Γιατί δεν υπάρχει θετικός ήρωας στο έργο του ελεγκτή. Καλή κωμωδία

Γιατί δεν υπάρχει θετικός ήρωας στο έργο του ελεγκτή. Καλή κωμωδία
03.03.2020

Βαθμός 9 Σύνθεση με θέμα: Ο θετικός ήρωας της κωμωδίας του Ν. Β. Γκόγκολ «Ο κυβερνητικός επιθεωρητής».

Ο N. V. Gogol είναι ένας εξαιρετικός Ρώσος συγγραφέας. Οι δημιουργίες του ξεχώρισαν ευνοϊκά στο φόντο των συγχρόνων του. Στις Σημειώσεις του στην Πετρούπολη, ο N.V. Gogol έγραψε ότι το ρεπερτόριο του ρωσικού θεάτρου εκείνης της εποχής ήταν εντελώς απαλλαγμένο από καινοτομίες, όλα τα έργα ήταν του ίδιου τύπου και, κατά κανόνα, ήταν είτε βοντβίλ είτε μελόδραμα ως προς το είδος. Ήθελε πολύ να γράψει κάτι αντίθετο, να δώσει πνοή στο θέατρο και να προσελκύσει ένα τεράστιο κοινό θεατών.

Σε μια τέτοια νότα, δημιουργήθηκε η κωμωδία του «Ο Γενικός Επιθεωρητής», στην οποία ενσάρκωσε πλήρως τις ιδέες του. Η πλοκή του έργου του προτάθηκε από τον A. S. Pushkin. Ο "Επιθεωρητής" αποδείχθηκε ότι ήταν γεμάτος με μια δυνατή λέξη κριτικής για την κρατική γραφειοκρατία εκείνης της εποχής στη Ρωσία. Ο Γκόγκολ κατήγγειλε την αιώνια αντιπαράθεση του καλού με το κακό, που κατάπιε εντελώς την κοινωνία. Ο συγγραφέας θέλησε να εκφράσει τη δυσαρέσκειά του για όσα συμβαίνουν στην αγαπημένη του γη σε κωμική μορφή.

Ο Γκόγκολ χρειάστηκε μόνο δύο καρποφόρους μήνες για να γράψει το έργο και το αριστούργημα είδε το φως της δημοσιότητας τον Απρίλιο του 1836. Η πρεμιέρα σημείωσε τεράστια επιτυχία, αφού η κωμωδία ήταν πραγματικά μια νέα πνοή της σύγχρονης λογοτεχνίας. Έκανε μια πραγματική αίσθηση στο μυαλό του κοινού. Η καινοτομία της κωμωδίας ήταν ακόμη και ελλείψει θετικού ήρωα. Ο Γκόγκολ για πρώτη φορά τόλμησε να πειραματιστεί με μια τέτοια διατύπωση και σκηνοθεσία των χαρακτήρων, που προκάλεσε θύελλα συζητήσεων. Οι κριτικοί συζήτησαν αυτή τη διφορούμενη κίνηση και προσπάθησαν να πιάσουν όλες τις πιο λεπτές νότες της κωμωδίας για να μην χάσουν τίποτα ουσιαστικό. Ναι, το αποκορύφωμα του έργου ήταν ότι ο συγγραφέας ισχυρίστηκε ωστόσο ότι ο θετικός ήρωας είναι ακόμα παρών. Το θεώρησε γέλιο, γιατί ήταν ακριβώς σε αυτόν τον τελικό στόχο που πήγαινε ο Γκόγκολ. Το γέλιο ήταν ο κύριος μοχλός για την αποκάλυψη αρνητικών χαρακτήρων και είχε έναν υπαινιγμό λύπης στο σπλάχνο του.

Η κωμωδία είχε πραγματικά μια ορισμένη μυστική ροή, γιατί όσο πιο διασκεδαστική γινόταν η έκθεση των ηρώων, τόσο βαθύτερα εισχωρούσε ο συγγραφέας στα έγκατα της σάπιας της κοινωνίας. Απεικονίζοντας τυπικούς αξιωματούχους, ο Γκόγκολ μετέφερε ένα μήνυμα για όλους όσους είχαν υγιές μυαλό και μπορούσαν να διαβάσουν ανάμεσα στις γραμμές. Με ένα λεπτό πινέλο της λογοτεχνικής λέξης ζωγράφισε αποχρώσεις συναισθημάτων και πράξεων για εκείνους τους λίγους που μπορούσαν να δουν μέσα τους τον κάτω καμβά της καταγγελτικής κριτικής. Ήταν στο τέλος της κωμωδίας που ο συγγραφέας κατέπληξε το κοινό με μια «βουβή σκηνή», στην οποία αποκάλυψε όλα τα χαρτιά της κριτικής και της καταδίκης. Κανείς δεν μπορούσε καν να φανταστεί ότι το έργο, που ξεκίνησε με την αστεία ιστορία του δημάρχου για δύο «μη φυσικού μεγέθους» αρουραίους, τη φασαρία των υπαλλήλων πριν την άφιξη του ελεγκτή, θα μπορούσε να τελειώσει τραγικά! Αυτή η κίνηση κατέπληξε τους πάντες με την εκκεντρικότητά της.

Γενικότερα, το έργο «Ο κυβερνητικός επιθεωρητής» είναι ένα αριστούργημα της λογοτεχνικής αυγής και εξακολουθεί να εκπλήσσει και να διασκεδάζει το κοινό του.

  • Κατηγορία: Gogol N.V.

Στις «Σημειώσεις της Πετρούπολης του 1836» ο Ν. Β. Γκόγκολ παραπονέθηκε για τη σπανιότητα του ρεπερτορίου του ρωσικού θεάτρου της εποχής του, ότι η σκηνή ήταν κυρίως μελόδραμα και βοντέβιλ και παραπονέθηκε για την έλλειψη πραγματικού ρωσικού ρεπερτορίου κωμωδίας. Η κωμωδία του Ο Γενικός Επιθεωρητής είχε σκοπό να καλύψει τουλάχιστον εν μέρει αυτό το κενό. Η πλοκή της κωμωδίας, που πρότεινε ο A. S. Pushkin, ενσωματώθηκε στο έργο "Ο κυβερνητικός επιθεωρητής". Σε αυτό, ο θεατρικός συγγραφέας, με όλη τη δύναμη ενός διαβόλου, έπεσε πάνω στον κόσμο του κακού και της βίας, δείχνοντας ολόκληρη την κρατική γραφειοκρατία της Ρωσίας εκείνη την εποχή. Το έργο δημιουργήθηκε σε μόλις δύο μήνες. Και ήδη τον Απρίλιο του 1836 έγινε η πρεμιέρα του. Η κωμωδία είχε απίστευτη επιτυχία. Ήταν ένα έργο νέο και πρωτότυπο από κάθε άποψη. Η καινοτομία του συνίστατο κυρίως στο γεγονός ότι δεν υπήρχε θετικός ήρωας στην κωμωδία. Πράγματι, δεν υπάρχουν θετικοί ήρωες στη σκηνή. Αλλά ο ίδιος ο συγγραφέας τόνισε ότι ένας θετικός ήρωας είναι παρών στον Γενικό Επιθεωρητή. Και αυτό το καλό είναι το γέλιο. Γέλιο που μαστίζει και εκθέτει. Αλλά αυτό είναι γέλιο μέσα από δάκρυα.

Η κωμωδία του Γκόγκολ είναι ξεκαρδιστικά αστεία: βγήκε πραγματικά «πιο αστεία από τον διάβολο», όπως υποσχέθηκε ο θεατρικός συγγραφέας στον Πούσκιν. Αλλά, σαν ένα Υπόγειο Ρεύμα, ένα θλιβερό, μαρασμό, θλιβερό συναίσθημα προκύπτει στον Γενικό Επιθεωρητή. όσο πιο ψηλά ανεβαίνει, τόσο πιο ανέμελο και πιο ανάλαφρο φαίνεται το γέλιο της κωμωδίας. Και τέλος, στην τελευταία, «βουβή σκηνή», ξεσπά πέφτοντας -και στους ηθοποιούς όσο και στο κοινό- σε ένα δυνατό κύμα. Θα περίμενε κανείς ότι το έργο, που ξεκίνησε ως κωμωδία - η ιστορία του δημάρχου για δύο αρουραίους "αφύσικου μεγέθους", οι φασαριόζικες προετοιμασίες των υπαλλήλων για να υποδεχθούν τον ελεγκτή, θα τελείωνε τραγικά - μια τρομερή αηδία "όλης της ομάδας"; Στην αθάνατη κωμωδία του, ο Γκόγκολ έδειξε ζωντανές καθημερινές εικόνες με όλη τους την ποικιλομορφία. «Για όνομα του Θεού, δώσε μας Ρώσους χαρακτήρες, δώσε μας τον εαυτό μας, δώσε μας τους απατεώνες μας, τους εκκεντρικούς μας! Στη σκηνή τους, στο γέλιο όλων! - αναφώνησε ο Γκόγκολ και στον «Γενικό Επιθεωρητή» παρουσιάστηκαν «Ρώσοι απατεώνες» και «εκκεντρικοί» στο ακέραιο - ζωντανά και μεταφορικά. Εδώ είναι ο δήμαρχος - Anton Antonovich Skvoznik-Dmukhanovsky, και ο ταχυδρόμος Shpekin, ο δικαστής Lyapkin-Tyapkin και ο επιθεωρητής των σχολείων Luka Lukich Khlopov, διαχειριστής φιλανθρωπικών ιδρυμάτων Strawberry, οι τοπικοί γαιοκτήμονες Bobchinsky και Dobchinsky, αστυνομικοί Buttondavis. Ήδη κάποια από τα ονόματά τους προκαλούν γέλιο, αλλά πικρό γέλιο, γιατί όλοι δικαιολογούν τα ονόματά τους, παραπέμποντας αντίστοιχα στα υπηρεσιακά τους καθήκοντα. Ο δικαστής Ammos Fedorovich εκτελεί υποθέσεις στο δικαστήριο πολύ άσχημα - μια γκάφα, ένας αστυνομικός της Derzhimorda - χτυπά τους κατοίκους της πόλης με ή χωρίς λόγο. Και τα λοιπά.

Και όλοι τους, περιμένοντας τον ελεγκτή, μπαίνουν σε μια κωμική κατάσταση. Η ουσία της κωμωδίας σύγκρουσης του έργου είναι ότι ο δήμαρχος και οι υπάλληλοι παλεύουν με ένα φάντασμα που δημιούργησαν στη φαντασία τους (άλλωστε ο φανταστικός ελεγκτής δεν είναι καθόλου ελεγκτής). Αλλά ο στενόμυαλος Χλεστάκοφ κατάφερε να εξαπατήσει και να εξαπατήσει επιδέξια τόσο τον πολύ έμπειρο, έξυπνο δήμαρχο όσο και όλους τους αξιωματούχους του.

Στον Γενικό Επιθεωρητή δεν υπάρχει καν ένας υπαινιγμός ότι κάπου, σε κάποια μακρινή ή κοντινή γωνιά του τεράστιου ρωσικού κράτους, η ζωή προχωρά διαφορετικά από ό,τι στην πόλη που περιγράφει ο Γκόγκολ, σύμφωνα με διαφορετικούς νόμους και κανόνες. Όλα στο έργο εμφανίζονται ως γενικά αποδεκτά. Μια τρομερή, ζοφερή εικόνα. Όμως στο τέλος της κωμωδίας εκφράζεται η περίφημη βουβή σκηνή, η σκέψη του Γκόγκολ για την επερχόμενη ανταπόδοση, η ελπίδα για τον θρίαμβο της δικαιοσύνης και του δικαίου μπροστά σε έναν πραγματικό ελεγκτή.

Ο Γκόγκολ ήλπιζε ότι το γέλιο, η φωνή της σάτιρας, η δύναμη της γελοιοποίησης, η αρχοντιά του χιούμορ θα μπορούσαν να κάνουν τίμιους και αξιοπρεπείς ανθρώπους από τον δήμαρχο και τον αρχηγό. Το κακό, με την πρώτη ματιά, οι γραμμές της κωμωδίας του υπαγορεύτηκαν από την αγάπη για τη Ρωσία, την πίστη στο καλύτερο μέλλον της. Γελώντας θυμωμένος με τα αρνητικά φαινόμενα της ζωής, ο Γκόγκολ κάνει τον αναγνώστη να τα σκεφτεί, να κατανοήσει τις αιτίες τους και να προσπαθήσει να απαλλαγεί από αυτά. Γι' αυτό η κωμωδία «Ο Γενικός Επιθεωρητής» δεν έχει χάσει την επικαιρότητά της σήμερα. Και το γέλιο, όπως πάντα, μας βοηθά να αντέχουμε στα δύσκολα.






















Πίσω μπροστά

Προσοχή! Η προεπισκόπηση της διαφάνειας είναι μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς και ενδέχεται να μην αντιπροσωπεύει την πλήρη έκταση της παρουσίασης. Εάν ενδιαφέρεστε για αυτό το έργο, κατεβάστε την πλήρη έκδοση.























Πίσω μπροστά

























Πίσω μπροστά

Το μάθημα-έρευνα για την κωμωδία του N.V. Gogol πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας στοιχεία μιας μεθοδολογίας έργου που επιτρέπουν την επίλυση μιας προβληματικής κατάστασης. Η προβληματική κατάσταση είναι ότι μετά την ανάγνωση του έργου, οι μαθητές είναι σίγουροι ότι δεν υπάρχει ούτε ένας θετικός χαρακτήρας στην κωμωδία. Αυτό επιβεβαιώνεται από παιδικές έρευνες (παρουσιάσεις), καθώς και cinquains. Καθήκον του δασκάλου είναι να αποδείξει, με βάση τις δηλώσεις του συγγραφέα και τους συνειρμούς των παιδιών, ότι υπάρχει ένας θετικός ήρωας στην κωμωδία. Η χρήση των ΤΠΕ στην τάξη σας επιτρέπει να κάνετε το μάθημα οπτικό, ενδιαφέρον, ουσιαστικό. Οι μαθητές παίρνουν επίσης ενεργό ρόλο στο μάθημα. Διεξάγουν ανεξάρτητα μια μίνι έρευνα για τα χαρακτηριστικά των ηρώων του έργου, οργανώνουν τις παραστάσεις τους με τη μορφή παρουσιάσεων σε υπολογιστή και μιλούν στο μάθημα. Έτσι, η χρήση των ΤΠΕ συμβάλλει στην ανάπτυξη των γνωστικών και λεκτικών ικανοτήτων των μαθητών με αναπηρία.

Το επίπεδο εκπαίδευσης: βασική γενική αγωγή, ειδική (διορθωτική) αγωγή

Στόχοι:

  • Να διερευνήσει το πρόβλημα ενός θετικού χαρακτήρα στην κωμωδία του Ν. Β. Γκόγκολ «Ο κυβερνητικός επιθεωρητής».
  • Να διαμορφώσει τις ερευνητικές δεξιότητες των μαθητών, να αναπτύξει δεξιότητες κριτικής σκέψης, συνεκτικό λόγο των μαθητών. Ενίσχυση δεξιοτήτων Η/Υ στο Word, PowerPoint.
  • Να καλλιεργήσουν ένα γνωστικό ενδιαφέρον για δραστηριότητες έργου στα μαθήματα λογοτεχνίας χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της δουλειάς του N.V. Gogol.

Διορθωτικές εργασίες:

  • Ενεργοποιήστε τη νοητική και δημιουργική δραστηριότητα και αποκαλύψτε τη στάση σας απέναντί ​​της.
  • Εργαστείτε για την ακολουθία αναπαραγωγής, την ικανότητα δημιουργίας αιτιακών σχέσεων μεταξύ γεγονότων και φαινομένων.
  • Διαμορφώστε την επικοινωνιακή λειτουργία του λόγου.
  • Να αναπτύξει την ικανότητα να κάνει λεκτικές και λογικές γενικεύσεις, πρωτοβουλία, επιθυμία για ενεργή γνωστική δραστηριότητα.
  • Να καλλιεργήσει το αίσθημα της συντροφικότητας, το αίσθημα της ικανοποίησης από τις επιτυχίες που σημειώθηκαν στη συλλογική εργασία.

Εξοπλισμός:ένα περίπτερο για συνειρμούς, μια αφίσα με φίλους για έναν θετικό ήρωα, έναν προβολέα, μια οθόνη, έναν υπολογιστή με Windows XP, μια παρουσίαση δασκάλου, παρουσιάσεις μαθητών.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

Ι. Οργανωτική στιγμή

(Διαφάνεια 1)

1. Χαιρετισμός

- Γεια σας παιδιά. Γεια σας επισκέπτες. Είμαι στην ευχάριστη θέση να καλωσορίσω όλους στο μάθημά μας σήμερα. Παιδιά, σας ζητώ να είστε προσεκτικοί, ενεργοί, να παρακολουθείτε την ομιλία σας, να μιλάτε καθαρά, καθαρά, ικανά.

2. Αντανάκλαση

– Για αρκετά μαθήματα μελετήσαμε ένα από τα σπουδαία έργα της ρωσικής λογοτεχνίας. Τι δουλειά μελετήσαμε; ? (Μελετήσαμε το έργο του Ν. Β. Γκόγκολ «Ο κυβερνητικός επιθεωρητής»)
– Πώς δουλέψαμε με το έργο; Τι έκαναν; (Στα μαθήματα διαβάζαμε ανά ρόλους, συζητήσαμε τις πράξεις και τα λόγια των χαρακτήρων, διαμορφώναμε χαρακτηριστικά)
Τι έμαθες? (Μάθαμε να διαβάζουμε εκφραστικά, να αιτιολογούμε, αναπτύξαμε συνεκτικό λόγο)
– Σήμερα θα συνεχίσουμε να εργαζόμαστε για την ανάπτυξη του λόγου και της σκέψης.

II. Προβληματική κατάσταση

(Διαφάνεια 2)

- Ας ξεκινήσουμε αμέσως. Θα εμφανιστεί μια λέξη στην οθόνη και εσείς στα οριζόντια φύλλα με δείκτες σε 5 δευτερόλεπτα γράψτε τους συσχετισμούς που σας προκάλεσε αυτή η λέξη. (Κάντε κλικ)Προσοχή στην οθόνη: αυτή είναι η λέξη «κωμωδία». (Τα παιδιά επισυνάπτουν τους συνειρμούς τους στο περίπτερο). Θα επιστρέψουμε στις ενώσεις σας αργότερα.

(Διαφάνεια 3)

- Ανοίξτε τα τετράδιά σας, διαβάστε το θέμα του μαθήματος. (Ο θετικός ήρωας στην κωμωδία του Ν. Β. Γκόγκολ «Ο κυβερνητικός επιθεωρητής»).
- Γράψτε το θέμα. Διαβάστε ξανά το μάθημα προσεκτικά. Γιατί η φράση «θετικός ήρωας» επισημαίνεται με κόκκινο; (Δεν υπάρχει θετικός ήρωας στην κωμωδία).
Ποιος άλλος το πιστεύει; Εξήγησε την απάντησή σου. (Όλοι οι χαρακτήρες της κωμωδίας έχουν ελαττώματα).
- Ίσως κάποιος διαφωνεί; (Ίσως αυτός ο θετικός χαρακτήρας είναι ο ελεγκτής που έφτασε στο τέλος του έργου). (Μπορεί να αποδειχθεί εξίσου ανέντιμος με άλλους ήρωες.)

(Διαφάνεια 4)

- Για να το καταλάβετε, ας στραφούμε στην εργασία σας. Για το μάθημα κάνατε συγχρονισμούς σε ομάδες. Ας τους φωνάξουμε. ( Παράρτημα 1 )
- Λοιπόν, υπάρχει τόσο θετικός ήρωας στην κωμωδία; (Δεν).
- Ας γράψουμε τη γνώμη σας σε ένα τετράδιο: δεν υπάρχει θετικός ήρωας. (Ο δάσκαλος γράφει στον πίνακα.)

(Διαφάνεια 5)

- Και τώρα μαθαίνουμε τη γνώμη του ίδιου του συγγραφέα. Ας διαβάσουμε τα λόγια του Ν. Β. Γκόγκολ: «Είναι περίεργο: Λυπάμαι που κανείς δεν παρατήρησε το ειλικρινές πρόσωπο που υπήρχε στο έργο μου. Ναι, υπήρχε ένα ειλικρινές, ευγενές πρόσωπο που έδρασε σε αυτό σε όλη τη διάρκειά του. Αυτό το τίμιο, ευγενές πρόσωπο ήταν…».
– Εδώ θα σταματήσουμε προς το παρόν. Βγάλτε ένα συμπέρασμα από όσα διαβάσατε: υπάρχει θετικός χαρακτήρας σύμφωνα με τον συγγραφέα; (Υπάρχει).
- Ας γράψουμε σε τετράδια: Η γνώμη του συγγραφέα: υπάρχει θετικός ήρωας. (Ο δάσκαλος γράφει στον πίνακα.)
Τώρα αναφέρετε τον σκοπό του μαθήματός μας. (Σήμερα στο μάθημα πρέπει να μάθουμε ποιος ή ποιος είναι ο θετικός ήρωας της κωμωδίας «Ο κυβερνητικός επιθεωρητής», τι κάνει στο έργο). Τι λειτουργία έχει στο έργο;
- Για να βρούμε όλες τις απαντήσεις, πρέπει να ελέγξουμε τις γνώσεις σας για την ιστορία της δημιουργίας, τα χαρακτηριστικά της σύνθεσης και το περιεχόμενο της κωμωδίας.

III. Δημοσκόπηση Blitz

(Διαφάνειες 6-10)

  1. Ποιος πρότεινε την πλοκή της κωμωδίας στον N.V. Gogol; (Κάντε κλικ)(A.S. Pushkin)
  2. Ποια χρονιά γράφτηκε η κωμωδία; (Κάντε κλικ) (Ο N.V. Gogol έγραψε την κωμωδία το 1836, αλλά την επεξεργάστηκε μέχρι το 1842.)
  3. Σε ποιο είδος κωμικού είδους μπορεί να αποδοθεί το έργο: σε σατιρική κωμωδία ή σε χιουμοριστική κωμωδία; (Κάντε κλικ) (Κωμωδία-σάτυρα)
  4. Να αναφέρετε τα χαρακτηριστικά της σύνθεσης του έργου. (Κάντε κλικ) (Σύνθεση καθρέφτη - όλα ξεκίνησαν με ένα μήνυμα για την άφιξη του ελεγκτή και τελείωσαν με αυτό το γεγονός και 2 κατάργηση - μια επιστολή από τον Khlestakov και ένα μήνυμα για την άφιξη ενός πραγματικού ελεγκτή).
  5. Ποια τεχνική χρησιμοποιεί ο συγγραφέας σε ένα δραματικό έργο για να αποδώσει τη συναισθηματική κατάσταση του ήρωα; (Κάντε κλικ) (Χρησιμοποιώντας παρατηρήσεις)

(Διαφάνεια 11)

Εξηγήστε την κατάσταση:

  1. Επιστολή για την άφιξη του φανταστικού ελεγκτή.
  2. Ο Χλεστάκοφ στο ξενοδοχείο είναι εξοργισμένος με την υπηρεσία.
  3. Η Strawberry δωροδοκεί τον Khlestakov.
  4. Ο Χλεστάκοφ ομολογεί τον έρωτά του στη Marya Antonovna, μπαίνει η μητέρα της.
  5. Ο δήμαρχος επιπλήττει τους εμπόρους που τον παραπονιούνται.
  6. Οι κάτοικοι της πόλης κάνουν καταγγελίες στον Khlestakov κατά του δημάρχου.
  7. Σιωπηλή σκηνή. Ειδοποίηση για την άφιξη του παρόντος ελεγκτή.

IV. Εργασία έργου των μαθητών

- Άρα, δείξατε προσεκτικοί αναγνώστες και κριτικοί λογοτεχνίας. Αλλά ο θετικός ήρωας δεν έχει γίνει ακόμη αντιληπτός. Ας δούμε τι είδους εξερευνητής είσαι. Στο πλαίσιο της προετοιμασίας για το σημερινό μάθημα, κάνατε τη δική σας μικρο-έρευνα
χαρακτηριστικά των χαρακτήρων της κωμωδίας. Τώρα θα μας πεις για αυτό. Αλλά πρώτα, ας κάνουμε μια προθέρμανση λόγου, ας εργαστούμε για την εκφραστικότητα του λόγου.

Προθέρμανση λόγου:

(Διαφάνεια 12)

1 ομάδα.Κοιτάξτε την οθόνη. Σε ποιον ήρωα ανήκουν αυτές οι λέξεις; (Gorodnichiy) Προφέρετε τη φράση έτσι ώστε το λογικό άγχος να πέφτει στις επισημασμένες λέξεις και με τον επιθυμητό τονισμό. (Κάντε κλικ)Αλλη μια φορά.

(Διαφάνεια 13)

2 ομάδα.Κοιτάξτε την οθόνη. Σε ποιον χαρακτήρα ανήκουν αυτές οι λέξεις; (Χλεστάκοφ). Προφέρετε τη φράση έτσι ώστε το λογικό άγχος να πέφτει στις επισημασμένες λέξεις και με τον επιθυμητό τονισμό. (Κάντε κλικ)Αλλη μια φορά.

(Διαφάνεια 14)

Προστασία μελετών σχεδιασμού

- Και τώρα η λέξη 1 ομάδα ( Παράρτημα 2 , Παρουσίαση 2 )

- Και τώρα η λέξη 2 ομάδα ( Παράρτημα 3 , Παρουσίαση 3 )

(Διαφάνεια 15)

Φυσική αγωγή για τα μάτια

Παιδιά, σήμερα κοιτάμε πολύ ώρα την οθόνη. Σε προσκαλώ να ξεκουράσεις τα μάτια σου. Καθίστε όρθια, χαλαρώστε. Καλύψτε το πρόσωπό σας με τα χέρια σας. Κλείστε τα μάτια σας αργά. Σκέψου ευχάριστα. Τώρα απλώστε τα δάχτυλά σας. Άνοιξε σιγά σιγά τα μάτια σου. Χωρίς να αφαιρέσετε τα χέρια σας από το πρόσωπό σας, γυρίστε το κεφάλι σας προς τα δεξιά, τώρα ίσια, αριστερά και ευθεία. Συνδέστε τα δάχτυλά σας. Κλείσε τα μάτια σου. Ανοιξε τα μάτια σου. Χαμηλώστε τα χέρια σας αργά.

V. Γενίκευση

(Διαφάνεια 16)

  1. «Ω γέλιο, υπέροχη δουλειά! Τίποτα δεν είναι πιο τρομακτικό από το γέλιο.
  2. «... ακόμη και αυτός που δεν φοβάται πια τίποτα στον κόσμο, φοβάται τη γελοιοποίηση».
  3. "Γιατι γελας? Γέλα με τον εαυτό σου!»

- Βρείτε παρόμοιες λέξεις. ( Κάντε κλικ.Εξέταση)
Τώρα κοιτάξτε τις ενώσεις σας. Ποια λέξη επαναλαμβάνει ο συγγραφέας;

(Διαφάνεια 17)

- Συμπλήρωσε τη φράση: Υπάρχει θετικός ήρωας στην κωμωδία! «Αυτό το τίμιο, ευγενές πρόσωπο ήταν... γέλιο!
– Ποιος είναι ο ρόλος του γέλιου σε ένα σατιρικό έργο; (Το γέλιο υποδηλώνει ελλείψεις στους χαρακτήρες των χαρακτήρων) (Μέσω του γέλιου στον εαυτό του, οι άνθρωποι μπορούν να βελτιωθούν).

(Διαφάνεια 18)

– Συγκρίνετε τις απαντήσεις σας με φράσεις από syncwines και με τα λόγια του συγγραφέα. Ο Ν. Β. Γκόγκολ ήλπιζε να ταρακουνήσει την ανθρώπινη καρδιά στα θεμέλιά της με το γέλιο, ώστε, βλέποντας τον εαυτό της στον καθρέφτη της σάτιρας, να φρικάρει με ό,τι είχε συμβεί και, τρομαγμένος, να έτρεμε, επιθυμώντας μια διαφορετική, καλύτερη μοίρα .

VI. Ας γράψουμε τα συμπεράσματα σε ένα σημειωματάριο:

(Διαφάνεια 19)

  1. Το γέλιο είναι ένα μέσο ένδειξης της πραγματικής κατάστασης των πραγμάτων στην κοινωνία και των ελλείψεων του ανθρώπινου χαρακτήρα.
  2. Το γέλιο είναι ένα μέσο εκπαίδευσης και επανεκπαίδευσης του εσωτερικού κόσμου ενός ανθρώπου.

VII. Εργασία για το σπίτι

(Κάντε κλικ)- Στο σπίτι, σας ζητώ να γράψετε ένα μίνι δοκίμιο-συλλογισμό στο οποίο προσπαθείτε να αποδείξετε 1 από αυτές τις διατριβές, για να διαλέξετε. Παράλληλα, δώστε στοιχεία με βάση το κείμενο της κωμωδίας.

VIII. Αντανάκλαση

(Διαφάνεια 20)

Τώρα ας συνοψίσουμε το μάθημά μας. Τι σας άρεσε να κάνετε στο μάθημα και κατά την προετοιμασία για αυτό;
- Εάν είστε ευχαριστημένοι με τον εαυτό σας, χαμογελάστε και σηκώστε το δεξί σας χέρι, και αν όχι, απλώς σηκώστε το αριστερό σας χέρι.

(Διαφάνεια 21)

- Σας ευχαριστώ για τη δουλειά σας. Σας εύχομαι καλή επιτυχία με τα μαθήματά σας.

Πηγές πληροφοριών:

  1. Belenky G.I.«Μεθοδολογικός οδηγός του σχολικού βιβλίου-αναγνώστη «Λογοτεχνία. 8η τάξη". - Μ .: "Διαφωτισμός", 1998.
  2. Gogol N.V."Επιθεωρητής".
  3. Korovina V.Ya.«Λογοτεχνία τάξη 8. Μεθοδολογική συμβουλή». - Μ .: "Διαφωτισμός", 2003
  4. Mann Yu.V. Η κωμωδία του Γκόγκολ «Ο κυβερνητικός επιθεωρητής». – Μ.: Καλλιτέχνης. φωτ., 1966.
  5. Μαθήματα λογοτεχνίας Κυρίλλου και Μεθοδίου. 7-8 τάξη, 2004
  6. Lib.ru/Classic: Gogol Nikolai Vasilyevich. Αιτήσεις στον "Επιθεωρητή"

Στις παρουσιάσεις χρησιμοποιήθηκαν εικονογραφήσεις Ρώσων και Σοβιετικών καλλιτεχνών: K. Savitsky, P. Boklevsky, D. Kardovsky, Y. Korovin, N. Konstantinovsky

Μάθημα-έρευνα για τη λογοτεχνία. 9η τάξη (ομιλία).

Δάσκαλος:Βασίλιεβα Βέρα Βλαντιμίροβνα

Θέμα: Ένας καλός χαρακτήρας στην κωμωδία του Ν. Β. Γκόγκολ «Ο κυβερνητικός επιθεωρητής».

Στόχοι:

    Να διερευνήσει το πρόβλημα ενός θετικού χαρακτήρα στην κωμωδία του Ν. Β. Γκόγκολ «Ο κυβερνητικός επιθεωρητής».

    Να διαμορφώσει τις ερευνητικές δεξιότητες των μαθητών, να αναπτύξει δεξιότητες κριτικής σκέψης, συνεκτικό λόγο των μαθητών. Ενοποίηση δεξιοτήτων Η/Υ στο Word, PowerPoint.

    Να καλλιεργήσουν ένα γνωστικό ενδιαφέρον για δραστηριότητες έργου στα μαθήματα λογοτεχνίας χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της δουλειάς του N.V. Gogol.

Διορθωτικές εργασίες:

    Ενεργοποιήστε τη νοητική και δημιουργική δραστηριότητα και αποκαλύψτε τη στάση σας απέναντί ​​της.

    Εργαστείτε για την ακολουθία αναπαραγωγής, την ικανότητα δημιουργίας αιτιακών σχέσεων μεταξύ γεγονότων και φαινομένων.

    Διαμορφώστε την επικοινωνιακή λειτουργία του λόγου.

    Να αναπτύξει την ικανότητα να κάνει λεκτικές και λογικές γενικεύσεις, πρωτοβουλία, επιθυμία για ενεργή γνωστική δραστηριότητα.

    Να καλλιεργήσει το αίσθημα της συντροφικότητας, το αίσθημα της ικανοποίησης από τις επιτυχίες που σημειώθηκαν στη συλλογική εργασία.

Εξοπλισμός:ένα περίπτερο για συνειρμούς, μια αφίσα με φίλους για έναν θετικό ήρωα, έναν προβολέα, μια οθόνη, έναν υπολογιστή με Windows XP, μια παρουσίαση δασκάλου, παρουσιάσεις μαθητών.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

    Οργάνωση χρόνου.

(σύντομη №1) Χαιρετίσματα.

Γεια σας παιδιά. Γεια σας επισκέπτες. Είμαι στην ευχάριστη θέση να καλωσορίσω όλους στο μάθημά μας σήμερα. Παιδιά, σας ζητώ να είστε προσεκτικοί, ενεργοί, να παρακολουθείτε την ομιλία σας, να μιλάτε καθαρά, καθαρά, ικανά.

Αντανάκλαση.

Για αρκετά μαθήματα μελετήσαμε ένα από τα σπουδαία έργα της ρωσικής λογοτεχνίας. Τι δουλειά μελετήσαμε; (Μελετήσαμε το έργο του Ν. Β. Γκόγκολ «Ο κυβερνητικός επιθεωρητής»)

Πώς δουλέψαμε με το έργο; Τι έκαναν; (Στα μαθήματα διαβάζαμε ανά ρόλους, συζητήσαμε τις πράξεις και τα λόγια των χαρακτήρων, διαμορφώναμε χαρακτηριστικά)

Τι έμαθες? (Μάθαμε να διαβάζουμε εκφραστικά, να αιτιολογούμε, αναπτύξαμε συνεκτικό λόγο)

Σήμερα θα συνεχίσουμε να εργαζόμαστε για την ανάπτυξη του λόγου και της σκέψης.

    Προβληματική κατάσταση.

(σύντομη №2) - Ας ξεκινήσουμε αμέσως. Θα εμφανιστεί μια λέξη στην οθόνη και εσείς στα οριζόντια φύλλα με δείκτες σε 5 δευτερόλεπτα γράψτε τους συσχετισμούς που σας προκάλεσε αυτή η λέξη. (Κάντε κλικ)Προσοχή στην οθόνη: αυτή είναι η λέξη «κωμωδία». (Τα παιδιά επισυνάπτουν τους συνειρμούς τους στο περίπτερο). Θα επιστρέψουμε στις ενώσεις σας αργότερα.

(σύντομη №3) - Ανοίξτε τετράδια, διαβάστε το θέμα του μαθήματος. (Ο θετικός ήρωας στην κωμωδία του Ν. Β. Γκόγκολ «Ο κυβερνητικός επιθεωρητής»).

Καταγράψτε το θέμα.

Διαβάστε ξανά το μάθημα προσεκτικά. Γιατί η φράση «θετικός ήρωας» επισημαίνεται με κόκκινο; (Δεν υπάρχει θετικός ήρωας στην κωμωδία).

Ποιος άλλος το πιστεύει; Εξήγησε την απάντησή σου. (Όλοι οι χαρακτήρες της κωμωδίας έχουν ελαττώματα).

Ίσως κάποιος διαφωνεί; (Ίσως αυτός ο θετικός χαρακτήρας είναι ο ελεγκτής που έφτασε στο τέλος του έργου). (Μπορεί να αποδειχθεί εξίσου ανέντιμος με άλλους ήρωες.)

(διαφάνεια #4) -Για να το καταλάβετε αυτό, ας στραφούμε στην εργασία σας. Για το μάθημα κάνατε συγχρονισμούς σε ομάδες. Ας τους φωνάξουμε.

Sincwine. 1 ομάδα.

Θετικός ήρωας.

Ευγενικός, ειλικρινής.

Βοηθά, ξέρει πώς να κάνει φίλους, υποστηρίζει.

Ένας θετικός ήρωας θα έρχεται πάντα στη διάσωση.

Sincwine. 2 ομάδα.

Θετικός ήρωας.

Σωστός, ευγενής.

Υποστηρίζει, λέει την αλήθεια, χαμογελάει.

Ένας θετικός ήρωας θα σας δείχνει πάντα το σωστό να κάνετε.

Λοιπόν, υπάρχει τόσο καλός χαρακτήρας στην κωμωδία; (Δεν).

Ας γράψουμε τη γνώμη σας σε ένα σημειωματάριο: δεν υπάρχει θετικός ήρωας. (Ο δάσκαλος γράφει στον πίνακα.)

(διαφάνεια #5) -Τώρα ας μάθουμε τη γνώμη του ίδιου του συγγραφέα. Ας διαβάσουμε τα λόγια του N.V. Gogol: «Είναι περίεργο: Λυπάμαι που κανείς δεν παρατήρησε το ειλικρινές πρόσωπο που υπήρχε στο έργο μου. Ναι, υπήρχε ένα ειλικρινές, ευγενές πρόσωπο που έδρασε σε αυτό σε όλη τη διάρκειά του. Αυτό το τίμιο, ευγενές πρόσωπο ήταν…».

- Εδώ θα σταματήσουμε προς το παρόν. Βγάλτε ένα συμπέρασμα από όσα διαβάσατε: υπάρχει θετικός χαρακτήρας σύμφωνα με τον συγγραφέα; (Υπάρχει).

Τώρα αναφέρετε τον σκοπό του μαθήματός μας. (Σήμερα στο μάθημα πρέπει να μάθουμε ποιος ή ποιος είναι ο θετικός ήρωας της κωμωδίας «Ο κυβερνητικός επιθεωρητής», τι κάνει στο έργο). Τι λειτουργία έχει στο έργο;

Για να βρούμε όλες τις απαντήσεις, πρέπει να ελέγξουμε τις γνώσεις σας για την ιστορία της δημιουργίας, τα χαρακτηριστικά της σύνθεσης και το περιεχόμενο της κωμωδίας.

(σλ. №6-10)

    Δημοσκόπηση Blitz.

    Ποιος πρότεινε την πλοκή της κωμωδίας στον N.V. Gogol; (Κάντε κλικ)( A.S. Πούσκιν)

    Ποια χρονιά γράφτηκε η κωμωδία; (Κάντε κλικ) (Ο N.V. Gogol έγραψε την κωμωδία το 1836, αλλά την επεξεργάστηκε μέχρι το 1842.)

    Σε ποιο είδος κωμικού είδους μπορεί να αποδοθεί το έργο: σε σατιρική κωμωδία ή σε χιουμοριστική κωμωδία; (Κάντε κλικ) (κωμωδία-σάτυρα)

    Να αναφέρετε τα χαρακτηριστικά της σύνθεσης του έργου. (Κάντε κλικ) (σύνθεση καθρέφτη - όλα ξεκίνησαν με ένα μήνυμα σχετικά με την άφιξη του ελεγκτή και τελείωσαν με αυτό το συμβάν) και (2 αποκλίσεις - μια επιστολή από τον Χλεστάκοφ και ένα μήνυμα για την άφιξη ενός πραγματικού ελεγκτή).

(σλ. 11) Εξηγήστε την κατάσταση.

    Επιστολή για την άφιξη του φανταστικού ελεγκτή.

    Ο Χλεστάκοφ στο ξενοδοχείο είναι εξοργισμένος με την υπηρεσία.

    Η Strawberry δωροδοκεί τον Khlestakov.

    Ο Χλεστάκοφ ομολογεί τον έρωτά του στη Marya Antonovna, μπαίνει η μητέρα της.

    Ο δήμαρχος επιπλήττει τους εμπόρους που τον παραπονιούνται.

    Οι κάτοικοι της πόλης κάνουν καταγγελίες στον Khlestakov κατά του δημάρχου.

    Σιωπηλή σκηνή. Ειδοποίηση για την άφιξη του πραγματικού ελεγκτή.

IV. Εργασία έργου των μαθητών.

Έτσι, έχετε δείξει ότι είστε προσεκτικοί αναγνώστες και κριτικοί λογοτεχνίας. Αλλά ο θετικός ήρωας δεν έχει γίνει ακόμη αντιληπτός. Ας δούμε τι είδους εξερευνητής είσαι. Στο πλαίσιο της προετοιμασίας για το σημερινό μάθημα, κάνατε τη δική σας μικρο-έρευνα για τα χαρακτηριστικά των χαρακτήρων της κωμωδίας. Τώρα θα μας πεις για αυτό. Αλλά πρώτα, ας κάνουμε μια προθέρμανση λόγου, ας εργαστούμε για την εκφραστικότητα του λόγου.

Προθέρμανση λόγου:

(σλ. 12) 1 ομάδα.Κοιτάξτε την οθόνη. Σε ποιον ήρωα ανήκουν αυτές οι λέξεις; (Gorodnichiy) Πείτε τη φράση έτσι ώστε το λογικό άγχος να πέφτει στις επισημασμένες λέξεις και με τον επιθυμητό τονισμό .(Κάντε κλικ).Αλλη μια φορά.

(σλ. 13) 2 ομάδα.Κοιτάξτε την οθόνη. Σε ποιον χαρακτήρα ανήκουν αυτές οι λέξεις; (Χλεστάκοφ). Προφέρετε τη φράση έτσι ώστε το λογικό άγχος να πέφτει στις επισημασμένες λέξεις και με τον επιθυμητό τονισμό. (Κάντε κλικ).Αλλη μια φορά.

(σλ. 14) Προστασία μελετών σχεδιασμού.

Και τώρα η λέξη 1 ομάδα.

Το κείμενο της ομιλίας.

(Ύπνος #1) Μαθητής 1:Ονομάσαμε τη μελέτη μας «Η προεκλογική εκστρατεία στην πόλη του Ν ή τα χαρακτηριστικά των αξιωματούχων».

(Ύπνος #2) Μαθητής 2:Αφού διαβάσαμε το έργο, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι μεταξύ όλων των αξιωματούχων της πόλης δεν υπάρχει ούτε ένας θετικός ήρωας.

(Ύπνος #3) Μαθητής 3:Και για να το αποδείξουμε, αναζητήσαμε απαντήσεις στα ακόλουθα ερωτήματα:

1) Ποια είναι η γενική κατάσταση των πραγμάτων στην πόλη;

2) Πώς ασκούν τα καθήκοντά τους οι υπάλληλοι, με επικεφαλής τον δήμαρχο;

3) Μπορεί κάποιος από αυτούς να διεκδικήσει τον ρόλο του δημάρχου;

(Ύπνος #4) Μαθητής 4:Ο N.V. Gogol δεν έδωσε όνομα στην πόλη του. Και καταλήξαμε στο δικό μας όνομα - Dmuhanovk. Προς τιμήν του δημάρχου A.A. Skvoznik-Dmukhanovsky.

Μαθητής 1:Αφού διαβάσαμε την κωμωδία, συνειδητοποιήσαμε επίσης ότι οι κάτοικοι της πόλης είναι δυσαρεστημένοι με το έργο του δημάρχου τους.

(Ύπνος #5) Μαθητής 2:Για λογαριασμό τους υποβάλαμε καταγγελία εναντίον του στον παρόντα ελεγκτή. Να τι πήραμε:

«Αγαπητέ κύριε επιθεωρητή!

Οι κάτοικοι της πόλης Ντμουχάνοφσκ σας γράφουν.

Σας ζητάμε να αφαιρέσετε τον Anton Antonovich Dmukhanovsky από τη θέση του. Υπάρχουν διάφοροι λόγοι για αυτό.

Ο προαναφερόμενος κύριος δεν τα καταφέρνει καλά στα επίσημα καθήκοντά του. Δεν τηρεί την τάξη στην πόλη, οι δρόμοι είναι βρώμικοι, η πόλη δεν βελτιώνεται. Ο δήμαρχος είναι αυτόκλητος: μπορεί να μπει σε όποιο μαγαζί και να πάρει ό,τι θέλει, σε όποια ποσότητα, χωρίς να πληρώσει δεκάρα γι' αυτό. Οι κάτοικοι της πόλης αντιμετωπίζονται με αγένεια. Μπορείτε να το χαράξετε μόνοι σας. Παραβίαση του νόμου, δωροδοκία. Προσβάλλει συνεχώς όλους όσους βρίσκονται κάτω από αυτόν σε βαθμό. Δεν προσέχει ούτε τον εαυτό του ούτε τους αξιωματούχους.

Μέχρι πότε θα αντέχουμε αυτές τις ταπεινώσεις; Παρακαλώ εξετάστε τα πάντα και αναλάβετε δράση. Ευχαριστώ εκ των προτέρων.

Κάτοικοι της πόλης Dmukhanovsk.

Μαθητής 3:Καταλαβαίνουν όλοι λοιπόν ότι ο δήμαρχος δεν αντεπεξέρχεται στα καθήκοντά του. Τι πρέπει να γίνει για να αλλάξει η ζωή προς το καλύτερο;

Μαθητής 4:Επιλέξτε νέο δήμαρχο.

Μαθητής 1:Κάπως έτσι προέκυψε η ιδέα να ξεκινήσει η προεκλογική εκστρατεία.

Μαθητής 2:Ποιος όμως μπορεί να διεκδικήσει τον ρόλο του νέου δημάρχου;

(Ύπνος #6) Μαθητής 3:Σας παρουσιάζουμε μια λίστα υποψηφίων.

Φράουλες Artemy Filippovich. Έφορος φιλανθρωπικών ιδρυμάτων.

(Ύπνος #7) Μαθητής 4: Lyapkin-Tyapkin Ammos Fedorovich. Δικαστής, συλλογικός αξιολογητής.

(Ύπνος #8) Μαθητής 1:Χλόποφ Λούκα Λούκιτς. Έφορος σχολείων.

(Ύπνος #9) Μαθητής 2: Shpekin Ivan Kuzmich. Ταχυδρόμος, δικαστικός σύμβουλος.

(Ύπνος #10) Μαθητής 3:Ουκόβερτοφ Στέπαν Ίλιτς. Ιδιωτικός δικαστικός επιμελητής.

(Ύπνος #11) Μαθητής 4:Πραγματοποιήσαμε μια έρευνα μεταξύ συμμαθητών με το όνομα «Άξιος Υποψήφιος».

Μαθητής 3:Όταν ρωτήθηκαν ποιος, σύμφωνα με τη θέση του, μπορεί να γίνει αρχηγός της πόλης Dmuhanovsk και γιατί, έλαβαν τις ακόλουθες απαντήσεις:

Μαθητής 2:Τη δεύτερη θέση πήρε ο επικεφαλής των φιλανθρωπικών ιδρυμάτων, γιατί πρέπει να είναι υπεύθυνος και ελεήμων.

Μαθητής 3:Στην τρίτη θέση βρέθηκε ο έφορος των σχολείων. Το κύριο πράγμα πρέπει να είναι ένα έξυπνο, μορφωμένο άτομο.

Μαθητής 4:Στην τέταρτη θέση βρίσκεται η υποψηφιότητα του αστυνομικού επιμελητή. Είναι η πειθαρχία και η τάξη που λείπει από το Ντμουχάνοφσκ.

Μαθητής 1:Αλλά πώς οι υπάλληλοι εκτελούν πραγματικά τα καθήκοντά τους, μάθαμε μόνο αφού διαβάσαμε την κωμωδία.

(Σκ.#12) Μαθητής 2:Εδώ είναι η σκληρή αλήθεια. Ο κύριος Στρόμπερι δεν ακολουθεί τα νοσοκομεία, είναι βρώμικα εκεί, οι άρρωστοι δεν νοσηλεύονται. «Οι άρρωστοι είναι σαν τους σιδηρουργούς», «... καπνίζουν δυνατό καπνό». Ο ίδιος παραδέχεται: «Δεν χρησιμοποιούμε ακριβά φάρμακα. Ένας απλός άνθρωπος: αν πεθάνει, θα πεθάνει έτσι, αν συνέλθει, τότε θα συνέλθει έτσι κι αλλιώς. «Διτάχτηκε να δώσω σούπα βρώμης στους άρρωστους, αλλά έχω τέτοιο λάχανο στους διαδρόμους που απλώς φροντίζεις τη μύτη σου».

(Σκ.#13) Μαθητής 3:Όλες οι δικαστικές υποθέσεις είναι σε ερήμωση. Τα ρούχα στεγνώνουν στο γραφείο του δικαστή. η γραμματέας είναι πάντα μεθυσμένη. Ακόμα και ο ίδιος ο δικαστής δεν κρύβει: «Δωροδοκώ με λαγωνικά κουτάβια». «Αν κάποιος κοιτάξει σε κάποιο χαρτί, δεν θα είναι ευχαριστημένος με τη ζωή…». «... όσο κοιτάζω το μνημόνιο, απλώς κουνώ το χέρι μου».

(Σκ.#14) Μαθητής 4:Ο κ. Khlopov δεν ελέγχει τους δασκάλους, κάνουν ό,τι θέλουν: «...κάντε γκριμάτσες, σπάστε καρέκλες». Κανείς δεν ενδιαφέρεται για τις γνώσεις των μαθητών.

(Ύπνος #15) Μαθητής 1:Και ο κύριος Shpekin δεν μπορεί να είναι αξιόπιστος. Στο αίτημα του δημάρχου να ανοίξει κάθε γράμμα που φτάνει στο ταχυδρομείο, απαντά: «Ξέρω, ξέρω, μην το διδάσκετε, μου αρέσει να γνωρίζω το θάνατο τι συμβαίνει στον κόσμο».

(Ύπνος #16) Μαθητής 2:Οι θεματοφύλακες του νόμου δεν το τηρούν: μεθάνε, όλα τα πράγματα αποφασίζονται με καυγά. Για λόγους τάξης, έβαλαν φαναράκια κάτω από τα μάτια για όλους: και τους δεξιούς και τους ένοχους. Συγκαλύπτουν τα εγκλήματα του δημάρχου. Επιπλέον, οι στρατιώτες παραβιάζουν την πειθαρχία, έρχονται στη δουλειά τη λάθος στιγμή, δεν είναι ντυμένοι σύμφωνα με τη σειρά: «αυτή η άθλια φρουρά θα φορέσει μόνο μια στολή πάνω από το πουκάμισο και τίποτα από κάτω». Συμπέρασμα: Ο κ. Ukhovertov δεν τηρεί την τάξη.

(Σκ.#17) Μαθητής 3:Τα αποτελέσματα αυτής της εργασίας των υπαλλήλων στο πρόσωπο:

1) Πλήρης παραμέληση της αστικής οικονομίας.

2) Η αυθαιρεσία της αστυνομίας.

3) Έλλειψη οποιασδήποτε ιατρικής φροντίδας.

4) Αυθαιρεσίες ταχυδρομικών υπαλλήλων.

5) Σύγχυση στο δικαστήριο.

6) Δωροδοκία, υπεξαίρεση σε όλα τα τμήματα.

(Σκ.#18) Μαθητής 4:Αυτό οδήγησε στην παντελή έλλειψη δικαιωμάτων των κατοίκων της πόλης, στην ατιμωρησία όλων των δημοσίων υπαλλήλων.

Μαθητής 1:Μπορεί, λοιπόν, κάποιος από τους αξιωματούχους να πάρει τη θέση του δημάρχου και να αποκαταστήσει τη δικαιοσύνη;

(Σκ.#19) Μαθητής 2:Με όλα τα παραπάνω δεν επιλέχθηκε ούτε ένας άξιος υποψήφιος στη δεύτερη ψηφοφορία. Όλοι ψήφισαν ομόφωνα κατά όλων.

Μαθητής 3:Τι σημαίνει?

(Sk.№20, 21, 23) Μαθητής 4:Και αυτό σημαίνει ότι επιβεβαιώνουμε την ιδέα μας: μεταξύ των αξιωματούχων που έδειξε ο N.V. Gogol δεν υπάρχει ούτε ένας θετικός ήρωας.

Και τώρα η λέξη 2 ομάδα.

Το κείμενο της ομιλίας.

(Ύπνος #1) Μαθητής 1:Αφού διαβάσαμε την κωμωδία, μας ενδιέφερε ένας από τους χαρακτήρες. Ο Βησσαρίων Γκριγκόριεβιτς Μπελίνσκι τον αποκάλεσε ασήμαντο και άδειο άτομο.

(Ύπνος #2) Μαθητής 2:Ο Γιούρι Βλαντιμίροβιτς Μαν έγραψε για τον ήρωα: «... έχοντας γίνει ο ένοχος μιας γενικής εξαπάτησης, ο ήρωας δεν εξαπάτησε κανέναν. Έπαιξε με επιτυχία τον ρόλο του ελεγκτή, χωρίς καν να καταλάβει ότι τον έπαιζε.

(Ύπνος #3) Μαθητής 3:Ο Νικολάι Βασίλιεβιτς Γκόγκολ έγραψε ότι ο ήρωάς του «χωρίς βασιλιά στο κεφάλι του».

(Ύπνος #4) Μαθητής 4:Και οι χαρακτήρες του έργου μπορούν να κατηγορήσουν τον ήρωα τις ακόλουθες κατηγορίες:

(Sl.№5) Οι υπάλληλοι μπορούν να τον κατηγορήσουν για απάτη, προσβολή αξιωματούχων.

(Ύπνος #6) Μαθητής 1:Η σύζυγος και η κόρη του δημάρχου είναι σε απαράδεκτη συμπεριφορά. (Ύπνος #7) Μαθητής 2:Ο υπηρέτης είναι δυσαρεστημένος με την αδράνεια και την επιπολαιότητα του κυρίου του.

(Ύπνος #8) Μαθητής 3:Και αποφασίσαμε να μάθουμε: είναι δίκαιες όλες αυτές οι κατηγορίες; Ή ποιος είναι αυτός ο Χλεστάκοφ από την Πετρούπολη;

(Ύπνος #9) Μαθητής 4:Έπρεπε να προβούμε στις ακόλουθες ανακριτικές ενέργειες:

    Συλλέξτε προσωπικές πληροφορίες για τον ήρωα.

    Μάθετε πώς σχετίζονται οι μαθητές της 9ης τάξης με τον ήρωα.

    Καταλαβαίνετε για τι ζει ο ήρωας;

    Ποια πρόταση αξίζει στον ήρωα;

(Ύπνος #10) Μαθητής 1:Συγκεντρώσαμε τον προσωπικό φάκελο του ήρωα, έχοντας προηγουμένως συνεννοηθεί με το προσωπικό γραφείου του σχολείου μας.

(Ύπνος #11) Μαθητής 2:Και να τι πήραμε.

Khlestakov Ivan Alexandrovich, ένας νεαρός άνδρας 23 ετών. Ο πατέρας του είναι γαιοκτήμονας, ζει στο χωριό Podkatilovka, στην περιοχή Saratov. Ο κ. Khlestakov κατέχει τη θέση του συλλογικού γραμματέα σε ένα από τα τμήματα. Μονόκλινο. Ζει στην Αγία Πετρούπολη.

(Σκ.#12) Μαθητής 3:Το πορτρέτο επισυνάπτεται.

Μαθητής 1:Εκ πρώτης όψεως, τίποτα ύποπτο, ένας απλός άνθρωπος, όπως όλοι οι άλλοι. Και ακόμη και "όχι άσχημο", όπως λένε για αυτόν οι Bobchinsky και Dobchinsky, ντύνεται καλά.

Μαθητής 2:Το πιο σημαντικό πράγμα στον ήρωα δεν είναι η εμφάνιση, αλλά οι ιδιότητες του χαρακτήρα που εκδηλώνονται με λόγια και πράξεις.

(Σκ.#13) Μαθητής 3:Προσπαθήσαμε λοιπόν, χρησιμοποιώντας τη δημοσκόπηση "Η γνώμη σας για τον ήρωα", να μάθουμε ποιες θετικές και αρνητικές ιδιότητες του χαρακτήρα του Khlestakov μπορούν να ονομάσουν οι συμμαθητές μας. Όπως φαίνεται από τον πίνακα, ονομάστηκαν περισσότερες αρνητικές ιδιότητες.

Μαθητής 1:Δεν μπορείτε να κατηγορήσετε τον ήρωα για τίποτα αβάσιμο, χρειάζεστε γεγονότα.

(Σκ.#14) Μαθητής 2:Παρουσιάζουμε τα στοιχεία που συγκεντρώθηκαν στην υπόθεση.

(Ύπνος #15) Μαθητής 3:Ο Χλεστάκοφ δεν καταλαβαίνει για ποιον τον έχουν πάρει για αρκετό καιρό. (Κάντε κλικ) Και αυτό λέει πολλά για τη βλακεία του.

(Ύπνος #16) Μαθητής 2:Παίρνει χρήματα από αγνώστους και δεν σκέφτεται καν γιατί του δίνουν δάνειο. (Κάντε κλικ) Λοιπόν, δεν είναι αφελές;

(Σκ.#17) Μαθητής 1:Δεν πηγαίνει στη δουλειά, αλλά χάνει τα πάντα στα χαρτιά. (Κάντε κλικ) Αυτό μπορεί να εξηγηθεί μόνο από την ανευθυνότητα.

(Σκ.#18) Μαθητής 3:Λέει ψέματα για τον εαυτό του, για τη ζωή του στην Αγία Πετρούπολη. (Κάντε κλικ) Ναι, και επιδεικνύει επίσης!

(Σκ.#19) Μαθητής 2:Όταν συνειδητοποιεί ότι τον παίρνουν για σημαντικό πρόσωπο, συνεχίζει να δωροδοκεί, εξευτελίζει τους αξιωματούχους με μια επιστολή. (Κάντε κλικ) Αυτό είναι απόλυτη ανεντιμότητα.

(Σκ.#20) Μαθητής 1:Παίζει διπλό παιχνίδι σε σχέση με την κόρη και τη γυναίκα του δημάρχου, αν και δεν αγαπά ούτε τη μία ούτε την άλλη. (Κάντε κλικ) Δεν είναι τόσο σκληρό όσο είναι απαίσιο.

Μαθητής 3:Με όλα, το κάνει συναισθηματικά, με μια αίσθηση ευχαρίστησης.

Μαθητής 1: Αυτό είναι το τρομερό.

Μαθητής 2: Για τι λοιπόν ζει ο Χλεστάκοφ;

(Σκ.#21) Μαθητής 3:Ας δώσουμε τον λόγο στον ίδιο τον ήρωα: «Άλλωστε για αυτό ζεις, για να μαδήσεις τα άνθη της ηδονής...». Ο Χλεστάκοφ είναι σίγουρος ότι όλα στη ζωή είναι εύκολα, όπως στις ψεύτικες φαντασιώσεις του.

Μαθητής 2:Έτσι, καταλήξαμε στο συμπέρασμα: όλες οι κατηγορίες εναντίον του Khlestakov Ivan Alexandrovich είναι δικαιολογημένες. Ως εκ τούτου, η υπόθεση μπορεί να οδηγηθεί στο δικαστήριο.

Μαθητής 3:Ποια είναι η ετυμηγορία;

(Σκ.#22) Μαθητής 1:Με βάση τα στοιχεία που συλλέχθηκαν στην υπόθεση, το δικαστήριο επέβαλε στον Khlestakov Ivan Aleksandrovich τις ακόλουθες ποινές:

1. Χρήματα που ελήφθησαν με δόλια, επιστροφή στο ταμείο της πόλης.

2. Ενημερώστε το τμήμα στο οποίο υπηρετεί ο Khlestakov Ivan Alexandrovich για τις δόλιες ενέργειες του συλλογικού γραμματέα.

3. Για τον ανήθικο τρόπο ζωής του κ. Khlestakov, φέρτε δημόσια καταδίκη και δημόσιο χλευασμό.

Μαθητής 2:Η ετυμηγορία είναι τελεσίδικη και δεν υπόκειται σε έφεση.

(Σκ.#23, 24)

(σλ. Αρ. 15) Φυσική αγωγή για τα μάτια.

Παιδιά, σήμερα κοιτάμε πολύ ώρα την οθόνη. Σε προσκαλώ να ξεκουράσεις τα μάτια σου. Καθίστε όρθια, χαλαρώστε. Καλύψτε το πρόσωπό σας με τα χέρια σας. Κλείστε τα μάτια σας αργά. Σκέψου ευχάριστα. Τώρα απλώστε τα δάχτυλά σας. Άνοιξε σιγά σιγά τα μάτια σου. Χωρίς να αφαιρέσετε τα χέρια σας από το πρόσωπό σας, γυρίστε το κεφάλι σας προς τα δεξιά, τώρα ίσια, αριστερά και ευθεία. Συνδέστε τα δάχτυλά σας. Κλείσε τα μάτια σου. Ανοιξε τα μάτια σου. Χαμηλώστε τα χέρια σας αργά.

    1. Γενίκευση.

(σλ. 16)-Τώρα ας επιστρέψουμε στη γνώμη του συγγραφέα για τον θετικό ήρωα. Ίσως κάποιος από εσάς μάντεψε για ποιον ήρωα μιλάμε;

Ας διαβάσουμε τις δηλώσεις του Γκόγκολ:

    «Ω γέλιο, υπέροχη δουλειά! Τίποτα δεν είναι πιο τρομακτικό από το γέλιο.

    «... ακόμη και αυτός που δεν φοβάται πια τίποτα στον κόσμο, φοβάται τη γελοιοποίηση».

    "Γιατι γελας? Γέλα με τον εαυτό σου!»

Βρείτε παρόμοιες λέξεις. ( Κάντε κλικΕξέταση)

Τώρα κοιτάξτε τις ενώσεις σας. Ποια λέξη επαναλαμβάνει ο συγγραφέας;

(σλ. 17)-Συμπληρώστε τη φράση: Υπάρχει θετικός ήρωας στην κωμωδία! «Αυτό το τίμιο, ευγενές πρόσωπο ήταν... γέλιο!

- Ποιος είναι ο ρόλος του γέλιου σε ένα σατιρικό έργο; (Το γέλιο υποδηλώνει ελλείψεις στους χαρακτήρες των χαρακτήρων) (Μέσω του γέλιου στον εαυτό του, οι άνθρωποι μπορούν να βελτιωθούν).

(σλ. 18) -Συγκρίνετε τις απαντήσεις σας με φράσεις από syncwines και με τα λόγια του συγγραφέα. Ο Ν. Β. Γκόγκολ ήλπιζε να ταρακουνήσει την ανθρώπινη καρδιά στα θεμέλιά της με το γέλιο, ώστε, βλέποντας τον εαυτό της στον καθρέφτη της σάτιρας, να φρικάρει με ό,τι είχε συμβεί και, τρομαγμένος, να έτρεμε, επιθυμώντας μια διαφορετική, καλύτερη μοίρα .

(σλ. Αρ. 19) -Ας γράψουμε τα συμπεράσματα σε τετράδιο:

    Το γέλιο είναι ένα μέσο ένδειξης της πραγματικής κατάστασης των πραγμάτων στην κοινωνία και των ελλείψεων του ανθρώπινου χαρακτήρα.

    Το γέλιο είναι ένα μέσο εκπαίδευσης και επανεκπαίδευσης του εσωτερικού κόσμου ενός ανθρώπου.

    1. Εργασία για το σπίτι.

(Κάντε κλικ)-Στο σπίτι σας ζητώ να γράψετε ένα μίνι δοκίμιο-συλλογισμό στο οποίο θα προσπαθήσετε να αποδείξετε 1 από αυτές τις διατριβές, για να διαλέξετε. Παράλληλα, δώστε στοιχεία με βάση το κείμενο της κωμωδίας.

    1. Αντανάκλαση.

(σλ. 20)Τώρα ας συνοψίσουμε το μάθημά μας. Τι σας άρεσε να κάνετε στο μάθημα και κατά την προετοιμασία για αυτό;

Εάν είστε ευχαριστημένοι με τον εαυτό σας, χαμογελάστε και σηκώστε το δεξί σας χέρι, και αν όχι, απλώς σηκώστε το αριστερό σας χέρι.

(σλ. №21)-Σας ευχαριστώ για τη δουλειά σας. Σας εύχομαι καλή επιτυχία με τα μαθήματά σας.