Μια περίληψη των τάξεων στην καλλιτεχνική δημιουργικότητα στη μεσαία ομάδα. Διαρκής σχεδίαση: "Ζωγραφική του αλόγου Dymkovsky". Διακοσμητικό σχέδιο στη μεσαία ομάδα για το θέμα "Διακόσμηση πουλόβερ"
Κόμβος αφηρημένη στη μέση ομάδα σε διακοσμητικό σχέδιο "Gait for Bunny"
Labusheva Lyudmila Vasilyevna, εκπαιδευτικός MBDou νηπιαγωγείο №1 πόλεις του Spassk στην περιοχή της PenzaΠεριγραφή του υλικού: Αυτός ο αφηρημένος κόμβος στο σχέδιο έχει ως στόχο την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών, να εξασφαλίσει προηγουμένως μελέτες δεξιώσεων ζωγραφικής με βούρτσα και χρώματα, καθώς και για το σχηματισμό μιας κουλτούρας της συμπεριφοράς του λόγου (εκπαιδεύει την καλοσύνη στα παιδιά, την ανταπόκριση, την ευαισθησία στον κόσμο γύρω, αποφασιστικότητα στη βοήθεια, ομιλία ευγενικές λέξεις). Αυτή η περίληψη θα είναι χρήσιμη τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και στους γονείς.
Κόμβος αφηρημένη στη μέση ομάδα σε διακοσμητικό σχέδιο "Gait for Bunny"
Ενσωμάτωση των εκπαιδευτικών περιοχών:"Φαντασία ανάγνωσης", "καλλιτεχνική δημιουργικότητα", "επικοινωνία", "κοινωνικοποίηση", "γνώση".
Σκοπός:Διδάξτε τα παιδιά ανεξάρτητα καθορίζουν το περιεχόμενο του σχεδίου και απεικονίζουν την προγραμματισμένη.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός: Συνεχίστε να διδάσκουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν χρώματα διαφορετικών χρωμάτων, να διορθώσουν τις τεχνικές τεχνικές σχεδίασης, να διορθώσουν τις δεξιότητες της τακτοποίησης της εργασίας.
Ανάπτυξη: Ανάπτυξη αισθητικών συναισθημάτων, φαντασίας, θετική συναισθηματική ανταπόκριση σε μια ανεξάρτητη εικόνα που δημιουργήθηκε, η δημιουργικότητα των παιδιών.
Εκπαιδευτικός: Εκπαιδεύστε την πρωτοβουλία, την ανεξαρτησία, την καλοσύνη.
Προκαταρκτική εργασία: Προβολή των δειγμάτων "γάντια" και συζητώντας τις τεχνικές τεχνικές για να εργαστούν με χρώματα, κάνοντας σιλουέτες γάντι.
Υλικά και Εξοπλισμός: Τοπίο "λαγουδάκι και φεγγάρι", δείγματα "γάντια" για προβολή μοτίβων και στοιχείων διακόσμησης, χρώματα ακουαρέλας, φούντες, βάζα με νερό, χαρτοπετσέτες, "γάντια - κενά" για χρωματισμό.
Μεθοδικές τεχνικές: Κίνητρο παιχνιδιού, συνομιλία - διάλογος, διαβάζοντας ένα παραμύθι v.a. Sukhomlinsky "Πόσος λαγουδάκι ήταν κόκκος κάτω από το φεγγάρι", η συνομιλία για την ανάγνωση, τα δάχτυλα γυμναστικής "φιλική οικογένεια", ανεξάρτητη εργασία, ανάλυση της εργασίας, προώθηση. Παιδαγωγός: Γεια σας, παιδιά μου! Μια νέα μέρα άρχισε, πράγμα που σημαίνει ότι πολλοί νέοι και ενδιαφέροντες μας περιμένουν μπροστά μας. Ας χαμογέλασε σε εσάς, εσείς και ο ένας τον άλλον, και τότε ολόκληρος ο κόσμος θα χαμογελάσει σε όλους μας!
Παιδαγωγός: Παιδιά, πώς νομίζετε, μπορεί οι ακτίνες του φεγγαριού να μας ζήσουν;
Παιδιά: Όχι, μπορεί να ζεσταθεί μόνο τον ήλιο.
Παιδαγωγός: Και ξέρω έναν ήρωα, για τους οποίους οι ραπτικές φεγγαριών ήταν ζεστές. Θέλετε να μάθετε γιατί; Στη συνέχεια, καθόμαστε άνετα και ακούστε το παραμύθι "Πόσο λαγουδάκι απληστία κάτω από το φεγγάρι" (Β. Α. Sukhomlinsky "Βιβλίο συνείδησης")
Πόσο λαγουδάκι είχε δοθεί στο φεγγάρι
Κρύο χειμώνα λαγουδάκι, ειδικά τη νύχτα. Έτρεξε στην άκρη. Οι ρωγμές του παγετού, το χιόνι κάτω από το φεγγάρι λάμπει, ο ψυχρός άνεμος της χαράδρας χτυπάει. Κάθισα το λαγουδάκι κάτω από τον θάμνο, έδωσε τα πόδια στο φεγγάρι και ρωτάει:
"Σελήνη, αγαπητέ, κάνε μου τις ακτίνες, και στη συνέχεια ένας μακρύς ήλιος περιμένει".
Ήταν ένα συγγνώμη για το φεγγάρι του λαγουδάκι, λέει:
- Πηγαίνετε στο πεδίο, πεδίο, θα σας καλύψω το δρόμο. Πηγαίνετε κατευθείαν στη μεγάλη στοίβα του άχυρου.
Gone Bunny να στοίνετε από άχυρο, θαμμένο σε ένα άχυρο, κοιτάζει έξω και χαμογελά στο φεγγάρι.
- Σας ευχαριστώ, χαριτωμένο φεγγάρι, τώρα οι ακτίνες σας είναι ζεστές και ζεστές.
Συνομιλία σε θέματα
Παιδαγωγός: Γιατί οι τύποι, το λαγουδάκι ήταν κρύο; Τι νομίζετε;
Παιδιά: ήταν χειμώνας, και το χειμώνα υπάρχουν σοβαρά παγετά.
Παιδαγωγός: Τι είδους λαγουδάκι ρώτησε το φεγγάρι;
Παιδιά: έτσι ώστε το φεγγάρι να τον νιώσει.
Παιδαγωγός: Γιατί το λαγουδάκι καλεί τις ακτίνες του φεγγαριού με ζεστό;
Παιδιά: Γιατί το φεγγάρι τον βοήθησε.
Παιδαγωγός: Αχ, πραγματικά, είναι ζεστά;
Παιδιά: Όχι.
Παιδαγωγός: Τι έκανε το λαγουδάκι ζεστό;
Παιδιά: Από την καλοσύνη, φροντίδα.
Παιδαγωγός: Γιατί θα μπορούσε να φτάσει σε μια στοίβα;
Παιδιά: Χάρη στο φως που έδειξε το φεγγάρι;
Παιδαγωγός: Πώς το λαγουδάκι ρώτησε το φεγγάρι για βοήθεια; Τι λέξεις χρησιμοποίησε για αυτό;
Παιδιά: Σελήνη, Αγαπητέ, με βυθίζει με τις ακτίνες σας. Καλό, στοργικό, ευγενικό.
Παιδαγωγός: Πώς μπορείτε να καλέσετε το λαγουδάκι, τι είναι;
Παιδιά: ευγενικοί, είδος, έφεραν.
Παιδαγωγός: Ας, θα βοηθήσουμε το λαγουδάκι. Ας κάνουμε ένα δώρο γι 'αυτόν "γάντια". Αλλά πρώτα, θα κουδουνίσουμε τα δάχτυλά σας.
Γυμναστική δάχτυλο "Φιλική οικογένεια"
Αυτός ο παππούς
Αυτό το δάχτυλο-γιαγιά
Αυτό το δάχτυλο - μπαμπάς
Αυτό το δάχτυλο - μαμά
Και το τελευταίο είναι εγώ
Εδώ είναι μια τέτοια οικογένεια!
(Μασάζ κάθε δάκτυλο εναλλακτικά στο αριστερό χέρι, στη συνέχεια στα δεξιά).
Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.
Ανάλυση της εργασίας.
Παιδαγωγός: Όλοι οι τύποι είναι καλά, αντιμετωπίζονται. Παιδιά που έκαναν τα γάντια; Γιατί;
Παιδιά: Μου άρεσε Marina Mittens, Kira, Ulyana, επειδή υποβαθμίζονται τακτοποιημένα και όμορφα.
Προβολή.
Παιδαγωγός: Όλα καλά! Και εγώ, τα παιδιά, άρεσε και τα δώρα σου λαγουδάκι και εσείς τον εαυτό σας! Και, ξέρετε γιατί; Επειδή βοήθησαν το λαγουδάκι που πήρε το πρόβλημα. Στη ζωή πρέπει πάντα να έρθετε στη διάσωση και να κάνετε μόνο καλές πράξεις.
Διακοσμητικό σχέδιο
Η διακοσμητική και εφαρμοσμένη τέχνη είναι ένα από τα παλαιότερα. Τα πρώτα δείγματα αυτής της τέχνης ανήκουν στην πρωτόγονη εποχή. Οι παραδόσεις της λαϊκής εφαρμοσμένης τέχνης αναπτύχθηκαν από αιώνες, αναπτύχθηκαν και μεταφέρθηκαν προσεκτικά από τη δημιουργία σε γενιά. Η Ρωσία είναι πλούσια σε διαφορετικούς τύπους λαϊκής διακοσμητικής δημιουργικότητας. Ζωγραφική και ξυλογλυπτική, δαντέλα, ύφανση, κεντήματα, ύφανση, εργασία σε μέταλλο κλπ.
Αυτή η τέχνη συμβάλλει στη χαρά των φωτεινών, ζουμερών χρωμάτων, εκφραστικών ρυθμών, ιδιαίτερα αρμονίας, της αναλογικότητας, της αρμονίας των μορφών, των γραμμών, των αναλογιών, της σοφίας και της καλοσύνης.
Διακοσμητική τέχνη στα κίνητρά τους κοντά στη φύση. Οι καλλιτέχνες στις αιώνες παρακολούθησαν τον κόσμο των ζώων, των φυτών, είδε, αισθάνθηκε αρμονία στη φύση: ρυθμός, αναλογικότητα, τάση, ορθολογισμός και ορθολογισμός. Ο θαυμασμός του ανθρώπου από τη φύση, η αρμονία του, που συνδέεται με μια λεπτή ανάλυση, σύγκριση και γενίκευση, αντανακλάται στις γενικευμένες στυλιζαρισμένες μορφές και τους ρυθμούς της τέχνης. Έτσι εμφανίστηκαν στοιχεία και συνθέσεις διακοσμητικής τέχνης με βάση τις φυτικές μορφές. Στα πρότυπα των διαφορετικών δασκάλων, βρίσκουμε στυλιζαρισμένες εικόνες ζώων, ένα άτομο. Τα στοιχεία στο γεωμετρικό στολίδι έχουν γίνει μια ακραία μορφή στυλιζαρισμού και γενίκευσης.
