Στόχος αρχειοθέτησης αρχειοθέτησης λογοτεχνίας ανάγνωσης. Βίντεο: τραγούδι για την εισαγωγή στο μάθημα

Αυτός ο σχεδιασμός αναπτύχθηκε για παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας, λαμβάνοντας υπόψη το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για το πρόγραμμα "Ουράνιο Τόξο"

Προβολή περιεχομένου εγγράφου
«Μακροπρόθεσμος σχεδιασμός για την ανάγνωση μυθοπλασίας στην προπαρασκευαστική ομάδα»

MKDOU "Νηπιαγωγείο Zolotukhinsky μικτού τύπου, δεύτερης κατηγορίας"

Διαβάζοντας τον προγραμματισμό εκ των προτέρων μυθιστόρημα v προπαρασκευαστική ομάδα.

Παιδαγωγός:

Zolotareva N.V.

2016-2017

Στείλτε την καλή σας δουλειά στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Παρόμοια έγγραφα

Ο ρόλος της μυθοπλασίας στη διαπαιδαγώγηση των συναισθημάτων και την ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά. Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του λεξιλογίου των παιδιών προσχολικής ηλικίας, μέθοδοι εμπλουτισμού και ενεργοποίησής του. Ανάπτυξη του λεξιλογίου των παιδιών 6-7 ετών στη διαδικασία χρήσης της μυθοπλασίας, η δυναμική της.

διατριβή, προστέθηκε 25/05/2010


Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου στην οντογένεση. Περιγραφή παιδιών με γενική υπανάπτυξηομιλία. Λογοτεχνικά έργα που προτείνονται για παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ... Χαρακτηριστικά της εργασίας για τη διόρθωση της εξασθενημένης συνεκτικής ομιλίας μέσω παιδικής μυθοπλασίας.

διατριβή, προστέθηκε 14/10/2017


Ηθική αγωγή στην ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία. Προσδιορισμός του ρόλου της παιδικής μυθοπλασίας στη διαδικασία της ηθικής αγωγής. Μεθοδολογία για τη διαμόρφωση ηθικών συναισθημάτων σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της μυθοπλασίας.

θητεία, προστέθηκε 13/05/2012


Οι κύριοι στόχοι χρήσης της μυθοπλασίας στα μαθήματα ιστορίας. Η θέση της μυθοπλασίας στο μάθημα της ιστορίας και οι αρχές της επιλογής της. Ταξινόμηση έργων μυθοπλασίας. Μέθοδος χρήσης μυθοπλασίας.

θητεία, προστέθηκε 24.06.2004


Χαρακτηριστικά της καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης του παιδιού. Οι κύριες λειτουργίες της παιδικής λογοτεχνίας στην ανατροφή των παιδιών. Οι θεμελιώδεις ιδέες του L. Vygotsky για τους συγγραφείς παιδιών. «Προστατευτική» παιδαγωγική και λογοτεχνία-προστασία των παιδιών από τη σκληρή πραγματικότητα.

θητεία, προστέθηκε 10/09/2016


Η ανάγνωση ως είδος δραστηριότητας ομιλίας. Γλωσσικά χαρακτηριστικά λογοτεχνικά κείμενα... Οι αρχές επιλογής υλικού μυθοπλασίας. Μέθοδοι εργασίας με τα κείμενα της γαλλικής σύγχρονης μυθοπλασίας. Προπαρασκευαστικές ασκήσεις.

διατριβή, προστέθηκε 16/06/2013


Η λαϊκή τέχνη ως μέσο ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗπαιδιά προσχολικής ηλικίας, ο ρόλος της μυθοπλασίας στο παράδειγμα παροιμιών, ρήσεων, παραμυθιών. Ανάπτυξη του παιδαγωγικές συνθήκεςηθική εκπαίδευση στη διαδικασία ανάπτυξης του λόγου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

θητεία, προστέθηκε 14/02/2012

Δημοτικό αυτόνομο νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμα

Μικτό νηπιαγωγείο νούμερο 9

παιδαγωγός:

Tarasova Svetlana Yurievna

Πρώτη κατηγορία πρόκρισης

Έτος 2017-2018

Εκπαιδευτικός χώρος « Ανάπτυξη του λόγου(Διαβάζοντας μυθοπλασία)

Προχωρημένος προγραμματισμός στην προπαρασκευαστική ομάδα.

Εκπαίδευση ενός αναγνώστη ικανού να βιώσει μια αίσθηση συμπόνιας και συμπάθειας για τους ήρωες του έργου.

Διευκρινίστε ιδέες σχετικά με τα χαρακτηριστικά του είδους, τον σκοπό των γρίφων, τα γλωσσικά στραβοπατήματα, τις παροιμίες.

Να μάθουν να κατανοούν τη γενικευμένη σημασία των παροιμιών και των ρήσεων, να μπορούν να συνθέτουν μικρές ιστορίες με βάση αυτές, συσχετίζοντας το περιεχόμενο με τον τίτλο του κειμένου.

Νοέμβριος

9. K. Paustovsky "Ζεστό ψωμί"

10.Δ . Mamin-Sibiryak "Medvedko"

11. Παραμυθένιο Ζάλτεν «Μπάμπι». Απόσπασμα από την αρχή του παραμυθιού μέχρι τις λέξεις

«- Μπάμπη, - είπε, - Μπάμπη μου!

12. Έπος "Sadko"

Περιεχόμενο λογισμικού

Μάθετε να κατανοείτε το περιεχόμενο της ιστορίας, να αξιολογείτε τις ενέργειες των ηρώων, να συμβάλλετε στην ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας

Βοηθήστε να θυμάστε τον τίτλο και το περιεχόμενο οικείων έργων του συγγραφέα. Μάθετε να προσδιορίζετε σε ποιο είδος ανήκει κάθε έργο. Αναπτύξτε ενδιαφέρον και αγάπη για το βιβλίο

Συνεχίστε να αναπτύσσετε ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία. να αναπληρώσετε τις λογοτεχνικές αποσκευές με παραμύθια. να εκπαιδεύσει έναν αναγνώστη ικανό να βιώσει συμπόνια και ενσυναίσθηση για τους χαρακτήρες του βιβλίου.

Να διευκρινίσει την έννοια των ειδών χαρακτηριστικά του παραμυθιού, να βοηθήσει στην κατανόηση των κινήτρων των ενεργειών των ηρώων.

Δεκέμβριος

13. A.S. Pushkin "Η ιστορία του ψαρά και του ψαριού"

14. Απομνημόνευση του ποιήματος του I. Surikov "Winter"

15. Σφυρηλάτηση "Stozhok"

16. Παραμύθι από λαϊκές ιστορίες"Snow Maiden"

Να εμβαθύνουν και να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για το έργο του Α.Σ. Πούσκιν. Να καλλιεργήσουν την ικανότητα συναισθηματικής αντίληψης του εικονιστικού περιεχομένου ενός παραμυθιού.

