«Εισαγωγή των παιδιών στη μουσική τέχνη μέσω της ενσωμάτωσης διαφόρων τύπων μουσικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων χρησιμοποιώντας ΤΠΕ» Bocharnikova. Μουσική και καλλιτεχνική δραστηριότητα, εισαγωγή στη μουσική τέχνη

Σχέδιο

1. Ανάλυση της κατάστασης.
2. Πρόβλημα.
3. Προγραμματισμένα αποτελέσματα.
4. Σύστημα εργασίας.
5. Διαγνωστικά εργαλεία.
6. προϋποθέσεις για τα αποτελέσματα.
7. Κατάλογος χρησιμοποιημένων πηγών.
8. Παράρτημα.

Ανάλυση της κατάστασης.

Παγκόσμιοι μετασχηματισμοί λαμβάνουν χώρα σε όλους τους τομείς σήμερα κοινωνική ζωή, συμπεριλαμβανομένου του τομέα της εκπαίδευσης. Ο ρόλος των συστημάτων λαϊκής εκπαίδευσης αναφέρεται κρίσιμα ζητήματαπαιδαγωγία. Η κληρονομιά κάθε έθνους περιέχει πολύτιμες ιδέες και εμπειρία εκπαίδευσης. Η διατήρηση και η ανάπτυξη των παραδόσεων κάθε έθνους είναι σημαντική για εμάς πολυεθνική χώρα. Εισαγωγή σε λαϊκές παραδόσειςπαρέχει πνευματική και ηθική ανάπτυξηπροσωπικότητα.

Πώς ζούσαν οι άνθρωποι; Πώς δούλευες και πώς ξεκουράστηκες; Τι τους έκανε χαρούμενους και τι τους ανησυχούσε; Ποιες παραδόσεις και έθιμα τηρούσαν; Πώς διακοσμήσατε το σπίτι σας; Πώς ντύθηκαν; Τι παιχνίδια έκαναν τα παιδιά; Τι διακοπές; Το να απαντήσεις σε αυτά και σε παρόμοια ερωτήματα σημαίνει να αποκαταστήσεις τη σύνδεση των χρόνων, να επιστρέψεις τις χαμένες τιμές. Για να γίνει αυτό, πρέπει να στραφούμε στην προέλευση των Ρώσων λαϊκό πολιτισμό, ιστορία της Ρωσίας, ελάτε σε επαφή με παραδοσιακή τέχνηκαι μέρος της ψυχής του παιδιού, η αρχή που γεννά την προσωπικότητα. Για να ενσταλάξουν στα παιδιά την περηφάνια για τους ανθρώπους τους, να διατηρήσουν το ενδιαφέρον για την ιστορία και τον πολιτισμό τους, να τα βοηθήσουν να γνωρίσουν και να σεβαστούν το παρελθόν τους, την καταγωγή τους, την ιστορία και τον πολιτισμό του λαού τους, το έργο «Ανάπτυξη Μουσικής - καλλιτεχνική δραστηριότηταμέσω της εξοικείωσης με τις παραδόσεις των λαών της Ρωσίας. Το έργο συμβάλλει στην ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων των παιδιών, στη διαμόρφωση υψηλής ηθικής, καλλιεργεί την αγάπη για την Πατρίδα, τον σεβασμό για τους προγόνους, το ενδιαφέρον για τον αρχικό ρωσικό πολιτισμό, μέσω της ανάπτυξης μουσικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο (σύμφωνα με το περιεχόμενο εκπαιδευτικό πεδίο"Μουσική" FGT).

Πρόβλημα.

Ο λαϊκός πολιτισμός είναι ένα από τα μέσα ηθικής, γνωστικής και αισθητική ανάπτυξηπαιδιά. Προς το παρόν, για πολλούς λόγους τα περισσότερα από πνευματική κληρονομιάκαι χάθηκαν αντικείμενα υλικού λαϊκού πολιτισμού. Δημιουργείται μια κρίσιμη κατάσταση στην οποία, μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, μπορούμε να στερήσουμε από τη σύγχρονη και τη μετέπειτα γενιά το πολυτιμότερο αγαθό του λαού της περιοχής. καλλιτεχνική κουλτούρακαι έτσι καταστρέφουν τελικά την πνευματική σύνδεση των συγχρόνων με πολιτιστικές παραδόσειςΚαι δημιουργική εμπειρίαπροηγούμενες γενιές.

Από αυτό προκύπτει ότι το πρόβλημα της διατήρησης του παραδοσιακού λαϊκού πολιτισμού γίνεται σημαντικός χαρακτήραςκαι για να λυθεί αυτό το πρόβλημα είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε ήδη από την προσχολική ηλικία. Ήδη στο νηπιαγωγείο, είναι απαραίτητο να εξοικειωθείτε με τη λαϊκή κουλτούρα, επειδή στην προσχολική ηλικία λαμβάνει χώρα ο σχηματισμός και η ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και οι λαϊκές παραδόσεις εκπαιδεύουν τον μελλοντικό πολίτη της Ρωσίας.

Η Ρωσία είναι πλούσια σε παραδόσεις, έθιμα, λαϊκές διακοπές. Μία από αυτές τις διακοπές είναι λαϊκό πανηγύριστο τέλος του χειμώνα, η «Μασλένιτσα» και η άμεση συμμετοχή στις διακοπές αφήνει μια πιο ολοκληρωμένη και βαθύτερη ιδέα της. Δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να κατανοήσουν το βάθος, το εύρος και το βαθύ νόημα αυτής της χαρούμενης και λίγο θλιβερής γιορτής. Ως εκ τούτου, προέκυψε η ιδέα να πραγματοποιηθούν οι εορταστικές εκδηλώσεις της Μασλένιτσας με τις προσπάθειες δασκάλων, γονέων και παιδιών.

Στόχος του έργου:Σχηματισμός ιδεών για λαϊκές παραδόσεις σε παιδιά προσχολικής ηλικίας (διακοπές Maslenitsa).

Στόχοι του έργου:

διδακτικός: σχηματίστε μια ιδέα για το τι είναι οι «παραδόσεις». Να γνωρίσουν τις παραδόσεις του ρωσικού λαού.

ανάπτυξη: να προωθήσει την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για την ιστορία, τις παραδόσεις στη ζωή των ανθρώπων. για την ανάπτυξη δραστηριότητας αναζήτησης, δημιουργικής δραστηριότητας. αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας?

εκπαιδευτικοί: εκπαιδεύσουν την εθνοπολιτισμική ικανότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Το κοινό-στόχος του έργου:

Μουσικός διευθυντής;

Καθηγητές μέσης και ανώτερης ηλικίας προπαρασκευαστικές ομάδες;

Γονείς, παιδιά από 5 έως 7 ετών.

Τύπος έργου:

με μέθοδο:δημιουργικός;

κατά αριθμό συμμετεχόντων:διαομαδική

κατά διάρκεια:μικρός.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα.

Για κάθε ένα από τα καθήκοντα της μουσικής και καλλιτεχνικής δραστηριότητας, σχεδιάζεται να επιτευχθούν τα ακόλουθα αποτελέσματα στα παιδιά:

- ο σχηματισμός ιδεών σχετικά με το τι είναι "παραδόσεις", εξοικείωση με τις παραδόσεις του ρωσικού λαού.

Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την ιστορία, τις παραδόσεις στη ζωή των ανθρώπων. ανάπτυξη δραστηριότητας αναζήτησης, δημιουργική δραστηριότητα. δεξιότητες επικοινωνίας;

- εκπαίδευση εθνοπολιτισμικής ικανότητας παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Σύστημα εργασίας.

Η εργασία για την εισαγωγή των παιδιών στη ρωσική λαϊκή κουλτούρα υλοποιείται μέσω του εκπαιδευτικού χώρου "Μουσική" σύμφωνα με το "Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο" που εκδόθηκε από τους M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Επιπλέον, χρησιμοποιώ διαφορετικές τεχνολογίες του O.L. Knyazeva "Εισαγωγή στα παιδιά στην προέλευση του ρωσικού λαϊκού πολιτισμού", την τεχνολογία "Elementary Music Making with Preschoolers" του T. Tyutyunnikov, την τεχνολογία του M.V. Khazova "Gorenka", μουσικά - λογοτεχνικές εξελίξειςπεριοδικό «Μουσική παλέτα», «Λαογραφικές διακοπές» Γ. Ναουμένκο.

Αναπτύχθηκε μια δημιουργική ομάδα νηπιαγωγών προοπτικό σχέδιονα εξοικειώσει τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας με τις λαϊκές - τελετουργικές διακοπές της Ρωσίας. Για το δικό μου πρακτική δουλειάσε αυτή την κατεύθυνση, Χρησιμοποιώ:

Ανάπτυξη περιβάλλοντος στο νηπιαγωγείο.

Διάφορα είδη λαογραφίας.

Ως αποτέλεσμα, περνάω τις διακοπές.

Ως αποτέλεσμα της εργασίας για αυτό το πρόβλημα, αναπτύχθηκαν μεθοδολογικές συστάσεις για την οργάνωση και τη διεξαγωγή λαϊκές γιορτέςστο νηπιαγωγείο.

Στάδια έργου

Υλοποίηση σχεδίου

Προτεινόμενο προϊόν:

Για παιδιά: δημιουργία ενός μίνι μουσείου "Ρωσική καλύβα" στην ομάδα .

Εκθέσεις παιδικών δραστηριοτήτων στη διαδικασία υλοποίησης του έργου.

Η τελική εκδήλωση "Wide Shrovetide"

Για εκπαιδευτικούς: ανάπτυξη κατευθυντήριων γραμμών για την οργάνωση των επίσημων αργιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα·

ραδιοτηλεοπτική εργασία σε περίπτερα για γονείς στο νηπιαγωγείο.

Διαγνωστικά εργαλεία.

Τα κύρια αποτελέσματα του μιούζικαλ - καλλιτεχνική ανάπτυξηκαι η ανατροφή των μαθητών αξιολογούνται ως μέρος των διαδικασιών παρακολούθησης, στις οποίες οι βασικές μέθοδοι θα είναι:

Επίβλεψη παιδιών;
- ατομικές συνομιλίες (με παιδιά, γονείς).

Ερωτηματολόγιο,

Διάφορα εργαλεία δοκιμής

Αυτοαξιολογητικές κρίσεις παιδιών.

Τα διαγνωστικά μας επέτρεψαν να εντοπίσουμε τους πιο σημαντικούς τομείς στην εργασία για να δημιουργήσουμε συνθήκες εξοικείωσης και εξοικείωσης των παιδιών με τον παραδοσιακό λαϊκό πολιτισμό.
Για αυτό, εντοπίστηκαν διάφορα δομικά στοιχεία, σκοπός των οποίων ήταν:

• Προσδιορίστε το επίπεδο σχηματισμού των ιδεών των παιδιών για τις λαϊκές παραδόσεις.
• Προσδιορισμός ενδιαφέροντος για τον πολιτισμό και τις παραδόσεις του λαού τους.
• Η παρουσία εμπειρίας στην οικογενειακή εκπαίδευση, παραδόσεις και έθιμα στην οικογένεια.

Προϋποθέσεις για τα αποτελέσματα

Για να εξοικειωθούν τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με τις ρωσικές λαϊκές παραδόσεις, έχουν δημιουργηθεί ορισμένες προϋποθέσεις στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα:

Logistics για ασφάλεια έργου:

• Μίνι - μουσείο "Ρωσική καλύβα".
• Πολυλειτουργική γωνία "Corner of disguise", "Corner of solitude".
• Αίθουσα παραμυθιών, όπου βρίσκονται διάφορα είδη θεάτρων.
• Βιβλιοθήκη ήχου με ηχογραφήσεις δημοτικών τραγουδιών και μελωδιών, παραμυθιών.
• Επιλεγμένα έργα διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης, ζωγραφικής και αντικείμενα λαϊκή ζωήμε διάφορα είδη ζωγραφικής.
• Καταρτίστηκε σχέδιο οργάνωσης και διεξαγωγής λαϊκών εορτών, αργιών του λαϊκού εορτασμού.
• Επιλεγμένη βιβλιοθήκη με προφορική παραδοσιακή τέχνη, μικρός λαογραφικά είδημυθοπλασία του ρωσικού λαού και διαφορετικούς λαούςειρήνη.
• Έγινε ευρετήριο λαϊκών παιχνιδιών, λαϊκά παιχνίδιακαι εθνικές κούκλες.
• Συγκεντρώθηκαν περιλήψεις κοινών δραστηριοτήτων με παιδιά.

Σύνθεση προσωπικού:

• Δάσκαλοι για διάφορες κατευθύνσειςδραστηριότητες: μουσική λαογραφία, λαϊκή χορογραφία;

Εκπαιδευτικό και μεθοδικό για ασφάλεια έργου:

«Εισαγωγή στα παιδιά στην προέλευση του ρωσικού λαϊκού πολιτισμού» Ο.Α. Knyazeva, M.D. Μαχάνεφ. " Ολόκληρη η εγκυκλοπαίδειαζωή του ρωσικού λαού» I. Pankeev, «Ζούμε στη Ρωσία» N.G. Zelenova, L.E. Osipova (για ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες), "Heritage" E.V. Solovieva, L.I. Tsarenko, "Heritage" M.Yu. Novitskaya, EOR (παρουσιάσεις, κινούμενα σχέδια).

