Využívanie IKT v lekciách hudby "Svet ľudských snímačov. Tragédia lásky v hudbe"
Hudba a iné druhy umenia
Lekcia 13.
Téma: Svet ľudského zmyslu.
Ciele lekcie: Vypracovať schopnosť prideliť, sledovať špeciálny vnútorný svet osobných skúseností osoby prostredníctvom hudobných skladateľov-romantikov.
Materiály na lekciu: hudobný materiál, portréty skladateľov.
Počas tried:
Organizovanie času.
Práca "Lark" M. I. GLINKA Zvuky.
Prečítajte si epigrafu k lekcii. Ako to rozumiete?
Nahrávanie na tabuli:
"Preneste hlbšie do tajomstiev harmónie, naučte sa vyjadriť najjemnejšie odtiene pocitov."
(R. Schuman)
Hlásenie tém.
Dnes na lekcii naďalej hovoríme o romantike.
Pracovať na lekcii.
1. Študoval opakovanie.
Pravdepodobne súhlasíte s tým, že je ťažké stretnúť sa s osobou, ktorá by nevedela nič o romantike - hudobný žáner, tak populárny a dnes. Pamätáme si, čo je romantika. (Slovo Romance nás vedie k vzdialenému stredoveku, do Španielska. V romantike, to znamená v španielčine, to znamená, že som to isté. Tak som mal spievať v mojom rodnom španielčine od chovateľov na kostole Latins. Neskôr Názov "Romance" bol distribuovaný všetkými svetlami. Romance začal volať prácu pre hlas sprevádzaný klavírom alebo gitarou. V romantike sa objavujú veľmi tenké a hlboké osobné skúsenosti.)
Na rozdiel od piesne romance využíva zložitejšie prostriedky expresivity a zložitejších foriem, ako je jednoduchá byrokracia charakteristika piesne. Skladateľ sa snaží sprostredkovať presnú intonáciu poetického prejavu a odráža celú sériu lyrických obrázkov a nálady.
Pieseň môže spievať s sprievodným a bez neho. Romance nerobí bez hudobného sprievodu, pretože spolu s melódiou nielenže vyjadruje obsah, ale tiež to prehlbuje, zúčastňovať sa na vytváraní hudobného obrazu. Romance je zvláštny vznešený systém pocitov a poetickej vízie sveta.
Počúvame, že v moderných a starej romance, často vykonávali brilantné popové hviezdy, opery celebrity, ochranné komisie pre gitary bez sprievodu a rôzne vokálne skupiny. Každý z umelcov ovplyvňuje struny blízko k nemu.
2. Vypočujte si hudobnú prácu.
Romance - Copyright. Romance by mali mať básnik, ktorý vyvoláva básne, a skladateľa, ktorý im napísal hudbu. Malé hlasové dielo, ktoré kombinuje dva liečebné toky - poézia a hudba, "hovorí nám o pocity osoby, o jeho láske, radosti, šťastí, smútku, smútku.
Romance "Night Sad" je práca, zriedkavé v hĺbke poetického pocitu, podľa jemností hudobnej inkarnácie. S. Rachmaninov bol najväčším majstrom hlasových textov; Jeho práca je poznačená pečaťou obrovského pôvodného talentu a umeleckého vkusu. To isté možno povedať o literárnom dedičstve I. Bunin, ktorého dávanie v oblasti prózy a poézie viedla k mnohým skutočne skvelým stránkam.
Kreatívna zväz dvoch dômyselných majstrov viedla k vytvoreniu tohto srdečného hudobného a poetického vyhlásenia. "Noc smutná, ako moja sny" už v prvých radoch Buninského básne znie motív, ktorý sa stal tradičným pre ruské umenie, motív jednotnosti prírody a ľudskej duše. Ale v porovnaní s Glotkinskym "ZHAVORK", zložil významne: ukazuje nielen lyrický pocit, ale dlhý reťazec obrázkov, zrozumiteľných a súčasne alegorickým.
Ďaleko v nepočujúcich step
Svetlo bliká osamelé.
Osamelosť srdca je ako svetlo, jediný žijúci bod uprostred nepočujúcich obyvateľov.
V srdci je mnoho smútok a lásky.
Tento línia neočakávane prispieva k pocitu temného tepla. Radšej začíname pochopiť hrdinu, jeho živý smútok čelia v tichu nočnej step. A hudba - stále merať, maľovaný malým chlapcom, náhle rozjasní, naplnené novým dýchaním. Zrušenie na inú osobu, túžbu naliať srdce porušuje rytmický pohyb hudby.
Ale kto a ako hovoríte
Čo vás volá ako srdce?
Otázka uzatvorená v týchto tratiach a zostáva neopätovaná. Steppe je stále prázdna, okolo - ani duša. Osamelosť osoby sa spája so smútkom noci - a to všetko nájde nezvyčajne jemné hudobné uskutočnenie. Impulz je nahradený rovnakým rozmerovým zvukom a opakovanie pôvodnej čiary v bitke sólistov znie ako pokojná pokora.
Záverečná hlasová fráza a zostáva nie je počelená, zdá sa, že má intonáciu problému. Avšak, priebeh hudby sa nezastaví, jeho prúd zdvihne túto poslednú intonáciu, a potom, už až do konca, hudba znie jeden, bez ľudského hlasu, ako sa dohodnúť, že nie je možné vyjadriť slovami.
Vidíme, že príroda sa stáva povahou, v blízkosti ľudských pocitov, ako veľa skrytého významu v každej krajine. "NIGHT SAD" - Nie je to smutné, že smutný človek uvažuje? A keby sa bavil, je to tiché a hluché sa mu zdalo stepu?
Básne mnohých básnikov sú hudobné. Vezmite si napríklad prácu nádherného nemeckého básnika Henrichu Heine - jeden z najväčších lyrických básnikov XIX storočia. Niet divu, že Robert Schumann, patriaci k generácii romantických umelcov, ktorí objavili Najjemnejšie odtiene ľudského sentimentu, prijal pred bohatstvom vnútorného sveta človeka, obrátil sa na prácu tohto veľkého básnika. Medzi najlepšími lyžitými cyklami Shuman - "Básna láska", napísaná v básňa Heinrich Heine. Cyklus pozostáva zo šestnástich romancií, v nich - vzrušujúca história lásky básnika.
Teraz počúvame prvú pieseň (romantiku) tohto cyklu "v žiarení teplých máj." ( Sluchové hudobné práce).
Čo môžete povedať o tejto práci? Aké pocity to urobili? Ako zaznela hudba ? (Znel som romantiku "v lesku teplých dní" R. Shuman na slová Gasyne z "Láska k básniku" cyklus. Hudba zaznula nejako na jar čerstvé, svetlo, v práci, ktoré sa hovorí o prebudení Príroda, volanie vtáčieho spevu.)
Skutočne, toto je nádherná jarná romantika - prvý v cykle. "Prebudenie duše", život srdca je blízko a spolu s hosťami vyskytujúcimi sa v prírode:
V Radiácii teplého môže byť dni
LEAFLEKA OTVORENÁ
Potom som sa zobudil
Láska a hladiť smäd.
Poetické príchute, povzdych a zajtra Schumánov sa mení na jemné zvuky klavíra. A hlasník inštruuje výrazné, ako keby básne, melódie.
3. Práca s učebnicou.
Otvorte učebnice na strane 85. Vidíte reprodukciu maľby Isaac Levitan "Kvitnúce Apple", napísané v technike impresionizmu. Zvážte ho opatrne. Čo si myslíte, že je to spolu s romantikou shumanom tento obrázok? (Myslíme si, že áno, keď sa pozrieme na tento obrázok, je pocit čerstvosti, svetla, svetelný vánok, pružina nálady.)
Impresionizmus prijal aj najväčší rozvoj, v XIX storočí. Impresionizmus (z FR. Impression - dojem).
