Σχεδιάστε σωστά το έργο του δείγματος Dow. Έργο σε δραστηριότητες Dow ή έργου στο νηπιαγωγείο

Hurray, η άνοιξη ήρθε! Σας καλωσορίζω, αγαπητοί φίλοι και συγχαρητήρια στην αρχή ενός νέου σταδίου της ζωής μας - ζεστό, ηλιοφάνεια και πλήρη ελπίδα. Ως συνήθως, σε υπηρεσία στο blog, η ερωμένη του είναι ξηρή tatyana. Με την άφιξη της άνοιξης εμφανίστηκε και η έμπνευση να κάνει κάτι! Ας είναι κάτι χρήσιμο, για παράδειγμα, ένα έργο στο Dow σε κάποιο μη τυπικό θέμα. Ναι, ναι, γράφουμε επίσης έργα με παιδιά, φανταστείτε;

Το έργο - ακούγεται κατά κάποιον τρόπο επίσημα και επιστημονικά, είναι αυτά; Αλλά στην πραγματικότητα, βάσει αυτού του λόγου, το όνομα μιας από τις μεθόδους εφαρμογής των καθηκόντων για την ανάπτυξη και την κατάρτιση των προσχολικών ετών είναι κρυμμένη. Οι δραστηριότητες του έργου βρίσκονται στην κοινή εργασία του εκπαιδευτικού, των γονέων και των παιδιών κατά τη διάρκεια της μελέτης ορισμένης ερώτησης.

Ο στόχος και η αποστολή των σχεδίων είναι να προωθήσουν την ανάπτυξη ανεξάρτητης σκέψης στα παιδιά, τη δυνατότητα λήψης αποφάσεων, αναζητούν απαντήσεις, σχέδιο, προβλέπουν το αποτέλεσμα και να μάθουν να συνεργάζονται με άλλους ανθρώπους. Ο δάσκαλος δίνει κάποια εργασία στα παιδιά, καθόταν για την ηλικία τους και διδάσκει πώς να το λύσει και πώς να παρουσιάσει το αποτέλεσμα της λύσης.

Τα Preschoolers δεν βρίσκονται υπό εξουσία να αναπτύσσουν ανεξάρτητα ένα έργο, στο νηπιαγωγείο κάνουμε τα πάντα μαζί. Συνήθως αυτός ο τύπος δραστηριότητας είναι ένας καθαρά μαθησιακός χαρακτήρας, χρησιμοποιούμε το έργο ως εκπαιδευτικό εργαλείο, κερδίζουμε γνώση και εμπλουτισμό της εμπειρίας ζωής. Αυτή η μέθοδος μόλις πρόσφατα άρχισε να εφαρμόζεται στην προσχολική εκπαίδευση, θεωρείται προοδευτική και αποτελεσματική για τα σύγχρονα παιδιά.

Οι ενεργοί γονείς μπορούν να συμμετάσχουν πλήρως σε αυτή την απλή εργασία και στο σπίτι, θα περιγράψω τα είδη, τα θέματα, δομή λεπτομερώς. Η ανάπτυξη και η κατάρτιση σε μορφή προσχολικής ηλικίας πραγματοποιείται κυρίως μέσω δραστηριοτήτων παιχνιδιών, έτσι τα έργα έχουν δημιουργικό, προσανατολισμό παιχνιδιών. Η πιο αποτελεσματική είναι οι ομαδικές ερευνητικές δραστηριότητες των παιδιών.

Το θέμα των έργων είναι το πιο διαφορετικό.

Λοιπόν, για παράδειγμα, το σασί για τα παιδικά έργα είναι το θέμα "Οικογενειακό δέντρο" ή "Η οικογένειά μου". Αυτό το έργο μπορεί να πραγματοποιηθεί με διαφορετικούς τρόπους - με τη μορφή ενός συλλογικού πλαισίου με φωτογραφίες της οικογένειας κάθε παιδιού σε μια ομάδα ή να ζωγραφίσει ένα μεγάλο δέντρο ή την έκθεση των παιδιών στην οικογένεια των παιδιών.

Το θέμα δεν είναι να δώσουμε στα παιδιά έτοιμο έργο, αλλά να δώσει ένα θέμα και να βοηθήσει να καθορίσει την πορεία της εφαρμογής του έργου: τι να εφαρμόσει τα υλικά για να ζητήσει βοήθεια, πώς να εκδώσει ένα προϊόν προϊόντος, πώς να το παρουσιάσει. Επιπλέον, αυτό ισχύει όχι μόνο για τα παιδιά των ανώτερων και προπαρασκευαστικών ομάδων. Τα παιδιά κάνουν επίσης έργα που ώμο τους.

Για όσους θέλουν να καταρτίσουν ένα έργο για όλους τους κανόνες

Χαρακτηριστικά του παιδαγωγικού και εκπαιδευτικού συστήματος στη Ρωσία είναι τέτοια ώστε κάθε ένα από τα βήμα μας να είναι αυστηρά σύμφωνα με το gef. Ως εκ τούτου, ακόμη και ένα τόσο δημιουργικό πράγμα όπως η σύνταξη ενός έργου απαιτεί τη συμμόρφωση με τις μεθοδολογικές συστάσεις του Υπουργείου.

Για να μην αναζητήσετε πληροφορίες για μεγάλο χρονικό διάστημα, προτείνω να "εγγραφώ" στο αγαπημένο μου διαμέρισμα online κατάστημα, επειδή υπάρχει απολύτως οποιαδήποτε μεθοδική λογοτεχνία, συμπεριλαμβανομένων των εξαιρετικών παροχών στο θέμα μας:

• "Έργα σε Dou: πρακτική της εκπαίδευσης των παιδιών για 3-7 χρόνια";
• "Καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες. Μέθοδος έργου στην Dow ";
• "Έργα σε πράξεις: Θεωρία και πρακτική της ανάπτυξης των παιδιών";
• "Έργα σε DOO. Πρακτική της κατάρτισης για 3-7 χρόνια. Πρόγραμμα εγκατάστασης μέσω του Διαδικτύου ";
• "Πρόγραμμα ανάπτυξης Dow. CD CD: Καινοτόμο εκπαιδευτικό έργο ";
• "Περιβαλλοντικά έργα στο Dow. Ερευνητικές δραστηριότητες για περιπάτους "·
• Offline-webinar "Τεχνολογία της οργάνωσης των δραστηριοτήτων του έργου σύμφωνα με το GEF στο".

Για τους κατόχους φροντίδας, δηλαδή ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής εκπαίδευσης, δεδομένων των σύγχρονων απαιτήσεων για τον δάσκαλο-προσχολικό, τέτοιες τεχνικές είναι απλώς θησαυρός. Υπάρχουν όλα όσα είναι απαραίτητα για τον αρμόδιο σχεδιασμό και την εφαρμογή παιδαγωγικών δραστηριοτήτων: πώς να καταρτίσει ένα έργο που λαμβάνει υπόψη τον τρόπο εκτύπωσης αποτελεσμάτων κ.λπ.

Τύποι έργων στο νηπιαγωγείο

Στην τρέχουσα πρακτική των σύγχρονων νηπιαγωρίων, χρησιμοποιούμε τέτοια είδη έργων:

• Έρευνα με μια δημιουργική προκατάληψη: Οι τύποι ανακαλύπτουν κάποιες πληροφορίες, για παράδειγμα, γιατί το χιόνι τήκεται, και τα αποτελέσματα καταρτίζονται με τη μορφή σχεδίων, εφημερίδων τοίχων, σκηνές κ.λπ.
• Τα δημιουργικά καθήκοντα είναι επίσης γνωστικά, αλλά τα αποτελέσματα της μελέτης αντιπροσωπεύονται με τη μορφή θεατρικής δράσης, που εκτελούν, διακοπές παιδιών.
• Κοινωνικο-ενημέρωση: Οι τύποι εξερευνούν το θέμα του έργου και εξάγουν το αποτέλεσμα με τη μορφή εφημερίδας, φακέλων, αφίσας, εγκατάστασης.
• Παιχνίδι ρόλων ή τυχερών παιχνιδιών: Οι τύποι αποφασίζουν το έργο του έργου μέσω ενός παραμυθιού, που γεννήθηκαν στο ρόλο των χαρακτήρων, που παρουσιάζουν το αποτέλεσμα της έρευνας με τη μορφή οικόπεδο ρόλων.

Σύμφωνα με μια μέθοδο εφαρμογής του έργου, η ομάδα, η ατομική, η διακρίσιμη ομάδα, το σύνθετο, το πολύπλοκο, διαχωρίζεται.