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

1. "Ολο το χρόνο". Ρωσικό γεωργικό ημερολόγιο. Μόσχα, εκδ. Pravda, 1991.
2. «Ρωσική λαογραφία». Μόσχα», Μυθιστόρημα", 1986.
3. Aksenova Z.F. αθλητικές διακοπέςστο Νηπιαγωγείο: Εγχειρίδιο για Εργαζόμενους προσχολικά ιδρύματα. -Μ.: TC Sphere, 2003.
4. Baturina G. I., Kuzina T. F. Λαϊκή Παιδαγωγικήστη σύγχρονη εκπαιδευτική διαδικασία - Μ .: "Σχολικός Τύπος" 2003.
5. Bondarenko Z.O. Διακοπές της Χριστιανικής Ρωσίας. Ρωσική λαϊκή ορθόδοξο ημερολόγιο: Κωδ. εκδ. Καλίνινγκραντ: Βιβλίο. Εκδοτικός Οίκος, 1993.
6. Vasilyeva M.A., Herbova V.V., Komarova T.S. " Κατευθυντήριες γραμμέςστο Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο».
7. Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. «Το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο»
8. Veraksa N.E., Komarova T.S., Antonova A.V. et al. Από τη γέννηση μέχρι το σχολείο.
9. Daimedina I.P. Ας παίξουμε, παιδιά Μ., Διαφωτισμός, 1992
10. Ζατσεπίνα Μ.Β. " Μουσική παιδείαστο νηπιαγωγείο"?
11. Keneman A.V., Osokina T.I. Παιδικά υπαίθρια παιχνίδια της ΕΣΣΔ: Ένα εγχειρίδιο για έναν νηπιαγωγό. -Μ.: Διαφωτισμός, 1988.
12. Melnikova L.I., Zimina A.N. Παιδική μουσική λαογραφία στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Gnom-Press" LLC 2000.
13. Pavlova P.A., Gorbunova I.V. «Μεγάλωσε υγιής, μωρό μου!» Πρόγραμμα για την υγεία των παιδιών Νεαρή ηλικίαΜ., 2006
14. Penzulaeva L.I. Υπαίθρια παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού για παιδιά 5-7 ετών.-M .: Humanit. εκδοτικό κέντρο ΒΛΑΔΟΣ, 2001.
15. Συλλογή που επιμελήθηκε ο V. Dahl σε 2 τόμους. «Παροιμίες του ρωσικού λαού». Μόσχα, "Μυθοπλασία", 1984.
16. Tikhonova M. V., Smirnova N. S. Red hut St. Petersburg "Childhood-Press" 2000
17. Εγκυκλοπαίδεια των διακοπών. Συγγραφέας-συντάκτης N.V. Τσουντάκοφ. Μόσχα, εκδοτικός οίκος AST-LTD, 1998.

Εφαρμογές

Συνημμένο 1.

Σχέδιο εκδηλώσεων για την εβδομάδα Pancake για την προσχολική ηλικία

Δευτέρα - Συνάντηση

Τρίτη - Παίξτε

Τετάρτη - γκουρμέ

Πέμπτη - Περπατήστε

Παρασκευή - Βλέποντας το Shrovetide

Παράρτημα 2

Διαγνωστική κάρτα

Υψηλό επίπεδο - 3 βαθμοί.

Μέσο επίπεδο - 2 βαθμοί.

Χαμηλό επίπεδο - 1 βαθμός.

«Εισαγωγή των παιδιών στην τέχνη της μουσικής μέσω της ένταξης διάφορα είδημουσική και καλλιτεχνική δραστηριότητα με τη χρήση ΤΠΕ» Bocharnikova S.V. Μουσικός διευθυντής του MBDOU d / s 12 του Novocherkassk Τμήμα Παιδείας της Διοίκησης της πόλης Novocherkassk δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικό ίδρυμα Νηπιαγωγείογενικός αναπτυξιακός τύπος 12

Εγκυρότητα της ιδέας χρήσης ΤΠΕ Στις απαιτήσεις της Ομοσπονδιακής Πολιτείας, που δημοσιεύθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 23ης Νοεμβρίου 2009 655, η αρχή της ολοκλήρωσης προβάλλεται ως μία από τις θεμελιώδεις αρχές . Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού τομέα "Μουσική" στοχεύει στην επίτευξη του στόχου της ανάπτυξης της μουσικότητας των παιδιών, της ικανότητας συναισθηματικής αντίληψης της μουσικής μέσω της επίλυσης των ακόλουθων εργασιών: ανάπτυξη μουσικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων. εισαγωγή στη μουσική τέχνη. Η ουσία της ιδέας: χρήση Τεχνολογίες πληροφορικήςαυξάνει τα κίνητρα για μάθηση στα παιδιά και οδηγεί σε μια σειρά από θετικές συνέπειες: διευκολύνει ψυχολογικά τη διαδικασία κατάκτησης του υλικού από τα παιδιά. διεγείρει έντονο ενδιαφέρον για το αντικείμενο της γνώσης. Διευρύνει τους γενικούς ορίζοντες των παιδιών. το επίπεδο χρήσης της οπτικοποίησης στην τάξη αυξάνεται. Καινοτομία της ιδέας: Η χρήση της τεχνολογίας της πληροφορίας καθιστά δυνατό τον σημαντικό εμπλουτισμό και την ποιοτική ενημέρωση της διαδικασίας ολοκλήρωσης και την αύξηση της αποτελεσματικότητάς της. Το εύρος εκδήλωσης των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών διευρύνεται.

Συνάφεια παιδαγωγικές ιδέεςΚατά τη χρήση των ΤΠΕ, αναπτύσσονται όλοι οι τύποι αντίληψης (οπτική, ακουστική, αισθησιακή) Αυξάνεται το θετικό κίνητρο για μάθηση των μαθητών Δημιουργείται επιπλέον κίνητρο για τα παιδιά να μελετήσουν νέο υλικό, να διευκολύνουν την αντίληψή του Ενεργοποιείται η γνωστική και ομιλητική δραστηριότητα

Οφέλη από μουσικές δραστηριότητες με χρήση ΤΠΕ Η χρήση κινούμενων εικόνων και εκπλήξεων κάνει τη μαθησιακή διαδικασία ενδιαφέρουσα και εκφραστική. Τα παιδιά λαμβάνουν έγκριση όχι μόνο από τον δάσκαλο, αλλά και από τον υπολογιστή με τη μορφή εικασιών, βραβείων, συνοδευόμενων από ηχητικό σχέδιο (για παράδειγμα, όταν εκτελούν μια ρυθμική εργασία στο παιχνίδι "Ντύσιμο το Χριστουγεννιάτικο Δέντρο", ο Άγιος Βασίλης δείχνει ένα χειρονομία έγκρισης) Ένας αρμονικός συνδυασμός παραδοσιακών μέσων με τη χρήση παρουσιάσεων σάς επιτρέπει να αυξήσετε σημαντικά τα κίνητρα των παιδιών για μελέτη (λήψη: η καλύτερη παιδική δουλειά - στην τηλεόραση)

Η χρήση των ΤΠΕ συμβάλλει στην ανάπτυξη ολοκληρωμένων ιδιοτήτων: επικοινωνία, ικανότητα διαχείρισης της συμπεριφοράς κάποιου, ικανότητα επίλυσης πνευματικών και προβλήματα προσωπικότητας«Περικριτική, ενεργή» Η μουσική δραστηριότητα με τη χρήση ΤΠΕ προκαλεί μεγάλη δραστηριότητα των παιδιών, έντονο ενδιαφέρον «Συναισθηματικά ανταποκρινόμενο» Ο βαθμός συναισθηματικής ανταπόκρισης, οι εξωτερικές συναισθηματικές εκδηλώσεις αυξάνονται. «Έχοντας κατακτήσει τα απαραίτητα και τις δεξιότητες, τις δεξιότητες» Οι δεξιότητες απόδοσης και δημιουργικότητας βελτιώνονται, το ενδιαφέρον αυξάνεται. ΤΠΕ

Για την ανάπτυξη της ρυθμικής ακοής, χρησιμοποιώ εικόνες αντί για εικονίδια (οι τετραπλές διάρκειες είναι μεγάλες εικόνες, οι όγδοες είναι μικρές)), γεγονός που συμβάλλει στο μεγαλύτερο ενδιαφέρον των παιδιών. Μοντέλα για την ανάπτυξη της ρυθμικής ακοής. Εργασία: Χτυπήστε παλαμάκια ρυθμικούς τύπους ή παίξτε τα σε παιδικά μουσικά όργανα

Για την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής, χρησιμοποιώ εικόνες-εικόνες αντί για σημειώσεις, που προσελκύουν επίσης τα παιδιά, ενεργοποιούν Δημιουργικές δεξιότητες. Μοντέλο για την ανάπτυξη πίσσας ακοής - ποτό, χαστούκι "Χαρούμενο ποντικάκι" Βοήθημα βίντεο για την ανάπτυξη πίσσας ακοής.