Umelci tohto smeru sa snažili najčastejšie zachytiť skutočného sveta vo svojej mobilite a variabilite, preniesť prchavý dojem. Pre umelcov tohto smeru sa maľba vyznačuje prenosom jemných náladov, psychologických nuansy. Cítite sa, že je blízko pochopiť romantiku.
Tieto obrazy sú nezvyčajne transparentné a poetické, ako sú romance. Otočte stránku, čo vidíte? Horný obraz Claude Mone "Garden Corner v Monger", zobrazujúce leto. Nižšie je maľba V. POLENOVA "jeseň v Abramtsev", vysielanie krásy teplého jesenného dňa. Na ďalšej stránke, maľbe I. Grabar "Február Azure", kde sú brezy zobrazené v teplom, slnečným zimným dni.
Môžeme povedať, že každý rok, každá farba, kvetina, vôňa nosiť celý svet obrázkov, úzky a zrozumiteľný pre osobu s jeho večnou túžbou pre šťastie, lásku, krásu.
V práci romantikov je celý rad grafov, motívov, intonácie, ktoré prehĺbili tému ľudských pocitov. Prečítajte si text na strane 87-88 svojich učebníc. Čo môžeme uzavrieť? (Romance "v lesku teplých dní" - prvý romantika v "láske k básniku" cyklus - rozpráva o láske. Znie to, že je to nejasná nádej pre budúcnosť šťastia, melodické frázy sú trochu neisté, intonácia pre najviac nevyvážený charakter.)
A akú úlohu hrá doprovod? (Sprievod je intenzívna časť práce, ktorá predstavuje nepretržitý pohyb.)
TRUE, tu až do posledného akordu, je zachovaná nestabilita harmónie, ktorá je väčšinou disonancia. Dissonancia preložená z latinčiny znamená "zvukový zvuk." Tento hudobný termín sa nazýva kombinácia dvoch alebo niekoľkých zvukov, ktoré tvoria stres, ostrý zvuk. Možno, že táto disonancia nesie predludivosť poslednej katastrofy sklamanie - ťažká a sumná cesta "lásky básnika", vyjadrená v 16. romantike cyklu.
Chlapci, hudba Robert Shuman je pozoruhodný malebný. Vedel, ako napísať portrét, krajinu, domácnosť, aby sa stali malými príbehmi veľkého života. Bol to nielen nádherný skladateľ a klaviristom, ale aj tvorcom hudobného literárneho časopisu, ktorý bol povedal o hudobnom umení a ako počúvať hudbu veľkých majstrov.
4. Vokálna zborová práca.
Učiteľ sa hodí na "Lark" M. I. GLINKA.
Chlapci, poznáte túto melódiu, odkiaľ je? (Toto je romantika "lark" na CL. Kupull, hudba. M. I. GLINKA.)Správny. Táto romantika je v súlade s romantikou "v žiarení teplých dní"? (A áno, a nie. Áno, pretože jar je ľahká, sviežosť, radosť. Nie - pretože smútok je prítomný v tom a v inej práci. V Glominke, smútku a shunom - nejaký druh sklamania, zrada.)
Dnes pracujeme s prvým veršom romantiky "Lark".
Výsledok lekcie.
Aká je romantika odlišná od piesne?
Domáca úloha:
- Snažte sa určiť hlavný rozdiel medzi romantikou z piesne.
- Prečo existujú niektoré romances nezávisle a niektoré sú kombinované do cyklu?
- Prečo je to tak skvelé v romantike úlohu klavírnej eskorty?
- V "hudobnom pozorovacom denníku", zapíšte si báseň, ku ktorej by ste skladali romantiku, ak boli skladatelia.
Prezentácia
Zahrnuté:
1. Prezentácia - 15 diapozitívov, PPSX;
2. Hudobné zvuky:
Glink. LARK (IN SP. BDH), MP3;
Rachmaninov. Night Sad, MP3;
Schuman. V žiarení teplých máj dní, MP3;
3. Sprievodný článok je lekcia, DOCX.
Základy hudobnej psychológie Fedorovich Elena Narimanovna
8.2. Hudobné emócie
8.2. Hudobné emócie
Akákoľvek ľudská činnosť je sprevádzaná emóciami, spôsobuje emocionálne aktívny alebo pasívny postoj.
Emócie hrajú domicile úlohu v hudbe. Táto úloha je vopred určená zvukom a časom opovaha hudby, schopná sprostredkovať skúsenosti v pohybe, v procese vývoja so všetkými zmenami, prírastkami, dekóziami, konfliktmi alebo prepojovacími emóciami. Hudba je schopná stelesniť ľudskú náladu, nie je zameraná na žiadnu tému: radosť alebo smútok, veselosť alebo skľúčenosť, citlivosť alebo úzkosť. Hudba môže sprostredkovať emocionálnu stránku intelektuálnych a voĺbových procesov: energie a obmedzenia, závažnosť a frivolity, impulzívnosť a elasticitu. Vďaka tejto vlastnosti je hudba schopná odrážať ľudský charakter. Hudba môže vyjadriť myšlienky-zovšeobecnenia, ktoré patria k dynamickej strane sociálnych a duševných javov: harmónia - neistota, stabilita - nestabilita, moc - ľudská bezmocnosť atď.
Vnímanie a vykonávanie hudby má silný emocionálny vplyv na osobu vďaka vlastnostiam zvuku. Zvuk nesie kolosálne množstvo informácií pre osobu. To bolo brilantne napísané A. SHNABEL: "Životný zvuk je uvedený v človeku; V ňom sa zvuk stal prvkami, túžbou, reprezentáciou a účelom ... Osoba zistená, že zvuk vytvorený ho bol schopný uhasiť duchovný smäd a, samozrejme, je navrhnutý ... aby sa zvýšila radosť a zmäkčiť utrpenie. Tak sa narodil účel a túžba človeka vytvárať z tejto transcendentnej látky, z tohto znejúce vibrácie, s pomocou jeho intelekt, večne hnuteľného, \u200b\u200bhmatateľného a napriek tomu nehmotného sveta ... výsledkom tejto kreativity, čo nie je nič iné ako Sekvencia zvukov, nazývame hudbu. "
Hudba v ľudskej spoločnosti sa stáva aktívnym a účinným prostriedkom emocionálnej komunikácie. Hudba môže odhaliť myšlienky, pocity, skúsenosti osoby, udalosti verejného života a obrazu prírody, spôsobujú rôzne združenia.
Inými slovami, hudba stelesňuje nekonečné množstvo emocionálnych skúseností osoby a všetkých bohatstva duchovného sveta ľudstva.
Takéto vlastnosti zvuku, ako sa registrácia, objem, artikulácia, smer pohybu melódie, jeho zvýraznenie v kombinácii s tempom pohybu sa prevedie na hudobnú intonáciu. Nie je náhodou, že B. V. ASAFIEV nazval hudbu "umenie intonovaného významu."
Vlastnosti hudobnej intonácie sú podobné intonácii reči, ktorá prichádza význam vyhlásenia. Avšak pocity budú neporovnateľne podrobne vyjadrené pomocou hudby, než je formulované slovami. Preto je veľmi ťažké prekladať hudbu na verbálnu formu. "Tento preklad bude nevyhnutne neúplný, hrubý a približný," napísal B. M. teplo. Hlavný rozdiel medzi vyhlásením reči a hudobným prejavom je, ako je obsah vyjadrený, význam. V reči sa obsah prenáša zmyslom slova slovo; V hudbe - priamo vyjadrené v zvukových obrazoch. Ak je hlavnou funkciou reči funkciou notácie, hlavnou funkciou hudby je funkciou výrazu.(B. M. teplo). Podobné myšlienky vyjadruje A. SHNABEL: "Medzi všetkými umemi, hudba zaberá výnimočnú a nespokojovateľnú pozíciu s inými typmi. Ona je všade - tvorba a na základe tohto, nikdy nemôže byť "zajatý". Nie je možné ho opísať, z neho neexistuje praktická výhoda; Môže sa starať len ... ".
