Typ projektu: informatívna-kreatívna skupina.

Typ projektu: krátkodobý

Integrácia vzdelávacích oblastí v rôznych aktivitách: rozvoj reči, sociálno-komunikačný rozvoj, kognitívny vývoj, umelecký a estetický vývoj, fyzický vývoj.

Účastníci projektu: Deti 4-5 rokov, učiteľ, inštruktor telesná kultúra, Hudobný líder, zamestnanci detí centrálna knižnica, Rodičia.

Kniha má veľký význam v živote dieťaťa. Kniha je potrebným prvkom jeho duchovného života. Pretrvávajúci záujem o čítanie a zvyk dieťaťa je vytvorený v rodine. V dôsledku čítania kníh sa dieťa zdá byť nielen nové poznatky, ale najdôležitejšia vec je nový emocionálny postoj k okoliu.

Ale v našom čase, deti a ich rodičia začali častejšie nahradiť detskú literatúru televízorom a počítačom a umelecká kniha zostáva nedotknutá a stráca svoj význam pri tvorbe umeleckej chuti. Väčšina rodičov nemá čas sedieť s dieťaťom a čítať knihu. Detské psychológovia to považujú za veľké vynechanie dospelých v výchove svojich detí.

Spochybňovanie rodičov a prieskum detí našej skupiny ukázal, že doma čítanie detských kníh platí veľmi málo času a niektorí rodičia nemôžu ani nazývať diela detí spisovateľov. Ale v skutočnosti je detská literatúra jedným z najstarších prostriedkov morálky, estetické vzdelávanie, ako aj formuje behaviorálne stereotypy budúcich členov dospelej spoločnosti. Preto sme sa rozhodli zaplatiť viac času na detskú literatúru vo vývoji a výchovu našich detí.

Cieľ projektu: Tvorba trvalo udržateľného záujmu o knihy, ako zdroj nové informácie, umelecké dielo.

Úlohy:

• Podporovať tvorbu záujmu o knihy, diela detskej literatúry;
• Zvýšiť schopnosť počúvať a pochopiť diela rôznych žánrov, expresné emócie;
• Vzdelávajte lásku I. opatrný postoj K knihe, podporovať oživenie, zachovať a zachovať tradície čítania rodiny.
• Rozvíjať prvky kreativity, vytvárať schopnosť používať v rôznych aktivitách;
• Prilákanie rodičov na pedagogický proces, posilnenie záujmu o spoluprácu s DOO.
• Rozvíjať sa kreatívne zručnosti S neustálym manipuláciou knihy. V hry na hranie rolí za literárne grafy, v dramaticiách a dramatizácii, v expresívom čítaní básní.

Očakávané výsledky:

• Deti majú záujem o knihy a schopnosť používať na čítanie herných, produktívnych a umeleckých aktivít.
• Kreatívne schopnosti, komunikačné zručnosti, prepojený prejav, výrazne dopĺňajú slovník;
• Schopnosť detí sa učiť a volať prečítať deti, ich autorov, textov, znakov, morálku;
• Schopnosť naplánovať si nezávisle, výrobu a dizajn "Dieťa dieťa" ;
• Vytvorená schopnosť expresií literárny text, na vlastnú päsť alebo podľa plánu urobiť príbehy (podľa obrázkov plot, z osobná skúsenosť, fantastické príbehy, rozprávky, novo).

Interakcia s rodičmi:

• Konzultácia pre rodičov
• Výroba "Detské knihy" spolu s deťmi;
• Účasť na fotografickej výstave "Moja obľúbená kniha" ;
• Spanie krížovka "K.I. KNIHY Chukovsky " Spolu s deťmi.

Projektové produkty:

• Doplňovanie centra knihy v skupine;
• Výstava fotografií "Moja obľúbená kniha" ;
• Výstava "Detské knihy"
• Produktívne aktivity v organizovaných vzdelávacích aktivitách;
• Výstava "Záložky pre moju obľúbenú knihu" ;
• Odporúčania "Ako a čo literatúra čítať pre deti 4-5 rokov" ;
• Krížovky na dielach K.I. Chukovsky;
• Interaktívna prezentácia konečnej udalosti "Cesta k rezervácii" .

Implementácia projektu

Etapa I. Prípravné.

Účel:

• Vytvorenie objektu a vývojového prostredia v skupine
• Výber detí I. metodická literatúra, Ilustrácie, portréty spisovateľov a básnikov, na realizáciu projektu.
• Výber informácií na registráciu rodičovského kúta.
• Dohoda o tvorivej spolupráci s MBU Voznesensk CBS detskej knižnice.
• Diskusia o materskom stretnutí na začiatku projektu, o účele a cieľoch projektu.
• Konzultácia "S akmi knihami sú lepšie byť priateľmi s reoxidmi" ;
• Spochybňovanie rodičov o prítomnosti a preferenciách umeleckej literatúry doma.
• Spoločné robenie rodičov s deťmi "Dieťa dieťa" ;
• Účasť na fotografickej výstave "Moja obľúbená kniha" .

Etapa II. Hlavný.

Deň 1. "Tili-tili-tili-bom, mačka potopica" (Deň s.ya. Marshak)

Úlohy:

• Zaviesť deti s kreativitou S.YA. Marshak, pretože záujem o svoju prácu, túžbu zapamätať si texty a analyzovať činnosti hrdinov;
• V rôznych aktivitách sa uplatňuje ponuka deťom literárny materiál Kreativitou S.YA. Marshak.

Sociálno-komunikačný rozvoj Cestovanie na výstave "Veselé básne" (verše s.ya. Marshak);

Exkurzia do detskej záhradnej knižnice

Vývoj reči číta prácu S.YA. Marshaca "Cat House" , "Požiar" , "Príbeh hlúpeho malej myši" , "Mustachioed - pruhované" , "Rozptýlené z Baseyan Street" V materskej škole a doma.

Hra "Magniki a Mistnie" Podľa prác, s.ya. Marshaca

Fyzické vývojové ráno "Na to, ako sa Katkinove dom chytil oheň"

Hranová hra "Nájdite svoj dom"

Integrované zamestnanie kognitívneho rozvoja "Cat House"

Didaktická hra "Nájdite hrdinovia rozprávok"

Didaktická hra "Nemôžeš"

Umelecký a estetický vývoj Hudobná hra "Myši vodný tanec" Lepak "Cat House" .

2. deň. "Vtipné obrázky pre deti" (Deň v.g. SUTEEVA)

Úlohy:

• Oboznámiť deti s autorom a umelcom V.G. SUTEEV;
• V didaktických, valcovacích hrách, kreatívnych aktivít, v divadelnej činnosti na konsolidáciu vedomostí o deťoch pozemkov a hrdinov Tales v.g. Suyeev.

Sociálno-komunikačné rozvojové divadelné aktivity "Dramatický tale v.g. Suyeeva "pod hubom"

Zvážte ilustrácie pre diela podľa V.G. Suyeev.

Vývoj reči Čítanie práce V.G. Suyeeva "Pod húb" , "Wand-rezanie" , "Kto povedal, aby meow?" , "Tri mačiatka" , "Kuracie a kačica" V materskej škole a doma.

"Kto je rýchlejší pod hubou" , Mobilná hra "Láskavé mačiatky"

"Nájdite hrdinu na popis" , didaktická hra "Sekvenčné obrázky" v sérii "Smiešne obrázky" V.g. Suyeeva, didaktická hra "Naučte sa hlas"

Umelecký a estetický vývoj organizoval vzdelávacie aktivity o umeleckom a estetickom vývoji "Magic Brush" (podľa prác podľa V. SUTEEVA)

Hudobná hra "Bunny Gray sa umyje"

3. deň. "Dr. Aibolit" (Deň K.I. Chukovsky)

Úlohy:

• Oboznámiť deti s prácou K.I. Chukovsky, spôsobiť záujem o literárne slovo, komunikovať s knihou.
• Prispievať k vytvoreniu schopnosti vyjadriť svoj názor na čítanie, posúdiť hrdinov, aby podporovali aktiváciu koherentného prejavu;
• Tréningová pamäť, rozšíriť obzory, rozvoj pozornosti, predstavivosti, vnímania.

Sociálno-komunikačný vývoj Prezeranie ilustrácií pre diela podľa K.I. Chukovsky.

Divadelná činnosť "Staging víla tale k.i. Chukovsky "Muha-Cost

Opravy "Chorý" knihy "Knikina nemocnica"

Vývoj reči Čítanie práce podľa K.I. Chukovsky "Dr. Aibolit" , "Telefón" , "Ukradnuté slnko" , "Tarakanische" , "Barmalei" , "Zmätok" , "Fly tsokotukha" , "Fedorino Mount" V materskej škole a doma.

Fyzický vývoj hnuteľná hra "Zmätok" , Mobilná hra "Kto rýchlo"

Kognitívne vývoj didaktickej hry "Ako sa správať s pacientmi" , didaktická hra "Pomoc Fedore" organizované vzdelávacie aktivity "Korene Ivanovich Chukovského a jeho rozprávok"

Krížovka "Tales K.I. Chukovsky "

Umelecké a estetické vývojové organizované vzdelávacie aktivity v oblasti vizuálnych aktivít "Pomôžte Dr. Aibolitovi, aby vytvrňoval mláďatá"

4. deň. "Dunno navštevuje chlapcov" (Deň n.nosova)

Úlohy:

• Zaviesť deti s prácou N.NOSOV, vytvárajte podmienky pre vytváranie detí kreatívna práca na základe čítania;
• Rozvíjať sa kreatívna predstavivosť, Myslenie, pamäť, tvoriť schopnosť dodržiavať pravidlá mobilných, desktopových a didaktických hier.
• Vzdelávajte partnerstvá medzi deťmi, komunikačné vlastnosti, vytvoriť radostný emocionálny postoj, podporovať tvorivú iniciatívu.

