Meninė literatūra kaip visapusiško ikimokyklinio ugdymo plėtros priemonė.

Straipsnyje pateikiami klausimai, susiję su "Fiction" naudojimo kaip visapusiško ikimokyklinio ugdymo priemonės priemonės.

"Taip pat reikalinga literatūra

talentingi skaitytojai,

kaip rašytojai "

S. Ya. Marshak.

Kiekvienais metais skirtingi vaikai ateina į vaikų darželį: protingas ir ne labai, kontaktas ir uždarytas. Tačiau juos visus vienija - jie yra nustebinti ir žavėję mažiau ir mažiau, jų interesai yra monotoniški: automobiliai, barbie lėlės, kai kurie žaidimų konsoliai. Be fono domisi menine literatūra, poetiniu Rusijos žodžiu.

Pagrindinė mokytojo užduotis yra palūkanos ikimokyklinio amžiaus vaikams, skatinti susidomėjimą literatūros kūriniais juose, įdėti meilę meniniais žodžiais, pagarba knygai. Knyga leidžia patarti, "fantazija". Ji moko galvoti nauja informacija, plėtoja kūrybiškumą, kūrybingi įgūdžiai, gebėjimas galvoti apie save.

Meninė literatūra tarnauja kaip veiksminga psichikos, moralinės ir estetikos priemonė . Ji plėtoja vaiko mąstymą ir vaizduotę, praturtina savo emocijas, suteikia puikius rusų literatūros kalbos pavyzdžius. Fikcijos vaidmuo vystant vaiko kalbą yra puikus, be kurio neįmanoma sėkmingai į .

Dažnai mes sakome: "Knyga yra pasaulio atidarymas". Iš tiesų, skaitymas, mes supažindiname vaikus su aplinkiniu gyvenimu, gamta, žmonių darbu su bendraamžiais, jų džiaugsmais ir kartais nesėkmėmis. Fikcijos knyga Vaikui tai yra galinga visapusiško švietimo ir plėtros priemonė: ji prisideda prie meilės vystymosi vaikams į savo tėvynę, gimtoji gamta, atneša meilę gimtoji kalba, Wokes kūdikių vaizduotė, sukelia vaikų žaidimą.

Meninė literatūra lydi vaiką nuo pirmųjų gyvenimo metų, pradedant nuo "Lullaby" dainomis, taip pat iš A. Barto, S. Mikhalkovo, K. Chukovskio, ir tada keliaujant į mokyklą klasikiniai darbai. Vyresniuoju ikimokykliniu amžiumi vaikai jau gali atskirti meno žanrai, pastebėti išraiškingos priemonės.

Deja, mūsų amžiaus informatizacija pasikeitė vaikų požiūris į knygą, susidomėjimas skaitymu pradėjo kristi. Nei skaitymo asmuo nesukuria, nesukuria savo atminties, dėmesio, vaizduotės, nesiskiria ir nenaudoja pirmtakų patirties, nesinaudoja galvoti, analizuoti, palyginti, daryti išvadas. Gebėjimas suprasti literatūrinį darbą (ne tik turinį, bet ir elementus meninis išraiškingumas) Ne ateina pats: jis turi būti sukurtas ankstyvas amžius. Šiuo atžvilgiu labai svarbu mokyti vaikus klausytis ir suvokti meninį darbą. S. Ya. Marshak laikoma pagrindine suaugusiųjų uždaviniais, kad galėtų atidaryti "skaitytojo talentą". Kas pristato ikimokyklinio amžiaus knygos pasaulyje? Jie užsiima vaikų darželių tėvais ir pedagogais. Pedagogas turi būti kompetentingas vaiko skaitymui. Galų gale, jis ne tik išsprendžia ikimokyklinio amžiaus vaikams priėmimo į knygą užduotį, susidomėjimą skaitymo procesu, bet taip pat veikia kaip knygos propaguotojas, kaip šeimos skaitymo konsultantas, kaip psichologas, kuris stebi meninio teksto suvokimas ir įtaka vaikui. Vaikai ikimokyklinis amžius - klausytojai, meno kūriniai informuoja jiems suaugusiems. Todėl ypač svarbu įsisavinti išraiškingų skaitymo įgūdžius. Galų gale, būtina atskleisti literatūros kūrinio idėją, sukelti emocinį požiūrį į skaitymo klausytoją.

V.G. Belińsky tikėjo, kad "knygos, kurios yra parašytos savaime vaikams, turėtų įvesti švietimo planą kaip vieną iš svarbiausių šalių."

Konsultacijos pedagogams tema: "meninė literatūra, kaip visapusiško vaikų vystymosi priemonė".

O. S. USHAKOVA pažymi, kad grožinė literatūra Atidaro ir paaiškina visuomenės ir gamtos vaiko gyvenimą, taiką Žmogaus jausmai ir santykiai. Ji plėtoja vaiko mąstymą ir vaizduotę, praturtina savo emocijas, suteikia puikius rusų literatūros kalbos pavyzdžius. Hair, jos švietimo, informacinės ir estetinės reikšmės, kaip, plečiant vaiko žinias apie pasaulį aplink, jis turi įtakos kūdikio tapatybei, kuria gebėjimą smulkiai jaučiasi gimtosios kalbos formą ir ritmą.

Vaikų knyga laikoma psichikos, moralinio ir estetinio ugdymo priemone. Vaikų poetas I. Tokmakova vadina vaikų literatūrą pirmojo pagrindinio ugdymo. Pasak V. A. Sukhomlinskio, "Skaitymo knygos yra kelias, pagal kurį sumanūs, protingi, mąstymo mokytojas randa kelią į vaiko širdį."

Meninė literatūra sudaro moralinius jausmus ir vertinimus, moralinio elgesio normas, atneša estetinį suvokimą.

Vaikų darželis pristato ikimokyklinio amžiaus vaikus geriausi darbai Vaikams ir šiuo pagrindu išspręsta daugybė tarpusavyje susijusių moralinių, psichikos, estetinio išsilavinimo problemų.

Literatūros kūriniai prisideda prie kalbos plėtros, duoti rusų literatūros kalbos pavyzdžius.

Iš knygos vaikas mokosi daug naujų žodžių, vaizdinių išraiškų, jo kalba yra praturtinta emociniu ir poetiniu žodynu. Literatūra padeda vaikams išreikšti savo požiūrį į klausomą, naudojant palyginimus, metaforas, epitetus ir kitas vaizdinio išraiškingumo priemones.

Susipažindami su knyga, kalbos ir estetinio vystymosi ryšys yra aiškiai veikianti, kalba absorbuojama jos estetinėje funkcijoje. Kalbos išraiškingos priemonės yra plėtra meninis suvokimas Literatūros darbai.

Sužinojote nerimauti su herojais meniniai darbaiVaikai pradeda pastebėti artimų ir aplinkinių žmonių nuotaiką. Humaniški jausmai pradeda juos pažadinti - gebėjimas dalyvauti. Galnų protestai prieš neteisybę. Tai yra pagrindas, kuriuo remiantis yra pagrindas, sąžiningumas, reali pilietiškumas.

Vaiko jausmai kuriant tų darbų kalbą, su kuria jo mokytojas pristato. Meninis žodis padeda vaikui suprasti garsų gimtosios kalbos grožį, jis moko savo estetinį supratimą apie aplinką ir tuo pačiu metu yra jos etikos (moralinių) pastabų.

Pažintis apie vaiką su fantastika prasideda su liaudies meno miniatiūrumo - Pleesek, dainų, tada jis klauso liaudies pasakų. Giliai žmonija, labai tiksli moralinė orientacija, gyvas humoras, kalbos vaizdai - šių liaudies miniatiūrų savybės. Galiausiai, kūdikis skaito autorių teises pasakos, eilėraščiai, jam prieinami pasakojimai.

Meno kūrinys pritraukia vaiką ne tik su savo ryškia forma, bet ir semantiniu turiniu. Vyresnieji ikimokyklinio amžiaus vaikai, suvokia darbą, gali suteikti sąmoningą, motyvuotą simbolių vertinimą, naudojant juos savo sprendimuose pagal įtakąŽmogaus elgesio švietimo kriterijai mūsų socialistinėje visuomenėje.

Tiesioginė herojų empatija, gebėjimas stebėti sklypo kūrimą, lyginant darbe aprašytus įvykius, su tais, kuriuos jis turėjo stebėti gyvenime, padėti vaikui gana greitai ir teisingai suprasti realistinius pasakojimus, pasakų ir Iš ikimokyklinio amžiaus pabaigoje - apverstas.

Meninė literatūra yra svarbi elgesio kultūros švietimo priemonė vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams. Fikcijos kūriniai prisideda prie kultūrinio elgesio formavimo moralinių motyvų vaikams, kuriuos jis yra ateityje, vadovaujasi savo veiksmais. Tai yra vaikų literatūra, leidžianti jums atskleisti ikimokyklinio amžiaus vaikams sunkumus tarp žmonių, įvairovės Žmogaus simboliai, tam tikros patirties ypatybės prisideda prie emocinio požiūrio į herojų veiksmus atsiradimą, o tada aplink juos žmones, savo pagalbą. Meninė literatūra aiškiai atspindi kultūrinio elgesio pavyzdžius, kuriuos vaikai gali naudoti kaip mėginius imitacijai.

Klasių vaidmuo skaityti grožinę literatūros ugdyti kultūrą elgesio yra puikus. Klausydamiesi darbo, vaikas atitinka aplinkinį gyvenimą, gamtą, žmonių darbą su bendraamžiais, jų džiaugsmais ir kartais nesėkmėmis. Meninis žodis veikia ne tik sąmonę, bet ir apie vaiko jausmus ir veiksmus. Žodį gali susmulkinti vaikas, todėl noras tapti geresnis, daryti kažką gero, padeda realizuoti žmogaus santykius, bus susipažinę su elgesio normomis.

Naudojant grožinę literatūrą kaip elgesio kultūros švietimo priemonė, mokytojas turi atkreipti ypatingą dėmesį į darbų atranką, skaityti ir vykdyti pokalbius apie kūrinius, kad būtų galima susidaryti humaniškų jausmų ir etinių idėjų vaikams.

Ši tema: metodinė plėtra, pristatymai ir santraukos

"Meninė literatūra kaip visapusiško vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi priemonė."

Knyga yra magas. Banniga transformavo pasaulį. Savo minties atmintyje. Nikolajus Morozovas, Rusijos revoliucinis, Liaudies, mokslininkas (1854-1946) ...

"Meninė literatūra kaip visapusiško ikimokyklinio ugdymo plėtros priemonė"

Atsidaro meninė literatūra ir paaiškina visuomenės gyvenimą, gamtos ir santykių pasaulį. Prisideda prie vaiko vaizduotės mąstymo, praturtina emocijas.

Visi žino, kad fikcija tarnauja kaip veiksminga vaikų psichikos, moralinio ir estetinio švietimo priemonė ir turi didžiulį poveikį vaiko kalbos vystymuisi ir sodrinimui ...

Meninė literatūra, kaip visapusiško vaikų vystymosi priemonė, yra lemia jos visuomenė, taip pat švietimo ir švietimo vaidmuo visų mūsų žmonių gyvenime.

O. S. Ushakova pažymi, kad groba atsidaro ir paaiškina vaiko gyvenimą visuomenės ir gamtos, žmogaus jausmų ir santykių pasaulį. Ji plėtoja vaiko mąstymą ir vaizduotę, praturtina savo emocijas, suteikia puikius rusų literatūros kalbos pavyzdžius. Hair, jos švietimo, informacinės ir estetinės reikšmės, kaip, plečiant vaiko žinias apie pasaulį aplink, jis turi įtakos kūdikio tapatybei, kuria gebėjimą smulkiai jaučiasi gimtosios kalbos formą ir ritmą.

Vaikų knyga laikoma psichikos, moralinio ir estetinio ugdymo priemone. Vaikų poetas I. Tokmakova vadina vaikų literatūrą pirmojo pagrindinio ugdymo. Pasak V. A. Sukhomlinskio, "Skaitymo knygos yra kelias, pagal kurį sumanūs, protingi, mąstymo mokytojas randa kelią į vaiko širdį."

Meninė literatūra sudaro moralinius jausmus ir vertinimus, moralinio elgesio normas, atneša estetinį suvokimą.

Vaikų darželis pristato ikimokyklinio amžiaus vaikus su geriausiais darbais vaikams ir šiuo pagrindu išsprendžia daugybę tarpusavyje susijusių moralinių, psichikos, estetinio išsilavinimo problemų.

Literatūros kūriniai prisideda prie kalbos plėtros, duoti rusų literatūros kalbos pavyzdžius. E. A. A. Fleina pažymėjo, kad literatūros kūrimas suteikia gatavų kalbų formų, žodinių vaizdo charakteristikų, apibrėžimus, kuriuos vaikas veikia. Meninio žodžio priemonė prieš mokyklą, kol gramatinių taisyklių mokymasis, mažas vaikas praktiškai plėtoja gramatines kalbą vienybės su savo žodynu.

Iš knygos vaikas mokosi daug naujų žodžių, vaizdinių išraiškų, jo kalba yra praturtinta emociniu ir poetiniu žodynu. Literatūra padeda vaikams išreikšti savo požiūrį į klausomą, naudojant palyginimus, metaforas, epitetus ir kitas vaizdinio išraiškingumo priemones.

Susipažindami su knyga, kalbos ir estetinio vystymosi ryšys yra aiškiai veikianti, kalba absorbuojama jos estetinėje funkcijoje. Kalbų turėjimas baudos išraiškingų priemonių yra meninio suvokimo literatūros kūrinių plėtra.

Literatūros ugdymo funkciją atlieka specialus, būdingas meno įvaizdžio poveikiui. Žodinis menas atspindi tikrovę per meninius vaizdus, \u200b\u200brodo tipiškiausią, išsamią ir apibendrinant tikrąjį gyvenimo faktai. Tai padeda vaikui pažinti gyvenimą, sudaro jo požiūrį į aplinką. Meno kūriniai, atskleidžiantys vidinį herojų pasaulį, daro vaikus, nerimauti, kaip ir jų, džiaugsmas ir herojų liūdesys.

Meninė literatūra veikia vaiko jausmus ir protą, vystosi savo jautrumą, emocionalumą. Pasak B. M. Teplova, menas užfiksuoja įvairias žmogaus psichikos puses: vaizduotė, jausmai, valia, plėtoja savo sąmonę ir savimonę, sudaro pasaulėžiūrą. Meno literatūros darbai atskleidžia žmogaus jausmų pasaulį prieš vaikus, sukelia susidomėjimą asmeniu vidinis pasaulis Herojus.