Όσον αφορά την εφαρμογή, τα έργα είναι βραχυπρόθεσμα (ένα επάγγελμα), μεσαία διάρκεια (1-2 κατηγορίες) και μακροπρόθεσμα (όλα ακαδημαϊκά έτη ή μισό χρόνο).

Μπορεί να φανεί, ειδικά στους γονείς ότι αυτά τα έργα είναι κάτι πολύ περίπλοκο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αλλά, επαναλαμβάνω ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας γνωρίζουν μόνο αυτό το είδος δραστηριότητας, προετοιμάζονται για ανεξάρτητη έρευνα ότι θα πραγματοποιηθούν στο σχολείο.

Πιθανότατα είδαμε ξένες ταινίες όπου τα παιδιά προετοιμάζουν κάποια έργα, συχνά τα ηφαίστεια κάνουν, διαφορετικές συσκευές φέρνουν στο σχολείο ένα κατοικίδιο ζώο και μιλάμε γι 'αυτόν; Τέτοιες δραστηριότητες είναι εξαιρετικά χρήσιμες για τα παιδιά, καθώς επεκτείνουν τους ορίζοντές τους, ενεργοποιούν τις γνωστικές δραστηριότητες, αποκαλύπτουν δημιουργικές και επιστημονικές ικανότητες.

Το όνομα - έργα - για το μετα-σοβιετικό αυτί μας, ακούγεται πολύ σοβαρό και εξαιρετικά. Στην πραγματικότητα, για τα παιδιά είναι απλά ένας από τους τύπους εργασίας που απαιτεί έρευνα και εκτέλεση του αποτελέσματος με τη μορφή παρουσίασης. Τόσο βραχυπρόθεσμα όσο και μακροπρόθεσμα έργα έχουν σχεδιαστεί για να αυξήσουν την αυτοεκτίμηση του παιδιού, δεδομένου ότι αρχικά ένας ενήλικας έχει ρυθμιστεί ώστε να αναγνωρίζει την αξία οποιουδήποτε αποτελέσματος της έρευνας των παιδιών.

Μην κάνετε ουσία στην επίτευξη του παιδιού του ιδανικού αποτελέσματος της μελέτης, πείτε, στο θέμα του αγαπημένου σας παιχνιδιού. Η ουσία είναι να ενσταλάξει το ενδιαφέρον της για την έρευνα και την ανάλυση των διαδικασιών που συμβαίνουν γύρω μας. Υπολογίστε τα συμφέροντα των ζώων και την υγιή περιέργεια είναι το καθήκον των παιδικών έργων.

Τι, στην πραγματικότητα, είναι η δουλειά στο έργο;

Τα στάδια εργασίας για ένα παιδικό έργο στο νηπιαγωγείο μειώνεται στην προετοιμασία από τον εκπαιδευτικό και την εφαρμογή από τις κοινές προσπάθειες ενηλίκων και παιδιών:

• Ο ορισμός των στόχων και των στόχων του έργου είναι το έργο του εκπαιδευτικού που θα πρέπει να επιλέξει το θέμα του έργου έτσι ώστε να λύσει κάποιο πρόβλημα. Για παράδειγμα, δώστε στα παιδιά βαθύτερα γνώση του φυσικού φαινομένου (βροχή, άνεμος) ή εδραιώστε τα ονόματα της εβδομάδας, των εποχών, των χρωμάτων κλπ.

Έχοντας καθορίσει τον στόχο, ο δάσκαλος τον εξέφρασε πριν από τα παιδιά. Όλοι μαζί επιλέγουν το τελικό προϊόν του έργου - μια αφίσα, ένα άλμπουμ, διακοπές, μια παράσταση. Ο τύπος του προϊόντος εξαρτάται από τον τύπο του έργου και τους στόχους, φυσικά. Σε αυτό το στάδιο, υπάρχουν τέτοιες εργασίες μπροστά από τα παιδιά: να κατανοήσουν και να εισέλθουν στο πρόβλημα, εισάγετε την κατάσταση του παιχνιδιού (αφού ο κύριος τύπος εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο είναι ένα παιχνίδι).

Το κύριο πράγμα είναι ότι ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να επιτύχει - να ξυπνήσει δραστηριότητα στα παιδιά και να τους με στόχο να αναζητήσουν τρόπους για την επίλυση του προβλήματος. Για παράδειγμα, θέλουμε να εξερευνήσουμε τα περισσότερα ονόματα λουλουδιών. Στο πρώτο στάδιο της εργασίας για το έργο, τα παιδιά θα πρέπει με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού να συμμετάσχουν στην υλοποίηση του έργου και να υποβάλουν ένα τελικό προϊόν, μπορεί να είναι πάνελ, μπουκέτο χαρτί, εφαρμογή, σχέδιο.

• Εργασίες σχετικά με την εφαρμογή του έργου: Είναι απαραίτητο να γίνει σχέδιο εργασίας με κοινές προσπάθειες, δηλαδή να παρακινήσει τα παιδιά να καθορίσουν τον τρόπο με τον οποίο να κάνει ένα προγραμματισμένο. Ποιος να ζητήσει βοήθεια (στους γονείς, φυσικά), ποια υλικά χρησιμοποιούν, πού να αναζητήσετε απαντήσεις σε ερωτήσεις;

Οι τύποι χωρίζονται σε ομάδες και διανέμουν εργασίες μεταξύ τους, με τη βοήθεια ενός εκπαιδευτικού, φυσικά.

Τα ρευστοποιήσιμα καθήκοντα σε αυτό το στάδιο είναι να δημιουργήσουν ένα ευνοϊκό περιβάλλον για δημιουργικές αναζητήσεις, να επισυνάπτονται τα παιδιά σε κοινές δραστηριότητες, ωθήσουν την ανεξάρτητη σκέψη. Στη διαδικασία του σχεδιασμού, τα παιδιά τρέχουν λογική σκέψη, παράγουν μια μυρωδιά.

• Στην πραγματικότητα, εργάζονται για την πρακτική εφαρμογή των εργασιών του έργου: ανάλογα με το σκοπό αυτό, σύμφωνα με το σχέδιο, βήμα προς βήμα εκτελεί τα καθήκοντα του έργου και να καταθέσει το τελικό προϊόν, όπως η έκθεση. Διεξάγουμε μια παρουσίαση στους γονείς ή τους εμπειρογνώμονες υπό όρους.
• Ας συνοψίσουμε: τι συνέβη, δεν λειτούργησε. Αυτό είναι για τον εκπαιδευτικό. Σηματοδοτεί την απόδοση του έργου για τον εαυτό του, τα θέματα υπόκεινται σε περαιτέρω έργα.

Τι μοιάζει με το έργο σε χαρτί;

Είναι σαφές ότι ο φροντιστής πρέπει να ξέρει πώς να γράψει ένα έργο, επειδή όλα όσα κάνουμε στην ομάδα πρέπει να είναι διακοσμημένα, έτσι ώστε να μιλήσουμε τεκμηριωμένοι.

Όπως έχω ήδη πει περισσότερες από μία φορές για να απλοποιήσω τη ζωή μου, είναι λογικό να κάνει ένα κενό, ένα πρότυπο και απλά να εισάγετε τις απαραίτητες πληροφορίες.

Τι πρέπει να γράφονται στο περιεχόμενο του έργου:

