Καλλιτεχνική λογοτεχνία ως μέσο ολοκληρωμένης ανάπτυξης του προσχολικού προσχολικού.

Το άρθρο περιλαμβάνει ζητήματα που σχετίζονται και η σκοπιμότητα της χρήσης μυθοπλασίας ως μέσου περιεκτικής ανάπτυξης ενός προσχολικού προσχολικού.

"Η λογοτεχνία είναι επίσης απαραίτητη

Ταλαντούχοι αναγνώστες,

Όπως συγγραφείς "

S. Ya. Marshak.

Κάθε χρόνο τα διαφορετικά παιδιά έρχονται στο νηπιαγωγείο: έξυπνο και όχι πολύ, επικοινωνία και κλειστά. Αλλά όλοι αυτοί είναι ενωμένοι από ένα - είναι έκπληκτοι και θαυμάζουν όλο και λιγότερο, τα συμφέροντα αυτών είναι μονότονοι: τα αυτοκίνητα, τις κούκλες της Barbie, μερικές κονσόλες τυχερών παιχνιδιών. Περαιτέρω στο παρασκήνιο ενδιαφέρεται για την καλλιτεχνική λογοτεχνία, στην ποιητική ρωσική λέξη.

Το κύριο καθήκον του δασκάλου είναι να ενδιαφέρουν τα preschoolers, να ενθαρρύνει το ενδιαφέρον για λογοτεχνικά έργα σε αυτά, ενσταλάζοντας την αγάπη για καλλιτεχνικές λέξεις, σεβασμό για το βιβλίο. Το βιβλίο καθιστά δυνατή τη συμβουλή, "Fantasy". Διδάσκει να σκεφτεί ΝΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ, αναπτύσσει τη δημιουργικότητα, Δημιουργικές δεξιότητες, την ικανότητα να σκέφτεστε μόνοι σας.

Η καλλιτεχνική λογοτεχνία χρησιμεύει ως ένα αποτελεσματικό μέσο ψυχικής, ηθικής και αισθητικής . Αναπτύσσει τη σκέψη και τη φαντασία του παιδιού, εμπλουτίζει τα συναισθήματά του, δίνει εξαιρετικά δείγματα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. Ο ρόλος της φαντασίας στην ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού είναι μεγάλη, χωρίς την οποία είναι αδύνατο να επιτυχώς σε .

Συχνά λέμε: "Το βιβλίο είναι το άνοιγμα του κόσμου." Πράγματι, η ανάγνωση, εισάγουμε παιδιά με τη γύρω ζωή, τη φύση, το έργο των ανθρώπων, με τους συνομηλίκους, τις χαρές τους, και μερικές φορές αποτυχίες. Βιβλίο μυθοπλασίας Για ένα παιδί, αυτό είναι ένα ισχυρό μέσο ολοκληρωμένης εκπαίδευσης και ανάπτυξης: συμβάλλει στην ανάπτυξη της αγάπης στα παιδιά στην πατρίδα του, εγγενής φύση, φέρνει την αγάπη για μητρική γλώσσα, Wokes φαντασία μωρών, προκαλεί ένα παιδικό παιχνίδι.

Η καλλιτεχνική λογοτεχνία συνοδεύει το παιδί από τα πρώτα χρόνια της ζωής, ξεκινώντας από τα τραγούδια του Lullaby, επίσης από τα έργα του Α. Barto, S. Mikhalkov, Κ. Chukovsky, και στη συνέχεια να ταξιδεύετε στο σχολείο Κλασικά έργα. Στην ανώτερη προσχολική ηλικία, τα παιδιά μπορούν ήδη να διακρίνουν Είδη τέχνης, ειδοποίηση Εκφραστικά μέσα.

Δυστυχώς, στην ηλικιακή μας πληροφορική, η στάση των παιδιών στο βιβλίο έχει αλλάξει, το ενδιαφέρον για την ανάγνωση άρχισε να πέφτει. Ούτε η ανάγνωση του προσώπου δεν αναπτύσσει, δεν βελτιώνει τη μνήμη, την προσοχή, τη φαντασία, δεν εξομοιώνει και δεν χρησιμοποιεί την εμπειρία των προκατόχων, δεν μαθαίνει να σκέφτεται, να αναλύει, να συγκρίνει, να συνάγει συμπεράσματα. Δυνατότητα κατανόησης της λογοτεχνικής εργασίας (όχι μόνο περιεχόμενο, αλλά και στοιχεία Καλλιτεχνική εκφραστικότητα) Δεν έρχεται από μόνο του: πρέπει να αναπτυχθεί με Νεαρή ηλικία. Από την άποψη αυτή, είναι πολύ σημαντικό να διδάξουμε τα παιδιά να ακούν και να αντιληφθούν το καλλιτεχνικό έργο. S. Ya. Το Marshak εξέτασε το κύριο καθήκον των ενηλίκων να ανοίξει το "ταλέντο του αναγνώστη" στο παιδί. Ο οποίος εισάγει ένα preschooler στον κόσμο του βιβλίου; Αυτά ασχολούνται με τους γονείς και τους παιδαγωγούς των νηπιαγωρίων. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι ικανός στην παιδική ανάγνωση. Εξάλλου, όχι μόνο λύνει το καθήκον της εισδοχής των προσχολικών ηλικιών στο βιβλίο, τον σχηματισμό ενδιαφέροντος για τη διαδικασία ανάγνωσης, αλλά επίσης ενεργεί ως υποστηρικτής του βιβλίου, ως συμβούλου για την οικογένεια, ως ψυχολόγος που παρακολουθεί το Αντίληψη και επιρροή του καλλιτεχνικού κειμένου σε ένα παιδί. Παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ - Οι ακροατές, το έργο τέχνης τους ενημερώνει για τους ενήλικες. Ως εκ τούτου, η Mastering Ο δάσκαλος των εκφραστικών δεξιοτήτων ανάγνωσης έχει ιδιαίτερη σημασία. Μετά από όλα, είναι απαραίτητο να αποκαλυφθεί η ιδέα του λογοτεχνικού έργου, προκαλεί μια συναισθηματική στάση απέναντι στην ανάγνωση στον ακροατή.

V.g. Ο Belinsky πίστευε ότι «τα βιβλία που είναι γραμμένα από μόνα τους για τα παιδιά θα πρέπει να εισέλθουν στο εκπαιδευτικό σχέδιο ως ένα από τα σημαντικότερα κόμματα».

Διαβούλευση για τους εκπαιδευτικούς σχετικά με το θέμα: "Καλλιτεχνική λογοτεχνία, ως μέσο ολοκληρωμένης παιδικής ανάπτυξης."

Ο Σ. Ushakova σημειώνει ότι μυθιστόρημα ανοίγει και εξηγεί την παιδική ζωή της κοινωνίας και της φύσης, την ειρήνη Ανθρώπινα συναισθήματα και τις σχέσεις. Αναπτύσσει τη σκέψη και τη φαντασία του παιδιού, εμπλουτίζει τα συναισθήματά του, δίνει εξαιρετικά δείγματα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. Το εκπαιδευτικό, το εκπαιδευτικό, ενημερωτικό και αισθητικό νόημά της, όπως, επεκτείνοντας τη γνώση του παιδιού για τον κόσμο γύρω, επηρεάζει την ταυτότητα του μωρού, αναπτύσσει την ικανότητα να αισθάνεται λεπτότερα το σχήμα και το ρυθμό της μητρικής γλώσσας.

Το βιβλίο των παιδιών θεωρείται ως μέσο ψυχικής, ηθικής και αισθητικής εκπαίδευσης. Ο ποιητής των παιδιών I. Tokmakova καλεί τη παιδική λογοτεχνία της πρώτης κύριας εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τον V. Α. Sukhomlinsky, "Το βιβλίο ανάγνωσης είναι ένα μονοπάτι, σύμφωνα με το οποίο ένας επιδέξιος, έξυπνος, ο δάσκαλος σκέψης βρίσκει το μονοπάτι στην καρδιά του παιδιού."

Η καλλιτεχνική λογοτεχνία αποτελεί ηθικά συναισθήματα και αξιολογήσεις, οι κανόνες της ηθικής συμπεριφοράς, φέρνουν την αισθητική αντίληψη.

Νηπιαγωγείο εισάγει προσχολικά άτομα με Καλύτερα έργα Για τα παιδιά και σε αυτή τη βάση, λυθεί μια ολόκληρη σειρά αλληλένδετων προβλημάτων ηθικής, ψυχικής, αισθητικής εκπαίδευσης.

Τα έργα της λογοτεχνίας συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ομιλίας, δίνουν δείγματα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.

Από το βιβλίο, το παιδί μαθαίνει πολλές νέες λέξεις, εικονιστικές εκφράσεις, η ομιλία του εμπλουτίζεται με συναισθηματικό και ποιητικό λεξιλόγιο. Η λογοτεχνία βοηθά τα παιδιά να εκφράσουν τη στάση τους να ακούσουν, χρησιμοποιώντας συγκρίσεις, μεταφορές, επιτόπια και άλλα μέσα εικονικής εκφόρτωσης.

Όταν εξοικειωθείτε με το βιβλίο, η σύνδεση της ομιλίας και της αισθητικής ανάπτυξης ενεργεί σαφώς, η γλώσσα απορροφάται στην αισθητική της λειτουργία. Η κατοχή γλώσσας εξαιρετικά εκφραστικά μέσα είναι η ανάπτυξη Καλλιτεχνική αντίληψη Κυριολεκτικά δουλεύει.

Έχοντας μάθει να ανησυχείτε με τους ήρωες Καλλιτεχνικά έργαΤα παιδιά αρχίζουν να παρατηρούν τη διάθεση των στενών και των γύρω ανθρώπων. Τα ανθρώπινα συναισθήματα αρχίζουν να ξυπνούν σε αυτά - την ικανότητα να συμμετέχουν. Η καλοσύνη διαμαρτυρηθεί ενάντια στην αδικία. Αυτή είναι η βάση επί της οποίας αυξάνεται η θεμελιώδες, η ειλικρίνεια, η πραγματική υπηκοότητα.

Τα συναισθήματα του παιδιού αναπτύσσονται στη διαδικασία αφομοίωσης της γλώσσας αυτών των έργων με τις οποίες εισάγει ο δάσκαλός του. Η καλλιτεχνική λέξη βοηθά το παιδί να καταλάβει την ομορφιά μιας ηχητικής μητρικής ομιλίας, διδάσκει την αισθητική του αντίληψη για το περιβάλλον και ταυτόχρονα σχηματίζει τις ηθικές (ηθικές) υποβολές της.

Η γνωριμία ενός παιδιού με μυθοπλασία αρχίζει με μια μινιατούρα λαϊκής τέχνης - Pleeshek, τραγούδια, τότε ακούει λαϊκές ιστορίες. Βαθιά ανθρωπότητα, εξαιρετικά ακριβής ηθικός προσανατολισμός, ζωντανός χιούμορ, γλωσσικές εικόνες - τα χαρακτηριστικά αυτών των λαϊκών μικρογραφιών. Τέλος, το μωρό διαβάζει τα πνευματικά δικαιώματα παραμύθια, ποιήματα, ιστορίες που του είναι διαθέσιμα.

Το έργο τέχνης προσελκύει ένα παιδί όχι μόνο με το φωτεινό της σχήμα, αλλά και το σημασιολογικό περιεχόμενο. Τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, αντιλαμβάνονται το έργο, μπορούν να δώσουν μια συνειδητή, παρακινημένη αξιολόγηση χαρακτήρων που τις χρησιμοποιούν στις κρίσεις τους υπό την επιρροή τους υπό την επιρροή τουςΕκπαιδευτικά κριτήρια για την ανθρώπινη συμπεριφορά στην σοσιαλιστική μας κοινωνία.

Άμεση ενσυναίσθηση των ηρώων, η δυνατότητα παρακολούθησης της ανάπτυξης του οικοπέδου, συγκρίνοντας τα γεγονότα που περιγράφονται στο έργο, με εκείνους που έπρεπε να παρατηρήσει στη ζωή, να βοηθήσει το παιδί σχετικά γρήγορα και να κατανοήσει σωστά τις ρεαλιστικές ιστορίες, παραμύθια και από το τέλος της προσχολικής ηλικίας - ανεστραμμένο.

Η καλλιτεχνική λογοτεχνία αποτελεί σημαντικό μέσο εκπαίδευσης του πολιτισμού συμπεριφοράς σε παιδιά ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας. Τα έργα της φαντασίας συμβάλλουν στη δημιουργία πολιτιστικής συμπεριφοράς στα παιδιά των ηθικών κινήτρων, την οποία είναι στο μέλλον καθοδηγείται στις πράξεις του. Είναι η βιβλιογραφία των παιδιών που σας επιτρέπει να αποκαλύψετε στα preschoolers τη δυσκολία σχέσεων μεταξύ ανθρώπων, ποικιλομορφίας Ανθρώπινοι χαρακτήρες, τα χαρακτηριστικά ορισμένων εμπειριών, συμβάλλουν στην εμφάνιση μιας συναισθηματικής στάσης απέναντι στις ενέργειες των ηρώων και στη συνέχεια τους ανθρώπους γύρω τους, τα δικά τους βοηθήματα. Η καλλιτεχνική λογοτεχνία αντιπροσωπεύει σαφώς παραδείγματα πολιτιστικής συμπεριφοράς που μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα παιδιά ως δείγματα για απομίμηση.

Ο ρόλος των τάξεων για την ανάγνωση μυθοπλασίας να εκπαιδεύσει τον πολιτισμό συμπεριφοράς είναι μεγάλη. Ακούγοντας το έργο, το παιδί συναντά τη γύρω ζωή, τη φύση, την εργασία των ανθρώπων, με τους συνομηλίκους, τις χαρές τους, και μερικές φορές αποτυχίες. Η καλλιτεχνική λέξη επηρεάζει όχι μόνο τη συνείδηση, αλλά και στα συναισθήματα και τις πράξεις του παιδιού. Η λέξη μπορεί να τεμαχιστεί από ένα παιδί, προκαλώντας μια επιθυμία να γίνει καλύτερη, να κάνει κάτι καλό, βοηθά στην υλοποίηση των ανθρώπινων σχέσεων, θα εξοικειωθούν με τους κανόνες της συμπεριφοράς.

Χρησιμοποιώντας τη μυθοπλασία ως μέσο εκπαίδευσης του πολιτισμού της συμπεριφοράς, ο δάσκαλος πρέπει να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στην επιλογή των έργων, τη μέθοδο ανάγνωσης και διεξαγωγής συνομιλιών για έργα τέχνης, προκειμένου να σχηματιστούν σε παιδιά ανθρώπινων συναισθημάτων και ηθικών ιδεών.

Σχετικά με το θέμα: Μεθοδική ανάπτυξη, παρουσιάσεις και περιλήψεις

"Καλλιτεχνική λογοτεχνία ως μέσο ολοκληρωμένης ανάπτυξης παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας."

Το βιβλίο είναι ένας μάγος. Η Banniga μεταμόρφωσε τον κόσμο. Στη μνήμη της ανθρώπινης σκέψης. Nikolay Morozov, Ρωσικός επαναστατικός, άνθρωποι, επιστήμονας (1854-1946) ...

"Η καλλιτεχνική λογοτεχνία ως μέσο ολοκληρωμένης ανάπτυξης ενός προσχολικής ηλικίας"

Ανοίγει η καλλιτεχνική λογοτεχνία και εξηγεί τη ζωή της κοινωνίας, τον κόσμο της φύσης και των σχέσεων. Συμβάλλει στην ανάπτυξη της σκέψης της φαντασίας του παιδιού, εμπλουτίζει τα συναισθήματα ....

Όλοι γνωρίζουν ότι η μυθοπλασία χρησιμεύει ως ένα αποτελεσματικό μέσο ψυχικής, ηθικής και αισθητικής εκπαίδευσης των παιδιών και έχει τεράστιο αντίκτυπο στην ανάπτυξη και εμπλουτισμό της ομιλίας του παιδιού ...

Η καλλιτεχνική λογοτεχνία, ως μέσο ολοκληρωμένης παιδικής ανάπτυξης, καθορίζεται από το κοινό της, καθώς και έναν εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό ρόλο στη ζωή όλων των ανθρώπων μας.

Ο Ο. Ο Σ. Ushakova σημειώνει ότι η μυθοπλασία ανοίγει και εξηγεί τη ζωή της κοινωνίας και της φύσης του παιδιού, τον κόσμο των ανθρώπινων συναισθημάτων και των σχέσεων. Αναπτύσσει τη σκέψη και τη φαντασία του παιδιού, εμπλουτίζει τα συναισθήματά του, δίνει εξαιρετικά δείγματα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. Το εκπαιδευτικό, το εκπαιδευτικό, ενημερωτικό και αισθητικό νόημά της, όπως, επεκτείνοντας τη γνώση του παιδιού για τον κόσμο γύρω, επηρεάζει την ταυτότητα του μωρού, αναπτύσσει την ικανότητα να αισθάνεται λεπτότερα το σχήμα και το ρυθμό της μητρικής γλώσσας.

Το βιβλίο των παιδιών θεωρείται ως μέσο ψυχικής, ηθικής και αισθητικής εκπαίδευσης. Ο ποιητής των παιδιών I. Tokmakova καλεί τη παιδική λογοτεχνία της πρώτης κύριας εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τον V. Α. Sukhomlinsky, "Το βιβλίο ανάγνωσης είναι ένα μονοπάτι, σύμφωνα με το οποίο ένας επιδέξιος, έξυπνος, ο δάσκαλος σκέψης βρίσκει το μονοπάτι στην καρδιά του παιδιού."

Η καλλιτεχνική λογοτεχνία αποτελεί ηθικά συναισθήματα και αξιολογήσεις, οι κανόνες της ηθικής συμπεριφοράς, φέρνουν την αισθητική αντίληψη.

Το νηπιαγωγείο εισάγει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με τα καλύτερα έργα για τα παιδιά και σε αυτή τη βάση λύνει μια ολόκληρη σειρά αλληλένδετων προβλημάτων ηθικής, ψυχικής, αισθητικής εκπαίδευσης.

Τα έργα της λογοτεχνίας συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ομιλίας, δίνουν δείγματα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. Ε. Α. Η Fleina σημείωσε ότι το λογοτεχνικό έργο δίνει έτοιμη γλώσσα, λεκτικά χαρακτηριστικά της εικόνας, τους ορισμούς που λειτουργεί το παιδί. Τα μέσα της καλλιτεχνικής λέξης πριν από το σχολείο, μέχρι τη μάθηση των γραμματικών κανόνων, ένα μικρό παιδί αναπτύσσει πρακτικά γραμματικούς κανόνες της γλώσσας στην ενότητα με το λεξιλόγιό του.

Από το βιβλίο, το παιδί μαθαίνει πολλές νέες λέξεις, εικονιστικές εκφράσεις, η ομιλία του εμπλουτίζεται με συναισθηματικό και ποιητικό λεξιλόγιο. Η λογοτεχνία βοηθά τα παιδιά να εκφράσουν τη στάση τους να ακούσουν, χρησιμοποιώντας συγκρίσεις, μεταφορές, επιτόπια και άλλα μέσα εικονικής εκφόρτωσης.

Όταν εξοικειωθείτε με το βιβλίο, η σύνδεση της ομιλίας και της αισθητικής ανάπτυξης ενεργεί σαφώς, η γλώσσα απορροφάται στην αισθητική της λειτουργία. Η κατοχή γλωσσών εκφραστικών μέσων είναι η ανάπτυξη της καλλιτεχνικής αντίληψης των λογοτεχνικών έργων.

Η εκπαιδευτική λειτουργία της βιβλιογραφίας πραγματοποιείται από ένα ειδικό, εγγενές στην τέχνη με τον τρόπο των επιπτώσεων μιας καλλιτεχνικής εικόνας. Η λέξη τέχνης αντανακλά την πραγματικότητα μέσω καλλιτεχνικών εικόνων, δείχνει το πιο χαρακτηριστικό, ολοκληρωμένο και συνοψισμένο το πραγματικό Γεγονότα ζωής. Βοηθά το παιδί να γνωρίζει τη ζωή, αποτελεί τη στάση του απέναντι στο γύρω. Τα έργα τέχνης, αποκαλύπτοντας τον εσωτερικό κόσμο των ηρώων, κάνουν τα παιδιά να ανησυχούν, να ανησυχούν, όπως και τη χαρά και τη θλίψη των ηρώων.

Η καλλιτεχνική λογοτεχνία επηρεάζει τα συναισθήματα και το μυαλό του παιδιού, αναπτύσσει την ευαισθησία του, τη συναισθηματικότητα. Σύμφωνα με τον Β. Μ. Teplova, η τέχνη καταγράφει διάφορες πλευρές της ανθρώπινης ψυχής: φαντασία, συναισθήματα, θα αναπτύσσουν τη συνείδησή του και την αυτοσυνείδησή του, σχηματίζει μια κοσμοθεωρία. Τα έργα της καλλιτεχνικής λογοτεχνίας αποκαλύπτουν τον κόσμο των ανθρώπινων συναισθημάτων πριν από τα παιδιά, προκαλώντας τόκο αυτοπροσώπως, Εσωτερικός κόσμος Ήρωας.

