Müzik odasında buluşma. müzik salonu
Lilia Diveeva
Müzikal oturma odası yenilikçi şekil okul öncesi çocukların müzikal ve sanatsal gelişimi
belirlemeye çalışırsak ana görev okul öncesi çocuklukta müzik eğitimi, o zaman ses gelebilir Böyle: çocukları iyi bir şeye aşık etmek müzik. tonlama doğası müzik, canlı süreci, heyecanlı veya sakin, aralıklı veya pürüzsüz anlatım, tuhaf sorular ve cevaplar - tüm bunlar müzikal ve sözlü konuşma . problem çözme çocukların müzikalitesinin gelişimi duygusal olarak algılama yeteneği müzikçocuklara çeşitli türlerde öğretme görevlerine tabi müzikal ve sanatsal faaliyetler ve katılım müzik sanatı(dinleme, şarkı söyleme, şarkı yazma, müzikal olarak- ritmik hareketler müzikal olarak-oyun ve dans yaratıcılığı, çocuklar için oynama müzik Enstrümanları ).
Modern okul öncesi pedagoji bulmaya yöneliktir yenilikçi yöntemler ve formlarçocukların yetiştirilmesi ve eğitimi okul öncesi yaş . İşimizde böyle alışılmadık bir yöntem kullanıyoruz. form kuruluşlar Eğitim faaliyetleriüzerinde müzikal gelişimi ve yaratıcılık de okul öncesi çocuklar gibi« müzik salonu» .
Kuruluşa Göre Yaratıcı Bulgular « Müzikal oturma odası» çalışmalarımızda kullandığımız, müzikal bazı sihrin salon atmosferi, çocukların iletişiminde içkin olan kutsallık müzik. Tüm toplantıların değişmez bir özelliği yanan bir mumdur. Bu derse özel bir tat verir. Aynı değişmez özellik, eseri derste tartışılacak olan bestecinin portresidir. Bu amaçla, anaokulunda Rus ve dünya klasikleri olarak bir portre koleksiyonu oluşturulmuştur. müzik ve çağdaş çocuk bestecileri. Besteci A. Vivaldi, örneğin, görüntüde karşımıza çıkıyor. genç adam kıvrılmış bukleler ve geleneksel kıyafetler 18. yüzyılın İtalyan şehir sakini. Ve besteci P. I. Çaykovski - 19. yüzyılın bir Rus entelektüelinin görüntüsünde.
Ayrıca, organize ederken ve yürütürken « Müzikal oturma odası» biyografik veriler ve aşamalardan oluşan bir kitaplık oluşturmaya ihtiyaç vardı yaratıcı yol besteciler.
Daha iyi bir anlayış için müzik eserleri semantik yapı açısından uygun ve uygun olanı seçmeye çalışırız. edebi malzeme. Eğer bu "Fındıkkıran"Çaykovski, çocukları tanıştırmak imkansız müzik Hoffmann'ın peri masalı parçalarını kullanmadan. Bu zarif bir Noel ağacı, hediyeler ve elbette bir Fındıkkıran bebeği. ve tanışma müzik M. I. Glinka, A. S. Puşkin'in şiirinden alıntılar okumak anlamına gelir. "Ruslan ve Ludmila".
Örneğin, « müzik salonu» "V Ak-tirme'yi ziyaret etmek(beyaz yurt)» bir sınav şeklini alır. Çocuklar yanıt verir sorular: "Renkler ne Ulusal Bayrak?» , “Cumhuriyetimizin başkentinin adı nedir?”, "Başkurdistan'da hangi ağaçlar yetişir?", Hangi kuşları duydun?, “Cumhuriyetimizde hangi milletlerden insanlar yaşıyor?”. Doğal olarak, bu sorular Başkurt, Rus, Tatar, Mari halk melodilerini dinlemekle değişiyor, bu da sadece çocukların müzik yeteneğini geliştirmek, ama aynı zamanda bağlanmak için Halk kültürü, ahlaki ve vatansever duyguları geliştirmek, farklı milletlerden insanlara hoşgörü.
Çocukların algılarının özelliklerini dikkate alarak, yaratmaya çalışıyoruz. bütünsel görüntü müzikten bir parça işitsel, görsel ve motor algıyı içerir. Eğitimcilerin, çocukların ve ebeveynlerin elleriyle yaratılan kahramanların kostümleri, nitelikleri ve süslemeleri buna yardımcı olur. örneğin, ile müzik döngüsü"Mevsimler" A. Vivaldi çocukları bir peri masalı temelinde tanışıyor "On iki ay". Bu masalın sunumu için kostümler ve nitelikler, ebeveynler tarafından çocuklarıyla birlikte yapıldı. orijinal fikirler kitapların renkli çizimleri, dergi fotoğrafları ve tabii ki öğretmenlerin hayal gücü harekete geçirdi.
Ama en önemlisi, organizasyon « Müzikal oturma odası» - kendisi müzik. Anaokulunda klasik, modern ve folk müzik kütüphanesini oluşturduk ve sürekli olarak yeniliyoruz. müzik.
Sorunları çözmek için müzikal ve yaratıcı Gelişim okul öncesi çocuklar yardımcı olur ve bizim tarafımızdan geliştirilen yeni bir metodolojik kılavuz « müzik takvimi» . Kılavuz, dört sektöre bölünmüş bir onikigendir. çeşitli renkler mevsimleri simgeliyor. Sırayla, sektörlere-aylara ayrılırlar. Yılın her ayı bir takvime, eyalete veya halk tatilleri geleneksel olarak anaokulunda kutlanır. Ortada yılın ayını ve hazırlıkların yapıldığı tatili gösteren bir ok var. şu an. Tatil fotoğrafları, kutlamanın gelenek ve göreneklerini yansıtır. Ayrıca, bu kılavuz sorunların çözülmesine yardımcı olur. sanatsal ve estetik küçük, orta ve yaşlı çocukların bilişsel, ahlaki ve vatansever eğitimi okul öncesi yaş.