Τα έργα της λαϊκής διακοσμητικής τέχνης διακρίνουν τη χρώση, τη φωτεινότητα. Έντονοι συνδυασμοί χρώματος αντίθεσης, ο ιδιαίτερος κορεσμός του χρώματος είναι χαρακτηριστικός των περισσότερων λαϊκών ζωγραφιών.
Στα έργα των λαϊκών δασκάλων διατίθενται Δύο τύποι μοτίβων: οικόπεδο και διακοσμητικά. Συμπεριλάβετε μια στυλιζαρισμένη εικόνα πτηνών, ζώων. Οι εικόνες είναι συχνά συμβολική έννοια: λιοντάρι, μπαρ σημαίνουν δύναμη, γεράκι - την προσωποποίηση του θάρρους, θάρρος, κορίτσι - άνοιξη. Αυτά τα πρότυπα περιλαμβάνουν φανταστικές υπέροχες εικόνες: Γοργόνα, Κένταυρο. Πρότυπο - Ευρύτερη έννοια από το στολίδι. Το μοτίβο μπορεί να δημιουργηθεί ακούσια, για παράδειγμα, μοτίβα σε κατεψυγμένο γυαλί. Στολίδι - Αυτό είναι ένα σκόπιμα δημιουργημένο πρότυπο, τα στοιχεία των οποίων επαναλαμβάνονται ρυθμικά. Η κύρια ιδιοκτησία του στολίδι είναι ένας ρυθμός. Ο ρυθμός είναι μια ορισμένη σειρά στοιχείων ενός χαρακτήρα. Ο ρυθμός του στολίδι μπορεί να είναι απλή και περίπλοκη. Ο απλός ρυθμός είναι η επανάληψη του ίδιου στοιχείου σε ίσες αποστάσεις ο ένας από τον άλλο. Μια ειδική περίσταση απλού ρυθμού είναι η συμμετρία. Ρυθμός - η βάση του σχεδίου, εναλλάσσει τα στοιχεία του μοτίβου και των χρωμάτων. Υπάρχουν απλές επαναλήψεις και εναλλαγή στοιχείων σε χρώμα και μορφή. Έτσι, ο ρυθμός θεωρείται ως στοιχείο της σύνθεσης, ένα είδος οργανωτικής αρχής.
Στολίδι Μεταφράστηκε από λατινική διακόσμηση (γραφικό, γραφικό ή γλυπτό). Συνδυάζεται και τα γεωμετρικά ή οπτικά στοιχεία συνδυάζονται και επαναλαμβάνονται. Τα μοτίβα διαφέρουν στη φύση των στοιχείων και με τη μέθοδο της οργάνωσης (σύνθεση). Τα στοιχεία διαφέρουν γεωμετρικά, λαχανικά, ζώα, ανθρωπολογικά, μικτά πρότυπα. Η σύνθεση των φυτικών μορφών περιλαμβάνεται συχνά στην εικόνα των πτηνών, των ζώων (Khokhloma, ζωγραφική Gorodetskaya).
Σύμφωνα με τις μεθόδους του Οργανισμού Bloss το μοτίβο (στολίδι) ατελείωτα, δηλ. απεριόριστος. Αυτός είναι ένας τύπος πλέγματος: ταπετσαρία, παρκέ, ύφασμα. Το γραμμικό μοτίβο είναι απεριόριστο - περίγραμμα, ζωφόρος, σύνορα, πλεξούδα. Επιπλέον, διακρίνεται από ένα περιορισμένο (κλειστό) πρότυπο (σε έναν κύκλο, σε βόμβο, σε ένα τετράγωνο).
Το πρότυπο πραγματοποιείται πάντοτε στη σύνθεση, προσαρμόζεται οργανικά με τη μορφή του αντικειμένου (δηλαδή η σύνθεση σύνθεσης δεν είναι αυθαίρετη, αλλά υπαγορεύεται από τα χαρακτηριστικά της φόρμας).
Λόγω των παραπάνω χαρακτηριστικών, η διακοσμητική τέχνη είναι στενή και ξεκάθαρη στα παιδιά, αντιστοιχεί στην κοσμοθεωρία τους.
Α.Ρ.usova, Ε.Α. Fleerina, Ν.Ρ. Ο Sakulin σημείωσε περισσότερο από μία φορά ότι το παιδί εκτείνεται σε όλα φωτεινά, πολύχρωμα. Στην καλλιτεχνική της δραστηριότητα, ο ίδιος είναι να καθαρίσει τοπικά χρώματα, ρυθμό, συμμετρία. Πολλά από τα έργα των δασκάλων των ανθρώπων, τα μικρά παιδιά αντιλαμβάνονται βαθύτερα και περισσότερα από τα μεγάλα λινά της ζωγραφικής και της μηχανής γλυπτικής. Βοηθά σε μεγάλο βαθμό τον δάσκαλο στο σχηματισμό καλλιτεχνικής γεύσης στα παιδιά και την ηγεσία της καλλιτεχνικής τους δημιουργικότητας. Ο διάσημος επιστήμονας, ο δάσκαλος Α.Ρ. Δ., Εκτιμώντας ιδιαίτερα την εκπαιδευτική αξία της λαϊκής τέχνης, έγραψε ότι η έννοια της πατρίδας εξακολουθεί να μην είναι διαθέσιμη στα μικρά παιδιά. Η εκπαίδευση σε αυτή την ηλικία είναι να προετοιμάσει το έδαφος γι 'αυτούς, αυξάνεται σε μια ατμόσφαιρα κορεσμένη με ζωντανές εικόνες, φωτεινά χρώματα της χώρας του. Οι περισσότεροι από τους πένθους του παρελθόντος και του παρόντος σημειώστε την τεράστια επιρροή της λαϊκής τέχνης για το σχηματισμό των πρώτων ιδεών για την πατρίδα τους, τα συναισθήματα της αγάπης γι 'αυτήν.
Η διακοσμητική τέχνη των ανθρώπων - μέρος της εθνικής κουλτούρας. Εκδηλώνει τα καλύτερα χαρακτηριστικά των ανθρώπων, της καθολικής αξίας: ανθρωπισμός, αισιοδοξία, σοφία, θάρρος, αιώνια επιθυμία για ομορφιά. Ταυτόχρονα, στην τέχνη του κάθε έθνους, φαίνεται σαφώς η ταυτότητά του: τα ηθικά, τα τελωνεία, η εικόνα της σκέψης, του αισθητικού εθισμού, της εθνικής ψυχολογίας, του πολιτισμού, της ιστορίας. Όλος ο πλούτος παρουσιάζεται στην πιο λαμπρή, τη μέγιστη εκφραστική μορφή τέχνης που αντιμετωπίζουν τα συναισθήματα και τις σκέψεις των ανθρώπων.
Το κύριο νόημα της ευρείας χρήσης της δημοφιλούς διακοσμητικής τέχνης στην εργασία με τα preschoolers είναι η ανατροφή των προϋποθέσεων μιας αίσθησης βαθιάς αγάπης στην πατρίδα τους, στους ανθρώπους της, τα συναισθήματα του πατριωτισμού, της αυτογνωσίας, της ευαισθητοποίησης της εθνικότητάς τους. Μόνο η αρχή της ανάπτυξης τέτοιων σύνθετων συναισθημάτων. Ένα σύνθετο, βαθύ, συνειδητό αίσθημα αγάπης για την πατρίδα, οι άνθρωποι σχηματίζονται πολύ αργότερα, αλλά μόνο σε κατάσταση, αν το διάδρομο των πρώτων συναισθημάτων σημείωσε κατά τη διάρκεια της νηπιαγωγικής παιδικής ηλικίας. Η συναισθηματική γλώσσα της τέχνης είναι η ευκολότερη, πιστή και οικονομικά προσιτή γέφυρα από την ψυχή του λαού στην ψυχή του παιδιού. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο στην εγχώρια παιδαγωγική από την αρχαιότητα (K.D. Ushinsky, Ε.Α. Fleina, Α.Α. Δ. Sakulin, Τ.Ι. Schicalova, B.M. Nemensky, κλπ.) Παρέχει την κύρια αρχή: τα παιδιά στην οικογένεια και στο νηπιαγωγείο της τέχνης, άκρη όπου ζει ο άνθρωπος. Β.μ. Ο Nemensky τόνισε ότι το παιδί χρειάζεται "... να δέσει όλα τα συναισθήματά του, τα συναισθήματα στα δέντρα του πολιτισμού του λαού του." Η εθνική τέχνη είναι το σπίτι από το οποίο το παιδί πηγαίνει στους δρόμους της παγκόσμιας τέχνης, έτσι η μητρική του τέχνη πρέπει να αισθάνεται οξεία. Χωρίς συναίσθημα χωρίς να κατανοεί την εγγενή του τέχνη, ένα άτομο είναι απίθανο να αισθάνεται τέχνη, τον πολιτισμό, να κατανοήσει την ψυχολογία ενός ατόμου άλλης εθνικότητας.
Στην παιδαγωγική διαδικασία, η τέχνη, όπως στη ζωή, είναι αδιαχώριστη από την επικοινωνία των ανθρώπων μεταξύ τους, από την επικοινωνία με τη φύση. Δεν συμβαίνει να προσυπογράψει αρκετούς μονότονους, συγκρατημένους ρυθμούς και χρώματα των στολίων των λαών του βορρά με τον κρύο, αυστηρό χαρακτήρα και τον περιορισμένο χαρακτήρα του λαού αυτής της περιοχής. Fancy Vycle Bright Patterns of Uzbek Painting Masters σε υφάσματα και πέτρα είναι παρόμοια με τη φύση και τους ανθρώπους νότια. Στα πολυτελή μοτίβα του Khokhloma - η μέση των βοτάνων και των μούρων της φύσης της μεσαίας λωρίδας της Ρωσίας. Φανταστικά μπουκέτα Gorodetskaya Kupavok, μαργαρίτες, Rozanov, που καταρτίζουν αφελείς οικόπεδα από τη ζωή των εμπόρων Cavaliers και μιας κυρίας, σαν να ενσωματώνουν τα ηθικά και αισθητικά ιδεώδη των απλών ανθρώπων της Ρωσίας.
Η διακοσμητική τέχνη δεν είναι κάτι απομονωμένο, ξεχωριστό στη ζωή των ανθρώπων, υπάρχει και συνδυάζεται οργανικά με τη ζωή, την εργασία, τις διακοπές, τις παραδόσεις τους του λαού.
Ως εκ τούτου, μια αληθινή αίσθηση αγάπης για τη λαϊκή τέχνη δεν μπορεί να ανατραπεί αν τα παιδιά δεν αποδίδουν στη φύση, τη λαογραφία, την καθημερινή ζωή, τις παραδόσεις αυτού του έθνους. Για παράδειγμα, είναι αδύνατο να νιώσετε μέχρι το τέλος, να κατανοήσετε το παγκοσμίου φήμης παιχνίδι Dymkov, αν δεν γνωρίζετε το ρωσικό χωριό, την ιστορία, το ηθικό της, τα τελωνεία. Το ιδανικό μιας αγροτικής ομορφιάς ως ισχυρό, έξυπνο, υγιεινό, ruddy ενσωματωμένο και με τη μορφή μιας ισχυρής γυναίκας με ένα παιδί (ρωσική Madonna), και στην αρχοντική περήφανη ομορφιά-αδιάβροχη.