Έχοντας μάθει να ανησυχείτε για καλλιτεχνικά έργα με τους ήρωες, τα παιδιά αρχίζουν να παρατηρούν τη διάθεση των στενών και των γύρω ανθρώπων. Τα ανθρώπινα συναισθήματα αρχίζουν να ξυπνούν σε αυτά - την ικανότητα να συμμετέχουν. Η καλοσύνη διαμαρτυρηθεί ενάντια στην αδικία. Αυτή είναι η βάση επί της οποίας αυξάνεται η θεμελιώδες, η ειλικρίνεια, η πραγματική υπηκοότητα. "Τα συναισθήματα προηγούνται της γνώσης. Ποιος δεν αισθάνθηκε αλήθεια, δεν κατάλαβε και δεν το αναγνώρισε ", έγραψε v.g. Belinsky.

Τα συναισθήματα του παιδιού αναπτύσσονται στη διαδικασία αφομοίωσης της γλώσσας αυτών των έργων με τις οποίες εισάγει ο δάσκαλός του. Η καλλιτεχνική λέξη βοηθά το παιδί να καταλάβει την ομορφιά μιας ηχητικής μητρικής ομιλίας, διδάσκει την αισθητική του αντίληψη για το περιβάλλον και ταυτόχρονα σχηματίζει τις ηθικές (ηθικές) υποβολές της.

Η γνωριμία ενός παιδιού με μυθοπλασία αρχίζει με μια μινιατούρα λαϊκής τέχνης - Pleeshek, τραγούδια, τότε ακούει λαϊκές ιστορίες. Βαθιά ανθρωπότητα, εξαιρετικά ακριβής ηθικός προσανατολισμός, ζωντανός χιούμορ, γλωσσικές εικόνες - τα χαρακτηριστικά αυτών των λαϊκών μικρογραφιών. Τέλος, το μωρό διαβάζει τα πνευματικά δικαιώματα παραμύθια, ποιήματα, ιστορίες που του είναι διαθέσιμα.

Οι άνθρωποι είναι ένας αξεπέραστος δάσκαλος της ομιλίας των παιδιών. Σε καμία άλλη εργασία, εκτός από τους ανθρώπους, που δεν βρίσκουν μια τόσο ιδανική θέση δύσκολων ήχων, μια τέτοια εκπληκτικά στοχαστική πληροφορία δίπλα σε λέξεις, μόλις διαφορετικές μεταξύ τους στον ήχο. Για παράδειγμα: "Υπήρχε ένα στιλβωτικό ταύρο, ένας ηλίθιος ταύρος, το χείλος του ταύρου Bela ήταν tup"? "Ρυθμίζει το καπάκι δεν είναι στο Kolpakovski, είναι απαραίτητο να το ξεπεραστεί, ο οποίος θα τον επικαλύψει, το Polkop του Gorokhu". Φιλική επαναφόρτωση, λεπτό χιούμορ διασκέδασης, teasers, αναγνώστες - Αποτελεσματικό εργαλείο Παιδαγωγική πρόσκρουση, καλό "φάρμακο" κατά της τεμπελιάς, της δειλίας, των ιδιοτροπιών, του εγωισμού.

Ταξιδεύοντας στον κόσμο των παραμύθια αναπτύσσουν φαντασία, φαντασία των παιδιών, τους ενθαρρύνει να γράψουν τον εαυτό τους. Μαθητές στο καλύτερο Λογοτεχνικά δείγματα Τα παιδιά των ανθρωπίνων και στις ιστορίες τους και τα παραμύθια τους δείχνουν δίκαιη, προστατεύοντας προσβεβλημένους και αδύναμους και τιμωρούν το κακό.

Η διαδικασία ανάπτυξης της αισθητικής αντίληψης είναι πολύ αισθητή στην προσχολική ηλικία. Καταλάβετε ότι το έργο τέχνης αντικατοπτρίζει Τυπικά χαρακτηριστικά Φαινόμενα, ένα παιδί μπορεί να έχει ήδη 4-5 χρόνια. Οι ερευνητές γιορτάζουν ένα τέτοιο χαρακτηριστικό της καλλιτεχνικής αντίληψης ενός παιδιού, ως δραστηριότητα, βαθιά συμπάθεια των ηρώων των έργων. Τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας φαίνεται ότι η ικανότητα να ενεργεί διανοητικά σε φανταστικές συνθήκες, σαν να γίνει ένας ήρωας στη θέση του. Για παράδειγμα, μαζί με τους ήρωες του παραμύθι, τα παιδιά αισθάνονται μια αίσθηση φόβου σε τεταμένες δραματικές στιγμές, μια αίσθηση ανακούφισης, ικανοποίηση όταν νίκη της δικαιοσύνης.

Το έργο τέχνης προσελκύει ένα παιδί όχι μόνο με το φωτεινό της σχήμα, αλλά και το σημασιολογικό περιεχόμενο. Τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, αντιλαμβάνονται το έργο, μπορούν να δώσουν μια συνειδητή, κίνητρα αξιολόγηση των χαρακτήρων, χρησιμοποιώντας τις κρίσεις τους που έχουν αναπτυχθεί υπό την επίδραση των εκπαιδευτικών κριτηρίων για την ανθρώπινη συμπεριφορά στην σοσιαλιστική μας κοινωνία.

Άμεση ενσυναίσθηση των ηρώων, η δυνατότητα παρακολούθησης της ανάπτυξης του οικοπέδου, συγκρίνοντας τα γεγονότα που περιγράφονται στο έργο, με εκείνους που έπρεπε να παρατηρήσει στη ζωή, να βοηθήσει το παιδί σχετικά γρήγορα και να κατανοήσει σωστά τις ρεαλιστικές ιστορίες, παραμύθια και από το τέλος της προσχολικής ηλικίας - ανεστραμμένο.

Το ανεπαρκές επίπεδο ανάπτυξης της αφηρημένης σκέψης καθιστά δύσκολη για τα παιδιά τέτοιων ειδών όπως η Basni, οι παροιμίες, τα αινίγματα, απαιτούν την ανάγκη για έναν ενήλικα.

Οι ερευνητές έχουν θεσπίσει ότι οι προσχολικές ηλικίες είναι ικανές να καταρρεύσουν ποιητική ακρόαση και να κατανοήσουν τις κύριες διαφορές μεταξύ πεζών και ποίησης.

Τα παιδιά της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας υπό την επίδραση της στοχοθετημένης καθοδήγησης των εκπαιδευτικών μπορούν να δουν την ενότητα του περιεχομένου του έργου και της Καλλιτεχνική μορφή, Βρείτε σε αυτό το σχήμα και οι εκφράσεις, αισθανθείτε το ρυθμό και το ομοιοκαταληξία, θυμηθείτε ακόμη και τα εικονιστικά μέσα που χρησιμοποιούνται από άλλους ποιητές.

Οι αναπαραστάσεις που λαμβάνουν τα παιδιά από καλλιτεχνικά έργα μεταφέρονται σε αυτά. εμπειρία ζωής Σταδιακά, συστηματικά.

Η καλλιτεχνική λογοτεχνία αποτελεί σημαντικό μέσο εκπαίδευσης του πολιτισμού συμπεριφοράς σε παιδιά ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας. Τα έργα της φαντασίας συμβάλλουν στη δημιουργία πολιτιστικής συμπεριφοράς στα παιδιά των ηθικών κινήτρων, την οποία είναι στο μέλλον καθοδηγείται στις πράξεις του. Είναι η παιδική λογοτεχνία που σας επιτρέπει να αποκαλύψετε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας την πολυπλοκότητα της σχέσης μεταξύ των ανθρώπων, της ποικιλομορφίας των ανθρώπινων χαρακτήρων, τα χαρακτηριστικά ορισμένων εμπειριών, συμβάλλει στην εμφάνιση μιας συναισθηματικής στάσης απέναντι στις ενέργειες των ηρώων και στη συνέχεια γύρω από τους ανθρώπους, τις δικές τους ενισχύσεις. Η καλλιτεχνική λογοτεχνία αντιπροσωπεύει σαφώς παραδείγματα πολιτιστικής συμπεριφοράς που μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα παιδιά ως δείγματα για απομίμηση.

Ο ρόλος των τάξεων για την ανάγνωση μυθοπλασίας να εκπαιδεύσει τον πολιτισμό συμπεριφοράς είναι μεγάλη. Ακούγοντας το έργο, το παιδί συναντά τη γύρω ζωή, τη φύση, την εργασία των ανθρώπων, με τους συνομηλίκους, τις χαρές τους, και μερικές φορές αποτυχίες. Η καλλιτεχνική λέξη επηρεάζει όχι μόνο τη συνείδηση, αλλά και στα συναισθήματα και τις πράξεις του παιδιού. Η λέξη μπορεί να τεμαχιστεί από ένα παιδί, προκαλώντας μια επιθυμία να γίνει καλύτερη, να κάνει κάτι καλό, βοηθά στην υλοποίηση των ανθρώπινων σχέσεων, θα εξοικειωθούν με τους κανόνες της συμπεριφοράς.

Χρησιμοποιώντας τη μυθοπλασία ως μέσο εκπαίδευσης του πολιτισμού συμπεριφοράς, ο δάσκαλος θα πρέπει να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στην επιλογή των έργων, τη μέθοδο της ανάγνωσης και τη διεξαγωγή συνομιλιών σχετικά με τα έργα τέχνης, προκειμένου να σχηματιστούν σε παιδιά ανθρώπινων συναισθημάτων και ηθικών ιδεών, για τη μεταφορά του Αυτές οι ιδέες στη ζωή και τις δραστηριότητες των παιδιών (πόσα συναισθήματα αντανακλώνται τα παιδιά ξύπνισαν από την τέχνη στις δραστηριότητές τους, στην επικοινωνία τους με τους γύρω ανθρώπους).

Επιλέγοντας τη βιβλιογραφία για τα παιδιά, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι ο ηθικός, ο ηθικός αντίκτυπος του λογοτεχνικού έργου σε ένα παιδί εξαρτάται, πάνω απ 'όλα, από την καλλιτεχνική του αξία. V.g. Ο Belinsky παρουσίασε δύο βασικές απαιτήσεις για τη λογοτεχνία των παιδιών: ηθική και αισθητική. Είπε για τον ηθικό προσανατολισμό της παιδικής λογοτεχνίας ότι το έργο τέχνης θα πρέπει να αγγίξει την ψυχή του παιδιού, ώστε να είχε μια ενσυναίσθηση, συμπάθεια.

Yusupova Oksana Magomethod
Θέση: Παιδαγωγός
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: Mkdou "Νηπιαγωγείο" Sunny "
Τοποθεσία: H. Erken-Shahar
Όνομα υλικού: έργο
Θέμα: Ως μέσο ολοκληρωμένης ανάπτυξης παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας
Ημερομηνία έκδοσης: 13.11.2016
Ενότητα: προσχολική εκπαίδευση

Ως μέσο

Όλα τα στρογγυλά επίπεδα των ανώτερων παιδιών

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Yusupova Oksana Magomethod

Εκπαιδευτής Mkdou "Sunny"

Π. Erin - Shahar.

Εισαγωγή

Κεφάλαιο 1.
Θεωρητική τεκμηρίωση του προβλήματος της χρήσης της φαντασίας, ως μέσο ολοκληρωμένης ανάπτυξης ανώτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας
Κεφάλαιο 2.
Περιεχόμενο του συστήματος εργασίας
2.1
. Δημιουργώντας ένα περιβάλλον αντικειμένου και ανάπτυξης
2.2.
Μέθοδοι και τεχνικές εργασίας
2.3
. Αρχές επιλογής λογοτεχνικών έργων που χρησιμοποιούνται στην εργασία με τα παλαιότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας
2.4.
Οργάνωση της αλληλεπίδρασης με τους γονείς στη διαδικασία της συνολικής ανάπτυξης των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας μέσω της μυθοπλασίας
συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Εισαγωγή
(συνάφεια) Κάθε βιβλίο είναι ένας έξυπνος φίλος: λίγο κουρασμένος, είναι σιωπηλός? Λέει σιωπηλά, αναψυχή αναψυχής με αυτό. Ε. Α. Fleina Όλοι προέρχονται από την παιδική ηλικία - με τον πολύχρωμο μαγικό πλανήτη, σε ποια καλοσύνη και η πίστη, η φιλία και η ευτυχία βασιλεύουν, από τον πλανήτη των ονειροπόλων και τα φορέματα. Τι είναι αυτός, το σύγχρονο παιδί του XXI αιώνα; Χαριτωμένο περίεργο ρύπαν ΑΓΝΗ καρδιαΠοιος θέλει να μάθει πώς είναι ο κόσμος - από τα μυστηριώδη βάθη του ωκεανού στα αφρώδη αστέρια του σύμπαντος. Και κοιτάζει αυτόν τον κόσμο όμορφο μέσα από το πρίσμα της αγάπης, της φαντασίας και των ονείρων. Νέα εποχήΣτην οποία ζούμε τώρα, έφεραν τη μεγάλη αλήθεια και τις νέες μεγάλες παρανοήσεις. Πολλοί που έχουν εισέλθει στο νερό του έχει υπολογίσει, επιθετική, σκουλήκι ψυχή στη θλίψη κάποιου άλλου, σκληρό. Στην κοινωνία, όλο και πιο συχνά λένε ότι η καλοσύνη, η ενσυναίσθηση και η συμπάθεια, το έλεος πηγαίνει στο παρελθόν. Μικρό παιδί Αποδεικνύεται ότι είναι απροστάτευτο από την επιθετική επίδραση της κοινωνίας και της τηλεόρασης. Αλλά αυτό δεν μας ακυρώσει μαζί σας για να "μεγαλώσετε ένα άτομο", το περιπλέκει. Από την άποψη αυτή, ο ρόλος των τάξεων στη μυθοπλασία είναι μεγάλη. Συχνά λέμε: "Το βιβλίο είναι το άνοιγμα του κόσμου." Πράγματι, η ανάγνωση, εισάγουμε παιδιά με τη γύρω ζωή, τη φύση, το έργο των ανθρώπων, με τους συνομηλίκους, τις χαρές τους, και μερικές φορές αποτυχίες. Το καλλιτεχνικό βιβλίο για ένα παιδί είναι ένα ισχυρό μέσο ολοκληρωμένης εκπαίδευσης και ανάπτυξης: συμβάλλει στην ανάπτυξη της αγάπης στα παιδιά στην πατρίδα τους, στην μητρική του φύση, φέρνει την αγάπη της δικής του γλώσσας, ξυπνάει τη φαντασία των παιδιών, προκαλεί παιδιά παιχνίδι. Η καλλιτεχνική λέξη επηρεάζει όχι μόνο τη συνείδηση, αλλά και στα συναισθήματα και τις πράξεις του παιδιού. Η λέξη μπορεί να ζωγραφιστεί το παιδί, να προκαλέσει την επιθυμία να γίνει καλύτερη, να κάνει κάτι καλό, βοηθάει να συνειδητοποιήσει την ανθρώπινη σχέση, να εξοικειωθεί με τους κανόνες συμπεριφοράς. Σχηματισμός
Η ηθική ιδέες και η ηθική εμπειρία συμβάλλει στο μήνυμα στα παιδιά της γνώσης σχετικά με τις ανθρώπινες ηθικές ιδιότητες. Η καλλιτεχνική λογοτεχνία συνοδεύει το παιδί από τα πρώτα χρόνια της ζωής, ξεκινώντας από τα τραγούδια του Lullaby, επίσης από τα έργα του Α. Barto, S. Mikhalkov, Κ. Chukovsky, και στη συνέχεια να ταξιδεύουν στο σχολείο σε κλασικά έργα. Σε μια ανώτερη προσχολική ηλικία, τα παιδιά μπορούν ήδη να διακρίνουν τα είδη τέχνης, να ειδοποιήσουν εκφραστικά κεφάλαια. Και κατά την ανάλυση της εργασίας, τα παιδιά μπορούν να αισθάνονται το βαθύ ιδεολογικό περιεχόμενό της και τις αγαπημένες ποιητικές εικόνες. Πριν από τους εκπαιδευτικούς στην ανώτερη ομάδα, υπάρχουν καθήκοντα να ενσταλάσω την αγάπη για τη μυθοπλασία, να αναπτύξουν ποιητική ακρόαση, τον εντοπισμό της εκφραστικής ομιλίας. Ένα καλό βιβλίο επηρεάζει βαθιά τα συναισθήματα ενός παιδιού, οι εικόνες της έχουν μεγάλη επίδραση στο σχηματισμό ενός ατόμου. Εάν, από την παιδική ηλικία, το παιδί δεν φέρεται από το βιβλίο για το βιβλίο αν η ανάγνωση δεν έγινε πνευματική ανάγκη για τη ζωή - στα χρόνια της εφηβείας, το ντους του έφηβου θα είναι άδειο, καταρρέει στο φως του Θεού, σαν να ήταν άγνωστο από όπου το κακό. (V. A. Sukhomlinsky.) Δυστυχώς, στην ηλικιακή μας πληροφορική, η στάση των παιδιών στο βιβλίο έχει αλλάξει, το ενδιαφέρον για την ανάγνωση άρχισε να πέφτει. Ούτε η ανάγνωση του προσώπου δεν αναπτύσσει, δεν βελτιώνει τη μνήμη, την προσοχή, τη φαντασία, δεν εξομοιώνει και δεν χρησιμοποιεί την εμπειρία των προκατόχων, δεν μαθαίνει να σκέφτεται, να αναλύει, να συγκρίνει, να συνάγει συμπεράσματα. Η ικανότητα κατανόησης του λογοτεχνικού έργου (όχι μόνο το περιεχόμενο, αλλά και τα στοιχεία της εκφραστικότητας της τέχνης) δεν συνοδεύεται από μόνο του: πρέπει να αναπτυχθεί από νεαρή ηλικία. Από την άποψη αυτή, είναι πολύ σημαντικό να διδάξουμε τα παιδιά να ακούν και να αντιληφθούν το καλλιτεχνικό έργο. S. Ya. Το Marshak εξέτασε το κύριο καθήκον των ενηλίκων να ανοίξει το "ταλέντο του αναγνώστη" στο παιδί. Ο οποίος εισάγει ένα preschooler στον κόσμο του βιβλίου; Αυτά ασχολούνται με τους γονείς και τους παιδαγωγούς των νηπιαγωρίων. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι ικανός στην παιδική ανάγνωση. Εξάλλου, όχι μόνο λύνει το καθήκον της εισδοχής προσχολικής ηλικίας στο βιβλίο, τον σχηματισμό ενδιαφέροντος για τη διαδικασία ανάγνωσης, αλλά επίσης ενεργεί ως υποστηρικτής του βιβλίου ως σύμβουλος σε θέματα
Η οικογενειακή ανάγνωση, ως ψυχολόγος που παρακολουθεί την αντίληψη και την επιρροή του καλλιτεχνικού κειμένου σε ένα παιδί. Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας - οι ακροατές, τα έργα τέχνης ενημερώνουν τους ενήλικες σε αυτούς. Ως εκ τούτου, η Mastering Ο δάσκαλος των εκφραστικών δεξιοτήτων ανάγνωσης έχει ιδιαίτερη σημασία. Μετά από όλα, είναι απαραίτητο να αποκαλυφθεί η ιδέα του λογοτεχνικού έργου, προκαλεί μια συναισθηματική στάση απέναντι στην ανάγνωση στον ακροατή.
Σκοπός:
Εκπαίδευση στα παιδιά με τη φαντασία των παγκόσμιων αξιών, τον πολιτισμό της επικοινωνίας ομιλίας.
Καθήκοντα:
 Δημιουργία ολιστικής εικόνας του κόσμου, συμπεριλαμβανομένων ιδεών πρωτογενούς αξίας.  Ανάπτυξη της λογοτεχνικής ομιλίας.  Προώθηση της λεκτικής τέχνης.  Εκπαιδεύστε το ενδιαφέρον για τη φαντασία, εξασφαλίζουν την αφομοίωση του περιεχομένου των έργων και της συναισθηματικής ανταπόκρισης σε αυτό.  Προώθηση των γονέων να εξοικειωθούν τα παιδιά με μυθοπλασία.
Συμμετέχοντες
:  Ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.  Γονείς;  Εκπαιδευτικοί.