Holding için uzun vadeli plan « Müzikal oturma odası» bizim tarafımızdan geliştirilen akademik yıl küçük, orta, kıdemli ve hazırlık gruplarındaki sınıfları içerir çocuk Yuvası ayda bir. Arasında onlara: "Salavat Yulaev'in görüntüsü müzik Başkurt besteciler, "Chitz Rusya", yaratıcılığa adanmışşair S. Yesenin, "Palyaçolar ve palyaçolar", tatile adanmış mizah 1 Nisan, « iyi büyücü» besteci V. Ya. Shainsky'nin çalışmalarına adanmış, "Efsanevi Rimsky-Korsakov'un müziği» diğer.
İşitme müzik - benzersiz bir tür müzikal aktivite . dinleme müzik, çocuk dünyayı tüm çeşitliliğiyle öğrenir. Algı ve analiz çocuk müzik geliştirir düşünme ve hayal gücü, keyfilik ve bilişsel aktivite.
hakkında konuşma sürecinde müzik ve analizi, okul öncesi konuşma geliştirir anlamlı, mecazi ve etkileyici hale gelir.
İşitme müzik – evrensel görüş faaliyetler. için programda okul öncesi çocuklar bağımsız bir bölüm olarak seçilmiştir, ancak dinlemeden diğer türleri hayal etmek imkansızdır. müzikal aktivite: Bir şarkı, dans, orkestra parçası öğrenmeden veya dramatizasyon oyunu üzerinde çalışmaya başlamadan önce onları dinlemelisiniz.
Sınıfların düzenlenmesi « Müzikal oturma odası» , önemli bir görevi çözüyoruz - çocuklara dinlemeyi öğretmek müzik, müzik kültürünün gelişimi için temel oluşturur.
Bu çalışmada, yakın temas müzikal lider ve eğitimci, eğitimci arasında sürekliliği sağladığı için müzikal sınıflar ve karmaşık sürecin diğer bölümleri çocukların müzik eğitimi ve gelişimi. Her türlü teşvik eden eğitimcidir. müzikal sınıf dışındaki aktivite, ifade performansının becerilerini pekiştirir, bağımsız aktivitede yaratıcı tezahürleri teşvik eder.
ayrılmaz bir parça müzikal gelişimçocuklar ebeveynlerle çalışmaktır. yaptığımız iş danışma formu("Anlam müzikalçocukların yetiştirilmesindeki faaliyetler ", « Müzik v Günlük yaşam AŞAĞI ", "Parti nasıl yapılır" diğer, ortak tatiller ve eğlenceöğrencilerin velilerini davet ederek « Müzikal oturma odası» . Tabii ki, tüm ebeveynler bunun hazırlanmasına ve uygulanmasına aktif olarak dahil olamaz, ancak bu gerekli değildir. Ebeveynler arasında, böyle bir etkinliğin hazırlanmasına ve düzenlenmesine katılma teklifine yanıt vermekten mutluluk duyan her zaman meraklılar vardır.
Bir tane daha form ebeveynlerle etkileşimler okul öncesi çocukların müzik eğitimi elle yapılmış renkli posterlerdir müzik yönetmenleri, ziyaret etmek için ipuçları ve tavsiyeler ile Sanat Sergisi , sanat okulu öğrencilerinin bir konseri veya performansı; besteciler, aile hakkında ebeveynlerle ortak albüm oluşturma sanatsal yaratıcı projeler . Projeler gerçek bir keşif haline geldi « Uzak Uzak krallık» , "Bir gülümseme bir yıldızı aydınlatır" hangi kıdemli ve hazırlık gruplarının çocukları ve ebeveynleri katıldı.
Sürekli olarak yeni ve ilginç yöntemler ve çalışma yöntemleri arıyoruz. Çalışmalarımızı, anaokulundaki bir çocuğun hayatı neşeli ve heyecanlı olacak şekilde inşa etmeye çalışıyoruz. Dinledikten sonra ise müzik Dans ettikten sonra, çocuk bunu uzun süre hatırlıyor, bu da işimizin boşuna olmadığı anlamına geliyor.
müzikal anaokulunda eğitim profesyonel anlamına gelmez müzikal, koro veya dans eğitimi. Görevimiz çok daha geniş ve bu nedenle Daha güçlü: Çocuğa dünyanın kapısını aç müzik, çevreleyen dünyanın ve onun iç dünyasının sesiyle tanışın "BEN" aracılığıyla kendini gerçekleştirmeyi sağlamak müzik uyum ve güzelliği hissetmek.
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı
Eğitim ve Gençlik Politikası Bakanlığı
belediye
Usolye şehrinin yönetimi - Sibirskoye
Belediye okul öncesi eğitim kurumu
"1 No'lu genel gelişim tipi anaokulu"
Uyarlanabilir, kombinatoryal, radikal
Müzik direktörü ve okul öncesi öğretmenleri arasındaki etkileşimi optimize etmenin bir yolu olarak "Müzikal Salon".
Kharitonova Irina Vladimirovna
VKK müzik direktörü
MBDOU "D / S OV No. 1"
Usolie - Sibirya,
Açıklayıcı not Uygunluk: Akreditasyon prosedürünün MDOU "D / S OV No. 1'inin geçişi sırasında, müzik eğitimi uzmanından müzik direktörünün öğretmenlerle olan deneyimini özetlemesi istendi.
Bize göre, karşılaşılan en acil sorunlardan biri
modern toplum - bireyin manevi yoksullaşması tehdidi, tehlike
ahlaki pusulanın kaybı.
Hayati değerlere, muhalefete, maneviyat eksikliğine, tüketimciliğe dönüşe ihtiyacımız var. Bu konuda öğretmenin rolü çok önemlidir. Büyük Rus yazar L. N. Tolstoy, bilimin gerçeği kanıtladığını ve sanatın ona bulaştığını söyledi. Öğretmen sadece eğitim ve öğretim yöntem ve tekniklerini bilmekle kalmamalı, aynı zamanda çocukları "enfekte eden", onları estetik zevkle dolduran bir sanatçı olmalıdır.
Müzik direktörü, öğretmenin müzikal imgeler dünyasına girmesine, müzikaliteyi, sanatsal zevki ve yaratıcı özlemleri geliştirmesine yardımcı olmalıdır. Bu tür çalışmaların sonucu, okul öncesi bir çocuğun müzikal ve estetik gelişimi olacaktır.