Παίζοντας παιδικά μουσικά όργανα, οι παρουσιάσεις και οι παρτιτούρες βίντεο παρέχουν την ευκαιρία να δείξουμε δημιουργικότητα. Η χρήση των ΤΠΕ διευρύνει σημαντικά το εννοιολογικό εύρος μουσικά θέματακάνει τις ιδιαιτερότητες του ήχου προσιτές και κατανοητές στα παιδιά μουσικά όργανα.

Κατά τη γνωριμία με το έργο των συνθετών, η χρήση προγράμματα υπολογιστή, επιτρέπει στα παιδιά να ακούσουν μια καθαρά επαγγελματική απόδοση κλασικών έργων, να συγκρίνουν αυτά που άκουσαν και αυτά που είδαν. Εξετάζοντας ένα πορτρέτο πολυμέσων Ακούγοντας το έργο ενός συνθέτη Παρακολούθηση εικονογραφήσεων βίντεο για τα έργα του Mussorgsky MP Ο Προκόφιεφ Σ.Σ.

Η χρήση των ΤΠΕ κάνει μουσικό υλικόπροσβάσιμο για αντίληψη όχι μόνο μέσω ακουστικών αναλυτών, αλλά και μέσω οπτικών και κιναισθητικών. Έτσι, έκανα πράξη την ιδέα της εξατομίκευσης της εκπαίδευσης των παιδιών. Αυτό φαίνεται στο παράδειγμα συμφωνικό παραμύθι«Ο Πέτρος και ο Λύκος», όπου τα παιδιά, χρησιμοποιώντας καθένα από τα επιμέρους βασικά επίπεδα γνώσης τους, αποκτούν γνώσεις για τα μουσικά όργανα, τα χαρακτηριστικά του ήχου του καθενός από αυτά. Βιολί κλαρινέτο Γαλλικό κόρνο Timpani Τσέλο

Σε μια τέτοια κατεύθυνση όπως το τραγούδι, προσφέρω στα παιδιά εικονογραφήσεις βίντεο με στοιχεία κινούμενων σχεδίων για ασκήσεις σχετικά με την ανάπτυξη της φωνής, το εύρος τραγουδιού, την έννοια των μακριών και σύντομων ήχων. («Σκάλα», «Αστεία σταγονίδια», «Νιφάδα χιονιού», «Εκεί που πετάει η μέλισσα» κ.λπ.) Αυτό κάνει τα παιδιά να ενδιαφέρονται περισσότερο και να ελκύονται για το τραγούδι. "Νιφάδα χιονιού" - ζωγραφίστε με τη φωνή σας, πιείτε την κίνηση της νιφάδας χιονιού "Μουσική σκάλα" Για την ανάπτυξη του τραγουδιού.

Η εκμάθηση τραγουδιών με παιδιά με χρήση μνημονικών συμβάλλει στην ταχύτερη απομνημόνευση.Για παράδειγμα, οι μούσες "Sun". και sl. A. Yaranova Mnemonics (από το ελληνικό μνημονικόν - η τέχνη της απομνημόνευσης). Ένα σύστημα ειδικών τεχνικών που εξυπηρετούν στη διευκόλυνση της απομνημόνευσης, αποθήκευσης και αναπαραγωγής πληροφοριών.

Χρησιμοποιώντας τη δομή του μαθήματος για να συμπεριλάβω βίντεο, δημιουργικές εργασίες, συμβάλλω έτσι στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών (λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του San Pin: παρακολούθηση βίντεο όχι περισσότερο από 5-7 λεπτά) 1. Μουσικός χαιρετισμός 2. Παρακολούθηση βίντεο 3. Απάντηση σε ερωτήσεις 4. Δημιουργική εργασία (απεικονίστε σταγόνες βροχής σε μουσικά όργανα, θρόισμα φύλλων κ.λπ.), διδακτικό παιχνίδι(«Το τέταρτο επιπλέον» βρείτε ένα επιπλέον μουσικό όργανο, ζωγραφίστε ένα μουσικό όργανο κ.λπ.) 5. Μουσικό παιχνίδι, παίζοντας σε ορχήστρα παιδικών μουσικών οργάνων

Η χρήση εργαλείων πληροφορικής: έχει γίνει η βάση για τη διαμόρφωση της μουσικής γεύσης, την ανάπτυξη δημιουργικότηταπαιδί και την αρμονική ανάπτυξη του ατόμου στο σύνολό του. μου επέτρεψε να κάνω τη διαδικασία μάθησης και ανάπτυξης του παιδιού αρκετά αποτελεσματική: το εύρος, η μεταβλητότητα, η επιλογή (των παροχών) έχει διευρυνθεί. Υποβολή υλικού στη φόρμα παρουσιάσεις πολυμέσωνμειωμένος χρόνος εκπαίδευσης, απελευθέρωση των πόρων υγείας των παιδιών. Έτσι, λαμβάνοντας υπόψη το οπτικο-παραστατικό επίπεδο σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι ΤΠΕ μου επιτρέπουν να διατηρήσω και να ενεργοποιήσω την προσοχή τους. Η διαδραστικότητα αυτών των πόρων επιτρέπει στο παιδί να «διαχειρίζεται» την κατάσταση, να την «επηρεάζει».

Πηγή πληροφοριών: Εικόνες φόντου: Φωτογραφία: από το αρχείο της Bocharnikova S.V.

Dyumina Natalya Vladimirovna
καθηγητής μουσικής πρώτης κατηγορίας

φόρμες παιχνιδιούμύηση των παιδιών
στην τέχνη της μουσικής ή της δημιουργικότητας

