"Dymkovsky ζωγραφική". Σύνοψη διακοσμητικού σχεδίου στη μεσαία ομάδα

Περιεχόμενο λογισμικού:

1. Να αποσαφηνίσει τη γνώση των παιδιών σχετικά με τα στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovsky.

2. Μάθετε να κάνετε ένα πρότυπο από μεμονωμένα στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovsky σε ένα ορθογώνιο.

3. Συνεχίστε να διδάξετε σωστά τη συλλογή χρώματος στη βούρτσα, οδηγήστε μια βούρτσα στο σωρό. Maxue με την αποδοχή του "ραβδιού".

4. Εκπαιδεύοντας την ακρίβεια, την τελειότητα, το ενδιαφέρον για το σχέδιο.

5. Επεκτείνετε τη γνώση της γύρω της πραγματικότητας.

Wordwork:dymkovskaya, βελονιά, κυρία, ζωγραφισμένη,

Κομψό, κυματιστό, μπιζέλια, λωρίδες, πολύχρωμα.

Υλικό και εξοπλισμό:Λευκό χαρτί, καβαλέτο για σχέδιο, ζωγραφική γκουάς, παλέτα, μαλακές βούρτσες, στέκεται για βούρτσες, μαλακά κουρέλια, βάζα με νερό, δείγματα της ζωγραφικής και απεικόνισης του Dimkovsky.

Τα παιδιά κάθισαν εντάξει, οι πλάτες ισιώνουν. Σήμερα στο μάθημα ... (ακούει ρωσική λαϊκή μελωδία).

Ω, παιδιά, τι είναι; Καθίστε ήσυχα, και τώρα πηγαίνω, θα δω.

Ο εκπαιδευτικός κάνει ένα παιχνίδι Dymkov.

Κοιτάξτε, ποιος μας επισκέπτεται σήμερα; Αυτό είναι ένα παιχνίδι Dymkovsky. Ας πούμε τα πάντα μαζί "παιχνίδι του Dymkov". Αυτά τα παιχνίδια κάνουν στο χωριό του Νυμμούκο. Είναι διαφορετικά: χαρούμενα κοκκώδη κυρίες, ζωγραφισμένα άλογα, κομψά ελάφια. Τα κύρια στοιχεία των παιχνιδιών Dymkov είναι: ευρείες και λεπτές λωρίδες, μπιζέλια, δαχτυλίδια, γραμμές γραμμών. Όλα τα παιχνίδια του Dymkov είναι κατασκευασμένα από πηλό. Σήμερα στο μάθημα θα σχεδιάσουμε τα στοιχεία του παιχνιδιού του Νυμμούφ.

Δείτε τι είναι ζωγραφισμένο αυτό το παιχνίδι; - λωρίδες.

Παιδιά, τι λωρίδες χρώματος; - σωστές λωρίδες κίτρινου.

Κοιτάξτε προσεκτικά πώς θα τους κάνω. Παίρνω βούρτσα Β. Δεξί χέρι, ο δείκτης χορός σε ένα βούρτσα από πάνω. Αριστερό χέρι που κρατά χαρτί. Κάνομαι κίτρινο χρώμα, βούρτσα από πάνω προς τα πάνω κάτω το σωρό. Κοιτάξτε ξανά, η φούντα οδηγεί κάτω.

Οι λωρίδες μπορούν να σχεδιάζονται και να μείνουν προς τα δεξιά.

Οι λωρίδες μπορούν να είναι κόκκινο, κίτρινο, πράσινο.

Τι έκανα, Zhenya;

Και τώρα θα σχεδιάσω μπιζέλια. Κοίτα προσεκτικά. Παίρνω ένα στρογγυλό ραβδί στο δεξί μου χέρι, με το αριστερό μου χέρι κρατώντας ένα φύλλο, πληκτρολογώ βαφή. Το τέλος του ραβδιού εξετάζει την οροφή. Σχεδιάζω κόκκινα μπιζέλια. Αυτή η αναφορά σχεδίασης ονομάζεται "τσάντα". Ας πούμε τα πάντα μαζί - η θέση. Μπράβο!

Πάρτε στο δεξί χέρι των φούντλε, ας σχεδιάσουμε ρίγες στον αέρα, έχουμε βούρτσες από πάνω προς τα κάτω. Πάλι. Και από αριστερά προς τα δεξιά.

Και τώρα πληκτρολογήστε το χρώμα και προχωρήστε στο σχέδιο (ο εκπαιδευτικός δίνει μεμονωμένες οδηγίες).

Φυσική κυκλοφορία:

Όλοι οι τύποι πρέπει να σηκωθούν

Τα χέρια σιγά-σιγά σιγά

Πιέστε τα δάχτυλά σας, στη συνέχεια ανοίξτε,

Τα χέρια κάτω και έτσι στέκονται.

Αριστερά προς τα δεξιά, αριστερά,

Και να κατεβείτε ξανά για τις επιχειρήσεις.

Τελειώσουμε ρίγες σχεδίασης, αρχίζουμε να σχεδιάζουμε μπιζέλια. Τα παιδιά τελειώνουν την κλήρωση.

Κοιτάξτε ο ένας τον άλλον, παιδιά. Δείτε τι όμορφη, Ενδιαφέροντα έργα Πήρατε.

Και τώρα ας πάρουμε πολύ ήσυχα, πάρτε όλη τη δουλειά σας και βάλτε στο τραπέζι. Πες μου, ποια δουλειά σας άρεσε καλύτερα;

Φως, ποια δουλειά σας άρεσε καλύτερα; Γιατί;

Διακοσμητικό σχέδιο

Η διακοσμητική και εφαρμοσμένη τέχνη είναι ένα από τα παλαιότερα. Τα πρώτα δείγματα αυτής της τέχνης ανήκουν στην πρωτόγονη εποχή. Παραδόσεις ανθρώπων Εφαρμοσμένη τέχνη Υπήρχαν αιώνες, αναπτύχθηκαν και μεταφέρθηκαν προσεκτικά από τη δημιουργία σε γενιά. Η Ρωσία είναι πλούσια σε διαφορετικούς τύπους λαϊκής διακοσμητικής δημιουργικότητας. Ζωγραφική και ξυλογλυπτική, δαντέλα, ύφανση, κεντήματα, ύφανση, εργασία σε μέταλλο κλπ.

Αυτή η τέχνη συμβάλλει στη χαρά των φωτεινών, ζουμερών χρωμάτων, εκφραστικών ρυθμών, ιδιαίτερα αρμονίας, της αναλογικότητας, της αρμονίας των μορφών, των γραμμών, των αναλογιών, της σοφίας και της καλοσύνης.

Διακοσμητική τέχνη στα κίνητρά τους κοντά στη φύση. Οι καλλιτέχνες στις αιώνες παρακολούθησαν τον κόσμο των ζώων, των φυτών, είδε, αισθάνθηκε αρμονία στη φύση: ρυθμός, αναλογικότητα, τάση, ορθολογισμός και ορθολογισμός. Ο θαυμασμός του ανθρώπου από τη φύση, η αρμονία του, που συνδέεται με μια λεπτή ανάλυση, σύγκριση και γενίκευση, αντανακλάται στις γενικευμένες στυλιζαρισμένες μορφές και τους ρυθμούς της τέχνης. Έτσι εμφανίστηκαν τα στοιχεία και οι συνθέσεις Διακοσμητική τέχνη με βάση τα φυτικά έντυπα. Στα πρότυπα των διαφορετικών δασκάλων, βρίσκουμε στυλιζαρισμένες εικόνες ζώων, ένα άτομο. Ακραία μορφή Στυλιζαρίσματος και γενίκευση χάλυβα στοιχείων σε ένα γεωμετρικό στολίδι.

Τα έργα της λαϊκής διακοσμητικής τέχνης διακρίνουν τη χρώση, τη φωτεινότητα. Γενναία αντίθεση Έγχρωμες συνδυασμοί, Ο ειδικός κορεσμός χρώματος είναι χαρακτηριστικός των ζωγραφων των περισσότερων ανθρώπων.

Στα έργα Λαϊκός πλοίαρχος ξεχωρίζω Δύο τύποι μοτίβων: οικόπεδο και διακοσμητικά. Συμπεριλάβετε μια στυλιζαρισμένη εικόνα πτηνών, ζώων. Οι εικόνες συχνά έχουν Συμβολική έννοια: Λιοντάρι, μπαρ σημαίνουν δύναμη, γεράκι - την προσωποποίηση του θάρρους, θάρρος, κορίτσι - άνοιξη. Αυτά τα πρότυπα περιλαμβάνουν φανταστική Υπέροχες εικόνες: Γοργόνα, Κένταυρο. Πρότυπο - Ευρύτερη έννοια από το στολίδι. Το μοτίβο μπορεί να δημιουργηθεί ακούσια, για παράδειγμα, μοτίβα σε κατεψυγμένο γυαλί. Στολίδι - Αυτό είναι ένα σκόπιμα δημιουργημένο πρότυπο, τα στοιχεία των οποίων επαναλαμβάνονται ρυθμικά. Η κύρια ιδιοκτησία του στολίδι είναι ένας ρυθμός. Ο ρυθμός είναι μια ορισμένη σειρά στοιχείων ενός χαρακτήρα. Ο ρυθμός του στολίδι μπορεί να είναι απλή και περίπλοκη. Ο απλός ρυθμός είναι η επανάληψη του ίδιου στοιχείου σε ίσες αποστάσεις ο ένας από τον άλλο. Μια ειδική περίσταση απλού ρυθμού είναι η συμμετρία. Ρυθμός - η βάση του σχεδίου, εναλλάσσει τα στοιχεία του μοτίβου και των χρωμάτων. Υπάρχουν απλές επαναλήψεις και εναλλαγή στοιχείων σε χρώμα και μορφή. Έτσι, ο ρυθμός θεωρείται ως στοιχείο της σύνθεσης, ένα είδος οργανωτικής αρχής.

Στολίδι Μεταφράστηκε από λατινική διακόσμηση (γραφικό, γραφικό ή γλυπτό). Συνδυάζεται και τα γεωμετρικά ή οπτικά στοιχεία συνδυάζονται και επαναλαμβάνονται. Τα μοτίβα διαφέρουν στη φύση των στοιχείων και με τη μέθοδο της οργάνωσης (σύνθεση). Τα στοιχεία διαφέρουν γεωμετρικά, λαχανικά, ζώα, ανθρωπολογικά, μικτά πρότυπα. Η σύνθεση των φυτικών μορφών περιλαμβάνεται συχνά στην εικόνα των πτηνών, των ζώων (Khokhloma, ζωγραφική Gorodetskaya).

Σύμφωνα με τις μεθόδους του Οργανισμού Bloss το μοτίβο (στολίδι) ατελείωτα, δηλ. απεριόριστος. Αυτός είναι ένας τύπος πλέγματος: ταπετσαρία, παρκέ, ύφασμα. Το γραμμικό μοτίβο είναι απεριόριστο - περίγραμμα, ζωφόρος, σύνορα, πλεξούδα. Επιπλέον, διακρίνεται από ένα περιορισμένο (κλειστό) πρότυπο (σε έναν κύκλο, σε βόμβο, σε ένα τετράγωνο).

Το πρότυπο πραγματοποιείται πάντοτε στη σύνθεση, προσαρμόζεται οργανικά με τη μορφή του αντικειμένου (δηλαδή η σύνθεση σύνθεσης δεν είναι αυθαίρετη, αλλά υπαγορεύεται από τα χαρακτηριστικά της φόρμας).

Λόγω των παραπάνω χαρακτηριστικών, η διακοσμητική τέχνη είναι στενή και ξεκάθαρη στα παιδιά, αντιστοιχεί στην κοσμοθεωρία τους.

Α.Ρ.usova, Ε.Α. Fleerina, Ν.Ρ. Ο Sakulin σημείωσε περισσότερο από μία φορά ότι το παιδί εκτείνεται σε όλα φωτεινά, πολύχρωμα. Σείδι Καλλιτεχνικές δραστηριότητες Ο ίδιος αγγίζει καθαρά τοπικά χρώματα, ρυθμό, συμμετρία. Πολλά έργα των λαϊκών δασκάλων μικρά παιδιά αντιλαμβάνονται βαθύτερα και πληρέστερα από τις μεγάλες καμβάδες ζωγραφικής και Μηχανή γλυπτικής. Βοηθά σε μεγάλο βαθμό τον δάσκαλο στο σχηματισμό καλλιτεχνικής γεύσης στα παιδιά και στην ηγεσία τους Καλλιτεχνική δημιουργικότητα. Ο διάσημος επιστήμονας, ο δάσκαλος Α.Ρ. Δ., Εκτιμώντας ιδιαίτερα την εκπαιδευτική αξία της λαϊκής τέχνης, έγραψε ότι η έννοια της πατρίδας εξακολουθεί να μην είναι διαθέσιμη στα μικρά παιδιά. Η εκπαίδευση σε αυτή την ηλικία είναι η προετοιμασία του εδάφους γι 'αυτούς, αυξάνεται σε μια ατμόσφαιρα κορεσμένη με ζωντανές εικόνες, Φωτεινα χρωματα Τις χώρες του. Το μεγαλύτερο μέρος των παιδαγωγών του παρελθόντος και του παρόντος γιορτάζουν ένα τεράστιο αντίκτυπο Λαϊκή τέχνη για το σχηματισμό των πρώτων ιδεών για την πατρίδα τους, τα συναισθήματα της αγάπης γι 'αυτήν.

Η διακοσμητική τέχνη των ανθρώπων - μέρος Εθνικός πολιτισμός. Εκδηλώνει τα καλύτερα χαρακτηριστικά των ανθρώπων, της καθολικής αξίας: ανθρωπισμός, αισιοδοξία, σοφία, θάρρος, αιώνια επιθυμία για ομορφιά. Ταυτόχρονα, στην τέχνη του κάθε έθνους, φαίνεται σαφώς η ταυτότητά του: τα ηθικά, τα έθιμα, η εικόνα σκέψης, αισθητικός εθισμός, Εθνική Ψυχολογία, Πολιτισμός, Ιστορία. Όλος ο πλούτος παρουσιάζεται στην πιο λαμπρή, τη μέγιστη εκφραστική μορφή τέχνης που αντιμετωπίζουν τα συναισθήματα και τις σκέψεις των ανθρώπων.

