Διαβούλευση «δημιουργώντας ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον στη μεσαία ομάδα». Εκπαιδευτική πύλη

Τατιάνα Ζμούροβα

Ανάπτυξη υποκειμενικού-χωρικού περιβάλλοντος σε μεσαία ομάδα .

R. p. P. Τετάρτηεξασφαλίζει τη μέγιστη αξιοποίηση του εκπαιδευτικού δυναμικού οργανωτικό χώρο... Την έχει χαρακτηριστικάσε κάθε ηλικία ομάδααλλά σε όλα ομάδεςεκτελεί ενημερωτική, ανάπτυξηκαι διεγερτικές λειτουργίες.

Το FSES DO τέθηκε σε ισχύ, παρουσιάζω στη σ... σελ. σελ. ορισμένες απαιτήσεις περιβάλλοντος... Θα πρέπει να είναι πλούσιο σε περιεχόμενο, μεταμορφωμένο, πολυλειτουργικό, μεταβλητό, προσβάσιμο και ασφαλές.

Με βάση τις δυνατότητές μας, προσπαθήσαμε, πρώτα απ' όλα, να το κάνουμε πλούσιο, ώστε να παρέχει παιχνίδι, γνωστική, ερευνητική και δημιουργική δραστηριότητα όλων των μαθητών, πειραματισμό με υλικά που είναι διαθέσιμα στα παιδιά, καθώς και σωματική δραστηριότητα, όπως ανάπτυξημεγάλο και εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, συμμετοχή σε υπαίθρια παιχνίδια και αγώνες.

Η συναισθηματική ευεξία και η αυτοέκφραση των παιδιών είναι πολύ σημαντική για εμάς.

V ομάδαυπάρχουν πολλά κέντρα ανάπτυξη, ένα ακριβώς:

Αθλητικό τμήμα.

Περιέχει το απαραίτητο αθλητικό υλικό για φυσική αγωγή, πρωινές ασκήσεις, υπαίθρια παιχνίδια. Η ποικιλία των ιδιοτήτων αυξάνεται συνεχώς, γεγονός που επιτρέπει στα παιδιά να είναι υγιή και σωματικά αναπτηγμένος(κορδέλες, σημαίες, μπάλες, κρίκους, σχοινιά άλματος, ριχτές, πόλεις και πολλά άλλα που χρειάζεται ένα παιδί ανάπτυξη κίνησης.

Γωνιά βιβλίου.

Τα βιβλία ανά ηλικία επιλέγονται στη γωνία του βιβλίου. Η δραστηριότητα αυτής της γωνιάς στοχεύει στην τόνωση του ενδιαφέροντος για τα βιβλία και της ανάγκης για ανάγνωση. Τα παιδιά χαίρονται να κοιτάζουν εικονογραφήσεις για γνωστά παραμύθια, να παραθέτουν αποσπάσματα από βιβλία και επίσης να εξοικειώνονται με τα πορτρέτα των συγγραφέων των έργων.

Να πραγματοποιήσει εποικοδομητικές δραστηριότητες των παιδιών σε παρεχόμενη ομάδαδιάφορα δομικά υλικά επιτραπέζιου και δαπέδου, διάφορους κατασκευαστές, μωσαϊκά, που βοηθάει αναπτύσσωτα παιδιά έχουν τεχνική ικανότητα, η οποία είναι πολύ σημαντική για μια ολοκληρωμένη ανάπτυξη προσωπικότητας.

Η μουσική γωνιά είναι ένα αγαπημένο μέρος για τα παιδιά. Για ανάπτυξη μουσικές δραστηριότητεςπαιδιά είναι πολλά μουσικά όργανα... Πολλά μουσικά όργανα κατασκευάζονται από τα χέρια των γονιών (μαράκες, κιθάρες χωρίς φωνή, μπαλαλάικα κ.λπ.)... Εδώ αποκαλύπτονται τα παιδιά! Ακόμη και εκείνοι που ντρέπονταν να εμφανιστούν στις γιορτές απολαμβάνουν να παίζουν στην ορχήστρα. ομάδες τις ημέρες αναψυχής.

Επιτραπέζια εκτύπωση και διδακτικά παιχνίδιαγια κάθε είδους δραστηριότητες.

Τι καλύτερο για τον διανοούμενο ανάπτυξη, λεπτές κινητικές δεξιότητες κ.λπ.

Η γωνιά των καλλιτεχνών βοηθάει αναπτύσσωτα ενδιαφέροντα και τις ικανότητες του παιδιού. Τα παιδιά γενικά αγαπούν το θέατρο (επιτραπέζια, bi-ba-bo, μαριονέτα, σκιά)... Πολλές ιδιότητες γίνονται με το χέρι και από τα χέρια των γονιών. Είναι ωραίο να βλέπεις όταν ένα «κουτάβι» από χαρτί σε ένα μάθημα κατασκευών παίρνει μέρος σε κάποιο παραμύθι. Τα παιδιά γίνονται πιο χαλαρά και κοινωνικά, μαθαίνουν να σχηματίζουν καθαρά και να εκφράζουν τις σκέψεις τους.

Η γωνιά δραστηριοτήτων είναι εξοπλισμένη με διάφορα υλικά: πλαστελίνη, γκουάς, ξυλομπογιές, χρωματιστά μολύβια, κιτ απλικέ κ.λπ. Εδώ τα παιδιά ικανοποιούν και τις ανάγκες τους για αυτοέκφραση μέσω σχεδίου, μοντελοποίησης, απλικέ.

Έβαλαν όλη τους τη δουλειά στη γωνιά της έκθεσης. Στην ίδια γωνιά εκθέτουμε όλες τις χειροτεχνίες που φτιάχνουν τα παιδιά στο σπίτι με τους γονείς τους. Ενημερώνοντας συνεχώς τις χειροτεχνίες, καθώς υπάρχουν πολλές διαφορετικές διακοπές, αναψυχή και απλάένα από τα παιδιά θέλει να δείξει σε όλους τι έκανε στο σπίτι. Αλλά αυτό ανάπτυξη του λόγου... Μιλώντας για τις τέχνες του σε εκπαιδευτικούς, παιδιά, το παιδί χρησιμοποιεί όλες τις μορφές λόγου, όλο το λεξιλόγιο.

Μια γωνιά ιδιωτικότητας.

Στο δικό μας ομάδαυπάρχει μια απομονωμένη γωνιά όπου το παιδί μπορεί απλά χαλάρωσε... Μερικά παιδιά ντρέπονται να μιλήσουν σε παιχνίδια όταν υπάρχουν άλλα παιδιά. Μερικοί, απλάαναστατωμένος για κάτι και θέλει να μείνει μόνος. Πολλά παιδιά μαζεύονται εκεί για 2-3 άτομα και παίζουν το δικό τους, επινοημένο παιχνίδι. Αυτή είναι υποτίθεται η επικράτειά τους. Πολλά διαφορετικούς λόγουςκαι στιγμές. Σε αυτή τη γωνία προσπαθούμε να δημιουργήσουμε άνετες συνθήκεςγια παιδιά.

Μια γωνιά της φύσης δεν είναι μόνο διακόσμηση ομάδααλλά και ένα μέρος αυτο-ανάπτυξη των παιδιών.

Τα περισσότερα φυτά βρίσκονται σε αυτή τη γωνία. Εδώ είναι όλα όσα απαιτούνται για τη φροντίδα τους ( Χαλαρώσεις, ποτιστήρια κ.λπ.). Στο κέντρο της γωνίας είναι το ημερολόγιο της φύσης. Τα παιδιά απολαμβάνουν πραγματικά να είναι «προγνώστες καιρού».

Γωνιά παιχνιδιού με παιχνίδια. Η ποικιλία τους επιτρέπει στα παιδιά να παίζουν ως ένα ή περισσότερα άτομα, ενωμένοι σε ένα κοινό παιχνίδι. Λόγω της ποικιλίας των χαρακτηριστικών, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να παίξουν όχι μόνο γνωστά παιχνίδια ρόλων όπως Beauty Salon, Shop, Post Office, Hospital κ.λπ., αλλά και να δημιουργήσουν τις δικές τους ιστορίες. Στα παιχνίδια, τα παιδιά μαθαίνουν να χτίζουν σχέσεις, να βρίσκουν διέξοδο από κάποιες προβληματικές καταστάσεις, να διαπραγματεύονται τις πλοκές του παιχνιδιού. Με μια λέξη, τα παιδιά μαθαίνουν για τον κόσμο γύρω τους.

Έχουμε δημιουργήσει τις προϋποθέσεις για ένα πλήρες, ευέλικτο ανάπτυξη των παιδιών όχι μόνο στην ομάδα, αλλά και στον χώρο όπου τα παιδιά έχουν πραγματική ευκαιρία να ικανοποιήσουν την ανάγκη για κίνηση και παιχνίδι. Συμπληρώνουμε συνεχώς τον ιστότοπό μας με διάφορα αθλητικά χαρακτηριστικά, τα οποία κάνουμε με τα χέρια μας με τη βοήθεια των γονέων. Γνήσιοι λαγοί και αρκούδες, κομμένοι από κόντρα πλακέ και βαμμένοι με ζωηρά χρώματα, χρησιμοποιούνται ως δαχτυλιδιωτές και στόχοι. Όλα μεταμορφώνονται και μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως χαρακτηριστικά σε παιχνίδια ρόλων και θεατρικά παιχνίδια.