Είναι απαραίτητο να βλέπετε ρουστίκ ηλιοβασιλέματα και αυγή με τη σιωπή και τις ομίχλες τους, το πρώτο τραγούδι των κορωνών και τον καπνό πάνω από τις κοιλότητες. Είναι απαραίτητο να βλέπετε τις αγροτικές διακοπές με τη διασκέδαση τους, τα τραγούδια, τους χορούς, τους συνδέσμους, το βράδυ "συγκεντρώσεις" για να αισθανθούν το φως, καλή ειρωνεία του καλλιτέχνη του λαού που τον είδαν και μεταδόθηκε στο σχήμα του ρουστίκ του χωριού, την επιθυμία να ζωγραφίσει.
Και στα μοτίβα Khokhloma, οι λόφοι και οι πανοπλίες είναι ορατές, ομίχλες πάνω από το ποτάμι, δροσιά στο λουλούδι ... πιθανώς, επομένως, ένα παιδί περνάει από την τέχνη της εμπειρίας των συναισθημάτων των προηγούμενων γενεών του λαού του. Έξω από αυτούς τους δεσμούς, η στάση απέναντι στην τέχνη του "σουβενίρ". Στην τέχνη των διαφορετικών λαών πολύ κοινά. Β.μ. Ο Nemensky κάλεσε τους δασκάλους να μελετήσουν τη διακοσμητική τέχνη των διαφορετικών λαών, να βρουν ομοιότητα και διαφορά. Σταδιακά, τα παιδιά σε μια μεγαλύτερη ηλικία γεννιούνται για τη μεγάλη ποικιλία των καλλιτεχνικών εκδηλώσεων των λαών του κόσμου, η ικανότητα να βλέπουν και να χαίρονται σε αυτή την πολλαπλή.
Μια μεγάλη συμβολή στην ανάλυση, προσδιορισμός των ιδιαιτεροτήτων της διακοσμητικής τέχνης των διαφόρων εθνών, η κατανομή των παιδιών-προσχολικής ηλικίας αποδεκτές στις καλλιτεχνικές δραστηριότητες των παιδιών και των μαθητών Junior. Bogoyeva, Τ.Α. Σπανός.
Οι δικές του καλλιτεχνικές δραστηριότητες των παιδιών σε διακοσμητική τέχνη πρέπει να θεωρηθούν ως στόχος, αλλά ως μέσο επίλυσης ενός σημαντικότερου καθήκοντος: την ανάπτυξη της ταυτότητας του παιδιού. Αντιστοίχιση παιδιών μέσω της τέχνης των ηθικών και αισθητικών αξιών του λαού τους, η ανάπτυξη του πρώτου αισθήματος της πατρίδας έχει μεγάλη σημασία για το μελλοντικό σχηματισμό ενός ατόμου, να γνωρίζει τον εαυτό τους ως σωματίδια του λαού τους, τη δική τους χώρα. Η νοσταλγία εκδηλώνεται σε ώριμα χρόνια, αλλά γεννήθηκε στην παιδική ηλικία. Δεν είναι τυχαία ενήλικες, συχνά στην πλαγιά των χρόνων, θέλουν να κοιτάξουν την πατρίδα τους, ας επιστρέψουμε, αφήστε την παιδική ηλικία να πάει εκεί όπου πέρασε η παιδική ηλικία.
Γενικά καθήκοντα κατάρτισης για Preschoolers Διακοσμητικό σχέδιο:
1. Ανάπτυξη στις προϋποθέσεις των παιδιών αίσθηση του πατριωτισμού, της αγάπης, του σεβασμού για την πατρίδα τους, τους ανθρώπους.
2. Δημιουργία σε παιδιά ενδιαφέροντος σε θέματα λαϊκής τέχνης. κατανόηση των χαρακτηριστικών του. Η επιθυμία να γνωρίζουμε την τέχνη της τοπικής περιοχής, διακρίνει τα στυλ των πιο διάσημων ειδών διακοσμητικής ζωγραφικής (Khokhloma, Gorodetsky, Dymkovskaya, Zhostovskaya κ.λπ.).
3. Σχηματισμός σε παιδιά επιθυμίας να συμμετάσχουν σε τέτοιες δραστηριότητες στην πρόταση ενηλίκων και με δική τους πρωτοβουλία.
4. Δημιουργία συνοψίματος γνώσης και σχετικών οπτικών δεξιοτήτων:
Ανάπτυξη χαρακτηριστικών στοιχείων παιδιών, χρώματος, συνθέσεων, μοτίβων μιας ή άλλης ζωγραφικής. δεξιότητες για τη δημιουργία εκφραστικών μοτίβων σε χαρτί διαφορετικών μορφών και σε μαζικά αντικείμενα.
Εκπαίδευση σε αυτό το αίσθημα μορφής, ρυθμό, συμμετρία.
5. Εκπαίδευση δραστηριότητας, ανεξαρτησίας, πρωτοβουλιών και δημιουργικότητας κατά τη δημιουργία εκφραστικών προτύπων (σε αναζήτηση, επιλογή στοιχείων, γεύσης, συνθέσεων). Αυτά τα κοινά καθήκοντα μπορούν να καθοριστούν κατά ηλικιακές ομάδες.
Αρχές διδασκαλίας Παιδιά με διακοσμητικό σχέδιο:
1. Διδάσκοντας τα παιδιά με διακοσμητικό σχέδιο βασισμένο σε λαϊκή διακοσμητική τέχνη. Αυτό εξηγείται από όλες τις τεχνικές διακοσμητικής δραστηριότητας παρουσιάζονται σε αυτή την τέχνη και είναι εξαιρετικά καλλιτεχνικά δείγματα άξια απομίμησης.
2. Διδασκαλία των παιδιών διακοσμητικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων με βάση τη στενή, εγγενή τέχνη της περιοχής. Στην ανώτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας, η σταδιακή εισαγωγή νέων τύπων λαϊκής τέχνης και συγκρίνοντάς τα μεταξύ τους. Κατά τη διαδικασία μιας μεταγενέστερης σύγκρισης, ο σχηματισμός γενικευμένων ιδεών σχετικά με τις μεθόδους εκτέλεσης μοτίβων, ρυθμού, συμμετρίας, σύνθετης σύνθεσης του αντικειμένου του θέματος ως βασικού μέσου εκφραστικότητας.
3. Τα μαθήματα διακοσμητικά σχέδια θεωρούνται ως στοιχείο ενός κοινού συστήματος εκπαιδευτικού έργου που στοχεύουν στην ανάπτυξη της προσωπικότητας μέσω λαϊκών εφαρμοσμένων τεχνών.
4. Η εκπαίδευση των διακοσμητικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων πρέπει να πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας γνήσια θέματα λαϊκής τέχνης. Ο N.P. Sakulina σημείωσε ότι το τέλειο, αν και είναι δύσκολο να επιλεγεί η έκδοση - αυτή είναι η χρήση γνήσιων ειδών δείγματος που επιλέγονται, λαμβάνοντας υπόψη σταδιακά στοιχεία περίπλοκου και πρότυπα μοτίβων. Είναι πραγματικά δύσκολο να γίνει στη μαζική πρακτική, δεδομένου ότι τα σχέδια σε αυτά τα θέματα είναι πολύπλοκα και ειδικά για τη διδασκαλία των παιδιών δεν δημιουργούνται. Ωστόσο, αυτή η δήλωση είναι σημαντική διότι υπογραμμίζει την προτεραιότητα, την υπεροχή ορισμένων μεθόδων μάθησης και υποταγής των άλλων. Συγκεκριμένα, η υπεροχή της εφαρμογής της μεθόδου προβολής (εξέταση) των γνήσιων αντικειμένων της διακοσμητικής τέχνης και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, της ακεραιότητας της χρήσης απλοποιημένων, στυλιζαρισμένων δειγμάτων που έγιναν από τον εκπαιδευτικό που βασίζεται σε μία ή άλλη ζωγραφική.
5. Σχέση όλων των τύπων διακοσμητικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων (σχέδιο, μοντελοποίηση, appliqués).
6. Η διαδικασία μάθησης περιλαμβάνει μια οργανική σύνδεση στο σχηματισμό γνώσης, συναισθήματα και ενεργή δράση (με τη μορφή της δικής της οπτικής δραστηριότητας).
Διακοσμητικές μεθόδους μάθησης Το ίδιο όπως στη διδασκαλία της εικόνας των αντικειμένων, οικόπεδα. Ωστόσο, έχουν τις δικές τους ιδιαιτερότητες.
Μέθοδος παρατήρησης Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί στο σύστημα εργασίας όταν τα πρότυπα των λαϊκών δασκάλων γίνονται σε φυτικά κίνητρα, περιλαμβάνουν στυλιζαρισμένες εικόνες ζώων, πουλιά. Οι υπερήφανοι κοτσάκια και τα παγώνια, συγκλήθηκαν άλογα στα πρότυπα των πλοιάρχων, με όλη τους τον στυλιόχο τους, εκφράζουν τα χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά αυτών των ζώων. Juicy Clusters της Ryabina, ένα χρυσό φραγκοστάφυλο, τα άθικτα καλοκαιρινά λιβάδια δημιουργούνται από τους καλλιτέχνες του Khokhloma στην εικόνα και την ομοιότητα της φύσης. Ως εκ τούτου, οι προκαταρκτικές παρατηρήσεις της φύσης χρησιμεύουν ως βάση για την κατανόηση, για την ειλικρινή συναισθηματική ανταπόκριση των παιδιών σε μια στυλιζαρισμένη υλοποίηση στο έργο τέχνης. Τέτοιες παρατηρήσεις βοηθούν τους ενήλικες να εξηγήσουν και τα παιδιά κατανοούν την προέλευση της δημιουργικότητας των λαϊκών καλλιτεχνών. Βρίσκεται σε αυτές τις παρατηρήσεις ότι τα θεμέλια της δραστηριότητας αναζήτησης των παιδιών που ενθαρρύνονται από ενήλικες. Είναι χρήσιμο να οργανώσετε το σχέδιο των παιδιών του Khokhloma Patterns με βάση την αντίληψη των αντικειμένων της λαϊκής τέχνης στο Plenier, μεταξύ των βότανα των πραγματικών λιβάδι, το Rowan και τα παρόμοια. Σε αυτές τις παρατηρήσεις που προηγούνται ή σχετικές διαδικασίες εικόνων, μια αίσθηση ενότητας με τη φύση προκύπτει.
Εφαρμόστηκε ευρέως Ι. Μέθοδος εξέτασης , βλέποντας δείγματα λαϊκής τέχνης. Κατά τη διατήρηση της γενικής δομής μιας τέτοιας έρευνας, το περιεχόμενο του κεντρικού αναλυτικού τμήματος είναι η επιλογή στοιχείων, συνθέσεων, χρωματισμού. Δηλαδή, εκείνοι των οπτικών σημείων που συνθέτουν το περιεχόμενο των ειδών εκφραστικών μέσων αυτού του τύπου τέχνης. Η ακολουθία της επιλογής τους είναι μια ακολουθία επερχόμενου σχεδίου.