Sociálno-komunikačný vývoj Prezeranie Ilustrácie pre práce podľa N.nosov.

Hra "Dunno v slnečnom meste" .

Čítanie vývoja reči N.Nosov "Dunno na Mesiaci" , "Patch" , "Uhorky" , Mishkin Poros , "Dobrodružstvo menšie" v materskej škole a domoch

Fyzický vývoj hnuteľná hra "Nájdite si pár seba" , Športová zábava "Dunno navštevuje chlapcov" , Mobilná hra "Mačky myší"

Kognitívna rozvojová matematická hra "Pomôžme mi"

Organizovaná vzdelávacia činnosť "Nicholas Nosov a jeho diela" .

Didaktická hra "Dunno v krajine geometrických tvarov"

Umelecké a estetické rozvojové aktivity "Loď pre menšie"

5. deň. "Rozprávková príbeh prišla k nám" (Day Fairy Tales)

Úlohy:

• Zaviesť deti S. rôzne druhy báječné práce, vytvoriť schopnosť rozpoznať hrdinov rozprávok, poznať mená a autora, retell obsahu, aby vyjadril svoj postoj k hrdinom rozprávok;
• Upevnite schopnosť použiť prostriedky expresivity (predstavuje, gestá, tvár, intonácia, pohyb) a rôzne typy divadiel (Prst, obrazové divadlo, bábka, magnetické)
• Zlepšiť zručnosti sami si vyberte rozprávku na výrobu, dramatizáciu, variť potrebné atribúty a scenérie pre budúcu výkonnosť, distribuovať povinnosti a úlohy medzi sebou.

Sociálno-komunikačný rozvoj Zvážte ilustráciu odlišné typy rozprávky

Cestovanie po výstave « Magické rozprávky» - Prezeranie kníh, ktoré sa líšia obsahom, dizajnom, orientáciou.

Staging Ruské ľudové rozprávky "Vlk a sedem mladých kozy" - bábkové divadlo.

Konverzácia "Povedzte svojmu obľúbenému rozprávke" - príbehy detí.

Vývoj reči Čítanie rozprávky "Cockrenel a fazuľové zrná" , "Fox s rillom" , "Tri ošípané" , "Teremok" , "KOLOBOK" , "Masha a medveď" V materskej škole a doma.

Fyzický vývoj hnuteľná hra "Zhmurki s zvončekom" , Mobilná hra "Snacks" .

Kognitívny vývoj konverzácie "Čo je knižnica?"

Udalosť "Naše obľúbené rozprávky" - Zamestnanci detskej centrálnej knižnice.

Didaktická hra "Stravovanie Slás" - Riddles o hrdinoch rozprávok.

Umelecký a estetický vývoj kreslenie na tému "Moje obľúbené Tales Hero"

III. Konečné.

• Sčítanie projektových aktivít;
• Vedenie konečnej udalosti - detský kvíz "Cesta do krajiny" Knikograd "
• Registrácia divadlo prstov pre rozprávky;
• Výstava fotografií "Moja obľúbená kniha" ;
• Výstava "Dieťa dieťa" detí v spojení s rodičmi;
• Kreslenie odporúčaní pre rodičov na čítanie fikcie deťom 4-5 rokov.

Bibliografia

1. HERBOVA V.V. Vývoj reči v materskej škole. Stredná skupina. - m.: Mosaic-syntéza, 2014
2. Komarova ts Činnosť V materskej škole: stredná skupina. - m.: Mosaic-syntéza, 2014
3. Komplexné kurzy programu "Od narodenia do školy" Upravené N.E. Veracses, ma Vasilyeva, Ts Komár. Stredná skupina / auth. - Sost. T.V. Kovrigina, M.V. Kosianko, O.V. Pavlova. - Volgograd: Učiteľ, 2015
4. Lykova i.a. Jemná aktivita v materskej škole: plánovanie, abstraktné triedy, pokyny. Stredná skupina. - m.: "Karapuz-Dodaktika" , 2007
5. Ponomareva i.a., Pozin v.a. Tvorba základných matematických reprezentácií: stredná skupina. - m.: Mosaic-syntéza, 2014
6. Rozvoj tried s deťmi 4-5 rokov / ed. L.A. Paramonický. - M.: OLMA Media Group, 2012

Veľkosť: px.

Začnite zobrazovať z Stránky:

Prepis.

1 Mestská autonómna predškolskáčka vzdelávacia inštitúcia materská škola 14 Pedagogický projekt "Prijatie detí umelecká literatúra Prostredníctvom čítania rozprávok »Pripravené: DmitrievA Yulia Anatolyevna, pedagógom najvyššej kvalifikačnej kategórie GUSEV 2014

2 "Pripravovať osobu duchovne, aby ju nezávisle potrebovala zaviesť do sveta kníh" V. A. Sukhomlinsky. Typ projektu: kognitívny-výskum, kreatívny. Trvanie projektu: Dlhodobý. Účastníci projektu: Deti predškolských skupín, pedagógovia, rodičia žiakov. Pokrytý vzdelávacie regióny: Komunikačný rozvoj, kognitívny vývoj, sociálno-osobný rozvoj, umelecký prejav, fyzický vývoj. Problém: Zníženie záujmu o čítanie fikcie. Relevantnosť projektu: Medzi hlavné pokyny školské vzdelávanie Jedným z centrálnych miest má prácu na pripevnení detí do sveta fikcie. Relevantnosť zvolenej témy je určená skutočnosťou, že deti znížili záujem o čítanie. Dnes, celý svet čelí problému zachovania záujmu o knihu, čítať ako proces a vedúcu ľudskú činnosť. Audio a video zariadenia, poskytovanie pripravených zvukových a vizuálnych obrázkov, Špeciálna metóda Ovplyvňovanie ľudí, oslabený záujem o knihu a túžbu pracovať s ním: Koniec koncov, kniha si vyžaduje systematické čítanie, napätie myslenia. Moderné deti preto uprednostňujú knihu na zobrazenie televízie, počítačové hry. Ale umelecká literatúra hrá veľká úloha v osobnom rozvoji človeka. Vstup do života osoby v rané detstvoLiteratúra postupne vytvára kruh jeho morálnych úsudkov a myšlienok. Umelecká literatúra otvorí a vysvetľuje život spoločnosti a prírody dieťaťu, svetu Ľudské pocity a vzťahy. Rozvíja myslenie a predstavivosť dieťaťa, obohacuje svoje emócie, dáva vynikajúce vzorky ruštiny literárny jazyk. Jej vzdelávací, kognitívny a estetický význam, pretože, ktorý rozširuje vedomosti o dieťati o svete po celom svete, to ovplyvňuje jeho osobnosť, rozvíja schopnosť jemne cítiť obraz a rytmus natívneho reči. Kniha by mala vstúpiť do sveta dieťaťa čo najskôr, aby ste obohatili svet, aby bol zaujímavý, plný neobvyklých objavov. Všetky nasledujúce zoznámenie s obrovskými literárne dedičstvo sa spolieha na nadáciu, ktorá je položená v predškolskom veku. Podľa vedcov bude XXI Century storočím nových hodnôt, kde kapitál nebude peniaze, pôda, zbrane a prostriedky na výrobu a vedomosti, držanie informácií a schopnosť zlikvidovať ich. Na moderné dieťa bol pripravený na život, musíte vštepiť

3 deti milujú umelecké slovo, Rešpektovanie knihy, aby ste vyvolali príslušného čitateľa. Zoznámenie sa s literatúrou pre každé dieťa začína rozprávkami, ktoré sprevádzajú celé detstvo a zostať s ním na život. Cieľom projektu: vytvoriť stabilný záujem o fikciu, rozvíjať literatúru reči, pomôcť udržať tradície čítania rodiny. Projektové úlohy: predstaviť deti s históriou tvorby rozprávok; rozvíjať schopnosť počúvať schopnosť porovnať, porovnať, analyzovať a argumentovať; vyvinúť pripojenú reč; Rozvíjať myslenie, pozornosť, pamäť, predstavivosť; Zvýšenie schopnosti počúvať rozprávky, príbehy, básne, sledovať rozvoj činnosti, vcítim hrdinovia práce; vyvolať starostlivý postoj k knihám ako výsledok práce mnohých ľudí; Zvýšenie kompetencie rodičov v známosti detí s umeleckými prácami rozprávky. Vyhliadka tohto pedagogického procesu je založený na vzdelávací projekt "Akvizícia detí do sveta fikcie prostredníctvom čítania rozprávok" som vyvinula projekt "Dieťa a kniha". Na žiakoch v procese sa vytvoria záujem o diela ruskej klasiky, najlepšie knihy Detské spisovatelia, básnici a diela iných národov. Proces čítania prispeje k duchovnému obohateniu detí a rodičov. Tento projekt vyvinul univerzálnu schému práce s rozprávkou, kde sa takéto problémy riešia na príklade jedného rozprávky ako morálne vzdelávanie, rozvoj reči, rozvoj myslenia a predstavivosť, environmentálna výchova, rozvoj malý motorik. Univerzálna pracovná schéma s rozprávkou: Tale Názov. Morálna lekcia. Vzdelanie dobré pocity. Nabíjanie reči. Rozvoj myslenia a predstavivosti. Príbeh a znalosti. Rozprávka sa rozvíja ruky.