• Τίτλος, θέμα, εργασίες, τύπος έργου. Είναι εύκολο: Το όνομα είναι σύμφωνο με το θέμα και τα καθήκοντα βγαίνουν από το θέμα. Αλλά μπορεί να υπάρχουν καθολικοί στόχοι για όλα τα έργα: κοινωνική, ενημερωτική, σωματική, αισθητική ανάπτυξη παιδιών, αντίστοιχα, ηλικία. Τύποι έργων που γνωρίζετε ήδη.
• Ρύθμιση του προβλήματος: Εξαρτάται επίσης από το θέμα του έργου. Εάν αυτό ισχύει για το θέμα της πατρίδας, τότε το πρόβλημα μπορεί να διατυπωθεί έτσι: για να μάθετε στα παιδιά τι είναι η πατρίδα που σημαίνει για κάθε άτομο. Μπορεί να οριστεί ότι υπάρχει ανεπαρκής συνειδητοποίηση των παιδιών σε αυτό το θέμα και το χαμηλό ενδιαφέρον των γονέων στο σχηματισμό του πατριωτισμού στα παιδιά.
• Εκδηλώσεις στο πλαίσιο του έργου: Εάν ο σταυρός είναι βραχυπρόθεσμος, τότε γράψτε τι σχεδιάζουμε να περάσουμε για ένα επάγγελμα. Ο μακροπρόθεσμος προτείνει πολλά διαφορετικά γεγονότα: μαθήματα, συνομιλίες, διαβουλεύσεις με γονείς, εκδρομές, ανάγνωση λογοτεχνίας, εφαρμοσμένες δραστηριότητες.
• Πόροι για την υλοποίηση του έργου: αναφέρουμε τη μεθοδολογική λογοτεχνία, τα υλικά της μεθόδου μεθόδων.
• Μορφή του τελικού προϊόντος: Έκθεση, παρουσίαση, διακοπές, ανοιχτή κατοχή. Μπορείτε να βρείτε καινοτόμες μορφές του προϊόντος που κανείς δεν έχει κάνει πριν από σας.
• Αναλυτική αναφορά: Γράψτε μια ανάλυση του προβλήματος, εν συντομία, λένε γιατί η εφαρμογή αυτού του έργου είναι σημαντική για κάθε συμμετέχοντα, για παιδιά, γονείς, εκπαιδευτικό. Για παράδειγμα, ότι τώρα υπάρχει μείωση του πατριωτισμού, απώλεια ενδιαφέροντος για την ιστορία της πατρίδας, την ιστορία ενός είδους κλπ. Και το έργο θα δώσει συνειδητοποίηση σε παιδιά και ενήλικες της συμμετοχής τους στην πατρίδα τους.
• Στάδια της εφαρμογής του έργου: Έχω ήδη γράψει γι 'αυτό παραπάνω, δεν πρέπει να επαναλάβετε, νομίζω.
• Το αποτέλεσμα του έργου - προχωρά από στόχους και στόχους.

Τι παραμένει πίσω από τις σκηνές;

Σε αυτό το θέμα, σχετικά με τα έργα, μπορείτε ακόμα να γράψετε ένα talmud. Αλλά μια άλλη φορά. Θα προσθέσω μόνο ότι θα ήθελα οι γονείς να καταλάβουν: Σήμερα υπάρχει ένα σοβαρό πρόβλημα από τα παιδιά μας. Αυτή είναι η χαμηλή κοινωνικότητα, η μοναδικότητα, η μη παθητικότητα, η παθητικότητα. Το πιο σημαντικό καθήκον μας είναι να διδάξουμε τα παιδιά να επικοινωνούν, να αλληλεπιδρούν με άλλους ανθρώπους, ανεξάρτητα αναζήτηση για μια διέξοδο από οποιαδήποτε κατάσταση, να είναι σε θέση να ενεργούν επαρκώς καταστάσεις.

Δείγμα σχεδιασμού έργου για τους προμηθευτές Dow

1. Εισαγωγή…

2. Η συνάφεια του έργου ...

3. Στόχοι, εργασίες, αναμενόμενα αποτελέσματα και προϊόντα ...

4. Σχολιασμός του έργου ...

5. Στάδια της υλοποίησης του έργου του προγράμματος ...

6. Σχέδιο εκδηλώσεων ...

7. Πόροι ...

8. Συμπεράσματα ...

9. Λογοτεχνία ....

Εισαγωγή

Το κείμενο σου

Το έργο επικεντρώνεται τελικά στην απόφαση ενός σημαντικού προβλήματος - ....

Το έργο παρέχει ένα αντικείμενο της μελέτης ότι οι συνθήκες είναι ...., το θέμα της δραστηριότητας είναι η διαδικασία ...

2. Η συνάφεια του έργου

Το κείμενο σου

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η ανάπτυξη του έργου είναι σχετική ...

Η ανατροφή ενός σύγχρονου παιδιού και οι γνωσιακές ικανότητές του αποτελεί προτεραιότητα, το πιο σημαντικό καθήκον της προσχολικής παιδαγωγικής, ειδικά στις σύγχρονες συνθήκες, καθώς οποιαδήποτε χώρα χρειάζεται ταυτότητα (περιγράψτε τι ....

3. Στόχοι, καθήκοντα, αναμενόμενα αποτελέσματα και προϊόντα

Στρατηγικός στόχος: Δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για ...

Τακτικοί στόχοι

1. Δημιουργήστε ...

2. Για να σχηματίσουν ....

3. Οργανώστε ...

Αναμενόμενα αποτελέσματα

4. Σχολιασμός

Το κείμενο σου

Οι ακόλουθες ιδέες βασίζονται σε αυτό το έργο:

Σύμφωνα με το GEF, το έργο βασίζεται στις επιστημονικές αρχές της κατασκευής του:

Επιλέξτε τις απαραίτητες αρχές για το έργο

Η αρχή της ανάπτυξης της εκπαίδευσης, ο σκοπός της οποίας είναι η ανάπτυξη του παιδιού. Ο αναπτυσσόμενος χαρακτήρας της εκπαίδευσης εφαρμόζεται μέσω των δραστηριοτήτων κάθε παιδιού στη ζώνη της πλησιέστερης ανάπτυξής του.

Ένα συνδυασμό της αρχής της επιστημονικής εγκυρότητας και της πρακτικής εφαρμογής ·

Η ενότητα των εκπαιδευτικών, αναπτυσσόμενων και μαθησιακών στόχων και στόχων της διαδικασίας εκπαίδευσης της προσχολικής ηλικίας, στη διαδικασία εφαρμογής της οποίας σχηματίζονται τέτοιες γνώσεις, δεξιότητες και δεξιότητες, οι οποίες συνδέονται άμεσα με την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Αρχή της ενσωμάτωσης των εκπαιδευτικών περιοχών (φυσική κουλτούρα, υγεία, ασφάλεια, κοινωνικοποίηση, εργασία, γνώση, επικοινωνία, ανάγνωση μυθοπλασίας, καλλιτεχνική δημιουργικότητα, μουσική) σύμφωνα με τις ικανότητες ηλικίας και χαρακτηριστικά των μαθητών, τις ιδιαιτερότητες και τις δυνατότητες των εκπαιδευτικών περιοχών.

Λύση εκπαιδευτικών καθηκόντων του προγράμματος στις κοινές δραστηριότητες των ενηλίκων και των παιδιών και των ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών όχι μόνο στο πλαίσιο άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, αλλά και κατά τη διεξαγωγή στιγμές καθεστώτος σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες της προσχολικής εκπαίδευσης.

Δημιουργία μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας σε επαρκείς ηλικιακές μορφές εργασίας με παιδιά. Η κύρια μορφή εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας και η ηγετική δραστηριότητα για αυτούς είναι το παιχνίδι.

Αρχές εξανθρωπισμού, διαφοροποίησης και εξατομίκευσης, συνέχεια και συστημική εκπαίδευση.

Αντανάκλαση της αρχής εξανθρωπισμού στο έργο του έργου:

Αναγνώριση της μοναδικότητας και της μοναδικότητας της ταυτότητας κάθε παιδιού ·

Αναγνώριση των απεριόριστων δυνατοτήτων για την ανάπτυξη του προσωπικού δυναμικού κάθε παιδιού ·

Σεβασμός της ταυτότητας του παιδιού από όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η διαφοροποίηση και η εξατομίκευση της εκπαίδευσης και της κατάρτισης εξασφαλίζει την ανάπτυξη ενός παιδιού σύμφωνα με τις κλίσεις, τα συμφέροντα και τις ευκαιρίες τους. Η αρχή αυτή πραγματοποιείται μέσω της δημιουργίας προϋποθέσεων για την ανατροφή και την κατάρτιση κάθε παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξής της.

Η εφαρμογή της αρχής της συνέχειας της εκπαίδευσης απαιτεί τη σύνδεση όλων των βημάτων της προσχολικής εκπαίδευσης, ξεκινώντας από την πρώιμη και νεότερη προσχολική ηλικία έως τις ανώτερες και προπαρασκευαστικές σε σχολικές ομάδες. Η προτεραιότητα όσον αφορά τη συνέχεια της εκπαίδευσης είναι να εξασφαλιστεί αυτό το επίπεδο ανάπτυξης κάθε παιδιού μέχρι το τέλος της νηπιαγωγικής παιδικής ηλικίας, η οποία θα τον επιτρέψει να είναι επιτυχής στο δημοτικό σχολείο. Η συμμόρφωση με την αρχή της συνέχειας απαιτεί όχι μόνο και όχι τόσο πολλά παιδιά με ένα ορισμένο αριθμό πληροφοριών, γνώσεων, πόσο το σχηματισμό των προσχολικών ιδιότητες που είναι απαραίτητες για την κατοχή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων - περιέργεια, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία, αυταρχική, κλπ.