Έτσι, τα κύρια στοιχεία του σχεδίου, το χρώμα τους, το μέγεθος, η θέση τους διακρίνεται και καλείται. Στη συνέχεια, τα άλλα στοιχεία κατανέμονται και ονομάζονται (σύμφωνα με το βαθμό σημασίας στη σύνθεση). Καθορισμένο χρώμα. Τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να ρωτηθούν πώς εκτελείται αυτό το στοιχείο, όπως μπορεί να απεικονιστεί. Τα στοιχεία του μοτίβου μπορούν να επισημανθούν με μια ξηρή βούρτσα, καθώς επίσης πιο ξεκάθαρα και λαμβάνοντας την κατάλληλη οπτική κίνηση.
Ανάλογα με τα κορυφαία καθήκοντα, το περιεχόμενο μιας τέτοιας ανάλυσης μπορεί να ποικίλει, να περιορίζεται μόνο από την απελευθέρωση ενός πολύπλοκου στοιχείου (για παράδειγμα, "Rosan" στο μοτίβο gorodetsky). Σε περίπτωση που το κεντρικό καθήκον είναι να κυριαρχήσει τη σύνθεση ή το χρώμα, μπορείτε να εξετάσετε διάφορα πρότυπα, καθορίζοντας την προσοχή των παιδιών μόνο σε αυτό το χαρακτηριστικό. Έτσι, το συγκεκριμένο περιεχόμενο της έρευνας δείγματος δειγματοληψίας καθορίζεται από τα καθήκοντα του μαθήματος: αυτό που οδηγείται με την οποία τα παιδιά κυριαρχούν και σε ποιο επίπεδο της ανάπτυξης είναι παιδιά. Τα πιο δημιουργικά καθήκοντα βάζουν τον δάσκαλο, τα πιο ανεξάρτητα παιδιά δραστηριοποιούνται στην ανάλυση του υποκειμένου του δείγματος, τόσο περισσότερο (όχι) αντικείμενα μπορούν να ληφθούν υπόψη, καθώς τα παιδιά πρέπει να δείξουν τη μεταβλητότητα των συνθέσεων (στοιχεία, γεύση).
Μια ειδική θέση σε σύγκριση με το θέμα και την εικόνα του οικοπέδου είναι στη διδασκαλία διακοσμητικού σχεδίου Δάσκαλος δείγματος . Τα πρώτα δείγματα για τη διδασκαλία των παιδιών με διακοσμητικό σχέδιο με βάση τις λαϊκές τέχνες αναπτύχθηκαν από την E.I. Kovalskaya. Ο εκπαιδευτικός αναγκάζεται να χρησιμοποιήσει το δικό του δείγμα, αφού σε αντικείμενα τέχνης, τα σχέδια είναι πολύπλοκα για την αντίληψη των παιδιών (σύμφωνα με τη σύνθεση, στο σύνολο των στοιχείων). Τα αντικείμενα με ένα αρκετά απλό μοτίβο είναι σχετικά λίγες. Και στον περιβάλλοντα κόσμο των άμεσων αναλόγων, δεν υπάρχουν διακοσμητικά πρότυπα. Επομένως, απαιτούνται δείγματα του εκπαιδευτικού, στην οποία παρουσιάζονται συγκεκριμένες εικόνες σε απλουστευμένη μορφή (στοιχεία, συνθέσεις), απαιτούνται σαφώς στα διακοσμητικά πρότυπα του παιδιού).
Το δείγμα του εκπαιδευτικού πρέπει να γίνει στο στυλ μιας συγκεκριμένης ζωγραφικής της δημοφιλούς διακοσμητικής τέχνης (στυλιζαρισμένο δείγμα). Το μέγεθός του είναι 1,5-2 φορές περισσότερο από το έργο των παιδιών.
Υπάρχει Διαφορετικοί τύποι δείγματος. Δείγματα για άμεση μετά. Πρότυπο ή κάποιο νέο στοιχείο ή μια νέα σύνθεση προσφέρεται για άμεση απομίμηση, αφού τα παιδιά αρχίζουν να κυριαρθούν αυτά τα στοιχεία ή τις συνθέσεις. Επιπλέον, υπάρχουν Μη επεξεργασμένα δείγματα. Για παράδειγμα, το πρότυπο προτείνεται στην πλατεία. Στη μέση της πλατείας, απεικονίζεται κάποιο είδος στοιχείου (χαμομήλι στο στυλ της ζωγραφικής Gorodetsky). Τα παιδιά καλούνται να αναπαράγουν αυτό το μέρος του σχεδίου μοτίβου και το υπόλοιπο μοτίβο εφευρέθηκε χρησιμοποιώντας γνωστά στοιχεία στο ύφος της ίδιας ζωγραφικής. Εάν το δείγμα που προτείνεται για απευθείας μετά τη συμπεριληφθεί στη δομή της μεθόδου πληροφορικής και συνταγής (τα παιδιά έχουν σαφώς "έτοιμες" πληροφορίες, μια μέθοδο δράσης), τότε ένα ημιτελές δείγμα βρίσκεται στη δομή της ευρετικής (μερικής αναζήτησης) μεθόδου , δεδομένου ότι το μέρος του έργου είναι το παιδί που λύνεται ανεξάρτητα.
Πραγματοποιούνται στην εκπαίδευση και Κατά προσέγγιση (μεταβλητή) δείγματαπου παρουσιάζουν διαφορετικές λύσεις στην ίδια εργασία. Για παράδειγμα, ένα πρότυπο που εκτελείται σε έναν κύκλο εμφανίζεται σε 2-3 δείγματα. Τα στοιχεία και η σύνθεση είναι τα ίδια και το χρώμα των στοιχείων, οι συνδυασμοί τους είναι διαφορετικοί. Τα παιδιά καλούνται να εκτελέσουν ένα πρότυπο με ένα σύνολο των ίδιων στοιχείων και στην ίδια σύνθεση που σε δείγματα και το γεγονός ότι παρουσιάζονται με διαφορετικούς τρόπους (διάλυμα χρώματος), να κάνουν με τον τρόπο του.
Σε ένα τέτοιο μεταβλητό επίπεδο, μπορεί να παρουσιαστεί ένα σύνθετο διάλυμα (στοιχεία, το διάλυμα χρώματος είναι το ίδιο σε όλα τα δείγματα και η σύνθεση, για παράδειγμα, σε κύκλο - διαφορετικό). Σε δείγματα, μπορεί να παρουσιαστεί μια επιλογή για τη χρήση διαφορετικών στοιχείων με την ίδια σύνθεση και χρώμα.
Έτσι, αυτή η μέθοδος εισέρχεται στη δομή της αναπαραγωγικής και οργανώνει τις αναπαραγωγικές δραστηριότητες των παιδιών σε επίπεδο διακύμανσης. Στην περίπτωση αυτή, τα όρια της μεθόδου αναπαραγωγής και μερικής αναζήτησης είναι πολύ κοντά.
Κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης σύνθετων συνθέσεων, το δείγμα είναι αποτελεσματικό, επιδεικνύοντας σταδιακά την ακολουθία του σχεδίου ... γενικά, η ανάπτυξη της ακολουθίας του σχεδίου σε διακοσμητικό σχέδιο είναι ένα από τα πιο περίπλοκα καθήκοντα. Από ποια στοιχεία και ποιο χρώμα θα απεικονίζεται στην αρχή και αυτό εξαρτάται τότε την ακρίβεια του σχεδίου των παιδιών. Η ακρίβεια του διακοσμητικού σχεδίου καθορίζει μεγαλύτερη έκταση τη συνολική εκφραστικότητα του. Επιπλέον, η ανάπτυξη της ακολουθίας του σχεδίου είναι η ανάπτυξη ορθολογικών μεθόδων εικόνας ποδηλασίας.
Η γενική απαίτηση για τη χρήση όλων των στυλιζαρισμένων δειγμάτων είναι η χρήση τους μετά την αντίληψη των γνήσιων αντικειμένων της λαϊκής δημιουργικότητας και της απελευθέρωσης στοιχείων, των χρωμάτων, των συνθέσεων των μοτίβων πάνω τους.
Αποτελεσματική στη διδασκαλία των παιδιών flannelphs ή πάνελ, Από βελούδινο χαρτί για το ποια μοτίβα από τις μορφές μιας ή άλλης ζωγραφικής μπορούν να εντοπιστούν. Καλή σπιτική επιτραπέζια παιχνίδια, των οποίων η ουσία είναι η ίδια: η χαραγμένη από τα σχέδια στο ύφος του Khokhloma, Gorodetskoy και άλλων έργων ζωγραφικής από το χαρτόνι των σχημάτων ορισμένων σύνθετων στοιχείων. (Έτσι, τα παιδιά με μεγάλη χαρά στον ελεύθερο χρόνο τους έθεσαν ένα πολύπλοκο στοιχείο "Rosan" (ζωγραφική Gorodetskaya) πριν από την κατάρτιση και μετά από αυτό, το οποίο διευκολύνει τη διαδικασία της ανάπτυξής της.) Σε ένα τέτοιο υλικό, τα παιδιά γρήγορα και εύκολα να κυριαρχήσουν διαφορετικές συνθέσεις . Ένας σαφώς αποτελεσματικός τρόπος ανάπτυξης, η δυνατότητα ελεύθερης διακύμανσης του σχεδίου χωρίς φόβο να αφαιρέσει, να καθορίσει το ενδιαφέρον των παιδιών, της ταχύτητας και της ευκολίας ανάπτυξης πολύπλοκων σύνθετων τεχνικών.
Εμφάνιση τρόπων σε στοιχεία εικόνας, επίδειξη μεθόδων δράσης (τεχνολογία) με βούρτσα Εφαρμόζεται ευρέως στην εκμάθηση διακοσμητικού σχεδίου. Εδώ είναι ιδιαίτερα σημαντικά για την επίδειξη και την απορρόφηση των τεχνικών τεχνικών για την εργασία με ένα πινέλο. Συχνά η βούρτσα στα χέρια των πλοιάρχων βρίσκεται σε κάθετη θέση, η οποία δεν είναι εύκολη για τα παιδιά. Οι απαιτήσεις για την εμφάνιση της μεθόδου κατάρτισης είναι οι ίδιες με άλλες μορφές οπτικών δραστηριοτήτων.
Εφαρμογή στο εκπαιδευτικό σύστημα Καλλιτεχνική λέξη, μουσική πολύ χρήσιμο. Η ευγένεια τέχνη και οι αντίστοιχες δραστηριότητες των παιδιών με μουσική και ποιητική λαογραφία συνδυάζονται αρμονικά Μικρά λαϊκά είδη (Sweatshops, ενισχυτές), με παραμύθια.
Όλες αυτές οι μέθοδοι και τεχνικές χρησιμοποιούνται στο πλαίσιο των τάξεων σε μια ποικιλία συνδυασμού λόγω του κοινού στόχου και των καθηκόντων της κατάρτισης και της εκπαίδευσης των παιδιών.
Μέθοδοι διδασκαλίας Παιδικά διακοσμητικά σχέδια
Η τεχνική της εργασίας με τα παιδιά πρέπει να διεξάγεται ταυτόχρονα σε δύο κατευθύνσεις:
1. Προωθητική εργασία για τα υλικά της δημοφιλούς διακοσμητικής τέχνης.
