Μαγείρεμα στη μεσαία ομάδα "Διακοσμητικό σχέδιο βασισμένο στη ζωγραφική του Dymkovsky. "Dymkovsky ζωγραφική"

01.05.2019

Διαβάστε επίσης

Ποια είναι η κατανομή των σκούπες

Δοκίμιο "χαρακτηριστικά της δημιουργικότητας α

Γιατί ο Sofya προτιμούσε να Chapkom Mollylly;

Συμβολική έννοια του ονόματος του καταστήματος Eery a

Ο Σαμοδωτής είναι κακός ή πολύ κακός;

Θέμα: "Διακόσμηση της ποδιάς" (διακοσμητικό σχέδιο) στη μεσαία ομάδα

Περιεχόμενο λογισμικού: Στερέωση της ικανότητας των παιδιών να διακοσμήσουν τα είδη ένδυσης χρησιμοποιώντας γραμμές, εγκεφαλικά επεισόδια, σημεία, κούπες και άλλα γνωστά στοιχεία. Διδάξτε την επιλογή των χρωμάτων σύμφωνα με το χρώμα της ποδιάς. Ανάπτυξη αισθητικής αντίληψης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας.

Υλικά για το μάθημα: Εικόνα της ποδιάς, γκουάς, νερό με νερό, βούρτσες, χαρτοπετσέτα (για κάθε παιδί), πίνακας επίδειξης, σαράντα (δάχτυλο θέατρο), εικονογραφήσεις Soroki, δείγματα διακοσμητικών ποδιές, μαγικό ραβδί για Παιδική εργασία.

Η πορεία των άμεσα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων:

Ο εκπαιδευτικός συμβάλλει στην ομάδα Soroka.

- παιδιά, τι πτηνό πέταξε για να μας επισκεφτεί; (καρακάξα)

Ο εκπαιδευτικός διαβάζει το ποίημα του Ι. Demyanov "Soution Apron"

Soroki, κοιτάξτε,

Μαύρη ποδιά στο στήθος!

Η σόμπα hasell, αφαιρέστε το ξέχασα -

Και τώρα πετάει πάνω από τον κήπο.

"Τόσες πολλές περιπτώσεις έχουν συσσωρευτεί!

Θα πλένετε την ποδιά:

Όλη η σόμπα έχει συνδεθεί! "

- Guys, γιατί η ποδιά Soroki μαυρίστηκε; (Topila Stove)

Πώς μπορώ να βοηθήσω σαράντα; (Πλύνετε, αγοράστε, δώστε ....)

Παιδιά, ας δώσουμε σαράντα νέα, όμορφες ποδιές.

Σαράντα, δείτε πόσο έχετε ποδιά. Βλέπω, μόνο δεν είναι διακοσμημένα καθόλου. Με τους τύπους τα διακοσμούμε και να σας δώσουμε. Συμφωνείτε παιδιά;

Έχω ποδιά με διαφορετικά πρότυπα. Ας τους κοιτάξουμε.

Τι διακοσμημένη ποδιά; (διαφορετικά πρότυπα)

Αυτό είναι σωστό, μοτίβα. Πού είναι τα πρότυπα στην ποδιά; (στο κάτω μέρος της ποδιάς)

Ξέρετε πώς να σχεδιάζετε μοτίβα; (λωρίδες - κρατήστε το τέλος της βούρτσας μια ευθεία γραμμή από αριστερά προς τα δεξιά)

Παιδιά και τι διακοσμημένη επόμενη ποδιά;

Αυτό είναι σωστό, φυλλάδια και λουλούδια. Πώς βρίσκονται σε αυτή την ποδιά;

Καλά γίνει, φυσικά ένα φυλλάδιο - στα δεξιά, το άλλο - στα αριστερά, και μεταξύ τους το λουλούδι. Ποια είναι τα λουλούδια; (σε κούπα)

Αυτό είναι σωστό, στους κύκλους. Και τι χρώμα χρώματος χρησιμοποιήθηκε για διακόσμηση;

Καλά, πράσινα - φυλλάδια, λουλούδια - κόκκινο.

Για να σχεδιάσετε ένα φυλλάδιο: πρέπει να εφαρμόσετε (πάρτε ένα ψεύτικο) φούντα σε όλους τους σωρούς σε χαρτί και αφαιρέστε τα φύλλα έτοιμα. Και πώς να σχεδιάσετε λουλούδια;

Σωστά, μπορείτε να τραβήξετε μια φούντα με μια φούντα, και σας προτείνω - να τραβήξετε τα λουλούδια με το δάχτυλό σας: προσλαμβάνουμε το χρώμα στο δείκτη και το βάζουμε σε χαρτί - το λουλούδι είναι έτοιμο. Τότε πλύνω το δάχτυλό μου και τον τραμ από τη χαρτοπετσέτα.

Ας δούμε ένα άλλο μοτίβο ποδιάς. Τι άλλαξε;

Αυτό είναι σωστό, παιδιά, σε αυτή την ποδιά ένα άλλο μοτίβο. Τρία φυλλάδια - αριστερά, δεξιά και μεταξύ τους, κοντά σε λουλούδια και πάλι τρία φύλλα.

Κοιτάξτε τις ποδιές, τι θέλουν;

Αυτό είναι σωστό, τα στοιχεία μοτίβο είναι τα ίδια: φύλλα, λουλούδια και λωρίδες.

Fizminutka:

Πέταξε σε μας σαράντα

Belogruda, Beloboka

Κυνήγι, κουνισμένο,

Παντοπωλείο χαλαρό βελονάκι

Το ράμφος είναι κάπου - όπου πήγα

Η ουρά στην λακκούβα χύνεται

Στη συνέχεια, η Pynes κούνησε,

Ένιωσα και ένιωσα!

Ανεξάρτητες δραστηριότητες Παιδιά.

Θα παρακολουθήσουμε καθώς σχεδιάζετε.

Ατομική βοήθεια, προφορικές οδηγίες, δείχνουν την σιλουέτα σας, ενθάρρυνση, στερέωση. (Ποιο στοιχείο σχεδιάζετε; Τι χρώμα; Πού βρίσκεστε; Πώς χρειάζεστε να "κολυμπήσετε" μια βούρτσα;)

Ανάλυση των παιδιών.

Ποιος έχει ήδη διακοσμήσει την ποδιά, το μεταφέρει στο σκάφος μας. Ας τους δούμε. Και κοιτάς σαράντα.

Olya, βρείτε την ποδιά με ένα ομαλό μοτίβο. Γιατί επιλέξατε αυτή την ποδιά;

Λοιπόν, επειδή οι λωρίδες σχεδιάζονται ακριβώς και το πρότυπο μεταξύ τους είναι τακτοποιημένο. Τα φυλλάδια έλκονται προς τα αριστερά, στα δεξιά και μεταξύ τους - λουλούδι.

Σαράντα, σου αρέσει η ποδιά μας;

Φυσικά, όπως;

Τους δίνουμε έτσι ώστε να μην συσκευάζετε φτερά.

Παιδιά, ας πούμε αντίο στους καλεσμένους μας.

Και τώρα πρέπει να αφαιρέσετε τον χώρο εργασίας σας. Καλά guys, εργάστηκε καλά, σκοπεύει τον εαυτό σας στο κεφάλι.

Περιεχόμενο λογισμικού:

1. Να αποσαφηνίσει τη γνώση των παιδιών σχετικά με τα στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovsky.

2. Μάθετε να κάνετε ένα πρότυπο από μεμονωμένα στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovsky σε ένα ορθογώνιο.

3. Συνεχίστε να διδάξετε σωστά τη συλλογή χρώματος στη βούρτσα, οδηγήστε μια βούρτσα στο σωρό. Maxue με την αποδοχή του "ραβδιού".

4. Εκπαιδεύοντας την ακρίβεια, την τελειότητα, το ενδιαφέρον για το σχέδιο.

5. Επεκτείνετε τη γνώση της γύρω της πραγματικότητας.

Wordwork:dymkovskaya, βελονιά, κυρία, ζωγραφισμένη,

Κομψό, κυματιστό, μπιζέλια, λωρίδες, πολύχρωμα.

Υλικό και εξοπλισμό:Λευκό χαρτί, καβαλέτο για σχέδιο, ζωγραφική γκουάς, παλέτα, μαλακές βούρτσες, στέκεται για βούρτσες, μαλακά κουρέλια, βάζα με νερό, δείγματα της ζωγραφικής και απεικόνισης του Dimkovsky.

Τα παιδιά κάθισαν εντάξει, οι πλάτες ισιώνουν. Σήμερα στο μάθημα ... (ακούει ρωσική λαϊκή μελωδία).

Ω, παιδιά, τι είναι; Καθίστε ήσυχα, και τώρα πηγαίνω, θα δω.

Ο εκπαιδευτικός κάνει ένα παιχνίδι Dymkov.

Κοιτάξτε, ποιος μας επισκέπτεται σήμερα; Αυτό είναι ένα παιχνίδι Dymkovsky. Ας πούμε τα πάντα μαζί "παιχνίδι του Dymkov". Αυτά τα παιχνίδια κάνουν στο χωριό του Νυμμούκο. Είναι διαφορετικά: χαρούμενα κοκκώδη κυρίες, ζωγραφισμένα άλογα, κομψά ελάφια. Τα κύρια στοιχεία των παιχνιδιών Dymkov είναι: ευρείες και λεπτές λωρίδες, μπιζέλια, δαχτυλίδια, γραμμές γραμμών. Όλα τα παιχνίδια του Dymkov είναι κατασκευασμένα από πηλό. Σήμερα στο μάθημα θα σχεδιάσουμε τα στοιχεία του παιχνιδιού του Νυμμούφ.

Δείτε τι είναι ζωγραφισμένο αυτό το παιχνίδι; - λωρίδες.

Παιδιά, τι λωρίδες χρώματος; - σωστές λωρίδες κίτρινου.

Κοιτάξτε προσεκτικά πώς θα τους κάνω. Παίρνω βούρτσα Β. Δεξί χέρι, ο δείκτης χορός σε ένα βούρτσα από πάνω. Αριστερό χέρι που κρατά χαρτί. Κάνομαι κίτρινο χρώμα, βούρτσα από πάνω προς τα πάνω κάτω το σωρό. Κοιτάξτε ξανά, η φούντα οδηγεί κάτω.

Οι λωρίδες μπορούν να σχεδιάζονται και να μείνουν προς τα δεξιά.

Οι λωρίδες μπορούν να είναι κόκκινο, κίτρινο, πράσινο.

Τι έκανα, Zhenya;

Και τώρα θα σχεδιάσω μπιζέλια. Κοίτα προσεκτικά. Παίρνω ένα στρογγυλό ραβδί στο δεξί μου χέρι, με το αριστερό μου χέρι κρατώντας ένα φύλλο, πληκτρολογώ βαφή. Το τέλος του ραβδιού εξετάζει την οροφή. Σχεδιάζω κόκκινα μπιζέλια. Αυτή η αναφορά σχεδίασης ονομάζεται "τσάντα". Ας πούμε τα πάντα μαζί - η θέση. Μπράβο!

Πάρτε στο δεξί χέρι των φούντλε, ας σχεδιάσουμε ρίγες στον αέρα, έχουμε βούρτσες από πάνω προς τα κάτω. Πάλι. Και από αριστερά προς τα δεξιά.

Και τώρα πληκτρολογήστε το χρώμα και προχωρήστε στο σχέδιο (ο εκπαιδευτικός δίνει μεμονωμένες οδηγίες).

Φυσική κυκλοφορία:

Όλοι οι τύποι πρέπει να σηκωθούν

Τα χέρια σιγά-σιγά σιγά

Πιέστε τα δάχτυλά σας, στη συνέχεια ανοίξτε,

Τα χέρια κάτω και έτσι στέκονται.

Αριστερά προς τα δεξιά, αριστερά,

Και να κατεβείτε ξανά για τις επιχειρήσεις.

Τελειώσουμε ρίγες σχεδίασης, αρχίζουμε να σχεδιάζουμε μπιζέλια. Τα παιδιά τελειώνουν την κλήρωση.

Κοιτάξτε ο ένας τον άλλον, παιδιά. Βλέπετε, τι όμορφα, ενδιαφέροντα έργα που έχετε αποδείξει.

Και τώρα ας πάρουμε πολύ ήσυχα, πάρτε όλη τη δουλειά σας και βάλτε στο τραπέζι. Πες μου, ποια δουλειά σας άρεσε καλύτερα;

Φως, ποια δουλειά σας άρεσε καλύτερα; Γιατί;

Το σχέδιο είναι ένας από τους αγαπημένους τύπους εικονογραφικών δραστηριοτήτων στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας. Αρχικά, το παιδί απολαμβάνει ζωγραφική έγχρωμες γραμμές, μπούκλες, λεκέδες. Μέχρι 4-5 χρόνια, εμφανίζεται μια επιθυμία να απεικονιστεί σε ένα φύλλο χαρτιού που είναι ιδιαίτερα εντυπωσιασμένο. Στην καλλιτεχνική δραστηριότητα του παιδιού, υπάρχει μια μετάβαση στο συσχετιστικό σχέδιο: σε λεκέδες και doodles, βρίσκει το περίγραμμα των οικείων αντικειμένων. Ξεκινά ο Mastering Αντικείμενο: Το παιδί αντλεί στο σχεδιασμό του. Ο εκπαιδευτικός είναι σημαντικός να διδάξετε τα παιδιά να βλέπουν απλά έντυπα βασισμένα σε αντικείμενα, να παραλάβουν και να αναμιγνύουν τα χρώματα, να βεβαιωθούν ότι το μολύβι και το βούρτσα το κρατάει σωστά. Στη Μεσαία Ομάδα ξεκινά την κατάρτιση με ένα νέο τύπο σχεδίου - διακοσμητικό, όταν οι ετοιμασμένες δεξιότητες των παιδιών χρησιμοποιούνται στη δημιουργία μοτίβων για να διακοσμήσουν οποιοδήποτε αντικείμενο, για παράδειγμα, πουλόβερ.

Προετοιμασία για διακοσμητικό σχέδιο στη μέση ομάδα.

ΣΕ Κατώτερα ομάδες Παιδικό κήπο Τα παιδιά έκαναν καθήκοντα για την κατάρτιση σε χαρτί κενά με τη μορφή ενδυμάτων (φόρεμα, μαντήλι). Το σχέδιο ήταν διακοσμητικό, αλλά αποσκοπούσε στην Homing της ικανότητας της εργασίας με μια βούρτσα και χρώματα: εκτελώντας άμεσες οριζόντιες και κάθετες γραμμές κατά μήκος της άκρης του τεμαχίου εργασίας, εφαρμόζοντας σημεία εντός των ορίων των καθορισμένων κυκλωμάτων. Εκπαίδευση άμεσα Διακοσμητικό σχέδιο Ξεκινά στη μεσαία ομάδα. Ο εκπαιδευτικός εισάγει τους τύπους με λαϊκές βιοτεχνίες, διαθέτουν τα χαρακτηριστικά του Dymkovskaya, Filimonovsky, Gorodetsky Rospise. Μέσω της μελέτης των αντικειμένων που δημιουργήθηκαν και ζωγραφισμένα από τους πλοίαρχους από τους ανθρώπους, τα παιδιά μαθαίνουν να σέβονται τη χειρωνακτική εργασία, να δουν εξαιρετική σε εσωτερικά αντικείμενα, πηλό και Ξύλινα παιχνίδια. Υπάρχει μια επιθυμία να δημιουργήσετε ανεξάρτητα πρότυπα.

Διδασκαλία καθήκοντα με διακοσμητικά σχέδια στη μεσαία ομάδα:

Τεχνικές δεξιότητες βύθισης. Παιδιά 4-5 ετών Δημιουργήστε σχέδια από σημεία, γραμμές, απλά γεωμετρικά σχήματα με βούρτσα και χρώματα ή μολύβι.
Ανάπτυξη σύνθετων δεξιοτήτων. Οι τύποι κυριαρχούν τις έννοιες της "συμμετρίας" και του "ρυθμού", μαθαίνουν να έχουν σχέδια στις επιφάνειες αντικειμένων, διαφορετικά σε σχήμα.
Ανάπτυξη αίσθησης χρώματος. Ο δάσκαλος διδάσκει τα παιδιά ανάμειξη χρώματα, χρησιμοποιώντας αντίθετα συνδυασμούς χρωμάτων στο μοτίβο.
Διδάσκοντας την ικανότητα να διακρίνει μεταξύ διαφόρων τύπων πληθυσμού και να εκτελεί μεμονωμένα στοιχεία στα δικά τους έργα.

Διακοσμητικό σχέδιο στη μεσαία ομάδα

Υλικά για μαθήματα

Για διακοσμητικό σχέδιο στη μεσαία ομάδα, συνιστάται η χρήση σγουρά κενών από παχύ χαρτί (για ακουαρέλα ή γκουάς) ή χαρτόνι. Billets με τη μορφή αντικειμένων πιάτων (φλιτζάνια, κουτάλια, πλάκες), ρούχα (ποδιά, φόρεμα, πουλόβερ, γάντια) ή παιχνίδια μπορούν να κοπούν εκ των προτέρων και να αποθηκευτούν σε ένα ντουλάπι με υλικά για κλάσεις σε οπτικές δραστηριότητες. Μια άλλη επιλογή για διακοσμητικό σχέδιο είναι η χρήση ενός προτύπου. Τα παιδιά ακούγονται Μοτίβα χαρτονιού Πουλόβερ, πρέπει να το περιβάλουν με ένα μολύβι σε ένα φύλλο χαρτιού. Στη μέση ομάδα, δεν μπορείτε να δώσετε καθήκοντα να μειώσετε το περίγραμμα για εξοικονόμηση χρόνου, αλλά εκείνοι των τύπων που αντιμετωπίζουν γρήγορα το πρότυπο του σχεδίου πρέπει να προσφέρονται για να κόψετε το διακοσμημένο στοιχείο.

Χρησιμοποιείται επίσης ως βάση Χρωματιστό χαρτί ή χαρτόνι. Το φωτεινό υλικό προσελκύει την προσοχή των παιδιών και αναπτύσσει την ικανότητα να συνδυάζει τα χρώματα του σχεδίου και του φόντου.

Το σχήμα κενά για τη θεματική διακόσμηση σε διακοσμητικό σχέδιο μπορεί να ανατεθεί να κάνει τους μαθητές στο σπίτι με τους γονείς τους και να φέρουν στο επόμενο μάθημα για τη διακόσμηση του σχεδίου. Για παράδειγμα, το Σαββατοκύριακο δίνεται μια εργασία για την προετοιμασία χαραγμένη από παχιά χαρτί "Διακόσμηση πουλόβερ". Η δημιουργική διαδικασία για τους τύπους θα ξεκινήσει ήδη από την εποχή της επιλογής των πουλόβερ (φαρδιά ή στενά, μανίκια με ελαστικές ζώνες ή χωρίς, κολάρο ή κάτω από το λαιμό, ή λείπει και στη συνέχεια πρέπει να αποφασίσετε για το λαιμό του λαιμού) και το χρώμα χαρτιού από το οποίο θα κοπεί το χαρτί. Ως ιδέα, ο εκπαιδευτικός μπορεί να προσφέρει στους γονείς να βρουν χαρτί με ανάγλυφο. Πωλείται σε εξειδικευμένα καταστήματα για τη δημιουργικότητα, έχει επιφάνεια ανακούφισης και χρησιμεύει ως υλικό για διάφορες βιοτεχνίες, συμπεριλαμβανομένων για ένα πέλμα πουλόβερ.

Επιλογή υλικού για τη βάση

Αυτό το θέμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί για ένα βραχυπρόθεσμο έργο - "Διακοσμήστε ένα πουλόβερ για το αγαπημένο σας παιχνίδι". Το παιδί επιλέγει για το είδος των παιχνιδιών, θέλει να διακοσμήσει ένα πουλόβερ ως δώρο και οι γονείς βοηθούν να τραβήξουν περιγράμματα των κατάλληλων πουλόβερ. Στο σπίτι, τα παιδιά μπορούν να προσπαθήσουν να κόψουν το τεμάχιο εργασίας.

Παραλλαγές προτύπων για το στυλ εργασίας "πουλόβερ".

Σε διακοσμητικό σχέδιο στη μεσαία ομάδα, οι τύποι χρωμάτων με χρωματιστά μολύβια, κερί σφυρηλάτηση, ακουαρέλα και γκουάς. Η ελευθερία επιλογής (βαφή ή μολύβια) παρέχεται κατά τη διάρκεια των τάξεων που αποσκοπούν στην εξασφάλιση των διακοσμητικών τεχνικών σχεδίασης.