Μεταμόρφωση του r. σελ. σελ. Τετάρτησυνεπάγεται τη δυνατότητα αλλαγής του ανάλογα με την εκπαιδευτική κατάσταση. Όλα τα έπιπλα είναι τοποθετημένα με τέτοιο τρόπο ώστε χώροςμπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο για σωματική δραστηριότητα των παιδιών όσο και για παιχνίδια.

Τα παιδιά μπορούν να παίξουν στο πάτωμα, στο χαλί, καθώς και να τοποθετήσουν τα πάντα σε τραπέζια (φτιάχνοντας έναν μεγάλο πάγκο τραπεζιών σούπερ μάρκετ).

Χαιρετίζουμε επίσης την πολυλειτουργικότητα. αναπτυσσόμενο περιβάλλον... Έχουμε πολλές διαφορετικές soft modules, οθόνες, μαθήματααπό φυσικό υλικό. Πολλά έχουν γίνει από τα χέρια των γονιών.

Όλος ο εξοπλισμός παιχνιδιού έχει έντονα χρώματα. Περιοδικά αφαιρούμε κάτι, προσθέτουμε κάτι, κεντρίζοντας έτσι το ενδιαφέρον των παιδιών. Μία από τις βασικές απαιτήσεις για το ποτάμι. σελ. σελ. περιβάλλονείναι η διαθεσιμότητα. Όλα είναι δωρεάν για τα παιδιά. Εξηγούμε στα παιδιά πώς να χρησιμοποιούν σωστά αυτά ή εκείνα τα νέα χαρακτηριστικά και πώς να τα χρησιμοποιούν καλύτερα. Φυσικά, μας ενδιαφέρει και η ασφάλεια του ποταμού. σελ. σελ. Τετάρτη... V ομάδεςανάβουμε συνεχώς τους βακτηριοκτόνες ακτινοβολητές. Τα έπιπλα είναι όλα σταθερά και κατασκευασμένα από πιστοποιημένα υλικά χωρίς αιχμηρές γωνίες. Τα τραπέζια και οι καρέκλες ταιριάζουν με το ύψος των παιδιών. Όχι τρύπημα είδη... Όλα πλένονται με ειδικά αλατούχα διαλύματα.

Φυσικά, δεν έχουμε πολλά ακόμα, αλλά προσπαθούμε να διασφαλίσουμε ότι τα παιδιά μας θα λάβουν πλήρη ανάπτυξη στο νηπιαγωγείο μας.

Το αποτέλεσμα είναι το χαμόγελο και η υγεία των παιδιών μας.

Ενας από κρίσιμους παράγοντεςανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού είναι το περιβάλλον στο οποίο ζει, παίζει, ασκείται και ξεκουράζεται.

Η δραστηριότητα των παιδιών δεν μπορεί να είναι πλήρης σε καθαρά λεκτικό επίπεδο, έξω από το αντικειμενικό περιβάλλον, διαφορετικά θα εξαφανιστεί η επιθυμία του παιδιού να μάθει νέα πράγματα, θα εμφανιστεί απάθεια και επιθετικότητα. Οι γονείς έχουν τα ίδια συναισθήματα όταν το θέμα του περιβάλλοντος είναι θαμπό, γκρίζο και μη ελκυστικό. Για να αποφευχθεί η εκδήλωση τέτοιων αρνητικών συναισθημάτων θα βοηθήσει τον περιβάλλοντα χώρο, ο οποίος πληροί τις απαιτήσεις του τρέχοντος κοντινού και μέλλοντος δημιουργική ανάπτυξηκάθε παιδί, συμβάλλοντας στον έγκαιρο εντοπισμό και ανάπτυξη των ικανοτήτων του.

Η οργάνωση του αναπτυξιακού περιβάλλοντος είναι χτισμένη με τέτοιο τρόπο ώστε να καθιστά δυνατή την αποτελεσματικότερη ανάπτυξη της ατομικότητας κάθε παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τις κλίσεις, τα ενδιαφέροντα, το επίπεδο δραστηριότητάς του.

Οι βασικές αρχές της οικοδόμησης ενός αναπτυσσόμενου υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος:

Η αρχή της απόστασης, οι θέσεις κατά την αλληλεπίδραση

Η αρχή της δραστηριότητας,

Η αρχή της σταθερότητας - δυναμισμός,

Η αρχή της συνάθροισης και της ευέλικτης ζώνης,

Η αρχή της συναισθηματικής φύσης του περιβάλλοντος, η ατομική άνεση και η συναισθηματική ευημερία κάθε παιδιού και ενήλικα,

Η αρχή της αισθητικής οργάνωσης,

Η αρχή του ανοιχτού - κλειστού.

Η αρχή των "διαφορών φύλου και ηλικίας"

Το αναπτυσσόμενο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον θα πρέπει να είναι:

Πολυλειτουργικό,

Μεταμορφώσιμος,

Μεταβλητός,

Προσιτό και ασφαλές.

Με βάση τις παραπάνω λειτουργικές πτυχές, το RPF θα πρέπει να αντικατοπτρίζει την πλήρη διαδικασία εκπαιδευτικές δραστηριότητεςΚΑΝΤΕ, λαμβάνοντας υπόψη ατομικά χαρακτηριστικάπαιδιά. Το περιβάλλον θεματικής-ανάπτυξης είναι οργανωμένο έτσι ώστε κάθε παιδί να έχει τη δυνατότητα να κάνει ελεύθερα αυτό που του αρέσει. Η ευέλικτη χωροθέτηση προϋποθέτει την παρουσία διαφόρων χώρων (κέντρων) για να κάνουν τα παιδιά ελεύθερες επιλογές ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες. Η τοποθέτηση εξοπλισμού σε κέντρα ανάπτυξης επιτρέπει στα παιδιά να ενωθούν σε υποομάδες σύμφωνα με κοινά ενδιαφέροντα: σχέδιο, σχέδιο, χειρωνακτική εργασία, θεατρικές δραστηριότητες και δραστηριότητες παιχνιδιού, πειραματισμός.

Το νηπιαγωγείο στο οποίο εργάζομαι άνοιξε πριν από 1 χρόνο. Αυτό είναι σίγουρα ένα νέο δωμάτιο, όμορφα έπιπλα, νέα παιδιά και γονείς. Ξεκινώντας να δημιουργώ ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον για την ομάδα, έλαβα υπόψη ότι το περιβάλλον θα ήταν άνετο και αισθητικό. Ως εκ τούτου, πληρώνω μεγάλη προσοχήτην αισθητική του κάθε κέντρου. Προσπάθησα να οργανώσω το περιβάλλον έτσι ώστε το παιδί να έχει μια ανεξάρτητη επιλογή: με ποιον, πού, πώς, με τι να παίξει. Θα ήθελα να δείξω τι ήταν η ομάδα μας πριν από ένα χρόνο και τι έγινε σε μόλις ένα χρόνο.

Η δουλειά μας ξεκινά με την πρωινή υποδοχή των παιδιών της ομάδας. Η υποδοχή των παιδιών πραγματοποιείται στο καμαρίνι της ομάδας, όπου υπάρχουν ατομικές θυρίδες για τα παιδιά.

Υπάρχει επίσης μια γωνιά ενημέρωσης για γονείς, η οποία περιέχει τις απαραίτητες πληροφορίες για το νηπιαγωγείο, συμβουλές και συμβουλές προς τους γονείς.

Στην υποδοχή της ομάδας μας τοποθετείται Κέντρο φυσικής ανάπτυξης, σκοπός του οποίου είναι η ανάπτυξη της σωματικής δραστηριότητας και των σωματικών ιδιοτήτων των παιδιών. Περιέχει ως παραδοσιακό εξοπλισμό φυσικής αγωγής, ο οποίος στοχεύει στην ανάπτυξη των σωματικών ιδιοτήτων των παιδιών - ευκινησία, ακρίβεια, μάτι, ταχύτητα αντίδρασης, δύναμη. Αυτό το κέντρο είναι δημοφιλές στα παιδιά, καθώς ικανοποιεί την ανάγκη τους για σωματική δραστηριότητα.

Κέντρο Σχεδίου και Δημιουργικότητας "Επιδέξιοι στυλό": για την ανάπτυξη των παιδιών, επιλέγονται διάφορες σελίδες χρωματισμού, εικόνες, σχέδια που απεικονίζουν χειροτεχνίες, επιλογές σχεδίασης για προϊόντα, σχέδια που απεικονίζουν τη σειρά εργασίας για την κατασκευή διαφόρων χειροτεχνιών κ.λπ.. Αυτό δίνει στα παιδιά νέες ιδέες για τις παραγωγικές τους δραστηριότητες και περιλαμβάνει επίσης τον έλεγχο της ικανότητας εργασίας σύμφωνα με το δείγμα. Στο κέντρο αυτό υπάρχει υλικό και εξοπλισμός για την καλλιτεχνική δημιουργική δραστηριότητα: σχέδιο, μοντελοποίηση και εφαρμογές (χαρτί, χαρτόνι, στένσιλ, χρώματα, πινέλα, κόλλα, μολύβια, χαρτοπετσέτες, ψαλίδι, χρωματισμός, πλαστελίνη, διδακτικά παιχνίδια κ.λπ.). Κατά βούληση, το παιδί μπορεί να βρει και να χρησιμοποιήσει ό,τι είναι απαραίτητο για την ενσάρκωση των δημιουργικών του ιδεών, σχεδίων, φαντασίας. Υπάρχει δωρεάν πρόσβαση σε αυτό το κέντρο.