2. Ειδική κατάρτιση των σχετικών δραστηριοτήτων των παιδιών στις τάξεις.
Και οι δύο κατευθύνσεις (μπλοκ) είναι στενά αλληλένδετες. Αυτή η σχέση οφείλεται στην ενότητα του σκοπού και των καθηκόντων της εξοικείωσης με τη λαϊκή δημιουργικότητα. Μέσα σε κάθε κατεύθυνση ανάμεσα σε μεμονωμένες τάξεις, υπάρχει επίσης μια στενή σύνδεση μεταξύ όλων των ειδών και των μορφών εργασίας δημόσιας εκπαίδευσης. Κάθε μεταγενέστερος από αυτούς βασίζεται στο προηγούμενο και συμβάλλει στην αύξηση της ανάπτυξης σε παιδιά ιδεών, συναισθημάτων, των δικών τους καλλιτεχνικών δεξιοτήτων. Η γνώση και η ικανότητα των παιδιών γίνονται σταδιακά πληρέστερα, ακριβείς, διαφορετικοί.
Το σχηματισμό συστήματος εκκίνησης με παιδιά (πρώτη κατεύθυνση) είναι Σχηματισμός συναισθηματικής και πνευματικής εμπειρίαςπου συμβάλλει στην εμφάνιση των παιδιών των πραγματικών κινήτρων της δικής της οπτικής δραστηριότητας και της ουσιαστικής ανάπτυξης.
Η αρχική διαδικασία προσάρτησης των παιδιών στην καλλιτεχνική κουλτούρα του λαού τους πρέπει να κατασκευαστεί σε καλή συναισθηματική βάση. Έκπληξη, θαυμασμός, χαρά από επικοινωνία με τέτοια τέχνη - τα συναισθήματα που πρέπει να καλούνται στα παιδιά. Ως εκ τούτου, είναι εξαιρετικά σημαντικό ο ίδιος ο δάσκαλος να γνώριζε και αισθάνθηκε ότι αυτή η τέχνη θα μπορούσε να εκφράσει τα συναισθήματά του. "Η καρδιά στην καρδιά δεν προσελκύει, αφού όχι από την καρδιά ρέει."
Ποιο περιεχόμενο, μορφή και οι μέθοδοι εργασίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εργασία με τα παιδιά; Η τέλεια επιλογή όταν μπορείτε να οργανώσετε Εκδρομή στην κατάλληλη παραγωγή(Στο εργαστήριο τέχνης, το εργαστήριο κ.λπ.). Ελλείψει τόσο κοντά, είναι δυνατόν να διοργανώσει μια έκθεση προϊόντων λαϊκών δασκάλων σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Λοιπόν, αν αυτό θα σας χορηγηθεί ένα ευρύχωρο φωτεινό δωμάτιο, όπου μπορείτε να απολαύσετε μια όμορφη και βολικά τοποθετημένη έκθεση. Επιλογή αντικειμένων, τα προϊόντα δεν περιορίζονται. Μια τέτοια έκθεση μπορεί να σχεδιαστεί για να επισκέπτεται τα παιδιά της άλλων θεσμών προσχολικής ηλικίας. Η έννοια μιας τέτοιας εκδρομής είναι να εντείνουν τις αισθήσεις των παιδιών (θαυμασμός για την ομορφιά κ.λπ.). Και σε αυτό το φόντο, το μήνυμα της γνώσης των παιδιών σχετικά με τη συλλογή των προϊόντων και του λειτουργικού τους σκοπού. χαρακτηριστικά, πρωτοτυπία των μοτίβων (στοιχεία, γεύση, σύνθεση). Διαδικασία τεχνολογικής κατασκευής. Για παράδειγμα, τα παιδιά, η γνωριμία με την τέχνη του Khokhloma, παρατήρησε ολόκληρη την τεχνολογική διαδικασία: Billery of Bilchush, τραβώντας τη μηχανή στροφής των προϊόντων, επεξεργασία τους με ειδικό αστάρι, λάδι, σκόνη αλουμινίου σε ζωγραφική και σκλήρυνση σε ειδικούς φούρνους, μετά που τα προϊόντα γίνονται "χρυσά". Η μαγεία της στρέφοντας ένα απλό ξύλινο κομμάτι σε ένα κομψό, λεπτό τοίχωμα, φως, σαν να χορεύει και να τραγουδάει στο μηχάνημα στις μάρκες δαντέλας, το βάζο δεν αφήνει κανέναν αδιάφορη. Η παρατήρηση του πώς τα «μαγικά» λουλούδια άνθισαν, τα πτηνά του Paradise "Fly" θα πάρουν τα παιδιά στον κόσμο των παραμυθιών.
Λοιπόν, αν η είσοδος του παραμύθι θα συναντήσει έναν καλό μάγο της Marya-Skinnik, ίσως μπροστά στον δάσκαλο της ομάδας, η οποία όχι μόνο θα τους δείξει αυτό το θαύμα, αλλά και θα οδηγήσει σε παιδιά στον κόσμο των διακοσμητικών δημιουργικότητα.
Μια παρόμοια επίσκεψη στα εργαστήρια, οι εκθέσεις θα πρέπει να επαναληφθούν (με ορισμένο αριθμό πληροφοριών, αλλά παρέχονται κάθε φορά που η εμβάθυνση και η βελτίωση της γνώσης).
Η προσθήκη σε μια τέτοια εργασία με τα παιδιά μπορεί να είναι Προβολή ταινιών, διαμάντια, άλμπουμ τέχνης, κάρτες για τα σχετικά θέματα. Ανάγνωση της λογοτεχνίας ή της ιστορίας που αποκαλύπτει σε μια οικονομικά προσιτή και ενδιαφέρουσα μορφή είναι μια μικρή ποσότητα πληροφοριών σχετικά με την ιστορία της αλιείας τέχνης, τα χαρακτηριστικά του θα είναι χρήσιμα στα πιο μεγαλύτερα παιδιά. (Έτσι, η Marya-Skarnik δήλωσε ότι ο Ivan-Tsarevich για το πώς ήταν υπέροχα λουλούδια, Gorodetsky, εφευρέθηκε. Του είπε και το μυστικό του Gorodetsky λουλούδι (χρώμα σε ένα λουλούδι ή ζεστό ή κρύο). Ναι, ζήτησα να σώσω το Μυστικό, και στη συνέχεια ρώτησε από αυτό το μυστήριο, άλλοι δάσκαλοι (Khokhloma, Zhostov), \u200b\u200bσυγχέουν τους τεχνίτες, θα αντλήσουν όλα τα χρώματα, δεν θα βρείτε το Gorodetsky.)
Μετά τη συσσώρευση της σχετικής γνώσης, είναι χρήσιμο να περάσετε μια περίληψη μιας γενικευμένης φύσης με τα παιδιά.
Για παράδειγμα, σε μια από αυτές τις συνομιλίες, τα παιδιά της παλαιότερης ομάδας, μαζί με το Maria-Skills, ήρθαν με ένα παραμύθι σχετικά με τα υπέροχα άλογα της πόλης, τους κοτόπουλο και ζωγραφισμένα μαγικά λουλούδια που ανθίζουν σε σανίδες κοπής, ψωμιά και στη συνέχεια δεξιά πάνω στο τραπέζι. Ήρθαν, έγραψαν, έγραψαν όμορφα ένα βιβλίο διακοσμημένο με το "Kupavki", ναι "μαργαρίτες", και στη συνέχεια είπαν αυτή την παραμύθια σε μητέρες, τότε οι γιαγιάδες, τότε οι εργαζόμενοι της κουζίνας και η Nanny, τότε άλλα παιδιά. Που ήθελε να ακούσει, έτσι είπαν. Έχοντας μάθει από τη στιγμή της Marya-Skinnor να αντλήσει, ζωγράφισε αυτό το παραμύθι. Οι οποίοι παραμύθια ουρά, που ζωγραφίστηκαν και τα προϊόντα του πωλούνται, που τραγούδησαν και οδήγησαν μακριά. Και τα αινίγματα μαϊντανού (περιγραφή των λουλουδιών) κατασκευασμένα. Όλα τα παιδιά συμμετείχαν στα τέταρτα τουρνουά της τέχνης του Gorodetsky Masters. Έτσι πέρασε στο νηπιαγωγείο "Merry Fair". Ήταν σε αυτή την δίκαιη και η "πόλη των καλλιτεχνών". Ένα σχέδιο σε αυτή την πόλη είναι πιο όμορφη - τα μάτια "τρέχουν". Και ο Ivan-Tsarevich ήταν εκεί, το τσάι με το Gorodetsky Gingerbread Drank: και στα μουστάκια έπεσε, και το κέρατο έπεσε.
Χωρίς ειδική εκπαίδευση, η ανάπτυξη διακοσμητικών σχεδίων που βασίζεται στη δημοφιλή ζωγραφική είναι δύσκολη. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένας κύκλος κλάσεων που στοχεύουν στη διδασκαλία των τρόπων για να δημιουργήσουν ένα πρότυπο (δεύτερη κατεύθυνση). Ο κύκλος αυτών των κλάσεων βασίζεται στο περιεχόμενο της δημόσιας εργασίας που περιγράφεται παραπάνω, συνυπάρχει και αλληλεπιδρά με αυτό, δεδομένου ότι ακριβώς βρίσκεται σε αυτό το πλαίσιο δημιουργίας εφαρμογών σε παιδιά, ηθικά πολύτιμα κίνητρα στην τάξη. Αυτός ο κύκλος των τάξεων δημιουργείται επίσης συστηματικά. Στο επίκεντρο της σταδιακής περιεχομένου του περιεχομένου (ωραία εκφραστικά μέσα), η φύση της γνωστικής δραστηριότητας και επομένως των βαθμών ανεξαρτησίας και δημιουργικότητας των παιδιών. Επομένως, η χρήση μεθόδων και τεχνικών μάθησης θα πρέπει επίσης να είναι συστημική. Η εμπειρία που εξετάζει τα παιδιά Preschoolers στον τομέα της δημόσιας εκπαίδευσης, προκαλεί μια ουσιαστική και θετική συναισθηματική στάση των παιδιών στο περιεχόμενο και τη διαδικασία της μάθησης. Ταυτόχρονα, η εμπειρία της κυριαρχίας των διακρατικών δραστηριοτήτων στην κατοχή συχνά διεγείρει τις ανεξάρτητες καλλιτεχνικές δραστηριότητες των παιδιών.
Ένα από τα προβλήματα των τεχνικών μάθησης με διακοσμητικό σχέδιο - η επιλογή στοιχείων και συνθέσεων στο στυλ ενός ή ενός άλλου πληθυσμού. Στα περισσότερα προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης, καθορίζεται σαφώς σαφώς από στοιχεία που τα παιδιά μπορούν να κυριαρχήσουν. Αυτά είναι σημεία, κηλίδες, δαχτυλίδια ... ουσιαστικά, αυτά είναι στοιχεία της ζωγραφικής του Dymkovsky. Στην ανώτερη ομάδα - Gorodetskaya ζωγραφική, στο προπαρασκευαστικό - Gorodetskaya, Khokhlomskaya, Zhostovskaya, κλπ. Ωστόσο, κανένα από τα προγράμματα δεν έχει ακριβές σύνολο στοιχείων. Το καθήκον του δασκάλου είναι να τους καθορίσει μόνοι σας. Εάν θεωρήσουμε ότι η φύση της επιλεγμένης ζωγραφικής προσδιορίζεται λαμβάνοντας υπόψη τις τοπικές συνθήκες, το φάσμα της επιλογής είναι αρκετά ευρύ και είναι δύσκολο και είναι άχρηστο να ρυθμιστεί.