Η μουσική, όπως και άλλες μορφές τέχνης, είναι μια συγκεκριμένη μορφή καλλιτεχνικής αντανάκλασης της πραγματικότητας. Επηρεάζοντας βαθιά και ποικιλόμορφα τα συναισθήματα, τη βούληση των ανθρώπων, η μουσική μπορεί να έχει ευεργετική επίδραση πάνω τους. κοινωνικές δραστηριότητεςεπηρεάζουν τη διαμόρφωση της προσωπικότητας.
Η μουσική κουλτούρα μιας προσωπικότητας είναι η διαδικασία κατά την οποία ένα άτομο ανακαλύπτει τις αξίες των έργων τέχνης για τον εαυτό του, το επίπεδο αντίληψης και ανάπτυξής τους.
Η μουσική προκαλεί πνευματική ευχαρίστηση και ευχαρίστηση στους ανθρώπους. Χωρίς ευχαρίστηση, απόλαυση, που δίνει στον άνθρωπο η εργασία, η επιστήμη, η τέχνη, η ζωή του αποδεικνύεται φτωχή και χωρίς νόημα. Η μουσική μπορεί να καταπραΰνει και να παρηγορεί τους ανθρώπους, να ανακουφίζει από το ψυχικό στρες, να βοηθά στην υπέρβαση του στρες, να γίνεται μια από τις πηγές της ανθρώπινης υγείας και ένα προληπτικό εργαλείο για τη θεραπεία ψυχικών ασθενειών.
Η επίδραση του εκπαιδευτικού ρόλου της μουσικής, καθώς και η κατεύθυνση και η φύση του κοινωνικού της αντίκτυπου, μας φαίνονται ως τα πιο σημαντικά κριτήρια που καθορίζουν την κοινωνική σημασία της μουσικής, τη θέση της στο σύστημα πνευματικών και πολιτιστικών αξιών.
Η παιδική ηλικία είναι ένας ιδιαίτερος κόσμος που διατηρείται στην ψυχή ενός ατόμου για μια ζωή, αν βασιλεύει η ευτυχία και η χαρά του να είναι κανείς ο εαυτός του. Ο κόσμος της φαντασίας, της μυθοπλασίας στα παιδιά συνδέεται με το παιχνίδι. Σε όλους τους ιστορικούς χρόνους, παιδιά διαφορετικών εθνών έπαιζαν και παίζουν, μιμούμενοι τους ενήλικες, συνειδητοποιώντας τις επιθυμίες και τις δημιουργικές τους ανάγκες.
Το παιχνίδι, σύμφωνα με τον ψυχολόγο G.S. Tarasov, είναι η συναισθηματική αμεσότητα των κινήτρων, η προσπάθεια για έναν στόχο, η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων, η εκμάθηση νέων πραγμάτων. Αναπτύσσει την προσωπικότητα του παιδιού.
Το παιχνίδι είναι το βέλτιστο ψυχολογικό και παιδαγωγικό εργαλείο που σας επιτρέπει να επηρεάσετε την ανάπτυξη των παιδιών. Αυτό επιβεβαιώνεται από τον D. B. Elkonin: «... το παιχνίδι επηρεάζει τη διαμόρφωση όλων των βασικών διαδικασιών, από τις πιο στοιχειώδεις έως τις πιο σύνθετες».
Το παιχνίδι είναι ένα είδος δραστηριότητας σε καταστάσεις υπό όρους που στοχεύει στην αναδημιουργία και αφομοίωση της κοινωνικής εμπειρίας. Το παιδικό παιχνίδι είναι ένα είδος δραστηριότητας για παιδιά, που συνίσταται στην αναπαραγωγή των πράξεων των ενηλίκων και των σχέσεων μεταξύ τους, με στόχο τον προσανατολισμό και την κατανόηση της αντικειμενικής και κοινωνικής πραγματικότητας, ένα από τα μέσα σωματικής, ψυχικής και ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗπαιδιά.
Κατά τη μελέτη του μαθήματος "Μουσική" σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου στην τάξη, αναθέτω σημαντικό ρόλο στη μέθοδο του μουσικού παιχνιδιού. Εξάλλου, βοηθά γόνιμα στην καλλιέργεια ενδιαφέροντος και αγάπης για την τέχνη της μουσικής, ηθικά και αισθητικά συναισθήματα, σεβασμό στις παραδόσεις μουσική κουλτούραδιαφορετικούς λαούς. Το μουσικό παιχνίδι στο μάθημα συγκεντρώνει, οργανώνει τους μαθητές, εμπνέει το ενδιαφέρον για τη μουσική. Διδάσκει να σκέφτεται, να αναλύει, να βρίσκεται στα ορμητικά των χρήσιμων πράξεων.
Το παιχνίδι στο μάθημα μουσικής αναπτύσσεται στη φύση και επικεντρώνεται στην κατάκτηση κινητικών και πνευματικών δεξιοτήτων, αισθητηριακές ικανότητες, ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας, αποτελεσματική αλληλεπίδραση με βάση γνωστικά ενδιαφέροντα.
Ο αντίκτυπος του παιχνιδιού φαίνεται στο τρεις πτυχές.
Η πρώτη πτυχή είναι φυσιολογική, που σχετίζεται με τις μελέτες των V. M. Bekhterev, I. M. Dogel, I. M. Sechenov, οι οποίες αποκάλυψαν τη θετική επίδραση της μουσικής σε διάφορα ανθρώπινα συστήματα. Η σχέση μουσικής και ρυθμικών κινήσεων αυξάνει τη συνολική ζωτικότητα, ρυθμίζει τη δραστηριότητα του καρδιαγγειακού, του αναπνευστικού, του μυοσκελετικού συστήματος και σχηματίζει την αυθαιρεσία των νοητικών λειτουργιών.
Η δεύτερη πτυχή είναι ψυχολογική. Η μουσική επηρεάζει τη συναισθηματική και προσωπική σφαίρα του παιδιού, εκτελεί τη διόρθωση γνωστικών, νοητικών, επικοινωνιακών διαταραχών.
Η τρίτη πτυχή είναι παιδαγωγική. Μέσω της μουσικής, το παιδί μεγαλώνει την ικανότητα να αντιλαμβάνεται την πραγματικότητα αισθητικά και να αποκτά κοινωνική εμπειρία για δημιουργική, εποικοδομητική δραστηριότητα.
Σε ένα μουσικό παιχνίδι, είναι ευκολότερο για τα παιδιά να κατακτήσουν τα μέσα μουσικής έκφρασης, τη φύση της μουσικής και του λόγου - ρυθμό, δυναμική, ύψος. Η μουσική βοηθά στη δημιουργία επαφής μεταξύ παιδιών και ενηλίκων, μεταξύ συνομηλίκων κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Δημιουργώντας τις προϋποθέσεις για περαιτέρω παιδαγωγικές επιρροές, η μουσική κατευθύνει ακουστική προσοχήτα παιδιά να πληρούν τις προϋποθέσεις και τους κανόνες του παιχνιδιού. Η επιθυμία, οι παρορμήσεις, η αίσθηση χαράς, η αναζωογόνηση, η υψηλή διάθεση ενεργοποιούν το παιδί στο παιχνίδι, συμβάλλουν στη δημιουργία μιας ειδικής ατμόσφαιρας που θα βοηθήσει στην αποφυγή παρεξηγήσεων και αποδοκιμασίας, δεν θα πνίξει τη φυσική επιθυμία του παιδιού να κάνει ερωτήσεις, θα βοηθήσει να αισθάνονται μια αίσθηση χαράς στη διαδικασία της δημιουργικότητας, θα διδάξουν να κατανοούν και να σέβονται τη γνώμη των άλλων, να εκφράζουν ανοιχτά τα συναισθήματά τους, να μην φοβούνται να δείξουν τη δική τους ατομικότητα, να εκτιμούν τον εαυτό τους δημιουργική προσωπικότητα.
Στόχοι και στόχοι του μουσικού παιχνιδιού:
Η μουσική προκαλεί συναισθηματική και κινητική απόκριση, το παιχνίδι βοηθά το παιδί να ακούει προσεκτικά και συνειδητά τη μουσική. Στο παιχνίδι, ο μαθητής εκτελεί διάφορες εργασίες που σχετίζονται με τη διαδικασία αναγνώρισης και διάκρισης της φύσης της μουσικής, ατομική μέσα έκφρασης, ενεργοποιεί συναισθήματα, φαντασία, σκέψη.