Διαδρομές λύσης έργου:

Επιλέξτε την ανάγκη

Σκεφτείτε την "εικόνα του μέλλοντος", να υποβάλετε ένα μοντέλο για το τι πρόκειται να δημιουργήσει.

Να λαμβάνουν υπόψη τις απαιτήσεις και τις απόψεις όλων των συμμετεχόντων στο μέλλον που δημιουργείται ·

Να αναπτύξει ένα σύστημα για την εφαρμογή ιδεών με βάση την πραγματική πρακτική και

τις δυνατότητες συγκεκριμένου dou ·

Εκτίμηση των κινδύνων εφαρμογής του έργου.

5. Στάδια της εφαρμογής του έργου του προγράμματος

Η εφαρμογή του έργου έχει σχεδιαστεί για __ εβδομάδες: με "_" ___ από το "_" ___

Όχι. P / N στάδια προθεσμίες στόχου

1. Στάδιο προπαρασκευαστικού σχεδιασμού

2. Πρακτικό στάδιο

3. Υποστήριξη - Βήμα αποτελεσμάτων

6. Σχέδιο εκδηλώσεων

Όχι Ονόματα Ονόματα Ημερομηνίες Υπεύθυνος

Στάδιο 1 - Στάδιο προπαρασκευαστικής σχεδίασης

2 στάδιο - πρακτική σκηνή

3 Στάδιο - Γενικά - Εκτελεστικό Στάδιο

7. Πρόβλεψη πόρων προγράμματος

Ρυθμιστικοί και νομικοί πόροι

Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "στην Εκπαίδευση"

Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας "σχετικά με την έγκριση των κανόνων για την παροχή καταβεβλημένων εκπαιδευτικών υπηρεσιών στον τομέα της προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης" της 5ης Ιουλίου 2001

Χάρτης

SANPINA 2.4.1.2660-10

Έννοια της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης (προσχολική και αρχική)

Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" όπως τροποποιήθηκε από τον ομοσπονδιακό νόμο της 01.12.2007 αριθ. 309-FZ

Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 23ης Νοεμβρίου 2009 αριθ. 655 "σχετικά με την έγκριση και την επιβολή των ομοσπονδιακών κρατικών απαιτήσεων για τη δομή του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης".

Πόροι προσωπικού

Για να εργαστείτε στο έργο προσελκύονται ....

Σύμφωνα με την εκπαιδευτική αξία, η ομάδα του έργου μοιάζει με αυτό:

Συνολικές καθηγητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης Μέση ειδική εκπαίδευση Ημιτελή τριτοβάθμια εκπαίδευση Μη συγκεκριμένη

Έτσι, τα εκπαιδευτικά προσόντα των εκπαιδευτικών της DW είναι αρκετά υψηλά, ικανά να οργανώσουν την εκπαίδευση και την εκπαίδευση σε επαρκές επίπεδο.

Στην εποχή της απογραφής:

Έως 30 έτη έως 40 χρόνια σε 50 χρόνια περισσότερο από 50

Σύμφωνα με την παιδαγωγική δραστηριότητα:

Έως 5 έτη έως 10 παιδιά έως 15 ετών έως 25 ετών

Έτσι, το επαγγελματικό επίπεδο των δασκάλων είναι αρκετά υψηλό.

Ενημερωτικοί πόροι

Εκπαιδευτικοί και μεθοδικοί πόροι:

Μεθοδικό Ίδρυμα Υπουργικού Συμβουλίου:

Βιβλιοθήκη;

Παιχνίδι;

Ήχος;

Phonethek.

Κριτήρια εκτίμησης έργου

Επιλέξτε την ανάγκη

1. Η ικανοποίηση του γονέα με το αποτέλεσμα του έργου της DW (δημιουργούμενες συνθήκες, το επίπεδο εκπαίδευσης του παιδιού στο σχολείο, το ενδιαφέρον του παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία).

2. Συμμόρφωση των όρων κατάρτισης των προσχολικών προτύπων της Sanpina.

3. Ευαισθητοποίηση των γονέων σχετικά με την οργάνωση της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας του προσχολικού προσχολικού.

4. Αναπλήρωση και βελτίωση του MTB με βάση τη σύγκριση της MTB στην αρχή και στο τέλος του έτους.

5. Αναβαλλόμενο αποτέλεσμα: Η επιτυχία του μαθητή DW στο δημοτικό σχολείο.

6. Κίνδυνοι και τρόποι αντιμετώπισης των κινδύνων

Κίνδυνοι για την αντιμετώπιση των κινδύνων

8 . Συμπεράσματα:

Το έργο θα πρέπει να γίνει ισχυρή ώθηση στην ανάπτυξη της δημιουργικής πρωτοβουλίας των προσχολικών παιδαγωγικών ομάδων που εμπλέκονται σε παιδικά προβλήματα. ...

Το κείμενο σου

Γενικά, το έργο με τα παιδιά και τους γονείς, από την άποψή μου, έχει προοδευτικό χαρακτήρα και θα επιτρέψει όχι μόνο ...., αλλά θα δώσουν μια ώθηση για την ανάπτυξη ....

9 . Βιβλιογραφία

Αγαπητοί συνάδελφοι! Φέρνουμε στην προσοχή σας το πρότυπο του έργου για να συμπληρώσουμε οποιοδήποτε περιεχόμενο. Το έργο βρίσκεται εδώ και καιρό στο σύστημα του νηπιαγωγείου. Πιθανώς δεν υπάρχει ένας εκπαιδευτικός που δεν χρησιμοποίησε τουλάχιστον μία φορά στην παιδαγωγική του δραστηριότητα αυτή την υπέροχη μέθοδο.

Το πρότυπο (ή το σχεδιασμό δείγματος) θα σας βοηθήσει να συλλέξετε γρήγορα και να συστηματοποιήσετε πληροφορίες σχετικά με το θέμα του έργου του επιλεγμένου σας. Φυσικά, τα προτεινόμενα τμήματα μπορούν να συμπληρωθούν κατά την κρίση σας.

Το όνομα του έργου

Περιγραφή Έργου

Περιεχόμενο λογισμικού:

• Επεκτείνετε τη γνώση των παιδιών για ...
• Δημιουργήστε το συναίσθημά σας ...
• Δημιουργία της πίστης ...
• νεοσύλλεκτος
• Αναπτύξτε τη γνώση σχετικά με ...
• Διδάσκουν ...

Τη συνάφεια του έργου

Για να αποκαλύψει την ανάγκη να εξεταστεί αυτό το ζήτημα σε σχέση με τη συνάφεια. Συνιστάται να ολοκληρωθεί η διατύπωση της αντίφασης.

Έτσι, η αντίφαση που προέκυψε, αφενός, η σημασία και η αναγκαιότητα της εξοικείωσης των παιδιών ..., ο σχηματισμός των παιδιών ..., και από την άλλη - η έλλειψη στοχοθετημένη, συστηματική εργασία οδήγησε στην επιλογή του θέματος του σχεδίου.

Αντικείμενο έργου : …

Αντικείμενο έργου : …

Στόχος του έργου : Για να επεκτείνει τη γνώση των παιδιών για ..., μορφή στα συναισθήματα των παιδιών ..., σχηματισμός ..., να εκπαιδεύσει ....

Εργασίες έργων :

• Οι γνωστοί εκπαιδευτικοί με τη σύγχρονη μεθοδική λογοτεχνία ...
• κρατήστε έναν κύκλο τάξεων και δραστηριοτήτων στο θέμα.
• οργανώστε την έκθεση των σχεδίων των παιδιών.
• εισάγετε παιδιά με λογοτεχνικά, καλλιτεχνικά και μουσικά έργα σε θέματα.
• Αναπτύξτε τα ενημερωτικά δελτία για τους γονείς με συστάσεις για την εξοικείωση των παιδιών με ...
• Προετοιμασία των κοινών προσπαθειών των παιδιών και των γονέων ...
• Συστηματίστε το λογοτεχνικό και το εικονογραφημένο υλικό για το θέμα ...:
• Διεξάγετε ένα τελικό γεγονός ...

Όρος εκτέλεσης : Αναφέρετε πόσες εβδομάδες (μήνες).

Συμμετέχοντες : Παιδιά, εκπαιδευτικοί, ηγέτης μουσικής, γονείς.

Τα απαραίτητα υλικά : … .

