Okul öncesi eğitimde eğitici oyunlar. Eğitici oyun türleri

Her türlü eğitici oyun, çocuğun etrafındaki dünyayı başarılı bir şekilde öğrenmesine ve öğrenmesine yardımcı olur. "Zihin için eğitim" seçerken, ebeveynler, kurallarının çocuğun yaşına uygun olması gerektiğini hatırlamalıdır. Tüm oyunları değiştirmek, onları mobil, tahta, rol yapma, spor unsurlarıyla desteklemek gerekiyor. Böylece çocuğu erken yaşlardan itibaren sağlıklı bir yaşam tarzına alıştırmak.

Çocukların dünyayı tanıma yoluyla gelişimi

Her tür eğitici oyunun amacı aynıdır - çocuğa etrafındaki dünyanın yapısını mümkün olduğunca açıklayarak, ona hayatta yardımcı olabilecek beceriler kazandırmak. Çocuğun boş zamanlarında neyle meşgul olduğu, büyük ölçüde çevredeki gerçekliğe ne kadar uyum sağlayabileceğine, içinde kendisine hangi yeri bulacağına bağlıdır. Bu nedenle, okul öncesi çocuklar için tüm eğitici oyunlar çeşitli ve yaşa uygun olmalıdır.

hafıza oyunları

Görsel ve işitsel algıyı, ezberleme yeteneğini eğitirler. Örneğin, "Ne / Kim gitti?" bir yetişkin belirli sayıda oyuncak sergiler. Çocuk oyuncakları hatırlar, sonra geri döner. Şu anda, bir yetişkin bunlardan birini kaldırır ve hangi oyuncağın eksik olduğunu sorar. Hem küçük çocuklar hem de daha büyük çocuklar için kullanılır, oyunu nesnelerin sayısı ve çeşitliliği ile karmaşıklaştırır. Oyuncaklara kitap, kalem, araba, top ekleyebilirsiniz.

Dikkat oyunları

Gözlem, dikkat, kıvrak zeka, azim, konsantre olma ve düşünme becerisini öğretirler. Masa oyunu "Ne değişti?" hem küçük hem de büyük çocuklar için tasarlanmıştır. Daha genç olanlar için 2 kart sunulur: yapraksız (kış) ve yapraklı (yaz) bir ağaç görüntüsü. Bunu yaşa göre bir komplikasyon izler: bir ağaçta çiçeklerin ve ardından meyvelerin görüntüsü olan kartlar eklenir. Daha büyük çocuklar için ağaçta kuşlar ve hayvanlar belirir.

mantık oyunları

Düşünmeyi geliştirir, zihinsel aktiviteyi, akıl yürütme ve analiz etme yeteneğini arttırırlar. Örneğin, "Hayvan dünyası" oyununda çocuğa mantıklı bir zincir oluşturmayı öğretiyoruz. Hem kartları, oyuncakları hem de bilgisayar oyununu kullanabilirsiniz. Oyun hayvanlar arasında değişir: iki kedi, iki ayı, iki tavşan, bir tilki. Çocuktan tilkiye bir çift ekleyerek diziye devam etmesi istenir. Daha büyük çocuklar için oyuncak sayısını artırarak ve geometrik şekiller ekleyerek işleri karmaşıklaştırabilirsiniz. Ayrıca, çocuktan boyutlarına göre ayarlamasını isteyen bir dizi iç içe geçmiş bebek de kullanabilirsiniz. Piramidi topla, bulmacaları koy.

bilişsel oyunlar

Ufuklarını genişletirler, merak ederler, zeka geliştirirler, çocuğun ilk gerekli bilgi ve becerileri edinmesine yardımcı olurlar.

• Oyun "Ne nerede büyüyor?" Çocuklardan sepet resmi olan bir kart çekmeleri ve sebzeli resimler seçerek bahçeden hasat etmeleri istendi. Ve bahçeden hasat toplamak için başka bir sepette - meyveler. Oyunu bir şarkıyla çeşitlendirebilirsiniz: “Biz harika adamlarız, salatalık, fasulye ve bezelye topluyoruz. Hasadımız fena değil."
• "4 Mevsim" oyununda çocuktan mevsimlere göre bir oyuncak bebek veya oyuncak giydirmesi istenir. Yaz - yazlık giysiler: elbise, etek, sandalet. Sonbaharda bir şemsiye, yağmurluk, lastik çizme ekleyin. Kışın - şapka, kürk manto, bot, eldiven.

Çocuğun cephaneliğinde basitten karmaşığa her türlü eğitici oyun bulunmalıdır, çünkü çocuk eğlenirken sevinir, eğlenir, olumlu duygular kazanır ve en önemlisi kapsamlı bir şekilde gelişir.

