Πρόγραμμα θεατρικών δραστηριοτήτων «Θέατρο – παιδιά – θέατρο. Έργο (προπαρασκευαστική ομάδα) με θέμα: Δημιουργική εργασία για θεατρικές δραστηριότητες για παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας "Θέατρο και παιδιά"

Πόλη Καζάν Δημοκρατία του Ταταρστάν

Στόχος: Διαμόρφωση στα παιδιά και στους γονείς τους ενδιαφέροντος για το θέατρο και το σύγχρονο θεατρικές δραστηριότητεςανάπτυξη των καλλιτεχνικών ικανοτήτων των παιδιών.

• Να ξυπνήσει το ενδιαφέρον για το θέατρο στα παιδιά.
• Να εμφυσήσει στα παιδιά τις πρωταρχικές δεξιότητες στον τομέα θεατρική τέχνη (χρήση εκφράσεων προσώπου, χειρονομίες, φωνή, κουκλοθέατρο);
• Να ενδιαφέρουν τους γονείς να επισκεφτούν το θέατρο με παιδιά.
• Δώστε πληροφορίες στους γονείς σχετικά με τρόπους παιχνιδιού στο σπίτι με τα παιδιά.
• Αναπτύξτε τη συναισθηματικότητα και την εκφραστικότητα του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Σημαντικό πρόβλημα για τα παιδιά, το οποίο στοχεύει να λύσει το έργο:

Δυστυχώς, σήμερα, τα παιδιά μας δεν μεγαλώνουν με παραμύθια, αλλά με σύγχρονα κινούμενα σχέδια. Οι περισσότεροι γονείς δεν έχουν χρόνο να καθίσουν με το παιδί τους και να διαβάσουν ένα βιβλίο. Οι παιδοψυχολόγοι το θεωρούν μεγάλη παράλειψη των ενηλίκων στην ανατροφή των παιδιών τους.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Γονείς και παιδιά εξοικειώνονται με την ιστορία του θεάτρου, τα είδη του, τους τρόπους κατασκευής και παιχνιδιού. Υπάρχει αυξανόμενη επιθυμία να επισκεφτώ το θέατρο με τα παιδιά. Οι σχέσεις μεταξύ γονέων και δασκάλων ενισχύονται. Αναπτύσσονται οι καλλιτεχνικές ικανότητες των παιδιών.

Συνάφεια έργου:

Με τη βοήθεια των θεατρικών δραστηριοτήτων, τα παιδιά εξοικειώνονται με τον κόσμο γύρω τους σε όλη του την ποικιλομορφία μέσα από εικόνες, χρώματα, ήχους και οι ερωτήσεις που τίθενται κάνουν τα παιδιά να σκεφτούν, να αναλύσουν, να εξάγουν συμπεράσματα και γενικεύσεις. Κατά τη διαδικασία του παιχνιδιού, της ακρόασης, της προβολής έργων, ενεργοποιείται το λεξιλόγιο του παιδιού, βελτιώνεται η ηχητική κουλτούρα του λόγου και η τονική δομή του, εκδηλώνεται η δημιουργικότητα του παιδιού και συσσωρεύεται η εμπειρία διαφόρων εμπειριών. Οι καλλιτεχνικές ικανότητες των παιδιών αναπτύσσονται από παράσταση σε παράσταση. Η θεατρική δραστηριότητα συμβάλλει αρμονική ανάπτυξηπαιδιά προσχολικής ηλικίας. Η ζωή τους μέσα νηπιαγωγείογίνεται πιο ενδιαφέρον, πιο ουσιαστικό, γεμάτο ζωντανές εντυπώσεις, η χαρά της δημιουργικότητας.

Έντυπα υλοποίησης:

• Ανάγνωση μυθοπλασίας
• Ασκήσεις λόγου και αναπνοής
• Ψυχαγωγία
• συνομιλίες
• Προβολές θεατρικών έργων για παιδιά, παρουσιάσεις
• Εργασία με γονείς
• Παιχνίδια ρόλου
• Φωτογραφικό σχέδιο - εφημερίδα
• Εκδρομές στο θέατρο

Στάδια υλοποίησης:

Προπαρασκευαστικό στάδιο

• Συλλογή λογοτεχνίας
• Συζητήσεις με παιδιά
• Κατάρτιση σχεδίου εργασίας
• Δημιουργία χαρακτηριστικών
• Ανάπτυξη συστάσεων για γονείς
• Επιλογή οπτικών πληροφοριών

κυρίως σκηνή

• Παρακολούθηση παιδικών παραστάσεων
• Κάνοντας συστάσεις στάσης για γονείς:

Το θέατρο στη ζωή ενός παιδιού ;

«Παίξε με τα παιδιά» ;

«Ο ρόλος της μυθοπλασίας στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών»

• Παιχνίδια ρόλων με παιδιά "Θέατρο"
• Θέατρο με τα δάχτυλα
• Παιχνίδια έκφρασης "Κάνε μια γκριμάτσα"
• Διαβάζοντας λαϊκά παραμύθια
• Παιχνίδια για την ανάπτυξη των εκφράσεων του προσώπου
• Θέατρο "Kem nәrsә yarata" , "Τρεις Κόρες"
• Δείτε διαφάνειες για θέατρα και θεατρικό κοστούμι
• πρόβες
• Εκμάθηση ποιημάτων
• Φωτογραφικό σχέδιο - εφημερίδα «Είμαστε καλλιτέχνες»
• Ασκήσεις αναπνοής
• Γυμναστική άρθρωσης
• Γυμναστική δακτύλων
• Ασκήσεις ανάπτυξης εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή
• Δραματοποίηση ποιημάτων

Προϊόντα έργου για παιδιά:

Γλυπτική, σχέδιο και απλικέ "Ένας ήρωας από ένα αγαπημένο παραμύθι, ζωγραφίζοντας χαρακτήρες από το παραμύθι" Kem nerse yarata " , νέες γνώσεις και εντυπώσεις, ουσιαστικός χρόνος με τους γονείς, παιδικά βιβλία.

για εκπαιδευτικούς:

σχέδιο άλμπουμ με θέμα «Οι ήρωες των αγαπημένων μας παραμυθιών» , αρχείο καρτών παροιμιών, ρήσεων, γρίφων, παρουσιάσεις πολυμέσων, δακτυλοθέατρο, διοργάνωση έκθεσης παιδικών έργων.

για γονείς:

Το τελικό στάδιο (παρουσίαση έργου)

• Φωτογραφία - εφημερίδα «Είμαστε καλλιτέχνες»
• Θεατρικές δραστηριότητες των παιδιών στο πλαίσιο της γιορτής
• Εμφάνιση παραμυθιού "Τρεις Κόρες" γονείς για παιδιά

GBOU d / s 2504 Μόσχα

Παιδαγωγικό έργο:

Θεατρικά παιχνίδια για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας

«Η δημιουργικότητα δεν είναι μόνο για ιδιοφυΐες που έχουν δημιουργήσει σπουδαία έργα τέχνης.

Η δημιουργικότητα υπάρχει όπου ο άνθρωπος φαντάζεται, συνδυάζει, δημιουργεί κάτι νέο»

(L.S. Vygotsky)

Συνάφεια του προβλήματος

Για σύγχρονη σκηνήΗ ανάπτυξη του συστήματος προσχολικής αγωγής χαρακτηρίζεται από την αναζήτηση και ανάπτυξη νέων τεχνολογιών για τη διδασκαλία και την εκπαίδευση των παιδιών.

Ταυτόχρονα, χρησιμοποιείται κατά προτεραιότητα η ενεργητική προσέγγιση της προσωπικότητας του παιδιού. Ένας από τους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων που χρησιμοποιείται ευρέως στη διαδικασία της εκπαίδευσης

Και η ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών είναι μια θεατρική δραστηριότητα, η οποία σας επιτρέπει να εφαρμόσετε πλήρως όλες τις αρχές της εκπαίδευσης.

Από ψυχολογική άποψη, η προσχολική παιδική ηλικία είναι μια ευνοϊκή περίοδος για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων, επειδή σε αυτή την ηλικία τα παιδιά είναι εξαιρετικά περίεργα,

Έχουν μεγάλη επιθυμία να μάθουν ο κόσμος. Και οι ενήλικες, ενθαρρύνοντας την περιέργεια, ενημερώνοντας τα παιδιά για τη γνώση, εμπλέκοντάς τα σε διαφορετικά είδηθεατρικές δραστηριότητες, συμβάλλουν στη διεύρυνση της εμπειρίας των παιδιών.

Και η συσσώρευση εμπειρίας και γνώσης είναι απαραίτητη προϋπόθεση για μελλοντική δημιουργική δραστηριότητα. Επιπλέον, η σκέψη των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι πιο ελεύθερη από αυτή των μεγαλύτερων παιδιών.

Δεν συνθλίβεται ακόμα από δόγματα και στερεότυπα, είναι πιο ανεξάρτητο. Και αυτή η ποιότητα πρέπει να αναπτυχθεί με κάθε δυνατό τρόπο. Η προσχολική ηλικία παρέχει εξαιρετικές ευκαιρίες για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας.

Και το δημιουργικό δυναμικό ενός ενήλικα θα εξαρτηθεί σε μεγάλο βαθμό από το πώς χρησιμοποιήθηκαν αυτές οι ευκαιρίες.

Διατύπωση του προβλήματος:

Τώρα τα παιδιά ξέρουν πολύ περισσότερα από τους συνομηλίκους τους πριν από 10-15 χρόνια, αποφασίζουν πιο γρήγορα λογικές εργασίες, αλλά πολύ λιγότερο συχνά με θαυμασμό και έκπληξη, αγανάκτηση και ανησυχία.

Όλο και περισσότερο, τα παιδιά δείχνουν αδιαφορία και αναισθησία, τα ενδιαφέροντά τους είναι συνήθως περιορισμένα και τα παιχνίδια είναι μονότονα. Πολλά παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι εθισμένα στους υπολογιστές και οι ενήλικες συχνά ακολουθούν το παράδειγμα των παιδιών,

απόκτηση ηλεκτρονικών παιχνιδιών-πολέμων με τέρατα, βρικόλακες, χωρίς να σκεφτόμαστε τι κακό κάνει στην προσωπική ανάπτυξη του παιδιού.

Κατά κανόνα, τέτοια παιδιά δεν ξέρουν πώς να ασχολούνται με τον ελεύθερο χρόνο τους και να κοιτάζουν τον κόσμο γύρω τους χωρίς έκπληξη και ιδιαίτερο ενδιαφέρον, ως καταναλωτές, όχι ως δημιουργοί.

Η έντονη αλλαγή στη γύρω ζωή, η ενεργή διείσδυση της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου σε όλους τους τομείς υπαγορεύουν στον δάσκαλο την ανάγκη να επιλέξει περισσότερα αποτελεσματικά μέσακατάρτιση και εκπαίδευση με βάση σύγχρονες μεθόδουςκαι νέες ολοκληρωμένες τεχνολογίες. Για να προσδιορίσουμε τη σημασία αυτού του προβλήματος για το προσχολικό μας ίδρυμα, πραγματοποιήσαμε μια διάγνωση μεταξύ παιδιών (Παράρτημα Αρ. 1)

και μια έρευνα των γονιών τους (Παράρτημα αρ. 2), η οποία έδειξε ότι: το 64% των παιδιών προσχολικής ηλικίας έως την ηλικία των 5-6 ετών δεν ενδιαφέρονται για τη θεατρική τέχνη και τις δραστηριότητες 53% των παιδιών έχουν χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης της δημιουργικότητας στην ομιλία , κινητικές και παραγωγικές δραστηριότητες Το 65% των γονιών έχει κακή κατανόηση της θεατρικής τέχνης · Το 12% των γονέων δεν γνωρίζει τα θέατρα της πόλης μας. Σκοπός του έργου: ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω θεατρικών παιχνιδιών.

Στόχοι του έργου:

1. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να φαντασιώνονται, να επινοήσουν τη δική τους πλοκή.

2. Αναπτύξτε την ικανότητα να προτείνετε μια νέα ιδέα παιχνιδιού.

3. Μάθετε στα παιδιά να μεταμορφώνονται σε ρόλους, να αυτοσχεδιάζουν.

4. Μάθετε να συνηθίζετε την καλλιτεχνική εικόνα, να είστε δημιουργικοί στην απεικόνιση της πλοκής.

5. Να αναπτύξουν στα παιδιά τη δημιουργική εκφραστικότητα του τονισμού, των εκφράσεων του προσώπου, των κινήσεων.

Καθήκοντα παιδαγωγική δραστηριότηταπαιδαγωγός:

1. Χρησιμοποιήστε θεατρικά παιχνίδια για να λύσετε τις κύριες εργασίες των εκπαιδευτικών περιοχών σύμφωνα με το FGT.

2. Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα μέσα από θεατρικά παιχνίδια. 3. Περιπλέκετε το υλικό του παιχνιδιού θέτοντας όλο και περισσότερες δημιουργικές εργασίες στα παιδιά.

4. Δημιουργήστε μια ατμόσφαιρα δημιουργικότητας και εμπιστοσύνης, δίνοντας σε κάθε παιδί την ευκαιρία να μιλήσει για τη διαδικασία του παιχνιδιού

5. Ενθαρρύνετε τον αυτοσχεδιασμό, την ικανότητα να αισθάνεστε ελεύθεροι στο ρόλο.

6. Απελευθερώστε τις δημιουργικές δυνατότητες των παιδιών εμπλέκοντάς τα σε διάφορες δραστηριότητες και θεατρικές παραστάσεις

Χαρακτηριστικό βάσης:

Τα υλικά του έργου μπορούν να χρησιμοποιηθούν στις παιδαγωγικές δραστηριότητες παιδαγωγών με παιδιά ηλικίας 5-6 ετών σε ομάδες γενικού αναπτυξιακού προσανατολισμού σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Στάδια και χρονοδιάγραμμα του έργου

1. Προπαρασκευαστική (διαμορφωτική) - (Σεπτέμβριος)

2. Κύρια (πρακτικό) - (Οκτώβριος-Απρίλιος)

3. Τελικός - (Μάιος)

Προϋποθέσεις υλοποίησης των δραστηριοτήτων του έργου

Το περιβάλλον είναι ένα από τα κύρια μέσα ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού, η πηγή της ατομικής του γνώσης και της κοινωνικής του εμπειρίας.

Προσπάθησα να δημιουργήσω ευνοϊκές συνθήκες στην ομάδα για ανεξάρτητες θεατρικές δραστηριότητες των παιδιών.

Το αντικειμενικό-χωρικό περιβάλλον παρέχει μια κοινή θεατρική δραστηριότητα των παιδιών και αποτελεί τη βάση για την ανεξάρτητη δημιουργικότητα κάθε παιδιού, ένα είδος αυτομόρφωσής του.

Η ομάδα έχει δημιουργήσει μια γωνιά θεατρικών δραστηριοτήτων, η οποία στεγάζει:

· Στηρίγματα για παιχνίδι σκηνών και παραστάσεων (ένα σύνολο από μαριονέτες, οθόνες, στοιχεία κοστουμιών, μάσκες, σκηνικά παιχνιδιού).

· Χαρακτηριστικά για διάφορες θέσεις παιχνιδιού:

1. "ηθοποιός" (κοστούμια, μάσκες, μαριονέτες, θεατρικά σκηνικά).

2. «σκηνοθέτης» (σκηνικά, διάφορα υλικά για την κατασκευή θεατρικών χαρακτηριστικών, βιβλία, κασέτες με μουσική, θεατρικοί θόρυβοι, βιβλία με παραμύθια - ηχογράφηση).

3. «θεατής» (θέσεις για θεατές, αφίσες, ταμείο θεάτρου, εισιτήρια, κιάλια, «χρήματα», σκηνικά σε μπουφέ).

4. «Σχεδιαστής» (τύποι χαρτιού, κόλλας, μπογιές, μαρκαδόροι, μολύβια, υφάσματα, κλωστές, κουμπιά, κουτιά, φυσικά υλικά).

Το επόμενο βήμα ήταν η οργάνωση της εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας, αποτελούμενη από 2 στάδια:

Δημιουργία συναισθηματικά ασφαλούς ατμόσφαιρας.

εμπλουτισμός της δημιουργικότητας του παιχνιδιού των παιδιών. προετοιμασία και διεξαγωγή θεατρικών αγώνων.

Αυτό παρείχε: μια ολοκληρωμένη προσέγγιση στον οργανισμό εκπαιδευτική διαδικασία;

υψηλό επίπεδο ανάπτυξης θεατρικών γνώσεων και δεξιοτήτων· Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη δημιουργικών εκδηλώσεων των παιδιών.

βέλτιστο φορτίο στο παιδί για να το προστατέψει από την υπερβολική εργασία.

Η δημιουργικότητα των παιδιών στις θεατρικές και τυχερές δραστηριότητες τους εκδηλώθηκε σε τρεις κατευθύνσεις:

παραγωγική δημιουργικότητα (γράφοντας τις δικές σας ιστορίες ή δημιουργική ερμηνεία μιας δεδομένης ιστορίας).

Εκτέλεση (ομιλία, κινητήρας);

διακόσμηση (στολισμός, κοστούμια, σύνεργα κ.λπ.).

Εμπλουτίζοντας τα παιδιά καλλιτεχνικά μέσατη μεταφορά της εικόνας διευκόλυναν σκίτσα από αναγνωσμένα έργα ή η επιλογή οποιουδήποτε γεγονότος από παραμύθι και η ζωγραφική του (το κοινό μαντεύει).

Ενδιαφέροντα ήταν τα etudes, στα οποία τα παιδιά μετακινήθηκαν σε κομμάτια μουσικών έργων. Τα παιδιά συζήτησαν ενεργά τι είναι καλύτερο να παίξουν, συντόνισαν τα σχέδια και τις επιθυμίες τους.

Το παιχνίδι επαναλήφθηκε αρκετές φορές και ο καθένας είχε την ευκαιρία να δοκιμάσει τον εαυτό του στον ρόλο που του άρεσε, συμφώνησαν σε δύο-τρεις συνθέσεις «καλλιτεχνών».

