Λογοτεχνική παραμύθι Ανάλυση αφηρημένο μάθημα στην Dow. Αυτο-ανάλυση των ανοιχτών κλάσεων "Ταξιδεύοντας σε ρωσικές λαϊκές ιστορίες

Καθήκοντα: να επεξεργαστούν τις δεξιότητες της σύνταξης προγραμμάτων εποπτείας για την ανάλυση πτυχών των κλάσεων · Προωθήστε την ανάπτυξη αντανακλαστικών δεξιοτήτων, αναλύστε την ικανότητα να κάνετε προσαρμογές στις δικές τους δραστηριότητες.

Μάθημα 1. Μέθοδοι συνεργασίας με ένα βιβλίο του ιδρύματος της προσχολικής εκπαίδευσης (θεωρητικό σεμινάριο).

1. Μέθοδοι εξοικείωσης με έργα σε τάξεις (μεθοδική έκθεση).

2. Δεξιώσεις για το σχηματισμό της αντίληψης της εργασίας (πρακτικές συστάσεις για τη χρήση αποτελεσματικών τεχνικών).

3. Μέθοδος απομνημόνευσης ποιημάτων (σημειώσεων).

4. Έντυπα εργασίας με ένα βιβλίο έξω από τις τάξεις (ένα μήνυμα από την εργασιακή εμπειρία).

5. Μια επισκόπηση της μεθοδολογικής λογοτεχνίας για να εξοικειωθεί παιδιά προσχολικής ηλικίας με μυθοπλασία και λαογραφία "αυτά τα βιβλία θα σας βοηθήσουν στην εργασία."

6. Έκθεση-σχόλιο της φαντασίας "Κύκλος παιδικής ανάγνωσης".

7. Εργασία: Η κατάρτιση μιας χαρτογράφησης μιας ανάλυσης των τάξεων στην εξοικείωση με τη μυθοπλασία και τη λαογραφία.

Μάθημα 2. Ανάλυση και αυτοσυστικότητα των σύγχρονων τάξεων στην ίδρυση προσχολικής εκπαίδευσης. Μαθήματα για εξοικείωση με μυθοπλασία ως αντικείμενο ανάλυσης (επιχειρηματικό παιχνίδι).

1. Το εισαγωγικό μέρος "Ανάλυση, αυτο-ανάλυση, αντανάκλαση είναι ..." (Blitz προφίλ). Η αξία, η μορφή ανάλυσης και η αυτο-ανάλυση των επαγγελμάτων (κίνητρο του θέματος του σεμιναρίου από τον αναπληρωτή κεφαλή).

2. Κύριο μέρος: Εργασία σε μικρές ομάδες:

• Ανάπτυξη μιας κάρτας χαρτογράφησης για την εξοικείωση των προσχολικών με τη λογοτεχνία μυθοπλασίας ·
• Προβολή μαθήματα με παιδιά.
• Σανοαναλύση του δασκάλου που διεξήγαγε ένα επάγγελμα.
• ερωτήσεις στον δάσκαλο και τις απαντήσεις σε ζητήματα των συναδέλφων με την απαραίτητη εξήγηση ·
• Ανάλυση των τάξεων ·
• Παρουσίαση των συμπερασμάτων της ομάδας.
• Αξιολόγηση του έργου της ομάδας εμπειρογνωμόνων.
• Η επιλογή της βέλτιστης επιλογής ανάλυσης για την εξοικείωση των προσχολικών ηλικιών με μυθοπλασία και λαογραφία.

3. Τελικό μέρος:

• Αντανάκλαση "Συνέχεια πρόταση".
• Αθροίζοντας το έργο του αναπληρωτή κεφαλιού.

4. Εργασία στο σπίτι: κατάρτιση των περιλήψεων των τάξεων στην εξοικείωση με τη μυθοπλασία και τη λαογραφία.

Μάθημα 3. Γνωριμία των προσχολικών ηλικιών με τη λογοτεχνία μυθοπλασίας (στρογγυλό τραπέζι).

1. Διάλογος Για να αναλύσετε το έργο:

• Ανοίξτε το στόχο της εργασίας στην εξοικείωση με τη φαντασία και τη λαογραφία στην ίδρυση της προσχολικής εκπαίδευσης.
• Ονομάστε τις ιδιαιτερότητες της αντίληψης των λογοτεχνικών έργων που χαρακτηρίζουν τα παιδιά της νεότερης, της μεσαίας και ανώτερης προσχολικής ηλικίας.
• Ποια είναι η προετοιμασία του εκπαιδευτικού της προσχολικής εκπαίδευσης για να διαβάσει, λέγοντας καλλιτεχνικά έργα.
• Επεκτείνετε το περιεχόμενο των κριτηρίων κατά την επιλογή βιβλίων για την ανάγνωση και την πρόσληψη προσχολικής ηλικίας.
• Δώστε τα χαρακτηριστικά των μεθόδων και των δεξαμενών της εξοικείωσης των παιδιών με μυθοπλασία.
• Να αποδείξει την ανάγκη για "ποιητική" εκπαίδευση των παιδιών.
• Επισημάνετε τις κύριες διαφορές στην απομνημόνευση της απομνημόνευσης των ποιημάτων στη νεώτερη και ανώτερη προσχολική ηλικία.

2. Παρουσίαση των περιλήψεων στην εξοικείωση των προσχολικών με τη λογοτεχνία μυθοπλασίας και τη λαογραφία.

3. Λύση των εργασιών δοκιμής.

Προσδιορίστε σε ποια ηλικία (νεότερη, μέση, ανώτερος) χρησιμοποιούν την ακόλουθη είσοδο ποιημάτων, την εκφραστική τους ανάγνωση:

α) τυχερά παιχνίδια ·

β) ανάγνωση των ρόλων ·

γ) ένα δείγμα εκφραστικής ανάγνωσης ·

δ) Επεξήγηση και ένδειξη.

ε) Αξιολόγηση της παιδικής ανάγνωσης.

ε) Χαρακτηριστικά χαρακτήρων.

ζ) επαναχρησιμοποιήσιμη ανάγνωση (5-6 φορές).

η) Εγκατάσταση για απομνημόνευση.

Σημείωση για την εργασία με ένα βιβλίο για εκπαιδευτικούς

Δομή των τάξεων για να εξοικειωθούν τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας με τη λογοτεχνία μυθοπλασίας

1. Το εισαγωγικό μέρος είναι να προετοιμάσει τα παιδιά να αντιληφθούν το έργο (κάλυψη του καλύμματος, εικόνες, υπενθύμιση ενός παρόμοιου οικόπεδο, μια σύντομη εισαγωγική συζήτηση, τη χρήση μικρών ειδών λαογραφίας, θυμόμαστε τα γνωστά έργα αυτού του συγγραφέα, την εμφάνιση ουσιαστικών Ορατότητα, τα στοιχεία του σχεδίου, η δημιουργία καταστάσεων παιχνιδιών, η προβληματική του προβλήματος, η εξήγηση των ακατανόητων λέξεων).