Κεφάλαιο

Θεωρητικός

Αιτιολόγηση

Προβλήματα

Χρήση

Ως κεφάλαια ολοκληρωμένης ανάπτυξης

Ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας
Μια ειδική θέση στα προσχολικά ιδρύματα τιμάται για να εξοικειώσει τα παιδιά με τη λογοτεχνία μυθοπλασίας. V.g. Ο Belinsky πίστευε ότι «τα βιβλία που είναι γραμμένα από μόνα τους για τα παιδιά θα πρέπει να εισέλθουν στο εκπαιδευτικό σχέδιο ως ένα από τα σημαντικότερα κόμματα». Η σημασία της απόκτησης παιδιών στην ομορφιά της μητρικής λέξης, η ανάπτυξη του πολιτισμού της ομιλίας υποδεικνύεται από δασκάλους, ψυχολόγους, γλωσσολόγους (Κ.δ. Shushinsky, Ε.i. Nyheeva, L.S Vigotsky, S.L. Rubinshtein, A.V. EROFA, F .Sokhin, aa eleontyev, κλπ.). Η καλλιτεχνική λογοτεχνία, όπως σημειώστε πολλοί εγχώριοι και ξένοι ερευνητές, διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της ταυτότητας του προσχολικού προσχολικού. Η λογοτεχνία γίνεται ένα από τα πολιτιστικά μέσα, με τα οποία τα παιδιά μαθαίνουν να εκφράζουν τις εμπειρίες τους. Η καλλιτεχνική λογοτεχνία επηρεάζει το σχηματισμό ηθικών συναισθημάτων και εκτιμήσεων, τους κανόνες της συμπεριφοράς, να εκπαιδεύσει την αισθητική αντίληψη και τα αισθητικά συναισθήματα. Τα καλλιτεχνικά έργα συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ομιλίας, δίνουν δείγματα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας, εμπλουτίζουν το λεξιλόγιο με νέες λέξεις, ποιητικό λεξιλόγιο, εικονικές εκφράσεις. Η λογοτεχνία βοηθά το παιδί να δηλώσει τη στάση τους να ακούσει χρησιμοποιώντας έτοιμες γλώσσες. Ο ρόλος της μυθοπλασίας στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών αποκαλύπτεται στα έργα της Ε.Α. Fleirina, Μ.Μ. Konina, Ν. Karpinskaya. Οι λογοτεχνικές δραστηριότητες ανάπτυξης και αναγνώσεων των προσχολικών ηλικιών διαφορετικών ηλικιών διερευνούνται στη μεθοδολογική επιστήμη (Trudy N. D. Moldavskaya, Ν. Ι. Kudryasheva, S. A. Gurevich, V. G. Maranzman, O. Yu. Bogdanova, κλπ.). Τα αποτελέσματα της έρευνας λαμβάνονται υπόψη κατά τη δημιουργία προσωρινών προτύπων Λογοτεχνική εκπαίδευση και μεταβλητά προγράμματα.
Ο κύριος σκοπός της λογοτεχνικής εκπαίδευσης είναι ο σχηματισμός του πολιτισμού της καλλιτεχνικής αντίληψης και της εκπαίδευσης σε αυτή τη βάση της ηθικής, Αισθητική γεύση, Ομιλία πολιτισμού. Πρόβλημα Ανάγνωση τέχνης και λέγοντας στα παιδιά με επαρκή πληρότητα που αποκαλύπτεται Ε.Α. Fleirina. Στην ανάπτυξη αυτής της ερώτησης, βασίστηκε σε μεγάλο χρονικό διάστημα Ερευνητικό έργο στον τομέα του παιδικού βιβλίου. Στα έργα των εκπαιδευτικών, θεωρούνται διάφορες πλευρές της τεχνικής καλλιτεχνικής ανάγνωσης: μια μεθοδολογία εξοικείωσης με ποίηση και απομνημόνευση ποιημάτων και μπάσων (L.ya. Pankratova), η επίδραση της απεικόνισης στην κατανόηση του λογοτεχνικού έργου (Ta Repina) . Μια σημαντική ποιότητα ομιλίας είναι η εικαστική εκφραστικότητα. Οι γραμμές ανάπτυξης της εκφραστικής ομιλίας θεωρούνται από τον S.L. Rubinstein. Η παιδαγωγική πτυχή αυτού του προβλήματος φωτίζεται από τις Ν Το Karpinskaya, το οποίο σημειώνει ότι σε νεαρή ηλικία, τα παιδιά είναι σε θέση να πιάσουν και να αναπαράγουν τα στοιχεία του εικονιστικού εκφραστικού μέσου. Παρακολουθεί τα στάδια αυτής της δραστηριότητας και τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωσή του. Μιλώντας για τον αντίκτυπο της λογοτεχνίας στην ηθική εκπαίδευση του Dosselchikov n.v.Durova εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι σε παιδιά ηλικίας πέντε ετών ηλικίας έξι ετών υπάρχουν ιδέες για τις κύριες κατηγορίες ηθικής - για το καλό και το κακό, καλό και κακό. Αλλά αυτές οι ιδέες είναι συχνά αφελείς, ιδιόμορφες, οπότε ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει το περιεχόμενό τους για να κατευθύνει την ηθική ανάπτυξη των παιδιών. Υποτίμηση των δυνατοτήτων των παιδιών, οι φροντιστές δεν χρησιμοποιούν ανεπαρκώς παραδείγματα από την παιδική λογοτεχνία, η οποία επιτρέπουν να αποκαλύψει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας την πολυπλοκότητα των σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων, της ποικιλομορφίας των ανθρώπινων χαρακτήρων, χαρακτηριστικά ορισμένων εμπειριών. Οι συνομιλίες-τάξεις στην ηθική της συμπεριφοράς με τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας, την οποία προσφέρει η NVDUROV, συμβάλλει στην ενστροφή των δεοντολογικών κανόνων συμπεριφοράς, διδάσκουν τα παιδιά να σχεδιάσουν συμπεράσματα σχετικά με τη φύση των ενεργειών ή τη συμπεριφορά των χαρακτήρων, διδάσκουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με τους κανόνες της ευγένειας , την επικοινωνία, τον πολιτισμό, την ανάλυση και την αξιολόγηση των ενεργειών
Ήρωες. Για παράδειγμα, οι συνομιλίες για τα έργα τέχνης αυτών των συγγραφέων όπως ο V. Oseev "κακός", V. Sukhomlinsky "Brilliant Boots", V. Oseev "Magic Word", L. Tolstoy "Bone", V. Oseev "Cookies Εκπαίδευση από καλλιτεχνική λέξη οδηγεί σε μεγαλύτερες αλλαγές στη συναισθηματική σφαίρα του παιδιού, που συμβάλλει στην εμφάνιση μιας ζωντανής ανταπόκρισης σε διάφορα γεγονότα της ζωής, ανοικοδομούν τον υποκειμενικό κόσμο του. Σύμφωνα με τον Β. Μ. Teplova, η τέχνη καταγράφει διάφορες πλευρές της ανθρώπινης ψυχής: φαντασία, συναισθήματα, θα αναπτύσσουν τη συνείδησή του και την αυτοσυνείδησή του, σχηματίζει μια κοσμοθεωρία. Κατά την ανάγνωση ενός βιβλίου, ένα παιδί βλέπει μια συγκεκριμένη εικόνα, μια συγκεκριμένη κατάσταση, μια εικόνα, βιώνει τα περιγραφόμενα γεγονότα και τις ισχυρότερες τις εμπειρίες του, τα πλουσιότερα των συναισθημάτων και των ιδεών του για την πραγματικότητα. Ο κανόνας της ηθικής αποκτά περιεχόμενο διαβίωσης στο έργο τέχνης. S.yu. Ο Kondratieva σημείωσε ότι στο Παιδικός κήπος Συχνά, μόνο τα καθήκοντα της ανάπτυξης της ομιλίας και της ποιητικής ακρόασης του παιδιού επιλύονται στις αίθουσες διδασκαλίας κατά την γνωριμία με τη λογοτεχνία μυθοπλασίας. Μια τέτοια στενή χρήση του έργου τέχνης, η οποία μειώθηκε στη μηχανική μετάδοση του περιεχομένου του κειμένου Α, στερεί το παιδί να εξυπηρετεί για το να κάνει και να αισθάνεται το ηθικό του βάθος. Μερικές φορές στην πρακτική των νηπιαγωρίων υπάρχουν λάθη ενός άλλου είδους, όταν η υψηλή ιδεολογική ηθική εστίαση του έργου τέχνης παρουσιάζεται ως γυμνή ηθικοποίηση, οι καλλιτεχνικές εικόνες ερμηνεύονται μονομερώς, μερικές φορές χυδαία. Αυτό παρεμποδίζει επίσης την ανάπτυξη συναισθημάτων και ηθικής συνείδησης του r e b e n k a, f o r m και r an n y y n n not p r a v o n at true true. Ο V.V. Γερμανός σημειώνει τη σημασία της φαντασίας να κυριαρχήσει τη γραμματική της μητρικής γλώσσας, υποδεικνύοντας ότι τα μέσα της καλλιτεχνικής λέξης πριν από το σχολείο, μέχρι τη μάθηση των γραμματικών κανόνων, το παιδί σχεδόν κυριαρχεί τα γραμματικά πρότυπα της γλώσσας στην ενότητα με τον ενότητα
λεξιλόγιο. Από το βιβλίο, το παιδί μαθαίνει πολλές νέες λέξεις, εικονιστικές εκφράσεις, η ομιλία του εμπλουτίζεται με συναισθηματικό λεξιλόγιο. Όταν εξοικειωθείτε με το βιβλίο, η σύνδεση της ομιλίας και της αισθητικής ανάπτυξης ενεργεί σαφώς, η γλώσσα απορροφάται στην αισθητική της λειτουργία. Η κατοχή γλωσσών εκφραστικών μέσων είναι η ανάπτυξη της καλλιτεχνικής αντίληψης των λογοτεχνικών έργων. Η καλλιτεχνική λογοτεχνία θα πρέπει να χρησιμοποιείται συχνότερα ως μέσο ανθρώπινης ανάπτυξης, ανθρώπινες ιδιότητες της προσωπικότητας: καλή και δικαιοσύνη, αίσθηση ιθαγένειας. Από την άποψη αυτή, ο δάσκαλος πρέπει να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στην επιλογή των έργων. Επιλέγοντας τη βιβλιογραφία για τα παιδιά, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι ο ηθικός, ο ηθικός αντίκτυπος του λογοτεχνικού έργου σε ένα παιδί εξαρτάται, πάνω απ 'όλα, από την καλλιτεχνική του αξία. Πίσω στα 40s του 19ου αιώνα. Ο V. G. Belinsky παρουσίασε δύο βασικές απαιτήσεις για τη λογοτεχνία των παιδιών: η πρώτη κάλυψη της παιδικής λογοτεχνίας, απότομα μίλησε κατά την ενοχλητική ηθικοποίηση. Το έργο τέχνης θα πρέπει να αγγίξει την ψυχή του παιδιού, ώστε να εμφανίζεται ενσυναίσθηση, συμπάθεια. O.s. Ushakov και E.M. Η συμβολοσειρά σημειώνει ότι το λογοτεχνικό έργο υποστηρίζει το παιδί στην ενότητα του περιεχομένου και της καλλιτεχνικής μορφής. Η αντίληψη του λογοτεχνικού έργου θα είναι πλήρης μόνο υπό την προϋπόθεση ότι το παιδί είναι έτοιμο σε αυτό. Και γι 'αυτό είναι απαραίτητο να επιστήσουμε την προσοχή των παιδιών όχι μόνο για το περιεχόμενο, αλλά και σε εκφραστικά μέσα της ιστορίας, της ιστορίας, των ποιημάτων και άλλων έργων μυθοπλασίας. Σταδιακά, τα παιδιά παράγει εκλογική στάση απέναντι στα λογοτεχνικά έργα, σχηματίζεται καλλιτεχνική γεύση. O.S. Shushakova θεωρεί λεπτομερώς τα χαρακτηριστικά της αντίληψης των έργων τέχνης σε διαφορετικά ηλικιακές ομάδες. Σχεδιάζει
Προσοχή που στην ηλικία του προσχολικού ηλικιωμένου, οι προσχολικές ηλικίες είναι σε θέση να κατανοήσουν την ιδέα, το περιεχόμενο και την εκφραστική γλώσσα της γλώσσας, να συνειδητοποιήσουν την εικονική έννοια των λέξεων και των φράσεων. Όλοι οι επακόλουθες γνωριμίες με μια τεράστια λογοτεχνική κληρονομιά θα βασιστούν στο Ίδρυμα που βρισκόμαστε στην παιδική ηλικία. Το κύριο καθήκον του εκπαιδευτικού είναι να ενσταλάξει με τα παιδιά που αγαπούν για καλλιτεχνική λέξη, σεβασμό για το βιβλίο. Κατά την ανάλυση οποιουδήποτε Λογοτεχνικό κείμενο Ο δάσκαλος πρέπει να συμμορφώνεται με την αίσθηση του μέτρου και να συνδυάσει σωστά τις ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο με ερωτήσεις σχετικά με την καλλιτεχνική μορφή. Α.Β. Το Zaporozhets γράφει ότι το πρόβλημα της αντίληψης των λογοτεχνικών έργων διαφορετικών ειδών από τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας είναι πολύπλοκη και πολυδιάστατη. Το παιδί περνάει πολύ από τη Naive Συμμετοχή στα γεγονότα που απεικονίζονται σε πιο πολύπλοκες μορφές αισθητικής αντίληψης. Οι ερευνητές επέστησαν την προσοχή στα χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά της κατανόησης και της καλλιτεχνικής μορφής των λογοτεχνικών έργων. Αυτό είναι κυρίως σκυρόδεμα σκέψης, μια μικρή εμπειρία ζωής, που σχετίζεται άμεσα με την πραγματικότητα. Η σχέση μεταξύ της αντίληψης της μυθοπλασίας και της λεκτικής δημιουργικότητας βασίζεται στην ανάπτυξη της ποιητικής ακρόασης. Σε αυτή την έννοια, η ικανότητα να αισθάνονται εκφραστικά μέσα καλλιτεχνικής ομιλίας και σε κάποιο βαθμό που τους γνωρίζουν. Αυτό περιλαμβάνει επίσης τη δυνατότητα διάκρισης των ειδών, την κατανόηση των χαρακτηριστικών τους, τη δυνατότητα να συνειδητοποιήσουν τη σύνδεση των συστατικών της καλλιτεχνικής μορφής με το περιεχόμενο του λογοτεχνικού έργου. Η Ε.Α. Kuxova εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι η ανάπτυξη της ποιητικής ακρόασης είναι Ένας σημαντικός παράγοντας Το σχηματισμό της λεκτικής δημιουργικότητας. Ωστόσο, από μόνη της, η ανάπτυξη της ποιητικής ακρόασης δεν οδηγεί στη δημιουργικότητα, η οποία μπορεί να αναπτυχθεί μόνο βάσει ειδικών εργασιών που αποσκοπεί στη δημιουργία συνθηκών για δημιουργικές εκδηλώσεις παιδιών. Lm Ο Gurovich σημείωσε ότι στη διαδικασία ανάπτυξης καλλιτεχνικής αντίληψης στα παιδιά, εμφανίζεται η κατανόηση των εκφραστικών μέσων
Έργα τέχνης που οδηγεί σε μια πιο επαρκή, πλήρη, βαθιά αντίληψη. Είναι σημαντικό να σχηματιστούν στα παιδιά τη σωστή αξιολόγηση των ηρώων του καλλιτεχνικού έργου. Η αποτελεσματική βοήθεια σε αυτό μπορεί να είναι συνομιλίες, ειδικά με τη χρήση προβληματικών ζητημάτων. Υποβάλλουν ένα παιδί να κατανοήσουν το "δεύτερο", την αληθινή όψη των χαρακτήρων, τα κίνητρα της συμπεριφοράς τους, να τους επανεκτιμήσουν ανεξάρτητα (στην περίπτωση μιας αρχικής ανεπαρκούς αξιολόγησης). Η αντίληψη των καλλιτεχνικών έργων από ένα Preschooler θα είναι βαθύτερο αν μάθει να βλέπει τα στοιχειώδη μέσα εκφραστικότητας που χρησιμοποιείται από τον συγγραφέα για τα χαρακτηριστικά της πραγματικής πραγματικότητας - χρώματος, συνδυασμών χρωμάτων, σχήματος, σύνθεσης κλπ. Με βάση τα παραπάνω, Μπορεί να συναχθεί ότι η ικανότητα να αντιλαμβάνεται το έργο τέχνης, να γνωρίζει το περιεχόμενο και τα στοιχεία της καλλιτεχνικής εκφραστικότητας, δεν έρχεται στο παιδί: πρέπει να αναπτυχθεί και να αυξηθεί από νεαρή ηλικία. Με ένα στοχευόμενο Παιδαγωγικό Εγχειρίδιο, είναι δυνατόν να εξασφαλιστεί η αντίληψη του έργου τέχνης και της ευαισθητοποίησης του παιδιού και του περιεχομένου του και τα μέσα καλλιτεχνικής εκφραστικότητας. Έτσι, το έργο των εκπροσώπων διαφόρων κατευθύνσεων της επιστήμης αποδεικνύεται σαφώς πόσο μεγάλος ο ρόλος της φαντασίας στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη της νεότερης γενιάς.

Κεφάλαιο 2.

2. 1. Περιεχόμενο του συστήματος εργασίας.
Η κύρια προϋπόθεση για την επιτυχία της συνολικής ανάπτυξης παιδιών ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας με τα μέσα μυθοπλασίας είναι ένα υψηλό επίπεδο παιδαγωγικής εκπαίδευσης γονέων και δασκάλων. Ως εκ τούτου, δημιουργήθηκαν ορισμένες προϋποθέσεις στο νηπιαγωγείο μας και, πάνω απ 'όλα, ένα σύστημα μεθοδολογικής εργασίας με τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς. Για την εφαρμογή του περιεχομένου της συνολικής ανάπτυξης των ανώτερων προσχολικών ηλικιών μέσω μυθοπλασίας, μπορεί να χρησιμοποιηθεί, γεγονός που αποτελείται από αλληλένδετα συστατικά, καθένα από τα οποία εκτελεί τη λειτουργία της στην εφαρμογή των καθηκόντων.
Το περιεχόμενο του συστήματος εργασίας περιλαμβάνει:

Παιδαγωγικός

εκπαίδευση

Γονείς

Εκσυγχρονισμός

Ανάπτυξη

Θέμα

Περιβάλλοντα

Χρησιμοποιώντας

Καλλιτεχνικός

Βιβλιογραφία

Δημιουργικότητα μέσω

Ενσωμάτωση

Εγκυρος

είδη παιδιών

δραστηριότητες

Εκσυγχρονισμός

Θεατρικός

δραστηριότητες

Περιεκτική ανάπτυξη

Ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας

που σημαίνει

Καλλιτεχνικός

Βιβλιογραφία

2.2. Δημιουργώντας ένα περιβάλλον αντικειμένου και ανάπτυξης
. Δεν υπάρχει τέτοιο μέρος της ανατροφής στην οποία η κατάσταση δεν θα είχε επιρροή, δεν υπάρχει καμία ικανότητα που δεν θα ήταν σε άμεση εξάρτηση από το ιδιαίτερα γύρω παιδί ενός συγκεκριμένου κόσμου ... εκείνος που θα είναι σε θέση να δημιουργήσει ένα τέτοιο Το περιβάλλον θα διευκολύνει τις εργασίες του στον υψηλότερο βαθμό. Μεταξύ της, το παιδί θα ζήσει - αναπτύξει τη δική του αυτοπεποίθηση ζωή, του Πνευματική ανάπτυξη θα βελτιωθεί από τον εαυτό του, από τη φύση ... (Ε. I. Theeva). Παραμένει ένα αναμφισβήτητο γεγονός ότι η αποδοτικότητα και το αποτέλεσμα μπορεί να επιτευχθεί μόνο σε ένα σωστά οργανωμένο αναπτυσσόμενο περιβάλλον παιχνιδιών. Αυτό συμβάλλει στην απομάκρυνση του κειμένου, την ανάπτυξη της ομιλίας, των κινήσεων και προκαλεί καλή διάθεση στα παιδιά. Προσομοίχουμε τις ακόλουθες αρχές:  Συμμόρφωση με το περιβαλλοντικό περιβάλλον με υγειονομικά και υγιεινά πρότυπα και απαιτήσεις.  Εξασφάλιση της θετικής συναισθηματικής κατάστασης προσχολικής ηλικίας.  Συνδυασμός πολυλειτουργικών και ελαφρώς μετασχηματισμένων, οικείων και έκτακτων στοιχείων στην αισθητική περιβαλλοντική οργάνωση.  Γενική σημασία μεσαία ακεραιότητα.  Διαθεσιμότητα εξοπλισμού ανάλογα με την επιθυμία και τα συμφέροντα του παιδιού.  Η πιθανότητα ενός παιδιού που επιλέγει μια άνετη απόσταση αλληλεπίδρασης για αυτό και τον βαθμό συμμετοχής στη συνολική δραστηριότητα.  Λογιστική για διαφορές σεξ και ηλικίας των παιδιών. Η ομάδα μας δημιουργεί ένα κέντρο μυθοπλασίας. Το κέντρο παρατηρείται: τα βιβλία που συνιστώνται για την ανάγνωση παιδιών αυτής της εποχής. Βιβλία αγαπημένα παιδιά αυτής της ομάδας. Το βιβλίο Γωνιακό είναι ένα απαραίτητο στοιχείο ενός αναπτυσσόμενου αντικειμένου στην αίθουσα ομάδων μας. Η Γωνία Βιβλίων βρίσκεται έτσι ώστε κάθε, ακόμη και το μικρότερο παιδί να φτάσει και να πάρει το βιβλίο που σας αρέσει
Ζητώντας βοήθεια με ακρίβεια όταν ο ίδιος θέλει να το κάνει. Διαφορετικά βιβλία εκτίθενται στη βιβλορά: τόσο καινούργιο και όμορφο και ευανάγνωστο, αλλά καθαρό. Ο στόχος του δεν είναι μια φωτεινή, εορταστική διακόσμηση του ομίλου, αλλά να δώσει την ευκαιρία να επικοινωνήσετε με το βιβλίο. Τα χρησιμοποιημένα βιβλία είναι μερικές φορές πιο ελκυστικά για τον αναγνώστη, επειδή φαίνεται σε αυτόν: συχνά Αναγνώσιμος βιβλίο Πρέπει να είναι ενδιαφέρον. Οι κύριοι στόχοι του Κέντρου Φαντασίας μας είναι:  Ανάπτυξη γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών από την καλλιτεχνική λογοτεχνία των παιδιών.  Χρήση καινοτόμων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, μεθόδων και τεχνολογιών εκπαίδευσης και ανάπτυξης παιδιών σύμφωνα με τα ψυχοφυσιολογικά τους χαρακτηριστικά.  Δημιουργία ψυχολογικά άνετων συνθηκών σύμφωνα με την ηλικία και την ηλικία και Μεμονωμένα χαρακτηριστικά παιδιά στην ομάδα.  Εξασφάλιση της παραγωγικής αλληλεπίδρασης με τους γονείς στην επίλυση των καθηκόντων της ανατροφής και ανάπτυξης των παιδιών, πιστεύω ότι ο αριθμός των βιβλίων δεν πρέπει να ρυθμιστεί. Εξαρτάται από τα καθήκοντα που ο δάσκαλος θέτει σε συνεργασία με τα παιδιά κατά τη διάρκεια της ημέρας ή την εβδομάδα. Εάν ο εκπαιδευτικός εισάγει παιδιά με το έργο ενός συγγραφέα και στη διάθεσή της υπάρχουν 2 - 3 βιβλία του συγγραφέα ή του ποιητή, είναι απαραίτητο να τα τοποθετήσετε και να μην κυνηγούν ποσότητες. Αλλάζοντας το θέμα μιας συνομιλίας με τα παιδιά, αλλάξτε τα βιβλία. Εάν ο δάσκαλος μιλάει για το είδος των παραμυθιών, είναι δυνατό να ορίσετε 5-7 βιβλία παραμύθια, ενδιαφέρουσες, ποικίλες, ποιοτικές και από άποψη απεικόνισης και από την άποψη της εκτύπωσης. Η συχνότητα του μεταβολισμού των βιβλίων εξαρτάται επίσης από τα συγκεκριμένα καθήκοντα της εισόδου των παιδιών να διαβάσουν. Η σύνθεση της γωνίας του βιβλίου ενδέχεται να μην αλλάξει κατά τη διάρκεια της εβδομάδας και ακόμη και δύο όταν πρέπει να αντιμετωπιστεί συνεχώς και ο εκπαιδευτικός και τα παιδιά. Αλλά, αν συνέβη η αλλαγή των βιβλίων, τα παιδιά πρέπει να προσδιοριστούν ή να τηρηθούν να την παρατηρήσουν, να δώσουν την ευκαιρία
Εξετάστε τα νέα βιβλία, ζητήστε από τα παιδιά, τα οποία σταμάτησαν την προσοχή τους, ποιο βιβλίο ήθελαν να διαβάσουν εκεί. Στη γωνία βιβλίου βάζουμε πορτρέτα των συγγραφέων, των εικονογράφων του παιδιού. Συχνά έχουμε εκθέσεις βιβλίων αφιερωμένες στη δημιουργικότητα των μεμονωμένων συγγραφέων, ένα ξεχωριστό είδος (παραμύθι, χιουμοριστική ιστορία, εγκυκλοπαίδεια, κλπ.) Και ακόμη και ένα βιβλίο, όπως το έργο που έχει δημοσιευθεί απεικονίζεται από διαφορετικούς καλλιτέχνες. Τα μεγαλύτερα παιδιά δεν θα λάβουν μόνο με ευχαρίστηση να εξετάσουν τα αριστουργήματα της τέχνης βιβλίων, αλλά και σίγουρα θα παρατηρήσουν σίγουρα τις διαφορές στο Δημιουργικός τρόπος Οι καλλιτέχνες, επιλέξτε το βιβλίο που θα είναι πιο κοντά στην αισθητική τους γεύση, τις ιδέες τους για τους ήρωες, χαρακτήρες χαρακτήρων. Τα παιδιά θεραπεύουν ζηλοιαία αυτά τα βιβλία που φέρνουν από το σπίτι. Θέλουν ο εκπαιδευτικός να εκπληρώσει αυτά τα βιβλία, έδειξε όλα τα παιδιά, εξέτασε και τους διάβασε. Από την άποψη αυτή, οργανώνουμε την έκθεση βιβλίων που τα παιδιά, για μικρό χρονικό διάστημα, φέρνουν από το σπίτι. Αλλά για να μην ρυθμίσετε και τα 15 - 20 αντίγραφα, να εγκαταστήσετε αμέσως και να παρατηρήσετε σαφώς τη σειρά με την οποία τα βιβλία δεν θα τοποθετηθούν μόνο, αλλά οι ιδιοκτήτες των παιδιών θα το πει γι 'αυτούς, ότι τους αρέσουν, για ποιο σκοπό τους έφεραν Βιβλία στο προσχολικό ίδρυμα. Γνωρίζοντας τα παιδιά, προσπαθούμε να διατυπώσουμε ερωτήσεις στα παιδιά, έτσι ώστε οι ιστορίες τους να είναι λεπτομερείς και ενδιαφέρουσες. Μια άλλη θεματική έκθεση μπορεί να αφιερωθεί σε ένα συγκεκριμένο έργο που δεν διαβάζεται μόνο σε παιδιά, αλλά επίσης απεικονίζεται από αυτούς. Σε αυτή την περίπτωση, μπορείτε να πάτε με δύο τρόπους: να βάλετε το έργο και τα καλύτερα σχέδια σε αυτό ή να τοποθετήσετε εναλλάξ όλες τις εικόνες στην εκθεσιακή βάση. Και οι δύο πρέπει να παρακινήσουν. Τα παιδιά πρέπει να κατανοήσουν την επιλογή του δασκάλου, έτσι ώστε να μην προσβάλλονται, μην σταματήσετε να διαβάζετε και να σχεδιάζετε. Εκτός από τα βιβλία, μια ποικιλία από άλμπουμ για προβολή βρίσκονται στη δωρεά. Μπορεί να δημιουργηθεί ειδικά από τους καλλιτέχνες
Άλμπουμ σε ορισμένα θέματα ("Διαφορετικά θηρία" Ν. Χαρουσίνα, "Η Devora" μας Α. Pakhomova et αϊ.), Άλμπουμ που συνέταξε ένας εκπαιδευτικός από μεμονωμένους καρτ ποστάλ και σχέδια για την εργασία, τη φύση σε διαφορετικές χρονικές στιγμές του έτους, τα επαγγέλματα και άλλα μπορούν να οργανώνεται θεματικές εκθέσεις βιβλίων. Ο κύριος στόχος τους είναι να εμβαθύνουν τα λογοτεχνικά συμφέροντα των παιδιών, να κάνουν για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ένα ιδιαίτερα σημαντικό, σχετικό ένα ή άλλο λογοτεχνικό ή κοινωνικά σημαντικό θέμα. Κατά μέσο όρο, η διαμονή του βιβλίου στη δωρεά είναι 2-2.5 εβδομάδες. Ωστόσο, είναι απαραίτητο να συμμορφωθούμε με τον κύριο κανόνα: το βιβλίο παραμένει στη γωνία μέχρις ότου τα παιδιά ενδιαφέρονται για αυτό. Ως εκ τούτου, μερικά βιβλία παραμένουν αρκετά μακριά, ενώ άλλοι δεν είναι. Εικονογραφήσεις για διάφορα θέματα: Άνθρωποι εργασίας της μητρικής πλευράς Native Games Games Παιδιά Skinny Εικόνες εικονογραφήσεις για ανάγνωση έργων και άλλα βιβλία για το πρόγραμμα. Εισάγει τον κόσμο της φύσης, τα μυστικά και τα πρότυπα του. Θα πρέπει να θυμόμαστε: η περιοχή του βιβλίου στο νηπιαγωγείο δεν είναι μόνο το απαραίτητο στοιχείο του αντικειμενικού περιβάλλοντος. Αυτή είναι μια μορφή πληροφοριών που διαδίδουν πληροφορίες σχετικά με τα βιβλία, τους συγγραφείς και τους διαχειριστές τους, συμβάλλοντας στον εθισμό των παιδιών στην εικόνα ενός βιβλίου, συναρπαστικό ενδιαφέρον γι 'αυτήν, την επιθυμία να το εξετάσει και να το διαβάσει. Η προσεκτική τακτική ανταλλαγή βιβλίων στη δωρεά δεν πρέπει να αποτελεί ευθύνη, αλλά ο κανόνας για τον εκπαιδευτικό.
2.3. Μέθοδοι και τεχνικές εργασίας
Εφαρμογή των καθηκόντων που άρχισα:
- από τη συστηματοποίηση της μυθοπλασίας · - με την κατάρτιση ενός υποσχόμενου σχεδίου εργασίας για τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Με διαβουλεύσεις και συνομιλίες για τους γονείς. Πριν αρχίσετε να εργάζεστε με παιδιά, ορίσατε τις ακόλουθες μορφές εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων: ________________________________
Ατομο
___________________
Υποομάδα
____________________
Ομάδα

Τύποι τάξεων

Προετοιμασία για το μάθημα και Μεθοδολογικές απαιτήσεις σε αυτόν
Ανάγνωση και δήλωσε μια ενιαία εργασία που διαβάζει πολλά έργα σε συνδυασμό από ένα ενιαίο θέμα εργασιών που ανήκουν σε διαφορετικούς τύπους ανάγνωσης τέχνης και λαμβάνοντας χρησιμοποιώντας μια ανάγνωση οπτικού υλικού ως μέρος μιας ανάπτυξης ομιλίας
Για να διδάξουν τα παιδιά να ακούσουν το έργο τέχνης, να τους βοηθήσουν να αφομοιώσουν το περιεχόμενο και τη συναισθηματική στάση του, είναι απαραίτητο να διαβαστούν εκφραστικά και να χρησιμοποιούν πρόσθετες μεθοδολογικές τεχνικές που αναπτύσσουν τις δεξιότητες ακοής, απομνημόνευσης, κατανόησης:  Επαναλαμβανόμενη ανάγνωση ολόκληρου του κειμένου  Επαναλαμβάνεται Η ανάγνωση των μεμονωμένων εξαρτημάτων ανάγνωσης μπορεί να συνοδεύεται από:  δράσεις παιχνιδιών των παιδιών  Θέμα σαφήνεια  Προβολή παιχνιδιών, Uluages,  Ανασκόπηση των απεικονίσεων,  προσελκύοντας την προσοχή των ακροατών σε πραγματικά αντικείμενα  λεκτική βοήθεια  Σύγκριση με παρόμοια ή αντίθετη περίπτωση από το Η ζωή των παιδιών ή άλλων έργων τέχνης  Ρύθμιση μετά την ανάγνωση των ερωτήσεων αναζήτησης "Γιατί άρεσε ο ήρωας;", "Πώς θα κάνατε στη θέση του;" και παρόμοια 1 λογική επιλογή εργασίας σύμφωνα με τα ανεπτυγμένα κριτήρια 2 ορισμός του περιεχομένου λογισμικού - λογοτεχνικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα 3 προετοιμασία του δασκάλου για να διαβάσει το έργο
 Προτείνετε στις απαντήσεις των παιδιών των λέξεων - επιθετικά, συνοπτικά αναφέρονται σε μια ουσιαστική εικόνα της εικόνας (ένα γενναίο, σκληρό, λινό, είδος, θυμωμένος, αποφασιστικό, κλπ.) Νεώτερο μωρόΌσο περισσότερο χρειάζεται σε συνοδευτικές ενέργειες παιχνιδιών ανάγνωσης και τη σαφήνεια του θέματος. Οι ανώτεροι προσχολικοί για την αφομοίωση της ανάγνωσης συμβάλλουν τη λεκτική ορατότητα.
Βασικές μέθοδοι ανάγνωσης έργου τέχνης