Προκειμένου να αφομοιωθεί η αλληλουχία των γεγονότων, να διευκρινιστούν οι εικόνες των χαρακτήρων, οργανώθηκαν καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες: σχέδιο, εφαρμογή, μοντελοποίηση στο θέμα του έργου.

Τα παιδιά σε υποομάδες έλαβαν μια εργασία, για παράδειγμα, σε φιγούρες μόδας χαρακτήρων να παίξουν ένα παραμύθι.

Αυτό εξαλείφει την ανάγκη για ειδική απομνημόνευση του κειμένου. Οι κύριες κατευθύνσεις στην ανάπτυξη του θεατρικού παιχνιδιού συνίστανται στη σταδιακή μετάβαση του παιδιού από το παιχνίδι σύμφωνα με ένα λογοτεχνικό ή λαογραφικό κείμενο στο παιχνίδι-μόλυνση, που συνεπάγεται την ελεύθερη κατασκευή από το παιδί μιας πλοκής στην οποία λογοτεχνική βάσησε συνδυασμό με την ελεύθερη ερμηνεία του παιδιού ή συνδύασε πολλά έργα.

Από το παιχνίδι, όπου χρησιμοποιούνται εκφραστικά μέσα για να μεταδώσουν τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, στο παιχνίδι ως μέσο αυτοέκφρασης μέσω της εικόνας του ήρωα. από ένα παιχνίδι στο οποίο ο «καλλιτέχνης» είναι το κέντρο σε ένα παιχνίδι στο οποίο παρουσιάζεται ένα σύμπλεγμα θέσεων «καλλιτέχνης», «σκηνοθέτης», «σεναριογράφος», «σχεδιαστής», «ενδυματολόγος», αλλά ταυτόχρονα, οι προτιμήσεις κάθε παιδιού συνδέονται με κάποιο από αυτά, ανάλογα με τις ατομικές ικανότητες και ενδιαφέροντα.

από ένα θεατρικό παιχνίδι στη δραστηριότητα θεατρικού παιχνιδιού ως μέσο προσωπικής αυτοέκφρασης και αυτοπραγμάτωσης των ικανοτήτων.

Έφτιαξα τη δουλειά μου με παιδιά χωρίς άμεσες οδηγίες και έδωσα μεγαλύτερη έμφαση σε έμμεσες επιρροές μέσω της οργάνωσης κοινών δραστηριοτήτων, παιχνιδιών, επικοινωνίας παιχνιδιών και χρήσης λογοτεχνίας και τέχνης.

Μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας

· Συζητήσεις και οργανωμένες δραστηριότητες.

Διδακτικά και θεατρικά παιχνίδια, ασκήσεις.

Καλλιτεχνική και παραγωγική δραστηριότητα.

· Εγγραφή εκθέσεων έργων παιδιών, κοινής δημιουργικότητας των παιδιών και των γονιών τους. εκθέσεις φωτογραφίας?

· Εκδρομές στο θέατρο και φωτογραφικές περιηγήσεις. · Διεξαγωγή θεατρικών παραστάσεων.

Αθλητισμός, μουσική, λαογραφική διασκέδαση και διακοπές

Η μορφή της παιδικής οργάνωσης πραγματοποιήθηκε σε ελεύθερες και κοινές δραστηριότητες το απόγευμα.

Πρόσφερε στα παιδιά να δουλέψουν καθιστοί και όρθιοι, όπως τους βόλευε. Τα παιδιά θα μπορούσαν να απομακρυνθούν από τον χώρο εργασίας τους για να δουν τις δραστηριότητες των συντρόφων τους, να ζητήσουν συμβουλές,

Ζητήστε βοήθεια ή προσφέρετε τη δική σας ή βρείτε άλλη δραστηριότητα για τον εαυτό σας. Έχοντας τελειώσει αυτό ή εκείνο το έργο, κανείς δεν περιμένει κανέναν, βάζει τα πράγματα σε τάξη και συνεχίζει την επιχείρησή του χωρίς να τραβήξει την προσοχή.

Κατά την εργασία με παιδιά, χρησιμοποιήθηκαν τεχνικές παιχνιδιού με τη συμπερίληψη χαρακτήρων όπως ο Dunno, ο Pinocchio, ο Cheburashka κ.λπ., που κάνουν ανακρίβειες, κάνουν λάθη και μπερδεύουν.

Τα παιδιά με χαρά ήρθαν να τους βοηθήσουν, χάρηκαν, ένιωσαν αυτοπεποίθηση, συνειδητοποίησαν τη σημασία και τη χρησιμότητα των γνώσεων και των δεξιοτήτων.

Το έργο χτίστηκε με βάση την εποχικότητα, τις διάφορες εκδηλώσεις της φύσης, τις ημερολογιακές διακοπές, από ό,τι είναι κοντά, αγαπητό και ενδιαφέρον για τα παιδιά. Οργάνωσα κοινές δραστηριότητες σε μορφή παιχνιδιού μέσα από ένα παραμύθι.

Για παράδειγμα: "Επίσκεψη το φθινόπωρο", " Χειμερινά παραμύθια" και τα λοιπά. Στην κοινή δραστηριότητα επικρατούσε ιδιαίτερη δημιουργική ατμόσφαιρα. Όλες οι δραστηριότητες συνοδεύονταν από ζωντανές εμπειρίες, στιγμές έκπληξης.

Άλλωστε μόνο ένα παιδί που ζει σε περιβάλλον ζωντανές εικόνες, φαντασιώσεις, ικανοί να δημιουργήσουν κάτι. Μια φορά το μήνα διοργανωνόταν μια δημιουργική ημερίδα, όπου δινόταν η ευκαιρία στα παιδιά να κάνουν κάθε είδους δραστηριότητα. Συνεργασία με παιδιά για παραγωγική καλλιτεχνική δραστηριότηταοργανώθηκε σε μικρές υποομάδες (6-8 παιδιά η καθεμία).

Για παιδιά προσχολικής ηλικίας, διατίθενται δημιουργικές εργασίες, για τις οποίες ενώνονται ανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους.

Σε κάθε υποομάδα προσφέρθηκε μια δημιουργική εργασία για να διαλέξει, την οποία η υποομάδα κάνει «κρυφά» από άλλους κατά τη διάρκεια της εβδομάδας.

Στο τέλος της εβδομάδας διοργανώθηκαν εκθέσεις, διαγωνισμοί, παιχνίδια και άλλες δραστηριότητες και προβλήθηκαν οι καρποί της παιδικής δημιουργικότητας. Δόθηκε η δέουσα προσοχή σε ψυχαγωγικά παιχνίδια και ασκήσεις, παιχνίδια-πειράματα με υλικά και εργαλεία, καθώς και εργασίες παιχνιδιού που εκτελούνται σε όλες τις μορφές οργάνωσης παραγωγικών δραστηριοτήτων και, φυσικά, σε κάθε ελεύθερο χρόνο σε διαφορετικές στιγμές καθεστώτος.

Για την καλύτερη αφομοίωση και οργάνωση της αφομοίωσης του εκπαιδευτικού υλικού χρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθες τεχνικές και μέθοδοι: επεξηγηματική και παραστατική, αναπαραγωγική, ερευνητική, ευρετική (μερική αναζήτηση), διαγνωστική, αντανακλαστική.

Τα παιχνίδια που χρησιμοποιούνται σε κοινές δραστηριότητες και στιγμές ασφαλείας συνδυάστηκαν σε διάφορα μπλοκ:

ΠΡΩΤΟ ΜΠΛΟΚ «Εισαγωγή στο θέατρο».

Σκοπός αυτού του μπλοκ είναι να διευρύνει τους ορίζοντες των παιδιών, να εκπαιδεύσει ανθρώπους που αγαπούν και κατανοούν την τέχνη, προσπαθώντας για τη θεατρική δημιουργικότητα.

Το προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα συνεργάζεται με περιοδεύοντα θέατρα (κουκλοθέατρα Tales of Lukomorye, Dolls Laughing, Nursery Rhymes, το δραματικό A Clockwork Orange, το Magic Magic Theatre, που έρχονται στον κήπο, όπου υπάρχει άμεση γνωριμία με το «θέατρο », καλλιτέχνες του θεάτρου.

Οργανώνονται επίσης εκδρομές σε διάφορα θέατρα με γονείς και παιδιά: "Παλιό Σπίτι", Θέατρο " μουσική κωμωδία". Μια πολύ ενδιαφέρουσα εκδρομή στο Κουκλοθέατρο, όπου υπάρχει μουσείο παιχνιδιών.

Εδώ υπάρχει μια γνωριμία με την ιστορία των παιχνιδιών, πώς τα παιχνίδια «παίζουν ρόλους». Επίσης εισάγουμε τα παιδιά στα επαγγέλματα των ανθρώπων που εργάζονται στο θέατρο. Τα παιδιά ακούν με ενδιαφέρον την ιστορία για διάφορα θέατρα, κοιτούν τις εικονογραφήσεις. Αναπτύχθηκαν διδακτικά παιχνίδια και οπτικό υλικό για την προετοιμασία των παιδιών για θεατρικά παιχνίδια

ΔΕΥΤΕΡΟ ΜΠΛΟΚ «Μαγικός κόσμος του θεάτρου».Παιχνίδια και σκίτσα που εισάγουν στα παιδιά τα βασικά συναισθήματα ενός ανθρώπου, τα μέσα με τα οποία τα παιδιά κατανοούν το ένα το άλλο και τον κόσμο των ενηλίκων. Για να συνοψίσουμε για κάθε συναίσθημα, πραγματοποιήθηκε ένα παιχνίδι με εικόνες "Συναισθήματα για όλους": δίνονται καταστάσεις που το παιδί πρέπει, σαν να λέγαμε, να περάσει από τον εαυτό του και να δώσει μια απάντηση. Έτσι, διορθώθηκε η συμπεριφορά του παιδιού, αναπτύχθηκε η ικανότητα να είναι ανοιχτό και ευαίσθητο, να κατανοεί τα συναισθήματα και τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων.

ΤΡΙΤΟ ΜΠΛΟΚ «Είμαι μικρός ηθοποιός».Σκοπός: εκπαίδευση της συσκευής ομιλίας, διάφορες μυϊκές ομάδες, αναπνοή. Αυτό περιλαμβάνει δημιουργικά παιχνίδια με λέξεις, ασκήσεις για λεξικό, τονισμό, παιχνίδια με τα δάχτυλα, παιχνίδια για την ανάπτυξη της εκφραστικότητας του λόγου. Ένα από τα είδη παιχνιδιών αυτού του μπλοκ είναι η ρυθμοπλαστική. Τα παιχνίδια ρυθμοπλαστικής σας επιτρέπουν να επιτύχετε:

χειραφέτηση του παιδιού, να νιώσει τις δυνατότητες του σώματός του.

Ανάπτυξη εκφραστικότητας των κινήσεων του σώματος. ανάπτυξη των κινητικών ικανοτήτων ·

· μυϊκή ελευθερία, ανακουφίζει από την καταπόνηση των μυών.

Στη διαδικασία εργασίας για την εκφραστικότητα των αντιγράφων των χαρακτήρων, τις δικές τους δηλώσεις, ενεργοποιείται το λεξιλόγιο του παιδιού, βελτιώνεται η ηχητική κουλτούρα του λόγου.

Ο ρόλος που έπαιξε το παιδί, ειδικά ο διάλογος με έναν άλλο χαρακτήρα, έφερε αντιμέτωπο τον μικρό ηθοποιό με την ανάγκη να εκφραστεί καθαρά, καθαρά και κατανοητά.

Τα παιχνίδια και τα σκίτσα που χρησιμοποιήθηκαν βοήθησαν τα παιδιά να νιώσουν την ευκολία και τη χαρά της επικοινωνίας με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, να είναι έτοιμα για αυτοσχεδιασμό και δημιουργικότητα.

Το απόγευμα, στο κοινές δραστηριότητεςπεριελάμβανε παιχνίδια – δραματοποιήσεις, προετοιμασία για θεατρικές παραστάσεις, κουκλοθέατρο.

Τα παιχνίδια δραματοποίησης πραγματοποιήθηκαν με τη μορφή μιας κυριολεκτικής επανάληψης σε πρόσωπα (κατά ρόλους) ενός έργου τέχνης που διαβάζει ο εκπαιδευτικός ή μιας ελεύθερης επανάληψης του κειμένου από παιδιά - ένα παιχνίδι ρόλων για παιδιά.

Πραγματοποιήθηκε η κατά λέξη αναδιήγηση του κειμένου μαζί με τα παιδιά, ανέλαβα εγώ το ρόλο του αρχηγού και στα παιδιά ανατέθηκαν άλλοι ρόλοι. Η σκηνοθεσία ενός έργου τέχνης στην ελεύθερη επανάληψη των αντιγράφων κάθε χαρακτήρα από τα παιδιά γίνεται ως παιχνίδι ρόλων.

Κατά κανόνα, αυτά ήταν παραμύθια, που διαβάζονταν πολλές φορές.

Το κουκλοθέατρο είναι ένα είδος παιχνιδιού «σκηνοθέτη» με γνώμονα την ιστορία: εδώ προτείνεται στα παιδιά να προφέρουν το κείμενο ενός έργου τέχνης με ρόλους, αναγκάζοντάς τα να ενεργούν ταυτόχρονα για τους ήρωες αυτού του έργου.

Έργα συνηθισμένων παιχνιδιών (θέατρο παιχνιδιών), μαϊντανός (κούκλες που φοριούνται στα δάχτυλα), κομμένες εικόνες κ.λπ. Το κουκλοθέατρο χρησιμοποιήθηκε ως μεθοδολογικό εργαλείο που ενεργοποιεί την ομιλία των παιδιών.

Η εργασία με μια κούκλα σάς επιτρέπει να βελτιώσετε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών και τον συντονισμό των κινήσεων. είναι υπεύθυνος για τη διαχείριση της κούκλας. να δείξει μέσα από την κούκλα εκείνα τα συναισθήματα, τα συναισθήματα, τις καταστάσεις, τις κινήσεις που στη συνηθισμένη ζωή για κάποιο λόγο το παιδί δεν μπορεί ή δεν επιτρέπει στον εαυτό του να δείξει. σας επιτρέπει να μάθετε να βρίσκετε μια επαρκή σωματική έκφραση για διάφορα συναισθήματα, συναισθήματα, καταστάσεις

Εργασία με γονείς(Παράρτημα αρ. 4) Η δημιουργικότητα των παιδιών διευκολύνθηκε από τη στενή επαφή δασκάλων και γονέων, όπου οι γονείς έγιναν ενεργοί σύμμαχοι και βοηθοί στην οργάνωση της δραστηριότητας καλλιτεχνικού λόγου των παιδιών.

Οι γονείς κλήθηκαν να συμμετάσχουν στη δημιουργία σκηνικών για παιδικές παραστάσεις, να φτιάξουν κοστούμια μαζί με τα παιδιά και να βοηθήσουν στην απομνημόνευση των κειμένων των ρόλων. Μία από τις ενδιαφέρουσες μορφές εργασίας ήταν

εμπλοκή γονέων για συμμετοχή σε θεατρικές παραστάσεις ως ηθοποιοί. Οι γονείς συμμετείχαν επίσης στις εργασίες για τη θεατροποίηση κούκλας. Βοήθησαν στην κατασκευή κουκλών για διάφορα θέατρα και σκηνικά. Το φθινόπωρο, κάλεσε τους γονείς να κάνουν μια κοινή δουλειά "Το Θέατρο των Λαχανικών" με παιδιά, κούκλες ξύλινα κουτάλια, από γάντια.

Σκόπιμα, μαζί με τα παιδιά, οι γονείς παρακολουθούν βίντεο, επισκέπτονται θέατρα, διαβάζουν έργα.

Για να πραγματοποιηθεί αποτελεσματική εργασία σχετικά με τις θεατρικές δραστηριότητες στο σπίτι, προσφέρθηκαν συστάσεις στους γονείς με τη μορφή διαβουλεύσεων. "Οικιακό κουκλοθέατρο", " οικιακό θέατροως μέσο διαμόρφωσης σχέσεων στην οικογένεια», «Γάντια κούκλες», «Μασημένο χαρτί», «Για τον ρόλο των γονέων στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού».

Όλα αυτά συνέβαλαν στη διεύρυνση των οριζόντων, στον εμπλουτισμό του εσωτερικού κόσμου και το σημαντικότερο, δίδαξαν στα μέλη της οικογένειας την αμοιβαία κατανόηση, τα έφεραν πιο κοντά.

Η εκδήλωση ενός τέτοιου κοινού ενδιαφέροντος συσπειρώνει την οικογένεια, την ομάδα των παιδιών, τους παιδαγωγούς και τους γονείς.

Μορφή εργασίας με γονείς(Παράρτημα αρ. 4)

· Θεματικές διαβουλεύσεις, υπομνήματα. Στόχος είναι να ενθαρρύνουμε τους γονείς να συμμετέχουν σε κοινές δραστηριότητες με τα παιδιά τους. (Παράρτημα αρ. 5)

· Ερώτηση «Σας αρέσει το θέατρο;», «Το παιδί σας αρέσει να φαντασιώνεται;», σκοπός της οποίας είναι να εντοπίσει τις δημιουργικές δυνατότητες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών. (Παράρτημα αρ. 2)

· Κριτικές – διαγωνισμοί. "Τα παραμύθια μας" Στόχος είναι να φέρουμε παιδιά και γονείς πιο κοντά, να διαμορφώσουμε ένα ισχυρό κίνητρο για τους γονείς να συνεργαστούν με τα παιδιά.

Συνεργασία με το διδακτικό προσωπικό(Παράρτημα αρ. 8)

Οι εργασίες για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών σε θεατρικές δραστηριότητες πραγματοποιήθηκαν σε στενή επαφή με τον δεύτερο παιδαγωγό, κατώτερο παιδαγωγό, λογοθεραπευτή, μουσικό διευθυντή.

Όλο το προσωπικό του νηπιαγωγείου συμμετείχε στην προετοιμασία των θεατρικών παραστάσεων: βοήθησαν στη δημιουργία σκηνικών, αφισών και στην ανάπτυξη σκίτσων κοστουμιών.