Εκτιμώμενο προϊόν έργου : Εκδήλωση …; Έκθεση δημιουργικών έργων παιδιών. Παρουσίαση ... (που καταρτίστηκε από τις κοινές προσπάθειες των παιδιών και των γονέων τους). Αναπτύχθηκαν συστάσεις για τους εκπαιδευτικούς να εξοικειωθούν τα παιδιά με ... Συστηματισμένο λογοτεχνικό και εικονογραφημένο υλικό για το θέμα ... Αναπτύχθηκαν συστάσεις για τους γονείς.

Βιβλιογραφία: ...

Περιεχόμενο έργου

Στάδια της υλοποίησης του έργου

Σχέδιο εργασίας

Υποστήριξη πληροφοριών του έργου

Λεπτομερείς πληροφορίες που μπορούν να είναι χρήσιμες στην προετοιμασία του έργου, όταν εργάζεστε με τους γονείς, τους δασκάλους και τα παιδιά.

Βασικές έννοιες

Αποκαλύπτουν τις βασικές έννοιες του έργου.

Μεθοδολογική υποστήριξη έργου

• Υλικά συνομιλίας
• Εκπαιδευτικό γεγονός "..."
• Κατά προσέγγιση σχέδιο Μαθήματα "..."
• Συστάσεις προς τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς
• Ερωτηματολόγιο για τους γονείς "..."

Ποίημα

Βιβλία Παιδιά

Λεπτά έργα για εξέταση και συζήτηση με παιδιά

Σαζονοβα Α.

Διαβούλευση για τους εκπαιδευτικούς νηπιαγωγούς

Δραστηριότητες σχεδιασμού στο νηπιαγωγείο.
Μέθοδος έργου στις δραστηριότητες της Dou.
Έτοιμα έργα στο νηπιαγωγείο

Από την πολύ γέννηση ενός παιδιού είναι ένας ανακάλυψη, ένας ερευνητής αυτού του κόσμου που το περιβάλλει. Για αυτόν, τα πάντα για πρώτη φορά: ο ήλιος και η βροχή, ο φόβος και η χαρά. Όλοι είναι γνωστοί ότι τα παιδιά πέντε ετών ονομάζονται "ηλιακοί χρόνοι". Μόνο, το παιδί δεν μπορεί να βρει την απάντηση σε όλες τις ερωτήσεις που σας ενδιαφέρει - οι δάσκαλοι τον βοηθούν. Στο Preschool Institutions, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν ευρέως τη μέθοδο της μάθησης προβλημάτων: ερωτήσεις που αναπτύσσουν λογική σκέψη, μοντελοποίηση προβλήτων καταστάσεων, πειραματισμού, πειραματικής εργασίας, την απόφαση των Σταυροδομάδων, Sharad, Puzzles κ.λπ.

Η ολοκληρωμένη μέθοδος μάθησης είναι καινοτόμος για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Στόχος του αποσκοπεί στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, των γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων του. Μια σειρά κλάσεων συνδυάζεται από το κύριο πρόβλημα. Για παράδειγμα, δίνοντας στα παιδιά μια πλήρη εικόνα των κατοικίδιων ζώων, ο εκπαιδευτικός στην τάξη του κύκλου της τάξης τους εισάγει με το ρόλο των κατοικίδιων ζώων στη ζωή ενός ατόμου, στην τάξη του καλλιτεχνικού και αισθητικού κύκλου - με τις εικόνες κατοικίδιων ζώων στα έργα Συγγραφείς, ποιητές, με τη μεταφορά αυτών των εικόνων στους καλλιτέχνες και οι καλλιτέχνες τέχνης και της καλλιτεχνικής τέχνης και της δημιουργικότητας.

Τη μεταβλητότητα της χρήσης μιας ολοκληρωμένης μεθόδου Αρκετά διαφορετικό.

• Ολοκλήρωση ολοκλήρωσης (οικολογική εκπαίδευση με λεπτό. Λογοτεχνία, από τη μουσική. Εκπαίδευση, σωματική ανάπτυξη)
• Μερική ολοκλήρωση (κουκούλα ενσωμάτωσης. Λογοτεχνία και διασκέδαση)
• Ενσωμάτωση βασισμένη σε ένα μόνο έργο, το οποίο βασίζεται στο πρόβλημα.

Η μετάβαση ενός προχολικού ιδρύματος στη μέθοδο δραστηριότητας του έργου πραγματοποιείται συνήθως στα ακόλουθα βήματα:

• Μαθήματα με τη συμπερίληψη καταστάσεων προβλημάτων πειραματισμού παιδιών κ.λπ.
• Σύνθετα αποκλειστικά μαθήματα.
• ενσωμάτωση:
  - μερική ενσωμάτωση ·
  - πλήρης ολοκλήρωση ·
• Μέθοδος έργου:
  - Μορφή της οργάνωσης του εκπαιδευτικού χώρου.
  - μέθοδος για την ανάπτυξη της δημιουργικής γνωστικής σκέψης.

Παραδειγματικό σχέδιο εργασίας για την προετοιμασία του έργου

1. Με βάση τα προβλήματα των προβλημάτων των παιδιών, θέτει το στόχο του έργου.
2. Ανάπτυξη σχεδίου για την επίτευξη ενός στόχου (ο εκπαιδευτικός συζητά το σχέδιο με τους γονείς).
3. Προσέλκυση ειδικών για την εφαρμογή των σχετικών τμημάτων του έργου.
4. Κατάρτιση ενός σχεδίου σχεδίου έργου.
5. Συλλογή, συσσώρευση υλικού.
6. Η ένταξη στο σχέδιο σχεδίου του έργου των τάξεων, των παιχνιδιών και άλλων τύπων των δραστηριοτήτων των παιδιών.
7. Αρχική εργασίες για τον εαυτό σας. εκτέλεση.
8. Παρουσίαση του έργου, ανοικτή κατοχή.

Τα κύρια στάδια της μεθόδου του έργου

1. Κόνωση: Ο δάσκαλος βοηθά το παιδί να επιλέξει το πιο σχετικό και πλήρες έργο γι 'αυτόν σε μια ορισμένη χρονική περίοδο.

2. Ανάπτυξη έργου- Σχέδιο δραστηριότητας για την επίτευξη του στόχου:

• Σε ποιον θα επικοινωνήσετε για βοήθεια (ενήλικες, δάσκαλος).
• Σε ποιες πηγές μπορείτε να βρείτε πληροφορίες.
• Τι αντικείμενα που χρησιμοποιούν (εξαρτήματα, εξοπλισμό).
• Ποια θέματα να μάθουν πώς να εργάζονται για να επιτύχουν το στόχο.

3. Εκτέλεση έργου- Πρακτικό μέρος.

4. Σύνοψη - Καθορισμός καθηκόντων για νέα έργα.

Επί του παρόντος, τα έργα ταξινομούνται:

1. σύμφωνα με τη σύνθεση των συμμετεχόντων.
2. στην εγκατάσταση στόχου.
3. σε θέματα.
4. Από την άποψη της εφαρμογής.

Στην πρακτική των σύγχρονων προχολικών ιδρυμάτων, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθοι τύποι έργων:

1. Έρευνα και δημιουργικά έργα: Τα παιδιά πειραματίζονται, και στη συνέχεια τα αποτελέσματα γίνονται με τη μορφή εφημερίδων, δραματοποίηση, σχεδιασμό παιδιών.
2. rolvo-καλά έργα(με στοιχεία δημιουργικών παιχνιδιών όταν τα παιδιά εισέρχονται στην εικόνα των παραλιών παραμύθι και λύουν προβλήματα με τον δικό τους τρόπο).
3. Πληροφορίες και προσανατολισμένα έργα:Τα παιδιά συλλέγουν πληροφορίες και το εφαρμόζουν, εστιάζοντας στα κοινωνικά ενδιαφέροντα (σχεδιασμός και σχεδιασμός της ομάδας, βιτρό κ.λπ.).
4. Δημιουργικά έργα στο νηπιαγωγείο (Εγγραφή του αποτελέσματος με τη μορφή παιδικών διακοπών, παιδικής σχεδίασης, όπως η "Εβδομάδα Θέατρο").

Δεδομένου ότι ο κύριος τύπος δραστηριότητας του preschooler είναι ένα παιχνίδι, τότε, αρχίζοντας με νεότερη ηλικία, χρησιμοποιείτε το ρόλο και τα δημιουργικά έργα: "Αγαπημένα παιχνίδια", "ABC της Υγείας" κλπ.

