Θεατρικές δραστηριότητες στη Dow On Gos. Θεατρική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο

Θεατρικές δραστηριότητες των προσχολικών.

Περιγραφή: Το υλικό αυτό είναι ενδιαφέρον και χρήσιμο για τους γονείς, τους εκπαιδευτικούς, τους μουσικούς ηγέτες των νηπιαγωρίων, για τους δασκάλους Επιπρόσθετη εκπαίδευση.
Σκοπός: Η αξία του θεάτρου στη ζωή ενός παιδιού, ηγετική βοήθεια σε έναν ενήλικα.
Καθήκοντα:
1. Να γνωρίζει τους γονείς, τους δασκάλους με θεατρικές δραστηριότητες και το νόημά της για την ανάπτυξη του παιδιού.
2. Δείξτε μερικά ένα τεράστιο αντίκτυπο Η θεατρική δραστηριότητα έχει την αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού του παιδιού.
3. Διδάξτε να πλοηγηθείτε στις κατευθύνσεις εργασίας σε θεατρική δραστηριότητα.

"Μαγικός κόσμος του θεάτρου!" Θεατρικές δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Το θέατρο είναι Μαγικός κόσμος! Δίνει τα μαθήματα ομορφιάς, της ηθικής και της ηθικής. Και τι είναι πλουσιότερο, τόσο πιο επιτυχημένη είναι η ανάπτυξη του πνευματικού κόσμου των παιδιών.
Β. M. Tepplov

Θεατρική δραστηριότητα Β. Παιδικός κήπος

Αυτή είναι μια καλή ευκαιρία να αποκαλύψετε το δημιουργικό δυναμικό του παιδιού, την εκπαίδευση του δημιουργικού προσανατολισμού του ατόμου. Τα παιδιά μαθαίνουν να παρατηρούν στον περιβάλλοντα κόσμο Ενδιαφέρουσες ιδέες, να τα ενσωματώνουν, να δημιουργήσετε τη δική σας καλλιτεχνική εικόνα Χαρακτήρας, αναπτύσσουν δημιουργική φαντασία, συσχετιστική σκέψη, ομιλία, την ικανότητα να βλέπουν ασυνήθιστες στιγμές στο συνηθισμένο.
-Ισθωμένη δραστηριότητα βοηθά το παιδί να ξεπεράσει την ελεγκτή, την ανασφάλεια, τη συστολή.
- Συναφώς, το θέατρο βοηθά το παιδί να αναπτύξει οικονομικά.

Την αξία της θεατρικής δραστηριότητας

Στα παιδιά Εκπαιδευτικά ιδρύματα Μπορείτε και πρέπει να δοθείτε, όλα τα είδη Παιδικό θέατρο.Επειδή βοηθούν:
- να σχηματίσει το σωστό μοντέλο συμπεριφοράς στο Σύγχρονος κόσμος;
- Ενισχύω Γενικός πολιτισμός παιδί, επισυνάψτε σε πνευματικές αξίες.
- να βελτιώσει την ομιλία του παιδιού, εντείνει το λεξικό, βελτιώνεται Ηχητική καλλιέργεια Ομιλία, το σύστημα της περίπτωσης. Βελτίωση της διαλογικής ομιλίας, του γραμματικού του συστήματος.
- να γνωρίζουν το παιδί με τη λογοτεχνία των παιδιών, τη μουσική, Καλές τέχνες, οι κανόνες εθιμοτυπίας, οι τελετές, οι παραδόσεις, για να ενσταλάσω το βιώσιμο ενδιαφέρον.
- δίνει στοιχειώδεις ιδέες για τους τύπους θεάτρου.
- Βελτίωση της δεξιότητας για να ενσωματώσει ορισμένες εμπειρίες στο παιχνίδι, ενθαρρύνετε τη δημιουργία νέων εικόνων, ενθαρρύνετε να σκεφτείτε.
- Δημιουργικά ανατρέξτε σε κάθε περίπτωση, τη δυνατότητα επικοινωνίας με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, την ανάπτυξη της γραφικής δημιουργικότητας, των μουσικών και καλλιτεχνικών ικανοτήτων των παιδιών.
- αναπτύσσει δεξιότητες Δημόσιο λόγος και δημιουργική κοινότητα.

Οι κύριες κατευθύνσεις της εργασίας με τα παιδιά

Θεατρικό παιχνίδι
Το θεατρικό παιχνίδι είναι ένα ιστορικά καθιερωμένο κοινωνικό φαινόμενο, έναν ανεξάρτητο τύπο δραστηριότητας που είναι εγγενής στον άνθρωπο.
Καθήκοντα: Για να διδάξουν τα παιδιά να πλοηγηθούν στο διάστημα, δημοσιεύεται ομοιόμορφα στον ιστότοπο, να οικοδομήσει ένα διάλογο με έναν συνεργάτη σε ένα δεδομένο θέμα. Να αναπτύξουν την ικανότητα να καταπράσσουν γρήγορα και να χαλαρώσετε Ξεχωριστές ομάδες Οι μύες, απομνημονεύουν τα λόγια των ηρώων των παραστάσεων, να αναπτύξουν οπτική ακουστική προσοχή, μνήμη, παρατήρηση, εικονιστική σκέψη, φαντασία, φαντασία, ενδιαφέρον στην τέχνη του σταδίου.
Ρυθμικός
Η Ρυθμοπλαστική περιλαμβάνει σύνθετα ρυθμικά, μουσικά, πλαστικά παιχνίδια και ασκήσεις που έχουν σχεδιαστεί για να εξασφαλίζουν την ανάπτυξη φυσικών ψυχοκινητικών ικανοτήτων των προσχολικών, την ελευθερία και τις εκφράσεις των χειρονομιών, να αποκτήσουν την αίσθηση της αρμονίας του σώματός τους με τον εξωτερικό κόσμο.
Καθήκοντα: να αναπτύξει την ικανότητα να ανταποκρίνεται στην εντολή ή ΜΟΥΣΙΚΗΗ προθυμία να ενεργεί συντονίζεται, να αναπτύξει τον συντονισμό της κίνησης, να μάθει να απομνημονεύει τις συγκεκριμένες στάσεις και να τα μεταδώσει εικονικά.
Πολιτισμός και τεχνολογία Ομιλία
Αυτή η ενότητα της εργασίας συνδυάζει παιχνίδια και ασκήσεις που αποσκοπούν στην ανάπτυξη αναπνοής και ελευθερίας της συσκευής ομιλίας.
Καθήκοντα: Ανάπτυξη αναπνοής ομιλίας και κατάλληλη άρθρωση, σαφής λεξική, διαφορετική αντίληψη λογικής ομιλίας. Μάθετε να συνθέστε Μικρές ιστορίες και παραμύθια, σηκώστε τους απλούστερους rhymes. Προφέρετε την λέξη Spears και ποιήματα, αναπληρώστε λεξιλόγιο.
Βασικές αρχές θεατρικής κουλτούρας
Αυτό το τμήμα του έργου προορίζεται να γνωρίζει τα παιδιά με στοιχειώδεις έννοιες και επαγγελματική ορολογία της θεατρικής τέχνης, με τα χαρακτηριστικά του και τα είδη θεατρικής τέχνης. με τα βασικά στοιχεία της δράσης. Με την κουλτούρα του θεατή.

Καθήκοντα: Να γνωρίσουν τα παιδιά με θεατρική ορολογία, με τους κύριους τύπους θεατρικής τέχνης, να εκπαιδεύσει τον πολιτισμό συμπεριφοράς στο θέατρο.
Εργάζονται για την απόδοση
Οι εργασίες για την απόδοση βασίζονται στα έργα του συγγραφέα και περιλαμβάνει μια γνωριμία με το παιχνίδι, ένα παραμύθι, καθώς και την εργασία σχετικά με την απόδοση - από τους Enudes έως τη γέννηση της απόδοσης.
Καθήκοντα: Μάθετε να γράφετε Epudes σε παραμύθια. να αναπτύξουν δεξιότητες δράσης με φανταστικά αντικείμενα. Ανάπτυξη της δυνατότητας χρήσης των ιτονίων που εκφράζουν μια ποικιλία συναισθηματικών καταστάσεων (θλιβερή, χαρούμενη, θυμωμένος, έκπληκτος, χαρούμενος, καταγγελίες κ.λπ.).

Οργάνωση θεατρικών δραστηριοτήτων προσχολικής ηλικίας σε διαφορετικά στάδια ηλικίας

Κατώτερη ομάδα

Στην ηλικία των 2 - 3 ετών, τα παιδιά ενδιαφέρονται ζωντανά για παιχνίδια με κούκλα, είναι εντυπωσιακά από μικρά οικόπεδα που δείχνουν ο εκπαιδευτικός, εκφράζουν ευχαρίστως τα συναισθήματά τους στις μηχανοκίνητες εικόνες-αυτοσχεδιασμούς στη μουσική. Το θεατρικό παιχνίδι σχετίζεται στενά με το παιχνίδι οικόπεδο-παιχνίδι ρόλων, οπότε τα περισσότερα παιχνίδια αντικατοπτρίζουν τον κύκλο των ημερήσιων συμφερόντων των παιδιών: παιχνίδια με κούκλες, με αυτοκίνητα, κατασκευή, στο νοσοκομείο, κλπ. Τα γνωστά ποιήματα και τα τραγούδια είναι ένα καλό Υλικό τυχερών παιχνιδιών. Εμφάνιση μίνι-αναπαραγωγής στο γραφείο του Theatre, με τη βοήθεια ξεχωριστών παιχνιδιών και κούκλες, ο δάσκαλος μεταδίδει την παλέτα εμπειρίας μέσω του Intonation, και αν είναι δυνατόν, μέσω των εξωτερικών ενεργειών του ήρωα. Όλες οι λέξεις και οι κινήσεις των χαρακτήρων πρέπει να προσδιορίζονται σαφώς, να διαφέρουν στη φύση και τη διάθεση, είναι απαραίτητο να ακολουθηθούν σε ασυνήθιστο ρυθμό και η δράση πρέπει να είναι σύντομη. Προκειμένου να περιοριστεί και να εξαλείψει την εσωτερική δυσκαμψία των παιδιών, διεξάγονται ειδικοί enudes, ασκήσεις για την ανάπτυξη συναισθημάτων. Χρησιμοποιώντας την τάση των παιδιών να απομίμηση, μπορείτε να επιτύχετε μια εκφραστική απομίμηση από τη φωνή των διαφόρων ήχων ζωντανών και άψυχων φύσης. Για παράδειγμα, τα παιδιά, που απεικονίζουν τον άνεμο, φουσκώστε τα μάγουλα, καθιστώντας το επιμελώς και ξέγνοιαστες. Το θεατρικό παιχνίδι επιτρέπει στο παιδί να εισέλθει σε μια ειδική σχέση με τον έξω κόσμο, στην οποία δεν μπορεί να εισέλθει στην ίδια την περιορισμένη δυνατότητα.

Μεσαία ομάδα

Το μωρό κινείται σταδιακά:
- από το παιχνίδι "για τον εαυτό σας" στο παιχνίδι προσανατολισμένο στον θεατή.
- από το παιχνίδι στο οποίο το κύριο πράγμα είναι η ίδια η διαδικασία, στο παιχνίδι, όπου η διαδικασία και το αποτέλεσμα είναι σημαντικοί.
- Από το παιχνίδι στη μικρή ομάδα των συνομηλίκων που εκτελούν παρόμοιους ρόλους, στο παιχνίδι σε μια ομάδα πέντε-επτά συνομηλίκων, οι θέσεις ρόλων των οποίων είναι διαφορετικές (ισότητα, υποβολή, διαχείριση).
- από τη δημιουργία στο παιχνίδι-δραματοποίηση Απλή εικόνα Στην ενσάρκωση μιας ολιστικής εικόνας, η οποία συνδυάζει τα συναισθήματα, τη διάθεση του ήρωα, τη μετατόπισή τους.
Συμμετέχετε ενδιαφέρον για τα θεατρικά παιχνίδια. Τα παιδιά μαθαίνουν να συνδυάζουν στο ρόλο της κίνησης και του κειμένου, της κίνησης και του λόγου, να αναπτύξουν μια αίσθηση εταιρικής σχέσης, να χρησιμοποιούν μια παντομίμα δύο ή τέσσερα άτομα που ενεργούν. Η θεατρική εμπειρία και η εμπειρία παιχνιδιών των παιδιών επεκτείνεται λόγω της ανάπτυξης του παιχνιδιού-δραματοποίηση. Στην εργασία με τα παιδιά χρησιμοποιεί:
- Παιχνίδια πολλαπλών σημείων - Δραματισμός στα κείμενα των δύο - Τρεις - ιδιωτικές παραμύθια για τα ζώα και τις μαγικές παραμύθι ("gus swans").
- Παιχνίδια - Dramatization από ιστορίες σχετικά με το θέμα της "εργασίας των ενηλίκων".
- Ρύθμιση της απόδοσης στο έργο.
Η ουσιαστική βάση είναι οι είσοδα τυχερών παιχνιδιών της αναπαραγωγικής και αυτοσχεδιαστικής φύσης ("μαντέψτε τι κάνω").

Ανώτερη ομάδα

Τα παιδιά συνεχίζουν να βελτιώνουν τις δεξιότητές τους, αναπτύσσουν μια αίσθηση εταιρικής σχέσης. Περπάτημα, παρατηρήσεις των άλλων (η συμπεριφορά των ζώων, των ανθρώπων, ο τόνος τους, κρατούνται) για την ανάπτυξη της φαντασίας, τα καθήκοντά αυτά κρατούνται ως εξής: "Φανταστείτε ...", κλπ. Δημιουργία μιας κατάστασης ελευθερίας και αποκλίσεων, Είναι απαραίτητο να ενθαρρυνθούν τα παιδιά να φανταστούν, να τροποποιήσουν, να συνδυαστούν, να συνθέσουν, να βελτιώσουν τη βελτίωση βάσει της υπάρχουσας εμπειρίας. Έτσι, μπορούν να αποκαταστήσουν την αρχή και τη λήξη των γνωστών των οικόπεδων, να εφεύρουν νέες συνθήκες στις οποίες τεθεί σε λειτουργία ο ήρωας, εισάγετε νέους χαρακτήρες. Χρησιμοποιούνται μιμικοί και παντομικοί etudes και etudes για απομνημόνευση φυσικών δράσεων. Τα παιδιά συνδέονται με την επινόηση των παραμυθιών, που τους αντανακλούν Ωραία δραστηριότητα. Στη δραματοποίηση, τα παιδιά δείχνουν πολύ συναισθηματικά και άμεσα, η ίδια η διαδικασία δραματοποίησης συλλαμβάνει το παιδί είναι πολύ ισχυρότερο από το αποτέλεσμα. Οι καλλιτεχνικές ικανότητες των παιδιών αναπτύσσονται από την ομιλία σε μια παράσταση. Στη διαδικασία της θεατρικής δραστηριότητας, υπάρχει μια ειδική, αισθητική στάση απέναντι στο περιβάλλον, ο στρατηγός αναπτύσσεται Ψυχικές διαδικασίες: Αντίληψη, Εικονιστική σκέψη, φαντασία, προσοχή, μνήμη, κλπ.

