Είδη και μορφές γεγονότων. Γιορτές

Η έκθεση "Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών μέσω του συστήματος εξωσχολικών δραστηριοτήτων" ετοιμάστηκε για παρουσίαση στον μεθοδολογικό σύλλογο της περιφέρειας και περιέχει πρακτικές συμβουλές για την οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Δημοτικό κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

"Γυμνάσιο Mirnovskaya Νο. 34"

Περιοχή Efremovskiy περιοχή Τούλα

Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων

Οι μαθητές μέσω του συστήματος

εξωσχολικές δραστηριότητες

Εκτέλεση

Στο ΡΜΟ Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης

Ετοιμος

Yakovenko Olga Borisovna

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

έτος 2012

Σχέδιο

1. Εισαγωγή.

1. Ο εκπαιδευτικός χώρος ως μέσο ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών.

1. Το σύστημα ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών στον εκπαιδευτικό χώρο.

1. Το σύστημα εργασίας ενός δασκάλου πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών στον εκπαιδευτικό χώρο μέσα από ένα σύστημα εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

1. Συμπέρασμα.

Εισαγωγή.

Το σημερινό στάδιο ανάπτυξης της παιδαγωγικής και του σχολείου απαιτεί καινοτόμες προσεγγίσεις για την επίλυση των προβλημάτων διαπαιδαγώγησης της προσωπικότητας του παιδιού. Μαζί με την αρχή του εκδημοκρατισμού ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος, η αρχή της ανταγωνιστικότητας διαφορετικών μοντέλων σχολείων, μεθόδων και προγραμμάτων εκπαίδευσης, θα πρέπει επίσης να παρουσιαστεί η μέθοδος της δημιουργικότητας - εστιάζοντας στις δημιουργικές διαδικασίες στην παιδαγωγική, στη διαμόρφωση ενός δημιουργικού προσωπικότητα.

Το σχολείο διεξήγαγε μια έρευνα σε μαθητές του σχολείου: «Προσπαθήσατε ποτέ να συνθέσετε ποίηση, μουσική, να σχεδιάσετε, να επινοήσετε, να επινοήσετε κάτι νέο μόνος σας;» Προέκυψε ότι το 48% των μαθητών που, πιθανώς ξεχνώντας τα προσχολικά και τα πρώτα σχολικά τους χρόνια, ισχυρίστηκαν ότι δεν προσπάθησαν να κάνουν τίποτα από τα παραπάνω. "Δεν προσπάθησα, γιατί δεν θα λειτουργήσει ούτως ή άλλως" «Δεν μου αρέσει, οπότε δεν προσπάθησα». Έλλειψη πίστης στις ικανότητές τους και ενδιαφέρον για τη δημιουργικότητα μεταξύ των μαθητών - τι θα μπορούσε να είναι πιο ανησυχητικό για έναν δάσκαλο! Η ανάπτυξη μεθόδων για διάφορους τύπους δημιουργικότητας είναι ένα από τα καθήκοντα της παιδαγωγικής δημιουργικότητας.

Ταυτόχρονα, το σχολείο θα πρέπει να θεωρείται ως παιδαγωγικό κέντρο συνολικής ανάπτυξης του ατόμου. Θα πρέπει να παρέχει πραγματικές ευκαιρίες για την ενεργό και δημιουργική συμμετοχή των μαθητών σε όλους τους τύπους δραστηριοτήτων, να συντονίζει όλες τις επιρροές του περιβάλλοντος στην προσωπικότητα, τη διαμόρφωσή της.

II. Ο εκπαιδευτικός χώρος ως μέσο ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών.

Μεταξύ των εννοιών της παιδαγωγικής, οι έννοιες «εκπαιδευτικός χώρος», «εκπαιδευτικό περιβάλλον», «περιβάλλον στο περιβάλλον» έρχονται σταδιακά στο προσκήνιο. Ο εκπαιδευτικός χώρος είναι ένα όργανο εκπαίδευσης, με την επιφύλαξη της σκόπιμης χρήσης των δυνατοτήτων του στην εργασία με παιδιά. Η επιρροή του εκπαιδευτικού χώρου οφείλεται στην αντίληψη του παιδιού για αυτόν, στην εμπλοκή στη διαδικασία δημιουργίας και βελτίωσής του. Η αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης αυτού του χώρου από την πλευρά του παιδιού εξαρτάται από το πώς το βλέπει.

Διακρίνονται τα ακόλουθα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού χώρου:

1. Ο εκπαιδευτικός χώρος είναι ένα κατακτημένο, φυσικό, πολιτιστικό, κοινωνικό, πληροφοριακό περιβάλλον, το οποίο είναι προσαρμοσμένο για την επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων.
2. Ο εκπαιδευτικός χώρος είναι αποτέλεσμα κατάκτησης του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος.
3. Ο εκπαιδευτικός χώρος δεν αναπτύσσεται από μόνος του ή με άνωθεν εντολή. Γεννιέται μέσα στην παιδαγωγική πραγματικότητα λόγω ειδικά οργανωμένων δραστηριοτήτων.
4. Ο εκπαιδευτικός χώρος μπορεί να γίνει μέσο ανάπτυξης του δημιουργικού δυναμικού της προσωπικότητας ενός παιδιού μόνο εάν είναι ένας χώρος παιδικής κοινότητας, γεμάτος με πραγματικές και σημαντικές ερωτήσεις για τα παιδιά που πρέπει να απαντηθούν, εάν τα παιδιά αντιλαμβάνονται τον χώρο ως δικό τους χώρο, για το οποίο είναι υπεύθυνοι.
5. Η δημιουργία ενός εκπαιδευτικού χώρου περιλαμβάνει εσωτερικές διαδικασίες που σχετίζονται με την επιλογή προτεραιοτήτων για παιδαγωγική δραστηριότητα και εξωτερικές, που περιλαμβάνουν την ανάπτυξη του περιβάλλοντος από την κοινότητα παιδιών και ενηλίκων.

III. Το σύστημα ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών στον εκπαιδευτικό χώρο.

Σύμφωνα με τους παραπάνω κανόνες για την αξιοποίηση του δημιουργικού δυναμικού του εκπαιδευτικού χώρου, ο δάσκαλος-εκπαιδευτικός χρειάζεται να εξετάζει ξεκάθαρα τους στόχους της δουλειάς του.

Δεν υπάρχουν μέτριοι άνθρωποι, αλλά υπάρχουν άνθρωποι που δεν είναι απασχολημένοι με τις δικές τους δουλειές. Τα ταλέντα είναι διαφορετικά: ταλέντο διαχείρισης, επικοινωνιακό ταλέντο, καλλιτεχνικές ικανότητες και πολλά άλλα, που μπορούν να αποκαλυφθούν μόνο σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Στην περίπτωση αυτή, στόχος της εργασίας του δασκάλου είναι η διαμόρφωση και η αποκάλυψη της δημιουργικής ατομικότητας του μαθητή. Η υλοποίηση αυτού του στόχου συνεπάγεται την επίλυση των ακόλουθων εργασιών:

1. Να δημιουργήσει συνθήκες για την πνευματική, ηθική και συναισθηματική αυτοέκφραση της προσωπικότητας του παιδιού, για την ανακάλυψη και ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών σε διάφορους τομείς δραστηριότητας.
2. Παρέχετε παιδαγωγική υποστήριξη στις δημιουργικές φιλοδοξίες του μαθητή.
3. Να προωθήσει το ρόλο της μαθητικής αυτοδιοίκησης στο σχεδιασμό, την οργάνωση και την ανάλυση της ζωής στην τάξη.
4. Εξασφάλιση της συμμετοχής των γονέων στην προετοιμασία και διεξαγωγή βασικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στην τάξη.
5. Να σχηματίσει έναν κύκλο παραδοσιακών δραστηριοτήτων στην τάξη, επιτρέποντας τη βέλτιστη κατανομή των μαθητών σύμφωνα με τις ικανότητές τους.

Παιδική ομάδα - μια ομάδα που στοχεύει στη δημιουργικότητα. Μόνο σε μια δημιουργική ομάδα τα παιδιά μεγαλώνουν, όχι προσαρμοζόμενα στη ζωή, αλλά μεταμορφώνοντάς τη γύρω τους. Πώς να το κάνετε με κάθε δυνατό τρόπο για να αναπτύξετε την ανεξαρτησία και την πρωτοβουλία κάθε παιδιού; Έτσι, όταν γίνονται διάφορες εκδηλώσεις στο σχολείο, τα περισσότερα παιδιά σε αυτές τις εκδηλώσεις ήταν γεμάτοι οικοδεσπότες και δεν βαριόνταν καλεσμένοι; Οι τρόποι και τα μέσα επίτευξης στόχων στον εκπαιδευτικό χώρο σε αυτή την περίπτωση θα πρέπει επίσης να είναι δημιουργικοί:

1. Ο δάσκαλος πρέπει να μάθει να αντιμετωπίζει τα παιδιά ως κατώτερους συντρόφους σε δύσκολη αλλά πολύ ενδιαφέρουσα δουλειά.
2. Πρέπει να μπορείς να βρεις κάτι καλό σε κάθε παιδί, να μοιραστείς αυτό το καλό, να εμπλέξεις τους πάντες στην αναζήτηση του τι μπορεί να γίνει ενδιαφέρον και χρήσιμο για την τάξη σου, για τους ανθρώπους γύρω σου.
3. Να αναπτύξουν στα παιδιά τη συνήθεια να φροντίζουν τους άλλους και να σκέφτονται όχι μόνο τον εαυτό τους, αλλά και τους άλλους, προσπαθώντας να κάνουν όλους να νιώθουν καλά και ενδιαφέροντα.
4. Στην εργασία του με τα παιδιά, ο δάσκαλος πρέπει να τηρεί την αρχή: ό,τι μπορούν να κάνουν τα παιδιά μόνα τους, πρέπει να το κάνουν μόνα τους.

Κατασκευάστε εκπαιδευτικό έργο σύμφωνα με τον αλγόριθμο:

1. προκαταρκτικές εργασίες του διοργανωτή·
2. συλλογικός προγραμματισμός·
3. συλλογική κατάρτιση?
4. συλλογική διεξαγωγή της υπόθεσης·
5. συλλογική ενημέρωση.

Οι μεθοδολογικές απαιτήσεις για την οργάνωση και διεξαγωγή εξωσχολικών δραστηριοτήτων περιλαμβάνουν τις ακόλουθες διατάξεις:

1. το ενδιαφέρον των μαθητών για τα θέματα των προτεινόμενων εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
2. περιεχόμενο πληροφοριών του χρησιμοποιούμενου υλικού·
3. ελκυστικότητα των μορφών εξωσχολικής εργασίας·
4. υποχρεωτική εκπλήρωση των εργασιών που αναλαμβάνουν οι μαθητές·
5. σκοπιμότητα και κανονικότητα των εξωσχολικών δραστηριοτήτων·
6. μαζική κάλυψη μαθητών με διάφορα είδη εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

Οι τρόποι στον εκπαιδευτικό χώρο θα πρέπει να συσχετίζονται με τις φόρμες. Η έννοια της μορφής σημαίνει τρόπο οργάνωσης, τρόπο ύπαρξης και έκφρασης του περιεχομένου, του αντικειμένου, του φαινομένου, της διαδικασίας. Η κύρια μορφή της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο θεωρείται ότι είναι ένα γεγονός.

Μια εκδήλωση είναι μια οργανωμένη δράση μιας ομάδας με στόχο την επίτευξη κάποιων στόχων. Η εκδήλωση θα πρέπει να υλοποιηθεί ως μια σκόπιμη αλληλεπίδραση του δασκάλου, του δασκάλου της τάξης, του παιδαγωγού με κάθε μαθητή, της ομάδας των παιδιών στο σύνολό της, με στόχο την επίλυση των εκπαιδευτικών εργασιών που έχουν τεθεί. Στην περίπτωση αυτή, η ίδια η εκδήλωση λειτουργεί ως μια μορφή εκπαιδευτικής δραστηριότητας, στην οποία συνδυάζονται σκόπιμα ξεχωριστές μέθοδοι οργάνωσής της, συνδυάζοντας στόχους, στόχους, περιεχόμενο, μεθόδους, μέσα και τεχνικές. Στη διαδικασία αυτής της δραστηριότητας δημιουργούνται τέτοιες εκπαιδευτικές καταστάσεις στη ζωή της ομάδας, που με το περιεχόμενο και τη συναισθηματική τους εκδήλωση επηρεάζουν την προσωπικότητα του παιδιού.

Στην παιδαγωγική, δεν υπάρχει ενιαία προσέγγιση για την ταξινόμηση των μορφών εκπαιδευτικού έργου. Η πιο συνηθισμένη είναι η ταξινόμηση των οργανωτικών μορφών εκπαίδευσης ανάλογα με τον τρόπο οργάνωσης των μαθητών: μαζικές, ομαδικές και ατομικές μορφές. Επιπλέον, υπάρχει μια προσέγγιση για τον προσδιορισμό των μορφών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που σχετίζονται με τους τομείς του εκπαιδευτικού έργου.

Για παράδειγμα, η οργάνωση των γνωστικών και αναπτυξιακών δραστηριοτήτων των μαθητών αντιστοιχεί κυρίως στις ακόλουθες μορφές: ένα κουίζ, μια δημοπρασία γνώσης, μια συνάντηση ενός περιπετειώδους συλλόγου, ένας διαγωνισμός έργου, ένας πολυμαθής διαγωνισμός, ένας πνευματικός μαραθώνιος, επιχειρηματικά παιχνίδια , ανασκόπηση γνώσεων, επιστημονικά συνέδρια, διαγωνισμός εφευρετών και ονειροπόλων, τουρνουά ομιλητών, προφορικό περιοδικό κ.λπ.

Κατά την εκτέλεση των καθηκόντων της ηθικής αγωγής και της αυτομόρφωσης, χρησιμοποιούνται ευρέως οι ακόλουθες μορφές: στρογγυλή τράπεζα, συνεντεύξεις τύπου, προφορική εφημερίδα, διαφωνίες, βραδιές ερωτήσεων και απαντήσεων, συνομιλίες για ηθικά θέματα, σχετικά με την αυτοεκπαίδευση, ανασκόπηση βιβλιογραφίας για διάφορα προβλήματα, λογοτεχνικές και μουσικές συνθέσεις, πρακτικές ασκήσεις, ταξίδια αλληλογραφίας, φιλανθρωπικές εκδηλώσεις, δραστηριότητες αναζήτησης κ.λπ.

Οι δραστηριότητες που σχετίζονται με την επαγγελματική καθοδήγηση των μαθητών αντιστοιχούν κυρίως στις ακόλουθες μορφές: συναντήσεις με εκπροσώπους διαφορετικών επαγγελμάτων, "Στον κόσμο των επαγγελμάτων", "Πώς να επιλέξετε ένα επάγγελμα;", εκδρομές στην παραγωγή, ένα παιχνίδι-διαγωνισμός " Ποιανού το επάγγελμα είναι καλύτερο;» και τα λοιπά.

Κατά τη διοργάνωση της αισθητικής αγωγής, χρησιμοποιούνται ευρέως: λογοτεχνικές και μουσικές βραδιές και ματινέ, «Ώρα ποίησης», εκδρομές σε μουσεία και εκθέσεις, περίπατοι στη φύση, ομιλίες για μουσική και ζωγραφική, φεστιβάλ τέχνης, κριτικές περιοδικών, δημοσίευση χειρογράφων κ.λπ. .

Κατά τη διοργάνωση φυσικής αγωγής, χρησιμοποιούνται ευρέως παιχνίδια όπως «Merry Starts», μικροί Ολυμπιακοί Αγώνες, εκδρομές πεζοπορίας και σκυταλοδρομίες, συναντήσεις με εκπροσώπους διαφόρων αθλημάτων, αθλητικές βραδιές και βραδιές, συζητήσεις και υγιεινή, υγεία και φυσική καλλιέργεια κ.λπ.

Στο δημοτικό σχολείο, ειδικά στις τάξεις 1-2, μια τέτοια μορφή εκπαίδευσης ως παιχνίδι είναι σημαντική. Η δίψα για δραστηριότητα που είναι εγγενής στα παιδιά βρίσκει συχνά την έκφρασή της στο παιχνίδι, το οποίο αντικαθιστά τον απαραίτητο κόπο του παιδιού. Οποιοδήποτε παιχνίδι τους συνηθίζει σε συντονισμένες ενέργειες, ακρίβεια και επικαιρότητα μπροστά στην ομάδα ή την ομάδα για την οποία αγωνίζονται. Στην εκούσια υποταγή στους κανόνες του παιχνιδιού, χωρίς τους οποίους παύει να είναι οργανωμένη δράση, επιβεβαιώνεται και ενισχύεται η συνειδητή πειθαρχία. Τέλος, στο παιχνίδι, πιο συχνά σε ατομικό ή ομαδικό αγώνισμα, ανατρέφονται ιδιότητες ισχυρής θέλησης. Στην εκπαιδευτική διαδικασία, το παιχνίδι πρέπει να πληροί τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

1. Το παιχνίδι θα πρέπει να προωθεί το χτίσιμο της ομάδας.
2. Έχουν εκπαιδευτική αξία.
3. Ενεργοποιήστε τις κοινωνικές δραστηριότητες των παιδιών.
4. Παρέχετε νοητική δραστηριότητα στους συμμετέχοντες στο παιχνίδι.
5. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για τη δημιουργικότητα των παιδιών.
6. Συμμορφωθείτε με την αρχή: «Όσο το δυνατόν λιγότεροι θεατές, όσο το δυνατόν περισσότεροι ηθοποιοί».

