Εκπαιδευτικά παιχνίδια στην προσχολική εκπαίδευση. Είδη εκπαιδευτικών παιχνιδιών
Διαβάστε επίσης
Όλα τα είδη εκπαιδευτικών παιχνιδιών βοηθούν το παιδί να μάθει και να μάθει με επιτυχία τον κόσμο γύρω του. Όταν επιλέγουν "εκπαίδευση για το μυαλό", οι γονείς πρέπει να θυμούνται ότι οι κανόνες τους πρέπει να αντιστοιχούν στην ηλικία του παιδιού. Είναι απαραίτητο να εναλλάσσονται όλα τα παιχνίδια, συμπληρώνοντάς τα με κινητά, επιτραπέζια, παιχνίδια ρόλων, αθλητικά στοιχεία. Έτσι, εξοικείωση του παιδιού σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής από μικρή ηλικία.
Ανάπτυξη των παιδιών μέσα από τη γνώση του κόσμου
Ο σκοπός όλων των τύπων εκπαιδευτικών παιχνιδιών είναι ο ίδιος - εξηγώντας στο παιδί τη δομή του κόσμου γύρω του όσο το δυνατόν περισσότερο, για να του δώσουμε τις δεξιότητες που μπορούν να βοηθήσουν στη ζωή. Από το τι είναι απασχολημένο το παιδί στον ελεύθερο χρόνο του, εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο θα μπορέσει να προσαρμοστεί στη γύρω πραγματικότητα, τι θέση σε αυτήν θα βρει για τον εαυτό του. Επομένως, όλα τα εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να είναι ποικίλα και κατάλληλα για την ηλικία.
Παιχνίδια μνήμης
Εκπαιδεύουν την οπτική και ακουστική αντίληψη, την ικανότητα απομνημόνευσης. Για παράδειγμα, στο παιχνίδι "Τι / Ποιος έφυγε;" ένας ενήλικας εκθέτει έναν ορισμένο αριθμό παιχνιδιών. Το παιδί θυμάται τα παιχνίδια και μετά απομακρύνεται. Αυτή τη στιγμή, ένας ενήλικας αφαιρεί ένα από αυτά και ζητά να ονομάσει ποιο παιχνίδι λείπει. Χρησιμοποιείται τόσο για νήπια όσο και για μεγαλύτερα παιδιά, περιπλέκοντας το παιχνίδι με τον αριθμό και την ποικιλία των αντικειμένων. Μπορείτε να προσθέσετε βιβλία, μολύβια, αυτοκίνητα, μια μπάλα σε παιχνίδια.
Παιχνίδια προσοχής
Διδάσκουν την παρατήρηση, την προσοχή, την εξυπνάδα, την επιμονή, την ικανότητα συγκέντρωσης και σκέψης. Επιτραπέζιο παιχνίδι "Τι έχει αλλάξει;" σχεδιασμένο τόσο για μικρά όσο και για μεγαλύτερα παιδιά. Για τους νεότερους προσφέρονται 2 κάρτες: εικόνα δέντρου χωρίς φύλλα (χειμώνας) και με φύλλα (καλοκαίρι). Ακολουθεί μια επιπλοκή ανά ηλικία: προστίθενται κάρτες με μια εικόνα λουλουδιών σε ένα δέντρο και μετά φρούτα. Για τα μεγαλύτερα παιδιά, πουλιά και ζώα εμφανίζονται στο δέντρο.
Λογικά παιχνίδια
Αναπτύσσουν τη σκέψη, αυξάνουν τη νοητική δραστηριότητα, την ικανότητα λογικής και ανάλυσης. Για παράδειγμα, στο παιχνίδι «Κόσμος των ζώων» μαθαίνουμε στο παιδί να χτίζει μια λογική αλυσίδα. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε και τις δύο κάρτες, παιχνίδια και ένα παιχνίδι υπολογιστή. Το παιχνίδι εναλλάσσεται μεταξύ ζώων: δύο γάτες, δύο αρκούδες, δύο λαγοί, μια αλεπού. Το παιδί καλείται να συνεχίσει την ακολουθία προσθέτοντας ένα ζευγάρι στην αλεπού. Για τα μεγαλύτερα παιδιά, μπορείτε να περιπλέκετε τα πράγματα αυξάνοντας τον αριθμό των παιχνιδιών και προσθέτοντας γεωμετρικά σχήματα. Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε ένα σετ από κούκλες που φωλιάζουν, ζητώντας από το παιδί να τις ρυθμίσει σε μέγεθος. Μάζεψε την πυραμίδα, βάλε τα παζλ.
Γνωστικά παιχνίδια
Διευρύνουν τους ορίζοντές τους, την περιέργειά τους, αναπτύσσουν ευφυΐα, βοηθούν το παιδί να αποκτήσει τις πρώτες απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες.
- Παιχνίδι "Τι μεγαλώνει πού;" Ζητήθηκε από τα παιδιά να πάρουν μια κάρτα με μια εικόνα ενός καλαθιού και να τρυγήσουν από τον κήπο, επιλέγοντας εικόνες με λαχανικά. Και σε άλλο καλάθι να μαζέψει τη σοδειά από τον κήπο - φρούτα. Μπορείτε να διαφοροποιήσετε το παιχνίδι με ένα τραγούδι: «Είμαστε υπέροχα παιδιά, μαζεύουμε αγγούρια, φασόλια και μπιζέλια. Η σοδειά μας δεν είναι κακή».
- Στο παιχνίδι «4 εποχές» το παιδί καλείται να ντύσει μια κούκλα ή ένα παιχνίδι για τις εποχές. Καλοκαιρινά - καλοκαιρινά ρούχα: φόρεμα, φούστα, σανδάλια. Το φθινόπωρο, προσθέστε μια ομπρέλα, αδιάβροχο, λαστιχένιες μπότες. Το χειμώνα - καπέλο, γούνινο παλτό, μπότες, γάντια.
Όλα τα είδη εκπαιδευτικών παιχνιδιών, από απλά έως σύνθετα, πρέπει να υπάρχουν στο οπλοστάσιο του παιδιού, γιατί ενώ διασκεδάζει, το παιδί χαίρεται, διασκεδάζει, παίρνει θετικά συναισθήματα και, το σημαντικότερο, αναπτύσσεται ολοκληρωμένα.
Στην ηλικία του ενός έτους περίπου, τα παιδιά ξεκινούν μια περίοδο ενεργητικής ανάπτυξης και ανάπτυξης. Το μωρό σας γίνεται δραστήριο, ανεξάρτητο - είναι έτοιμο να εξερευνήσει τον κόσμο. Σε αυτό το άρθρο θα σας πούμε για εκπαιδευτικά παιχνίδια που θα απευθύνονται σε παιδιά από ένα έως δύο ετών.
Παίζω κρυφτό
Το γνωστό παιδικό παιχνίδι αναπτύσσει τη μνήμη και την οπτική αντίληψη και έχει πολλές παραλλαγές. Μπορείτε να ξεκινήσετε με το πιο απλό: κρυφτείτε κάτω από μια κουβέρτα και ρωτήστε το παιδί σας "Πού είναι η μαμά;" Κάθε φορά, τραβώντας, το μωρό θα χαίρεται με την εμφάνισή σας. Περιπλέκετε το παιχνίδι δείχνοντας στο μικρό πού αλλού μπορείτε να κρυφθείτε. Μπορείτε επίσης να παίξετε κρυφτό με παιχνίδια: δείξτε στο παιδί σας τρεις ή τέσσερις κρύπτες όπου μπορείτε να κρύψετε παιχνίδια. Όταν το μωρό κλείνει τα μάτια του, τοποθετήστε το παιχνίδι σε ένα από αυτά - αφήστε το να εξερευνήσει κάθε κρυφή μνήμη με τη σειρά του. Για να είναι πιο ενδιαφέρον το παιχνίδι, κρύψτε και ψάξτε για παιχνίδια με τη σειρά.Μαθαίνοντας τα ονόματα των μερών του σώματος
Αυτό το εκπαιδευτικό παιχνίδι σχηματίζει ακουστική αντίληψη, σκέψη και συντονισμό. Βοηθήστε το μωρό σας να θυμάται πώς ονομάζονται τα μάτια, η μύτη, τα αυτιά, οι παλάμες και πού βρίσκονται. Προσπαθήστε μαζί να βρείτε πού είναι τα μάτια της αρκούδας στην εικονογράφηση του βιβλίου ή η μύτη του ήρωα στην αγαπημένη σας ταινία κινουμένων σχεδίων.Συλλογή παζλ
Τα παζλ αναπτύσσουν οπτική αντίληψη και σκέψη. Τραβήξτε δύο πανομοιότυπες έγχρωμες φωτογραφίες (τουλάχιστον 10x10 cm), κόψτε τη μία από αυτές σε δύο μέρη και αφήστε την άλλη ως δείγμα. Δείξτε στο μικρό σας πώς να συναρμολογήσει μια εικόνα δύο τεμαχίων και συγκρίνετε με μια άκοπη εικόνα. Για να περιπλέκετε το παιχνίδι, μπορείτε να κόψετε την εικόνα σε περισσότερα μέρη, να μην χρησιμοποιήσετε το δείγμα κατά τη συναρμολόγηση ή να επιλέξετε μια πιο λεπτομερή εικόνα. Για παράδειγμα, ένα δίχρονο παιδί μπορεί να χειριστεί ακόμα και 4-5 στοιχεία. Για να παίξετε παζλ, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ειδικές εφαρμογές για το τηλέφωνό σας.Μιμηθείτε ήχους
Για να αναπτύξετε την άρθρωση και την ακουστική αντίληψη, δείξτε στο μωρό σας όσο πιο συχνά γίνεται ότι μπορεί να αναπαράγει μόνο του τους ήχους που ακούει. Για παράδειγμα, οι παλάμες κάνουν «clap-clap», το κουτί πέφτει με έναν ήχο «μπαμ» και ούτω καθεξής. Φροντίστε να μάθετε τις φωνές των ζώων - το παιδί θα ήθελε να απεικονίζει και να αναγνωρίζει ζώα με ήχους.Εκτελούμε αναθέσεις
Τα νήπια λατρεύουν πολύ να κάνουν «σημαντικές εργασίες». Τέτοιες εργασίες παιχνιδιού αναπτύσσουν καλά την ακουστική μνήμη και τον συντονισμό. Για ένα παιδί από ένα έως ενάμιση ετών, προσφέρετε απλές ενέργειες: πάρε την μπάλα στον μπαμπά, δώσε στη μαμά ένα καλάθι, πετάξτε το περιτύλιγμα καραμέλας. Πιο κοντά στην ηλικία των δύο ετών, μπορείτε να προχωρήσετε σε ενέργειες δύο εργασιών, για παράδειγμα, να πάρετε μια μπάλα από τον μπαμπά και να την πάτε στη γιαγιά. Και μετά προχωρήστε σταδιακά σε ενέργειες πολλαπλών εργασιών. Τα συναισθήματά σας και η ειλικρινής συμμετοχή σας στα παιδικά παιχνίδια είναι το κύριο ερέθισμα για την ανάπτυξη του μωρού. Σας ευχόμαστε διασκέδαση να παίξετε! Ζητήστε ερωτήσεις ανάπτυξης και ανατροφής του παιδιού σας στον ειδικό μας στην παιδοψυχολογία με τη βοήθεια τουΗ ουσία αυτού του υπέροχου παιχνιδιού για όλους είναι ότι ο παρουσιαστής κάνει μια λέξη ή λέει τις συνθήκες κάποιας εντελώς ασυνήθιστης κατάστασης και οι παίκτες (παιδιά ή ενήλικες) πρέπει να μαντέψουν τη λέξη ή να εξηγήσουν την κατάσταση κάνοντας ερωτήσεις που μπορούν να απαντηθούν με μία από πέντε απαντήσεις. : "Ναι"? "Οχι"; "Ναι και ΟΧΙ"; "Δεν υπάρχουν πληροφορίες για αυτό"? «Δεν είναι απαραίτητο».
Οι ερωτήσεις στο "danetka" διατυπώνονται απευθείας κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Ο σκοπός του "Danets" είναι να διδάξει στα παιδιά να κάνουν δυνατές ερωτήσεις, να διδάξουν πώς να βρίσκουν κριτήρια για την ταξινόμηση οποιωνδήποτε αντικειμένων στον κόσμο γύρω τους, να μάθουν να ακούν τους άλλους, να είναι προσεκτικοί (να μην επαναλαμβάνουν ερωτήσεις).
1. Το παιχνίδι "Danetka" δεν έχει περιορισμούς ηλικίας. Αυτό το παιχνίδι είναι αρκετά απερίσκεπτο και ενδιαφέρον για παιδιά και ενήλικες. Το όλο κόλπο είναι στην επιλογή ενός πραγματικά ενδιαφέροντος αντικειμένου για αυτήν την κατηγορία παικτών.
2. Το παιχνίδι "Danetka" είναι απολύτως εύκολο να πραγματοποιηθεί. Για παράδειγμα: "Σκέφτηκα ένα φυτό στη μεσαία λωρίδα. Σε δέκα ερωτήσεις, προσδιορίστε το φυτό που έχω σκεφτεί."
3. Εύκολο να αλλάξετε το επίπεδο δυσκολίας του παιχνιδιού. Για παράδειγμα, η αρχική κατάσταση: "Σκέφτηκα έναν από τους ήρωες του παραμυθιού" "Επτά παιδιά" "" είναι απλή. Αλλά το «σκέφτηκα έναν φιλοσοφικό όρο» είναι πιο περίπλοκο.
Οπτικά ντουνέτες.
Πολλά αντικείμενα ή εικόνες είναι απλωμένα στο τραπέζι. Θέτουν την ερώτηση: "Τι αντικείμενο σκέφτηκα;" Πιθανές περικοπές ερωτήσεις:
- Είναι το αντικείμενο στο δεξί μισό του πίνακα; "Ναί".
- Είναι το στοιχείο στο πάνω τέταρτο του πίνακα; «Όχι» κ.λπ.
Έχοντας μειώσει το πεδίο αναζήτησης κατά "εδαφικό" χαρακτηριστικό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε συγκεκριμένα χαρακτηριστικά: σχήμα, χρώμα, βάρος.
Καταστασιακοί «Danets».
Οι ντουνέτες καταστάσεων απαντούν στις ερωτήσεις: Πώς θα μπορούσε να είχε συμβεί αυτό; Πώς να βγείτε από το αδιέξοδο; Πώς να εξηγήσετε την περίεργη ανθρώπινη συμπεριφορά; Οι καταστασιακοί "Danetki" αναπτύσσουν την ικανότητα να βρίσκουν σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος.
Για παράδειγμα, εξηγήστε την κατάσταση:
1. Ένας άντρας έσκαψε πατάτες και άλλος τον χτύπησε δυνατά γι' αυτό.
2. Ο άντρας αγαπούσε πολύ τις πτήσεις, αλλά για κάποιο διάστημα σταμάτησε να χρησιμοποιεί το αεροπλάνο.
3. Πρώτα, χτύπησαν ο ένας τον άλλον σε ένα τεράστιο χτύπημα, μάλωναν, μετά συναντήθηκαν και μετά παντρεύτηκαν. Πώς θα μπορούσε να συμβεί αυτό;
Δεν είναι εύκολο να βρεις ένα θέμα μιας περιστασιακής «ντανέτκα» («Γρίφοι») χωρίς δεξιότητα. Αν δυσκολεύεστε να βρείτε μια κατάσταση, εμπιστευτείτε την στα παιδιά. Μετατρέψτε τη διαδικασία δημιουργίας ad-hoc θεμάτων σε μια διασκεδαστική άσκηση για την ανάπτυξη εξυπνάδας.
