Μια σειρά από ζωγραφιές σκηνών στην ανάπτυξη ομιλίας. Αφηρημένη αξίωση ανάπτυξης ομιλίας στην προπαρασκευαστική ομάδα

Σειρά σχεδίασης ζωγραφικής που αποσκοπούν στην ανεξάρτητη καταρτίσουν ιστορίες από παιδιά.

Μπαλόνι.

Ο ενήλικας ζητά από το παιδί να αποσυνθέτει τις εικόνες οικόπεδο σε μια λογική ακολουθία, απαντά σε ερωτήσεις στην πλήρη απάντηση και ανεξάρτητα να κάνει μια ιστορία

1. Απαντήστε ερωτήσεις:
Ποιος και πού έχασε την μπάλα αέρα;
Ποιος βρήκε μια μπάλα στο πεδίο;
Ποιο ήταν το ποντίκι και πώς ήταν το όνομά του;
Πώς το ποντίκι στο πεδίο;
Τι έκανε το μικρό ποντίκι με την μπάλα;
Πώς τελείωσε το παιχνίδι με την μπάλα;

2. Δηλώστε την ιστορία.

Δείγμα ιστορίας "Air Ball".

Τα κορίτσια αντλούνται στο πεδίο των αραβοσίτου και έχασαν την μπάλα αέρα. Το μικρό ποντίκι mitka έτρεξε μέσα στο πεδίο. Ψάχνει για γλυκιά βρώμη, αλλά αντί για αυτούς στο γρασίδι βρήκε μια μπάλα αέρα. Η Mitka άρχισε να φουσκώνει την μπάλα. Ο Blew, Blew, και η μπάλα έγινε όλο και περισσότερο μέχρι να μετατραπεί σε μια τεράστια κόκκινη μπάλα. Το Breeze έσπασε, πήρε το Mitka με την μπάλα και υπέφερε στο πεδίο.

Catering House.

1. Απαντήστε ερωτήσεις:
Για ποιον θα κάνουμε μια ιστορία;
Πες μου, ποια ήταν η κάμπια και πώς ονομάζεται;
Τι κάμπια το καλοκαίρι;
Πού έπεσε η κάμπια; Τι είδα;
Τι έκανε ο Caterpille με ένα μήλο;
Γιατί η κάμπια αποφασίσει να παραμείνει σε ένα μήλο;
Ποια Caterpillar λεηλατήθηκε στο νέο της σπίτι;
2. Δηλώστε την ιστορία.

Δείγμα ιστορίας "Catering House".

Η ιστορία δεν διαβάζεται από ένα παιδί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βοήθεια σε περίπτωση δυσκολιών στην προετοιμασία της ιστορίας ενός παιδιού, του συγγραφέα.

Έζησε - έχοντας μια νεαρή, πράσινη κάμπια. Το όνομά του ήταν Nastya. Ζούσε το καλοκαίρι το καλοκαίρι: Lasil στα δέντρα, έσκυψε με φύλλα, θηλάζοντας κάτω από τον ήλιο. Αλλά η κάμπια δεν ήταν στο σπίτι και ονειρευόταν να τον βρει. Μόλις η κάμπια που σέρνεται στο μήλο. Είδα ένα κόκκινο μεγάλο μήλο και άρχισε να το χτυπάει. Το μήλο ήταν τόσο νόστιμο που η κάμπια δεν παρατηρήθηκε πώς έσπασε μέσα από αυτό. Η Caterpillar Nastya αποφάσισε να παραμείνει σε ένα μήλο. Ήταν ζεστό εκεί και ζεστό. Σύντομα η κάμπια έκανε ένα παράθυρο στην κατοικία του και την πόρτα. Αποδείχθηκε ένα υπέροχο σπίτι

Παρασκευάσματα νέου έτους.

Ο ενήλικας ζητά από το παιδί να αποσυνθέτει τις εικόνες της ιστορίας σε μια λογική ακολουθία, να απαντήσει σε ερωτήσεις με μια πλήρη απάντηση και ανεξάρτητα να κάνει μια ιστορία.

1. Απαντήστε ερωτήσεις:
Ποιες είναι οι διακοπές που πλησίαζε;
Τι νομίζετε, που αγόρασε το χριστουγεννιάτικο δέντρο και το έβαλε στο δωμάτιο;
Πες μου τι ήταν ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο.
Ποιος ήρθε να διακοσμήσει το χριστουγεννιάτικο δέντρο; Να εφεύρει τα ονόματα για παιδιά.
Τι έκαναν τα παιδιά το χριστουγεννιάτικο δέντρο;
Γιατί η σκάλα έφερε στο δωμάτιο;
Τι συνημμένο ένα κορίτσι ένα μικρό κορίτσι;
Πού έβαλαν τα παιδιά το παιχνίδι Santa Claus;
2. Δηλώστε την ιστορία.

Δείγμα ιστορίας "Παρασκευάσματα Πρωτοχρονιάς".

Η ιστορία δεν διαβάζεται από ένα παιδί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βοήθεια σε περίπτωση δυσκολιών στην προετοιμασία της ιστορίας ενός παιδιού, του συγγραφέα.

Πλησίασε τις διακοπές της Πρωτοχρονιάς. Ο μπαμπάς αγόρασε ένα υψηλό, χνουδωτό, πράσινο χριστουγεννιάτικο δέντρο και το έβαλε στην αίθουσα. Ο Παύλος και η Λένα αποφάσισαν να διακοσμήσουν το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Ο Παύλος πήρε το κουτί με τα Χριστούγεννα παιχνίδια. Τα παιδιά κρέμασαν στις σημαίες των χριστουγεννιάτικων δέντρων και τα πολύχρωμα παιχνίδια. Η Lena δεν μπορούσε να φτάσει στην κορυφή της φαγητού της και ζήτησε από τον Παύλο να φέρει μια σκάλα. Όταν ο Paul εγκαταστήσει μια σκάλα για έφαγε, η Lena έστειλε ένα χρυσό αστέρι στην κορυφή της βαφής της. Ενώ η Λένα θαύμαζε το ντυμένο στο χριστουγεννιάτικο δέντρο, ο Paul έτρεξε στην αποθήκη και έφερε ένα κουτί με το παιχνίδι Santa Claus. Τα παιδιά φυτεύτηκαν από τον Άγιο Βασίλη κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο και ήταν ευχαριστημένοι με την αίθουσα. Σήμερα, οι γονείς θα πάρουν τα παιδιά στο κατάστημα για να επιλέξουν νέα κοστούμια για το Καρναβάλι της Πρωτοχρονιάς.

Ανεπιτυχής περίπατος.

Ο ενήλικας ζητά από το παιδί να αποσυνθέτει τις εικόνες της ιστορίας σε μια λογική ακολουθία, να απαντήσει σε ερωτήσεις με μια πλήρη απάντηση και ανεξάρτητα να κάνει μια ιστορία.

1. Απαντήστε ερωτήσεις:
Όνομα που βλέπετε στην εικόνα. Να εφεύρει το όνομα του αγοριού και το ψευδώνυμο ενός σκύλου.
Όπου το αγόρι περπάτησε με το σκυλί του
Τι βλέπει το σκυλί και πού να τρέξει;
Ποιος πέταξε από ένα φωτεινό λουλούδι;
Τι έκανε η μικρή παραλία στο λουλούδι;
Γιατί η μέλισσα λίγο το σκυλί;
Τι συνέβη με το σκυλί μετά το δάγκωμα των μελισσών;
Πες μου πώς το αγόρι βοήθησε το σκυλί του;
2. Δηλώστε την ιστορία.

Δείγμα ιστορίας "Faceful Walk".

Η ιστορία δεν διαβάζεται από ένα παιδί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βοήθεια σε περίπτωση δυσκολιών στην προετοιμασία της ιστορίας ενός παιδιού, του συγγραφέα.

Το σκυλί STAS και Soyk περπάτησε κατά μήκος του σοκάκι του πάρκου. Το Soyuka είδε ένα φωτεινό λουλούδι και έτρεξε το sniff του. Η μύτη του σκύλου άγγιξε το λουλούδι και ήξερε. Μια μικρή μέλισσα πέταξε από το λουλούδι. Συλλέχθηκε γλυκό νέκταρ. Η μέλισσα ήταν θυμωμένος και λίγο το σκυλί πίσω από τη μύτη. Ο σκύλος έχει μια πρησμένη μύτη, τα δάκρυα έπεσαν από τα μάτια. Η Coyuka μειώνει την ουρά. Ο ΣΑΣ ανησυχεί. Πήρε το γύψο από την τσάντα και κολλήσει το σκυλί του. Ο πόνος ηρεμήσει. Το σκυλί βρισκόταν στο μάγουλο και έριξε την ουρά. Οι φίλοι βιασύνη στο σπίτι.