Κέντρο "Hello, Book!":στοχεύει στην επίτευξη του στόχου της διαμόρφωσης ενδιαφέροντος και της ανάγκης για ανάγνωση της αντίληψης των βιβλίων, στην ανάπτυξη του λογοτεχνικού λόγου. Τα παιδιά το καταλαβαίνουν εξετάζοντας προσεκτικά εικονογραφήσεις βιβλίων, μπορείτε να μάθετε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα και χρησιμοποιώντας διαφορετικές τεχνικές και παιδαγωγικές καταστάσεις, μπορείτε να αντιληφθείτε σωστά το περιεχόμενο του έργου, να συμπάσχετε με τους ήρωές του.

Κέντρο Διδακτικών Παιχνιδιών (βιβλιοθήκη παιχνιδιών)λύνει τα ακόλουθα καθήκοντα: ο σκόπιμος σχηματισμός του ενδιαφέροντος των παιδιών για στοιχειώδη μαθηματική δραστηριότητα, εκπαίδευση στα παιδιά της ανάγκης να ασχοληθούν με τη δική τους ελεύθερος χρόνοςόχι μόνο ενδιαφέροντα, αλλά και που απαιτούν ψυχική καταπόνηση, παιχνίδια πνευματικής προσπάθειας.

Κέντρο Θεατρικών Δραστηριοτήτων:Κέντρο περιεχομένου

Διάφοροι τύποι θεάτρου: δάχτυλο, επίπεδο, θέατρο με μάσκες και άλλα. σετ από καουτσούκ και ξύλινα παιχνίδιαΠρος το διαφορετικά παραμύθια; οθόνη επιφάνειας εργασίας. στοιχεία κοστουμιών και χαρακτηριστικά για θεατροποίηση. δημιουργήθηκε από τα χέρια των παιδιών αφίσες θεάτρουκαι εισιτήρια για διάφορες παραστάσεις? λεύκωμα θεατρικών όρων και λογοτεχνίας με εικονογραφημένο υλικό. Άλμπουμ με ζωγραφιές παιδιών μετά την παρακολούθηση παραστάσεων. Υλικό ήχου και βίντεο.

Κέντρο ΠΠΔ και «Κέντρο Κατασκευών - (Εποικοδομητικό),αν και είναι συγκεντρωμένο σε ένα μέρος και καταλαμβάνει λίγο χώρο, είναι αρκετά κινητό. Η πρακτικότητά του έγκειται στο γεγονός ότι με το περιεχόμενο της γωνίας του κτιρίου (κατασκευαστής διαφόρων τύπων, μεγάλος και μικρός κατασκευαστής), μπορείτε να μετακινηθείτε σε οποιοδήποτε σημείο της ομάδας και να οργανώσετε αυτή τη δραστηριότητα... Υπάρχει κινητή εξέδρα, χαλιά - ανατροπές και διαγράμματα δόμησης. Εδώ τα αγόρια ενσωματώνουν τις ιδέες τους. Ο κατασκευαστής μπορεί να μετακινηθεί σε οποιοδήποτε μέρος της ομάδας και να οργανώσει δραστηριότητες τόσο με μια υποομάδα όσο και μεμονωμένα.

Κέντρο παιχνιδιών ρόλων:η ομάδα έχει μια ειδική γωνιά παιχνιδιού, εξοπλισμένη σύμφωνα με την αρχή της επιλογής των παιχνιδιών σύμφωνα με χώρους παιχνιδιού: «Κλινική», «Κουζίνα», «Μαγαζί», «Κομμωτήριο».

Το κέντρο παιχνιδιού της πολυκλινικής περιέχει μια ποικιλία υλικών: κουτιά, φωνενδοσκόπιο, σύριγγες, θερμόμετρο, μικροσκόπιο, ιατρικές τράπεζες και ιατρική εσθήτα. Όλα αυτά βοηθούν να σχηματιστεί μια ιδέα για το περιβάλλον στα παιδιά.

Το κέντρο «Κουζίνα» περιέχει παιχνίδια, σετ από μεγάλα και μικρά πιάτα παιχνιδιών που μυούν τα παιδιά στα είδη σπιτιού γύρω τους. Τα παιδιά όχι μόνο εξοικειώνονται με θέματα που είναι καινούργια για αυτά, αλλά μαθαίνουν και να ενεργούν μαζί τους. Και μετά μεταφέρουν τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες στην καθημερινή ζωή.

Το κέντρο "Shop" είναι εξοπλισμένο με μια ποικιλία υλικών: πάγκο, ποδιές για πωλητές, ομοιώματα λαχανικών και φρούτων, γαλακτοκομικά προϊόντα, προϊόντα ζαχαροπλαστικής, βάζα με καφέ, τσάι, ψάρια, τσαμπιά κρεμμύδια, λεμόνια, μήλα, άβακας , καλάθια. Αυτά τα παιχνίδια και τα ομοιώματα φέρνουν χαρά και ευχαρίστηση στα παιδιά, σχηματίζουν ιδέες για τον κόσμο γύρω τους και ενθαρρύνουν ενεργητικές δραστηριότητες παιχνιδιού.

Κέντρο "We Know the World": προωθεί την ανάπτυξη γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων. διαμορφώνεται η επιθυμία να κυριαρχήσει το νέο, καλλιεργείται η επιθυμία συμμετοχής στις δραστηριότητες των ενηλίκων για την προστασία των φυσικών αντικειμένων, η φροντίδα για το φυσικό περιβάλλον.

Πειραματικό Κέντρο:

Χρησιμεύει όχι μόνο ως διακόσμηση για την ομάδα, αλλά και ως μέρος για την αυτο-ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Μουσικό Κέντρο Domisolka: Μουσική ανάπτυξητο παιδί μειώνεται όχι μόνο σε μαθήματα με δάσκαλο, αλλά και στην ικανότητα να παίζει ανεξάρτητα, να αυτοσχεδιάζει, να παίζει μουσική ελεύθερα. Τα χαρακτηριστικά του κέντρου βοηθούν τους μαθητές να μεταφέρουν αυτά που έχουν λάβει μαθήματα μουσικήςεμπειρία σε άλλες συνθήκες, βοηθά στην εδραίωση μιας αίσθησης αυτοπεποίθησης, δραστηριότητας, πρωτοβουλίας.

Στο θορυβώδες χώρο του playroom, πρέπει να υπάρχει ένα νησί σιωπής και ηρεμίας - «Γωνιά της μοναξιάς».Αν το παιδί έχει βαρεθεί τον θόρυβο και θέλει να είναι μόνο του, μπορεί να αποσυρθεί πίσω από μια οθόνη ή να ξαπλώσει στα μαλακά πατάκια που έχουμε τοποθετήσει πίσω από την κουρτίνα.

ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ

με θέμα: «Δημιουργία αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος στη δευτεροβάθμια ομάδα προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων»

Προετοιμάστηκε από:

Εκπαιδευτικός-μεθοδολόγος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος314