2. Το κύριο μέρος είναι η ανάγνωση ενός καλλιτεχνικού έργου, μια συνομιλία με τα παιδιά στο περιεχόμενο, τη χρήση διαφόρων τεχνικών που διευκολύνουν την κατανόησή του για τα παιδιά (βλέποντας εικονογραφήσεις, την επανεξέταση, κλπ.), Ασκήσεις σε εκφραστική εκπομπή ομιλίας.

Συνομιλία μετά την ανάγνωση χρησιμοποιώντας ερωτήματα που στοχεύουν:

- κατανόηση της βασικής σημασίας του έργου ·

- Παίζοντας το περιεχόμενο της εργασίας.

Ερωτήσεις:

- ο ήρωας συνδέεται με την εικόνα.

- Να σας επιτρέψει να μάθετε τη συναισθηματική στάση των παιδιών στον ήρωα, να κατανοήσετε τη διάθεσή του και τη συναισθηματική του κατάσταση.

- δώστε προσοχή στο μοτίβο της πράξης, την εμφάνιση, το πορτρέτο του ήρωα, σχετικά με τη σύγκριση των ηρώων, της συμπεριφοράς τους, τη φύση των γνωστών παιδιών με φαινόμενα πραγματικότητας.

- Σας επιτρέπουν να εισαγάγετε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε μια κατάσταση που έχει αναπτυχθεί στο έργο, για να τους ενημερώσει στους συμμετέχοντες στα γεγονότα.

- ζητούσε να θυμάστε ποιος έγραψε ένα έργο.

- Δώστε προσοχή στα εργαλεία ομιλίας και τα χαρακτηριστικά του είδους.

3. Το τελευταίο μέρος είναι να επιστρέψει απευθείας στο κείμενο (επανεκκίνηση της εργασίας, εάν είναι μικρή, ή τα πιο άρεστα των επεισοδίων των παιδιών).

Τύποι κλάσεων σε εξοικείωση με μυθοπλασία:

1) Εξοικείωση των παιδιών με ένα λογοτεχνικό έργο.

2) Συνδυάζοντας τη συλλογή των έργων ενός λογοτεχνικού είδους στο ίδιο θέμα.

3) Ένωση ενός θέματος έργων διαφορετικών ειδών: ιστορία, ποίημα, μύθος, ιδρώτα κ.λπ.

4) Μαθήματα με παιδικό βιβλίο (ανώτερη προσχολική ηλικία): Είναι απαραίτητο για κάθε παιδί.

Μαθήματα δομής για την απομνημόνευση ποιημάτων

1. Βραχυπρόθεσμη εισαγωγική συζήτηση. Προετοιμασία των προσχολικών προϊόντων στην αντίληψη του ποιήματος. Προσφυγή στη συναισθηματική μνήμη των παιδιών, που δείχνει αντικείμενα, παιχνίδια, εικόνες, κοντά στο θέμα του ποιήματος.

2. Εκφραστική καθηγητή ποίημα ανάγνωσης και επανάληψη. Στην ανώτερη ομάδα, πριν από την επανεξέταση, τα παιδιά προειδοποιούν ότι το ποίημα θα πρέπει να είναι αξέχαστο.

3. Μια επεξηγηματική συνομιλία για το ίδιο το ποίημα, τη μορφή της ανάγνωσής του.

4. Ανάγνωση του εκπαιδευτή ποίημα της προσχολικής εκπαίδευσης.

5. Ανάγνωση ποίημα από παιδιά. Το ποίημα έχει μάθει εξ ολοκλήρου. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν ξεχωριστά, όχι μια χορωδία (συνήθως χρεώνουν σε εκείνους που θυμούνται γρήγορα). Τελειώνει τη συνεδρία της πιο εντυπωσιακής απόδοσης.

Βιβλιογραφία:

1.Golitsyn, Ν. Piggy τράπεζα παιδαγωγικών ιδεών. Εργασία με πλαίσια / Ν. Golitsyn. - m.: Γραφή 2003, 2006.

2.Sokhin, F.A. Ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας: ένας οδηγός για τον δάσκαλο των παιδιών. Κήπος; Ed. ΦΑ. Sokhina. - 2η έκδοση., Πράξη. - Μ.: Διαφωτισμός, 1979.

3.Timofeyev, N.V. Μαθήματα στο Νηπιαγωγείο: Σύγχρονα κριτήρια, συστήματα ανάλυσης, περιλήψεις των τάξεων / AVT.-Κόστος: N.V. Timoheeva, yu.v. Zotov. - 2η έκδοση. - Volgograd: Δάσκαλος, 2012.

Τ. Domantsevich

Δείγμα εργασιών αυτο-ανάλυσης στην Dow

Σκοπός: Για να σχηματιστούν σε παιδιά ενδιαφέρον για τη γνώση των λαχανικών μέσω της ενσωμάτωσης των εκπαιδευτικών περιοχών: η γνώση, η κοινωνικοποίηση επικοινωνίας, η καλλιτεχνική δημιουργικότητα, η υγεία.
Καθήκοντα:
- να σχηματίσουν τις ιδέες των παιδιών για τα λαχανικά, για τον τόπο βλάστησης και τη συγκομιδή τους για το χειμώνα.
- να εδραιώσει την ικανότητα των παιδιών να περιγράφουν τα λαχανικά σύμφωνα με χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά,
Σύμφωνα με το καθεστώς ·
- να βελτιώσει τη δυνατότητα να είναι σωστά σωστά, να οικοδομηθεί με συνέπεια τις δηλώσεις τους.
- Επεκτείνετε το ενεργό λεξικό, εντείνετε στην ομιλία των ονομάτων των παιδιών των λαχανικών.
- να συνεχίσει να σχηματίζεται στα παιδιά την ικανότητα να διακρίνουν και να καλέσουν τα χρώματα, την άσκηση σε σύγκριση αντικειμένων στο χρώμα.
- Παρέχετε στα παιδιά να απαντούν σε ερωτήσεις, μιλώντας σαφώς σε λέξεις.