Sužinojęs nerimauti dėl meno kūrinių su herojais, vaikai pradeda pastebėti artimų ir aplinkinių žmonių nuotaiką. Humaniški jausmai pradeda juos pažadinti - gebėjimas dalyvauti. Galnų protestai prieš neteisybę. Tai yra pagrindas, kuriuo remiantis yra pagrindas, sąžiningumas, reali pilietiškumas. "Prieš tai yra žinios; Kas nesijaučia tiesos, jis nesuprato ir nepripažino, "rašė V.G. Belińsky.

Vaiko jausmai kuriant tų darbų kalbą, su kuria jo mokytojas pristato. Meninis žodis padeda vaikui suprasti garsų gimtosios kalbos grožį, jis moko savo estetinį supratimą apie aplinką ir tuo pačiu metu yra jos etikos (moralinių) pastabų.

Pažintis apie vaiką su fantastika prasideda su liaudies meno miniatiūrumo - Pleesek, dainų, tada jis klauso liaudies pasakų. Giliai žmonija, labai tiksli moralinė orientacija, gyvas humoras, kalbos vaizdai - šių liaudies miniatiūrų savybės. Galiausiai, kūdikis skaito autorių teises pasakos, eilėraščiai, jam prieinami pasakojimai.

Žmonės yra neprilygstamas vaikų kalbos mokytojas. Jokiais kitais darbais, išskyrus žmones, ne rasti tokį idealų vietą sunkių veikiančių garsų, tokia stebėtinai apgailėtina informacija šalia žodžių, vos skiriasi nuo vienas kito garso. Pavyzdžiui: "Buvo" Bull Stubogub ", kvailas bulių, bulių Bela lūpos buvo TUP"; "Ji siuvina dangtelį nėra Kolpakovskyje, būtina jį įveikti, kuris bus sutapti su Gorokhu Polkop". Draugiškas perkrovimas, plonas humoras įdomus, teasers, skaitytuvai - efektyvus įrankis Pedagoginis poveikis, geras "medicina" prieš tinginumą, bailumą, kaprizus, egoizmą.

Kelionės į pasakų pasaulį plėtoja vaizduotę, vaikų fantaziją, skatina juos rašyti save. Mokiniai geriausi literatūros pavyzdžiai Humanitariniai mokslai ir jų istorijos ir pasakos rodo save teisingai, apsaugoti įžeidimus ir silpną ir nubausti blogį.

Estetinio suvokimo vystymosi procesas yra labai pastebimas ikimokyklinio amžiaus amžiuje. Suprasti, kad kūrinys atspindi tipiniai bruožai Reiškiniai, vaikas jau gali turėti 4-5 metus. Mokslininkai švenčia tokį meninio suvokimo apie vaiko, kaip veiklos, gilaus empatijos darbų herojai bruožas. Vyresnieji ikimokyklinio amžiaus vaikai atrodo gebėjimas psichiškai veikti įsivaizduojamomis aplinkybėmis, tarsi tapti herojais. Pavyzdžiui, kartu su pasakos herojais, vaikai jaučiasi baimės jausmą įtemptų dramatiškų akimirkų, reljefo jausmą, pasitenkinimą, kai teisingumo pergalė.

Meno kūrinys pritraukia vaiką ne tik su savo ryškia forma, bet ir semantiniu turiniu. Vyresnysis ikimokyklinio amžiaus vaikai, suvokdami darbą, gali suteikti sąmoningą, motyvuotą simbolių vertinimą, naudojant jų sprendimus, kurie sukūrė pagal žmogaus elgesio švietimo kriterijus mūsų socialistinėje visuomenėje.

Tiesioginė herojų empatija, gebėjimas stebėti sklypo kūrimą, lyginant darbe aprašytus įvykius, su tais, kuriuos jis turėjo stebėti gyvenime, padėti vaikui gana greitai ir teisingai suprasti realistinius pasakojimus, pasakų ir Iš ikimokyklinio amžiaus pabaigoje - apverstas.

Nepakankamas abstrakčių mąstymo vystymosi lygis tampa sunku tokių žanrų, tokių kaip basni, patarlės, mįslės, būtina turėti suaugusiųjų poreikį.

Mokslininkai nustatė, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai gali įsisavinti poetinį klausymą ir gali suprasti pagrindinius prozos ir poezijos skirtumus.

Vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikai pagal tikslinių pedagogų patarimų įtaką gali matyti darbo turinio vienybę ir jos meninė forma, Raskite jame formą ir išraiškas, pajusti ritmo ir eilės eilėraštį, net prisiminkite vaizdines priemones, kurias naudoja kiti poetai.

Joms perkeliamos atstovybės nuo meno kūrinių. gyvenimo patirtis Palaipsniui, sistemingai.

Meninė literatūra yra svarbi elgesio kultūros švietimo priemonė vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams. Fikcijos kūriniai prisideda prie kultūrinio elgesio formavimo moralinių motyvų vaikams, kuriuos jis yra ateityje, vadovaujasi savo veiksmais. Tai vaikų literatūra, leidžianti jums atskleisti ikimokyklinio amžiaus žmonėms, žmogaus simbolių įvairovei sudėtingumą, tam tikros patirties ypatumus, prisideda prie emocinio požiūrio į herojų veiksmus, ir tada aplinkinių žmonių atsiradimą, savo pagalbą. Meninė literatūra aiškiai atspindi kultūrinio elgesio pavyzdžius, kuriuos vaikai gali naudoti kaip mėginius imitacijai.

Klasių vaidmuo skaityti grožinę literatūros ugdyti kultūrą elgesio yra puikus. Klausydamiesi darbo, vaikas atitinka aplinkinį gyvenimą, gamtą, žmonių darbą su bendraamžiais, jų džiaugsmais ir kartais nesėkmėmis. Meninis žodis veikia ne tik sąmonę, bet ir apie vaiko jausmus ir veiksmus. Žodį gali susmulkinti vaikas, todėl noras tapti geresnis, daryti kažką gero, padeda realizuoti žmogaus santykius, bus susipažinę su elgesio normomis.

Naudojant fikciją kaip elgesio kultūros švietimo priemonę, mokytojas turėtų atkreipti ypatingą dėmesį į darbų atranką, skaityti ir atlikti pokalbių kūrinius metodą, kad susidurtų su humaniškų jausmų ir etinių idėjų vaikais, už perdavimą Šios idėjos į vaikų gyvenimą ir veiklą (kiek jausmų atsispindi vaikai, pažadinantys meną savo veikloje, bendraujant su aplinkiniais žmonėmis).

Renkant literatūrą vaikams, reikėtų nepamiršti, kad moralinis, moralinis poveikis literatūrinio darbo su vaiku priklauso, visų pirma nuo jo meninės vertės. V.G. Belińsky pristatė du pagrindinius vaikų literatūros reikalavimus: etiškus ir estetinius. Jis pasakė apie vaikų literatūros etinę orientaciją, kad meno kūrinys turėtų liesti vaiko sielą, kad jis turėjo empatiją, užuojautą.

Yusupova Oksana Magomethod.
Pozicija: Pedagogas
Švietimo įstaiga: MKDOU "Vaikų darželis" Sunny "
Vietovė: H. ERKEN-SHAHAR
Medžiagos pavadinimas: Projektas. \\ T
Tema: Grožinė literatūra, kaip visapusiška vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų plėtra
Paskelbimo data: 13.11.2016
Skyrius: ikimokyklinio ugdymo

Kaip priemonė

visapusiškas vyresniųjų vaikų vystymasis

ikimokyklinis amžius

Yusupova Oksana Magomethod.

pedagogas mkdou "Sunny"

p. Erkin - Shahar.

ĮVADAS. \\ T

1 skyrius.
Teorinis fikcijos naudojimo problemos pagrindimas, kaip visapusiško vyresniųjų ikimokyklinių vaikų vystymosi priemonė
2 skyrius.
Darbo sistemos turinys
2.1
. Sukurti objekto ir vystymosi aplinką
2.2.
Darbo metodai ir metodai
2.3
. Literatūros darbų atrankos principai, naudojami dirbant su senesniais ikimokykliniu vaikais
2.4.
Sąveikos su tėvais organizavimas visapusiško vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi procese per grožinę literatūrą
Išvada

Bibliografija

ĮVADAS. \\ T
(aktualumas) Kiekviena knyga yra protingas draugas: šiek tiek pavargęs, tai tylus; Ji tyliai sako, laisvalaikis laisvalaikis su juo. E. A. A. Fleina Mes visi esame iš vaikystės - su spalvinga magija planeta, kokiu malonumu ir lojalumu, draugyste ir laimingumu karaliavo nuo svajonių ir suknelių planetos. Ką jis yra šiuolaikinis XXI amžiaus vaikas? Mielas smalsus nešvarumus tyra širdisKas nori žinoti, kaip pasaulis yra išdėstytas - nuo paslaptingų vandenyno gylio į visatos putojančias žvaigždes. Ir jis žiūri į šį pasaulį gražią per meilės, fantazijos ir svajonių prizmę. Nauja eraMes dabar gyvename, atnešė didelę tiesą ir naujų puikių klaidų. Daugelis, kurie pateko į savo vandenį, tapo skaičiuojant, agresyviai, širdies siela kažkieno sielvartui, žiauriai. Visuomenėje, vis dažniau jie sako, kad gerumas, empatija ir užuojauta, gailestingumas eina į praeitį. Mažas vaikas Pasirodo, kad jis yra neapsaugotas nuo agresyvios visuomenės ir televizijos įtakos. Tačiau tai nepanaikina mūsų su jumis "augti asmeniu", jis jį apsunkina. Šiuo atžvilgiu fikcijos klasių vaidmuo yra puikus. Dažnai mes sakome: "Knyga yra pasaulio atidarymas". Iš tiesų, skaitymas, mes supažindiname vaikus su aplinkiniu gyvenimu, gamta, žmonių darbu su bendraamžiais, jų džiaugsmais ir kartais nesėkmėmis. Meninė knyga vaikui yra galinga visapusiško švietimo ir plėtros priemonė: ji prisideda prie meilės vystymosi vaikams į savo tėvynę, savo gimtojoje gamtoje, atneša savo kalbos meilę, pažadina vaikų vaizduotę, sukelia vaikų vaiko vaizduotę Žaidimas. Meninis žodis veikia ne tik sąmonę, bet ir apie vaiko jausmus ir veiksmus. Žodis gali būti nudažytas vaikui, sukelti norą tapti geresniu, daryti kažką gero, padeda suvokti žmogaus santykius, susipažinti su elgesio normomis. Formavimas
Moralinės idėjos ir moralinė patirtis prisideda prie žinių vaikams žinių apie žmogaus moralines savybes. Meninė literatūra lydi vaiką nuo pirmųjų gyvenimo metų, pradedant nuo "Lullaby" dainomis, taip pat nuo A. Barto, S. Mikhalkovo, K. Chukovskio kūrinių ir tada keliaujant į mokyklą apie klasikinius darbus. Vyresniuoju ikimokyklinio amžiaus amžiumi vaikai jau gali atskirti meno žanrus, pranešti apie išraiškingas lėšas. Ir analizuojant darbą, vaikai gali jausti savo gilų ideologinį turinį ir mylėti poetinius vaizdus. Prieš mokytojus į vyresnysis grupes, yra užduočių įdėti meilę fikcijos, plėtoti poetinį klausymą, intonacija išraiškingą kalbą. Geroji knyga giliai paveikia vaiko jausmus, jos vaizdai turi didelį poveikį asmens formavimui. Jei nuo vaikystės, vaikas nepateikia knygos knygos, jei skaitymas netapo jo dvasiniu poreikiu gyvenimui - paauglystės metais, paauglio dušas bus tuščias, jis sugenda dėl Dievo šviesos, tarsi tai būtų nežinoma, kur blogai. (V. A. Sukhomlinsky.) Deja, mūsų amžiaus informatizacija, vaikų požiūris į knygą pasikeitė, susidomėjimas skaitymu pradėjo kristi. Nei skaitymo asmuo nesukuria, nesukuria savo atminties, dėmesio, vaizduotės, nesiskiria ir nenaudoja pirmtakų patirties, nesinaudoja galvoti, analizuoti, palyginti, daryti išvadas. Gebėjimas suprasti literatūrinį darbą (ne tik turinys, bet ir meno išraiškingumo elementai) nevyksta: jis turi būti sukurtas nuo ankstyvo amžiaus. Šiuo atžvilgiu labai svarbu mokyti vaikus klausytis ir suvokti meninį darbą. S. Ya. Marshak laikoma pagrindine suaugusiųjų uždaviniais, kad galėtų atidaryti "skaitytojo talentą". Kas pristato ikimokyklinio amžiaus knygos pasaulyje? Jie užsiima vaikų darželių tėvais ir pedagogais. Pedagogas turi būti kompetentingas vaiko skaitymui. Galų gale, jis ne tik išsprendžia ikimokyklinio amžiaus vaikų priėmimo į knygą užduotį, susidomėjimą skaitymo procesu, bet taip pat veikia kaip knygos vykdytojas kaip konsultantas klausimais
Šeimos skaitymas, kaip psichologas, kuris stebi meninio teksto suvokimą ir įtaką vaikui. Ikimokyklinio amžiaus vaikai - klausytojai, meno kūriniai informuoja suaugusiųjų. Todėl ypač svarbu įsisavinti išraiškingų skaitymo įgūdžius. Galų gale, būtina atskleisti literatūros kūrinio idėją, sukelti emocinį požiūrį į skaitymo klausytoją.
Tikslas:
Švietimas vaikams, turintiems visuotinių vertybių fikciją, kalbos bendravimo kultūrą.
Užduotys:
 formuoti holistinį pasaulio vaizdą, įskaitant pirminės vertės idėjas;  literatūros kalbos raida;  žodinio meno skatinimas;  ugdyti susidomėjimą fikcija, užtikrina darbų ir emocinio reagavimo turinio asimiliaciją;  Tėvų skatinimas supažindinti vaikus fikcija.
Dalyviai
:  vyresnieji ikimokyklinio amžiaus vaikai;  tėvai;  pedagogai.