Προπαρασκευαστική ομάδα

Τα παιδιά ετοιμάζονται για τη Σχολή μιας ομάδας με έντονα ενδιαφέρεται για το θέατρο ως ένα είδος τέχνης. Τα Preschoolers γνωρίζουν ήδη τους βασικούς κανόνες συμπεριφοράς στο θέατρο. Ειδικά παιχνίδια - συνομιλίες, κουίζ θα σας βοηθήσουν να τα προετοιμάσουν για να επισκεφθείτε το θέατρο. Η γνωριμία με διάφορους τύπους του θεάτρου συμβάλλει στη συσσώρευση ζωντανών θεατρικών εντυπώσεων, καταφέροντας την ικανότητα της κατανόησης και της αισθητικής τους αντίληψης.
Το παιχνίδι - η δραματοποίηση συχνά γίνεται μια παράσταση στην οποία τα παιδιά παίζουν για θεατές και όχι για τον εαυτό τους, τα παιχνίδια καταλόγου είναι διαθέσιμα σε αυτά, όπου οι χαρακτήρες είναι κούκλες, υπάκουος παιδί. Αυτό απαιτεί τη δυνατότητα ρύθμισης της συμπεριφοράς, της κίνησης, σκέφτονται τα λόγια τους. Τα παιδιά συνεχίζουν να παίζουν μικρές ιστορίες χρησιμοποιώντας διαφορετικούς τύπους θεάτρου: επιφάνεια εργασίας, bobbo, στάση, δάκτυλο? Να εφεύρουν και να αναπαράγουν διαλόγους, εκφράζοντας τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και τη διάθεση του ήρωα.
ΣΕ Προπαρασκευαστική ομάδαΤο Ε είναι ένα σημαντικό μέρος, όχι μόνο η προετοιμασία και η απόδοση της απόδοσης, αλλά και επόμενη εργασία. Αποδεικνύεται ο βαθμός αφομοίωσης του περιεχομένου της αντιληπτής και αναπαραγωγής της απόδοσης σε μια ειδική συζήτηση με τα παιδιά, κατά τις οποίες εκφράζονται απόψεις σχετικά με το περιεχόμενο του παιχνιδιού, δίνονται τα χαρακτηριστικά των έγκυρων χαρακτήρων, αναλύονται τα μέσα εκφραστικής ικανότητας. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά δεν είναι πλέον ικανοποιημένα με τα έτοιμα οικόπεδα - θέλουν να εφεύρουν τη δική τους και πρέπει να τους παρέχονται για αυτό. τις απαραίτητες προϋποθέσεις:
- με στόχο τα παιδιά να δημιουργήσουν τις δικές τους βιοτεχνίες για το θεατρικό παιχνίδι Desktop του σκηνοθέτη.
- να τους γνωρίσω με Ενδιαφέρουσες ιστορίες και τα παραμύθια που συμβάλλουν στη δημιουργία της δικής τους πρόθεσης.
- να δώσει στα παιδιά την ευκαιρία να αντανακλούν τα σχέδια σε κίνηση, τραγούδι, σχέδιο.
- Δείξτε την πρωτοβουλία και τη δημιουργικότητα ως παράδειγμα για απομίμηση.

Μορφές της διοργάνωσης θεατρικής δραστηριότητας
Επιλέγοντας το υλικό για το σχέδιο, πρέπει να απωθήσετε από τις δυνατότητες ηλικίας, τις γνώσεις και τις ικανότητες των παιδιών, να τους εμπλουτίζετε εμπειρία ζωής, να ενθαρρύνετε το ενδιαφέρον για νέες γνώσεις, επεκταθείτε Δημιουργικό δυναμικό.
- αναστολή θεατρικές δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών, θεατρικού κατοχή, θεατρικό παιχνίδι σε διακοπές και διασκέδαση.
-Confolve θεατρικές και καλλιτεχνικές δραστηριότητες, θεατρικά παιχνίδια στην καθημερινή ζωή.
- Emini-παιχνίδια σε άλλες δραστηριότητες, θεατρικά παιχνίδια, επισκέψεις σε παιδιά θεάτρων μαζί με γονείς, μίνι σκίτσα με κούκλες κατά τη διάρκεια της μελέτης της περιφερειακής συνιστώσας με τα παιδιά, προσελκύοντας την κύρια κούκλα - μαϊντανός στην επίλυση των γνωστικών καθηκόντων.

Έντυπα εργασίας
- Παιχνίδια θεάτρου
- Παιχνίδια ομιλίας
- Ρυθμοπλαστική
- Τραγούδια, ηχεία, χορό
- Χρήση διαφόρων τύπων θεάτρων
- Δραματισμός των παραμυθιών
- επισκέπτονται τα θέατρα.
- Αλληλεπίδραση με τους γονείς

Τύποι θεάτρου στο Νηπιαγωγείο
- Bibabo
- Επιτραπέζιο θέατρο.
- Βιβλίο θεάτρου
- Θέατρο πέντε δάχτυλα
- Θέατρο μάσκας
- θέατρο Σκιές χεριών
- Φίλτρο Θέατρο σκιών.
- Θέατρο "Ζώντας" Σκιές
- Μαγνητικό Θέατρο.
- Θέατρο μαριονέτας.
- Θέατρο σε Flannelheemph

Οργάνωση γωνίας θεατρικής δραστηριότητας
Σε ομάδες νηπιαγωγείου, γωνίες για θεατρικές παραστάσεις, οργανώνονται παραστάσεις. Λαμβάνουν ένα μέρος για διευθυντικά παιχνίδια με δάχτυλο, επιφάνεια εργασίας.
Στη γωνία βρίσκονται:
- Διαφορετικοί τύποι θεάτρων: Babaz, επιφάνεια εργασίας, θέατρο σε flannelheemph κ.λπ.
-Επικοινωνήστε για να παίζετε σκηνές και παραστάσεις: Σετ κούκλες, οθόνη για θέα στο κούκλα, κοστούμια, στοιχεία κοστουμιών, μάσκες;
-Trapites για διάφορες θέσεις παιχνιδιών: Θεατρικές στηρίγματα, τοπία, σενάρια, βιβλία, δείγματα μουσικών έργων, αφίσες, γραφείο εισιτηρίων, εισιτήρια, μολύβια, χρώματα, κόλλα, είδη χαρτιού, φυσικό υλικό.

Η αξία της θεατρικής δραστηριότητας θεατρική δραστηριότητα σάς επιτρέπει να λύσετε
Πολλά παιδαγωγικά καθήκοντα που αφορούν
εκφραστικότητα της ομιλίας του παιδιού,
Πνευματική και καλλιτεχνική αναισθητική εκπαίδευση.
Θεατρική δραστηριότητα - ανεξάντλητη
Πηγή ανάπτυξης συναισθημάτων, εμπειριών και
συναισθηματικές ανακαλύψεις, μέθοδος εισόδου σε
Πνευματικός πλούτος.
Ως αποτέλεσμα της θεατρικής δραστηριότητας
Το παιδί θα γνωρίζει τον κόσμο με το μυαλό και την καρδιά, εκφράζοντας
τη στάση του για το καλό και το κακό. ξέρει χαρά
που σχετίζονται με την υπέρβαση των δυσκολιών της επικοινωνίας,
Ανασφάλεια.

Συναισθήματα Ι.
Συναισθήματα
Λίγο
Καλλιτέχνης
Θεάτραζος
nno
Ηθοποιοί
σι
Thestrospompomms Β.
Αυξάνοντας
Ανάπτυξη ομιλίας
φαντασία
φαντασία
Γινόμαστε
Ζυθοποιία
(αυτοπεποίθηση,
Fite)
Γίνουμε πιο έξυπνοι
(μνήμη,
Επιτήδευση,
επινοητικότητα,
ορίζοντας)
Γινόμαστε
Dobre

Εργασίες για την ανάπτυξη της ομιλίας: 1. Αναπλήρωση και ενεργοποίηση του λεξικού (εις βάρος των λέξεων που υποδηλώνουν τα ονόματα αντικειμένων, ενεργειών, σημείων). 2. Z.

Καθήκοντα για την ανάπτυξη της ομιλίας:
1. Αναπλήρωση και ενεργοποίηση του λεξικού (για
το σκορ των λέξεων που δηλώνει τα ονόματα των αντικειμένων,
ενέργειες, σημάδια) ·
2. Μείωση της ικανότητας χρήσης άμεσης
και έμμεση ομιλία.
3. Βελτίωση του μοναλογικού και
Διακριτικές μορφές ομιλίας.
4. Εκπαίδευση της πολιτιστικής επικοινωνίας ομιλίας,
Η ικανότητα να ενεργεί συμφωνημένη
ομάδα.

Στη θεατρική δραστηριότητα είναι ενεργά
Ανάπτυξη διαλόγου ως μορφή
Κοινωνικοποιημένη (επικοινωνιακή) ομιλία.
Οι γραφοί διαλόγους είναι τέλειοι,
"Δεξιά", δηλαδή, το επαληθευμένο
Χρονολογικό, λογικό, συναισθηματικά.
Μάθει κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας για το παιχνίδι
Λογοτεχνικές εικόνες παιδιών ομιλίας
Ακολούθως ως τελικό υλικό ομιλίας στο
Δωρεάν επικοινωνία ομιλίας.

Θεατρικές εργασίες παιχνιδιών: Διδάξτε τα παιδιά να περιηγηθούν στο χώρο, τοποθετούνται ομοιόμορφα στον ιστότοπο, δημιουργήστε ένα διάλογο με έναν συνεργάτη για

Θεατρικό παιχνίδι
Εργασίες: Διδάξτε τα παιδιά πλοηγεί
χώρος, ομοιόμορφα δημοσιεύτηκε
Παιδική χαρά, οικοδομήστε ένα διάλογο με έναν συνεργάτη
Το συγκεκριμένο θέμα. Αναπτύξει την ικανότητα
αυθαίρετα στέλεχος και χαλάρωση
Ξεχωριστές μυϊκές ομάδες, απομνημονεύουν λέξεις
Οι ήρωες των παραστάσεων, να αναπτυχθούν οπτικές
ακουστική προσοχή, μνήμη,
Παρατήρηση, εικαστική σκέψη,
Φαντασία, φαντασία, ενδιαφέρον για
Γραφική τέχνη.
Ρυθμικός
Εργασίες: Αναπτύξτε την ικανότητα
Αυθαίρετα αντιδρά
Ομάδα ή μουσικά
Σήμα, ετοιμότητα
Συμφωνήθηκε
Ανάπτυξη συντονισμού
Μετακινήστε τη μετακίνηση για να απομνημονεύσετε
θέτει και εικονιστικές
Μεταδώστε τα.
Οι κύριες κατευθύνσεις της εργασίας με τα παιδιά
Εργάζονται για την απόδοση
Πολιτισμός και τεχνολογία Ομιλία
Εργασίες: Ανάπτυξη αναπνοής ομιλίας και
σωστά άρθρωση, σαφής
DICKEY, Διάφορα Intonation
Λογική ομιλίας; Μάθετε να γράφετε μικρά
Οι ιστορίες και τα παραμύθια παραλαμβάνουν το απλούστερο
rhymes; Μιλήστε ομιλητές I.
Ποιήματα, αναπληρωματικό λεξιλόγιο.
Εργασίες: Μάθετε να γράφετε eTudes από
παραμύθια; Ανάπτυξη δεξιοτήτων δράσης
με φανταστικά αντικείμενα.
Αναπτύξτε τη δυνατότητα χρήσης
Αντίσταση που εκφράζουν
Μια ποικιλία συναισθηματικών
Κράτη (λυπημένος, χαρούμενος,
θυμωμένα, έκπληκτος, χαρούμενος,
Plaintive κ.λπ.).

Μορφές της διοργάνωσης θεατρικής δραστηριότητας Επιλέγοντας υλικό για τη δραματοποίηση, είναι απαραίτητο να απωθούνται από τις δυνατότητες ηλικίας, γνωστές

Μορφές οργάνωσης
Θεατρικός
δραστηριότητες
Επιλέγοντας υλικό για το σχέδιο, χρειάζεστε
Αποσπάσουν τις δυνατότητες ηλικίας, τις γνώσεις και
Οι δεξιότητες των παιδιών, εμπλουτίζουν την εμπειρία της ζωής τους,
να ενθαρρύνουν το ενδιαφέρον για νέες γνώσεις
Δημιουργικό δυναμικό:
1ΜΕΡΙΑΚΗ ΟΡΓΑΝΙΣΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ
Δραστηριότητα:
-Ατρική επάγγελμα.
-Translate παιχνίδι σε άλλες τάξεις
2. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες στη διαδικασία
Ερωτήσεις:
-Translate παιχνίδι?
-Gra-dramatization;
3 Ανεξάρτητη θεατρική και καλλιτεχνική
Δραστηριότητα, θεατρικό παιχνίδι στην καθημερινή
ΖΩΗ.

Το χωροταξικό περιβάλλον εξασφαλίζει την κοινή θεατρική δραστηριότητα των παιδιών, αποτελεί τη βάση ανεξάρτητης εργασίας.

Specional wiron
Παρέχει συνεργατικό
Θεατρική δραστηριότητα των παιδιών,
Είναι η βάση της ανεξάρτητης
δημιουργικότητα κάθε παιδιού, περίεργο
Τη μορφή της αυτο-εκπαίδευσης του.
Μια ποικιλία θεάτρων συμβάλλει
Να ενισχύσουν το ενδιαφέρον των παιδιών να
Θεατρική δραστηριότητα.

Στην παιδαγωγική και την ψυχολογία, το πρόβλημα συζητείται ενεργά
Αλληλεπίδραση της προσωπικότητας και της δημιουργικότητας.
Η προσχολική παιδαγωγική αναζητά σήμερα την ανάπτυξη παιδιών στο
καθαρά παιδικές δραστηριότητες στο αντίβαρο
Τύπος σχολείου.
Είναι το παιχνίδι που πρέπει να χρησιμοποιείται κυρίως.
Δάσκαλοι.
Ο L.S.Vugotsky εντόπισε το παιχνίδι ως κορυφαίες δραστηριότητες
στην προσχολική ηλικία. L.i. Το Bozovic θεωρεί απαραίτητο
ότι οι κορυφαίες δραστηριότητες ανήλθαν στο κύριο
περιεχόμενο
Η ζωή των ίδιων των παιδιών.
Έτσι το παιχνίδι είναι ένα είδος κέντρο, γύρω
η οποία επικεντρώνεται στα κύρια συμφέροντα και
Εκτίμηση των παιδιών.
Η θεατρική δραστηριότητα είναι μια ποικιλία
Παιχνίδια.

Θεατρική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο
Οργανωτικά μπορεί να διαπερνάτε όλα τα καθεστώτα
στιγμές: ενεργοποιήστε σε όλες τις τάξεις σε κοινή
Τις δραστηριότητες των παιδιών και των ενηλίκων ελεύθερος χρόνος,
υλοποιήθηκε μέσα ανεξάρτητη δραστηριότητα Παιδιά.
Η θεατρική δραστηριότητα μπορεί να είναι οργανικά
που περιλαμβάνονται στο έργο διαφόρων στούντιο και κύκλους.
Προϊόντα θεατρικής δραστηριότητας
(Στάση, δραματοποίηση, παραστάσεις, συναυλίες και
Ο Δρ.) μπορεί να γίνει στο περιεχόμενο των διακοπών,
Διασκέδαση και γλυκές Παρασκευές.