Βοηθήστε να νιώσετε την ομορφιά της περιγραφόμενης φύσης σε ένα ποίημα, να τη μάθετε από την καρδιά. Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με τις διαφορές μεταξύ ποιητικού και πεζογραφικού είδους. Μάθετε να ακούτε προσεκτικά, εκφράστε τη στάση σας στο περιεχόμενο

Γνωριμία με ένα νέο λογοτεχνικό έργο. Να μάθουν να προσδιορίζουν τον χαρακτήρα των χαρακτήρων, να μεταφέρουν μεμονωμένα επεισόδια σε πρόσωπα κατά την αναδιήγηση. Βοηθήστε να κατανοήσετε τα κίνητρα των πράξεων των ηρώων

Μάθετε να κατανοείτε: - το εικονιστικό περιεχόμενο της ιστορίας. - τους χαρακτήρες των ηρώων. - αξιολογήστε τις ενέργειες των ηρώων και παρακινήστε την αξιολόγησή τους. Να καλλιεργήσει την αγάπη για τη ρωσική λαϊκή τέχνη

Ιανουάριος

17. S. Topelius «Τρία αυτιά σίκαλης» (Λιθουανικό παραμύθι)

18. Διαβάζοντας στο Dragoon "The Secret Becomes Revealed"

19. Marshak "Ο νεαρός μήνας λιώνει ..." (μάθηση)

20. Ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Επτά Συμεών - επτά ληστές"

Διδάξτε: - να διακρίνουν τα χαρακτηριστικά του είδους του παραμυθιού. - να κατανοήσετε το περιεχόμενο όσων διαβάζετε. - να μεταδώσει με συνέπεια το περιεχόμενο που διαβάζεται μέσω του παιχνιδιού. Να διαμορφώσει μια αξιολογική στάση απέναντι στους ήρωες του παραμυθιού

Διδάξτε στα παιδιά να καταλαβαίνουν σωστά ηθική αίσθησηαπεικονίζεται, παρακινείται να αξιολογήσει τις ενέργειες του ήρωα της ιστορίας. να εμβαθύνουν την κατανόηση των παιδιών σχετικά με την αντιστοιχία του τίτλου του κειμένου με το περιεχόμενό του.

Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με το έργο του S. Marshak. Βοηθήστε να θυμάστε το περιεχόμενο ενός έργου που διαβάσατε προηγουμένως. Να εμπεδώσουν τις γνώσεις του ποιήματος και την ικανότητα εκφραστικής ανάγνωσης του. Παρουσιάστε ένα νέο ποίημα.

Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια, τα χαρακτηριστικά του είδους τους. Επαναλάβετε τα στοιχεία της σύνθεσης του παραμυθιού (αρχή, τέλος). Μάθετε να κατανοείτε τους χαρακτήρες των χαρακτήρων του παραμυθιού, συνθέστε περιγραφική ιστορία... Αναπτύξτε την ικανότητα να επαναλαμβάνετε ένα παραμύθι σύμφωνα με το σχέδιο. Διαμορφώστε την εικόνα του λόγου, κατανόηση των εικονιστικών εκφράσεων

Φεβρουάριος

21. Η ιστορία του M.Zoshchenko "The Great Travelers"

22. S. Yesenin "Birch"

23. Σπουδαίος παραμυθάςΗ.-Κ. Άντερσεν άσχημη πάπια"(ΑΝΑΓΝΩΣΗ)

24. Ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Βασίλισα η όμορφη"

Συνεχίστε να αναπτύσσετε ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία. να αναπληρώσετε τις λογοτεχνικές αποσκευές με παραμύθια. εκπαιδεύστε τον αναγνώστη, αναπτύξτε την αίσθηση του χιούμορ στα παιδιά, συνεχίστε να εισάγετε τους καλλιτέχνες στην εικονογράφηση.

Διδάξτε: - να νιώσετε τον ρυθμό του ποιήματος. - να δούμε την ομορφιά της φύσης που εκφράζει ο ποιητής στο ποίημα

Για να θυμηθούμε τα γνωστά παραμύθια του Χ.-Κ. Άντερσεν, για να εισαγάγει μια νέα ιστορία... Άσκηση στην επανάληψη απλής σύντομα έργαμε τη βοήθεια ενός παιδαγωγού, χρησιμοποιώντας διάφορα θέατρα. Αναπτύξτε την αντονική εκφραστικότητα του λόγου

Συνεχίστε τη γνωριμία με το ρωσικό λαϊκό παραμύθι. Μάθετε να κατανοείτε τους χαρακτήρες των χαρακτήρων. Διαμορφώστε την εικόνα του λόγου, κατανόηση των εικονιστικών εκφράσεων. Αναπτύσσω Δημιουργικές δεξιότητες

Μάρτιος

25. Το παραμύθι του Χ.-Κ. Άντερσεν "Thumbelina"

26. Έπος "Ilya Muromets and Nightingale the Robber"

27. Β. Νταλ «Ο γέρος-χρονος»

28. Διαβάζοντας το παραμύθι του Ch. Perrault «Γουί με μπότες»

Συνεχίστε να διδάσκετε να διακρίνετε τα χαρακτηριστικά του είδους του παραμυθιού. να διαμορφώσει μια αξιολογική στάση απέναντι στους ήρωες. διδάξτε να κατανοείτε το περιεχόμενο αυτού που διαβάζετε. βελτίωση της ικανότητας επικοινωνίας περιεχομένου με συνοχή μέσω του παιχνιδιού.

Συνεχίστε να εισάγετε τα χαρακτηριστικά του είδους κυριολεκτικά δουλεύει... Διδάξτε: - να κατανοήσετε την κύρια ιδέα του έπους. - επιμείνετε στον επιλεγμένο πλοκήστη δημιουργική αφήγηση? - χρησιμοποιήστε τα μέσα επικοινωνίας μεταξύ των μερών της πρότασης της ιστορίας

Συνεχίστε να διδάσκετε για να κατανοήσετε τα χαρακτηριστικά του είδους του παραμυθιού. Διδάξτε: - να τονίσετε την κύρια ιδέα ενός παραμυθιού, το ηθικό του. - Χρησιμοποιήστε μεταφορικές εκφράσεις, λαϊκές παροιμίεςνα διατυπώσει την ιδέα ενός παραμυθιού

Να μάθουν να διακρίνουν τα χαρακτηριστικά του είδους των παραμυθιών, να κατανοούν το περιεχόμενο όσων έχουν διαβάσει, να διαμορφώνουν μια αξιολογική στάση απέναντι στους ήρωες ενός παραμυθιού

Απρίλιος

29. Ε. Νόσοφ «Σαν ένα κοράκι στη στέγη χάθηκε»

30. Learning by Ya. Akim "April"

31. Διαβάζοντας V. Bianchi «Δασικά σπίτια»

32. Tale of the Brothers Grimm "Pot of Porridge"

Συνεχίστε να διδάσκετε για να διακρίνετε τα χαρακτηριστικά του είδους της πεζογραφίας. Διαμορφώστε μια αξιολογική στάση απέναντι στους ήρωες. Διδάξτε: - να κατανοήσετε το περιεχόμενο αυτού που διαβάζετε. - μεταδίδουν με συνέπεια περιεχόμενο μέσω του παιχνιδιού

Να αναπτύξει το ποιητικό αυτί, την ικανότητα να ακούει και να τονίζει στο κείμενο εκφραστικά μέσα... Μάθετε να νιώθετε τον ρυθμό ενός ποιήματος, διαβάστε το από καρδιάς.

Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με το έργο του V. Bianchi. εργαστεί για την ανάπτυξη γνώσεων σχετικά με τα χαρακτηριστικά του είδους του παραμυθιού και της ιστορίας. Μάθετε να κατανοείτε την κύρια ιδέα λογοτεχνικό παραμύθι, κοινοποιούν το περιεχόμενό του με συνέπεια.

Μάθετε να αντιλαμβάνεστε το εικονιστικό περιεχόμενο, την ηθική του σημασία. Εδραίωση γνώσεων για το είδος, τη σύνθεση, γλωσσικές ιδιαιτερότητεςπαραμύθια. Φέρτε στην κατανόηση της ιδέας του έργου. Αναπτύξτε την ακρίβεια, την εκφραστικότητα, τη σαφήνεια παρουσίασης της σκέψης

Ενδέχεται

33. Alekseev "First night battering ram"

34. Απομνημόνευση του P. Solovyov "Snowdrop"

35. Ανάγνωση και συζήτηση του παραμυθιού του A. Lindgren «Η πριγκίπισσα που δεν ήθελε να παίζει με κούκλες».