Παίρνει το σχηματισμό πλήρους αντίληψης

Λειτουργεί από παιδιά
Μία από τις μεθόδους εκπαιδευτικού έργου με τα παιδιά, στη διαδικασία εξοικείωσης με τη μυθοπλασία, χρησιμοποίησα τη μέθοδο μοντελοποίησης. Όταν εξοικειωθείτε τα παιδιά με παραμύθια, ιστορίες, στίχους ήδη με νεότερη ηλικία Τα προσομοιούμε μαζί με τα παιδιά, γεγονός που καθιστά δυνατή την αύξηση του ενδιαφέροντος για το έργο, το καταλάβουμε με ένα, την ακολουθία των γεγονότων σε παραμύθια. Έτσι, όταν συναντήσετε παιδιά με ρωσικά λαϊκά παραμύθια, χρησιμοποιείται το μοντέλο "μαγικούς κύκλους". Αφού είπατε την ιστορία με τη χρήση της επιφάνειας εργασίας ή την ανάγνωση E, το AEL θα σηκώσει έναν έμπορο στο βιβλίο ή η ιστορία μιας ιστορίας θα σηκώσει έναν αντιπρόσωπο Inscea Nironia βελτιώνοντας τον Annea Ιησού για να εκφραστική ανάγνωση του εκπαιδευτικού επαναλαμβανόμενη συνομιλία σχετικά με την ανάγνωση της απεικόνισης προβολής για την ανάγνωση προβολής Επεξήγηση άγνωστων λέξεων
Θέατρο δάχτυλο, τα παιδιά καλούνται να επαναλάβουν το παραμύθι. Ένα φύλλο με τραβηγμένους κύκλους στον αριθμό των χαρακτήρων παραμύθι διανέμεται σε κάθε παιδί. Καλεί τους να εξετάσουν και να παίξουν μάγους, γυρίζοντας την κούπα στους ήρωες του παραμυθιού. Σε επόμενη εργασία, αυτά τα μοντέλα χρησιμοποιούνται για να ενημερώσουν τις ιστορίες των παιδιών κοινή δραστηριότητακαθώς και σε ανεξάρτητες δραστηριότητες. Για μια βαθύτερη χρονολόγηση, τα παιδιά με το έργο που πραγματοποίησε προκαταρκτική εργασία, στην οποία το κείμενο διαβάζεται, οι συνομιλίες πραγματοποιήθηκαν από την άποψη των έργων, οι διαμέτρους και τα κινούμενα σχέδια εμφανίστηκαν σε αυτά τα έργα. Για παράδειγμα, για να εισαγάγει τα παιδιά στον υπέροχο κόσμο της βασιλικής, έχουμε ένα προκαταρκτικό έργο που περιλάμβανε την ανάγνωση της Basni L. Tolstoy, J. Lafontena, S. Mikhalkov, Ι. Κρυλόβα, με μεταγενέστερη προβολή πολύχρωμων εικονογραφήσεων. Προβολή διαμέρισμα "Basni I.A. ΚΡΥΛΩΒΑ, "" Παππούς των φτερών ". Ακούγοντας εγγραφές ήχου με τους μύθους του Krylov. Εικονογραφήσεις χρωματισμού για τους μύθους του Krylov σύμφωνα με βιβλία - Βιβλία χρωματισμού. Διανομή της βασιλικής S. Mikhalkov "Crow και καρκίνο", I. Krylova "Fox και Zhuravl", "Marty και γυαλιά", "Dragonfly και Ant" και άλλα. Κατά τη διάρκεια της προ-εργασιών, που έλαβε χώρα για αρκετές ημέρες, Τα παιδιά εμπλουτίστηκαν τα λεξικό τους νέα λόγια και η εντατικοποίηση των λέξεων έλαβε χώρα στο τελικό μάθημα "Υπέροχο κόσμο της Βασιλείας". Η χρήση διαφόρων μορφών εργασίας σχετικά με τη χρήση της φαντασίας, που κυμαίνεται από την ανάκαμψη και τον τερματισμό με τον αυτοσχεδιασμό, συνέβαλε στον εμπλουτισμό του λεξικού των παιδιών. Με επανειλημμένα επαναλαμβάνοντας λέξεις στη διαδικασία μιας ποικιλίας δραστηριοτήτων, η λέξη σταθεροποιήθηκε και εντατικοποιήθηκε στο λεξικό των παιδιών. Τα παιδιά περιμένουν πολλά από το βιβλίο, πιστεύουν ακράδαντα ότι θα τους πει. Στην μεγαλύτερη ομάδα παιδιών, μαθαίνουμε στην αντίληψη του περιεχομένου των λογοτεχνικών έργων για να παρατηρήσουμε εκφραστικά μέσα. Τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να κατανοήσουν βαθύτερα το περιεχόμενο του λογοτεχνικού έργου και να συνειδητοποιήσουν ορισμένα χαρακτηριστικά της καλλιτεχνικής μορφής
εκφράζοντας περιεχόμενο. Μπορούν να διακρίνουν τα είδη λογοτεχνικών έργων και ορισμένα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κάθε είδους. Η ανάλυση του παραμύθι πρέπει να είναι τέτοια ώστε τα παιδιά να μπορούν να κατανοήσουν και να αισθάνονται το βαθύ ιδεολογικό περιεχόμενο και τα καλλιτεχνικά πλεονεκτήματα, έτσι ώστε να θυμούνται και να δημοσιεύονται ποιητικές εικόνες. Όταν εξοικειωθείτε με ποιητικά έργα, πρέπει να βοηθήσετε το παιδί να αισθάνεται την ομορφιά και την τήρηση του ποιήματος, βαθύτερα για να συνειδητοποιήσει το περιεχόμενο. Παρουσιάζοντας τους τύπους ενός είδους μιας ιστορίας, ο εκπαιδευτικός πρέπει να αποκαλύψει τη δημόσια σημασία του περιγραφόμενου φαινομένου, τη σχέση των ηρώων, να δώσει προσοχή σε αυτό που ο συγγραφέας χαρακτηρίζει και τους ίδιους τους ήρωες και τις ενέργειές τους. Οι ερωτήσεις που προσφέρονται από τα παιδιά θα πρέπει να προσδιορίσουν την κατανόηση του κύριου περιεχομένου και την ικανότητά του να αξιολογούν τις ενέργειες και τις ενέργειες των ηρώων. Στη διαδικασία ανάγνωσης καλλιτεχνικών έργων σε μια εμπειρία που έχει συσσωρευτεί με παιδιά, η εμπειρία των εργαζομένων άμεσης ανάγνωσης: διάφορα ζωγραφισμένα συναισθήματα αναγνώσεων - από την απόλαυση στη θλίψη και ακόμη και το φόβο. Τα συναισθήματα που συνδέονται με την αντίληψη των έργων διαφορετικών ειδών, στυλ, συγγραφέων, ιστορικών εποχών. Συχνά οι ήρωες των ιστοριών, τα παραμύθια είναι βιώνουν επειδή προκάλεσαν βλάβη και υποφέρουν μέχρι να μετανοήσουν την ενοχή τους. Πολλές φορές διάβασα τα παιδιά του Nenets Fairy Tale "Κούκοι" για το πώς η μητέρα μετατράπηκε σε ένα κούκος και πέταξε μακριά από τους φορεμένους, τους φορεμένους γιους του. Όλοι οι τύποι κατάλαβαν την ενοχή των γιων της και τους καταδίκασαν. Και ως εκ τούτου η ερώτησή μου "Λυπάνεστε για τους γιους;" - Έκπληκτα παιδιά, αλλά ήθελα παιδιά, γνωρίζοντας την ενοχή τους, βίωσαν ακόμα ένα αίσθημα κρίματος και συμπόνιας. Και στο τέλος της συνομιλίας οδήγησε τα παιδιά στο συμπέρασμα: "Πράγματι, τα ίδια τα παιδιά είναι να κατηγορήσουν για το τι συνέβη, αλλά λυπάμαι - παρέμειναν χωρίς μητέρα". Προσπαθώ να σηκωθώ σε παιδιά για εκείνους που χρειάζονται βοήθεια, προστασία. Η στάση στους αγαπημένους που προσπαθούν να αποκαλύψουν με τη βοήθεια τέτοιων έργων ως "δύσκολο βράδυ" n.arthukhova, "κάθονται στη σιωπή" Ε. Blaginina, "Vovka - μια ψυχή"
Α. Barto, "The Worst" E. Martyak. Πολύ ενδιαφέρον ήταν η συζήτηση σύμφωνα με το βιβλίο του V.MAKOVSKY "Τι είναι καλό και τι είναι κακό." Τα παιδιά είδαν μια εικόνα στην οποία απεικονίζεται αυτή η κατάσταση: το αγόρι επέλεξε ένα μικρό κορίτσι με ένα μικρό κορίτσι. Το κορίτσι στέκεται και κλαίει. Η ερώτησή μου είναι: "Πώς θα κάνατε αν ήταν εκεί;" - Οι απαντήσεις ήταν οι πιο διαφορετικές. Ο Vadim Evil είπε: "Θα αφαιρέσω την αρκούδα και τον έδωσα στο κορίτσι, και ταυτόχρονα το αγόρι έσπασε." Τότε ρώτησα: "Και αν είχατε ρωτήσει ένα αγόρι καλά, και θα έδινε μια αρκούδα με τον ίδιο το κορίτσι;" Ο Vadim σκέφτηκε και είπε: Τότε δεν θα τον αγγίξω. Αλλά πρέπει να ζητήσει συγγνώμη. " Ο σκοπός των συνομιλιών μου είναι να δείξω τα παιδιά ότι μια προσφορά καλή λέξη ενεργεί ταχύτερα και αποτελεσματικότερα από τη σωματική αντοχή. Αναπτύξτε πνευματικά πλούσια, η υγιής προσωπικότητα του παιδιού είναι αδύνατη μόνο με τη βοήθεια σχολίων, οδηγιών, σημειώσεων. Είναι σημαντικό να αυξήσετε την ικανότητα να βλέπετε, να κατανοήσετε και να μοιραστείτε τη θλίψη και τη χαρά του άλλου. Τι πρέπει να εκδηλωθεί αυτή η ικανότητα; Στην ικανότητα να σχετίζεται με τον άλλο, ως προς τον εαυτό του, να καταλάβει ότι μπορεί να βλάψει και δυσάρεστη όταν προσβάλλεται. Στην προθυμία να συγχωρήσει τον κατά λάθος να προκαλέσει πόνο, να ζητήσει συγγνώμη, αν φταίει. Στην ικανότητα να υπολογίζεται με τις επιθυμίες και τα συμφέροντα των συντρόφων. Τα παιδιά της ομάδας μας έχουν τα αγαπημένα τους βιβλία που μπορούν να ακούσουν όσο το δυνατόν περισσότερο. Πολλά ποιήματα S. Marshak, Κ. Chukovsky, Α. Barto, επαναλαμβάνουμε και επαναλαμβάνουμε τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια και επαναλαμβάνουμε, και ποτέ δεν ενοχλούν τους τύπους. Όταν πρόκειται για την ανάπτυξη της ηθικής συνείδησης των παιδιών, την ανατροφή των ανθρωπιστικών συναισθημάτων, κάνω ερωτήσεις που ενδιαφέρονται για το ενδιαφέρον των προσχολικών ηλικιών σε δράσεις, κίνητρα τη συμπεριφορά των ηρώων, τον εσωτερικό τους κόσμο, τις εμπειρίες τους. Αυτά τα ερωτήματα πρέπει να βοηθήσουν το παιδί να κατανοήσει την εικόνα, να εκφράσει τη στάση τους απέναντί \u200b\u200bτου, πρέπει να βοηθήσουν τον δάσκαλο να καταλάβει Ανεξάρτητο κράτος Ο μαθητής κατά την ανάγνωση, προσδιορίστε την ικανότητα των παιδιών να ζητήσουν και να γενικεύσουν την ανάγνωση, να τονώσουν μια συζήτηση μεταξύ των παιδιών σε σχέση με την ανάγνωση. Οι συνομιλίες με τα παιδιά βασίζονται έτσι ώστε η ηθική παράσταση να αποκτήσει ένα συγκεκριμένο φωτεινό για το παιδί,
Ζωντανό περιεχόμενο. Τότε τα συναισθήματα θα αναπτυχθούν πιο εντατικά. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι συνομιλίες με τα παιδιά σχετικά με τα κράτη, τις εμπειρίες των ηρώων, για τη φύση των ενεργειών τους, για τη συνείδηση, την πολυπλοκότητα των διαφόρων καταστάσεων. Οι ιστορίες των παιδιών, το γέλιο, τα δάκρυα, τα λόγια, τα θαυμαστικά, το άλμα, το βαμβάκι στα χέρια σας για κάτι που είχε δει ποιος χτύπησε - Όλες αυτές οι συνομιλίες για τα αφύπνιση ενός παιδιού, τη συναισθηματική αντίδρασή του στο περιβάλλον. Προσχολική ηλικία - Ηλικία των παραμυθιών. Αυτό είναι το πιο αγαπημένο λογοτεχνικό είδος. Η ρωσική λαϊκή ιστορία είναι ευχαριστημένη με τα παιδιά και την ενήλικη αισιοδοξία, την καλοσύνη, την αγάπη για όλη τη ζωή, σοφή σαφήνεια στην κατανόηση της ζωής, συμπάθειας του αδύναμου, του lucavism, το χιούμορ. Το οικόπεδο είναι διαφανές, συχνά λέει πώς είναι καλύτερο να εισέλθουμε σε μια ζωτική κατάσταση. Μετά από όλα, σχεδόν όλα τα παιδιά αναγνωρίζουν τον εαυτό τους θετικοί ήρωες Παραμύθια και το παραμύθι κάθε φορά δείχνει ότι είναι καλό να είσαι καλύτερος από κακός. Τα νέα μάτια θα φαίνονται ένα παιδί στο χρυσό λιβάδι, αποκάλυψε σε αυτόν τον Μ. Prishvin. Στα μυστικά του δάσους, για τη ζωή των πτηνών, τα έντομα θα του πω v.bianki. Στα μικρά, τέτοια ανθρώπινα στενά ζώα θα τον οδηγήσουν από τον Ε. Scharushin, θα προκαλέσει ένα ανθρώπινο συναίσθημα στα παιδιά - την επιθυμία να γίνετε τους προστάτες τους. Έργα μυθοπλασίας: στίχοι I.tokmakova, E. S e R Vi, z.aleksandova, ιστορίες Sokolov-Mikitov, I.Sladkov συμβάλλουν στη δημιουργία ενός προσώπου - contemplator και ερευνητή, φίλο και αμυντικό χαρακτήρα της φύσης. Για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των συναισθημάτων, συμπεριλαμβάνουμε τα παιδιά σε διάφορες δραστηριότητες που σχετίζονται με τη μυθοπλασία. Τα παιδιά δημιουργούν τα σχέδιά τους με βάση τα παραμύθια, ιστορίες. Συμμετοχή στην οργάνωση των εκθέσεων: "Το αγαπημένο μου βιβλίο", "Κ. Ι. Χουκούφσκι", "τα αγαπημένα μου λουλούδια". Παρακολουθώντας ταινίες που παίζουν τα κίνητρα των λογοτεχνικών έργων. Τα παιδιά, που εισέρχονται στο παραμύθι, να πάρει το ρόλο ενός από τους ήρωες, να συμμετάσχουν στην κουλτούρα του λαού τους, απορροφούν ακούσια τη στάση τους απέναντι στον κόσμο, που δίνει δύναμη και ανθεκτικότητα να ζήσουν μια μελλοντική ζωή. Περιεχόμενο ποιημάτων, ιστορίες Ν. Bogatyreva "Λουλούδια γύρω μας", V. Kaskin "Native
Φύση, "I.Kras". Λουλούδια στο λιβάδι ", S.Vakhrinseva" Ο κόσμος των φυτών "ευχαριστημένος από τα παιδιά, έδωσε μια καλή διάθεση, φαντασία. Τα παιδιά έμαθαν ότι τα λουλούδια ήταν η ομορφιά της οποίας πρέπει να φροντίσετε. Τα παιδιά είναι πολύ ευαίσθητα στην καλλιτεχνική λέξη. Ανάγνωση ιστοριών, απομνημόνευση ποιημάτων, παζλ, παροιμίες τους βοηθούν να "ακούσουν" και "Δείτε τι ακούγεται". Και στη διαδικασία των παρατηρήσεων, των δραστηριοτήτων εργασίας και των ερευνητικών δραστηριοτήτων, τα παιδιά άρχισαν να βλέπουν ένα ειδικό ζωντανό ύπνο σε ένα πράσινο βλαστό, τη ζωή και την κατάσταση των οποίων εξαρτώνται εξ ολοκλήρου από το αν χύνεται ή όχι, φυτεύτηκε στον ήλιο ή στη σκιά . Έχοντας μάθει να κατανοεί την κατάσταση των φυτών, τα παιδιά θα συμπάσχουν μαζί τους, για να προστατεύσουν, να τους αποθηκεύσουν, και στη συνέχεια όχι μόνο για να προστατεύουν την ομορφιά, αλλά και να τη δημιουργήσουν γύρω τους. Όταν διαβάζετε το έργο των "λουλουδιών γύρω μας", ο Ν. Bogatyreva χρησιμοποίησε ένα λεπτό εισόδου την ημέρα. - Τι νομίζετε ότι τα παιδιά είναι καλό να είσαι λουλούδι; Γιατί; Ακούστε τι θέλω να σας πω αυτό το λουλούδι. Παιδιά, σε αγαπώ: τα μάτια σας, χαμόγελα, τα καλά και τα χέρια σας. Χαίρομαι που μένω στο όμορφο οικόπεδο σας, και να δω τη φιλία σας όπου δεν υπάρχει αγενές λέξεις, διαμαρτυρία, αδίκημα. Διαφορετικά, θα είχα άρρωστος και ήταν υποτονικός και άσχημος. Η ανησυχία σας και η στοργική σας λέξεις με βοηθά να μεγαλώσω γρήγορα και να σας δώσω καθαρό αέρα κάθε μέρα και την ομορφιά σας. Εκπαίδευση πνευματικής πλούσιας προσωπικότητας που εξετάζει σε στενή σχέση με τη γενική συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού. Η συναισθηματική στάση των παιδιών στο περιβάλλον είναι ένας έμμεσος δείκτης του σχηματισμού των συναισθημάτων τους. Η καλλιτεχνική λογοτεχνία συμβάλλει στην εμφάνιση της συναισθηματικής στάσης των παιδιών απέναντι στα γεγονότα που περιγράφονται στη φύση, τους ήρωες, τα χαρακτηριστικά των λογοτεχνικών έργων, στους ανθρώπους γύρω τους, στην πραγματικότητα. Καλλιτεχνικά έργα εμπλουτισμένα, διευκρινίσματα και εντατικοποιήθηκαν το λεξικό των παιδιών με βάση το σχηματισμό συγκεκριμένων ιδεών και εννοιών, ανέπτυξε την ικανότητα να εκφράζουν προφορικά σκέψεις. Η εξέλιξη αυτή πραγματοποιήθηκε λόγω του γεγονότος ότι τα καλλιτεχνικά έργα γράφτηκαν από μια λογοτεχνική γλώσσα, ακριβή, εικονιστικό, συναισθηματικό, ζεστό λυισμό, το πιο σημαντικό
Χαρακτηριστικά της αντίληψης των παιδιών. Σε παραδείγματα απλών, διαθέσιμων ιστοριών, τα παιδιά έμαθαν να κατανοήσουν το περιεχόμενο της εργασίας, την κύρια ιδέα της, να εξοικειωθούν ενεργώντας άτομα, τους χαρακτήρες και τις ενέργειές τους, αξιολογούν αυτές τις ενέργειες. Στη στοιχειώδη μορφή, τα παιδιά λαμβάνουν μια ιδέα για τα καλύτερα έργα τέχνης των καλλιτεχνικών έργων. Δεδομένου του γεγονότος ότι τα καλλιτεχνικά κείμενα επηρεάζουν την ανάπτυξη του παιδιού, κατά τη διάρκεια της εργασίας τους, πήραμε ορισμένα κείμενα. Δίνουμε μερικά παραδείγματα: - να δημιουργήσουμε μια διασκεδαστική διάθεση, να εμπλουτίσουμε το λεξικό των παιδιών επίθετα, χαρακτηρίζοντας διάφορες χώρες της φύσης, χρησιμοποιήσαμε το ποίημα Μ. Mosnova "δυνατός το πρωί". Για το λυρικό - ποίημα Α. Λευκό "λευκό χιόνι ..."; - να ενθαρρύνει τα παιδιά να ενσυναισθιάσουν, συμπόνια, συμπάθεια και τη σωστή προφορική αντανάκλαση αυτών των κρατών διαβάζουν τα παραμύθια V. Berestov "κούκλα ασθενών", Κ. Chukovsky "Aibolit και Sparrow". - Για να παίξετε τους τρόπους, έμαθαν το ποίημα του avdienko "λαγουδάκι, ένα λαγουδάκι, πού είναι το σπίτι σας;", δήλωσα ένα παραμύθι V. Bianki "Foxes και ένα ποντίκι". - Να αναπτυχθεί η δυνατότητα να "βλέπεις", να διαβάσει, να απεικονίσει τις κινήσεις και να ζωγραφίσει το ποίημα από τη λαϊκή ποίηση του Βιετνάμ: "Fucks Elephant. Πρώιμη εμφάνιση: ο κορμός είναι μεγάλος μπροστά ... "; - Προσομοιώστε τις αντίθετες έννοιες, τα ποιήματα του Α. Vvedensky "Ιστιοπλοΐα μια γάτα στο παράθυρο", Ν. Zabolotsky "πώς το ποντίκι με μια γάτα πολέμησε" (ήσυχα - δυνατά). Κ. Chukovsky "Kotausi και Mausi", Β. Tatarinova "γάτα με ένα σκυλί" (είδος - θυμωμένος)? Έχω προκάλεσε τον κανόνα "σκαντζόχοιρος, σκαντζόχοιρος, στρογγυλεμένος, ο οποίος έβαλε ένα ακανθώδες σακάκι" και να πει το παραμύθι "kolobok" (Spiny - λεία). Διαβάστε "παραμύθι για ένα γενναίο λαγό - μακρά αυτιά, κοντή ουρά"Δ. Ορυχείο-Σιβηρίας (μακρύς - σύντομος) κ.λπ.
Μετά την εξοικείωση με το καλλιτεχνικό έργο, δαπανήσαμε στον ελεύθερο χρόνο σας με τις συνομιλίες των παιδιών για το περιεχόμενο των έργων. Αφού κρατούσε μια συζήτηση στην ομάδα με τα παιδιά, τα οποία έδωσαν την ευκαιρία να εκτιμήσουν πόσο δημοφιλές το περιεχόμενο του έργου τέχνης συνεχίσαμε να συζητάμε το έργο, αλλά ήδη με τη μορφή της συνομιλίας του παιχνιδιού με τους χαρακτήρες του. Αυτό το παιχνίδι συζήτησης πραγματοποιήθηκε αμέσως μετά την ανάγνωση, ενώ οι εντυπώσεις των παιδιών ήταν φρέσκες και άμεσες. Ως χαρακτήρες για τις συνομιλίες, οι ήρωες, για παράδειγμα, η κόρη του νεράιδα και η κόρη Macchina από το παραμύθι "Morozko" επιλέχθηκαν ως χαρακτήρες για συνομιλίες. Τρεις γιοι από το παραμύθι "Tsarevna Frog", κλπ. Σημαντική βοήθεια στα παιδιά που παρέχονται σωστά επιλεγμένες εικόνες, καλύπτουν καλύμματα, αντανακλώντας το οικόπεδο των έργων. Ένα από τα στάδια της δουλειάς μας στο βιβλίο είναι ένα παιχνίδι δραματοποίησης. S.ya. Ο Marshak δήλωσε ότι το έργο της παιδικής λογοτεχνίας μπορεί να θεωρηθεί καλλιτεχνικό αν είναι "μπορεί να παιχτεί ως παιχνίδι ή να μετατραπεί σε ένα ατελείωτο επικό, εφεύροντας όλες τις νέες και νέες συνέχεια σε αυτό." Είναι αυτό το χαρακτηριστικό ενός γνήσιου έργου τέχνης, χρησιμοποιήσαμε στην περαιτέρω εργασία. Η φαντασία και ιδιαίτερα τα παραμύθια, είναι μια ιδιαίτερη μορφή πραγματικότητας για τα παιδιά-προσχολικά - αυτή είναι η πραγματικότητα των ανθρώπινων συναισθημάτων, τα συναισθήματα σε ειδικές υπέροχες συνθήκες. Τα παιχνίδια που σχετίζονται με τα οικόπεδα των λογοτεχνικών έργων εμφανίζονται στα παιδιά υπό την επίδραση των ενηλίκων και των ίδιων των έργων, στην οποία οι άνθρωποι, οι σχέσεις τους και οι δραστηριότητές τους είναι διαθέσιμες και έντονα περιγράφονται. Όντας μία από τις μορφές του παιχνιδιού που παίζει οικόπεδο, η δραματοποίηση παιχνιδιών στο οικόπεδο του καλλιτεχνικού έργου έχει τα δικά της συγκεκριμένα χαρακτηριστικά: Είναι μια σύνθεση της αντίληψης του παιχνιδιού εργασίας και παιχνιδιού ρόλων. Η διαδικασία αφομοίωσης, η αντίληψη του καλλιτεχνικού έργου είναι, καταρχάς, ειδικές εσωτερικές δημιουργικές δραστηριότητες. Δεύτερον, μέσα
Το αποτέλεσμα της κατά τη διάρκεια της ενσυναίσθησης και συμπαθούν τους χαρακτήρες του παιδιού εμφανίζεται νέες ιδέες και νέες συναισθηματικές σχέσεις. Πριν κρατηθεί η δραματοποίηση παιχνιδιών στην ομάδα Παραστάσεις μαριονέτας σε παραμύθια "από schuchy Venyu"," Havroshchka "και άλλα και παιχνίδια - συνομιλίες για παραμύθια. Δεδομένου ότι επιλέχθηκαν ορισμένες σκηνές για ένα παιχνίδι μαριονέτας, επαναλήφθηκαν στο παιχνίδι-δραματοποίηση. Σε αυτή τη μορφή παιχνιδιών ήταν ιδιαίτερα σημαντική δημιουργικότητα Παιδιά και ενήλικες να παίξουν εκδηλώσεις. Στην παλαιότερη προσχολική ηλικία ταυτόχρονα με την ανάπτυξη της αντίληψης της καλλιτεχνικής λέξης, οι δημιουργικές ικανότητες των παιδιών αναπτύσσονται εντατικά και ταυτόχρονα τα αισθητικά και τα ανθρώπινα συναισθήματά τους. Το παιδί είναι γνωστό στη σύνθεση των ποιημάτων, παραμύθια. Η επιθυμία των παιδιών μιλούν - φυσικά. Παιδικά ποιήματα, ιστορίες, γέλιο, δάκρυα, λέξεις, θαύματα, χαρούμενος χορός, άλμα, βαμβάκι στα χέρια σας για κάτι που βλέπει, εντυπωσιακός - Όλες αυτές οι συνομιλίες για τα έξυπνα συναισθήματα ενός παιδιού, τη συναισθηματική του αντίδραση στο περιβάλλον. Η απουσία μιας τέτοιας αντίδρασης πρέπει να είναι ανησυχητικές ενήλικες. Για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των συναισθημάτων, τα παιδιά πρέπει να περιλαμβάνουν παιδιά σε διάφορες δραστηριότητες που σχετίζονται με την καλλιτεχνική λογοτεχνία. Για παράδειγμα, τα παιδιά δημιουργούν τα σχέδια τους με βάση τα παραμύθια, τις ιστορίες, την οργάνωση εκθέσεων: "Το αγαπημένο μου βιβλίο", "παραμύθια Α. S. Pushkin", "βιβλία εργασίας", "Κ. Ι. Chukovsky "και άλλοι. Επιλέγουμε ταινίες σε έργα που είναι ήδη εξοικειωμένοι με τα παιδιά. Στον κινηματογράφο και το θέατρο, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας παρακολουθούν ταινίες, παραστάσεις με βάση λογοτεχνικά έργα. Οι ενήλικες θα πρέπει να συμβάλλουν στην ανάπτυξη παιδικών παιχνιδιών με βάση ιστορίες και παραμύθια. Τα παιδιά εμπνέονται ειδικά όταν παίζουν ανεξάρτητα τους ρόλους, καθώς οι πραγματικοί ηθοποιοί συμμετέχουν σε συναυλίες και παραστάσεις.

