Δημιουργία ενός μουσικού περιβάλλοντος στην Dow. Οργάνωση του μουσικού περιβαλλοντικού περιβάλλοντος στο Dow

Δημοτικό Δημοσιονομικό Προχολικό Ίδρυμα

"Νηπιαγωγείο Αριθμός 38"

Δημιουργία μουσικής Αντικείμενο-αναπτυσσόμενο μέσο Στο νηπιαγωγείο

διαβούλευση

Για

Εκπαιδευτικοί

• Η μουσική εξέλιξη του παιδιού οφείλεται όχι μόνο στην τάξη με τον δάσκαλο, αλλά και να παίζει ανεξάρτητα, πειραματίζοντας με μουσικά παιχνίδια, ελεύθερα να συμμετάσχει σε δημιουργική ενότητα.
• Η ανεξάρτητη δημιουργική δραστηριότητα του παιδιού είναι δυνατή η δημιουργία ενός ειδικού αντικειμένου-αναπτυσσόμενου μέσου.
• Για την ανάπτυξη ανεξάρτητης μουσικής δραστηριότητας των παιδιών, μια μουσική γωνιά στην ομάδα (μουσική ζώνη) είναι πολύ σημαντική.
• Η ανάπτυξη της δημιουργικής έναρξης των παιδιών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τον εξοπλισμό και την ελκυστικότητά του.

Μουσική γωνία - Πρόκειται για ένα μέρος όπου τα παιδιά θα γνωρίζουν τη μουσική και την ομορφιά της.

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:

Η δημιουργική μουσική γωνία θα βοηθήσει:

• όχι μόνο να βυθιστεί στον κόσμο της μουσικής και να επεκτείνει τις ιδέες γι 'αυτό,
• Αλλά και θα αναπτύξει τη φαντασία των παιδιών,
• Ενεργοποιεί τη συναισθηματική σφαίρα, τη σκέψη, την ομιλία.

Μουσικές γωνιακές απαιτήσεις:

• Αντιστοίχιση ηλικίας, απαιτήσεις του προγράμματος, GEF.
• Ο ορθολογισμός της τοποθεσίας, της διαθεσιμότητας, της κινητικότητας.
• Διαθεσιμότητα του Phonothek, Audiothesies με τραγούδια, παραμύθια, μουσική
• Η παρουσία χαρακτηριστικών από το χυτοσίδηρο, ο μη συμβατικός εξοπλισμός.
• Διαθεσιμότητα ενδεικτικού υλικού για την εξοικείωση των παιδιών με διαφορετικούς τύπους μουσικών οργάνων
• Μια ποικιλία εργαλείων μουσικής και θορύβου των παιδιών.
• Αισθητική στο σχεδιασμό του εξοπλισμού και της ίδιας της γωνίας.
• Δημιουργικότητα (δημιουργικότητα) καθηγητές στο σχεδιασμό της γωνίας.
• Ασφάλεια του εξοπλισμού και της γωνίας των μουσικών δραστηριοτήτων.
• Μια ποικιλία διδακτικών παιχνιδιών για διάφορους τύπους μουσικής δραστηριότητας και τη συμμόρφωσή τους με την ηλικία των παιδιών.
• Την παρουσία και την ποικιλία του ενδεικτικού υλικού για τα μουσικά έργα.
• Την παρουσία πορτρέτων διάσημων μουσικών σύμφωνα με το πρόγραμμα ·

Σπουδαίος, Για να διατηρήσετε τη μουσική της μουσικής:

• στο φωτισμένο, εύκολα προσβάσιμο μέρος για τα παιδιά.
• Επιπλέον, θα πρέπει να είναι μονωμένο, ει δυνατόν, δεδομένου ότι, αφενός, οι μουσικές τάξεις και τα παιδιά των παιδιών απαιτούν τη συγκέντρωση της ακουστικής προσοχής και από την άλλη πλευρά, η «ηχητική» δραστηριότητα δεν πρέπει να παρεμβαίνει σε άλλους προσχολικούς εργαζομένους.

• Όταν κάνετε μια μουσική γωνιά, πρέπει να θυμάστε την ηλικία και τις μεμονωμένες δυνατότητες των παιδιών.
• Έτσι, για παιδιά 3-5 χρόνια, ο σχεδιασμός είναι καλύτερος για να οικοδομηθεί Με βάση τη σκηνή ,
• Για τα μεγαλύτερα παιδιά - σε διδακτικός .

Το περιβάλλον μουσικού αντικειμένου πρέπει να είναι το μάτι, τις ενέργειες του χεριού, την ανάπτυξη του παιδιού.

Η μουσική από τη γωνία θα πρέπει να σταθεί:

• ντουλάπι,
• Ράφια για μουσικά βοηθήματα,
• μερικά τραπέζια
• Καρέκλες για διδακτικά παιχνίδια.

Τα οφέλη εκπαίδευσης πρέπει να είναι:

• αισθητικός
• ελκυστικός
• ευχείριστος
• Καλέστε την επιθυμία να ενεργήσετε μαζί τους.

Στη γωνία είναι καλύτερα να βάλουμε πικ απ, Με τη βοήθεια της οποίας τα παιδιά παρακαλούν μουσική, καθώς και μελωδίες, συμβάλλοντας στην ψυχολογική χαλάρωση και την ψυχική χαλάρωση.

Στη μουσική της μουσικής πρέπει να ψέματα παιχνίδι μουσικά όργανα:

• τύμπανο,
• Φίλε
• μικροσκοπικό πιάνο
• glockenspiel,
• Επίσης μουσικά παιχνίδια.

Συνήθως, στέκεται στους τοίχους της μουσικής γωνίας.

Είναι σταθερές:

• Φωτογραφίες παιδικών παραστάσεων,
• Πορτρέτα των συνθετών,
• Πολύχρωμες αφίσες,
• Εικόνες με μουσικά όργανα.

Μουσικός Γωνιακός εξοπλισμός διαχωρίζεται από δύο επίπεδα:

Για τον δάσκαλο και για τα παιδιά

• Στο ανώτερο ράφι Τοποθετήστε τα εργαλεία που χρησιμοποιούνται από τη δοσολογία των παιδιών (για παράδειγμα, ένα metalphone), και εκείνα με τα οποία τα παιδιά μπορούν να ασχοληθούν μόνο για τον έλεγχο του εκπαιδευτικού, σύμφωνα με τους υγειονομικούς και επιδημιολογικούς κανόνες της Dow
• Στο κάτω ράφι - τύμπανα, κουτάλια, τρίγωνα, Μαρατάς. Είναι απαραίτητο να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην ποιότητα του ήχου των μουσικών οργάνων. Πρέπει να είναι καλά προσαρμοσμένες και να δημοσιεύουν εξοικειωμένοι με παιδιά που ακούγονται. Μην ξεχνάτε ότι ο ήχος κακής ποιότητας είναι παγιδευμένος και φράξει την ακουστική εμπειρία του παιδιού!

Κατώτερα ομάδες

• Vanka - βρωμιά
• Μουσικά "τραγούδια" ή "χορεύουν" παιχνίδια (Cock, γάτα, λαγουδάκι κ.λπ.)
• Μουσικά όργανα με σταθερό ήχο - διοργανωτές, Scarmer
• Εργαλεία θορύβου: κουδουνίστρες, καμπάνες, σωλήνες, τύμπανο
• Μη αναχωρούνται βουτατικά μουσικά όργανα (ακορντεόν, παπούτσια, Balalaiks κ.λπ.)
• Χαρακτηριστικά για μουσικά τροχαίο παιχνίδια
• Μπορτα
• Shirma Desktop με παιχνίδια γάντι
• Εικόνες μουσικής για τραγούδια που μπορούν να εκτελεστούν στην Κούβα, με τη μορφή ενός άλμπουμ ή ξεχωριστές πολύχρωμες εικόνες.