Συνεπώς, τα μουσικά παιχνίδια έχουν τις ακόλουθες εργασίες:

1. Διορθωτική:
ανάπτυξη ακουστικής, οπτικής, απτικής αντίληψης, μιμητικών μυών, αναπνευστικού συστήματος, αρθρωτικής συσκευής, ιδιοτήτων φωνής (ύψος, χροιά, δυναμική, ρυθμός), συντονισμός κινήσεων.
ο σχηματισμός εκφραστικών μέσων: επιτονισμός, εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, κινήσεις.
2. Ευεξία:
ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων: γενική, λεπτή, αρθρωτική.
βελτίωση της ικανότητας ανακούφισης του συναισθηματικού και σωματικού στρες, ενισχύοντας το "μυϊκό συναίσθημα".
ανάπτυξη ταχύτητας κινητικής αντίδρασης.
3. Εκπαιδευτικά:
διδασκαλία δεξιοτήτων λόγου, τραγουδιού.
ανάπτυξη μουσικών, δημιουργικών, επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
τη διαμόρφωση νοητικών δεξιοτήτων και ενεργειών.
4. Εκπαιδευτικά:
εκπαίδευση γενικής μουσικής, πολιτισμού λόγου.
σχηματισμός αισθητικής αντίληψης του περιβάλλοντος κόσμου. καλλιτεχνικό γούστο
ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας.
5. Ανάπτυξη:
ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας ·
διατήρηση βιώσιμου ενδιαφέροντος·
ενίσχυση της αυτορρύθμισης και του ελέγχου·
ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, σκέψης, φαντασίας.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, οι μαθητές θα πρέπει:
1. Αναλογιστείτε οικεία έργα, εκφράστε κρίσεις για την κύρια ιδέα, τα μέσα, τις μορφές υλοποίησής της.
2. Διακρίνετε μεταξύ απλών και σύνθετα είδηφωνητική και ενόργανη μουσική.
3. Συμμετοχή σε συλλογικές και παραστατικές δραστηριότητες /τραγούδι, πλαστικός τόνος, αυτοσχεδιασμός/.
4. Αναπτύξτε τις δεξιότητες και τις ικανότητες της μουσικής αυτοεκπαίδευσης.
5. Δείξτε δημιουργική πρωτοβουλία συμμετέχοντας στη μουσική και αισθητική ζωή της τάξης, του σχολείου. Ποικιλία μουσικών παιχνιδιών
Μεταξύ των μουσικών παιχνιδιών, ο N.A. Metlov ξεχώρισε παιχνίδια τραγουδιού που αναπτύσσουν την ακοή, τη φωνή, την ικανότητα σωστής μετάδοσης μιας μελωδίας, καθώς και παιχνίδια παραμυθιού
N.A. Vetlugina κατά τη διάρκεια επιστημονική έρευναστον τομέα της ανάπτυξης των μουσικών αισθητηριακών ικανοτήτων έδειξε τον πρωταρχικό ρόλο των μουσικών διδακτικών παιχνιδιών ως βάση για την αισθητηριακή αντίληψη της μουσικής
Οι E. Raevskaya, S. Rudneva, G. Soboleva, Z. Ushakova άλλαξαν την ιδέα του παιχνιδιού, τους μεθοδολογικές εξελίξειςπαιχνίδια είχαν στόχο ολοκληρωμένη ανάπτυξημουσικότητα των παιδιών, συγκεκριμένα: ανάπτυξη συναισθηματικότητας, αίσθηση ρυθμού, αίσθηση μουσικής μορφής, αντίληψη, φαντασία.
Ε.Δ. Η Makshantseva πρότεινε έναν άλλο τύπο μουσικών παιχνιδιών - διασκεδαστικά παιχνίδια.
Η LN Komissarova ανέπτυξε ένα σύστημα για τη χρήση οπτικών βοηθημάτων στην οργάνωση και τη διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών.
Εννοια φωνητικά παιχνίδιαόταν εργαζόταν για την καθαρότητα του τονισμού με στοιχεία διδακτισμού, έδειξε ο A.D. Voinovich.
Παιχνίδια δραματοποίησης, θεατρικά παιχνίδια, λαϊκά παιχνίδια, επιχειρηματικά παιχνίδιαχρησιμοποιείται επίσης ενεργά σε σχολείο γενικής εκπαίδευσης: στα μαθήματα μουσικής, εξωσχολικές δραστηριότητες, σε διορθωτικές εργασίεςμε ΠΑΙΔΙΑ.
Το μουσικό παιχνίδι δίνει στα παιδιά τη χαρά της δημιουργικής μεταμόρφωσης και της αυτοέκφρασης μέσα από μια ποικιλία πρακτικών δραστηριοτήτων.
Το να φέρνει στα παιδιά χαρά και ευχαρίστηση από τις μουσικές εμπειρίες είναι ένα έργο όχι λιγότερο σημαντικό και ευγενές για έναν δάσκαλο από το να τους διδάσκει κάποια συγκεκριμένη μουσικές γνώσειςκαι δεξιότητες.
Το παιχνίδι στο μάθημα μουσικής μετατρέπεται από μια εξωτερική μορφή ψυχαγωγίας σε μια μορφή που παρέχει τη δημιουργική αυτοέκφραση του παιδιού.
Maximilian Voloshin: «Η τέχνη είναι πολύτιμη μόνο στο βαθμό που είναι παιχνίδι. Οι καλλιτέχνες και οι μουσικοί είναι μόνο παιδιά που δεν έχουν ξεχάσει πώς να παίζουν. Ιδιοφυΐες είναι αυτές που δεν κατάφεραν να μεγαλώσουν».
Στο δικό του παιδαγωγική δραστηριότητασχεδόν σε κάθε μάθημα μουσικής χρησιμοποιώ μορφές παιχνιδιού του μαθήματος που συμβάλλουν στην ανάπτυξη μουσική ικανότηταμαθητές, ενθαρρύνετέ τους να αγωνιστούν για συνειρμική σκέψη. Τα παιδιά κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού λαμβάνουν μια παρόρμηση ευχαρίστησης, φαντασίας, αυτοοργάνωσης. Νιώθουν χαλαροί, άνετοι, πάντα σε αναζήτηση, σε κίνηση, όπου η σκέψη και η δημιουργικότητα είναι πάντα ενεργές. Παρεμπιπτόντως, θυμάμαι πάντα τον A.S. Makarenko, ο οποίος είπε περισσότερες από μία φορές: το παιχνίδι είναι ένα από τα σημαντικά θεμέλια για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Πρέπει να περιλαμβάνεται συνεχώς παιδαγωγική διαδικασίαστην τάξη και σε εξωσχολικές δραστηριότητες.
Ενώ δούλευα στο σχολείο, κατέληξα σε μια βαθιά πεποίθηση: το παιχνίδι είναι ένα δημιουργικό εργαστήριο της παιδικής ηλικίας, αυτό το ουράνιο τόξο, αυτή η γεύση της ζωής ενός παιδιού, που δίνει δημιουργικότηταμεγαλώνοντας. Πώς εκδηλώνεται ένα παιδί στο παιχνίδι από την παιδική του ηλικία, έτσι θα διαμορφωθεί μέσα του ένας υγιής πυρήνας δημιουργικής δραστηριότητας, ηθικά θεμέλια ενηλικιότητα. Εάν ένα παιδί «εκτοξεύει» την κατάστασή του, «ανησυχεί» μουσικές εικόνες, αναπτύσσεται άθελά του γνωστική ικανότητα, παρατηρητικότητα, ευρηματικότητα, περιέργεια.

