Μουσική ανάπτυξη μέσου στον Dow Gef. Δημιουργία αντικειμένου και ανάπτυξης περιβάλλοντος για μουσική εξέλιξη στο Dow

Διαβούλευση για τους εκπαιδευτικούς

"Περιβάλλον υποκειμένου σε μουσική εκπαίδευση"

Πριν πιέσετε την εξέταση αυτού του προβλήματος, ας τρώμε λίγο στο φανταστικό.

Ας προσπαθήσουμε να φανταστούμε ένα παιδί σε ένα άδειο δωμάτιο. Τι συμβαίνει; Θα κάνει μια μέγιστη προσπάθεια να την αφήσει: δεν είναι ενδιαφέρον, τίποτα να κάνει.

Μια άλλη παραλλαγή. Στο δωμάτιο υπάρχουν πολλά ενδιαφέροντα παιχνίδια, παιχνίδια, οφέλη, αλλά δεν υπάρχει τίποτα για τη μουσική δραστηριότητα. Το παιδί θα το κάνει; Φυσικά και όχι. Θα φροντίσει για την οποία τα αντικείμενα που περιβάλλουν είναι κατάλληλα. Τρίτη επιλογή. Επιπλέον, δύο ομάδες παιδιών της ίδιας ηλικίας είναι εξοπλισμένα με πανομοιότυπα παιχνίδια, παιχνίδια, παροχές, συμπεριλαμβανομένης της μουσικής δραστηριότητας. Στην ίδια ομάδα, ο εκπαιδευτικός δεν αποδίδει προσοχή σε αυτούς, μερικές φορές εκφράζει ακόμη και μια αρνητική στάση απέναντί \u200b\u200bτους. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά σταδιακά ξεθωριάζουν ενδιαφέρον και παύουν να συμμετέχουν ανεξάρτητα μουσικές δραστηριότητες. Σε άλλη ομάδα, ο εκπαιδευτικός δείχνει ενδιαφέρον για τα μουσικά παιχνίδια, αποδεικνύει τα παιδιά τις δυνατότητες ενός μουσικού αντικειμένου, δημιουργεί δημιουργικές καταστάσεις που ξυπνούν ενδιαφέρον για μουσικά παιχνίδια και παιχνίδια. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά παίζουν συχνά μαζί τους, δείχνοντας μια δημιουργική καμπάνια.

Έτσι, πλησιάζουμε ένα αναμφισβήτητο συμπέρασμα: για τη μουσική εκπαίδευση των παιδιών, απαιτείται ένα πλούσιο μουσικό αντικείμενο-αναπτυσσόμενο περιβάλλον (στο εξής αναφέρθηκε στη δημιουργικότητα των παιδιών στη μουσική δραστηριότητα.

Στην έννοια του "αντικειμένου-χωρικού μουσικού περιβάλλοντος" συμπεριλαμβάνουμε τα αντικείμενα και τον ειδικό εξοπλισμό που συνοδεύει το παιδί στη διαδικασία των διαβίωσών του στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι και συμβάλλει στην πιο επιτυχημένη εφαρμογή της μουσικής ανάπτυξής του.

Οι σημαντικότεροι δείκτες της δημιουργικότητας περιλαμβάνουν δημιουργική δραστηριότητα, δηλ. ετοιμότητα και υψηλό επίπεδο κίνητρο στη δημιουργία ενός νέου προϊόντος · αυτο-έκφραση, διαφορετικά - μια ελεύθερη επιλογή ενός παιδιού μουσικής δραστηριότητας, τη μέθοδο ενσάρκωσης του σχεδίου του. Διάνοια, "μουσική νοημοσύνη" - την ικανότητα να εκτελέσει και να αντιληφθεί μουσική. Γνώση και δεξιότητες (L. Ermolaeva -Tomina).

Σε παράγοντες που συμβάλλουν στη δημιουργία της δημιουργικότητας, μπορούν να αποδοθούν:

1 πληροφορίες που σας επιτρέπει να αναπτύξετε τη νοημοσύνη

2. Κοινωνική, παρέχοντας υποστήριξη για τα παιδιά στη διαδικασία της δημιουργικότητάς τους, γεγονός που καθιστά δυνατή την επικοινωνία και την ανταλλαγή εντυπώσεων.

3. Συναισθηματική, προκαλώντας ψυχολογική άνεση και ασφάλεια.

Για το παιδί της προσχολικής ηλικίας, το μέσο μπορεί να εκπροσωπείται ως συνδυασμός αρκετών κύριων λειτουργικών ζωνών:

1. Οικογενειακό περιβάλλον.

2. Τετάρτη του Preschool Ίδρυμα.

3. Περιβάλλον Socyum.

Μιλώντας για τη μουσική εξέλιξη των προσχολικών ηλικιών, το θέμα του θέματος παρουσιάζεται ως μουσικό και εκπαιδευτικό, το οποίο αποτελείται από ουσιαστικά και μουσικά συστατικά και κοινωνικά.

Το μουσικό στοιχείο αντιπροσωπεύεται από πληροφορίες ήχου-μουσικής, δηλαδή απευθείας με μουσική.

Οτιδήποτε άλλο, συμπεριλαμβανομένων των μουσικών οργάνων και των μέσων εξαγωγής μουσικής (μαγνητοταινία ...), ανήκει στο θέμα του θέματος.

Το κοινωνικό στοιχείο αντιπροσωπεύεται από το περιβάλλον παιδί με συνομηλίκους και ενήλικες. Και οι ενήλικες είναι οι διοργανωτές της παιδαγωγικής διαδικασίας.

Το αντικειμενικό μουσικό περιβάλλον του νηπιαγωγείου πρέπει:

1. Εξασφαλίστε την κοινή μουσική δραστηριότητα των παιδιών και των ενηλίκων. (Από την αρμοδιότητα ενός ενήλικα, της καλοσύνης του και των ενδιαφερόμενων στάσεων απέναντι στα παιδιά και τη μουσική, θα εκπαιδευτεί αυτό το περιβάλλον.)

2. Εξασφάλιση ανεξάρτητων ατομικών και κοινών δραστηριοτήτων παιδιών που προκύπτουν από την επιθυμία τους και σύμφωνα με τα συμφέροντά τους.

3. Συμβάλλετε στην απόκτηση και την εδραίωση της γνώσης της μουσικής.

4. Ενθαρρύνετε την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.

5. Αναπτύξτε περιέργεια, προσοχή για πειραματισμό.

6. Λάβετε υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.

7. Εξασφάλιση της παρουσίας υλικών και εξοπλισμού που είναι απαραίτητες για τη μουσική εξέλιξη του παιδιού.

8. Παρέχετε τη δημιουργία ειδικής μουσικής περιοχής στην ομάδα.

Τύποι εξοπλισμού για το μουσικό περιβάλλον:

1. Μουσικά όργανα παιδιών (μεταλλοστόφωνο, τύμπανο, τρίγωνο, κακάς, μαράκας, ξύλινα κουτάλια, καστάνια, σφυρίχτρα). Οι δεξαμενές παιχνιδιών σε τέτοια εργαλεία δεν είναι περίπλοκες.

2. Μουσικά και διδακτικά εγχειρίδια, παιχνίδια.

3. Μεθοδικά εγχειρίδια για τον δάσκαλο (σημειωματάριο με στίχους και κινήσεις).

4. Εργαλεία Τεχνικής Εκπαίδευσης:

Πικ απ;

Βίντεο;

Τηλεόραση;

Προβολέας διαφανειών.

5. Διάφορα χαρακτηριστικά για μαθήματα (μαντήλι, σημαίες, λουλούδια ...).

6. Σετ κούκλες για το θέατρο μαριονέτας.

7. Κοστούμια για τη θεατρική.

8. Πορτρέτα των συνθετών, τα σχέδια των παιδιών για το θέμα των μουσικών έργων.

9. Μουσική ήχου και βίντεο σχετικά με την αρχή των βιβλιοθηκών, η οποία θα επιτρέψει στους γονείς να χρησιμοποιούν περιοδικά έτοιμα αρχεία για μουσική εκπαίδευση στην οικογένεια.

Όλα τα παραπάνω πρέπει να αποθηκεύονται σε ένα συγκεκριμένο μέρος που είναι διαθέσιμο για τα παιδιά. Η συντήρηση του μουσικού περιβάλλοντος κατά την ηλικία πρέπει να είναι περίπλοκη.