Τεχνικές και τεχνικές σχεδίασης στη μεσαία ομάδα.

Τα παιδιά ηλικίας 4-5 ετών μαθαίνουν να κρατούν ένα μολύβι σωστά. Διεξαγωγή μοτίβων με περίγραμμα, σχεδιάζουν σχέδια από ευθείες και καμπύλες γραμμές, απλά γεωμετρικά σχήματα. Στη μεσαία ομάδα ξεκινά την εκπαίδευση με την εκκόλαψη μολυβιών: τη ζωγραφική των κύκλων και των ωοειδών γραμμών προς μια κατεύθυνση, χωρίς να πηγαίνει στα περιγράμματα.

Η μεγάλη προσοχή δίνεται στην ανάπτυξη δεξιοτήτων σχεδίασης χρωμάτων. Τα παιδιά στερεώνουν τις δεξιότητες της εργασίας με μια φούντα: διαβρέχω, συλλέγοντας χρώμα, ανάμειξη χρώματα, σχεδιάζοντας σε όλο το σωρό ή την άκρη της βούρτσας. Τα μεσήλικα προσχολικά προσχολικά δημιουργούν ένα μοτίβο χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες τεχνικές σχεδίασης:

Mazki.. Ένα απλό διακοσμητικό στοιχείο που δεν απαιτεί ακραία ακρίβεια. Οι τύποι δημιουργούν ένα μοτίβο με μια ελαφριά γυαλάδα με ένα σωρό από βούρτσα σε χαρτί. Οι εργασίες για την εδραίωση αυτής της λήψης περιλαμβάνουν την ανάπτυξη της τεχνολογίας εναλλαγής: με μια συγκεκριμένη σειρά, εφαρμόζονται επιχρίσματα με χρώματα διαφορετικών χρωμάτων.
Σημεία. Ένα πιο περίπλοκο στοιχείο, τα παιδιά πρέπει να μάθουν να σχεδιάζουν μια άκρη βούρτσας σε μια κάθετη θέση. Τα σημεία τοποθετούνται σε ένα ορισμένο ρυθμό μέσα στα περιγράμματα του διακοσμημένου τεμαχίου. Σε αντίθεση με τα καθήκοντα της νεότερης ομάδας ("με τη βοήθεια σημείων του χιονιού, σταγόνες βροχής, μούρα, ένα birchie") παιδιά καλούνται να σχεδιάσουν ένα πρότυπο με σημεία σύμφωνα με το σχεδιασμό: παράλληλες σειρές, εντολή σκακιού ή περίγραμμα σημείων του σχήματος, για παράδειγμα, έναν κύκλο. Η ικανότητα της εναλλαγής καθορίζεται πρώτα στο έργο της εφαρμογής σημείων διαφορετικών χρωμάτων, στη συνέχεια αναπτύσσεται όταν σχεδιάζει σημεία και επιχορηγήσεις σε καθορισμένη σειρά.
Δαχτυλίδια και κύκλοι. Αυτά τα στοιχεία που τα παιδιά έμαθαν να σχεδιάζουν σε κατώτερες ομάδες. Διακόσμηση σε διακοσμητικό σχέδιο, η εφαρμογή τους είναι περίπλοκη: οι τύποι πρέπει να αντλήσουν κύκλους και δαχτυλίδια του ίδιου μεγέθους.

Αρχικά, τα παιδιά εκπαιδεύονται στην απλούστερη υποδοχή της σύνθεσης στη δημιουργία ενός στολίδι - το RESTORROR, μετά - εναλλασσόμενο. Η δεξιότητα δημιουργεί ένα γραμμικό μοτίβο σε ταινίες χαρτιού ή στην άκρη των κενών (φορέματα HEM, μονάδα κυπέλλου). Στα κενά που έχουν σχήμα τετράγωνου ή κύκλου, οι τύποι μαθαίνουν να προσδιορίζουν το κέντρο του σχήματος, τραβήξτε ένα μοτίβο γύρω από την περιφέρεια ή με περιστροφή 90 μοιρών.

Χρήση άλλων τύπων οπτικών δραστηριοτήτων και μη παραδοσιακών τεχνικών.

Οι δεξαμενές άλλων μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη διακόσμηση σε διακοσμητικό σχέδιο. Ωραία είδη Δραστηριότητες - Εφαρμογές και μοντελοποίηση. Μια εικόνα με ένα στολίδι συμπληρώνεται από στοιχεία σχεδίου ή πλαστελίνη. Για παράδειγμα, στο Billet με τη μορφή των Vechers, μπορείτε να κολλήσετε ταινίες χαρτιού - θα είναι πλεκτό κόμμι. Η προετοιμασία του Sarafan μπορεί να διακοσμηθεί με το appliqué στην κορυφή - να εκδώσει ένα μπούστο grafan. Σε γάντια, καπάκι ή πουλόβερ, μπορείτε να προσθέσετε μπάλες πλαστελίνης για να μιμηθούν μάλλινες αντλίες. Διακόσμηση τελικής εργασίας με μικρές πλαστικές μπάλες - χάντρες, χάντρες ή κουμπιά σε αντικείμενα ρούχων και κεφαλών.

Οι ακόλουθες μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης μπορούν να εφαρμοστούν στη δημιουργία μοτίβων:

Ζωγραφική δάχτυλα. Τα παιδιά ηλικίας 4-5 ετών εξακολουθούν να συνεχίζουν να ενδιαφέρονται να σχεδιάζουν με τα δάχτυλα και τις παλάμες.
Η εκτύπωση είναι η δημιουργία ενός σχεδίου που ξεγελάσσει στο χρώμα και εφαρμόζοντας κομμάτια αφρού καουτσούκ, φύλλα, κουμπιά κ.λπ.
Πινακίδα - Σχέδιο κατά πόντους, κατά κανόνα, με βαμβακερά ραβδιά.
Μονοτύπου - Τεχνική του μόνο αποτυπώματος. Το Ryabyat βαφή σε ένα μισό του συμμετρικού κενού, που δεν επιτρέπεται να στεγνώσει το μοτίβο, διπλώστε το φύλλο χαρτιού στο μισό και να πάρετε ένα αποτύπωμα καθρέφτη.
Σχέδιο με κερί ρηχή με πλήρωση ακουαρέλας. Οι τύποι ζωγραφίζουν το μοτίβο με ένα κερί κερί ή ρηχά, στη συνέχεια βαμμένα πλήρως το κενό ακουαρέλα (πάνω από το σχέδιο κεριού). Κατά την ξήρανση, το χρώμα είναι όμορφα φοβερό περίγραμμα κεριών.
Ψυγεία - Ξύνοντας το σχέδιο σε ένα αποξηραμένο Guashi, κάτω από το οποίο υπάρχει ένα έγχρωμο φόντο κεριού.

Παραδείγματα εργασιών που εκτελούνται σε μη παραδοσιακές τεχνικές.

Δάχτυλο ζωγραφική δάχτυλο ζωγραφική ζωγραφική κουμπιά σχεδίαση με βαμβακερό ραβδί μονοτυπία σχέδιο με βαμβάκι chopsticks δάχτυλο ζωγραφική ζωγραφική αντιγραφή με εκτύπωση chopsticks βαμβάκι

Μεμονωμένες εργασίες σε διακοσμητικό σχέδιο.

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες Β. Παιδικός κήπος Εισάγεται ως μέρος μιας προσωπικής προσανατολισμένης προσέγγισης. Αυτό σημαίνει ότι κατά τη διεξαγωγή των τάξεων (συμπεριλαμβανομένης της εικονογραφικής δραστηριότητας), ο εκπαιδευτικός πρέπει να λάβει υπόψη τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης κάθε παιδιού, το επίπεδο ιδιοκτησίας τους από αυτές ή άλλες δεξιότητες, μια συναισθηματική κατάσταση σε ένα συγκεκριμένο σημείο. Δεδομένου ότι η πρακτική δραστηριότητα σε διακοσμητικό σχέδιο αποσκοπεί στην εκτέλεση του σκοπού της δημιουργίας ενός σχεδίου σε μια δεδομένη επιφάνεια, το κύριο καθήκον πρέπει να είναι διαθέσιμο στην εκπλήρωση όλων των μαθητών. Εάν ένα παιδί αντιμετωπίζει δυσκολίες, ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί την υποδοχή μιας ατομικής δράσης. Στη μεσαία ομάδα, επιτρέπεται να επαναλάβετε το παιδί των ενεργειών του δασκάλου.

Για εκείνους τους τύπους που αντιμετωπίζουν επιτυχώς το πρακτικό έργο, ο εκπαιδευτικός πρέπει να παρέχει μεμονωμένα καθήκοντα.

Εξετάστε τις επιλογές Μεμονωμένες εργασίες Στο θέμα "Διακοσμήστε το πουλόβερ":

Χρησιμοποιήστε στοιχεία εφαρμογής ή μοντελοποίηση για να διακοσμήσετε το τεμάχιο εργασίας.
Τοποθετημένο χαρτί βαφής ακουαρέλας.
Μολύβια που ζωγραφισμένα μολύβια του Flomster.
Σχεδιάστε σε ξεχωριστά αντικείμενα φύλλων, παρόμοια με στυλ με το πουλόβερ σας (καπέλο, κασκόλ, γάντια).

Το μάθημα "Διακοσμήστε το πουλόβερ" στο αρχείο της κάρτας με το σχέδιο.

Κατά την κατάρτιση εκπαιδευτικού και θεματικού σχεδίου για οπτικές δραστηριότητες για ένα χρόνο, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ότι οι τάξεις σχεδίασης στη μεσαία ομάδα πραγματοποιούνται μία φορά την εβδομάδα. Ταυτόχρονα, από 35 μαθήματα για το έτος - 5-6 θα πρέπει να ανατεθεί στη διδασκαλία διακοσμητικού σχεδίου:

"Διακόσμηση της ποδιάς".
"Διακοσμήστε το πουλόβερ".
"Διακόσμηση μαντήλι".
"Διακοσμήστε τη λωρίδα με σημαίες".
"Γάντια για γατάκια".
"Φόρεμα για κούκλες".

Το μάθημα "Διακοσμήστε το πουλόβερ" συνιστάται να πραγματοποιηθεί για να στερεώσει τις δεξιότητες των σημείων και των γραμμών σχεδίασης, απλά γεωμετρικά σχήματα. Το καθήκον αυτών των τάξεων θα πρέπει να είναι η διακόσμηση του τεμαχίου εργασίας στην παρουσίαση. Οι τύποι επιλέγουν ανεξάρτητα, τι μοτίβο θα αντλήσουν σε ένα πουλόβερ: Γεωμετρική (εναλλαγή γραμμών και αριθμοί στο Διαφορετικά λουλούδιαΤαπεινοί συνδυασμοί) ή θεματικοί (δοκιμάστε να δημιουργήσετε ένα λαχανικό ή φυσικό μοτίβο - λουλούδια, φύλλα, νιφάδες χιονιού).

Κίνητρο έναρξη των τάξεων στο θέμα "Διακοσμήστε το πουλόβερ".

Το σχέδιο του στολίδι μπορεί να είναι αδιάφορη μεσήλικες προσχολικής ηλικίας. Για την αναζωογόνηση και την προτροπή δημιουργική δραστηριότηταΠρώτα απ 'όλα, συνιστάται να προσελκύσετε την προσωπική αντίληψη των οπτικών εικόνων από τους τύπους και να χρησιμοποιήσετε τα στοιχεία του παιχνιδιού στην τάξη.

Κίνητρο υλικό στο αρχικό στάδιο των τάξεων.

Υλικό επιλογής	Εφαρμογή στην αρχή κίνητρο
Οπτικό υλικό	Οι τύποι μαθαίνουν εικόνες με πουλόβερ. Ο εκπαιδευτικός διεξάγει Συνομιλία: Ποια στοιχεία κατασκευάζονται τα πρότυπα; Ποιες τεχνικές μπορείτε να εκτελέσετε παρόμοια πρότυπα σε χαρτί (ρυθμική επανάληψη, εναλλαγή). Τι είδους Έγχρωμες συνδυασμοί Που παρουσιάζονται σε αυτά τα μοντέλα πουλόβερ; Μια επιλογή για οπτικό υλικό μπορεί να είναι πουλόβερ στους ίδιους τους μαθητές. Η ειδική αναβίωση φέρνει μια εργασία για να φέρει το αγαπημένο σας πουλόβερ στην καθορισμένη μέρα. Απευθείας στην αρχή των τάξεων, ο εκπαιδευτικός προτείνει να κανονίσει μια επίδειξη μόδας: ο εκπαιδευτικός περιλαμβάνει Χαρούμενη μουσικήΟι τύποι που έβαλαν τα πουλόβερ και με τη σειρά τους, επιδεικνύοντας το πρότυπο στο προϊόν. Στη συνέχεια, η συνομιλία πραγματοποιείται σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά που βλέπουν τα πουλόβερ.
Καταστάσεις παιχνιδιών	Ο εκπαιδευτικός αντλεί την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι ο χειμώνας πλησιάζει, αρχίζει ο παγωμένος χρόνος, και τα παιχνίδια / κούκλες στην ομάδα τους δεν υπάρχουν ζεστά ρούχα. Οι τύποι καλούνται να επιλέξουν το παιχνίδι και να μαγειρέψουν για αυτούς ως δώρο. Όμορφα πουλόβερ. Πριν από κάθε μαθητή στο τραπέζι είναι ένα σχέδιο ενός κοριτσιού ή ενός αγοριού και ένα χαρτί πουλόβερ κενό. Τα παιδιά καλούνται να σχεδιάσουν ένα μοτίβο στο τεμάχιο εργασίας και να "βάλουν" ένα πουλόβερ στο παιδί από την εικόνα, ώστε να μην πάει για μια βόλτα. Εάν η ομάδα έχει κούκλες χαρτιού με το χαρτί "ντουλάπα", τότε είναι δυνατό να κάνετε ένα τεμάχιο εργασίας με τα "αυτιά" στο μάθημα, να κάνετε διακοσμημένα πουλόβερ των τύπων στο επόμενο παιχνίδι.
Έκπληξη στιγμές	Ένα chanterelle έρχεται στην ομάδα (ο κατώτερος εκπαιδευτικός ή άλλος υπάλληλος σε ένα κοστούμι αλεπού), καλωσορίζει τους τύπους και παραπονιέται για παγετούς. Το Chanterelle ζητά από τους τύπους να την πείτε τι να κάνουν για να μην κατηγορήσετε για μια βόλτα. Όταν τα παιδιά λένε ότι είναι δυνατόν να φορούν ζεστά πράγματα, το chanterelle κλάμα που δεν μπορούσε να ράψει ή να πλέκει. Ο δάσκαλος οδηγεί τους τύπους φέρνοντας ερωτήσεις ή συμβουλές που μπορούν να αντλήσουν και να διακοσμήσουν για το Lisate πουλόβερ. Στον πίνακα του δασκάλου υπάρχει ένα κουτί. Ο εκπαιδευτικός αναφέρει ότι ο ταχυδρόμος το πήρε στην ομάδα το πρωί, διαβάζοντας τη διεύθυνση (η πραγματική διεύθυνση του νηπιαγωγείου: πόλη, δρόμος, σπίτι, αριθμός ομάδας). Στην ερώτηση, πώς να είναι με ένα κουτί, τα παιδιά, φυσικά, προσφέρετε να το ανοίξετε ότι ο δάσκαλος κάνει. Το κουτί αποδεικνύει τα κενά χαρτί των πουλόβερ του ίδιου χρώματος και ένα γράμμα από το gnome. Ο δάσκαλος διαβάζει την επιστολή: ένα gnome λέει ότι στη φθινοπωρινή γιαγιά τον έδεσε και τα πολυάριθμα πουλόβερ τους, αλλά όλα αυτά είναι ένα μέγεθος και το χρώμα - οι νάνοι μπερδεύονται, τι ένα πουλόβερ σε ποιον ανήκει και ζητεί να βοηθήσει . Ο εκπαιδευτικός προτείνει να αποσυναρμολογήσει το τεμάχιο εργασίας και να διακοσμήσει με δικό του αίτημα, έτσι ώστε κάθε gnomic να έχει το δικό της μοναδικό πουλόβερ.
Διδακτικά παιχνίδια	Τα συλλογικά διδακτικά παιχνίδια πραγματοποιούνται με τους τύπους 4-5: οι εργασίες δεν δίνονται σε κάρτες, αλλά παρουσιάζονται σε μεγάλες εικόνες / αφίσες ή προβάλλονται στην οθόνη. Επιλογές παιχνιδιών: "Βρείτε διαφορές". Στις δύο πανομοιότυπες φωτογραφίες πουλόβερ πρέπει να βρουν διαφορές, ο δάσκαλος καλεί αμέσως τον αριθμό τους. "Βρείτε μια σιλουέτα πουλόβερ". Στην εικόνα που απεικονίζονται τα πουλόβερ και μία σκιά σιλουέτα. "Βρείτε το ζευγάρι του ίδιου". Μεταξύ των πουλόβερ που εμφανίζονται στην εικόνα πρέπει να βρείτε το ίδιο. "Σε ποιον είναι αυτό πουλόβερ." Στην αριστερή πλευρά των πουλόβερ φωτογραφιών με διαφορετικά πρότυπα, σωστά χαρακτήρες. Για παράδειγμα, ένα πουλόβερ με τόξα είναι κατάλληλο για ένα κορίτσι, ένα πουλόβερ με μηχανές - για ένα αγόρι, και ένας ελκυστήρας με καρότα θα χαρούμε να το λαγουδάκι.

Έγκριση μιας περίληψης στο θέμα "Διακοσμήστε το πουλόβερ".

Σκοπός του μαθήματος: Διακόσμηση χαρτιού κενό με διακοσμητικό μοτίβο.

Εργασίες: ενοποίηση των δεξιοτήτων για να σχεδιάσετε με μια βούρτσα και / ή γραμμή μολυβιού, επιχρίσματα / εκκόλαψη, σημεία, κούπες και δαχτυλίδια, σημάδι ελέγχου. Ανάπτυξη της ικανότητας διακοσμήσεως της τελικής εργασίας με στοιχεία άλλων τύπων οπτικών δραστηριοτήτων (λωρίδες χαρτιού ή αριθμοί, μέρη πλαστελίνης). ανάπτυξη αίσθησης χρώματος · Την ανάπτυξη της ικανότητας να βλέπει εξαιρετική στα θέματα της γύρω πραγματικότητας · Ενεργοποίηση της φαντασίας. Εκπαίδευση ανεξαρτησίας και εκδήλωσης της πρωτοβουλίας.

Σύμφωνα με τα πρότυπα υγιεινής, η διάρκεια των τάξεων σχεδίασης στη μεσαία ομάδα δεν υπερβαίνει τα 20 λεπτά και αποτελείται από τα ακόλουθα βήματα:

Οργανωτική στιγμή 1 λεπτό.
Κίνητρο επάγγελμα 4-5 λεπτά.
Πρακτική εργασία 10 λεπτά.
Επίδειξη και συζήτηση Έτοιμη εργασία 2-3 λεπτά.
Αθροίζοντας τις τάξεις 1 λεπτό.

Ένας εκπαιδευτικός πρέπει να συνθέσει Λεπτομερή σχέδιο Κάθε μάθημα με μεταγενέστερη υποχρεωτική ανάλυση: αν επιτεύχθηκαν οι στόχοι και οι στόχοι, αν οι μέθοδοι και οι τεχνικές εισδοχής ήταν αποτελεσματικοί, ο τρόπος με τον οποίο τα παιδιά συμπεριφέρθηκαν σε διάφορα στάδια των τάξεων, δυσκολίες και καθυστερήσεις σε οποιαδήποτε στάδια των τάξεων και των αιτιών τους, ανάλυση των μαθητών των μαθητών , κατά προσέγγιση τρόπους βελτίωσης των τάξεων.