36. Ώρα για γρίφους, γλωσσοστροφές και ρίμες

Μάθετε να αντιλαμβάνεστε συναισθηματικά το περιεχόμενο της ιστορίας. Να εμπεδώσει γνώσεις για τα χαρακτηριστικά της ιστορίας, τη σύνθεσή της, τις διαφορές από άλλα λογοτεχνικά είδη. Αναπτύξτε την ικανότητα να αντιλαμβάνεστε το ηθικό νόημα της ιστορίας, με κίνητρο να αξιολογείτε τη συμπεριφορά των χαρακτήρων

Να αναπτύξει το ποιητικό αυτί, την ικανότητα να ακούει και να αναδεικνύει εκφραστικά μέσα σε ένα ποίημα.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία. να αναπληρώσετε τις λογοτεχνικές αποσκευές με παραμύθια. να εκπαιδεύσει έναν αναγνώστη ικανό να βιώσει συμπόνια και ενσυναίσθηση για τους ήρωες του βιβλίου.

Επαναλαμβάνω διάσημα έργαμικρές μορφές λαογραφίας. Παρουσίαση νέων έργων

Λογοτεχνία:

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish «Εισαγωγή της Λογοτεχνίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας». Μ. 1999

Κατά προσέγγιση πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης προσχολική εκπαίδευση/ εκδ. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 3η έκδ. - Μ.: Μωσαϊκά-Σύνθεση, 2014

Έργα ποιητών και συγγραφέων της Ρωσίας

Ποίηση.

• V. Berestov "Dragon";
• Α. Μπλοκ "The Wind Brought From Far Away" (στο χυμό), "On the Meadow";
• A. Vvedensky "Song of the Rain";
• Yu.Vladimirov "Ορχήστρα";
• M. Voloshin "Φθινόπωρο";
• S. Gorodetsky "Spring Song", "First Snow",;
• S. Yesenin "Porosha";
• V. Zhukovsky "Lark" (συντομευμένο);
• N. Zabolotsky "On the River";
• M. Lermontov "In the Wild North", "Mountain Peaks";
• N. Matveeva "Σύγχυση";
• Ε. Μοσκόφσκαγια "Τι είναι τα δώρα", "Πονηρές γριές", "Δυσθυμία"
• N. Nekrasov "Before the Rain" (συντομευμένο);
• Α. Πούσκιν "Για την άνοιξη, την ομορφιά της φύσης ..." (απόσπασμα από το ποίημα "Τσιγγάνοι"), "Πουλί", "Χειμώνας! Ένας αγρότης θριαμβευτής ...» (απόσπασμα από)
• A. Remizov "Kalechina-Malecina", "The Fox has a Ball";
• N. Rubtsov "About the Hare";
• Γ. Σαπγκίρ «Ριμές, γλωσσόφιλοι»;
• P. Solovyova "Night is day";
• I. Tokmakova "Είμαι λυπημένος ...";
• F. Tyutchev "Spring Waters";
• E. Uspensky "Memory", "A Terrible Story";
• L. Fadeeva "Mirror in a Showcase";
• A. Fet "What a evening ..." (σε συντομογραφία), "The Willow is all fluffy" (απόσπασμα);
• D. Kharms "The Merry Old Man", "Ivan Toropyshkin";
• C. Black "The Wizard", "Before Sleep"

Πεζογραφία.

• S. Alekseev "The First Night Ram";
• E. Vorobyov «Ένα κομμάτι σύρμα.
• M. Zoshchenko "Μεγάλοι Ταξιδιώτες";
• Yu. Koval "Shot", "Rusachok-herbalist", "Stozhok";
• K. Korovin "Squirrel" (συντομογραφία);
• A. Kuprin "Elephant";
• D. Mamin-Sibiryak "Medvedko";
• E. Nosov "Σαν ένα κοράκι στη στέγη χάθηκε", "Τριάντα κόκκοι";
• M. Prishvin "Chicken on Pillars";
• A. Raskin "Πώς ο μπαμπάς πέταξε τη μπάλα κάτω από το αυτοκίνητο", "Πώς ο μπαμπάς εξημέρωσε τον σκύλο";
• S. Romanovsky "Στους χορούς";
• N. Teleshov "Ear" (συντομογραφία)

Λογοτεχνικόςπαραμύθια.

• V. Dahl "The Old Man-Years Old Man";
• V. Dragunsky "Deniskin stories"
• K. Dragunskaya "Φάρμακο για την υπακοή";
• P. Ershov "The Little Humpbacked Horse";
• Κ.Λαγκούνοφ "Ρόμκα, Φόμκα και Άρτος"
• N.Nosov "Ο Μπόμπικ που επισκέπτεται το Μπάρμπος";
• K. Paustovsky "Ζεστό ψωμί";
• Α. Πούσκιν «Η ιστορία του νεκρή πριγκίπισσακαι για τους επτά ήρωες».
• A. Remizov "Geese-Swans", "Bread Voice";
• G. Skrebitsky "Ο καθένας με τον τρόπο του";
• I. Sokolov-Mikitov "Το άλας της γης";
• A. Usachev "About the smart dog Sonya" (κεφάλαια).
• Α. Ουσάτσεφ "Σχολείο χιονάνθρωπους"
• K. Ushinsky "Blind Horse"

Έργα ποιητών και συγγραφέων από διάφορες χώρες

Ποίηση.

• B. Brecht «Χειμερινή συνομιλία μέσα από το παράθυρο», μετάφραση από τα γερμανικά από τον K. Oreshin;
• M. Valek "Wise Men", μετάφραση από τα σλοβακικά. R. Sefa;
• Λ. Στάντσεφ «Φθινοπωρινή κλίμακα», μετάφραση από το bulg. I. Tokmakova;
• Ε. Ληρ. Limerick ("Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας γέρος από το Χονγκ Κονγκ ..."
• "Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας γέρος από το Winchester ...", "Εκεί ζούσε μια ηλικιωμένη γυναίκα σε ένα βουνό ..."; "Ένας γέρος με δρεπάνι ..."), μεταφρασμένο από τα αγγλικά. Γ. Κρούζκοβα.

Λογοτεχνικά παραμύθια.

• H. K. Andersen «The Ugly Duckling», «Thumbelina», μτφρ. με τον Δανέζικο Α Χάνσεν. F. Zalten "Bambi" (κεφάλαια), μετάφραση από τα γερμανικά από τον Y. Nagibin;
• A. Lindgren «Η πριγκίπισσα που δεν ήθελε να παίξει με κούκλες», μετάφραση από τα σουηδικά από την E. Solovieva;
• M. Matsutani «Οι περιπέτειες του Ταρώ στη χώρα των βουνών» (κεφάλαια), μετάφραση από τα ιαπωνικά από τον G. Ronskaya;
• B. Potter «The Tale of Jemima Nyrnivluzhu», μετάφραση από τα αγγλικά. I. Tokmakova;
• S. Topelius "Three ears of rye", μετάφραση από τα σουηδικά από την A. Lyubarskaya.
• G. Fallada "Ιστορίες από το Bedokuria" (κεφάλαιο "Ιστορία για τη μέρα που όλα έγιναν τρελά"), μετάφραση από τα γερμανικά από τον L. Tsivyan;
• M. Aimé «Ζωγραφίζει», μετάφραση από τα γαλλικά I. Kuznetsova.