Sycheva Tatiana Vladimirovna

Το περιβάλλον του παιδιού δεν είναι απλώς ένας συνδυασμός αντικειμένων για παιχνίδια ή κάποιου είδους χρήση τους, το περιβάλλον πρέπει να έχει μια αναπόσπαστη μορφή (εικόνα) και να επικεντρώνεται στην ολοκληρωμένη αντίληψη του παιδιού και όχι στο άθροισμα των δυνατοτήτων του. Το παιδί δεν χρειάζεται ένα ακριβό περιβάλλον. Αντίθετα, πρέπει να περιέχει «ορισμένη (περιορισμένη) ατελότητα, αλλά όχι αμορφία».Ξεχωριστή θέση στο θέμα περιβάλλον παιχνιδιούανατίθεται σε διδακτικό, αναπτυξιακό υλικό που χρησιμοποιούνται σκόπιμα και ενθαρρύνουν τη σκέψη. Ένα εμπλουτισμένο περιβάλλον προϋποθέτει την ενότητα κοινωνικών και φυσικών μέσων για τη διασφάλιση της πλήρους ζωής του παιδιού. Αυτό περιλαμβάνει αρχιτεκτονικά και τοπία και φυσικά και οικολογικά αντικείμενα. στούντιο τέχνης? παιδικές χαρές και αθλητικοί χώροι· κατασκευαστές? θεματικά σετ παιχνιδιών, εγχειρίδια? οπτικοακουστικά και πληροφοριακά μέσα εκπαίδευσης και κατάρτισης.Το αναπτυσσόμενο θεματικό περιβάλλον πρέπει να αντιστοιχεί στα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Γενικά, καθορίζεται από τη διασύνδεση των ακόλουθων στοιχείων:1) προϊόντα των δραστηριοτήτων ειδικών - καλλιτεχνών, σχεδιαστών, σχεδιαστών, τεχνιτών (έργα τέχνης, έπιπλα, εργαλεία, αντικείμενα, προϊόντα εφαρμοσμένες τέχνες, εγχειρίδια, παιχνίδια).2) τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του προσωπικού του προσχολικού ιδρύματος και των γονέων στην οργάνωση και διακόσμηση της καθημερινής ζωής (τακτοποίηση ζωνών, εκθέσεων, κατασκευή εγχειριδίων και σπιτικών παιχνιδιών, διακόσμηση δωματίων για τις διακοπές και τα παρόμοια).3) τα αποτελέσματα της συμμετοχής των παιδιών στη δημιουργία του εσωτερικού υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.Το αρθρωτό περιβάλλον θέμα-παιχνιδιού είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικό. Παραδείγματα στοιχείων ενότητας είναι οι ελαφροί κύβοι. διαφορετικά μεγέθηκατασκευασμένα σύμφωνα με τον τύπο των ενθέτων και μεσαίου μεγέθους μονάδες - "έπιπλα-παιχνίδια". Το παιδί μπορεί να μετατρέψει τις ενότητες σε πλοίο, σπίτι, σπηλιά νεραϊδών. Το περιβάλλον πρέπει να αφυπνίσει τη δραστηριότητα στα παιδιά, να τους δώσει την ευκαιρία να πραγματοποιήσουν ποικίλες δραστηριότητες. Ωστόσο, περιβάλλονθα πρέπει, εάν είναι απαραίτητο, να σβήσει την ακραία δραστηριότητα, να δώσει την ευκαιρία να ξεκουραστεί. Επομένως, ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον προϋποθέτει ένα μέρος για χαλάρωση. Μπορεί να είναι μια «γωνιά ιδιωτικότητας», και ένα άνετο δωμάτιο με επικαλυμμένα έπιπλα και άλλα στοιχεία που συμβάλλουν στη χαλάρωση. Η συναισθηματική άνεση διατηρείται και μέσω της διοργάνωσης εκθέσεων παιδικών έργων (σχέδια, εφαρμογές κ.λπ.) για όλα τα παιδιά, ανεξαρτήτως επιπέδου απόδοσης.Όπως γνωρίζετε, ένα μη γεμάτο και άχρωμο θεματικό περιβάλλον παιχνιδιού επηρεάζει τα παιδιά Αρνητική επιρροή, αναστέλλει την ανάπτυξη της προσωπικότητας. Ένα υπερκορεσμένο θεματικό περιβάλλον επηρεάζει επίσης άσχημα την ψυχή των μωρών.Και μόνο ένα περιοδικά ανανεωμένο, μεταβλητό, βέλτιστα οργανωμένο περιβάλλον θεμάτων παιχνιδιού έχει αναπτυξιακή επιρροή, ενθαρρύνει το παιδί σε ενεργή γνωστική δραστηριότητα, έχει θετική επίδραση στο συναισθηματική σφαίρα, κινητοποιεί διαδικασίες σκέψης.Σε όλες τις ανθρωπιστικές θεωρίες και πρακτικές προσχολική εκπαίδευσητου παρελθόντος, όπως και σήμερα, δόθηκε προτεραιότητα στο πρόβλημα της δημιουργίας περιβάλλοντος θεματικού-παιχνιδιού. «Χωρίς κατάλληλο περιβάλλον, δεν υπάρχει εποικοδομητική δραστηριότητα του παιδιού», γράφει ο Ν. Μοντεσσόρι. Το περιβάλλον του παιδιού δεν είναι απλώς ένας συνδυασμός αντικειμένων για παιχνίδια ή κάποιου είδους χρήση τους· το άθροισμα των δυνατοτήτων του». Το παιδί δεν χρειάζεται ένα ακριβό περιβάλλον. Αντίθετα, πρέπει να περιέχει «ορισμένη (περιορισμένη) ατελότητα, αλλά όχι αμορφία».Ο Γερμανός επιστήμονας G. Steiner, ο ιδρυτής της παιδαγωγικής Waldorf, έχει μια ελαφρώς διαφορετική άποψη για το περιεχόμενο και τη λειτουργία του αντικειμενικού περιβάλλοντος, το οποίο ο επιστήμονας αποκαλεί «φυσικό περιβάλλον».Ο Στάινερ αντιτίθεται στα έτοιμα παιχνίδια - «στοχασμένα» και κατασκευασμένα από έναν πνευματικό πολιτισμό. Στα νηπιαγωγεία του σχολείου Waldorf, οι δάσκαλοι φτιάχνουν παιχνίδια με τα χέρια τους - πρόκειται για κούκλες και ζώα ραμμένα ή πλεκτά από νήματα, κυρίως χωρίς βαμμένα "πρόσωπα". Τέτοια παιχνίδια δεν επιβάλλουν στο παιδί μια έτοιμη εικόνα, αλλά του επιτρέπουν να τη δημιουργεί παίζοντας. Πιστεύεται ότι τα μαλακά παιχνίδια από τσίτι και μαλλί ηρεμούν το παιδί, ενώ τα σκληρά, πλαστικά δημιουργούν ένταση. Επίσης, για παιχνίδια κατασκευής, οι κάτοικοι του Waldorf προσφέρουν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας ξύλινες σανίδες, ραβδιά και όχι κύβους με το σωστό σχήμα ή κατασκευαστές: από έτοιμα μπλοκ. Τα πιάτα για κούκλες είναι κατασκευασμένα από φυσικό υλικό - ξύλο ή πηλό.Σημειώστε ότι σημαντική προϋπόθεση θεώρησε και ο καθηγητής γαλλικών S. Frene το περιβάλλον του παιδιού αποτελεσματική προετοιμασίατην στο μέλλον ανεξάρτητη ζωή... Τα λόγια του ότι το περιβάλλον πρέπει να οργανωθεί με τέτοιο τρόπο ώστε να ενθαρρύνει το παιδί να εκτελεί ενεργές ενέργειες σύμφωνα με τους ρυθμούς της ζωής του, τις σωματικές και πνευματικές του δυνατότητες ακούγονται αρκετά σύγχρονα.Και τώρα, μέσα Δυτική Ευρώπη, επιδιώκεται ενεργά μια αναζήτηση για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος στο οποίο θα εξετάζονται τα χαρακτηριστικά και οι προοπτικές ανάπτυξης των παιδιών και οι διαφοροποιημένες ανάγκες τους. Συγκεκριμένα, ορισμένες παιδαγωγικές καινοτομίες χρησιμοποιούνται ευρέως στην πρακτική των νηπιαγωγείων στη Γερμανία, όπου δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στον μη λεκτικό και μεταφορικό χαρακτήρα των παιδαγωγικών επιρροών. Γερμανοί δάσκαλοι και ψυχολόγοι δημιουργούν ένα τέτοιο περιβάλλον παιχνιδιού όπου το πάνω μέρος της αίθουσας χρησιμοποιείται ενεργά. Η λεγόμενη «τρίτη διάσταση». Αυτά μπορεί να είναι ημιώροφα, επάνω στοές, σκαλοπάτια με κιγκλιδώματα. Όλες οι ξύλινες κατασκευές, δοκοί και συνδετήρες δεν κρύβονται από τα μάτια των παιδιών, έτσι ώστε τα παιδιά να είναι σίγουροι για την αξιοπιστία της δομής. Τέτοιες δομές δίνουν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας την ευκαιρία όχι μόνο να αποκτήσουν νέα ορατότητα, αλλά και, το οποίο είναι ιδιαίτερα σημαντικό, να επικοινωνούν με ενήλικες από ύψος, δηλαδή να είναι, ας πούμε, από πάνω τους και όχι δίπλα τους. Τα παιδιά μπορούν να συνειδητοποιήσουν πλήρως την ανάγκη τους για αναρρίχηση, άλματα, μπουσουλήματα.Έχουν στη διάθεσή τους μια ποικιλία από φιλόξενα σπίτια με καλό εσωτερικό, όπου μπορείτε είτε να αποσυρθείτε είτε να παίξετε με φίλους. Παράλληλα ελαχιστοποιείται η παρέμβαση των ενηλίκων.Μια ενδιαφέρουσα ιδέα ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος αναπτύχθηκε από μια ομάδα συγγραφέων της Μόσχας (L. Kuzmichev, A. Grashin. L. Imuschestvennaya, T. Kashkina. L. Paramonova, S. Novoselova), προτείνοντας μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την οργάνωση ενός αναπτυσσόμενου θέματος - περιβάλλον παιχνιδιού.Δεδομένης της ποικιλίας των διαδικασιών που συμβαίνουν στο αναπτυσσόμενο περιβάλλον,μπορούν να χωριστούν σε ξεχωριστούς συγκεκριμένους χώρους, να διαπλεχθούν και να αλληλεπιδράσουν μεταξύ τους, συνθέτοντας ένα ενιαίο σύνολο. Ειδικότερα, η δομή του περιβάλλοντος για την πνευματική ανάπτυξη και τη δημιουργικότητα αποτελείται από αίθουσες παιχνιδιού για τον καθένα ηλικιακή ομάδα, εξειδικευμένοι χώροι για την υλοποίηση διαφόρων ειδών δημιουργικών δραστηριοτήτων (design studio, μάθημα χορού, studio εικαστικές τέχνες, στούντιο θεάτρου, αίθουσα συναυλιώνκ.λπ.) και έναν καθολικό (για όλες τις ηλικιακές ομάδες) χώρο παιχνιδιού.Το περιεχόμενο του αναπτυσσόμενου αντικειμενικού περιβάλλοντος πρέπει να ικανοποιεί όλες τις ανάγκες της ανάπτυξης του παιδιού και τη διαμόρφωση των δημιουργικών του ικανοτήτων. Η ψυχολογική και παιδαγωγική έννοια της ενίσχυσης (αναπτυξιακός εμπλουτισμός) αναπτύχθηκε από τον Ακαδημαϊκό A. Zaporozhets.Η ουσία της έννοιας ενίσχυσης είναι ότι οι βέλτιστες συνθήκες για την πραγματοποίηση των δυνατοτήτων του παιδιού δημιουργούνται όχι από την αναγκαστική μάθηση, αλλά από τον μέγιστο εμπλουτισμό του περιεχομένου των μορφών παιδικής δραστηριότητας μέσω της επικοινωνίας των παιδιών μεταξύ τους και με τους ενήλικες. . Είναι δυνατό να δημιουργηθεί ένα περιβάλλον θέματος-παιχνιδιού με την προϋπόθεση ότι πληρούνται οι ακόλουθες απαιτήσεις:- το θεματικό περιβάλλον παιχνιδιού θα πρέπει να είναι κατάλληλο για την ηλικία των παιδιών και να αντιστοιχεί στις λειτουργικές τους ικανότητες με ελαφρά υπέρβαση του βαθμού πολυπλοκότητας.- το περιβάλλον παιχνιδιού του θέματος πρέπει να είναι δυναμικό, μεταβλητό και ποικίλο. Αν και οργανώνεται από ενήλικες, υπόκειται πλήρως στο παιδί, δεν το περιορίζει στις δραστηριότητές του, παρέχει πλήρη ελευθερία.