Μεθοδικός σχεδιασμός για το σχέδιο (δευτερεύουσα ομάδα) σχετικά με το θέμα "Διακοσμητικό σχέδιο" διακόσμηση πουλόβερ ".
Στερεώστε την ικανότητα να διακοσμήσετε το κομμάτι των ρούχων χρησιμοποιώντας γνωστά στοιχεία: γραμμές, κηλίδες, σημεία, δαχτυλίδια και κύκλους.
Εγγραφή του τεμαχίου εργασίας με λωρίδες χαρτιού.
Την ανάπτυξη της αισθητικής αντίληψης και της ανεξαρτησίας. Υλικά Billets από πουλόβερ από παχιά χαρτί διαφορετικών χρωμάτων, ταινίες χαρτιού για το λαιμόκοψη, τη μανσέτα και τα κόμματα. Επικοινωνία με άλλες πτυχές του εκπαιδευτικού έργου Μελετώντας διακοσμητικά σχέδια στα ενδύματα. Κατοχή δομής Δημιουργώντας μια κατάσταση προβλήματος. Ο δάσκαλος φέρνει ένα βελούδινο λαγό και διαβάζει το ποίημα Α. Barto "Bunny έριξε την ερωμένη." Οι τύποι ανέφεραν ότι ο ίδιος ο λαγουδάκι ήταν βρεγμένος στη βροχή, και, φυσικά, το πουλόβερ του βρέθηκε - έγινε άχρωμο και πλύθηκε από το σχέδιο. Πώς μπορώ να βοηθήσω ένα λαγουδάκι; Οι τύποι προσφέρονται για να επαναπρογραμματίσουν το μοτίβο σε ένα πουλόβερ Taunie.
Μάθημα στόχων μηνυμάτων, Ορισμός καθηκόντων για πρακτική εργασία.
Διεξαγωγή φυσικών συνημμένων "Να είστε προσεκτικοί" κάτω από τις γραμμές ποιημάτων σχετικά με τα χρώματα.
Πριν από τους τύπους αρχίσουν να εκτελούν την εργασία, ο εκπαιδευτικός δίνει προσοχή σε αυτό δεν υπάρχει αρκετή πορτοκαλί χρώμα στα τραπέζιά τους, οι τύποι θυμούνται ποια χρώματα πρέπει να αναμειγνύονται για να αποκτήσουν πορτοκαλί.
Παιδαγωγική παράσταση. Ο εκπαιδευτικός προσφέρει στους τύπους να θυμούνται τα στοιχεία για διακοσμητικά σχέδια και επιδεικνύουν την εκτέλεση τους στο διοικητικό συμβούλιο / καβαλέτο.
Κατά την εκπλήρωση της πρακτικής εργασίας, ο δάσκαλος παρακολουθεί τη διαδικασία της ανάμειξης των χρωμάτων από τους τύπους στην παλέτα, την ορθότητα του σχεδίου με ένα πινέλο, γεμίζοντας ολόκληρη την περιοχή του τεμαχίου, πίσω από τη στάση των μαθητών.
Τα διακοσμημένα πουλόβερ είναι προσαρτημένα σε μια μαγνητική πλακέτα.
Συζήτηση της εργασίας.
Αθροίζοντας τις τάξεις. Το Bunny λέει ότι οι τύποι πήραν φωτεινά και όμορφα πουλόβερ με ενδιαφέροντα σχέδια, ευχαριστώ για την προσπάθεια και τη φαντασία.

Η διαδικασία για την εκτέλεση εργασιών για το θέμα "Διακοσμήστε το πουλόβερ".

Κατά τη διάρκεια της εκτέλεσης μιας παιδαγωγικής παράστασης, ο δάσκαλος συνιστάται να εμφανίζεται στο σχέδιο του πίνακα ή του καβαλέτου των δεξιώσεων που ονομάζονται guys, και στη συνέχεια να δείξει ένα παράδειγμα Σχέδιο σταδιακής Πρότυπο σε ένα πουλόβερ. Μπορείτε να εξετάσετε παραδείγματα έτοιμων εργασιών σε ένα δεδομένο θέμα και να προτείνετε στους τύπους να καθορίσουν, με ποιες τεχνικές δημιουργήθηκαν αυτά τα στοιχεία και σε ποια σειρά.

Διακόσμηση με χαρτί λωρίδες και ζωγραφική με ένα μολύβι.

Για τη διακόσμηση πουλόβερ, οι λωρίδες χαρτιού επιλέγονται στο μέγεθος του λαιμού, των μανικιών, του κόμμεως
Εκτύπωση λωρίδων χαρτιού
Σχεδιάστε μια κατακόρυφη γραμμές μολύβι
Εναλλαγή γραμμών μολυβιών σε ένα πουλόβερ
Σχεδιάστε δαχτυλίδια στη ζώνη ώμου, έχοντας ένα ημικύκλιο
Στοιχεία εκκόλαψης
Σχεδιάστε δαχτυλίδια κατά μήκος της κάτω άκρης του πουλόβερ και μανσέτες, χρωστική εκκόλαψη
Σχεδιάζουμε παρόμοια στοιχεία στην κεντρική εγκάρσια γραμμή του προϊόντος

Σχεδιάζοντας μοτίβα μολυβιών και διακόσμηση από στοιχεία πλαστελίνης.

Διακόσμηση του λαιμού, μανικιού και καουτσούκ με γραμμές μολύβι
Σχεδιάζοντας γραμμές ζιγκ-ζαγκ με ροζ μολύβι
Σχεδιάζοντας γραμμές ζιγκ-ζαγκ με πράσινο μολύβι
Στοιχεία έλασης πλαστελίνης
Συνδέοντας πλαστικές μπάλες με ισοπέδωση
Η διαδικασία διακόσμησης των πουλόβερ
Έτοιμη δουλειά

Δημιουργώντας μια επιλογή από κηλίδες.

Εφαρμογή επίχρων ενός χρώματος διαγώνια
Εφαρμογή επίχρων άλλου χρώματος διαγώνια για να αντικατοπτριστεί προηγουμένως
Διακόσμηση των εγκεφαλικών επεισοδίων, μανσέτες, κόμμι

Σχέδια μοτίβων γραμμών και κουκκίδων.

Ονομασία γραμμών λαιμού και μανσέτες
Κοπή και λαιμό
Σχέδια γραμμών: εναλλαγή γραμμών διαφορετικών χρωμάτων
Σημεία σχεδίασης: Ρυθμική επανάληψη

Σχεδίαση ακουαρέλας: τόνωση, γραμμές και δαχτυλίδια.

Διαχωρισμός Οριζόντια γραμμή Τσιμπήματα
Τόνωση κορυφή του πουλόβερ
Τονίζοντας το κάτω μέρος του πουλόβερ και τα μανίκια με διαφορετικό χρώμα
Σχέδιο γραμμές ζιγκ-ζαγκ (εναλλαγή)
Σχεδιασμός του λαιμού του πουλόβερ
Σχέδια δαχτυλιδιών (εκπληκτική εναλλαγή)

Σχεδίαση γκουάς: κύκλους και σημεία.

Ονομασία γραμμών ντεκολτέ, μανσέτες, κόμμι
Σημεία σχεδίασης: εναλλαγή σημείων δύο χρωμάτων
Σχέδια κύκλων στο πούλμαν
Σχεδιάζοντας κύκλους άλλου χρώματος
Σχέδια σημείων κατά μήκος της κάτω άκρης της ανάρτησης και των μανικιών
Σχέδιο σημείων δεύτερης χρώματος
Σχέδια σημείων στο κέντρο των κύκλων
Έτοιμη δουλειά

"Χειμερινά μοτίβα": Σχεδιάζοντας το πρόσχημα των γραμμών και των σημείων σε μη σιδηρούχα βάση.

Αρχίζουμε να σχεδιάζουμε το χριστουγεννιάτικο δέντρο στο κάτω μέρος του πουλόβερ: Επαναλάβετε Διαγώνιες γραμμές
Επαναλάβετε τις διαγώνιες γραμμές σε μια θέση καθρέφτη
Στη μέση, υποδηλώνουμε τους κορμούς των κάθετων γραμμών των Χριστουγέννων
Σχεδιάστε σημεία στο Checker
Διακοσμούμε μανσέτες, λαιμό και κόμμι
Έτοιμη δουλειά

Σχεδιασμός στη μεσαία ομάδα στο Ts Komarova με στοιχεία Ι.Α. Λυκόβα

Καθήκοντα λογισμικού για την κατάρτιση στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου

(Με βάση το "Πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης στο Νηπιαγωγείο" υπό την εκδότης της Ma Vasilyeva, V.V. Herbova, Τ. Komarova, 2005)

Συνεχίστε να σχηματίζετε στα παιδιά τη δυνατότητα να σχεδιάζουν μεμονωμένα αντικείμενα και να δημιουργήσετε συνθέσεις οικόπεδου, επαναλαμβάνοντας την εικόνα των ίδιων αντικειμένων (Walkska Walk, δέντρα στην οικόπεδο το χειμώνα, τα κοτόπουλα περπατούν στο γρασίδι) και προσθέτοντας τους άλλους σε αυτούς (ήλιος, πτώση χιόνι , κλπ.).

Δημιουργία και εξασφάλιση ιδεών σχετικά με τη μορφή αντικειμένων (στρογγυλά, οβάλ, τετράγωνα, ορθογώνια, τριγωνικά), μέγεθος, θέση των εξαρτημάτων.

Κατά τη μεταδώστε το οικόπεδο για να έχετε εικόνες σε ολόκληρο το φύλλο σύμφωνα με το περιεχόμενο της ενέργειας και τα αντικείμενα ενεργοποιούνται. Δείξτε την προσοχή τους στη μεταφορά του λόγου των αντικειμένων σε μέγεθος: Το δέντρο είναι υψηλό, ο θάμνος είναι κάτω από το δέντρο, τα λουλούδια είναι χαμηλότερα από τον θάμνο.

Συνεχίστε να διορθώσετε και να εμπλουτίσετε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τα χρώματα και τις αποχρώσεις των γύρω αντικειμένων και αντικειμένων της φύσης. Προσθέστε ένα νέο (καφέ, πορτοκαλί, ανοιχτό πράσινο, ήδη γνωστά χρώματα και αποχρώσεις. Για να σχηματίσουν μια ιδέα για το πώς μπορείτε να πάρετε αυτά τα χρώματα. Μάθηση για να αναμίξετε το χρώμα για να πάρετε τα επιθυμητά χρώματα και αποχρώσεις.

Αναπτύξτε μια επιθυμία να χρησιμοποιήσετε στο σχέδιο, εφαρμογές μια ποικιλία χρωμάτων, δώστε προσοχή στην μώλωπες του περιβάλλοντος κόσμου.

Στερεώστε τη δυνατότητα να κρατάτε σωστά ένα μολύβι, βούρτσα, πιλψία στυλό, κιμωλία χρώματος. Χρησιμοποιήστε τα κατά τη δημιουργία εικόνων.

Διδάξτε τα παιδιά να ζωγραφίζουν τα σχέδια με ένα πινέλο, ένα μολύβι, τις γραμμές και τα εγκεφαλικά επεισόδια σε μία μόνο κατεύθυνση (από πάνω προς τα κάτω ή προς τα αριστερά προς τα δεξιά). εφαρμόστε ρυθμικά τα εγκεφαλικά επεισόδια, εγκεφαλικά επεισόδια σε κάθε μορφή, χωρίς να αφήνουν τα όρια του περιγράμματος. Ευρείες γραμμές με όλη τη βούρτσα και τις στενές γραμμές και τα σημεία - το τέλος του σωρού της βούρτσας. Στερεώστε την ικανότητα να ξεπλύνετε καθαρά τη βούρτσα πριν χρησιμοποιήσετε το χρώμα ενός άλλου χρώματος. Μέχρι το τέλος του έτους, για να σχηματίσουν στα παιδιά τη δυνατότητα να πάρει φωτεινές και σκούρες αποχρώσεις του χρώματος, αλλάζοντας πίεση σε ένα μολύβι.

Δημιουργώντας τη δυνατότητα να μεταδώσει σωστά τη θέση των τμημάτων κατά την κατάρτιση σύνθετων αντικειμένων (κούκλα, λαγουδάκι κ.λπ.) και τα συσχετίζετε σε μέγεθος.

Διακοσμητικό σχέδιο. Συνεχίστε να δημιουργείτε τη δυνατότητα δημιουργίας διακοσμητικών συνθέσεων με βάση το Dymkovsky, τα filimonian patterns. Χρησιμοποιήστε τα προϊόντα Dymkov και Filimon για την ανάπτυξη της αισθητικής αντίληψης της πανέμορφης και ως δείγματα για τη δημιουργία μοτίβων στο στυλ αυτών των έργων (για τη ζωγραφική μπορούν να χρησιμοποιηθούν παιχνίδια και σιλουέτες παιχνιδιών που κόβονται από το χαρτί).

Εισάγετε παιδιά με προϊόντα πόλης. Μαθαίνοντας να επισημάνετε τα στοιχεία της ζωγραφικής Gorodetskoy (μπουμπούκια, κολύμβηση, ροζάνα, φύλλα)? Δείτε και καλέστε τα χρώματα που χρησιμοποιούνται στη ζωγραφική.

Κύρια λογοτεχνία:

1. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2007. - 96 σ.

(25 τάξεις 35 ≈ 70%)

2. Λυκόβα Ι.Α. Καλή δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο: Σχεδιασμός, αφηρημένες τάξεις, κατευθυντήριες γραμμές. Μεσαία ομάδα. - M.: Karapuz - Didactika, 2006. - 144 σελ.

(10 μαθήματα 35 ≈ 30%)

Μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά μπορούν:

ü απεικονίζουν τα αντικείμενα που χρησιμοποιούν την ικανότητα να τα μεταδίδουν με τη δημιουργία ξεχωριστών μορφών, τη συλλογή χρώματος, τακτοποιημένη ζωγραφική, χρησιμοποιώντας διαφορετικά υλικά.

Ü Μεταφέρετε ένα απλό οικόπεδο, συνδυάζοντας πολλά στοιχεία στο σχήμα.

ü Διακόσμηση σιλουέτες παιχνιδιών με στοιχεία του Dymkov και τη ζωγραφική Filimonovsky.

Με: Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2007. - σ. εννέα.

Σεπτέμβριος

Εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 1

Μάθημα θεμάτων : « Εικόνες για τους ντουλάπες μας » - Σχεδίαση υποκειμένου με σχέδιο με στοιχεία εφαρμογών (Παιδαγωγικά διαγνωστικά).

Περιεχόμενο λογισμικού : Διδάξτε τα παιδιά να καθορίσουν την πρόθεση σύμφωνα με το σχεδιασμό του σχεδίου (εικόνα για το ντουλάπι). Δημιουργήστε συνθήκες για την ανεξάρτητη δημιουργικότητα - Σχεδιάστε την εικόνα του αντικειμένου για να διαμορφώσετε ένα πλαίσιο από χρωματιστές λωρίδες. Για να αποσαφηνιστεί η ιδέα της εσωτερικής δομής (διάταξη) του νηπιαγωγείου και της ομάδας του, με το διορισμό των μεμονωμένων εγκαταστάσεων (μεταβαλλόμενο δωμάτιο). Σιδηροδρομικό ενδιαφέρον για νηπιαγωγείο.

Προκαταρκτική εργασία : Περιήγηση στο νηπιαγωγείο. Συνομιλία σχετικά με τη διάταξη της ομάδας και το διορισμό των μεμονωμένων εγκαταστάσεων (υπνοδωμάτιο, αίθουσα παιχνιδιών, τροφίμων, υγιεινής, αλλαγής χώρου κλπ.). Συνομιλία σχετικά με τα ρούχα (είδη, ραντεβού, αποθήκευση, φροντίδα) και ντουλάπια για αποθήκευση ενδυμάτων. Διαβάζοντας τις αναγνώστες της πόλης του Λαγκτζίν (εργασία στην ηχητική κουλτούρα της ομιλίας).

Κατοχή δομής : εκ. Λυκόβα Ι.Α. Καλή δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο: Σχεδιασμός, αφηρημένες τάξεις, κατευθυντήριες γραμμές. Μεσαία ομάδα. - m.: "Karapuz - Didactika", 2006. - σ. 16-17.

Υλικά για το μάθημα: Χαρτί τετράγωνα διαφορετικό χρώμαΑλλά το ίδιο μέγεθος, χαρτοπετσέτες διαφόρων χρωμάτων για πλαισιώσεις εικόνων από παιδιά (πλάτος 1 cm, το μήκος είναι ίσο με την πλευρά του τετραγώνου χαρτιού για την εικόνα). Πρόσθετα υλικά για χαρτογράφηση (πλαίσια, passecut, μορφές από χαρτόνι με βρόχους, κλπ., Ίσως μεμονωμένα δισκία για Γενική συλλογή Παιδική εργασία, τα οποία τοποθετούνται σε ντουλάπια ή πάνω από αυτά. Τρεις - τέσσερις φωτογραφίες θέματος για να δείξουν παιδιά (για παράδειγμα: μήλο, πεταλούδα, μπαλόνι, αυτοκίνητο). Μια από τις εικόνες σε δύο εκδόσεις - στο πλαίσιο και χωρίς αυτό. Τέσσερις επιλογές του πλαισίου (δύο από αυτά είναι ένα μόνο χρώμα, ένα πολύχρωμο, ένα ακόμη - δύο χρώμα).

Εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 2.

Μάθημα θεμάτων : « Τα μήλα κοίταξαν το μήλο ».

Περιεχόμενο λογισμικού : Συνεχίστε να διδάσκουν τα παιδιά να σχεδιάσουν ένα δέντρο, να μεταδίδουν τα χαρακτηριστικά του χαρακτηριστικά: ο κορμός, τα μακρά και σύντομα κλαδιά αποκλίνουν από αυτό, διδάσκουν τα παιδιά να μεταδώσουν την εικόνα ενός δέντρου φρούτων στο σχέδιο. Διορθώστε τις τεχνικές σχεδίασης φύλλων. Να φέρει τα παιδιά σε μια συναισθηματική αισθητική αξιολόγηση των έργων τους.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 29-30.

Υλικά για το μάθημα: Χρωματιστά χρωματιστά μολύβια κραγιόνια κεριών, μέγεθος χαρτιού ½ φύλλο άλμπουμ (για κάθε παιδί).

Εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 3.

Μάθημα θεμάτων : « Apple - Ώριμα, κόκκινο, γλυκό » - Σχέδιο με χρώματα (κατά υποβολή) και μολύβια (από τη φύση).

Περιεχόμενο λογισμικού : Μάθηση των παιδιών να σχεδιάσουν ένα πολύχρωμο μήλο με χρώματα γκουάς. Εμφάνιση των χαρακτηριστικών της εικόνας των ημίσεων της Apple (χρωματιστά μολύβια ή felt-fackers). Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη, την ικανότητα μετάδοσης Χαρακτηριστικά Καλλιτεχνική εικόνα. Σιδηροτροχιά μια καλλιτεχνική γεύση.

Προκαταρκτική εργασία : Διδακτικά παιχνίδια "Φρούτα - Λαχανικά", "Μαντέψτε τη γεύση", "Υπέροχη τσάντα". Εξέταση και περιγραφή των διαφόρων φρούτων. Ανάγνωση του κειμένου L. Tolstoy "Old Man Salted Apple": Ο γέρος σώζει μήλο. Είπε: "Γιατί Έχετε αυτά τα μήλα; Καθήκον να περιμένετε το έμβρυο από αυτό το μήλο και δεν τρώτε ένα μήλο μαζί τους. " Ο γέρος είπε: "Δεν τρώω, άλλοι θα φάνε, θα σας ευχαριστήσω για μένα."

Υλικά για το μάθημα: Ζωγραφική γκουάς, βούρτσες, παλέτες, βάζα νερού, χαρτοπετσέτες, χρωματιστά μολύβια, δείκτες, φύλλα χαρτιού άσπρο χρώμα (Μορφή ¼ φύλλο άλμπουμ) (2 για κάθε παιδί). Apple, μαχαίρι, λευκή σερβιέτα και πλάκα - για την αντιγραφή των ημίσεων της Apple από τη φύση.

Εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 4.

Μάθημα θεμάτων : « Ομορφα λουλούδια».

Περιεχόμενο λογισμικού : Αναπτύξτε παρατήρηση, τη δυνατότητα επιλογής ενός αντικειμένου εικόνας. Μάθετε να μεταδίδετε στο σχήμα ενός τμήματος του φυτού. Στερεώστε τη δυνατότητα να σχεδιάσετε μια βούρτσα και χρώματα, κρατήστε τη βούρτσα σωστά, ξεπλύνετε καλά και στεγνώστε. Βελτιώστε την ικανότητα να εξετάσετε τα σχέδια, επιλέξτε το καλύτερο. Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη. Καλώντας ένα αίσθημα ευχαρίστησης, χαρά από τη δημιουργημένη εικόνα.

Προκαταρκτική εργασία : Παρατηρήσεις στο κρεβάτι λουλουδιών του νηπιαγωγείου. Εξετάστε τα χρώματα σε ένα μπουκέτο, εικόνες με την εικόνα τους, καλλιτεχνικές κάρτες.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 31 - 32.