Študovanie otázok týkajúcich sa hudobného zážitku, B. M. Teplo robí nasledujúce veľmi významné závery.
1. Hudobný zážitok je emocionálny zážitoka funguje ako druh neverbálnych poznatkov, ako je jednota "ovplyvnenia a intelektu" (L. S. Vygotsky). "Nie je možné pochopiť obsah hudby." Zároveň je skúsenosť s hudbou spojená s jeho porozumením (t.j. formy, štruktúry, štruktúry hudobného tkaniva atď.). teda pochopenie hudby sa stáva emocionálnym. "Hudba je emocionálne vedomosti" [ibid.].
2. Hudobný zážitok je zároveň skúsenosť emocionálneho a informatívneho.Môžete sa naučiť hudbu pomocou iných metód a prostriedkov vedomostí: porovnania s inými druhmi umeleckých, priestorových a farebných združení, nápadov, symbolov. V kombinácii s inými extrikovateľnými prostriedkami vedomostí sa kognitívna hodnota hudby presunie do najširších limitov. Zároveň sa hudba prehlbuje dostupné vedomosti a dáva im novú kvalitu - emocionálny sýtosť.
Schopnosť človeka zažiť hudbu B. M. Teplo považované za znamenie hudobnej nadaná hudobnosťa jadro muzikálne - "emocionálna citlivosť na hudbu".
Rozsah emócií Hudobníci zvyčajne prenášajú rôzne slová používané ako synonymá: pocit, náladu, pocit, ovplyvňujú, vzrušenie atď. Rozdiely medzi nimi sa prejavujú v intenzite prejavu emócií: napríklad, že pocit je slabší, vzrušenie je silnejšie.
Alebo rozdiely získavajú štýlový charakter. Ovplyvňuje sa v súvislosti s teóriou vplyvov v hudbe XVII-XVIII storočia. ; \\ T "Pocit" - vo vzťahu k štýlovi sentimentalizmu v hudbe XVIII storočia. ; \\ T "Pocit, vzrušenie, nálada" - pre charakteristiky romantickej hudby XIX storočia.
Okrem toho je s časom spojený emocionálny a sugestívny vplyv hudby odlhá hudobná práca. V tomto prepojení sa teória ovplyvňuje európsku hudbu barokovej éry: jeden "vplyv", jeden zmysel je udržiavaný v celej práci alebo jej veľkej časti. Tento vplyv môže zvýšiť alebo oslabiť, ale nemôže sa zmeniť na druhú. Takže A. Kirchner v práci " Musurgia Universalis"CESTUJÚCE OBDOBIEHO POTREBUJE, že hudba by mala volať: láska, smútok, odvaha, potešenie, moderovanie, hnev, veľkosť, svätosť. Preto majú diela I. S. Bach, spojené s dlhým rozvojom jedného ovplyvnenia, majú hlboký emocionálny dojem na poslucháčov.
Storočia XIX prinieslo nové objavy: hudba schopná sprostredkovať vnútorný svet človeka, vývoju alebo transformácie jeho pocitov, sa stáva popredným typom umenia, aby sa napodobnili, ktorá literatúra, poézia, maľovanie. Nie je náhoda, že rôzne epitety, poetické obrazy, názvy programov, s dôrazom na povahu hudobných emócií, sa nachádzajú v dielach F. List, F. Chen, R. Shuman, Ruskí skladatelia "mocných chýb", p , Tchaikovsky, atď.
V hudbe 20. storočia, napriek anti-grantovým trendom pokračuje uskutočnenie nových emócií: úzkosť, hnev, sarkasmus, grotesk.
Zhrnutie vyššie uvedeného, \u200b\u200bzdôrazňujeme, že hudba obsahuje najbohatšiu škálu rôznych emócií, medzi ktorými prideľujú: 1) životne dôležité emócie sveta; 2) emócie, primerané emócie iných druhov umenia; 3) Špecifické hudobné emócie.
V tomto ohľade sa stáva jasnou zložitosťou štúdia problému hudobných emócií a nedostatok rozvinutého teórie. Preskúmanie teórie hudobného obsahu, V. N. KHOLAOPOVA ponúka nasledovnú klasifikáciu najdôležitejších typov hudobných emócií.
1. Emócie ako zmysel pre život.
2. Emócie ako faktor v samoregulácii osobnosti.
3. Emócie obdivu na umelecké spracovanie.
4. Subjektívne emócie Hudobník praxe - skladateľ, umelec.
5. Zobrazené v hudbe emócií (emócie obsiahnuté v hudbe obrázku).
6. Špecifické prírodné emócie hudby (emócie prírodného hudobného materiálu).
Emócie v hudbe si zachovávajú komunikáciu so životnými emóciami, ale sú vyjadrené v obrazoch fantázie. Dominantnou je zároveň Špecifický prírodný hudobný materiál, \\ tkTORÉ MAJÚ: a) motora rytmická guľa; b) spev alebo vokálna guľa, prenesená do zvuku uhľovodíkov hudobných nástrojov; c) reč alebo deklamačná guľa.
Motorová rytmická guľaovplyvňuje rytmickú periodicitu, rôzne akcenty, melodické vrcholy a cliMPS, zvuk harmónie a rôznych stupňov sily zvuku. Táto sféra má univerzálny vplyv na osobu, až k ponoreniu v stave hypnózy.
Spevák alebo vokálna guľazahŕňa celý rozsah intonácie ľudského hlasu a neustále doplní intonáciami rečovej gule.
Reč alebo deklamačná guľaobsahuje obrovský a veľmi emocionálny materiál: intonácia žiadosti alebo sťažnosti, strachu alebo hrozieb, potešenie alebo rozhorčenie atď.
Špecifické prírodné emócie hudby sú vzájomne prepojené s zobrazenými, t.j. s emóciami obrazu zakotveného v hudbe. Zobrazené emócie sú emócie umeleckého obrazu, plán skladateľa. V porovnaní so špecifickými prírodnými emóciami v hudbe sú charakterizované symbolom, dohovorom, sú charakterom alegória, umelecký nápad.
Tak, hudobné emócie predstavujú "hierarchiu ľudských umeleckých reakcií na rôznych úrovniach, z prechodnej nálady, miestneho" ovplyvnenia ", inšpirovaného hudobným materiálom (rytmom, melosom), na prvky svetonázoru, svetonázor, nevedevým hudobným umenie, jeho majstrovské diela. Hudba ovplyvňuje osobu s pomocou emocionálnej zovšeobecnenie núdzových situácií v ňom, "označuje V. N. Hopov. Emocionálne zovšeobecnenie stelesňuje estetické a etické myšlienky umenia. Na základe emocionálnej zovšeobecnosti v hudbe vznikajú symboly zobrazujúce emócie. S pomocou združení je Alegória inšpirovaná myšlienkou pocitu, ovplyvniť alebo náladu. Hudobné emócie sú dané umeleckým dizajnom práce a majú vplyv na ľudskú svetovú váhu. "Emócie v hudbe sú emócie-vzrušenie a emócie nápady a emócie - obrázky a emócie-koncept."