Yaklaşık bir yaşında, çocuklar aktif bir büyüme ve gelişme dönemine başlar. Bebeğiniz aktif, bağımsız hale gelir - dünyayı keşfetmeye hazırdır. Bu yazımızda sizlere 1-2 yaş arası çocukların ilgisini çekecek eğitici oyunlardan bahsedeceğiz.

Saklambaç oynamak

Bilinen çocuk oyunu hafızayı ve görsel algıyı geliştirir ve birçok çeşidi vardır. En basitinden başlayabilirsiniz: Bir battaniyenin altına saklanın ve çocuğunuza "Annesi nerede?" diye sorun. Her seferinde, çekerek, bebek görünüşünüzde sevinecek. Küçük olana başka nereye saklanacağını göstererek oyunu karmaşıklaştırın. Ayrıca oyuncaklarla saklambaç oynayabilirsiniz: Çocuğunuza oyuncakları saklayabileceğiniz üç veya dört önbellek gösterin. Bebek gözlerini kapattığında, oyuncağı bunlardan birine yerleştirin - sırayla her bir önbelleği keşfetmesine izin verin. Oynamayı, saklanmayı ve sırayla oyuncak aramayı daha ilginç hale getirmek için.

Vücut bölümlerinin isimlerini öğrenme

Bu eğitici oyun işitsel algı, düşünme ve koordinasyon geliştirir. Bebeğinizin gözlerin, burnun, kulakların, avuç içlerinin ne dendiğini ve nerede olduğunu hatırlamasına yardımcı olun. Kitaptaki illüstrasyondaki ayının gözlerinin veya en sevdiğiniz animasyon filmindeki kahramanın burnunun nerede olduğunu birlikte bulmaya çalışın.

Bulmaca toplamak

Bulmacalar görsel algı ve düşünmeyi geliştirir. İki özdeş renkli resim (en az 10x10 cm) çekin, birini ikiye bölün ve diğerini örnek olarak bırakın. Yürümeye başlayan çocuğunuza iki parçalı bir görüntünün nasıl birleştirileceğini gösterin ve kesilmemiş bir görüntüyle karşılaştırın. Oyunu karmaşıklaştırmak için resmi daha fazla parçaya bölebilir, montaj sırasında örneği kullanmayabilir veya daha ayrıntılı bir görüntü seçebilirsiniz. Örneğin iki yaşında bir çocuk 4-5 elementi bile kaldırabilir. Yapboz oyunları oynamak için telefonunuz için özel uygulamalar kullanabilirsiniz.

sesleri taklit et

Artikülasyon ve işitsel algıyı geliştirmek için, bebeğinize kendi duyduğu sesleri yeniden üretebildiğini mümkün olduğunca sık gösterin. Örneğin, avuç içi "alkış" yapar, kutu bir "patlama" sesiyle düşer vb. Hayvanların seslerini öğrendiğinizden emin olun - çocuk hayvanları seslerle tasvir etmeyi ve tanımayı sevecektir.

Görevleri yerine getiriyoruz

Yeni yürümeye başlayan çocuklar "önemli ödevler" yapmaktan çok hoşlanırlar. Bu tür oyun görevleri işitsel hafızayı ve koordinasyonu iyi geliştirir. Bir ila bir buçuk yaş arası bir çocuk için, tek görevli eylemler sunun: topu babaya götür, anneye bir sepet ver, şeker paketini at. İki yaşına yaklaştıkça, örneğin babadan bir top alıp büyükanneye götürmek gibi iki görevli eylemlere geçebilirsiniz. Sonra yavaş yavaş çoklu görev eylemlerine geçin. Duygularınız ve çocuk oyunlarına samimi katılımınız bebeğin gelişimi için ana uyarıcıdır. Oynarken eğlenmenizi dileriz! Çocuk psikolojisi uzmanımıza çocuk gelişimi ve ebeveynlik sorularını aşağıdaki yardımlarla sorun.

Herkes için bu harika oyunun özü, sunucunun bir kelime söylemesi veya tamamen olağandışı bir durumun koşullarını söylemesi ve oyuncuların (çocuklar veya yetişkinler) kelimeyi tahmin etmeleri veya yanıtlanabilecek sorular sorarak durumu açıklamaları gerektiğidir. beş yanıttan biri. : "Evet"; "değil"; "Evet ve hayır"; "bununla ilgili bir bilgi yok"; "zorunlu değil."