Από όλα τα είδη μαριονέτας στο νηπιαγωγείο
Η μεγαλύτερη δημοτικότητα είναι:
- Θέατρο εικόνων (σε Flannelheemph, χαρτόνι,
Τραπέζι).
- Θέατρο παιχνιδιών και μαϊντανό (γάντι)
Σύμφωνα με τη μέθοδο ελέγχου, οι θεατρικές κούκλες χωρίζονται σε δύο
Το κύριο είδος είναι το εξάρτημα και το εξωτερικό.
Ο Rover περιλαμβάνει εκείνους που είναι μεθυσμένοι
Λόγω της οθόνης.
Με τη σειρά τους, είναι γάντι και κινηματογράφος.
Εξωτερικές κούκλες "εργασία" στο πάτωμα, κούκλα
Τα διαχειρίζονται μπροστά από το κοινό.
Εξωτερική περιλαμβάνουν μαριονέτες και μεγάλες (ανάπτυξη)
Κούκλες.

Η θεατρική δραστηριότητα παρουσιάζεται στο
Δειλός
Θέατρο μαριονέτας και θεατρικό
Παιχνίδια,
που χωρίζονται σε δύο ομάδες:
Παιχνίδια σκηνοθέτη και παιχνίδια δραματουργίας.

Στους σκηνοθετικούς Αγώνες στο Dow περιλαμβάνουν:
1. Επιτραπέζια θεατρικά παιχνίδια:
- Θέατρο Παιχνιδιού (Θέατρο
Stepming, κωνικό (ή κύλινδρο, κουτί)
- Επιτραπέζιο θέατρο εικόνων (θέατρο της βιομηχανίας παιχνιδιών, θέατρο Cannon (σε κύκλους,
διαφανή γυαλιά), αεροπλάνο)
2. Πάγκοι θεατρικών παιχνιδιών:
- βιβλίο βιβλίων,
- Σκιά Θέατρο,
- Θέατρο στο Flannelheemph.

Θέατρο στο χέρι.

Το δάσος θέατρο - συμβάλλει στον καλύτερο έλεγχο των δικών τους δακτύλων.

Το θέατρο των κούκλες στο τραπέζι - προωθεί την ιδιοκτησία της διαχείρισης των Douses του Desktop Theatre (κούκλες από κώνους χαρτιού, κυλίνδρους, κουτί

Κούκλες θεάτρου στο τραπέζι - προωθεί την κατοχή
Τεχνική διαχείρισης κούκλας Desktop
(κούκλες από κώνους χαρτιού, κυλίνδρους, κουτιά.

Θέατρο παιχνιδιών

Κώνος
θέατρο

Κουτί

Επίπεδο
θέατρο

Αεροπλάνο "Hare Misle".

Θέατρο
το περπάτημα

Σκιά

Κουκλοθέατρο

Θέατρο στο FlanneLheemph: Μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ανεξάρτητη ψυχαγωγία στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Δραματικά παιχνίδια

Τύποι δραματοποίησης είναι:
Μιμητικές εικόνες παιχνιδιών των ζώων, των ανθρώπων
Λογοτεχνικοί χαρακτήρες.
Διαλόγους παιχνιδιού ρόλων με βάση το κείμενο.
Λειτουργίες σταδιοποίησης (τρυπάνια, μικρά
Παραμύθια, τραγούδια, μικρά λογοτεχνικά κείμενα.
Εκτέλεση επιδόσεων ένα ή περισσότερα
έργα (δραματικές παραστάσεις,
Μουσική και δραματική απόδοση, παιδική όπερα,
Θέαμα σε χορογραφική βάση, επιδόσεις
Ρυθμοπλαστική, παντομίμα, μουσικό).

Στο παιχνίδι-δραματοποίηση παρουσία:
Δραματικά παιχνίδια - Χαρακτηριστικά
Το παιδί βάζει τα δάχτυλά του, αλλά, όπως και στη δραματοποίηση,
Ο ίδιος ενεργεί για τον χαρακτήρα.
(Για παράδειγμα, ιστορίες "REPKA", κατσίκα και επτά παιδιά ",
"Swan Gesese".
Που δείχνουν τέτοιες παραμύθια μπορούν να δείξουν δύο, τρία παιδιά,
Που βρίσκονται πίσω από την οθόνη).
Δραματικά παιχνίδια με κούκλες Bibabo - σε αυτά τα παιχνίδια
Στα δάχτυλα που έβαλαν σε μια κούκλα. Μετακινεί το κεφάλι της
Τα χέρια, ο κορμός πραγματοποιούνται χρησιμοποιώντας κινήσεις
Δάχτυλα, βούρτσες χεριών.

Υπάρχουν πολλές μορφές εκπαίδευσης και ανατροφής ως διαδικασία. Περιεκτική ανάπτυξη Τα παιδιά, αλλά η θεατρική δραστηριότητα είναι σε αυτή τη σειρά "κατά τη συνταξιοδότηση". Αυτός είναι ο τύπος δραστηριότητας όπου το παιχνίδι, η ανατροφή και η κατάρτιση είναι άρρηκτα συνδεδεμένη. Κάθε παιδί είναι ο μάγος στη φύση. Οι καταθέσεις δημιουργικών ικανοτήτων είναι εγγενείς σε οποιοδήποτε παιδί. Πρέπει να είστε σε θέση να αποκαλύψετε τους και να αναπτύξετε. Το κοινό καθήκον του νηπιαγωγείου και των γονέων βοηθά να μην χάσει Δημιουργικές δεξιότητες Ποιοι εμφανίζονται, καθώς και αναπτύσσονται, που κοιμούνται.

Μπορεί να υποστηριχθεί ότι η θεατρική δραστηριότητα είναι η πηγή ανάπτυξης συναισθημάτων, βαθιών εμπειριών και ανακαλύψεων του παιδιού, το αποκτώντας σε πνευματικές αξίες. Αυτό είναι ένα συγκεκριμένο αποτέλεσμα. Αλλά δεν είναι λιγότερο σημαντικό να αναπτυχθούν θεατρικές τάξεις Συναισθηματική σφαίρα Παιδί, τον κάνει να συμπαθούν με τους χαρακτήρες, να συμπαθεί τα παιχνιδιάρικα γεγονότα.

Όλα τα θεατρικά παιχνίδια μπορούν να χωριστούν σε δύο κύριες ομάδες: δραματοποίηση και σκηνοθεσία. Στα παιχνίδια - η δραματοποίηση του παιδιού, η εκπλήρωση του ρόλου ως "καλλιτέχνης", δημιουργεί ανεξάρτητα μια εικόνα με τη βοήθεια ενός συγκροτήματος εκφραστικότητας.

Τύποι δραματοποίησης είναι: Παιχνίδια - Απομίμηση εικόνων ζώων, ανθρώπων, λογοτεχνικών χαρακτήρων. Παιχνίδια - Δραματοποιήστε αυτούς τους διαλόγους παιχνιδιού ρόλων με βάση το κείμενο. Αλλά στο παιχνίδι του σκηνοθέτη "καλλιτέχνες" είναι παιχνίδια ή οι βουλευτές τους, και το παιδί, η οργάνωση των δραστηριοτήτων ως "σεναριογράφος και διευθυντής" διαχειρίζεται τους "καλλιτέχνες". "Εκφώνηση" ήρωες και σχολιάζοντας το οικόπεδο, χρησιμοποιεί διαφορετικά μέσα εκφραστικής ικανότητας.

Οι τύποι των παιχνιδιών κατευθύνσεων καθορίζονται σύμφωνα με την ποικιλία των θεάτρων που χρησιμοποιούνται στο νηπιαγωγείο: τραπέζι, αεροπλάνο και ογκομετρική, σκιά κούκλα, δάχτυλο κλπ. Προκειμένου να αναπτυχθούν οι δημιουργικές ικανότητες των παιδιών στη διαδικασία θεατρικής δραστηριότητας, είναι απαραίτητο να διαθέσουν Αρκετές συνθήκες:

• Η πρώτη προϋπόθεση είναι ο εμπλουτισμός του μέσου από τα χαρακτηριστικά της θεατρικής δραστηριότητας και η ελεύθερη ανάπτυξη παιδιών αυτού του περιβάλλοντος (μίνι θέατρο, το οποίο ανανεώνεται περιοδικά με νέα χαρακτηριστικά και τοπίο).
• Η δεύτερη προϋπόθεση είναι μια ουσιαστική κοινωνία του δασκάλου και των παιδιών.
• Η τρίτη προϋπόθεση είναι η εκπαίδευση των παιδιών με εκφραστικά μέσα θεατρικής δραστηριότητας:

Μιμίκα - Μας λέει χωρίς λόγια για ορισμένα συναισθήματα και συναισθήματα ενός ατόμου, δηλαδή, όταν το άτομο εκφράζει τυχόν συναισθήματα.

Χειρονομίες - Δυναμική κίνηση του σώματος: τα χέρια, τα πόδια, τα κεφάλια κ.λπ., καθώς και η στάση.

Παντομίικα - Mimica σε συνδυασμό με χειρονομίες.

Ταξινόμηση θεατρικών παιχνιδιών

Στα παιδιά junior Preschool Age Υπάρχει μια πρωταρχική ανάπτυξη ενός καθοδηγούμενου θεατρικού παιχνιδιού μέσω:

• Επιτραπέζια παιχνίδια θεάτρου.
• Επιφάνεια εργασίας επίπεδη θέατρο?
• Αεροπλάνο στο FlanneMhemph;
• Θέατρο δάχτυλο.

ΣΕ Ηλικίας 4-5 ετών Το παιδί κυριαρχεί διαφορετικών τύπων επιτραπέζιων θεάτρων:

• μαλακά παιχνίδια;
• Ξύλινο Θέατρο.
• Θέατρο κώνου.
• Θέατρο του λαϊκού παιχνιδιού.
• Αεροπλάνα.
• Κουτάλι θέατρο?
• Θέατρο των υψηλών κούκλες (χωρίς shirm, και μέχρι το τέλος σχολική χρονιά - και με το Shirma), κλπ.

ΣΕ Ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες ηλικίας Τα παιδιά μπορούν να εξοικειωθούν με μαριονέτες, ζωντανά χέρια θεάτρου, μαντήλι, ανθρώπους - κούκλες.

Περπάτημα θέατρο.

Θέατρο σκιών.

Ωστόσο, το θέατρο στο νηπιαγωγείο είναι μια πιο εκτεταμένη ιδέα και συνεπάγεται επίσης την άμεση συμμετοχή παιδιών ως ηθοποιών, σεναρίων, διευθυντών. Το θέατρο στο νηπιαγωγείο απολαμβάνει μεγάλη αγάπη από τα preschoolers. Τα παιδιά πάντα με χαρά περιλαμβάνονται στο παιχνίδι: συμμετέχουν ενεργά στο παιχνίδι, απαντήστε σε ερωτήσεις των χαρακτήρων μαριονέτες, συνιστούν μαζί τους, προτείνετε.

Το θέατρο στο νηπιαγωγείο "μεγαλώνει" με τα παιδιά. Η γνωριμία με τον κόσμο του υπέροχου αρχίζει με την πρώτη Κατώτερη ομάδα. Τα παιδιά ενεργούν ως το κοινό, ο οποίος, ωστόσο, στο τέλος της παρουσίασης επιτρέπει να γνωρίσει τους χαρακτήρες, να παίξει μαζί τους, να τα διπλώσει στο κουτί.

Στη δεύτερη νεότερη ομάδα, τα παιδιά γίνονται ενεργά συμμετέχοντες στα οικόπεδα. Ένα θεατρικό θέατρο ή ένα κουκλοθέατρο είναι ότι θα είναι σαφές στα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε αυτή την εποχή. Τα σενάρια, κατά κανόνα, δανείζονται από ρωσικά λαϊκές παραμύθιακαι τα παιδιά-ηθοποιούς μαθαίνουν να μιμούνται χαρακτηριστικά κινήματα υπέροχες αλεπούδες, Bunnies, λύκοι.

Στη μεσαία ομάδα, το θέατρο στο νηπιαγωγείο πηγαίνει Νέο επίπεδο. Τα παιδιά καλούνται να επαναλάβουν την επέκταση του προσώπου και τον τόνο ήρωες. Τα παιδιά συμμετέχουν ως ηθοποιούς και ιδέες οργανώνονται για τους γονείς. Πρέπει να ειπωθεί ότι για το ανθεκτικό παιδικό θέατρο στο νηπιαγωγείο είναι πολύ χρήσιμο. Παίρνουν την ευκαιρία να εκφραστούν να αποκαλύψουν, αλλά ταυτόχρονα, όπως ήταν, "παραμένουν στη σκιά", πίσω από την οθόνη.

Το σχολείο δράσης έρχεται στο συμπέρασμα στην προπαρασκευαστική ομάδα όταν τα παιδιά προσφέρονται δύσκολα για την πλοκή τους Misanessen, ήρωες με "προβληματικούς" χαρακτήρες και πολύπλοκα σε διαχείριση κούκλας, όπως τα coexiest ή τα μαλακά παιχνίδια. Σε όλο το τμήμα του προσχολικού μονοπατιού, είναι σημαντικό να μην αφήνετε ένα μόνο παιδί να μην παρατηρείται. Ο καθένας πρέπει να έχει ένα μικρό αλλά ρόλο. Κατά κανόνα, τα παιδιά προτείνονται σε σεληνιακούς ρόλους και ενεργά παιδιά που μιλούν καλά, δίνουν να μάθουν μεγάλα κομμάτια κειμένου. Μία από τις σημαντικές προϋποθέσεις για την εφαρμογή του συστήματος καλλιτεχνικής και αισθητικής εκπαίδευσης σε ένα νηπιαγωγείο είναι η σωστή οργάνωση του αναπτυσσόμενου αντικειμένου-χωρικού περιβάλλοντος. Επομένως, σε κάθε ηλικιακή ομάδα πρέπει να είναι αισθητικά διακοσμημένη θεατρική και ζώνη παιχνιδιών. Μία από τις σημαντικές προϋποθέσεις για την εφαρμογή του συστήματος καλλιτεχνικής και αισθητικής εκπαίδευσης σε ένα νηπιαγωγείο είναι η σωστή οργάνωση του αναπτυσσόμενου αντικειμένου-χωρικού περιβάλλοντος. Επομένως, σε κάθε ηλικιακή ομάδα πρέπει να είναι αισθητικά διακοσμημένη θεατρική και ζώνη παιχνιδιών.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Θέατρο στο νηπιαγωγείο.

Ήδη στην πρώιμη παιδική ηλικία, το παιδί έχει τη μεγαλύτερη δυνατότητα στο παιχνίδι, και όχι σε καμία άλλη δραστηριότητα, να είναι ανεξάρτητη, αλλά να μελετήσει με τους συνομηλίκους, να επιλέξει παιχνίδια και να χρησιμοποιήσει διαφορετικά αντικείμενα, να ξεπεράσει ορισμένες δυσκολίες που σχετίζονται λογικά με το οικόπεδο του παιχνιδιού , Τους κανόνες του. Όσο μεγαλύτερα τα παιδιά γίνονται, τόσο υψηλότερο είναι το επίπεδο της κοινής τους ανάπτυξης, τόσο πιο πολύτιμο είναι το παιχνίδι για το σχηματισμό ερασιτεχνικών μορφών συμπεριφοράς: Τα παιδιά εμφανίζονται την ευκαιρία να προγραμματίσουν το οικόπεδο, να βρουν εταίρους, να επιλέξουν κεφάλαια για την εφαρμογή των ιδεών τους.