Z knihy tajomstvo šťastných rodičov Autor Biddalf Steve4 deti a emócie Čo sa stane? Zdá sa, že teraz je čas priznať. Názov tejto knihy je "tajomstvo šťastných rodičov" - ďaleko od reality! V dospelých sú absolútne šťastní ľudia; Myslím, že nikto by sa chcel stať absolútne šťastným. Tak
Z knihy materskej školy a prípravy školy Autor Biryukov VictorTip 24 Hudobné nástroje Dokonca aj hračka chce okamžite objasniť: Sme v žiadnom prípade volať na deti na hudbu, a to je dôvod. V kráľovských časoch chýbali deti privilegovaných tried pre hudbu. Roľníci s pracovníkmi
Z knihy divadelného aktivity v materskej škole. Pre triedy s deťmi 4-5 rokov Autor Brushnikin Anatoly VasilyevichLekcia 28. Cieľ emócií. Učte deti rozpoznať emocionálne stavy (radosť, smútok, strach, hnev) v tvárových výrazoch. Zlepšiť schopnosť liečiť a logicky vyjadriť svoje myšlienky. Zoznámiť sa so základmi divadelnej kultúry. Chodí lekcie1. Cvičenie pre samohlásky a spoluhlásky
Z knihy gymnastiky a masáže pre najmenší. Prínos pre rodičov a pedagógov Autor Golubeva Lidia GeorgievnaLekcia 29. Cieľ emócií. Učiť deti, aby rozpoznali emócie (radosť, smútok, strach, hnev) pre výrazy tváre a intonáciu; Obrázok tieto emócie používajú gestá, pohyby, hlas. Prispievajú k obohateniu emocionálnej sféry. Prechádzanie 1. S ohľadom na reprodukcie na maľovanie
Z knihy tretieho roka života Autor Kolektívnych autorovHudobné rytmické triedy sú veľmi užitočné pre detské hudobné rytmické cvičenia, ktoré musia byť zahrnuté do každodenného života. Rytmus prispieva k rozvoju koordinácie pohybov, pomáha rýchlo zvládnuť rôzne cvičenia, eliminuje
Z knihy je moje dieťa introvertom [Ako identifikovať skryté talenty a pripraviť sa na život v spoločnosti] Lanie MartyPočúvame, že muzikál Znie to cieľ nasledujúcich hier a cvičení - učiť dieťa počúvať hudobné zvuky, emocionálne reagovať na ne. Predstavte dieťa zábavným, rýchlym, pomalým, hlasným a tichým melódím. Snažíme sa to zavolať v dieťaťu
Z knihy disciplíny bez stresu. Učiteľov a rodičov. Ako bez trestov a propagačných akcií na rozvoj zodpovednosti a túžby učiť sa Marshall Marvin.Blokovanie emócií Deti-introverty majú tendenciu zažiť pocity viny a hanby, čo je vysvetlené, ako som už hovoril v kapitole 2, vlastnosti ich nervového systému. Ide o brzdové emócie, ktoré spôsobujú spomalenie aktivity dieťaťa. Bez nich sa deti nemôžu naučiť rozlišovať
Z knihy zázračného dieťaťa s najväčšou pelietkou. Krok za krokom techniku \u200b\u200bpre rozvoj dieťaťa od narodenia do roka Autor MULUKINA ELENA GUMAROVNAEmócie ("E" v LMEC) Zmeny z dôvodu úspešných štúdií sa vyskytujú v inteligencii a emóciách. Emócie môžu prispieť k procesu učenia a môžu s ním zasahovať. Ľudské prvky riadia svoju pozornosť, ktorá zase spravuje tréning a pamäť. (Sylwester).
Z knihy sedem zručností efektívnych rodičov: riadenie rodiny, alebo ako zvládnuť všetko. Výcviková kniha Heinz MariaHudobné vzdelávacie hry Keď hráte na prístroji, ukážete dieťaťu, že zvuky sú odlišné na výšku. Výška zvuku je jednoznačne preukázaná na klávesnici. Perfun zvuky možno povedať, že tento vták letí a spieva, ale nízke porovnanie
Z knihy narodeného na čítanie. Ako sa vyskytnúť priateľov dieťa s knihou Autor Bug JasonČo sú emócie? Radosť, smútok, záujem, hnev - všetky tieto emócie. Hrajú obrovskú úlohu v živote človeka a môžu dať poplatok za nevyčerpateľnú energiu, a môžu stlačiť tak, aby žiadna práca bola pod moci. Ich dôležitá úloha sa vyvinula v procese evolúcie. Emócie
Z knihy prvý rok života dieťaťa. 52 Najdôležitejšie týždne pre rozvoj dieťaťa Autor Susorova Elena PetrovnaSimulujeme emócie, aby sme sa čítali ešte viac interaktívne, začal som opakovať výrazy postáv knihy Willems "Bude Izemese?" (Mali by som sa zdieľať svoju zmrzlinu?) - Náš obľúbený z cyklu o sloni a prasiatke. Jej hrdinovia silne zdvíhajú obočie, bliká čelo a
Z knihy trasing kolísku, alebo povolanie "rodič" Autor Sheremeteva Galina BorisovňaPocity a emócie Vaša tvár stále zostáva predmetom štúdia. Prsty skúmajú vaše oči, nozdry, ústa ... Dieťa začína uvedomiť si, že on a vy ste dvaja rôzni ľudia: ak sa vytiahnete na vaše vlasy - to bolí, a ak ťa vytiahnete, aj keď veľa, potom z nejakého dôvodu
Z knihy, ako odstaviť dieťa na rozmarné Autor Vasilyeva AlexanderNové emócie palety Toddler Feelings sa stávajú rôznorodou. Ak je to skôr z celého radu emócií, dieťa pridelené len pozitívne, teraz v komunikácii s dospelými, dieťa začína používať negatívne emócie. Napríklad, ak chcete teraz hrať dieťa,
Z knihy hudobnej psychológie Autor Fedorovich Elena Narimanovna Z knihy autora Z knihy autora2. Hudobné schopnosti 2.1. Celkové charakteristiky hudobných schopností sú individuálne a psychologické vlastnosti jednotlivca, ktoré sú subjektívne podmienky pre úspešnú implementáciu určitého druhu činnosti. Schopnosti sa neznížia na
2.2 Krása a lojalita ľudského pocitu
Overture-Fantasy "Romeo a Juliet" je vynikajúcou prácou svetovej hudobnej klasiky. Pre Tchaikovsky, toto je prvý najväčší dobytie v oblasti softvérového symfonizmu. V Romeo a Julite, mnohé zásady charakteristické pre zrelé tvorivosti skladateľa už našla svoje uskutočnenie.
Prvý redakčný úrad predohra sa vzťahuje na 1869; Potom sa táto práca dvakrát (v roku 1870 a 1880) spracuje skladateľom. V 80-tych rokoch minulého storočia, Tchaikovsky začal esej opery na tom istom pozemku, ale napísal len scénu rozlúčkového dátumu Romeo a Julie, ktorý bol základom hudby fantázie.
K myšlienke si vybrať ako graf softvéru-symfonickej práce Tragédia Shakespeare "Romeo a Juliet" Tchaikovsky tlačil Balakirev, ktorý už vytvoril hudbu na "King Lear", a tak vložil na stelesnenie kreativity Shakespeare v ruštine Symfonická hudba. Balakirev a venovaný Tchaikovsky jeho eseji.
Kreativita brilantného anglického dramatika - zástupca renesancie - predvolaný uprostred XIX storočia mimoriadne veľký záujem z najpokročilejších údajov ruskej kultúry. Humanizmus diel Shakespeara, ich obvinenálnych síl, zameraná na boj proti osnostóze a predsudky stredovekej spoločnosti v mene vysokých etických ideálov, v mene prosperity silnej, harmonickej ľudskej osobnosti,! boli blízko pokročilých ruských umelcov.
Thakovsky adresoval témy Shakespeare. Overture-Fantasy "Romeo a Juliet" je najviac umelecky dokonalý a blízko k prírode Shakespearovej kreativity. Je napísaný na pozemku jedného z prvých tragédie Shakespeara (1595 g), ktorý bol založený na starej talianskej legende o láske a lojalite dvoch mladých hrdinov a ich tragickej smrti, pretože generických hostiteľov a nenávisti ich Rodiny.
Fantasy predohra je živým príkladom generalizovaného prístupu k uskutočneniu myšlienky práce, ktorá je charakteristická pre Tchaikovsky. S Shakespearova hĺbkou, skladateľ odhalil krásu a lojalitu ľudského pocitu v hudbe, spolu s básnikom, urobil drsnú vetu krutosti, predsudkov a údržby verejného prostredia obklopujúce hrdinov.