Ως ποντίκι, ο φράκτης ζωγραφίστηκε.

Ο ενήλικας ζητά από το παιδί να αποσυνθέτει τις εικόνες της ιστορίας σε μια λογική ακολουθία, να απαντήσει σε ερωτήσεις με μια πλήρη απάντηση και ανεξάρτητα να κάνει μια ιστορία.

1. Απαντήστε ερωτήσεις:
Ελάτε με ένα ψευδώνυμο ένα ποντίκι που θα πείτε στην ιστορία.
Τι αποφάσισε να κάνει την ημέρα από ένα ποντίκι;
Τι αγόρασε ένα ποντίκι στο κατάστημα;
Πες μου τι χρώμα ήταν το χρώμα στους προμηθευτές
Ποιο ποντίκι βαφής άρχισε να ζωγραφίζει το φράχτη;
Τι χρώμα χρωματίζει ζωγραφίζει τα λουλούδια και τα φύλλα φράχτη;
Να εφεύρει τη συνέχιση αυτής της ιστορίας.
2. Δηλώστε την ιστορία.

Ένα δείγμα της ιστορίας "σαν ένα ποντίκι" πέθανε ".

Η ιστορία δεν διαβάζεται από ένα παιδί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βοήθεια σε περίπτωση δυσκολιών στην προετοιμασία της ιστορίας ενός παιδιού, του συγγραφέα.

Το Σαββατοκύριακο ένα ποντίκι, η Prosha αποφάσισε να ζωγραφίσει το φράκτη κοντά στο σπίτι του. Το πρωί, το Prosus πήγε στο κατάστημα και αγόρασε τρεις κάδους στο κατάστημα με βαφή. Άνοιξε και είδε: σε ένα κουβά κόκκινο χρώμα, σε ένα άλλο - πορτοκαλί, και στην τρίτη πράσινη βαφή του κάδου. Το ποντίκι Madrok πήρε μια βούρτσα και άρχισε να ζωγραφίζει το φράχτη της πορτοκαλί χρώματος. Όταν ο φράκτης ζωγραφίστηκε, το ποντίκι κοίταξε τη βούρτσα μέσα στο κόκκινο χρώμα και έβγαλε λουλούδια. Πράσινη βαφή. Prosha ζωγραφισμένα φύλλα. Όταν εκτελέστηκε η εργασία, οι φίλοι ήρθαν στους επισκέπτες για να επισκεφθούν για να επισκεφθούν ένα νέο φράχτη

Παγοδρόμιο και κοτόπουλο.

Ο ενήλικας ζητά από το παιδί να αποσυνθέτει τις εικόνες της ιστορίας σε μια λογική ακολουθία, να απαντήσει σε ερωτήσεις με μια πλήρη απάντηση και ανεξάρτητα να κάνει μια ιστορία.

1. Απαντήστε ερωτήσεις:
Θα έρθετε με προσκόλληση γκρεμού και κοτόπουλου.
Τι ώρα του χρόνου απεικονίζεται στις εικόνες;
Τι νομίζετε από πού πήγατε με μια πάπια κοτόπουλου;
Πες μου πώς οι φίλοι μεταφέρθηκαν πέρα \u200b\u200bαπό τον ποταμό:
Γιατί δεν πήγε το κοτόπουλο στο νερό;
Πώς η πάπια βοήθησε το κοτόπουλο να ρίξει στην άλλη πλευρά;
Τι τελείωσε αυτή την ιστορία;
2. Δηλώστε την ιστορία.

Δοκιμάστε την ιστορία "παγοδρόμιο και κοτόπουλο".

Η ιστορία δεν διαβάζεται από ένα παιδί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βοήθεια σε περίπτωση δυσκολιών στην προετοιμασία της ιστορίας ενός παιδιού, του συγγραφέα.

Η καλοκαιρινή μέρα Kuzya και κοτόπουλο Tsypa πήγε να επισκεφθεί την Τουρκία. Η Τουρκία έζησε με τον μπαμπά γαλοπούλα και τη μαμά της Τουρκίας σε μια άλλη τράπεζα του ποταμού. Kuzya παπλώματα και νεοσσοί που πλησίασαν τον ποταμό. Η Kuzya βυθίστηκε στο νερό και κολύμπι. Η Τσυπά δεν πήγαινε στο νερό. Τα κοτόπουλα δεν ξέρουν πώς να κολυμπήσουν. Στη συνέχεια, ο Duckling Kuzya άρπαξε το πράσινο φύλλο της πίτα και έβαλε τον Tsypu. Το κοτόπουλο ταξίδεψε στα φύλλα, και ο πάγος τον ώθησε πίσω. Σύντομα φίλοι σταυρωμένα στην άλλη πλευρά και συναντήθηκαν με την κάρτα Τουρκίας.

Καλή αλιεία.

Ο ενήλικας ζητά από το παιδί να αποσυνθέτει τις εικόνες της ιστορίας σε μια λογική ακολουθία, να απαντήσει σε ερωτήσεις με μια πλήρη απάντηση και ανεξάρτητα να κάνει μια ιστορία.

1. Απαντήστε ερωτήσεις:
Ποιος κάποτε πήγε αλιεία ποτέ; Ελάτε στο κλισέ της γάτας και του PS.
Τι πήρε φίλους μαζί σας;
Πού εγκατέστησαν οι φίλοι για την αλιεία;
Τι νομίζετε ότι άρχισα να φωνάζουν μια γάτα όταν είδα ότι το πλωτήρα πήγε κάτω από το νερό;
Πού πήρε το χτύπημα της γάτας ψαριών;
Γιατί η γάτα αποφασίσει να κλέψει τα ψάρια που πιάστηκε ο σκύλος;
Πες μου πώς το PS κατάφερε να πιάσει το δεύτερο ψάρι.
Πώς νομίζετε ότι η γάτα και τα σκυλιά εξακολουθούν να είναι μαζί για την αλιεία;
2. Δηλώστε την ιστορία.

Δείγμα ιστορίας "Καλή αλιεία".

Η ιστορία δεν διαβάζεται από ένα παιδί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βοήθεια σε περίπτωση δυσκολιών στην προετοιμασία της ιστορίας ενός παιδιού, του συγγραφέα.

Μόλις το καλοκαίρι, η γάτα timofey και οι ακίδες της Pins πήγαν ψάρεμα. Η γάτα πήρε ένα κουβά και ράβδο σκυλιών. Κάθισαν στα ποτάμια και άρχισαν να πιάσουν. Ο πλωτήρας πήγε κάτω από το νερό. Ο Timofey άρχισε να φωνάζει δυνατά: "Ψάρια, ψάρια, trani, trani". Η Polancy έβγαλε τα ψάρια και η γάτα το έριξε σε ένα κουβά. Ο σκύλος χύνει τη ράβδο αλιείας για δεύτερη φορά, αλλά αυτή τη φορά έριξε την παλιά μπότα. Βλέποντας μπότες, ο Timofey αποφάσισε να μην μοιράζεται με τα ψάρια Shell. Η γάτα έλαβε γρήγορα έναν κάδο και έτρεξε σπίτι για να δειπνήσει. Και ο Polkan χύνεται νερό από την μπότα και υπήρξε ένα άλλο ψάρι. Από τότε, ο σκύλος και η γάτα στην αλιεία δεν πάνε μαζί.

Λιπαρό ποντίκι.

Ο ενήλικας ζητά από το παιδί να αποσυνθέτει τις εικόνες της ιστορίας σε μια λογική ακολουθία, να απαντήσει σε ερωτήσεις με μια πλήρη απάντηση και ανεξάρτητα να κάνει μια ιστορία.

1. Απαντήστε ερωτήσεις:
Επιπλώστε το όνομα του κοριτσιού, το ψευδώνυμο της γάτας, ένα ποντίκι.
Πες μου ποιος έζησε στο σπίτι ενός κοριτσιού.
Τι κορίτσι χύνεται ένα μπολ σε μια γάτα;
Τι έκανε η γάτα;
Πού επιλέξατε ένα ποντίκι και τι είδε σε ένα μπολ με γάτα;
Τι έκανε ένα ποντίκι για να πάρει μεθυσμένο γάλα;
Ποια ήταν η γάτα έκπληκτος όταν ξύπνησε;
Να εφεύρει τη συνέχιση αυτής της ιστορίας.
2. Δηλώστε την ιστορία.

Δείγμα ιστορίας "που βρίσκεται ποντίκι".

Η ιστορία δεν διαβάζεται από ένα παιδί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βοήθεια σε περίπτωση δυσκολιών στην προετοιμασία της ιστορίας ενός παιδιού, του συγγραφέα.

