"Vaikų įgijimas į meninę literatūrą. "Švietimo darbo organizavimas dėl vaikų įvedimo į fikciją, kompetentingos ikimokyklinio ugdymo ikimokyklinio amžiaus vaikui

Organizacija: MBDOU CRR "darželis №193"

Vietovė: Altajaus teritorija, Barnaul

Straipsnis "Ikimokyklinio amžiaus vaikų priėmimas į meninė literatūra».

Shelkova L.V., Starodamova L.A.

(Barnaulas, Rusija,

MBDOU CRR "darželis №193",

mbdou.. vaikas. barnaul.- obr.. ru)

Meninė literatūra vaidina ypatingą vaidmenį didinant vaikus, plečiant savo idėjas apie gyvą tikrovę, padedant vaikui žinoti gyvenimą, formuojant jo požiūrį į aplinką, didinant dvasiškai ir moraliai. Išnagrinėjęs su meno kūrinių herojais, vaikai pradeda pastebėti artimųjų nuotaiką ir aplink juos, kurie juos pažadina humaniškas jausmas - gebėjimas parodyti dalyvavimą, gerumą, gailestingumą, teisingumo jausmą.

Šiandien ikimokyklinio ugdymo fikcijos problemos problema yra ypač svarbi, nes neįmanoma neatsižvelgti į susidomėjimą skaitymu vaikams. Todėl pageidautina pridėti vaiką į knygą, skaityti jau ikimokyklinio laikotarpio, pagal federalinių valstybinių švietimo standartus, kitaip bus sunku toliau šviesti skaitytoją, kuris neigiamai paveiks ne tik vystymąsi tam tikro vaiko, bet ir visos visuomenės dvasinio ir moralinio potencialo.

Šio klausimo tyrimas yra skirtas daugeliui darbų, pavyzdžiui, dėl vaikų priėmimo į gimtojo žodžio grožį svarbą, kalbėjimo kultūros plėtrą nurodė mokytojai, psichologai, lingvistai KD Shushinsky, Ei Tileeva, EA flearina, Lsvugotsky, S.L. Rubinshtein, A.V. Zaporozhets, A.A. Lyontit, F.A.Sokhini.

Vaikų knyga laikoma psichikos, moralinio ir estetinio ugdymo priemone. Vaikų poetas I.Tokmakova vadina vaikų literatūrą pagrindinio švietimo. Pasak V.A.Somhomlinskio "Skaitymo knygos yra kelias, pagal kurį sumanūs, protingi, mąstymo mokytojas suranda kelią į vaiko širdį."

Iš ikimokyklinio amžiaus vaikų įvedimo į meninę literatūrą problema yra svarbi, nes, įvesdami trečiąjį tūkstantmetį, visuomenė susidūrė su gauti informaciją iš viešai prieinamų šaltinių problemą. Šiuo atveju, jie kenčia, visų pirma, vaikai, prarasti ryšį su šeimos skaitymu.

Per grožinę literatūros skaitymas, vaikas žinos praeitį, dabartį ir ateitį pasaulio, mokosi analizuoti. Siekiant, kad žinos apie fikciją, kad būtų jausmų, emocijų ir emocijų mokykla moraliniai darbai, Būtina sistemingai paveikti vaiką nuo aplinkinių ir suaugusiųjų.

Todėl pirmiausia dvejopos pedagogų uždavinys yra sukurti darbą, kad knyga būtų įvairiose vaiko veiklos srityse, vaikai turėjo galimybę bendrauti su knyga, galėtų plėtoti savo literatūrinius interesus .

Šiuo atžvilgiu, mūsų darželyje trejus metus, ji buvo sėkmingai atlikta eksperimentiškai - eksperimentinis darbas temos "plėtra vaikų ikimokyklinio palūkanų ir meilės knygai". Eksperimentiniam darbui, mes paėmėme didelius kūrinius: su vaikais 5-6 metai A.A. Milna "Winnie - Pūkuotukas ir viskas, visi, visi", A.M. Volkov "Emerald miesto vedlys" su 6-7 metų vaikais - N.N. Nosis "Nuotykių nuorodos ir jo draugų", "Bogati iš Rusijos žemės" - Epic tyrimas.

Pagrindinės eksperimento idėjos. Palūkanų ir meilės kūrimas knygai, sėkmingas fantastikos naudojimas, kaip auklėjimo ir vystymosi vaiko, galbūt, jei mokytojas gaunamas iš estetinio pobūdžio žodžio, plačiai naudoja išraiškingų skaitymo, metodų ir metodų, kurie prisideda į poilsio ir kūrybinės vaizduotę, emocinę sferą, nepriklausomą intelektinę ir meninę ir kalbos veiklą.

Eksperimento tikslas:

1. Vyresniųjų vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus susidomėjimo knygoje kūrimas. 2. Sukurti darbo su vaikų knyga modelio.

Užduotys:

1. Esamos teorinės ir praktinė patirtis Mokytojų darbai pagal nurodytą temą.

2. Sukurkite metodinę medžiagų rinkinį (projektus, santraukas, gaires ir kt.)

1. Sukurkite vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo modelį su vaikų knyga.

4. Supažindinti vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikus su dideliais literatūriniais darbais per įvairias veiklos rūšis:

• kalba - žodis (epiteliai, palyginimai, ritmas, metafora);
• teatro - judesiai, gestai, balsas, veido ekspozicija;
• bauda - brėžinys, žemėlapiai vaizdingos drobės. \\ T Nuo. literatūros tekstai.;
• muzika - melodija, ritmas, intonacija.
• Žaidimas - didaktiniai žaidimai.

5. Sudaryti nepriklausomą vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų meninę ir kalbos veiklą (praturtant objektyvią aplinką, "knygos kampai", žaidimo veikla)

6. Kartu patirties mokytojų forma metodinės medžiagos. \\ T.

Studijų objektas: švietimo ir švietimo procesas, skirtas susipažinti su geresnių ikimokyklinio vaikų vaikais

amžius.

Tyrimo objektas: Vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis

susidomėjimas į knygą.

Hipotezė:

Susidomėjimas vaikais kūrimas yra svarbus formuojant informacinę kultūrą individualiai, tačiau fragmentiški metodai ir metodai, įgyvendinami praktikoje, neprisideda prie ikimokyklinio amžiaus motyvacijos skaityti didelį literatūros darbai. Vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus susidomėjimas knyga bus sėkminga, jei:

Švietimo procesas bus užpildytas įvairiais metodais ir metodais, skirtais dirbti su literatūriniais tekstais;

Sukuriama kūrimo aplinka, orientuojasi į ikimokyklinio amžiaus vaikus, kad sudarytų vaiko skaitytojo kultūrą;

Organizuota bendra veikla Dou ir Socyur organizacijai literatūros apšvietimas Vaikai (Dow-Gymnasium №42 biblioteka);

Organizuota sąveika Dou. ir šeimoms skaitytojų kultūros vaikų formavimui, literatūros skoniui.

Eksperimento veiksmai:

1 etapas. Parengiamoji dalis (6 mėnesiai)

Vietos aktų eksperimento kūrimas ir koregavimas;

Darbo aprašymų ir instrukcijų koregavimas iš EDD ir TB dalyvių;

Laipsniško OED plano kūrimas;

Pakoreguoti plėtros programą ir VEO metinį planą;

OED paraiškos registravimas švietimo komitetui;

Užbaigti informacinių vadovų fondą, informacines medžiagas eksperimento problemai (įskaitant elektronines žiniasklaidos priemones ir internetą);

Darbo mokytojų patirties apibendrinimas DOW

2 etapas. Eksperimentinės svetainės veikimas (2 metai)

Eksperimentinio darbo organizavimas pagal perspektyvų planą, integruotų projektų programą;

Mokytojų profesinio augimo ir kūrybinės veiklos sąlygų kūrimas (seminarai, parodos, pristatymai, literatūra

gyvenamieji kambariai);

Metodinių medžiagų kūrimas, didaktinė ir metodinė eksperimento parama;

Organizacija atviri įvykiai, pedagoginių ir vaikų produktų parodos;

Atlikto darbo efektyvumo nustatymas (galutinė diagnostika)

3 etapas. Apibendrinimas. \\ T (6 mėnesiai)

Duomenų apdorojimas, rezultatų aprašymas, jas koreliuoja su tikslais ir tikslais;

Rašytinių ataskaitų rengimas;

Parengti ataskaitas, kalbas mokslo ir praktinių konferencijų, metodinių asociacijų mokytojų ir kt.;

Medžiagų parengimas žurnaluose " Ikimokyklinis ugdymas"," Dow "valdymas", "Hoop", laikraščiai "ikimokyklinio ugdymo" ir kiti;

Metodinių vadovų leidimas eksperimento tema, išbandyta būsimi planai, autorių teisių programos ir kt.

Eksperimentinės veiklos įgyvendinimo principai:

- integracijos principas, leidžiantis derinti sprendžiant vaikų priėmimo užduotis, kad būtų skaitoma įvairių rūšių veiklos rūšių (švietimo, vaizdo, meno ir kalbos, teatro, muzikos ir estetinės veiklos sritys), taip pat pagal GEF įgyvendinti pagrindinį švietimo programą ikimokyklinio ugdymo;

Veiklos požiūrio principas, kuris sudaro pažintinę veiklą ikimokyklinio amžiaus, praktiškai ir kūrybingi įgūdžiai Vaikai, kuriantys vaizdinis mąstymas, stebėjimas, nepriklausomumas, teigiamai veikia vaikų horizontų plėtrą, įtraukiant vaikus kognityvinės mokslinių tyrimų veikloje;

Sisteminimo principas siekiant susipažinti su ikimokyklinio amžiaus vaikais su literatūriniais darbais remiantis dvišaliu mokytojų ir tėvų sąveika;

Paramos dėl pirmaujančios veiklos principas įgyvendinamas ekologinėje žaidimo komunikate su kita veikla;

Sąskaitų ir koncentracijos apskaitos principas leidžia mums apsvarstyti įvairias problemas prieinamu lygiu, o tada grįžti į anksčiau ištirtą medžiagą nauju, aukštesniu lygiu;

Plėtros principas asmeninės savybės Vaikas siekiama sukurti galiojantį, teigiamą požiūrį į knygą;

Bendradarbiavimo ir koordinavimo principas apima suaugusiųjų ir vaiko vienybę lygių partnerių vienybę, užtikrinant galimybę savarankiškai vystytis kiekvienam, sąveikos dialogą, empatijos dominavimą tarpasmeniniuose santykiuose;

Vaikų darželio ir šeimos sąveikos tęstinumo principas ir kaip vienos švietimo erdvės statybos sąlyga ir užtikrinant vaiko plėtrą.

Pagrindinių darbo principų įgyvendinimo sąlygos:

1. Knygų korpuso organizavimas "Knygos sala".

2. Seminaro organizavimas knygų "Knikin ligoninės" remontui.

3. Teatro kampo sukūrimas.

4. Vaikų knygos mini muziejaus kūrimas.

5. Sukurti metodinę, didaktinę ir vizualinę bazę.

6. Integruotų projektų kūrimas, siekiant supažindinti save su rašytojų darbais ir kūrybiškumu.

7. Vaikų skaitymo klubo programos kūrimas kartu su bibliotekoje "Auksinis raktas", "knygų krakelio" puodelis, tėvų patronuojanti studija "lankotės pasakoje".

8. Seminarų programų kūrimas Dow ir tėvų mokytojams.

9. Vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo modelio kūrimas su vaikų knyga.

Sąveikos su vaikais formos:

1. Pakabos veikla su pedagogu

Pretenzijos dėl kalbos ir susipažinimo su fikcijos literatūra ir rašytojų biografijos

Klasės vaikams susipažinti su kitais - esminiu pasauliu ("Kaip kilo knyga iš mūsų")

Teminių parodų registravimas, skirta kūrybiškumui rašytojai (reikšmingų datų kalendorius)

"Ligoninės" kūrimas grupėse

Klasės "knygų lopšio" apskritimo (1 kartą per savaitę)

● koliažų gamyba tiesiogiai švietimo veiklos procese (meninė ir produktyvi veikla)

● meninis kūrybiškumas (vaikų brėžinių konkursų organizavimas dėl grožinės fantastikos kūrinių, modeliavimo, aplikacijos, piešimo ant fikcijos kūrinių, išdėstymo į didelius kūrinius, padaryti knygas - naminis)

● žodis kūrybiškumas (išradimo istorijas, paslaptis, pasakos)

● Laisvalaikio veiklos organizavimas (pramogos, teatro argumentai, brėžinys)

● reprodukcijų, iliustracijų atstovavimas

● literatūros kūrinio pavadinimo šventė

Literatūros ir muzikos šventės (operos, muzikos ir žaidimų pramogos)

Konkursai tarp meninio darbo "herojų"

Ekskursijos ir klasės miesto bibliotekos filiale №1.

2. Vaikų vedimas

Sklypo vaidmenų žaidimų organizavimas, kelionės žaidimai, didaktiniai žaidimai

Dramatization pasakos

Meninis kūrybiškumas (modeliavimas, piešinys, aplikacija)

Sąveikos su tėvais formos

I. Informacija ir analitinė

Apklausų vedimas, apklausos "dėl skaitymo šeimoje", "Mėgstamiausia knyga vaikystės", "Švietimas į interesų ir meilės už knygos vaiką"

- "pašto dėžutė" (tėvai raštu pateikti savo klausimus ir pageidavimus).

Ii. Kognityvinės darbo formos (skirtos supažindinti tėvus su racionaliais metodais ir ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimo su vaikų literatūra, formuoja praktinius sąveikos su vaikais įgūdžius))

Individualios konsultacijos, pokalbiai

Tėvų susitikimai

Seminarai - dirbtuvės

- "Open Days"

Projekto veikla

Akcijos "Pateikite knygą", "Knygos - naminis"

Ekskursijos

Kurti išdėstymus.

