IKT naudojimas muzikos pamokose "Žmogaus pojūčių pasaulis. Meilės tragedija muzikoje"
Muzika ir kiti menai
13 pamoka.
Tema: žmogaus prasmės pasaulis.
Pamokos tikslai: Plėtoti gebėjimą paskirstyti specialų vidinį asmens asmeninės patirties pasaulį per muzikos kompozitorių-romantiką.
Medžiagos pamokai: Muzikinė medžiaga, kompozitorių portretai.
Klasių metu:
Organizuoti laiką.
"Lark" M. I. Ginkos garsai.
Perskaitykite epigrafą į pamoką. Kaip tai suprantate?
Įrašymas lentoje:
"Skverbiasi giliau į harmonijos paslaptis, išmokti išreikšti subtiliausius jausmų atspalvius."
(R. Schuman)
Pranešimų temų pamoka.
Šiandien pamokoje ir toliau kalbame apie romantiką.
Dirbti su pamoka.
1. Studijuoti pakartojimas.
Tikriausiai sutinkate, kad šiandien sunku susitikti su asmeniu, kuris nieko nežino apie romantiką - muzikinį žanrą, tokį populiarų ir šiandien. Prisiminkime, kas yra romantika. (Žodis romance veda mus į tolimųjų viduramžių, į Ispaniją. Romantika, tai reiškia ispanų kalbą, tai yra tas pats dalykas. Taigi aš dainavau savo gimtąja ispanų kalba nuo giesmės bažnyčios lotynų kalba. Vėliau "Romance" pavadinimas buvo platinamas visai šviesai. Romantika pradėjo skambinti balso kartu su fortepijonu ar gitara. Romance atskleidžiama labai plona ir giliai asmeninė patirtis.)
Skirtingai nuo dainos, romantika naudoja sudėtingesnes išraiškingumo priemones ir sudėtingesnes formas nei paprasta dainos būdinga bauginanti. Kompozitorius siekia perteikti tikslią poetinės kalbos intonaciją ir atspindėti visą lyrinių vaizdų ir nuotaikų seriją.
Daina gali dainuoti su lydi ir be jo. Romantika nedaro be muzikinio lydėjimo, nes jis kartu su melodija ne tik perteikia turinį, bet ir gilina jį, dalyvaujant kuriant muzikinį vaizdą. Romantika yra ypatinga didingos pasaulio jausmų ir poetinės vizijos sistema.
Mes girdime šiuolaikinius ir senus romansus, kuriuos dažnai atlieka puikūs pop žvaigždės, operos įžymybės, nelaidžios gitaros ir įvairių vokalinių grupių. Kiekvienas atlikėjas daro įtaką jo šalia stygų.
2. Muzikinio darbo klausymas.
Romantika - autorių teisės. Romantika turėtų turėti poetą, kuris yra nukreiptas eilėraščius, o kompozitorius, kuris jiems parašė muziką. Mažas vokalinis darbas, jungiantis du gijimo srautus - poeziją ir muziką ", - pasakoja apie asmens jausmus apie savo meilę, džiaugsmą, laimę, liūdesį, liūdesį.
Romantika "Night Sad" yra darbas, retas poetinio jausmo gylyje, muzikinio įsikūnijimo subtilumu. S. Rachmaninovas buvo didžiausias vokalinių dainų meistras; Jo darbas yra pažymėtas didžiulio originalaus talento ir meninio skonio antspaudu. Tą patį galima pasakyti apie literatūros paveldą I. Bunin, kurio suteikimas prozos ir poezijos srityje sukėlė daug puikių puslapių.
Dviejų išradingų meistrų kūrybinė sąjunga sukūrė šio nuoširdaus muzikinio ir poetinio pareiškimo kūrimą. "Naktis liūdna, kaip mano svajones" jau pirmosios eilės Buninsky poemos skamba motyvas, kuris tapo tradicinės Rusijos meno, gamtos vienybės motyvas ir žmogaus siela motyvas. Tačiau, palyginti su glotkinsky "Zhavork", ji labai sudėtinga: tai rodo ne tik lyrinį jausmą, bet ir ilgą vaizdų grandinę, suprantamą ir tuo pačiu alegoriniu būdu.
Toli su kurčiųjų stepių plačiu
Šviesa mirtina vieniša.
Širdies vienatvė yra tarsi šviesa, vienintelis gyvas taškas kurčiųjų gyventojų kraštovaizdžio viduryje.
Širdyje yra daug liūdesio ir meilės.
Ši eilutė netikėtai prisideda prie pulto šilto jausmo. Mes geriau pradėsime suprasti herojus, jo gyvą liūdesį, nukreiptą į nakties stepės tylą. Ir muzika - vis dar matavimo, nudažyti nepilnamečiu berniuku, staiga ryškūs, pripildyta naujo kvėpavimo. Dusting kitam asmeniui, noras užpilti širdį pažeidžia ritminį muzikos judėjimą.
Bet kas ir kaip jūs sakote
Kas jums skambina nei širdis yra pilna?
Šiose eilutėse baigtas klausimas ir lieka neatlygintinas. Stepė vis dar yra tuščia, nei siela. Asmens vienatvė sujungia su nakties liūdesiu - ir visa tai nustato neįprastai subtilūs muzikiniam įgyvendinimo variantui. Impulsas pakeičiamas tuo pačiu matmenų garsu, o originalios linijos pakartojimas solisto mūšyje skamba kaip tylus nuolankumas.
Galutinė vokalinė frazė ir išlieka neatskleista, atrodo, kad jis turi problemos intonaciją. Tačiau muzikos eiga nesibaigia, jo srautas pakelia šį paskutinį intonaciją, o tada, jau iki pat pabaigos, muzika skamba vienas, be žmogaus balso, tarsi sutiktų, kad neįmanoma išreikšti žodžiais.
Matome, kad gamta tampa prigimtimi, arti žmogaus jausmų, kaip daug paslėptų reikšmės kiekviename kraštovaizdyje. "Naktis liūdna" - ar ne liūdna, kad liūdnas žmogus svarsto? Jei jis smagiai praleido, ar tai tylėjo ir kurčias buvo jam atrodė?
Daugelio pačių poetų eilėraščiai yra muzika. Paimkite, pavyzdžiui, nuostabaus Vokietijos Henrich Heino poeto darbus - vienas didžiausių XIX a. Lyrinių poetų. Nenuostabu Robert Schumann, priklausantis romantiškų menininkų, kurie atrado subtiliausius žmogaus nuotaikas, kartos, priimtos prieš vidinio žmogaus pasaulio turtus, pasuko į šio didelio poeto darbą. Tarp geriausių Shuman dainų ciklų - "Poeto meilės", parašyta Heinrich Heindo eilėraščiuose. Ciklas susideda iš šešiolikos romansų, juose - įdomi poeto meilės istorija.
Dabar mes klausomės pirmosios šio ciklo dainos (romantikos) "į šiltų gegužės dienas." (\\ T Klausos muzikos darbas).
Ką galite pasakyti apie šį darbą? Kokius jausmus tai padarė? Kaip skambėjo muzika ? \\ T (Aš išgelbėjau romantiką "Šiltųjų gegužės mėn." R. Shuman "dėl" Gayne "žodžiais nuo" poeto "ciklo žodžių. Muzika skambėjo kažkaip pavasarį šviežia, šviesa, pasakojama apie pabudimą gamtos, paukščių dainavimo kvietimas.)
Iš tiesų, tai yra nuostabi pavasario romantika - pirmasis ciklas. "Sielos pabudimas", širdies gyvenimas yra arti ir konsonantas su gamtos judėjimu:
Šilti gegužės mėn
Leapleka atidarė kiekvieną
Aš prabudau manęs
Meilė ir garbinga troškulį.
Poetiniai skoniai, sighs ir rytoj Schumanovas virsta švelniais fortepijono garsumais. Ir balsas nurodo išraiškingą, tarsi eilėraščiai, melodijos.
3. Darbas su vadovėliu.
Atidarykite vadovėlius puslapyje 85. Jūs matote Izaoko Levitan "žydėjimo obuolių" paveikslo atkūrimą, parašytą impresionizmo metodikoje. Apsvarstykite jį atsargiai. Ką manote, ar tai yra su Shuman "romantika? (Manome, kad taip, kai žiūri į šią nuotrauką, yra šviežumo, šviesos, šviesos vėjo, pavasario nuotaikos jausmas.)