Ο σχεδιασμός του μουσικού περιβάλλοντος για παιδιά πρώιμης και νεότερης ηλικίας θα πρέπει να είναι οικόπεδο και για τα μεγαλύτερα παιδιά - να έχουν διδακτικό προσανατολισμό.

Το θέμα μουσικό περιβάλλον πρέπει να δημιουργηθεί όχι μόνο στον κήπο, αλλά και στο σπίτι, στην οικογένεια.

Δημοτικό Δημοσιονομικό Προχολικό Ίδρυμα

"Νηπιαγωγείο Αριθμός 38"

Δημιουργία μουσικής Αντικείμενο-αναπτυσσόμενο μέσο Στο νηπιαγωγείο

διαβούλευση

Για

Εκπαιδευτικοί

• Η μουσική εξέλιξη του παιδιού οφείλεται όχι μόνο στην τάξη με τον δάσκαλο, αλλά και να παίζει ανεξάρτητα, πειραματίζοντας με μουσικά παιχνίδια, ελεύθερα να συμμετάσχει σε δημιουργική ενότητα.
• Η ανεξάρτητη δημιουργική δραστηριότητα του παιδιού είναι δυνατή η δημιουργία ενός ειδικού αντικειμένου-αναπτυσσόμενου μέσου.
• Για την ανάπτυξη ανεξάρτητης μουσικής δραστηριότητας των παιδιών, μια μουσική γωνιά στην ομάδα (μουσική ζώνη) είναι πολύ σημαντική.
• Η ανάπτυξη της δημιουργικής έναρξης των παιδιών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τον εξοπλισμό και την ελκυστικότητά του.

Μουσική γωνία - Πρόκειται για ένα μέρος όπου τα παιδιά θα γνωρίζουν τη μουσική και την ομορφιά της.

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:

Η δημιουργική μουσική γωνία θα βοηθήσει:

• όχι μόνο να βυθιστεί στον κόσμο της μουσικής και να επεκτείνει τις ιδέες γι 'αυτό,
• Αλλά και θα αναπτύξει τη φαντασία των παιδιών,
• Ενεργοποιεί τη συναισθηματική σφαίρα, τη σκέψη, την ομιλία.

Μουσικές γωνιακές απαιτήσεις:

• Αντιστοίχιση ηλικίας, απαιτήσεις του προγράμματος, GEF.
• Ο ορθολογισμός της τοποθεσίας, της διαθεσιμότητας, της κινητικότητας.
• Διαθεσιμότητα του Phonothek, Audiothesies με τραγούδια, παραμύθια, μουσική
• Η παρουσία χαρακτηριστικών από το χυτοσίδηρο, ο μη συμβατικός εξοπλισμός.
• Διαθεσιμότητα ενδεικτικού υλικού για την εξοικείωση των παιδιών με διαφορετικούς τύπους μουσικών οργάνων
• Μια ποικιλία εργαλείων μουσικής και θορύβου των παιδιών.
• Αισθητική στο σχεδιασμό του εξοπλισμού και της ίδιας της γωνίας.
• Δημιουργικότητα (δημιουργικότητα) καθηγητές στο σχεδιασμό της γωνίας.
• Ασφάλεια του εξοπλισμού και της γωνίας των μουσικών δραστηριοτήτων.
• Μια ποικιλία διδακτικών παιχνιδιών για διάφορους τύπους μουσικής δραστηριότητας και τη συμμόρφωσή τους με την ηλικία των παιδιών.
• Την παρουσία και την ποικιλία του ενδεικτικού υλικού για τα μουσικά έργα.
• Την παρουσία πορτρέτων διάσημων μουσικών σύμφωνα με το πρόγραμμα ·

Σπουδαίος, Για να διατηρήσετε τη μουσική της μουσικής:

• στο φωτισμένο, εύκολα προσβάσιμο μέρος για τα παιδιά.
• Επιπλέον, θα πρέπει να είναι μονωμένο, ει δυνατόν, δεδομένου ότι, αφενός, οι μουσικές τάξεις και τα παιδιά των παιδιών απαιτούν τη συγκέντρωση της ακουστικής προσοχής και από την άλλη πλευρά, η «ηχητική» δραστηριότητα δεν πρέπει να παρεμβαίνει σε άλλους προσχολικούς εργαζομένους.

• Όταν κάνετε μια μουσική γωνιά, πρέπει να θυμάστε την ηλικία και τις μεμονωμένες δυνατότητες των παιδιών.
• Έτσι, για παιδιά 3-5 χρόνια, ο σχεδιασμός είναι καλύτερος για να οικοδομηθεί Με βάση τη σκηνή ,
• Για τα μεγαλύτερα παιδιά - σε διδακτικός .

Το περιβάλλον μουσικού αντικειμένου πρέπει να είναι το μάτι, τις ενέργειες του χεριού, την ανάπτυξη του παιδιού.

Η μουσική από τη γωνία θα πρέπει να σταθεί:

• ντουλάπι,
• Ράφια για μουσικά βοηθήματα,
• μερικά τραπέζια
• Καρέκλες για διδακτικά παιχνίδια.

Τα οφέλη εκπαίδευσης πρέπει να είναι:

• αισθητικός
• ελκυστικός
• ευχείριστος
• Καλέστε την επιθυμία να ενεργήσετε μαζί τους.

Στη γωνία είναι καλύτερα να βάλουμε πικ απ, Με τη βοήθεια της οποίας τα παιδιά παρακαλούν μουσική, καθώς και μελωδίες, συμβάλλοντας στην ψυχολογική χαλάρωση και την ψυχική χαλάρωση.

Στη μουσική της μουσικής πρέπει να ψέματα παιχνίδι μουσικά όργανα:

• τύμπανο,
• Φίλε
• μικροσκοπικό πιάνο
• glockenspiel,
• Επίσης μουσικά παιχνίδια.

Συνήθως, στέκεται στους τοίχους της μουσικής γωνίας.

Είναι σταθερές:

• Φωτογραφίες παιδικών παραστάσεων,
• Πορτρέτα των συνθετών,
• Πολύχρωμες αφίσες,
• Εικόνες με μουσικά όργανα.

Μουσικός Γωνιακός εξοπλισμός διαχωρίζεται από δύο επίπεδα:

Για τον δάσκαλο και για τα παιδιά

• Στο ανώτερο ράφι Τοποθετήστε τα εργαλεία που χρησιμοποιούνται από τη δοσολογία των παιδιών (για παράδειγμα, ένα metalphone), και εκείνα με τα οποία τα παιδιά μπορούν να ασχοληθούν μόνο για τον έλεγχο του εκπαιδευτικού, σύμφωνα με τους υγειονομικούς και επιδημιολογικούς κανόνες της Dow
• Στο κάτω ράφι - τύμπανα, κουτάλια, τρίγωνα, Μαρατάς. Είναι απαραίτητο να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην ποιότητα του ήχου των μουσικών οργάνων. Πρέπει να είναι καλά προσαρμοσμένες και να δημοσιεύουν εξοικειωμένοι με παιδιά που ακούγονται. Μην ξεχνάτε ότι ο ήχος κακής ποιότητας είναι παγιδευμένος και φράξει την ακουστική εμπειρία του παιδιού!

Κατώτερα ομάδες

• Vanka - βρωμιά
• Μουσικά "τραγούδια" ή "χορεύουν" παιχνίδια (Cock, γάτα, λαγουδάκι κ.λπ.)
• Μουσικά όργανα με σταθερό ήχο - διοργανωτές, Scarmer
• Εργαλεία θορύβου: κουδουνίστρες, καμπάνες, σωλήνες, τύμπανο
• Μη αναχωρούνται βουτατικά μουσικά όργανα (ακορντεόν, παπούτσια, Balalaiks κ.λπ.)
• Χαρακτηριστικά για μουσικά τροχαίο παιχνίδια
• Μπορτα
• Shirma Desktop με παιχνίδια γάντι
• Εικόνες μουσικής για τραγούδια που μπορούν να εκτελεστούν στην Κούβα, με τη μορφή ενός άλμπουμ ή ξεχωριστές πολύχρωμες εικόνες.