III. Laisvalaikio formos

Vaikų tėvų studija "Apsilankymas pasakoje"

Vakarai - Pramogos, Šventės

Šeimos bibliotekų kūrimas

Konkurso brėžiniai, amatai

Dienos klubas "už arbatos puodelį".

IV. Ryškiai informacinį

Tėvų kampas

Informacija tėvams: literatūros kūrinių sąrašai pagal amžių, patarimai "Kaip organizuoti skaitymą namuose", antraštė "Vaikų literatūros naujovės" su trumpu anotacija "

Aplankai - judėjimas

Bulealy.

Kelių laikraštis

Informacijos lapai "auga būsimas skaitytojas".

Mokytojų aktyvavimo formos:

Tradicinis: seminarai, seminarai - seminarai, konsultacijos, kūrybinės grupės, pedagoginiai patarimai, mokymai, verslo žaidimas, pažangus mokymas.

- Novatoriškas:projekto veikla, magistro klasės, naujoviškų idėjų banko kūrimas, Quest - technologijos naudojimas, atvejis - technologijos, leidyba, IRT - technologija, literatūros salonas.

Darbo metodai:

Apklausa.

Bandymas.

- SWOT. - Analizė. \\ T

Savęs analizė

- "Brainstorm"

Moderacijos metodas

Metodinis festivalis.

Eksperimentinės veiklos rezultatai:

1. Išdžiovino kalbos vystymosi ir komunikacinių įgūdžių lygį vyresnysis ikimokyklinio amžiaus vaikams.

2. Vaikų susidomėjimas knyga ir požiūris į jį.

3.Seagoges žino teorinis pagrindas darbo su fikcija metodai; žinoti, kaip analizuoti ir įvertinti ideologinį ir meninį turinį ir formą literatūros kūrinio; Žinokite, kaip organizuoti įvairias menines veiklą; Valdomos priemonės išraiškingos skaitymo.

4.Roders tapo aktyviais padėjėjais, dalyviais konkursuose ir parodose, bendri renginiai su vaikų darželyje. Jie skaito vaikus daug darbų juos aptarti, yra nuolatiniai lankytojai į biblioteką.

5. Sukurta metodinį rinkinį (integruotus projektus, \\ t perspektyvūs planai, Metodinės rekomendacijos, abstrakčios klasės, didaktinės išmokos ir kt.).

6. Kurti besivystančią temą yra erdvinė aplinka pagal skaitytojo interesų ikimokyklinio amžiaus vaikų ypatumus.

7. organizavo vaikų klubo "auksinio rakto" darbą bendradarbiaujant su visuomene.

8.Grįžti į "knygų lopšio" rato darbą.

9. Sukurta vaikams - tėvų studija "Apsilankymas pasakoje".

10. Sukūrė darbo modelį su vaikų knyga.

Bibliografija:

1. Arušanovo dialogo šaltiniai: komunikacijos suaktyvinimo scenarijai / a scenarijai. Arušanova // ikimokyklinio ugdymo. - 2003. - Nr. 10 - PP. 73 - 80.
2. Gritsenko Z.A. Jūs pasakojate vaikams pasaką ...: vaikų priėmimo metodai skaityti / - m.: Nuoroda-presas, 2003.-176c.
3. Kuzmenkova E., Rynin G. Ateities skaitytojo mokymas: literatūros - meninis vystymasis Vaikams nuo 3 iki 5 metų / - m.: "Clean Ponds, 2005.-32C".
4. Miklyaeva N.V., Mishhin TS Pedagogo su šeima sąveika namų skaitymui organizuoti: metodas. Rankinis / - m.: Iris-Press. 2005. - 80C.
5. Ushshinsky K.D. Pasirinkti pedagoginiai rašiniai / K.D. Ushinsky - m.: Apšvietimas, 1978. - 488c.
6. Fleerina E.A. Estetinis ikimokyklinis mokinys / U.A. Flelin. - m.: APN RSFSR, 1961.-334С.

Shatilova Natalia.
Tėvų surinkimas "Vaikų įgijimas į meninę literatūrą"

Tėvų surinkimo diskusija

«»

Tikslas. \\ T: Apibendrinimas tėvai į išvadąkad vaikų knygų skaitymas šeimoje vaidina didžiulį vaidmenį išsami plėtra vaikai;

Užduotys: Išplėsti atstovybes tėvai Dėl šeimos skaitymo vaidmens vaiko ugdymui;

skatinti savęs ugdymą tėvai;

įdėkite skaitytojo kultūros įgūdžius;

mokyti atsargus požiūris Į knygą.

Forma: Diskusija.

Dalyviai: pedagogai, tėvai.

Paruošimas K. kolekcija:

Studijuodami šeimų skaitytojus ir išsiaiškinkite santykius su knygų skaitymu namuose.

Sudėtingų vaikų parodos rengimas literatūra.

Komandos darbas tėvai ir vaikai Vaikų darželyje dėl namų knygos gamyboje. Dalykas: "Aš turiu knygą!"

Nuotraukų parodos paruošimas "Vakaras su knyga".

Planas. \\ T

Diskusijos pradžia « Vaikų įsigijimas į grožinę literatūrą» .

Atliekant ir analizuojant.

Sprendimas Šis sprendimas kolekcija.

Įvykių srautas

Atidarymo dalis

Pedagogas. Labas vakaras brangusis tėvai! Džiaugiamės galėdami susitikti su jumis. Mes norime skirti šeimos skaitymui.

Visi žino, kad Rusijoje šeima buvo gerbiama ir viršijama, nes čia buvo, kad gimimas įvyko, asmens asmenybės formavimas ir formavimas. Kiekviena šeima, kurioje yra vaikų, svajonė apie tai, ką jie būtų išaugę gerbiami žmonės, jie rado savo pripažinimą, kad jų gyvenimas būtų laimingas ir sėkmingas. Bet kur pasiimti magišką lazdelę, kuri padės pasinaudoti šia svajonėmis į gyvenimą? Atsakymas prost: Ši magija lazdelė - su vaiko gebėjimu ir troškimu.

Vienas iš prioritetas Mūsų visuomenės problemos yra vaiko įsigijimas į skaitymą. Deja, mūsų amžiaus informatizavimo požiūriu pasikeitė vaikai į knygą, susidomėjimas skaitymu pradėjo kristi. Pasak daugelio tyrimų, ikimokyklinio amžiaus, vaikai renkasi knygą, kad peržiūrėtumėte televizijos ir vaizdo produktus, kompiuteriniai žaidimai. Kaip rezultatas, moksleiviai nepatinka, nenori skaityti.

Be skaitymo, asmuo nesukuria, nesukuria savo intelekto, atminties, dėmesio, vaizduotės, nesumažėja ir nenaudoja pirmtakų patirties, nesinaudoja galvoti, analizuoti, palyginti, daryti išvadas.

Knyga, priešingai, leidžia patarti "dofantize". Ji moko atspindėti naują informaciją, plėtoja kūrybiškumą, kūrybinius gebėjimus, gebėjimą savarankiškai mąstyti.

Meninė literatūra tarnauja kaip galingas, veiksmingos psichikos, moralinės ir estetinės švietimo priemonės vaikai, jis yra suteiktas didžiulis poveikis vaikų kalbos kūrimą ir sodrinimą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai - klausytojai, o ne skaitytojai, meno Darbas ateina į jiems mokytoją, todėl išraiškingo skaitymo įgūdžių atsakomybė Įgyja ypatingą svarbą. Prieš mokytoją yra svarbi užduotis - kiekvienas darbas jums reikia perduoti vaikai Kaip meno kūrinį, atskleisti jo idėją, užkrėsti klausytoją su emociniu požiūriu skaityti.: Jausmai, veiksmai, lyriškos herojų patirtis.

Taigi svarbu pripažinti skaitymo procesą, kuris yra žmogaus, vaiko ideologinis ir moralinis formavimas, ideologinė ir moralinė formacija.

Diskusijos pradžia « Vaikų įsigijimas į grožinę literatūrą»

Pedagogas: Skaitykite garsiai šeimos apskritime yra labai įdomi ir naudinga komunikacijos forma. Siūlau kalbėti ir pateisinu savo nuomonę skaityti skaitymą apskritimu Šeimos: (Tariamosi nuomonės. \\ T tėvai.)

Moralinių problemų diskusija;

Įsiminti eilėraščių širdį, kūrinius;

Abiejų šeimos apskritimo ir už jos ribų supratimo sukūrimas (Sūpynės kliūčių išlyginimas);

Pakelia gerą ir mylinčią širdį vaikui;

Veiksmingiausias neskaitymo problemos sprendimas vaikai;

Praplečia protą vaikai, moko juos galvoti, plėtoja kalbą, atmintį, vaizduotę;

Žinių džiaugsmas;

Intelektinės plėtros šaltinis;

Dvasinė konvergencija (Kūrimas. \\ T tėvai ir vaikai) ir tt

Literatūros viktorina tėvams.

Suaugusieji - pasiūlyti eilėraščius apie pasakos A. N. Tolstoją "Auksinis raktas".

Čia yra pagrindinė magija, auksinė.

Jis nėra net paprastas,

Apie jį pasakojo pasakyta mums

Rašytojas Aleksejus. (Tolstoy).

Ilgas nosis, po knygos vadovu -

Taigi keista nuotrauka!

Ir kur eina berniukas,

Tai, kas vadinama. (Buratino).

Jis padės mums

Laimingas sulenkite du kelius -

"Polka - paukštis" Baiminei iškasti

Nors jis yra pagamintas. (pilnas).

Jis yra dr. Doll Sciences.

Bet lėlės, jis nemyli tavęs!

Aš atėjau su lėlėmis šimtais miltų

Piktadarys yra bjaurus. (Karabas)

Galvos Alice visada yra čia čia:

Bazilio yra protingas apgavikas ir. (PLUT)

Trys šimtai gyvena tvenkinyje.

Nuo varlių.

Pinokio raktas.

Ir paskambinkite jai. (Tortilla).

« Literatūros viktorina» .

"Fairy" pasakos dangaus mėlyna,

Pasakojimuose paukščiai yra baisūs.

Jablodka, bjaurus man!

Ratchy, išgelbėk mane!

"Swan Geese" Miško krašte

Stovėjo du nameliai.

Vienas iš jų lydytų

Vienas stovi senu būdu.

"Zyushkina Hut"

Kviečių pavogė,

Ivanas jį sugavo.

Vagis magija pasirodė esąs

Ir Ivan važinėjo ant jo.

"Squa Burk" O jūs, Peter paprastumas,

Šiek tiek spok:

Nesilaikė katės

Žiūri į langą.

"Katė, gaidys ir lapė"

Aš sakau užduotį, ir jūs visi atsakysite kartu.

1. grietinėje sutrikdyta

Ant lango yra bangavimas.

Jis turi ruddy pusę

Kas tai? (Kolobok)

2. vieni kitiems ant grandinės

Viskas taip tvirtai!

Tačiau vis dar padėjėjai netrukus pasirenka,

Laimi užsispyręs draugišką bendrą darbą.

Kaip tvirtai atsisėdo! Kas tai? ... (Repka)

3. Trys gyvena nameliuose,

Yra trys kėdės ir trys apskritimai,

Trys lovelės, trys pagalvės.

Atspėk be greito

Kas yra šios pasakos herojai? (Trys lokiai)

4. Miškai tamsoje ant krašto,

Mes gyvenome kartu viskas namelyje.

Mama vaikai laukė,

Vilko namai neleidžiama.

Ši pasaka už vaikinus ... (Vilkas ir septyni jauni ožkos)

1. Mergina gera pasakoje

Moommother miške išvyko į svečius.

Mama siuvėjo gražią skrybėlę

Ir pyragai nepamiršo su jais.

Kokia lūpos mergina.

Koks jos vardas? ... (Raudonkepuraitė)

2. Aš esu berniukų medinis,

Čia ir raktas yra auksinis!

Artemen, Piero, Mal'vina -

Draugai su manimi su manimi.

Visur aš palaiminu mane ilgai,

Mano vardas … (Buratino)

3. Chenyan skrybėlėje

Nuo žinomų vaikų knygos.

Jis yra kvailas ir zakona,

Ir jo vardas yra ... (Nežinau)

4. Ir ant pamotės nuplaunamos

Ir žirniai atėjo

Naktį žvakėje,

Ir miegojo viryklėje.

Geras kaip saulė.

Kas tai? ... (Pelenė)

"Atspėk pasakų herojus".

1. Aš skrido rodyklę ir patekau į pelkę,

Ir šiame pelkėje jis sugavo.

Kas nustebino su žalia oda,

Puodelis mig gražių, agentūrų? (Varlė)

2. Laukinių džiunglėse jis gyvena,

Vilkas Jis yra jo tėvas.

Ir pertrauka, panther, lokys -

Laukinių berniukų draugai. (Mowgli)

3. Jis yra didelis shaloon ir komikas

Jis turi namą ant stogo.

Bushube ir Zakoneka,

Ir jo vardas yra ... (Carlson)

4. Švelnus mergina su uodega

Putos bus vėliau.