SKYRIUS. \\ T

Teorinis

pagrindimas. \\ T

problemos. \\ T

naudojimas. \\ T

fikcija kaip visapusiško vystymosi lėšos

vyresnieji ikimokyklinio amžiaus vaikai
Ypatinga vieta ikimokyklinio ugdymo įstaigose yra garbė supažindinti vaikus fikcijos literatūroje. V.G. Belińsky tikėjo, kad "knygos, kurios yra parašytos savaime vaikams, turėtų įvesti švietimo planą kaip vieną iš svarbiausių šalių." Vaikų įsigijimo į gimtojo žodžio grožį svarba, kalbos kultūros plėtra nurodė mokytojai, psichologai, lingvistai (K.D. Shushinsky, E.I. NYHEEVA, L.S. Vigskis, S.L. Rubinshtein, A.V. Fort, F .a .Sokhin, aa eleontyev ir tt). Meno literatūra, kaip daugelis vidaus ir užsienio mokslo darbuotojų, vaidina svarbų vaidmenį plėtojant ikimokyklinio amžiaus vaiko tapatybę. Literatūra tampa viena iš kultūrinių priemonių, su kuria vaikai mokosi išreikšti savo patirtimi. Meno literatūra veikia moralinių jausmų ir įvertinimų formavimąsi, elgesio normas, ugdyti estetinį suvokimą ir estetinius jausmus. Meniniai kūriniai prisideda prie kalbos raidos, duoti rusų literatūros kalbos pavyzdžius, praturtinkite žodyną su naujais žodžiais, poetiniu žodynu, vaizdinės išraiškos. Literatūra padeda vaikui valsti savo požiūrį į klausomą naudodamiesi paruoštose kalbos formas. E.A darbuose atskleidžiamas fantastikos vaidmuo visapusiškame vaikų vystymuose. Fleirina, m.m. Konina, N.S. Karpinskaya. Skirtingų amžiaus gyventojų literatūros plėtros ir skaitytojų veiklos rezultatai yra tiriami metodologiniame moksle (Trudy N. D. Moldavskaja, N. I. Kuderisasheva, S. A. Gurevich, V. G. Maranzman, O. Bogdanova ir kt.). Sukuriant laikinuosius standartus atsižvelgiama į tyrimų rezultatus literatūros ugdymas ir kintamos programos.
Pagrindinis literatūros švietimo tikslas - tai meninio suvokimo ir švietimo kultūros formavimas šiuo moralės pagrindu, \\ t estetinis skonis, Kultūros kalba. Problema. meno skaitymas ir pasakoja vaikams pakankamai išsamumo atskleista e.a. Fleirina. Siekiant šio klausimo, ji rėmėsi ilgai tiriamasis darbas vaikų knygos srityje. Mokytojų darbuose yra vertinamos įvairios meninės skaitymo metodo pusės: metodika, skirta susipažinti su poezija ir eilėraščių ir boso (L.Ya. Pankratova), iliustracijos įtaka literatūros kūrinio supratimą (TA Repina) . Svarbi kalbos kokybė yra vaizdinis išraiškingumas. Išraiškingos kalbos raidos linijos yra S.L. Rubinšteinas. Šios problemos pedagoginį aspektą apšviečia N.S. Karpinskaya, kuri pažymi, kad ankstyvame amžiuje vaikai sugeba sugauti ir atgaminti vaizdinės išraiškingų priemonių elementus. Jis stebi šios veiklos etapus ir jo formavimo sąlygas. Kalbėdamas apie literatūros poveikį Dosselchikov N.V.Durova atkreipia dėmesį į tai, kad penkerių metų vaikams yra idėjos apie pagrindines moralės kategorijas - apie gerą ir blogą, gerą ir blogą. Tačiau šios idėjos dažnai yra naivūs, būdingi, todėl mokytojas turi žinoti savo turinį, kad nukreiptų vaikų moralinį vystymąsi. Nepakankant vaikų galimybių, globėjai nepakankamai naudoja vaikų literatūros pavyzdžius, kurie leidžia atskleisti ikimokyklinio amžiaus asmenų sudėtingumą tarp žmonių, žmogaus simbolių įvairovės, tam tikros patirties ypatybės. Pokalbių klasės elgesio su ikimokyklinio amžiaus vaikais, kuris Nvdurov siūlo, padėti įeiti etikos elgesio normas, mokyti vaikus daryti išvadas apie veiksmų ar elgesio pobūdžio simbolių, mokyti ikimokyklinio amžiaus vaikus su mandagumo taisyklių , ryšių, kultūros, analizuoti ir įvertinti veiksmus
Herojai. Pavyzdžiui, pokalbiai apie tokių autorių kūrinius kaip V. Oseev "Bad", V. Sukhomlinsky "Brilliant Batai", V. Oseev "Magic Word", L. Tolstoy "Kaulų", V. Oseev "Slapukai Švietimas meniniu žodžiu lemia didesnius pokyčius emocinėje vaiko sferoje, kuri prisideda prie gyvenimo reagavimo į įvairius gyvenimo renginius atsiradimą, atstatyti savo subjektyvų pasaulį. Pasak B. M. Teplova, menas užfiksuoja įvairias žmogaus psichikos puses: vaizduotė, jausmai, valia, plėtoja savo sąmonę ir savimonę, sudaro pasaulėžiūrą. Skaitydami knygą, vaikas mato tam tikrą vaizdą, konkrečią situaciją, vaizdą, patiria aprašytus įvykius, o tuo stipresnis jo patirtis, jo jausmų turtingesnė ir idėjos apie tikrovę. Moralės taisyklė įgyja gyvenimo turinį meno kūrinyje. S.yu. Kondratieva tai pažymėjo vaikų sodas Dažnai tik šios vaiko kalbėjimo ir poetinio klausymo ugdymo užduotys yra išspręstos klasėse, kuriose yra literatūros literatūra. Toks siaurai naudoti meno kūrinį, kuris sumažino iki mechaninio perdavimo teksto a, atima vaikui tarnauti apie kongvai ir jausti savo moralinį gylį. Kartais vaikų darželių praktikoje yra kitos rūšies klaidos, kai aukštas ideologinis moralinis meno kūrinys yra pateikiamas kaip nuogas moralizavimas, meniniai vaizdai yra aiškinami vienašališkai, kartais vulgarus. Tai taip pat trukdo jausmams ir moralinei sąmonei r e b e n k a, f o r m ir r o n ė s n ė j ė j ė ė ė j ė j ė j ė j ė j ė j ė j ė j ė s n ė s V.V. Vokietija pažymi, kad grožinės literatūros svarba įveikti gimtosios kalbos gramatiką, nurodydama, kad meninio žodžio priemonė prieš mokyklą, iki gramatinių taisyklių mokymosi, vaikas praktiškai meistriškumą su savo kalbomis su jo gramatinėmis normomis
žodynas. Iš knygos vaikas mokosi daug naujų žodžių, vaizdinių išraiškų, jo kalba yra praturtinta emociniu žodynu. Susipažindami su knyga, kalbos ir estetinio vystymosi ryšys yra aiškiai veikianti, kalba absorbuojama jos estetinėje funkcijoje. Kalbų turėjimas baudos išraiškingų priemonių yra meninio suvokimo literatūros kūrinių plėtra. Meninė literatūra turėtų būti dažniau naudojama kaip žmogaus vystymosi priemonė, humaniškos asmenybės savybės: geras ir teisingumas, pilietybės jausmas. Šiuo atžvilgiu mokytojas turi atkreipti ypatingą dėmesį į darbų atranką. Renkant literatūrą vaikams, reikėtų nepamiršti, kad moralinis, moralinis poveikis literatūrinio darbo su vaiku priklauso, visų pirma nuo jo meninės vertės. Atgal į XIX amžiaus 40s. V. G. Belinsky pateikė du pagrindinius reikalavimus vaikų literatūros: Etikos Sk E ir E S T U El t C El C LT El S T U El t C El C LT E S Aš C R O P B LT, T Aš C o RO PIRMASIS EDUCTURE vaikų literatūros, jis smarkiai Jis kalbėjo prieš erzina Moralizatorstwo. Kūrinys turėtų paliesti vaiko sielą, kad jis pasirodo empatija, užuojautą. O.S. Ushakov ir e.s Stygos pažymi, kad literatūrinis darbas pasisako už vaiką turinio ir meninės formos vienybe. Iš literatūros kūrinio suvokimas bus pilnas tik su sąlyga, kad vaikas yra pasirengę jį. Ir už tai, kad būtina atkreipti vaikų ne tik turinio, bet ir išraiškingas priemonėmis pasakos kalba, istorija, eilėraščių ir kitų grožinės literatūros kūrinių dėmesio. Palaipsniui vaikai gamina rinkimų požiūrį į literatūros kūrinių, meninį skonį suformuotas. O.S. Shušakova išsamiai mano, kad meno kūrinių suvokimo ypatumai skiriasi amžiaus grupės. Ji atkreipia
Dėmesio, kad vyresnysis ikimokyklinio amžiaus amžius, ikimokyklinio amžiaus vaikai gali suprasti kalbos idėją, turinį ir išraiškingą kalbą suprasti vaizdinę žodžių ir frazių prasmę. Visi vėlesni pažįstami su didžiule literatūros paveldo priklausys nuo pamatų, kad mes klojamos ikimokyklinio vaikystės. Pagrindinis uždavinys pedagogas yra įteigti su vaikais patinka meninės žodžio, pagarbos knygos. Analizuojant kas literatūros tekstas Mokytojas turi atitikti priemonės jausmą ir teisingai sujungti klausimus apie turinį su klausimais apie meninę formą. A.V. Zaporozhets rašo, kad problemą suvokti skirtingų genresų literatūros kūrinius iš ikimokyklinio amžiaus yra sudėtinga ir daugialypė. Vaikas eina ilgą kelią nuo naivaus dalyvavimo įvykiuose, vaizduojamuose su sudėtingesnėmis estetinio suvokimo formomis. Mokslininkai atkreipė dėmesį į būdingus literatūros kūrinių supratimo ir meninės formos bruožus. Tai pirmiausia yra betonalingas mąstymas, šiek tiek gyvenimo patirtis, tiesiogiai susijusi su realybe. Fikcijos ir žodinio kūrybiškumo suvokimo santykis grindžiamas poetinio klausymo raida. Šioje koncepcijoje gebėjimas jaustis išraiškingomis meninės kalbos priemonėmis ir tam tikru mastu žinoti apie juos. Tai taip pat apima gebėjimą atskirti žanrus, supratimą apie jų savybes, gebėjimas realizuoti meninės formos komponentus su literatūros kūrinio turiniu. E.A. Kuxova atkreipia dėmesį į tai, kad poetinio klausymo plėtra yra svarbus veiksnys Žodinio kūrybiškumo formavimas. Tačiau savaime poetinio klausymo plėtra nesukelia kūrybiškumo, kuris gali būti plėtojamas tik remiantis specialiu darbu, kuriuo siekiama sukurti vaikų kūrybinių apraiškų sąlygas. Lm. Guroviy pažymėjo, kad rengiant meno suvokimą vaikams, pasirodo išraiškingų priemonių supratimas
Meno kūriniai, kurie veda prie tinkamesnio, pilno, gilaus suvokimo. Svarbu suformuoti vaikus teisingą meninio darbo herojų vertinimą. Efektyvi pagalba tai gali būti pokalbiai, ypač su probleminiais klausimais. Jie pateikia vaiką suprasti "antrą", tikrąjį simbolių veidą, jų elgesio motyvus, savarankiškai iš naujo įvertinti juos (pradinio nepakankamo vertinimo atveju). Ikimokyklinio ugdymo meno kūrinių suvokimas bus gilesnis, jei jis mokosi pamatyti elementarių išraiškingumo priemonėmis, kurias autorius naudoja faktinės tikrovės charakteristikoms - spalvų, spalvų derinių, formų, sudėties ir kt. Galima daryti išvadą, kad gebėjimas suvokti meno kūrinius, žinoti su meninio išraiškingumo turiniu ir elementais, jis nevyksta į vaiką: jis turi būti sukurtas ir iškeltas nuo ankstyvo amžiaus. Naudojant tikslinį pedagoginį vadovą, galima užtikrinti vaikų ir jo turinio meno kūrinio ir informuotumo suvokimą bei meninio išraiškingumo priemonę. Taigi, įvairių mokslo krypčių atstovų darbas yra aiškiai įrodyta, kaip puikiai vaidina fikcijos vaidmenį visapusiškoje jaunosios kartos vystymuisi.

2 skyrius.

2. 1. Darbo sistemos turinys.
Pagrindinė sąlyga visapusiško vystymosi vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų su fikcijos priemonėmis sėkmės yra aukšto lygio pedagoginio ugdymo tėvų ir mokytojų. Todėl mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje buvo sukurtos tam tikros sąlygos, visų pirma, metodinio darbo su mokytojais ir tėvais sistema. Įgyvendinti visapusiško vyresniųjų ikimokyklinio ugdymo plėtros turinį fikcija gali būti naudojama, kuri susideda iš tarpusavyje susijusių komponentų, kurių kiekvienas atlieka savo funkciją įgyvendinant užduotis.
Darbo sistemos turinys apima:

Pedagogical.

