Τζούλια Γκλάντκιχ
Ο ρόλος της μυθοπλασίας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας και ανάπτυξη του λόγουπαιδί

Η μυθοπλασία υπηρετεί τους δυνατούς, αποτελεσματικό μέσο ψυχικής, ηθικής και αισθητική αγωγήπαιδιά, παρέχει τεράστιο αντίκτυποστο ανάπτυξη και εμπλουτισμός του λόγου του παιδιού.

Σε ποιητικές εικόνες μυθιστόρημαανοίγει και εξηγεί στο παιδίη ζωή της κοινωνίας και της φύσης, ο κόσμος ανθρώπινα συναισθήματακαι σχέσεις. Εμπλουτίζει τα συναισθήματα, θρέφει τη φαντασία και χαρίζει στο παιδίεξαιρετικά παραδείγματα ρωσικών λογοτεχνική γλώσσα . Αυτά τα δείγματα διαφορετικόςμε τον δικό μου τρόπο επίπτωση: στις ιστορίες, τα παιδιά μαθαίνουν τη συνοπτικότητα και την ακρίβεια της λέξης. στην ποίηση πιάνουν τη μουσικότητα, τη μελωδικότητα, τον ρυθμό της ρωσικής ομιλίας. παραμύθιααποκαλύψτε τους την ακρίβεια και την εκφραστικότητα της γλώσσας, δείξτε πόσο πλούσιος είναι ο μητρικός τους λόγος με χιούμορ, ζωηρές και μεταφορικές εκφράσεις, συγκρίσεις.

«Εκπαιδευτικό πρόγραμμα σε νηπιαγωγείο» στοχεύει να εμφυσήσει στα παιδιά την αγάπη για καλλιτεχνική λέξη, ο σεβασμός στο βιβλίο, καθορίζει το εύρος των έργων μυθιστόρημαότι τα παιδιά πρέπει να διαβάσουν, να πουν, να απομνημονεύσουν.

Ρεπερτόριο κυριολεκτικά δουλεύειδωσμένο σε "Πρόγραμμα"για όλες τις ηλικιακές ομάδες, είναι υποχρεωτική για κάθε εκπαιδευτικό, είναι επίσης υποχρεωτική η εκπλήρωση όλων των εργασιών που έχουν τεθεί σε σχέση με την εξοικείωση των παιδιών με μυθιστόρημα .

Παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑακροατές, όχι αναγνώστες καλλιτεχνικόςτο έργο τους φέρνει ο δάσκαλος, επομένως η κατοχή του στις δεξιότητες της εκφραστικής ανάγνωσης έχει ιδιαίτερη σημασία.

Στέκεται μπροστά στον δάσκαλο δύσκολη εργασία- καθε καλλιτεχνικόςμεταφέρει το έργο στα παιδιά ως έργο τέχνης, αποκαλύπτει την πρόθεσή του, μολύνει τους ακροατές με μια συναισθηματική στάση λογοτεχνικοί χαρακτήρες , τα συναισθήματά τους, οι πράξεις τους ή οι λυρικές εμπειρίες του συγγραφέα, δηλαδή ο επιτονισμός μεταδίδει τη στάση τους στους χαρακτήρες και ηθοποιούς. Και για αυτό είναι απαραίτητο ο ίδιος ο εκπαιδευτικός, πριν μυήσει τα παιδιά στο έργο, να το κατανοήσει και να το νιώσει, να μπορεί να αναλύσει από την πλευρά του περιεχομένου και μορφή τέχνης. Και, φυσικά, ο δάσκαλος πρέπει να κατακτήσει την τεχνική της ανάγνωσης και της αφήγησης - σαφή λεξικό, μέσα αντονικής εκφραστικότητας (σωστά τακτοποιήστε λογικές πιέσεις, κάνει παύση, κυριαρχεί το ρυθμό, μπορεί να τον επιταχύνει ή να τον επιβραδύνει, μέσα σωστά μέρηυψώστε ή χαμηλώστε τη φωνή σας).

Μόνο υπό την προϋπόθεση της εκφραστικής αναφοράς προς λογοτεχνικό παιδίέργα κάθε είδους, μπορούμε να μιλήσουμε για τη σωστή αντίληψή του.

Η ικανότητα αντίληψης λογοτεχνικό έργο , να γνωρίζετε μαζί με το περιεχόμενο και τα στοιχεία καλλιτεχνικόςεκφραστικότητα φυσικά παιδί δεν έρχεται: το χρειάζομαι αναπτύσσωκαι εκπαιδεύουν από το πολύ Νεαρή ηλικία, προς την μορφήτην ικανότητα να ακούτε ενεργά το έργο, να ακούτε καλλιτεχνικός λόγος.

Φυσικά, αυτό είναι ένα πολύ δύσκολο έργο - να το μεταφέρεις παιδικό και γνωστικό, τόσο ηθική όσο και αισθητική ουσία λογοτεχνικό έργοαλλά είναι απαραίτητο. Όταν αναλύετε ένα κείμενο, είναι πολύ σημαντικό να παρατηρείτε την αίσθηση της αναλογίας, αποφεύγοντας την απλή ηθικοποίηση, τη γυμνή οικοδόμηση και να συνδυάζετε σωστά ερωτήσεις περιεχομένου με ερωτήσεις σχετικά με καλλιτεχνική μορφή του έργου.