Να σχηματίσουν την ικανότητα των παιδιών να συντονίζουν τις κινήσεις με το κείμενο, να κατανοήσουν και να εκτελέσουν λεκτικές οδηγίες.
- Ανάπτυξη οπτικής αντίληψης και μνήμης, φαντασία κινητήρα και συντονισμό των κινήσεων.
- να αναπτύξει μια μικρή συνολική και μικρή μοτοσικλέτα των χεριών.
- να φέρει μια καλοπροαίρετη στάση απέναντι στους συνομηλίκους.
- Δημιουργήστε μια ευνοϊκή συναισθηματική ατμόσφαιρα και συνθήκες για ενεργές δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών των παιδιών.
Οργανωτικές δραστηριότητες, κατάρτιση για το μάθημα
Η κατοχή διεξήχθη σύμφωνα με την περίληψη. Η περίληψη καταρτίζεται ανεξάρτητα, σύμφωνα με τα καθήκοντα του κύριου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης, την αντίστοιχη ηλικία των παιδιών. Για την εφαρμογή κάθε αποστολής, οι τεχνικές επιλέχθηκαν, σε μια ενδιαφέρουσα και διασκεδαστική μορφή.
Για κάθε φορά οι τάξεις ήταν οπτικά οφέλη που διεγείρονται και εντατικοποιήθηκαν τα παιδιά σε ψυχική δραστηριότητα. Τα οφέλη παροχής βοήθειας είναι αισθητικά διακοσμημένα. Τα καταλύματα και η χρήση τους ήταν λογική, που σκέφτονται στο χώρο κατάρτισης και στο μάθημα.
Η τάξη που χρησιμοποίησε μουσική που ενισχύθηκε συναισθηματική αντίληψη.
Η οργανωτική υποδοχή "χαιρετισμός" στην ποιητική μορφή "αποσκοπούσε στην ανάπτυξη επικοινωνιακών ιδιοτήτων, η καθιέρωση φιλικών σχέσεων, καθώς μέσα σε μια παιδική ομάδα, έτσι μεταξύ των επισκεπτών και των παιδιών.
Το μάθημα είναι δυναμικό, περιλαμβάνει τεχνικές που παρέχουν μια γρήγορη αλλαγή δραστηριότητας. Συνομιλία - κάθεται σε σκαμπό, μετακινώντας μια ομάδα, ενώ βρίσκοντας μια επιβίωση από μια κατάσταση προβλήματος με ένα λαγό - μια πεζοπορία σε έναν κήπο, δουλεύω με μια ανάπτυξη ζύμης της ρηχά κινητικότητας-κάθεται σε καρέκλες, μηχανές αναζήτησης - στάση, δουλειά με δημητριακά "Βρείτε ένα λαχανικό", η άσκηση λογότυπου - "περπατώντας στον κήπο". Η γρήγορη αντικαταθάλειψη τεχνικών και αλλαγής στάσεων κατά τη διάρκεια των τάξεων κατέστησε δυνατή την αποφυγή της κόπωσης των παιδιών.
Διδακτική δραστηριότητα του δασκάλου:
Όλες οι στιγμές των τάξεων είναι λογικές και συνεπείς, δευτερεύουσες σε ένα θέμα. Στο μάθημα ενσωματώθηκαν από τις στιγμές από εκπαιδευτικούς τομείς. Γνωστική: Διορθώθηκε η δυνατότητα να περιγράψουν το λαχανικό σε χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά, σύμφωνα με το σύστημα. σχημάτισε την ικανότητα να διακρίνει και να καλέσει το χρώμα. Επικοινωνία: Τα παιδιά συμμετείχαν σε μια κοινή συζήτηση, ακούστηκαν να μην διακόψουν τους συνομηλίκους τους. Εντατικοποιήθηκε το λεξικό των παιδιών με λέξεις - το όνομα των λαχανικών, που ασκούσαν σε συντονισμό ουσιαστικών, επίθετα. "Κοινωνικοποίηση" να εκφράσει ανεξάρτητα την υπεραξία, να συμπαθεί. Επεξεργαστείτε τη δημιουργικότητα: βελτίωσε την ικανότητα των παιδιών να κυλήσουν πλαστελίνη μεταξύ των παλάμες των άμεσων κινημάτων, καθόρισε τη διαχείριση της επιείχειας, την ανάπτυξη μικρής κινητικότητας των χεριών., Φυσική κουλτούρα. αναπτύχθηκε φαντασία κινητήρα και συντονισμό των κινήσεων · Υγεία: σχημάτισε την παρουσίαση των παιδιών για τις βιταμίνες και τη σημασία τους. Οι δεξιώσεις στην τάξη ήταν τυχερά παιχνίδια, βασίστηκαν σε καταστάσεις κατάρτισης παιχνιδιών,
Η χρήση του μοντέλου "κήπου" βοήθησε σε μια ενδιαφέρουσα φόρμα παιχνιδιών για την εφαρμογή του κύριου εκπαιδευτικού καθήκοντος ότι η παρουσίαση των παιδιών στα λαχανικά και ο τόπος ανάπτυξής τους. Ο ρόλος μου μειώθηκε στη μάθηση για να δώσει τις αναπτυγμένες απαντήσεις. Βοήθησε να επιτευχθεί ένα βέλτιστο αποτέλεσμα.

Σε κάθε στιγμή των τάξεων, προσπάθησα να κατευθύνω τα παιδιά για να βρω λύσεις στο πρόβλημα, βοήθησε να αποκτήσει νέα εμπειρία, να εντείνει την ανεξαρτησία και να διατηρήσει μια θετική συναισθηματική στάση.
Δημιουργία αναζήτησης, οι καταστάσεις προβλημάτων έχουν ενταθεί τις ψυχικές και ομιλίες των παιδιών,
Οι ιδιαιτερότητες της εργασίας με τα παιδιά στο μάθημα αντανακλάται σε μια προσωπική προσανατολισμένη προσέγγιση. Τα ισχυρά παιδιά ενθάρρυναν, \u200b\u200bεπαίνεσαν να εδραιώσουν την κατάσταση της επιτυχίας.
Κατά τη διάρκεια των τάξεων, προσπάθησε να επικοινωνήσει με τα παιδιά στο ίδιο επίπεδο, προσπάθησε να διατηρήσει το ενδιαφέρον για τα παιδιά για το μάθημα όλη την ώρα.
Το αποτέλεσμα των κλάσεων οργανώθηκε με τη μορφή ενός προβλήματος τυχερών παιχνιδιών "Μαντέψτε τη θεραπεία;" Έτσι, κατά τη διάρκεια της για να ελέγξει την ποιότητα της αφομοίωσης του υλικού.
Λόγω του γεγονότος ότι τα παιδιά είναι μικρά και υπήρχαν πολλές χορωδιακές απαντήσεις, σκοπεύω να δώσω ιδιαίτερη προσοχή σε μεμονωμένες απαντήσεις. Είναι επίσης απαραίτητο να επιτευχθεί μια σαφής προφορά των λέξεων. Εργαστείτε σε δοκιμές ήχου, αναπληρώστε ένα ενεργό και παθητικό λεξικό. Αλλά, παρά τις δυσκολίες αυτές, πιστεύω ότι όλα τα καθήκοντα λογισμικού που έθεσαν από μένα επιλύθηκαν κατά τη διάρκεια των τάξεων.

Σεβαστός Πρόεδρος της προμήθειας της κρατικής βεβαίωσης, αγαπητοί βουλευτές της Επιτροπής, αγαπητοί φοιτητές.