Impressionizm gavo didžiausią plėtrą, taip pat XIX a. Impressionizmas (nuo fr. Įspūdis - įspūdis).
Šios krypties menininkai siekė dauguma natūraliai užfiksuoti tikrąjį pasaulį savo mobilumu ir kintamumu, perduoda trumpalaikį įspūdį. Šios krypties menininkams dažymas pasižymi subtiliais nuotaika, psichologiniais niuansais. Jaustis kaip jis yra artimas suprasti romantiką.
Šie paveikslai yra neįprastai skaidrios ir poetinės, kaip romansai. Pasukite puslapį, ką matote? Viršutinė Claude Mone "sodo kampo" Monger "paveikslėlis", vaizduojantis vasarą. Žemiau yra tapyba V. Polenova "rudenį Abramtsev", perduoda šiltos rudens dienos grožį. Kitame puslapyje, tapyba I. Grabar "Vasaris Azure", kur biržos vaizduojamos šiltoje, saulėtoje žiemos dieną.
Mes galime pasakyti, kad kiekvienas metų laikas, kiekvienas dažai, gėlė, kvapas turi visą pasaulį vaizdų, arti ir suprantama žmogui su amžinojo noro laimės, meilės, grožio.
Romantikos darbe yra daugybė sklypų, motyvų, intonacijų, kurios gilina žmogaus jausmų temą. Perskaitykite savo vadovėlių tekstą puslapyje 87-88. Ką galime padaryti? (Romantika "šiltų gegužės mėn." Shine "- pirmoji romantiška" poeto "ciklo romantika - pasakoja apie meilę. Tai skamba baisi viltis laimės ateičiai, melodinės frazės yra šiek tiek neaiškios, intonacija labiausiai nesubalansuotas simbolis.)
Ir kokį vaidmenį atlieka lydimasis? (Vadovas yra intensyvi darbai, vaizduojančio nuolatinį judėjimą.)
Tiesa, čia iki paskutinio akordo, saugoma harmonijos nestabilumas, kuris dažniausiai yra disonansas. Iš lotynų kalbos išversta disonansas reiškia "nežymio garsą". Šis muzikinis terminas vadinamas dviejų ar kelių garsų deriniu, kuris sudaro stresą, aštrią garsą. Galbūt šis disonansas vykdo paskutinio nelaimės nusivylimo prielaidą - sunkią ir nuoširdžią "poeto meilės" kelią, išreikštą 16-osios ciklo romantikos.
Vaikinai, muzika Robert Shuman yra ryškus vaizdingas. Jis žinojo, kaip parašyti portretą, kraštovaizdį, buitinę sceną, kad jie taptų mažais didelio gyvenimo istorijomis. Jis buvo ne tik nuostabus kompozitorius ir pianistas, bet ir muzikos-literatūros žurnalo kūrėjas, apie kurį buvo pasakyta apie muzikos meną ir kaip klausytis didžiųjų meistrų muzikos.
4. Vokalinis chorinio darbas.
Mokytojas tinka "Lark" M. I. Ginka.
Vaikinai, ar žinote šią melodiją, kur ji yra? (Tai yra "Lark" romantika apie Cl. Kupull, muzika. M. I. Glinka.)Teisė. Ši romantiška yra suderinama su romantika "į šiltų gegužės dienų spinduliuotę"? (Ir taip, ir ne. Taip, nes pavasaris yra lengvas, šviežumas, džiaugsmas. Ne - nes liūdesys yra toje ir kitame darbe. Glinkoje, liūdesyje ir shuman - kai kurie nusivylimai, išdavystė.)
Šiandien dirbame su pirmuoju romantikos eilutėmis "Lark".
Pamokos rezultatas.
Kokia yra romantiška nuo dainos?
Namų darbai:
- Pabandykite nustatyti pagrindinį skirtumą tarp dainos romantikos.
- Kodėl kai kurie romansai egzistuoja savarankiškai, o kai kurie yra sujungti į ciklą?
- Kodėl taip didelis romantikos fortepijono palydos vaidmenį?
- "Muzikos stebėjimo dienoraštyje" užrašykite eilėraštį, į kurį būtų sukurta romantiška, jei būtų kompozitorių.
Pristatymas
Įskaitant:
1. Pristatymas - 15 skaidrių, PPSx;
2. Muzikos garsai:
Glinka. Lark (SP. BDH), MP3;
Rachmaninov. Naktinis liūdnas, mp3;
Schuman. Šiltų gegužės mėn., MP3 spinduliuotės;
3. Papildomas straipsnis yra pamoka, DOCX.
Muzikos psichologijos pagrindai Fedorovich Elena Narimanovna
8.2. Muzikos emocijos
8.2. Muzikos emocijos
Bet kokia žmogaus veikla lydi emocijas, sukelia emociškai aktyvų ar pasyvų požiūrį.
Emocijos vaidina nuolatinę gyvenamąjį vaidmenį muzikoje. Šį vaidmenį lemia garsas ir laikas apie taimuzikos pobūdis, galintis perduoti patirtį, kūrimo procese su visais pakeitimais, žingsniais, gedimais, konfliktais ar emocijų sujungimu. Muzika sugeba įkūnija žmogaus nuotaiką, nesiekiant jokio dalyko: džiaugsmo ar liūdesio, linksmumo ar nusivylimo, švelnumo ar nerimo. Muzika gali perduoti emocinę intelektinės ir dalinių procesų pusę: energiją ir suvaržymą, sunkumą ir lengvumą, impulsyvumą ir elastingumą. Šio objekto dėka muzika gali atspindėti žmogaus charakterį. Muzika gali išreikšti mintis-apibendrinimus, priklausančius dinamiškam socialinių ir psichinių reiškinių pusei: harmonija - nesėkmė, stabilumas - nestabilumas, galia - žmogaus bejėgiškumas ir kt.
Suvokimo ir muzikos vykdymas turi didelį emocinį poveikį asmeniui dėl garso savybių. Garsas asmeniui gauna milžinišką informaciją. Tai buvo puikiai parašyta A. Shnabel: "Gyvenimo garsas suteikiamas žmogui; Jame garsas tapo elementais, troškimu, atstovavimu ir tikslu ... Asmuo sužinojo, kad jo sukurtas garsas galėjo užgesinti dvasinį troškulį ir, žinoma, yra suprojektuotas ... pakilti džiaugsmo ir minkštinimo kančia. Taigi jis gimė tikslas ir asmens noras kurti iš šios transcendentinės medžiagos, nuo šio skambučio vibracijos, su savo intelektu, amžinai kilnojamuoju, apčiuopiamu ir dar nematerialiu pasauliu ... šio kūrybiškumo rezultatas, kuris yra ne tik Garsų seka, mes vadiname muziką ".
Muzika žmonių visuomenėje tampa aktyvi ir veiksmingomis emocinio ryšio priemonėmis. Muzika gali atskleisti mintis, jausmus, asmens patirtį, viešojo gyvenimo įvykius ir gamtos tapybą, sukelti įvairias asociacijas.
Kitaip tariant, muzika įkūnija begalinę emocinės emocinės patirties įvairovę ir visą žmogaus dvasinio pasaulio turtą.
Tokios garso savybės kaip laikrodis, registras, tūris, artikuliavimas, Melodijos judėjimo kryptis, jo akcentavimas kartu su judėjimo tempu konvertuojama į muzikinį intonaciją. Tai ne atsitiktinai, kad B. V. Asafiev vadino muziką "Intonuoto prasmės menas".
Muzikinės intonacijos savybės yra panašios į kalbos intonaciją, kuri yra pareiškimo reikšmė. Tačiau jausmai nepalyginamai išsamiau išreikšti muzikos būdu nei suformuluoti žodžiais. Todėl labai sunku išversti muziką į žodinę formą. "Šis vertimas neišvengiamai bus neišsamūs, šiurkštus ir apytikslis", - rašė B. M. Šilumos. Pagrindinis skirtumas tarp kalbos pareiškimo ir muzikos kalbos yra tai, kaip turinys išreiškiamas, reikšmė. Kalboje, turinys perduodamas per žodžio žodį; Muzikoje - tiesiogiai išreikšta garso vaizdais. Jei pagrindinė kalbos funkcija yra žymos funkcija, pagrindinė muzikos funkcija yra išraiškos funkcija.(B. M. Šiluma). Panašios mintys išreiškia A. shnabel: "Tarp visų menų, muzika užima išskirtinę ir nesąžiningą poziciją su kitais tipais. Ji yra visur - formavimas ir pagal tai, niekada negali būti "užfiksuotas". Tai neįmanoma jį apibūdinti, iš jo nėra jokios praktinės naudos; Tai gali tik nerimauti ... ".