Yukarıdakilere dayanarak, müzik direktörü ve okul öncesi öğretmenleri arasındaki etkileşimi optimize etmenin bir yolu olarak bir yazarın pedagojik gelişimini oluşturmak gerekli hale geldi: "Müzikal Oturma Odası".
Yenilik: yazarın pedagojik gelişimi "Musical Lounge", yazarın seminerleri, sınıfları - eğitimleri, müzikal ve şiirsel saatler dahil olmak üzere "Müzik yönetmeni - eğitimci" ikilisinde etkileşimi optimize etmek için bir önlemler sistemi sunar.
metodolojik temel
Yazarın pedagojik gelişiminin temeli, bir öğretmen-müzisyen ve eğitimcilerin ortak çalışmasının başarısının, onlar için ortak amaca ve müzik eğitiminin sonuçlarına karşılıklı ilgiye bağlı olduğunu belirten NA Vetlugina, AV Keneman'ın fikirleriydi. çocuklar.
AMAÇ
Öğretmenlerin müzikal ve yaratıcı potansiyellerinin belirlenmesi ve geliştirilmesi, sonuç olarak - müzik eğitiminde okul öncesi çocuklarla yapılan çalışmaların kalitesinin iyileştirilmesi.
1. Öğretmenlerin müzikal gelişiminin sağlanması;
2. Müzik yönetmeni ve öğretmenler arasındaki etkileşimin uygulanması;
3. Çocukların müzikal gelişim düzeylerini artırmak.
Uygulama süresi: 1 yıl.
Beklenen sonuçlar:
Öğretmenler tarafından, müzikal gelişimlerinin uyumunu ve bütünlüğünü sağlayan modern müzik eğitim programları ve teknolojileri;
Okul öncesi eğitim kurumlarının müzik yönetmeni ve öğretmenlerinin niteliksel etkileşimi;
Müzik yönetmeni ve öğretmenlerin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi;
Okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların müzik eğitiminin kalitesini artırmak.
Yazarın pedagojik gelişimi üç bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm, çalışma metodolojisini açıklamaktadır. İkinci bölüm, "Müzikal Salonu"nun içeriğini sunar - perspektif planıİş. Üçüncü bölüm, öğretmenlerin müzikal ve sanatsal yeteneklerinin düzeyini belirlemek için bir teşhis tekniği içerir. Yazarın gelişimi bir ek ve bir referans listesi ile tamamlanmıştır.
Bölüm 1. çalışma yöntemi Metodolojik öneriler, müzikalitelerini ve yaratıcılıklarını geliştirmek için öğretmenlerle bir yıllık amaçlı, sistematik ve tutarlı çalışma için hazırlandı.
Çalışma aşağıdaki ilkelere göre yapılmalıdır:
1. İlke kapsamlı geliştirme. Sanatla iletişim, güçlü bir eğitim ve gelişim faktörüdür ve öğrenme sürecinde, her öğretmeni ruhsal olarak yükselten ve zenginleştiren anlamlı, son derece sanatsal bir repertuar (müzik, şiir, resim vb.) seçmek önemlidir;
2. Sistematiklik ve tutarlılık ilkesi, repertuarın kademeli karmaşıklığında kendini gösterir;
3. Öngörülebilirlik ilkesi - bugünün ve gelecekteki müzikal gereksinimleri hedeflere ve eylemlere yansıtır - estetik gelişimöğretmenler ve çocuklar;
4. Akılcılık ilkesi - maksimum sonuçları sağlamak için hedefleri ve bunlara ulaşmanın yollarını belirlemenizi sağlar;
5. Gerçekçilik ilkesi - nihai ve ara sonuçların belirlenmesine yardımcı olur.
2. Tiyatro sahnesi;
4. Müzik oyunu.
hacme bağlı olarak program materyali konunun çalışma süresi değişir - iki ila üç ay.
Her konu çeşitli şekillerde incelenir. farklı formlaröğrenme.
öğrenmenin aşamaları
Aşama 1 - hazırlık, iç gözlemi içerir "Etkinlikler
eğitimci müzik dersi»; anket "İşin analizi
müzik yönetmeni okul öncesi eğitimciler»; giriş teşhisi
bölümlere göre: "Müzik algısı", " şarkı yaratıcılığı»,
"Temel müzik yapımı", "Tiyatro ve oyun yaratıcılığı".
Aşama 2 - ana olan, aşağıdaki çalışma biçimlerini içerir:
1. Giriş danışmanlığı;
2. Müzik atölyesi;
3. Seminer - çalıştay;
4. Sınıflar - eğitimler;
5. Ustalık sınıfları;
6. Yarışmalar;
7. Müzikal KVny;
8. "Çıngırak" ve "ROSTOK" adlı sesli gazetenin yayınlanması;
9. Müzikli ve şiirsel akşamlar;
10. Müzikal ve tiyatro gösterileri.
Musical Lounge programı kapsamındaki eğitim biçimleri aktif ve pasif olarak ayrılmıştır.
Pasif - esas olarak bilgi anlamında bilgi aktarımına yöneliktir: istişareler - bir uzmandan belirli bir konu hakkında bilgi almak; seminerler - bilgilerin işlenmesi, sistemleştirilmesi ve çoğaltılması sürecinde eğitim.
Aktif - eğitim biçimleri (atölyeler, yarışmalar, müzik atölyeleri, oyunlar, eğitimler vb.) Yalnızca bilginin özümsenmesine değil, aynı zamanda onu edinme yollarına, öğretmenlerin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesine yöneliktir; karakterize yüksek dereceöğretmenlerin katılımı
eğitim sürecinde, artan bir motivasyon derecesi, duygusallık, materyale mümkün olan en kısa sürede hakim olmaya odaklanır.
Aşama 3, son aşamadır. Bu aşamadaki çalışmanın amacı, "Müzik algısı", "Şarkı yaratıcılığı", "Temel müzik yapımı", "Tiyatro ve oyun yaratıcılığı" bölümleri için nihai tanı verilerini elde etmektir, öğretmenin etkinliklerinin bir ortamda analizi. müzik dersi.
"Müzikal Salonu"nun uzun vadeli çalışma planının akademik yıl için 12 - 16 kişilik bir öğretmen grubu ile kullanılması tavsiye edilir.
Musical Lounge'da toplantı sıklığı haftada birdir.