Το κύριο νόημα της ευρείας χρήσης της δημοφιλούς διακοσμητικής τέχνης στην εργασία με τα preschoolers είναι η ανατροφή των προϋποθέσεων μιας αίσθησης βαθιάς αγάπης στην πατρίδα τους, στους ανθρώπους της, τα συναισθήματα του πατριωτισμού, της αυτογνωσίας, της ευαισθητοποίησης της εθνικότητάς τους. Μόνο η αρχή της ανάπτυξης τέτοιων σύνθετων συναισθημάτων. Ένα σύνθετο, βαθύ, συνειδητό αίσθημα αγάπης για την πατρίδα, οι άνθρωποι σχηματίζονται πολύ αργότερα, αλλά μόνο σε κατάσταση, αν το διάδρομο των πρώτων συναισθημάτων σημείωσε κατά τη διάρκεια της νηπιαγωγικής παιδικής ηλικίας. Συναισθηματική γλώσσα Η τέχνη είναι η ευκολότερη, πιστή και προσιτή γέφυρα από την ψυχή του λαού στην ψυχή του παιδιού. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο στην εγχώρια παιδαγωγική από την αρχαιότητα (K.D. Ushinsky, Ε.Α. Fleina, Α.Α. Δ. Sakulin, Τ.Ι. Schicalova, B.M. Nemensky, κλπ.) Παρέχει την κύρια αρχή: τα παιδιά στην οικογένεια και στο νηπιαγωγείο της τέχνης, άκρη όπου ζει ο άνθρωπος. Β.μ. Ο Nemensky τόνισε ότι το παιδί χρειάζεται "... να δέσει όλα τα συναισθήματά του, τα συναισθήματα στα δέντρα του πολιτισμού του λαού του." Η εθνική τέχνη είναι το σπίτι από το οποίο το παιδί πηγαίνει στους δρόμους της παγκόσμιας τέχνης, έτσι η μητρική του τέχνη πρέπει να αισθάνεται οξεία. Χωρίς συναίσθημα χωρίς να κατανοεί την εγγενή του τέχνη, ένα άτομο είναι απίθανο να αισθάνεται τέχνη, τον πολιτισμό, να κατανοήσει την ψυχολογία ενός ατόμου άλλης εθνικότητας.

Στην παιδαγωγική διαδικασία, η τέχνη, όπως στη ζωή, είναι αδιαχώριστη από την επικοινωνία των ανθρώπων μεταξύ τους, από την επικοινωνία με τη φύση. Δεν συμβαίνει να προσυπογράψει αρκετούς μονότονους, συγκρατημένους ρυθμούς και χρώματα των στολίων των λαών του βορρά με τον κρύο, αυστηρό χαρακτήρα και τον περιορισμένο χαρακτήρα του λαού αυτής της περιοχής. Fancy Vycle Bright Patterns of Uzbek Painting Masters σε υφάσματα και πέτρα είναι παρόμοια με τη φύση και τους ανθρώπους νότια. Στα πολυτελή μοτίβα του Khokhloma - η μέση των βοτάνων και των μούρων της φύσης της μεσαίας λωρίδας της Ρωσίας. Φανταστικά μπουκέτα του Gorodetskaya Kupavok, μαργαρίτες, Rozanov, που έσπασαν αφελείς οικόπεδα από τη ζωή των εμπόρων Cavaliers και μιας κυρίας, σαν να ενσωματώνουν τα ηθικά και αισθητικά ιδανικά Απλούς ανθρώπους Rus.

Η διακοσμητική τέχνη δεν είναι κάτι απομονωμένο, ξεχωριστό στη ζωή των ανθρώπων, υπάρχει και συνδυάζεται οργανικά με τη ζωή, την εργασία, τις διακοπές, τις παραδόσεις τους του λαού.

Ως εκ τούτου, μια αληθινή αίσθηση αγάπης για τη λαϊκή τέχνη δεν μπορεί να ανατραπεί αν τα παιδιά δεν αποδίδουν στη φύση, τη λαογραφία, την καθημερινή ζωή, τις παραδόσεις αυτού του έθνους. Για παράδειγμα, είναι αδύνατο να νιώσετε μέχρι το τέλος, να κατανοήσετε το παγκοσμίου φήμης παιχνίδι Dymkov, αν δεν γνωρίζετε το ρωσικό χωριό, την ιστορία, το ηθικό της, τα τελωνεία. Το ιδανικό μιας αγροτικής ομορφιάς ως ισχυρό, έξυπνο, υγιεινό, ruddy ενσωματωμένο και με τη μορφή μιας ισχυρής γυναίκας με ένα παιδί (ρωσική Madonna), και στην αρχοντική περήφανη ομορφιά-αδιάβροχη.

Είναι απαραίτητο να βλέπετε ρουστίκ ηλιοβασιλέματα και αυγή με τη σιωπή και τις ομίχλες τους, το πρώτο τραγούδι των κορωνών και τον καπνό πάνω από τις κοιλότητες. Είναι απαραίτητο να βλέπετε τις αγροτικές διακοπές με τη διασκέδαση τους, τα τραγούδια, τους χορούς, τους συνδέσμους, το βράδυ "συγκεντρώσεις" για να αισθανθούν το φως, καλή ειρωνεία του καλλιτέχνη του λαού που τον είδαν και μεταδόθηκε στο σχήμα του ρουστίκ του χωριού, την επιθυμία να ζωγραφίσει.

Και στα μοτίβα Khokhloma, οι λόφοι και οι πανοπλίες είναι ορατές, ομίχλες πάνω από το ποτάμι, δροσιά στο λουλούδι ... πιθανώς, επομένως, ένα παιδί περνάει από την τέχνη της εμπειρίας των συναισθημάτων των προηγούμενων γενεών του λαού του. Έξω από αυτούς τους δεσμούς, η στάση απέναντι στην τέχνη του "σουβενίρ". Στην τέχνη των διαφορετικών λαών πολύ κοινά. Β.μ. Ο Nemensky κάλεσε τους δασκάλους να μελετήσουν τη διακοσμητική τέχνη των διαφορετικών λαών, να βρουν ομοιότητα και διαφορά. Σταδιακά, τα παιδιά σε μια μεγαλύτερη ηλικία γεννιούνται μια ιδέα για μια μεγάλη πολλαπλή Καλλιτεχνικές εκδηλώσεις Οι λαοί του κόσμου, η ικανότητα να βλέπουν και να χαίρονται σε αυτή την πολλαπλή.

Μια μεγάλη συμβολή στην ανάλυση, προσδιορισμός των ιδιαιτεροτήτων της διακοσμητικής τέχνης των διαφορετικών λαών, η κατανομή του περιεχομένου αποδεκτός στις καλλιτεχνικές δραστηριότητες των παιδιών-προσχολικής ηλικίας, junior Schoolshildren Συμβολή 3.Α. Bogoyeva, Τ.Α. Σπανός.

Οι δικές του καλλιτεχνικές δραστηριότητες των παιδιών σε διακοσμητική τέχνη πρέπει να θεωρηθούν ως στόχος, αλλά ως μέσο επίλυσης ενός σημαντικότερου καθήκοντος: την ανάπτυξη της ταυτότητας του παιδιού. Αντιστοίχιση παιδιών μέσω της τέχνης των ηθικών και αισθητικών αξιών του λαού τους, η ανάπτυξη του πρώτου αισθήματος της πατρίδας έχει μεγάλη αξία Και για το μελλοντικό σχηματισμό ενός ατόμου, γνωρίζει τον εαυτό τους ως σωματίδια του λαού τους, τη χώρα τους. Η νοσταλγία εκδηλώνεται σε ώριμα χρόνια, αλλά γεννήθηκε στην παιδική ηλικία. Δεν είναι τυχαία ενήλικες, συχνά στην πλαγιά των χρόνων, θέλουν να κοιτάξουν την πατρίδα τους, ας επιστρέψουμε, αφήστε την παιδική ηλικία να πάει εκεί όπου πέρασε η παιδική ηλικία.

Γενικά καθήκοντα κατάρτισης για Preschoolers Διακοσμητικό σχέδιο:

1. Ανάπτυξη στις προϋποθέσεις των παιδιών αίσθηση του πατριωτισμού, της αγάπης, του σεβασμού για την πατρίδα τους, τους ανθρώπους.

2. Δημιουργία σε παιδιά ενδιαφέροντος σε θέματα λαϊκής τέχνης. κατανόηση των χαρακτηριστικών του. Επιθυμία να γνωρίζουν την τέχνη της τοπικής άκρης, διακρίνουν τα περισσότερα στυλ διάσημο είδος Διακοσμητική ζωγραφική (Khokhloma, Gorodetsky, Dymkovskaya, Zhostovskaya, κλπ.).

3. Σχηματισμός σε παιδιά επιθυμίας να συμμετάσχουν σε τέτοιες δραστηριότητες στην πρόταση ενηλίκων και με δική τους πρωτοβουλία.

4. Δημιουργία συνοψίματος γνώσης και σχετικών οπτικών δεξιοτήτων:

Ανάπτυξη χαρακτηριστικών στοιχείων παιδιών, χρώματος, συνθέσεων, μοτίβων μιας ή άλλης ζωγραφικής. δεξιότητες για τη δημιουργία εκφραστικών μοτίβων σε χαρτί διαφορετικών μορφών και σε μαζικά αντικείμενα.

Εκπαίδευση σε αυτό το αίσθημα μορφής, ρυθμό, συμμετρία.

5. Εκπαίδευση δραστηριότητας, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλιών και δημιουργικότητας κατά τη δημιουργία εκφραστικών προτύπων (σε αναζήτηση, επιλογή στοιχείων, γεύσης, συνθέσεων). Αυτά τα κοινά καθήκοντα μπορούν να καθοριστούν κατά ηλικιακές ομάδες.

Αρχές διδασκαλίας Παιδιά με διακοσμητικό σχέδιο:

1. Διδάσκοντας τα παιδιά με διακοσμητικό σχέδιο βασισμένο σε λαϊκή διακοσμητική τέχνη. Αυτό εξηγείται από όλες τις τεχνικές διακοσμητικής δραστηριότητας παρουσιάζονται σε αυτή την τέχνη και είναι εξαιρετικά καλλιτεχνικά δείγματα άξια απομίμησης.

2. Διδασκαλία των παιδιών διακοσμητικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων με βάση τη στενή, εγγενή τέχνη της περιοχής. Στην ανώτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας, η σταδιακή εισαγωγή νέων τύπων λαϊκής τέχνης και συγκρίνοντάς τα μεταξύ τους. Κατά τη διαδικασία μιας μεταγενέστερης σύγκρισης, ο σχηματισμός γενικευμένων ιδεών σχετικά με τις μεθόδους εκτέλεσης μοτίβων, ρυθμού, συμμετρίας, σύνθετης σύνθεσης του αντικειμένου του θέματος ως βασικού μέσου εκφραστικότητας.

3. Οι κατηγορίες διακοσμητικών σχεδίων θεωρούνται ως στοιχείο ενός κοινού συστήματος. Εκπαιδευτικό έργομε στόχο την ανάπτυξη της προσωπικότητας με τα μέσα της λαϊκής εφαρμοσμένης τέχνης.

4. Η εκπαίδευση των διακοσμητικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων πρέπει να πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας γνήσια θέματα λαϊκής τέχνης. Ο N.P. Sakulina σημείωσε ότι το τέλειο, αν και είναι δύσκολο να επιλεγεί η έκδοση - αυτή είναι η χρήση γνήσιων ειδών δείγματος που επιλέγονται, λαμβάνοντας υπόψη σταδιακά στοιχεία περίπλοκου και πρότυπα μοτίβων. Είναι πραγματικά δύσκολο να το κάνετε Μαζική πρακτικήΔεδομένου ότι τα πρότυπα σε αυτά τα θέματα είναι πολύπλοκα και ειδικά για τη διδασκαλία των παιδιών δεν δημιουργούνται. Ωστόσο, αυτή η δήλωση είναι σημαντική διότι υπογραμμίζει την προτεραιότητα, την υπεροχή ορισμένων μεθόδων μάθησης και υποταγής των άλλων. Συγκεκριμένα, η υπεροχή της εφαρμογής της μεθόδου προβολής (εξέταση) των γνήσιων αντικειμένων της διακοσμητικής τέχνης και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, της ακεραιότητας της χρήσης απλοποιημένων, στυλιζαρισμένων δειγμάτων που έγιναν από τον εκπαιδευτικό που βασίζεται σε μία ή άλλη ζωγραφική.

5. Σχέση όλων των τύπων διακοσμητικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων (σχέδιο, μοντελοποίηση, appliqués).

6. Η διαδικασία μάθησης περιλαμβάνει οργανική σύνδεση στο σχηματισμό γνώσης, συναισθήματα και ενεργή δράση (με τη μορφή του Ωραία δραστηριότητες).

Διακοσμητικές μεθόδους μάθησης Το ίδιο όπως στη διδασκαλία της εικόνας των αντικειμένων, οικόπεδα. Ωστόσο, έχουν τις δικές τους ιδιαιτερότητες.

Μέθοδος παρατήρησης Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί στο σύστημα εργασίας όταν τα πρότυπα των λαϊκών δασκάλων γίνονται σε φυτικά κίνητρα, περιλαμβάνουν στυλιζαρισμένες εικόνες ζώων, πουλιά. Οι υπερήφανοι κοτσάκια και τα παγώνια, συγκλήθηκαν άλογα στα πρότυπα των πλοιάρχων, με όλη τους τον στυλιόχο τους, εκφράζουν τα χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά αυτών των ζώων. Juicy τσαμπιά της Ryabina, χρυσό φραγκοστάφυλο, δύσκολο Καλοκαιρινά λιβάδια Δημιουργήθηκε από καλλιτέχνες Khokhloma στην εικόνα και την ομοιότητα της φύσης. Ως εκ τούτου, οι προκαταρκτικές παρατηρήσεις της φύσης χρησιμεύουν ως βάση για την κατανόηση, για την ειλικρινή συναισθηματική ανταπόκριση των παιδιών σε μια στυλιζαρισμένη υλοποίηση στο έργο τέχνης. Τέτοιες παρατηρήσεις βοηθούν τους ενήλικες να εξηγήσουν και τα παιδιά - να κατανοήσουν την προέλευση της δημιουργικότητας Λαϊκοί καλλιτέχνες. Βρίσκεται σε αυτές τις παρατηρήσεις ότι τα θεμέλια της δραστηριότητας αναζήτησης των παιδιών που ενθαρρύνονται από ενήλικες. Είναι χρήσιμο να οργανώσετε το σχέδιο των παιδιών του Khokhloma Patterns με βάση την αντίληψη των αντικειμένων της λαϊκής τέχνης στο Plenier, μεταξύ των βότανα των πραγματικών λιβάδι, το Rowan και τα παρόμοια. Σε αυτές τις παρατηρήσεις που προηγούνται ή σχετικές διαδικασίες εικόνων, μια αίσθηση ενότητας με τη φύση προκύπτει.