Hlavný ideologický zámer tragédie bol prevedený skladateľom prostredníctvom kontrastného porovnania a kolízie rôznych hudobných tém vo svojej povahe. Ako najviac reaguje dramatický dizajn, skladateľ zvolil hasičovku so širokým prístupom a rozšíreným epokslagovým kódom. Impulka pre vznik hudobných tém podávaných, nepochybne, samostatné špecifické obrázky a scény tragédie. Každý z času sa však líši v procese vývoja (najmä témou vstupu). A len v interakcii všetkých tém a! Zjavuje sa všeobecný ideologický bod práce.
Prvá téma zameraná na svitanie (FA-DIEZ Minor, Clarinets a Bassotes), ktoré sa získajú štvornásobnou prezentáciou pokojného, \u200b\u200bmerania pohybu korálkov, predstavuje stredovek na svete:
Už počas svojho druhého držania (v flometách a boboch) je celková chuť hudby trochu rozjasnená, ale v rovnakom čase, vďaka nového rytmu údržby, téma znie viac vzrušene. Na konci záznamu sa stane dramatickým časom, ktorý sa objavuje v zmenenom tempe a vojacom. Tu simulácia vykonávajú rôzne skupiny orchestra Lee jeden z najaktívnejších motívov tém:
Vyskytuje sa ďalšia úprava. Tam, témou vstupu sa objaví hlavne v trenie medených mosadzných nástrojov a personifikuje obraz zlo, krutej sily, vloženie Romeo a Juliet na ceste.
Pri spájaní, bezprostredne po prvom správaní zborovej témy, je proti závažným intonáciám reťazcov, ktoré robia pocit napätia očakávania. Pripravujú novú tému, ktorá bude znieť v tonalite soli-bf major:
Toto je počiatočné, zatiaľ čo iné náčrty charakteristické pre lyrické obrazy, ktoré v budúcnosti nájdu široký rozvoj partnera Allegro. Zavedenie hlavných emocionálnych guľôčok teda je naplánované v hudbe, mreža nasledujúcej drámy.
Záznam ide do hlavnej časti predohra, ktorý začína energický, imaginárny, usilujúci sa s synchronizovaným, konvulzívnym rytmom, nesúladom harmonickým a častým diagnostickým posunom (hlavná tonalita - SI Minor):
Táto téma je kontrastnáčka všetka hudba vstupu a objavu na strane strany strany strany strany. V 4. takt hlavnej strany vzniká nový tematický prvok (gamaot-tvarovaný cestujúci šestnásty), ktorý zohráva dôležitú úlohu v následnom vývoji a prispieva k vytvoreniu, veľké dramatické napätie, rovnako ako charakteristické "fúka" akordy A elastický rytmus (tento rytmus vykonáva na prvom pláne v strednej časti hlavnej strany na zvuk postupne stúpajúceho motívu troch zvukov).
- Tvorba študentov so študentmi na univerzálnych morálnych a duchovných hodnotách, pripraviť sa na vnímanie komplexného, \u200b\u200bniekedy kontroverzný vnútorný svet osoby, ktorý je obnovený v hudbe rôznych ERAS.
Úlohy:
Vzdelávacie:
- vytvoriť myšlienku štýlu vlastností tvorivosti ruského skladateľa P.I. Tchaikovsky na príklade imitenej fantasy "Romeo a Julie" a
- schopnosť bardskej piesne zverejniť emocionálny svet človeka.
Rozvoj:
- rozvíjať emocionálnu citlivosť a hudobné myslenie;
Vzdelávacie:
- rast od študentov prostredníctvom kreativity P.I. Tchaikovsky a Yu. Víťazstvo duchovných a morálnych vlastností: humanizmus, vzájomné porozumenie, oddanosť, schopnosť nájsť kompromis, odmietnutie násilia voči osobe, vieru v dobrom a láske.
Vybavenie:PC, multimediálny projektor, ID, interaktívna prezentácia, prezentácia Power Point, Piano.
Plán lekcie:
| Lekcia štruktúry | Činnosti učiteľa | Študentské akcie |
| 1.g. Moment - 2-3 minúty. | Pozdrav. Pristátie. | Vstup do triedy, pozdrav, prípravok na lekciu. |
| 2. Aktualizácia vedomostí - 5 min. | Určuje otázky týkajúce sa materiálu, na ktoré sa vzťahuje téma "Svet ľudských zmyslov" | Odpovedať na otázky učiteľa. |
| 3 Počúvanie hudby - 15 min. | Zavádza nový produkt na túto tému, ktorý bude znieť v triede, jeho autori a žáner, navrhuje odvolať sa na prezentáciu a znenie prológii prideliť a pomenovať hlavné obrázky, ktoré by mohli byť hlavné v hudbe. (Prezentácia PR-slide). Pozýva sa skladateľmi, snažte sa vytvoriť hudobné obrázky, vedené tabuľkami interaktívnej prezentácie. Učiteľ navrhuje počúvať hudbu P.I. Tchaikovského a porovnať svoje predpoklady hudobných snímok so expresiou skladateľa. Ponúka opätovné vypočutie na určenie ľudských pocitov vyjadrených v hudbe. Poskytuje domáce úlohy a sumarizuje konverzáciu s veršmi. |
Vypočujte si konverzáciu učiteľa, prologu z tragédie a prideľujte hlavné obrázky tejto práce. Po identifikácii hlavných obrázkov sa údajné hudobné verzie týchto obrázkov vytvárajú pomocou interaktívnej prezentácie. Po vytvorení údajných obrázkov počúvajte hudbu Pi Tchaikovského a porovnajte s vlastnými obrazmi a vyvodzujú závery, ako sa zhodujú podľa názorov poslucháčov a skladateľa. Vypočujte si fragment práce a určte zmysly vyjadrené v každom obrázku. Rekordné domáce úlohy. |
| 4. CHORAL SINGING - 18min. | Zavediem a ukazujem pieseň Y.vizbab "Mám jednu", ktorá ponúka porovnať svet ľudských pocitov. Po zovšeobecnení odpovedí detí, navrhuje vidieť pieseň a pracovať na učenia I a II spojkách. |
Študenti počúvajú pieseň a zistite, aké pocity Táto pieseň vyjadruje, čo je podobné práci P. Tchaikovského a aký je rozdiel. Študenti sa učia pieseň. |
| 5. Upevnenie a zovšeobecnenie - 4 min. | Určuje otázky týkajúce sa počúvaného a splneného hudobného materiálu, ich význam v porozumení a zverejnenie lekcie tému a robí zovšeobecnenie. | Odpovedajú na otázky učiteľa, ktorý upevní materiál prešiel. Vypočujte si zovšeobecnenie učiteľa. |
Počas tried
1. Organizačný moment
Vstup do triedy, pozdrav, pristátie.
2. aktualizácia vedomostí
Na: Dnes budeme pokračovať v rozhovore o hudbe venovaným večnej téme v umení. Možno si pamätáte a zavolajte si, aký druh témy je?
D: Toto je téma - "svet ľudských pocitov".
AT: TRUE, Ako si myslíte, že sú umelci, básnici, hudobníci, Dramatops adresovaný a obrátiť sa na túto tému?
D: Často celkom.
Na: Poďme sa obrátiť na umeleckú pedagogickú predstavu o našej lekcii, premýšľajte o jej význame a povedz mi, ako môže pracovať v našej lekcii, prečo som si ju vybral pre dnešnú lekciu? (Čítam).
D: Tieto čiary skrývajú veľmi široký a hlboký význam. Hovorí sa, že dnešné, naše súčasné, zažíva rovnaké pocity, ktoré ostatní ľudia zažili. Nové generácie nevykazujú nové vzťahy a pocity, zažívajú to isté, že ľudia, ktorí žili od nás a vo vesmíre mohli prežiť a včas.