"Danetka" daki sorular doğrudan oyun sırasında formüle edilir. "Danetlerin" amacı, çocuklara güçlü sorular sormayı, çevrelerindeki dünyadaki herhangi bir nesneyi sınıflandırmak için kriterleri nasıl bulacağını, başkalarını dinlemeyi öğrenmeyi, dikkatli olmayı (soruları tekrarlamamayı) öğretmektir.

1. "Danetka" oyununda yaş sınırlaması yoktur. Bu oyun çocuklar ve yetişkinler için oldukça pervasız ve ilgi çekicidir. İşin püf noktası, bu oyuncu kategorisi için gerçekten ilginç bir nesne seçmektir.

2. "Danetka" oyununun yürütülmesi kesinlikle kolaydır. Örneğin: "Orta şeritte bir bitki düşündüm. On soruda, aklıma gelen bitkiyi tanımlayın."

3. Oyunun zorluk seviyesini değiştirmek kolaydır. Örneğin, ilk durum: "Masalın kahramanlarından birini düşündüm" "Yedi çocuk" "" basittir. Ama "felsefi bir terim düşündüm" daha karmaşıktır.

Görsel dunetler.

Masanın üzerine birçok nesne veya resim yerleştirilir. Şu soruyu soruyorlar: "Hangi nesneyi düşündüm?" Olası kesme soruları:
- Öğe tablonun sağ yarısında mı? "Evet".
- Öğe tablonun üst çeyreğinde mi? "Hayır" vb.
Arama alanını "bölgesel" özelliğe göre azaltarak, belirli özellikleri kullanabilirsiniz: şekil, renk, ağırlık.

Durumsal "Danetler".

Durumsal kum tepeleri şu soruları yanıtlıyor: Bu nasıl olmuş olabilir? Çıkmazdan nasıl çıkılır? Garip insan davranışı nasıl açıklanır? Durumsal "Danetki", neden-sonuç ilişkileri bulma yeteneğini geliştirir.

Örneğin, durumu açıklayın:

1. Bir adam patatesleri kazdı ve bir diğeri onu bunun için çok dövdü.
2. Adam uçmayı çok severdi ama bir süreliğine uçağı kullanmayı bıraktı.
3. Önce birbirlerine kocaman bir yumruğa vurdular, tartıştılar, sonra tanıştılar ve sonra evlendiler. Bu nasıl olabilir?

Beceri olmadan durumsal bir "danetki" ("Bilmeceler") temasını bulmak kolay değildir. Bir durum bulmakta zorlanıyorsanız, çocuklara emanet edin. Geçici temalar bulma sürecini zeka geliştirmede eğlenceli bir alıştırmaya dönüştürün.

Böyle bir algoritma önerilebilir. Önce alışılmadık bir durum icat edilir, sonra tarif edilir ve soru sorulur: Bu nasıl olmuş olabilir? Örneğin, "Rüzgar esti ve kişi toplantıya geç kaldı." Ve durum bu şekilde ortaya çıkabilir. Bu kişinin toplantıya gitmesi gereken araba garajdan çıktı. Rüzgar esti, emniyetsiz garaj kapısı hareket etmeye başladı ve arabayı sakatladı.

Bir durum bulmak zorsa, edebi bir eserden, örneğin bir peri masalından hazır bir durum alın. Hikâyeden önemli veya sıra dışı bir durum seçilir ve gizemli sorularla oynanır.

En basit şey, çocuklar tarafından bilinen bir edebi eserin kahramanını düşünmektir - masallar, şiirler, masallar, hatta şarkılar (Tatyana Larina, Buratino, Chernomor, Aptal Ivanushka).

1. İnsanlar için pişirdiler ve bir tilki yedi. (Kızıl sakallı adam)
2. İlk başta ona çok aşık oldu ve aşkını ilan etti ve reddetti, sonra ona aşık oldu, aşkını ilan etti ama reddetti. (Eugene Onegin)
3. Önce onu yakaladı, konuştu ve gitmesine izin verdi. Sonra kendisi ona yelken açtı, hediyeler yaptı, ama kırıldı ve yüzdü. (Akvaryum balığı)
4. Önce yenmek için yapılmış ama yenmemiş, sonra kaçıp yenmiş. (Kızıl sakallı adam)
5. Bir dahi, ikincisine kendisinin bir dahi olduğunu söyledi ve bunun için ikincisi tarafından zehirlendi. ("Mozart ve Salieri", A. Puşkin)
6. Biri övündü ve kahvaltısız kaldı. ("Karga ve Tilki", I. A. Krylov)
7. Dört müzisyen canavar üst üste çıkarak hırsızları çok korkuttu. (Bremen Mızıkacıları)
8. Bütün kurbağalar vıraklar. Ama bir kurbağa vırakladı, öyle ki büyük bir yükseklikten bataklığa düştü. Sorun ne? (Kurbağa gezgini)

"Danetler" için konular ve oyunun olası devamı.

