Projekt (Senior Group) na tému: Vzdelávací projekt pre divadelnú činnosť pre deti staršej skupiny "Teremok". Projekt na divadelnú aktivitu pre staršiu skupinu materskej školy

Projekt predškoláci dou "Divadlo, kde žije rozprávka"

Navrhovaný projekt je potrebný na zverejnenie kreatívneho talentu dieťaťa, pre úspešnú realizáciu svojho intelektuálneho kreatívneho potenciálu pre sociálno-komunikačné schopnosti, pre súdržnosť rodiny a materskej školy.
Projekt je zameraný na vyučovanie detí do umenia divadla vo všetkých typoch divadelnej činnosti, vytvoriť si vlastné scenáre na vystúpenia všetkých účastníkov projektu, ukázať divadelné nápady deťom a rodičom.
Divadelná aktivita pomáha rozvoju kreatívneho talentu dieťaťa a jeho komplexného rozvoja, učí dieťa vidieť krásne v živote a na ľuďoch, bude to poznačené túžbou niesť krásny a druh.
Použitie Metódy Taleparapie, rozprávkové modelovanie, rôzne vývojové techniky verbálna tvorivosť Počas realizácie projektu budú účastníci divadelného štúdia vytvorené nové rozprávky a scenáre pre vystúpenia.
Zapojenie rodičov do spolupráce sa vytvorí radostná atmosféra S dieťaťom kreativity. Projekt je určený pre tri vekové skupiny predškolákov 4-7 rokov.
Účastníci projektu: Kreatívna skupina učiteľov, detí a ich rodičov.
Relevantnosť projektu
V predškolskom veku, deti veľmi ľahko a rýchlo získavať nové vedomosti, zručnosti a zručnosti. V súčasnosti je však komunikatívny rozvoj dieťaťa alarmujúci. Bohužiaľ, TV a počítač, rôzne počítačové hry Začali sme nahradiť komunikačné a herné aktivity. Deti prestanú komunikovať nielen s dospelými, ale aj medzi sebou.
Len živá komunikácia obohacuje život detí, - nemôžete na to zabudnúť!
Mnoho detí komunikačná funkcia Reč je zlomený. Takéto deti majú zlú pamäť, nestabilnú pozornosť, dieťa je rýchlo unavené, nevyvíja kognitívnu aktivitu, gramatický systém reči je narušený. Preschoolers sa prejavujú v plachtiu, tuhosti, nemôžu vždy správne formulovať svoju myšlienku, správne odpovedať na otázky, nemôžu sa opýtať na správne otázky, deti sťažujú nadviazať kontakt s dospelými a rovesníkmi.
V modernej spoločnosti, vo veku informatiky, sociálna prestíž inteligencie a vedeckých poznatkov dramaticky zvýšil. Všetky pedagogické rastliny sú zamerané predovšetkým na rozvoj myslenia.
Skutočný problém v našom čase bol skutočnosť, že emocionálna a duchovná podstata dieťaťa prechádza do sekundárnej hodnoty. Deti, žiaľ, obdivujú oveľa menej často, prekvapené a empatizovať, čoraz častejšie vykazujú ľahostajnosť a závažnosť.
A v mojich pracovných problémoch vznikajú:
Ako naučiť dieťa všetkému, čo je pre neho užitočné v tomto komplexnom modernom živote?
Ako zvýšiť a rozvíjať svoje základné schopnosti: počuť, vidieť, cítiť, pochopiť, fantazírovať a vymyslieť?
Ako zobudiť záujem na svete u detí a pre seba?
Ako učiť deti v empatizácii, pochopiť pocity druhej, fantazírovej, stavať harmonické vzťahy S vonkajším svetom?
Najkratšia cesta k emocionálnym obmedzením dieťaťa, odstránenie kompresie, školenia pocitu a umeleckej predstavivosti je cesta cez hru, Fantasy, Kreativita.
To všetko môže dať dieťaťu divadlo, je to v divadelnej činnosti dieťaťa viazať umelecká kreativita A osobné skúsenosti.
V mojej práci s deťmi, dôležité úlohy sú zverejňovaním kreatívneho darovania detí, zníženie úrovne úzkosti, sebaúcty, sa zbaviť plachosti. Tieto úlohy môžu byť riešené pomocou divadelnej aktivity.
Z hľadiska pedagogického odvolania môžeme hovoriť o univerzálnosti, hernej prírode a sociálnej orientácii, ako aj nápravné schopnosti divadla a rozvoji nadaných detí. Preto je pre mňa divadelná aktivita najzákladnejšou a fascinujúcom smere v predškolskom vzdelávaní.
Pre efektívnu prácu, vytváranie priaznivých podmienok a prejavov príznakov darov žiakov je potrebné predčasne odhaliť kreatívne príležitosti a schopnosti, rozvoj a seba-rozvoja osobnosti schopnej optimálnej tvorivej sebarealizácie.
Tak som mal nápad otvoriť detská záhrada Divadelné štúdio pre viac hĺbkovej práce s deťmi na divadelnú aktivitu, počnúc strednou skupinou predškolovníkov, s jeho postupným vývojom, ktorý by bol implementácia môjho projektu: "Divadlo, kde víla príbeh žije."

Cieľ projektu: Zverejnenie tvorivej dospehy dieťaťa, úspešného vykonávania jeho intelektuálneho a tvorivého potenciálu, ktorý prispieva k sociálno-komunikačnom formácii, vytvorenie optimálnej psychologickej klímy z predškolákov prostredníctvom detského divadelného štúdia.

Úlohy pre implementáciu projektu:
Zoznámiť deti s rôznymi typmi divadiel detí: Mask's Theater, Divadlo prstov, Divadlo prstov, Divadlo stola, Theather Theater, Shadow Theater, bábkové divadlo, bábkové divadlo "Bibabo", divadlo rastových bábik, divadlo hercov. Učiť techniky na manipuláciu s deťmi divadla rôznych druhov.
Zoznámiť sa s koncepciami "emócií", "pantomimika", schopnosť rozpoznať emocionálne stavy iných. Rozvíjať emocionálny a kreatívny potenciál predškolákov.
Podporte túžbu po priateľských kontaktoch v spoločnom dramatitíde, vytvárajú priaznivé podmienky pre rozvoj komunikatívnych schopností.
Rozbaľte sa z predškolovníkov na základe divadelnej tvorivosti všeobecného povedomia sveta okolo seba; Vytvoriť určitú elementárnu skúsenosť s odbornou činnosťou na železničnú dopravu, o práci železničných pracovníkov a iných profesií prostredníctvom divadelníka.
Rozvíjať predstavivosť, fantasy písomne \u200b\u200bsvoje vlastné rozprávky podľa modelovania. Tvoria nezávislosť myslenia, to znamená vlastné riešenia, otvorene štátne tučné nápady, hypotéza.
Vytvoriť schopnosť podať kritiku bez trestného činu, ako aj schopnosť nájsť nedostatky vo vlastných rozsudkoch, odhadoch.
Rozvíjať schopnosť prispôsobiť sa ľuďom, aby ste ich správne vnímali a hodnotili a ich činovali, spolupracovali s nimi a založili dobrý vzťah v rôznych sociálnych situáciách.
Rozvíjať záujem o výrobu dekorácií, kostýmov, desktopových divadlov s vlastnými rukami spolu s rodičmi a deťmi.
Zapojte rodičov do spolupráce a vytvárajú radostnú atmosféru spoločnej tvorivosti.

Etapy implementácie projektu

Stupeň 1 - Práca so sekundárnou skupinou predškolovníkov a ich rodičmi
(September - máj)
1. Zoznámenie s deťmi s divadelnými druhmi (prstové divadlo, maska \u200b\u200bdivadlo, chôdza divadlo, bábkové divadlo, tieňové divadlo, bábkové divadlo). Tréningové techniky pre manipuláciu s divadlami detí rôznych typov, zručností puzdra.
2. Zoznámenie s ruskými-ľudovými rozprávkami, učenie sa schopnosť retelovať, poraziť rozprávky vo všetkých typoch divadla.
3. Zoznámenie sa s koncepciou "emócií", rozpoznávajúce emócie.
4. Tvorba klubu rodičov "Divadelná dielňa" na výrobu divadelných bábik pre domáce divadlá.
5. Vytvorenie fotoalbumu "Mir divadla s vlastnými rukami."

Letné obdobie (jún-august) - Diagnóza na štúdium schopností detí k tvorivosti.

Stupeň 2 - práca so staršou skupinou predškolovníkov a ich rodičmi
(September - máj)
1. Zoznámenie s pravidlami správania v divadle, slávne divadlá Rusko.
2. Modelovanie rozprávok na výber objektu alebo pozemku.
3. Vypracovanie rozprávok s rozvojom verbálnej tvorivosti spolu s rodičmi.
4. Deti - deti. Zobrazovanie bábik a tieňových divadiel pre deti mladších skupín.
5. Bábkové divadlo "Tanec Strays". Ukazujúce zručnosti kocky na sviatky materskej školy.
6. Divadlo rastových bábik. Show hráčov hry Spoločnou kreativitou cieľovej skupiny projektu "Uložíme Kolobku".
7. Vytvorenie kolekcie rozprávok spoločnej tvorivosti detí a rodičov "príbehy za nový spôsob".

Letné obdobie (jún-august) - Diagnostika na štúdium schopností detí do práce.

3 etapa - práca s deťmi prípravnej skupiny a ich rodičov
(September - máj)
1. Zoznámenie s divadlom hercov, divadelné termíny.
2. Zoznámenie s divadelnými profesiami (čo pracujú ľudia vykonávajú tieto profesie, aby sa dosiahol výkon).
3. Hry pre rozvoj hereckých zručností "Krajina emócií", "povedz mi bez slov", "pantomimim", atď.
4. Uvedenie výkonov podľa scenárov vlastnej eseje podľa modelovania rozprávok:
"Ako sedem kozie išlo do materskej školy";
"Ako les zachránil les";
"To je to, čo rozptýlili."
5. Prilákanie rodičov, aby pomohli pri výrobe kostýmov a scenérie na predstavenia.

Podmienky potrebné na úplné vykonávanie projektu
Jasné plánovanie a implementácia divadelných aktivít počas pokračovania projektových aktivít;
Dostupnosť a rozvoj myšlienok a záujmov detí do rôznych typov divadla;
Dostupnosť kostýmov rozmanitosti a prístupnosť dekorácia Výkony a inscenácia umelecké dielo;
zvládnutie pravidiel a recepcií tohto alebo typu divadelnej aktivity;
interakcie detí, rodičov a učiteľov dou;
Vážne, emocionálne a pozitívne vzdelávacie vzťahy do hier detí v divadle.

Metódy implementácie projektu
Predbežná práca na projekte bude diagnostikovaná na štúdium schopností detí do práce, čo je dôležité pre realizáciu v spolupráci s učiteľmi a rodičmi. V strednom predškolskom veku je jednou z hlavných metód na identifikáciu príznakov kreatívne nadaných detí. Tvorivo nadané deti sú spravidla relatívne ľahké, rýchle asimilácia etických noriem správania, pozitívne sociálno-emocionálne vlastnosti k dispozícii pre nich.
Úrovne výkonu v detstvo Zostávajú konštantné, takže niektoré techniky sa vykonávajú vo všetkých vekových skupinách.
Na korekciu psycho-emocionálneho stavu sú divadelné aktivity užitočné pre plaché deti vysoké úrovne Úzkosť. Príslušné psychodiagnostické techniky strednej predškolskej deti zahrnuté:
Technika "tri kroky" na štúdium sebahodnotenia dieťaťa;

Metódy štúdia totožnosti "troch túžob";
Metódy určovania úrovne vývoja tvorivých schopností "Slnko v miestnosti".

Popis projektu

Projekt začína so strednou skupinou. Stredné predškolské deti sa oboznámia s typmi divadiel.
Druhy divadla potrebné v dizajne s deťmi:

1.TAERT Masks
2.Palchické divadlo
3. Zvýraznenie divadla
4.AnaStory Divadlo
5. Divadlo divadla.
6.Kook Divadlo "Bibabo"
7.Eater bábky
8.Eater z rastových bábik
9.

Lesné divadlo. - Toto je nádherný materiál pre rozvoj detí predstavivosť, myslenie a reč. Vykonávanie pohybov s prstami indukčne vedie k vzrušeniu v rečových centrách mozgu a prudké posilnenie dohodnutej aktivity rečových zón, ktoré v konečnom dôsledku rozvíja mozog dieťaťa, stimuluje vývoj reči, sa zameriava pozornosť v jednej forme aktivity.

Bábiky chôdza Je usporiadaný takým spôsobom, že dieťa môže pokryť index a stredné prsty v nohách (vzadu) a vytvoriť znak "chodiť". Z tejto bábiky "ožíva život" v očiach dieťaťa. A môžete pracovať s rôznymi pármi prstov, rôzne ruky A dve ruky súčasne.

Desktop Divadlo. - To sú hračky a scenéria, ktoré môžu byť umiestnené na stole. Môžu to byť lepenka, drevené alebo gumené. Vďaka tomuto typu divadla majú deti primárny vývoj riaditeľskej divadelnej hry.

V divadlo Bibabo.Bábiky typu rukavice sa používajú: bábika, dutina vo vnútri, dal po ruke, zatiaľ čo bábika je umiestnená do hlavy bábiky, kostýmové rukávy sú veľké a stredné, zostávajúce prsty pritiahnuté proti dlani. Takéto divadlo začína za obrazovkou.

Tieňové divadlo. - Toto je obrazovka, na ktorej ploché kartónové alebo preglejkové čísla, dotýkajú sa jej zadnej strany, ponechajte tiene. Obrazovka je nastavená tak, aby bola medzi svetelným zdrojom a deťmi (svetelný zdroj môže byť lampa alebo okno). V tieňovom divadle si môžete zahrať známe rozprávky. na to nezvyčajný pohľad Bábkové divadlo. V siluetných odtieňoch, dieťa rozpozná známe postavy a rozprávka príde do života vo svojej predstavivosti. Takéto predstavenia obohatené vnútorný svet Dieťa, učiť deti, aby reprezentovali, rozvíjajú predstavivosť.

Bábkové divadlo. Bábka je komplexná v manažmente bábiky, ale "Magic" - Zdá sa, že žije oddelene od osoby, ktorá ju kontroluje.

Vďaka takýmto typom divadla sú deti vyškolení technikami s divadelnými bábikami. Kohútik s deťmi divadla, život našich žiakov bude zaujímavý a zmysluplný bude naplnený s ňou jasné dojmy A radosť z tvorivosti. A čo je najdôležitejšie - zručnosti získané v divadelných hrách, deti budú môcť používať v každodennom živote.
Tiež deti hrajúce divadlo, učia sa rusky-ľudové príbehy.
V procese príbehu a vykazovanie rozprávok, dieťaťa vyvíja reč, malú motocyjku, reč a expresiviu gesto, naučí sa nezávisle preniesť obraz rozprávkových znakov.
S pomocou scén-etudes sa deti zoznámia s emóciami, schopnosť ich rozpoznať.
Osobitná úloha Distribuované pracovať s rodičmi. Dieťa a rodičia sú jeden. A spoločná tvoriaca činnosť detí a dospelých je vždy účinná. Na tento účel je potrebné vytvoriť materský klub "divadelný workshop" pre majstrovské triedy na výrobu divadelných bábik a divadiel s vlastnými rukami. Účastníci klubu budú rodičom so svojimi deťmi. Vďaka týmto metódam hrania divadla v domácom prostredí, úroveň sebahodnotenia dieťaťa sa zvyšuje, dôvera v ich schopnosti, rodinnú súdržnosť. Vo forme poradenských a okrúhlych stolov, rodičia dostávajú informácie o význame divadla v výchove detí, ako možnosť navštíviť konkrétny výkon s dieťaťom, a potom s ním diskutovať, a robiť ilustrácie.
Na konci školského roka (v máji) spolu so všetkými účastníkmi v materskom klube sa vytvorí foto album, v ktorom bude všetka práca vykonaná divadelným dielnou.

V lete (jún-august) je diagnostika detí staršieho predškolského veku diagnostikovaná:

Metodika pre štúdium arabskej alarmy dieťaťa;
Metódy štúdia totožnosti "kvetov-sedem-kvety";

Hra Test "Tri slová" vyhodnotiť kreatívnu predstavivosť.

Deti Senior Group s pomocou prezentácií snímok sú vyškolené pravidlami správania v divadle, oboznámi sa s divadlami Ruska.
Scenáre ruských folkových rozprávok hrajú rôzne druhy divadla. Pomocou metód a techník talentorate, modelovanie rozprávok, rôzne techniky pre rozvoj verbálnej tvorivosti, môžete prísť s novým rozprávkam, scenárom pre spektrálnu.
Použitím spôsobu Talekoterapie sa dieťa rozvíja predstavivosť, ktorá je psychologický základ Kreativita, ktorá je schopná vytvoriť nový. Napríklad po prečítaní a diskusii o RNS "Kolobok" sa deti pýtajú na niekoľko otázok: "Čo by sa stalo Kolobkom, ak žil v našom meste? Kde by sa valil? Ak žil vysoká podlaha? Čo treba urobiť, čo by problémy boli s Kolobkom? Ako by sme mu pomohli? atď. Vďaka tejto metóde sa deti rozvíjajú pozitívne sociálno-komunikačné vlastnosti, priateľské vzťahy, túžba prísť na záchranu. Takže môžete prísť s deťmi nový graf Rozprávky "Ušetríme Kolobku."
Metóda simulácie je jednou z najúčinnejších metód vyučovania detí na prácu rozprávky, čo umožňuje vytvorenie rôznych zručností zloženia rozprávkových príbehov (pri výbere objektu, pozemku atď.). Vzhľadom k tomu, v našej materskej škole, jedna z dôležitých činností je definovaná - to je práca na skorých kariérnych usmernení o železničných témach, zaujatosť výberu grafu rozprávok sa vykonáva na železničnej téme. Hotové rozprávky A existuje niekoľko príbehov na železničnej téme, takže všetky etapy a vystúpenia stanovené deťmi sú produktom detskej fantázie. Modelovanie rozprávok sa vyskytuje prostredníctvom komunikácie, dialógu, s mnohými vedúcimi problémami, správne poskytovanými učiteľom. A "správne" otázky povzbudzujú dieťa, aby si mysleli, analyzovali, vyvodili závery a zovšeobecnenia.
Navrhuje sa spoločná kreativita na zloženie rozprávok na deti a ich rodičom. Berie na základe ruských ľudových príbehov a pomocou trikov verbálnej kreativity: "Prenos rozprávok", "dodatočná rozprávka", "začiatok a koniec", atď, nové pozemky sa získavajú na rozprávky, ktoré sa následne stanú divadelným nápadmi .
Fantasy deti nemajú hranicu, a nie všetky scenáre získané rozprávky sa môžu hrať na pódiu, ale môžu hrať ďalšie druhy divadla: prst, tieň, bábkové divadlo.
Deti Senior Group upevňujú zručnosti mačiek. Zobraziť hotové vystúpenia pre deti juniorských skupín vo forme tieňových a bábkových divadiel. Rečníci na sviatky materskej školy, ktoré predstavujú svoje skúsenosti s manipuláciami bábkového bábky (v marci).
Do konca školského roka (v máji) sa deti Eldest Group pripravujú výkon s použitím rastových bábik "ušetríme Kolobku".

Rostic bábika Umožňuje dieťaťu rýchlo reinkarnovať v jednej alebo inej úlohe. Nohy bábika šaty na nohy k dieťaťu, palčiaky oblečených na rukoväti, hlava bábiky na Strayman visí na krku dieťaťa - a dieťa "v obleku" zvoleného hrdinu.

Zber rozprávok na železničných príbehoch "rozprávok za nový spôsob", vymyslených deťmi a rodičmi (v máji).

V letnom období (jún-august) sa vykonáva diagnóza detí prípravnej skupiny:
Metódy "Lestenka" na štúdium sebahodnotenia dieťaťa;
Metodika pre štúdium arabskej alarmy dieťaťa;
Metódy "Diagnostika prirodzenej pamäte";
Metódy štúdia osobnosti "Ak som chytil zlatá rybka»;
Metódy štúdia kreativity dieťaťa, test na kreativitu Williams "Dorisuy obrázok";
Metódy modelovania rozprávok.

V prípravnej skupine sa deti zoznámia Divadlo hercov.

Divadlo hercov. Najväčšie a časovo náročné druhy divadla, v ktorom sú deti samotné. Prehrávanie divadla hercov, dieťa vykazuje stabilný záujem divadelné umenie A divadelná aktivita, kreatívne uplatňuje vedomosti o rôznych emocionálnych štátoch a charaktere hrdinov v predstaveniach, využíva rôzne komunikačné prostriedky, prejavuje iniciatívu, konzistenciu s partnermi, tvorivej činnosti vo všetkých štádiách práce na výkone.
S pomocou prezentácií snímok sa deti zoznámia s divadelnými profesiami, divadelnými podmienkami. S cieľom vyvinúť emocionálny kreatívny potenciál a tvoriť neverbálne prostriedky komunikácie, deti sa zoznámia s rôznymi emóciami, pantomime.
Na základe rozprávky "Wolf a Seven Cats", ktorý kombinuje dvoch dovolenkových matiek a narodeniny materskej školy, pomocou recepcie "Štart a koniec", chlapci ukážu hrať "Ako sedem mačiek šiel do škôlky" (november) . Na základe rozprávky "vlak z Romashkovo", pričom tému ekológie ako základ, chlapci ukážu rozprávku "ako vlak, les uložený" (február). Použitie recepcie "Ďalšie rozprávky" Chlapci ukážu hudobné ", to je to, čo rozptýlené" (máj).
Všetky príbehy vynaložené deťmi si vyžadujú veľkú prípravu nielen na zapamätanie rolí, ale aj pri výrobe kostýmov, scenérie, atribútov, atď preto, rodičia žiakov musia byť zapojení do divadelných inscenácií a ako nielen divákov, ale aj Spoluautori textu, výrobcov a kostýmov scenérie. To im pomôže lepšie učiť svoje dieťa, vlastnosti jeho charakteru a temperamentu.

(Skripty výkonov sú pripojené v nadpise v iných záznamoch)

Záver
V súlade s cieľovými pamiatkami, ktoré sú označené federálnou štátnou vzdelávacou normou školské vzdelávanieDieťa v štádiu dokončenia predškolského vzdelávania by malo mať rozvinutú predstavivosť, ukázať iniciatívu a nezávislosť v rôznych aktivitách, aktívne spolupracovať s dospelými a rovesníkmi. Všetky tieto charakteristiky osobnosti budú v priebehu realizácie projektu obzvlášť jasné.
Prezentácia rozprávok I. merry ScényVymyslené osobne deťmi s ich obľúbenými postavami, s najväčšou pravdepodobnosťou ťahá a prispievajú k rozvoju myslenia, reči, pozornosti, pamäte a kreatívnych schopností, vám umožní ukázať fantáziu.
Obrovský I. vzdelávací význam Divadelné hry. Deti sú tvorené platným postojom voči sebe. Okrem toho, "hranie" báječného hrdinu, dieťaťa dostane predstavu o dobrom a zlom, dozvie sa pochopiť ľudské charakteristiky, empatizovať a pomáhať slabým, čím sa pripájam dôveru sám, pomáha zbaviť sa vlastných obáv. A prejav pred divákom tvorí skúsenosti so sociálnymi zručnosťami správania u detí, prispieva k rozvoju predškolákov všetkých zložiek reči. Divadlo v materskej škole naučí dieťa vidieť krásne v živote a u ľudí, ponáhľa si túžbu niesť krásny a láskavý do života.
Projektová práca tak znižuje úroveň úzkosti, eliminuje plachosť, neistotu, pomáha rozvoju kreatívneho talentu dieťaťa, jeho komplexnému rozvoju. Je zrejmé, že divadelná činnosť učí deti, aby boli kreatívne osobnosti schopné vnímať novosti, schopnosť improvizovať. Naša spoločnosť potrebuje osobu tejto kvality, ktorá by bola v bezpečí, mohla vstúpiť do modernej situácie, vedela, ako kreatívne vlastniť problém, bez predchádzajúceho výcviku, mal odvahu vyskúšať a omylu, kým sa nenašlo správne rozhodnutie.

Podelkin Irina
Projekt divadelnej činnosti

Projekt

Divadelný Hry s deťmi seniorského predškolského veku.

Vykonané: Podelkin

Irina Nikolayevna

Stavropol, 2014

Relevantnosť projekt

V modernej spoločnosti sa sociálna prestíž inteligencie a vedecké poznatky dramaticky zvýšili. Túžba je s tým spojená, aby dali deti vedomosti, učiť ich čítať, písať a počítať, a nie schopnosť cítiť, myslieť a vytvoriť. Pedagogická inštalácia predovšetkým na rozvoj myslenia zmení emocionálnu a duchovnú podstatu dieťaťa do sekundárnej hodnoty. Podľa nových požiadaviek štátnej úrovne vzdelávania v roku 2006. \\ T Ruská federácia Zvládnutie detí predškolského veku prostredníctvom komunikácie a metód interakcie s dospelými a rovesníkmi je definovaná ako najdôležitejšia integračná kvalita. Osoba bez komunikácie nemôže žiť medzi ľuďmi, rozvíjať a vytvoriť. Aby ste sa stali vzdelanými, ľahko prispôsobiť sa v spoločnosti, spoločenské, preschooler musí zvládnuť komunikačné zručnosti.

No, najdôležitejšia vec je sviatok, emocionálny splash, potešenie z účasti na výkone.

Novinka tohto projekt spočíva vo vývoji etapy tvorivosti theatricalizácia prostredníctvom projektových aktivít S deťmi a ich rodičmi.

Účastníci projekt: Pedagógy - deti - rodičia - hudobný vodca.

Typ projekt:

1. Na dominantnom metóda.: Komplexný, praktický orientovaný, kreatívny;

2. Podľa povahy obsahu: sociálno-pedagogický;

3. Počet účastníkov projekt: Skupina detí 6-7 rokov (25 detí, učitelia, rodičia;

4. V čase: Dlhodobé - 3 mesiace (September - november);

5. Podľa povahy kontaktov: v predškolskom vzdelávacia inštitúcia.

Forma práce s deťmi:

Vzdelanie Činnosť

Hry na vyjadrenie rôznych emócií

Hranie etudes, rozprávky

Ukazuje hru "Tri medveď".

Účelom je projekt Kreatívny a komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa pomocou. Úlohy projekt:

1. Vytvoriť podmienky pre spoločné (v tvarovaní spoločných výkonov s účasťou detí, rodičov, dôstojníkov materskej školy, organizovanie prejavu detí seniorov do mladšieho);

2. Podporovať univerzálny rozvoj predškolákov, zverejnenie ich kreatívneho a duchovného potenciálu pre následnú úspešnú úpravu v sociálnom prostredí;

3. Tvorba u detí trvalo udržateľného záujmu o umelecké diela, \\ t divadelná činnosť;

4. Rozvoj komunikatívnych schopností - schopnosť komunikovať s inými ľuďmi na základe pravidiel komunikácie s rečou;

5. Nainštalujte primárne zručnosti v oblasti divadelné umenie;

Metódy a techniky.

Kreatívny Činnosť(Hra kreativita, pieseň, tanec)

Hry - Dramatizácia

Dikcia cvičenia

Hry - Transformácie

Pracovať s rodičmi.

Vedúca myšlienka je aktívna účasť rodičov tvorivý proces Vývoja divadelné aktivity detí.

Druhy interakcie s rodičmi.

- orálny prieskum: "Hráte s dieťaťom divadlo" (Na začiatku a konci projekt)

Individuálne konverzácie

Vizuálne informácie

Priečinok " Divadlo pre všetkých"S popisom príbehu divadloJeho druh

Etapy implementácie projekt:

Fáza 1 (organizačné):

definícia cieľa a úloh projekt;

výber literatúry, prínosov, atribútov;

kompilácia tematické plánovanie diania.

2 etapa (praktické):

vytvorenie vzdelávacieho prostredia;

organizácia cyklácie divadelné povolaniavoľný čas;

dovolenka a zábava pre deti a rodičov.

3 etapy (Analytické):

monitorovanie;

analýza projekty;

registrácia výsledkov projekt vo forme prezentácie.

Princípy implementácie projekt.

1. Zásada integrácie hlavných vzdelávacích oblastí v rôznych typoch detí činnosť;

2. Princíp systému a sekvencie;

3. Účtovníctvo pre vekové funkcie;

4. Interakcia s rodinou;

5. Maximálna orientácia pre prácu detí, o vývoji psychofyzických pocitov, zničenie jednotlivca;

6. Podpora iniciatívy detí;

7. Rozvoj výcviku v divadelné hry.

Predpovedaný výsledok:

Predaja projekt prispeje k integrovanému rozvoju umeleckých schopností, \\ t hudobná kreativita, vývoj emocionálne zmyselnej gule a obrazové myslenie U detí, oslobodenie detí a rozvoj ich komunikačných zručností;

Tvorba tvorivých schopností detí v divadelná činnosť Ponúkame na začatie špeciálnych cvičebných hier s deťmi na vývoji predstavivosti, rozširovanie tváre, pantomimák, intonáciu a artikuláciu.

September

Kruhové pracovné kĺby. aktivita Sam. iMENTIÁLNE AKTIVITY

"Poďme zoznámiť"

Úlohy: Vypracovať emocionálnu reakciu na akcie znakov bábkovej hry, pretože sú sympatie a túžba pomôcť

Herná situácia "Chráňte slabých" Karta

Etuda:

"Ako mačka, šteňa a káčali priateľov". Karta Úlohy:

divadlo Úlohy:

Udržať záujem o dramatizačné hry, túžbu zúčastniť sa tejto formy aktov.

Práce na intonárnej expresivite reči.

Ukazuje metódy s rôznymi bábikami

Orálny prieskum "Hráte s dieťaťom divadlo» / Dodatok číslo 1

Vizuálna informácia "organizácia divadelná aktivita B. stredná skupina »

Ukazuje scénu bábiky

"Kto žije v dome?"

"Zmeňte sa, priateľov. Hádaj kto som? "

"Jazyk gest"

Kruhové pracovné kĺby. aktivita Sam. iMENTIÁLNE AKTIVITY. práca s konečnou udalosťou rodičov

"Pochop ma" Úlohy: Tvoriť emocionálnu expresivitosť prejavu detí; Vzdelávanie schopnosti sledovať rozvoj akcie v rozprávke.

Improvizácia hra "Veselý dialóg" Karta

Gaming cvičenia "Naše roztomilé zvieratá" Karta

Dialógy Improvizácie / Súbor kariet Úlohy:

povzbudzujte deti, aby hrali s Tabletop Bábiky divadlo, hrať známe rozprávky, báseň.

Gaming cvičenia "Prezentácia začína" Karta

Úlohy: Tvarová guma, plastová, mäkká tablota divadlo.

Improvizácia hra: "Dolls idú na scénu" Karta

Vizuálne informácie

"Podmienky pre rozvoj divadelný Hry a príťažlivosť detí divadelná činnosť».

Zobrazenie hry Desktop Bábika "KOLOBOK"

Čítanie hry "Repka".

"Rose Great Rose - skvelé".

Skúška "Repka".

Hrať hru "Repka".

Kruhové pracovné kĺby. aktivita Sam. iMENTIÁLNE AKTIVITY. práca s konečnou udalosťou rodičov

"Zvieratá vo dvore"

Úlohy: Učte posúdenie aktov pracovných činností.

Zobrazenie zariadenia Shirma

Cvičenie pre hudbu "Moja bábika"

Etuda "Choď a spustiť", "Stále sme spolu" Karta

Prehrávanie scén na pároch

Úlohy:

povzbudzujte deti, aby hrali s Tabletop Bábiky divadlo, Hrajte známe rozprávky, báseň

Úlohy: Učiť deti, ktoré berú divadlo kužeľových hračiek.

Cvičenie "Skok, moja bábika"

Ukazuje metódy s bábikou pomocou Potriam

Individuálne konverzácie

"Hodnota divadelný Vzdelávanie pre deti predškolské deti. "

Staging "Merry Bunny"

"Rukavice" №1

"Rukavice" №2

"Príbehy hrudníka"

Výsledky implementácie projekt.

Vytvorené podmienky pre spoločné divadelné aktivity detí a dospelých(Nastavenie spoločných predstavení s účasťou detí, rodičov, zamestnancov starostlivosti o deti, organizovanie prejavov detí seniorov do mladšieho);

v procese činnosť ich tvorivý a duchovný potenciál odhalil pre následnú úspešnú úpravu v sociálnom prostredí;

v záujme detí v umeleckých dielach, divadelná činnosť;

deti sú schopní komunikovať s inými ľuďmi, spoliehať sa na pravidlá reči komunikácie;

deti v praxi uplatňujú pravidlá správania divadlo.

Veľký a všestranný vplyv divadelná činnosť Identita dieťaťa mi umožnila použiť ako silnú, ale nenápadnutú pedagogickýumožňuje vyriešiť mnoho skutočných problémov pedagogického a psychologického plánu, pretože dieťa počas divadelné akcie, Je to viac uvoľnene, slobodne, prirodzene, to umožňuje efektívnejšie asimilovať kognitívne informácie o svetových zákonoch, zákonoch spoločnosti, krásu ľudských vzťahov a naučiť sa žiť v tomto svete, budovať ich vzťah.

Literatúra:

1. Artemova L. V. Divadelné hry predškolských detí. M.: Vzdelanie, 1991.

2. Doronov T. N. Hranie v divadlo: divadelné aktivity detí 4-6 rokov: Metodický príspevok pre predškolských pedagógov vzdelávacie inštitúcie.

M. Osvietenie, 2005

3. TKTSAKOVA L. V., MERZYAKOVA S. I. Vzdelávanie dieťaťa predškolák: Softvér a metodický manuál.

M.: Humanit. ed. Centrum Vlados, 2004

4. Mahaneva M. D. Divadelný Triedy v detstve záhrada: Manuál pre zamestnancov inštitúcií UP-SCHOOL.

"Niet divu, že deti milujú rozprávku

Koniec koncov, rozprávka je dobrá,

Čo je to šťastná križovatka

Už Soul Soul ... "

Báječný svet divadla

Prečo si vyberieme rozprávku vo vlákne? A čo inak, pretože v tomto silnom nite, testované na silu už roky, určené. Viazané na ľudské pocity, emócie a životné situácie, rozprávka je blízko a zrozumiteľná pre deti. Deti chcú a milujú hrať. Poďme hrať rozprávku, baby! To vám prinesie radosť! V živote dieťaťa z jeho samotného narodenia je rozprávka s jej dobrými postavami, transformáciami a magické objekty. Dieťa žije v krajine rôznych fantázie. Uskutočnenie neštandardného pre dospelého muža myslenia Dieťa možno nájsť v detskom divadle, kde každú minútu vidí potvrdenie o jeho vízii okolitého sveta. Príbeh je blízko a zrozumiteľný pre deti a nájde odraz svojho sveta v divadle. Deti veria v zázraky, a to niekde na Zemi je mimoriadna krajina, v ktorej môžu vtáky a zvieratá hovoriť medzi sebou a žiť v priateľstve, kde sa dobre vyhrá zlo. Táto magická krajina existuje a nazýva - divadlo! Svetový svet je krajinou skutočných fantázie a dobrá rozprávka, hra fikcia a reality, farby a svetlo, slová, hudba a zvuky. Divadelná - plodná pôda pre kreativitu. Všetko, čo si želá zúčastniť sa na tejto akcii, je cvičenie podľa chuti. Dospelý môže tiež prevziať akúkoľvek úlohu a ... bude čarodejník! Stojí to len za mávanie "Magic" palicu a všetko okolo budú transformovať: báječný les príde do života, vtáky a zvieratá budú hovoriť ľudským jazykom, všetko bude osvetlené tajomným svetlom a vyplniť zvuky, bezprecedentné dobrodružstvá a Začne sa úžasné transformácie.

Detské divadlo pevne vstupuje do života dieťaťa. Pred jeho očami sú obrázky natívna povaha, Ľudia s postavami, životom. Obrazy hrdinov z ruských rozprávok sa stanú neoddeliteľnou súčasťou života dieťaťa, odhaľujúc pred ním v cenovo dostupný formulár Koncepty dobra a zla, zdvíhanie dobrých pocitov.

Dieťa preniká s dobrými pocitmi, starosťami s hrdinami rozprávok, a spolu so všetkými tým, že s týmto spôsobom ochudá jednoduchú a komplexnú, poučiacu a úžasnú pravdu života.

Divadlo je asistentom pri zvyšovaní detí. Divadlo podporuje činnosť dieťaťa, má obrovský emocionálny vplyv, prispieva k rozvoju predstavivosti. Zakaždým, keď vstupuje do sveta divadla, dieťa má trochu trochu, ale objav.

Divadelné aktivity pomáha rozvíjať záujmy a schopnosti detí prispievajú všeobecný rozvoj, prejav zvedavosti, snažiť sa o znalosti novej, asimilácie informácií a nových spôsobov činnosti, rozvoj asociatívneho myslenia, vytrvalosti a účelnosti, prejavu spoločnej inteligencie, emócií pri hraní rolí. Triedy divadelnej činnosti vyžadujú určenie dieťaťa, systematické v práci, tvrdej práce, čím prispievajú k tvorbe voličových znakov. Vystúpenia na pódiu prispievajú k implementácii kreatívnych síl a duchovných potrieb dieťaťa, slobody a zlepšenie sebavedomia. Triedy divadelných aktivít učia dieťa presne formulovať svoje myšlienky, presne cítiť a poznať svet okolo ...

Milovať divadelná kreativita, túžba previesť túto lásku k deťom, túžbe cez divadelnú schopnosť, aby sa život dieťaťa šťastnejšie a vnútorný svet je bohatší, stal sa referenčným bodom na vytvorenie tohto projektu.

Cieľ projektu:Zemeniť deti K. divadelná kultúra.

Projektové úlohy:

1. Vytvoriť podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí v divadelnej činnosti.
2. Učiť deti rôznymi prostriedkami improvizácie.
3. Vytvárať detské myšlienky o rôznych typoch divadelných a divadelných žánrov.
4. Vytvoriť podmienky pre spoločné aktivity detí a dospelých.
5. Poskytnite podmienky pre vzťah divadelných a iných činností.

Účastníci projektu:

1. Žiakov skupiny.
2. Učitelia skupiny.
3. Rodičia detských skupín.
4. Hudobný líder.

Pokiaľ ide o projekt vypočítaný: Pre obdobie pobytu dieťaťa v Dow (4 roky).

Očakávané výsledky:

1. Rozvoj dieťaťa vo všetkých smeroch vzdelávacích oblastí.
2. Významná expanzia myšlienok detí o divadelnej kultúre.
3. Vytvorenie objektívneho prostredia podporujúceho rozvoj detí divadelnej kultúry.

Formy práce:

• organizovanie školení, rozvojových a tvorivých tried;
• organizovanie spoločných aktivít s rodičmi;
• organizovanie divadelných večerov (ukazuje rozprávky a myšlienky);
• organizovanie návštev kultúrnych podujatí (Senior Group).

Formy práce s rodičmi:

1. Spoločná výroba hračiek a prínosov pre organizovanie objektívneho rozvoja prostredia.
2. Prilákať rodičov, aby vykonávali spoločné podujatia.
3. Otvorené výstavy tried a divadelných nápadov.
4. Poradenstvo rodičov o vedúcich a súčasných otázkach.
5. Organizovanie návštev na objekty kultúrnych a kultúrnych podujatí.

Hlavné etapy implementácie projektu:

Fáza 1

Predbežná práca

Štúdium metodickej literatúry.

Akvizícia didaktický materiál Organizovať objekt a rozvoj prostredia.

2 etapa

Hlavná práca

Vypracovanie programu opatrení na realizáciu úloh projektu.

Záverečná práca

Monitorovanie vykonávania úloh projektu.

Na konečná fáza Implementácia projektu je založená na konečnom testovaní žiakov a analýzou prostredia rozvoja predmetu.

Fáza 1

Predbežná práca:

Štúdium metodickej literatúry;

Organizovanie prostredia.

Literatúra:

1. Federálny štát vzdelávací štandard školské vzdelávanie.
2. Sanpin.
3. N.F. SOROKINA, L.G. Milanovich "Rozvoj tvorivých schopností u detí z jedného roka tri roky, Dipumné divadlo "; "Iyris - Press", Moskva 2007.
4. A.V. Schetkin "divadelné aktivity v materskej škole s deťmi 4-5 rokov," Moskva, mozaika-syntéza, 2008.
5. A.V. Brushkin "divadelné aktivity v materskej škole s deťmi 5-6 rokov", Moskva, mozaika-syntéza, 2008.
6. Nb ULACHENKO "Organizácia divadelnej činnosti v junior Group", Vydavateľstvo" Korifey "Volgograd.
7. I.p. Spear "divadlo v materskej škole", Rostov-on-Don, vydavateľstvo "Phoenix".
8. , Moskva, vydavateľstvo "ART", 2007.
9. N.V. SMIRNOVA, V.K. Shalaev "Streda Dekaolatera: Essence a Štruktúra" Ivanovo, 2009.
10. S.N. Zakharov "Dovolenka v materskej škole", "Vlados", 2001.
11. N.V. Zarekaya, Z.A. ROTA "Dovolenka v materskej škole", Moskva vydavateľstvo "Iris-stlačte", 2001.
12. V.V. Bylina, ma Vasiliev, Ts KOMAROV "Program výchovy a školenia v materskej škole" Moskva, vydavateľstvo "Mosaic-Synthesis", 2005.
13. Časopisy "Pre-School Education", časopisy "Detské záhrady".
14. Internetové stránky predškolských inštitúcií, internetových portálov.

Organizovanie prostredia.

Na úspešné vykonávanie projektových úloh je potrebné vytvoriť vhodné prostredie pre rozvoj.

1. Mini - scéna s Shirmou a mikrofónom.
2. Bi-Ba-Boa bábiky.
3. Vysoké bábiky.
4. Bábiky na Japonici.
5. Letecké divadlá.
6. Frangegraph.
7. Hračky prstov.
8. Gumové hračky divadlo.
9. Divadlo mäkkých hračiek.
10. Divadlo hrnčeka.
11. Špeciálne divadlo.
12. Scéna na pracovnej ploche.
13. Masky.
14. Šaty s veľkým zrkadlom.
15. Rohu pokoja.
16. Divadelné palčiaky.
17. Tieňové divadlo
18. Divadelné lyžice.
19. Knihy-clamshells.
20. Kužeľové bábiky.
21. Hudobné nástroje (hluk, bicie, klávesnice, mosadz, reťazec).
22. Atribúty tanečné improvizácie.

2 etapa

Štruktúra programu na implementáciu úloh projektu.

Program je zameraný na rozvoj dieťaťa komplexného dieťaťa, pričom zohľadní jeho individualitu. Systeruje prostriedky a metódy divadelnej a hernej aktivity.

Hlavné úlohy programu:

1. Postupne oboznámite deti s rôznymi druhmi divadla, aby sa pripojili k divadelnému umeniu.
2. Podporovať rozvoj najdôležitejších kompetencií predškolských detí.
3. Postupný vývoj detí rôznych druhov tvorivosti vo vekových skupinách.
4. Zlepšenie umeleckých zručností detí.

Štruktúra programu:

Program pozostáva z troch sekcií zodpovedajúcich obdobiam veku predškolského detstva (od 3-4 rokov; od 4-5 rokov; od 5-6 rokov). Program zdôrazňuje dva typy úloh. Prvým typom je vzdelávacie úlohy, ktoré sú zamerané na rozvoj emocionality, intelektuálnych a komunikačných kompetencií, divadelných prostriedkov. Druhým typom je vzdelávacie úlohy, ktoré sú spojené s rozvojom umenia.

Program obsahuje nasledujúce typy tvorivých aktivít:

Kreativita hra;

Kreativita piesní;

Improvizácia na detské hudobné nástroje;

Základne kocky;

Základy hereckých zručností;

Základy bábkového divadla;

Dramatizácia.

Kreativita piesní, hra na detské hudobné nástroje, tanečná kreativita, sviatky, voľný čas, sú naplánované a držané spolu s hudobným riaditeľom hudobné triedy A vo vašom voľnom čase.

Divadelné kurzy začínajú s druhou najmladšou skupinou a sú držané 1-2 krát týždenne. V mriežke tried sa zvyčajne plánuje v prvej polovici týždňa. Zamestnanie môže byť vykonané ráno a večer podľa uváženia vzdelávania. Od strednej skupiny môžete stráviť dve lekcie týždenne. V staršej skupine, dve hodiny týždenne.

Materiál pre triedy je prevzaté z knihy n.f. SCORON "Scenáre divadelných tried bábiky", Moskva, vydavateľstvo "ART" 2007.

Druhá mladšia skupina

1. Podporovať záujem o divadelné a hracie akcie, vytvoriť potrebné podmienky Pre jej držanie.
2. Podporovať účasť detí na divadelnú činnosť, aby sa k nemu vytvoril pozitívny postoj.
3. Konsolidovať myšlienky o okolitých položkách. Učiť deti zavolajte objekty divadelného vybavenia domácností.
4. Rozvíjať schopnosť monitorovať rozvoj činností v dramatizačných a bábkových predstaveniach.
5. Rozvíjať prejav detí s pomocou bábik a iných typov divadla: obohatiť slovník, vytvorte schopnosť budovať návrhy, dosiahnuť správne a jasné výslovnosť slov.
6. Zmeniť, aby ste zostavili rozprávku s pomocou pedagógu pomocou stolového divadla.
7. Použite improvizačné formy dialógov pôsobiacich osôb v známych rozprávkach. Rozvíjať pozornosť, pamäť, myslenie detí.
8. Vytvoriť schopnosť preniesť na prostriedky výrazov tváre a pantomimák, pohyby a gestá hlavných emócií hrdinov. Učte deti primeranú emocionálnu reakciu na stav iných ľudí alebo postavy.
9. Predstavujeme deti s starostlivosťou o desktopové bábiky. Vytvorenie schopnosti zamerať sa na hračku, divadelnú bábiku.
10. Učiť deti sprevádzajú pohyb bábiky s piesňou alebo slovami.
11. Podporovať túžbu detí, aby sa zúčastnili na improvizácii, podporili túžbu hrať s hudobnými hračkami, improvizovať hlukové hudobné nástroje.
12. Rozvíjať iniciatívu a nezávislosť detí v hrách s divadelnými bábňami.
13. Rozvíjať túžbu hovoriť s rodičmi, dôstojníkmi materskej školy.

Divadelné triedy v druhej najmladšej skupine:

Na divadelných triedach sú deti vyškolení najjednoduchšími technikami pre riadenie drobov Desktop Divadla. Je možné navrhnúť vymyslieť malé príbehy, ktoré sa konajú s hračkou, takže dieťa môže zložiť dialógy nájsť expresívne intonácie. Zároveň môže pomôcť s problémami, bez toho, aby bola dokončená vzorka napodobniť. Ako keby primitívne, neexistovali žiadne príbehy zložené do detí, je potrebné povzbudiť. Dieťa musí povzbudiť túžbu hrať s bábikou. Prehrávanie skladieb výrobkov duchovne úprimné dieťa a je potrebné venovať pozornosť. Na divadelných triedach je potrebné vytvoriť atmosféru goodwillu, vzájomnú dôveru, rešpektovanie. Dieťa môže len vytvoriť, keď cíti priateľský postoj k sebe peersom a dospelým.

Veľký význam v druhej najmladšej skupine je daný pracovať na etudes. To je druh školy, ktorá pomáha deťom poznať tajomstvá riadenia divadelných bábik, základy hereckých zručností. Deti v hre Formulár sa naučia vyjadriť svoje pocity a pochopiť pocity iných ľudí. To im pomôže vyhnúť sa ťažkostiam pri komunikácii s rovesníkmi a dospelými. Práca na etudes vyvíja dieťa, dáva mu potrebné zručnosti na účasť na bábkových a iných vystúpeniach. Iba vytvorením situácie kreatívnej spolupráce, môže byť začaté vytvorenie výkonu. V druhej mladšej skupine si môžete zahrať s desktopovými bodkami známymi ruskými ľudovými rozprávkami: "Digoque-Ryaba", "Masha a medveď", "Bull-Smolny Bar", "Zayushkina Hut". Tu môžete ponúknuť aj deťom, aby ste prišli s dialógom. Do konca druhej mladšej skupiny musia deti už zvládnuť zručnosti kontrolných bábik, môžu plne monitorovať svoju pozornosť na bábiku, starostlivo počúvajú svojmu partnerovi. Takže deti môžu nezávisle komponovať malú rozprávku

September-november (druhá mladšia skupina)

Typy tvorivej činnosti			Triedy a repertoár
Kreativita hra	Prilákať deti do eseje krátke rozprávky a príbehy	Desktop Divadlo Gumové hračky	"Stretnutie v lese", "medveď a donkey" (Detská zlúčenina)
Kreativita piesne	Sprevádzajúci pohyb bábiky s piesňou vymyslenou dieťaťom	Akékoľvek desktopové divadlo	Akákoľvek pieseň z rozprávky alebo hudby. "Mishka tance" M. PROTASOVA
Tanečná kreativita	Zavolajte emocionálnu reakciu a túžbu pohybovať sa na hudbu	Fonogram akejkoľvek rytmickej hudby	Navrhnite deťom, aby prišli a tancovať tanec niektorého z znakov rozprávkovej tazle "hrdze
	Záujem a túžbu hrať s hudobnými hračkami	Balalaliki, topánky, akordeóny, klavír	Napodobňovať hru na tieto nástroje
			Obsah práce, triedy
Základy kuchára.	Zaviesť deti s prijatím palubného divadla	Desktop Divadlo.	Triedy 1-4, 5-8, 9-12 N.f. Sorokina "Scenáre divadelných bábkových tried"
Základy bábkového divadla	Vzdelávanie schopnosti monitorovať rozvoj činností v rozprávke, aby sa deti vyjadrili na vyjadrenie úlohy.	Stolové divadlo, desktopové bábiky, hračky, mäkké hračky
Základy hereckých zručností	Vzdelávajte pozornosť, rozvíjať fantáziu a predstavivosť detí	Práca v zrkadle
	Rozvíjať záujem o dramatizačné hry, zachovať veselú, radostnú náladu, povzbudiť priateľský postoj k sebe navzájom, povzbudiť k tomu, aby sa zapol v dramatizačných hrách	Dramatické v oblekoch, v prepojení, s dekoráciami	Na rozprávke "Repka"
	Prilákať rozprávať príbehy, pretože záujem o to, čo sa deje na pódiu, obohatí deti s jasnými dojmami	Atribúty pre koncertné prostredie, kostýmy	Staging víla rozprávka "Rack", vonkajšie sledovanie rozprávok

Druhá juniorská skupina (december-február)

Typy tvorivej činnosti	Metódy rozvoja kreatívnych schopností	Nástroje na rozvoj tvorivých schopností	Triedy, repertoár. Triedy sa používajú z knihy n.f. SCORON "Scenáre divadelných bábkových tried"
Kreativita hra	Podporovať túžbu detí, aby vymysleli dialógy hercov v rozprávkach	Stolové divadlo Kužeľové hračky	"Babička a vnučka", "Fox a Cat", "Návšteva Santa Claus" (Detská zlúčenina)
Kreativita piesne	Navrhnite deťom, aby zostavili skladby na samostatných slabíkoch v rozsahu uličty alebo tanca	Veľká mäkká hračka	"Ukolébavka pre medvede", "Doll Dank"
Tanečná kreativita	Povzbudiť deti improvizovať najjednoduchšie tanečné ťahy pod variekterickou hudbou	Phonogramy a disky s variekrárskou hudbou, atribútov pre tanečné improvizácie (začiarkavacie políčka, sultána)	DANCE IMBANSIZÁCIA: "Dance petržlenu" (hudba. D. Kabalevsky), "Snehové vločky tanec" (Mus. P.I. Tchaikovsky)
Improvizácia na detské hudobné nástroje	Uveďte prezentácie a spôsoby zdravého oživenia na hudobných nástrojoch pre deti	Lyžice, rachty, tamburín, bubny, zvončeky	Navrhnite deťom hrať na hudobnej hudbe hudobných nástrojov pod zvukovým záznamom
Hlavné zručnosti divadelných zručností	Metódy tvorby divadelných zručností	Spôsoby tvorby divadelných zručností	Obsah práce, triedy
Základy kuchára.	Učiť deti, ktoré berúc TOOP DIVADLOU CONE	Kužeľová hračka	ZAN.13-16, 17-20, 21-24 35-52. N.f. Sorokina "Scenáre divadelných bábkových tried" Triedy 17-18 - posúdiť schopnosť a znalosti detí na divadelnú aktivitu na jeseň
Základy bábkového divadla	Rozvíjať emocionálnu reakciu na činnosť výkonu výkonnosti, vzbudiť dodržiavanie a túžbu pomáhať, tvoriť emocionálnu expresivú prejavu	Divadlo kužeľových hračiek
Základy hereckých zručností	Vytvoriť sa v deťoch charakteristické gestá responsion, príťažlivosť, zverejnenie, uzavretie	Práca v zrkadle	Akékoľvek etudes na expresivitu gesta "tichšie", "choďte na mňa", "odísť", "zbohom"
Základné princípy dramatizácie	Zavolajte túžbu zúčastniť sa na dramatizačných hrách, priniesť deti na vytvorenie obrazu hrdinov, pomocou gesta a výrazy tváre	Kostýmy, scenérie, objektívne prostredie.	Napr. "Beasts na návšteve snehu Maiden"
Dovolenka, voľný čas, zábava	Aktívne sa rozvíjajú na dovolenke, rozvíjajte predstavivosť, fantáziu detí. Povzbudzujte deti, aby hrali s Tabletop Bábiky	Atribúty pre voľný čas, Dovolenka	"Vianočné prázdniny", "Snehulienka a sedem trpaslíkov" (epizóda-formulácia)

Druhá juniorská skupina (marec - máj)

Typy tvorivej činnosti	Metódy rozvoja kreatívnych schopností	Nástroje na rozvoj tvorivých schopností	Triedy a repertoár Triedy sa používajú z knihy n.f. SCORON "Scenáre divadelných bábkových tried"
Kreativita hra	Podporovať túžbu detí, aby kolektívne zostavili malé rozprávky, príbehy, vynájdenie dialógu hercov	Desktop Divadlo plytké mäkké hračky	"Elephantove narodeniny", "Tiger máte chorý," Masha a chyba "(deti)
Kreativita piesne	Povzbudzujte deti, aby vytvorili skladby na určený text a používali ich v bábkových vystúpeniach a dramatizácii	Tabuľkové divadlo kužeľových hračiek, kostýmov, scenérie a atribútov	Song Cockerel z rozprávky "Zayushkina Hug"
Tanečná kreativita	Úroky a láska k hudbe, rozvíjať hudobné schopnosti Dieťa, vzdelávať emocionálny postoj k hudbe prostredníctvom tanečného pohybu	Fonogramy, klobúky zvierat a vtákov, mäkká hračka, bábiky	Bezplatný tanec kozí a koza z rozprávky "vlk a sedem mačiek" Tanečná improvizácia s bábikami
Improvizácia na detské hudobné nástroje	Povzbudzujte želanie detí používať detské hudobné nástroje so zvukom neurčitej výšky v dramatizačných a bábkových vystúpeniach	Phonogram, zvukové hračky - Nástroje so zvukom neurčitej výšky	Orchestrálna údržba voľného tanca v hre a dramatizácii "vlk a sedem mačiek", "Zayushkina Hope"
Hlavné zručnosti divadelných zručností	Metódy tvorby divadelných zručností	Spôsoby tvorby divadelných zručností	Obsah práce, triedy
Základy kuchára.	Vytvoriť sa u detí, zručnosti kubických hračiek desktopového divadla	Mäkká hračka	Sn. 25-28, 29-32,33-36 P.52-73 n.f. Sorokina "Scenáre divadelných bábkových tried" Triedy 35-36 -Monitoring Pozri stranu 73
Základy bábkového divadla	Rozvíjať schopnosť poskytovať činom práce vo výkone. Pokračujte vo forme emocionálnej expresivity reči detí	Mäkké hračky divadlo
Základy hereckých zručností	Rozvíjať schopnosť detí pochopiť emocionálny stav inej osoby a byť schopný primerane vyjadriť svoje vlastné	Práca v zrkadle	ETUDES "FOX VEĽKOSŤ", "Delicious Candy", "Nová bábika", "lekcia sa bojí", "Vaska je hanebná", "bedra"
Základné princípy dramatizácie	Ak chcete vytvoriť udržateľný záujem o dramatizačné hry, podporovať nezávislosť detí pri výbere expresívnych nástrojov na vytvorenie obrázkov	Kostýmy, scenéria, atribúty	"Vlk a sedem mladých kozy"
Dovolenka, voľný čas, zábava	Ak chcete, aby deti túžba hovoriť s rodičmi, vštepil lásku k divadelnému umeniu. Podporovať túžbu detí, aby sa zúčastnili na dramatizačných hrách	Kostýmy, scenérie a atribúty potrebné na voľný čas a zábavu	Zobraziť rozprávky na rozpor

Stredná skupina

1. Železničný záujem o divadelnú a hru.
2. Ak chcete, aby deti na vytvorenie expresívneho obrazu v etudes, dramatizácii, v piesňoch a tanečných improvizáciách.
3. Rozbaľte myšlienky o okolitých položkách. Rozvíjať schopnosť identifikovať príznaky objektov (farba, tvar, množstvo), na určenie materiálu, z ktorého hračky, scenérie sú vyrobené, atribúty divadelné predstavenia. Rozširujte vedomosti o znakoch, ktoré sa zúčastňujú na divadelných herných činnostiach.
4. Doplňte a zintenzívnite slovník detí (podstatné mená, prídavné mená, slovesá na označenie akcií znakov). Ak chcete vytvoriť schopnosť určiť a zavolať umiestnenie divadelných znakov, objektov, scenérie (vpravo, vľavo, rovno, strana), charakterizovať duševný stav a náladu znakov. Konsolidovať správnu výslovnosť samohlásk a spojovacích zvukov. Zlepšiť implicitnú výslovnosť slov a fráz. Tvoriť intonáciu expresivity reči. Rozvíjať dialógovú reč detí.
5. Konsolidovať vedomosti o pravidlách manipulácie s tuhými bábikami.
6. Používanie valcovacích bábik, povzbudiť deti, aby improvizovali na tému známych rozprávok, príbehov, vymýšľali nové, s pomocou pedagógu a bez neho.
7. Stimulovať pozornosť, pamäť, myslenie a predstavivosť detí. Rozvíjať myšlienky o morálnej kvality osoby, emocionálneho stavu samotného.
8. Učiť deti sprevádzajú pohyb bábiky pozdĺž šírky piesne, vymyslieť zadaný text samostatne.
9. Pokračujte v rozvoji u detí túžba zúčastniť sa na tanečných improvizáciách s bábikmi a bez nich.
10. Zachovať iniciatívu detí v improvizácii na metalofóne
11. Povzbudzujte želanie detí hrať s divadelnými bábňami.
12. Vytvoriť sa u detí túžba zahrnúť piesne a tanečné improvizácie v nezávislých hrách.
13. Udržať túžbu hovoriť pred deťmi, rodičmi, zamestnancami.

Na zlepšenie divadelných zručností v centrálnej skupine sa odporúča zaplatiť viac času na individuálnu prácu v popoludňajších hodinách.

Divadelné triedy v strednej skupine:

V strednej skupine pokračuje práca s desktopovými bábňami. Deti si pamätajú na kocky recepcie, prišli s malými scén s desktopovými bábňami. Práca pokračuje vo vývoji tvorivosti. Deti môžu nezávisle vymýšľať dialógy hercov, spoliehať sa na pozemky z dobre známych rozprávok.

Koncom septembra môžete predstaviť deti s divadelnou shirmou. V tomto okamihu je dobré predstaviť deti s bábikou na Gapita (Japits - to je palice, na ktorú je bábika zasadená. Riadenie bábiky na Japonici si vyžaduje rýchlosť uzávierky, trpezlivosť, určité svalnaté úsilie, pretože ruka by mala Veďte bábiku na okraji obrazovky, bez zakalenia na ňom. Na uľahčenie dieťaťa, ovládať bábiku, sú tak jednoduché, ako je to možné (z lepenky).

V divadelných triedach sa deti už môžu oboznámiť s prijímaním kociek. Na tento účel sa etudes používajú s bábikou, ktorej cieľom je naučiť dieťa, aby sme sa zamerali na výkonnosť bábiky jasnej, rytmickej akcie. Používali aj etudes pre rozvoj emocionálna guľaktoré produkujú schopnosť pochopiť emocionálny stav inej osoby, schopnosť primerane vyjadriť svoje vlastné. Tieto etudes pomáhajú dieťaťu pozerať sa na seba zvonku, prispievať k tvorbe sebakontroly, zvýšiť sebavedomie.

Práca pokračuje vo vývoji kreativity, v ktorých bábiky sa používajú aj na Japonsku. Deti môžu skladať malé rozprávky a piesne, ktoré sprevádzajú pohyby bábik. Postupne môžete zadať nástroje hluku (Tambourine, bubon, hrkálka), ktorý dáva študovaným dieťaťom nový zvuk, rozvíjajte zmysel pre rytmus

S deťmi si môžete zahrať ruské ľudové príbehy "Kolobok", "Teremok", "Rack", pomocou bábik na Japit. Hranie rozprávok s divadelnými bábikami vám umožní lepšie asimilovať obsah milovanej práce, umožňuje ukázať kreativitu.

Stredná skupina (september-november)

Typy tvorivej činnosti	Metódy rozvoja kreatívnych schopností	Nástroje na rozvoj tvorivých schopností	Triedy a repertoár Triedy sa používajú z knihy n.f. SCORON "Scenáre divadelných bábkových tried"
Kreativita hra	Pokračujte v zostavovaní rozprávky s učiteľom a bez jeho účasti. Povzbudzujte túžbu detí, aby vytvorili herné obrazy s pomocou gesta a výrazov tváre.	Divadlo Hatts zvierat a vtákov	"Babička a chanterelle", "zajac a medveď", "Kolobok a dedko" "Teremok" (myš, žaba, zajačik, líška, medveď, vlk)
Kreativita piesne	Ponúknite deťom, aby zostavili charakteristiky piestných znakov	Kostýmy, scenéria, atribúty potrebné na tento výkon	Piesne znaky Fairy Tale "Teremok"
Tanečná kreativita	Povzbudzujte deti, aby vytvorili tanečné charakteristiky výkonov hry v žánri ľudového tanca	Kostýmy znakov znakov, zvukových záznamov	"Tanec Foxu a medveď na príbeh" Teremok "
Improvizácia na detské hudobné nástroje	Oboznámiť deti s nástrojmi - nástroje vyžarovania zvuku určitej výšky, s ktorým môžete reprodukovať rôzne rytmy	Sladký, dúch, roh	Podpora tanečných improvizácií na príbeh "Teremok"
Hlavné zručnosti divadelných zručností	Metódy tvorby divadelných zručností	Spôsoby tvorby divadelných zručností	Obsah práce, triedy
Základy kuchára.	Zaviesť deti s divadelnou shirmou, s vedením jazdy na koni	Shirma alebo mini scéna vybavená shirmou, horskými bábikami	"Mama chodí", "dve myši", "dedko a Repka". ZAN.1-4, 5-8,9-12 N.f. Sorokina "Scenáre divadelných bábkových tried"
Základy bábkového divadla	Rozvíjať záujem o deti v bábkových vystúpeniach, podporovať účasť na tejto činnosti	Spoon Theatre, Shirma
Základy hereckých zručností	Zintenzívnite deti, rozvíjajte ich pamäť a pozornosť	Phonogram, atribúty pre cvičenia	"Dávaj pozor", "Pamätajte si na svoje miesto", "Zapamätajte si svoju pozíciu"
Základné princípy dramatizácie	Vytvoriť pozitívny postoj k hambám themlmizácií. Naučte sa hrať predstavenia na známych literárne grafyPoužitie expresívnych prostriedkov (intonácia, pohyb, tvár, gesto)	Dramatizácia v kostýmoch a scenériách	"Teremok"
Dovolenka, voľný čas, zábava	Zvýšiť túžbu ponoriť potešenie jej výkonu rodičom. Rozvíjať záujem o rôzne nápady. Povzbudzujte záujem detí, aby hrali známe rozprávky	Phonogram, bábiky bábky, scenérie	Bábkový výkon "Visigi Vasilisa"

Stredná skupina (december-február)

Typy tvorivej činnosti	Metódy rozvoja kreatívnych schopností	Nástroje na rozvoj tvorivých schopností	Triedy a repertoár Triedy sa používajú z knihy n.f. SCORON "Scenáre divadelných bábkových tried"
Kreativita hra	Rozvíjať túžbu zostaviť malé príbehy, vymyslieť dialógy hercov. Ak chcete, aby deti na vytvorenie hĺbkových obrázkov, známe znaky s pohybmi, výrazmi tváre, gesto.	Vysoké bábiky Krytky zvierat, vtákov	"Návšteva Snow White", "Gnome a Fox", "Dog and Wolf" (Kids Zlúčenina). "Veselé koza", "vystrašený koza", "obnovená mačka"
Kreativita piesne	Ponúknuť deťom, aby napísali piesne v žánri marca a valci na zadaný text	Kostýmy a atribúty	Napríklad: Pieseň chanterelles (Waltz), Wolf Song (marec)
Tanečná kreativita	Priniesť deti do zloženia tanečných improvizácií hrdinov výkonu v žánri Marsh a Waltz	Kostýmy a atribúty	Podľa uváženia učiteľa
Improvizácia na detské hudobné nástroje	Učiť deti na techniky pre hry na hračky -Instravence s diktálnym skóre, buďte schopní sprevádzať tanečné improvizáciu na jednom zvuku	Metallone, zvukový záznam	Tanec bielkovín, "marec trpaslíkov" S. PROKOFIEV
Hlavné zručnosti divadelných zručností	Metódy tvorby divadelných zručností	Spôsoby tvorby divadelných zručností	Obsah práce, triedy
Základy kuchára.	Učte deti, aby si vezmete jazdy horných bábik na shirm	Vysoké bábiky, Shirma	"Fox a zajac", "myš konverzácia s žabkou", "Beasts tanec" SNU.13-16,17-20,21-24 N.f. Scorokina "Scenáre divadelné povolania v materskej škole "
Základy bábkového divadla	Pokračujte vo vzdelávaní u detí lásky pre bábkové divadlo, pretože túžba zúčastniť sa na bábkových predstaveniach	Vysoké bábiky, fonogram, shirma
Základy hereckých zručností	Rozvíjať sa u detí, schopnosť správne pochopiť emocionálne a expresívne pohyby rúk, používajte gestá	Fonogram, atribúty, práca v zrkadle	"Toto je ja," "Toto je môj", "dáva", "cencúle", "Solitay-Bolta", "parsley-jumping"
Základné princípy dramatizácie	Udržiavať záujem o -Datimizačné hry, túžba zúčastniť sa na tomto type činnosti	Dramatické v kostýmoch, scenériách, prepojení
Dovolenka, voľný čas, zábava	Rozvíjať stabilný záujem o prejavy rodičom, rozvíjať schopnosť porozumieť obsahu rozprávok. Prilákať deti hrať horské bábiky	Atribúty a obleky potrebné pre tento voľný čas	Podľa uváženia učiteľa

Stredná skupina (marec - máj)

Typy tvorivej činnosti	Metódy rozvoja kreatívnych schopností	Nástroje na rozvoj tvorivých schopností	Triedy a repertoár Triedy sa používajú z knihy n.f. SCORON "Scenáre divadelných bábkových tried"
Kreativita hra	Zvážte deti, aby kolektívne zostavovali príbehy aktiváciou rečovej komunikácie detí. Rozvíjať schopnosť porovnať rôzne obrázky pomocou intonácie, tváre, gesta	Vysoké bábiky Hatts zvierat a vtákov, zvukového záznamu	"Lesná škola", "Housewarming", "Fast Hospital" (Kids Zlúčenina) "Kozlik a Wolf", "Fox a Hare", "mačka a myš"
Kreativita piesne	Priniesť deti do zloženia piesní. Písateľné počítateľné na danej téme	Vysoké bábiky	Podľa uváženia učiteľa
Tanečná kreativita	Vyučovať písanie tanečné improvizácie v polke	Bábiky, mäkké hračky, fonogram	"Polka s hračkami" (česká melódia)
Improvizácia na detské hudobné nástroje	Povzbudzujte deti, aby improvizovali s nástrojmi hračky, ktoré vyžarujú zvuky neurčitej výšky, ako aj s diatonickým zvukom	Lyžice, rachty, tamburín, bicie, zvončeky, vírivé, nudné, rohy	"Zábavní hudobníci" L. ISAEVA
Hlavné zručnosti divadelných zručností	Metódy tvorby divadelných zručností	Spôsoby tvorby divadelných zručností	Obsah práce, triedy
Základy kuchára.	Pokračujte vo vyučovaní detí pri jazde	Vysoké bábiky, Shirma	"Radostné stretnutie starého otca s chybou", "nepríjemná konverzácia", "hra v Zhmurki" ZAN.25-28, 29-32,33-36.
Základy bábkového divadla	Vstupením trvalo udržateľného záujmu o bábkové divadlo, podporovať aktívnu účasť detí v básková hra	Vysoké bábiky, Shirma, Atribúty pre triedy
Základy hereckých zručností	Rozvíjať schopnosť primerane pochopiť emocionálny stav inej osoby a byť schopný primerane vyjadriť svoju náladu	Práca v zrkadle	"Prekvapenie", "kvet", "severný pól", "nahnevaný dedko", "Gueld"
Základné princípy dramatizácie	Pokračujte vo vzdelávaní zainteresovaných strán do dramatizačných hier, zlepšiť improvizačné schopnosti detí	Kostýmy, scenérie, objektívne prostredie	Napr. "Pod húb", V. SUTEEVA
Dovolenka, voľný čas, zábava	Zavolajte túžbu zúčastniť sa na Matines, vštepiť záujem o ruský folklór. Udržujte záujem o to, čo sa deje na pódiu.	Atribúty potrebné na dovolenku	Folklórny výkon

Senior Group

1. Naďalej rozvíjať stabilný záujem o divadelnú aktivitu
2. Zlepšiť výkonné zručnosti detí pri vytváraní umeleckého obrazu, pomocou hry, piesne a tanečnej improvizácie pre to.
3. Rozširujte prezentáciu detí o okolitej realite. Objasniť myšlienky o objektoch, hračkách, scenériách, ktoré ich obklopujú. Byť schopné určiť základné známky predmetu. Zlepšiť schopnosť detí navigáciu v skupine, v priestoroch materskej školy. Upozorniť na prácu dospelých, opatrný postoj Na bábiky, hračky. Upevnite prezentáciu detí o rôznych typoch bábkového divadla, buďte schopní ich odlíšiť a zavolať.
4. Pokračujte v obohatení a zintenzívnite slovník detí pomocou podstatných mien, prídavných mien, slovies, prísloviek, predložiek. Upevnite správnu výslovnosť všetkých zvukov. Zlepšiť intonadical expresivitie reči. Pokračujte v učení detí, aby používali priamy a nepriamy prejav v dramatizácii rozprávok. Rozvíjať dialógové a monológové reč. Zlepšiť schopnosť spojiť sa a výslovne odtezviť rozprávky, príbehy bez pomoci pedagógu. Podporte pokusy detí, aby nezávisle robili malé príbehy pomocou bábkovej bábky.
5. Upevnite vedomosti o pravidlách manipulácie s bábkami, bábikami s "živou rukou".
6. Prechádzajte deťom improvizovať na tému známe rozprávky, príbehy, vymyslieť príbehy našej vlastnej eseje individuálne a kolektívne, pomocou bábok a bábik s "živou rukou". Stimulovať túžbu hľadať výrazné nástroje na vytvorenie hracieho charakteru znaku, pomocou tohto pohybu, výrazy tváre, gesto, expresívne intonáciu.
7. Rozvíjať pamäť, myslenie, predstavivosť, pozornosť detí.
8. Naďalej vychovávať humánne pocity detí, rozvíjať túžbu byť reagovať na dospelých a deti, aby pozornosť na ich duševný stav, radovali sa o úspech rovesníkov a zmizli v prípade ich zlyhania, snažiť sa pomôcť ťažký moment. Ak chcete správne vyhodnotiť svoje činy a činy súdruhov, ako aj akcie bábkových znakov a dramatické predstavenia.
9. Na podporu detí, aby používali improvizáciu na daný text v piesni žánru, tanec, marec, aby vytvoril obraz charakteru bábiky a dramatických predstavení. K. kolektívna esej Detská opera na poetickom texte.
10. Pokračujte v rozvoji u detí Túžba zúčastniť sa na tanečných improvizáciách, túžbe z plastu jeho tela vytvoriť svetlý, nezabudnuteľný obraz.
11. Podporovať túžbu detí, aby si vybrali známe reproduktory z rôznych zvukov, vrátane nich v improvizácii hry.
12. Vystúpiť túžbu hrať s divadelnými bábňami.
13. Rozvíjať schopnosť používať piesne, tanec, improvizáciu hry v nezávislá činnosť.
14. Podporovať túžbu detí, aby sa aktívne zúčastňovali na sviatkoch a zábave, využívanie zručností a zručností získaných v triedach av nezávislých aktivitách.

Divadelné triedy v seniorskej skupine:

V staršej skupine, na začiatku roka, práca s bábikmi na Japonici pokračuje. K tomu môžete urobiť divadelný zvitok, bábiky rôzne rozprávky A postupne ponúkajú malé príbehy s týmito bábňami. Zložené scény môžu byť použité ako materiál pre etudes, čo umožňuje konsolidovať zručnosti hry s bábikou. V niektorých príbehoch, vynájdení deťmi, bábiky sa hrajú v Zhmurki, dobiehajte, zúčastňujte sa na tancoch. V tomto okamihu môžu chlapci venovať väčšiu pozornosť pozícii bábiky na obrazovke.

Práca na Etudes umožňuje dieťaťu nájsť a zdôrazniť charakteristické vlastnosti každej bábiky.

Tieto etudes s bábik sa striedajú s etudesom na rozvoju hereckých zručností, čo umožňuje zvládnuť hlavné nuansy reči, naučiť sa preniknúť do sveta umeleckých snímok.

Koncom septembra sa deti zoznámia s bábikmi - bábky, naučiť sa, že bábky sú uvedené v pohybe s pomocou vágne (drevené kríže, na ktoré sa bábika visí na reťazci). Držanie vagy horizontálne za stredom a nasmerovaním do pravej a doľava, kocky ju vedie do pohybu.

Aby sa rytmicky organizoval pohyb bábiky, sa používajú ruské ľudové melódie. Keď sa deti digertujú princípy manažmentu bábiky, sú pozvaní, aby si prečítali zábavu o zvieratách. Takže predstavenie "Návšteva Vasilisa" sa objaví, vyrába na základe ruskej ľudovej zábavy.

S bábňami - bábky v ruských kostýmoch, detský vodný tanec, improvizovanie tanečných hnutí spev s akoukoľvek ruskou ľudskou piesňou.

V druhej polovici roka sa deti zoznámia s novým typom bábik - s "živou rukou". Tieto bábiky majú živé expresívne príležitosti, vhodné pre tanečné improvizácie, ako aj improvizácie s použitím detských hudobných nástrojov. Sú schopní prenášať najmenšie nuansy nálady a skúsenosti hrdinu, majú výrazné gestikulácie, neprístupné pre iné bábiky.

Do konca roka sa deti Senior Group získali potrebné zručnosti v oblasti riadenia zručností rôznych systémov (desktopy, na väzenie, bábky, s "živou rukou). Všetky ich zručnosti a zručnosti sa používajú v bábkovej hre "Cesta do krajiny rozprávok", ktorá kombinuje malé scény, porazené skôr. Výkon v tejto forme je konečné a súčet v práci s deťmi za tri roky, dáva im možnosť ukázať sa v rôznych aktivitách, demonštrujú svoje zručnosti a zručnosti.

Senior Group (september-november)

Typy tvorivej činnosti	Metódy rozvoja kreatívnych schopností	Nástroje na rozvoj tvorivých schopností	Triedy a repertoár Triedy sa používajú z knihy n.f. SCORON "Scenáre divadelných bábkových tried"
Kreativita hra	Povzbudzujte deti, aby sa zmestili do obrazu, neustále ho zlepšili, nájsť najvýznamnejšie prostriedky na inkarnáciu	Uzávery zvierat, zvukového záznamu	"MISCHI-SHALUNSHI", "Dohovňa", "RUN"
Kreativita piesne	Ponuka deťom napísať hudbu v žánri marec a tanca (ľudový tanec, marec, waltz, polka)	Mäkká hračka	"Na rovingovej ceste", "ako naše brány", "leto" (Waltz), "medveď s bábikou"
Tanečná kreativita	Povzbudzujte želanie detí, aby vytvorili tanečné charakteristiky bábkových divadelných znakov	Bábkové divadlo, fonogram
Improvizácia na detské hudobné nástroje	Učiť deti Hrajte reproduktory postavené v intervale sekúnd	Glockensspiel	"Dažďový dážď", "štyridsať štyridsať", "harmonika"
Hlavné zručnosti divadelných zručností	Metódy tvorby divadelných zručností	Spôsoby tvorby divadelných zručností	Obsah práce, triedy
Základy kuchára.	Zaviesť deti s pickupom	Bábiky bábok: kôň, kohút, mačka, myši, zvuk	"Kôň prišiel k nám", "myši a mačka", "Cat a Cockerel" ZAN.1-4, 5-8, 9-12 N.f. Sorokina "Scenáre divadelných tried"
Základy bábkového divadla	Zavolajte záujem o divadlo bábok, túžba zúčastniť sa na výkone	Bábiky bábky, ruština Ľudové kostýmyfonogram
Základy hereckých zručností	Rozvíjať pamäť a fantasy deti	Práca v zrkadle	Na uvážení vzdelávania
Základné princípy dramatizácie	Pokračujte v rozvoji schopnosti detí hrať hru na známe rozprávku	Dramatické v kostýmoch, scenérie	"Earlings"
Dovolenka, voľný čas, zábava	Podporovať folklóru. Učiť emocionálne reagovať na reč detí	Bábkové bábiky	Výkon podľa uváženia pedagógu

Senior Group (december-február)

Typy tvorivej činnosti	Metódy rozvoja kreatívnych schopností	Nástroje na rozvoj tvorivých schopností	Triedy a repertoár Triedy sa používajú z knihy n.f. SCORON "Scenáre divadelných bábkových tried"
Kreativita hra	Povzbudzujte iniciatívu a aktivitu detí pri vytváraní obrázkov charakteristických znakov, proti sebe charakteru jedného charakteru na druhú	Krytky zvierat, kostýmov, zvukového záznamu	"BUNNY A FOX", "CAT a KOZLIK", "Červená čiapka a vlk"
Kreativita piesne	Povzbudzujte deti, aby zostavili kolektívne piesne v charaktere svojho hrdinu	Krytky zvierat, kostýmov, bábok	"Shadow-Shadow", "Barashka a Peter", "Bunny and Bear"
Tanečná kreativita	Rozvíjať schopnosť improvizovať pohyby Waltz a Polky, pomocou bábkového bábky	Bábkové divadlo	"Cat Leopold" (Hudba. Reznikova)
Improvizácia na detské hudobné nástroje	Učiť deti Vykonáva reproduktory v rámci Soundout	Glockensspiel	"Peteshok", "Cap-Cap-Cap", "Marec" E Ticheeva
Hlavné zručnosti divadelných zručností	Metódy tvorby divadelných zručností	Spôsoby tvorby divadelných zručností	Obsah práce, triedy
Základy kuchára.	Povzbudzujte deti, aby vytvorili tanečné kompozície a herné improvizácie s bábikmi - bábky	Bábiky bábok v ruských kostýmoch, zvuk	TAN.13-16,17-20, 21-24, P.166-187 N.f. Sorokina "Scenáre divadelných tried"
Základy bábkového divadla	Vštepovanie udržateľného záujmu o bábkové divadlo, túžba improvizovať s bábňami bábok	Bábkové bábiky, atribúty na spektrum, zvuk
Základy hereckých zručností	Vyvinúť výraznosť gesta.	Práca v zrkadle	"Tu je," "hra s kamienkami", "Chcem spať", "cinderella"
Základné princípy dramatizácie	Rozvíjať iniciatívu a nezávislosť detí pri hraní výkonnosti na známe rozprávku	Dramatický v kostýmoch, dekorácie, v prostredí predmetu	"Liser-sestra a sivý vlk"
Dovolenka, voľný čas, zábava	Vzdelávajte pozitívny postoj k dovolenke, učiť sa deti, aby správne hodnotili akcie	Atribúty, sú potrebné pre konkrétnu dovolenku	Podľa uváženia hudby. Ruky a učiteľ. O tematickom pláne

Senior Group (marec - máj)

Typy tvorivej činnosti	Metódy rozvoja kreatívnych schopností	Nástroje na rozvoj tvorivých schopností	Triedy a repertoár Triedy sa používajú z knihy n.f. SCORON "Scenáre divadelných bábkových tried"
Kreativita hra	Prejdite deťom kolektívne vytvárajú obrázky znakov, neustále sa cítite svojho partnera, snaží sa hrať na neho.	Phonogram, kostýmy požadované atribúty	"Karabas-Barabas a Pinocchina", "Malvina a Piero"
Kreativita piesne	Železničný záujem o pieseň kreativitu.	Desktop Divadlo.	"Dievča Chumazay" A. Barto
Tanečná kreativita	Povzbudzujte deti, aby hľadali výrazné pohyby, na prenos znakov	Kostýmy výkonových znakov, atribútov pre improvizácie	Tanečné improvizácia na rozprávku "Buratino"
Improvizácia na detské hudobné nástroje	Povzbudzujte známym rečníkom z rôznych zvukov a zahŕňajú ich v improvizácii hry	Metalofón, bábiky s živou rukou.	Ruské ľudové melódie.
Hlavné zručnosti divadelných zručností	Metódy tvorby divadelných zručností	Spôsoby tvorby divadelných zručností	Obsah práce, triedy
Základy kuchára.	Povzbudiť deti s vodičskými bábikami "Živá ruka"	Bábiky s "živou rukou"	Sn. 25-28, 29-32, 33-6 Triedy 33-36 na posúdenie činností. N.f. Sorokina "Scenáre divadelných bábkových tried"
Základy bábkového divadla	Rozvíjať záujem o divadlo bábik s "živou rukou"	Bábiky s "živou rukou", fonogram
Základy hereckých zručností	Učiť vyjadrenie rôznych emócií a reprodukcie jednotlivých charakteristík	Práca v zrkadle	"Stratené", "mačiatka", "malé šteňa", "sochár", "TIMID", "COUCH-LIAR"
Základné princípy dramatizácie	Použite improvizačné schopnosti detí v divadelnej činnosti	Kostýmy, scenérie, jazdecké bábiky	Rozprávanie
Dovolenka, voľný čas, zábava	Vzdelávajte lásku a záujem o hudbu, rozvíjajte túžbu improvizovať	Kostýmy a scenérie potrebné na dovolenku	Výlet do divadla. Dovolenka na uvážení pedagógu a hudby. Ruky.

3 etapy

Monitorovanie úloh projektu "Divadlo-Detské divadlo" (hodnotenie učiteľa)

Kritériá hodnotenia:

1. Skupina vytvorila podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí v divadelnej činnosti:

Povzbudený vykonávanie tvorivosti Deti (deti vykonávajú rôzne úlohy v divadelných produkciách a výkonoch, výrazne čítať textový materiál v triedach, matines);

Deti sú pokojné a zdržiavané pri vykonávaní pred dospelými a rovesníkmi. Zabezpečuje sa aktívna účasť každého dieťaťa do vystúpení a iných prejavov;

Deti sa aktívne používajú na improvizáciu expozícií tváre a pantomimák;

Rozlišovať rôzne skúsenosti a emocionálny stav znakov;

Deti nezávisle vyberajú finančné prostriedky na improvizáciu a sebavyjadrenie.

2. Skupina vytvorila podmienky prijímania detí do divadelnej kultúry:

Životné prostredie pre rozvoj predmetu je organizované s prihliadnutím na aktívne prijímanie detí do divadelnej kultúry (existuje scéna, opona, kostým atď.);

Učiteľ organizuje návštevu divadla, ukazuje diapozitívy a videá o divadle a divadelných produkciách, existuje demonštračný materiál pre štúdium divadelných žánrov;

Skupina má rôzne druhy divadla: bi-ba-bo, prst, tieň, lavice-top, bábka, a tak ďalej.

3. Učiteľ poskytuje podmienky pre vzťah divadelných a iných aktivít v pedagogickom procese:

Použité dramatizačné hry v oblasti vývoja reči a hudobné aktivity;

Dramatické hry sa používajú pri čítaní fikcia;

V tried práce sa vyrábajú atribúty pre divadelné vystúpenia.

4. Pre spoločné činnosti pre divadelné aktivity detí a dospelých boli vytvorené podmienky:

Spoločné výkony sa konajú s účasťou detí, učiteľov, rodičov;

Preddavky sú organizované pred deťmi.

Hodnotenie vedomostí, zručností a zručností detí

Posúdenie výsledkov divadelného a hernej činnosti sa odhaduje v týchto oblastiach:

Sketch Poklad (Actor Skill)

1. Dickey (mikiny, patrice, čistiace prostriedky).
2. Gestá (etudes na expresivitu gesta vrátane "Povedzte mi básne s rukami").
3. Mimica (etudes na vyjadrenie hlavných emócií a reprodukcie jednotlivých znakov).
4. Pohyb (etudes s hudobným sprievodom).

Hry - Dramatizácia

1. Túžba zúčastniť sa na dramatizačných hrách;
2. Schopnosť komunikovať s partnerom;
3. Schopnosť improvizovať pri vytváraní obrazu.

Etudes s bábikmi

1. Túžba hrať s bábikou;
2. Schopnosť zvládnuť;
3. Schopnosť improvizovať s bábikou.

Bábkové predstavenia

1. Túžba zúčastniť sa na výkonoch;
2. Schopnosť komunikovať s partnerom pomocou divadelných bábik;
3. Schopnosť vytvoriť obraz pomocou divadelných bábik.

Anastasia Lisin
Projekt pre divadelnú aktivitu v Dow

V materskej škole v GEF

“Divadlo je magický svet. Poskytuje lekcie krásy, morálky a morálky. A čo sú bohatšie, tým úspešný rozvoj duchovný svet Deti ... " (B. M. teplo)

V školskej inštitúcii divadelná činnosť Jedným z najdostupnejších typov umenia pre deti, to umožňuje splniť svoje túžby a záujmy, zoznámiť sa s vonkajším svetom vo všetkých jeho rozmanitosti, zintenzívniť slovník a zvukovú kultúru reči. Divadelná činnosť Je to nevyčerpateľný zdroj vývoja pocitov, skúseností a emocionálnych objavov dieťaťa.

Je známe, že deti milujú hrať, nemusia to urobiť. Hranie, komunikujeme s deťmi "Ich územie". Pri zadávaní sveta hry sa môžeme veľa naučiť a učiť naše deti. A slová, ktoré hovorili nemecký psychológ Carl Gross, sú v súvislosti s týmto relevantný: "Nehráme, pretože sme deti, ale detstvo sa nám darí hrať."

Vieme, že oboznámenie sa s divadlo vyskytuje v atmosfére mágie, slávnostnej, zvýšenej nálady, takže záujem detí divadlo nie je ťažké.

Relevantnosť. V prechode na GEF na jednu zo základných princípov predškolského vzdelávania, ktoré sa odrážajú v Štandardný: "Realizácia programu vo formulároch špecifických pre deti tejto vekovej skupiny, predovšetkým vo forme hry, kognitívnych a výskumu činnosť, vo forme tvorivej činnosti, čím sa zabezpečí umelecký a estetický vývoj dieťaťa. "

Divadelná činnosť V materskej škole je vynikajúcou príležitosťou na zverejnenie kreatívneho potenciálu dieťaťa, výchovu kreatívnej orientácie jednotlivca.

účel projekt: Zemení deti divadelná kultúra.

Úlohy projekt:

1. Vytvoriť podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí.

2. Učte deti rôznymi prostriedkami improvizácie.

3. Vytvárať detské myšlienky o rôznych typoch. divadelné a divadelné žánre.

4. Vytvorte podmienky pre spoločné Činnosti detí a dospelých.

5. Uveďte podmienky pre prepojenie divadelné a iné aktivity.

Účastníci projekt:

1. Skupinové žiakov.

2. Učitelia skupiny.

3. Rodičia detí.

Očakávané výsledky:

1. Rozvoj dieťaťa vo všetkých smeroch vzdelávacích oblastí.

2. Významné rozšírenie myšlienok detí divadelná kultúra.

3. Vytvorenie objektívneho prostredia, ktoré podporuje rozvoj u detí divadelná kultúra.

Pracovné formuláre:

Organizovanie školení, rozvojových a tvorivých tried;

Organizovanie spoločných aktivít s rodičmi;

Organizácia divadelné večery(Zobraziť víry a názory);

Organizovanie návštev kultúrnych podujatí (Senior Group).

Formy práce s rodičmi:

1. Spoločné hračky a prínosy pre organizovanie objektu a rozvojového prostredia.

2. Prilákať rodičov, aby vykonali spoločné podujatia.

3. Otvorené cvičenia a divadelné reprezentácie.

4. Poradenstvo rodičom o vedúcich a súčasných otázkach.

5. Organizovanie návštev kultúrnych zariadení a kultúrnych podujatí.

Hlavné etapy implementácie projekt:

Predbežná práca

Štúdium metodickej literatúry.

Akvizícia didaktického materiálu pre organizáciu prostredia pre rozvoj predmetu.

Hlavná práca

Vypracovanie programu opatrení na realizáciu úloh projekt.

Záverečná práca

Monitorovanie vykonávania úloh projekt.

V konečnej fáze implementácie projekt Vykonáva sa konečné testovanie žiakov a analýza média na rozvoj predmetu.

Predbežná práca:

Štúdium metodickej literatúry;

Organizovanie prostredia.

Literatúra:

1. Federálny štátny vzdelávací štandard predškolského vzdelávania.

2. Sanpine.

3. N. F Sorokina, L. G. Milanovich "Rozvoj tvorivých schopností u detí z jedného roka na tri roky, prostriedky bábky divadlo»; "IRIS - stlačte", Moskva 2007.

4. A. V. SCHETKIN " Divadelná činnosť v materskej škole s deťmi 4-5 rokov, "Moskva, "Mozaika-syntéza", 2008.

5. A. V. SCHETKIN " Divadelná činnosť V materskej škole s deťmi 5-6 rokov, "Moskva, "Mozaika-syntéza", 2008.

6. N. B. ULACHENKO "Organizácia divadelná činnosť v mladšej skupine", Ed Korufey Volgograd.

7. I. P. Koshnzynskaya « Divadlo v materskej škole» , Rostov-on-Don, publikované "Phoenix".

8. N. F. SOROKINA "Scenáre divadelné triedy bábiky» , Moskva, publikovanie "ART", 2007.

9. N. V. SMIRNOVA, V. K. SHALAEVA "Rozvoj v stredu predškolák: Essence a štruktúra " G. Ivanovo, 2009.

10. S. N. ZAKHAROVA "Dovolenka v materskej škole", "Vlados", Rok 2001.

11. N. V. ZARETSKAYA, Z. A. ROZDELENIE "Dovolenka v materskej škole", Moskva publikovanie "Iris stlačte", Rok 2001.

12. V. V. HERBOVA, M. A. VASILYEVA, T. S. KOMAROVA "Program výchovy a učenia sa v materskej škole" Moskva, publikovanie "Mozaika-syntéza", Rok 2005.

13. časopisy "Predškolské vzdelávanie", časopisy "Dieťa v materskej škole".

14. Internetové stránky predškolských inštitúcií, internetových portálov.

Organizovanie prostredia.

Pre úspešnú implementáciu úloh projekt Je potrebné vytvoriť vhodné vecné rastúce médium.

1. Mini - scéna s Shirmou a mikrofónom.

2. Bi-ba-boy bábiky.

3. Vysoké bábiky.

4. Dolls na Japonici.

5. PLANNY divadlá.

6. Flanhelegraph.

7. Hračky prstov.

8. Divadlo gumových hračiek.

9. Mäkké hračky divadlo.

10. Divadelný hrnček.

11. Bábkové divadlo.

12. Okrúhlacia scéna.

14. Šaty s veľkým zrkadlom.

15. Rohový roh vonkajšej.

16. Shadow divadlo.

17. Divadlo.

18. Kniha-clamshells.

19. Kužeľové bábiky.

20. Hudobné nástroje (hluk, šok, klávesnice, mosadz, reťazec).

21. Atribúty pre tanečné improvizácie

Dikcia cvičenia (Kĺbová gymnastika) ;

Úlohy pre rozvoj expresivity intonácie reči;

Transformácia hier, obrazové cvičenia;

Cvičenia pre rozvoj detských plastov;

Rytmické minúty;

Prstová hra;

Cvičenia na rozvoji expresívnych výrazov tváre, pantomime prvky;

Divadelné etudes;

Prehrávanie mini-dialógov, letí, piesní, básní;

Zobraziť bábkové predstavenia.

Začiatočná práca na tejto téme, študovala literatúru divadelné aktivity predškolských detí: Úlohy, fondy, metódy práce. Použitie v systéme vzdelávacích detí v Dow sme sa snažili vyriešiť komplex vzájomne prepojených úloh vo všetkých vzdelávacie oblasti podľa GEF.

Sociálno-komunikačný rozvoj

Tvorba pozitívnych vzťahov medzi deťmi v procese spoločného činnosť;

Vzdelávanie kultúry dospelých a detí (Emocionálne štáty, osobné kvality, hodnotenie činností atď.) ;

vzdelanie v dieťaťu rešpektu pre seba, vedomého postoja k jeho činnosť;

Rozvoj emócií;

Vzdelávanie eticky hodnotných spôsobov, ako komunikovať v súlade s normami a pravidlami života v spoločnosti.

Kognitívny vývoj

Rozvoj univerzálnych správ o reality (rôzne typy divadlo, profesie ľudí, ktorí vytvárajú výkon);

Pozorovanie prírodných javov, správania zvierat (Pre prenos symbolických nástrojov v hre-dramatizácii) ;

Zabezpečenie vzťahu dizajnu divadelný Hra na rozvoj dynamických priestorových reprezentácií;

Vývoj pamäte, učenie schopnosť plánovať svoje kroky na dosiahnutie výsledku.

Rozvoj reči

Podpora rozvoja monologického a dialógového prejavu;

Obohatenie slovníka: Obrazové výrazy, porovnania, epitety, synonymá, antonymy atď.;

Zvládnutie expresívneho prostriedku komunikácia: Nádherný (regulácia tempa, objemu, výslovnosti, intonácia atď.) a neverbálne (Rodina, pantomimik, póza, gestá) ;

Umelecký a estetický vývoj

Vstup do vysoko umeleckej literatúry, hudby, folklóru;

Rozvoj predstavivosti;

Ubytovanie pre spoločný dizajn činnosť o modelovaní prvkov obleku, scenérie, atribútov;

Vytvorenie expresívneho umeleckého obrazu;

Tvorba základných myšlienok o typoch umenia;

Implementácia nezávislého kreativitu Činnosti detí.

Fyzický vývoj

Koordinácia činností a ich sprievodný prejav;

Schopnosť stelesniť náladu, charakter a proces vývoja obrazu v kreatívnom pohybe;

Vyjadrenie vykonávania hlavných typov pohybov;

Rozvoj spoločných a malých motoriki: Koordinácia pohybov, plytké motory ruky, odstránenie svalového napätia, tvorba správnej polohy.

V našej práci s deťmi používame rôzne prijímače: Cvičenia dikcie (Kĺbová gymnastika); \\ T Úlohy pre rozvoj expresivity intonácie reči; Transformácia hier, obrazové cvičenia; Cvičenia pre rozvoj detských plastov; Rytmické minúty; prstová hra; Cvičenia na rozvoji expresívnych výrazov tváre, pantomime prvky; divadelné etudes; \\ T Prehrávanie mini-dialógov, letí, piesní, básní; Zobraziť bábkové predstavenia.

Ak chcete identifikovať záujmy detí v skupinách, boli uskutočnené výstavy kníh s rozprávkami, konali sa kvíz "Návšteva rozprávky".

Pre organizáciu detí divadlo Potrebujeme bábiky rôznych systémov, ktoré tvoria určité zručnosti u detí a zručností, ktoré stimulujú kreativitu detí (pieseň, tanec, hry, povzbudzujúce sa na improvizáciu na detských hudobných nástrojoch. Bol som dopĺňaný mnou divadelné rohy v skupinách. Všetkých druhov bábky divadlo V materskej škole má najväčšiu popularitu obrazové divadlo, Bi-BA-BOY BOLLS.

V našej práci sme použili rôzne typy divadlo:

1. prst divadlo - prispieva k lepšiemu riadeniu vlastných prstov.

2. Divadlo Bábiky na stole - podporuje vlastníctvo techniky manažmentu obchodu divadlo(Bábiky z papierových kužeľov, valcov, boxov, hračiek z tkaniny, kožušiny, penovej gumy atď.)

3. Divadlo, Jazda na bábiky (Babo, bábiky na Japiti *) - Zoznámenie sa s deťmi divadelná shirma, príležitostná základňa.

4. bábiky bábky, bábiky s "živou rukou

5. Ľudia bábiky a kohézne bábiky.

Účasťou na sviatkoch ako vedúce, v úlohe báječného charakteru, učitelia v ich vlastnom príklade sa snažia ukázať deťom, ako zaujímavá reinkarnácia.

Predškolské vzdelávanie zahŕňa interakciu všetkých účastníkov vzdelávania proces: Deti, učitelia, rodičia. Uznanie priority rodinného vzdelávania si vyžaduje takéto rodinné vzťahy a vzdelávacie inštitúcie, ktoré sú určené spoluprácou a dôverou.

V jeho práci divadelná činnosť Aktívne priťahujem rodičov a iných rodinných príslušníkov žiakov, pretože túto spoluprácu považujem za potrebné a účinné vo vzdelávaní a vzdelávaní detí.

Rodičia sa aktívne zapájajú do vytvárania rozvojového prostredia pre svoje deti. Po umiestnení úlohy - záujmom rodičov pri vytváraní rozvíjania divadelné prostredie, pedagérie dou Ponúkajú im pomoc pri šijacích kostýmoch pre deti a dospelých, takže rôzne atribúty, klobúky, scenérie.

Zoznámenie rodičov s rôznymi typmi divadlá., Príbeh o tom, čo a ako ich urobiť na materskú školu a domov v konzultáciách, mobilných shlirms ( "Čo divadlo» , "Prvé kroky k scéne"). Rodičia aktívne pomáhajú vo všetkom, vďaka ktorej v každej skupine av hudobná sála Tam je všetko, čo potrebujete divadelná činnosť.

Takmer každá udalosť (či už ide o dovolenku, voľný čas alebo zábavu) Úlohy niektorých znakov vykonávajú rodičia alebo deti seniorov. Pracujeme výkonové predstavenia, a to tak dospelými a spolu s deťmi. Príprava na predstavenia vždy prechádza zábavou na emocionálne zdvíhanie. To sa sťahuje, rodičia a učitelia sú plné optimizmu, záujmu, deti získavajú obrovské potešenie z procesu. Prezeranie takýchto produkcií a účasti na nich dáva deťom možnosť prijať skúsenosti v plnej výške. To umožňuje efektívnejšie riešiť pedagogické úlohy, rozvíjať umelecko - estetická chuť a kreatívne zručnosti Deti, ako aj zachovať vzťah materskej školy s rodičmi vo všeobecnosti, vzdelávanie, vzdelávanie a rozvoj detí.

Výsledky boli vykonané práca:

Deti sa chytia výrazným rečovým zručnostiam, pravidlá správania, etikettu komunikácie s rovesníkmi a dospelými.

Zobraziť záujem, túžbu divadelné umenie.

Podmienky na prenos rôznych pocitov pomocou výrazov tváre, gesto, intonáciu.

Sám vykonával a prenášali obrázky rozprávkových znakov.

Deti sa snažia s dôverou cítiť v čase vystúpení.

Vývoj územného priestoru streda Dou Rozšírené podľa rôznych typov divadlá., výhody, kresby, kartové súbory kreatívnych hier.

Zakúpený kontakt s rodičmi.

Kohútik s deťmi divadloDal som cieľ pred seba - aby sa život našich detí zaujímavým a zmysluplným, naplňte ho jasnými dojmami, zaujímavými vecami, radosťou z kreativity. Snažiť sa zabezpečiť, aby sa zručnosti získané v divadelná činnosťDeti boli schopní používať v každodennom živote.

Divadelný Hry pomáhajú pedagógom, ktorý miluje svoje deti, vytvárajú radostné, uvoľnené nastavenie v skupine. Kohútik s deťmi divadlo, Učiteľ nastaví cieľ - aby sa život svojich žiakov zaujímavých a zmysluplní, naplňte ho jasnými dojmami, zaujímavými vecami, radosťou z kreativity.

Je veľmi dôležité, aby deti mali svoj vlastný postoj k činom ľudí, schopnosť schváliť niektoré akcie a odsúdiť opak. Na tento účel sme použili techniku "Morálne hry"ktoré sú postavené jedným schéma: Bog-Ofechik porušuje práva inej obetovania dieťaťa. Tretí účastník - obranca obnovuje spravodlivosť. Subjekt takejto hry bol dosť rozmanitý: "Alien Cube", "Hojdačka", "Rozmazaná postava", "Falling tanier", "Kamienky v topánke" A tak ďalej. Školiteľ stratil hru s pomocou bábkových znakov a deti potom dali posúdenie činností hrdinov.

Použili sa rôzne cvičenia hry ( "Milové meno", "Úsmev priateľovi", "Chvála súdruh" atď., Diskusia problémové situácie ("Prečo sa hádať", "Ako sa vymyslieť", "Nesmiete sa problémom", "Chcem pomôcť priateľovi"ktoré tiež prispievajú k tvorbe sociálnych zručností u detí.

Systém práce na tvorbe zhovievavých vzťahov v deťoch viacročnej skupiny divadelný Hra obsahuje nasledujúce typy. detské aktivity sú produktívne, umelecké a estetické, divadelný.

Pracovný plán bol vyvinutý pre vytvorenie zhovievavých vzťahov od predškolákov v rôzne skupiny. Bol vybraný repertoár s prihliadnutím na vek detí a národnej zložky. Pre deti boli použité ako dobre známe rozprávky a nové tatar Fairy Tales. Bezplatný činnosť Deti tiež umožnili používať divadelné atribútyže šťastne a urobili. V dôsledku našej práce bolo možné nahradiť, že deti boli menej oddelené mikrogkupinou podľa veku.

Plán zahŕňal rôzne diania: registrácia divadelný Roh spolu s deťmi, konverzácia na tému « Divadlo» , didaktická hra "Nájdite rozprávku"V ktorom deti na obrázku rozpoznajú rozprávku, rozprávajú sa o téme "Moje obľúbené Tales Hero", čítanie rozprávok "Bean zrná", konverzácia podľa jej obsahu, lámanie tajomstiev a ponáhľa sa na rozprávku, čítanie a hranie bábky divadlo Na tatársky ľudový príbeh "Tri sestry" (H KYZ, čítanie rozprávky "Pod húb", príprava hrdinov divadlo na FlannelHemph, hrať rozprávku na Flannelhemph.

Okrem vyššie uvedeného sa práca uskutočnila s pedagónom na vytvorenie zhovbávajúcich vzťahov s deťmi divadelná činnosť. Aj materská škola sa zúčastnila na obecnej súťaži za to najlepšie divadelná hrakde bola porota označená v nominácii "Best bábka divadlo» Deti ukázali tatársky ľudový rozprávku "Tri sestry".

Okrem plánovaných činnosť, nie je možné vylúčiť skutočnosť, že v bezplatnej hre chceli deti používať rôzne divadelné hry. Pre nich sme pripravili súpravy prstov divadlá.Magnetický divadlá Ripk a Kolobok. Použitie ich, deti by mohli kombinovať hrdinov rôzne rozprávky A vymyslieť si vlastné. Sledovanie Činnosti detíVšimli sme si, že, vymýšľanie našich rozprávok, deti porazili vzrušujúce problémy morálky, goodwillu a ľudstva. Napríklad, napríklad priateľstvo medzi Panda a zajac, alebo vzájomnou pomocou myši narushki a kurča - riadok. Chcel by som si všimnúť, že tu spolupracujeme aj s národnou regionálnou zložkou a vychovávame toleranciu pre ľudí rôznych národností. Dáme pochopiť deti, ktoré musíte vziať naše etnookultúry, ale zároveň rešpektujte iné národnosti, náboženstvá a nominganizácie.

Aktivity na vytvorenie zhovievavých vzťahov z predškolákov v divadelná hra

Práca s deťmi

Cieľ udalosti

Registrácia divadelný Na prípravu podmienok a detí. Psychologické zblíženie detí. Naučiť sa organizovať spoluprácu seniorské a mladšie aktivity.

Konverzácia na tému: « Divadlo» Zobraziť ilustrácie a fotografie. K. Deti divadlo..

Hra "Nájdite rozprávku" (podľa ilustrácií, pri prechode) Zabezpečiť znalosti textov príbehov. Vyvinúť pamäť.

"Moje obľúbené Tales Hero" Vytvoriť záujmy detí. Podporovať schopnosť previesť kvalitu osobnosti milovaného hrdinu. Naučte sa vám povedať mladšiemu o hrdinovi rozprávok, s ktorými sú neznáme

Čítanie rozprávok "Bean zrná". Konverzácia podľa jej obsahu zaviesť deti s grafom rozprávok. Práca na intonácii, expresívnom, dikte

Hádanky, verbálne hry Z textu rozprávok "Bean zrná" Upevnite znalosti detí o rozprávke. Podporovať rozvoj predstavivosti, reči, dýchania reči. Rozvíjajte zmysel pre sympatie, empatiu hrdinov

Zoznámenie sa s textom tatárskych folkových príbehov "Tri sestry" Zapamätajte si graf rozprávok s deťmi. Pracovať s textom. Učte deti, aby charakterizovali samotných hrdinov a ich činy. Rozvíjať sympatie, empatiu, rešpektovanie starších.

Registrácia divadelný Roh k rozprávkovým výstave "Tri sestry" Príprava bábik divadelné dekorácie. Tvoria emocionálnu atmosféru a aktivitu detí. Zahŕňajú, aby vytvorili dekorácie a bábiky detí všetkých vekové kategórie. Podporovať zblíženie detí rôznych vekových kategórií

Divadelný Prezentácia rozprávok "Tri sestry" Železnivka u detí možnosť prenášať rozprávkový obsah príbehu. Tvar, intonačná expresivita

Príbeh "Pod húb". Zoznámenie s textom rozprávky prispieva k schopnosti detí prenášať obsah rozprávky vlastnými slovami. Vytvorenie pamäte, reči. Vyvinúť humánne pocity.

Príprava hrdinov pre rozprávku na FLANNELHEMPH, aby zasahoval do detí rôzneho veku s pomocou spoločného činnosť

Zobraziť rozprávky na FLANNELHEMPH "Pod húb" Zoznámiť rodičov s výsledkami detskej práce. Naučiť ich, aby ukázali pocity rešpektovania hovoriacich deťmi

Registrácia rozprávok "KOLOBOK" Z Papier Masha skombinovať deti, učiť sa spolupracovať spolu, spolu

Divadelný pohľad"KOLOBOK" Pre študentov základných škôl uľahčuje schopnosť vykonávať na pódiu, rozvíjať diktu a prepojenú reč, vytvorenie zhovievavých vzťahov medzi žiakmi Dou a študentmi základnej školy

Morálne hry s bábikami porazili rôzne situácie, aby vytvorili všetky humánne vlastnosti v dieťaťu

Vyvolať goodwill a kontakt s dospelými a rovesníkmi v rôznych situáciách

Gaming cvičenia

"Milové meno", "Úsmev priateľovi", "Chvála súdruh". atď. Prispievajú k vytvoreniu priateľských vzťahov medzi deťmi

Problémové situácie

"Prečo sa hádať", "Ako sa vymyslieť", "Nesmiete sa problémom", "Chcem pomôcť priateľovi" Podporovať socializáciu detí v spoločnosti, ich konvergencia.

Rozvíjať túžbu po prejave sympatie a empatie pre tých, ktorí ich potrebujú.

Vytvoriť myšlienku poctivosti, spravodlivosti, láskavosti

ETUDES Rôzne rovnakého obrazu prispieva k rozvoju predstavivosti a kreatívnych prejavov. napríklad: Každé dieťa vo svojej vlastnej ceste prenáša obraz rovnakého charakteru, výber tváre výrazov, gestá, pohyby. Zároveň sa emocionálny rozsah dieťaťa vyvíja, sympatizuje postavy, záleží na hravé udalosti.

Čítanie a prípravu na rozprávku "Zyushkina chata" cez « divadlo na lyžiach» Naučiť sa dať sa na miesto iného, \u200b\u200bje lepšie pochopiť príčiny činov práce hrdinu, rozvíjať sympatie a empatiu

Práca s rodičmi

Individuálne konverzácie "Tvorba myšlienok o normách morálky", "Zvyšovanie rozprávky".

Konzultácie "Rozvoj emocionálnej sféry divadelná činnosť», "Dajte radosť pre deti".

Priečinky chyby "Čítame rodinu", "Priateľstvo pre deti", "Dramatické hry ako prostriedok na pripevnenie detí do rodinných hodnôt".

Stretnutie rodičovskej učiteľky "Učiť deti", "Cesta cez stránky kníh".

Prilákam rodičov divadelný Kostýmy a atribúty na hry. Rodičia pomáhajú deťom vzdelávaniu úloh.

S učiteľmi

konzultačná organizácia divadelnú aktivitu v materskej škole», "Vzdelávanie benevolných vzťahov v predškolských deťoch" « Morálne vzdelávanie prostredníctvom divadelná činnosť».

Otvorená udalosť divadelná činnosť"Keď moji priatelia so mnou"

Hospodárska súťaž "Najlepšie divadelná hra»

Návrh organizácie divadelnej hry ako prostriedok na vytvorenie dialógového prejavu od seniorských predškolov.
Pedagogický projekt "Divadlo štvrtok".

Plánovanie divadelných tried pre seniorské predškoláky.

Melnikova Valentina Nikolavna, pedagóg prvej kvalifikačnej kategórie, mesto Moskvy, CJSC, Škola GBO č. 1238 s hĺbkovou štúdiou anglického jazyka, predškolské oddelenie.
Popis: Tento materiál bude užitočný pre pedagógov, hudobní pracovníci, Rodičia s cieľom zaviesť deti a dospelých do divadelných hier, ako aj pri organizovaní udalostí s deťmi seniorského predškolského veku.
Relevantnosť projektu: Dátum, koncepcia predškolské vzdelávanie Cieľom je rozvíjať identitu dieťaťa jednotlivé funkcie V mentálnej, emocionálnej a fyzickej sfére. Každý rok rastie počet detí, ktoré majú problémy s rečou, výslovnosťou, výslovnosťou zvukov. V tomto ohľade problém nájsť účinné spôsoby, ako odstrániť nedostatky vo vývoji reči, posilnenie zdravia žiakov, prevencia chorôb a zvýšenie motorickej činnosti, ako silné faktory intelektuálneho a emocionálneho rozvoja detí. Tvorba dialógu reč od seniorských predškolovníkov pomocou divadelnej hry. Vzdelávacie:
Učí žiakov dialógového prejavu (pripraveného a nepripraveného);
tvoria poznatky o divadle, divadelnej kultúre, o divadelných profesiách, na zariadení divadla (vizuálna halová halu, šatníková skriňa);
Zadajte nasledujúce koncepty do aktívneho slovníka detí: herec, make-up, kostým, riaditeľ, zvukový inžinier, dekoratér, iluminátor, podnožka atď.
Rozvoj:
rozvíjať tvorivú predstavivosť, pamäť, myslenie, komunikačné predškolské schopnosti prostredníctvom rôznych typov divadelných aktivít;
rozvíjať umelecké zručnosti detí;
rozvíjať sa kognitívne schopnosti deti;
Podporovať vývoj plastovej expresivity a správneho artikulácie, dikcie.
Vzdelávacie:
Prebudiť v duši každého dieťaťa pocit nádhernej a vštepujúcej lásky na divadelné umenie;
Vytvoriť potrebu detí, aby duchovne obohatení prostredníctvom divadelnej činnosti;
Presunúť schopnosť živo, čo si predstavte, čo sa deje, tak sympatizovať, vcítiť sa s hrdinami.
Účastníci projektu: Žiaci staršej predškolského veku, pedagógov, hudobných lídrov, rodičov.
Typ projektu: Kognitívne kreatívne.
Trvanie projektu: Dlhodobý (9 mesiacov).
Podpora zdrojov: Multimediálne vybavenie, hudobné centrum, Audio a videá, ruské ľudové a klasické detské hudobné nástroje; Knihy s rozprávkami, knihami - panoráma, báječné sfarbenie; didaktické hry; \\ T Puzzle - na divadlo a hrdinovia rozprávok, umeleckých albumov s rozprávkami ilustrácie; rôzne druhy divadiel; Masky, kostýmy.
Rekvizity: kostýmy, masky, scenérie; Fotografie - galéria "Naši malí umelci", Rezervuj, plagáty, pozvanie vstupenky, divadelné programy, Archív fotoalbumov.

Projektová hypotéza:

Štúdia bola založená na predpoklade, že dizajn divadelnej hry ako prostriedok na vytvorenie dialógového prejavu vyšších predškolovníkov môže byť účinná za týchto podmienok:
v doo, vytvorenie komunikačného a dialógového formulácie predškolákov s dospelými a rovesníkmi;
Vytvorenie jednotného strediska pre spoluprácu medzi učiteľmi a rodičmi žiakov založených na pochopení podstaty problému, foriem a metód pre efektívnu tvorbu dialógového prejavu predškolákov prostredníctvom divadelnej hry;
Organizovanie rozvojového predmet-priestorového prostredia, ktoré slúži v úlohe stimulátora, \\ t hnacia sila V holistickom procese stať sa osobou.

Pre organizáciu divadelnej činnosti a používa sa dizajn rozvojového predmetu - priestorové prostredie s vyššími predškolákmi nasledujúce zásady:
Zásada psychologického pohodlia, slobody a nezávislosti - vytvorenie podmienok, v ktorých sa žiaci cítia "ako doma", nezávislá voľba "v duši";
Zásada flexibilnej územnej a kreativity (kreativita) je výstavba netlačiteľských oblastí činnosti, ktorá umožní deťom v súlade s ich túžbami slobodne robiť bez toho, aby sa navzájom zasahovali; Získanie vlastnej skúsenosti s tvorivými činnosťami
Princíp holistickej myšlienky sveta - tvorba holistického obrazu sveta a osobný vzťah žiak na získané poznatky, ako aj schopnosť používať ich v ich praktickej činnosti;
Princíp variability a novosti - vývoj u žiakov variabilného myslenia, t.j. Pochopenie možnosti rôznych možností riešenia problémov, schopnosť nájsť cestu z ťažkej pozície, prekonanie stereotypu a monotónnosti životného prostredia;
Zásada účtovania jednotlivých charakteristík žiakov a zabezpečenie ich vopred, berúc do úvahy jednotlivé vlastnosti učiteľa každého žiaka: ich charakter, temperament atď.