Ο χώρος παιχνιδιού θα πρέπει να συμβάλλει στην προσανατολιστική και γνωστική δραστηριότητα, η οποία εξασφαλίζει την αφομοίωση της νέας γνώσης, το σχηματισμό νοητικών ενεργειών, την ανάπτυξη ηγετικής νοητικές διεργασίεςπαιδί; δεν πρέπει να ξεχνάμε την έννοια των σχημάτων και των χρωμάτων - είναι αυτά που δίνουν εκφραστικότητα σε αντικείμενα και γεγονότα και, χάρη στη σύγκριση, βοηθούν το παιδί να αποκτήσει αξιόπιστη γνώση για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.Ψυχολογικές και παιδαγωγικές μελέτες εγχώριων επιστημόνων (Artemova L.V., Boychenko N.A., Grigorenko G.I., Shcherbakova E.Y., κ.λπ.) υποδεικνύουν τον σχηματισμό σημαντικών νεοπλασμάτων στο παιχνίδι - την κύρια δραστηριότητα του παιδιού. Επομένως, δεν είναι τυχαίο ότι οι εγγράμματοι παιδαγωγική ηγεσίαΗ δραστηριότητα παιχνιδιού είναι μία από τις προϋποθέσεις για την πλήρη ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Η εφαρμογή αυτής της συνθήκης απαιτεί επίσης τη σωστή οργάνωση του θεματικού περιβάλλοντος παιχνιδιού, με τη βοήθεια του οποίου ο δάσκαλος δημιουργεί μια ζώνη εγγύς νοητικής ανάπτυξης για το παιδί.Το περιβάλλον θεματικού παιχνιδιού θα αναπτυχθεί, υπό την προϋπόθεση ότι θα διευρύνει, θα εμβαθύνει τις ιδέες των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τα χαρακτηριστικά της ανθρώπινης στέγασης και τις σημαντικότερες κοινωνικές δομές και μεταφορές για την ανθρώπινη ύπαρξη. Βελτίωση της ικανότητας του παιδιού να χρησιμοποιεί αντικείμενα και εργαλεία για τον προορισμό τους, άσκηση στην ικανότητα να προσδιορίζει ανεξάρτητα την πλοκή του παιχνιδιού, να το κάνει νόημα, να διανέμει τους ρόλους του παιχνιδιού, να τηρεί τους κανόνες συμπεριφοράς ρόλων, να δημιουργεί αλληλεπίδραση με το παιχνίδι, να χρησιμοποιεί και να διανέμει παιχνίδια και παιχνίδια χαρακτηριστικά, εφαρμογή μιας ιδέας παιχνιδιού, μεταμόρφωση του χώρου του παιχνιδιού. προσανατολίζει σε έργα τέχνης(οπτικό, μουσικό, θεατρικό, λογοτεχνικό), βοηθά στην κατανόηση της γλώσσας αυτών των ειδών τέχνης, στη μετάδοση καλλιτεχνική εικόναδιαφορετικός καλλιτεχνικά μέσα, διεγείρουν τη δημιουργικότηταΣτη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος θέματος-παιχνιδιού σημαντικός ρόλοςπαίζει τη φύση της τοποθέτησης εξοπλισμού παιχνιδιού στο δωμάτιο, που θα πρέπει να παρέχει στο παιδί δωρεάν πρόσβαση σε παιχνίδια και παιχνίδια. Είναι επίσης απαραίτητο να αποφεύγονται εκείνα τα υλικά παιχνιδιού που εισάγουν κλισέ και μονοτονία στα παιχνίδια ρόλων που εμποδίζουν την εκδήλωση της δημιουργικότητας του ανεξάρτητου παιχνιδιού του παιδιού. Τέτοια ανεπιθύμητα στερεότυπα περιλαμβάνουν παραδοσιακές γωνιές παιχνιδιού για παιχνίδια ιστορίας με αμετάβλητα θέματα και πλοκές ("Νοσοκομείο", "Ταχυδρομείο", "Ατμόπλοιο", "Κατάστημα" κ.λπ.).Το περιβάλλον θεματικού παιχνιδιού προϋποθέτει: την επιλογή και την τοποθέτηση παιχνιδιών (λεπτομερή και υπό όρους), ενότητες παιχνιδιού, μοντέλα, υποκατάστατα αντικείμενα, διάφορα χαρακτηριστικά, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης της δραστηριότητας παιχνιδιού σε διαφορετικές ηλικιακές περιόδους της προσχολικής παιδικής ηλικίας και διαμόρφωση ορισμένων ενεργειών στα παιδιά με αυτά τα υλικά παιχνιδιού.

Χαρακτηριστικά των στοιχείων του περιβάλλοντος θέματος-παιχνιδιού

Ένα από τα κύρια στοιχεία του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος παιχνιδιού είναι ένα παιχνίδι.Το παιχνίδι είναι ένα γενικευμένο, υλικό, αισθητικό και ηθικό μέσο πολιτιστικής και ιστορικής συνέχειας της εμπειρίας των γενεών, φορέας του περιεχομένου των κοινωνικών και αντικειμενικός κόσμος, που ανήκει στο παιδί να μάθει κατά την πρώιμη και προσχολική παιδική ηλικία.Αναλύοντας τη σημασία των διαφόρων παιχνιδιών, θα προσδιορίσουμε ότι τα παιχνίδια που έχουν τις ακόλουθες ιδιότητες έχουν ιδιαίτερη παιδαγωγική αξία:- πολυλειτουργικότητα (η δυνατότητα ευρείας χρήσης σύμφωνα με την έννοια της πλοκής του παιχνιδιού, η οποία συμβάλλει στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας, της φαντασίας, της συμβολικής συμβολικής λειτουργίας της σκέψης).- διδακτικές ιδιότητες (η ικανότητα να διδάξει ένα παιδί να σχεδιάζει, να εξοικειωθεί με το χρώμα και το σχήμα, την παρουσία προγραμματισμένων μηχανισμών ελέγχου, για παράδειγμα, σε ηλεκτρισμένα και ηλεκτρονικά παιχνίδια).- τη δυνατότητα χρήσης μιας ομάδας παιδιών (την καταλληλότητα χρήσης ενός παιχνιδιού από πολλά παιδιά, συμπεριλαμβανομένης της συμμετοχής ενός ενήλικα ως παιγνιδιού, για παράδειγμα, για συλλογικές κατασκευές).- υψηλό καλλιτεχνικό και αισθητικό επίπεδο ή την ένταξή τους σε έργα τέχνη, που εξασφαλίζει την εισαγωγή του παιδιού στον κόσμο της τέχνης και της λαϊκής τέχνης.- ασφάλεια χρήσης.Επί το παρόν στάδιοΣύμφωνα με τον S. L. Novoselova, διαμορφώνεται μια κατανόηση των παιχνιδιών ως παιδαγωγικής κατηγορίας.Τα παιχνίδια διαφέρουν ως προς το θέμα τους (ποιον ή τι αντιπροσωπεύουν) και στον τρόπο με τον οποίο παρουσιάζονται σε αυτά πραγματικά αντικείμενα και εικόνες - πλήρως ή αποσπασματικά, λεπτομερώς ή με τους πιο γενικούς όρους.Στα παιχνίδια πλοκής ανεβαίνουν αυτά που αναδημιουργούν τα χαρακτηριστικά (εικόνα). πραγματικό πρωτότυπο... Από τη φύση της αναπαραγωγής αυτής της εικόνας, τα παιχνίδια πλοκής χωρίζονται σε:-ρεαλιστικό ( ακριβή αντίγραφαπραγματικά αντικείμενα)·- πρωτότυπο ή γενικευμένο υπό όρους (μίμηση πραγματικών αντικειμένων με έναν ιδιαίτερο τρόπομέσω του προσδιορισμού και ακόμη και της υπερβολής των κύριων, κύριων λεπτομερειών που σχετίζονται με τις συγκεκριμένες λειτουργίες του αντικειμένου και αγνοώντας τις δευτερεύουσες λεπτομέρειες του). Έτσι, μια σόμπα υγραερίου, στην οποία όλες οι βρύσες γυρίζουν, ο φούρνος ανοίγει, είναι ρεαλιστικά παιχνίδια. σόμπα, φούρνος, στον οποίο σύρονται οι βρύσες - στο πρωτότυπο ή γενικευμένο υπό όρους.Στο παρόν στάδιο, η πιο γνωστή είναι η ταξινόμηση των παιχνιδιών που προτείνει η L. Novoselova. Αυτή η ταξινόμηση αντικατοπτρίζει πλήρως την πραγματική κατάσταση σχετικά με τα παιχνίδια μιας νέας γενιάς που συμβάλλουν στην ανάπτυξη του παιδιού.Ο συγγραφέας προσδιορίζει τα ακόλουθα παιχνίδια:- σε σχήμα οικοπέδου.- διδακτικό (εκπαιδευτικό)- παιχνίδια παζλ- μιούζικαλ;- Αθλητισμός;- θεατρικό- εορταστικό και καρναβαλικό- διασκεδαστικά παιχνίδια.Εξετάστε όλες αυτές τις ομάδες παιχνιδιών