Studijuojant klausimus, susijusius su muzikine patirtimi, B. M. šiluma daro šias labai svarbias išvadas.
1. Muzikos patirtis yra emocinė patirtisir tai veikia kaip neverbalinės žinios, kaip "įtakos ir intelekto" vienybė (L. S. Vygotsky). "Neįmanoma suvokti muzikos turinio." Tuo pačiu metu muzikos patirtis susijusi su supratimu (t. Y., formos, struktūros, muzikinio audinio struktūra ir kt.). todėl muzikos supratimas tampa emociniu. "Muzika yra emocinės žinios" [ibid.].
2. Muzikinė patirtis yra emocinės ir informatyvi patirtis tuo pačiu metu.Galite išmokti muziką naudodami kitus žinių metodus ir priemones: palyginimus su kitais meno, erdvinių ir spalvų asociacijų tipais, idėjomis, simboliais. Kartu su kitomis nepagrįstu žiniomis, muzikos pažintinė vertė perkeliama į plačiausias ribas. Tuo pačiu metu muzika gilina žinias ir suteikia jiems naują kokybę - emocinis prisotinimas.
Asmens gebėjimas patirti muziką B. M. Šilumos laikoma muzikinio talenumo ženklu, muzikalumasir muzikalumo pagrindas - "emocinis reagavimas į muziką".
Emocijų sritis Muzikantai paprastai perduoda įvairius žodžius, kurie naudojami kaip sinonimai: jausmas, nuotaika, pojūtis, įtaka, jaudulys ir kt. Skirtumai tarp jų pasireiškia emocijų pasireiškimo intensyvumu: pavyzdžiui, jausmas yra silpnesnis, jaudulys yra stipresnis.
Arba skirtumai įgyja stilistinį simbolį. Poveikis yra naudojamas dėl to, kad paveiktų XVII-XVIII a. Muzikos teoriją. ; "Jausmas" - atsižvelgiant į stilistinės krypties sentimentališkumo XVIII a. Muzikoje. ; "Jausmas, jaudulys, nuotaika" - dėl XIX a. Romantiškos muzikos savybių.
Be to, emocinis ir įtaigingas muzikos poveikis yra susijęs su laiku apie taiilgas muzikinis darbas. Šioje sujungimo metu Europos baroko eros muzikos teorija: viena "įtaka", viena prasmė yra palaikoma visame darbe ar didelėje dalyje. Šis poveikis gali padidinti ar susilpninti, tačiau jis negali pakeisti į kitą. Taigi A. Kirchner darbo labui " Musurgia Universalis."Sertains aštuoni veikia, kad muzika turėtų skambinti: meilė, liūdesys, drąsa, malonumas, saikingai, pyktis, didybė, šventumas. Štai kodėl I. S. Bacho darbai, susiję su ilgais vieno poveikio raida, turi gilų emocinį įspūdį klausytojams.
XIX a. Atnešė naujus atradimus: muzika, galinti perduoti vidinį žmogaus pasaulį, jo jausmų kūrimą ar transformaciją tampa pirmaujančia meno tipu, imituoti kokią literatūrą, poeziją, tapybą. Tai nėra atsitiktinumas, kad epitetų, poetinių vaizdų, programos pavadinimų įvairovė, pabrėžiant muzikinių emocijų pobūdį, yra F. lapo, F. Copen, R. Shuman, Rusijos kompozitorių "galingas klaidų", P . Tchaikovsky ir kt.
XX a. Muzikoje, nepaisant kovos su derybomis, naujų emocijų įsikūnijimas tęsiasi: nerimas, pyktis, sarkasmas, groteskas.
Apibendrinant pirmiau minėtą, mes pabrėžiame, kad muzikoje yra turtingiausias įvairių emocijų asortimentas, tarp kurių jie skiria: 1) gyvybiškai svarbios pasaulio emocijos; 2) emocijos, tinkamos kitų rūšių emocijos; 3) Specialios muzikinės emocijos.
Šiuo atžvilgiu paaiškėja muzikinės emocijų problemos ir išvystytos teorijos trūkumo sudėtingumas. Naršydamas muzikinio turinio teoriją, V. N. Kholaopova siūlo tokį klasifikaciją svarbiausių muzikinių emocijų.
1. Emocijos kaip gyvenimo jausmas.
2. Emocijos kaip asmenybės savireguliacijos veiksnys.
3. Emocijos susižavėjimo meno meistriškumo.
4. Subjektyvi emocijos muzikos praktika - kompozitorius, menininkas.
5. pavaizduota emocijų muzikoje (emocijų, esančių vaizdo muzikoje).
6. Specialios natūralios muzikos emocijos (natūralios muzikos medžiagos emocijos).
Emocijos muzikoje išlaiko bendravimą su gyvenimo emocijomis, tačiau yra išreikštos fantazijos vaizduose. Tuo pačiu metu dominuoja specifinė natūrali muzikinė medžiaga,prie kurio priklauso: a) variklio ritminė sfera; b) dainuoti ar vokalinę sferą, perkeliant į muzikinių instrumentų laikinų Timbreso garsą; c) kalbos ar deklalųavimo sritis.
Variklio ritmiškas sferajis turi įtakos ritminiam periodiškumui, įvairiems akcentams, melodiniams viršūnėms ir "Clim", harmonijos ir įvairių garso galios lygių garsas. Ši sfera turi visuotinį poveikį asmeniui, iki hipnozės būklės panardinimo.
Dainininkė arba vokalinė sferaapima visą žmogaus balso intonacijos spektrą ir nuolat papildo kalbų sferos intonacijas.
Kalbos ar deklonomavimo sferossudėtyje yra didžiulė ir labai emocinė medžiaga: užklausos ar skundo, baimės ar grėsmių, malonumų ar pasipiktinimo intonavimas ir kt.
Konkrečios natūralios muzikos emocijos yra tarpusavyje sujungtos su vaizdu, t.y. su muzikos įkūnijimo emocijomis. Pavaizduotos emocijos yra meno įvaizdžio emocijos, kompozitoriaus planas. Palyginti su konkrečiomis gamtinėmis muzikos emocijomis, jie pasižymi simbolika, konvencija, yra alegorijos, meninės idėjos pobūdis.
Taigi, muzikos emocijos yra "hierarchija žmogaus meninės reakcijos skirtingais lygiais, nuo trumpalaikio nuotaikos, vietos" įtakos ", įkvėptas muzikinės medžiagos (ritmas, melos), pasaulėžiūros elementai, pasaulėview, baldų Menas, jo šedevrai. Muzika veikia asmenį, padedant emocinį ekstremalių situacijų apibendrinimą, "nurodo V. N. Hopovą. Emocinis apibendrinimas įkūnija estetines ir etines meno idėjas. Remiantis emociniu muzikos apibendrinimu, atsiranda simbolių, vaizduojančių emocijas. Su asociacijų pagalba, alegorija įkvėpė minties jausmą, įtakos ar nuotaikos. Muzikinės emocijos pateikia meno dizainas ir daro įtaką žmogaus pasauliniam svoriui. "Emocijos muzikoje yra ir emocijos, ir emocijos idėjos, ir emocijos - vaizdai ir emocijos - koncepcija."