Σκοπός του εκπαιδευτικού παιχνιδιού: να κάνει την εκπαιδευτική διαδικασία χαρούμενη, ενδιαφέρουσα, αξέχαστη για τα παιδιά. Για να ξυπνήσει η ψυχή ενός παιδιού, να αναπτύξει τις δημιουργικές ικανότητες που είναι εγγενείς στη φύση, να διδάξει την επικοινωνία, τον προσανατολισμό σε διάφορες καταστάσεις ζωής, να καλλιεργήσει μια στοιχειώδη κουλτούρα συμπεριφοράς - αυτά είναι τα κύρια καθήκοντα που εφαρμόζονται στο παιχνίδι.

Τα πολύπλοκα και ποικίλα καθήκοντα της ανατροφής μπορούν να επιλυθούν μόνο μέσω της ολοκληρωμένης χρήσης διαφόρων μορφών οργάνωσης της διαδικασίας ανατροφής. Όσο πιο ποικίλες και πλουσιότερες σε περιεχόμενο αυτές οι μορφές, τόσο πιο αποτελεσματική είναι η εκπαιδευτική διαδικασία.

Η δομή της προπαρασκευαστικής εργασίας μιας εξωσχολικής εκδήλωσης.

1. Καθορισμός θέματος και ημερομηνίας εκδήλωσης.
2. Καθορισμός διδακτικών, εκπαιδευτικών, γενικών εκπαιδευτικών και αναπτυξιακών στόχων της εκδήλωσης.
3. Καθορισμός της μορφής της εκδήλωσης.
4. Ανάπτυξη προγράμματος-σεναρίου της εκδήλωσης.
5. Επιλογή της οργανωτικής επιτροπής για την προετοιμασία και διεξαγωγή της εκδήλωσης.
6. Επιλογή υλικού απαραίτητου για την υλοποίηση της εκδήλωσης (λογοτεχνία, σύνολο διδακτικού υλικού).
7. Κατανομή ρόλων και αναθέσεων.
8. Διενέργεια διαβουλεύσεων και προβών.
9. Ρύθμιση του χώρου για την εκδήλωση.
10. Καθορισμός λίστας προσκεκλημένων στην εκδήλωση και έκδοση προσκλητηρίων.
11. Οργάνωση περιπτέρων επίδειξης (αν χρειαστεί).
12. Εγγραφή λήξης της εκδήλωσης (βραβεία, έπαθλα, ευχαριστίες κ.λπ.).
13. Ανάλυση του γεγονότος, συμπεράσματα.

Κατά τη διαδικασία εφαρμογής οποιασδήποτε φόρμας, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε ένα βήμα προς βήμα σύνολο ενεργειών της ομάδας της τάξης:

1. Δημιουργία προσωρινής ομάδας πρωτοβουλίας, ανάπτυξη σχεδίου για την επερχόμενη εκδήλωση.
2. Ανάπτυξη της σύνθεσης της επερχόμενης εκδήλωσης.
3. Κατάρτιση καταλόγου υποθέσεων, κονδυλίων, υλικών που θα απαιτηθούν για την υλοποίηση του σχεδίου.
4. Διανομή οδηγιών για την υλοποίηση κάθε στοιχείου του προγράμματος.
5. Υλοποίηση των προγραμματισμένων δραστηριοτήτων για την προετοιμασία της εκδήλωσης.
6. Διεξαγωγή εκδήλωσης.
7. Τελική συζήτηση για την υλοποίηση της εκδήλωσης.

Μια τέτοια οργάνωση επιτρέπει στην ομάδα να αυξήσει τον βαθμό ανεξαρτησίας στην οργάνωση της ζωής της τάξης. Η ανάπτυξη της ικανότητας αλληλεπίδρασης των μαθητών, η αυτοδιοίκηση, η συνεργασία, η ανάπτυξη της ατομικότητας, η κοινωνική ικανότητα, η ευθύνη - είναι ένας από τους τομείς εργασίας του δασκάλου - παιδαγωγού για να ανακαλύψει και να αναπτύξει τις δημιουργικές δυνατότητες της προσωπικότητας του παιδιού.

IV. Το σύστημα εργασίας ενός δασκάλου πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών στον εκπαιδευτικό χώρο μέσα από ένα σύστημα εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

Για να διδάξει στα παιδιά τη δημιουργικότητα, ο δάσκαλος πρέπει να μάθει πώς να εργάζεται δημιουργικά μόνος του. Η προετοιμασία για την εκδήλωση είναι μια διαδικασία που απαιτεί την επιλογή των βέλτιστων μεθόδων, μέσων και μορφών εκπαίδευσης.

Οι δημιουργικές δραστηριότητες είναι δραστηριότητες που περιλαμβάνουν δημιουργικότητα στην υλοποίησή τους και έχουν σχεδιαστεί για να χρησιμοποιούν τις δημιουργικές ικανότητες των μαθητών σε αυτές.

Οι ώρες χωρίς σπουδές θα πρέπει να συμπληρώνονται εύλογα, ενδιαφέροντα, ώστε να αποτελούν αποτελεσματικό μέσο εκπαίδευσης των παιδιών. Σε μεγάλο βαθμό, αυτό εξαρτάται από τον δάσκαλο, την ικανότητά του να αιχμαλωτίζει τα παιδιά με ένα ενδιαφέρον πράγμα, να δίνει διέξοδο στην ενέργειά του, να αναπτύσσει γνωστικές, δημιουργικές δυνάμεις, ικανότητες, να διευρύνει τους ορίζοντές τους και το εύρος της επικοινωνίας. Και για να ικανοποιηθεί το ενδιαφέρον και η επιθυμία κάθε μαθητή, μπορούν και πρέπει να προσφέρονται διάφορα είδη δραστηριοτήτων: κάθε μαθητής επιλέγει τι του αρέσει και τι μπορεί να κάνει.

Το παιχνίδι, μόνιμος σύντροφος της παιδικής ηλικίας, μπορεί να βοηθήσει πολύ σε αυτό. Για παράδειγμα, διαγωνισμοί:

1. "Αυτά τα αστεία ζώα"
2. "Διαστημικό ταξίδι"
3. «Νέοι πυροσβέστες»
4. "Καυτές καρδιές"
5. "Έλα κορίτσια"
6. "Μελλοντικοί υπερασπιστές της πατρίδας",
7. «Τα περισσότερα, τα περισσότερα, τα περισσότερα…», κ.λπ.

Σκοπός αυτών των διαγωνισμών είναι η διαμόρφωση ενός δημιουργικού ανθρώπου που ξέρει πώς να πλοηγείται σωστά και γρήγορα σε διάφορες καταστάσεις ζωής.

Μεταξύ των διαφορετικών ειδών παιχνιδιών, διακρίνονται και ταξινομούνται τα ακόλουθα:

1. Παιχνίδι δραματοποίησης.
2. Παιχνίδι μυστηρίου.
3. Μοντελοποίηση παιχνιδιών.
4. Παιχνίδι με επακόλουθο προβληματισμό.

Παιχνίδι δραματοποίησης- Καταλληλότερο για μικρότερους μαθητές. Είναι ένα είδος σκηνικού παιχνιδιού, η ουσία του οποίου είναι η απόδοση μιας σκηνής ή ενός ποιήματος ηθικού περιεχομένου για το κοινό. Κατά τη διαδικασία της προετοιμασίας και του παιχνιδιού, παρέχεται διπλή επίδραση στην προσωπικότητα: η εκτέλεση δραστηριότητας απαιτεί την είσοδο στο ρόλο του άλλου και την αξιολόγηση των πράξεών του από μέσα, σχηματίζει διακριτικά μια στάση, θέση, ενθαρρύνει την ενδοσκόπηση. από την άλλη, η αντίδραση του κοινού έχει επιπλέον αντίκτυπο, δημιουργείται μια ενιαία συναισθηματική κατάσταση που ενώνει τα παιδιά.

Παιχνίδι παζλ: Τα παιδιά καλούνται να υποδυθούν καταστάσεις διαφόρων επιπέδων πολυπλοκότητας, στις οποίες γίνονται λανθασμένες ενέργειες. Το καθήκον του κοινού είναι να ανιχνεύσει λάθη στη συμπεριφορά των χαρακτήρων και να τα εξηγήσει ή να βρει μια διέξοδο από την τρέχουσα κατάσταση. (παράδειγμα: ένας μαθητής περνά δίπλα από δύο δασκάλους μιλώντας μεταξύ τους και χαιρετάει μόνο τον δάσκαλο της τάξης του).

προσομοίωση παιχνιδιού– δημιουργία φανταστικών καταστάσεων ηθικής επιλογής. Τα παιχνίδια ρόλων έχουν τις μεγαλύτερες δημιουργικές δυνατότητες, στα οποία σκιαγραφούνται μόνο τα περιγράμματα της συμπεριφοράς των χαρακτήρων, αλλά η ίδια η κατάσταση ξετυλίγεται άμεσα στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης του παιχνιδιού. Τέτοιες καταστάσεις απαιτούν από το παιδί να σχεδιάζει ανεξάρτητα τις ενέργειές του με βάση τη διείσδυση στην εσωτερική κατάσταση του απεικονιζόμενου χαρακτήρα.

Παιχνίδι με επακόλουθο προβληματισμόσας επιτρέπει να δημιουργήσετε μια κατάσταση ώστε οι μαθητές να αποκτήσουν μια συγκεκριμένη συναισθηματική εμπειρία και την επίγνωσή της, την κατανόησή της με τη βοήθεια της επακόλουθης αντανάκλασης των συναισθημάτων και των εμπειριών τους:

Το παιχνίδι "Τυφλός και οδηγός":οι μαθητές χωρίζονται σε ζευγάρια. Το ένα παίζει το ρόλο του "τυφλού", το δεύτερο - το ρόλο του "οδηγού". Ο «οδηγός» οδηγεί τον σύντροφό του με δεμένα μάτια στο δωμάτιο για πέντε λεπτά και μετά αλλάζουν θέσεις. Μετά από αυτό, οι μαθητές αναλογίζονται τα συναισθήματά τους σε κάθε ρόλο.

Παιχνίδι πλυντηρίου ρούχων:οι μαθητές παρατάσσονται σε δύο γραμμές ο ένας απέναντι στον άλλο και φανταστείτε ότι είναι πλυντήριο, πρέπει να «πλύνετε» αυτόν που το περνάει, να τον κάνετε πιο χαρούμενο, χαρούμενο. Η συζήτηση μετά το παιχνίδι επιτρέπει στους μαθητές να διευθετήσουν τα συναισθήματα.

Οι σκηνοθετικές, χορογραφικές, λογοτεχνικές, μουσικές ικανότητες πραγματοποιούνται πιο αποτελεσματικά στις διακοπές:

1. "Χρυσό φθινόπωρο",
2. "Αντίο στο ABC",
3. «Διακοπές των κανόνων του δρόμου»,
4. "Διακοπές για την υγεία"
5. "Νέος χρόνος",
6. «Δώρο για μαμάδες»
7. "Γεια σου καλοκαίρι",
8. «Αντίο στο δημοτικό» κ.λπ.

δημιουργικές διακοπέςγια ένα παιδί είναι η δημιουργική έμπνευση της ψυχής του, η πραγματοποίηση των σκέψεών του. Κάθε γιορτή είναι μια σταδιακή δημιουργικότητα μαθητών και δασκάλων, ξεκινώντας με τη συλλογή ακατέργαστου υλικού, την επεξεργασία του, το σχεδιασμό, τη μορφή παρουσίασης, το θέμα, την ανάλυση της συλλογικής δημιουργικής εργασίας, όταν ο καθένας έχει τη δική του μικρή ευθύνη, μπορεί να κάνει την προσωπική του συμβολή στο τελικό ΚΤΔ.

Φυσικά, δεν μπορεί κανείς να υποτιμήσει τον ρόλο των συνομιλιών, των στρογγυλών τραπεζιών, των συνεντεύξεων τύπου, των συναντήσεων, των εκδρομών και άλλων μορφών εκπαιδευτικής εργασίας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Παρόλα αυτά, τα παραπάνω έντυπα στην ηλικία του δημοτικού, ιδιαίτερα στις τάξεις 1-2, λύνουν αποτελεσματικά το πρόβλημα της ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών.

V. Συμπέρασμα.

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες επιτρέπουν στους μαθητές να βρίσκονται σε διάφορες θέσεις ρόλων: διοργανωτής, συγγραφέας, μέλος ομάδας, διακοσμητής κ.λπ. Οι θέσεις ρόλων είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο για την καθιέρωση και την επέκταση των τρόπων αλληλεπίδρασης ενός παιδιού με τον κόσμο γύρω του, αναπτύσσοντας τη δημιουργικότητά του ικανότητες και προσωπική ανάπτυξη. Προσφέροντας χαρά και ευχαρίστηση, τα ΚΤΔ αντιστοιχούν στο εσωτερικό κίνητρο των μαθητών και εξασφαλίζουν την αρμονική ανάπτυξη του ατόμου.

Σε μια ομάδα στην τάξη, οι διαπροσωπικές σχέσεις διαμορφώνονται και αλλάζουν, οι ρόλοι της ομάδας κατανέμονται, οι ηγέτες προωθούνται και διαμορφώνονται προσανατολισμοί αξίας. Το κριτήριο για την επιτυχία του εκπαιδευτικού έργου είναι η δυναμική των διαπροσωπικών σχέσεων και η αυτοϊκανοποίηση.

Όσο πιο ενεργά εκδηλώνονται και αναπτύσσονται οι δημιουργικές ικανότητες του παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία, τόσο πιο ενεργή και επιτυχημένη θα είναι η θέση της ζωής του στο μέλλον.

Βιβλιογραφία.

1. Περιοδικό «Εκπαιδευτικό έργο στο σχολείο» Νο 6, 2003.

2. Περιοδικό «Εκπαιδευτικό έργο στο Νο 1 σχολείο 2004.

3.L.G.Neshcheret "Solstice", n.Novgorod: Παιδαγωγικές τεχνολογίες, 2008.

4.A.Zh.Ovchinnikova, V.I.Myastsova, A.M.Pashkova «Τι όμορφος είναι αυτός ο κόσμος, κοίτα!», Μ: Προμηθέας, 1997.

5. I.L. Belyaeva «Οικογενειακό καλειδοσκόπιο. Το πρόγραμμα εργασίας με παιδιά δημοτικού σχολείου, N.Novgorod: Παιδαγωγικές τεχνολογίες, 2008.

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google (λογαριασμό) και συνδεθείτε: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφανειών:

Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων μικρών μαθητών μέσα από ένα σύστημα εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Σχολείο – παιδαγωγικό κέντρο για την ολόπλευρη ανάπτυξη του ατόμου

Εκπαιδευτικός χώρος Κατακτημένο, φυσικό, πολιτιστικό, κοινωνικό, πληροφοριακό περιβάλλον, που είναι προσαρμοσμένο για την επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων. Το αποτέλεσμα της κατάκτησης του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Γεννιέται μέσα στην παιδαγωγική δραστηριότητα, χάρη σε ειδικά οργανωμένη δραστηριότητα. Ένα μέσο ανάπτυξης του δημιουργικού δυναμικού της προσωπικότητας του παιδιού, του χώρου της παιδικής κοινότητας. Κοινότητα παιδιών και ενηλίκων.

Δεν υπάρχουν μέτριοι άνθρωποι, αλλά υπάρχουν άνθρωποι που δεν είναι απασχολημένοι με τις δικές τους δουλειές. Σκοπός της εργασίας του δασκάλου είναι η διαμόρφωση και αποκάλυψη της δημιουργικής ατομικότητας του μαθητή.

Δημιουργία συνθηκών για την πνευματική, ηθική και συναισθηματική αυτοέκφραση της προσωπικότητας του παιδιού. Παροχή παιδαγωγικής υποστήριξης στις δημιουργικές φιλοδοξίες των μαθητών. Αύξηση του ρόλου της μαθητικής αυτοδιοίκησης στο σχεδιασμό, την οργάνωση και την ανάλυση της ζωής στην τάξη. Εξασφάλιση της συμμετοχής των γονέων στην προετοιμασία και διεξαγωγή των εκπαιδευτικών υποθέσεων στην τάξη. Διαμόρφωση κύκλου παραδοσιακών δραστηριοτήτων στην τάξη, επιτρέποντας τη βέλτιστη κατανομή των μαθητών σύμφωνα με τις ικανότητές τους.

Αλγόριθμος κατασκευής εκπαιδευτικής εργασίας Προκαταρκτική εργασία του διοργανωτή. Συλλογικός σχεδιασμός. Συλλογική προετοιμασία. Συλλογική επιχείρηση. Συλλογική ενημέρωση.