Παιχνίδια σε σχήμα θέματος:- κούκλες, ειδώλια ανθρώπων, ζώων, στοιχεία της φύσης - λουλούδια, μανιτάρια, δέντρακαι μαλακά παιχνίδια?- αξεσουάρ για το παιχνίδι (έπιπλα κούκλας, πιάτα, οικιακές συσκευές - σίδερο, Ροδέλα, ηλεκτρική σκούπα, ραπτομηχανή κ.λπ.)- τεχνικά παιχνίδια (μεταφορικά, μηχανικά, σετ παιχνιδιού όπως "Κομμωτήριο", "Aybolit").Αυτή η κατηγορία παιχνιδιών διευρύνει την ιδέα του παιδιού για τον κόσμο γύρω του. Παίζοντας με τέτοια παιχνίδια, τα παιδιά μαθαίνουν να ενεργούν σε μια φανταστική κατάσταση, μεταμορφώνουν δημιουργικά μια ποικιλία εντυπώσεων που λαμβάνονται από διάφορες πηγές, δείχνουν μέγιστη ανεξαρτησία και κοινωνική δραστηριότητα. η φαντασία τους αναπτύσσεται.Ένα από τα πιο αγαπημένα παιχνίδια είναι η κούκλα. Ποιος είναι ο σκοπός της κούκλας; Παίζοντας με «baby dolls», baby dolls, το κορίτσι «δοκιμάζει» τον ρόλο της μητέρας που φροντίζει το παιδί και βάζοντας τα, μαθαίνει να ράβει ή να κεντάει, μετά αναπτύσσει καλλιτεχνικά γούστα. Και αυτό, φυσικά, είναι ένα σημαντικό συστατικό του γυναικείου ρόλου.Χρειάζονται επίσης αξεσουάρ για τη ζωή μιας κούκλας: ένα σετ πιάτων, οικιακές συσκευές και έπιπλα, γιατί τα κορίτσια ετοιμάζονται να γίνουν οικοδέσποινες.Είναι ιδιαίτερα απαραίτητο να τονιστεί η σημασία των μαλακών παιχνιδιών. Οι παρατηρήσεις δείχνουν ότι ένα παιδί ασχολείται ιδιαίτερα με ένα μαλακό παιχνίδι. Της δίνει την τρυφερότητά της, δεν την αποχωρίζεται για πολύ καιρό. Κάποιες πολύ βαθιές ανάγκες εκδηλώνονται σε σχέση με το παραγεμισμένο παιχνίδι. μικρό παιδί... Και αυτό δεν μπορεί να αγνοηθεί.Δυστυχώς, για μεγάλο χρονικό διάστημα, αυτά τα παιχνίδια απαγορεύονταν να παίζουν σε προσχολικά ιδρύματα. Τώρα κατασκευάζονται από υπερσύγχρονα υλικά που είναι εύκολο να επεξεργαστούν, επομένως έχουν το δικαίωμα να ζουν μέσα προσχολικός. Τα τεχνικά παιχνίδια εισάγουν το παιδί στη διαδικασία της εργασίας. V δημιουργικά παιχνίδιααυτά τα παιχνίδια λένε για επιτεύγματα μοντέρνα τεχνολογία, καθώς και για την τεχνολογία του παρελθόντος και για την τεχνολογία του μέλλοντος.Διδακτικά (εκπαιδευτικά) παιχνίδια. Αυτή η ομάδα παιχνιδιών περιλαμβάνει καθαρά διδακτικά σετ παιχνιδιού με κανόνες, κατασκευαστές και σετ οικοδομών. Τα αμιγώς διδακτικά παιχνίδια είναι:- κούκλες φωλιάσματος, πυραμίδες (με βάση την αρχή του αυτοελέγχου).- μεγάλοι κοίλοι κύβοι-καρτέλες ανάλογα με την κλίμακα του μεγέθους του σώματος του παιδιού (ο αριθμός των 2-3 σετ των 5-7 κύβων καθιστά δυνατό να σχηματιστεί οποιαδήποτε φανταστική κατάσταση - μια κουζίνα, ένα τσίρκο, ένα κατάστημα, ένα κοσμοδρόμιο κ.λπ. .). Παραδοσιακά, ένα διδακτικό παιχνίδι θέτει ένα μαθησιακό (αναπτυξιακό) πρακτικό έργο για το παιδί.Ο σκοπός των διδακτικών παιχνιδιών είναι η μεταφορά διαφορετικής γνώσης στα παιδιά. την ανάπτυξη επιδεξιότητας, ακρίβειας, αισθητηριοκινητικού συντονισμού, ομιλίας, σκέψης, μνήμης, φαντασίας και τα παρόμοια.Διδακτικά σετ παιχνιδιού με κανόνες. Αυτά περιλαμβάνουν:- πολυγραφικά παιχνίδια, τα οποία χρησιμοποιούνται κυρίως για παιχνίδια στο τραπέζι (σετ που αποτελούνται από έναν αγωνιστικό χώρο, μικρές κάρτες, φιγούρες και αξεσουάρ από χαρτόνι, ξύλο, πλαστικό και άλλα υλικά).- μεγάλα παιχνίδια στο αυτί (χρήσιμοι όχι μόνο ως μέσο ελεύθερης φανταστικής οργάνωσης του χώρου παιχνιδιού, αλλά και ως μέσο που ενθαρρύνει μεγαλύτερη κινητικότητα με ποικίλες κινήσεις). Τα σετ παιχνιδιών με κανόνες απαιτούν από το παιδί να έχει ένα ορισμένο επίπεδο ανάπτυξης της αντίληψης, της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης, του λόγου του παιδιού και ταυτόχρονα δημιουργούν προϋποθέσεις για την περαιτέρω βελτίωση αυτών των νοητικών διαδικασιών. τα παιχνίδια κρύβονται σε ενδιαφέρουσες εργασίες και κανόνες του παιχνιδιού.Κατασκευαστές και οικοδομικά σύνολα.Το:

Θεματικοί και καθολικοί κατασκευαστές, κατασκευαστής LEGO (μετάφραση από τα Λατινικά: "Μελετώ", "Προσθέτω").- σετ δομικών υλικών: "LEGO PRIMO" (έως 2 ετών), που διεγείρει την κίνηση, την όραση και την ακοή του παιδιού. "LEGO DUPLO" (από 1,5 έως 5 ετών) - με τη βοήθειά του τα παιδιά "δοκιμάζουν" διάφορα επαγγέλματα, μπορούν να είναι οδηγοί, αγρότες, πυροσβέστες.- Σετ "FREESTYLE" (από 3 έως 12 ετών) - καθιστά δυνατή τη συναρμολόγηση οποιουδήποτε μοντέλου σπιτιού, ζώων, μεταφοράς.- «LEGO TECHNIKA» είναι σετ οχημάτων (αγωνιστικά αυτοκίνητα, αμφίβια οχήματα, αεροπλάνα, υποβρύχια κ.λπ.).- παιχνίδια στον υπολογιστήΤο LEGO είναι ένας συνδυασμός διάσημων παιχνιδιών LEGO και σύγχρονης τεχνολογίας υπολογιστών. (Ναι υπάρχει σύγχρονο πρόγραμμα LEGO My World: Σχολείο Προσεχώς, LEGO Racers, LEGO Harry Potter και LEGO Friends Girls Program).- παζλ - μοντέρνο επιτραπέζιο παιχνίδι(εικονογραφήσεις για παραμύθια, εικόνες ζώων, αναπαραγωγές έργων διάσημους καλλιτέχνες, τοπία, «συλλογές» διαφόρων ειδών μεταφοράς - αεροπλάνα, αυτοκίνητα, ιστιοπλοϊκά). Αποτελούνται από πολλά σωματίδια που πρέπει να διπλωθούν σε μια εικόνα.Η πρωτοτυπία των κιτ σχεδίασης και κατασκευής - μέσα διαφορετικοί τρόποισυνδέσεις εξαρτημάτων. Οι σχεδιαστές εισάγουν τα παιδιά στα βασικά και τις δυνατότητες του σχεδιασμού, στη διαδικασία του οποίου πνευματική ανάπτυξηπαιδί, διαμορφώνεται η ικανότητα για τεχνική δημιουργικότητα. Αυτά τα παιχνίδια αναπτύσσουν νοημοσύνη, ευφυΐα και εργασιακές δεξιότητες.Παιχνίδια παζλ. Πρόκειται για έτοιμα παιχνίδια από ξύλο, πλαστικό, μικρού ή μεσαίου μεγέθους. Αυτά περιλαμβάνουν κουίζ, μωσαϊκά, "φίδια", κύλινδρους με μπάλες, μεταγλωττισμένες εικόνες. Ο σκοπός των παιχνιδιών παζλ είναι να αναπτύξουν τη νοημοσύνη, τη φαντασία, την επιδεξιότητα, την επιμονή στην επίλυση προβλημάτων παιχνιδιού με βάση την εικονιστική και λογική σκέψη.Μουσικά παιχνίδιαΌργανα παιχνιδιών: ρολόι (μηχανικά), αδρανειακά, μίμηση πραγματικών. Προάγουν την ανάπτυξη στα παιδιά μουσική ικανότητα, την ικανότητα συγκέντρωσης για την αντίληψη του ατόμου μουσικούς ήχους, να νιώσουν το ύψος, τη χροιά, το γεωγραφικό μήκος, τη δύναμη (δυναμική) του ήχου τους. Τα παιδιά μαθαίνουν να ακούν και να αναγνωρίζουν οικείες μελωδίες τραγουδιών, χορών, ανταποκρίνονται συναισθηματικά σε μια μελωδία, ρυθμό, δημιουργούν τα ίδια, αυτοσχεδιάζουν απλές μελωδίες.Αθλητικά παιχνίδια. Αυτά είναι μπάλες, κρίκους, κρίκους, κορύνες, βόδια, σκούτερ, ποδήλατα, μπάντμιντον, τσέρσο, πόλεις. για αθλητική ψυχαγωγία - ποδήλατα, έλκηθρα, σκι.Αυτά τα παιχνίδια συμβάλλουν στη μεγαλύτερη εκδήλωση της σωματικής δραστηριότητας των παιδιών, αναπτύσσουν κίνηση, συντονισμό, δύναμη, επιδεξιότητα, ακρίβεια, μάτι, ενισχύουν τη σωματική και ψυχική υγεία.Θεατρικά παιχνίδιαΤα παιχνίδια που προορίζονται για θεατρικά παιχνίδια διαφέρουν ως προς τον τύπο τους θεατρικές παραστάσεις, μέσω της χρήσης τους στο παιχνίδι, υλικό, μέγεθος:

Κοστούμια, στοιχεία κοστουμιών, χαρακτηριστικά, στοιχεία διακόσμησης, θεατρικά στηρίγματα για παιχνίδια δραματοποίησης:- κούκλες-παιχνίδια, διακοσμητικά και σκηνικά για να παίζετε κουκλοθέατρο.- κούκλες θεάτρου, κούκλες, θεατρικά διακοσμητικά κούκλας, κοστούμια και ενδυματολογικά στοιχεία, μάσκες, στηρίγματα, διακοσμητικά σύνεργα για εορταστικά καρναβάλια.Εορταστικά καρναβαλικά παιχνίδια. Αυτά περιλαμβάνουν κοστούμια, μάσκες, ραβδιά, παιχνίδια έκπληξη. Αυτά τα παιχνίδια είναι ένα σημαντικό χαρακτηριστικό όλων των παιδικών πάρτι και δεν είναι πάντα μικρά σε μέγεθος. τα εορταστικά και αποκριάτικα παιχνίδια μπορεί να είναι πολύ μεγάλα, διακοσμητικά.

Διασκεδαστικά παιχνίδιαΠρόκειται για βάση βανκα, μπάλες με λαστιχένια κορδόνια, παιχνίδια που μπορούν να κουρδίσουν μηχανικά, να πηδήξουν, να νιαουρίσουν, να γαβγίσουν, να χορέψουν (βάτραχος, πηδά, πουλί που δαγκώνει), αυγόνθρωπος, κλόουν, διάφορα ηλεκτρονικά παιχνίδια, ρομπότ , παζλ και άλλα. .). Τα διασκεδαστικά παιχνίδια διεγείρουν την περιέργεια, τη χαρά στα παιδιά, αναπτύσσουν την αίσθηση του χιούμορ. Φέρνουν παιδιά μαζί διαφορετικών ηλικιών, παιδιά και ενήλικες σε στιγμές χαλάρωσης, κοινή ψυχαγωγία... Παιχνίδια υπό όρους. Πρωτότυπα ή συμβατικά παιχνίδια θα πρέπει επίσης να παρουσιάζονται στο περιβάλλον παιχνιδιού:- σχέδιο, περίγραμμα, στο οποίο επισημαίνεται χαρακτηριστικό(τηλεόραση με φωτεινά κουμπιά ελέγχου) ή υποδεικνύονται εικόνες - (κούκλα-κώνος σε κασκόλ, κουτί σπιτιού με παράθυρα).- μάρκες ή κύβοι που αντιστοιχούν στο μέγεθος του χεριού με μια σχηματική εικόνα που εφαρμόζεται σε αυτά στο επάνω μέρος ανθρώπινα πρόσωπακαι καλοκαιρινή συναισθηματική έκφραση).- ζωγραφισμένα θραύσματα πραγματικά αντικείμενα(μια καμπίνα αυτοκινήτου, μια βιτρίνα, ένα καφέ, μια εικόνα ενός δωματίου ή κάποιου τμήματός του).Τα παιχνίδια υπό όρους περιλαμβάνουν μοτέρ φανελεγράφος (T.V. Iradovskikh). Παρασκευάζεται ως εξής: ένας καμβάς είναι ραμμένος από κομμάτια υφάσματος διαφορετικό χρώμα... Αυτός ο καμβάς τυλίγεται σε ρολό, το οποίο αιωρείται σε τέτοιο ύψος ώστε το παιδί να μπορεί να τον φτάσει. Η αρχή της λειτουργίας του: το παιδί επανατυλίγει το ύφασμα του χρώματος που είναι απαραίτητο για το παιχνίδι (μπλε - αν παίζει ναυτικούς ή πιλότους, αστροναύτες, πράσινο - στους κυνηγούς, στους δασολόγους, κίτρινο στους αγρότες).Σε αυτό το φόντο, προσκολλώνται διάφορα αντικείμενα που δημιουργούν την πλοκή (ψάρια, πλοία, πουλιά, δέντρα κ.λπ.). Για την κατάκτηση των στοιχειωδών ενεργειών παιχνιδιού από το παιδί, σύμφωνα με τους N. Ya. Mikhailenko και K.V. Zvorigina, τα πρωτότυπα παιχνίδια είναι πιο σημαντικά, επειδή αναδεικνύουν ξεκάθαρα τις κύριες ειδικές λειτουργίες των αντικειμένων. Για παράδειγμα, αν σε ένα τρίχρονο παιδί δώσουν μια ρεαλιστική σόμπα παιχνιδιών, τότε αντί να «μαγειρεύει δείπνο» πάνω της, θα ανοίγει και θα κλείνει συνεχώς την πόρτα του φούρνου, θα ανοίγει τη βρύση και άλλα παρόμοια. Το πρωτότυπο παιχνίδι, που περιορίζει τις δυνατότητες χειραγώγησης, ενθαρρύνει το παιδί να αναπτύξει μια πλοκή, αν και στοιχειώδη: να μαγειρεύει χυλό για την κούκλα και μετά να την ταΐζει."Μια όμορφη κούκλα με χρυσά μαλλιά, μάτια που κλείνουν", αληθινές "βλεφαρίδες σίγουρα θα τραβήξουν την προσοχή του μωρού. Πώς όμως; Αγγίζει τα μάτια του με το δάχτυλό του, τα πιέζει, εξετάζει, κολλάει γερά βλεφαρίδες και άλλα παρόμοια. αν προσφέρεις το παιδί σας μια πρωτότυπη γυμνή κούκλα (με ζωγραφισμένο πρόσωπο) που μπορείτε (χωρίς να φοβάστε τη ζημιά) την οποία μπορείτε να ταΐσετε, να στριμώξετε, να βάλετε στο κρεβάτι κ.λπ. Με άλλα λόγια, ένα ρεαλιστικό παιχνίδι μπορεί συχνά να παρεμβαίνει στο παιχνίδι της ιστορίας των μικρών παιδιών προσχολικής ηλικίας.Ανταλλακτικά είδηΣτο παιχνίδι θεματικό περιβάλλονθα πρέπει επίσης να τοποθετούνται υποκατάστατα αντικείμενα - αντικείμενα που δεν προορίζονται ειδικά για παιχνίδι, όπως παιχνίδια πλοκής. Μπορεί να είναι μια ποικιλία αντικειμένων: υπολείμματα υφάσματος, ράβδοι, ξύλινες σανίδες, αφρώδες καουτσούκ, ραβδιά, κώνοι, πέτρες, σχοινιά και παρόμοια, που αντικαθιστούν τα αυθεντικά αντικείμενα που είναι απαραίτητα στο παιχνίδι.Η μεταμόρφωση του χώρου παιχνιδιού μπορεί να διασφαλιστεί με τη χρήση χάρτινων κουτιών διαφορετικών μεγεθών, επικολλημένων με ύφασμα και χρωματιστό χαρτί. Τέτοια κουτιά μπορούν να φτιάξουν τα παιδιά μαζί με τον δάσκαλο.Ακόμη και τα πολύ μικρά παιδιά αγαπούν να παίζουν μαζί τους χάρτινα κουτιά: καθίστε μέσα τους ή σκαρφαλώστε μέσα από ένα τούνελ που μπορείτε να φτιάξετε με αυτά. Κουτιά με πολυλειτουργικά στηρίγματα αντικειμένων που επιτρέπουν στα παιδιά να ξεδιπλώσουν σχεδόν οποιαδήποτε πλοκή προτείνεται από την εμπειρία και τη φαντασία τους.Εκτός από κουτιά, ενδείκνυται η χρήση καρεκλών. Είναι τα καλύτερα χαρακτηριστικά για το παιχνίδι. Από τις καρέκλες που τοποθετούνται στη σειρά, παίρνετε ένα τρένο, ένα αεροπλάνο, ένα τραμ, ένα αυτοκίνητο και τα παρόμοια.Χαλιά, χαλιά, διαφορετικά σε σχήμα και μέγεθος, μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν από παιδιά ως οχήματα, πλατφόρμες για μελλοντικά σπίτια, οχυρά, παλάτια.Τα υποκατάστατα παίζουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικότητας, της ζωδιακής-συμβολικής λειτουργίας της σκέψης στο παιχνίδι. Δυστυχώς, στα περισσότερα προσχολικά ιδρύματα δεν υπάρχουν υποκατάστατα είδη, γεγονός που εξαθλιώνει σημαντικά τον αναπτυσσόμενο χώρο θεματικού παιχνιδιού. Είναι γνωστό ότι η δημιουργικότητα ενός παιδιού ξεκινά με την προικοδότηση ορισμένων ιδιοτήτων (απαραίτητων για την ανάπτυξη του παιχνιδιού) αντικειμένων. Αυτός είναι ο σκοπός και η αξία των δραστηριοτήτων παιχνιδιού που αναπτύσσουν τη φαντασία και Δημιουργικές δεξιότητεςπροσχολικής ηλικίας.Διατάξεις και υπόβαθρα παιχνιδιούΟι δυνατότητες του αναπτυξιακού περιβάλλοντος παιχνιδιού αυξάνονται εάν περιέχει μοντέλα που αποτελούν κίνητρο, υποστήριξη για την ανάπτυξη συνδυασμών πλοκής με μικρά παιχνίδια από τα παιδιά. Μια κανονική διάταξη είναι ένα μειωμένο δείγμα αντικειμένου του χώρου και των αντικειμένων του φανταστικού κόσμου (πραγματικού ή φανταστικού).Η διάταξη είναι απλώς ένα σημάδι που οδηγεί τα παιδιά σε μια πιθανή πλοκή παιχνιδιού ή ιδέα που ενώνει τους συμμετέχοντες σε ένα κοινό παιχνίδι, σκιαγραφεί τα όρια του χώρου παιχνιδιού.Το μοντέλο «ζωντανεύει» όταν γεμίζει και συμπληρώνεται με ποικιλία αντικειμενικού υλικού, ανάλογα με την πρόθεση παιχνιδιού των παιδιών, όταν εμφανίζονται οι κάτοικοι του φανταστικού κόσμου, δηλαδή: οι φιγούρες-χαρακτήρες που είναι απαραίτητοι για το παιχνίδι.Αυτά μπορεί να είναι συμβατικά γενικευμένες φιγούρες ανθρώπων και ζώων σε συνδυασμό με διάφορα αντικείμενα με νόημα (συμβατικό ατμόπλοιο κ.λπ.). Οι διατάξεις παιχνιδιού χωρίζονται συμβατικά σε δύο τύπους:- μακέτες- μακέτες καρτών.Ζώνη και εξοπλισμός στη μεσαία ομάδαΚΕΝΤΡΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ1 Παιχνίδια ρόλων «Νηπιαγωγείο», «Οικογένεια» (κουζίνα, πλυντήριο, υπνοδωμάτιο, μπάνιο, ρεσεψιόν,καντίνα,κούκλες, ρούχα, λούτρινα ζωάκια, πιάτα, σίδερο, σιδερώστρα, έπιπλα, κλινοσκεπάσματα κ.λπ.)"Νοσοκομείο" (λευκά παλτά, καπέλα,tapchan, βάρος, μετρητής ύψους, οθόνη,μέλι. suΜκα με σετκαιόργανοΟγ, «φάρμακα», βαμβάκι, επίδεσμοι, συνταγές κ.λπ.)"Κατάστημα" (ρόμπες, καπέλα,βιτρίνα, βάροςs, πάγκος, ταμειακή μηχανή, τσάντες, επιταγές, χρήματα, ανδρείκελα προϊόντων και άλλα αγαθά, υλικά συσκευασίας)"Οδική κυκλοφορία" (τιμόνια, σαλιάρες αυτοκινήτων, φανάρια, καπάκι και σκυτάλη ελεγκτή κυκλοφορίας, οδικές πινακίδες, διάταξη διασταύρωσης, αυτοκίνητα-παιχνίδια κ.λπ.)«Ναύτες» (καπέλα του καπετάνιου, καπάκια χωρίς αιχμή, γιακά, κιάλια ή τηλεσκόπιο, περισκόπιο, σωσίβια, άγκυρα και τιμόνι, σημαίες, ΥΛΙΚΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ dr)«Κατασκευές» (fatruh, κράνη, κουβάδες, σέσουλες, σφυριά, αυτοκίνητα, γερανοί, κούκλες, οικοδομικό υλικό, διαγράμματα, εικόνα των στύλων)