Viskas praranda, neparduosite meilės

Jo gyvenimas. (Maža undinė)

2. Kas parašė pasaką "Pelenė"? (Charles Perro)

1. Gražus Chukovskio pasakos pobūdis. (Tarakonas)

2. Jaunikis skrenda. (Uodai).

3. Koks pasakos herojus dėvėjo raudonus batus? (Batuotas katinas)

4. Koks buvo merginos vardas - magiškos gėlės savininkas nuo Kataevos pasakos "Gėlių septyni šeima"? (Zhenya)

1. Koks buvo motinos-lokio vardas pasakoje "Trys lokiai"? (Nastaya Petrovna)

2. Pavadinkite Fedora iš Chukovskio pasakos Patronija "Fedorino mount". (Egorovna)

3. Koks buvo šuo vardas pasakoje "Auksinis raktas arba nuotykis Pinokis"? (Artemend)

4. Koks buvo sudėtingos katės pavadinimas nuo pasakos "Auksinis raktas"? (Bazilio)

Klausimynų pjovimas ir analizavimas

Klausimynas. \\ T Tėvai

"Švietimas ir meilė knygai"

1. Ar namuose turite vaikų biblioteką?

(GERAI NE)

2. Jūsų vaikų bibliotekoje vyrauja (Pabrėžia, kas taikoma)

(Pažinimo knygos, pasakos, eilėraščiai, istorijos)

3. Ką jūs vadovaujate pirkdami vaikų literatūra?

(1 patikrinkite elementų)

B) atsižvelgia į amžių

C) Imtis iliustracijomis

D) pirkti atsitiktinai

4. Kaip dažnai perskaitėte vaiko knygą?

A) kasdien

B) 2-3 kartus per savaitę

C) kartą per mėnesį

5. Kaip skaitote knygas?

A) vaiko prašymu

B) savo iniciatyva

C) Vaikas skaito savarankiškai

6. Ar vaikas atidžiai klausosi fikcijos darbas?

(GERAI NE)

7. Ar aptariate su vaiku skaitytą turinį?

A) Aš paklausti, ką sužinojau iš knygos

B) aptarti herojų veiksmus, jų elgesį

C) Siūlau tiesiog pakartotinai

8. Ar turite mėgstamą vaiką meno kūriniai

9. Kaip dažnai perkate knygų kūdikį?

(Retai dažnai)

10. Koks yra knygos vaidmuo vaiko vystymuisi

11. Ar jūsų vaikas mano, kad knyga su gera dovana?

(Taip Ne, manau, kad sunku atsakyti)

11. Ar turite vaiką meno kūriniaiSu kuo jis susitiko darželyje? (GERAI NE)

Nuo šeimos išsilavinimo patirties.

Tėvai Rašyba klausimas.:

*** Skaitykite garsiai - patraukli įvykis vaikai;

*** Piešimas suvokiamo darbo pėdomis.

*** Mūsų šeimos tradicijos.

Patarlių aukcionas apie knygą ir skaitymą (patarlės, posakiai, eilėraščiai

knygos, skaitymas). Kalboje. \\ T tėvai.

Pedagogas. Mūsų rusų žmonės jau seniai vertino pažymėtas žodis, išradingas protas. Taigi prieš mūsų laiką ir žmonių išmintį, išreikštą patarlių ir posakių. Ir kadangi geriausia dovana yra knyga, tada ši knyga yra žaidžiama mūsų aukcione. Taigi, kas pastaroji vadins patarlą apie knygą, skaitydamas, jis laimės.

Sprendimas Šis sprendimas tėvų surinkimas

Atsižvelgiant svarbus vaidmuo tėvai Grafect vaikams Meilė už knygą ir susidomėjimą skaityti, siųsti pastangas spręsti šiuos dalykus užduotys: Perskaitykite vaikų knygas kasdien su vaiku, aptarkite skaitymą, padėkite parengti istorijas apie skaitytus.

Kiekviena šeima organizuoja šeimos skaitymo vakarais.

Įtraukite vaikų šeimos skaitymo eilėraščius, istorijas, patarlių, posakių ratą.

Sistemingai dalyvauti bibliotekoje.

Paskelbti konkursą už geriausią skaitytoją. Metų pabaigoje mes apibendriname ir suteikiame prizus nugalėtojams.

Galutinis pedagogo žodis.

Dear. tėvai

Vaikų įsigijimas į grožinę literatūrą Ji turi didžiulę socialinę reikšmę.

8. Atidaro ir paaiškina visuomenės, gamtos, žmogaus santykių gyvenimą.

9. plėtoja mąstymą ir vaizduotę.

10. paveikia emocinę vaiko taikymo sritį.

11. suteikia puikius pavyzdžius. literatūros kalba .

12. Tai yra galingas faktinis, moralinis, estetinis išsilavinimas.

13. turi didelę įtaką kalbai, žvalgybai vaikai.

Mūsų susitikimas baigėsi. Jis skirtas tik valandai. Bet jūs, skaitykite žmones, mylėkite knygą už metus! Leiskite mums parengti Remnaths padės jums keliauti "Knygų šalis" (Pasiskirstymas. \\ T tėvai prisimena) .

MEMO. \\ T tėvai.

Skaitykite garsiai su vaiku bent 10 - 15 minučių. per dieną.

prieš skaitydami, pašalinkite blaškančius daiktus iš stalo, oro kambarį.

Jei vaikas yra pavargęs. Praleisti fizinį priedą.

Skaitydami knygą, išsiaiškinkite sudėtingų žodžių vertę, apsvarstykite iliustracijas.

Kalbėti apie skaitymą: Apie tai, ką knyga moko, kad naujasis vaikas išmoko.

Siūlykite vaikui piešti vaizdą į įdomiausią ištrauką iš knygos arba sužinoti jį širdyje.

Projekto tipas: moksliniai tyrimai - kūrybingi.

Projekto trukmė: Ilgas terminas.

Projekto dalyviai: Ikimokyklinio amžiaus grupių vaikai, pedagogai, mokinių tėvai.

Apima švietimo sritis: Komunikacija, žinios, grožinė literatūra, socializacija, darbas, meninis kūrybiškumas, muzika, fizinė kultūra, sveikata, sauga.

Projekto aktualumas: Žinoma, kad skaitymo patirtis pradeda veikti nuo ankstyvosios vaikystės.

Grąžindami knygą, mes padedame vaikui pažinti aplinką aplink jį ir patys, formuoti moralinius jausmus ir vertinimus, plėtoti meninio žodžio suvokimą.

Deja, šiuo metu yra problema - vaikai nemėgsta klausytis ir skaityti grožinės literatūros, tačiau jie yra labai aistringi apie kompiuterines technologijas. Todėl nusprendžiau derinti problemą su aistra, kuriant vaikams priėmimo projektą į fikciją per pasakų pasakų skaitymą naudojant kompiuterinę įrangą.

Pažintis su kiekvieno vaiko literatūra prasideda pasakų, kurios lydi visą savo vaikystę ir pasilieka su juo gyvenimui.

Projekto tikslas: sukurti nuolatinį susidomėjimą menine literatūra.

Projekto užduotys:

• pristatyti pasakos apie pasakų kūrimą;
• plėtoti gebėjimą klausytis gebėjimų;
• gebėjimas žinoti;
• Įgūdžiai palyginti, palyginti
• gebėjimas galvoti žodžiais;
• prijungta kalba;
• mąstymas;
• dėmesys;
• atmintis;
• vaizduotė;
• reagavimas ir empatija;
• sužinokite, kaip pasakyti pasakos apie propapap korteles;
• naudoti interaktyvią įrangą;
• Šviesti meilę pasakoms;
• atsargus požiūris į knygas.

Perspektyvinis darbo planas su vaikais ir tėvais

Rugsėjo mėn	1. Vaikų apklausa apie temas "Mano mėgstamiausia pasaka" ir "Mano mėgstamiausia nuostabaus herojaus" 2. Tėvų "meninės literatūros skaitymas" apklausa " 3. Kalbėjimas į Pedsway, siekiant pritraukti sodo mokytojus ir savo grupių mokinius į projektą. 4. Pažvelkite į knygų vaikus su pasakų grupe. Pokalbis ant temos "kruopštaus saugojimo knygų". Žaidimo "Draudimo ligoninės" vedimas.
	1. Susipažinimas su pasakų "teta istorijos" kūrimo istorija " 2. Kompiuterių pristatymas "Rusijos pasakų muziejus Maskvoje" 3. Pasiskirstymas pasakos "Teremok" Skaitymas pasakų: Rusijos liaudies "Teremok", "Wolf ir Lisa", "Hare ir gyvatvorės" Brothers Grimm, "Little Baba Yaga" O. Prouisler Ryto gimnastika ir tiesioginė švietimo veikla su herojais (savaitė): pelė, lapė, Baba Yaga, ežys
	1. Tėvų susitikimas "Pasakų vaidmuo vaiko gyvenime" 2. Literatūros svetainė "Kūrybiškumas Aleksandras Puškinas" 3. Magistro klasė savivaldybių pelėms " Skaitymas pasakos: Rusijos liaudies "Hare Busthan", Ukrainos žmonių "Mitten", pasakojimas apie dead Princess. ir septyni herojai "ir" pasakojimas apie car Saltaną apie jo sūnų ir jo gražų ir galingas bogatyr. Gwidon. A. Puškin Ryto gimnastika ir tiesioginė švietimo veikla su herojais (savaitraščiai): Hare, Bear, Tsarevna, Bogatyty Gvidon
	1. Pažintis su knygų leidyba - kompiuterių pristatymas "Knygų gamyba" 2. Kompiuterių pristatymas "Muziejus" Polyana pasakos "Ukrainoje" 3. Pasukite pasakos "Trys paršeliai" Skaitymas pasakų: Rusijos liaudies "Repka", "Zayushkina Hut", anglų kalba "Trys paršeliai", "Thumbelina" H.-K. Andersen. Ryto gimnastika ir tiesioginė švietimo veikla su herojais (kas savaitę): močiutė, kiška, kiaulė, miniatiūra
	1. Literatūros svetainė "Kūrybiškumas A. Lindgren" 2. KVN su tėvais "Mano mėgstamos pasakos" 3. Master Class apie muilą "Masha ir Bear" Skaitymo pasakos: Rusijos liaudies "Fox-sesuo ir vilkas", "Masha ir lokys", "Carlson, kuris gyvena ant stogo" ir "princesė, kuri nenori žaisti lėlės" A. Lindgren Ryto gimnastika ir tiesioginė švietimo veikla su herojais (savaitę): vilkas, Masha, Carlson, princesė
	1. Kompiuterių pristatymas "Fairy pasakų muziejus Astrid Lindgren" 2. Fizinis laisvalaikis "Kelionės apie pasakų" 3. Pasukite pasakos "Tsarevna-Frog" 4. "kūdikių vaikai su pasakų" gamyba " Skaitymo pasakos: Rusijos liaudies "Sister Alenushka ir brolis Ivanushka", "Tsarevna-varlė", "katė, gaidys ir lapė", "Kolobok" Ryto gimnastika ir tiesioginė švietimo veikla su herojais (kas savaitę): Alenushka, varlė, gaidys, bandelė
	1. Literatūros svetainė "Kūrybiškumas Peter Ershova" 2. Master klasė ant "plunksnų ugnies paukščių" muilų 3. Vykdyti konkursą ir bendrų vaikų ir tėvų brėžinio parodos registravimą "Mano mėgstamiausias nuostabus herojus" Skaitymo pasakos: Rusijos liaudies "vilkas ir septynios katės", " Pagal magiją"," Koschey Immortal "," Konk-Gorbok "P. Ershova Ryto gimnastika ir tiesioginė švietimo veikla su herojais (kas savaitę): vilkas, Emel, Koschey, Ivan
	1. Literatūros svetainė "Kūrybiškumas Charles Perro" 2. Pasukite pasakos "Raudoną dangtelį su tėvais Skaitymo pasakos: Rusijos liaudies pasakos "Cockerel" ir įsegemos grūdai "," Pelenė "," Red Cap "," Cat batus "Sh. Perro Ryto gimnastika ir tiesioginė švietimo veikla su herojais (savaitraščiai): Gaidys, Pelenė, raudona kepurė, katė
	1. apdovanojant brėžinio konkurso nugalėtojus "Mano mėgstamiausias nuostabus herojus" 2. Projekto pristatymas tėvams 3. Galutinis renginys yra projektas naudojant interaktyvias lentos "Trail Trair" (MIMIO Studio programa)

1 skaidrę

Šis projektas atliekamas per kelerius metus savivaldybės ikimokyklinėje mokykloje Švietimo įstaiga Vaikų darželio 4 "Auksinio rakto" vaiko vystymosi centras.
Jūsų dėmesį atstovauja projektas "vaikų įsigijimo į meninę literatūrą naudojant vaikus knygos grafika».
Šis projektas yra suprojektuotas, su tikslu padėti vaikui patinka mylėti knygą, kad jis taptų savo kaliniu gyvenimui.

2 skaidrę

Dėl projekto įgyvendinimo, visų pirma, savo darželyje, mes pradėjome dirbti su tuo, kad nustatėme pagrindinius tikslus ir uždavinius:

• Įstatykite susidomėjimą ir meilę knygai, skaitymas;
• plėtoti vaikų kūrybinius gebėjimus, vaizduotę;
• plėtoti susidomėjimą knygų grafika;
• mokyti kolektyvinis darbas Kuriant knygą.

Mūsų darbe mes pasikliaujant Rostovo regiono mokytojų patirtimi, naudojant regionines technologijas.

3 skaidrę

Įgyvendinti šias instrukcijas, buvo būtina sukurti objekto ir plėtros aplinką:
Mini vaikų bibliotekos, kur yra didaktinių žaidimų ir vizualinės medžiagos (menininkų-iliustratorių I.Ya. Bilibina, V.V. Lebedeva, V.M. Konoašina, E.I. ChuhaShina, E.M. Rachva). Pasirinkti puikūs meno kūriniai, atsižvelgiant į "Dow" įgyvendinamą amžių ir programą.

4 skaidrę

Mūsų sode kasdien skaito laisvos formos. Taip pat specialiai organizuotos profesijosPradedant nuo antros jauniausios grupės.

5-7 skaidrę

Sistemingai, kaip dalis darželio, literatūros laisvalaikio, švenčių, pramogų, skaitytojų ir vaikų brėžinius ir amatus yra laikomi. Be to, vaikų darželio vaikai ir mokytojai dalyvauja regioniniame ir Rusijos konkursuose.

8 skaidrę

Skaitykite knygas, teatro kūrinius, lėlių teatrus ir tiesiog sumušdami sklypą su vaikų ir mokytojų dalyvavimu.

9 skaidrę

Vaikų darželis glaudžiai bendradarbiauja su miesto biblioteka. Bibliotekos darbuotojai organizuoja vaikų literatūros susitikimus, \\ t teatro idėjos knygų šventės.