U: Dobrá práca, veľmi presne pochopila význam týchto línií. Povedz mi, ako to môžeme zviazať s umeleckými dielami, najmä s hudbou, ktorá bude v lekcii znieť?
D: Každá umelecká práca nám hovorí o ľuďoch, ich skúsenostiach, vášni. A hudba je presne jazyk, ktorý, ako žiadne umenie, žiarivo a pochopiť toto!
3. vypočutie
U: Nádherne ste prišli k zameraniu našej aktuálnej lekcie a pozývam vás, aby ste sa zoznámili s novou hudobnou prácou, ktorá odhalí úžasný svet pred nami - svet ľudských pocitov.
Pozrite sa na obrazovku (Snímky 3,11 a 12, cm . Dodatok 3.).
"Dnes sa naučíme smutný príbeh, že svet povedal pred svetom takmer 4. storočia, veľký anglický dramatik, básnik a herec - William Shakespeare. Osoba, ktorá sa najviac zaujímala o ľudské vzťahy, pocity a ochotu brániť jeho názory a zásady, dokonca pre nich zomrel. Tento príbeh sa hovorí v tragédii "Romeo a Julie". Počúvajte jej začiatok - Prolog - a premýšľajte, čo je základom pozemku? (Slide 4)
D: Pozemok tejto práce je založený na konflikte dvoch nepriateľských rodín, čo viedlo k smrti svojich detí.
Na: Čo si myslíte, prečo ich deti zomreli - ich meno bolo Romeo - Syn Montext a Julie - dcéra Capuli?
D: Pravdepodobne preto, že milovali a chceli byť vždy spolu, ale rodičia s najväčšou pravdepodobnosťou to nedovolili, takže zostali spolu a nesúhlasili s nevidiacim zbytočným nepriateľstvom.
Na: Pozrite sa na úlohu a premýšľajte o tom. (Slide 5)Existuje miesto pre ľudské pocity v tomto náročnom príbehu?
D: Áno, samozrejme, veľmi odlišné, jasné a kontroverzné pocity sa môžu objaviť tu.
AT: No, čo, podľa vášho názoru, obrazy skladateľa, ktorí by napísali hudbu do tohto príbehu, by si mali ukázať?
D: S najväčšou pravdepodobnosťou je to láska Romeo a Julie a spoluobčanov.
U: True, ty, ako skutoční skladatelia s touto úlohou vyrovnali! Prideľovali ste a nazývali hlavné obrázky. Buďme však objasniť, čo obrázok ukazuje, že prvá je láska alebo nepriateľstvo? Čo bolo prvé?
D: Dosť. Ale napriek jej, láska sa objavila!
U: Dobrá práca! Pozrite sa na obrazovku, ako presne ste urobili všetko! (Snímky 6 a 7).
A teraz sa snažte "vytvoriť" hudbu týchto obrázkov, uchýliť sa k hlavným hudobným a expresívnym nástrojom a pomocou interaktívnej prezentácie (alebo tabuľky na snímky 15 a 16).
(Študenti vyzdvihnú hudobné a expresívne prostriedky na obraz nepriateľstva a obrazu lásky, čím sa vytvára obrazy vo všeobecnosti. Je vhodné úlohu v skupinách (radoch) alebo chlapci-dievčatá urýchliť prácu na dizajne snímok. Príloha 1). Skontrolujte výsledok, špecifikujeme.
AT: No, že ste skutoční majstri, veľmi jasne prezentované obrázky. A teraz vám chcem predstaviť už vytvorenú hudbu na túto tragédiu. Autor tejto hudby je dobre známy skladateľ - Peter Ilyich Tchaikovsky (Slide 8).Toto je predohra - Fantasy "Romeo a Juliet."
Poznáte žánru - predohra? Čo to je?
D: Overture - orchestrálny vstup do opery, baletu, spektra alebo filmu, v ktorom sú hlavné obrazy práce zobrazené stručným formulárom. Niekedy môže byť predohra nezávislý produkt symfónia.
U: Plne vyčerpávajúca odpoveď, zostáva len preto, aby zistili, ako pripísať našu predohra na aký typ?
D: S najväčšou pravdepodobnosťou je to nezávislá práca.
U: Áno, naozaj, to je. Dnes budeme počuť fragment predohra P.I. Tchaikovsky, počúvanie hudby, skúste odpovedať na tieto otázky - (Slide 10).
Počúvací fragment predohra P.I. Tchaikovsky "Romeo a Juliet".
Odpovede detina otázky číslo 1 a 2 slide 10., Označenie v tabuľke so zelenou maticou, ktorá zodpovedala prvkami s výberom skladateľa a červenej farby sú odlišné (v jednoduchej tabuľke + a -).
Opätovné počúvanie fragmentu a odpovedí na zostávajúce úlohy. Skontrolujte ich.
AT: Chlapci, chcel by som ťa, aby ste sa ešte raz mysleli nielen na hudbu tejto práce, ale aj na akt našich hrdinov. Napíšte doma v notebooku vaše premýšľanie o tom, ako sa cítite o Romeo a Juliet's Act, či sa im podarilo zachrániť svoje pocity týmto spôsobom, alebo ich láska zomrela? Ako vymyslieť, čo je konečné z tejto predohry, aká téma, nepriateľstvo alebo láska, dokončí autor jeho predohra a prečo?
(Rekordné domáce úlohy).
"Dnes sme sa mohli uistiť, že hudba bude opäť veľmi jasná, aby prenesie pocity ľudí k najmenším odtieňom a nielen na prechádzanie, ale aj nútiť poslucháča, to znamená s vami, aby ste sa s nimi cítili .
"Nosia ducha - pľúca!
V nich - vyčerpanie bolestivých vášní,
V nich - hlas kriviek,
V nich - radosť z mojej mladosti!Miešané srdce zamrzne,
Ale už nie som zničený na zastavenie;
Duša je bláznivá chradla a želania
A spievať a plakať a lásku! "
(V. Krasov.)
4. CHORAL SPING
U: Chlapci, dnes chcem predstaviť ďalšiu hudobnú prácu - pieseň narodená v 20. storočí slávnym Bardom Yuri Varbor (Slide 10).Yuri Vizbor - básnik, Bard, novinár, scenárista, tvorca mládežníckej rozhlasovej stanice, odhalila v niekoľkých filmoch. Väčšina jeho piesní je spojená s horolezecou témou. Počúvajte jeho pieseň a povedzte, či moderná hudba môže vyjadriť pocity ľudí? Existuje podobnosť tejto piesne s hudbou P. Tchaikovsky, čo znamená a ako to znie?
Ukazuje pieseň y.vizbor "máte jednu" a konverzáciu o nej.
Učiteľ sumarizuje odpovede detí a dospelo k záveru, že v 20. storočí a vo všetkých ostatných epoches ľudia milujú, trpia svoje pocity prostredníctvom akéhokoľvek nepriaznivosti a testov, ako aj hrdinovia William Shakespeare.
Uveďte pieseň, keď sa učia, používa "echo" techniky, spev pozdĺž reťazca atď.
Pri práci na piesni venovať osobitnú pozornosť spôsobu realizácie: tichý, teplý, úprimný zvuk by mal pravdivo vyjadriť dôveru priateľskú atmosféru, v ktorej sú bardové piesne zvyčajne vykonané.
5. Upevnenie a zovšeobecnenie lekcie
Na: Aká hudba sme sa stretli dnes na lekcii? Kedy boli tieto diela vytvorené? Čo je spoločné s týmito dielami? Čo nás hudba naučila dnes?
Odpovedí detí.
- Znova nás kontaktujte na umeleckú pedagogickú myšlienku dnešnej lekcie a povedzte mi, či sme našli potvrdenie o ich zmysle v hudbe a konverzácii v tejto lekcii? Vyjadrite svoj postoj k dnešnej konverzácii v lekcii v Synkievine.