4 Pri práci s rozprávkou, je dôležité vedieť, čo je potrebná morálna lekcia: nie je divu, že tam je príslovie "príbeh - lož, áno v ňom náznak, dobrá mladá lekcia." Odhaliť tento "tip", ukážte mu podstatu, dajte si tu lekciu hlavnú úlohu. Netradičný prístup dáva pedagótorovi a dieťa je schopné pochopiť, že v rozprávke alebo hrdinom je dobré a čo je zlé, vytvoriť novú situáciu, kde bol hrdina opravený, dobrý pravdivý, zlý, bol potrestaný, Ale nie crutly a neľudské. Ďalšia položka na zvýšenie dobrých pocitov. Láskavosť sa stala najviac nedostatočným fenoménom v okolitom svete, takže zoznámenie s deťmi s rozprávkou by mal venovať pozornosť momentom v morálnom vyjadrení, a to: učiť deti na porovnanie, porovnávať; tvoria zvyk preukázať dôvod; dajte dieťa na miesto pozitívne alebo negatívny hrdinatým dávajú dieťa možnosť vybrať si vlastnú pozíciu; Usporiadať deti v synchrónnej vyjadrení pocitov a televíznych televíznych hodín, ktoré poskytujú oveľa hlbšiu empatiu činností a činností hrdinov, napríklad: "Dokážte, že Alenka je najlepšia zo všetkých", "ako by ste išli na mieste", "ako pohyby chváliť kohút ", atď. Je ťažké nehodnotiť úlohu rozprávok pri zvyšovaní správnej perorálnej reči. Ak tradične rozprávame, texty sa rozširujú slovná zásoba, pomáhajú správne budovať dialógy, ovplyvniť rozvoj pripojených, logický reč. Ale okrem všetkých týchto, aj keď uzlové úlohy, je rovnako dôležité urobiť naše orálny prejav Emocionálne, obrazové, krásne. Tretia položka metódy nabíjania reči je odoslaná na vyriešenie týchto problémov. Schopnosť klásť otázky je jedným z ukazovateľov Úspešný rozvoj predškolákov. Pomôcť deťom pochopiť myšlienku rozprávok a obrazový zmysel Formy malého folklóru, v technike sa používajú špeciálne vybrané frazeológov a príslovia. Po demontáži s dieťaťom a diskutujem o význame každého z nich, pomáham dieťaťu si spomenúť na výroky, uvádzam ich, aby ich aplikula na miesto, pomáhali jasnejšie pochopiť vnútorný obsah rozprávky. Ďalším významným bodom tejto techniky je položka - rozvíjať myslenie a predstavivosť. Predstavivosť je veľmi užitočná a dôležitá pre Preseschooler: to robí jeho život individuálne kreatívny, jedinečný, neštandardný. Tu ponúkam deťom prvýkrát, aby sa odklonili od primárnych stereotypov a vymýšľali nový rozprávka Alebo nejaký druh jej epizódy atď. Teraz o pripojení rozprávok a vedomostí. Toto je nezvyčajné matematické úlohyVyžaduje sa zvodníky od detí, zručnosti na vytvorenie väzieb a vzťahov. Keď sa dieťa zoznáme geometrické číslaje užitočný pre šifrovanie a simulovať známe rozprávky, t.j.

5 Držte hrdinov na obrázkoch, ktoré možno ľahko hádať vo forme a veľkosti. Hra "Čo sa zdá byť iní", napríklad, čo je podobné a aký je rozdiel a zlaté vajcia? Iné z najdôležitejších úloh, ktoré dnes stojí za agendu formácie environmentálna kultúra Deti. Samotná rozprávka naznačuje, ktorá otázka alebo úloha dáva deťom v odseku "Príbeh a ekológia". Všade okolo nás sú prispôsobivé: zajac mení farbu, chvost Lisus pomáha zostať skladby, dlhý krk žirafy mu pomáha kŕmiť atď. Toto chápanie vzájomnej závislosti je žiaduce preniesť na rozprávky, ktoré pomáhajú vašim obľúbeným hrdinom v ich problémoch (napríklad balón je lepšie zmeniť farbu na zelenej farbe, potom to bude neparalle na tráve atď.). Nakoniec, rozprávka pomáha rozvíjať ruky. Nie je to náhodou, že "keď počúvam vedieť, keď si spomeniem." Deti ponúkajú niečo, čo robiť: strih, lepidlo, zobrazovanie rozprávky schematicky, ukázať epizódu s gestami a výrazmi tváre, dramatizovať. Užitočnosť takýchto úloh bola uvedená vyššie. Uistite sa, že uviesť deti s technológiou vytvárania knihy (konverzácia s deťmi ", odkiaľ k nám prišla kniha"). Venujem pozornosť k tomu, koľko práce je investovaných do vytvárania knihy, koľko ľudí je zapojených do svojej výroby, koľko stromov dali svoje životy, aby dieťa dostalo túto knihu. Táto práca Sprievodná vizuálna vizuálna, príklady z života. Interakcia s rodičmi Rodičia musia byť partnermi pri získavaní detí na čítanie. Bez úzkej spolupráce s nimi nebude žiadny vysoký výsledok. Preto si vytvorím svoju prácu takým spôsobom, aby som maximalizoval rodičov, aby túto úlohu vyriešili.

6 Perspektívny plán Projektová práca: December Február Marec Apríl 1. Prieskum detí na tému "Môj obľúbený rozprávka". 2. Vypýtnutie rodičov "Dieťa a kniha". 3. Pri pohľade s deťmi kníh s rozprávkami v skupine. 4. Čítanie rozprávok: Ruskí ľud "Kolobok", "Repka", "Teremok" 5. Sťahovanie hier s hrdinami rozprávok. 1. Konverzácia s deťmi na tému "Pravidlá pre použitie knihy" 2. Bábkové divadlo "Teremok" 3. Čítanie rozprávok: Ruská ľudová "Zimné zvieratá", "Wolf a Fox", "NEVELING a LISA" 4. Ráno gymnastika a tímová práca S hrdinami rozprávok (niekoľko týždňov): Wolf, Fox, Cockerel. 5. Vytvorenie rady pre rodičov "Vlastnosti čítania rozprávok o zvieratách." 1. Rodičovské stretnutie "Úloha rozprávok v živote dieťaťa." 2. Umelecká kreativita "Kolobok beží na trati" 3. Reading Fairy Tales: Ruská ľudová "Zayushkina Hut", "Cockerel a legíny", "Tri medveď". 4. Usporiadanie rozprávky "KOLOBOK". 5. Vytvorenie poznámky pre rodičov "Prečítajte si mi rozprávku." 1. Konverzácia "Kreativita K. Chukovsky" 2. Umelecká kreativita "Mitten", "Návšteva Moydodyra". 3. Bábkové divadlo "Troj medveď". 3. Čítanie rozprávok: Ruskou ľudovou palívkou, rozprávkami K. Chukovsky "Moydodyr", "Muha-Codochuha", "ukradnuté slnko" 4. hnuteľné hry s hrdinami rozprávok. 5. Registrácia fotografickej výstavy "Čítanie v rodinnom kruhu". 1. Hry "Puzzle pre rozprávky", "GUESG-KA" 2. Čítanie rozprávok: Ruskí ľudia "Wolf a Seven Cats", "Cat, Rooster a Fox", "Zhikharka", maďarský rozprávka "Lazy

7 Brocholina. " 3. Ranná gymnastika a spoločné aktivity s hrdinami rozprávok (niekoľko týždňov): vlk, líška, mačka, koza. 4. Staging rozprávka "Teremok". 5. Registrácia výstavy umelecká kreativita "Môj obľúbený báječný hrdina"MAKE 1. Hry" Povedz mi rozprávku na obrázky "," v kníhkupectve ". 2. Kvíz "Hádajte rozprávku." 3. Čítanie rozprávok: ruský ľud "chanterelle s rill", "Masha a medveď", anglický príbeh "Tri ošípané", rozprávka S. Perro "červenej čiapky". 4. Ráno Gymnastika a spoločné aktivity s hrdinami rozprávok (niekoľko týždňov): Alenshka, žaba, kohútik, Kolobok 5. Udelenie víťazov výkresov "Môj obľúbený báječný hrdina" a prezentácia projektu pre rodičov .

8 Literatúra 1. HERBOVA V. V. PODPORUJÚCICH DETÍCH K UMESTNÁVATEĽSKÚ LIKUMENTU. M.: Mosaika Synthesis, Gritsenko Z.A. Prišiel som si dobré. M.: Osvietenie, Gritsenko Z.A. Dajte svoje srdce pri čítaní. M.: Osvietenie, Gurovich L.M., pobrežné L.B., Loginov V.I. Dieťa a kniha. M.: Osvietenie, Ushakov O. S. Poznám predškolákov s beletrickou literatúrou. M.: Ed. Lite, Timofeev I. Čo a ako čítať dieťa z roku na desať. Encyklopédia pre rodičov. Petrohrad: 2009.