Μεσαία ομάδα

• Συνολικά οφέλη, χαρακτηριστικά και μουσικά όργανα

Από τη νεότερη ομάδα και προσθέστε:

• Glockenspiel
• Εργαλεία θορύβου για την ορχήστρα των παιδιών
• Βιβλία "Τα τραγούδια μας" (Κάθε βιβλίο απεικονίζει εξοικειωμένο στο τραγούδι των παιδιών)
• Flangegraph ή μαγνητική πλακέτα
• Μουσικά και διδακτικά παιχνίδια: "
• Μουσικά όργανα, "" χτύπημα παλάμες "," ρυθμικά ραβδιά "και άλλα.
• Χαρακτηριστικά για τη μετακίνηση μουσικών παιχνιδιών:
• "Γάτα και γατάκια", "Zainka", "λαγοί και αρκούδα", "πιλότοι" και άλλοι.
• Μουσικές κυρίες (τρία στάδια, στα οποία υπάρχουν μικρά και μεγάλα πουλιά ή μια μικρή και μεγάλη φωλιά
• Κορδέλες, χρωματιστές μαντήλι, χορευτές, κλπ. (Χαρακτηριστικά για αυτοσχεδιασμούς χορού, αλλά η σεζόν)
• Shirma Desktop και σύνολο παιχνιδιών
• Εγγραφή ταινίας και ένα σύνολο εγγραφών ήχου λογισμικού

Ανώτερη ομάδα

• Εκτός από τον εξοπλισμό της μουσικής γωνίας της μεσαίας ομάδας, χρησιμοποιούνται τα εξής:
• Κουδουνίστρα, Bubnes, τύμπανα, τρίγωνα
• Μουσικά εργαλεία παιχνιδιών με χρωματικό και διατονικό ήχο

(Metallophone, πιάνο, Bayan, ακορντεόν, φλάουτο)

• Εικονογραφήσεις σχετικά με το θέμα: "εποχές"
• Μουσικά παιχνίδια-Αυτο-Τηλελ (Τα παιδιά θα λάβουν ευχαρίστως μέρος

Στην κατασκευή εργαλείων για την ορχήστρα θορύβου)

• Μουσικά και διδακτικά παιχνίδια: "Βρείτε ένα τραγούδι σε δύο ήχους", "Bubareniki", "Μουσική Lanenka", "Ρυθμικός Λόττο" και άλλοι.
• Χαρακτηριστικά για τροχαίο παιχνίδι
• Εικόνες από παιδιά σε τραγούδια και γνωστά μουσικά έργα
• Desktop Shirma και Shirma για την ανάπτυξη των παιδιών
• Μουσικές σκάλες πέντε ταχυτήτων και επτά βήματα
• Χαρακτηριστικά για τη δημιουργικότητα των παιδιών: Στοιχεία κοστουμιών για γνωστούς λαϊκούς χορούς

Προπαρασκευαστική ομάδα

• Επιπλέον, το υλικό που χρησιμοποιείται στην παλαιότερη ομάδα προστίθεται:
• Μουσικά όργανα: MARACAS, BUBNES, HARP, Πιάνο μωρών,

Μεταλλοφόρο, καμπάνες, τρίγωνα, φλάουτα, τύμπανα.

• Πορτρέτα των συνθετών
• Φάκελοι άλμπουμ: "Σχεδιάζουμε ένα τραγούδι" με τα σχέδια των παιδιών στα οποία αυτοί

Εμφανίζει συναισθήματα και συναισθήματα σχετικά με τα ακούσια μουσικά έργα

Και αγαπημένα τραγούδια

• Εγχειρίδιο "συναισθήματα" (κάρτες στις οποίες τα άτομα με διαφορετικά συναισθηματικά συναισθήματα απεικονίζονται για να καθορίσουν τη φύση της μελωδίας όταν ακούτε μουσική
• Οπτικά εγχειρίδια: "Συμφωνική Ορχήστρα", "Λαϊκά Εργαλεία"
• Σπιτικά εργαλεία για την ορχήστρα θορύβου
• Μουσικά και διδακτικά παιχνίδια

Οι γωνίες μουσικής πρέπει να είναι:

• Υλικό για δημιουργικό οικόπεδο Παιχνίδια ρόλων:

Λούτρινα παιχνίδια

Μαλακά μουσικά παιχνίδια.

Κούκλες - Nevashek,

Σχηματοποιημένο μουσικό "τραγούδι" ή

"Χορεύοντας" παιχνίδια

• Μουσικά και διδακτικά παιχνίδια:

• Σχηματικά εγχειρίδια

• Πορτρέτα των συνθετών (των οποίων τα έργα τραγουδούν ή ακούγονται)

Tchaikovsky pi

Tchaikovsky D.B.

Prokofiev S.S.

RAKHMANINOV S.V.

2) Εικονογράφηση - Τύπος Lotto: Κάρτες

με ζωγραφισμένες ή εικόνες επικολλημένες πάνω τους

• Όλες οι εικόνες:

• Μωρό "τραγουδάμε",
• Μουσικές εικόνες για τραγούδια που μπορούν
• να εκτελείται με τη μορφή ενός μεγάλου άλμπουμ ή ξεχωριστές πολύχρωμες εικόνες,
• Εικονογραφήσεις σχετικά με το θέμα "Seasons",
• Εικονογράφηση μουσικών οργάνων,
• Εικόνες που απεικονίζουν τα ζώα τραγουδώντας, χορεύουν
• ή να παίζουν μουσικά όργανα
• Άλμπουμ "Σχεδιάζουμε ένα τραγούδι"
• Άλμπουμ για προβολή:
• "Συμφωνική ορχήστρα",
• "Λαϊκά εργαλεία",
• "Χορεύοντας τους λαούς του κόσμου",
• Γραφικό εγχειρίδιο "συναισθήματα"

• Δεν εκφράζει τα μουσικά παιχνίδια και τα εργαλεία των παιδιών

• Φωνημένα μουσικά όργανα και παιχνίδια

• Εργαλεία παιχνιδιών με υγιή αβέβαια ύψη
• Εργαλεία παιχνιδιών που εκπέμπουν μόνο έναν ήχο
• Παιχνίδια εργαλείων με σταθερή μελωδία
• Παιχνίδια εργαλείων με διατονική και χρωματική διασπορά για δημιουργική ενότητα

• Τεχνικά μέσα

Είναι επιθυμητό σε κάθε ομάδα να έχει συσκευή εγγραφής ταινίας και να κανονίσει δίσκους δίσκου με ένα μουσικό ρεπερτόριο

Γνωρίσματα Σε κινητά παιχνίδια μουσικής και για τη δημιουργικότητα των παιδιών

• Θέατρα

Τύποι θεάτρων:

• Θέατρο εικόνων (Flanhelegraf)
• Δασικό θέατρο.
• Κουκλοθέατρο

Ο ρόλος του δασκάλου - Ενθάρρυνση των παιδιών να χρησιμοποιούν δεξιότητες που αποκτήθηκαν σε μουσικές τάξεις στην καθημερινή ζωή του νηπιαγωγείου.

Αυτό το περιβάλλον της ανάπτυξης θέλει αν το παιδί μπορεί να το μεταφέρει στις δραστηριότητές του εξαρτώνται από:

• Από την αρμοδιότητα ενός ενήλικα
• την καλή του θέληση
• Ενδιαφέρεστε τις στάσεις απέναντι στα παιδιά

Μωρό αγόρι και ενήλικες

ενεργούν μαζί -

και οι δύο πρέπει να είναι

Άνετα στο μουσικό περιβάλλον.

Μουσικό αντικειμενικό περιβάλλον στο MBDou

Στόχος: Αύξηση του επιπέδου αρμοδιοτήτων των εκπαιδευτικών στη δημιουργία ενός μουσικού στόχου και ανάπτυξης περιβάλλοντος σε ομάδες, μίνι κέντρα που προωθούν την αρμονική μουσική ανάπτυξη και την αυτοπεποίθηση των παιδιών με μεταγενέστερο σχηματισμό και την τήρηση των απαιτήσεων του GEF.
Καθήκοντα :
1. Στην πράξη, νέες προσεγγίσεις για την οργάνωση του μουσικού αντικειμένου-αναπτυσσόμενου μέσου dow, παρέχοντας μια πλήρη μουσική εξέλιξη των προσχολικών ηλικίας στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού προγράμματος Dow, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του GEF σε?
2. Οργανώστε το αναπτυσσόμενο μουσικό περιβάλλον που συμβάλλει στη συναισθηματική ευημερία των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες και τα συμφέροντά τους.
3. Δημιουργήστε συνθήκες για να εξασφαλίσετε διαφορετικούς τύπους μουσικών δραστηριοτήτων προσχολικής ηλικίας (παιχνίδι, κινητήρα, πνευματική, γνωστική, ανεξάρτητη, δημιουργική, καλλιτεχνική, θεατρική), λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του φύλου των μαθητών.
4. Η συνεργασία των παιδιών και των ενηλίκων για τη δημιουργία ενός άνετου αναπτυσσόμενου μουσικού αντικειμένου-χωρικού περιβάλλοντος.
Το μουσικό αντικειμενικό περιβάλλον σε ομάδες πρέπει να επικεντρωθεί στο μελετημένο υλικό και τις μεμονωμένες δυνατότητες των παιδιών. Κανένας τύπος μουσικής δραστηριότητας δεν μπορεί να αναπτυχθεί πλήρως σε ένα καθαρό λεκτικό επίπεδο, εκτός του υποκειμενικού περιβάλλοντος.
Η συντήρηση του μουσικού αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος θα πρέπει να καθοδηγείται από τον κύριο τύπο δραστηριότητας των προσχολικών ηλικιών, συστηματικά περιπλέκεται από τις ηλικίες, να φορέσει ένα πρόβλημα. Όλα αυτά επιτρέπει στα παιδιά, ενεργώντας με γνωστά και λίγα οικεία αντικείμενα, αντανακλούν, σκέφτονται, συγκρίνουν, προσομοιώνουν και να λύσουν τις καταστάσεις προβλημάτων, δημιουργούν.
Το μουσικό αντικείμενο-αναπτυσσόμενο περιβάλλον στις ομάδες Dou οργανώνεται από τρία βασικά μπλοκ:
Μουσική αντίληψη
ΠΑΙΞΕ μουσική
Μουσική και δημιουργική δραστηριότητα.
Κάθε μονάδα, με τη σειρά τους, προβλέπει τον προσανατολισμό της ακεραιότητας ενός συγκεκριμένου τύπου μουσικής δραστηριότητας των παιδιών.
Ο σχεδιασμός μουσικών μίνι κέντρων στις ομάδες της Junior Preschool Age έχει μια γραφική βάση, στα παλαιότερα - διδακτικά.
Η δομή των μουσικών μίνι κέντρων καταρτίζεται με τη μορφή ενοτήτων που έχουν ακεραιότητα και ταυτόχρονα - μετασχηματίζοντας τμήματα που προκαλούν ζωντανό ενδιαφέρον για τα παιδιά. Μουσικό αντικειμενικό περιβάλλον Sabezhstabna μάτι, δράσεις χειρός, ανάπτυξη παιδιών. Τα αναπτυσσόμενα οφέλη του περιβάλλοντος είναι ευγενικά, αισθητική, ελκυστική, εύκολη στην προσφυγή, προκαλούν την επιθυμία να ενεργήσουν μαζί τους.

Το μουσικό κέντρο είναι ένα παραδοσιακό στοιχείο ενός στοιχείου ενός μουσικού και αναπτυσσόμενου μέσου σε μια ομάδα. Το περιεχόμενό τους έχει ολοκληρωμένο χαρακτήρα, δεδομένου ότι όχι μόνο τα μουσικά όργανα επικεντρώνονται εκεί, αλλά και διαφορετικοί τύποι θεάτρων, χαρακτηριστικά της εθνικής κουλτούρας.

Η θεατρική οθόνη, οι μουσικές γωνίες είναι εξοπλισμένες με συμμόρφωση με όλα τα μέτρα ασφαλείας. που βρίσκεται σε ένα προσιτό μέρος για τα παιδιά. Ο εξοπλισμός μπορεί εύκολα να μετακινηθεί σε διαφορετικές γωνίες της αίθουσας του ομίλου, σχηματίζοντας ένα μουσικό και θεατρικό στούντιο, μουσικό μουσείο. Μουσικά όργανα, τεχνικά μέσα, οπτικές πληροφορίες σχετικά με τα είδη μουσικής, τους συνθέτες: άλμπουμ, φακέλους, clamshells, DVD με συναυλίες, διδακτικά μουσικά παιχνίδια, DVD με συναυλίες, διδακτικά μουσικά παιχνίδια, διαφάνειες και θεματικές παρουσιάσεις είναι ευρύτερα. Κινητό τοπίο, χαρακτηριστικά κοστούμια για τέχνη και μουσικά έργα, τα οποία χρησιμοποιούνται σε ομάδες και η μουσική αίθουσα κατασκευάζονται για μουσική και θεατρική δραστηριότητα. Κάθε ηλικιακή ομάδα χρησιμοποιεί ορισμένους τύπους θεάτρων. Θεματικές εκθέσεις, η έκθεση σε σημαντικές ημερομηνίες στον κόσμο της μουσικής καθιστούν δυνατή τα παιδιά μέσω εικονογραφήσεων, έργων ζωγραφικής, ειδικά επιλεγμένα αντικείμενα, παιχνίδια βαθύτερα για να κατανοήσουν και να αντιληφθούν το μουσικό έργο. Τέτοιες εκθέσεις μπορούν να συνταχθούν στην αίθουσα μουσικής και στην ομάδα.

Κατά τη δημιουργία ζωνών μουσικής στην Dow, συνιστάται να σκέφτεστε:
1. Η σκοπιμότητα της τοποθέτησης της ζώνης, η διαθεσιμότητα εξοπλισμού για παιδιά, αποθήκευση.
2. Ποικιλία εξοπλισμού.
3. Λογιστική για τα χαρακτηριστικά ηλικίας των παιδιών.
4. Αισθητικός σχεδιασμός της μουσικής ζώνης και των οφελών που βρίσκονται εκεί.
5. Δυνατότητα μεταφοράς εξοπλισμού σε άλλα μέρη.
Κατάταξη εξοπλισμού για μουσικές περιοχές:
1. Υλικό για δημιουργικά παιχνίδια παιχνιδιού ρόλων - Μαλαιστικά παιχνίδια, εικονογραφήσεις, μουσικά όργανα buttofa, παροχές τύπου Lotto κλπ. (Butaforski μουσικά παιχνίδια προορίζονται να δημιουργήσουν μια κατάσταση τυχερών παιχνιδιών στην οποία τα παιδιά, τα φανταστικά, αντιπροσωπεύουν τους μουσικούς.
2. Μουσικά παιχνίδια για παιδιά και εργαλεία για δημιουργική ενότητα:
· Με χρωματικό πλούσιο, λεξικό πεντατονικό κοντά (πιάνο, μεταλλοστόφωνο, ακορντεόν, φλάουτο κ.λπ.).
· Με σταθερή μελωδία (Scarmer, Orborators).
· Με έναν σταθερό ήχο (δίδυμο):
· Θόρυβος (ταμπούρ, κουδουνίστρα, τύμπανα, μαράτα κ.λπ.)
3. Μουσικά και διδακτικά παιχνίδια και οφέλη:
Moto Lotto, μυθιστόρημα ακόμα, Lestenka, γεωμετρικά σχήματα για υπό όρους
Η ονομασία των τμημάτων της εργασίας κλπ. Αυτά τα εγχειρίδια χρησιμοποιούνται για την ανάπτυξη αισθητηριακών μουσικών ικανοτήτων, γνωριμία με στοιχεία σημείωσης της επιστολής (συχνότερα στο εγχειρίδιο N. Α. Vetrogina "μουσικό κάλυμμα").
4. Εγχειρίδια οπτικοακουστικών εργασιών: διαιτητές, CD, φωνογραφήματα, εταιρείες ήχου και βίντεο, βιοτεχνίες βίντεο).
Κατώτερη ομάδα
- Άλμπουμ με εικόνες σε τραγούδια που μάθουν για μουσικές δραστηριότητες (ή υπέροχους κύβους)
- Flangegraph, ειδώλια για flannelheemph (μεγάλα και μικρά ζώα, πουλιά, μουσικά όργανα, μεταφορά)
- Phonotheka με την καταγραφή των τραγουδιών των παιδιών (ταινίες μαγνητών που μαθαίνουν και έμαθαν με τα παιδιά στην εκτέλεση του ηγέτη της μουσικής, των παιδιών, του δασκάλου, των ήχων της φύσης)
- CD player
- Χαρακτηριστικά σε μουσικά - διδακτικές ασκήσεις για την ανάπτυξη παιδιών ήχου, δυναμικής και ρυθμικής ακοής. Για παράδειγμα, για την ανάπτυξη της ακοής της ακρόασης - "πουλί και νεοσσών". Ακρόαση TEMMERY - "Οι επισκέπτες ήρθαν σε εμάς", ρυθμική ακρόαση - "Ποιος πηγαίνει", δυναμική ακρόαση "καμπάνες".
- Ξεκλείδωμα Εργαλεία: Balalaika, Dumb πληκτρολόγιο με βάση, αρμονική.
-With: Harmoshka, τύμπανο, ταμπούρ, κουτάλια, κουτάκια, ρυθμικά κύβους, καμπάνες, μαντηλάκια τραγουδιού.
-RELANE από 3 βήματα, χειρωνακτικά σήματα.
- Παιχνίδια (2 ανοιχτήρια, 2 Matryoshki - μεγάλα και μικρά), μαντήλι, μάσκες, κορδέλες, σουλτάνες, στοιχεία αγενούς.
- Εργαλεία θορύβου - βάζα, γάντια με κουμπιά, μπουκάλια με διαφορετικά πληρωτικά: μπιζέλια, βελανίδια, βότσαλα.
- Ξύλο και 2 πουλιά (στην κορυφή και κάτω)
Μεσαία ομάδα
- Άλμπουμ με εικόνες στα τραγούδια που μαθαίνουν στη μουσική σε προηγούμενες ομάδες (ίσως πολλά άλμπουμ: κατά τη διάρκεια του χρόνου, για τα ζώα)
- σχέδια παιδιών, που έγιναν στο σπίτι στα αγαπημένα τραγούδια.
- Flamenegraph με αριθμούς ζώων, πουλιά, εικόνα μουσικών οργάνων, μεταφορά.
- Στοιχεία για τα ηχεία, τα πρόσθετα για να εξαπλωθούν με τη βοήθειά τους σε φανερές ρυθμικές εικόνες. Για παράδειγμα: μεγάλους και μικρούς ρόπητες για το τραγούδι "Cockerel", Suns for R.N.P. "Sunny", μπάλες, σημαίες, μάρκες, αεροπλάνα, κλπ. (6 μικρές και 4 μεγάλες)
- Τα τραγούδια που έμαθαν τα παιδιά σε αυτή την ηλικιακή ομάδα, σε προηγούμενες ομάδες που έμαθαν σήμερα (σε gramzapances στην εκτέλεση εκπαιδευτικών, παιδιών).
- CD player
-Προσωπικά διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη της συναισθηματικής ανταπόκρισης, της μουσικής μνήμης, της μουσικής σκέψης και των παιχνιδιών, βοηθώντας στην επίλυση των καθηκόντων της προηγούμενης ηλικιακής ομάδας. Για παράδειγμα, σχετικά με την ανάπτυξη της ακρόασης ήχου - "Swing", για την ανάπτυξη της ρυθμικής ακοής - "ο οποίος είναι σαν να έρχεται" (επιπλοκή λόγω της εισαγωγής διαφορετικών τύπων παιχνιδιών). σχετικά με την ανάπτυξη της δυναμικής ακοής - "Bells". Σχετικά με την ανάπτυξη της μουσικής μνήμης - "Τραγούδι ταχύτητας στην εικόνα".
- Ο παίκτης με πλάκες, Balalaika, βιολιά, δίδυμο, αρμονική, χαζή πληκτρολόγιο με βάση.
- Μανιτάρια Εργαλεία: Κρατούρες, κουτάλια, τύμπανο, σωλήνες, μεταλλοστόφωνο, ρυθμικά κύβους, καμπάνες, μαργαρίτες, σφυρίχτρα.
-Cakes με εργαλεία, μαντήλι, μάσκες, στοιχεία του ομόλογου.
- 4-βήματα (2 παιχνίδια μεγάλα και μικρά)
-Ποιες αφαιρούμενες ζώνες από καουτσούκ, ένα μύλο τόνων.
-Προσθήκη (4 κουταλιές της σούπας))
Ανώτερη ομάδα.
-Leslanegraph, μάρκες (μακρές και μικρές λωρίδες, μεγάλα και μικρά, λουλούδια, χριστουγεννιάτικα δέντρα, 6 μικρά και 4 μεγάλα), εικόνες για flannelhemph για τη δημιουργία οικόπεδο τραγουδιών, χορός (μοντελοποίηση)
- Άλμπουμ με σχέδια για τραγούδια ("Μουσική κάλυψη")
- Άλμπουμ με σχέδια σε τραγούδια που αγαπούν τα παιδιά (ίσως συγγραφέα, με τα σχέδια ενός παιδιού)
- Χαρακτηριστικά στη μουσική. παραμύθια (εικόνες για flannelheemph), για σχέδιο ("ράφι", "teremok")
-Cartinki Για την ανάπτυξη παιδιών της ποιητικής δημιουργικότητας και της δημιουργικότητας των τραγουδιών (για παράδειγμα, σε στίχους Α. Barto) "Bee Buzzing", "Steamer Buzzing", "Doll Dances", "Κούκλα κοιμάται", "άλματα", "αρκούδα" , "Αεροπλάνο" »" μαγικές εικόνες ".
- Μικρόφωνο μουσικής.
- με σημάδια τραγουδιών: Ήχοι της φύσης, μούσες. παραμύθια.
- CD player
-Musical και διδακτικά παιχνίδια: για την ανάπτυξη της ακρόασης ήχου "Τρία αρκούδα" ή "Merry Matryoshka", για την ανάπτυξη δυναμικών ακοής "καμπάνες", για να αναπτύξει την ικανότητα να διακρίνει τη διάρκεια των ήχων (μακρύς, μικρός ήχοι, διακεκομμένος ρυθμός ) "Cock, κοτόπουλο, κοτόπουλο"? Σχετικά με τη διάκριση των ειδών μουσικών έργων: Τραγούδι, χορός, Μάρτιος "Τρεις φάλαινες"
-Επιλογή εργαλεία: Balalaika, Dumb πληκτρολόγιο με βάση, Harmonica -3 τεμάχια. διαφορετική ποσότητα).
Στην εικόνα: Dudge, βιολί, σαξόφωνο, Bayan, ακορντεόν, αρμονία, φλάουτο, σφυρίχτρα, triaol.
- Κτυπήματα, κουτάλια, κουτάλια, τύμπανο, τύμπανο, metalphone, καμπάνες, maracas, ιπποδρομίες, τρίγωνο, καστάνια, ξυλόφωνο, μουσική. Σφυριά, διάφορα σπιτικά εργαλεία θορύβου: σε κρεμάστρα, κλειδιά, μπουκάλια, δείκτες, γάντια με κουμπιά. Kinders βάζα με διαφορετικά πληρωτικά, κάπως πανομοιότυπα (Hoop №3 2006, "Mus. Τα χέρια. Νο. 3 2007")
- Πλαστικοί κύβοι (στις ανάβει για να κολλήσουν εικόνες σε τραγούδια)
-5 -5 βήματα (παιχνίδι Β. Και Μ.)
-Παρακολουθήστε, μάσκες, κορδέλες, στοιχεία του Omens.
-Το μύλο, σημειώσεις
-Προσωπικά σημάδια (5η.)
- Αλλαγή συνθετών
Προπαρασκευαστική ομάδα
-Flavegshraf, σημειώσεις.
-Συμπορία για να διδάξει στα παιδιά την ικανότητα να καθορίσει τη μορφή ενός έργου.
-Cartinki Για να δημιουργήσετε οικόπεδα σε γνωστά τραγούδια: Για να προωθήσετε την ποιητική δημιουργικότητα και τη δημιουργικότητα των τραγουδιών.
-Bolters με τα ονόματα των σημειώσεων με λέξεις
- Κυρ με κείμενα των flops, για τα οποία μπορείτε να βρείτε ένα τραγούδι.
-Cartinki με μουσικά είδη (τραγούδι, χορός, Μάρτιος) για την προτροπή στη δημιουργικότητα των τραγουδιών.
- Πέραση για μουσικές ιστορίες
- Χαρακτηριστικά σε παραμύθια και τραγούδια για τη διάστασή τους.
- (κασέτες με τραγούδια στην απόδοση ενηλίκων, παιδιών, μεμονωμένων κασετών για αυτοτεχνικά της μουσικής ποιητικής δημιουργικότητας τους)
- CD player
- Άλμπουμ με σχέδια σε τραγούδια που μαθαίνουν με τα παιδιά κατά το τρέχον έτος και σε ομάδες προηγούμενων ηλικιών.
- Άλμπουμ με παιδικά σχέδια στα αγαπημένα τραγούδια.
-Παρακαλώ εικόνες που ενθαρρύνουν τα τραγούδια.
- Μουσική και διδακτικά παιχνίδια (ίδια με την παλαιότερη ομάδα, αλλά με περίπλοκες εργασίες)
-Η παίκτης με πλάκες, Balalaikas, βιολιά, δίδυμο, σαξόφωνα, αρμονική.
-Σύμματα: Κουτάλια, κουτάλια, τύμπανο, ταμπούρ, μεταλλικό τηλέφωνο, ρυθμό. Κύβοι, καμπάνες, Μαρακάκας, Cassstags, καστάνια, ξυλόφωνο, Bayan, αρμονία, θόρυβος σε μια κρεμάστρα (δείτε στην παλαιότερη ομάδα)
7 βήματα, χειρωνακτικά σήματα
-Δεν τραγούδια (μεγάλα), όχι νέα, λωρίδες (6 μικρές και 4 μεγάλες)
-Κρατήστε, μάσκες, κορδέλες, Kokoshniki.
- Άθλημα των συνθετών.

Μουσική - εμπλουτισμένο μεσαίο - αντικειμενικό περιβάλλον του Ομίλου, Εμπλουτισμένο με μουσικό και τραγούδι υλικό, το οποίο επιτρέπει στο παιδί να συσσωρεύσει μουσική εμπειρία. Αυτό το μέσο διεγείρει την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, επηρεάζει το σχηματισμό μιας μεμονωμένης μουσικής υποκουλτούρας. Η στρατηγική και η τακτική της κατασκευής του μέσου καθορίζεται από τις ιδιαιτερότητες ενός εκπαιδευτικού μοντέλου εκπαίδευσης προσανατολισμένου προσωπικότητας και υπόκειται στις ακόλουθες αρχές:
Αρχή της αποστάσεως, θέση στην αλληλεπίδραση.
Αρχή της δραστηριότητας, της ανεξαρτησίας, της δημιουργικότητας.
Αρχή της σταθερότητας - δυναμισμός.
Αρχή της πολυπλοκότητας και της ευέλικτης ζώνης.
Η αρχή του μέσου συναισθηματισμού, της ατομικής άνεσης και της συναισθηματικής ευημερίας κάθε παιδιού και ενηλίκων.
Η αρχή της συνδυασίας των συνήθων και έκτακτων στοιχείων και της αισθητικής περιβαλλοντικής οργάνωσης.
Η ανεξαρτησία αναπτύσσει συνεχώς την ποιότητα της προσωπικότητας.
Οι βάσεις του τοποθετούνται στα σύνορα της πρώιμης και προσχολικής ηλικίας και η περαιτέρω ανάπτυξή της ως προσωπική ποιότητα κατά τη διάρκεια της νηπιαγωγικής παιδικής ηλικίας συνδέεται με τις κύριες δραστηριότητες. Κάθε ένας από αυτούς έχει ειδικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη της δραστηριότητας, πρωτοβουλία, στην αναζήτηση επαρκών μέσων αυτο-έκφρασης. Η εκδήλωση της δραστηριότητας συμβάλλει στο αντικειμενικό και αναπτυσσόμενο περιβάλλον του Ομίλου, το οποίο θα πρέπει να δημιουργηθεί σύμφωνα με τις προαναφερθείσες αρχές.
Είναι απαραίτητο ο δάσκαλος να τονώσει, να στείλει και να προσαρμόσει τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών με μια ποικιλία καταστάσεων που απαιτούν μια μη τυποποιημένη προσέγγιση, φαντασία, δημιουργικότητα.

Το αποτελεσματικό μέσο εμπλουτισμού των δικών τους δραστηριοτήτων των παιδιών είναι η μουσική, ιδιαίτερα το τραγούδι των παιδιών, το οποίο θα πρέπει να εισάγει σταθερά τη χρήση του νηπιαγωγείου. Μπορεί να ακούγεται για περιπάτους, κατά τη διάρκεια της πρωινής γυμναστικής, στις διακοπές.

Η μουσική γίνεται ένα από τα αποτελεσματικά εργαλεία που εξασφαλίζουν τη θετική συναισθηματική κατάσταση του παιδιού στην Dow. Χάρη σε αυτό, το Preschooler εκδηλώνεται με επιτυχία σε όλες τις δραστηριότητες.
Εμπλουτίστε με τη βοήθεια μουσικών ανεξάρτητων δραστηριοτήτων παιδιών.
Χρησιμοποιούμε ενεργά μουσική κατά τη διάρκεια των στιγμών καθεστώτος και τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών. Εκτός από τη χρήση μουσικής στην οργάνωση μιας παιδαγωγικής διαδικασίας, εμπλουτίζουμε τη μουσική σχεδόν όλη την ΕΑΒ.
Ενημερώνουμε τη μουσική της μουσικής, διανέμοντας το υλικό τραγουδιού σε διαφορετικές θεματικές γωνίες για την οργάνωση ανεξάρτητης εργασίας των παιδιών. Αυτό είναι τα υλικά ήχου και βίντεο, όλα τα άλμπουμ αφιερωμένα σε τραγούδια από κινούμενα σχέδια και ταινίες. Για τα παιδιά που μπορούν να διαβάσουν, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη λειτουργία καραόκε. Το μουσικό υλικό ενημερώνεται μία φορά το μήνα. Ο αριθμός των τραγουδιών σε κάθε θεματική γωνία μπορεί να κυμαίνεται από 1 έως 5.
Εκτελούμε μια περιοδεία αναθεώρησης στην ομάδα μαζί με τα παιδιά να εξοικειωθείτε και να επιτρέψετε την ανεξάρτητη χρήση του περιβάλλοντος. Ο δάσκαλος με τη βοήθεια ενός χαρακτήρα παιχνιδιού λέει στα παιδιά για το περιεχόμενο κάθε γωνίας. Στη συνέχεια, εξηγεί την αρχή της εργασίας με το μουσικό άλμπουμ, παίζοντας ένα τραγούδι. Παράλληλα προετοιμάζει χαρακτηριστικά με παιδιά.
Παιδιά.
Θετική δυναμική στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος στη μουσική.
Εμπλουτισμός μιας μουσικής υποκουλτούρας.
Ανάπτυξη επιθυμίας και επιθυμία να χρησιμοποιήσει μουσική στην καθημερινή δραστηριότητα ·
Ανάπτυξη ανεξάρτητης μουσικής δραστηριότητας.
Γονείς.
Αυξανόμενο ενδιαφέρον για τη μουσική δραστηριότητα των παιδιών από τους γονείς.
Το ενδιαφέρον για το πρόβλημα της επιλογής ενός ρεπερτορίου τραγουδιού για ένα παιδί.
Η επιθυμία να δημιουργηθεί ένα σπίτι του μουσικού - εμπλουτισμένου μέσου.
Δάσκαλοι.
Κατανόηση της ανάγκης συνεργασίας για την επίλυση κοινών καθηκόντων της μουσικής ανάπτυξης των παιδιών.
Την εμφάνιση ενδιαφέροντος για το πρόβλημα της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών στον δάσκαλο.
Δημιουργική προσέγγιση για το σχεδιασμό ενός μουσικού-εμπλουτισμένου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος.
Μουσικός ηγέτης.
Βοήθεια στον δάσκαλο στην επιλογή ενός μουσικού ρεπερτορίου για τη διοργάνωση στιγμών καθεστώτος και την οργάνωση του ODO.

Μουσικό θέμα Εκπαιδευτικό περιβάλλον MBDou

Oo ολοκλήρωση

Αλληλεπίδραση με τους γονείς

Απαιτήσεις για τη μουσική εκπαίδευση στην Dow στο GEF

Από την 1η Ιανουαρίου 2014, το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της προσχολικής εκπαίδευσης (GEF κρεβάτι), που εγκρίθηκε με τη σειρά του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσίας, που εγκρίθηκε με τη σειρά του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσίας των 10/17/2013 Νο. 1155. Στις αλλαγές που έγιναν GEF στη μουσική ανάπτυξη του Preschoolers Head Διαβάστε το άρθρο μας.

Το πρώτο πράγμα που πρέπει να δοθεί προσοχή, η ανάγνωση του προγράμματος μουσικής εκπαίδευσης στο GEF στην Dow είναι το επίκεντρο του εγγράφου για κοινωνικοποίηση και την εξατομίκευση της ανάπτυξης προσωπικότητας του παιδιού, ξεκινώντας από 2 μήνες και καταλήγοντας 8 χρόνια.

Μουσική δραστηριότητα Υπάρχει μέσο και προϋπόθεση για την είσοδο του παιδιού στον κόσμο των κοινωνικών σχέσεων, το άνοιγμα και την παρουσίαση της κοινωνίας τους "εγώ". Αυτό είναι το κύριο ορόσημο για τους ειδικούς και τους εκπαιδευτικούς στην διάθλαση του περιεχομένου του προγράμματος μουσικής εκπαίδευσης στο Dow στο GEF.

Το κύριο περιεχόμενο της εκπαιδευτικής περιοχής "Μουσική", στην οποία κατορθώσαμε να συνηθίσουμε τη λογική των ομοσπονδιακών κρατικών απαιτήσεων για τη δομή του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος στο Dow στο GEF τώρα, στο πλαίσιο της μουσικής εκπαίδευσης σχετικά με το πρότυπο , που παρουσιάστηκε σε άλλο εκπαιδευτικό τομέα της "καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης" μαζί με δύο είδη τέχνης: ωραία και λογοτεχνικά.

Αυτό είναι ένα μεγάλο πλεονέκτημα από την άποψη της διευκόλυνσης της ενοποίησης πολλών τύπων τέχνης. Το πιο σημαντικό πράγμα στη μουσική εξέλιξη των Preschoolers στο GEF - η επικοινωνία των παιδιών με έργα τέχνης, την ανάπτυξη της καλλιτεχνικής αντίληψης, αισθησιακή σφαίρα, την ικανότητα να ερμηνεύουν καλλιτεχνικές εικόνες, σε αυτό το είδος της τέχνης είναι οι ίδιες. Ο διορισμός οποιουδήποτε από αυτούς είναι η αντανάκλαση της πραγματικότητας στις εικόνες και ως εκ τούτου το καθήκον κάθε ειδικού, ο εκπαιδευτικός είναι να διδάξει ένα παιδί στην αντίληψη, την αντανάκλαση, τη διακόσμηση της ιδέας του καλλιτέχνη, του διευθυντή, συγγραφέα.

Στόχοι της μουσικής εκπαίδευσης στο Dow στο GOS στο σχηματισμό των συνθηκών της σημασιολογικής αντίληψης της αξίας και κατανόησης των έργων τέχνης (σε λεκτικό, μουσικό, εικονογραφικό), φύση της φύσης. ανάπτυξη των αισθητικών στάσεων προς τον κόσμο γύρω. Ο σχηματισμός στοιχειωδών ιδεών για τους τύπους τέχνης μέσω έργων για τη μουσική εκπαίδευση στο Dou GEF; Η αντίληψη της λαογραφίας, της μουσικής, της φαντασίας. παροτρύνετε να ασκείτε με τους λογοτεχνικούς χαρακτήρες. Εφαρμογή ανεξάρτητης δημιουργικότητας των παιδιών (πρόστιμο, δομικά μοντέλο, μουσικό κ.λπ.).

Τα καθήκοντα της μουσικής εκπαίδευσης στο Dow στο GEF στην υλοποίηση του στόχου συνεπάγεται μια λύση ορισμένων καθηκόντων:
Γνωριμία ενός παιδιού με έναν όμορφο κόσμο της μουσικής.
Ανάπτυξη προσχολικής ηλικίας μουσικής εξουσίας και πολιτισμού. Χρωματική ανάπτυξη παιδιών στην Dow.
Σχηματισμός αίσθησης σεβασμού της μουσικής, ως ανεξάρτητο τύπο τέχνης, διακοπών και παραδόσεων.
Ανάπτυξη της αντίληψης, η ενσυναίσθηση των μουσικών έργων και των εικόνων, η ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών - ηχητική αισθητήριο και ο τόνος, όπου η μουσική ενεργεί ως γλώσσα, ένα από τα πολλά, χρονολογώντας τα παιδιά με τον κόσμο του ανθρώπου, τα συναισθήματά του γύρω από τον κόσμο, τον κόσμο, αντικειμένων.

Τύποι δραστηριότητας στη μουσική εξέλιξη των προσχολικών προϊόντων για GEF πριν από τη βρεφική ηλικία (2 μήνες - 1 έτος) - Συναισθηματική σε μια χαλαρή επικοινωνία με τους γονείς, την αντίληψη της μουσικής των παιδιών, ποιημάτων, τραγουδιών, παιχνιδιών διατομής. Σε νεαρή ηλικία (1 χρόνο - 3 χρόνια) είναι η αντίληψη της έννοιας της μουσικής, των παραμυθιών, των ποιημάτων, των εικόνων, της μηχανικής δραστηριότητας.

Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η μουσική ανάπτυξης στο GEF (3 έτη - 8 ετών) πραγματοποιείται με τη μορφή διαφόρων παιχνιδιών, συμπεριλαμβανομένου του παιχνιδιού οικόσημα, καθώς η κύρια δραστηριότητα των προσχολικών ηλικιών (αντίληψη και κατανόηση της σημασίας των μουσικών έργων, τραγουδώντας, μουσικά και ρυθμικές κινήσεις, παιχνίδια για τα παιδικά όργανα) και τον κινητήρα (mastering τις κύριες κινήσεις) μορφές παιδικής δραστηριότητας.

Τα προγράμματα και η τεχνολογία της μουσικής ανάπτυξης των προσχολικών ηλικιών σύμφωνα με την GEF σύμφωνα με την τυποποιημένη μουσική εκπαίδευση σχετικά με την GEF στα Preschoolers της Dow πραγματοποιείται με βάση ένα πρόγραμμα που αναπτύσσει ο Διευθυντής Μουσικής και εκτός από το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, μπορεί να περιλαμβάνει και τα δύο Οι εξελίξεις του συγγραφέα, την τεχνολογία.

Το πρόγραμμα της μουσικής εκπαίδευσης στο GEF στο DOW απευθύνεται στους μαθητές του νηπιαγωγείου, τις ανάγκες τους, τα συμφέροντά τους, καθώς και τη δυνατότητα των παιδιών.
Σύμφωνα με το πρότυπο, ο χρόνος για ένα μέρος που σχηματίζεται από τους συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις είναι το 40% της παραμονής του παιδιού στο νηπιαγωγείο, το οποίο παρέχει ευκαιρίες για τη δημιουργικότητα του μουσικού ηγέτη.

Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη των προσχολικών ηλικίας στην ανάπτυξη της μουσικής στο Γου

Σεβασμός των ενηλίκων των παιδιών, συμμετοχή στο σχηματισμό θετικής αυτοαξιολόγησης των προσχολικών, αυτοπεποίθησης και ικανοτήτων.
Χρήση στη μουσική εκπαίδευση στο Dow στις μορφές και μεθόδους GEF που αντιστοιχούν στην ηλικία των παιδιών και τις ατομικές ικανότητές τους (απαγορεύεται η τεχνητή επιτάχυνση ή επιβράδυνση των διαδικασιών της ανάπτυξης των παιδιών).

Δημιουργία μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας που βασίζεται στη συνεργασία των ενηλίκων με τις προσανατολισμένες σε παιδικές ευκαιρίες και τα συμφέροντα κάθε παιδιού και λαμβάνει υπόψη την κοινωνική κατάσταση της ανάπτυξής της.

Προωθώντας τους ενήλικες σε μια φιλική στάση των μαθητών μεταξύ τους και την αλληλεπίδρασή τους σε διάφορα είδη δραστηριοτήτων των παιδιών στο gef ·
Υποστήριξη ενδιαφέροντος, πρωτοβουλία για τη διατροφή συγκεκριμένων δραστηριοτήτων γι 'αυτούς στο πλαίσιο της μουσικής εκπαίδευσης στο Dou GEF,
Παρέχοντας στους φοιτητές τη δυνατότητα επιλογών - υλικών, μορφών δραστηριότητας, συμμετέχοντες στη γενική δραστηριότητα και επικοινωνία. Προστασία των παιδιών από οποιεσδήποτε μορφές βίας - σωματικές και ψυχολογικές.

Τι στόχοι επιδιώκουν το πρότυπο στο πλαίσιο της μουσικής εκπαίδευσης στο dow στο gef
Εξασφάλιση του κράτους εξίσου ίσες ευκαιρίες για κάθε παιδί στην απόκτηση υψηλής ποιότητας προσχολικής εκπαίδευσης που εξασφαλίζει κρατικές εγγυήσεις του επιπέδου και της ποιότητας της εκπαίδευσης βάσει της ενότητας των υποχρεωτικών απαιτήσεων για τους όρους εφαρμογής του OOP, τη δομή τους και τα αποτελέσματα της ανάπτυξής τους
Η διατήρηση της ενότητας του εκπαιδευτικού χώρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με το επίπεδο της προσχολικής εκπαίδευσης.

Μία από τις χαρακτηριστικές τάσεις στη σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση είναι η δημιουργία σε ένα νηπιαγωγείο.

Αισθητικά αναπτυσσόμενη θέμα-χωρικό μέσο.Σε μελέτες, μπορείτε να ικανοποιήσετε διάφορους ορισμούς αυτής της έννοιας. Το θέμα-χωρικό και κοινωνικοπολιτιστικό, αισθητικό-αναπτυσσόμενο-αναπτυσσόμενο, πολιτιστικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον κ.λπ., εξετάζονται επίσης και με τη διαφορά των τίτλων, είναι πάντα η δημιουργία ενός βέλτιστου μέσου που εξασφαλίζει την ψυχολογική άνεση της προσωπικότητας του παιδιού (Σχέδιο 32).

Το μέσο του προσχολικού οργάνου θεωρείται επί του παρόντος ως προϋπόθεση για την υλοποίηση του παιδιού των ικανοτήτων του, ένα μέσο εκπαίδευσης προσωπικών ιδιοτήτων εμπλουτίζοντας τον παράγοντα ανάπτυξης, το οποίο χρησιμεύει ως φόντο και ένας διαμεσολαβητής στην αλληλεπίδραση προσωπικής ανάπτυξης με τους ενήλικες και με άλλα παιδιά.

Ταυτόχρονα, διάφορες κατευθύνσεις για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών πραγματοποιούνται σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, η δημιουργία του περιβάλλοντος για το οποίο θα έχει κάποια ειδικότητα. Μας ενδιαφέρει η καλλιτεχνική και αισθητική κατεύθυνση και πάνω απ 'όλα τη μουσική εκπαίδευση ως αναπόσπαστο μέρος της και οι ιδιαιτερότητες της δημιουργίας ενός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για πιο αποτελεσματική εφαρμογή.

Ε.Ρ. Η Κοστίνα, ένας ειδικός για τη μουσική εκπαίδευση, το θεωρεί ως μια διαδικασία οργανωμένης προσκόλλησης παιδιών σε μουσικό πολιτισμό και πιστεύει ότι μπορούμε να μιλήσουμε για ένα μουσικό θέμα-αναπτυσσόμενο περιβάλλον ως προσκόλληση παιδιού στη μουσική κουλτούρα.

Έτσι, το μουσικό περιβάλλον γίνεται ένα από τα συστατικά του παιδαγωγικού συστήματος και είναι ένας μουσικός σχεδιασμός της ζωτικής δραστηριότητας των παιδιών.

Ο συγγραφέας με βάση την ανάλυση αυτού του προβλήματος υποστηρίζει ότι για τη μουσική εκπαίδευση των παιδιών, απαιτείται πλούσιο μουσικό περιβαλλοντικό περιβάλλον, το οποίο περιλαμβάνει το μουσικό περιβάλλον των δοσολογικών, οικογενειών, πολιτιστικών και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Μουσική και εκπαιδευτικό περιβάλλον DowΠεριλαμβάνει:

■ Ένα μπλοκ οργανωμένης (ρυθμιζόμενης) μουσικής δραστηριότητας:Μουσικές τάξεις και διασκέδαση, διακοπές και άλλες δραστηριότητες που χρησιμοποιούν μουσική. Εδώ το παιδί ακούει για πρώτη φορά τα μουσικά έργα, παίρνει γνώση, δεξιότητες και δεξιότητες, δημιουργείται εδώ ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο, δημιουργείται μια επιθυμία και στη συνέχεια συναντηθεί με τη μουσική.

■ μπλοκ ανεπιθύμητη (άρθρωση με τον εκπαιδευτικό και την ανεξάρτητη) μουσική δραστηριότητα των παιδιώνΣτην ομάδα εκτός της τάξης:

- Μουσική δραστηριότητα άρθρωση με δάσκαλο- σε παιχνίδια: οικόπεδο-ρόλος που χρησιμοποιεί μουσικό ρεπερτόριο, μουσικά και διδακτικά, μουσικά και δημιουργικά κ.λπ. Κατά τη διαδικασία της υπό όρους σχήματος και υπό όρους σχηματιστική μοντελοποίηση του περιεχομένου, της φύσης της μουσικής, της μουσικής εκφραστικότητας κ.λπ.

- Ανεξάρτητη μουσική δραστηριότητα των παιδιώνΕξωτερικές τάξεις που προκύπτουν από την πρωτοβουλία των παιδιών - τραγούδια, μουσικά παιχνίδια, ασκήσεις, χορούς, καθώς και τραγούδι, μουσικά και ρυθμικά, δημιουργικότητα των παιδιών.

Μουσική και εκπαιδευτική οικογένεια περιβάλλοντοςόπου πραγματοποιείται Μη ρυθμισμένη μουσική δραστηριότητα των παιδιών,αυτό είναι:

■ Κοινή με τους γονείς (στο περιεχόμενο επαρκές σε παρόμοιες δραστηριότητες του δασκάλου με τα παιδιά στην Dou) Οργανισμός οικογενειακής αναψυχής (L. N.

Komisarova, G. V. Kuznetsova):

■ Κρατώντας οικογενειακές διακοπές.

■ Επίσκεψη με τα παιδικά μουσεία, τα θέατρα (δραματικά, μουσικά (όπερα, μπαλέτο, μουσικό), μαριονέτα).

■ Δημιουργία ενός "οικιακού μουσείου" (για παράδειγμα, το μουσείο του αγαπημένου συνθέτη).

■ Συλλογές μουσικών παιχνιδιών παιδιών και μουσικών οργάνων, Αρχική Ορχήστρα, Αρχική "Θέατρο" (μαριονέτα, δραματική).

■ Οργανισμός στην ατμόσφαιρα του σπιτιού διαφόρων μουσικών δραστηριοτήτων παιδιών, ψυχαγωγία χρησιμοποιώντας μουσική.

■ την παρουσία ενός μουσικού φωνοθέα από πολύτιμη στους καλλιτεχνικούς όρους.

■ Ανεξάρτητη εργασία (παρόμοια με την ανεξάρτητη μουσική δραστηριότητα των παιδιών σε Dou). Η μουσική δραστηριότητα που διοργανώνεται από τους γονείς δίνει στο παιδί τις πλούσιες εντυπώσεις που είναι ένα ισχυρό κίνητρο για τις δημιουργικές εκδηλώσεις του. Επιπλέον, προσφέρεται διάφορες συμπεριφορές, η οποία είναι σημαντική για την κοινωνικοποίησή του, να αναπτύξει σχέσεις με άλλους.

Μουσικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον πολιτιστικών ιδρυμάτων καιεκπαίδευσημε στόχο τη μουσική εκπαίδευση των παιδιών

Παρακολούθηση προσχολικών ιδρυμάτων (συναυλίες, μουσική ή σχολή τέχνης, θεατρικές παραστάσεις κ.λπ.).

Γενικά, το μουσικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον έχει τη δική του δομή. Αποτελείται απο Θέμακαι Μουσικά εξαρτήματα.

Το μουσικό στοιχείο αντιπροσωπεύεται από τις γενικές πληροφορίες ήχου, δηλ. Μουσική, ανεξάρτητα από την πηγή του. Όλα τα υπόλοιπα, συμπεριλαμβανομένων των μουσικών οργάνων, παιχνιδιών, παροχών και μέσων εξόρυξης μουσικής (μαγνητοταινία κλπ.), Αναφέρεται στο θέμα του θέματος. Έτσι, το αντικειμενικό περιβάλλον είναι ένα σύστημα υλικών αντικειμένων του παιδιού.

Δεδομένου ότι το παιδί εισέρχεται σταδιακά το χώρο του θέματος (εγχειριδίου) παγκόσμιων και κοινωνικών σχέσεων, εκτός από το θέμα και την κοινωνική κατανομή ανάπτυξη μέσου,που συμβαίνει κοινωνικές αλληλεπιδράσεις ενός παιδιού που το επηρεάζει

Σχέδιο 32.

ανάπτυξη.

Τα γύρω παιδικά συνομηλίκους και ενήλικες αποτελούν το βιότοπό της και οι ενήλικες, επιπλέον, είναι οι διοργανωτές της παιδαγωγικής διαδικασίας. Στο κοινωνικό στοιχείο του μέσου, μια τέτοια σημαντική στιγμή διακρίνεται με την οργάνωση του παράγοντα κίνησης, Συναισθηματικό υπόβαθρο του μέσου.Διατηρώντας ένα τέτοιο υπόβαθρο που δημιουργεί άνετες συνθήκες για ένα παιδί και καλλιεργώντας τη μουσική του δημιουργικότητα είναι ένα σημαντικό καθήκον ενός δασκάλου.

Διάφορες απαιτήσεις για τον σχεδιασμό του μουσικού αντικειμένου-αναπτυσσόμενου μέσου (S.L.Novoselova, E.P. Dostina):

■ Λάβετε υπόψη την ανάγκη για κορυφαίες παιδικές δραστηριότητες.

■ Τετάρτη πρέπει να στοχεύει στην πλησιέστερη περιοχή ψυχικής ανάπτυξης (L.S. Vigotsky).

■ Το μουσικό μέσο πρέπει να αντιστοιχεί στη δομή της γνωστικής σφαίρας του παιδιού, δηλ. περιέχουν και τα δύο συντηρητικά (ήδη γνωστά στα παιδιά) και προβληματικά για να μελετηθούν.

■ Η μη πραγματοποιηθείσα επιθυμία να εφαρμοστεί αμέσως η γνώση που κέρδισε οδηγεί στο γεγονός ότι η γνώση δεν έχει καθοριστεί. Και, αντίθετα, η γνώση που χρησιμοποιείται συνεχώς από το παιδί ζωντανά και εμπλουτισμένα.

Σημειώνεται ότι αυτό θα είναι ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, θα θέλει και αν το παιδί μπορεί να το μεταφέρει στις δραστηριότητές της, εξαρτάται από την αρμοδιότητα των ενηλίκων, της καλοσύνης και των ενδιαφερόμενων στάσεων προς τη μουσική δραστηριότητα των παιδιών, κυρίως ανεξάρτητης. Οι αναπτυσσόμενες επιπτώσεις του καλλιτεχνικού και του αισθητικού περιβάλλοντος μπορούν να υλοποιηθούν μόνο από έναν δάσκαλο, ενθουσιώδεις με τη μουσική, να εκδηλώσει το ενδιαφέρον για τα μουσικά παιχνίδια, που δείχνει τα παιδιά τη δυνατότητα ενός μουσικού αντικειμενικού περιβάλλοντος, δημιουργώντας δημιουργικές καταστάσεις, αφύπνιση του ενδιαφέροντος για τα μουσικά παιχνίδια και τα παιχνίδια. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά συχνά παίζουν μαζί τους, δείχνοντας μια δημιουργική προσέγγιση.

Κατά την ανάπτυξη και αξιολόγηση του μουσικού περιβάλλοντος, συνιστάται να βασιστείτε (E.P. Απόσταση κ.λπ.) σχετικά με τα ακόλουθα κριτήρια για την ποιότητά του.

Ποιοτικό περιεχόμενο.Στο μουσικό περιβάλλον, το όλο φάσμα της μουσικής δραστηριότητας των παιδιών πρέπει να αντικατοπτρίζεται.

Τα συστατικά των συστατικών του περιβάλλοντος αντιστοιχούν στη λογική της ανάπτυξης της μουσικής δραστηριότητας των παιδιών (αντίληψη, αναπαραγωγή, δημιουργικότητα), το καθένα παρέχει τον προσανατολισμό στην παρουσίαση στο περιβάλλον όλων των τύπων μουσικής δραστηριότητας των παιδιών:

■ Αντίληψη μουσικής - Οφέλη για να βοηθήσει στην αντιληπτή έργα.

■ Παίζοντας μουσική - οφέλη που ενθαρρύνουν τις δραστηριότητες εκπλήρωσης (τραγουδιού, παιχνιδιού ή χορού, συμβολοσειρά).

■ Μουσικές και δημιουργικές δραστηριότητες - Οφέλη που ενθαρρύνουν τη δημιουργική αυτοσχεδιασμό σε διάφορους τύπους μουσικής δραστηριότητας).

Αυτό παρέχεται από μια ποικιλία μουσικών οργάνων παιδιών, την ανάπτυξη μουσικών παιχνιδιών και παιχνιδιών, οπτικών δεικτικών πλεονεκτικών, μια ποικιλία οπτικοακουστικών μέσων (μαγνητοταινία) και ένα σύνολο κασετών σε αυτά και άλλα τεχνικά μέσα (τηλεόραση, VCR).

Η συντήρηση του μουσικού μέσου πρέπει να αντικατοπτρίζει την αρχή ΣυστήματαΣτην κυριαρχία μουσικών δραστηριοτήτων: πρέπει να αντιστοιχεί στην ηλικία των παιδιών και το περιεχόμενο της μουσικής τους δραστηριότητας, επομένως είναι απαραίτητο να περιπλέξει το περιεχόμενο του περιβάλλοντος στα βήματα ηλικίας. Το περιεχόμενο θα πρέπει να εξασφαλίζει τη δυνατότητα απόκτησης των απαραίτητων πληροφοριών από το περιβάλλον για τις μουσικές και δημιουργικές δραστηριότητες.

Ο δυναμισμός του περιεχομένου του μέσου παρέχει ενδιαφέρον για μουσική δραστηριότητα, κίνητρο και στη συνέχεια την ανάγκη για αυτό. ΠΡΟΣ ΤΗΝ Δομή ποιότητας.Το μουσικό περιβάλλον πρέπει να εκπροσωπείται με τη μορφή ενοτήτων που περιλαμβάνουν μετασχηματιστικά μέρη, τα οποία υποστηρίζουν ζωντανό ενδιαφέρον για τα παιδιά. Θα πρέπει να οργανωθεί έτσι ώστε όλοι οι τύποι μουσικής δραστηριότητας των παιδιών να παρουσιαστούν οπτικά σε αυτό και να δημιουργηθούν προϋποθέσεις για την ενεργό αλληλεπίδραση των παιδιών με τα οφέλη, τα μουσικά όργανα. Τα μίνι κέντρα είναι βολικά για την ανάπτυξη της μουσικής δραστηριότητας με ένα παιδί, δύο παιδιά ή υποομάδα.

Το μέσο περιλαμβάνει την εύκαμπτη συμπλοκοποίηση και τη διάσωση, παρέχοντας έναν πλήρη και μερική μετασχηματισμό των μονάδων τυχερών παιχνιδιών mini-κέντρων, η οποία παρέχει μια ποικιλία λειτουργικού φορτίου παιδιών.