Αφήστε την προσοχή σας να παρουσιάσετε την τελική δουλειά για το θέμα: "Ανάπτυξη του λεξικού των Senior Preschoolers στη διαδικασία εξοικείωσης με τη μυθοπλασία".

Σκαρφαλωμένο φοιτητής 5 "Α" της ομάδας Borisov π.χ.

Επιστημονικός Διευθυντής: Fedorova Tatyana Viktorovna

Διαβάζουμε: Εισαγωγή - συνάφεια, πρόβλημα, αντικείμενο, αντικείμενο, στόχος, ερευνητικοί στόχοι, ερευνητική υπόθεση, η καινοτομία της έρευνας, η θεωρητική και πρακτική σημασία ...

Στο Κεφάλαιο 1, μελετήσαμε θεωρητικές πτυχές του προβλήματος της ανάπτυξης του λεξικού των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας.

Κατασκευάστηκε ψυχολογική και παιδαγωγική ανάλυση του σχηματισμού ενός λεξικού ανώτερων προσχολικών ηλικίας, που θεωρούσε τα χαρακτηριστικά του λεξικού του λεξικού των ανώτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας, καθόρισαν τη μεθοδολογία για τη δημιουργία λεξιλογίου των προσχολικών ηλικιών στη διαδικασία της εξοικείωσης με τη μυθοπλασία.

Στο Κεφάλαιο 2, διεξήγαμε ένα πειραματικό έργο για την ανάπτυξη του λεξικού των παιδιών στη διαδικασία εξοικείωσης με τη λογοτεχνία μυθοπλασίας.

Ο σκοπός της πειραματικής εργασίας ήταν: να προσδιορίσει το επίπεδο ανάπτυξης του λεξικού των 6-7 ετών. Ανάπτυξη και δοκιμή της χρήσης έργων μυθοπλασίας και του αντίκτυπου της στην ανάπτυξη του λεξικού των ανώτερων προσχολικών ηλικίας.

Στόχοι πειραματικής έρευνας:

• 1. να εντοπίσει το επίπεδο ανάπτυξης του λεξικού των 6-7 ετών ·
• 2. Αναπτύξτε και δοκιμάστε το πρόγραμμα χρήσης έργων μυθοπλασίας.
• 3. Να προσδιοριστεί ο αντίκτυπος του αναπτυγμένου προγράμματος στο επίπεδο ανάπτυξης του λεξικού των παιδιών 6-7 ετών.

Σκοπός του δρομολογητού πειράματος: να επιλέξει διαγνωστικές τεχνικές και να αποκαλύψει το επίπεδο ανάπτυξης του λεξικού των παιδιών 6-7 ετών.

• 1. Επιλέξτε μια τεχνική που ανταποκρίνεται στις συνθήκες του πειράματός μας.
• 2. Να διεξάγει μια διαγνωστική έρευνα παιδιών 6-7 ετών με στόχο τον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης λεξικού.

Της ποικιλίας των τεχνικών διάγνωσης, χρησιμοποιήσαμε την τεχνική L.S. Vygotsky, O.N. Usanova "Διαγνωστικά της Ανάπτυξης Λεξικού", η οποία περιελάμβανε τέσσερα καθήκοντα.

Σκοπός αυτής της τεχνικής: η μελέτη της ποσοτικής και ποιοτικής ανάπτυξης του λεξικού των παιδιών 6-7 ετών.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της διάγνωσης και σύμφωνα με τα κριτήρια, τα παιδιά διανεμήθηκαν σε επίπεδα. (Πίνακας 5) [Προσάρτημα 5]

1 επίπεδο (χαμηλό)

7 Τα παιδιά αποδόθηκαν στο χαμηλό επίπεδο (35%). Αυτά τα παιδιά δεν έχουν λεξικό. Τα παιδιά σπάνια χρησιμοποιούν Antonym σε ομιλία, ρήματα, επίθετα, κάνουν συχνά λάθη.

2 επίπεδο (μέτρια)

Το μέσο επίπεδο των 10 παιδιών αποδόθηκε στο μεσαίο επίπεδο (50%). Για τα παιδιά αυτής της ομάδας, χαρακτηρίζεται η χρήση αντλογισμών, επίθετων, ρήματα και γενικευόμενες λέξεις, αλλά η χρήση τους δεν είναι συχνή. Τα παιδιά αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην επιλογή των αντωνυμίων και συνώνυμα μόνο σε ορισμένες λέξεις.

3 επίπεδο (υψηλό)

Τρία παιδιά αποδόθηκαν στο υψηλό επίπεδο (15%). Τα παιδιά αυτής της ομάδας καταναλώνουν επίθετα, αντώνυμα, ρήματα. Θα επιλέξει συμβόλαιο γενικεύοντας λέξεις. Σε παιδιά αυτού του επιπέδου, η ανάπτυξη του λεξικού αντιστοιχεί σε ηλικία.

Μια ποιοτική ανάλυση των αποτελεσμάτων του πειράματος δηλώσεως επέτρεψε την ποσοτική επεξεργασία των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων. Παρουσιάζονται στο διάγραμμα όπου ο αριθμός των παιδιών που αναφέρονται σε κάθε επίπεδο, καθώς και το ποσοστό του συνολικού αριθμού των υπό εξέταση παιδιών.

Υψηλό επίπεδο - 3 παιδιά. Το μεσαίο επίπεδο είναι 10 παιδιά, χαμηλά -7 παιδιά.

Όπως μπορεί να φανεί, το 15% των παιδιών εφαρμόζεται σε υψηλά επίπεδα, στο μέσο όρο - το 50% των παιδιών, στο χαμηλό - το 35% των παιδιών.

Το πείραμα που δηλώνει έδειξε ότι το επίπεδο ανάπτυξης λεξικού στα παιδιά δεν είναι αρκετά υψηλή και τα αποτελέσματα ενός δρομολογητικού πειράματος επιτρέπουν την κατανομή των ακόλουθων μειονεκτημάτων:

• - τη φτώχεια του ενεργού λεξικού ·
• - η αδυναμία των παιδιών να εκφράζουν τις σκέψεις τους με λόγια.

Τα αποτελέσματα του πειράματος δηλώσεως μιλούν για την ανάγκη για μια εστιασμένη συστηματική εργασία για την ανάπτυξη του λεξικού των παιδιών.

Το επόμενο στάδιο της δουλειάς μας ήταν:

Προγράμματα επιλογής και δοκιμής για τη χρήση έργων καλλιτεχνικής λογοτεχνίας σε διάφορους τύπους παιδιών.

Στόχος: Να αναπτυχθεί και να δοκιμάσετε το πρόγραμμα χρήσης της μυθοπλασίας στη διαδικασία ανάπτυξης ενός λεξικού παιδιών 6-7 ετών όχι μόνο στη διαδικασία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, αλλά και σε άλλες δραστηριότητες.