Planlamaya bağlı olarak eklemeler ve değişiklikler yapılmasına izin verilir. bireysel özellikler eğitimcilerin grup ve yaratıcı potansiyeli.
Teşhis görevleriÖğretmenlerin müzikal ve sanatsal yetenekleri.
1 bölüm "Müzik Algısı" Amaç: Öğretmenin müziğe karşı duygusal tepki verme düzeyini belirlemek farklı doğa, bir müzik eserinin türünü ve biçimini belirleme yeteneği.
Görev numarası 1
Malzeme: Kart Seti farklı renkler ve gölgeler, farklı türlerden müzik kayıtları içeren ses kasetleri.
Müzik repertuarı: Klasik müzik, caz, rock and roll, vals, halk müziği.
Metodoloji: Her öğretmenin bir dizi kart içeren bir zarfı vardır.
Müzik Direktörü: Bir müzik parçası dinleyin.
Sorular: Bu müzik hangi ruh halini ifade ediyor?
Bu müziği hangi renge boyardınız?
(Öğretmen belirli bir renkteki kartları gösterir ve seçimini açıklar)
Görev numarası 2
Malzeme: Enstrümantal ve enstrümantal ses kasetleri Vokal müzik(mart, şarkı, dans)
Metodoloji: Öğretmenler, eserlerin müzikal parçalarını dinler, dinledikleri müzikle illüstrasyonları tanımlar ve ilişkilendirir.
Müzik repertuarı: R. Schumann "Askerin Yürüyüşü", P. Tchaikovsky "Waltz", s. nar. tebeşir. "Loach ile yürüyorum."
3 puan - farklı nitelikteki müziğe yüksek duygusal tepki, öğretmen bağımsız ve doğru bir şekilde belirler müzik türleri ve müzik parçasının biçimi.
2 puan - müzik etkinliklerine ilgi gösterir, ancak görevleri tamamlamayı zor bulur.
1 puan - düşük müzik duyarlılığı, öğretmen müzik türlerini bağımsız olarak belirleyemez.
2. "ŞARKI" Bölümü Görev numarası 1
Amaç: Bir melodiyi tamamen tonlama yeteneğini belirlemek. müzik eşliğinde ve accopelno.
Metodoloji: Öğretmeni, müzik eşliğinde veya eşlik etmeden istediği şarkıyı söylemeye davet edin.
Görev numarası 2
Amaç: Tanıdık birinin ifade performansının seviyesini belirlemek.
şarkılar, şarkının içeriğini sahneleme yeteneği.
Malzeme: Şapkalar-maskeler, tiyatro sahneleri (sepet, aletler, oyuncaklar vb.), şarkının içeriğini ileten bir dizi kart.
Metodoloji: Bir grup öğretmen için (4-5 kişi), şarkının içeriğini gösteren bir kart seçilmesi önerilir. Şarkının sözlerini hatırlayan öğretmenler, şarkının içeriğini çalma seçeneklerini değerlendirir. Kapak-maske takmak, sıfat almak, öğretmenler şarkılar sahneliyor.
Müzik repertuarı: Şarkılar "Antoshka", "İki Mutlu Kaz", "Çekirge Şarkısı" vb.
Görev numarası 3
Amaç: Melodinin tonlamasının saflık seviyesini, doğal bir sesle şarkı söyleme yeteneğini, belirli bir metin için kendi melodinizi oluşturma yeteneğini belirlemek.
Metodoloji: Öğretmenlere seçenekler göz önünde bulundurularak küçük dörtlükler sunulur, öğretmenler kendi melodilerini oluşturur, doğru tonlamayı bulur.
Not: İcat edilen melodinin doğası metnin doğasına uygun olmalıdır.
3 puan - yüksek seviyeşarkı söyleme verileri, tamamen şarkıların melodilerini tonlar, içeriklerini duygusal olarak iletir ve yaratıcı aktivite gösterir.
2 puan - ortalama seviyeşarkı söyleme verileri, her zaman saf tonlama değil, şarkı söylemeye ilgi gösterir, duygusaldır.
1 puan - düşük seviyede şarkı söyleme yeteneği, aktif değil, biraz duygusal
3. "Temel müzik yapımı" bölümü Görev numarası 1
Amaç: Ritmik nabız ve ritmik örüntüye ihanet etme yeteneğini ortaya çıkarmak.
Malzeme: metalofon, üçgenler, tefler, çanlar, vb.
Metodoloji: Müzik direktörü öğretmenleri müzik dinlemeye davet eder. Rus halk melodisinin bir parçası. Ayrıca, öğretmenleri enstrümanları çalarak, eserin melodisine ritmik olarak vurarak melodiyi süslemeye davet eder.
Not: İcranın ritmi, ses çıkarmanın doğruluğu not edilir.
Görev numarası 2
Amaç: Öğretmenin müzik aletleri üzerinde bağımsız olarak bir melodi oluşturma yeteneğini ortaya çıkarmak.
Malzeme: Bir dizi müzik aleti (metalofon, ksilofon, bir dizi gürültü aleti)
Metodoloji: Müzik direktörü, öğretmeni oyuncak için bir şarkı bestelemeye ve ona bir isim bulmaya davet eder.
Örnek: “Ayı üzgün”, “Beyaz tavşan”, “Bir kedi hakkında şarkı”.
3 puan - yüksek düzeyde temel müzik yapımı, ritmik bir kalıbın doğru bir şekilde işlenmesi.
2 puan - her zaman doğru ritmik ses üretimi değil, temel müzik çalmanın ortalama seviyesi.
1 puan - düşük düzeyde temel müzik çalma, ritim duygusu gelişmemiştir.
4. Bölüm "Teatral becerilerin temel becerileri" Görev numarası 1
Amaç: Eskizlerde, oyunlarda, dramatizasyonlarda görüntünün ifadesini aktarma yeteneğini ortaya çıkarmak.
Malzeme: çeşitli müzikli fonogramlar, şapka maskeleri.
Metodoloji: Müzik direktörü öğretmeni bir müzik parçası dinlemeye davet eder. Öğretmenin duyduğu müziği hayvanın karşılık gelen maskesiyle ilişkilendirmesi ve müzikle yüz ifadelerini ve plastisiteyi kullanarak bu hayvanı tasvir etmesi gerekir.
Görev numarası 2
Amaç: Öğretmenin konuşmasının ifade düzeyini, karakterin duygusal durumunu anlama, konuşma, yüz ifadeleri ve jestlerle ifade etme becerisini belirlemek.
Materyal: Bir şiirden küçük alıntılar.
Metodoloji: Müzik direktörü öğretmenleri, öğretmenleri adına küçük şiir alıntıları okumaya davet eder. farklı karakterler Yüz ifadeleri, jestler, tonlama konuşmaları kullanırım.
Örnek: "Korkak Tavşan", "Kurnaz Tilki", "Kızgın Kurt", "Korkunç Ayı" vb.
3 puan - yüksek düzeyde oyunculuk becerileri, yüz ifadeleri, jestler, konuşmanın ifadesi yardımıyla görüntülerin doğru ve yaratıcı aktarımı. Yüksek duygusallık ve inisiyatif.
2 puan - ortalama düzeyde oyunculuk becerileri, duygusal tepki verme, faaliyetlere katılma arzusu, görüntü oluşturmada yetersiz düzeyde beceri.
1 puan - düşük oyunculuk becerileri, "sıkılık", öğretmen duygusal değil, konuşma monoton, etkileyici değil, görüntü oluşturma görevlerini yerine getirmekle ilgilenmiyor.
Programın her bölümü için eğitim-öğretim yılı başında ve sonunda sonuçların analizine yönelik tablolar derlenir.
Öğretmenlere yönelik anket, alt gruplar halinde ve bireysel olarak gerçekleştirilmektedir.
Özet tablosu, 3 puanlık bir sistemde öğretmenlerin beceri ve yeteneklerini gösterir (3 puan - yüksek; 2 puan - ortalama; 1 puan - düşük).
Daha sonra sonuçlar analiz edilir:
1. Puanların sıralaması ve sıklık dağılımı.
2. Gruplandırılmış frekansların dağılımı:
1 eylem - R=(maks-min)+1 aralığının belirlenmesi
2 eylem - bölüm aralığının seçimi (maksimum 100'den fazlaysa, R: 12; 50'den azsa, R: 4);
3. Müzikal ve sanatsal yetenekleri yüksek, orta ve düşük düzeyde olan öğretmen sayısının belirlenmesi.
Kullanılmış Kitaplar
Artsemendi A. L., İspanyolca'dan "Okul öncesi müzik eğitimi" çevirisi. Araç seti. M.; İlerleme, 1989
Burenina A. Ve "Kuklyandiya". Eğitim - tiyatro etkinlikleri hakkında metodolojik el kitabı - St. Petersburg; Yayınevi "Müzik paleti" 2008
Vetlugina N. A., Keneman A. V. "Anaokulunda müzik eğitimi teorisi ve yöntemleri." öğretici: "Okul Öncesi Pedagoji ve Psikoloji". M.; "Aydınlanma", 1983
Gogoleva M. Yu. "Anaokulunda Logorritmikler." Araç seti. - Yaroslavl; Geliştirme Akademisi. 2006
Davydova M. A. "Anaokulunda müzik eğitimi." Fayda - M.; Waco, 2006
Devyatova T.N. "Ses bir sihirbazdır." Okul öncesi çağındaki çocukların müzik eğitimi için eğitim programının materyalleri. M.; Linko - Basın, 2006
Komissarova L.N.; E. P. Kostina “Görsel yardımlar müzik eğitimi okul öncesi çocuklar. Anaokullarının eğitimcileri ve müzik direktörleri için el kitabı. - Moskova "Aydınlanma" 1986
Kononova N. G. “Okul öncesi çocuklara çocukların müzik aletlerini çalmayı öğretmek; Deneyim kitabı. M.; Aydınlanma, 1990
Metlov N. A. “Çocuklar için Müzik”; Anaokulu öğretmenleri ve müzik yönetmenleri için el kitabı. M.; Aydınlanma, 1985
Kutsakova L.V.; Merzlyakova S. I. “Okul öncesi çocuğu yetiştirmek”; Program metodolojik bir rehber "Rosinka" dır. M.; - İnsancıl. Vlados Yayınevi, 2004
Radynova O.P. müzikal gelişimçocuklar. - Eğitim. M.; İnsani ed. Vlados Merkezi. 1997
Root Z. Ya. “Müzikal olarak didaktik oyunlar okul öncesi çocuklar için”; Müzik liderleri için bir rehber. M.; İris - basın, 2004
Suvorova T. I. "Dans bebeği." Araç seti. ; SPB; 2007
Sauko T.N.; Burenina A. I. "Üst - alkış, çocuklar." 2-3 yaş arası çocukların müzikal ve ritmik eğitimi programı - St. Petersburg; 2001
Tyutyunnikova T. E. “Temel Müzik Yapımı”, “Okul Öncesi Çocuklarla Temel Müzik Yapımı” Programı; SPB; Loiro, 2003
“Yaratıcılık, yalnızca düşünce ve eylemin doğrudan birliğidir, yalnızca sürekli aktivite, yaratılışta.
Yaratıcılık, yaratılışla bir zaferdir, çünkü yaratılışın dışında yaratıcılık yoktur.
saat okul öncesi çocukların müzikal, sanatsal ve estetik kültürünün temellerinin oluşumuÖğretmen, çocuklarla aşağıdaki gibi bir etkileşim biçimine odaklanmalıdır: "Müzik Salonu".
Bu edebi ve müzik dersleri döngüsü, çeşitli sanatların karmaşık kullanımının gerçekleştirildiği, müzikal, sanatsal ve konuşma, görsel ve tiyatro etkinliklerinin ilişkisi.
Gerçekleştirebileceğiniz "Musical Lounge" çerçevesindedir. ana görevler Eğitim alanı ».
Daha özel görevler Etkileşim sürecinde çözülen , aşağıdaki gibi formüle edilebilir:
1. Şekillendirme bilişsel ilgi müzikle, resimle, şiirle tanışma sürecinde sanat sevgisi, sanatsal kelime ve hareket.
2. Çocuklarda müzikalitenin gelişimi, müziğe duygusal tepki verme, yani. bir müzik parçasını figüratif içeriğine uygun olarak deneyimleme yeteneği.
3. Geliştirme müzikal algı ve müzik yeteneği, eserin ses dokusundaki ana bileşenlerini ayırt ederek daha incelikli bir müzik dinleme imkanı sağlar.
4. Zenginleştirme müzik deneyimi dünya müzik kültürünün eserleriyle tanışma sürecinde çocuklar farklı dönemler ve stiller.
5. Çocukların müzik zevkinin oluşumu, dinlenen eserlere yönelik değerlendirici tutum, kendi yaratıcı kendini ifade etme.
Görevler oldukça karmaşıktır ve "Müzik Salonu"nun biçimi, öğretmenin yüksek profesyonelliğini ima eder.
Sanatsal ve müzikal algının oluşumu nasıldır?
ilk aşamada(ilk tanışmada, dinleme) - bütünsel bir algı, işin genel doğası hakkında farkındalık.
ikinci aşamada(tekrar tekrar dinleme ile) - farklı algı, sunumun netleştirilmesi, çalışmadaki bireysel bölümler arasında ayrım yapılması.
üçüncü aşamada(çalışmanın sonunda) - farkındalık ifade rolü geliştirme ile bağlantılı olarak ayrı fonlar müzikal görüntü ve bütünsel algı.
"Müzikal Salonu" düzenleme yöntemleri, teknikleri ve biçimleri
Okul öncesi çocuklarda müzik algısının oluşumu, dikkatli eğitim gerektirir. işitme müzik eserleri, onların temel analiz(niteliğini belirleyen, mevcut fonlar müzikal ifade), tanıma oyunlarını veya parçalarını tekrar tekrar dinlediler.
Çeşitli yöntemler - görsel-işitsel yöntem, görsel-işitsel, sözlü, pratik. Geleneksel yöntemlere ek olarak, programın yazarı tarafından geliştirilen yöntemlerin uygulanması arzu edilir. « Müzikal başyapıtlar» O.P. Radynova, — eserlerin karşılaştırılması yöntemi ve müziğin sesinin doğasına özümseme yöntemi. Bu arada, bu program Federal Devlet Eğitim Standardının görev ve gereksinimlerine tamamen uygundur.
Görsel-işitsel. Eserlerin zıt karşılaştırma yöntemiöğretmen tarafından yüksek kaliteli ses (video) kaydının ve çalışmanın "canlı" performansının kullanılmasından oluşur. Bu yöntem, müzik algısını büyük ölçüde zenginleştirir ve çocukların dikkatini sesteki farklılığa çeker.
Bilginin bilinçli özümsenmesine ve pekiştirilmesine katkıda bulunmak müzikal ve didaktik oyunlar Görsel-işitsel yöntemi kullanarak. Örneğin, "Müzik testi", "Melodiyi tahmin et" vb.
kullanım karşılaştırma yöntemleri, zıt karşılaştırmalar Çeşitli türler(tarzlar, türler, tür içindeki zıtlıklar, ruh hallerinin karşıtlığı vb.) çocukların ilgisini çekecek ve öğrenmeye sorunlu bir karakter kazandıracaktır.
Görsel olarak görsel.Çocukların müzik deneyimini geliştirmek için görsel görüntüler veya tanıdık olmayan fenomenleri tasvir etmek için aşağıdaki görseli kullanmak gerekir. görünürlük:
- tabloların, illüstrasyonların, çizimlerin, fotoğrafların, oyuncakların, enstrümanların görüntülerinin, bestecilerin portrelerinin reprodüksiyonlarının sergilenmesi;
- çocukların yeni bir kelimeyi uygulamalarına yardımcı olacak renkli kartların kullanılması (renk-ruh alımı), oyun formu müziğin doğası hakkında konuşmak;
- peri masallarını gösteren masa tiyatrosu flanelgraf üzerinde;
- çizelgelerin kullanımı, modelleme teknikleri (seslerin yükseklikteki konumu, işin bölümlerinin ve sayılarının belirlenmesi vb.).
Sözlü. Müzik odasında çalışmanın önemli metodolojik yöntemlerinden biri, öğretmenin sözü. Duygusal, özlü, seviyeye uygun olmalıdır. konuşma gelişimiçocuklar. Öğretmenin açıklamaları her şeyden önce müzikal imajı ortaya çıkarmalıdır. Böyle bir yorum, çocukların müzik algısına uyum sağlamasına yardımcı olur. Örneğin, O.P. "Müzikal Başyapıtlar" programında Radynov, müziğin sesine sessiz, etkileyici açıklamalar eşlik etmesine izin veriyor.
şiirsel kelime(bilmeceler, şiirler, soneler, vb.) bir müzik parçası ruh halindeyse, onu dinlemeden önce gelebilir. Öğretmen şiiri müzikle karşılaştırmak isterse, çocuklar doğasını anladıktan sonra okumak daha iyidir. Aynı amaçla, önceden öğrenilen çocukların şiir okumalarını da kullanabilirsiniz.
Masalların edebi görüntüsüçocukları müzikal görüntünün algılanmasına hazırlar. oynamak peri hikayesi Bir pazen üzerinde oyuncak veya figürin yardımıyla, daha derin bir anlayışı teşvik eder hikaye konusu müzikal çalışma.
Öğretmen kısa formu kullanabilir açıklayıcı hikayeler konuşmalar, sorular ve ödevler, müzik algısını harekete geçirmek.
Pratik. Müziğin karakterine benzetme yöntemi. Bir çocuğun müziğin doğasını hissetmesi, izlenimlerini aktif olarak deneyimlemesi için müzik algısını pratik ve yaratıcı eylemlerle birleştirmesi gerekir. Bu yöntem şunları içerir: hileler:
- hareket müziği unsurlarının modellenmesi (sanatsal hareket, şeflik, dönüşüm oyunları);
- seslendirme (bir melodinin tonlaması, çocukların şarkılarının performansı);
- müzik karakterinin figüratif içeriğinin yüz ifadeleriyle ifade edilmesi;
- müzik eserlerinin orkestrasyonu (müzik sesinin doğasına uygun enstrümanların en etkileyici tınılarının seçimi ve kullanımı, bireysel bölümleri arasında ayrım);
- sahne şarkıları, açık hava oyunları;
- üretken faaliyetler (çizim, uygulama vb.) yoluyla müzik algısının ifadesi.
Sınıfların organizasyonu
"Music Lounge"daki dersleri daha verimli, çeşitli ve akılda kalıcı hale getirmek için şunları kullanmanız gerekir: farklı organizasyon biçimleri bu aktiviteler. Bu formlar şunları içerir:
- konuşma dersleri;
- seyahat faaliyetleri (zamanda, uzayda, masallara göre vb.);
- belirli bir peri masalının içeriği temelinde oluşturulan sınıflar;
- konuşma-konser (bestecinin çalışması, müzikteki türler vb. hakkında);
- arsa dersleri (ziyaret etmeye gidiyoruz, misafirle tanışıyoruz).
Sevgili öğretmenler! Makalenin konusu hakkında sorularınız varsa veya bu alanda çalışmakta zorluk çekiyorsanız, o zaman yazın.
Salon dekorasyonu: P.I.'nin portreleri Çaykovski, M.I. Glinka, N.A. Rimsky-Korsakov, A.S. Puşkin, büyük bir resmi gösteren bir illüstrasyon Senfoni Orkestrası.
Müzik Enstrümanları: üçgenler, çanlar, tefler, metalofonlar, rumba.
("Vals" sesi " çocuk albümü» P.I. Çaykovski. Çocuklar odaya girer hazırlık grupları ve otur.)
müzik yönetmeni: Sessizce, sessizce yan yana oturun. Müzik evimize giriyor. İnanılmaz bir kıyafetle, çok renkli, boyanmış. Çocuklar, peri masallarını sever misiniz?
(Çocukların cevapları.)
Hangi peri masallarını seversin? (Farklı, Rus halkı, büyülü.) Bu şekilde cevap vermene sevindim, çünkü ben de seviyorum peri masalları, ayrıca sana bir sır vereceğim... Ben bir büyücüyüm! seni götüreceğim peri dünyası müzik yardımıyla.
(P.I. Çaykovski'nin "Fındıkkıran" balesinden bir parça, Mary ve Prens düeti geliyor.)
Çocuklar, bu muhteşem müziği kim yazdı? Evet, bu PI müziği Büyük Rus besteci Çaykovski. Yüz yıldan fazla bir süre önce yaşadı, ancak müziği bugün hala kulağa hoş geliyor! Pyotr Ilyich bunu hayal etti. Müziğinin mümkün olduğunca çok dinlenmesini gerçekten istiyordu. Daha fazla insan: hem büyük hem küçük. Müziğinin teselli, neşe, yardım olmasını istedi.
(M.I. Glinka'nın operası "Ruslan ve Lyudmila"nın uvertüründen bir parça geliyor.)
İşte müzik alanındayız. Şaşırdın mı? Kulağa çok şenlikli ve parlak geliyor. Müzisyenler çok fazla çaldı ve sadece ...
Çocuklar: Orkestra şefi.
müzik yönetmeni: Bu harika müzik orkestra tarafından icra edilmektedir. Yaklaşalım.
(Büyük bir senfoni orkestrasını tasvir eden illüstrasyonun asılı olduğu yere yaklaşırlar, onu incelerler, tanıdık enstrümanları adlandırırlar. Müzik direktörü çocukların cevaplarını tamamlar (keman, çello, arp, nefesli ve üflemeli çalgılar, perküsyon).)
Sahnede bir tatil gibi:
Gümüş ve bakır.
Kaç boru ve keman farklıdır -
Düşünmek zor.
Alacakaranlıktan aniden biri
Yavaşça çıktı.
Orkestra şefi, o siyah bir paltolu,
Bir kırlangıç gibi giyinmiş.
Her şey ışığın parlaklığında parlıyor,
Boş yer bulamıyor.
Bunu biliyoruz arkadaşlar...
Çocuklar: Senfoni Orkestrası!
Müzik yönetmeni: Benim krallığımda sadece müzik dinleyemez, aynı zamanda icra edebilirsiniz.
(Çocukları müzik aletleri çalmaya davet eder, ne yapmak istediklerini sorar. Çocuklar tanıdık eserleri listeler, P.I. Tchaikovsky'nin Çiçeklerin Valsi'nde durun. Çiçeklerin Valsi seslerinin bir ses kaydı. Çocuklar müzik aletleri çalar.)
Müzik yönetmeni: Bu valsin doğası nedir? Nasıl gerçekleştireceksiniz? (Pürüzsüz, hafif, nazikçe.) Vals müziği neşe ve güzellikle doludur, arp yumuşak, kornalar - davetkar bir şekilde, kemanlar - sevgiyle, pürüzsüzce.
(Çocuklar enstrümanların dizildiği masalara gelirler, üçgenler, ziller, tefler, metalofonlar, rumbaları istedikleri gibi seçerler. Bildik çalma tekniklerini (tremolo, glissando) kullanarak müzik çalarlar.)
Aferin! Valsi çok anlamlı bir şekilde yaptın. şimdi tanı sihirli kedi kim benim krallığımda yaşıyor.
( Tepegöz içerir. Çerçeve içinde kapatmak"Lukomorye" film şeridinden kedi.)
Eğitimci (okuma):“Deniz kenarında meşe yeşildir; o meşe üzerinde altın bir zincir: Ve gece gündüz bilim adamı kedi zincirin etrafında dolaşıyor ... ".
müzik yönetmeni: Doğru, kedim gerçekten bir bilim adamı. Masallar, şarkı söyleme ve müzikle ilgili her şeyde eşiti yoktur.
BAKICI(ekrana yaklaşır, kediye seslenir): Adın ne? Konuşmuyor mu? O büyülü!
Müzik yönetmeni: Niye ya? Elbette konuşur ama herkes onu duyamaz.
BAKICI: Sihirli kedini duymamıza yardım eder misin?
(Müzik eserlerinin parçalarının ses kaydında ses çıkarırlar (MI Glinka'dan (“March of Chernomor”, PI Tchaikovsky'nin “Çocuk Albümü” nden “Baba Yaga”), NA Rimsky-Korsakov'un operasından “Otuz Üç Bogatyrs” “Çar Saltan'ın Masalı”. Çocuklar onları arar, film şeridini izlemeye devam eder.)
müzik yönetmeni: Dikkatli davrandınız ve kedinin ne hakkında konuştuğunu duydunuz. Seni başka nasıl şaşırtabilirim? Periler krallığımda yaşıyor, uçtuklarını duyuyor musun?
(P.I. Çaykovski'nin "Fındıkkıran" balesinden "Kar Tanelerinin Valsi" nin bir parçası geliyor. İki kız tükeniyor.)
1. kız: Ben dans eden bir periyim.
2. kız: Ben de bir melodi perisiyim ve tanıştığımıza memnun olduk. Hangi melodileri biliyorsun?
(Öğretmen ve çocuklar, melodik, düşünceli, heyecanlı, gergin, pürüzsüz listeler.)
Müzik yönetmeni: Müzik aleminde çok güzel melodiler var ve onları duymak için perilerin peşinden uçacağız.
(“Kar Tanelerinin Valsi” kaydına geliyor. Çocuklar koridorda kolayca hareket ediyor. “Kuğular” teması geliyor. Çocuklar müzik direktörünün sorularını yanıtlıyor.)
Melodisi çok güzel ve etkileyici.. Kulağa neden bu kadar saygılı, üzgün, endişeli geliyor?
(Çocukların cevapları.)
Burada kuğular dans ediyor. Müziğin sesi nasıl? (Sevinçle, kolayca.) Bu nasıl bir dans? (Vals.)
(Çocuklar "Küçük Kuğuların Dansı" kaydını dinlerler.)
Dans neye benziyor? (Kolay, ani, zarif.)
(Çocuklar, müzik direktörü tarafından seslendirilen P.I. Tchaikovsky'nin "Waltz" şarkısını dinliyor.)
Bu valsin ne kadar şenlikli, ciddiyetle duyulduğunu duyun. Baloya uçtuk ve biz de dans edebiliriz!
(Çocuklar vals hareketlerini doğaçlama yaparlar.)
BAKICI: Ne tür ilginç peri masalı müzik söyleyebilir! (Atıfta müzik yönetmeni.) Sen en önemli büyücüsün, müziğin bizi bu diyara getirdi.
müzik yönetmeni: Hayır, ben baş büyücü değilim. İşte sihirbazlar: hikaye anlatıcıları ve besteciler. (P.I. Tchaikovsky, M.I. Glinka, N.A. Rimsky-Korsakov, A.S. Pushkin'in portrelerine işaret ediyor). Onları hatırlayın, çünkü harika müzikler ve peri masalları yarattılar!
Müzik dünyamızda konaklamanızdan memnun kalmanıza sevindim. Lütfen bizi burada daha sık ziyaret edin. sihir dünyası sesler ve hikayeler.
"Anaokulunda müzikli oturma odası" Çalışma Grubu proje hazırlığı: kıdemli eğitimci GBOU d / s 1641 Popovich E.I. kıdemli eğitimci GBOU d / s 2570 Grigoryeva G.Yu. kıdemli eğitimci GBOU d / s kombine tip 685 Kopeyko K.A. "Aydınlanmış Ebeveynlik" Moskova 2012
Amaç: Aileyi sürece dahil etmek müzikal klasikler 11 Ocak 2012'den 11 Ocak 2013'e kadar bir yıl boyunca çocuklar ve ebeveynler için konserler (15), boş zaman etkinlikleri (müzik salonu) (20) aracılığıyla çocukların müzikal ve genel kültürel gelişimine katkıda bulunan son derece sanatsal bir performansta. Görevler: Resmi ve gayri resmi formların entegrasyonu okul öncesi eğitim, kentsel çevrenin kaynaklarının ve Moskova ailesinin çekiciliğini sağlamak Eğitim süreci okul öncesi Eğitim Kurumları. Okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan eğitim sistemlerinin her çocuğun yaşamına kişiselleştirilmiş kültürel etkinlikler dahil edilerek zenginleştirilmesi Okul öncesi çocuklarda kültür ve müziğe karşı duygusal bir tutum ve ilginin geliştirilmesi.
Özet Projenin amacı: Çocukları ve ebeveynleri projeye dahil etmek. müzik kültürü ilgi ve sevgi beslemek klasik müzik; Sanatsal zevkin eğitimi, ulusal müzik mirasına bilinçli bir tutum ve çağdaş müzik; Çocukların sistem satın alması için temel bilgi, müzikle ilgili müteakip bağımsız tanışma için bir temel sağlayan müzikal aktivite becerileri ve yöntemleri; Güçlendirmek için aile gelenekleri, aile ilişkileri.
Proje ihtiyacının gerekçesi: Oluşum yaratıcı kişilikçocuk, klasik müzik dinleyerek müzikal yeteneklerini geliştirerek ve Halk Müziği, aile ilişkilerini güçlendirmek, üstün yetenekli çocukları belirlemek. Beklenen Öğrenme Çıktıları: Proje sonucunda çocukların müzikal ve ritmik gelişim düzeylerinin artacağı, yaratıcı potansiyel onlar için yararlı olacak Daha sonra yaşam. Çocukları müzik kültürüyle tanıştırmak için ebeveynlerin aktivasyonu.
BileşenlerFaaliyetlerin içeriğiSonuç Bölgede konu gelişen bir ortamın oluşturulması DOW Organizasyonu gelişmekte olan merkezler: oyun merkezi "Notka Ziyareti"; müzik odası " eğlenceli atlıkarınca»; eğitim ve araştırma platformu "Akıllı ve zeki"; __ Kamuya açık bilgi. Ebeveynlerle işbirliği anlaşmalarının sonuçlandırılması. Plan-proje. oluşturma slayt sunumları Kartvizit Ebeveynler için Bağış Toplama Proje Kitapçıkları görsel bilgi Anaokulunun haftalık gazetesi "", Broşür DOW. Banner Genel bilgiler. Ebeveynler için basın bültenlerinin oluşturulması Fotoğraf materyalleri Medyada işbirliği İnternet Üç ayda bir yayınlanan gazetenin sayısı "" dergi "", "" Okul öncesi eğitim kurumunun resmi web sitesinde bilgi yayınlamak Halkı bilgilendirmek. DOW konumlandırma. Görüntü promosyonu. GÖRÜNTÜ TANITIM PROJESİNİN ANA BİLEŞENLERİ