Iš knygos laimingų tėvų paslaptis Autorius Biddalf Steve.4 vaikai ir emocijos, kas iš tikrųjų vyksta? Atrodo, kad dabar yra laikas pripažinti. Šios knygos pavadinimas yra "laimingų tėvų paslaptis" - toli nuo realybės! Yra absoliučiai laimingi žmonės suaugusiems pasaulyje; Manau, kad niekas nenorėtų tapti visiškai laimingu. SO
Iš knygų darželio ir mokyklos paruošimo autorius Biryukov ViktorasPatarimas 24 Muzikos instrumentai Net ir žaislas nori nedelsiant padaryti aiškumą: mes jokiu būdu skambiname vaikams į muziką, ir todėl. Karališkuose laikuose muzikos trūksta privilegijuotų klasių vaikai. Valstiečiai su darbuotojais galėjo apie tai
Nuo knygos teatro veiklos darželyje. Klasėms su vaikais nuo 4-5 metų Autorius Brushnikin Anatolijus Vasilyevičius28. Pamoka. Emocijos tikslas. Mokykite vaikus pripažinti emocines būsenas (džiaugsmas, liūdesys, baimė, pyktis) veido išraiškomis. Pagerinti gebėjimą išgydyti ir logiškai išreikšti savo mintis. Susipažinti su teatro kultūros pagrindais. Eiti pamokos1. Pratimai balsuose ir konsonantuose
Nuo knygų gimnastikos ir masažo mažiausio. Nauda tėvams ir pedagogams Autorius Golubeva Lidia Georgievna.29 pamoka. Emocijos tikslas. Mokyti vaikus pripažinti emocijas (džiaugsmas, liūdesys, baimė, pyktis) veido išraiškoms ir intonacijai; Nuotrauka šias emocijas naudojant gestus, judesius, balsą. Prisidėti prie emocinės sferos praturtėjimo. Eiti pamokos1. Atsižvelgiant į tapybos reprodukcijas
Nuo trečiojo gyvenimo metų knygos Autorius Kolektyviniai autoriaiMuzikos ritminės klasės yra labai naudingos vaiko muzikiniams ritmiems pratimams, kurie turi būti įtraukti į kasdienį gyvenimą. Rhythm prisideda prie judėjimo koordinavimo plėtojimo, padeda greitai įsisavinti įvairius pratimus, pašalinti
Iš knygos, mano vaikas yra intravertas [kaip nustatyti paslėptus talentus ir pasirengti gyvenimui visuomenėje] Lanie Marty.Mes klausomės muzikos skamba šių žaidimų ir pratimų tikslas - mokyti vaiką klausytis muzikinių garsų, emociškai reaguoti į juos. Pristatykite kūdikį su linksmais, greitais, lėtais, garsiais ir ramiais melodijomis. Mes stengiamės tai vadinti vaiku
Nuo drausmės knygos be streso. Mokytojai ir tėvai. Kaip be bausmių ir akcijų, kad būtų mokoma atsakomybė ir noras mokytis Marshall Marvin.Emocijos blokavimas Vaikai-introvertai linkę patirti jausmus kaltės ir gėdos, kuri yra paaiškinta, kaip aš jau kalbėjau 2 skyriuje, jų nervų sistemos savybės. Tai stabdo emocijas, kurios sukelia sulėtėjimą vaiko veikloje. Be jų vaikai negali išmokti atskirti
Nuo stebuklingo vaiko knygos su labiausiai pelkėmis. Žingsnis po žingsnio technika vaiko vystymui nuo gimimo iki metų Autorius Mulukina Elena Gumarovna.Emocijos ("E" LMEC) pokyčiai dėl sėkmingų tyrimų atsiranda tiek žvalgybos ir emocijų. Emocijos gali prisidėti prie mokymosi proceso, ir jie gali su juo kištis. Žmogaus elementai valdo savo dėmesį, kuris savo ruožtu valdo mokymą ir atmintį. (Sylwester).
Iš septynių efektyvių tėvų įgūdžių: šeimos laiko valdymas arba kaip valdyti viską. Mokymo knyga Heinz Maria.Muzikiniai švietimo žaidimai Kai žaidžiate ant prietaiso, rodote vaiką, kuris skamba yra skirtingi. Garso aukštis yra aiškiai įrodytas klaviatūroje. Garsai gali būti pasakyta, kad šis paukštis skrenda ir dainuoja, bet žemas palygina su
Nuo knygos, kurią gimė skaityti. Kaip susirasti draugų vaiką su knyga Autorius Bug Jason.Kas yra emocijos? Džiaugsmas, liūdesys, susidomėjimas, pyktis - visos šios emocijos. Jie vaidina didžiulį vaidmenį žmogaus gyvenime ir gali suteikti mokestį už neišsenkančią energiją, ir jie gali išspausti, kad nebus atliktas darbas. Jų toks svarbus vaidmuo sukūrė evoliucijos procese. Emocijos
Iš knygos pirmieji kūdikio gyvenimo metai. 52 Svarbiausios savaitės vaiko vystymui Autorius Susorova Elena Petrovna.Mes imituojame emocijas, kad skaitytume dar labiau interaktyvią, pradėjau pakartoti Willems knygos simbolių išraiškas "Ar Izemese?" (Ar turėčiau pasidalinti savo ledais?) - Mūsų mėgstamiausia iš ciklo apie dramblys ir paršelis. Jos herojai pakyla antakių stipriai, mirkė kaktos ir
Nuo knygos purtant lopšį ar profesiją "tėvų" Autorius Sheremeteva Galina BorisovnaJausmai ir emocijos jūsų veidas vis dar išlieka studijų objektas. Pirštai išnagrinėja jūsų akis, šnerves, burną ... Kūdikis pradeda suvokti, kad jis ir esate du skirtingi žmonės: jei traukiate save į savo plaukus - skauda, \u200b\u200bir jei jūs traukiate jus, net jei dėl kokios nors priežasties
Iš knygos, kaip atsisakyti vaiko į kaprizingą Autorius Vasilyeva AleksandrasNaujos "Toddler" jausmų paletės emocijos tampa įvairesnės. Jei anksčiau iš viso emocijų, kūdikis skyrė tik teigiamą, dabar bendraujant su suaugusiais, vaikas pradeda naudoti neigiamas emocijas. Pavyzdžiui, jei norite dabar žaisti kūdikį,
Nuo muzikos psichologijos knygos Autorius Fedorovich Elena Narimanovna Nuo autoriaus knygos Nuo autoriaus knygos2. Muzikiniai sugebėjimai 2.1. Bendros muzikos gebėjimų charakteristikos yra individualios ir psichologinės savybės, kurios yra subjektyvios sąlygos sėkmingai įgyvendinti tam tikrą veiklą. Gebėjimai nesumažėja iki
2.2 Grožis ir lojalumas žmogaus jausmui
Overture-fantazija "Romeo ir Džuljeta" yra puikus pasaulio muzikos klasikos darbas. Tchaikovsky, tai yra pirmasis didžiausias užkariavimas programinės įrangos simfonizmo srityje. Romeo ir Džuljeta daugelis principų būdingų kompozitoriaus brandaus kūrybiškumo jau rado savo įgyvendinimo variantą.
Pirmoji "Overture" redakcinė tarnyba reiškia 1869 m.; Tada šis darbas yra du kartus (1870 ir 1880 m.) Apdorotas kompozitorius. Devintajame dešimtmetyje, Tchaikovsky pradėjo operos esė tą patį sklypą, bet rašė tik atsisveikinimo datos Romeo ir Džuljeta, kuri buvo fantazijos patyrimų muzika.
Idėja pasirinkti kaip programinės įrangos-simfoninio darbo sklypas Šekspyro "Romeo ir Džuljeta" Tchaikovsky stumdomas Balakirev, kuris šiuo metu jau sukūrė muziką "karaliaus lear" ir taip įdėjo į Šekspyro kūrybiškumo Rusijos įkūnijimą simfoninė muzika. Balakirev ir skirta Tchaikovsky jo esė.
"Brilliant English Dramaturght" kūrybiškumas - renesanso atstovas - pakviestas XIX a. Viduryje labai dideles susidomėjimas iš pažangiausių Rusijos kultūros skaičiai. Šekspyro kūrinių humanizmas, jų kaltinamoji jėga, kuria siekiama kovoti su osnoze ir viduramžių visuomenės nusistatymais aukštų etinių idealų vardu, stiprios, harmoningos žmogaus asmenybės klestėjimo vardu. buvo arti pažangių rusų menininkų.
Thakovsky kreipėsi į Šekspyro temas. Overture-fantazija "Romeo ir Džuljeta" yra labiausiai meniškai tobula ir arti Šekspyro kūrybiškumo pobūdžio. Jis parašytas ant vieno iš ankstyvųjų tragedijų Šekspyro (1595 g), kuris buvo grindžiamas senosios Italijos legenda apie meilę ir lojalumą dviejų jaunų herojų ir jų tragiškos mirties dėl bendrinių šeimininkų ir neapykantos neapykantos Šeimos.
"Overture" fantazija yra ryškus generalizuoto požiūrio į darbų idėjos pavyzdys, kuris yra būdingas Čaikovskiui. Su Šekspyro gylio, kompozitorius atskleidė grožį ir lojalumą žmogaus jausmas muzikoje, kartu su poetu, jis padarė atšiaurų bausmę žiaurumo, prietarų ir jaukumo visuomenės aplinkoje aplinkinių herojus.