2.3. Αρχές επιλογής λογοτεχνικών έργων που χρησιμοποιούνται στο

Εργασία με παιδιά ηλικιωμένης ηλικίας προσχολικής ηλικίας
Η φαντασία είναι ένα από τα σημαντικότερα μέσα ολοκληρωμένης ανάπτυξης της προσωπικότητας του προσχολικού προσχολικού. Το περιεχόμενο του έργου τέχνης επεκτείνει τους ορίζοντες του παιδιού, το παίρνει από προσωπικές παρατηρήσεις, ανοίγει κοινωνική πραγματικότητα μπροστά του: λέει για την εργασία και τη ζωή των ανθρώπων, για τις μεγάλες υποθέσεις και εκμεταλλεύσεις, για εκδηλώσεις από τον κόσμο των παιδικών παιχνιδιών , διασκέδαση, κλπ. Η καλλιτεχνική λέξη δημιουργεί την αληθινή ομορφιά της γλώσσας, στερεί συναισθηματικά το έργο, επιδεινώνει τα συναισθήματα και τις σκέψεις, τις πράξεις, διεγείρει και αυξάνει. Το άνοιγμα του κόσμου της "λεκτικής τέχνης" βοηθά τη σωστή επιλογή λογοτεχνικών έργων, τα οποία βασίζονται στις ακόλουθες παιδαγωγικές αρχές:  Η λογοτεχνία πρέπει να πληροί τα καθήκοντα της εκπαίδευσης (ψυχικά, αισθητικά, ηθικά) παιδιά, αλλιώς χάνει την παιδαγωγική του αξία . Το βιβλίο έχει σχεδιαστεί σε συγκεκριμένες εικόνες για να αποκαλύψει τα ιδανικά της καλής, της δικαιοσύνης, του θάρρους, να σχηματιστούν πριν από το Preschoolers σωστή στάση Στους ανθρώπους, στους εαυτούς τους, τις ενέργειές τους.  Είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Η εξειδίκευση της ηλικίας πρέπει να εκφράζεται κατά τη λήψη υπόψη τα χαρακτηριστικά της ψυχής του παιδιού, σε συγκεκριμένα σημασία της σκέψης, της ιμπασότητας, της ευπάθειας.  Το βιβλίο πρέπει να είναι διασκεδαστικό. Η ενσωμάτωση δεν καθορίζεται από το θέμα, όχι ένα υλικό καινοτομίας, αλλά η ανακάλυψη ενός νέου σε μια γνωστή και γνωριμία στο νέο.  Η θέση του συγγραφέα θα πρέπει να εκφράζεται σαφώς στο βιβλίο. (S. Ya. Ο Marshak έγραψε ότι αν ο συγγραφέας δεν είναι ένας αδιάφορος γραμματέας των γεγονότων, αλλά ένας υποστηρικτής μερικών ήρωων της ιστορίας και ο εχθρός των άλλων, σημαίνει ότι το βιβλίο είναι γραμμένο σε αυτή την παιδική ηλικία).
 Τα βιβλία πρέπει να διαφέρουν από σύνθετη διευκόλυνση, δηλ. Γραμμή σκηνής. Καλλιτεχνική εικόνα Ή το σύστημα εικόνας πρέπει να αποκαλύψει μια σκέψη, όλες οι ενέργειες των ηρώων πρέπει να είναι υποταγμένες με τη μεταφορά αυτής της σκέψης. Ωστόσο, στην επιλογή των βιβλίων, είναι αδύνατο να δοθεί προτίμηση μόνο με μικρά και απλά έργα. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η πιθανότητα να αναπτυχθεί η αντίληψη των παιδιών. Οι αρχές της επιλογής καθιστούν δυνατή τον προσδιορισμό του κύκλου της παιδικής ανάγνωσης, η οποία περιλαμβάνει:  έργα λαογραφίας (τραγούδια, μπλούζες, παροιμίες, λόγια, πρωτοκόλλους, παντελόνια, παραμύθια).  Έργα ρωσικών και ξένων κλασικών (Α.Α. Πούσκιν, Κ.δ. Shushinsky, Ν. Α.Εκράσκυκα, L.N. Tolestoy, F.I. Tyutchev, G.H.Andersen, Sh.perro, κλπ.).  Про О О и е ее и О О О Т Т о но и о но. Makovsky, s.ya. marshak, ki chukovsky, svmikhalkov, mm prishvin, ei scharushina, VV Bianki , Ε. Blaginina, Ζ. Alksandova, κλπ.).  Παράγει διαφορετικά είδη (ιστορίες, ιστορίες, ποιήματα, παραμύθια σε πεζογραφία και στίχους, λυρικά και κωμικά ποιήματα, αινίγματα), διαφορετικά θέματα (ζωή των παιδιών: παιχνίδια, διασκέδαση, παιχνίδια, φάρσα; Δημόσια ζωή, εργασία ανθρώπων. ζωγραφιές της φύσης, περιβαλλοντικά προβλήματα) ·  Έργα των λαών άλλων χωρών. Κάθε χρόνο δημοσιεύονται νέα βιβλία για παιδιά. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να ακολουθήσουν την αναδυόμενη βιβλιογραφία και να αναπληρώσουν τον κύκλο της παιδικής ανάγνωσης. Το κύριο καθήκον των εκπαιδευτικών είναι να επηρεάσει τα παιδιά της αγάπης για την καλλιτεχνική λέξη, σεβασμό για το βιβλίο, την ανάπτυξη της επιθυμίας να επικοινωνούν μαζί του, δηλαδή, σε όλη την ίδρυση του μελλοντικού "ταλαντούχου αναγνώστη".
Το περιεχόμενο καθορίζεται από αλλαγές στη λογοτεχνική ανάπτυξη των παιδιών που συμβαίνουν κατά 5 χρόνια. Το βιβλίο γίνεται ένα σημαντικό μέρος της πνευματικής ζωής των παιδιών, εμφανίζονται λογοτεχνικές εθιστάσεις, προφέρονται μεμονωμένες εθιστάσεις. Η αρχή της οργάνωσης είναι να ικανοποιήσει τα διαφορετικά συμφέροντα των παιδιών. Ο Παιδαγωγικός Οδηγός γίνεται πιο σωστός, διότι Τα παιδιά είναι ήδη επαρκώς ανεξάρτητα από την επιλογή βιβλίων:  Μάθετε να συγκεντρώνετε ανεξάρτητα την επικοινωνία με το βιβλίο. Συμβάλλετε στην κοινή ανασκόπηση και συζήτηση. Η επικοινωνία του εκπαιδευτικού και το παιδί φοράει ζεστό, εμπιστοσύνη.  να σχηματίσουν την ικανότητα να αντιλαμβάνονται το βιβλίο στην ενότητα της λεκτικής και οπτικής τέχνης.  Ενοποίηση του ενδιαφέροντος των προσχολικών ηλικιών σε παραμύθια.  Διαμόρφωση πολιτικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας, πατριωτικά συναισθήματα.  Να γνωρίσετε τα παιδιά με τον κόσμο της φύσης, τα μυστικά και τα πρότυπα του.  να γοητεύσει τους κανόνες για το χειρισμό ενός βιβλίου.  Τα παιδιά συμμετέχουν σε βιβλία αυτο-επισκευής, στο σχεδιασμό θεματικών άλμπουμ και εκθέσεων. Στο ανώτερο Ι. Προπαρασκευαστικές ομάδες Επιλέγουμε 3-4- θέματα: 2-3 είναι αφιερωμένα στα φαινόμενα της δημόσιας ζωής, 1 - φύση. Χρησιμοποιούμε άλμπουμ για προβολή, ειδικά δημιουργούνται από καλλιτέχνες, άλμπουμ διαφορετικά θέματα ("Διαφορετικά θηρία" Ν. Χαρουσίνα κ.λπ.). Τα άλμπουμ που καταρτίστηκαν από τον εκπαιδευτικό μαζί με τα παιδιά (καρτ ποστάλ, σχέδια, εικονογραφήσεις) που λύουν τα καθήκοντα της εκπαίδευσης των παιδιών μέσω της τέχνης, είναι απαραίτητο να αναφερθούμε στην κλασική ρωσική και μεταφραστική λογοτεχνία, στη σοβιετική λογοτεχνία και την ποίηση. Πρώτα απ 'όλα, είναι έργα Α. S. Pushkin, L. N. Tolstoy, S. T. Aksakova, Ν. Α. Nekrasova, F. I. Tyutcheva, Α. Feta, Α. Α. Bloka, SA Yesenin, από συγγραφείς μεταφοράς - CH. Dickens, R. Kiplings, S . Perro, Brothers Grimm, G.-H. Andersen, έργα
Σοβιετικοί συγγραφείς: M. Gorky, V. Mayakovsky, S. Marshak, Κ. Chukovsky, Α. Barto, S. Mikhalkov, κλπ. Επιλέξουμε έργα τέχνης ανάλογα με τα συγκεκριμένα εκπαιδευτικά καθήκοντα που τον βλέπουν. Για παράδειγμα, για να εκπαιδεύσει σε μεγαλύτερα παιδιά με ανθρώπινα συναισθήματα, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί παραμύθια "αδελφή ALYONUSHKA και BROTHER IVANUSHKA", "Κούκος" (Nenets, Fairy Tale), "Havroshchka", "Ψάρεμα για ψαρά και ψάρια" Α. Pushkin, Silver Copytza P. Bazhova, "Konk-Gorbok" P. Ershova, "Aibolit" Κ. Chukovsky, "White Bear" u.turmanzhanova, "κορίτσι και καμήλες" sh. Murtaz και άλλα. Από το περιεχόμενο του έργου τέχνης εξαρτάται Αυτές οι εκπαιδευτικές προκλήσεις που ο δάσκαλος επιλύει τόσο στην τάξη όσο και από αυτούς. Ορισμένα παραμύθια και ιστορίες που συνιστώνται να διαβάσουν το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο "είναι μεγάλα σε όγκο, επομένως είναι σημαντικό να μεταφέρετε στη συνείδηση \u200b\u200bτων παιδιών τη βασική ιδέα του έργου. Οι ερωτήσεις πρέπει να είναι συγκεκριμένες, λακωνικές, εστιάζοντας την προσοχή των παιδιών στο κύριο πράγμα. Για παράδειγμα, φέρνοντας την αγάπη για τα ζώα στα παιδιά, ο δάσκαλος διαβάζει την ιστορία του Α. Τολστόι "Jaratuchin". Για να προκαλέσει συμπόνια σε ένα μικρό Skzortz, ο οποίος έπεσε τυχαία από τη φωλιά, ο εκπαιδευτικός ορίζει την ερώτηση: "Τι ήταν ο Jarathin; Πες μου για αυτόν. " Είναι σημαντικό οι απαντήσεις των παιδιών να αντανακλούν την αδυναμία ενός μικρού αστεριού, τον φόβο του κόσμου γύρω του. Εάν τα παιδιά δεν είναι συναισθηματικά συναισθηματικά και αποκαλύπτουν πλήρως την εικόνα ενός παγιδευτή, ο δάσκαλος βοηθά: «Είπατε σωστά ότι ο Jaratuchin είναι ένας αστέρι που έπεσε από τη φωλιά και φοβόταν. Ακούστε, όπως ο Α. Tolstoy περιγράφει το Skvortz: "Κοίταξε τη Νικήτα με τρόμο". "Όλη η jagptochin κούνησε, πήρε τα πόδια του κάτω από το στομάχι"? "Αυτός ... οδήγησα στη γωνία, στα φύλλα που πιέζονται στο έδαφος"; "Αναρωτήθηκε απελπιστικά την καρδιά." Γιατί φοβόταν έτσι; Αυτό είναι σωστό επειδή ήταν μικρό και χρειάστηκε να προστατεύσει. Που τον βοήθησε; " Η θεματική κατανομή των έργων ανάγνωσης των παιδιών σε τάξεις και από την κατοχή θα επιτρέψει στον δάσκαλο να πραγματοποιήσει εργασία για να αυξήσει τα συναισθήματα των παιδιών
σκόπιμα και ολοκληρωμένα. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε μια επαναπροσανατολισμό που να εμβαθύνει τα συναισθήματα και την παρουσίαση των παιδιών. Δεν είναι απαραίτητο να διαβάσετε πολλά καλλιτεχνικά έργα για παιδιά, αλλά είναι σημαντικό να είναι όλα εξαιρετικά καλλιτεχνικά και βαθιά.

Οργάνωση

ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ

Γονείς

επεξεργάζομαι, διαδικασία

περιεκτικός

Ανάπτυξη

Παιδιά

αρχαιότερος

προσχολικός

Ηλικία

Μέσω μυθοπλασίας
Η κατανομή της μυθοπλασίας καθώς τα μέσα περιεκτικής ανάπτυξης παιδιών πραγματοποιείται από την τρέχουσα κατάσταση του σχηματισμού ενός νέου συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης, με στόχο την εφαρμογή των ομοσπονδιακών κρατικών προτύπων. Λόγω της ιδιαίτερης σημασίας και του ρόλου της καλλιτεχνικής λογοτεχνίας, μπορεί να θεωρηθεί ένα ιδιαίτερα σημαντικό πρόβλημα προσκόλλησης στα παιδιά της και τους γονείς τους σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Δυστυχώς, οι γονείς στην εποχή μας οφείλονται στις πολύπλοκες κοινωνικές συνθήκες, λόγω της απασχόλησης, συχνά το ξεχνούν και η διαδικασία ανάπτυξης της ομιλίας του παιδιού τους επιτρέπεται να επιτρέπεται να επιτρέπεται. Το παιδί ξοδεύει περισσότερο χρόνο από μια τηλεόραση και σε έναν υπολογιστή παρά σε ένα περιβάλλον διαβίωσης. Σήμερα, ολόκληρος ο κόσμος αντιμετωπίζει το πρόβλημα της διατήρησης του ενδιαφέροντος στο βιβλίο, την ανάγνωση ως διαδικασία και ηγετική ανθρώπινη δραστηριότητα. Η "οικογενειακή ανάγνωση" που ερωτήθηκε στην ομάδα έχει δείξει ότι πολλοί από τους γονείς μας δεν γνωρίζουν καλά τις παιδικές φαντασία, τους συγγραφείς των παιδιών. Στην καθορισμένη ερώτηση, είτε οι γονείς τους διαβάζουν τα βιβλία, απάντησαν - ότι δεν υπάρχει. Τι εμποδίζει; - 56% απάντησε - εργασία, 16% - τα παιδιά δεν θέλουν να διαβάσουν. Παίζεις στο σπίτι σε λογοτεχνικά, λεκτικά παιχνίδια, απάντησε το 65% - όχι. Με τη βοήθεια του ερωτηματολογίου, έλαβα πληροφορίες σχετικά με την παρουσία βιβλίων στις οικιακές βιβλιοθήκες, τη συχνότητα και τη διάρκεια της ανάγνωσης στο σπίτι, το παιδικό ενδιαφέρον για το βιβλίο και το βαθμό ανάγνωσης των παιδιών. Προκειμένου να δημιουργηθούν επαφές με την οικογένεια για να εξασφαλιστεί η ενότητα στις εργασίες σχετικά με την εισαγωγή παιδιών στην καλλιτεχνική λογοτεχνία, τα ακόλουθα έντυπα εργασίας που χρησιμοποιούνται:
- Ομαδικές συναντήσεις "Γνωρίζετε το παιδί σας", "Πώς να απαντήσετε για τις ερωτήσεις των παιδιών", μη συμβατικές συναντήσεις "μαμά, μπαμπά, είμαι οικογένεια ανάγνωσης"? - διαβουλεύσεις σχετικά με θέματα: "Ο ρόλος ενός βιβλίου στην ηθική εκπαίδευση των παιδιών", "ο ρόλος και η επιρροή της επικοινωνίας στην οικογένεια για την ανάπτυξη του παιδιού", "ο χαρακτήρας ενός παιδιού εξαρτάται από εσάς", έτσι ότι τα παιδιά μεγαλώνουν υγιή ", πώς να επιταχύνουν τη διαδικασία κατανόησης ενός παραμυθιού", "βιβλίο και δημιουργικότητα του παιδιού". - Εκθέσεις βιβλίων, πληροφορίες σχετικά με τα βιβλία που διαβάζονται σε μαθήματα. - Φάκελοι - Κινητό: "Για να βοηθήσετε τους γονείς", "Τι να διαβάζετε τα παιδιά", "μωρό και βιβλίο". - διανομή της οικογενειακής εκπαίδευσης, οργάνωση της "οικογενειακής αναψυχής" · - τα ερωτηματολόγια "εγώ και όλη μου η οικογένεια είναι φίλοι βιβλίων", "οικογενειακή ανάγνωση". - κοινές διακοπές και ψυχαγωγία · - άρθρωση δημιουργική δραστηριότητα γονείς και παιδιά. - Χρήσιμες συμβουλές. Διαρρεύσει, συνομιλίες, Στρογγυλά τραπέζια Με τους γονείς σε θέματα: "Ιστορίες τρόμου των παιδιών, ντετέκτιβ: βλάβες ή όφελος; "" Προκειμένου τα παιδιά να αναπτυχθούν υγιή, "" βιβλίο ενηλίκων-παιδιού "στα έργα του Ki Chukovsky, του διαγωνισμού" το αγαπημένο μου βιβλίο "," μωρό-μωρό για την υγεία ", κλπ. Ακολουθώντας τα αποτελέσματα που ήρθε στο Συμπέρασμα ότι μόνο με τη βοήθεια των γονέων, μπορώ να επηρεάσουμε τα παιδιά και οι γονείς πρέπει να καταλάβουν ότι η ανάγνωση θα τους βοηθήσει να κατανοήσουν τα προβλήματα της παιδικής ηλικίας. Οι γονείς πήραν ένα ενεργό ρόλο στη δημιουργία ενός κέντρου μυθοπλασίας στην ομάδα. Οι γονείς έφεραν φωτεινά βιβλία για το θέμα της εβδομάδας, το οποίο δεν μπορούσε να διαβάσει και να εξετάσει μόνο στην ομάδα, αλλά και να ανταλλάξει βιβλία για την ανάγνωση στο σπίτι. Χρωστικά διακοσμημένη ζώνη βιβλιοθήκης της ομάδας, η γωνιά του βιβλίου προσελκύει το ενδιαφέρον και την προσοχή των παιδιών που έχουν το ακόλουθο περιεχόμενο: την παρουσία ενός ειδικά εξοπλισμένου αναγνώστη και
Λογοτεχνική δημιουργικότητα. μια ποικιλία λογοτεχνίας στο είδος. Διαθεσιμότητα σε μια βιβλιοθήκη ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ Βιβλία. Μία από τις μεθόδους εκπαιδευτικού έργου με τα παιδιά, στη διαδικασία εξοικείωσης με τη μυθοπλασία, χρησιμοποίησα τη μέθοδο μοντελοποίησης. Ένα φύλλο με τραβηγμένους κύκλους στον αριθμό των χαρακτήρων παραμύθι διανέμεται σε κάθε παιδί. Καλεί τους να εξετάσουν και να παίξουν μάγους, γυρίζοντας την κούπα στους ήρωες του παραμυθιού. Σε επόμενη εργασία, αυτά τα μοντέλα χρησιμοποιούνται για να ενημερώσουν το παραμύθι από τα παιδιά σε κοινές δραστηριότητες, καθώς και σε ανεξάρτητες δραστηριότητες. Αυτά τα μοντέλα παιδιά παίρνουν σπίτι και ιστορία με τη βοήθεια τους ένα παραμύθι με τους γονείς. Στην ανώτερη ομάδα, οι Mertows και τα Mnemotables χρησιμοποιούνται ήδη. Μια τέτοια μέθοδος που κάλεσα τους γονείς να χρησιμοποιούν στο σπίτι με τα παιδιά και να διεξήγαγε ένα εργαστήριο. Ενας από Σύγχρονες μέθοδοι Η απόκτηση παιδιών στην καλλιτεχνική λογοτεχνία είναι μια μέθοδος έργου. Η βάση των δραστηριοτήτων του έργου αποτελεί ένα ιδιαίτερο στυλ αλληλεπίδρασης όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, που υποδηλώνεται με τη λέξη "συνεργασία". Όλοι συνεργάζονται: Δάσκαλος - με γονείς και παιδιά, παιδιά - μεταξύ τους, με τους γονείς και τους δασκάλους. Στο έργο του έργου "όπου ήρθε το βιβλίο από". Μαζί με τους γονείς τους, αναζητούσαμε πληροφορίες σχετικά με το πώς δημιουργείται το βιβλίο, οι άνθρωποι των επαγγελμάτων την βοηθούν να εμφανιστεί σε ράφια. Έτσι, για να προσελκύσει την προσοχή των παιδιών στο θέμα του έργου, πραγματοποιήθηκαν εργασίες σχετικά με το κίνητρο των παιδιών: προτάθηκαν διάφορα αντικείμενα από ξύλο. Ταυτόχρονα, μεταξύ των προτεινόμενων στοιχείων βάζουν ένα βιβλίο. Τα παιδιά ρωτήθηκαν από την ερώτηση: Τι ενώνει όλα αυτά τα στοιχεία ως ένα βιβλίο συνδέονται με όλα αυτά τα στοιχεία. Έτσι, για να επεκταθούν οι ιδέες των παιδιών σχετικά με την ιστορία της δημιουργίας του βιβλίου, μια σειρά ενημερωτικών βραδιών "που θα μάθουμε τώρα". Κατά την προετοιμασία για αυτά τα βράδια, οι γονείς μαζί με τα παιδιά αναζητούσαν γνωστικές πληροφορίες σχετικά με τον τρόπο εμφάνισης του βιβλίου, τότε το παρουσίασε για παιδιά.
Η γνώση που αποκτήθηκε από τα παιδιά για το πώς εμφανίζεται το βιβλίο, ήταν διακοσμημένα σε ένα συλλογικό κολάζ "Πώς δημιουργείται το βιβλίο;" Πολύ ενημερωτικό ήταν μια περιήγηση στη Βιβλιοθήκη, όπου οι εργαζόμενοι της Βιβλιοθήκης στο Φόρμα τυχερών παιχνιδιών Γνωστή για τα παιδιά με τους κανόνες συμπεριφοράς στη βιβλιοθήκη και τους κανόνες των βιβλίων βιβλίων, οργάνωσαν τις εκθέσεις βιβλίων, που διεξήγαγαν εκπαιδευτικά παιχνίδια. Στο μέλλον, πολλά παιδιά με τους γονείς έγιναν επισκέπτες στη βιβλιοθήκη της πόλης, επειδή τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας είναι ακροατές και όχι οι αναγνώστες και οι καλλιτεχνικές εργασίες γι 'αυτούς είναι ενήλικες. Για να εμπλουτίσουν το Bookcored στις ομάδες νηπιαγωγείνων, η δημιουργία της βιβλιοθήκης στην Dow ήταν μια προώθηση "δώστε ένα βιβλίο", στην οποία οι γονείς των μαθητών έλαβαν ενεργό μέρος. Τα βιβλία που συλλέγονται από τους γονείς αναπλήρωσαν σημαντικά τη βιβλιοθήκη ομάδων, μερικά από τα βιβλία μεταφέρθηκαν στη βιβλιοθήκη ενός νηπιαγωγείου. Στο πλαίσιο της εφαρμογής του έργου, πραγματοποιήθηκε ανασκόπηση στην ομάδα - ένα διαγωνισμό "βιβλία με τα χέρια του", όπου τα παιδιά μαζί με τους γονείς τους έκαναν βιβλία, δείχνοντας τη δημιουργικότητα και τη φαντασία. Στη διαδικασία δημιουργίας βιβλίων, τα παιδιά εξοικειωμένοι με σύνθετα μέρη του βιβλίου: κάλυψη, σελίδες, κείμενο, εικονογραφήσεις. Οι γονείς συμμετείχαν ενεργά σε αυτό το έργο. Ταυτόχρονα, τα παιδιά μαζί με τους γονείς τους ενήργησαν ως συγγραφείς και εικονογράφοι παιδικών βιβλίων. Μαζί με τους γονείς του, διεξήχθη μια θεατρική εκπροσώπηση των "συγκεχυμένων παραμυθιών παραμύθια". Οι γονείς μαζί με τα παιδιά προετοιμαζόταν για την ιδέα, έμαθαν τους ρόλους, ραμμένα κοστούμια, παρασκευασμένα τοπία, ζωγραφισμένες αφίσες, κάρτες πρόσκλησης. Έχουμε ακόμη πεπειστεί για τα χρυσά χέρια στις μητέρες και τους μπαμπάδες, ποια είναι τα ταλέντα κρυμμένα. Τα παιδιά ήταν ακόμη περισσότερο sfed με τους γονείς τους, τους γονείς με έναν εκπαιδευτικό και ο ένας τον άλλον. Πραγματοποιήθηκε Λογοτεχνικό κουίζ "Στις σελίδες των παραμυθιών, όπου οι γονείς βοήθησαν να κάνουν μια παρουσίαση. Το νηπιαγωγείο πραγματοποιήθηκε στο νηπιαγωγείο - το φεστιβάλ θεάτρου "στις σελίδες των βιβλίων", στην οποία τα παιδιά έδειξαν τις ικανότητές τους και τα ταλέντα και τους γονείς τους εδώ ήταν οι πρώτοι βοηθοί.
Έτσι, στην ομάδα ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας, μια μητέρα προσκλήθηκε στο θέμα της συνάντησης "Πώς μπορώ να κανονίσω ένα βιβλίο κάλυψης". Η μητέρα του μαθητή μας έδειξε την κύρια τάξη του σχεδιασμού του καλύμματος των υφασμάτων. Στον διαγωνισμό "Το χαρούμενο Σαββατοκύριακο μου", οι γονείς μαζί με τα παιδιά αποτελούν δημιουργικές ιστορίες, τα κατέγραψαν στην κασέτα ήχου και στη συνέχεια σχεδίαζαν σε ένα πολύχρωμο βιβλίο με φωτογραφίες και σχέδια. Όταν εξοικειωθείτε τα παιδιά με τη λογοτεχνία μυθοπλασίας, εισάγουμε διάφορα είδη έργων τέχνης: ιστορίες, παραμύθια, ποιήματα, κλπ. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα του ανταγωνισμού των νέων αναγνώστες μεταξύ των μαθητών του MBDou, η ομάδα της μπάντας πήρε την 1η θέση. Η μαμά κορίτσια τον εαυτό της διαβάζει τέλεια ποιήματα και έδωσε αυτό το δώρο στο παιδί της. Οι γονείς προσφέρθηκαν ζωντανά - ενημερωτικά προϊόντα φωτογραφιών στο θέμα: "Διδάξτε το παιδί να αγαπά το βιβλίο". Για να είναι ενδιαφέρουσα και ευανάγνωστη, ζητήσαμε οι γονείς να συμμετάσχουν στη δημιουργία μιας εφημερίδας και να φέρουν φωτογραφίες από ένα αρχικό αρχείο, όπου θα μπορούσατε να δείτε αν ένα παιδί είχε μια γωνιά βιβλίου, καθώς οι γονείς του παιδιού διαβάζουν βιβλία . Οι ακόλουθες δραστηριότητες οργανώθηκαν επίσης: - Εκθέσεις Οικογενειακές φωτογραφίες: "Με το βιβλίο είμαι ragu." "Η βιβλιοθήκη του σπιτιού μου". - κοινά σχέδια "χρώματα του βιβλίου ανάγνωσης". - Εκδρομή μαζί με τους γονείς στη βιβλιοθήκη των παιδιών της πόλης. - Ανταγωνισμός "Ανάγνωση Οικογένεια" - Εισαγωγή των παραδόσεων του Ομίλου: "Βιβλίο", "Βιβλίο προς Ενοικίαση", "Guest Group", "Βιβλίο επίσκεψης"; - Προσφορές: "Ημέρα χωρίς τηλεόραση", "Βιβλίο σε κάθε σπίτι". Για να ξεπεραστούν αυτά τα εμπόδια και τα εμπόδια, το αποτελεσματικό μοντέλο οικογενειακής ανάγνωσης πρέπει να περιλαμβάνει τις ακόλουθες προϋποθέσεις: - Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να βρουν χρόνο για την ανάγνωση με τα παιδιά.
- οι αναγνώσεις του χάρη της απόλαυσης θα πρέπει να αναγνωρίζονται ως νηπιαγωγείο και οικογένεια ως σημαντικό μέρος της διαδικασίας της οικογενειακής ανάγνωσης · - Τα παιδιά δεν πρέπει να είναι ντροπαλά να δείξουν τι θέλουν να διαβάσουν. Ακούστε και μιλήστε για το βιβλίο. - Η ανάγνωση του σπιτιού πρέπει να υποστηρίζεται και να ενθαρρυνθεί από ένα νηπιαγωγείο, τη βιβλιοθήκη και τους γονείς. Ήρθα σε αυτό το συμπέρασμα το γονέα ανάγνωσης - το παιδί ανάγνωσης. Και το "δέντρο βιβλίου" θα μας βοηθήσει σε αυτό. Με τα παιδιά που κρατούσαν συνομιλίες σχετικά με ασυνήθιστα δέντρα στη φύση και βαμμένα "βιβλιοθήκη δέντρα" (τα σχέδια αποδεικνύονται από τους γονείς). Από κόντρα πλακέ, ο γονέας είδε ένα δέντρο. Το δέντρο μας "βιβλίο" θα μετατρέψει τα φύλλα που θα φέρετε, διαβάζοντας το παιδί ένα βιβλίο. Στο φυλλάδιο που γράφετε τον συγγραφέα, το όνομα του βιβλίου, οι ερωτήσεις ζήτησαν από το παιδί, την εξήγηση των ακατανόητων λέξεων από το παιδί από το ενδιαφέρον αυτό το βιβλίο, δηλ. Εκφράζουν την κρίση του για το βιβλίο. Βυθισμένα στη ζωή και τα προβλήματα προσχολική ίδρυμαΌλοι έλαβαν καλά κίνητρα για τη συνεργασία και την αμοιβαία συνδρομή, η ικανοποίηση με τη συνεργασία παρέμεινε.