Švietimas

tėvai

Modernizavimas

bŪTINA. \\ T

dalykas

aplinka

Naudojant. \\ T

meno

literatūra

kūrybiškumas

integracija

galioja

vaikų rūšys

veikla. \\ T

Modernizavimas

teatro

veikla. \\ T

Išsami plėtra

vyresnieji ikimokyklinio amžiaus vaikai

reiškia

meno

literatūra

2.2. Sukurti objekto ir vystymosi aplinką
. Nėra tokios auklėjos, dėl kurių padėtis neturėtų įtakos, nėra jokio gebėjimo, kuris nebūtų tiesiogiai priklausomai nuo ypač aplinkinio konkretaus pasaulio vaiko ... tas, kuris galės sukurti tokį Aplinka palengvins jo darbą iki aukščiausio lygio. Tarp jos vaikas gyvens - plėtoja savo savarankišką gyvenimą, jo dvasinis augimas bus pagerintas nuo savęs nuo gamtos ... (E. I. Theva). Jis tebėra neginčijamas faktas, kad efektyvumas ir rezultatas gali būti pasiektas tik tinkamai organizuotos kuriant dalyko žaidimų aplinką. Tai prisideda prie teksto įsiminimui, kalbos, judesių vystymuisi ir sukelia geros nuotaikos vaikams. Mes laikomės šių principų:  atitiktis dalyko aplinką pagal sanitarijos ir higienos standartus ir reikalavimus;  užtikrinti teigiamą emocinę ikimokyklinio amžiaus asmenų būklę;  daugiafunkcinių ir lengvai transformuotų, pažįstamų ir neeilinių elementų estetinėje aplinkos organizacijoje derinys;  Bendra reikšmė apie vidutinį vientisumą;  įrangos prieinamumas, priklausomai nuo vaiko noro ir interesų;  galimybė pasirinkti patogų sąveikos atstumą ir dalyvavimo bendroje veikloje laipsnį;  Vaikų lyties ir amžiaus skirtumų apskaita. Mūsų grupė sukuria grožinės literatūros centrą. Stebima centras: knygos, rekomenduojamos skaityti vaikų šio amžiaus; Knygų mėgstamiausių šios grupės vaikų. "Book Corner" yra būtinas besivystančio objekto elementas mūsų grupės kambaryje. "Book Corner" yra tai, kad bet koks, net mažiausias vaikas gali pasiekti ir pasiimti jums patinka be
Prašydama pagalbos būtent tada, kai jis pats nori tai padaryti. Skirtingos knygos eksponuojamos knygų skyriuje: tiek nauji, ir gražūs, ir skaitomi, bet tvarkingi. Jo tikslas yra ne būti ryškus, šventinis dekoravimas grupės kambaryje, bet suteikti galimybę bendrauti su knyga. Naudotos knygos kartais yra patrauklesnės skaitytojui, nes jam atrodo: dažnai skaitoma knyga Turi būti įdomu. Pagrindiniai mūsų fikcijos centro tikslai yra šie:  vaikų meninės literatūros pažinimo ir kūrybinių gebėjimų ugdymas;  naujoviškų švietimo programų, vaikų švietimo ir plėtros metodų ir technologijų naudojimas pagal jų psichofiziologines savybes;  psichologiškai patogių sąlygų kūrimas pagal amžių ir individualios savybės vaikai grupėje;  Užtikrinti produktyvią sąveiką su tėvais sprendžiant vaikų auklėjimo ir vystymosi uždavinius, manau, kad knygų skaičius neturėtų būti reguliuojamas. Tai priklauso nuo užduočių, kurias mokytojas dirba su vaikais per dieną ar savaitę. Jei pedagogas pristato vaikus su vieno autoriaus darbu ir jos žinioje yra 2 - 3 rašytojo knygos ar poetas, būtina juos įdėti ir ne persekioti kiekius. Keičiant pokalbio su vaikais temą, pakeiskite knygas. Jei mokytojas kalba apie pasakų žanrą, galima nustatyti 5-7 knygas apie pasakų, įdomių, įvairių, kokybinius ir iliustracijų požiūriu, ir nuo požiūrio spausdinimo taško. Knygų metabolizmo dažnis taip pat priklauso nuo specifinių vaikų priėmimo užduočių skaityti. Knygų kampo sudėtis negali keistis per savaitę ir net du, kai jį nuolat reikia gydyti ir pedagogai, ir vaikai. Tačiau, jei atsirado knygų pakeitimas, vaikai turėtų būti nurodyti arba paprašyti ją pastebėti, suteikti galimybę
Apsvarstykite naujas knygas, paprašykite vaikų, kurie sustabdė jų dėmesį, kokia knyga jie norėjo jį skaityti ten. Knygų kampe mes įdėti portretų rašytojų, iliustratorių vaikų knygos. Mes dažnai turime knygų parodos, skirtos atskirų rašytojų kūrybiškumui, atskiram žanrui (pasakos, humoro istorija, enciklopedija ir kt.) Ir net viena knyga, pvz., Darbas, kurį paskelbė įvairūs menininkai. Vyresnio amžiaus vaikai ne tik malonu apsvarstyti knygų meno šedevrus, bet ir neabejotinai pastebėsite skirtumus kūrybinis būdas Menininkai, pasirinkite knygą, kuri bus arčiau jų estetinio skonio, jų idėjos apie herojus, simbolių simbolius. Vaikai pavydžiai gydo tas knygas, kurias jie atneša iš namų. Jie nori, kad pedagogas įvykdytų šias knygas, parodė visus vaikus, jis apsvarstė ir skaito juos. Šiuo atžvilgiu mes organizuojame knygų, kurias vaikai, parodą trumpą laiką, atnešti iš namų. Tačiau, kad nebūtų nustatyti visi 15 - 20 kopijų, nedelsiant įdiegti ir aiškiai stebėti tvarką, su kuria knygos bus ne tik, bet vaikų savininkai pasakys apie juos, kad jie jiems patinka, kokiu tikslu jie atnešė knygos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Žinant vaikus, stengiamės suformuluoti klausimus vaikams, kad jų pasakojimai bus išsamūs ir įdomūs. Kita teminė paroda gali būti skirta konkrečiam darbui, kuris yra ne tik skaitomas vaikams, bet ir jų iliustruojami. Tokiu atveju galite eiti dviem būdais: įdėti darbą ir geriausius piešinius į jį arba pakaitomis įdėkite visas nuotraukas parodos stende. Abu reikia motyvuoti. Vaikai turėtų suprasti mokytojo pasirinkimą, kad nebūtų įžeistas, nesibaigtų skaitymo ir piešimo. Be knygų, įvairūs albumai, skirti peržiūrėti, yra knygų skyriuje. Tai gali būti specialiai sukurta menininkų
Albumai tam tikrų temų ("skirtingi žvėrys" N. ChuhaSuhina "," Mūsų devera "A. Pakhomova et al.), Albumai surinko pedagogo iš individualių atvirukų ir brėžinių apie darbą, gamta įvairiais metų laikais, profesijos ir kiti gali būti surengtos teminės knygų parodos. Jų pagrindinis tikslas yra gilinti literatūrinius vaikų interesus, daryti ikimokyklinio amžiaus vaikams ypač svarbų, atitinkamą vieną ar kitą literatūrinę ar socialiai svarbią temą. Vidutiniškai knygų knygoje yra 2-2,5 savaitės. Tačiau būtina laikytis pagrindinės taisyklės: knyga lieka kampe, kol vaikai jį domina. Todėl kai kurios knygos lieka pakankamai ilgai, o kiti nėra. Iliustracijos įvairioms temoms: Tėvynės darbo žmonės Gimtoji gamta Žaidimai Vaikai Skinny Paveikslėliai Iliustracijos skaitymo darbų ir kitų knygų apie programą. Aš pristatau gamtos pasaulį, paslaptis ir modelius. Reikėtų prisiminti: Preschool institucijos knygos sritis yra ne tik objektyvios aplinkos elementas. Tai yra informacijos skleidžiama informacija apie knygas, jų autorius ir iliustratorius, prisidedant prie vaikų priklausomybės nuo knygos įvaizdžio, įdomaus susidomėjimo jai, noras apsvarstyti ir skaityti. Mažiausias reguliarus knygų keitimas knygų skyriuje neturėtų būti atsakomybė, bet pedagogo taisyklė.
2.3. Darbo metodai ir metodai
Įgyvendinant užduotis, kurią pradėjau:
- nuo fikcijos sisteminimo; - rengiant perspektyvią vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo planą; - su konsultacijomis ir pokalbiais tėvams. Prieš pradėdami dirbti su vaikais, aš apibrėžiau šias švietimo veiklos formas: ____________________________
Individualus
___________________
Pogrupis
____________________
Grupė. \\ T

Klasių tipai

Pasirengimas pamokai ir metodologiniai reikalavimai jam
Skaitymas ir pasakojimas apie vieną darbą, skaitant kelis darbus, sujungtus vienos temos asociacijos darbų, priklausančių įvairių tipų meno skaitymo ir atsižvelgiant vizualinio materialinio skaitymo kaip kalbos plėtros
Norėdami mokyti vaikus klausytis kūrinio, padėti jiems įsisavinti savo turinį ir emocinį požiūrį, būtina aiškiai skaityti ir naudoti papildomus metodinius metodus, kurie plėtoti klausos, įsiminėjimo, supratimo įgūdžius:  pakartotinis skaitymas viso teksto  kartojamas Atskirų dalių skaitymo skaitymas gali būti pridedamas:  Vaikų žaidimų veiksmai  dalyko aiškumas  Žaislų peržiūra, uluages,  iliustracijų peržiūra,  pritraukti klausytojų dėmesį į realius objektus  Verbalinė pagalba  palyginimas su panašiu ar priešingu atveju. Vaikų ar kitų meno kūrinių gyvenimas  Nustatymas Perskaitę paieškos klausimus "Kodėl patiko herojus?", "Kaip darytumėte savo vietoje?" ir panašūs 1 protingas darbo pasirinkimas pagal parengtus kriterijus 2 Programinės įrangos turinio apibrėžimas - literatūros ir švietimo užduotys 3 mokytojo paruošimas skaityti darbą
 Siūloma žodžių - epitetų atsakymuose, apibendrinant esminį įvaizdžio vaizdą (drąsus, darbštus, patalynę, natūra, piktas, lemiamas ir tt) jaunesnis kūdikisKuo daugiau jis turi lydėti skaitymo žaidimų veiksmus ir dalyko aiškumą. Vyresnieji ikimokyklinio amžiaus vaikai, skirti skaitytojo asimiliacijai prisidėti žodinis matomumas.
Pagrindiniai meno kūrinių skaitymo metodai