Η Νατάσα χύνει μια γάτα με κεράσι στο μπολ του γάλακτος. Η γάτα έχει ένα μικρό κλειστό γάλα, βάλτε τα αυτιά στο μαξιλάρι και κοιμήθηκε. Αυτή τη στιγμή, ένα κομμάτι tishka έτρεξε από το υπουργικό συμβούλιο. Κοίταξε γύρω και είδε το γάλα σε ένα μπολ αιλουροειδών. Ο Momber ήθελε γάλα. Ανέβηκε στην καρέκλα και έβγαλε μια μακρά μακαρονίνη από το κουτί. Το ποντίκι Tishka έσκασε ήσυχα στο μπλε, μείωσε τη μακαρονίνη στο γάλα και το έπινε. Cat Cherry ακούγεται θόρυβος, πήδηξε και είδε μια κενή πάλη. Η γάτα ήταν έκπληκτος, και το ποντίκι έτρεξε πίσω για την ντουλάπα.

Πώς σκληρύνει η καλλιέργεια κοράκι.

Ο ενήλικας ζητά από το παιδί να αποσυνθέτει τις εικόνες της ιστορίας σε μια λογική ακολουθία, να απαντήσει σε ερωτήσεις με μια πλήρη απάντηση και ανεξάρτητα να κάνει μια ιστορία.

1. Απαντήστε ερωτήσεις:
Τι πιστεύετε, τι ώρα του έτους Petushok πέρασε το πεδίο;
Ποιο είναι το κοκτέιλ του σπιτιού του λαιμού;
Ποιος παρατήρησε το Cockerel;
Τι έκανε το κοράκι να απολαύσει τα μπιζέλια;
Γιατί δεν έτρωγε το πλήθος όλα τα μπιζέλια;
Πώς το πέτρινο μπιζέλι σπόρους στο έδαφος;
Τι φαινόταν από το έδαφος μετά τη βροχή;
Όταν τα μπιζέλια εμφανίστηκαν στα φυτά;
Τι επρόκειτο από ένα κοράκι;
2. Δηλώστε την ιστορία.

Ένα δείγμα της ιστορίας "Πώς μεγαλώνει το μπιζέλι".

Η ιστορία δεν διαβάζεται από ένα παιδί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βοήθεια σε περίπτωση δυσκολιών στην προετοιμασία της ιστορίας ενός παιδιού, του συγγραφέα.

Στις αρχές της άνοιξης περπάτησε γύρω από το πεδίο Cockerel και τους ώμους μιας βαριάς τσάντας με μπιζέλια.

Ο κόκορας παρατήρησε το κοράκι. Έσπασε το ράμφος στην τσάντα και σκίζει το έμπλαστρο. Τα μπιζέλια έπεσαν από την τσάντα. Το κοράκι άρχισε να είναι γεμάτο με γλυκά μπιζέλια, και όταν στοχεύθηκα, αποφάσισα να μεγαλώσω την καλλιέργεια μου. Loss πουλί πνίγηκε πολλά μπιζέλια στο έδαφος. Βροχή έρχεται. Πολύ σύντομα, οι νέοι βλαστοί μπιζέλια φαινόταν από το έδαφος. Στη μέση του καλοκαιριού, τα σφιχτά λοβό με μεγάλα μπιζέλια εμφανίστηκαν στα κλαδιά. Το κοράκι κοίταξε τα φυτά της και ευχαρίστησε μια πλούσια καλλιέργεια μπιζελιών, την οποία κατάφερε να αναπτυχθεί.

Ένα από τα μέσα ανάπτυξης μιας συνεκτικής ομιλίας είναι η ενημέρωση της εικόνας, πολλοί δάσκαλοι και ψυχολόγοι δήλωσαν γι 'αυτό: Ε. Ι. Tyheva, Ε. Α. Αλεσιτέχνης, V. S. Mukhina, S. L. Rubinshtein, Α. Labinskaya. Το θέμα που λέει σε μια σειρά σχεδίων ζωγραφικής σε διαφορετικούς χρόνους, τέτοιοι επιστήμονες ασχολήθηκαν με τον Ν. Ν. Poddyakov, V. V.German και άλλους.

Η συνάφεια και η αξία στην καρδιά της ιστορίας στην εικόνα έγκειται στην αντίληψη των παιδιών της γύρω ζωής. Η εικόνα όχι μόνο επεκτείνεται και εμβαθύνει τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τα δημόσια και φυσικά φαινόμενα, αλλά επηρεάζει επίσης τα συναισθήματα των παιδιών, είναι ενδιαφέρον να το πείτε, ενθαρρύνει ακόμη και σιωπηλή και ντροπαλά.

Αντικείμενο: Εκπαίδευση των προσχολικών που λένε με πίνακες. Θέμα: Η διαδικασία ανάπτυξης συνδεδεμένης ομιλίας των προσχολικών σε τάξεις που χρησιμοποιούν πίνακες. Στόχος: να εξερευνήσετε και να αναλύσετε την επίδραση των τάξεων που χρησιμοποιούν πίνακες σχετικά με την ανάπτυξη της συνδεδεμένης ομιλίας των προσχολικών ηλικίας. Μέθοδοι: Θεωρητική ανάλυση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής λογοτεχνίας, παρατήρησης, συνομιλίας.

Σειρά έργων ζωγραφικής που χρησιμοποιούνται στο νηπιαγωγείο: Αντικείμενα πρότυπα - απεικονίζουν ένα ή περισσότερα αντικείμενα χωρίς καμία αλληλεπίδραση οικόπεδο μεταξύ τους (έπιπλα, ρούχα, πιάτα, ζώα. "Άλογο με ένα πουλάρι", "αγελάδα με μοσχάρι" από τα "σπιτικά σειρά" "- Συγγραφέας S. Verenninikova, καλλιτέχνης Α. Komarov). Οι εικόνες κατάστασης όπου τα αντικείμενα και οι χαρακτήρες βρίσκονται στην αλληλεπίδραση της ιστορίας μεταξύ τους.

Αναπαραγωγή καλλιτεχνών τέχνης: - Λειτουργίες τοπίου: και Savrasov "Graci Flew". Ι. Λεβίταν "Χρυσό Φθινόπωρο", "Μάρτιο". Α. Kindji "Birch Grove". I. Shishkin "πρωί στο Pine Bor"; V. Vasnetsov "Alenushka". V. Polenov "χρυσό φθινόπωρο" και άλλοι. - Νεκρή φύση: Ι. Mashkov "Ryabinka", "Νεκρή φύση με καρπούζι". Κ. Petrov-Vodkin "Cherryukha σε ένα ποτήρι". Π. Konchalovsky "Maki", "Lilac από το παράθυρο".

Απαιτήσεις για την επιλογή των έργων ζωγραφικής - Το περιεχόμενο της εικόνας πρέπει να είναι ενδιαφέρον, κατανοητό, αυξάνοντας μια θετική στάση απέναντι στο περιβάλλον. - η εικόνα πρέπει να είναι εξαιρετικά καλλιτεχνική: οι εικόνες χαρακτήρων, ζώων και άλλων αντικειμένων πρέπει να είναι ρεαλιστικές. - Η εικόνα πρέπει να είναι διαθέσιμη όχι μόνο με περιεχόμενο, αλλά και στην εικόνα. Δεν πρέπει να υπάρχουν πίνακες με υπερβολικά ραβδιά εξαρτημάτων, διαφορετικά τα παιδιά αποσπούν τα παιδιά από το κύριο πράγμα.

Γενικές απαιτήσεις για την οργάνωση της εργασίας με την εικόνα: 1. Εργασία για τη μάθηση των παιδιών Για να ενημερώσετε την εικόνα συνιστάται, ξεκινώντας από τη 2η νεαρή ομάδα νηπιαγωγείου. 2. Κατά την επιλογή του οικοπέδου, είναι απαραίτητο να λάβετε υπόψη τον αριθμό των σχεδίων αντικειμένων: τα νεότερα παιδιά, τα λιγότερα αντικείμενα πρέπει να απεικονίζονται στην εικόνα. 3. Μετά το πρώτο παιχνίδι, η εικόνα παραμένει στην ομάδα για όλη την ώρα των τάξεων με αυτό (δύο έως τρεις εβδομάδες) και είναι συνεχώς στον τομέα της άποψης των παιδιών. 4. Τα παιχνίδια μπορούν να πραγματοποιηθούν με μια υποομάδα ή μεμονωμένα. Ταυτόχρονα, δεν είναι απαραίτητο όλα τα παιδιά να περάσουν από κάθε παιχνίδι με αυτή την εικόνα. 5. Κάθε στάδιο εργασίας (σειρά παιχνιδιών) πρέπει να θεωρείται ως ενδιάμεσο. Αποτέλεσμα σκηνής: Η ιστορία ενός παιδιού χρησιμοποιώντας μια συγκεκριμένη λήψη σκέψης. 6. Το σύνολο μπορεί να θεωρηθεί μια λεπτομερή ιστορία προσχολικής ηλικίας, που χτίστηκε ανεξάρτητα από αυτόν με τη βοήθεια των εξομοιωμένων τεχνικών.