Εκτός από τα στοιχεία, ο δάσκαλος θα πρέπει να επιλέξει την πιο χαρακτηριστική και προσιτή σύνθεση των μοτίβων των μοτίβων. Οι τυπικές συνθέσεις σχετίζονται με τη θέση των στοιχείων μοτίβου σε χαρτί διαφορετικών μορφών.
Χρώμα- Ένα από τα εκφραστικά μέσα σε διακοσμητικό σχέδιο. Η κυριαρχία του υπόκειται στους νόμους του χρωματισμού ορισμένης τέχνης, αφού για τα περίφημα παραδοσιακά είδη των τοιχογραφιών του λαού ορίζονται και τυπικά. Στη ζωγραφική Gorodetskoy - ένας συνδυασμός κρύου (μπλε, μπλε, λευκό, λευκό ή λευκό "χωριό") ή ζεστούς τόνους (Μπορντό, κόκκινο, ροζ, λευκό) και πράσινα φύλλα.
Έτσι, η βάση της επιπλοκής της περιεκτικότητας σε λογισμικό των κλάσεων από την ομάδα προς την ομάδα θα πρέπει να είναι η ακολουθία της ανάπτυξης των παιδιών του κύριου οπτικού-εκφραστικού μέσου (στοιχεία, γεύση, συνθέσεις).
Το περιεχόμενο του προγράμματος των τάξεων συνεπάγεται τον σταδιακό σχηματισμό όλων των συνιστωσών διακοσμητικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων: κίνητρα, στόχους, δράσεις, από την αντίληψη, τις περίπλοκες σε οπτικές και αξιολογήσεις. Ταυτόχρονα, η επιπλοκή του περιεχομένου λογισμικού βασίζεται στον ορισμό του βαθμού ανεξαρτησίας των παιδιών και της δημιουργικότητας. Αυτό καθορίζεται από το επίπεδο των γνώσεων και των δεξιοτήτων των παιδιών στην αντίληψη και την περίπλοκη την εικόνα, εφαρμόζοντας τις οπτικές μεθόδους της υλοποίησής του.
Στο σύστημα εργασίας χρησιμοποιείται ένας συνδυασμός διαφορετικών τύπων κλάσεων και η διαδικασία μάθησης, ως εκ τούτου, προβλέπει την αρχική εξοικείωση των παιδιών με τις μεθόδους εικόνας, τη μεταβλητή άσκηση στην εφαρμογή τους και, τέλος, τη δημιουργική λύση στο εικονογραφημένο έργο.
Το σύστημα εργασιών αντιστοιχεί στο σύστημα μεθόδων, μεθόδων κατάρτισης. Η σχέση με το ευεργετικό έργο δεν αποκλείει, αλλά συνεπάγεται συμπερίληψη σε αυτό, άμεσα πριν από τις τάξεις (ανά ημέρα ή δύο) στοχευμένες προ-εργασίες με παιδιά. Η ουσία του είναι ο σχηματισμός των "ζωντανών" ιδεών, οπτικών εικόνων.
Έτσι, η βάση του συστήματος των κλάσεων είναι η ακολουθία σχηματισμού γενικευμένων, ευέλικτων, μεταβλητών γνώσεων και δεξιοτήτων. Αυτό αντικατοπτρίζεται στη μεθοδολογία των τάξεων.
Εξετάστε την κατά προσέγγιση επιπλοκή των καθηκόντων και των μεθόδων εργασίας με παιδιά σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.
Το διακοσμητικό σχέδιο εισάγεται από τη μεσαία ομάδα. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας είναι διαθέσιμα για να εκτελέσουν σχέδια από τέτοια απλά στοιχεία, όπως τα επιχρίσματα, τα σημεία, τις ευθείες γραμμές, τα δαχτυλίδια, τους κύκλους. Αυτά τα στοιχεία αντιπροσωπεύονται έντονα στη ζωγραφική των παιχνιδιών του Νυμμούφ. Και στο παράδειγμά του, μπορείτε να διδάξετε τα παιδιά διακοσμητικά σχέδια. Ωστόσο, η ζωγραφική ενός χύδην παιχνιδιού δεν είναι ακόμα διαθέσιμη στα παιδιά.
Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά μόλις αρχίζουν να κυριαρθούν τις τεχνικές για την κατασκευή ενός σχεδίου σε χαρτί των κύριων μορφών: μια λωρίδα, τετράγωνο, κύκλο. Τα πρότυπα σε αυτές τις μορφές μπορούν να αντλήσουν από στοιχεία της ζωγραφικής Dymkovsky.
Η γεύση τέτοιων μοτίβων μπορεί να είναι στο κλασικό στυλ της ζωγραφικής Dymkovsky (ένας συνδυασμός κόκκινου, κίτρινου, μπλε, πράσινου, μαύρου λουλουδιού), και ίσως πιο σύγχρονο. Στη ζωγραφική του Dymkovsky μέσα τα τελευταία χρόνια Εισήχθησαν παστέλ ήχοι. Καταπληκτικές συνθέσεις που δημιουργούνται από έναν από τους ταλαντούχους λαϊκούς δασκάλους - η Φαλαλέβα. Ωστόσο, στη μεσαία ομάδα, τα σχέδια θα πρέπει να εκτελούνται σε αρωματικές κλασικές "ταλάντες", ειδικά επειδή τα παιχνίδια που γράφονται με αυτόν τον τρόπο παρουσιάζονται ευρύτερα στην πώληση και ως εκ τούτου πιο προσιτές στη χρήση σε άμεση εργασία με παιδιά.
Δεδομένου ότι αυτός ο τύπος σχεδίασης, σε αντίθεση με το θέμα, οι ιστορίες δεν φέρουν ένα συγκεκριμένο εικονιστικό περιεχόμενο, δεν έχει άμεσες αναλόγους στον περιβάλλοντα κόσμο, είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά να κατανοήσουν αμέσως την έννοια των δραστηριοτήτων αυτών. Αυτό που μας φαίνεται αρκετά κατανοητό και φυσικό (νόημα, η ουσία της διακοσμητικής διασκέδασης), για τα παιδιά, λόγω έλλειψης εμπειρίας, λίγα είναι σαφή. Επομένως, στην καθημερινή ζωή, πρέπει να προσέξετε τους τύπους για τα πράγματα, διακοσμημένα με ένα μοτίβο και να γιορτάσουν την ομορφιά τους. Μπορεί να είναι όμορφα πλεκτά γάντια, καπέλα, μοτίβο σε φόρεμα, τραπεζομάντιλο, χαρτοπετσέτα κλπ. Δίνοντας προσοχή στο πρότυπο εφαρμόζοντας τον κατάλληλο όρο, ο εκπαιδευτικός εξηγεί έτσι απροσδόκητα την έννοια στα παιδιά, την ουσία ενός τέτοιου φαινομένου. Ως εκ τούτου, όταν καλούνται να διακοσμήσουν μια χαρτοπετσέτα (σχήμα σιλουέτας χαρτιού), κασκόλ, δίσκο κλπ., Τα παιδιά θα κατανοήσουν εύκολα και θα λάβουν μια εργασία που παρέχεται από τον δάσκαλο.
Dymkovo παιχνίδι Λόγω της διαθεσιμότητας του περιεχομένου και του σχεδίου που το διακόσμησε, θα πρέπει να χρησιμοποιείται στον τομέα της δημόσιας εργασίας ως ένα φωτεινό διακοσμητικό φαινόμενο, ευχάριστο το μάτι με την ασυνήθιστη, την έγχρωμη. Προκειμένου η ουσιαστική σύνδεση μεταξύ του παιχνιδιού και του φυλλαδίου του χαρτιού να διακοσμήσουν τα παιδιά, είναι χρήσιμο να ληφθούν για να διαθέσουν τα πρώτα στοιχεία της "κυρίας", "αδιάβροχο", κλπ., Λαμβάνοντας υπόψη τη φούστα διακοσμημένα με λωρίδες (Smears κ.λπ.), ποδιά διακοσμημένη με ένα φωτεινό σύνορο κύκλων και κουκκίδων και άλλων. Το παιχνίδι του Νυμμούφ θεωρείται καθώς και οποιοδήποτε άλλο έργο τέχνης. Αρχικά, αυτή είναι μια ολιστική συναισθηματική αντίληψη που σχετίζεται με την αναγνώριση του περιεχομένου (κόκορα, κατσίκα) ή προορισμού (κοπής). Κάνοντας τα παιχνίδια μπορούν να είναι με στοιχεία της εκπληκτικής ικανότητας, τα παιχνίδια, που συνοδεύονται από ένα τραγούδι, ένα μυστήριο, σχόλια σχημάτων: "ουρά πουλιών με ένα τροχό και μοτίβα". Στη συνέχεια, η προσοχή σχεδιάζεται στη διευκρίνιση των αιτιών που καθορίζουν την ομορφιά του προϊόντος (μοτίβο). Μετά από αυτό, τα στοιχεία του σχεδίου, το χρώμα και η θέση τους θεωρούνται. Πλήρης προβολή με την ολιστική αντίληψη, όπως. Χρήσιμο με τα παιδιά να τοποθετήσουν το προϊόν σε εξέχουσα θέση. Κατά την προετοιμασία για την τάξη, ο δάσκαλος επιστρέφει στην εξέταση των ίδιων ή άλλων και μπορεί να είναι πολλά αντικείμενα. Ανάλογα με τα κορυφαία καθήκοντα, η προσοχή των παιδιών στερεώνεται στο στοιχείο για να μάθει, με αρωματική ή σύνθεση.
Στη Μεσαία Ομάδα δεν αξίζει το καθήκον της βαθιάς εξοικείωσης των προσχολικών με κάποιο είδος τέχνης. Σε αυτή την περίοδο της ηλικίας, το κύριο νόημα είναι να εξοικειωθούν με τα αντικείμενα της τέχνης. Σε αυτή την περίπτωση, με το ίδιο το παιχνίδι: ένα φωτεινό, εορταστικό, ευχάριστο μάτι. Barsni και άλογα, κατσίκες, σφυρίχτρα κλπ. Όλοι δεν γίνονται ταυτόχρονα. Για τα παιδιά, είναι σημαντικό να αντιμετωπίσετε τη χαρά της επικοινωνίας με καθένα από αυτά. Καθώς γνωστοποιείτε παιχνίδια, μπορείτε να συνδυάσετε σε σημασιολογικές ομάδες και να νικήσετε, όπως και στα σκηνοθετικά παιχνίδια. Μαζί με τα παιχνίδια, τα παιδιά παρουσιάζουν κεντημένες χαρτοπετσέτες, πετσέτες κλπ. Δηλαδή, αυτά τα προϊόντα που βρίσκονται κοντά σε μορφές χαρτιού σιλουέτα αεροπλάνου.