Στην τάξη τα παιδιά μαθαίνουν τα έργα που προτείνει το πρόγραμμα. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί ποικίλα μεθοδολογικά μέσα προκειμένου να εμβαθύνει την αρχική αντίληψη των έργων, να βοηθήσει τα παιδιά να κατανοήσουν καλύτερα την πρόθεση του συγγραφέα. Αλλά η προτεινόμενη λίστα καλλιτεχνικόςλειτουργεί για κάθε ηλικιακή ομάδα - αυτό είναι μόνο το ελάχιστο που πρέπει να κατακτηθεί κατά τη διάρκεια του έτους. Παράλληλα, δεν προβλέπεται πάντα επαναλαμβανόμενη συνάντηση των παιδιών στην τάξη με τα ίδια λογοτεχνικό έργο. Εν τω μεταξύ, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν σημαντικό χαρακτηριστικό- συνεχής ανάγκη για επαναλαμβανόμενη αντίληψη των ίδιων ποιημάτων, ιστοριών, παραμυθιών.

Η ανάγνωση και η αφήγηση βιβλίων οργανώνεται σε όλες τις στιγμές της ζωής των παιδιών στο νηπιαγωγείο, συνδέεται με παιχνίδια και βόλτες, με οικιακές δραστηριότητες και εργασία.

Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί παιδικές ρίμες, τραγούδια, μικρά ποιήματα σε σχέση με συνθήκες ζωής. Ενώ ντύνεστε για μια βόλτα, ίσως είναι σκόπιμο να διαβάσετε ένα ποίημα του E. Blaginina «Θα σε μάθω πώς να φοράς παπούτσια και αδερφέ»(«Ξέρω να φοράω παπούτσια, αν το θέλω, θα μάθω στον μικρό μου αδερφό πώς να φοράει παπούτσια. Ορίστε, μπότες: αυτό είναι από το αριστερό πόδι, αυτό είναι από το δεξί πόδι»). πραϋντικός παιδί, ο δάσκαλος περνάει πάνω από τα δάχτυλά του και τις προτάσεις του παιδική ομοιοκαταληξία: «Finger-boy, πού ήσουν; «Πήγα στο δάσος με αυτόν τον αδερφό, μαγείρεψα λαχανόσουπα με αυτόν τον αδερφό».

Καθώς πλένεται, ο δάσκαλος διαβάζει ποιήματα: «Vodichka-vodichka, πλύνε μου (Vitino, Vovino)πρόσωπο, να γυαλίζουν τα μάτια, να κοκκινίζουν τα μάγουλα, να γελάει το στόμα, να δαγκώνουν τα δόντια. Είναι καλό να ακούγονται συνεχώς δημοτικά τραγούδια, ανέκδοτα, ανέκδοτα, διδάσκουν μωρό μυαλό, διασκεδάζει, δημιουργεί διάθεση. Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει πολλά μικρά ποιήματα, παροιμίες, ανατροπές, έτσι ώστε σε καμία περίπτωση σωστή στιγμήμπορούσε να τα απευθύνει στα παιδιά.

Ωστε να τη διαμόρφωση του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη μυθοπλασίακαι εκπαίδευση προσεκτική στάσηδημιουργείται μια γωνία του βιβλίου για το βιβλίο σε κάθε ομάδα. Είναι ήρεμο, άνετο, αισθητικά ευχάριστο στολισμένος χώροςόπου τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να επικοινωνήσουν σε μια οικεία ατμόσφαιρα με ένα βιβλίο, να κοιτάξουν εικονογραφήσεις, περιοδικά, άλμπουμ.

Απαιτεί περιοδική αντικατάσταση υλικού (βιβλιογραφία, πίνακες ζωγραφικής, πορτρέτα)και σύνδεση με εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό έργο στην ομάδα. Για παράδειγμα, μια γωνιά βιβλίου μπορεί να προετοιμάσει τα παιδιά να μιλήσουν Μόσχα: κοιτάξτε εικονογραφήσεις, φωτογραφίες, φτιάξτε ένα άλμπουμ.

Στις μικρότερες ομάδες η γωνιά του βιβλίου δεν οργανώνεται αμέσως, αφού τα παιδιά δεν έχουν την ικανότητα να χρησιμοποιήσουν το βιβλίο και συχνά το χρησιμοποιούν ως παιχνίδι.

Πολλά βιβλία για παιδιά έχουν σχεδιαστεί για χαλαρή, εκτεταμένη ανάγνωση. ΑΝΑΓΝΩΣΗ "με συνέχεια" αναπτύσσεται σε ένα παιδίη συνήθεια να ακούς ένα βιβλίο, σχήματαδιαρκές ενδιαφέρον για μυθιστόρημα. Είναι ακόμα πιο ελκυστικό για παιδί και χρειάζεταιεκείνη την ημέρα προσχολικόςπρογραμματισμένο ανά λεπτό. Κατά την ανάγνωση, θα πρέπει να δημιουργήσετε ένα περιβάλλον κοντά στο σπίτι, που δεν θυμίζει προπονήσεις.

Οι ελεύθερες ώρες είναι μια υπέροχη στιγμή για να διαβάσετε ποίηση. Δεν είναι πάντα δυνατό να θυμάστε ένα ποίημα από την καρδιά, ακόμη και να μάθετε να το διαβάζετε εκφραστικά μέσα σε ένα μάθημα. Στο μάθημα γίνεται κατά κανόνα η πρώτη συνάντηση με ένα ποιητικό έργο, όπου βοηθάει ο δάσκαλος στο παιδίμπείτε στη διάθεσή του, δείτε τις εικόνες που σχεδίασε ο ποιητής, απολαύστε τη μουσική ποιητική λέξη. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν τις ποιητικές γραμμές με ευχαρίστηση, προσπαθούν να τις θυμηθούν, αλλά η πραγματική αποστήθιση έρχεται αργότερα, γιατί η αφομοίωση του κειμένου από τη μνήμη, τη συνείδηση, όπως μαρτυρούν οι ψυχολόγοι, καθυστερεί από τη στιγμή της απομνημόνευσης. ΣΤΟ ελεύθερος χρόνοςο παιδαγωγός εμπεδώνει τους στίχους που έμαθαν στο μάθημα στη μνήμη των παιδιών, επεξεργάζεται εκφραστική ανάγνωσητους.