• 4. Επιλέξτε τα έργα μυθοπλασίας, τα οποία ο δάσκαλος θα χρησιμοποιήσει όχι μόνο σε ειδικά οργανωμένες τάξεις, αλλά και σε άλλες δραστηριότητες των παιδιών.
• 5. Αναπτύξτε ένα πρόγραμμα ανάπτυξης λεξικού χρησιμοποιώντας επιλεγμένη καλλιτεχνική λογοτεχνία.
• 6. Ελέγξτε ένα αναπτυγμένο πρόγραμμα για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας για 6-7 χρόνια.

• · Ανατρέξτε στην ανάγνωση ως ένα σοβαρό και σημαντικό μάθημα με τα παιδιά.
• · Δημιουργία συνθηκών για την ακρόαση, μην αποσπά την προσοχή του παιδιού.
• · Διαβάστε εκφραστικά, προκαλώντας το ενδιαφέρον του παιδιού στην ανάγνωση.
• · Συζητήστε ακούσει, εξετάστε τις εικόνες.

Πρόγραμμα για τη χρήση έργων μυθοπλασίας σε διάφορες δραστηριότητες

Σε 6 παιδιά, το επίπεδο ανάπτυξης αυξήθηκε από το μέσο όρο έως το υψηλό, 6 παιδιά με χαμηλό επίπεδο αυξήθηκαν στο μέσο επίπεδο.

Από το σχήμα φαίνεται ότι όλα τα παιδιά έχουν μια θετική δυναμική στην ανάπτυξη του λεξικού. Εάν τα παιδιά δεν έθεσαν το επίπεδό τους, τότε έχουν βελτιώσει τα αποτελέσματα για μεμονωμένους δείκτες.

Ανάλυση των αποτελεσμάτων Αφού το διαμορφωτικό πείραμα υποδεικνύει την αποτελεσματικότητα της μεθόδου και των τεχνικών που αναπτύσσονται από εμάς. Ο Όμιλος βελτίωσε τα αποτελέσματά του. Το ποσοστό των παιδιών χαμηλού επιπέδου ανήλθε σε 0%. Κατά συνέπεια, ο αριθμός των παιδιών με μέσο επίπεδο αυξήθηκε κατά 5% και το υψηλό επίπεδο ανάπτυξης αυξήθηκε κατά 30%

Στη διαδικασία εργασίας παρατηρήθηκαν τέτοιες αλλαγές:

Τα παιδιά αυξήθηκαν ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία, χρησιμοποιούν επίθετα, ρήματα, αντλυμία, συγκρίσεις, γενικεύσεις στην ομιλία τους. Στα παιχνίδια οικόπεδα - τα παιδιά κτύπησαν ανεξάρτητα το οικόπεδο των λογοτεχνικών έργων.

Τα έργα μυθοπλασίας σε εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά έργα με παιδιά χρησιμοποιήθηκαν σε ολοκληρωμένη μορφή, τόσο στις τάξεις όσο και στη διαδικασία ανεξάρτητων δραστηριοτήτων. Κατασκευάστηκα την εργασία τους στις ακόλουθες βασικές αρχές:

• - Πρώτον, σε μια διεξοδική, λόγω των ηλικιακών δυνατοτήτων των παιδιών, την επιλογή του υλικού.
• - Δεύτερον, ενσωμάτωση της εργασίας με διάφορες κατευθύνσεις εκπαιδευτικού έργου και τύπων δραστηριοτήτων παιδιών.
• - Τρίτον, η ενεργός ένταξη των παιδιών.
• - Τέταρτον, η χρήση του αναπτυσσόμενου δυναμικού του λογοτεχνικού έργου στη δημιουργία ενός περιβάλλοντος ομιλίας όσο το δυνατόν περισσότερο.

Έτσι, σύμφωνα με τα αποτελέσματα του δοκιμαστικού πειράματος, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι στη συστηματική εργασία για την ανάπτυξη του λεξικού των παιδιών στη διαδικασία χρήσης έργων μυθοπλασίας, μπορείτε να επιτύχετε απτά αποτελέσματα.

Με βάση την ανάλυση του πειραματικού έργου, είναι δυνατόν να συμπεράνουμε ότι η υπόθεσή μας ότι η μυθοπλασία θα συμβάλει στην ανάπτυξη του λεξικού των παιδιών ηλικίας 6-7 ετών, με την επιβεβαίωση ορισμένων προϋποθέσεων.

Ανάλυση των γνωστικών τάξεων

Το νέο θέμα περιέχει πολλές νέες λέξεις, οι οποίες εμπλουτίζουν και ενεργοποιούν το λεξιλόγιό τους. Ο εξοπλισμός παρασκευάστηκε εκ των προτέρων. Δομή: Org.Moment, επανάληψη, νέο υλικό, Fomoon, στερέωση, αποτελέσματα. Τα στάδια σχετίζονται λογικά από την επανάληψη της κατοχής των 10 λεπτών. Ο όγκος και η πολυπλοκότητα επιλέγεται σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά ηλικίας. Για να εδραιωθεί, ένα παιχνίδι οργανώθηκε στο θέμα, στο παιχνίδι τα παιδιά καλύτερα και πιο αποτελεσματικά κατοχυρώνουν τις γνώσεις τους. Κάθε παιδί δέχτηκε μια συμμετοχή σε συνάντηση στο παιχνίδι. Οι στόχοι επιτυγχάνονται.

Ανάλυση της αξίωσης για την επικοινωνία και την ανάγνωση καλλιτεχνικής λογοτεχνίας

Τύπος - Νέο υλικό. Δομή: Org. Στιγμή, νέο υλικό, φυσικό. Λεπτά, ενοποίηση, αποτελέσματα. Τα στάδια είναι λογικά και συνεπή, σχετίζονται μεταξύ τους. Το χρησιμοποιούμενο προϊόν είναι διαθέσιμο στην κατανόηση των παιδιών.

Χρησιμοποιείται τις ακόλουθες μεθόδους και τεχνικές: Ανάγνωση, εμφάνιση απεικονίσεων, συνομιλίας, ερωτήσεων. Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά στη συνομιλία, απάντησαν ερωτήσεις. Οι στόχοι επιτυγχάνονται.

Αναλύουμε το μάθημα

Η εντατική ανάπτυξη των καινοτόμων διαδικασιών στο κοινό, οικονομική, πολιτική ζωή της χώρας θέτει νέα προβλήματα στη δημιουργία νέων προβλημάτων, τόσο σε ολόκληρο το κράτος όσο και σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Η ανάλυση είναι η αποσυναρμολόγηση του φαινομένου σε μέρη, στοιχεία, ακολουθούμενη από τη μελέτη τους μεμονωμένα ως μέρη αυτού του συνόλου.

