Η λογοτεχνία Hood στη μεσαία ομάδα ανάλυση τάξεων. Ανάγνωση μυθοπλασίας στο νηπιαγωγείο - εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στον εκπληκτικό κόσμο των βιβλίων

Ιρίνα Τσεμπάνοβα
Αυτοανάλυση του ανοιχτού μαθήματος "Ταξιδεύοντας μέσα από τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια"

Ανάλυση μαθήματα για το θέμα: « Ένα ταξίδι στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια»

Τάξηαντιστοιχούσε στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Το θέμα λαμβάνεται από το προοπτικό σχέδιο.

Τύπου τάξεις: γενικεύοντας

Παρουσιάζεται σύνοψη - κατασκευασμένο σύμφωνα με τη διδακτική και τη γενική παιδαγωγική αρχές:

Αρχή της συνέχειας ( τάξηχτίστηκε στο προηγούμενο επαγγέλματακαι κοινές δράσεις παιδαγωγού και παιδιών)

Αρχή δραστηριότητας (το κίνητρο και το ενδιαφέρον διατηρήθηκαν)

Αρχή προσβασιμότητας (ταιριάζουν με τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών)

Η αρχή της ψυχολογικής άνεσης (σιγουριά, ηρεμία, καλοσύνη)

Στη διάρκεια τάξειςέλυσε το εξής καθήκοντα:

Διδακτικός: για να συνοψίσουμε ιδέες για παραμύθια, τα χαρακτηριστικά του και τύπους: μαγεία, νοικοκυριό, παραμύθια ζώων;

βελτίωση της ικανότητας αναγνώρισης εικονογράφηση παραμυθιού, κατά απόσπασμα (δηλαδή ανάλογα με τα χαρακτηριστικά και τις πράξεις των ηρώων).

Σωφρονιστικός: διόρθωση οπτικής αντίληψης "Κοιτάξτε, βρείτε, αναπτύξτε".

Εκπαιδευτικός: να ανεβάσει τη συναισθηματική διάθεση των παιδιών συναντώντας τους ήρωες παραμύθιακαι δραστηριότητες παιχνιδιού. Καλλιεργήστε ενδιαφέρον, αγάπη για το προφορικό παραδοσιακή τέχνη.

Στην προετοιμασία για αυτό τάξειςέγινε προκαταρκτική εργασία με παιδιά:

1. Ανάγνωση Ρωσικά λαϊκά παραμύθια(εμπλουτισμός του λεξιλογίου των παιδιών)

2. Εξέταση εικονογραφήσεων για Ρωσικά λαϊκά παραμύθια.

3. Χρωματισμός εικόνων με βάση Ρωσικά λαϊκά παραμύθια

4. Ξυλοδαρμός παραμύθια"Kolobok", "Γογγύλι"χρησιμοποιώντας ένα επιτραπέζιο θέατρο.

5. Παρακολούθηση κινούμενων σχεδίων « Ρωσικά λαϊκά παραμύθια» .

6. Διεξαγωγή διδακτικής Παιχνίδια: "Βρίσκω παραμύθι με εικόνες» , «Τίνος η κόμμωση;», "Από τι ήρωας του παραμυθιού» και τα λοιπά.

Στο οργανωτικό στάδιο, δημιουργήθηκε θετική στάση μεταξύ των μαθητών για την ένταξή τους σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Αντανάκλαση "Διάθεση"συναισθηματικά έγχρωμη τάξηκαι μου επέτρεψε να αποκαλύψω τη διάθεση των παιδιών πριν ξεκινήσω τάξεις.

Έτσι διορθώθηκαν οι προσωρινές αντιπροσωπείες.

Για ενδιαφέρον για την επανορθωτική άσκηση συμπεριέλαβα μια στιγμή έκπληξη με την εμφάνιση της αλεπούς.

Κατά την ανάπτυξη της διορθωτικής άσκησης, έλαβα ως βάση την οπτική αντίληψη, καθώς μέσω αυτού του αναλυτή έρχεται ο μεγαλύτερος όγκος των πληροφοριών. Εφάρμοσε μια διαφοροποιημένη προσέγγιση, η οποία επέτρεψε να ληφθούν υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά του καθενός και ως εκ τούτου να συμβάλει στη μέγιστη ένταξη τους στην εργασιακή συμπεριφορά.

Στο επόμενο βήμα τάξειςμέσα από καλλιτεχνικές λέξεις, μύησε τα παιδιά στο θέμα, κεντρίζοντας το ενδιαφέρον για αυτό. Τα παιδιά κλήθηκαν να πάνε στο ένα ταξίδι στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια, δέχτηκαν την ιστορία του παιχνιδιού με ενδιαφέρον, συντονισμένοι σε κοινές δραστηριότητες (χρησιμοποιώντας τη χαλάρωση για να αναπτύξουν την ικανότητα να χαλαρώσουν και να φανταστούν, κάτι που είναι πολύ δύσκολο για τα παιδιά μας).

Το κύριο καθήκον της κύριας σκηνής τάξεις- να συνοψίσει τις γνώσεις των παιδιών για Ρωσικά λαϊκά παραμύθια, για τους κύριους χαρακτήρες αυτών παραμύθια.

Στη δομή τάξειςπεριελάμβανε εργασίες για την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, των δημιουργικών ικανοτήτων.

Στο κύριο μέρος, το κίνητρο συμμετοχής στο τάξη ήταν:

Παρουσίαση σε συνδυασμό με επεξηγήσεις και ερωτήσεις.

Εξοικονόμηση υγείας τεχνολογίες: γυμναστική για τα μάτια, που μετατρέπεται ομαλά σε φυσική αγωγή, σε συνδυασμό με το θέμα. φυσική αγωγή « Παραμύθι» είχε ως στόχο την ανάπτυξη της ικανότητας συντονισμού της ομιλίας με την κίνηση.

Η εμφάνιση του Baba-Yaga συνέβαλε στη διατήρηση της συναισθηματικής διάθεσης για τις περαιτέρω δραστηριότητες των παιδιών.

Διεξαγωγή παιχνιδιού με τον Baba - Yaga "Μάντεψε έναν γρίφο", συνέβαλε στην εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για Ρωσικά λαϊκά παραμύθια, για τους κύριους χαρακτήρες παραμύθια;

Παίζοντας έξω παραμύθια«Ο λύκος και τα εφτά κατσίκια»- συνέβαλε στην ανάπτυξη πρωτοβουλίας στα παιδιά και ανεξαρτησία, αφαίρεση στεγανότητας και ακαμψίας. Έτσι, τα παιδιά είναι ενεργά στην επίδειξη παραμύθιαεξέφρασε την κατάσταση του χαρακτήρα με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου, φωνής, τονισμό στην απεικόνιση των χαρακτηριστικών χαρακτηριστικών των χαρακτήρων. Συμμετείχε ενεργά στην προετοιμασία παραμύθια.

Στο τελικό στάδιο, τα παιδιά κλήθηκαν να θυμηθούν σε ποια παραμύθια που επισκέφτηκαν, Τι το πιο σημαντικό πράγμα στα ρωσικά λαϊκά παραμύθιαπου ενδιαφέρθηκαν και θυμόντουσαν περισσότερο. Η συμμετοχή κάθε παιδιού σημειώθηκε με έπαινο, θετική αξιολόγηση. Στο τέλος τάξειςΤα παιδιά έλαβαν ως δώρο ζωγραφιές με ήρωες Ρωσικά λαϊκά παραμύθια.

Αποτέλεσμα τάξειςΟ προβληματισμός έγινε για τα παιδιά με παιχνιδιάρικο τρόπο, για τα ίδια, για να αποκαλυφθεί η διάθεση των παιδιών στο τέλος τάξεις.

Στόχος τάξη επιτευχθεί, τα παιδιά εμπλουτίστηκαν γνώσεις για Ρωσικά λαϊκά παραμύθια, τους κύριους χαρακτήρες τους

Η χρήση των παραπάνω τεχνικών συνέβαλε στην υλοποίηση τάξειςσε ένα άνετο και συναισθηματικά χρωματισμένο περιβάλλον. Καθόλη τη διάρκεια τα παιδιά ήταν δραστήριαενδιαφερόμενος.

Διάρκεια τάξειςσυμμορφώνεται με τα πρότυπα.

Παραγωγή: οι καθορισμένες εργασίες, κατά τη γνώμη μου, έχουν ολοκληρωθεί.

Ανάλυση γνωστικού μαθήματος

Το νέο θέμα περιέχει πολλές νέες λέξεις, που εμπλουτίζουν και ενεργοποιούν το λεξιλόγιό τους. Ο εξοπλισμός προετοιμάστηκε από τον δάσκαλο εκ των προτέρων. Δομή: οργανωτική στιγμή, επανάληψη, νέο υλικό, φυσικό λεπτό, ενοποίηση, αποτελέσματα. Τα στάδια συνδέονται λογικά μεταξύ τους από την επανάληψη Μάθημα για 10 λεπτά. Ο όγκος και η πολυπλοκότητα επιλέγονται σύμφωνα με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά. Για εμπέδωση, οργανώθηκε ένα παιχνίδι με το θέμα· στο παιχνίδι, τα παιδιά θα εμπεδώσουν καλύτερα και πιο αποτελεσματικά τις γνώσεις τους. Κάθε παιδί συμμετείχε ενεργά στο παιχνίδι. Οι στόχοι του μαθήματος έχουν επιτευχθεί.

Ανάλυση μαθήματος επικοινωνίας και ανάγνωσης μυθοπλασίας

Ο τύπος είναι νέο υλικό. Δομή: οργ. στιγμή, νέο υλικό, φυσικό λεπτό, ενοποίηση, αποτελέσματα. Τα στάδια είναι λογικά και διαδοχικά, αλληλένδετα. Η εργασία που χρησιμοποιείται είναι κατανοητή για τα παιδιά.

Χρησιμοποίησε τις ακόλουθες μεθόδους και τεχνικές: ανάγνωση, προβολή εικονογραφήσεων, συνομιλία, ερωτήσεις. Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά στη συζήτηση, απάντησαν σε ερωτήσεις. Οι στόχοι του μαθήματος έχουν επιτευχθεί.

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Η εντατική ανάπτυξη καινοτόμων διαδικασιών στην κοινωνική, οικονομική και πολιτική ζωή της χώρας θέτει νέα προβλήματα στην εκπαίδευση, τόσο σε εθνική κλίμακα όσο και σε συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Ανάλυση είναι η διάσπαση ενός φαινομένου σε μέρη, στοιχεία, ακολουθούμενη από τη μελέτη τους χωριστά, ως μέρη ενός δεδομένου συνόλου.

Η παιδαγωγική ανάλυση είναι μια λειτουργία διαχείρισης μαζί με ηγεσία, έλεγχο, συντονισμό, διόρθωση, που στοχεύει στη μελέτη της πραγματικής κατάστασης και της εγκυρότητας της χρήσης διαφόρων μεθόδων, μέσων για την επίτευξη των στόχων, καθώς και στην αντικειμενική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων η παιδαγωγική διαδικασία και η ανάπτυξη ρυθμιστικών μηχανισμών για τη μεταφορά του συστήματος σε νέο.συνθήκη ποιότητας.

Στην πρακτική μου, υπήρχαν αρκετά σχήματα για την ανάλυση διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων (αυτά είναι σχήματα που λαμβάνονται από τις συστάσεις του K.Yu.Belaya και σχέδια που αναπτύχθηκαν από το παιδαγωγικό μας ινστιτούτο κ.λπ.), όλα θα ήταν καλά, αλλά το νηπιαγωγείο μας λειτουργεί σύμφωνα με το πρόγραμμα του OM Dyachenko (L.A. Vengera) "DEVELOPMENT" και πολλά σχήματα για την ανάλυση των τάξεων δεν είναι κατάλληλα για εμάς. Ως μεθοδολόγος, αντιμετώπισα το πρόβλημα του πώς να αναπτύξω καλύτερα ένα αναπτυξιακό μάθημα και να το αναλύσω από όλες τις πλευρές.

Μετά από σκέψη, ανάγνωση της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας και δημιουργία επαφής με τους εκπαιδευτικούς του ΙΓΠΙ τους. PP Ershova, έχουμε αναπτύξει ένα σημείωμα για τους εκπαιδευτικούς σχετικά με τον καθορισμό στόχων για ένα αναπτυξιακό μάθημα (Παράρτημα Αρ. 1).

Έπρεπε να σκεφτώ με τον ίδιο τρόπο και να αναπτύξω ένα σχήμα αναφοράς για την ανάλυση και το σχεδιασμό των τάξεων (Παράρτημα # 2).

Με βάση αυτά τα σχήματα, είναι ευκολότερο για μένα να αναλύσω, ως ηγέτης και δάσκαλος, να κάνω μια ενδοσκόπηση.

Στο τέλος της σχολικής χρονιάς, καλώ τους εκπαιδευτικούς μου να προτείνουν τις δικές τους ανοιχτές εκδηλώσεις για την επόμενη σχολική χρονιά και στη συνέχεια αναλύω και προγραμματίζω τις ανοιχτές εκδηλώσεις. Και στο ετήσιο πλάνο, αντικατοπτρίζω το σχέδιο για τις ομάδες επισκέψεων και το χρονοδιάγραμμα παρακολούθησης του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου και των ανοιχτών απόψεων.

Για μένα, ως μεθοδολόγο, είναι πολύ σημαντικό όταν παρακολουθώ μια τάξη να βλέπω μια δημιουργική σπίθα στο έργο ενός δασκάλου με παιδιά, δηλαδή ως δάσκαλος οδηγεί δημιουργικά και εξαιρετικά τα παιδιά στον κόσμο της γνώσης, με ποιον τρόπο θα χρήση, ποιες μεθόδους, μορφές, τεχνικές και καινοτομίες χρησιμοποιεί σε αυτό το μάθημα.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΤΥΧΙΑ:

Προσδιορισμός κανόνων και επιπέδου αφομοίωσης γνώσεων για κάθε παιδί

Σαφής ορισμός του επιπέδου σχηματισμού οποιωνδήποτε δεξιοτήτων και ικανοτήτων

Γεφύρωση συγκεκριμένων κενών γνώσεων και δεξιοτήτων για ένα συγκεκριμένο παιδί

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΤΥΧΙΑ:

Εξασφαλίστε την πρόοδο του παιδιού σε δραστηριότητες που συμβάλλουν στη διαμόρφωση της εμπειρίας δημιουργικής δραστηριότητας, κοινωνικά σημαντικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας (σκληρή δουλειά, ανεξαρτησία, πρωτοβουλία), ηθικές ιδιότητες (συμπάθεια, ενσυναίσθηση, ανθρώπινη στάση)

Παρέχετε καταστάσεις που στοχεύουν στη διαμόρφωση δεξιοτήτων και γνωστικής δραστηριότητας, κοινωνικής εμπειρίας.

ΘΕΣΗ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΤΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.

Ο καθορισμός του στόχου ενός αναπτυξιακού μαθήματος δεν είναι ένας στοιχειώδης ορισμός ιδεών, αλλά ένας λογικός προσδιορισμός της κατεύθυνσης και των αποτελεσμάτων της κίνησης (το σημείο της σταδιακής κίνησης προς τον στόχο κατά μήκος μιας συγκεκριμένης διαδρομής).

Στόχος της παιδαγωγικής δραστηριότητας είναι η νοητική πρόβλεψη των αποτελεσμάτων της διαδικασίας. Στις διατυπώσεις του, ο παιδαγωγικός στόχος πρέπει να αντικατοπτρίζει τις ιδιότητες που στοχεύει να αναπτύξει η παιδαγωγική διαδικασία.

ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ:

1. Στόχοι που επικεντρώνονται στην ανάπτυξη μιας προσωπικής-σημασιολογικής σχέσης με το υλικό που μελετάται και τη διαδικασία της δικής του γνωστικής δραστηριότητας: η συνάφεια και το προσωπικό νόημα του υπό μελέτη θέματος για τα παιδιά, βοηθώντας τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν το κοινωνικό, πρακτικό και προσωπικό σημασία του υλικού που μελετάται.

2. Στόχοι που επικεντρώνονται στην ανάπτυξη των σχέσεων αξίας των παιδιών με την περιβάλλουσα πραγματικότητα: να προωθηθεί η επίγνωση των παιδιών για τις αξίες του υλικού που μελετάται, να βοηθηθούν τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν την αξία των κοινών δραστηριοτήτων.

3. Στόχοι που στοχεύουν στην ανάπτυξη της πνευματικής κουλτούρας στα παιδιά: να οπλίσουν (δηλ. να δημιουργήσουν οργανωτικές και ουσιαστικές συνθήκες για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων των παιδιών) με μεθόδους (τεχνικές) νοητικής δραστηριότητας: να μάθουν τα παιδιά να αναλύουν ένα γνωστικό αντικείμενο, να αναπτύξουν ικανότητα σύγκρισης, γενίκευσης, ταξινόμησης, συσχέτισης, προβολής προτύπων, εύρεσης αντιφάσεων κ.λπ.

4. Στόχοι που επικεντρώνονται στην ανάπτυξη της ερευνητικής κουλτούρας (ερευνητικές δεξιότητες): προώθηση της ανάπτυξης στα παιδιά της ικανότητας χρήσης διαφόρων μεθόδων γνώσης: παρατήρηση, υπόθεση, ικανότητα ανάλυσης ενός αντικειμένου, ανάδειξη των βασικών χαρακτηριστικών του, σύγκριση διαφόρων γεγονότων , βγαζω συμπερασματα.

5. Στόχοι που επικεντρώνονται στην ανάπτυξη της οργάνωσης μιας ενεργούς κουλτούρας στα παιδιά: ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να θέτουν στόχο, να προγραμματίζουν τις δραστηριότητές τους (έλεγχος άσκησης, αυτοαξιολόγηση και αυτοδιόρθωση των δραστηριοτήτων τους).

6. Στόχοι εστιασμένοι στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων (κουλτούρα) των παιδιών: να προωθηθεί η ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των παιδιών, να εξασφαλιστεί η ανάπτυξη μονολόγου και διαλογικού λόγου στα παιδιά.

7. Στόχοι που εστιάζονται στην ανάπτυξη της αντανακλαστικής κουλτούρας των παιδιών: να δημιουργηθούν συνθήκες για την ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να αναστέλλουν τις δραστηριότητές τους, να επισημάνουν τις βασικές στιγμές των δραστηριοτήτων τους ή κάποιου άλλου, να εξασφαλίσουν την ανάπτυξη της ικανότητας να αντιταχθούν σε δραστηριότητες.

7.9. Παρατήρηση και ανάλυση του οργανισμού

ομαδική σωματική δραστηριότητα

Πρωινό συγκρότημα γυμναστικής

Γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις

1-2 εβδομάδες πρακτικής

I.P. Sharik: άνοιξε ελαφρά τα πόδια σου, τα χέρια πίσω από την πλάτη σου. Λυγίστε τα χέρια σας, βουρτσίστε σε μια γροθιά, πιο κοντά στο στόμα σας και φουσκώστε το μπαλόνι. Απλώστε τα χέρια σας στα πλάγια, ισιώστε - φουσκώθηκαν. Τα χέρια ψηλά για να κοιτάξουμε - πέταξε μακριά, επιστρέψτε στο I.P. Πού είναι τα γόνατα του Ι.Π. καθιστή, τα πόδια ανοιχτά, τα χέρια ακουμπούν από πίσω. Γείρε μπροστά, με τις παλάμες στα ελάφια, κοίτα το ελάφι, ίσιωσε. Πείτε "εδώ" I.P. Ball τα πόδια ελαφρώς ανοιχτά, τα χέρια κάτω. Ελαφρώς κάμψη και ανόρθωση των ποδιών σας είναι μαλακές μπάλες. 8-10 αναπηδήσεις - άλματα μπάλες, εναλλάξ με περπάτημα 3 φορές

3-4 εβδομάδες πρακτικής - Με μαντήλι

Blow I.P. τα πόδια ελαφρώς ανοιχτά, το μαντήλι χαμηλωμένο. Μαντήλι μπροστά στο στήθος, φύσημα πάνω του, δυνατός αέρας. Παραλείψτε, πείτε "no wind" Ας κρύψουμε I.P. τα πόδια ανοιχτά, το μαντήλι κάτω. Σκύψτε μπροστά, ένα μαντήλι μπροστά στο πρόσωπο - κρύφτηκε. Χαμηλώστε το μαντήλι, ισιώστε Καθίστε όρθια στάση I.P. τα πόδια ελαφρώς ανοιχτά, ένα μαντήλι στο πάτωμα. Καθίστε σε ένα μαντήλι, μπροστά του, πίσω του, περίπου. Σήκω, πες, "κάτσε"

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

Το τσουρέκι κυλάει

Σκοπός: ανάπτυξη μεγάλων μυών του κορμού, ανακούφιση της σπονδυλικής στήλης. Δημιουργήστε μια αίσθηση ικανοποίησης από τις κινήσεις που εκτελούνται

δασύτριχος σκύλος

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να ακούν κείμενο και να ανταποκρίνονται γρήγορα σε ένα σήμα

Περπατήστε μέσα από τη στάλα

Σκοπός: να αναπτύξουν στα παιδιά μια αίσθηση ισορροπίας, επιδεξιότητας, ματιού

Ήλιος και βροχή

Σκοπός: να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να τρέχουν σκόρπια, χωρίς να προσκρούουν μεταξύ τους, να ανταποκρίνονται γρήγορα σε ένα σήμα

Ανάλυση πρωινής γυμναστικής

Η γυμναστική πραγματοποιείται στο γυμναστήριο, μετά από κάθε ομαδικό αερισμό, στο τέλος του υγρού καθαρισμού του δωματίου και του εξοπλισμού, που αντιστοιχεί σε συνθήκες υγιεινής.

Η γυμναστική ξεκινά με ασκήσεις προθέρμανσης, τα RWM αντιστοιχούν στη δοσολογία ηλικίας, οι ασκήσεις εκτελούνται πρώτα για τον λαιμό, για τα άκρα και μετά για τον κορμό. Χρησιμοποιούνται οι κύριοι τύποι κινήσεων: περπάτημα, τρέξιμο, άλμα· η διάρκεια και η ένταση αντιστοιχούν στα πρότυπα ηλικίας. Το τέλος της γυμναστικής είναι ομαλό, ασκήσεις για την αποκατάσταση της αναπνοής. Τα παιδιά εκτελούν τις κινήσεις με οργανωμένο και ενεργητικό τρόπο. Ο δάσκαλος δίνει σαφείς, προσβάσιμες οδηγίες και εντολές. Παρακολουθεί την ορθότητα της απόδοσης, της στάσης του σώματος. Δεν χρησιμοποιείται μουσική συνοδεία. Η διεξαγωγή πρωινών ασκήσεων για εκπαιδευτικούς πληροί τις προϋποθέσεις υγιεινής και τα πρότυπα ηλικίας, λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά.

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης - νηπιαγωγείο "Korablik"

Σαμόα naliz

μαθήματα εξοικείωσης με τη μυθοπλασία

και ανάπτυξη του λόγου

Ανώτερη ομάδα

Παιδαγωγός:

Mazepa Svetlana Alexandrovna

Udomlya

Χαρακτηριστικά ομάδας.

Υπάρχουν 23 άτομα στην ομάδα μου, 13 από αυτά είναι κορίτσια, 10 είναι αγόρια. Το μάθημα παρακολούθησαν 10 παιδιά, σύμφωνα με τους όρους του διαγωνισμού.

Ο βαθμός μάθησης των παιδιών αυτής της υποομάδας είναι αρκετά υψηλός και οι δεξιότητες που είναι απαραίτητες για επιτυχημένη εργασία στην τάξη διαμορφώνονται ως εξής:

Υψηλό επίπεδο μάθησης: 100% - 4 άτομα

Μέσο επίπεδο μάθησης: 89% - 3 άτομα

78% - 3 άτομα

Χαμηλό επίπεδο: όχι

Οι υποομάδες των παιδιών δεν είναι σταθερές, αλλάζουν.

Περιγραφή του έργου.

Αυτό το μπλοκ είναι το πρώτο μάθημα γνωριμίας με το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Χήνες-Κύκνοι". Πήρα την ανάγνωση του παραμυθιού σε προκαταρκτική εργασία, αφού ο όγκος του παραμυθιού είναι μεγάλος σε περιεχόμενο, εξοικονομώντας έτσι χρόνο για το δημιουργικό έργο των παιδιών.

Σκοπός του μαθήματος: να συνεχιστεί η γνωριμία με το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Χήνες-Κύκνοι". Ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να απαντούν σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του παραμυθιού. Αναπτύξτε τη φαντασία. έρχονται με νέα επεισόδια του παραμυθιού. Η ανάπτυξη της ικανότητας να προσδιορίζει τη στάση κάποιου απέναντι στους χαρακτήρες ενός παραμυθιού χρησιμοποιώντας συμβολικά μέσα.

Στο μάθημά μου, εισήγαγα: κίνητρο παιχνιδιού - η άφιξη του Αφηγητή, μια προβληματική κατάσταση στο τέλος του μαθήματος - "Πώς θα ήταν οι χήνες αν δεν ζούσαν με τον Μπάμπα Γιάγκα, αλλά με τη Μάσα και τη Βάνια;" Το μάθημα τελείωσε με ποιητικές γραμμές, που επιτρέπουν στα παιδιά να κατανοήσουν το περιεχόμενο πιο ζωντανά, γιατί Τα ποιήματα συμβάλλουν στην ευκολότερη απομνημόνευση του υλικού και επίσης ενεργοποιούν την προσοχή των παιδιών, τα οποία αφομοιώνουν τέλεια τις πληροφορίες με το αυτί.

Σύντομη δομική παρουσίαση του μαθήματος: για καλύτερη αφομοίωση του υλικού του προγράμματος, σκέφτηκα να φυτέψω τα παιδιά, να τα προσκαλέσω σε ένα αυτοσχέδιο λιβάδι με λουλούδια και χρησιμοποίησα επίσης τεχνικά μέσα: τα μουσικά έργα του Pyotr Ilyich Tchaikovsky "Snowdrop" (σύγχρονη επεξεργασία χρησιμοποιώντας τις φωνές των πουλιών).

Η δομή του μαθήματος περιελάμβανε πολλά τμήματα εργασιών, και συγκεκριμένα:

μπαίνοντας σε ένα παραμύθι,

δημιουργικό έργο των παιδιών,

το αποτέλεσμα του μαθήματος.

Στο μάθημα χρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθες μέθοδοι:

Προφορικόςμεθόδους(αυτή είναι η αντιληπτική πτυχή) έχουν χρησιμοποιηθεί επανειλημμένα:

κατά τη δημιουργία ενός κινήτρου παιχνιδιού "Επίσκεψη στον αφηγητή",

έρχονται με νέα επεισόδια της ιστορίας,

ανάλυση της εργασίας που εκτελείται.

Οπτικές μέθοδοι χρησιμοποιήθηκαν την επόμενη στιγμή. Έκθεση εικονογραφήσεων από παραμύθι (βιβλίο-θέατρο "Χήνες-Κύκνοι")

Αυτή η μέθοδος απευθυνόταν σε παιδιά που αντιλαμβάνονται περισσότερες πληροφορίες στην οπτική εικόνα.

Πρακτικές μέθοδοι(αντιληπτική όψη). Εκτέλεση μιας δημιουργικής εργασίας - δημιουργία χαλιών για την καλύβα του Baba Yaga και για το σπίτι της Masha και της Vanya.

Για να ανακουφίσω την κούραση των παιδιών πέρασα μια σύντομη φυσική αγωγή: ένα πλαστικό σκίτσο "Πεταλούδες".

Μέθοδοι ελέγχου... Δεδομένου ότι το μάθημα διεξήχθη με μια υποομάδα παιδιών και ο αριθμός τους ήταν μικρός, ήταν σκόπιμο και δυνατό να διεξαχθεί μια μετωπική δοκιμή των γνώσεων και των δεξιοτήτων των παιδιών. Ατομική βοήθεια παρασχέθηκε μόνο σε παιδιά που είχαν ανάγκη. Στο μάθημα χρησιμοποιήθηκαν επίσης μέθοδοι διέγερσης, το αποτέλεσμα συνοψίστηκε μετά από κάθε μέρος του μαθήματος, με τη μορφή έγκρισης, έπαινο.

Η διάρκεια του μαθήματος είναι 24 λεπτά, που αντιστοιχεί στα πρότυπα του San Pina.

Αναλύοντας το μάθημα, μπορούμε να πούμε ότι οι εργασίες που έχουν ανατεθεί

ολοκληρώθηκαν με επιτυχία.

Πιστεύω ότι το μάθημα είναι δομημένο λογικά, και τα στάδια του μαθήματος είναι αλληλένδετα.

Η συνέπεια της κατασκευής του μαθήματος κατέστησε δυνατή την πραγματοποίησή του χωρίς να υπερβείτε τον χρόνο που είχε διατεθεί για την εργασία.

Νομίζω ότι το κίνητρο παιχνιδιού κέντρισε το ενδιαφέρον των παιδιών και η δραστηριότητα ήταν αρκετά υψηλή. Ωστόσο, δύο παιδιά δούλεψαν με τους δικούς τους ρυθμούς και ολοκλήρωσαν το δημιουργικό έργο λίγο αργότερα λόγω της βραδύτητας, λόγω των ατομικών τους δυνατοτήτων. Αν και αυτό δεν σημαίνει ότι έχουν λιγότερες δεξιότητες και γνώσεις.

Τα παιδιά με έκαναν χαρούμενο που η ευγένεια της παιδικής ψυχής αποτυπωνόταν στις δικές τους συνθέσεις. Κάθε ήρωας ήταν θετικός.

Ωστόσο, τα παιδιά με εξέπληξαν που οι δημιουργικές ιστορίες είχαν λιγότερο νόημα από ό,τι θα μπορούσαν να έχουν. Σύμφωνα με την έρευνα των παιδιών μετά το μάθημα, αποκαλύφθηκε ότι τα παιδιά άρεσε το μάθημα και θα ήθελαν να έχουν συνέχεια.

Τάξη «Το ταξίδι του Kolobok»Πραγματοποιήθηκε με μια υποομάδα παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας.

Στόχος Αυτό το μάθημα στοχεύει στην ανάπτυξη της επικοινωνιακής λειτουργίας του λόγου και στην εμπέδωση της γνώσης των παιδιών σχετικά με τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια χρησιμοποιώντας παραμυθοθεραπεία.

Επιλογή περιεχομένουπραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Το μάθημα είναι δομημένο λαμβάνοντας υπόψη την αρχή της ολοκλήρωσης της εκπαιδευτικήςπεριοχές: επικοινωνία, γνώση, κοινωνικοποίηση.

Η πλοκή του μαθήματος είναι χτισμένη με τη μορφή μιας κατάστασης παιχνιδιού "Kolobok's Travel".

Κατά τον σχεδιασμό του μαθήματος, ελήφθη υπόψη η αρχήδιαθεσιμότητα περιεχομένου για μαθητές: παιχνίδια, ασκήσεις παιχνιδιού, διδακτικές εργασίες επιλέγονται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικάομάδες παιδιών και τις ατομικές τους δυνατότητες.

Επιστημονική παρουσίασηυλοποιήθηκε με βάση την τεχνολογία TRIZ προσαρμοσμένη στην προσχολική ηλικία από τη Svetlana Ivanova Gin και τη μεθοδολογία της Larisa Borisovna Fesyukova "Raising a παραμύθι"

Σε προκαταρκτικές εργασίεςχρησιμοποιήθηκαν παιχνίδια - παραστάσεις βασισμένες σε ρωσικές λαϊκές ιστορίες, προβολή παρουσιάσεων, διδακτικά παιχνίδια βασισμένα σε ρωσικές λαϊκές ιστορίες, γνωστικά παιχνίδια που συνέβαλαν στη δραστηριότητα αναζήτησης, στην ανάπτυξη του λόγου και στη δημιουργική φαντασία.

Στο οργανωτικό στάδιοΔημιουργήθηκε θετική στάση μεταξύ των μαθητών για την ένταξή τους σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Οι μαθητές κλήθηκαν να πάνε σε ένα ταξίδι στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια, τα παιδιά πήραν την ιστορία του παιχνιδιού με ενδιαφέρον, συντονισμένα σε κοινές δραστηριότητες.

Το κύριο καθήκον της κύριας σκηνήςμαθήματα - να επεκτείνουν τις γνώσεις των παιδιών για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια, για τους κύριους χαρακτήρες αυτών των παραμυθιών, να διδάξουν πώς να διηγούνται παραμύθια.

Η δομή του μαθήματος περιλαμβάνει παιχνίδια, ασκήσεις, εργασίες για την ανάπτυξη του λόγου και της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, δημιουργικές ικανότητες, για την επέκταση και ενεργοποίηση του λεξικού, συνεκτικό λόγο.

Το διδακτικό παιχνίδι «Λαχανικά και Φρούτα» συνέβαλε στη διαμόρφωση της ικανότητας απάντησης ερωτήσεων με πλήρεις προτάσεις, στη διεύρυνση και ενεργοποίηση του λεξιλογίου των παιδιών.

Το διδακτικό παιχνίδι "Σκαντζόχοιρος" στοχεύει στην ανάπτυξη της νοητικής δραστηριότητας, της λογικής, των κινητικών δεξιοτήτων των χεριών

Η διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών "Ονομάστε ένα παραμύθι", "Μάντεψε ένα αίνιγμα", συνέβαλε στην εδραίωση των γνώσεων των παιδιών για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια, για τους κύριους χαρακτήρες των παραμυθιών.

Το φυσικό λεπτό "Behind the Glass Doors" είχε ως στόχο την ανάπτυξη της ικανότητας συντονισμού της ομιλίας με την κίνηση και την ανάπτυξη της αντονικής εκφραστικότητας του λόγου.

Στο τελικό στάδιοΖητήθηκε από τα παιδιά να θυμηθούν ποια παιχνίδια έπαιξαν ταξιδεύοντας στο παραμύθι, ποιες εργασίες έκαναν, τι τους ενδιέφερε περισσότερο και τι θυμήθηκαν. Η συμμετοχή κάθε παιδιού σημειώθηκε με έπαινο, θετική αξιολόγηση. Στο τέλος του μαθήματος τα παιδιά έλαβαν ως δώρο ………………….

Η πραγματική πορεία του μαθήματος // ταιριάζει με την προγραμματισμένη ώρα. Σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος/ / τα παιδιά ήταν δραστήρια και απόλαυσαν τα προτεινόμενα παιχνίδια και ασκήσεις.

Ο στόχος του μαθήματος έχει επιτευχθεί,τα παιδιά παγίωσαν τα ονόματα του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού, τους κύριους χαρακτήρες του, έμαθαν να αναγνωρίζουν το παραμύθι από το αίνιγμα και τα μοντέλα. Η χρήση τεχνικών παιχνιδιού βοήθησε στη διεξαγωγή του μαθήματος σε ένα άνετο, συναισθηματικά έγχρωμο περιβάλλον.

Ο κύκλος έχει σχεδιαστεί για ένα χρόνο, πραγματοποιείται ένα μάθημα το μήνα. Μια δραστηριότητα αυτού του τύπου σάς επιτρέπει να συνεχίσετε να εργάζεστε για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.