Pagrindinį ideologinį ketinimą tragedijos buvo perduota kompozitorius per kontrastingą palyginimą ir įvairių muzikos temų susidūrimą savo pobūdžio. Kaip labiausiai reaguojanti dramatišką dizainą, kompozitorius išrinko dofatinę formą su plačią stojimo ir išplėstas epilogo kodą. Impulsas dėl muzikos temų atsiradimo, neabejotinai, atskirų konkrečių vaizdų ir scenų tragedijos. Tačiau kiekvienas laikas kinta kūrimo procese (ypač įėjimo temą). Ir tik visų temų sąveika ir! Atskleidžiamas bendras darbo ideologinis taškas.
Pirmoji aušros orientuota tema (FA-DYZ MINOR, klarnetai ir bosotai), kurie turi būti gaunami keturių pozicijų ramiam, chorinio pobūdžio judėjimo matavimui, pristatomi viduramžiais pasaulyje:
Jau per antrąjį ūkį (fleite ir bobuose), bendras muzikos skonis yra šiek tiek ryškesnis, bet tuo pačiu metu, dėka naujos priežiūros ritmo, tema skamba labiau susijaudinęs. Įėjimo pabaigoje jis tampa dramatiškai įtemptas, pasirodo pakeistame tempu ir kelionėje. Čia modeliavimas atlieka įvairių grupių orkestro Lee vienas iš aktyviausių teminių motyvų:
Tolesnis pakeitimas. Ten atvykimo temą daugiausia pasirodys vario žalvario įrankių trina ir personalizuoti blogio, žiaurios jėgos, įterpimo, įterpimo Romeo ir Džuljeta.
Prisijungiant, nedelsiant po pirmojo chorinės temos elgesio, tai prieštarauja styginiams, kurie daro įtemptų lūkesčių jausmą. Jie parengia naują temą, kuri bus skamba druskos ir bf didinio tonalumo:
Tai yra pradinis, o kitas lyrinių vaizdų eskizas, kuris ateityje ras platus Allegro partnerio vystymąsi. Taigi muzikoje suplanuota pagrindinių emocinių sferų įvedimas.
Įrašas patenka į pagrindinę "Overture" dalį, kuri pradeda energingą, įsivaizduotą, siekdami į priekį su sinchronizuojančiu ritmu, disoniniu harmonėmis ir dažnai diagnostiniais poslinkiais (pagrindinis tonalumas - SI Minor):
Ši tema prieštarauja visoms įrašo muzikai ir atsirandančiam partijos pusės pusės pusėje. 4-ojoje TACT pagrindinės Šalies, naujas teminis elementas (žaidėjų formos keleiviai) kyla, kuris vaidina svarbų vaidmenį vėlesniame kūrime ir prisidėti prie kūrimo, didelės dramatiškos įtampos, taip pat charakteristikos "pučia" akordų ir elastinga ritmas (šis ritmas atlieka pirmąjį planą pagrindinės šalies vidurinėje dalyje esančioje palaipsniui didėjančiam trijų garsų motyvui).
- Studentai su studentais su universaliais moraliniais ir dvasiniais vertybėmis, pasirengti komplekso suvokimui, kartais prieštaringas vidinis asmuo, kuris atgauna skirtingų ERŲ muzikoje.
Užduotys:
Švietimo:
- suformuoti Rusijos kompozitoriaus kūrybiškumo stiliaus ypatybes P. Tchaikovskio kūrybiškumo dėl Importo fantazijos "Romeo ir Džuljeta" pavyzdžiu "ir
- bardijos dainos gebėjimas atskleisti emocinį žmogaus pasaulį.
Plėtoti:
- plėtoti emocinį reagavimą ir muzikinį mąstymą;
Švietimo:
- pakilti iš studentų per kūrybiškumą P.I. Tchaikovsky ir Yu. Pergalė dvasinių ir moralinių savybių: humanizmas, abipusis supratimas, atsidavimas, gebėjimas rasti kompromisą, smurto atmetimas prieš asmenį, tikėjimas gerais ir meile atmetimą.
Įranga:PC, multimedijos projektorius, ID, interaktyvus pristatymas, pristatymo galios taškas, fortepijonas.
Pamokos planas:
| Struktūros pamoka | Mokytojo veiksmai | Studentų veiksmai |
| 1.G. Momentas - 2-3 minutės. | Sveikinimas. Nusileidimas. | Įėjimas į klasę, sveikinimą, pasiruošimą pamokai. |
| 2. Žinių aktualizavimas - 5 min. | Nurodo klausimus apie medžiagą, kuriai taikoma tema "Žmogaus pojūčių pasaulis" | Atsakykite į mokytojo klausimus. |
| 3 Muzikos klausymas - 15 min. | Jis pristato naują produktą šia tema, kuri skamba klasėje, jo autoriai ir žanras, siūlo kreiptis į pristatymą ir dėl prologijos teksto paskirstyti ir pavadinti pagrindinius vaizdus, \u200b\u200bkurie gali būti pagrindinė muzika. (PR-slide pristatymas). Jis kviečia save kompozitoriais, pabandykite sukurti muzikinius vaizdus, \u200b\u200bvadovaujant interaktyvaus pristatymo lentelėse. Mokytojas siūlo klausytis P.I. Tchaikovskio muzikos ir palyginkite savo muzikinių vaizdų prielaidas su kompozitoriaus išraiška. Ji siūlo pakartotinį klausymą, siekiant nustatyti žmogaus jausmus, išreikštus muzikoje. Suteikia namų darbus ir apibendrina pokalbį su eilutėmis. |
Klausykitės mokytojo pokalbio, prologu iš tragedijos ir skirti pagrindinius šio darbo vaizdus. Nustačius pagrindinius vaizdus, \u200b\u200bįtariamos muzikos versijos šių vaizdų yra sukurta naudojant interaktyvų pristatymą. Sukūrę įtariamus vaizdus, \u200b\u200bklausykitės Pi Tchaikovskio muzikos ir palyginkite su savo vaizdais ir daryti išvadas, kaip sutapo klausytojų ir kompozitoriaus nuomones. Klausykitės darbo fragmento ir nustatykite kiekviename vaizde išreikštus jausmus. Įrašykite namų darbus. |
| 4. Chorinės dainavimas - 18 min. | Aš pristatysiu ir parodysiu Y.Vizbab dainą "Aš turiu vieną", siūlau palyginti žmogaus jausmų pasaulį. Apibendrinus vaikų atsakymus, siūlo pamatyti dainą ir dirbti su mokymosi I ir II kupolėmis. |
Studentai klausosi dainos ir nustato, kokie jausmai ši daina išreiškia, kuri yra panaši į P. Tchaikovskio darbą ir koks yra skirtumas. Studentai mokosi dainos. |
| 5. Tvirtinimas ir apibendrinimas - 4 min. | Nurodo klausimus apie klausomą ir įvykdytą muzikinę medžiagą, jų prasmę supratimui ir pamokos temai atskleisti ir apibendrina. | Jie atsako į mokytojo klausimus, nustatant perduotą medžiagą. Klausykitės mokytojo apibendrinimo. |
Klasių metu
1. Organizacinis momentas
Įėjimas į klasę, sveikinimą, nusileidimą.
2. Žinių aktualizavimas
AT: Šiandien mes tęsime su jumis pokalbį apie muziką, skirtą amžinai temai meno. Gal jūs prisimenate ir paskambintumėte sau, kokia tema?
D: Tai yra tema - "žmogaus jausmų pasaulis".
AT: Tiesa, kaip manote, ar menininkai, poetai, muzikantai, dramatops adresai ir kreipiasi į šią temą?
D: Dažnai gana.
AT: ruošti į meninę pedagoginę idėją apie mūsų pamoką, pagalvokite apie savo prasmę ir pasakyk man, kaip ji gali dirbti mūsų pamokoje, kodėl aš pasirinkau ją šiandieninei pamokai? (Aš skaitau).
D: Šios linijos paslėpti labai platų ir gilų reikšmę. Jie sako, kad šiandien, mūsų šiuolaikinė, patiria tuos pačius jausmus, kuriuos patiria kiti žmonės. Naujos kartos nerado naujų santykių ir jausmų, jie patiria tą patį, kad žmonės, kurie gyveno nuo mūsų ir erdvėje, gali išgyventi ir laiku.