Να απομνημονεύσουν

• Ya. Akim "April";
• P. Voronko «Δεν υπάρχει καλύτερη πατρίδα», μετάφραση από τα ουκρανικά από τον S. Marshak.
• E. Blaginina "Παλτό";
• N. Gernet και D. Harms "Πολύ, πολύ νόστιμη πίτα";
• S. Yesenin "Birch";
• S. Marshak "Ο νεαρός μήνας λιώνει ...";
• E. Moshkovskaya "Τρέξαμε στο βράδυ"?
• V. Orlov "Πετάς σε μας, πουλάκι ...";
• Α. Πούσκιν "Ο ουρανός ανέπνεε το φθινόπωρο ..." (απόσπασμα από τον "Ευγένιος Ονέγκιν").
• N. Rubtsov "About the Hare";
• I. Surikov "Χειμώνας";
• P. Solovyova "Snowdrop";
• F. Tyutchev "Ο χειμώνας είναι θυμωμένος για έναν λόγο"

Για ανάγνωση στα πρόσωπα

• K. Aksakov "Lizochek";
• L. Levin "The Chest";
• S. Marshak "Cat's House" (αποσπάσματα);
• D. Samoilov «Τα γενέθλια του ελέφαντα» (αποσπάσματα).
• A. Freudenberg «Ο γίγαντας και το ποντίκι», μετάφραση από τα γερμανικά J. Korinets

Η μυθοπλασία είναι μια ανεκτίμητη πηγή σοφίας, ένα ισχυρό εργαλείο για την ανάπτυξη του λόγου, καθώς και για τον πνευματικό, αισθητικό και πνευματικό εμπλουτισμό της προσωπικότητας του παιδιού. Λέξη τέχνηςτρέφει τα συναισθήματα του μωρού, διεγείρει τη φαντασία, αναπτύσσει μια εικονιστική αντίληψη του κόσμου, προάγει την κουλτούρα του λόγου. Η ανάγνωση ιστοριών και παραμυθιών ξυπνά ένα ειλικρινές ενδιαφέρον για τα συναισθήματα και τις εμπειρίες των κύριων χαρακτήρων, μας διδάσκει να κατανοούμε τα κίνητρα των πράξεών τους, να αντιλαμβανόμαστε την πλοκή. Οι κοινές προσπάθειες γονέων και δασκάλων θα βοηθήσουν στο άνοιγμα των παιδιών της μεγαλύτερης ομάδας Μαγικός κόσμοςλογοτεχνικές περιπέτειες και παραμυθένια θαύματα.

Οργάνωση μαθημάτων ανάγνωσης μυθοπλασίας στην ανώτερη ομάδα του νηπιαγωγείου

Μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας δυνάμει των συσσωρευμένων εμπειρία ζωήςείναι σε θέση να αντιληφθούν πιο διακριτικά τον εικονιστικό λόγο του συγγραφέα, να κατανοήσουν βαθύτερα το νόημα του έργου, να αναλύσουν τους χαρακτήρες των κύριων χαρακτήρων. Όλα αυτά ξυπνούν ένα γνήσιο ενδιαφέρον για τα βιβλία, μια επιθυμία για εκμάθηση νέων λογοτεχνικών πλοκών.

Δώστε σε έναν άνθρωπο μια γεύση για το διάβασμα και δώστε του την ευκαιρία να διαβάσει και αναπόφευκτα θα τον κάνετε ευτυχισμένο…

Τζον Χέρσελ

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν γνήσιο ενδιαφέρον για τα βιβλία, επιθυμία να μάθουν νέες λογοτεχνικές πλοκές

Στόχοι και στόχοι των μαθημάτων

Στόχοι των μαθημάτων ανάγνωσης στο ανώτερη ομάδα:

• τη διαμόρφωση του γνήσιου ενδιαφέροντος του παιδιού για τα βιβλία και της εσωτερικής ανάγκης για ανάγνωση μυθοπλασίας.
• εκπαίδευση ικανού και ευαίσθητου αναγνώστη.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:

• διευρύνουν τους ορίζοντες, σχηματίζουν μια ολιστική εικόνα του κόσμου.
• να μάθουν να ακούν ποιήματα, ιστορίες, παραμύθια, να αντιλαμβάνονται συναισθηματικά και επίσης να κατανοούν το περιεχόμενο του έργου.
• διδάξτε να αναλύετε τους λόγους για τις ενέργειες των κύριων χαρακτήρων, να βλέπετε κρυφά πλαίσια, να ενθαρρύνετε τους ανθρώπους να μιλήσουν για την κατανόησή τους για τους χαρακτήρες των χαρακτήρων.
• αναπτύξουν δεξιότητες εκφραστική ανάγνωσηποιήματα, βοηθούν στη συμμετοχή σε θεατρικά παιχνίδια ρόλων και δραματοποιήσεις.
• προετοιμασία για μια ολοκληρωμένη λογοτεχνική εκπαίδευση, οργανώστε αρχική γνωριμίαμε εικονογραφημένο βιβλίο, παραδοσιακή τέχνη, να εξοικειωθούν με πληροφορίες για είδη έργων, συγγραφείς και ποιητές.

Αναπτυξιακά καθήκοντα:

• αισθητική και ηθική ανάπτυξητην προσωπικότητα του παιδιού·
• διαμόρφωση και ανάπτυξη ικανού λογοτεχνικού λόγου.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:

• καλλιεργούν την ικανότητα να συναισθηματική αντίληψηέργα λογοτεχνίας?
• συμβάλλουν στη διαμόρφωση λογοτεχνικού και καλλιτεχνικού γούστου.

Τα παιδιά μαθαίνουν να ακούν ποιήματα, ιστορίες, παραμύθια, να αντιλαμβάνονται συναισθηματικά και επίσης να κατανοούν το περιεχόμενο του έργου

Παιδαγωγικές τεχνικές εργασίας με έργα τέχνης

Κατά τη διδασκαλία της ανάγνωσης χρησιμοποιούνται οπτικές, λεκτικές τεχνικές και τεχνικές παιχνιδιού. Μεταξύ των οπτικών, τα πιο δημοφιλή είναι:

• γνωριμία με τον συγγραφέα του έργου (επίδειξη του πορτρέτου του συγγραφέα).
• εξέταση και συγκριτική περιγραφή εικονογραφήσεων βιβλίων.
• επίδειξη και συζήτηση θεματικές παρουσιάσεις, προβολές διαφανειών, βίντεο αφιερωμένα σε αυτό ή εκείνο το έργο (συνιστάται να χρησιμοποιήσετε αυτήν την τεχνική μετά την ανάγνωση του βιβλίου).
• παιδική ζωγραφιά ως τρόπος μετάδοσης των εντυπώσεων από ένα παραμύθι ή ιστορία που ακούστηκε.

Οι λεκτικές τεχνικές είναι ποικίλες και έχουν σχεδιαστεί για να λειτουργούν με ολόκληρο το κείμενο, καθώς και με μέρη του, ακόμη και μεμονωμένες λέξεις. Αυτό περιλαμβάνει:

• εκφραστική ανάγνωση από ένα βιβλίο ή από καρδιάς, εστιασμένη στην εδραίωση της ικανότητας ακρόασης, ακρόασης, αντίληψης του περιεχομένου του έργου.
• αφήγηση με στοιχεία ελεύθερου αυτοσχεδιασμού (αντικατάσταση λέξεων, αναδιάταξη τους).
• μια συζήτηση που βασίζεται σε ερωτήσεις που σας επιτρέπουν να προσδιορίσετε το είδος, την πλοκή, κύρια ιδέαέργα, μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης.
• επιλεκτική ανάγνωση βασικών τμημάτων του κειμένου του βιβλίου, η οποία ενισχύει τη συναισθηματικότητα της αντίληψης και ενεργοποιεί την προσοχή των παιδιών.
• εξήγηση της σημασίας των άγνωστων λέξεων:
  • αντικατάσταση ενός συνωνύμου στη διαδικασία ανάγνωσης, για παράδειγμα, "στέμμα - στέμμα", "πονηρό - πονηρό". γνωριμία με νέες λέξεις κατά την επίδειξη εικόνων.
  • συζήτηση άγνωστων φράσεων και φράσεων κατά τη διάρκεια της εισαγωγικής συνομιλίας.
• δημιουργικές εργασίες για τη σύνταξη μιας πλοκής, συνέχιση της ιστορίας, επιλογή ομοιοκαταληξίας, συγκριτικές περιγραφές, επίθετα.