"Φάρμα" (μοντέλο φάρμας, ανδρείκελα κατοικίδιων και τα μικρά τους, κουβάδες, κονσέρβες, μεταφορά: τρακτέρ, φορτηγό, κούκλες, οικοδομικό υλικό)

"Ζωολογικός κήπος" (ομοιώματα άγριων ζώων και των μωρών τους, οικοδομικό υλικό)

Μεγάλες μονάδες παιχνιδιού (κατά προτίμηση ελαφριές και μαλακές) και διάφορα υποκατάστατα (διάφορα πομ πομ με νήματα, μεγάλα κουμπιά, μπαστούνια κ.λπ.)2. Θεατρικά παιχνίδια Παιχνίδια δραματοποίησης (κάλυμμα κεφαλής, στοιχεία κοστουμιών, σκηνικά για 5-7 παραμύθια)Διάφοροι τύποι θεάτρων (γάντια - 1, επιτραπέζια: παιχνίδια, εικόνες - 4 τεμάχια, σκιά - 3, φλανελέγραφος κ.λπ.) οθόνη θεάτρου, οθόνη, λάμπα για θέατρο σκιών, σύνθετα σκηνικά, θεατρικά κοστούμια.3. Επιτραπέζιο - έντυπα παιχνίδια (αναπτυξιακά) για την ανάπτυξη των αισθητηριακών δεξιοτήτων, των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και των γνωστικών νοητικών διεργασιών: μνήμη, σκέψη, φαντασία, προσοχή4. Παιχνίδια δόμησης: διαφορετικοί κατασκευαστές (μεγάλο οικοδομικό υλικό - 1, δομικό υλικό επιφάνειας εργασίας - 2, παζλ - 2, βίδα - 1, μεγάλου μεγέθους γενικός κατασκευαστής - 1, θεματικό δομικό υλικό - 1, θεματικός κατασκευαστής με διαφορετικοί τρόποισυνδέσεις: παζλ - 1, βίδα - 1) αποσυναρμολογούμενο παιχνίδι - 6, μηχανές και βοηθητικός εξοπλισμός: μικρά παιχνίδια, υποκατάστατα αντικείμενα, σχέδια και διαγράμματα άλλων κατασκευών.ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΚΕΝΤΡΟΡάφι, βιβλία με εικονογραφήσεις (10-12 κομμάτια λογισμικού και άλλα), τραπέζι, καρέκλες, καρτ ποστάλ, εικόνες με εικόνες χαρακτήρες παραμυθιούκαι τα λοιπά.ΚΕΝΤΡΟ ΤΕΧΝΗΣ1 Οπτική δραστηριότητα: γκουάς, βαρύτητα και χρωματιστά μολύβια, μαρκαδόροι, χρωματιστή κιμωλία, χαρτί, βούρτσες, γραμματόσημα, ποντίκια, πηλός, σανίδες γλυπτικής, πλαστελίνη, πλαστικό, πηλός, στένσιλ Βάση για βούρτσες καθαρισμού, περιστρεφόμενη μηχανή για παιδιά, παλέτα , πλαστικά βάζα για νερό, ψαλίδι. Δείγματα για σχέδιο, μοντελοποίηση, εφαρμογές, παιδικές εργασίες.2 Καλλιτεχνική δουλειά και εφαρμογή: φυσικό υλικό, πλαστελίνη, χρωματιστό χαρτόνι και χαρτί, κόλλα, δείγματα παιδικών εργασιών.ΚΕΝΤΡΟ ΠΑΤΡΙΩΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣΕθνικά σύμβολα, διάφορα χαρακτηριστικά για την αναψυχή εθνικών τελετουργιών και εορτών. Κούκλα μέσα εθνική ενδυμασία... Επιλογή φωτογραφιών με θέμα "Η πατρίδα μου". Σχέδιο εργασίας στην εθνογραφική γωνιά, νότες διασκέδασης, διακοπές.ΜΟΥΣΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟΔιάφορα είδη παιδικών μουσικών οργάνων, μαγνητόφωνο, κασέτες με ηχογραφήσεις μουσικών και κυριολεκτικά δουλεύει, player, payer ή CD-player, CD, διδακτικά παιχνίδια μουσικού περιεχομένου.ΚΕΝΤΡΟ ΦΥΣΗΣ
1 Φυτά εσωτερικού χώρουκαι εξοπλισμός για τη φροντίδα τους (ποδιές, πανιά και βούρτσες για τη σκόνη, ποτιστήρια, στοίβες για τη χαλάρωση του χώματος κ.λπ.)
2 Ψάρια, ζώα, πτηνά και εξοπλισμός για τη φροντίδα τους (ενυδρείο, terrarium, κλουβί, τροφή, δίχτυα, βούρτσες, κουρέλια κ.λπ.)

Orlova Ekaterina Alekseevna

1. ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΑΝΕΣΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΔΙΑΜΟΝΗΣ ΣΤΗΝ ΑΡΧΗ (ΟΜΑΔΙΚΗ).

1. ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

1. ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟΣ ΗΛΙΚΙΚΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

1. ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ, ΕΙΔΙΚΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ, ΑΛΛΕΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΠΑΙΔΩΝ.