"Metódy analýzy a hodnotenia práce detí na priame vzdelávacie aktivity na kresbe. Zobraziť dobré aktivity

Vzdelávacia hodnota každého povolania je určená správnym výberom obsahu softvéru, dobrou organizáciou, prípravou opatrovateľov, prítomnosti relevantných zariadení a vizuálnych materiálov, ktoré sú jasne vedené činnosťami detí. Úplná vzdelávacia alebo tvorivá činnosť detí v zamestnaní závisí od kvality predchádzajúcej práce, ako aj na prípravu na túto konkrétnu lekciu. Prípravné práce musia byť v súlade s obsahom nadchádzajúcej lekcie: k príbehu-tematickému výkresu, môžete vykonávať výlety, aby ste sa zoznámili s ostatnými, prečítajte si práca fikcie, Ukážte ilustrácie detí, reprodukcie spojené s témou tried, držať konverzáciu, zobrazujú filmu, úspešné detské kresby atď.; Pred dekoratívnym výkresom v seniorských skupinách je vhodné vykazovať vzorky ľudového aplikovaného umenia, ilustrácie, detských kresieb, stráviť konverzáciu, didaktická hra "Zistite si popis", hry s dekoratívnou mozaikou atď.; Pred triedami môžete získať sochu malých foriem, ponúknuť deťom vybrať si obrázok zvierat, ktoré budú vyrezať, vykonávať náčrt dekoratívnej dosky, atď Príprava na lekciu tiež zahŕňa nezávislého papiera tónovanie, výkonné predvalky Pre Appliqués, dizajn.
Na obsah predbežnej práce sa hlava zistí z krátkej konverzácie s pedagógom. Hlava zistí, či pedagóg chápe správnosť programových úloh, oboznámiť sa s plánom zamestnania, pozerá sa na abstrakt, poznamenáva prítomnosť vizuálneho materiálu a správnosť jeho umiestnenia na tabuliek.
Počas sledovania hlavy hlavy označuje nasledujúce body. Začiatok tried (3-5 min). Trvá, s pomocou ktorej pedagóg prepínal deti z hry na okupáciu. Ďalej sa odhaduje obsah a metodika prvej časti triedy - nastavenie pred deťmi jemných úloh a vysvetlenie spôsobov práce.
Treba poznamenať, aké techniky boli spôsobené mentálnou a rečníckou činnosťou detí, ich záujmom o lekciu (v junior GroupaH - použitie herných techník, tokov, v high-tech na skúsenostiach dostupných u detí, čítanie pasáží z piesní, básní, rozprávok, atď.). Vysvetlenie, jasnosť a špecifickosť vysvetlenia, otázky deťom. Pridelenie krokov na vykonanie práce. Kontrola asimilácie detí vysvetľovania ovládacie problémy (Napríklad, v akom poradí, deti zobrazia objekt, ktorý vykonáva akcie). Podpora s vysvetlením vizuálneho materiálu - Príroda, vzorka. Kvalita recepcie predmetu predmetu (ak sa vyskytla v triede). Trvanie vysvetlení alebo pokynov na nadchádzajúce prácu. (Treba si spomenúť, že všetko prípravné práce Vzdelár musí vykonávať pred triedami.)
Ako deti začali napĺňať prácu: Koľko začalo kresliť (scrcy) ihneď po vysvetlení pedagógu, koľko si myslel, to bolo brzdené. Považovali deti otázky pre pedagógu, o čom boli požiadaní.
Bez ohľadu na to, či učiteľ dosiahol počas obsadenia, ktorý dokončil úlohy, použil individuálny prístup. Aké pokyny rady dali vychovávateľovi jednotlivým deťom. Upozornili chyby včasným pripomienkou najťažších prvkov úlohy. Aké techniky sa pedagóg vyzval k sebaúctu a sebakontrolu. Uskutočniteľnosť uvedených pokynov a overiť kvalitu ich vykonávania. Boli deti, ktoré boli mimo dohľadu vzdelávateľa.
Či sa učiteľ detí povzbudil, aby využil získané vedomosti, zručnosti a zručnosti, tvorili tvorivo. Bude učiteľ všimol nesprávne pristátie a nesprávne predstavovať a opraviť.
Ako deti držia ceruzku (štetcom, nožnice, atď.) A či sa ich správne užívajú. Aké technické zručnosti a zručnosti sú vlastnené (pozri príslušné požiadavky na program). Čo učiteľ urobil zlepšenie zručností a zručností jednotlivých detí.
Koľko práce vo včasnom dokončení práce, koľko skôr, koľko nedokončilo. Koľko času strávených na výkon.
Či bol učiteľ poskytnutý na konci triedy prezeranie detí práce a ako bola organizovaná (kolektívna analýza, vzájomná analýza, sebaúcta). Či boli deti priťahované k analýze vykonanej práce, ktoré kritériá boli použité pri hodnotení práce vykonanej z prírody, podľa vzorky, predstavivosťou. Odráža toto posúdenie programové požiadavky všeobecne a úlohu tejto lekcie.
Deti sa užijú správne so slovami, ktoré určujú vlastnosti objektov, farebných odtieňov, vizuálnych a technických techník. Ako dlho to trvalo sledovanie detí.

Analýza tried

Robí obsah programu veková skupina, Rok ročníka, obrazové funkcie detí. Kombinácia nových a známych detí, komunikácia s predchádzajúcimi triedami. Emocionálne kreatívne, školenia, vzdelávací a informatívny význam obsahu tried.
Hodnotenie organizácie tried, kvality materiálov a vizuálnych dávok, pripravenosť detí a pedagógov (schopnosť zobrazovať pracovné techniky). Úloha účastníkov v odbornej príprave, kombinácia práce v službe so samoobslužnou službou.
Správnosť a dostupnosť vysvetlenia žiadateľa. Súlad použitých techník vyučovania; povolania (napríklad vzorka sa používa v dekoratívnom výkrese grafický obrázok, V predmete - analýza povahy a výstavy spôsobov jeho obrazu atď.), povaha softvérových úloh (nová alebo opätovná údržba), vek detí (napríklad vedúcim prijatím vyučovacích detí Juniorových skupín je show, v seniorských skupinách, spolu s vizuálnymi vyučovacími technikami veľký význam Nákup Presné verbálne pokyny, úlohy na určenie spôsobu, akým by sa mala vykonať metóda a v ktorej postupnosti).
Trvanie tried v etapách a vo všeobecnosti príčiny oneskorenia, ak sa uskutočnilo.
Správanie detí v triede: organizácie, disciplína, nezávislosť, záujem, prítomnosť pocitu času, tempo práce.
Spolupráca detskej práce: schopnosť pracovať v súlade s pokynmi, technickými a vizuálnymi zručnosťami a zručnosťami, kreativita Vyriešiť úlohu, starostlivú alebo nedbanlivosť práce.
Hlava s pedagógom sa pozerá a analyzuje prácu každého dieťaťa, vyrobené v tejto lekcii. V niektorých prípadoch (ak je kvalita práce nižšia ako väčšina detí), je potrebné prezerať diela dieťaťa vykonávané v predchádzajúcich činnostiach. Treba poznamenať:
Vykonáva práca navrhovaného témy a pokyny s jeho prácou dokončená svoju prácu;
Existujú nejaké podobnosti medzi obrazom a skutočným predmetom (vecným, vzorkou);
Aké funkcie predmetu sú zobrazené: charakteristické alebo zbytočné alebo osoby a iné;
Či je štruktúra predmetu (umiestnenie jeho častí) správne odovzdá;
Je rozdiel vo veľkosti predmetu odoslaný. Dieťa reprodukuje maľbu predmetu realistického. Čo naznačuje pozorovanie dieťaťa, o práci jeho predstavivosti. Čo spôsobilo postoj dieťaťa k obrazu, ktorý sa má zobraziť (v farebnom dizajne obrazu, pri používaní veľkosti, v dynamike obrázkov);
ako dieťa naplnilo miesto papiera. Má dieťa predstavu o priestorové usporiadanie objektov v súlade so svojimi skutočnými a sémantickými vzťahmi (v blízkosti, na diaľku, pred, nad, pod atmosférou atď.);
Či dieťa reprodukovalo nezávisle, obsah navrhovanej témy (odpovedať na túto otázku, je potrebné porovnať výkresy všetkých detí skupiny);
kvalita technických zručností a zručností (či je obrys predmetu správne zobrazený, je úhľadne natretý obrazom, či dieťa používa tenký koniec kefy pre obrázok malé detailyČi sa forma predmetu v modelovaní prehráva správne, či je povrch vyhladený, časti sú pevne upevnené, neexistujú žiadne deformované prvky, obrys objektu je správne vyrezaný, či sú časti predmetu elegantne).
Celkové hodnotenie stupňa, pozitívne strany A nevýhody, aké zmeny je vhodné urobiť metodiku tejto lekcie.

"Kindergarten. Kniha pre hlavy", ED. L.P. Tarasova. M., 1982

Populárne články stránky z časti "Dreams a Magic"

Ak ste snívali zlý spánok ...

Ak ste snívali zlý syn.Potom sa pamätá takmer pre každého a neopustí hlavu dlhý čas. Často človek nezstraňuje samotný obsah sen, ale jeho následky, pretože väčšina z nás verí, že sny nevidíme vôbec zbytočne. Ako zistili, že vedci zistili, zlý sen je najčastejšie snívať za osobu, ktorá je už najviac ráno ...

Konzultácia pre učiteľov: "Analýza práce detí jemné aktivity».

Pripravený a držal seniorový pedagóg

Január 2015 Rok

Analýza detskej práce je veľmi dôležitou súčasťou okamžitých vzdelávacích aktivít detí vo vizuálnych aktivitách. Analýza by mala byť založená na implementácii softvérového obsahu, implementácie jej hlavných cieľov.

Počas bezprostredného vzdelávacie aktivity Tátor zakladá úlohu pred deťmi nielen presne sledovať tento vzor, \u200b\u200bale hlavne ukázať nezávislosť pri vykonávaní práce. Napríklad, v dekoratívnom výkrese, učiteľ navrhuje zobraziť jeden zo vzorov tejto vzorky, alebo urobiť kombináciu dvoch - troch vzorov, alebo na základe rovnakých položiek, s nový vzor.

Na konci práce učiteľ už vie o tom, aká práca bude potrebné venovať pozornosť. Pri analýze sa zobrazí a vykoná presne podľa vzorky a spojené a samostatne.

Práca učiteľa by mala byť umiestnená na vopred určenom mieste. Pred pokračovaním s analýzou by pedagóg mal deťom poskytnúť príležitosť zvážiť prácu, diskutovať o nich. Vyhlásenia chlapcov pomôžu učiteľovi v hodnotení kreativita detí. Otázky, ktoré sa pýtajú učiteľa, musia byť rôznorodé a zamerané na deti na konkrétnu odpoveď.

V niektorých prípadoch učiteľ ponúka deťom, aby podrobne rozprávali o obsahu práce, o jeho zložení, o použití určité technikyPonúka kriticky hodnotiť prácu, vyberte si vhodné epitety, ťahy z básní.

Samozrejme, neodporúča, aby analyzovala prácu tých istých detí, aby analyzovala prácu tých istých detí, pretože to môže viesť k chytrom, presvedčiť deti, že vždy to robia lepšie. Školiteľ by mal nájsť v každej práci niečo hodné pozornosti, takže každé dieťa je istí: a nemôže sa dostať horšie ako iné.

Pri analýze je dôležité, nie je dôležité, nie je ľahké poznamenať, správne alebo nie správne dieťa splniť úlohu a zdôrazniť expresiu riešenia, krásu farebných kombinácií, označte charakter kompozície, venovať pozornosť technike výkresu.

Ak je napríklad pred deťmi, cieľom je preniesť podobnosť od prírody, analýza bude porovnávacia. Otázky pedagógov musia tlačiť deti, aby porovnávali prácu z prírody, pomáhajú zistiť, či štruktúra predmetu, jej maľba je úmerne prenášaná, je proporčivo znázorňuje jeho komponenty.

Pri hodnotení vzorov predmetov, pedagóg upozorňuje na správnosť obrazu (forma, veľkosť dielov, štruktúry, farby), snímok, schopnosť prenášať rôzne pózy, pohyb.

V sprisahaní pracuje, učiteľ upozorňuje na kompozíciu, na vyjadrenie obrazu, poznamenáva chuť, pocit farby, rytmus, schopnosť konať nezávisle.

Analýza práce na pláne by sa mala začať s otázkou "Čo je zobrazené?", A potom venovať pozornosť obsahu, technike vykonania, dokončovaniu, dizajnu. Zároveň je potrebné zdôrazniť rôzne návrhy.

V dekoratívna práca Je dôležité si uvedomiť ich jas, farebnosť, schopnosť kombinovať farby, rôzne kompozície.

Analýza kolektívnej práce by sa mala začať so všeobecným hodnotením: povedať, ako sa deti vyrovnávajú s prácou, zdôrazňujú schopnosť individuálnych chlapcov konať koordinovať, pomáhať si navzájom, schopnosť samostatne distribuovať prácu medzi sebou. Potom by ste mali zvážiť jednotlivé, najzaujímavejšie práce.

Vo všetkých prípadoch je dôležité venovať pozornosť čistote a presnosti práce, schopnosť ich dokončiť v určenom čase.

V závislosti od typu vizuálnej aktivity sa môžu použiť nasledujúce formy analýzy:

1. Uveďte všeobecné hodnotenie detí.

2. Medzi vybranými dielami, prideľte dva - tori najlepšie a vysvetlite, prečo sú vybrané.

3. Zabezpečte všetku prácu v určitom poradí podľa obsahu témy. Napríklad, kreslenie rozprávky "KOLOBOK".

4. Navrhnite rozprávať o nejakej práci, ktorú chcete.

5. Porozprávajte sa o práci učiteľa.

6. Navrhnite nájsť prácu ako vzorku.

7. Porovnať vzorovú prácu.

8. Nájsť dve rôzne práce.

9. Nájdite podobné práce.

10. Nájdite si prácu s chybou.

11. Nájdite prácu, v ktorej sa zobrazí tvorivosť.

12. Nájdite nedokončenú prácu.

13. Hovoriť o vašej práci (sebaanalýza).

14. Navrhnite dvoma deťom, aby o svojej práci hovorili.

15. Navrhnite jeden z detí, aby sa v rukách prírody zvážili a našli prácu podľa prírody.

16. Navrhnite nájsť prírodu pre prácu.

17 Pridelenie dvoch - tri najpresnejšie práce.

18. Nájdite najzaujímavejší obrázok.

19. Vyberte prácu s krásnym farebným cestovným.

20. Nájdite prácu s najviac expresívne obrázky.

Toto nie je celý zoznam možných foriem analýzy. K každej špecifickej aktivite, na základe obsahu softvéru, môžete prísť s novými možnosťami analýzy, diverzifikované už testované.

Analýza priamych vzdelávacích aktivít Podľa vzdelávacej oblasti "Umelecký a estetický vývoj»,

Smer: Jemná aktivita. Maľovanie.

SightsLights:ukazuje schopnosť počuť ostatných, vlastní hlavné pohyby, môže ovládať svoje pohyby a riadiť ich, zvládnuť spôsoby činnosti, prejavuje iniciatívu a nezávislosť odlišné typy Činnosti.

Účel: Cvičenie v schopnosti robiť náčrtky;
Upevnite schopnosť prenášať charakteristikaŠpecifický
funkcie, odrážajú ich na obrázku;
vzdelávajú záujem o prácu umelcov, rešpektovanie ich práce,
tvorivá sebarealizácia;
Podpora tvorby pozitívneho postoja u detí.

Materiál: Reprodukcie obrázkov: I. Repin "Nadia Repin, dcéra umelca", B. KUSTODIEV "Portrét I. Kusodiyeva so psom Shumkov", A. Venetsianov "To je rovnaké batkin obed", I. Glazunov" Verochka ", A. Shilov" Masha Shilova ", všeobecná fotografia skupiny; céruzky; 1/2 Albumový list, list papiera A2, schéma fázovanej osoby tváre maľby, vzorky pedagógu - portréty dievčaťa a chlapca.

Predbežná práca. Zoznámenie sa s deťmi S. portrétová maľba, jeho vlastnosti, s tým, že umelci čerpajú portréty rôzne materiály. Čítanie fikcia O profesiách.

Registrácia územného predmetu, ktorý sa rozvíjajúci uzol životného prostredia v skupine:
-Sto reprodukcií detských portrétov,

Báječný charakter - umelca (prekvapivý moment).

Literatúra:

1. Základné približné sekundárny program "Od narodenia do školy" Ed. N. E. Veracs, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva // 2016.

2. Aditívne triedy na vizuálnej aktivite / prípravnej skupine, Avt.-Cost. O.v. Pavlova. - Volgograd: Učiteľ 2016.- 191c.

3. Jemná aktivita v detská záhrada (6-7 rokov), prípravná skupina GEF. Komarova ts

Pre uzol boli vytvorené potrebné herné, vzdelávacie a materiálne a estetické podmienky. Node zahŕňali organizačnú časť; Hlavnú a záverečnú časť. Všetci sú kombinované s jedným plotom - hra "premeniť na umelcov".

V prvej časti - organizačné - minútu vstupu na deň "priateľ", aby vytvoril motiváciu hier s cieľom prilákať a zamerať sa pozornosť detí na úlohu stanovenú na zavedenie do predmetu. Trvanie prvej časti je 4 minúty.

V hlavnej časti aktivity boli riešené kognitívne, sociálne osobnosti, umelecké a estetické úlohy. Na ich implementáciu sa použije hlavná aktivita Preschooler - hra. Rovnako ako nasledovné metódy a techniky: Hra Situácie, umelecké slovonastaviť problémy, úlohy vyhľadávania, vizuálne pomôcky, ukazujúci spôsob účinku ( fázovaná fáza Kreslenie portrétu). Používa sa metóda hry a individuálne diferencovaný prístup pri výkresoch Preschoolers. Úlohou učiteľa je emocionálne nastaviť deti na aktivity hry, relaxovať, poslať, záujem.

S úlohami tejto časti činnosti sa deti vyrovnali, pracovali s túžbou a záujmom.

Vytvorenie priaznivej situácie, emocionálny postoj, ľahkosť, zachovanie záujmov chlapcov po celej činnosti, organizácia detí: schopnosť poslúchať určité pravidlá správanie, nezávislosť, vedomá disciplína, činnosť aDITIKA POZOR, Zameranie pri vykonávaní úloh - označuje kvalitu asimilácie materiálu detí.

Trvanie tejto časti bola 18 minút (na 16. minúte uzla bola vykonaná Piz. Minútu "fúkanie vietor").

V skupine sú deti slabo pripravené, pretože do 5 rokov veku sa nezúčastnilo doologických a vzdelávacích aktivít s nimi neviedli. S takýmito deťmi je potrebné použiť nielen individuálny prístup, ale organizovať takéto vzdelávacie prostredie, aby sa dieťa sám stal iniciátorom kreatívna aktivita. V NOD, snažíme sa vytvoriť nový, rôznorodý, rozvoj a tréning.

V treťom, konečnom častiach zhrnuli znalosti detí o žánroch maľovania, o zaujímavej transformácii. Na podporu záujmu detí a ďalších, pripravených portrétov boli portréty ponúknuté a usporiadané v kolektívnom paneli - všeobecný portrét Detí. Trvanie tejto časti hodiny je 7 minút.

V záverečnej časti uzla - reflexie sa uskutočnilo kolektívne hodnotenie činností detí, výkresov. Materiál pre uzol bol vybraný na úrovni prístupnej pre deti, ktorý im zodpovedal psychologické zvláštnosti A racionálne riešili ciele a úlohy. Bavili sa deti. Boli aktívne, pozorní, cítili sa pohodlne. To všetko potvrdzuje výsledky aktivity a reflexie.

Všeobecne platí, že priamo vzdelávacie aktivity dosiahli svoje úlohy, sme spokojní s výsledkami činnosti. Jediné opomenutie nie je prstovou gymnastikou. Všetky prvky uzla sú logicky medzi sebou. všeobecná téma.

Tieto triedy sú plne odôvodnené. Vzhľadom k tomu, každá časť lekcie je zameraná na riešenie určitých pedagogických problémov a ponúka výber primeraných metód a techník. Obsah tried zodpovedal cieľu a úlohám. Uzolové aktivity sú charakterizované ako spoločný, kreatívny, jednotlivec.

1. Zmyselné (otázky deťom, objasnenie, povzbudenie);

2. Živná demonštrácia (fázovaná schéma obrazu);

3. Praktické ( fased kreslenie Portrét)

4. Hra (minútu vstupu do dňa "priateľa", hranie situácie "Transformácia na umelcov" Fizminutka);

5. Metódy kontroly (analýza vykonaných úloh, posudzovanie výsledkov činnosti);

V procese uzla sa použili tieto technológie:

Herná činnosť;

Prístup činnosti;

Vzdelávacie technológie;

Alena Kochkin.

1. Obrázok ukazuje ruský maturetory. Má šatku, chodbu; Oči, nos, líca, obočie, pery, riasy sú natiahnuté na tvári. Obsah práce je bohatý a rôznorodý.

2. Existujú všetky časti bábiky, výkres je označený.

3. Štruktúra predmetu: Všetky časti sú umiestnené správne, každá časť je na svojom mieste.

4. Prenos podielu predmetu v obraze je presný.

5. Zloženie má Účel, Stavba na hárku je presná (nie rozšírená a nie preplnená), existuje proporcionalita všetkých častí stavby, ako aj symetrie častí. Zvýšený obrázok: Toto je uvedené na vzorke, umiestnené po celom liste.

6. Prenos pohybov nie je k dispozícii - to nebolo potrebné.

7. Farba kompozície nebola úplne presná, ale skutočná farba objektov prevláda, nasýtené svetlé farby prevládajú v obraze, je tu viacfarebné farbenie dielov a obrazových položiek; Prevaha 3 hlavných farieb a existujú ďalšie.

8. Charakter tratí je silný, energický; Riadková fúzia, jasné, jasne viditeľné. Farbenie s veľkými ťahmi, však farby v obryse, upravuje výkon tlaku. Trochu nezodpovedá chuti vzorky ľudu dekoratívna maľba Povolený.

9. Nasledujúce materiály používané na vytvorenie obrázka: jednoduchú ceruzku, farebné ceruzky, matryk a vzorový vzor.

10. Úroveň nezávislosti práce sa odhaduje o 4 +! Moja pomoc pozostávala z vysvetlenia, poradenstva, chvály! Alena na mňa odvolala s požiadavkou, aby jej pomohli maľovať obrys tváre, očí a ruky. Sám pridáva k obrazu rias, a tiež pozadie na hárku.

11. Alena vykonávala prácu s radosťou, túžbou, záujmom. Jemne ťahaná časť tváre. Miluje kresliť, berie akýkoľvek typ úlohy so záujmom. Na konci práce hodnotí svoj výsledok a výsledky iných chlapcov. Raží sa k jeho vytvoreniu a túžba vzniká, aby ukázali jeho zloženie na mamu. Hromadne diskutuje o práci iných chlapcov a snaží sa nájsť mínusy v ich práci.

12. Špecifické prostriedky expresive na vytvorenie vzorky sa nepoužili, pretože sa nevyžadovalo.

13. Dievčatá práca kreatívne, predstavená do obrazu rias, pozadia. Snahou Práca krásne, je lídrom medzi rovesníkmi. Bol som spokojný s vykonanou prácou.

Varenie hochlin.

1. Obrázok ukazuje ruský maturetory. Má šatku, chodbu; Oči, nos, líca, obočie, pery, vlasy sú viditeľné na tvári. Obsah práce je bohatý a rôznorodý.

2. Prenos formy je komplexný, prenášaný presne.

3. Štruktúra predmetu: Časti sú v poriadku, každá časť na jeho mieste je vyhradená.

4. Prenos proporcií v obraze je pozorovaný: pravdivý, presne, správne.

5. Kompozícia má správny pomer na hárku (nie rozšírené a nie preplnené), je pozorovaná jednota kompozície, existuje proporcionalita stavby, ale významne nemá asymetriu stavby (úroveň oka a Obočie), obraz sa zvýši, ako vzorka. Obraz sa nachádza na všetkom takmer list, výkres na schodovi sa zobrazuje dosť veľké.

6.

7. V obraze prevládajú nasýtené svetlé farby, je prítomná viacfarebné farbivo; 4 hlavné farby a prídavné prevláda. Prenos reálneho farby predmetu nie je úplne presný, chcel použiť svoje farby, aby sa nakreslite oblečenie matryoshki a všetko je správne prenášané.

8. Riadkový znak: tlačiť prominentný, riadok fúzie. Farbenie s veľkými ťahmi, upravuje výkon tlaku, ale presahuje rámec obrysových línií. Malé nezodpovedajúce chuť vzorky ľudového dekoratívneho maľby je povolené.

9.

10. Úroveň nezávislosti sa odhaduje na 4. Moja pomoc bola povinná v Rade, chvála, vysvetlenie. Varya požiadali o pomoc jej nakresliť obrys tváre, vreckovku, pery.

11. Varya vykonávala svoju prácu s túžbou a záujmom. Radi maľoval kvety na Sundress. Vizuálna aktivita ukazuje hlboký záujem, pretože to bolo vášnivé o práci a starostlivo počúvať moje vysvetlenie, rád kreslí, scril. Zvlášť preferuje predmet a plot kreslenie, hovorí, že by chceli fantazírovať a jednoduchšie zobraziť. Poskytuje hodnotenie svojej práce a porovnáva s ostatnými, diskutuje o výsledkoch aktivít s chlapcami.

12.

13. Kreatívna dievčina, iniciatíva, pozorný, ale nič nové zavedené do obrazu, snažiť sa hrať krásne.

Albin vyčerpávajúce.

1. Obrázok ukazuje ruský maturetory. Má šatku, chodbu; Oči, nos, líca, obočie, pery, vlasy sú viditeľné na tvári. Obsah práce je bohatý, ale nie dosť rôznorodý, ako vrchol Sranfan a tričko nemá vzor.

2. Prenos formy je komplexný, prenášaný presne.

3. Štruktúra predmetu: Všetky súčiastky sú umiestnené správne, nepresnosť (líca sú nižšie).

4. Prenos proporcií v obraze je prakticky pravdivý, len líca sú vynechané na perách.

5. Kompozícia má správny pomer na hárku (nie rozšírené a nie preplnené), je pozorovaná jednota kompozície, existuje proporcionalita stavby, ale významne nemá asymetriu stavby (úroveň tváre), Obraz je zväčšený, správne, ako vzorka. Obraz sa nachádza na všetkom takmer list, výkres na schodovi sa zobrazuje dosť veľké.

6. Prenos pohybov nie je k dispozícii - nebolo potrebné.

7. V obraze, jasné, ale nie nasýtené farby sú dominované, 2 hlavné farby a ďalšie, šály a tričko zlúčené, sú nakreslené v jednej farbe - je vykonaná chyba. Prenos najmä skutočná farba. Malé nezodpovedajúce chuť vzorky ľudového dekoratívneho maľby je povolené.

8. Riadkový znak: Push médium, riadková fúzia. Farbenie v obryse, úhľadne, v jednom smere, sú zdviháky veľké.

9. Materiály používané na vytvorenie obrázka: Ceruzka Jednoduchá, farebná ceruzka, Matryk a vzorový vzor.

10. Úroveň nezávislosti práce sa odhaduje na 5! Albina splnila všetku prácu nezávisle, potrebovala len chválu, nie významnú radu.

11. Spoločnosť Albina vykonala svoju prácu so záujmom a túžbou, bol spotrebovaný. Miluje kresliť, jeho prácu a iní chlapci vždy oceňuje, uprednostňuje kreslenie príbehu, je veľmi radosť, keď sa to všetko zdôrazňuje, miluje chválu.

12. Špecifické prostriedky expresivity nepoužili, nebolo potrebné.

13. Dievča je kreatívne, však miluje kresliť len to, čo má rada a potom preniká do práce, ktorá sa úspešne získava. Neexistovala žiadna túžba viac plne vyjadriť.

Výkon: Na základe týchto prác môžete zhrnúť, že produktívne zručnosti detí zodpovedajú veku. Deti sa s touto prácou hodnotili, vykonali prácu až do konca, poznamenali všetky časti obrazu, poznamenali proporcionalitu dielov a hodnotili symetriu dobre.

Odporúčania pre rodičov:je potrebné sa zaoberať produktívnymi aktivitami čo najčastejšie, pretože deti sa stávajú iniciatívou, oslobodené, zdokonalené, zvedavé. Ako je to možné, chváliť chlapcov a nájsť plusy v práci, ale takticky udrieť pre mínusy, každá práca sa zmení na hru a nebojí sa chýb, ktoré ich urobili, dávajú viac nezávislosti.

Odporúčania pre učiteľa:zdalo sa mi, že málo detí miluje čerpať dekoratívne - aplikované umenie, musíte nájsť nové prístupy na kreslenie dekoratívne umenie, Použite nové techniky, metódy, nájsť "zvýraznenie" v tejto aktivite, aby spôsobili obrovský a hlboký záujem tento druh Činnosti.

Číslo úlohy 9.

Analýza umeleckého spracovania materiálov (manuálna práca) v stredná skupina: "Posteľ pre bábiku KATI."

1. Chlapci urobia posteľ na bábiky zodpovedajúce boxy, lepenka, kúsky tkaniny.

2. Opravil organizáciu miesta pracovná činnosť Deti a učiteľ. Deti boli spustené vopred, udalosti a vybavenie boli stanovené na pravidlá používania akútnych uviaznutých položiek, rozhovor o pravidlách správania v ručne naučil triedy, priestory boli vykonané.

3. Deti mali pozitívny postoj k umeleckej ručnej práci, záujem o nadchádzajúcu činnosť bola viditeľná. Takéto techniky boli vytvorené pre priaznivý postoj, ako prekvapivý moment (hostia vzhľad - Kati bábiky), predbežná práca (hádať tajomstvo, prezeranie ilustrácií), konverzácia na tému "Nábytok", hra ", že z nábytku je v našej skupine "A PLOT - hrávanie rolí: "Dcéry - matka".

4. Postoj k manuálnej práci bol spôsobený: aby som urobil najkrajšiu posteľ pre bábiku a tak si to vybrala.

5. Túžba detí do práce bola spôsobená problémová situácia: Čo je možné postaviť bábiku.

6. Prijatie vzdelávacích metód a spôsobov riešenia problémov vzdelávania a vývoja:

ale)v prvej časti boli úlohy stanovené v súlade s vekom, zariadenie bolo vybrané, uskutočnila sa predbežná práca, bola vytvorená motivácia pre nadchádzajúce činnosti.

b)počas usmernení boli aktivity detí na implementáciu programových úloh predložených vzorku, bola poskytnutá počas práce vysvetlenia, poradenstvo, chlapci boli pomáhaní, ktoré zažili ťažkosti, akcia bola vykonaná a sekvenčná algoritmus bol vytvorený.

v)na konci lekcie bola analýza každej práce, chválové a hodnotiace kritériá boli zavedené pre každú prácu: najkrajšie posteľ, najoriginálnejšie, svetlé, vysoké, nádherné, pohodlné a. t. d.

7. Forma organizácie práce: frontálna. V procese práce prevládala priaznivá, pozitívna, kolektívna, priateľská atmosféra. Deti si navzájom poskytli pomoc, boli povzbudení, konflikty nevyskytli, boli pozorné.

8. Cots otočili rôzne, nádherné, svetlé. Pre každú prácu bola pridelená jeho titul: najkrajšie posteľ, svetlé a podobne. Všetky podrobnosti nábytku, atribúty sú prítomné: chrbty, nohy, matrac, vankúš, deku.

Číslo úlohy 10.

Predmet:Dar pre mamu: "INEVNITSA - SNOWDROP".

Veková skupina:prípravné.

Miesto v deň:druhá polovica.

Forma organizácie:podskupiny (3 osoby).

Účel:- Pomoc, aby sa darček pre mamu pomocou zdravého materiálu. - Konsolidovať schopnosť detí znížiť okvetné lístky geometrické čísla (obdĺžnik, námestie); - Učte sa, správne umiestnite podrobnosti o remesle; - Upevnite schopnosť zdvihnúť papier na farbu, dosiahnutie krásna kombinácia, vývoj umeleckej chuti detí; - Pokračujte v učení detí na vykonanie pokynov, vyslovujúc svoju sekvenciu; - vzdelávať sa v deťoch túžba priniesť rodnú radosť, takže dar s vlastnými rukami; - Vštepiť zručnosti kultúry správania a kultúry komunikácie medzi ľuďmi.

Vybavenie:vzorová potreba, disk, papier inak geometrický tvarVeľkosť I. rôzne farby, Porolon (špongia, vrkoč, páska pre slučky, nožnice, ceruzky, kefy, lepidlo, obrúsky, lepidlo, kruhový vzor, \u200b\u200bobálka s listom.

