Μοντέρνες καινοτόμες εκπαιδευτικές τεχνολογίες. Μεθοδικό σεμινάριο "Καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες ως μέσο βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης" - Παρουσίαση

All-ρωσική διάσκεψη για το θέμα: "Καινοτόμες τεχνολογίες στο γυμνάσιο".

ΘΕΜΑ : Η χρήση καινοτόμων τεχνολογιών στο σχολείο ως ένας τρόπος για την προετοιμασία των φοιτητών κατά την επιλογή μιας επαγγελματικής σφαίρας.

ΣΤΟΧΟΣ: "Η αποτελεσματικότητα των μεθοδολογικών μορφών στην εκπαιδευτική διαδικασία όταν χρησιμοποιεί καινοτόμες τεχνολογίες στο σχολείο κατά την επιλογή ενός μελλοντικού επαγγέλματος.

Σύντομη περιγραφή:

Ο εξανθρωπισμός της εκπαίδευσης συνεπάγεται ένα σύστημα πραγματικής λειτουργίας που εξασφαλίζει την ενότητα της συνεχούς γενικής πολιτιστικής, ηθικής και επαγγελματικής ανάπτυξης του ατόμου. Αυτή η κοινωνικοπαραγωγική αρχή απαιτεί αναθεώρηση του περιεχομένου και της τεχνολογίας της εκπαίδευσης σε σχέση με τον εξανθρωπισμό της κοινωνίας. Στην παιδαγωγική, οι καινοτόμες τεχνολογίες εξετάζονται σε σχέση με τη δημιουργία της ετοιμότητας του ατόμου να επερχόμενες γρήγορα τις αλλαγές στην κοινωνία μέσω της ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων, των δεξιοτήτων αυτο-μάθησης.

Ο εξανθρωπισμός της παιδαγωγικής διαδικασίας καθορίζει το ενδιαφέρον για το πρόβλημα της επαγγελματικής επικοινωνίας και στοχεύει στην εφαρμογή καινοτόμων τεχνολογιών στη διαδικασία μάθησης (ιδίως ξένες γλώσσες), στις οποίες η επικεφαλής έμφαση δίνεται στο σχηματισμό επαγγελματικών σημαντικών δεξιοτήτων επικοινωνίας.

Ένα πρωτοποριακό σχολείο είναι ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, το κύριο καθήκον του οποίου είναι η καινοτόμος δραστηριότητα των εκπαιδευτικών και των φοιτητών που βασίζονται με βάση τις καινοτόμες ιδέες πνευματικών δικαιωμάτων με τη μορφή μιας αρχικής εκπαιδευτικής πρακτικής.

Η εμφάνιση ενός τέτοιου καινοτόμου σχολείου βασίζεται στην πλατφόρμα της συνήθους μαζικής σχολής, όπου οι ειδικοί καινοτόμων έργων στην εκπαίδευση αναπτύσσονται και εφαρμόζονται σε μια αρχική τεχνολογική βάση μία ή περισσότερες λειτουργίες του συγκροτήματος. Το καινοτόμο σχολείο είναι ένα πολύπλοκο δυναμικό σύστημα με τη δομή των τομέων των εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Η μάθηση συμμετέχει σε όλους τους τομείς δραστηριότητας και μπορεί να συνειδητοποιηθεί στο πλήρες φάσμα των επιστημονικών προγραμμάτων. Αυτή η συμμετοχή συμβαίνει σε διάφορες μορφές επικοινωνίας μεταξύ ενηλίκων και παιδιών.

Την αποτελεσματικότητα των μεθοδολογικών μορφών στην εκπαιδευτική διαδικασία κατά τη χρήση καινοτόμων τεχνολογιών.

Η εισαγωγή καινοτόμων τεχνολογιών είναι μέσω της εφαρμογής του έργου του προγράμματος πληροφορικής, ο σκοπός της οποίας βελτιώνοντας την ποιότητα της εκπαίδευσης με την πληροφόρηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ολοκληρωμένη βιβλιοθήκη των σχολικών μέσων, με άδεια προγράμματα, ηλεκτρονικά εγχειρίδια, παρουσιάσεις για μαθήματα που αποκτήθηκαν.

Χρήση από εκπαιδευτικούς στο μάθημα:

Προσωπική προσανατολισμένη εκπαίδευση

Πληροφορίες και επικοινωνιακές τεχνολογίες

Τεχνολογία σχεδιασμού

Τεχνολογία θέρμανσης

Τεχνολογία αποκλεισμού

Τεχνολογίες παιχνιδιών.

Προσωπικές προσανατολισμένες τεχνολογίες στη διδασκαλία του θέματος που διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην καινοτομία της εκπαίδευσης, έτσι ώστε η προσωπικότητα της προσωπικότητας του παιδιού και την παροχή όλων των απαραίτητων συνθηκών για τα μέσα διαβίωσης και την ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού. Αυτή η καινοτόμος ιδέα της εκπαίδευσης εκδηλώνεται σε μεμονωμένα εκπαιδευτικά προγράμματα, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, τις δυνατότητες και τις ανάγκες του παιδιού. Η παιδαγωγική ομάδα ασχολείται με την προετοιμασία των προθουσίων, γεγονός που επέτρεψε τη δημιουργία συνθηκών για την προσωπική και επαγγελματική αυτοδιάθεση των μαθητών, έχουν δημιουργηθεί νέα προγράμματα κατάρτισης και αναπτύσσονται μαθήματα επιλογής.

Η κατεύθυνση εφαρμόζεται με επιτυχία - εργασία με ταλαντούχους φοιτητές. Η εργασία αυτή πραγματοποιείται τόσο μέσω εκπαιδευτικού όσο και εξωσχολικού έργου, μεμονωμένων δραστηριοτήτων. Το αποτέλεσμα της αποτελεσματικής εργασίας είναι ότι μελετώστε ετησίως τα σχολεία μας γίνονται νικητές, νικητές σε διαφορετικά επίπεδα. Η υπηρεσία παρακολούθησης αναπτύσσεται στο σχολείο. Έτσι, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, υπάρχει μια θετική δυναμική της ποιότητας των προγραμμάτων της σχολικής μάθησης.

Ένας δάσκαλος που είναι ικανός και έτοιμος να εφαρμόσει καινοτομία στο σχολείο μπορεί να γίνει όταν συνειδητοποιεί ως επαγγελματίας, έχει μια εγκατάσταση σχετικά με την δημιουργική αντίληψη της διαθέσιμης καινοτόμου εμπειρίας και του απαραίτητου μετασχηματισμού του.

Μια σημαντική σύγχρονη παιδαγωγική καινοτομία στη Ρωσία είναι εκπαιδευτικές τεχνολογίες που αποτελούν ένα πολιτιστικό πορτρέτο ενός φοιτητή, καθώς και διδακτικές τεχνολογίες ως κύρια προϋπόθεση για την ανάπτυξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Στη σύγχρονη κοινωνία, πολλοί συμφωνούν μαζί μου, τα παιδιά μάθησης είναι ευκολότερα από το να αναφερθώ. Η διαδικασία της εκπαίδευσης απαιτεί μια πιο λεπτή προσέγγιση στο παιδί και αυτή είναι μια διαδικασία συνεχούς δημιουργικότητας. Η δραστηριότητα του δασκάλου της τάξης αποσκοπεί κυρίως στην εργασία με τη μελέτη ολόκληρης της τάξης. Αποτελεί κίνητρο στις διδασκαλίες κάθε μεμονωμένου παιδιού, μελετώντας τα σχετικά χαρακτηριστικά της ηλικίας για την ανάπτυξη και το κίνητρο των γνωστικών συμφερόντων. Ωστόσο, η εκπαίδευση της προσωπικότητας πρέπει να προσανατολίζεται όχι μόνο για την αφομοίωση ορισμένου ποσού γνώσης, αλλά και για την ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων ενός προσώπου, επιτρέποντάς της να ενεργεί και να εργάζεται αποτελεσματικά στις σύγχρονες οικονομικές συνθήκες.

Ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να βρίσκεται στο επίκεντρο των καινοτόμων δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ως εκ τούτου, από τον δάσκαλο της τάξης, η εργασία περιμένει την εργασία γεμάτη με νέο περιεχόμενο και τις νέες τεχνολογίες για το σχεδιασμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η ευρεία εισαγωγή ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία κατέστησε δυνατή την επέκταση των μεθοδολογικών τεχνικών οπλοστασίου που συμβάλλουν στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της παιδαγωγικής εργασίας.

Οι κύριες κατευθύνσεις για τις οποίες λειτουργεί τα σχολικά έργα:

1. Αντι-νομική εκπαίδευση.

2. Πολιτιστικό και εκπαιδευτικό έργο.

3. Κοινωνική και πατριωτική εκπαίδευση.

4.Pizcultural και ευεξία.

5. Εργαστείτε με τους γονείς.

6. Εργατική δραστηριότητα.

Εργασία για κάθε κατεύθυνση είναι αδύνατο να γίνει χωρίς σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών. Ένας άνθρωπος στη φύση εμπιστεύεται περισσότερα μάτια και αντιλαμβάνεται μέσω του οπτικού αναλυτή. Ο υπολογιστής γίνεται μέσο διάδοσης και κατανομής πληροφοριών μεταξύ του φοιτητή και του δασκάλου και συμβάλλει στην ανάπτυξη ενός αυξημένου ενδιαφέροντος για το παιδί σε όλο τον κόσμο. Για παράδειγμα, η χρήση εξ αποστάσεως εκπαίδευσης καθιστά δυνατή την ακριβή επίλυση των καθηκόντων της εντατικοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, συμπεριλαμβανομένης της ρυθμιστικής διαχείρισης της ποιότητας κατά τη χρήση απομακρυσμένων τεχνολογιών.

Σήμερα, με την επέκταση της διεθνούς συνεργασίας σε όλους τους τομείς δραστηριότητας, ένας από τους πρώτους τόπους στον κατάλογο των επαγγελματικών σημαντικών δεξιοτήτων καταλαμβάνει γνώση μιας ξένης γλώσσας, και ως εκ τούτου, οι εντατικές τεχνολογίες για τις ξένες γλώσσες πρέπει να εφαρμοστούν ευρέως στο εκπαιδευτικό διαδικασία, η οποία γίνεται στα σχολεία.

Έτσι, η εμπειρία του σύγχρονου σχολείου έχει μια διαφορετική εφαρμογή οπλισμού της παιδαγωγικής καινοτομίας στη διαδικασία μάθησης, η αποτελεσματικότητα της χρήσης εξαρτάται από τις συσσωρευμένες παραδόσεις στο εκπαιδευτικό ίδρυμα, την ικανότητα της παιδαγωγικής ομάδας να αντιληφθεί τις σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες, Η υλική και η τεχνική βάση του ιδρύματος.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:

1. Aylamazyan a.k. Εκπαίδευση και επικοινωνία. Παιδαγωγική Πληροφορική, 1998, №7

2. Angelovski Κ.Α. Καθηγητές και καινοτομία. 1991

3 http.// Κατάλογος εκπαιδευτικών πόρων.

4. http.// iyazyki.. ru - Διαδίκτυο - Η δημοσίευση "ξένες γλώσσες στο σχολείο".

Σύγχρονη καινοτόμος τεχνολογίες σε σχολείο

Η ταχεία ανάπτυξη της πληροφοριακής κουλτούρας οδήγησε στο γεγονός ότι ένα σύγχρονο άτομο αρχίζει να κυριαρχεί τον υπολογιστή από την παλαιότερη παιδική ηλικία. Ως εκ τούτου, η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας στην εκπαιδευτική διαδικασία, συμπεριλαμβανομένου του δημοτικού σχολείου, αποτελεί επί του παρόντος μια αντικειμενική και φυσική διαδικασία και η συνάφεια αυτού του προβλήματος δεν αμφιβάλλει.

Η εκπαίδευση των τεχνολογιών της πληροφορίας είναι όλες οι τεχνολογίες που χρησιμοποιούν ειδικές τεχνικές πληροφορίες Πόροι: Προσωπικός Υπολογιστής, Ήχος, Βίντεο Εξοπλισμός, Διαδίκτυο.

Οι τεχνολογίες του Διαδικτύου είναι ένα αυτοματοποιημένο μέσο απόκτησης, επεξεργασίας, αποθήκευσης, μεταφοράς και χρήσης γνώσεων με τη μορφή πληροφοριών που εφαρμόζονται στο παγκόσμιο Διαδίκτυο.

Η καινοτομία γίνεται όλο και περισσότερο τα χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών συστημάτων. Η ζωή θέτει νέα καθήκοντα στο εκπαιδευτικό ίδρυμα, για να λύσει ότι είναι αδύνατο, εργάζονται στο παλιό, χωρίς την ανάπτυξη και εφαρμογή οποιωνδήποτε καινοτομιών. Οι δάσκαλοι, τα μεγάλα χρόνια που εργάζονται στο σχολείο, γνωρίζουν ποιες αμέτρητες μέθοδοι και μορφές εκπαίδευσης ήρθαν και πήγαν μαζί με το χρόνο. Ο νέος χρόνος θέτει νέες εργασίες μπροστά μας, απαιτώντας αναπόφευκτα την αναζήτηση νέων λύσεων. Το κύριο έργο ενός σύγχρονου δασκάλου δεν είναι να δώσει όσο το δυνατόν πιο περισσότερη γνώση, αλλά να διδάξει το παιδί να πλοηγηθεί στη σύγχρονη κοινωνία της πληροφορίας, ανεξάρτητα εξορύσσεται και να αναλύσει πληροφορίες. Είμαι βαθιά πεπεισμένος ότι στα παιδιά πρέπει να δημιουργήσετε μια ταυτότητα από τις πρώτες ημέρες. Η ταυτότητα του παιδιού γεννιέται μόνο στη διαδικασία της αυτο-γνώσης, της αυτοαξιολόγησης και της αυτοκριτικής. Κάθε παιδί είναι ένας ειδικός κόσμος. Και ο καθένας χρειάζεται καλλιέργεια και ανάπτυξη.

Η καινοτομία χαρακτηρίζεται από οποιαδήποτε επαγγελματική ανθρώπινη δραστηριότητα και ως εκ τούτου γίνεται το θέμα της μελέτης, της ανάλυσης και της εφαρμογής. Σε σχέση με την παιδαγωγική διαδικασία, η καινοτομία είναι η εισαγωγή ενός νέου στο στόχο, το περιεχόμενο, τις μεθόδους και τις μορφές κατάρτισης και της εκπαίδευσης, η οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων του δασκάλου και του φοιτητή. Με την εισαγωγή στην παιδαγωγική διαδικασία των καινοτόμων τεχνολογιών, ο δάσκαλος μεταπτυχθεί στις λειτουργίες του συμβούλου, του συμβούλου, του εκπαιδευτικού, ενεργεί ως συγγραφέας, προγραμματιστής, ερευνητής. Στη σύγχρονη ρωσική κοινωνία, η ροή των πληροφοριών κάθε χρόνο αυξάνεται. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι απαραίτητο να οικοδομηθεί μια εκπαιδευτική διαδικασία, ώστε να ενδιαφέρει ο μαθητής δύσκολος, αλλά και μια ενδιαφέρουσα "αγαπητή" γνώση. Για να του δείξει την κατεύθυνση του τρόπου, στη συνέχεια, βραχυπρόθεσμα όλες τις απαραίτητες γνώσεις για την παροχή ενός μαθητή να μάθει, τη δυνατότητα αυτο-ανάπτυξης και αυτο-βελτίωσης.