Įtraukia visiško suvokimo formavimąsi

vaikų darbai
Vienas iš švietimo darbų su vaikais metodų, supažindinant su fikcija, naudoju modeliavimo metodą. Susipažindami su vaikais su pasakomis, istorijomis, jau su jaunesnis amžius Mes imituojame juos kartu su vaikais, o tai leidžia padidinti susidomėjimą į darbą, suprasti jį su vienu, įvykių seka pasakose. Taigi, kai susitinkate su vaikais su rusų liaudies pasakų pasakomis, naudojamas modelis "Magiški apskritimai". Pasakydami pasakos, pažymėtą darbalaukio naudojimu arba skaitydami E, AEL pakels pardavėją ant knygos ar istorijos istorija pakels prekiautoją Inscea Nironia gerinti Annea Jėzų išraiškingai skaityti mokytojo kartojamą pokalbį apie skaitymo žiūrėjimo iliustraciją Nepakankamų žodžių paaiškinimas
Ketnešis teatras, vaikai kviečiami pakartoti pasakos. Kiekvienam vaikui platinamas lapas su nupieštais apskritimais. Kviečia juos apsvarstyti ir žaisti vedlius, paverčiant puodą į pasakos herojus. Vėlesniame darbe šie modeliai naudojami vaikų pasakoms pasakyti bendra veiklataip pat nepriklausoma veikla. Dėl giliau pažinčių, vaikai su darbu atliko preliminarų darbą, kuriame buvo perskaitytas tekstas, šių darbų metu buvo atlikti pokalbiai, skersmenys ir karikatūros. Pavyzdžiui, norint supažindinti vaikus į nuostabų pasaulio baseino, mes turime preliminarų darbą, kuris įtraukė Buihni L. Tolstoy, J. Lafontena, S. Mikhalkovo, I. Krylova, su vėlesniu žiūrint spalvingų iliustracijų skaitymą; Ekrano dviračiai "BASNI I.A. Krylova, "sparnų senelis"; Klausytis garso įrašų su Krylovo fabų; Krylovo fabų spalvinimo iliustracijos pagal knygas - knygų knygas; Pasiskirstymas Basen S. Mikhalkovo "varna ir vėžys", I. Krylova "Fox ir Zhuravl", "Marty ir akiniai", "Dragonfly ir Ant" ir kitiems. Iki darbų, kurie vyko kelias dienas, žinoma, Vaikai praturtino savo žodyną nauji žodžiai, o žodžių intensyvinimas vyko paskutinėje pamokoje "nuostabus pasaulis". Naudojant įvairias darbo fiksavimo fantastikos formas, nuo susigrąžinimo ir pasibaigus improvizacijai, prisidėjo prie vaikų žodyno praturtėjimo. Pakartotinai kartojant žodžius į įvairias veiklos procesą, žodis buvo nustatytas ir intensyvesnis vaikų žodynuose. Vaikai laukia daug iš knygos, jie tvirtai tiki, kad ji jiems pasakys. Eldest grupėje vaikų, mes mokomės į literatūros turinio suvokimą, kad pastebėtų išraiškingų priemonių suvokimą. Vyresni vaikai gali giliau suvokti literatūros kūrinio turinį ir realizuoti tam tikras meninės formos bruožas
išreikšti turinį. Jie gali atskirti literatūros kūrinių žanrus ir kai kurias konkrečias kiekvieno žanro bruožus. Analizė pasakos turėtų būti tokia, kad vaikai gali suprasti ir jausti savo gilų ideologinį turinį ir meninius pranašumus, kad jie bus prisiminti ir publikuoti poetinius vaizdus. Susipažindami su poetiniais darbais, jums reikia padėti vaikui pajusti eilėraščio grožį ir laikymąsi, giliau realizuoti turinį. Pristatome vaikinus su istorijos žanru, pedagogas turi atskleisti visuomenės svarbą aprašyto reiškinio, herojų santykius, atkreipti dėmesį į tai, ką autorius apibūdina ir herojai patys ir jų veiksmus. Vaikų siūlomi klausimai turėtų nustatyti pagrindinio turinio supratimą ir jo gebėjimą įvertinti didvyrių veiksmus ir veiksmus. Skaitydami meno kūrinius vaikui sukaupta patirtis, tiesioginio skaitymo darbuotojų patirtis: įvairios dažytos skaitytojų emocijos - nuo malonumo iki liūdesio ir net baimės; Jausmai, susiję su įvairių žanrų kūrinių, stilių, autorių, istorinių erų suvokimu. Dažnai pasakojimų herojai, pasakos yra patyrę, nes jie sukėlė žalą, ir kenčia, kol jie atgailavo savo kaltę. Keletą kartų perskaičiau Nenets pasakos "Cuckoo" vaikus apie tai, kaip motina virsta gegu ir nuskrido nuo jo dėvėtų, nepatogių sūnų. Visi vaikinai suprato savo sūnų kaltę ir pasmerkė juos. Ir todėl mano klausimas "Ar jaučiatės gaila dėl sūnų?" - nustebinti vaikai, bet aš norėjau vaikinai, žinodami apie savo kaltę, vis dar patyrė gailestingumo jausmą ir užuojautą. Ir pokalbio pabaigoje lėmė vaikus į išvadą: "Iš tiesų patys vaikai yra kaltinami dėl to, kas atsitiko, bet jie atsiprašo - jie liko be motinos." Aš stengiuosi prižiūrėti vaikus apie tuos, kuriems reikia pagalbos, apsaugos. Požiūris į artimuosius bandydami atskleisti tokių darbų pagalba kaip "sudėtingas vakaras" N.Arthukhova "," Sėdėkite tyloje "E. Blaginina", "Vovka -" Soul "
A. Barto, "blogiausia" E. Martyak. Labai įdomu buvo pokalbis pagal V.Makovskio knygą "Kas yra gera ir kas yra bloga." Vaikai peržiūrėjo vaizdą, kuria pavaizduota ši situacija: berniukas pasirinko mažą merginą su maža mergaitė. Mergina stovi ir verkia. Mano klausimas yra: "Kaip tai padarytumėte, jei tai būtų ten?" - atsakymai buvo labiausiai įvairūs. Vadimas blogis sakė: "Aš norėčiau pašalinti lokį ir daviau jam mergaitei ir tuo pačiu metu berniukas sumušė." Tada aš paklausiau: "Ir jei jūs paprašėte berniuko gerai, ir jis duotų lokį su savo mergina?" Vadimas maniau ir pasakė: tada aš nebūčiau paliesti jo. Bet jis turi atsiprašyti. " Mano pokalbių tikslas - parodyti vaikams, kad geras žodis veikia greičiau ir efektyviau nei fizinė jėga. Sukurti dvasiškai turtingą, sveika vaiko asmenybė yra neįmanoma tik su komentarų pagalba, instrukcijas, censures. Svarbu kelti gebėjimą matyti, suprasti ir pasidalinti kito sielvartu ir džiaugsmu. Ką turėtumėte pasirodyti? Gebėjime susieti su kitu, kaip į save, suprasti, kad jis gali būti sužeistas ir nemalonus, kai jis yra įžeistas. Norėdamas atleisti netyčia sukeltą skausmą, atsiprašyti, jei kaltinate. Gebėjime skaityti su draugų norais ir interesais. Mūsų grupės vaikai turi savo mėgstamas knygas, kurias jie gali klausytis kiek įmanoma. Daugelis eilėraščių S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto, kartojame ir pakartodame Rusijos liaudies pasakų pasakas ir pakartokite, ir jie niekada nekenčia vaikinų. Kai kalbama apie vaikų moralinės sąmonės vystymąsi, humaniškų jausmų auklėjimo, aš pateikiu klausimus, kurie susidomėjo ikimokyklinio amžiaus susidomėjimu veiksmais, motyvuoja herojų elgesį, jų vidinį pasaulį, jų patirtį. Šie klausimai turėtų padėti vaikui suprasti vaizdą, išreikšti savo požiūrį į jį, jie turi padėti mokytojui suprasti nepriklausoma valstybė Mokinys skaitydamas, nustatykite vaikų gebėjimą paklausti ir apibendrinti skaityti, skatinti diskusiją tarp vaikų, susijusių su skaitymu. Pokalbiai su vaikais statyti taip, kad etinis veikimas įgijo tam tikrą šviesią vaikui,
Gyvas turinys. Tada jausmai bus intensyvesni. Štai kodėl pokalbiai su vaikais apie valstybes, didvyrių patirtis apie savo veiksmų pobūdį apie sąžinę, apie įvairių situacijų sudėtingumą. Vaikų istorijos, juokas, ašaros, posakiai, šūksniai, šokinėjimas, medvilnė jūsų rankose Apie kažką matė, kas ištiko - visa tai kalba apie vaiko pabudimo jausmus, jo emocinę reakciją į aplinką. Ikimokyklinio amžiaus - pasakų amžius. Tai yra mėgstamiausias literatūros žanras. Rusijos liaudies pasakojimas yra patenkintas vaikais ir suaugusiųjų optimizmu, gerumu, meile visam gyvenimui, išmintinga suprasti gyvenimą, silpnos, lucavizmo, humoro užuojautą. Sklypas yra skaidrus, dažnai jis pasakoja, kaip geriau įvesti gyvybinę situaciją. Galų gale, beveik visi vaikai save identifikuoja teigiami herojai Pasakos ir pasakos Kiekvieną kartą rodo, kad tai gerai būti geriau nei blogai. Naujos akys atrodys vaikui auksinėje pievoje, atskleidė jam M. Prasviną; Apie miško paslaptis, apie paukščių gyvenimą, vabzdžiai pasakys jam V.Bianki; Mažai, tokie humaniškai artimi gyvūnai paskatins Jį E. Scharushin, sukels humanišką jausmą vaikams - noras tapti jų globėjais. Fikcijos darbai: E.Tokmakova, E. S E R O VI, Z.Aleksandova, Sokolovo-Mikitovo pasakojimai I.Sladkov prisideda prie asmens - kontempliatoriaus ir mokslininko, draugo ir gynėjaus formavimo. Dėl išsamaus jausmų kūrimo, mes įtraukiame vaikus įvairiose su fikcija susijusios veiklos. Vaikai sukuria savo brėžinius, pagrįstus pasakomis, istorijomis; Dalyvaukite parodose organizacijoje: "Mano mėgstamiausia knyga", "K.I. Chukovsky", "Mano mėgstamos gėlės"; Žiūrint filmus, žaidžiančius dėl literatūros kūrinių motyvų. Vaikai, patekdami į pasaką, gaunant vieno iš herojų vaidmens, prisijunkite prie savo žmonių kultūros, netyčia įsisavina savo požiūrį į pasaulį, kuris suteikia stiprybę ir ilgaamžiškumą gyventi būsimam gyvenimui. Turinys eilėraščiai, pasakojimai N. Bogtatyva "Gėlės aplink mus", V. Kaskin "gimtoji
Gamta, "I.Kras". "Gėlės pievoje", S.Vakhrinsva "augalų pasaulis" Malonu vaikams, davė gerą nuotaiką, fantaziją. Vaikai sužinojo, kad gėlės buvo jų grožis, kurį reikia rūpintis. Vaikai yra labai jautrūs meniniam žodžiui. Skaitymo istorijų, įsiminančių eilėraščių, galvosūkiai, patarlės padeda jiems "išgirsti matė" ir "pamatyti, kas išgirdo". Ir stebėjimų, darbo ir mokslinių tyrimų veiklos procese vaikai pradėjo matyti ypatingą gyvenimo būdą žalioje daigoje, gyvenime ir valstybe, iš kurių visiškai priklauso nuo to, ar jis buvo pilamas, ar ne, pasodintas saulėje arba šešėlyje . Sužinojęs suprasti augalų būklę, vaikai su jais užjaučia, apsaugoti, išgelbėk juos, o vėliau ne tik saugoti grožį, bet ir sukurti ją aplink save. Skaitydami "Gėlės aplink mus", N. Bogatyva naudojo dieną įėjimo minutę. - Ką manote, kad vaikai yra geri būti gėlėmis? Kodėl? Klausykitės to, ką noriu jums pasakyti šia gėlė. Vaikai, aš tave myliu: tavo akys, šypsosi, jūsų geros ir rūpestingos rankos. Džiaugiuosi, kad gyvenu jūsų gražiame sklype ir pamatysiu savo draugystę, kur nėra grubūs žodžiai, ginčas, nusikaltimas. Priešingu atveju aš sergu ir buvo vangus ir bjaurus. Jūsų rūpestis ir meilės žodžiai padeda man greitai augti ir suteikti jums švarus oras kiekvieną dieną ir savo grožį. Dvasinės turtingos asmenybės švietimas, atsižvelgiant į glaudžius ryšius su bendruoju vaiko emociniu vystymuisi. Emocinis vaikų požiūris į aplinką yra netiesioginis jų jausmų formavimo rodiklis. Meno literatūra prisideda prie vaikų emocinio požiūrio į aprašytus įvykius, gamtą, herojus, literatūros kūrinių charakteristikas, žmonėms aplink juos, į realybę. Praturtintos meno kūriniai, patikslinti ir sustiprino vaikų žodyną, remiantis konkrečių idėjų ir sąvokų formavimu, sukūrė galimybę išreikšti mintis žodžiu. Ši plėtra buvo atlikta dėl to, kad meno kūriniai buvo parašyta literatūros kalba, tiksli, vaizdinė, emocinė, pašildyta lyrizmas, svarbiausia
Vaikų suvokimo ypatybės. Dėl paprastų, prieinamų istorijų pavyzdžių vaikai išmoko suprasti darbo turinį, pagrindinę idėją, susipažinti su veikiant asmenis, jų simboliai ir veiksmai, įvertinkite šiuos veiksmus. Elementinėje formoje vaikai gauna geriausių meno kūrinių meno kūrinių idėją. Atsižvelgiant į tai, kad meniniai tekstai turi įtakos vaikų kalbos raidai, jų darbo metu pasiėmėme tam tikrus tekstus. Mes pateikiame keletą pavyzdžių: - sukurti įdomų nuotaiką, praturtinti vaikų būdvardžių žodyną, apibūdinančią įvairias gamtos šalis, mes naudojome eilėraštį M. Mosnova "garsiai ryte"; Lyric - Poem A. Baltas "Baltas sniegas ..."; - skatinti vaikus į empatiją, užuojautą, užuojautą ir teisingą šių valstybių žodinį atspindys skaityti pasakos V. Berestov "paciento lėlės", K. Chukovsky "Aibolit ir Sparrow"; - Norėdami žaisti diales, jie išmoko Avdienko "Bunny, Bunny, kur yra tavo namai?", Aš pareiškiau pasakos V. Bianki "lapės ir pelė"; - Plėtoti gebėjimą "pamatyti", skaityti, pavaizduoti judesiai ir nudažyti poemą iš Vietnamo liaudies poezijos: "Fucks dramblys. Ankstyvas išvaizda: kamienas yra didelis priekyje ... "; - įsisavinti priešingus sąvokas, A. Vvedensky "eilėraščius" Buriavimo katė ant lango ", N. Zabolotsky", kaip pelė su katė kovojo "(tyliai - garsiai); K. Chukovsky "Kotausi ir Mausi", V. Tatarinova "katė su šunimi" (natūra - piktas); Aš paprašiau ąsočio "Ežys, Ežys, siuvinėjusi spygliuočių striukė" ir pasakykite "Kolobok" pasakos (spygliui - sklandžiai); Perskaitykite "Pasakų pasaka apie drąsus kiškis - ilgas ausis, trumpa uodega"D. mano-Sibiro (ilgai - trumpas) ir kt.
Po supažindinimo su meniniu darbu, praleidžiame savo laisvalaikiu su vaikų pokalbiais dėl darbų turinio. Laikydami pokalbį grupėje su vaikais, kuris suteikė galimybę įvertinti, kaip populiarus meno kūrinio turinys, mes ir toliau aptarėme darbą, bet jau yra žaidimo pokalbio forma su savo simboliais. Šis pokalbio žaidimas vyko iškart po skaitymo, o vaikų įspūdžiai buvo švieži ir nedelsiant. Kaip simboliai pokalbiams, herojai, pavyzdžiui, stepdaughter ir Macchina dukra nuo pasakos "Morozko" buvo pasirinkta kaip simboliai pokalbiams. Trys sūnūs nuo pasakos "Tsarevna varlė" ir kt. Didelė pagalba vaikams, teikiantiems teisingai atrinktas nuotraukas, apima dangtelius, atspindinčius darbų sklypą. Vienas iš mūsų darbo etapų yra dramatizacijos žaidimas. S.YA. Marshak sakė, kad vaikų literatūros darbas gali būti laikomas tik meniniu, jei jis yra ", gali būti žaidžiamas kaip žaidimas arba paversti begaliniu EPIC, išradant visus naujus ir naujus tolesnius." Tai yra tikras meno kūrinys, mes naudojome tolesniame darbe. Grožinė literatūra, ypač pasakos, yra ypatinga realybės forma vaikams - ikimokyklinio amžiaus vaikams - tai yra žmogaus emocijų tikrovė, jausmai ypatingomis nuostabiomis sąlygomis. Žaidimai, susiję su literatūros kūrinių sklypais pasirodo vaikams, kuriems yra suaugusiųjų ir pačių darbų įtaka, kurioje žmonės, jų santykiai ir jų veikla yra prieinama ir ryškiai aprašyta. Būdamas viena iš sklypų vaidmenų žaidimo formų, žaidimo dramatizacija meno kūrinio sklype turi savo konkrečias savybes: tai yra darbo ir vaidmenų žaidimo suvokimo sintezė. Pačios asimiliacijos procesas meninio kūrinio suvokimas visų pirma yra speciali vidaus kūrybinė veikla; Antra, In.
Jos rezultatas empatijos metu ir vaiko personažų simpatizavimas atrodo naujos idėjos ir nauji emociniai santykiai. Prieš žaidimo dramatizaciją grupėje vyko lėlių spektakliai pasakojimuose " schuchy Venyu."," Havroshchka "ir kiti ir žaidimai - pokalbiai apie pasakų. Kadangi tam tikros scenos buvo atrinktos lėlių žaidimui, jie buvo pakartoti žaidimo dramatizacijoje. Šioje žaidimų forma buvo ypač svarbi kūrybiškumas Vaikai ir suaugusieji žaidžiami įvykiai. Senesniame ikimokyklinio amžiaus amžiuje tuo pačiu metu kaip meninio žodžio suvokimo plėtra, vaikų kūrybiniai gebėjimai vystosi intensyviai ir tuo pačiu metu jų estetiniai ir humaniški jausmai. Vaikas yra gerai žinomas dėl eilėraščių, pasakų. Vaikų troškimas - natūraliai. Vaikų eilėraščiai, istorijos, juokas, ašaros, posakiai, šūksniai, džiaugsmingi šokiai, šokinėjimas, medvilnė jūsų rankose apie kažką matė, ryškus - visa tai kalba apie vaiko pabudimo jausmus, jo emocinę reakciją į aplinką. Tokios reakcijos nebuvimas turėtų būti nerimą keliantis suaugusiesiems. Dėl visapusiško jausmų kūrimo vaikai turėtų įtraukti vaikus įvairiose su menine literatūra susijusios veiklos. Pavyzdžiui, vaikai sukuria savo brėžinius pagal pasakų, istorijų, organizuoti parodas: "Mano mėgstamiausia knyga", "Fairy Tales A. S. Puškino", "Workbooks", "K. I. Chukovsky "ir kiti. Mes pasirenkame filmus, kad dirbtumėte jau pažįstami vaikams. Kinu ir teatre ikimokyklinio amžiaus vaikai žiūri filmus, spektaklius, pagrįstus literatūros kūriniais. Suaugusieji turėtų prisidėti prie vaikų žaidimų kūrimo pagal istorijas ir pasakų. Vaikai yra ypač įkvėpti, kai jie savarankiškai žaidžia kaip tikrus veikėjus, dalyvauja koncertuose ir spektakliuose.