Motivačné techniky pre deti:umelecké slovo, prekvapenie moment (hrudník a list).

Vyučovacie techniky: Educator Show, Baby Action Show individuálne práce S deťmi počas výroby remesiel, vysvetlenia.

Prijatie aktivít detí:chvála, prezentácia darčekov mamičky.

Pracovný pohyb: I: I:Dnes, keď som prišiel na záhradu, našiel som hrudník z dverí. Chcete vidieť čo? (Otvorím hrudník). - o zaujímavých veciach tu a na vrchole listu. Pozrime sa, čo písmeno (považujeme obálku). - na obálke Adresa: n. Nagorsk, materská škola №4, "Firefly" skupina. Spiatočná adresa: Divoký, Víla dobrých skutkov. "Dovoľte mi, aby som si prečítal, že víla nám napísal: drahé chlapci, bohužiaľ vás nenašli v záhrade. Môj prepravu prišiel do Nago regiónu len o polnoci, keď ste už spali. Nemôžem ťa vidieť, ale nechám ťa Čarovný hrudník S darmi a úlohami. Skúste vykonávať všetky úlohy. Ak robíte všetko, vy budete mať kinder a krajšie, a svet okolo vás bude aj kinder. Nepáňajte sa pozerať na všetko raz, vykonajte všetko konzistentne. Hlavná úloha na samom konci hrudníka. A pokúsim sa vám nabudúce zavolať ... s všetko najlepšie, Víla dobrých skutkov ... I: Vráťme sa k našej hrudi. Takže tu karta s hádankami. (Mám kartu s úlohami). Je potrebné uhádnuť hádanky: 1. Voľný sneh v slnku topí, vánok v pobočkách hrá, volania hlasov vtákov, to znamená, že sme prišli k nám. ( Jar) 2. Streams beží rýchlejšie, svieti slnečným teplom. Sparrow Počasie je rád - pozrel sa na nás mesačne. ( Zjazd) 3. Výhon je urobený, úžasný kvet. Z pohybu snehu rastie, hľadá všetko na jar. ( Snežný obsah) 4. V tomto jasnom dni jari dávajú ženy kvety. A v záhradách a školách detí mamam majstrov remeslá! ( 8. marec). (Deti hádajte) I: - Tak sa dostal do poslednej veci v hrudi. Toto je záblesk vo forme snehu. I: - Chlapci, môžeme potešiť našu mamu darčeky? Urobme tú istú ihlu (deti reagujú). A čo je potrebné pre ihlu? Detská odpoveď. I: - To je pravda, ihly nemusia klamať, kde spadol. Ihla je veľmi nebezpečným nástrojom, mal by byť vždy na bezpečnom mieste. Ihla je dom pre ihlu. - Práca na výrobu ihly je veľká, starostlivá ... Mali sme šťastie, že v minulých triedach sme sa naučili znížiť okvetné lístky farieb, kruhy vyrezané z špongie, teraz budú pre nás veľmi užitočné. Sme ponechaní na stick lístkov a stredných, kravatu stuhu. - Ak chcete pracovať, potrebujeme disk, okvetné lístky, stred peny, pásky, lepidlo. Začať, pamätať pravidlá pre prácu s lepidlom. Detská odpoveď. Pravidlá pre prácu s lepiacou ceruzkou: 1. Práca na obrúsku. 2. Byť veľmi elegantný, aby nie je škvrna tabuľky 3. Neotáčajte počas tvojich očí a nie lízať prsty. I:teraz vám ukážem, ako urobiť ihlu, v ktorej sekvencii pracovať: 1. Vezmite si disk a vezmite na to zelené listy. 2. Vezmite kruh z penovej špongie a tiež si vezmite bod pre stred disku. Ďalej vezmite okvetné lístky a prilepte ich pod penovou špongiou. Potom si vezmite prameň, odrežte hrot a na okraj disku sa na okraji disku lepí dva konce. Toto sa robí. Prial by som si, dávam radu, pomáham, tí, ktorí sa cítia ťažké, povzbudzujú ich, vysvetliť. Nakoniec chválite deti za prácu.

Sebaanalýzu.

1. Príprava na vykonávanie uzla bolo definovať cieľ, hľadať materiál (text), výrobu vzorky (ihly), listy, vzdelávacie zariadenia a materiál, predbežná práca (výroba listov a lístkov).

2. Všetko plánované sa podarilo úspešne držať.

3. Ukázalo sa, že všetko. Deti boli vášnivé o práci, tam bol záujem o prácu, podarilo sa im záujm, chlapci naozaj radi robili dary s vlastnými rukami, bola túžba urobiť ihlikovi starostlivo a krásne. Tam boli radi, že dary dávajú matky.

4. Moja pomoc bola potrebná v výzve konzistencie.

5. Pre budúcnosť vzala na vedomie, že musíte urobiť častejšie umelecké spracovanie Materiály, ako deti prináša veľa radosti a pozitívnych emócií, a hlavná vec, ktorú ovplyvňujú svoje oči z radosti, je, že sami urobili darček pre najobľúbenejšiu matku.

Preskúmanie

Dokuchava E. V. Vybrané zaujímavá činnosť pre prípravná skupina. Obsah tried sa určuje berúc do úvahy vek a sezónu, existuje súlad s dovolenkou na jar a témou práce. Ciele a ciele sú formulované jasne a dôsledne na základe požiadaviek GEF a programu. Zariadenie je vybrané v súlade so relatívnymi podmienkami skupiny. Motivačné techniky, metódy a techniky vzdelávacích zručností sa používajú kompetentne a zohľadňujú stanovené úlohy, vek detí a foriem organizácie.