Η χρήση των εκπαιδευτικών στο έργο των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών ("Σχολήλης των πολιτισμών" V. S. Biblel, S. Yu. Kurganova, "Σχολή Ανάπτυξης Εκπαίδευσης" V. V. Davydova; "Σχολή Αυτοπροσδιορισμού" Α. Ν. Tubelsky; "προικισμένο παιδί "NB Shumakova) δίνει καλά αποτελέσματα. ΟργάνωσηΕκπαιδευτικό έργο, το οποίο συνδέεται με την απόφαση των μαθητών ενός δημιουργικού, ερευνητικού έργου με ένα γνωστό γνώρισμα που γνωρίζουν την προσυγή και τη συμμετοχή της παρουσίας των κύριων σταδίων που χαρακτηρίζουν την επιστημονική έρευνα: το σκεύασμα προβλημάτων, την εξοικείωση με τη βιβλιογραφία σε αυτό το ζήτημα , Να γνωρίζουν την ερευνητική μεθοδολογία, τη συλλογή του ίδιου υλικού, την ανάλυση, τη γενίκευση, τα συμπεράσματά του. Πρόκειται για μια ερευνητική προσέγγιση στην κατάρτιση που κάνει τους τύπους με τους συμμετέχοντες στη δημιουργική διαδικασία και όχι παθητικούς καταναλωτές των τελικών πληροφοριών. Επιπλέον, το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα επικεντρώνει τον δάσκαλο να μην μεταδίδει τη γνώση στην τελική μορφή, αλλά για την οργάνωση της κατάρτισης για ανεξάρτητες δραστηριότητες του σχολείου και να το φέρει στο επίπεδο ερευνητικής εργασίας αφήνοντας το πλαίσιο του προγράμματος σπουδών. Η ερευνητική δραστηριότητα σάς επιτρέπει να οπλίζετε το παιδί με τις απαραίτητες γνώσεις, τις δεξιότητες, τις δεξιότητες για να κυριαρχήσετε την ταχέως αυξανόμενη ροή πληροφοριών, προσανατολισμού σε αυτό και συστηματοποίηση του υλικού. Η αποδοχή των φοιτητών στην έρευνα αρχίζει, κατά κανόνα, στις κατώτερες τάξεις.Η πρόωρη ένταξη στη δημιουργική διαδικασία έχει θετικό αποτέλεσμα όχι μόνο για τη διαμόρφωση πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων, αλλά αναπτύσσει τις θετικές ιδιότητες της προσωπικότητας του παιδιού.

Στο βαθμό 1, οι τεχνολογίες του Διαδικτύου μειώνονται στη χρήση των παιχνιδιών Flash, το online χρωματισμό, τη διέλευση διαδραστικών δοκιμών, προβολής βίντεο, ακούγοντας αρχεία ήχου. Στη διαδικασία συνεργασίας με τους πόρους του Διαδικτύου, τα παιδιά δεν εκτελούν μόνο μαθησιακά καθήκοντα, αλλά και αναπτύσσουν τεχνικές δεξιότητες για να συνεργαστούν με έναν υπολογιστή, να μάθουν να πλοηγηθούν στο παγκόσμιο δίκτυο. Η χρήση του Διαδικτύου βρίσκεται υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου ή των γονέων.

Στην εργασία της καινοτομίας, χρησιμοποιώ το Globallab είναι ένα ασφαλές περιβάλλον στο διαδίκτυο στο οποίο οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές και οι γονείς μπορούν να συμμετάσχουν σε κοινά ερευνητικά έργα. Το Globallab είναι ένα έργο και ένα περιβάλλον κατάρτισης που βασίζεται στη χρήση νέων τεχνολογιών, ειδικά στο Διαδίκτυο. Σήμερα, το Παγκόσμιο Σχολικό Εργαστήριο είναι μια πλατφόρμα κατάρτισης για την υποστήριξη της διδασκαλίας οποιουδήποτε φυσικού-επιστημονικού μαθήματος: "Περιβάλλουσα Ειρήνη", "Φυσική Επιστήμη", "Φύση", "Βιολογία", "Γεωγραφία".

Όλα τα ερευνητικά έργα Glotor είναι χτισμένα στις αρχές της "Civic Science", ένας ειδικός τύπος crowdsourcing (από την αγγλική crowdsourcing), η οποία υποδηλώνει ότι η μικρή συμβολή κάθε συμμετέχοντος αποτελεί γενική ποιοτική νέα γνώση.Τα έργα Globallab μπορούν να συνδεθούν με τα θέματα του σχολικού προγράμματος σε εντελώς διαφορετικά θέματα - ανθρωπιστική, φυσική και μηχανική, και μπορούν να πάνε πολύ πέρα \u200b\u200bαπό το πλαίσιο τους. Τα έργα του έργου αντιστοιχούν στα καθήκοντα σχεδιασμού στο εγχειρίδιο "που απενεργοποιεί τον κόσμο" σχετικά με τα θέματα της "ποικιλομορφίας της φύσης της επικράτειάς μας", "Μουσείο Ταξιδιών", "Οικονομικά της Εθνικής Επικράτειας", "Ποιος μας προστατεύει" ", Παγκόσμια κληρονομιά στη Ρωσία "," Διατήρηση της φύσης στην περιοχή μας "," Όνομα σε μια πλανήτη "," Ο μεγάλος πατριωτικός πόλεμος στα απομνημονεύματα βετεράνων "," Η γη μας (πόλη, χωριό) κατά τη διάρκεια του μεγάλου πατριωτικού πολέμου "και άλλοι.

Οι μαθητές θα μπορούν να βρουν απαντήσεις. Ερωτήσεις: "My Malaya Fotherland", "Η οικογένειά μου", "Η τάξη μου και το σχολείο μου", "Τα κατοικίδια μου", ποια μνημεία αρχιτεκτονικής και φυσικών αντικειμένων σχετίζονται με την παγκόσμια κληρονομιά; Πώς φρουρά της φύσης στην περιοχή μου; Η συμβολή μου στην προστασία της φύσης; Ποια αντικείμενα στον παγκόσμιο χάρτη ονομάζονται από τους ανθρώπους που άνοιξαν τους ανθρώπους τους; Τι μπορεί να πει για τους μεγάλους πατριωτικούς βετεράνους του πολέμου; Οι απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις μπορούν να ληφθούν όχι μόνο από βιβλία και εγχειρίδια, αλλά και κατά τη διάρκεια των δικών μας σπουδών και κατά την εκπλήρωση της έρευνας από άλλους μαθητές.

Εργασία με έργα στο περιβάλλον Globallab, παίρνω ένα βολικό εργαλείο για τη συγκράτηση και τη διεξαγωγή δραστηριοτήτων έργων στην τάξη. Κάθε έργο είναι μια μικρή μελέτη που όχι μόνο επιτρέπει στο παιδί να λαμβάνει νέες γνώσεις και να κάνει μια εργασία, αλλά επίσης καθιστά δυνατή τη δημιουργία δικών σας ανακαλύψεων.

Η κατάρτιση των φοιτητών στην αρχή των ερευνητικών δραστηριοτήτων είναι δυνατή και πλήρως εφικτή μέσω ενός μαθήματος, πρόσθετης εκπαίδευσης, προστασίας έργου και περιλήψεων, επιστημονικών και εκπαιδευτικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων στη συστηματική εφαρμογή μιας ερευνητικής προσέγγισης στην κατάρτιση.

Από την εμπειρία μπορώ να καταλήξω στο συμπέρασμα ότι χρησιμοποιώντας τεχνολογίες Διαδικτύου στο δημοτικό σχολείο, είναι απαραίτητο:

Λαμβάνουν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των νεότερων φοιτητών ·

Χρησιμοποιήστε μια ποικιλία τύπων πόρων πληροφόρησης.

Διδάξτε τα παιδιά με τους κανόνες ασφαλούς χρήσης του Διαδικτύου.