10 skaidrės

Pridėti vaiką į knygą - neįmanoma be šeimos dalyvavimo. Mes naudojame įvairias darbo su tėvais formas:

• teminiai tėvų susitikimai ( "Vaikas informacinėje erdvėje", "vaikas ir knyga" ir tt);
• vaikų brėžinių paroda "Iliustracija mano mėgstamiausia knyga" papuoštas seitantai su tėvais;
• sukūrė aplankus "Vaikų skaitymo organizavimas šeimos sąlygomis", ką skaityti vaikams grupėje "," mokyti kartu su mumis "ir tt
• kartu su pedagogai, tėvai, vaikai "skelbiami šviesoje" Naminėse knygose.

11 skaidrės

Grįsdama vaikus, buvo sukurtas noras kurti, buvo sukurtas projektas "Naujos knygos kūrimas": dėl sukurtų vaikų, mes sudarome naują pasaką.

12 skaidrės

Tarp tėvų sistemingai atlieka temų tyrimą « Knyga yra galimybė bendrauti su suaugusiais "ir" knygos vaidmenį šeimoje ". Klausimynai sukūrė darželio darbuotojai.

13 skaidrės

Taip pat kartu su tėvais ir vaikais sode yra laikoma "Sveikos knygos diena". Maži vaikai dalyvauja tokiose akcijose kartu su savo tėvais. Vyresni vaikai gamina knygų "gydymą" savo pačių ir vadovaujant mokytojui.

Knyga yra vedlys.
Knyga transformavo pasaulį.
Jame yra žmogaus minties atmintis.

Nikolajus Morozovas, Rusijos revoliucinis, Tergėjos, mokslininkas (1854-1946) .

ĮVADAS. \\ T

Ką aš matau šio darbo poreikį ir aktualumą

Iš ikimokyklinio amžiaus vaikų priėmimo į meninę literatūrą problema yra viena iš svarbiausių, nes patekdami į trečiąjį tūkstantmetį, visuomenė susidūrė su problema su gauti informaciją iš viešai prieinamų šaltinių. Šiuo atveju, jie kenčia, visų pirma, vaikai, prarasti ryšį su šeimos skaitymu. Šiuo atžvilgiu prieš pedagogiką švietimo sistemos vertės orientacijos problemą, ypač ikimokyklinio ugdymo ugdymo sistemą. Ir čia gera vertė Žmonių paveldo įsisavinimas, natūraliai supažindindamas vaiką į grožinės literatūros pagrindus. Pasak V.A. Sukhomlinsky, "Knygų skaitymas - kelias, kuriam sumaniai, protingi, mąstymo mokytojas suranda kelią į vaiko širdį" .

Apeliacinis skundas dėl ikimokyklinio amžiaus vaikų priėmimo į meninę literatūrą problemą, kaip būdingą kalbą, dėl kelių priežasčių: pirma, kaip vaikų prijungimo prie vaikų praktikos analizė, ikimokyklinio ugdymo praktika, pažintis su fikcija yra naudojama nepakankamai tūrio, taip pat veikia tik jos paviršutinišką rezervuarą; Antra, yra visuomenės poreikis išsaugoti ir perduoti šeimos skaitymo; Trečia, meninės literatūros ikimokyklinio ugdymo ne tik atneša jiems džiaugsmo, emocinį ir kūrybinį kilimą, bet ir tampa neatskiriama Rusijos literatūros kalbos dalimi.

Dirbdamas su vaikais, kreipkitės į meninę literatūrą yra ypač svarbi. Lašai nuo šimtmečių, velenų, sakinių, strėlės, twiters gylio ir kt., Geriausiai atidaryti ir paaiškinti vaiko visuomenės gyvenimą ir gamtą, taiką Žmogaus jausmai ir santykiai. Meninė literatūra vystosi mąstymo ir vaizduotės vaiko, praturtina savo emocijas.

Skaitymo grožinės vitos vertė yra tai, kad su savo pagalba, suaugusysis lengvai sukuria emocinį ryšį su vaiku. Požiūris į grožinę literatūrą kultūrinė vertė Žodinis kūrybiškumas yra mano darbo nustatymas. Daug darbo yra skirta studijuoti šį klausimą, pavyzdžiui, pridėti vaikų prie gimtojo žodžio grožio svarbą, kalbos kultūros plėtrą nurodė mokytojai, psichologai, lingvistai K.D. Ushinsky, E.I. Tikeeva, E.A. Fleerina, L.S. Vygotsky, SL. Rubinstein, A.V. Zaporozhets, A.A. Leontyev, F.A. PAGALBA, A.M. Šakhnarovich, L.I. Idarova ir kt.

Šio darbo naujovė yra ta, kad siūlau kokybiškai pasikeisti požiūris į meninę literatūrą už ikimokyklinio amžiaus interesų susidarymą sandarinimo kūrybiškumas. Šis darbas Galime apsvarstyti paiešką ir išradimą, nes ji suteikia naują pažvelgti į fantastikos naudojimą dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais.

Vaikų panardinimas į magišką literatūros pasaulį, siekiu pasiekti tikslą:

Užduotys:

Įgyvendinti šias užduotis, laikomasi kai kurių psichologinių ir pedagoginių aspektų:

• Pedagoginio proceso organizavimas kalbos plėtrai, supažindinant su fikcijos literatūra turinčių vaikų supažindinimu;
• Integruotas požiūris į fikcijos kūrimą, derinant burnos liaudies kūrybiškumą ir pedagoginius aspektus;
• Vaikų ir suaugusiųjų kūrimas, jos socialinė paklausa;
• Sukurti švietimo aplinką, skatinančią emocinę vertę, socialinį-asmeninį, pažintinį, estetinis vystymasis vaikas ir jo individualumo išsaugojimas;
• Suteikti vaikams su savo sprendimu dėl emocinio fono naudojimo knygų, dirbant su menine literatūra pasirinkimas;
• Orientacija statyti asmenybę-individualius santykius suaugusiųjų ir vaiko.

Renkantis fikcijos turinį, atsižvelgiu į individualios savybės Vaikai ir jų vystymasis, taip pat ikimokyklinio amžiaus asmenų patirtis. Yra žinoma, kad vaikas parodo susidomėjimą vienai ar kita knyga, jei ji domisi juo. Pritraukti vaikus į grožinės literatūros, aš atkreipiu dėmesį į šeimos pažintis laipsnį su tradiciniu žodžiu liaudies meno laipsnį.

Šiuo tikslu turėjau daug darbo: tėvų susitikimai - "Knygų pasaulis" , "Knyga yra jūsų draugas, be jos kaip be rankų" , "Dėl švietimo vaikų susidomėjimui skaitymui" ; Konsultacijos - "Įdėkite savo širdį į skaitymą" , "Kūdikis ir knyga" ; Master Class. "Padarykime kūdikių knygą su savo rankomis" ; Apklausa - "Šeimos skaitymo tradicijos" , "Užsisakykite savo vaiko gyvenimą" , "Vaikų įsigijimas į vaikų fikciją" - Siekiama įsigyti vaikų į grožinės literatūros kilmę, meilės jausmo pabudimą, pagarbą, santykius su praeitimi, realiomis ir ateitimi. Tėvų pritraukimas į šeimos skaitymą su vaikais, man buvo paprašyta sukurti šeimos klubą "Chitai-ka" Tai tapo nauja veiksminga forma Dirba su šeima, kuri suteiktų galimybę skatinti susidomėjimą vaikų gyvenimu ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir stiprinti tėvų dalyvavimą. Pagrindinė klubo veikla yra psichologinės ir pedagoginės pagalbos teikimas mokinių tėvams, skatinant teigiamą šeimos skaitymo patirtį, didinant tėvų kompetenciją į ikimokyklinio amžiaus vaikų plėtrą.

Dvejus metus, dirbdamas šia kryptimi dvejus metus, aš nesibaigiu analizuoti savo veiklos eigą, nes, galų gale, tai, ką aš noriu pasiekti, tai yra pakelti ir šviesti mūsų vaikus, mūsų tradicijomis, išleisti jiems žinios apie kilmę, pažįstamą fikcija, o ne su paviršiaus sluoksniu.

Ir kai skaitydami kitus flopus, pasakos, stiprintuvai ir tt, matau vaikų, pripildytų malonumu ir nuostabiu džiaugsmu, veidą, aš suprantu, kad viskas nėra veltui, nes vaiko džiaugsmas yra brangus !!!

Programinė įranga ir metodika

Švietimo ir švietimo proceso gerinimas DW reikalauja tobulinti programos ir metodinės paramos pedagoginio proceso. Teisingas švietimo fondo pasirinkimas leidžia jums sukurti dvejumo darbo vientisumą, padidina mokytojų profesinių įgūdžių lygį, teikia teorinę, informaciją ir praktinę pagalbą organizuojant darbą su vaikais. Mūsų darželis naudoja pagrindinę bendrą ugdymo programą ikimokyklinio ugdymo "nuo gimimo iki mokyklos" redagavo N.E. VERASX, papildantis jį dalinėmis programomis.

1 skyrius. Fikcija šiuolaikinėje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

1. 1. Užsakykite ir jo svarba vaiko gyvenime

Grožinio literatūros darbai atskleidžia žmogaus jausmų pasaulį prieš vaikus, sukelia susidomėjimą asmeniu vidinis pasaulis Herojus.

Išnagrinėjęs su meno kūrinių herojais, vaikai pradeda pastebėti žmonių nuotaiką ar aplinką. Humaniški jausmai pradeda juos pažadinti - gebėjimas dalyvauti aplinkoje gyvenime, gerumą, protestą prieš neteisybę. Tai yra pagrindas, kuriuo remiantis yra pagrindas, sąžiningumas, reali pilietiškumas. "Jausmas prieš žinias; Kas nesijaučia tiesos, jis nesuprato ir nepripažino. " - rašė V. G. Belinsky. Vaiko jausmai kuriant tų darbų kalbą, su kuria jo mokytojas pristato. Meninis žodis padeda vaikui suprasti skambučio gimtosios kalbos grožį, jis moko savo estetinį supratimo suvokimą ir tuo pačiu metu formuoja jo etiką (moralinis) Atstovavimas.

Pažintis vaikas su savo frakcijos knyga prasidėjo su liaudies meno miniatiūriniu - Pleeseke, dainomis, tada jis klauso liaudies pasakų. Giliai žmonija, labai tiksliai moralinis dėmesys, gyvi humoras, kalbos vaizdai - jų savybės liaudies darbaiMiniatiūrinis. Galiausiai, kūdikis skaito autorių teises pasakos, eilėraščiai, jam prieinami pasakojimai. Žmonės yra neprilygstamas vaikų kalbos mokytojas. Jokiu kitu darbu, išskyrus liaudies, jūs nerandate tokio idealios vietos sudėtingų veikiančių garsų, tokia stebėtinai apgalvota informacija šalia žodžių, vos skiriasi vienas nuo kito garso. Pavyzdžiui,: "Buvo bulių kvaili lūpos, kvailas bulius, bulių bela buvo TUP" ; "Ji siuveda dangtelį nėra Kolpakovskyje, būtina jį persidengti, kuris jį persidengs, Polokham Pololpaka" . Ir draugiškas perkrovimas, plonas humoras įdomus, teasers, skaitytuvai - efektyvus įrankis Pedagoginis poveikis, geras "vaistas" Palyginti su tinginimu, bailumu, užsispyrimu, kaprizais, egoizmu.

Kelionės į pasakų pasaulį plėtoja vaizduotę, vaikų fantaziją, skatina juos rašyti save. Mokiniai geriausi literatūros pavyzdžiai Žmonijos, vaikų ir jų istorijų ir pasakų dvasia rodo save teisingai, apsaugoti įžeidimą ir silpną ir nubausti blogį. Ir estetiškas, ypač moralinis (etikos) Pristatymai Vaikai turėtų visiškai išgyventi nuo meno kūrinių, o ne iš moralinių argumentų pedagogų apie mokytus darbus, kurie prašo klausimų. Mokytojas privalo prisiminti: pernelyg didelė moralizacija, apie skaitymą atneša didelę, dažnai nepataisomą žalą; "Išmontuoti" Su daugybe mažų klausimų, darbas nedelsiant praranda vaikų akyse bet žavesio; Dingsta susidomėjimas. Reikia visiškai pasitikėti švietimo galimybėmis meninis tekstas.

Štai ką parašiau apie žodžio K. D. Ushinsky stiprybę: "Nėra jokių sąlyginių garsų mokytis vaiko, mokantis gimtąją kalbą, bet gėrimas dvasinio gyvenimo ir jėgos nuo jo gimtojo žodžio gimimo. Jis paaiškina jam gamtoje, kaip ne paaiškinti jai jokiam gamtininkui, jis supažindina jį su jo tautos pobūdžio aplink jį, su visuomene, tarp kurių jis gyvena, su savo istorija ir siekiais, nes nebuvo įvesta istorikas; Ji supažindina su liaudies įsitikinimais, populiarios poezijos, nes nė viena estetika negalėjo įvesti; Galiausiai tai suteikia tokias logines sąvokas ir filosofiniai vaizdaiKas, žinoma, negalėjo pasakyti vaikui ne vienam filosofui " . Šiais žodžiais didžioji mokytoja nurodoma ne tik numatomo gimtosios kalbos įsisavinimo rezultatas, bet ir tyrimo metodas: pasitikėjimas "Mokytojo kalba" , kuris yra. \\ T "Ne tik moko daug, bet taip pat taip pat moko stebėtinai lengvai, pagal kai kuriuos nepriimtinus tikinčijam metodui" . Taigi, padedant vaikams įsisavinti šio meno kūrinio kalbą, mokytojas atlieka švietimo užduotis.