Μεσαία ομάδα

• Συνολικά οφέλη, χαρακτηριστικά και μουσικά όργανα

Από τη νεότερη ομάδα και προσθέστε:

• Glockenspiel
• Εργαλεία θορύβου για την ορχήστρα των παιδιών
• Βιβλία "Τα τραγούδια μας" (Κάθε βιβλίο απεικονίζει εξοικειωμένο στο τραγούδι των παιδιών)
• Flangegraph ή μαγνητική πλακέτα
• Μουσικά και διδακτικά παιχνίδια: "
• Μουσικά όργανα, "" χτύπημα παλάμες "," ρυθμικά ραβδιά "και άλλα.
• Χαρακτηριστικά για τη μετακίνηση μουσικών παιχνιδιών:
• "Γάτα και γατάκια", "Zainka", "λαγοί και αρκούδα", "πιλότοι" και άλλοι.
• Μουσικές κυρίες (τρία στάδια, στα οποία υπάρχουν μικρά και μεγάλα πουλιά ή μια μικρή και μεγάλη φωλιά
• Κορδέλες, χρωματιστές μαντήλι, χορευτές, κλπ. (Χαρακτηριστικά για αυτοσχεδιασμούς χορού, αλλά η σεζόν)
• Shirma Desktop και σύνολο παιχνιδιών
• Εγγραφή ταινίας και ένα σύνολο εγγραφών ήχου λογισμικού

Ανώτερη ομάδα

• Εκτός από τον εξοπλισμό της μουσικής γωνίας της μεσαίας ομάδας, χρησιμοποιούνται τα εξής:
• Κουδουνίστρα, Bubnes, τύμπανα, τρίγωνα
• Μουσικά εργαλεία παιχνιδιών με χρωματικό και διατονικό ήχο

(Metallophone, πιάνο, Bayan, ακορντεόν, φλάουτο)

• Εικονογραφήσεις σχετικά με το θέμα: "εποχές"
• Μουσικά παιχνίδια-Αυτο-Τηλελ (Τα παιδιά θα λάβουν ευχαρίστως μέρος

Στην κατασκευή εργαλείων για την ορχήστρα θορύβου)

• Μουσικά και διδακτικά παιχνίδια: "Βρείτε ένα τραγούδι σε δύο ήχους", "Bubareniki", "Μουσική Lanenka", "Ρυθμικός Λόττο" και άλλοι.
• Χαρακτηριστικά για τροχαίο παιχνίδι
• Εικόνες από παιδιά σε τραγούδια και γνωστά μουσικά έργα
• Desktop Shirma και Shirma για την ανάπτυξη των παιδιών
• Μουσικές σκάλες πέντε ταχυτήτων και επτά βήματα
• Χαρακτηριστικά για τη δημιουργικότητα των παιδιών: Στοιχεία κοστουμιών για γνωστούς λαϊκούς χορούς

Προπαρασκευαστική ομάδα

• Επιπλέον, το υλικό που χρησιμοποιείται στην παλαιότερη ομάδα προστίθεται:
• Μουσικά όργανα: MARACAS, BUBNES, HARP, Πιάνο μωρών,

Μεταλλοφόρο, καμπάνες, τρίγωνα, φλάουτα, τύμπανα.

• Πορτρέτα των συνθετών
• Φάκελοι άλμπουμ: "Σχεδιάζουμε ένα τραγούδι" με τα σχέδια των παιδιών στα οποία αυτοί

Εμφανίζει συναισθήματα και συναισθήματα σχετικά με τα ακούσια μουσικά έργα

Και αγαπημένα τραγούδια

• Εγχειρίδιο "συναισθήματα" (κάρτες στις οποίες τα άτομα με διαφορετικά συναισθηματικά συναισθήματα απεικονίζονται για να καθορίσουν τη φύση της μελωδίας όταν ακούτε μουσική
• Οπτικά εγχειρίδια: "Συμφωνική Ορχήστρα", "Λαϊκά Εργαλεία"
• Σπιτικά εργαλεία για την ορχήστρα θορύβου
• Μουσικά και διδακτικά παιχνίδια

Οι γωνίες μουσικής πρέπει να είναι:

• Υλικό για δημιουργικό οικόπεδο Παιχνίδια ρόλων:

Λούτρινα παιχνίδια

Μαλακά μουσικά παιχνίδια.

Κούκλες - Nevashek,

Σχηματοποιημένο μουσικό "τραγούδι" ή

"Χορεύοντας" παιχνίδια

• Μουσικά και διδακτικά παιχνίδια:

• Σχηματικά εγχειρίδια

• Πορτρέτα των συνθετών (των οποίων τα έργα τραγουδούν ή ακούγονται)

Tchaikovsky pi

Tchaikovsky D.B.

Prokofiev S.S.

RAKHMANINOV S.V.

2) Εικονογράφηση - Τύπος Lotto: Κάρτες

με ζωγραφισμένες ή εικόνες επικολλημένες πάνω τους

• Όλες οι εικόνες:

• Μωρό "τραγουδάμε",
• Μουσικές εικόνες για τραγούδια που μπορούν
• να εκτελείται με τη μορφή ενός μεγάλου άλμπουμ ή ξεχωριστές πολύχρωμες εικόνες,
• Εικονογραφήσεις σχετικά με το θέμα "Seasons",
• Εικονογράφηση μουσικών οργάνων,
• Εικόνες που απεικονίζουν τα ζώα τραγουδώντας, χορεύουν
• ή να παίζουν μουσικά όργανα
• Άλμπουμ "Σχεδιάζουμε ένα τραγούδι"
• Άλμπουμ για προβολή:
• "Συμφωνική ορχήστρα",
• "Λαϊκά εργαλεία",
• "Χορεύοντας τους λαούς του κόσμου",
• Γραφικό εγχειρίδιο "συναισθήματα"

• Δεν εκφράζει τα μουσικά παιχνίδια και τα εργαλεία των παιδιών

• Φωνημένα μουσικά όργανα και παιχνίδια

• Εργαλεία παιχνιδιών με υγιή αβέβαια ύψη
• Εργαλεία παιχνιδιών που εκπέμπουν μόνο έναν ήχο
• Παιχνίδια εργαλείων με σταθερή μελωδία
• Παιχνίδια εργαλείων με διατονική και χρωματική διασπορά για δημιουργική ενότητα

• Τεχνικά μέσα

Είναι επιθυμητό σε κάθε ομάδα να έχει συσκευή εγγραφής ταινίας και να κανονίσει δίσκους δίσκου με ένα μουσικό ρεπερτόριο

Γνωρίσματα Σε κινητά παιχνίδια μουσικής και για τη δημιουργικότητα των παιδιών

• Θέατρα

Τύποι θεάτρων:

• Θέατρο εικόνων (Flanhelegraf)
• Δασικό θέατρο
• Κουκλοθέατρο

Ο ρόλος του δασκάλου - Ενθάρρυνση των παιδιών να χρησιμοποιούν δεξιότητες που αποκτήθηκαν σε μουσικές τάξεις στην καθημερινή ζωή του νηπιαγωγείου.

Αυτό το περιβάλλον της ανάπτυξης θέλει αν το παιδί μπορεί να το μεταφέρει στις δραστηριότητές του εξαρτώνται από:

• Από την αρμοδιότητα ενός ενήλικα
• την καλή του θέληση
• Ενδιαφέρεστε τις στάσεις απέναντι στα παιδιά

Μωρό αγόρι και ενήλικες

ενεργούν μαζί -

και οι δύο πρέπει να είναι

Άνετα στο μουσικό περιβάλλον.

Tatyana Zhukov

Για μιούζικαλ η αύξηση των παιδιών χρειάζονται πλούσια Μουσική Περιβάλλον Ανάπτυξης(Μουσικό περιβάλλονκαι για την ανάπτυξη της ταυτότητας των προσχολικών ηλικιών κοντά τους πρέπει να είναι δάσκαλος, παθιασμένος ΜΟΥΣΙΚΗμπορεί να συνειδητοποιήσει το δημιουργικό δυναμικό Μουσικό περιβάλλον και διαχειριστείτε την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών.

Η κύρια γνώση και οι δεξιότητες του παιδιού παίρνουν ειδικά Οργανωμένες τάξεις στην αίθουσα μουσικήςκαι να τους εδραιώσετε πιο αποτελεσματικά σε ανεξάρτητες δραστηριότητες, δηλ. Στην ομάδα. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι δάσκαλοι της Dow είναι πολύ προσεκτικοί και προσεκτικά αναφέρονται στο σχεδιασμό και Οργανισμοί μουσικού και αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος σε ομάδεςΠροσπαθούν να το κάνουν ενδιαφέροντα και πλούσια. Κατά τη δημιουργία συνθηκών για μιούζικαλ Και η δημιουργική ανάπτυξη των παιδιών, λαμβάνουμε υπόψη ότι η κατάσταση σε όλες τις ηλικιακές ομάδες θα είναι καταρχάς άνετα και ασφαλής για το παιδί, τα οφέλη πρέπει να συμμορφώνονται με τις απαιτήσεις της υγιεινής, τους κανόνες για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών.