Σημαντικά και άλλα είδη έργων, όπως:

• Περιεκτικός: "Mir of Theatre", "Hello, Pushkin!", "Echo αιώνες", "Εβδομάδα Provenkin".
• intergroups:"Μαθηματικά κολάζ", "ο κόσμος των ζώων και των πτηνών", "εποχές".
• Δημιουργικός: "Οι φίλοι μου", "Έχουμε στον κήπο μας", "Love Fairy Tales", "Mir of Nature", "Ryabina Russia".
• Ομάδα:"Αγάπη παραμύθια", "Γνωρίστε τον εαυτό σας", "υποβρύχιο κόσμο", "αστρονομία διασκέδασης".
• Προσαρμοσμένη:"Εγώ και η οικογένειά μου", "οικογενειακό δέντρο", "μυστικά ενός στήθους μιας γιαγιάς", "Fabulous Bird".
• Ερευνα: "Miri Water", "Αναπνοή και υγεία", "Τρόφιμα και Υγεία".

Για τη διάρκεια, είναι βραχυπρόθεσμα (μία ή περισσότερες τάξεις), μεσαία διάρκεια, μακροπρόθεσμα (για παράδειγμα, "δημιουργικότητα Πούσκιν" - για το σχολικό έτος).

Ο κύριος σκοπός της μεθόδου του έργου στο D / Y είναι η ανάπτυξη Δωρεάν δημιουργική Προσωπικότητα του παιδιούπου καθορίζεται από τα καθήκοντα ανάπτυξης και καθηκόντων ερευνητικών δραστηριοτήτων παιδιών.

Εργασίες ανάπτυξης:

1. Εξασφαλίζοντας την ψυχολογική ευημερία και την υγεία των παιδιών ·
2. ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων ·
3. Ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας.
4. την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης ·
5. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

Οι ερευνητικές εργασίες είναι ειδικές για κάθε εποχή.

Στην νεότερη προσχολική ηλικία - αυτό είναι:

• την είσοδο των παιδιών σε μια κατάσταση προβλημάτων τυχερού παιχνιδιού (ο ηγετικός ρόλος του δασκάλου) ·
• Ενεργοποίηση της επιθυμίας να αναζητήσετε τρόπους επίλυσης της κατάστασης προβλήματος (μαζί με τον δάσκαλο).
• Δημιουργία αρχικών προϋποθέσεων για δραστηριότητα αναζήτησης (πρακτικές εμπειρίες).

Στην παλαιότερη προσχολική ηλικία - αυτό είναι:

• Δημιουργία ερευνητικών προϋποθέσεων, πνευματική πρωτοβουλία.
• Ανάπτυξη της δυνατότητας προσδιορισμού πιθανών μεθόδων για την επίλυση του προβλήματος με τη βοήθεια ενός ενήλικα, και στη συνέχεια ανεξάρτητα.
• Ο σχηματισμός της δυνατότητας εφαρμογής αυτών των μεθόδων για την επίλυση της εργασίας, χρησιμοποιώντας διάφορες επιλογές.
• Ανάπτυξη της επιθυμίας να απολαύσει ειδική ορολογία, διεξάγει μια εποικοδομητική συζήτηση στη διαδικασία κοινών ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Η μέθοδος του έργου είναι σημαντική και πολύ αποτελεσματική. Δίνει στο παιδί την ευκαιρία να πειραματιστεί, να συνθέσει τη γνώση που αποκτήθηκε. Αναπτύξτε τις δημιουργικές ικανότητες και τις επικοινωνιακές δεξιότητες, οι οποίες του επιτρέπουν να προσαρμοστεί με επιτυχία στην αλλαγμένη κατάσταση της σχολικής μάθησης.

Η εφαρμογή της μεθόδου του έργου στην πρακτική άρχισε με την οργάνωση της εργασίας με το παιδαγωγικό προσωπικό. Εδώ μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες μορφές εργασίας:

Διαβουλεύσεις για θέματα:

• "Η μεταβλητότητα της χρήσης μιας ολοκληρωμένης μεθόδου στην εκπαίδευση των προσχολικών προϊόντων".
• "Μέθοδος έργου ως μέθοδος εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας".
• "Τύποι έργων και τη χρήση τους σε διάφορες ηλικιακές ομάδες".

Εργαστήρια Εργαστηρίου:

• "Ανίχνευση γνωστικών συμφερόντων στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας".
• "Ανάπτυξη υποσχόμενου θεματικού σχεδιασμού για τη συμπερίληψη της πρόσθετης εκπαίδευσης σε μια εκπαιδευτική διαδικασία".
• "Πρόσθετη εκπαίδευση σε μια εκπαιδευτική διαδικασία".
• "Ανάπτυξη ομαδικών έργων που βασίζονται σε δραστηριότητες σχεδιασμού και έρευνας".
• "Η γενίκευση των υλικών πειραματικών εργασιών σχετικά με την ανάπτυξη μιας μεθόδου έργου".

Παραδειγματικά έργα στο Dow στην εργασία με πλαίσια:

1. "Προοπτικές για την ανάπτυξη της ΜΔΟΥ στις συνθήκες αυτοδιοίκησης" (διοικητική ομάδα, μεθοδολογική υπηρεσία, συμβούλιο παιδαγωγών, δημιουργική ομάδα).
2. "Εκπαίδευση ενός υγιούς παιδιού" (στο πλαίσιο ιατρικών και ψυχο-φυσιολογικών και παιδαγωγικών υπηρεσιών).
3. "Master Class. Προοπτικές για τη βελτίωση των παιδαγωγικών δεξιοτήτων "(όλοι οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν στο έργο).
4. "Young Diving" (μεθοδολογική υπηρεσία, ομάδα μέντων, νέους επαγγελματίες).
5. "Προοπτικές περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας" (εκπαιδευτικοί, εκπαιδευτικοί της πρόσθετης εκπαίδευσης).
6. "Διατροφή και Υγεία" (Ιατρική Υπηρεσία, Μεθοδολογική Υπηρεσία, Εκπαιδευτικοί, Εργαζομένων Τροφίμων).
7. Προβλήματα έργα μεταξύ εκπαιδευτικών ομάδων που εργάζονται σε ένα πρόγραμμα ·
8. Σχεδιασμός σχεδίου για τη βελτίωση του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος (διοικητικές και οικονομικές, μεθοδολογικές, ψυχολογικές υπηρεσίες, δάσκαλος της πρόσθετης εκπαίδευσης κάτω από τις οπτικές δραστηριότητες, μια εργασία για τη συντήρηση του κτιρίου).
9. Κοινωνικά έργα "Οι jubilees μας", "νεφρικές ημερομηνίες" (όλα τα μέλη της ομάδας συμμετέχουν, μαθητές, κοινωνία)

Η μέθοδος του έργου χρησιμοποιείται στην εργασία με τα παιδιά, ξεκινώντας με το Junior Preschool Age. Επιτρέπει να καθορίσει τα καθήκοντα της μάθησης, να αποτελούν τις προϋποθέσεις για εκπαιδευτικές και ερευνητικές δεξιότητες και δεξιότητες σύμφωνα με τις κύριες αναπτυξιακές γραμμές.

Junior Preschool Age

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:

1. ξύπνιο ενδιαφέρον για τις προτεινόμενες δραστηριότητες ·
2. να επισυνάψουν τα παιδιά στη διαδικασία της γνώσης ·
3. σχηματίζουν διάφορες ιδέες.
4. Προσέλκυση παιδιών για την αναπαραγωγή εικόνων χρησιμοποιώντας διάφορες επιλογές.
5. Ενθαρρύνετε τα παιδιά σε κοινές δραστηριότητες αναζήτησης, πειραματίζοντας.

Βελτίωση των ψυχικών διεργασιών:

1. σχηματισμός συναισθηματικού ενδιαφέροντος.
2. γνωριμία με αντικείμενα και δράσεις μαζί τους ·
3. Ανάπτυξη σκέψης και φαντασίας.
4. Ανάπτυξη ομιλίας.

1. συνειδητοποίηση του στόχου ·
2. να κυριαρχήσει διάφορους τρόπους για την επίλυση των καθηκόντων.
3. Την ικανότητα να προβλέψει το αποτέλεσμα, με βάση την προηγούμενη εμπειρία του ·
4. Αναζήτηση για διάφορα μέσα που επιτυγχάνουν το στόχο.

Γραμμές προσωπικής ανάπτυξης.

Φυσική ανάπτυξη:

• να διεγείρουν τη φυσική διαδικασία ανάπτυξης δυνατοτήτων και ιδιοτήτων κινητήρα ·
• Ο σχηματισμός των συνειδητών ιδεών σχετικά με την ανάγκη φροντίζει για την υγεία τους (παιχνίδι ρόλων "αλφάβητο υγείας").