Παρακολουθεί την ασφάλεια των παιδιών στον χώρο του Διαδικτύου ·

Περιπλέουν σταδιακά τα καθήκοντα της χρήσης της μάθησης σε απευθείας σύνδεση πόρων.

Προσπαθήστε συνεχώς για να βελτιώσετε τις επαγγελματικές σας δεξιότητες.

Ένα χαρακτηριστικό της οργάνωσης των ερευνητικών δραστηριοτήτων στη δημοτική σχολή του σχολείου είναι ότι όχι μόνο ισχυρούς φοιτητές, αλλά και τα παιδιά που υστερούν μπορούν να λάβουν μέρος σε αυτό. Απλά το επίπεδο της έρευνας θα είναι διαφορετικό.Το κύριο πράγμα είναι να ενδιαφέρουν το παιδί, να εμπλέκεται στην ατμόσφαιρα της δραστηριότητας. Οι ερευνητικές δραστηριότητες καθιστούν δυνατή την αποκαλύψιση των μεμονωμένων χαρακτηριστικών των παιδιών και τους δίνει την ευκαιρία να επισυνάψουν τις γνώσεις, το όφελος και να δείξουν δημοσίως το αποτέλεσμα που επιτεύχθηκε. Και αφήστε τα παιδιά να μην κάνουν νέες ανακαλύψεις, επαναλαμβάνουν την πορεία του επιστήμονα: από την υποψηφιότητα της υπόθεσης στα αποδεικτικά στοιχεία ή την αντίδρασή της. Οι σπουδαστές πρέπει να κατανοήσουν πόση δύναμη, γνώσεις και δεξιότητες επενδύονται σε κάθε μελέτη και ως εκ τούτου θα προσπαθήσουν να υποβάλουν επαρκώς την εργασία τους σε συνέδρια διαφόρων επιπέδων.Όλα αυτά δίνουν έναν μαθητή την ευκαιρία να εκφραστούν, να επιβιώσουν από την κατάσταση της επιτυχίας, να συνειδητοποιήσουν τον εαυτό σας σε άλλους, όχι τους εκπαιδευτικούς τομείς δραστηριότητας, η οποία είναι εξαιρετικά σημαντική για οποιοδήποτε παιδί, και ειδικά για τα παιδιά, ανασφαλλώματα από μόνα τους, αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην κυριαρχία σχολικούς κλάδους.

Βιβλιογραφική λίστα

1. L.V. Skmelkov "Σχεδιασμός της καινοτομίας" Kurgan, 2006.-107 σελ.

2. Yusufbekova n.r. Γενικά βασικά στοιχεία της Παιδαγωγικής Καινοτομίας: η εμπειρία της ανάπτυξης της θεωρίας της διαδικασίας καινοτομίας στην εκπαίδευση. Μ., 2009

3. Τεχνολογίες Internet στην εκπαίδευση: Εκπαιδευτικό και μεθοδικό εγχειρίδιο / Abalueev R.N., Astafyeva N.G., Baskakova N.I., Boyko E.Yu., V. Boyko, Kuleshova Ν.Α., Umetsky L.N., Sheshherina G.A. - Μέρος 3. Tambov: Εκδόσεις του TSTU, 2002. - 114 σ.

Καινοτόμες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στο σύγχρονο σχολείο.

"Δεν υπάρχει τίποτα ισχυρότερο από την ιδέα της οποίας έχει έρθει ο καιρός".

Α. Goryachev.

Μπορούμε να πούμε με ασφάλεια ότι ο χρόνος έχει έρθει η ώρα της μεθόδου δραστηριότητας ως τα μέσα εφαρμογής σύγχρονων εκπαιδευτικών σκοπών.

Πίσω από την ηλικία της εκβιομηχάνισης παρέμεινε, ο χρόνος πληροφορίας έχει έρθει, και ως εκ τούτου η αξία της εκπαίδευσης έχει αυξηθεί. Αλλά το επίπεδο γνώσης, που δίνει στο παιδί ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα, τις απαιτήσεις της νέας ώρας;

Σε σύγκριση με τον περασμένο αιώνα, οι συνθήκες άλλαξαν δραματικά. Στον σύγχρονο κόσμο, κάθε 18 μήνες, το ποσό των πληροφοριών διπλασιάζεται και πολλές γνώσεις είναι γρήγορα παρωχημένες. Για την επιτυχή προσωπική και επαγγελματική εφαρμογή στη σύγχρονη κοινωνία, ένα μεταπτυχιακό σχολείο πρέπει να μάθει να περιηγείστε γρήγορα στις ροές διαφόρων πληροφοριών, να ανταποκρίνεται με ευελιξία σε σημαντικές αλλαγές, να βελτιώσει συστηματικά τα προσόντα τους.

Οι αλλαγές που συνέβησαν στον κόσμο κατά τη διάρκεια της τελευταίας δεκαετίας έχουν εντοπίσει μια νέα κοινωνική τάξη της κοινωνίας στις δραστηριότητες του εκπαιδευτικού συστήματος. Χωρίς τη θεμελιώδη αναθεώρηση των στόχων της εκπαίδευσης και το σύστημα διοργάνωσης του σχολείου του σχολείου, οι μαθητές είναι δύσκολο να προσαρμοστούν στις νέες κοινωνικές συνθήκες και την "ενημερωτική έκρηξη". Εάν, κατά τη διάρκεια της περιόδου «στασιμότητας», ο στόχος προτεραιότητας του σχηματισμού ήταν «η αφομοίωση του συνόλου της γνώσης που παράγει η ανθρωπότητα», στη συνέχεια στις νέες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, η προσωπικότητα του φοιτητή, η ικανότητα του στην "αυτοδιάθεση και την αυτοπεποίθηση", στην ανεξάρτητη λήψη αποφάσεων και την προσέγγιση πριν από την εκτέλεση, στην αντανακλαστική ανάλυση των δικών τους δραστηριοτήτων.

Στην παιδαγωγική λογοτεχνία, υπάρχουν πολλοί όροι που χαρακτηρίζουν ορισμένες παιδαγωγικές τεχνολογίες: τεχνολογία διδασκαλίας, τεχνολογία εκπαίδευσης, τεχνολογία διδασκαλίας, εκπαιδευτική τεχνολογία, παραδοσιακή τεχνολογία, προγραμματισμένη τεχνολογία μάθησης, τεχνολογία προβλημάτων, τεχνολογία συντάκτη, κλπ.

Η μετάβαση από την παραδοσιακή μάθηση σε νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες πρέπει να διεξάγεται χρησιμοποιώντας την αντανάκλαση του απαραίτητου θεωρητικού υλικού.

Έτσι, μπροστά από τον δάσκαλο υπάρχει ένα πρόβλημα: πώς να μετατρέψει την παραδοσιακή σχολική κατάρτιση σε μια ζωντανή ενδιαφερόμενη ανάπτυξη προσωπικότητας ικανή να θέσει ανεξάρτητα στόχους και να τους επιτύχει να χρησιμοποιούν νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες;
Πρέπει να σημειωθεί ότι η κυριαρχία των νέων τεχνολογιών διδασκαλίας απαιτεί εσωτερικές καθηγητές ετοιμότητας σε σοβαρή εργασία για τη μετατροπή του εαυτού του. Κάθε δάσκαλος γνωρίζει ότι η διαφορετική μορφή και οι μέθοδοι εργασίας, που χρησιμοποιούνται στο μάθημα, τόσο πιο ενδιαφέρουσα και αποτελεσματικότερες η εκπαιδευτική διαδικασία πραγματοποιείται.

Η βάση των δραστηριοτήτων του έργου είναι οι ακόλουθες δεξιότητες:

ανεξάρτητη εφαρμογή της γνώσης στην πράξη ·

Προσανατολισμό στον χώρο πληροφοριών.

Συνεχής αυτο-εκπαίδευση.