Τα θεατρικά παιχνίδια σάς επιτρέπουν να λύσετε πολλά παιδαγωγικά καθήκοντα σχετικά με το σχηματισμό της εκφραστικότητας της ομιλίας της πνευματικής, επικοινωνιακής, καλλιτεχνικής - αισθητικής εκπαίδευσης, της ανάπτυξης μουσικών και δημιουργικών ικανοτήτων.

Πολλοί συγγραφείς (Sorokina N.F., Mengeritskaya D.V., Anufriev G.V., κλπ.) Υποστηρίζουν ότι τώρα στα νηπιαγωγεία, τα παιδιά άρχισαν να παίζουν λιγότερο, ειδικά σε θεατρικά παιχνίδια. Τα παιχνίδια καταρρέουν και δεν φτάνουν σε ανεπτυγμένη μορφή, η οποία επηρεάζεται αρνητικά από την ψυχική και προσωπική ανάπτυξη των παιδιών. Για να αποφύγετε αυτό, είναι απαραίτητη η επίδραση των ενηλίκων στην ανάπτυξη μουσικά - θεατρικών παιχνιδιών. Προκειμένου να διεξαχθούν επαρκείς παιδαγωγικές επιπτώσεις, αλλά η στάση απέναντι στο θεατρικό παιχνίδι, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε καλά την εξειδίκευση του, να έχει μια ιδέα για την αναπτυσσόμενη αξία του, την οποία θα πρέπει να είναι σε κάθε εποχή.

Η παρατήρηση των θεατρικών δραστηριοτήτων των παιδιών έδειξε ασυνέπειες στο επίπεδο ανάπτυξης του θεατρικού παιχνιδιού στις ικανότητες ηλικίας τους και έδωσε δυσκολία στους ενήλικες στη διαχείριση των θεατρικών παιχνιδιών, οπότε ο στόχος της δουλειάς μου ήταν να δημιουργήσουν συνθήκες για την ανάπτυξη του θεατρική δραστηριότητα.

Η έννοια ενός θεατρικού παιχνιδιού, η σημασία της στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων στα παιδιά 4-5 χρόνια

Από τα πρώτα χρόνια, το παιδί επιδιώκει να εργαστεί. Επομένως, είναι τόσο σημαντικό να δημιουργηθεί μια ατμόσφαιρα της ελεύθερης έκφρασης των συναισθημάτων και των σκέψεων στην ομάδα των παιδιών, ξυπνήστε τη φαντασία των παιδιών, προσπαθήστε να μεγιστοποιήσετε τις ικανότητές τους.

Και σε αυτό, ένας σημαντικός ρόλος ανήκει στο θέατρο μαριονέτας. Διακουρούν και σηκώνει τα παιδιά, αναπτύσσει τη φαντασία τους, διδάσκει να συναρμολογήσει τι συμβαίνει, δημιουργεί μια αντίστοιχη συναισθηματική στάση, απελευθερώνει ένα παιδί, αυξάνει την εμπιστοσύνη του. Προκειμένου να μετατραπεί θεατρικά μαθήματα σε ένα συναρπαστικό Δημιουργική διαδικασία, είναι απαραίτητο να συνδυαστούν βιολογικά Αισθητική εκπαίδευση Με την ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων για να συνεργαστείτε με μια κούκλα.

Η βάση Μαθήματα θεάτρου είναι ένα θεατρικό παιχνίδι.

Το θεατρικό παιχνίδι είναι το πιο σημαντικό μέσο ανάπτυξης σε παιδιά της ενσυναίσθησης, δηλαδή η ικανότητα να αναγνωρίζουν τη συναισθηματική κατάσταση ενός ατόμου στις εκφράσεις του προσώπου, τις χειρονομίες, τον τόνο, την ικανότητα να βάζουν τον εαυτό της στη θέση του σε διάφορες καταστάσεις, να βρουν επαρκή τρόπους βοήθειας. Η Mastering Αυτά τα μέσα εκφραστικότητας υποδηλώνει την ετοιμότητα των παιδιών σε θεατρικό παιχνίδι, σχετικά με το επίπεδο της γενικής πολιτιστικής ανάπτυξης, βάσει της οποίας διευκολύνεται η κατανόηση Καλλιτεχνική εργασίαΥπάρχει μια συναισθηματική απάντηση σε αυτόν.

Θεατρικό παιχνίδι - Αυτό παίζει στα πρόσωπα των λογοτεχνικών έργων (παραμύθια, ιστορίες, ειδικά γραπτές ασήμερες). Οι ήρωες των λογοτεχνικών έργων γίνονται ενεργά άτομα, και οι περιπέτειές τους, τα γεγονότα της ζωής τους, αλλάζουν από τη φαντασία των παιδιών, το οικόπεδο του παιχνιδιού. Είναι εύκολο να δείτε το χαρακτηριστικό των θεατρικών παιχνιδιών: έχουν έτοιμο οικόπεδο, πράγμα που σημαίνει ότι η δραστηριότητα του παιδιού είναι σε μεγάλο βαθμό προκαθορισμένη από το κείμενο της εργασίας.

Η θεατρική και το περιεχόμενο του θεατρικού παιχνιδιού έχει ηθική εστίαση, η οποία βρίσκεται σε κάθε παραμύθι, λογοτεχνική εργασία και θα πρέπει να βρει μια θέση σε αυτοσχεδιασμένες παραγωγές. Αυτή είναι η φιλία, η ανταπόκριση, η καλοσύνη, η ειλικρίνεια, το θάρρος. Οι χαρακτήρες γίνονται εικόνες απομίμησης. Το παιδί αρχίζει να αναγνωρίζει τον εαυτό του με έναν αγαπημένο τρόπο. Η δυνατότητα προσδιορισμού μιας τέτοιας αναγνώρισης και μας επιτρέπει μέσα από τις εικόνες του θεατρικού παιχνιδιού να επηρεάσουν τα παιδιά. Με την ευχαρίστηση, μετενσάρκωση σε μια αγαπημένη εικόνα, το μωρό επιδεικνύει εθελοντικά και εκχωρεί τα χαρακτηριστικά του χαρακτηριστικά. Η ανεξάρτητη αναπαραγωγή του ρόλου των παιδιών σας επιτρέπει να δημιουργήσετε εμπειρία στην ηθική συμπεριφορά, την ικανότητα να ενεργείτε σύμφωνα με τα ηθικά πρότυπα. Στο μέτρο θετικά χαρακτηριστικά Ενθαρρύνονται και τα αρνητικά καταδίκρα, τα παιδιά στις περισσότερες περιπτώσεις θέλουν να μιμηθούν καλούς, ειλικρινείς χαρακτήρες. Και η έγκριση ενός αξιοπρεπή πράξη ενηλίκων δημιουργεί μια αίσθηση ικανοποίησης που χρησιμεύει ως κίνητρο για τον περαιτέρω έλεγχο της συμπεριφοράς του.

Η μεγάλη και ευπροσάρμοστη επίδραση των θεατρικών παιχνιδιών στην ταυτότητα του παιδιού τους επιτρέπει να τα χρησιμοποιούν ως ισχυρό διακριτικό ΠαιδαγωγικόςΔεδομένου ότι ο ίδιος ο παιδί αισθάνεται ευχαρίστηση και χαρά. Οι εκπαιδευτικές αρχές των θεατρικών παιχνιδιών εντείνεται από το γεγονός ότι τα θέματα τους δεν είναι πρακτικά περιορισμένα. Μπορεί να ικανοποιήσει τα ευέλικτα συμφέροντα των παιδιών (λογοτεχνικά, μουσικά). Μια ποικιλία από θέματα, σχέδια εικόνων, συναισθηματικά θεατρικά παιχνίδια καθιστούν δυνατή τη χρήση τους για την αύξηση της προσωπικότητας.

Θεατρικά παιχνίδια: Ταξινόμηση

Το Preschoolers, κατά κανόνα, είναι στην ευχάριστη θέση να έρθουν στο νηπιαγωγείο του θεάτρου μαριονέτας, αλλά όχι λιγότερο αγαπούν και παίζουν μικρές επιδόσεις με τη βοήθεια κούκλες που είναι πάντα στη διάθεσή τους. Τα παιδιά, που ασχολούνται με το παιχνίδι, απαντούν στις ερωτήσεις των κούκλων, πληρούν τα αιτήματά τους, δώστε συμβουλές, μετενσάρκουν με τον ένα ή τον άλλο τρόπο. Γελούν όταν οι χαρακτήρες γελούν, λυπημένοι μαζί μαζί τους, προειδοποιούν για τον κίνδυνο, κλάμα πάνω από τις αποτυχίες του αγαπημένου ήρωα, είναι πάντα έτοιμοι να έρθουν στο βοήθημα του. Συμμετοχή στα θεατρικά παιχνίδια, τα παιδιά εξοικειώνονται με τον κόσμο γύρω από τις εικόνες, τα χρώματα, τους ήχους.

Τα θεατρικά παιχνίδια των προσχολικών ηλικιών μπορούν να χωριστούν σε δύο κύριες ομάδες: Παιχνίδια σκηνοθέτη και παιχνίδια δραματουργίας.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ Παιχνίδια διευθυντή Είναι δυνατό να πάρετε μια επιφάνεια εργασίας, το θέατρο σκίασης και το θέατρο στο flannelheemph: ένα παιδί ή ένας ενήλικας δεν είναι ένα άτομο που ενεργεί, αλλά δημιουργεί τη σκηνή, οδηγεί το ρόλο ενός χαρακτήρα παιχνιδιού, δρα γι 'αυτόν, απεικονίζει τον εντοπισμό, πιστό.

Δραματικός Με βάση τις δικές τους δράσεις του ρόλου του ρόλου, το οποίο χρησιμοποιεί κούκλες ή χαρακτήρες, τοποθετείται στα δάχτυλα. Το παιδί σε αυτή την περίπτωση παίζει τον εαυτό του, χρησιμοποιώντας τα μέσα της εκφραστικότητας - τον τόνο, το Facialy, Pantomime.

L.v. Η Artemova προσφέρει την ακόλουθη ταξινόμηση των καταλόγων:

• Θέατρο παιχνιδιού: Χρησιμοποιούνται μια μεγάλη ποικιλία παιχνιδιών και χειροτεχνίας. Το κύριο πράγμα είναι ότι βιώνουν βιώσιμα στο τραπέζι και δεν δημιούργησαν παρεμβολές κατά τη μετακίνηση.
• Φωτογραφίες επιτραπέζιων θεάτρων. Χαρακτήρες και τοπίο - εικόνες. Οι ενέργειές τους είναι περιορισμένες. Η κατάσταση του χαρακτήρα, η διάθεσή του μεταδίδεται από τον τόνο του παιχνιδιού. Οι χαρακτήρες εμφανίζονται κατά τη διάρκεια της δράσης, η οποία δημιουργεί ένα στοιχείο της εκπληκτικής ικανότητας, προκαλεί το ενδιαφέρον των παιδιών.
• Βιβλίο βιβλίων. Δυναμική, η ακολουθία των γεγονότων απεικονίζεται αντικαθιστώντας κάθε άλλη απεικόνιση. Αφαιρέστε τα φύλλα του πάγκου του βιβλίου, ο παρουσιαστής καταδεικνύει προσωπικές ιστορίες που απεικονίζουν συμβάντα, συναντήσεις.
• Flangegraph. Εικόνες ή χαρακτήρες στην οθόνη. Κρατά το φανέλα τους, το οποίο σφίγγεται από την οθόνη και το πίσω μέρος της εικόνας. Αντί των φυλλαδίων στις εικόνες, μπορείτε να κολλήσετε τα κομμάτια βελούδου ή γυαλόχαρτου. Τα σχέδια επιλέγονται μαζί από παιδιά από παλιά βιβλία, τα περιοδικά δημιουργούνται ανεξάρτητα.
• Σκιώδες θέατρο Απαιτεί μια οθόνη ημιδιαφανών χαρτιού, μαύρων επίπεδων χαρακτήρων και είμαι μια πηγή φωτός πίσω τους, χάρη στην οποία απορρίπτονται οι χαρακτήρες. Η εικόνα μπορεί να ληφθεί χρησιμοποιώντας τα δάχτυλά σας. Η παράσταση συνοδεύεται από τον αντίστοιχο ήχο.

L.v. Η Artemova διαθέτει επίσης πολλούς τύπους παιχνιδιών της Adonstorming.

• Δραματικό παιχνίδι με τα δάχτυλα. Χαρακτηριστικά Το παιδί βάζει στα δάχτυλά του. Αυτός παίζει "για τον χαρακτήρα, η εικόνα του οποίου είναι στο χέρι. Κατά τη διάρκεια της ξεδίπλωσης του οικοπέδου ενεργεί σε ένα ή περισσότερα δάχτυλα, προφέροντας το κείμενο. Μπορείτε να απεικονίσετε τις ενέργειες, να βρίσκεστε πίσω από την οθόνη ή να μετακινήσετε ελεύθερα γύρω από το δωμάτιο.
• Δραματικά παιχνίδια με κούκλες Bibabo. Σε αυτά τα παιχνίδια, οι κούκλες είναι κούκλες Bobbo. Συνήθως ενεργούν στο Shirma, πίσω από το οποίο αξίζει τον κόπο. Αυτές οι κούκλες μπορούν να γίνουν ανεξάρτητα χρησιμοποιώντας παλιά παιχνίδια.
• Αυτοσχεδίαση. Αυτό παίζει το οικόπεδο χωρίς προηγούμενη προετοιμασία.

Στο παραδοσιακό παιχνίδι παιδαγωγικής - η δραματοποίηση αναφέρεται στο τμήμα των δημιουργικών παιχνιδιών στα οποία τα παιδιά αναπαράγουν δημιουργικά το περιεχόμενο των λογοτεχνικών έργων.

Λαμβάνοντας υπόψη το θέμα ενός θεατρικού παιχνιδιού, είναι απαραίτητο να αποκαλυφθεί η ταξινόμηση αυτού του τύπου δραστηριότητας στην παιδική ηλικία.

Παιχνίδια στο θέατρο μαριονέτας:

• Επιτραπέζιο θέατρο.
• Θέατρο στο χέρι
• Εξωτερικές κούκλες
• Θέατρο πάγκου.
• Υψηλή κούκλες
• Θέατρο Ζωντανής Κούκλα

Δραματικά παιχνίδια:

• Σταγόνες πτήσης
• Σηματοίνοντας μικρά τραγούδια, παραμύθια
• Σχεδιάζοντας μικρά λογοτεχνικά κείμενα
• Δημιουργικότητα των παιδιών

Παιχνίδια Παραστάσεις:

• Δραματική απόδοση
• Μουσική και δραματική απόδοση
• Παιδική όπερα
• Θέαμα σε χορογραφική βάση
• Απόδοση της Ρυθμοπλαστικής
• παντομίμα
• μιούζικαλ

Θεατρική δράση:

• Διακοπές
• ψυχαγωγία
• Θεατρική παράσταση

Αυτή η ταξινόμηση των θεατρικών παιχνιδιών σας επιτρέπει να διαφοροποιήσετε τις δραστηριότητες των παιδιών, να εμπλουτίζετε και να επεκτείνετε θεατρικές γνώσεις και δεξιότητες.

Τεχνολογία της οργάνωσης θεατρικών παιχνιδιών

Οι εργασίες για τη διαμόρφωση θεατρικής δραστηριότητας των προσχολικών προσχολικών συνιστάται να ξεκινήσουν με τη συσσώρευση συναισθηματικά αισθησιακής εμπειρίας. Να αναπτύξουν ενδιαφέρον και συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στη θεατρική δραστηριότητα.