Κοινωνική ανάπτυξη:

• Ο σχηματισμός μεθόδων επικοινωνίας (το άνοιγμα "" Ι και η οικογένειά μου ", μεμονωμένα οικογενειακά έργα" Γεννητικά δέντρο ").

Γνωστική ανάπτυξη:

• εμπλουτισμό και επέκταση των ιδεών για τον κόσμο γύρω.
• Επέκταση και ποιοτική μεταβολή των μεθόδων περιβαλλοντικού προσανατολισμού.
• Η συνειδητή εφαρμογή αισθητηριακών αισθήσεων στην επίλυση των πρακτικών προβλημάτων (μαθηματικά κολάζ, προπονητικό σχέδιο "ο κόσμος των ζώων και των πτηνών", "δημιουργικά έργα" τους φίλους μου "," ο κόσμος της φύσης "," αγάπη παραμύθια ").

Αισθητική ανάπτυξη:

• την ανάπτυξη μιας συναισθηματικά αξίας στάση απέναντι στα έργα τέχνης και καλλιτεχνικών εικόνων.
• mastering Καλλιτεχνικές Δραστηριότητες (Ολοκληρωμένα Έργα "Παγκόσμιο Θέατρο", "Γεια σας, Pushkin!", Έργα ρόλων "αγαπημένα παιχνίδια").

Ανώτερη προσχολική ηλικία.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:

1. να αναπτύξουν μηχανές αναζήτησης, πνευματική πρωτοβουλία ·
2. να αναπτύξουν ειδικές μεθόδους προσανατολισμού - πειραματισμού και μοντελοποίησης ·
3. σχηματίζουν γενικευμένες μεθόδους ψυχικής εργασίας και μέσα για την οικοδόμηση της δικής τους γνωστικής δραστηριότητας.
4. Να αναπτύξει την ικανότητα πρόβλεψης μελλοντικών αλλαγών.

Δημιουργία εκπαιδευτικών προϋποθέσεων:

1. αυθαιρεσία σε συμπεριφορά και παραγωγικές δραστηριότητες ·
2. Πρέπει να δημιουργήσει τη δική σας ζωγραφική του κόσμου.
3. Επικοινωνιακές δεξιότητες επικοινωνίας.

Δημιουργία δεξιοτήτων και δεξιοτήτων σχεδιασμού:

1. Προσδιορίστε ένα πρόβλημα.
2. ανεξάρτητα αναζήτηση της σωστής λύσης.
3. να επιλέξετε από τους υπάρχοντες τρόπους τα πιο επαρκή και παραγωγικά να το χρησιμοποιήσετε.
4. ανεξάρτητα ανάλυση των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων.

Γραμμές προσωπικής ανάπτυξης.

Κοινωνική ανάπτυξη:

• ανάπτυξη αυτογνωσίας και θετικής αυτοεκτίμησης ·
• mastering μεθόδους εισερχόμενης επικοινωνίας προσωπικότητας.
• υψηλό επίπεδο επικοινωνιακής ικανότητας ·
• Ευαισθητοποίηση σχετικά με τις λειτουργίες ομιλίας (μεμονωμένο έργο "I και την οικογένειά μου", το "Genealogical Tree", έργο "νεράιδα ιστορίες αγάπης", ομαδικά έργα "γνωρίζουν τον εαυτό σας").

Φυσική ανάπτυξη:

• την ανάπτυξη μιας συνειδητικής στάσης απέναντι στην υγεία τους ·
• σχηματισμός της ανάγκης για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.
• Βελτίωση της διαδικασίας ανάπτυξης μηχανοκίνητων ικανοτήτων και ιδιοτήτων (έργα ρόλων "αλφάβητο υγείας", "τα μυστικά του Ilya Muromets").

Γνωστική ανάπτυξη:

• συστηματοποίηση της γνώσης που διεγείρει την ανάπτυξη γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων ·
• Ανάπτυξη ικανοτήτων σε πρακτικό και πνευματικό πειραματισμό και συμβολική μοντελοποίηση, σχεδιασμό ομιλίας, λογικές λειτουργίες (λάτρεις του ομίλου της "μαγικής χώρας", ομαδικά έργα "Ural Gems", "υποβρύχιο κόσμο", "Merry Astronomy", Intergroup Project "Seasons", Συνολικά έργα "Γεια σας, Pushkin!", "Καρδιάς της ρωσικής γης").

Αισθητική ανάπτυξη:

• Σε βάθος έλξη στην τέχνη, την ποικιλία των λεπτών συνομιλιών.
• Να γνωρίζετε διάφορους τύπους λεπτών. δραστηριότητες;
• Η ανάπτυξη των ικανοτήτων της αισθητικής εκτίμησης (Project Rolevo-Game "που επισκέπτεται ένα παραμύθι", ολοκληρωμένα έργα "Echo αιώνες", "Provence Week", "Θέατρο Κόσμος").

Κατά προσέγγιση Σχέδιο του έργου "Οικογένεια" (Τέχνη. Η ηλικία)

Αλγόριθμος ανάπτυξης έργου

Εισαγωγή ...

2. Η συνάφεια του έργου ...

3. Στόχοι, εργασίες, αναμενόμενα αποτελέσματα και προϊόντα ...

4. Σχολιασμός του έργου ...

5. Στάδια της υλοποίησης του έργου του προγράμματος ...

6. Σχέδιο εκδηλώσεων ...

7. Πόροι ...

8. Κίνδυνοι και τρόποι αντιμετώπισης των κινδύνων ...

9. Συμπεράσματα ...

10. Λογοτεχνία ....

Εισαγωγή

Το κείμενο σου

Το έργο επικεντρώνεται τελικά στην απόφαση ενός σημαντικού προβλήματος - ....

Το έργο παρέχει ένα αντικείμενο της μελέτης ότι οι συνθήκες ενεργούν .... , το θέμα της δραστηριότητας είναι η διαδικασία ...

2. Η συνάφεια του έργου

Το κείμενο σου

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η ανάπτυξη του έργου είναι σχετική ...

Η ανατροφή ενός σύγχρονου παιδιού και οι γνωσιακές ικανότητές του αποτελεί προτεραιότητα, το πιο σημαντικό καθήκον της προσχολικής παιδαγωγικής, ειδικά στις σύγχρονες συνθήκες, καθώς οποιαδήποτε χώρα χρειάζεται ταυτότητα (περιγράψτε τι ....

3. Στόχοι, καθήκοντα, αναμενόμενα αποτελέσματα και προϊόντα

Στρατηγικός στόχος: Δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για ...

Τακτικοί στόχοι

1. Δημιουργήστε ...

2. Για να σχηματίσουν ....

3. Οργανώστε ...

Αναμενόμενα αποτελέσματα

4. Σχολιασμός

Το κείμενο σου

Οι ακόλουθες ιδέες βασίζονται σε αυτό το έργο:

Σύμφωνα με την FGT, το έργο βασίζεται στις επιστημονικές αρχές της κατασκευής του:

Επιλέξτε τις απαραίτητες αρχές για το έργο

Η αρχή της ανάπτυξης της εκπαίδευσης, ο σκοπός της οποίας είναι η ανάπτυξη του παιδιού. Ο αναπτυσσόμενος χαρακτήρας της εκπαίδευσης εφαρμόζεται μέσω των δραστηριοτήτων κάθε παιδιού στη ζώνη της πλησιέστερης ανάπτυξής του.

Ένα συνδυασμό της αρχής της επιστημονικής εγκυρότητας και της πρακτικής εφαρμογής ·

Η ενότητα των εκπαιδευτικών, αναπτυσσόμενων και μαθησιακών στόχων και στόχων της διαδικασίας εκπαίδευσης της προσχολικής ηλικίας, στη διαδικασία εφαρμογής της οποίας σχηματίζονται τέτοιες γνώσεις, δεξιότητες και δεξιότητες, οι οποίες συνδέονται άμεσα με την ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Αρχή της ενσωμάτωσης των εκπαιδευτικών περιοχών (φυσική κουλτούρα, υγεία, ασφάλεια, κοινωνικοποίηση, εργασία, γνώση, επικοινωνία, ανάγνωση μυθοπλασίας, καλλιτεχνική δημιουργικότητα, μουσική) σύμφωνα με τις ικανότητες ηλικίας και χαρακτηριστικά των μαθητών, τις ιδιαιτερότητες και τις δυνατότητες των εκπαιδευτικών περιοχών.