Ένας τέτοιος αλγόριθμος μπορεί να προταθεί. Αρχικά, επινοείται μια ασυνήθιστη κατάσταση, μετά περιγράφεται και τίθεται το ερώτημα: πώς θα μπορούσε να συμβεί αυτό; Για παράδειγμα, "Ο αέρας φύσηξε και το άτομο άργησε στη συνάντηση." Και η κατάσταση θα μπορούσε να εξελιχθεί με αυτόν τον τρόπο. Το αυτοκίνητο, με το οποίο έπρεπε να πάει αυτό το άτομο στη συνάντηση, έβγαινε από το γκαράζ. Ο άνεμος φύσηξε, η ακάλυπτη γκαραζόπορτα άρχισε να κινείται και ανάπηρε το αυτοκίνητο.
Εάν είναι δύσκολο να βρείτε μια κατάσταση, τότε πάρτε μια έτοιμη κατάσταση από ένα λογοτεχνικό έργο, για παράδειγμα, ένα παραμύθι. Μια βασική ή ασυνήθιστη κατάσταση επιλέγεται από το παραμύθι και παίζει με μυστηριώδεις ερωτήσεις.
Το πιο απλό πράγμα είναι να συλλάβουμε έναν ήρωα ενός λογοτεχνικού έργου που είναι γνωστό στα παιδιά - παραμύθια, ποιήματα, μύθοι, ακόμη και τραγούδια (Tatyana Larina, Buratino, Chernomor, Ivanushka the Fool).
1. Το έψηναν για τους ανθρώπους, και το έφαγε μια αλεπού. (Gingerbread man)
2. Στην αρχή τον ερωτεύτηκε πολύ και δήλωσε την αγάπη της, και εκείνος αρνήθηκε, μετά την ερωτεύτηκε, δήλωσε τον έρωτά του, αλλά εκείνη αρνήθηκε. (Ευγένιος Ονέγκιν)
3. Πρώτα την έπιασε, μίλησε και την άφησε ελεύθερο. Τότε η ίδια έπλευσε κοντά του, έκανε δώρα, αλλά προσβλήθηκε και κολύμπησε μακριά. (χρυσό ψάρι)
4. Πρώτα έγινε για να φάει, αλλά δεν τρώγεται, μετά έφυγε τρέχοντας και φαγώθηκε. (Gingerbread man)
5. Η μία ιδιοφυΐα είπε στη δεύτερη ότι ήταν ιδιοφυΐα, για την οποία δηλητηριάστηκε από τη δεύτερη. («Μότσαρτ και Σαλιέρι» του Α. Πούσκιν)
6. Κάποιος καυχήθηκε και έμεινε χωρίς πρωινό. ("Το κοράκι και η αλεπού" του I. A. Krylov)
7. Τέσσερα μουσικά θηρία σκαρφάλωσαν το ένα πάνω στο άλλο και τρόμαξαν πολύ τους ληστές. (The Bremen Town Musicians)
8. Όλοι οι βάτραχοι κράζουν. Όμως ένας βάτραχος γρύλισε και έπεσε από μεγάλο ύψος στο βάλτο. Τι συμβαίνει? (Βάτραχος ταξιδιώτης)
Θέματα για το "Danets" και πιθανή συνέχεια του παιχνιδιού.
Τι είδους λαχανικό σχεδιάζω;
- Είναι λαχανικό ρίζας; (Καρότα, παντζάρια, ραπανάκια)
- Είναι φυλλώδες λαχανικό; (Λάχανο, σαλάτα)
- Είναι φρούτο λαχανικό; (Ντομάτες αγγούρια)
Τι όνομα βρήκα;
- Αυτό είναι αντρικό όνομα;
- Το όνομα αρχίζει από φωνήεν;
- Η ομάδα μας έχει τέτοιο όνομα;
Τι ρούχο σχεδιάζω;
- Αυτό είναι πανωφόρι;
- Αυτό είναι ανδρικό ρούχο;
Τι είδους παραμύθι σχεδιάζω;
- Είναι ρωσικό παραμύθι;
Τι είδους ιστορικό πρόσωπο έχω στο μυαλό μου;
- Αυτός είναι άντρας;
Τι κάνω σίγουρα το πρωί;
Τι χρώμα έχω στο μυαλό μου;
Ποια ιδιότητα του παγωτού, μιας λάμπας, ενός καρπουζιού, ενός μολυβιού οραματιζόμουν;
Ποια χώρα σχεδιάζω;
Τι συγγραφέα, παραμυθά, ποιητή, επιστήμονα σχεδιάζω;
Ποια διάσημη μάχη σχεδιάζω;
2. Το παιχνίδι «Μαύρο κουτί».
Δείχνουν στα παιδιά ένα «μαύρο κουτί» ή απλώς μια τσάντα, έναν χαρτοφύλακα και καλούνται να μαντέψουν για 10 ερωτήσεις - τι υπάρχει εκεί; Και τα λοιπά.
- Υπάρχει τεχνητό αντικείμενο; Υπάρχει κάτι μαλακό; Υπάρχει κάτι μεταλλικό; Και τα λοιπά.
3. Το παιχνίδι «Εικόνες-αινίγματα».
Ένας οδηγός επιλέγεται από την ομάδα των παιδιών, τα υπόλοιπα κάθονται σε καρέκλες, πρέπει να μαντέψουν. Ο δάσκαλος έχει ένα μεγάλο κουτί στο οποίο υπάρχουν μικρές εικόνες που απεικονίζουν διάφορα αντικείμενα (μπορούν να χρησιμοποιηθούν εικόνες από το μπίνγκο των παιδιών).
Ο οδηγός πλησιάζει τον δάσκαλο και βγάζει μία από τις φωτογραφίες. Χωρίς να το δείξει στα υπόλοιπα παιδιά, περιγράφει το αντικείμενο που είναι ζωγραφισμένο πάνω του. Τα παιδιά προσφέρουν τις δικές τους εκδοχές. Ο επόμενος οδηγός είναι αυτός που μάντεψε πρώτος τη σωστή απάντηση.
4. Παιχνίδι «Ζευγάρικες εικόνες» (ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών ανάλυσης και σύνθεσης).
Χρησιμοποιούνται εικόνες από δύο σετ παιδικού λότο. Η ομάδα των παιδιών χωρίζεται στη μέση. Κάθε παιδί λαμβάνει τέσσερις εικόνες. Τα παιδιά από την πρώτη ομάδα περιγράφουν εκ περιτροπής το αντικείμενο που σχεδιάστηκε σε μια από τις εικόνες που έχουν, χωρίς να τις δείξουν. Το παιδί που κατά τη γνώμη του έχει αυτή την εικόνα, τη δείχνει. Εάν η απάντηση είναι σωστή, και οι δύο εικόνες παραμερίζονται (για παράδειγμα, σε ένα κοινό πλαίσιο). Εάν η απάντηση είναι λανθασμένη, το πρώτο παιδί επαναλαμβάνει την περιγραφή του, κάνοντας την πιο λεπτομερή και λεπτομερή.
Αφού όλα τα παιδιά από την πρώτη ομάδα έχουν περιγράψει μία εικόνα τη φορά, οι ρόλοι αλλάζουν. Τώρα και τα παιδιά της δεύτερης ομάδας περιγράφουν εκ περιτροπής τις φωτογραφίες τους και τα παιδιά της πρώτης τις μαντεύουν.
5. Παιχνίδι «Προσδιορίστε το παιχνίδι».
Κάθε παιδί φέρνει κάποιο είδος παιχνιδιού. Ένας οδηγός επιλέγεται από την ομάδα. Βγαίνει από την πόρτα για 3-5 λεπτά. Στην απουσία του, ο δάσκαλος και τα παιδιά σκέφτονται μια ιστορία στην οποία ο κύριος χαρακτήρας είναι ένα από τα παιχνίδια που φέρνουν.
Όλα τα παιχνίδια, συμπεριλαμβανομένου του επιλεγμένου χαρακτήρα που μπορεί να παίξει, τοποθετούνται σε τραπέζια ή καρέκλες. Προσκαλείται ένα παιδί που οδηγεί. Τα παιδιά από την ομάδα εναλλάσσονται και του λένε μια φτιαχτή ιστορία, χωρίς να κατονομάζουν τον κύριο χαρακτήρα, αλλά αντικαθιστώντας το όνομά του με την αντωνυμία «αυτός» ή «αυτή». Η ιστορία αφηγείται σε 3-5 λεπτά. Ο οδηγός πρέπει να δείξει το παιχνίδι, που είναι ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας.
Εάν η εικασία είναι σωστή, επιλέγεται άλλος οδηγός και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται. Εάν η απάντηση είναι λάθος, τα παιδιά συμπληρώνουν την ιστορία με τέτοιο τρόπο ώστε να βοηθήσουν τον οδηγό με νέες λεπτομέρειες, χωρίς να ονομάσουν το παιχνίδι που προορίζεται.
6. Παιχνίδι «Μάντεψε το παιχνίδι».
Επιλέγεται ένας οδηγός, ο οποίος φεύγει από το δωμάτιο για 2-3 λεπτά. Στην απουσία του, από τα παιδιά επιλέγεται αυτός που θα μαντέψει τον «αίνιγμα». Αυτό το παιδί πρέπει να δείξει με χειρονομίες και εκφράσεις του προσώπου τι είδους παιχνίδι έχει συλλάβει. Για παράδειγμα, συλλαμβάνεται ένα παιχνίδι «λαγουδάκι». Το παιδί πηδά, «ροκανίζει ένα καρότο» κ.λπ. Ο οδηγός πρέπει να μαντέψει το παιχνίδι, να το επιλέξει, να το πάρει και να το ονομάσει δυνατά. Τα υπόλοιπα παιδιά λένε από κοινού: «Έτσι είναι!» ή "Λάθος!"
Αν η απάντηση είναι σωστή, επιλέγεται άλλος οδηγός και άλλο παιδί, που θα κάνει «γρίφο». Εάν η απάντηση είναι λανθασμένη, προσφέρεται να δείξουμε το «αίνιγμα» σε άλλο παιδί και ούτω καθεξής μέχρι να ληφθεί η σωστή απάντηση.
7. Παιχνίδι «Έξτρα παιχνίδι».
Τα παιδιά φέρνουν μαζί τους παιχνίδια από το σπίτι. Η ομάδα των παιδιών χωρίζεται σε δύο υποομάδες. Η πρώτη υποομάδα φεύγει από το δωμάτιο για 2-3 λεπτά. Η δεύτερη υποομάδα επιλέγει 3 παιχνίδια από αυτά που φέρνουν. Σε αυτή την περίπτωση, δύο παιχνίδια πρέπει να είναι "από μια τάξη" και το τρίτο - από μια άλλη. Για παράδειγμα, βάζουν μια μπάλα με μια κούκλα και ένα κουνελάκι.
Εάν τα παιδιά μπορούν εύκολα να αντιμετωπίσουν τρία παιχνίδια, ο αριθμός τους μπορεί να αυξηθεί σε 4 - 5, αλλά όχι περισσότερο από 7. Τα παιχνίδια μπορούν να αντικατασταθούν με εικόνες από το λότο των παιδιών (τότε το παιχνίδι θα ονομάζεται "Επιπλέον εικόνα"). Αυτό το παιχνίδι μπορεί να γίνει με το παιδί και μεμονωμένα
8. Παιχνίδι «Κατάλογος των αντικειμένων».
Ένας οδηγός επιλέγεται από την ομάδα των παιδιών. Φεύγει από το δωμάτιο για 2 λεπτά. Αυτή τη στιγμή, 7 αντικείμενα τοποθετούνται στο τραπέζι του δωματίου και συλλογίζεται η κατάσταση. Για παράδειγμα, τα παιδιά σκέφτονται την κατάσταση "Πηγαίνω για μια βόλτα", τότε θα πρέπει να υπάρχουν 7 ρούχα στο τραπέζι.
Ο οδηγός προσκαλείται, του ενημερώνεται η κατάσταση και του επιτρέπεται να εξετάσει το τραπέζι για 1-2 λεπτά. Μετά γυρίζει την πλάτη του στο τραπέζι και αντικρίζει την ομάδα των παιδιών και αρχίζει να απαριθμεί τα πράγματα στο τραπέζι. Μετά από κάθε σωστή απάντηση, η ομάδα λέει "Σωστό!", Μετά τη λάθος - "Λάθος!" Εάν ο οδηγός δεν απαριθμούσε όλα τα στοιχεία, η ομάδα λέει ποια αντικείμενα ξέχασε.
9. Παιχνίδι «Απέναντι».
Ο συντονιστής δείχνει σε μια ομάδα παιδιών μια εικόνα. Η πρόκληση είναι να ονομάσετε τη λέξη για το αντίθετο αντικείμενο. Για παράδειγμα, ο παρουσιαστής δείχνει το αντικείμενο "κύπελλο".
Τα παιδιά μπορούν να ονομάσουν τα ακόλουθα αντικείμενα: "σανίδα" (το κύπελλο είναι κυρτό και η σανίδα είναι ίσια), "ήλιος" (το κύπελλο είναι φτιαγμένο από ένα άτομο και ο ήλιος είναι μέρος της φύσης), "νερό" (το νερό είναι ένα πληρωτικό, και ένα φλιτζάνι είναι μια φόρμα) κ.λπ.
Κάθε παιδί με τη σειρά του προσφέρει την απάντησή του και αναγκαστικά εξηγεί γιατί επέλεξε ένα τέτοιο θέμα.
10. Παιχνίδι «Έλα με έναν γρίφο».
Ο οδηγός επιλέγεται από την ομάδα των παιδιών. Το καθήκον του είναι να βρει έναν γρίφο. Η ομάδα πρέπει να λύσει αυτόν τον γρίφο. Στη συνέχεια, ένα άλλο παιδί έρχεται με έναν γρίφο, κλπ. Στα παιδιά 6 ετών αρέσει να επινοούν γρίφους, το παιχνίδι είναι ζωηρό.
Σημείωση: το παιχνίδι είναι κατάλληλο και για ατομικά μαθήματα με παιδί.
11. Παιχνίδι «Απλά σχέδια».
Τέτοια σχέδια αποτελούνται από περιγράμματα γεωμετρικών σχημάτων, τόξων και γραμμών. Δεν τους δίνεται κάποιο συγκεκριμένο νόημα όταν δημιουργούνται. Απλά σχέδια πρέπει να λυθούν, να βρουν δηλαδή νόημα σε αυτά, να απαντήσουν στην ερώτηση "Τι είναι αυτό;"
Οι κανόνες του παιχνιδιού είναι απλοί: πρέπει να πείτε τι είδους αντικείμενο φαίνεται στην εικόνα. Όσο περισσότερες λύσεις τόσο το καλύτερο. Ο μόνος περιορισμός είναι ότι δεν χρειάζεται να περιστρέψετε φωτογραφίες. Το μάθημα είναι πολύ συναρπαστικό! Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με όλη την οικογένεια ή να χρησιμοποιηθεί ως ενδιαφέρουσα και χρήσιμη διασκέδαση σε παιδικά πάρτι.