U: Gerai padaryta, jūs labai tiksliai supratote šių linijų reikšmę. Pasakyk man, kaip mes galime susieti su meno kūriniais, ypač su muzika, kuri skamba pamokoje?
D: Bet koks meno darbas mums pasakoja apie žmones, jų patirtį, aistras. Ir muzika yra būtent kalba, kuri, kaip ne menas, ryškiai ir suprasti tai!
3. Klausymas.
U: nuostabiai jūs supratote apie mūsų dabartinę pamoką dėmesio, ir aš kviečiu jus susipažinti su nauju muzikiniu darbu, kuris atskleis nuostabų pasaulį priešais JAV - žmogaus jausmų pasaulį.
Pažvelkite į ekraną (Skaidrės 3,11 ir 12, cm . 3 priedėlis.).
"Šiandien mes sužinosime liūdną istoriją, kad pasaulis pasakė beveik 4-ojo amžiaus pasauliui, Didysis anglų dramaturgas, poetas ir aktorius - William Shakespeare. Asmuo, kuris labiausiai domino žmogaus santykius, jausmus ir norą ginti savo nuomonę ir principus, net mirė už juos. Ši istorija pasakyta tragedijoje "Romeo ir Džuljeta". Klausykitės jos pradžios - Prologue - ir manau, kas yra sklypo pagrindas? (4 slydimas)
D: Šio darbo sklypas grindžiamas dviejų priešų šeimų konfliktu, kuris lėmė savo vaikų mirtį.
AT: Ką manote, kodėl jų vaikai mirė - jų vardas buvo Romeo - Montext Sūnus ir Džuljeta - Dukra Capuli?
D: Tikriausiai todėl, kad jie mylėjo ir norėjo būti visada kartu, tačiau tėvai greičiausiai neleido, todėl jie išliko kartu ir prieštaravo akliui nereikalingam priešingumui.
AT: Pažvelkite į užduotį ir pagalvokite apie tai. (5 stiklelis)Ar yra vieta žmogaus jausmams šioje sudėtingoje istorijoje?
D: Taip, žinoma, čia gali pasirodyti labai skirtingi, ryškūs ir prieštaringi jausmai.
AT: Na, kas apie, jūsų nuomone, kompozitoriaus vaizdai, kurie rašytų muziką į šią istoriją, turėtumėte būti rodoma?
D: Labiausiai tikėtina, kad tai yra meilė Romeo ir Džuljeta ir kolegos tėvai.
U: tiesa, jūs, kaip tikri kompozitoriai su šia užduotimi! Jūs paskyrėte ir vadinote pagrindinius vaizdus. Bet paaiškinkime, koks vaizdas rodo, kad pirmasis yra meilė ar priešiškumas? Kas buvo pirmoji?
D: pakankamai. Bet, nepaisant jos, meilė pasirodė!
U: gerai padaryta! Pažvelkite į ekraną, kaip tiksliai jūs darėte viską! (Slidės 6 ir 7).
Ir dabar bandykime "komponuoti" šių vaizdų muziką, pasinaudojant pagrindiniais muzikiniais ir išraiškingais įrankiais ir naudodami interaktyvų pristatymą (arba lenteles ant slidės 15 ir 16).
(Studentai pasiima muzikos ir išraiškingų priemonių priešiškumas ir meilės įvaizdžio įvaizdį, taip sukuriant vaizdus apskritai. Patartina užduoties grupėse (gretas) arba berniukų mergaičių paspartinti darbo dizaino darbus. Priedas 1). Patikrinkite rezultatus, nurodome.
AT: Na, kad esate tikri meistrai, labai ryškiai pristatyti vaizdai. Ir dabar aš noriu jus supažindinti su jau sukurta muzika šioje tragedijoje. Šios muzikos autorius yra gerai pažįstamas kompozitorius - Peter Iljich Tchaikovsky (8 skaidrė).Tai yra Overture - fantazija "Romeo ir Džuljeta".
Ar žinote žanrą - Overture? Kas tai yra?
D: Overture - Orkestro prisijungimas prie operos, baleto, spektro ar plėvelės, kuriame pagrindiniai darbo vaizdai rodomi trumpai formai. Kartais Overture gali būti nepriklausomas simfoninis produktas.
U: visiškai išsamus atsakymas, lieka tik norėdami sužinoti, kaip priskirti mūsų Overture kokio tipo?
D: Labiausiai tikėtina, kad tai yra savarankiškas darbas.
U: Taip, iš tiesų, tai yra. Šiandien išgirsime "Overture" fragmentą P.J. Tchaikovsky, klausytis muzikos, pabandykite atsakyti į šiuos klausimus - (SLIDE 10).
Klausos fragmentas Overture P.I. Tchaikovsky "Romeo ir Džuljeta".
Atsako į vaikusant 1 ir 2 klausimų sLIDE 10., Pažymėkite lentelę su žalia matrica, kuri atitiko elementus su kompozitoriaus pasirinkimu ir raudona spalva yra skirtingi (paprasta lentelė + ir -).
Iš naujo klausytis fragmento ir atsakymų į likusias užduotis. Patikrinkite juos.
AT: Vaikinai, norėčiau, kad jūs vis dar ir dar kartą maniau ne tik į šio darbo muziką, bet ir mūsų herojų aktą. Rašykite namuose nešiojamuose knygose savo mąstymą apie tai, kaip jaučiatės apie Romeo ir Džuljeta aktą, ar jie sugebėjo išgelbėti savo jausmus tokiu būdu ar jų meilė mirė su jais? Kaip sugalvoti, kas yra šio Overture, kokia tema, priešiškumas ar meilė, baigs jo Overture autorių ir kodėl?
(Įrašyti namų darbus).
"Taigi, šiandien mes galėjome įsitikinti, kad muzika būtų labai ryški vėl perduoti žmonių jausmus į menkiausius atspalvimus ir ne tik perduoti, bet ir priversti klausytoją, tai yra su jumis su jais įsisavinti .
"Jie turi dvasią - plaučius!
Juose - skausmingų aistrų išsekimas,
Juose - verkimo atskyrimo balsas,
Juose - mano jaunystės džiaugsmas!Susijaudinęs širdis užšąla,
Bet aš nebenoriu užgesinti;
Siela yra beprotiška ir pageidauja
Ir dainuoti ir verkti ir meilę! "
(V. Krasovas.)
4. Choringas dainavimas
U: Vaikinai, šiandien noriu jums pristatyti kitą muzikinį darbą - dainą, gimusią XX a. Garsus Jurijaus varbolo bardas (SLIDE 10).Yuri Vizbor - poetas, bardas, žurnalistas, scenaristas, jaunimo radijo stoties kūrėjas, atskleidė keliuose filmuose. Dauguma jo dainų yra susijusios su alpinizmo tema. Klausykitės savo dainos ir pasakykite, ar šiuolaikinė muzika gali išreikšti žmonių jausmus? Ar yra šios dainos panašumas su muzika P. Tchaikovsky, ką ji reiškia ir kaip tai skamba?
Rodoma daina Y.Vizor "Turite vieną" ir pokalbį apie ją.
Mokytojas apibendrina vaikų atsakymus ir daro išvadą, kad XX amžiuje ir visose kitose epochos žmonės mėgsta, kenčia, turi jausmus per bet kokius nelaimes ir testus, taip pat William Shakespeare herojai.
Dainos antraštė, kai mokymasis, naudoja "Echo" metodus, dainuodami palei grandinę ir tt
Dirbdami su daina, ypatingą dėmesį skiriant vykdymo būdui: tylus, šiltas, nuoširdus garsas turėtų teisingai perteikti pasitikėjimo draugišką atmosferą, kurioje paprastai yra įvykdytos bardos dainos.
5. Pamokos tvirtinimas ir apibendrinimas
AT: Kokios muzikos mes susitinkame šiandien pamokoje? Kokiu laiku buvo sukurti šie darbai? Kas yra įprasta su šiais darbais? Ką šiandien mokė muzika?
Vaikų atsakymai.
- Susisiekite su mumis vėl į meno pedagoginę idėją šiandienos pamokos ir pasakykite man, jei radome savo prasmę muzikoje ir pokalbyje patvirtinimą šioje pamokoje? Išreikškite savo požiūrį į šiandienos pokalbį pamokoje Synkievine.
(Iš anksto paruošti sinkivinantys šablonai platinti. 2 priedėlis.)