Υλικά για το μάθημα: Γκουάς διαφορετικών χρωμάτων (3-4 χρώματα για κάθε πίνακα), λευκό χαρτί A4 ή οποιοδήποτε ανοιχτόχρωμο χρώμα, βούρτσες, βάζο με νερό, χαρτοπετσέτα (για κάθε παιδί).

Οκτώβριος

Εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 5.

Μάθημα θεμάτων : « Χρυσό φθινόπωρο».

Περιεχόμενο λογισμικού : Διδάξτε τα παιδιά να απεικονίζουν το φθινόπωρο. Άσκηση στην ικανότητα να σχεδιάζουν το ξύλο, τον κορμό, τα λεπτά κλαδιά, το φθινόπωρο φύλλωμα. Στερεώστε τις τεχνικές δεξιότητες στο σχέδιο χρωμάτων (παραλείποντας μια βούρτσα με όλο το σωρό σε ένα βάζο με βαφή, αφαιρέστε μια επιπλέον πτώση γύρω από την άκρη των βάζων, ξεπλύνετε μια βούρτσα καλά στο νερό, προτού να κερδίσετε ένα μαλακό χρώμα, να το πάρετε ένα μαλακό ύφασμα ή χαρτοπετσέτα κλπ.). Να φέρει τα παιδιά στη διαμορφωμένη μετάδοση φαινομένων. Αδειάστε την ανεξαρτησία, τη δημιουργικότητα. Προκαλούν μια αίσθηση χαρά από φωτεινά όμορφα σχέδια.

Προκαταρκτική εργασία : Επικεφαλίστε ένα ποίημα για το φθινόπωρο, το φθινόπωρο πτώση. Στόχος με τα πόδια στο δάσος, στην πλατεία, στη λεωφόρο. Κατά τη διάρκεια περιπάτου για να συλλέξει και να εξετάσει τα φύλλα από διαφορετικά δέντρα, για να τραβήξει την προσοχή των παιδιών στο φωτεινό τους διαφορετικό χρώμα. Επιλέξτε το σχήμα των φύλλων, συγκρίνετε τους, ρωτήστε τι μοιάζουν με ποια εικόνα των οποίων μπορούν να διπλωθούν. Επικεφαλίστε ένα τραγούδι περίπου το φθινόπωρο. Εξετάστε την εικόνα.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 35 - 36.

Υλικά για το μάθημα: Φύλλα εργασίας, Χρώματα γκουάς, βούρτσες, βάζα με νερό, χαρτοπετσέτα για κάθε παιδί.

Εγώ εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 6.

Μάθημα θεμάτων : « Βούρτσα ρούχων, τσαμπί καλύκτι ... » - Σχεδιάζοντας αρθρωτά (βαμβακερά ξυλάκια ή δάκτυλα).

Περιεχόμενο λογισμικού : Μάθετε τα παιδιά να σχεδιάσουν βούρτσα rowan (viburnum) με βαμβακερό ραβδί ή δάχτυλα (προαιρετικά) και το φυλλάδιο - η λήψη της ρυθμικής κορυφής του σωρού της βούρτσας. Ασφαλίστε την ιδέα των ακροφυσίων (βούρτσα, σύμπλεγμα) και τη δομή τους. Αναπτύξτε μια αίσθηση ρυθμού και χρώματος. Σιδηροδρομικό ενδιαφέρον για την αντανάκλαση στα σχέδια των εντυπώσεων και των ιδεών τους για τη φύση.

Προκαταρκτική εργασία : Παρακολουθώντας δέντρα (Rowan, Kalina), η προβολή των φρούτων. Συνομιλία σχετικά με τις αλλαγές του φθινοπώρου στη φύση. Διδακτικά παιχνίδια "από αυτό το δέντρο φυλλαδίων;", "φύλλα και φρούτα (σπόροι)". Μάθηση Μη παραδοσιακές τεχνικές και καλλιτεχνικά υλικά (βαμβακερό ραβδί, ένα ακούσιο τέλος ενός μολυβιού, ίσως με μια γόμα, δάχτυλα, σφραγίδες). Πειραματισμός με καλλιτεχνικά υλικά για να αποκτήσετε τον ίδιο τύπο εκτυπώσεων (αρθρωτό σχέδιο).

Υλικά για το μάθημα: Χρώμα γκουάς (κόκκινο, πορτοκαλί, πράσινο, κίτρινο χρώμα), χρωματιστά μολύβια, τόνωση φύλλα χαρτιού (μπλε, μπλε, τυρκουάζ, μοβ χρώμα) για δωρεάν επιλογή φόντου, βαμβακερά ραβδώσεις, χαρτοπετσέτες για χαρτί και ύφασμα, βάζα με νερό, στέκεται ή Πύργος για βαμβακερά ραβδιά.

II II

Αριθμός μαθήματος 7.

Μάθημα θεμάτων : « Ποδιά διακόσμησης » - Διακοσμητικός Ζωγραφική.

Περιεχόμενο λογισμικού : Διδάξτε τα παιδιά να κάνουν ένα απλό πρότυπο από τα στοιχεία του λαϊκού στολίδι. Ανάπτυξη αντίληψης χρώματος.

Προκαταρκτική εργασία : Προβολή όμορφων προϊόντων: μαντήλι, ποδιές, κλπ.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 38.

Υλικά για το μάθημα: Αρκετά ποδιές από ομαλό ύφασμα με διακόσμηση. Ζωγραφίζοντας γκουάς, βούρτσες, βάζα με νερό, χαρτοπετσέτες, σκαλισμένα εκ των προτέρων με έναν δάσκαλο από λευκό ή χρώμα (μονοφωνικές) σιλουέτες χαρτιού (για κάθε παιδί).

Εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 8.

Μάθημα θεμάτων : « Ποντίκι και σπουργίτι» - Σχέδιο με χρώματα με βάση το λογοτεχνικό έργο.

Περιεχόμενο λογισμικού : Διδάξτε τα παιδιά να σχεδιάζουν απλά οικόπεδα βασισμένα σε παραμύθια. Δοκιμή για να κατανοήσετε τη γενικευμένη μέθοδο εικόνων διαφορετικών ζώων (ποντίκια και σπουργίτι) με βάση δύο οβάλ διαφορετικών μεγεθών (κορμού και κεφαλής). Αναπτύξτε μια ικανότητα ροής. Σύντομη ανεξαρτησία, εμπιστοσύνη στην οπτική δημιουργικότητα.

Προκαταρκτική εργασία : Ανάγνωση Udmurtskaya λαϊκό παραμύθι "Ποντίκι και σπουργίτι", συνομιλία στο περιεχόμενο. Εξετάστε τις εικόνες στα παιδικά βιβλία. Η ιστορία του δασκάλου για τη συγκομιδή, το φθινόπωρο γεωργική εργασία. Εξετάστε και βλάψτε το πράσινο. Εργάζομαι πάνω σε Ηχητική καλλιέργεια Ομιλία - μάθηση για τα κλαδιά για το ποντίκι. Ανάγνωση κωμικά λαϊκά τραγούδια για αυλακώσεις και ποντίκια.

Υλικά για το μάθημα: Λευκά φύλλα χαρτιού και χρωματισμένο (μπλε, κίτρινο, φως - πράσινο, ανοιχτό γκρι, κλπ.), Χρώματα γκουάς, βούρτσες διαφορετικών μεγεθών, βάζα με νερό, στέκεται κάτω από τις βούρτσες, χαρτοπετσέτες για χαρτί και υφάσματα. Δύο - τρεις επιλογές για τη σύνθεση "ποντικιού και σπουργίτι" για την εμφάνιση παιδιών.

Νοέμβριος

Εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 9.

Μάθημα θεμάτων : « Διακόσμηση των πουλόβερ » - Διακοσμητικό σχέδιο.

Περιεχόμενο λογισμικού : Στερεώστε την ικανότητα των παιδιών να διακοσμήσουν το ρούχο, χρησιμοποιώντας γραμμές, εγκεφαλικά επεισόδια, σημεία, κούπες και άλλα γνωστά στοιχεία. Διακόσμηση διακοσμημένα ρούχα κομμένα από χαρτί. Μάθηση για να πάρει τα χρώματα ανάλογα με το χρώμα του πουλόβερ. Ανάπτυξη αισθητικής αντίληψης, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας.

Προκαταρκτική εργασία : Προβολή ρούχων διακοσμημένα με διακοσμητικά σχέδια. Η ζωγραφική των παιχνιδιών του Νυμμούφ και του Φιλομβιμόβσκι.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 44 - 45.

Υλικά για το μάθημα: Κομμένα από χοντρό χαρτί πουλόβερ διαφορετικών χρωμάτων. Λωρίδες χαρτιού στο μέγεθος της μανσέτας, του λαιμού, των ελαστικών πουλόβερ. Χρώματα γκουάς, βούρτσες, νερό με νερό, χαρτοπετσέτα (για κάθε παιδί).

Εγώ εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 10.

Μάθημα θεμάτων : « Λίγο gnomic ».

Περιεχόμενο λογισμικού : Διδάξτε τα παιδιά να μεταφέρουν την εικόνα ενός μικρού μικρού άνδρα - ένα δάσος gnome στο σχήμα, καθιστώντας μια εικόνα από τα απλά μέρη: ένα στρογγυλό κεφάλι, ένα πουκάμισο σε σχήμα κώνου, ένα τριγωνικό καπάκι, ευθεία χέρια, ενώ παρατηρείται σε ένα Απλοποιημένη μορφή ανά τιμή. Στερεώστε τη δυνατότητα να σχεδιάσετε χρώματα και βούρτσα. Πάρτε ένα σχήμα της τελικής εργασίας.

Σημείωση:Στην τάξη, μπορεί να τραβηχτεί οποιοσδήποτε άλλος μικρός μικρός μικρός άνδρας σε μακρύ γούνινο παλτό, από το οποίο δεν υπάρχει επιλογή.

Προκαταρκτική εργασία : Ομαδική εργασία και ανάγνωση παραμύθια, προβολή εικονογραφήσεων, παιχνίδια.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 46 - 47.

Υλικά για το μάθημα: gnome (όγκος) από χαρτί. Μέγεθος χαρτιού ½ φύλλο άλμπουμ, βαφή γκουάς, βούρτσες, νερό με νερό, χαρτοπετσέτα (για κάθε παιδί).

II II

Αριθμός μαθήματος 11.

Μάθημα θεμάτων : « Ψάρια επιπλέουν στο ενυδρείο ».

Περιεχόμενο λογισμικού : Διδάξτε τα παιδιά να απεικονίζουν τα ψάρια που επιπλέουν σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Μεταφέρετε σωστά το σχήμα, την ουρά, τα πτερύγια τους. Στερεώστε την ικανότητα να σχεδιάζετε με μια βούρτσα και χρώματα χρησιμοποιώντας διαφορετικά εγκεφαλικά επεισόδια. Αδειάστε την ανεξαρτησία, τη δημιουργικότητα. Μαθαίνοντας να γιορτάσουμε τις εκφραστικές εικόνες.

Προκαταρκτική εργασία : Παρατήρηση με παιδιά πίσω από τα ψάρια στο ενυδρείο (καθώς επιπλέουν σε διαφορετικές κατευθύνσεις, σκουπίζοντας ουρά, πτερύγια). Εξετάστε τα φύκια. Μοντελοποίηση ψαριών.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 47 - 48.

Υλικά για το μάθημα: Παιχνίδι ψάρια διαφορετικών μορφών και μεγέθους. Έτοιμες ή φύλλα στρογγυλής ή οβάλ σχήματος (ενυδρείο). Χρώματα ακουαρέλας, αραιωμένα σε μια ελαφριά σκιά (μπλε, φως - πράσινο, κλπ.). Χρωματιστά κραγιόνια κεριών, μια μεγάλη βούρτσα, ένα βάζο με νερό, μια χαρτοπετσέτα (για κάθε παιδί).

Εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 12.

Μάθημα θεμάτων : « Άμμος λαγουδάκι έγινε λευκό » - Σχέδιο με στοιχεία εφαρμογής.

Περιεχόμενο λογισμικού : Μάθετε να τροποποιήσετε την εκφραστική εικόνα ενός λαγουδάκι - ένα καλοκαιρινό παλτό για να αλλάξετε το χειμώνα: κόψτε ένα χαρτί σιλουέτα γκρι και βαφή λευκό χρώμα γκουάς. Δημιουργήστε συνθήκες για πειραματισμό όταν ένας συνδυασμός οπτικών τεχνικών και ανεξάρτητων δημιουργικών αναζητήσεων. Αναπτύξτε τη φαντασία και τη σκέψη. Σύντομο ενδιαφέρον για τη γνώση της φύσης και την αντανάκλαση των ληφθέντων αναπαραστάσεων στη διασκέδαση.

Προκαταρκτική εργασία : Συνομιλία σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές στη φύση, μέθοδοι προσαρμοστικότητας των ζώων (αλλαγή στο χρώμα του εξωτερικού καλύμματος του σώματος). Σύγκριση των εικόνων του Zaitsev - το καλοκαίρι και το χειμώνα "παλτά γούνα". Ανάγνωση λογοτεχνικών έργων σχετικά με τους λαούς. Επεξήγηση των σημασιών των λέξεων του λαγού - Rusak και του λαγού - Whisk.

Υλικά για το μάθημα: Μπλε φύλλα χαρτιού ή Μπλε χρώμα, Σιλουέτες των λαγών - ζωγραφισμένα σε γκρι χαρτί (για αυτοκόλλητα καλά προετοιμασμένα παιδιά) και σκαλισμένα με δάσκαλο από γκρίζο χαρτί (για παιδιά, όχι με αυτοπεποίθηση δούλων). Ψαλίδι, κόλλα, βούρτσες, έλκηθρο ή κόλλα - μολύβι, μπογιά γκουάς, βούρτσες, βάζα νερού, χαρτοπετσέτες για χαρτί και επιχρυσωμένο, στέκεται κάτω από τις βούρτσες. Στον δάσκαλο - Επιλογές για την εικόνα του λαγού για να δείξει τον μετασχηματισμό χρώματος της εικόνας.

Δεκέμβριος

Εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 13.

Μάθημα θεμάτων : « Γάντια και γατάκια » - Διακοσμητικό σχέδιο με appliqué στοιχεία.

Περιεχόμενο λογισμικού : Να προκαλέσει ενδιαφέρον για την εικόνα και το σχεδιασμό των "γαντιών" (ή "γάντια") στις παλάμες του - δεξιά και αριστερά - μια ποικιλία καλλιτεχνικών μέσων εκφραστικότητας (appliqué, wors, χρωματιστά μολύβια). Για να σχηματίσουν ακριβείς γραφικές δεξιότητες - απαλά και με αυτοπεποίθηση τα χέρια βούρτσα, κρατώντας ένα μολύβι κοντά στο χέρι και χωρίς να το βγάλουν από το χαρτί. Δείξτε την εξάρτηση της διακόσμησης από το σχήμα του προϊόντος. Μαθαίνοντας να δημιουργήσετε ανεξάρτητα ένα στολίδι - σύμφωνα με την παρουσίαση ή στο σχέδιο. Αναπτύξτε τη φαντασία. Συντονίστε την κίνηση του χεριού και των ματιών. Δώστε μια οπτική ιδέα της συμμετρίας των ζευγαρωμένων αντικειμένων (το ίδιο μοτίβο και στα δύο γάντια σε κάθε ζεύγος).

Προκαταρκτική εργασία : Ανάγνωση ποιημάτων: "Χωρίς τι πεύκο δεν θα κόψει;" Μ. Pleazkovsky, "Δεξιά και Αριστερά" O. Driz, "Πέντε" S. Mikhalkov. Συνομιλία για τα χέρια ενός ατόμου, τον εμπλουτισμό του λεξικού ("έξυπνα χέρια", "χρυσά χέρια", "καλά χέρια"). Προβολή χειμωνιάτικων ρούχων με στολίδια - γάντια, γάντια, βρώμικα, καπέλα, κασκόλ. Ανάγνωση του ποιήματος του Lagzdin:

Στο χέρι μου του γάντι μου.

Τα δάχτυλά μου παίζουν κρυφά και αναζητούν.

Σε κάθε μικρή γωνία

Δάχτυλο, σαν στην Teremchka!

Πόσες θα είναι οι γωνίες

Τόσο πολλοί Teremkov!

Υλικά για το μάθημα: Φύλλα εργασίας χαρτιού, δείκτες, απλά και χρωματιστά μολύβια, διάφορα στοιχεία χρωματισμένης διακόσμησης χαρτιού, σκαλισμένα ως εκπαιδευτικός και προετοιμασμένοι για ενδεχόμενο σχεδιασμό "γάντια" ή "γάντια". Κολλητικές φούντες, κόλλα ή κόλλα - μολύβι, κόλλα, βούρτσες, χαρτοπετσέτες για χαρτί και επιχρυσωμένα.

Εγώ εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 14.

Μάθημα θεμάτων : « Χιόνι».

Περιεχόμενο λογισμικού: Διδάξτε τα παιδιά να απεικονίζουν το Snow Maiden στο παλτό γούνας (το παλτό του βιβλίου επεκτείνεται, τα χέρια από τους ώμους). Στερεώστε την ικανότητα για να σχεδιάσετε με μια βούρτσα και χρώματα, εφαρμόστε ένα χρώμα σε άλλη ξήρανση, ενώ διακόσμηση του παλτού γούνας, ξεπλύνετε τη βούρτσα και στεγνώστε το, υγρό για ένα κουρέλι ή μια χαρτοπετσέτα.

Προκαταρκτική εργασία : Μιλώντας παραμύθια, βλέποντας εικονογραφήσεις, καλλιτεχνικές καρτ ποστάλ με την εικόνα του χιονιού.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 51 - 52.

Υλικά για το μάθημα: Παιχνίδι Snow Maiden. Ορθογώνια φύλλα χαρτιού (1/2 φύλλο άλμπουμ) διαφορετικών μαλακών τόνων, χρώματα γκουάς, βούρτσες 3 μεγεθών, βάζα με νερό, χαρτοπετσέτα (για κάθε παιδί).

II II

Αριθμός μαθήματος 15.

Μάθημα θεμάτων : « Προγράμματα παγετού (Χειμερινό παράθυρο) » - Διακοσμητικό σχέδιο βασισμένο σε δαντέλα.

Περιεχόμενο λογισμικού: Διδάξτε τα παιδιά να σχεδιάζουν σχέδια παγετού σε στυλ δαντέλας. Δημιουργήστε συνθήκες για πειραματισμό με χρώματα για να αποκτήσετε μια ποικιλία αποχρώσεων του μπλε. Αναπτύξτε και διαφοροποιήστε τη διαμορφωμένη σειρά - Δημιουργήστε μια κατάσταση δωρεάν, δημιουργική χρήση διαφορετικών διακοσμητικών στοιχείων (σημείο, κύκλος, μπούκλα, φύλλα, πέταλο, σκιασμένη, κυματιστή γραμμή, ευθεία γραμμή). Βελτιώστε την τεχνική της έλξης του άκρου της βούρτσας. Αναπτύξτε ένα αίσθημα σχήματος και σύνθεσης.

Προκαταρκτική εργασία : Συνομιλία σχετικά με τη δοξασμένη τέχνη της δαντέλας στο παράδειγμα των τεχνιτών Vologda. Προβολή προϊόντων δαντέλας (χαρτοπετσέτες, κολάρο, μαντήλι, κουρτίνες, μέρη κοστουμιών κ.λπ.). Αναζήτηση αναλογιών μεταξύ δαντέλας και άλλων συνθέσεων, όπως φυσικά αντικείμενα (μοτίβα παγετού στο παράθυρο, το διαδίκτυο, μοτίβο σε φύλλα φυτών, στέγαση φύλλων, μοτίβο στα φτερά πεταλούδων και λιβελλούλες, ζωγραφική από πέταλα φυτών λουλουδιών). Πειραματισμό με χρώματα στην παλέτα. Ανάγνωση του ποίημα του Lugzdin "Χειμώνας - Χειμώνας":

Knit μητέρα - χειμώνας;

Εμπρός

Στην άκρη της πράσινης οροφής;!

Ω, ο χειμώνας είναι μια χώρα των θαυμάτων,

Δαντέλα τραχύτητα!

Είναι η μητέρα κτίριο - χειμώνας;

Μην οδηγείτε ούτε πηγαίνετε!

Λευκή πόλη στο δρόμο!