Ο ελεύθερος χρόνος είναι πλούσιος σε ευκαιρίες για την οργάνωση μιας ποικιλίας καλλιτεχνική δραστηριότητα : σκηνικά βιβλία που αγαπούν τα παιδιά. παιχνίδια δραματοποίησης, δημιουργικά παιχνίδι ρόλουστο λογοτεχνικά θέματα ; κουκλοθεατρικές παραστάσεις και θέατρο σκιών, ταινίες φιλμ? λογοτεχνικά ματς και ψυχαγωγία. Συμμετέχει ενεργά σε δραματοποιήσεις, λογοτεχνικά παιχνίδια , matinees και ψυχαγωγίατα παιδιά συχνά ανακαλύπτουν ξανά κυριολεκτικά δουλεύει, μάθετε πιο βαθιά λογοτεχνικό κείμενο . Συμμετοχή παιδί στην τέχνηη δραστηριότητα γίνεται συχνά το έναυσμα για την ανάδειξη του ενδιαφέροντος και της αγάπης του για το βιβλίο. Άλλωστε, οποιαδήποτε σκηνοθεσία, οποιαδήποτε λογοτεχνικό matinee - ο καρπός μιας μακροχρόνιας γνωριμίας με το βιβλίο: ανάγνωση και εκμάθηση του έργου, παίζοντας την πλοκή, σκηνοθεσία ρόλων, σχεδίαση προσκλητηρίων, δημιουργία σκηνικών, σχέδιοαίθουσα και πολλά άλλα. Το κύριο πράγμα ταυτόχρονα είναι η εμπλοκή όλων των παιδιών στην ενεργό προετοιμασία για τη μελλοντική παράσταση.

Σε κάθε ηλικιακή ομάδαπεριοχή για λογοτεχνικά και καλλιτεχνικά δραστηριότητες και χώρος για θεατρικά παιχνίδια. Οι πιο σημαντικές κατηγορίες εξοπλισμού - διάφοροςοθόνες και σετ κούκλες, θεατρικά κοστούμια, πλατφόρμα σκηνής για επιτραπέζιο θέατρο, επιτραπέζια παιχνίδια, φορητά διασκόπια και φιλμοσκόπια για μεγαλύτερα παιδιά.

Ιδιαίτερο ρόλο παίζουν διάφορα είδη εργασιών με το βιβλίο, που οργανώνει ο παιδαγωγός στον ελεύθερο χρόνο του. ρόλο στη διαμόρφωσηπροσχολικής ηλικίας ως μελλοντικός αναγνώστης. Αυτό οφείλεται κυρίως στο γεγονός ότι η ατμόσφαιρα της ελευθερίας και της ευκολίας κάνει παιδίπιο χαλαρό στις δημιουργικές εκδηλώσεις, του επιτρέπει να συνειδητοποιήσει πληρέστερα το άτομο του λογοτεχνικόςενδιαφέροντα και κλίσεις. Σημαντικό είναι επίσης ότι παιδίαυτές τις ώρες παίρνει ενεργό θέση ως αναγνώστης, παίζει σε διάφορους ρόλους - τόσο ως ακροατής του βιβλίου, όσο και ως απαγγελτής-ερμηνευτής, και ως ηθοποιός, και ως καλλιτέχνης, και ως εικασία λογοτεχνικά αινίγματα , και τα λοιπά.

Βιβλιογραφία:

Alekseeva, M. M. Μεθοδολογία ανάπτυξηομιλία και μάθηση μητρική γλώσσαπροσχολικής ηλικίας [Κείμενο]: σχολικό βιβλίο. επίδομα για μαθητές ανώτερης και δευτεροβάθμιας π.δ. εγχειρίδιο ιδρύματα /Μ. M. Alekseeva, V. I. Yashin. - 3η έκδ., στερεότυπο. - Μ.: Ακαδημία, 2000. - 400 σελ.

Γκούροβιτς, Ντ. Μ. Παιδί και βιβλίο [Κείμενο]: βιβλίο για νηπιαγωγό / D. M. Gurovich, L. B. Beregovaya, V. I. Loginova. - Μ.: Διαφωτισμός, 1992. - 64 σελ.

Ushakova, O. S. Ανάπτυξηομιλίες για την εισαγωγή μυθοπλασία [Κείμενο] / Σχετικά. S. Ushakova // Ανάπτυξηομιλία παιδιών προσχολικής ηλικίας ηλικία: εγχειρίδιο για νηπιαγωγό / επιμ. F. A. Sokhina. - Μ., 1984. - Σ. 144-161.

1. Χαρακτηριστικά της παιδικής αντίληψης και κατανόησης λογοτεχνικών έργων διαφορετικών ειδών 3
2. Καθήκοντα και περιεχόμενο της εισαγωγής των παιδιών στη μυθοπλασία 4
3. Αρχές επιλογής λογοτεχνικών έργων 7
4. Μέθοδοι γνωριμίας με τη μυθοπλασία 8
Συμπεριφορά συγκριτική ανάλυσηπρογράμματα για την ανάπτυξη του λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας στην ενότητα «Εισαγωγή στη μυθοπλασία» 11
Αναφορές 15

1.
2. Χαρακτηριστικά της παιδικής αντίληψης και κατανόησης λογοτεχνικών έργων διαφορετικών ειδών

Η επίδραση της μυθοπλασίας στη νοητική και αισθητική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι γνωστή. Μεγάλος είναι και ο ρόλος του στην ανάπτυξη του λόγου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Η σημασία της εισαγωγής των παιδιών στην ομορφιά της μητρικής λέξης, η ανάπτυξη μιας κουλτούρας λόγου επισημάνθηκε από δάσκαλους, ψυχολόγους, γλωσσολόγους (K.D. Ushinsky, E.I. Tikheeva, E.A. Flerina, L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, A.V Zaporozhets, A. A. Leonti , F. A. Sokhin, A. M. Shakhnarovich, L. I. Aidarova, κ.λπ.)
Η μυθοπλασία ανοίγει και εξηγεί στο παιδί τη ζωή της κοινωνίας και της φύσης, τον κόσμο των ανθρώπινων συναισθημάτων και των σχέσεων. Αναπτύσσει τη σκέψη και τη φαντασία του παιδιού, εμπλουτίζει τα συναισθήματά του και παρέχει εξαιρετικά παραδείγματα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.
Η εκπαιδευτική, γνωστική και αισθητική του σημασία είναι τεράστια, αφού διευρύνοντας τη γνώση του παιδιού για τον κόσμο γύρω του, επηρεάζει την προσωπικότητα του μωρού, αναπτύσσει την ικανότητα να αισθάνεται διακριτικά τη μορφή και το ρυθμό της μητρικής γλώσσας.
Το πρόβλημα της αντίληψης των λογοτεχνικών έργων διαφορετικών ειδών από παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πολύπλοκο και πολύπλευρο. Το παιδί πηγαίνει πολύ μακριά από την αφελή συμμετοχή στα γεγονότα που απεικονίζονται σε περισσότερα σύνθετα σχήματααισθητική αντίληψη. Οι ερευνητές έχουν δώσει προσοχή σε Χαρακτηριστικάκατανόηση του περιεχομένου και της καλλιτεχνικής μορφής των λογοτεχνικών έργων από παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αυτή είναι, πρώτα απ 'όλα, η συγκεκριμένη σκέψη, μια μικρή εμπειρία ζωήςάμεση σχέση με την πραγματικότητα. Ως εκ τούτου, τονίζεται ότι μόνο σε ένα ορισμένο στάδιο ανάπτυξης και μόνο ως αποτέλεσμα σκόπιμης αντίληψης είναι δυνατό να διαμορφωθεί η αισθητική αντίληψη και σε αυτή τη βάση - η ανάπτυξη των παιδιών. καλλιτεχνική δημιουργικότητα.
Με βάση την ανάλυση ενός λογοτεχνικού έργου στην ενότητα του περιεχομένου και της καλλιτεχνικής του μορφής, καθώς και στην ενεργό ανάπτυξη των μέσων καλλιτεχνική εκφραστικότητατα παιδιά κατακτούν την ικανότητα να μεταφέρουν συγκεκριμένο περιεχόμενο με μια μεταφορική λέξη.

2. Καθήκοντα και περιεχόμενο εισαγωγής των παιδιών στη μυθοπλασία

Οι πιο σημαντικές πηγές για την ανάπτυξη της εκφραστικότητας του λόγου των παιδιών είναι τα έργα μυθοπλασίας και προφορικά παραδοσιακή τέχνη, συμπεριλαμβανομένων μικρών λαογραφικών μορφών (παροιμίες, ρητά, αινίγματα, παιδικές ρίμες, ρίμες μέτρησης, φρασεολογικές ενότητες).
Η εκπαιδευτική, γνωστική και αισθητική αξία της λαογραφίας είναι τεράστια, καθώς, διευρύνοντας τη γνώση για την περιβάλλουσα πραγματικότητα, αναπτύσσει την ικανότητα να αισθάνεται κανείς διακριτικά μορφή τέχνης, μελωδία και ρυθμός της μητρικής γλώσσας.
Το καλλιτεχνικό σύστημα της ρωσικής λαογραφίας είναι μοναδικό. Εξαιρετικά ποικιλόμορφο μορφές του είδουςέργα - έπη, παραμύθια, θρύλους, τραγούδια, θρύλους, καθώς και μικρές φόρμες - θρύλοι, παιδικές ρίμες, αινίγματα, παροιμίες, ρήσεις, η γλώσσα των οποίων είναι απλή, ακριβής, εκφραστική.
Ο σχηματισμός της εικόνας του λόγου θα πρέπει να πραγματοποιείται σε ενότητα με την ανάπτυξη άλλων ιδιοτήτων μιας συνεκτικής δήλωσης, βασισμένης σε ιδέες για συνθετικά χαρακτηριστικάπαραμύθια, ιστορίες, μύθους, ποιήματα, επαρκή απόθεμα εικονιστικού λεξιλογίου και κατανόηση της σκοπιμότητας χρήσης του σε σχετικά δοκίμια.
ΣΤΟ junior groupη γνωριμία με τη μυθοπλασία πραγματοποιείται με τη βοήθεια λογοτεχνικών έργων διαφορετικών ειδών. Σε αυτή την ηλικία, είναι απαραίτητο να μάθουμε στα παιδιά να ακούν παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα, καθώς και να παρακολουθούν την εξέλιξη της δράσης σε ένα παραμύθι, να συμπάσχουν με θετικούς χαρακτήρες.

4. Περιγράψτε τις μεθόδους διδασκαλίας του συνεκτικού λόγου και τη χρήση τους ανάλογα με την ηλικία και το επίπεδο των λεκτικών δεξιοτήτων των παιδιών.

5. Δείξτε μια κατά προσέγγιση σειρά εργασιών στη διδασκαλία περιγραφικών και αφηγηματικός λόγοςστο παράδειγμα ενός τύπου αφήγησης (κατ' επιλογή του μαθητή).

Κεφάλαιο VIII. Μέθοδοι εργασίας με τη μυθοπλασία στο νηπιαγωγείο

§ 1. Ο ρόλος της παιδικής μυθοπλασίας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας και της ανάπτυξης του λόγου του παιδιού

Το παιδικό βιβλίο θεωρείται ως μέσο ψυχικής, ηθικής και αισθητικής αγωγής. Παιδικός ποιητήςΗ Ι. Τοκμάκοβα αποκαλεί την παιδική λογοτεχνία θεμελιώδη αρχή της εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τον V. A. Sukhomlinsky, «η ανάγνωση βιβλίων είναι μια διαδρομή κατά την οποία ένας επιδέξιος, έξυπνος, σκεπτόμενος δάσκαλος βρίσκει το δρόμο προς την καρδιά ενός παιδιού». Η μυθοπλασία διαμορφώνει ηθικά συναισθήματα και εκτιμήσεις, κανόνες ηθικής συμπεριφοράς, αναδεικνύει την αισθητική αντίληψη.

Τα λογοτεχνικά έργα συμβάλλουν στην ανάπτυξη του λόγου, δίνουν παραδείγματα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. Η Ε. Α. Φλερίνα σημείωσε ότι ένα λογοτεχνικό έργο δίνει έτοιμες γλωσσικές φόρμες, λεκτικά χαρακτηριστικά της εικόνας, ορισμούς με τους οποίους λειτουργεί το παιδί. που σημαίνει καλλιτεχνική λέξηακόμη και πριν από το σχολείο, πριν κατακτήσουν τους κανόνες γραμματικής Μικρό παιδίκατέχει πρακτικά τα γραμματικά πρότυπα της γλώσσας σε ενότητα με το λεξιλόγιό της.

Το πίστευε και η N. S. Karpinskaya βιβλίο μυθοπλασίαςδίνει εξαιρετικά παραδείγματα της λογοτεχνικής γλώσσας. Στις ιστορίες, τα παιδιά μαθαίνουν τη συνοπτικότητα και την ακρίβεια της γλώσσας. σε στίχους - μουσικότητα, μελωδικότητα, ρυθμός ρωσικής ομιλίας. στα παραμύθια - ακρίβεια, εκφραστικότητα.

Από το βιβλίο το παιδί μαθαίνει πολλές νέες λέξεις, μεταφορικές εκφράσεις, ο λόγος του εμπλουτίζεται με συναισθηματικό και ποιητικό λεξιλόγιο. Η λογοτεχνία βοηθά τα παιδιά να εκφράσουν τη στάση τους σε αυτά που άκουσαν, χρησιμοποιώντας συγκρίσεις, μεταφορές, επιθέματα και άλλα μεταφορικά μέσα έκφρασης.

Κατά την ανάγνωση του βιβλίου, η σύνδεση μεταξύ του λόγου και αισθητική ανάπτυξηη γλώσσα αφομοιώνεται στην αισθητική της λειτουργία. Η κατοχή γλωσσικών οπτικών και εκφραστικών μέσων εξυπηρετεί την ανάπτυξη καλλιτεχνική αντίληψηκυριολεκτικά δουλεύει.

Πρακτικό μέρος.Αναπτύξτε το περιεχόμενο και το σχέδιο της γωνίας του βιβλίου σύμφωνα με την ηλικιακή σας ομάδα, δείξτε μεθόδους εργασίας με παιδιά με αυτό το περιεχόμενο της γωνίας του βιβλίου.

Η μυθοπλασία είναι ένα από τα σημαντικότερα μέσα της ολοκληρωμένης αρμονικής ανάπτυξης του ατόμου.

Έργα μυθοπλασίας αποκαλύπτουν στα παιδιά τον κόσμο των ανθρώπινων συναισθημάτων, κεντρίζοντας το ενδιαφέρον στο άτομο, σε εσωτερικός κόσμοςήρωας. Η μυθοπλασία συμβάλλει στη σκόπιμη λογοτεχνική ανάπτυξη του ατόμου. V.A. Ο Λέβιν καταλαβαίνει λογοτεχνική ανάπτυξηως ένα από απαραίτητες προϋποθέσειςη διαμόρφωση του ανθρώπου σύγχρονο πολιτισμόπου χτίζει ανεξάρτητα τη ζωή του και είναι υπεύθυνος για τις πράξεις του ενώπιον των ανθρώπων και της συνείδησης.

Κατά την διάρκεια του διαβάσματος έργα τέχνηςτο παιδί συσσωρεύει την εμπειρία μιας ποικιλίας άμεσων εμπειριών του αναγνώστη: ποικίλα χρωματισμένα συναισθήματα του αναγνώστη - από τη χαρά στη λύπη, ακόμη και τον φόβο. συναισθήματα που σχετίζονται με την αντίληψη έργων διαφορετικών ειδών, στυλ, συγγραφέων, ιστορικές εποχές. Το παιδί αποκτά προσκολλήσεις. συνειδητοποιεί τις προτιμήσεις του, κάνει την επιλογή του αναγνώστη. παιδικός λόγος μυθοπλασίας

Το παιδικό βιβλίο θεωρείται ως μέσο ψυχικής, ηθικής και αισθητικής αγωγής. Η παιδική ποιήτρια I. Tokmakova αποκαλεί την παιδική λογοτεχνία θεμελιώδη αρχή της εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τον V. A. Sukhomlinsky, «η ανάγνωση βιβλίων είναι ένα μονοπάτι κατά το οποίο ένας επιδέξιος, έξυπνος, σκεπτόμενος παιδαγωγός βρίσκει έναν τρόπο για την καρδιά ενός παιδιού». Η μυθοπλασία διαμορφώνει ηθικά συναισθήματα και εκτιμήσεις, κανόνες ηθικής συμπεριφοράς, αναδεικνύει την αισθητική αντίληψη.

Τα λογοτεχνικά έργα συμβάλλουν στην ανάπτυξη του λόγου, δίνουν παραδείγματα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. Η Ε. Α. Φλερίνα σημείωσε ότι ένα λογοτεχνικό έργο δίνει έτοιμες γλωσσικές φόρμες, λεκτικά χαρακτηριστικά της εικόνας, ορισμούς με τους οποίους λειτουργεί το παιδί. Μέσω της καλλιτεχνικής λέξης, ακόμη και πριν από το σχολείο, πριν κατακτήσει τους γραμματικούς κανόνες, ένα μικρό παιδί κατακτά ουσιαστικά τους γραμματικούς κανόνες της γλώσσας σε ενότητα με το λεξιλόγιό της.

Ο N. S. Karpinskaya πίστευε επίσης ότι ένα λογοτεχνικό βιβλίο παρέχει εξαιρετικά παραδείγματα της λογοτεχνικής γλώσσας. Στις ιστορίες, τα παιδιά μαθαίνουν τη συνοπτικότητα και την ακρίβεια της γλώσσας. σε στίχους - μουσικότητα, μελωδικότητα, ρυθμός ρωσικής ομιλίας. στα παραμύθια - ακρίβεια, εκφραστικότητα.

Από το βιβλίο το παιδί μαθαίνει πολλές νέες λέξεις, μεταφορικές εκφράσεις, ο λόγος του εμπλουτίζεται με συναισθηματικό και ποιητικό λεξιλόγιο. Η λογοτεχνία βοηθά τα παιδιά να εκφράσουν τη στάση τους σε αυτά που άκουσαν, χρησιμοποιώντας συγκρίσεις, μεταφορές, επιθέματα και άλλα μεταφορικά μέσα έκφρασης.

Κατά την ανάγνωση του βιβλίου φαίνεται ξεκάθαρα η σύνδεση του λόγου με την αισθητική ανάπτυξη, η γλώσσα αφομοιώνεται στην αισθητική της λειτουργία. Η κατοχή γλωσσικών οπτικών και εκφραστικών μέσων εξυπηρετεί την ανάπτυξη της καλλιτεχνικής αντίληψης των λογοτεχνικών έργων.

Ο λαός είναι ένας αξεπέραστος δάσκαλος του παιδικού λόγου. Σε κανένα άλλο έργο, εκτός από το λαϊκό, δεν θα βρείτε μια τόσο ιδανική διάταξη δύσκολων προφερόμενων ήχων, έναν τόσο εκπληκτικά στοχαστικό συνδυασμό πολλών λέξεων που ελάχιστα διαφέρουν μεταξύ τους στον ήχο. Καλοπροαίρετη κοροϊδία, λεπτό χιούμορ με παιδικές ρίμες, πειράγματα, ρίμες μέτρησης - αποτελεσματική θεραπείαπαιδαγωγική επιρροή, καλό «φάρμακο» ενάντια στην τεμπελιά, τη δειλία, το πείσμα, τις ιδιοτροπίες, τον εγωισμό.

Ένα ταξίδι στον κόσμο του παραμυθιού αναπτύσσει τη φαντασία, τη φαντασία των παιδιών, τα ενθαρρύνει να γράψουν μόνα τους. Αναφέρθηκε στους καλύτερους λογοτεχνικά δείγματαστο πνεύμα της ανθρωπιάς, τα παιδιά δείχνουν τον εαυτό τους απλά στις ιστορίες και τα παραμύθια τους, προστατεύοντας τους προσβεβλημένους και αδύναμους και τιμωρώντας τους κακούς.

Η ανάγνωση έργων τέχνης συμβάλλει στη διαμόρφωση ηθικών ιδεών και στην ανατροφή συναισθημάτων και συναισθημάτων μαθητές κατώτερου σχολείου. Τα παιδιά διευρύνουν συγκεκριμένες ιδέες σχετικά με τη στάση απέναντι στους συντρόφους. Αυτό είναι βοήθεια μεταξύ τους σε κοινές υποθέσεις, στη μελέτη, στο παιχνίδι, στην εφικτή εργασία, στο πρόβλημα, στην προσεκτική στάση προς τους άλλους (συγγενείς, συντρόφους, γνωστούς και αγνώστους), μια εκδήλωση ειλικρίνειας και καλής θέλησης. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εξοικειώνονται με καταστάσεις που απαιτούν υψηλή και ηθική ετοιμότητα ενός ατόμου, αποκτούν μια ιδέα για μια αίσθηση δικαιοσύνης, σεμνότητας, καθώς και αρνητικά χαρακτηριστικάχαρακτήρας - αδικία, αγένεια και απληστία.

Ο εκπαιδευτικός αντίκτυπος του βιβλίου στο παιδί εκδηλώνεται επίσης ως η δύναμη του παραδείγματος, αλλά ποτέ δεν επηρεάζει αμέσως τη συμπεριφορά, τις πράξεις του αναγνώστη. αυτός ο αντίκτυπος είναι πολύ πιο περίπλοκος και διαμεσολαβείται από την πραγματικότητα. «Τέχνη», έγραψε ο ψυχολόγος Λ.Σ. Είστε Gothic - ποτέ δεν χτυπά απευθείας αυτήν ή την άλλη πρακτική δράση από τον εαυτό του, μόνο προετοιμάζει τον οργανισμό για αυτή τη δράση.

Η εισαγωγή του νεότερου παιδιού προσχολικής ηλικίας στα κλασικά της μυθοπλασίας διαμορφώνει την αισθητική στάση του παιδιού στη ζωή, αναπτύσσει το ενδιαφέρον του για λογοτεχνική δημιουργικότητα, η δημιουργικότητα του συγγραφέα, των δημιουργών έργων λεκτικής τέχνης, αναπτύσσει την ικανότητα του μικρού αναγνώστη, ως δική του ζωή, να ζει με τη μοίρα πολλών άλλων ανθρώπων, να ενεργεί ενεργά σε απροσδόκητες συνθήκες, φανταστικές πλοκές, να συμπάσχει με τον αγαπημένους χαρακτήρες.

Ένα βιβλίο με σωστή συναισθηματική αντίληψη προκαλεί στο παιδί μια σταθερή συναισθηματική στάση, η οποία το βοηθά να ξεκαθαρίσει μόνο του και να συνειδητοποιήσει τις ηθικές εμπειρίες που του προκύπτουν κατά την ανάγνωση. Αυτή η οργανική συγχώνευση αισθητικής και ηθικής εμπειρίας εμπλουτίζει και αναπτύσσει πνευματικά την προσωπικότητα του παιδιού.

Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι τα κείμενα των έργων τέχνης είναι εξαιρετικό υλικό για τη διαμόρφωση και ανάπτυξη δεξιοτήτων λόγου σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, το κύριο από τα οποία είναι η δεξιότητα της ανάγνωσης. Η ανάπτυξη της ικανότητας της ανάγνωσης ως ένα είδος δραστηριότητας ομιλίας συμβαίνει από μια διευρυμένη δυνατή ομιλία φωναχτά στην ανάγνωση προς τον εαυτό του, που πραγματοποιείται ως νοητική δράση που λαμβάνει χώρα στο εσωτερικό επίπεδο.

Έτσι, η ανάγνωση και η επαρκής αντίληψη των έργων τέχνης, πρώτον, διευρύνει και εμβαθύνει τους ορίζοντες των μαθητών και εμπλουτίζει τις γνώσεις και τα συναισθήματά τους. Δεύτερον, χρησιμεύει ως μέσο εκπαιδευτικής επιρροής στους μαθητές. τρίτον, συμβάλλει στον εμπλουτισμό και την ανάπτυξη της γλώσσας των μαθητών.

Burdyko T.S.

«Ο ρόλος της λογοτεχνίας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας»

σχόλιο

Το άρθρο περιγράφει τον ρόλο της ανάγνωσης της κλασικής μυθοπλασίας στον πνευματικό χώρο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣ. Αναλύονται τα χαρακτηριστικά της κατάστασης της ανάγνωσης στις συνθήκες των κοινωνικών αλλαγών. αναδεικνύονται οι κύριες λειτουργίες της μυθοπλασίας που συμβάλλουν στη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας ενός ανθρώπου.

Λέξεις-κλειδιά: Κοσμοθεωρία, λογοτεχνία, πνευματικός πολιτισμός, προσωπικότητα.

« Καλό βιβλίο- απλώς μια συνομιλία με έξυπνος άνθρωπος»

Λ.Ν. Τολστόι.

Ο ρόλος της λογοτεχνίας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας φυσικά είναι τεράστιος. Σε οποιοδήποτε βιβλίο, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, η ουσία, η ηθική μεταφέρεται σε έναν άνθρωπο. Είτε είναι τα λάθη των ηρώων είτε οι αρετές τους, ο συγγραφέας καθορίζει τη γνώμη μας για τους χαρακτήρες με τη στάση του απέναντί ​​τους. Για παράδειγμα, οποιοδήποτε παιδί θα σας πει ότι ο λύκος στο παραμύθι των επτά κατσικιών είναι κακός και δεν πρέπει να πάρετε παράδειγμα από αυτόν. Έτσι, διαβάζοντας βιβλία και βγάζοντας συμπεράσματα, κάθε άτομο καθορίζει για τον εαυτό του τις προτεραιότητες της ζωής - καλό και κακό, ευγένεια και κακία, καλό και κακό. Και αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό στην παιδική και εφηβική ηλικία, στη διαμόρφωση του χαρακτήρα, στην επιλογή ηθικές αξίες. Ανά πάσα στιγμή, η μυθοπλασία έπαιξε πρωταγωνιστικό ρόλο στη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας ενός ανθρώπου, στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Το βιβλίο θεωρείται μια μοναδική μορφή αποθήκευσης και διάδοσης της γνώσης που συσσωρεύτηκε ανά τους αιώνες από την ανθρωπότητα, είναι το θεμέλιο του πνευματικού πολιτισμού των ανθρώπων. Τώρα όμως, λόγω της εξέλιξης Τεχνολογίες πληροφορικήςσε σύγχρονος κόσμοςπαρατηρείται γενική πτώση του ενδιαφέροντος για τη μυθοπλασία. Τα παιδιά δεν θέλουν να διαβάζουν. Αυτό σημαίνει ότι ο λόγος, ο γραμματισμός, η ευφυΐα, ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, συναισθηματική σφαίρα. Αυτό το πρόβλημα γίνεται επίκαιρο σε όλο τον κόσμο. Δεν είναι τυχαίο ότι το 2015 ήταν αφιερωμένο στη «Έτος της Λογοτεχνίας» και τα ΜΜΕ προσελκύουν όλο και περισσότερο ΔΙΑΣΗΜΟΙ Ανθρωποιανάγνωση αποσπασμάτων από λογοτεχνικά έργα. Όλα αυτά υποδηλώνουν το επείγον του προβλήματος και την ανάγκη να αυξηθεί το ενδιαφέρον για το βιβλίο, ειδικά για Παιδική ηλικίαόταν διαμορφώνεται η προσωπικότητα του παιδιού. Konstantin Dmitrievich Ushinsky, Lev Nikolaevich Tolstoy, Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky και πολλοί άλλοι. άλλοι ζήτησαν τη σημασία της εισαγωγής των παιδιών στη λογοτεχνία από την παιδική ηλικία, για την ανάπτυξη του παιδιού στα παραδείγματα των ηρώων έργων τέχνης.

Λογοτεχνική εκπαίδευσηυπόκειται στην επίδραση καταστροφικών εξωτερικών παραγόντων, οι οποίοι είναι ιδιαίτερα ενεργοί σε πρόσφατους χρόνους. Ταυτόχρονα, είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί η επίδραση της λογοτεχνίας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Ως μορφή γνώσης της πραγματικότητας, η μυθοπλασία διευρύνει την εμπειρία ζωής του παιδιού, του δημιουργεί ένα πνευματικό και συναισθηματικό περιβάλλον στο οποίο η οργανική συγχώνευση αισθητικών και ηθικών εμπειριών εμπλουτίζει και αναπτύσσει πνευματικά την προσωπικότητα του παιδιού. Τα βιβλία όχι μόνο επεκτείνονται γενικές ιδέεςπαιδί, εμπλουτίστε τις γνώσεις του για την πραγματικότητα. το κυριότερο είναι ότι τον εισάγουν σε έναν ιδιαίτερο κόσμο συναισθημάτων, βαθιών εμπειριών και συναισθηματικών ανακαλύψεων. Η δύναμη της επιρροής της τέχνης είναι ότι δεν επιβάλλει συμπεράσματα, αλλά αναγκάζει τον ίδιο τον αναγνώστη να καταλήξει σε αυτό το συμπέρασμα, να το διατυπώσει.

Η μελέτη της μυθοπλασίας έχει το στόχο προσωπική εκπαίδευση: το ξύπνημα της αγάπης, του σεβασμού, της υπερηφάνειας για τη ρωσική λογοτεχνία και την τέχνη του παρελθόντος, να εξαιρετικά μνημείαλογοτεχνία, στα επιτεύγματα καλλιτεχνική κουλτούρα. Πλουτισμός πνευματικός κόσμοςΗ προσωπικότητα εμφανίζεται μέσω της κατανόησης των ιδανικών και μέσω της ενσυναίσθησης με τους ήρωες, μέσω της συνενοχής και της συμπάθειας.

Συνοψίζοντας τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η μυθοπλασία σχηματίζει συναισθήματα όπως η ανταπόκριση, η αλληλοβοήθεια, η αγάπη για την πατρίδα, η ευγένεια και η καλοσύνη. Ως εκ τούτου, το μόνο πραγματικό εμπόδιο στην υποβάθμιση δημόσιες αξίεςμένουν βιβλία που έχουν δοκιμαστεί από τον χρόνο, γεμάτα με υπέροχο νόημα και καλοσύνη.

Βιβλιογραφία

1. Kogan E.I. Η ανάγνωση χρειάζεται προστασία // Η βιβλιοθήκη στην εποχή της αλλαγής (φιλοσοφικές, πολιτιστικές και πληροφοριακές πτυχές): Ενημερώστε. Σάβ. (Σύνοψη). - Μ.: RSL, 2006. - Τεύχος. 1 (29). - Σ. 80-84.

2. Kostina A.V. Η μαζική κουλτούρα ως χώρος απατηλών συμπλεγμάτων. Ελίτ και Μαζική κουλτούραως κουλτούρα του βιβλίου και της οθόνης // Η βιβλιοθήκη στην εποχή της αλλαγής (φιλοσοφικές, πολιτιστικές και πληροφοριακές πτυχές): Ενημερώ. Σάβ. (Σύνοψη). - Μ.: RSL, 2006. - Τεύχος. 1 (29). - Σ. 9-19.

3. Levidov V.A. Τα κλασικά έργα τέχνης ως μέσο πνευματικής αναγέννησης. - Αγία Πετρούπολη: Petropolis, 1996. - 184 p.

4. Ρασπούτιν Β.Γ. Ο ρόλος της λογοτεχνίας στην εκπαίδευση και Ορθόδοξη παιδεία// Alma Mater: Herald Λύκειο. - 2006. - Νο. 3. - Σ. 34-39. 8. Slastenin V.A. Ανθρωπιστική κουλτούρα ενός ειδικού // Master - 1991. - No. 1. - P. 16-25.

5. Smetannikova N. Η μοίρα της ανάγνωσης // Οκτώβριος. - 2005. - Αρ. 3. - Σ. 140-141.

6. Τολστόι Λ.Ν. Το μονοπάτι της ζωής. - Μ., 1993. - 431 σελ.