Φανταστείτε, σας φαίνεται ότι έχουν ήδη καταχωρηθεί όλες οι επιλογές, όταν ξαφνικά εμφανίζεται μια άλλη! Αυτές οι στιγμές είναι ιδιαίτερα απολαυστικές. Σας προσφέρουμε 40 απλά σχέδια για να παίξετε. Εδώ είναι.
Δώστε όσες περισσότερες λύσεις μπορείτε. Εάν ξεμείνετε από σκέψεις για ένα σχέδιο, πηγαίνετε στο δεύτερο και μετά από λίγο επιστρέψτε στο πρώτο σχέδιο.
Σας συνιστούμε επίσης να το κάνετε αυτό: σκεφτείτε όσο το δυνατόν περισσότερες απαντήσεις σε μία εικόνα και σημειώστε τις. Στη συνέχεια, ζητήστε από τους γονείς, τους φίλους, τους συγγενείς, τους γνωστούς σας να λύσουν το ίδιο σχέδιο. Στη συνέχεια, συγκρίνετε τις απαντήσεις. Ταίριαξαν; Οχι?! Εξαιρετικό - υπάρχει μια ευκαιρία να συγκρίνουμε την ποιότητα και την πρωτοτυπία τους. Θυμηθείτε, η πρωτοτυπία είναι το πιο σημαντικό σε αυτό το παιχνίδι.
Μπορείτε να δημιουργήσετε όσα απλά σχέδια θέλετε και να τα λύσετε. Ωστόσο, θέλουμε να προειδοποιήσουμε για ένα κοινό λάθος: όταν δημιουργείτε ένα νέο σχέδιο, μην δίνετε κάποιο νόημα σε αυτό εκ των προτέρων. Αυτό μπορεί να επηρεάσει σημαντικά την περαιτέρω επίλυση. Δεν υπάρχουν άλλοι περιορισμοί.
12. Το παιχνίδι "Ποιος θα είναι ποιος (τι);"
Το παιχνίδι είναι καλό γιατί μπορείτε να παίξετε με μια παρέα ή μαζί με ένα παιδί οπουδήποτε. Κάντε ερωτήσεις ο ένας στον άλλον, βεβαιωθείτε ότι το παιδί, απαντώντας στην ερώτηση, απορρίπτει σωστά τα ουσιαστικά.
Ποιο θα είναι το αυγό; (μπορεί να είναι γκόμενος, κροκόδειλος, χελώνα, φίδι.)
- κοτόπουλο - κόκορας?
- αγόρι - άντρας.
- μοσχάρι - αγελάδα ή ταύρος - χαρτί - βιβλίο
- χιόνι-νερό
- νερό - πάγος
- σπόρος - λουλούδι
- αλεύρι - τηγανίτες
και τα λοιπά.
Το παιχνίδι είναι το αντίθετο: "Ποιος ήταν ποιος;"
- άλογο - πουλάρι
- λουλούδι - με σπόρο
13. Το παιχνίδι "Μια φορά κι έναν καιρό ...".
Ένα παιχνίδι για την ανάπτυξη της σκέψης, την ευρηματικότητα, την εμπέδωση της γνώσης για τον κόσμο γύρω μας. Μπορείτε να παίξετε μαζί με ένα παιδί ή μια παρέα, κάνοντας ερωτήσεις με τη σειρά.
Χρειάζεται πολύς χρόνος για να εξηγηθεί το νόημα του παιχνιδιού - θα δώσουμε απλώς παραδείγματα.
Για τα μικρότερα παιδιά, οι ερωτήσεις είναι απλές, για τα μεγαλύτερα παιδιά, είναι πιο δύσκολο - αποφασίστε μόνοι σας με τον «βαθμό δυσκολίας».
Ένας ενήλικας κάνει την ερώτηση "Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα κοτόπουλο, τι του συνέβη τότε;" - «Έγινε κοκορέτσι».
«Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα σύννεφο, τι έγινε τότε;». - "Έβρεξε από αυτήν"
«Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχε μια στάλα, τι έγινε; - «Frozen in Winter», «Dried in the Heat».
«Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας σπόρος, τι έγινε τότε;». - "Ένα λουλούδι φύτρωσε από μέσα του"
«Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα κομμάτι πηλό, τι έγινε τότε;». - «Ένα τούβλο έγινε από αυτό (ένα βάζο ...).
14. Το παιχνίδι «Το τρίτο έξτρα».
Σε αυτό το παιχνίδι, τα παιδιά μαθαίνουν να ταξινομούν αντικείμενα σύμφωνα με τα κριτήρια που ορίζονται στις συνθήκες.
Για παιδιά 3-5 ετών οι συνθήκες είναι πιο απλές.
Για παράδειγμα:
Ένας ενήλικας λέει τρεις λέξεις - μια κουκουβάγια, ένα κοράκι, μια αλεπού. Το παιδί πρέπει να αναλύσει γρήγορα αυτές τις τρεις λέξεις στο μυαλό του και να καθορίσει ότι και οι τρεις λέξεις αναφέρονται στην άγρια ζωή, ωστόσο, η κουκουβάγια και το κοράκι είναι πουλιά και η αλεπού δεν είναι. Επομένως, η αλεπού είναι περιττή εδώ.
Περισσότερα παραδείγματα για νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας:
- γάλα, χυμός, ψωμί - και οι τρεις λέξεις σημαίνουν βρώσιμο. Αλλά πίνουν γάλα και χυμό και τρώνε ψωμί.
- αυτοκίνητο, άλογο, τραμ.
- καπέλο, κασκόλ, μπότες.
- τριαντάφυλλο, σημύδα, δέντρο.
Για παιδιά 5-7 ετών, οι εργασίες γίνονται πιο δύσκολες:
- βροχή, χιόνι, ποτάμι.
- γιατρός, τουρίστας, οδηγός.
- σκιά, ήλιος, πλανήτης.
- παγετός, χιονοθύελλα, Ιανουάριος
- πέτρα, πηλός, γυαλί.
- πόρτα, χαλί, παράθυρο.
- θάλασσα, ποτάμι, πισίνα.
15. Παιχνίδι "Τι συμβαίνει;"
Παίζοντας αυτό το παιχνίδι, τα παιδιά θα μάθουν να συγκρίνουν, να γενικεύουν τις ιδιότητες των αντικειμένων και, τέλος, να κατανοούν την έννοια εννοιών όπως ύψος, πλάτος, μήκος. ταξινομεί τα αντικείμενα κατά σχήμα, μέγεθος, χρώμα. Πρώτα, ο ενήλικας κάνει τις ερωτήσεις και το παιδί απαντά. Τότε πρέπει να δώσετε στο παιδί την ευκαιρία να αποδείξει τον εαυτό του.
Παραδείγματα:
- Τι είναι ψηλά; (δέντρο, κολώνα, πρόσωπο, σπίτι). Εδώ είναι σκόπιμο να ρωτήσετε ποιο είναι υψηλότερο - ένα δέντρο ή ένα σπίτι. πρόσωπο ή θέση.
- Τι μπορεί να είναι μακρύ; (μικρός)
- Τι είναι φαρδύ (στενό);
- Τι είναι στρογγυλό (τετράγωνο);
Στο παιχνίδι μπορούν να συμπεριληφθούν διάφορες έννοιες: τι είναι αφράτο, μαλακό, σκληρό, αιχμηρό, κρύο, λευκό, μαύρο κ.λπ.
16. Άσκηση «Ποιος δεν μπορεί χωρίς τι».
Βοηθά το παιδί να μάθει να επισημαίνει βασικά σημάδια. Ένας ενήλικας διαβάζει μια σειρά από λέξεις. Από αυτές τις λέξεις είναι απαραίτητο να επιλέξετε μόνο δύο, τις πιο σημαντικές, χωρίς τις οποίες το κύριο θέμα δεν μπορεί να κάνει. Για παράδειγμα, κήπος ... ποιες είναι οι πιο σημαντικές λέξεις: φυτά, κηπουρός, σκύλος, φράχτης, γη; Χωρίς το οποίο δεν μπορεί να υπάρξει κήπος; Μπορεί να υπάρχει κήπος χωρίς φυτά; Γιατί; .. Χωρίς κηπουρό ... σκύλο ... φράχτη ... γη; .. Γιατί; "
Κάθε μία από τις προβλεπόμενες λέξεις αναλύεται λεπτομερώς. Το κύριο πράγμα είναι να καταλάβει το παιδί γιατί αυτή ή η λέξη είναι το κύριο, ουσιαστικό χαρακτηριστικό αυτής της έννοιας.
Δείγματα εργασιών:
Μπότες (κορδόνια, σόλα, τακούνι, φερμουάρ, άξονας)
Ποτάμι (ακτή, ψάρι, ψαράς, λάσπη, νερό)
Πόλη (αυτοκίνητο, κτίριο, πλήθος, δρόμος, ποδήλατο)
Παιχνίδι (κάρτες, παίκτες, πέναλτι, πέναλτι, κανόνες)
Ανάγνωση (μάτια, βιβλίο, εικόνα, εκτύπωση, λέξη)
Πόλεμος (αεροσκάφη, όπλα, μάχες, όπλα, στρατιώτες)
Σχολείο (δάσκαλος, μαθητές, τραπέζια, καρέκλες, βιβλία, τετράδια)
Δεύτερη επιλογή. Ονομάζουμε τις λέξεις και ρωτάμε: τι δεν μπορεί να είναι χωρίς αυτό το αντικείμενο, γιατί ή ποιο είναι το πιο σημαντικό πράγμα;
Για παράδειγμα: νερό, σύρμα, μολύβι, γυαλί, τούβλο.
17. Ζωντανός - άβιος.
Εισάγετε το παιδί στις έννοιες «έμψυχο» και «άψυχο».
Αρχικά, εξηγούμε ότι ονομάζουμε όλα τα έμβια όντα «ΠΟΙΟΣ» και τα μη ζωντανά «ΤΙ». Να μερικά παραδείγματα.
Μετά παίζουμε ερωτήσεις και απαντήσεις. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε βιβλία με εικόνες πλοκής.
Τι μεγαλώνει; Ποιος μεγαλώνει;
Ποιος πετάει; Τι πετάει;
Ποιος κολυμπάει; Τι επιπλέει;
Ποιος είναι ο μεγαλύτερος; Ποιο είναι το μεγαλύτερο πράγμα;
Και τα λοιπά.
18. Τι είναι έξω, τι είναι μέσα;
Ένας ενήλικας ονομάζει μερικά αντικείμενα και ένα παιδί λέει τι μπορεί να είναι έξω και τι μέσα. Σπίτι - ντουλάπα? βιβλίο - ντουλάπα? πορτοφόλι; πορτοφόλι-χρήματα? κατσαρόλα - κουάκερ? ενυδρείο - ψάρια? περίπτερο - ένας σκύλος? Το λαγούμι είναι αλεπού.
Στη συνέχεια αλλάξτε ρόλους - ζητήστε από το παιδί να μαντέψει μερικές λέξεις.
19. "Ποιος είναι αυτός;" γνωριμία με τα επαγγέλματα.
Είναι καλό το παιχνίδι να έχει κάρτες που απεικονίζουν άτομα διαφορετικών επαγγελμάτων και εργαλείων.
Επιλογή 1:Κάνουμε ερωτήσεις: ποιος θεραπεύει τον άρρωστο; Ποιος διδάσκει τα παιδιά στο σχολείο; Ποιος ετοιμάζει το μεσημεριανό γεύμα; Ποιος οδηγεί το τρακτέρ; Ποιος παραδίδει γράμματα και εφημερίδες; Ποιος ράβει το φόρεμα;
Επιλογή 2:Ερωτήσεις: τι κάνει ο θυρωρός; Τι κάνει ο γιατρός; Τι κάνει ένας ηλεκτρολόγος; Τι κάνει ο δάσκαλος; Τι κάνει ο σοφέρ; Τι κάνει ένας ζωγράφος; Τι κάνει ένας κομμωτής;
Επιλογή 3:Ερχόμενοι με γρίφους. Για παράδειγμα: αυτό το άτομο δουλεύει στο δρόμο, έχει μια σκούπα, ένα φτυάρι.
Επιλογή 4:«Ποιος χρειάζεται τι;» Τι χρειάζεται ο ταχυδρόμος; Τι χρειάζεται ένα κομμωτήριο; Και το αντίστροφο: ποιος χρειάζεται ψαλίδι; Ποιος χρειάζεται βελόνα;
20. Μαντέψτε το αντικείμενο από τα μέρη του.
Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με δύο τρόπους.
Πρώτη επιλογή- χρήση καρτών με εικόνες. Στους συμμετέχοντες του παιχνιδιού δίνονται κάρτες με την εικόνα διαφόρων αντικειμένων - έπιπλα, λαχανικά, ζώα, οχήματα κ.λπ. Το παιδί, χωρίς να δείξει το φύλλο του σε άλλους παίκτες, και χωρίς να πει τι ακριβώς σχεδιάζεται, ονομάζει τα μέρη του αντικειμένου. Αυτός που είναι ο πρώτος που μαντεύει τι διακυβεύεται παίρνει το φύλλο για τον εαυτό του και παίρνει έναν πόντο.
Δεύτερη επιλογή- χωρίς κάρτες. Το νόημα του παιχνιδιού παραμένει το ίδιο. Αυτή η επιλογή είναι καλή γιατί μπορείτε να παίξετε με το παιδί σας οπουδήποτε. Για παράδειγμα, στο δρόμο για το νηπιαγωγείο, να κάθεσαι στην ουρά για να δεις γιατρό κ.λπ.
Παραδείγματα:
Τέσσερα πόδια, πλάτη, κάθισμα.
Φιγούρες, βέλη.
Γράμματα, εικόνες, φύλλα.
Κορμός, κλαδιά, φύλλα.
Ρίζα, στέλεχος, φύλλα, πέταλα.
Οθόνη, κουμπιά, ηλεκτρικό καλώδιο, τηλεχειριστήριο.
Στόμιο, λαβή, καπάκι, ηλεκτρικό καλώδιο.
Πόδια, ουρά, γιακά.
Πόδια, ουρά, κορμός.
Όλα φαίνονται πολύ απλά με την πρώτη ματιά; Αλλά στην πραγματικότητα, δεν μπορούν όλα τα παιδιά να περιγράψουν αντικείμενα. Δοκίμασέ το!
21. Μαντέψτε το αντικείμενο από την περιγραφή.
Οι συνθήκες του παιχνιδιού είναι οι ίδιες με το προηγούμενο. Αλλά το έργο είναι πιο δύσκολο εδώ. Είναι απαραίτητο όχι μόνο να βρούμε τους σωστούς ορισμούς των αντικειμένων, αλλά και να συντονίσουμε σωστά τα επίθετα και τα ουσιαστικά κατά φύλο, καθώς και να γνωρίζουμε έννοιες όπως έπιπλα, λαχανικά, φρούτα, έντομα, κατοικίδια και άγρια ζώα κ.λπ.
Άγριο ζώο, ζει στο δάσος, μεγάλο, δασύτριχο, λατρεύει το μέλι.
Ένα άγριο ζώο, πονηρό, κοκκινομάλλη, με χνουδωτή ουρά.
Το έντομο, με πολύχρωμα φτερά, μοιάζει με λουλούδι.
Μεταφορικό, μεγάλο, βαρύ, με φτερά και ουρά.