2.3. Naudojamų literatūros kūrinių atrankos principai

dirbti su vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikais
Fikcija yra viena iš svarbiausių visapusiškų ikimokyklinio ugdymo asmenybės plėtros priemonių. Meno kūrinio turinys plečia vaiko horizontus, priima jį asmeninių pastabų, atveria socialinę tikrovę priešais jį: pasakoja apie žmonių darbą ir gyvenimą, apie didelius reikalus ir išnaudoja, apie vaikų žaidimų pasaulį , Pramogos ir kt. Meninis žodis sukuria tikrą kalbos grožį, emociškai dėmesio darbui, pablogina jausmus ir mintis, veiksmus, sužadinimus ir kelia. "Verbalinio meno" pasaulio atidarymas padeda teisingai atrenkant literatūros kūrinius, kurie yra pagrįsti šiais pedagoginiais principais:  Literatūra turi atitikti švietimo užduotis (psichikos, estetikos, moralinius) vaikus, kitaip praranda savo pedagoginę vertę . Knyga yra suprojektuota konkrečiuose vaizduose, kad atskleistų gero, teisingumo, drąsos, formą prieš ikimokyklinio amžiaus vaikus teisingas požiūris Žmonėms, jų veiksmams;  Būtina atsižvelgti į vaikų amžiaus charakteristikas. Amžiaus specifiškumas turėtų būti išreikštas atsižvelgiant į iš vaiko psichika savybes, į konkretumą mąstymo, Jautrumas, pažeidžiamumą;  Knyga turėtų būti linksma. Integrability lemia ne į temą, o ne naujovė medžiagos, tačiau nauju atradimą pažįstamas ir pažinties į naują;  Autoriaus padėtis turėtų būti aiškiai išreikšta knygoje. (S. Ya. Marshak rašė, kad jei autorius nėra abejingas įvykių registratorius, bet kai kurių istorijos herojų ir kitų priešo rėmėjas reiškia, kad knyga yra parašyta šioje vaikystėje);
 Knygos turėtų skirtis pagal kompozicinį palengvinimą, t.y. turėti vieną scenos linija. Meninis vaizdas Arba vaizdo sistema turi atskleisti vieną mintį, visi didvyrių veiksmai turėtų būti pavaldūs šios minties perdavimui. Tačiau, atrenkant knygas, neįmanoma teikti pirmenybės tik su mažais ir paprastais darbais. Reikia nepamiršti, kad auga vaikų suvokimo galimybė. Pasirinkimo principai leidžia nustatyti vaikų skaitymo ratą, kuris apima:  folkloro (dainų, džemperių, patarlių, posakių, prezlatų, fuliarių, fėja pasakų) darbai;  darbai Rusijos ir užsienio klasikų ( "AS Puškino, K. D. Shushinsky, N.A.Nekrasova, L.N. Tolstojus, F.I. Tyutchev, G.H.andersen, Sh.perro ir tt);  Про о о и и и еде ен и о з и о с ем но но и о т т и от и о но . Makovský, S. J. Marshak, KI Chukovsky, SVMikhalkov, MM Prishvin, E. I. Scharushina, V. Bianki E. Blaginina, Z. Alksandova, ir kt.)  gamina įvairių žanrų (istorijas, istorijas, eilėraščius, pasakos prozos ir eilėraščių, lyrinių ir komiksų eilėraščių, mįsles), skirtingų dalykų (vaikų gyvenimas: žaidimai, įdomus, žaislai, pranks; įvykių viešasis gyvenimas, žmonių darbas; Gamtos paveikslai, aplinkosaugos problemos);  kitų šalių tautų darbai. Kiekvienais metais naujos knygos skelbiamos vaikams. Pedagogai turėtų sekti kylančią literatūrą ir papildyti vaikų skaitymo ratą. Pagrindinis mokytojų uždavinys yra daryti įtaką meilės vaikams meniniam žodžiui, pagarba knygai, noro bendrauti su juo plėtra, tai yra visame ateities "talentingo skaitytojo" pamatai.
Turinį lemia vaikų, įvykusių 5 metų, literatūros plėtros pokyčiai. Knyga tampa svarbi dvasinio gyvenimo vaikų, jie atrodo literatūros priklausomybių, ryškus individualius priklausomybių. Organizacijos principas yra patenkinti įvairius vaikų interesus. Pedagoginis vadovas tampa labiau teisingas, nes Vaikai jau yra pakankamai nepriklausomi renkantis knygas:  išmokti savarankiškai sutelkti ryšį su knyga; Prisidėti prie bendros peržiūros ir diskusijų. Pedagogo ir vaiko komunikacija nešioja šiltą, pasitikėjimą;  suformuoti gebėjimą suvokti knygą žodinio ir vizualiojo meno vienybe;  konsoliduoti ikimokyklinio amžiaus vaikams susidomėjimą pasakomis;  formuoti civilinius asmenybės bruožus, patriotinius jausmus;  supažindinti vaikus su gamtos pasauliu, paslaptimis ir modeliais.  sužlugdo knygos tvarkymo taisykles.  Vaikai dalyvauja savarankiškai remonto knygose, atsižvelgiant į teminius albumus ir parodas. Vyresnysis I. parengiamosios grupės Mes pasirenkame 3-4- temas: 2-3 yra skirti visuomeninio gyvenimo reiškiniams, 1 - pobūdžio. Mes naudojame albumus, skirtus žiūrėti, specialiai sukurtus menininkų, albumų skirtingos temos ("Įvairūs žvėrys" N. ChaSenarina ir kt.). Pedagogas parengė pedagogo kartu su vaikais (atvirukai, brėžiniai, iliustracijos) sprendžiant vaikų švietimo užduotis menu, būtina nurodyti klasikinės rusų ir vertimo literatūros, sovietinės literatūros ir poezijos. Pirmiausia, tai yra veikia A. S. Pushkin, L. N. Tolstojus, S. T. Aksakova, P. P. Ershova, N. A. Nekrasova, F. I. Tyutcheva, A. A. Feta, A. Bloka, SA Yesenin, nuo pervedimo autorių -.. Ch Dickens, R. Kiplingas, S . Perro, broliai Grimm, G.-h. Andersenas, dirba
Sovietų rašytojai M. Gorkio, V. Mayakovsky S. Marshak K. Chukovsky A. Barto S. Michalkovas, ir tt Mes pasirinkti meno kūrinius, priklausomai nuo konkrečių švietimo užduotis jam susiduria. Pavyzdžiui, šviesti vyresnio amžiaus vaikams humaniškų jausmų, mokytojai naudoja pasakų "Sesuo Alyonushka ir brolis Ivanushka", "Gegutė" (Nencų, pasaka), "Havroshchka", "Žvejyba apie žvejo ir žuvies" "AS Puškinas, sidabro Copytza P. Bazhova, "Konk-Gorbok" P. Ershova, "Aibolit" K. Chukovsky, "Baltas lokys" U.Turmanzhanova ", mergina ir kupranugariai" sh. Murtaz ir kt. Priklauso nuo meno turinio Šie švietimo iššūkiai, kuriuos mokytojas išsprendžia ir klasėje ir iš jų. Kai kurie pasakos ir pasakojimai, rekomenduojami perskaityti "Švietimo ir mokymo programa vaikų darželyje", yra dideli tomėjoje, todėl svarbu perduoti vaikų sąmoningumą pagrindinę darbo idėją. Klausimai turi būti konkretūs, lakoniški, sutelkiant dėmesį į vaikų dėmesį į pagrindinį dalyką. Pavyzdžiui, atneša meilės gyvūnams vaikams, mokytojas skaito A. Tolstoy "Jaratuchin" istoriją. Siekiant sukelti užuojautą į mažą Skazzzą, kuris atsitiktinai nukrito iš lizdo, pedagogas nustato klausimą: "Kas buvo jarathin? Pasakykite man apie jį. " Svarbu, kad vaikų atsakymuose atspindėtų mažos žvaigždės bejėgiškumą, pasaulio baimę aplink jį. Jei vaikai nėra emociškai emociškai ir visiškai atskleisti jagglity įvaizdį, mokytojas padeda: "Jūs teisingai sakėte, kad Jaratuchinas yra starmonas, kurį jis nukrito iš lizdo ir bijojo. Klausykitės, nes A. Tolstoja apibūdina Skvortz: "Jis pažvelgė į Nikitą su siaubu"; "Visi Jagptotochinas buvo pakrautas, pakėlė savo kojas po skrandžiu"; "Jis ... Aš nuvažiavau į kampą, lapuose paspaudžiamas į žemę"; "Jis stebėjosi širdies beviltiškai." Kodėl jis taip bijo? Tai teisinga, nes jis buvo mažas ir reikalingas apsaugoti. Kas jam padėjo? " Teminis darbų skaitymas vaikų klasėse ir profesijos metu mokytojas leis mokytojui atlikti darbą, kad padidintų vaikų jausmus
tikslingai ir visapusiškai. Tuo pačiu metu būtina naudoti pakartotinį skaitymą, kuris gilina vaikų jausmus ir pateikimą. Nereikia perskaityti daug meno kūrinių vaikams, tačiau svarbu, kad jie būtų visi labai meniniai ir giliai.

Organizacija

sąveika

tėvai

procesas. \\ T

išsamus. \\ T

PLĖTRA

Vaikai

vyresnysis

Ikimokyklinis

Amžius

per grožinę literatūrą
Iš fantastikos kaip bendrųjų vaikų vystymuisi priemonių paskirstymo aktualizuoja dabartinę padėtį naują sistemą ikimokyklinio ugdymo formavimas, kuriuo siekiama įgyvendinti federacinė valstybė standartus. Dėl ypatingos svarbos ir vaidmens meninės literatūros, ji gali būti laikoma ypač svarbi problema prisirišimo prie savo vaikų ir jų tėvų į ikimokyklinio ugdymo įstaigą. Deja, tėvai mūsų laikais dėl sudėtingų socialinių sąlygų, dėl darbo, dažnai pamiršti apie tai, o jų vaiko kalbos kūrimo procesas yra leidžiamas. Vaikas praleidžia daugiau laiko iš televizoriaus ir kompiuteriu nei gyvenamajame aplinkoje. Šiandien visas pasaulis susiduria su susidomėjimu į knygą, skaitymą kaip procesą ir pirmaujančią žmogaus veiklą. Grupėje apklausta "šeimos skaitymas" parodė, kad daugelis mūsų tėvų nėra gerai žino vaikų grožinės literatūros, vaikų rašytojų. Dėl priskirto klausimo, ar tėvai skaito juos knygas, jie atsakė - kad nėra. Kas neleidžia? - 56% atsakė - darbas, 16% - vaikai nenori skaityti. Ar žaidžiate namuose literatūros, žodinių žaidimų, 65% atsakė - Nr. Su klausimyno pagalba gavau informaciją apie knygų buvimą namų bibliotekose, dažnumą ir trukmę namų skaitymo, vaikų susidomėjimą į knygą ir skaityti vaikus laipsnį. Siekiant užmegzti ryšius su šeima, siekiant užtikrinti vienybę darbe dėl vaikų įvedimo į meninę literatūrą, naudojamos šios darbo formos:
- Grupės susitikimai "Ar žinote savo vaiką", kaip atsakyti į vaikų klausimus ", netradiciniai susitikimai" mama, tėtis, aš esu skaitymo šeima "; - Konsultacijos temomis: "vaidmenį ir įtaką bendravimo šeimoje dėl vaiko vystymuisi" Iš knygos į dorinio ugdymo vaikų vaidmuo "," vaiko charakteris priklauso nuo jūsų "," taip kad vaikai auga sveiki "," kaip paspartinti suprasti pasaką procesą "," Knyga ir kūrybiškumo vaiko "; - knygų parodos, informacija apie klases skaitomas knygas; - aplankai - mobilus: "padėti tėvams", "ką skaityti vaikams", "kūdikis ir knyga"; - šeimos švietimo patirties platinimas, "šeimos laisvalaikio" organizavimas; - klausimynai "I ir mano visa šeima yra knygų draugai", "šeimos skaitymas"; - bendros šventės ir pramogos; - Bendras kūrybinė veikla tėvai ir vaikai; - Naudingi patarimai. Nutekėjo, pokalbiai, apvalios lentelės Su tėvais temomis: "Vaikų siaubo istorijos, detektyvai: žala ar nauda? "" Norint, kad vaikai augtų sveika ", -" suaugusiųjų-vaikų knyga "į Ki Chukovskio darbus, konkursą" Mano mėgstamiausia knyga "," kūdikio kūdikis apie sveikatą "ir tt po to, kai jis atėjo į rezultatus Išvada, kad tik su tėvų pagalba, aš galiu įtakos vaikams, ir tėvai turi suprasti, kad skaitymas padės jiems suprasti vaikystės problemas. Tėvai aktyviai dalyvavo kuriant fikcijos centrą grupėje. Tėvai atnešė ryškias knygas apie savaitės temą, kuri galėtų ne tik perskaityti ir apsvarstyti grupėje, bet ir keistis knygomis skaityti namuose. Dažnai dekoruota grupės bibliotekos zona, knygų kampas pritraukia vaikų, turinčių tokį turinį: specialiai įrengto skaitytojo buvimas ir
Literatūros kūrybiškumas; įvairių literatūros apie žanrą; Prieinamumas knygų skyriuje skirtingi tipai Knygos. Vienas iš švietimo darbų su vaikais metodų, supažindinant su fikcija, naudoju modeliavimo metodą. Kiekvienam vaikui platinamas lapas su nupieštais apskritimais. Kviečia juos apsvarstyti ir žaisti vedlius, paverčiant puodą į pasakos herojus. Vėlesniame darbe šie modeliai naudojami pasakai apie vaikų pasaką bendroje veikloje, taip pat nepriklausomai veikloje. Šie modeliai vaikai užima namus ir pasakoja su jais apie pasaką tėvams. Vyresniųjų grupėje "Mertows" ir "Mnemotables" jau naudojami. Toks metodas pakvietė tėvus naudoti namuose su vaikais ir atliko dirbtuvę. Vienas iš Šiuolaikiniai metodai Vaikų įsigijimas į meninę literatūrą yra projekto metodas. Projekto veiklos pagrindas yra ypatingas visų švietimo proceso dalyvių sąveikos stilius, žymintus žodžiu "Bendradarbiavimas". Visi bendradarbiauja: mokytojas - su tėvais ir vaikais, vaikai - vienas su kitu, su tėvais ir mokytojais. Darbe apie projektą "Kur buvo gauta knyga." Kartu su savo tėvais ieškojome informacijos apie tai, kaip sukurta knyga, žmonės, kokių profesijų padeda jai pasirodyti knygų lentynose. Taigi, pritraukti vaikų dėmesį į projekto temą, darbas buvo atliktas dėl vaikų motyvacijos: siūlomi iš medžio daiktų skaičius. Tuo pačiu metu, tarp siūlomų daiktų padėkite knygą. Vaikams buvo užduoti klausimas: kas vienija visus šiuos daiktus, kaip knyga yra susijusi su visais šiais elementais. Taigi, išplėsti vaikų idėjas apie knygos kūrimo istoriją, buvo surengtos daug informacinių vakarų "Mes dabar išsiaiūsime". Pasiruošę šiems vakarams, tėvai kartu su vaikais ieškojo pažintinės informacijos apie tai, kaip atrodo knyga, tada pristatė jį vaikams.
Vaikų įgytos žinios apie tai, kaip atrodo knyga, buvo papuošti kolektyviniame koliaže "Kaip sukurta knyga?" Labai informatyvus buvo bibliotekos kelionė, kurioje yra bibliotekos darbuotojai Žaidimų forma Susipažinę su vaikais su elgesio taisyklių bibliotekoje ir knygų knygų taisykles, organizuoja knygų parodas, vykdoma švietimo žaidimai. Ateityje daugelis vaikų su tėvais tapo miesto bibliotekos lankytojais, nes ikimokyklinio amžiaus vaikai yra klausytojai, o ne skaitytojai ir meninis darbas jiems yra suaugusieji. Praturtinti bookcored darželyje grupių, iš Dow bibliotekoje sukūrimas buvo skatinimas "Padovanok knygą", kurioje mokinių tėvai aktyviai dalyvavo. Kurias tėvai surinktos knygos gerokai papildė grupių biblioteką, kai knygos buvo perduotos darželį bibliotekoje. Kaip projekto įgyvendinimo dalis, grupė buvo surengta grupėje - konkurse "knygos su savo rankomis", kur vaikai kartu su savo tėvais padarė knygas, rodo kūrybiškumą ir fantaziją. Kuriant knygas, vaikai susipažino su kompozitinėmis knygos dalimis: viršelis, puslapiai, tekstas, iliustracijos. Tėvai aktyviai dalyvavo šiame darbe. Tuo pačiu metu vaikai kartu su tėvais veikė kaip vaikų knygų autoriai ir iliustratoriai. Kartu su savo tėvais buvo atliktas "supainio pasakų" teatro atstovavimas. Tėvai kartu su vaikais ruošiasi idėjoje, išmoko vaidmenis, siuvamus kostiumus, paruoštas kraštovaizdžius, dažytus plakatus, kvietimų korteles. Netgi buvome įsitikinę, ką auksinės rankos mama ir tėtis, kokie talentai yra paslėpti. Vaikai buvo dar labiau sfed su savo tėvais, tėvais su pedagogu ir vienas kitą. Vyko literatūros viktorina "Pasakų puslapiuose", kai tėvai padėjo pateikti pristatymą. Vaikų darželis vyko darželyje - teatro festivalyje "knygų puslapiuose", kurioje vaikai parodė savo sugebėjimus ir talentus ir tėvus čia buvo pirmieji padėjėjai.
Taigi, atsižvelgiant į vyresniojo ikimokyklinio amžiaus grupės, motina buvo pakviesta apie susitikimo "Kaip aš galiu susitarti dėl knygos viršelio" tema. Mūsų mokinio motina parodė audinio dizaino dizaino magistro klasę. Konkurse "Mano linksmas savaitgalis", tėvai kartu su vaikais sudarė kūrybines istorijas, įrašyti juos į garso kasetę, tada sukurta spalvinga knyga su nuotraukomis ir piešiniais. Susipažindami su vaikais fikcijos literatūra, pristatome įvairius meno kūrinių žanrus: istorijas, pasakas, eilėraščius ir tt Remiantis jaunų skaitytojų konkurso rezultatais tarp MBDOU mokinių, grupės grupė paėmė 1 vietą. Mama merginos pati puikiai skaito eilėraščius ir perdavė šią dovaną savo vaikui. Tėvai buvo pasiūlyti ryškiai informaciniais foto produktais šia tema: "Mokykite vaiką mylėti knygą". Tam, kad foto-dujos įdomus ir įskaitomas, mes paprašėme tėvus dalyvauti laikraščio kūrimo ir pareikšti nuotraukas iš namų archyvą, kur galima pamatyti, jei vaikas turėjo knyga kampe, kaip vaiko tėvai skaityti knygas . Taip pat buvo organizuojamos šios veiklos: - Parodos Šeimos nuotraukos: "Su knyga, kurią aš esu Ragu". "Mano namų biblioteka". - bendrus "skaitymo knygos dažų" brėžiniai ". - Ekskursija kartu su tėvais į miesto vaikų biblioteką. - Konkurencija "Skaitymo šeima" - Grupės tradicijų įvedimas: "Book Tree", "Book Nuoma", "Svečių grupė", "Vizito knyga"; - Akcijos: "Diena be televizoriaus", "Knyga kiekviename namuose". Siekiant įveikti šias kliūtis ir kliūtis, veiksmingas šeimos skaitymo modelis turėtų apimti šias sąlygas: - tėvai ir pedagogai turėtų rasti laiko skaityti su vaikais;
- malonumo sumos rodmenys turėtų būti pripažinti darželiu ir šeima kaip svarbi šeimos skaitymo proceso dalis; - Vaikai neturėtų būti drovūs parodyti, ką jie mėgsta skaityti. Klausykitės ir kalbėkite apie knygą; - Skaitydami namą turi būti palaikoma ir skatinama darželio, bibliotekos ir tėvų. Aš atėjau į šią išvadą skaitymo tėvų - skaitymo vaikas. Ir "knygų medis" padės mums tai. Su vaikais vyko pokalbiai apie neįprastus medžius gamtoje ir dažytose "knygų medžiai" (brėžiniai demonstruoja tėvų). Iš faneros, tėvas pamatė medį. Mūsų "knyga" medis taps lapais, kuriuos atnešite, skaitydami vaiką knygą. Ant lapelio rašote autorius, knygos pavadinimas, klausimus vaiką, iš nesuprantamų žodžių paaiškinimą vaiko nei Įdomios šią knygą, t.y. išreikšti savo sprendimą apie knygą. Panardintas į gyvenimą ir problemas ikimokyklinis institucijaVisi gavo gerų paskatų bendradarbiavimo ir savitarpio pagalbos, pasitenkinimo bendradarbiavimo išliko.