Η απόκτηση παιδιών στη θεατρική τέχνη ξεκινά με την παρακολούθηση παρακολούθησης στην απόδοση των ενηλίκων: πρώτα κοντά στο παιδί στη συναισθηματική διάθεση των επιδόσεων μαριονέτες, τότε Θεατρικές παραστάσεις. Στο μέλλον, η εναλλαγή των απόψεων των επιδόσεων της κούκλας και Δραματικά θέατρα Επιτρέπει τα προσχολικά προϊόντα να κυριαρχήσουν σταδιακά τους νόμους του είδους. Οι συσσωρευμένες εντυπώσεις τους βοηθούν όταν παίζουν τους απλούστερους ρόλους, κατανοώντας τα Osses της μετενσάρκωσης. Mastering τρόπους δράσης, το παιδί αρχίζει να αισθάνεται πιο ελεύθερα σε ένα δημιουργικό παιχνίδι. Στη διαδικασία κοινών συζητήσεων, τα παιδιά εκτιμούν τις δυνατότητες του άλλου. Βοηθά τους να συνειδητοποιήσουν τη δύναμή τους σε καλλιτεχνική εργασία. Τα παιδιά παρατηρούν επιτυχημένα ευρήματα στην τεχνική της μετενσάρκωσης, στην ανάπτυξη ενός κοινού έργου (που σχηματίζεται, σταδιακά, κλπ.).

Για τον επιτυχή διαμόρφωση της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών σε θεατρική δραστηριότητα, πρέπει να τηρούνται ορισμένες προϋποθέσεις.

Πρόσθετη εκπαίδευση των εκπαιδευτικών με θεατρική παιδαγωγική προκειμένου να αποτελέσει ένα μοντέλο δημιουργικής συμπεριφοράς για τους θαλάμους τους. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με τη δημιουργία του προσχολικού θεσμικού οργάνου του παιδαγωγικού θεάτρου - της ομάδας ομοειδών ανθρώπων, ενώθηκε από τη γενική επιθυμία να αποκτήσει τα παιδιά στη θεατρική τέχνη, να αναφερθούν οι βασικοί άσσοι πολιτισμού. Πρόσθετη προετοιμασία Οι παιδαγωγοί που χρησιμοποιούν τις μεθόδους θεατρικής παιδαγωγικής πρέπει να περάσουν απευθείας στους τοίχους του νηπιαγωγείου. Ως αποτέλεσμα αυτών των παρασκευασμάτων που εκτελούνται από τον Διευθυντή Μουσικής, ο οποίος είναι ένα είδος συντονιστή όλων των μουσικών και παιδαγωγικών εργασιών στο νηπιαγωγείο, τις δημιουργικές ευκαιρίες του εκπαιδευτικού και των παιδιών, που τον μιμείται, μελετά τη δημιουργική συμπεριφορά.

Τις περισσότερες φορές στα προσχολικά ιδρύματα, συναντάμε μια ανηργυμένη θεατρική δραστηριότητα ενηλίκων: Πρέπει να θέσουν τις παραστάσεις των παιδιών, να μην κατέχουν την τέχνη του θεάτρου. Ενιαίες, αυθόρμητες ιδέες του θεάτρου μαριονέτας, σπάνιες ομιλίες του δασκάλου στο ρόλο ενός χαρακτήρα ή που οδηγούν στις διακοπές δεν συμβάλλουν στην ανάπτυξη των θεατρικών δραστηριοτήτων των παιδιών λόγω της απουσίας συστηματικής αντίληψης ενός πλήρους πλήρους Γραφική τέχνη. Έτσι, η απροσετοιμότης της πλειοψηφίας των εκπαιδευτικών στην ηγεσία των δημιουργικών θεατρικών δραστηριοτήτων των παιδιών. Επιπλέον, σήμερα υπάρχουν σχεδόν αδύνατα οργανωμένα ταξίδια παιδιών στο θέατρο. Παιδαγωγικό θέατρο. Οι ενήλικες πρέπει να αναλάβουν την αποδοχή παιδιών στη θεατρική τέχνη και την ανατροφή των δημιουργικών ποιοτήτων υπό την επιρροή της γοητείας δημιουργικών δραστηριοτήτων, της καλλιτεχνικής προσωπικότητας του εκπαιδευτικού που κατέχει την τέχνη της μετενσάρκωσης.

Για τις επιτυχημένες μεθόδους mastering για δημιουργικές ενέργειες στο θεατρικό παιχνίδι, είναι απαραίτητο να παρέχονται στα παιδιά να εκφράζονται στον εαυτό τους στο έργο τους (γραπτώς, να παίζουν και να σχεδιάζουν τα δικά τους και συγγραφέα). Είναι δυνατή η μελέτη της δημιουργικότητας μόνο με την υποστήριξη των γύρω ενηλίκων, οπότε ένα σημαντικό σημείο είναι μια συστηματική εργασία με τους γονείς. Ο Σύνδεσμος Καθηγητών, Παιδιών και Γονών στη συνεργασία τους, αλλά η εισαγάγει στον κόσμο της δημιουργικότητας και του θεάτρου σας επιτρέπει να βελτιώσετε την παιδαγωγική ετοιμότητα των γονέων σε θέματα των παιδιών τους, συμβάλλει στην επέκταση των μορφών της οικογενειακής συνεργασίας και του νηπιαγωγείου ( Διεξαγωγή αναψυχής, θεματικών βραδιών και συνομιλιών, διαβουλεύσεων).

Ο δάσκαλος πρέπει συνειδητά να επιλέξει έργα τέχνης για εργασία. Τα κριτήρια επιλογής είναι η καλλιτεχνική αξία του έργου, της παιδαγωγικής σκοπιμότητας της χρήσης του, τη συμμόρφωσή της με τη ζωή και την καλλιτεχνική και δημιουργική εμπειρία του παιδιού, των φωτεινών εικόνων και της εκφραστικής εκφραστικής απόδοσης (μουσικά, λεκτικά, καλά).

Σε χειροκίνητο σχηματισμό δημιουργική δραστηριότητα Παιδιά στο θεατρικό παιχνίδι Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να βασίζεται στις αρχές του ανθρωπιστικού προσανατολισμού (πραγματικά ανθρώπινη σχέση μεταξύ ενηλίκων και παιδιών). ενσωμάτωση (ένωση στο θεατρικό παιχνίδι διαφορετικών τύπων τέχνης και δραστηριότητας) · Δημιουργική αλληλεπίδραση ενός ενήλικα και ενός παιδιού (δημιουργικότητα σε καλλιτεχνικές και αισθητικές δραστηριότητες).

Οι κύριες συγκεκριμένες μέθοδοι εργασίας για τη βελτίωση των δημιουργικών δραστηριοτήτων των παιδιών στο θεατρικό παιχνίδι είναι:

• Η μέθοδος των καταστάσεων μοντελοποίησης (συνεπάγεται τη δημιουργία με τα παιδιά των μοντέλων, των καταστάσεων μοντέλων, οι enudes, στις οποίες θα αναπτύξουν τρόπους καλλιτεχνικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων).
• Η μέθοδος δημιουργικής συνομιλίας (συνεπάγεται την εισαγωγή παιδιών σε μια καλλιτεχνική εικόνα με ειδική διατύπωση του θέματος, τακτικές του διαλόγου).
• Μέθοδος σύνδεσης (καθιστά δυνατή την ξυπνήστε τη φαντασία και τη σκέψη ενός παιδιού μέσω συνεταιριστικών συγκρίσεων και στη συνέχεια με βάση τις αναδυόμενες ενώσεις να δημιουργήσουν νέες εικόνες στο μυαλό). Πρέπει να σημειωθεί ότι οι γενικές μέθοδοι του εγχειριδίου του θεατρικού παιχνιδιού είναι άμεσες (ο εκπαιδευτικός δείχνει τρόπους δράσης) και έμμεση (ο εκπαιδευτικός ενθαρρύνει το παιδί σε ανεξάρτητες δράσεις) τεχνικές.

Το θεατρικό παιχνίδι μπορεί να χρησιμοποιηθεί από τον δάσκαλο σε κάθε είδους δραστηριότητα των παιδιών, σε οποιαδήποτε κατοχή. Η μεγαλύτερη αξία του παιχνιδιού εκδηλώνεται με την αντανάκλαση των παιδιών σε ανεξάρτητες δραστηριότητες εντυπωσιακών εμφανίσεων από ενδεχόμενες παραστάσεις, διαβάστε προγραμματικά λογοτεχνικά έργα (λαϊκά, πνευματικά δικαιώματα), άλλες καλλιτεχνικές πηγές (πίνακες, μουσικά έργα κλπ.).

Για την καταχώριση των παιδικών επιδόσεων, θα πρέπει να οργανωθούν ειδικές εργασίες, ως αποτέλεσμα των παιδιών σε συνδυασμό Δημιουργικές ομάδες ("Κοστούμια", "Κατάλογοι", "καλλιτέχνες" κ.λπ.). Οι γονείς πρέπει να συμμετέχουν σε τέτοιες δραστηριότητες που δεν είναι διαθέσιμες στα παιδιά (τεχνική σκηνή συσκευής, την κατασκευή κοστουμιών).

Βασικές απαιτήσεις για την οργάνωση θεατρικών παιχνιδιών

• Αυστηρότητα και ποικιλία θεμάτων.
• Μόνιμη, ημερήσια ένταξη θεατρικών παιχνιδιών σε όλες τις μορφές παιδαγωγική διαδικασίαΑυτό που τους κάνει τα ίδια απαραίτητα για τα παιδιά, όπως τα παιχνίδια που παίζουν ρόλους.
• Μέγιστη δραστηριότητα των παιδιών στα στάδια και την προετοιμασία και παίζοντας παιχνίδια.
• Συνεργασία των παιδιών μεταξύ τους και με ενήλικες σε όλα τα στάδια της οργάνωσης του θεατρικού παιχνιδιού.
• Η ακολουθία και η επιπλοκή των περιεχομένων των θεμάτων που επιλέχθηκαν για τα παιχνίδια αντιστοιχούν στην ηλικία και τις δεξιότητες των παιδιών.

Η δημιουργική ανάπτυξη του θέματος αρχίζει με την προετοιμασία του σεναρίου παιχνιδιών στην οικόπεδο των λογοτεχνικών έργων. Επιπλέον, ο αυτοσχεδιασμός των παιδιών σε ένα δεδομένο θέμα υποτίθεται. Οι συμμετέχοντες σε θεατρικά παιχνίδια πρέπει να κυριαρχήσουν τα στοιχεία της μετενσάρκωσης στον χαρακτήρα του χαρακτήρα, οι συνήθειες του αναγνωρίζονται εύκολα από όλους. Ωστόσο, είναι απαραίτητο να παρασχεθούν παιδιά Περισσότερη ελευθερία Σε ενέργειες, φαντασιώσεις όταν απεικονίζουν το θέμα, το οικόπεδο του παιχνιδιού.

Μέσω του θεατρικού παιχνιδιού, ο δάσκαλος εισάγει παιδιά με θεατρικά είδη (θεατρικό θέατρο, όπερα, Operetta, μπαλέτο, θέατρο κούκλες και ζώα, παντομιμητή).

Στην νεότερη ομάδα, το πρωτότυπο των θεατρικών παιχνιδιών είναι παιχνίδια με ρόλο. Z.M. Boguslavskaya και E.O. Ο Smirnov πιστεύει ότι τα παιδιά, ενεργώντας σύμφωνα με το ρόλο, χρησιμοποιούν πλήρως τις δυνατότητές τους και είναι πολύ πιο εύκολο να αντιμετωπίσουν πολλά καθήκοντα. Ενεργώντας εξ ονόματος του επιφυλακτικού σπουργίτι, τολμηρούς ποντίκια ή φιλικές χήνες, μαθαίνουν και ανεπαίσθητα για τον εαυτό τους. Επιπλέον, οι ρόλοι με το ρόλο ενεργοποιούνται και αναπτύσσουν τη φαντασία των παιδιών, τα προετοιμάζουν σε ένα ανεξάρτητο δημιουργικό παιχνίδι.

Τα παιδιά της νεότερης ομάδας μελετάται με ευχαρίστηση σε σκύλους, γάτες και άλλα γνωστά ζώα, αλλά δεν μπορούν να αναπτυχθούν και να νικήσουν το οικόπεδο. Μιμζεύουν μόνο τα ζώα, τους αντιγράφουν προς τα έξω, χωρίς να αποκαλύπτουν τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς, επομένως τα παιδιά της νεότερης ομάδας είναι σημαντικό να διδάξουν κάποιες μεθόδους δράσης τυχερών παιχνιδιών με δείγμα. O.s. Το Lapututin συνιστά αυτόν τον τρόπο να ξοδέψετε το παιχνίδι "cubs και τα κοτόπουλα", "αρκούδα και φέρουν", "λαγουδάκι και τρέξιμο", και στα μαθήματα να παίζουν μικρές σκηνές από τη ζωή των παιδιών, να οργανώσουν παιχνίδια σε λογοτεχνικά έργα: "Παιχνίδια" . Barto, "γάτα και μια κατσίκα" V. Zhukovsky.

Δημιουργώντας το ενδιαφέρον για τα παιχνίδια Dramatization, πρέπει να διαβάσετε όσο το δυνατόν περισσότερο και να πείτε στα παιδιά των παραμυθιών και άλλων λογοτεχνικών έργων.

Στη μεσαία ομάδα Μπορείτε να διδάξετε ήδη τα παιδιά να συνδυάσουν το ρόλο της κίνησης και τη λέξη, να χρησιμοποιήσετε μια παντομίμα δύο ή τεσσάρων ηθοποιών. Είναι δυνατή η χρήση ασκήσεων κατάρτισης, για παράδειγμα, "Φανταστείτε τον εαυτό σας με ένα μικρό λαγουδάκι και πείτε για τον εαυτό σας".

Με μια ομάδα των πιο ενεργών παιδιών, συνιστάται να δραματοποιήσετε τις απλούστερες παραμύθια που χρησιμοποιούνΕπιτραπέζιο θέατρο. (Παραμύθι "kolobok"). Προσελκύοντας χαμηλά αποτελεσματικά παιδιά σε παιχνίδια, μπορείτε να δραματοποιήσετε έργα στα οποία ένα μικρό ποσό Δράση (Pisselka-Mursenka Pester).

Στην ανώτερη ομάδα Τα παιδιά συνεχίζουν να βελτιώνουν τις δεξιότητές τους. Ο εκπαιδευτικός τους διδάσκει να βρουν ανεξάρτητα τρόπους με εικονιστική εκφραστικότητα. Δραματική σύγκρουση, ο σχηματισμός χαρακτήρων, κατασχέσεις καταστάσεων, συναισθηματικός κορεσμός, σύντομοι, εκφραστικοί διαλόγους, απλότητα και εικόνες εικόνας - Όλα δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για τη δραματοποίηση με βάση τα παραμύθια.

Παρακολουθώντας τα παιχνίδια των ανώτερων παιδιών Preschool, D.B. Ο Menderitsky σημείωσε: Ένα τέτοιο παιχνίδι είναι πιο δύσκολο για ένα παιδί από την μιμούμενη γεγονότα από τη ζωή, επειδή πρέπει να καταλάβει και να αισθάνεται τις εικόνες των ηρώων, της συμπεριφοράς τους, να μάθουν και να θυμούνται το κείμενο της εργασίας.