Η παιδαγωγική ανάλυση είναι μια λειτουργία ελέγχου μαζί με τη διαχείριση, τον έλεγχο, τον συντονισμό, τη διόρθωση που αποσκοπεί στη μελέτη της πραγματικής κατάστασης και της εγκυρότητας της χρήσης διαφόρων μεθόδων, για την επίτευξη στόχων, καθώς και σε αντικειμενική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του παιδαγωγικού Διαδικασία και ανάπτυξη ρυθμιστικών μηχανισμών για τη μετάφραση του συστήματος σε μια νέα ποιοτική κατάσταση.

Στην πρακτική μου υπήρξαν αρκετή ανάλυση διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων (αυτά είναι τα συστήματα που λαμβάνονται από τις συστάσεις του Κ .yu. Bel και τα συστήματα που αναπτύχθηκαν από το παιδαγωγικό μας Ινστιτούτο κλπ.), Όλα θα ήταν καλά, αλλά τα νηπιαγωγεία μας δουλεύουν Στο πλαίσιο του προγράμματος Om. Dyachenko (L.A.Verger) "Ανάπτυξη" και πολλά προγράμματα για την ανάλυση των τάξεων δεν είναι κατάλληλες. Πριν από μένα, όπως πριν από τον μεθοδιστή, το πρόβλημα ήταν, πώς να αναπτύξει καλύτερα μια αναπτυσσόμενη κατοχή και να το αναλύσει από όλες τις πλευρές.

Σκέψη, έχοντας διαβάσει τη μεθοδολογική λογοτεχνία και την ένδειξη επαφής με τους δασκάλους του IGII. P.P. Hershova, έχουμε αναπτύξει ένα σημείωμα για τους εκπαιδευτικούς για τη διαμόρφωση των αναπτυσσόμενων στόχων (προσάρτημα Νο. 1).

Έπρεπε επίσης να σκεφτώ και να αναπτύξω ένα σύστημα αναφοράς για την ανάλυση και την κατασκευή κλάσεων (προσάρτημα Νο. 2).

Με βάση τα συστήματα αυτά, είναι ευκολότερο να με αναλυθεί ως διευθυντής και δάσκαλος για να κάνει την αυτο-ανάλυση.

Στο τέλος της σχολικής χρονιάς, προτείνω να προσφέρουμε τις ανοιχτές σας εκδηλώσεις για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος μόνοι σας και στη συνέχεια να αναλύσετε και να κάνετε ένα πρόγραμμα ανοιχτής εκδηλώσεων. Και σε ένα ετήσιο σχέδιο, αντικατοπτρίζω το σχέδιο για την επίσκεψη ομάδων και ένα χρονοδιάγραμμα για τον έλεγχο της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής εργασίας και τις ανοιχτές απόψεις.

Για μένα, όπως και για τον μεθοδολογία, το πιο σημαντικό, κατά τη διάρκεια μιας επίσκεψης στην κατοχή, δείτε τη δημιουργική σπίθα στο έργο του δασκάλου με τα παιδιά, δηλαδή ως δάσκαλος δημιουργικά και ανεπαρκής, θα πάρει τα παιδιά στον κόσμο της γνώσης , πώς θα χρησιμοποιήσει, ποιες μέθοδοι, μορφές, τεχνικές και καινοτομίες που χρησιμοποιεί αυτό το μάθημα.

Εκπαιδευτική πτυχή:

Προσδιορίζοντας τους κανόνες και το επίπεδο της μάθησης για κάθε παιδί

Καθαρός ορισμός του επιπέδου σχηματισμού τυχόν δεξιοτήτων και δεξιοτήτων

Εκκαθάριση συγκεκριμένων κενών στις γνώσεις και τις δεξιότητες ενός συγκεκριμένου παιδιού

Εκπαιδευτική πτυχή:

Παρέχετε την πρόοδο ενός παιδιού στους τύπους δραστηριοτήτων που συμβάλλουν στη δημιουργία δημιουργικής δραστηριότητας, κοινωνικά σημαντικές προσωπικές ιδιότητες (σκληρή δουλειά, ανεξαρτησία, πρωτοβουλία), ηθικές ιδιότητες (συμπάθεια, ενσυναίσθηση, ανθρώπινη στάση)

Παροχή καταστάσεων που αποσκοπούν στο σχηματισμό δεξιοτήτων και δεξιοτήτων της γνωστικής δραστηριότητας, της κοινωνικής εμπειρίας.

Ορίζοντας τους στόχους των αναπτυσσόμενων τάξεων.

Η διατύπωση του στόχου της ανάπτυξης τάξεων δεν είναι στοιχειώδης ορισμός των σχεδίων, αλλά ένας λογικός προσδιορισμός της κατεύθυνσης και των αποτελεσμάτων της κίνησης (σημεία σταδιακής κίνησης στο στόχο σε μια συγκεκριμένη διαδρομή).

Ο σκοπός της παιδαγωγικής δραστηριότητας είναι μια ψυχική πρόβλεψη των αποτελεσμάτων της διαδικασίας. Στη διατύπωσή τους, ο παιδαγωγικός στόχος θα πρέπει να αντικατοπτρίζει την ποιότητα για την ανάπτυξη της παιδείας.

Ανάπτυξη στόχων:

1. Οι στόχοι επικεντρώθηκαν στην ανάπτυξη μιας προσωπικότητας-σημασιολογικής στάσης προς το υλικό που μελετήθηκε και η διαδικασία της δικής τους γνωστικής δραστηριότητας: η συνάφεια και η προσωπική σημασία του θέματος που μελετήθηκαν για τα παιδιά, βοηθούν τα παιδιά στην ευαισθητοποίηση του κοινωνικού, πρακτικού και προσωπικού σημασία του υλικού που μελετώνεται.

2. Οι στόχοι επικεντρώθηκαν στην ανάπτυξη σχέσεων αξίας των παιδιών στη γύρω πραγματικότητα: να προωθήσει την ευαισθητοποίηση των παιδιών των αξιών του υλικού που μελετώντας, βοηθούν τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν την αξία των κοινών δραστηριοτήτων.

3. Στόχοι που αποσκοπούν στην ανάπτυξη σε παιδιά πνευματικής κουλτούρας: να βραχυπρόστους (δηλαδή, να δημιουργήσουν οργανωτικές και ουσιαστικές συνθήκες για την ανάπτυξη δεξιοτήτων) σε μεθόδους (τεχνικές) της ψυχικής δραστηριότητας: να διδάξουν τα παιδιά να αναλύσουν το γνωστικό αντικείμενο, να αναπτύξουν την ικανότητα Συγκρίνετε, συνοψίστε, ταξινομήστε, συσχετίστε, δείτε τα πρότυπα, βρείτε μια αντίφαση κλπ.

4. Οι στόχοι επικεντρώθηκαν στην ανάπτυξη του ερευνητικού πολιτισμού (ερευνητικές δεξιότητες): να προωθήσει την ανάπτυξη των παιδιών να χρησιμοποιούν διάφορες μεθόδους γνώσης: παρατήρηση, επέκταση υποθέσεων, η δυνατότητα ανάλυσης του αντικειμένου, κατανέμουν τα βασικά σημάδια, συγκρίνουν διάφορα γεγονότα, ισοπαλία συμπεράσματα.