3. Išvada
Darbas parodė - fantastikos vertė visapusiškam vyresniesiems ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymui. Va Sukhomlinsky sakė: "Jei vaikas nepadidino meilės knygai nuo vaikystės, jei skaitymas nebuvo jo dvasinis poreikis gyvenimui - paauglio dušo paauglystės metais bus tuščias, jis nuskaito į Dievo šviesą , tarsi tai būtų nežinoma, iš kur bloga "asmuo yra vienintelis gyvenimas gyvena pagal moralės įstatymus, tačiau tai nereiškia, kad jis gimsta su šia moraliniu įstatymu duše. Ne, būtina jį pakelti. Padidinkite humanišką, gerumą, reagavimą, jautrumą, sunkų darbą, bajorą. Neįmanoma pasikliauti gamta: atsakomybė už tai, kaip vaikas augs, visiškai yra tiems, kurie yra šalia jo. Mes visi stengiamės užtikrinti, kad mūsų vaikai išaugo sąžiningi, malonūs, laimingi. Ir kaip norėtų būti iškelta vaikystėje, už gerą ir blogą lieka visam laikui žmogui. Meninė literatūra turėtų būti dažniau naudojama kaip žmogaus vystymosi priemonė, humaniškos asmenybės savybės: geras ir teisingumas, pilietybės jausmas. Šiuo atžvilgiu manau, kad mokytojas turėtų atkreipti ypatingą dėmesį į darbų atranką, skaitymo ir vedimo metodą meno kūriniuose, siekiant suformuoti humaniškų jausmų ir etinių idėjų vaikus, už šių idėjų perdavimą Vaikų gyvenimas ir veikla (kiek jausmų atsispindi vaikai, pažadinantys meno savo veikloje, bendraujant su aplinkiniais žmonėmis). Tolesnio darbo perspektyvos, manau, kad fantastikos naudojimo visapusiškam vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymui.

Bibliografija
1. Aleksuseva M.M., Yashina V.I. Kalbos ir mokymo plėtros metodika pagal gimtąją ikimokyklinio amžiaus mokytojų kalbą. - M., 2007. 2. Bolshova T.V. Mes mokomės iš pasakos. - Sankt Peterburgas., 2009. 3. Borodich A.M. Vaikų kalbos raidos metodai. - M., 2014 m. 4.Gurovich L.M. Kūdikių berniukas ir knyga / L.M. Gurovich, L.B. Pakrantė, V.I. Prisijunkite. - M., 2009. 5.NEST: vaikų darželio / V.I vystymosi ir švietimo programa. Prisijungtoja, t.i. Babayeva, N.A. Notkin ir kiti. Ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich: Ed. 2. - SPB., 2007. 6. FOROWER A.V. Psichologija suvokimo vaiko-ikimokyklinio amžiaus literatūros kūrinio // evim. psichologas. Procesas / A.V. Zaporozhets 2 tonų - M., 2006. - t. 1. 7. Konina m.m. Ikimokyklinio amžiaus vaikams moraliniame ir estetiniame ugdyme vaidmuo ikimokyklinio amžiaus // skaitytojui dėl ikimokyklinio amžiaus / sosto vaikų kalbos teorijos ir metodikos. Mm. Alekseva, V.I. Yashin. - M., 2009. - P. 485 - 497. 8.Sokhin F.A. Ikimokyklinio amžiaus / I. Logynovos vaikų kalbos plėtra, A.I. Maksakova, m.i. Popova. - M., 2014. 9.USHAKOVA O.S., SINGIN E.M. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos kūrimo metodai. - M., 2009. 10.Fedorenko L.P., FOMICHEVA G.A, Lotaarev V.K, Nikolaicheva A.P. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos kūrimo metodai. - M., 2014. 11. FLERIN E.A. Estetinis ugdymas Ikimokyklinio amžiaus / E.A. Flerin. - M., 2011 m.

Vaiko prijungto kalbos raida vyksta glaudžiai bendradarbiaujant su garso pusės kūrimu, žodynu, kalbos gramatine struktūra. SVARBU dalis Mitybos darbas yra vaizdinės kalbos plėtra. Švietimas susidomėjimas meniniu žodžiu, gebėjimas naudoti meninio išraiškingumo priemones nepriklausomame pareiškime sukelti vystymąsi poetinio klausymo vaikai, ir šiuo pagrindu jo gebėjimas Žodinis kūrybiškumas.

Vyresnysis ikimokyklinis amžius derlinga kūrybiškumo, pažinimo veiklos ir vaikų interesų plėtrai. Tai turėtų prisidėti prie visos vaikų gyvenimo atmosferos. Šio amžiaus vaikams svarbu pabrėžti knygos vaidmenį kaip naujų žinių šaltinį.

Ypatingas pedagogo dėmesio objektas yra vaikų socialinis ir moralinis vystymasis, jų santykių su kitais formavimu. Suaugusiųjų literatūros herojų pavyzdys ir jo turėtų parodyti geros, rūpestingumo požiūrio į žmones pavyzdžius, skatinti meno kūrinių ir kitų kūrinių herojų būklę (įžeidė, yra nelaimės, praleidžiant) ir rodo užuojautą, norą padėti. Suaugusysis turi stumti vaiką prie priežiūros, užuojautos, dėmesio, pagalbos. Tai praturtina moralinę vaikų patirtį.

Vyresnieji ikimokyklinio amžiaus vaikai gali įvaldyti elgesio ir komunikacijos kultūros taisykles. Jie supranta taisyklių motyvais. Palaikomi teigiamų veiksmų ir veiksmų, suaugusių veiksmų remiasi savigarbos vystymuisi su vaiku ir jo augančia nepriklausomybe. Sužinokite žinias apie elgesio ir komunikacijos kultūrą, kurią galime patikti kasdienybėIr su pasakos, muses, rizika.

Būdingas bruožas vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams yra susidomėjimas problemomis, kurios viršija darželį ir asmeninę patirtį. Vaikai domisi praeities ir ateities įvykiais, skirtingų tautų, gyvūnų ir gėlių pasaulis skirtingos salys.

Aptarti šias problemas su vaikais, suaugusiems siekia pakelti vaikus į taikiai dvasią, pagarbą visam gyvenimui žemėje. Jis parodo, kad vaikai, kaip ir jų geri veiksmai, daro gerą gyvenimą ir gražią. .

Dėl visiško vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi sąlyga yra grožinė literatūra, skaitymo, prasmingo bendravimo analizė.

Grožinės kūriniai atskleidžia žmogaus jausmų pasaulį prieš vaikus, sukelia susidomėjimą asmenybe, į vidinį herojaus pasaulį.

Išnagrinėjęs su meno kūrinių herojais, vaikai pradeda pastebėti žmonių nuotaiką ar aplinką. Humaniški jausmai pradeda juos pažadinti - gebėjimas parodyti dalyvavimą, gerumą, protestą prieš neteisybę. Tai yra pagrindas, kuriuo remiantis yra pagrindas, sąžiningumas, reali pilietiškumas.

Vaiko jausmai kuriant tų darbų kalbą, su kuria jo mokytojas pristato. Meninis žodis padeda vaikui suprasti garsų gimtosios kalbos grožį, jis moko savo estetinį supratimą apie aplinką ir tuo pačiu metu yra jos etikos (moralinių) pastabų.

Pažintis apie vaiką su fantastika prasideda su liaudies meno miniatiūrumo - Pleesek, dainų, tada jis klauso liaudies pasakų. Giliai žmonija, labai tiksliai moralinė orkestravimas, gyvenimo humoras, kalbos vaizdai, šių liaudies miniatiūrų ypatybės. Galiausiai, kūdikis skaito autorių teises pasakos, eilėraščiai, jam prieinami pasakojimai.

Pasak F.A. Sokhinos meninė literatūra atsidaro ir paaiškina vaiko gyvenimą ir gamtą, žmogaus jausmų ir santykių pasaulį. Ji plėtoja vaiko mąstymą ir vaizduotę, praturtina savo emocijas, suteikia puikius rusų literatūros kalbos pavyzdžius.

Vyresnysis ikimokyklinio amžiaus amžius vaikai pradeda realizuoti įvykius, kurie nebuvo jų asmeninė patirtisJie domisi ne tik herojaus veiksmais, bet ir veiksmų motyvais, patirtimi, jausmais. Kartais jie gali sugauti subjektą. Emocinis požiūris į herojus kyla dėl viso darbo susidūrimo ir visų herojaus savybių susidūrimo su supratimu. Vaikai turi galimybę suvokti tekstą turinio ir formos vienybėje. Literatūros herojaus supratimas tampa sudėtingesnis, kai kurios darbo formos bruožai (tvarūs posūkiai pasakoje, ritmas, ritme) žino.

Visi vėlesni pažįstami su didžiule literatūros paveldu pasikliauti fondu, kad mes esame padengti ikimokyklinio amžiaus vaikystėje.

Iš knygos vaikas mokosi daug naujų žodžių, vaizdinių išraiškų, jo kalba yra praturtinta emociniu ir poetiniu žodynu. Literatūra padeda vaikams išreikšti savo požiūrį į klausomą, naudojant palyginimą, metaforų, epitetų ir kitų vaizdinio išraiškingumo būdų.

Literatūros darbas yra sudarytas tuo pačiu metu jausmas ir skaitytojo minties, padedant jam įsisavinti turtingą dvasinę patirtį žmonijos.

Funkcija Vaikų meninio darbo suvokimas yra jausmo ir mąstymo vienybė.

Grožinės literatūros suvokimas laikomas aktyviuoju pobūdžio procesu, kuris reiškia ne pasyvią apmąstymą ir veiklą, kuri yra įkūnijusi vidaus pagalba, herojai yra įsivaizduojami, atsižvelgiant į asmeninį buvimą, asmeninį dalyvavimą, asmeninį dalyvavimą įvykiuose.