Τα παραμύθια είναι διαφορετικά στα παιχνίδια των παιδιών: τα παιδιά αναπαράγουν μεμονωμένα οικόπεδα, ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας - μια ιστορία του συνόλου. Preschoolers 6-7 ετών, το παιχνίδι δραματουργίας συχνά γίνεται μια παράσταση στην οποία παίζουν για το κοινό, και όχι για τον εαυτό τους, όπως σε ένα συνηθισμένο παιχνίδι. Στην ίδια ηλικία, υπάρχουν διαθέσιμα παιχνίδια, όπου οι χαρακτήρες είναι κούκλες και άλλα παιχνίδια, και το παιδί τους κάνει να ενεργούν και να μιλούν. Απαιτεί την ικανότητά του να ρυθμίζει τη συμπεριφορά του, να σκεφτεί τα λόγια τους, να περιορίσουν τις κινήσεις τους.

Θεατρικές τάξεις

Τα μαθήματα, συμπεριλαμβανομένου του θεατρικού παιχνιδιού, εκτελούν ταυτόχρονα εκπαιδευτικές, γνωστικές και αναπτυσσόμενες λειτουργίες, σε καμία περίπτωση δεν μειώνονται μόνο στην προετοιμασία των ομιλιών. Το περιεχόμενο, τα έντυπα και οι μέθοδοι τους πρέπει να επιδιωχθούν ταυτόχρονα να εκτελούν τους ακόλουθους στόχους:

1) Ανάπτυξη ομιλίας και δεξιοτήτων των θεατρικών δραστηριοτήτων

2) Δημιουργία ατμόσφαιρας δημιουργικότητας

3) Ανάπτυξη μουσικών ικανοτήτων

4) Κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη

Α) Παρακολουθώντας σκηνές κούκλας

Β) Θεατρικά παιχνίδια

Γ) Παίζοντας μια ποικιλία από παραμύθια και στάδια

Δ) Συζητήσεις σχετικά με το θέατρο

Ε) Ασκήσεις για τη διαμόρφωση της εκτέλεσης της εκτέλεσης του τραγουδιού, της δημιουργικότητας του χορού

Ε) Ασκήσεις για την κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Οι τάξεις κατασκευάζονται κυρίως σύμφωνα με ένα ενιαίο σχήμα:

1. Εισαγωγή στο θέμα, δημιουργώντας συναισθηματική διάθεση

2. Θεατρικό παιχνίδι (Παίζοντας ποιήματα, παραμύθια):

Ενέργειες παιδιών με χαρακτήρες μαριονέτας

Άμεσες ενέργειες παιδιών σε ρόλους

Λογοτεχνικές δραστηριότητες (διάλογοι και μονόλογοι)

Καλή δραστηριότητα - Τα παιδιά δημιουργούν τοπίο, κοστούμια χαρακτήρων

Μουσική απόδοση - Εκτέλεση γνωστών τραγουδιών εξ ονόματος του χαρακτήρα, της αποστράγγισης, του μεγέθους τους.

Εμπλουτίζω τα παιδιά Καλλιτεχνικά μέσα Η μεταφορά εικόνας συμβάλλει τους Epudes.

Τα παιδιά προσφέρουν να απεικονίζουν μεμονωμένα επεισόδια από την εργασία ανάγνωσης, για παράδειγμα, για να δείξουν πώς η αλεπού έχτισε μια καλύβα πάγου, και ο λαγός - Lubyana. Σε ένα παραμύθι, αυτό αναφέρεται σε μια πρόταση, επομένως, τα ίδια τα παιδιά πρέπει να σκεφτούν τη συμπεριφορά των χαρακτήρων, τους διαλόγους τους, τους αντίγραφο τους, και στη συνέχεια να χάσουν. Σε μια άλλη περίπτωση, πρέπει να επιλέξετε οποιοδήποτε γεγονός από το παραμύθι και να το παίξετε σιωπηλά. Οι υπόλοιποι θεατές μαντεύουν ποιο επεισόδιο παρουσιάζεται. Χάρη σε τέτοιους πολύπλοκους αυτοσχεδιασμούς παιχνιδιών, το παιδί αναπτύσσει σταδιακά καλλιτεχνικές ικανότητες, χωρίς το οποίο το θεατρικό παιχνίδι στερείται χρωμάτων και εκφραστικότητας.

Επίσης για τα εργαλεία διδασκαλίας των παιδιών για την εκφραστικότητα σε θεατρικά παιχνίδια που χρησιμοποιούνται ασκήσεις. Για παράδειγμα, μπορείτε να προσφέρετε τα παιδιά να προφέρετε με διαφορετικό περιβάλλον τις πιο γνωστές λέξεις: «Πάρτε», «βοήθεια», γεια «(φιλική, απρόσεκτα, αναζητώντας, απαιτητικό). Η απόδοση τέτοιων ασκήσεων οδηγεί φυσικά στην ανάγκη εξοικείωσης των παιδιών με τις κύριες συναισθηματικές καταστάσεις (χαρά, θλίψη, φόβο, έκπληξη, θυμό) και τις μεθόδους της μη λεκτικής και λεκτικής έκφρασής τους.

Ο αντίκτυπος ενός θεατρικού παιχνιδιού στο σχηματισμό προσωπικών ικανοτήτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας

Ένα σημαντικό πράγμα στην εμφάνιση του ειδικού είδους θεατρικού παιχνιδιού των παιδιών έχει ένα παιχνίδι οικόπεδο-ρόλο. Η ιδιαιτερότητα του θεατρικού παιχνιδιού είναι ότι με την πάροδο του χρόνου, τα παιδιά δεν είναι πλέον ικανοποιημένα στα παιχνίδια τους μόνο από την εικόνα των ενηλίκων, αρχίζουν να μεταφέρουν παιχνίδια εμπνευσμένα από λογοτεχνικά έργα (για ηρωική, εργασία, Ιστορικά θέματα). Αυτά τα παιχνίδια είναι μεταβατικά, υπάρχουν στοιχεία δραματοποίησης σε αυτά, αλλά το κείμενο χρησιμοποιείται εδώ πιο ελεύθερα από ό, τι στο θεατρικό παιχνίδι. Τα παιδιά πιο συναρπάζουν το ίδιο το οικόπεδο, η αληθινή εικόνα του από την εκφραστικότητα των εκτελέσιμων ρόλων.

Έτσι, είναι το παιχνίδι που παίζει οικόπεδο που είναι ένα είδος γέφυρας, το οποίο λαμβάνει το περαιτέρω ανάπτυξη Θεατρικό παιχνίδι.

Και οι δύο τύποι παιχνιδιών αναπτύσσονται παράλληλα, αλλά με το παιχνίδι \\ r φτάνει το κορυφαίο της σε παιδιά ηλικίας 5-6 ετών και η θεατρική στα παιδιά είναι 6-7 ετών.

Οι ερευνητές σημειώνουν την εγγύτητα με το \\ r και το θεατρικό παιχνίδι. Στο παιχνίδι C \\ R, τα παιδιά αντικατοπτρίζουν τις εντυπώσεις της ζωής, και στο θεατρικό παιχνίδι από την τελική πηγή (λογοτεχνική και καλλιτεχνική). Στο παιχνίδι C \\ R, η πρωτοβουλία των παιδιών στοχεύει στη δημιουργία οικόπεδο και στη θεατρική τους εκφραστικούς ρόλους των ρόλων. Οι δραστηριότητες των παιδιών στο παιχνίδι C \\ R είναι ενδεικτικές και δεν μπορούν να παρουσιαστούν για να δείξουν τον θεατή και στο θεατρικό παιχνίδι η δράση μπορεί να εμφανιστεί στον θεατή: παιδιά, γονείς.

Δεν είναι μυστικό ότι πολλά παιδιά υποφέρουν από μη βιώσιμη προσοχή, δυσκολεύονται δυσκολίες δυσκολίας, δεν είναι καλά ανεπτυγμένες. Γνωστική δραστηριότητα, υπάρχει παραβίαση του γραμματικού συστήματος ομιλίας, ανεπαρκής από τη φωνητική και λεκτική αντίληψη, την ανωριμότητα της Συναισθηματικής Σφαίρας.

Τα παιδιά τείνουν να φρενίζουν τις διαδικασίες, να εκδηλώνονται τους ανθρώπους στο παιχνίδι, την ακαμψία, τη γρήγορη κόπωση. Τα παιδιά με αυξημένη διεγερότητα στερούνται προσοχής, συγκέντρωση.

Και, όπως δείχνουν πρακτικές παρατηρήσεις, Ειδικός ρόλος Σε αύξηση της ψυχικής δραστηριότητας, η βελτίωση των δεξιοτήτων ομιλίας, η ανάπτυξη των ψυχικών διαδικασιών, η αύξηση της συναισθηματικής δραστηριότητας ανήκει στα θεατρικά παιχνίδια.

Για την επιτυχή διαμόρφωση της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών σε θεατρική δραστηριότητα, πρέπει να τηρούνται ορισμένες προϋποθέσεις:

• Προώθηση των παιδιών στη θεατρική τέχνη, ξεκινώντας από τις απόψεις των παραστάσεων στους ενήλικες.
• Η εναλλαγή των απόψεων των επιδόσεων της κούκλας και των δραματικών θεάτρων επιτρέπουν στα παιδιά να κυριαρχήσουν τους νόμους του είδους. Οι συσσωρευμένες εντυπώσεις τους βοηθούν όταν παίζουν τους απλούστερους ρόλους, κατανοώντας τα Osses της μετενσάρκωσης. Mastering τρόπους δράσης, το παιδί αρχίζει να αισθάνεται πιο ελεύθερα σε ένα δημιουργικό παιχνίδι.
• Ο δάσκαλος πρέπει να επιλέξει συνειδητά ένα έργο τέχνης για εργασία. Αρχικά, ο εκπαιδευτικός πρέπει να διαβάσει εκφραστικά το έργο και στη συνέχεια να διεξάγει μια συζήτηση σχετικά με αυτό, εξηγώντας και να βρει μια κατανόηση όχι μόνο περιεχομένου, αλλά και μεμονωμένων μέσων εκφραστικότητας. Από Λιγότερο παιδίΌσο πιο σίγουρη, πρέπει να τονιστεί η εστίαση της τέχνης, της ειλικρίνειας και της γνησιότητας των αισθήσεων του δασκάλου, που είναι ένα δείγμα συναισθηματικής στάσης προς μία ή σε άλλη καταστάσεις.
• Μια απεικόνιση ενός τεράστιου ρόλου στην κατανόηση του γνωστικού και του συναισθηματικού υλικού. Κατά την επανεξέταση των εικονογραφήσεων, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην ανάλυση της συναισθηματικής κατάστασης των χαρακτήρων που απεικονίζονται στις εικόνες. ("Τι γίνεται με αυτόν; Γιατί κλαίνε;", κλπ.), Στην οργάνωση των παιχνιδιών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε flannelugaph (ειδικά on αρχικά στάδια). Έτσι, είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικό να χρησιμοποιήσετε το Flanneheph για την προετοιμασία εποχιακών παραμυθιών: για παράδειγμα, μια Tuchka εμφανίστηκε στον ουρανό, οι αδελφές-νιφάδες χιονιού πέφτουν από αυτό, καλύπτουν το έδαφος με ένα λευκό χνουδωτό κάλυμμα. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια κούκλες θεάτρου Tabletop στις οποίες καταγράφονται σαφώς διάφορες καταστάσεις. Ειδικά πολλές σκηνές μπορούν να παιχτούν με κούκλες BIBBO.
• Είναι απαραίτητο να δοθεί στα παιδιά την ευκαιρία να εκφραστούν στο έργο τους (γραπτώς, να παίζουν και να κάνουν τα οικόπεδα των πνευματικών δικαιωμάτων τους).
• Μπορείτε να μάθετε από τη δημιουργικότητα μόνο με την υποστήριξη των ενηλίκων, συμπεριλαμβανομένων των γονέων.

Συνιστώμενες μορφές εργασίας με τους γονείς: Κρατώντας ένα αναψυχή, θεματικά βράδια "αγαπημένα παραμύθια", "Θεατρικές συναντήσεις", συνομιλίες, διαβουλεύσεις, Σπιτικό δοκίμιο Παραμύθια και διάφορες ιστορίες και η αναπαραγωγή τους, τα χαρακτηριστικά συνεργασίας, τα κοστούμια.

Τα κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνουν την επιθυμία να συμμετάσχουν κοινή δραστηριότητα Με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, καθώς και από καιρό σε καιρό, την εμφάνιση της μοναξιάς. Επομένως, σε κάθε ηλικιακή ομάδα, η θεατρική ζώνη ή μια γωνιά παραμύθι πρέπει να είναι εξοπλισμένη, καθώς και την "ήσυχη γωνία", στην οποία το παιδί μπορεί να είναι μόνον και να "βασανίσει" κάθε ρόλο μπροστά στον καθρέφτη ή για άλλη μια φορά Δείτε τις εικόνες κ.λπ.

Στην ομάδα για παιδιά ηλικίας 2-4 ετών, πρέπει να υπάρχει μια γωνιά αγενών και ζωικών παιχνιδιών για τη θεατρικοποίηση των παραμυθιών. Στην ομάδα των παιδιών των 5-7 ετών, τα θέατρα, καθώς και διάφορα υλικά για την κατασκευή χαρακτηριστικών σε παραστάσεις, θα πρέπει να παρουσιάζονται ευρύτερα. Προκειμένου να ληφθούν υπόψη τα χαρακτηριστικά του ρόλου πόλο των παιδιών, οι ζώνες εξοπλισμού για θεατρική δραστηριότητα πρέπει να είναι υπεύθυνες για τα συμφέροντα τόσο των αγοριών όσο και των κοριτσιών.

Η θεατρική δραστηριότητα εκτελεί ταυτόχρονα γνωστική, εκπαιδευτική και αναπτυσσόμενη λειτουργία.

Συμμετέχοντας σε θεατρικά παιχνίδια, τα παιδιά θα γνωρίζουν τον κόσμο γύρω, να γίνουν συμμετέχοντες στα γεγονότα από τη ζωή των ανθρώπων, των φυτών των ζώων. Τα θεατρικά θέματα παιχνιδιών μπορούν να είναι διαφορετικά.

Η εκπαιδευτική αξία των θεατρικών παιχνιδιών είναι να σχηματίσει μια έγκυρη στάση των παιδιών μεταξύ τους, να αναπτύσσουν τον κολεκτιβισμό. Ιδιαίτερα σημαντικό Ηθικά μαθήματα Παρατηρητήρια παιχνίδια που τα παιδιά λαμβάνουν ως αποτέλεσμα μιας κοινής ανάλυσης κάθε παιχνιδιού.

Στα θεατρικά παιχνίδια, η δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών αναπτύσσεται. Τα παιδιά γίνονται ενδιαφέροντα όταν δεν λένε μόνο, αλλά επίσης δρουν ως υπέροχοι ήρωες.

Είναι χρήσιμο να χρησιμοποιήσετε οποιεσδήποτε στιγμές στη ζωή της ομάδας για ασκήσεις σε διάφορους τόμους λέξεων (χαρούμενα, έκπληξη, λυπημένος, ήσυχο, δυνατός, γρήγορα, κλπ.) Έτσι τα παιδιά αναπτύσσουν την εκφραστικότητα μελωδία, ομαλή ομιλία.