Δυνάμεις των εκπαιδευτικών μας σε κάθε ομάδα που δημιουργήθηκαν Θέμα Ζώνες για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων προσχολικής ηλικίας. Εδώ οι μαθητές μας έχουν τη δυνατότητα να στερεώσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν Μαθήματα: να εκπληρώσει τα γνωστά τραγούδια, που συνοδεύουν τον εαυτό σας στα παιδιά μουσικά όργανα? Σχεδιάστε το οικόπεδο του αγαπημένου τραγουδιού ή τη σκηνή χρησιμοποιώντας τα στοιχεία των κοστουμιών. Συχνά μπορείτε να παρατηρήσετε σαν παιδιά Με cammed από τις υποομάδεςχωρίζονται σε τραγουδιστές, Μουσικοί και θεατές.

Για Οργάνωση του περιβαλλοντικού περιβάλλοντος, καθώς και στη διαδικασία ανάπτυξης των συστατικών της, αντιμετωπίσαμε το πρόβλημα της έλλειψης υλικού Εργαλεία Για την αγορά διαφόρων εξοπλισμού, οφέλους και παιδιών μουσικά όργανα. Ανεξάρτητα από το πόσο παράδοξα ακούγεται, αλλά αυτό το πρόβλημα συνέβαλε στην ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, των γονέων και της δημιουργικότητας των παιδιών, καθώς πολλά εξαρτήματα Περιβάλλοντα Έγιναν με τα χέρια τους με ελάχιστο κόστος υλικού.

Κατά τη γνώμη μας, η χρήση μη προτύπων Μουσικός εξοπλισμόςαπό τα χέρια των εκπαιδευτικών, είναι πολύ χρήσιμη, καθώς επιτρέπει την παροχή δυναμισμού Μουσικό περιβάλλον, τη συνεχή ενημέρωση του, και αυτό, με τη σειρά του, προκαλεί ενδιαφέρον για τα παιδιά Μουσική δραστηριότητα, κίνητρο, και στη συνέχεια την ανάγκη για αυτό.

Όταν κάνετε οφέλη, προσπαθούμε να χρησιμοποιούμε καθαρά χρώματα, Στοιχεία διαφορετικών μεγεθών, από μια ποικιλία υλικών. Συχνά αυτά τα χαρακτηριστικά ακούγοντας το μωρό "ακούω" ο κόσμος. Είναι εύκολο να εκτελεστούν, απαιτούν ελάχιστα υλικά και λειτουργικά σχετικά με τις εργασίες που εκτελούνται. Έτσι, για παράδειγμα, για την κατασκευή Μιούζικαλ Οι κασετίνες είναι αρκετές για να πάρουν το κουτί σαπουνιού, να το γεμίσουν με κουμπιά, διαφορετικά σε μέγεθος και υφή, εκτοξεύστε το με κολλητική ταινία. Ελήφθη εργαλείο Επιτρέπει:

Διδάξτε ένα παιδί για να συγκρίνετε τους μεμονωμένους ήχους, σε αντίθεση με το timbre και το χρώμα του ήχου.

Αυξήστε την επιθυμία να χρησιμοποιήσετε το ήχο Αντικείμενα Σε διάφορες δραστηριότητες.

Επίσης εύκολο να εκτελεστεί "Russhukhikov", "Squeaks" κλπ. (Λευκά τσάντες γεμάτες με μικρές Αντικείμενα από διάφορες ποιότητες Υλικά: Μικρά, σπόροι, άμμος, άμυλο κ.λπ.)

Εμφάνιση Μιούζικαλ Γωνίες νέου εγχειριδίου « Μουσικά γάντια» , προκάλεσε τα παιδιά της γνήσιο ενδιαφέρον και συνέβαλε στη λύση των καθηκόντων στην ανάπτυξη της ρυθμικής αντίληψης.

Εργαλείο "Mishkin Pants" (Πλαστικές κρεμάστρες με πολυχρωματική συσκευασία σκουριάς που συνδέονται με αυτά, η οποία είναι κομμένη σε ρηχή λωρίδα) βοηθά στην επίλυση των ακόλουθων καθήκοντα:

Την κατάρτιση των παιδιών ανεξάρτητα και ομαλά εκπνέουν το στόμα.

Ανάπτυξη κατάλληλων δεξιοτήτων αναπνοής μέσω της μύτης, αυξάνοντας τον όγκο των πνευμόνων.

Κάλυψη παιδιών από τις επιθυμίες να μιμηθούν τους ήχους της φύσης, να αναπτύξουν τη φαντασία (Στροφή των φύλλων, ελάττωμα του ανέμου).

Στην πρακτική τους, χρησιμοποιούμε επίσης τα οφέλη που αναπτύσσονται από τον δάσκαλο Μουσικός Ε.. Y. Matvienko "Χαρούμενοι κύβοι". Κύβοι που φτιάξαμε από τετράγωνα κουτιά από χαρτόνι, διακοσμημένα με αυτοκόλλητο χρωματιστό χαρτί. Το κύριο πράγμα είναι ότι ο κύβος είναι εύκολος και όχι συνοδός. Οι εικόνες σε κύβους πραγματοποιήθηκαν επίσης από αυτοκόλλητο έγχρωμο χαρτί με τη μορφή εφαρμογών. Το εγχειρίδιο φαίνεται φωτεινό, αισθητικό και έτσι αυξάνει την επιθυμία να παίξει μαζί του.

Παιχνίδι Β. "Cube-orchestra" Σας επιτρέπει να αισθάνεστε και να αναπαράγετε τον μετρικό παλμό της ομιλίας και ΜΟΥΣΙΚΗ, να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας, ακουστική προσοχή, στοιχειώδεις δεξιότητες ενότητας στην ορχήστρα, εκπαιδεύουν το ενδιαφέρον για το παιχνίδι μουσικά όργανα.

Το παιχνίδι "Ρυθμικός κύβος" Βοηθά στην ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής από τα ανώτερα προσχολικά, ρυθμό · χρήση "Χειρονομίες ήχου" - βαμβάκι, χαστούκια, κλικ, τριαφίνες, κλπ.; στερεώστε τις δεξιότητες της άμεσης βαθμολογίας. Καλέστε θετικά συναισθήματα από το παιχνίδι.

Πρέπει να σημειωθεί ότι κατά το σχεδιασμό και τη δημιουργία Θέμα Ζώνες για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, προσπαθούμε Μουσικό περιβάλλον οργανικό Γείτονα με τη θεατρική και τη γωνία των πυρομαχικών. Αυτοί οι τύποι των δραστηριοτήτων των παιδιών είναι στενά συνδεδεμένοι, οι αμοιβαία απαριθμούνται και αναζητούν ένα από τα άλλα. Στις γωνίες για θεατρική δραστηριότητα Παρουσιάστηκαν διαφορετικοί τύποι θεάτρων. Τα παιδιά παίζουν χαρούμενα σκηνές του θεάτρου μαριονέτας, μικρές παραμύθια που "Φωνηείς" με βοήθεια μουσικά όργαναΚαι, κατά τη θέληση, μπορούν να σχεδιάσουν το οικόπεδο ενός αγαπημένου παραμύθι. Είναι ευχάριστο να δούμε πώς η κούκλα έρχεται στη ζωή στα χέρια ενός παιδιού. Αυτές οι κούκλες γίνονται από τα χέρια των εκπαιδευτικών μας με τη συμμετοχή παιδιών ανώτερων ηλικιακών ομάδων. Οι γονείς μας έχουν μεγάλη βοήθεια.

Θέατρο Smesharika.

Έτσι, συνοψίζοντας τα παραπάνω, μπορούμε να ολοκληρώσουμε αυτό Οργάνωση ενός μουσικού περιβαλλοντικού περιβάλλοντος Απαιτεί τα ακόλουθα Αρχές:

1. Η αρχή της λογιστικής ηλικίας και των μεμονωμένων χαρακτηριστικών και των τάσεων των παιδιών.