1. 2. Fikcijos vaidmuo plėtojant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą

Meno literatūra lydi žmogų nuo pirmųjų savo gyvenimo metų. Literatūros darbas pasisako už vaiką turinio vienybėje ir meninė forma. Literatūros kūrinio suvokimas bus pilnas tik jei vaikas yra pasirengęs jai. Ir dėl to būtina atkreipti vaikų dėmesį ne tik dėl turinio, bet ir išraiškingų priemonių pasakos kalba, istorija, eilėraščiai ir kiti fikcijos darbai. Palaipsniui vaikai sukuria išradingą požiūrį į literatūros kūrinius, suformuotas meninis skonis. Senesniame ikimokyklinio amžiaus amžiuje ikimokyklinio amžiaus vaikai gali suprasti idėją, turinį ir išraiškingą kalbą suprasti gera vertė žodžiai ir frazės. Visi vėlesni pažįstami su didžiuliais literatūros paveldas pasikliaus pamatu, kad mes klojame ikimokyklinio amžiaus vaikystėje. Mano pagrindinė užduotis pradėjo įdiegti su meninio žodžio meile, pagarba knygai. Analizuojant bet kokį literatūros tekstą, įvyko matavimo jausmas ir teisingai derinami klausimai dėl turinio su klausimais apie meninę formą. Problema suvokti skirtingų žanrų literatūros kūrinius ikimokyklinio amžiaus vaikams yra sudėtinga ir daugialypė. Vaikas eina ilgą kelią nuo naivaus dalyvavimo įvykiuose, vaizduojamuose su sudėtingesnėmis estetinio suvokimo formomis. Mokslininkai atkreipė dėmesį į būdingus literatūros kūrinių turinio ir meninės formos supratimo bruožus. Tai pirmiausia yra betonalingas mąstymas, šiek tiek gyvenimo patirtis, tiesiogiai susijusi su realybe. Todėl pabrėžiama tik tam tikru vystymosi etapu ir tik dėl tikslinės suvokimo, estetinio suvokimo formavimas, ir šiuo pagrindu - vaikų vystymasis meninis kūrybiškumas. Remiantis literatūrinio darbo analize jo turinio ir meninės formos vienybėje, taip pat aktyviai plėtojant lėšas meninis išraiškingumas Vaikai įsisavina galimybę perduoti tam tikrą turinį vaizdiniu žodžiu.

Kultūros kalbos kultūra yra daugialypis reiškinys, jo pagrindinis rezultatas yra laikomas kalbėti pagal literatūros kalbos normas; Ši koncepcija apima visus elementus, prisidedančius prie tikslios ir emocinės minčių ir jausmų perdavimo komunikacijos procese. Kalbos teisingumas ir komunikacinis įgyvendinamumas laikomi pagrindiniais literatūros kalbos įvaldymo etapais. Skaitmeninės kalbos plėtra turi būti vertinama keliomis kryptimis: kaip dirbti su vaikų meistriškumu visos kalbos į kalbą (fonetinis, leksinis, gramatinis), įvairių literatūros ir folkloro žanrų suvokimas ir kaip nepriklausomo nuoseklaus pareiškimo kalbos dizaino formavimas.

Grožinio literatūros ir žodinės liaudies meno kūriniai, įskaitant mažas literatūros formas (Patarlių, posakių, fraziųlogizmai, mįslės, raštai)yra svarbiausi vaikų kalbos išraiškingumo plėtros šaltiniai. Kalbos turtų rodiklis yra ne tik pakankamas aktyvaus žodyno kiekis, bet ir įvairiomis frazėmis, sintaksės struktūromis, taip pat garsu (išraiškinga) Registracija su prijungto pareiškimo. Šiuo atžvilgiu kiekvienos kalbos problemos prijungimas su kalbos modelių kūrimu atsekamas. Taigi, leksinis darbas, kuriuo siekiama suprasti semantinį žodį, padeda vaikui rasti tikslią žodį kuriant pareiškimą, o žodžio naudojimo aktualumas gali pabrėžti savo vaizdus. Sudarant gramatinę kalbos sistemą, kalbant apie vaizdus, \u200b\u200bgramatinių fondų valdymas yra ypač svarbus. Jei mes laikysime fonetinę kalbos pusę, tada dontonacinis registravimas pareiškimą iš esmės priklauso nuo jo, ir nuo čia - ir emocinio poveikio klausytojui. Dėl ryšio (Planuojama) Teksto pristatymas taip pat turi įtakos garso žodžio charakteristikoms, kaip balso galia (Tarimo apimtis ir teisingumas), aiški dikcija, kalbos tempas.

Svarbiausi vaikų kalbos išraiškingumo plėtros šaltiniai yra fantastikos ir burnos kalbos kūrybiškumo kūriniai, įskaitant mažų folkloro formų. (Patarlės, posakiai, mįslės, funkcijos, skaičiavimas, frazė). Švietimo, informatyvi ir estetinė vertė folkloro yra didžiulis, kaip jis, plečiasi žinių apie aplinkinę tikrovę, plėtoja gebėjimą smulkiai jaustis meninės formos, melodijos ir ritmo gimtosios kalbos. Rusijos folkloro meno sistema yra savotiška. Žanrų formos yra labai įvairios, pasakos, legendos, dainos, legendos, taip pat mažos formos - Chastushki, džemperiai, mįslės, patarlės, posakiai, kurių kalba yra paprasta, tiksli, išraiškinga. Kalbos modelių formavimas turėtų būti atliekamas vienybėje su kitomis nuoseklios ataskaitos savybėmis, pagrįstomis fėja pasakos, pasakojimų, pasakų, eilėraščių idėjoje, pakankamu formos žodyno tiekimu ir supratimą apie jo naudojimo galimybes atitinkamose esė.

Jaunesnėje grupėje buvo atlikta su meninės literatūros susipažinimu su skirtingų žanrų literatūros kūriniais. Šiame amžiuje ji mokė vaikus klausytis pasakų, istorijų, eilėraščių ir stebėti veiksmo plėtrą pasakoje, užjaučia teigiamus herojus. Žiūrėdamas savo mokinius, pastebėjau, kad juos traukia poetiniai darbai, kuriems būdingas aiškus rimas, ritmas, muzikalumas. Su pakartotiniu skaitymu vaikai pradeda įsiminti tekstą, įsisavinti eilėraščio reikšmę ir yra patvirtintos ritmo ir ritmo jausmu. Vaiko kalba yra praturtinta žodžiais ir išraiškomis, kurias jis prisiminė.

Vidutinėje grupėje tęsiama vaikų supažindinimas su fikcijos literatūra. Pedagogas įrašo vaikų dėmesį ne tik literatūros kūrinio turinį, bet ir kai kurioms kalbos ypatybėms (vaizdiniai žodžiai ir išraiškos, kai kurie epitetai ir palyginimai). Pasakojus pasakų pasakojimus, jums reikia mokyti vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikus atsakyti į klausimus, susijusius su turiniu, taip pat labiausiai paprasti klausimai apie meninę formą. Labai svarbu perskaityti darbą teisingai suformuluoti klausimus, padedančius vaikams turi būti nukreiptas pagrindinis dalykas - pagrindinių simbolių veiksmai, jų santykiai ir veiksmai. Teisingas klausimas sukelia vaiką galvoti, pagalvokite, ateiti į teisingas išvadas ir tuo pačiu pranešimu ir jausti meninę formą darbo. Skaitydami eilėraščius, pedagogas pabrėžia ritminį, muzikalumą, eilėraščius, pabrėžiant vaizdines išraiškas, vystosi vaikams gebėjimą pastebėti rusų kalbos grožį ir turtus.

Vyresnysi grupėje vaikai mokomi su literatūros turinio suvokimu, kad pastebėtų išraiškingų priemonių. Vyresni vaikai gali giliau suvokti literatūros kūrinio turinį ir realizuoti tam tikras meninės formos ypatybes, išreiškiančias turinį. Jie gali atskirti literatūros kūrinių žanrus ir kai kuriuos konkrečios funkcijos. \\ T Kiekvienas žanras. Analizė pasakos turėtų būti tokia, kad vaikai gali suprasti ir jaustis jos giliai ideologinis turinys Ir meniniai privalumai, kad jie būtų prisiminti ilgai ir poetiniams vaizdams. Susipažindami ikimokyklinio amžiaus vaikus su poetiniais darbais, būtina padėti vaikui pajusti eilėraščio grožį ir laikymąsi, giliau realizuoti turinį. Pristatome vaikinus su istorijos žanru, pedagogas turi atskleisti visuomenės reikšmę aprašyto reiškinio, herojų santykius, atkreipti dėmesį į tai, ką autorius apibūdina ir herojai patys ir jų veiksmus. Vaikų siūlomi klausimai turėtų nustatyti pagrindinio turinio supratimą ir jo gebėjimą įvertinti didvyrių veiksmus ir veiksmus.

Parengiamojoje grupėje, prieš mokytoją, yra užduočių šviesti vaikams mėgsta knygą, į grožinę literatūrą, gebėjimą jausti meninis vaizdas; plėtoti poetinį klausymą (Gebėjimas sugauti grūdinimą, muzikalumą, poetinės kalbos ritmą), kalbos intonacijos išraiškingumas: šviesti gebėjimą jausti ir suprasti vaizdinė kalba Pasakos, pasakojimai, eilėraščiai. Būtina atlikti tokią visų žanrų literatūros kūrinių analizę, kurioje vaikai mokysis atskirti žanrus, suprasti savo konkrečias savybes, pajusti pasakų, pasakojimų, eilėraščių, pasakų ir mažų liaudies darbų vaizdą žanrai. Literatūros darbų skaitymas atskleidžia prieš vaikus Visi neišsenkantys rusų kalbos turtai, prisideda prie to, kad jie pradeda naudoti šį turtą įprastomis kalbos bendravimo ir savarankiško darbo. Vyresniuoju ikimokyklinio amžiaus amžiumi vaikai iškelia gebėjimu mėgautis meniniu žodžiu, pagrindas yra nustatytas už meilės formavimąsi gimtąja kalba, jo tikslumu ir išraiškingumu, tikslumu, vaizdais.

Fikcija su grožine literatūra holistinė analizė Darbai, taip pat kūrybinių užduočių vykdymas, turintis teigiamą poveikį poetinio klausymo, vaikų kalbos ir žodinio kūrybiškumo ugdymui.

1. 3. CAIDGE MODEL aukštas lygis Abstrakcijos

Šiuolaikinės "ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir mokymosi" programų teikiamos su nuostabaus turinio tekstais. Iš esmės tai yra pasakų tekstų analizė, jos pakartojimas ir naujų pasakų rengimas, pagrįstas žinomų pakeitimais. Norint mokyti vaiką parengti pasaką, netrukdydama savo individualių sugebėjimų, būtina jį įvesti su tekstu. Tai yra pagrindas, dėl kurio didėja nepriklausomai turinys. Būtina išsiaiškinti, kokia pasaka skiriasi nuo kito literatūros teksto. Kad skaitytojas ar klausytojas suvoktų temą ir sutiktų su jais gyvenimo taisyklės, jų vežėjai yra įvesti. Tai yra herojai, jų veiksmai, veiksmai konkrečioje vietoje, laikas. Skiriamasis bruožas Žiniasklaida yra puiki. Tai gali būti magiški daiktai ar herojai su neįprastomis savybėmis. Objektyvių gamtos įstatymų pažeidimas, viena vertus, yra motyvas, leidžiantis jums susidomėti ir išlaikyti klausytojo ar skaitytojo dėmesį. Kita vertus, fantastiškos objektų savybės neleidžia tiesiogiai, bet netiesiogiai apibendrinti ir atsiimti kai kurias sąvokas kaip bendros moralės dalis. Todėl, pasakoje herojaus, gyvenimo taisyklių, redakcijos, išminties, kurią sukaupė žmonija, galima investuoti. Ir šis kraštas atrodo pakankamai natūraliai, nepastebimas. Kita Pasakų teksto bruožas yra tokios išraiškingos priemonės kaip pakartojimai veiksmuose, burtų buvimas. Išraiškingos priemonės apima ženklo hiperbolizaciją. Jei Tsarevna yra gražus, tai yra gražus visais atžvilgiais. Ir jei herojus yra piktadarys, tada šis turtas taip pat atneša į kraštutinumus. Kaip išraiškingos priemonės Rekomenduojami poetiniai tekstai, kurie žaidžia ne tik emocinės spalvų vaidmenį nuostabaus teksto, bet taip pat veikia kaip žodžio funkcija, būdinga tik tokiems tekstus. Gana aiškiai išdėstyta pasakos pasakos ir pabaigos pradžios tradicija, išreikšta vaizdinėmis frazėmis. Tai yra žodžiai, leidžiantys pasukti laiką. (ilgas trumpas) arba atstumas (ne toli - ne uždaryti). Mokykite vaikus dirbti pasakų yra įmanoma, būtent pagal lully technologiją, naudojant modelius. Kaip parengiamasis darbas dėl fėja pasakų formuluotės asimiliacijos yra jų mokymo schematizacija.

Kad vaikai galėtų turėti galimybę parašyti pasaką savo, globėjai turi būti mokomi parašyti juos suprato tekstą. Darbas su vaikais apie pasakų sudėtį pirmiausia turėtų dėvėti kolektyvinį charakterį, tada pogrupį, tada vaikai sudaro tekstą kartu arba threesome. Be to, pats vaikas sukuria pasaką konkretus modelis. Mes pristatėme "Luli" apskritimų darbo savybes, pristatėme savo savo naudojimo versiją. Ši parinktis neprieštarauja naudojant Lulia apskritimus galimybes. (arba kaip jie taip pat vadinami Lila žiedais)Tačiau pateikiami su daugybe su jais atliktų užduočių.

Galite sintezuoti darbą su tokiu "Fairy" pasakų sudarymo būdo "Katalogas" . Metodą sukūrė Berlyno universiteto E. Kuntz profesorius 1932 m. Jos esmė paraiškoje dėl pasakų sintezės: susijęs nuostabaus turinio tekstas yra atliekamas su atsitiktinės pasirinktos žiniasklaidos pagalba (herojai, dalykai, veiksmai ir kt.). Šis metodas yra skirtas panaikinti psichologinį inerciją ir stereotipus kompensacijas pasakų herojai, jų veiksmai ir aprašymai apie tai, kas vyksta.