MBDOU "KINDERGARTEN" Strawberry "P. Sagan Nur" Prezentácia Mini Museum projektu "na návštevu rozprávky". "Na návšteve rozprávky" Vzdelávač Karpova Larisa Valerebna Project Project Activity Cudkovača: Karpova L.V.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Kindergarten 234" Kombinovaný výhľad Educator 5 skupín: Androsova Elena Mikhailovna Firsova Irina Tahiprovna Project "Návšteva rozprávky"

Prezentácia "Kto žije v Teremchke?" Splnil som vychovávateľovi MBDOU 1P. SexArt Marinezka Svetlana Andreevna. Projektový pas: Zobraziť: Creative Trvanie: Krátkodobý (C1-5 február) Účastníci projektu:

Vzdelávanie rozprávkovej prezentácie STRELTSOVA NADEZHDA PAVLOVNA - Magická hodnota Rozprávky sú už dlhú dobu známe. Nedostatok báječných príbehov nás dosiahol, čo odrážajú stáročia staré skúsenosti z predchádzajúcich generácií

Projekt s deťmi Senior Group "Prečo potrebujeme rozprávky?" Prečo potrebujeme rozprávky? Čo hľadá osobu v nich? Možno dobré a náklonnosť. Možno včerajší sneh. V rozprávke, Joy Wins, rozprávka

Pripravené a vykonané: tútor najvyššej kategórie Artamonov Olga Nikolavna. Kreatívny projekt "Čo rôzne rozprávky"Dlhý termín. 01.12-30.12.04 Prípravná skupina. Účastníci projektu: deti,

Projekt "Favorite Fairy Tale" "Deti by mali žiť vo svete krásy, hier, rozprávok, hudby, kresby, fantázie, kreativity" V. Sukhomlinsky relevantnosť témy. Rozprávkový príbeh je potrebný prvok duchovného života dieťaťa. Entste

"Úloha rozprávky v živote predškolských detí" (konzultácie pre rodičov) "TALE" je jednoduchá hra určená pre skupinu detí. Ak ide o niekoľko chlapcov, môžete im ponúknuť túto zábavu.

R & D: Využívanie netradičných foriem práce na pripevnení detí do rozprávky. jeden. V súčasnosti hlavný a výrazná funkcia Naša spoločnosť je substitúcia živej ľudskej komunikácie

Štrukturálna jednotka "Severná materská škola" Vasileuk "MBOU" Northern Sosh "Projekt" múdry rozprávky "pre deti druhej mladšej skupiny.

Projekt: "Naše obľúbené knihy" (2. junior Group "Kurčatá") Relevantnosť témy: Jedným z moderných inovačných vzdelávacích metód je technológia projektovej aktivity, ktorá učí deti, aby vyjadrili

Municipal Predškolská vzdelávacia inštitúcia Kindergarten 31 MOGOGA, ZABAYKALSKY KRÁTKU SCHVÁLENIE: Vedúci MDOU D / C 31 Kuznetsova M. 2016. Projekt "Tieto rozkošné rozprávky" pre deti mladšieho

Mestská rozpočtová predškolská inštitúcia Materská škola 31 Environmentálny projekt v mladšej skupine Téma: "Obyvatelia nášho lesa" pripravil: pedagóg 1. kategórie Kozelskaya Irina Ivanovna Tver

Municipal Rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola z Association 19 p. New Nadezhdinsky District" Projekt jedného dňa "Trasa na rozprávky" Autori projektu: Kliknite na nádej

Projekt "Príbeh v živote dieťaťa" pedagóg MDOU "Kindergarten 4" Komarova n.a. Mikhailov 2013 Detský rozprávka potrebným prvkom vzdelávania dieťaťa, ona jazyk hovorí mu o živote, učí

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Detské vývojové centrum Detská záhrada 99" "Rozprávkové príbehy umožňujú dieťaťu prvýkrát zažiť vytrvalosť a odvahu, vidieť dobré a zlé. Tales

Vyvinutý: Učiteľ 1 kvalifikačnej kategórie wellness skupiny Muzalova L.L. G. NEFTYYUGANSK Typ projektu Kreatívna krátkodobá skupina Účastníci: Rodičia, deti, pedagógovia. Účel: Rozvíjajte sa

Pedagogický projekt "Spisovatelia a básnici - Deti!" Úradníci: Detková V.YU., Účastníci: Deti 3-7 rokov Pedagógovia špecialisti rodičia Žiaci VEDINA E.A. Študenti The Arkhangelsk Pedcolling Territory:

Obecná predškolská vzdelávacia inštitúcia "Kindergarten 126g. BORI "PROJEKT" Milujeme víla príbehov "Vykonané: MURATOVA V. V. Vzderála 1 kvalifikácia Kategória 2015. Projekt" Milujeme rozprávky "

Projekt "Dobrá kniha nášho priateľa" Senior Predškolský vek Implementácia: 2 týždne. Relevantnosť projektu: Problém čítania je teraz najviac akútny v našej krajine. Ako pripojiť dieťa na čítanie? Ako učiť

Sľubný pracovný plán pre seba-vzdelanie v staršej skupine. Pripravený: Zelenina E.k. Téma: "Tvorba kultúry komunikácie a priateľské vzťahy detí starosti predškolský vek prostredníctvom umenia

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Nizhnevartovsk Kindergarten 21 "Star" pedagogický projekt "tvorba snímok a expresívny prejav prostredníctvom oboznámenia

Organizovanie vzdelávacej práce na zavedení detí do umeleckej literatúry v procese implementácie projektu ", kde kniha pochádzala z SPANDIA ZH.T. Nizhnevarovský štát humanitárna univerzita

Projekt na tému "Kniha - najlepší priateľ" Municipal Rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola 44 City Novocherkassk "Ak je láska dieťa nevyvolaná z detstva, ak čítanie nie je

"Prečítajte si mi rozprávku, mama, alebo s akými knihami je lepšie byť priateľmi s reoxidickými" ľahkosťou a silou Dobrá kniha Pre malé funkcie. Je ľahká - dieťa by malo mať dostatok sily

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia "Kindergarten 5kv" mesta Bogoroditsky Krátkodobý kreatívny projekt v prípravnej škole Skupina pripravila pedagóg: Grischenko Valentina Sergeevna

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Kindergarten 48 "ROSTOCK" informatívny - kreatívny projekt "Multicolored Fairy Tales" (Skupina seniorského predškolského veku) Autor kompilátor: Chronatsov

Dlhodobý projekt pre deti prvej skupiny nízky vek Typ projektu: kognitívne kreatívne. Podmienky implementácie: Dlhodobý projekt 9 mesiacov Účastníci projektu: Deti, učitelia, rodičia. "Hráme

Pedagogický projekt: "Úloha karikatúr v rozvoji a zvyšovaní detí." RYZHKOV OLGA VALENTINOVNA MBDOU D / C 4 "Rozprávkový príbeh" G. Nikolnsk Relevantnosť: Problém "Deti a televízia" sa obávajú všetci a rodičia,

Štrukturálna jednotka Materská škola mestského štátneho komisára ústredného výboru Stredného vzdelávania Škola 1 Khuluma Creative Project v prípravnej ku vzdelávacej skupine školskej skupiny

Perspektívny plán umeleckého a tvorivého rozvoja detí primárneho predškolského veku v procese oboznámenia sa s mesiacom fikcie septembra októbra novembra je priamo vzdelávacie

Štátna rozpočtová predškolská škola Vzdelávacia inštitúcia Kindergarten 87 Nevsky District St. Petersburg "POUŽÍVAJTE MNEMOTECHNIKA PRE DETSKÉ ŠKOLY PRE 3-5 ROKOV AKTUÁLNYCH" Vzdelávač: Kutilina

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Nizhnevartovsk Kindergarten 21 "Star" Pedagogický projekt projektu pripravený: Zemskova evgenia Nikolavna Cudkovača Madou

Rezervujte si ako zdroj reči a kognitívneho vývoja detí predškolského veku Kirin Svetlana Vasilyevna pedagógom najvyššej kvalifikačnej kategórie MBDOU D / C 100 Taganrog Reading - Tu je najlepší

Detská 25 Garden Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Kindergarten kombinovaný pohľad 25" Ryabinka "Madou 25 633010, Novosibirsk, Berdsk, Ul. Lenina, 26 Telefón (383-41)

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia Mestské vzdelávanie "Mesto Buguruslan" "Materská škola v kombinovanom projekte typu 22" na tému "Návšteva rozprávky" Pripravené: GUSEVA

Cieľ projektu: Vývoj prepojeného prejavu seniorských predškolskí prostredníctvom integrácie rôznych foriem tried úloh: Zlepšiť dialógovú a monologickú formu detí senior Group; \\ T Zabezpečiť a rozbaliť

Projekt "Návšteva rozprávky", s deťmi seniorského predškolského veku, vyvinutý: pedagóg Vushka I.N. Nyagan, 2014. Rozprávková príbeh je lož, áno v ňom nápoveda, láskavo dobre vykonaná lekcia. A. S. Pushkin. Účastníci projektu

Projekt "Návšteva rozprávky" druhá najmladšia skupina 1 "Rainbow" od 27.01. Dňa 31.01 2014 Cieľ: Rozšírte vedomosti o deťoch ruských ľudových rozprávok. Úlohy: 1. Rozbaliť myšlienky o ľudových rozprávkach, orálny ľud

O vplyve čítania fikcie na vývoj predškolákov OVLOGIN O.V., učiteľ-psychológ MBDOU "MISHUTKA" "Čítanie kníh cesty, podľa ktorého šikovný, šikovný, učiteľ myslenia nájde cestu do srdca

Mestská inštitúcia "Metodické centrum pre vzdelávanie Katedra administratívy Pugachevsky obecná oblasť»Projekt" Prečítali sme celú rodinu "Pugachev 2016. Často sa ocenili ruskí ľudia slovná sila,

Preschool pedagogika Bolollya Tatyana Fedorovna Vzdelávateľ MBDOU "Polaznensky d / s 8" Village of Poľsko, Permová oblasť Kniha nás učí ... Abstrakt: Článok popisuje metódy a recepcie oboznámenie detí

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Kindergarten 56 "Nortio-Tree" Projekt "Svet víla Tales" Vzdelávač: AbuMesslimova R.B. Nizhnevartovsk 1 Obsah I. ÚVOD..3 2. Relevantnosť projektu ... 3

Projekt "divadlo pre všetky" pripravil: pedagóg mcdou d / záhrada 12 "Alensushka" Muzafarov, tj Relevantnosť: Najobľúbenejší a fascinujúci smer v školské vzdelávanie je divadelný

Rozvoj reči predškolákov prostredníctvom projektovej metódy počas niekoľkých rokov pracujem na hľadaní najúčinnejších metód vývoja reči predškolákov. Tento problém nie je náhodný. Súvisí

Projekt informačnej karty. Úplný názov pedagogického projektu: "Rozprávkový príbeh prišiel k nám." Projekt Autor: Larina Julia Nikolavna, Educator Mbdou Kindergarten 69 Kombinované druhy. Trvanie

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Development Development Center "Kindergarten 149" Autori projektu: Kosenkova M.I. IVLEVA YU.M. G. Barnaul "Vďaka rozprávke, dieťa pozná svet nielen

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola kombinovaného typu 104. Milpetsk Vývoj predškolských škôb v procese práce s umeleckým literárne diela GEF T.