Ocakavane vysledky:

Deti:
Rozvoj dialógového prejavu;
rozvoj tvorivých potenciálov, aktívnych, nezávislých, emocionálne citlivých, sociálnych a kompetentných a vzdelávacích osobností;
tvorba schopnosti vyjadriť vaše pochopenie pozemku hry a charakter charakteru (v pohybe, zápase);
Vzdelávanie morálnych a komunikatívnych a voliteľných vlastností (SoCAbility, zdvorilosť, láskavosť);
Vývoj iniciatívy detí, integrity, nezávislosť;
Tvorba duchovnej a bohatej osobnosti dieťaťa ako aktívneho člena projektu;
Tvorba schopnosti prísť s grafom jeho histórie, môže byť schopný rozprávať rozprávku, noty; komponovať tanec, atď.
Vzdelávatelia:
Organizovanie pedagogického vyhľadávania implementáciou inovatívnych programov;
zvýšiť teoretickú úroveň profesionality učiteľov;
Zavedenie inovačných technológií moderné formy a nové pracovné metódy;
Samostatné vzdelávanie a sebarealizácia pedagógov.
Rodičia:
Dostať možnosť pozorovať svoje deti, ktoré dávajú pravdepodobnosť lepšie pochopiť rozvoj dieťaťa;
Vytvorenie vyššieho hodnotenia ich detí a pýchy pre nich;
Rozvoj hlbšieho pochopenia procesu vzdelávania detí predškolského veku;
Vznik dôvery u pedagógov a učiteľov materskej školy.
Projekt bol implementovaný v niekoľkých stupňoch (prípravné, primárne, finále)

Prípravný stupeň:

Dátumy: September.
Činnosti učiteľa:
Štúdia, analýza a zovšeobecnenie metodologickej a fikcie na projekte témy "divadelný štvrtok";
vedenie diagnostiky úrovní vývoja reči seniorských predškolov;
Stanovenie obsahu aktivít všetkých účastníkov projektu;
Vytvorenie psychologických a pedagogických podmienok na vytvorenie dialógového prejavu u žiakov na základe spoločných činností v oblasti motorových hier;
Výber literatúry na konverzácie so žiakmi a hudbou na kompiláciu tanečné kompozície;
Vytvorenie vzdelávacej situácie a herného prostredia;
Rozvoj konzultácií a konverzácií pre rodičov na tému: "Divadelná aktivita - ako prostriedok expresivity reči."

Základná fáza:

Termíny: Október - Apríl
Spoločná činnosť detí a učiteľa:
Vykonajte tematickú konverzáciu s deťmi pomocou vizuálneho materiálu;
Účasť žiakov a učiteľov v Urban divadelné súťaže;
Organizácia a exkurzia do školského múzea "Bábkové divadlo";
Čítanie umeleckej literatúry a prezeranie ilustrácií s ruskými ľudovými rozprávkami, počúvanie hudby;
Staging víla príbehov "regál", "chanterelle s ringerom" pre deti skorého, juniorského a stredného predškolského veku;
Zimná zábava pre seniorské predškolské deti "Návšteva babičky Nastasya. Guilty chlapci v zimných poschodí. "
Folklór Zábava: "Zima Športové súťaže. Ako zima s jarným silhole meraná ";
Záverečná zábava pre seniorského predškolského veku na ochranu detí "Návšteva hostiteľa z medenej hory";
Organizovanie tematických výstav, stojí, shývanie priečinkov pohybujúce sa, albumy o rôznych divadlách; výber hudobného sprievodu;
Príprava detí na konečnú divadelnú zábavu (zapamätanie básní, piesní, tanca, ich úlohy atď.);
Výroba bábik, aby ukázali ruské ľudové rozprávky;
Držanie tematické rozhovory pomocou vizuálneho materiálu;
zachovanie "denníka úspechov" každého žiaka;
organizovanie priamych vzdelávacích aktivít pomocou divadelných atribútov;
Vykonávať konečnú divadelnú zábavu.
Spoločné aktivity detí a rodičov:
Spoločná účasť v súťažiach okresných divadiel;
Spoločná výroba kostýmov a atribútov na vytvorenie znakov obrazu;
Účasť rodičov a detí na výstave výkresov v ruštine ľudové rozprávky "Návšteva rozprávky";
pomoc v scenérii haly herné triedy;
Hospodárska súťaž o najlepší názov projektu;
Zobraziť rôzne deti detí;
Účasť na záverečnej divadelnej zábave.
Nezávislé aktivity detí:
Organizácia divadelných hier: Divadlo hračiek, prstov, na pištolách, "Mitten", na magnety, divadlo drevených figúr, detské divadlo, bábkové divadlo, divadlo na kužele a valce, na lyžice atď.;
Rozprávky, básne, piesne pre sebaporuší;
Nezávislá voľba požadované atribúty a scenérie pre budúcu výkonnosť, schopnosť distribuovať povinnosti a úlohy medzi sebou;
V nezávislých aktivitách používajte rôzne mobilné hry s použitím masiek, klobúkov atď.; Rovnako ako Lotto, Mozaika, Domino, atď., Schopnosť organizovať hry sami, aby sa splnila úlohu olova, koordinovať vaše činy s činmi vedúceho a ostatných účastníkov hry; Vyriešiť úlohy.

Konečná fáza:

Podmienky: Môže
"Rodičovská obývacia izba" udelenie, listy, foto archív;
videoklip (rezanie zaujímavých momentov výkonov);
Vedenie finálnej pedagogickej diagnostiky na identifikáciu zručností a zručností reči;
Multimédiá prezentácia divadelného zábavy "Návšteva hostiteľa z medenej hory", sčítanie pedagogického projektu.

Nasledujúce prostriedky boli použité v práci s deťmi:

Hranie básní, piesne, pley, mini scény, rozprávky, basy;
Držanie bábiky, hračky a všetkých dostupných názorov divadla;
Práca s hračkou alebo obrázkom, hraním rolí;
Záznam zvuku, video materiály.

Pri navrhovaní priestorového prostredia, ktoré zabezpečuje divadelné aktivity detí:
Jednotlivé sociálno-psychologické vlastnosti dieťaťa;
Vlastnosti jeho emocionálneho a osobného rozvoja;
Individuálne záujmy, sklony, preferencie a potreby;
zvedavosť, výskumný záujem a kreatívne schopnosti;
Vek a polo.

Vo svojej práci sme sa spoliehali na tieto zásady:
jednotný prístup učiteľov a rodičov do procesu vzdelávania detí;
vzájomná dôvera vo vzťahu medzi učiteľmi a rodičmi;
Diferencovaný prístup ku každej rodine;
rešpekt a goodwill navzájom;
otvorenosť predškolskej inštitúcie pre rodičov;
Rovnosť a zodpovednosť rodičov a učiteľov Dow.
Okrem tradičných foriem práce s rodinou, aktívne použitý inovatívne formuláre a spôsoby práce:
"Okrúhly stôl";
tematické výstavy;
Spochybnenie rodičov, diagnostiky, testov, prieskumu o akýchkoľvek témach;
Rodina kreatívne stretnutia;
Otvorené triedy pre zobrazenie rodičov;
"Rodičovská obývacia izba";
Súťaž "Rodinné talenty";
Portfólio "rodinného úspechu" a údržbu "denníka úspechov" každého žiaka;
"Deň otvorené dvere»;
Skupinové noviny "Preschooler";
Internetová skupina "Sunny" http://ok.ru/group/54310412156937;
Site GBOU COUNCH № 1238 http://sch1238.mskoburn.ru/dou_edu/doshkol_noe_otdelenie/obrazovanie/roditel_skij_klub/gruppA_10/;
Blogovanie

Pri organizovaní a navrhovaní rozvíjajúceho sa predmetu a priestorového prostredia na cvičenie divadelných aktivít sme sa spoliehali na tieto zásady:
Zásada zabezpečenia práva na hru, základný princíp, ktorý umožnil žiakom realizovať svoje právo na divadelnú hru, vybrať si tému, pozemok, miesta a čas divadelných hier;
Princíp systematickosti, asimilácia materiálu sa udelila žiakom v určitom poradí, v systéme;
Princíp komplexnej a flexibilnej Zoning, \\ t životný priestor Skupiny umožnili stavať insemitné oblasti činnosti, čo umožnilo žiakom, aby sa zapojili do divadelných činností v súlade s ich túžbami a záujmami, bez toho, aby sa navzájom zasahovali;
Princíp činnosti, ktorá stimulovala činnosť a kognitívna aktivita Deti im umožnili slobodu voľby a akcie;
Zásada slobody a nezávislosti, ktorá umožnila žiakom nezávisle určiť svoj postoj k životnému prostrediu: vnímať, napodobňovať, vytvoriť; nezávisle si vybrať, čo má dušu;
Princíp novosti, ktorá umožnila prekonať stereo a monotónnosť média;
Princíp všestrannosti, ktorý umožnil zmenu herného prostredia, transformovať, simulovať vývoj hry, aby bol bohatý a mobilný atď.

Na organizáciu a vybavenie divadelného rohu seniorovej skupiny, theatrical herné vybavenie:
Veľká a malá obrazovka, ploty, najjednoduchšia scenéria vykonaná rodičmi a deťmi;
kostým stojan, kostým stojan,
Obleky, masky, parochne, atribúty pre rozprávky.
V divadelnej činnosti používa rôzne typy bábkového divadla: Obrazové divadlo, prst, rukavice, desktop, tieňové divadlo postavy a masky, bábkové bábiky atď.
Technické prostriedky používané na divadelné a herné aktivity: Audio nahrávky hudobných diel, záznamov o zvukových efektov, video phonotheks literárnych diel, interaktívnej dosky.

Štruktúra "projektu divadelného štvrtok" zahŕňa nasledujúce časti:

1. "Kultúra a technológia reči";
2. "Základy divadelnej kultúry";
3. "Základy varenia";
4. "Základy hereckých zručností"

Ďalšie časti:

5. "Vedie tematické divadelné sviatky";
6. "Vedenie tematického voľného času a zábavy";
7. "produktívne aktivity: modelovanie, applique, kresba, konštrukcia"
Pedagogický projekt "divadelný štvrtok" je dokončený formulovaním zábavy venovaným dňom ochrany detí, s názvom "Návšteva horskej hory". (Pozri prílohu + FOTO)

Formy práce:

Divadelné hry.
Hudobné triedy.
Príbehy učiteľa o divadle.
Organizácia predstavení, otvorených tried na prezeranie rodičov, ukazujúci nápady pre deti.
Dialógové konverzácie.
Výroba a opravy atribútov a prínosov pre výkony.
Čítanie detskej literatúry.
Registrácia albumu o divadle.
Formy materského stretnutia "okrúhly stôl", "rodinné kreatívne stretnutia", "rodičovský život".
Tematické výstavy, súťaže.
Výsluch, diagnostika, testy, prieskum o akýchkoľvek témach.
Portfólio "rodinného úspechu".
"Deň otvorených dverí".
Skupinové noviny "Doszhetoleynok".

Na konci divadelného projektu sú študenti seniorskej predškolskej skupiny schopné:
interakcia koordinovaná, vrátane súčasne a dôsledne;
zapamätajte si zadané polohy;
zapamätať si a opíšte vzhľad akékoľvek dieťa;
vyslovuje reproduktory rôznymi sadzbami, šepotmi a rôznymi intonáciami a dikciami;
Expresne si prečítajte dialógovému poetickému textu, správne a jasne vyslovte slová s potrebnými intonáciami;
vypracovať návrhy so zadanými slovami;
Vytvorte náčrty pre rozprávky; Budovať dialóg.
Tak sme dospeli k záveru ktorý realizovaný projekt prispieva k vytvoreniu dialógu žiakov prostredníctvom divadelnej činnosti; prispieva k zlepšeniu vzťahu medzi rodičmi, pedagógmi a deťmi; Prináša záujem o deti, aby vykonávali spoločné divadelné a herné aktivity, tvorí túžbu spoločne zúčastňovať sa na výkonoch, produkciách, divadelnom zábave a voľnočasových aktivitách, s cieľom posilniť zdravie detí s cvičeniami a gymnastikou; Dosiahli sme cieľ s pomocou skúseností - experimentálna prácaKonkrétne bol pedagogický projekt dokázaný, že dizajn divadelnej hry ako prostriedku na vytvorenie dialógového prejavu z vyšších predškolských predškolov na: \\ t
Vytvorenie komunikačného rámca dialógu o vzťahu medzi predškolákmi s dospelými a rovesníkmi;
Kombinácia učiteľov a rodičov založených na pochopení podstaty problému, formulárov a metód pre efektívnu tvorbu dialógového prejavu predškolákov prostredníctvom divadelnej hry;
Organizácia rozvoja predmet-priestorového prostredia v Dow, pôsobí ako stimulátor, hnacia sila v holistickom procese stať sa osobnosťou žiakov.

Príloha + FOTO 1. Drugová "kultúra a technika reči":
Téma 1. "Tepelná masáž. Kĺbová gymnastika pre pery. Cvičenie na výslovnosť samohlásky "a", "e", "A", "O".
Téma 2. "Tepelná masáž. Cvičenie na výslovnosti samohlásky a spoluhlásky "y", "s", "p", "b".
Téma 3. "Tepelná masáž. Kĺbová gymnastika pre pery a jazyk. Cvičenie na výslovnosť samohlásky "k", "g", "t", "d".
Téma 4. "Tepelná masáž. Kĺbová gymnastika pre pery a jazyk. Cvičenie na výslovnosť samohlásky "t", "d".
Téma 5. "Tepelná masáž. Kĺbová gymnastika pre pery a jazyk. Cvičenie na výslovnosť samohlásky "l", "p", "n", "m".
Téma 6. "Tepelná masáž. Kĺbová gymnastika pre pery a jazyk. Cvičenie na výslovnosť samohlásky "C", "z", "sh", "shch".
Téma 7. "Tepelná masáž. Kĺbová gymnastika pre pery a jazyk. Opakovanie čistiacichok, plátno. Rečová hra s pohybom "Petrsley".
Téma 8. "Predhrievacia masáž. Kĺbová gymnastika pre pery a jazyk. "Hra v dirigentu."
2. Časť "Základy divadelnej kultúry":
Téma 1. "Čo je to divadlo?". Typy divadiel: Desktop, magnetické, divadlo na hapitída, kužeľové divadlo, na valce, divadlo "rukavice", prst, atď.
Téma 2. "Divadlo je magické kráľovstvo hry." Oboznámenie sa s rôznymi druhmi umenia: literatúra, maľba, hudba, choreografia.
Téma 3. "Rozprávky babičky hrudníka." Koncepcia divadelných profesií: make-up, kostým, herec.
Téma 4. "Ticho! Je tu výkon! " Oboznámenie sa s deťmi s pravidlami správania v divadle: v divák, Foyer, skriňa, formou bufetu.
Téma 5. "Všetko o divadle." Zvážte ilustrácie o divadle. Výroba divadelné lístky.
3. Sekcia "Základy varenia":
Téma 1. "Úžasný svet bábik!". Typy bábik: Desktop, bábiky s "živou rukou". Ukazuje metódy s bábikou.
Téma 2. "Príbeh na stole." Vlastnosti Desktop Divadlo. Tréningové metódy činnosti.
Téma 3. "Bábiky na javisku". Menovanie a pohodlie divadelnej obrazovky. Možnosti Shirmy.
Téma 4. "Tieto veselé malé zvieratá!". Zoznámenie sa s prvkami hereckých zručností: imitácia a napodobňovanie pohybov hrdinov rozprávkovej príbehu.
Téma 5. "To je, ako môžem!". Etudes na vývoji výrazov tváre a gestá. Kĺbové gymnastiky.
Téma 6. "Divadlo cvičenie". Školenie rečových prístrojov, rôznych svalových skupín, dýchanie.
Téma 7. "Mladí herci". Dramatické príbehy "Kto povedal:" Meow? "
4. Časť "Základy hereckých zručností":
Téma 1. "Fantázie". Koncepty "gest", "mimica", "intonácia", "dialóg".
Téma 2. "v zoo". Hudobné a obrazové charakteristiky zvierat, vtákov, gesto plasticity.
Téma 3. "Cesta do sveta zvierat." Imitácie úbytku zvierat. Obrazová charakteristika.
Téma 4. "Hádajte náladu." Oznámenie detí s piktogramami: radosť, smútok, urážka, strach, hnev, prekvapenie atď.
Téma 5. "Čo sme urobili, nehovorte a čo robili, show!". Koncepcia: kostým. Intonácia expresivity reči.
Téma 6. "Mini - scény z známej knihy." Koncepcia: režisér, dekoratér. Penzión malý z hľadiska scén.
5. Časť "Vedie tematické divadelné sviatky":
"Denný deň";
"Zlatá jeseň";
"Novoročné ohňostroje";
"8. marec - dovolenka mama";
"Deň víťazstva".
6. Časť "Vedenie tematického voľného času a zábavy":
"Príbeh kvapôčky";
"Drevená lyžica dovolenka";
"Cesta ABC";
"Návšteva babičky Nastasya. Skate-craws ";
"Profesia - Postman";
"Zimné športové súťaže. Ako na jar so zimným silhole meraným ";
Konečná divadelná zábava "Návšteva horskej hory" venovaná dňu ochrany detí.
7. Časť "Produktívne aktivity: Kreslenie, Lrack, Applique, Dizajn
Registrácia výstavných výstav: "Dňa vedomostí"; "Zlatá jeseň", "Zimné ohňostroje", "Návšteva rozprávky", atď.
Atribúty na voľný čas podľa pravidiel dopravy "Cestná ABC"; "Ponorenie v báječnej situácii", "Vianočné slávnosti"; Maslenitsa ".
Dizajn výstav: "Ata-Bati chodil vojaci!", "8. marca", "deň smiechu", "deň víťazstva".