Σε τάξεις με λογοθεραπευτή, τα παιδιά εξασκήθηκαν στη σαφή λεκτική, δούλεψαν στην εκφραστικότητα του λόγου, στη σωστή αναπνοή του λόγου

Μαζί με τον μουσικό διευθυντή επέλεξαν μουσικά κομμάτια, τα έμαθαν, δούλεψαν σκηνικά χορών.

ΣΤΑΔΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΡΓΟΥ

1.1 προπαρασκευαστικό στάδιο

1. Διάγνωση του επιπέδου δημιουργικότητας στα παιδιά (Παράρτημα Αρ. 1)

2. Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας.

3. Δημιουργία συναισθηματικά ακμαίου κλίματος στην ομάδα του νηπιαγωγείου, ειδικές παιδαγωγικές συνθήκες για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών.

4.Οργάνωση του θεματικού περιβάλλοντος.

5. Κατάρτιση μακροπρόθεσμου σχεδίου εργασίας για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω θεατρικών παιχνιδιών (Παράρτημα αρ. 3).

6. Δημιουργήστε ενδιαφέρον μεταξύ των συμμετεχόντων στο έργο

7. Ανάπτυξη κυκλογράμματος κοινών δραστηριοτήτων ειδικών με την ένταξη διάφορες μορφέςδουλειά.

8. Ερώτηση γονέων.(Παράρτημα Νο 2 (1)) Εκπαιδευτές Σεπτεμβρίου ανώτερος εκπαιδευτικός μουσικός διευθυντής

Στάδιο 2 - πρακτικό(Παράρτημα αρ. 3)

1. Ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου, εκφραστικότητα του λόγου

2. Ανάπτυξη δημιουργικότητας στην κινητική δραστηριότητα

3. Παραγωγική δημιουργικότητα. Διασκεδαστικά παιχνίδια και ασκήσεις, παιχνίδια-πειράματα με υλικά και εργαλεία, εργασίες παιχνιδιού. (Πραγματοποιούνται σε όλες τις μορφές οργάνωσης παραγωγικών δραστηριοτήτων, σε κάθε ελεύθερο χρόνο, σε διαφορετικές καθεστωτικές στιγμές).

4. Θεατρικά παιχνίδια.

5. Εργαστείτε για τη σκηνοθεσία μιας θεατρικής παράστασης: Εκφραστική ανάγνωσηέργα και συζητήσεις για όσα έχουν διαβαστεί. το δικαίωμα της ελεύθερης επιλογής και της εθελοντικής συμμετοχής στην παράσταση: Εργασία πάνω στο ρόλο.

6. «Δημιουργικό εργαστήρι» (μαζί με τους γονείς να δημιουργήσουν τα απαραίτητα κοστούμια ή στοιχεία κοστουμιών, σκηνικών κ.λπ.). Οκτώβριος - Απρίλιος εκπαιδευτικοί ανώτερος εκπαιδευτικός μουσικός διευθυντής

Στάδιο 3 - τελικός

1. Ομιλία στο συμβούλιο διδασκόντων με θέμα «Θεατρικά παιχνίδια για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας» (Παράρτημα αρ. 8)

2 Δραματοποίηση του παραμυθιού «Η Κοκκινοσκουφίτσα επάνω νέος τρόπος«(για γονείς) 2. Κουίζ για γονείς 3. Έκθεση δημιουργικών έργων «Η δημιουργικότητά μας» (Παράρτημα Νο 9)

4. Δημιουργία της έκθεσης βιβλίου «Τα παραμύθια μας» 5. Έκθεση φωτογραφίας «Είμαστε ηθοποιοί» 6. Διάγνωση του επιπέδου δημιουργικότητας στα παιδιά (Μάιος) (Παράρτημα Νο 1)

5. Ανάλυση των αποτελεσμάτων της διάγνωσης των δημιουργικών ικανοτήτων σε παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας.

6. Ερώτηση γονέων. (Παράρτημα αρ. 2 - (2)) Απρίλιος Απρίλιος καθ' όλη τη διάρκεια του έτους Μάιος Μάιος εκπαιδευτικοί, εκπαιδευτικοί μουσικών διευθυντών, ανώτερος εκπαιδευτικός διευθυντής μουσικής

Αναμενόμενα αποτελέσματα

Υλοποίηση έργου ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών μέσα από θεατρικά παιχνίδια σε ένα κοινό και ανεξάρτητη δραστηριότηταθα βοηθήσει:

ανάπτυξη ψυχοφυσικών ικανοτήτων (εκφράσεις προσώπου, παντομίμες). νοητικές διαδικασίες (αντίληψη, φαντασία,

φαντασιώσεις, σκέψη, προσοχή, μνήμη κ.λπ.), ομιλία (μονόλογος, διάλογος). δημιουργικές ικανότητες (η ικανότητα μεταμόρφωσης, αυτοσχεδιασμού, ανάληψης ρόλου).

εμπλουτισμός της θεατρικής εμπειρίας: η γνώση των παιδιών για το θέατρο, την ιστορία του, θεατρικά επαγγέλματα, κοστούμια, ιδιότητες, θεατρική ορολογία.

Επίλυση των κύριων εργασιών των εκπαιδευτικών περιοχών σύμφωνα με το FGT (οποιαδήποτε εργασία οποιασδήποτε εκπαιδευτικής δραστηριότητας επιλύεται από τα παιδιά ευκολότερα, ευκολότερα και γρηγορότερα εάν τα παιδιά την νικήσουν).

Η κατάλληλη ένταξη θεατρικών στοιχείων σε ολοκληρωμένα τμήματα:

Αποτελέσματα

Η θεατρική δραστηριότητα έχει γίνει σημαντικός βοηθός στην επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων.

Και σε αυτό μας βοήθησε η ενεργή χρήση των δραστηριοτήτων gaming. Ως αποτέλεσμα, το αποτέλεσμα είναι πιο αποτελεσματικό και η γνώση είναι πολύ ισχυρότερη.

Η πλοκή του παιχνιδιού επιτρέπει στα παιδιά να ενδιαφέρονται, αφού η φυσική ανάγκη να παρέμβουν στην εξέλιξη των γεγονότων και να τα επηρεάσουν, κάνει τα παιδιά να καταβάλλουν κάθε δυνατή προσπάθεια για να ολοκληρώσουν εργασίες.

Αξιολόγηση ποιότητας υλοποίησης έργου

Υπήρχε η ευκαιρία να εμπλακούν τα παιδιά σε ενεργές ανεξάρτητες δραστηριότητες.

Το 90% των γονέων της ομάδας συμμετείχαν στην εργασία με παιδιά, κάτι που βοήθησε στη δημιουργία σχέσεων μεταξύ των συμμετεχόντων στο έργο.

Η εργασία στο έργο βοήθησε στη διαμόρφωση της επιθυμίας για πρωτότυπη δημιουργική εργασία. Κατά τη διάρκεια των συλλογικών δραστηριοτήτων, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν μάθει να αλληλεπιδρούν παραγωγικά,

ακούνε ο ένας τον άλλον, εκφράζουν τα συναισθήματά τους με λέξεις και κινήσεις (εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες κ.λπ.).

Πρακτική σημασία του έργουΤο έργο μου στοχεύει στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μεγαλύτερων προσχολικών ετών μέσω θεατρικών παιχνιδιών.

Το έργο υλοποιεί γενικές εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές εργασίες. Οι γνώσεις που αποκτούν τα παιδιά στη μαθησιακή διαδικασία είναι ισχυρές και σταθερές.

Οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι έτοιμοι για το μέλλον δημιουργική ανάπτυξη. Με την ολοκλήρωση του έργου, η εργασία για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών δεν σταματά.

Εμπλουτίζεται το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων, αναπτύσσεται η συνεργασία με εκπαιδευτικούς άλλων ομάδων, γονείς.

Αναστασία Λισίνα
Πρόγραμμα για τις θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο

Στο νηπιαγωγείο σύμφωνα με το GEF

“Το θέατρο είναι ένας κόσμος μαγικός. Παραδίδει μαθήματα ομορφιάς, ήθους και ήθους. Και όσο πιο πλούσιοι είναι, τόσο πιο επιτυχημένη είναι η ανάπτυξη του πνευματικού κόσμου των παιδιών…» (B. M. Teplov)

Σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα θεατρική δραστηριότηταΈνα από τα πιο προσιτά είδη τέχνης για τα παιδιά, δίνει τη δυνατότητα στο παιδί να ικανοποιήσει τις επιθυμίες και τα ενδιαφέροντά του, να εξοικειωθεί με τον κόσμο γύρω του σε όλη του την ποικιλομορφία, να ενεργοποιήσει το λεξιλόγιο και την υγιή κουλτούρα του λόγου. Θεατρική δραστηριότηταείναι μια ανεξάντλητη πηγή ανάπτυξης συναισθημάτων, εμπειριών και συναισθηματικών ανακαλύψεων του παιδιού.

Είναι γνωστό ότι τα παιδιά αγαπούν να παίζουν, δεν χρειάζεται να τα αναγκάζουν να το κάνουν. Ενώ παίζουμε, επικοινωνούμε με τα παιδιά «τα εδάφη τους». Μπαίνοντας στον κόσμο του παιχνιδιού, μπορούμε οι ίδιοι να μάθουμε πολλά και να διδάξουμε στα παιδιά μας. Και τα λόγια που είπε ο Γερμανός ψυχολόγος Καρλ Γκρος σχετίζονται με αυτό σχετικό: «Δεν παίζουμε επειδή είμαστε παιδιά, αλλά η ίδια η παιδική ηλικία μας δίνεται για να παίζουμε».

Γνωρίζουμε ότι γνωρίζουμε θέατρολαμβάνει χώρα σε μια ατμόσφαιρα μαγείας, γιορτής, ανεβασμένης διάθεσης, ώστε να ενδιαφέρουν τα παιδιά το θέατρο δεν είναι δύσκολο.

Συνάφεια. Στο πλαίσιο της μετάβασης στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, μια από τις βασικές αρχές της προσχολικής εκπαίδευσης, που αντικατοπτρίζεται στο Πρότυπο: «Υλοποίηση του Προγράμματος σε μορφές ειδικές για τα παιδιά αυτού ηλικιακή ομάδα, κυρίως με τη μορφή παιχνιδιού, γνωστικής και ερευνητικής δραστηριότητες, με τη μορφή δημιουργικής δραστηριότητας που διασφαλίζει την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη του παιδιού.

Θεατρική δραστηριότηταστο νηπιαγωγείο - αυτή είναι μια εξαιρετική ευκαιρία να αποκαλύψει τις δημιουργικές δυνατότητες του παιδιού, την εκπαίδευση του δημιουργικού προσανατολισμού του ατόμου.

Στόχος έργο: Παρουσίαση στα παιδιά θεατρική κουλτούρα.

Καθήκοντα έργο:

1. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών σε.

2. Διδάξτε στα παιδιά διάφορα μέσα αυτοσχεδιασμού.

3. Να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για διάφορα είδη θεάτρου και θεατρικών ειδών.

4. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για άρθρωση δραστηριότητες παιδιών και ενηλίκων.

5. Παροχή συνθηκών διασύνδεσης θεατρικές και άλλες δραστηριότητες.

Μέλη έργο:

1. Μαθητές της ομάδας.

2. Ομαδικοί εκπαιδευτικοί.

3. Γονείς των παιδιών της ομάδας.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

1. Η ανάπτυξη του παιδιού σε όλους τους τομείς των εκπαιδευτικών τομέων.

2. Μια σημαντική διεύρυνση των ιδεών των παιδιών για θεατρική κουλτούρα.

3. Δημιουργία θεματικό περιβάλλονπου προάγει την ανάπτυξη των παιδιών θεατρική κουλτούρα .

Μορφές εργασίας:

Οργάνωση εκπαιδευτικών, αναπτυξιακών και δημιουργικών δραστηριοτήτων.

Διοργάνωση κοινών εκδηλώσεων με γονείς.

Οργάνωση θεατρικές βραδιές(προβολή παραμυθιών και παραστάσεων);

Οργάνωση επισκέψεων ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΔΡΩΜΕΝΑ (ανώτερη ομάδα).

Μορφές εργασίας με γονείς:

1. Κοινή παραγωγή παιχνιδιών και εγχειριδίων για την οργάνωση ενός θεματικού περιβάλλοντος.

2. Συμμετοχή γονέων σε κοινές εκδηλώσεις.

3. Ανοιχτές επιδείξεις τάξεων και θεατρικές παραστάσεις.

4. Συμβουλή γονέων σε κορυφαία και επίκαιρα θέματα.

5. Διοργάνωση επισκέψεων σε πολιτιστικούς χώρους και πολιτιστικές εκδηλώσεις.

Κύρια στάδια υλοποίησης έργο:

προκαταρκτικές εργασίες

Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας.

Απόκτηση διδακτικό υλικόγια την οργάνωση ενός θεματικού περιβάλλοντος.

Κύρια δουλειά

Κατάρτιση προγράμματος δραστηριοτήτων για την υλοποίηση εργασιών έργο.

Τελική εργασία

Παρακολούθηση εκτέλεσης εργασιών έργο.

Στο τελικό στάδιο υλοποίησης έργοδιενεργείται η τελική εξέταση των μαθητών και η ανάλυση του περιβάλλοντος ανάπτυξης του θέματος.

προκαταρκτικές εργασίες:

Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας;

Οργάνωση του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα.

Βιβλιογραφία:

1. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση.

2. SanPiN.

3. N. F Sorokina, L. G. Milanovich «Η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων σε παιδιά από ενός έως τριών ετών, μέσω του κουκλοθέατρου θέατρο»; "Iris - Press", Μόσχα 2007.

4. A. V. Shchetkin " Θεατρική δραστηριότητασε ένα νηπιαγωγείο με παιδιά 4-5 ετών, Μόσχα, "Μωσαϊκό-Σύνθεση", 2008

5. A. V. Shchetkin Θεατρική δραστηριότητασε ένα νηπιαγωγείο με παιδιά 5-6 ετών, Μόσχα, "Μωσαϊκό-Σύνθεση", 2008

6. N. B. Ulashchenko «Οργάνωση θεατρικές δραστηριότητες σε junior group ", εκδοτικό οίκο "Κορυφέας"Βόλγκογκραντ.

7. I. P. Koshmanskaya « Θέατρο στο νηπιαγωγείο» , Rostov-on-Don, εκδοτικός οίκος "Φοίνιξ".

8. Ν. Φ. Σοροκίνα «Σενάρια μαθήματα θεατρικής κούκλας» , Μόσχα, εκδοτικός οίκος "Αρκτη", 2007

9. N. V. Smirnova, V. K. Shalaeva «Αναπτυξιακό περιβάλλον προσχολικής ηλικίας: ουσία και δομή" Ivanovo, 2009

10. Σ. Ν. Ζαχάροβα "Διακοπές στο νηπιαγωγείο", "Βλάδος", έτος 2001.

11. N. V. Zaretskaya and Z. A. Root "Διακοπές στο νηπιαγωγείο", εκδοτικός οίκος Μόσχας "Iris-press", έτος 2001.

12. V. V. Gerbova, M. A. Vasil’eva, T. S. Komarova «Το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο»Μόσχα, εκδοτικός οίκος "Μωσαϊκό-σύνθεση", έτος 2005.

13. Περιοδικά "Προσχολική εκπαίδευση", περιοδικά «Το παιδί στο νηπιαγωγείο».

14. Διαδικτυακοί ιστότοποι προσχολικών ιδρυμάτων, διαδικτυακές πύλες.

Οργάνωση του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα.

Για την επιτυχή υλοποίηση των εργασιών έργοείναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα κατάλληλο περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων.

1. Μίνι σκηνή με οθόνη και μικρόφωνο.

2. Κούκλες Bi-ba-bo.

3. Μαριονέτες ιππασίας.

4. Κούκλες στο gape.

5. Επίπεδη θέατρα.

6. Flannelgraph.

7. Παιχνίδια με τα δάχτυλα.

8. θέατρο παιχνιδιών από καουτσούκ.

9. Θέατρο μαλακών παιχνιδιών.

10. Κούπα θέατρο.

11. κουκλοθέατρο.

12. Στάδιο στρογγυλού τραπεζιού.

14. Γκαρνταρόμπα με μεγάλο καθρέφτη.

15. Γωνιά ντυσίματος.

16. Σκιερός θέατρο.

17. θέατρο του κουταλιού.

18. Πτυσσόμενα βιβλία.

19. Κούκλες με κώνους.

20. Μουσικά όργανα (θόρυβος, τύμπανα, πλήκτρα, ορείχαλκος, έγχορδα).

21. Ιδιότητες για χορευτικούς αυτοσχεδιασμούς

Ασκήσεις λεξικού (αρθρική γυμναστική) ;

Εργασίες για την ανάπτυξη της εκφραστικότητας του τονισμού του λόγου.

Παιχνίδια μεταμόρφωσης, μεταφορικές ασκήσεις.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της πλαστικότητας των παιδιών.

Ρυθμικά λεπτά.

Εκπαίδευση στο παιχνίδι με τα δάχτυλα.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη εκφραστικών εκφράσεων του προσώπου, στοιχεία παντομίμας.

Θεατρικά σκετς;

Παίζοντας μίνι διαλόγους, παιδικές ρίμες, τραγούδια, ποιήματα.

Παρακολούθηση κουκλοθεάτρου.

Ξεκινώντας την εργασία σε αυτό το θέμα, μελετήσαμε τη βιβλιογραφία θεατρικές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας: καθήκοντα, μέσα, μέθοδοι εργασίας. Χρησιμοποιώντας το σύστημα διδασκαλίας των παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, προσπαθήσαμε να λύσουμε ένα σύνολο αλληλένδετων εργασιών σε όλα τα εκπαιδευτικούς χώρουςσύμφωνα με το GEF DO.

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη

Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών στη διαδικασία της άρθρωσης δραστηριότητες;

Ανάπτυξη κουλτούρας γνώσης ενηλίκων και παιδιών (συναισθηματικές καταστάσεις, προσωπικές ιδιότητες, αξιολόγηση δράσεων κ.λπ.) ;

ενσταλάσσοντας στο παιδί το σεβασμό για τον εαυτό του, μια συνειδητή στάση απέναντι στη δική του δραστηριότητες;

Ανάπτυξη συναισθημάτων;

Εκπαίδευση ηθικά πολύτιμων τρόπων επικοινωνίας σύμφωνα με τους κανόνες και τους κανόνες της ζωής στην κοινωνία.