Εφαρμόστηκε ευρέως Ι. Μέθοδος εξέτασης , βλέποντας δείγματα λαϊκής τέχνης. Κατά τη διατήρηση της γενικής δομής μιας τέτοιας έρευνας, το περιεχόμενο του κεντρικού αναλυτικού τμήματος είναι η επιλογή στοιχείων, συνθέσεων, χρωματισμού. Δηλαδή, αυτά τα οπτικά σημάδια που αποτελούν το περιεχόμενο των απεικονιζόμενων παιδιών εκφραστικά μέσα Αυτός ο τύπος τέχνης. Η ακολουθία της επιλογής τους είναι μια ακολουθία επερχόμενου σχεδίου.

Έτσι, τα κύρια στοιχεία του σχεδίου, το χρώμα τους, το μέγεθος, η θέση τους διακρίνεται και καλείται. Στη συνέχεια, τα άλλα στοιχεία κατανέμονται και ονομάζονται (σύμφωνα με το βαθμό σημασίας στη σύνθεση). Καθορισμένο χρώμα. Τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να ρωτηθούν πώς εκτελείται αυτό το στοιχείο, όπως μπορεί να απεικονιστεί. Τα στοιχεία του μοτίβου μπορούν να επισημανθούν με μια ξηρή βούρτσα, καθώς επίσης πιο ξεκάθαρα και λαμβάνοντας την κατάλληλη οπτική κίνηση.

Ανάλογα με τα κορυφαία καθήκοντα, το περιεχόμενο μιας τέτοιας ανάλυσης μπορεί να ποικίλει, να περιορίζεται μόνο από την απελευθέρωση ενός πολύπλοκου στοιχείου (για παράδειγμα, "Rosan" στο μοτίβο gorodetsky). Σε περίπτωση που το κεντρικό καθήκον είναι να κυριαρχήσει τη σύνθεση ή το χρώμα, μπορείτε να εξετάσετε διάφορα πρότυπα, καθορίζοντας την προσοχή των παιδιών μόνο σε αυτό το χαρακτηριστικό. Έτσι, το συγκεκριμένο περιεχόμενο της έρευνας δείγματος δειγματοληψίας καθορίζεται από τα καθήκοντα του μαθήματος: αυτό που οδηγείται με την οποία τα παιδιά κυριαρχούν και σε ποιο επίπεδο της ανάπτυξης είναι παιδιά. Τα πιο δημιουργικά καθήκοντα βάζουν τον δάσκαλο, τα πιο ανεξάρτητα παιδιά δραστηριοποιούνται στην ανάλυση του υποκειμένου του δείγματος, τόσο περισσότερο (όχι) αντικείμενα μπορούν να ληφθούν υπόψη, καθώς τα παιδιά πρέπει να δείξουν τη μεταβλητότητα των συνθέσεων (στοιχεία, γεύση).

Ειδική θέση σε σύγκριση με το θέμα και Εικόνα σκηνής καταλαμβάνει στην εκμάθηση διακοσμητικού σχεδίου Δάσκαλος δείγματος . Τα πρώτα δείγματα για τη διδασκαλία των παιδιών με διακοσμητικό σχέδιο με βάση τις λαϊκές τέχνες αναπτύχθηκαν από την E.I. Kovalskaya. Ο εκπαιδευτικός αναγκάζεται να χρησιμοποιήσει το δικό του δείγμα, αφού σε αντικείμενα τέχνης, τα σχέδια είναι πολύπλοκα για την αντίληψη των παιδιών (σύμφωνα με τη σύνθεση, στο σύνολο των στοιχείων). Αντικείμενα με αρκετά Απλό σχέδιο Συγκριτικά λίγο. Και στον περιβάλλοντα κόσμο των άμεσων αναλόγων, δεν υπάρχουν διακοσμητικά πρότυπα. Επομένως, απαιτούνται δείγματα του εκπαιδευτικού, στην οποία παρουσιάζονται συγκεκριμένες εικόνες σε απλουστευμένη μορφή (στοιχεία, συνθέσεις), απαιτούνται σαφώς στα διακοσμητικά πρότυπα του παιδιού).

Το δείγμα του εκπαιδευτικού πρέπει να γίνει στο στυλ μιας συγκεκριμένης ζωγραφικής της δημοφιλούς διακοσμητικής τέχνης (στυλιζαρισμένο δείγμα). Το μέγεθός του είναι 1,5-2 φορές περισσότερο από το έργο των παιδιών.

Υπάρχει Διαφορετικοί τύποι δείγματος. Δείγματα για άμεση μετά. Πρότυπο ή κάποιο νέο στοιχείο ή μια νέα σύνθεση προσφέρεται για άμεση απομίμηση, αφού τα παιδιά αρχίζουν να κυριαρθούν αυτά τα στοιχεία ή τις συνθέσεις. Επιπλέον, υπάρχουν Μη επεξεργασμένα δείγματα. Για παράδειγμα, το πρότυπο προτείνεται στην πλατεία. Στη μέση της πλατείας, απεικονίζεται κάποιο είδος στοιχείου (χαμομήλι στο στυλ της ζωγραφικής Gorodetsky). Τα παιδιά καλούνται να αναπαράγουν αυτό το μέρος του σχεδίου μοτίβου και το υπόλοιπο μοτίβο εφευρέθηκε χρησιμοποιώντας γνωστά στοιχεία στο ύφος της ίδιας ζωγραφικής. Εάν το δείγμα που προτείνεται για απευθείας μετά τη συμπεριληφθεί στη δομή της μεθόδου πληροφορικής και συνταγής (τα παιδιά έχουν σαφώς "έτοιμες" πληροφορίες, μια μέθοδο δράσης), τότε ένα ημιτελές δείγμα βρίσκεται στη δομή της ευρετικής (μερικής αναζήτησης) μεθόδου , δεδομένου ότι το μέρος του έργου είναι το παιδί που λύνεται ανεξάρτητα.

Πραγματοποιούνται στην εκπαίδευση και Κατά προσέγγιση (μεταβλητή) δείγματαστις οποίες παρουσιάζονται διαφορετικές παραλλαγές Λύσεις του ίδιου έργου. Για παράδειγμα, ένα πρότυπο που εκτελείται σε έναν κύκλο εμφανίζεται σε 2-3 δείγματα. Τα στοιχεία και η σύνθεση είναι τα ίδια και το χρώμα των στοιχείων, οι συνδυασμοί τους είναι διαφορετικοί. Τα παιδιά καλούνται να εκτελέσουν ένα πρότυπο με ένα σύνολο των ίδιων στοιχείων και στην ίδια σύνθεση που σε δείγματα και το γεγονός ότι παρουσιάζονται με διαφορετικούς τρόπους (διάλυμα χρώματος), να κάνουν με τον τρόπο του.

Σε ένα τέτοιο μεταβλητό επίπεδο, μπορεί να παρουσιαστεί ένα σύνθετο διάλυμα (στοιχεία, το διάλυμα χρώματος είναι το ίδιο σε όλα τα δείγματα και η σύνθεση, για παράδειγμα, σε κύκλο - διαφορετικό). Σε δείγματα, μπορεί να παρουσιαστεί μια επιλογή για τη χρήση διαφορετικών στοιχείων με την ίδια σύνθεση και χρώμα.

Έτσι, αυτή η μέθοδος εισέρχεται στη δομή της αναπαραγωγικής και οργανώνει τις αναπαραγωγικές δραστηριότητες των παιδιών σε επίπεδο διακύμανσης. Στην περίπτωση αυτή, τα όρια της μεθόδου αναπαραγωγής και μερικής αναζήτησης είναι πολύ κοντά.

Κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης σύνθετων συνθέσεων, το δείγμα είναι αποτελεσματικό, επιδεικνύοντας σταδιακά την ακολουθία του σχεδίου ... γενικά, η ανάπτυξη της ακολουθίας του σχεδίου σε διακοσμητικό σχέδιο είναι ένα από τα πιο περίπλοκα καθήκοντα. Από τα στοιχεία και ποια χρώματα θα απεικονίζεται στην αρχή και τι εξαρτάται η ακρίβεια Παιδικό σχέδιο. Η ακρίβεια του διακοσμητικού σχεδίου καθορίζει μεγαλύτερη έκταση τη συνολική εκφραστικότητα του. Επιπλέον, η ανάπτυξη της ακολουθίας του σχεδίου είναι η ανάπτυξη ορθολογικών μεθόδων εικόνας ποδηλασίας.

Γενική απαίτηση Χρησιμοποιείται για να τα χρησιμοποιήσει μετά την αντίληψη των γνήσιων αντικειμένων της λαϊκής δημιουργικότητας και της κατανομής στοιχείων, των χρωμάτων, των συνθέσεων των μοτίβων πάνω τους.

Αποτελεσματική στη διδασκαλία των παιδιών flannelphs ή πάνελ, Από βελούδινο χαρτί για το ποια μοτίβα από τις μορφές μιας ή άλλης ζωγραφικής μπορούν να εντοπιστούν. Καλό σπιτικό επιτραπέζια παιχνίδιαΤων οποίων η ουσία είναι η ίδια: το καθορισμένο από τα σχέδια στο στυλ του Khokhloma, Gorodetskoy και άλλων έργων ζωγραφικής από τα μέρη των διαφόρων σύνθετων στοιχείων που κόβονται από το χαρτόνι. (Έτσι, τα παιδιά με μεγάλη χαρά στον ελεύθερο χρόνο τους Σύνθετο στοιχείο "Rosan" (ζωγραφική Gorodetskaya) πριν από την κατάρτιση και μετά από αυτό, το οποίο διευκολύνει τη διαδικασία της ανάπτυξής της.) Σε τέτοιο υλικό, τα παιδιά γρήγορα και εύκολα κατακτηθούν. Διαφορετικές συνθέσεις. Ένας σαφώς αποτελεσματικός τρόπος ανάπτυξης, η δυνατότητα ελεύθερης διακύμανσης του σχεδίου χωρίς φόβο να αφαιρέσει, να καθορίσει το ενδιαφέρον των παιδιών, της ταχύτητας και της ευκολίας ανάπτυξης πολύπλοκων σύνθετων τεχνικών.

Εμφάνιση τρόπων σε στοιχεία εικόνας, επίδειξη μεθόδων δράσης (τεχνολογία) με βούρτσα Εφαρμόζεται ευρέως στην εκμάθηση διακοσμητικού σχεδίου. Εδώ είναι ιδιαίτερα σημαντικά για την επίδειξη και την απορρόφηση των τεχνικών τεχνικών για την εργασία με ένα πινέλο. Συχνά η βούρτσα στα χέρια των πλοιάρχων βρίσκεται σε κάθετη θέση, η οποία δεν είναι εύκολη για τα παιδιά. Οι απαιτήσεις για την εμφάνιση της μεθόδου κατάρτισης είναι οι ίδιες με άλλες μορφές οπτικών δραστηριοτήτων.

Εφαρμογή στο εκπαιδευτικό σύστημα καλλιτεχνική λέξη, ΜΟΥΣΙΚΗ πολύ χρήσιμο. Συνδυάστε αρμονικά τη λαϊκή εικαστική τέχνη και τις αντίστοιχες δραστηριότητες των παιδιών με μουσικά και Ποιητική λαογραφία, Μικρά λαϊκά είδη (Sweatshops, ενισχυτές), με παραμύθια.

Όλες αυτές οι μέθοδοι και οι τεχνικές χρησιμοποιούνται στο πλαίσιο των τάξεων σε μια ποικιλία συνδυασμού λόγω κοινός στόχος και τα καθήκοντα της μάθησης και της αύξησης των παιδιών.

Μέθοδοι διδασκαλίας Παιδικά διακοσμητικά σχέδια

Η τεχνική της εργασίας με τα παιδιά πρέπει να διεξάγεται ταυτόχρονα σε δύο κατευθύνσεις:

1. Προωθητική εργασία για τα υλικά της δημοφιλούς διακοσμητικής τέχνης.

2. Ειδική κατάρτιση των σχετικών δραστηριοτήτων των παιδιών στις τάξεις.

Και οι δύο κατευθύνσεις (μπλοκ) είναι στενά αλληλένδετες. Αυτή η σχέση οφείλεται στην ενότητα του σκοπού και των καθηκόντων της εξοικείωσης με τη λαϊκή δημιουργικότητα. Μέσα σε κάθε κατεύθυνση ανάμεσα σε μεμονωμένες τάξεις, υπάρχει επίσης μια στενή σύνδεση μεταξύ όλων των ειδών και των μορφών εργασίας δημόσιας εκπαίδευσης. Κάθε μεταγενέστερος από αυτούς βασίζεται στο προηγούμενο και συμβάλλει στην αύξηση της ανάπτυξης σε παιδιά ιδεών, συναισθημάτων, των δικών τους καλλιτεχνικών δεξιοτήτων. Η γνώση και η ικανότητα των παιδιών γίνονται σταδιακά πληρέστερα, ακριβείς, διαφορετικοί.

Το σχηματισμό συστήματος εκκίνησης με παιδιά (πρώτη κατεύθυνση) είναι Σχηματισμός συναισθηματικής και πνευματικής εμπειρίαςπου συμβάλλει στην εμφάνιση των παιδιών των πραγματικών κινήτρων της δικής της οπτικής δραστηριότητας και της ουσιαστικής ανάπτυξης.