Με προκαταρκτική εξέταση, είναι δυνατή η εμφάνιση των συνθέσεων των μοτίβων που βρίσκονται κοντά στο γεγονός ότι τα παιδιά θα κατακτηθούν. Στη λωρίδα (κομμάτι) έγραψε την προσοχή στη ρυθμική επανάληψη ενός στοιχείου, στην εναλλαγή των χρωμάτων σημείων, στην πλατεία - η ρυθμική θέση των στοιχείων: σε ολόκληρο το επίπεδο. στις γωνίες και στο κέντρο. Στις γωνίες, στο κέντρο και στις πλευρές. Την ίδια προσέγγιση κατά την κατοχή της σύνθεσης στον κύκλο. Δίσκοι, πλάκες, χαρτοπετσέτες, στρογγυλά χαλιά Βοηθήστε τους τύπους να αισθάνονται την ομορφιά του σχεδίου, που ταιριάζουν με τη φόρμα μοτίβο.
Από τη μέση ηλικία σε διακοσμητικό σχέδιο, είναι σημαντικό να σχηματίσουμε ένα αίσθημα μορφής. Για να το κάνετε αυτό, δείτε την προσοχή των Preschoolers σχετικά με τα χαρακτηριστικά κάθε μορφής και την αντίστοιχη διάταξη των στοιχείων. Ο δάσκαλος θα έπρεπε να σημειώσει την εξάρτηση της εκφραστικότητας του σχεδίου (ολόκληρο το προϊόν) σχετικά με τη συμμόρφωση της φόρμας. Η ομορφιά δημιουργεί όχι μόνο τη ρυθμική θέση των ομοιογενών στοιχείων (στις γωνίες - κύκλους και σημεία, και στο κέντρο - δαχτυλίδι και κύκλο), αλλά και η ρυθμική θέση των χρωμάτων κηλίδες (και τις τέσσερις γωνίες, τα στοιχεία του ίδιου χρώματος, αλλιώς άσχημος).
Μόνο με βάση μια τέτοια γενική εκπαιδευτική και ειδική προ-εργασία είναι δυνατή
© 2015-2019 site
Όλα τα δικαιώματα ανήκουν στους συγγραφείς τους. Αυτός ο ιστότοπος δεν προσποιείται με την προσθήκη, αλλά παρέχει δωρεάν χρήση.
Ημερομηνία δημιουργίας σελίδων: 2016-04-11
Δημοτικό προϋπολογισμό Προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Νηπιαγωγείο αριθ. 9.
Αφηρημένος κόμβος στην εκπαιδευτική περιοχή
"Καλλιτεχνική - αισθητική ανάπτυξη" (διακοσμητικό σχέδιο) στη μεσαία ομάδα
Στο θέμα: "Διακόσμηση της φούστας της κυρίας του Νυμμούβσκι"
Ετοιμος:
Παιδαγωγός
Belyakova Α. Π.
g.o.g. Βέκσα
2016.
Σκοπός: Στερέωση της γνώσης των παιδιών σχετικά με το παιχνίδι Dymkovskaya, επεκτείνοντας τις ιδέες για τα δημοφιλή αλιεία, τα χαρακτηριστικά της ζωγραφικής.
Καθήκοντα
- Διδάξτε τα παιδιά να κάνουν ένα μοτίβο σε χαρτί χρησιμοποιώντας στοιχεία της ζωγραφικής των παιχνιδιών του Dymkovsky.
- Διδάξτε με αυτοπεποίθηση (χωρίς διαχωρισμό) για να πραγματοποιήσετε ευθείες και κυματιστές γραμμές.
- Αναπτύξτε δημιουργικές ικανότητες, αισθητική αντίληψη, καλλιτεχνική γεύση, επιθυμία να βοηθήσετε τους άλλους.
- Στερεώστε τη δυνατότητα να χρησιμοποιήσετε ένα φωτεινό μοτίβο. Τοποθετήστε το μοτίβο σε όλο το φύλλο. Χρήση στα στοιχεία μοτίβου της ζωγραφικής Dymkovsky (κύκλους, γραμμές, δαχτυλίδια).
Κεφάλαια: 3 Σπίτι από χαρτόνι, από τους σωλήνες πηγαίνει καπνό, σιλουέτες της νεαρής κυρίας του Dymkov (ύψος μέχρι 20 cm.), Σκαλισμένα στον εκπαιδευτή χαρτιού. Χρώματα γκουάς, βούρτσες, νερό με νερό, χαρτοπετσέτα (για κάθε παιδί), βαμβακερά ραβλάκια, Toys Dymkovsky για προβολή,Εικονογραφήσεις με την εικόνα των παιχνιδιών Dymkovsky, δείγματα παιχνιδιών, ποδιές και υποβραχιόνια (για κάθε παιδί).
Προκαταρκτική εργασία:Προβολή παρουσίασης « Γνωριμία με το παιχνίδι Dymkovskaya, "Λαμβάνοντας υπόψη τις απεικονίσεις των προϊόντων Dymkovsky, εξοικείωση με τα στοιχεία της ζωγραφικής, ζωγραφιές ζωγραφικής, μάθηση σωματικών επιθέσεων, γυμναστική δάχτυλων, γυμναστικής αναπνευστικού.
Μέθοδοι και τεχνικές: Χρησιμοποιώντας τις ΤΠΕ, το κίνητρο, την κατάσταση προβλημάτων,Ερωτήσεις, Δ. omkovsky παιχνίδια για προβολή, συνομιλία, καλλιτεχνική λέξη, σωματική επίθεση, γυμναστική δάχτυλο, μουσική συνοδεία, έπαινο, αντανάκλαση.
Ενσωμάτωση των εκπαιδευτικών περιοχών:
- "Φυσική ανάπτυξη"
- "Ανάπτυξη ομιλίας"
- "Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη (μουσική)"
- "Γνωστική ανάπτυξη"
Μετακινήστε τον κόμβο
Παιδαγωγός: Guys, σήμερα βρισκόμαστε στο αεροπλάνο που πετούν στο χωριό του Νυμμούβο, όπου αστεία, φωτεινά, πολύχρωμα παιχνίδια. Καθίστε στο αεροπλάνο.
Θα ξεκινήσουμε τον κινητήρα "R-R-R", να αναπτύξουμε τα φτερά του αεροσκάφους και να πετάξει ψηλά στον ουρανό "U-U-Y".
(Τα παιδιά τρέχουν ένα φίδι πίσω από τον εκπαιδευτικό. Στο σημάδι του δασκάλου "Αεροπλάνα για προσγείωση", τα παιδιά τρέχουν στο "Airfield")
Παιδαγωγός: Έτσι φτάσαμε μαζί σας παιδιά, στο χωριό Dymkovo, όπου κάνουν πηλό παιχνίδια.(Πριν από τα παιδιά 3 σπίτια, από τους σωλήνες πηγαίνουν καπνό.)
Παιδαγωγός: Guys, ξέρετε γιατί τα πηλό παιχνίδια που κολλάνε εδώ, καλέστε "Dymkov";
Παιδαγωγός: Σας προτείνω να ακούσετε ένα παραμύθι(Ακούστε το παραμύθι).
Παιδαγωγός: Guys, Πηγαίνετε πιο κοντά, δείτε τι είναι εδώ.
(Στο συμβούλιο είναι εικονογραφήσεις με την εικόνα των παιχνιδιών Dimkovo, υπάρχουν δείγματα παιχνιδιών στο τραπέζι).
Παιδαγωγός: Πες μου ξανά. Ποια είναι αυτά τα παιχνίδια;
Παιδαγωγός: Κοιτάξτε τι είδους κομψά παιχνίδια. Ποιος ξέρεις εδώ(Αδιάβροχο, Cockerel, κλπ .;(Ο δάσκαλος αποσαφηνίζει τα ονόματα του σχήματος.)
Λέξη καλλιτεχνική λέξη:
Στην οδό Postyovova
Περπάτησε για το νερό
Περπάτησε για το νερό
Πίσω από το κρύο κλειδί.
Σχετικά με το Cockerel: Petushok, Petushok
Χρυσή χτένια
Μέσω του Dark Lesok.
Μέσω του δάσους, μέσα από το ποτάμι
Pricrichi "ku-ka-re-ku"!
Παιδαγωγός: Κοίτα τι είναι πολύχρωμα, φωτεινά, διαφορετικά χρώματα, έτσι πώς τα καλούμε; Πολύχρωμο, αλλά κάθε ένα από αυτά έχει το δικό του μοτίβο, χρώμα. Παιδιά και ποια χρώματα ζωγραφίζουν τα παιχνίδια τους;
Παιδαγωγός: Και ποια μοτίβα είναι οι δάσκαλοι παιχνιδιών διακοσμούν;
Παιδαγωγός: Παιδιά, ας τα βγάλουμε στον αέρα.
Βλέπετε λουλούδια, φύλλα, μούρα ανάμεσα σε σχέδια;
Παιδαγωγός: Αυτό είναι σωστό, δεν υπάρχουν τέτοια πρότυπα στα παιχνίδια του Dymkov. Τι νομίζετε, τι είδους παιχνίδι Dymkovskaya ήταν το πιο διάσημο;
Παιδαγωγός: Έχω μια γνωστή νεαρή κοπέλα(Εμφάνιση του Dymkov Baryshni, είναι πολύ όμορφο, αλλά δυστυχώς είναι πολύ λυπηρό. Ξέρετε γιατί;
Παιδαγωγός: Κοιτάξτε τις φίλες της, και τώρα μαντέψανε γιατί η νεαρή κοπέλα είναι λυπημένος;
Παιδαγωγός: Ας τους βοηθήσουμε, τώρα θα γίνουμε πραγματικοί δάσκαλοι! Σήμερα θα εφεύρουμε το μοτίβο στο φόρεμα για τη νεαρή κοπέλα. Προτείνω να σκεφτόμαστε λίγο για το τι μοτίβο θα είναι.
(Δίνω στα παιδιά την ευκαιρία να σκεφτούν το επερχόμενο έργο).
Παιδαγωγός: Σκέψη, ας επαναλάβουμε ποια χρώματα χρησιμοποιούνται από τους πλοίαρχους στη ζωγραφική του Dymkovsky
Fizkultminutka
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε
Να είναι κύριοι να γίνουν
Όλοι κάθισαν, όλα λυγισμένα
Χαμογέλασε φιλικά
Δύο πηγές, τρία άλματα
Και χτυπήθηκε ελαφρώς
Γύρω από τον εαυτό σας μερικούς κύκλους
Και μετατράπηκε σε Masters
Καθίστε, παιδιά, ήσυχα στο έργο εκκαθάρισης ήρθαν.
Σε ένα εκπληκτικό φόρεμα σε πολύχρωμα, ζωγραφισμένα.
Η μαγεία ήρθε σε εμάς να μην το αναστενάζουμε ...
(Τα παιδιά διασκορπίζονται στους πίνακες.)
Παιδαγωγός: Θυμηθείτε: λωρίδες και κύκλοι σχεδιάζουμε την άκρη της βούρτσας, κάντε τα σημεία με βαμβακερά ξυλάκια. Προσπαθήστε να κάνετε τη δουλειά σας να είστε προσεκτικοί, μην πάρετε πολλά χρώματα, περίσσεια νερού από τις φούντες που σπεύδουν για τη χαρτοπετσέτα. Μην ξεχάσετε να ξεπλύνετε καλή βούρτσα μετά από κάθε χρώμα.