2. Η αρχή της λειτουργικής και συναισθηματικής άνεσης των παιδιών στο περιβάλλον(Μουσική κοινωνία, χειροκίνητες ενέργειες, ανάπτυξη παιδιών).

3. Η αρχή του συστηματισμού (περιοδικός εμπλουτισμός και ενημέρωση του περιεχομένου Θέμα περιβάλλοντος Να διατηρηθεί το βιώσιμο ενδιαφέρον των παιδιών στη δημιουργική δραστηριότητα).

Η συμμόρφωση με αυτές τις αρχές συμβάλλει στη δημιουργία δημιουργικής δραστηριότητας από τους μαθητές μας, η ικανότητα να σκέφτομαι δημιουργικά, να αναπτυχθούν δημιουργικά ανεπτυγμένοι άνθρωποι.

Μία από τις χαρακτηριστικές τάσεις στη σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση είναι η δημιουργία σε ένα νηπιαγωγείο.

Αισθητικά αναπτυσσόμενη θέμα-χωρικό μέσο.Σε μελέτες, μπορείτε να ικανοποιήσετε διάφορους ορισμούς αυτής της έννοιας. Το θέμα-χωρικό και κοινωνικοπολιτιστικό, αισθητικό-αναπτυσσόμενο-αναπτυσσόμενο, πολιτιστικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον κ.λπ., εξετάζονται επίσης και με τη διαφορά των τίτλων, είναι πάντα η δημιουργία ενός βέλτιστου μέσου που εξασφαλίζει την ψυχολογική άνεση της προσωπικότητας του παιδιού (Σχέδιο 32).

Το μέσο του προσχολικού οργάνου θεωρείται επί του παρόντος ως προϋπόθεση για την υλοποίηση του παιδιού των ικανοτήτων του, ένα μέσο εκπαίδευσης προσωπικών ιδιοτήτων εμπλουτίζοντας τον παράγοντα ανάπτυξης, το οποίο χρησιμεύει ως φόντο και ένας διαμεσολαβητής στην αλληλεπίδραση προσωπικής ανάπτυξης με τους ενήλικες και με άλλα παιδιά.

Ταυτόχρονα, διάφορες κατευθύνσεις για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών πραγματοποιούνται σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, η δημιουργία του περιβάλλοντος για το οποίο θα έχει κάποια ειδικότητα. Μας ενδιαφέρει η καλλιτεχνική και αισθητική κατεύθυνση και πάνω απ 'όλα τη μουσική εκπαίδευση ως αναπόσπαστο μέρος της και οι ιδιαιτερότητες της δημιουργίας ενός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για πιο αποτελεσματική εφαρμογή.

Ε.Ρ. Η Κοστίνα, ένας ειδικός για τη μουσική εκπαίδευση, το θεωρεί ως μια διαδικασία οργανωμένης προσκόλλησης παιδιών σε μουσικό πολιτισμό και πιστεύει ότι μπορούμε να μιλήσουμε για ένα μουσικό θέμα-αναπτυσσόμενο περιβάλλον ως προσκόλληση παιδιού στη μουσική κουλτούρα.

Έτσι, το μουσικό περιβάλλον γίνεται ένα από τα συστατικά του παιδαγωγικού συστήματος και είναι ένας μουσικός σχεδιασμός της ζωτικής δραστηριότητας των παιδιών.

Ο συγγραφέας με βάση την ανάλυση αυτού του προβλήματος υποστηρίζει ότι για τη μουσική εκπαίδευση των παιδιών, απαιτείται πλούσιο μουσικό περιβαλλοντικό περιβάλλον, το οποίο περιλαμβάνει το μουσικό περιβάλλον των δοσολογικών, οικογενειών, πολιτιστικών και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Μουσική και εκπαιδευτικό περιβάλλον DowΠεριλαμβάνει:

■ Ένα μπλοκ οργανωμένης (ρυθμιζόμενης) μουσικής δραστηριότητας:Μουσικές τάξεις και διασκέδαση, διακοπές και άλλες δραστηριότητες που χρησιμοποιούν μουσική. Εδώ το παιδί ακούει για πρώτη φορά τα μουσικά έργα, παίρνει γνώση, δεξιότητες και δεξιότητες, δημιουργείται εδώ ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, δημιουργείται μια επιθυμία και στη συνέχεια συναντηθεί με τη μουσική.

■ μπλοκ ανεπιθύμητη (άρθρωση με τον εκπαιδευτικό και την ανεξάρτητη) μουσική δραστηριότητα των παιδιώνΣτην ομάδα εκτός της τάξης:

- Μουσική δραστηριότητα άρθρωση με δάσκαλο- σε παιχνίδια: οικόπεδο-ρόλος που χρησιμοποιεί μουσικό ρεπερτόριο, μουσικά και διδακτικά, μουσικά και δημιουργικά κ.λπ. Κατά τη διαδικασία της υπό όρους σχήματος και υπό όρους σχηματιστική μοντελοποίηση του περιεχομένου, της φύσης της μουσικής, της μουσικής εκφραστικότητας κ.λπ.

- Ανεξάρτητη μουσική δραστηριότητα των παιδιώνΕξωτερικές τάξεις που προκύπτουν από την πρωτοβουλία των παιδιών - τραγούδια, μουσικά παιχνίδια, ασκήσεις, χορούς, καθώς και τραγούδι, μουσικά και ρυθμικά, δημιουργικότητα των παιδιών.

Μουσική και εκπαιδευτική οικογένεια περιβάλλοντοςόπου πραγματοποιείται Μη ρυθμισμένη μουσική δραστηριότητα των παιδιών,αυτό είναι:

■ Κοινή με τους γονείς (στο περιεχόμενο επαρκές σε παρόμοιες δραστηριότητες του δασκάλου με τα παιδιά στην Dou) Οργανισμός οικογενειακής αναψυχής (L. N.

Komisarova, G. V. Kuznetsova):

■ Κρατώντας οικογενειακές διακοπές.

■ Επίσκεψη με τα παιδικά μουσεία, τα θέατρα (δραματικά, μουσικά (όπερα, μπαλέτο, μουσικό), μαριονέτα).

■ Δημιουργία ενός "οικιακού μουσείου" (για παράδειγμα, το μουσείο του αγαπημένου συνθέτη).

■ Συλλογές μουσικών παιχνιδιών παιδιών και μουσικών οργάνων, Αρχική Ορχήστρα, Αρχική "Θέατρο" (μαριονέτα, δραματική).

■ Οργανισμός στην ατμόσφαιρα του σπιτιού διαφόρων μουσικών δραστηριοτήτων παιδιών, ψυχαγωγία χρησιμοποιώντας μουσική.

■ την παρουσία ενός μουσικού φωνοθέα από πολύτιμη στους καλλιτεχνικούς όρους.

■ Ανεξάρτητη εργασία (παρόμοια με την ανεξάρτητη μουσική δραστηριότητα των παιδιών σε Dou). Η μουσική δραστηριότητα που διοργανώνεται από τους γονείς δίνει στο παιδί τις πλούσιες εντυπώσεις που είναι ένα ισχυρό κίνητρο για τις δημιουργικές εκδηλώσεις του. Επιπλέον, προσφέρεται διάφορες συμπεριφορές, η οποία είναι σημαντική για την κοινωνικοποίησή του, να αναπτύξει σχέσεις με άλλους.

Μουσικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον πολιτιστικών ιδρυμάτων καιεκπαίδευσημε στόχο τη μουσική εκπαίδευση των παιδιών

Παρακολούθηση προσχολικών ιδρυμάτων (συναυλίες, μουσική ή σχολή τέχνης, θεατρικές παραστάσεις κ.λπ.).

Γενικά, το μουσικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον έχει τη δική του δομή. Αποτελείται απο Θέμακαι Μουσικά εξαρτήματα.

Το μουσικό στοιχείο αντιπροσωπεύεται από τις γενικές πληροφορίες ήχου, δηλ. Μουσική, ανεξάρτητα από την πηγή του. Όλα τα υπόλοιπα, συμπεριλαμβανομένων των μουσικών οργάνων, παιχνιδιών, παροχών και μέσων εξόρυξης μουσικής (μαγνητοταινία κλπ.), Αναφέρεται στο θέμα του θέματος. Έτσι, το αντικειμενικό περιβάλλον είναι ένα σύστημα υλικών αντικειμένων του παιδιού.