Την αρχική διαδικασία σύνδεσης των παιδιών Καλλιτεχνικός πολιτισμός Ο λαός του πρέπει να χτιστεί σε καλή συναισθηματική βάση. Έκπληξη, θαυμασμός, χαρά από επικοινωνία με τέτοια τέχνη - τα συναισθήματα που πρέπει να καλούνται στα παιδιά. Ως εκ τούτου, είναι εξαιρετικά σημαντικό ο ίδιος ο δάσκαλος να γνώριζε και αισθάνθηκε ότι αυτή η τέχνη θα μπορούσε να εκφράσει τα συναισθήματά του. "Η καρδιά στην καρδιά δεν προσελκύει, αφού όχι από την καρδιά ρέει."

Ποιο περιεχόμενο, μορφή και οι μέθοδοι εργασίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εργασία με τα παιδιά; Η τέλεια επιλογή όταν μπορείτε να οργανώσετε Εκδρομή στην κατάλληλη παραγωγή(Στο εργαστήριο τέχνης, το εργαστήριο κ.λπ.). Ελλείψει τόσο κοντά, είναι δυνατόν να διοργανώσει μια έκθεση προϊόντων λαϊκών δασκάλων σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Λοιπόν, αν αυτό θα σας χορηγηθεί ένα ευρύχωρο φωτεινό δωμάτιο, όπου μπορείτε να απολαύσετε μια όμορφη και βολικά τοποθετημένη έκθεση. Επιλογή αντικειμένων, τα προϊόντα δεν περιορίζονται. Μια τέτοια έκθεση μπορεί να σχεδιαστεί για να το επισκεφθεί από παιδιά άλλων. Προσχολικά ιδρύματα. Η έννοια μιας τέτοιας εκδρομής είναι να εντείνουν τις αισθήσεις των παιδιών (θαυμασμός για την ομορφιά κ.λπ.). Και σε αυτό το φόντο, το μήνυμα της γνώσης των παιδιών σχετικά με τη συλλογή των προϊόντων και του λειτουργικού τους σκοπού. χαρακτηριστικά, πρωτοτυπία των μοτίβων (στοιχεία, γεύση, σύνθεση). Διαδικασία τεχνολογικής κατασκευής. Για παράδειγμα, τα παιδιά, η γνωριμία με την τέχνη του Khokhloma, παρατήρησε ολόκληρη την τεχνολογική διαδικασία: Billery of Bilchush, τραβώντας τη μηχανή στροφής των προϊόντων, επεξεργασία τους με ειδικό αστάρι, λάδι, σκόνη αλουμινίου σε ζωγραφική και σκλήρυνση σε ειδικούς φούρνους, μετά που τα προϊόντα γίνονται "χρυσά". Η μαγεία της στρέφοντας ένα απλό ξύλινο κομμάτι σε ένα κομψό, λεπτό τοίχωμα, φως, σαν να χορεύει και να τραγουδάει στο μηχάνημα στις μάρκες δαντέλας, το βάζο δεν αφήνει κανέναν αδιάφορη. Η παρατήρηση του πώς τα «μαγικά» λουλούδια άνθισαν, τα πτηνά του Paradise "Fly" θα πάρουν τα παιδιά στον κόσμο των παραμυθιών.

Λοιπόν, αν η είσοδος του παραμύθι θα συναντήσει έναν καλό μάγο της Marya-Skinnik, ίσως μπροστά στον δάσκαλο της ομάδας, η οποία όχι μόνο θα τους δείξει αυτό το θαύμα, αλλά και θα οδηγήσει σε παιδιά στον κόσμο των διακοσμητικών δημιουργικότητα.

Μια παρόμοια επίσκεψη στα εργαστήρια, οι εκθέσεις θα πρέπει να επαναληφθούν (με ορισμένο αριθμό πληροφοριών, αλλά παρέχονται κάθε φορά που η εμβάθυνση και η βελτίωση της γνώσης).

Η προσθήκη σε μια τέτοια εργασία με τα παιδιά μπορεί να είναι Προβολή ταινιών, διαμάντια, άλμπουμ τέχνης, κάρτες για τα σχετικά θέματα. Ανάγνωση της λογοτεχνίας ή της ιστορίας που αποκαλύπτει σε μια οικονομικά προσιτή και ενδιαφέρουσα μορφή είναι μια μικρή ποσότητα πληροφοριών σχετικά με την ιστορία της αλιείας τέχνης, τα χαρακτηριστικά του θα είναι χρήσιμα στα πιο μεγαλύτερα παιδιά. (Έτσι, η Marya-Skarnik δήλωσε ότι ο Ivan-Tsarevich για το πώς ήταν υπέροχα λουλούδια, Gorodetsky, εφευρέθηκε. Του είπε και το μυστικό του Gorodetsky λουλούδι (χρώμα σε ένα λουλούδι ή ζεστό ή κρύο). Ναι, ζήτησα να σώσω το Μυστικό, και στη συνέχεια ρώτησε από αυτό το μυστήριο, άλλοι δάσκαλοι (Khokhloma, Zhostov), \u200b\u200bσυγχέουν τους τεχνίτες, θα αντλήσουν όλα τα χρώματα, δεν θα βρείτε το Gorodetsky.)

Μετά τη συσσώρευση της σχετικής γνώσης, είναι χρήσιμο να περάσετε μια περίληψη μιας γενικευμένης φύσης με τα παιδιά.

Για παράδειγμα, σε μια από αυτές τις συνομιλίες, τα παιδιά της παλαιότερης ομάδας, μαζί με το Maria-Skills, ήρθαν με ένα παραμύθι σχετικά με τα υπέροχα άλογα της πόλης, τους κοτόπουλο και ζωγραφισμένα μαγικά λουλούδια που ανθίζουν σε σανίδες κοπής, ψωμιά και στη συνέχεια δεξιά πάνω στο τραπέζι. Ήρθαν, έγραψαν, έγραψαν όμορφα ένα βιβλίο διακοσμημένο με το "Kupavki", ναι "μαργαρίτες", και στη συνέχεια είπαν αυτή την παραμύθια σε μητέρες, τότε οι γιαγιάδες, τότε οι εργαζόμενοι της κουζίνας και η Nanny, τότε άλλα παιδιά. Που ήθελε να ακούσει, έτσι είπαν. Έχοντας μάθει από τη στιγμή της Marya-Skinnor να αντλήσει, ζωγράφισε αυτό το παραμύθι. Οι οποίοι παραμύθια ουρά, που ζωγραφίστηκαν και τα προϊόντα του πωλούνται, που τραγούδησαν και οδήγησαν μακριά. Και τα αινίγματα μαϊντανού (περιγραφή των λουλουδιών) κατασκευασμένα. Όλα τα παιδιά συμμετείχαν στα τέταρτα τουρνουά της τέχνης του Gorodetsky Masters. Έτσι πέρασε στο νηπιαγωγείο "Merry Fair". Ήταν σε αυτή την δίκαιη και η "πόλη των καλλιτεχνών". Ένα σχέδιο σε αυτή την πόλη είναι πιο όμορφη - τα μάτια "τρέχουν". Και ο Ivan-Tsarevich ήταν εκεί, το τσάι με το Gorodetsky Gingerbread Drank: και στα μουστάκια έπεσε, και το κέρατο έπεσε.

Χωρίς ειδική εκπαίδευση Διακοσμητικά σχέδια βασισμένο στο Η ζωγραφική των ανθρώπων Δύσκολος. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένας κύκλος κλάσεων που στοχεύουν στη διδασκαλία των τρόπων για να δημιουργήσουν ένα πρότυπο (δεύτερη κατεύθυνση). Ο κύκλος αυτών των κλάσεων βασίζεται στο περιεχόμενο της δημόσιας εργασίας που περιγράφεται παραπάνω, συνυπάρχει και αλληλεπιδρά με αυτό, δεδομένου ότι ακριβώς βρίσκεται σε αυτό το πλαίσιο δημιουργίας εφαρμογών σε παιδιά, ηθικά πολύτιμα κίνητρα στην τάξη. Αυτός ο κύκλος των τάξεων δημιουργείται επίσης συστηματικά. Στο επίκεντρο της σταδιακής περιεχομένου του περιεχομένου (ωραία εκφραστικά μέσα), η φύση της γνωστικής δραστηριότητας και επομένως των βαθμών ανεξαρτησίας και δημιουργικότητας των παιδιών. Επομένως, η χρήση μεθόδων και τεχνικών μάθησης θα πρέπει επίσης να είναι συστημική. Η εμπειρία που εξετάζει τα παιδιά Preschoolers στον τομέα της δημόσιας εκπαίδευσης, προκαλεί μια ουσιαστική και θετική συναισθηματική στάση των παιδιών στο περιεχόμενο και τη διαδικασία της μάθησης. Ταυτόχρονα, η εμπειρία της κυριαρχίας των διακρατικών δραστηριοτήτων στην κατοχή συχνά διεγείρει τις ανεξάρτητες καλλιτεχνικές δραστηριότητες των παιδιών.

Ένα από τα προβλήματα των τεχνικών μάθησης με διακοσμητικό σχέδιο - η επιλογή στοιχείων και συνθέσεων στο στυλ ενός ή ενός άλλου πληθυσμού. Στα περισσότερα προγράμματα προσχολική εκπαίδευση εφαρμόζεται σε Μεσαία ομάδα Καθορίζεται σαφώς από τα στοιχεία που μπορούν να κυριαρχήσουν τα παιδιά. Αυτά είναι σημεία, κηλίδες, δαχτυλίδια ... ουσιαστικά, αυτά είναι στοιχεία της ζωγραφικής του Dymkovsky. ΣΕ ανώτερη ομάδα - Gorodetskaya ζωγραφική, στο προπαρασκευαστικό - Gorodetskaya, Khokhlomskaya, Zhostovskaya et αϊ. Ωστόσο, κανένα από τα προγράμματα δεν έχει ένα ακριβές σύνολο στοιχείων. Το καθήκον του δασκάλου είναι να τους καθορίσει μόνοι σας. Εάν θεωρήσουμε ότι η φύση της επιλεγμένης ζωγραφικής προσδιορίζεται λαμβάνοντας υπόψη τις τοπικές συνθήκες, το φάσμα της επιλογής είναι αρκετά ευρύ και είναι δύσκολο και είναι άχρηστο να ρυθμιστεί.

Εκτός από τα στοιχεία, ο δάσκαλος θα πρέπει να επιλέξει την πιο χαρακτηριστική και προσιτή σύνθεση των μοτίβων των μοτίβων. Οι τυπικές συνθέσεις σχετίζονται με τη θέση των στοιχείων μοτίβου σε χαρτί διαφορετικών μορφών.

Χρώμα- Ένα από τα εκφραστικά μέσα σε διακοσμητικό σχέδιο. Η ανάπτυξή του υπόκειται στους νόμους του χρώματος ορισμένης τέχνης, όπως και για το διάσημο Παραδοσιακά είδη Η ζωγραφική των ανθρώπων ορίζεται και τυπικά. Στη ζωγραφική Gorodetskoy - ένας συνδυασμός κρύου (μπλε, μπλε, λευκό, λευκό ή λευκό "χωριό") ή ζεστούς τόνους (Μπορντό, κόκκινο, ροζ, λευκό) και πράσινα φύλλα.

Έτσι, η βάση της επιπλοκής της περιεκτικότητας σε λογισμικό των κλάσεων από την ομάδα προς την ομάδα θα πρέπει να είναι η ακολουθία της ανάπτυξης των παιδιών του κύριου οπτικού-εκφραστικού μέσου (στοιχεία, γεύση, συνθέσεις).

Το περιεχόμενο του προγράμματος των τάξεων συνεπάγεται τον σταδιακό σχηματισμό όλων των συνιστωσών διακοσμητικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων: κίνητρα, στόχους, δράσεις, από την αντίληψη, τις περίπλοκες σε οπτικές και αξιολογήσεις. Ταυτόχρονα, η επιπλοκή του περιεχομένου λογισμικού βασίζεται στον ορισμό του βαθμού ανεξαρτησίας των παιδιών και της δημιουργικότητας. Αυτό καθορίζεται από το επίπεδο των γνώσεων και των δεξιοτήτων των παιδιών στην αντίληψη και την περίπλοκη την εικόνα, εφαρμόζοντας τις οπτικές μεθόδους της υλοποίησής του.

Το σύστημα χρησιμοποιεί ένα συνδυασμό ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ Οι τάξεις και η διαδικασία μάθησης, αντίστοιχα, προβλέπει την αρχική εξοικείωση των παιδιών με τις μεθόδους της εικόνας, τη μεταβλητή άσκηση στην εφαρμογή τους και, τέλος, τη δημιουργική απόφαση της εικονογραφικής εργασίας.

Το σύστημα εργασιών αντιστοιχεί στο σύστημα μεθόδων, μεθόδων κατάρτισης. Η σχέση με το ευεργετικό έργο δεν αποκλείει, αλλά συνεπάγεται συμπερίληψη σε αυτό, άμεσα πριν από τις τάξεις (ανά ημέρα ή δύο) στοχευμένες προ-εργασίες με παιδιά. Η ουσία του είναι ο σχηματισμός των "ζωντανών" ιδεών, οπτικών εικόνων.

Έτσι, η βάση του συστήματος των κλάσεων είναι η ακολουθία σχηματισμού γενικευμένων, ευέλικτων, μεταβλητών γνώσεων και δεξιοτήτων. Αυτό αντικατοπτρίζεται στη μεθοδολογία των τάξεων.

Εξετάστε την κατά προσέγγιση επιπλοκή των καθηκόντων και των μεθόδων εργασίας με παιδιά σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

Το διακοσμητικό σχέδιο εισάγεται από τη μεσαία ομάδα. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας είναι διαθέσιμα για να εκτελέσουν σχέδια από τέτοια απλά στοιχεία, όπως τα επιχρίσματα, τα σημεία, τις ευθείες γραμμές, τα δαχτυλίδια, τους κύκλους. Αυτά τα στοιχεία αντιπροσωπεύονται έντονα στη ζωγραφική των παιχνιδιών του Νυμμούφ. Και στο παράδειγμά του, μπορείτε να διδάξετε τα παιδιά διακοσμητικά σχέδια. Ωστόσο, η ζωγραφική ενός χύδην παιχνιδιού δεν είναι ακόμα διαθέσιμη στα παιδιά.

Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά μόλις αρχίζουν να κυριαρθούν τις τεχνικές για την κατασκευή ενός σχεδίου σε χαρτί των κύριων μορφών: μια λωρίδα, τετράγωνο, κύκλο. Τα πρότυπα σε αυτές τις μορφές μπορούν να αντλήσουν από στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovsky.

Το χρωματισμό τέτοιων μοτίβων μπορεί να είναι μέσα Κλασικό στυλ Dymkovsky ζωγραφική (συνδυασμός κόκκινου, κίτρινου, μπλε, πράσινου, μαύρου λουλουδιών), και ίσως πιο σύγχρονο. ΣΕ dymkovsky ζωγραφική σε τα τελευταία χρόνια Εισήχθησαν παστέλ ήχοι. Καταπληκτικές συνθέσεις που δημιουργούνται από έναν από τους ταλαντούχους λαϊκούς δασκάλους - η Φαλαλέβα. Ωστόσο, στη μεσαία ομάδα, τα σχέδια θα πρέπει να εκτελούνται σε αρωματικές κλασικές "ταλάντες", ειδικά επειδή τα παιχνίδια που γράφονται με αυτόν τον τρόπο παρουσιάζονται ευρύτερα στην πώληση και ως εκ τούτου πιο προσιτές στη χρήση σε άμεση εργασία με παιδιά.

Δεδομένου ότι αυτός ο τύπος σχεδίασης, σε αντίθεση με το θέμα, οι ιστορίες δεν φέρουν ένα συγκεκριμένο εικονιστικό περιεχόμενο, δεν έχει άμεσες αναλόγους στον περιβάλλοντα κόσμο, είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά να κατανοήσουν αμέσως την έννοια των δραστηριοτήτων αυτών. Αυτό που μας φαίνεται αρκετά κατανοητό και φυσικό (νόημα, η ουσία της διακοσμητικής διασκέδασης), για τα παιδιά, λόγω έλλειψης εμπειρίας, λίγα είναι σαφή. Επομένως Β. Καθημερινή ζωή Είναι απαραίτητο να δώσετε προσοχή στους τύπους για τα πράγματα διακοσμημένα με ένα μοτίβο και να γιορτάσουν την ομορφιά τους. Μπορεί να είναι όμορφα πλεκτά γάντια, καπέλα, μοτίβο σε φόρεμα, τραπεζομάντιλο, χαρτοπετσέτα κλπ. Δίνοντας προσοχή στο πρότυπο εφαρμόζοντας τον κατάλληλο όρο, ο εκπαιδευτικός εξηγεί έτσι απροσδόκητα την έννοια στα παιδιά, την ουσία ενός τέτοιου φαινομένου. Ως εκ τούτου, όταν καλούνται να διακοσμήσουν μια χαρτοπετσέτα (σχήμα σιλουέτας χαρτιού), κασκόλ, δίσκο κλπ., Τα παιδιά θα κατανοήσουν εύκολα και θα λάβουν μια εργασία που παρέχεται από τον δάσκαλο.

Dymkovo παιχνίδι Λόγω της διαθεσιμότητας του περιεχομένου και του σχεδίου που το διακόσμησε, θα πρέπει να χρησιμοποιείται στον τομέα της δημόσιας εργασίας ως ένα φωτεινό διακοσμητικό φαινόμενο, ευχάριστο το μάτι με την ασυνήθιστη, την έγχρωμη. Προκειμένου η ουσιαστική σύνδεση μεταξύ του παιχνιδιού και του φυλλαδίου του χαρτιού να διακοσμήσουν τα παιδιά, είναι χρήσιμο να ληφθούν για να διαθέσουν τα πρώτα στοιχεία της "κυρίας", "αδιάβροχο", κλπ., Λαμβάνοντας υπόψη τη φούστα διακοσμημένα με λωρίδες (Smears κ.λπ.), ποδιά διακοσμημένη με ένα φωτεινό σύνορο κύκλων και κουκκίδων και άλλων. Το παιχνίδι του Νυμμούφ θεωρείται καθώς και οποιοδήποτε άλλο έργο τέχνης. Αρχικά, αυτή είναι μια ολιστική συναισθηματική αντίληψη που σχετίζεται με την αναγνώριση του περιεχομένου (κόκορα, κατσίκα) ή προορισμού (κοπής). Κάνοντας τα παιχνίδια μπορούν να είναι με στοιχεία της εκπληκτικής ικανότητας, τα παιχνίδια, που συνοδεύονται από ένα τραγούδι, ένα μυστήριο, σχόλια σχημάτων: "ουρά πουλιών με ένα τροχό και μοτίβα". Στη συνέχεια, η προσοχή σχεδιάζεται στη διευκρίνιση των αιτιών που καθορίζουν την ομορφιά του προϊόντος (μοτίβο). Μετά από αυτό, τα στοιχεία του σχεδίου, το χρώμα και η θέση τους θεωρούνται. Πλήρης προβολή με την ολιστική αντίληψη, όπως. Χρήσιμο με τα παιδιά να τοποθετήσουν το προϊόν σε εξέχουσα θέση. Κατά την προετοιμασία για την τάξη, ο δάσκαλος επιστρέφει στην εξέταση των ίδιων ή άλλων και μπορεί να είναι πολλά αντικείμενα. Ανάλογα με τα κορυφαία καθήκοντα, η προσοχή των παιδιών στερεώνεται στο στοιχείο για να μάθει, με αρωματική ή σύνθεση.

Στη Μεσαία Ομάδα δεν αξίζει το καθήκον της βαθιάς εξοικείωσης των προσχολικών με κάποιο είδος τέχνης. Σε αυτή την περίοδο της ηλικίας, το κύριο νόημα είναι να εξοικειωθούν με τα αντικείμενα της τέχνης. Σε αυτή την περίπτωση, με το ίδιο το παιχνίδι: ένα φωτεινό, εορταστικό, ευχάριστο μάτι. Barsni και άλογα, κατσίκες, σφυρίχτρα κλπ. Όλοι δεν γίνονται ταυτόχρονα. Για τα παιδιά, είναι σημαντικό να αντιμετωπίσετε τη χαρά της επικοινωνίας με καθένα από αυτά. Καθώς γνωστοποιείτε παιχνίδια, μπορείτε να συνδυάσετε σε σημασιολογικές ομάδες και να νικήσετε, όπως και στα σκηνοθετικά παιχνίδια. Μαζί με τα παιχνίδια, τα παιδιά παρουσιάζουν κεντημένες χαρτοπετσέτες, πετσέτες κλπ. Δηλαδή, αυτά τα προϊόντα που βρίσκονται κοντά σε μορφές χαρτιού σιλουέτα αεροπλάνου.

Με προκαταρκτική εξέταση, είναι δυνατή η εμφάνιση των συνθέσεων των μοτίβων που βρίσκονται κοντά στο γεγονός ότι τα παιδιά θα κατακτηθούν. Στη λωρίδα (κομμάτι) έγραψε την προσοχή στη ρυθμική επανάληψη ενός στοιχείου, στην εναλλαγή των χρωμάτων σημείων, στην πλατεία - η ρυθμική θέση των στοιχείων: σε ολόκληρο το επίπεδο. στις γωνίες και στο κέντρο. Στις γωνίες, στο κέντρο και στις πλευρές. Την ίδια προσέγγιση κατά την κατοχή της σύνθεσης στον κύκλο. Δίσκοι, πλάκες, χαρτοπετσέτες, στρογγυλά χαλιά Βοηθήστε τους τύπους να αισθάνονται την ομορφιά του σχεδίου, που ταιριάζουν με τη φόρμα μοτίβο.

Από τη μέση ηλικία σε διακοσμητικό σχέδιο, είναι σημαντικό να σχηματίσουμε ένα αίσθημα μορφής. Για να το κάνετε αυτό, δείτε την προσοχή των προσχολικών Χαρακτηριστικά Κάθε μία από τις μορφές και την αντίστοιχη θέση των στοιχείων. Ο δάσκαλος θα έπρεπε να σημειώσει την εξάρτηση της εκφραστικότητας του σχεδίου (ολόκληρο το προϊόν) σχετικά με τη συμμόρφωση της φόρμας. Η ομορφιά δημιουργεί όχι μόνο τη ρυθμική θέση των ομοιογενών στοιχείων (στις γωνίες - κύκλους και σημεία, και στο κέντρο - δαχτυλίδι και κύκλο), αλλά και η ρυθμική θέση των χρωμάτων κηλίδες (και τις τέσσερις γωνίες, τα στοιχεία του ίδιου χρώματος, αλλιώς άσχημος).

Μόνο με βάση μια τέτοια γενική εκπαιδευτική και ειδική προ-εργασία είναι δυνατή

© 2015-2019 site
Όλα τα δικαιώματα ανήκουν στους συγγραφείς τους. Αυτός ο ιστότοπος δεν προσποιείται με την προσθήκη, αλλά παρέχει δωρεάν χρήση.
Ημερομηνία δημιουργίας σελίδων: 2016-04-11

Οργάνωση: MBDou № 73

Τοποθεσία: Περιφέρεια Murmansk, Murmansk

Καθήκοντα:

Εισάγετε παιδιά με ένα από τα είδη Τέχνη τέχνης: Παιχνίδι Drykovskaya. Για να σχηματίσουν την ικανότητα να επισημάνετε τα στοιχεία της ζωγραφικής: κύκλους, δαχτυλίδια, σημεία, λωρίδες. Καλέστε μια επιθυμία να ζωγραφίσετε τις σιλουέτες των αγαπημένων παιχνιδιών σας (κυρία, άλογο, ελάφι). Μεγαλώνω παιδιά Λαϊκές παραδόσεις, που δείχνει πώς η λαϊκή τέχνη είναι ασαφής από παραδοσιακή μουσική και στοματική λαϊκή τέχνη.

Προκαταρκτική εργασία:

Προβολή Toys Dymkovsky, βλέποντας το άλμπουμ "Toys Dymkovsky", η εκμάθηση ποιημάτων για τα παιχνίδια του Νυμμούφ.

Υλικό: Σιλουέτες των παιχνιδιών του Νυμμού (κυρία, άλογο, ελάφια), γκουάς, βούρτσες.

Ταξιδιωτικό μάθημα:

Παιδαγωγός:

Guys, σήμερα το πρωί έφερα αυτό το δέμα για σένα. Αναρωτιέμαι τι υπάρχει; Ας δούμε.

Εδώ είναι μια επιστολή για εσάς και μερικά παιχνίδια.

(Ο εκπαιδευτικός διαβάζει ένα ποίημα)

Πέφτει απαλά στο χιόνι

Ο μπλε καπνός είναι κλειστός.

Ο καπνός από τους σωλήνες πηγαίνει δημοσίευση,

Ακριβώς στην ομίχλη είναι όλα γύρω.

Μπλε έδωσε.

Και το χωριό είναι υπέροχο

Ο Dymkovo κάλεσε.

Αγαπούσαν τραγούδια, χορούς.

Θαυμάσια παραμύθια γεννήθηκαν στο χωριό,

Το βράδυ το χειμώνα είναι μακρύ

Και κοίταξε εκεί έξω από πηλό

Όλα τα παιχνίδια δεν είναι απλά,

Και μαγεία ζωγραφισμένα.

Παιδαγωγός:

Παιδιά, ποια είναι αυτά τα παιχνίδια που καλούν;

Σας άρεσε τα παιχνίδια του Dymkov; Ας τους εξετάσουμε!

Είμαστε αξιοσημείωτοι

Πτυσσόμενο ναι πρησμένο

Είμαστε διάσημοι παντού,

Θα αγαπήσουμε!

(P. Sinyavsky)

Παιδαγωγός:

Παιδιά και από αυτά που γίνονται τα παιχνίδια του Νυμμούφ;

Οι λαϊκοί τεχνίτες πουκάμισα τα παιχνίδια από πηλό, στη συνέχεια καίγονται στο φούρνο, καλυμμένο με γάλα με κιμωλία. Και οι λαϊκοί καλλιτέχνες ζωγράφισαν αυτά τα παιχνίδια.

Τι χρώματα είναι τα παιχνίδια του Dymkovsky; (Μπλε, κόκκινο, κίτρινο, πράσινο, μαύρο)

Ναι, όλα τα παιχνίδια είναι ζωγραφισμένα με φωτεινά χρώματα.

Έτσι ώστε να αποδειχθούν ακόμα πιο καλός - προστιθέμενο χρυσό χρώμα.

Και τα παιχνίδια του Dymkov διαφέρουν και το πρότυπο τους.

Ποια μοτίβα στη ζωγραφιά τους είδατε; (Δαχτυλίδια, κούπες, σημεία, κύματα, λωρίδες)

Ξέρετε πώς να σχεδιάσετε ευθείες γραμμές από πάνω προς τα κάτω; (Ισοπαλία στον αέρα)

Απο αριστερά προς δεξιά? (Ισοπαλία στον αέρα)

Σημεία; (Ισοπαλία στον αέρα)

Δαχτυλίδια; (Ισοπαλία στον αέρα)

Κύκλους? (Ισοπαλία στον αέρα)

Αποδεικνύεται ότι μπορείτε επίσης να σχεδιάσετε ένα μοτίβο Dymkov; Ετοιμάθηκα τις σιλουέτες των χαρτοκιβωτίων, θέλετε να προσπαθήσετε να τα ζωγραφίσετε με ένα μοτίβο Dymkov;

Σχέδιο οθόνης. Εμφάνιση δείγματος.

Fizkultminutka(2 φορές κρατείται):

Προσπαθήσαμε να σχεδιάσουμε, (τα χέρια στις πλευρές)

Ήταν δύσκολο να μην κουραστεί. (Κλίση κορμού στα μέρη)

Θα ξεκουραστούμε λίγο (καθίστε, χέρια μπροστά)

Και να σχεδιάσετε ξανά. (σηκώστε, κάτω χέρια)

Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.

Τα έργα που εκτελούνται είναι σε ένα τραπέζι. Ο Fair αρχίζει.