Στο θεατρικό παιχνίδι, τα παιδιά μιμούνται τις κινήσεις των χαρακτήρων, ενώ ο συντονισμός τους βελτιώνεται, παράγεται μια αίσθηση ρυθμού. Και οι κινήσεις με τη σειρά τους αυξάνουν τη δραστηριότητα του θεατρικού αναλυτή κινητήρα, "ισορροπία" των διαδικασιών διέγερσης και πέδησης.

Η δραστηριότητα των παιδιών αναπτύσσεται από το παιχνίδι στο παιχνίδι, θυμάται το κείμενο, μετενσάρκωση, εισάγετε την εικόνα, μάθετε τα μέσα εκφραστικότητας. Τα παιδιά αρχίζουν να αισθάνονται υπεύθυνα για την επιτυχία του παιχνιδιού.

Έτσι, ένα θεατρικό παιχνίδι είναι ένα από τα περισσότερα αποτελεσματικοί τρόποι Ο αντίκτυπος στο παιδί στο οποίο η αρχή της μάθησης είναι σαφώς εκδηλωμένη: να μάθουν να παίζουν!

Όλα τα παραπάνω σάς επιτρέπουν να κάνετε τα εξήςΣυμπεράσματα:

• Η διαδικασία του θεατρικού παιχνιδιού επεκτείνεται και εμβαδίζει από τη γνώση των παιδιών για τον κόσμο γύρω.
• Οι διανοητικές διαδικασίες αναπτύσσονται: προσοχή, μνήμη, αντίληψη, φαντασία, αναφερόμενες ψυχικές επιχειρήσεις.
• Υπάρχει μια ανάπτυξη διαφόρων αναλυτών.
• Λεξιλόγιο, γραμματικό σύστημα ομιλίας, ήχου, δεξιότητες ήχου, δεξιότητες ομιλίας, η πλευρά της μελωδίας της ομιλίας, ο ρυθμός, η εκφραστικότητα της ομιλίας ενεργοποιούνται και βελτιώνονται.
• Οι μηχανοκίνητοι, ο συντονισμός, η ομαλότητα, η εναλλαγή, σκοπιμότητα των κινήσεων βελτιώνονται.
• Η συναισθηματική σφαίρα είναι η ανάπτυξη.
• Η διόρθωση της συμπεριφοράς συμβαίνει.
• Μια αίσθηση του κολεκτιβισμού αναπτύσσεται, η ευθύνη μεταξύ τους, σχηματίζεται η εμπειρία της ηθικής συμπεριφοράς.
• Η ανάπτυξη της δημιουργικής, της δραστηριότητας αναζήτησης, η ανεξαρτησία διεγείρεται.
• Η συμμετοχή σε θεατρικά παιχνίδια παραδίδεται σε χαρά της παιδιών, προκαλεί ενεργό ενδιαφέρον, τους φέρει.

Ποια είναι τα καλά θεατρικά παιχνίδια;

Τα θεατρικά παιχνίδια είναι πάντα χαρούμενα, συχνά αναμιγνύουν τα παιδιά, να τους απολαύσουν σε συνεχή αγάπη. Για τι? Τα παιδιά βλέπουν τον κόσμο γύρω από τις εικόνες, τα χρώματα, τους ήχους. Τα παιδιά γελούν όταν οι χαρακτήρες γελούν, λυπημένος, είναι αναστατωμένοι μαζί τους, μπορούν να κλάψουν τις αποτυχίες του αγαπημένου ήρωα, είναι πάντα έτοιμοι να έρθουν στη βοήθειά του.

Το θέμα και το περιεχόμενο των θεατρικών παιχνιδιών έχουν ηθική εστίαση, η οποία περικλείεται σε κάθε παραμύθι, λογοτεχνική εργασία και θα πρέπει να βρει μια θέση σε αυτοσχεδιασμένες παραγωγές. Αυτή είναι η φιλία, την ανταπόκριση, την καλοσύνη, την ειλικρίνεια, το θάρρος ... Αγαπημένοι ήρωες γίνονται δείγματα για απομίμηση. Το παιδί αρχίζει να αναγνωρίζει τον εαυτό του με έναν αγαπημένο τρόπο. Η δυνατότητα προσδιορισμού μιας τέτοιας αναγνώρισης και μας επιτρέπει μέσα από τις εικόνες του θεατρικού παιχνιδιού να επηρεάσουν τα παιδιά. Με την ευχαρίστηση, μετενσάρκωση σε μια αγαπημένη εικόνα, το μωρό επιδεικνύει εθελοντικά και εκχωρεί τα χαρακτηριστικά του χαρακτηριστικά. Η ανεξάρτητη αναπαραγωγή του ρόλου των παιδιών σας επιτρέπει να δημιουργήσετε εμπειρία στην ηθική συμπεριφορά, την ικανότητα να ενεργείτε σύμφωνα με τα ηθικά πρότυπα. Αυτή είναι η επίδραση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τόσο θετικών όσο και αρνητικών εικόνων.

Δεδομένου ότι ενθαρρύνονται οι θετικές ιδιότητες και τα αρνητικά καταδικάζονται, τότε τα παιδιά στις περισσότερες περιπτώσεις θέλουν να μιμηθούν καλούς, ειλικρινείς χαρακτήρες. Και η έγκριση από τις εκδηλώσεις των ενηλίκων δημιουργεί μια αίσθηση ικανοποίησης που χρησιμεύει ως κίνητρο για τον περαιτέρω έλεγχο της συμπεριφοράς του.

Πολλά θέματα, οικόπεδα υποδηλώνουν έναν αγώνα, αντιπολίτευση με καλό και κακό από συναισθηματικά χαρακτηριστικά θετικών και αρνητικών χαρακτήρων. Παιδιά, μαζί με θετικοί ήρωεςμπορεί να μιμηθεί και αρνητική, που συμβαίνει αρκετά συχνά. Στα θεατρικά παιχνίδια, το πρόβλημα της επιρροής ενός αρνητικού χαρακτήρα είναι πιο περίπλοκη παρά με συνηθισμένη ανάγνωση λογοτεχνική εργασία. Δύο ερωτήματα προκύπτουν: Σε ποιον και πώς να απεικονίσει Αρνητικός χαρακτήρας; Ποιες είναι οι συνέπειες του αντίκτυπου του; Ιδιαίτερης σημασίας αποκτά την αντίδραση του κοινού. Είναι πολύ σημαντικό να καταδικάσουν μια κακή πράξη, εξέφρασε μια αρνητική στάση απέναντι στον χαρακτήρα που το διέπραξε.

Η αρνητική εικόνα θα χάσει την ελκυστικότητά του, πράγμα που σημαίνει ότι η επιρροή, αν το παρουσιάσει, ώστε να προκαλέσει καθολικό γέλιο, καταδίκη. Αλλά τα προσχολικά προϊόντα είναι απίθανο να μπορέσουν να επιτύχουν το επίπεδο της εφαρμογής που απαιτείται για το σκοπό αυτό. Για παράδειγμα, μεταφέρετε τα χαρακτηριστικά των κακών, πονηρών, άπληστων χαρακτήρων με επαρκή ειρωνεία, grotesque. Η εκτέλεσή τους μπορεί να μην προκαλέσει αηδία για ανήθικη, αλλά αντίθετα να μιμηθεί. Επιπλέον, δεν υπάρχουν πάντα εκείνοι που επιθυμούν να διαδραματίσουν έναν μη ελκυστικό χαρακτήρα, καθώς πολλά από τα έξυπνα παιδιά αρνούνται αμέσως έναν τέτοιο ρόλο.

Αλλά μερικές φορές συμβαίνει όπως αυτό: η επιθυμία να συμμετάσχει ενεργά στο παιχνίδι ωθεί το παιδί στην εκτέλεση οποιουδήποτε, ακόμη και αρνητικού ρόλου. Για να προσελκύσετε την προσοχή των συνομηλίκων στον εαυτό σας, είναι έτοιμος να τους αναμίξει ομαλά. Έτσι σταδιακά η εικόνα όπως θα "κολλήσει" στο παιδί και, στο τέλος, αρχίζει να προκαλεί γελοιοποίηση.

Προφανώς, καλύτεροι αρνητικοί ρόλοι για να εκτελέσουν τον δάσκαλο με διάφορες κούκλες. Φροντίστε έτσι ώστε η εμφάνισή τους να είναι απωθητική. Το αρνητικό χαρακτηριστικό μπορεί να προστεθεί τον τόνο. Πιείτε κούκλες και εκφράστε για αυτούς έτσι ώστε να προκαλέσετε ενεργή αντίδραση στα παιδιά. Για παράδειγμα, αφήστε τους να οργανώσουν όλα τα είδη των εμποδίων στον λύκο στο δρόμο του σε ένα σπίτι όπου η γιαγιά έχει ένα κόκκινο καπέλο.

Ένα άλλο πρόβλημα ενός αρνητικού χαρακτήρα - οι συνέπειες των πράξεών του: ο λύκος υπέφερε λόγω του αίματος του ("Red Hap"), το Sleavitan - για την αγένεια, την απληστία, την αλαζονεία ("δώδεκα μήνες"). Αλλά ίσως μερικές φορές πρέπει να καταφύγετε στην υποδοχή των δημιουργικών αλλαγών στο τέλος, ειδικά αν είναι τραγικό. Οι αρνητικοί ήρωες μπορούν να είναι σημαντικοί στην ενεργό συμμετοχή των παιδιών. Μόνο μια φορά θα τους δώσει μια τέτοια σκέψη, ένα παράδειγμα - και θα δείτε πώς θα δημιουργήσουν καλές πράξεις.

Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να διδάξουμε τα παιδιά να αξιολογούν αντικειμενικά τις ενέργειές τους και όχι μόνο να μιμηθούν θετικά, αλλά και να ελέγχουν τη συμπεριφορά τους. Ωστόσο, δεν είναι απαραίτητο να τονίσουμε την προσοχή των συνομηλίκων, να ακονίσουν πάντα μια οδυνηρή στιγμή αυτο-κριτικής.

Κάθε εικόνα που δημιουργείται από ένα παιδί είναι μοναδικό. Τον συγχωνεύει συγκεκριμένα χαρακτηριστικά Με τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού, ο τρόπος του κρατάει, εκφράζει τον εαυτό του. Εάν δεν συμπίπτουν, οι θεατές των παιδιών προτιμώνται από τα αντίγραφά τους με τον "καλλιτέχνη", καθώς πρέπει να κάνει ένα ρόλο να μοιάζει ακόμη περισσότερο σαν τον χαρακτήρα. Έτσι, το παιδί είναι ανεπαίσθητο για τον εαυτό της σαν να αναθέτει θετικές ιδιότητες του χαρακτήρα.

Μια μεγάλη και ευπροσάρμοστη επίδραση των θεατρικών παιχνιδιών για την ταυτότητα του παιδιού τους επιτρέπει να τα χρησιμοποιούν ως ισχυρό αλλά διακριτικό παιδαγωγικό παράγοντα, αφού ο ίδιος ο παιδί αισθάνεται ευχαρίστηση, χαρά. Οι εκπαιδευτικές αρχές των θεατρικών παιχνιδιών εντείνεται από το γεγονός ότι τα θέματα τους δεν είναι πρακτικά περιορισμένα. Μπορεί να ικανοποιήσει τα ευέλικτα συμφέροντα των παιδιών.

Τα θεατρικά παιχνίδια σάς επιτρέπουν να λύσετε πολλά καθήκοντα του προγράμματος νηπιαγωγείου: από την εξοικείωση με τα δημόσια φαινόμενα, τον σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων σε φυσική βελτίωση. Μια ποικιλία θεμάτων, μέσων εικόνων, η συναισθηματικότητα των θεατρικών παιχνιδιών καθιστούν δυνατή τη χρήση τους για την αύξηση της προσωπικότητας.

Μια εικονιστική, φωτεινή εικόνα της κοινωνικής πραγματικότητας, η φαινόμενη φύση εισάγει παιδιά με τον κόσμο σε όλο τον κόσμο σε όλη την ποικιλομορφία της. Και οι επιδέξιες ερωτήσεις τους ενθαρρύνουν να σκέφτονται, να αναλύουν όμορφα Εξελιγμένες καταστάσεις, σύρετε συμπεράσματα και γενικεύσεις. Η τελειότητα της ομιλίας σχετίζεται επίσης στενά με την ψυχική ανάπτυξη. Κατά τη διαδικασία εργασίας για την εκφραστικότητα των αντιγράφων των χαρακτήρων, οι δηλώσεις του παιδιού ενεργοποιούνται χωρίς νόημα, βελτιώνεται η ηχητική πλευρά της ομιλίας. Ένας νέος ρόλος, ειδικά ο διάλογος των χαρακτήρων, βάζει το μωρό πριν από την ανάγκη σαφώς, σαφώς, κατανοητό να εκφράσει. Βελτιώνει μια διαλογική ομιλία, το γραμματικό του σύστημα, αρχίζει να χρησιμοποιεί ενεργά το λεξικό, το οποίο, με τη σειρά του, ανανεώνεται επίσης.

Η καλλιτεχνική εκφραστικότητα των εικόνων, η κόμικ χαρακτήρας ενισχύει την εντύπωση των δηλώσεών τους, των δράσεων, των γεγονότων στα οποία συμμετέχουν.

Εάν τα παιδιά δημιουργούν συνθήκες για ανεξάρτητα θεατρικά παιχνίδια, θα είναι σε θέση να μιμηθούν να παίζουν εικόνες, να επικοινωνούν μεταξύ τους. Κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας και παίζοντας την απόδοση, η ομιλία με τα παιδιά είναι πάντα ευγενικά και στοργικά. Παρακολουθήστε ότι ισχύουν και ο ένας στον άλλο, βοήθησαν, δείχνουν επιμονή, υπομονή στην πραγματική πραγματικότητα.

Η αισθητική επίδραση στα παιδιά έχει ένα καλαίσθητο σχεδιασμό μιας παράστασης. Η ενεργός συμμετοχή των τύπων στην προετοιμασία των χαρακτηριστικών, το τοπίο αναπτύσσει το γούστο τους, φέρνει μια αίσθηση εξαιρετικής. Η αισθητική επίδραση των θεατρικών παιχνιδιών μπορεί να είναι πιο βαθιά: θαυμασμός για την όμορφη και αηδία για αρνητικές αιτία ηθικές και αισθητικές εμπειρίες, οι οποίες, με τη σειρά τους, δημιουργούν μια κατάλληλη διάθεση, μια συναισθηματική άνοδο, αυξάνουν τον ζωτικό τόνο των τύπων. Με αυτή την έννοια, τα θεατρικά παιχνίδια είναι ίσα με τα τροχαίο παιχνίδια, αφού τα παιδιά σε αυτά δεν είναι τόσο πολλοί θεατές ως ενεργοί συμμετέχοντες.

Εμπειρία στην οργάνωση ενός θεατρικού παιχνιδιού στη μεσαία ομάδα

Έχοντας μελετήσει το ψυχολογικό και παιδαγωγικό και Μεθοδολογική λογοτεχνία Σχετικά με το πρόβλημα της διοργάνωσης θεατρικών παιχνιδιών με παιδιά προσχολικής ηλικίας, ανέπτυξα ένα σχέδιο εργασίας για Αυτή η κατεύθυνση στο νηπιαγωγείο.

Πρώτον, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα κέντρο θεατρικής τέχνης σε μια ομάδα, να το αναπληρώσετε με διάφορους τύπους μαριονέτας, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών, καθώς και να καθορίσει τον τόπο για τη φορεσιά και το ντουλάπι.