Απαιτήσεις για εξωσχολικές δραστηριότητες. Ενδιαφέρον των μαθητών για τα θέματα των προτεινόμενων εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Πληροφοριακό υλικό του χρησιμοποιούμενου υλικού. Ελκυστικότητα μορφών εξωσχολικής εργασίας. Υποχρέωση εκτέλεσης εργασιών που δίνουν οι μαθητές. Σκοπός και κανονικότητα των εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Η μαζική κάλυψη των μαθητών με διάφορα είδη εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

Μορφές εξωσχολικών δραστηριοτήτων

μαζικές επεισοδιακές περιοδικές βραδιές, διαγωνισμοί, κουίζ, KVN, συναυλίες κανονικές θεματικές εβδομάδες σχετικά με ολυμπιάδες έως ημερολογιακές αργίες

ατομική ομάδα

Διοργάνωση γνωστικών και αναπτυξιακών δραστηριοτήτων σε κουίζ, δημοπρασίες γνώσης, συναντήσεις της περίεργης λέσχης, διαγωνισμοί έργων, διαγωνισμοί πολυλόγων, επαγγελματικά παιχνίδια, πνευματικοί μαραθώνιοι, ανασκόπηση γνώσεων, διαγωνισμοί εφευρετών και ονειροπόλων, τουρνουά ομιλητών, προφορικά περιοδικά

Ηθική αγωγή τα βράδια ερωτήσεων και απαντήσεων, συζητήσεων για ηθικά θέματα, λογοτεχνικές και μουσικές συνθέσεις, ταξίδια αλληλογραφίας, φιλανθρωπικές δράσεις, δραστηριότητες αναζήτησης

Αισθητική αγωγή l επαναληπτικά και μουσικά βραδιά και βραδιές, «Ώρα της ποίησης», εκδρομές σε μουσεία και εκθέσεις, περίπατοι στη φύση, ομιλίες για μουσική και ζωγραφική, φεστιβάλ τέχνης, διαγωνισμοί σχεδίων, αναγνώστες, ερμηνευτές

Πατριωτική παιδεία από το motra της τάξης και του τραγουδιού, λέσχη ενδιαφέρουσες συναντήσεις, zarnichka, φεστιβάλ πατριωτικών τραγουδιών, εβδομάδα στρατιωτικού κινηματογράφου, τεύχος της εφημερίδας "Memory Gallery", Ρολόι στη μνήμη, συνομιλίες, διαγωνισμοί, κουίζ

Διαγωνισμοί φυσικής αγωγής, διασκεδαστικές εκκινήσεις, αγώνες των ισχυρότερων, αθλητικές και δημιουργικές γιορτές, σκυταλοδρομίες, μικροί «Ολυμπιακοί» αγώνες, Ημέρα λαϊκού παιχνιδιού, αγώνες «ζωολογικών», τουρνουά, πεζοπορίες, ημέρες υγείας, προσφορές

Η δομή της προπαρασκευαστικής εργασίας μιας εξωσχολικής εκδήλωσης

Καθορισμός θέματος και ημερομηνίας εκδήλωσης. Καθορισμός διδακτικών, εκπαιδευτικών, γενικών εκπαιδευτικών και αναπτυξιακών στόχων της εκδήλωσης. Καθορισμός της μορφής της εκδήλωσης. Ανάπτυξη προγράμματος-σεναρίου της εκδήλωσης. Επιλογή της οργανωτικής επιτροπής για την προετοιμασία και διεξαγωγή της εκδήλωσης. Επιλογή υλικού απαραίτητου για την υλοποίηση της εκδήλωσης (λογοτεχνία, μουσική διασκευή, σύνολο διδακτικού υλικού). Κατανομή ρόλων και αναθέσεων. Διενέργεια διαβουλεύσεων και προβών. Ρύθμιση του χώρου για την εκδήλωση. Καθορισμός λίστας προσκεκλημένων στην εκδήλωση και έκδοση προσκλητηρίων. Οργάνωση περιπτέρων επίδειξης (αν χρειαστεί). Εγγραφή λήξης της εκδήλωσης (βραβεία, έπαθλα, ευχαριστίες κ.λπ.). Ανάλυση του γεγονότος, συμπεράσματα.

Κατά προσέγγιση σχήμα για την ανάλυση εξωσχολικών δραστηριοτήτων Η συνάφεια της επιλογής του θέματος της εκδήλωσης. Αντιστοιχία του θέματος με τα ενδιαφέροντα των μαθητών, τα ηλικιακά χαρακτηριστικά τους, το επίπεδο επάρκειας ξένων γλωσσών. Ο μαζικός χαρακτήρας και δραστηριότητα των μαθητών στην προετοιμασία και διεξαγωγή της εκδήλωσης. Επάρκεια τεχνικών, μεθόδων και μορφών της εκδήλωσης στους στόχους. Επιτυχής υλοποίηση των τεθέντων στόχων. Αξιολόγηση της εκδήλωσης από συμμετέχοντες, ομάδα εκπαιδευτικών εκπαιδευτικού ιδρύματος και μεθοδολόγους.

Μορφές και είδη πολιτιστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων, μέθοδοι διεξαγωγής διαφόρων ειδών εκδηλώσεων έχουν έναν κοινό σκελετό στη δομή τους - αυτά είναι οργανωτικά στάδια, στάδια προετοιμασίας, περίοδος πρόβας, το τελικό στάδιο είναι η άμεση υλοποίηση του σχεδίου. Οι πολιτιστικές εκδηλώσεις παρέχουν ελεύθερη έκφραση και διαμόρφωση απόψεων, εξοικείωση με τον πολιτισμό, τόνωση της δημιουργικότητας, ανάπτυξη πνευματικότητας, αυτοανάπτυξη και αυτομόρφωση. Λειτουργούν ως μέσο εισαγωγής παιδιών και ενηλίκων στην κοινή δράση σύμφωνα με το σχέδιο και τα θέματα.

Στον σύγχρονο κόσμο, όπου η διαθεσιμότητα των τεχνολογιών υπολογιστών είναι υψηλή, όπου η λογοκρισία δεν αντέχει σε έλεγχο, όπου η κουλτούρα της κοινωνίας μειώνεται κάθε χρόνο, υπάρχει ανάγκη να διοργανώνονται διάφορα είδη εκδηλώσεων με στόχο την αυτοανάπτυξη, πολιτισμού και αθλητισμού.

Το επίπεδο εκπαίδευσης των παιδιών, σε σύγκριση με τις περασμένες δεκαετίες, γίνεται μια τάξη μεγέθους χαμηλότερο. Αρκεί να διαβάσετε την αλληλογραφία των εφήβων σε συνομιλίες και να δείτε μόνοι σας. Τα παιδιά περνούν όλο τον ελεύθερο χρόνο τους στον υπολογιστή, κάτι που επηρεάζει αρνητικά και τη φυσική τους μορφή.

Τα παιδιά σταματούν να διαβάζουν

Οι μορφές δραστηριοτήτων για τα σχολικά ιδρύματα περιλαμβάνουν εκπαιδευτικά μέτρα που στοχεύουν στην εισαγωγή των παιδιών στην ανάγνωση. Το βιβλίο ήταν πάντα πηγή πληροφοριών. Στην ηθική, διανοητική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών, ο ρόλος της είναι αδιαμφισβήτητος - η ανάγνωση βελτιώνει τον αλφαβητισμό, ανεβάζει το γενικό πολιτιστικό επίπεδο, ανοίγει νέους ορίζοντες, εμπλουτίζει συναισθηματικά, αποκαλύπτει τη δημιουργικότητα και, κυρίως, έχει μια αρκετά ισχυρή επιρροή στη διαμόρφωση του πνευματική βάση του ατόμου.

Αλλά όσο περισσότερες πληροφορίες, τεχνολογίες υπολογιστών διεισδύουν στη ζωή ενός ατόμου, τόσο λιγότερο συχνά τα παιδιά παίρνουν ένα βιβλίο. Αυτό οφείλεται κυρίως στην απροθυμία τους να διαβάσουν. Εξάλλου, είναι πολύ πιο εύκολο να ενεργοποιήσετε το tablet και να ξεκινήσετε το παιχνίδι. Το βιβλίο σε κάνει να δουλεύεις.

Η εκδήλωση για παιδιά στη βιβλιοθήκη έχει στόχο να μυήσει το παιδί στον κόσμο της λογοτεχνίας, να δείξει ότι μπορεί κανείς να απολαύσει αισθητική από την ανάγνωση, να μάθει στο παιδί να συμπάσχει με τους ήρωες του έργου, να αποδείξει ότι το βιβλίο και μόνο Το βιβλίο είναι η μόνη αληθινή, ανεξάντλητη πηγή πληροφοριών, που μπορεί να γίνει φίλος και σύμβουλος. Μέσα από τη λογοτεχνία τα παιδιά μαθαίνουν να βλέπουν το καλό, το λογικό, το αιώνιο.

Διοργάνωση Ημέρας Ανοιχτού Βιβλίου

Όλα τα οργανωτικά και προπαρασκευαστικά στάδια ανατίθενται στον βιβλιοθηκονόμο. Το πρόγραμμα των εκδηλώσεων καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη την ηλικιακή κατηγορία των παιδιών, το εύρος των ενδιαφερόντων και τις τρέχουσες τάσεις. Το πρωταρχικό καθήκον είναι να καθοριστεί το θέμα και η μορφή της εκδήλωσης. Στη συνέχεια προδιαγράφεται ένα κατά προσέγγιση σενάριο του γεγονότος. Για να επιτευχθεί ο στόχος (μύηση στα παιδιά στην ανάγνωση και τα βιβλία), υπάρχουν πολλές διαφορετικές επιλογές για την υλοποίησή του όσον αφορά την πολυπλοκότητα και την επίπονη προετοιμασία. Αυτά είναι διάφορα κουίζ, λογοτεχνικά γήπεδα, KVN, κύκλοι λάτρεις της λογοτεχνίας, λέσχες βιβλίου και πολλά άλλα.

Όσον αφορά τη μορφή των γεγονότων, μπορεί να είναι αυθαίρετη, αλλά σε κάθε περίπτωση, είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη οι ακόλουθοι παράγοντες:

• Η εκδήλωση δεν πρέπει να υπερφορτώνεται (η διάρκειά της πρέπει να αντιστοιχεί στην ηλικιακή κατηγορία: για παιδιά δημοτικού σχολείου - 20-30 λεπτά, λαμβάνοντας υπόψη την ανησυχία τους, για μεγαλύτερα παιδιά, εφήβους και μαθητές γυμνασίου - περίπου μία ώρα).
• Εάν πρόκειται για κουίζ ή διαγωνισμό και συμμετέχουν όλοι οι παρόντες συμμετέχοντες, τότε οι ερωτήσεις θα πρέπει να είναι του βέλτιστου επιπέδου δυσκολίας. Λόγω πολύ περίπλοκων και υπερβολικά εύκολων ερωτήσεων ή εργασιών, τα παιδιά θα χάσουν γρήγορα το ενδιαφέρον τους για τη δραστηριότητα.
• Μια εκδήλωση δεν είναι αυτοσκοπός, αλλά μέσο εκπαίδευσης.
• Η εκδήλωση θα πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα, συναρπαστική, να προκαλεί έντονα συναισθήματα και εμπειρίες μεταξύ των συμμετεχόντων και των επισκεπτών και να τονώνει τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.

Βιβλιοθήκη - το θεμέλιο του πολιτισμού

Η βιβλιοθήκη είναι ένας σημαντικός κοινωνικός θεσμός της κοινωνίας, κύριο καθήκον της οποίας είναι η αρμονική πνευματική και δημιουργική ανάπτυξη της νεότερης γενιάς. Κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, η βιβλιοθήκη πραγματοποιεί πολλές προωθητικές ενέργειες, εκδηλώσεις, εκθέσεις· καθ' όλη τη διάρκεια του έτους, φοιτητές, βιβλιόφιλοι παρακολουθούν ενεργά τους λογοτεχνικούς κύκλους.

Κατασκήνωση

Το καλοκαίρι, όταν έρχεται η περίοδος παιχνιδιών και ψυχαγωγίας, όταν γίνεται δυνατό να κάνετε ένα διάλειμμα από το σχολείο, να ανακουφίσετε το άγχος, να αναπληρώσετε ενεργειακούς πόρους, οι αρχές της πόλης, μαζί με τους δασκάλους, οργανώνουν μια καλοκαιρινή σχολική κατασκήνωση.

Παίζει πολύ σημαντικό ρόλο στην υγεία και την εκπαίδευση των παιδιών. Για τα παιδιά που παρακολουθούν την καλοκαιρινή κατασκήνωση, έχουν δημιουργηθεί οι πιο άνετες συνθήκες για ένα συναρπαστικό και χρήσιμο χόμπι. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει πεζοπορία και εκδρομές στα εμβληματικά μέρη της πόλης, διεξαγωγή διαφόρων κουίζ, διαγωνισμών και λογοτεχνικών παιχνιδιών. Τα παιδιά των ανώτερων τάξεων προσελκύονται συχνά στην καλοκαιρινή κατασκήνωση ως σύμβουλοι στις νεότερες ομάδες, αναπτύσσοντας έτσι ηγετικές ικανότητες σε αυτές. Η φόρτιση πραγματοποιείται καθημερινά, οργανώνονται συχνά χοροί και κάθε είδους αποστολές. Τα παιδιά σε αυτές τις κατασκηνώσεις συχνά λαμβάνουν τροφή για να αναπληρώσουν την ενέργεια που δαπανάται στο ενεργό παιχνίδι.

Η αλήθεια γεννιέται σε μια διαμάχη

Η φράση «Η αλήθεια γεννιέται σε μια διαμάχη» αποδίδεται στον Σωκράτη, αλλά ταυτόχρονα λέγεται ότι ο Σωκράτης «αντίθεσε τον διάλογο σε μια διαμάχη». Κάθε μαθητής λυκείου έχει μια στιγμή που οι πληροφορίες για τους κανόνες και τα πρότυπα συμπεριφοράς που παρέχει ο δάσκαλος δεν του είναι πλέον αρκετές. Ένα άτομο αυτή τη στιγμή εκδηλώνει ιδιότητες όπως αυτοεκτίμηση, κρισιμότητα, κοινωνική δραστηριότητα. Υπάρχει επιθυμία για αυτο-ανάπτυξη, καθώς και επιθυμία να κατανοήσουμε ανεξάρτητα τις δύσκολες καταστάσεις. Σε αυτή την ηλικία, οι μαθητές του Λυκείου χρειάζεται να συζητούν - αυτή η μορφή εξωσχολικής εργασίας βοηθά τον μαθητή να εκφράσει την άποψή του, να την υπερασπιστεί.

Μια λογοτεχνική διαμάχη είναι μια σύγκρουση απόψεων, μια διάσταση απόψεων, μια λεκτική πάλη ενός συμμετέχοντος (διαμάχη-μονόλογος), όταν ένας συμμετέχων διαφωνεί με τον εαυτό του παρουσία ακροατών (μια τέτοια διαμάχη ονομάζεται επίσης εσωτερική διαμάχη), δύο ή περισσότερους συμμετέχοντες (επιχείρημα-διάλογος) όταν όλοι οι παρόντες συμμετέχουν σε μια διαφωνία σχετικά με ένα συγκεκριμένο θέμα.

Το καθήκον του ηγέτη είναι να καθορίσει τη μορφή των εκδηλώσεων, να διασφαλίσει την ποιότητά τους και να εμπλέξει τους συμμετέχοντες σε μια οργανωμένη συζήτηση. Ο κύριος στόχος είναι να μάθουν τους νέους και τις νέες να αντιστέκονται στους αντιπάλους, κάτι που θα έχει θετικό αντίκτυπο στην ενήλικη ζωή τους, όταν, έχοντας ήδη αφήσει τη φροντίδα των γονιών και των δασκάλων τους, θα μπορέσουν, μπαίνοντας σε αυθόρμητες διαμάχες, να αντέχουν και αποδεικνύονται. Η ικανότητα να συμπεριφέρεται σωστά σε μια διαφωνία, να υπερασπίζεται την άποψή του μπορεί επίσης να βοηθήσει στο μέλλον κατά την υποβολή αίτησης για εργασία. Τέτοιες συζητήσεις διεξάγονται μεταξύ των μαθητών για να αναπτύξουν συναισθηματική αντοχή μπροστά σε έναν αντίπαλο, την ικανότητα να ελέγχουν τα συναισθήματά τους κατά τη διάρκεια μιας έντονης διαφωνίας.

Η επιλογή του σωστού επαγγέλματος είναι η μισή επιτυχία

Ένας τρόπος για να βοηθήσετε έναν μαθητή, έναν έφηβο, που πλησιάζει το τελικό στάδιο της εκπαίδευσης σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο, τουλάχιστον σε μικρό βαθμό να αποφασίσει για την κατεύθυνση της περαιτέρω εκπαίδευσης και του επαγγέλματος, είναι μια εκδήλωση που συχνά ονομάζεται Open Day. Τέτοιες εκδηλώσεις έχουν γίνει καλή παράδοση και πραγματοποιούνται σε όλα τα ανώτερα (και όχι μόνο) εκπαιδευτικά ιδρύματα τουλάχιστον μία φορά το χρόνο. Την ημέρα αυτή, γονείς και μαθητές επισκέπτονται διάφορα πανεπιστήμια.

Σκοπός της εκδήλωσης είναι να μεταφέρει πληροφορίες για ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα που είναι σημαντικό για τον μελλοντικό μαθητή, υποψήφιο, αναδεικνύοντας τα πλεονεκτήματα και τα οφέλη του. Φυσικά, για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα που πραγματοποιεί αυτή την εκδήλωση, αυτό αποτελεί εγγύηση για την προσέλκυση όσο το δυνατόν περισσότερων μαθητών, υπάρχει ένα εμπορικό όφελος εδώ. Αλλά για τους γονείς που προσπαθούν ανεπιτυχώς να πείσουν το παιδί τους να αφοσιωθεί σε ένα συγκεκριμένο επάγγελμα, αυτή είναι μια ευκαιρία να δείξουν ξεκάθαρα όλες τις θετικές πτυχές του και να πείσουν το παιδί στη σωστή απόφαση.

Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί η σημασία μιας τέτοιας εκδήλωσης όπως η Ημέρα Ανοιχτών Πόρτων. Έχει πολλές θετικές πτυχές, και για όλους - τόσο για τους διοργανωτές όσο και για τους επισκέπτες. Εκτός από το ενημερωτικό μέρος της εκδήλωσης, οι επισκέπτες θα έχουν μια ξενάγηση στις τάξεις, την ευκαιρία να επικοινωνήσουν με μελλοντικούς δασκάλους και άλλους μαθητές, να μάθουν από αυτούς για τις επιτυχίες τους και πολλά άλλα. Αυτό σημαίνει ότι παρέχει μια μοναδική ευκαιρία να αλλάξετε μια απόφαση που έχει ληφθεί ξαφνικά ή να βεβαιωθείτε για άλλη μια φορά ότι είναι σωστή. Επομένως, ο υποψήφιος πρέπει οπωσδήποτε να επισκεφτεί το επιλεγμένο πανεπιστήμιο την ανοιχτή ημέρα.

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες ως μέσο εκπαίδευσης

Ένα άλλο σημαντικό στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι ένα τέτοιο εκπαιδευτικό γεγονός ως εξωσχολική δραστηριότητα που διεξάγεται απευθείας από έναν δάσκαλο ή δάσκαλο με στόχο τον άμεσο εκπαιδευτικό αντίκτυπο στα παιδιά. Η οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων στο μάθημα συμβάλλει στην πιο επιτυχημένη μάθηση, και επίσης διασφαλίζει την ολοκληρωμένη και αρμονική ανάπτυξη των παιδιών. Αυτό αντιστοιχεί σε μία από τις κύριες ιδέες της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η διεξαγωγή εξωσχολικών δραστηριοτήτων συμβάλλει στην οικοδόμηση μιας γέφυρας μεταξύ της θεωρητικής γνώσης και της πρακτικής εμπειρίας και διαμορφώνει επαγγελματικές ιδιότητες. Μια αναπτυσσόμενη εκπαιδευτική εκδήλωση συμβάλλει στον εντοπισμό και ανάπτυξη ατομικών ικανοτήτων, στην αποκάλυψη δημιουργικών δυνατοτήτων μέσω της εμπλοκής των μαθητών στην υλοποίηση διαφόρων έργων.

Χαρακτηριστικό των εξωσχολικών δραστηριοτήτων είναι η απουσία αυστηρών κανονισμών στην επιλογή των μέσων και των μεθόδων. Στις περισσότερες περιπτώσεις, ο έλεγχος των αποτελεσμάτων πραγματοποιείται εμπειρικά, με βάση την παρατήρηση της ομάδας.

Καταιγισμός ιδεών

Από την αρχαιότητα, διάφορα είδη πνευματικών παιχνιδιών πραγματοποιούνταν ως πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες.Το σκάκι, το πούλι, το mahjong θεωρούνται μια από τις αρχαιότερες τέτοιες ψυχαγωγίες. Πρόκειται για μορφές παιδικών δραστηριοτήτων αναψυχής, όπου η πολυμάθεια είναι το κύριο εργαλείο. Σε τέτοια παιχνίδια, κατά κανόνα, απαιτείται να απαντηθούν ερωτήσεις που σχετίζονται με διάφορους τομείς της ανθρώπινης ζωής και ο νικητής απονέμεται με κάποιο είδος βραβείου. Τέτοια παιχνίδια είναι πολύ συνηθισμένα: "Δικό παιχνίδι", "Πνευματικές Ολυμπιάδες", "Τι; Που? Πότε?" και πολλοί άλλοι.

Ως μορφή εκπαιδευτικής διαδικασίας, μια τέτοια εκδήλωση μπορεί να μετατρέψει την αρκετά σοβαρή πνευματική απασχόληση των μαθητών σε διακοπές, μια συναρπαστική δράση στην οποία συμμετέχουν με ευχαρίστηση όχι μόνο παιδιά δημοτικών, αλλά και μαθητές Λυκείου.

Οι μορφές διεξαγωγής εκδηλώσεων πνευματικού χαρακτήρα, σε αντίθεση με τις σοβαρές θεματικές Ολυμπιάδες, είναι πιο ενδιαφέρουσες και συναρπαστικές. Τα πνευματικά παιχνίδια καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα ανθρώπινων δραστηριοτήτων. Σκοπός της εφαρμογής τους σε εκπαιδευτικά ιδρύματα διαφόρων επιπέδων είναι ο εντοπισμός των ικανοτήτων και η τόνωση της ανάπτυξης του δημιουργικού δυναμικού των μαθητών. Βοηθούν να μάθουν τα παιδιά να σκέφτονται έξω από το πλαίσιο, να παίρνουν απροσδόκητα σωστές αποφάσεις σε περιορισμένο χρονικό διάστημα, να επιτρέπουν στα παιδιά να εκφραστούν, να εφαρμόζουν γνώσεις και δεξιότητες σε συγκεκριμένες καταστάσεις. Η συμμετοχή των παιδιών σε πνευματικά παιχνίδια σας επιτρέπει να διευρύνετε τους ορίζοντές σας, να εκπαιδεύσετε τη πολυμάθεια και τη λογική σκέψη. Πράγματι, χωρίς την κατάλληλη τροφή, ακόμη και το πιο λαμπρό ταλέντο τελικά θα χαθεί.

Ο αθλητισμός - είναι ζωή

Σημαντικό ρόλο παίζουν οι αθλητικές εκδηλώσεις και οι μαζικές μορφές αθλητισμού για την ανάπτυξη ισχυρού σώματος και υγιούς πνεύματος στη νεότερη γενιά. Βασικός στόχος των αθλητικών εκδηλώσεων είναι η εκλαΐκευση του αθλητισμού, καθώς είναι το κλειδί για την υγεία του έθνους. Οι σωματικές δραστηριότητες αποσπούν την προσοχή των νέων από εθισμούς, ενσταλάζουν αξιόλογες ιδιότητες, συμβάλλουν στη διαμόρφωση βιώσιμης ψυχικής υγείας (ο αθλητισμός βοηθά τα άτομα με αναπηρίες να προσαρμοστούν στην κανονική ζωή, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά τους χαρακτηριστικά). Οι αθλητικές δραστηριότητες βοηθούν στη διοχέτευση της σωματικής επιθετικότητας των εφήβων προς μια ειρηνική κατεύθυνση.

Η ιστορία του αθλητισμού χρονολογείται από την αρχαιότητα, όταν γεννήθηκε η ιδέα των αρχαίων Ρωμαίων να πραγματοποιήσουν τους Ολυμπιακούς Αγώνες. Τέτοιες δραστηριότητες βοηθούν στη δημιουργία της ενέργειας της ομάδας και την κατευθύνουν στην υλοποίηση θετικής κοινωνικής δράσης, εξαλείφοντας τον κίνδυνο καταστροφής της κατεστημένης τάξης. Διεξάγοντας αθλητικούς αγώνες, μπορείτε εκπληκτικά να συγκεντρώσετε τα μέλη μιας ομάδας και να δημιουργήσετε μια πραγματική ομάδα! Τώρα, εκτός από τους τυπικούς αγώνες, όπως η πάλη, το τρέξιμο, η σκοποβολή κ.ο.κ., εμφανίζονται και οι πιο αδιανόητοι και γελοίοι αθλητικοί αγώνες, παρόλα αυτά ενδιαφέροντες και χρήσιμοι.

Στο πλαίσιο του σχολικού προγράμματος για τη σωματική άσκηση των παιδιών, οργανώνονται ετησίως ομάδες αθλητικής προπαγάνδας με τη μορφή μουσικού και αθλητικού φεστιβάλ, στο οποίο συμμετέχουν παιδιά που προωθούν έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Διακοπές για όλους

Ένας μεγάλος αριθμός ανθρώπων, μερικές φορές ο πληθυσμός ολόκληρης της πόλης, συμμετέχει σε πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες. Ο ίδιος ο ορισμός του όρου «μαζική πολιτιστική εκδήλωση» έχει ένα αρκετά ευρύ φάσμα επιλογών. Μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη μορφή θορυβωδών εορτασμών, διαφόρων εορτασμών, εορτασμών και εμποροπανηγύρεων. Συνήθως πολιτιστικές εκδηλώσεις γίνονται σε εξωτερικούς χώρους, σε γήπεδα, πλατείες πόλεων. Μπορούν να έχουν πολιτικό, ψυχαγωγικό και διαφημιστικό χαρακτήρα.

Αυτή είναι μια ευκαιρία για τους κατοίκους της πόλης να χαλαρώσουν, να χαλαρώσουν και να δείξουν τον εαυτό τους μουσικοί και διάφορα ερασιτεχνικά σχήματα. Οι πολιτικοί μέσα από τέτοιες εκδηλώσεις μπορούν να προσελκύσουν όσο το δυνατόν περισσότερους ψηφοφόρους στο πλευρό τους. Πνευματικότητα και φυσική κουλτούρα, αθλητισμός και τέχνη συνδυάζονται οργανικά σε τέτοιες εκδηλώσεις.

Μια μουσική και ποιητική βραδιά ως μια από τις μορφές μιας πολιτιστικής εκδήλωσης είναι μια παράσταση από έναν ή περισσότερους καλλιτέχνες αφιερωμένη σε μια συγκεκριμένη καλλιτεχνική εκδήλωση ή φιγούρα, συχνά τέτοιες βραδιές γίνονται σε μια ευχάριστη ρομαντική ατμόσφαιρα, με την ανάγνωση ποιημάτων μεγάλων ποιητών , διάσημες μορφές, με την απόδοση τραγουδιών στα λόγια των ποιημάτων του ποιητή στον οποίο είναι αφιερωμένη η αξέχαστη μέρα.

Στις εκθέσεις, οι κατασκευαστές έχουν την ευκαιρία να δείξουν τα προϊόντα τους, να μιλήσουν για αυτά και οι επισκέπτες μπορούν να δοκιμάσουν αυτό ή εκείνο το προϊόν και να κάνουν μια πρώτη εντύπωση γι 'αυτό. Αυτή την εποχή, νέα ταλέντα από όλους τους τομείς της τέχνης προβάλλουν μουσικές και θεατρικές παραστάσεις, διαφημίζοντας έτσι τον εαυτό τους. Οι επισκέπτες της έκθεσης είναι επίσης ευχαριστημένοι με το εορταστικό εμπόριο, μια έκθεση εξοπλισμού, ελίτ φυλών πουλερικών, σειρές χειροτεχνίας και αξιοθέατα, αθλητικούς αγώνες.

Το πρόγραμμα των εκδηλώσεων συνήθως αποτελείται από περιγραφή των εκδηλώσεων, ένδειξη της ώρας διεξαγωγής τους και δημοσιεύεται εκ των προτέρων στην ιστοσελίδα της πόλης. Ετοιμάζονται επίσης αφίσες και εκδίδονται φυλλάδια, ώστε όλοι να μπορούν να παρευρεθούν σε μια γιορτή που έχει προγραμματιστεί να συμπέσει με μια εκδήλωση. Εκδηλώσεις που περιλαμβάνουν συγκέντρωση μεγάλου αριθμού ατόμων ρυθμίζονται σύμφωνα με το νόμο. Καθ' όλη τη διάρκεια των εορτών, παρέχεται ενισχυμένη ασφάλεια για όλους τους χώρους που καλύπτονται από τις εορταστικές εκδηλώσεις.

Διακοπές Πρωτοχρονιάς: διοργάνωση εκδηλώσεων

Η Πρωτοχρονιά και τα Χριστούγεννα είναι γιορτές που γιορτάζονται σε όλο τον κόσμο. Όλοι τους περιμένουν - από τα παιδιά μέχρι τους παππούδες τους. Είναι αφιερωμένα σε εκδηλώσεις στις κεντρικές πλατείες όλων των πόλεων, γιορτές σε όλους τους οίκους πολιτισμού και δημιουργικότητας, σχολεία και νηπιαγωγεία, πρωτοχρονιάτικες παραστάσεις σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Οι διοργανωτές και οι συμμετέχοντες, κατά κανόνα, αρχίζουν να προετοιμάζονται για τις διακοπές της Πρωτοχρονιάς πολύ πριν φτάσουν. Το σενάριο της εκδήλωσης εγκρίνεται από την ανώτατη αρμόδια αρχή ενός συγκεκριμένου ιδρύματος που διεξάγει μια συγκεκριμένη εκδήλωση. Στα σχολεία και τα νηπιαγωγεία, τα παιδιά ελκύονται από τη γιορτή, προετοιμάζονται διαγωνισμοί και διάφορες ψυχαγωγικές σκηνές.

Το κύριο χαρακτηριστικό των διακοπών, φυσικά, είναι ένα στολισμένο χριστουγεννιάτικο δέντρο, γύρω από το οποίο συνηθίζεται να χορεύουν στρογγυλούς χορούς. Οι πολιτιστικές εκδηλώσεις που σχετίζονται με τους εορτασμούς της Πρωτοχρονιάς εισήχθησαν στη Ρωσία στα τέλη του 17ου αιώνα από τον Μέγα Πέτρο. Στην πραγματικότητα, η ιδέα του εορτασμού της Πρωτοχρονιάς όχι την 1η Σεπτεμβρίου, αλλά την 1η Ιανουαρίου γρήγορα ριζώθηκε.

Με διάταγμα του Μεγάλου Πέτρου, αναπτύχθηκε ένα κατά προσέγγιση σενάριο για τις διακοπές - να διακοσμήσετε την είσοδο της κατοικίας με κλαδιά πεύκου, αρκεύθου, ερυθρελάτης, από την 1η Ιανουαρίου έως τις 7 Ιανουαρίου, να κάψετε φωτιές, να διασκεδάσετε, να δώσετε δώρα ο ένας στον άλλο. Οι εκδηλώσεις της Πρωτοχρονιάς ήρθαν στη Ρωσία από την Ευρώπη και ο Πέτρος Α παρακολουθούσε προσωπικά την εφαρμογή όλων των κανόνων του εορτασμού. Το 1700, ο κόσμος είδε πυροτεχνήματα που δεν είχαν ξαναδεί. Η ιδέα να αναβληθούν οι εκδηλώσεις της Πρωτοχρονιάς για τη χειμερινή περίοδο ήταν ότι ο Μέγας Πέτρος αγωνιζόταν για την Ευρώπη, στην οποία εκείνη την εποχή ήταν το 1699 από τη γέννηση του Χριστού, στη Ρωσία ήταν 7208 από τη δημιουργία του κόσμου. Μια τόσο μεγάλη ημερολογιακή διαφορά έφερε μεγάλη ταλαιπωρία στις πολιτικές σχέσεις με την Ευρώπη. Η μετάβαση στη χρονολογία από τη Γέννηση του Χριστού έλυσε πολλά προβλήματα ταυτόχρονα.

Μαζικά λαϊκά πανηγύρια

Μαζικές εορταστικές εκδηλώσεις στο πνεύμα των αυθεντικών ρωσικών παραδόσεων μιας χαρούμενης μαζικής γιορτής, όπως η Maslenitsa, η περίοδος των Χριστουγέννων, οι φωτεινές εβδομάδες και οι εβδομάδες Radonitskaya, ο κύκλος Semitsko-Trinity, πραγματοποιούνται στη Ρωσία από την αρχαιότητα. Συνήθως γίνονταν στο ύπαιθρο με χορό, ντύσιμο, παιχνίδια, στρογγυλούς χορούς, φυσαρμόνικα, μπεκ, πίπες, με χαρακτηριστικές τελετουργίες ανάβοντας φωτιές, συμβολικό κάψιμο ομοιώματος.

Οι μαζικές εκδηλώσεις που συνοδεύονται από πολυήμερες λαϊκές γιορτές προέρχονται από την προχριστιανική εποχή. Η Μασλένιτσα ήταν ο γενάρχης τους. Αυτή η γιορτή μπορεί να θεωρηθεί η πιο φωτεινή και χαρούμενη, επειδή είναι χρονισμένη να συμπίπτει με την ημέρα του εαρινού ηλιοστασίου, δηλαδή την αρχή του νέου έτους. Η ημερομηνία του εορτασμού της Μασλένιτσας δεν είναι καθορισμένη, γιορτάζεται ακριβώς μια εβδομάδα πριν από την έναρξη της Σαρακοστής, επομένως οι επίσημες γιορτές γιορτάζονται κάθε χρόνο σε διαφορετικές ώρες.

ομάδα προπαγάνδας- ένα μικρό, συνήθως κινητό, ερασιτεχνικό ή επαγγελματικό συγκρότημα συναυλιών, του οποίου το ρεπερτόριο βασίστηκε σε πρωτοποριακό, επίκαιρο υλικό.

Ακαδημία Αναγνωστών- ένας κύκλος εκδηλώσεων (μαθημάτων) αφιερωμένου στη διδασκαλία των χρηστών στα βασικά της κουλτούρας της πληροφορίας.

Στοκ- (από λατ. actio) δράση, απόδοση (για παράδειγμα, πολιτική δράση, διπλωματική δράση ).

Δράση δημοσίων σχέσεων- διάφορες εκδηλώσεις με στόχο την αύξηση της δημοτικότητας της βιβλιοθήκης (βιβλίο, συγγραφέα) και την αναγνώρισή της (του).

Ημερολόγιο- (από το αραβ. Almanac-calendar), μια εκδήλωση για βιβλία (έργα, συγγραφείς) που ενώνονται με θεματικά, είδη ή άλλα κριτήρια.

Συνάντηση τέχνης- συνάντηση με την τέχνη.

Χώρος τέχνης (εκθεσιακός χώρος)- μια καλλιτεχνική δράση (δημιουργικότητα) που εισάγεται ενεργά στον πραγματικό χώρο, ενώ ο ίδιος ο χώρος λειτουργεί ως αντικείμενο τέχνης ή λειτουργεί μόνο ως πλαίσιο για αυτόν.

ώρα τέχνης- ώρα τέχνης.