Παιδαγωγός:

Αφήστε τα παιχνίδια να καούν, αφήστε τους να δώσουν ζεστό,

Διακοπές φίλη, μαζί τους τόσο φως!

Ο ήλιος φωτίζει

Η έκθεση μας αρχίζει!

Όλα στην έκθεση που καλώ!

Cumshot περίπτωση, περπατήστε με τόλμη!

Η ρωσική λαϊκή μελωδία ακούγεται, τα παιδιά πηγαίνουν στην έκθεση, θεωρούν το έργο τους.

Βιβλιογραφία:

1. Comparova ts Δημοφιλή τέχνη στην εκπαίδευση των προσχολικών Μόσχας. Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2005.

2. Solomennikova o.a. Τη χαρά της δημιουργικότητας. Μόσχα. Μωσαϊκό Σύνθεση, 2005.

3.Gribovskaya. Εκπαίδευση των προσχολικών διακοσμητικών σχεδίασης. Lrack. Εφαρμογές. Εκδότης: M.: Γραφή 2003.2013.

4.I.A. Lykov "λεπτή δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο". Μεσαία ομάδα. Σχεδιασμός, αφαίρεση κατοχής, Κατευθυντήριες γραμμές. M: "Καραπούζ - Διδακική", 2009

5.Ohrintseva S. V. Himka. Βιβλίο με σελίδες χρωματισμού. Εκδοτικός Οίκος "Χώρα Φαντασίας" Εκατερίνεμπουργκ. 2002.

Περιοχή Προτεραιότητας: "Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

Ενσωμάτωση Εκπαιδευτικές περιοχές "Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη", "κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη".

Σκοπός: Βελτίωση των αισθητικών ικανοτήτων των παιδιών.

Να είναι σε θέση να υποβάλει αίτηση Διακοσμητική ζωγραφική: Σημεία, κηλίδες, κύκλους, δαχτυλίδια, ευθείες γραμμές και κυματιστές, παχιά και λεπτές γραμμές, φύλλα, πέταλα. Στερεώστε τη δυνατότητα να σχεδιάσετε όλη τη βούρτσα και το άκρο του, μετακινήστε ελεύθερα τη βούρτσα σε διαφορετικές κατευθύνσεις.

Αναπτύξτε αισθητική γεύση, ακρίβεια, δημιουργικότητα.

Δημιουργήστε χαρούμενη διάθεση στα παιδιά, τη δυνατότητα να χαίρεσαι στα αποτελέσματα της εργασίας και των συντρόφων σας.

Ειδικό εκπαιδευτικό Wiron: Τονισμένο χαρτί Διαφορετικές αποχρώσεις Ορθογώνιο σχήμα, γκουάς, βούρτσες Belch Νο. 1, Νο. 3, βάζα με νερό, παλέτες, χαρτοπετσέτες, αφίσες με στοιχεία διακοσμητικών μοτίβων, ηχογράφηση των λαϊκών μελωδών.

Προκαταρκτική εργασία:

• Την ιστορία του δασκάλου και να δείχνει αντικείμενα, παιχνίδια?
• Προβολή αντικειμένων, ενδεικτικό υλικό με στοιχεία διακοσμητικής ζωγραφικής.
• Εκδρομή στο δάσος του φθινοπώρου.
• Παρουσίαση πολυμέσων "Διακοσμητική δημιουργικότητα των ανθρώπων".

Πρόοδος των οργανωμένων δραστηριοτήτων:

Ψυχολογική στάση "Δώστε ένα χαμόγελο"

Προτείνω τα παιδιά να πάρουν τα χέρια, να αισθάνονται τη ζεστασιά των φίλων σας, να χαμογελούν ο ένας στον άλλο και τη φιλοξενία των χεριών για να δώσουν τη ζεστασιά της καρδιάς σας.

Παιδαγωγός:

Ο Neumed ήρθε να μας επισκεφθεί και να ζητήσει βοήθεια, πρέπει να διακοσμήσει τα κομμάτια για το φθινόπωρο ως δώρο, και δεν ξέρει πώς να σχεδιάσει.

Θέλετε να σας βοηθήσουμε;

Τα παιδιά εκφράζουν τη συγκατάθεσή τους για να βοηθήσουν τον γέροντα.

Θεωρούμε αφίσες με στοιχεία διακοσμητικών μοτίβων, τα παιδιά καλούν γνωστά στοιχεία, θυμάμαι τα πρότυπα των σχεδίων μοτίβων, προτείνω να ξεκινήσω τη διακόσμηση των κομματιών. Τα παιδιά επιλέγουν τονισμένο χαρτί στο γούστο τους.

Κατά τη διάρκεια του πρακτικού τμήματος, οι λαϊκές μελωδίες ακούγονται, ακολουθήστε την τεχνική της εργασίας με μια βούρτσα.

Παιδαγωγός:

Θέλετε να διδάξετε την απεικόνιση της σωματικής επίθεσης;

Ναι, πραγματικά θέλουν!

Fizkultminutka:

Τους ώμους να αυξήσουν.

Μην ταλαντεύετε, μην αναβοσβήνετε.

Θα κάνουμε αντιστροφή

Θα εκπληρώσουμε τα πάντα πρόθυμα.

Και εντελώς, όχι σε μια βιασύνη,

Επαναλαμβάνουμε και τις πέντε φορές.

Τοποθετώ όλα τα σχέδια στο διοικητικό συμβούλιο, προτείνω να εξετάσω από το έργο που προτείνω να προτάσω την έκθεση "Φαντασία Φθινόπωρο". Κατά την ανάλυση, σημειώστε τη θέση των μοτίβων, το χρώμα, την ακρίβεια της εργασίας. Και να επιλέξετε τα καλύτερα φθινοπωρινά κομμάτια.

Αντανάκλαση:

Προτείνω να δείξω έργα παρόμοια με τα πραγματικά φθινοπωρινά κομμάτια

1. Ποια είναι η διαδρομή του φθινοπώρου που σας αρέσουν περισσότερο; Γιατί το νομίζεις αυτό?

Τι είδους φθινόπωρο κομμάτι είναι το πιο παρόμοιο με αυτό; Γιατί το νομίζεις αυτό?

2. Τι σας άρεσε περισσότερο στο μάθημα;

3. Μπορούμε να σας βοηθήσουμε;

Το σχέδιο είναι ένα από τα αγαπημένα είδη οπτικών δραστηριοτήτων στα παιδιά. ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Αρχικά, το παιδί απολαμβάνει ζωγραφική έγχρωμες γραμμές, μπούκλες, λεκέδες. Μέχρι 4-5 χρόνια, εμφανίζεται μια επιθυμία να απεικονιστεί σε ένα φύλλο χαρτιού που είναι ιδιαίτερα εντυπωσιασμένο. Στην καλλιτεχνική δραστηριότητα του παιδιού, υπάρχει μια μετάβαση στο συσχετιστικό σχέδιο: σε λεκέδες και doodles, βρίσκει το περίγραμμα των οικείων αντικειμένων. Αρχίζει να κυριαρχεί το σχέδιο του θέματος: Το παιδί αντλεί με τον δικό του τρόπο. Ο εκπαιδευτικός είναι σημαντικός να διδάξετε τα παιδιά να βλέπουν απλά έντυπα βασισμένα σε αντικείμενα, να παραλάβουν και να αναμιγνύουν τα χρώματα, να βεβαιωθούν ότι το μολύβι και το βούρτσα το κρατάει σωστά. Στη Μεσαία Ομάδα ξεκινά την κατάρτιση με ένα νέο τύπο σχεδίου - διακοσμητικό, όταν οι ετοιμασμένες δεξιότητες των παιδιών χρησιμοποιούνται στη δημιουργία μοτίβων για να διακοσμήσουν οποιοδήποτε αντικείμενο, για παράδειγμα, πουλόβερ.

Προετοιμασία για διακοσμητικό σχέδιο στη μέση ομάδα.

ΣΕ Κατώτερα ομάδες νηπιαγωγείο Τα παιδιά έκαναν καθήκοντα για την κατάρτιση σε κενά χαρτί με τη μορφή ειδών ενδυμάτων (φόρεμα, μαντήλια). Το σχέδιο ήταν διακοσμητικό, αλλά αποσκοπούσε στην Homing της ικανότητας της εργασίας με μια βούρτσα και χρώματα: εκτελώντας άμεσες οριζόντιες και κάθετες γραμμές κατά μήκος της άκρης του τεμαχίου εργασίας, εφαρμόζοντας σημεία εντός των ορίων των καθορισμένων κυκλωμάτων. Η εκπαίδευση απευθείας διακοσμητικό σχέδιο αρχίζει στη μεσαία ομάδα. Ο εκπαιδευτικός εισάγει τους τύπους με λαϊκές βιοτεχνίες, διαθέτουν τα χαρακτηριστικά του Dymkovskaya, Filimonovsky, Gorodetsky Rospise. Μέσω της μελέτης των αντικειμένων που δημιουργήθηκαν και ζωγραφισμένα από τους πλοίαρχους από τους ανθρώπους, τα παιδιά μαθαίνουν να σέβονται τη χειρωνακτική εργασία, να δουν εξαιρετική σε εσωτερικά αντικείμενα, πηλό και Ξύλινα παιχνίδια. Υπάρχει μια επιθυμία να δημιουργήσετε ανεξάρτητα πρότυπα.

Διδασκαλία καθήκοντα με διακοσμητικά σχέδια στη μεσαία ομάδα:

• Τεχνικές δεξιότητες βύθισης. Παιδιά 4-5 ετών Δημιουργήστε σχέδια από κουκκίδες, γραμμές, απλά Γεωμετρικά στοιχεία Με τη βοήθεια βούρτσες και χρώματα ή μολύβι.
• Ανάπτυξη σύνθετων δεξιοτήτων. Οι τύποι κυριαρχούν τις έννοιες της "συμμετρίας" και του "ρυθμού", μαθαίνουν να έχουν σχέδια στις επιφάνειες αντικειμένων, διαφορετικά σε σχήμα.
• Ανάπτυξη αίσθησης χρώματος. Ο δάσκαλος διδάσκει τα παιδιά ανάμειξη χρώματα, χρησιμοποιώντας αντίθετα συνδυασμούς χρωμάτων στο μοτίβο.
• Διδάσκοντας την ικανότητα να διακρίνει μεταξύ διαφόρων τύπων πληθυσμού και να εκτελεί μεμονωμένα στοιχεία στα δικά τους έργα.

Διακοσμητικό σχέδιο στη μεσαία ομάδα

Υλικά για μαθήματα

Για διακοσμητικό σχέδιο στη μεσαία ομάδα, συνιστάται η χρήση σγουρά κενών από παχύ χαρτί (για ακουαρέλα ή γκουάς) ή χαρτόνι. Billets με τη μορφή αντικειμένων πιάτων (φλιτζάνια, κουτάλια, πλάκες), ρούχα (ποδιά, φόρεμα, πουλόβερ, γάντια) ή παιχνίδια μπορούν να κοπούν εκ των προτέρων και να αποθηκευτούν σε ένα ντουλάπι με υλικά για κλάσεις σε οπτικές δραστηριότητες. Μια άλλη επιλογή για διακοσμητικό σχέδιο είναι η χρήση ενός προτύπου. Τα παιδιά ακούγονται Μοτίβα χαρτονιού Πουλόβερ, πρέπει να το περιβάλουν με ένα μολύβι σε ένα φύλλο χαρτιού. Στη μέση ομάδα, δεν μπορείτε να δώσετε καθήκοντα να μειώσετε το περίγραμμα για εξοικονόμηση χρόνου, αλλά εκείνοι των τύπων που αντιμετωπίζουν γρήγορα το πρότυπο του σχεδίου πρέπει να προσφέρονται για να κόψετε το διακοσμημένο στοιχείο.

Χρησιμοποιείται επίσης ως βάση Χρωματιστό χαρτί ή χαρτόνι. Το φωτεινό υλικό προσελκύει την προσοχή των παιδιών και αναπτύσσει την ικανότητα να συνδυάζει τα χρώματα του σχεδίου και του φόντου.

Σγουρά κενά για Θεματικά επαγγέλματα Σε διακοσμητικό σχέδιο, μπορείτε να αναθέσετε για να κάνετε τους μαθητές στο σπίτι με τους γονείς σας και να φέρετε στο επόμενο μάθημα για να διακοσμήσετε το μοτίβο. Για παράδειγμα, το Σαββατοκύριακο δίνεται μια εργασία για την προετοιμασία χαραγμένη από παχιά χαρτί "Διακόσμηση πουλόβερ". Δημιουργική διαδικασία Για τους τύπους, από την επιλογή του Leson πουλόβερ (ευρεία ή στενά, μανίκια με ελαστικές ζώνες ή χωρίς, κολάρο νύχι ή κάτω από το λαιμό, ή λείπει και στη συνέχεια πρέπει να αποφασίσετε για το σχήμα του λαιμού) και το Χρώμα του χαρτιού από το οποίο θα κοπεί το μπλοκ. Ως ιδέα, ο εκπαιδευτικός μπορεί να προσφέρει στους γονείς να βρουν χαρτί με ανάγλυφο. Πωλείται σε εξειδικευμένα καταστήματα για τη δημιουργικότητα, έχει επιφάνεια ανακούφισης και χρησιμεύει ως υλικό για διάφορες βιοτεχνίες, συμπεριλαμβανομένων για ένα πέλμα πουλόβερ.

Επιλογή υλικού για τη βάση

Αυτό το θέμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί για ένα βραχυπρόθεσμο έργο - "Διακοσμήστε ένα πουλόβερ για το αγαπημένο σας παιχνίδι". Το παιδί επιλέγει για το είδος των παιχνιδιών, θέλει να διακοσμήσει ένα πουλόβερ ως δώρο και οι γονείς βοηθούν να τραβήξουν περιγράμματα των κατάλληλων πουλόβερ. Στο σπίτι, τα παιδιά μπορούν να προσπαθήσουν να κόψουν το τεμάχιο εργασίας.

Παραλλαγές προτύπων για το στυλ εργασίας "πουλόβερ".