Ne tür bir sebze planlıyorum?
- Kök sebze mi? (havuç, pancar, turp)
- Yapraklı bir sebze mi? (Lahana salatası)
- Meyve sebze mi? (domates salatalık)

Hangi ismi buldum?
- Bu bir erkek ismi mi?
- İsim sesli harfle mi başlıyor?
- Grubumuzun böyle bir adı var mı?

Hangi kıyafeti planlıyorum?
- Bu dış giyim mi?
- Bu erkek giyimi mi?

Nasıl bir peri masalı planlıyorum?
- Bu bir Rus peri masalı mı?

Aklımda ne tür bir tarihsel figür var?
- Bu bir adamdır?

Sabah kesin olarak ne yapmalıyım?
Aklımda hangi renk var?
Dondurmanın, ampulün, karpuzun, kurşun kalemin hangi özelliğini tasavvur ettim?
Hangi ülkeyi planlıyorum?
Hangi yazar, hikaye anlatıcısı, şair, bilim adamı planlıyorum?
Hangi ünlü savaşı planlıyorum?

2. Oyun "Kara kutu".

Çocuklara bir "kara kutu" veya sadece bir çanta, bir evrak çantası gösterilir ve 10 soru için tahmin etmeleri istenir - orada ne var? Vb.
- İnsan yapımı bir nesne var mı? Yumuşak bir şey var mı? Metalik bir şey var mı? Vb.

3. Oyun "Resimler-bilmeceler".

Çocuk grubundan bir sürücü seçilir, diğerleri sandalyelere oturur, tahmin etmeleri gerekir. Öğretmenin, çeşitli nesneleri gösteren küçük resimlerin bulunduğu büyük bir kutusu vardır (çocuk lotodan resimler kullanılabilir).

Sürücü öğretmene yaklaşır ve fotoğraflardan birini çeker. Diğer çocuklara göstermeden üzerine resmedilen nesneyi anlatır. Çocuklar kendi versiyonlarını sunar. Bir sonraki sürücü, doğru cevabı ilk tahmin eden kişidir.

4. Oyun "Eşleştirilmiş resimler" (zihinsel analiz ve sentez işlemlerinin gelişimi).

İki grup çocuk lotosunun resimleri kullanılır. Çocuk grubu ikiye bölünür. Her çocuğa dört resim verilir. Birinci gruptaki çocuklar, ellerindeki resimlerden birine çizilen nesneyi göstermeden sırayla anlatırlar. Ona göre bu resme sahip olan çocuk onu gösterir. Cevap doğruysa, her iki resim de bir kenara bırakılır (örneğin, ortak bir kutuya). Cevap yanlışsa, ilk çocuk açıklamasını tekrarlayarak daha ayrıntılı ve ayrıntılı hale getirir.

Birinci gruptaki tüm çocuklar her seferinde bir resim tanımladıktan sonra roller değişir. Şimdi ikinci gruptaki çocuklar da sırayla resimlerini anlatıyor ve birinci gruptaki çocuklar onları tahmin ediyor.

5. Oyun "Oyuncağı tanımlayın".

Her çocuk bir çeşit oyuncak getirir. Gruptan bir sürücü seçilir. 3-5 dakika kapıdan çıkıyor. Onun yokluğunda öğretmen ve çocuklar, ana karakterin getirilen oyuncaklardan biri olduğu bir hikaye uydururlar.

Seçilen oynanabilir karakter dahil tüm oyuncaklar masa veya sandalyelere yerleştirilir. Bir sürücü çocuk davet edilir. Gruptaki adamlar sırayla ona uydurma bir hikaye anlatırlar, ana karakterin adını değil, adını "o" veya "o" zamiriyle değiştirirler. Hikaye 3-5 dakikada anlatılıyor. Sürücü, anlatılan hikayenin ana karakteri olan oyuncağı göstermelidir.

Tahmin doğruysa başka bir sürücü seçilir ve oyun tekrarlanır. Cevap yanlışsa, çocuklar anlatılan hikayeyi, amaçlanan oyuncağın adını vermeden sürücüye yeni ayrıntılarla yardımcı olacak şekilde tamamlarlar.