Τύποι λέξεων στην εικόνα: 1. Περιγραφή των θέσεων ζωγραφικής είναι μια συνεκτική συνεπής περιγραφή των τέχνες που απεικονίζονται στην εικόνα ή τα ζώα, τις ιδιότητές τους, τις ιδιότητες, τις ενέργειες. 3. Ιστορία σε μια σταθερή σειρά ιστορικών εικόνων: Ένα παιδί μιλά για το περιεχόμενο κάθε ιστορίας από τη σειρά, τη δέσμευση τους σε μια ιστορία. 2. Περιγραφή της εικόνας της ιστορίας είναι μια περιγραφή της κατάστασης που εμφανίζεται στην εικόνα που δεν υπερβαίνει το περιεχόμενο της εικόνας.

4. Μια αφηγηματική ιστορία στην ιστορία της ιστορίας: Το παιδί έρχεται με την αρχή και το τέλος στο επεισόδιο που απεικονίζεται στην εικόνα. Δεν χρειάζεται μόνο να κατανοήσει το περιεχόμενο της εικόνας, να το περάσει, αλλά και με τη βοήθεια της φαντασίας για να δημιουργήσετε προηγούμενα και επόμενα γεγονότα. 5. Περιγραφή της ζωγραφικής τοπίου και της νεκράς ζωής.

Εκπαίδευση Παιδιά Προβολή ζωγραφικής Δομή Μαθήματα Μεθοδικές τεχνικές Ml., Τετ. Ομάδες τέχνης., Podgom. Ομάδες που μέρος μου. Κλήση ενδιαφέροντος για τα παιδιά και την επιθυμία να εξετάσει την εικόνα. Να τους προετοιμάσει στην αντίληψή της. II μέρος. Η προβολή της εικόνας αποτελείται από δύο μέρη. Σκοπός 1 Μέρος: Δημιουργήστε μια ολιστική απόδοση σε όλη την εικόνα. Σκοπός 2 μέρη: Καθιέρωση συνδέσμων και σχέσεων. III μέρος. Να συνοψίσουμε σε έναν συνδεδεμένο μονόλογο στην παρουσίαση των παιδιών για το τι είδε στην εικόνα. Καλέστε την επιθυμία να πείτε στον εαυτό σας και να ακούσετε τις ιστορίες άλλων παιδιών. Ερωτήσεις, αινίγματα, διδακτικά παιχνίδια πριν κάνετε μια φωτογραφία. Καλλιτεχνική λέξη. Κάνοντας μια φωτογραφία. Ερωτήσεις από τον καταχωρημένο χαρακτήρα. Δοκιμάστε την ιστορία των εκπαιδευτικών. Εισαγωγική συζήτηση, ερωτήσεις των παιδιών (η απάντηση είναι στην εικόνα). Αινίγματα, καλλιτεχνική λέξη, κλπ. Ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της εικόνας. Δάσκαλος δείγματος, μερικό δείγμα, σχέδιο ιστορίας, λογοτεχνικό δείγμα, συλλογικό.

Σκοπός: Ασκώσω να μαντέψω τα μυστήρια, να σχηματίσω την ικανότητα να εξετάσει προσεκτικά την εικόνα, υποστηρίζοντας πάνω από το περιεχόμενό του, καταρτίζει μια λεπτομερή ιστορία στην εικόνα, βασίζοντας στο σχέδιο. να αναπτύξει την ικανότητα επιλογής λέξεων κοντά στην αξία που δηλώνει τις ενέργειες των αντικειμένων. Αναπτύξτε μια αίσθηση συλλογικότητας, υγιή αντιπαλότητα. Μάθημα (προσάρτημα δ) Θέμα: "Σχεδίαση ιστοριών στην εικόνα" Γάτα με γατάκια ".

Μάθημα (προσάρτημα ε) Θέμα: Σχεδίαση ιστοριών σε μια σειρά εικόνων πλοίων "Πώς ένα κουτάβι έχει βρει φίλους". Στόχος: Για να σχηματίσουν τη δυνατότητα να κάνετε μια ιστορία σε μια σειρά εικόνων οικόπεδο (στην καθορισμένη εκκίνηση). Άσκηση στην επιλογή των επίθετων στο ουσιαστικό. Στην επιλογή των λέξεων που δηλώνει τη δράση. Αναπτύξτε μνήμη, προσοχή.

1 234

Θέμα: Μιλώντας στην εικόνα "άλογο με ένα πουλάρι", από τη σειρά "κατοικίδια ζώα", συγγραφέας S.A. Veretnikova.

Στην αρχή των τάξεων, τα παιδιά βγήκαν εύκολα ένα αίνιγμα για το άλογο:

Είναι ελαφρά και περήφανη

Υπάρχουν οπλές, υπάρχει μια χαίτη.

Τα παιδιά ήταν σε θέση να δικαιολογήσουν την εικασία. Κάνοντας μια φωτογραφία στο μάθημα προκάλεσε πολλά συναισθήματα. Η ζωγραφική "άλογο με ένα πουλάρι" παρήγαγε μια τεράστια εντύπωση στα παιδιά, έτσι την είπαν ευχαρίστως. Στη διαδικασία της λέξης, ήμασταν σε θέση να επιτύχουμε πλήρεις απαντήσεις κορεσμένες με επιτόπια και διάφορες επαναστάσεις, επιδεικνύοντας την ιστορία τους.

Με ενδιαφέρον ήταν το παιχνίδι "Ποιος Ποιος;". Τα παιδιά δεν ήταν λάθος, καλώντας νεαρά ζώα, μόνο το "αρνί" και το "χοιρίδιο" προκάλεσε δυσκολία.

Αναλύοντας τις απαντήσεις των παιδιών σε ερωτήσεις σχετικά με την ιστορία του Ε.Ι. Charushina "άλογο", συναντήσαμε ότι όλα τα παιδιά δεν μπορούν να απαντήσουν σε τέτοιες ερωτήσεις ως εξής: τι σας άρεσε η ιστορία; Γιατί το νομίζεις αυτό? Ως εκ τούτου, έδωσα το δείγμα μου απάντησης στην ερώτηση, παρέχοντας την ευκαιρία σε ένα παιδί για επόμενες ερωτήσεις για να απαντήσω στον εαυτό μου, βασίζοντας στο παράδειγμά μου.

Τα παιδιά που ονομάζονται χαλαρά νεαρά ζώα στο μοναδικό. Οι δυσκολίες προκάλεσαν τα ονόματα των ζώων στην αποκλίνουσα περίπτωση ενός πληθυντικού. Για παράδειγμα: πολλές τίγρεις, κακοποιημένες. Έπρεπε να επαναλάβουμε τα παιδιά. Τελικά, έχουμε επιτύχει τις σωστές απαντήσεις από όλα τα παιδιά.

Τα παιδιά με μεγάλη επιθυμία περιγράφουν το λαγό και επιλεγμένα επιθέματα στη διάθεση του λαγουδάκι.

Ήταν ενδιαφέρον να εργαστούμε και στην προετοιμασία των ιστοριών στην ιστορία. Ακούσαμε τις ιστορίες τριών παιδιών. Όλες οι ιστορίες ήταν διαφορετικές και ενδιαφέρουσες. Κατά τη διάρκεια της λέξης, μας δόθηκε με τη διευκρίνιση των ερωτήσεων: Γιατί το λαγουδάκι επέστρεψε στο βιζόν; Και γιατί θα μπορούσε να επιστρέψει;

Στη διαδικασία της λέξης, παρακολούθησα την γραμματική ορθότητα ομιλίας: διορθώνουν τα λάθη των παιδιών και ζήτησαν να επαναλάβουν τη σωστή λέξη.

Εικόνες που απεικονίζουν τα ζώα, στα ονόματα των οποίων βρίσκεται ο ήχος του "L", τα παιδιά που ονομάζονται σωστά - στα παιδιά αναπτύσσεται μια λεκάνη ακρόαση.

Περιγραφική ιστορία.

Περιγραφική ιστορία σε εικόνες με την εικόνα ενός λαγού και μιας αρκούδας. Στην εικόνα με την εικόνα του λαγού, είπαμε τον εαυτό τους, δίνοντας έτσι ένα δείγμα

ιστορία. Τα παιδιά συμπληρώνουν την ιστορία μας. Μετά τη δική σας ιστορία, εμείς

Ζήτησαν να πουν στην ίδια εικόνα δύο παιδιών. Σε μια εικόνα με την εικόνα της αρκούδας, τα παιδιά έχουν ήδη πει μόνος τους. Πληρώσαμε την προσοχή στις λεπτομέρειες, στην επιλογή των επιθηλών στην εικόνα της αρκούδας. Πιστεύουμε ότι αυτό το έργο έχει περάσει αποτελεσματικά.

Συγκριτική ιστορία.

Μια συγκριτική ιστορία σε εικόνες με την εικόνα δύο πουλιών: Σορόκι και σπουργίτι.

Με βάση την προηγούμενη εμπειρία (περιγραφικές ιστορίες), δεδομένης των απαιτήσεων μας τα παιδιά πολύ λεπτομερή, περιγράφουν εικονικά τα πτηνά και τα συνέκριναν: βρήκαν ομοιότητες και διαφορές. Ζητήσαμε τα παιδιά να συγκρίνουν όχι μόνο την εμφάνιση, αλλά και τις συνήθειες και τι σπουργίτι και σαράντα τρώνε. Μετά την ανάγνωση του ποιήματος Ι. Grisheshvili "Προστασία των πτηνών", κρατήσαμε μια συνομιλία για το πώς να πάρω τα πουλιά για να τους φροντίσουν.

Το λεκτικό παιχνίδι είναι NOBY.

Από το λεκτικό παιχνίδι, τα παιδιά έχουν μεγάλη χαρά. Οι τύποι ήταν διασκεδαστικοί και ενδιαφέροντες. Τέτοιες δυσάρεστες προσφέρθηκαν:

Το άλογο πετάει στον ουρανό

Ψάρια στο πεδίων βόλτες.

Πουλί στη θάλασσα κολύμπι,

Το πλοίο στο πεδίο πηγαίνει και άλλα.

Τα παιδιά διορθώνουν εύκολα τους μη κατοίκους, αντικαθιστώντας τις λέξεις. Μετά την προτεινόμενη από εμάς, τα παιδιά ήρθαν με τη δική τους, για παράδειγμα:

Σκαντζόχοιρος στον ουρανό

Τα πόδια στο πεδίο πηγαίνουν.

(Ο Delmin Kostya ήρθε με αυτό το άδικο).

Το παιχνίδι δεν είναι ο Bastard, ήταν ενδιαφέρον όχι μόνο στα παιδιά, αλλά και για εμάς.

Ατομική δουλειά.

Έγκριση μιας ιστορίας στην ιστορία της ιστορίας. Τα παιδιά προτάθηκαν από τις ιστορίες: N. Nosova "ζωντανό καπέλο" και Ν. Artyukhova "μάθημα".

Η ιστορία "Live Hat", τα παιδιά επαναλαμβάνονται μετά την ανάγνωση του έργου, κλίνει στις εικόνες. Στη συνέχεια, η εργασία ήταν περίπλοκη: τα παιδιά έπρεπε να διαιρέσουν την ιστορία, που αποτελούνται από 6 εικόνες σε τρία μέρη - την αρχή, το κύριο μέρος, το τέλος. Τα παιδιά προσπάθησαν να επιτρέψουν σε κάθε μέρος, αλλά οι τίτλοι δεν ήταν πολύ επιτυχημένες, για παράδειγμα: "Πώς τα παιδιά είδαν ένα τρέξιμο καπέλο" (Murashov D.); "Όταν τα αγόρια έφυγαν από τον καναπέ" \u200b\u200b(Lobova M.). Βλέποντας ότι τα παιδιά δεν λειτουργούν το μέρος της ιστορίας, είμαστε ως παράδειγμα

Διαβάζουν τη σύντομη ιστορία "Keith" S. Sakhardov και ζήτησε να βρουν ένα όνομα για την ιστορία. Στη συνέχεια, διαβάζουν το πραγματικό όνομα της ιστορίας και ρώτησε: γιατί το λέγεται έτσι; Μαζί με τα παιδιά, χωρίζαμε την ιστορία σε κομμάτια και είχαμε δικαίωμα κάθε.

Η ιστορία του "Μαθήματος", τα παιδιά ήρθαν με εικόνες χωρίς ανάγνωση, οι ίδιοι έδωσαν τα ονόματα στην ιστορία τους. Για παράδειγμα: το "κορίτσι και το σκυλί", κλπ.

Στη συνέχεια, η εργασία ήταν περίπλοκη: τα παιδιά πρέπει να διαιρέσουν την ιστορία, που αποτελούνται από 4 εικόνες σε τρία μέρη - την αρχή, το κύριο μέρος, το τέλος.

Ιστορικό ποίημα "αετός και βάτραχος" χρησιμοποιώντας εικόνες.

Κάθε λέξη αντιστοιχεί στην εικόνα (εκτός από τα συνδικάτα και τις προθέσεις). Αυτή η μέθοδος απομνημόνευσης του ποιήματος ήταν πολύ αποτελεσματική: τα παιδιά θυμούνται εύκολα ένα ποίημα. Συνήθως η απομνημόνευση ποιημάτων δεν δίνει στα παιδιά της ευχαρίστησης και οι εικόνες σας επιτρέπουν να μάθετε το ποίημα γρήγορα και με ενδιαφέρον.

Εργασία με τους γονείς. Οθόνη.

4 μέρη εισήλθαν στην οθόνη:

1. Προσφυγή στους γονείς, το θέμα της οθόνης και της αιτιολόγησής της, τις δηλώσεις του L.V. Vygotsky;

2. "Είναι δυνατό να αναπτυχθεί ένα συνεκτικό σημείο με τη βοήθεια ουσιαστικών εικόνων." Αυτή η ενότητα παρέχει ένα παράδειγμα περιγραφικών και συγκριτικών ιστοριών ("μανιτάρια").

3. "Είναι δυνατόν να αναπτυχθεί η συνδεδεμένη ομιλία χρησιμοποιώντας εικόνες οικόπεδο." Αυτή η ενότητα παρέχει μια παραδειγματική λίστα ερωτήσεων που μπορεί να ζητήσουν από τους γονείς στα παιδιά να περιγράψουν τις εικόνες οικόσημα.

4. "Παίξτε με το παιδί." Ειδικά "είναι αυτό αληθινό ή όχι;". L. Stangeva. Υποδεικνύει επίσης τη βιβλιογραφία στην οποία οι γονείς μπορούν να βρουν άλλα παιχνίδια μη ελευθερίας για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών.

Ο Shirma για δύο εβδομάδες στάθηκε στο ντουλάπι και ήταν διαθέσιμο σε όλους τους γονείς. MOM ZVEREVA Y. ρώτησε: "Τι άλλες εικόνες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την ανάπτυξη μιας συνδεδεμένης ομιλίας;" ", είναι δυνατόν να χρησιμοποιήσετε εικονογραφήσεις σε βιβλία για να λέμε;"

Κάνοντας ένα συμπέρασμα μπορεί να ειπωθεί ότι ο τρόπος ζωής για τους γονείς δεν έγινε μάταια.

Παιδικό πρόγραμμα εργασίας

Θεραπεία στην εικόνα: "Άλογο με ένα πουλάρι".

Στόχος: να εισαγάγει τα παιδιά με μια νέα εικόνα. Μάθετε να κάνετε μια δεσμευμένη ιστορία στην εικόνα. Συνεχίστε να διδάσκουν τα παιδιά να μαντέψουν τα αινίγματα και να δικαιολογήσουν την κατάθεση. Για να σχηματίσουν την ικανότητα να εξηγεί την έννοια του ρητροντ. Συνεχίστε να μαθαίνετε τα παιδιά να απαντούν σε ερωτήσεις σχετικά με την εργασία ανάγνωσης (Story E.I.

Charushina "άλογο"); Στερεώστε τα ονόματα των νέων άγριων και κατοικίδιων ζώων. Εκπαιδεύστε το ενδιαφέρον για την προβολή της ζωγραφικής. για να σηκώσετε μια επιθυμία για να πει στην εικόνα. Αυξήστε την κουλτούρα της επικοινωνίας ομιλίας. Ενεργοποίηση του λεξικού, διευκρίνισης και ενοποίησης του λεξικού (Mane, Hooves, Horseshoe, Cart, Nostrils). Εμπλουτισμός του λεξικού (αγρότης, γαλακτοπαραγωγός, αξιοποιηθεί).

Εξετάστε τις εικόνες οικόπεδο.

Στόχος: Διδάξτε τα παιδιά να συντάσσουν μια ιστορία στην εικόνα. να αναπτύξουν την ικανότητα να εφοδιάζουν ανεξάρτητα γεγονότα που προηγούνται της απεικόνισης και της επακόλουθης · Συνεχίστε να μαθαίνετε να μαντέψετε τα αινίγματα και να εξηγήσετε τις καταθέσεις τους. στερεώστε τα ονόματα των ζώων και των Cubs. Άσκηση των παιδιών στη χρήση των ονομάτων των νέων ζώων στη γονική περίπτωση του μοναδικού και πολλαπλού αριθμού, στην επιλογή συγκρίσεων και ορισμών μιας συγκεκριμένης λέξης, καθώς και συνώνυμα και αντώνυμα. Στερεώστε τη σωστή προφορά του ήχου "L" με λόγια και φράση ομιλία. Σιδηροδρομικό ενδιαφέρον για την προβολή των εικόνων, την επιθυμία να κάνει μια ανεξάρτητη ιστορία σε εικόνες, την ικανότητα να εργάζεστε σε ζεύγη, τον πολιτισμό της επικοινωνίας ομιλίας. Ενεργοποίηση, διευκρίνιση, ενοποίηση και εμπλουτισμός του λεξικού (πιτσίλισμα, γενναίος).

Περιγραφική ιστορία σε εικόνες με την εικόνα ενός λαγού και μιας αρκούδας.

Σκοπός: Συνεχίστε να διδάσκουν τα παιδιά να εξετάσουν λεπτομερώς τις ζωγραφιές. να αναπτύξει μια σχετική ομιλία · απαντήστε σε ερωτήσεις σχετικά με τον δάσκαλο. εντείνει την ομιλία των παιδιών · Επιλέξτε Επίθετα στις εικόνες ενός λαγού και αρκούδας. Μάθετε να λέτε συναισθηματικά, εκφραστική? Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο. Σιδηροδρομικό ενδιαφέρον για την προβολή ζωγραφιών, την επιθυμία να πει στην εικόνα, τον πολιτισμό της επικοινωνίας ομιλίας.

Μια συγκριτική ιστορία σε εικόνες με την εικόνα δύο πουλιών: Σορόκι και σπουργίτι.

Σκοπός: Ανάπτυξη της σχετικής ομιλίας των παιδιών. εντείνει την ομιλία των παιδιών · Μάθετε να απαντάτε στις ερωτήσεις του εκπαιδευτικού. Περιγράψτε τις εικόνες, παρατηρώντας τις λεπτομέρειες. Διδάξτε τα παιδιά να συγκρίνουν δύο πουλιά. Συνεχίστε να μαθαίνετε να επιλέξετε επιθέματα. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο. Σιδηροδρομικό ενδιαφέρον για την προβολή ζωγραφιών, την επιθυμία να πει στην εικόνα, τον πολιτισμό της επικοινωνίας ομιλίας.

Λεκτικό παιχνίδι - μη μπάσο

Στόχος: να εισαχθούν παιδιά με μη πατέρες. Διδάξτε τα παιδιά να βρουν ασυνέπειες μεταξύ μη αναψυχών και πραγματικότητας. Να διδάξουν τα παιδιά να εφεύρουν ανεξάρτητα τους μη κατοίκους · Συνεχίστε να ενεργοποιείτε. Συνεχίστε να μαθαίνετε τα παιδιά να απαντούν στις ερωτήσεις του εκπαιδευτικού. Εκπαιδεύοντας το ενδιαφέρον για τις μη κορμούς, η επιθυμία να μην κάνει ανεξάρτητα τις τιμές, τον πολιτισμό της ομιλίας.

Ατομική δουλειά

Έγκριση μιας ιστορίας σε εικόνες σχεδίασης στο έργο του Ν. Nosov

"Ζωντανό καπέλο"

Σκοπός: Διδάξτε τα παιδιά να κάνουν μια ιστορία για το έργο. ανεξάρτητα το δικαίωμα της ιστορίας. Περιγράψτε τους χαρακτήρες των χαρακτήρων, τη διάθεσή τους. Διδάξτε τα παιδιά να εφεύρουν το δικό τους τέλος στην ιστορία. αποτελούν τις δεξιότητες της επιλογής επιθηλών, εικονιστικές εκφράσεις. Διδάξτε τα παιδιά να απαντούν στις ερωτήσεις του δασκάλου. Σιδηροδρομικό ενδιαφέρον για την πώληση των εικόνων, τη δυνατότητα να ακούτε την ιστορία, τον πολιτισμό της επικοινωνίας ομιλίας, την ικανότητα να λέει συναισθηματικά, να συναισθανόμαστε με τους ήρωες.

Η κατάρτιση μιας ιστορίας σε εικόνες.

Σκοπός: Διδάξτε τα παιδιά να κάνουν μια ιστορία στις εικόνες της ιστορίας. να δημιουργήσετε ανεξάρτητα το οικόπεδο κάθε εικόνας. Μαγειρεύοντας την ιστορία και κάθε μέρος. Ενεργοποιήστε τα ρήματα που εκφράζουν διαφορετικές καταστάσεις. από τις δεξιότητες για να περιγράψει τους χαρακτήρες των χαρακτήρων και τη διάθεσή τους. να εφεύρει μια ιστορία που αφήνει τα όρια των εικόνων (παρελθόν, μέλλον). Μάθετε να απαντάτε ως εκπαιδευτικός. Σιδηροδρομικό ενδιαφέρον για την πώληση των εικόνων, τον πολιτισμό της επικοινωνίας του λόγου, την επιθυμία να συναισθάνονται με τους ήρωες.

Μιλώντας το ποίημα "αετός και βάτραχος"

Στόχος: να εισαγάγει τα παιδιά με ένα νέο ποίημα. να αναπτύξει τη μνήμη και τη σκέψη των παιδιών. εντείνει την ομιλία · Διδάξτε να πείτε στο ποίημα με υποστήριξη στις εικόνες. Το ενδιαφέρον και η επιθυμία του γερανού να πείτε στο ποίημα από τις εικόνες.

2.3. Δημιουργία προγράμματος πειράματος.

1. Εκπαίδευση προσχολικής ηλικίας Η δεξιότητα είναι συνδεδεμένη και σταθερά, γραμματικά και φωνητικά φωνητικά εκφράζουν σωστά τις σκέψεις τους είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της λογοθεραπείας για τα παιδιά με ONR.
2. Μαθαίνοντας να πείτε την εικόνα ή σε μια σειρά από εικόνες οικόπεδο παίζουν σημαντικό ρόλο για την ανάπτυξη της συνδεδεμένης ομιλίας των προσχολικών προσχολικών με ONR.
3. Η εικόνα είναι ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας στη φάση προσχολικής παιδικής ηλικίας.
4. Οι εικόνες για την εργασία με τα παιδιά διακρίνονται από τη μορφή, το θέμα, το περιεχόμενο, από τη φύση της εικόνας και τη λειτουργική μέθοδο εφαρμογής.
5. Κατά την επιλογή των ζωγραφιών, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη η σταδιακή σημείωση (η μετάβαση από πιο προσιτή σε σύνθετα οικόπεδα). Το περιεχόμενό τους θα πρέπει να συνδέεται με τη γύρω πραγματικότητα του παιδιού.
6. Η εικόνα στους διάφορους τύπους χρήσιμης χρήσης σας επιτρέπει να ενθαρρύνετε όλες τις πτυχές της ομιλίας του παιδιού.

Ένα από τα κύρια καθήκοντα της θεραπείας της ομιλίας για τα παιδιά με ONR - να τους διδάξει συνδεδεμένος και με συνέπεια, γραμματικά και φωνητικά να εκφράζουν σωστά τις σκέψεις τους, μιλούν για γεγονότα από τη γύρω ζωή. Είναι σημαντικό για τη σχολική μάθηση, επικοινωνώντας με ενήλικες και παιδιά, το σχηματισμό προσωπικών ιδιοτήτων.

Κάθε παιδί πρέπει να μάθει να είναι ουσιαστικά σωστά, συνδεδεμένος και να εκφράζει σταθερά τις σκέψεις τους. Ταυτόχρονα, η ομιλία των παιδιών θα πρέπει να είναι ζωντανός, άμεσος, εκφραστικός.

Η ικανότητα να πούμε το παιδί να είναι κοινωνικός, να ξεπεράσει τη σιωπή και τη συστολή, αναπτύσσει εμπιστοσύνη στις ικανότητές του. Κάτω από τη συνδεδεμένη ομιλία, κατανοείται ως λεπτομερής παρουσίαση συγκεκριμένου περιεχομένου, η οποία είναι λογική, με συνέπεια και με ακρίβεια, γραμματικά και εικαστικά. Η εκπαίδευση για να πείτε σε μια σειρά από εικόνες οικόπεδο διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο για την ανάπτυξη της συνδεδεμένης ομιλίας των προσχολικών προσχολικών. Διάσημος δάσκαλος Κ.δ. Ο Ushinsky είπε: "Δώστε στο παιδί μια φωτογραφία, και μιλάει".