Ως τεχνικές παιχνιδιού χρησιμοποιούνται όλα τα είδη παιχνιδιών και σκηνικών (με την προϋπόθεση ότι τα παιδιά έχουν άριστη γνώση του κειμένου του έργου):

• παράσταση κοστουμιών με τη συμμετοχή παιδιών.
• θεατρικές παραστάσεις και παιχνίδια (επιτραπέζια, μαριονέτα).
• διδακτικά λογοτεχνικά παιχνίδια και κουίζ.

Στην τάξη για την ανάγνωση μυθοπλασίας χρησιμοποιείται ενεργά η μέθοδος του θεατρικού παιχνιδιού

Κουίζ «Μάθετε ένα παραμύθι» με χρήση παρουσίασης πολυμέσων (εμφανίζεται στην οθόνη μια εικόνα αν τα παιδιά απάντησαν σωστά στις ερωτήσεις και ονόμασαν το παραμύθι).

• Σε αυτό το παραμύθι, ο παππούς σήκωσε τη σοδειά, αλλά δεν μπορούσε να την βγάλει από το έδαφος. Τράβηξε, τράβηξε, αλλά δεν τράβηξε. Μια γιαγιά, μια εγγονή, ένα ζωύφιο, μια γάτα ήρθαν να τον βοηθήσουν. Ποιον ξέχασα να ονομάσω; Τι έβγαλαν; Αναγνώρισες αυτό το παραμύθι;

  

  Σύρετε στο παραμύθι "Γογγύλι"

• Στο επόμενο παραμύθι, ένας γέρος ζούσε με μια ηλικιωμένη γυναίκα, αλλά και ζώα του δάσους (λαγουδάκι, αλεπού, λύκος) που συναντούν τον κύριο ήρωά μας. Η αλεπού το έφαγε. Ποιον έφαγε η αλεπού; Πώς κατέληξε στο δάσος; Ποιο από τα ζώα ξέχασα να ονομάσω;

  

  Σύρετε στο παραμύθι "Kolobok"

• Οι ήρωες του παραμυθιού βρήκαν ένα άνετο σπίτι στο δάσος και εγκαταστάθηκαν σε αυτό, αλλά για κάποιους το σπίτι αποδείχθηκε πολύ μικρό. Αποφάσισε να ζήσει στην ταράτσα, κούρνιασε στο σπίτι και το κατέστρεψε. Ποιος ήταν αυτός? Ονομάστε όλους όσους έμεναν στο σπίτι. Πώς λέγεται το παραμύθι;

  

  Σύρετε στο παραμύθι "Teremok"

• Κάποιος με πονηριά και δόλο πήρε το σπίτι του κουνελιού. Μια αρκούδα, ένας λύκος, ένας σκύλος ήθελαν να διώξουν τον εισβολέα, αλλά δεν τα κατάφεραν. Ποιος θα μπορούσε; Ποιος βοήθησε το κουνελάκι και απελευθέρωσε την καλύβα; Πώς λέγεται το παραμύθι;

  

  Σύρετε στο παραμύθι "καλύβα Zayushkina"

• Τα παιδιά έμειναν μόνα στο σπίτι. Δεν υπάκουσαν στην εντολή της μητέρας μου να μην ανοίξει η πόρτα σε κανέναν. Πόσα παιδιά ήταν εκεί; Ποιος κατάφερε να τους εξαπατήσει και πώς;

  

  Σύρετε στο παραμύθι "Ο λύκος και τα επτά παιδιά"

• Και σε αυτό παραμύθιμητέρα και πατέρας έφυγαν για δουλειές, άφησαν κόρη και γιο μόνοι στο σπίτι. Η μεγαλύτερη αδερφή ανατέθηκε να φροντίσει τον μικρό αδελφό. Η κοπέλα έπαιξε με τους φίλους της, ξέχασε το αίτημα του πατέρα και της μητέρας της και τα κακά πουλιά πήγαν τον αδερφό της στον Μπάμπα Γιάγκα. Τι είδους πουλιά έκλεψαν το αγόρι; Τι δοκιμασίες πέρασε η κοπέλα αναζητώντας τον αδερφό της; Ποιος τη βοήθησε;

  

  Σύρετε στο παραμύθι "Χήνες-Κύκνοι"

• Ο παππούς και η Μπάμπα έφτιαξαν ένα κορίτσι χιονιού. Τι της συνέβη μετά; Πώς λέγεται ο κύριος χαρακτήρας;

  

  Σύρετε στο παραμύθι "Snow Maiden"

Μορφές εργασίας που χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία της ανάγνωσης

Για να ενσταλάξει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας ένα έντονο ενδιαφέρον για το διάβασμα, οι ακόλουθες μορφές εργασίας θα πρέπει να εισαχθούν σε συνεχή πρακτική:

• καθημερινή ανάγνωση έργων διαφόρων ειδών.
• ανεξάρτητη γνωριμία των παιδιών με ένα βιβλίο σε μια ειδικά εξοπλισμένη λογοτεχνική γωνιά.
• Οργάνωσε προγραμματισμένες συνεδρίες·
• εύκολη επικοινωνία μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών με βάση τη μυθοπλασία κατά τη διάρκεια παιχνιδιών, περιπάτους, άλλων δραστηριοτήτων.
• γόνιμη συνεργασία με τους γονείς, εκλαΐκευση της ανάγνωσης στο σπίτι:
  • συμβουλευτική εργασία για τη βέλτιστη επιλογή λογοτεχνίας για ανάγνωση, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.
  • συμμετοχή γονέων στο σχεδιασμό εκθέσεων βιβλίων, κουίζ, λογοτεχνικών διακοπών.
  • Σχεδιασμός περιπτέρων πληροφοριών και ταξιδιωτικών βιβλίων.
  • κράτημα ανοιχτά μαθήματαγια τους γονείς.

Μια γωνιά μυθοπλασίας υπάρχει συνήθως σε όλες τις ομάδες του νηπιαγωγείου. Ο κύριος στόχος είναι να αυξηθεί το ενδιαφέρον για το βιβλίο, να δημιουργηθεί ένα ιδιαίτερο άνετο, απομονωμένο μέρος όπου τα παιδιά μπορούν να επικοινωνούν ήρεμα και με προσήλωση με το βιβλίο, να ξεφυλλίσουν τις σελίδες του με ευχαρίστηση, να εξετάσουν προσεκτικά τις εικονογραφήσεις, να ανακαλέσουν συναρπαστικά επεισόδια και να «ζήσουν» ιστορία με τους αγαπημένους τους χαρακτήρες.

Ο κύριος σκοπός της γωνιάς του βιβλίου είναι να αυξήσει το ενδιαφέρον για το βιβλίο, να δημιουργήσει ένα ιδιαίτερα ζεστό, απομονωμένο μέρος όπου τα παιδιά μπορούν να επικοινωνούν ήρεμα και με προσήλωση με το βιβλίο.

Κανόνες για το σχεδιασμό της γωνίας του βιβλίου:

• Βρίσκεται μακριά από το θορυβώδες και δυναμικό χώρος παιχνιδιού, δημιουργώντας προϋποθέσεις για μια στοχαστική χαλαρή ενασχόληση.
• Υπάρχει σωστός φωτισμός ημέρας (κοντά στο παράθυρο) και βραδινός (τοπικός ηλεκτρικός) φωτισμός.
• Διακοσμημένο με ράφια ή τραπέζια.
• Τα βιβλία επιλέγονται σύμφωνα με χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά.