Δεδομένου ότι το παιδί εισέρχεται σταδιακά το χώρο του θέματος (εγχειριδίου) παγκόσμιων και κοινωνικών σχέσεων, εκτός από το θέμα και την κοινωνική κατανομή ανάπτυξη μέσου,που συμβαίνει κοινωνικές αλληλεπιδράσεις ενός παιδιού που το επηρεάζει

Σχέδιο 32.

ανάπτυξη.

Τα γύρω παιδικά συνομηλίκους και ενήλικες αποτελούν το βιότοπό της και οι ενήλικες, επιπλέον, είναι οι διοργανωτές της παιδαγωγικής διαδικασίας. Στο κοινωνικό στοιχείο του μέσου, μια τέτοια σημαντική στιγμή διακρίνεται με την οργάνωση του παράγοντα κίνησης, Συναισθηματικό υπόβαθρο του μέσου.Διατηρώντας ένα τέτοιο υπόβαθρο που δημιουργεί άνετες συνθήκες για ένα παιδί και καλλιεργώντας τη μουσική του δημιουργικότητα είναι ένα σημαντικό καθήκον ενός δασκάλου.

Διάφορες απαιτήσεις για τον σχεδιασμό του μουσικού αντικειμένου-αναπτυσσόμενου μέσου (S.L.Novoselova, E.P. Dostina):

■ Λάβετε υπόψη την ανάγκη για κορυφαίες παιδικές δραστηριότητες.

■ Τετάρτη πρέπει να στοχεύει στην πλησιέστερη περιοχή ψυχικής ανάπτυξης (L.S. Vigotsky).

■ Το μουσικό μέσο πρέπει να αντιστοιχεί στη δομή της γνωστικής σφαίρας του παιδιού, δηλ. περιέχουν και τα δύο συντηρητικά (ήδη γνωστά στα παιδιά) και προβληματικά για να μελετηθούν.

■ Η μη πραγματοποιηθείσα επιθυμία να εφαρμοστεί αμέσως η γνώση που κέρδισε οδηγεί στο γεγονός ότι η γνώση δεν έχει καθοριστεί. Και, αντίθετα, η γνώση που χρησιμοποιείται συνεχώς από το παιδί ζωντανά και εμπλουτισμένα.

Σημειώνεται ότι αυτό θα είναι ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, θα θέλει και αν το παιδί μπορεί να το μεταφέρει στις δραστηριότητές της, εξαρτάται από την αρμοδιότητα των ενηλίκων, της καλοσύνης και των ενδιαφερόμενων στάσεων προς τη μουσική δραστηριότητα των παιδιών, κυρίως ανεξάρτητης. Οι αναπτυσσόμενες επιπτώσεις του καλλιτεχνικού και του αισθητικού περιβάλλοντος μπορούν να υλοποιηθούν μόνο από έναν δάσκαλο, ενθουσιώδεις με τη μουσική, να εκδηλώσει το ενδιαφέρον για τα μουσικά παιχνίδια, που δείχνει τα παιδιά τη δυνατότητα ενός μουσικού αντικειμενικού περιβάλλοντος, δημιουργώντας δημιουργικές καταστάσεις, αφύπνιση του ενδιαφέροντος για τα μουσικά παιχνίδια και τα παιχνίδια. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά συχνά παίζουν μαζί τους, δείχνοντας μια δημιουργική προσέγγιση.

Κατά την ανάπτυξη και αξιολόγηση του μουσικού περιβάλλοντος, συνιστάται να βασιστείτε (E.P. Απόσταση κ.λπ.) σχετικά με τα ακόλουθα κριτήρια για την ποιότητά του.

Ποιοτικό περιεχόμενο.Στο μουσικό περιβάλλον, το όλο φάσμα της μουσικής δραστηριότητας των παιδιών πρέπει να αντικατοπτρίζεται.

Τα συστατικά των συστατικών του περιβάλλοντος αντιστοιχούν στη λογική της ανάπτυξης της μουσικής δραστηριότητας των παιδιών (αντίληψη, αναπαραγωγή, δημιουργικότητα), το καθένα παρέχει τον προσανατολισμό στην παρουσίαση στο περιβάλλον όλων των τύπων μουσικής δραστηριότητας των παιδιών:

■ Αντίληψη μουσικής - Οφέλη για να βοηθήσει στην αντιληπτή έργα.

■ Παίζοντας μουσική - οφέλη που ενθαρρύνουν τις δραστηριότητες εκπλήρωσης (τραγουδιού, παιχνιδιού ή χορού, συμβολοσειρά).

■ Μουσικές και δημιουργικές δραστηριότητες - Οφέλη που ενθαρρύνουν τη δημιουργική αυτοσχεδιασμό σε διάφορους τύπους μουσικής δραστηριότητας).

Αυτό παρέχεται από μια ποικιλία μουσικών οργάνων παιδιών, την ανάπτυξη μουσικών παιχνιδιών και παιχνιδιών, οπτικών δεικτικών πλεονεκτικών, μια ποικιλία οπτικοακουστικών μέσων (μαγνητοταινία) και ένα σύνολο κασετών σε αυτά και άλλα τεχνικά μέσα (τηλεόραση, VCR).

Η συντήρηση του μουσικού μέσου πρέπει να αντικατοπτρίζει την αρχή ΣυστήματαΣτην κυριαρχία μουσικών δραστηριοτήτων: πρέπει να αντιστοιχεί στην ηλικία των παιδιών και το περιεχόμενο της μουσικής τους δραστηριότητας, επομένως είναι απαραίτητο να περιπλέξει το περιεχόμενο του περιβάλλοντος στα βήματα ηλικίας. Το περιεχόμενο θα πρέπει να εξασφαλίζει τη δυνατότητα απόκτησης των απαραίτητων πληροφοριών από το περιβάλλον για τις μουσικές και δημιουργικές δραστηριότητες.

Ο δυναμισμός του περιεχομένου του μέσου παρέχει ενδιαφέρον για μουσική δραστηριότητα, κίνητρο και στη συνέχεια την ανάγκη για αυτό. ΠΡΟΣ ΤΗΝ Δομή ποιότητας.Το μουσικό περιβάλλον πρέπει να εκπροσωπείται με τη μορφή ενοτήτων που περιλαμβάνουν μετασχηματιστικά μέρη, τα οποία υποστηρίζουν ζωντανό ενδιαφέρον για τα παιδιά. Θα πρέπει να οργανωθεί έτσι ώστε όλοι οι τύποι μουσικής δραστηριότητας των παιδιών να παρουσιαστούν οπτικά σε αυτό και να δημιουργηθούν προϋποθέσεις για την ενεργό αλληλεπίδραση των παιδιών με τα οφέλη, τα μουσικά όργανα. Τα μίνι κέντρα είναι βολικά για την ανάπτυξη της μουσικής δραστηριότητας με ένα παιδί, δύο παιδιά ή υποομάδα.

Το μέσο περιλαμβάνει την εύκαμπτη συμπλοκοποίηση και τη διάσωση, παρέχοντας έναν πλήρη και μερική μετασχηματισμό των μονάδων τυχερών παιχνιδιών mini-κέντρων, η οποία παρέχει μια ποικιλία λειτουργικού φορτίου παιδιών.

Δημοτικό Προϋπολογισμό Προϋπολογισμού

ΕκπαιδευτικόςΊδρυμα νηπιαγωγείο №9

Τις διδακτικές δυνατότητες του αντικειμένου-αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος στη μουσική εκπαίδευση των παιδιών της προσχολικής ηλικίας

Διαβούλευση για τους εκπαιδευτικούς

Από την εργασιακή εμπειρία

Μουσική εκτελεστική

MBDou №9 Kalinkina Ν. V.

ust-labinsk

Τα σύγχρονα παιδιά περιβάλλουν τον πλούσιο κόσμο των ήχων, οι πηγές των οποίων είναι τηλεόραση, ραδιόφωνο, ταινίες, εξοπλισμός ήχου - βίντεο. Τα παιδιά ακούνε μουσική, προσιτή και απροσπέλαστη στην κατανόηση, κοντά, ενδιαφέρον για θέματα και μουσική σχεδιασμένα για ενήλικες. Ως εκ τούτου, πρέπει να στοχεύσει η διαδικασία της μουσικής εκπαίδευσης στο Dow. Preschoolers προσελκύουν την ιστορία, την εμφάνιση, τον κόσμο των παιχνιδιών, τα ζώα η πραγματική εμπειρία ζωής του παιδιού, οι άμεσες εντυπώσεις του περιβάλλοντος μπορεί να είναι ένα θρεπτικό μέσο για να τον ενθαρρύνει στη μουσική τέχνη.