5. Οι στόχοι επικεντρώθηκαν στην ανάπτυξη μιας ενεργού κουλτούρα σε παιδιά: η ανάπτυξη των ικανοτήτων στα παιδιά να θέσουν στόχο, να σχεδιάσουν τις δραστηριότητές τους (έλεγχος άσκησης, αυτοαξιολόγηση και αυτο-διόρθωση των δραστηριοτήτων τους).

6. Οι στόχοι επικεντρώθηκαν στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων (πολιτισμού) παιδιών: να προωθήσουν την ανάπτυξη στα παιδιά τη δυνατότητα επικοινωνίας, να εξασφαλίζουν την ανάπτυξη της μονολογικής και διαλογικής ομιλίας στα παιδιά.

7. Οι στόχοι επικεντρώθηκαν στην ανάπτυξη της αντανακλαστικής κουλτούρας των παιδιών: να δημιουργήσουν συνθήκες για την ανάπτυξη των ικανοτήτων στα παιδιά να αναστείλουν τις δραστηριότητές τους, να κατανέμουν τους κόμβους των δραστηριοτήτων τους ή κάποιου άλλου, να εξασφαλίσουν την ανάπτυξη των δεξιοτήτων στις δραστηριότητες αντικειμένων .

7.9. Παρατήρηση και ανάλυση του Οργανισμού

Ομάδα εκδηλώσεων φυσικής αγωγής

Σύνθετη γυμναστική πρωί

Εκπαιδευτικές ασκήσεις

Πρακτική 1-2 εβδομάδων

Μπάλα i.p: τα πόδια ελαφρώς βάζουν, τα χέρια πίσω από την πλάτη. Λυγίστε τα χέρια, βουρτσίστε τη γροθιά, πιο κοντά στο στόμα και φουσκώστε την μπάλα. Αραιώστε τα χέρια σας στα πλάγια, ισιώστε - φουσκωμένα. Τα χέρια επάνω για να δείτε - Flew, επιστρέψτε στο i.p. Όπου τα γόνατα i.p. Καθίστε, πόδια μακριά, τα χέρια που εστιάζουν πίσω. Κλίση προς τα εμπρός, παλάμη στο ελάφι, κοιτάξτε το ελάφι, ισιώστε. Μιλώντας "εδώ" την μπάλα i.p. Τα πόδια να κανονίζουν ελαφρώς, τα χέρια κάτω. Ελαφρά λυγίστε και ισιώστε τα πόδια - μαλακές μπάλες. 8-10 αναπήδηση - ταύροι, εναλλαγή με το περπάτημα 3 φορές

3-4 εβδομάδες πρακτικής - με ένα μαντήλι

Αγοράστε i.p. Τα πόδια είναι ελαφρώς τοποθετημένα, οι χειριστές παραλείπονται. Μαντήλι πριν από το στήθος, χύστε το, ισχυρό άνεμο. Παραλείψτε, πείτε "No Wind" με i.p. Τα πόδια εκτός, οι χειριστές παραλείπονται. Κλίση προς τα εμπρός, μαντήλι στο πρόσωπο - έκρυψη. Χαμηλώστε τα μαντήλι, ισιώστε επάνω καθίζοντας i.p. Τα πόδια φωτίζουν ελαφρώς, μαντήλι στο πάτωμα. Καθίστε στο μαντήλι, μπροστά του, πίσω του, περίπου. Σταθείτε, πείτε, "κάθισε κάτω"

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

Rolls Kolobok

Σκοπός: Ανάπτυξη μεγάλων μυών κορμού, ξεφορτώστε τη σπονδυλική στήλη. Προκαλούν αίσθηση ικανοποίησης από τις κινήσεις

Shaggy σκυλί

Στόχος: Να διδάξετε τα παιδιά να ακούσουν το κείμενο και να ανταποκριθούν γρήγορα στο σήμα

Περάστε μέσα από το σταυρό

Σκοπός: Αναπτύξτε ένα αίσθημα ισορροπίας, επιδεξιότητας, μάτι

Ήλιος και βροχή

Σκοπός: να αναπτυχθεί στα παιδιά την ικανότητα να τρέχει μια σμήνη, χωρίς να αντιμετωπίζει ο ένας τον άλλον, ανταποκρίνεται γρήγορα στο σήμα

Ανάλυση της πρωινής γυμναστικής

Η γυμναστική πραγματοποιείται στην αίθουσα φυσικής αγωγής, αφού διεξάγεται κάθε ομάδα, στο τέλος του υγρού καθαρισμού του δωματίου και του αποθέματος, η οποία αντιστοιχεί σε συνθήκες υγιεινής.

Η γυμναστική αρχίζει με ασκήσεις θέρμανσης, οι ασκήσεις αντιστοιχούν πρώτα στην ηλικιακή δοσολογία, οι ασκήσεις εκτελούνται πρώτα για το λαιμό, για τα άκρα, τότε το σώμα. Χρησιμοποιούνται οι κύριοι τύποι κινήσεων: το περπάτημα, το τρέξιμο, το άλμα και η ένταση αντιστοιχεί σε πρότυπα ηλικίας. Τερματισμός γυμναστικής ομαλή, εκτελώντας ασκήσεις αναπνοής αναπνοής. Τα παιδιά οργάνωσαν και εκτελούν ενεργά κινήσεις. Ο εκπαιδευτικός δίνει σαφείς προσβάσιμες οδηγίες και εντολές. Προσέξτε την ορθότητα της εκτέλεσης, τη στάση του σώματος. Η υποστήριξη μουσικής δεν χρησιμοποιείται. Η διεξαγωγή πρωινής γυμναστικής στους εκπαιδευτικούς συμμορφώνεται με τις συνθήκες υγιεινής και τα πρότυπα ηλικίας, λαμβάνονται υπόψη μεμονωμένα χαρακτηριστικά.

Κατοχή "Ταξίδι μέσω ρωσικών λαϊκών ιστοριών "Κρατώντας Με μια υποομάδα παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας.

σκοπός Αυτό το μάθημα απευθύνεται στην εδραίωση της γνώσης των παιδιών σχετικά με τις ρωσικές λαϊκές ιστορίες και ΔιασυνδεδεμένοςΜε τους στόχους άλλων δραστηριοτήτων. Το επάγγελμα είναι ένα Από τον κύκλο ΜαθήματαΝα εδραιώσει τη γνώση, τις δεξιότητες και τις δεξιότητες των παιδιών σε πολυτελή παραμύθια. Ο κύκλος έχει σχεδιαστεί για ένα χρόνο, ένα επάγγελμα πραγματοποιείται ανά μήνα. Η κατοχή αυτού του τύπου επιτρέπει τη συνέχιση της εργασίας για την ανάπτυξη μιας συνδεδεμένης ομιλίας από τα προσχολικά προϊόντα.