Trys etapai gali būti skiriami kūrinio suvokimui:

tiesioginis vaizdų suvokimas, poilsis ir patirtis (remiantis vaizduotės darbu);

suprasti ideologinį darbo turinį (remiantis mąstymu);

fikcijos poveikis skaitytojo tapatybei (per jausmus ir sąmonę).

Vienas iš vaikų literatūrinio darbo suvokimo ypatumų yra įsisavinti su herojais. Suvokimas yra labai aktyvus. Vaikas atsidūrė herojus, psichiškai veikia, kovoja su savo priešais.

Aukštas kalbos kultūros lygis apima tokius ženklus kaip turtus, tikslumą, išraiškingumą. Kalbos turtas reiškia daug žodyno, supratimo ir atitinkamo naudojimo kalbos žodžiai ir frazės. Kalbos tikslumas gali būti vertinamas kaip optimali formuluotė: tai yra tokių žodžių pasirinkimas, kuris geriausiai perduoda pareiškimo turinį, atskleidžia savo temą ir pagrindinė mintis logiška seka. Ir pagaliau kalbos išraiškingumas reiškia kalbos pasirinkimą reiškia, atitinkančią ryšio sąlygas ir uždavinius.

Svarbiausi vaikų kalbos išraiškingumo plėtros šaltiniai yra fantastikos ir liaudies meno kūriniai, įskaitant mažas folkloro formas (patarlės, posakiai, mįslės, funkcijos, skaitytojai) ir frazės.

Grožinė literatūra yra universalus švietimo priemonė, atšaukti vaiką už tiesioginio suvokimo, panardinant jį į galimus pasaulius su įvairiais žmogaus elgesio modeliais ir orientuojant į juos, teikiant turtingą kalbinę aplinką.

Meniniai tekstai leidžia emociškai, intuityviai patraukite holistinį pasaulio vaizdą visoje dalykų, renginių, santykių įvairovėje.

Rusijos folkloro meno sistema yra savotiška, nes ji turi įvairių Žanrų formos (Epics, pasakos, legendos, dainos, legendos), taip pat mažos formos (Chasticki, džemperiai, mįslės, patarlės, posakiai), kurių kalba yra paprasta, tiksli ir išraiškinga.

Fikcijos pavyzdžiai yra skirtingi jų įtakoje: istorijoje, vaikai žinos, kad žodis būtų lašas ir žodžio tikslumas; eilutėse jie sugauna muzikalumą, laikymąsi, rusų kalbos ritmą; Liaudies pasakos rodo kalbos kalbos ir išraiškingumo tikslumą, rodo, kaip turtinga gimtoji kalba humoro, gyvos ir vaizdinės išraiškos, palyginimus.

Štai ką parašiau apie žodžio stiprumą K.D. Ushinsky: ne sąlyginis skamba tik vaikui mokosi, mokydamas savo gimtąją kalbą, bet gėrimas dvasinį gyvenimą ir stiprybę nuo gimtosios kalbos gimimo vietos. Jis paaiškina jam gamtoje, kaip ne paaiškinti jai jokiam gamtininkui, jis supažindina jį su jo tautos pobūdžio aplink jį, su visuomene, tarp kurių jis gyvena, su savo istorija ir siekiais, nes nebuvo įvesta istorikas; Ji supažindina su liaudies įsitikinimais, populiarios poezijos, nes nė viena estetika negalėjo įvesti; Galiausiai tai suteikia tokias logines sąvokas ir filosofiniai vaizdai, Žinoma, negalėjo pasakyti vaikui bet kuriam filosofui. Šiais žodžiais didžiojo mokytojo nurodyta ne tik numatomo gimtosios kalbos įsisavinimo rezultatas, bet ir tyrimo metodas: "mokytojo kalbos" pasitikėjimas, kuris ne tik moko daug, bet taip pat labai lengvai moko, pagal nepriimtiną palengvinančiam metodui.

Konceptualus meno kūrinių analizė prisideda prie "teksto" sąvokos paskirstymo, \\ t bendra Damn. Skirtinguose tos pačios rūšies ar kalbos stiliaus tekstuose. Jis padeda pedagogui organizuoti darbą su ikimokyklinio amžiaus vaikais, kad pamatytumėte bendrą atskirą, išardyti konkretų tekstą kaip vieną iš panašių tekstų. Su konceptualios analizės pagalba, pedagogas sudaro teksto struktūros idėją, bendrasis pastatas Tokie tekstai, su kuriais jie gali pasinaudoti savo teksto kūrimu, susijusiu su ta pačia grupe.

Pagal faktą, kad darbas vyksta ant jo įsisavinimo, išskiriamos trys analizės rūšys:

stilistinis

tipologinis

Į menas tekstas Žodžiai ir jų deriniai įsigyja papildomas vertes, kurkite ryškūs vaizdai. Puikios žymos žymos, emocinės, jie atgaivina kalbą, plėtoti mąstymą, gerina vaikų vaikus.

Literatūros ir meno tekstai skaitymo knygose suteikia daug pavyzdžių, mėginių, leidžiančių susipažinti su ikimokyklininkų su stilistiniu turtingu rusų kalbos.

Vaikų darželis nenustato tikslo suteikti ikimokyklinio amžiaus asmeninę informaciją apie kalbos vaizdinio išraiškingumo priemonę. Visi darbai yra praktiški ir paklūsta mąstymo ir kalbos plėtros sistema.

Apibendrinant minėtą apibendrinimą, paskambinkime pagrindinius darbo metodus puikios priemonės Kalba kalbos plėtros procese:

aptikimo vaizdinių žodžių tekste;

Žodžių vertybių paaiškinimas ir pačių vaikų ar konkretaus pedagogo tekste esančių žodžių ir revoliucijų vertybių paaiškinimas;

iliustruoja puikus brėžinys, Atvaizdo poilsis mokytojo klausimu: kokia nuotrauka įsivaizduojate?

analizuojamų ir suprantamų vaizdų naudojimas į savo istoriją, rašytiniu raštu ar pateikimu;

intonacijos bandymas, paruošimas išraiškingas skaitymas meniniai tekstai;

specialūs pratimai dėl palyginimų, epitetų, paslapčių sudarymo ir kt.

Meno kūrinių kalba yra puikus pavyzdys vaikams: Remiantis skaitymu, analizė, mokymosi ištraukas formuoja kalbos studentai, jų lingvistinis nuliūdimas vystosi, skonis.

Tačiau neįmanoma pamiršti, kad pernelyg didelis dėmesys kalbos gali sunaikinti bendras įspūdis Nuo meno kūrinių. Todėl analizė meninės priemonės Visų palūkanų kalba neturėtų apsisukti vaizdas Dirbti kalbos plėtros procese. Turėtų būti siekiama užtikrinti, kad kalbų vizualinės priemonės darbas būtų ekologiškai austi į darbų ideologinės ir meninės analizės sistemą, pabrėžiant jų ideologinį turinį.

Dirbkite su vizualinėmis kalbos priemonėmis, atkreipia dėmesį į žodį, jautrumą, supratimą apie jo prasmės atspalvius, paslėptą, alegorišką reikšmę, jo emocinius dažus. Todėl ikimokyklinio amžiaus vaikui pridedamas prie meninės kalbos stilistinės, sau jį įsisavinti paprasčiausias priemones. Šie tikslai, iš esmės, tarnauti kitoms bendrosios žodyno sistemos sritims: vaikų dėmesio sinonims, antonyms apeliacinį skundą, sparnuoti žodžiai, žodžių daugialaida; pratimai jų naudojimui kalboje, istorija savo istorijoje; intonacijos bandymas, pasirengimas išraiškingai skaityti meno tekstus; Specialūs pratimai palyginimui, epitetams, paslapčių sudarymui.

Taigi, mes atkreipiame dėmesį į tai, kad įvairių meninių kūrinių naudojimas šiuolaikinėje kalboje lemia veiksmingos ir vaisingos ikimokyklinio ugdymo galimybes, prisideda prie žodyno įkrovimo pastaroji tema Vienas, suformuodamas ikimokyklinio ugdymo kultūrą.

Prijungtos kalbos raida kaip vienas iš vaikų ikimokyklinio amžiaus rengimo komponentų mokykloje mokymui yra viena iš mokytojo veiklos pagal šią programą. Pagrindu. \\ T Ši vieta yra nuoseklios kalbos kūrimas naudojant kūrinių suvokimą meninė kultūra, įvairių dalyvių sąveikos organizavimo priemonės Švietimo procesas.

Tarp daugelio svarbių užduočių auklėjimo ir mokymosi ikimokyklinio amžiaus vaikų vaikų darželio mokymosi gimtoji kalba, kalbos plėtra, kalbos bendravimas yra vienas iš pagrindinių. Viena iš svarbiausių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos kūrimo sąlygų yra meno kūrinių naudojimas šiame procese.

Vaiko kalbos bendravimo formavimas į fikcijos kūrinių susidarymo procesą prasideda emociniu ryšiu. Tai lazda, pagrindinis suaugusiųjų ir vaiko santykių turinys parengiamuoju kalbos raidos laikotarpiu. Atrodo, kad ji yra užkrėsta emocine darbo būsena. Heroes gyvena, mokosi naujo žodyno, papildo jų aktyvaus žodyno turinį. Tai yra emocinis ryšys, o ne kalboje, tačiau jame yra būsimos kalbos, būsimos bendravimo su prasmės išreikštų žodžių pagalba.

Darbas dėl ikimokyklinio amžiaus pedagogo vaikų kūrimo neturėtų būti laikomas įspėjimo ir korekcijos užduoties gramatinėmis klaidomis užduoties sprendimu, konfigūruoti individualias sunkias gramatines formas. Mes kalbame Dėl sąlygų visapusiškai įsisavinti gramatinės struktūros kalbą, remiantis spontaniškai apytikslio, paieškos veikla gramatikos srityje, kalbos fondų naudojimo, skirtingų formų komunikacijos pažįstamo su darbais procese meninės kultūros.

Taigi, nuo knygos, vaikas mokosi daug naujų žodžių, vaizdinės išraiškos, jo kalba yra praturtinta emociniu ir poetiniu žodynu. Literatūra padeda vaikams išreikšti savo požiūrį į klausomą, naudojant palyginimą, metaforų, epitetų ir kitų vaizdinio išraiškingumo būdų.

Išvados dėl pirmojo skyriaus

Išnagrinėję psichologinį pedagoginį, metodinė literatūra Atsižvelgiant į leksinės kalbos pusės susidarymo problemą, vyresniųjų ikimokyklinio nors fikcijos priemonėmis, galima daryti išvadą, kad dialogo ir dialogo kūrimas ir monologinė kalba į gyvenimas, gebėjimas bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais, ir nustato pasirengimo mokymosi lygį. Lexica yra bet kokios kalbos ar dialektų žodžių rinkinys. Kalbėjimas yra istoriškai sukurta komunikacijos forma - žmonės per kalbų struktūras, sukurtas remiantis tam tikromis taisyklėmis.

Kalbos dizaino taisyklės turi etnospecific funkcijas, kurias galime pasakyti, kad tai yra svarbu: vaikų žodyno praturtėjimas nauju žodynu; žodyno įjungimas; paaiškinimai atskirų žodžių ir frazių vertes; Dialektų keitimas, dialektai su literatūros kalbos žodžiais, vaizdinės kalbos plėtra, tai yra aktyvaus vaikų žodyno praturtėjimas, vaizdingas išraiška posakių, patarlių, kruopų, mįsles, epitetai, metaforos praturtėjimas; Vaikų supažindinimas su žodžio prasme, mokytis suprasti prasmingumą, sinonimiškumą ir vaizdinę reikšmę žodžių; Apibendrinančių sąvokų įsisavinimą. Naršydami kalbų susidarymo iš vyresniųjų ikimokyklinio ugdymo fikcijos forma, naudojant praktinę veiklą, siekiant išplėsti pasakų, linksmų, rimtų ir. ir tt Aš padariau tikiu, kad jie turi veiksmingą poveikį leksinės pusės žodžio iš vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams formavimo.

Senesniam ikimokyklinio amžiaus amžiui, kiekybinis vaiko žodynas gali siekti 3500-4000 žodžių. Taip yra dėl to, kad vaiko tapatybė vystosi apskritai, sąmonė auga ir vystosi. Vyresnysis ikimokyklinis mokytojas pradeda galvoti apie tai bendrosios atstovybėsJo dėmesys tampa labiau sutelktas, tvarus. Palūkanų ratas plečiasi, tobulinama veikla. Tuo remiantis yra tolesnė plėtros ir žodyno augimo plėtra ir gilinimas

5-7 metų vaikai priklauso buitiniams žodynams lygiu šnekamoji kalba Suaugusieji, vartoja žodžius ne tik su apibendrinimu, bet ir abstraktus vertės - sielvarto, džiaugsmo, drąsos. Jie atrodo labai suinteresuoti žodžiu, jo prasme. Penkerių metų amžiaus vaikų kalba tampa visapusiškomis bendravimo priemonėmis, nes Paprastai besivystančio penkerių metų vaiko leksikos atsargos leidžia jam laisvai bendrauti, išreikšti savo mintis, pasakoja pasakų pasakojimus. Vaiko kalbos bendravimo formavimas į fikcijos kūrinių susidarymo procesą prasideda emociniu ryšiu. Tai lazda, pagrindinis suaugusiųjų ir vaiko santykių turinys parengiamuoju kalbos raidos laikotarpiu. Atrodo, kad ji yra užkrėsta emocine darbo būsena. Heroes gyvena, mokosi naujo žodyno, papildo jų aktyvaus žodyno turinį. Tai yra emocinis ryšys, o ne kalboje, tačiau jame yra būsimos kalbos, būsimos bendravimo su prasmės išreikštų žodžių pagalba. Meniniame tekste žodžiai ir jų deriniai įgyja papildomų verčių, sukuria ryškius vaizdus. Puikios žymos žymos, emocinės, jie atgaivina kalbą, plėtoti mąstymą, gerina vaikų vaikus.

Būtina panaudoti visas darbo galimybes vizualiomis meno kūrinių kalbos priemonėmis:

pagrindiniai takai (palyginimas, epitetas, metafora, metafora, periphes, hiperbolis), stilistiniai skaičiai.

Literatūros ir meno tekstai skaitymo knygose suteikia daug pavyzdžių, mėginių, leidžiančių susipažinti su ikimokyklininkų su stilistiniu turtingu rusų kalbos.

Žodynas, nes svarbiausia kalbos sistemos dalis turi didžiulį bendrą išsilavinimą ir praktinę svarbą. Žodyno turtingumas yra didelio vaiko kalbos raidos ženklas. Su leksikos atsargų formavimo pažeidimais, vaikų kalba negali būti laikoma gana išvystyta. Pataisa. \\ T kalbos pažeidimai, žodyno praturtėjimas yra prielaida. Vaikų komunikacinių įgūdžių ugdymui.