Υλικά για το μάθημα: 20x20 cm τετραγωνικά φύλλα χαρτιού ενός κορεσμένου μπλε χρώματος ενός μεγέθους και μορφής για όλα τα παιδιά, λευκά και μπλε χρώματα, παλέτες για ανάμειξη χρώματα (ή τετράγωνα από παχιά χαρτί ή χαρτόνι), λεπτές βούρτσες, βάζα με νερό, χαρτοπετσέτες ή υφάσματα. Κάλυψη για το συλλογικό άλμπουμ "παγωμένα μοτίβα" ή στοιχεία για το σχεδιασμό της έκθεσης στη φόρμα Χειμωνιάτικο παράθυρο Με παγωμένα μοτίβα σε γυαλί (για παράδειγμα, ένα πλαίσιο γύρω από όλα τα σχέδια).

Εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 16.

Μάθημα θεμάτων : « Το κομψό χριστουγεννιάτικο δέντρο μας ».

Περιεχόμενο λογισμικού: Διδάξτε τα παιδιά να περάσουν στην εικόνα την εικόνα του δέντρου του νέου έτους. Που σχηματίζουν την ικανότητα να σχεδιάζουν ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο με υποκαταστήματα επέκτασης. Μαθαίνοντας να χρησιμοποιήσετε τα χρώματα των διαφόρων χρωμάτων, εφαρμόστε απαλά ένα χρώμα σε άλλο μόνο στην ξήρανση. Μετακινηθείτε σε μια συναισθηματική αξιολόγηση της εργασίας. Προκαλούν αίσθηση χαράς όταν αντιλαμβάνονται τα δημιουργημένα σχέδια.

Προκαταρκτική εργασία : Προετοιμασία για τις διακοπές. Τραγούδι Νέο Έτος τραγούδια, διακόσμηση δέντρων σε μια ομάδα, συμμετοχή στο εορταστικό matinee.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 54. (. Λυκόβα Ι.Α. Καλή δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο: Σχεδιασμός, αφηρημένες τάξεις, κατευθυντήριες γραμμές. Μεσαία ομάδα. - m.: "Karapuz - Didactika", 2006. - σ. 74-75.)

Υλικά για το μάθημα: Φύλλα λευκού (ή οποιουδήποτε μαλακού τόνου) μορφή τοπίου χαρτιού, γκουάς διαφορετικών χρωμάτων, βούρτσα 2 μεγέθη, βάζα με νερό, χαρτοπετσέτα (για κάθε παιδί).

Ιανουάριος

Εγώ εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 17.

Μάθημα θεμάτων : « Μικρό χριστουγεννιάτικο δέντρο κρύο το χειμώνα ».

Περιεχόμενο λογισμικού : Διδάξτε τα παιδιά να περάσουν στην εικόνα ένα απλό οικόπεδο, επισημαίνοντας το κύριο πράγμα. Μαθαίνοντας να σχεδιάσετε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο με ένα επιμήκη βιβλίο από υποκαταστήματα. Στερεώστε την ικανότητα για να σχεδιάσετε με χρώματα. Αναπτύσσω Μοντέρνα αντίληψη, εικονιστικές απόψεις. Επιθυμία να δημιουργήσετε Όμορφο σχέδιο, να του δώσει μια συναισθηματική αξιολόγηση.

Προκαταρκτική εργασία : Τραγουδώντας τραγούδια για το χριστουγεννιάτικο δέντρο Μουσικές τάξεις.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 55.

Υλικά για το μάθημα: Φωτιστικά σε σχήμα φωτισμού φύλλων φύλλων, γκρι λευκά χρώματα, σκούρο πράσινο, ανοιχτό πράσινο και σκοτεινό - καφέ? Βούρτσες 2 μεγέθη, βάζα με νερό, χαρτοπετσέτες, βούρτσες.

II II

Αριθμός μαθήματος 18.

Μάθημα θεμάτων : « Χιονάνθρωποι σε καπάκια και κασκόλ » - Σχέδιο κατά την εκπροσώπηση.

Περιεχόμενο λογισμικού : Διδάξτε τα παιδιά να σχεδιάζουν κομψούς χιονάνθρωπους σε καπάκια και κασκόλ. Εμφάνιση δεξιώσεων διακοσμητικών σχεδίων σύνολα χειμωνιάτικων ρούχων. Αναπτύξτε το μετρητή οφθαλμού, το αίσθημα του χρώματος, του σχήματος και των αναλογιών. Εκπαιδεύοντας την εμπιστοσύνη, την πρωτοβουλία, το ενδιαφέρον για τον πειραματισμό.

Προκαταρκτική εργασία : Πειραματισμός με χιόνι και πλαστελίνη. Σχεδιασμός χιονάνθρωπων και άλλων χεριών χιονιού σε μια βόλτα, ο σχεδιασμός των γλυπτών χιονιού από τα χρώματα Gouashe με βάση το παιχνίδι του Dymkov ή στο σχέδιό του. Διευκρίνιση της παρουσίασης της δομής των χιονισμένων γυναικών και των χιονάνθρωποι: το σώμα αποτελείται από δύο ή Τρία κομμάτια (Η μεγαλύτερη μπάλα - η φούστα κάτω, η μέση μεγαλύτερη μπάλα - το σακάκι - στη μέση) και η μικρότερη μπάλα - το κεφάλι - στην κορυφή. Υπάρχουν ακόμα χέρια - μπορούν να είναι σαν μπάλες από μη αρνί ή σαν παρόμοιες στήλες. Προβολή σύνολα χειμωνιάτικων ρούχων (καπέλα και κασκόλ), περιγραφή των μοτίβων ή μεμονωμένα στοιχεία σχεδιασμού.

Gaying των αινίγων του Lagzdin:

Κάτω από τα σημύδα, σε μια σκιά,

Παρεμπόριο στην κάνναβη!

Όλα τα icicles έχουν αυξηθεί

Σίγαση της μύτης.

Ποιος είναι αυτός ο γέρος;

Μαντέψτε ...

(Χιονάνθρωπος.)

Υλικά για το μάθημα: Φύλλα χαρτιού σκούρου μπλε, μπλε, μοβ, λιλά, μαύρο για φόντο (για να επιλέξει από παιδιά)? Ζωγραφική γκουάς, βούρτσες, βάζα νερού, χαρτοπετσέτες για χαρτί και ύφασμα. Μια σχηματική αναπαράσταση ενός χιονάνθρωπου για τον προγραμματισμό εργασίας κατάρτισης είναι ένα γραφικό μοτίβο ή μια εφαρμογή γεωμετρικών σχημάτων.

Εβδομάδα

Μάθημα №19.

Μάθημα θεμάτων : « Σχεδιάστε αυτό που θέλετε ένα παιχνίδι ».

Περιεχόμενο λογισμικού : Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να συλλάβουν το περιεχόμενο της εικόνας, να δημιουργήσουν μια εικόνα μεταδίδοντας το σχήμα των εξαρτημάτων. Στερεώστε τις δεξιότητες σχεδίασης με χρωματιστά μολύβια. Μαθαίνοντας να εξετάσετε τα σχέδια, επιλέξτε το αγαπημένο σας, να εξηγήσετε τι σας αρέσει. Τρώτε ανεξαρτησία. Αναπτύξτε δημιουργικές ικανότητες, φαντασία, δυνατότητα να μιλήσετε για τη δημιουργημένη εικόνα. Για να σχηματίσουν μια θετική συναισθηματική στάση στα δημιουργημένα σχέδια.

Προκαταρκτική εργασία : Παιχνίδια με παιχνίδια, βελτίωση του σχήματος τους. Διδακτικά παιχνίδια με στόχο να καταρρεύσουν το σχήμα, το μέγεθος, τη δομή αντικειμένων και αντικειμένων.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 60.

Υλικά για το μάθημα: ½ φύλλο άλμπουμ, μολύβια χρώματος.

Φεβρουάριος

Εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 20.

Μάθημα θεμάτων : « Όπως τα ροζ μήλα, σε κλαδιά bullfinch » - Ιστορία σχεδίασης.

Περιεχόμενο λογισμικού : Διδάξτε τα παιδιά να σχεδιάζουν bullfinings σε χιονισμένα κλαδιά: Δημιουργήστε μια απλή σύνθεση, μεταδίδουν χαρακτηριστικά ΕΞΩΤΕΡΙΚΗ ΟΨΗ Πουλιά - δομή σώματος και χρωματισμός. Βελτιώστε την τεχνική σχεδίασης από τα χρώματα γκουάς: οδήγησε ελεύθερα μια βούρτσα στο σωρό, επαναλαμβάνοντας τα περιγράμματα της σιλουέτας. Να αναπτύξει ένα αίσθημα χρώματος και σχήματος. Εκπαίδευση ενδιαφέροντος στη φύση, η επιθυμία να αντικατοπτρίζει τα αισθητικά συναισθήματα στο σχέδιο και τις απόψεις που έλαβαν.

Προκαταρκτική εργασία : Παρακολουθώντας τα πουλιά σε μια βόλτα στο πάρκο. Συνομιλία για τα χειμωνιάτικα πουλιά. Κάνοντας τροφοδότες με τους γονείς. Γαμώτο πουλιά στους τροφοδότες. Προβολή εικόνων πουλιών (σπουργίτι, Tit, Bullfinch, Crow, σαράντα κλπ.).

Υλικά για το μάθημα: Φύλλα χαρτιού ανοιχτό μπλε χρώμα με φύλλο τοπίου τοπίου, βαφή γκουάς (για χιονισμένα κλαδιά - λευκό, για το μαστό bullfinch - ροζ, αλλιώς, βατόμουρο ή κόκκινο, για το πίσω μέρος - σκούρο μπλε, Μπλε ή μοβΓια τη μύτη και τα πόδια - Μαύρο), 3 μεγέθη, χαρτοπετσέτες για χαρτί και επιχρυσωμένα, βάζα με νερό, στέκεται για βούρτσες.

Εγώ εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 21

Μάθημα θεμάτων : « Ράβδος διακόσμησης » - Διακοσμητικό σχέδιο βασισμένο σε Dymkovsky Rospise.

Περιεχόμενο λογισμικού : Να εισαγάγει τα παιδιά με τη ζωγραφική των παιχνιδιών Dimkovsky (κυρίες), για να μάθουν να τονίζουν τα στοιχεία του σχεδίου (άμεσες, διασταυρούμενες γραμμές, σημεία και εγκεφαλικά επεισόδια). Η μάθηση καλύψει ομοιόμορφα το φύλλο με γραμμές σύντηξης (κάθετη και οριζόντια), στα κύτταρα που προκύπτουν για να τοποθετήσετε εγκεφαλικά επεισόδια, σημεία και άλλα στοιχεία. Αναπτύξτε μια αίσθηση ρυθμού, σύνθεσης, χρώματος.

Προκαταρκτική εργασία : Γνωριμία με τα παιχνίδια του Dymkov. Διεύρυνση των ιδεών για τον πλούτο και την ποικιλομορφία των παιχνιδιών, τη διακόσμησή τους. Προβολή όμορφων μαντήλι, τις διακοσμήσεις τους.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 61.

Υλικά για το μάθημα: Οι νεαρές κυρίες του Νυμμούφ. Χρώματα γκουάς (σε διαφορετικούς πίνακες διαφορετικών χρωμάτων), τετράγωνα φύλλα χαρτιού 18x18 cm, βουρτσίστε 2 μεγέθη, δοχεία νερού, χαρτοπετσέτες (για κάθε παιδί).

II II

Αριθμός μαθήματος 22.

Μάθημα θεμάτων : « Ξύλο ξύλο ».

Περιεχόμενο λογισμικού : Διδάξτε τα παιδιά να χρησιμοποιούν διαφορετική πίεση σε ένα μολύβι (ή άνθρακα) για την εικόνα ενός δέντρου με παχιά και λεπτά κλαδιά. Εκπαιδεύοντας την επιθυμία να επιτευχθεί Καλό αποτέλεσμα. Ανάπτυξη μιας εικονικής αντίληψης, φαντασίας, δημιουργικότητας.

Προκαταρκτική εργασία : Παρατηρήσεις σε περιπάτους, προβολή εικονογραφήσεων.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 56 - 57.

Υλικά για το μάθημα: Μέγεθος χαρτιού ½ φύλλο άλμπουμ, άνθρακα, λευκή κιμωλία (ή γραφικά μολύβια 3M (για κάθε παιδί).

Εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 23.

Μάθημα θεμάτων : « Αποκλεισμένα παιχνίδια (πάπια με παπάκια) » - Διακοσμητικό σχέδιο με βάση τα παιχνίδια Dymkov.

Περιεχόμενο λογισμικού : Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη. Συνεχίστε να γνωρίζει τα παιδιά με τα παιχνίδια του Dymkov, να μάθουν να γιορτάζουν τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά, να επισημάνουν στοιχεία μοτίβου: κύκλους, δαχτυλίδια, σημεία, λωρίδες. Στερεώστε την παρουσίαση των παιδιών για φωτεινά, κομψά, εορταστικά παιχνίδια γεύσης. Στερεώστε τη ζωγραφική ζωγραφικής με βούρτσα.

Προκαταρκτική εργασία : Γνωριμία με τα προϊόντα Dymkovsky, τη ζωγραφική τους. Κυριαρχία παιχνιδιών.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 66 - 67.

Υλικά για το μάθημα: Σιλουέτες διευκρινίσεων και παπάκια, σκαλισμένα από χαρτί, βαφή γκουάς, βούρτσα 2 μεγέθη, βάζα με νερό, χαρτοπετσέτες, παραλίες για βούρτσες (για κάθε παιδί).

Μάρτιος

Εβδομάδα

Μάθημα # 24.

Μάθημα θεμάτων : « Όμορφα λουλούδια ανθίζουν ».

Περιεχόμενο λογισμικού : Διδάξτε τα παιδιά να σχεδιάζουν όμορφα λουλούδια χρησιμοποιώντας μια ποικιλία μορφών, που εργάζονται σε όλη τη βούρτσα και το τέλος του. Αναπτύξτε αισθητικά συναισθήματα (τα παιδιά πρέπει να σκεφτούν να πάρουν χρώμα χρωμάτων), μια αίσθηση ρυθμού, ιδέες για την ομορφιά.

Προκαταρκτική εργασία : Εξετάστε την εικόνα με την εικόνα των όμορφων χρωμάτων.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 68.

Υλικά για το μάθημα: Χαρτί για την αντιγραφή Κίτρινο και πρασινωπό τόνιμο μέγεθος ½ φύλλο άλμπουμ, βαφή γκουάς διαφορετικά χρώματα, 3 μεγέθη βούρτσες, βάζο με νερό, χαρτοπετσέτα, στάση για βούρτσες (για κάθε παιδί).

Εγώ εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 25.

Μάθημα θεμάτων : « Κορίτσι χορεύει».

Περιεχόμενο λογισμικού : Διδάξτε τα παιδιά να σχεδιάσουν το σχήμα ενός ατόμου, περνώντας τους απλούστερους λόγους σε μέγεθος: το κεφάλι είναι μικρό, το σώμα είναι μεγάλο. Κορίτσι ντυμένος με ένα φόρεμα. Μάθετε να απεικονίζουν Απλές κινήσεις (Για παράδειγμα, ένα ανυψωμένο χέρι, τα χέρια στον ιμάντα), στερεώστε τα χρώματα λήψης με χρώματα (ομαλές γραμμές καπνού σε μία κατεύθυνση), wors, χρωματισμένα ρηχά. Μετακίνηση στην αξιολόγηση διαμορφωμένου εικόνας.

Προκαταρκτική εργασία : Η συμμετοχή των παιδιών σε χορούς σε μουσικές τάξεις, μοντελοποίηση κοριτσιών σε κίνηση.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 64.

Υλικά για το μάθημα: Εικονογράφηση με την εικόνα Κορίτσι που χορεύει. Γκουάς, λευκό χαρτί ½ φύλλο άλμπουμ, βούρτσα 2 μεγέθη, δείκτες, βάζα με νερό, χαρτοπετσέτες, βούρτσες (για κάθε παιδί).

II II

Αριθμός μαθήματος 26.

Μάθημα θεμάτων : « Διακόσμηση κούκλα φόρεμα » - Διακοσμητικό σχέδιο.

Περιεχόμενο λογισμικού : Διδάξτε τα παιδιά να κάνουν ένα μοτίβο από γνωστά στοιχεία (λωρίδες, σημεία, κύκλους). Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα, την αισθητική αντίληψη, τη φαντασία.

Προκαταρκτική εργασία : Εξετάστε διακοσμητικά αντικείμενα, δημιουργώντας διακοσμητικά εφαρμογή.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 72 - 73.

Υλικά για το μάθημα: σκαλισμένα από λευκά ή χρωματιστά φορέματα. Χρώματα γκουάς, βουρτσίστε 2 μεγέθη, βάζα με νερό, στέκεται για βούρτσες, χαρτοπετσέτες (για κάθε παιδί).

Εβδομάδα

Αριθμός μαθήματος 27.

Μάθημα θεμάτων : « Χαρούμενος Matryoshki (χορός) » - Διακοσμητικό σχέδιο.

Περιεχόμενο λογισμικού : Να εισαγάγει τα παιδιά με matrushka ως άποψη λαϊκά παιχνίδια (Η ιστορία της δημιουργίας, χαρακτηριστικά της εμφάνισης και της διακόσμησης, το αρχικό υλικό και η μέθοδος κατασκευής, η πιο διάσημη αλιεία - Semenovskaya, Polchov - Maidan). Μάθετε να σχεδιάζετε ένα matryoshki από τη φύση, αν είναι δυνατόν, να μεταδώσετε με ακρίβεια τη μορφή, τις αναλογίες και τα στοιχεία του σχεδιασμού των "ρούχων" (λουλούδια και φύλλα σε μια φούστα, ποδιά, πουκάμισο, κασκόλ). Αναπτύξτε το μετρητή οφθαλμού, ένα αίσθημα χρώματος, σχήματος, ρυθμού, αναλογιών. Εκπαιδεύσει λαϊκός πολιτισμός, αισθητική γεύση.

Προκαταρκτική εργασία : Γνωριμία με διαφορετικούς τύπους λαϊκών διακοσμητικών - Εφαρμοσμένη τέχνη. Κατάρτιση μιας συλλογής από Matretory. Παίζοντας στο Μουσείο του Matryukov. Εξετάστε, εξέταση και σύγκριση του Matretory. Διδακτικά παιχνίδια με πέντε - και επτά-σπόροι matryors.

Υλικά για το μάθημα: Περιεχόμενο λογισμικού : Διδάξτε τα παιδιά να μεταδώσουν μια εικόνα παραμύθι στο σχήμα. Αναπτύξτε εικονιστικές απόψεις, φαντασία, ανεξαρτησία και δημιουργικότητα στην εικόνα και τη διακόσμηση Υπέροχο σπίτι. Βελτιώστε τις τεχνικές διακόσμησης.

Προκαταρκτική εργασία : Ανάγνωση παραμύθια, προβολή απεικονίσεων, σπίτια στο πλησιέστερο περιβάλλον. Επίδομα της ασυνήθιστης μορφής των παραθύρων, ειδικές λεπτομέρειες: πυργίσκοι, κοσμήματα κλπ.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 76 - 77.

Προκαταρκτική εργασία : Ανάγνωση και λήψη ενός παραμυθιού "Wolf και ένα παιδί", συνομιλία σε ένα παραμύθι. Προβολή παιχνιδιών, εικονογραφήσεις. Έγχρωμη κατσίκα.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 73 - 74.

Υλικά για το μάθημα: Παιχνίδι κατσίκα (ή εικονογράφηση). Φύλλα φύλλων πράσινου τόνου, χρωμάτων γκουάς, βούρτσα 3 μεγέθους, βάζα με νερό, περίπτερα βούρτσες, χαρτοπετσέτες (για κάθε παιδί). Προκαταρκτική εργασία : Συζητήσεις σχετικά με τη φύση, τη ζωή των εντόμων, τα πουλιά, τα ζώα. Παρατηρήσεις σε βόλτες, ανάγνωση βιβλίων, προβολή εικονογραφήσεων.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 49 - 50.

Υλικά για το μάθημα: ½ ελάχιστη λίστα, μολύβια χρώματος (για κάθε παιδί).

I v εβδομάδα. "

Περιεχόμενο λογισμικού : Διδάξτε τα παιδιά απεικονίζουν τα αεροπλάνα που πετούν μέσα από τα σύννεφα χρησιμοποιώντας διαφορετική πίεση στο μολύβι. Αναπτύξτε μια εικονιστική αντίληψη, εικονιστικές απόψεις. Καλέστε μια θετική συναισθηματική στάση στα δημιουργημένα σχέδια.