γνωστική ανάπτυξη

Η ανάπτυξη ευέλικτων ιδεών για την πραγματικότητα (διαφορετικοί τύποι θέατρο, επαγγέλματα ανθρώπων που δημιουργούν μια παράσταση) ;

Παρατήρηση φυσικών φαινομένων, συμπεριφορά των ζώων (για μετάδοση με συμβολικά μέσα σε θεατρική παράσταση-δραματοποίηση) ;

Διασφάλιση της σχέσης σχεδιασμού με θεατρικόςένα παιχνίδι για την ανάπτυξη δυναμικών χωρικών αναπαραστάσεων.

Ανάπτυξη μνήμης, εκμάθηση της ικανότητας να σχεδιάζετε τις ενέργειές σας για να επιτύχετε αποτελέσματα.

Ανάπτυξη του λόγου

Προώθηση της ανάπτυξης μονολόγου και διαλογικού λόγου.

εμπλουτισμός λεξιλογίου: μεταφορικές εκφράσεις, συγκρίσεις, επίθετα, συνώνυμα, αντώνυμα κ.λπ.

Κυριαρχία των εκφραστικών μέσων επικοινωνία: προφορικός (έλεγχος ρυθμού, έντασης, προφοράς, επιτονισμού κ.λπ.)και μη λεκτική (εκφράσεις προσώπου, παντομίμα, στάσεις, χειρονομίες) ;

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

Εισαγωγή στην υψηλής καλλιτεχνικής λογοτεχνία, μουσική, λαογραφία.

Ανάπτυξη φαντασίας;

Συμμετοχή στο κοινό σχέδιο- δραστηριότητεςσχετικά με τη μοντελοποίηση στοιχείων κοστουμιού, σκηνικών, χαρακτηριστικών.

Δημιουργία εκφραστικής καλλιτεχνικής εικόνας.

Σχηματισμός στοιχειωδών ιδεών για τα είδη της τέχνης.

Πραγματοποίηση ανεξάρτητου δημιουργικού παιδικές δραστηριότητες.

Σωματική ανάπτυξη

Συντονισμός δράσεων και συνοδευτική ομιλία.

Δυνατότητα υλοποίησης δημιουργική κίνησηδιάθεση, χαρακτήρας και διαδικασία ανάπτυξης εικόνας.

Εκφραστικότητα της απόδοσης των κύριων τύπων κινήσεων.

Ανάπτυξη γενικών και μικρών κινητικότητα: συντονισμός κινήσεων, λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού, αφαίρεση μυϊκής έντασης, διαμόρφωση σωστής στάσης.

Στη δουλειά μας με τα παιδιά χρησιμοποιούμε διάφορα κόλπα: ασκήσεις λεξικών (αρθρική γυμναστική); εργασίες για την ανάπτυξη της εκφραστικότητας του τονισμού του λόγου. παιχνίδια μεταμόρφωσης, εικονιστικές ασκήσεις. ασκήσεις για την ανάπτυξη της πλαστικότητας των παιδιών. ρυθμικά λεπτά? Δάχτυλο παιχνίδι εκπαίδευση? ασκήσεις για την ανάπτυξη εκφραστικών εκφράσεων του προσώπου, στοιχεία παντομίμας. θεατρικά σκίτσα; παίζοντας μίνι διαλόγους, παιδικές ρίμες, τραγούδια, ποιήματα. παρακολουθώντας κουκλοθέατρα.

Για τον εντοπισμό των ενδιαφερόντων των παιδιών σε ομάδες, έγιναν εκθέσεις βιβλίων με παραμύθια, πραγματοποιήθηκε κουίζ "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι".

Να οργανώσει παιδικό θέατροχρειαζόμαστε κούκλες διαφόρων συστημάτων που σχηματίζουν ορισμένες δεξιότητες και ικανότητες στα παιδιά, διεγερτικές παιδική δημιουργικότητα(τραγούδι, χορός, παιχνίδι, ενθαρρυντικός αυτοσχεδιασμός σε παιδικά μουσικά όργανα. έχω αναπληρώσει θεατρικές γωνιές σε ομάδες. Από κάθε είδους κουκλοθέατρο θέατροπιο δημοφιλής στο νηπιαγωγείο εικονοθέατρο, κούκλες bi-ba-bo.

Στη δουλειά μας χρησιμοποιήσαμε διαφορετικούς τύπους θέατρο:

1. Δάχτυλο θέατρο- συμβάλλει στον καλύτερο έλεγχο των κινήσεων των δικών του δακτύλων.

2. Θέατρομαριονέτες στο τραπέζι - συμβάλλει στην κατοχή της τεχνικής διαχείρισης επιτραπέζιων μαριονέτες θέατρο(κούκλες από χάρτινους κώνους, κυλίνδρους, κουτιά, παιχνίδια από ύφασμα, γούνα, αφρώδες καουτσούκ κ.λπ.)

3. θέατρο του κουταλιού, ιππασία μαριονέτες (μπιμπάμπο, μαριονέτες στο κενό*)- Γνωριμία με τα παιδιά οθόνη θεάτρου, τα βασικά του κουκλοθέατρου.

4. Μαριονέτες, μαριονέτες με «ζωντανό χέρι»

5. Άνθρωποι-κούκλες και μαριονέτες από μπαστούνι.

Συμμετέχοντας στις γιορτές ως οικοδεσπότης, στο ρόλο χαρακτήρας παραμυθιού, οι δάσκαλοι, με το δικό τους παράδειγμα, προσπαθούν να δείξουν στα παιδιά πόσο ενδιαφέρουσα είναι η μετενσάρκωση.

Η προσχολική εκπαίδευση περιλαμβάνει την αλληλεπίδραση όλων των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση επεξεργάζομαι, διαδικασία: παιδιά, δάσκαλοι, γονείς. Η αναγνώριση της προτεραιότητας της οικογενειακής εκπαίδευσης απαιτεί τέτοιες οικογενειακές σχέσεις και Εκπαιδευτικά ιδρύματαπου καθορίζονται από τη συνεργασία και την εμπιστοσύνη.

Στο έργο του για θεατρικές δραστηριότητεςΣυμμετέχω ενεργά τους γονείς και άλλα μέλη της οικογένειας των μαθητών, καθώς θεωρώ αυτή τη συνεργασία απαραίτητη και αποτελεσματική για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών.

Οι γονείς συμμετέχουν ενεργά στη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος για τα παιδιά τους. Έχοντας θέσει ένα καθήκον για τον εαυτό του - να ενδιαφέρει τους γονείς να δημιουργήσουν ένα αναπτυσσόμενο θεατρικό περιβάλλον, οι δάσκαλοι της Dow τους προσφέρουν βοήθεια στην προσαρμογή κοστουμιών για παιδιά και ενήλικες, φτιάχνοντας διάφορα χαρακτηριστικά, καπέλα και διακοσμητικά.

Γνωριμία με τους γονείς σε διαφορετικά είδη θέατρα, μια ιστορία από το τι και πώς μπορείτε να τα φτιάξετε για το νηπιαγωγείο και για το σπίτι σε διαβουλεύσεις, συρόμενες οθόνες ( "Τι συνέβη θέατρο» , «Τα πρώτα βήματα στη σκηνή»). Οι γονείς βοηθούν ενεργά σε όλα, χάρη στα οποία σε κάθε ομάδα και σε αίθουσα συναυλιώνέχει όλα όσα χρειάζεστε θεατρικές δραστηριότητες.

Σχεδόν κάθε εκδήλωση (είτε διακοπές, αναψυχή ή ψυχαγωγία)τους ρόλους ορισμένων χαρακτήρων παίζουν γονείς ή παιδιά μεγαλύτερων ομάδων. Εξασκούμε στη σκηνοθεσία παραστάσεων, τόσο από ενήλικες όσο και μαζί με παιδιά. Η προετοιμασία για παραστάσεις είναι πάντα διασκεδαστική, σε μια συναισθηματική έξαρση. Αυτό μας ενώνει, γονείς και δάσκαλοι είναι γεμάτοι αισιοδοξία, ενδιαφέρον, τα παιδιά παίρνουν τεράστια ευχαρίστηση από τη διαδικασία. Η παρακολούθηση τέτοιων παραγωγών και η συμμετοχή σε αυτές δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να υιοθετήσουν πλήρως την εμπειρία των ενηλίκων. Αυτό σας επιτρέπει να λύσετε πιο αποτελεσματικά τα καθορισμένα παιδαγωγικά καθήκοντα, να αναπτύξετε καλλιτεχνικά - αισθητική γεύσηκαι δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, καθώς και να διατηρήσει τη σχέση του νηπιαγωγείου με τους γονείς στον κοινό σκοπό ανατροφής, εκπαίδευσης και ανάπτυξης του παιδιού.

Τα αποτελέσματα του δουλειά:

Τα παιδιά κατέχουν τις δεξιότητες της εκφραστικής ομιλίας, τους κανόνες συμπεριφοράς, την εθιμοτυπία επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες.

Δείξτε ενδιαφέρον και επιθυμία θεατρική τέχνη.

Είναι σε θέση να μεταφέρουν διάφορα συναισθήματα χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, τονισμό.

Εκτελούν ανεξάρτητα και μεταδίδουν εικόνες χαρακτήρων παραμυθιού.

Τα παιδιά προσπαθούν να αισθάνονται αυτοπεποίθηση κατά τη διάρκεια των παραστάσεων.

Το θεματικό-χωρικό αναπτυσσόμενο περιβάλλον του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος συμπληρώθηκε από διάφορους τύπους θέατρα, εγχειρίδια, σχέδια, ντουλάπια αρχείων δημιουργικών παιχνιδιών.

Καθιερώθηκε στενή επαφή με τους γονείς.

Η ενασχόληση με τα παιδιά θέατρο, έθεσα στον εαυτό μου στόχο - να κάνω τη ζωή των παιδιών μας ενδιαφέρουσα και ουσιαστική, να τη γεμίσω με ζωντανές εντυπώσεις, ενδιαφέροντα πράγματα, τη χαρά της δημιουργικότητας. Προσπαθώ να διασφαλίσω ότι οι δεξιότητες που αποκτήθηκαν σε θεατρικές δραστηριότητες, τα παιδιά ήταν σε θέση να χρησιμοποιούν στην καθημερινή ζωή.

Θεατρικόςτα παιχνίδια βοηθούν τον παιδαγωγό, που αγαπά τα παιδιά του, να δημιουργήσει μια χαρούμενη, χαλαρή ατμόσφαιρα στην ομάδα. Η ενασχόληση με τα παιδιά θέατρο, ο δάσκαλος θέτει τον στόχο του - να κάνει τη ζωή των μαθητών του ενδιαφέρουσα και ουσιαστική, να τη γεμίσει με ζωντανές εντυπώσεις, ενδιαφέροντα πράγματα, τη χαρά της δημιουργικότητας.

Είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά να αναπτύξουν τη δική τους στάση απέναντι στις πράξεις των ανθρώπων, την ικανότητα να εγκρίνουν κάποιες ενέργειες και να καταδικάζουν το αντίθετο. Για αυτό χρησιμοποιήσαμε την τεχνική "Ηθικά κομμάτια", τα οποία είναι χτισμένα σύμφωνα με ένα ενιαίο σχέδιο: Ο θύτης παιδιών παραβιάζει τα δικαιώματα ενός άλλου παιδιού-θύματος. Ο τρίτος συμμετέχων - ο υπερασπιστής αποκαθιστά τη δικαιοσύνη. Το θέμα τέτοιων θεατρικών έργων ήταν αρκετό ποικίλος: "Alien Cube", "Κούνια", "Χαλασμένο σχέδιο", "Το πεσμένο πιάτο", "Βότσαλο σε ένα παπούτσι"κ.λπ. Ο δάσκαλος έπαιξε το έργο με τη βοήθεια μαριονέτες χαρακτήρων και τα παιδιά στη συνέχεια έδωσαν την εκτίμησή τους για τις ενέργειες των χαρακτήρων.

Χρησιμοποιήθηκαν διάφορες ασκήσεις παιχνιδιού ( "Στοργικό όνομα", "Χαμογέλα σε ένα φίλο", "Επαινέστε έναν φίλο"κ.λπ., συζήτηση προβληματικές καταστάσεις («Γιατί μαλώσατε», "Πώς να συμφιλιωθείς", «Μη γελάς με τον κόπο», «Θέλω να βοηθήσω έναν φίλο»που συμβάλλουν και στη διαμόρφωση κοινωνικών δεξιοτήτων στα παιδιά.

Το σύστημα εργασίας για τη δημιουργία καλοπροαίρετων σχέσεων σε παιδιά διαφορετικών ηλικιών θεατρικόςΤο παιχνίδι περιλαμβάνει τους παρακάτω τύπους παραγωγικές δραστηριότητες των παιδιώνκαλλιτεχνικά και αισθητικά, θεατρικός.

Αναπτύχθηκε ένα σχέδιο εργασίας για τη δημιουργία φιλικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε μια ομάδα διαφορετικών ηλικιών. Το ρεπερτόριο επιλέχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τις ηλικίες των παιδιών και την εθνική συνιστώσα. Για τα παιδιά χρησιμοποιήθηκαν τόσο γνωστά παραμύθια όσο και νέα ταταρικά παραμύθια. Σε δωρεάν δραστηριότητεςτα παιδιά είχαν επίσης τη δυνατότητα να χρησιμοποιούν θεατρικές ιδιότητεςπου ευτυχώς έκαναν. Ως αποτέλεσμα της δουλειάς μας, θα μπορούσε να αντικατασταθεί ότι τα παιδιά άρχισαν να χωρίζονται λιγότερο σε μικροομάδες ανάλογα με την ηλικία.

Το σχέδιο περιελάμβανε διάφορα Εκδηλώσεις: διακόσμηση θεατρικόςγωνία μαζί με τα παιδιά, μια συζήτηση για το θέμα « Θέατρο» , διδακτικό παιχνίδι "Μάθετε το παραμύθι", στο οποίο τα παιδιά αναγνωρίζουν ένα παραμύθι από την εικόνα, μια συζήτηση για το θέμα "Ο αγαπημένος μου χαρακτήρας του παραμυθιού"διαβάζοντας ένα παραμύθι "σπόρος φασολιού", συζήτηση για το περιεχόμενό του, επίλυση γρίφων και ρεμπουσών σύμφωνα με παραμύθι, ανάγνωση και παίζοντας μαριονέτα θέατροσύμφωνα με την ταταρική λαϊκή ιστορία "τρεις αδερφές"(h kyz, διαβάζοντας ένα παραμύθι "Κάτω από το μανιτάρι", προετοιμάζοντας ήρωες για θέατρο στο flannelgraph, παίζοντας ένα παραμύθι σε flannelgraph.

Εκτός από όλα τα παραπάνω, πραγματοποιήθηκε εργασία με τον παιδαγωγό για τη διαμόρφωση φιλικών σχέσεων στα παιδιά με τη βοήθεια θεατρικές δραστηριότητες. Το νηπιαγωγείο συμμετείχε και στον δημοτικό διαγωνισμό για τους καλύτερους θεατρικό παιχνίδι, όπου σημειώθηκε από την κριτική επιτροπή στην υποψηφιότητα «Η καλύτερη μαριονέτα θέατρο» Τα παιδιά έδειξαν τη λαϊκή ιστορία των Τατάρ "Τρεις αδερφές".

Εκτός από τα προβλεπόμενα δραστηριότητες, δεν μπορεί να αποκλειστεί ότι η δωρεάν παιχνίδιτα παιδιά ήθελαν να χρησιμοποιούν διαφορετικά θεατρικά παιχνίδια. Για αυτούς, έχουμε ετοιμάσει σετ δακτύλων θέατρα, μαγνητικό Τα θέατρα Turnip και Kolobok. Χρησιμοποιώντας τα, τα παιδιά μπορούσαν να συνδυάσουν χαρακτήρες από διάφορα παραμύθιακαι εφεύρε το δικό σου. Παρακολουθώντας αυτό παιδικές δραστηριότητες, παρατηρήσαμε ότι όταν επινοούν τα δικά τους παραμύθια, τα παιδιά παίζουν τα προβλήματα της ηθικής, της καλοσύνης και της ανθρωπιάς που τα απασχολούν. Για παράδειγμα, όπως η φιλία μεταξύ ενός panda και ενός λαγού, ή η αλληλοβοήθεια μεταξύ ενός ποντικιού και μιας κότας - ποντίκια. Θα ήθελα να σημειώσω ότι εδώ εργαζόμαστε και με την εθνική-περιφερειακή συνιστώσα και καλλιεργούμε την ανεκτικότητα απέναντι σε ανθρώπους διαφορετικών εθνικοτήτων. Ξεκαθαρίζουμε στα παιδιά ότι πρέπει να προστατεύουν την εθνική τους κουλτούρα, αλλά ταυτόχρονα να σέβονται άλλες εθνικότητες, θρησκείες και ομολογίες.

Δραστηριότητες για τη διαμόρφωση φιλικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας θεατρικό παιχνίδι

Εργαστείτε με παιδιά

Σκοπός δραστηριότητας

Ντεκόρ θεατρικόςγωνία Προετοιμάστε τις συνθήκες και τα παιδιά. Ψυχολογική προσέγγιση παιδιών. Μάθετε πώς να οργανώνετε δραστηριότητες ηλικιωμένων και νέων.

Συζήτηση για το θέμα: « Θέατρο» Εμφάνιση εικονογραφήσεων και φωτογραφιών. Παρουσιάζοντας τα παιδιά στο θέατρο.

Ενα παιχνίδι "Μάθετε το παραμύθι" (με εικονογραφήσεις, με αποσπάσματα)Εμπέδωση γνώσεων για τα κείμενα των παραμυθιών. Αναπτύξτε τη μνήμη.

"Ο αγαπημένος μου χαρακτήρας του παραμυθιού"Διαμορφώστε τα ενδιαφέροντα των παιδιών. Συμβάλετε στην ικανότητα να μεταφέρετε τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του αγαπημένου σας ήρωα. Να διδάξουν να λένε στους νεότερους για τους ήρωες των παραμυθιών με τους οποίους δεν είναι εξοικειωμένοι

Διαβάζοντας ένα παραμύθι "Σπόρος φασολιού". Συζήτηση για το περιεχόμενό του Παρουσιάστε τα παιδιά στην πλοκή του παραμυθιού. Εργαστείτε στον τονισμό, την εκφραστικότητα, τη λεξικό

Γρίφοι, λεκτικά παιχνίδια βασισμένα στο κείμενο ενός παραμυθιού "Σπόρος φασολιού"Ενισχύστε τις γνώσεις των παιδιών για το παραμύθι. Να προωθήσει την ανάπτυξη της φαντασίας, του λόγου, της αναπνοής ομιλίας. Αναπτύξτε μια αίσθηση ενσυναίσθησης, ενσυναίσθησης για τους χαρακτήρες

Γνωριμία με το κείμενο του λαϊκού παραμυθιού Τατάρ "Τρεις αδερφές"Θυμηθείτε την πλοκή του παραμυθιού με τα παιδιά. Εργαστείτε με κείμενο. Μάθετε στα παιδιά να χαρακτηρίζουν τους ίδιους τους χαρακτήρες και τις πράξεις τους. Αναπτύξτε ενσυναίσθηση, ενσυναίσθηση, σεβασμό για τους μεγαλύτερους.

Ντεκόρ θεατρικόςγωνία για να δείξει ένα παραμύθι "Τρεις αδερφές"προετοιμασία κούκλων, θεατρικό σκηνικό . Να διαμορφώσει μια συναισθηματική ατμόσφαιρα και δραστηριότητα των παιδιών. Συμμετέχετε παιδιά όλων των ηλικιών στη δημιουργία σκηνικών και κούκλων. Βοηθήστε τα παιδιά όλων των ηλικιών να δεθούν

Θεατρικόςαναπαράσταση παραμυθιού "Τρεις αδερφές"Να εκπαιδεύσει τα παιδιά στην ικανότητα να μεταφέρουν το περιεχόμενο ενός παραμυθιού. Λέξη φόρμας, εκφραστικότητα τονισμού

Παραμύθι "Κάτω από το μανιτάρι". Γνωριμία με το κείμενο ενός παραμυθιού Να προωθήσει την ικανότητα των παιδιών να μεταφέρουν το περιεχόμενο ενός παραμυθιού με δικά τους λόγια. Μνήμη μορφής, ομιλία. Αναπτύξτε ανθρώπινα συναισθήματα.

Προετοιμασία ηρώων για ένα παραμύθι σε φλανελογράφο Ενώστε παιδιά διαφορετικών ηλικιών με τη βοήθεια μιας άρθρωσης δραστηριότητες

Εμφάνιση παραμυθιού σε φανελόγραφο "Κάτω από το μανιτάρι"Ενημερώστε τους γονείς για τα αποτελέσματα της εργασίας των παιδιών τους. Διδάξτε τους να δείχνουν σεβασμό για τα παιδιά που ερμηνεύουν

Διακόσμηση παραμυθιού "Kolobok"από το papier-mâché για να ενώσει τα παιδιά, να τα μάθει να συνεργάζονται, μαζί

θεατρική παράσταση"Kolobok"για μαθητές δημοτικού Να προάγει την ικανότητα να παίζουν επί σκηνής, να αναπτύσσει λεξικό και συνεκτικό λόγο, να δημιουργεί φιλικές σχέσεις μεταξύ παιδιών προσχολικής ηλικίας και μαθητών δημοτικού

Ηθικά παιχνίδια Με τη βοήθεια μαριονέτες, παίξτε διάφορες καταστάσεις για να διαμορφώσετε όλες τις ανθρώπινες ιδιότητες σε ένα παιδί

Καλλιεργήστε την καλή θέληση και την επαφή στις σχέσεις με ενήλικες και συνομηλίκους σε διαφορετικές καταστάσεις

Ασκήσεις παιχνιδιού

"Στοργικό όνομα", "χαμόγελο σε έναν φίλο", "Επαινέστε έναν φίλο". κ.λπ. Συμβάλετε στη διαμόρφωση φιλικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών

Προβληματικές καταστάσεις

«Γιατί μαλώσατε», "Πώς να συμφιλιωθείς", "Μη γελάς με τον κόπο", «Θέλω να βοηθήσω έναν φίλο»Να προωθήσει την κοινωνικοποίηση των παιδιών στην κοινωνία, την προσέγγιση τους.

Αναπτύξτε την επιθυμία να δείξετε ενσυναίσθηση και ενσυναίσθηση για όσους το χρειάζονται.

Να σχηματίσουν μια ιδέα ειλικρίνειας, δικαιοσύνης, καλοσύνης

Σκίτσα Η ποικιλομορφία της ίδιας εικόνας συμβάλλει στην ανάπτυξη της φαντασίας και των δημιουργικών εκδηλώσεων. Για παράδειγμα: κάθε παιδί με τον δικό του τρόπο μεταφέρει την εικόνα του ίδιου χαρακτήρα, επιλέγοντας εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, κινήσεις. Ταυτόχρονα αναπτύσσεται η συναισθηματική σφαίρα του παιδιού, συμπάσχει με τους χαρακτήρες, συμπάσχει με τα γεγονότα που διαδραματίζονται.

Διαβάζοντας και προετοιμαζόμαστε να παίξουμε ένα παραμύθι "Η καλύβα του Zayushkina"με τη χρήση « θέατρο στα κουτάλια» Να μάθει να βάζει τον εαυτό του στη θέση του άλλου, να κατανοήσει καλύτερα τους λόγους για τις ενέργειες του ήρωα του έργου, να αναπτύξει συμπάθεια και ενσυναίσθηση

Εργασία με γονείς

Ατομικές συνομιλίες "Ο σχηματισμός ιδεών για τους κανόνες ηθικής", "παραμυθιακή παιδεία".

Διαβουλεύσεις «Ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας μέσω θεατρικές δραστηριότητες», «Δώστε στα παιδιά χαρά».

Φάκελοι Clamshell «Είμαστε μια οικογένεια ανάγνωσης», «Παιδική Φιλία», Τα παιχνίδια δραματοποίησης ως μέσο εισαγωγής των παιδιών στις οικογενειακές αξίες.

Συνάντηση γονέων «Διδάξτε στα παιδιά να αισθάνονται», «Ταξίδι στις σελίδες των βιβλίων».

Προσκαλέστε τους γονείς να φτιάξουν θεατρικόςκοστούμια και χαρακτηριστικά για παιχνίδια. Οι γονείς βοηθούν τα παιδιά να μάθουν ρόλους.

Συνεργασία με δασκάλους

διαβουλεύσεις «Οργανισμός θεατρικές δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο», «Εκπαίδευση φιλικών σχέσεων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας» « ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗδιά μέσου θεατρικές δραστηριότητες».

Ανοιχτή εκδήλωση για θεατρικές δραστηριότητες«Όταν οι φίλοι μου είναι μαζί μου»

δημοτικός διαγωνισμός "Καλύτερος θεατρικό παιχνίδι»

Το θέατρο για παιδιά είναι μια μαγική χώρα όπου οι φαντασιώσεις γίνονται πραγματικότητα, τα αντικείμενα ζωντανεύουν και το καλό πάντα θριαμβεύει πάνω στο κακό. Όλα αυτά είναι ένα είδος παιχνιδιού που αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της ζωής ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Η θεατρική δραστηριότητα έχει τεράστιο συναισθηματικό αντίκτυπο στο παιδί, ξυπνώντας τη φαντασία, τη δραστηριότητα του. Η μέση προσχολική ηλικία είναι μια υπέροχη περίοδος για την ανάπτυξη δημιουργικών ταλέντων. Τα παιδιά του πέμπτου έτους της ζωής είναι στην ευχάριστη θέση να δοκιμάσουν διάφορους ρόλους, εμποτισμένους με εμπειρίες φανταστικοί χαρακτήρεςενώ απελευθερώνει και κατανοεί τη φύση των ανθρώπινων σχέσεων.

Μεθοδολογία και οργάνωση θεατρικών δραστηριοτήτων στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου

Σημαντικό συστατικό παραμένει η θεατρική δραστηριότητα παιδαγωγική διαδικασίαστη μέση προσχολική ηλικία. Τέτοια μαθήματα γίνονται πιο συχνά ως μέρος του θέματος "ανάπτυξη του λόγου" (για παράδειγμα, μία φορά κάθε τρεις έως τέσσερις εβδομάδες) ή πραγματοποιούνται σε κυκλική εργασία.

Καθήκοντα και μέθοδοι θεατροποίησης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας

Τα θεατρικά μαθήματα λύνουν πολλά προβλήματα συμβάλλοντας κυρίως στην αρμονική ανάπτυξη του παιδιού.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:

1. Τα βασικά θεμέλια του θεατρικού πολιτισμού. Τα παιδιά εξοικειώνονται με τη θεατρική ορολογία, ποικιλίες θεατρικής τέχνης, μαθαίνουν πώς να συμπεριφέρονται σωστά κατά την παραμονή τους στο θέατρο.
2. Θεατρικό παιχνίδι. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας βελτιώνουν την ικανότητά τους να πλοηγούνται στο χώρο της σκηνής, να μετακινούνται στον χώρο, να δημιουργούν διάλογο με έναν συνεργάτη στη σκηνή για ένα συγκεκριμένο θέμα και να απομνημονεύουν τα λόγια των χαρακτήρων σε ένα θεατρικό σκίτσο.
3. Εργαστείτε στο έργο. Τα παιδιά αναπτύσσουν τις δεξιότητες χειρισμού φανταστικών αντικειμένων. Τα παιδιά μαθαίνουν να ενσωματώνουν συγκεκριμένα συναισθήματα, εμπειρίες στο παιχνίδι, να δημιουργούν μια συγκεκριμένη εικόνα μέσα από τον τονισμό, τις εκφράσεις του προσώπου και την παντομίμα.
4. Ρυθμοπλαστική. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να ανταποκρίνονται μουσικό σήμαή μια εντολή, ενώ ενεργεί σε συνεννόηση, απομνημονεύει διάφορες στάσεις και τις μεταφέρει μεταφορικά.
5. Κουλτούρα λόγου. Τα παιδιά αναπτύσσουν την αναπνοή του λόγου, τη σωστή άρθρωση, τη σαφή έκφραση, αναπτύσσουν την ικανότητα να αλλάζουν τονισμό, να συνθέτουν διηγήματα και παραμύθια και να βρίσκουν στοιχειώδεις ρίμες.

Εργασίες ανάπτυξης:

1. Η θεατρική δραστηριότητα ενσταλάζει στα παιδιά τις δεξιότητες του δημόσιου λόγου.
2. Στα παιδιά ενεργοποιείται το λεξικό, εμπλουτίζεται το λεξιλόγιο, βελτιώνεται η δομή του τονισμού και αναπτύσσεται ο διαλογικός λόγος.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:

1. ανεβαίνει κοινή κουλτούραπαιδί, υπάρχει μια εισαγωγή στις πνευματικές αξίες.
2. Η θεατρική δραστηριότητα αναδεικνύει την ανεξαρτησία, την τέχνη, δημιουργικότηταικανότητα επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες.

Οργάνωση κατά μέσο όρο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑθεατρικές δραστηριότητες, ο δάσκαλος βασίζεται σε ορισμένες τεχνικές:

1. Λεκτική: ανάγνωση διηγήματακαι οι ιστορίες (που στη συνέχεια μετατρέπονται στο σενάριο του έργου), οι συζητήσεις με τα παιδιά, απευθύνονται σε αυτούς προσωπική εμπειρία, διαγωνισμός αναγνωστών.
2. Εικαστικά: κοινή εξέταση κοστουμιών, σκηνικά για συγκεκριμένες παραστάσεις, παρακολούθηση θεατρικών παραστάσεων στο νηπιαγωγείο (διοργανώνονται από δασκάλους ή καλούνται επαγγελματίες ηθοποιοί).
3. Πρακτικό: αυτό περιλαμβάνει παιχνίδια δραματοποίησης, παίζοντας μικρά σκετς, σχεδίαση επεισοδίων από συγκεκριμένα παραμύθια και ιστορίες, δημιουργία διακοσμήσεων, χαρακτηριστικών, μάσκες και άλλα στοιχεία κοστουμιών με τα χέρια σας.

Συλλογή φωτογραφιών: μέθοδοι εργασίας στη μεσαία ομάδα για τη διδασκαλία θεατρικών δραστηριοτήτων

Η παρακολούθηση θεατρικών παραστάσεων κάνει τα παιδιά να θέλουν να παίξουν τη δική τους παράσταση Το αρχικό στάδιο είναι να εξοικειωθούν με το σενάριο της μελλοντικής παράστασης Τα ίδια τα παιδιά προσχολικής ηλικίας παίζουν μια μικρή παράσταση

Είδη θεατρικών δραστηριοτήτων στη μέση προσχολική ηλικία

Οι θεατρικές δραστηριότητες στη μέση προσχολική ηλικία μπορούν να χωριστούν σε δύο βασικές ομάδες: παιχνίδια δραματοποίησης (δραματικό θέατρο) και παιχνίδια σκηνοθέτη. Στην πρώτη περίπτωση, τα ίδια τα παιδιά προσχολικής ηλικίας γίνονται ηθοποιοίπαράσταση: φορούν κοστούμια, παίζουν ρόλους χαρακτήρων, μεταφέροντας τις κινήσεις και τις εμπειρίες τους με τη βοήθεια του τονισμού, τις εκφράσεις του προσώπου και την παντομίμα.

Ποικιλία δραματικό θέατροείναι το θέατρο των μασκών, που λαμβάνει χώρα και στη μεσαία ομάδα. Σύμφωνα με το μέγεθος του κεφαλιού του παιδιού, η δασκάλα φτιάχνει καπέλα-μάσκες. Μπορούν να είναι ραμμένα ή πλεκτά, μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε μια εικόνα από χαρτόνι, η οποία στερεώνεται γύρω από το κεφάλι με μια ελαστική ταινία.

Με τη βοήθεια κοστουμιών, μάσκες ή καπέλων, τα παιδιά μεταμορφώνονται σε χαρακτήρες παραμυθιού

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού του σκηνοθέτη, το παιδί δημιουργεί μια σκηνή μόνο ελέγχοντας έναν ήρωα παιχνιδιού - τρισδιάστατο ή επίπεδο.Από αυτή την άποψη, διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι θεάτρου:

1. Επιφάνεια εργασίας. Πρόκειται για χειρισμούς με τα πιο συνηθισμένα παιχνίδια (κούκλες matryoshka, ειδώλια ζώων κ.λπ.), ενώ η πλατφόρμα της σκηνής είναι ένα παιδικό τραπέζι. Το περιεχόμενο τέτοιων παραστάσεων συνήθως επιλέγεται να είναι εξαιρετικά απλό, δεν υπάρχουν περίπλοκες κινήσεις και ενέργειες. Ο δάσκαλος μπορεί κάλλιστα να καταλήξει σε μια μικρή πλοκή ο ίδιος.
2. κωνικός. Είναι ένα είδος επιφάνειας εργασίας. Οι χαρακτήρες είναι φτιαγμένοι από χάρτινους κώνους.
3. Θέατρο σε flannelgraph (ή μαγνητικό πίνακα). Τα παιδιά συνήθως παρασύρονται από την ίδια τη διαδικασία της δράσης του παιχνιδιού: τελικά, οι εικόνες δεν πέφτουν, αλλά μοιάζουν να είναι κολλημένες στον πίνακα, σαν μαγικές. Ο δάσκαλος μπορεί εύκολα να φτιάξει πολλούς χαρακτήρες για τέτοιες παραστάσεις: η εικόνα μπορεί να σχεδιαστεί ή να αποκοπεί από καρτ ποστάλ, περιοδικά, παλιά βιβλία. Η εικόνα είναι επικολλημένη σε λεπτό χαρτόνι, με αντιθετη πλευραη οποία είναι κολλημένη φανέλα. Εάν το σκίτσο παίζεται σε μαγνητικό πίνακα, τότε ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μικρούς μαγνήτες που είναι αόρατοι στο χρώμα για να προσαρτήσει τους ήρωες.
4. Σκιά. Αυτό είναι πολύ διασκεδαστικό για τα παιδιά που απολαμβάνουν να παρακολουθούν φιγούρες ανθρώπων και ζώων να κινούνται σε μια οθόνη με έντονο φωτισμό. Ο δάσκαλος τυλίγει ένα ξύλινο πλαίσιο-οθόνη με ένα λεπτό λευκό πανί, κόβει τις φιγούρες των χαρακτήρων από χαλαρό χαρτόνι και τις βάφει μαύρα (ενώ μέρη του σώματος μπορούν να είναι κινητά, για παράδειγμα, το κεφάλι, τα χέρια και τα πόδια) χρησιμοποιώντας κλωστές ή σύρμα. Κατά την εμφάνιση μιας παράστασης, οι φιγούρες πιέζονται σφιχτά πάνω στο υλικό και μια πηγή φωτός βρίσκεται πίσω. Είναι επιθυμητό το κοινό να μην βλέπει το χέρι του κουκλοθέατρου: γι 'αυτό, κάθε φιγούρα είναι εξοπλισμένη με πρόσθετο στοιχείογια το οποίο είναι άνετο στο κράτημα.
5. Bibabo (ή Θέατρο Petrushki). Είναι ένα σετ από κούκλες που τοποθετούνται στα χέρια σαν γάντι. Τέτοιοι χαρακτήρες πωλούνται σε παιδικά καταστήματα, εάν είναι επιθυμητό, ​​μπορούν να κατασκευαστούν ανεξάρτητα. Η πιο απλή κούκλα αποτελείται από σώμα πουκαμίσου, κεφάλι και μπράτσα. Το κεφάλι μπορεί να δανειστεί από μια παλιά κούκλα, ένα παιχνίδι από καουτσούκ ή από πλαστελίνη, παπιέ-μασέ, πλαστική μπάλα, υποδεικνύοντας τις κατάλληλες λεπτομέρειες. Το κορμάκι ράβεται ανάλογα με το μέγεθος του χεριού του παιδιού. Κατά την επίδειξη του σκίτσου, το κεφάλι τοποθετείται στον δείκτη και τα χέρια (ή τα πόδια του ζώου) στον αντίχειρα και το μεσαίο δάχτυλο. Παράλληλα, η σκηνή του θεάτρου bibabo είναι μια οθόνη πάνω στην οποία τοποθετείται το σκηνικό. Μικροί κουκλοπαίκτες βρίσκονται πίσω από την οθόνη και ελέγχουν τις χρυσαλλίδες. Ένα τέτοιο θέατρο συνήθως προκαλεί απόλαυση και μια θάλασσα ζωηρών συναισθημάτων στα παιδιά.
6. Δάχτυλο. Αυτές είναι μικρές κούκλες ραμμένες από υλικό, πλεκτές από νήμα ή κολλημένες από χαρτί. Το πρόσωπο γίνεται με τη βοήθεια κουμπιών, χάντρες, χάντρες, κλωστές κ.λπ. Τα παιδιά βάζουν παιχνίδια στα δάχτυλά τους και παρουσιάζουν ένα παιχνίδι με τη βοήθεια μιας οθόνης.
7. Θέατρο Γάντια. Βασίζεται στη χρήση περιττών παιδικών γαντιών, στα οποία ράβονται μάτια, αυτιά, στόμα, μαλλιά και άλλες λεπτομέρειες. Εναλλακτικά, ένα γάντι μπορεί να κοπεί από χαρτί και στη συνέχεια να κολληθεί. Τα παιδιά αγαπούν πολύ να φτιάχνουν τέτοιες κούκλες, να τις χρωματίζουν με μολύβια, γκουάς, μαρκαδόρους, να διακοσμούν με απλικέ. Τέτοια γάντια, παρεμπιπτόντως, μπορεί να περιλαμβάνουν μέρος του τοπίου, για παράδειγμα, γρασίδι ή δέντρα.

Συλλογή φωτογραφιών: ποικιλίες κουκλοθεάτρου στη μεσαία ομάδα

Οι χαρακτήρες του θεάτρου bibabo μπαίνουν στα χέρια σαν γάντι Ένα συνηθισμένο γάντι μπορεί να μεταμορφωθεί σε έναν παραμυθένιο χαρακτήρα Β θέατρο κώνωνΟι χαρακτήρες είναι χάρτινοι κώνοι επιτραπέζιο θέατροΗ πλατφόρμα της σκηνής είναι ένα συνηθισμένο τραπέζι. Μικρές μαριονέτες τοποθετούνται στα δάχτυλα και παίζεται μια δράση παιχνιδιού με τη βοήθεια μιας οθόνης. Για να δημιουργήσετε θέατρο σκιώνχρειάζεστε μαύρα ειδώλια και λευκή οθόνη Επίπεδους χαρακτήρες συνδεδεμένους στο flannelgraph

Οι παραστάσεις που ανεβάζουν τα παιδιά αποδεικνύονται πιο φωτεινές και ενδιαφέρουσες εάν συνοδεύονται από μουσική συνοδεία. Ο μουσικός διευθυντής μπορεί να παίξει μαζί με τα παιδιά στο πιάνο ή ο δάσκαλος επιλέγει κατάλληλες ηχογραφήσεις. Έτσι, η θεατρική δραστηριότητα στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι στενά συνδεδεμένη με τη μουσική.

Θεατρική γωνιά στην αίθουσα του γκρουπ

Σε αναπτυσσόμενο περιβάλλον μεσαία ομάδαπρέπει οπωσδήποτε να διακοσμηθεί μια θεατρική γωνιά, όπου παρουσιάζονται ποικίλα είδη θεάτρου, σκηνικά και κοστούμια, καπέλα-μάσκες και διάφορα θεατρικά στηρίγματα (εισιτήρια, ταμεία, αφίσες κ.λπ.). Με τη βοήθεια όλων αυτών των σύνεργων, στον ελεύθερο χρόνο τους, τα παιδιά μπορούν να αναπτύξουν τις υποκριτικές τους δεξιότητες παίζοντας μικρές παραστάσεις, φανταζόμενοι τους εαυτούς τους ως διάφορους χαρακτήρες.

Στη θεατρική γωνιά, τα παιδιά μπορούν να παίξουν ανεξάρτητα παραστάσεις χρησιμοποιώντας διάφορες μαριονέτες, σκηνικά, κοστούμια.

Διεξαγωγή μαθημάτων θεατροποίησης στη μεσαία ομάδα

Για να είναι αποτελεσματική η εργασία για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών μέσω θεατρικών δραστηριοτήτων, είναι απαραίτητο να διεξάγεται συστηματικά και συστηματικά, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, τα ψυχολογικά και ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Ατομική προσέγγιση στην τάξη

Στη θεατρική δραστηριότητα ιδιαίτερο νόημααποκτά ατομική προσέγγιση. Ο δάσκαλος πρέπει να δημιουργήσει τέτοιες συνθήκες ώστε κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας να έχει τη δυνατότητα να αποκαλύψει τις ικανότητές του. Για τους σκοπούς αυτούς, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες μέθοδοι:

1. Επιλογή ρόλου κατά βούληση (ανάλογα με τον χαρακτήρα του παιδιού).
2. Ανάθεση σε συνεσταλμένα και ντροπαλά παιδιά σε βασικούς ρόλους (αυτό θα τους επιτρέψει να ξεπεράσουν τους φόβους τους, να αποκτήσουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση για τον εαυτό τους και να αυξήσουν την αυτοεκτίμηση).
3. Παίζοντας διαλόγους σε ζευγάρια.
4. Εάν ένα παιδί έχει προβλήματα με την ομιλία (πολλά παιδιά του πέμπτου έτους της ζωής εξακολουθούν να μιλούν άσχημα, ειδικά τα αγόρια), τότε πρέπει να επιλέξετε έναν ρόλο γι 'αυτό, όπου το κύριο αποτέλεσμα βασίζεται στις εκφράσεις του προσώπου και την παντομίμα.
5. Εάν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας θυμάται καλά μεγάλο όγκο κειμένου, τότε πρέπει να του δώσετε ρόλους με μεγάλο αριθμό λέξεων.
6. Κάποια παιδιά πρέπει να έχουν χρόνο να χειριστούν το παιχνίδι πριν παίξουν το παιχνίδι (ίσως το μωρό θέλει να του μιλήσει).

Μερικά παιδιά στο μάθημα της δραματοποίησης πρέπει να δώσουν ιδιαίτερη προσοχή

Ενθαρρυντικό ξεκίνημα θεατρικής δραστηριότητας

Η θεατρική δραστηριότητα στη μεσαία ομάδα είναι από μόνη της μια πολύ συναρπαστική δραστηριότητα για τα παιδιά, ειδικά αν ο δάσκαλος έχει ένα ενδιαφέρον κίνητρο για αυτήν.

Για παράδειγμα, η δασκάλα δείχνει στα παιδιά ένα όμορφο στήθος - το βρήκε στο δρόμο για το νηπιαγωγείο. Υπάρχουν χαρακτήρες από το παραμύθι (μπορεί να είναι "Teremok" ή "Gingerbread Man", "Ryaba Hen" ή "Η καλύβα του Zayushkina" κ.λπ.). Για να ανοίξουν το σεντούκι, τα παιδιά πρέπει να λύσουν γρίφους.

Σε ένα όμορφο σεντούκι βρίσκονται οι ήρωες ενός παραμυθιού

Μια άλλη επιλογή για την έναρξη ενός μαθήματος είναι να κρατά ο δάσκαλος μια μπάλα από κλωστή στα χέρια του. Δεν είναι απλό, αλλά μαγικό, μπορεί να οδηγήσει σε ένα παραμύθι. Η μπάλα κυλάει και οδηγεί τα παιδιά στο παιχνίδι Luntik. Λέει στα παιδιά ότι πραγματικά βρέθηκαν σε ένα παραμύθι όπου τα ζώα και τα πουλιά μιλούν και το καλό πάντα θριαμβεύει πάνω στο κακό.

Ο αγαπημένος χαρακτήρας κινουμένων σχεδίων Luntik προσκαλεί τα παιδιά σε ένα παραμύθι

Για να ενδιαφερθούν τα παιδιά στις θεατρικές δραστηριότητες, ο δάσκαλος μπορεί να ντυθεί σαν αφηγήτρια γιαγιά (Μαλάνια ή Αρίνα) και να καλέσει τα παιδιά να παίξουν μαζί της. Ταυτόχρονα, είναι καλό να διαμορφώσετε ένα ομαδικό δωμάτιο λίγο σαν μια ρωσική καλύβα - βάλτε μια σόμπα, βαμμένα ξύλινα σκεύη κ.λπ.

Η δασκάλα ντύνεται γιαγιά-παραμυθάς

Μια άλλη επιλογή για ένα παρακινητικό ξεκίνημα σε μια τάξη που σίγουρα θα εμπνεύσει τα παιδιά είναι μια προσφορά να μετατραπούν σε ηθοποιούς. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αγαπούν πολύ να μετενσαρκώνονται ως εκπρόσωποι ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος. Και το να είσαι ηθοποιός είναι πολύ ενδιαφέρον, γιατί μπορείς να νιώσεις σαν οποιοσδήποτε: μια όμορφη πριγκίπισσα, ένα μικρό κουτάβι, ένα δειλό κουνελάκι.

Η υποκριτική της παράστασης μπορεί να προηγηθεί από μια σύντομη συζήτηση για το θέατρο.Τα παιδιά θυμούνται αν έχουν θέατρα στην πόλη, ποια (δραματικά, κουκλοθέατρα), πώς λέγονται οι άνθρωποι που εργάζονται εκεί. Έτσι, το μάθημα αποκτά μια πατριωτική εστίαση - τα παιδιά αναπληρώνουν τη γνώση για την πόλη τους.

Επιλογές θεμάτων για τάξεις στη μεσαία ομάδα

Τα πρώτα μαθήματα θεατροποίησης θα πρέπει να είναι εισαγωγικού χαρακτήρα («Τι είναι το θέατρο», «Ο κόσμος του θεάτρου», «Ταξίδι στο θέατρο» κ.λπ.). Ο δάσκαλος εισάγει τα παιδιά στο θέατρο, εξηγεί την εσωτερική του δομή, δείχνει φωτογραφίες από όμορφα κτίρια. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν ότι υπάρχουν δραματικά και κουκλοθέατρα, εξοικειώνονται με το επάγγελμα του ηθοποιού.

Τα παιδιά θα μάθουν ότι όλα τα κτίρια του θεάτρου είναι πολύ όμορφα και μεγαλοπρεπή.

Στα επόμενα μαθήματα, τα παιδιά παίζουν σύντομες σκηνές στις οποίες μαθαίνουν να εκφράζουν ορισμένα συναισθήματα μέσω του τονισμού, των εκφράσεων του προσώπου και των χειρονομιών (για παράδειγμα, «Άλλαξε τη φωνή σου», «Μάντεψε ποιον θα δείξω», «Μιμείτε μελέτες στον καθρέφτη») , διάβασε εκφραστικά ποιήματα (π.χ. «Τι μπορώ να κάνω» B. Zakhoder).

Το θέμα του κύριου μπλοκ τάξεων στη θεατροποίηση στη μεσαία ομάδα συνδέεται με τις ρωσικές λαϊκές και λογοτεχνικές ιστορίες. Ο δάσκαλος παίζει παραστάσεις με τα παιδιά στα ακόλουθα έργα: "Gingerbread Man", "Teremok", "Ryaba Hen", "Zayushkina Hut", "Three Bears", "Gingerbread Man - Prickly Side" του V. Bianchi, "Who Είπε «Meow», « Under the Mushroom» του V. Suteev, «Το τηλέφωνό μου χτύπησε» του K. Chukovsky.

Σύμφωνα με το παραμύθι του V. Suteev «Κάτω από το μανιτάρι», μπορούν να ανέβουν τόσο κουκλοθέατρα όσο και δραματικές παραστάσεις.

Επίσης, τα μαθήματα μπορούν να έχουν πατριωτική εστίαση («Θέατρα στην πόλη μου») ή να διδάξουν ευγένεια σε παιδιά προσχολικής ηλικίας (παίζονται διάφορες σκηνές από τη ζωή, όπου τα παιδιά πρέπει να χρησιμοποιούν ευγενικές λέξεις).

Τα παιδιά του πέμπτου έτους της ζωής μπορούν επίσης να ασκήσουν το επάγγελμα του σεναριογράφου και του σκηνοθέτη: να εφεύρουν τις δικές τους σκηνές από τη ζωή των παιχνιδιών (για παράδειγμα, "Πού ζουν τα παιχνίδια", "Τα παιχνίδια ήρθαν να επισκεφθούν την κούκλα Κάτια" κ.λπ. .).

Πίνακας: θραύσματα περιλήψεων μαθημάτων για θεατρικές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα

Συγγραφέας και τίτλος του μαθήματος	Πρόοδος μαθήματος
Khlebnikova N.A. «Παίζοντας θέατρο»	Ο δάσκαλος μπαίνει με τη μορφή παραμυθιού και μιλάει με τα παιδιά για το πού μπορείτε να δείτε παραμύθια. Τα παιδιά καλούνται να μεταμορφωθούν σε καλλιτέχνες - να μάθουν να μεταφέρουν συναισθήματα μέσω εκφράσεων προσώπου και χειρονομιών. Παιχνίδι προθέρμανσης "Πομποί". Σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου, τα παιδιά πρέπει να μεταφέρουν συγκεκριμένα συναισθήματα μεταξύ τους: ένα χαμόγελο, «θυμωμένος», «τρόμος», «ιστορία τρόμου». Η επόμενη εργασία είναι να περάσετε σε κύκλο μια ορισμένη ποσότηταβαμβάκια. Μεταφέρετε μια διάθεση με τη φωνή σας. Είναι απαραίτητο να πούμε τη φράση «Πάμε, πάμε στο δάσος για ξηρούς καρπούς» λυπημένα και ευδιάθετα. Ο παραμυθάς ενημερώνει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ότι ένα γατάκι έχει έρθει να τα επισκεφτεί. Τα παιδιά θυμούνται κινούμενα σχέδια και παραμύθια στα οποία είναι παρών αυτός ο ήρωας και μετά περνάνε ένα παιχνίδι-γατούλα το ένα στο άλλο, το χαϊδεύουν και λένε στοργικά λόγια. Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα του B. Zakhoder «Κίσκινο θλίψη» Κλάμα μουνί στο διάδρομο Είναι σε μεγάλη θλίψη. Κακοί άνθρωποι καημένο μουνί Μην τα αφήσετε να κλέψουν λουκάνικα. Γατάκι, γατούλα, γατούλα! - Η Γιούλια κάλεσε το γατάκι.- Μην βιάζεστε, περιμένετε! - Και της χάιδεψε το χέρι. Τα παιδιά καλούνται να φανταστούν πώς χαϊδεύουν τη γάτα με τα χέρια τους. Ήρθε η ώρα ο αφηγητής να πάει σπίτι του. Ρωτάει τα παιδιά τι τους άρεσε περισσότερο στο μάθημα, τι ενδιαφέροντα πράγματα έμαθαν.
Kamenskaya N.K. παραμύθι "Teremok"	Η δασκάλα λέει στα παιδιά ότι στο δρόμο για το νηπιαγωγείο βρήκε ένα όμορφο κουτί. Για να το ανοίξετε, πρέπει να μαντέψετε αινίγματα (τα παιχνίδια εμφανίζονται κατά τη διάρκεια της εικασίας): Ζει σε βιζόν, ροκανίζει κρούστες. Κοντά πόδια, φοβούνται τις γάτες. (Ποντίκι). Είμαι πράσινος σαν το γρασίδι Το τραγούδι μου "qua-qua". (Βάτραχος) Πηδάει στο γήπεδο - κρύβει τα αυτιά του. Θα σταθεί όρθια ως στήλη - αυτιά όρθια. (Λαγουδάκι). Ποιος περπατάει στον κρύο κρύο χειμώνα, θυμωμένος, πεινασμένος; (Λύκος) Η ουρά είναι αφράτη, η γούνα είναι χρυσή. Ζει στο δάσος, κλέβει κοτόπουλα στο χωριό. (Αλεπού). Κοιμάται το χειμώνα, ανακατεύει κυψέλες το καλοκαίρι. (Αρκούδα) Τα παιδιά μαντεύουν ότι τα ζώα είναι οι ήρωες του παραμυθιού "Teremok". Ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει αυτό το παραμύθι, λέει μαγικές λέξεις, και οι τύποι μετατρέπονται σε κατοίκους του δάσους - βάζουν καπέλα-μάσκες. Ένα από τα παιδιά παίζει το ρόλο του ήλιου και των χριστουγεννιάτικων δέντρων (αντίστοιχες μάσκες). Ο δάσκαλος στο ρόλο του συγγραφέα λέει ένα παραμύθι και τα παιδιά παίζουν ρόλους χαρακτήρων. Πραγματοποιείται σωματική προπόνηση «Χτίζουμε σπίτι». Knock-knock με ένα σφυρί, (Απομίμηση σφυριού). Χτίζουμε, χτίζουμε καινούργιο σπίτι. (Περπάτημα στη θέση του). Εσύ, ήπιες, ήπιες πιο γρήγορα, (Απομίμηση είδε). Φτιάχνουμε ένα σπίτι για τα ζώα. (Πηδώντας στη θέση του). συνεργάστηκαν, το σπίτι χτίστηκε γρήγορα - το καθένα σε ένα δωμάτιο. Τα ζώα ζούσαν μαζί, δεν λυπήθηκαν, άναψε τη σόμπα στο σπίτι. Εδώ είναι το τέλος της ιστορίας και ποιος άκουσε μπράβο! Και τώρα πρέπει πάλι να μετατραπούμε από ζώα του δάσους σε άντρες! (η δασκάλα βγάζει τις μάσκες από τα παιδιά). Τα παιδιά καλούνται να καθίσουν στα τραπέζια και να απλώσουν τους πύργους από ραβδιά μέτρησης. Ανάλυση μαθήματος. Ο δάσκαλος ανακαλύπτει από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τι τους άρεσε περισσότερο και τι ήταν δύσκολο.
Lagutina A.V. "Η Marfusha επισκέπτεται τα παιδιά"	Η Marfusha (ένας ενήλικας μεταμφιεσμένος) εμφανίζεται μπροστά στα παιδιά. Λέει ότι όταν έβαλε τα πράγματα σε τάξη, βρήκε μια κάλτσα, ένα μαντήλι, ένα γάντι, ένα γάντι και παντόφλες. Και τώρα η Marfusha δεν ξέρει τι να κάνει με όλα αυτά. Αποφασίζει να βάλει τα πράγματα μέσα μαγικό σεντούκικαι έκανε ξόρκι. Η γυμναστική των δακτύλων πραγματοποιείται: Το βάζουμε σε μια μεγάλη σακούλα (εγκεφαλικό στην αριστερή και δεξιά παλάμη). Ένα από κάθε αντικείμενο (λυγίζουμε με τη σειρά τα δάχτυλα του αριστερού χεριού): Παντόφλα, γάντι, κάλτσα (συνδέστε τα δάχτυλα μεγάλο με μεγάλο), Και ένα γάντι και ένα μαντήλι (ευρετήριο με ευρετήριο κ.λπ.) Είστε η τσάντα μας, μεγαλώστε (οι παλάμες και τα δάχτυλα πιέζονται μεταξύ τους, ανοίγουν, κάνουν μια "μπάλα"). Τι έγινε, δείξε (παλάμες πάνω, κάτω, πάνω, κάτω). Η Marfusha αφήνει την τσάντα και φεύγει. Ο δάσκαλος βγάζει ένα-ένα αντικείμενα και μένει έκπληκτος. Παντόφλα μετατράπηκε σε ποντίκι. Τα παιδιά μιμούνται τη λεπτή φωνή της. Ο δάσκαλος βγάζει ένα μυρμήγκι παιχνίδι. Παίζεται το παιχνίδι "Μυρμήγκι και ένα πουλί": όταν ο δάσκαλος λέει "μυρμήγκι", τα παιδιά πρέπει να τρέχουν με μικρά πούλια και πρέπει να καθίσετε στο σήμα "πουλί". Ο επόμενος χαρακτήρας από την τσάντα είναι ένα γάντι-λαγουδάκι. Τα παιδιά μετατρέπονται σε κουνέλια - πιέζουν τα κεφάλια τους στους ώμους τους, μαζεύουν τα "πόδια" τους κάτω από τον εαυτό τους και τρέμουν. Ο δάσκαλος βγάζει μια πεταλούδα, ανάβει δύο μελωδίες με τη σειρά. Τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν κάτω από ποιο μπορεί να κυματίζει η πεταλούδα. Τα κορίτσια παίζουν χορευτικές κινήσειςστη μουσική. Ο τελευταίος ήρωας είναι ένα σπουργίτι. Τα παιδιά μαντεύουν έναν γρίφο για αυτόν. Τα παιδιά, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, μαντεύουν ότι όλοι αυτοί οι χαρακτήρες είναι οι ήρωες του παραμυθιού του V. Suteev "Κάτω από το μανιτάρι". Στην αρχή ήταν λυπημένοι, αλλά η φιλία τους βοήθησε και οι χαρακτήρες έγιναν χαρούμενοι (η συζήτηση συνοδεύεται από μια επίδειξη εικονογραμμάτων με ένα χαρούμενο και λυπημένο πρόσωπο). Τα παιδιά παίζουν εναλλάξ τον ρόλο ενός χαρακτήρα και ζητούν έναν μύκητα. Παίζεται το παιχνίδι «Αναγνωρίστε φίλους με φωνή»: τα παιδιά περνούν το ραβδί. Όποιος το έχει στα χέρια της καλεί τον αρχηγό με το όνομά του και πρέπει να καθορίσει με τη φωνή ποιος τον κάλεσε. Το παιχνίδι "Μεταφορές": πρέπει να περάσετε μια μεγάλη μπάλα στον γείτονά σας στις παλάμες σας. Αναπνευστικές ασκήσεις "Άνεμος": κατά την εκπνοή, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας προφέρουν "fu-u-u". Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μοιράζονται τις εμπειρίες τους. Ο δάσκαλος βγάζει μια λιχουδιά από την τσάντα.

Πίνακας: σενάριο παραμυθιού για δραματοποίηση

Το όνομα του παραμυθιού

Περιεχόμενο

"Τα γενέθλια της Μάσα"

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα κορίτσι Μάσα. Ήταν ένα πολύ χαρούμενο και ευγενικό κορίτσι. Την αγάπησαν όχι μόνο οι φίλοι της, αλλά όλα τα ζώα! Και τότε μια μέρα, όταν ήρθαν τα γενέθλια της Μάσα, τα ζώα αποφάσισαν να τη συγχαρούν για τις διακοπές. Ετοίμασαν δώρα και συγχαρητήρια για το κορίτσι γενεθλίων. Πρώτα, μια γάτα ήρθε στη Μασένκα! (η γάτα εμφανίζεται σταδιακά στην οθόνη) Πήγε κοντά της και της είπε: «Mashenka, σε συγχαίρω για τα γενέθλιά σου! Και δεχτείτε ένα δώρο από εμένα!». (η γάτα ταλαντεύεται ελαφρά και η Μάσα στέκεται ακίνητη). Η κοπέλα χάρηκε πολύ για τον ερχομό του Kotik και το δώρο του και είπε: «Σε ευχαριστώ, γατούλα, χαίρομαι πολύ που ήρθες! Ελα σε παρακαλώ." Η γάτα πέρασε και κάθισε στην καρέκλα. Και εκείνη την ώρα, ο Μπάνι έτρεχε χοροπηδώντας κατά μήκος του μονοπατιού. Είδε τη Μασένκα και είπε χαρούμενα: «Γεια σου, Μασένκα! Σας συγχαίρω για τα γενέθλιά σας! Και σου δίνω…» Το κορίτσι ευχαρίστησε τον Μπάνι: «Ευχαριστώ, Μπάνι! Μπείτε, παρακαλώ!» Ο Μπάνι συμφώνησε ευτυχώς, πέρασε και κάθισε δίπλα στη γάτα. Μόλις ο Μπάνι κάθισε, όλοι άκουσαν το τραγούδι. Το τραγούδησε η Μικρή Αλεπού, η οποία επίσης βιαζόταν με συγχαρητήρια στη Μασένκα. Η μικρή αλεπού έτρεξε προς το κορίτσι και είπε χαρούμενη: «Σας συγχαίρω για τα γενέθλιά σας! Ορίστε ένα δώρο για εσάς! «Έδωσα ένα δώρο στη Μασένκα και ετοιμαζόμουν να φύγω, όταν η Μάσα είπε: «Ευχαριστώ, αλεπού, μείνε για τις διακοπές!» Η μικρή αλεπού ευχαρίστησε το κορίτσι, πήγε και κάθισε σε μια καρέκλα δίπλα στο Λαγουδάκι. Και τότε όλοι είδαν ότι ο Μισούτκα κουβαλούσε. Ο Μισούτκα ήταν πολύ συνεσταλμένος και ντροπαλός. Ήρθε και είπε ήσυχα: «Χρόνια πολλά!» Έδωσε στη Μάσα ένα δώρο και πήγε ήσυχα σπίτι. Και η Μάσα τον ακολούθησε και είπε: "Ευχαριστώ, Μισούτκα, μείνε στις διακοπές!" Ο Μισούτκα γρύλισε ακόμη και ήσυχα από ευχαρίστηση, πήγε και κάθισε δίπλα στον Κότικ. Και τότε όλοι είδαν ότι ο Μικρός Λύκος και το Κόκορα έρχονταν στη Μάσα με συγχαρητήρια. Ο Κόκορας προχώρησε και λάλησε δυνατά, και ο Λύκος τον ακολούθησε και συνέχιζε να σκέφτεται πώς θα έδινε συγχαρητήρια στη Μάσα. Πλησίασαν το κορίτσι των γενεθλίων και είπαν: «Χρόνια πολλά σε σένα! Ευχόμαστε ... Ορίστε τα δώρα από εμάς!». Η Μάσα είπε: «Ευχαριστώ, έλα μέσα!» Ο Λύκος πήγε και κάθισε δίπλα στον Μισούτκα και ο Κόκορας δίπλα στον Φοξ, γιατί ήταν φίλοι και έπαιζαν πάντα μαζί. Όταν οι καλεσμένοι κάθισαν, η Μάσα είδε ότι η Κατσίκα έτρεχε βιαστικά προς το μέρος της.Ήταν έξυπνη και ευδιάθετη. Η κατσίκα έφερε και στη Μάσα ένα δώρο. Πλησίασε το κορίτσι και είπε: «Χρόνια πολλά σε σένα! Και δεχτείτε ένα δώρο από εμένα!». Ο Μασένκα είπε: «Ευχαριστώ πολύ, έλα μέσα!» Η κατσίκα πέρασε με χαρά και κάθισε δίπλα στο Κόκορα. Η Μάσα ήταν πολύ χαρούμενη με τους καλεσμένους, αλλά ανυπομονούσε τη φίλη της Ντασένκα. Και τότε είδε ότι η Dashenka βιαζόταν στο μονοπάτι και το ποντίκι ήταν μαζί της. Όταν η Ντασένκα και ο Ποντίκι πλησίασαν, η Μάσα είπε: «Χαίρομαι που ήρθες, κοίτα πόσους καλεσμένους έχω!» Η Ντάσα και ο Ποντίκι συνεχάρησαν το κορίτσι γενεθλίων για τα γενέθλιά της και προσφέρθηκαν να ηγηθούν του στρογγυλού χορού "Loaf" για τη Μασένκα. Όλα τα ζώα συμφώνησαν, στάθηκαν σε κύκλο και η Μάσα στη μέση του κύκλου και άρχισαν να χορεύουν!

Έργο θεατρικής δραστηριότητας

Η θεατροποίηση είναι ένα εξαιρετικό υλικό για δραστηριότητες του έργουστη μεσαία ομάδα. Αυτά μπορεί να είναι βραχυπρόθεσμα ή μακροπρόθεσμα έργα. Η διάρκεια της βραχυπρόθεσμης - από μία ημέρα έως δύο εβδομάδες, μακροπρόθεσμα - από δύο εβδομάδες έως έξι μήνες και ακόμη και ένα χρόνο.

Ένα παράδειγμα μακροπρόθεσμου έργου είναι «Το Θέατρο δίπλα μας» από τον Εκπαιδευτή I. G. Gimaeva. Αφορά παιδιά, δασκάλους και γονείς. Παράλληλα, οι γονείς ασχολούνται με την κατασκευή χαρακτήρων από παραμύθια, την έκθεση σχεδίων «Είμαστε από παραμύθι», τη διοργάνωση της έκθεσης φωτογραφίας «Στο κουκλοθέατρο με όλη την οικογένεια».

Το πρόβλημα που πρέπει να λυθεί κατά την υλοποίηση του έργου: αδυναμία μετάδοσης της συναισθηματικής φύσης των χαρακτήρων, ανεπαρκές λεξιλόγιο, δυσκολίες στη συνεκτική ομιλία.

Αναπτύχθηκε από εκπαιδευτικό λεπτομερές σχέδιοτου έργου, συμπεριλαμβανομένων των σεναρίων για ανοιχτές εκδηλώσεις, εξετάζονται τα αναμενόμενα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων. Στη διάρκεια προπαρασκευαστική φάσηο δάσκαλος δημιουργεί διάφορα είδη θεάτρου στην ομάδα (οι ίδιοι οι γονείς και τα παιδιά προσχολικής ηλικίας συμμετέχουν σε αυτή τη διαδικασία), διαβάζει παραμύθια και ιστορίες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας - μελλοντικά σενάρια παραστάσεων.

Πίνακας: Θεατρικά παραμύθια που χρησιμοποιήθηκαν στο έργο

Μήνας	Το όνομα του παραμυθιού	Τύπος θεάτρου
Σεπτέμβριος	Λευκορωσικό παραμύθι "Puff"	κουκλοθέατρο
Οκτώβριος	Ρωσική λαϊκή ιστορία "Γογγύλι"	θέατρο από χαρτόνι
Νοέμβριος	"Teremok"	κουκλοθέατρο
Δεκέμβριος	"Η καλύβα του Zayushkina"	δάχτυλο θέατρο
Ιανουάριος	"Χειμερινή καλύβα ζώων"	δάχτυλο θέατρο
Φεβρουάριος	"Kolobok"	δάχτυλο θέατρο
Μάρτιος	Ιστορία του Λ. Ν. Τολστόι "Τρεις αρκούδες"	θέατρο από χαρτόνι
Απρίλιος	Η ιστορία του Τ. Καραμανένκο "Σκαντζόχοιρος και μανιτάρι"	δάχτυλο θέατρο
Ενδέχεται	"Η Μάσα και η Αρκούδα"	δραματοποίηση, Το τελικό στάδιο έργο

Κατά την υλοποίηση του έργου, οι θεατρικές δραστηριότητες είναι στενά συνυφασμένες καλλιτεχνική δημιουργικότητα(στα παιδιά προσφέρονται βιβλία ζωγραφικής με θέμα τα παραμύθια, ζωγραφίζοντας τους αγαπημένους τους χαρακτήρες) φυσική αγωγή(πρακτικά φυσικής αγωγής με θέματα παραμυθιού).

Ανάλυση και διάγνωση θεατρικών δραστηριοτήτων στη μεσαία ομάδα

Όλες οι τάξεις θεατρικών δραστηριοτήτων στη μεσαία ομάδα χτίζονται σύμφωνα με ένα παρόμοιο σχέδιο. Αρχικά, ο δάσκαλος βυθίζει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στο θέμα, δημιουργεί την απαραίτητη συναισθηματική διάθεση. Στη συνέχεια παίζεται ένα συγκεκριμένο σκίτσο ή παράσταση, όπου τα παιδιά επιδεικνύουν τις δημιουργικές τους ικανότητες.

Ένα υποχρεωτικό στάδιο κάθε μαθήματος είναι ένα συναισθηματικό συμπέρασμα. Ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά αναλύει θεατρικές δραστηριότητες.Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας την ευκαιρία να εκφράσουν τη γνώμη τους, να σημειώσουν ότι σε καθένα από αυτά άρεσε περισσότερο το μάθημα. Τα παιδιά θυμούνται τι παραμύθι έπαιξαν, ποιες εργασίες ήταν εύκολες και ποιες έμοιαζαν δύσκολες. Έτσι, κατά τη διάρκεια της ανάλυσης, ο εκπαιδευτικός σημειώνει τα σημεία που πρέπει να εργαστούν στο μέλλον, συμπεριλαμβανομένων των επιμέρους δραστηριοτήτων.

Η θεατρική δραστηριότητα στη μεσαία ομάδα περιλαμβάνει διαγνωστικά, τα οποία διεξάγονται δύο φορές το χρόνο (κατά κανόνα, αυτός είναι ο Οκτώβριος και ο Μάιος). Ο δάσκαλος υποδεικνύει τις δεξιότητες που πρέπει να αποκτήσουν τα παιδιά μέχρι το τέλος του σχολικού έτους, σημειώνει πώς τις κατέχει κάθε παιδί στην αρχή της εκπαίδευσης (Οκτώβριος) και στη συνέχεια στο τέλος του έτους (Μάιος). Με βάση τα δεδομένα που ελήφθησαν, ο δάσκαλος εξάγει συμπεράσματα για την επιτυχία της εκπαίδευσης.

Για την αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξη του παιδιούχρησιμοποιείται μια κλίμακα τριών βαθμών: καλό, ικανοποιητικό, μη ικανοποιητικό (μερικοί χρησιμοποιούν σύστημα πέντε σημείων). Χαρακτηριστικά υψηλό επίπεδοανάπτυξη για διαγνωστικά:

1. Μέσα από τον τονισμό, τις εκφράσεις του προσώπου και τις χειρονομίες μεταδίδει τον χαρακτήρα και τα χαρακτηριστικά του ήρωα του έργου.
2. Ξέρει πώς να μεταμορφώνεται σε χαρακτήρα, να αυτοσχεδιάζει κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.
3. Προφέρει καθαρά τις λέξεις του χαρακτήρα.
4. Προσανατολίζεται σε διαφορετικούς τύπους θεάτρου, διαθέτει παιχνίδια, κούκλες με δάχτυλο, μαριονέτες bibabo κ.λπ.
5. Συμμετέχει πρόθυμα σε παιδικές παραστάσεις στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Σχετικά βίντεο

Οι βιντεοσκοπήσεις παραστάσεων των παιδιών είναι ένα πολύ ενδιαφέρον θέαμα για τους δασκάλους, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τους γονείς τους.

Βίντεο: δραματοποίηση του παραμυθιού "Γογγύλι" στη μεσαία ομάδα

https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreEΔεν είναι δυνατή η φόρτωση του βίντεο: Θεατρικές δραστηριότητες μέρος 2 (https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE)

Βίντεο: θεατρική δραστηριότητα στη μεσαία ομάδα "Kurochka Ryaba"

https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PMΔεν είναι δυνατή η φόρτωση του βίντεο: Θεατρική δραστηριότητα. Παραμύθι "Ryaba the Hen" (https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM)

Βίντεο: θεατρική εκδήλωση με τη συμμετοχή παιδιών και γονέων (μεσαία ομάδα) "Σπίτι της γάτας"

https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688UoΤο βίντεο δεν μπορεί να φορτωθεί: "ΣΠΙΤΙ ΓΑΤΑΣ"Θεατρική εκδήλωση γονέων για παιδιά της μεσαίας ομάδας του ασφάλεια φωτιάς(https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo)

Η θεατρική δραστηριότητα είναι κοντά και προσβάσιμη στα παιδιά. Άλλωστε, είναι εγγενές στην ίδια τους τη φύση: το μωρό επιδιώκει να μεταμορφώσει κάθε μυθοπλασία και εντύπωση από το περιβάλλον σε ζωντανή εικόνα. Οι μαθητές της μεσαίας ομάδας παίρνουν μέρος σε παραστάσεις με ευχαρίστηση, τους αρέσει να ντύνονται με φωτεινά κοστούμια, να ελέγχουν μαριονέτες και να μιλούν για λογαριασμό τους. Τέτοιες ενέργειες βοηθούν στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, βοηθούν το υπερβολικά κινητικό και συναισθηματικό να γίνει πιο συγκεντρωμένο, σκόπιμο και συνεσταλμένο - αντίθετα, να ξεπεράσει τη ντροπαλότητα και την αμφιβολία για τον εαυτό του.

MADOU "TsRR-D / S No. 87", Syktyvkar

Έργο για θεατρική δραστηριότητα στο ανώτερη ομάδα

«Το θέατρο κι εμείς»

Παιδαγωγός:

Mikhailova M.A.

Syktyvkar, 2016

ΣΥΝΑΦΕΙΑ

Τώρα τα παιδιά γνωρίζουν πολύ περισσότερα από τους συνομηλίκους τους πριν από 10-15 χρόνια, λύνουν λογικά προβλήματα πιο γρήγορα, αλλά είναι πολύ λιγότερο πιθανό να θαυμάσουν και να εκπλαγούν, να αγανακτήσουν και να ανησυχήσουν.

Όλο και περισσότερο, τα παιδιά δείχνουν αδιαφορία και αναισθησία, τα ενδιαφέροντά τους είναι συνήθως περιορισμένα και τα παιχνίδια είναι μονότονα. Πολλά παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι εθισμένα στους υπολογιστές και οι ενήλικες συχνά πηγαίνουν μαζί με τα παιδιά, αγοράζοντας ηλεκτρονικά παιχνίδια-πολέμους με τέρατα, βρικόλακες, χωρίς να σκέφτονται το κακό που κάνει στην προσωπική ανάπτυξη του παιδιού.

Κατά κανόνα, τέτοια παιδιά δεν ξέρουν πώς να ασχολούνται με τον ελεύθερο χρόνο τους και να κοιτάζουν τον κόσμο γύρω τους χωρίς έκπληξη και ιδιαίτερο ενδιαφέρον, ως καταναλωτές, όχι ως δημιουργοί.

Η εντατική αλλαγή στη ζωή του περιβάλλοντος, η ενεργή διείσδυση της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου σε όλους τους τομείς υπαγορεύουν την ανάγκη του εκπαιδευτικού να επιλέξει πιο αποτελεσματικά μέσα διδασκαλίας και εκπαίδευσης βασισμένα σε σύγχρονες μεθόδους και νέες ολοκληρωμένες τεχνολογίες. Πραγματοποιήσαμε έρευνα σε γονείς, η οποία έδειξε ότι: · Το 64% των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέχρι την ηλικία των 5-6 ετών δεν ενδιαφέρονται για τη θεατρική τέχνη και δραστηριότητες. Δεδομένου ότι το θέατρο αντικατοπτρίζει τα φαινόμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας, η έλλειψη γνώσης για μια τόσο ενδιαφέρουσα και συναρπαστική δραστηριότητα έχει προκαλέσει την ανάγκη να δουλέψουμε λεπτομερέστερα τόσο με τα παιδιά όσο και με τους γονείς τους. Έτσι, αποφασίσαμε να μάθουμε ό,τι μπορούμε για το θέατρο.

Στόχος:Να διαμορφώσει την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων μέσω θεατρικών δραστηριοτήτων, την ανάπτυξη καλλιτεχνικών ικανοτήτων στα παιδιά.

Καθήκοντα:

Τύπος:Δημιουργικό, μεσοπρόθεσμο.

Μέλη:Εκπαιδευτές της ανώτερης ομάδας, παιδιά, γονείς, μουσικός διευθυντής.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Γονείς και παιδιά εξοικειώνονται με την ιστορία του θεάτρου, τα είδη του, τους τρόπους κατασκευής και παιχνιδιού. Υπάρχει μια αυξανόμενη επιθυμία να επισκεφτούμε θέατρα με παιδιά. Οι σχέσεις μεταξύ γονέων και φροντιστών ενισχύονται. Αναπτύσσονται οι καλλιτεχνικές ικανότητες των παιδιών.

Στάδια υλοποίησης:

Προπαρασκευαστικό στάδιο

Συλλογή λογοτεχνίας

Συζητήσεις με παιδιά

Διαβουλεύσεις με γονείς

Κατάρτιση σχεδίου εργασίας

Δημιουργία χαρακτηριστικών

Επιλογή οπτικών πληροφοριών και φακέλων - μετακινήσεων

κυρίως σκηνή

Εκπαιδευτές:

Συζήτηση: «Τι είναι θέατρο;»

Παρουσίαση με διαφορετικούς τύπους θεάτρου: όπερα, μπαλέτο, δράμα, κουκλοθέατρο

Παραγωγή εισιτηρίων θεάτρου

Προβολή επισκέψεων παραστάσεων παιδιών στο νηπιαγωγείο

Παιχνίδια ρόλων με παιδιά "Θέατρο", "Οικογένεια"

Θέατρο με τα δάχτυλα

Παιχνίδια για κινητά με ήρωες

Διαβάζοντας ρωσικά λαϊκά παραμύθια

Παιχνίδια για την ανάπτυξη των εκφράσεων του προσώπου

Theatre Bi-Ba-Bo: "Gingerbread Man", "Three Little Pigs", "Teremok"

Προβολή διαφανειών για την ιστορία του θεάτρου και της θεατρικής φορεσιάς

Πρόβες matinees

Σκηνοθετώντας παραμύθια

Εκμάθηση ποιημάτων

Σχεδιασμός του άλμπουμ "The Theatre and Us"

Ασκήσεις αναπνοής

Γυμναστική άρθρωσης

Γυμναστική δακτύλων

Ασκήσεις για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων (με πλαστελίνη, με κρίκους, με χαρτοπετσέτες, με μολύβια)

Προβολή θεατρικών παραστάσεων

Κατασκευή διαφορετικών τύπων κουκλοθεάτρου

Γονείς:

Επίσκεψη στο θέατρο με ένα παιδί

Προετοιμασία για προβολή παραμυθιού για παιδιά (επιλογή έργου και σεναρίου, εκμάθηση σεναρίου, πρόβες)

Δημιουργία χαρακτηριστικών

Το τελικό στάδιο

Προβολή του παραμυθιού των μεγαλύτερων παιδιών «Chanterette-αδερφή και Γκρι λυκος» για μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας

Συμμετοχή παιδιών στο φεστιβάλ "Νεράιδα σεντούκι"

Δημιουργήστε ένα άλμπουμ

Εφαρμογή

Ερωτηματολόγιο για γονείς

1. Πόσο χρονών είναι το παιδί σας;

2. Σε ποια περίοδο επισκέπτεται προσχολικός?

3. Με ποιες μορφές εκδηλώνει το παιδί δημιουργικότητα;

4. Μοιράζεται τις εντυπώσεις του για τις θεατρικές παραστάσεις, τα μαθήματα, τις διακοπές που γίνονται στο νηπιαγωγείο;

5. Του προκαλεί συναισθηματική ανταπόκριση; κουκλοθέατρο?

6. Υπάρχουν στο σπίτι παιδικές κασέτες, δίσκοι με παραμύθια;

7. Κανονίζετε θεατρικές παραστάσεις στο σπίτι;

8. Έχετε πάει στο θέατρο με το παιδί σας;

9. Οι ευχές και οι προτάσεις σας για θεατρικές δραστηριότητες στον κήπο μας.

Ευχαριστώ πολύ!

Μετά τη συμπλήρωση του ερωτηματολογίου, θέσαμε τις ακόλουθες εργασίες:

Ξυπνήστε το ενδιαφέρον για το θέατρο σε παιδιά και γονείς.

Να εμφυσήσει στα παιδιά πρωταρχικές δεξιότητες στον τομέα της θεατρικής τέχνης (χρήση εκφράσεων προσώπου, χειρονομίες, φωνή, κουκλοθέατρο) μέσω του παιχνιδιού παραμυθιών.

Αναπτύξτε εκφραστική μνήμη ικανός λόγος, λεξιλόγιο, για να σχηματίσετε τη σωστή προφορά ήχου.

Να ενδιαφέρουν τους γονείς να αποκτήσουν, να φτιάξουν διάφορα είδη θεάτρου και να δώσουν πληροφορίες για το πώς να παίζουν στο σπίτι με τα παιδιά και σε μια ομάδα.

Συμμετοχή των γονέων στη δημιουργία κοινών δραστηριοτήτων.

Αναπτύσσω συναισθηματική σφαίραπαιδί μέσα από θεατρικές δραστηριότητες (παιχνίδια, σκίτσα).

Διεξαγωγή τελικών εκδηλώσεων (αρχείο καρτών θεατρικών παιχνιδιών, σκηνοθεσία παραμυθιού, δημιουργία άλμπουμ).

Μήνας/ δείκτης	Ιανουάριος	Φεβρουάριος	Μάρτιος	Απρίλιος
Παιδιά	Συζήτηση με τα παιδιά για τη διάθεση, τους κανόνες συμπεριφοράς, την τήρησή τους. Προβολή παρουσιάσεων "Θέατρο", "Επαγγέλματα στο θέατρο"	Διαβάζοντας λεπτό. έργα, λεκτικά παιχνίδια, προβολή διαφανειών για την ιστορία του θεάτρου και θεατρική φορεσιά.	Διαβάζοντας λεπτό. έργα Προετοιμασία για τη συμμετοχή των παιδιών στο φεστιβάλ "Fairy Chest"	Συμμετοχή παιδιών στο φεστιβάλ "Νεράιδα σεντούκι"	Εμφάνιση του παραμυθιού των μεγαλύτερων παιδιών "Η αδελφή Chanterelle και ο γκρίζος λύκος" σε μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας
Γονείς	Διαβούλευση με γονείς "Θέατρο στο σπίτι"	Συμμετοχή των γονέων στην παραγωγή ιδιοτήτων.	Επίσκεψη στο δραματικό θέατρο	Προετοιμασία για προβολή παραμυθιού για παιδιά
δασκάλους		Η επιλογή ενός αρχείου κάρτας είναι θεατρική	Επίσκεψη στο δραματικό θέατρο	Έκθεση βιβλίων "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι"
Εξοπλισμός της παιδαγωγικής διαδικασίας	Επιλογή παρουσιάσεων για εμπλουτισμό της πλοκής και των ενεργειών του παιχνιδιού.	Παραγωγή και απόκτηση διδακτικού υλικού για θεατρικά παιχνίδια.		τέχνη άλμπουμ

Γυμναστική άρθρωσης

"Παράθυρο"
ανοιχτό στόμα - "καυτό"
κλείσε το στόμα σου - "κρύο"
"Καθάρισε τα δόντια σου"
χαμογέλα, άνοιξε το στόμα σου
με την άκρη της γλώσσας από μέσα, «καθαρίστε» εναλλάξ τα κάτω και τα πάνω δόντια
"Ζυμώστε τη ζύμη"
χαμόγελο
Χτυπήστε τη γλώσσα σας ανάμεσα στα χείλη σας - "pya-pya-pya-pya-pya ..."
δαγκώστε την άκρη της γλώσσας με τα δόντια (εναλλάξτε αυτές τις δύο κινήσεις)
"Φλιτζάνι"
χαμόγελο
ορθάνοιχτο στόμα
βγάλτε μια φαρδιά γλώσσα και δώστε της το σχήμα «κύπελλου» (δηλαδή σηκώστε ελαφρώς την άκρη της γλώσσας)
"σωλήνας"
τραβήξτε τα χείλη προς τα εμπρός με ένταση (δόντια κλειστά)
"Φράκτης"
χαμόγελο, εκθέτοντας τα σφιγμένα δόντια με ένταση
"Ζωγράφος"
χείλη σε ένα χαμόγελο
Ανοίξτε το στόμα σας
χαϊδέψτε τον ουρανίσκο με την άκρη της γλώσσας
"Μανιτάρι"
χαμόγελο
κάντε κλικ στη γλώσσα σας σαν να καβαλάτε άλογο
αγγίξτε τη φαρδιά γλώσσα στον ουρανίσκο
"Μουνί"
χείλη σε ένα χαμόγελο, το στόμα ανοιχτό
η άκρη της γλώσσας στηρίζεται στα κάτω δόντια
λυγίστε τη γλώσσα με μια τσουλήθρα ακουμπώντας την άκρη της γλώσσας στα κάτω δόντια
"Πιάσε ένα ποντίκι"
χείλη σε ένα χαμόγελο
Ανοίξτε το στόμα σας
πείτε "αχ" και δαγκώστε το φαρδύ άκρο της γλώσσας (έπιασε το ποντίκι από την ουρά)
"Αλογο"
τραβήξτε τα χείλη
Ανοίξτε το στόμα σας
κροτάλισμα με «στενή» γλώσσα (όπως τα άλογα χτυπούν τις οπλές τους)
"Ατμόπλοιο βουίζει"
χείλη σε ένα χαμόγελο
Ανοίξτε το στόμα σας
προφέρετε ένα μακρύ "s-s-s ..." με ένταση
"Ο ελέφαντας πίνει"
τεντώνοντας τα χείλη προς τα εμπρός με ένα σωλήνα, σχηματίστε έναν "κορμό ελέφαντα"
«μάζεψε λίγο νερό», χτυπώντας ελαφρά
«Οι τουρκικές μιλούν»
μετακινήστε γρήγορα τη γλώσσα κατά μήκος του άνω χείλους - "ba-ba-ba-ba ..."
"ΞΗΡΟΙ ΚΑΡΠΟΙ"
στόμα κλειστό
η άκρη της γλώσσας με ένταση ακουμπά εναλλάξ στα μάγουλα
σχηματίζονται σκληρές μπάλες στα μάγουλα - "καρύδια"
"Κούνια"
χαμόγελο
Ανοίξτε το στόμα σας
άκρη της γλώσσας πίσω από τα πάνω δόντια
άκρη της γλώσσας πίσω από τα κάτω δόντια
"Παρακολουθώ"
χαμογέλα, άνοιξε το στόμα σου
μετακινήστε την άκρη της γλώσσας (σαν δείκτης ρολογιού) από τη μια γωνία του στόματος στην άλλη
"Τηγανίτα"
χαμόγελο
Ανοίξτε το στόμα σας
βάλτε μια φαρδιά γλώσσα στο κάτω χείλος
"Νόστιμη μαρμελάδα"
χαμόγελο
Ανοίξτε το στόμα σας
γλείψτε το πάνω χείλος με μια φαρδιά γλώσσα σε σχήμα "κύπελλου"
"Μπάλα"
φουσκώστε τα μάγουλά σας
φυσήξτε τα μάγουλά σας
"Αρμονικός"
χαμόγελο
φτιάξτε ένα "μανιτάρι" (δηλαδή κολλήστε μια σφαιρική γλώσσα στον ουρανίσκο)
χωρίς να σηκώσετε τη γλώσσα σας, ανοίξτε και κλείστε το στόμα σας (μην κλείνετε τα δόντια σας)
"Τυμπανιστής"
χαμόγελο
Ανοίξτε το στόμα σας
άκρη της γλώσσας πίσω από τα πάνω δόντια - "de-de-de ..."
"Parachutik"
βάλτε βαμβάκι στην άκρη της μύτης
με μια φαρδιά γλώσσα σε σχήμα «κύπελλου», πιεσμένη στο πάνω χείλος, φυσήξτε το βαμβάκι από τη μύτη και πάνω
«Λώτσησε την μπάλα στο τέρμα»
«Βγάλτε» μια φαρδιά γλώσσα ανάμεσα στα χείλη σας (σαν να οδηγείτε μια μπάλα σε ένα γκολ) φυσήξτε με τη γλώσσα σας ανάμεσα στα χείλη σας (μην φουσκώνετε τα μάγουλά σας)
Είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί αρθρωτική γυμναστική V φόρμα παιχνιδιού.

Ασκήσεις αναπνοής.

Ασκηση 1.

«Χάμστερ». Το παιδί απεικονίζει ένα χάμστερ - φουσκώνει τα μάγουλά του και έτσι κάνει μερικά βήματα. Μετά γυρίζει, χτυπάει τα μάγουλά του, αφήνοντας τον αέρα να βγει.

Άσκηση 2.

"Τριαντάφυλλο και πικραλίδα" Το παιδί στέκεται ίσια. Μια βαθιά εισπνοή από τη μύτη - "μυρίζοντας το τριαντάφυλλο", εκπνοή - απελευθερώνοντας αέρα όσο το δυνατόν περισσότερο, "φυσώντας σε μια πικραλίδα".

Άσκηση 3.

"Κοράκι". Το παιδί στέκεται με τα χέρια του κάτω και τα πόδια του ελαφρώς ανοιχτά. Εισπνεύστε - τα χέρια απλώνονται στα πλάγια (φτερά), εκπνεύστε - τα χέρια χαμηλώστε αργά, το παιδί λέει: "Karrrr".

Άσκηση 4.

"Κότα". Το παιδί κάθεται σε μια καρέκλα με τα χέρια κάτω. Γρήγορη αναπνοή - τα χέρια σηκώνουν τις παλάμες μέχρι τις μασχάλες (φτερά). Εκπνεύστε - χαμηλώστε τα χέρια σας, στρέφοντας τις παλάμες σας προς τα κάτω.

Άσκηση 5.

"Μπαλόνι". Το παιδί βρίσκεται ανάσκελα, με τα χέρια στο στομάχι του. Κατά την εισπνοή φουσκώνει αργά η κοιλιακή μπάλα, κατά την εκπνοή - η κοιλιά φυσάει αργά. Άσκηση 6. «Κύμα». Το παιδί βρίσκεται ανάσκελα, τα χέρια κατά μήκος του σώματος, τα πόδια ενωμένα. Εισπνεύστε - τα χέρια σηκώνονται προς τα πάνω και πίσω, αγγίξτε το πάτωμα. Εκπνεύστε - τα χέρια επιστρέφουν στην αρχική θέση, ενώ το παιδί λέει: "Έλα-και-και-ες".

Άσκηση 6

"Παρακολουθώ". Το παιδί είναι όρθιο, με τα χέρια κάτω, τα πόδια ανοιχτά στο πλάτος των ώμων. Απεικονίζοντας ένα ρολόι, το παιδί κουνάει τα ίσια του χέρια μπρος-πίσω, λέγοντας: «Τικ-τακ». Άσκηση 8. «Δύτης». Το παιδί πρέπει να φανταστεί ότι κατεβαίνει στη θάλασσα. Λαμβάνεται μια βαθιά αναπνοή, η αναπνοή διατηρείται για όσο το δυνατόν περισσότερο.