Konzultácia beletrie na tému: Konzultácia pre rodičov: „Oboznámenie detí s beletriou prostredníctvom rodinného čítania.“ Predstavenie detí predškolského veku beletrii ako prostriedku na rozvoj reči

Konzultácia beletrie na tému: Konzultácia pre rodičov: „Oboznámenie detí s beletriou prostredníctvom rodinného čítania.“ Predstavenie detí predškolského veku beletrii ako prostriedku na rozvoj reči
22.04.2019

Predstavenie detí fikcia

Už bolo poznamenané, že fikcia je silným prostriedkom duševných, morálnych a estetická výchova... V programe sa však beletristické dielo považuje za vnútornú hodnotu a materiál na zoznámenie detí s beletriou je zvýraznený v samostatnej časti.

V. stredná skupina mali by ste pokračovať v čítaní známych a nových diel deťom každý deň: v triede i mimo nich (pred odchodom na prechádzku, na prechádzku, pred spaním atď.).

Štvornásobné dieťa je už „spotrebiteľom“ všetkých druhov informácií, snívačom a majstrom úžasných záverov a zovšeobecnení, zvedavým poslucháčom.

Literárny repertoár pre deti tohto veku sa líši od rôznych žánrov, tém, zápletiek. Ako predtým, významné miesto zaujímajú diela malých folklórnych foriem. Piesne, detské riekanky sa stali objemnejšími, ich jazyk je komplikovanejší: „Dedko chcel variť rybiu polievku ...“, „Jahňacie krutorozhenki ...“, „Lenivosť-gravitácia ...“ atď. Programový repertoár obsahuje chorály („Choď, jar, choď, červená“), riekanky, hádanky, jazykolam. Deti nevedia uhádnuť hádanky, ale usilovne si ich pamätajú a vyslovujú, pretože sa cítia byť znalými a kompetentnými.

Deti si môžu vybrať moderátora pomocou riekanky (ide o nové nadobudnutie veku) iba za účasti dospelého. Dieťa spolu s učiteľom pomaly vyslovuje text a učiteľ sa časom pri každom reprodukovanom slove zľahka dotkne rukou ďalšieho hráča.

Schopnosť vyslovovať jazykolam sa práve začína formovať. Doterajšie neúspechy nerozrušujú, ale bavia deti, pretože nie je možné reprodukovať twister jazyka bez toho, aby sa stratil, bez skresľovania jeho slov.

Rozprávky sa stali objemnejšími a komplexnejšími. V tomto veku majú deti prístup k rozprávkam o zvieratách, ktoré sú nositeľmi určitých vlastností: líška je múdra, mazaná a umelecká; chválil sa a predstavoval si zajac. Ale tieto vlastnosti charakterizujú aj ľudí: „Príbeh je lož, ale má v sebe náznak!“

Deti postupne začínajú chápať, že rozprávka nielen baví, ale aj učí, poučuje, presviedča, že zlo sa trestá a za pravdu sa musí bojovať. Je známe, že deti vnímajú rozprávku ako realitu. Preto má obrovský vplyv o formovaní morálky.

Odporúčame na čítanie a rozprávanie pre deti ako Rusi ľudové rozprávky o zvieratách (pri spracovaní M. Bulatov, O. Kapitsa, I. Karnaukhova, V. Dahl, I. Sokolov-Mikitov a ďalší), a zahraničných („Three Little Pigs“, anglicky; „ Mestskí hudobníci v Brémach“(Z rozprávok bratov Grimmovcov, nemčina); "Kolosok", ukrajinský; "Sly Fox", Koryak; „Travkinov chvost“, Eskimák atď.).

Medzi programovými prácami sú bájky L. Tolstého (podľa Ezopa).

Obsadená je dôstojná nika v repertoári literárne rozprávky Ruskí a zahraniční autori: „Sparrow“ od M. Gorkého, „Príbeh Komara Komaroviča ...“ od D. Mamin-Sibiryaka, „Ognivo“, „Neochvejný“ cínový vojak„X.K. Andersen atď.

Repertoár obsahuje mnoho zaujímavé príbehy: o zvieratách (V. Veresajev „Brat“; S. Voronin „Bojovný Jaco“; E. Charushin „Líšky“, „Vrabec“) a o deťoch (M. Zoshchenko „Demonštračné dieťa“; L. Panteleev „Na mori“; S. Georgiev „Babičkina záhrada“ a ďalší).

Je špeciálne vytvorený pre zoznámenie predškolákov s príbehmi o malých ľuďoch (škriatok, bábätko), podobnými samotným deťom, ale menej samostatných a informovaných, a preto potrebuje súcit múdrych a vynaliezavých detí (A. Balint „Gnómsky škriatok a Raisin "; N. Nosov„ Dobrodružstvá Dunna a jeho priateľov “).

V zozname programov je veľa básní: o prírode a ročných obdobiach, o zvieratách, detských dobrodružstvách a zážitkoch. Zvýraznené verše na zapamätanie. (Učiteľ si ich môže vybrať s prihliadnutím na možnosti detí a osobné preferencie.)

Pedagógom je ponúkaný široký výber výtvarných diel na čítanie v triede, v Každodenný život, na predstavenia, dovolenky.

Čitatelia sú na program špeciálne pripravení. (Kniha na čítanie materská škola a doma. Čitateľ: 4-5 rokov / porovn. V.V. Gerbova, N.P. Ilchuk a kol.-M.: Onyx-XXI. Storočie, 2005.) A moskovské vydavateľstvo „Vesti TDA“ vydalo fono-restomatiku s najlepšími programovými dielami, ktoré predviedol známych hercov divadlá a kino s vynikajúcim hudobným sprievodom.

Pri práci s deťmi vo veku 4-5 rokov by sa mala osobitná pozornosť venovať úlohe rozvíjania ich schopnosti vcítiť sa do vnímania literárneho diela a osobný vzťah jemu. Uľahčí to presné a expresívne prečítanie práce pedagóga. Pred uvedením detí do práce ju však učiteľ musí analyzovať.

Bežne je možné rozlíšiť tri aspekty analýzy.

Jazyk. Táto analýza zahŕňa výber z textu slov, fráz, dialógov, ktorých opakovanie pomôže zaistiť, aby sa jazyk beletrie stal majetkom reči dieťaťa.

Vykonávanie. Učiteľ by mal precvičiť expresívne čítanie práce.

Deti emocionálne reagujú na popísané udalosti, ale to neznamená, že všetkému správne rozumejú. Mnohí z nich teda veria, že zajac v rozprávke bratov Grimmovcov „Zajac a ježko“ je lepší ako ježko. Ježek je podvodník, čo je zlé. Odpovede na otázku: „Zajac sa netrestal a nemalo by byť potrebné vychovávať hrubých a ignorantských ľudí?“ - boli veľmi odlišní. Ale názor na trpiaceho zajaca sa zmení, akonáhle učiteľ znova prečíta začiatok rozprávky, kde sa arogantný zajac posmieva ježkovi.

Akékoľvek nezhody medzi deťmi nájdete v texte. Je potrebné naučiť predškolákov reflektovať a revidovať pôvodne vyjadrený uhol pohľadu a snažiť sa ho argumentovať.

Je známe, že piaty rok života je mimoriadne priaznivým vekom na rozvoj lingvistického talentu. Jednou z podmienok jeho vzniku je prístupné dieťaťu analýza diel z hľadiska obraznosti a expresivity reči.