Na, kad atėjo laikas atsisveikinti, pamoka baigėsi, bet tikiuosi, kad šiandienos pamoka leis mums dar kartą galvoti apie žmonių jausmus ir santykius mokys mus kurti šiuos santykius ir plėtoti jausmus.
Literatūra:
- Kabalevsky D.B."Kaip pasakyti vaikams apie muziką?" M., "Apšvietimas" 1989 m.
- "Muzika" yra bendrojo lavinimo įstaigų, V.V.aleev, T.I.Naumenko programa. M., "Drop" 2003 m.
- "Muzika" T.I.NAUMENKO, V.V.ALEEV. Pamoka bendrųjų švietimo įstaigų, 8 laipsnio. M., "Drop" 2002 m
- "Big Enciklopedija Cyril ir metodų", versija 2004, interneto ištekliai, www.km.ru
- Smolina E.A."Šiuolaikinė muzikos pamoka". Kūrybingi metodai ir užduotys. Yaroslavl, vystymosi akademija, 2006 m.
- "Žinau pasaulį" Vaikų enciklopedija, Tom "muzika", M. "," Astrel "2002 m.
- "... ir muzika bei žodis ..." (eilėraščiai į muzikinius kūrinius) kompiliatorius N.V. Leschova Gou Spo "Omsko muzika ir pedagoginė kolegija", Omskas, 2005.
Darbo pamokos (abstrakčios pamokos)
Pagrindinis bendrojo lavinimo. \\ T
Line UKK V. V. Alev. Muzika (5-9)
DĖMESIO! Rosuchebnik.ru Svetainės administracija neatsako už metodologinių pokyčių priežiūrą, taip pat už GEF plėtros.
UMC.muzikoje T. I. Nauenko, V. V. Aleva.
Pamokos tipas:kombinuotas (nustatymas, naujos medžiagos tyrimas)
Pamokos tipas:pamoka.
Menas ir pedagoginė idėja: "Visi visų šimtmečių gyvenimo jaudulys ir lenktynės // gyvena jums. Visada. Dabar. Dabar. " Maximilian Voloshin.
Pamokos tikslas:Studentai su studentais su universaliais moraliniais ir dvasiniais vertybėmis, pasirengti komplekso suvokimui, kartais prieštaringas vidinis asmuo, kuris atgauna skirtingų ERŲ muzikoje.
Užduotys:
- Švietimo:sudaryti Rusijos kompozitoriaus kūrybiškumo stiliaus ypatybių idėją P. Tchaikovsky apie fantazijos fantazijos "Romeo ir Džuljeta pavyzdį ir" Bard "dainos gebėjimą atskleisti emocinį žmogaus pasaulį.
- Švietimo:studentai per kūrybiškumą P. I. Tchaikovsky ir Yu. Pažadinimas dvasinės ir moralinės savybės: humanizmas, abipusis supratimas, atsidavimas, gebėjimas rasti kompromisą, smurto prieš asmenybę atmetimas, tikėjimas gerais ir meile atmetimu.
- plėtoti:plėtoti emocinį reagavimą ir muzikinį mąstymą.
Įranga:PC, multimedijos projektorius, ID, interaktyvus pristatymas, pateikimo galios taškas, fortepijonas.
Pamokos planas:
|
Struktūros pamoka |
Mokytojo veiksmai |
Studentų veiksmai |
|
1. Org. Momentas - 2-3 minutės. |
Sveikinimas. Nusileidimas. |
Įėjimas į klasę, sveikinimą, pasiruošimą pamokai. |
|
2. Žinių aktualizavimas - 5 min. |
Nurodo klausimus apie medžiagą, kuriai taikoma tema "Žmogaus pojūčių pasaulis" |
Atsakykite į mokytojo klausimus. |
|
3. Klausos muzika - 15 min. |
Jis pristato naują produktą šia tema, kuri skamba klasėje, jo autoriai ir žanras, siūlo kreiptis į pristatymą ir dėl prologijos teksto paskirstyti ir pavadinti pagrindinius vaizdus, \u200b\u200bkurie gali būti pagrindinė muzika. (Pristatymas galios taške). |
Klausykitės mokytojo kalbos, prologu iš tragedijos ir skirti pagrindinius šio darbo vaizdus. |
|
Jis kviečia save kompozitoriais, pabandykite sukurti muzikinius vaizdus, \u200b\u200bvadovaujant interaktyvaus pristatymo lentelėse. |
Nustačius pagrindinius vaizdus, \u200b\u200bįtariamos muzikos versijos šių vaizdų yra sukurta naudojant interaktyvų pristatymą. |
|
|
Mokytojas siūlo klausytis P. Tchaikovskio muzikos ir palyginkite savo prielaidas apie muzikinius vaizdus su kompozitoriaus išraiška. |
Sukūrę tariamus vaizdus, \u200b\u200bmuzika P. Tchaikovsky klausėsi ir palygino su savo vaizdais ir atkreipkite išvadas, kaip sutapo klausytojų ir kompozitoriaus nuomones. |
|
|
Ji siūlo pakartotinį klausymą, siekiant nustatyti žmogaus jausmus, išreikštus muzikoje. |
Klausykitės darbo fragmento ir nustatykite kiekviename vaizde išreikštus jausmus. |
|
|
Suteikia namų darbus ir apibendrina pokalbį su eilutėmis. |
Įrašykite namų darbus. |
|
|
4. Choringas dainavimas - 18 min. |
Aš pristatau ir parodo dainą. Pažadinimas "Jūs turite vieną", siūlydami palyginti žmogaus jausmų pasaulį. |
Studentai klausosi dainos ir nustato, kokie jausmai ši daina išreiškia, kuri yra panaši į P. Tchaikovskio darbą ir koks yra jo skirtumas. |
|
Apibendrinus vaikų atsakymus, siūlo pamatyti dainą ir dirbti su mokymosi I ir II kupolėmis. |
Studentai mokosi dainos. |
|
|
5. Tvirtinimas ir apibendrinimas - 4 min. |
Nurodo klausimus apie klausomą ir įvykdytą muzikinę medžiagą, jų prasmę supratimui ir pamokos temai atskleisti ir apibendrina. |
Jie atsako į mokytojo klausimus, nustatant perduotą medžiagą. Klausykitės mokytojo apibendrinimo. |
Klasių metu
1. Orgmoment.
Įėjimas į klasę, sveikinimą, nusileidimą.
2. Žinių aktualizavimas
U: Šiandien mes tęsime su jumis kalbėtis apie muziką, skirtą amžinai temai meno. Gal jūs prisimenate ir paskambintumėte sau, kokia tema?
D: Tai yra tema "žmogaus jausmų pasaulis".
U: Tiesa, kaip manote, ar menininkai, poetai, muzikantai, dramaturgai pasuko ir kreipiasi į šią temą?
D: Dažnai pakankamai.
U: Pasikalbėkime į meninę pedagoginę idėją apie mūsų pamoką, pagalvokite apie savo prasmę ir pasakykite man, kaip ji gali dirbti mūsų pamokoje, kodėl aš pasirinkau ją šiandieninei pamokai? (Aš skaitau).
D: Šios linijos paslėpti labai platų ir gilų reikšmę. Jie sako, kad šiandien, mūsų šiuolaikinė, patiria tuos pačius jausmus, kuriuos patiria kiti žmonės. Naujos kartos nerado naujų santykių ir jausmų, jie patiria tą patį, kad žmonės, kurie gyveno nuo mūsų ir erdvėje, gali išgyventi ir laiku.
U: Gerai padaryta, jūs tikrai supratote šių linijų reikšmę. Pasakyk man, kaip mes galime susieti su meno kūriniais, ypač su muzika, kuri skamba pamokoje?
D: Bet koks meno darbas pasakoja apie žmones, jų patirtį, aistras. Ir muzika yra būtent kalba, kuri, kaip ne menas, ryškiai ir suprasti tai!
3. Klausymas.
U: Nuostabus, jūs supratote, kad mūsų dabartinės pamokos dėmesys ir aš kviečiu jus susipažinti su nauju muzikiniu darbu, kad nuostabus pasaulis atskleis mums - žmogaus jausmų pasaulį.
Pažvelkite į ekraną ( Slidės 3, 11 ir 12).