Tikslas: mokykite vaiką susieti į vieną scenos linija Atsitiktinai atrinkti objektai, sudaro galimybę parengti nuostabų tekstą apie modelį, kuriame yra du herojai (teigiamas ir neigiamas)jų tikslai; jų draugai, kurie padeda šiems tikslams pasiekti; Tam tikra vieta.

Maža vaikų grupė kviečiama rašyti pasakos (istorija) Su bet kokios knygos pagalba:

1. Pranešėjas nustato klausimą vaikams, atsakymas, į kurį vaikas "suranda", nurodydamas žodį atvirame puslapyje pasirinkto teksto.
2. Atsakymai "rasti" knygoje palaipsniui vyksta į vieną siužetą.
3. Sudarant pasaką, vaikai pasižymi savo vardu ir pakartotinai.
4. Pedagogas prašo vaikų prisiminti, kokius klausimus jie atsakė į knygos pagalba (klausimų algoritmo panaikinimas).
5. Produktyvi vaikų veikla išradintoje sklype: piešimas, modeliavimas, aplikacija, dizainas arba schematizavimas (Įrašymo pasakos veiksmai naudojant schemas).
6. Paprašykite vaikų vakare pasakyti namą išrado pasakos.

Šis metodas gali būti naudojamas jau dirbant su trejų metų vaikais.

Kaip sujungti šį metodą ir lully apskritimus? Šį klausimą mums buvo leista. Kaip pagrindas, mes pasirinkome keletą žinomų vaikų pasakų: "Masha ir lokys", "Vini-Pūkuotu ir visais", "Gus-gulbai", "Žvejyba apie žveją ir žuvį", sesuo Alyonushka ir Brolis Ivanushka "," Squa-Burk "," sidabro copytz "," lukomorye ". Šie komponentai buvo nustatyti iš kiekvienos pasakos turinio: - pagrindiniai simboliai; - scena; - veiksmų laikas; - subjektas, atitinkantis herojus (Pavyzdžiui, krepšys su pyragais raudona skrybėlę). Skirtingų formatų apskritimai buvo suskirstyti į sektorius. Kiekvienas apskritimas apibrėžė vieną ar kitą pasakų komponentą. Pavyzdžiui, pirmojo didelio rato pasirinktų fėja pasakų vaizdai buvo taikomi pirmam dideliam apskritimui, kuris išskiria savo objektus ir kt. Taigi organizuojamos tiek kolektyvinė ir individuali vaikų veikla apie pasakų sudėtį. Vaikai labiausiai arogantiški, pasirinkite didvyrius, veiksmo vietą ir kt. Atkreipkite dėmesį, kad šioje darbo formoje atlikti rezultatai pasirodė esantys didesni už mus. Dėmesys ir susidomėjimas vaikų į rašymą yra palaikoma kelių dešimčių minučių. Be to, vaikai atėjo su užduočių viena kitai, pakeitė lulle vietų apskritimus. Pažymėtina, kad dirbant su šia technologija, gerokai padidėja vaikų fantazija. Pateikkime pavyzdį vienos iš daugelio vaikų išradimų su tokiais ratu susijusių istorijų:

"Jis gyveno šiek tiek Bunny į Red Kaftaną. Jis vaikščiojo per mišką, surinko gėles savo gimtadieniui "Vintage Pohu". Ir staiga jis šiek tiek jo vilkas už jo kojos. Jis šaukė labai garsiai. Bet aš atėjau į mišką, kad galėčiau patikrinti žvėrį dr. Aibolitą ir išgydyti leteną. Bunny atsigavo ir davė dr. Aibolita gėlės. Jis buvo labai dėkingas Aibolitui, bet vaikščiojo su lazdele. "

Atkreipkite dėmesį, kad darbo su tokiais apskritimais forma gali turėti begalinį variantų rinkinį. Jis apsiriboja tik mokytojo noro ir kūrybiškumu. Šioje byloje yra labai veiksmingos. Kaip ir su apskritimais, galima išradinėti ir pasakoti pasakos, kuri iš tikrųjų nėra, pasakų sintezė, herojai, veiksmai. Svarbiausia yra tai, kad šios darbo formos nustato vaiko mintį dėl kūrybiškumo ir atspindžio. Ir daryti išvadą, noriu sutikti su daugeliu garsūs psichologai ir mokytojai, kad pasaka yra - speciali forma fantazija. Tačiau kiekviena fantazija turi būti būtinai. Priešingu atveju vaikų fantazija virsta gedimu. Svarbu mokyti vaikų fantaziją, svarbu mokyti juos fantazuoti ne tik grupėje, specialioje profesijoje, bet ir kasdieniame gyvenime.

Taigi fantazijos motyvai ir objektai gali būti rasti bet kuriuo minutėmis ir bet kuriuo pageidavimu. Ypatingos žinios apie techniką čia nėra tikimasi. Taigi, ši darbo forma gali būti rekomenduojama ir tėvai. Vaikams atsiranda daugiau kūrybiškumo, jei integruojate kalbos raidos klases su meno ir estetinio ciklo objektais. Naudojant fantastiką Švietimo procesas Visų pirma būtina, atsižvelgiant į vaikų kūrimo ir švietimo savarankišką vertę.

2 skyrius. Darbo su fiksavimo literatūra ikimokyklinio ugdymo įstaigoje metodai

2. 1. Meninės skaitymo metodai ir ikimokyklinio amžiaus vaikų pasakojimas

Darbo su knyga darželyje metodas buvo tiriamas ir atskleidžiamas monografijos, metodinės ir pamokos. Sutelkkime dėmesį į meninės literatūros susipažinimo metodus.

Pagrindiniai metodai yra šie:

1. Skaityti mokytoją knygoje ar širdyje. Tai yra pažodinis teksto perdavimas. Skaitymas, autoriaus kalbos išlaikymas, perduoda visus rašytojo minčių atspalvius, paveikia protą ir klausytojų jausmą. Reikšminga literatūros kūrinių dalis yra skaitoma knygoje.
2. Komanda pasakė. Tai yra palyginti laisvas teksto perdavimas. (Galimas žodžių permutimas, juos pakeiskite, vertimas žodžiu). Pasakyta suteikia daug galimybių pritraukti vaikų dėmesį.
3. Etapas. Šis metodas gali būti laikomas antrinio supažindinimo priemonėmis su meniniu darbu.
4. Išimtis pagal širdį. Darbo tvarkymo būdo pasirinkimas (skaitymas ar vartojimas) Priklauso nuo klausytojų darbo ir amžiaus žanro.

Tradiciškai kalbant apie kalbą metodas yra įprasta skirti dvi darbo formas su knyga darželyje: skaitymo ir fantastikos, ir įsiminti eilėraščių klasių ir literatūros kūrinių naudojimas ir darbų burnos liaudies kūrybiškumo ribų, skirtingose \u200b\u200bveiklose.

Apsvarstykite meninio skaitymo metodą ir pasakoja klasėje. M. M. Konified skiria keletą klasių tipų:

• Skaityti arba pasakyti vieną darbą.
• Skaityti kelis darbus, sujungtus vienu dalyku (skaitymo eilėraščių ir istorijų apie pavasarį, apie gyvūnų gyvenimą) arba vaizdų vienybė (Dvi pasakos chanterelle). Galite sujungti vieno žanro darbus (dvi istorijos su moraliniu turiniu) arba keli žanrai (Mįslė, istorija, eilėraštis). Tokiose klasėse jie sujungia naują ir jau pažįstamą medžiagą.
• Derinant darbus, priklausančius skirtingi tipai Menai: literatūros kūrinio skaitymas ir peržiūrint reprodukcijas iš žinomo menininko nuotraukos; skaitymas (geresnis poetinis darbas) Kartu su muzika.

Švietimo veikla atsižvelgiama į darbų poveikį vaiko emocijoms. Atsižvelgiant į medžiagą, turi būti tam tikra logika - emocinio prisotinimo stiprinimas iki veiklos pabaigos. Tuo pačiu metu atsižvelgiama į vaikų elgesio ypatumus, suvokimo kultūrą ir emocinį reagavimą.

• Vizualinės medžiagos skaitymas ir vartojimas: skaitymas ir žaislai (pakartokite pasakos pasakos "Trys lokiai" kartu su žaislais ir veiksmais su jais); darbalaukio teatras. (kartonas arba fanera, pavyzdžiui, pasakoje "Repka" ) ; Lėlių I. Šešėlis teatras., flannelph; Filmai, diapotion, filmai, televizijos laidos.
• Skaitymas kaip švietimo kalbos plėtros veiklos dalis: tai gali būti logiškai susijusi su klasių turiniu (kalbant apie mokyklos skaitymo eilėraščius, mįsles); skaitymas gali būti nepriklausoma klasių dalis (perskaitykite eilėraščius ar istoriją kaip tvirtinimo medžiagą).

Metodologija turėtų nustatyti tokius klausimus kaip švietimo veiklos paruošimas ir metodologiniai reikalavimai, kalbant apie skaitymą, perskaitykite, naudokite iliustracijas.

Pasirengimas apima šiuos dalykus: pagrįstas darbo pasirinkimas pagal parengtus kriterijus (Meno lygis ir Švietimo reikšmė) , atsižvelgiant į vaikų amžių, dabartinę švietimą Švietimo darbai su vaikais ir metų laiku, taip pat darbo metodų pasirinkimas su knyga; Programinės įrangos turinio apibrėžimas - literatūros ir švietimo užduotys; Mokytojo rengimas skaityti darbą. Turite perskaityti darbą, kad vaikai suprastų pagrindinį turinį, idėją ir emociškai išgyveno klausytis (manė). Šiuo tikslu jums reikia laikyti literatūros analizė Meninis tekstas: suprasti pagrindinę autoriaus idėją, dalyvių pobūdį, jų santykius, veiksmų motyvus. Toliau dirba perdavimo išraiškingumu: įsisavindamas emocinį ir vaizdinį išraiškingumą (Pagrindinis tonas, intonacija); loginių smūgių, pauzės išdėstymas; Sukurti tinkamą tarimą, gerą dikciją. Preliminarus darbas apima vaikų paruošimą. Visų pirma, pasirengimas literatūros teksto suvokimui suprasti jo turinį ir formą. Net K. D. Ushinsky manė, kad tai būtina "Prieš suprasdami darbą, prieš suprasdami darbą, kuris turėtų perskaityti, ir tada jį perskaityti, nesumažinant pernelyg didelių interpretacijų įspūdžio." . Šiuo tikslu galite suaktyvinti asmeninė patirtis Vaikai, praturtinkite savo idėjas organizuojant pastabas, ekskursijas, žiūrėjimo paveikslus, iliustracijas. Nepakankiamų žodžių paaiškinimas yra privalomas priėmimas, suteikiantis visapusišką darbo suvokimą. Būtina paaiškinti šių žodžių reikšmes, be supratimo, kurį pagrindinė teksto reikšmė tampa neaiški, vaizdų pobūdis, simbolių veiksmai. Paaiškinimo galimybės yra skirtingos: kito žodžio keitimas skaitant prozą, sinonimų pasirinkimą (Lubyana Hut - Mediniai, Torny - kambarys); žodžių ar frazių vartojimas kaip pedagogas prieš skaitydami, o pažintys vaikai su nuotrauka ("Pieno teka vaizdai ir su šablono išlyginimu" - Žiūrėdami ožką į paveikslėlį); Klausimas vaikams apie žodžio prasmę ir tt tuo pačiu metu, analizuojant tekstą, būtina prisiminti, kad ne visi žodžiai reikalauja aiškinimo. Taigi, skaitydami pasakų A. S. Puškiną, nereikia paaiškinti sąvokų "Noble" , "Sable Doggreka" , "Spausdinta GingerBread" Kadangi jie netrukdo suprasti pagrindinio turinio supratimą. Klaidinga, kad būtų paprašyta vaikų, kad tai nėra aišku, kad tekste, tačiau žodžio prasmės klausimas turi būti atsakyta į prieinamą vaiko formą.

Švietimo veiklos vykdymo meno svarstymo ir pasakojimo metodas ir jos konstrukcija priklauso nuo literatūros medžiagos turinio ir vaikų amžiaus.

Išraiškingas skaitymas, pedagogo interesai, jo emocinis kontaktas su vaikais didina meninio žodžio įtakos laipsnį. Skaitymo metu jie neturėtų atitraukti vaikų nuo teksto suvokimo su klausimais, drausminės komentarais, pakanka padidinti arba sumažinti balso, pauzės. Skaitymo pabaigoje, o vaikai yra sužavėti klausytu, reikalinga nedidelė pauzė. Ar turėčiau nedelsiant persikelti į analitinį pokalbį? E. A. Flelin tikėjo, kad buvo patartina remti vaikų patirtį ir sustiprinti elementus, kad sustiprintų pakartotinį svarstymą. Pokalbis, sukurtas mokytojo iniciatyva, bus netinkama, nes jis sunaikins skaitymo įspūdį. Galite paklausti, ar patiko pasakos ir pabrėžti: "Geras auksinė žuvis, kaip ji padėjo senam žmogui!" , arba: "Kas yra Zhiharka! Mažai TAIP DELETE! " . Apskritai, skaitymas lydi analitinį pokalbį, net jei darbas labai paveikia vaikų emocijas. Dažnai pokalbiai dėl skaitymo neatsako gairės. Charakteristikos pasižymi tokiais trūkumais, kaip atsitiktiniu klausimų pobūdžiu, mokytojo mokymu išsamiai atkuriant teksto tekstą; didvyrių santykių, jų veiksmų trūkumas; turinio analizė atskyrimo nuo formos; Nepakankamas dėmesys žanro, sudėties, kalbos ypatumams. Tokia analizė nesilenkia vaikų emocijų ir estetinės patirties. Jei darbo supratimas daro vaikus, iškart po jo skaitymo įmanoma.