6. Oyun "Oyuncağı Tahmin Et".

Odadan 2-3 dakika ayrılan bir sürücü seçilir. Onun yokluğunda, çocuklar arasından "bilmeceyi" tahmin edecek kişi seçilir. Bu çocuk, ne tür bir oyuncak tasarladığını jest ve mimiklerle göstermelidir. Örneğin, bir oyuncak "tavşan" tasarlanır. Çocuk zıplar, “havuç kemirir” vb. Sürücü oyuncağı tahmin etmeli, seçmeli, almalı ve yüksek sesle adlandırmalıdır. Çocukların geri kalanı hep bir ağızdan, "Doğru!" derler. veya "Yanlış!"

Cevap doğruysa, bir "bilmece" yapacak başka bir sürücü ve başka bir çocuk seçilir. Cevap yanlışsa, "bilmeceyi" başka bir çocuğa göstermesi ve doğru cevap elde edilene kadar bu şekilde devam etmesi önerilir.

7. Oyun "Ekstra oyuncak".

Çocuklar evlerinden oyuncaklarını yanlarında getirirler. Çocuk grubu iki alt gruba ayrılır. İlk alt grup 2-3 dakika odayı terk eder. İkinci alt grup, getirilenlerden 3 oyuncak seçer. Bu durumda, iki oyuncak "bir sınıftan" ve üçüncüsü - diğerinden olmalıdır. Örneğin, bir oyuncak bebek ve bir tavşanla bir top koydular.

Çocuklar üç oyuncakla kolayca başa çıkabilirse, sayıları 4 - 5'e yükseltilebilir, ancak 7'den fazla olamaz. Oyuncaklar, çocuk lotosundaki resimlerle değiştirilebilir (o zaman oyuna "Ekstra resim" adı verilir). Bu oyun çocukla ve bireysel olarak yapılabilir.

8. Oyun "Öğeleri Listele".

Çocuk grubundan bir sürücü seçilir. 2 dakikalığına odadan çıkar. Bu sırada odadaki masanın üzerine 7 nesne konur ve durum düşünülür. Örneğin, çocuklar “yürüyüşe çıkıyorum” durumunu düşünürler, o zaman masada 7 parça kıyafet olmalı.

Şoför davet edilir, durum kendisine bildirilir ve 1-2 dakika boyunca masayı incelemesine izin verilir. Sonra sırtını masaya döner ve çocuk grubuna bakar ve masadakileri sıralamaya başlar. Her doğru cevaptan sonra grup "Doğru!" der. Sürücü tüm öğeleri listelemediyse, grup hangi öğeleri unuttuğunu söyler.

9. Oyun "Ters".

Kolaylaştırıcı bir grup çocuğa bir resim gösterir. Buradaki zorluk, zıt nesne için kelimeyi adlandırmaktır. Örneğin, sunucu "fincan" nesnesini gösterir.

Çocuklar aşağıdaki nesneleri adlandırabilir: "tahta" (bardak dışbükey ve tahta düz), "güneş" (bardak bir kişi tarafından yapılır ve güneş doğanın bir parçasıdır), "su" (su bir dolgu maddesi ve bir kap bir formdur) vb.

Her çocuk sırayla cevabını sunar ve neden böyle bir konuyu seçtiğini açıklar.

10. Oyun "Bir bilmece bul".

Sürücü, çocuk grubundan seçilir. Görevi bir bilmece bulmaktır. Grup bu bilmeceyi çözmelidir. Sonra başka bir çocuk bir bilmece ile ortaya çıkıyor vb. 6 yaşındaki çocuklar bilmeceleri düşünmeyi sever, oyun canlıdır.

Not: Oyun, çocuklu bireysel dersler için de uygundur.

11. Oyun "Basit Çizimler".

Bu tür çizimler geometrik şekillerin, yayların ve çizgilerin ana hatlarından oluşur. Oluşturulduklarında onlara belirli bir anlam verilmez. Basit çizimlerin çözülmesi, yani içlerinde anlam bulmak, "Bu nedir?" Sorusuna cevap vermek gerekir.

Oyunun kuralları basit: Resimde ne tür bir nesne gösterildiğini söylemeniz gerekiyor. Ne kadar çok çözüm o kadar iyi. Tek sınırlama, resimleri döndürmenize gerek olmamasıdır. Ders çok heyecan verici! Bu oyun tüm aile ile oynanabilir veya çocuk partilerinde ilginç ve faydalı bir eğlence olarak kullanılabilir.

Hayal edin, aniden başka bir seçenek göründüğünde, tüm seçeneklerin zaten listelendiğini görün! Bu anlar özellikle keyiflidir. Size oynamanız için 40 basit çizim sunuyoruz. İşte buradalar.

Mümkün olduğu kadar çok çözüm sağlayın. Bir çizim hakkında düşünceleriniz biterse, ikinciye gidin ve bir süre sonra ilk çizime dönün.

Ayrıca şunu yapmanızı öneririz: Bir resme mümkün olduğunca çok yanıt düşünün ve bunları yazın. Daha sonra ebeveynlerinizden, arkadaşlarınızdan, akrabalarınızdan, tanıdıklarınızdan aynı çizimi çözmelerini isteyin. Sonra cevapları karşılaştırın. Eşleştiler mi? Değil?! Harika - kalitelerini ve özgünlüklerini karşılaştırma fırsatı var. Unutmayın, bu oyunda özgünlük çok önemlidir.

Dilediğiniz kadar basit çizim bulabilir ve çözebilirsiniz. Ancak, yaygın bir hataya karşı uyarmak istiyoruz: yeni bir çizim oluştururken, ona önceden bir anlam yüklemeyin. Bu, daha fazla çözüme büyük ölçüde müdahale edebilir. Başka kısıtlama yoktur.

12. Oyun "Kim kim (ne) olacak?"

Oyun güzel çünkü bir şirketle veya bir çocukla her yerde oynayabilirsiniz. Birbirinize sorular sorun, soruyu cevaplayan çocuğun isimleri doğru bir şekilde reddettiğinden emin olun.

Yumurta kim olacak? (civciv, timsah, kaplumbağa, yılan olabilir.)
- tavuk - horoz;
- bir erkek - bir erkek;
- buzağı - inek veya boğa - kağıt - kitap
- kar suyu
- su - buz
- tohum - çiçek
- un - krep
vb.

Oyun tam tersi: "Kim kimdi?"
- at - tay
- çiçek - tohumla

13. Oyun "Bir varmış bir yokmuş ...".

Çevremizdeki dünya hakkında düşünme, yaratıcılık, bilgi konsolidasyonu gelişimi için bir oyun. Bir çocukla veya bir şirketle birlikte oynayabilir, sırayla sorular sorabilirsiniz.

Oyunun anlamını açıklamak uzun zaman alıyor - sadece örnekler vereceğiz.

Daha küçük çocuklar için sorular basittir, daha büyük çocuklar için daha zordur - "zorluk derecesi" ile kendiniz karar verin.

Bir yetişkin, "Bir zamanlar bir tavuk varmış, ona ne oldu?" diye sorar. - "Horoz oldu."
"Bir zamanlar bir bulut vardı, ona ne oldu?" - "Ondan yağmur yağdı"
"Bir zamanlar bir damlama vardı, ona ne oldu?" - "Kışın Dondurulmuş", "Sıcakta Kurutulmuş".
"Bir zamanlar bir tohum vardı, sonra ona ne oldu?" - "Ondan bir çiçek büyüdü"
"Bir zamanlar bir kil parçası vardı, sonra ona ne oldu?" - "Bir tuğla yapıldı (bir vazo ...).

14. Oyun "Üçüncü ekstra".

Bu oyunda çocuklar, koşulların belirlediği kriterlere göre nesneleri sınıflandırmayı öğrenirler.

3-5 yaş arası çocuklar için koşullar daha basittir.

Örneğin:

Bir yetişkin üç kelime söyler - bir baykuş, bir karga, bir tilki. Çocuk bu üç kelimeyi hızlıca zihninde analiz etmeli ve her üç kelimenin de vahşi yaşamla ilgili olduğunu ancak baykuş ve karganın kuş, tilki olmadığını belirlemelidir. Bu nedenle, tilki burada gereksizdir.

Küçük okul öncesi çocuklar için daha fazla örnek:
- süt, meyve suyu, ekmek - üç kelimenin tümü yenilebilir anlamına gelir. Ama süt ve meyve suyu içiyorlar ve ekmek yiyorlar.
- araba, at, tramvay;
- şapka, atkı, botlar;
- gül, huş ağacı, ağaç.

5-7 yaş arası çocuklar için görevler daha zor hale gelir:
- yağmur, kar, nehir;
- doktor, turist, şoför;
- gölge, güneş, gezegen;
- don, kar fırtınası, Ocak;
- taş, kil, cam;
- kapı, halı, pencere;
- deniz, nehir, havuz.

15. Oyun "Ne olur?"

Çocuklar bu oyunu oynayarak, nesnelerin özelliklerini karşılaştırmayı, genellemeyi ve son olarak yükseklik, genişlik, uzunluk gibi kavramların anlamlarını anlamayı öğrenecekler; nesneleri şekil, boyut, renge göre sınıflandırır. İlk olarak, yetişkin soruları sorar ve çocuk cevaplar. O zaman çocuğa kendini kanıtlama fırsatı vermelisin.

Örnekler:
- Yüksek nedir? (ağaç, sütun, kişi, ev). Burada hangisinin daha yüksek olduğunu sormak uygundur - bir ağaç mı yoksa bir ev mi; kişi veya posta.
- Ne uzun olabilir? (kısa)
- Geniş (dar) nedir?
- Yuvarlak (kare) nedir?

Oyuna çeşitli kavramlar dahil edilebilir: kabarık, yumuşak, sert, keskin, soğuk, beyaz, siyah vb.

16. "Kim ne olmadan yapamaz" alıştırması yapın.

Çocuğun temel işaretleri vurgulamayı öğrenmesine yardımcı olur. Bir yetişkin bir dizi kelime okur. Bu kelimelerden, ana konunun onsuz yapamayacağı sadece en önemli iki tanesini seçmek gerekir. Örneğin, bahçe ... en önemli kelimeler nelerdir: bitkiler, bahçıvan, köpek, çit, toprak? Hangisi olmadan bahçe olamaz? Bitkisiz bir bahçe olur mu? Neden? .. Bahçıvan olmadan ... bir köpek ... bir çit ... kara? .. Neden? "

Amaçlanan kelimelerin her biri ayrıntılı olarak analiz edilir. Ana şey, çocuğun bu veya bu kelimenin neden bu kavramın ana, temel özelliği olduğunu anlamasıdır.

Örnek görevler:
Botlar (bağcıklar, taban, topuk, fermuar, şaft)
Nehir (kıyı, balık, balıkçı, çamur, su)
Şehir (araba, bina, kalabalık, sokak, bisiklet)
Oyun (kartlar, oyuncular, cezalar, cezalar, kurallar)
Okuma (gözler, kitap, resim, baskı, kelime)
Savaş (uçak, silahlar, savaşlar, silahlar, askerler)
Okul (öğretmen, öğrenci, masa, sandalye, kitap, defter)

İkinci seçenek. Kelimeleri adlandırır ve sorarız: Bu nesne olmadan ne olamaz, çünkü en önemli şey ne veya kim?
Örneğin: su, tel, kurşun kalem, cam, tuğla.

17. Canlı - cansız.

Çocuğu "canlı" ve "cansız" kavramlarıyla tanıştırın.
Öncelikle tüm canlılara "KİM", cansızlara ise "NE" dediğimizi açıklıyoruz. İşte bazı örnekler.

Sonra soru cevap oynarız. Arsa resimleri olan kitapları kullanabilirsiniz.
Ne büyüyor? Kim büyüyor?
Kim uçuyor? Ne uçar?
Kim yüzüyor? Ne yüzer?
En büyük kim? En büyük şey nedir?
Vb.

18. Dışarıda ne var, içeride ne var?

Bir yetişkin birkaç nesneyi adlandırır ve bir çocuk neyin dışarıda olabileceğini ve neyin içeride olduğunu söyler. Ev - gardırop; kitap - gardırop; çanta; cüzdan-para; tencere - yulaf lapası; akvaryum - balık; kabin - bir köpek; yuva bir tilkidir.

Ardından rolleri değiştirin - çocuğun birkaç kelime tahmin etmesini sağlayın.

19. "Bu kim?" meslekleri tanımak.

Farklı mesleklerden ve araçlardan insanları gösteren kartlara sahip olmak oyun için iyidir.

Seçenek 1: Sorular soruyoruz: Hastaları kim tedavi ediyor? Çocuklara okulda kim öğretir? Öğle yemeğini kim hazırlar? Traktörü kim sürüyor? Mektupları ve gazeteleri kim dağıtır? Elbiseyi kim dikiyor?

Seçenek 2: Sorular: kapıcı ne yapar? Doktor ne yapıyor? Elektrikçi ne iş yapar? Öğretmen ne yapar? Şoför ne iş yapar? Bir ressam ne yapar? Kuaför ne iş yapar?

Seçenek 3: Bilmecelerle geliyor. Örneğin: bu kişi sokakta çalışıyor, süpürgesi, küreği var.

Seçenek 4:"Kimin neye ihtiyacı var?" Postacının neye ihtiyacı var? Bir kuaförün neye ihtiyacı var? Ve tam tersi: kimin makasa ihtiyacı var? Kimin iğneye ihtiyacı var?

20. Nesneyi parçalarına göre tahmin edin.

Bu oyun iki şekilde oynanabilir.