Το φάσμα των ενδιαφερόντων των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας διευρύνεται, επομένως μια έκθεση βιβλίου μπορεί να περιλαμβάνει δέκα έως δώδεκα βιβλία, δίνοντας την ευκαιρία σε κάθε παιδί να επιλέξει ξεχωριστά το βιβλίο που το ενδιαφέρει. Είναι επιτακτική ανάγκη να εξοικειωθούν τα παιδιά με τους κανόνες:

• Πάρτε βιβλία με καθαρά χέρια.
• ξεφυλλίστε προσεκτικά?
• Μην σκίζετε, μην τσαλακώνεστε.
• Μην χρησιμοποιείτε για παιχνίδια.
• αφού κοιτάξετε, βάζετε πάντα το βιβλίο πίσω.

Θεματική έκθεση βιβλίου

Οι εκθέσεις βιβλίων είναι συνήθως αφιερωμένες σε ερωτήματα που προκαλούν γνωστικό ενδιαφέρονσε παιδιά, καθώς και επετείους συγγραφέων ή γιορτές. Το θέμα θα πρέπει να είναι σημαντικό, να διαρκεί όχι περισσότερο από μια εβδομάδα, καθώς το ενδιαφέρον και η προσοχή των παιδιών στο μέλλον για τα βιβλία που εμφανίζονται θα μειωθεί.

Θεματικός εκθέσεις βιβλίουσυνήθως αφιερώνεται σε ερωτήσεις που ενδιαφέρουν τα παιδιά

Ιδέες για ένα παρακινητικό ξεκίνημα στο μάθημα

Η αφύπνιση του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών για τα λογοτεχνικά έργα είναι το πρωταρχικό καθήκον του παιδαγωγού. Μια στοχαστική προσέγγιση στην οργάνωση του μαθήματος, η ολοκληρωμένη προκαταρκτική προετοιμασία θα δημιουργήσει ένα άτυπο, ζωντανό περιβάλλον, θα αυξήσει την αποτελεσματικότητα και τη συναισθηματική επιστροφή των παιδιών.

Για να ενεργοποιήσει την προσοχή των μαθητών τους, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει ερωτήσεις, ποιήματα, αινίγματα, μια παρουσίαση πολυμέσων στην εργασία τους.

Για να ενεργοποιήσει την προσοχή των μαθητών του, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει μια συναρπαστική συνομιλία, ποιήματα, αινίγματα, διδακτικά παιχνίδια, στοιχεία μιας παράστασης κοστουμιών, επίδειξη εικονογραφήσεων, ακούγοντας ένα απόσπασμα κομμάτι της μουσικήςπαρακολουθώντας παρουσιάσεις πολυμέσων, βίντεο ή κινούμενα σχέδια.

• Μια ενδιαφέρουσα αρχή είναι η εμφάνιση ήρωας του παραμυθιούπου θα εμπλέξει τα παιδιά στο παιχνίδι ή θα τα προσκαλέσει σε ένα φανταστικό ταξίδι. Για παράδειγμα, ο Πινόκιο είναι μέλος της ομάδας και μοιράζεται το πρόβλημά του με τα παιδιά: «Με προσκάλεσε να επισκεφτώ το παραμυθένιο δάσος από μια αρκούδα από το παραμύθι «Η Μάσα και η Αρκούδα». Λατρεύω πολύ το τσάι με κέικ, αλλά φοβάμαι να ταξιδέψω μέσα από το μυστηριώδες δάσος. Παιδιά, σας ζητώ να με βοηθήσετε να βρω το δρόμο για το σπίτι της αρκούδας».
• Με τα παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας, μπορείτε να διεξάγετε σύντομες εισαγωγικές συνομιλίες για γνωστά έργα (6-8 ερωτήσεις). Για παράδειγμα, η ακόλουθη συζήτηση θα ήταν κατάλληλη για το θέμα "Ρωσικές λαϊκές ιστορίες":
  • Τι παραμύθια γνωρίζετε;
  • Ποιος επινόησε αυτές τις ιστορίες;
  • Ποια ζώα είναι οι ήρωες των παραμυθιών;
  • Σε ποια παραμύθια βρίσκεται η αρκούδα; ("Masha and the Bear", "Three Bears", "Teremok")
  • Ποιοι ήρωες των παραμυθιών ήταν το κουνελάκι, η αλεπού, ο λύκος;
• Τα παιδιά θα γοητευτούν επίσης από μια ιστορία που εισάγει την προσωπικότητα του συγγραφέα του αγαπημένου τους έργου. Για παράδειγμα, για τον P. P. Bazhov, τον δημιουργό του παραμυθιού "Silver Hoof", μπορείτε να πείτε ως εξής:
  Παιδιά, σήμερα θα σας παρουσιάσω έναν συγγραφέα που αγαπούσε τόσο πολύ τα λαϊκά παραμύθια που ονόμασε παραμύθια τις επινοημένες ιστορίες του. Τι είναι το παραμύθι; Πρόκειται για έναν αρχαίο θρυλικό θρύλο, ο οποίος μεταδόθηκε από στόμα σε στόμα από παππούδες-προπάππους σε εγγόνια-δισέγγονα. Σε ένα παραμύθι πραγματική ζωήκαι μαγεία από θαύμα μπλέκονται, δίπλα σε επίγειους ήρωες δρουν υπερφυσικές δυνάμεις, που μπορεί να είναι καλοί βοηθοί, ή μπορεί να εμφανίζονται ως κακές δυνάμεις... Αυτά είναι τα παραμύθια που επινόησε ο Πάβελ Πέτροβιτς Μπαζόφ.
  Ο P.P.Bazhov γεννήθηκε στην οικογένεια ενός κτηνοτρόφου ορυχείων πριν από περίπου εκατόν σαράντα χρόνια. Αυτό το εργοστάσιο βρισκόταν στα μακρινά Ουράλια, κοντά στην πόλη Αικατερινούπολη. Το αγόρι σπούδασε στο θεολογικό σεμινάριο, όπου γνώρισε έναν υπέροχο δάσκαλο λογοτεχνίας, ο οποίος δίδαξε στους μαθητές του να κατανοούν, να εκτιμούν και να αγαπούν τη μυθοπλασία. Ο Bazhov ήταν χαρούμενος που έμαθε ποιήματα από τη μνήμη, ήδη στην ηλικία των εννέα ετών μπορούσε να απαγγείλει ολόκληρες συλλογές ποιημάτων από τους αγαπημένους του ποιητές από καρδιάς.
  Μεγαλώνοντας, ο Bazhov ακολούθησε τα βήματα του δασκάλου του και άρχισε να διδάσκει στα παιδιά ρωσικά, κατά τη διάρκεια Εμφύλιος πόλεμοςπολέμησε στον Κόκκινο Στρατό και στη συνέχεια έγινε δημοσιογράφος. Από νεαρή ηλικία, ο Bazhov αγαπούσε παραμύθια, προσεγμένα έργα λαογραφίας. Όλα τα έργα του, συγκεντρωμένα στο βιβλίο «Malachite Box», «αναπνέουν» με λαϊκούς θρύλους.
• Ένα διδακτικό παιχνίδι ως τεχνική παρακίνησης θα είναι κατάλληλο εάν δεν είναι πολύ ογκώδες και θα διεξαχθεί με γρήγορο ρυθμό, διαφορετικά πρέπει να μεταφερθεί στο κύριο μέρος του μαθήματος.
  Διδακτικό παιχνίδι "Remember the story" (βασισμένο στα έργα του NN Nosov). Ο δάσκαλος προτείνει να εξετάσει εικόνες με ζωγραφισμένα αντικείμενα: αγγούρια στον κήπο, ένα φτυάρι, ένα τηλέφωνο, ένα δοχείο με χυλό, ένα καπέλο, παντελόνι με ένα μπάλωμα. Τα παιδιά πρέπει να θυμούνται το όνομα των αντίστοιχων ιστοριών του αγαπημένου συγγραφέας παιδιών("Αγγούρια", "Κηπουροί", "Τηλέφωνο", "Ο κουάκερ της Μίσκινα", "Καπέλα Ζιβάγια", "Μάλωμα").

