"Λογορυθμική στη μουσική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας" Μεθοδική ανάπτυξη. Η λογορυθμική ως αποτελεσματική μέθοδος για την αντιμετώπιση των διαταραχών του λόγου

Ρυθμός λογοθεραπείας

Ένα από τα καθήκοντα της διορθωτικής και αναπτυξιακής επιρροής στα παιδιά με διαταραχές λόγου είναι ο σχηματισμός, η ανάπτυξη και η διόρθωση των διαδικασιών τους εκτός ομιλίας και του συστήματος ομιλίας στο σύνολό του. Η λύση αυτών των προβλημάτων διευκολύνεται με τη χρήση λογορυθμικών ασκήσεων σε ένα σύνολο αναπτυξιακών τεχνικών.

Λογότυπο ρυθμικήΕίναι ένα σύστημα κινητικών ασκήσεων στο οποίο συνδυάζονται διάφορες κινήσεις με την προφορά ειδικού υλικού ομιλίας. Η έγκαιρη κατάκτηση του σωστού, καθαρού λόγου συμβάλλει στη διαμόρφωση της αυτοπεποίθησης του παιδιού, στην ανάπτυξη της σκέψης του, στις επικοινωνιακές του ιδιότητες. Είναι γνωστό ότι ένα παιδί αναπτύσσεται σε κίνηση. Επιστήμονες στη διορθωτική παιδαγωγική έχουν αποδείξει τη φυλογενετική σχέση μεταξύ της ανάπτυξης των κινήσεων και του λόγου. Ο συνδυασμός κινήσεων του σώματος και των οργάνων ομιλίας βοηθά στην ανακούφιση της έντασης. Υπό την επίδραση τακτικών λογορυθμικών ασκήσεων στα παιδιά, υπάρχει μια θετική αναδιάρθρωση του καρδιαγγειακού, αναπνευστικού, κινητικού, αισθητηριακού, ομιλοκινητικού και άλλων συστημάτων.

Όλα γύρω μας ζουν σύμφωνα με τους νόμους του ρυθμού, η αλλαγή των εποχών, μέρα και νύχτα, ο καρδιακός ρυθμός και πολλά άλλα υπόκεινται σε έναν συγκεκριμένο ρυθμό. Οποιεσδήποτε ρυθμικές κινήσεις ενεργοποιούν τη δραστηριότητα του ανθρώπινου εγκεφάλου. Ως εκ τούτου, από την πρώιμη παιδική ηλικία, συνιστάται να συμμετέχετε στην ανάπτυξη 4 αίσθησης ρυθμού σε μια μορφή προσβάσιμη για παιδιά προσχολικής ηλικίας - ρυθμικές ασκήσειςκαι παιχνίδια.

Όπως σημειώνει ο G.A. Volkov, ο ρυθμός λογοθεραπείας είναι ένα είδος ενεργητικής θεραπείας. Η βασική αρχή της διεξαγωγής μαθημάτων είναι η διασύνδεση λόγου, μουσικής και κίνησης. Τα μαθήματα λογορυθμικής βασίζονται σε λεξικά θέματαη επαναλαμβανόμενη επανάληψη του υλικού που μελετήθηκε συμβάλλει στην ανάπτυξη κινητικών, ακουστικών, δεξιοτήτων ομιλίας. Η οικοδόμηση μαθημάτων με τη μορφή παραμυθιών, παιχνιδιών δημιουργεί μια καλοπροαίρετη, συναισθηματικά πλούσια ατμόσφαιρα, ενθαρρύνει κάθε παιδί να λάβει ενεργό μέρος στην εκπαιδευτική διαδικασία, διατηρεί μια θετική συναισθηματική κατάσταση των παιδιών, γνωστικό ενδιαφέρονκαι προσοχή, ενεργοποιεί την ομιλία. Οι λογορυθμικές ασκήσεις στοχεύουν ολοκληρωμένη ανάπτυξηπαιδί, βελτίωση της ομιλίας του, κυριαρχία κινητικών δεξιοτήτων, ικανότητα πλοήγησης στον κόσμο γύρω του, κατανόηση της έννοιας των προτεινόμενων εργασιών, ικανότητα να ξεπεράσει τις δυσκολίες, να εκφραστεί δημιουργικά.

Στις τάξεις μου, χρησιμοποιώ στοιχεία ρυθμικής λογότυπου πολύ και συχνά. Οι παρακάτω ασκήσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν από εμένα τόσο σε ατομικά όσο και σε μετωπικά μαθήματα με ομάδα λογοθεραπείας... Προτείνω πολλές ασκήσεις για τους εκπαιδευτικούς να πραγματοποιήσουν σε μια ομάδα ελεύθερος χρόνος, σε έναν περίπατο ή κατά τη διάρκεια της άσκησης ως φυσική άσκηση.

Λογορυθμικές ασκήσεις σύμφωνα με τον N.V. Ζητιάνος

Διαφορετικά είδηΠερπατήστε
Μπορούν να συνδυαστούν με μουσική, τραγούδι, έμμετρο κείμενο. Αυτοί είναι οι ακόλουθοι τύποι περπατήματος:

Κατά μήκος του μονοπατιού σημειωμένο με δύο σχοινιά.

Περπατάμε στο δρόμο. Κορυφή-κορυφή-κορυφή. Τα πόδια περπατούν.

Περπατάμε στο δρόμο, δεν πατάμε στο σχοινί.

Μια ομάδα κάτω από ένα τύμπανο στον απέναντι τοίχο της αίθουσας.

Περπατάμε μέσα στο πλήθος στην αίθουσα,

Δεν έχουμε πολλά περιθώρια για περπάτημα.

Κάνοντας στροφή

Και πάλι πάμε μπροστά.

Σε ένα σμήνος κατά μήκος του σχοινιού που έχει οριστεί σε κύκλο (τα παιδιά περπατούν κάτω από καθαρά, σπάνια χτυπήματα τυμπάνου (ή τους ήχους μιας πορείας), αφού σταματήσουν, γυρίζουν τα πρόσωπά τους σε κύκλο).

Περπατάμε σαν στρατιώτες

Περπατάμε κατά μήκος του σχοινιού.

Κάνουμε μια στάση

Και τώρα κάνουμε πίσω.

Κατά μήκος του σχοινιού σε κύκλο το ένα μετά το άλλο (αυτό προετοιμάζει τα παιδιά να περπατούν σε μια στήλη ένα κάθε φορά).

Το ένα μετά το άλλο, το ένα μετά το άλλο

Μαζί κάνουμε έναν κύκλο.

Περπατάμε πολύ σωστά,

Δεν πατάμε στο σχοινί.

Το ένα μετά το άλλο, κρατώντας το σχοινί με το αριστερό του χέρι (υπό τον ήχο ενός τυμπάνου, ο δάσκαλος (τότε το παιδί) οδηγεί τα παιδιά σε έναν κύκλο, η κίνηση μπορεί να συνοδεύεται από τραγούδια φωνηέντων ή ομοιοκατάληκτο κείμενο).

Άρπαξαν το σχοινί

Και μετατράπηκαν σε βαγόνια.

Και ξεκίνησε ένα μακρύ ταξίδι

Άφησαν μόνο τον καπνό.

Το ένα μετά το άλλο, κρατώντας το σχοινί με το χέρι, με αλλαγή κατεύθυνσης (ο δάσκαλος βεβαιώνεται ότι με αλλαγή κατεύθυνσης, οι στροφές των παιδιών είναι ομαλές, ήρεμες και ο ρυθμός περπατήματος αργός).

Άρπαξαν το σχοινί,

Μαζί ξεκίνησαν ένα μακρύ ταξίδι.

Πρέπει να κρατηθούμε σφιχτά

Για να μην χαθούμε στο δρόμο.

Φτάσαμε στον τοίχο και τώρα κάνουμε στροφή.

Το ένα μετά το άλλο, κρατώντας τα χέρια (τα παιδιά συνδέονται με τέτοιο τρόπο ώστε όταν περπατούν από αριστερά προς τα δεξιά, να γυρίζουν ελαφρώς μέσα στον κύκλο, το δεξί χέρι κάθε παιδιού πρέπει να είναι μπροστά, αριστερόχειραςδίνει σε αυτόν που περπατά πίσω (προετοιμασία για στρογγυλούς χορούς)).

Χθες μας ήρθε ο χειμώνας

Περιστράφηκε, σάρωσε.

Χνούδι κύκνου στους χλοοτάπητες,

Χριστουγεννιάτικα δέντρα σε κουκούλες χιονιού.

Υπάρχει μια λευκή γάτα στο μονοπάτι.

Η γάτα που δεν καταλαβαίνει

Πόσο ξαφνικά χειμώνας χθες

Μας ήρθε το βράδυ;

Στον πίνακα, στρωμένο στο πάτωμα (το άλμα από τον πίνακα εκτελείται απαλά, στα δάχτυλα των ποδιών).

Απέναντι από το ποτάμι στη γέφυρα

Περπατάω, δεν τρέχω.

Έτσι ο πεζόδρομος τελείωσε.

Πραγματοποιώ αποβίβαση.

Με το πάτημα των ραβδιών, τοποθετημένο παράλληλα στο πάτωμα (πέντε έως δέκα ξυλάκια απλώνονται σε απόσταση 35-40 cm το ένα από το άλλο. Ο δάσκαλος, δείχνοντας κίνηση, περπατά πάνω από τα ραβδιά, σηκώνοντας τα γόνατά του ψηλά, στη συνέχεια τα παιδιά το κάνουν αυτό.

Στο πράσινο γρασίδι

Ξάπλωσε στα πεσμένα φύλλα.

Το πρώτο χιόνι μύριζε καρπούζι.

Σαν τριαντάφυλλα στους θάμνους, άνθισε.

Στο πράσινο γρασίδι

Ξάπλωσε στα πεσμένα φύλλα.

Το πρώτο χιόνι έλιωσε ξαφνικά.

Όλα γύρω στο άλσος μας βρέχθηκαν.

Και πράσινο γρασίδι

Και η βροχή ξεπλένει τα πεσμένα φύλλα.

Το ένα μετά το άλλο με σημαίες στα χέρια

Περπατάμε στην παρέλαση

Η ομάδα του νηπιαγωγείου

Ενα δύο τρία τέσσερα

Αποφάσισε να πάει στην παρέλαση

Περάστε τους κύβους

Βλέπω ένα μονοπάτι στις πέτρες

Σηκώνω τα πόδια μου πιο ψηλά

Περπατάω μέσα από τις πέτρες

Και δεν τα πατάω.

Κατά μήκος του σχοινιού το ένα μετά το άλλο με πλαϊνά βήματα

Πλάγια, σε τεντωμένο σχοινί

Περπατάμε σαν ακροβάτες.

Περπατάμε στο τεντωμένο σχοινί

Δεν πατάμε στο πάτωμα

Το ένα μετά το άλλο ανάμεσα στις καρέκλες

Κάνουμε κύκλους μαζί

Πρέπει να παρακάμψετε όλες τις καρέκλες

Ενα δύο τρία τέσσερα,

Αποφασίσαμε να γίνουμε επιδέξιοι

Ο ένας μετά τον άλλον με ένα φίδι, περνώντας πάνω από ένα σχοινί στρωμένο στο πάτωμα.

Μαζί περπατάμε σαν φίδι

Δεν πατάμε στο σχοινί

Δεν βιαζόμαστε πουθενά

Περπατάμε, δεν τρέχουμε

Στα δάχτυλα των ποδιών, στις φτέρνες, στο εξωτερικό και στο εσωτερικό του ποδιού

Στην καυτή άμμο

Αποδράστε γρήγορα στη θάλασσα

Θα τρέξω με τα τακούνια

Έτσι δεν θα κάψω τα πόδια μου

Το ένα μετά το άλλο με ανύψωση γόνατος

Το άλογό μου, μαύρο άλογο,

Οδηγεί στην μακρινή πλευρά

Η χαίτη φτερουγίζει

Οι άνθρωποι εκπλήσσονται:

"Αυτός είναι αναβάτης στο άλογο!"

Και δώσε μου τη θέση μου.

Βοηθούν στην ανάπτυξη σωστής διαφραγματικής αναπνοής, στη διάρκεια της εκπνοής και στη δύναμή της.

Νανούρισμα

Μικρά κουνέλια και αλεπούδες κοιμούνται Α-α-α

Τα κοτόπουλα κοιμούνται και παπάκια Α-α-α

Μόνο ένα φεγγάρι δεν κοιμάται Α-α-α

Μπορώ να το δω μέσα από το παράθυρο A-a-a

Το λαγουδάκι από την αλεπού αποφεύγει

Τρέχει μακριά από την αλεπού

Γκρίζο λαγουδάκι, τρέξτε μακριά

Kva-kva-kva

Σε ένα ξέφωτο στην άκρη

Παραλείπουμε να προσπεράσουμε σαν βάτραχοι

Πού είναι το ψηλό γρασίδι

Κβα κβα κβα! Κβα κβα κβα

Τα παιδιά τρέχουν σε κύκλο με τα χέρια προς τα έξω και λένε το κείμενο

Δεν είμαστε παιδιά, είμαστε πιλότοι

Επιβιβάστηκε γρήγορα στα αεροπλάνα

Είσαι πιλότος και εγώ πιλότος

Στα χέρια - το τιμόνι, το πόδι στο γκάζι

Ξεκινάμε τα πάντα τώρα

Leepπνος (Τα παιδιά κουνάνε τα χέρια τους ρυθμικά και προφέρουν μόνο τον ήχο Ш)

Πήγαινε για ύπνο παιδιά Sh-sh-sh

Βρέθηκε από την καρδιά Sh-sh-sh

Τρελό από καρδιάς Sh-sh-sh

Και τώρα το μαξιλάρι Whispers ονειρεύεται στο αυτί σου Sh-sh-sh

Grasshopper (Τα παιδιά πηδάνε μισοσκάλια και εκφωνούν μόνο έναν αυτοματοποιημένο ήχο)

Είμαστε ακρίδες που καβαλάμε

Γελάμε, όχι κλαίμε

Δυνατά δυνατά γελάμε

Γελάμε και κελαηδάμε

Είδαμε μια γάτα (ένας ενήλικας τραγουδά άρτιες γραμμές, ένα παιδί τραγουδάει περίεργες γραμμές, συνοδεύοντάς τα με παλαμάκια)

Είδαμε μια γάτα

Ας δώσουμε γάλα στη γάτα

Τραγούδησε ένα τραγούδι για μια γάτα

Παίξαμε με τη γάτα

Τομ-τομ-τομ

Ασκήσεις για μυϊκός τόνος

Τα παιδιά μαθαίνουν να ελέγχουν τις κινήσεις τους.