Η διατήρηση της μουσικής εκπαίδευσης στο Dow δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη των πιθανών ικανοτήτων του παιδιού, τις μουσικές του ικανότητες. Η μουσική επηρεάζει το παιδί, συμβάλλοντας στο σχηματισμό ενός πλήρους προσώπου, την αύξηση και εμπλουτισμό των συναισθημάτων του, του συναισθηματικού του κόσμου. Εάν ένα παιδί από μια νεαρή ηλικία ακούει όμορφη γνήσια μουσική, τότε με το χρόνο έχει μια μουσική γεύση, η στάση του απέναντι στον κόσμο της όμορφης. Με την αντίληψη ή την εκτέλεση της μουσικής, τα αισθητικά συναισθήματα προκύπτουν ως μια βιώσιμη στάση απέναντι στη μουσική που περιέχει συναισθηματική και ενημερωτική φύση. Αισθητική αίσθηση σχηματίζει μουσική γεύση - η ικανότητα να απολαμβάνει πολύτιμη στους καλλιτεχνικούς όρους μουσικής. Είναι σημαντικό να γνωρίσουμε τα παιδιά με έργα διαφορετικών εποχών και στυλ με καλλιτεχνικά πλεονεκτήματα.

Ο κύριος σκοπός της παιδαγωγικής προσπάθειας δεν αποτελεί ορισμένο όγκο Zun, αλλά η ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των προσχολικών προσχολικών. Η μουσική μόνο εκτελεί τη λειτουργία του όταν το παιδί θα αναπτύξει συναισθηματική ανταπόκριση, μουσική ακοής, μουσικές ικανότητες.

Η ανάπτυξη της ανταπόκρισης στη μουσική μιας διαφορετικής φύσης, ο σχηματισμός μουσικής γεύσης στην προσχολική ηλικία δημιουργεί το θεμέλιο της μουσικής κουλτούρας. Η έννοια της μουσικής κουλτούρας περιλαμβάνει διάφορους τύπους μουσικής δραστηριότητας, μουσικές δεξιότητες, δεξιότητες που έχουν αναπτυχθεί ως αποτέλεσμα πρακτικής δραστηριότητας, μουσικής - αισθητικής συνείδησης.

Εάν ένα παιδί έχει ενδιαφέρον για τη μουσική δραστηριότητα εάν η μουσική επηρεάζει τα συναισθήματά του, αν είναι σε θέση να δώσει μια αξιολόγηση του έργου, τότε η μουσική - η αισθητική συνείδηση \u200b\u200bαυξάνεται σταδιακά σε υψηλότερο επίπεδο, από το οποίο η ανάπτυξη μουσικών ικανοτήτων και ο στρατηγός Η ανάπτυξη του παιδιού εξαρτάται από την ανάπτυξη μουσικών ικανοτήτων.

Ποιες είναι οι δυνατότητες των παιδιών για τη μουσική εξέλιξη σε διαφορετικά στάδια ηλικίας;

Μέχρι τρία χρόνια, το παιδί σχηματίζεται μουσικά συναισθήματα, συσσωρεύονται μουσικές εντυπώσεις.

Σε τέσσερα χρόνια ακούει τη μουσική μακρύτερη, έχει ενδιαφέρον για τη μουσική, σε ορισμένους τύπους μουσικής δραστηριότητας.

Στην ηλικία των πέντε ετών, εμφανίζεται ένα σταθερό ενδιαφέρον για τη μουσική και τη μουσική δραστηριότητα. Τα συναισθήματα, οι εμπειρίες γίνονται βαθύτερες, οι μουσικές ικανότητες εκδηλώνονται.

Τα παιδιά ηλικίας 6-7 ετών μπορούν να ελέγξουν την εκτέλεση τους βασιζόμενοι στη δική τους εμπειρία. Με την απόκτηση μουσικής εμπειρίας και ζωτικής σημασίας ευκαιριών, τα παιδιά είναι ικανά να ακούσουν πιο προσεκτικά, βαθύτερα για να αισθανθούν τη διάθεση του έργου και των μεμονωμένων εξαρτημάτων, ένα σταθερό ενδιαφέρον για τη μουσική και την ανάγκη για την ανάπτυξη. Η συναισθηματική και πνευματική στάση στη μουσική συνδυάζεται με αισθητικά συναισθήματα, αισθητικές εμπειρίες του περιεχομένου της εργασίας.

Η επίτευξη του κύριου στόχου είναι να ανατραπεί το ενδιαφέρον, η αγάπη, οι επικοινωνιακές ανάγκες με την τέχνη είναι δυνατή μόνο όταν τα παιδιά θα ανταποκρίνονται συναισθηματικά, ενδιαφέρονται, ενεργά και σκόπιμα, γεγονός που δημιουργεί μια ευνοϊκή βάση για την ανάπτυξη της ατομικότητας κάθε παιδιού.

"Εάν ένα παιδί πρέπει να αναπτύξει μια ενδιαφερόμενη και ενθουσιώδη στάση, αν θαυμάσει όμορφη, καλή. Σημαντικά εκφράζεται στη μουσική, τότε το κύριο καθήκον της ηθικά - αισθητική εκπαίδευση επιλύεται και σχηματίζεται με επιτυχία μια ποικιλία μουσικών δεξιοτήτων », δίνει έμφαση στον Ν. Α. Vetlugin.

Τι συμβάλλει στη δημιουργία του ιδρύματος της μουσικής κουλτούρας.

Ταμεία, οι παιδαγωγικές επιπτώσεις, οι οποίες αποτελούν το ενδιαφέρον των παιδιών στη μουσική, την ανάπτυξη μουσικών ικανοτήτων. Μεταξύ αυτών είναι η χρήση μεθόδων, τεχνικών, οπτικών οφελών, εργαλείων ήχου που βοηθούν τα παιδιά να κατανοήσουν το περιεχόμενο και τα μέσα της μουσικής εκφραστικότητας.

Η ηγετική θέση μεταξύ των παιδαγωγικών μέσων είναι το δικό του πάθος για τον δάσκαλο, τη φωτεινότητα, τον επαγγελματισμό της εκτέλεσης, την ικανότητα να αιχμαλωτίζει τα παιδιά με τη μουσική και τη λέξη. Η χρήση αναζήτησης, δημιουργικών εργασιών, καταστάσεων προβλημάτων, παραλλαγές μεθόδων και δεξιώσεων, είδη μουσικής κατάρτισης, μορφές οργάνωσης μουσικής δραστηριότητας, βοηθά τα παιδιά να αποκτήσουν ενεργά τη μουσική εμπειρία, να αναπτύξουν ανεξάρτητες δημιουργικές δραστηριότητες.

Προκειμένου να αυξηθεί σε παιδιά ενδιαφέροντος για την εκμάθηση, την ανάπτυξη των δραστηριοτήτων και της προσωπικότητας των παιδιών, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες και, πάνω απ 'όλα, ένα ουσιαστικό αναπτυσσόμενο περιβάλλον για τη μουσική εκπαίδευση και την ανάπτυξη.

Το περιβαλλοντικό περιβάλλον του θέματος περιέχει μεγάλες ευκαιρίες στην εκμάθηση και την εκπαίδευση των προσχολικών προσχολικών. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί με επιτυχία ως μορφή μάθησης και ως ώθηση στην ανεξάρτητη μουσική δραστηριότητα και ως μέσο εκπαίδευσης διαφόρων πλευρών της προσωπικότητας του παιδιού. Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον και η υποστήριξη υλικών δεν είναι πανομοιότυπη, αλλά διασυνδέονται, δεδομένου ότι η υλική υποστήριξη αποτελεί τη βάση του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος. Συχνά το δωμάτιο του ομίλου είναι φραγμένο με τυχαία αντικείμενα, ακριβά παιχνίδια που δεν φέρουν μια αναπτυσσόμενη αρχή. Μερικές φορές το παιχνίδι, τα διδακτικά οφέλη που δημιουργούνται από τα χέρια των εκπαιδευτικών, των μεγάλων δασκάλων και ενθουσιωδών της επιχείρησής τους, δίνουν πολύ περισσότερο από πολλά παιχνίδια διάσημων επιχειρήσεων.