V procese čítania by mal pedagóg vyzdvihnúť najživšie slová a frázy v prenesenom zmysle. Aby sa však stali majetkom reči detí, je potrebné poskytnúť im možnosť vyslovovať, hovoriť nimi. Učiteľ napríklad začne frázu a deti skončia: „Dievčatá so Snehulienkou prišli do lesa. Z kvetov sa stali ... ( zbierať), vence ... ( tkať), piesne ... ( spievať), okrúhle tance ... ( šoférovať). Iba jedna Snehulienka ... ( stále to nie je zábava) “. („Snehulienka“, ruská ľudová rozprávka, arr. A. N. Tolstoj.) Alebo: „ Tmavý lesčo… ( klobúk) prekryté ... ( divné) a zaspal pod ním ... ( potichu, hlučne) “. (I. Surikov. „Zima“.)

Takáto analýza učí deti pri počúvaní diela nielen sledovať priebeh udalostí, ale aj radovať sa. zaujímavé slová a výrazy. „Prečítajte si to,“ pýta sa, keď si vypočuli „Fedorinov smútok“ od K. Chukovského, „ako vypúlené kozie oči, len tam bolo ďalšie slovo“ („široko roztvorené“).

Prestávky vo fyzickej kultúre tiež pomáhajú deťom porozumieť a cítiť predstavy jazyka. Napríklad: „Naozaj, táto Zhikharka je vynaliezavá,“ obdivuje učiteľ. - Prišiel som na to, ako líšku prekabátiť. Na lopatke sa stočil do prstenca, skryl nohy a zakryl sa chvostom. Učiteľ pozýva deti, aby ukázali (na koberci), ako sa líška stočila do prsteňa a skryla nohy.

Na deti zvyčajne zapôsobí to, čo počúvali, a chcú si prácu znova prečítať, ale kvôli nedostatku času je učiteľ nútený obmedziť sa na selektívne čítanie, a preto je vhodné od začiatku roka zapojiť predškoláci vo výbere pasáží na opakované čítanie. Začiatkom roka deti zvyčajne pomenujú postavu („Prečítajte si o dobrom“), ale postupom času sú už schopné formulovať podstatu pasáže („Opakujte, ako Aibolit cestou takmer zomrel "). Výber priechodu je pre deti náročnou, ale mimoriadne prospešnou aktivitou. Pomáha im porozumieť práci, ktorú prečítal učiteľ. Pedagóg tak môže analyzovať, ako je vnímaný a chápaný.

V strednej skupine sa ponúkajú na zapamätanie malé dynamické básne, často s humorným obsahom. A napriek tomu, aby si deti zapamätali báseň a pochopili, ako ju čítať expresívnejšie, deti potrebujú vysvetlenia pedagóga. Musia byť kombinované s cvičeniami v individuálnom recitovaní určitých riadkov básne, vyjadrujúcich logicky úplnú myšlienku. V žiadnom prípade by ste si nemali zapamätať poéziu v zbore.

Podrobná analýza básne v kombinácii s cvičeniami na zapamätanie a expresívne čítanie postupne logicky dokončených pasáží vyžaduje čas, ale je to tento druh práce, ktorý zvyšuje mentálnu aktivitu detí a poskytuje porozumenie textu. A hlavné je, že recitačné cvičenia deti vnímajú ako príjemnú zábavu.

Dieťa, ktoré úplne prečíta báseň na hodine zapamätania, spravidla stratí expresivitu (intonáciu), že sa mu podarilo vysloviť pasáže. Je to prirodzené, pretože je nútený súčasne riešiť niekoľko problémov: pamätajte si, čo nasleduje po čom; vyslovujte slová bez ich skresľovania alebo nahrádzania; čítať expresívne. Kým si dieťa nepamätá text, expresivita čítania bude trpieť, a tak v triede aj mimo nich je potrebné báseň zopakovať a vrátiť sa k nej niekoľkokrát počas roka.

Aby potešili deti a skontrolovali, či nezabudli na známe rozprávky, príbehy, básne, literárne kvízy(literárne kaleidoskopy).

Vo všetkých vekových skupinách by sa malo pravidelne kontrolovať, ako dobre deti poznajú programovanie. Pri vykonávaní prerušenej práce by ste sa mali vyhýbať takým otázkam, ako sú: „Aké rozprávky (príbehy) poznáte? Pomenujte ich “,„ Aké básne si pamätáte? “ Odporúča sa zamerať sa na zoznam diel pre konkrétneho veková skupina, vezmite selektívne 5-6 diel rôznych žánrov a pripomeňte deťom začiatok diela alebo úryvok z neho. Ak dieťa pozná rozprávku (príbeh), potom si zapamätá jej názov (vo vlastnom vydaní) a obsah. Ak prichádza o básni, potom by si ju mal dospelý začať čítať sám a potom pozvať dieťa, aby pokračovalo v recitovaní.

Od knihy Pozývanie detí k výtvarným a estetickým aktivitám. Hry a aktivity s deťmi od 1 do 3 rokov Autor Ganoshenko Natalia Ivanovna

Natalia Ganoshenko, Sofya Meshcheryakova Zapojenie detí do umeleckých a estetických aktivít Hry a aktivity s deťmi nízky vek Príručky pre program Prvé kroky 1-3 roky sú uverejnené pod obecné vydanie L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova Natalia Ivanovna Ganoshenko -

Z knihy Triedy o rozvoji reči v druhej mladšia skupina materská škola. Plány lekcií Autor

Zapojenie detí do výtvarnej a estetickej činnosti Deti výtvarnú činnosť zvládajú postupne. Úlohou dospelých je vytvárať podmienky pre jeho rozvoj, všímať si a podporovať záujem dieťaťa oň. Neponáhľajte sa a urýchlite jeho vývoj. Priťahovaním

Z knihy Triedy o rozvoji reči v prvej juniorskej skupine materskej školy. Plány lekcií Autor Gerbova Valentina Viktorovna

Oboznámenie detí s beletriou V druhej juniorskej skupine pokračuje denná práca v rohu knihy. Deti by mali mať vždy k dispozícii 6-7 kníh (program a nesoftwarové diela napríklad prírodopis).

Z knihy Osobné a Profesionálny vývoj dospelý v priestore vzdelávania: teória a prax Autor Egorov Gennadij Viktorovič

Príloha II Beletrizované diela pre prácu s deťmi mimo vyučovania. Mamina pieseň Všetkých morí a riek. Kone a ovečky. Môj syn je drahší, drahý človiečik. Azerbajdžanská pieseň, spracované. A. Akhundova

Z knihy Ako na samovzdelávanie Autor Rubakin Nikolay Alexandrovič

Vlastnosti zoznámenia detí s beletriou V mnohých lekciách uvedených v tejto príručke je zabezpečená práca s beletriou. Medzi programovými prácami zaujímajú osobitné miesto ľudové piesne, detské riekanky a básne. A

Z knihy Biblické príbehy Autor Shalaeva Galina Petrovna

Z knihy Zborová trieda. Postoj k učeniu Autor Stulov Igor Kharievich

V. psychologická literatúra existuje veľa výchovných štýlov, ktoré deformujú osobnosť dieťaťa, bránia mu stať sa samým sebou. Idol rodiny „Mimosa vzdelávanie“. Cieľom rodičov je uspokojiť všetky potreby dieťaťa, túžbu zbaviť sa ho