Projekt "Čo je to krása týchto rozprávok!" Vyvinuté: pedagógovia staršej skupiny 10 "odlievanie" Yakova V.I. Varvanskaya E.V. Projekt je vyvinutý na základe ročného učebných osnov, v rámci týždenný týždeň

Vzdelávací a kreatívny projekt pripravil pedagóg pripravený pre školu Group Group Valentine Sergeevna MDOU "Kindergarten 5 kV" mesto BOGORODITSK Typ projektu: informatívny - kreatívny. Účastníci

Pedagogický projekt na tému: "Môj obľúbený hrdina, Carlson" o práci Astrid Lindgren. Dokončené: IVNITSKAYA V.S., Educator MBDOU 62 Typ projektu: Kognitívny pohľad na projekt: Trvanie skupiny

Babkina M.V. Vzdelávač MBDOU "Kindergarten 4" "Sunny" rodina je najdrahšia a natívna, čo je každý človek. Rodina je rovnaké prostredie, v ktorom sa človek učí, a on sám je dobrý. V.A. Sukhomlinsky.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Projekt Kindergarten Combint Druh 33" Projekt "v prístrešku hostí prišiel navštíviť nás" Dokončené: pedagóg Vlasova E.n. Projekt "Príbeh príde na návštevu

Konzultácie pre rodičov. Ako naučiť dieťa milovať literatúru (materiál z pracovnej skúsenosti) Romanová Julia Valerieviča Vzderála Mkdou "Kindergarten of the outdoor typu 152" Cyrov City Romnikita.Julia

"Kniha najlepší priatelia»Vzdelávací projekt Mestský štátny predškolský vzdelávací inštitúcia Kindergarten" Rodeök "Kargat Sunyakina Tatyana Leonidovňa Safonova Natalya Viktorovna 2015

Mestský autonómny predškolský vzdelávací inštitúcia Kindergarten kombinovaný typ 25 "Ryabinka" Projekt "Naše obľúbené rozprávky" pripravili pedagógovia skupiny 10 "HARMOMILE" KHOROSHILOVA LOVE

Dou 96 Projektová projektová skupina pripravená: Moiseenko A.A. Lipetsk - 2016. Environmentálny projekt na "Liečivé rastliny" Typ projektu: Kognitívny-Creative. Trvanie

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Detské rozvojové centrum Kindergarten 33" G. Nakhodka Creative Project "Cestovanie do Tales K.I. Chukovssky "2015 Tutor atď. Polyenko

Rybinsk, 2016 pedagógovia: Kiruza M.M. FILONOVA I.G. Nekrasova o.v. Ivanova n.M. Chizhnikova og Pedagogický psychológ: Sokolova I.A. Výskum Kreatívne deti mladšie, staršie skupiny, ich rodičia, učitelia

Štátne rozpočtové všeobecné vzdelávanie Inštitúcia Mesto Moskva "School 1874" (predškolské oddelenie "AISTёNOK") plán na inovačné práce predmetom: "Tvorba spirituality a univerzálnych hodnôt

Katedra vzdelávania mestskej správy Nižný Novgorod. Mestská rozpočtová predškolská škola Vzdelávacia inštitúcia Kindergarten kombinované druhy 34 Projekt "Naši obľúbení starí rodičia" (podľa

Štátna vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborné vzdelávanie Moskva Štátna krajská univerzita (mgou) Návrh nápadov o hydine u detí mladších

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Detská záhrada všeobecného vývojového typu (umelecké - estetické prioritné smerovanie pre rozvoj žiakov) druhej kategórie 6 "rozprávka"

Projekt "Cesta do TALEES A.S. Pushkin " Hudobný vodca: ORLOVA K.S. Učitelia skupiny 7: Belyakova E.V., Tigunová e.a. Podporovatelia skupiny 2: Tyunina L.A., Romanová n.p. Problematická otázka:

Výchova kultúry správania u detí seniorského predškolského veku prostredníctvom Elena Greenbaum Moskva Dramatizačné hry v moderný systém Predškolské vzdelávanie Ruska sa vyskytuje významná transformácia

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola 11 "Birch" všeobecného a estetického smeru s prioritným umeleckým a estetickým smerom projektu interakcie s rodičmi "v

Predpisy o projekte " Krajina Kniha»Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia" Detské centrum Detské centrum Detská záhrada 179 "1. Všeobecné ustanovenie 1.1. Predpisy o projekte "Kniha Krajina"

"Pedagogický projekt" Zavedenie detí do umeleckej literatúry prostredníctvom čítania rozprávkových príbehov "Pripravené: DmitrievA Julia ..."

mestská autonómna vzdelávacia inštitúcia predškolského vzdelávania

kindergarten №14.

Pedagogický projekt

"Akvizícia detí k umeniu

literatúra

prostredníctvom čítania rozprávok »

Pripravené:

DmitrievA Julia Anatolyevna,

tutort Nemocnica

"Pripravovať osobu

duchovne na nezávislý život

musíme ho zadať do sveta kníh "

V. A. Sukhomlinsky.

Typ projektu: kognitívny-výskum, kreatívny.

Trvanie projektu: Dlhodobý.

Účastníci projektu: Deti predškolských skupín, pedagógovia, rodičia žiakov.

Pokryté vzdelávacie oblasti: komunikačný rozvoj, kognitívny vývoj, sociálno-osobný rozvoj, intertertívny vývoj, fyzický vývoj.

Problém: Zníženie záujmu o čítanie fikcie.

Relevantnosť projektu:

Medzi hlavné smery predškolského vzdelávania, jeden z centrálnych miest pracuje na pripojení detí do sveta fikcie.

Relevantnosť zvolenej témy je určená skutočnosťou, že deti znížili záujem o čítanie.

Dnes, celý svet čelí problému zachovania záujmu o knihu, čítať ako proces a vedúcu ľudskú činnosť. Audio a video zariadenia, ktoré poskytujú ready-made auditory a vizuálne obrazy, špeciálny spôsob, ktorý ovplyvňuje ľudí, oslabili záujem o knihu a túžbu pracovať s ním: Koniec koncov, kniha si vyžaduje systematické čítanie, napätie myslenia. Preto moderné deti uprednostňujú knihu sledovanie televízie, počítačových hier. Ale fikcia hrá veľkú úlohu v osobnom rozvoji človeka. Vstup do človeka v ranom detstve, literatúra postupne vytvára kruh jeho morálnych úsudkov a myšlienok. Umelecká literatúra otvorí a vysvetľuje život dieťaťa spoločnosti a prírody, svet ľudských pocitov a vzťahov. Vyvíja myslenie a predstavivosť dieťaťa, obohacuje svoje emócie, dáva vynikajúce vzorky ruského literárneho jazyka. Jej vzdelávací, kognitívny a estetický význam, pretože, ktorý rozširuje vedomosti o dieťati o svete po celom svete, to ovplyvňuje jeho osobnosť, rozvíja schopnosť jemne cítiť obraz a rytmus natívneho reči.

Kniha by mala vstúpiť do sveta dieťaťa čo najskôr, aby ste obohatili svet, aby bol zaujímavý, plný neobvyklých objavov. Všetok následný zoznámenie s obrovským literárnym dedičstvom sa spolieha na nadáciu, ktorá je položená v predškolskom veku.

Podľa vedcov bude XXI Century storočím nových hodnôt, kde kapitál nebude peniaze, pôda, zbrane a prostriedky na výrobu a vedomosti, držanie informácií a schopnosť zlikvidovať ich. Aby bolo moderné dieťa pripravené na život, musíte vštepiť do detí lásky s umeleckými slovami, rešpektovanie knihy, aby ste vyvolali kompetentný čitateľovi.

Zoznámenie sa s literatúrou pre každé dieťa začína rozprávkami, ktoré sprevádzajú celé detstvo a zostať s ním na život.

Cieľom projektu: vytvoriť stabilný záujem o fikciu, rozvíjať literatúru reči, pomôcť udržať tradície čítania rodiny.

Projektové úlohy:

Zaviesť deti s históriou tvorby rozprávok;

Rozvíjať schopnosť počúvať schopnosť porovnať, porovnať, analyzovať a argumentovať;

Vyvinúť pripojenú reč;

Rozvíjať myslenie, pozornosť, pamäť, predstavivosť;

Zvýšenie schopnosti počúvať rozprávky, príbehy, básne, sledovať rozvoj činnosti, vcítim hrdinovia práce;

Vyvolať starostlivý postoj k knihám ako výsledok práce mnohých ľudí;

Zvýšenie kompetencie rodičov v datovania detí s umeleckými dielami - rozprávkami.