Είναι γνωστό τι μεγάλη σημασία είναι η εμπειρία και η προσωπική παρατήρηση του παιδιού για την ανάπτυξη της ψυχικής ικανότητας και της ομιλίας του. Οι εικόνες πιέζουν το πεδίο της άμεσης παρατήρησης. Εικόνες, παρουσιάσεις, προκαλούν, φυσικά, λιγότερο φωτεινά από αυτά που δίνουν πραγματική ζωή, αλλά, σε κάθε περίπτωση, είναι ασύγκριτα πιο φωτεινά και καθορισμένα από τις εικόνες που προκαλούνται από γυμνά λόγια. Για να δείτε τη ζωή σε όλες τις εκδηλώσεις του με τα μάτια του δεν υπάρχει πιθανότητα. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι εικόνες είναι τόσο πολύτιμες και το νόημα είναι τόσο μεγάλο.

Η εικόνα είναι ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο στάδιο της παιδικής ηλικίας Preschool. Με τη βοήθειά του, τα παιδιά αναπτύσσουν την παρατήρηση, τη βελτίωση της σκέψης, της φαντασίας, της προσοχής, της μνήμης, της αντίληψης, αναπληρώνουν την προσφορά γνώσεων και πληροφοριών, να το αναπτύξουν, συμβάλλουν στη δημιουργία συγκεκριμένων εννοιών, ιδέες (SF Russsov), συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ψυχικής Οι διαδικασίες, εμπλουτίζουν την αισθησιακή εμπειρία.

Στη μέθοδο ανάπτυξης της ομιλίας των προσχολικών, σύμφωνα με τους ερευνητές του Ο.ι. Solovyova, F.A. Sokhina, Ε.Ι. Thaiyeva, η χρήση των έργων ζωγραφικής ανήκει ηγετικό ρόλο.

Τα μαθήματα με παιδιά στις εικόνες οικόπεδο ανήκουν στη μέθοδο ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών μιας πρωταρχικής θέσης. Το παιδί θα διαβάσει τις εμπειρίες του στην ομιλία. Αυτή η ανάγκη είναι ένας συνεργός στην ανάπτυξη της γλώσσας της. Λαμβάνοντας υπόψη την εικόνα της ιστορίας, το παιδί λέει όλη την ώρα. Ο δάσκαλος πρέπει να διατηρήσει αυτή τη συνομιλία των παιδιών, πρέπει να μιλήσει με τα παιδιά, μέσω κορυφαίων ερωτήσεων για να οδηγήσει την προσοχή και τη γλώσσα τους

Ας κατορθώσουμε για τους τύπους ζωγραφικής που χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία σε ένα προσχολικό ίδρυμα.

Οι εικόνες για την εργασία με τα παιδιά διακρίνονται από τα ακόλουθα κριτήρια:

• Σύμφωνα με τη μορφή: επίδειξη και διανομή.
• σε θέματα: ο κόσμος είναι φυσικός ή υποκείμενος, ο κόσμος των σχέσεων και της τέχνης.
• Με περιεχόμενο: καλλιτεχνικό, διδακτικό. Θέμα, οικόπεδο;
• Με χαρακτήρα Image: πραγματικό, συμβολικό, φανταστικό, πρόβλημα-μυστηριώδες, χιουμοριστικό?
• Σύμφωνα με τη λειτουργικότητα της εφαρμογής: το χαρακτηριστικό του παιχνιδιού, το αντικείμενο της συζήτησης στη διαδικασία επικοινωνίας, μια απεικόνιση για ένα λογοτεχνικό ή μουσικό έργο, διδακτικό υλικό στη διαδικασία μάθησης ή αυτογνωσίας του περιβάλλοντος.

Κατά την επιλογή σχεδίασης ζωγραφικής προκειμένου να εμπλουτίσουν τις ιδέες, τις έννοιες και την ανάπτυξη της γλώσσας, πρέπει να τηρούνται αυστηρότερες βαθμιαία, μετακινούνται από διαθέσιμα, απλά οικόπεδα σε πιο δύσκολο και πολύπλοκο. Το περιεχόμενό τους πρέπει να είναι προσβάσιμο σε παιδιά, συνδέεται με τη ζωή ενός νηπιαγωγείου, με τη γύρω πραγματικότητα του παιδιού. Για συλλογικές ιστορίες, οι πίνακες επιλέγονται με επαρκή υλικό: πολλαπλάσια, στην οποία απεικονίζονται διάφορες σκηνές μέσα στο ίδιο οικόπεδο.
Λαμβάνοντας υπόψη τις επιδείξεις πίνακες, τα παιδιά μαθαίνουν να χτίζουν λογικά ολοκληρωμένα μέρη της ιστορίας, εκ των οποίων τελικά υπάρχει μια ολιστική αφήγηση. Στην τάξη, χρησιμοποιείται επίσης και διανέμει υλικό, όπως εικόνες που παίρνει κάθε παιδί.

Ένα νηπιαγωγείο θα πρέπει να προσπαθήσει να διασφαλίσει ότι έχει επιλογή έργων ζωγραφικής, οι οποίες μπορούν να ικανοποιήσουν όλα τα αιτήματα για τρέχουσα εργασία. Εκτός από πίνακες που διορίζονται για να κρεμάσετε στον τοίχο, πρέπει να υπάρχει η επιλογή των σχεδίων ζωγραφικής που ταξινομούνται από θέματα, ο σκοπός της οποίας θα χρησιμεύσει ως υλικό για τη διεξαγωγή ορισμένων μεθοδολογικών τάξεων. Για τους σκοπούς αυτούς, οι κάρτες μπορούν να εξυπηρετήσουν, οι εικόνες που κόβονται από τα νεόκτιστα βιβλία, περιοδικά, ακόμη και εφημερίδες και πλάκες από χαρτόνι τοποθετημένα από μέρη αφισών. Οι εκπαιδευτικοί που κατέχουν γραφική γραμματεία μπορεί να είναι απλές, απλές εικόνες για να τραβήξουν τον εαυτό τους.

Έτσι, η εικόνα στους διάφορους τύπους ειδών κατά τη διάρκεια της επιδέξιας χρήσης σας επιτρέπει να τονώσετε όλες τις πτυχές της ομιλίας του παιδιού.

Οι τάξεις στην εικόνα ή με μια σειρά από πίνακες σκηνών είναι σημαντικές στο μάθημα που θα πει.

Olga Vasilyeva

Όδελος Μαθήματα ανάπτυξης ομιλίας στην προπαρασκευαστική ομάδα. Εικόνα προβολής(εικόνα Από τη σειρά για νηπιαγωγεία ).

Εργασία Ετοιμος Εκπαιδευτικός Βασιλείο Ο. Με

Περιοχή Εκπαίδευσης: Ανάπτυξη ομιλίας.

Ενσωμάτωση των εκπαιδευτικών περιοχών "Κοινωνικοποίηση", "Επικοινωνία", "Δημιουργικότητα τέχνης".

Περιεχόμενο λογισμικού:

σκοπός:

Βελτιώστε την ικανότητα να συνθέσετε Ιστορίες σχετικά με το περιεχόμενο της εικόνας.

Διδάξτε τα παιδιά να εκφράσουν τις εντυπώσεις τους στην ομιλία, εκφράσεις κρίσεων, αξιολογήσεις.

Συνεχίστε να ασκείτε παιδιά σε συντονισμό λέξεων στην πρόταση.

Εμπλουτίστε το λεξικό με τα λόγια μιας κοινωνικής επιστήμης.

-Αναπτύσσω Τη δυνατότητα να καλέσετε λέξεις με έναν συγκεκριμένο ήχο.

Χρησιμοποιήστε εκφραστική γλώσσα γλώσσας.

Συνεχίστε να μαθαίνετε καθαρά και σαφείς λέξεις.

- Ενισχύστε το λεξικό: σπορόφυτο, Όνομα λουλουδιών (Iris, Barchero, Castmey, Χρυσάνθεμα)

Ανάπτυξη εργασιών: Αναπτύσσω Η ικανότητα της λεκτικής περιγραφής Εικόνες.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα: Εκπαιδεύστε την αγάπη για την εργασία. Σεβασμό για το έργο ενός ενήλικα. Επιθυμία να βοηθήσει

Υλικό Κ. Μάθημα:

Εικόνα Από τη σειρά για νηπιαγωγεία "Εργαστείτε σε μια σχολική περιοχή", Κάρτες με λουλούδια, ψεύτικα λουλούδια.

Μέθοδοι και τεχνικές:

1. Οργανωτική στιγμή.

Εισαγωγή στο θέμα που ο δάσκαλος διαβάζει ποίημα:

Εμείς, τα λουλούδια δεν προσβάλλουν,

Δεν τους δρυούμε, αλλά σχεδιάζουμε

Να τους πηδήσουν ζεστό νερό,

Στις ρίζες της χαλαρής γης.

Θα το ξεχάσω μας - όχι

Πάνω από την Oli, πάνω από την Annie

S. Semenova

2. Εργασία από Εικόνα"Εργαστείτε σε μια σχολική περιοχή".

