Vytvorenie hudobného prostredia v Dow. Organizovanie hudobného predmetu - rozvojové prostredie v Dow

Mestská rozpočtová predškolská inštitúcia

"Kindergarten číslo 38"

Vytvorenie muzikálu médium na vývoj v materskej škole

konzultácia

pre

pedagógovia

• Hudobný vývoj dieťaťa je splatný nielen v triede s učiteľom, ale aj hrať nezávisle, experimentovať s hudobnými hračkami, voľne sa zapojiť do kreatívneho mutizácie.
• Nezávislá kreatívna činnosť dieťaťa je možná s výhradou vytvorenia špeciálneho média na rozvoj predmetu.
• Pre rozvoj nezávislej hudobnej aktivity detí je veľmi dôležitý hudobný kútik (hudobná zóna).
• Rozvoj kreatívneho začiatku detí vo veľkej miere závisí od zariadenia a jeho atraktívnosti.

Hudobný roh - Toto je miesto, kde deti poznajú hudbu a jej krásu.

Úlohy:

Kreatívny hudobný roh pomôže:

• nielen k poklesu do sveta hudby a rozšíriť myšlienky o tom,
• ale tiež vyvinie predstavivosť detí,
• aktivuje emocionálnu guľu, myslenie, reč.

Požiadavky na hudobné rohu:

• Zodpovedajúci vek, požiadavky programu, GEF.
• Racionalitu umiestnenia, dostupnosti, mobility.
• Dostupnosť Phonothek, Audiothesies s piesňami, rozprávkami, hudbou
• Prítomnosť atribútov od liateho materiálu, nekonvenčného zariadenia.
• Dostupnosť ilustračného materiálu na oboznámenie sa s rôznymi typmi hudobných nástrojov
• Rôzne detské hudobné a hlukové nástroje.
• Estetika v dizajne vybavenia a rohu.
• Kreativita (kreativita) učitelia v dizajne rohu.
• Bezpečnosť zariadení a materiálov rohu hudobnej aktivity;
• Rôzne didaktické hry pre rôzne druhy hudobných aktivít a ich dodržiavanie veku detí;
• Prítomnosť a rozmanitosť ilustratívneho materiálu na hudobných prácach;
• Prítomnosť portrétov slávnych hudobníkov v súlade s programom;

Dôležité, Udržať hudobný kútik:

• v osvetlenom, ľahko prístupnom mieste pre deti;
• okrem toho by mal byť izolovaný, ak je to možné, pretože na jednej strane, hudobné triedy a hry detí vyžadujú koncentráciu sluchovej pozornosti, a na druhej strane, "znejúce" činnosť by nemala zasahovať do iných pracovníkov predškolského.

• Pri vytváraní hudobného rohu, musíte si spomenúť na vek a individuálne schopnosti detí.
• Takže, pre deti 3-5 rokov, dizajn je lepšie postaviť založené na scéne ,
• Pre staršie deti - didaktický .

Prostredie hudobného objektu musí byť oko, akcie ruky, rast dieťaťa.

Hudba z rohu by mala stáť:

• skriňa,
• regály pre hudobné pomôcky,
• pár tabuliek
• stoličky pre didaktické hry.

Výhody pre vzdelávanie musia byť:

• estetický
• atraktívny
• jednoduchá manipulácia
• zavolajte na túžbu konať s nimi.

V rohu je lepšie dať gramofón, S pomocou ktorých deti vyznačujú hudbou, ako aj melódiá, prispievajú k psychologickému relaxu a mentálnemu relaxu.

V hudobnom rohu musí ležať hračku hudobné nástroje:

• bubon,
• frajer
• miniatúrny klavír
• gLOCKENSPIEL,
• tiež hudobné hračky.

Typicky stojí na stenách hudobného rohu.

Sú opravené:

• fotografie detských vystúpení,
• portréty skladateľov,
• farebné plagáty,
• obrázky s hudobnými nástrojmi.

Hudobné rohové vybavenie sú oddelené dvoma úrovňami:

pre učiteľa a pre deti

• Na hornej polici Umiestnite nástroje, ktoré používajú deti Dávkovanie (napríklad metalphone), a tie, ktoré deti môžu byť zapojení do kontroly pedagógu v súlade so sanitárnymi a epidemiologickými normami Dow
• Na spodnej polici - Drums, lyžice, trojuholníky, maratasas. Je potrebné venovať osobitnú pozornosť kvalite zvuku hudobných nástrojov. Musia byť dobre prispôsobené a publikovať známe deti znie. Nezabudnite, že zlý zvuk kvality je zmrzačený a upchatia sluchové skúsenosti dieťaťa!

Skupiny juniorov

• Vanka - smrad
• Hudobné "spev" alebo "tanec" hračky (kohút, mačka, zajačik atď.)
• Hudobné nástroje s pevnými zvukovými organizátormi, Kristom
• Hlukové náradie: Rotty, Bells, TUBEN, DRUM
• Nevykonateľné butkové hudobné nástroje (akordeóny, topánky, Balalaliks, atď.)
• Atribúty pre hudobné hier
• Zaškrtnite políčko, sanózy, ruky, svetlé stuhy s krúžkami, hrotmi, jesenné lístky, snehové vločky pre detskú tancovú kreativitu (doplnené podľa potreby)
• Shirma Desktop s rukavicovými hračkami
• Hudobné obrázky pre piesne, ktoré možno vykonať na Kube, vo forme albumu alebo samostatných farebných ilustrácií.

Stredná skupina

• Vhodné výhody, atribúty a hudobné nástroje

z mladšej skupiny a pridať:

• Glockensspiel
• Hlukové nástroje pre detský orchester
• Knihy "Naše piesne" (každá kniha ilustruje známe detskej piesni)
• Frangegraph alebo magnetická doska
• Hudobné a didaktické hry: "
• Hudobné nástroje, "" zvonenie paliem "," rytmické palice "a ďalšie.
• Atribúty pre pohybujúce sa hudobné hry:
• "Mačka a mačiatka", "zainka", "zajac a medveď", "piloti" a iní.
• Hudobné dámy (trojstupňové, na ktorom sú malé a veľké vtáky alebo malé a veľké hniezdenie
• Stuhy, farebné vreckovky, tanečníci atď. (Atribúty pre tanečné improvizácie, ale sezónu)
• Shirma Desktop a Sada hračiek
• Pásky rekordér a sada softvérových zvukových záznamov

Senior Group

• Okrem vybavenia hudobného rohu strednej skupiny sa používa:
• Rachty, bubnes, bubny, trojuholníky
• Hudobné hračky nástroje s chromatickým a diatonickým zvukom

(Metalofón, klavír, sex, akordeón, flauta)

• Ilustrácie na tému: "Seasons"
• Hudobné hračky-Self-Teles (deti sa radi zúčastňujú

pri výrobe nástrojov pre hlukový orchester)

• Hudobné a didaktické hry: "Nájdite pieseň na dvoch zvukoch", "BUBARENIKI", "HUDBA LANENKA", "Rytmín Lotto" a ďalšie.
• Atribúty pre rolovacie hry
• Obrázky detí do piesní a známe hudobné diela
• Desktop Shirma a Shirma pre rast detí
• Hudobné rebríky päť-rýchlosť a sedem krok
• Atribúty pre detskú tanečnú kreativitu: Prvky kostýmov pre známe ľudové tance

Prípravná skupina

• Okrem toho sa pridá materiál použitý v staršej skupine:
• Hudobné nástroje: Maracas, Bubnes, Harpa, Baby Piano,

metalofón, zvončeky, trojuholníky, flauty, bubny.

• Portréty skladateľov
• Priečinky albumu: "Kreslíme pieseň" s výkresmi detí, v ktorých

zobrazuje emócie a pocity o počúval hudobných prácach

a milované piesne

• Príručka "Emócie" (karty, na ktorých sú znázornené jednotlivci s rôznymi emocionálnymi sentimentmi, aby určili povahu melódie pri počúvaní hudby
• Vizuálne návody: "Symphony orchester", "ľudové nástroje"
• Domáce nástroje pre hlukový orchester
• Hudobné a didaktické hry

Hudobné rohy by mali byť:

• Materiál pre hry na hranie kreatívneho pozemku:

plnené hračky

mäkké hudobné hračky;

bábiky - nevashek,

tvarovaný hudobný "spev" alebo

"Tanec" hračky

• Hudobné a didaktické hry:

• Tvarované návody

• Portréty skladateľov (ktorých diela spievajú alebo počúvajú)

Tchaikovsky pi

Tchaikovsky d.b.

ProkoFiev S.S.

Rakhmaninov S.V.

2) Ilustrácie - Lotto Typ: Karty

s maľovaním alebo obrázkami na nich

• Všetky triedy obrázkov:

• Dieťa dieťa "spievame",
• Hudobné obrázky pre piesne, ktoré môžu
• vykonávať vo forme veľkého albumu alebo samostatných farebných ilustrácií,
• Ilustrácie na tému "Seasons",
• Ilustrácie hudobných nástrojov,
• Obrázky zobrazujúce zvieratá spev, tanec
• alebo hranie hudobných nástrojov
• Albumy "Kreslíme pieseň"
• Albumy na prezeranie:
• "Symfonický orchester",
• "Ľudové nástroje",
• "Dancujú národy sveta",
• Grafický manuál "emócie"

• Nie sú vyjadrené hudobné hračky a nástroje pre deti

• Vyjadrili hudobné nástroje a hračky

• hračky nástroje so zvukovými neistými výškami
• hračky nástroje vyžarujúce len jeden zvuk
• hračky s pevnou melódou
• hračky náradia s diatonickým a chromatickým rozptylom pre kreatívne šťastie

• Technické prostriedky

V každej skupine je žiaduce, aby ste mali magnetofón a usporiadať diskové disky s hudobným repertoárom

Atribúty Mobilné hudobné hry a pre detskú tanečnú kreativitu

• Divadlá

Typy divadiel:

• Obrazové divadlo (Flanhelegraf)
• Lesné divadlo.
• Bábkové divadlo

Úloha učiteľa - povzbudiť deti, aby používali zručnosti získané na hudobných triedach v každodennom živote materskej školy.

Bude toto prostredie rozvoja, chce, či dieťa ho môže ovládať vo svojich činnostiach, závisí od:

• z pôsobnosti dospelého
• jeho goodwill
• záujem o postoje k deťom

Baby Boy a dospelý

konať spoločne -

oba by mali byť

pohodlné v hudobnom prostredí.

Hudobné objektívne prostredie v MBDou

Cieľ: Zvýšenie úrovne kompetencií učiteľov pri vytváraní hudobného cieľa a rozvojového prostredia v skupinách, mini-centrách, ktoré podporujú harmonický hudobný vývoj a vlastný rozvoj detí s následnou tvorbou a prinášajúc súlad s požiadavkami GEF.
Úlohy:
1. V praxi nové prístupy k organizácii hudobného tému, ktorým sa rozvíjajú médium, ktorý poskytuje plný hudobný vývoj predškolských programov v rámci vzdelávacieho programu Dow, pričom zohľadní požiadavky GEF na;
2. organizovať rozvojové hudobné prostredie, ktoré prispieva k emocionálnej blahobytu detí, pričom sa zohľadní ich potreby a záujmy;
3. Vytvorte podmienky na zabezpečenie rôznych typov hudobných aktivít predškolákov (hra, motor, intelektuálne, kognitívne, nezávislé, kreatívne, umelecké, divadelné), s prihliadnutím na rodové vlastnosti žiakov;
4. Spolupráca detí a dospelých na vytvorenie pohodlného rozvoja hudobného predmetu.
Hudobné objektívne prostredie v skupinách by sa malo zamerať na študovaný materiál a jednotlivé schopnosti detí. Žiadny typ hudobnej aktivity nemôže byť plne vyvinuté na čistej verbálnej úrovni, mimo subjektívneho prostredia.
Údržba hudobného rozvoja životného prostredia by sa mala riadiť vedúcim typom aktivity predškolských, systematicky komplikuje vekom, nosiť problém. To všetko umožňuje deťom, konať s známym a niekoľkým známym objektom, odrážať, myslieť, porovnať, simulovať a riešiť problémové situácie, vytvoriť.
Prostredie hudobného objektu - rozvojové prostredie v skupinách DE organizuje tri hlavné bloky:
Hudobné vnímanie
Prehrávať hudbu
Hudobná a tvorivá činnosť.
Každá jednotka zase poskytuje orientáciu integrity určitého typu hudobnej aktivity detí.
Dizajn hudobných mini-centier v skupinách juniorského predškolského veku má pozemok, v staršom - didaktic.
Štruktúra hudobných mini-centier je vypracovaná vo forme modulov, ktoré majú integritu a zároveň - transformačné časti, ktoré spôsobujú životný záujem o deti. Hudobné objektívne prostredie Sabezhstabna oko, ručné akcie, rast detí. Vývoj výhody v oblasti životného prostredia sú láskavo, estetické, atraktívne, jednoduché odvolanie, spôsobujú túžbu konať s nimi.

Hudobné centrum je tradičná súčasť prvku hudobného a vývojového média v skupine. Ich obsah má integrovaný charakter, pretože tam sú nielen hudobné nástroje zamerané, ale aj rôzne druhy divadiel, atribútov národnej kultúry.

Divadelnú obrazovku, hudobné rohy sú vybavené dodržiavaním všetkých bezpečnostných opatrení; Nachádza sa v cenovo dostupnom mieste pre deti. Zariadenie sa môže ľahko presunúť do rôznych rohov skupiny skupiny, ktoré tvoria hudobné a divadelné štúdio, hudobné múzeum. Hudobné nástroje, technické prostriedky, Vizuálne informácie o hudobných žánroch, skladateľoch: Albumy, priečinky, Clmshells, DVD s koncerty, Didaktické hudobné hry, DVD s koncerty, didaktické hudobné hry, diapozitívy a tematické prezentácie sú vo veľkej miere zastúpené v skupinách detí Seniorské predškolské. Mobilné scenérie, atribúty kostýmov pre umelecké a hudobné diela, ktoré sa používajú v skupinách a hudobná hala, sa vyrábajú na hudobnú a divadelnú aktivitu. Každá veková skupina používa určité druhy divadiel. Tematické výstavy, vystavenie významným dátumom vo svete hudby umožňuje deťom prostredníctvom ilustrácií, malieb, špeciálne vybraných položiek, hračky hlbšie pochopiť a vnímať hudobnú prácu. Takéto výstavy je možné vypracovať v hudobnej hale av skupine.

Pri vytváraní hudobných zón v Dow sa odporúča myslieť:
1. Možnosť umiestnenia zóny, dostupnosť zariadení pre deti, skladovanie.
2. Rôzne vybavenie.
3. Účtovníctvo pre vekové charakteristiky detí.
4. Estetický dizajn hudobnej zóny a výhod.
5. Schopnosť prenášať zariadenia na iné miesta.
Klasifikácia zariadenia pre hudobné oblasti:
1. Materiál pre tvorivé hry na hranie rolí - Mäkké hračky, Ilustrácie, Button Hudobné nástroje, Lotto Typ výhody atď. (Gataforski Hudobné hračky sú určené na vytvorenie hernej situácie, v ktorej deti, fantazírovanie, sa zastupujú s hudobníkmi.
2. Detské hudobné hračky a nástroje pre tvorivé šťavy:
· S chromatickou blízkou, diktálnou pentatónu v blízkosti (klavír, metalofón, akordeón, flaute atď.);
· S pevnou melódiou (skrinky, orcorátory);
· S jedným pevným zvukom (dvojča):
· Hluk (tamburíny, rachty, bubny, maratasas atď.)
3. Hudobné a didaktické hry a výhody:
MOTO LOTTO, Román Still, Lestenka, geometrické tvary pre podmienené
Určenie častí práce atď. Tieto príručky sa používajú na rozvoj zmyslových hudobných schopností, oboznámenie s prvkami poznámky listu (najčastejšie na príručke N. A. Vetrogina "Hudobný kryt").
4. Audiovizuálne príručky: Diapositions, CD, zvukové, audio a video spoločnosti, videozáznamy).
Junior Group
- Albumy s obrázkami na piesne získané na hudobných aktivitách (alebo nádherné kocky)
- frangegraph, figúrky pre flanelhemph (veľké a malé zvieratá, vtáky, hudobné nástroje, doprava)
- Phonotheka s nahrávaním detských piesní (Páskové rekordéry piesní naučili aučili sa s deťmi pri vykonávaní hudobného lídra, detí, učiteľa, zvukov prírody)
- CD prehrávač
- Atribúty pre hudobne - didaktické cvičenia na vývoji detí zvukového, dynamického a rytmického sluchu. Napríklad o vývoji znejúceho sluchu - "vták a mláďatá"; Temmery Slušovanie - "Hostia k nám prišli", rytmické sluch - "Kto ide", dynamické "zvončeky".
- Odomknúť nástroje: Balalaika, Dumb Keyboard so stojanom, Harmonica.
-Z: Harmoshka, bubon, tamburín, lyžice, rachty, rytmické kocky, zvončeky, spev obrúsky.
-Renene z 3-krokov, manuálne značky.
-Un hračky (2 otvárače, 2 matryoshki - veľké a malé), vreckovky, masky, stuhy, sultány, prvky hrubého.
- Hlukové nástroje - poháre, palčiaky s tlačidlami, fľaše s rôznymi plninami: hrášok, žaluďovky, kamienky.
- drevo a 2 vtáky (v hornej a dolnej časti)
Stredná skupina
- Album s obrázkami na piesne učenia sa na hudbu v predchádzajúcich skupinách (možno niekoľko albumov: v čase roku, o zvieratách)
- Kresby detí, ktoré sa stali doma na milovaných piesní;
- Flamenegraph s číslami zvierat, vtákov, obrazu hudobných nástrojov, dopravy;
- Čísla pre reproduktory, prísady na šírenie s ich pomocou na flaneliformných rytmických obrázkoch. Napríklad: veľké a malé roosters pre pieseň "cockerel", slnko pre r.n.p. "Slnečné", loptičky, vlajky, čipy, lietadlá atď. (6 malých a 4 hlavných)
-Vyhodné piesne získané deťmi v tejto vekovej skupine, v predchádzajúcich skupinách naučených v súčasnosti (v gramzadanciach pri vykonávaní učiteľov, detí).
- CD prehrávač
-Musical didaktické hry pre rozvoj emocionálnej citlivosti, hudobnej pamäte, hudobného myslenia a hier, ktoré pomáhajú vyriešiť úlohy predchádzajúcej vekovej skupiny. Napríklad na vývoji zvukového sluchu - "hojdačka", na rozvoj rytmického počtu sluchu - "Kto je ako prichádza" (komplikácia z dôvodu zavedenia rôznych typov hier); o vývoji dynamického sluchu - "zvončeky"; O vývoji hudobnej pamäte - "Speed \u200b\u200bSong v obrázku".
-Heed hráč s taniermi, Balalaika, husle, Twin, Harmonica, Dumb Keyboard so stojanom.
- Huby Nástroje: Rotty, lyžičky, bubon, TUBEN, Metalofón, rytmické kocky, zvony, Maracas, píšťalky.
-Cakes s nástrojmi, vreckovými vreckami, maskymi, prvkami fúzií.
- 4-kroky (2 hračky veľké a malé)
- Aké odnímateľné gumičky, tonový mlyn.
-Work znamenia (4 polievkové lyžičky).
Senior Group.
-Leslanegraph, čipy (dlhé a krátke prúžky, veľké a malé, kvety, vianočné stromčeky, 6 malé. A 4 veľké), obrázky pre flanelhemph na vytvorenie pozemku piesní, tanca (modelovanie)
- Albumy s kresbami pre skladby ("Hudobný kryt")
- Albumy s kresbami na piesne, ktoré milujú deti (možno autora, s výkresmi jedného dieťaťa)
- Atribúty hudbe. rozprávky (obrázky pre flanelhemph), na kreslenie ("stojan", "Teremok")
-Cartinky pre vývoj detí poetickej a piesne kreativity (napríklad na verše A. Barto) "Bee bzučanie", "parník bzučanie", "bábiky tancy", "Doll Sleeps", "Horse Skoky", "Bee" , "Lietadlo" »" magické obrázky ".
- Hudobný mikrofón. \\ T
-Found s príznakmi piesní: Zvuky prírody, Musas. rozprávky.
- CD prehrávač
-Musikálové a didaktické hry: Na vývoj zvukového sluchu "Tri medveď" alebo "Merry Matryoshka", na vývoj dynamických sluchovných "zvonov", aby sa rozvíjala schopnosť rozlíšiť trvanie zvukov (dlhé, krátke zvuky, bodkovaný rytmus ) "Kohút, kurča, kurča"; O rozlíšení žánrov hudobných diel: pieseň, tanec, marec "Tri veľryby"
-Vevopované nástroje: Balalaika, hlúpe klávesnica so stojanom, harmonika -3 ks. rôzne množstvo).
Na obrázku: dúch, husle, saxofón, sex, harmónia, harmónia, flute, píšťalky, Triaol.
-Vyberte: Most, lyžice, bubon, tamburín, metaloch, zvončeky, maracas, strmý, trojuholník, račňa, xylofón, hudba. Kladivá, rôzne nástroje Hluk HomeMade: Na závesu, kľúče, fľaše, markeroch, palčiakov s tlačidlami. Kinders poháre s rôznymi plninami, trochu identické (HOOP №3 2006, "Mus. Ruky. Č. 3 2007")
- Plastové kocky (na silách, ktoré majú namontovať obrázky na piesňach)
-5 -5 krokov (hračka B. a M.)
-Clap, masky, stuhy, prvky fólie.
- NOT MILL, POZNÁMKY
-Pracovné značky (5.)
--Šport skladateľov
Prípravná skupina
-Flavegshraf, poznámky.
-Sobody naučiť deti schopnosť určiť formu diela.
-Cartinki vytvoriť pozemky na známe skladby: na výzvu na kreativitu poetickej a piesne.
-Ballsters s menami poznámok slovami
- Slnko s textami plopov, pre ktoré môžete prísť s piesňou.
-CarTinki s hudobnými žánrami (pieseň, tanec, marec) na výzvu na tvorivosť piesne.
-Lustavácia pre hudobné príbehy
- Atribúty rozprávkam a piesňam pre ich rozmer.
-Found (kazety s piesňami pri výkone dospelých, detí, jednotlivých kaziet pre vlastné záznamy o ich hudobnej poetickej tvorivosti)
- CD prehrávač
- Albumy s výkresmi na piesne získané s deťmi v bežnom roku av skupinách predchádzajúcich vekov.
- Albumy s detskými kresbami na milovaných piesní.
-Supply obrázky, ktoré podporujú piesne.
- Hudobné a didaktické hry (rovnaké ako v staršej skupine, ale s komplikovanými úlohami)
-Eheed hráč s taniermi, Balalakas, husle, dvojča, saxofóny, harmonika.
-Instrácia: rachty, lyžičky, bubon, tamburín, metalón, rytmus. Kocky, zvončeky, Maraakas, Casstags, Ratchets, Xylophone, Bayan, Harmony, hluk na závese (pozri v staršej skupine)
7 krokov, manuálne značky
-Znajdite piesne (veľké), nie nové, pruhy (6 malé a 4 veľké)
-Claimy, masky, stuhy, kokoshniki.
-Porganizácie skladateľov.

MEDZÍCNOSTI - Obohatený strednodobý - Cieľ - rozvoj prostredia skupiny, Obohatený o hudobný a pieseň materiál, ktorý umožňuje dieťaťu hromadiť hudobný zážitok. Toto médium stimuluje vývoj nezávislosti, ovplyvňuje tvorbu individuálnej hudobnej subkultúry. Stratégia a taktika výstavby média je určená osobnostnými vzdelávacími modelmi orientovaného na osobnosti, a podlieha týmito zásadami:
Princíp vzdialenosti, pozície v interakcii;
Princíp činnosti, nezávislosť, tvorivosť;
Princíp stability - dynamika;
Princíp zložitosti a flexibilného zonovania;
Princíp emocionizmu média, individuálneho pohodlia a emocionálnej pohody každého dieťaťa a dospelých;
Princíp kombinácie obvyklých a mimoriadnych prvkov a estetickej organizácie životného prostredia;
Nezávislosť neustále vyvíja kvalitu osobnosti.
Jeho základy sú položené na hranici predčasného a predškolského veku a jeho ďalší rozvoj ako osobná kvalita počas detstva pre deti je spojená s hlavnými činnosťami. Každý z nich má osobitný vplyv na rozvoj činnosti, iniciatívy, o hľadaní primeraných prostriedkov sebavydácie. Prejav činnosti prispieva k objektívnemu a rozvoju prostredia skupiny, ktoré by sa mali vytvoriť v súlade so vyššie uvedenými zásadami.
Je potrebné, aby mohol učiteľ stimulovať, posielať a upraviť nezávislé aktivity detí s rôznymi situáciami, ktoré si vyžadujú neštandardný prístup, predstavivosť, tvorivosť.

Účinným prostriedkom obohatenia vlastných aktivít detí je hudba, najmä detská pieseň, ktorá by mala pevne zadať používanie materskej školy. Môže znieť na prechádzky, počas rannej gymnastiky, na dovolenke.

Hudba sa stáva jedným z efektívnych nástrojov, ktoré zabezpečujú pozitívny emocionálny stav dieťaťa v Dow. Vďaka tomu, predškolák sa úspešne prejavuje vo všetkých aktivitách.
Obohatiť pomocou hudobných nezávislých aktivít detí.
Aktívne používame hudbu počas režimu momentov a nezávislých detí. Okrem použitia hudby pri organizovaní pedagogického procesu, obohatíme hudbu takmer všetku ODA.
Aktualizujeme hudobný kútik, rozdeľujeme materiál piesne v rôznych tematických rohoch pre organizovanie nezávislého diela detí. Toto sú audio a video materiály, všetky druhy albumov venovaných piesňam z detských karikatúr a filmov. Pre deti, ktoré si môžu čítať, môžete použiť funkciu karaoke. Hudobný materiál sa aktualizuje raz mesačne. Počet skladieb v každom tematickom rohu sa môže líšiť od 1 do 5.
Vykonávame prehliadku skupiny spolu s deťmi, aby sme sa zoznámili a povolili nezávislé používanie životného prostredia. Učiteľ s pomocou herného charakteru hovorí deťom o obsahu každého rohu. Potom vysvetľuje princíp práce s hudobným albumom, prehrávaním skladby. Zároveň pripravuje atribúty s deťmi.
Deti.
Pozitívna dynamika vo vývoji záujmu o hudbu;
Obohatenie hudobnej subkultúry;
Rozvoj túžby a túžby používať hudbu v každodennej činnosti;
Rozvoj nezávislej hudobnej aktivity.
Rodičia.
Zvýšenie záujmu o hudobnú aktivitu detí od rodičov;
Záujem o problém výberu repertoáru piesne pre dieťa.
Túžba vytvoriť dom hudobného prostredia.
Učiteľov.
Pochopenie potreby spolupráce pri riešení spoločných úloh hudobného rozvoja detí.
Vznik záujem o problém hudobného vzdelávania detí u učiteľa.
Kreatívny prístup k dizajnu hudobného prostredia obohateného.
Hudobný líder.
Pomoc pre učiteľa pri výbere hudobného repertoáru pre organizovanie momentov režimu a organizáciu Odo.

Hudobné predmety Vzdelávacie prostredie MBDOU

OO Integrácia

Interakcia s rodičmi

Požiadavky na hudobné vzdelanie v Dow na GEF

Od 1. januára 2014 federálny štátny vzdelávací štandard predškolského vzdelávania (GEF lôžko), schválený uznesením Ministerstva školstva a vedy Ruska, ktorý bol schválený uznesením Ministerstva školstva a vedy Ruska 10/17/2013 č. 1155. Na akých zmenách urobil GEF na hudobný rozvoj predškolákov, prečítajte si náš článok.

Prvá vec, ktorú bude venovať pozornosť, čítanie programu hudobného vzdelávania na GEF v Dow, je zameranie dokumentu socializácie a individualizáciu rozvoja osobnosti dieťaťa, počnúc 2 mesiacmi a končí 8 rokov.

Hudobná aktivita Existuje prostriedok a podmienka pre vstup dieťaťa do sveta sociálnych vzťahov, otvorenie a prezentáciu ich "I" spoločnosti. Je to hlavná pamiatka pre špecialistov a pedagógov v lomu obsahu programu hudobného vzdelávania v Dow na GEF.

Hlavný obsah vzdelávacej oblasti "Hudba", ku ktorým sa nám podarilo zvyknúť na logiku federálnych štátnych požiadaviek na štruktúru hlavného vzdelávacieho programu v DOW na GEF, v rámci hudobného vzdelávania na štandarde , prezentovaný v inej vzdelávacej oblasti "umeleckého a estetického vývoja" spolu s dvoma druhmi umenia: jemné a literárne.

Toto je veľký plus, pokiaľ ide o uľahčenie zjednotenia viacerých druhov umenia. Najdôležitejšia vec v hudobnom vývoji predškolákov v GEF - Oznámenie detí s umeleckými dielami, vývoj umeleckého vnímania, zmyselná guľa, schopnosť interpretovať umelecké obrazy, v tomto všetkom druhu umenia sú rovnaké. Vymenovanie niektorého z nich je reflexou reality v obrazoch, a preto úlohou každého špecialistu, pedagógom je naučiť dieťa vnímaniu, reflexie, zdobenie myšlienky umelca, režiséra, spisovateľa.

Ciele hudobného vzdelávania v Dow na GOS na vytvorenie podmienok hodnotového sémantického vnímania a porozumenia umeleckých diel (v slovnom, hudobnom, obrazovej), povahe prírody; rozvoj estetických postojov voči svetu; tvorba základných myšlienok o typoch umenie prostredníctvom projektov pre hudobné vzdelanie v DOU GEF; vnímanie folklóru, hudby, fikcie; nutkanie na empatie s literárnymi znakmi; Implementácia nezávislej tvorivosti detí (jemná, štrukturálne model, hudobná atď.).

Úlohy hudobného vzdelávania v Dow na GEF k realizácii cieľa znamená riešenie viacerých úloh:
Zoznámenie sa o dieťa s krásnym svetom hudby;
rozvoj predškolákov hudobnej erudície a kultúry; Vývoj farebného šéfa detí v Dow;
Tvorba zmyslu pre rešpektovanie hudby, ako nezávislý typ umenia, sviatkov a tradícií;
Rozvoj vnímania, empatizujúcich hudobných diel a obrázkov, rozvoj zručnosti detí - zvuk senzory a intonácia, kde hudba pôsobí ako jazyk, jeden z mnohých, datovania detí so svetom človeka, jeho emócie obklopujúce svet, svet objektov.

Typy činnosti v hudobnom rozvoji predškolákov pre GEFS predtým v detstve (2 mesiace - 1 rok) - emocionálne v uvoľnenej forme komunikácia s rodičmi, vnímaním detskej hudby, básní, piesní, ticky-motorových hier. V ranom veku (1 rok - 3 roky) je vnímanie významu hudby, rozprávok, básní, prezeranie obrázkov, motorickej aktivity.

Pre predškolákov sa hudobný vývoj na GEF (3 roky - 8 rokov) uskutočňuje vo forme rôznych hier, vrátane hru plot-rolu ako hlavná činnosť predškolákov (vnímanie a pochopenie významu hudobných diel, spevu, muzikál a rytmické pohyby, hry na detských nástrojoch) a motor (zvládnutie hlavných pohybov) foriem detskej činnosti.

Programy a technológie hudobného rozvoja predškolákov Podľa GEF v súlade so štandardným hudobným vzdelaním na GEF v DOW Predškoláci sa vykonávajú na základe programu, ktorý vyvinutý hudobný riaditeľ, a okrem hlavného vzdelávacieho programu, môžu zahŕňať oboje Autorový vývoj, technológie.

Program hudobného vzdelávania v GEF v Dow je zameraný na žiakov materskej školy, ich potreby, záujmy, ako aj možnosť detskej inštitúcie.
V súlade s normou je čas na časť tvorenú účastníkmi vzdelávacích vzťahov 40% času pobytu dieťaťa v materskej škole, ktorá poskytuje príležitosti pre tvorivosť hudobného lídra.

Psychologická a pedagogická podpora predškolákov v Hudobnom vývoji v GOS

Rešpektovanie dospelých detí, účasť na tvorbe pozitívneho sebahodnotenia predškolákov, sebavedomia a schopností;
Použitie v hudobnom vzdelávaní v Dow na GEF Forms a metódy zodpovedajúce veku detí a ich individuálnych schopností (je zakázané umelo urýchliť alebo spomaliť procesy vývoja detí).

Budovanie vzdelávacieho procesu založené na spolupráci dospelých s možnosťami zameraných na deti a záujmy každého dieťaťa a zohľadňuje sociálnu situáciu jej rozvoja.

Podpora dospelých v priateľskom postojoch žiakov navzájom a ich interakciu v rôznych typoch detí v GEF;
Podpora záujmu, iniciatíva na kŕmenie špecifických aktivít pre nich v rámci hudobného vzdelávania v DOU GEF;
Poskytovanie študentom možnosť možnosti možností - materiály, formy činnosti, účastníkov všeobecnej činnosti a komunikácie; Ochrana detí z akýchkoľvek foriem násilia - Fyzické a psychologické.

Aké ciele sleduje štandard v rámci hudobného vzdelávania v Dow na GEF
Zabezpečenie štátu rovnako rovnaké príležitosti pre každé dieťa pri získavaní vysokokvalitného predškolského vzdelávania zabezpečujúce štátne záruky úrovne a kvality vzdelávania na základe jednotnosti povinných požiadaviek na podmienky vykonávania OOP, ich štruktúry a výsledkov ich rozvoja
Zachovanie jednotnosti vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie týkajúce sa úrovne predškolského vzdelávania.

Jedným z charakteristických trendov v modernom predškolskom vzdelávaní je vytvorenie v predškolskej inštitúcii.

esteticky vyvíjajúce predmetové priestorové médium.V štúdiách môžete splniť rôzne definície tejto koncepcie. Subs-priestorové, a sociokultúrne, estetické, rozvojové, kultúrne a vzdelávacie prostredie atď., A s rozdielom titulov je vždy o vytvorení optimálneho média, ktoré zabezpečuje psychologický komfort osobnosti dieťaťa (schéma 32).

Médium predškolského inštitúcie sa v súčasnosti považuje za podmienku pre realizáciu dieťaťa svojich schopností, prostriedkom na vzdelávanie osobných vlastností obohacujúcich vývojový faktor, ktorý slúži ako pozadie a mediátor v osobnej interakcii s dospelými a s inými deťmi.

V rovnakej dobe, rôzne smery pre rozvoj a vzdelávanie detí sa vykonávajú v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, vytvorenie životného prostredia, pre ktoré bude mať určitú špecifickosť. Máme záujem o umelecký a estetický smer, a predovšetkým hudobné vzdelanie ako jeho neoddeliteľnú súčasť a zvláštnosti vytvárania vzdelávacieho prostredia pre efektívnejšie vykonávanie.

E.P. Kostina, špecialista na hudobné vzdelanie, považuje ho za proces organizovanej pripútanosti detí na hudobnú kultúru a verí, že môžeme hovoriť o hudobnom prostredí, ktoré vyvíjame, ako pripojenie dieťaťa na hudobnú kultúru.

Hudobné prostredie sa teda stane jednou zo zložiek pedagogického systému a je hudobná konštrukcia životne dôležitých aktivít detí.

Autor na základe analýzy tohto problému tvrdí, že na hudobné vzdelanie detí je potrebné bohaté hudobné prostredie, ktoré je potrebné, čo zahŕňa hudobné prostredie dow, rodinných, kultúrnych a vzdelávacích inštitúcií.

Hudobné a vzdelávacie prostredie Dowzahŕňa:

■ blok organizovanej (regulovanej) hudobnej aktivity:hudobné triedy a zábava, sviatky a iné aktivity pomocou hudby. Tu dieťa najprv počuje hudobné práce, dostane poznanie, zručnosti a zručnosti, tu je vytvorená pozitívna emocionálne pozadie, tvorená túžba a potom sa stretáva s hudbou;

■ blok nereedylovaný (spoločný s pedagógom a nezávislými) hudobnou činnosťou detív skupine mimo triedy:

- hudobná aktivita s učiteľom- v hrách: plot-role s použitím hudobného repertoáru, hudobného a didaktického, hudobného a kreatívneho atď.; V procese podmienečne tvarovaného a podmienečne schematického modelovania obsahu, povaha hudby, hudobnej expresivity atď.;

- nezávislá hudobná aktivita detívonkajšie triedy vyplývajúce z iniciatívy detí - piesní, hudobných hier, cvičení, tancov, rovnako ako pieseň, hudobné a rytmické, inštrumentálne detské kreativita.

Hudobné a vzdelávacie prostrediekde sa vykonáva neregulovaná hudobná aktivita detí,toto je:

■ Kĺb s rodičmi (v obsahu primeranej na podobné aktivity učiteľa s deťmi v DOU) Organizácia rodinného voľného času (L. N.

KOMISAROVA, G. V. KUZNETSOVA):

■ drží rodinnú dovolenku;

■ návšteva s detskými múzeami, divadlami (dramatické, muzikál (opery, balet, muzikál), bábka);

■ Vytvorenie "domáceho múzea" (napríklad Múzeum milovaného skladateľa);

■ Zbierky detských hudobných hračiek a hudobných nástrojov, domáceho orchestra, domáceho "divadla" (bábka, dramatický);

■ Organizácia v domácej atmosfére rôznych hudobných aktivít detí, zábavy pomocou hudby;

■ prítomnosť hudobného fonotheka z cenných na umeleckých podmienok;

■ Nezávislá práca (podobná nezávislej hudobnej aktivite detí v DOU). Hudobná aktivita organizovaná rodičmi dáva dieťaťu bohaté dojmy, ktoré sú silným stimulom pre svoje kreatívne prejavy. Okrem toho je ponúknuté rôzne správanie, ktoré sú dôležité pre jeho socializáciu, rozvíjať vzťahy s ostatnými.

Hudobné a vzdelávacie prostredie kultúrnych inštitúcií avzdelaniezamerané na hudobné vzdelanie detí

Účasť predškolských inštitúcií (koncertov, hudobnej školy alebo umeleckej školy, divadelné predstavenia atď.).

Všeobecne platí, že hudobné a vzdelávacie prostredie má vlastnú štruktúru. Skladá sa to z predmeta hudobné komponenty.

Hudobná zložka je reprezentovaná audio všeobecnými informáciami, t.j. hudbou, bez ohľadu na jeho zdroj. Všetko ostatné, vrátane hudobných nástrojov, hračiek, prínosov a prostriedkov extrakcie hudby (magnetofón atď.), Sa vzťahuje na komponent subjektu. Cieľové prostredie je teda systém materiálov predmetov dieťaťa.

Vzhľadom k tomu, že dieťa postupne vstupuje do priestoru predmetu (manuálne) svetové a sociálne vzťahy, okrem predmetu a sociálneho pridelenia rozvoj média,ktorý sa vyskytuje sociálne interakcie dieťaťa, ktoré jej ovplyvňuje

Schéma 32.

rozvoj.

Okolité detské rovesníci a dospelí tvoria svoj biotop a dospelí okrem toho sú organizátormi pedagogického procesu. V sociálnej zložke média sa takýto významný okamih rozlišuje ako organizácia motivačného faktora, \\ t emocionálne pozadie média.Dôležitou úlohou učiteľa je zachovanie takéhoto pozadia, ktorá vytvára pohodlné podmienky pre dieťa a kultivujú svoju hudobnú tvorivosť.

Prideľuje sa množstvo požiadaviek na konštrukciu hudobného tvaru vyvíjajúceho sa média (S.L.NOVOSELOVA, E.P. DOSTINA):

■ zohľadniť potrebu popredných detských aktivít;

■ Streda musí byť zameraná na najbližšiu oblasť duševného rozvoja (L.S. VIGTKOTSKY);

■ Hudobné médium musí zodpovedať štruktúre kognitívnej sféry dieťaťa, t.j. obsahujú konzervatívne (už známej dieťaťu) komponentom a problematické, ktoré sa majú študovať;

■ Nerealizovaná túžba okamžite uplatniť získané poznatky vedie k tomu, že vedomosti nie sú stanovené; A naopak, znalosti neustále používané dieťaťom žijú a obohatené.

Treba poznamenať, že to bude rozvojové prostredie, bude chcieť a či dieťa ho môže ovládať vo svojich činnostiach, závisí od spôsobilosti dospelých, jeho dobrovoľnosti a zainteresovaných postojov k hudobnej aktivite detí, predovšetkým nezávislých. Rozvojové účinky umeleckého a estetického prostredia môžu byť implementované len učiteľom, nadšením s hudbou, prejavujúc záujem o hudobné hry, ktoré ukazujú deti možnosť hudobného objektívneho prostredia, vytváraním tvorivých situácií, prebudenie záujmu o hudobné hry a hračky. V dôsledku toho sa deti často hrajú, ukazujú kreatívny prístup.

Pri vývoji a hodnotení hudobného prostredia sa odporúča spoliehať na (napr. Vzdialenosť atď.) Na nasledujúcich kritériách pre jeho kvalitu.

Obsah kvality.V hudobnom prostredí by sa mal odraziť celý rozsah detskej hudobnej aktivity.

Komponenty zložiek životného prostredia zodpovedajú logike rozvoja hudobnej aktivity detí (vnímanie, reprodukcia, tvorivosť), každá z nich poskytuje orientáciu na prezentáciu v prostredí všetkých druhov hudobnej aktivity detí:

■ Vnímanie hudby - výhody, ktoré pomáhajú vnímať práce;

■ Prehrávanie hudby - výhody, ktoré podporujú plnenie aktivity (spev, hra alebo tanec, inštrumentálne šťavy);

■ Hudobné a tvorivé aktivity - výhody, ktoré podporujú tvorivú improvizáciu v rôznych typoch hudobných aktivít).

To poskytuje rôzne detské hudobné nástroje, rozvoj hudobných hier a hračiek, vizuálne dávky, rôzne audiovizuálne prostriedky (magnetofón) a súbor kaziet k nim a iné technické prostriedky (TV, VCR).

Údržba hudobného média by mala odrážať zásadu systémpri zvládaní hudobných aktivít: musí zodpovedať veku detí a obsahu ich hudobnej činnosti, preto je potrebné komplikovať obsah životného prostredia vo vekových krokoch. Obsah by mal zabezpečiť možnosť získania potrebných informácií z prostredia pre hudobné a tvorivé činnosti.

Dynamizmus obsahu média poskytuje záujem o hudobnú aktivitu, motiváciu a potom potrebu. Na Štruktúra kvality.Hudobné prostredie musí byť zastúpené vo forme modulov, ktoré zahŕňajú transformáciu, ktoré podporujú živý záujem o deti. Malo by byť organizované tak, aby boli v nej všetky typy detskej hudobnej aktivity vizuálne prezentované a podmienky pre aktívne interakcie detí s akýmikoľvek výhodami, hudobnými nástrojmi. Mini strediská sú vhodné na nasadenie hudobnej aktivity s jedným dieťaťom, dvoma deťmi alebo podskupinou.

Médium zahŕňa flexibilnú komplexáciu a zonovanie, ktoré poskytujú úplnú a čiastočnú transformáciu herných modulov mini-centier, ktorá poskytuje rôzne funkčné zaťaženie detí.