Λαχανικό, κόκκινο, στρογγυλό, βάλτε σε σαλάτα και μπορς.
Γλυκό, μικρό, σε ένα όμορφο κομμάτι χαρτί.
22. Διπλώστε την εικόνα.
Για το παιχνίδι, χρειάζεστε εικόνες με σχηματικές εικόνες αντικειμένων: ένα τρέιλερ, ένα μανιτάρι, μια βάρκα, ένας χιονάνθρωπος, ένα κοτόπουλο, ένα σπίτι. Εκτός από τα σχέδια, είναι απαραίτητο να προετοιμαστούν γεωμετρικά σχήματα κομμένα από χοντρό χαρτί - κύκλοι, τετράγωνα, τρίγωνα, τραπεζοειδή.
Δείξτε στο παιδί μια εικόνα, σκεφτείτε από πόσα μέρη αποτελείται το αντικείμενο, τι σχήμα έχουν. Στη συνέχεια, προσφερθείτε να βρείτε το ίδιο μεταξύ των γεωμετρικών σχημάτων και ζητήστε από το παιδί να προσπαθήσει να διπλώσει μια εικόνα γεωμετρικών σχημάτων σύμφωνα με το σχέδιο.
23. Ας εφεύρουμε (από 3 ετών).
Αναπτύσσουμε την αφηρημένη σκέψη, τον λόγο.
Για να παίξετε, θα χρειαστείτε ένα σύνολο αντικειμένων διαφορετικών σχημάτων (ραβδιά, μπάλα, δαχτυλίδι, κουτιά, κύλινδρος) και κάρτες που απεικονίζουν διαφορετικά αντικείμενα συγκεκριμένου σχήματος - καθρέφτη, μολύβι, αυγό, μήλο.
ΣΠΟΥΔΑΙΟΣ! Οι εικόνες στις εικόνες πρέπει να μοιάζουν με αντικείμενα.
Για παράδειγμα:
Ένα μολύβι, ένα καλάμι ψαρέματος, μια βελόνα, ένα μαχαίρι είναι παρόμοια σε σχήμα με ένα ραβδί.
βάζο, γυαλί, δακτυλήθρα - κούφιος κύλινδρος.
Το παιχνίδι διεξάγεται ως εξής - τα παιδιά (ή ένα παιδί) κάθονται μπροστά στο τραπέζι, το καθένα έχει ένα σύνολο αντικειμένων. Ένας ενήλικας κάθεται απέναντι, έχει κάρτες με εικόνες. Ένας ενήλικας δείχνει τις κάρτες μία κάθε φορά και ρωτά: "Ποιος έχει ένα αντικείμενο παρόμοιο με ένα τέτοιο μολύβι;" Ένα παιδί με ένα ραβδί απαντά: "Έχω!" και λαμβάνει μια κάρτα με μολύβι.
Παραλλαγή αντίστροφα: Τα παιδιά έχουν κάρτες με εικόνες και ένας ενήλικας έχει διαφορετικά αντικείμενα.
Παιδιά από 5 ετών μπορούν να παίξουν αυτό το παιχνίδι μόνα τους και χωρίς εικόνες, βρίσκοντας πώς μπορεί να μοιάζει αυτό ή εκείνο το αντικείμενο.
24. «Εγώ είμαι το φεγγάρι κι εσύ αστέρι».
Ένα παιχνίδι για την ανάπτυξη λογικής σκέψης, ταχύτητας αντίδρασης.
Επιλογή για το παιχνίδι μαζί: Ο ένας λέει, για παράδειγμα: "Είμαι μια καταιγίδα!". Κάποιος άλλος θα πρέπει να απαντήσει γρήγορα κάτι κατάλληλο, για παράδειγμα: «Και εγώ είμαι η βροχή». Ο πρώτος συνεχίζει το θέμα: "Είμαι ένα μεγάλο σύννεφο!" Μπορείτε να του απαντήσετε γρήγορα:
«Είμαι το φθινόπωρο». Και τα λοιπά...
Επιλογή για ομαδικό παιχνίδι: Πρέπει να υπάρχουν τουλάχιστον έξι άτομα στο παιχνίδι.
Όλοι εκτός από έναν κάθονται σε καρέκλες σε κύκλο. Στη μέση υπάρχουν τρεις καρέκλες, η μία κάθεται σε ένα από τα παιδιά. Λέει για παράδειγμα: «Είμαι πυροσβεστική! Ένα από τα παιδιά, που σκέφτεται πρώτα κάτι κατάλληλο, κάθεται δίπλα σε μια άδεια καρέκλα και λέει: «Είμαι λάστιχο». Ένας άλλος βιάζεται στη δεύτερη καρέκλα και λέει: «Κι εγώ είμαι πυροσβέστης». Παιδί - "η πυροσβεστική πρέπει να επιλέξει ένα από τα δύο πράγματα, για παράδειγμα:" Παίρνω το λάστιχο. "Αγκάλιασε το" λάστιχο "και κάθονται σε καρέκλες για άλλα παιδιά. Το ένα παιδί που απομένει πρέπει να βρει κάτι νέο, γιατί παράδειγμα: "Είμαι ραπτομηχανή!" και το παιχνίδι συνεχίζεται ...
25. Σύγκριση αντικειμένων.
Ο Γάλλος φιλόσοφος Helvetius έγραψε: «Τι είναι ο ίδιος ο νους; Η ικανότητα να παρατηρείς τις ομοιότητες και τις διαφορές, τις αντιστοιχίες και τις ασυνέπειες που έχουν μεταξύ τους τα διαφορετικά αντικείμενα».
Το να συγκρίνεις σημαίνει να επισημαίνεις τις ομοιότητες και τις διαφορές.
Για παράδειγμα: ας συγκρίνουμε ένα αγγούρι και μια ντομάτα.
Ομοιότητες: και τα δύο είναι λαχανικά, μεγαλώνουν στα κρεβάτια.
Διαφορές: χρώμα, σχήμα, γεύση.
Η σύγκριση βρίσκεται στο επίκεντρο όλων των μεγάλων εφευρέσεων. Είναι γνωστό ότι τα «αλεξίπτωτα» των φυτών τύπου πικραλίδας ώθησαν την ιδέα της δημιουργίας ενός αλεξίπτωτου. Η ιδέα για την κατασκευή της κρεμαστής γέφυρας ήρθε στον εφευρέτη όταν παρατηρούσε τον ιστό της αράχνης. Η σύγκριση με το φτερό ενός πουλιού βοήθησε στη δημιουργία του σχήματος του φτερού ενός αεροπλάνου.
Συγκρίνοντας, το παιδί όχι μόνο μαθαίνει τον κόσμο, αλλά αναπτύσσεται και διανοητικά: μαθαίνει να ανακαλύπτει τους λόγους για τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων.
Πρώτον, πρέπει να επαινείτε το παιδί ακόμα και για την προσπάθειά του να συγκρίνει ένα αντικείμενο με ένα άλλο.
Είναι ακόμη καλύτερα αν το παιδί μπορεί να βρει μια πραγματικά καλή σύγκριση. Κάντε ερωτήσεις στο παιδί σας που το ενθαρρύνουν να εξηγήσει τις διαφορές και τις ομοιότητες. Προσκαλέστε τον να αναζητήσει ανεξάρτητα αντικείμενα για σύγκριση.
Διαβάστε στίχους που εισάγουν απροσδόκητες συγκρίσεις.
Όλα στον κόσμο μοιάζουν με όλα...
(Ρ. Σεφ )
Τα πάντα στον κόσμο
Για όλα
Φαίνεται:
φίδι -
Στο λουράκι
Δέρμα;
Φεγγάρι -
Στρογγυλό μάτι
Τεράστιος;
Γερανός -
Κοκαλιάρης
Γερανός ανύψωσης;
Τιγρέ γάτα -
Πιζάμες;
είμαι πάνω σου
Και εσύ - στη μαμά.
Ποιά είναι η διαφορά.
(Ρ. Σεφ)
Ποια είναι η διαφορά μεταξύ παπαλίνας και ποταμού,
Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός αχυρώνα και ενός αρνιού,
Ποια είναι η διαφορά μεταξύ μάγειρα και δείπνου -
Είναι τόσο ενδιαφέρον και απαραίτητο να ρωτήσω.
Συζήτηση το σούρουπο.
B. Zakhoder, (Από τον Joe Wallace)
Το κουνέλι αναφώνησε:
- Είμαι τυχερός!
έχω γυρίσει
Στο ελικόπτερο!
Πληρώστε ένα καρότο για ένα εισιτήριο -
Και θα πετάξεις
Ολόλευκο φως! -
Και ο Mushroom είπε:
-Έγινα ομπρέλα,
Άλλωστε, έχω πάει
Το ονειρεύτηκα!
Από τώρα και στο εξής
Στην καταρρακτώδη βροχή
Ποιός θέλει
Κρύψου κάτω από μένα! -
Το ελάφι είπε:
-Τι περιμένω;
Πάω να σερβίρω ως κρεμάστρα!
Αλλά όχι καραμέλα
Ποτέ
δεν θα δώσω
Παλτό! -
Ξαφνικά όλοι άκουσαν την Κουκουβάγια:
- Αρκετά για να ξετρελαθώ στην πραγματικότητα!
Πήγαινε στο κρεβάτι.
Μια κουκουβάγια
Αξιοπρεπώς καυτερό το βράδυ! -
Και όλοι αποφάσισαν
Τι κουκουβάγια
Αρκετά σωστό
Αρκετά σωστό.
Ήρθε η ώρα να κοιμηθείς και εσύ.
Καληνύχτα παιδιά!
Η σκέψη είναι μια από τις υψηλότερες μορφές ανθρώπινης δραστηριότητας. Αυτή είναι μια κοινωνικά εξαρτημένη νοητική διαδικασία, άρρηκτα συνδεδεμένη με την ομιλία. Στη διαδικασία της νοητικής δραστηριότητας αναπτύσσονται ορισμένες τεχνικές ή λειτουργίες (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, συγκεκριμενοποίηση).
Υπάρχουν τρεις τύποι σκέψης:
1) με το χειρισμό αντικειμένων
2) με τη βοήθεια αναπαραστάσεων αντικειμένων, φαινομένων
3) χρήση εννοιών, λέξεων, συλλογισμών
Η οπτική-αποτελεσματική σκέψη αναπτύσσεται ιδιαίτερα εντατικά σε ένα παιδί από 3-4 ετών. Κατανοεί τις ιδιότητες των αντικειμένων, μαθαίνει να χειρίζεται αντικείμενα, να δημιουργεί σχέσεις μεταξύ τους και να επιλύει μια ποικιλία πρακτικών προβλημάτων.
Με βάση την οπτικο-ενεργητική σκέψη, διαμορφώνεται μια πιο σύνθετη μορφή σκέψης - οπτικο-εικονική. Χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι το παιδί μπορεί ήδη να λύνει προβλήματα με βάση τις ιδέες, χωρίς τη χρήση πρακτικών ενεργειών. Αυτό επιτρέπει στο παιδί, για παράδειγμα, να χρησιμοποιεί σχηματικά σχέδια ή νοητική μέτρηση.
Στην ηλικία των έξι ή επτά ετών, αρχίζει μια πιο εντατική διαμόρφωση λεκτικής-λογικής σκέψης, η οποία συνδέεται με τη χρήση και τη μετατροπή των εννοιών. Ωστόσο, δεν κυριαρχεί στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Όλα τα είδη σκέψης συνδέονται στενά. Κατά την επίλυση προβλημάτων, ο λεκτικός συλλογισμός βασίζεται σε ζωντανές εικόνες. Ταυτόχρονα, η λύση ακόμη και του πιο απλού, πιο συγκεκριμένου προβλήματος απαιτεί λεκτικές γενικεύσεις.
Διάφορα παιχνίδια, κατασκευή, μοντελοποίηση, σχέδιο, ανάγνωση, επικοινωνία κ.λπ., δηλαδή ό,τι κάνει το παιδί πριν το σχολείο, αναπτύσσει μέσα του τέτοιες νοητικές λειτουργίες όπως γενίκευση, σύγκριση, αφαίρεση, ταξινόμηση, δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος. , κατανόηση αλληλεξαρτήσεων, ικανότητα λογικής.
Ποιος αγαπά τι;
Επιλέγονται εικόνες με εικόνες ζώων και τροφή για αυτά τα ζώα. Μπροστά στο παιδί, απλώνονται εικόνες με ζώα και ξεχωριστά εικόνες με την εικόνα του φαγητού, προσφέρονται για να "ταΐσουν" όλους.
Ονομάστε το με μια λέξη
Το παιδί διαβάζει τις λέξεις και του ζητείται να τις ονομάσει με μία λέξη. Για παράδειγμα: αλεπού, λαγός, αρκούδα, λύκος - άγρια ζώα. λεμόνι, μήλο, μπανάνα, δαμάσκηνο - φρούτα.
Για τα μεγαλύτερα παιδιά, μπορείτε να τροποποιήσετε το παιχνίδι δίνοντας μια γενικευτική λέξη και ζητώντας τους να ονομάσουν συγκεκριμένα αντικείμενα που σχετίζονται με τη λέξη γενίκευσης. Μεταφορές - ..., πουλιά - ...
Στο παιδί δίνεται ένα σύνολο εικόνων που απεικονίζουν διάφορα αντικείμενα. Ο ενήλικας ζητά να τα εξετάσει και να τα χωρίσει σε ομάδες, δηλ. κατάλληλο με κατάλληλο.
Βρείτε μια επιπλέον εικόνα
Ανάπτυξη διαδικασιών σκέψης γενίκευσης, απόσπασης προσοχής, ανάδειξης ουσιωδών χαρακτηριστικών.
Επιλέξτε μια σειρά εικόνων, μεταξύ των οποίων τρεις εικόνες μπορούν να συνδυαστούν σε μια ομάδα σύμφωνα με κάποιο κοινό χαρακτηριστικό και η τέταρτη είναι περιττή. Προσκαλέστε το παιδί σας να βρει μια επιπλέον εικόνα. Ρωτήστε γιατί πιστεύει έτσι. Οι φωτογραφίες που άφησε είναι παρόμοιες.
Βρείτε μια επιπλέον λέξη
Διαβάστε μια σειρά από λέξεις στο παιδί σας. Προτείνετε να προσδιορίσετε ποια λέξη είναι "περιττή". Παραδείγματα:
Παλιός, ξεφτιλισμένος, μικρός, εξαθλιωμένος
Γενναίος, κακός, γενναίος, θαρραλέος.
Μήλο, δαμάσκηνο, αγγούρι, αχλάδι.
Γάλα, κλαδί, ξινή κρέμα, ψωμί.
Ώρα, λεπτό, καλοκαίρι, δευτερόλεπτο.
Κουτάλι, πιάτο, κατσαρόλα, σακούλα.
Φόρεμα, πουλόβερ, καπέλο, πουκάμισο.
Σαπούνι, σκούπα, οδοντόκρεμα, σαμπουάν.
Σημύδα, δρυς, πεύκο, φράουλα.
Βιβλίο, τηλεόραση, ραδιόφωνο, μαγνητόφωνο.
Εναλλαγή
Προσκαλέστε το παιδί σας να σχεδιάσει, να χρωματίσει ή να κορδώσει χάντρες. Λάβετε υπόψη ότι οι χάντρες πρέπει να εναλλάσσονται με μια συγκεκριμένη σειρά. Έτσι, μπορείτε να απλώσετε έναν φράχτη από πολύχρωμα μπαστούνια κ.λπ.