Prospekt tohto pedagogického procesu je na základe vzdelávacieho projektu "Prispôsobenie detí do sveta fikcie prostredníctvom čítania rozprávkových príbehov", vyvinula som projekt "Dieťa a kniha".

Žiaci v procese vytvoria záujem o diela ruskej klasiky, najlepšie knihy detských spisovateľov, básnikov a diel iných národov. Proces čítania prispeje k duchovnému obohateniu detí a rodičov.

Tento projekt vyvinula univerzálnu schému práce s rozprávkou, kde príklad jedného rozprávky je vyriešená takáto úlohy ako morálne vzdelávanie, rozvoj reči, rozvoj myslenia a predstavivosť, environmentálna výchova, rozvoj plytkej motility.

Univerzálna pracovná schéma rozprávky:

Cieľový názov.

Morálna lekcia.

Zvyšovanie dobrých pocitov.

Nabíjanie reči.

Rozvoj myslenia a predstavivosti.

Príbeh a znalosti.

Rozprávka sa rozvíja ruky.

Pri práci s rozprávkou je dôležité vedieť, čo je potrebná morálna lekcia: Niet divu, že tam je príslovie "príbeh - lož, áno v ňom náznak, dobrá mladá lekcia." Odhaliť tento "tip", ukázať to podstatu, dajte si lekciu - toto je hlavná úloha.

Netradičný prístup dáva pedagótorovi a dieťa je schopné pochopiť, že v rozprávke alebo hrdinom je dobré a čo je zlé, vytvoriť novú situáciu, kde bol hrdina opravený, dobrý pravdivý, zlý, bol potrestaný, Ale nie crutly a neľudské.

Ďalším bodom je zvýšiť dobré pocity.

Láskavosť sa stala najviac nedostatočným fenoménom v okolitom svete, takže známe deti s rozprávkou, pozornosť by sa mala venovať momentom zmysluplné v morálnych termínoch, a to:

· Učiť deti, aby porovnávali, porovnávali;

· Tvoriť zvyk dokázať, argumentovať;

· Dať dieťa namiesto pozitívneho alebo negatívneho charakteru, čím sa dieťa dávajú možnosť vybrať si vlastnú pozíciu;

· Usporiadať deti v synchrónnej vyjadrení pocitov a televíznych televízov, ktoré poskytujú oveľa hlbšiu empatiu akcií a činností hrdinov, napríklad: "Dokážte, že Alenka je najlepšie zo všetkých", "Ako by ste sa zaregistruli na mieste ...", " Ako chváliť kohút "a t .p.

Je ťažké nehodnotiť úlohu rozprávok pri zvyšovaní správnej perorálnej reči.

Ak tradične rozprávame, texty rozširujú slovnú zásobu, pomáhajú správne vybudovať dialógy, ovplyvňujú vývoj pripojeného, \u200b\u200blogického reči. Ale okrem všetkých týchto, aj keď uzlové problémy, je rovnako dôležité, aby sa naša perorálna reč emocionálna, obrazová, krásna. Riešenie týchto problémov sa posiela tretej doložke metódy metód - nabíjanie reči. Schopnosť klásť otázky je jedným z ukazovateľov úspešného rozvoja predškolákov.

Na pomoc deťom pochopiť myšlienku rozprávky a obrazového významu malých folklórnych foriem, špeciálne vybrané frazeologické jednotky a príslovia sa používajú v technike. Po demontáži s dieťaťom a diskutujem o význame každého z nich, pomáham dieťaťu si spomenúť na výroky, uvádzam ich, aby ich aplikula na miesto, pomáhali jasnejšie pochopiť vnútorný obsah rozprávky.

Nasledujúci základný bod tejto metódy je položka

Rozvíjame myslenie a predstavivosť. Predstavivosť je veľmi užitočná a dôležitá pre Preseschooler: to robí jeho život individuálne kreatívny, jedinečný, neštandardný. Tu ponúkam deťom prvýkrát, aby sme sa odklonili od primárnych stereotypov a vymýšľali o novom rozprávke alebo nejakej svojej epizóde atď.

Teraz o pripojení rozprávok a vedomostí. Ide o nezvyčajné matematické úlohy, ktoré si vyžadujú sedície deti, schopnosť nadviazať odkazy a vzťahy. Keď sa dieťa zoznáme s geometrickými tvarmi, užitočné pre šifrovanie a simulovať známe rozprávky, tj.

držte hrdinov na obrázkoch, ktoré možno ľahko hádať vo forme a veľkosti.

Hra "Čo sa zdá byť iní", napríklad, čo sú podobné a aký je rozdiel medzi jednoduchým a zlatým vajcom? atď.

Ďalšou z najdôležitejších úloh dnes na programe je vytvorenie ekologickej kultúry detí. Samotná rozprávka naznačuje, ktorá otázka alebo úloha dáva deťom v odseku "Príbeh a ekológia". Všade okolo nás sú prispôsobivé: zajac mení farbu, chvost Lisus pomáha zostať skladby, dlhý krk žirafy mu pomáha kŕmiť atď.

Toto chápanie vzájomnej závislosti je žiaduce preniesť na rozprávky, ktoré pomáhajú vašim obľúbeným hrdinom v ich problémoch (napríklad balón je lepšie zmeniť farbu na zelenej farbe, potom to bude neparalle na tráve atď.).

Nakoniec, rozprávka pomáha rozvíjať ruky. Nie je náhodou, že "keď počúvam - zistím, že to urobím - pamätám si." Deti ponúkajú niečo, čo robiť: strih, lepidlo, zobrazovanie rozprávky schematicky, ukázať epizódu s gestami a výrazmi tváre, dramatizovať. Užitočnosť takýchto úloh bola uvedená vyššie.

Uistite sa, že uviesť deti s technológiou vytvárania knihy (konverzácia s deťmi ", odkiaľ k nám prišla kniha"). Venujem pozornosť k tomu, koľko práce je investovaných do vytvárania knihy, koľko ľudí je zapojených do svojej výroby, koľko stromov dali svoje životy, aby dieťa dostalo túto knihu. Táto práca sprevádza viditeľnosť, príklady z života.

Interakcia s rodičmi Rodičia musia byť partnermi pri získavaní detí na čítanie.

Bez úzkej spolupráce s nimi nebude žiadny vysoký výsledok. Preto si vytvorím svoju prácu takým spôsobom, aby som maximalizoval rodičov, aby túto úlohu vyriešili.

Pracovný plán projektu:

1. Prieskum detí na tému "Môj obľúbený rozprávka."

December 2. Výsluch rodičov "Dieťa a kniha".

3. Pri pohľade s deťmi kníh s rozprávkami v skupine.

4. Čítanie rozprávok: ruský ľud "Kolobok", "Repka", "Teremok"

5. Presúvanie hier s hrdinami rozprávok.

1. Január 1. Konverzácia s deťmi na tému "Pravidlá pre používanie knihy"

2. Bábkové divadlo "Teremok"

3. Čítanie rozprávok: Ruské ľudové "Zimné zvieratá", "Wolf a Fox", "Neveling a Fox"

4. Ráno Gymnastika a spoločné aktivity s hrdinami rozprávok (týždenne): Wolf, Fox, Cockerel.

5. Vytvorenie rady pre rodičov "Vlastnosti čítania rozprávok o zvieratách."

1. február 1. Rodičovské stretnutie "Úloha rozprávok v živote dieťaťa."

2. Umelecká kreativita "Kolobok beží na trati"

3. Čítanie rozprávok: Ruská ľudová "Zayushkina Hut", "Cockerel a legíny", "Tri medveď".

4. Usporiadanie rozprávky "KOLOBOK".

5. Vytvorenie poznámky pre rodičov "Prečítajte si mi rozprávku."

1. marca konverzácia "Kreativita K.

Chukovsky "

2. Umelecká kreativita "Mitten", "Návšteva Moydodyra".

3. Bábkové divadlo "Troj medveď".

3. Čítanie rozprávok: Ruskí ľudia "Mitten", Tales K.

Chukovsky "Moydodyr", "Muha-Codotha", "ukradnuté slnko"

4. Sťahovanie hier s hrdinami rozprávok.

5. Registrácia fotografickej výstavy "Čítanie v rodinnom kruhu".

1. apríl 1. Hry "Riddles for Fairy Tales", "GUESG-KA"

2. Čítanie rozprávok: ruský ľudový "vlk a sedem mačiek", "mačka, kohúta a líška", "Zhikharka", maďarská rozprávka "Lazy Brocholina".

3. Ranná gymnastika a spoločné aktivity s hrdinami rozprávok (niekoľko týždňov): vlk, líška, mačka, koza.

4. Staging rozprávka "Teremok".

5. Registrácia výstavy umeleckej tvorivosti "Môj obľúbený báječný hrdina"

May 1. Hry "Povedz mi rozprávku na obrázkoch", "v kníhkupectve".

2. Kvíz "Hádajte rozprávku."

3. Čítanie rozprávok: ruský ľudový "chanterelle s RHE", "Masha a medveďom", anglický rozprávka "Tri prasiatka", rozprávka S. Perro "Red Hap".