3. Συμπέρασμα
Το έργο έχει δείξει - την αξία της φαντασίας για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας. Ο Va Sukhomlinsky είπε: "Αν το παιδί δεν έριξε την αγάπη για το βιβλίο από την παιδική ηλικία, αν η ανάγνωση δεν έγινε πνευματική ανάγκη για τη ζωή - στα χρόνια της εφηβείας του ντους του έφηβου θα είναι άδειο, σέρνεται στο φως του Θεού , σαν να ήταν άγνωστο από όπου το κακό "ένα άτομο είναι το μόνο ζωντανό που ζει σύμφωνα με τους νόμους της ηθικής, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι γεννιέται με αυτόν τον ηθικό νόμο στο ντους. Όχι, είναι απαραίτητο να το σηκώσετε. Αυξήστε το ανθρώπινο, καλοσύνη, την ανταπόκριση, την ευαισθησία, τη σκληρή δουλειά, την ευγένεια. Είναι αδύνατο να βασιστείτε στη φύση: ευθύνη για το πώς θα αυξηθεί το παιδί, έγκειται σε εκείνους που είναι δίπλα του. Όλοι προσπαθούμε να διασφαλίσουμε ότι τα παιδιά μας έχουν αυξηθεί ειλικρινείς, ευγενικοί, χαρούμενοι. Και όπως θα ήθελε να τεθεί στην παιδική ηλικία, η αίσθηση για καλό και κακό παραμένει για πάντα στον άνθρωπο. Η καλλιτεχνική λογοτεχνία θα πρέπει να χρησιμοποιείται συχνότερα ως μέσο ανθρώπινης ανάπτυξης, ανθρώπινες ιδιότητες της προσωπικότητας: καλή και δικαιοσύνη, αίσθηση ιθαγένειας. Από την άποψη αυτή, πιστεύω ότι ο δάσκαλος πρέπει να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στην επιλογή των έργων, τη μέθοδο της ανάγνωσης και τη διεξαγωγή συνομιλιών σε καλλιτεχνικά έργα, προκειμένου να διαμορφωθεί σε παιδιά ανθρώπινων συναισθημάτων και ηθικών ιδεών, για τη μεταφορά αυτών των ιδεών στο Η ζωή και οι δραστηριότητες των παιδιών (πόσα συναισθήματα αντανακλώνται τα παιδιά ξύπνισαν από την τέχνη στις δραστηριότητές τους, στην επικοινωνία τους με τους γύρω ανθρώπους). Οι προοπτικές για περαιτέρω εργασία, θεωρώ τη συνέχιση της χρήσης μυθοπλασίας για τη συνολική ανάπτυξη παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
1. Alexseeva M.M., Yashina V.I. Μεθοδολογία για την ανάπτυξη της ομιλίας και της κατάρτισης από τη μητρική γλώσσα των προσχολικών ηλικίας. - Μ., 2007. 2. Bolshova t.v. Μαθαίνουμε από το παραμύθι. - Αγία Πετρούπολη., 2009. 3. Borodich A.M. Μέθοδοι για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών. - Μ., 2014. 4.Gurovich L.M. Baby Boy and Book / L.M. Gurovich, L.B. Coast, V.I. Loginova. - Μ., 2009. 5.Nest: Πρόγραμμα για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση στο Νηπιαγωγείο / Β.Ι. Loginova, Τ.Ι. Babayeva, Ν.Α. Notkin και άλλα. Ed. Τ.Ι. Babaeva, Ζ.Α. Mikhailova, L.M. Gurovich: Ed. 2η. - SPB., 2007. 6. Forrower A.V. Ψυχολογία της αντίληψης από ένα παιδί-Preschooler ενός λογοτεχνικού έργου // EVIM. ψυχολόγος. Πρακτικά / A.V. Zapozhets σε 2 τόνους - Μ., 2006. - T. 1. 7. 7. Konina M.M. Ο ρόλος της μυθοπλασίας στην ηθική και αισθητική εκπαίδευση των παιδιών της προσχολικής ηλικίας // αναγνώστης στη θεωρία και τη μεθοδολογία για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας / σώματος. Mm Alekseeva, V.I. Yashin. - Μ., 2009. - P. 485 - 497. 8.SOKHIN F.A. Ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας / Ι. Logynova, Α.Ι. Maksakova, Μ.Ι. Popova. - Μ., 2014. 9.ushakova O.S., Stringin E.M. Μέθοδοι για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας. - Μ., 2009. 10.FEDORENKO L.P., FOMICHEVA G.A, LOTAREV V.K, NIKOLEICHEVA A.P. Μέθοδοι για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας. - Μ., 2014. 11. Flerin Ε.Α. Αισθητική εκπαίδευση Preschooler / Ε.Α. Flerin. - Μ., 2011.

Η ανάπτυξη της συνδεδεμένης ομιλίας του παιδιού συμβαίνει σε στενή σχέση με την ανάπτυξη της ηχητικής πλευράς, το λεξιλόγιο, τη γραμματική δομή της γλώσσας. Σπουδαίος μέρος του Το διατροφικό έργο είναι η ανάπτυξη της εικονικής ομιλίας. Εκπαίδευση ενδιαφέροντος για την καλλιτεχνική λέξη, η δυνατότητα χρήσης των μέσων καλλιτεχνικής εκφόρτισης σε μια ανεξάρτητη δήλωση οδηγούν στην ανάπτυξη σε παιδιά ποιητικής ακρόασης και σε αυτή τη βάση την ικανότητά του να λεκτική δημιουργικότητα.

Ανώτερη προσχολική ηλικία γόνιμη για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας, της γνωστικής δραστηριότητας και των συμφερόντων των παιδιών. Αυτό θα συμβάλει σε ολόκληρη την ατμόσφαιρα της ζωής των παιδιών. Για παιδιά αυτής της εποχής, είναι σημαντικό να τονιστεί ο ρόλος του βιβλίου ως πηγή νέων γνώσεων.

Το θέμα της ιδιαίτερης προσοχής του εκπαιδευτικού είναι η κοινωνικο-ηθική ανάπτυξη των παιδιών, ο σχηματισμός της σχέσης τους με τους άλλους. Ένα παράδειγμα ενηλίκων των λογοτεχνικών ήρωων και του να δείξει παραδείγματα μιας καλής, φροντίδας στάσης απέναντι στους ανθρώπους, να ενθαρρύνει την κατάσταση των ηρώων έργων τέχνης και άλλων (προσβεβλημένο, είναι αναξιοπαθούντα, χαθεί) και δείχνει συμπάθεια, προθυμία να βοηθήσει. Ένας ενήλικας πρέπει να σπρώξει το παιδί στην εκδήλωση της φροντίδας, της συμπόνιας, της προσοχής, της βοήθειας. Αυτό εμπλουτίζει την ηθική εμπειρία των παιδιών.

Οι ανώτεροι preschoolers είναι σε θέση να κυριαρχήσουν τους κανόνες του πολιτισμού της συμπεριφοράς και της επικοινωνίας. Γίνονται κατανοητά από τα κίνητρα των κανόνων. Υποστήριξη θετικών ενεργειών και δράσεων, ο ενήλικας βασίζεται στην αίσθηση της αυτοεκτίμησης που αναπτύσσεται στο παιδί και την αυξανόμενη ανεξαρτησία του. Μάθετε τη γνώση σχετικά με τον πολιτισμό της συμπεριφοράς και της επικοινωνίας που μπορούμε να θέλουμε Καθημερινή ζωήκαι με παραμύθια, μύγες, κίνδυνοι.

Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα των ανώτερων προσχολικών προσχολικών είναι η εμφάνιση ενδιαφέροντος για τα προβλήματα που υπερβαίνουν το νηπιαγωγείο και την προσωπική εμπειρία. Τα παιδιά που ενδιαφέρονται για τα γεγονότα του παρελθόντος και του μέλλοντος, τη ζωή των διαφορετικών λαών, των ζώων και των ζώων και floral World διαφορετικές χώρες.

Συζητώντας αυτά τα προβλήματα με τα παιδιά, ένας ενήλικας επιδιώκει να θέσει τα παιδιά στο πνεύμα της γαλήνης, το σεβασμό για το σύνολο της ζωής στη Γη. Δείχνει τα παιδιά όπως οι καλές πράξεις τους κάνουν τη ζωή καλύτερη και όμορφη. .

Η προϋπόθεση για την πλήρη ανάπτυξη των ανώτερων προσχολικής ηλικίας είναι η ανάγνωση της φαντασίας, μια ανάλυση της ανάγνωσης, της ουσιαστικής επικοινωνίας.

Τα έργα της φαντασίας αποκαλύπτουν τον κόσμο των ανθρώπινων συναισθημάτων πριν από τα παιδιά, προκαλώντας ενδιαφέρον για προσωπικότητα, στον εσωτερικό κόσμο του ήρωα.

Έχοντας μάθει να συνειδητοποιήσει με τους ήρωες καλλιτεχνικών έργων, τα παιδιά αρχίζουν να παρατηρούν τη διάθεση των ανθρώπων κοντά και το περιβάλλουν. Τα ανθρώπινα συναισθήματα αρχίζουν να ξυπνούν σε αυτά - την ικανότητα να δείξει τη συμμετοχή, την καλοσύνη, διαμαρτυρία ενάντια στην αδικία. Αυτή είναι η βάση επί της οποίας αυξάνεται η θεμελιώδες, η ειλικρίνεια, η πραγματική υπηκοότητα.

Τα συναισθήματα του παιδιού αναπτύσσονται στη διαδικασία αφομοίωσης της γλώσσας αυτών των έργων με τις οποίες εισάγει ο δάσκαλός του. Η καλλιτεχνική λέξη βοηθά το παιδί να καταλάβει την ομορφιά μιας ηχητικής μητρικής ομιλίας, διδάσκει την αισθητική του αντίληψη για το περιβάλλον και ταυτόχρονα σχηματίζει τις ηθικές (ηθικές) υποβολές της.

Η γνωριμία ενός παιδιού με μυθοπλασία αρχίζει με μια μινιατούρα λαϊκής τέχνης - Pleeshek, τραγούδια, τότε ακούει λαϊκές ιστορίες. Βαθιά ανθρωπότητα, εξαιρετικά ακριβής ηθική ενορχήστρωση, ζωντανό χιούμορ, εικόνες γλώσσας, χαρακτηριστικά αυτών των λαϊκών μικρογραφιών. Τέλος, το μωρό διαβάζει τα πνευματικά δικαιώματα παραμύθια, ποιήματα, ιστορίες που του είναι διαθέσιμα.

Σύμφωνα με την F.A. Το Sokhina καλλιτεχνική λογοτεχνία ανοίγει και εξηγεί τη ζωή και τη φύση του παιδιού, τον κόσμο των ανθρώπινων συναισθημάτων και των σχέσεων. Αναπτύσσει τη σκέψη και τη φαντασία του παιδιού, εμπλουτίζει τα συναισθήματά του, δίνει εξαιρετικά δείγματα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.

Στην ανώτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά αρχίζουν να πραγματοποιούν γεγονότα που δεν ήταν στο δικά τους Προσωπική εμπειρίαΕνδιαφέρουν όχι μόνο τις ενέργειες του ήρωα, αλλά και τα κίνητρα των ενεργειών, των εμπειριών, των συναισθημάτων. Μπορούν μερικές φορές να πιάσουν το υποκείμενο. Η συναισθηματική στάση απέναντι στους ήρωες προκύπτει με βάση την κατανόηση του παιδιού ολόκληρης της σύγκρουσης του έργου και της λογιστικής για όλα τα χαρακτηριστικά του ήρωα. Τα παιδιά έχουν τη δυνατότητα να αντιλαμβάνονται το κείμενο στην ενότητα του περιεχομένου και της μορφής. Η κατανόηση του λογοτεχνικού ήρωα γίνεται πιο περίπλοκη, έχουν ενήμερο ορισμένα χαρακτηριστικά της εργασίας (βιώσιμες στροφές σε παραμύθι, ρυθμό, ομοιοκαταληξία).

Όλες οι μεταγενέστερες γνωριμίες με μια τεράστια λογοτεχνική κληρονομιά θα βασιστούν στο Ίδρυμα που βρισκόμαστε στην παιδική ηλικία.

Από το βιβλίο, το παιδί μαθαίνει πολλές νέες λέξεις, εικονιστικές εκφράσεις, η ομιλία του εμπλουτίζεται με συναισθηματικό και ποιητικό λεξιλόγιο. Η λογοτεχνία βοηθά τα παιδιά να εκφράσουν τη στάση τους να ακούσουν, χρησιμοποιώντας σύγκριση, μεταφορές, επιθέματα και άλλα μέσα εικονικής εκφόρτωσης.

Το λογοτεχνικό έργο τραβιέται ταυτόχρονα στο συναίσθημα και στη σκέψη του αναγνώστη, βοηθώντας τον να κυριαρχήσει την πλούσια πνευματική εμπειρία της ανθρωπότητας.

χαρακτηριστικό Η αντίληψη του καλλιτεχνικού έργου από τα παιδιά είναι η ενότητα του αίσθησης και της σκέψης.

Η αντίληψη της μυθοπλασίας θεωρείται ως μια ενεργή θερμαινόμενη διαδικασία, η οποία δεν συνεπάγεται παθητική σκέψη και η δραστηριότητα που ενσωματώνεται στην εσωτερική βοήθεια, ενσυναίσθηση των ηρώων, στη φανταστική μεταφορά γεγονότων, με αποτέλεσμα την επίδραση της προσωπικής παρουσίας, της προσωπικής συμμετοχής στα γεγονότα.

Τρία στάδια μπορούν να διατεθούν στην ανάπτυξη της αντίληψης του έργου τέχνης:

Άμεση αντίληψη, αναψυχή και εμπειρία των εικόνων (με βάση το έργο της φαντασίας).

Κατανοώντας το ιδεολογικό περιεχόμενο της εργασίας (με βάση τη σκέψη).

Η επίδραση της μυθοπλασίας στην ταυτότητα του αναγνώστη (μέσω συναισθημάτων και συνείδησης).