(Vopred pripravené šablóny Synkievine na distribúciu. Dodatok 2.)
No, že je čas hovoriť zbohom, lekcia je u konca, ale dúfam, že dnešná lekcia nás urobí ešte raz premýšľať nad pocitmi a vzťahmi ľudí nás naučí vybudovať tieto vzťahy a rozvíjať pocity.
Literatúra:
- Kabalevsky d.b."Ako povedať deťom o hudbe?" M., "osvietenie" 1989.
- "Hudba" je program pre všeobecné vzdelávacie inštitúcie, v.v.aleev, t.i.naumenko. M., "Drop" 2003.
- "Hudba" t.i.naumenko, v.v.aleev. Návod na všeobecné vzdelávacie inštitúcie, stupeň 8. M., "Drop" 2002
- "Veľká encyklopédia Cyrila a Metoda", verzia 2004, internetových zdrojov, www.km.ru
- Smolina E.A."Moderná hudobná lekcia." Kreatívne techniky a úlohy. Yaroslavl, Akadémia rozvoja, 2006.
- "Poznám svet" Detská encyklopédia, Tom "Hudba", M., "Astrel" 2002.
- "... a hudba a slovo ..." (básne na hudobné diela) Compiler N.V. Leschova GOU SPO "Omsk Hudba a pedagogická vysoká škola", Omsk, 2005.
Pracovné lekcie (abstraktné hodiny)
Základné všeobecné vzdelávanie
Linka UKK V. V. ALEEV. Hudba (5-9)
Pozor! Správa lokality Rosuchebnik.ru nie je zodpovedná za zachovanie metodického vývoja, ako aj na dosiahnutie súladu vývoja GEF.
Umcna hudbe T. I. NaUMENKO, V. V. ALEEVA.
Typ lekcie:kombinované (upevnenie, štúdium nového materiálu)
Typ lekcie:myslenie.
Umenie a pedagogický nápad: "Všetko vzrušenie o živote všetkých storočí a pretekov // žije vo vás. Vždy. Teraz. Teraz. " Maximilian Voloshin
Účel lekcie:Tvorba študentov so študentmi na univerzálnych morálnych a duchovných hodnotách, pripraviť sa na vnímanie komplexného, \u200b\u200bniekedy kontroverzný vnútorný svet osoby, ktorý je obnovený v hudbe rôznych ERAS.
Úlohy:
- vzdelávacie:ak chcete vytvoriť myšlienku štýlu vlastností tvorivosti ruského skladateľa P. I. Tchaikovsky na príklad fantasy-fantasy "Romeo a Julie" a schopnosť bardovej piesne zverejniť emocionálny svet človeka.
- vzdelávacie:Železničí študenti prostredníctvom kreativity P. I. Tchaikovsky a Yu. Zobudiť duchovné a morálne kvality: humanizmus, vzájomné porozumenie, oddanosť, schopnosť nájsť kompromis, odmietnutie násilia voči osobnosti, vieru v dobrom a láske.
- rozvoj:rozvíjať emocionálnu citlivosť a hudobné myslenie.
Vybavenie:PC, multimediálny projektor, ID, interaktívna prezentácia, prezentácia Power Point, Piano.
Plán lekcie:
|
Lekcia štruktúry |
Činnosti učiteľa |
Študentské akcie |
|
1. Org. Moment - 2-3 minúty. |
Pozdrav. Pristátie. |
Vstup do triedy, pozdrav, prípravok na lekciu. |
|
2. Aktualizácia vedomostí - 5 min. |
Určuje otázky týkajúce sa materiálu, na ktoré sa vzťahuje téma "Svet ľudských zmyslov" |
Odpovedať na otázky učiteľa. |
|
3. Vypočuť hudbu - 15 min. |
Zavádza nový produkt na túto tému, ktorý bude znieť v triede, jeho autori a žáner, navrhuje odvolať sa na prezentáciu a znenie prológii prideliť a pomenovať hlavné obrázky, ktoré by mohli byť hlavné v hudbe. (Prezentácia v Power Bod). |
Vypočujte si prejav učiteľa, prolog z tragédie a prideľujte hlavné obrazy tejto práce. |
|
Pozýva sa skladateľmi, snažte sa vytvoriť hudobné obrázky, vedené tabuľkami interaktívnej prezentácie. |
Po identifikácii hlavných obrázkov sa údajné hudobné verzie týchto obrázkov vytvárajú pomocou interaktívnej prezentácie. |
|
|
Učiteľ navrhuje počúvať hudbu P. I. Tchaikovského a porovnať svoje predpoklady o hudobných snímkach s expresiou skladateľa. |
Po vytvorení údajných obrázkov, hudby P. I. Tchaikovsky počúval a porovnával s vlastnými obrázkami a vyvodili závery, ako sa zhodovali podľa názorov poslucháčov a skladateľa. |
|
|
Ponúka opätovné vypočutie na určenie ľudských pocitov vyjadrených v hudbe. |
Vypočujte si fragment práce a určte zmysly vyjadrené v každom obrázku. |
|
|
Poskytuje domáce úlohy a sumarizuje konverzáciu s veršmi. |
Rekordné domáce úlohy. |
|
|
4. CHORAL SINGING - 18 min. |
Zavádzam a ukáže pieseň Yu. Budenie ", ktoré máte", ponúkajú sa porovnať svet ľudských pocitov. |
Študenti počúvajú pieseň a určujú, aké pocity Táto pieseň vyjadruje, čo je podobné práci P. I. Tchaikovského a aký je jeho rozdiel. |
|
Po zovšeobecnení odpovedí detí, navrhuje vidieť pieseň a pracovať na učenia I a II spojkách. |
Študenti sa učia pieseň. |
|
|
5. Upevnenie a zovšeobecnenie - 4 min. |
Určuje otázky týkajúce sa počúvaného a splneného hudobného materiálu, ich význam v porozumení a zverejnenie lekcie tému a robí zovšeobecnenie. |
Odpovedajú na otázky učiteľa, ktorý upevní materiál prešiel. Vypočujte si zovšeobecnenie učiteľa. |
Počas tried
1. ORGMOMENT
Vstup do triedy, pozdrav, pristátie.
2. aktualizácia vedomostí
U: Dnes budeme pokračovať s vami hovoriť o hudbe venovanej večnej téme v umení. Možno si pamätáte a zavolajte si, aký druh témy je?
D: Toto je téma "svet ľudských pocitov."
U: TRUE, Ako si myslíte, že sú umelci, básnici, hudobníci, dramatiky sa obrátili a oslovili túto tému?
D: Často dosť.
U: Poďme sa obrátiť na umeleckú pedagogickú predstavu o našej lekcii, premýšľajte o jej význame a povedz mi, ako môže pracovať v našej lekcii, prečo som si vybral na dnešnú lekciu? (Čítam).
D: Tieto čiary skrývajú veľmi široký a hlboký význam. Hovorí sa, že dnešné, naše súčasné, zažíva rovnaké pocity, ktoré ostatní ľudia zažili. Nové generácie nevykazujú nové vzťahy a pocity, zažívajú to isté, že ľudia, ktorí žili od nás a vo vesmíre mohli prežiť a včas.
U: Dobre, naozaj ste pochopili význam týchto línií. Povedz mi, ako to môžeme zviazať s umeleckými dielami, najmä s hudbou, ktorá bude v lekcii znieť?
D: Akákoľvek práca umenia nám hovorí o ľuďoch, ich skúsenostiach, vášni. A hudba je presne jazyk, ktorý, ako žiadne umenie, žiarivo a pochopiť toto!
3. vypočutie
U: Nádherné, prišli ste o zameranie našej aktuálnej lekcie a pozývam vás, aby ste sa zoznámili s novou hudobnou prácou, ktorú nám úžasný svet odhalí - svet ľudských pocitov.
Pozrite sa na obrazovku ( Snímky 3, 11 a 12).