Z knihy Čítanie v stredná škola Autor Kashkarov Andrey Petrovich

Z knihy Summerhill - vzdelávanie slobodou Autor Neill Alexander Sutherland

Princíp vysokého umelecká hodnota vzdelávací materiál Hlavné vlastnosti vysoké umenie vokálna skladba, z nášho pohľadu sú: - duchovné a morálne základy obsahu umelecký obraz- zodpovedajúci charakteru hudby

Z knihy Všetky najlepšie metódy výchovy detí v jednej knihe: ruská, japonská, francúzska, židovská, montessori a ďalšie Autor Tím autorov

Význam čítania v beletrii Pri štúdiu vied sú príklady užitočnejšie než pravidlá I. Newtona. Čítaniu prospieva iba vtedy, ak je analýza prečítaného uložená v pamäti. Uloží sa do pamäte iba vtedy, keď čitateľ zmešká dejová akcia,

Z autorskej knihy

O rodičovstve Myslíte si, že každý rodič, ktorý číta vaše knihy a počúva vaše prednášky, sa bude k svojmu dieťaťu správať inak - lepšie, pretože vie, čo je čo? Je možné zachrániť znetvorené deti šírením znalostí medzi nimi

Z autorskej knihy

Sexualita detí Vlastnosti detskej sexuality. Detská masturbácia. Ako o tom hovoriť s deťmi. Dnes aktuálna téma je sexualita detí. Od tohto momentu môže byť ich povedomie o takej pikantnej téme viac, ako si rodičia myslia

Typ projektu: výskum a kreatíva.

Trvanie projektu: dlhý termín.

Účastníci projektu: deti predškolských skupín, vychovávatelia, rodičia žiakov.

Pokryté vzdelávacie oblasti : komunikácia, poznávanie, čítanie beletrie, socializácia, práca, umelecká tvorba, hudba, telesná výchova, Zdravie a Bezpečnosť.

Relevantnosť projektu: Je známe, že zážitok z čítania sa začína formovať od raného detstva.

Vzbudzovaním lásky ku knihe pomáhame dieťaťu učiť sa svet a vy v ňom, vytvárať morálne pocity a hodnotenia, rozvíjať vnímanie umeleckého slova.

V súčasnej dobe je bohužiaľ problém - deti neradi počúvajú a čítajú beletriu, ale veľmi sa zaujímajú o počítačové technológie. Preto som sa rozhodol spojiť problém s koníčkom vytvorením projektu, ktorý by zoznámil deti s beletriou prostredníctvom čítania rozprávok pomocou počítačového vybavenia.

Zoznámenie sa s literatúrou pre každé dieťa začína práve rozprávkami, ktoré sprevádzajú celé jeho detstvo a zostávajú s ním na celý život.

Cieľ projektu: vyvinúť udržateľný záujem o beletriu.

Ciele projektu:

  • zoznámiť sa s históriou tvorby rozprávok;
  • rozvíjať schopnosti počúvania detí;
  • schopnosť učiť sa;
  • schopnosť porovnávať, kontrastovať
  • schopnosť myslieť slovami;
  • súvislá reč;
  • myslenie;
  • Pozor;
  • Pamäť;
  • predstavivosť;
  • schopnosť reagovať a empatia;
  • naučiť sa robiť rozprávky z Proppových kariet;
  • používať interaktívne vybavenie;
  • pestovať lásku k rozprávkam;
  • rešpekt ku knihám.

Dlhodobý plán práce s deťmi a rodičmi

September

1. Prieskum detí na témy „Moja obľúbená rozprávka“ a „Môj obľúbený rozprávkový hrdina“

2. Otázka rodičov „Čítanie beletrie doma“

3. Príhovor na učiteľskej rade s cieľom pritiahnuť k projektu učiteľky materskej školy a žiakov ich skupín.

4. Prezeranie kníh s rozprávkami s deťmi v skupine. Konverzácia na tému „Bezpečné ukladanie kníh“. Vykonávanie hry „Nemocnica Knizhkina“.

1. Zoznámenie sa s históriou tvorby rozprávok „tety rozprávkarky“

2. Počítačová prezentácia „Múzeum ruských rozprávok v Moskve“

3. Inscenácia rozprávky „Teremok“

Čítanie rozprávok: ruský ľud „Teremok“, „vlk a líška“, „zajac a ježko“ od bratov Grimmovcov, „malá baba jaga“ od O. Preislera

Ranné cvičenia a priame vzdelávacie aktivity s hrdinami (podľa týždňa): myš, líška, baba jaga, ježko

1. Stretnutie rodič-učiteľ„Úloha rozprávok v živote dieťaťa“

2. Literárna obývačka „Kreativita Alexandra Puškina“

3. Majstrovská trieda výroby mydla „Rukavichka“

Čítanie rozprávok: ruský ľud „Zajac vyhadzovač“, ukrajinský folk „Rukavichka“, „Príbeh mŕtva princezná a sedem hrdinov “a„ Príbeh cára Saltana, jeho slávneho syna a mocný hrdina Guidone "

A. Puškin

Ranné cvičenia a priame vzdelávacie aktivity s hrdinami (podľa týždňa): zajac, medveď, princezná, Bogatyr Guidon

1. Zoznámenie sa s vydávaním kníh - počítačová prezentácia „Knižná produkcia“

2. Počítačová prezentácia „Múzeum“ Glade of Fairy Tales „na Ukrajine“

3. Inscenácia rozprávky „Tri malé prasiatka“

Čítanie rozprávok: ruský ľud „repa“, „chatka Zayushkina“, anglická rozprávka„Tri malé prasiatka“, „Thumbelina“ H.-K. Andersen

Ranné cvičenia a priame vzdelávacie aktivity s hrdinami (podľa týždňa): stará mama, zajac, prasiatko, palec

1. Literárna obývačka „Kreativita A. Lindgrena“

2. KVN s rodičmi „Moje obľúbené rozprávky“

3. Majstrovská trieda výroby mydla „Máša a medveď“

Čítanie rozprávok: ruský ľud „Fox-sestra a vlk“, „Máša a medveď“, „Carlson, ktorý žije na streche“ a „Princezná, ktorá sa nechce hrať s bábikami“ A. Lindgren

Ranné cvičenia a priame vzdelávacie aktivity s hrdinami (podľa týždňa): Wolf, Máša, Carlson, princezná

1. Počítačová prezentácia „Múzeum rozprávok Astrid Lindgrenovej“

2. Voľný čas telesnej kultúry „Cesta rozprávkami“

3. Inscenácia rozprávky „Žabia princezná“

4. Výroba „detských kníh s rozprávkami“

Čítanie rozprávok: ruský ľud „Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“, „Žabia princezná“, „Mačka, kohút a líška“, „Kolobok“

Ranné cvičenia a priame vzdelávacie aktivity s hrdinami (podľa týždňa): Alyonushka, Žaba, Kohút, Kolobok

1. Literárna obývačka „Kreativita Petra Ershova“

2. Majstrovská trieda výroby mydla „Feather of Firebird“

3. Súťaž a zdobenie výstavy spoločnej kresby detí a rodičov „Môj milovaný rozprávkový hrdina“

Čítanie rozprávok: ruský ľud „Vlk a sedem detí“, „ Čarovaním"," Koschey nesmrteľný "," Malý hrbatý kôň "od P. Ershov

Ranné cvičenia a priame vzdelávacie aktivity s hrdinami (podľa týždňa): Wolf, Emelya, Koschey, Ivan

1. Literárna obývačka „Kreativita Charlesa Perraulta“

2. Inscenácia rozprávky „Červená čiapočka“ za účasti rodičov

Čítanie rozprávok: Ruská ľudová rozprávka „Kohút a zrnko fazule“, „Popoluška“, „Červená čiapočka“, „Kocúr v čižmách“ od Ch. Perraulta

Ranné cvičenia a priame vzdelávacie aktivity s postavami (podľa týždňa): Kohút, Popoluška, Červená čiapočka, Mačka

1. Ocenenie víťazov súťaže v kreslení „Môj obľúbený rozprávkový hrdina“

2. Prezentácia projektu rodičom

3. Záverečná aktivita - projekt využívajúci interaktívna tabuľa Rozprávková cesta (Mimio Studio Software)

Majstrovská trieda pre rodičia predškolských vzdelávacích inštitúcií„Oboznámenie detí s beletriou prostredníctvom rozprávok doma“

Účastníci majstrovskej triedy: Rodičia.
Trvanie majstrovskej triedy: 10 minút
Cieľ: Predstavte rodičom deti, ktoré doma čítajú beletriu, prostredníctvom rozprávok.
Úlohy:
- Rozvíjajte emocionálne väzby s dieťaťom, pozitívnu komunikáciu, schopnosť nachádzať spoločné záujmy a aktivity.
- Úvod predškolákov do beletrie, čítania.
Plánované výsledky: rodičia budú častejšie čítať deťom doma umelecké diela.
Zariadenie: Nie
Leták: listy s obsahom rozprávky, poháre vody, slamky, plastové lyžice, igelitové tašky, Balóny, konáre stromov, šušťajúce vrecia, knihy, drevené palice ..

Pokrok v majstrovskej triede:

Všetci účastníci sedia v polkruhu alebo v kruhu.
Hostiteľ: Dobrý deň, milí rodičia, som rád, že vás vidím u nášho pána
trieda. Téma našej majstrovskej triedy „Oboznámenie detí s beletriou prostredníctvom rozprávok doma“
Na začiatok sa pozdravme: moderátorka pozdraví osobu sediacu vedľa
účastník: " dobrý večer»Pozdrav sa prenáša podaním ruky, objatím, príp
ďalším prijateľným gestom. Podelili sme sa s vami o naše teplo a dobro
nálada
1. Teoretická časť majstrovská trieda.
Dnes sme s vami, porozprávajme sa o tom, ako zoznámiť deti s beletriou.
Náš čas je časom veľkých úspechov vo vede a technike, časom pozoruhodných objavov. Ale zo všetkých zázrakov, ktoré vytvoril človek, považoval knihu za najkomplexnejší a najväčší M. Gorky. Kniha obsahuje obrovskú duchovný svetľudskosť. Beletria pomáha dieťaťu už v ranom veku poznať svet okolo seba. Rozvíja u dieťaťa myslenie a predstavivosť, dáva krásne obrázky Rusky spisovný jazyk obohatenie jeho emócií. Jeho vzdelávacia, kognitívna a estetická hodnota je obrovská. V súčasnosti však spoločnosť čelí problému získavania informácií z verejne dostupných zdrojov (televízia a počítače), a tak je v skutočnosti taká činnosť, ako je čítanie, minimalizovaná. V tomto prípade deti trpia v prvom rade, pretože kvôli nedostatku psycho-emocionálnej komunikácie s dospelými a rovesníkmi sa deti rozvíjajú mylné predstavy o komunikácii medzi ľuďmi ako takými. Učitelia a rodičia preto stoja pred úlohou, ako zasvätiť predškolákov do beletrie a čítania. Deti, ktoré v roku dostali očkovanie „knihy“ rané detstvo sú neporovnateľne lepšie pripravení do školy. Vedia počúvať, sústrediť sa na určitý druh činnosti, dobre rozprávať. (L. N. Zelentsová). Existuje mnoho foriem práce na rozvoj záujmu detí o beletriu a čítanie. Keď sme začali pracovať na tejto téme, stáli sme pred nasledujúcimi otázkami: Kde začať? Potrebujú rodičia a deti narodené v 21. storočí knihu? Samozrejme! Väčšina rodičov nečíta svojim deťom doma; niektorí to robia príležitostne. Ale bez pomoci dospelých nemôže dieťa vstúpiť báječný svet knihy.
Malé umelecké kúsky využívame v triede, v pravidelných chvíľach mimo vyučovania, pri ranných cvičeniach, obzvlášť aktívne v období adaptácie detí na nové podmienky materskej školy. Pomáhajú nám v tom rozprávky. Keď dieťaťu chýba domov, jeho matka, nie je schopný komunikovať s inými deťmi, zmeníme jeho pozornosť na svetlú a farebnú knihu a sprevádzame skúmanie ilustrácií pohybom prstov, čítaním ...
Odporúčame vám na čítanie diel doma použiť rozprávku „Rodnichok“ od Tatyany Domarenok-Kudryavtsevy.
2. Praktická časť.
Hostiteľ: Teraz sa zmeníme na hercov. Poviem vám rozprávku, ukážem vám a budete so mnou opakovať.
Jedného dňa sa v lese narodila malá jar. Hneď ako sa dostal zo zeme do bieleho svetla a uvidel jasné slnko, modrú oblohu, stromy a trávu, bol taký šťastný, že vyskočil vysoko a zaspieval svoju obľúbenú pieseň:
Som veselá fontanela
A zvučné ako potok!
Vodu dám každému
Vtáky aj zvieratá!
A začal mrnčať
(Voda v pohári a slamke)
V tomto čase po ceste neďaleko Prameňa behalo malé, dlhonohé žriebä spolu s koňom jeho matky. Mával chvostom a klepal kopytami, rovnako ako dospelý kostnatý. (Plastové lyžice) Žriebä počulo jarnú pieseň, pristúpilo k nemu (plastové lyžice), napilo sa pramenitej vody a radostne sa ponáhľalo za svojou matkou (lyžice). Ponáhľal sa okolo neho ježko, aby sa napil vody. Prešiel si kríkmi a suchým lístím (šušťanie tašiek). Zrazu sa ozvalo praskanie a hluk (lámanie konárov). Bol to medveď. Ježek sa zľakol a chcel utiecť. Medveď bol však láskavý a prišiel piť len vodu. V diaľke boli počuť dve strely (prasknutie lopty). Vtáky (knihy) trepotali a lietali, zvieratá boli v strehu. Vystrašený zajac vyskočil z kríkov (klepal drevenými palicami). Napil sa vody a upokojil sa. Zvieratá počúvali. Neboli už počuť žiadne zvuky. A spokojne išli do nôr. A malý Rodnichku sa tak potešil, že sa všetkým páčila jeho kľúčová voda, že odvtedy spieva svoju vtipnú pieseň. Neunaviť sa vo dne v noci (vodný šelest). A kto išiel, neletel, určite počuje jeho zvučné reptanie a príde sa opiť a umyť pramenitá voda... Jeden veselý a láskavý Rodnichok sa jedného dňa narodil.
3. Záverečná časť.
Odraz:
- Zaujala vás téma našej majstrovskej triedy?
- Zistili ste, ako môžete deti zaujať čítaním umeleckých diel?
Host: Na záver navrhujem, aby ste si zahrali hru priania. Každý účastník
poprajte svojmu susedovi vľavo niečo dobré (hračku a slová)
priania). Všetky vaše priania sa vám určite splnia.
Myslím si, že dnes sme sa zabavili a strávili užitočný čas, naučili sme sa niečo užitočné pre seba a využili naše rady.
Ďakujem vám všetkým za pozornosť a úspech pri výchove našich detí.

Shatilova Natalia
Stretnutie rodičov „Predstavenie detí fikcii“

Stretnutie rodičov Diskusia

«»

Cieľ: zhrnutie rodičia k záveru, že v čom zohráva obrovskú úlohu čítanie detských kníh v rodine komplexný rozvoj deti;

Úlohy: rozšíriť zobrazenia rodičia o úlohe rodinného čítania pri výchove dieťaťa;

stimulovať sebavzdelávanie rodičia;

vštepiť zručnosti kultúre čítania;

pestujte rešpekt voči knihe.

Forma vedenia: diskusia.

Účastníci: pedagógovia, rodičia.

Príprava na stretnutie:

Štúdium čitateľských záujmov rodín a zistenie postoja k čítaniu kníh doma.

Príprava výstavy rôznych žánrov pre deti literatúra.

Kooperatívna činnosť rodičia a deti v materskej škole na výrobu domácich kníh. Téma: "Mám knihu!"

Príprava výstavy fotografií „Večer s knihou“.

Plán

Začiatok diskusie « Oboznámenie detí s beletriou» .

Realizácia a analýza dotazníka.

Riešenie montáže.

Priebeh akcie

Úvodná časť

Vychovávateľ. Dobrý večer drahá rodičia! Sme radi, že vás poznáme. Naše stretnutie by sme chceli venovať rodinnému čítaniu.

Každý vie, že v Rusku bola rodina uctievaná a chránená, pretože práve tu došlo k narodeniu, formovaniu a formovaniu osobnosti človeka. Každá rodina s deťmi sníva, že z nich vyrastú vážení ľudia, nájde ich uznanie, aby bol ich život šťastný a úspešný. Ale kde môžete vziať tú kúzelnú paličku, ktorá pomôže premeniť tento sen na skutočnosť? Odpoveď jednoduché: táto čarovná palička je schopnosť dieťaťa a túžba čítať.

Jeden z prioritou problémy našej spoločnosti sú zoznámenie dieťaťa s čítaním... V našej dobe informatizácie bohužiaľ tento prístup deti do knihy sa zmenili, záujem o čítanie začal slabnúť. Podľa mnohých štúdií už v predškolskom veku deti uprednostňujú sledovanie televízie a video produktov, hranie počítačových hier pred knihami. Výsledkom je, že školáci nemajú radi, nechcú čítať.

Bez čítania sa človek nerozvíja, nezlepšuje svoj intelekt, pamäť, pozornosť, predstavivosť, neasimiluje sa a nevyužíva skúsenosti predchodcov, nenaučí sa premýšľať, analyzovať, porovnávať, vyvodzovať závery.

Kniha na druhej strane umožňuje špekulovať, „fantazírovať“. Učí reflektovať nové informácie, rozvíja kreativitu, Tvorivé schopnosti, schopnosť samostatne myslieť.

Fikcia slúži mocným, účinný prostriedok mentálnej, morálnej a estetickej výchovy deti, má obrovský vplyv na rozvoj a obohatenie detskej reči.

Deti predškolský vek- poslucháči, nie čitatelia, umelecký prácu im sprostredkuje učiteľ, a preto majú svoje schopnosti expresívne čítanie nadobúda zvláštny význam ... Učiteľ má dôležitú úlohu - ku každej práci je potrebné pristúpiť deti ako umelecké dielo odhaliť svoj zámer, nakaziť poslucháča emocionálnym postojom k čítať: pocity, činy, lyrické zážitky hrdinov.

Preto je dôležité uznať proces čítania za rozhodujúci vo vzdelávaní a rozvoji, svetonázore a morálnej formácii človeka, dieťaťa.

Začiatok diskusie « Oboznámenie detí s beletriou»

Vychovávateľ: Čítanie nahlas s rodinou je veľmi zaujímavá a užitočná forma komunikácie. Navrhujem striedať sa, aby ste vyjadrili a podložili svoj uhol pohľadu na výhody čítania v kruhu rodiny: (údajné názory rodičia.)

Diskusia o morálnych otázkach;

Zapamätanie si poézie naspamäť, prerozprávanie diel;

Vytvorenie vzájomného porozumenia v rodine i mimo nej (vyhladenie generačných bariér);

Vychováva u dieťaťa láskavé a milujúce srdce;

Najúčinnejšie riešenie problému nečitateľov deti;

Rozširuje myseľ deti, učí ich myslieť, rozvíja reč, pamäť, predstavivosť;

Radosť z poznania;

Zdroj intelektuálneho rozvoja;

Duchovné zbližovanie (twinning rodičia a deti) atď.

Literárny kvíz pre rodičov.

Dospelí - ponúkajú básne podľa príbehu A. N. Tolstého "Zlatý kľúč".

Tu je magický kľúč, zlatý.

Nie je to ani veľmi jednoduché,

Porozprával nám o ňom rozprávku

Spisovateľ Alexey. (Tolstoj).

Dlhý nos, kniha pod pažou -

Aký zvláštny obrázok!

A kam ide chlapec?

Čo sa nazýva. (Pinocchio).

Mávne na nás rukou,

Šikovne pokrčiť dve kolená -

"Polka - vták" bude múdro tancovať,

Aj keď je vyrobený z. (denník).

Je doktorom bábkarskej vedy.

Ale, bábiky, nemiluje vás!

Vymyslel stovky múk pre bábiky

Zloduch je protivný. (Karabas)

Alicin stúpenec je vždy tam tu:

Basilio je šikovný podvodník a. (darebák)

Žije v rybníku tristo rokov.

Pri plnom pohľade na žaby.

Pinocchio odovzdal kľúč.

A ja jej volám. (Tortilla).

« LITERÁRNY Kvíz» .

V rozprávke je obloha modrá

V rozprávke sú vtáky strašidelné.

Jabloň, prikry ma!

Rechenka, zachráň ma!

"Labutie husi" Na okraji lesa

Boli tam dve chatrče.

Jeden z nich sa roztopil

Jeden stojí ako predtým.

"Zayushkina chata"

Zlodej ukradol pšenicu,

A Ivan ho chytil.

Zlodej sa ukázal byť kúzlom,

A Ivan na tom jazdil.

"Sivka-burka" Ach ty, Petya, jednoduchosť,

Trochu sa pomýlil:

Neposlúchol som mačku,

Pozrel sa von oknom.

„Mačka, kohút a líška“

Poviem úlohu a vy všetci spoločne odpoviete.

1. Zmiešané s kyslou smotanou

Okno je studené.

Má ružovú stránku

Kto je to? (Perníkový muž)

2. Jeden pre druhého v reťazci

Všetci sa chytili tak pevne!

Ale asistenti čoskoro pribehnú,

Jednotná spoločná práca zvíťazí proti tvrdohlavým.

Ako pevne! Kto je to? ... (Repa)

3. Tri z nich žijú v chate,

Má tri stoličky a tri hrnčeky,

Tri postieľky, tri vankúše.

Hádaj bez stopy

Kto sú hrdinovia tejto rozprávky? (Tri medvede)

4. V tmavom lese na okraji,

Všetci žili spolu na chate.

Deti čakali na mamu,

Vlka nepustili do domu.

Táto rozprávka je pre deti ... (Vlk a sedem mladých kôz)

1. Milé dievča žilo v rozprávke,

Išiel som navštíviť babičku do lesa.

Mama ušila nádherný klobúk

A nezabudla som dať pirohy so sebou.

Aké milé dievča.

Aké je jej meno? ... (Červená čiapočka)

2. Som drevený chlapec,

Tu je zlatý kľúč!

Artemon, Pierrot, Malvina -

Všetci sú so mnou priatelia.

Všade strkám nos,

Moje meno … (Pinocchio)

3. Chlapec v modrom klobúku

Zo známej detskej knihy.

Je to hlúpy chlap a nič pre nič

A volá sa ... (Neviem)

4. A umyla macochu

A triedil hrášok

V noci pri sviečkach

Spal som pri sporáku.

Rovnako dobré ako slnko.

Kto je to? ... (Popoluška)

„Hádaj hrdinu rozprávky“.

1. Letel šíp a zasiahol močiar,

A v tomto močiari ju niekto chytil.

Kto dal zbohom zelenej koži

Stala sa z vás v okamihu krásna, pekná? (Žaba)

2. V divoká džungľa on žije,

Volá otca vlka.

A zvierač hroznýš, panter, medveď -

Priatelia divokého chlapca. (Mauglí)

3. Je to veľký zlomyseľný komik,

Má dom na streche.

Chvástavec a chvastoun,

A volá sa ... (CARLSON)

4. Jemné dievča s chvostom

Potom sa stane morskou penou.

Stratí všetko bez predaja lásky,

Dať za ňu svoj život. (Morská panna)

2. Kto napísal rozprávku "Popoluška"? (Charles Perrault)

1. Fúzatý charakter Chukovského rozprávky. (Šváb)

2. Ženích muchov-tsokotukha. (Komár).

3. Ktorý hrdina rozprávky si obul červené čižmy? (Kocúr v čižmách)

4. Aké bolo meno dievčaťa - majiteľa čarovný kvet z rozprávky o Kataevovi „Sedemkvetý kvet“? (Zhenya)

1. Ako sa volala matka-medveď v rozprávke „Tri medvede“? (Nastasya Petrovna)

2. Aké je stredné meno Fedora z príbehu o Chukovskom "Smútok Fedorina". (Egorovna)

3. Ako sa volal pes v rozprávke „Zlatý kľúč alebo Pinocchiovo dobrodružstvo“? (Artemon)

4. Ako sa volala prefíkaná mačka z rozprávky "Zlatý kľúč"? (Basilio)

Realizácia dotazníkov a analýza dotazníkov

DOTAZNÍK NA RODIČIA

„Vzbudenie záujmu a lásky ku knihe“

1. Máte doma detskú knižnicu?

(NIE NAOZAJ)

2. Knižnici vašich detí dominuje (Podčiarknite všetko, čo je relevantné)

(informačné knihy, rozprávky, básne, príbehy)

3. Čím sa riadite pri nákupe literatúra pre dieťa?

(zaškrtnite 1 z položiek)

B) Beriem do úvahy vek

C) Vyberám z ilustrácií

D) Nakupujem náhodou

4. Ako často čítate svojmu dieťaťu knihy?

A) denne

B) 2-3 krát týždenne

C) raz za mesiac

5. Ako čítate knihy?

A) na žiadosť dieťaťa

B) z vlastnej iniciatívy

C) dieťa číta samostatne

6. Počúva dieťa pozorne beletristické dielo?

(NIE NAOZAJ)

7. Diskutujete s dieťaťom o obsahu toho, čo si prečítate?

A) Pýtam sa, čo som sa z knihy dozvedel

B) prediskutovanie činov hrdinov, ich správania

C) Navrhujem len prerozprávať

8. Má dieťa nejaké obľúbené? umelecké práce

9. Ako často kupujete svojmu dieťaťu knihy?

(Zriedka)

10. Akú úlohu majú knihy vo vývoji dieťaťa

11. Považuje vaše dieťa knihu za dobrý darček?

(ÁNO NIE ŤAŽKÉ NA ODPOVEĎ)

11. Hovorí vám o tom vaše dieťa umelecké práce s kým sa stretol v škôlke? (NIE NAOZAJ)

Zo skúseností z rodinnej výchovy.

Rodičia konať podľa nasledujúceho otázka:

*** Čítanie nahlas je atraktívna činnosť pre deti;

*** Kresba v stopách vnímaného diela.

*** Tradície našej rodiny.

Aukcia prísloví o knihách a čítaní (príslovia, porekadlá, básne o

knihy, o čítaní). Výkon rodičia.

Vychovávateľ. Náš ruský ľud už dlho oceňuje dobre zacielené slovo a vynaliezavú myseľ. Tak prišlo na to naše obdobie ľudová múdrosť, vyjadrené v prísloviach a porekadlách. A keďže najlepším darčekom je kniha, táto kniha je zlosovaná v našej aukcii. Takže kto bude posledný, kto pomenuje príslovie o knihe, čítaní, vyhrá.

Riešenie rodičovské stretnutie

Vzhľadom na to dôležitá úloha rodičia v očkovaní u detí láska ku knihe a rozvoj záujmu o čítanie, zamerajte sa na riešenie ďalšej úlohy: každý deň čítajte s dieťaťom detské knihy, diskutujte o tom, čo ste prečítali, pomôžte skladať príbehy z toho, čo čítali.

Organizujte pre každú rodinu rodinné večerné čítanie.

Zahrňte básne, príbehy, príslovia, porekadlá do kruhu rodinného čítania detí.

Systematicky navštevujte knižnicu.

Vyhláste súťaž o najlepšieho čitateľa. Na konci roka zhrňte výsledky a odovzdajte ceny víťazom.

Posledné slovo pedagóga.

drahá rodičia

Oboznámenie detí s beletriou má veľký spoločenský význam.

8. Otvára a vysvetľuje dieťaťu život spoločnosti, prírody, medziľudských vzťahov.

9. Rozvíja myslenie a predstavivosť.

10. Ovplyvňuje emocionálna sféra dieťa.

11. Poskytuje vynikajúce vzorky spisovný jazyk.

12. Slúži ako účinný prostriedok efektívnej, morálnej a estetickej výchovy.

13. Má veľký vplyv na reč, inteligenciu deti.

Naše stretnutie sa skončilo. Je navrhnutý len na hodinu. Ale keď čítate, ľudia túto knihu milujú celý rok! Poznámky, ktoré sme pripravili, vám pomôžu pri vašej ceste „Do krajiny kníh“ (distribúcia pripomienky rodičov) .

Poznámka pre rodičia.

Prečítajte si s dieťaťom nahlas najmenej 10-15 minút. o deň.

Pred čítaním odstráňte rušivé predmety zo stola, vyvetrajte miestnosť.

Ak je dieťa unavené. Zacvičiť si

Keď čítate knihu, zistite jej význam ťažké slová, pozrite si ilustrácie.

Hovorte o tom, čo čítate: o tom, čo kniha učí, čo sa nové dieťa naučilo.

Pozvite svoje dieťa, aby si nakreslilo obrázok pre seba zaujímavá pasáž z knihy alebo sa to naučiť naspamäť.

Vysvetlivka

"Hlavnou úlohou dospelých je."

Odhaliť talent čitateľa v dieťati “.

S.Ya. Marshak.

Relevantnosť.

Problém zoznámenia sa s predškolskými deťmi s beletriou je jedným z najnaliehavejších, pretože po vstupe do tretieho tisícročia sa spoločnosť dostala do kontaktu s problémom získavania informácií z verejne dostupných zdrojov. V tomto prípade deti trpia predovšetkým tým, že stratia kontakt s rodinným čítaním.

Príťažlivosť na problém zoznámenia detí v predškolskom veku s beletriou ako prostriedkom na rozvoj reči je z niekoľkých dôvodov: po prvé, ako ukázala analýza praxe uvádzania detí do beletrie, pri výchove predškolákov zoznámenie s fikciou sa používa v nedostatočnom objeme a iba jeho povrchová vrstva; za druhé, existuje verejná potreba zachovania a prenosu rodinného čítania; po tretie, výchova predškolských detí pomocou fikcie im prináša nielen radosť, emocionálne a tvorivé vzostupy, ale stáva sa tiež neoddeliteľnou súčasťou ruského literárneho jazyka.

Pri práci s deťmi má osobitný význam príťažlivosť k fikcii. Detské riekanky, žalmy, vety, vtipy, tvary, atď., Ktoré od nepamäti pochádzajú, najlepšia cesta otvoriť a vysvetliť dieťaťu život spoločnosti a prírody, sveta ľudské pocity a vzťahy. Beletria rozvíja myslenie a predstavivosť dieťaťa, obohacuje jeho emócie.

Štúdium táto záležitosť Venovalo sa veľa prác, napríklad učitelia, psychológovia, jazykovedci K.D. Ushinsky, E.I. Tikheeva, E.A. Fleerina, L.S. Vygotsky, SL. Rubinstein, A.V. Zaporozhets, A.A. Leontiev, F.A. Sokhini dr.

Dieťa sa začína zoznamovať s literatúrou už v ranom veku. Záujem dieťaťa o knihu sa prejavuje skoro. Najprv ho zaujíma listovanie strán, počúvanie čítania dospelého, prezeranie ilustrácií. So vznikom záujmu o obrázok začína vznikať záujem o text. Jednou z vlastností vnímania literárneho diela deťmi je empatia k hrdinom. Vnímanie je mimoriadne aktívne. Dieťa sa stavia na miesto hrdinu, mentálne koná, bojuje proti svojim nepriateľom.

Nie každý však dokáže postaviť podrobný a súvislý príbeh, vymyslieť vlastnú rozprávku, zložiť báseň. Nie každý môže dokonca pochopiť autorovu myšlienku a odpovedať na otázky o obsahu prečítaného. Ako mu môžeš pomôcť? Umelecké diela symbolickou formou odhaľujú deťom zmysel medziľudských vzťahov a skúseností. Na detské knihy sa pozerá ako na prostriedok mentálnej, morálnej a estetickej výchovy. Detský básnik I. Tokmakova nazýva detskú literatúru základným princípom výchovy. Fikcia formuje morálne pocity a hodnotenia, normy morálneho správania, podporuje estetické vnímanie.

Literárne diela prispievajú k rozvoju reči, poskytujú ukážky ruského literárneho jazyka. E.A. Fleerina to poznamenala literárne dielo poskytuje hotové jazykové formy, verbálne charakteristiky obrazu, definície, s ktorými dieťa pracuje.

NS. Karpinskaya tomu verí beletristická kniha uvádza vynikajúce príklady spisovného jazyka. V príbehoch sa deti učia lakonicizmu a presnosti jazyka; vo veršoch - muzikálnosť, melodickosť, rytmus ruskej reči; v rozprávkach - presnosť, expresivita. Z knihy sa dieťa učí veľa nových slov, obrazných výrazov, jeho reč je obohatená o emocionálnu a básnickú slovnú zásobu. Literatúra pomáha deťom vyjadriť svoj postoj k tomu, čo počúvali, pomocou prirovnaní, metafor, epitet a iných obrazných výrazových prostriedkov. estetický vývoj, jazyk je asimilovaný vo svojej estetickej funkcii. Vlastníctvo lingvistických a vizuálno-expresívnych prostriedkov slúži na rozvoj umelecké vnímanie literárne diela.

Vzdelávacia funkcia literatúry sa vykonáva špeciálnym spôsobom, ktorý je vlastný iba umeniu - silou vplyvu umeleckého obrazu. Aby ste si naplno uvedomili vzdelávací potenciál literatúry, potrebujete vedieť psychologické vlastnosti vnímanie a chápanie tejto formy umenia predškolákmi.

Problém detské čítanie je jedným z najaktuálnejších a najpálčivejších problémov moderný svet... Deti prestali čítať, čo znamená, že gramotnosť a inteligencia a emocionálne a morálna výchova, a mnoho zložiek harmonického rozvoja osobnosti. Totiž harmonický vývoj osobnosť je jednou z hlavných výziev, ktorým pedagógovia čelia. V našej dobe je obzvlášť dôležitá otázka uznania procesu čítania za rozhodujúci pre vzdelávanie a rozvoj, svetonázor a morálnu formáciu dieťaťa.

Moderné deti trávia stále viac času hraním počítačových hier a televízie. Sociologický výskum negatívne tendencie boli odhalené u nás i v zahraničí: záujem o čítanie u mladších predškolákov a mladistvých je citeľne znížený; podiel čítania na štruktúre voľného času detí sa výrazne znížil. Mnoho moderných detí nepozná hrdinov starých čias dobré rozprávky preferovanie blockbusterových hrdinov a počítačové hry... Samozrejme, každá doba má svojich literárnych hrdinov, ale nie je náhoda, že rozprávky a legendy sa dlhé roky dedili z generácie na generáciu a slúžili ako vynikajúci vzdelávací nástroj.

Okruh čítania detí by mal zahŕňať publikácie určené priamo pre predškolákov. Jedná sa o rôzne typy dizajnu detských kníh, ktoré sú súčasťou knižnice materskej školy: detské knihy, hračky, divadlo, panorámy, maľovanky, ako napríklad originálne knihy vyjadrené pomocou technických prostriedkov.

Na vzdelávanie čitateľa v dieťati musí dospelý sám prejaviť záujem o knihu, porozumieť jej úlohe v ľudskom živote, poznať knihy odporúčané pre predškolské deti, byť schopný zaujímavých rozhovorov s deťmi a pomôcť pri analýze práce. Zavádzanie detí do literatúry by sa malo začať už v ranom veku, ale bohužiaľ, vo väčšine prípadov sa s touto prácou musí začať iba v materskej škole, pretože nie všetci rodičia chápu potrebu tejto práce od narodenia.

Tento program je relevantné pre predškolské deti, pretože je potrebné od útleho veku zoznámiť deti s čítaním beletrie. Koniec koncov, čítanie je spojené nielen s gramotnosťou a vzdelaním. Formuje ideály, poľudšťuje srdce, obohacuje vnútorný svet osoba. Podľa mňa komunikácia s knihou dieťa ovplyvňuje, vyvoláva v ňom emocionálnu odpoveď. Úloha kníh a čítania ako prostriedku rozvoja osobnosti dieťaťa je preto veľmi veľká. Prostredníctvom čítania beletrie sa dieťa učí minulosti, prítomnosti a budúcnosti sveta, učí sa analyzovať, morálne a kultúrne hodnoty, vytvára sa holistický obraz sveta. Aby sa zo znalosti beletrie stala škola pre rozvoj rôznych pocitov, emócií a morálne činy, je potrebné mať systematický výchovný vplyv na dieťa od dospelých okolo neho. Cenné sú nielen ich znalosti a skúsenosti, ale aj osobný príklad prejavu láskavosti, štedrosti, súcitu.

Novinka tohto programu v kvalitatívne zmenenom prístupe k beletrii, aby sa u predškolských detí vytvoril záujem o ústnu tvorivosť.

Účel programu: Formovanie záujmu a potreby čítania u predškolských detí.

Ciele programu:

Vzdelávacie:

1. Zlepšiť dialogické a monologické formy reči.

2. Naučte sa samostatne a dôsledne sprostredkovať obsah textu, použitie pri prerozprávaní výrazové prostriedky charakteristika literárneho diela.

3. Povzbudzujte k zapamätaniu si krátkych básnických textov.

4. Vzbudiť záujem o dobroty diel.

5. Podporte túžbu počúvať dielo, pozerajte sa na jeho ilustrácie, spýtajte sa dospelého, čo prečítal, prejavte túžbu „znova“ si dielo prečítať.

Vzdelávacie:

1. Pestovať schopnosť počúvať rozprávky, príbehy, básne, sledovať vývoj akcie, vcítiť sa do hrdinov diela.

2. Vypestovať pocit reakcie na obsah toho, čo čítate (užívať si dobrý koniec, „víťazstvo“) pozitívny hrdina).

3. Vychovávať literárny a výtvarný vkus, schopnosť porozumieť a cítiť náladu diela, zachytiť muzikálnosť, zvučnosť, rytmus, krásu a poéziu príbehov, rozprávok a básní.

4. Podporovať kultúru verbálnej komunikácie.

Vývoj:

1. Rozvinúť túžbu učiť sa z kníh o svete okolo, o existencii dobra a zla v ňom, o tom, ako sa správať.

2. Rozvinúť kognitívne procesy: reč, pamäť, myslenie.

3. Rozvíjať schopnosť s pomocou učiteľa inscenovať a dramatizovať ľudové rozprávky.

Riešiť problémy komplexného vzdelávania pomocou beletrie, formovania osobnosti dieťaťa, jeho umelecký rozvoj„Zásadnú úlohu zohráva správny výber literárnych diel na čítanie a rozprávanie príbehov a na vykonávanie činností. Pri výbere knihy je potrebné vziať do úvahy, že literárne dielo by malo vykonávať kognitívne, estetické a morálne funkcie, t.j. mal by byť prostriedkom mentálnej, morálnej a estetickej výchovy. Výber je založený na pedagogické zásady založené na všeobecné ustanovenia estetika.

Metodická podpora

Recepcie

Slovné:

  • Rozhovory;
  • Konverzačné hry;
  • Príbeh;
  • Čítanie beletrie;
  • Používanie herných situácií;
  • Hry - rozhovory s postavami z rozprávok;
  • Písanie príbehov.

Vizuálne:

  • Skupinové výstavy;
  • Skúmanie ilustrácií.

Praktické:

Formy organizácie:

Pomôcky technického školenia:

1. magnetofón;

2. CD a zvukový materiál.

V. pracovný program Použitie odlišné typy didaktické hry o vnímaní fikcie a to konkrétne:

  • O účelovom rozvoji pozornosti, pamäti;
  • Zapamätať si hrdinov diel;
  • O rozvoji reči, myslenia.

Obrazovo - obrazový materiál

1. Ilustrácie a reprodukcie;

2. Vizuálne - didaktický materiál;

3. Herné atribúty;

4. „Živé hračky“ (vychovávatelia alebo deti oblečené do vhodných kostýmov);

5. Básne, hádanky;

6. Pohľadnice na prezeranie.

Metódy zoznámenia sa s beletriou.

1. Čítanie učiteľa z knihy alebo naspamäť. Toto je doslovný prenos textu. Čitateľ, zachovávajúc jazyk autora, sprostredkuje všetky odtiene spisovateľovej myšlienky, ovplyvňuje myseľ a pocity poslucháčov.

2. Príbeh učiteľa. Ide o relatívne voľný prenos textu (možné preskupenie slov, ich nahradenie, interpretácia). Rozprávanie príbehov ponúka skvelé príležitosti na upútanie pozornosti detí.

3. Inscenácia. Túto metódu je možné považovať za prostriedok sekundárneho zoznámenia sa s umelecké dielo.

4. Učenie sa naspamäť. Voľba spôsobu prenosu diela (čítania alebo rozprávania) závisí od žánru a veku poslucháča.

5. Hry-dramatizácia (hry na napodobňovanie, motorické improvizácie počas rozprávania literárnych textov učiteľom).

6. Simulácia - predmetovo-schematické znázornenie na obrázkoch hlavného obsahu literárny text.

7. Divadelné hry : dramatizácia a hry s akčnými figúrkami odlišné typy stolová doska, lavica a bábkové divadlá.

V metodike rozvoja reči je tradične obvyklé rozlišovať dve formy práce s knihou: čítanie a rozprávanie príbehov.

Štruktúra programu: Program je zameraný na predškolské deti od 3 do 6 rokov. Program je koncipovaný na 1 rok, 1 lekciu týždenne. Forma hodiny je skupinová. Celkom 48 lekcií, trvanie závisí od veku. Trvanie nepretržitých priamych vzdelávacích aktivít pre deti od 3 do 4 rokov - nie viac ako 15 minút, pre deti od 4 do 5 rokov - nie viac ako 20 minút, pre deti od 5 do 6 rokov - nie viac ako 25 minút.

Očakávané výsledky.

  • V dôsledku implementácie programu by dieťa malo byť schopné:
  • Počúvajte beletristické diela (rozprávky, príbehy, básne)
  • Zapamätajte si riekanky, twistery v jazyku, hádanky;
  • Emocionálne prežívajte obsah prečítaného, ​​hrdinov diela;
  • Prerozprávajte obsah diela na základe kresieb v knihe.
  • Odpovedajte na otázky o obsahu čítania;
  • Analyzujte jav, udalosť, akcie literárni hrdinovia, vyhodnotiť ich;
  • Reprodukovať obsah diela;
  • Čítajte naspamäť krátke básne, diela malých foriem;
  • Odovzdať svoje dojmy z čítania pri iných aktivitách (kreslenie, hranie, hudba atď.).
  • Pomenujte svoje obľúbené rozprávky a príbehy; prečítajte si 1-2 obľúbené básne, 2-3 rýmy na počítanie; zapamätajte si 2-3 hádanky;
  • S pomocou dospelého dramatizujte (inscenujte) malé rozprávky.
  • Poznať obsah rozprávok; texty naučených básní.
  • Vedieť odpovedať na položené otázky.
  • Vedieť rozlíšiť báseň od hádanky.

Metódy kontroly výkonu práce:

Počas implementácie programu sa očakávajú nasledujúce druhy šekov: