Βραχυπρόθεσμο σχέδιο για τη ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία "Η ιστορία του Β. Ρασπούτιν" Μαθήματα γαλλικών ". Ρασπούτιν, ανάλυση του έργου Μαθήματα γαλλικών, σχέδιο" Μαθήματα γαλλικών "λεπτομερές σχέδιο

Σχέδιο επανάληψης

1. Το αγόρι φεύγει από το χωριό του για το περιφερειακό κέντρο για να συνεχίσει την εκπαίδευσή του.
2. Δύσκολη ζωή ήρωα στην πόλη.
3. Ο Fedka, ο γιος του ιδιοκτήτη, του συστήνει τα παιδιά που παίζουν για τα χρήματα.
4. Το αγόρι μαθαίνει να παίζει τσικού, αρχίζει να κερδίζει και αγοράζει γάλα με τα χρήματα που κέρδισε.
5. Ο ήρωας χτυπιέται από ανέντιμα παίζοντας τύπους.
6. Ο Tishkin λέει στον δάσκαλο ότι το αγόρι παίζει για χρήματα.
7. Η Lydia Mikhailovna αρχίζει να μαθαίνει γαλλικά μαζί του ατομικά.
8. Το αγόρι λαμβάνει ένα δέμα με ζυμαρικά.
9. Ο ήρωας της ιστορίας προοδεύει στα γαλλικά.
10. Η Lydia Mikhailovna του μαθαίνει να παίζει «μετρήσεις».
11. Το αγόρι πάλι κερδίζει χρήματα με τα οποία αγοράζει γάλα.
12. Ο διευθυντής μαθαίνει για το παιχνίδι.
13. Η Lydia Mikhailovna φεύγει. Ένα πακέτο με ζυμαρικά και μήλα.

Επαναφήγηση

Στα πεινασμένα μεταπολεμικά χρόνια, ο ήρωας έρχεται από το χωριό στο περιφερειακό κέντρο για να συνεχίσει τις σπουδές του. Μπαίνει στην πέμπτη δημοτικού, μένει με τους γνωστούς της μητέρας του, υποφέρει από υποσιτισμό, μοναξιά και νοσταλγία. Για να τραφεί με κάποιο τρόπο, ο ήρωας αρχίζει να παίζει "chiku" με ντόπια αγόρια και γρήγορα συνειδητοποιεί ότι αυτό το παιχνίδι είναι ανέντιμο. Αλλά δεν έχει διέξοδο, ο ίδιος παίζει δίκαια και κερδίζει μόνο ένα ρούβλι κάθε φορά - για γάλα. Το ειλικρινές παιχνίδι δεν του συγχωρείται: ο ήρωας ξυλοκοπείται άσχημα και βάναυσα.

Στο σχολείο, πρέπει να εξηγήσεις τις συνέπειες του καυγά - ένα σπασμένο πρόσωπο. Ο ήρωας δεν λέει την αλήθεια, αλλά λέει επίσης αμήχανα ψέματα - αυτό αντανακλά τη φυσική του ειλικρίνεια. Το αγόρι απειλείται με αποβολή από το σχολείο και φοβάται όχι τόσο την τιμωρία όσο τη ντροπή, φοβάται μήπως φανεί αναξιόπιστο άτομο. Η δασκάλα του τον βοηθά: κατάλαβε ότι το αγόρι απλώς λιμοκτονούσε και αποφάσισε να τον βοηθήσει. Ξεκίνησε κάνοντας επιπλέον μαθήματα γαλλικών μαζί του.

Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί τη μέθοδο της αντίθεσης (αντίθεσης). Μια έξυπνη, όμορφη, καλοντυμένη γυναίκα, που δεν την κακομαθαίνουν ούτε τα στραβά μάτια, «δεν ήταν δασκάλα αριθμητικής, ούτε ιστορίας, αλλά της μυστηριώδους γαλλικής γλώσσας, από την οποία κάτι ιδιαίτερο, υπέροχο, πέρα ​​από κάθε έλεγχο. του καθενός και του καθενός, επίσης προήλθε». Ποιον βλέπει μπροστά της; «Ένα αδύνατο άγριο αγόρι με σπασμένο πρόσωπο, απεριποίητο χωρίς μητέρα και μοναχικό, με ένα παλιό, πλυμένο σακάκι στους πεσμένους ώμους του, που ήταν ακριβώς πάνω στο στήθος του, αλλά τα χέρια του ήταν μακριά, αλλοιωμένα από τη βράκα του πατέρα του. , αιωρήθηκε στο γραφείο μπροστά της». Ναι, ο μαθητής και ο δάσκαλος δεν μοιάζουν, αλλά έχουν κάτι που τους ενώνει. Η Lydia Mikhailovna λέει: «Μερικές φορές είναι χρήσιμο να ξεχνάς ότι είσαι δάσκαλος, διαφορετικά θα γίνεις τόσο ράμφος και ράμφος που οι ζωντανοί άνθρωποι θα σε βαρεθούν. Για έναν δάσκαλο, ίσως το πιο σημαντικό πράγμα είναι να μην παίρνει τον εαυτό του στα σοβαρά, να καταλάβει ότι μπορεί να διδάξει πολύ λίγα».

Γρήγορα έγινε σαφές στη Lydia Mikhailovna ότι ο μαθητής δεν θα δεχόταν άμεση βοήθεια και τότε η ίδια αποφάσισε να παίξει μαζί του για χρήματα - στη "μέτρηση", ανεπαίσθητα παίζοντας, υποκύπτοντας. Χάρη στα χρήματα που κέρδισε, μπορούσε να αγοράσει ξανά γάλα. Επιπλέον, ο δάσκαλος προκάλεσε το ενδιαφέρον του αγοριού για τα γαλλικά - άρχισε να σημειώνει σημαντική πρόοδο.

Κάποτε η Lydia Mikhailovna και το αγόρι πιάστηκαν από τον διευθυντή του σχολείου να παίζουν στο παιχνίδι. Ήταν μάταιο να του εξηγήσω οτιδήποτε. Τρεις ημέρες αργότερα, η Lydia Mikhailovna έφυγε από το περιφερειακό κέντρο και έστειλε ένα δέμα στο αγόρι για την Πρωτοχρονιά: ζυμαρικά και μήλα. Συνειδητοποίησε ότι δεν ήταν μόνος, ότι υπήρχαν ευγενικοί, συμπαθητικοί άνθρωποι στον κόσμο.

Ανάλυση της εργασίας

Ο Βαλεντίν Ρασπούτιν έγινε γνωστός σε ένα ευρύ φάσμα αναγνωστών ως «χωριάτικος» συγγραφέας. Δεν ενδιαφέρεται πρωτίστως για τις καινοτομίες της ζωής μας, αλλά για εκείνο το αρχαίο, αρχέγονα ρωσικό, βαθύ, που φεύγει από τη ζωή μας.

Αλλά εκτός από αυτό, απεικόνισε και τις κακουχίες που έπεσαν στους ώμους των αγροτών, οι οποίες δεν μπορούσαν παρά να αντικατοπτρίζονται στις ζωές των παιδιών. Στην ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών» ο Ρασπούτιν περιγράφει τη δύσκολη, μισοπεθαμένη ζωή ενός χωριανού. Η μητέρα του κάνει ό,τι μπορεί για να τον εκπαιδεύσει. Σε ηλικία έντεκα ετών ξεκινά μια ανεξάρτητη ζωή. Και παρόλο που είναι πολύ καλός μαθητής, η πείνα παραμένει μόνιμη συντροφιά του. Ήταν τρομερά αδύνατος, που ακόμα και η μητέρα του τον φοβόταν. Καταλαβαίνει τέλεια ότι δεν της είναι εύκολο, γι' αυτό της κρύβει τις δυσκολίες της ζωής του, προσπαθεί να μην τη στενοχωρεί με παράπονα. Γνωρίζει πολύ καλά την αξία των χρημάτων, την τιμή κάθε πακέτου στη μητέρα του. Ένας τόσο μικρός, όχι ακόμα ψυχολογικά δυνατός άνδρας, ωστόσο, έχει έναν σκληρό εσωτερικό πυρήνα που δεν του επιτρέπει να σπάσει κάτω από τα χτυπήματα της μοίρας. Υπομένει περήφανα και σταθερά την πείνα, απορρίπτει τη βοήθεια της δασκάλας Lydia Mikhailovna. Ανέχεται επίσης ταπείνωση από τους παίκτες της Τσίκα. Αυτό το παιχνίδι κάποια στιγμή γίνεται η μόνη του ελπίδα για επιβίωση. Όμως η σκληρότητα των συνομηλίκων του τον αναγκάζει να εγκαταλείψει τον αγωνιστικό χώρο.

Η Lidia Mikhailovna τον βοηθά. Τα μαθήματα γαλλικών μεταφέρονται από το σχολείο στο σπίτι της. Και εδώ η ίδια η δασκάλα καλεί το αγόρι να παίξει. Καταλαβαίνει απόλυτα ότι ο μικρός περήφανος άντρας δεν θα δεχτεί ποτέ τα δώρα της. Ως εκ τούτου, του δίνει την ευκαιρία να τα κερδίσει ειλικρινά, να κερδίσει. Είναι με αυτή τη σκέψη που ηρεμεί, παίρνοντας χρήματα. Νεαρή, αλλά ήδη σοφή και έξυπνη, παίζει πρώτα μαζί με το αγόρι και στη συνέχεια, συνειδητοποιώντας πόσο προσβλητικό τον, αρχίζει να απατά ακριβώς μπροστά στα μάτια του. Αυτό τον πείθει για την ειλικρίνεια των χρημάτων που κέρδισε. "Ξέχασα αμέσως εντελώς ότι μόλις χθες η Lidia Mikhailovna προσπάθησε να παίξει μαζί μου και μόνο φρόντισε να μην με εξαπατήσει. Λοιπόν λοιπόν! Lydia Mikhailovna, που ονομάζεται ".

Έτσι, τα γαλλικά μαθήματα θα γίνουν μαθήματα καλοσύνης, γενναιοδωρίας, αν και δεν εκτιμώνται, δεν κατανοούνται. Το τέλος του έργου είναι λυπηρό. Η Lydia Mikhailovna απολύθηκε και έφυγε για την πατρίδα της. Αλλά και εκεί δεν ξεχνά τον μαθητή της, του στέλνει ένα δέμα με ζυμαρικά και στο κάτω μέρος, όπως μαντεύει το αγόρι, υπάρχουν τρία μήλα. Η θλίψη γλιστρά στις τελευταίες γραμμές: το αγόρι τους είχε δει πριν μόνο στην εικόνα.

Ο Ρασπούτιν σκέφτεται τη μοίρα των παιδιών που ανέλαβαν στους εύθραυστους ώμους τους το βαρύ φορτίο της εποχής των πραξικοπημάτων, των πολέμων και των επαναστάσεων, αλλά, παρόλα αυτά, υπάρχει καλοσύνη στον κόσμο που μπορεί να ξεπεράσει όλες τις δυσκολίες. Η πίστη στο φωτεινό ιδανικό της καλοσύνης είναι χαρακτηριστικό γνώρισμα των έργων του Ρασπούτιν.

Σχέδιο

1. Ένα αγόρι από το χωριό φτάνει στο σχολείο. Σπουδάζει καλά.

2. Λόγω της φτωχής ύπαρξής του και της συνεχούς πείνας του, αρχίζει να παίζει στοίχημα. Για τύχη στο παιχνίδι, χτυπιέται.

3. Η δασκάλα Lidia Mikhailovna τον βάζει να μάθει επιπλέον γαλλικά.

4. Στο σπίτι της αρχίζουν τον τζόγο. Το αγόρι έχει πάλι χρήματα για φαγητό.

V.G. Ρασπούτιν. «Μαθήματα γαλλικών».

Η πνευματική λεπτότητα του δασκάλου. Ο ρόλος της στη ζωή του αγοριού

Σκοπός του μαθήματος: αναλύοντας το κείμενο, δείξτε στους μαθητές την ψυχικότητα και την ευαισθησία του δασκάλου. να αποκαλύψει τους ηθικούς νόμους με τους οποίους ζουν οι ήρωες του V.G. Rasputin. να προσδιορίσει τη θέση του συγγραφέα και την άποψη των μαθητών σχετικά με τα προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας στο έργο· να διαμορφώσει την ικανότητα ανάλυσης ενός έργου τέχνης, να αναπτύξει δεξιότητες επικοινωνίας και ικανότητες των μαθητών, να συνεχίσει να εργάζεται για την ανάπτυξη της ομιλίας των μαθητών. να καλλιεργήσει ένα αίσθημα σεβασμού για την παλαιότερη γενιά, ηθικές ιδιότητες στους μαθητές.

Εξοπλισμός: πορτρέτο του συγγραφέα που ερμήνευσε ο I. Glazunov, διαδραστικός εξοπλισμός, παρουσίαση, βίντεο κλιπ από την ταινία "French Lessons" (σκηνοθέτης E. Tashkov), ηχογραφήσεις τραγουδιών, φυλλάδια (μίνι-λεξικά με την ερμηνεία των λέξεων "πρωτότυπο", "ευγένεια", "συνείδηση", "ηθική", "ανθρωπισμός", "μάθημα"· συγχρονικό δείγμα).

Όσο πιο έξυπνος και ευγενικός είναι ένας άνθρωπος, τόσο περισσότερο παρατηρεί την καλοσύνη στους ανθρώπους.

L.N. Τολστόι

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Οργανωτική στιγμή.

Γεια σας όσοι πηγαίνετε κάθε πρωί στο σχολείο με χαρά, γιατί πιστεύουν ότι εδώ τους περιμένουν ανακαλύψεις, πιστοί φίλοι και σοφοί μέντορες - δάσκαλοι!

Γεια σας, και όσοι πηγαίνουν στο σχολείο όχι με μεγάλη επιθυμία, γιατί πιστεύουν ότι οι δάσκαλοι είναι πολύ αυστηροί μαζί τους.

Νομίζω ότι μέχρι το τέλος του σημερινού μας μαθήματος, οι πρώτοι από εσάς θα είναι πολύ περισσότεροι.

Και σε αυτό θα μας βοηθήσει ο σοφός συγγραφέας, ο σύγχρονος μας Βαλεντίν Γκριγκόριεβιτς Ρασπούτιν και η ιστορία του «Μαθήματα Γαλλικών».

ΙΙ. Ανακοίνωση του θέματος και του σκοπού του μαθήματος.

(Αριθμός διαφάνειας 1: τέσσερις βασικοί όροι "ΠΡΩΤΟΤΥΠΟ", "ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ", "ΠΡΑΞΗ", "ΕΙΔΟΣ").

1. Ερώτηση προς τους μαθητές.

• Πείτε μου, από τις προτεινόμενες λέξεις-κλειδιά, μπορείτε να προσδιορίσετε τι θα συζητηθεί στο μάθημα σήμερα;

(Οι μαθητές προσπαθούν να διατυπώσουν το θέμα του μαθήματος χρησιμοποιώντας τις προτεινόμενες λέξεις-κλειδιά).

2. Γράφοντας σε ένα τετράδιο την ημερομηνία και το θέμα του μαθήματος.

(Αριθμός διαφάνειας 2: θέμα του μαθήματος· διαφάνεια αριθμός 3: πορτρέτο του V.G. Rasputin και το επίγραμμα στο μάθημα).

Μουσική συνοδεία των λόγων του δασκάλου - το τραγούδι "Teacher's Waltz".

3. Λόγος του δασκάλου.

Σήμερα στο μάθημα θα προσπαθήσουμε να αποκαλύψουμε τις πνευματικές αξίες, τους ηθικούς νόμους με τους οποίους ζουν οι ήρωες του Ρασπούτιν στην ιστορία "Γαλλικά μαθήματα", για να προσδιορίσουμε τη θέση του συγγραφέα και τις απόψεις σας, θα συνεχίσουμε να μαθαίνουμε να αναλύουμε ένα έργο της τέχνης και της εργασίας για την κουλτούρα του λόγου.

Το έργο του Ρασπούτιν προσελκύει πάντα τους αναγνώστες, γιατί δίπλα στο συνηθισμένο υπάρχουν πάντα πνευματικές αξίες, ηθικοί νόμοι, μοναδικοί χαρακτήρες, προβληματισμοί του συγγραφέα για τη ζωή, τον άνθρωπο, τη φύση, που μας βοηθούν να ανακαλύψουμε στον εαυτό μας και στον κόσμο γύρω μας ανεξάντλητα αποθέματα καλοσύνη και ομορφιά... Ως επίγραφο στο μάθημά μας, θα πάρουμε τη δήλωση του Λέοντος Τολστόι «Όσο πιο έξυπνος και ευγενικός είναι ένας άνθρωπος, τόσο περισσότερο παρατηρεί την καλοσύνη στους ανθρώπους», που εκφράζει την ουσία του μαθήματος.

ΙΙΙ. Εργασία στο θέμα του μαθήματος.

1. Ερώτηση προς τους μαθητές.

• Τι πιστεύετε ότι πρέπει να είναι ένας πραγματικός δάσκαλος;

(Έλεγχος εργασίας. Δοκίμιο-μινιατούρα: «Τι πρέπει να είναι ένας πραγματικός δάσκαλος»).

2. Ο λόγος του δασκάλου.

Σίγουρα θα επιστρέψουμε σε αυτό το θέμα στο τέλος του μαθήματός μας, έχοντας προηγουμένως αναλύσει την εικόνα του δασκάλου στο έργο του V.G. Τα «Μαθήματα Γαλλικών» του Ρασπούτιν. Ίσως κάτι αλλάξει στην κρίση σας.

Σήμερα χωριστούμε σε 4 ομάδες, καθεμία από τις οποίες έλαβε τις εργασίες της σε κάρτες. Και μέσα στην ομάδα, έχετε ήδη αποφασίσει ανεξάρτητα ποιος ετοίμασε ποιες ερωτήσεις.

(Ο δάσκαλος παρουσιάζει τις ομάδες και σχολιάζει συνοπτικά τις εργασίες που τους έχουν δοθεί εκ των προτέρων).

1 ομάδα "Θεωρητικοί": το πρωτότυπο της εικόνας και της λεξιλογικής εργασίας του δασκάλου (οι έννοιες των λέξεων «πρωτότυπο», «ευγένεια», «συνείδηση», «πράξη», «ηθική», «μάθημα» έπρεπε να γραφτούν και να παρασχεθούν φυλλάδια στους ολόκληρη η τάξη).

Ομάδα 2 «Ερευνητές»: δούλεψε την εικόνα του δασκάλου στην εργασία στα ακόλουθα επεισόδια:

Πορτρέτο ενός δασκάλου?

Μαθήματα με τη Lydia Mikhailovna (σκηνοθεσία επεισοδίου).

Πακέτο (επίδειξη βίντεο κλιπ από την ταινία "Μαθήματα Γαλλικών").

Παιχνίδι με χρήματα.

3 ομάδα "Ηθικοί": προσπάθησε να λύσει τα ηθικά ζητήματα που έθεσε ο συγγραφέας στο έργο.(Οι ερωτήσεις παρέχονται από τον δάσκαλο εκ των προτέρων).

4 ομάδα "Καλλιτέχνες": δημιούργησαν μια παρουσίαση για τα χρόνια του γυμνασίου τους και έπρεπε να συνεχίσουν την πρόταση:"Από την άποψή μου, το μάθημα είναι ..."(χρησιμοποιώντας διαφορετικές έννοιες αυτής της λέξης)

Η ιστορία του V.G. Το αυτοβιογραφικό του Ρασπούτιν. Το αφιέρωσε στον δάσκαλό του. Πριν ακούσουμε το μήνυμα της πρώτης ομάδας μαθητών για την ιστορία της δημιουργίας της ιστορίας, θα ήθελα να μάθω από εσάς ποια είναι η έννοια του «πρωτότυπου».

(Απαντήσεις μαθητών χρησιμοποιώντας λεξικά που δημιουργήθηκαν από την ομάδα # 1).

3. Μήνυμα μαθητή της ομάδας Νο. 1 «ΠΡΩΤΟΤΥΠΟ Lidia Mikhailovna».

(Διαφάνεια αριθμός 4: φωτογραφία LM Molokova. Μουσική συνοδεία του τραγουδιού "Οι δάσκαλοι δεν έχουν χρόνο να γεράσουν").

Δείτε το Παράρτημα στο μάθημα #1.

4. Ερωτήσεις προς μαθητές της ομάδας 2:

• Περιγράψτε την εμφάνιση του δασκάλου στο έργο;

(Οι μαθητές διαβάζουν την περιγραφή του δασκάλου.)

(Διαφάνεια αριθμός 5: πορτρέτο του δασκάλου - ακόμα από την ταινία "Μαθήματα Γαλλικών")

• Ποια συναισθήματα σας προκαλεί η περιγραφή του πορτρέτου της Λυδίας Μιχαήλοβνα;
• Ποια συναισθήματα προκάλεσε η Lydia Mikhailovna στον ήρωα;
• Τι επιβαρύνει τον ήρωα, που περίμενε οδυνηρά μια συνομιλία με τη Lydia Mikhailovna μετά τον αγώνα;

(Οι μαθητές να σημειώσουν ότι το πορτρέτο της δασκάλας δίνεται μέσα από την αντίληψη της πρωταγωνίστριας: «Καθόταν μπροστά μου, όλο τακτοποιημένη, έξυπνη και όμορφη, όμορφη με τα ρούχα και στα γυναικεία της νιάτα, που αόριστα ένιωθα, Μπορούσα να μυρίσω άρωμα από αυτήν, το οποίο πήρα για την ίδια την ανάσα…»» Η Lydia Mikhailovna ήταν τότε, μάλλον, περίπου 25 χρονών περίπου· θυμάμαι καλά το σωστό και επομένως όχι πολύ ζωηρό πρόσωπό της με στενά μάτια για να κρύψω το πλεξούδα μέσα τους ... "Οι λέξεις κλειδιά θα είναι φράσεις: "στραμμένα προσεκτικά μάτια", "όμορφη", "εξέτασα προσεκτικά την τάξη", που μιλούν για τη φροντίδα της δασκάλας στη δουλειά της. Μίλησε λίγο, σωστά, ρώτησε ερωτήσεις, καθώς προσπαθούσε πάντα να κατανοήσει την κατάσταση. Η δασκάλα παρουσιάζεται ασυνήθιστη, έξυπνη. Η εικόνα της είναι λίγο ανεβασμένη από τον συγγραφέα).

5. Ο λόγος του δασκάλου.

Υπήρχε μόνο ένα δημοτικό σχολείο στο χωριό και ο ήρωας πήγε στο περιφερειακό κέντρο για να λάβει περαιτέρω εκπαίδευση, ήταν δύσκολο να αντέξει την πείνα, η νοσταλγία ήταν τρομερή, το αγόρι αρχίζει να παίζει για χρήματα, αφού εξασκηθεί, συνειδητοποιεί ότι μπορεί κερδίστε χρήματα και ξοδέψτε τα στο γάλα.

Η Lydia Mikhailovna προσπαθεί να μάθει τους λόγους για αυτό που συνέβη με ένα αστείο, συνειδητοποιεί ότι το αγόρι την εξαπατά και αποφασίζει, μετά από μαθήματα, να μάθει τους λόγους για αυτό που συνέβη.

Πώς τα καταφέρνει, για να δούμε!

(Διαφάνεια αριθμός 6: Στιγμιότυπο από την ταινία "Μαθήματα Γαλλικών")

6. Δραματοποίηση επεισοδίου από το έργο "Συνομιλία της Λυδίας Μιχαήλοβνα με τον κύριο χαρακτήρα μετά τον αγώνα"

(Δραματοποίηση επεισοδίου από μαθητές της ομάδας Νο 2).

7. Ερωτήσεις προς μαθητές της ομάδας 2.

• Γιατί η Lydia Mikhailovna αρχίζει να μελετά με το αγόρι; Ήταν μόνο λόγω των αποτυχιών του στα γαλλικά;
• Πώς προσπαθεί η Lydia Mikhailovna να βοηθήσει τον κύριο χαρακτήρα;

(Στην αρχή, ο ήρωας ήταν επιφυλακτικός με τον δάσκαλο, αφού δεν υπέθεσε ότι θα μπορούσε να υπάρξει μια σχέση εμπιστοσύνης μεταξύ του δασκάλου και του μαθητή. Μετά κατάλαβε ότι η Lydia Mikhailovna ήθελε να τον βοηθήσει. Ο δάσκαλος ξεχώρισε τον ήρωα μεταξύ άλλων μαθητές για την ικανότητα, την κλίση και το ενδιαφέρον του για μάθηση, είδε την αυτάρκεια και την αυτοεκτίμηση του αγοριού, που αναπτύχθηκε από νωρίς μέσα του. Ένα ικανό αγόρι, δεν μπορείς να αφήσεις το σχολείο.» Έψαχνε διαφορετικούς τρόπους, πώς να βοηθήσει ένα αγόρι χωρίς να πληγώσει την αυτοεκτίμησή του).

8. Επίδειξη του βίντεο κλιπ «Αποστολή».

(Still από την ταινία "Μαθήματα Γαλλικών")

9. Ερωτήσεις προς μαθητές.

• Γιατί απέτυχε ο δάσκαλος με το δέμα;
• Γιατί ο ήρωας αρνείται να στείλει; Πιστεύετε ότι κάνει το σωστό;
• Διευρύνει τη θέση της δασκάλας που δεν υπέγραψε το πακέτο για τον μαθητή της και τη θέση του ήρωα που αρνήθηκε το δώρο που έλαβε.
• Κατάφερε ο δάσκαλος να βρει τρόπο να βοηθήσει το αγόρι χωρίς να παραβιάσει την περηφάνια του;

(Διαφάνεια αριθμός 8. Παιχνίδι του πρωταγωνιστή και του δασκάλου).

• Γιατί η Lydia Mikhailovna αρχίζει να παίζει με το αγόρι για χρήματα;
• Πώς αλλάζει σταδιακά η φύση της σχέσης τους; Ποιον βρίσκει ο κύριος χαρακτήρας στο πρόσωπο της Λυδίας Μιχαήλοβνα;

(Η δασκάλα προσφέρθηκε να παίξει για χρήματα από συμπόνια για το αγόρι, και όταν ήρθε ο σκηνοθέτης, συμπεριφέρθηκε αυστηρά, χωρίς να χάσει την αυτοεκτίμησή της. Αυτό την κάνει οικεία με τον κύριο χαρακτήρα της ιστορίας).

• Πώς τελειώνει το παιχνίδι;
• Πώς συμπεριφέρεται ο δάσκαλος όταν έρχεται ο διευθυντής;
• Πώς αντιλαμβάνεστε τα λόγια του συγγραφέα: «Γιατί, όπως και πριν από τους γονείς μας, νιώθουμε κάθε φορά τις ενοχές μας ενώπιον των δασκάλων μας; Και όχι για αυτό που ήταν στο σχολείο - όχι. Και τι μας συνέβη μετά;
• Για ποιο συναίσθημα μιλάει ο συγγραφέας; (Απαντήσεις μαθητών της ομάδας Νο 3).
• τι είναι η «ΣΥΝΕΙΔΗΣΗ»;
• ποια είναι η σημασία των λέξεων "ΠΡΑΞΗ" και "ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΗ"(Απαντήσεις μαθητών της ομάδας 1)
• Ποια είναι η ανθρωπιστική σημασία της πράξης της Λυδίας Μιχαήλοβνα; (Απαντήσεις μαθητών της ομάδας Νο 3).
• Πώς μπορείς να εξηγήσεις τα λόγια του συγγραφέα: «Έγραψα αυτήν την ιστορία με την ελπίδα ότι τα μαθήματα που μου διδάχτηκαν στην κατάλληλη στιγμή θα πέσουν στην ψυχή τόσο ενός μικρού όσο και ενός ενήλικου αναγνώστη»;(Απαντήσεις μαθητών της ομάδας αριθμός 3).
• Ποια μαθήματα πιστεύετε ότι πήρε ο ήρωας; Γίνονται μόνο μαθήματα γαλλικών; (Απαντήσεις μαθητών της ομάδας Νο 4).

10. Ο λόγος του δασκάλου.

Η ομάδα μας με αριθμό 4 προσπάθησε να βρει όλες τις έννοιες της έννοιας "ΜΑΘΗΜΑ" και να τις μεταφράσει σε μια πρόταση: "Από την άποψή μου, ένα μάθημα είναι ..." Ας ακούσουμε τι έκαναν.

11. Οι μαθητές που διαβάζουν έλαβαν προτάσεις.

(Δείγματα απαντήσεων:

• ώρες εκπαίδευσης στο πρόγραμμα?
• βλαστάρια καλοσύνης σε ένα άτομο.
• εμπειρία επικοινωνίας με δάσκαλο·
• συμπεράσματα, παρατηρήσεις ζωής.
• αλλαγές, πνευματική ανάπτυξη ενός ατόμου.
• τα αποτελέσματα γεγονότων, σκέψεων, εμπειριών, πράξεων).

12. Ο λόγος του δασκάλου.

Καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι η πνευματική εμπειρία ενός ανθρώπου, που αποκτάται σε όλη του τη ζωή, είναι σημαντική για έναν συγγραφέα.

• Ποια είναι η ερμηνεία αυτής της λέξης "ΜΑΘΗΜΑ" στο λεξικό;(Απαντήσεις μαθητών της ομάδας αριθμός 1).

Το αγόρι έλαβε μαθήματα καλοσύνης και θάρρους, όχι μόνο σπούδασε επιπλέον γαλλικά, αλλά έλαβε και μαθήματα ζωής: έμαθε να συγχωρεί προσβολές, κέρδισε την εμπειρία να βιώνει τη μοναξιά. Συνειδητοποίησε ότι το αληθινό καλό δεν απαιτεί ανταμοιβή, είναι αδιάφορο, το καλό έχει την ικανότητα να διαδίδεται, να μεταδίδεται από άτομο σε άτομο καιεπιστροφή σε όποιον προερχόταν. Έμαθε ένα μάθημα ανιδιοτελούς καλοσύνης, φροντίδας και θάρρους. Η Lydia Mikhailovna άνοιξε έναν νέο κόσμο για το αγόρι, όπου οι άνθρωποι μπορούν να εμπιστεύονται ο ένας τον άλλον, να υποστηρίξουν και να βοηθήσουν, να μοιραστούν τη λύπη και τη χαρά και να απαλλαγούν από τη μοναξιά. Έμαθε ότι υπάρχει καλοσύνη, συμπόνια και αγάπη στον κόσμο. Αυτές είναι πνευματικές αξίες. Τα μαθήματα γαλλικών αποδεικνύονται μαθήματα καλοσύνης.

• Τι σημαίνει η έννοια της «ΕΥΓΕΝΕΙΑΣ» στο λεξικό;(Απαντήσεις μαθητών της ομάδας 1)

Σας προσκαλώ να εκφράσετε τις σκέψεις σας για την ευγένεια κατά τη συγγραφή συγχρονισμού.

Λοιπόν, "KINDER" ...

13. Σύνταξη syncwines από μαθητές στην έννοια της «ΕΥΓΕΝΕΙΑΣ».

(Μουσική συνοδεία εργασιών μαθητών - Τραγούδι της Καλοσύνης).

(Αριθμός διαφάνειας 9. Syncwine δείγμα).

(Χρησιμοποιώντας το φυλλάδιο - δείγμα συγχρονισμού -βλέπε Παράρτημα στο μάθημα αριθμός 2).

14. Παρουσίαση συγχρονισμού μαθητών.

15. Λόγος του δασκάλου.

• Ποιος, κατά τη γνώμη σας, πρέπει να είναι ένας πραγματικός δάσκαλος;(Απαντήσεις μαθητών)

(Διαφάνεια αριθμός 10: με το τελευταίο καρέ από την ταινία - ένα δέμα με μήλα και ζυμαρικά· συνοδεύεται από τα λόγια του V. Sukhomlinsky)

«Η ευγένεια, η ετοιμότητα να υπερασπιστούμε τους αδύναμους και ανυπεράσπιστους είναι πρώτα απ' όλα θάρρος, αφοβία της ψυχής» (V. Sukhomlinsky)

Πραγματικός δάσκαλος είναι αυτός που βοηθά τους μαθητές του να γίνουν άνθρωποι, απλά άνθρωποι. Πραγματικός δάσκαλος είναι αυτός που τον θυμούνται σε όλη του τη ζωή. Η αληθινή καλοσύνη δεν απαιτεί ανταμοιβή, δεν επιδιώκει την άμεση παραχώρηση, είναι ανιδιοτελής. Το καλό έχει την ικανότητα να εξαπλώνεται, να μεταδίδεται από άτομο σε άτομο και να επιστρέφει σε αυτόν από τον οποίο προήλθε.

Το τέλος της ιστορίας υποδηλώνει ότι ακόμη και μετά τον χωρισμό, η σύνδεση μεταξύ των ανθρώπων δεν σπάει, η καλοσύνη δεν εξαφανίζεται:

16. Ανάγνωση αποσπάσματος της εργασίας στους προετοιμασμένους μαθητές της ομάδας Νο 4.

(Μουσική συνοδεία - το τραγούδι "Farewell Waltz").

(«Μέσα του χειμώνα, μετά τις διακοπές του Ιανουαρίου, έφτασε ένα δέμα στο σχολείο με ταχυδρομείο. Όταν το άνοιξα, βγάζοντας πάλι ένα τσεκούρι από κάτω από τις σκάλες, υπήρχαν σωληνάρια ζυμαρικών σε προσεγμένες, πυκνές σειρές. τρία κόκκινα μήλα. Νωρίτερα είδα μήλα μόνο σε εικόνες, αλλά μάντεψα ότι ήταν αυτά.»)

17. Εμφάνιση στους μαθητές της ομάδας 4 προβολής διαφανειών για τη σχολική τους ζωή και απαγγελία ποιημάτων για τους δασκάλους.

(Προβολή φωτογραφιών για τη σχολική ζωή στην 6η - Α τάξη, μουσική συνοδεία με τραγούδια για το σχολείο).

Δείτε το Παράρτημα για το Μάθημα 3 (Ποιήματα για τους Δασκάλους).

1. Περίληψη μαθήματος.

Ερωτήσεις προς μαθητές.

• Τι έκανε τον Β. Ρασπούτιν να γράψει αυτή την ιστορία;
• Τι έδειξε η δασκάλα με το παράδειγμά της;
• Τι είναι η πνευματική μνήμη, η πνευματική εμπειρία της ανθρωπότητας;
• Ένας συγγραφέας μεταλαμπαδεύει την πνευματική του εμπειρία στους αναγνώστες; Οι οποίες?

(Αξιολόγηση μαθητών).

1. Εργασία για το σπίτι.

Ετοιμάστε ένα δοκίμιο σε μινιατούρα «Ένας δάσκαλος στη ζωή μου».

Παράρτημα στο μάθημα 1

Το πρωτότυπο της Lydia Mikhailovna

Η ηρωίδα της διάσημης ιστορίας "Μαθήματα Γαλλικών" του Valentin Rasputin ζει στο Nizhny Novgorod, το όνομά της είναι Lydia Mikhailovna Molokova.

Κατά τύχη, η μαθήτρια Lydia Danilova κατέληξε στη Σιβηρία με τους γονείς της κατά τη διάρκεια του πολέμου. Μπήκε κατά λάθος στο τμήμα Γαλλικών στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο του Ιρκούτσκ. Πήγαινε στο πανεπιστήμιο για το ιστορικό, αλλά ντρεπόταν ... οι τοίχοι του μελλοντικού alma mater: οι ψηλές, ζοφερές καμάρες του πρώην κτιρίου του θεολογικού σεμιναρίου έμοιαζαν να πιέζουν τη νεαρή κοπέλα. Ο αιτών πήρε τα έγγραφα και πήγε στο παιδαγωγικό. Έμειναν μόνο θέσεις στον γαλλικό όμιλο ...

Έτυχε να είναι σε ένα περιφερειακό σχολείο, στο απομακρυσμένο χωριό Ust-Uda. Ήταν το χειρότερο μέρος που μπορούσε να βρει κανείς με ανάθεση. Και για κάποιο λόγο πήγε σε μαθητή με άριστα. «Για αυθάδεια», εξηγεί η ίδια η ηρωίδα.

Στην χορηγούμενη όγδοη τάξη, ο νεαρός δάσκαλος στην αρχή δεν έκανε σοβαρή εντύπωση. Τα παιδιά έγιναν άτακτα

Η Βάλια Ρασπούτιν σπούδασε σε παράλληλη τάξη. Εκεί συγκεντρώθηκαν πιο σοβαροί μαθητές. Η δασκάλα της τάξης, η δασκάλα μαθηματικών Vera Andreevna Kirilenko, προφανώς, δεν τους έδωσε την ευκαιρία. «Στην πραγματικότητα, ο Ρασπούτιν, πρώτα απ 'όλα, έγραψε τη δασκάλα του από τη Βέρα Αντρέεβνα», πιστεύει η Lidia Mikhailovna. - «Όμορφα, λίγο στραβά μάτια» - είναι όλα για αυτήν. Διακριτικό, προσεγμένο, με γούστο. Είπαν ότι ήταν ένας από τους πρώην στρατιώτες της πρώτης γραμμής». Αλλά για κάποιο λόγο η Vera Andreevna εξαφανίστηκε από όλες τις βιογραφίες του συγγραφέα.

Έχοντας εργαστεί τα προβλεπόμενα τρία χρόνια, η Βέρα Αντρέεβνα έφυγε από την Ουστ-Ούντα για το Κουμπάν. Και η Lydia Mikhailovna έπρεπε να επωμιστεί την ηγεσία της τάξης στην ενωμένη ένατη τάξη. Στη συνέχεια, η Lydia Mikhailovna παντρεύτηκε, έζησε στο Ιρκούτσκ, μεγάλωσε δύο κόρες. Σύντομα ο σύζυγός της πέθανε και εκείνη μετακόμισεΣαράνσκ, πιο κοντά στη μαμά. Η Λίντια Μολόκοβα εργάστηκε στο Κρατικό Πανεπιστήμιο του Σαράνσκ για σαράντα χρόνια. Υπήρχαν επίσης επαγγελματικά ταξίδια στο εξωτερικό: στην αρχή εργάστηκε ως δασκάλα ρωσικών στην Καμπότζη, στη συνέχεια δίδαξε τη γλώσσα σε στρατιωτική σχολή στην Αλγερία. Και στη συνέχεια υπήρξε ένα άλλο επαγγελματικό ταξίδι στη Γαλλία, κατά τη διάρκεια του οποίου η Lydia Mikhailovna έμαθε ότι είχε γίνει ηρωίδα του βιβλίου.

Και το έργο είναι αφιερωμένο σε μια άλλη δασκάλα που έδωσε στα παιδιά της όλη της τη ζωή, τη μητέρα του θεατρικού συγγραφέα Alexander Vampilov Anastasia Prokopyevna Kopylova.

Παράρτημα στο μάθημα 2

Δείγμα Syncwine

Παράρτημα στο μάθημα 3

Ποιήματα για τους δασκάλους

№ 1. Θυμάσαι ότι ήταν τριγύρω
Μια θάλασσα από χρώματα και ήχους.

Από τα ζεστά χέρια της μητέρας μου
Ο δάσκαλος σου πήρε το χέρι.
Σας μύησε στην πρώτη δημοτικού
Επίσημη και με σεβασμό.
Το χέρι σου και τώρα
Στο χέρι του δασκάλου σου.
Οι σελίδες των βιβλίων κιτρινίζουν
Αλλαγή του ονόματος του ποταμού
Εσύ όμως είσαι μαθητής του:
Τότε, τώρα και για πάντα!(Κ. Ιμπριάεφ)

№ 2. Δάσκαλε, τις μέρες της ζωής του, ως ένας,

Αφιερώνεσαι στη σχολική οικογένεια.

Είστε όλοι όσοι ήρθαν να σπουδάσουν μαζί σας,

Τα λες παιδιά σου.

Αγαπημένος δάσκαλος, αγαπητό άτομο.

Να είσαι ο πιο ευτυχισμένος στον κόσμο

Αν και μερικές φορές είναι δύσκολο για εσάς

Τα άτακτα παιδιά σου.

Μας ανταμείψατε με φιλία και γνώση.

Παρακαλώ δεχθείτε την ευγνωμοσύνη μας!

Θυμόμαστε πώς μας έφερες στους ανθρώπους

Από δειλά, αστεία παιδιά της πρώτης δημοτικού.

Όμως τα παιδιά μεγαλώνουν, από τον πάγκο του σχολείου

Περπατούν στους δρόμους της ζωής

Και τα μαθήματά σου θυμούνται,

Και σε κρατάνε στην καρδιά σου.(Μ. Σαντόφσκι)

Νο. 3. Υπάρχουν πολλά από αυτά -

Μουμπωμένη, ανόμοια,

Πετώντας μέσα στο σχολείο μέσα σε ένα πλήθος.

Και δεν είναι εύκολο μαζί τους. Αλλά ακόμα

Οποιοσδήποτε είναι αγαπητός στην ψυχή του.

Τους οδήγησε

Στη σκάλα της γνώσης

Έμαθε στη χώρα να εκτιμά

Και δείτε τις μακρινές αποστάσεις

Και γίνε φίλος με ένα έξυπνο βιβλίο...

Ας γίνει κάποιος οικοδόμος

Και κάποιος είναι ο κύριος των ποταμών,

Αλλά η καρδιά μου πιστεύει:

θα παραδώσει

Το πέντε είναι ο αυριανός αιώνας.

Και, να γίνουμε ενήλικες, με τα χρόνια

Τα παιδιά θα θυμούνται ευγενικά

Και η σοβαρότητα και η φροντίδα του, -

Δεν είναι εύκολη δουλειά διδασκαλίας.(Μπ. Γκάικοβιτς)

# 4. Στην τάξη

Κρύα χέρια τσάκισαν την ποδιά μου,

Όλα έχουν χλωμό, η αγαπημένη τρέμει.

Η γιαγιά θα λυπηθεί: εγγονή

Ξαφνικά - ένα!

Ο δάσκαλος φαίνεται σαν να μην πιστεύει

Αυτά τα δάκρυα στο πεσμένο βλέμμα

Valentin Grigorievich Rasputin Όσο πιο έξυπνος και ευγενικός είναι ένας άνθρωπος, τόσο περισσότερο παρατηρεί την καλοσύνη στους ανθρώπους. L.N. Τολστόι

ΠΡΩΤΟΤΥΠΟ Lidia Mikhailovna Molokova

LIDIA MIKHAILOVNA Η εικόνα του δασκάλου V.G. Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών"

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΓΑΛΛικών

GAME Illustration για την ιστορία του V.G. Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών"

Δημιουργία συγχρονισμού Πρώτη γραμμή Ένα ουσιαστικό Φιλία Δεύτερη γραμμή Δύο επίθετα Ειλικρινής, ειλικρινής. Τρίτη γραμμή Δύο ρήματα ή περιγραφές ενεργειών Βοήθεια, κατανόηση. Η τέταρτη γραμμή Μια φράση που δείχνει μια προσωπική στάση στο θέμα. Υπάρχουν λίγοι πραγματικοί φίλοι. Πέμπτη γραμμή Συνώνυμο του ουσιαστικού από την πρώτη γραμμή Αμοιβαία κατανόηση

Η ευγένεια, η ετοιμότητα να υπερασπιστούμε τους αδύναμους και ανυπεράσπιστους είναι πρώτα απ' όλα θάρρος και αφοβία της ψυχής. V. Sukhomlinsky

Η ιστορία του Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών" μελετάται στην 6η τάξη στα μαθήματα λογοτεχνίας. Οι ήρωες της ιστορίας είναι κοντά στα σύγχρονα παιδιά με ποικιλία χαρακτήρων και επιθυμία για δικαιοσύνη. Στα Γαλλικά Μαθήματα, συνιστάται η ανάλυση του έργου διαβάζοντας τη βιογραφία του συγγραφέα. Στο άρθρο μας μπορείτε να μάθετε τι διδάσκει η εργασία, να εξοικειωθείτε με μια λεπτομερή ανάλυση του σχεδίου μαθημάτων γαλλικών. Αυτό θα διευκολύνει πολύ την εργασία στο μάθημα κατά την ανάλυση της εργασίας και θα χρειαστεί επίσης να αναλύσετε την ιστορία για να γράψετε δημιουργικά και να δοκιμάσετε έργα.

Σύντομη ανάλυση

Έτος συγγραφής – 1973.

Ιστορία της δημιουργίας- η ιστορία δημοσιεύτηκε για πρώτη φορά το 1973 στην εφημερίδα "Σοβιετική Νεολαία"

Θέμα- η ανθρώπινη καλοσύνη, η αδιαφορία, η σημασία του δασκάλου στη ζωή ενός παιδιού, το πρόβλημα της ηθικής επιλογής.

Σύνθεση- παραδοσιακό για το είδος της ιστορίας. Έχει όλα τα συστατικά από την έκθεση μέχρι τον επίλογο.

είδος- ιστορία.

Κατεύθυνση- επαρχιακή πεζογραφία.

Ιστορία της δημιουργίας

Το διήγημα «Μαθήματα Γαλλικών», που διαδραματίζεται στα τέλη της δεκαετίας του σαράντα, γράφτηκε το 1973. Δημοσιεύτηκε την ίδια χρονιά στην εφημερίδα Komsomol του Ιρκούτσκ «Σοβιετική Νεολαία». Το έργο είναι αφιερωμένο στη μητέρα ενός στενού φίλου του συγγραφέα Alexander Vampilov, δασκάλου Anastasia Prokopyevna Kopylova.

Σύμφωνα με τον ίδιο τον συγγραφέα, η ιστορία είναι βαθιά αυτοβιογραφική, ήταν οι παιδικές εντυπώσεις που αποτέλεσαν τη βάση της ιστορίας. Αφού αποφοίτησε από ένα τετραετές σχολείο στο χωριό του, ο μελλοντικός συγγραφέας αναγκάστηκε να μετακομίσει στο περιφερειακό κέντρο της Ust-Uda για να συνεχίσει τις σπουδές του στο γυμνάσιο. Ήταν μια δύσκολη περίοδος για το αγοράκι: ζωή με αγνώστους, μισοπεθαμένη ύπαρξη, αδυναμία να ντυθεί και να φάει όπως αναμενόταν, η απόρριψη του χωριανού από τους συμμαθητές του. Όλα όσα περιγράφονται στην ιστορία μπορούν να θεωρηθούν πραγματικά γεγονότα, γιατί αυτό είναι το μονοπάτι που ταξίδεψε ο μελλοντικός συγγραφέας Βαλεντίν Ρασπούτιν. Πίστευε ότι η παιδική ηλικία είναι η πιο σημαντική περίοδος στη διαμόρφωση του ταλέντου· είναι στην παιδική ηλικία που ένα άτομο γίνεται καλλιτέχνης, συγγραφέας ή μουσικός. Εκεί αντλεί την έμπνευσή του για το υπόλοιπο της ζωής του.

Στη ζωή του μικρού Vali, υπήρχε η ίδια Lydia Mikhailovna (αυτό είναι το πραγματικό όνομα της δασκάλας), που βοήθησε το αγόρι, προσπάθησε να φωτίσει τη δύσκολη ύπαρξή του, έστελνε δέματα και έπαιζε τον "τοίχο". Αφού κυκλοφόρησε η ιστορία, βρήκε τον πρώην μαθητή της και πραγματοποιήθηκε η πολυαναμενόμενη συνάντηση, με ιδιαίτερη θέρμη θυμήθηκε τη συνομιλία που είχε γίνει με τη Lydia Mikhailovna στην ενήλικη ζωή. Ξέχασε πολλά πράγματα που θυμόταν ο συγγραφέας από την παιδική του ηλικία, τα κράτησε στη μνήμη του για πολλά χρόνια, χάρη στα οποία εμφανίστηκε μια υπέροχη ιστορία.

Θέμα

Το κομμάτι ανεβαίνει το θέμα της ανθρώπινης αδιαφορίας, καλοσύνη και βοήθεια σε όσους έχουν ανάγκη. Πρόβλημαηθική επιλογή και ιδιαίτερη «ηθική», που δεν γίνεται αποδεκτή από την κοινωνία, αλλά έχει ένα αρνητικό - ελαφρύ και αδιάφορο.

Ο νεαρός δάσκαλος, που μπόρεσε να αναλογιστεί την ατυχία του αγοριού, την αξιοθρήνητη κατάστασή του, έγινε φύλακας άγγελος για μια ορισμένη περίοδο της ζωής του. Μόνο αυτή σκέφτηκε την επιμέλεια και την ικανότητα του αγοριού να σπουδάσει πίσω από τη φτώχεια. Τα μαθήματα γαλλικών που του έδινε στο σπίτι έγιναν μαθήματα ζωής τόσο για το αγόρι όσο και για τη νεότερη γυναίκα. Της έλειπε πολύ η πατρίδα της, η ευημερία και η άνεση δεν έδιναν αίσθημα χαράς και η «επιστροφή σε μια γαλήνια παιδική ηλικία» την έσωσε από την καθημερινότητα και τη νοσταλγία.

Τα χρήματα που έλαβε ο κεντρικός χαρακτήρας της ιστορίας σε ένα δίκαιο παιχνίδι του επέτρεψαν να αγοράσει γάλα και ψωμί, να εφοδιαστεί με τα πιο απαραίτητα. Επιπλέον, δεν χρειάστηκε να συμμετάσχει σε παιχνίδια δρόμου, όπου αγόρια από φθόνο και ανικανότητα τον κέρδιζαν για την υπεροχή και την ικανότητά του στο παιχνίδι. Το θέμα των «Μαθημάτων Γαλλικών» ο Ρασπούτιν σκιαγράφησε από τις πρώτες γραμμές του έργου, όταν ανέφερε το αίσθημα της ενοχής ενώπιον των δασκάλων. Κύρια σκέψηΗ ιστορία είναι ότι βοηθώντας τους άλλους, βοηθάμε τον εαυτό μας. Βοηθώντας το αγόρι, υποκύπτοντας, πονηρά, ρισκάροντας τη δουλειά και τη φήμη του, η Λυδία Μιχαήλοβνα κατάλαβε τι της έλειπε για να νιώθει ευτυχισμένη. Το νόημα της ζωής είναι να βοηθάς, να είσαι απαραίτητος και να μην εξαρτάσαι από τις απόψεις των άλλων. Η λογοτεχνική κριτική τονίζει την αξία του έργου του Ρασπούτιν για όλες τις ηλικιακές ομάδες.

Σύνθεση

Η ιστορία έχει μια σύνθεση παραδοσιακή για το είδος της. Η αφήγηση είναι σε πρώτο πρόσωπο, γεγονός που κάνει την αντίληψη πολύ ρεαλιστική και σας επιτρέπει να εισάγετε πολλές συναισθηματικές, υποκειμενικές λεπτομέρειες.

Αποκορύφωμα σευπάρχει μια σκηνή όπου ο διευθυντής του σχολείου, χωρίς να περάσει στην αίθουσα της δασκάλας, έρχεται κοντά της και βλέπει τη δασκάλα και τον μαθητή να παίζουν για χρήματα. Αξιοσημείωτο είναι ότι η ιδέα της ιστορίας παρουσιάζεται από τον συγγραφέα στη φιλοσοφική φράση της πρώτης πρότασης. Από αυτό προκύπτει επίσης προβληματικόςιστορία: το αίσθημα ενοχής ενώπιον γονέων και δασκάλων - από πού προέρχεται;

Το συμπέρασμα φαίνεται από μόνο του: μας έβαλαν ό,τι καλύτερο, πίστεψαν σε εμάς, αλλά θα μπορούσαμε να ανταποκριθούμε στις προσδοκίες τους; Η ιστορία τελειώνει απότομα, το τελευταίο πράγμα που μαθαίνουμε είναι ένα πακέτο από το Kuban, το οποίο ήρθε στο αγόρι-παραμυθά από έναν πρώην δάσκαλο. Βλέπει αληθινά μήλα για πρώτη φορά σε ένα πεινασμένο έτος 1948. Ακόμη και από απόσταση, αυτή η μαγική γυναίκα καταφέρνει να φέρει χαρά και γιορτή στη ζωή ενός μικρού άντρα.

κύριοι χαρακτήρες

είδος

Το είδος της ιστορίας στο οποίο ο Βαλεντίν Ρασπούτιν έντυσε την αφήγησή του είναι ιδανικό για την απεικόνιση αληθινών γεγονότων της ζωής. Ο ρεαλισμός της ιστορίας, η μικρή της μορφή, η ικανότητα να βυθίζεται στις αναμνήσεις και να αποκαλύπτει τον εσωτερικό κόσμο των χαρακτήρων με διάφορα μέσα - όλα αυτά μετέτρεψαν το έργο σε ένα μικρό αριστούργημα - βαθύ, συγκινητικό και αληθινό.

Τα ιστορικά χαρακτηριστικά της εποχής αποτυπώθηκαν και στην ιστορία μέσα από τα μάτια ενός μικρού αγοριού: η πείνα, η καταστροφή, η φτωχοποίηση του χωριού, η καλοφαγωμένη ζωή των κατοίκων των πόλεων. Η κατεύθυνση της χωριάτικης πεζογραφίας, στην οποία ανήκει το έργο, ήταν ευρέως διαδεδομένη στις δεκαετίες 60-80 του 20ού αιώνα. Η ουσία του ήταν η εξής: αποκάλυπτε τις ιδιαιτερότητες της ζωής του χωριού, τόνιζε την πρωτοτυπία του, ποιητική και κατά κάποιο τρόπο εξιδανικεύει το χωριό. Επίσης, η πεζογραφία αυτής της σκηνοθεσίας χαρακτηριζόταν από επίδειξη της καταστροφής και της φτωχοποίησης του χωριού, της παρακμής και της αγωνίας για το μέλλον του χωριού.

Δοκιμή προϊόντος

Βαθμολογία ανάλυσης

Μέση βαθμολογία: 4.8. Συνολικές βαθμολογίες που ελήφθησαν: 908.

Σχέδιο επανάληψης

1. Το αγόρι φεύγει από το χωριό του για το περιφερειακό κέντρο για να συνεχίσει την εκπαίδευσή του.
2. Δύσκολη ζωή ήρωα στην πόλη.
3. Ο Fedka, ο γιος του ιδιοκτήτη, του συστήνει τα παιδιά που παίζουν για τα χρήματα.
4. Το αγόρι μαθαίνει να παίζει τσικού, αρχίζει να κερδίζει και αγοράζει γάλα με τα χρήματα που κέρδισε.
5. Ο ήρωας χτυπιέται από ανέντιμα παίζοντας τύπους.
6. Ο Tishkin λέει στον δάσκαλο ότι το αγόρι παίζει για χρήματα.
7. Η Lydia Mikhailovna αρχίζει να μαθαίνει γαλλικά μαζί του ατομικά.
8. Το αγόρι λαμβάνει ένα δέμα με ζυμαρικά.
9. Ο ήρωας της ιστορίας προοδεύει στα γαλλικά.
10. Η Lydia Mikhailovna του μαθαίνει να παίζει «μετρήσεις».
11. Το αγόρι πάλι κερδίζει χρήματα με τα οποία αγοράζει γάλα.
12. Ο διευθυντής μαθαίνει για το παιχνίδι.
13. Η Lydia Mikhailovna φεύγει. Ένα πακέτο με ζυμαρικά και μήλα.

Επαναφήγηση

Στα πεινασμένα μεταπολεμικά χρόνια, ο ήρωας έρχεται από το χωριό στο περιφερειακό κέντρο για να συνεχίσει τις σπουδές του. Μπαίνει στην πέμπτη δημοτικού, μένει με τους γνωστούς της μητέρας του, υποφέρει από υποσιτισμό, μοναξιά και νοσταλγία. Για να τραφεί με κάποιο τρόπο, ο ήρωας αρχίζει να παίζει "chiku" με ντόπια αγόρια και γρήγορα συνειδητοποιεί ότι αυτό το παιχνίδι είναι ανέντιμο. Αλλά δεν έχει διέξοδο, ο ίδιος παίζει δίκαια και κερδίζει μόνο ένα ρούβλι κάθε φορά - για γάλα. Το ειλικρινές παιχνίδι δεν του συγχωρείται: ο ήρωας ξυλοκοπείται άσχημα και βάναυσα.

Στο σχολείο, πρέπει να εξηγήσεις τις συνέπειες του καυγά - ένα σπασμένο πρόσωπο. Ο ήρωας δεν λέει την αλήθεια, αλλά λέει επίσης αμήχανα ψέματα - αυτό αντανακλά τη φυσική του ειλικρίνεια. Το αγόρι απειλείται με αποβολή από το σχολείο και φοβάται όχι τόσο την τιμωρία όσο τη ντροπή, φοβάται μήπως φανεί αναξιόπιστο άτομο. Η δασκάλα του τον βοηθά: κατάλαβε ότι το αγόρι απλώς λιμοκτονούσε και αποφάσισε να τον βοηθήσει. Ξεκίνησε κάνοντας επιπλέον μαθήματα γαλλικών μαζί του.

Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί τη μέθοδο της αντίθεσης (αντίθεσης). Μια έξυπνη, όμορφη, καλοντυμένη γυναίκα, που δεν την κακομαθαίνουν ούτε τα στραβά μάτια, «δεν ήταν δασκάλα αριθμητικής, ούτε ιστορίας, αλλά της μυστηριώδους γαλλικής γλώσσας, από την οποία κάτι ιδιαίτερο, υπέροχο, πέρα ​​από κάθε έλεγχο. του καθενός και του καθενός, επίσης προήλθε». Ποιον βλέπει μπροστά της; «Ένα αδύνατο άγριο αγόρι με σπασμένο πρόσωπο, απεριποίητο χωρίς μητέρα και μοναχικό, με ένα παλιό, πλυμένο σακάκι στους πεσμένους ώμους του, που ήταν ακριβώς πάνω στο στήθος του, αλλά τα χέρια του ήταν μακριά, αλλοιωμένα από τη βράκα του πατέρα του. , αιωρήθηκε στο γραφείο μπροστά της». Ναι, ο μαθητής και ο δάσκαλος δεν μοιάζουν, αλλά έχουν κάτι που τους ενώνει. Η Lydia Mikhailovna λέει: «Μερικές φορές είναι χρήσιμο να ξεχνάς ότι είσαι δάσκαλος, διαφορετικά θα γίνεις τόσο ράμφος και ράμφος που οι ζωντανοί άνθρωποι θα σε βαρεθούν. Για έναν δάσκαλο, ίσως το πιο σημαντικό πράγμα είναι να μην παίρνει τον εαυτό του στα σοβαρά, να καταλάβει ότι μπορεί να διδάξει πολύ λίγα».

Γρήγορα έγινε σαφές στη Lydia Mikhailovna ότι ο μαθητής δεν θα δεχόταν άμεση βοήθεια και τότε η ίδια αποφάσισε να παίξει μαζί του για χρήματα - στη "μέτρηση", ανεπαίσθητα παίζοντας, υποκύπτοντας. Χάρη στα χρήματα που κέρδισε, μπορούσε να αγοράσει ξανά γάλα. Επιπλέον, ο δάσκαλος προκάλεσε το ενδιαφέρον του αγοριού για τα γαλλικά - άρχισε να σημειώνει σημαντική πρόοδο.

Κάποτε η Lydia Mikhailovna και το αγόρι πιάστηκαν από τον διευθυντή του σχολείου να παίζουν στο παιχνίδι. Ήταν μάταιο να του εξηγήσω οτιδήποτε. Τρεις ημέρες αργότερα, η Lydia Mikhailovna έφυγε από το περιφερειακό κέντρο και έστειλε ένα δέμα στο αγόρι για την Πρωτοχρονιά: ζυμαρικά και μήλα. Συνειδητοποίησε ότι δεν ήταν μόνος, ότι υπήρχαν ευγενικοί, συμπαθητικοί άνθρωποι στον κόσμο.