Σε διακοσμητικό σχέδιο στη μεσαία ομάδα, οι τύποι χρωμάτων με χρωματιστά μολύβια, κερί σφυρηλάτηση, ακουαρέλα και γκουάς. Η ελευθερία επιλογής (βαφή ή μολύβια) παρέχεται κατά τη διάρκεια των τάξεων που αποσκοπούν στην εξασφάλιση των διακοσμητικών τεχνικών σχεδίασης.

Τεχνικές και τεχνικές σχεδίασης στη μεσαία ομάδα.

Τα παιδιά ηλικίας 4-5 ετών μαθαίνουν να κρατούν ένα μολύβι σωστά. Διεξαγωγή μοτίβων με περίγραμμα, σχεδιάζουν σχέδια από ευθείες και καμπύλες γραμμές, απλά γεωμετρικά σχήματα. Στη μεσαία ομάδα ξεκινά την εκπαίδευση με την εκκόλαψη μολυβιών: τη ζωγραφική των κύκλων και των ωοειδών γραμμών προς μια κατεύθυνση, χωρίς να πηγαίνει στα περιγράμματα.

Η μεγάλη προσοχή δίνεται στην ανάπτυξη δεξιοτήτων σχεδίασης χρωμάτων. Τα παιδιά στερεώνουν τις δεξιότητες της εργασίας με μια φούντα: διαβρέχω, συλλέγοντας χρώμα, ανάμειξη χρώματα, σχεδιάζοντας σε όλο το σωρό ή την άκρη της βούρτσας. Τα μεσήλικα προσχολικά προσχολικά δημιουργούν ένα μοτίβο χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες τεχνικές σχεδίασης:

• Mazki.. Ένα απλό διακοσμητικό στοιχείο που δεν απαιτεί ακραία ακρίβεια. Οι τύποι δημιουργούν ένα μοτίβο με μια ελαφριά γυαλάδα με ένα σωρό από βούρτσα σε χαρτί. Οι εργασίες για την εδραίωση αυτής της λήψης περιλαμβάνουν την ανάπτυξη της τεχνολογίας εναλλαγής: με μια συγκεκριμένη σειρά, εφαρμόζονται επιχρίσματα με χρώματα διαφορετικών χρωμάτων.
• Σημεία. Ένα πιο περίπλοκο στοιχείο, τα παιδιά πρέπει να μάθουν να σχεδιάζουν μια άκρη βούρτσας σε μια κάθετη θέση. Τα σημεία τοποθετούνται σε ένα ορισμένο ρυθμό μέσα στα περιγράμματα του διακοσμημένου τεμαχίου. Σε αντίθεση με τα καθήκοντα της νεότερης ομάδας ("με τη βοήθεια σημείων του χιονιού, σταγόνες βροχής, μούρα, ένα birchie") παιδιά καλούνται να σχεδιάσουν ένα πρότυπο με σημεία σύμφωνα με το σχεδιασμό: παράλληλες σειρές, εντολή σκακιού ή περίγραμμα σημείων του σχήματος, για παράδειγμα, έναν κύκλο. Η ικανότητα της εναλλαγής καθορίζεται πρώτα στο έργο της εφαρμογής σημείων διαφορετικών χρωμάτων, στη συνέχεια αναπτύσσεται όταν σχεδιάζει σημεία και επιχορηγήσεις σε καθορισμένη σειρά.
• Δαχτυλίδια και κύκλοι. Αυτά τα στοιχεία που τα παιδιά έμαθαν να σχεδιάζουν σε κατώτερες ομάδες. Διακόσμηση σε διακοσμητικό σχέδιο, η εφαρμογή τους είναι περίπλοκη: οι τύποι πρέπει να αντλήσουν κύκλους και δαχτυλίδια του ίδιου μεγέθους.

Αρχικά, τα παιδιά εκπαιδεύονται στην απλούστερη υποδοχή της σύνθεσης στη δημιουργία ενός στολίδι - το RESTORROR, μετά - εναλλασσόμενο. Η δεξιότητα δημιουργεί ένα γραμμικό μοτίβο σε ταινίες χαρτιού ή στην άκρη των κενών (φορέματα HEM, μονάδα κυπέλλου). Στα κενά που έχουν σχήμα τετράγωνου ή κύκλου, οι τύποι μαθαίνουν να προσδιορίζουν το κέντρο του σχήματος, τραβήξτε ένα μοτίβο γύρω από την περιφέρεια ή με περιστροφή 90 μοιρών.

Χρήση άλλων τύπων οπτικών δραστηριοτήτων και μη παραδοσιακών τεχνικών.

Οι δεξαμενές άλλων μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη διακόσμηση σε διακοσμητικό σχέδιο. Ωραία είδη Δραστηριότητες - Εφαρμογές και μοντελοποίηση. Μια εικόνα με ένα στολίδι συμπληρώνεται από στοιχεία σχεδίου ή πλαστελίνη. Για παράδειγμα, στο Billet με τη μορφή των Vechers, μπορείτε να κολλήσετε ταινίες χαρτιού - θα είναι πλεκτό κόμμι. Η προετοιμασία του Sarafan μπορεί να διακοσμηθεί με το appliqué στην κορυφή - να εκδώσει ένα μπούστο grafan. Σε γάντια, καπάκι ή πουλόβερ, μπορείτε να προσθέσετε μπάλες πλαστελίνης για να μιμηθούν μάλλινες αντλίες. Διακόσμηση τελικής εργασίας με μικρές πλαστικές μπάλες - χάντρες, χάντρες ή κουμπιά σε αντικείμενα ρούχων και κεφαλών.

Οι ακόλουθες μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης μπορούν να εφαρμοστούν στη δημιουργία μοτίβων:

• Ζωγραφική δάχτυλα. Τα παιδιά ηλικίας 4-5 ετών εξακολουθούν να συνεχίζουν να ενδιαφέρονται να σχεδιάζουν με τα δάχτυλα και τις παλάμες.
• Η εκτύπωση είναι η δημιουργία ενός σχεδίου που ξεγελάσσει στο χρώμα και εφαρμόζοντας κομμάτια αφρού καουτσούκ, φύλλα, κουμπιά κ.λπ.
• Πινακίδα - Σχέδιο κατά πόντους, κατά κανόνα, με βαμβακερά ραβδιά.
• Μονοτύπου - Τεχνική του μόνο αποτυπώματος. Το Ryabyat βαφή σε ένα μισό του συμμετρικού κενού, που δεν επιτρέπεται να στεγνώσει το μοτίβο, διπλώστε το φύλλο χαρτιού στο μισό και να πάρετε ένα αποτύπωμα καθρέφτη.
• Σχέδιο με κερί ρηχή με πλήρωση ακουαρέλας. Οι τύποι ζωγραφίζουν το μοτίβο με κερί κερί ή ρηχά, τότε πλήρως βαμμένο κενό ακουαρέλα (στην κορυφή Σχέδιο κεριών). Κατά την ξήρανση, το χρώμα είναι όμορφα φοβερό περίγραμμα κεριών.
• Ψυγεία - Ξύνοντας το σχέδιο σε ένα αποξηραμένο Guashi, κάτω από το οποίο υπάρχει ένα έγχρωμο φόντο κεριού.

Παραδείγματα εργασιών που εκτελούνται σε μη παραδοσιακές τεχνικές.

Δάχτυλο ζωγραφική δάχτυλο ζωγραφική ζωγραφική κουμπιά σχεδίαση με βαμβακερό ραβδί μονοτυπία σχέδιο με βαμβάκι chopsticks δάχτυλο ζωγραφική ζωγραφική αντιγραφή με εκτύπωση chopsticks βαμβάκι

Μεμονωμένες εργασίες σε διακοσμητικό σχέδιο.

Οι δραστηριότητες κατάρτισης στο νηπιαγωγείο υλοποιούνται στο πλαίσιο μιας προσωπικής προσανατολισμού. Αυτό σημαίνει ότι κατά τη διεξαγωγή των τάξεων (συμπεριλαμβανομένης της εικονογραφικής δραστηριότητας), ο εκπαιδευτικός πρέπει να λάβει υπόψη τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης κάθε παιδιού, το επίπεδο ιδιοκτησίας τους από αυτές ή άλλες δεξιότητες, μια συναισθηματική κατάσταση σε ένα συγκεκριμένο σημείο. Δεδομένου ότι η πρακτική δραστηριότητα σε διακοσμητικό σχέδιο αποσκοπεί στην εκτέλεση του σκοπού της δημιουργίας ενός σχεδίου σε μια δεδομένη επιφάνεια, το κύριο καθήκον πρέπει να είναι διαθέσιμο στην εκπλήρωση όλων των μαθητών. Εάν ένα παιδί αντιμετωπίζει δυσκολίες, ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί την υποδοχή μιας ατομικής δράσης. Στη μεσαία ομάδα, επιτρέπεται να επαναλάβετε το παιδί των ενεργειών του δασκάλου.

Για εκείνους τους τύπους που αντιμετωπίζουν επιτυχώς το πρακτικό έργο, ο εκπαιδευτικός πρέπει να παρέχει μεμονωμένα καθήκοντα.

Εξετάστε τις επιλογές για μεμονωμένες εργασίες σχετικά με το θέμα "Διακοσμήστε το πουλόβερ":

1. Χρησιμοποιήστε στοιχεία εφαρμογής ή μοντελοποίηση για να διακοσμήσετε το τεμάχιο εργασίας.
2. Τοποθετημένο χαρτί βαφής ακουαρέλας.
3. Μολύβια που ζωγραφισμένα μολύβια του Flomster.
4. Σχεδιάστε σε ξεχωριστά αντικείμενα φύλλων, παρόμοια με στυλ με το πουλόβερ σας (καπέλο, κασκόλ, γάντια).

Το μάθημα "Διακοσμήστε το πουλόβερ" στο αρχείο της κάρτας με το σχέδιο.

Κατά την κατάρτιση εκπαιδευτικού και θεματικού σχεδίου για οπτικές δραστηριότητες για ένα χρόνο, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ότι οι τάξεις σχεδίασης στη μεσαία ομάδα πραγματοποιούνται μία φορά την εβδομάδα. Ταυτόχρονα, από 35 μαθήματα για το έτος - 5-6 θα πρέπει να ανατεθεί στη διδασκαλία διακοσμητικού σχεδίου:

• "Διακόσμηση της ποδιάς".
• "Διακοσμήστε το πουλόβερ".
• "Διακόσμηση μαντήλι".
• "Διακοσμήστε τη λωρίδα με σημαίες".
• "Γάντια για γατάκια".
• "Φόρεμα για κούκλες".

Το μάθημα "Διακοσμήστε το πουλόβερ" συνιστάται να πραγματοποιηθεί για να στερεώσει τις δεξιότητες των σημείων και των γραμμών σχεδίασης, απλά γεωμετρικά σχήματα. Το καθήκον αυτών των τάξεων θα πρέπει να είναι η διακόσμηση του τεμαχίου εργασίας στην παρουσίαση. Οι τύποι επιλέγουν ανεξάρτητα, τι μοτίβο θα αντλήσουν σε ένα πουλόβερ: γεωμετρική (εναλλαγή γραμμών και αριθμοί σε διάφορους χρωματικούς συνδυασμούς) ή θεματικός (προσπαθήστε να δημιουργήσετε ένα λαχανικό ή φυσικό μοτίβο - λουλούδια, φύλλα, νιφάδες χιονιού).

Κίνητρο έναρξη των τάξεων στο θέμα "Διακοσμήστε το πουλόβερ".

Το σχέδιο του στολίδι μπορεί να είναι αδιάφορη μεσήλικες προσχολικής ηλικίας. Για να ενισχύσετε την προσοχή και να ενθαρρύνετε τις δημιουργικές δραστηριότητες, πρώτα απ 'όλα, συνιστάται η προσέλκυση προσωπικής αντίληψης οπτικές εικόνες Και να χρησιμοποιήσετε τα στοιχεία του παιχνιδιού στην τάξη.

Κίνητρο υλικό στο αρχικό στάδιο των τάξεων.