Στα μαθήματα μουσικής στις τάξεις 5-9, χρησιμοποιώ τα ακόλουθα μουσικά παιχνίδια και δημιουργικές εργασίες:
Παιχνίδι "Σύλλογος"
Επιλογή 1: Στο γυμνάσιο, χρησιμοποιώ αυτή την τεχνική ως εξής: αφού ακούσω και αναλύσω κομμάτι της μουσικήςΟι μαθητές πρέπει, σε μια αλυσίδα, χωρίς να επαναλαμβάνονται, να ονομάσουν τις συνειρμικές λέξεις που σχετίζονται με την εργασία και τις λέξεις που έχουν ήδη ονομαστεί. Όλες οι απαντήσεις καταγράφονται από το παιδί σε ένα βιβλίο εργασίας. Με βάση τις παραπάνω έννοιες, προτείνεται η συγγραφή μιας μίνι-δοκιμίου. Για παράδειγμα:
Η αξιολύπητη σονάτα του Μπετόβεν - τραγική - δραματική - ταραγμένη - θυελλώδης - ορμητική - σαγηνευτική - ηρωική - νίκη - αγαλλίαση...
Επιλογή 2: Σκεφτείτε και γράψτε τουλάχιστον 20 λέξεις συσχετίσεων με έναν συγκεκριμένο όρο ή έννοια. Για παράδειγμα: Μιούζικαλ - μουσική, διάλογος, χορός, δράμα, κωμωδία, θέατρο, Αμερική, Παναγία των Παρισίων κ.λπ. Στα μαθήματά μου χρησιμεύει ως τεστ ελέγχου και μέτρησης για το θέμα που καλύπτεται.
Παιχνίδι - Ταξίδι "Επιστροφή στο μέλλον"
Ταξιδεύοντας σε μια μηχανή του χρόνου
Γνωριμία με τη μουσική και τα μουσικά όργανα του παρελθόντος.
Παιχνίδι "Καρναβάλι"
Επιλογή 1: Προσπαθώντας να κυριαρχήσετε τους ρυθμούς Λατινική Αμερική. Για αυτό το παιχνίδι θα χρειαστείτε νέα εργαλεία και θα πρέπει να τα φτιάξετε μόνοι σας. Το chocalo είναι ένα απλό κουτάκι από ένα ανθρακούχο ποτό γεμάτο με μικρά χαλαρά αντικείμενα - ρύζι, άμμο ή μικρά βότσαλα και η τρύπα σφραγίζεται με κολλητική ταινία και γύψο. Guiro - στην Αμερική παρασκευάζεται από αποξηραμένη κολοκύθα. Στο σπίτι, ένα δοχείο από κασσίτερο γεμίζεται με αποξηραμένα μπιζέλια ή αποξηραμένα κουκούτσια ελιάς, η τρύπα σφραγίζεται με ταινία. Για την κατασκευή μαράκας χρησιμοποιείται ένα δοχείο από σοκολατένια αυγά, το οποίο γεμίζει με στεγνό υλικό και τοποθετείται στο σώμα ενός στυλό. Τώρα χρειαζόμαστε οποιαδήποτε μελωδία στον ρυθμό της σάμπα, της ρούμπα, του τάνγκο ή της μπόσα νόβα. Το παιχνίδι συνίσταται σε προ-προπόνηση, προσπάθεια συγχώνευσης στον ήχο ενός προπαρασκευασμένου τραγουδιού ή σύνθεσης.
Επιλογή 2: Βρείτε τον εαυτό σας σε έναν άγνωστο πλανήτη ενός εξωγήινου σύμπαντος, βρείτε μουσικά όργανα εξωγήινων και ακούστε τη μουσική τους. Δώστε ονόματα σε αυτά τα όργανα (σκεφτείτε πώς ακούγονται και σχεδιάζουν ή φτιάξτε τα από αυτοσχέδια υλικά (για παράδειγμα, από καρφιά που είναι κρεμασμένα σε σύρμα ή από ποτήρια κ.λπ.)
Μουσικό παιχνίδι ποδοσφαίρου
Το παιχνίδι παίζεται σύμφωνα με τους κανόνες του ποδοσφαίρου. Η τάξη χωρίζεται σε δύο ομάδες. Ερώτηση ή εργασία - ρίψη της μπάλας. Λάθος απάντηση ή λανθασμένα ολοκληρωμένη εργασία - στόχος (ήττα) Ο νικητής καθορίζεται από τον αριθμό των γκολ και του δίνεται μια βαθμολογία για την εργασία στο μάθημα. Το παιχνίδι παρακολουθείται στενά από τον διαιτητή. Όλες οι ερωτήσεις και οι δημιουργικές εργασίες σχετίζονται με τα θέματα που καλύπτονται στα μαθήματα μουσικής.
Παιχνίδι διαδρομής "Περισσότερα στο δρόμο"
Κίνηση σε έναν ειδικό χάρτη μέσω μεμονωμένων σταθμών (Πόλεις) για να απαντήσετε σε όλες τις ερωτήσεις και να ολοκληρώσετε προετοιμασμένες εργασίες στη μουσική, να συγκεντρώσετε όλα τα γράμματα (σε κάθε πόλη δίνεται ένα γράμμα για τη σωστή απάντηση) και να αποκαλύψετε ένα άλλο μυστικό της μουσικής . Το παιχνίδι διεξάγεται με σκοπό την εμπέδωση του καλυπτόμενου υλικού και τη γνωριμία με το νέο μουσικός όροςή μια έννοια που έχει εισαχθεί στον ταξιδιωτικό χάρτη (μουσικό λεξικό)
Παιχνίδι ρόλων "Σηκωθείτε, έρχεται το γήπεδο"
Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί σε ένα προεπιλεγμένο θέμα (για παράδειγμα, "Είναι απαραίτητη η κλασική μουσική;" Κλασσική μουσικήκαι σύγχρονο ροκ κ.λπ.) Στο παιχνίδι υπερασπίζονται τις επιλεγμένες θέσεις, διεξάγεται έρευνα στα πλαίσια των κανόνων του γηπέδου.
Παιχνίδι "Αυτοσχεδιασμός"
Σε αυτή τη μορφή παιχνιδιού χρησιμοποιούνται πλαστικοί, φωνητικοί, λογοτεχνικοί αυτοσχεδιασμοί. Η τάξη χωρίζεται σε 3 ομάδες. Με την προτεινόμενη λογοτεχνικοί ήρωες 1 ομάδα συνθέτει σύντομο δοκίμιο- μια μινιατούρα, η 2η ομάδα τις φωνάζει φωνητικά ή τις απεικονίζει με τη βοήθεια μουσικών οργάνων, η 3η ομάδα μεταφέρει την εικόνα κάθε ήρωα σε πλαστικό αυτοσχεδιασμό. Η διαμόρφωση μιας αισθητικής στάσης στη μουσική και ηχητική πραγματικότητα πραγματοποιείται: μουσικός ήχος- μια μουσική εικόνα - ένας τρόπος ενσάρκωσής της.
Παιχνίδι "ΜΟΥΣΙΚΗ ΣΤΟ ΝΕΡΟ"