Διάφορων ειδών- μια εκδήλωση με ποικίλα θέματα και μορφές εργασίας.

εγκεφαλική επίθεση (καταιγισμός ιδεών)- ένα πνευματικό παιχνίδι που απαιτεί από τους συμμετέχοντες να προσφέρουν ιδέες (επιλογές) για την επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος στο συντομότερο δυνατό χρόνο. Πραγματοποιείται με ελεύθερη έκφραση της γνώμης των συμμετεχόντων. Δομή: ορισμός του προβλήματος, έκφραση ιδεών, επιλογή ιδεών, ανάπτυξη λύσεων. Τέτοια παιχνίδια είναι μια αποτελεσματική μέθοδος συλλογικής συζήτησης.

Δημοπρασία Γνώσης- μια δημιουργική εκδήλωση, ένα είδος κουίζ, που συμβάλλει στην ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος για μάθηση, στη διεύρυνση των οριζόντων, στην αύξηση της δημιουργικής δραστηριότητας των συμμετεχόντων και στην απόκτηση γνώσεων από όλους τους συμμετέχοντες. Διανοητική ψυχαγωγία. Στη δημοπρασία, μια ερώτηση ή ένα έπαθλο «πωλείται» και μπορεί να «αγοραστεί»: η «αγορά» γίνεται με την παρουσίαση οποιασδήποτε γνώσης ζητηθεί από τον «πωλητή». Στην πραγματικότητα, πρόκειται για ανοιχτό διαγωνισμό για την καλύτερη γνώση του θέματος - το βραβείο λαμβάνει αυτός που απαντά τελευταίος. Διατηρούνται τα χαρακτηριστικά της δημοπρασίας: άμβωνας, σφυρί, καμπάνα.

Διανοούμενος δημοπρασίας- ένας πνευματικός διαγωνισμός όπου μπορείτε να «πουλήσετε» και να «αγοράσετε» πνευματική αξία που υλοποιείται σε βιβλίο, αναπαραγωγή, πιάτο, φωτογραφία, διαφάνεια. Η «αγορά» γίνεται με την παρουσίαση οποιασδήποτε γνώσης ζητηθεί από τον «πωλητή». Σκοπός: ενίσχυση της εξουσίας. Γνώσεις, τόνωση ενδιαφέροντος για πνευματικές και καλλιτεχνικές αξίες, πηγές πληροφόρησης.

Λογοτεχνική δημοπρασία- ένα λογοτεχνικό παιχνίδι όπου αντιγράφονται οι κανόνες των πραγματικών δημοπρασιών: νικητής είναι αυτός του οποίου η σωστή απάντηση στην προτεινόμενη ερώτηση θα είναι η τελευταία και πιο ολοκληρωμένη. Στο «πλειοδοτικό» μπαίνουν οι γνώστες των λογοτεχνικών έργων. Οι πιο πολυδιαβασμένοι έχουν την ευκαιρία να «αγοράσουν» το βιβλίο. Για τη διεξαγωγή του παιχνιδιού, είναι απαραίτητο να προετοιμαστούν βιβλία προς «πώληση», καθώς και ερωτήσεις που θα τεθούν για να απαντηθούν οι συμμετέχοντες στη δημοπρασία. Για παράδειγμα; αναφέρετε τους τίτλους των βιβλίων όπου υπάρχει ένας αριθμός στους τίτλους (χρώμα, όνομα, όνομα ζώου κ.λπ.). Σε δημοπρασία μπορούν να βγουν και τα «πράγματα» των λογοτεχνικών ηρώων.

Μπάλα- μια λογοτεχνική-μουσική σύνθεση με αυξημένη επισημότητα, πιο αυστηρή εθιμοτυπία και ένα κλασικό σύνολο θεμάτων που ακολουθεί με προκαθορισμένη σειρά.

Λογοτεχνική μπάλα- μια λογοτεχνική και μουσική σύνθεση με αυξημένη επισημότητα, πιο αυστηρή εθιμοτυπία και ένα κλασικό σύνολο λογοτεχνικών θεμάτων που ακολουθούν με προκαθορισμένη σειρά.

Πάρτυ μασκέ- κοστούμι μπάλα.

παράγκα- μια μικρή, χαρούμενη, κλόουν δράση, ένα φαινόμενο παρόμοιο με μια παράσταση φάρσας, στο πνεύμα μεταφέρει την ατμόσφαιρα μιας εθνικής εορτής.

Οφελος- εκδήλωση που διοργανώνεται προς τιμήν ενός συγγραφέα (βιβλίο, έργο, αναγνώστη).

βιβλίο παροχών- εκδήλωση που διοργανώνεται προς τιμήν ενός βιβλίου.

Όφελος αναγνώστη (βιβλιοθηκονόμος κ.λπ.)-Αυτή η εκδήλωση είναι αφιερωμένη στον καλύτερο αναγνώστη.Εκ των προτέρων μπορείτε να κανονίσετε μια έκθεση βιβλίου με τα αγαπημένα βιβλία του αναγνώστη. Ο αναγνώστης, προς τιμήν του οποίου γίνεται η ευεργετική παράσταση, μιλάει αναγκαστικά στο κοινό, μιλώντας για τον εαυτό του και τα βιβλία που έχει διαβάσει. Συχνά μια τέτοια εκδήλωση προετοιμάζεται με τη μορφή διακοπών, όπου τιμάται ο αναγνώστης, η οποία συνοδεύεται από μουσικούς αριθμούς στο πρόγραμμα παιχνιδιού.

Οικογενειακό επίδομα ανάγνωσης- μια εκδήλωση προς τιμήν μιας οικογένειας, η οποία καθορίζεται από την καλύτερη οικογένεια ανάγνωσης στη βιβλιοθήκη.

Συνομιλία- μια μορφή διαλόγου μιας μαζικής εκδήλωσης, η οποία ξεκινά με ένα μήνυμα του βιβλιοθηκονόμου και συνεχίζει με μια συνομιλία με το κοινό.

Συζήτηση-διάλογος- μια συνομιλία με τη μορφή διαλόγου μεταξύ δύο συντονιστών.

Συζήτηση-διαμάχη- συνομιλία με στοιχεία διαφωνίας (έριδος).

Παιχνίδι συνομιλίας- συνομιλία με τα στοιχεία του παιχνιδιού.

Συζήτηση-συζήτηση- συνομιλία με στοιχεία συζήτησης.

Συνομιλία Εργαστηρίου- Συνομιλία με πρακτικές ασκήσεις.

Βιβλιογραφική επισκόπηση- μια περίληψη οποιωνδήποτε εγγράφων τακτοποιημένα με λογική σειρά. Υπάρχουν τύποι ανάλογα με τους τύπους εγγράφων: κριτική βιβλίων, κριτική περιοδικών κ.λπ. Ένας ξεχωριστός τύπος είναι οι κριτικές πληροφοριών, οι κριτικές νέων αφίξεων, οι οποίες μπορεί να είναι καθολικές και θεματικές.

Biblio Globus- μια εκδήλωση αφιερωμένη σε βιβλία για την ιστορία, τον πολιτισμό, τις παραδόσεις διαφορετικών χωρών, τα ταξίδια και τους ταξιδιώτες.

Biblio Cafe- μια μορφή εκδήλωσης χτισμένη σαν καφετέρια, όπου τα βιβλία (συγγραφείς, μίνι εκδηλώσεις) σερβίρονται στο μενού αντί για πιάτα "Βιβλιοθήκη" περιλαμβάνει βιβλία για κάθε γούστο: από ανεπιτήδευτα βιβλιοφαγικά πιάτα μέχρι τα πιο νόστιμα και εκλεκτά!

τροχόσπιτο βιβλιοθήκης- ένας κύκλος επιτόπιων εκδηλώσεων, εκθέσεων, κριτικών, που ενώνονται με ένα θέμα και παρουσιάζονται σε διαφορετικούς οργανισμούς και ιδρύματα.

σταυρός βιβλιοθήκης- μια ενέργεια που στοχεύει στην προσέλκυση βιβλίων για ανάγνωση για ένα συγκεκριμένο θέμα ή για ορισμένο χρόνο, κερδίζει ο αναγνώστης που διαβάζει τον μεγαλύτερο αριθμό βιβλίων.

Αναθεώρηση Biblio σε αντίθεση- μια κριτική που περιλαμβάνει βιβλία που είναι διαφορετικά και έχουν αντίθεση ως προς το ύφος, το είδος, το θέμα (βιβλίο οδήγησης, βιβλίο χαλάρωσης, βιβλίο ελίτ, βιβλίο κατάστασης, βιβλίο σοκ, βιβλίο αίσθησης κ.λπ.).

Εκπομπή της Βίβλου- η εκδήλωση της βιβλιοθήκης είναι φωτεινή, επιδεικτική, σχεδιασμένη για ένα θορυβώδες εξωτερικό εφέ.

Διόρθωση Εφημερίδας Βιβλιοθήκης- πρόκειται για συναντήσεις με ενδιαφέροντες ανθρώπους διαφόρων επαγγελμάτων σε μια συγκεκριμένη, προκαθορισμένη ημέρα της εβδομάδας, που συνοδεύονται από ευρεία διαφήμιση.

Ανταλλαγή πληροφοριών- ειδικά οργανωμένη ψυχαγωγία που συμβάλλει στην ανάπτυξη της πληροφορίας και της βιβλιογραφικής ευρυμάθειας των αναγνωστών, μιμούμενοι τις εργασίες του χρηματιστηρίου. Όπως γνωρίζετε, το ανταλλακτήριο είναι ένας χώρος χονδρικής πώλησης αγαθών σύμφωνα με δείγματα, όπου οι μεσίτες (μεσίτες) βοηθούν στην πώληση ή την αγορά αγαθών. Πληροφορίες «προϊόντος» βιβλιοθήκης σχετικά με την πηγή (βιβλίο, περιοδικό, εφημερίδα κ.λπ.). Οι ίδιοι οι «μεσίτες» αναζητούν ένα προϊόν, το μελετούν και διαφημίζουν (πουλάνε). Ο ρόλος των μεσιτών εκτελείται από τους αναγνώστες. Τηρούν "τραπεζικά βιβλία"), όπου εισάγουν εντολές-καθήκοντα για να προετοιμαστούν για συναλλαγές στο χρηματιστήριο. βρείτε ένα ενδιαφέρον βιβλίο για ένα συγκεκριμένο θέμα, βρείτε το πιο διασκεδαστικό επεισόδιο σε αυτό, ετοιμάστε μια σύντομη ιστορία για το βιβλίο. Ο βιβλιοθηκάριος εξετάζει τα αρχεία, τα διορθώνει και βοηθά με συμβουλές.

Αιφνιδιαστική επίθεση- κάθε εκδήλωση που είναι πολύ γρήγορη, πραγματοποιείται σε σύντομο χρονικό διάστημα ή περιέχει μια λίστα ερωτήσεων που απαντώνται σε πολύ σύντομο χρονικό διάστημα.

Δημοσκόπηση Blitz-πολύ γρήγορα, που πραγματοποιήθηκε σε σύντομο χρονικό διάστημα έρευνα.

Τουρνουά Blitz-πολύ γρήγορο, που πραγματοποιήθηκε σε σύντομο χρονικό διάστημα τουρνουά.

Η μάχη- ανταγωνισμός μεταξύ ομάδων που χρησιμοποιούν, για παράδειγμα, την αμοιβαία ανταλλαγή γνώσεων.

Πολέμησε διανοούμενος-ανταγωνισμός γνώστων κάτι, διανοητικά.

Fight ηχεία- διαγωνισμός ομιλητών.

εγκεφαλικό δαχτυλίδι- ένα παιχνίδι μεταξύ δύο (ή περισσότερων) ομάδων που απαντούν σε ερωτήσεις. Τα πλεονεκτήματά τους είναι ότι περιλαμβάνουν ένα στοιχείο ανταγωνισμού, λαμβάνει χώρα σε ένα ανεπίσημο περιβάλλον και παρέχουν την ευκαιρία να εκφραστούν και να εκφραστούν οι γνώσεις τους. Συμβάλλουν στην απόκτηση της εμπειρίας της συλλογικής σκέψης, αναπτύσσουν την ταχύτητα αντίδρασης, σας επιτρέπουν να ελέγξετε τις γνώσεις και τη πολυμάθεια ολόκληρης της τάξης.

Γραφείο Λογοτεχνικών Νεωτερισμών- μια εκδήλωση για την προώθηση των καινοτομιών της λογοτεχνίας στο αναγνωστικό κοινό, την προώθηση των καλύτερων λογοτεχνικών ονομάτων, μεταξύ άλλων μέσω της διοργάνωσης δημιουργικών συναντήσεων.

Βερνισάζ- μια εκδήλωση αφιερωμένη στην καλλιτεχνική δημιουργικότητα, που πραγματοποιήθηκε σε πανηγυρική ατμόσφαιρα, στην οποία παρίστανται ειδικά προσκεκλημένα άτομα.

Λογοτεχνικό Vernissage- εκδήλωση αφιερωμένη στους εικονογράφους βιβλίων, που πραγματοποιήθηκε σε πανηγυρική ατμόσφαιρα.

Απόγευμα- βραδινή συνάντηση για φιλική συνάντηση με σκοπό την ψυχαγωγία· τα βράδια μπορεί να είναι λογοτεχνικά, μουσικά, τραγούδια, χοροί, ποίηση κ.λπ. οργανωμένη, τις περισσότερες φορές για μαθητές γυμνασίου. Σκοπός: να ενώσει τους συμμετέχοντες, να τους μυήσει στην τέχνη, τη λογοτεχνία, την ανάγνωση.

Βραδιά Βιβλιοθήκης- μια σύνθετη εκδήλωση που συνδυάζει γνωστικά και ψυχαγωγικά στοιχεία, διαπροσωπική επικοινωνία των συμμετεχόντων, καλλιτεχνικό (λογοτεχνικό, εικαστικό, μουσικό) σχέδιο. Μπορεί να αφορά οποιοδήποτε θέμα ιστορική βραδιά, βραδιά καλλονών, μυστηριώδης βραδιά, βραδιά τοπικής παράδοσης, βραδιά κριτικής και επαίνων, βραδιά ανάπαυσης, βραδιά μνήμης, βραδιά φαντασίας, οικογενειακή βραδιά, βραδιά γέλιου / χιούμορ, βραδιά-συνάντηση, βραδιά-συζήτηση, βραδυ-κομπλιμέντο και τα λοιπά.

Βραδινή βιβλιογραφία-βραδιά αφιερωμένη στη βιβλιογραφία, χρησιμοποιώντας βιβλιογραφικές μεθόδους και μορφές εργασίας.

Βραδιά ερωτήσεων και απαντήσεων- μια εκδήλωση που επιτρέπει στους συμμετέχοντες να λάβουν απαντήσεις στις καυτές ερωτήσεις τους από πρώτο χέρι, από επίσημες πηγές (εκπρόσωποι τοπικών αρχών, οργανισμών, φορέων).

βραδιά βιβλίου- Αφιερωμένο στα γεγονότα και τα γεγονότα που εκτίθενται στα έργα του Τύπου, καθώς και στη ζωή και το έργο των συγγραφέων. Μπορείτε να παρουσιάσετε στους αναγνώστες ένα δημόσιο πρόσωπο, συγγραφέα, επιστήμονα, καλλιτέχνη ή να αποκαλύψετε ένα ή περισσότερα έργα. Πραγματοποιούνται βραδιές για την εισαγωγή των δραστηριοτήτων (δημιουργικότητας) πολλών ατόμων ή μιας ολόκληρης σχολής τέχνης. Η βραδιά του βιβλίου συνοδεύεται καλύτερα από μουσική ή ερασιτεχνικές παραστάσεις, που επιλέγονται ανάλογα με το θέμα και περιλαμβάνουν επαγγελματίες (αν είναι δυνατόν). Στη βραδιά μπορούν να μιλήσουν ο συγγραφέας του βιβλίου και τα πρωτότυπα των χαρακτήρων, άτομα που συμμετείχαν στα γεγονότα που περιγράφονται στο βιβλίο.

Βραδινή λογοτεχνική- μια μαζική εκδήλωση αφιερωμένη στο έργο ενός συγκεκριμένου συγγραφέα ή ποιητή (τις περισσότερες φορές που συμπίπτουν με επετείους).

Βραδιά ποίησης- μια μαζική εκδήλωση αφιερωμένη στην ποίηση μπορεί να είναι αφιερωμένη στο έργο ενός ποιητή ή σε ένα ξεχωριστό θέμα.

Μια βραδιά ποιητικής διάθεσης- μαζική εκδήλωση αφιερωμένη στην ποίηση, που συνοδεύεται από ανάγνωση ποίησης από όλους τους παρευρισκόμενους ή από την πλειοψηφία.

Βραδινή δημοπρασία-βραδιά με στοιχεία της δημοπρασίας.

Βραδινό πορτρέτο- μια εκδήλωση, σκοπός της οποίας είναι να αποκαλύψει τις διάφορες πτυχές της προσωπικότητας του ήρωα της βραδιάς, να εξοικειώσει τους αναγνώστες με τη βιογραφία και το έργο του. Ο ήρωας της βραδιάς μπορεί να είναι ένας ντόπιος παλιός, ένας επίτιμος γιατρός ή δάσκαλος, ένας λαϊκός τεχνίτης, ένας συγγραφέας, ένας καλλιτέχνης, ένας ήρωας της χώρας κ.λπ. Το γεγονός φέρνει το μεγαλύτερο αποτέλεσμα όταν είναι παρών ο ήρωας της βραδιάς. Η εκδήλωση πραγματοποιείται με τον ίδιο τρόπο όπως μια λογοτεχνική βραδιά.

Απογευματινή αφιέρωση- μια βραδιά αφιερωμένη σε κάποιον ή κάτι Βραδιά-ρεκβιέμ-βραδιά μνήμης, αφιερωμένη σε θλιβερές ή τραγικές ημερομηνίες της ιστορίας.

Μια βραδιά καλλιτεχνικής ανάγνωσης- ένα ειδικά οργανωμένο πρόγραμμα παραστάσεων σε άτυπο περιβάλλον δωματίου. Αναγνώστες ένας ένας με το κοινό, χωρίς μακιγιάζ, σκηνικά, σκηνικά, εφέ φωτισμού, ερμηνεύουν συνθέσεις βασισμένες σε γνωστά έργα, διαβάζουν ποιήματα ή ιστορίες.

Βραδινή ελεγεία- μια μουσική ή λυρική βραδιά αφιερωμένη σε ποιητικά ή μουσικά έργα εμποτισμένα με μια μελαγχολική, θλιμμένη διάθεση.

Comme il faut βράδυ (βραδιά καλών τρόπων)- μια βραδιά αφιερωμένη στην εθιμοτυπία.

Λογοτεχνικό πάρτι- μια συνάντηση φίλων, γνωστών (συνήθως το βράδυ) για συζήτηση λογοτεχνικών έργων, αφιερωμένων σε λογοτεχνικά θέματα, που διεξάγεται σε χαλαρή, φιλική ατμόσφαιρα.

σοσιαλιστικό κόμμα- συνάντηση φίλων, γνωστών (συνήθως το βράδυ) για να περάσετε χρόνο μαζί, να χαλαρώσετε, να διασκεδάσετε σε μια χαλαρή, φιλική ατμόσφαιρα.

Εκδήλωση βίντεοή μέρος αυτού που σχετίζεται με την εγγραφή και αναπαραγωγή πληροφοριών βίντεο, τη μεταφορά πληροφοριών σχετικά με την εικόνα και την επίδειξή της.

Βίντεο κουίζ- ένα κουίζ χρησιμοποιώντας βίντεο κλιπ.

βιντεοκρουαζιέρα-εκδήλωση-ταξίδι (κρουαζιέρα) με χρήση υλικού βίντεο.

Διάλεξη βίντεοαίθουσα διαλέξεων με χρήση βίντεο κλιπ.

σαλόνι βίντεο- ένας κύκλος εκδηλώσεων όπου προβάλλεται υλικό βίντεο (ταινίες, κλιπ, κ.λπ.).

Εκμάθηση βίντεο- ένα μάθημα που χτίστηκε με χρήση υλικού βίντεο Βίντεο ξενάγηση-εκδρομή, ηχογράφηση και αναπαραγωγή με χρήση εξοπλισμού βίντεο Εγκυκλοπαίδεια βίντεο - εκδήλωση που χτίστηκε σαν εγκυκλοπαίδεια, χρησιμοποιώντας υλικό βίντεο Επίσκεψη - επίσημη επίσκεψη, για επαγγελματικό σκοπό Λογοτεχνικές επαγγελματικές κάρτες - εκδήλωση που αποτελείται από σύντομες χαρακτηριστικά έργα, βιβλία, συγγραφείς που υποβάλλονται σε ενδιαφέρουσα (πιθανώς θεατρική) μορφή.

Κουίζ- ένα εκπαιδευτικό παιχνίδι που αποτελείται από ερωτήσεις και απαντήσεις για θέματα από διάφορους γνωστικούς τομείς με σκοπό τη διεύρυνση των εκπαιδευτικών οριζόντων των παρευρισκομένων. Η επιλογή των ερωτήσεων πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παρόντων, το επίπεδο των γνώσεών τους. Κατά τη διεξαγωγή κουίζ, μπορούν να χρησιμοποιηθούν οπτικά βοηθήματα: κάρτες, αφίσες, αντικείμενα κ.λπ., τα οποία μπορούν να χρησιμεύσουν και ως «ερωτήσεις» και ως «απαντήσεις».

Κουίζ-αναζήτηση- μια εκδήλωση με στοιχεία αναζήτησης απαντήσεων σε διασκεδαστικές ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο ενός έργου τέχνης, τα γεγονότα της βιογραφίας του συγγραφέα, τα γεγονότα στη λογοτεχνική ζωή, την ιστορία των βιβλίων και της λογοτεχνίας.

Κουίζ ιστορίας- ένα πνευματικό παιχνίδι χτισμένο με βάση μια διασκεδαστική πλοκή, στην οποία πλέκονται ερωτήσεις. Η πλοκή μπορεί να είναι οτιδήποτε: διαστημικό ταξίδι, θαλάσσια ρεγκάτα, φανταστική, οικοδόμηση, φανταστική κ.λπ.

Κουίζ ευκαιρίας- ένα κουίζ στο οποίο δίνονται στον συμμετέχοντα επιλογές για απαντήσεις.

Εξπρές κουίζ-γρήγορα (σε σύντομο χρονικό διάστημα) διεξήγαγε ένα κουίζ.

Ηλεκτρονικό κουίζ- ένα κουίζ με χρήση τεχνολογίας υπολογιστών.

υαλογράφημα- λογοτεχνική εκδήλωση για έργα διακοσμητικής τέχνης εκλεκτού ή διακοσμητικού χαρακτήρα.

Λογοτεχνική προθήκη- εκδήλωση προετοιμασμένη για την επίδειξη των προτεινόμενων βιβλίων, έργων, μέσο διαφήμισης αυτών των βιβλίων, έργων.

Συνάντηση- μια συνάντηση που κανονίζεται με σκοπό να γνωρίσετε κάποιον, συνομιλία, συζήτηση, γιορτή της άφιξης κάποιου.

Συνάντηση για ένα σαμοβάρι- Συνάντηση σε ατμόσφαιρα δωματίου με αναψυκτικά, κατά κανόνα με θέμα λαογραφία.

Λογοτεχνική συνάντησηΣυνάντηση λογοτεχνίας.

Θεματική συνάντηση- μια συνάντηση αφιερωμένη σε οποιοδήποτε θέμα.

Συνάντηση-συνέντευξη- μια συνάντηση που προετοιμάστηκε και πραγματοποιήθηκε με τη μορφή συνέντευξης.

Συνάντηση-παρουσίαση- επίσημη παρουσίαση, άνοιγμα κάτι δημιουργημένου, οργανωμένου (για παράδειγμα, παρουσίαση νέου περιοδικού, βιβλίου, οργανισμού και τα λοιπά.).

Συνάντηση αναγνωστών (αναγνωστών)- συνάντηση στη βιβλιοθήκη των εραστών και των γνώστων του βιβλίου, της ανάγνωσης, προκειμένου να συζητήσουμε μαζί τα θέματα διαμόρφωσης μιας θετικής εικόνας του ανθρώπου που διαβάζει.

Λογοτεχνικές επιλογές- εκδήλωση αφιερωμένη στην εκλογή ηγετών μεταξύ λογοτεχνικών ηρώων με ψηφοφορία ή μίμηση προεκλογικής εκστρατείας όπου υποψήφιοι λογοτεχνικοί ήρωες.

Εκθεση- μια μορφή υπηρεσίας βιβλιοθήκης που παρέχει πληροφορίες για δημοσιεύσεις, εκδηλώσεις, προβλήματα μέσω οπτικής επίδειξης εγγράφων και άλλων εκθεμάτων. Δείτε παρακάτω για διάφορες μορφές και είδη εκθέσεων (μέρος 2 του εγχειριδίου).

εφημερίδα κεραυνός- ένας ειδικός τύπος εκδήλωσης που περιέχει μηνύματα έκτακτης ανάγκης σχετικά με τυχόν σημαντικά γεγονότα που απαιτούν επείγουσα σκέψη, ζητώντας μια γρήγορη απόφαση.

Ομιλούσα εφημερίδα (προφορική)- ανάγνωση φωναχτά από έναν ή περισσότερους αναγνώστες άρθρων και πληροφοριών από τον τρέχοντα τύπο.

Ζωντανή εφημερίδα- μια θεατρική παράσταση βασισμένη σε υλικό εφημερίδας ή σε οξεία επίκαιρα γεγονότα της ζωής, το σενάριο της οποίας είναι γραμμένο, επινοημένο και σκηνοθετημένο σύμφωνα με τα είδη της δημοσιογραφίας.

Εκθεσιακός χώρος- ένα συμβάν που χτίστηκε σύμφωνα με τον τύπο μιας διαδοχικής σειράς, μια σειρά εικόνων, τύπων, θεμάτων.

Λογοτεχνικός οδηγός- εκδήλωση-οδηγός σε λογοτεχνικούς χώρους ή βιβλία (έργα).

λογοτεχνική υδρόγειος- εκδήλωση-ιστορία για συγγραφείς από διαφορετικές χώρες.

Ανώτερο δωμάτιο ποιητικό- μια σύνθετη εκδήλωση σχεδιασμένη ως μια ποιητική συνάντηση στην ατμόσφαιρα της λαϊκής ζωής. Είναι σκόπιμο να μιλήσουμε για λαϊκή ποίηση, ανέκδοτα, βαρετούς, έπη, νανουρίσματα. Οικοδέσποινα της βραδιάς μπορεί να είναι μια λαϊκή αφηγήτρια ή ακορντεόν με κουμπιά, η Arina Rodionovna και άλλοι.Ήρωες του λαϊκού έπους - ήρωες, έμποροι κ.λπ. έρχονται να τους επισκεφτούν. Η εσωτερική διακόσμηση αντιστοιχεί στη φολκλόρ φύση της συνάντησης.

Λογοτεχνικό ωροσκόπιο- ένα γεγονός χτισμένο σύμφωνα με τον τύπο του ωροσκοπίου, όπου η λογοτεχνία (βιβλία, συγγραφείς) επιλέγεται σύμφωνα με τα ζώδια ενός συγκεκριμένου ωροσκοπίου.

Σαλόνι λογοτεχνικό και μιούζικαλ- μια σύνθετη εκδήλωση σχεδιασμένη ως θεματική συνάντηση σε χώρο αίθουσας. Υπάρχουν ποιητικά, λογοτεχνικά και μουσικά, μουσικά, θεατρικά σαλόνια. Η συγκέντρωση των καλεσμένων συνοδεύεται από μουσική, αρκετά ήσυχους, μελωδικούς, απαλούς ρυθμούς. Οι ιδιοκτήτες του σαλονιού βοηθούν όλους να καθίσουν άνετα, δίνουν σε όλους ένα χαμόγελο, φιλόξενο. Η παρουσίαση των καλεσμένων μπορεί να είναι πνευματώδης, παιχνιδιάρικη, σοβαρή, χαρούμενη. Το θέμα του καθιστικού καθορίζει επίσης τα θέματα των συνομιλιών, μουσικών ή ποιητικών αποσπασμάτων, διαφανειών ή συμβουλών. Υπάρχουν πάντα αστεία στο σαλόνι - πνευματώδεις διηγήσεις. Το θεατρικό σαλόνι μπορεί να είναι κοστούμι, σκηνές από παραστάσεις, στοιχεία ενός θεατρικού σκετς είναι κατάλληλα. Μ. επίσης Σαλόνι.

Δυνατό διάβασμα- μια εκδήλωση καθολική για όλες τις ηλικίες, όπου οι αναγνώστες συγκεντρώνονται για να διαβάσουν δυνατά ένα σύντομο έργο, με δυναμική πλοκή, επαναλήψεις.

Λαϊκές γιορτές- το χόμπι μεγάλου αριθμού ανθρώπων στην ύπαιθρο με ψυχαγωγία, χορό, στην πρακτική της βιβλιοθήκης είναι συνήθως αφιερωμένο σε διάφορες λαϊκές ημερολογιακές διακοπές (Shrovetide, Χριστούγεννα, κ.λπ.), συνοδευόμενες από μια ιστορία και προβολή λαϊκών παραδόσεων.

Γκουρμέ βραδιά ερωτευμένων…. είδος- μια βραδιά αφιερωμένη σε ένα συγκεκριμένο είδος λογοτεχνίας, κάτω από -

προετοιμάστηκε λαμβάνοντας υπόψη τονίζοντας ("απολαμβάνοντας") τις καλύτερες πτυχές αυτού του είδους.

Λογοτεχνική συζήτηση-δημόσιες διαμάχες κατά τη συζήτηση λογοτεχνικών θεμάτων, ανταλλαγή απόψεων για λογοτεχνικά θέματα.

Ντεμπούτο- η πρώτη εμφάνιση για το κοινό ενός βιβλίου, συγγραφέα, έργου κ.λπ.

Πρώτο λογοτεχνικόΗ πρώτη δημόσια εμφάνιση λογοτεχνικού έργου ή συγγραφέα.

πάρτι κότας- μια συνάντηση, ένα πάρτι όπου μαζεύονται κορίτσια, γυναίκες ή μπορεί να υπάρξει μια εκδήλωση για βιβλία αφιερωμένα στις γυναίκες ή γραμμένα από γυναίκες.

©2015-2019 ιστότοπος
Όλα τα δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς τους. Αυτός ο ιστότοπος δεν διεκδικεί την πνευματική ιδιοκτησία, αλλά παρέχει δωρεάν χρήση.
Ημερομηνία δημιουργίας σελίδας: 23-11-2017

Εισαγωγή.

Το σημερινό στάδιο ανάπτυξης της παιδαγωγικής και του σχολείου απαιτεί καινοτόμες προσεγγίσεις για την επίλυση των προβλημάτων διαπαιδαγώγησης της προσωπικότητας του παιδιού. Μαζί με την αρχή του εκδημοκρατισμού ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος, η αρχή της ανταγωνιστικότητας διαφορετικών μοντέλων σχολείων, μεθόδων και προγραμμάτων εκπαίδευσης, θα πρέπει επίσης να παρουσιαστεί η μέθοδος της δημιουργικότητας - εστιάζοντας στις δημιουργικές διαδικασίες στην παιδαγωγική, στη διαμόρφωση ενός δημιουργικού προσωπικότητα.

Το σχολείο διεξήγαγε μια έρευνα σε μαθητές του σχολείου: «Προσπαθήσατε ποτέ να συνθέσετε ποίηση, μουσική, να σχεδιάσετε, να επινοήσετε, να επινοήσετε κάτι νέο μόνος σας;» Προέκυψε ότι το 48% των μαθητών που, πιθανώς ξεχνώντας τα προσχολικά και τα πρώτα σχολικά τους χρόνια, ισχυρίστηκαν ότι δεν προσπάθησαν να κάνουν τίποτα από τα παραπάνω. "Δεν προσπάθησα, γιατί δεν θα λειτουργήσει ούτως ή άλλως" «Δεν μου αρέσει, οπότε δεν προσπάθησα». Έλλειψη πίστης στις ικανότητές τους και ενδιαφέρον για τη δημιουργικότητα μεταξύ των μαθητών - τι θα μπορούσε να είναι πιο ανησυχητικό για έναν δάσκαλο! Η ανάπτυξη μεθόδων για διάφορους τύπους δημιουργικότητας είναι ένα από τα καθήκοντα της παιδαγωγικής δημιουργικότητας.

Ταυτόχρονα, το σχολείο θα πρέπει να θεωρείται ως παιδαγωγικό κέντρο συνολικής ανάπτυξης του ατόμου. Θα πρέπει να παρέχει πραγματικές ευκαιρίες για την ενεργό και δημιουργική συμμετοχή των μαθητών σε όλους τους τύπους δραστηριοτήτων, να συντονίζει όλες τις επιρροές του περιβάλλοντος στην προσωπικότητα, τη διαμόρφωσή της.

II. Ο εκπαιδευτικός χώρος ως μέσο ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών.

Μεταξύ των εννοιών της παιδαγωγικής, οι έννοιες «εκπαιδευτικός χώρος», «εκπαιδευτικό περιβάλλον», «περιβάλλον στο περιβάλλον» έρχονται σταδιακά στο προσκήνιο. Ο εκπαιδευτικός χώρος είναι ένα όργανο εκπαίδευσης, με την επιφύλαξη της σκόπιμης χρήσης των δυνατοτήτων του στην εργασία με παιδιά. Η επιρροή του εκπαιδευτικού χώρου οφείλεται στην αντίληψη του παιδιού για αυτόν, στην εμπλοκή στη διαδικασία δημιουργίας και βελτίωσής του. Η αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης αυτού του χώρου από την πλευρά του παιδιού εξαρτάται από το πώς το βλέπει.

Διακρίνονται τα ακόλουθα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού χώρου:

1. Ο εκπαιδευτικός χώρος είναι ένα κατακτημένο, φυσικό, πολιτιστικό, κοινωνικό, πληροφοριακό περιβάλλον, το οποίο είναι προσαρμοσμένο για την επίλυση παιδαγωγικών προβλημάτων.
2. Ο εκπαιδευτικός χώρος είναι αποτέλεσμα κατάκτησης του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος.
3. Ο εκπαιδευτικός χώρος δεν αναπτύσσεται από μόνος του ή με άνωθεν εντολή. Γεννιέται μέσα στην παιδαγωγική πραγματικότητα λόγω ειδικά οργανωμένων δραστηριοτήτων.
4. Ο εκπαιδευτικός χώρος μπορεί να γίνει μέσο ανάπτυξης του δημιουργικού δυναμικού της προσωπικότητας ενός παιδιού μόνο εάν είναι ένας χώρος παιδικής κοινότητας, γεμάτος με πραγματικές και σημαντικές ερωτήσεις για τα παιδιά που πρέπει να απαντηθούν, εάν τα παιδιά αντιλαμβάνονται τον χώρο ως δικό τους χώρο, για το οποίο είναι υπεύθυνοι.
5. Η δημιουργία ενός εκπαιδευτικού χώρου περιλαμβάνει εσωτερικές διαδικασίες που σχετίζονται με την επιλογή προτεραιοτήτων για παιδαγωγική δραστηριότητα και εξωτερικές, που περιλαμβάνουν την ανάπτυξη του περιβάλλοντος από την κοινότητα παιδιών και ενηλίκων.

III. Το σύστημα ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών στον εκπαιδευτικό χώρο.

Σύμφωνα με τους παραπάνω κανόνες για την αξιοποίηση του δημιουργικού δυναμικού του εκπαιδευτικού χώρου, ο δάσκαλος-εκπαιδευτικός χρειάζεται να εξετάζει ξεκάθαρα τους στόχους της δουλειάς του.

Δεν υπάρχουν μέτριοι άνθρωποι, αλλά υπάρχουν άνθρωποι που δεν είναι απασχολημένοι με τις δικές τους δουλειές. Τα ταλέντα είναι διαφορετικά: ταλέντο διαχείρισης, επικοινωνιακό ταλέντο, καλλιτεχνικές ικανότητες και πολλά άλλα, που μπορούν να αποκαλυφθούν μόνο σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Στην περίπτωση αυτή, στόχος της εργασίας του δασκάλου είναι η διαμόρφωση και η αποκάλυψη της δημιουργικής ατομικότητας του μαθητή. Η υλοποίηση αυτού του στόχου συνεπάγεται την επίλυση των ακόλουθων εργασιών:

1. Να δημιουργήσει συνθήκες για την πνευματική, ηθική και συναισθηματική αυτοέκφραση της προσωπικότητας του παιδιού, για την ανακάλυψη και ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών σε διάφορους τομείς δραστηριότητας.
2. Παρέχετε παιδαγωγική υποστήριξη στις δημιουργικές φιλοδοξίες του μαθητή.
3. Να προωθήσει το ρόλο της μαθητικής αυτοδιοίκησης στο σχεδιασμό, την οργάνωση και την ανάλυση της ζωής στην τάξη.
4. Να διασφαλίζει τη συμμετοχή των γονέων στην προετοιμασία και διεξαγωγή βασικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στην τάξη.
5. Να σχηματίσει έναν κύκλο παραδοσιακών δραστηριοτήτων στην τάξη, επιτρέποντας τη βέλτιστη κατανομή των μαθητών σύμφωνα με τις ικανότητές τους.

Παιδική ομάδα - μια ομάδα που στοχεύει στη δημιουργικότητα. Μόνο σε μια δημιουργική ομάδα τα παιδιά μεγαλώνουν, όχι προσαρμοζόμενα στη ζωή, αλλά μεταμορφώνοντάς τη γύρω τους. Πώς να το κάνετε με κάθε δυνατό τρόπο για να αναπτύξετε την ανεξαρτησία και την πρωτοβουλία κάθε παιδιού; Έτσι, όταν γίνονται διάφορες εκδηλώσεις στο σχολείο, τα περισσότερα παιδιά σε αυτές τις εκδηλώσεις ήταν γεμάτοι οικοδεσπότες και δεν βαριόνταν καλεσμένοι; Οι τρόποι και τα μέσα επίτευξης στόχων στον εκπαιδευτικό χώρο σε αυτή την περίπτωση θα πρέπει επίσης να είναι δημιουργικοί:

• Ο δάσκαλος πρέπει να μάθει να αντιμετωπίζει τα παιδιά ως κατώτερους συντρόφους σε δύσκολη αλλά πολύ ενδιαφέρουσα δουλειά.
• Πρέπει να μπορείς να βρεις κάτι καλό σε κάθε παιδί, να μοιραστείς αυτό το καλό, να εμπλέξεις τους πάντες στην αναζήτηση του τι μπορεί να γίνει ενδιαφέρον και χρήσιμο για την τάξη σου, για τους ανθρώπους γύρω σου.
• Να αναπτύξουν στα παιδιά τη συνήθεια να φροντίζουν τους άλλους και να σκέφτονται όχι μόνο τον εαυτό τους, αλλά και τους άλλους, προσπαθώντας να κάνουν όλους να νιώθουν καλά και ενδιαφέροντα.
• Στην εργασία του με τα παιδιά, ο δάσκαλος πρέπει να τηρεί την αρχή: ό,τι μπορούν να κάνουν τα παιδιά μόνα τους, πρέπει να το κάνουν μόνα τους.

Κατασκευάστε εκπαιδευτικό έργο σύμφωνα με τον αλγόριθμο:

• προκαταρκτικές εργασίες του διοργανωτή·
• συλλογικός προγραμματισμός·
• συλλογική κατάρτιση?
• συλλογική διεξαγωγή της υπόθεσης·
• συλλογική ενημέρωση.

Οι τρόποι στον εκπαιδευτικό χώρο θα πρέπει να συσχετίζονται με τις φόρμες. Η έννοια της μορφής σημαίνει τρόπο οργάνωσης, τρόπο ύπαρξης και έκφρασης του περιεχομένου, του αντικειμένου, του φαινομένου, της διαδικασίας. Η κύρια μορφή της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο θεωρείται ότι είναι ένα γεγονός.

Μια εκδήλωση είναι μια οργανωμένη δράση μιας ομάδας με στόχο την επίτευξη κάποιων στόχων. Η εκδήλωση θα πρέπει να υλοποιηθεί ως μια σκόπιμη αλληλεπίδραση του δασκάλου, του δασκάλου της τάξης, του παιδαγωγού με κάθε μαθητή, της ομάδας των παιδιών στο σύνολό της, με στόχο την επίλυση των εκπαιδευτικών εργασιών που έχουν τεθεί. Στην περίπτωση αυτή, η ίδια η εκδήλωση λειτουργεί ως μια μορφή εκπαιδευτικής δραστηριότητας, στην οποία συνδυάζονται σκόπιμα ξεχωριστές μέθοδοι οργάνωσής της, συνδυάζοντας στόχους, στόχους, περιεχόμενο, μεθόδους, μέσα και τεχνικές. Στη διαδικασία αυτής της δραστηριότητας δημιουργούνται τέτοιες εκπαιδευτικές καταστάσεις στη ζωή της ομάδας, που με το περιεχόμενο και τη συναισθηματική τους εκδήλωση επηρεάζουν την προσωπικότητα του παιδιού.

Στην παιδαγωγική, δεν υπάρχει ενιαία προσέγγιση για την ταξινόμηση των μορφών εκπαιδευτικού έργου. Η πιο συνηθισμένη είναι η ταξινόμηση των οργανωτικών μορφών εκπαίδευσης ανάλογα με τον τρόπο οργάνωσης των μαθητών: μαζικές, ομαδικές και ατομικές μορφές. Επιπλέον, υπάρχει μια προσέγγιση για τον προσδιορισμό των μορφών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που σχετίζονται με τους τομείς του εκπαιδευτικού έργου.

Για παράδειγμα, η οργάνωση των γνωστικών και αναπτυξιακών δραστηριοτήτων των μαθητών αντιστοιχεί κυρίως στις ακόλουθες μορφές: ένα κουίζ, μια δημοπρασία γνώσης, μια συνάντηση ενός περιπετειώδους συλλόγου, ένας διαγωνισμός έργου, ένας πολυμαθής διαγωνισμός, ένας πνευματικός μαραθώνιος, επιχειρηματικά παιχνίδια , ανασκόπηση γνώσεων, επιστημονικά συνέδρια, διαγωνισμός εφευρετών και ονειροπόλων, τουρνουά ομιλητών, προφορικό περιοδικό κ.λπ.

Κατά την εκτέλεση των καθηκόντων της ηθικής αγωγής και της αυτομόρφωσης, χρησιμοποιούνται ευρέως οι ακόλουθες μορφές: στρογγυλή τράπεζα, συνεντεύξεις τύπου, προφορική εφημερίδα, διαφωνίες, βραδιές ερωτήσεων και απαντήσεων, συνομιλίες για ηθικά θέματα, σχετικά με την αυτοεκπαίδευση, ανασκόπηση βιβλιογραφίας για διάφορα προβλήματα, λογοτεχνικές και μουσικές συνθέσεις, πρακτικές ασκήσεις, ταξίδια αλληλογραφίας, φιλανθρωπικές εκδηλώσεις, δραστηριότητες αναζήτησης κ.λπ.

Οι δραστηριότητες που σχετίζονται με την επαγγελματική καθοδήγηση των μαθητών αντιστοιχούν κυρίως στις ακόλουθες μορφές: συναντήσεις με εκπροσώπους διαφορετικών επαγγελμάτων, "Στον κόσμο των επαγγελμάτων", "Πώς να επιλέξετε ένα επάγγελμα;", εκδρομές στην παραγωγή, ένα παιχνίδι-διαγωνισμός " Ποιανού το επάγγελμα είναι καλύτερο;» και τα λοιπά.

Κατά τη διοργάνωση της αισθητικής αγωγής, χρησιμοποιούνται ευρέως: λογοτεχνικές και μουσικές βραδιές και ματινέ, «Ώρα ποίησης», εκδρομές σε μουσεία και εκθέσεις, περίπατοι στη φύση, ομιλίες για μουσική και ζωγραφική, φεστιβάλ τέχνης, κριτικές περιοδικών, δημοσίευση χειρογράφων κ.λπ. .

Κατά τη διοργάνωση φυσικής αγωγής, χρησιμοποιούνται ευρέως παιχνίδια όπως «Merry Starts», μικροί Ολυμπιακοί Αγώνες, εκδρομές πεζοπορίας και σκυταλοδρομίες, συναντήσεις με εκπροσώπους διαφόρων αθλημάτων, αθλητικές βραδιές και βραδιές, συζητήσεις και υγιεινή, υγεία και φυσική καλλιέργεια κ.λπ.

Στο δημοτικό σχολείο, ειδικά στις τάξεις 1-2, μια τέτοια μορφή εκπαίδευσης ως παιχνίδι είναι σημαντική. Η δίψα για δραστηριότητα που είναι εγγενής στα παιδιά βρίσκει συχνά την έκφρασή της στο παιχνίδι, το οποίο αντικαθιστά τον απαραίτητο κόπο του παιδιού. Οποιοδήποτε παιχνίδι τους συνηθίζει σε συντονισμένες ενέργειες, ακρίβεια και επικαιρότητα μπροστά στην ομάδα ή την ομάδα για την οποία αγωνίζονται. Στην εκούσια υποταγή στους κανόνες του παιχνιδιού, χωρίς τους οποίους παύει να είναι οργανωμένη δράση, επιβεβαιώνεται και ενισχύεται η συνειδητή πειθαρχία. Τέλος, στο παιχνίδι, πιο συχνά σε ατομικό ή ομαδικό αγώνισμα, ανατρέφονται ιδιότητες ισχυρής θέλησης. Στην εκπαιδευτική διαδικασία, το παιχνίδι πρέπει να πληροί τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

• Το παιχνίδι θα πρέπει να προωθεί το χτίσιμο της ομάδας.
• Έχουν εκπαιδευτική αξία.
• Ενεργοποιήστε τις κοινωνικές δραστηριότητες των παιδιών.
• Παρέχετε νοητική δραστηριότητα στους συμμετέχοντες στο παιχνίδι.
• Δημιουργήστε προϋποθέσεις για τη δημιουργικότητα των παιδιών.
• Συμμορφωθείτε με την αρχή: «Όσο το δυνατόν λιγότεροι θεατές, όσο το δυνατόν περισσότεροι ηθοποιοί».

Σκοπός του εκπαιδευτικού παιχνιδιού: να κάνει την εκπαιδευτική διαδικασία χαρούμενη, ενδιαφέρουσα, αξέχαστη για τα παιδιά. Για να ξυπνήσει η ψυχή ενός παιδιού, να αναπτύξει τις δημιουργικές ικανότητες που είναι εγγενείς στη φύση, να διδάξει την επικοινωνία, τον προσανατολισμό σε διάφορες καταστάσεις ζωής, να καλλιεργήσει μια στοιχειώδη κουλτούρα συμπεριφοράς - αυτά είναι τα κύρια καθήκοντα που εφαρμόζονται στο παιχνίδι.

Τα πολύπλοκα και ποικίλα καθήκοντα της ανατροφής μπορούν να επιλυθούν μόνο μέσω της ολοκληρωμένης χρήσης διαφόρων μορφών οργάνωσης της διαδικασίας ανατροφής. Όσο πιο ποικίλες και πλουσιότερες σε περιεχόμενο αυτές οι μορφές, τόσο πιο αποτελεσματική είναι η εκπαιδευτική διαδικασία.

Κατά τη διαδικασία εφαρμογής οποιασδήποτε φόρμας, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε ένα βήμα προς βήμα σύνολο ενεργειών της ομάδας της τάξης:

1. Δημιουργία προσωρινής ομάδας πρωτοβουλίας, ανάπτυξη σχεδίου για την επερχόμενη εκδήλωση.
2. Ανάπτυξη της σύνθεσης της επερχόμενης εκδήλωσης.
3. Κατάρτιση καταλόγου υποθέσεων, κονδυλίων, υλικών που θα απαιτηθούν για την υλοποίηση του σχεδίου.
4. Διανομή οδηγιών για την υλοποίηση κάθε στοιχείου του προγράμματος.
5. Υλοποίηση των προγραμματισμένων δραστηριοτήτων για την προετοιμασία της εκδήλωσης.
6. Διεξαγωγή εκδήλωσης.
7. Τελική συζήτηση για την υλοποίηση της εκδήλωσης.

Μια τέτοια οργάνωση επιτρέπει στην ομάδα να αυξήσει τον βαθμό ανεξαρτησίας στην οργάνωση της ζωής της τάξης. Η ανάπτυξη της ικανότητας αλληλεπίδρασης των μαθητών, η αυτοδιοίκηση, η συνεργασία, η ανάπτυξη της ατομικότητας, η κοινωνική ικανότητα, η ευθύνη - είναι ένας από τους τομείς εργασίας του δασκάλου - παιδαγωγού για να ανακαλύψει και να αναπτύξει τις δημιουργικές δυνατότητες της προσωπικότητας του παιδιού.

IV. Το σύστημα εργασίας ενός δασκάλου πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών στον εκπαιδευτικό χώρο μέσα από ένα σύστημα εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

Για να διδάξει στα παιδιά τη δημιουργικότητα, ο δάσκαλος πρέπει να μάθει πώς να εργάζεται δημιουργικά μόνος του. Η προετοιμασία για την εκδήλωση είναι μια διαδικασία που απαιτεί την επιλογή των βέλτιστων μεθόδων, μέσων και μορφών εκπαίδευσης.

Οι δημιουργικές δραστηριότητες είναι δραστηριότητες που περιλαμβάνουν δημιουργικότητα στην υλοποίησή τους και έχουν σχεδιαστεί για να χρησιμοποιούν τις δημιουργικές ικανότητες των μαθητών σε αυτές.

Οι ώρες χωρίς σπουδές θα πρέπει να συμπληρώνονται εύλογα, ενδιαφέροντα, ώστε να αποτελούν αποτελεσματικό μέσο εκπαίδευσης των παιδιών. Σε μεγάλο βαθμό, αυτό εξαρτάται από τον δάσκαλο, την ικανότητά του να αιχμαλωτίζει τα παιδιά με ένα ενδιαφέρον πράγμα, να δίνει διέξοδο στην ενέργειά του, να αναπτύσσει γνωστικές, δημιουργικές δυνάμεις, ικανότητες, να διευρύνει τους ορίζοντές τους και το εύρος της επικοινωνίας. Και για να ικανοποιηθεί το ενδιαφέρον και η επιθυμία κάθε μαθητή, μπορούν και πρέπει να προσφέρονται διάφορα είδη δραστηριοτήτων: κάθε μαθητής επιλέγει τι του αρέσει και τι μπορεί να κάνει.

Το παιχνίδι, μόνιμος σύντροφος της παιδικής ηλικίας, μπορεί να βοηθήσει πολύ σε αυτό. Για παράδειγμα, διαγωνισμοί:

• "Αυτά τα αστεία ζώα"
• "Διαστημικό ταξίδι"
• «Νέοι πυροσβέστες»
• "Καυτές καρδιές"
• "Έλα κορίτσια"
• "Μελλοντικοί υπερασπιστές της πατρίδας",
• «Τα περισσότερα, τα περισσότερα, τα περισσότερα…», κ.λπ.

Σκοπός αυτών των διαγωνισμών είναι η διαμόρφωση ενός δημιουργικού ανθρώπου που ξέρει πώς να πλοηγείται σωστά και γρήγορα σε διάφορες καταστάσεις ζωής.

Μεταξύ των διαφορετικών ειδών παιχνιδιών, διακρίνονται και ταξινομούνται τα ακόλουθα:

1. Παιχνίδι δραματοποίησης.
2. Παιχνίδι μυστηρίου.
3. Μοντελοποίηση παιχνιδιών.
4. Παιχνίδι με επακόλουθο προβληματισμό.

Παιχνίδι δραματοποίησης- Καταλληλότερο για μικρότερους μαθητές. Είναι ένα είδος σκηνικού παιχνιδιού, η ουσία του οποίου είναι η απόδοση μιας σκηνής ή ενός ποιήματος ηθικού περιεχομένου για το κοινό. Κατά τη διαδικασία της προετοιμασίας και του παιχνιδιού, παρέχεται διπλή επίδραση στην προσωπικότητα: η εκτέλεση δραστηριότητας απαιτεί την είσοδο στο ρόλο του άλλου και την αξιολόγηση των πράξεών του από μέσα, σχηματίζει διακριτικά μια στάση, θέση, ενθαρρύνει την ενδοσκόπηση. από την άλλη, η αντίδραση του κοινού έχει επιπλέον αντίκτυπο, δημιουργείται μια ενιαία συναισθηματική κατάσταση που ενώνει τα παιδιά.