Θαλάσσια βότσαλα

Η θάλασσα αναπνέει σιωπηλά

Ο ήλιος λάμπει ψηλά

Θάλασσα, ήλιος, ύψος,

Σιωπή και ομορφιά

Μόνο τα κύματα έτρεχαν

Εκεί που ήταν οι πέτρες

Οι πέτρες στη θάλασσα έχουν ξεφύγει

Βροντές θρόισαν

Ασκήσεις που ενεργοποιούν την προσοχή

Σε μια ταλάντευση σε μια κούνια (ρυθμικά εναλλάσσονται οκλαδόν και σηκώνονται)

Τα κουνελάκια κάθισαν στην κούνια

Τα κουνελάκια κάθισαν στην κούνια

Πάνω από τα σύννεφα πετάχτηκαν στα ύψη (Σήκωσε τα χέρια πάνω από το κεφάλι, συνέχισε να σκύβεις και να στέκεσαι)

Ηλότερα από το σπίτι, ψηλότερα από τη στέγη

Ηλότερα υψηλότερα υψηλότερα υψηλότερα

Ένα δύο, ένα δύο

Ζάλη (περιστρέφεται στη θέση του, τα χέρια προς τα πλάγια)

Έτσι ταλαντεύτηκαν και πέταξαν

Τόσο κουρασμένος και έπεσε (Squat, fall on the carpet)

Ζώα (Τα παιδιά στο κείμενο απεικονίζουν διαφορετικά ζώα)

Το λαγουδάκι καλπάζει μέσα στους θάμνους

Μέσα από το έλος και πάνω από εξογκώματα

Σκίουρος που πηδά στα κλαδιά

Το μανιτάρι μεταφέρει μωρά σκίουρου

Μια αρκούδα με κλαμπάδα περπατάει

Έχει στραβές πατούσες

Χωρίς μονοπάτια, χωρίς μονοπάτια

Κυλιομένος ακανθώδης σκαντζόχοιρος

Ο γάιδαρος κουνάει το κεφάλι του (Πηγαίνουν σε κύκλο, κουνώντας το κεφάλι τους)

Κουνάει καταφατικά και χασμουριέται

Ο γάιδαρος θέλει πραγματικά να κοιμηθεί (σταματά, τεντώνεται)

Αλλά δεν ξέρει πού είναι το κρεβάτι (Σκύψε, βάλε παλάμες κάτω από το μάγουλο)

Τα παιδιά στέκονται με τα πρόσωπά τους σε κύκλο και τραγουδούν. Για το τελευταίο δίστιχο, ο χορός κινείται σε κύκλο

Βροχή βροχή

Στάγδην στάγδην στάγδην σταγόνα

Η βροχή ξεχύνεται από τα έλατα

Στάγδην στάγδην στάγδην σταγόνα

Από τις στέγες, από τις ομπρέλες των περαστικών,

Με μια βρεγμένη γάτα επίσης

Στάγδην στάγδην στάγδην σταγόνα

Άκου, βροχή, σταμάτα να στάζεις

Τα παιδιά έχουν κουραστεί από τη βούρτσα

Στάγδην στάγδην στάγδην σταγόνα

Σταμάτα να ρίχνεις δάκρυα!

It'sρθε η ώρα να πάμε μια βόλτα!

Στάγδην στάγδην στάγδην σταγόνα

Ασκήσεις συντονισμού του τραγουδιού με την κίνηση.(Τα παιδιά τραγουδούν και εκτελούν κινήσεις στο κείμενο)

Πάνω από το σπίτι

Ας ανέβουμε ψηλότερα

Ηλότερα από το σπίτι, ψηλότερα από τη στέγη

Και μετά θα καθίσουμε χαμηλά

Κάτω από το σκυλί και κάτω από το μουνί

Αναπνεύσαμε, χαμογελάσαμε

Απλωμένο κατευθείαν στον ήλιο

Στάθηκαν και κοίταξαν

Εκπνεύσαμε και καθίσαμε

Δελφίνια

Σαν όμορφα δελφίνια

Αντικαθιστώντας την πλάτη μας στον ήλιο

Ένας βούτηξε, δύο βούτηξε,

Ξαπλώσαμε και ξεκουραστήκαμε

Κοίτα κοίτα

Οι ταυρομάχοι έφτασαν

Κάθισαν μαζί σε μια στάχτη βουνού

Κολλημένος, φιμωμένος,

Βουη, βουη,

Μπουκέτα μούρα έπεσαν

Υπάρχει μια στάχτη βουνού στο χιόνι

Και κοκκινίζει σαν ρουμπίνια

Τραγούδια

Νανούρισμα

Το όνειρο ήρθε σε όλους φως α-α-α

Κοιμήσου στις κούνιες τους παιδιά α-α-α

Μικρά κουνέλια και αλεπούδες κοιμούνται Α-α-α

Κοτόπουλα και παπάκια κοιμούνται

Τα ψάρια κοιμούνται στο κάτω μέρος λιμνούλα Α-α-α

Το νερό κοιμάται σε έναν νυσταγμένο ποταμό Α-α-α

Μόνο το φεγγάρι δεν κοιμάται μόνο του Α-α-α

Μπορώ να το δω μέσα από το παράθυρο A-a-a

Η κούκλα μου φωνάζει στο αναπηρικό καροτσάκι Wah-wah-wah

Δεν θέλει να κλείσει τα μάτια του Wah-wah-wah

Η κούκλα μου δεν θέλει να κοιμηθεί Wah-wah-wah

Θέλει να πάει μια βόλτα στο δάσος Wah-wah-wah

Δεν θα τον αφήσω να πάει στο δάσος

Ξαφνικά χάνεται στο δρόμο Wah-wah-wah

Πείσμα γαϊδούρι

Ένας γάιδαρος στο μονοπάτι πηγαίνει Eeyore

Ο γάιδαρος Eeyore του γρασιδιού κουβαλά τον Eeyore

Eeyore πολύ μεγάλη διαδρομή

Και το βαρύ χορτάρι του Eeyore

Μικρό γαϊδουράκι κουρασμένο Eeyore

Ο Eeyore στάθηκε στη μέση του δρόμου

Stταν πεισματάρης ως γαϊδουράκι Eeyore

Έτσι ο Eeyore δεν πήγε σπίτι

Tumblers

Tumblers tumbler

Αντί για καπέλα - μπούκλες

Ding-dong, ding-dong,

Μία κλίση, δύο κλίσεις

Tumblers tumbler

Πολύχρωμα πουκάμισα

Ding-dong, ding-dong,

Μία κλίση, δύο κλίσεις

Tolstoid tumblers

Μύτη με κουμπί, ρουζ στο μάγουλο

Ding-dong, ding-dong,

Μία κλίση, δύο κλίσεις

Tumbler-τρεις φίλες

Έχουν φακίδες στη μύτη τους

Ding-dong, ding-dong,

Μία κλίση, δύο κλίσεις

Μαϊντανός

Είμαστε αγόρια, είμαστε μαϊντανός,

Χαρούμενα παιχνίδια.

Με έντονα κόκκινα καπάκια, με κουδουνίστρα στα χέρια.

Είμαστε αγόρια, είμαστε μαϊντανός,

Αστεία παιχνίδια

Καμπάνες στα καπάκια

Και φακίδες στα μάγουλά μου

Είμαστε αγόρια, είμαστε μαϊντανός,

Χαρούμενα παιχνίδια.

Αγαπάμε τα αστεία, αγαπάμε το γέλιο,

Και χορεύουμε το καλύτερο.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της μίμησης

Κοπάδι πουλιών (Τα παιδιά τρέχουν σε κύκλο, στις μύτες των ποδιών, που απεικονίζουν την πτήση των πουλιών)

Μεταμορφώθηκε σε κοπάδι πουλιών

Πετάμε μακριά, πετάμε μακριά.

Τα φτερά κουνάνε αντίο:

Αντίο, αντίο!

Κουνελάκια (εκτελούνται ρυθμικά, τα χέρια μπροστά από το στήθος)

Στο δασικό γκαζόν

Τα κουνελάκια διασκεδάζουν

Πηδάνε, ψιθυρίζουν,

Πατήστε με τα πόδια τους

Άλμα με άλμα, άλμα με άλμα! (ρυθμικά ρυθμίζεται στη θέση του)

Rode under the bush (Κάνε ρυθμικά άλματα)

Chanterelles (Πηγαίνουν σε έναν κύκλο, που απεικονίζει το βάδισμα μιας αλεπούς)

Ω ρε αλεπού, ω κοκκινομάλλα ομορφιά

Βήματα αθόρυβα με τα πόδια του, δεν θα τρομάξει κανέναν

Καλύπτει το μονοπάτι με την ουρά του, γνωρίζετε την αλεπού;

Λύκος (περπατούν κλεφτά και στο τέλος σκορπίζονται γύρω από την τοποθεσία)

Γκρι λύκοςκρυφά στο άλσος

Πολύ τρομακτικό, αληθινό

Σφίγγει δυνατά τα δόντια του

Ω, τρέχουμε μάλλον στη μαμά

Τουρκία πουλιά (Στέκονται με τα πρόσωπά τους σε κύκλο, κουνάνε το κεφάλι τους ρυθμικά. Στο τέλος, κάθονται κάτω, καλύπτουν τα πρόσωπά τους με τις παλάμες τους)

Γαλοπούλες, γαλοπούλες,

Έπιναν νερό από μια μπανιέρα

Ω, δεν μπορείτε να δείτε το ind.shat,

Ανατράπηκε μπανιέρα Bl-Bl-Bl-bl

Κοντοειδείς αρκούδες

Κάντε μια βόλτα κάνοντας περιπλάνηση

Waddle το ένα μετά το άλλο

Τρέξιμο σε κύκλους όλη την ημέρα

Ω, κουρασμένο είναι αδύνατο.

Μπορείτε να καθίσετε στο γρασίδι.

Τσακωθείτε, ξαπλώστε,

Στο ρυάκι να ζεσταθεί.

Ένα φοβερό πουλάρι καλπάζει

Παιδί κόκκινου αλόγου

Πού είναι η μαμά, πολύ μακριά;

Το μητρικό άλογο καλπάζει σε έναν τροχό

Αναζητήστε τον γιο του κοκκινομάλλα.

Γιόγκο, Σόνι, μην κλαις,

Μαζί θα καλπάζουμε!

Μπελτσάτα

Αυτοί οι ψιλοκομμένοι σκίουροι (Πηδήξτε σε κύκλο)

Όλη μέρα ορμάμε κάπου

Άλμα από το κλαδί, άλμα στον κλάδο (Σταμάτησε. Άλμα σε κύκλο και πίσω)

Από το δέντρο απευθείας στη βελανιδιά,

Και μετά πάλι στο δέντρο,

Μην πιάσετε τους σκίουρους στον λύκο (σκορπίστε γύρω από την περιοχή)

Ο γάιδαρος κουνάει το κεφάλι του (Πηγαίνετε σε κύκλο, κουνάτε το κεφάλι του)

Κουνάει καταφατικά και χασμουριέται

Ο γάιδαρος θέλει πραγματικά να κοιμηθεί (Σταμάτησε, τεντώθηκε)

Αλλά δεν ξέρει πού είναι το κρεβάτι (κάτσε, βάλε τις παλάμες κάτω από το μάγουλό σου)

Κουτάβι τίγρης

Τίγρης, ριγέ μουνί (Στέκεται στα τέσσερα, κουνώντας το κεφάλι τους)

Λυγισμένο πάνω από το μπολ χαμηλά

Γλείφει το κρέας με τη γλώσσα

Προφανώς, δεν είναι εξοικειωμένος με το κρέας.