Απάντησε γρήγορα
Ένας ενήλικας, ρίχνοντας μια μπάλα σε ένα παιδί, ονομάζει ένα χρώμα, ένα παιδί, επιστρέφοντας μια μπάλα, πρέπει γρήγορα να ονομάσει ένα αντικείμενο αυτού του χρώματος. Μπορείτε να ονομάσετε όχι μόνο το χρώμα, αλλά και οποιαδήποτε ποιότητα (γεύση, σχήμα) του αντικειμένου.
Προσκαλέστε το παιδί σας να ονομάσει όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις για μια έννοια. - ονομάστε τις λέξεις για τα δέντρα. θάμνοι? λουλούδια; λαχανικά; φρούτα. - ονομάστε τις λέξεις που σχετίζονται με τον αθλητισμό. - ονομάστε τις λέξεις για τα ζώα. κατοικίδια ; χερσαίες μεταφορές· εναέρια μεταφορά.
Μίλα αντίστροφα
Προσφέρετε στο παιδί το παιχνίδι "Εγώ θα μιλήσω μια λέξη, και μιλάτε επίσης, ακριβώς το αντίθετο, για παράδειγμα, μεγάλο - μικρό". Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ακόλουθα ζεύγη λέξεων: χαρούμενος - λυπημένος, γρήγορος - αργός, άδειος - γεμάτος, έξυπνος - ηλίθιος, εργατικός - τεμπέλης, δυνατός - αδύναμος, βαρύς - ελαφρύς, δειλός - γενναίος, λευκός - μαύρος, σκληρός - μαλακός, τραχύς - ομαλή και κ.λπ.
Συμβαίνει, δεν συμβαίνει
Ονομάστε μια κατάσταση και ρίξτε μια μπάλα στο παιδί. Το παιδί πρέπει να πιάσει την μπάλα αν συμβεί αυτή η κατάσταση, και αν όχι, τότε η μπάλα πρέπει να χτυπηθεί.
Οι καταστάσεις μπορούν να προσφέρονται με διάφορους τρόπους: ο μπαμπάς πήγε στη δουλειά. το τρένο πετάει στον ουρανό. η γάτα θέλει να φάει. Ο ταχυδρόμος έφερε ένα γράμμα. αλατισμένο μήλο? το σπίτι πήγε μια βόλτα? γυάλινα παπούτσια κ.λπ.
Ταχύτητα σκέψης
Προσκαλέστε το παιδί σας να παίξει αυτό το παιχνίδι: θα ξεκινήσετε μια λέξη και θα την ολοκληρώσει. «Μάντεψε τι θέλω να πω!» Συνολικά προτείνονται 10 συλλαβές: PO, ON, FOR, MI, MU, DO, CHE, PRI, KU, ZO.
Εάν το παιδί αντεπεξέλθει στην εργασία γρήγορα και εύκολα, καλέστε το να βρει περισσότερες από μία λέξεις, αλλά όσες περισσότερες μπορεί. Καταγράψτε όχι μόνο την ορθότητα των απαντήσεων, αλλά και τον χρόνο, ο οποίος είναι δείκτης της ταχύτητας των διαδικασιών σκέψης, της εφευρετικότητας, της δραστηριότητας ομιλίας.
Σύγκριση ειδών
Το παιδί πρέπει να φανταστεί τι θα συγκρίνει. Κάντε του ερωτήσεις: "Έχεις δει μια μύγα; Και μια πεταλούδα;" Αφού κάνετε αυτές τις ερωτήσεις για κάθε λέξη, προτείνετε να τις συγκρίνετε. Κάντε ξανά τις ερωτήσεις: "Μια μύγα και μια πεταλούδα μοιάζουν ή όχι; Πώς μοιάζουν; Και πώς διαφέρουν μεταξύ τους;"
Τα παιδιά δυσκολεύονται ιδιαίτερα να βρουν ομοιότητες. Ένα παιδί 6-7 ετών πρέπει να κάνει μια σωστή σύγκριση: να αναδεικνύει και τις ομοιότητες και τις διαφορές, επιπλέον, σύμφωνα με ουσιαστικά χαρακτηριστικά.
Ζεύγη λέξεων για σύγκριση: μύγα και πεταλούδα. σπίτι και καλύβα? τραπέζι και καρέκλα? ένα βιβλίο και ένα σημειωματάριο? νερό και γάλα? τσεκούρι και σφυρί? πιάνο και βιολί? φάρσα και τσακωμός? πόλη και χωριό.
Μαντέψτε την περιγραφή
Ο ενήλικας προσφέρεται να μαντέψει για τι (για ποιο λαχανικό, ζώο, παιχνίδι) μιλάει και δίνει μια περιγραφή αυτού του αντικειμένου. Για παράδειγμα: Αυτό είναι ένα λαχανικό. Είναι κόκκινο, στρογγυλό, ζουμερό (ντομάτα). Αν το παιδί δυσκολεύεται να απαντήσει, απλώνονται μπροστά του εικόνες με διάφορα λαχανικά και βρίσκει το κατάλληλο.
Ποιος θα είναι ποιος;
Ο παρουσιαστής δείχνει ή ονομάζει αντικείμενα και φαινόμενα και το παιδί πρέπει να απαντήσει στην ερώτηση πώς θα αλλάξουν, ποιοι θα είναι. Ποιος (τι) θα είναι: αυγό, κοτόπουλο, βελανίδι, σπόρος, κάμπια, αυγό, αλεύρι, ξύλινη σανίδα, σίδερο, τούβλα, ύφασμα, δέρμα, μέρα, μαθητής, άρρωστος, αδύναμος, καλοκαίρι κ.λπ.
Μπορεί να υπάρχουν πολλές απαντήσεις σε μία ερώτηση. Είναι απαραίτητο να ανταμείψετε το παιδί για πολλές απαντήσεις στην ερώτηση.
Τακτοποιήστε με τη σειρά
Χρησιμοποιούνται έτοιμες σειρές διαδοχικών εικόνων πλοκής. Δίνονται στο παιδί εικόνες και ζητείται να τις κοιτάξει. Εξηγήστε ότι οι εικόνες πρέπει να είναι διατεταγμένες με τη σειρά με την οποία αναπτύχθηκαν τα γεγονότα. Εν κατακλείδι, το παιδί συντάσσει μια ιστορία από τις εικόνες.
Μαντεύοντας μύθους
Ο ενήλικας μιλάει για κάτι, συμπεριλαμβανομένων μερικών μύθων στην ιστορία του. Το παιδί πρέπει να παρατηρήσει και να εξηγήσει γιατί δεν συμβαίνει αυτό.
Παράδειγμα: Αυτό θέλω να σας πω. Χθες περπατούσα στο δρόμο, ο ήλιος έλαμπε, ήταν σκοτεινά, μπλε φύλλα θρόιζαν κάτω από τα πόδια μου. Και ξαφνικά από τη γωνία ένα σκυλί πετάχτηκε έξω και μου γρύλιζε: "Κου-κα-ρε-κου!" - και έχει ήδη επισημάνει τα κέρατα. Φοβήθηκα και έφυγα. Θα φοβόσουν;
Περπάτησα στο δάσος χθες. Τα αυτοκίνητα κυκλοφορούν, τα φανάρια αναβοσβήνουν. Ξαφνικά βλέπω - ένα μανιτάρι. Αναπτύσσεται σε κλαδί. Κρύφτηκε ανάμεσα στα πράσινα φύλλα. Πήδηξα πάνω και το ξέσκισα.
ήρθα στο ποτάμι. Κοίταξα - ένα ψάρι καθόταν στην ακτή, πετούσε τα πόδια του ξανά και ξανά και μασούσε ένα λουκάνικο. Πλησίασα, και εκείνη πήδηξε στο νερό - και κολύμπησε μακριά.
Παιχνίδια μνήμης
Η μνήμη μπορεί να είναι οπτική, ακουστική, συναισθηματική, κινητική. Για την προσχολική ηλικία, η ακούσια μνήμη είναι η πιο ανεπτυγμένη. Στην αρχή της προπόνησης και στην αρχή της σχολικής εκπαίδευσης κυριαρχεί η μηχανική μνήμη. Τα παιδιά απομνημονεύουν υλικό μέσω επαναλαμβανόμενων επαναλήψεων. Τα καθήκοντα διδασκαλίας του μαθητή πρέπει να περιλαμβάνουν το σχηματισμό μιας λογικής μνήμης με νόημα, η οποία βελτιώνεται με την εξοικείωση με διάφορα βοηθητικά μέσα, τεχνικές και μεθόδους απομνημόνευσης και ανάκλησης.
Ένας αριθμός εργασιών στοχεύει στην ανάπτυξη της ικανότητας διατήρησης των δεδομένων οδηγιών στη μνήμη. Τέτοιες εργασίες θα πρέπει να εκτελούνται τακτικά, καθώς συχνά ο λόγος για την αποτυχία ολοκλήρωσης των εκπαιδευτικών εργασιών είναι η "απώλεια" της προβληματικής κατάστασης, η αδυναμία διατήρησης των καθορισμένων ενεργειών στη μνήμη. Αυτές οι εργασίες σχηματίζουν επίσης συγκέντρωση, συγκέντρωση και εναλλαγή προσοχής, την ικανότητα του αυτοελέγχου.
Συνιστάται η εκτέλεση εργασιών για το σχηματισμό μνήμης σε μη εκπαιδευτικό υλικό σε διάφορες καταστάσεις ζωής.
Ανεξάρτητα από το αν η μνήμη ενός παιδιού είναι καλή ή κακή, η υπερφόρτωσή της είναι επιβλαβής.
Ντουλάπια
Υλικό: ντουλάπια κολλημένα από 4 ή περισσότερα σπιρτόκουτα, μικροαντικείμενα. Πορεία του παιχνιδιού: Ένας ενήλικας κρύβει ένα παιχνίδι σε ένα από τα κουτιά μπροστά στο παιδί. Στη συνέχεια, το ντουλάπι αφαιρείται για λίγα δευτερόλεπτα και εμφανίζεται ξανά. Το παιδί καλείται να βρει ένα παιχνίδι.
Τι χάθηκε;
Πολλά αντικείμενα ή εικόνες είναι απλωμένα στο τραπέζι. Το παιδί τα εξετάζει και μετά απομακρύνεται. Ένας ενήλικας αφαιρεί ένα αντικείμενο. Το παιδί κοιτάζει τα υπόλοιπα αντικείμενα και ονομάζει τι έχει εξαφανιστεί.
Τι άλλαξε;
Πολλά παιχνίδια είναι απλωμένα στο τραπέζι. Το παιδί καλείται να τα σκεφτεί και να τα θυμηθεί. Το παιδί απομακρύνεται, προστίθεται ένα παιχνίδι ή τα παιχνίδια ανταλλάσσονται. Το παιδί απαντά ότι έχει αλλάξει.
Ζωγράφος
Το παιδί παίζει το ρόλο του καλλιτέχνη. Εξετάζει προσεκτικά ποιον θα ζωγραφίσει. Έπειτα γυρίζει και του δίνει ένα λεκτικό πορτρέτο. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν παιχνίδια.
Απομνημόνευση και αναπαραγωγή
Επιλογή 1. Δίνονται στο παιδί αριθμοί και ζητείται να τους αναπαράγει. Ο αριθμός των αριθμών στη σειρά αυξάνεται σταδιακά.
Επιλογή 2. Το παιδί ονομάζεται λέξεις και ζητείται να τις αναπαράγει (από 4 έως 10 λέξεις).
Επιλογή 3. Το παιδί καλείται αριθμοί (λέξεις) με τυχαία σειρά, ζητείται να αναπαραχθεί με αντίστροφη σειρά.
Θυμηθείτε και δείξτε
Τα παιδιά καλούνται να αναπαράγουν την κίνηση οικείων αντικειμένων (για παράδειγμα, ένα πουλί που χτυπά τα φτερά του, μια αρκούδα με πόδια ράβδου, μια κάμπια που σέρνεται, ένας αναστατωμένος κόκορας κ.λπ.).
Αλυσίδα δράσης
Στο παιδί προσφέρεται μια αλυσίδα ενεργειών που πρέπει να εκτελούνται διαδοχικά. Για παράδειγμα: «Πήγαινε στην ντουλάπα, πάρε ένα βιβλίο να το διαβάσεις, βάλε το στη μέση του τραπεζιού.
- Αν το παιδί δυσκολεύεται να θυμηθεί τις λέξεις που του είπατε, δώστε του χαρτί και χρωματιστά μολύβια. Προτείνετε να σχεδιάσει ένα σχέδιο για κάθε λέξη που θα τον βοηθούσε αργότερα να θυμάται αυτές τις λέξεις.
Το ίδιο μπορεί να γίνει και κατά την απομνημόνευση φράσεων. Το ίδιο το παιδί επιλέγει τι και πώς θα ζωγραφίσει. Το κυριότερο είναι ότι τον βοηθά αργότερα να θυμάται τι έχει διαβάσει.
Για παράδειγμα, ονομάστε επτά φράσεις.
Το αγόρι κρυώνει.
Το κορίτσι κλαίει.
Ο μπαμπάς είναι θυμωμένος.
Η γιαγιά ξεκουράζεται.
Η μαμά διαβάζει.
Τα παιδιά περπατούν.
Ωρα για ύπνο.
Για κάθε φράση, το παιδί κάνει ένα σχέδιο (διάγραμμα). Μετά από αυτό, ζητήστε του να αναπαράγει με ακρίβεια όλες τις φράσεις. Εάν προκύψουν δυσκολίες, βοηθήστε με μια υπόδειξη.
Την επόμενη μέρα, ζητήστε από το παιδί σας να επαναλάβει τις φράσεις χρησιμοποιώντας τις ζωγραφιές του. Σημειώστε αν οι φωτογραφίες τον βοηθούν. Αν θυμάται 6-7 φράσεις - πολύ καλό.
- Επαναφήγηση. Εάν το παιδί δεν μπορεί να επαναλάβει το κείμενο, διαβάστε του ξανά την ιστορία, αλλά ζητήστε του να προσέξει ορισμένες συγκεκριμένες λεπτομέρειες. Κάντε του την ερώτηση: «Τι είναι αυτή η ιστορία;» Προσπαθήστε να συνδέσετε αυτό που διαβάζετε με κάτι που είναι εξοικειωμένο με το παιδί ή με κάποια παρόμοια ιστορία, συγκρίνετε αυτές τις ιστορίες (ποιες είναι οι ομοιότητες και οι διαφορές). Απαντώντας στις ερωτήσεις σας, το παιδί σκέφτεται, γενικεύει, συγκρίνει, εκφράζει τις σκέψεις του στον λόγο και είναι ενεργό.
Μια τέτοια συζήτηση θα ενεργοποιήσει σημαντικά τη μνήμη και τη σκέψη του παιδιού.
Ζητήστε από το παιδί να ξαναδιηγηθεί την ιστορία και θα δείτε πόσο ακριβής και ουσιαστική έχει γίνει.
Ilyina M.N. Ανάπτυξη του παιδιού από την 1η ημέρα της ζωής έως τα 6 έτη. S-Pb., 2001.