Photo gallery: διδακτικό παιχνίδι βασισμένο στα έργα του N.N. Nosov

Το καθήκον του καθορισμού της σωστής αλληλουχίας των γεγονότων Σωστή σειράΕρωτήσεις για τη γνώση του κειμένου Επιλέξτε την κατάλληλη σειρά Είναι απαραίτητο να συνδέσετε σωστά λέξεις και εικόνες

Πίνακας: ευρετήριο καρτών με αινίγματα με θέμα παραμύθι

Σχεδιάζουμε μαθήματα ανάγνωσης μυθοπλασίας στην ανώτερη ομάδα του νηπιαγωγείου

Η διάρκεια του μαθήματος είναι αυξημένη σε σχέση με μεσαία ομάδαγια πέντε λεπτά και τώρα είναι 25 λεπτά.

Τα μαθήματα γίνονται παραδοσιακά μία φορά την εβδομάδα, αλλά δεν περιορίζονται από στενά χρονικά πλαίσια μελλοντικός προγραμματισμός μαθησιακές δραστηριότητες... Καθημερινό δωρεάν διάβασμα, παιχνιδιάρικες λογοτεχνικές καταστάσεις και συζητήσεις περπατώντας ή αυθόρμητες δημιουργικά παιχνίδιαεξω απο οργανωμένα μαθήματαθα βοηθήσει να μυηθούν τα παιδιά στον κόσμο της μυθοπλασίας.

Χρονοδιάγραμμα και είδη δραστηριοτήτων

Δομή μαθήματος:

1. Οργανωτικό μέρος - παρακινητική έναρξη του μαθήματος, εισαγωγική συνομιλία (3-5 λεπτά).
2. Το κύριο είναι η ανάγνωση του έργου (15–20 λεπτά).
3. Τελικός - η τελική αναλυτική συνομιλία μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών. Τα παιδιά διδάσκονται να διατυπώνουν εύλογα την άποψή τους και να μιλούν ανεξάρτητα για την αντίληψή τους για το περιεχόμενο του έργου, να αξιολογούν τους χαρακτήρες και τις ενέργειες των κύριων χαρακτήρων (3-5 λεπτά).

Είδη επαγγέλματος:

• Στοχευμένη ανάγνωση ενός έργου.
• Ολοκληρωμένη ανάγνωση πολλών ήδη γνωστών και νέων έργων διαφορετικών ειδών, ενωμένα με ένα θέμα (Πρωτοχρονιά, έλευση της άνοιξης, ζώα του δάσους κ.λπ.).
• Συνδυάζοντας έργα που αντιπροσωπεύουν ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙτέχνες:
  • γνωριμία με το βιβλίο σε συνδυασμό με προβολή εικονογραφήσεων, διαφανειών, ταινιών, κινούμενων σχεδίων.
  • μυθοπλασία και ηχητικό υπόβαθρο ενός μουσικού έργου.
  • ανάγνωση με χρήση θεατρικού αυτοσχεδιασμού (κούκλες, παιχνίδια, φιγούρες από χαρτόνι).
• Η ανάγνωση ως δομικό μέρος ενός μαθήματος ανάπτυξης λόγου.

Μεθοδολογία διεξαγωγής μαθημάτων

Η επιλογή ενός έργου πραγματοποιείται σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:

• ηλικία και ψυχολογικά χαρακτηριστικά και χαρακτηριστικά αντίληψης·
• απλότητα και προσβασιμότητα του στυλ και διάλυμα σύνθεσης, ο βαθμός γοητείας της πλοκής.
• αξία όσον αφορά την καλλιτεχνική αριστεία και το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα·
• συμμόρφωση με τις απαιτήσεις του προγράμματος και τους παιδαγωγικούς στόχους.

Πριν από την ανάγνωση μπορεί να προηγηθεί μια σύντομη εισαγωγική συνομιλία εισαγωγικού χαρακτήρα, συμπεριλαμβανομένων διήγημαγια την προσωπικότητα του συγγραφέα, αναφέροντας και άλλα έργα αυτού του συγγραφέα, με τα οποία τα παιδιά συναντήθηκαν νωρίτερα. Στη συνέχεια, πρέπει να εκφράσετε το είδος του έργου. Το ενδιαφέρον και η συναισθηματική εμπλοκή των παιδιών στο έργο θα ενισχυθεί με ένα καλά επιλεγμένο αίνιγμα, ποίημα, εικονογράφηση, κομμάτι από ένα μουσικό κομμάτι ή μια εκδρομή στο μουσείο που θα πραγματοποιηθεί την προηγούμενη μέρα.

Είναι σημαντικό να διατηρείτε στενή συναισθηματική επαφή με τα παιδιά ενώ διαβάζετε. Η ανάγνωση πρέπει να είναι πλήρης, αντονική και μεταφορικά εκφραστική, να μην διακόπτεται από ερωτήσεις και σχόλια για τα παιδιά.

Είναι σημαντικό να φροντίζουμε καλά την άμεση αντίδραση του παιδιού, τις πρώτες εντυπώσεις και εμπειρίες από την εργασία που ακούστηκε, που θα επιτρέψει στα παιδιά να βιώσουν πλήρως την ικανοποίηση της επικοινωνίας με το βιβλίο, να γεμίσουν εσωτερικός κόσμοςνέα συναισθήματα και σκέψεις. Είναι πιο σκόπιμο να προσφέρετε μια σοβαρή αναλυτική συζήτηση όταν την ξαναδιαβάζετε.

Είναι δύσκολο για τα παιδιά ηλικίας πέντε έως έξι ετών να αντιμετωπίσουν μονότονη μονότονη εργασία, επομένως συνιστάται να κάνετε κινητική, δακτυλική ή αναπνευστική γυμναστική με μικρές ταραχές εγκαίρως, για να συνδέσετε κινητά παιχνίδια λογοτεχνικού προσανατολισμού στη διαδικασία της εργασίας .

Ευρετήριο καρτών με θέματα για μαθήματα καλλιτεχνικής ανάγνωσης στην ανώτερη ομάδα

Ποικιλία ειδών λογοτεχνίας για ανάγνωση στην ανώτερη ομάδα:

• Ρωσική λαογραφία επίσης λαογραφικά έργαλαών του κόσμου («Σαν μια κατσίκα με μια γιαγιά», «Χελιδόνι-χελιδόνι», «Το σπίτι που έχτισε ο Τζακ», «Βεσνιάνκα»).
• Ρωσικά και ξένα λαϊκά παραμύθια ("The Frog Princess", "Goldilocks". "Teremok").
• Ποιητικά και πεζογραφικά έργα εγχώριων και ξένων συγγραφέων (A. Pushkin, I. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
• Λογοτεχνικά παραμύθια (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Πίνακας: ευρετήριο καρτών λογοτεχνικών έργων για την ανώτερη ομάδα, που υποδεικνύει τους στόχους της μελέτης

Πίνακας: ευρετήριο καρτών διδακτικών λογοτεχνικών παιχνιδιών που χρησιμοποιούνται στα μαθήματα ανάγνωσης

Πίνακας: πρακτικά φυσικής αγωγής με θέμα τα παραμύθια

Πίνακας: ένα απόσπασμα μιας περίληψης ενός μαθήματος για την ανάγνωση της ιστορίας του L. N. Tolstoy "The Bone" της Ubusheeva Nadezhda Sergeevna

Συνοψίζοντας την εργασία με τα παιδιά

Μια σωστά διεξαχθείσα τελική συζήτηση για ένα έργο δεν είναι λιγότερο χρήσιμη από μια εισαγωγική. Επιτρέπει στα παιδιά να εδραιώσουν και να συστηματοποιήσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στη διαδικασία της ανάγνωσης, αναπτύσσει τη μνήμη, την ικανότητα να αναδεικνύουν το κύριο πράγμα από αυτό που ακούνε.