Κατά την οργάνωση μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας, η χρήση διδακτικών πλεονεκτημάτων και μέσων ήχου έχει θετικό αποτέλεσμα. Έχουν ισχυρή αύξηση και μάθηση επίδραση στο παιδί, καθώς παρέχουν ορατότητα, αξιοπιστία. Αντρρίχοντας τα όργανα των αισθήσεων των χρωμάτων, των ηχών, των ιτονίων, των διδακτικών εγχειριδίων και ηχητικών μέσων προκαλούν διαφορετικές αισθήσεις από το παιδί. Με την ταυτόχρονη επίδραση πολλών ερεθισμάτων, σχηματίζονται προσωρινές συνδέσεις μεταξύ των ίδιων των αναλυτών, η ένωση αισθήσεων προκύπτει, η οποία οδηγεί σε αύξηση του συναισθηματικού τόνου και του επιπέδου απόδοσης.

Ως πρακτική δείχνει, τι γίνεται αντιληπτό συναισθηματικά, θυμήθηκε βαθιά και για μεγάλο χρονικό διάστημα. Το τελευταίο είναι πολύ σημαντικό, καθώς η μειωμένη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού είναι ένας από τους παράγοντες μειώνοντας την απόδοσή της και η πλήξη είναι ο ισχυρότερος παράγοντας κόπωσης.

Ερευνητής Μ. S. Shumbake, διακρίνοντας ότι το ενδιαφέρον για την εκμάθηση - η βελτίωση της πηγής της πηγής σκέφτεται σε δύο πτυχές: ως ελκυστικότητα του θέματος ή του τύπου δραστηριότητας και ως αίσθημα "ενδιαφέροντος". Εξάλλου, ο κύριος στόχος της κατάρτισης Preschoolers δεν είναι τόσο πολύ που έμαθαν τον συγκεκριμένο όγκο του Zun, αλλά πόσο πρόκειται να αναπτύξουν την ψυχική τους δραστηριότητα.

Κατά συνέπεια, στη διαδικασία συγκράτησης μουσικών τάξεων, ύφανση των πληροφοριών και της αισθητικής, της παρεμβολής της συναισθηματικής και ενημερωτικής. Λόγω του συνδυασμού συναισθηματικών, διαμορφωμένων και λογικών συστατικών του μουσικού υλικού, η γνωστική δραστηριότητα του παιδιού εντείνεται, δημιουργούνται ευνοϊκές συνθήκες για τη δημιουργική κατανόηση του νέου. Η προσεκτική επιλογή των διδακτικών υλικών στη μουσική κατοχή και η ολοκληρωμένη χρήση του εξοπλισμού βοηθά στην ορθή σχετική εργασία με τα παιδιά. Το καθήκον του δασκάλου είναι να προσαρμόσει το απαραίτητο εργαλείο για τις συγκεκριμένες συνθήκες και τις δυνατότητες των παιδιών, δεδομένου των μεμονωμένων χαρακτηριστικών τους.

Η κατάσταση των προσχολικών ιδρυμάτων έχει αλλάξει, οι οποίοι είναι εκτελεστές των αιτημάτων των γονέων που ενδιαφέρονται για το οποίο το πρόγραμμα είναι το ίδρυμα ενός παιδιού, αν η προετοιμασία για το σχολείο είναι εγγυημένο εάν υπάρχουν στούντιο, κούπες, γυμναστήρια κλπ. Είναι συχνά δυνατή η εμφάνιση ενός κορεσμένου περιβάλλον που δεν μπορεί να ονομαστεί ανάπτυξη. Ο λόγος είναι ότι δεν υπάρχει προσανατολισμός για την ηλικία των παιδιών, τις ατομικές τους ικανότητες, χαρακτηριστικά και ενδιαφέροντα.

Απαιτήσεις για την οργάνωση του αντικειμένου - Εκπαιδευτικό περιβάλλον

Στη μουσική εκπαίδευση:

1. Η οργάνωση και η θέση των αντικειμένων του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος πρέπει να είναι λογικές και λογικές. Μουσική - Θεατρικές ζώνες βρίσκονται δίπλα στο λογοτεχνικό κέντρο.

2. Το αναπτυσσόμενο μέσο πρέπει να πληροί τα χαρακτηριστικά και τις ανάγκες ηλικίας, να έχει διακριτικά χαρακτηριστικά. Για τα παιδιά του τρίτου έτους ζωής, είναι απαραίτητο σχετικά μεγάλο χώρο, όπου μπορούν να κινηθούν ενεργά. Για τα παιδιά του τέταρτου έτους της ζωής, χρειάζονται μεγάλος αριθμός χαρακτηριστικών (κορώνες, καπέλα, τσάντες) καθώς προσπαθούν να είναι σαν ενήλικες. Παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας Υπάρχει ανάγκη για ένα παιχνίδι με τους συνομηλίκους, στην επικοινωνία, η υλοποίηση θεατρικών και μουσικών και διδακτικών παιχνιδιών θα βοηθήσει.

3. Το τελικό περιβάλλον ανάπτυξης πρέπει να περιλαμβάνει όχι μόνο σταθερό, αλλά και πολυλειτουργικό εξοπλισμό παιχνιδιών (ευρύ μεγέθους, παγκάκια, σε κουτιά - αντικείμενο, φέτες υφάσματος, σάλια, φορέματα, παπούτσια, καπέλα, στοιχεία διαφορετικών κοστουμιών). Τα παιδιά όλα αυτά προσπαθούν και αλλάζουν κάτι από την άποψη των συμφερόντων των παιδιών τους.

Σε κάθε ηλικιακή ομάδα, πρέπει να δημιουργηθούν προϋποθέσεις για την ανεξάρτητη ενεργητική δράση με μια ποικιλία υλικών χαρακτηριστικών, μουσικά όργανα παιδιών, μουσικά και διδακτικά παιχνίδια.

Τα παιδιά πρέπει να έχουν το δικαίωμα να επιλέξουν αντικείμενα για την εφαρμογή μεμονωμένων συμφερόντων και αναγκών.

Η τοποθεσία των αντικειμένων της αναπτυσσόμενης σφαίρας θα πρέπει να είναι άνετη, άνετη, ζεστή και ελεύθερη κίνηση.

Ο σχεδιασμός του περιβαλλοντικού περιβάλλοντος του θέματος θα πρέπει να πληροί τις απαιτήσεις της αισθητικής, να προσελκύσει την προσοχή των παιδιών, να ενθαρρύνει τις ενεργές ενέργειες σε αυτό.

Σε όλες τις ηλικιακές ομάδες, ένα μέρος για να χαλαρώσετε, όπου μπορείτε να ακούσετε μουσική, μουσικά παραμύθια, να παίξετε μουσικά και διδακτικά παιχνίδια.

Από τρία χρόνια, το παιδί στην ομάδα θα πρέπει να έχει ένα απαραβίαστο μέρος όπου αποθηκεύεται η προσωπική ιδιοκτησία: διακοσμήσεις, καθρέφτες, καρτ ποστάλ, εμβλήματα, δώρα, παιχνίδια.

10. Είναι απαραίτητο να συμμορφωθεί με την τεχνική ασφάλειας σε συνεργασία με τα αντικείμενα του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος προκειμένου να προστατεύσει τη ζωή και την υγεία των παιδιών.

11. Το αναπτυσσόμενο μέσο πρέπει να πληροί τις υγειονομικές και υγιεινές απαιτήσεις. Τα έπιπλα, η οθόνη πρέπει να είναι για την ανάπτυξη του παιδιού. Τα καπάκια είναι καλύτερα να τοποθετήσουν σε τσέπες πολυαιθυλενίου, οι οποίες μπορούν εύκολα να κρέμονται στο στήθος του μωρού. Τα μουσικά όργανα των παιδιών, όπως dulls, στροβιλίζεται, αρμονικά, χείλη, κλαρίνια, σαξοφώρια, κλπ., Πρέπει να αποθηκεύονται σε κλειστά πλαίσια και να παίζουν μόνο ένα παιδί, μετά το οποίο επεξεργάζονται τα μουσικά όργανα. Τα εκπαιδευτικά αντικείμενα πρέπει να είναι ανθεκτικά, εύκολα και όχι δυσκίνητα. Είναι απαραίτητο να παρασχεθεί ως παιδί - καθιστικό ή στέκεται.