Iliustracijų naudojimo metodas priklauso nuo knygos turinio ir formos, nuo vaikų amžiaus. Pagrindinis principas - iliustracijos rodymas neturėtų trukdyti teksto holistiniam suvokimui. E. A. Fleina leidžiama Įvairios galimybės Naudokite nuotraukas, skirtas gilinti ir rafinuoti vaizdą. Jei knyga sujungia keletą nuotraukų su mažais parašais, kurie nėra susiję vienas su kitu, pirmiausia rodomas vaizdas, tada tekstas yra skaitomas. Pavyzdys yra V. Mayakovskio knygos "Kad nė vienas puslapis yra dramblys, tada liūtas" , A. Barto "Žaislai" .

Taigi, supažindinant ikimokyklinio veikėjus su fikcija, įvairūs metodai naudojami visapusiško vaikų darbo suvokimo formavimu: išraiškingas slaugos skaitymas, kalbant apie skaitymą, perskaitykite, peržiūrėkite iliustracijas, paaiškinant nepažįstamus žmones.

Jaunesnėje ikimokyklinio amžiaus amžiuje vaikai pakelia meilę ir susidomėjimą knyga ir iliustracija, gebėjimas sutelkti dėmesį į tekstą, klausytis iki galo, suprasti turinį ir emociškai reaguoti į jį. Vaikai sudaro bendros klausos įgūdžius, gebėjimas atsakyti į klausimus, kruopščiai požiūrį į knygą. Dėl tokių įgūdžių vaikas geriausiai supranta knygos turinį. Pradedant su jaunesne vaikų grupe, apibendrina žanrus. Pats pedagogas vadina fikcijos žanrą: "Aš pasakysiu jums pasakos, skaityti poemą" . Kalbant apie pasaką, pedagogas padeda vaikams prisiminti įdomias vietas, pakartokite simbolių charakteristikas ("Petya-Cockerel, Golden Scallop" , "Išaugo didelis rožinė" ) Skambinkite pasikartojančius apeliacijas ("Goat Carcass vaikinai, įsitikinkite, noriu!" , "Terem-Teremok, kuris gyvena terminiu?" ) ir veiksmas. \\ t ("Palaikoma palapinė, negali ištraukti" ) . Padeda prisiminti šią medžiagą ir išmokti pakartoti jį su skirtingomis intonacijomis. Vaikai gali suprasti ir prisiminti pasakos, pakartokite dainą, tačiau jie nėra pakankamai išraiškingi. Priežastys gali būti blogos dikcijos, nesugebėjimas teisingai ištarti garsų. Todėl būtina aiškiai mokyti vaikus ir aiškiai ištarti garsus, kartoti žodžius ir frazes; Sukurkite sąlygas, kad nauji žodžiai būtų įvesti į aktyvų žodyną.

Vidurio ikimokyklinio amžiaus amžiuje darbas gilina dėl vaikų gebėjimo suvokti literatūrinį darbą, noras emociškai reaguoti į aprašytus įvykius. Klasėje vaikai traukia turinį ir lengvai išskiriamas (eilėraščiai, proza) Darbo forma, taip pat kai kurioms literatūros kalbos savybėms (Palyginimas, epitetai). Tai prisideda prie poetinio klausymo kūrimo, jautrumo vaizdinei kalbai. Kaip ir jaunesnėse grupėse, pedagogas vadina darbo žanrą. Maža darbo analizė tampa įmanoma, tai yra pokalbis apie skaitymą. Vaikai mokosi atsakyti į klausimus, jei patiko pasakos (istorija)Kas pasakoja apie tai, kokie žodžiai prasideda ir kas baigiasi. Pokalbis sukuria gebėjimą atspindėti, išreikšti savo požiūrį į simbolius, teisingai įvertinti savo veiksmus, apibūdina matematinės savybėsTai leidžia palaikyti susidomėjimą meniniu žodžiu, vaizdinės išraiškos, gramatinės struktūros.

Vyresnysis ikimokyklinio amžiaus amžius atsiranda nuolatinis susidomėjimas knygomis, noras klausytis savo skaitymo. Sukauptas gyvenimas I. literatūros patirtis Suteikia vaikui galimybę suprasti darbo idėją, herojų veiksmus, elgesio motyvus. Vaikai pradeda sąmoningai nurodo autoriaus žodį, atkreipkite dėmesį į kalbos, vaizdinės kalbos ir atkuria jį.

Sistemingas tikslingas darbas reikalingas supažindinti su prozos ir poezijos žanru, su pasakų ir istorijų turiniu su jų sudėtimi ir kalba. Tuo pačiu metu žodiniai metodiniai metodai naudojami kartu su vizualiais: pokalbiais po susipažinimo su darbu padėti nustatyti žanrą, pagrindinį turinį, meninio išraiškingumo priemones; Skaitykite fragmentus nuo darbo vaikų prašymu (selektyvus skaitymas); pokalbiai apie anksčiau skaitytus vaikų knygas; Pažintis su rašytoju: portreto demonstravimas, istorija apie kūrybiškumą, knygų peržiūrą, jų iliustracijas; Filmų, filmų, diapazonų peržiūra literatūros kūriniais (Galimas tik po pažįstamo su knygos tekstu); Klausytis literatūros kūrinių vykdymo meno žodžio meistrų. Jūsų požiūris į pasakų, istorijų, fabų ir eilėraščių, vaikai yra išreikšti paveikslėlyje, todėl literatūros kūrinių sklypai gali būti siūlomi kaip piešimo temas.

2. 2. Susitikimas su eilėraščių įsiminimu

Kalbos vystymosi metodas, speciali vieta užima darbą, kuriuo siekiama didinti meilės poezijai, supažindinimas su poetiniais darbais, įgūdžių ugdymas suvokti ir išreikšti daugybę eilėraščių. Eilėlių įsiminimas yra viena iš vaikų psichikos, moralinio ir estetinio švietimo priemonių. Pamiršus eilėraščių vaikus klausimas turėtų būti susijęs su estetinio poezijos suvokimu, meno žodžiu. Ikimokyklinio amžiaus amžiuje svarbu mokyti vaikus suvokti ir įvertinti poetinį darbą, pareikšti meninį skonį. Suvokti poetinius vaizdus, \u200b\u200bvaikai gauna estetinį malonumą. V. G. Belinsky, kalbėdamas apie mokytojus, rašė: "Perskaitykite eilėraščius vaikams, leiskite savo ausiui gydyti rusų kalbos harmoniją, širdis yra užpildyta elegantiško jausmu, tegul poezijos aktas ir muzika" . Eikai veikia vaikui jėga ir ritmo žavesį, melodiją; Vaikai pritraukia garsų pasaulį. Poema mano, kad dvi pusės: meninio vaizdo turinys ir poetinė forma (muzikalumas, ritmas). Būtina mokyti vaiką suprasti ir suvokti šias dvi šalis savo vienybėje.

Už eilėraščių įsiminimo procedūrą, žinių apie vaikų suvokimo ir įsiminimo ypatumus vaikams. Palengvina poezijos suvokimą ir eilėraščių memorizuojančių vaikų meilę, kad su jais būtų skamba ir žaidimas su jais susijusiais žaidėjais, ypatingam jautrumui rimui. Lengviau įsiminti eilėraščiai su ryškiais, konkretūs vaizdaiKadangi vaiko mąstymas pasižymi vaizdu. Stebėjimo eilėraštis, vaikai psichiškai "Piešti" Jo turinys. Todėl gerai prisimenama eilėraščių, kuriose yra vaizdų, dalyko, lakoniškumo. Šiuos reikalavimus atsako eilėraščiai A. Barto, S. Kaputichyan, S. Marshak ir kt. Vaikai greitai prisimena trumpas eilėraščius, kuriuose daug veiksmažodžių, daiktavardžių, kur konkretumas, vaizdai derinami su veiksmų dinamika. Vyresnių grupių vaikai prisimena žymiai didelių tūrio eilėraščių (du quatrains) su epitetu ir metaforomis. Memorizacijos pobūdis turi teigiamą poveikį eilėraščio turiniui. Greitas įsiminimas priklauso nuo įsiminimo, motyvacijos (Kodėl jums reikia?). Jis gali būti skaitymo eilėraščiai Matinee; mama ir močiutės skaitymas; Kalbėti priešais vaikus ir kitus motyvus. Įrengimas mobilizuoja atmintį, dėmesį; Vaikas bando greičiau ir geriau prisiminti tekstą. Tai, kad turėtų būti atsižvelgiama į priverstinę veiklą, kai užduotis nėra įsiminti eilėraštį, vaikai lengvai įsisavinti ir prisiminti visus puslapius. Savavališkai veikloje klasėse, kai užduotis yra įsiminti eilėraštį, vaikai patiria sunkumų. Nustatyta, kad savavališkai įsimintinimui gali būti suformuota vaikams nuo 4 iki 5 metų. Šio pedagogo užduotis yra atlikti vaikus nuo priverstinio įsiminėjimo į savavališką. Būtina, kad vaikai žinotų, kaip įdėti tikslą - prisiminkite. Būdingas bruožas Mažos vaikų atmintis yra jo mechaninis pobūdis. Tačiau net trys metai vaikai aptinka semantinę atmintį, kuri turi būti sukurta, nes prasmingas įsiminimas yra daug stipresnis už mechaninį. Todėl svarbu, kad darbo su vaikų sąmoningumu reikšmė būtų iš anksto paruošti suvokimą. Todėl medžiagos psichologinė, amžius ir individualios charakteristikos, taip pat poemos paminėjimo ir reprodukcijos turinys ir forma poetinis tekstas. Kita vertus, metodai mokosi įsiminti eilėraščius ir jų suaugusiųjų meno vykdymo kokybę yra labai svarbūs.

Įtraukų įsiminimas apima du tarpusavyje susijusius procesą: poetinio darbo ir jo reprodukcijos klausymas, tai yra, skaitydamas eilėraštį pagal širdį. Kaip minėta pirmiau, poetinio teksto reprodukcija priklauso nuo to, kaip giliai vaikas supras, kad darbas jauks. Tuo pačiu metu išraiškingas skaitymas yra nepriklausoma, sudėtinga meninė veikla, kurios metu vystosi vaiko gebėjimas. Iššūkis paruošti vaiką į eilėraščio suvokimą, perskaitykite eilėraščius, kad jų vaikai jaučiasi ir supratau, yra gerai žinomas mokytojo sudėtingumas. Jei vaikams suteikiama galimybė išsiaiškinti eilėraščio turinį, jie ne visada susiduria su juo ir dažnai nesuvokia reikšmės. Preliminarus pasirengimas jų suvokimui, kuris yra atskleistas pirmiau, turi gilesnį poveikį eilėraščiai ant vaiko. (nesuprantamų žodžių paaiškinimas, nuotraukų peržiūra, ekskursijos, pastabos gamtos ir kt.).

Prisimindamas eilėraščių vaikus, priešais pedagogą yra dvi užduotys:

• Ieškoti geros eilėraščių įsiminimo, t. Y. Plėtoti gebėjimą ilgiau sulaikyti poemą atmintyje.
• Mokykite vaikus skaityti eilėraščius.

Abi užduotys yra išspręstos tuo pačiu metu. Jei pirmiausia dirbate su įsiminimu tekstą, o tada virš išraiškingumo, vaikas turės būti grąžintas, nes jis įsigyja įprotį skaityti neaiškiai. Kita vertus, tekstas turi vaiką nelaisvėje. Todėl įsimintina eilėraštis užduotis ateina į priekį, tada jo išraiškingas skaitymas.

Nerekomenduojama įsiminti eilėraščių chorą, nes eilėraščio reikšmė iškraipoma arba išnyksta; Kalbos defektai, netinkamas tarimas yra fiksuotas; Pasyvūs vaikai su choriniu skaitymu išlieka pasyvūs. Teksto choro pasikartojimas trukdo išraiškingumui, sukelia monotoniją, nereikalingą troškimą, žodžių galūnių iškraipymą sukelia greitą nuovargį nuo triukšmo. "Aš perskaičiau chorui", - rašė E. I. Theva "," vaikai gimsta, jie giedojo eilėraščius, nugalėti rimus, įgyja tokį patį verkimo beprasmišką skaitymą, kuris žudo visą individualumą " .

Nereikalautų visiško eilėraščio įsiminimo vienoje pamokoje. Psichologai pažymi, kad tai būtina nuo 8 iki 10 pakartojimų, kurie turėtų būti platinami šiek tiek laiko. Geriausia už atminimo, rekomenduojama pakeisti pasikartojimo formą, skaityti apie vaidmenis, pakartokite eilėraščius pagal tinkamas aplinkybes.

Įsiminančių eilėraščius, individualius vaikų bruožus, jų linkę ir skonį, individualių vaikų trūkumas domina poezija. Tylus vaikams siūlomi ritminiai eilėraščiai, džemperiai, dainos. Shy - tai malonu išgirsti jūsų vardą Pestech, įdėti save į veikiančią asmenį. Vaikai reikalauja silpnos jautrumo ritmui ir ritmui. Turi būti sukurta "Poezijos atmosfera" darželyje poetinis žodis Skamba pasivaikščioti, kasdieniame bendravime, gamtoje. Svarbu skaityti eilėraščius vaikams, įsiminti juos ne nuo progos, ne tik atostogų, bet ir sistemingai per metus, plėtoti poreikį klausytis ir įsiminti.

Įvairių amžiaus etapų eilėraščių reikšmė turi savo charakteristikas.

Jaunesniame ikimokyklinio amžiaus amžiuje už trumpų nuostolių ir eilėraščių užbaigimui (A. Barto. "Žaislai" ; E. Blaginina. "Spark" ; D. Kharms. "Laivas" ir tt). Jie apibūdina gerai pažįstamus žaislus, gyvūnus, vaikus. Kalbant apie tūrį, tai yra Quatrain, jie yra aiškūs turinyje, paprasta ant sudėties, ritmas šoka, linksmas, su ryškiu rimu. Dažnai yra žaidimų veiksmų momentas. Šios eilės funkcijos palengvina mokymosi procesą. Žaidimų akimirkų buvimas, nedidelis eilėraščių tūris leidžia dažnai pakartoti tekstą ir naudoti žaidimo būdus eilėraščių procese. Kadangi vaikai iki ketverių metų nepakankamai sukūrė galimybę savavališkai įsiminti, užduotis nenustato prisiminti eilėraščio užduotį. Tuo pačiu metu eilutės įsimintina daugelio skaitymo procese. Pedagogas kelis kartus (5–6) Pakartoja tekstą naudojant skirtingus metodus. Skaitydami papildo žaidimų veiksmai, kuriuos daro vaikai. Taigi, skaito eilėraštį E. Blaginina "Žymimasis langelis" , pedagogas kviečia vaikus būti kaip langelis ant kambario; Skaitydami poemos mokytoją A. Barto "Arklys" Vaikai pavaizduoti, kai jie eina ant arklio. Ateityje skaitymo eilutės yra kitose klasėse, didaktinių žaidimų, apsvarstyti žaislus, nuotraukas.