Υλικό επιλογής	Εφαρμογή στην αρχή κίνητρο
Οπτικό υλικό	Οι τύποι μαθαίνουν εικόνες με πουλόβερ. Ο εκπαιδευτικός διεξάγει Συνομιλία: Ποια στοιχεία κατασκευάζονται τα πρότυπα; Ποιες τεχνικές μπορείτε να εκτελέσετε παρόμοια πρότυπα σε χαρτί (ρυθμική επανάληψη, εναλλαγή). Ποιους συνδυασμούς χρωμάτων παρουσιάζονται σε αυτά τα μοντέλα πουλόβερ; Μια επιλογή για οπτικό υλικό μπορεί να είναι πουλόβερ στους ίδιους τους μαθητές. Η ειδική αναβίωση φέρνει μια εργασία για να φέρει το αγαπημένο σας πουλόβερ στην καθορισμένη μέρα. Ακριβώς στην αρχή των τάξεων, ο εκπαιδευτικός προτείνει να οργανώσει μια επίδειξη μόδας: ο δάσκαλος περιλαμβάνει την ευχάριστη μουσική, τα παιδιά που έβαλαν τα πουλόβερ και με τη σειρά τους, επιδεικνύοντας το πρότυπο στο προϊόν. Στη συνέχεια, η συνομιλία πραγματοποιείται σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά που βλέπουν τα πουλόβερ.
Καταστάσεις παιχνιδιών	Ο εκπαιδευτικός αντλεί την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι ο χειμώνας πλησιάζει, αρχίζει ο παγωμένος χρόνος, και τα παιχνίδια / κούκλες στην ομάδα τους δεν υπάρχουν ζεστά ρούχα. Οι τύποι καλούνται να επιλέξουν το παιχνίδι και να μαγειρέψουν για αυτούς ως δώρο. Όμορφα πουλόβερ. Πριν από κάθε μαθητή στο τραπέζι είναι ένα σχέδιο ενός κοριτσιού ή ενός αγοριού και ένα χαρτί πουλόβερ κενό. Τα παιδιά καλούνται να σχεδιάσουν ένα μοτίβο στο τεμάχιο εργασίας και να "βάλουν" ένα πουλόβερ στο παιδί από την εικόνα, ώστε να μην πάει για μια βόλτα. Εάν η ομάδα έχει κούκλες χαρτιού με το χαρτί "ντουλάπα", τότε είναι δυνατό να κάνετε ένα τεμάχιο εργασίας με τα "αυτιά" στο μάθημα, να κάνετε διακοσμημένα πουλόβερ των τύπων στο επόμενο παιχνίδι.
Έκπληξη στιγμές	Ένα chanterelle έρχεται στην ομάδα (ο κατώτερος εκπαιδευτικός ή άλλος υπάλληλος σε ένα κοστούμι αλεπού), καλωσορίζει τους τύπους και παραπονιέται για παγετούς. Το Chanterelle ζητά από τους τύπους να την πείτε τι να κάνουν για να μην κατηγορήσετε για μια βόλτα. Όταν τα παιδιά λένε ότι είναι δυνατόν να φορούν ζεστά πράγματα, το chanterelle κλάμα που δεν μπορούσε να ράψει ή να πλέκει. Ο δάσκαλος οδηγεί τους τύπους φέρνοντας ερωτήσεις ή συμβουλές που μπορούν να αντλήσουν και να διακοσμήσουν για το Lisate πουλόβερ. Στον πίνακα του δασκάλου υπάρχει ένα κουτί. Ο εκπαιδευτικός αναφέρει ότι ο ταχυδρόμος το πήρε στην ομάδα το πρωί, διαβάζοντας τη διεύθυνση (η πραγματική διεύθυνση του νηπιαγωγείου: πόλη, δρόμος, σπίτι, αριθμός ομάδας). Στην ερώτηση, πώς να είναι με ένα κουτί, τα παιδιά, φυσικά, προσφέρετε να το ανοίξετε ότι ο δάσκαλος κάνει. Το κουτί αποδεικνύει τα κενά χαρτί των πουλόβερ του ίδιου χρώματος και ένα γράμμα από το gnome. Ο δάσκαλος διαβάζει την επιστολή: ένα gnome λέει ότι στη φθινοπωρινή γιαγιά τον έδεσε και τα πολυάριθμα πουλόβερ τους, αλλά όλα αυτά είναι ένα μέγεθος και το χρώμα - οι νάνοι μπερδεύονται, τι ένα πουλόβερ σε ποιον ανήκει και ζητεί να βοηθήσει . Ο εκπαιδευτικός προτείνει να αποσυναρμολογήσει το τεμάχιο εργασίας και να διακοσμήσει Δική τους πρόθυμηΈτσι ώστε κάθε νάνος να είναι το μοναδικό πουλόβερ τους.
Διδακτικά παιχνίδια	Με τους τύπους, 4-5 ετών κρατούνται συλλογικά Διδακτικά παιχνίδια: Οι εργασίες δεν δίνονται σε κάρτες, αλλά παρουσιάζονται σε μεγάλες εικόνες / αφίσες ή προβάλλονται στην οθόνη. Επιλογές παιχνιδιών: "Βρείτε διαφορές". Στις δύο πανομοιότυπες φωτογραφίες πουλόβερ πρέπει να βρουν διαφορές, ο δάσκαλος καλεί αμέσως τον αριθμό τους. "Βρείτε μια σιλουέτα πουλόβερ". Στην εικόνα που απεικονίζονται τα πουλόβερ και μία σκιά σιλουέτα. "Βρείτε το ζευγάρι του ίδιου". Μεταξύ των πουλόβερ που εμφανίζονται στην εικόνα πρέπει να βρείτε το ίδιο. "Σε ποιον είναι αυτό πουλόβερ." Στην αριστερή πλευρά των πουλόβερ φωτογραφιών με διαφορετικά πρότυπα, σωστά χαρακτήρες. Για παράδειγμα, ένα πουλόβερ με τόξα είναι κατάλληλο για ένα κορίτσι, ένα πουλόβερ με μηχανές - για ένα αγόρι, και ένας ελκυστήρας με καρότα θα χαρούμε να το λαγουδάκι.

Έγκριση μιας περίληψης στο θέμα "Διακοσμήστε το πουλόβερ".

Σκοπός του μαθήματος: Διακόσμηση χαρτιού κενό με διακοσμητικό μοτίβο.

Εργασίες: ενοποίηση των δεξιοτήτων για να σχεδιάσετε με μια βούρτσα και / ή γραμμή μολυβιού, επιχρίσματα / εκκόλαψη, σημεία, κούπες και δαχτυλίδια, σημάδι ελέγχου. Ανάπτυξη της ικανότητας διακοσμήσεως της τελικής εργασίας με στοιχεία άλλων τύπων οπτικών δραστηριοτήτων (λωρίδες χαρτιού ή αριθμοί, μέρη πλαστελίνης). ανάπτυξη αίσθησης χρώματος · Την ανάπτυξη της ικανότητας να βλέπει εξαιρετική στα θέματα της γύρω πραγματικότητας · Ενεργοποίηση της φαντασίας. Εκπαίδευση ανεξαρτησίας και εκδήλωσης της πρωτοβουλίας.

Σύμφωνα με τα πρότυπα υγιεινής, η διάρκεια των τάξεων σχεδίασης στη μεσαία ομάδα δεν υπερβαίνει τα 20 λεπτά και αποτελείται από τα ακόλουθα βήματα:

• Οργανωτική στιγμή 1 λεπτό.
• Κίνητρο επάγγελμα 4-5 λεπτά.
• Πρακτική εργασία 10 λεπτά.
• Επίδειξη και συζήτηση Έτοιμη εργασία 2-3 λεπτά.
• Αθροίζοντας τις τάξεις 1 λεπτό.

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να αποτελέσει λεπτομερές σχέδιο κάθε μαθήματος με μεταγενέστερη υποχρεωτική ανάλυση: αν οι στόχοι και τα καθήκοντα επιτεύχθηκαν, κατά πόσον οι μέθοδοι και οι υιοθεσίες ήταν αποτελεσματικές, καθώς τα παιδιά σε διάφορα στάδια τάξεων, δυσκολίες και καθυστερήσεις σε οποιαδήποτε στάδια των τάξεων και των καθυστερήσεων τους Αιτίες, ανάλυση των έργων των μαθητών, κατά προσέγγιση τρόπους βελτίωσης της συμπεριφοράς των τάξεων.

Μεθοδικός σχεδιασμός για το σχέδιο (δευτερεύουσα ομάδα) σχετικά με το θέμα "Διακοσμητικό σχέδιο" διακόσμηση πουλόβερ ".
Στερεώστε την ικανότητα να διακοσμήσετε το κομμάτι των ρούχων χρησιμοποιώντας γνωστά στοιχεία: γραμμές, κηλίδες, σημεία, δαχτυλίδια και κύκλους.
Εγγραφή του τεμαχίου εργασίας με λωρίδες χαρτιού.
Την ανάπτυξη της αισθητικής αντίληψης και της ανεξαρτησίας. Υλικά Billets από πουλόβερ από παχιά χαρτί διαφορετικών χρωμάτων, ταινίες χαρτιού για το λαιμόκοψη, τη μανσέτα και τα κόμματα. Επικοινωνία με άλλες πτυχές του εκπαιδευτικού έργου Μελετώντας διακοσμητικά σχέδια στα ενδύματα. Κατοχή δομής Δημιουργώντας μια κατάσταση προβλήματος. Ο δάσκαλος φέρνει ένα βελούδινο λαγό και διαβάζει το ποίημα Α. Barto "Bunny έριξε την ερωμένη." Οι τύποι ανέφεραν ότι ο ίδιος ο λαγουδάκι ήταν βρεγμένος στη βροχή, και, φυσικά, το πουλόβερ του βρέθηκε - έγινε άχρωμο και πλύθηκε από το σχέδιο. Πώς μπορώ να βοηθήσω ένα λαγουδάκι; Οι τύποι προσφέρονται για να επαναπρογραμματίσουν το μοτίβο σε ένα πουλόβερ Taunie.
Μάθημα στόχων μηνυμάτων, Ορισμός καθηκόντων για πρακτική εργασία.
Διεξαγωγή φυσικών συνημμένων "Να είστε προσεκτικοί" κάτω από τις γραμμές ποιημάτων σχετικά με τα χρώματα.
Πριν από τους τύπους αρχίσουν να εκτελούν την εργασία, ο εκπαιδευτικός δίνει προσοχή σε αυτό δεν υπάρχει αρκετή πορτοκαλί χρώμα στα τραπέζιά τους, οι τύποι θυμούνται ποια χρώματα πρέπει να αναμειγνύονται για να αποκτήσουν πορτοκαλί.
Παιδαγωγική παράσταση. Ο εκπαιδευτικός προσφέρει στους τύπους να θυμούνται τα στοιχεία για διακοσμητικά σχέδια και επιδεικνύουν την εκτέλεση τους στο διοικητικό συμβούλιο / καβαλέτο.
Κατά την εκπλήρωση της πρακτικής εργασίας, ο δάσκαλος παρακολουθεί τη διαδικασία της ανάμειξης των χρωμάτων από τους τύπους στην παλέτα, την ορθότητα του σχεδίου με ένα πινέλο, γεμίζοντας ολόκληρη την περιοχή του τεμαχίου, πίσω από τη στάση των μαθητών.
Τα διακοσμημένα πουλόβερ είναι προσαρτημένα σε μια μαγνητική πλακέτα.
Συζήτηση της εργασίας.
Αθροίζοντας τις τάξεις. Το Bunny λέει ότι οι τύποι πήραν φωτεινά και όμορφα πουλόβερ με ενδιαφέροντα σχέδια, ευχαριστώ για την προσπάθεια και τη φαντασία.

Η διαδικασία για την εκτέλεση εργασιών για το θέμα "Διακοσμήστε το πουλόβερ".

Κατά τη διάρκεια της εκτέλεσης μιας παιδαγωγικής παράστασης, ο δάσκαλος συνιστάται να εμφανίζεται στο σχέδιο του πίνακα ή του καβαλέτου των δεξιώσεων που ονομάζονται guys, και στη συνέχεια να δείξει ένα παράδειγμα Σχέδιο σταδιακής Πρότυπο σε ένα πουλόβερ. Μπορείτε να εξετάσετε παραδείγματα έτοιμων εργασιών σε ένα δεδομένο θέμα και να προτείνετε στους τύπους να καθορίσουν, με ποιες τεχνικές δημιουργήθηκαν αυτά τα στοιχεία και σε ποια σειρά.

Διακόσμηση με χαρτί λωρίδες και ζωγραφική με ένα μολύβι.

Για τη διακόσμηση πουλόβερ, οι λωρίδες χαρτιού επιλέγονται στο μέγεθος του λαιμού, των μανικιών, του κόμμεως
Εκτύπωση λωρίδων χαρτιού
Σχεδιάστε μια κατακόρυφη γραμμές μολύβι
Εναλλαγή γραμμών μολυβιών σε ένα πουλόβερ
Σχεδιάστε δαχτυλίδια στη ζώνη ώμου, έχοντας ένα ημικύκλιο
Στοιχεία εκκόλαψης
Σχεδιάστε δαχτυλίδια κατά μήκος της κάτω άκρης του πουλόβερ και μανσέτες, χρωστική εκκόλαψη
Σχεδιάζουμε παρόμοια στοιχεία στην κεντρική εγκάρσια γραμμή του προϊόντος

Σχεδιάζοντας μοτίβα μολυβιών και διακόσμηση από στοιχεία πλαστελίνης.

Διακόσμηση του λαιμού, μανικιού και καουτσούκ με γραμμές μολύβι
Σχεδιάζοντας γραμμές ζιγκ-ζαγκ με ροζ μολύβι
Σχεδιάζοντας γραμμές ζιγκ-ζαγκ Πράσινο μολύβι
Στοιχεία έλασης πλαστελίνης
Συνδέοντας πλαστικές μπάλες με ισοπέδωση
Η διαδικασία διακόσμησης των πουλόβερ
Έτοιμη εργασία

Δημιουργώντας μια επιλογή από κηλίδες.

Εφαρμογή επίχρων ενός χρώματος διαγώνια
Εφαρμογή επίχρων άλλου χρώματος διαγώνια για να αντικατοπτριστεί προηγουμένως
Διακόσμηση των εγκεφαλικών επεισοδίων, μανσέτες, κόμμι

Σχέδια μοτίβων γραμμών και κουκκίδων.

Ονομασία γραμμών λαιμού και μανσέτες
Κοπή και λαιμό
Σχέδια γραμμών: εναλλαγή γραμμών διαφορετικών χρωμάτων
Σημεία σχεδίασης: Ρυθμική επανάληψη

Σχεδίαση ακουαρέλας: τόνωση, γραμμές και δαχτυλίδια.

Διαχωρισμός Οριζόντια γραμμή Τσιμπήματα
Τόνωση κορυφή του πουλόβερ
Τονίζοντας το κάτω μέρος του πουλόβερ και τα μανίκια με διαφορετικό χρώμα
Σχέδιο γραμμές ζιγκ-ζαγκ (εναλλαγή)
Σχεδιασμός του λαιμού του πουλόβερ
Σχέδια δαχτυλιδιών (εκπληκτική εναλλαγή)

Σχεδίαση γκουάς: κύκλους και σημεία.

Ονομασία γραμμών ντεκολτέ, μανσέτες, κόμμι
Σημεία σχεδίασης: εναλλαγή σημείων δύο χρωμάτων
Σχέδια κύκλων στο πούλμαν
Σχεδιάζοντας κύκλους άλλου χρώματος
Σχέδια σημείων κατά μήκος της κάτω άκρης της ανάρτησης και των μανικιών
Σχέδιο σημείων δεύτερης χρώματος
Σχέδια σημείων στο κέντρο των κύκλων
Έτοιμη εργασία

"Χειμερινά μοτίβα": Σχεδιάζοντας το πρόσχημα των γραμμών και των σημείων σε μη σιδηρούχα βάση.

Αρχίζουμε να σχεδιάζουμε το χριστουγεννιάτικο δέντρο στο κάτω μέρος του πουλόβερ: Επαναλάβετε Διαγώνιες γραμμές
Επαναλάβετε τις διαγώνιες γραμμές σε μια θέση καθρέφτη
Στη μέση, υποδηλώνουμε τους κορμούς των κάθετων γραμμών των Χριστουγέννων
Σχεδιάστε σημεία στο Checker
Διακοσμούμε μανσέτες, λαιμό και κόμμι
Έτοιμη εργασία