Προκαταρκτική εργασία : Ανάγνωση βιβλίων, προβολή απεικονίσεων, συνομιλίες με παιδιά. Παιδικά παιχνίδια.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 84.

Προκαταρκτική εργασία : Παρατηρήσεις σε περιπάτους, ανάγνωση βιβλίων, ποιήματα.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 85. (Πρόσθετο υλικό Κατά τη διάρκεια του περιεχομένου των τάξεων, δείτε. Λυκόβα Ι.Α. Καλή δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο: Σχεδιασμός, αφηρημένες τάξεις, κατευθυντήριες γραμμές. Μεσαία ομάδα. - m.: "Karapuz - Didactika", 2006. - σ. 136-137.) Ανάπτυξη αισθητικής αντίληψης, εικονιστικές απόψεις, δημιουργικότητα. Συνεχίστε να σχηματίζουν μια θετική συναισθηματική στάση απέναντι στις οπτικές δραστηριότητες, στο έργο που δημιουργήθηκε. Φιλική στάση στο έργο των συνομηλίκων. Διορθώστε τις μεθόδους σχεδίασης με διαφορετικά υλικά (υφάσματα, λιπαρά παστέλ, χρώματα, χρωματιστά κραγιόνια κεριών).

Προκαταρκτική εργασία : Ανάγνωση παραμύθια, προβολή εικόνων. Συζητήσεις με παιδιά για τους υπέροχους χαρακτήρες. Γνωριμία με διακοσμητικά - εφαρμοσμένη τέχνη.

Κατοχή δομής : εκ. Komarova ts Καλές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου. Αφηρημένες τάξεις. - Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008. - με. 87.

Διακοσμητικό σχέδιο

Η διακοσμητική και εφαρμοσμένη τέχνη είναι ένα από τα παλαιότερα. Τα πρώτα δείγματα αυτής της τέχνης ανήκουν στην πρωτόγονη εποχή. Οι παραδόσεις της λαϊκής εφαρμοσμένης τέχνης αναπτύχθηκαν από αιώνες, αναπτύχθηκαν και μεταφέρθηκαν προσεκτικά από τη δημιουργία σε γενιά. Η Ρωσία είναι πλούσια σε διαφορετικούς τύπους λαϊκής διακοσμητικής δημιουργικότητας. Ζωγραφική και ξυλογλυπτική, δαντέλα, ύφανση, κεντήματα, ύφανση, εργασία σε μέταλλο κλπ.

Αυτή η τέχνη συμβάλλει στη χαρά των φωτεινών, ζουμερών χρωμάτων, εκφραστικών ρυθμών, ιδιαίτερα αρμονίας, της αναλογικότητας, της αρμονίας των μορφών, των γραμμών, των αναλογιών, της σοφίας και της καλοσύνης.

Διακοσμητική τέχνη στα κίνητρά τους κοντά στη φύση. Οι καλλιτέχνες στις αιώνες παρακολούθησαν τον κόσμο των ζώων, των φυτών, είδε, αισθάνθηκε αρμονία στη φύση: ρυθμός, αναλογικότητα, τάση, ορθολογισμός και ορθολογισμός. Ο θαυμασμός του ανθρώπου από τη φύση, η αρμονία του, που συνδέεται με μια λεπτή ανάλυση, σύγκριση και γενίκευση, αντανακλάται στις γενικευμένες στυλιζαρισμένες μορφές και τους ρυθμούς της τέχνης. Έτσι εμφανίστηκαν τα στοιχεία και οι συνθέσεις Διακοσμητική τέχνη με βάση τα φυτικά έντυπα. Στα πρότυπα των διαφορετικών δασκάλων, βρίσκουμε στυλιζαρισμένες εικόνες ζώων, ένα άτομο. Ακραία μορφή Στυλιζαρίσματος και γενίκευση χάλυβα στοιχείων σε ένα γεωμετρικό στολίδι.

Τα έργα της λαϊκής διακοσμητικής τέχνης διακρίνουν τη χρώση, τη φωτεινότητα. Έντονοι συνδυασμοί χρώματος αντίθεσης, ο ιδιαίτερος κορεσμός του χρώματος είναι χαρακτηριστικός των περισσότερων λαϊκών ζωγραφιών.

Στα έργα των λαϊκών δασκάλων διατίθενται Δύο τύποι μοτίβων: οικόπεδο και διακοσμητικά. Συμπεριλάβετε μια στυλιζαρισμένη εικόνα πτηνών, ζώων. Οι εικόνες συχνά έχουν Συμβολική έννοια: Λιοντάρι, μπαρ σημαίνουν δύναμη, γεράκι - την προσωποποίηση του θάρρους, θάρρος, κορίτσι - άνοιξη. Αυτά τα πρότυπα περιλαμβάνουν φανταστική Υπέροχες εικόνες: Γοργόνα, Κένταυρο. Πρότυπο - Ευρύτερη έννοια από το στολίδι. Το μοτίβο μπορεί να δημιουργηθεί ακούσια, για παράδειγμα, μοτίβα σε κατεψυγμένο γυαλί. Στολίδι - Αυτό είναι ένα σκόπιμα δημιουργημένο πρότυπο, τα στοιχεία των οποίων επαναλαμβάνονται ρυθμικά. Η κύρια ιδιοκτησία του στολίδι είναι ένας ρυθμός. Ο ρυθμός είναι μια ορισμένη σειρά στοιχείων ενός χαρακτήρα. Ο ρυθμός του στολίδι μπορεί να είναι απλή και περίπλοκη. Ο απλός ρυθμός είναι η επανάληψη του ίδιου στοιχείου σε ίσες αποστάσεις ο ένας από τον άλλο. Μια ειδική περίσταση απλού ρυθμού είναι η συμμετρία. Ρυθμός - η βάση του σχεδίου, εναλλάσσει τα στοιχεία του μοτίβου και των χρωμάτων. Υπάρχουν απλές επαναλήψεις και εναλλαγή στοιχείων σε χρώμα και μορφή. Έτσι, ο ρυθμός θεωρείται ως στοιχείο της σύνθεσης, ένα είδος οργανωτικής αρχής.

Στολίδι Μεταφράστηκε από λατινική διακόσμηση (γραφικό, γραφικό ή γλυπτό). Συνδυάζεται και τα γεωμετρικά ή οπτικά στοιχεία συνδυάζονται και επαναλαμβάνονται. Τα μοτίβα διαφέρουν στη φύση των στοιχείων και με τη μέθοδο της οργάνωσης (σύνθεση). Τα στοιχεία διαφέρουν γεωμετρικά, λαχανικά, ζώα, ανθρωπολογικά, μικτά πρότυπα. Η σύνθεση των φυτικών μορφών περιλαμβάνεται συχνά στην εικόνα των πτηνών, των ζώων (Khokhloma, ζωγραφική Gorodetskaya).

Σύμφωνα με τις μεθόδους του Οργανισμού Bloss το μοτίβο (στολίδι) ατελείωτα, δηλ. απεριόριστος. Αυτός είναι ένας τύπος πλέγματος: ταπετσαρία, παρκέ, ύφασμα. Το γραμμικό μοτίβο είναι απεριόριστο - περίγραμμα, ζωφόρος, σύνορα, πλεξούδα. Επιπλέον, διακρίνεται από ένα περιορισμένο (κλειστό) πρότυπο (σε έναν κύκλο, σε βόμβο, σε ένα τετράγωνο).

Το πρότυπο πραγματοποιείται πάντοτε στη σύνθεση, προσαρμόζεται οργανικά με τη μορφή του αντικειμένου (δηλαδή η σύνθεση σύνθεσης δεν είναι αυθαίρετη, αλλά υπαγορεύεται από τα χαρακτηριστικά της φόρμας).

Λόγω των παραπάνω χαρακτηριστικών, η διακοσμητική τέχνη είναι στενή και ξεκάθαρη στα παιδιά, αντιστοιχεί στην κοσμοθεωρία τους.

Α.Ρ.usova, Ε.Α. Fleerina, Ν.Ρ. Ο Sakulin σημείωσε περισσότερο από μία φορά ότι το παιδί εκτείνεται σε όλα φωτεινά, πολύχρωμα. Στην καλλιτεχνική της δραστηριότητα, ο ίδιος είναι να καθαρίσει τοπικά χρώματα, ρυθμό, συμμετρία. Πολλά έργα των λαϊκών δασκάλων μικρά παιδιά αντιλαμβάνονται βαθύτερα και πληρέστερα από τις μεγάλες καμβάδες ζωγραφικής και Μηχανή γλυπτικής. Βοηθά σε μεγάλο βαθμό τον δάσκαλο στο σχηματισμό καλλιτεχνικής γεύσης στα παιδιά και την ηγεσία της καλλιτεχνικής τους δημιουργικότητας. Διάσημος επιστήμονας, δάσκαλος A.P. SEEV, πολύτιμος Εκπαιδευτικό νόημα Λαϊκή τέχνη, έγραψε ότι η έννοια της πατρίδας εξακολουθεί να μην είναι διαθέσιμη στα μικρά παιδιά. Η εκπαίδευση σε αυτή την ηλικία είναι η προετοιμασία του εδάφους γι 'αυτούς, αυξάνεται σε μια ατμόσφαιρα κορεσμένη με ζωντανές εικόνες, Φωτεινα χρωματα Τις χώρες του. Το μεγαλύτερο μέρος των παιδαγωγών του παρελθόντος και του παρόντος γιορτάζουν ένα τεράστιο αντίκτυπο Λαϊκή τέχνη για το σχηματισμό των πρώτων ιδεών για την πατρίδα τους, τα συναισθήματα της αγάπης γι 'αυτήν.

Η διακοσμητική τέχνη των ανθρώπων - μέρος της εθνικής κουλτούρας. Εκδηλώνει τα καλύτερα χαρακτηριστικά των ανθρώπων, της καθολικής αξίας: ανθρωπισμός, αισιοδοξία, σοφία, θάρρος, αιώνια επιθυμία για ομορφιά. Ταυτόχρονα, στην τέχνη του κάθε έθνους, φαίνεται σαφώς η ταυτότητά του: τα ηθικά, τα τελωνεία, η εικόνα της σκέψης, του αισθητικού εθισμού, της εθνικής ψυχολογίας, του πολιτισμού, της ιστορίας. Όλος ο πλούτος παρουσιάζεται στην πιο λαμπρή, τη μέγιστη εκφραστική μορφή τέχνης που αντιμετωπίζουν τα συναισθήματα και τις σκέψεις των ανθρώπων.

Το κύριο νόημα της ευρείας χρήσης της δημοφιλούς διακοσμητικής τέχνης στην εργασία με τα preschoolers είναι η ανατροφή των προϋποθέσεων μιας αίσθησης βαθιάς αγάπης στην πατρίδα τους, στους ανθρώπους της, τα συναισθήματα του πατριωτισμού, της αυτογνωσίας, της ευαισθητοποίησης της εθνικότητάς τους. Μόνο η αρχή της ανάπτυξης τέτοιων σύνθετων συναισθημάτων. Ένα σύνθετο, βαθύ, συνειδητό αίσθημα αγάπης για την πατρίδα, οι άνθρωποι σχηματίζονται πολύ αργότερα, αλλά μόνο σε κατάσταση, αν το διάδρομο των πρώτων συναισθημάτων σημείωσε κατά τη διάρκεια της νηπιαγωγικής παιδικής ηλικίας. Η συναισθηματική γλώσσα της τέχνης είναι η ευκολότερη, πιστή και οικονομικά προσιτή γέφυρα από την ψυχή του λαού στην ψυχή του παιδιού. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο στην εγχώρια παιδαγωγική από την αρχαιότητα (K.D. Ushinsky, Ε.Α. Fleina, Α.Α. Δ. Sakulin, Τ.Ι. Schicalova, B.M. Nemensky, κλπ.) Παρέχει την κύρια αρχή: τα παιδιά στην οικογένεια και στο νηπιαγωγείο της τέχνης, άκρη όπου ζει ο άνθρωπος. Β.μ. Ο Nemensky τόνισε ότι το παιδί χρειάζεται "... να δέσει όλα τα συναισθήματά του, τα συναισθήματα στα δέντρα του πολιτισμού του λαού του." Εθνική τέχνη - Το σπίτι από το οποίο το παιδί πηγαίνει στους δρόμους της παγκόσμιας τέχνης, έτσι η μητρική του τέχνη πρέπει να αισθάνεται οξεία. Χωρίς συναίσθημα χωρίς να κατανοεί την εγγενή του τέχνη, ένα άτομο είναι απίθανο να αισθάνεται τέχνη, τον πολιτισμό, να κατανοήσει την ψυχολογία ενός ατόμου άλλης εθνικότητας.

Στην παιδαγωγική διαδικασία, η τέχνη, όπως στη ζωή, είναι αδιαχώριστη από την επικοινωνία των ανθρώπων μεταξύ τους, από την επικοινωνία με τη φύση. Δεν συμβαίνει να προσυπογράψει αρκετούς μονότονους, συγκρατημένους ρυθμούς και χρώματα των στολίων των λαών του βορρά με τον κρύο, αυστηρό χαρακτήρα και τον περιορισμένο χαρακτήρα του λαού αυτής της περιοχής. Fancy Vycle Bright Patterns of Uzbek Painting Masters σε υφάσματα και πέτρα είναι παρόμοια με τη φύση και τους ανθρώπους νότια. Στα πολυτελή μοτίβα του Khokhloma - η μέση των βοτάνων και των μούρων της φύσης της μεσαίας λωρίδας της Ρωσίας. Φανταστικά μπουκέτα του Gorodetskaya Kupavok, μαργαρίτες, Rozanov, που έσπασαν αφελείς οικόπεδα από τη ζωή των εμπόρων Cavaliers και μιας κυρίας, σαν να ενσωματώνουν τα ηθικά και αισθητικά ιδανικά Απλούς ανθρώπους Rus.

Η διακοσμητική τέχνη δεν είναι κάτι απομονωμένο, ξεχωριστό στη ζωή των ανθρώπων, υπάρχει και συνδυάζεται οργανικά με τη ζωή, την εργασία, τις διακοπές, τις παραδόσεις τους του λαού.

Ως εκ τούτου, μια αληθινή αίσθηση αγάπης για τη λαϊκή τέχνη δεν μπορεί να ανατραπεί αν τα παιδιά δεν αποδίδουν στη φύση, τη λαογραφία, την καθημερινή ζωή, τις παραδόσεις αυτού του έθνους. Για παράδειγμα, είναι αδύνατο να νιώσετε μέχρι το τέλος, να κατανοήσετε το παγκοσμίου φήμης παιχνίδι Dymkov, αν δεν γνωρίζετε το ρωσικό χωριό, την ιστορία, το ηθικό της, τα τελωνεία. Το ιδανικό μιας αγροτικής ομορφιάς ως ισχυρό, έξυπνο, υγιεινό, ruddy ενσωματωμένο και με τη μορφή μιας ισχυρής γυναίκας με ένα παιδί (ρωσική Madonna), και στην αρχοντική περήφανη ομορφιά-αδιάβροχη.

Είναι απαραίτητο να βλέπετε ρουστίκ ηλιοβασιλέματα και αυγή με τη σιωπή και τις ομίχλες τους, το πρώτο τραγούδι των κορωνών και τον καπνό πάνω από τις κοιλότητες. Είναι απαραίτητο να βλέπετε τις αγροτικές διακοπές με τη διασκέδαση τους, τα τραγούδια, τους χορούς, τους συνδέσμους, το βράδυ "συγκεντρώσεις" για να αισθανθούν το φως, καλή ειρωνεία του καλλιτέχνη του λαού που τον είδαν και μεταδόθηκε στο σχήμα του ρουστίκ του χωριού, την επιθυμία να ζωγραφίσει.

Και στα μοτίβα Khokhloma, οι λόφοι και οι πανοπλίες είναι ορατές, ομίχλες πάνω από το ποτάμι, δροσιά στο λουλούδι ... πιθανώς, επομένως, ένα παιδί περνάει από την τέχνη της εμπειρίας των συναισθημάτων των προηγούμενων γενεών του λαού του. Έξω από αυτούς τους δεσμούς, η στάση απέναντι στην τέχνη του "σουβενίρ". Στην τέχνη από διαφορετικά έθνη πολλά κοινά. Β.μ. Ο Nemensky κάλεσε τους δασκάλους να μελετήσουν τη διακοσμητική τέχνη των διαφορετικών λαών, να βρουν ομοιότητα και διαφορά. Σταδιακά, τα παιδιά σε μια μεγαλύτερη ηλικία γεννιούνται για τη μεγάλη ποικιλία των καλλιτεχνικών εκδηλώσεων των λαών του κόσμου, η ικανότητα να βλέπουν και να χαίρονται σε αυτή την πολλαπλή.

Μια μεγάλη συμβολή στην ανάλυση, προσδιορισμός των ιδιαιτεροτήτων της διακοσμητικής τέχνης των διαφορετικών λαών, η κατανομή του περιεχομένου αποδεκτός στις καλλιτεχνικές δραστηριότητες των παιδιών-προσχολικής ηλικίας, junior Schoolshildren Συμβολή 3.Α. Bogoyeva, Τ.Α. Σπανός.

Οι δικές του καλλιτεχνικές δραστηριότητες των παιδιών σε διακοσμητική τέχνη πρέπει να θεωρηθούν ως στόχος, αλλά ως μέσο επίλυσης ενός σημαντικότερου καθήκοντος: την ανάπτυξη της ταυτότητας του παιδιού. Αντιστοίχιση παιδιών μέσω της τέχνης των ηθικών και αισθητικών αξιών του λαού τους, η ανάπτυξη του πρώτου αισθήματος της πατρίδας έχει μεγάλη αξία Και για το μελλοντικό σχηματισμό ενός ατόμου, γνωρίζει τον εαυτό τους ως σωματίδια του λαού τους, τη χώρα τους. Η νοσταλγία εκδηλώνεται μέσα Ώριμα χρόνια, αλλά στην παιδική ηλικία γεννήθηκε. Όχι κατά λάθος ενήλικες, συχνά στην πλαγιά των ετών, θέλουν να κοιτάξουν την πατρίδα τους, πίσω, αφήστε τους για λίγο Όπου πέρασε η παιδική ηλικία.

Γενικά καθήκοντα κατάρτισης για Preschoolers Διακοσμητικό σχέδιο:

1. Ανάπτυξη στις προϋποθέσεις των παιδιών αίσθηση του πατριωτισμού, της αγάπης, του σεβασμού για την πατρίδα τους, τους ανθρώπους.

2. Δημιουργία σε παιδιά ενδιαφέροντος σε θέματα λαϊκής τέχνης. κατανόηση των χαρακτηριστικών του. Επιθυμία να γνωρίζετε την τέχνη Τοπική περιοχή, να διακρίνουν τα περισσότερα στυλ διάσημο είδος Διακοσμητική ζωγραφική (Khokhloma, Gorodetskaya, Dymkovskaya, Zhostovskaya, κλπ.).

3. Σχηματισμός σε παιδιά επιθυμίας να συμμετάσχουν σε τέτοιες δραστηριότητες στην πρόταση ενηλίκων και με δική τους πρωτοβουλία.

4. Δημιουργία συνοψίματος γνώσης και σχετικών οπτικών δεξιοτήτων:

Ανάπτυξη χαρακτηριστικών στοιχείων παιδιών, χρώματος, συνθέσεων, μοτίβων μιας ή άλλης ζωγραφικής. δεξιότητες για τη δημιουργία εκφραστικών μοτίβων σε χαρτί διαφορετικών μορφών και σε μαζικά αντικείμενα.

Εκπαίδευση σε αυτό το αίσθημα μορφής, ρυθμό, συμμετρία.

5. Εκπαίδευση δραστηριότητας, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλιών και δημιουργικότητας κατά τη δημιουργία εκφραστικών προτύπων (σε αναζήτηση, επιλογή στοιχείων, γεύσης, συνθέσεων). Αυτά τα Κοινά καθήκοντα Μπορεί να καθοριστεί κατά ηλικιακές ομάδες.

Αρχές διδασκαλίας Παιδιά με διακοσμητικό σχέδιο:

1. Διδάσκοντας τα παιδιά με διακοσμητικό σχέδιο βασισμένο σε λαϊκή διακοσμητική τέχνη. Αυτό εξηγείται από όλες τις τεχνικές διακοσμητικής δραστηριότητας παρουσιάζονται σε αυτή την τέχνη και είναι εξαιρετικά καλλιτεχνικά δείγματα άξια απομίμησης.