Είναι ακόμα παιδί

Πολύ μικρό κουτάβι τίγρης

Πρέπει να του δώσουμε προς το παρόν (Στέκονται με τα πρόσωπά τους σε κύκλο. Απεικονίζουν πώς πίνουν γάλα)

Δύο ποτήρια γάλα

Το χριστουγεννιάτικο δέντρο κατέβασε τα πόδια του (τα παιδιά στέκονται με τα πρόσωπά τους σε κύκλο, τα χέρια κατά μήκος του σώματος)

Και κάτω από το χιόνι ένιωσα θλίψη (άφησε το κεφάλι κάτω)

Ντεσέ μέχρι την άνοιξη (βάλτε διπλωμένες παλάμες κάτω από το αριστερό μάγουλο)

Το δέντρο κοιμάται και ονειρεύεται

Ότι έχει ανθίσει το χιόνι (Σηκώστε το κεφάλι, τα χέρια, σταθείτε στα δάχτυλα των ποδιών τους)

Ότι ο γερανός επέστρεψε (Τρέχουν, χτυπώντας τα φτερά τους)

Ότι τρέχει η φλυαρία (τρέξτε στις μύτες των ποδιών, τα χέρια στη ζώνη)

Ότι η αρκούδα ξύπνησε στο πυκνό (κουδουνίζουν)

Ότι η φλέβα έχει έρθει είναι κόκκινη (περπατούν, σηκώνοντας περήφανα το κεφάλι τους)

Και ότι τα δέντρα δεν έχουν χρόνο για ύπνο

Παιχνίδια ανάπτυξης ακουστική προσοχήκαι αίσθηση ρυθμού

Τοποτούσκι

Δυνατά βυθίζουμεTo-top-top

Δυνατά χειροκροτούμε χειροκροτούμε χειροκροτούμε

Quσυχα θα βουλιάξουμε Top-top-top

Quσυχα χτυπάμε χειροκροτούμε χειροκροτούμε

Top-Top-Top-δυνατά

Top-Top-Top-ήσυχο

Ξέρουμε πώς να πατάμε

Clap-Clap-Clap-δυνατά

Clap-Clap-Clap-Quσυχο

Ξέρουμε πώς να χειροκροτούμε

Χτυπάμε στις παλάμες μας

Μπλουζα! Μπλουζα! Δεξί πόδι

Επάνω Επάνω αριστερό πόδι

Χειροκρότημα! Χτυπάμε στις παλάμες μας

Χειροκρότημα! Χτυπάμε στις παλάμες μας

Κάθισαν, σηκώθηκαν, τεντώθηκαν,

Απλωμένος, χαμογέλασε

Κάθισε, σηκώθηκε, κάθισε σηκώθηκε

Τρέξαμε στις μύτες των ποδιών

Σε μια σημύδα, στην άκρη,

Ο κούκος παρακολουθεί τα χρόνια

Όλοι υπολογίζουν σε μια σκύλα

Ku-ku-ku-ku

Ku-ku, ku-ku

Καμπάνες

Ακούγεται ένας ήχος κουδουνίσματος στο κοντάρι

Ντινγκ-ντονγκ, ντινγκ-ντονγκ

Οι καμπάνες χτυπούν,

Ντινγκ-ντονγκ, ντινγκ-ντονγκ

Κουδούνισμα απόλαυσης, Ding-Dong, Ding-Dong

Λακκούβες του ήλιου στο πάτωμα

Ο ήλιος πέφτει στον τοίχο

Και πέφτει σε όλο τον πλανήτη

Ένας ηχηρός ύμνος τραγουδά στην άνοιξη

Στάγδην στάγδην στάγδην σταγόνα

Ένας ηχηρός ύμνος τραγουδά στην άνοιξη

Στάγδην στάγδην στάγδην σταγόνα

Ένας ηχηρός ύμνος τραγουδά στην άνοιξη

Βροχοκαθαριστής

Η βροχή έραψε ένα σύννεφο από τα δάση

Δεν βιαζόταν σήμερα

Χτυπήστε δυνατά στα φύλλα

Τράβηξα ένα κουρέλι με λακκούβες

Φυσαλίδες στον ποταμό

Βρέξτε τη βεράντα μου

Αυτοκίνητα πλένονται στον αυτοκινητόδρομο

Soταν τόσο καθαρός

Χειροκρότημα-χειροκρότημα

Soταν τόσο καθαρός

Ασκήσεις για την αποσαφήνιση της προφοράς των ήχων

Ακρίδες

Σαν ακρίδες ιππεύουμε

Γελάμε, όχι κλαίμε

Δυνατά δυνατά γελάμε

Γελάμε και κελαηδάμε

Οι χήνες βόσκουν στο λιβάδι

Παλεύουν μεταξύ τους,

Λυγίστε το λαιμό τους χαμηλά

Και τσιρίζω σαν πονηρά μουνί

Τα νήπια πηγαίνουν για ύπνο

Βρεθήκαμε από καρδιάς

Έκανε μια βουτιά από την καρδιά

Τώρα είμαι μαξιλάρι

Dreamsίθυροι ονειρεύονται στο αυτί σας

Το Bumblebee είναι βαρύ και τριχωτό

Μαύρο και κίτρινο, ριγέ,

Κύκλοι πάνω από το τριαντάφυλλο

Το βουητό τρέμει όλο

Απασχολημένες μέλισσες που κάνουν κύκλους πάνω από τα λουλούδια.

Οι μέλισσες συλλέγουν γλυκό κίτρινο μέλι,

Για να πιούμε με μέλι, πίνουμε τσάι όλο το χρόνο.

Θαλάσσιος λύκος

Ο λύκος ξεκινά τη θαλάσσια μηχανή,

Το μπλε μπαίνει στη θάλασσα.

Ξεκινήστε τη γλώσσα του κινητήρα σας

Να προκαλέσει θύελλα στη θάλασσα

Δεν είμαστε η Άνι, δεν είμαστε η Αλίκη,

Μετατρεπόμαστε σε σκιφ

Επιπλέουμε κατά μήκος των κυμάτων του ποταμού

Τραγουδάμε ένα δυνατό τραγούδι

Ονοματοποιητικές ασκήσεις

Δεν είμαστε παιδιά σήμερα

Είμαστε χνουδωτοί νεοσσοί

Ας τρέξουμε ο ένας τον άλλον,

Ας τραγουδήσουμε δυνατά,

Κίτρινοι νεοσσοί

Οι κίτρινοι νεοσσοί περπατούν

Τσίσα-πιπί-κατούρι, κατούρημα-κατούρα-κατούρα

Αν και είναι μικρά

Pee-pee-pee, pee-pee-pee,

Μπορούν να αναζητήσουν σπόρους

Pee-pee-pee, pee-pee-pee,

Να τσουγκρίσεις τη γη με ένα πόδι.

Τσίσα-πιπί-πιπι! Κατούρησε-κατούρησε

Σε ένα ξέφωτο στην άκρη

Πηδάμε, πηδάμε σαν βάτραχοι,

Πού είναι το ψηλό γρασίδι

Kva-kva-kva

Διαγωνίστηκαν 2 βάτραχοι

Μια φορά στα φωνητικά

Δύο βάτραχοι στην άκρη των μάγουλών τους φυσούσαν

Το τραγουδήσαμε μία και το τραγουδήσαμε δύο φορές

Kva-kva-kva, kva-kva-kva

Βάτραχοι

Ανόητοι άλματα

Καλπάζοντας στο γρασίδι στην άκρη

Άλμα μετάβασης, kva-kva-kva

Πολύ υγρό γρασίδι.

Δώστε μας ένα σεντόνι σύντομα,

Σκουπίστε το διακόπτη και πίσω

Ποιος λέει τι

Κατά μήκος της διαδρομής των χήνων σε μια σειρά

Οι χήνες μιλούν δυνατά

Πάμε μια βόλτα στα λιβάδια!

Και στις πάπιες του ποταμού στη σειρά, οι πάπιες μιλούν δυνατά

Quack-quack-quack!

Πλέουμε για μια βόλτα στις θάλασσες!

Κοτόπουλα στη σειρά κοντά στο σπίτι,

Τα κοτόπουλα λένε δυνατά:

«Δεν είμαστε πουθενά από το σπίτι!

Πού-πού, πού-πού! »

Ποιος είναι εκεί που γαβγίζει στο ρείθρο

Κάτω από μια σημύδα στην αυλή

Πλεκτή ουρά και βρεγμένη μύτη

Αυτό είναι το αγαπημένο μου σκυλί

Ουφ ουφ ουφ

Μου-μου-μου Η αγελάδα γκρινιάζει

Ο Zabodab Katya με τη Vova

Δεν πίνεις γάλα;

Τρέξτε μακριά!

Ποιο είναι το κουβάρι της γιαγιάς

Σέρνεται κάτω από τον πάγκο;

Ποιος νιαούρισε κάτω από το παράθυρο;

Αυτή είναι η γάτα της γιαγιάς

Νιαου νιαου νιαου!

Ατμομηχανή ατμομηχανής

Λευκός ατμός κάτω από τους τροχούς

Εντονο φωςτεράστιοι προβολείς

Ατμός στα δεξιά και ατμός στα αριστερά

Chug-chuh-chug! Tu-tu!

Όλη μέρα η γαλοπούλα μιλούσε

Και όχι λίγο κουρασμένος

Απλώς έγινε πολύ σημαντικό

Για αυτό κουβέντιασα

Ποιος περπατά πίσω από το φράχτη;

Ποιος έχει τράγο, σπιρούνια;

Ένα έντονο κόκκινο χτένι;

Αυτή είναι η Petya the cockerel!

Μαγειρέψτε το ποτάμι!

Πάπια-πάπια-πάπια

Βρεφικές πάπιες

Τα κύματα ταλαντεύονταν

Spεκασμένος, πιτσιλισμένος,

Παιχνίδια teaser για αυτοματοποίηση ήχων

Βοσκήστε τον ταύρο στο λιβάδι

Βοσκήστε τον ταύρο στο λιβάδι

Δώσαμε σανό στον ταύρο

Καβάλα στον ταύρο

Έτρεξε μετά τον ταύρο

Com-com-com

Οι χήνες βγήκαν στα λιβάδια

Τσιμπήστε το γρασίδι στο λιβάδι

Τρέχοντας από τις χήνες

Hom-hom-hom

Είδαμε μια γάτα

Είδαμε μια γάτα

Ας δώσουμε γάλα στη γάτα

Τραγούδησε ένα τραγούδι για μια γάτα

Θα παίξουμε με τη γάτα

Τομ-τομ-τομ

Οδηγούμε το άλογο στο σπίτι

Οδηγούμε το άλογο στο σπίτι

Νια-νια-νια, νια-νια-νια

Θα δώσουμε βρώμη στο άλογο,

Καβαλάω ένα άλογο

Θαυμάζουμε το άλογο

Άλαλος-άλαλος

Αυτό είναι μύτη γαλοπούλας

Τα παιδιά της Τουρκίας βλέπουν

Αυτό είναι μύτη γαλοπούλας

Έδωσε κόκκους σε μια γαλοπούλα

Μιλήστε για Τουρκία

Έκανε φίλους με μια γαλοπούλα

Com-com-com

Θα παίξουμε με την αλεπού

Εδώ είναι μια αλεπού κάτω από το δέντρο \ Sa-sa-sa

Ποια είναι η ουρά της αλεπούς

Θα σχεδιάσουμε μια αλεπού

Ας κουβεντιάσουμε για την αλεπού

Θα παίξουμε με την αλεπού

Σόι-σόι-σόι

Φοβηθήκαμε την κατσίκα

Μια γίδα συναντήθηκε στο χωράφι

Μιλήσαμε με την κατσίκα

Παλιοσίδερα

Δώσαμε το χορτάρι στη γίδα

Τραγούδησε ένα τραγούδι για μια κατσίκα

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό ίδρυμα

Νηπιαγωγείο νούμερο 3

Αμεσος εκπαιδευτικές δραστηριότητεςΜΟΥΣΙΚΗ

«Ταξίδι σε μια μουσική χώρα» με στοιχεία ρυθμικής λογότυπου.

Ετοιμάστηκε από τον μουσικό διευθυντή

S.V. Morozova

Στόχος:

Ανάπτυξη των δεξιοτήτων επικοινωνίας των παιδιών μέσω μέσων μουσικές δραστηριότητες.

Καθήκοντα:

1. Ανάπτυξη λόγου σε παιδιά σε μουσική δραστηριότητα: προετοιμασία της συσκευής άρθρωσης για σωστή προφορά, ανάπτυξη συντονισμού ομιλίας με κίνηση, ενεργοποίηση της ομιλίας των παιδιών μέσω ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙμουσική δραστηριότητα.
2. Για την ανάπτυξη δωρεάν επικοινωνίας με τα παιδιά: κοινωνικότητα, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία, φιλικότητα, δημιουργικότητα.

Μέθοδοι και τεχνικές:

1. Μέθοδος ψυχικής αναζήτησης: σκέψου, άκου, εκφράσου.
2. Ασκήσεις λογοθεραπείας: φωνοπεδικές, ασκήσεις γλώσσας, κινητικές ασκήσεις.
3. Μέθοδος ερωτήσεων, παιχνιδιού και φανταστικών καταστάσεων.
4. Η χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών.

Η πορεία του μαθήματος.

Παιχνίδι επικοινωνίας "Γεια!"

Τα παιδιά περπατούν στην αίθουσα στο χαλαρό δωμάτιο, με το τέλος της μουσικής βρίσκουν σύντροφο, λένε γεια.

Γεια σου φίλε! (χειραψία)

Πώς είσαι? (Χτυπήστε ο ένας τον άλλον στον ώμο)

Πού ήσουν? (Πειράζοντας το αυτί)

Εχασα. (Σταυρώστε τα χέρια σας στο στήθος τους)

Ήρθες. (Απλώστε τα χέρια τους στα πλάγια)

Καλός. (Αγκαλιές).

Παιδιά, σήμερα σας προτείνω να κάνετε ένα ταξίδι σε μια χώρα που δεν υπάρχει στον χάρτη ή στον πλανήτη. Αυτό είναι πολύ ενδιαφέρουσα χώρα- μιούζικαλ. Θέλετε να πάτε εκεί; (Η απάντηση των παιδιών). Σε αυτή τη χώρα θα τραγουδήσουμε, θα παίξουμε μουσικά όργανα, θα χορέψουμε. Και για να φτάσετε εκεί, πρέπει να κάνετε όμορφα κύκλους και να πείτε τις ακόλουθες λέξεις: "Γυρίστε, γυρίστε, βρεθείτε σε μια μαγική χώρα!"

Έτσι καταλήξαμε στο μαγική χώρα... Δείτε τι υπέροχο ξέφωτο εδώ. Ας καθίσουμε σε αυτό. Αυτό το ξέφωτο ονομάζεται "Μάντεψε". Ακούστε τι είδους μουσική παίζει; Πώς ονομάζεται? Ποιος το έγραψε? ("Οκτώβριος" PI Tchaikovsky "). Τι φανταζόσασταν όταν έπαιζε η μουσική; (Απαντήσεις παιδιών).

Και ένα φύλλο φθινοπώρου πέταξε προς το μέρος μας. Θα μας βοηθήσει να παίξουμε και να καταλήξουμε διαφορετικές λέξειςγια τη φύση αυτής της μουσικής. (Τα παιδιά χαρακτηρίζουν τη μουσική).

Κινητική άσκηση "Περπατήστε στο δάσος".

Πάμε μια βόλτα στο δάσος, τα παιδιά βαδίζουν.

Ας περπατήσουμε χαρούμενοι.

Πάμε στο μονοπάτι Περπατούν σαν φίδι.

Φίλος από φίλος σε ένα αρχείο.

Σηκώθηκαν στα δάχτυλα των ποδιών τους. Τρέξτε στα δάχτυλα των ποδιών τους.

Και έτρεξαν στο δάσος.

Σηκώστε τα πόδια μας ψηλότερα, Περπατήστε με υψηλό βήμα.

Δεν πατάμε χτυπήματα.

Και περπατώντας ξανά στο μονοπάτι.

Περπατάμε χαρούμενοι.

Εδώ είμαστε. Και αυτό το ξέφωτο ονομάζεται "Έλα". Τα μανιτάρια έχουν μεγαλώσει στο ξέφωτο. (ΤΠΕ). (Τα παιδιά χτυπούν ένα ρυθμικό μοτίβο στα παιδικά μουσικά όργανα).

Παιδιά, τι χρειάζεται για να αναπτυχθούν μανιτάρια στο δάσος; (Ντους). Τι είδους βροχή έχετε; (Ισχυρό, μανιτάρι, ντους κ.λπ.) Θυμηθείτε, όταν η βροχή αρχίζει να ψιχαλίζει, δεν το παρατηρούμε καν στην αρχή. Αλλά τώρα οι σταγόνες αρχίζουν να στάζουν πιο συχνά και το ανεπιτήδευτο τραγούδι του ακούγεται ήδη. Πάρτε ξύλινα ραβδιά - θα απεικονίσουμε πώς στάζει η βροχή. Το ποίημα "Βροχή" της Μ. Νόβικοβα.

Ρίξτε ένα, ρίξτε δύο, πέστε αργά στην αρχή.

Σιγά σιγά, άρχισε αυτό το τραγούδι.

Αλλά η βροχή άρχισε να πέφτει πιο δυνατά και έσταξε πιο χαρούμενα:

Σταγόνα-σταγόνα, σταγόνα-σταγόνα, σταγόνα-σταγόνα, σταγόνα!

Η νεροποντή πέφτει κάτω σαν κουβά!

Βροχή, βροχή, βροχή, βροχή,

It'sρθε η ώρα να σταματήσετε!

Οι σταγόνες στάζουν όλο και λιγότερο, το τραγούδι της βροχής ακούγεται όλο και πιο αθόρυβα. Έτσι, η τελευταία σταγόνα έπεσε από τη στέγη, η βροχή τελείωσε.

Παιδιά, ποια άλλα μουσικά όργανα είναι κατάλληλα για να παίζετε τη βροχή; Επιλέξτε μόνοι σας τα μουσικά σας όργανα. (Τα παιδιά συνοδεύουν το "Στη βροχή τραγουδάμε" του S. Slonimsky)

Εδώ είναι το ξέφωτο. Και λέγεται «Τραγούδι». Τι θα κάνουμε εδώ; (Για να τραγουδήσω τραγούδια). Αλλά πρώτα πρέπει να προετοιμάσουμε τη γλώσσα μας.

Άσκηση για τη γλώσσα.

Υπήρχε μια γλώσσα στο στόμα. Το πρωί ξύπνησε, γύρισε από τη μια πλευρά στην άλλη. Wantedθελα να πάει η γλώσσα μια βόλτα. Πρώτον, η γλώσσα ήθελε να δει πώς είναι ο καιρός έξω. Χτύπησε στο ένα μάγουλο - δεν υπάρχει παράθυρο εκεί · χτύπησε στο άλλο - δεν υπάρχει επίσης παράθυρο. Και τότε τα χείλη χώρισαν, χαμογέλασαν και η γλώσσα κοίταξε έξω από το παράθυρο. Κοίταξε πρώτα από τη μία πλευρά, μετά από την άλλη. Καλός καιρός, μπορείτε να κάνετε μια βόλτα. Η γλώσσα ανέβηκε τη σκάλα, μέτρησε όλες τις σανίδες από το φράχτη (η γλώσσα θα χτυπήσει πρώτα τα πάνω δόντια, μετά τα κάτω), μπήκε στο τρένο και πήγε στο δάσος (πείτε "chu-chi ...") Ε Αναρωτιέμαι τι είδε η γλώσσα στο δάσος;

Φωνοπαιδική άσκηση "Πριν από τη βροχή"

Ο θλιβερός άνεμος οδηγεί Τα παιδιά κάνουν κρεσέντο και μειώνονται

Ένα σμήνος σύννεφων στην άκρη του ουρανού. ήχος (y)

Το σπασμένο έλατο γκρινιάζει, Κάνουν έναν ήχο κοντού μπάσου (α) στις δέσμες.

Το σκοτεινό δάσος ψιθυρίζει θαμπά. Λένε «νάμα - νάμα» αθόρυβα και για πολύ καιρό.

Στο ρεύμα γεμάτο χαρτιά και ετερόκλητα, προφέρουν σύντομους ήχους "α".

Ένα φύλλο πετά πίσω από ένα φύλλο,

Μια ψύχρα ξεκινά πάνω από το ρεύμα, στεγνή και απότομη. Ο ήχος "y".

Το λυκόφως πέφτει πάνω σε όλα. μειώνεται στον ήχο "y"

Πηγαίνοντας από όλες τις πλευρές, προφέρετε "kar" με διαφορετικό τρόπο

Με μια κραυγή στον αέρα τα μητρώα περιστρέφονται.

Ένα κοπάδι τσακούνια και κοράκια. Ν. Νεκράσοφ.

Έχουμε προετοιμάσει καλά τη γλώσσα μας. Και τι τραγούδι θα τραγουδήσουμε - γρίφοι θα μας πουν.

1. Βιάζεται χωρίς να κοιτάζει πίσω, μόνο τα τακούνια αστράφτουν.

Αυτό που είναι το πνεύμα, ορμάει, η ουρά είναι πιο κοντή από το αυτί.

Μαντέψτε ποιος είναι; (Λαγουδάκι).

1. Ποιος ζει σε ένα κουφό δάσος

Αδέξιος, πεζοπορία.

Το καλοκαίρι τρώει σμέουρα, μέλι,

Και το χειμώνα ρουφάει το πόδι του. (Αρκούδα).

1. Κοντά στο δάσος στην άκρη,
   Διακόσμηση του σκοτεινού δάσους
   Μεγάλωσε ετερόκλητο σαν τον μαϊντανό,
   Δηλητηριώδες ... μύγα αγαρικό
2. Καλοκαίρι, φθινόπωρο, χειμώνας
   Περπατάει σε ένα δασικό μονοπάτι.
   Σκουπίζει το μονοπάτι με ουρά.
   Και ποιο είναι το όνομά της, ποιος ξέρει; (Αλεπού)

Σκηνοθεσία "Fly agaric"

Μαζί με ένα γρήγορο αεράκι, θα βρούμε το επόμενο ξέφωτο.

Και αυτό το ξέφωτο χορεύει. Προσκαλέστε αγόρια κορίτσια να χορέψουν.

Χορός "Good Beetle"

Παιχνίδι "Η κατσίκα περπάτησε στο δάσος".

Διασκεδάσαμε παίζοντας, αλλά ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στο νηπιαγωγείο.

Περιστρέψτε, περιστρέψτε. ΣΕ νηπιαγωγείοβρείτε τον εαυτό σας!

Σας άρεσε το ταξίδι; Τι σου άρεσε? (Απαντήσεις παιδιών).

Ο ρυθμός της λογοθεραπείας είναι ένας από τους κρίκους στη διορθωτική παιδαγωγική. Συνδέει τη λέξη (ήχος), τη μουσική και την κίνηση.

Τα μαθήματα λογορυθμικής στοχεύουν στην ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού, στη βελτίωση της ομιλίας του, στην απόκτηση κινητικών δεξιοτήτων, στην ικανότητα περιήγησης στον κόσμο γύρω του, στην κατανόηση της έννοιας των προτεινόμενων εργασιών, στην ικανότητα να ξεπεράσει τις δυσκολίες και να εκφραστεί δημιουργικά Ε Καθημερινή εκτέλεση στο συγκεκριμένη ώραλογορυθμικές ασκήσεις διαφορετικής φύσης (πρωινές αναπνοές και φωνητικές ασκήσεις με κίνηση, ασκήσεις χαλάρωσης, τραγούδι ήχων φωνηέντων με κίνηση κ.λπ.) διδάσκει στα παιδιά ένα καθεστώς βελτίωσης της υγείας. Υπό την επίδραση τακτικών λογορυθμικών ασκήσεων στο σώμα, επέρχεται αναδιάρθρωση διαφόρων συστημάτων, για παράδειγμα καρδιαγγειακού, αναπνευστικού, ομιλοκινητικού, γνωστικού κ.λπ.

Ο ρυθμός λογοθεραπείας περιλαμβάνει:

• περπατώντας μέσα διαφορετικές κατευθύνσεις;
• ασκήσεις για την ανάπτυξη της αναπνοής, της φωνής και της άρθρωσης.
• ασκήσεις που ρυθμίζουν τον μυϊκό τόνο, ενεργοποιούν την προσοχή.
• ασκήσεις ομιλίας χωρίς μουσική συνοδεία.
• ασκήσεις δημιουργίας συναισθημάτων μουσικο τεμπο;
• ρυθμικές ασκήσεις?
• τραγούδι;
• ασκήσεις ανάπτυξης εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή.

Η βασική αρχή της δημιουργίας όλων των αναφερόμενων τύπων εργασίας είναι μια στενή σύνδεση με τη μουσική. Η μουσική με το τεράστιο της συναισθηματική επιρροήσας επιτρέπει να διαφοροποιήσετε απεριόριστα τις τεχνικές κίνησης και τη φύση των ασκήσεων.

• Οι ασκήσεις για την ανάπτυξη της αναπνοής βοηθούν στην ανάπτυξη της σωστής αναπνοής, αυξάνουν τη διάρκεια της εισπνοής, τη δύναμή της. Μπορούν να συνδυαστούν με κινήσεις του βραχίονα, περιστροφή του κορμού, καταλήψεις. Περιλαμβάνουν υλικό ομιλίας που εκφέρεται κατά την εκπνοή.

Υπάρχουν πολλά παιχνίδια αναπνοής. Σας προσφέρουμε αυτά που σίγουρα θα αρέσουν στο παιδί σας.

1. Χτυπήστε βαμβάκι, χνούδι, μικρά κομμάτια χαρτιού. Τα χείλη του παιδιού πρέπει να είναι στρογγυλεμένα και ελαφρώς προς τα εμπρός.
2. Γεμίστε μια λεκάνη με νερό και μάθετε στο παιδί σας να φυσάει με ελαφριά αντικείμενα στη λεκάνη, όπως βάρκες. Μπορείτε να κανονίσετε έναν διαγωνισμό: του οποίου το σκάφος έπλεε πιο μακριά.
3. Στα παιδιά αρέσει να φυσούν φυσαλίδες.
4. Μην αμελείτε να παίζετε μουσικά όργανα! Οι σωλήνες είναι καλοί φυσαρμόνικα... Μπορείτε να δημιουργήσετε μια μουσική ορχήστρα όπου κάθε μέλος της οικογένειας θα έχει το δικό του όργανο.
5. Σηκώστε τα χέρια σας επάνω - εισπνεύστε, χαμηλώστε τα χέρια σας - εκπνεύστε. Σταδιακά, μπορείτε να περιπλέξετε τις εργασίες. Καθώς εκπνέετε, τραγουδήστε ήχους φωνηέντων (a, o, y και) και, στη συνέχεια, τραγουδήστε τους σε συνδυασμό με ήχους σύμφωνα. Επιπλέον, καθώς εκπνέετε, μπορείτε να τραγουδήσετε τις λέξεις: γάτα, σπίτι, φάλαινα κ.λπ. Μπορείτε επίσης να τραγουδήσετε παρεμβάσεις: "Ω! Ω! Ω! Ω! Ω!" και τα λοιπά.
6. Πάρτε ένα μακρύ σχοινί στα χέρια σας και κρύψτε το στη γροθιά σας. Προσκαλέστε το παιδί να πάρει την άκρη του σχοινιού και να αρχίσει να τραβάει το σχοινί για να τραγουδά συνεχώς έναν ήχο φωνηέντων (a, o, y, και ...) τραβώντας το σχοινί. Η συμβολοσειρά μπορεί να είναι μεγάλη ή μικρή.

• Η δύναμη της φωνής αναδεικνύεται με την προφορά φωνηέντων με πιο δυνατή ή πιο ήσυχη φωνή: "Τραγουδάμε δυνατά, σαν ελέφαντας. Τραγουδάμε σιγανά, σαν ποντίκι".
• Ασκήσεις που ενεργοποιούν την προσοχή, εκπαιδεύουν την ταχύτητα και την ακριβή ανταπόκριση στα οπτικά και ακουστικά ερεθίσματα, αναπτύσσουν όλους τους τύπους μνήμης: ακουστική, οπτική, κινητική.
• Στον ήχο ενός ντέφι, κουδουνίστρα και άλλα διάφορα μουσικά όργανα, μπορείτε να διδάξετε το παιδί: "Σε δυνατό ήχο - σφραγίζουμε τα πόδια μας, σε ήσυχο ήχο - στεκόμαστε ήρεμα". Με βάση αυτό το παράδειγμα, μπορείτε να κάνετε κάθε είδους εργασίες με κίνηση και αλλαγή ρυθμού, δύναμη ήχου μουσικών οργάνων.
• Το υλικό ομιλίας εισάγεται αναγκαστικά σε τάξεις λογοτεχνικής. Η εισαγωγή μιας λέξης σας επιτρέπει να δημιουργήσετε μια ολόκληρη σειρά ασκήσεων, χτισμένων όχι σε μουσικό ρυθμό, αλλά σε ποιητικό, το οποίο συμβάλλει στον ρυθμό των κινήσεων. Η προφορά των στίχων πρέπει να συνδυάζεται με την κίνηση. Για παράδειγμα, περπατώντας στο δωμάτιο με ένα βήμα και προφέροντας τις λέξεις:

Εδώ είναι το τρένο μας,
Οι τροχοί χτυπούν
Και στο τρένο μας
Τα παιδιά κάθονται.

Τεντώστε τα χέρια σας στα πλάγια, σφίξτε τα χέρια σας σε μια γροθιά, λύστε και βάλτε τη ζώνη σας, λέγοντας:

Τα χέρια στα πλάγια, στη γροθιά.
Ξεκλειδώστε - και στο πλάι.

• Ασκήσεις χωρίς μουσική συνοδεία μπορούν να χρησιμοποιηθούν κατά τις πρωινές ασκήσεις.
• Η γνώση του ρυθμού της μουσικής είναι ευκολότερη απλές κινήσεις: χειροκρότημα, χτύπημα ντέφι, κούνημα χεριών κ.λπ. Μπορείτε να πάρετε ένα τύμπανο και να ζητήσετε από το παιδί να εκδώσει σύντομα, αργά, καθαρά χτυπήματα στα οποία μπορείτε να περπατήσετε αργά. Πιάστε το παιδί από το χέρι και, συνεχίζοντας να χτυπάτε αργά το τύμπανο, περπατήστε μαζί του στο δωμάτιο. Μόλις ολοκληρωθεί το αργό βήμα, τοποθετήστε το μικρό παιδί έτσι ώστε το τύμπανο να μπορεί να κάνει σύντομους, γρήγορους ρυθμούς. Μπορείτε να τρέξετε κάτω τους σαν κουνελάκι.

Στο σπίτι, ακούγοντας διάφορα τραγούδια, μελωδίες, μπορείτε να χειροκροτήσετε τη μουσική με το παιδί σας, να σφραγίσετε το πόδι σας, να χτυπήσετε το ρυθμό στο τραπέζι κ.λπ.

Τα παιχνίδια ομιλίας είναι ένα είδος «μάθησης» - μίμηση των φωνών των ζώων. Η επανειλημμένη επανάληψη απλών ήχων είναι πολύ χρήσιμη για την ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού. Οι ενήλικες διδάσκουν το παιδί με το παράδειγμα της ομιλίας τους, ενθαρρύνοντάς το ενεργά να μιμηθεί.

Μην αποθαρρύνεστε αν κάτι δεν λειτουργήσει την πρώτη φορά. Η επανάληψη και η υπομονή θα σας βοηθήσουν.

Συζήτηση

Σχεδόν όλοι οι λογοθεραπευτές ασχολούνται με τη λογοτεχνική ρυθμική.
Και σε πολλά ψυχολογικά ή παιδαγωγικά μαθήματα, είναι παρόντα ως ένα συγκεκριμένο στάδιο της τάξης.
Στα παιδιά αρέσουν πολύ οι λογορυθμικές εργασίες, θεωρήστε αυτό ένα παιχνίδι.)))

06/27/2008 00:13:54, Irina-psy-neyro

υπέροχο, θα το θέλαμε - προβλήματα με την ομιλία, τον συντονισμό, αγαπάμε τη μουσική! Υπάρχουν κάποια μαθήματα; ξοδεύεις;

Σχολιάστε το άρθρο "Τι είναι το ρυθμικό λογότυπο;"

Λογορυθμική σύμφωνα με τον πίνακα ήχου-άρθρωσης .. Διδασκαλία ανάγνωσης. Πρώιμη ανάπτυξη. Λογορυθμική σύμφωνα με τον πίνακα άρθρωσης. Πίνακας ηχητικής άρθρωσης της ρωσικής γλώσσας. Στον πίνακά μας, όλοι οι ήχοι ομαδοποιούνται σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά άρθρωσης.

Συζήτηση

Σε τι διαφέρει η μεθοδολογία ή η θεωρία σας από την προσέγγιση και τη μεθοδολογία που ανέπτυξε η Ν.Α. Ο Ζάιτσεφ στη δεκαετία του '80; Θα ήθελα να επιστήσω την προσοχή σας στις ιδιαιτερότητες αυτών των διαφορών - στον τρόπο που το αισθάνεστε ή το βλέπετε.
Φαίνεται ότι υπήρξαν θεωρητικοί που ανέλυσαν προσεκτικά τη μεθοδολογία του Zaitsev στο RAO. Είστε εξοικειωμένοι με τη δουλειά τους;
Είναι σαφές ότι προσπαθείτε να επιμείνετε στη διδασκαλία μόνο από την ηλικία των τριών ετών. Αλλά δεν θα σταθώ σε αυτό: ακόμη και οι Εβραίοι διδάσκουν ανάγνωση εδώ και 3 χιλιάδες χρόνια σχεδόν από την πρώτη στιγμή της γέννησης και οι Μουσουλμάνοι - από 4 μήνες μετά τη σύλληψη ... Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι έχουν μια εντελώς άχρηστη μεθοδολογία.
Το κύριο πράγμα είναι ότι η μεθοδολογία είναι κατανοητή είτε στους γονείς, όπως του Zaitsev, είτε στους νηπιαγωγούς. Οι δάσκαλοι, ωστόσο, δεν θα την αποδεχτούν, τη μέθοδο σας, καθώς και τη μέθοδο του Ζάιτσεφ, γιατί «αφαιρεί το ψωμί από τους δασκάλους του δημοτικού».
Αλλά πιστεύω ότι όσο περισσότερες μέθοδοι υπάρχουν, τόσο μεγαλύτερη είναι η πίεση της προόδου στην «παραδοσιακή αντιεπιστημονική παιδαγωγική» και τόσο πιο γρήγορα θα ακυρωθεί και τα παιδιά θα είναι καλύτερα, όπως προτείνετε, και θα διαβάζουν γρηγορότερα, όπως προτείνει ο Shura Sorokin ...

Ρυθμός και αγόρι) Συμβουλευτικό!. Εκπαίδευση. Παιδί από 3 έως 7. Γονείς, διατροφή, καθημερινότητα, φοίτηση στο νηπιαγωγείο και σχέσεις με παιδαγωγούς, ασθένειες και Τι είναι η λογαριθμική; Ο ρυθμός της λογοθεραπείας είναι ένας από τους κρίκους στη διορθωτική παιδαγωγική.

Συζήτηση

περάσαμε από τρία σε πέντε χρόνια μόνο στο ρυθμό, η ομάδα ήταν 50/50 αγόρια-κορίτσια :) είχαμε γυμναστική-παιχνίδια στη μουσική ... τότε ήδη, σε ηλικία περίπου πέντε ετών, οι άνθρωποι άρχισαν να διασκορπίζονται σε τμήματα- κύκλοι σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα :)

και τι είναι σε ρυθμό που δεν είναι συμβατό με ένα αγόρι;
Θα το έδινα για ένα χρόνο και στη συνέχεια μπορείτε να πάτε στο αθλητικό τμήμα, ή ίσως να του αρέσει και να συνεχίσει να οδηγεί στο ρυθμό.

Ρυθμός και άλλες πρόσθετες δραστηριότητες στον κήπο. Νηπιαγωγεία. Παιδί από 3 έως 7. Ανατροφή, διατροφή, καθημερινότητα, επίσκεψη στο νηπιαγωγείο και σχέσεις με παιδαγωγούς, ασθένειες κλπ. Πηγαίνουμε στο νηπιαγωγείο από την 1η Σεπτεμβρίου, αλλά χθες ρωτήσαμε αν θέλουμε να πάμε σε ρυθμικά μαθήματα.

Λογορυθμική. Η μητέρα του Toshi έκανε υπέροχα, κατά τη γνώμη μου, κλιπ για προπόνηση σύμφωνα με τη μέθοδο του Doman. Είναι κοντές, ρίξτε μια ματιά. Κάποτε έκανα τον ίδιο τύπο, μόνο σε οικιακά άλμπουμ. Και αυτό είναι για τη γενική άποψη του παιδιού, ειδικά για το αυτιστικό ...

Κήπος λογοθεραπείας... Λογοθεραπεία. Παιδί από 3 έως 7. Εκπαίδευση, διατροφή, καθημερινή ρουτίνα, επίσκεψη στο νηπιαγωγείο και Μαζί μόνο για φυσική αγωγή, μουσική, ρυθμό λογότυπου, θεραπεία άσκησης. Ναι, ξέχασα. Επίσης, με έναν ψυχολόγο, θα πρέπει να υπάρχουν ατομικές ή μετωπικές τάξεις (ανάλογα με ...

Σβετλάνα Σίνεβα
Λογορυθμική ενεργοποιημένη μαθήματα μουσικήςστην προσχολική ηλικία

"Λογορυθμικά σε μαθήματα μουσικής σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα"

Σβετλάνα Σίνεβα

Μεθοδική ανάπτυξηγια τους εκπαιδευτικούς όλων ηλικιακές ομάδες ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.

Μορφή διεξαγωγής:παιδαγωγικό εργαστήριο.

Συμμετέχοντες:εκπαιδευτές όλων των ηλικιακών ομάδων προσχολικής ηλικίας.

Στόχος:Περνάω στο επόμενο επίπεδο Επαγγελματική επάρκειαεκπαιδευτές σχετικά με τη χρήση λογορυθμικών ασκήσεων στα μαθήματα μουσικής.

Καθήκοντα:

Για να εξοικειωθούν οι συμμετέχοντες με τις μεθόδους και τις τεχνικές που χρησιμοποιούνται στα μαθήματα μουσικής με τη χρήση λογοτεχνικών ρυθμικών.

Δείξτε τη σημασία της χρήσης ρυθμικών λογότυπων για ανάπτυξη λόγουπαιδιά προσχολικής ηλικίας.

Να δημιουργηθούν συνθήκες για την πλειοψηφία των εκπαιδευτικών να αποκτήσουν το δικό τους επαγγελματικό στυλ όταν εργάζονται με παιδιά.

Εκτέλεση σχεδίου:

1. Μήνυμα: "Η συνάφεια της χρήσης αυτής της τεχνικής σε μαθήματα μουσικής σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και σε συνεργασία με γονείς".

2. Πρακτικό μέρος:

Βαλεολογικό τραγούδι-τραγούδι "Καλημέρα!"

Αναπνευστική γυμναστική "Ladoshki".

Αρθρωτική γυμναστική "Χιονάνθρωποι και παγάκια".

Μασάζ παιχνιδιού "Λάχανο"?

Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Θέλω να χτίσω ένα σπίτι".

Παιχνίδι ομιλίας "Χορός των σκουληκιών".

Παραμύθι θορύβου "Teremok".

Επικοινωνιακό παιχνίδι "Τρέξε, Τρέξε".

Μουσικοθεραπεία «ietσυχο, ήσυχο».

Η συνάφεια της χρήσης αυτής της τεχνικής.

Λογότυπο ρυθμική Είναι ένα σύμπλεγμα κινητικών ασκήσεων στις οποίες διαφορετικές κινήσεις (κορμός, κεφάλι, χέρια, πόδια) συνοδεύονται από την προφορά ενός ειδικού υλικού ομιλίας με μουσική συνοδεία.

Τι με ελκύει σε αυτό το συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας στην εργασία με παιδιά;

Πρώτον, σε σύγκριση με τα παιδιά που μεγαλώσαμε πριν από 10 χρόνια, τα σημερινά υπερκινητικά παιδιά χρειάζονται συνεχή ενημέρωση του υλικού, όχι μόνο στη μουσική, αλλά και σε άλλες τάξεις. Αυτό που άκουσαν στο προηγούμενο μάθημα δεν τους ενδιαφέρει πλέον, το να ακούνε μουσική με τα χέρια στα γόνατα είναι πολύ βαρετό και η απομνημόνευση νέων τραγουδιών είναι ένα εντελώς πένθιμο μάθημα. Αξίζει μόνο μερικά δευτερόλεπτα από ένα χτύπημα από το πλάι μουσικός διευθυντής, καθώς τα παιδιά «στέκονται στα αυτιά τους», και φαίνεται ότι τίποτα δεν θα τα ηρεμήσει. Και εδώ η «μαγική» λογοτεχνική μας ρυθμική έρχεται στη διάσωση. Δεν είναι καθόλου απαραίτητο να υψώνετε τη φωνή σας στα παιδιά και να διατάζετε, έτσι ώστε όλοι να στέκονται σε έναν κύκλο. Αρκεί να πατήσετε ένα κουμπί στο μουσικό κέντρο και ... ω, θαύμα! Τα παιδιά άκουσαν νέα μελωδία, είδαν ότι ο μουσικός διευθυντής ετοιμαζόταν να εκτελέσει κάποιες άγνωστες κινήσεις και αμέσως ενδιαφέρθηκαν να το δουν. Quσυχα ... Φαίνονται ... Χαμογελούν ... Αρχίζουν να επαναλαμβάνουν τις κινήσεις ... Ακούνε το κείμενο ... Και το πιο σημαντικό, παίρνουν παράδειγμα από τους άλλους. Εξάλλου, ένα «κακό» παράδειγμα είναι μεταδοτικό και οι σύντροφοι, στέκεται δίπλα, κοιτούν έναν ενήλικα και επαναλαμβάνουν, πράγμα που σημαίνει ότι πρέπει επίσης να επαναλάβω ...

Φαντάζομαι καλοκαιρινή περίοδοςστο νηπιαγωγείο ... Τα παιδιά βγήκαν βόλτα, το καθένα ασχολήθηκε με τις «σημαντικές» δουλειές του, το δικό του παιχνίδι. Και ξαφνικά ο δάσκαλος ανακοινώνει: "Παιδιά, όλοι θα πάμε σε μάθημα μουσικής!" Και αντί να στενοχωρηθούν από αυτήν την απροσδόκητη ανακοίνωση, τα παιδιά, αποκομμένα από το παιχνίδι, κυριολεκτικά κολλάνε στον μουσικό διευθυντή και αρχίζουν να ρωτούν: "Θα τρέξουμε σαν σαρανταποδαρούσα σήμερα;" "Θα έρθει η αρκούδα να μας χορέψει σήμερα;" Επιπλέον, αυτό το ενδιαφέρον δεν εξαρτάται σε καμία περίπτωση από την ηλικία των παιδιών. Το καλοκαίρι, όπως γνωρίζετε, οι ομάδες στα νηπιαγωγεία είναι μικτές και όλα τα παιδιά ενδιαφέρονται εξίσου σε 15-25 λεπτά για να "σταθούν στα αυτιά τους" στη μουσική. Και κάθε μουσικό μάθημα μετατρέπεται σε διακοπές για τα παιδιά. Λοιπόν, όταν ένας μουσικός πηγαίνει διακοπές, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει αυτό το υλικό για μια βόλτα ή σε μια ομάδα. Επιπλέον, τα παιδιά που έχουν ήδη κατακτήσει τις ασκήσεις παιχνιδιού μπορούν να τις εκτελέσουν μόνα τους.

Αλλά αυτό, όπως γνωρίζετε, δεν είναι ο μόνος λόγος για τη χρήση αυτών των τεχνολογιών στα μαθήματα μουσικής. Ο ρυθμός λογότυπου είναι ένα από τα συστατικά του συστήματος μουσικής και βελτίωσης της υγείας σε συνθήκες σύγχρονο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο. Αποκαλύπτει τέτοιους τύπους τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας όπως:

βαλεολογικά τραγούδια(τραγούδια μείζονος κλίμακαςστην αρχή της συνεδρίας, θέτοντας έναν θετικό τόνο και προετοιμάζοντας τη φωνή για τραγούδι);

ασκήσεις αναπνοής (ασκήσεις που σχηματίζουν σωστή αναπνοή λόγου (σύντομη εισπνοή και μεγάλη εκπνοή) και εκπαιδεύουν τη δύναμη της εισπνοής και της εκπνοής);

αρθρωτική γυμναστική (ασκήσεις που βοηθούν στην προπόνηση των μυών της συσκευής ομιλίας);

παίξτε μασάζ (οι χειρισμοί μασάζ διευρύνουν τα τριχοειδή του δέρματος, βελτιώνουν την κυκλοφορία του αίματος, επηρεάζουν ενεργά τις μεταβολικές διεργασίες του σώματος, τονώνουν το κεντρικό νευρικό σύστημα, χαροποιεί και βελτιώνει την ευημερία ενός ατόμου);

παιχνίδια με τα δάχτυλα (ασκήσεις με τα δάχτυλα και τις παλάμες, ανάπτυξη του λόγου του παιδιού, γενικές και λεπτές κινητικές δεξιότητες, οι οποίες έχουν ευεργετική επίδραση σε όλες τις λειτουργίες του σώματος);

παιχνίδια ομιλίας (τραγούδια συνοδευόμενα από κινήσεις και ηχητικές χειρονομίες, που επηρεάζουν αποτελεσματικά την ανάπτυξη της συναισθηματικής εκφραστικότητας του λόγου, της κινητικής δραστηριότητας, του προσανατολισμού στο χώρο, της ακουστικής προσοχής, της αίσθησης του ρυθμού, μουσική μνήμη, δημιουργική φαντασία και φαντασία, επεκτείνονται λεξιλόγιο) ;

θορυβώδη παραμύθια (το παίξιμο θορύβου και μουσικών οργάνων συμβάλλει στην ανάπτυξη της ακουστικής αντίληψης, των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, διαμορφώνει τις δεξιότητες συνεργασίας και συνδημιουργίας);

παιχνίδια επικοινωνίας (μουσικές και ρυθμικές κινήσεις με άμεση επαφή με έναν σύντροφο αναπτύσσουν επικοινωνιακές δεξιότητες, άδεια συγκρουσιακές καταστάσεις, δημιουργία επαφής);

μουσικοθεραπεία (ακούγοντας σωστά επιλεγμένη μουσική με απόδοση, ψυχο-γυμναστικά σκίτσα αυξάνει την ασυλία των παιδιών, ανακουφίζει από την ένταση και την ευερεθιστότητα, τον πονοκέφαλο και τους μυϊκούς πόνους, αποκαθιστά την ήρεμη αναπνοή).

Ένα από τα κύρια καθήκοντα της λογοτεχνικής ρυθμικής είναι η εξάλειψη των διαταραχών του λόγου, η λύση του προβλήματος της ανάπτυξης της ομιλίας στα παιδιά. Θα έχετε αμέσως μια ερώτηση: "Αξίζει να συνεργαστείτε με παιδιά που δεν έχουν τέτοιες παραβιάσεις ή δεν είναι ακόμη σαφές εάν είναι παρόντα, αφού είναι πολύ μικρά;" Η απάντηση είναι: "Φυσικά και αξίζει τον κόπο!" Τελικά, στην πραγματικότητα, τα παιδιά αντιλαμβάνονται τέτοιες δραστηριότητες ως παιχνίδι και ποιο παιδί δεν του αρέσει να παίζει; Έτσι, από τη μία πλευρά, δεν μπορείτε να σπρώξετε τον εγκέφαλό σας με το τι να κάνετε με τα παιδιά και, από την άλλη πλευρά, να ωφελήσετε την υγεία τους.

Εκτός από όλα τα παραπάνω, οι ρυθμικές λογότυποι μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως μια διαδραστική μορφή αλληλεπίδρασης μεταξύ νηπιαγωγείου και γονέων. Άλλωστε, δεν έχουν όλοι οι γονείς το χρόνο και την ευκαιρία να επισκεφτούν το Κέντρο. πρώιμη ανάπτυξηπαιδί. Σε αυτή την περίπτωση, θα ήταν σκόπιμο να τους καλέσετε να πραγματοποιήσουν μαθήματα για λογοτεχνικές ρυθμικές στο σπίτι. Αυτό μπορεί να γίνει χρησιμοποιώντας το "Μουσικό περίπτερο", οργανωμένο στη μητρική περιοχή ή σε μια διαφάνεια φακέλου. Καταγράφουμε ένα σύνολο ασκήσεων σε μορφή mp3 σε ένα δίσκο και καλούμε τους γονείς να το αντιγράψουν στο σπίτι στον υπολογιστή τους. Μαζί με το δίσκο, πρέπει να δώσετε ένα φυλλάδιο που περιγράφει τις κινήσεις σε χαρτί. Αφού αντιγράψει το δίσκο η μαμά ή ο μπαμπάς, τον επιστρέφει στο Μουσικό περίπτερο για χρήση από άλλους γονείς. Μουσικό υλικόπρέπει να ενημερώνεστε συστηματικά, διαφορετικά τα παιδιά απλά θα κουραστούν να κάνουν τις ίδιες ασκήσεις.

Πρακτικό μέρος

1. Βαλεολογικό άσμα-τραγούδι "Καλημέρα!"

Ο μουσικός διευθυντής καλεί τους συμμετέχοντες στους εκπαιδευτικούς να επαναλάβουν τις κινήσεις μετά από αυτόν χωρίς μουσική, στη συνέχεια στη μουσική.

Καλημέρα! (Γυρίστε ο ένας στον άλλον).

Χαμογέλα σύντομα! (Άπλωσαν τα χέρια τους στα πλάγια).

Και είναι όλη μέρα σήμερα (Χτυπήστε τα χέρια τους).

Θα είναι πιο διασκεδαστικό.

Θα σου χαϊδέψουμε το μέτωπο (Εκτελέστε κινήσεις πάνω από το κείμενο).

Βροχή και μάγουλα.

Θα είμαστε όμορφοι (Σταδιακά σηκώνουν τα χέρια ψηλά,

Σαν λουλούδια στον κήπο! εκτέλεση "φακών").

Τρίψτε τις παλάμες σας (Εκτελέστε κινήσεις πάνω από το κείμενο).

Πιο δυνατός, πιο δυνατός!

Τώρα ας χειροκροτήσουμε

Τολμηρότερο, πιο τολμηρό!

Θα τρίψουμε τα αυτιά μας τώρα (Τρίψιμο αυτιών).

Και θα σώσουμε την υγεία.

Ας χαμογελάσουμε ξανά (Γυρίστε ο ένας στον άλλο, χαμογελάστε).

Καλή τύχη σε όλους! (Άπλωσαν τα χέρια τους στα πλάγια).

2. Γυμναστική αναπνοής.

Ο μουσικός διευθυντής ερμηνεύει το τραγούδι και εξηγεί ποιες λέξεις πρέπει να αναπνέουν μέσα και έξω από τη μύτη. Στη συνέχεια, οι εκπαιδευτικοί εκτελούν τις κινήσεις μόνοι τους. Τα παντα ασκήσεις αναπνοήςεπαναλαμβάνεται 4 φορές με διάλειμμα 3-5 δευτερολέπτων.

"Φοίνικες" (τα χέρια λυγισμένα στους αγκώνες, οι αγκώνες χαμηλωμένοι, οι παλάμες στραμμένες προς τα εμπρός).

Εντάξει-παλάμες,

Φωνητικά σκάει.

Σφίγγουμε τις παλάμες μας,

Εισπνέουμε σωστά με τη μύτη.

Πώς να ανοίξουμε τις παλάμες μας,

Στη συνέχεια εκπνέουμε ελεύθερα.

Με τις λέξεις κάθε γραμμής, εκτελούν πιαστικές κινήσεις με τις παλάμες τους (τις σφίγγουν σε γροθιές, ταυτόχρονα μυρίζουν θορυβωδώς με τις κινήσεις. Αμέσως μετά από μια σύντομη εισπνοή, οι παλάμες ανοίγουν, εκπνέουν φύλλα μόνοι τους. Ενεργή εισπνοή - παθητική εκπνοή.

3. Γυμναστική άρθρωσης.

Ο μουσικός διευθυντής χωρίζει το κοινό σε δύο ομάδες - "Snowmen" και "Icicles". Στη συνέχεια ερμηνεύει ένα τραγούδι και εξηγεί σε κάθε ομάδα ποιες κινήσεις του προσώπου πρέπει να γίνουν σε συγκεκριμένες λέξεις. Με την επόμενη παράσταση του τραγουδιού, οι συμμετέχοντες εκτελούν τις κινήσεις ανεξάρτητα.

"Χιονάνθρωποι και παγάκια"

Εδώ οι Icicles αιφνιδιάστηκαν το χειμώνα: (Κοιτάζουν με ανασηκωμένα φρύδια και διάπλατα μάτια).

"Ω, τι παχαίρεσαι!"

Αλλά οι Χιονάνθρωποι ήταν θυμωμένοι μαζί τους: (Συνοφρυωμένο, κοιτάζοντας θυμωμένα).

"Δεν είμαστε τόσο χοντροί!"

Και οι Ικλίκοι ήταν ακόμη πιο έκπληκτοι: (Στρογγυλεύουν το στόμα τους με το γράμμα "ο", σηκώνουν τα φρύδια).

«Ω, θυμώνεις κι εσύ!»

Οι χιονάνθρωποι θύμωσαν ακόμη περισσότερο: (Τραβάνε τα χείλη τους με ένα σωλήνα, φέρνουν τα φρύδια μαζί).

"Ωχ! Είμαστε πραγματικά θυμωμένοι!"

Εδώ οι παγετώνες ζάρωσαν τη μύτη τους: (Τσαλακώνουν τη μύτη, προφέρουν τις λέξεις με δυσαρέσκεια).

«Δεν θα σου μιλήσουμε!»

Και οι Χιονάνθρωποι έστριψαν το στόμα τους: Κάμπτοντας τις γωνίες του στόματος, απεικονίζοντας αγανάκτηση.

"Ούτε εμείς θα παίξουμε μαζί σου!"

Ο Φάτις και ο Χουντίσκι απομακρύνθηκαν ο ένας από τον άλλον, συνοφρυώθηκαν. Όλοι όμως γνωρίζουν ότι το να ζεις χωριστά είναι βαρετό. Γύρισαν ο ένας στον άλλον, ανέβηκαν, αγκαλιάστηκαν και χαμογέλασαν. Η καλοσύνη και η φιλία πάντα κερδίζουν!

4. Παίξτε μασάζ.

Ο μουσικός διευθυντής καλεί τους δασκάλους να καθίσουν στις καρέκλες σε ένα «τρένο» και να κάνουν ο ένας στον άλλον ένα μασάζ. Στη συνέχεια, μπορείτε να γυρίσετε στην άλλη πλευρά και να επαναλάβετε το μασάζ.

"Λάχανο"

Chopιλοκόβουμε λάχανο, ψιλοκόβουμε. (Πατήστε στο πίσω μέρος με τις πλευρές των παλάμων).

Είμαστε τρία καρότα, τρία. (Τρίβοντας την πλάτη τους με τις γροθιές τους).

Αλατίζουμε και αλατίζουμε το λάχανο. ("Τρέξτε" με τα δάχτυλά τους στην πλάτη).

Πατάμε λάχανο, πατάμε. ("Τύπος").

Πίνουμε χυμό λάχανου, πίνουμε. (Χτυπήστε την πλάτη).

5. Παιχνίδι με τα δάχτυλα.

«Θέλω να χτίσω ένα σπίτι».

Θέλω να χτίσω ένα σπίτι (Συνδέστε τα δάχτυλα και των δύο χεριών πάνω από το κεφάλι με τη μορφή στέγης).

Έτσι ώστε το παράθυρο να είναι μέσα, (Συνδέστε τα δάχτυλα και των δύο χεριών μπροστά σας με τη μορφή ορθογωνίου).

Για να υπάρχει μια πόρτα στο σπίτι, (Συνδέστε και τις δύο παλάμες από άκρη σε άκρη).

Κοντά για να μεγαλώσει το πεύκο (Περιστρέψτε πάνω με τα δύο χέρια απλωμένα

δάχτυλα).

Έτσι ώστε να υπάρχει ένας φράχτης τριγύρω (Συνδέστε τα δάχτυλα και των δύο χεριών μπροστά σας, σαν νααγκαλιά

μεγάλη μπάλα).

Ο σκύλος φρουρούσε την πύλη, (Αντίχειρας δεξί χέρισήκωσε ψηλά, μικρό δάχτυλο

μετακινηθείτε πάνω και κάτω ("ο σκύλος γαβγίζει").

Έτσι, ένα ζωύφιο ζει στο γρασίδι, (Τα δάχτυλα του δεξιού χεριού "τρέχουν" κατά μήκος του αριστερού χεριού).

Μια γρήγορη αράχνη έτρεχε, (Τα δάχτυλα του αριστερού χεριού "τρέχουν" κατά μήκος του δεξιού χεριού).

Ο ήλιος ήταν (Συνδέστε τα χέρια σας με τις παλάμες προς τα εμπρός, απλώνοντας τα δάχτυλά σας).

Η βροχή έπεφτε (Κουνήστε τα δάχτυλα και των δύο χεριών).

Έτσι ώστε η τουλίπα να ανθίζει στον κήπο, (Τα χέρια συνδέονται με τη μορφή κυπέλλου).

Για να υπάρχει μια σημαία στο σπίτι, (Στο έκκεντρο του αριστερού χεριού, βάλτε την πλευρά του δεξιούπαλάμες,

περιστρέφεται από τη μία πλευρά στην άλλη).

Και πίσω από το σπίτι ζούσε ο σκαντζόχοιρος. (Βάλτε τα ισιωμένα δάχτυλα του αριστερού χεριού ανάμεσα στα δάχτυλα

σωστά).

6. Παιχνίδι ομιλίας.

Ο μουσικός διευθυντής περιλαμβάνει ένα τραγούδι στην ηχογράφηση και προσφέρει να επαναλάβει όλες τις κινήσεις πίσω του.

"Χορός των σκουληκιών"

Ακόμα κι αν έχουμε δύο χέρια (Τεντώστε τα χέρια σας προς τα εμπρός, γυρίζοντας τις παλάμες σας προς τα πάνω-πολύ κάτω).

Δύο χέρια, δύο χέρια

Είμαστε σαν τα σκουλήκια

Ακριβώς όπως τα σκουλήκια.

Και είμαστε ήδη έτοιμοι, (Ένωσε τα χέρια σε μια "κλειδαριά" πάνω από το κεφάλι,

Είμαι έτοιμος, είμαι έτοιμος εκτελέστε πλευρικές κάμψεις).

Νέος χορός από σκουλήκια

Χορός των σκουληκιών.

Ας κουνήσουμε την ουρά μας (Μετακινούν και τις δύο παλάμες πίσω από την πλάτη τους,

Όλα wag και wag γυρίζοντας το σώμα προς τα αριστερά, προς τα δεξιά.

Καταλήψεις, καταλήψεις, + κοντόχονδρος).

Σκύψε λίγο.

Μπορούμε να κουνήσουμε τις λαβές (Κουνάνε τα χέρια τους μπρος -πίσω εναλλάξ).

Ροκ, ροκ,

Μπορούμε να κουνήσουμε το πόδι μας (Πηδάνε, ρίχνοντας τα πόδια μπροστά ένα ένα).

Μπορούμε να κυματίσουμε.

Για συνομιλία με τα δάχτυλά σας (Κουνάνε και τα δύο χέρια μπροστά τους).

Συνομιλία, συνομιλία

Χτυπήστε με τακούνια (Πατούν εναλλάξ τα πόδια τους).

Χτύπα λίγο.

Κουνήστε τις μύτες σας (Γυρίστε το κεφάλι τους αριστερά, δεξιά).

Ανακινήστε, ανακινήστε,

Κουνώντας τα κεφάλια τους (Κουνάνε το κεφάλι τους).

Μπορούμε να γνέψουμε.

7. Παραμύθι-θόρυβος.

Ο μουσικός διευθυντής μοιράζει ρόλους και όργανα θορύβου σε όλους τους παρευρισκόμενους, προσφέρει να ανεβάσει ένα μουσικό παραμύθι.

"Teremok"

Χτυπήστε χτυπήστε σφυρί χτυπήστε (Η αρκούδα χτυπά σε ένα ξύλινο μπλοκ με ένα σφυρί).

Η αρκούδα χτίζει ένα teremok.

Θα καλέσει τους επισκέπτες σε αυτό

Για να είναι πιο διασκεδαστικό!

Το μικρό ποντίκι τρέχει να το επισκεφτεί,

Ouseσυχα θρόισμα Το ποντίκι θροΐζει. ("Ψιθυρίζω").

Η αρκούδα κάθεται στο σπίτι με ένα σαμοβάρι.

(Χτυπάει το κουδούνι).

Η αρκούδα ανοίγει (Τρίξιμο πόρτας).

Αφήνει το ποντίκι στο σπίτι, ("Ψιθυρίζω").

Ρίχνει τσάι (Μουρμούρα του νερού).

Κέρασμα με μπισκότα. (Τρίψιμο χαρτιού).

Ένα χαρούμενο λαγουδάκι στη συνέχεια καλπάζει,

Χτύπησε το τύμπανο με τα πόδια του. (Χτύπημα τυμπάνου).

Η Αρκούδα δίνει στο ποντίκι ένα υπέροχο τσάι.

Ακούει: χτυπάει το κουδούνι της πόρτας. (Χτυπάει το κουδούνι).

Η αρκούδα ανοίγει (Τρίξιμο πόρτας).

Αφήνει τον λαγό στο σπίτι, (Τύμπανο).

Ρίχνει τσάι (Μουρμούρα του νερού).

Κέρασμα με μπισκότα. (Τραγάνισμα).

Έτσι η Αλεπού πηγαίνει στον μικρό πύργο,

Η μικρή αδελφή αλεπού φέρει μια καστάνια. (Αναστολεύς).

Η Αρκούδα δίνει νόστιμο τσάι στο Μπάνι.

Ακούει: χτυπάει το κουδούνι της πόρτας. (Χτυπάει το κουδούνι).

Η αρκούδα ανοίγει (Τρίξιμο πόρτας).

Το chanterelle αφήνει στο σπίτι, (Τύμπανο).

Ρίχνει τσάι (Μουρμούρα του νερού).

Κέρασμα με μπισκότα. (Τραγάνισμα).

Ο Γκρέι Βόλτσοκ έφτασε εγκαίρως στον πύργο,

Ο χαρούμενος Λύκος χτύπησε στο ντέφι. (Τυμπάνιο).

Η Αρκούδα δίνει νόστιμο τσάι στην αλεπού.

Ακούει: χτυπάει το κουδούνι της πόρτας. (Χτυπάει το κουδούνι).

Η αρκούδα ανοίγει (Τρίξιμο πόρτας).

Αφήνει τον λύκο να μπει στο σπίτι, (Τύμπανο).

Ρίχνει τσάι (Μουρμούρα του νερού).

Κέρασμα με μπισκότα. (Τραγάνισμα).

Η γούνινη αρκούδα χαίρεται τους νέους εποίκους:

Η χαρούμενη ορχήστρα ζει στο μικρό σπίτι. (Όλη η ορχήστρα παίζει «Ο μήνας λάμπει»).

8. Παιχνίδι επικοινωνίας.

Ο μουσικός διευθυντής καλεί τους δασκάλους να σταθούν σε ζευγάρια σε έναν κύκλο, εξηγεί την περιγραφή των κινήσεων χωρίς μουσική, τότε το παιχνίδι παίζεται σε μουσική και τραγούδι του διευθυντή μουσικής.

"Τρέξε Τρέξε"

Έτρεξαν, έτρεξαν σε ζευγάρια γρήγορα, (Τρέξτε πλάγια καλπάζοντας, τα χέρια σφιγμένα"σκάφος").

Και απείλησαν ο ένας τον άλλον: (Απειλούνται μεταξύ τους με το δάχτυλο του δεξιού τους χεριού).

«Μην τολμήσεις να μαλώσεις!»

Χτυπήστε τα χέρια τους (Χτυπήστε τα χέρια σας μια φορά).

Αγκαλιάστηκε σφιχτά (Αγκαλιές).

Το ζευγάρι άλλαξε (Όσοι στέκονται πίσω από τον κύκλο τρέχουν πλάγια με έναν καλπασμό

στον επόμενο συνεργάτη στα δεξιά σε έναν κύκλο).

Και έδωσαν τα χέρια. (Ενώνουν τα χέρια).

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται αρκετές φορές με σταθερή επιτάχυνση.

9. Μουσικοθεραπεία.

Ο μουσικός διευθυντής καλεί όλους να ξαπλώσουν στο χαλί και να χαλαρώσουν σε ένα χαλαρό «παραμυθένιο» τραγούδι. Οι κινήσεις εκτελούνται σύμφωνα με το κείμενο.

"Ietσυχο, ήσυχο"

Ietσυχο, ήσυχο, σαν σε παραμύθι,

Είμαστε ξαπλωμένοι στο χαλί.

Όλοι κλείνουμε τα μάτια

Και φανταστείτε ότι κοιμόμαστε.

Ονειρευόμαστε ένα όνειρο, σαν στη θάλασσα

Πλέουμε σε πλοίο

Και στην ηλιόλουστη έκταση

Τα κύματα εκτοξεύονται στη θάλασσα.

Γλάροι που κάνουν κύκλους στον γαλάζιο ουρανό

Ανάμεσα στα άσπρα σύννεφα.

Τα δελφίνια κολυμπούν στα κύματα

Μας εύχονται όνειρα γλυκά.

Αλλά το τέλος έρχεται στο παραμύθι.

It'sρθε η ώρα να ξυπνήσουμε.

Ανοίγουμε τα μάτια μας

Σηκωνόμαστε από το χαλί.

Θα πούμε "Ευχαριστώ!"

Ας πούμε "Αντίο!"

Ας γυρίσουμε το ένα μετά το άλλο

Και ας αποχαιρετήσουμε.

Στη μουσική, όλοι περπατούν σε κύκλο, κουνώντας αριστερά και δεξιά.

Γνωρίσματα:

Πιάνο, σφυριά, ξύλινο μπλοκ, χαρτί, τύμπανο, κουδούνι, ντέφι, κουδουνίστρα, θρόισμα, 2 φλιτζάνια νερό, κέντρο μουσικής.

Βιβλιογραφία.

1. "Ας παίξουμε, ας χορέψουμε" του G. P. Fedorov Αγία Πετρούπολη, εκδοτικός οίκος "Aksident" 1997.

2. "Logorithmics" O. A. Novikovskaya St. Petersburg "Crown print" 2005.

3. "Ρυθμικά πλαστικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας" A. I. Burenin Αγία Πετρούπολη. 1994 έτος.

4. "Μουσικά παιχνίδια, ρυθμικές ασκήσεις και χοροί για παιδιά » Οδηγός μελέτηςγια εκπαιδευτικούς και δασκάλους. Μόσχα 1997.

5. M. Yu. Kartushina "Λογορυθμικά μαθήματα στο νηπιαγωγείο".

6. "Το σύστημα της μουσικής και της βελτίωσης της υγείας στο νηπιαγωγείο" ON Arsenevskaya. Βόλγκογκραντ, εκδοτικός οίκος Uchitel 2013.

Ως λογοθεραπευτής, στη δουλειά μου, ακούω συχνά από ανήσυχους γονείς: «Το παιδί μου δεν μιλάει άσχημα, αλλά δεν θέλει να σπουδάσει στο σπίτι!», «Το μωρό μου δεν μπορεί να κάνει ασκήσεις με μικρά αντικείμενα! "Δεν έχει λυθεί για περισσότερο από ένα χρόνο!" και τα λοιπά.

ΣΕ πρόσφατους χρόνουςτο πρόβλημα της ανάπτυξης, της εκπαίδευσης και της ανατροφής των παιδιών προσχολικής ηλικίας γίνεται ιδιαίτερα σημαντικό. Η πόλη Krasnogorsk δεν αποτελεί εξαίρεση. Ο αριθμός των παιδιών με διάφορες διαταραχές της ομιλίας έχει αυξηθεί σημαντικά. Χωρίς να εμβαθύνουμε στις αιτίες του προβλήματος, θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι διαταραχές της ομιλίας σε διαφορετικό βαθμό επηρεάζουν τη διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών, επηρεάζουν τη σωματική και ψυχική τους ανάπτυξη. Οι ψυχολόγοι και οι γλωσσολόγοι πιστεύουν ότι στην πρώιμη παιδική ηλικία το ποσοστό ανάπτυξης της ομιλίας είναι πολύ υψηλότερο από ό, τι στα τελευταία χρόνια της ζωής. Εάν μέχρι το τέλος του πρώτου έτους της ζωής του το λεξιλόγιο του παιδιού είναι κανονικά 8-10 λέξεις, τότε σε τρία χρόνια - έως και 1.000 λέξεις.

Η επιτυχής ανάπτυξη του λόγου στην προσχολική ηλικία είναι κρίσιμη και η προσαρμογή του παιδιού στο σχολείο εξαρτάται από αυτό. Τα παιδιά με αναπηρία είναι γνωστό ότι προφορικός λόγοςόταν μπαίνουν στο σχολείο, αντιμετωπίζουν ορισμένες δυσκολίες στην κυριαρχία της γραφής και της ανάγνωσης. Τέτοια παιδιά πρέπει να βοηθούνται εγκαίρως, διορθώνοντας τα ελαττώματα προφοράς από την αρχή του σχολείου.

Δουλεύοντας με παιδιά με διαταραχές λόγου, χρησιμοποίησα διάφορες μεθόδους και τεχνικές. Σήμερα, εκτός από το παραδοσιακό μαθήματα λογοθεραπείαςγια διόρθωση προφοράς ήχου, διόρθωση παραβιάσεων στο λεξιλογικό και γραμματικό σχεδιασμό μιας ομιλίας, κ.λπ. αποτελεσματική μέθοδοςξεπερνώντας τις διαταραχές του λόγου όπως η ΛΟΓΟΠΕΔΙΚΗ ΡΥΘΜΙΚΗ.

Αυτή είναι μια μορφή ενεργητικής θεραπείας, σκοπός της οποίας είναι να ξεπεραστούν οι διαταραχές της ομιλίας αναπτύσσοντας την κινητική σφαίρα του παιδιού σε συνδυασμό με λέξεις και μουσική.

Γιατί - ΛΟΓΟΡΙΘΜΙΚΑ; Όλα γύρω μας ζουν σύμφωνα με τους νόμους του ρυθμού. Η αλλαγή εποχών, ημέρας και νύχτας, ο καρδιακός ρυθμός και πολλά άλλα υπόκεινται σε έναν ορισμένο ρυθμό. Κάθε ρυθμική κίνηση ενεργοποιεί τη δραστηριότητα του ανθρώπινου εγκεφάλου. Ως εκ τούτου, από την πρώιμη παιδική ηλικία, συνιστάται να εμπλακείτε στην ανάπτυξη μιας αίσθησης ρυθμού με μια μορφή προσβάσιμη για παιδιά προσχολικής ηλικίας - ρυθμικές ασκήσεις και παιχνίδια.

Τα μαθήματα λογορυθμικής είναι μια τεχνική που βασίζεται στη σύνδεση λέξεων, μουσικής και κίνησης και περιλαμβάνει δάχτυλα, λόγο, μουσική κίνηση και παιχνίδια επικοινωνίας. Η σχέση αυτών των συστατικών μπορεί να ποικίλει, με την επικράτηση ενός από αυτά.

Στην τάξη, το βασικό παιδαγωγικές αρχές- ακολουθία, σταδιακή περιπλοκή και επανάληψη του υλικού, η ρυθμική δομή της λέξης επεξεργάζεται και η σαφής προφορά των ήχων που διατίθενται ανά ηλικία, το λεξιλόγιο των παιδιών εμπλουτίζεται.

Στο σύστημα λογορυθμικής εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας, μπορούν να διακριθούν δύο κατευθύνσεις: ο αντίκτυπος στη μη ομιλία και στις διαδικασίες ομιλίας.

Τα κύρια καθήκοντα της λογορυθμικής επιρροής είναι:

Ανάπτυξη ακουστικής προσοχής και φωνητικής ακοής.

Ανάπτυξη μουσικής, ήχου, ήχου, δυναμικής ακοής, αίσθησης ρυθμού, εύρους τραγουδιού της φωνής.

Ανάπτυξη γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, κιναισθητικών αισθήσεων, εκφράσεων του προσώπου, παντομιμίας, χωρικής οργάνωσης κινήσεων.

Εκπαίδευση της ικανότητας μετενσάρκωσης, εκφραστικότητα και χάρη των κινήσεων, ικανότητα προσδιορισμού της φύσης της μουσικής, συντονισμός της με κινήσεις.

Εκπαίδευση της δυνατότητας εναλλαγής από τον ένα τομέα δραστηριότητας στον άλλο.

Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων ομιλίας για το σχηματισμό της αρθρωτικής βάσης των ήχων, φυσιολογική και φωνητική αναπνοή.

Σχηματισμός και εμπέδωση της δεξιότητας της σωστής χρήσης των ήχων σε διάφορες μορφές και είδη λόγου, σε όλες τις καταστάσεις επικοινωνίας, εκπαίδευση της σύνδεσης μεταξύ του ήχου και του μουσικά, επιστολή ονομασία?

Σχηματισμός, ανάπτυξη και διόρθωση ακουστικού-οπτικού-κινητικού συντονισμού.

Για να διεξαχθεί ένα μάθημα λογορυθμικής, όπως κάθε άλλο, επιβάλλονται ορισμένες απαιτήσεις.

Τα μαθήματα λογορυθμικής πραγματοποιούνται από έναν λογοθεραπευτή μαζί με έναν μουσικό διευθυντή μία φορά την εβδομάδα (κατά προτίμηση το απόγευμα).

Συνιστάται η διεξαγωγή μαθημάτων μετωπικά, διάρκειας από 20 έως 35 λεπτά, ανάλογα με την ηλικία των παιδιών.

Τα μαθήματα λογορυθμικής βασίζονται σε λεξικά θέματα.

Κάθε μάθημα αντιπροσωπεύει μια θεματική και παιχνιδιάρικη ακεραιότητα.

Η πλοκή των μαθημάτων χρησιμοποιεί ιστορίες και ιστορίες Ρώσων και ξένους συγγραφείς, Ρώσοι παραμύθια, τα οποία επιλέγονται σύμφωνα με την ηλικία των παιδιών και σας επιτρέπουν να λύσετε προβλήματα διόρθωσης με παιχνιδιάρικο τρόπο.

Το μάθημα λογορυθμικής περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:

Γυμναστική με δάχτυλα, τραγούδια και

ποιήματα συνοδευόμενα από

κίνηση χεριών. Η ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, ευχέρειας και

εκφραστικότητα λόγου, ακρόαση λόγου και

μνήμη ομιλίας.

Μουσικά και μουσικά ρυθμικά παιχνίδια με μουσικά όργανα. Ανάπτυξη λόγου, προσοχής, δεξιοτήτων

περιηγηθείτε στο διάστημα.

Ανάπτυξη αίσθησης ρυθμού.

Λογοθεραπεία (άρθρωση)

ασκήσεις γυμναστικής, φωνής και άρθρωσης. Ενίσχυση των μυών των οργάνων της άρθρωσης,

ανάπτυξη της κινητικότητάς τους.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων τραγουδιού.

Καθαρές ρήτρες για αυτοματοποίηση και

διαφοροποίηση των ήχων,

φωνοπεδικές ασκήσεις. Διόρθωση προφοράς ήχου,

ενίσχυση του λάρυγγα και μόσχευμα

δεξιότητες αναπνοής λόγου.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη των μυών του προσώπου. Επικοινωνιακά παιχνίδια και χοροί.

Ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας,

συνειρμική-μεταφορική σκέψη,

εκφραστικότητα μη λεκτικών μέσων

επικοινωνία, θετική αυτογνωσία.

Γενικές ασκήσεις κινητικής ανάπτυξης κατάλληλες για την ηλικία. Ανάπτυξη μυοσκελετικού και

συντονιστική σφαίρα.

Άσκηση για την ανάπτυξη της δημιουργίας λέξεων. Επέκταση του ενεργού αποθέματος των παιδιών.

Δεν συμπεριλαμβάνω πάντα τα πάντα στη δομή του μαθήματος. αναγραφόμενα στοιχεία... Ακολουθία διορθωτικό έργοποικίλλουν ανάλογα με τη φύση των διαταραχών του λόγου, ατομικές και ηλικιακά χαρακτηριστικάπαιδιά.

Συνιστάται η εκτέλεση ασκήσεων λογοθεραπείας ενώ κάθεστε: αυτή η θέση παρέχει ευθεία στάση, γενική χαλάρωση των μυών του σώματος. Στην αρθρωτική γυμναστική, συμπεριλαμβάνω στατική και δυναμικές ασκήσειςγια τη γλώσσα και τα χείλη. Η δοσολογία των επαναλήψεων των ίδιων ασκήσεων καθορίζεται λαμβάνοντας υπόψη τη φύση και τη σοβαρότητα της διαταραχής του λόγου. Για τα παιδιά που αποτυγχάνουν να αποκτήσουν δεξιότητες άρθρωσης, παρέχω στοχευμένη ατομική βοήθεια.

Η μουσική έχει μεγάλη σημασία σε μαθήματα ρυθμικής λογότυπου, επομένως, μια στενή σύνδεση με τον μουσικό διευθυντή είναι σημαντική σε αυτό το έργο. Τα παιδιά εκτελούν κινήσεις κάτω μουσική συνοδείαμε σαφώς καθορισμένο ρυθμό, και από την πλευρά μας υπάρχει συνεχής έλεγχος για την ακρίβεια της εφαρμογής τους. Το εύρος και ο ρυθμός των ασκήσεων συντονίζονται με τη δυναμική του ήχου της μουσικής.

Πραγματοποιούμε επίσης παιχνίδια με δάχτυλα και ασκήσεις λόγου και κινητήρα σε μαθήματα ρυθμού λογότυπου μαζί με τον μουσικό διευθυντή υπό μουσική συνοδεία. Το κύριο καθήκονΑυτά τα παιχνίδια είναι η ρυθμική απόδοση του ποιητικού κειμένου, συνεπής με τις κινήσεις.

Μαθαίνουμε τις ασκήσεις σταδιακά: πρώτα τις κινήσεις, μετά το κείμενο, μετά όλα μαζί. Η κατοχή κινητικών δεξιοτήτων, η εκμάθηση ποιημάτων και τραγουδιών με κινήσεις, τα παιχνίδια με τα δάχτυλα πρέπει να γίνονται χωρίς υπερβολική διδακτική, διακριτικά, με παιχνιδιάρικο τρόπο.

Όταν εργάζομαι για την αναπνοή, δίνω ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη μιας μακράς, ομοιόμορφης εκπνοής στα παιδιά. Το τραγούδι αναπτύσσει καλά τη διάρκεια της εκπνοής και τη μελωδική-τονωτική πλευρά του λόγου. Και εδώ χρειάζομαι επίσης τη βοήθεια του μουσικού διευθυντή. Επιλέγουμε συναισθηματικά εκφραστικά, μεταφορικά τραγούδια με προσιτούς στίχους, φράσεις στις οποίες πρέπει να είναι σύντομες.

Στα μαθήματα ρυθμού λογότυπου, συμπεριλαμβάνω σίγουρα παιχνίδια επικοινωνίας και χορούς. Μάθηση χορευτικές κινήσειςπραγματοποιούνται επίσης σταδιακά. Τα περισσότερα βασίζονται σε χειρονομίες και κινήσεις που εκφράζουν φιλικότητα, ανοιχτή στάσηανθρώπους ο ένας στον άλλο, κάτι που δίνει στα παιδιά θετικά και χαρούμενα συναισθήματα. Απτική επαφή, που πραγματοποιείται στο χορό, συμβάλλει περαιτέρω στην ανάπτυξη φιλικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών και επομένως εξομάλυνση του κοινωνικού κλίματος στην ομάδα των παιδιών. Η επιλογή των συμμετεχόντων ή τα παιχνίδια πρόσκλησης επιτρέπουν τη συμμετοχή αδρανών παιδιών. Όταν επιλέγω παιχνίδια, πρέπει να λάβω υπόψη ότι οι κανόνες τους είναι προσβάσιμοι και κατανοητοί στα παιδιά. Σε επικοινωνιακούς χορούς και παιχνίδια, δεν αξιολογώ την ποιότητα των κινήσεων, κάτι που επιτρέπει στο παιδί να χαλαρώσει και δίνει νόημα στην ίδια τη διαδικασία της συμμετοχής του στο παιχνίδι χορού.

Νομίζω ότι το πιο σημαντικό είναι η συντονισμένη εργασία όλων αυτών των συνιστωσών. Μόνο τότε ο λόγος θα είναι όμορφος, ηχηρός και εκφραστικός. Επομένως, στις τάξεις ρυθμού λογότυπου, ασκώ όχι μόνο την τεχνική της αναπνοής, τη φωνή, το τέμπο, αλλά και τη σχέση τους, τη συνοχή τους. Στην τάξη, η σύνδεση του λόγου με τη μουσική και την κίνηση, εκτός από την ανάπτυξη της μυϊκής συσκευής και των φωνητικών δεδομένων του παιδιού, επιτρέπει την ανάπτυξη των συναισθημάτων των παιδιών και αυξάνει το ενδιαφέρον του παιδιού για τα μαθήματα, αφυπνίζει τη σκέψη και τη φαντασία του. Ένα άλλο πλεονέκτημα των μαθημάτων ρυθμού λογότυπου είναι ότι είναι ομαδικά μαθήματα. Βοηθά το παιδί να μάθει να εργάζεται παιδική ομάδαβρείτε μαζί του αμοιβαία γλώσσακαι μάθετε να αλληλεπιδράτε ενεργά μαζί του.

Ενας από απαραίτητη προϋπόθεσηνα λάβω καλά αποτελέσματα- αλληλεπίδραση όλων των εκπαιδευτικών και των γονέων. Το ρεπερτόριο τραγουδιού και χορού μαθαίνεται κατά τη διάρκεια μαθημάτων μουσικής. Καθαρά λόγια, παιχνίδια με τα δάχτυλα, δυναμικές παύσειςένας εκπαιδευτικός, ένας ελαττωματολόγος και ένας ψυχολόγος μπορούν να το χρησιμοποιήσουν στις τάξεις τους. Προσφέρω αυτές τις ασκήσεις και τα παιχνίδια στους γονείς ως συστάσεις για αγκύρωση στο σπίτι.

Υποθέτω μια διαδοχική επιπλοκή των θεμάτων και των εργασιών των τάξεων, το τελικό αποτέλεσμα της οποίας είναι τα παιδιά να ολοκληρώνουν τις ασκήσεις πλήρως, με δεδομένο ρυθμό και σύμφωνα με τη μουσική, δηλ. διαμόρφωση του απαιτούμενου επιπέδου ακουστικού-οπτικού-κινητικού συντονισμού.

Επισημαίνω τους ακόλουθους τομείς εργασίας:

Ανάπτυξη αίσθησης ρυθμού - ασκήσεις, μουσικά και διδακτικά, ρυθμικά παιχνίδια, παιχνίδια ομιλίας με κινήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη αίσθησης ρυθμού και φωνητικής αντίληψης.

Σχηματισμός σωστής αναπνοής - ασκήσεις που στοχεύουν στο σχηματισμό, ανάπτυξη και εκπαίδευση της σωστής φυσιολογικής και ομιλίας αναπνοής

Η ανάπτυξη των αρθρωτικών και κινητικών δεξιοτήτων του προσώπου - ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη της αρθρικής πρακτικής, των μυών του προσώπου

Ανάπτυξη γενικών κινητικών δεξιοτήτων - δυναμικά παιχνίδια και ασκήσεις που αποσκοπούν στην ανάπτυξη και διόρθωση γενικών κινητικών και συντονιστικών λειτουργιών

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων - παιχνίδια με δάχτυλα και ασκήσεις με συνοδεία λόγου ή χρήση διαφόρων αντικειμένων, με στόχο την ανάπτυξη και διόρθωση λεπτών ψηφιακών κινητικών δεξιοτήτων

Πιστεύω ότι ο ρυθμός λογοθεραπείας είναι χρήσιμος για όλα τα παιδιά που έχουν προβλήματα στη διαμόρφωση της λειτουργίας του λόγου, συμπεριλαμβανομένης της καθυστερημένης ανάπτυξης του λόγου, της εξασθένησης της προφοράς του ήχου, του τραυλισμού κ.λπ. Τα μαθήματα δημιουργούν μια θετική συναισθηματική διάθεση στην ομιλία, κίνητρο για απόδοση ασκήσεις λογοθεραπείαςκαι τα λοιπά. Ως αποτέλεσμα της χρήσης ρυθμικών λογότυπων προς το τέλος σχολική χρονιάτα παιδιά δείχνουν θετική δυναμική ανάπτυξης της ομιλίας. Η πρακτική έχει δείξει ότι τα τακτικά μαθήματα λογορυθμικής βοηθούν στην ομαλοποίηση της ομιλίας του παιδιού ανεξάρτητα από το είδος της διαταραχής του λόγου, διαμορφώνουν μια θετική συναισθηματική στάση, διδάσκουν επικοινωνία με συνομηλίκους και πολλά άλλα.

Επομένως, η ΛΟΓΟΡΙΘΜΙΚΗ γίνεται αργία όμορφη ομιλίαγια παιδιά

Περίληψη ενός λογότυπου-ρυθμικού μαθήματος