Λύση εκπαιδευτικών καθηκόντων του προγράμματος στις κοινές δραστηριότητες των ενηλίκων και των παιδιών και των ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών όχι μόνο στο πλαίσιο άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, αλλά και κατά τη διεξαγωγή στιγμές καθεστώτος σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες της προσχολικής εκπαίδευσης.

Δημιουργία μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας σε επαρκείς ηλικιακές μορφές εργασίας με παιδιά. Η κύρια μορφή εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας και η ηγετική δραστηριότητα για αυτούς είναι το παιχνίδι.

Αρχές εξανθρωπισμού, διαφοροποίησης και εξατομίκευσης, συνέχεια και συστημική εκπαίδευση.

Αντανάκλαση της αρχής εξανθρωπισμού στο έργο του έργου:

Αναγνώριση της μοναδικότητας και της μοναδικότητας της ταυτότητας κάθε παιδιού ·

Αναγνώριση των απεριόριστων δυνατοτήτων για την ανάπτυξη του προσωπικού δυναμικού κάθε παιδιού ·

Σεβασμός της ταυτότητας του παιδιού από όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η διαφοροποίηση και η εξατομίκευση της εκπαίδευσης και της κατάρτισης εξασφαλίζει την ανάπτυξη ενός παιδιού σύμφωνα με τις κλίσεις, τα συμφέροντα και τις ευκαιρίες τους. Η αρχή αυτή πραγματοποιείται μέσω της δημιουργίας προϋποθέσεων για την ανατροφή και την κατάρτιση κάθε παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξής της.

Η εφαρμογή της αρχής της συνέχειας της εκπαίδευσης απαιτεί τη σύνδεση όλων των βημάτων της προσχολικής εκπαίδευσης, ξεκινώντας από την πρώιμη και νεότερη προσχολική ηλικία έως τις ανώτερες και προπαρασκευαστικές σε σχολικές ομάδες. Η προτεραιότητα όσον αφορά τη συνέχεια της εκπαίδευσης είναι να εξασφαλιστεί αυτό το επίπεδο ανάπτυξης κάθε παιδιού μέχρι το τέλος της νηπιαγωγικής παιδικής ηλικίας, η οποία θα τον επιτρέψει να είναι επιτυχής στο δημοτικό σχολείο. Η συμμόρφωση με την αρχή της συνέχειας απαιτεί όχι μόνο και όχι τόσο πολλά παιδιά με ένα ορισμένο αριθμό πληροφοριών, γνώσεων, πόσο το σχηματισμό των προσχολικών ιδιότητες που είναι απαραίτητες για την κατοχή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων - περιέργεια, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία, αυταρχική, κλπ.

Διαδρομές λύσης έργου:

Επιλέξτε την ανάγκη

Σκεφτείτε την "εικόνα του μέλλοντος", να υποβάλετε ένα μοντέλο για το τι πρόκειται να δημιουργήσει.

Να λαμβάνουν υπόψη τις απαιτήσεις και τις απόψεις όλων των συμμετεχόντων στο μέλλον που δημιουργείται ·

Να αναπτύξει ένα σύστημα για την εφαρμογή ιδεών με βάση τα πραγματικά

Πρακτικές και δυνατότητες συγκεκριμένου dou ·

Εκτίμηση των κινδύνων εφαρμογής του έργου.

5. Στάδια της εφαρμογής του έργου του προγράμματος

Η εφαρμογή του έργου έχει σχεδιαστεί για __ εβδομάδες: με "_" ___ από το "_" ___

Όχι. P / N στάδια προθεσμίες στόχου

1. Στάδιο προπαρασκευαστικού σχεδιασμού

2. Πρακτικό στάδιο

3. Υποστήριξη - Βήμα αποτελεσμάτων

6. Σχέδιο εκδηλώσεων

Όχι Ονόματα Ονόματα Ημερομηνίες Υπεύθυνος

Στάδιο 1 - Στάδιο προπαρασκευαστικής σχεδίασης

2 στάδιο - πρακτική σκηνή

3 Στάδιο - Γενικά - Εκτελεστικό Στάδιο

7. Πρόβλεψη πόρων προγράμματος

Ρυθμιστικοί και νομικοί πόροι

Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "στην Εκπαίδευση"

Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας "σχετικά με την έγκριση των κανόνων για την παροχή καταβεβλημένων εκπαιδευτικών υπηρεσιών στον τομέα της προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης" της 5ης Ιουλίου 2001

Χάρτης

Έννοια της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης (προσχολική και αρχική)

Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "στην Εκπαίδευση"

Πόροι προσωπικού

Για να εργαστείτε στο έργο προσελκύονται ....

Σύμφωνα με την εκπαιδευτική αξία, η ομάδα του έργου μοιάζει με αυτό:

Συνολικές καθηγητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης Μέση ειδική εκπαίδευση Ημιτελή τριτοβάθμια εκπαίδευση Μη συγκεκριμένη

Έτσι, τα εκπαιδευτικά προσόντα των εκπαιδευτικών της DW είναι αρκετά υψηλά, ικανά να οργανώσουν την εκπαίδευση και την εκπαίδευση σε επαρκές επίπεδο.

Στην εποχή της απογραφής:

Έως 30 έτη έως 40 χρόνια σε 50 χρόνια περισσότερο από 50

Σύμφωνα με την παιδαγωγική δραστηριότητα:

Έως 5 έτη έως 10 παιδιά έως 15 ετών έως 25 ετών

Έτσι, το επαγγελματικό επίπεδο των δασκάλων είναι αρκετά υψηλό.

Ενημερωτικοί πόροι

Εκπαιδευτικοί και μεθοδικοί πόροι:

Μεθοδικό Ίδρυμα Υπουργικού Συμβουλίου:

Βιβλιοθήκη;

Παιχνίδι;

Ήχος;

Phonethek.

Υλικό και τεχνικοί πόροι: ...

Οικονομικοί πόροι

Η χρηματοδότηση του έργου παράγεται ....

Αντικείμενο χρηματοδότησης έργου

Όλες οι οικονομικές και οικονομικές δραστηριότητες αποσκοπούν στην εφαρμογή αυτού του σχεδίου για να επιλέξουν το απαραίτητο

Όχι. Νέα ονομασία των αποτελεσμάτων αποτελεσματικών

1 απόκτηση:

Υποδειγματικά βασικά προγράμματα της προσχολικής εκπαίδευσης ·

Μεθοδικά προγράμματα ·

Λογοτεχνία σχετικά με την εισαγωγή του GEF σε έως και 1 000 ρούβλια

2 Αγορά:

Το χαρτί "Snow Maiden"?

Εκτυπωτής;

Αρχεία. 4 000 ρούβλια

3 επιστημονική συμβουλευτική 500 ρούβλια

4 πόροι Internet 900 ρούβλια

5 Εγγραφείτε στο μέσο:

Εφημερίδα "Προσχολική Εκπαίδευση", Εκδοτικός Οίκος "O8".

Περιοδικό "προσχολική εκπαίδευση".

Περιοδικό "Obruch". 2 500 ρούβλια

Συνολικά 8 900 ρούβλια

Κριτήρια εκτίμησης έργου

Επιλέξτε την ανάγκη

1. Η ικανοποίηση του γονέα με το αποτέλεσμα του έργου της DW (δημιουργούμενες συνθήκες, το επίπεδο εκπαίδευσης του παιδιού στο σχολείο, το ενδιαφέρον του παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία).

2. Συμμόρφωση των όρων κατάρτισης των προσχολικών προτύπων της Sanpina.

3. Ευαισθητοποίηση των γονέων σχετικά με την οργάνωση της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας του προσχολικού προσχολικού.

4. Αναπλήρωση και βελτίωση του MTB με βάση τη σύγκριση της MTB στην αρχή και στο τέλος του έτους.

5. Αναβαλλόμενο αποτέλεσμα: Η επιτυχία του μαθητή DW στο δημοτικό σχολείο.

8. Κίνδυνοι και τρόποι αντιμετώπισης των κινδύνων

Κίνδυνοι για την αντιμετώπιση των κινδύνων

9. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ:

Το έργο θα πρέπει να γίνει ισχυρή ώθηση στην ανάπτυξη της δημιουργικής πρωτοβουλίας των προσχολικών παιδαγωγικών ομάδων που εμπλέκονται σε παιδικά προβλήματα. ...

Το κείμενο σου

Γενικά, το έργο με τα παιδιά και τους γονείς, από την άποψή μου, έχει προοδευτικό χαρακτήρα και θα επιτρέψει όχι μόνο ...., αλλά θα δώσουν μια ώθηση για την ανάπτυξη ....