2. Διδασκαλία των παιδιών διακοσμητικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων με βάση τη στενή, εγγενή τέχνη της περιοχής. Σε senone ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ Η σταδιακή εισαγωγή ενός παιδιού νέων τύπων λαϊκής τέχνης και συγκρίνοντάς τους μεταξύ τους. Κατά τη διαδικασία μιας μεταγενέστερης σύγκρισης, ο σχηματισμός γενικευμένων ιδεών σχετικά με τις μεθόδους εκτέλεσης μοτίβων, ρυθμού, συμμετρίας, σύνθετης σύνθεσης του αντικειμένου του θέματος ως βασικού μέσου εκφραστικότητας.

3. Οι κατηγορίες διακοσμητικών σχεδίων θεωρούνται ως στοιχείο ενός κοινού συστήματος. Εκπαιδευτικό έργομε στόχο την ανάπτυξη της προσωπικότητας με τα μέσα της λαϊκής εφαρμοσμένης τέχνης.

4. Η εκπαίδευση των διακοσμητικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων πρέπει να πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας γνήσια θέματα λαϊκής τέχνης. Ο N.P. Sakulina σημείωσε ότι το τέλειο, αν και είναι δύσκολο να επιλεγεί η έκδοση - αυτή είναι η χρήση γνήσιων ειδών δείγματος που επιλέγονται, λαμβάνοντας υπόψη σταδιακά στοιχεία περίπλοκου και πρότυπα μοτίβων. Είναι πραγματικά δύσκολο να το κάνετε Μαζική πρακτικήΔεδομένου ότι τα πρότυπα σε αυτά τα θέματα είναι πολύπλοκα και ειδικά για τη διδασκαλία των παιδιών δεν δημιουργούνται. Ωστόσο, αυτή η δήλωση είναι σημαντική διότι υπογραμμίζει την προτεραιότητα, την υπεροχή ορισμένων μεθόδων μάθησης και υποταγής των άλλων. Συγκεκριμένα, η υπεροχή της εφαρμογής της μεθόδου προβολής (εξέταση) των γνήσιων αντικειμένων της διακοσμητικής τέχνης και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, της ακεραιότητας της χρήσης απλοποιημένων, στυλιζαρισμένων δειγμάτων που έγιναν από τον εκπαιδευτικό που βασίζεται σε μία ή άλλη ζωγραφική.

5. Σχέση όλων των τύπων διακοσμητικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων (σχέδιο, μοντελοποίηση, appliqués).

6. Η διαδικασία μάθησης περιλαμβάνει μια οργανική σύνδεση στο σχηματισμό γνώσης, συναισθήματα και ενεργή δράση (με τη μορφή της δικής της οπτικής δραστηριότητας).

Διακοσμητικές μεθόδους μάθησης Το ίδιο όπως στη διδασκαλία της εικόνας των αντικειμένων, οικόπεδα. Ωστόσο, έχουν τις δικές τους ιδιαιτερότητες.

Μέθοδος παρατήρησης Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί στο σύστημα εργασίας όταν τα πρότυπα των λαϊκών δασκάλων γίνονται σε φυτικά κίνητρα, περιλαμβάνουν στυλιζαρισμένες εικόνες ζώων, πουλιά. Περήφανοι ρόπητες και παγώνια, συγκλήθηκαν άλογα στα πρότυπα των πλοιάρχων σε όλους τους τύπους Stylization Express συγκεκριμένα χαρακτηριστικά Αυτά τα ζώα. Juicy Clusters της Ryabina, ένα χρυσό φραγκοστάφυλο, τα άθικτα καλοκαιρινά λιβάδια δημιουργούνται από τους καλλιτέχνες του Khokhloma στην εικόνα και την ομοιότητα της φύσης. Ως εκ τούτου, οι προκαταρκτικές παρατηρήσεις της φύσης χρησιμεύουν ως βάση για την κατανόηση, για την ειλικρινή συναισθηματική ανταπόκριση των παιδιών σε μια στυλιζαρισμένη υλοποίηση στο έργο τέχνης. Τέτοιες παρατηρήσεις βοηθούν τους ενήλικες να εξηγήσουν και τα παιδιά κατανοούν την προέλευση της δημιουργικότητας των λαϊκών καλλιτεχνών. Βρίσκεται σε αυτές τις παρατηρήσεις ότι τα θεμέλια τοποθετούνται Δραστηριότητα αναζήτησης Τα παιδιά ενθαρρύνονται από τους ενήλικες. Είναι χρήσιμο να οργανώσετε το σχέδιο των παιδιών του Khokhloma Patterns με βάση την αντίληψη των αντικειμένων της λαϊκής τέχνης στο Plenier, μεταξύ των βότανα των πραγματικών λιβάδι, το Rowan και τα παρόμοια. Σε αυτές τις παρατηρήσεις που προηγούνται ή σχετικές διαδικασίες εικόνων, μια αίσθηση ενότητας με τη φύση προκύπτει.

Εφαρμόστηκε ευρέως Ι. Μέθοδος εξέτασης , βλέποντας δείγματα λαϊκής τέχνης. Κατά τη διατήρηση της γενικής δομής μιας τέτοιας έρευνας, το περιεχόμενο του κεντρικού αναλυτικού τμήματος είναι η επιλογή στοιχείων, συνθέσεων, χρωματισμού. Δηλαδή, αυτά τα οπτικά σημάδια που αποτελούν το περιεχόμενο των απεικονιζόμενων παιδιών εκφραστικά μέσα Αυτός ο τύπος τέχνης. Η ακολουθία της επιλογής τους είναι μια ακολουθία επερχόμενου σχεδίου.

Έτσι, τα κύρια στοιχεία του σχεδίου, το χρώμα τους, το μέγεθος, η θέση τους διακρίνεται και καλείται. Στη συνέχεια, τα άλλα στοιχεία κατανέμονται και ονομάζονται (σύμφωνα με το βαθμό σημασίας στη σύνθεση). Καθορισμένο χρώμα. Τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να ρωτηθούν πώς εκτελείται αυτό το στοιχείο, όπως μπορεί να απεικονιστεί. Τα στοιχεία του μοτίβου μπορούν να επισημανθούν με μια ξηρή βούρτσα, καθώς επίσης πιο ξεκάθαρα και λαμβάνοντας την κατάλληλη οπτική κίνηση.

Ανάλογα με τα κορυφαία καθήκοντα, το περιεχόμενο μιας τέτοιας ανάλυσης μπορεί να ποικίλει, να περιορίζεται μόνο από την απελευθέρωση ενός πολύπλοκου στοιχείου (για παράδειγμα, "Rosan" στο μοτίβο gorodetsky). Σε περίπτωση που το κεντρικό καθήκον είναι να κυριαρχήσει τη σύνθεση ή το χρώμα, μπορείτε να εξετάσετε διάφορα πρότυπα, καθορίζοντας την προσοχή των παιδιών μόνο σε αυτό το χαρακτηριστικό. Έτσι, το συγκεκριμένο περιεχόμενο της έρευνας δείγματος δειγματοληψίας καθορίζεται από τα καθήκοντα του μαθήματος: αυτό που οδηγείται με την οποία τα παιδιά κυριαρχούν και σε ποιο επίπεδο της ανάπτυξης είναι παιδιά. Τα πιο δημιουργικά καθήκοντα βάζουν τον δάσκαλο, τα πιο ανεξάρτητα παιδιά δραστηριοποιούνται στην ανάλυση του υποκειμένου του δείγματος, τόσο περισσότερο (όχι) αντικείμενα μπορούν να ληφθούν υπόψη, καθώς τα παιδιά πρέπει να δείξουν τη μεταβλητότητα των συνθέσεων (στοιχεία, γεύση).

Ειδική θέση σε σύγκριση με το θέμα και Εικόνα σκηνής καταλαμβάνει στην εκμάθηση διακοσμητικού σχεδίου Δάσκαλος δείγματος . Τα πρώτα δείγματα για τη διδασκαλία των παιδιών με διακοσμητικό σχέδιο με βάση τις λαϊκές τέχνες αναπτύχθηκαν από την E.I. Kovalskaya. Ο εκπαιδευτικός αναγκάζεται να χρησιμοποιήσει το δικό του δείγμα, αφού σε αντικείμενα τέχνης, τα σχέδια είναι πολύπλοκα για την αντίληψη των παιδιών (σύμφωνα με τη σύνθεση, στο σύνολο των στοιχείων). Τα αντικείμενα με ένα αρκετά απλό μοτίβο είναι σχετικά λίγες. Και στον περιβάλλοντα κόσμο των άμεσων αναλόγων, δεν υπάρχουν διακοσμητικά πρότυπα. Επομένως, απαιτούνται δείγματα του εκπαιδευτικού, στην οποία παρουσιάζονται συγκεκριμένες εικόνες σε απλουστευμένη μορφή (στοιχεία, συνθέσεις), απαιτούνται σαφώς στα διακοσμητικά πρότυπα του παιδιού).

Το δείγμα του εκπαιδευτικού πρέπει να γίνει στο στυλ μιας συγκεκριμένης ζωγραφικής της δημοφιλούς διακοσμητικής τέχνης (στυλιζαρισμένο δείγμα). Το μέγεθός του είναι 1,5-2 φορές περισσότερο από το έργο των παιδιών.

Υπάρχει ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ Δείγμα. Δείγματα για άμεση μετά. Πρότυπο ή κάποιο νέο στοιχείο ή μια νέα σύνθεση προσφέρεται για άμεση απομίμηση, αφού τα παιδιά αρχίζουν να κυριαρθούν αυτά τα στοιχεία ή τις συνθέσεις. Επιπλέον, υπάρχουν Μη επεξεργασμένα δείγματα. Για παράδειγμα, το πρότυπο προτείνεται στην πλατεία. Στη μέση της πλατείας, απεικονίζεται κάποιο είδος στοιχείου (χαμομήλι στο στυλ της ζωγραφικής Gorodetsky). Τα παιδιά καλούνται να αναπαράγουν αυτό το μέρος του σχεδίου μοτίβου και το υπόλοιπο μοτίβο εφευρέθηκε χρησιμοποιώντας γνωστά στοιχεία στο ύφος της ίδιας ζωγραφικής. Εάν το δείγμα που προτείνεται για απευθείας μετά τη συμπεριληφθεί στη δομή της μεθόδου πληροφορικής και συνταγής (τα παιδιά έχουν σαφώς "έτοιμες" πληροφορίες, μια μέθοδο δράσης), τότε ένα ημιτελές δείγμα βρίσκεται στη δομή της ευρετικής (μερικής αναζήτησης) μεθόδου , δεδομένου ότι το μέρος του έργου είναι το παιδί που λύνεται ανεξάρτητα.

Πραγματοποιούνται στην εκπαίδευση και Κατά προσέγγιση (μεταβλητή) δείγματαστις οποίες παρουσιάζονται διαφορετικές παραλλαγές Λύσεις του ίδιου έργου. Για παράδειγμα, ένα πρότυπο που εκτελείται σε έναν κύκλο εμφανίζεται σε 2-3 δείγματα. Τα στοιχεία και η σύνθεση είναι τα ίδια και το χρώμα των στοιχείων, οι συνδυασμοί τους είναι διαφορετικοί. Τα παιδιά καλούνται να εκτελέσουν ένα πρότυπο με ένα σύνολο των ίδιων στοιχείων και στην ίδια σύνθεση που σε δείγματα και το γεγονός ότι παρουσιάζονται με διαφορετικούς τρόπους (διάλυμα χρώματος), να κάνουν με τον τρόπο του.

Σε ένα τέτοιο μεταβλητό επίπεδο, μπορεί να παρουσιαστεί ένα σύνθετο διάλυμα (στοιχεία, το διάλυμα χρώματος είναι το ίδιο σε όλα τα δείγματα και η σύνθεση, για παράδειγμα, σε κύκλο - διαφορετικό). Σε δείγματα, μπορεί να παρουσιαστεί μια επιλογή για τη χρήση διαφορετικών στοιχείων με την ίδια σύνθεση και χρώμα.

Έτσι, αυτή η μέθοδος εισέρχεται στη δομή της αναπαραγωγικής και οργανώνει τις αναπαραγωγικές δραστηριότητες των παιδιών σε επίπεδο διακύμανσης. Στην περίπτωση αυτή, τα όρια της μεθόδου αναπαραγωγής και μερικής αναζήτησης είναι πολύ κοντά.

Κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης σύνθετων συνθέσεων, το δείγμα είναι αποτελεσματικό, επιδεικνύοντας σταδιακά την ακολουθία του σχεδίου ... γενικά, η ανάπτυξη της ακολουθίας του σχεδίου σε διακοσμητικό σχέδιο είναι ένα από τα πιο περίπλοκα καθήκοντα. Από τα στοιχεία και ποια χρώματα θα απεικονίζεται στην αρχή και τι εξαρτάται η ακρίβεια Παιδικό σχέδιο. Η ακρίβεια του διακοσμητικού σχεδίου καθορίζει μεγαλύτερη έκταση τη συνολική εκφραστικότητα του. Επιπλέον, η ανάπτυξη της ακολουθίας του σχεδίου είναι η ανάπτυξη ορθολογικών μεθόδων εικόνας ποδηλασίας.

Η γενική απαίτηση για τη χρήση όλων των στυλιζαρισμένων δειγμάτων είναι η χρήση τους μετά την αντίληψη των γνήσιων αντικειμένων της λαϊκής δημιουργικότητας και της απελευθέρωσης στοιχείων, των χρωμάτων, των συνθέσεων των μοτίβων πάνω τους.

Αποτελεσματική στη διδασκαλία των παιδιών flannelphs ή πάνελ, Από βελούδινο χαρτί για το ποια μοτίβα από τις μορφές μιας ή άλλης ζωγραφικής μπορούν να εντοπιστούν. Καλό σπιτικό επιτραπέζια παιχνίδιαΤων οποίων η ουσία είναι η ίδια: το καθορισμένο από τα σχέδια στο στυλ του Khokhloma, Gorodetskoy και άλλων έργων ζωγραφικής από τα μέρη των διαφόρων σύνθετων στοιχείων που κόβονται από το χαρτόνι. (Έτσι, τα παιδιά με μεγάλη ευχαρίστηση στον ελεύθερο χρόνο τους έθεσαν ένα πολύπλοκο στοιχείο "Rozan" (ζωγραφική Gorodetskaya) πριν από το σχέδιο και μετά από αυτόν, που διευκόλυναν τη διαδικασία κατοχής του.) Σε ένα τέτοιο υλικό, τα παιδιά γρήγορα και εύκολα κατακτήνται εύκολα τα παιδιά. Διαφορετικές συνθέσεις. Ένας σαφώς αποτελεσματικός τρόπος ανάπτυξης, η δυνατότητα ελεύθερης διακύμανσης του σχεδίου χωρίς φόβο να αφαιρέσει, να καθορίσει το ενδιαφέρον των παιδιών, της ταχύτητας και της ευκολίας ανάπτυξης πολύπλοκων σύνθετων τεχνικών.

Εμφάνιση τρόπων σε στοιχεία εικόνας, επίδειξη μεθόδων δράσης (τεχνολογία) με βούρτσα Χρησιμοποιείται ευρέως στην εκπαίδευση Διακοσμητικό σχέδιο. Εδώ είναι ιδιαίτερα σημαντικά για την επίδειξη και την απορρόφηση των τεχνικών τεχνικών για την εργασία με ένα πινέλο. Συχνά η βούρτσα στα χέρια των πλοιάρχων βρίσκεται σε κάθετη θέση, η οποία δεν είναι εύκολη για τα παιδιά. Οι απαιτήσεις για την εμφάνιση της μεθόδου κατάρτισης είναι οι ίδιες με άλλες μορφές οπτικών δραστηριοτήτων.

Εφαρμογή στο εκπαιδευτικό σύστημα Καλλιτεχνική λέξη, μουσική πολύ χρήσιμο. Συνδυάστε αρμονικά τη λαϊκή εικαστική τέχνη και την αντίστοιχη δραστηριότητα των παιδιών με μουσικά και Ποιητική λαογραφία, Μικρά λαϊκά είδη (Sweatshops, ενισχυτές), με παραμύθια.

Όλες αυτές οι μέθοδοι και τεχνικές χρησιμοποιούνται στο πλαίσιο των τάξεων σε μια ποικιλία συνδυασμού λόγω του κοινού στόχου και των καθηκόντων της κατάρτισης και της εκπαίδευσης των παιδιών.

Μέθοδοι διδασκαλίας Παιδικά διακοσμητικά σχέδια

Η τεχνική της εργασίας με τα παιδιά πρέπει να διεξάγεται ταυτόχρονα σε δύο κατευθύνσεις:

1. Προωθητική εργασία για τα υλικά της δημοφιλούς διακοσμητικής τέχνης.

2. Ειδική κατάρτιση των σχετικών δραστηριοτήτων των παιδιών στις τάξεις.

Και οι δύο κατευθύνσεις (μπλοκ) είναι στενά αλληλένδετες. Αυτή η σχέση οφείλεται στην ενότητα του σκοπού και των καθηκόντων της εξοικείωσης με τη λαϊκή δημιουργικότητα. Μέσα σε κάθε κατεύθυνση ανάμεσα σε μεμονωμένες τάξεις, υπάρχει επίσης μια στενή σύνδεση μεταξύ όλων των ειδών και των μορφών εργασίας δημόσιας εκπαίδευσης. Κάθε μεταγενέστερος από αυτούς βασίζεται στο προηγούμενο και συμβάλλει στην αύξηση της ανάπτυξης σε παιδιά ιδεών, συναισθημάτων, των δικών τους καλλιτεχνικών δεξιοτήτων. Η γνώση και η ικανότητα των παιδιών γίνονται σταδιακά πληρέστερα, ακριβείς, διαφορετικοί.

Το σχηματισμό συστήματος εκκίνησης με παιδιά (πρώτη κατεύθυνση) είναι Σχηματισμός συναισθηματικής και πνευματικής εμπειρίαςπου συμβάλλει στην εμφάνιση των παιδιών των πραγματικών κινήτρων της δικής της οπτικής δραστηριότητας και της ουσιαστικής ανάπτυξης.

Την αρχική διαδικασία σύνδεσης των παιδιών Καλλιτεχνικός πολιτισμός Ο λαός του πρέπει να χτιστεί σε καλή συναισθηματική βάση. Έκπληξη, θαυμασμός, χαρά από επικοινωνία με τέτοια τέχνη - τα συναισθήματα που πρέπει να καλούνται στα παιδιά. Ως εκ τούτου, είναι εξαιρετικά σημαντικό ο ίδιος ο δάσκαλος να γνώριζε και αισθάνθηκε ότι αυτή η τέχνη θα μπορούσε να εκφράσει τα συναισθήματά του. "Η καρδιά στην καρδιά δεν προσελκύει, αφού όχι από την καρδιά ρέει."

Ποιο περιεχόμενο, μορφή και οι μέθοδοι εργασίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εργασία με τα παιδιά; Η τέλεια επιλογή όταν μπορείτε να οργανώσετε Εκδρομή στην κατάλληλη παραγωγή(Στο εργαστήριο τέχνης, το εργαστήριο κ.λπ.). Ελλείψει τόσο κοντά, είναι δυνατόν να διοργανώσει μια έκθεση προϊόντων λαϊκών δασκάλων σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Λοιπόν, αν αυτό θα σας χορηγηθεί ένα ευρύχωρο φωτεινό δωμάτιο, όπου μπορείτε να απολαύσετε μια όμορφη και βολικά τοποθετημένη έκθεση. Επιλογή αντικειμένων, τα προϊόντα δεν περιορίζονται. Μια τέτοια έκθεση μπορεί να σχεδιαστεί για να επισκέπτεται τα παιδιά της άλλων θεσμών προσχολικής ηλικίας. Η έννοια μιας τέτοιας εκδρομής είναι να εντείνουν τις αισθήσεις των παιδιών (θαυμασμός για την ομορφιά κ.λπ.). Και σε αυτό το φόντο, το μήνυμα της γνώσης των παιδιών σχετικά με τη συλλογή των προϊόντων και του λειτουργικού τους σκοπού. χαρακτηριστικά, πρωτοτυπία των μοτίβων (στοιχεία, γεύση, σύνθεση). Διαδικασία τεχνολογικής κατασκευής. Για παράδειγμα, τα παιδιά, εξοικειωμένοι με την τέχνη του Khokhloma, παρακολούθησαν το σύνολο τεχνολογική διαδικασία: Συγκομιδή Billet, τραβώντας τη μηχανή στροφής των προϊόντων, την επεξεργασία τους με ειδικό αστάρι, λάδι, σκόνη αλουμινίου σε ζωγραφική και σκλήρυνση σε ειδικούς φούρνους, μετά από τα οποία τα προϊόντα γίνονται "χρυσά". Η μαγεία της στρέφοντας ένα απλό ξύλινο κομμάτι σε ένα κομψό, λεπτό τοίχωμα, φως, σαν να χορεύει και να τραγουδάει στο μηχάνημα στις μάρκες δαντέλας, το βάζο δεν αφήνει κανέναν αδιάφορη. Η παρατήρηση του πώς τα «μαγικά» λουλούδια άνθισαν, τα πτηνά του Paradise "Fly" θα πάρουν τα παιδιά στον κόσμο των παραμυθιών.