Παιχνίδια προσοχής
Προσοχή είναι συγκέντρωση σε κάτι. Συνδέεται με τα ενδιαφέροντα, τις κλίσεις, την κλήση ενός ατόμου, τέτοιες ιδιότητες προσωπικότητας όπως η παρατήρηση, η ικανότητα να σημειώνει λεπτές, αλλά ουσιαστικές ενδείξεις σε αντικείμενα και φαινόμενα εξαρτώνται από τα χαρακτηριστικά του. Η προσοχή είναι μία από τις βασικές προϋποθέσεις που διασφαλίζουν την επιτυχή αφομοίωση του παιδιού του όγκου των γνώσεων και των δεξιοτήτων που έχει στη διάθεσή του και τη δημιουργία επαφής με έναν ενήλικα. Εάν λείπει η προσοχή, το παιδί δεν μπορεί να μάθει να μιμείται τις ενέργειες ενός ενήλικα ή να ενεργεί σύμφωνα με ένα μοντέλο ή να ακολουθεί λεκτικές οδηγίες. Η ανάπτυξη της προσοχής είναι στενά συνυφασμένη με την ανάπτυξη της απομνημόνευσης.
Ο όγκος είναι ο αριθμός των αντικειμένων που γίνονται αντιληπτά ταυτόχρονα με επαρκή σαφήνεια και ευκρίνεια. Το εύρος προσοχής ενός ενήλικα κυμαίνεται από τέσσερα έως επτά αντικείμενα κάθε φορά. Το εύρος προσοχής του παιδιού είναι 1-5 αντικείμενα. Για ένα παιδί προσχολικής και δημοτικής ηλικίας, κάθε γράμμα είναι ένα ξεχωριστό αντικείμενο. Καθώς κατακτάτε την τεχνική ανάγνωσης, αυξάνεται επίσης η ποσότητα της προσοχής που απαιτείται για την άπταιστη ανάγνωση.
Η σταθερότητα είναι η διάρκεια της διατήρησης της προσοχής στο ίδιο αντικείμενο ή δραστηριότητα. Ένας δείκτης της βιωσιμότητας της προσοχής είναι η υψηλή παραγωγικότητα της δραστηριότητας για σχετικά μεγάλο χρονικό διάστημα. Εάν η προσοχή είναι ασταθής, τότε η ποιότητα της εργασίας μειώνεται απότομα.
Η ένταση χαρακτηρίζεται από μια σχετικά υψηλή δαπάνη νευρικής ενέργειας κατά την εκτέλεση αυτού του τύπου δραστηριότητας. Η προσοχή σε μια συγκεκριμένη δραστηριότητα μπορεί να εκδηλωθεί με διαφορετικές εντάσεις.
Η συγκέντρωση είναι ο βαθμός συγκέντρωσης. Εστιασμένη προσοχή είναι η προσοχή που στρέφεται σε ένα αντικείμενο ή είδος δραστηριότητας και δεν επεκτείνεται σε άλλους.
Η διανομή είναι η ικανότητα ενός ατόμου να κρατά ταυτόχρονα ένα συγκεκριμένο αριθμό αντικειμένων στο προσκήνιο, δηλ. είναι η ταυτόχρονη προσοχή σε δύο ή περισσότερα αντικείμενα κατά την εκτέλεση ενεργειών με αυτά ή την παρατήρησή τους.
Η εναλλαγή είναι μια συνειδητή και ουσιαστική κίνηση της προσοχής από ένα αντικείμενο σε άλλο ή από μια δραστηριότητα σε άλλη σε σχέση με τον καθορισμό μιας νέας εργασίας. Γενικά, η δυνατότητα εναλλαγής της προσοχής σημαίνει την ικανότητα γρήγορης πλοήγησης σε μια δύσκολη κατάσταση.
Διαταραχές προσοχής
Απόσπαση της προσοχής - η ακούσια μετακίνηση της προσοχής από το ένα αντικείμενο στο άλλο.
Απουσία μυαλού είναι η αδυναμία εστίασης σε κάτι για μεγάλο χρονικό διάστημα. Η απουσία μυαλού μπορεί να εκδηλωθεί ως α) αδυναμία συγκέντρωσης. β) σε υπερβολική συγκέντρωση σε ένα αντικείμενο δραστηριότητας. Η απουσία μυαλού ονομάζεται επίσης εξάντληση της προσοχής, ως αποτέλεσμα ασθένειας, υπερκόπωσης.
Η υπερβολική κινητικότητα της προσοχής είναι μια συνεχής μετάβαση από το ένα αντικείμενο στο άλλο, από τη μια δραστηριότητα στην άλλη με χαμηλή απόδοση.
Η αδράνεια είναι μια χαμηλή κινητικότητα της προσοχής, η παθολογική της προσήλωση σε ένα περιορισμένο εύρος ιδεών και σκέψεων.
Ανάπτυξη οπτικής προσοχής
Βρείτε δύο πανομοιότυπα αντικείμενα
Προσφέρεται μια κάρτα με την εικόνα πέντε ή περισσότερων αντικειμένων, εκ των οποίων δύο αντικείμενα είναι ίδια. Πρέπει να βρείτε τα ίδια αντικείμενα, να εξηγήσετε την επιλογή σας.
Εξαιρούνται τα περιττά
Προσφέρεται μια κάρτα με την εικόνα 4-5 αντικειμένων, ένα εκ των οποίων είναι διαφορετικό από τα άλλα. Πρέπει να τον βρεις.
Βρείτε διαφορές
Προσφέρεται μια κάρτα με την εικόνα δύο εικόνων με αρκετές διαφορές. Πρέπει να βρείτε αυτές τις διαφορές το συντομότερο δυνατό.
Τοποθετώντας το μοτίβο
Στο παιδί προσφέρεται να απλώσει ένα γράμμα, έναν αριθμό, ένα σχέδιο, μια σιλουέτα κ.λπ. από ένα μωσαϊκό (ή μπαστούνια).
Χάντρες χορδών
Στο παιδί προσφέρεται ένα δείγμα ή ένα μοτίβο για κορδόνι σε χάντρες (για παράδειγμα, -OOHOXHO- -OOOOXXHOOO- -OOHHOHOHHOO-), νήμα ή σύρμα, χάντρες. Το παιδί μαζεύει χάντρες.
Σχέδιο ανά κελιά
Δίνεται στο παιδί ένα φύλλο σε ένα κουτί (μεγάλο ή μικρό), ένα δείγμα για σχέδιο (ένα στολίδι ή μια κλειστή φιγούρα), ένα μολύβι. Είναι απαραίτητο να επανασχεδιάσετε το μοτίβο στα κελιά.
Λαβύρινθος
Περπατήστε μέσα στο λαβύρινθο, χαράσσοντας το μονοπάτι με τα μάτια σας, σε περίπτωση δυσκολίας με το δάχτυλο ή το μολύβι σας.
Ονομάστε το θέμα
Δίνονται στο παιδί σχέδια με μεταμφιεσμένες (ημιτελείς, διαγραμμένες, επάλληλες μεταξύ τους) εικόνες αντικειμένων. Είναι απαραίτητο να τα ονομάσουμε.
Πόσο από τι;
Ζητείται από το παιδί να κοιτάξει γύρω του το δωμάτιο και να ονομάσει όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα, ξεκινώντας με το γράμμα "K", "T", "C", όλα γυάλινα ή μεταλλικά, όλα στρογγυλά ή όλα λευκά αντικείμενα.
Dorisuy
Το παιδί καλείται να ονομάσει τι λείπει στην εικόνα των αντικειμένων και να ολοκληρώσει τη ζωγραφική τους. Παραδείγματα: ένα σπίτι χωρίς παράθυρα, ένα αυτοκίνητο χωρίς ρόδες, ένα λουλούδι χωρίς μίσχο κ.λπ.
Διαγράφω
Στο παιδί προσφέρεται ένα τραπέζι όπου απεικονίζονται οικεία αντικείμενα ή γεωμετρικά σχήματα σε πολλές σειρές. Πρέπει να διαγράψετε, για παράδειγμα, όλα τα δέντρα ή όλα τα τετράγωνα.
Διορθωτής
Υλικό: φύλλα με μεγάλο τυπωμένο κείμενο. Ζητήστε από το παιδί σας να βρει και να διαγράψει ένα γράμμα στο κείμενο. Βεβαιωθείτε ότι κινείται γραμμή προς γραμμή. Καταγράψτε την ποιότητα της εργασίας του παιδιού (τον χρόνο κατά τον οποίο κοιτάζει μέσα από 3-5 γραμμές, τον αριθμό των λαθών), επιβραβεύστε το για την πρόοδο.
Πρόσκοποι
Το παιδί καλείται να εξετάσει μια μάλλον περίπλοκη εικόνα πλοκής και να θυμηθεί όλες τις λεπτομέρειες. Στη συνέχεια, ο ενήλικας κάνει ερωτήσεις σχετικά με αυτήν την εικόνα, το παιδί απαντά σε αυτές.
Παιχνίδια για την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής
Τι ακουγόταν
Δείχνεται στο παιδί ο ήχος διαφόρων αντικειμένων (ηχητικά παιχνίδια, μουσικά όργανα). Στη συνέχεια, αυτά τα αντικείμενα ακούγονται πίσω από την οθόνη και το παιδί ονομάζει αυτό που ακούστηκε.
Τέσσερις δυνάμεις
Οι παίκτες κάθονται σε κύκλο και εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με τις λέξεις: "γη" - τα χέρια κάτω, "νερό" - τεντώστε τα χέρια σας προς τα εμπρός, "αέρα" - σηκώστε τα χέρια σας ψηλά, "φωτιά" - περιστρέψτε τα χέρια σας στον καρπό και των αρθρώσεων του αγκώνα. Όποιος κάνει λάθος θεωρείται χαμένος.
Ακούστε και παίξτε
Το παιδί καλείται να αναπαράγει, σύμφωνα με το μοτίβο που έχει ορίσει ο ενήλικας, ρυθμικά χτυπήματα με ένα ραβδί στο τραπέζι.
Παιχνίδια για την ανάπτυξη της κινητικής-κινητικής προσοχής
Ποιος πετάει;
Ο ενήλικας προφέρει τις λέξεις. Εάν ονομάσει ένα ιπτάμενο αντικείμενο, το παιδί απαντά «μύγες» και προσποιείται ότι χτυπά τα φτερά του. Εάν ένα αντικείμενο χωρίς πτήση ονομάζεται, τότε το παιδί είναι σιωπηλό και δεν σηκώνει τα χέρια του.
Βρώσιμο - μη βρώσιμο
Ανάλογα με το κατονομαζόμενο αντικείμενο (βρώσιμο ή όχι), το παιδί πρέπει να πιάσει ή να χτυπήσει μια μπάλα που του πέταξε ένας ενήλικας.
Αυτί - μύτη
Το παιδί ακούει την εντολή: «Αυτί» και αγγίζει το αυτί. "Μύτη" - αγγίζει τη μύτη. Ο ενήλικας εκτελεί πρώτα την εργασία με το παιδί και μετά κάνει λάθη εσκεμμένα. Το παιδί πρέπει να είναι προσεκτικό και να μην κάνει λάθη.
Απαγορευμένη κυκλοφορία
Η παρουσιάστρια δείχνει στα παιδιά μια κίνηση που δεν μπορεί να επαναληφθεί. Στη συνέχεια δείχνει διαφορετικές κινήσεις με τα χέρια και τα πόδια. Αυτός που επανέλαβε την απαγορευμένη κίνηση αποβάλλεται από το παιχνίδι. Οποιαδήποτε κίνηση ή συνδυασμός κινήσεων μπορεί να απαγορευτεί.
Boryakova N.Yu. και άλλο Εργαστήριο για διορθωτικές και αναπτυξιακές μελέτες. Μ., 1994.
Zabramnaya S.D., Kostenkova Yu.A. Ανάπτυξη δραστηριοτήτων με παιδιά. Μ., 2001.
Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις στη διδασκαλία των νοητικά καθυστερημένων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μ., 1993.
Osipova A.A. Διαγνωστικά και διόρθωση της προσοχής. Πρόγραμμα για παιδιά 5-9 ετών. Μ., 2001.
Fomina L.V. Αισθητηριακή ανάπτυξη. Πρόγραμμα για παιδιά ηλικίας (4) 5-6 ετών. Μ., 2001.
Shmakov S.A. Παιχνίδια ανέκδοτα, παιχνίδια λεπτών. Μ., 1996.
Παιχνίδια για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών
Οι συστηματικές ασκήσεις για την εκπαίδευση των κινήσεων των δακτύλων έχουν διεγερτική επίδραση στην ανάπτυξη της ομιλίας. Αυτό έχει αποδειχθεί από αρκετούς ερευνητές (MI Koltsova, EI Isenina, AV Antakova-Fomina και άλλοι). Συνιστάται να εκτελείτε συστηματικά εργασίες για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, δίνοντάς της 5-10 λεπτά καθημερινά. Για το σκοπό αυτό, μπορούν να χρησιμοποιηθούν ποικίλα παιχνίδια και ασκήσεις.
Για τον σχηματισμό λεπτών κινήσεων των δακτύλων μπορούν να χρησιμοποιηθούν παιχνίδια με τα δάχτυλα, συνοδευόμενα από ανάγνωση δημοτικής ποίησης.
«Καθισμένος σκίουρος…
Ένας σκίουρος κάθεται σε ένα κάρο
Πουλάει ξηρούς καρπούς:
Chanterelle-αδελφή,
Σπουργίτι, τιμόνι,
Στη χοντρή αρκούδα,
Ο Ζέινκε μουστακωμένος.
Ένας ενήλικας και ένα παιδί, χρησιμοποιώντας το αριστερό χέρι, λυγίζουν τα δάχτυλα του δεξιού χεριού με τη σειρά τους, ξεκινώντας από τον αντίχειρα.
"Φιλία"
Τα κορίτσια και τα αγόρια είναι φίλοι στην ομάδα μας
(τα δάχτυλα συνδέονται σε μια "κλειδαράδα").
Εσύ κι εγώ θα κάνουμε φίλους δαχτυλάκια
(ρυθμικό άγγιγμα των ίδιων δακτύλων και των δύο χεριών).
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε
(εναλλάξ αγγίζοντας τα δάχτυλα με το ίδιο όνομα, ξεκινώντας από τα μικρά δάχτυλα),
Αρχίστε να μετράτε ξανά.
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε.
Τελειώσαμε να μετράμε
(τα χέρια κάτω, χειραψία).
"Σπίτι και πύλη"
Υπάρχει ένα σπίτι στο λιβάδι ("σπίτι"),
Λοιπόν, ο δρόμος για το σπίτι είναι κλειστός ("πύλη").
Ανοίγουμε τις πύλες (οι παλάμες στρέφονται παράλληλα μεταξύ τους),
Σας προσκαλούμε σε αυτό το σπίτι («σπίτι»).
Μαζί με τέτοια παιχνίδια, μπορεί να χρησιμοποιηθεί μια ποικιλία ασκήσεων χωρίς υποστήριξη ομιλίας:
"Δαχτυλίδι"
η άκρη του αντίχειρα του δεξιού χεριού αγγίζει εναλλάξ τις άκρες του δείκτη, του μεσαίου, του δακτυλίου και των ροζ δακτύλων.
εκτελέστε την ίδια άσκηση με τα δάχτυλα του αριστερού χεριού.
εκτελέστε τις ίδιες κινήσεις ταυτόχρονα με τα δάχτυλα του δεξιού και του αριστερού χεριού.