4. Ráno Gymnastika a spoločné aktivity s hrdinami rozprávok (niekoľko týždňov): Alenshka, žaba, kohút, Kolobok

5. Udelenie víťazov súťaže o výkresoch "Môj obľúbený báječný hrdina" a prezentácia projektu pre rodičov.

Literatúra

1. Herbova V. V. Podpora detí do umeleckej literatúry. - m.:

Mozaika - Synthesis, 2005.

2. Gritsenko Z.A. Prišiel som si dobré. - M.: Osvietenie, 2003.

3. Gritsenko Z.A. Dajte svoje srdce pri čítaní. - M.: Osvietenie, 2003.

4. Gurovich L.M., pobrežie L.B., Loginov V.I. Dieťa a kniha. - m.:

Vzdelávanie, 1992.

5. USHAKOVA O. S. Predstavujeme predškolákov s beletrickou literatúrou. - m.: Ed. Knižnica 2012.

Encyklopédia pre rodičov. - SPB.: 2009.

Podobné diela:

"Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia ďalšieho vzdelávania detí" Centrum pre rozvoj detí a kreativity mládeže "R.P.Varnavino Nizhny Novgorod región Union of Deti verejné združenia "Rainbow" Varnaravsky District schvaľuje: na koordinačnom rade, riaditeľ MOU DOT TSRTD a YU PROTOCOL NOTY _ _ z "2013 L.P. PASTUKHOVA Creative Project" Pioneer Kravata v histórii mojej rodiny "Developers: Terapeut" Rainbow "Varnavinsky Okres Hlava: Zareelstina TV -... "

"OBSAH KABABULLIN ZAGID VALEEVICH (20 IX (3 x) 1910, ORSK) Composer a huslistista Havtorin Boris Porfiryevich (22 x 1953, Orenburg) Pedagóg, Organizátor vyššieho hudobného vzdelávania Highquin Boris Emmanuilovich (1904 1978) Dirigent Hairi, škaredé. Priezvisko Hayretedinov, Gainean Boldddinovich (2 (15) VI 1903 -15 XII 1938) Bashkir spisovateľ Harullin Bar Habiiecich (1 II 1955, S. Kuzbaevo Baskhansky District Bashkiria) náboženská postava. 2 Khayrutdinov Minghaz Khairutdinovich (15 VIII 1905 4 II 1970, C ....

"Reznik n.a. Skóre, dostupnosť a jasnosť študijného obsahu v modernom informačnom priestore, Lambert Academic Publishing, Saarbrucken, 2012, 592 PP. ISBN 978-3-8465-3113-6 Oddiel I Závislosť z významu zo slova a image reznik n.a. V neďalekej minulosti Ruský systém Vzdelanie predbežné miesto patril k slovu. Vyučovanie v školskom učiteľovi vysvetlila súčasný materiál v publiku najvyšších vzdelávacie inštitúcie Učitelia čítajú prednášky. Spravidla to bolo sprevádzané ... "

"Psychologické aspekty pedagogických aktivít psychologických aspektov pedagogickej aktivity Zakharov Zhanna Anatolyevna Dr. PED. Sciences, profesor, vedúci oddelenia FGBOU VPO "Kostroma State University. Na. Nekrasov "Kostroma, Kostromový región Metodika technológie "Mozartik" v práci s nahradením abstraktom rodín: Autor poznamenáva, že v Rusku každý rok počet nahrádzaní rodín, v ktorých sú deti, ktoré boli vystavené rôznym typom ... "

"Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie Federálnej spolkovej štátnej rozpočtovej oblasti vzdelávacej inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania" Tagoggov Štátny pedagogický inštitút s názvom A. P. Chekhov "A. V. Fedorov, A. V. Onskovich, A. A. Levitskaya trendy v rozvoji sekulárneho a teologického vzdelávania médií v Rusku a V zahraničí Taganrog Vydavateľ FGBO VPO "Taganrog Štátny pedagogický ústav s názvom po AP Chekhov" Súbor je načítaný ... "

2016 www.spee - "zadarmo digitálna knižnica - Vedecké publikácie "

Materiály tejto stránky sú zverejnené na oboznámenie, všetky práva patria k ich autorom.
Ak nesúhlasíte so skutočnosťou, že váš materiál je zverejnený na tejto stránke, pošlite nám e-mailom, odstránime ho do 1-2 pracovných dní.

Nelson Christina Erinovna
Pozícia: Pedagóg
Vzdelávacia inštitúcia: MGOU KINDERGARTNET5 "Zlatý kľúč"
Lokalita: G. Lyubertsy
Názov materiálu: Článok
Predmet: "Skúsenosti so zavedením detí seniorského predškolského veku na umeleckú literatúru"
Dátum publikácie: 20.01.2018
Oddiel: školské vzdelávanie

Téma môjho pracovného zážitku: "Prijatie detí do literatúry fikcie"

Každý vie, že účinným prostriedkom duševného, \u200b\u200bmorálnych a

estetické vzdelávanie dieťaťa v materskej škole je umelecká literatúra.

Čítanie umeleckých diel dôležitá úloha V procese komplexného

deti a ich rodičia do knihy v materskej škole

Relevantnosť prijatia predškolákov do sveta fikcie

určené skutočnosťou, že deti znižujú záujem o čítanie. Už v predškolskom veku

deti dávajú prednosť kniži prezeraním TV alebo počítačových hier

všetky druhy gadgets: tablety, telefóny atď. V dôsledku toho už mladší

problém, takže pre mňa je to obzvlášť dôležité.

Účelom mojej práce bol tvorbou záujmu o čítanie a potreby dieťaťa.

vo fikcii.

A na dosiahnutie tohto cieľa som pridelil pre mňa hlavné úlohy

smer:

1. Poskytnúť tvorbu záujmu o knihy, diela

fikcia.

2. Železničná schopnosť počúvať a pochopiť diela rôznych žánrov, \\ t

vyjadriť emócie.

3. Vytvorte prvky tvorivosti, učenie sa používajte v iných typoch

aktivity (hranie, produktívne, komunikácia).

4. Poskytnite informácie rodičom o dôležitosti čítania umelecké knihy v

rozvoj dieťaťa.

Pre vašu prácu používam nasledujúcu metodickú literatúru:

1. V.V. Gerbova "Príloha detí na beletrickú literatúru"

2.c.a. Gritsenko "Prišiel som čítanie nejakého"

3. l.m.Gurevich "Dieťa a kniha"

4. O.S. SHUSHUSHAKOV "Predstavujeme predškolákov s beletrickou literatúrou"

rodičia "

6. Federálny štátny štandard predškolského vzdelávania.

Viedol som svoju prácu v dvoch smeroch: v materskej škole, to funguje s deťmi a s

učiteľov; A pracovať s rodinou.

Acquisitive detí na fikciu, používam rôzne metódy,

trvá a nástroje, ako sú: čítanie práce, diskusia s deťmi

prečítajte si prácu, zapamätať si srdcové básne, toky, hry

dramatizácia didaktické hry, Divadelné hry, stagingové prvky.

Efektívnejšie, podľa môjho názoru, je praktická metóda, menovite

divadelnú aktivitu pre čítanie, pretože prispieva k porozumeniu a

asimilácia detí významu umelecká prácaUmožňuje ich odhaliť

herecting Talents, robí empatizovať so svojimi hrdinami a len pomáha deťom

nájsť vzájomný jazyk spolu.

Okrem toho, aby sa oboznámili s deťmi s fikciou a

tvorba lásky a záujmu o knihu používam nasledujúce formy práce:

Návrh knižnice v skupine;

- registrácia tematických výstav, \\ t venovaná kreativite spisovatelia.

Triedy v oboznámení s biografickými spisovateľmi.

Vytvorenie "knihy nemocnice" v skupinách, ktorá pomohla vštepiť s deťmi

postoj k knihe.

Výstavy kreativita detí Na základe čítaných prác.

- Exkurzie do knižnice

S cieľom zlepšiť ich kvalifikáciu som vykonal rôzne konzultácie, seminíny

wORKSHOP, MASTER TRIEDY PRE UČITEĽOV

vylepšiť

profesionálny

pedagógov,

aktivácia

Žiadosti

umelecký

literatúra

vývoja

komunikačný

kvalita

učitelia, práca v tíme; Zverejnenia kreatívneho potenciálu každého

učiteľa. Výsledkom našej spolupráce bol vykonaný pre deti.

Vediem vašu prácu s deťmi pravidelne a systematicky. Ale nemala

plný a účinný bez prilákania rodičov, pretože rozhodujúca úloha v

rozvoj dieťaťa v akomkoľvek vekovej fáze hrá rodina.

Práca s rodičmi za zavedenie detí na umeleckú literatúru som začal

prvé rodičovské stretnutie s prieskumom. Rodičia boli vyzvaní na odpoveď

pre niekoľko otázok s cieľom určiť úlohu rodičov vo vývoji záujmu

rodinné čítanie s deťmi a identifikovať, či sa zaujímajú záujmy

umelecká literatúra.

Podľa výsledkov prieskumu ma urobil výkon -

je dôležité prilákať pozornosť rodičov na čítanie rodiny. Bolo to potrebné

rozbaľte prácu s rodičmi na túto tému. A bol som vyvinutý a implementovaný

projekt "Choice Family".

Cieľom projektu je pomôcť rodičom uvedomiť si hodnotu čítania rodiny ako účinné

prostriedkov vzdelávania a vzdelávania predškolákov, oživiť tradície čítania rodiny.

Na počiatočné štádium Projekt som urobil poznámku pre rodičov o dôležitosti denníka

domov Čítanie správny výber Literatúra pre deti, o výchove starostlivosti

vzťahy k knihe a mnoho ďalších.