Λοιπόν, αν η είσοδος του παραμύθι θα συναντήσει έναν καλό μάγο της Marya-Skinnik, ίσως μπροστά στον δάσκαλο της ομάδας, η οποία όχι μόνο θα τους δείξει αυτό το θαύμα, αλλά και θα οδηγήσει σε παιδιά στον κόσμο των διακοσμητικών δημιουργικότητα.

Μια παρόμοια επίσκεψη στα εργαστήρια, οι εκθέσεις θα πρέπει να επαναληφθούν (με ορισμένο αριθμό πληροφοριών, αλλά παρέχονται κάθε φορά που η εμβάθυνση και η βελτίωση της γνώσης).

Η προσθήκη σε μια τέτοια εργασία με τα παιδιά μπορεί να είναι Προβολή ταινιών, διαμάντια, άλμπουμ τέχνης, κάρτες για τα σχετικά θέματα. Ανάγνωση της λογοτεχνίας ή της ιστορίας που αποκαλύπτει σε μια οικονομικά προσιτή και ενδιαφέρουσα μορφή είναι μια μικρή ποσότητα πληροφοριών σχετικά με την ιστορία της αλιείας τέχνης, τα χαρακτηριστικά του θα είναι χρήσιμα στα πιο μεγαλύτερα παιδιά. (Έτσι, η Marya-Skarnik δήλωσε ότι ο Ivan-Tsarevich για το πώς ήταν υπέροχα λουλούδια, Gorodetsky, εφευρέθηκε. Του είπε και το μυστικό του Gorodetsky λουλούδι (χρώμα σε ένα λουλούδι ή ζεστό ή κρύο). Ναι, ζήτησα να σώσω το Μυστικό, και στη συνέχεια ρώτησε από αυτό το μυστήριο, άλλοι δάσκαλοι (Khokhloma, Zhostov), \u200b\u200bσυγχέουν τους τεχνίτες, θα αντλήσουν όλα τα χρώματα, δεν θα βρείτε το Gorodetsky.)

Μετά τη συσσώρευση της σχετικής γνώσης, είναι χρήσιμο να περάσετε μια περίληψη μιας γενικευμένης φύσης με τα παιδιά.

Για παράδειγμα, σε μια από αυτές τις συνομιλίες, τα παιδιά της παλαιότερης ομάδας, μαζί με το Maria-Skills, ήρθαν με ένα παραμύθι σχετικά με τα υπέροχα άλογα της πόλης, τους κοτόπουλο και ζωγραφισμένα μαγικά λουλούδια που ανθίζουν σε σανίδες κοπής, ψωμιά και στη συνέχεια δεξιά πάνω στο τραπέζι. Ήρθαν, έγραψαν, έγραψαν όμορφα ένα βιβλίο διακοσμημένο με το "Kupavki", ναι "μαργαρίτες", και στη συνέχεια είπαν αυτή την παραμύθια σε μητέρες, τότε οι γιαγιάδες, τότε οι εργαζόμενοι της κουζίνας και η Nanny, τότε άλλα παιδιά. Που ήθελε να ακούσει, έτσι είπαν. Έχοντας μάθει από τη στιγμή της Marya-Skinnor να αντλήσει, ζωγράφισε αυτό το παραμύθι. Οι οποίοι παραμύθια ουρά, που ζωγραφίστηκαν και τα προϊόντα του πωλούνται, που τραγούδησαν και οδήγησαν μακριά. Και τα αινίγματα μαϊντανού (περιγραφή των λουλουδιών) κατασκευασμένα. Όλα τα παιδιά συμμετείχαν στα τέταρτα τουρνουά της τέχνης του Gorodetsky Masters. Έτσι πέρασε στο νηπιαγωγείο "Merry Fair". Ήταν σε αυτή την δίκαιη και η "πόλη των καλλιτεχνών". Ένα σχέδιο σε αυτή την πόλη είναι πιο όμορφη - τα μάτια "τρέχουν". Και ο Ivan-Tsarevich ήταν εκεί, το τσάι με το Gorodetsky Gingerbread Drank: και στα μουστάκια έπεσε, και το κέρατο έπεσε.

Χωρίς ειδική εκπαίδευση Διακοσμητικά σχέδια Με βάση τη δημοφιλή ζωγραφική είναι δύσκολη. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένας κύκλος κλάσεων που στοχεύουν στη διδασκαλία των τρόπων για να δημιουργήσουν ένα πρότυπο (δεύτερη κατεύθυνση). Ο κύκλος αυτών των κλάσεων βασίζεται στο περιεχόμενο της δημόσιας εργασίας που περιγράφεται παραπάνω, συνυπάρχει και αλληλεπιδρά με αυτό, δεδομένου ότι ακριβώς βρίσκεται σε αυτό το πλαίσιο δημιουργίας εφαρμογών σε παιδιά, ηθικά πολύτιμα κίνητρα στην τάξη. Αυτός ο κύκλος των τάξεων δημιουργείται επίσης συστηματικά. Στο επίκεντρο της σταδιακής περιεχομένου του περιεχομένου (ωραία εκφραστικά μέσα), η φύση της γνωστικής δραστηριότητας και επομένως των βαθμών ανεξαρτησίας και δημιουργικότητας των παιδιών. Επομένως, η χρήση μεθόδων και τεχνικών μάθησης θα πρέπει επίσης να είναι συστημική. Η εμπειρία που εξετάζει τα παιδιά Preschoolers στον τομέα της δημόσιας εκπαίδευσης, προκαλεί μια ουσιαστική και θετική συναισθηματική στάση των παιδιών στο περιεχόμενο και τη διαδικασία της μάθησης. Ταυτόχρονα, η εμπειρία της κυριαρχίας των διακρατικών δραστηριοτήτων στην κατοχή συχνά διεγείρει τις ανεξάρτητες καλλιτεχνικές δραστηριότητες των παιδιών.

Ένα από τα προβλήματα των τεχνικών μάθησης με διακοσμητικό σχέδιο - η επιλογή στοιχείων και συνθέσεων στο στυλ ενός ή ενός άλλου πληθυσμού. Στα περισσότερα προγράμματα προσχολική εκπαίδευση Όσον αφορά τη μέση ομάδα, τα στοιχεία που τα παιδιά μπορούν να μάθουν είναι σαφώς καθορισμένοι. Αυτά είναι σημεία, κηλίδες, δαχτυλίδια ... ουσιαστικά, αυτά είναι στοιχεία της ζωγραφικής του Dymkovsky. Στην ανώτερη ομάδα - Gorodetskaya ζωγραφική, στο προπαρασκευαστικό - Gorodetskaya, Khokhlomskaya, Zhostovskaya, κλπ. Ωστόσο, κανένα από τα προγράμματα δεν έχει ακριβές σύνολο στοιχείων. Το καθήκον του δασκάλου είναι να τους καθορίσει μόνοι σας. Εάν θεωρήσουμε ότι η φύση της επιλεγμένης ζωγραφικής προσδιορίζεται λαμβάνοντας υπόψη τις τοπικές συνθήκες, το φάσμα της επιλογής είναι αρκετά ευρύ και είναι δύσκολο και είναι άχρηστο να ρυθμιστεί.

Εκτός από τα στοιχεία, ο δάσκαλος θα πρέπει να επιλέξει την πιο χαρακτηριστική και προσιτή σύνθεση των μοτίβων των μοτίβων. Οι τυπικές συνθέσεις σχετίζονται με τη θέση των στοιχείων μοτίβου σε χαρτί διαφορετικών μορφών.

Χρώμα- Ένα από τα εκφραστικά μέσα σε διακοσμητικό σχέδιο. Η ανάπτυξή του υπόκειται στους νόμους του χρώματος ορισμένης τέχνης, όπως και για το διάσημο Παραδοσιακά είδη Η ζωγραφική των ανθρώπων ορίζεται και τυπικά. Στη ζωγραφική Gorodetskoy - ένας συνδυασμός κρύου (μπλε, μπλε, λευκό, λευκό ή λευκό "χωριό") ή ζεστούς τόνους (Μπορντό, κόκκινο, ροζ, λευκό) και πράσινα φύλλα.

Έτσι, η βάση της επιπλοκής της περιεκτικότητας σε λογισμικό των κλάσεων από την ομάδα προς την ομάδα θα πρέπει να είναι η ακολουθία της ανάπτυξης των παιδιών του κύριου οπτικού-εκφραστικού μέσου (στοιχεία, γεύση, συνθέσεις).

Το περιεχόμενο του προγράμματος των τάξεων συνεπάγεται τον σταδιακό σχηματισμό όλων των συνιστωσών διακοσμητικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων: κίνητρα, στόχους, δράσεις, από την αντίληψη, τις περίπλοκες σε οπτικές και αξιολογήσεις. Ταυτόχρονα, η επιπλοκή του περιεχομένου λογισμικού βασίζεται στον ορισμό του βαθμού ανεξαρτησίας των παιδιών και της δημιουργικότητας. Αυτό καθορίζεται από το επίπεδο των γνώσεων και των δεξιοτήτων των παιδιών στην αντίληψη και την περίπλοκη την εικόνα, εφαρμόζοντας τις οπτικές μεθόδους της υλοποίησής του.

Στο σύστημα εργασίας χρησιμοποιείται ένας συνδυασμός διαφορετικών τύπων κλάσεων και η διαδικασία μάθησης, ως εκ τούτου, προβλέπει την αρχική εξοικείωση των παιδιών με τις μεθόδους εικόνας, τη μεταβλητή άσκηση στην εφαρμογή τους και, τέλος, τη δημιουργική λύση στο εικονογραφημένο έργο.

Το σύστημα εργασιών αντιστοιχεί στο σύστημα μεθόδων, μεθόδων κατάρτισης. Η σχέση με το ευεργετικό έργο δεν αποκλείει, αλλά συνεπάγεται συμπερίληψη σε αυτό, άμεσα πριν από τις τάξεις (ανά ημέρα ή δύο) στοχευμένες προ-εργασίες με παιδιά. Η ουσία του είναι ο σχηματισμός των "ζωντανών" ιδεών, οπτικών εικόνων.

Έτσι, η βάση του συστήματος των κλάσεων είναι η ακολουθία σχηματισμού γενικευμένων, ευέλικτων, μεταβλητών γνώσεων και δεξιοτήτων. Αυτό αντικατοπτρίζεται στη μεθοδολογία των τάξεων.

Εξετάστε την κατά προσέγγιση επιπλοκή των καθηκόντων και των μεθόδων εργασίας με παιδιά σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

Το διακοσμητικό σχέδιο εισάγεται από τη μεσαία ομάδα. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας είναι διαθέσιμα για να εκτελέσουν σχέδια από τέτοια απλά στοιχεία, όπως τα επιχρίσματα, τα σημεία, τις ευθείες γραμμές, τα δαχτυλίδια, τους κύκλους. Αυτά τα στοιχεία αντιπροσωπεύονται έντονα στη ζωγραφική των παιχνιδιών του Νυμμούφ. Και στο παράδειγμά του, μπορείτε να διδάξετε τα παιδιά διακοσμητικά σχέδια. Ωστόσο, η ζωγραφική ενός χύδην παιχνιδιού δεν είναι ακόμα διαθέσιμη στα παιδιά.

Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά μόλις αρχίζουν να κυριαρθούν τις τεχνικές για την κατασκευή ενός σχεδίου σε χαρτί των κύριων μορφών: μια λωρίδα, τετράγωνο, κύκλο. Τα πρότυπα σε αυτές τις μορφές μπορούν να αντλήσουν από στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovsky.

Η γεύση τέτοιων μοτίβων μπορεί να είναι στο κλασικό στυλ της ζωγραφικής Dymkovsky (ένας συνδυασμός κόκκινου, κίτρινου, μπλε, πράσινου, μαύρου λουλουδιού), και ίσως πιο σύγχρονο. Στη ζωγραφική του Dymkovsky μέσα τα τελευταία χρόνια Εισήχθησαν παστέλ ήχοι. Καταπληκτικές συνθέσεις που δημιουργούνται από έναν από τους ταλαντούχους λαϊκούς δασκάλους - η Φαλαλέβα. Ωστόσο, στη μεσαία ομάδα, τα σχέδια θα πρέπει να εκτελούνται σε αρωματικές κλασικές "ταλάντες", ειδικά επειδή τα παιχνίδια που γράφονται με αυτόν τον τρόπο παρουσιάζονται ευρύτερα στην πώληση και ως εκ τούτου πιο προσιτές στη χρήση σε άμεση εργασία με παιδιά.

Στο μέτρο Αυτό το είδος Σχέδιο, σε αντίθεση με το θέμα, το οικόπεδο δεν φέρει συγκεκριμένο εικονιστικό περιεχόμενο, δεν έχει άμεσες αναλόγους στον περιβάλλοντα κόσμο, είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά να κατανοήσουν αμέσως την έννοια των δραστηριοτήτων αυτών. Αυτό που μας φαίνεται αρκετά κατανοητό και φυσικό (νόημα, η ουσία της διακοσμητικής διασκέδασης), για τα παιδιά, λόγω έλλειψης εμπειρίας, λίγα είναι σαφή. Επομένως Β. Καθημερινή ζωή Είναι απαραίτητο να δώσετε προσοχή στους τύπους για τα πράγματα διακοσμημένα με ένα μοτίβο και να γιορτάσουν την ομορφιά τους. Μπορεί να είναι όμορφα πλεκτά γάντια, καπέλα, μοτίβο σε φόρεμα, τραπεζομάντιλο, χαρτοπετσέτα κλπ. Δίνοντας προσοχή στο πρότυπο εφαρμόζοντας τον κατάλληλο όρο, ο εκπαιδευτικός εξηγεί έτσι απροσδόκητα την έννοια στα παιδιά, την ουσία ενός τέτοιου φαινομένου. Ως εκ τούτου, όταν καλούνται να διακοσμήσουν μια χαρτοπετσέτα (σχήμα σιλουέτας χαρτιού), κασκόλ, δίσκο κλπ., Τα παιδιά θα κατανοήσουν εύκολα και θα λάβουν μια εργασία που παρέχεται από τον δάσκαλο.

Dymkovo παιχνίδι Λόγω της διαθεσιμότητας του περιεχομένου και του σχεδίου που το διακόσμησε, θα πρέπει να χρησιμοποιείται στον τομέα της δημόσιας εργασίας ως ένα φωτεινό διακοσμητικό φαινόμενο, ευχάριστο το μάτι με την ασυνήθιστη, την έγχρωμη. Προκειμένου η ουσιαστική σύνδεση μεταξύ του παιχνιδιού και του φυλλαδίου του χαρτιού να διακοσμήσουν τα παιδιά, είναι χρήσιμο να ληφθούν για να διαθέσουν τα πρώτα στοιχεία της "κυρίας", "αδιάβροχο", κλπ., Λαμβάνοντας υπόψη τη φούστα διακοσμημένα με λωρίδες (Smears κ.λπ.), ποδιά διακοσμημένη με ένα φωτεινό σύνορο κύκλων και κουκκίδων και άλλων. Το παιχνίδι του Νυμμούφ θεωρείται καθώς και οποιοδήποτε άλλο έργο τέχνης. Αρχικά, αυτή είναι μια ολιστική συναισθηματική αντίληψη που σχετίζεται με την αναγνώριση του περιεχομένου (κόκορα, κατσίκα) ή προορισμού (κοπής). Κάνοντας τα παιχνίδια μπορούν να είναι με στοιχεία της εκπληκτικής ικανότητας, τα παιχνίδια, που συνοδεύονται από ένα τραγούδι, ένα μυστήριο, σχόλια σχημάτων: "ουρά πουλιών με ένα τροχό και μοτίβα". Στη συνέχεια, η προσοχή σχεδιάζεται στη διευκρίνιση των αιτιών που καθορίζουν την ομορφιά του προϊόντος (μοτίβο). Μετά από αυτό, τα στοιχεία του σχεδίου, το χρώμα και η θέση τους θεωρούνται. Πλήρης προβολή με την ολιστική αντίληψη, όπως. Χρήσιμο με τα παιδιά να τοποθετήσουν το προϊόν σε εξέχουσα θέση. Κατά την προετοιμασία για την τάξη, ο δάσκαλος επιστρέφει στην εξέταση των ίδιων ή άλλων και μπορεί να είναι πολλά αντικείμενα. Ανάλογα με τα κορυφαία καθήκοντα, η προσοχή των παιδιών στερεώνεται στο στοιχείο για να μάθει, με αρωματική ή σύνθεση.

Στη Μεσαία Ομάδα δεν αξίζει το καθήκον της βαθιάς εξοικείωσης των προσχολικών με κάποιο είδος τέχνης. Σε αυτή την περίοδο της ηλικίας, το κύριο νόημα είναι να εξοικειωθούν με τα αντικείμενα της τέχνης. Σε αυτή την περίπτωση, με το ίδιο το παιχνίδι: ένα φωτεινό, εορταστικό, ευχάριστο μάτι. Barsni και άλογα, κατσίκες, σφυρίχτρα κλπ. Όλοι δεν γίνονται ταυτόχρονα. Για τα παιδιά, είναι σημαντικό να αντιμετωπίσετε τη χαρά της επικοινωνίας με καθένα από αυτά. Καθώς γνωστοποιείτε παιχνίδια, μπορείτε να συνδυάσετε σε σημασιολογικές ομάδες και να νικήσετε, όπως και στα σκηνοθετικά παιχνίδια. Μαζί με τα παιχνίδια, τα παιδιά παρουσιάζουν κεντημένες χαρτοπετσέτες, πετσέτες κλπ. Δηλαδή, αυτά τα προϊόντα που βρίσκονται κοντά σε μορφές χαρτιού σιλουέτα αεροπλάνου.

Με προκαταρκτική εξέταση, είναι δυνατή η εμφάνιση των συνθέσεων των μοτίβων που βρίσκονται κοντά στο γεγονός ότι τα παιδιά θα κατακτηθούν. Στη λωρίδα (κομμάτι) έγραψε την προσοχή στη ρυθμική επανάληψη ενός στοιχείου, στην εναλλαγή των χρωμάτων σημείων, στην πλατεία - η ρυθμική θέση των στοιχείων: σε ολόκληρο το επίπεδο. στις γωνίες και στο κέντρο. Στις γωνίες, στο κέντρο και στις πλευρές. Την ίδια προσέγγιση κατά την κατοχή της σύνθεσης στον κύκλο. Δίσκοι, πλάκες, χαρτοπετσέτες, στρογγυλά χαλιά Βοηθήστε τους τύπους να αισθάνονται την ομορφιά του σχεδίου, που ταιριάζουν με τη φόρμα μοτίβο.

Από τη μέση ηλικία σε διακοσμητικό σχέδιο, είναι σημαντικό να σχηματίσουμε ένα αίσθημα μορφής. Για να το κάνετε αυτό, δείτε την προσοχή των Preschoolers σχετικά με τα χαρακτηριστικά κάθε μορφής και την αντίστοιχη διάταξη των στοιχείων. Ο δάσκαλος θα έπρεπε να σημειώσει την εξάρτηση της εκφραστικότητας του σχεδίου (ολόκληρο το προϊόν) σχετικά με τη συμμόρφωση της φόρμας. Η ομορφιά δημιουργεί όχι μόνο τη ρυθμική θέση των ομοιογενών στοιχείων (στις γωνίες - κύκλους και σημεία, και στο κέντρο - δαχτυλίδι και κύκλο), αλλά και η ρυθμική θέση των χρωμάτων κηλίδες (και τις τέσσερις γωνίες, τα στοιχεία του ίδιου χρώματος, αλλιώς άσχημος).

Μόνο με βάση μια τέτοια γενική εκπαιδευτική και ειδική προ-εργασία είναι δυνατή

© 2015-2019 site
Όλα τα δικαιώματα ανήκουν στους συγγραφείς τους. Αυτός ο ιστότοπος δεν προσποιείται με την προσθήκη, αλλά παρέχει δωρεάν χρήση.
Ημερομηνία δημιουργίας σελίδων: 2016-04-11