Μία από τις επιλογές για παιχνίδια ρυθμού είναι ένα παιχνίδι που προετοιμάζει τα παιδιά να απομνημονεύσουν τις πιο απλές μελωδίες. Χρειάζεται και κάποια προετοιμασία. Πρέπει να πάρετε πολλά (5-7) ποτήρια, κατά προτίμηση τα ίδια και με όχι πολύ χοντρά τοιχώματα. Γεμίστε τα με νερό και χτυπήστε το ποτήρι με ένα μεταλλικό ραβδί για να ελέγξετε τι ήχο βγάζουν.. Κάθε ποτήρι πρέπει να «ακούγεται» με τον δικό του τρόπο. Ακόμα κι αν δεν είναι πολύ μελωδικό και αρμονικό - το κύριο πράγμα είναι ότι οι ήχοι διακρίνονται σαφώς από το αυτί. Αρχικά, προσπαθήστε να επαναλάβετε τον δεδομένο ρυθμό όσο το δυνατόν ακριβέστερα, ενώ η μελωδία δεν είναι το κύριο πράγμα για εσάς. Μπορείτε να πάρετε οποιαδήποτε παραδείγματα ρυθμικών μοτίβων. Έτσι, μάθαμε να πιάνουμε και να θυμόμαστε τον ρυθμό. Τώρα ας προσπαθήσουμε να αρχίσουμε να λύνουμε περισσότερα δύσκολη εργασία: σε παιχνίδια που αναπτύσσονται αυτί για μουσικήκαι μνήμη.
Το καθήκον των παικτών σε αυτή την περίπτωση είναι να θυμούνται όχι μόνο τα ηχόχρωμα, αλλά και το βήμα του καθενός από τα ποτήρια. Είναι καλύτερα, πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, να είναι παραταγμένα καθώς ανεβαίνουν σε ύψος, έτσι ώστε στα αριστερά του ερμηνευτή να έχουν χαμηλό ήχο και στα δεξιά να είναι ψηλά.
Παιχνίδι "GUESS-KA"

Για να συμμετάσχετε σε αυτό το παιχνίδι θα χρειαστείτε ένα πραγματικό μουσικό όργανο. Φυσικά, καλύτερα αν είναι αληθινό πιάνο. Δηλαδή, οι παίκτες χρειάζονται ένα όργανο στο οποίο οποιοσδήποτε παίκτης θα μπορούσε να αναπαράγει τον πιο απλό ήχο. Τώρα πρέπει να επιλέξετε έναν ηγέτη, κάποιον που ξέρει τουλάχιστον λίγο πώς βρίσκονται τα πλήκτρα στο πληκτρολόγιο (δεν χρειάζεται να γνωρίζετε το όνομά τους). Αυτός ο αρχηγός πρέπει να μπορεί να θυμάται τον τόνο και ακριβώς το πλήκτρο που θα εξάγετε αυτόν τον ήχο. Όλοι οι άλλοι συμμετέχοντες στο παιχνίδι αποστρέφονται και ο οικοδεσπότης πατάει ένα από τα πλήκτρα και μετά επιλέγει ένα από τα παιδιά και τον καλεί να μαντέψει ποιο πλήκτρο πάτησε.
Επιπλέον, εάν χρησιμοποιείται πραγματικό πιάνο, τότε, καθώς το πληκτρολόγιό του είναι μακρύ, είναι απαραίτητο να επιλέξετε ένα μικρό τμήμα πλήκτρων (εντός μιας οκτάβας) για να είναι πιο εύκολο για έναν αρχάριο παίκτη να μαντέψει. Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο "poke", ο εικαστικός πρέπει να σταματήσει σε μία επιλογή. Άλλοι συμμετέχοντες στο παιχνίδι μπορούν να εκφράσουν τη συμφωνία ή τη διαφωνία τους. Εάν ο οικοδεσπότης αναγνωρίσει την ορθότητα της επιλογής, τότε το παιχνίδι περνά σε αυτόν τον συμμετέχοντα.
Δημιουργική εργασία «Brainstorming» Χρησιμοποιώ συχνά αυτήν την τεχνική στα μαθήματα μουσικής. Δίνεται η εργασία: να φτιάξετε μια πρόταση με νόημα, η οποία περιλαμβάνει 3 δοσμένες λέξεις. Για παράδειγμα:
α) μουσική, λογοτεχνία, συνθέτης (Ο συνθέτης συνθέτει μουσική βασισμένη σε λογοτεχνικό έργο).
β) Γκλίνκα, ρομάντζο, Ιταλία (Ταξιδεύοντας στην Ιταλία, η Γκλίνκα έγραψε το ειδύλλιο "Βενετσιάνικη νύχτα");
γ) σουίτα, Μπαχ, χορός (ο J.S. Bach έγραψε πολλές σουίτες που αποτελούνταν από παλιούς χορούς).
Δημιουργική εργασία "Sinkwine" Δίνεται στα παιδιά μια λέξη στην οποία πρέπει να πάρουν δύο επίθετα, τρία ρήματα, τέσσερις συνδεδεμένες λέξεις και στο τέλος μια γενικευτική λέξη. Οι λέξεις δεν πρέπει να επαναλαμβάνονται και οι λέξεις μιας ρίζας δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται. Για παράδειγμα:
α) Ο Μότσαρτ - ηλιόλουστος, εορταστικός - συνθέτει, δημιουργεί, εμπνέει - αγαπάμε τη μουσική του - κλασική.
β) ορχήστρα - συμφωνική, δωματίου - παίζει, περιοδείες, παραστάσεις - τέσσερις ομάδες μουσικών οργάνων - μια συλλογικότητα.
γ) μπαρόκ - χαριτωμένο, έντεχνο - αιχμαλωτίζει, εμπνέει, συναρπάζει - ακανόνιστο σχήμα φίλντισι - στυλ.
Μεγάλη σημασία δίνεται στην περίληψη των μαθημάτων στο τέλος κάθε τριμήνου. Σε αυτά τα μαθήματα, μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν σταυρόλεξα - ως μορφή παιχνιδιού και δημιουργικής εργασίας.
Παρουσιάσεις. Από φέτος, χρησιμοποιώ τις παρουσιάσεις ως δημιουργική πρόκληση. Αυτό μπορεί να είναι μια μελλοντική εργασία νέο θέμαή αντιστρόφως εργασία για το σπίτιως γενίκευση μουσική εμπειρίαμαθητές γυμνασίου. Καθοδηγώ τα παιδιά, φτιάχνω μαζί τους ένα σχέδιο, σύμφωνα με το οποίο κάνουν παρουσιάσεις. Οι παρουσιάσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως μέρος του παιχνιδιού "Day of Understudy"
Μπορείτε να γράψετε πολλά, να μιλήσετε μουσικά παιχνίδια. Το κύριο πράγμα είναι ότι χωρίς αυτά είναι αδύνατο να αιχμαλωτίσουν τα παιδιά στον κόσμο της τέχνης, στον κόσμο της ομορφιάς σε ένα μάθημα μουσικής.