Analýza detskej práce je veľmi dôležitou a zodpovednou súčasťou tried o vizuálnych aktivitách. Analýza by mala byť založená na realizácii obsahu programu v triedach, vykonávanie jeho hlavných myšlienok. Počas povolania učiteľ dáva úlohu pred deťmi nielen presne sledovať tento vzor, \u200b\u200bale hlavne ukázať nezávislosť pri vykonávaní práce. Napríklad, v dekoratívnom výkrese, učiteľ navrhuje zobraziť jeden zo vzorov tejto vzorky alebo vytvoriť zloženie 2, 3 vzoriek alebo na základe tých istých položiek, aby ste prišli s novým vzorom. Na konci povolania učiteľ už vie o tom, čo práce venovať pozornosť. Pri analýze sa zobrazí a vykoná presne podľa vzorky a kombinovanú a samostatne.

Práce na analýzu by mali byť umiestnené na vopred určenom mieste. Napríklad výkresy a aplikácie môžu byť umiestnené na doske - stojan (pozri "metódy vzdelávania, modelovanie, appliqués v materskej škole" ed. Sakulina), náročné výkresy a objemové práce (z ílu, plastelínu, prírodných a zvukové materiály) Popíšte na tabuliek alebo stojan. Na stánku práce sú zavesené na vrkoč.

Pred pokračovaním s analýzou by pedagóg mal poskytnúť možnosť zvážiť všetku prácu, diskutovať o nich. Vyhlásenia chlapcov pomôžu pri identifikácii kreativity detí.

Otázky, ktoré pedagóg pýta, musí byť rôznorodý a zameraný na deti špecifickej odpovede.

V niektorých prípadoch pedagóg pozýva deti podrobne o obsahu práce, o použitom expresívne prostriedkyPonúka kriticky hodnotiť prácu, zdvihnite riadky z básne.

Neodporúča sa prijať na analýzu práce tých istých ľudí, pretože To môže viesť k zachyteniu dieťaťa; Presvedčiť deti v tom, čo sú vždy lepšie ako v predchádzajúcej lekcii. Učiteľ by mal nájsť niečo, čo si zaslúži pozornosť v každej práci, takže každé dieťa je istí: a nemôže sa dostať horšie ako iné.

Pri analýze je dôležité poznamenať, že nielen správne alebo nesprávne dieťa vykonalo úlohu, ale zdôrazniť expresivú riešenie, krásu farebných kombinácií, označte charakter kompozície, venovať pozornosť technike kreslenia.

Takže, dajte deťom možnosť zvážiť svoje diela, učiteľ začne analýzu pomocou súčasne rôzne formuláre jeho. Výber z nich závisí od typu povolania. Ak napríklad pred deťmi došlo k úlohe vyjadriť podobnosť s prírodou, potom bude analýza porovnávacia. Otázky učiteľa by mali tlačiť deti, aby porovnávali prácu s prírodou, pomáhajú zistiť, či štruktúra predmetu, jej farbenie je proporcionálne prenášaná, je proporcionálne znázorňuje jeho komponenty.

Pri hodnotení vzorov predmetov učiteľ upozorňuje na správnosť obrazu (formulár, farby, podiel, štruktúra - na prenos expresívnych prostriedkov).

V sprisahaní pracuje, učiteľ upozorňuje na prenos zloženia, pohybu, pretože farba dieťaťa podala svoj postoj k výkresu, na relatívnu hodnotu medzi objektmi.

V dekoratívnej práci je dôležité poznamenať ich jas, farebnosť, schopnosť kombinovať farby, rôzne kompozície.

Analýza kolektívnej práce začína všeobecným hodnotením: povedať, ako sa deti vyrovnávajú kolektívna prácaZdôrazniť schopnosť niektorých detí konať koordinovať, pomáhať si navzájom, schopnosť distribuovať prácu nezávisle. Potom už zvážte jednotlivé najzaujímavejšie diela. Vo všetkých prípadoch je dôležité venovať pozornosť čistote a presnosti práce, schopnosť ich dokončiť v určenom čase.

V závislosti od typu povolania sa môže použiť nasledovné. formy analýzy:

1. Poskytovať všeobecné hodnotenie tried.
2. Medzi vybrané diela vyberte 2-3 najlepšie a vysvetlite, prečo sú vybrané.
3. Umiestnite všetku prácu do určitej sekvencie v súlade s obsahom témy (napríklad na "3 medveď rozprávke". Takže môžete zistiť, akú epizódu nie je na výkresoch, ktoré z 2-3 diel je lepšie.
4. Navrhnite rozprávať o akejkoľvek obľúbenej práci.
5. Podiel o práci špecifikovanej pedagógom.
6. Navrhnite nájsť prácu ako vzorku.
7. Porovnajte vzorovú prácu.
8. Nájdite 2 rôzne práce.
9. Nájsť podobnú prácu.
10. Nájdite si prácu s chybou.
11. Nájdite si prácu, v ktorej sa zobrazí tvorivosť.
12. Nájsť nedokončenú prácu.
13. Hovorte o svojej práci.
14. Navrhnúť povedať prácu priateľa.
15. Nájsť prírody na prácu.
16. Vyberte najpresnejšiu prácu.
17. Nájdite sa zaujímavá práca, zdôvodniť prečo.
18. Nájsť prácu s úspešným farebná kombinácia.
19. Nájdite prácu s najvýznamnejšími obrázkami (krivý zajaca, zložitá líška).
20. V jednej lekcii môžete prísť s možnosťou 2-3 analýzy. Ich voľba závisí od témy a obsahu softvéru.