Μερικές φορές, μετά την ανάγνωση του έργου, μερικές ερωτήσεις είναι αρκετές, αλλά θα πρέπει να έχουν νόημα και να καθοδηγούν τα παιδιά στην ανάδειξη κύρια ιδέα... Έτσι, οι τελευταίες ερωτήσεις στην ιστορία του NN Nosov "Dreamers" μπορεί να είναι κάπως έτσι:

• Πώς σας φάνηκε αυτή η ιστορία;
• Ποιοι είναι οι ονειροπόλοι;
• Γιατί ο συγγραφέας έδωσε αυτό το όνομα στην ιστορία του;
• Ποιους από τους ήρωες της ιστορίας θα αποκαλούσατε ονειροπόλους και γιατί;
• Πώς μπορείς να ξεχωρίσεις ένα ψέμα από μια φανταστική ιστορία;
• Γιατί, μετά την ιστορία που είπε ο Ιγκόρ, τα αγόρια δεν ήθελαν να είναι φίλοι μαζί του;
• Πώς διέφερε η ιστορία του από τις ιστορίες άλλων ανδρών;

Μπορείτε επίσης να διεξάγετε το τελευταίο μέρος με τη μορφή συνομιλίας-επανάληψης, η οποία βοηθά να θυμάστε και να εμπεδώσετε ιδέες σχετικά με τη δομή του παραμυθιού. Για παράδειγμα, μια συνομιλία βασισμένη στην ιστορία του S. Aksakov "The Scarlet Flower" μπορεί να έχει τέτοιο περιεχόμενο.

Ακούγεται ένα κομμάτι από ένα μουσικό κομμάτι. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις:

• Παιδιά, τι διάθεση δημιουργεί αυτή η μουσική; (Μαγικό, υπέροχο, μυστηριώδες)
• Τι παραμύθι γνώρισες;
• Πώς να καταλάβετε ότι αυτό είναι παραμύθι και όχι ποίημα ή ιστορία; (Η ιστορία αρχίζει και τελειώνει με ορισμένες λέξεις, για παράδειγμα, "Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας γέρος με μια γριά ...", "Και άρχισαν να ζουν και να ζουν και να κάνουν καλά ...")
• Τι υπέροχες αλλαγές συμβαίνουν στους χαρακτήρες των παραμυθιών; (Ο βάτραχος μετατρέπεται σε όμορφη πριγκίπισσα, ένα τέρας στο εξωτερικό σε έναν νεαρό πρίγκιπα)
• Τι είδους μαγικά αντικείμεναβοήθεια καλό να κερδίσει; (Μπότες για τρέξιμο, αυτοσυναρμολογούμενο τραπεζομάντιλο, πιατάκι με μήλο, μαγικός καθρέφτηςκαι τα λοιπά.)
• Πόσες κόρες είχε ο πατέρας στο παραμύθι «Το κόκκινο λουλούδι»;
• Πώς ήταν η μικρότερη κόρη;
• Τι ζήτησαν οι κόρες από τον πατέρα τους να φέρει πίσω από ένα μεγάλο ταξίδι;
• Πώς ένιωσε η μικρότερη κόρη για το τέρας;
• Τι την έκανε να επιστρέψει στον πατέρα και τις αδερφές της;
• Τι έκαναν οι αδερφές; Γιατί; Ήθελαν να βοηθήσουν τη μικρή τους αδερφή;
• Πώς σας φαίνεται ο χαρακτήρας του τέρατος;
• Τι του συνέβη όταν του δόθηκε η υπόσχεση μικρότερη κόρηέχει παραβιαστεί;
• Πώς τελείωσε;

Δεδομένου ότι τα μαθήματα ανάγνωσης διεξάγονται όχι μόνο για λόγους ανάπτυξης της ικανότητας ακρόασης και απομνημόνευσης του κειμένου, αλλά κυρίως για εκπαιδευτικούς σκοπούς, η κύρια προσοχή πρέπει να δοθεί στην ηθική και ηθική πλευρά των έργων και στη διαμόρφωση θετικών ιδιοτήτων και συμπεριφοράς μοτίβα στα παιδιά. Ο παιδαγωγός πρέπει να εκφράσει τη δική του εκτίμηση για το έργο και τα γεγονότα που διαδραματίζονται σε αυτό, τη στάση του απέναντι στους χαρακτήρες και τις πράξεις τους, δίνοντας έτσι στα παιδιά ηθικές κατευθύνσεις.

Μια επιλογή από βίντεο σχετικά με το θέμα

Σας προσκαλούμε να εξοικειωθείτε με μια επιλογή βίντεο σχετικά με την ανάγνωση νηπιαγωγείο.

Βίντεο: σκηνοθεσία του παραμυθιού "Kolobok με νέο τρόπο"

https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOAΤο βίντεο δεν μπορεί να φορτωθεί: Σκηνοθεσία του παραμυθιού "Kolobok on νέος τρόπος»Νηπιαγωγείο MADOU" Rosinka "(https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)

Βίντεο: μορφές εργασίας για τη γνωριμία με τη μυθοπλασία

https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99sΔεν είναι δυνατή η φόρτωση του βίντεο: Ανάγνωση μυθοπλασίας (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)

Βίντεο: εργασίες παιχνιδιού σε μάθημα καλλιτεχνικής ανάγνωσης

Βίντεο: βραδιά ποίησης στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8Δεν είναι δυνατή η φόρτωση του βίντεο: Αναγνώσεις Πούσκιν στο νηπιαγωγείο (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)

Βίντεο: τραγούδι για την εισαγωγή στο μάθημα

Βίντεο: μάθημα "Ταξίδι στη χώρα των παραμυθιών"

https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4Το βίντεο δεν μπορεί να φορτωθεί: Μάθημα Ταξιδεύοντας στη χώρα των παραμυθιών. Makukha Natalya Valentinovna (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)

Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας μπορεί να ονομαστεί αναγνώστης υπό όρους, είναι μάλλον προσεκτικός και ενεργός ακροατής. Η γνωριμία του με τον κόσμο του βιβλίου εξαρτάται εξ ολοκλήρου από το λογοτεχνικό γούστο και τις προτιμήσεις ενός ενήλικα, είτε πρόκειται για γονέα είτε για παιδαγωγό. Είναι οι ενήλικες γύρω από το μωρό που καθορίζουν τον κύκλο. έργα τέχνης, βοηθούν στην ερμηνεία πολύπλοκων κειμένων, ξυπνούν το ενδιαφέρον για την αντίληψη του βιβλίου. Από πολλές απόψεις, θα εξαρτηθεί επίσης από τους παιδαγωγούς εάν το μωρό στο μέλλον θα γίνει εγγράμματος, βαθιά σκεπτόμενος και αισθανόμενος γνώστης του βιβλίου ή αν η γνωριμία του με τον κόσμο της λογοτεχνίας θα παραμείνει ένα επιφανειακό, περαστικό επεισόδιο της ζωής του. . Ένας δάσκαλος που ενδιαφέρεται για τη δουλειά του θα μπορεί να δώσει σε ένα παιδί διακοπές επικοινωνίας με ένα βιβλίο, θα του ανοίξει έναν πλούσιο κόσμο στον οποίο δεν θα νιώσει ποτέ μόνος.