Ας τραγουδήσουμε σιωπηλά για τους τύπους Εικόνα Και μοιραζόμαστε τις εντυπώσεις σας από αυτό που είδατε.

Τι είναι όλα τα ίδια, υπέροχα εικόνα.

Ήρωες πίνακες - ποιοι είναιΤι είναι ντυμένος, η διάθεση και η φύση των ηθοποιών; (Απαντήσεις των παιδιών).

Τι κάνουν τα παιδιά; (Φυτό λουλουδιών)

Θυμηθείτε το καλοκαίρι στο οικόπεδο, βάζουμε επίσης λουλούδια μαζί σας και τι είδους λουλούδια φυτεύονται; Τι κάλεσαν; (Αίμα, ίριδα, χρυσάνθεμο, κρίνος, asters, zinnia)

Παιδιά και πώς νομίζετε ότι τα λουλούδια είναι τα παιδιά Εικόνα? (Απαντήσεις των παιδιών)

Γιατί το κάνουν; (Τι θα ήταν όμορφο για το σχολείο)

Και τι ώρα του χρόνου απεικονίζεται Εικόνα? (Ανοιξη)

Πώς το μαντεψες? (Η προσγείωση είναι πάντα την άνοιξη)

Παιδιά, και αν πλησιάσουμε ΕικόναΤι νομίζετε ότι μπορούμε να ακούσουμε τι ακούγεται;

Παιδιά με ποιο γεγονός μας εισήγαγε εικόνα? (με δυσκολίες καθηγητές και παιδιά)

Παιδιά, ας καταλήξουμε σε αυτό Εικόνα? (Απαντήσεις των παιδιών)

Ποιο όνομα σας άρεσε περισσότερο;

3. σοφή εργασία.

Παιδιά, αυτό εικόνα Κατασκευασμένη στην τεχνική του οικόπεδο. Το οικόπεδο είναι ένα συγκεκριμένο γεγονός, η κατάσταση που απεικονίζεται Εικόνα. Ας πούμε αυτή τη νέα λέξη μαζί με σαφήνεια και δυνατά: Οικόπεδο.

4. Η ιστορία του δάσκαλου.

Και τώρα έχω λίγο Θα πω σε αυτή την εικόνα, και εσείς προσεκτικά Ακούω: "Στο κέντρο Εικόνες Που απεικονίζονται παιδιά και δάσκαλος. Ο καιρός είναι ζεστός ηλιόλουστος μπορεί να γίνει κατανοητός από τα παιδικά ρούχα. Τα παιδιά είναι ντυμένα με ελαφριά ρούχα σχεδόν το καλοκαίρι. Σημείωση κανείς δεν υπάρχουν ο ένας τον άλλον όλα Είναι απασχολημένοι με την επιχείρησή τους. Στο βάθος, ένα νηπιαγωγείο είναι ορατό, και λίγο απεικονίζει ένα σχολείο. Νέες σημύδες που φυτεύονται στην αυλή του σχολείου. Δεν είναι μεγάλες ίσως φυτεύονται επίσης μαθητές πρόσφατα. "

5. Fizkultminutka "Puffy Rain".

Και τώρα ας πάρουμε λίγο ξεκούραση. Επανέλαβε μετά από εμένα.

Puffed Puffs Rain: Lei, Rain, Lei! (Stepping στη θέση και Slam στα χέρια σας).

Η βροχή χορεύεται σαν ζωντανή! Pey, Γη, Pey! (Βήμα επί τόπου).

Και το χωριό, κλίνει, ποτά, ποτά, (Κλίνει προς τα εμπρός).

Και η βροχή χύνεται ανήσυχα, χύνοντας, ρίχνει! (Slam στα χέρια σας).

6. Διδακτικό παιχνίδι "Συλλέξτε ένα μπουκέτο".

Παιδιά, σας προτείνω να παίξετε το παιχνίδι "Συλλέξτε ένα μπουκέτο". Πρέπει να φτιάξετε μπουκέτα χρωμάτων, να αναγράψετε πόσα λουλούδια στο μπουκέτο σας.

7. Ιστορία των παιδιών στην εικόνα.

Παιδιά, περιγράψαμε την ιστορία μαζί σας σήμερα Εικόνα"Εργαστείτε σε μια σχολική περιοχή"Απαντήσαμε ερωτήσεις, άκουσε τη δική μου ιστορία, Τώρα θέλω να ακούσω κάποιον από εσάς (ο εκπαιδευτικός εγείρει, αν το επιθυμεί, αν δεν υπάρχει καμία επιθυμία, προσφέρει να ξεκινήσει ένα μόνο παιδί, στη συνέχεια να συνδέει τα ακόλουθα ιδανικά να συνδεθούν ιστορία Των 7 - 8 προτάσεων, χωρισμένες μεταξύ δύο ή τριών παιδιών).

Καλά γίνει, δοκιμάσατε σήμερα, ευχαριστώ κατοχή!

8. Ανάλυση Κατάσταση.

Να προσελκύσει ένα παιδί ή πολλά παιδιά για να αναλύσει, να ανταποκριθεί Εικόνα. Εξηγήστε γιατί, κάτι άλλο άρεσε περισσότερο. Διαθέστε φωτεινότερες παραστάσεις, μαζί με τα παιδιά.

Δημοσιεύσεις σχετικά με το θέμα:

Η περίληψη των ολοκληρωμένων τάξεων στην προπαρασκευαστική ομάδα "Εξετάστε τη ζωγραφική I. Levitan" χρυσό φθινόπωρο "και σχέδιο" Περιεχόμενο λογισμικού. Θέμα: "Η προβολή της ζωγραφικής Ι. Λεβίταν" Χρυσό Φθινόπωρο "και σχεδιάζοντας" Ο σκοπός του μαθήματος: να γνωρίσει τα παιδιά με τη δημιουργικότητα.

Η περίληψη της ολοκληρωμένης συνόδου για την ανάπτυξη της ομιλίας "έργο για την Antoshka". Εξετάστε την εικόνα Α. Κ. Σαβράσαββα "Graci Flew" Υλικό επίδειξης: Ζωγραφική Α. Κ. Savrasova "Graci Flew" Υλικό διανομής: εικόνες με ήχο "L", πίνακες. Προκαταρκτικός

Composti του NOD στην ανάπτυξη της ομιλίας στην ανώτερη ομάδα "Εξετάστε το ζωγραφικό" Φθινόπωρο "στην τεχνολογία PTS-TRIZ Στόχος: Να προωθηθεί ο σχηματισμός μιας συνειδητικής στάσης απέναντι στη διαδικασία σύνταξης μιας ιστορίας στο τοπίο. Δημιουργήστε συνθήκες για αφομοίωση.

Περίληψη για την ανάπτυξη της ομιλίας "Εξετάστε την εικόνα" Santa Claus " Δημοτικό Αυτόνομο Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα "Νηπιαγωγείο Νο. 4 του συνδυασμένου είδους" 683030, Petropavlovsk-Kamchatsky,.

Μια περίληψη της εξέλιξης της ομιλίας στην πρώτη νεώτερη ομάδα. Εξετάστε τη ζωγραφική οικόπεδο "Εξοικονόμηση της μπάλας" Μια περίληψη της εξέλιξης της ομιλίας στην πρώτη νεώτερη ομάδα. Εξετάστε το οικόπεδο "Εξοικονόμηση του περιεχομένου λογισμικού": 1. Μάθετε.

Μια περίληψη της ανάπτυξης του λόγου στην παλαιότερη ομάδα. Εξετάστε τη ζωγραφική "Jehi" και σύρετε μια ιστορία σε αυτό Σκοπός. Βοηθήστε τα παιδιά να εξετάσουν και να επιτρέψουν την εικόνα. Η μάθηση να κάνει ανεξάρτητα μια ιστορία στην εικόνα, να κολλήσει στο σχέδιο. Λογισμικό.

Μια σύνοψη των τάξεων ανάπτυξης ομιλίας "Εξετάστε την εικόνα V. D. Ilyukhina" Το τελευταίο χιόνι " Περιεχόμενο λογισμικού. Να γνωρίσουν τα παιδιά με την εικόνα Β. Δ. Ilyukhina "Το τελευταίο χιόνι". Αναπτύξτε ενδιαφέρον για έργα ζωγραφικής. Διδάξτε το όραμα.

Μια σύνοψη της ανάπτυξης ομιλίας στην προπαρασκευαστική ομάδα. Εξετάστε τη ζωγραφική Ι. Ι. Λεβίταν "Μάρτιος" Μια αφηρημένη τάξεις. Προπαρασκευαστική ομάδα. Ανάπτυξη ομιλίας. Θέμα: Εξετάστε τη ζωγραφική Ι. Ι. Λεβίταν "Μάρτιος". Περιεχόμενο λογισμικού: Συνέχεια.