"Δάχτυλα χαιρετούν"
Συνδέστε τα δάχτυλα και των δύο χεριών με ένα «σπίτι». Οι άκρες των δακτύλων χτυπούν εναλλάξ το ένα το άλλο, χαιρετούν από μεγάλο προς μεγάλο, μετά δείκτη σε δείκτη κ.λπ.
"Σφήκα"
ισιώστε τον δείκτη του δεξιού χεριού και περιστρέψτε τον.
το ίδιο με το αριστερό χέρι?
το ίδιο με δύο χέρια?
"Μικρός Άνθρωπος"
ο δείκτης και τα μεσαία δάχτυλα "τρέχουν" στο τραπέζι.
κάντε τις ίδιες κινήσεις με τα δάχτυλα του αριστερού χεριού.
κάντε τις ίδιες κινήσεις ταυτόχρονα με τα δάχτυλα και των δύο χεριών ("τα παιδιά τρέχουν έναν αγώνα").
"Γίδα"
τεντώστε τον δείκτη και το μικρό δάχτυλο του δεξιού χεριού.
"Γυαλιά"
σχηματίστε δύο κύκλους από τον αντίχειρα και τον δείκτη και των δύο χεριών, συνδέστε τους.
"Λαγουδάκι"
τεντώστε τον δείκτη και το μεσαίο δάχτυλο του δεξιού χεριού και συνδέστε τις άκρες του δακτύλου και του μικρού δακτύλου με την άκρη του αντίχειρα.
εκτελέστε την ίδια άσκηση με τα δάχτυλα του αριστερού χεριού.
εκτελέστε την ίδια άσκηση ταυτόχρονα με τα δάχτυλα και των δύο χεριών.
"Δέντρα"
σηκώστε και τα δύο χέρια με τις παλάμες προς το μέρος σας, απλώστε τα δάχτυλά σας ευρέως.
"Τα πουλιά πετούν"
με τα δάχτυλα και των δύο χεριών, σηκωμένα προς το μέρος σας με την πίσω πλευρά, κάντε κινήσεις πάνω και κάτω.
"Καμπή-έκταση των δακτύλων"
λυγίστε τα δάχτυλα του δεξιού χεριού εναλλάξ, ξεκινώντας από τον αντίχειρα.
εκτελέστε την ίδια άσκηση, λυγίστε μόνο τα δάχτυλα, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο.
λυγίστε τα δάχτυλα του δεξιού χεριού σε μια γροθιά, ισιώστε τα εναλλάξ, ξεκινώντας με τον αντίχειρα.
εκτελέστε την ίδια άσκηση, ισιώστε μόνο τα δάχτυλά σας, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο.
εκτελέστε τις δύο προηγούμενες ασκήσεις με τα δάχτυλα του αριστερού χεριού.
"Κουβάκι με νερό"
λυγίστε τα δάχτυλα του αριστερού χεριού σε μια γροθιά, αφήνοντας μια τρύπα στην κορυφή.
"Ενα μπολ"
Λυγίστε ελαφρά τα δάχτυλα και των δύο χεριών και στερεώστε το ένα στο άλλο.
"Στέγη"
συνδέστε τα άκρα των δακτύλων του δεξιού και του αριστερού χεριού υπό γωνία.
"Κατάστημα"
τα χέρια στην ίδια θέση όπως στην προηγούμενη άσκηση, τοποθετήστε τους δείκτες μόνο σε οριζόντια θέση μπροστά από την οροφή.
"Λουλούδι"
τα χέρια σε όρθια θέση, πιέστε τις παλάμες και των δύο χεριών μαζί και στη συνέχεια σπρώξτε τα ελαφρά προς τα έξω, στρογγυλεύοντας τα δάχτυλά σας.
"Ρίζες φυτών"
πιέστε τα χέρια σας με τις πλάτες μεταξύ τους, χαμηλώστε τα δάχτυλά σας προς τα κάτω.
Ταυτόχρονα γυρίστε τα χέρια ανάποδα με τις παλάμες της πλάτης, συνοδεύοντας τις κινήσεις με ένα ποιητικό κείμενο: «Η γιαγιά ψήνει τηγανίτες, είναι πολύ νόστιμες»·
ταυτόχρονα σφίξτε τα χέρια σε μια γροθιά - ξεσφίξτε, με κάθε κίνηση βάζετε γροθιές και παλάμες στο τραπέζι.
βάλτε τα χέρια σας στο τραπέζι: το ένα χέρι είναι σφιγμένο σε μια γροθιά, το άλλο είναι ανοιχτό. Αλλάξτε θέσεις ταυτόχρονα.
"Γροθιά-rib-palm"
στο επίπεδο του τραπεζιού, τρεις θέσεις του χεριού αντικαθιστούν διαδοχικά η μία την άλλη. Εκτελείται 8-10 φορές με το δεξί χέρι, μετά με το αριστερό και μετά με τα δύο χέρια.
Τα παιχνίδια και οι ασκήσεις που περιγράφονται παραπάνω παρέχουν καλή εκπαίδευση για τα δάχτυλα, συμβάλλουν στην ανάπτυξη μεμονωμένων κινήσεων, στην ανάπτυξη της ακρίβειας των κινήσεων των δακτύλων.
Η ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του χεριού διευκολύνεται επίσης από:
Μαθήματα με πλαστελίνη, πηλό, αλμυρή ζύμη, μικρά οικοδομικά υλικά, κατασκευαστής;
Χάντρες χορδών, χάντρες.
Τοποθέτηση σχεδίων, γραμμάτων από σπίρτα, πτυσσόμενα πηγάδια.
Ταυτόχρονα διπλώστε τα κουμπιά στο κουτί με το αριστερό και το δεξί σας χέρι.
Σχέδιο με στένσιλ γραμμάτων, γεωμετρικά σχήματα, σκίαση.
Σχεδιασμός σε σημεία, διακεκομμένες γραμμές.
Μασάζ χεριών.
Πραγματοποιείται πρώτα από τη μία πλευρά και μετά από την άλλη.
Ζύμωμα των δακτύλων: έντονες κυκλικές κινήσεις γύρω από κάθε δάχτυλο
Άσκηση "Magpie-White-sided"
Έντονες κινήσεις του αντίχειρα μπρος-πίσω, πάνω-κάτω, σε κύκλο
Κάμψη-έκταση όλων των δακτύλων ταυτόχρονα
Κάμψη-έκταση του βραχίονα στην άρθρωση του καρπού
Έντονο τρίψιμο κάθε δακτύλου
Μασάζ με βελονισμό κάθε δακτύλου μεταξύ των φαλαγγών από την πλάγια και την μετωπική-οπίσθια πλευρά
«Τα δάχτυλα πάνε για ύπνο»
Εναλλακτική κάμψη των δακτύλων, στη συνέχεια ταυτόχρονη ανόρθωση τους, συνοδευόμενη από ένα ποίημα:
Αυτό το δάχτυλο θέλει να κοιμηθεί
Αυτό το δάχτυλο πήδηξε στο κρεβάτι
Αυτό το δάχτυλο κόπηκε
Αυτό το δάχτυλο έχει ήδη αποκοιμηθεί.
Σιγά, δάχτυλο, μην κάνεις θόρυβο,
Μην ξυπνάτε τα αδέρφια.
Τα δάχτυλα σηκώθηκαν, γρήγορα!
Ήρθε η ώρα να πάμε στο νηπιαγωγείο.
"Δάχτυλα χαιρετούν"
Επαναλάβετε την πρώτη άσκηση.
Παιχνίδια για την ανάπτυξη της αισθητηριοκινητικής σφαίρας και της ομιλίας
Στους 2-3 μήνες, διεγείρετε το παιδί να προσηλώσει το βλέμμα του σε κινούμενα και ακίνητα αντικείμενα, ενθαρρύνετέ το να συγκεντρωθεί στο αντικείμενο για περισσότερη ώρα.
Πάρτε μια φωτεινή μπάλα στο χέρι σας, όταν το παιδί πιάσει το βλέμμα του, μετακινήστε την μπάλα από αριστερά προς τα δεξιά, πάνω-κάτω. Ταυτόχρονα ρωτήστε το παιδί: "Πού είναι η μπάλα; Κοιτάξτε, εδώ είναι!"
Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, χρησιμοποιήστε ευρέως παιχνίδια που κάνουν διάφορους ήχους. Τραβήξτε την προσοχή του μωρού μετακινώντας τα παιχνίδια που ακούγονται. Τραβήξτε το παιχνίδι από αριστερά, δεξιά, πάνω και κάτω. Ρωτήστε: "Πού είναι το κουδούνισμα; Tinker-ding! Και τώρα πού;"
Επιτρέψτε στο παιδί σας να κάνει όσο το δυνατόν περισσότερες ψηλαφικές κινήσεις με τα χέρια του. Ταυτόχρονα, το παιδί πρέπει να δει το αντικείμενο που νιώθει. Για να το κάνετε αυτό, τοποθετήστε ένα αντικείμενο στο χέρι του παιδιού και τραβήξτε την οπτική του προσοχή σε αυτό το αντικείμενο. Το σχήμα, το μέγεθος, ο παράγοντας τέτοιων αντικειμένων πρέπει να ποικίλλουν, αλλά να είναι εύκολο να κατανοηθούν.
Προφέρετε τους ήχους που ακούσατε νωρίτερα από το μωρό: "abu", "agu", "boobu", "ah-ah", "oh-oh", "ha-ha" κ.λπ.
Ενθαρρύνετε την επιθυμία οποιουδήποτε παιδιού να κινηθεί. Τοποθετήστε ένα μαλακό, όμορφο παιχνίδι στο πλάι του παιδιού για να τραβήξετε την προσοχή του και βοηθήστε το παιδί να το πλησιάσει να κυλήσει απαλά από την πλάτη στο στομάχι του.
Για να μάθετε να μπουσουλάτε, τοποθετήστε το παιχνίδι σε απόσταση από το παιδί σας ώστε να μην μπορεί να το αρπάξει. Βοηθήστε το μωρό σας να έρθει πιο κοντά του, τοποθετώντας την παλάμη σας στα πέλματα των ποδιών σας, ώστε να μπορεί να ξεκουραστεί και να σπρώξει.
Παίξτε κρυφτό με το παιδί σας. Τοποθετήστε ένα μαντήλι πάνω από το κεφάλι σας. Ρωτήστε: "Πού είναι η μαμά; Πού είναι κρυμμένη η μαμά; Βρε μαμά". Βοηθήστε το παιδί, αν δεν τα καταφέρει, ανοίξτε τον εαυτό σας και φροντίστε να επαινείτε. Τώρα ρίξτε ένα μαντήλι πάνω στο παιδί, σαν να κρύφτηκε. "Και πού είναι η Anyutka; Η Anyutka δεν είναι εκεί. Πού έφυγε;" Συνεχίστε να παίζετε με το παιδί σας όσο είναι ενδιαφέρον για αυτό, δημιουργώντας διαφορετικές εκδόσεις αυτού του παιχνιδιού.
Καθίστε το παιδί στην αγκαλιά σας και, ξεφυλλίζοντας ένα βιβλίο με πολύχρωμες εικόνες ζώων, δείξτε και ρωτήστε το παιδί: "Αυτό είναι ένα μουνί - νιαούρισμα, νιαούρισμα. Δείξε μου πού είναι το γατάκι; Αυτός είναι ένας σκύλος - av-av. Δείξε μου πού είναι ο σκύλος;» και τα λοιπά. Προσφέρετε στο παιδί σας διαφορετικά βιβλία, δείτε εικόνες μαζί, μιλήστε του.
Από το δεύτερο εξάμηνο του έτους, δίνοντας στο παιδί σας διάφορα παιχνίδια, καλέστε τα ταυτόχρονα ("Lyalya", "BBC", "Misha").
Προσπαθήστε να διεγείρετε το αντικείμενο του παιδιού και τις δραστηριότητες παιχνιδιού όσο το δυνατόν συχνότερα (πατώντας ένα αντικείμενο σε ένα αντικείμενο, απλώνοντας κύβους από ένα κουτί, πετώντας ένα αντικείμενο, αφαιρώντας δαχτυλίδια από μια πυραμίδα, μετακίνηση από το ένα χέρι στο άλλο, κ.λπ.).
Διαμορφώστε μια αρχική κατανόηση της κατάστασης της ομιλίας που απευθύνεται στο παιδί και υπακοή σε ατομικές λεκτικές οδηγίες: «φίλησε τη μαμά», «δώσε ένα στυλό», «πες αντίο», «δείξε πόσο μεγάλος είσαι». Πώς, για παράδειγμα, μπορείτε να αναπτύξετε την εκπλήρωση του αιτήματος «δώστε μου ένα στυλό»; Τεντώστε το χέρι σας στο παιδί και ζητήστε «δώσε μου ένα στυλό», ταυτόχρονα πάρτε το χέρι του παιδιού και βάλτε το στο δικό σας, χαϊδεύοντάς το απαλά, κουνήστε το. Στη συνέχεια αφήνετε το χέρι του παιδιού, απλώνετε ξανά το δικό σας και ζητάτε «δώστε μου ένα στυλό», κατευθύνοντας ελαφρά την κίνηση του χεριού του παιδιού. Και έτσι πολλές φορές στη σειρά, μέχρι το ίδιο το παιδί να φτάσει σε αυτήν την οδηγία.
Αν δείτε ότι το μωρό προσπαθεί ήδη να σηκωθεί, κρατώντας το από την κούνια, κρατήστε το φωτεινό παιχνίδι σε τέτοια απόσταση που να μπορεί να το πιάσει μόνο όταν σηκωθεί.
Το παιδί σας είναι ήδη ελεύθερο να σταθεί, κρατώντας το στήριγμα με τα χέρια του. Ενθαρρύνετε το να περπατήσει. Για να το κάνετε αυτό, γνέφετε του με χειρονομίες, παιχνίδια ή αντικείμενα που τον ελκύουν ιδιαίτερα.
Δώστε στο παιδί σας χρωματιστούς κύβους (όχι περισσότερα από 6 κομμάτια). Δείξτε πώς μπορείτε να βάλετε έναν κύβο πάνω στον άλλο και να χτίσετε έναν πύργο. Βοηθήστε το παιδί, ελέγξτε τα χέρια του και σταδιακά περιπλέκετε τα παιχνίδια, για παράδειγμα, λέτε: "Πρώτα δώστε μου τον κόκκινο κύβο, όχι, είναι κίτρινος και αυτός είναι κόκκινος. Τώρα είναι πράσινο. Πού είναι πράσινο;" και τα λοιπά. Παίξτε με κύβους διαφορετικών μεγεθών.
Κατά τη διαδικασία του μπάνιου του παιδιού, παίξτε μαζί του, για παράδειγμα, το ακόλουθο παιχνίδι: "Έλα, Γιούλια, πλύνε το πρόσωπο της κούκλας. Πού είναι τα μάτια της; Πού είναι η μύτη της; Δείξτε τα. Τώρα ας πλύνουμε τα χέρια της. Πού είναι οι κούκλες; Δείξτε τις." .δ.