Šiandien mes sužinosime liūdną istoriją, kad pasaulis pasakė beveik 4-ojo amžiaus pasauliui, Didysis anglų dramaturgas, poetas ir aktorius - William Shakespeare. Asmuo, kuris labiausiai domino žmogaus santykius, jausmus ir norą ginti savo nuomonę ir principus, net mirė už juos. Ši istorija pasakyta Romeo ir Džuljeta tragedijoje. Klausykitės jos pradžios - Prologue - ir manau, kas yra sklypo pagrindas? (\\ T 4 slydimas.)
D: Šio darbo sklypas grindžiamas dviejų priešų šeimų konfliktu, kuris lėmė savo vaikų mirtį.
U: Ką manote, kad jų vaikai mirė - jų vardas buvo Romeo - Montext Sūnus ir Džuljeta - dukra Capuli?
D: Tikriausiai dėl to, kad jie mylėjo ir norėjo visada būti kartu, tačiau tėvai greičiausiai neleido, todėl jie išliko kartu ir prieštaravo akliui nereikalingam priešiškumui.
U: Pažvelkite į užduotį ir pagalvokite apie tai. (\\ T 5 skaidrė.) Ar šioje sudėtingoje istorijoje yra vieta žmogaus jausmams?
D: Taip, žinoma, čia gali pasirodyti labai skirtingi, ryškūs ir prieštaringi jausmai.
U: Na, ką apie savo nuomone, kompozitoriaus vaizdai, kurie rašytų muziką į šią istoriją, turėtų būti tikri, kad parodysite?
D: Labiausiai tikėtina, kad meilė yra Romeo ir Džuljeta ir feud.
U: Tiesa, jūs, kaip tikri kompozitoriai, susidorojote su šia užduotimi! Jūs paskyrėte ir vadinote pagrindinius vaizdus. Bet paaiškinkime, koks vaizdas rodo, kad pirmasis yra meilė ar priešiškumas? Kas buvo pirmoji?
D: Pakankamai. Bet, nepaisant jos, meilė pasirodė!
U: Šauniai padirbėta! Pažvelkite į ekraną, kaip tiksliai jūs darėte viską! (\\ T Slidės 6 ir 7).
Ir dabar bandykime "rašyti" šių vaizdų muziką, pasinaudojant pagrindiniais muzikiniais ir išraiškingais įrankiais ir naudodami interaktyvų pristatymą (arba lenteles skaidrės 15 ir 16).
(Studentai pasirenka muzikines ir išraiškingas priemones priešiškumo ir meilės įvaizdžio įvaizdžiui, taip sukurti vaizdus apskritai). Patikrinkite rezultatus, nurodome.
U: Na, gerai, esate tikras meistrai, labai ryškūs vaizdai. Ir dabar aš noriu jus supažindinti su jau sukurta muzika šioje tragedijoje. Šios muzikos autorius mums gerai yra pažįstamas kompozitorius - Peter Iljich Tchaikovsky ( Pristatymas 8.). Tai yra fantazija-fantazija "Romeo ir Džuljeta".
Ar žinote žanrą overture.? \\ T Kas tai yra?
D: Overture - orkestro prisijungimas prie operos, baleto, spektro ar filmo, kuriame pagrindiniai darbo vaizdai rodomi trumpai formai. Kartais Overture gali būti nepriklausomas simfoninis produktas.
U: Visiškai išsamus atsakymas, jis lieka tik sužinoti, kaip priskirti mūsų Overture kokio tipo?
D: Labiausiai tikėtina, kad tai yra nepriklausomas darbas.
U: Taip, iš tiesų, tai yra. Šiandien išgirsime fragmentą nuo Overture P.J. Tchaikovsky, klausydamiesi muzikos, pabandykite atsakyti į šiuos klausimus - ( SLIDE 10.).
Klausos fragmentas Overture P.I. Tchaikovsky "Romeo ir Džuljeta".
Atsakymai į vaikus į 1 ir 2 klausimus, išdėstytus ant skaidrių numerio 10, žymi į lentelę žalios spalvos matrica sutapo elementai su kompozitoriaus pasirinkimu ir raudonais yra skirtingi (paprasta lentelė + ir -).
Iš naujo klausytis fragmento ir atsakymų į likusias užduotis. Patikrinkite juos.
U: Vaikinai, aš norėčiau, kad jūs vis dar ir dar kartą ne tik šio darbo muzikoje, bet ir mūsų herojų akte. Rašykite namuose nešiojamuose knygose savo mąstymą apie tai, kaip jaučiatės apie Romeo ir Džuljeta aktą, ar jie sugebėjo išgelbėti savo jausmus tokiu būdu ar jų meilė mirė su jais? Ką manote, kas yra šio Overture, kokia tema, priešiškumas ar meilė, baigs jo Overture autorių ir kodėl?
(Įrašyti namų darbus).
Taigi, mes vėl galėjome įsitikinti, kad muzika gali labai ryškiai perduoti žmonių jausmus į menkiausius atspalvimus ir ne tik perduoti, bet ir priversti klausytoją, tai yra su jumis su jumis.
Jie paima dvasią - plaučius!
Juose - skausmingų aistrų išsekimas,
Juose - verkimo atskyrimo balsas,
Juose - mano jaunystės džiaugsmas!Susijaudinęs širdis užšąla,
Bet aš nebenoriu užgesinti;
Siela yra beprotiška ir pageidauja
Ir dainuoti ir verkti ir meilę!V. Krasovas.
4. Choringas dainavimas
U: Vaikinai, šiandien aš noriu pristatyti jums kitą muzikinį darbą - daina sukurta 20 amžiuje garsaus Barts Yuri Varbor ( sLIDE 10.). Yuri Vizbor - poetas, bardas, žurnalistas, scenaristas, jaunimo radijo stoties kūrėjas, atskleidė keliuose filmuose. Dauguma jo dainų yra susijusios su alpinizmo tema. Klausykitės savo dainos ir pasakykite, ar šiuolaikinė muzika gali išreikšti žmonių jausmus? Ar yra šios dainos panašumas su muzika P. Tchaikovsky, ką ji reiškia ir kaip tai skamba?
Klausytis Y.Vizor dainos "Aš turiu vieną" ir pokalbį apie ją.
Mokytojas apibendrina vaikų atsakymus ir daro išvadą, kad XX amžiuje ir visose kitose epochos žmonės mėgsta, kenčia, turi jausmus per bet kokius nelaimes ir testus, taip pat William Shakespeare herojai.
Dainos mokymasis mokant, naudoja "Echo" metodus, dainuodami ant grandinės ir tt
Dirbdami su daina, ypatingą dėmesį skiriant vykdymo būdui: tylus, šiltas, nuoširdus garsas turėtų teisingai perteikti pasitikėjimo draugišką atmosferą, kurioje paprastai yra įvykdytos bardos dainos.
5. Pamokos tvirtinimas ir apibendrinimas
U: Kokia muzika šiandien susitiko su pamoka?
Kokiu laiku buvo sukurti šie darbai? Kas yra įprasta su šiais darbais?
Ką šiandien mokė muzika?
Vaikų atsakymai.
Dar kartą susisiekite su mumis į meno pedagoginę idėją apie šiandienos pamoką ir pasakykite man, jei radome savo prasmę muzikoje ir kalbame šioje pamokoje?
Na, kad atėjo laikas atsisveikinti, pamoka baigėsi, bet tikiuosi, kad šiandienos pamoka leis mums dar kartą galvoti apie žmonių jausmus ir santykius mokys mus kurti šiuos santykius ir plėtoti jausmus.
Literatūra:
- Kabalevsky D. B. "Kaip pasakyti vaikams apie muziką?" M., "Apšvietimas", 1989 m.
- "Muzika". Bendrųjų švietimo įstaigų programa. V. V. Alev, T. I. Naumenko. M., "Drop", 2003 m.
- "Muzika" T. I. Nauenko, V. V. Alevas. Pamoka bendrųjų švietimo įstaigų, 8 laipsnio. M., "Drop", 2002 m.
- "Bigcklopedia of Cyril ir Metodijus", versija 2004, interneto ištekliai, www.km.ru.
- Smolina E.A. "Šiuolaikinė muzikos pamoka". Kūrybingi metodai ir užduotys. Yaroslavl, vystymosi akademija, 2006 m.
- "Žinau pasaulį" Vaikų enciklopedija, Tom "muzika", M. "," Astrel "2002 m.
- "... ir muzika bei žodis ..." (eilėraščiai muzikiniams darbams). Sudarė N. V. Leshova, Gou Spo "Omsko muzika ir pedagoginė kolegija", Omskas, 2005 m.