Παιδαγωγός: Γιατί να ξεκινήσετε; Πρώτα θα σχεδιάσουμε μεγάλα στοιχεία και στη συνέχεια μικρά.
Πριν προχωρήσετε με την εργασία, ας σπάσουμε τα δάχτυλά μας:
Γυμναστική δάχτυλων:
Χρωματικά σπίτια Μαλιάρα
Για τα αγαπημένα σας παιδιά.
Εάν μόνο μπορώ,
Τότε θα τους βοηθήσουν επίσης.
Παιδαγωγός: Και τώρα προχωρήστε στο σχέδιο.
(Δημιουργική εργασία παιδιών(Οι μουσικοί ήχοι "λάμπουν ένα μήνα") Τα παιδιά διακοσμούν τις φούστες των κυριών.)
Παιδαγωγός: Καθίστε ευθεία, πάνω από το κεφάλι πάνω!
Τους ώμους να δημιουργήσουν και να ακούσουν ποτέ.
Αντανάκλαση:
Παιδαγωγός: Έτσι πέτυχε πολλά φωτεινά, διασκεδαστικά παιχνίδια. Τώρα η νεαρή κοπέλα μας θα είναι σε ένα μαγικό χορό, αρχίσει να μιλάει και να κατείει ο ένας τον άλλον μπροστά στις στολές του.Παιδαγωγός: Ας ακούσουμε τι λένε. "Ποια είναι η όμορφη, κόκκινη μπλούζα μου με μακριά μανίκια, σε μια φούστα μπλε κύτταρα με κίτρινα μπιζέλια. Ο δάσκαλός μου εργάστηκε πολύ καλά, το όμορφο μοτίβο πήρε!»
(Τα παιδιά, στο παράδειγμα του εκπαιδευτικού, ενημερώνονται για λογαριασμό των παιχνιδιών.)
Παιδαγωγός: Εδώ είναι πώς τα παιχνίδια καυχάραμε ο ένας τον άλλον φωτεινό
Τα πρότυπα, θαύμαζαν τα ρούχα τους.
(Σίγουρα θα δώσω προσοχή στο γεγονός ότι όλα τα παιδιά βοήθησαν τον Barshne-Guest. Έγινε διασκέδαση και χαρούμενος.)
Τα παιδιά επιστρέφουν στο νηπιαγωγείο με αεροπλάνο.
"Σχέδιο ελέφαντα" - Στάδιο 3: Επόμενο, σχεδιάζουμε τα αυτιά στο κεφάλι του ελέφαντα. Evsino »Iskitimsky περιοχή Novosibirsk περιοχή. Στάδιο 4: Και τουλάχιστον τα μάτια, τα κούκλα και την ουρά του ελέφαντα μας. Στάδιο 2: Επόμενο, σχεδιάζουμε έναν κορμό και τα πόδια ενός ελέφαντα. Μην απελπίζεστε! Στάδιο 5: Διαγράψτε όλα τα βοηθητικά και τις γραμμές που δεν χρειάζεστε. Έχουμε σχεδιάσει έναν ελέφαντα!
"Σχέδια μαθήματα" - Μέρος 3. Στο μάθημα Περισσότερα ... Μάθημα 10. Lena Σχέδιο μετά την τάξη 19.05.09. Αναμνήσεις του Μαΐου. Μου άρεσε τα αποτελέσματα. Μάθημα 9. Παραδείγματα φοιτητών μετά τις 3ο τάξεις. Αντανάκλαση του ήλιου. Σχέδιο προσώπου σε 3/4. Την έννοια του gestalt. Χαρακτηριστικά της αντίληψης των περιγραμμάτων σε λειτουργία L-LOD και P-MODE.
"Ανθρώπινο σχέδιο" - Από την ιστορία της τεχνολογίας "Grizail". Τοπίο. Όταν σχεδιάζετε ένα άτομο σε κίνηση για το τι πρέπει να δώσει προσοχή; Στην τεχνική του "Griezail" μπορεί να τραβηχτεί: εργασία με χρώμα. Μετά το grizzlyley, ο καλλιτέχνης άρχισε να εργάζεται με χρώματα πετρελαίου. Ποια μέθοδος σχεδιάζοντας μια εικόνα ενός ατόμου που μελετήσαμε στο τελευταίο μάθημα; Σχέδιο από τη φύση.
Η "Διακοσμητική Τέχνη" είναι η Αθηναϊκή Ακρόπολη. Εργάζονται στα ορυχεία. ΒΑΣΟΠΙΑΝ. Εμπόριο στην Αρχαία Ελλάδα. Αρχαία Ελλάδα. Ναός του Απόλλωνα. Γεωργία. Έκθεση δημιουργικών έργων. Πρακτική δουλειά. Τύποι βάζων. Ο Ναός του Ποσειδώνα. Temple Tsetra. Ο ρόλος της διακοσμητικής τέχνης στην κοινωνία. Αρχαία ελληνική σχολή. Αρχαία ελληνικά σκάφη.
"Ρωσική διακοσμητική τέχνη" - VAZ. Νέα μορφή επίπλων, τραπέζια, κομμωτήριο. Μπολ. Κορνίζες για καθρέφτες. Η παραγωγή μεταξωτά υφάσματα για φορέματα και διακοσμητικά υφάσματα αναπτύσσεται γρήγορα. Τέλος XIX - Πρώιμη XX αιώνα. Ε.Α. Prahov. Lyudogishchensky σταυρό. 1359 θραύσμα. Διαμάντια, σμαράγδια, ζαφείρια, χρησιμοποιούνται ρουμπίνια. Μισθός του Ευαγγελίου της Boyarina Fedor Andreevich Cats 1392
"Σχέδια ζώων" - ο σχηματισμός δεξιοτήτων εικόνας ζώων με βάση αναλογία με γεωμετρικά σχήματα. Σχέδιο από κοινές μάζες που σχεδιάζουν με άξονες. Σχέδιο χρησιμοποιώντας πρότυπα. Μεθόδους για την επίτευξη ακρίβειας σχεδίασης. Τέχνη. Κοιτάξτε προσεκτικά μερικά σκίτσα της γάτας. Προοπτική. Ζώα Εικόνα βασισμένη σε αναλογίες με γεωμετρικά σχήματα.
Περιοχή Προτεραιότητας: "Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη
Ενσωμάτωση των εκπαιδευτικών περιοχών "Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη", "κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη".
Σκοπός: Βελτίωση των αισθητικών ικανοτήτων των παιδιών.
Για να χρησιμοποιηθεί σε μια διακοσμητική ζωγραφική: κουκίδες, εγκεφαλικά επεισόδια, κύκλους, δαχτυλίδια, ευθείες γραμμές και κυματιστές, παχιά και λεπτές γραμμές, φύλλα, πέταλα. Στερεώστε τη δυνατότητα να σχεδιάσετε όλη τη βούρτσα και το άκρο του, μετακινήστε ελεύθερα τη βούρτσα σε διαφορετικές κατευθύνσεις.
Αναπτύξτε αισθητική γεύση, ακρίβεια, δημιουργικότητα.
Δημιουργήστε χαρούμενη διάθεση στα παιδιά, τη δυνατότητα να χαίρεσαι στα αποτελέσματα της εργασίας και των συντρόφων σας.
Ειδικό εκπαιδευτικό Wiron: Χτυπημένο χαρτί διαφορετικών αποχρώσεων του ορθογώνιου σχήματος, γκουάς, βούρτσες Belch Νο. 1, Νο. 3, βάζα με νερό, παλέτα, χαρτοπετσέτες, αφίσες με στοιχεία διακοσμητικών μοτίβων, ηχητική εγγραφή λαϊκών μελωδών.
Προκαταρκτική εργασία:
- Την ιστορία του δασκάλου και να δείχνει αντικείμενα, παιχνίδια?
- Προβολή αντικειμένων, ενδεικτικό υλικό με στοιχεία διακοσμητικής ζωγραφικής.
- Εκδρομή στο δάσος του φθινοπώρου.
- Παρουσίαση πολυμέσων "Διακοσμητική δημιουργικότητα των ανθρώπων".
Πρόοδος των οργανωμένων δραστηριοτήτων:
Ψυχολογική στάση "Δώστε ένα χαμόγελο"
Προτείνω τα παιδιά να πάρουν τα χέρια, να αισθάνονται τη ζεστασιά των φίλων σας, να χαμογελούν ο ένας στον άλλο και τη φιλοξενία των χεριών για να δώσουν τη ζεστασιά της καρδιάς σας.
Παιδαγωγός:
Ο Neumed ήρθε να μας επισκεφθεί και να ζητήσει βοήθεια, πρέπει να διακοσμήσει τα κομμάτια για το φθινόπωρο ως δώρο, και δεν ξέρει πώς να σχεδιάσει.
Θέλετε να σας βοηθήσουμε;
Τα παιδιά εκφράζουν τη συγκατάθεσή τους για να βοηθήσουν τον γέροντα.
Θεωρούμε αφίσες με στοιχεία διακοσμητικών μοτίβων, τα παιδιά καλούν γνωστά στοιχεία, θυμάμαι τα πρότυπα των σχεδίων μοτίβων, προτείνω να ξεκινήσω τη διακόσμηση των κομματιών. Τα παιδιά επιλέγουν τονισμένο χαρτί στο γούστο τους.
Κατά τη διάρκεια του πρακτικού τμήματος, οι λαϊκές μελωδίες ακούγονται, ακολουθήστε την τεχνική της εργασίας με μια βούρτσα.
Παιδαγωγός:
Θέλετε να διδάξετε την απεικόνιση της σωματικής επίθεσης;
Ναι, πραγματικά θέλουν!
Fizkultminutka:
Τους ώμους να αυξήσουν.
Μην ταλαντεύετε, μην αναβοσβήνετε.
Θα κάνουμε αντιστροφή
Θα εκπληρώσουμε τα πάντα πρόθυμα.
Και εντελώς, όχι σε μια βιασύνη,
Επαναλαμβάνουμε και τις πέντε φορές.
Τοποθετώ όλα τα σχέδια στο διοικητικό συμβούλιο, προτείνω να εξετάσω από το έργο που προτείνω να προτάσω την έκθεση "Φαντασία Φθινόπωρο". Κατά την ανάλυση, σημειώστε τη θέση των μοτίβων, το χρώμα, την ακρίβεια της εργασίας. Και να επιλέξετε τα καλύτερα φθινοπωρινά κομμάτια.
Αντανάκλαση:
Προτείνω να δείξω έργα παρόμοια με τα πραγματικά φθινοπωρινά κομμάτια
1. Ποια είναι η διαδρομή του φθινοπώρου που σας αρέσουν περισσότερο; Γιατί το νομίζεις αυτό?
Τι είδους φθινόπωρο κομμάτι είναι το πιο παρόμοιο με αυτό; Γιατί το νομίζεις αυτό?
2. Τι σας άρεσε περισσότερο στο μάθημα;
3. Μπορούμε να σας βοηθήσουμε;