Μία από τις ιδιαιτερότητες της αντίληψης του λογοτεχνικού έργου από τα παιδιά είναι να συνειδητοποιήσει με τους ήρωες. Η αντίληψη είναι εξαιρετικά ενεργή. Το παιδί βάζει τον εαυτό του στη θέση ενός ήρωα, διανοητικά ενεργεί, καταπολεμά τους εχθρούς του.

Το υψηλό επίπεδο κουλτούρας ομιλίας περιλαμβάνει τέτοιες ενδείξεις ως πλούτο, ακρίβεια, εκφραστικότητα. Ο πλούτος της ομιλίας συνεπάγεται μια μεγάλη ποσότητα λεξικού, κατανόησης και σχετικής χρήσης στις λέξεις και φράσεις ομιλίας. Η ακρίβεια της ομιλίας μπορεί να θεωρηθεί ως βέλτιστη διατύπωση: αυτή είναι η επιλογή τέτοιων λέξεων που μεταδίδουν καλύτερα το περιεχόμενο της δήλωσης, αποκαλύπτουν το θέμα του και Κύρια σκέψη σε μια λογική ακολουθία. Και τέλος, η εκφραστικότητα της ομιλίας συνεπάγεται την επιλογή των γονιμών μέσων που αντιστοιχούν στις συνθήκες και τα καθήκοντα της επικοινωνίας.

Οι σημαντικότερες πηγές ανάπτυξης της εκφραστικότητας της ομιλίας των παιδιών είναι τα έργα της μυθοπλασίας και της λαϊκής τέχνης, συμπεριλαμβανομένων των μικρών λαογραφικών μορφών (παροιμίες, λόγια, αινίγματα, λειτουργίες, αναγνώστες) και φρασεολογισμού.

Η φαντασία είναι ένα ευπροσάρμοστο εκπαιδευτικό εργαλείο, η απόσυρση ενός παιδιού πέρα \u200b\u200bαπό το άμεσα αντιληπτό, βυθίζοντας τον σε πιθανούς κόσμους με ένα ευρύ φάσμα μοντέλων ανθρώπινης συμπεριφοράς και προσανατολισμού σε αυτά, παρέχοντας ένα πλούσιο γλωσσικό περιβάλλον.

Τα καλλιτεχνικά κείμενα επιτρέπουν συναισθηματικά, αρπάξει διαισθητικά την ολιστική εικόνα του κόσμου σε όλη την ποικιλία των συνδέσεων των πραγμάτων, των γεγονότων, των σχέσεων.

Το ρωσικό λαογραφικό σύστημα τέχνης είναι ιδιόμορφο, καθώς έχει μια ποικιλία από Είδεια Έντυπα (Epics, παραμύθια, θρύλοι, τραγούδια, μύθοι), καθώς και μικρές μορφές (Chastushki, φούτερ, αινίγματα, παροιμίες, λόγια), η γλώσσα της οποίας είναι απλή, ακριβής και εκφραστική.

Τα δείγματα μυθοπλασίας είναι διαφορετικά στην επιρροή τους: στην ιστορία, τα παιδιά θα γνωρίζουν τη λασπονικότητα και την ακρίβεια της λέξης. σε στίχους που αλιεύουν τη μουσικότητα, την τήρηση, ρυθμό της ρωσικής ομιλίας. Τα λαϊκά παραμύθια αποκαλύπτουν την ακρίβεια της γλώσσας και της εκφραστικότητας της γλώσσας, δείχνει πόσο πλούσια μητρική ομιλία από χιούμορ, ζωντανές και εικονιστικές εκφράσεις, συγκρίσεις.

Αυτό έγραψα για τη δύναμη της λέξης Κ.δ. Ushinsky: Όχι οι προϋποθέσεις ακούγονται μόνο ένα παιδί μαθαίνει, μελετώντας τη μητρική του γλώσσα, αλλά πίνει πνευματική ζωή και δύναμη από τη γενέτειρα της μητρικής του. Εξηγεί σε αυτόν στη φύση, ώστε να μην εξηγήσει σε τυχόν φυσιοδίφους, τον εισάγει με τη φύση του λαού του γύρω του, με την κοινωνία, μεταξύ των οποίων ζει, με την ιστορία και τις φιλοδοξίες του, καθώς κανένας ιστορικός δεν μπορούσε να εισαχθεί. Το εισάγει στις λαϊκές πεποιθήσεις, στη δημοφιλή ποίηση, καθώς δεν θα μπορούσε να εισέλθει αισθητική. Τελικά δίνει τέτοιες λογικές έννοιες και Φιλοσοφική θέα, Φυσικά, δεν μπορούσε να πει στο παιδί σε οποιονδήποτε φιλόσοφο. Σε αυτά τα λόγια, ο μεγάλος δάσκαλος υποδεικνύεται όχι μόνο το αναμενόμενο αποτέλεσμα της αφομοίωσης της μητρικής γλώσσας, αλλά και της μεθόδου μελέτης: η εμπιστοσύνη της "γλώσσας των εκπαιδευτικών", η οποία όχι μόνο διδάσκει πολλά, αλλά και διδάσκει εκπληκτικά εύκολα, σύμφωνα με κάποιες απαράδεκτες στη μέθοδο διευκόλυνσης.

Η εννοιολογική ανάλυση των καλλιτεχνικών έργων συμβάλλει στην κατανομή σημείων της έννοιας του "κειμένου", Γενικά βλασφημία Σε διαφορετικά κείμενα του ίδιου τύπου ή του στυλ ομιλίας. Βοηθά τον εκπαιδευτικό να οργανώσει την εργασία σε προπόνηση κατάρτισης για να δει κοινή σε μια ξεχωριστή, αποσυναρμολογεί ένα συγκεκριμένο κείμενο ως ένα από τα παρόμοια κείμενα. Με τη βοήθεια της εννοιολογικής ανάλυσης, ο εκπαιδευτικός αποτελεί μια ιδέα της δομής κειμένου, Γενικό κτίριο Τέτοια κείμενα με τα οποία μπορούν να επωφεληθούν από τη δημιουργία του κειμένου τους σχετικά με την ίδια ομάδα.

Σύμφωνα με το γεγονός ότι η εργασία βρίσκεται σε εξέλιξη για την αφομοίωσή του, διακρίνονται τρεις τύποι ανάλυσης:

ύφους

τυπολογικός

ΣΕ Κείμενο τέχνης Οι λέξεις και οι συνδυασμοί τους αποκτούν πρόσθετες τιμές, δημιουργούν Φωτεινές εικόνες. Λεπές ετικέτες της γλώσσας ετικετών, συναισθηματική, αναβιώνει ομιλία, αναπτύσσει σκέψη, βελτιώνει τα παιδιά των παιδιών.

Τα λογοτεχνικά και καλλιτεχνικά κείμενα στην ανάγνωση βιβλίων δίνουν πολυάριθμα παραδείγματα, δείγματα που σας επιτρέπουν να γνωρίσετε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με τον στιλιστικό πλούτο της ρωσικής γλώσσας.

Το νηπιαγωγείο δεν θέτει ένα στόχο να δώσει προσχολικά θεωρητικά στοιχεία σχετικά με τα μέσα της εικονικής εκφραστικής εκφραστικής γλώσσας. Όλες οι εργασίες είναι πρακτικές και υπακούουν το σύστημα ανάπτυξης της σκέψης και της ομιλίας.

Συνοψίζοντας λέγεται, ας καλέσουμε τις κύριες τεχνικές εργασίας Ωραία μέσα Γλώσσα στη διαδικασία ανάπτυξης ομιλίας:

ανίχνευση στο κείμενο των εικονιστικών λέξεων.

Επεξήγηση των αξιών των λέξεων και των επαναστάσεων της ομιλίας που βρέθηκαν στο κείμενο των ίδιων των παιδιών ή ο συγκεκριμένος εκπαιδευτικός.

απεικονίζοντας Υπέροχο σχέδιο, Αναψυχή της εικόνας σχετικά με το θέμα του δασκάλου: Σε ποια εικόνα φαντάζεστε;

τη χρήση των αναλυθέντων και κατανόησης των εικόνων στην επανένταξη, στη δική του ιστορία, σε γραπτή γραφή ή παρουσίαση.

Δοκιμές του Ισώνει, προετοιμασία για Εκφραστική ανάγνωση Καλλιτεχνικά κείμενα.

Ειδικές ασκήσεις σχετικά με την επιλογή των συγκρίσεων, των επιθέτων, την κατάρτιση των μυστηρίων κλπ.

Η γλώσσα του έργου τέχνης χρησιμεύει ως ένα εξαιρετικό παράδειγμα για τα παιδιά: Με βάση την ανάγνωση, ανάλυση, τα αποσπάσματα μάθησης σχηματίζονται από φοιτητές ομιλίας, η γλωσσική τους αίσθηση αναπτύσσεται, γεύση.

Ωστόσο, είναι αδύνατο να ξεχνάμε ότι η υπερβολική προσοχή στις λεπτομέρειες της γλώσσας μπορεί να καταστρέψει Γενική εντύπωση Από το έργο τέχνης. Επομένως, ανάλυση καλλιτεχνικά μέσα η γλώσσα σε κάθε ενδιαφέρον για αυτό δεν πρέπει να μετατραπεί σε Επικεφαλής άποψη Εργασία στη διαδικασία ανάπτυξης ομιλίας. Θα πρέπει να προσπαθήσει να διασφαλιστεί ότι οι εργασίες σχετικά με το οπτικό μέσο της γλώσσας υφασμένα οργανικά υφασμένα στο σύστημα ιδεολογικής και καλλιτεχνικής ανάλυσης των έργων, δίνοντας έμφαση στο ιδεολογικό τους περιεχόμενο.

Οι εργασίες για το οπτικό μέσο της γλώσσας φέρνουν την προσοχή στη λέξη, την ευαισθησία, την κατανόηση των αποχρώσεων του νόημα, το κρυμμένο, αλληγορικό νόημά της, τα συναισθηματικά του χρώματα. Επομένως, το προσχολικό προσχολικό Αυτοί οι σκοποί αυτοί εξυπηρετούν άλλες περιοχές στο Γενικό Σύστημα Εργασίας Λεξικού: η προσοχή της προσοχής των παιδιών σε συνώνυμα, αντώνυμα, αντώνυμα, φτερωτά λόγια, πολυλριαρχία των λέξεων. ασκήσεις για τη χρήση τους στην ομιλία, την ιστορία, στη δική του ιστορία. Δοκιμή του Ισώνει, προετοιμασία για εκφραστική ανάγνωση καλλιτεχνικών κειμένων. Ειδικές ασκήσεις για την επιλογή των συγκρίσεων, των επιθηλών, την κατάρτιση των μυστηρίων.

Έτσι, σημειώνουμε ότι η χρήση διαφόρων καλλιτεχνικών έργων στη σύγχρονη ομιλία καθορίζει τη δυνατότητα αποτελεσματικής και γόνιμης ανάπτυξης των προσχολικών ηλικιών, συμβάλλει στην επαναφόρτιση του λεξιλογίου Το τελευταίο θέμα Ένα, σχηματίζοντας μια επικοινωνιακή κουλτούρα ενός προσχολικού προσχολικού.

Η ανάπτυξη της συνδεδεμένης ομιλίας ως ένα από τα συστατικά της προετοιμασίας του παιδικού προσχολικής ηλικίας για την εκπαίδευση στο σχολείο είναι μία από τις δραστηριότητες του δασκάλου στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος. Η βάση Αυτή η περιοχή είναι η ανάπτυξη μιας συνεκτικής ομιλίας μέσω της ανάπτυξης της αντίληψης των έργων Καλλιτεχνικός πολιτισμός, μέσα οργάνωσης αλληλεπίδρασης μεταξύ διαφορετικών συμμετεχόντων Εκπαιδευτική διαδικασία.

Μεταξύ των πολλών σημαντικών καθηκόντων της ανατροφής και της μάθησης των παιδιών της προσχολικής ηλικίας στην μητρική μάθηση της μητρικής γλώσσας, η ανάπτυξη της ομιλίας, η επικοινωνία ομιλίας είναι ένας από τους κύριους. Μία από τις σημαντικότερες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού της προσχολικής ηλικίας είναι η χρήση καλλιτεχνικών έργων σε αυτή τη διαδικασία.

Ο σχηματισμός της επικοινωνίας ομιλίας του παιδιού στη διαδικασία εξοικείωσης με έργα μυθοπλασίας αρχίζει με συναισθηματική επικοινωνία. Είναι μια ράβδος, το κύριο περιεχόμενο της σχέσης ενός ενήλικα και το παιδί κατά την προπαρασκευαστική περίοδο ανάπτυξης της ομιλίας. Φαίνεται να μολυνθεί από τη συναισθηματική κατάσταση της εργασίας. Οι ήρωες ζουν, μαθαίνει νέο λεξιλόγιο, αναπληρώνει το περιεχόμενο του ενεργού λεξικού τους. Αυτές είναι η συναισθηματική επικοινωνία, όχι μια ομιλία, αλλά περιέχει τα θεμέλια της μελλοντικής ομιλίας, της μελλοντικής επικοινωνίας με τη βοήθεια των ιδιαίτερων δηλωμένων λέξεων.

Οι εργασίες για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών παιδαγωγού προσχολικής ηλικίας δεν πρέπει να θεωρηθούν ως λύση στο καθήκον της προειδοποίησης και της διόρθωσης στην ομιλία τους γραμματικών σφαλμάτων, για να διαμορφώσουν μεμονωμένες δύσκολες γραμματικές φόρμες. Μιλαμε Σχετικά με τη δημιουργία συνθηκών για μια πλήρη αφομοίωση του παιδιού της γραμματικής δομής μιας γλώσσας που βασίζεται στην αυθόρμητη κατά προσέγγιση, δραστηριότητα αναζήτησης στον τομέα της γραμματικής, τη χρήση των γλωσσικών κονδυλίων, σε διάφορες μορφές επικοινωνίας στη διαδικασία της γνωριμίας με έργα γνωριμίας με έργα της καλλιτεχνικής κουλτούρας.

Έτσι, από το βιβλίο, το παιδί μαθαίνει πολλές νέες λέξεις, εικονιστικές εκφράσεις, η ομιλία του εμπλουτίζεται με συναισθηματικό και ποιητικό λεξιλόγιο. Η λογοτεχνία βοηθά τα παιδιά να εκφράσουν τη στάση τους να ακούσουν, χρησιμοποιώντας σύγκριση, μεταφορές, επιθέματα και άλλα μέσα εικονικής εκφόρτωσης.

Συμπεράσματα σχετικά με το πρώτο κεφάλαιο

Μετά την εξέταση του ψυχολογικού - παιδαγωγικού, Μεθοδολογική λογοτεχνία Σχετικά με το πρόβλημα του σχηματισμού της λεξικής πλευράς της ομιλίας, σε ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με μέσα μυθοπλασίας, είναι δυνατόν να αντλήσουμε το ακόλουθο συμπέρασμα ότι η ανάπτυξη διαλόγου και Μοναξική ομιλία σε ΖΩΗ, τη δυνατότητα επικοινωνίας με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες και καθορίζει το επίπεδο ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση. Το Lexica είναι ένα σύνολο λέξεων οποιασδήποτε γλώσσας ή διάλεκτο. Ο λόγος είναι μια ιστορικά καθιερωμένη μορφή επικοινωνίας - οι άνθρωποι μέσω γλωσσικών δομών που δημιουργήθηκαν με βάση ορισμένους κανόνες.

Οι κανόνες του σχεδιασμού γλωσσών έχουν εθνείς χαρακτηριστικά, τα οποία μπορούμε να πούμε ότι είναι σημαντικό: ο εμπλουτισμός του λεξικού των παιδιών από ένα νέο λεξιλόγιο. Ενεργοποίηση του λεξικού. διευκρινίσεις τις τιμές των μεμονωμένων λέξεων και φράσεων · Αντικαθιστώντας τις διαλεκτικότητες, διαλέκτουν με τα λόγια της λογοτεχνικής γλώσσας, την ανάπτυξη της εικονικής ομιλίας, αυτός είναι ο εμπλουτισμός του ενεργού λεξικού των παιδιών με μια εικονιστική έκφραση με λόγια, παροιμίες, κονσέρβες, αινίγματα, επιτάχυνση, επιτόπια, Εξοικείωση των παιδιών με την έννοια της λέξης, να μάθουν να κατανοούν την ουσιαστική, τη συνωνυμία και την εικονιστική έννοια των λέξεων. Την απορρόφηση των γενικευμένων εννοιών. Εξερευνώντας τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού ομιλίας από ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με μέσα μυθοπλασίας, χρησιμοποιώντας σε πρακτικές δραστηριότητες για να επεκταθούν το λεξιλόγιο των παραμυθιών, διασκέδασης, rhymes και. και τα λοιπά. Έχουν σιγουρευτεί ότι έχουν αποτελεσματικό αντίκτυπο στο σχηματισμό της λεξικής πλευράς της ομιλίας από τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στην παλαιότερη προσχολική ηλικία, το ποσοτικό λεξικό του παιδιού μπορεί να φτάσει τα 3500-4000 λέξεις. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η ταυτότητα του παιδιού αναπτύσσεται γενικά, η συνείδηση \u200b\u200bαυξάνεται και αναπτύσσεται. Το Senior Preschooler αρχίζει να σκέφτεται με βάση Γενικές αναπαραστάσειςΗ προσοχή του γίνεται πιο εστιασμένη, βιώσιμη. Ο κύκλος ενδιαφέροντος επεκτείνεται, βελτιώνονται οι δραστηριότητες. Σε αυτή τη βάση, υπάρχει μια περαιτέρω επέκταση και εμβάθυνση του κύκλου των παρασκευασμάτων και την ανάπτυξη του λεξικού

Τα παιδιά ηλικίας 5-7 ετών ανήκουν στο λεξικό νοικοκυριού στο επίπεδο ομιλούμενη γλώσσα Οι ενήλικες, χρησιμοποιούν λέξεις όχι μόνο με μια γενίκευση, αλλά και με μια αφηρημένη αξία - θλίψη, χαρά, θάρρος. Εμφανίζονται μεγάλο ενδιαφέρον για τη λέξη, με το νόημά του. Η ομιλία των παιδιών από την πενταετή ηλικία γίνεται ένα πλήρες μέσο επικοινωνίας, επειδή Το λεξικό απόθεμα ενός κανονικά αναπτυσσόμενου παιδιού πέντε ετών του επιτρέπει να επικοινωνεί ελεύθερα, να εκφράσει τις σκέψεις του, να λέει παραμύθια, να κάνει ιστορίες. Ο σχηματισμός της επικοινωνίας ομιλίας του παιδιού στη διαδικασία εξοικείωσης με έργα μυθοπλασίας αρχίζει με συναισθηματική επικοινωνία. Είναι μια ράβδος, το κύριο περιεχόμενο της σχέσης ενός ενήλικα και το παιδί κατά την προπαρασκευαστική περίοδο ανάπτυξης της ομιλίας. Φαίνεται να μολυνθεί από τη συναισθηματική κατάσταση της εργασίας. Οι ήρωες ζουν, μαθαίνει νέο λεξιλόγιο, αναπληρώνει το περιεχόμενο του ενεργού λεξικού τους. Αυτές είναι η συναισθηματική επικοινωνία, όχι μια ομιλία, αλλά περιέχει τα θεμέλια της μελλοντικής ομιλίας, της μελλοντικής επικοινωνίας με τη βοήθεια των ιδιαίτερων δηλωμένων λέξεων. Στο καλλιτεχνικό κείμενο, οι λέξεις και οι συνδυασμοί τους αποκτούν πρόσθετες τιμές, δημιουργούν φωτεινές εικόνες. Λεπές ετικέτες της γλώσσας ετικετών, συναισθηματική, αναβιώνει ομιλία, αναπτύσσει σκέψη, βελτιώνει τα παιδιά των παιδιών.

Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν όλες οι δυνατότητες των εργασιών σχετικά με το οπτικό μέσο της γλώσσας καλλιτεχνικών έργων:

Οι κύριοι τύποι μονοπατιών (σύγκριση, επιθετική, μεταφορική, μετονωμωνία, περιτόπλιος, υπερβολή), στυλιστικαντές.

Τα λογοτεχνικά και καλλιτεχνικά κείμενα στην ανάγνωση βιβλίων δίνουν πολυάριθμα παραδείγματα, δείγματα που σας επιτρέπουν να γνωρίσετε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με τον στιλιστικό πλούτο της ρωσικής γλώσσας.

Το λεξιλόγιο, καθώς το σημαντικότερο μέρος του γλωσσικού συστήματος έχει τεράστια γενική εκπαίδευση και πρακτική σημασία. Ο πλούτος του λεξικού είναι ένα σημάδι μεγάλης ανάπτυξης της ομιλίας του παιδιού. Με παραβιάσεις του σχηματισμού ενός λεξικού αποθέματος, η ομιλία των παιδιών δεν μπορεί να θεωρηθεί αρκετά ανεπτυγμένη. Διόρθωση Παραβιάσεις ομιλίας, ο εμπλουτισμός του λεξιλογίου είναι Προαπαιτούμενο Για την ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των παιδιών.