Δάχτυλο: σε ένα δάχτυλο, δύο δάχτυλα. Η παρουσία αυτού του τύπου μαριονέτας σε δύο εκδόσεις μας επιτρέπει να λύσουμε τα καθήκοντα για την ανάπτυξη χεριών υψηλής κινητικότητας, συνέπεια των κινήσεων των δακτύλων. Ταυτόχρονα, αυτό το έργο είναι ένα ίδρυμα για μια ομαλή μετάβαση στην εκπαίδευση του δημοτικού θεάτρου μαριονέτας.

Γάντια (χωρίς αντίχειρας). Παρατήρηση των παιχνιδιών στο θέατρο μαριονέτας χρησιμοποιώντας γάντια με αντίχειρα έδειξε: Το παιδί δεν μπορεί να επικεντρωθεί την προσοχή της στην κίνηση της κούκλας και την συνοδεία του χαρακτήρα από τα αντίγραφα, επειδή Αποσπάται από την κίνηση του αντίχειρα. Στην κατασκευή μαριονέτων γάντι, η προϋπόθεση αυτή ελήφθη υπόψη για μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα στην οργάνωση του θεατρικού παιχνιδιού.

Κατά τη διοργάνωση θεατρικών παιχνιδιών χρησιμοποιώντας το θέατρο δάχτυλο και το μιψάλι, είναι απαραίτητο να έχετε σε απόθεμα Τρεις τύποι Shirma: επιφάνεια εργασίας (ύψος κουρτίνας 25 cm), υπαίθρια (κουρτίνα ύψος 70-80cm, τα παιδιά βρίσκονται σε καρέκλες), υπαίθρια (κουρτίνα ύψος 1m , τα παιδιά παίζουν στέκεται, ένα χέρι με μια κούκλα ελαφρώς λυγισμένη στον αγκώνα).

Επιφάνεια εργασίας επίπεδη (εικόνα χαρακτήρων σε κάθε πλευρά του σχήματος), ένα tabletop theatre παιχνίδια.

Ξεκινήστε τις εργασίες στη μεσαία ομάδα, συνιστώ να χρησιμοποιήσετε αυτούς τους τύπους μαριονέτας, γιατί Το παιδί ελέγχει πλήρως την κίνηση της κούκλας, συνοδεύει τον χαρακτήρα στη λέξη. Και η ικανότητα να βλέπεις το πρόσωπο του σχήματος επιτρέπει στον αρχάριο καλλιτέχνη να διευκρινίσει καλύτερα τη φροντίδα του γραφείου: το παιδί δεν κοιτάζει την άλλη πλευρά της κούκλας, παίζει "για τον εαυτό του". Αυτή η τεχνική βοηθά τους καλλιτέχνες να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους χωρίς να αποστασιοποιηθούν από το κοινό. Στην πρώτη άσκηση της θεατρικής δραστηριότητας, τα παιδιά μετακόμισαν τις κούκλες του Desktop Theatre κάτω από έναν φίλο Μουσική συνοδεία. Αυτή η τεχνική επέτρεψε στα παιδιά να περιηγηθούν στην υπό όρους σκηνή, να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους, δεν αντιμετωπίζουν ο ένας με τον άλλον, για να μάθουν τους βασικούς κανόνες του μαγειρέματος. Στη συνέχεια, οι τεχνικές στον διάλογο για το οικόπεδο ενός γνωστού παραμύθι ενός μικρού περιεχομένου σύμφωνα με το σχέδιο "ερωτηματικό", έπαιξαν, οι Epudes παίσανε και ασκήσεις για την ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων και το σχηματισμό των κύριων τύπων συναισθήματα, τη μεταφορά εκφράσεων του προσώπου και χειρονομίες χαρακτήρων. Απαιτούνται οι παρακάτω τύποι κούκλας για την εφαρμογή αυτών των καθηκόντων:

Μάσκες, μάσκες καπέλα, στήθος μάσκας.

Παίζοντας μικρές σκηνές που δεν σχετίζονται με μια κοινή ιστορία, καθώς και παραμύθια στο καμβά του έργου τέχνης, τα παιδιά μετενσαρκωθούν στην εικόνα του επιλεγμένου χαρακτήρα και μετάδοσης Χαρακτηριστικά Ο ήρωάς του (ανάλογα με το επίπεδο ανάπτυξης δεξιοτήτων και δεξιοτήτων στη θεατρική δραστηριότητα). Για μεγαλύτερη απόδοση με αυτούς τους τύπους του θεάτρου, είναι απαραίτητο να οργανώσετε έναν σχεδιαστή κοστουμιών, εμπλουτισμένο με διάφορους τύπους κοστουμιών. Make-upront με ένα σύνολο θεατρικών χαρακτηριστικών (μύτες, γένια, περούκες κλπ.). Όταν αναπαράγετε την πλοκή του λογοτεχνικού προϊόντος, το μεθοδολογικό ίδρυμα είναι το σχέδιο εργασίας σε ένα παραμύθι.

Cam, CoheeStead, κουταλιά. Και οι τρεις τύποι μαριονέτας στις δεξιώσεις των κύβων είναι πανομοιότυπα: όταν μαθαίνουν τα παιδιά, παίζουν με κούκλες κάμερας (κρύβοντας το cam), ένα ζαχαροκάλαμο (κούκλα σε ένα ραβδί - ένα ζαχαροκάλαμο), ένα κουτάλι (βασισμένο ξύλινο κουτάλι ή λεπίδα), Είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη το επίπεδο ανάπτυξης Μυϊκή μάζα Βούρτσες, αντιβράχιο, ώμο, επειδή Η οργάνωση του παιχνιδιού περιλαμβάνει τη χρήση εξωτερικής οθόνης. Στην αρχή της εργασίας με αυτούς τους τύπους μαριονέτας χρησιμοποιεί υπαίθρια Shirma με κουρτίνα 70-80 cm, τα παιδιά-καλλιτέχνες βρίσκονται σε καρέκλες. Προηγμένα παιχνίδια και ασκήσεις για ανάπτυξη φυσικές ιδιότητες: Δυνάμεις, επιδεξιότητα, ταχύτητα.

Κατά την επίτευξη ορισμένων αποτελεσμάτων (τα παιδιά χειραγωγούν με αυτοπεποίθηση κούκλες στο επίπεδο της οθόνης, εισαγάγετε τον διάλογο και υποστηρίζουν το, μπορούν να μεταδώσουν την εικόνα του ήρωα με λαμπερά intonations) μπορείτε να αρχίσετε να εργάζεστε σε ένα shirma με ύψος κουρτίνας 1m (παιδιά -ιων τομείς στέκονται). Αυτή η παραλλαγή της οθόνης σάς επιτρέπει να αυξήσετε την ποσότητα ενεργειών, γραμμών οικόπεδο, μετατοπίσεις διακόσμησης. Επίσης, στο δεύτερο στάδιο, η εργασία με κούκλες στις αλλαγές των δοχείων και η ίδια η κούκλα αλλάζει: γίνεται κινητό με τη βοήθεια ενός πρόσθετου πάπλωμα στο χέρι (πόδι). Αυτή η έκδοση της κούκλας καθιστά δυνατή την προετοιμασία των παιδιών να αφομοιώσουν το θέατρο B-Ba-Bo-Boy.

Κουκλοθέατρο "Bi ba-bo".

Μέχρι σήμερα, αυτό το είδος μαριονέτας αντιπροσωπεύεται ευρέως στη συλλογή της εργοστασιακής παραγωγής. Οι κούκλες "bi-ba-bo" στο πρώτο στάδιο συμπληρώνονται από ένα ζαχαροκάλαμο για το κεφάλι. Αυτό διευκολύνει τη διαχείριση των θεατρικών παιχνιδιών, επειδή Τα παιδιά έχουν δεξιότητες για τα καλάμια για τα καλάμια. Σε όλη τη σκηνή με τα παιδιά, οι απλούστερες τεχνικές για την εργασία με μια κούκλα αναπτύσσονται:

• Μεταφέρετε κούκλες με τα πόδια χωρίς shirm, στο Shirma, τρέξιμο
• Η κεφαλή χαρακτήρων στρέφεται
• πλαγιές σε μια δεδομένη κατεύθυνση
• Αλληλεπίδραση με άλλους ήρωες.

Προκειμένου το παιδί να μάθει να διαχειρίζεται την κούκλα Bi-Ba-Boy, οι ασκήσεις χρησιμοποιούνται με γάντι: Ο επικεφαλής της κούκλας είναι σταθερός στο δείκτη, τα υπόλοιπα δάχτυλα απεικονίζουν τα χέρια (πόδια) του χαρακτήρα. Μια τέτοια εισδοχή επιτρέπει στο παιδί να μάθει να κατέχει την κούκλα "από μέσα", και στη συνέχεια, είναι εύκολο να εφαρμοστεί οι δεξιότητες που εξετάζονται στο παιχνίδι με μια κούκλα "Bi-Ba-Bo". Στο δεύτερο στάδιο του έργου του θεάτρου Bi-Ba-Boy, η κούκλα είναι περίπλοκη: η βάση οδήγησης των κούκλων παραμένει το ίδιο και το ρόλο του κυλίνδρου γίνεται το στόμα, το οποίο ενεργοποιείται με την αλιευτική γραμμή.

Για περαιτέρω εργασία για την ανάπτυξη της γνώσης, των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων μέσω του θεατρικού παιχνιδιού μέσω του θεάτρου μαριονέτας, έκανα τους ακόλουθους τύπους κούκλων:

• Δισκίο μικρό
• Δισκίο μεγάλο
• Εξωτερικές κούκλες

Αυτοί οι τύποι κούκλας θεάτρου χρησιμοποιούνται στη μεσαία ομάδα του δασκάλου ως μια στιγμή έκπληξης στα μαθήματα, στο καθεστώς, στο καθεστώς, στο καθεστώς, Παραστάσεις μαριονέτας με παιδιά ηλικιωμένων και προπαρασκευαστικών ομάδων. Τα παιδιά πραγματικά θέλουν να παίξουν με κούκλες δισκίων σε ελεύθερες δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών, εφεύρουν Μικρές ιστορίες, Παίξτε οικόπεδα των γνωστών παραμύθια, διασκέδαση. Η διαχείριση δεδομένων για παιδιά ηλικίας 4-5 ετών είναι μια πολύπλοκη διαδικασία που απαιτεί το σχηματισμό βασικών τεχνικών κύβου, υψηλό επίπεδο Ανάπτυξη της ζώνης ώμου.

Όλοι οι παραπάνω τύποι του θεάτρου μαριονέτας πρέπει να γίνονται σε σχέση με όλους Υγιεινής; Οι κούκλες πρέπει να είναι αισθητικά διακοσμημένες και να βρίσκονται στο κέντρο της θεατρικής τέχνης σύμφωνα με το σκοπό τους.

Τα παιδιά της μεσαίας ομάδας στον ελεύθερο χρόνο τους παίζουν ανεξάρτητα αγαπημένα παραμύθια, σύνθετες ιστορίες από το πρώτο άτομο, καθώς και τα νεράιδα ταλέντα.

Σε ασκήσεις της θεατρικής δραστηριότητας, η ικανότητα να μεταφέρει συναισθηματικά την εικόνα του επιλεγμένου χαρακτήρα είναι επεξεργασμένη: χρησιμοποιήστε τον εντοπισμό, τις εκφράσεις του προσώπου, τις χειρονομίες, χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά του βάδισης κλπ.

Με τη βοήθεια των θεατρικών χαρακτηριστικών της φορεσιάς και της επίδεσμου, παίζουν γνωστούς, μικρά σε περιεχόμενο, παραμύθια, χελιδόνι, "στρίψιμο", "δύο χαρούμενη χήνα", "ηλιοφάνεια και βροχή").

Τα παιδιά του νηπιαγωγείου μας επισκέπτονται συχνά το θέατρο, βλέποντας τις παραστάσεις των παιδιών, εξοικειωμένοι με θεατρικά επαγγέλματα, μάθετε ότι κάνουν τους συμμετέχοντες της θεατρικής δράσης (ηθοποιοί, σκηνοθέτης, ντυσίματος, κοστούμι, φωτιστικά κ.λπ.). Οι γνώσεις των παιδιών χρησιμοποιούνται σε διαφορετικές δραστηριότητες - παιχνίδι, εικονογραφικό, επίσης παίζουν σκηνές για να εδραιώσουν τους κανόνες συμπεριφοράς στο θεατρικό έργο για να εξοικειωθούν τα παιδιά με το θέατρο και τη διαμόρφωση της γνώσης σχετικά με αυτόν, εκτός από την είσοδο παιδιών σε ένα από τα όμορφα Οι αρχαίοι τύποι τέχνης, συμβάλλουν στην ψυχική, αισθητική και ηθική εκπαίδευση.

συμπέρασμα

Έτσι, έχοντας μελετήσει τη σύγχρονη ψυχολογική - παιδαγωγική και μεθοδολογική λογοτεχνία, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι το θέατρο στο προσχολικό παιδί καταλαμβάνει μια ειδική θέση στην εκπαίδευση - Εκπαιδευτική διαδικασία. Κατά την οργάνωση παιχνιδιών - θεατρικά, απαιτούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις: η δημιουργία ανθεκτικού του θεάτρου σε κάθε ηλικιακή ομάδα, εξοπλίζοντας από τους διάφορους τύπους μαριονέτας, κατέχουν τη μεθοδολογία για την οργάνωση και τη διαχείριση αυτού του είδους δραστηριότητας, λαμβάνοντας υπόψη τη σχέση με άλλους τύπους δραστηριοτήτων στην Dou.

Τα παιδιά 4-5 ετών μπορούν να οργανώσουν ανεξάρτητα τα θεατρικά παιχνίδια, να χρησιμοποιούν τα μέσα εκφραστικότητας, κατέχουν τη φροντίδα όταν παίζετε το τραπέζι. Μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά της μεσαίας ομάδας κατέληξαν στην τεχνική της τεχνικής των κούκλων των διαφόρων τύπων θεάτρου, έμαθαν να ακούνε προσεκτικά τον συνεργάτη τους, εγκαίρως για να καταθέσουν αντίγραφα, συνθέτουν μικρές παραμύθια στις οποίες οι κούκλες συνοδεύονται από α τραγούδι. Μέσω του θεατρικού παιχνιδιού, τα παιδιά κατέληξαν:

Μη λεκτικά μέσα επικοινωνίας (χειρονομίες, εκφράσεις του προσώπου, κίνηση)

Η ομιλία των παιδιών έγινε πιο συνδεδεμένο, εκφραστικό, εμπλουτισμένο λεξιλόγιο, το επίπεδο των ικανοτήτων επικοινωνίας ήταν υψηλότερο σε σύγκριση με την αρχή του έτους

Τα παιδιά έμαθαν να εκφράσουν τα συναισθήματά τους και να κατανοήσουν τα συναισθήματα των άλλων.

Τα παιδιά είχαν ενδιαφέρον για το θέατρο ως τύπος τέχνης.

Κατάλογος υλικού που χρησιμοποιείται:

1. Makhanva MD Θεατρικές τάξεις στο νηπιαγωγείο: Οφέλη για τους εργαζόμενους Προ-σχολική ίδρυμα-m.: TC Sphere, 2001

2. Petrova t.i. Θεατρικά παιχνίδια στο Νηπιαγωγείο6 "Σχολικό Τύπου" -2000