Dnes sa naučíme smutný príbeh, že svet povedal pred svetom takmer 4. storočia, veľký anglický dramatik, básnik a herec - William Shakespeare. Osoba, ktorá sa najviac zaujímala o ľudské vzťahy, pocity a ochotu brániť jeho názory a zásady, dokonca pre nich zomrel. Tento príbeh sa hovorí v tragédii Romeo a Juliet. Počúvajte jej začiatok - Prolog - a premýšľajte, čo je základom pozemku? ( Slide 4.)
D: Pozemok tejto práce je založený na konflikte dvoch nepriateľských rodín, čo viedlo k smrti svojich detí.
U: Čo si myslíte, že ich deti zomreli - ich meno bolo Romeo - syn Montext a Juliet - dcéra Capuli?
D: Pravdepodobne preto, že milovali a chceli byť vždy spolu, ale rodičia s najväčšou pravdepodobnosťou to neumožnili, takže zostali spolu a nesúhlasili s nevidiacim zbytočným nepriateľstvom.
U: Pozrite sa na úlohu a premýšľajte o tom. ( Slide 5.) Existuje miesto pre ľudské pocity v tomto náročnom príbehu?
D: Áno, samozrejme, veľmi odlišné, jasné a protichodné pocity sa tu môžu objaviť.
U: No, čo, podľa vášho názoru, obrazy skladateľa, ktorí by napísali hudbu na tento príbeh, by ste mali ukázať?
D: S najväčšou pravdepodobnosťou je láska Romeo a Julie a spor.
U: TRUE, ty, ty, ako skutoční skladatelia, vyrovnané s touto úlohou! Prideľovali ste a nazývali hlavné obrázky. Buďme však objasniť, čo obrázok ukazuje, že prvá je láska alebo nepriateľstvo? Čo bolo prvé?
D: Dosť. Ale napriek jej, láska sa objavila!
U: Dobrá práca! Pozrite sa na obrazovku, ako presne ste urobili všetko! ( Snímky 6 a 7).
A teraz sa snažte "skladať" hudbu týchto obrázkov tým, že sa uchýlili k hlavným hudobným a expresívnym nástrojom a pomocou interaktívnej prezentácie (alebo tabuľky snímky 15 a 16).
(Študenti si vyberú hudobné a expresívne prostriedky na obraz nepriateľstva a obrazu lásky, čím sa vytvárajú obrázky všeobecne). Skontrolujte výsledok, špecifikujeme.
U: No, no, ty si skutoční majstri, veľmi jasne prezentované obrazy. A teraz vám chcem predstaviť už vytvorenú hudbu na túto tragédiu. Autor tejto hudby je pre nás dobrý známy skladateľ - Peter Ilyich Tchaikovsky ( Slide 8.). Toto je fantasy-fantasy "Romeo a Juliet".
Poznáte žánru predohra? Čo to je?
D: Overture - orchestrálne spájanie opery, balet, spektrum alebo film, v ktorom sú hlavné obrazy práce zobrazené stručným formulárom. Niekedy môže byť predohra nezávislý produkt symfónia.
U: Plne vyčerpávajúca odpoveď, zostáva len preto, aby zistili, ako pripísať našu predohra na aký typ?
D: S najväčšou pravdepodobnosťou je to nezávislá práca.
U: Áno, naozaj, to je. Dnes budeme počuť fragment z predohry P.I. Tchaikovsky, počúvanie hudby, skúste odpovedať na tieto otázky - ( Slide 10.).
Počúvací fragment predohra P.I. Tchaikovsky "Romeo a Juliet".
Odpovede deti do otázok č
Opätovné počúvanie fragmentu a odpovedí na zostávajúce úlohy. Skontrolujte ich.
U: Chlapci by som chcel, aby ste ešte raz a ešte raz, nielen v hudbe tejto práce, ale aj na akt našich hrdinov. Napíšte doma v notebooku vaše premýšľanie o tom, ako sa cítite o Romeo a Juliet's Act, či sa im podarilo zachrániť svoje pocity týmto spôsobom, alebo ich láska zomrela? Čo si myslíte, čo je konečnou z tejto predohry, aká téma, nepriateľstvo alebo láska dokončí autor jeho predohra a prečo?
(Rekordné domáce úlohy).
Preto by sme sa opäť mohli uistiť, že hudba môže veľmi žiadať pocity ľudí k najmenším odtieňom a nielen na prenášanie, ale aj nútiť poslucháča, to znamená s vami, aby ste sa s vami vcítili.
Berú Ducha - pľúca!
V nich - vyčerpanie bolestivých vášní,
V nich - hlas kriviek,
V nich - radosť z mojej mladosti!Miešané srdce zamrzne,
Ale už nie som zničený na zastavenie;
Duša je bláznivá chradla a želania
A spievať a plakať a láska!V. Krasov
4. CHORAL SPING
U: Chlapci, dnes chcem predstaviť ďalšiu hudobnú prácu - pieseň vytvorená v 20. storočí slávnym Barts Yuri Varbor ( slide 10.). Yuri Vizbor - básnik, Bard, novinár, scenárista, tvorca mládežníckej rozhlasovej stanice, odhalila v niekoľkých filmoch. Väčšina jeho piesní je spojená s horolezecou témou. Počúvajte jeho pieseň a povedzte, či moderná hudba môže vyjadriť pocity ľudí? Existuje podobnosť tejto piesne s hudbou P. Tchaikovsky, čo znamená a ako to znie?
Počúvanie piesne Y.vizbor "Mám jednu" a konverzáciu o nej.
Učiteľ sumarizuje odpovede detí a dospelo k záveru, že v 20. storočí a vo všetkých ostatných epoches ľudia milujú, trpia svoje pocity prostredníctvom akéhokoľvek nepriaznivosti a testov, ako aj hrdinovia William Shakespeare.
Učenie piesne, keď sa učenie používa, používa techniky "echo", spev na reťazci atď.
Pri práci na piesni venovať osobitnú pozornosť spôsobu realizácie: tichý, teplý, úprimný zvuk by mal pravdivo vyjadriť dôveru priateľskú atmosféru, v ktorej sú bardové piesne zvyčajne vykonané.
5. Upevnenie a zovšeobecnenie lekcie
U: Aký druh hudby sa dnes stretol na lekcii?
Kedy boli tieto diela vytvorené? Čo je spoločné s týmito dielami?
Čo nás hudba naučila dnes?
Odpovedí detí.
Opäť kontaktujte nás k umeleckej pedagogickej myšlienke dnešnej lekcie a povedzte mi, či sme našli potvrdenie o ich zmysle v hudbe a hovoriť v tejto lekcii?
No, že je čas hovoriť zbohom, lekcia je u konca, ale dúfam, že dnešná lekcia nás urobí ešte raz premýšľať nad pocitmi a vzťahmi ľudí nás naučí vybudovať tieto vzťahy a rozvíjať pocity.
Literatúra:
- KABALEVSKY D. B. "Ako povedať deťom o hudbe?" M., "Osvietenie", 1989.
- "Hudba". Program pre všeobecné vzdelávacie inštitúcie. V. V. ALEEV, T. I. NAUMENKO. M., "Drop", 2003.
- "Hudba" T. I. NaUMENKO, V. V. ALEEV. Návod na všeobecné vzdelávacie inštitúcie, stupeň 8. M., "Drop", 2002.
- "Veľká encyklopédia Cyrilu a Metoda", verzia 2004, internetových zdrojov, www.km.ru.
- Smolina E.A. "Moderná hudobná lekcia." Kreatívne techniky a úlohy. Yaroslavl, Akadémia rozvoja, 2006.
- "Poznám svet" Detská encyklopédia, Tom "Hudba", M., "Astrel" 2002.
- "... a hudba a slovo ..." (básne na hudobné diela). Kompiluje N. V. Leshova, GOU SPO "Omsk Hudba a pedagogická vysoká škola", Omsk, 2005.