Παιχνίδι παζλ:Τα παιδιά καλούνται να υποδυθούν καταστάσεις διαφόρων επιπέδων πολυπλοκότητας, στις οποίες γίνονται λανθασμένες ενέργειες. Το καθήκον του κοινού είναι να ανιχνεύσει λάθη στη συμπεριφορά των χαρακτήρων και να τα εξηγήσει ή να βρει μια διέξοδο από την τρέχουσα κατάσταση. (παράδειγμα: ένας μαθητής περνά δίπλα από δύο δασκάλους μιλώντας μεταξύ τους και χαιρετάει μόνο τον δάσκαλο της τάξης του).

προσομοίωση παιχνιδιού– δημιουργία φανταστικών καταστάσεων ηθικής επιλογής. Τα παιχνίδια ρόλων έχουν τις μεγαλύτερες δημιουργικές δυνατότητες, στα οποία σκιαγραφούνται μόνο τα περιγράμματα της συμπεριφοράς των χαρακτήρων, αλλά η ίδια η κατάσταση ξετυλίγεται άμεσα στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης του παιχνιδιού. Τέτοιες καταστάσεις απαιτούν από το παιδί να σχεδιάζει ανεξάρτητα τις ενέργειές του με βάση τη διείσδυση στην εσωτερική κατάσταση του απεικονιζόμενου χαρακτήρα.

Παιχνίδι με επακόλουθο προβληματισμόσας επιτρέπει να δημιουργήσετε μια κατάσταση ώστε οι μαθητές να αποκτήσουν μια συγκεκριμένη συναισθηματική εμπειρία και την επίγνωσή της, την κατανόησή της με τη βοήθεια της επακόλουθης αντανάκλασης των συναισθημάτων και των εμπειριών τους:

Το παιχνίδι "Τυφλός και οδηγός":οι μαθητές χωρίζονται σε ζευγάρια. Το ένα παίζει το ρόλο του "τυφλού", το δεύτερο - το ρόλο του "οδηγού". Ο «οδηγός» οδηγεί τον σύντροφό του με δεμένα μάτια στο δωμάτιο για πέντε λεπτά και μετά αλλάζουν θέσεις. Μετά από αυτό, οι μαθητές αναλογίζονται τα συναισθήματά τους σε κάθε ρόλο.

Παιχνίδι πλυντηρίου ρούχων:οι μαθητές παρατάσσονται σε δύο γραμμές ο ένας απέναντι στον άλλο και φανταστείτε ότι είναι πλυντήριο, πρέπει να «πλύνετε» αυτόν που το περνάει, να τον κάνετε πιο χαρούμενο, χαρούμενο. Η συζήτηση μετά το παιχνίδι επιτρέπει στους μαθητές να διευθετήσουν τα συναισθήματα.

Οι σκηνοθετικές, χορογραφικές, λογοτεχνικές, μουσικές ικανότητες πραγματοποιούνται πιο αποτελεσματικά στις διακοπές:

• "Χρυσό φθινόπωρο",
• "Αντίο στο ABC",
• «Διακοπές των κανόνων του δρόμου»,
• "Διακοπές για την υγεία"
• "Νέος χρόνος",
• «Δώρο για μαμάδες»
• "Γεια σου καλοκαίρι",
• «Αντίο στο δημοτικό» κ.λπ.

δημιουργικές διακοπέςγια ένα παιδί είναι η δημιουργική έμπνευση της ψυχής του, η πραγματοποίηση των σκέψεών του. Κάθε γιορτή είναι μια σταδιακή δημιουργικότητα μαθητών και δασκάλων, ξεκινώντας με τη συλλογή ακατέργαστου υλικού, την επεξεργασία του, το σχεδιασμό, τη μορφή παρουσίασης, το θέμα, την ανάλυση της συλλογικής δημιουργικής εργασίας, όταν ο καθένας έχει τη δική του μικρή ευθύνη, μπορεί να κάνει την προσωπική του συμβολή στο τελικό ΚΤΔ.

Φυσικά, δεν μπορεί κανείς να υποτιμήσει τον ρόλο των συνομιλιών, των στρογγυλών τραπεζιών, των συνεντεύξεων τύπου, των συναντήσεων, των εκδρομών και άλλων μορφών εκπαιδευτικής εργασίας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Παρόλα αυτά, τα παραπάνω έντυπα στην ηλικία του δημοτικού, ιδιαίτερα στις τάξεις 1-2, λύνουν αποτελεσματικά το πρόβλημα της ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών.

V. Συμπέρασμα.

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες επιτρέπουν στους μαθητές να βρίσκονται σε διάφορες θέσεις ρόλων: διοργανωτής, συγγραφέας, μέλος ομάδας, διακοσμητής κ.λπ. Οι θέσεις ρόλων είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο για την καθιέρωση και την επέκταση των τρόπων αλληλεπίδρασης ενός παιδιού με τον κόσμο γύρω του, αναπτύσσοντας τη δημιουργικότητά του ικανότητες και προσωπική ανάπτυξη. Προσφέροντας χαρά και ευχαρίστηση, τα ΚΤΔ αντιστοιχούν στο εσωτερικό κίνητρο των μαθητών και εξασφαλίζουν την αρμονική ανάπτυξη του ατόμου.

Σε μια ομάδα στην τάξη, οι διαπροσωπικές σχέσεις διαμορφώνονται και αλλάζουν, οι ρόλοι της ομάδας κατανέμονται, οι ηγέτες προωθούνται και διαμορφώνονται προσανατολισμοί αξίας. Το κριτήριο για την επιτυχία του εκπαιδευτικού έργου είναι η δυναμική των διαπροσωπικών σχέσεων και η αυτοϊκανοποίηση.

Όσο πιο ενεργά εκδηλώνονται και αναπτύσσονται οι δημιουργικές ικανότητες του παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία, τόσο πιο ενεργή και επιτυχημένη θα είναι η θέση της ζωής του στο μέλλον.

Οι πολιτιστικές εκδηλώσεις γίνονται με σκοπό την ολόπλευρη πνευματική ανάπτυξη ενός ανθρώπου. Μπορείτε να εξοικειωθείτε με τις ιδιαιτερότητες της προετοιμασίας τους, καθώς και με μια ποικιλία μορφών από τα υλικά αυτού του άρθρου.

Η διοργάνωση και η διεξαγωγή μαζικών κοινωνικών και πολιτιστικών εκδηλώσεων έχει τα δικά της χαρακτηριστικά.

Εξαρτώνται από παράγοντες όπως η κλίμακα, η ευελιξία και η ευελιξία.

Κατά την προετοιμασία τέτοιων εκδηλώσεων απαιτείται συντονισμός των ενεργειών διαφόρων φορέων και υπηρεσιών.

Βασικά σημεία του άρθρου:

Ποιες λειτουργίες επιτελεί το πολιτιστικό έργο;

Οι πολιτιστικές δραστηριότητες έχουν έναν οικουμενικό χαρακτήρα, ο οποίος εξηγείται, καταρχάς, από τον πλούτο των ειδών και της θεματικής ποικιλομορφίας. Ο κύριος στόχος μιας τέτοιας εργασίας είναι η διασφάλιση της συνολικής πνευματικής ανάπτυξης του πληθυσμού.

↯ Προσοχή!Νέα δείγματα είναι διαθέσιμα για λήψη:,

Οι κύριες λειτουργίες του είναι:

1. Ηδονιστικός.
2. Εκπαιδευτικός.
3. Ανάπτυξη.
4. Κοινωνικοποίηση.
5. Αναβίωση λαϊκών παραδόσεων.
6. Καλλιτεχνική και δημιουργική δραστηριότητα.

Σε κάποιο βαθμό, η μαζική πολιτιστική εργασία έχει χαρακτήρα διασκέδασης, με στόχο να αποτρέψει τους επισκέπτες από πιεστικά προβλήματα. Ταυτόχρονα, φέρει κάτι νέο, το οποίο συμβάλλει στην πρόσθετη εκπαίδευση και αυτομόρφωση ενός ατόμου.

Στη διαδικασία μιας τέτοιας εργασίας, ανατρέφεται η αισθητική γεύση, αναπτύσσονται δημιουργικές ικανότητες και αναβιώνουν πνευματικές αξίες. Είναι ένα είδος κινήτρου για την κοινωνική δραστηριότητα των ανθρώπων, την ένταξή τους στην πολιτιστική και δημιουργική διαδικασία.

Ποιες είναι οι ιδιαιτερότητες της προετοιμασίας μαζικών εκδηλώσεων κοινωνικού πολιτιστικού προσανατολισμού

Οι εργασίες για την προετοιμασία και τη διεξαγωγή ενός μαζικού χαρακτήρα πραγματοποιούνται με σταδιακό τρόπο. Ξεκινά με τη δημιουργία της οργανωτικής επιτροπής. Ο πρόεδρός του, κατά κανόνα, ορίζεται από εκπρόσωπο της αρμόδιας αρχής. Η σύνθεση μπορεί να περιλαμβάνει υπαλλήλους διαφορετικών δομών που είναι υπεύθυνοι για ορισμένα είδη εργασίας.

Οι αρμοδιότητες της οργανωτικής επιτροπής περιλαμβάνουν:

• κατάρτιση σχεδίου εργασίας και καθορισμός της συνολικής ιδέας της εκδήλωσης.
• εύρεση πηγών χρηματοδότησης και έγκριση εκτιμήσεων κόστους·
• βοήθεια στη δημιουργία δεσμών μεταξύ άλλων οργανισμών και ιδρυμάτων·
• παρακολούθηση της προόδου της εκδήλωσης·
• ανάλυση της εργασίας που έγινε.

Στις συνεδριάσεις της οργανωτικής επιτροπής ακούγονται πληροφορίες σχετικά με την προετοιμασία για κάθε επιμέρους κατεύθυνση της εκδήλωσης. Τα μέλη της επιτροπής μπορούν να ταξιδέψουν στο πεδίο και να βοηθήσουν στη δημιουργία σχέσεων μεταξύ διαφόρων δομών που σχετίζονται άμεσα με αυτό το γεγονός.

Εκτός από την επικεφαλής οργανωτική επιτροπή, μπορούν να δημιουργηθούν οργανωτικές επιτροπές περιφερειακού επιπέδου ή χωριστές ομάδες εργασίας για συγκεκριμένους τομείς του συνολικού προγράμματος. Η εργασία καθενός από αυτά τα δομικά στοιχεία πραγματοποιείται σύμφωνα με τα σχέδια. Περιγράφουν αναλυτικά το βασικό μέρος του προγράμματος της εκδήλωσης.

Οι εργασίες της οργανωτικής επιτροπής συνεχίζονται και μετά την έναρξη της εκδήλωσης. Αυτή την ώρα τα μέλη της επιτροπής παρακολουθούν την εξέλιξη της εκδήλωσης και αν χρειαστεί παρέχουν βοήθεια. Με την ολοκλήρωση, η οργανωτική επιτροπή αναλύει τη δουλειά που έγινε.

Η διοργάνωση τέτοιων μαζικών πολιτιστικών εκδηλώσεων όπως διαγωνισμοί και κριτικές έχει μια ξεχωριστή ιδιαιτερότητα. Η προετοιμασία και η εφαρμογή τους πραγματοποιείται με την ακόλουθη σειρά:

• δημιουργία ομάδας εργασίας·
• αποσαφήνιση στόχων και στόχων·
• προγραμματισμός εργασιών?
• ανάθεση ευθύνης για κάθε τμήμα του σχεδίου·
• επιλογή συμμετεχόντων·
• προετοιμασία της βάσης του σεναρίου·
• δράσεις πρόβας και παραγωγής·
• υλοποίηση σχεδίου;
• ανάλυση του αποτελέσματος·
• συνοψίζοντας.

Η Οργανωτική Επιτροπή αναπτύσσει τους όρους του διαγωνισμού, οργανώνει την κοινοποίηση, προβαίνει σε προκαταρκτική επιλογή συμμετεχόντων. Ειδικός ρόλος στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή αυτών των εκδηλώσεων ανατίθεται στην κριτική επιτροπή.

Πώς να φιλοξενήσετε μια πολιτιστική εκδήλωση

Η διεξαγωγή μιας μαζικής εκδήλωσης κοινωνικο-πολιτιστικού προσανατολισμού είναι μια σύνθετη διαδικασία που απαιτεί προσεκτική προετοιμασία. Τα βασικά του βήματα είναι:

• ορισμός του θέματος, των στόχων, της κλίμακας και της μορφής της εκδήλωσης·
• συλλογή αρχικών πληροφοριών και διατύπωση στόχων.
• προϋπολογισμός?
• δημιουργία ομάδων εργασίας για την προετοιμασία και τη διεξαγωγή της εκδήλωσης·
• ανάπτυξη σεναρίου?
• διεξαγωγή προβών?
• υλοποίηση σχεδίου;
• ανάλυση γεγονότων.

Οι δραστηριότητες των ομάδων εργασίας στοχεύουν στην επίλυση ενός μόνο καθήκοντος, που είναι η κατανόηση της σκοπιμότητας αυτής της δραστηριότητας. Εάν κάθε μέλος της ομάδας ενδιαφέρεται για την υλοποίηση της εργασίας, θα γίνει πολύ πιο εύκολο.

Ένα πολύ σημαντικό σημείο είναι η δημιουργία βέλτιστων οργανωτικών και παιδαγωγικών συνθηκών για την υλοποίηση της δημιουργικής διαδικασίας. Αυτό θα επιτρέψει στους συμμετέχοντες να αναπτύξουν μια αίσθηση ευθύνης για την εργασία που τους έχει ανατεθεί. Έχουν την ευκαιρία να μετρήσουν τις δυνάμεις τους.

Το πιο δύσκολο και όχι λιγότερο σημαντικό στάδιο είναι η ίδια η διεξαγωγή της εκδήλωσης. Είναι πολύ σημαντικό να υπάρχει ένα σχέδιο για την παρακολούθηση της αποτελεσματικότητάς του. Κάθε λεπτό οι διοργανωτές πρέπει να είναι έτοιμοι για οποιαδήποτε, ακόμα και την πιο απροσδόκητη αντίδραση του κοινού. Εξάλλου, το πιο σημαντικό είναι να μην μπερδεύεστε και να βρείτε μια διέξοδο από οποιαδήποτε κατάσταση.

Το τελικό στάδιο είναι η ανάλυση της μαζικής εκδήλωσης. Διεξάγεται έτσι ώστε οι συμμετέχοντες, κατά την αξιολόγηση της εργασίας που έχουν γίνει, να επιδείξουν αυτοκριτική. Ως αποτέλεσμα της ανάλυσης, εξάγονται συμπεράσματα, λαμβάνονται υπόψη όλες οι ελλείψεις, γίνονται προτάσεις, αναπτύσσονται συστάσεις.

Ποιες είναι οι μορφές διεξαγωγής μιας μαζικής εκδήλωσης

Στη σύγχρονη κοινωνία, έχει συσσωρευτεί επαρκής ποσότητα πρακτικής εμπειρίας στον τομέα της διοργάνωσης μαζικών εκδηλώσεων. Με τα χρόνια, αναπτύχθηκαν ορισμένες πολιτιστικές παραδόσεις, διαμορφώθηκαν οι κύριες μορφές και τεχνικές.

Σήμερα, υπάρχουν δύο είδη μαζικών εκδηλώσεων:

1. Μεγάλης κλίμακας - μαζικά θεάματα, θεατρικές παραστάσεις, διακοπές και άλλα.
2. Μικρής κλίμακας - τελετουργικές και τελετουργικές πομπές.

Τις περισσότερες φορές οι μαζικές εκδηλώσεις πραγματοποιούνται με τη μορφή διακοπών. Αυτή η μορφή εκδήλωσης διακρίνεται από τέτοιες ιδιότητες όπως:

• ευστροφία;
• συλλογική συνδημιουργία?
• συμβάλλοντας στο σχηματισμό και την πνευματική ανάπτυξη ενός ατόμου.
• την ικανότητα να αντικατοπτρίζει τις καλλιτεχνικές, ιστορικές και οικονομικές αξίες των ανθρώπων.

Οι μαζικές διακοπές και τα θεάματα στη δομή τους μπορεί να περιέχουν παραστάσεις, τελετουργίες, τελετές, παραστάσεις, διαγωνισμούς, παρελάσεις, πομπές και ούτω καθεξής. Αν και καθεμία από αυτές τις μορφές μπορεί να υπάρχει ως ξεχωριστή ενότητα.

Η μεγαλύτερη μορφή μιας σύγχρονης μαζικής εκδήλωσης είναι μια θεατρική παράσταση. Διεξάγεται με βάση ένα σενάριο και έχει τη δική του ιδεολογική και θεματική βάση. Επί του παρόντος, μια τέτοια εκδήλωση πραγματοποιείται σπάνια, καθώς η υλοποίησή της απαιτεί πολλές οργανωτικές προσπάθειες και οικονομικό κόστος.

Τέτοιες εκδηλώσεις μεγάλης κλίμακας στις περισσότερες περιπτώσεις πραγματοποιούνται για παιδιά κατά τις διακοπές της Πρωτοχρονιάς στα ανάκτορα του πολιτισμού. Αν μιλάμε για εκδηλώσεις μικρής κλίμακας, τότε μπορούν να αποτελούν μέρος εκδηλώσεων μεγάλης κλίμακας ή να πραγματοποιηθούν ανεξάρτητα.