Επιλογή περιεχομένου άμεσα εκπαιδευτικές δραστηριότητεςΕκτελείται λαμβάνοντας υπόψη τις ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις. Το επάγγελμα βασίζεται στην αρχή της ένταξης των εκπαιδευτικών Περιφέρειες: Επικοινωνία, γνώση, κοινωνικοποίηση, μυθοπλασία ανάγνωσης. Το περιεχόμενο της εργασίας στην τάξη απευθύνεται στο εμπλουτισμό της γνώσης των παιδιών για τις ρωσικές λαϊκές παραμύθια.

Το λογικό της παρουσίασης του περιεχομένουΗ εκπαίδευση βασίζεται Σχετικά με τη φαγογή Κτίρια κτιρίων, Σχέσεις σταδίων και Ρ. Σαφήνειαerejod από το ένα στάδιο στο άλλο. Το οικόπεδο των τάξεων είναι χτισμένο με τη μορφή ενός παιχνιδιού "ταξίδι μέσω ρωσικών λαϊκών παραμύθια".

Κατά το σχεδιασμό των τάξεων, λαμβάνεται υπόψη η αρχήΔιαθεσιμότητα Εκπαιδευτικό περιεχόμενο για Μαθητές: Παιχνίδια, ασκήσεις παιχνιδιών, διδακτικές εργασίες επιλέγονται με τα χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία Ομάδες παιδιών και τις μεμονωμένες δυνατότητές τους .

Ευαισθησία του περιεχομένουΗ εκπαίδευση έχει εφαρμοστεί στην περίπτωση με βάση την τεχνολογία Triz που προσαρμόστηκε στην προσχολική ηλικία S.I. Gin και τεχνικές l.b. Fesyukova "Εκπαίδευση της παραμύθι"

Σε προ-εργασίαΤα παιχνίδια χρησιμοποιήθηκαν - σταδιακά στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια, προβολή παρουσιάσεων, διδακτικά παιχνίδια στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια, γνωστικά παιχνίδια που συνέβαλαν στη δραστηριότητα αναζήτησης, την ανάπτυξη της ομιλίας, δημιουργική φαντασία.

Στο Στάδιο ΟργανωτικήςΜια θετική στάση δημιουργήθηκε στους μαθητές για να τις συμπεριλάβουν σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Μιμείται το etude "τα συναισθήματά μας" που ζωγράφισαν συναισθηματικά την κατοχή. Οι μαθητές κλήθηκαν να πάνε σε ένα ταξίδι μέσα από ρωσικές λαϊκές ιστορίες, τα παιδιά πήραν το οικόπεδο παιχνιδιών με ενδιαφέρον, συντονισμένους σε κοινές δραστηριότητες.

Το κύριο καθήκον του κύριου σταδίου Μαθήματα - Για να επεκτείνουμε τη γνώση των παιδιών σχετικά με τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια, για τους κύριους χαρακτήρες αυτών των παραμυθιών, διδάσκουν τις παραμύθια.

Η δομή των κλάσεων περιλαμβάνει παιχνίδια, ασκήσεις, καθήκοντα για την ανάπτυξη ομιλίας και γνωστικής δραστηριότητας παιδιών, δημιουργικών ικανοτήτων, για να επεκταθεί και να ενεργοποιήσει το λεξικό, τη συνδεδεμένη ομιλία.

Διδακτικό παιχνίδι "Βοήθεια!" συνέβαλε στη δημιουργία των δεξιοτήτων για να απαντήσει σε ερωτήσεις με πλήρεις προτάσεις, επέκταση και ενίσχυση του λεξικού των παιδιών.

Το διδακτικό παιχνίδι "Slap Οι ήρωες των παραμυθιών" αποσκοπούν στην ανάπτυξη ψυχικών δραστηριοτήτων, λογικής, συνδεδεμένης ομιλίας.

Διδασκαλία διδακτικών παιχνιδιών "Ονομάστε ένα παραμύθι", "μαντέψτε το αίνιγμα", συνέβαλε στην εδραίωση της γνώσης των παιδιών σχετικά με τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια, για τους κύριους χαρακτήρες των παραμυθιών νεράιδα.

Το Fizminutka "Tales" αποσκοπούσε στην ανάπτυξη της ικανότητας συντονισμού με το κίνημα και την ανάπτυξη της ετοιμότητας της ομιλίας.

Τα παιδιά είναι ενεργά, με το ενδιαφέρον να συγκεντρώσει τις σελίδες των βιβλίων των παραλίων νεράιδων: κάλεσαν τις ρωσικές λαϊκές ιστορίες και τους κύριους χαρακτήρες τους, προσομοιωμένα παραμύθια, έδωσαν τη θέση τους σε παραμύθια σε παραμύθια και συγκέντρωσαν παραμύθια.

Στο τελικό στάδιοΤα παιδιά κλήθηκαν να θυμούνται ποια παιχνίδια έπαιξαν, που ταξιδεύουν σε παραμύθια, τα οποία εκτελούσαν καθήκοντα ότι τους ενδιαφέρουν και θυμούνται περισσότερο. Η συμμετοχή κάθε παιδιού χαρακτηρίστηκε από έπαινο, θετική αξιολόγηση. Στο τέλος των τάξεων, τα παιδιά έλαβαν ένα βιβλίο παραμύθια, χρωματισμό με τους ήρωες των ρωσικών λαϊκών παραμύθια ως δώρο.

Τα παιδιά προτάθηκαν στην εργασία: να ζωγραφίσουν τους χαρακτήρες μόνοι τους και να πούμε στους γονείς ένα παραμύθι για αυτούς τους ήρωες ή να συνθέσουν το παραμύθι τους.

Συσκευή για εκτίμηση Δραστηριότητες μαθητές // Έγινε θετικός μεμονωμένα - μια διαφοροποιημένη αξιολόγηση της συμμετοχής κάθε παιδιού, αθροίζοντας τις συνολικές τάξεις.

Την πραγματική πορεία των τάξεων / / αντιστοιχεί στον προγραμματισμένο χρόνο. Σε όλο το μάθημα / / Τα παιδιά ήταν ενεργά, έκαναν ευχαρίστως τα προτεινόμενα παιχνίδια και ασκήσεις.

Ο σκοπός της άσκησης επιτυγχάνεταιΤα παιδιά εξασφάλισαν τα ονόματα των ρωσικών λαϊκών παραμύθια, τους κύριους χαρακτήρες τους, έμαθαν πώς να αναγνωρίσουν ένα παραμύθι σε εικονογραφήσεις, μυστήρια και μοντέλα. Η χρήση τεχνικών παιχνιδιών συνέβαλε στη συμπεριφορά των τάξεων σε μια άνετη συναισθηματική ατμόσφαιρα.