Παίξτε Teremok με το παιδί σας. Για να γίνει αυτό, πρέπει να φτιάξετε ένα σπίτι από χαρτόνι και 3-4 παιχνίδια: ένα κόκορα, ένα λαγουδάκι, ένα σκυλί, μια γάτα. "Κοίτα, ποιος μένει στο σπιτάκι; Ποιος, ποιος μένει στο μικρό; Έλα, βγες, ποιος μένει εκεί. Κου-κα-ρε-κου! Ποιος είναι αυτός; Το κοκορέτσι είναι μια χρυσή χτένα. Εδώ, χαϊδέψτε τον. Λοιπόν, γύρνα στο σπίτι, το κοκορέτσι. Ποιος, ποιος άλλος μένει στο σπιτάκι; Ποιος είναι αυτός ο γκριζωπός; Αυτό είναι το κουνελάκι. Το κουνελάκι γύρισε στο σπίτι του. Ποιος άλλος μένει εκεί; Av-av Είμαι σκύλος. Av-av. Τι καλός σκύλος. Κοίτα, έφυγε, κρύφτηκε. Αλλά κοίτα, ποιος νιαουρίζει εκεί; Meow-meow. Ποιος είναι; Αυτή είναι η γατούλα. Pet the kitty. Η γατούλα έτρεξαν. Όλοι κρύφτηκαν στο σπίτι. Ας τους φωνάξουμε. Μπέκ τους με τα χέρια. Εδώ ήρθαν όλοι τρέχοντας. Κόκορας, κουνελάκι. , σκυλάκι, γατούλα ". Όταν το παιδί θυμάται τα ονόματα όλων των ζώων, αντικαταστήστε τα με άλλα.
Παιχνίδια ψυχοκινητικής ανάπτυξης
Για ένα παιδί από 1,5 μηνός, το μασάζ είναι μια καλή άσκηση για την ανάπτυξη ψυχοκινητικών δεξιοτήτων. Το μασάζ πρέπει να γίνεται με ζεστά χέρια, λιπασμένα με βρεφική κρέμα. Με ελαφρές κινήσεις χαϊδεύετε μασάζ στα χέρια του παιδιού από το χέρι στον ώμο, μετά στον κορμό, το στήθος από τη μέση προς τα πλάγια, το στομάχι, την πλάτη από τον λαιμό μέχρι τους γλουτούς. Στη συνέχεια, τσιμπήστε απαλά τους γλουτούς με τα δάχτυλά σας, χαϊδεύοντας τα πόδια σας, ξεκινώντας από το πόδι. Τρίψτε τα πόδια του παιδιού σας από τα δάχτυλα των ποδιών μέχρι τη φτέρνα και την πλάτη. Καλό είναι να κάνετε αυτό το μασάζ κάθε μέρα, πριν κάνετε μπάνιο το μωρό σας. Η διάρκεια των ασκήσεων είναι 5-6 λεπτά.
Από τους τέσσερις μήνες, κάντε ειδικές ασκήσεις με το παιδί σας.
Λαϊκά παιχνίδια για την ανάπτυξη της ψυχοσυναισθηματικής σφαίρας του παιδιού
Υπό την επίδραση διαφόρων παιχνιδιών και παιδικών ρίμων, το μωρό μαθαίνει να λαμβάνει ασυνείδητη ευχαρίστηση από έναν ειδικό ρυθμικό τονισμό που διακρίνει την παιδική ομοιοκαταληξία από τη συνηθισμένη ομιλία.
Μέχρι το παιδί να γίνει ενάμιση έτους, το περιεχόμενο δεν έχει ιδιαίτερη σημασία. Η ίδια η δράση είναι σημαντική. Αυτά τα μικρά παιδιά εκτιμούν περισσότερο τους διαφορετικούς ήχους, τις φράσεις και τις ρυθμικές κατασκευές.
Οι παιδικές ρίμες έχουν μια πολύπλοκη αναπτυξιακή επίδραση στην ψυχοσυναισθηματική, ομιλία και διανοητική σφαίρα ενός μικρού παιδιού.
Να μερικά παραδείγματα.
«Υπάρχει κερασφόρος τράγος». Σκύψτε πάνω από το παιδί, χαμογελάστε, τραβήξτε το μάτι του και πείτε:
Υπάρχει μια κατσίκα με κέρατο,
Υπάρχει μια κοντωτή κατσίκα,
Πάνω-πάνω πόδια,
Μάτια χειροκρότημα:
«Όποιος δεν τρώει χυλό,
Δεν πίνει γάλα,
Γκορ, γκορ, γκορ».
«Τρέξε» το παιδί με τα δάχτυλά σου, κουνήστε το. Παίξτε αυτό το παιχνίδι πιο συχνά και θα δείτε ότι στην αρχή το παιδί θα χαμογελά, ακούγοντας τη φωνή σας, μετά θα κάνει χαρούμενους ήχους και θα κινεί ζωηρά τα χέρια και τα πόδια του. Μια τέτοια απάντηση υποδηλώνει την ανάπτυξη θετικών συναισθημάτων, οπτικής και ακουστικής αντίληψης.
"Εντάξει εντάξει". Πάρτε το παιδί στην αγκαλιά σας και, χτυπώντας τις παλάμες του, πείτε:
Εντάξει εντάξει!
Που ήσουν? - Από τη γιαγιά.
Τι έφαγες? - Κόσκα.
Τι ήπιες? - Μέντα.
Φάγαμε χυλό,
Ήπιαμε την μπύρα -
Shu-u-u ... Πέτα!
Κάθισαν στο κεφάλι.
Με τα τελευταία λόγια, σηκώστε τα χέρια του παιδιού στο κεφάλι. Παίξτε αυτό το παιχνίδι κάθε ευκαιρία που έχετε. Πρώτα, κάνετε όλες τις κινήσεις για το παιδί και, στη συνέχεια, ο ίδιος θα μπορεί να σφίξει τα χέρια του και να σηκώσει τα χέρια του στο κεφάλι του. Η προσοχή, η μνήμη, η εννοιολογική σκέψη, τα συναισθήματα αναπτύσσονται.
Το παιχνίδι "Magpie-white-sided" αναπτύσσει καλά τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων, είναι ένα εξαιρετικό ερέθισμα για την ανάπτυξη της ομιλίας, δίνει στο μωρό χαρούμενη σωματική επαφή με τη μητέρα του. (Φροντίστε να κάνετε αυτήν την άσκηση στο δεξί και το αριστερό χέρι). Το μασάζ στα δάχτυλα είναι πολύ χρήσιμο.
Το παιχνίδι αναπτύσσεται και ευχαριστεί το παιδί, το κάνει χαρούμενο. Στο παιχνίδι το παιδί κάνει τις πρώτες ανακαλύψεις, βιώνει στιγμές έμπνευσης. Στο παιχνίδι διαμορφώνονται βασικές γνώσεις, αναπτύσσεται η φαντασία του, η φαντασία του και ως εκ τούτου δημιουργείται το έδαφος για τη διαμόρφωση μιας πρωτοβουλίας, διερευνητικής προσωπικότητας.
S. L. Novoselova
«Ποιο είναι το αγαπημένο σου πράγμα να κάνεις;» Τα περισσότερα παιδιά θα απαντήσουν σε αυτή την ερώτηση με μία λέξη: "Παίξε!" Τα παιδιά παίζουν στο σπίτι, στο νηπιαγωγείο, στο δρόμο, σε ένα πάρτι. Οποιαδήποτε διασκεδαστική δραστηριότητα χαρακτηρίζεται για τα παιδιά με τη λέξη "παιχνίδι". Μέσα από το παιχνίδι το παιδί μαθαίνει την πραγματικότητα γύρω του, τον εσωτερικό του κόσμο.
Στη βρεφική ηλικία, μέσω του παιχνιδιού, αναπτύσσονται τα αισθητήρια όργανα του μωρού, εμφανίζεται η συσσώρευση οπτικών, ακουστικών, απτικών και γευστικών αισθήσεων. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τίθεται η βάση για τη γνωστική δραστηριότητα και τη σωματική δραστηριότητα του παιδιού. Το παιδί εξερευνά με ενθουσιασμό αντικείμενα, χρησιμοποιώντας όλες τις μεθόδους που έχει στη διάθεσή του: εξέταση, αφή, γεύση. Με την ηλικία, το παιχνίδι γίνεται πιο ουσιαστικό, αντικειμενικό, αλλά ο στόχος του - η γνώση του κόσμου - παραμένει αμετάβλητος. Στο παιχνίδι, το παιδί αναδημιουργεί ένα μοντέλο του περιβάλλοντός του, παίζει διάφορες καταστάσεις, δοκιμάζοντας έναν συγκεκριμένο ρόλο. Αλλά ένα παιχνίδι που εφευρέθηκε από ένα παιδί δεν συμβάλλει πάντα πλήρως στην αρμονική ανάπτυξή του. Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον των ενηλίκων - εκπαιδευτικών και γονέων - σε αυτό το στάδιο είναι η κοινή δραστηριότητα παιχνιδιού, η οποία επιτρέπει την αποκάλυψη των δυνατοτήτων του μωρού. Αρκετά περίεργα ακούγεται, αλλά οι ενήλικες πρέπει να διδάξουν στο παιδί να παίζει.
Οι γονείς είναι οι πρώτοι μέντορες του παιδιού τους που του ανοίγουν αυτόν τον κόσμο. Το τι βλέπει το μωρό και κυρίως πώς το βλέπει εξαρτάται πρώτα από όλα από το άμεσο περιβάλλον του. Οι νέοι γονείς έρχονται όλο και περισσότερο αντιμέτωποι με τον όρο «πρώιμη ανάπτυξη του παιδιού». Πολλές μεθοδολογικές εξελίξεις, επιστημονικά άρθρα, περιοδικά είναι αφιερωμένα σε αυτό το θέμα. Κανένας από τους αντιπάλους δεν έχει εκφράσει ακόμη την άποψη ότι η πρώιμη ανάπτυξη είναι κάτι άχρηστο και περιττό. Έχει αποδειχθεί επιστημονικά ότι ο εγκέφαλος ενός παιδιού κάτω των τριών ετών είναι ιδιαίτερα ευαίσθητος στις πληροφορίες και μπορεί να τις αφομοιώσει σε αρκετά μεγάλο όγκο. Σύμφωνα με τους ειδικούς, κατά τη διάρκεια αυτής της ηλικιακής περιόδου διαμορφώνεται η βάση της μελλοντικής νοημοσύνης.
Ξεκινώντας από την ηλικία των τριών ετών, το παιδί γίνεται παιδί προσχολικής ηλικίας. Όμως, η ανάθεση μιας τέτοιας «στερεής» κατάστασης δεν πρέπει να παραπλανήσει τους γονείς που επιδιώκουν να ξεκινήσουν αμέσως την προετοιμασία για το σχολείο και να επιβαρύνουν τα παιδιά τους με κουραστικές τάξεις διδασκαλίας μέτρησης, ανάγνωσης και γραφής. Οι ενήλικες θα πρέπει να θυμούνται ότι ένα παιδί σε αυτό το ηλικιακό στάδιο δεν μπορεί να αναγκαστεί να κάνει τίποτα, να αναγκαστεί να είναι προσεκτικό και επίμονο. Το παιδί είναι απλά σωματικά ανίκανο για αυτό - όλα τα συστήματα του σώματός του βρίσκονται στα αρχικά στάδια της ανάπτυξής τους και δεν υπακούουν στον αυστηρό βουλητικό έλεγχο. Όμως το παιδί μπορεί να παρασυρθεί, να ενδιαφερθεί και να αναπτυχθεί πλήρως από τις πνευματικές, συναισθηματικές και σωματικές του δυνατότητες μέσα από τη δημιουργία καταστάσεων παιχνιδιού. Οι δραστηριότητες με παιχνιδιάρικο τρόπο θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη της επιδεξιότητας, της παρατηρητικότητας, της ευφάνταστης σκέψης, της μνήμης του παιδιού.
Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών στην προσχολική ηλικία είναι το παιχνίδι και το καθήκον των ενηλίκων είναι να κάνουν το παιχνίδι όσο το δυνατόν πιο παραγωγικό, χωρίς να θίγονται τα ενδιαφέροντα του παιδιού. Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια θα βοηθήσουν σε αυτό.
Τι δίνουν;Τα αναπτυξιακά παιχνίδια βασίζονται σε δύο αρχές μάθησης - από απλές έως σύνθετες και «ανεξάρτητα ανάλογα με την ικανότητα». Αυτή η συμμαχία σάς επιτρέπει να λύσετε πολλά προβλήματα στο παιχνίδι που σχετίζονται με την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.
Πρώτον, τα εκπαιδευτικά παιχνίδια μπορούν να προσφέρουν τροφή στο μυαλό από μικρή ηλικία.
Δεύτερον, οι αναθέσεις βημάτων τους δημιουργούν πάντα συνθήκες που είναι μπροστά από την ανάπτυξη των ικανοτήτων.
Τρίτον, κάθε φορά που ανεβαίνει ανεξάρτητα στο «ταβάνι» του, το παιδί αναπτύσσεται με μεγαλύτερη επιτυχία.
Τέταρτον, τα εκπαιδευτικά παιχνίδια μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά στο περιεχόμενό τους και, επιπλέον, όπως όλα τα παιχνίδια, δεν ανέχονται τον εξαναγκασμό και δημιουργούν μια ατμόσφαιρα ελεύθερης και χαρούμενης δημιουργικότητας.
Πέμπτον, παίζοντας αυτά τα παιχνίδια με μωρά, μπαμπάδες και μητέρες, ανεπαίσθητα για τον εαυτό τους, αποκτούν μια πολύ σημαντική ικανότητα - να συγκρατούνται, να μην παρεμβαίνουν στο ίδιο το παιδί να σκέφτεται και να παίρνει αποφάσεις, να μην κάνει γι 'αυτό ό,τι μπορεί και πρέπει να κάνει. ο ίδιος.
Τα χαρακτηριστικά του παιχνιδιού είναι:
Εκτέλεση ποικίλων πρακτικών δραστηριοτήτων.
Εκτεταμένη χρήση διδακτικού υλικού.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων προσανατολισμού στο επίπεδο και στο διάστημα.
Όχι μόνο ο σχηματισμός ιδεών στην πρακτική δραστηριότητα, αλλά και η ευρεία χρήση τους στην καθημερινή ζωή, το παιχνίδι, την εργασία, δηλαδή σε διάφορες δραστηριότητες.
Η χρήση εκπαιδευτικών παιχνιδιών είναι πιο αποτελεσματική εάν πληρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:
1. Οργάνωση της σταδιακής εφαρμογής παιχνιδιών με τη διαδοχική επιπλοκή διδακτικών και αναπτυξιακών εργασιών.
2. Συστηματοποίηση και ταξινόμηση του παιχνιδιού σύμφωνα με τις προτεινόμενες εργασίες.
Όλα τα παιχνίδια πρέπει να είναι προσαρμοσμένα στην ανάπτυξη των παιδιών. Οι κανόνες του παιχνιδιού πρέπει να απαιτούν όχι μόνο να επαναλαμβάνουν ορισμένες ενέργειες, αλλά να τους διδάξουν να κάνουν τη δουλειά με νόημα.
3. Ένταξη αναπτυξιακών παιχνιδιών με εργασίες αναζήτησης προβλημάτων και υλοποίηση αλληλεπίδρασης δασκάλου και παιδιού.
Ανάπτυξη παιχνιδιώνπολλά. Μπορείτε να βρείτε το δικό σας - όλα εξαρτώνται από τη φαντασία και τη δημιουργικότητα του ενήλικα, τις επιθυμίες του μωρού.