την παρουσία κρίσιμης και δημιουργικής σκέψης ·

Η ικανότητα να βλέπεις, να διατυπώνει και να λύσει το πρόβλημα.

Στάδια των δραστηριοτήτων του έργου.

Στάδιο 1 . Βροντή του θέματος του έργου.

Για να καθορίσετε το θέμα, ο δάσκαλος επιλέγει μια βασική επιστημονική ιδέα σύμφωνα με το πρόγραμμα του εκπαιδευτικού του θέματος.

2 στάδιο . Επιλέγοντας μια ηλικιακή ομάδα φοιτητών.

Που καθορίζεται από τον δάσκαλο, με βάση το εκπαιδευτικόΘέματα .

3 στάδιο. Διατύπωση της θεμελιώδους ερωτήματος και προβληματικών προβληματικών θεμάτων.

Ο δάσκαλος διατυπώνει, δεδομένων των θεμελιωδών ζητημάτων του εκπαιδευτικού θέματος και των ερωτήσεων που πρέπει να δώσουν οι μαθητές.

4 στάδιο. Διατύπωση των διδακτικών στόχων του έργου.

Αυτοί είναι οι στόχοι που ο φοιτητής ορίζει και προσπαθεί να τους επιτύχει κατά τη διάρκεια του έργου.

5 στάδιο. Διαμόρφωση των καθηκόντων.

Οι μηχανισμοί για την επίτευξη διδακτικών σκοπών παρατάσσονται.

6 στάδιο. Διαμόρφωση επείγουσας προβλημάτων.

Οι μαθητές διαμορφώνουν ανεξάρτητα προβλήματα (στόχοι και θέματα) μεμονωμένων σπουδών στο πλαίσιο του σχεδίου σχεδίου.

7 στάδιο. Υποψηφιότητα των υποθέσεων της επίλυσης προβλημάτων.

Διαμορφώνουν τους μαθητές. Οι υποθέσεις υποβάλλονται ως πιθανά προβλήματα επίλυσης. Στη συνέχεια, κατά τη διάρκεια των μελετών, επιθεωρούνται.

8 στάδιο. Δημιουργία ομάδων έρευνας και προσδιορισμού της μορφής εκπροσώπησης των αποτελεσμάτων.

Οι μαθητές χωρίζονται σε μίνι ομάδες 4-6 ατόμων.

Τα ερευνητικά έργα αντιπροσωπεύονται από τους συγγραφείς σε διαφορετική μορφή, ανάλογα με τους σκοπούς και το περιεχόμενο: αυτό μπορεί να αποτελέσει πλήρες κείμενο της έρευνας μελέτης: ένα επιστημονικό άρθρο. Σχέδιο μελέτης, περιλήψεις, έκθεση, αναφορές αφίσας (σχεδιασμός οπτικού υλικού, κειμένου κειμένου). Πρόβλημα Περίληψη, παρουσιάσεις υπολογιστών. Το κύριο στοιχείο των έργων είναι τα συμπεράσματα στα οποία ο νεαρός ερευνητής ήρθε στη διαδικασία της εργασίας για το θέμα.

9 στάδιο . Συζήτηση του σχεδίου εργασίας των φοιτητών.

Οι μαθητές σκέφτονται με τρόπους να διεξάγει την έρευνά τους, περιγράφει το σχέδιο δράσης.

10 στάδιο. Συζήτηση για πιθανές πηγές πληροφοριών.

Σκοπός: Ορίστε την κατεύθυνση αναζήτησης πληροφοριών.

Οι ερευνητικές δραστηριότητες συνεπάγονται τη διαμόρφωση δεξιοτήτων αναζήτησης βιβλιοθηκών, δεξιότητες για την πλοήγηση στις ροές πληροφοριών, να αποκτήσουν γνώση με τη βοήθεια των πόρων του Διαδικτύου και τις τεχνολογίες των υπολογιστών, να συνέντευξη του κοινού. Αυτές είναι οι δεξιότητες της εργασίας με εγκυκλοπαίδειες, δημοσιεύσεις βιβλίων, Almanacs, εφημερίδες, περιοδικά, εξειδικευμένα λεξικά, καταλόγους κλπ.

11 στάδιο. Ανεξάρτητη εργασία φοιτητών σε ομάδες.

Καθορίζοντας την εργασία σε καθένα στην ομάδα. Ο δάσκαλος συμβουλεύει, από την Κοινωνία, κατευθύνει την πορεία των συζητήσεων.

12 στάδιο. Ανεξάρτητη εργασία ομάδων.

Διανομή ευθυνών μεταξύ τους στον όμιλο.

Ανεξάρτητες δραστηριότητες κάθε συμμετέχοντος του έργου σύμφωνα με ορισμένο χρόνο.

Ο ρόλος του δασκάλου: συμβουλές, βοήθεια, κατεύθυνση των μαθητών προς τη σωστή κατεύθυνση.

13 στάδιο. Προετοιμασία παρουσιάσεων σχετικά με την έκθεση σχετικά με το έργο που έγινε.

Σκοπός: να συστηματοποιήσει τα ληφθέντα δεδομένα. Ο ρόλος του δασκάλου: διαβούλευση, βοήθεια.

14 στάδιο. Προστασία των έργων.

Κάθε ομάδα παρέχεται χρόνος σε 10 λεπτά. Στη συνέχεια, υπάρχει μια συζήτηση για τα προβλήματα που αναφέρονται στο έργο.

Κατά την προστασία των έργων χρησιμοποιώ διάφορες μορφές συζήτησης: στρογγυλό τραπέζι, φόρουμ, συνέντευξη τύπου, και ούτω καθεξής.

Η σημασία της τεχνολογίας του έργου στην ανάπτυξη βασικών ικανοτήτων των φοιτητών:

Επιστημονική και θεωρητική, μη τυποποιημένη σκέψη των φοιτητών.

Τα βασικά στοιχεία των ερευνητικών δραστηριοτήτων κατακτηθούν. Η κατάσταση δημιουργείται (η εμπειρία της χαράς από ανεξάρτητες ανακαλύψεις). Την ικανότητα ανεξάρτητα από τη γνώση (έλλειψη έτοιμων "συνταγών") · Ανάπτυξη αντανάκλασης.

Έτσι, οι δραστηριότητες του έργου αποτελούν την κοινωνική εμπειρία των μαθητών στην εργασία και την επικοινωνία, συμβάλλει στην πνευματική ανάπτυξη των μαθητών, επεκτείνει τους ορίζοντες τόσο στην περιοχή του θέματος της όσο και στη γύρω πραγματικότητα, καθιστά δυνατή την καλύτερη αποκαλύψιση της Δυναμικό.

Προεπισκόπηση:

Για να απολαύσετε παρουσιάσεις προεπισκόπησης, δημιουργήστε τον εαυτό σας έναν λογαριασμό (λογαριασμό) Google και συνδεθείτε σε αυτό: https://accounts.google.com

Υπογραφές για διαφάνειες:

Ένας νέος δάσκαλος για ένα νέο σχολείο θα διδάσκεται με έναν νέο τρόπο με βάση τα υλικά του προγράμματος Intel "Εκπαίδευση για το μέλλον"

Το κύριο πρόβλημα πώς να μετατρέψει την παραδοσιακή σχολική κατάρτιση σε μια ζωντανή ενδιαφερόμενη διαδικασία ανάπτυξης προσωπικότητας που μπορεί να θέσει ανεξάρτητα στόχους και να τις επιτύχει χρησιμοποιώντας νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες;

Η ψυχολογική βάση του συστήματος πλήρους αφομοίωσης των ιδεών των Αμερικανών επιστημόνων J. Carroll, B. Blum και άλλοι επιβεβαίωσαν την εξάρτηση της ποιότητας των αποκτηθείσα γνώση όχι τόσο από τις ικανότητες όσο και από το χρόνο που πέρασε στην τάξη, πώς Μεγάλο μέρος του χρόνου που δαπανάται για την ανεξάρτητη ανάπτυξη του εκπαιδευτικού υλικού.

Η ταξινόμηση είναι ένα ιεραρχικά διασυνδεδεμένο σύστημα (από τα ελληνικά. Taxis - Τοποθεσία, Strous, Τάξη και Άσπρο) - Θεωρία της ταξινόμησης και της συστηματοποίησης των συμπλοκοποιημένων περιοχών των δραστηριοτήτων που έχουν ιεραρχική δομή

Β. Ταξινόμηση Blum Το σύστημα πλήρους αφομοίωσης αντικατοπτρίζεται στην ταξινόμηση των εκπαιδευτικών σκοπών και τα επίπεδα των γνωστικών δυνατοτήτων ταξινόμησης των εκπαιδευτικών σκοπών, τα επίπεδα ανάπτυξης των γνωστικών ικανοτήτων, τα εκπαιδευτικά ζητήματα υποδηλώνουν ότι στη "βάση της πυραμίδας" είναι η γνώση

Ανάλυση της ταξινόμησης ανθοφορίας Ανάλυση σύνθεσης Χρησιμοποιήστε την κατανόηση της γνώσης Σκεφτείτε το υψηλό επίπεδο σκέψης υψηλό επίπεδο

Πυραμίδα - 3 χαμηλότερες επιπέδοι δεξιότητες μελέτης επιπέδου και παραδείγματα ερωτήσεις Επαναλάβετε τη γνώση ή την αναγνώριση των πληροφοριών Δημιουργία λίστας, επισημάνετε, πείτε, δείξτε, καλέστε μια κατανόηση της ρύθμισης (κατανόηση) Σημασία των πληροφοριακών υλικών που περιγράφουν, εξηγήστε, εντοπίστε τα σημάδια, διατυπώνουν διαφορετική χρήση της χρήσης σε παρόμοια κατάσταση ισχύουν, απεικονίζουν, αποφασίζουν

Πυραμίδα - 3 κορυφαία επίπεδα κατάρτισης επιπέδων και παραδείγματα Εργασίες Ανάλυση Ανάλυση Ορισμός στοιχείων και δομών για την ανάλυση, τον έλεγχο, τη διεξαγωγή ενός πειράματος, να οργανώσει, να συγκρίνει, να αποκαλύψει τις διαφορές στη σύνθεση των στοιχείων με έναν νέο τρόπο δημιουργίας , αναπτύξτε, συντρέξτε μια συγκριτική αξιολόγηση βαθμολογίας που βασίζεται στα κριτήρια βάσης που παρουσιάζουν επιχειρήματα, προστατεύουν την άποψη, αποδείξτε, προβλέψτε

Αξιολόγηση Σύνθεση Ανάλυση Ανάλυση Χρήση Κατανόηση γνώσεων Για να υποβάλει επιχειρήματα, προστατεύστε την άποψη, να αποδείξετε, να προβλέψετε τη δημιουργία, να αναπτύξετε, να αναπτύξετε ένα σχέδιο αναλύσεων, ελέγχου, να διεξάγετε ένα πείραμα, να οργανώσετε, να προσδιορίσετε τις διαφορές για την εφαρμογή, Απενεργοποιήστε, αποφασίστε να περιγράψετε, να εξηγήσετε, να καθορίσετε τα σημάδια, να διατυπωθούν διαφορετικά για να κάνετε μια λίστα, την επισήμανση, να το πείτε, να καλέσετε παραδείγματα εργασιών

Βασικά στοιχεία των δραστηριοτήτων του έργου: ανεξάρτητη εφαρμογή της γνώσης στην πράξη. Προσανατολισμό στον χώρο πληροφοριών. Συνεχής αυτο-εκπαίδευση. την παρουσία κρίσιμης και δημιουργικής σκέψης · Η ικανότητα να βλέπεις, να διατυπώνει και να λύσει το πρόβλημα.

Πώς να αναπτύξετε σκέψη υψηλού επιπέδου; Υπάρχει άμεση σχέση μεταξύ των ερωτήσεων που ζητάμε και τα επίπεδα σκέψης, τα οποία απελευθερώνονται όταν τους απαντούν.

Ερωτήσεις Κάθε είδος ερωτήματος περιλαμβάνει διαφορετικό τύπο ανταπόκρισης, επειδή πραγματοποιεί, περιλαμβάνει κάποιο είδος σκέψης σε λειτουργία. Γνωρίζοντας ότι κάθε είδος ερώτησης περιλαμβάνει μια συγκεκριμένη πλευρά σκέψης, μπορούμε συνειδητά να διαχειριστούμε τη σκέψη μας.

Οι δραστηριότητες του έργου αποτελούν την κοινωνική εμπειρία των φοιτητών στην εργασία και την επικοινωνία. συμβάλλει στην πνευματική ανάπτυξη των μαθητών · επεκτείνει τους ορίζοντες τόσο στην περιοχή του θέματος όσο και στη γύρω πραγματικότητα. Επιτρέπει την καλύτερη αποκαλύψιση του δικού σας δυναμικού.

Έτσι, ένας νέος δάσκαλος για ένα νέο σχολείο θα μάθει με έναν νέο τρόπο που να θέτει ερωτήσεις, να αναπτύξει σκέψη υψηλού επιπέδου. Ενεργοποιώντας τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των φοιτητών, για να σχηματίσουν τις αρμοδιότητες που απαιτούνται για ένα άτομο στον 21ο αιώνα. Αξιοποίηση και εφαρμογή ΤΠΕ στην τάξη, προετοιμάζουν τους μαθητές σε δραστηριότητες σε ένα ενημερωτικό εκπαιδευτικό και επαγγελματικό περιβάλλον.

Μοντέρνες καινοτόμες τεχνολογίες στη σχολική εκπαίδευση

Παιδαγωγική τεχνολογία - Είναι προσεκτική σε όλες τις λεπτομέρειεςμοντέλο Κοινές παιδαγωγικές δραστηριότητες για το σχεδιασμό, την οργάνωση και τη διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας με άνευ όρων παροχή άνετων συνθηκών για φοιτητές και δασκάλους (v.monakh). Επί του παρόντος, η Ρωσία γίνεται το σχηματισμό ενός νέου εκπαιδευτικού συστήματος, προσανατολισμένο στον παγκόσμιο εκπαιδευτικό χώρο. Αυτή η διαδικασία συνοδεύεται από σημαντικές αλλαγές στην παιδαγωγική θεωρία και την πρακτική της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Το εκπαιδευτικό σύστημα εκσυγχρονίζεται - άλλο περιεχόμενο, προσεγγίσεις, συμπεριφορά, προσφέρεται παιδαγωγική νοοτροπία.

Σήμερα στη ρωσική εκπαίδευση διακηρύσσει την αρχήΒαρύς που καθιστά δυνατή τις παιδαγωγικές ομάδες εκπαιδευτικών ιδρυμάτωνΕπιλέξτε και σχεδιάστε την παιδαγωγική διαδικασία για οποιοδήποτε μοντέλο, συμπεριλαμβανομένου του συγγραφέα. Σε αυτή την κατεύθυνση υπάρχει πρόοδος της εκπαίδευσης: η ανάπτυξη διαφόρων επιλογών για το περιεχόμενό της, η χρήση των δυνατοτήτων της σύγχρονης διδακτικής για την αύξηση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δομών. Επιστημονική ανάπτυξη και πρακτική τεκμηρίωση νέων ιδεών και τεχνολογιών. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να διοργανώσετε ένα είδος διαλόγου διαφόρων παιδαγωγικών συστημάτων και τεχνολογιών κατάρτισης, δοκιμών στην πρακτική των νέων μορφών - πρόσθετο και εναλλακτικό σύστημα κρατικής εκπαίδευσης, χρήση σε σύγχρονες ρωσικές συνθήκες ολιστικών παιδαγωγικών συστημάτων του παρελθόντος.

Υπό αυτές τις συνθήκες, ο δάσκαλοςΕίναι απαραίτητο να περιηγηθείτε σε ένα ευρύ φάσμα σύγχρονων καινοτόμων τεχνολογιών, ιδεών, σχολείων, κατευθύνσεων, για να μην περάσετε χρόνο για το άνοιγμα του ήδη γνωστού και να χρησιμοποιήσετε ολόκληρο το οπλοστάσιο της ρωσικής παιδαγωγικής εμπειρίας.Σήμερα, είναι αδύνατο να είμαστε ένας παιδαγωγική ικανός ειδικός χωρίς να μελετήσει ολόκληρο το εκτεταμένο φάσμα των εκπαιδευτικών τεχνολογιών. Οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες μπορούν να εφαρμοστούν μόνο σε ένα καινοτόμο σχολείο.

Καινοτόμο σχολείοΈνα εκπαιδευτικό ίδρυμα ονομάζεται, των οποίων οι δραστηριότητες είναι χτισμένες στις αρχικές ιδέες και τεχνολογίες (πνευματικής ιδιοκτησίας) και είναι μια νέα εκπαιδευτική πρακτική. Το καινοτόμο σχολείο είναι ένα polsisystem με εκπαιδευτικό, εργατικό, καλλιτεχνικό, αισθητικό, αθλητισμό, επιστημονικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων διαφόρων μορφών επικοινωνιών και επικοινωνίας παιδιών και ενηλίκων. Τα σύγχρονα καινοτόμα σχολεία προκύπτουν συχνότερα με βάση τα συνηθισμένα μαζικά σχολεία, αναπτυσσόμενοι βαθιά και εφαρμόζουν μία ή περισσότερες από τις λειτουργίες τους στην αρχική τεχνολογική βάση. Μπορεί να διακριθεί η ακόλουθη διακριτική ποιότητα (κριτήρια) καινοτόμων σχολείων.

Καινοτομία: Η παρουσία των ιδεών του αρχικού συγγραφέα και των υποθέσεων σε σχέση με την αναδιάρθρωση της παιδαγωγικής διαδικασίας.

Εναλλακτική λύση: Η διαφορά μεταξύ οποιουδήποτε από τα κύρια συστατικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας (στόχους, περιεχόμενο, μεθόδους, μέσα κ.λπ.) από το παραδοσιακό, αποδεκτό στη μαζική σχολή.

Εννοιολογική εκπαιδευτική διαδικασία: Συνείδηση \u200b\u200bκαι χρήση στο μοντέλο του συγγραφέα φιλοσοφικών, ψυχολογικών, κοινωνικοπαθητικών ή άλλων επιστημονικών εδάφους.

Συστηματικότητα και πολυπλοκότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Κοινωνικοπαραγωγική σκοπιμότητα: Συμμόρφωση με τους στόχους του σχολείου στην κοινωνική τάξη.

Διαθεσιμότητα σημείων ή αποτελεσμάτων που καθορίζουν την πραγματικότητα και την αποτελεσματικότητα του σχολείου του συγγραφέα..

3. Ενημερωτική - Αναλυτική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τη διαχείριση της ποιότητας της εκπαίδευσης των μαθητών.

Η χρήση μιας τέτοιας καινοτόμου τεχνολογίας ως ενημέρωσης - μια αναλυτική μεθοδολογία για τη διαχείριση της ποιότητας της μάθησης μας επιτρέπει σε αντικειμενικά, να εντοπίσουμε αμερόληπτα την ανάπτυξη του χρόνου κάθε παιδιού χωριστά, τάξη, παράλληλα, σχολεία γενικά. Με κάποια τροποποίηση, μπορεί να γίνει ένα απαραίτητο εργαλείο για την προετοιμασία ενός δροσερού ελέγχου, μελετώντας την κατάσταση διδασκαλίας οποιουδήποτε αντικειμένου του προγράμματος σπουδών, μελετώντας το σύστημα εργασίας ενός ξεχωριστού εκπαιδευτικού.

4 . Παρακολούθηση της πνευματικής ανάπτυξης.

Ανάλυση και διάγνωση της ποιότητας της μάθησης κάθε μαθητή χρησιμοποιώντας ελέγχους και κατασκευαστικά γραφήματα της δυναμικής της ακαδημαϊκής απόδοσης.

5 . Εκπαιδευτικές τεχνολογίες ως κορυφαίος μηχανισμός για τη δημιουργία ενός σύγχρονου φοιτητή.

Είναι ένας αναπόσπαστικός παράγοντας στις σύγχρονες συνθήκες μάθησης.Εφαρμόζεται με τη μορφή συμμετοχής των φοιτητών σε πρόσθετες μορφές ανάπτυξης προσωπικότητας: συμμετοχή σε πολιτιστικές εκδηλώσεις για τις εθνικές παραδόσεις, το θέατρο, τα κέντρα δημιουργικότητας των παιδιών κλπ.

6. Οι διδακτικές τεχνολογίες ως προϋπόθεση για την ανάπτυξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας του OU.Μπορεί να εφαρμοστούν τόσο γνωστές όσο και αποδεδειγμένες δεξιώσεις και νέες. Πρόκειται για μια ανεξάρτητη εργασία με τη βοήθεια ενός εκπαιδευτικού βιβλίου, του παιχνιδιού, του σχεδιασμού και της προστασίας των έργων, την εκπαίδευση με τη βοήθεια του οπτικοακουστικού υλικού, του συστήματος "σύμβουλος", της ομάδας, των διαφοροποιημένων μεθόδων μάθησης - το σύστημα των "μικρών ομάδων" κ.λπ. . Συνήθως στην πράξη οι διάφοροι συνδυασμοί αυτών των τεχνικών χρησιμοποιούνται στην πράξη..

7. Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη της εισαγωγής καινοτόμων τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία του σχολείου

Θεωρείται επιστημονική και παιδαγωγική τεκμηρίωση της χρήσης ορισμένων καινοτομιών. Την ανάλυσή τους σχετικά με τα μεθοδολογικά συμβούλια, σεμινάρια, διαβούλευση με κορυφαίους εμπειρογνώμονες στον τομέα αυτό.

Έτσι, η εμπειρία της σύγχρονης ρωσικής σχολής έχει το ευρύτερο οπλοστάσιο της εφαρμογής της παιδαγωγικής καινοτομίας στη διαδικασία εκμάθησης. Η αποτελεσματικότητα της εφαρμογής τους εξαρτάται από τις καθιερωμένες παραδόσεις στο γενικό οργανισμό εκπαίδευσης, την ικανότητα της παιδαγωγικής ομάδας να αντιληφθεί αυτές τις καινοτομίες, την υλική και την τεχνική βάση του ιδρύματος.

Δημοτικό κράτος κοινοτικό όργανο

Busurlinovskaya δευτεροβάθμιο σχολείο №4

Δημοτικό σεμινάριο

"Προσέγγιση του εργατικού δυναμικού του συστήματος ως η κύρια προϋπόθεση για την εφαρμογή του GEF"

Θέμα παραστάσεις:

"Καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες κατάρτισης και εκπαίδευσης ως μέρος της εφαρμογής του GEF"

Ετοιμάζεται δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Πρώτη κατηγορία προκριματικών

Levchenko elena vladimirovna

Buturlinovka, 2013

Η χρήση σύγχρονων καινοτόμων τεχνολογιών στη μάθηση είναι μία από τις σημαντικότερες τάσεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στην εγχώρια εκπαίδευση τα τελευταία χρόνια, οι καινοτόμες, συμπεριλαμβανομένων των διαδραστικών τεχνολογιών, έχουν χρησιμοποιηθεί όλο και περισσότερο στη μελέτη των περισσότερων κλάδων.

Τα πλεονεκτήματα των καινοτόμων παιδαγωγικών τεχνολογιών έχουν ως εξής:

Αύξηση της αποδοτικότητας και της μάθησης ποιότητας ·

Παρέχουν κίνητρα για ανεξάρτητη γνωστική δραστηριότητα ·

Συμβάλλουν στην εμβάθυνση των διεπιστημονικών σχέσεων με την ενσωμάτωση της πληροφόρησης και της κατάρτισης του θέματος.(Διαφάνεια 1)

Παιδαγωγική καινοτομία- Καινοτομία, μετασχηματισμό στην παιδαγωγική περιοχή που συνδέεται με νέες ιδέες, εφευρέσεις, ανακαλύψεις, έρευνα, έργα.(Διαφάνεια 2)

Κατά την εφαρμογή της εφαρμογής της GEF, ο δάσκαλος ενεργεί όχι μόνο ως δάσκαλος, αλλά και ως εκπαιδευτής, μέντορας, σύμβουλος, επιμελητής, διευθυντής, βοηθός. Ο φοιτητής γίνεται ενεργός συμμετέχων στην εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία μπορεί να σκεφτεί, να σκεφτεί, λόγο, να μιλήσει ελεύθερα. Η εφαρμογή του GEF δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί χωρίς σαφή απάντηση στην ερώτηση "Πώς να διδάξει;" Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει έναν συγκεκριμένο και κατανοητό αλγόριθμο της δραστηριότητάς του, το οποίο πρώτα δεν θα καταστρέψει την προσωπική πρακτική εμπειρία, η οποία θα ταιριάζει σε μια νέα ιδέα για το τι είναι καλό για τα παιδιά και τι θα βοηθήσει τον μαθητή να γίνει επιτυχής στο σύγχρονο κόσμος.

Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές προτεραιότητες ενθαρρύνουν τους εκπαιδευτικούς να βρουν νέες σύγχρονες αποτελεσματικές παιδαγωγικές τεχνολογίες, επιτρέποντας την επίτευξη υψηλότερων αποτελεσμάτων μάθησης και εκπαίδευσης, εισάγουν νέες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Τι είναι Παιδαγωγική τεχνολογία; Αυτή είναι η κατασκευή των δραστηριοτήτων ενός δασκάλου στις οποίες οι ενέργειες που περιλαμβάνονται σε αυτό παρουσιάζονται σε μια συγκεκριμένη ακολουθία και υποδεικνύουν τα επιτεύγματα του προβλεπόμενου αποτελέσματος.(Διαφάνεια 3)

Εξετάστε τη βασική τεχνολογία των προτύπων δεύτερης γενιάς που χρησιμοποιούνται σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.(διαφάνεια 4-5)

Πληροφορία και επικοινωνία

Τεχνολογία που βασίζεται στη δημιουργία μιας εκπαιδευτικής κατάστασης

Τεχνολογία βασισμένη σε δραστηριότητες του έργου

Τεχνολογία βασισμένη σε διαφοροποίηση στάθμης

Τεχνολογία θέρμανσης

Πρόβλημα-Διαλόγη μάθηση

- "Χαρτοφυλάκιο"

Ερευνα

Τεχνολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

(Slide 6) Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών Στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, πραγματοποιούν υποστήριξη πληροφοριών για την εκπαιδευτική διαδικασία, δημιουργούν ένα ανοιχτό (αλλά ελεγχόμενο χώρο). Τα σχολεία του σχολείου χρησιμοποιούνται ενεργά σε εκπαιδευτικές και συχνές δραστηριότητες, συμμετέχουν με τους μαθητές στους διαγωνισμούς του προγράμματος Intel - " στην επιτυχία ", την προετοιμασία παρουσιάσεων. Αυτή η τεχνολογία συμβάλλει στην ανατροφή της ανεξαρτησίας, η ευθύνη, επιτρέπει στο παιδί να μάθει με ενδιαφέρον.

(Διαφάνεια 7) Διαφοροποίηση στάθμης

Αυτή είναι η διαφοροποίηση των απαιτήσεων για το επίπεδο ανάπτυξης βασικών και αυξημένων επιπέδων. Με αυτή την τεχνολογία, ακολουθούνται οι αρχές: το άνοιγμα του συστήματος απαιτήσεων, το βασικό επίπεδο, η υποχρέωση της ανάπτυξής της από όλους τους φοιτητές και την εθελοντική ικανότητα στην ανάπτυξη αυξημένων επιπέδων απαιτήσεων, εργασίες με ομάδες τροχαίου υλικού.

(Διαφάνεια 8) Εκπαίδευση βάσει "εκπαιδευτικών καταστάσεων".

Το εκπαιδευτικό καθήκον είναι η διοργάνωση συνθηκών που προκαλούν δράση των παιδιών.

(Διαφάνεια 9) Τεχνολογία θέρμανσης

Το κύριο καθήκον είναι η προστασία της σωματικής, πνευματικής, πνευματικής, κοινωνικής υγείας. Στο σχολείο μας, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν τεχνολογία τεχνολογίας V.F. Bazar, όπως:

Χαλιά μασάζ για τη διακοπή της κυκλοφορίας του αίματος και την πρόληψη Flatfoot.

ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ, ΤΡΑΦΟΡΕΣ ΜΟΡΦΩΝ (OPLICHERS), αφαιρώντας το οπτικό στρες.

Προβλέπεται η χρήση της επαφής - ο τρόπος αλλαγής των δυναμικών θέσεων.

Η πρωινή γυμναστική κρατείται τακτικά.

(Τεύχος 10) Δραστηριότητες έργου

Η συμπερίληψη των μαθητών στις δραστηριότητες του έργου τους διδάσκει να προβληματιστούν, να προβλέπουν, να προβλέπουν το αποτέλεσμα, σχηματίζει επαρκή αυτοεκτίμηση.

Το καθήκον του δασκάλου είναι να βρει και να οργανώσει ενδιαφέρουσες μορφές γνώσης του περιβάλλοντος κόσμου. Σε αυτή την κατεύθυνση, το έργο των κύκλων οργανώθηκε στο σχολείο: "Το μονοπάτι προς την επιτυχία", "μελετώ τον κόσμο".

(Slide 11) "Χαρτοφυλάκιο"

Αυτός είναι ένας τρόπος για να διορθώσετε τη συσσώρευση και την αξιολόγηση των μεμονωμένων επιτευγμάτων των μαθητών σε μια ορισμένη περίοδο κατάρτισης. Οι μαθητές επιδεικνύουν τα επιτεύγματά τους σε διάφορους τομείς: εκπαιδευτικά, δημιουργικά, κοινωνικά.

(Διαφάνεια 12) Πρόβλημα - Εκπαίδευση διαλόγου

Είναι σημαντικό στο μάθημα του ανοίγματος νέων γνώσεων να περάσει 2 στάδια: 1 - Ρύθμιση του προβλήματος (στάδιο σχηματισμού νέας γνώσης), διάλυμα 2 λίτρων (διαμόρφωση του θέματος ή της ερώτησης του μαθήματος)

(Διαφάνεια 13) Ερευνα

Η ουσία της τεχνολογίας είναιΤελειότητα Ερευνητική ικανότητα και δεξιότητες έρευνας για τους μαθητές.

Ο δάσκαλος πρέπει να οδηγήσει σαφώς και επιδέξια τις ερευνητικές δραστηριότητες των μαθητών του.

(Διαφάνεια 14) Τεχνολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Η ουσία είναι ότι η κατάρτιση και η παρακολούθηση του υλικού λαμβάνει χώρα χρησιμοποιώντας ένα δίκτυο υπολογιστών, συνδέσεις on-line και off-line. Λαμβάνεται με τη μορφή εργασίας με τα προικισμένα παιδιά (συμμετοχή σε απόσταση Olympiads, Quiz Internet). Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου συμμετέχουν ενεργά σε webinars, επιστημονικές και πρακτικές διασκέψεις, συζητώντας τα επίκαιρα θέματα κατάρτισης και εκπαίδευσης.