Prečo nie je v práci audítora kladný hrdina. Dobrá komédia

9. ročník Kompozícia na tému: Kladný hrdina komédie N. V. Gogoľa „Vládny inšpektor“.

N. V. Gogoľ je vynikajúci ruský spisovateľ. Jeho výtvory priaznivo vynikli na pozadí jeho súčasníkov. N. V. Gogol vo svojich Petersburgských poznámkach napísal, že repertoár ruského divadla tej doby bol úplne bez noviniek, všetky hry boli rovnakého typu a spravidla išlo o vaudeville alebo melodrámu z hľadiska žánru. Naozaj chcel napísať niečo opačné, vdýchnuť divadlu nový život a prilákať obrovské publikum divákov.

Na takúto nôtu vznikla jeho komédia „Generálny inšpektor“, v ktorej naplno zhmotnil svoje nápady. Dej hry mu navrhol A. S. Puškin. Ukázalo sa, že generálny inšpektor bol naplnený hlasným slovom kritiky štátnej byrokracie tej doby v Rusku. Gogoľ odsúdil večnú konfrontáciu dobra so zlom, ktorá úplne pohltila spoločnosť. Komediálnym spôsobom chcel autor vyjadriť svoju nespokojnosť s dianím v jeho milovanej krajine.

Napísanie hry trvalo Gogolovi len dva plodné mesiace a majstrovské dielo uzrelo svetlo sveta v apríli 1836. Premiéra mala obrovský úspech, pretože komédia bola skutočne novým závanom modernej literatúry. V mysliach divákov vyvolala skutočnú senzáciu. Novinka komédie bola aj pri absencii kladného hrdinu. Gogoľ sa prvýkrát odvážil experimentovať s takouto formuláciou a inscenáciou postáv, čo vyvolalo búrku rozhovorov. Kritici diskutovali o tomto nejednoznačnom kroku a snažili sa zachytiť všetky najjemnejšie tóny komédie, aby im neušlo nič podstatné. Áno, vrcholom hry bolo, že autor napriek tomu tvrdil, že kladný hrdina je stále prítomný. Považoval to za smiech, pretože presne k tomuto poslednému cieľu išiel Gogoľ. Smiech bol hlavnou pákou na odhalenie negatívnych postáv a mal v útrobách náznak smútku.

Komédia mala skutočne istý tajný tok, pretože čím zábavnejšie bolo obnažovanie hrdinov, tým hlbšie autor prenikal do útrob prehnitosti spoločnosti. Gogol stvárnil typických úradníkov a niesol odkaz pre každého, kto mal zdravý rozum a vedel čítať medzi riadkami. Tenkým štetcom literárneho slova maľoval odtiene emócií a činov pre tých pár, ktorí v nich mohli vidieť spodné plátno obviňujúcej kritiky. V závere komédie autor ohromil divákov „tichou scénou“, v ktorej odhalil všetky karty kritiky a odsúdenia. Nikto si nevedel ani len predstaviť, že hra, ktorá sa začala starostovou vtipnou historkou o dvoch potkanoch „nie prirodzenej veľkosti“, ošiaľom úradníkov pred príchodom revízora, sa môže skončiť tragicky! Tento krok všetkých ohromil svojou výstrednosťou.

Vo všeobecnosti je hra „Vládny inšpektor“ majstrovským dielom literárneho úsvitu a stále prekvapuje a baví svojich divákov.

• Kategória: Gogol N.V.

Vo svojich „Petrohradských zápiskoch z roku 1836“ sa N. V. Gogoľ sťažoval na nedostatok repertoáru ruského divadla svojej doby, na to, že na javisku boli najmä melodrámy a vaudeville, a sťažoval sa na nedostatok skutočného ruského komediálneho repertoáru. Jeho komédia Generálny inšpektor mala toto vákuum aspoň čiastočne vyplniť. Dej komédie, ktorý navrhol A. S. Pushkin, bol stelesnený v hre "Vládny inšpektor". V ňom dramatik so všetkou silou rébusu vpadol do sveta zla a násilia a ukázal celú štátnu byrokraciu vtedajšieho Ruska. Hra vznikla len za dva mesiace. A už v apríli 1836 sa konala jeho premiéra. Komédia mala obrovský úspech. Bolo to dielo nové a originálne v každom ohľade. Jej novinka spočívala predovšetkým v tom, že v komédii nebol kladný hrdina. Skutočne, na scéne nie sú žiadni kladní hrdinovia. Ale sám autor zdôraznil, že v The Inspector General je prítomný pozitívny hrdina. A táto dobrota je smiech. Smiech, ktorý bičuje a odhaľuje. Ale toto je smiech cez slzy.

Gogoľova komédia je veselo vtipná: naozaj vyšla „vtipnejšie ako diabol“, ako sľúbil dramatik Puškinovi. Ale ako spodný prúd sa v generálnom inšpektorovi objavuje žalostný, chradnúci, bezútešný pocit; stúpa tým vyššie, čím bezstarostnejšie a ľahšie sa zdá smiech komédie. A nakoniec, v poslednej, „tichej scéne“, to vypukne a padne - na hercov aj na divákov - v silnej vlne. Dalo sa čakať, že hra, ktorá sa začala ako komédia – primátorov príbeh o dvoch potkanoch „neprirodzenej veľkosti“, bujaré prípravy úradníkov na prijatie revízora, skončí tragicky – strašnou strnulosťou „celej skupiny“? Gogol vo svojej nesmrteľnej komédii ukázal živé každodenné obrazy v celej ich rozmanitosti. „Preboha, daj nám ruské znaky, daj nám seba, daj nám našich darebákov, našich excentrikov! Na ich javisko, na smiech všetkým! - zvolal Gogoľ a v "generálnom inšpektorovi" boli "ruskí darebáci" a "excentrici" predstavení v plnom rozsahu - živo a obrazne. Tu je starosta - Anton Antonovič Skvoznik-Dmukhanovsky a poštmajster Shpekin, sudca Lyapkin-Tyapkin a riaditeľ školy Luka Lukich Khlopov, správca charitatívnych inštitúcií Strawberry, miestni majitelia pôdy Bobchinsky a Dobchinsky, policajti Svistunov, Buttons a Derzhimorda. Už niektoré z ich mien vyvolávajú smiech, ale trpký smiech, pretože všetci ospravedlňujú svoje mená, čo sa týka ich úradných povinností. Sudca Ammos Fedorovič vedie prípady na súde veľmi zle - chyba, policajt Derzhimorda - bije obyvateľov mesta s rozumom alebo bez neho. Atď.

A všetci sa pri čakaní na revízora dostávajú do komickej situácie. Podstatou komediálneho konfliktu hry je, že starosta a úradníci bojujú s duchom, ktorého si vytvorili vo svojej fantázii (imaginárny revízor predsa vôbec nie je revízor). Ale úzkoprsý Khlestakov dokázal oklamať a obratne oklamať vysoko skúseného, ​​inteligentného starostu a všetkých jeho úradníkov.

V Generálnom inšpektorovi nie je ani náznak toho, že by niekde, v nejakom vzdialenom či blízkom kúte rozľahlého ruského štátu, život prebiehal inak ako v meste, ktoré opísal Gogoľ, podľa iných zákonov a pravidiel. Všetko v hre vyzerá ako všeobecne akceptované. Hrozný, ponurý obraz. No v závere komédie je vyjadrená slávna tichá scéna, Gogoľova úvaha o blížiacej sa odplate, nádej na triumf spravodlivosti a práva pred skutočným audítorom.

Gogoľ dúfal, že smiech, hlas satiry, sila výsmechu, noblesa humoru dokážu zo starostu a prednostu urobiť čestných a slušných ľudí. Zlo, na prvý pohľad, riadky jeho komédie boli diktované láskou k Rusku, vierou v jeho lepšiu budúcnosť. Gogol sa nahnevane smeje nad negatívnymi javmi života a núti čitateľa premýšľať o nich, pochopiť ich príčiny a pokúsiť sa ich zbaviť. To je dôvod, prečo komédia "Generálny inšpektor" dnes nestratila svoj význam. A smiech nám ako vždy pomáha vydržať v ťažkých chvíľach.

Späť dopredu

Pozor! Ukážka snímky slúži len na informačné účely a nemusí predstavovať celý rozsah prezentácie. Ak vás táto práca zaujala, stiahnite si plnú verziu.

Späť dopredu

Späť dopredu

Lekcia-výskum o komédii N. V. Gogolu sa uskutočňuje pomocou prvkov projektovej metodológie, ktoré umožňujú riešiť problémovú situáciu. Problematickou situáciou je, že po prečítaní hry majú študenti istotu, že v komédii nie je ani jedna kladná postava. Potvrdzujú to detské výskumy (prezentácie), ako aj cinquainy. Úlohou učiteľa je na základe výpovedí autora a detských asociácií dokázať, že v komédii existuje kladný hrdina. Používanie IKT v triede vám umožňuje urobiť hodinu vizuálnou, zaujímavou, zmysluplnou. Na vyučovacej hodine sa aktívne zúčastňujú aj študenti. Samostatne vykonávajú minivýskum charakteristík hrdinov hry, organizujú ich predstavenia vo forme počítačových prezentácií a hovoria na lekcii. Využívanie IKT tak prispieva k rozvoju kognitívnych a rečových schopností žiakov so zdravotným znevýhodnením.

Úroveň vzdelania: základné všeobecné vzdelanie, špeciálne (nápravné) vzdelanie

Ciele:

• Preskúmať problém kladnej postavy v komédii N. V. Gogoľa „Vládny inšpektor“.
• Formovať výskumné zručnosti študentov, rozvíjať zručnosti kritického myslenia, súvislú reč študentov. Posilnite si počítačové zručnosti vo Worde, PowerPointe.
• Pestovať kognitívny záujem o projektovú činnosť na hodinách literatúry na príklade tvorby N.V.Gogolu.

Opravné úlohy:

• Aktivujte duševnú a tvorivú činnosť a odhaľte svoj postoj k nej.
• Práca na postupnosti reprodukcie, schopnosť nadväzovať kauzálne vzťahy medzi faktami a javmi.
• Formovať komunikačnú funkciu reči.
• Rozvíjať schopnosť robiť verbálne a logické zovšeobecnenia, iniciatívu, túžbu po aktívnej kognitívnej činnosti.
• Pestovať zmysel pre kamarátstvo, pocit zadosťučinenia z úspechov dosiahnutých v kolektívnej práci.

Vybavenie: stojan pre asociácie, plagát s cinquainmi o kladnom hrdinovi, projektor, plátno, počítač s Windows XP, prezentácia učiteľa, prezentácie študentov.

POČAS VYUČOVANIA

I. Organizačný moment

(Snímka 1)

1. Pozdrav

- Ahojte chalani. Ahojte hostia. Som rád, že môžem všetkých privítať na našej dnešnej lekcii. Chlapci, žiadam vás, aby ste boli pozorní, aktívni, sledovali svoj prejav, hovorili jasne, čisto, kompetentne.

2. Odraz

– Niekoľko hodín sme študovali jedno z veľkých diel ruskej literatúry. Akú prácu sme študovali? ? (Študovali sme hru N. V. Gogola „Vládny inšpektor“)
– Ako sa nám pracovalo s hrou? čo robili? (V lekciách sme čítali podľa rolí, diskutovali o činoch a slovách postáv, vymýšľali vlastnosti)
Čo si sa naučil? (Naučili sme sa expresívne čítať, uvažovať, rozvíjali sme súvislú reč)
– Dnes budeme pokračovať v práci na rozvoji reči a myslenia.

II. Problémová situácia

(Snímka 2)

- Začnime hneď. Na obrazovke sa objaví slovo a vy do 5 sekúnd na hárky na šírku so značkami napíšte asociácie, ktoré vám toto slovo spôsobilo. (kliknite) Pozor na obrazovku: toto je slovo „komédia“. (Chlapci pripájajú svoje asociácie k stojanu). K vašim asociáciám sa vrátime neskôr.

(Snímka 3)

- Otvorte si zošity, prečítajte si tému lekcie. (Pozitívny hrdina v komédii N.V. Gogoľa "Vládny inšpektor").
- Napíšte tému. Prečítajte si lekciu ešte raz pozorne. Prečo je výraz „pozitívny hrdina“ zvýraznený červenou farbou? (V komédii nie je kladný hrdina).
Kto si to ešte myslí? Vysvetli svoju odpoveď. (Všetky komediálne postavy majú chyby).
- Možno niekto nesúhlasí? (Touto kladnou postavou je možno revízor, ktorý prišiel na konci hry). (Môže sa ukázať, že je rovnako nečestný ako ostatní hrdinovia.)

(Snímka 4)

- Aby ste to pochopili, prejdime k vašej domácej úlohe. Na lekciu ste vytvorili synchronizované vína v skupinách. Dajme im hlas. ( Dodatok 1 )
- Tak čo, existuje v komédii taký kladný hrdina? (Nie).
- Zapíšme si svoj názor do zošita: kladný hrdina neexistuje. (Učiteľ píše na tabuľu.)

(Snímka 5)

- A teraz sa dozvedáme názor samotného autora. Prečítajme si slová N.V. Gogolu: „Je to zvláštne: Je mi ľúto, že si nikto nevšimol úprimnú tvár, ktorá bola v mojej hre. Áno, počas celého jeho trvania v ňom pôsobila jedna úprimná, vznešená tvár. Táto úprimná, vznešená tvár bola...“.
– Tu sa nateraz zastavíme. Urobte si záver z toho, čo ste čítali: existuje podľa autora kladná postava? (Existuje).
- Zapíšme si do zošitov: Názor autora: existuje kladný hrdina. (Učiteľ píše na tabuľu.)
Teraz uveďte účel našej lekcie. (Dnes v lekcii musíme zistiť, kto alebo čo je kladným hrdinom komédie „Vládny inšpektor“, čo robí v hre). Akú funkciu plní v hre?
- Aby sme našli všetky odpovede, musíme otestovať vaše znalosti o histórii stvorenia, vlastnostiach kompozície a obsahu komédie.

III. Blesková anketa

(Snímky 6-10)

1. Kto navrhol dej komédie N. V. Gogolovi? (kliknite)(A.S. Puškin)
2. V ktorom roku bola komédia napísaná? (Kliknite) (N.V. Gogoľ napísal komédiu v roku 1836, ale upravoval ju až do roku 1842.)
3. Akému typu komiksového žánru možno hru pripísať: satirickej komédii alebo humornej komédii? (Kliknite) (komédia-satira)
4. Uveďte charakteristiky kompozície hry. (Kliknite) (Zrkadlové zloženie - všetko to začalo správou o príchode revízora a skončilo to touto udalosťou a 2 rozuzlenia - list od Khlestakova a správa o príchode skutočného audítora).
5. Akou technikou autor vyjadruje emocionálny stav hrdinu v dramatickom diele? (Kliknite) (Pomocou poznámok)

(Snímka 11)

Vysvetlite situáciu:

1. List o príchode imaginárneho revízora.
2. Khlestakov v hoteli je pobúrený obsluhou.
3. Jahoda dáva Khlestakovovi úplatok.
4. Khlestakov vyznáva lásku Marya Antonovna, vstúpi jej matka.
5. Starosta vyčíta obchodníkom, že sa na neho sťažujú.
6. Obyvatelia mesta prinášajú Khlestakovovi sťažnosti na primátora.
7. Tichá scéna. Oznámenie o príchode skutočného audítora.

IV. Projektová práca žiakov

- Takže ste sa ukázali ako pozorní čitatelia a literárni kritici. Kladného hrdinu si ale zatiaľ nikto nevšimol. Pozrime sa, aký ste prieskumník. V rámci prípravy na dnešnú hodinu ste si urobili vlastný mikrovýskum na
charakteristiky komediálnych postáv. Teraz nám o tom povedzte. Najprv si však urobme rečovú rozcvičku, popracujme na výraznosti reči.

Rozcvička reči:

(Snímka 12)

1 skupina. Pozrite sa na obrazovku. Ktorému hrdinovi patria tieto slová? (Gorodnichiy) Vyslovte frázu tak, aby logický dôraz padol na zvýraznené slová a s požadovanou intonáciou. (kliknite) Ešte raz.

(Snímka 13)

2 skupina. Pozrite sa na obrazovku. Ku ktorej postave patria tieto slová? (Khlestakov). Vyslovte frázu tak, aby logický dôraz padol na zvýraznené slová a s požadovanou intonáciou. (kliknite) Ešte raz.

(Snímka 14)

Ochrana dizajnových štúdií

- A teraz slovo 1 skupina ( príloha 2 , Prezentácia 2 )

- A teraz slovo 2 skupina ( príloha 3 , Prezentácia 3 )

(Snímka 15)

Telesná výchova pre oči

Chlapci, dnes sa dlho pozeráme na obrazovku. Pozývam vás, aby ste si oddýchli. Posaďte sa rovno, relaxujte. Zakryte si tvár rukami. Pomaly zatvorte oči. Myslite príjemne. Teraz roztiahnite prsty. Pomaly otvorte oči. Bez toho, aby ste zložili ruky z tváre, otočte hlavu doprava, teraz rovno, doľava a rovno. Spojte prsty. Zatvor oči. Otvor oči. Pomaly spustite ruky.

V. Zovšeobecnenie

(Snímka 16)

1. „Ó, smiech, skvelá práca! Nič nie je strašidelnejšie ako smiech.
2. "...aj ten, kto sa už nebojí ničoho na svete, bojí sa výsmechu."
3. "Na čom sa smeješ? Smej sa na sebe!"

- Nájdite podobné slová. ( Kliknite. vyšetrenie)
Teraz sa pozrite na svoje asociácie. Aké slovo autor opakuje?

(Snímka 17)

- Doplňte frázu: V komédii je pozitívny hrdina! "Tá úprimná, vznešená tvár bol... smiech!"
– Aká je úloha smiechu v satirickom diele? (Smiech naznačuje nedostatky v charakteroch postáv) (Prostredníctvom smiechu na sebe sa ľudia môžu zlepšiť).

(Snímka 18)

– Porovnajte svoje odpovede s frázami zo syncwines a so slovami autora. N. V. Gogoľ dúfal, že smiechom otrasie ľudské srdce až do základov, aby, keď sa videlo v zrkadle satiry, bolo zdesené, čo sa z neho stalo, a zdesené sa triasť, želajúc si iný, lepší osud. .

VI. Závery si zapíšme do zošita:

(Snímka 19)

1. Smiech je prostriedkom na označenie skutočného stavu v spoločnosti a nedostatkov ľudského charakteru.
2. Smiech je prostriedkom na výchovu a prevýchovu vnútorného sveta človeka.

VII. Domáca úloha

(kliknite)- Doma vás poprosím, aby ste napísali miniesej-zdôvodnenie, v ktorom sa pokúsite dokázať 1 z týchto téz, aby ste si vybrali. Zároveň podajte dôkazy na základe textu komédie.

VIII. Reflexia

(Snímka 20)

Teraz zhrňme našu lekciu. Čo ste najradšej robili na hodine a počas prípravy na ňu?
- Ak ste so sebou spokojní, usmejte sa a zdvihnite pravú ruku hore a ak nie, tak len zdvihnite ľavú.

(Snímka 21)

- Ďakujem za vašu prácu. Prajem veľa šťastia s domácimi úlohami.

Informačné zdroje:

1. Belenky G.I.“Metodická príručka pre čitateľa učebnice „Literatúra. 8. trieda“. - M.: "Osvietenie", 1998.
2. Gogol N.V."Inšpektor".
3. Korovina V.Ya.„Literatúra 8. ročník. Metodické poradenstvo“. - M.: "Osvietenie", 2003
4. Mann Yu.V. Gogolova komédia "Vládny inšpektor". – M.: Umelec. lit., 1966.
5. Hodiny literatúry Cyrila a Metoda. 7-8 ročník, 2004
6. Lib.ru/Classic: Gogoľ Nikolaj Vasilievič. Žiadosti pre "inšpektora"

V prezentáciách boli použité ilustrácie ruských a sovietskych umelcov: K. Savitsky, P. Boklevsky, D. Kardovsky, Y. Korovin, N. Konstantinovsky

Lekcia-výskum o literatúre. 9. ročník (reč).

učiteľ: Vasilyeva Vera Vladimirovna

Predmet: Dobrá postava v komédii N. V. Gogoľa "Vládny inšpektor".

Ciele:

Preskúmať problém kladnej postavy v komédii N. V. Gogoľa „Vládny inšpektor“.

Formovať výskumné zručnosti študentov, rozvíjať zručnosti kritického myslenia, súvislú reč študentov. Upevniť počítačové zručnosti vo Worde, PowerPointe.

Pestovať kognitívny záujem o projektovú činnosť na hodinách literatúry na príklade tvorby N.V.Gogolu.

Opravné úlohy:

Aktivujte duševnú a tvorivú činnosť a odhaľte svoj postoj k nej.

Práca na postupnosti reprodukcie, schopnosť nadväzovať kauzálne vzťahy medzi faktami a javmi.

Formovať komunikačnú funkciu reči.

Rozvíjať schopnosť robiť verbálne a logické zovšeobecnenia, iniciatívu, túžbu po aktívnej kognitívnej činnosti.

Pestovať zmysel pre kamarátstvo, pocit zadosťučinenia z úspechov dosiahnutých v kolektívnej práci.

Vybavenie: stojan pre asociácie, plagát s cinquainmi o kladnom hrdinovi, projektor, plátno, počítač s Windows XP, prezentácia učiteľa, prezentácie študentov.

Počas vyučovania.

Organizácia času.

(krátka №1) pozdravujem.

Ahojte chalani. Ahojte hostia. Som rád, že môžem všetkých privítať na našej dnešnej lekcii. Chlapci, žiadam vás, aby ste boli pozorní, aktívni, sledovali svoj prejav, hovorili jasne, čisto, kompetentne.

Reflexia.

Niekoľko hodín sme študovali jedno z veľkých diel ruskej literatúry. Akú prácu sme študovali? (Študovali sme hru N. V. Gogola „Vládny inšpektor“)

Ako sa nám pracovalo s hrou? čo robili? (V lekciách sme čítali podľa rolí, diskutovali o činoch a slovách postáv, vymýšľali vlastnosti)

Čo si sa naučil? (Naučili sme sa expresívne čítať, uvažovať, rozvíjali sme súvislú reč)

Dnes budeme pokračovať v práci na rozvoji reči a myslenia.

Problematická situácia.

(krátka №2) - Začnime hneď. Na obrazovke sa objaví slovo a vy do 5 sekúnd na hárky na šírku so značkami napíšte asociácie, ktoré vám toto slovo spôsobilo. (kliknite) Pozor na obrazovku: toto je slovo „komédia“. (Chlapci pripevňujú svoje asociácie k stojanu). K vašim asociáciám sa vrátime neskôr.

(krátka №3) - Otvorte zošity, prečítajte si tému hodiny. (Pozitívny hrdina v komédii N.V. Gogoľa "Vládny inšpektor").

Napíšte tému.

Ešte raz si pozorne prečítajte lekciu. Prečo je výraz „pozitívny hrdina“ zvýraznený červenou farbou? (V komédii nie je kladný hrdina).

Kto si to ešte myslí? Vysvetli svoju odpoveď. (Všetky komediálne postavy majú chyby).

Možno niekto nesúhlasí? (Touto kladnou postavou je možno revízor, ktorý prišiel na konci hry). (Môže sa ukázať, že je rovnako nečestný ako ostatní hrdinovia.)

(snímka č. 4) -Aby ste to pochopili, prejdime k vašej domácej úlohe. Na lekciu ste vytvorili synchronizované vína v skupinách. Dajme im hlas.

Sincwine. 1 skupina.

Pozitívny hrdina.

Milý, úprimný.

Pomáha, vie si nájsť priateľov, podporuje.

Pozitívny hrdina vždy príde na pomoc.

Sincwine. 2 skupina.

Pozitívny hrdina.

Správne, vznešené.

Podporuje, hovorí pravdu, usmieva sa.

Kladný hrdina vám vždy ukáže správnu vec.

Je teda v komédii taká dobrá postava? (Nie).

Zapíšme si svoj názor do zošita: kladný hrdina neexistuje. (Učiteľ píše na tabuľu.)

(snímka č. 5) -Teraz poďme zistiť názor samotného autora. Prečítajme si slová N. V. Gogola: „Je to zvláštne: je mi ľúto, že si nikto nevšimol úprimnú tvár, ktorá bola v mojej hre. Áno, počas celého jeho trvania v ňom pôsobila jedna úprimná, vznešená tvár. Táto úprimná, vznešená tvár bola...“.

- Tu sa nateraz zastavíme. Urobte si záver z toho, čo ste čítali: existuje podľa autora kladná postava? (Existuje).

Teraz uveďte účel našej lekcie. (Dnes v lekcii musíme zistiť, kto alebo čo je kladným hrdinom komédie „Vládny inšpektor“, čo robí v hre). Akú funkciu plní v hre?

Aby sme našli všetky odpovede, musíme otestovať vaše znalosti o histórii stvorenia, o črtách kompozície a obsahu komédie.

(sl. №6-10)

Blesková anketa.

Kto navrhol dej komédie N. V. Gogolovi? (Kliknite)( A.S. Puškin)

V ktorom roku bola komédia napísaná? (Kliknite) (N.V. Gogoľ napísal komédiu v roku 1836, ale upravoval ju až do roku 1842.)

Akému typu komiksového žánru možno hru pripísať: satirickej komédii alebo humornej komédii? (Kliknite) (komédia-satira)

Uveďte charakteristiky kompozície hry. (Kliknite) (zrkadlové zloženie - všetko to začalo správou o príchode revízora a skončilo touto udalosťou) a (2 rozuzlenie - list od Khlestakova a správa o príchode skutočného revízora).

(sl. 11) Vysvetlite situáciu.

List o príchode imaginárneho revízora.

Khlestakov v hoteli je pobúrený obsluhou.

Jahoda dáva Khlestakovovi úplatok.

Khlestakov vyznáva lásku Marya Antonovna, vstúpi jej matka.

Starosta vyčíta obchodníkom, že sa na neho sťažujú.

Obyvatelia mesta podávajú Khlestakovovi sťažnosti na primátora.

Tichá scéna. Oznámenie o príchode prítomného audítora.

IV. Projektová práca žiakov.

Takže ste sa ukázali ako pozorní čitatelia a literárni kritici. Kladného hrdinu si ale zatiaľ nikto nevšimol. Pozrime sa, aký ste prieskumník. V rámci prípravy na dnešnú lekciu ste si urobili vlastný mikrovýskum o charakteristikách komediálnych postáv. Teraz nám o tom povedzte. Najprv si však urobme rečovú rozcvičku, popracujme na výraznosti reči.

Rozcvička reči:

(sl. 12) 1 skupina. Pozrite sa na obrazovku. Ktorému hrdinovi patria tieto slová? (Gorodničij) Povedz frázu tak, aby logický dôraz padol na zvýraznené slová a s požadovanou intonáciou .(Kliknite). Ešte raz.

(sl. 13) 2 skupina. Pozrite sa na obrazovku. Ku ktorej postave patria tieto slová? (Khlestakov). Vyslovte frázu tak, aby logický dôraz padol na zvýraznené slová a s požadovanou intonáciou. (Kliknite). Ešte raz.

(sl. 14) Ochrana dizajnových štúdií.

A teraz slovo 1 skupina.

Text prejavu.

(Spánok č. 1) Študent 1: Našu štúdiu sme nazvali „Volebná kampaň v meste N alebo charakteristika funkcionárov“.

(Spánok č. 2) Študent 2: Po prečítaní hry sme prišli na to, že medzi všetkými predstaviteľmi mesta nie je ani jeden kladný hrdina.

(Spánok č. 3) Študent 3: A aby sme to dokázali, hľadali sme odpovede na nasledujúce otázky:

1) Aký je celkový stav v meste?

2) Ako si úradníci na čele s primátorom plnia svoje povinnosti?

3) Môže si niekto z nich nárokovať na funkciu starostu?

(Spánok č. 4) Študent 4: N.V. Gogoľ nedal meno svojmu mestu. A prišli sme s vlastným menom - Dmukhanovk. Na počesť starostu A.A. Skvoznika-Dmukhanovského.

Študent 1: Po prečítaní komédie sme si aj my uvedomili, že obyvatelia mesta sú nespokojní s prácou svojho primátora.

(Spánok č. 5) Študent 2: V ich mene sme na neho podali sťažnosť u prítomného audítora. Tu je to, čo máme:

„Vážený pán inšpektor!

Píšu vám obyvatelia mesta Dmuchanovsk.

Žiadame vás, aby ste odstránili Antona Antonoviča Dmuchanovského z jeho funkcie. Má to viacero dôvodov.

Spomínaný pán nezvláda dobre svoje služobné povinnosti. V meste neudržiava poriadok, ulice sú špinavé, mesto sa neupravuje. Starosta je svojvoľný: môže ísť do každého obchodu a vziať si, čo sa mu páči, v akomkoľvek množstve, bez toho, aby za to zaplatil čo i len cent. S obyvateľmi mesta sa zaobchádza hrubo. Môžete si to vyrezať sami. Porušenie zákona, branie úplatkov. Neustále uráža všetkých okolo, ktorí sú pod ním v hodnosti. Nestará sa o seba ani o úradníkov.

Ako dlho budeme znášať tieto poníženia? Pozrite sa na všetko a podniknite kroky. Vopred ďakujem.

Obyvatelia mesta Dmukhanovsk.

Študent 3: Každý teda chápe, že starosta nezvláda svoje povinnosti. Čo je potrebné urobiť, aby sa život zmenil k lepšiemu?

Študent 4: Vyberte si nového starostu.

Študent 1: Tak vznikol nápad začať predvolebnú kampaň.

Študent 2: Kto si však môže nárokovať úlohu nového primátora?

(Spánok č. 6) Študent 3: Predstavujeme vám zoznam kandidátov.

Jahody Artemy Filippovich. Správca charitatívnych inštitúcií.

(Spánok č. 7) Študent 4: Lyapkin-Tyapkin Ammos Fedorovič. Sudca, kolegiálny posudzovateľ.

(Spánok č. 8) Študent 1: Khlopov Luka Lukich. Riaditeľ škôl.

(Spánok č. 9) Študent 2: Shpekin Ivan Kuzmich. Poštmajster, súdny radca.

(Spánok č. 10) Študent 3: Uchovertov Stepan Iľjič. Súkromný súdny exekútor.

(Spánok č. 11) Študent 4: Urobili sme prieskum medzi spolužiakmi s názvom „Dôstojný kandidát“.

Študent 3: Na otázku, kto a prečo sa podľa svojej funkcie môže stať hlavou mesta Dmuchanovsk, dostali tieto odpovede:

Študent 2: Druhé miesto obsadil šéf dobročinných inštitúcií, pretože musí byť zodpovedný a milosrdný.

Študent 3: Na treťom mieste bol riaditeľ škôl. Hlavný by mal byť šikovný, vzdelaný človek.

Študent 4: Na štvrtom mieste je kandidatúra policajného exekútora. Práve disciplína a poriadok v Dmuchanovsku chýbajú.

Študent 1: Ako si ale úradníci vlastne plnia svoje povinnosti, sme sa dozvedeli až po prečítaní komédie.

(Sk.#12) Študent 2: Tu je krutá pravda. Pán Jahoda nesleduje nemocnice, je to tam špinavé, chorých neošetrujú. "Chorí ľudia sú ako kováči", "...fajčia silný tabak." Sám priznáva: „Neužívame drahé drogy. Jednoduchý človek: ak zomrie, tak zomrie, ak sa uzdraví, potom sa aj tak uzdraví. "Bolo nariadené dávať chorým polievku z ovsených vločiek, ale ja mám po chodbách takú kapustnicu, že sa stačí starať o svoj nos."

(Sk.#13) Študent 3: Všetky súdne prípady sú v dezolátnom stave; v sudcovskej kancelárii sa suší oblečenie; sekretárka je vždy opitá. Ani samotný rozhodca sa netají: "So šteniatkami chrtov beriem úplatky." "Ak sa niekto pozrie do nejakého papiera, nebude spokojný so životom ...". "... ako tak pozerám na memorandum, len mávnem rukou."

(Sk.#14) Študent 4: Pán Khlopov nekontroluje učiteľov, robia si čo chcú: "...makajú, rozbíjajú stoličky." Vedomosti žiakov nikoho nezaujímajú.

(Spánok č. 15) Študent 1: A pánovi Shpekinovi sa nedá veriť. Na žiadosť starostu, aby otvoril každý list, ktorý príde na poštu, odpovedá: „Viem, viem, toto neučte, milujem smrť, čo sa deje vo svete.“

(Spánok č. 16) Študent 2: Strážcovia zákona to nedodržiavajú: opijú sa, o všetkých veciach rozhoduje bitka. Pre poriadok dali pod oči lampióny všetkým: správnym aj vinníkom. Kryjú zločiny starostu. Okrem toho vojaci porušujú disciplínu, prichádzajú do práce v nesprávny čas, nie sú oblečení podľa rozkazu: „táto mizerná posádka si oblečie iba uniformu cez košeľu a nič pod ňou“. Záver: Pán Ukhovertov nedodržiava poriadok.

(Sk.#17) Študent 3: Výsledky takejto práce úradníkov na tvári:

1) Úplné zanedbanie mestskej ekonomiky.

2) Svojvôľa polície.

3) Nedostatok akejkoľvek lekárskej starostlivosti.

4) Svojvôľa poštových úradníkov.

5) Zmätok na súde.

6) Podplácanie, sprenevera vo všetkých rezortoch.

(Sk.#18) Študent 4: To viedlo k úplnému nedostatku práv obyvateľov mesta, beztrestnosti všetkých štátnych zamestnancov.

Študent 1: Môže teda niekto z úradníkov nastúpiť na miesto starostu a obnoviť spravodlivosť?

(Sk.#19) Študent 2: Vzhľadom na všetky uvedené skutočnosti nebol v druhom hlasovaní vybraný ani jeden dôstojný kandidát. Všetci hlasovali jednomyseľne proti všetkým.

Študent 3:Čo to znamená?

(20, 21, 23 Sk) Študent 4: A to znamená, že potvrdzujeme našu myšlienku: medzi úradníkmi, ktorých ukázal N. V. Gogol, nie je jediný pozitívny hrdina.

A teraz slovo 2 skupina.

Text prejavu.

(Spánok č. 1) Študent 1: Po prečítaní komédie nás zaujala jedna z postáv. Vissarion Grigorievich Belinsky ho nazval bezvýznamným a prázdnym človekom.

(Spánok č. 2) Študent 2: Jurij Vladimirovič Mann o hrdinovi napísal: „... keď sa hrdina stal vinníkom všeobecného podvodu, nikoho neoklamal. Úspešne sa zhostil úlohy revízora, pričom si ani neuvedomil, že ju hrá.

(Spánok č. 3) Študent 3: Nikolaj Vasilievič Gogoľ napísal, že jeho hrdina „bez kráľa v hlave“.

(Spánok č. 4) Študent 4: A postavy hry môžu vzniesť proti hrdinovi nasledujúce obvinenia:

(Sl.№5) Úradníci ho môžu obviniť z podvodu, urážky úradníkov.

(Spánok č. 6) Študent 1: Manželka a dcéra starostu sa správajú roztopašne. (Spánok č. 7) Študent 2: Sluha je nespokojný s nečinnosťou a ľahkomyseľnosťou svojho pána.

(Spánok č. 8) Študent 3: A rozhodli sme sa to zistiť: sú všetky tieto obvinenia spravodlivé? Alebo kto je ten Khlestakov z Petrohradu?

(Spánok č. 9) Študent 4: Museli sme vykonať tieto vyšetrovacie úkony:

Zbierajte osobné informácie o hrdinovi.

Zistite, aký vzťah majú žiaci 9. ročníka k hrdinovi.

Chápete, pre čo hrdina žije?

Aký trest si hrdina zaslúži?

(Spánok č. 10) Študent 1: Osobný spis hrdinu sme zostavili po predchádzajúcej konzultácii s pracovníkmi kancelárie našej školy.

(Spánok č. 11) Študent 2: A tu je to, čo sme dostali.

Khlestakov Ivan Alexandrovič, mladý muž vo veku 23 rokov. Jeho otec je statkár, žije v obci Podkatilovka, región Saratov. Pán Khlestakov zastáva funkciu kolegiálneho registrátora na jednom z oddelení. Slobodný. Žije v Petrohrade.

(Sk.#12) Študent 3: Portrét je priložený.

Študent 1: Na prvý pohľad nič podozrivé, obyčajný človek, ako každý iný. A dokonca „nevyzerá“, ako o ňom hovoria Bobchinsky a Dobchinsky, dobre sa oblieka.

Študent 2: Najdôležitejšou vecou hrdinu nie je vzhľad, ale vlastnosti charakteru, ktoré sa prejavujú slovami a skutkami.

(Sk.#13) Študent 3: Skúsili sme teda pomocou prieskumu „Váš názor na hrdinu“ zistiť, aké pozitívne a negatívne vlastnosti Khlestakovovej postavy vedia pomenovať naši spolužiaci. Ako vidno z tabuľky, negatívnych vlastností bolo vymenovaných viac.

Študent 1: Hrdinu nemôžete viniť za nič nepodložené, potrebujete fakty.

(Sk.#14) Študent 2: Predkladáme dôkazy zozbierané v prípade.

(Spánok č. 15) Študent 3: Khlestakov nechápe, pre koho je braný na dlhú dobu. (Kliknutie) A to vypovedá o jeho hlúposti.

(Spánok č. 16) Študent 2: Berie peniaze od cudzích ľudí a ani sa nezamýšľa nad tým, prečo mu dávajú pôžičku. (Klik) No nie je to naivné?

(Sk.#17) Študent 1: Nechodí do práce, ale všetko prehráva v kartách. (Klik) To sa dá vysvetliť len nezodpovednosťou.

(Sk.#18) Študent 3: Klame o sebe, o svojom živote v Petrohrade. (Kliknutie) Áno, a tiež sa predvádza!

(Sk.#19) Študent 2: Keď si uvedomí, že je braný ako dôležitá osoba, pokračuje v úplatkoch, ponižuje úradníkov v liste. (Kliknite) Toto je úplná nečestnosť.

(20 Sk.) Študent 1: Vo vzťahu k dcére a manželke starostu hrá dvojakú hru, hoci nemiluje ani jedno, ani druhé. (Kliknutie) Nie je to ani tak kruté, ako skôr prehnané.

Študent 3: So všetkým to robí emocionálne, s pocitom rozkoše.

Študent 1: Toto je hrozné.

Študent 2: Na čo teda Khlestakov žije?

(Sk.#21) Študent 3: Dajme slovo samotnému hrdinovi: „Pre to predsa žiješ, aby si trhal kvety rozkoše...“. Khlestakov si je istý, že všetko v živote je ľahké, ako v jeho falošných fantáziách.

Študent 2: Dospeli sme teda k záveru: všetky obvinenia proti Khlestakovovi Ivanovi Alexandrovičovi sú oprávnené. Prípad sa preto môže obrátiť na súd.

Študent 3: aký je verdikt?

(Sk.#22) Študent 1: Na základe dôkazov zhromaždených v prípade súd uložil Khlestakovovi Ivanovi Aleksandrovičovi tieto tresty:

1. Peniaze prijaté podvodom vráťte do mestskej pokladnice.

2. Informujte oddelenie, v ktorom slúži Khlestakov Ivan Alexandrovič, o podvodnom konaní kolegiálneho registrátora.

3. Za nemorálny životný štýl pána Khlestakova priniesť verejné odsúdenie a verejný výsmech.

Študent 2: Verdikt je právoplatný a nemožno sa proti nemu odvolať.

(Sk.#23, 24)

(sl. č. 15) Telesná výchova pre oči.

Chlapci, dnes sa dlho pozeráme na obrazovku. Pozývam vás, aby ste si oddýchli. Posaďte sa rovno, relaxujte. Zakryte si tvár rukami. Pomaly zatvorte oči. Myslite príjemne. Teraz roztiahnite prsty. Pomaly otvorte oči. Bez toho, aby ste zložili ruky z tváre, otočte hlavu doprava, teraz rovno, doľava a rovno. Spojte prsty. Zatvor oči. Otvor oči. Pomaly spustite ruky.

1. Zovšeobecnenie.

(sl. 16)-Teraz sa vráťme k názoru autora o kladnom hrdinovi. Možno niekto z vás uhádol, o akom hrdinovi hovoríme?

Prečítajme si Gogoľove výroky:

„Ó, smiech, skvelá práca! Nič nie je strašidelnejšie ako smiech.

"...aj ten, kto sa už nebojí ničoho na svete, bojí sa výsmechu."

"Na čom sa smeješ? Smej sa na sebe!"

Nájdite podobné slová. ( Kliknite vyšetrenie)

Teraz sa pozrite na svoje asociácie. Aké slovo autor opakuje?

(sl. 17)-Doplňte frázu: V komédii je kladný hrdina! "Tá úprimná, vznešená tvár bol... smiech!"

- Aká je úloha smiechu v satirickom diele? (Smiech naznačuje nedostatky v charakteroch postáv) (Prostredníctvom smiechu na sebe sa ľudia môžu zlepšiť).

(sl. 18) - Porovnajte svoje odpovede s frázami zo syncwines a so slovami autora. N. V. Gogoľ dúfal, že smiechom otrasie ľudské srdce až do základov, aby, keď sa videlo v zrkadle satiry, bolo zdesené, čo sa z neho stalo, a zdesené sa triasť, želajúc si iný, lepší osud. .

(sl. č. 19) -Závery si zapíšme do zošita:

Smiech je prostriedkom na označenie skutočného stavu v spoločnosti a nedostatkov ľudského charakteru.

Smiech je prostriedkom na výchovu a prevýchovu vnútorného sveta človeka.

1. Domáca úloha.

(kliknite)-Doma vás poprosím napísať miniesej-zdôvodnenie, v ktorom sa pokúsite dokázať 1 z týchto téz, z ktorých si vyberiete. Zároveň podajte dôkazy na základe textu komédie.

1. Reflexia.

(sl. 20) Teraz zhrňme našu lekciu. Čo ste najradšej robili na hodine a počas prípravy na ňu?

Ak ste so sebou spokojní, usmejte sa a zdvihnite pravú ruku hore, ak nie, zdvihnite len ľavú.

(sl. №21)-Ďakujem za vašu prácu. Prajem veľa šťastia s domácimi úlohami.