Vidurio ikimokyklinio amžiaus amžiuje darbas ir toliau didina susidomėjimą poezija, noras įsiminti ir išreikšti skaityti eilėraščius, naudojant natūralius intonacijas. Eilėlių įsiminimas atliekamas kaip speciali profesija arba dalis, kai užduotis yra prisiminti darbą. Rekomenduojama daugiau komplekso dėl eilių turinio ir formos, padidina garsumą (E. blaginina. "Motinos diena" , "Negalima manęs dirbti" ; S. Marshak. "Ball" ir tt). Procedūros metodas yra sudėtinga, įvesta vidurinių ir vyresnio amžiaus grupių švietimo veiklos struktūra. Žinoma, analizės turinys ir forma, išraiškingos skaitymo instrukcijos kiekviename amžiaus etape skiriasi. Vidurinėje grupėje, ypač metų pradžioje, žaidimo metodai; Naudojama vizualinė medžiaga. Vyresni vaikai, tuo labiau būtina remtis supratimu ir sąmoningu memorizacijos ir išraiškos rodikliu. Skaitydami eilėraštį vidurinėje grupėje trumpa analizė Norint atkreipti vaikų dėmesį į meninius vaizdus, \u200b\u200bpalyginimo elementus, metaforų, epitetų (E. Serovoy "Dandelion" - formos epitetai: balta balta kiaulpienė, vėjo kvepianti, purus gėlė). Turime stengtis suprasti suvokimą vaikui. Kai jis supranta, ką eilėraštis skaito, jis natūraliai susiduria su loginio streso išdėstymu. Priešingu atveju atsiranda įprotį gofruotiems žodžiams įprotį, todėl darbo jausmas gali iškraipyti.

Vyresnysis ikimokyklinio amžiaus amžius, gebėjimas aiškiai suprasti, aiškiai ir aiškiai skaityti eilėraščius, rodo iniciatyvą ir nepriklausomybę. Užbaigti, tai rekomenduojama gana sudėtinga pagal turinį ir menines eilutes (A. S. Puškinas "Eguce auga priešais rūmus" ; I. Surikov. "Žiema" ; E. Blaginina. "Sėdėkite tyloje" ; E. Serov. "Nepamiršk manęs ; S. Yesenin. "Baltas beržas" ) . Parengiamojoje mokykloje grupė skiriama įsiminti Basny I. A. Krylov "Dragonfly ir Ant" , "Varna ir lapė" , "Gulbė, vėžys ir lydekos" . Mokymo metodai daugiausia yra tokie patys kaip ir vidurinėje grupėje, tačiau geresniam reprodukcijai yra tikslinga padėti vaikams, sukurti poetinę nuotaiką, įsivaizduoti gamtos ar aplinkybių, kurias eilėraščiai yra skirti, tapybą. Labai svarbu šiame amžiuje yra parengiamieji darbai, suteikiant visišką darbo suvokimą. Okupaciją apsunkina gilesnė eilėraščių analizė. Tačiau nebūtina įsitraukti į darbą dėl poetinio teksto supratimo. Tai sumažina meninį vaizdą, jo įtaką vaikų emocijoms. Estetinis poveikis sumažinamas ir paaiškinant vaizdines išraiškas. Neįmanoma paaiškinti humoro. Poezija negali būti kreipiamasi tik nuo pažinimo dalies, pamirštant žavesio galią, kuri yra meninės formos.

3 skyrius. Sąveika su siaurais specialistais pagal fikcijos naudojimą ne švietimo veikloje

Susipažinimas su fantastika negali apsiriboti klasėmis. Mano darbo metu, skaitymas ir knygų skaitymas ir fotografavimas organizuojant visus vaikų darželyje esančių vaikų gyvenimo akimirkas, aš susieti jį su žaidimais ir pasivaikščiojimais, su namų ūkiu ir darbu. Programa rekomenduoja geriamojo liaudies kūrybiškumo ir fikcijos darbų sąrašą ir veiklos formų, kuriose yra meninis žodis, naudoju įvairesnes nei klases.

Naudojant literatūros kūrinius už švietimo veiklą, mes nusprendžiame šias užduotis:

• programos įgyvendinimas patys susipažinti su fikcija;
• teigiamas estetinis požiūris į darbą, gebėjimas jausti vaizdinę kalbą, pasakų, istorijų, meninio skonio auklėjimą;
• išsamus vaiko ugdymas ir plėtra su literatūros ir liaudies meno kūrinių pagalba.

Išvada

Ikimokyklinio ugdymo vaikų įvedimo į meninę literatūrą problema užima vieną iš centrinių vietų Šiuolaikinė pedagogika ir psichologija. Įvedę vaikų į meninę literatūrą, mes plėtoti kiekvieno vaiko tapatybę, kuri, tikimės, bus Rusijos, rusų mentaliteto bruožų. Dėl nepakankamo dėmesio meninėje literatūroje jie kenčia, visų pirma, vaikai, prarasti ryšį su šeimos skaitymu. Šiuo atžvilgiu prieš pedagogiką švietimo sistemos vertės orientacijos problemą, ypač ikimokyklinio ugdymo ugdymo sistemą.

Taigi, apibendrina, ji gali būti pažymėta - fikcija yra visuotinė besivystanti ir švietimo priemonė, atšaukti vaiką už tiesioginio suvokimo, panardinant jį į galimą pasaulius su įvairiais žmogaus elgesio modeliais ir sutelkiant į jiems turtingą kalbinę aplinką .

Kalbos funkcija yra viena iš svarbiausių asmens funkcijų. Kalbos kūrimo procese formuojasi aukščiausios psichinės pažinimo veiklos formos, gebėjimas konceptualiai mąstyti. Kalbėjimas prisideda prie elgesio suvokimo, planavimo ir reguliavimo. Kalbėjimo komunikacija sukuria būtinas sąlygas įvairioms veiklos rūšims plėtrai ir dalyvavimas kolektyvinis darbas. Yra žinoma, kad pagrindinės funkcijos kalbos yra komunikacinis ir apibendrinimas bei reguliavimo. Komunikacinės ir apibendrinančios kalbos funkcijos yra suformuotos artimoje vienojoje: su žodžio pagalba, asmuo ne tik gauna nauja informacija, bet taip pat ją įsisavinti. Tuo pačiu metu mes esame priemonės, reglamentuojančios aukščiausius asmens psichines funkcijas. Paprastai kalbės reguliavimo funkcija formuojama ikimokyklinio amžiaus pabaigoje ir turi labai svarbu Už vaiko mokymąsi pereiti. Kalbos reguliavimo funkcijos formavimas lemia vaiko gebėjimą subjuguoti savo suaugusiųjų kalbos nurodymus.

Knyga visada buvo ir išlieka pagrindinis teisės formavimo šaltinis sukurta kalba. Skaitymas praturtina ne tik intelektą, žodyną, tai daro mąstymą, suvokti, formuoja vaizdus, \u200b\u200bleidžia jums fantazuoti, plėtoti daugiašalės ir harmoningai. Ji turi žinoti, visų pirma suaugusieji, tėvai ir mokytojai, užsiimantys vaiko didinimu ir įkvėpti meilę meninėje literatūroje, mokyti vaiką mylėti paties skaitymo procesą.

Sėkmės jūsų kūdikio auklėjimui!

Literatūra

1. Altshuller Gs. Rasti idėją: įvadas į išradingos užduoties sprendimų teoriją. - 3. Ed., Papildyta. - Petrozavodskas: Scandinavia, 2003.
2. Andriyanova T. N., Getkovich I. Ya., Samoilova O.N. Mokymasis sistemingai mąstyti // rinkinys žaidimų užduočių formavimo sisteminio mąstymo ikimokyklinio amžiaus vaikams formuoti. Ed. T. A. Sidorchuk - Uljanovskas, 2001 m.
3. Vygotsky HP. Vaizduotė ir kūrybiškumas vaikystė. M., 1990 m.
4. Gerasimov A.S. Unikalus kalbos plėtros vadovas / ED. B.F. Sergeeva. - 2-oji. - m.: Iris - spauda, \u200b\u200b2004 m.
5. Dubinina T.N. Cleafe paaiškinti ir įrodyti: prijungto kalbos plėtra iš ikimokyklinio amžiaus: vadovo mokytojų ikimokyklinio amžiaus institucijų. - Baltarusija. - 2002 m.
6. Zizatullina D.KH. Dėmesio, atminties, klausos klausos, mąstymo, vaizduotės klasėje klasėje kūrimas. - Sankt Peterburgas, 1998 m.
7. Sudėtingas vaikų paruošimas į mokyklą. Knyga vaikams ir suaugusiems. / Ed. Į pietus. Isaevich. - M., 2002.
8. Korzun A.V. Linksmų didaktika: TRIZ ir RTV elementų naudojimas dirbant su ikimokyklininkais. - Minskas, 2000 m.
9. Sugalvokite žodį. Kalbos žaidimai ir pratimai ikimokyklinio amžiaus vaikams. / Ed. O.S. Ushakova. - m.: Psichoterapijos instituto leidykla, 2001 m.
10. Sidorchuk Ta, Kuznetsova A.B. Mokymo ikimokyklinio amžiaus vaikai kūrybiškai pasakoja apie nuotrauką. - Uljanovskas, 1997 m.
11. Sidorchuk Ta, Kuznetsova A.B. Kūrybinių tekstų rengimo technologija. (Nauda mokytojams ir pedagoginėms studentams Švietimo įstaigos) . - Čeliabinskas: iic "TRIZ - info". 2000 m.
12. USHAKOVA O.S., SINGIN E.M. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos kūrimo metodai. Švietimo ir metodinis vadovas pedagogų ikimokyklinio ugdymo įstaigų. - m.: Leidykla Vlados, 2004 m.
13. L.p. Fedorenko, G.A. FOMICHEVA, V.K. Lotarev "Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos kūrimo metodai" , M., 1977 m
14. Alekseev V. A. "Fizinis lavinimas ir sportas" M.: Švietimas 1986
15. Andronovas O.P. "Fizinė kultūra kaip įtakos priemonė asmenybės formavimui" M.: Mir, 1992
16. Kruttsky V.A. "Pedagoginės psichologijos pagrindai" M., 1992.
17. Stankin M.I. « Moralinis ugdymas Moksleiviai klasėje fizinė kultūra» M., 1994 m.
18. Aksarina N. M. Maži vaikų švietimas. Ed. 2, M., "Vaistas" , 1972.
19. Bogolyubskaja M. K., Ševčenka V. V. Meninis skaitymas ir pasakojo darželyje. Ed. -3-c. M., "Švietimas" , 1970.
20. BONDARENKO A. K. Žodiniai žaidimai Darželyje. M., "Švietimas" , 1977.
21. Borodich A. M. Vaikų kalbos kūrimo metodika. Paskaitos kursas. M., "Švietimas" , 1974.
22. Mažų vaikų švietimas (MANERY-GARDE darbuotojų pašalpa). Ed. G. M. Lyamina. M., "Švietimas" , 1974.
23. Didaktiniai žaidimai ir klasės su mažais vaikais. Ed. S. L. Novoselova. Ed. 3. M., "Švietimas" , 1977.
24. Zhurov L. E., Tumanova G. A. Gimtoji kalba. - KN: jutimo švietimas darželyje. Ed. N. P. Sakulina ir N. N. Podtyakov. M., "Švietimas" , 1969.
25. Karpinskaya N. S. meninis žodis vaikų auginimui. M., "Pedagogija" , 1972.
26. Kashe G. A., Phileena T. B. Didaktinė medžiaga Ištaisyti tarimo trūkumus ikimokyklinio amžiaus vaikams. Vizuali medžiaga Vaikų darželiams. M., "Švietimas" , 1971.
27. Kiryushkin V. A., Lyakhovskaya Yu. S. Albumas už žodyno ir loginių pratimų klasėje gimtąja kalba darželyje. M., "Švietimas" , 1973.
28. Leonardi E. I. DICKEY IR ORPOEPIJA. M., "Švietimas" , 1967.
29. Melekhova L. V., Fomicheva M. F. ikimokyklinio ugdymo ir jo korekcijos kalba. M., "Švietimas" , 1967.
30. Metodinės instrukcijos K. "Naikinimo programa vaikų darželyje" . M., "Švietimas" , 1975.
31. Rasta B. S. kalbos išraiškingumas ir skaitymas. M., "Švietimas" , 1969 m. Petrova V. A. Kalbos raidos su vaikais iki trejų metų plėtros. Ed. 3. M., "Švietimas" , 1970.
32. Vaikų darželio parengiamasis mokykla. Ed. M. V. Zalozhskaya. Ed. 2. M. "Apšvietimas, 1975 m.
33. Radina E. I., Yezikyuva V. A. Paveikslėliai išplėsti idėjas apie aplinką ir plėtoti antrojo ir trečiojo gyvenimo metų vaikų kalbą. Ed. 2. M., "Švietimas" , 1968
34. Mokėkite E. F., Sinyak E. A. Logopedia (Pedagoginės mokyklos mokiniai). M., "Švietimas" , 1969.
35. Kalėdos V. I., Radina E. I. Švietimas tinkama kalba ikimokyklinio amžiaus vaikams. Ed. 5. M., "Švietimas" , 1968.