Na realizáciu projektu bola v skupine vytvorená "Rodina čítania". V tomto rohu dva

umelecké dielo nie je zahrnuté v programe materskej školy. Ďalší rodičia

navrhol odpovedať na niekoľko otázok o práci práce, ktorú som

príprava vopred. Rodičia odpovedali na otázky spolu s deťmi a ich odpoveďami

spustené do špeciálnej poštovej schránky. A na konci každého mesiaca zhrnul -

aká rodina bola najaktívnejšia a správne odpovedala na všetky otázky. A na konci roka I

zhrnul všeobecný výsledok a väčšina čítania rodiny získala diplom.

V poslednej fáze realizácie projektu som pozval rodičov s deťmi, aby neboli

iba čitatelia, ale aj vydavatelia. Aby ste to urobili, bolo potrebné si vybrať najviac

milovaná práca z čítania a vykonať túto prácu

rodinná kniha s vlastnými rukami. Mnohé rodiny ukázali neuveriteľné kreatívne

schopnosti. Teraz bol naše kútik v skupine doplnený s klobivou kreativitou

dieťa a rodič.

Po ukončení projektu som vykonal re-spochybnenie mojich rodičov a pýtali sa ich rovnako

otázky už v čo rokoch a videli pozitívny trend. Rodičia sa stali častejšie

sú väčší význam, objavili sa tradície čítania rodiny.

Zhrnutie práce na prijímaní detí do umeleckej literatúry, urobil som

záver: Moja cielená, systematická práca poskytla vysoké výsledky. U detí

zvýšený záujem o knihu, obohatené o vedomostiach o umeleckých diel

literatúra, deti sa stali aktívnejšími v triedach, ich slovná zásoba sa rozšírila

reč detí sa stala kompetentnejšou, nasýtenou, tvorenou monológovou rečou,

ich predstavivosť obohatená, fantasy. Deti začali ukázať viac sympatie

hrdinovia, začali sa s nimi starať o ich nepriaznivosti, dobrodružstvo, víťazstvo. V mnohých

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Detská záhrada "Baby" R.P. Mokshan

Projekt " Pro. čítanie"

Divízie, organizácie zapojené do projektu

• Ministerstvo školstva regiónu Penza

• Gau DPO IRR PO (koordinátor projektu)

• Fgbou vpo pgu.

• Regionálna knižnica. M.YU. Lermontov

• Regionálna knižnica pre deti a mládež

• Vzdelávacie organizácie a knižnice regiónu Penza

Projektový koordinátor, výkonní umelci

Koordinátor projektu:

Piskunova Olga Aleksandrovna

Umelci:

Chupsheva Natalia Anatolyevna Lyadov Julia Alekseevna Piskunov Olga Aleksandrovna Zubrilina Naděžda Nikolaevna Dmitrieva Lyubov Vladimirovna Tykushina Vera Yakovlevna Fast Svetlana Aleksandrovna Atyanina Naděžda Mikhailovna Golovina Nadežda Viktorovna Trushnikova Olga Pavlovna Akimova Irina Viktorovich na

Podmienky a fázy realizácie projektu

• Federálny zákon "V oblasti vzdelávania v Ruská federácia"Dátum 29.12.2012 № 273-фзз;
• Národná stratégia verejná politika RF na obdobie do roku 2025;
• Vyhláška predsedu Ruskej federácie "o chove roka literatúry v Ruskej federácii" z 06/13/2014 č. 426;
• Federálne štátne vzdelávacie štandardy primárneho, základného a stredného (plné) všeobecného vzdelávania;
• Uznesenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie (Ministerstvo školstva a vedy Ruska) 10/17/2013, č. 1155 Moskva "o schválení federálneho štátu vzdelávací štandard Predškolské vzdelávanie ";

Dôvody iniciácie projektu

• Štátny program Ruskej federácie "Rozvoj vzdelávania" na roky 2013-2020;
• Pojem duchovný a morálny vývoj a vzdelávanie osobnosti občana Ruska;
• V roku 2014 v Rusku roka kultúry;
• O holdingu v roku 2015 v Rusku rokov literatúry;
• Národný program podpory a rozvoja v Rusku na roky 2007 - 2020, schválený Federálna agentúra V tlačovej a hromadnej komunikácii a ruskej knihe Union, 24. novembra 2006

Relevantnosť

Súčasná situácia je charakterizovaná ako systémová kríza kultivácie čitateľov, keď sa krajina priblíži k kritickému hranici zanedbávania čítania. Trend padajúceho záujmu o čítanie v Rusku je alarmujúcim fenoménom pre krajinu, v ktorej čítanie bolo vždy výnimočne významné.

Čítanie problému

vzdialený B.

moderný svet

celoštátny

a štát.

účel Zvýšenie úrovne kompetencie čítania čitateľov, rastu čítacej aktivity obyvateľstva regiónu

Úlohy

• Monitorovať čitateľa čitateľa a čítanie aktivít detí a rodičov.

2. Rozvíjať programy čítania rodiny a voľného času.

3. Vykonávať udalosti zamerané na podporu čítania, podpory a rozvoja kompetencií čitateľov.

• 4. Zabezpečiť informácie a vedeckú a metodickú podporu projektu.

Udalosti pre žiakov Doo:

• Organizácia literárny kvíz Pre deti predškolského veku

• Vedenie literárnych tobínov: "Rusko ľudové rozprávky"," Veseľná kniha v materskej škole "," Naše obľúbené básne "atď.

• Organizácia aktivít klubu "Booklogo" (pre deti seniorského predškolského veku, rodičov a učiteľov)

• Organizácia dňa knihy v predškolských skupinách materskej školy (podľa regionálneho programu "Dieťa a celý svet")

• Organizácia tematických výstav v rohu knihy

• Regionálna súťaž detský kresba "Moja obľúbená rozprávka"

Udalosti pre rodičov žiakov doo:

• Propagácia "Prečítajte si doma s deťmi"
• Organizácia literárnej obývacej izby
• Konzultácie, organizačné workshopy Čítanie detí Doma: "Ako si vybrať knihu pre detský predškolák", "Malyshink Book" a ďalšie.
• Vytvorenie literárnych a umeleckých

detský časopis

• Prezentácia detských kníh pre

rodičia "moja domáca kniha

knižnice »

• Edícia brožúry "Ako

pomôžte svojmu dieťaťu lásku

. Udalosti a zásoby V závislosti od podpory a vývoja čítania:

• Pedagogická rada "Ako vzdelávať dieťa na čítanie?"
• Maratón rodičovské stretnutia "Čítanie rodičov - čítanie dieťaťa"
• Flash mob "západ pred spaním"
• "Rodinná čítanie hodín"
• Vzdelávacie hodinky čítanie "Príbeh vo štvrtok"
• Marathon-relé "50 kníh čítané s rodičmi"
• 2. Súťaže :

• Súťaž projektov "Detská záhrada" "Rodina a kniha" (najviac čítanie rodiny) "Moja obľúbená rozprávka" (Detská výkresová súťaž pre predškoláky)
• Súťaž projektov "Čítanie materskej školy"
• "Rodina a kniha" (najviac čítanie rodiny)
• "Moja obľúbená rozprávka" (súťaž pre deti pre predškolákov)

• MBC (Inter-Sectional Central District Knižnica Mokshanského okresu) :
• - Vytvorte cyklus rodinného čítania "Zlatá knižnica"
• - organizovať a podávať fóra a festivaly:

• "Dobrý svet Obľúbených kníh" - Festival detskej knihy "Večná múdrosť rozprávok" - týždeň národná literatúra Národov regiónu VOLGA
• "Dobrý svet Obľúbených kníh" - Festival detskej knihy
• "Večná múdrosť rozprávok" - týždeň národnej literatúry národov regiónu VOLGA

• - Organizácia okrúhle tabuľky a spory o úlohe knihy v živote osoby, rodiny, spoločnosti
• - Vypracovať metodické odporúčanie pre akcie:
• Bukliting "čítanie - nechať iného!"
• - Vytvoriť brožúry na aktuálne otázky čítania rodiny

• Vzdelávacia organizácia :
• Usporiadajte prezentáciu detských kníh pre rodičov "Kniha mojej domácej knižnice"
• Účasť na regionálnych podujatiach zameraných na podporu a rozvoj čítania
• Vytvorenie programov čítania rodiny a voľného času:
• Hodiny rodičovskej gramotnosti ("Ako a čo čítať deti!", "Vytvorenie duchovnej atmosféry rodiny, ktorá prispieva k vytvoreniu detskej čitateľa", "čítanie rodičov je čítanie dieťaťa", atď.)
• Univerzálnosť matky « Kniha v rukách mama » (Tvorba uhla pre matky, stretnutie matiek, s spisovateľmi, vydavateľmi detskej literatúry, priťahujúcich psychológov, učiteľov, knihovníkov)
• Pripravte a držte majstrovské triedy "Čítať spolu s otcom je cool!"
• Organizovať a rozvíjať aktivity klubu Rodinného čítania "Kniha"

Výsledky projektu

Indikátory výkonnosti projektu sú :

• pozitívna dynamika počtu študentov, ktorí majú záujem o čítanie;

• atrakcia rodiny čítanie najmenej 30% rodín študujúcich do konca roka 2015; najmenej 50% rodín - do konca roka 2017;

• zvýšenie počtu účastníkov súťaží, akcií, činností zameraných na zlepšenie úrovne čitateľskej spôsobilosti aspoň o 10% ročne;

• rozvoj rodinných programov

a voľnočasové čítanie aspoň 70%

vzdelávacie organizácie K.

na konci roka 2015; 100% - do konca