İlk seçenek- resimli kartları kullanma. Oyuna katılanlara çeşitli nesnelerin - mobilya, sebzeler, hayvanlar, araçlar vb. Çocuk, kartını diğer oyunculara göstermeden ve tam olarak ne çekildiğini söylemeden nesnenin parçalarını adlandırır. Neyin tehlikede olduğunu ilk tahmin eden, kartı kendisi alır ve bir puan alır.

İkinci seçenek- kart yok. Oyunun anlamı aynı kalır. Bu seçenek iyidir çünkü çocuğunuzla her yerde oynayabilirsiniz. Örneğin, anaokuluna giderken, bir doktora görünmek için sırada oturmak vb.

Örnekler:
Dört ayak, sırt, koltuk.
Rakamlar, oklar.
Mektuplar, resimler, çarşaflar.
Gövde, dallar, yapraklar.
Kök, gövde, yapraklar, yapraklar.
Ekran, düğmeler, elektrik kablosu, uzaktan kumanda.
Emzik, tutamak, kapak, elektrik kablosu.
Pençeler, kuyruk, yaka.
Pençeler, kuyruk, gövde.

İlk bakışta her şey çok basit mi görünüyor? Ancak gerçekte, tüm çocuklar nesneleri tanımlayamaz. Dene!

21. Açıklamadan nesneyi tahmin edin.

Oyunun koşulları öncekiyle aynıdır. Ama burada görev daha zor. Sadece nesnelerin doğru tanımlarını bulmak değil, aynı zamanda sıfatları ve isimleri cinsiyete göre doğru bir şekilde koordine etmek ve mobilya, sebze, meyve, böcek, evcil ve vahşi hayvanlar vb. kavramları bilmek gerekir.

Vahşi hayvan, ormanda yaşar, iri, tüylü, balı sever.
Vahşi bir hayvan, kurnaz, kızıl saçlı, kabarık kuyruklu.
Çok renkli kanatlı böcek, bir çiçeğe benziyor.
Taşıma, büyük, ağır, kanatlı ve kuyruklu.
Sebze, kırmızı, yuvarlak, salata ve pancar çorbası koyun.
Tatlı, küçük, güzel bir kağıt parçasında.

22. Resmi katlayın.

Oyun için nesnelerin şematik görüntülerine sahip resimlere ihtiyacınız var: bir römork, bir mantar, bir tekne, bir kardan adam, bir tavuk, bir ev. Çizimlere ek olarak, kalın kağıttan kesilmiş geometrik şekiller - daireler, kareler, üçgenler, yamuklar hazırlamak gerekir.

Çocuğa bir resim gösterin, nesnenin kaç parçadan oluştuğunu, hangi şekilde olduklarını düşünün. Daha sonra geometrik şekiller arasında aynısını bulmayı teklif edin ve çocuktan desene göre geometrik şekillerin resmini katlamaya çalışmasını isteyin.

23. Hadi icat edelim (3 yaşından itibaren).

Soyut düşünme, konuşma geliştiriyoruz.

Oyun için, farklı şekillerde bir dizi nesneye (çubuklar, top, halka, kutular, silindir) ve belirli bir şekle sahip farklı nesneleri gösteren kartlara ihtiyacınız olacak - ayna, kurşun kalem, yumurta, elma.

ÖNEMLİ! resimlerdeki görüntüler nesneler gibi görünmelidir.

Örneğin:

Bir kalem, bir olta, bir iğne, bir bıçak bir çubuğa benzer;
vazo, cam, yüksük - içi boş silindir.

Oyun şöyle oynanır - çocuklar (veya bir çocuk) masanın önünde oturur, her birinin bir dizi nesnesi vardır. Karşıda bir yetişkin oturuyor, elinde resimli kartlar var. Bir yetişkin kartları birer birer gösterir ve sorar: "Kimin böyle bir kaleme benzer bir nesnesi var?" Sopalı bir çocuk cevap verir: "Bende!" ve kalemle bir kart alır.

Tam tersi: Çocukların resimli kartları var ve bir yetişkinin farklı nesneleri var.
5 yaşından büyük çocuklar bu oyunu kendi başlarına ve resimsiz oynayabilirler ve şu veya bu nesnenin neye benzeyebileceğini tahmin edebilirler.

24. "Ben ayım ve sen yıldızsın."

Mantıksal düşünmenin gelişimi için bir oyun, reaksiyon hızı.

Birlikte oyun seçeneği: Biri, örneğin: "Ben bir fırtınayım!" der. Bir diğeri uygun bir şeye hızlıca cevap vermelidir, örneğin: "Ve ben yağmurum." İlk tema devam ediyor: "Ben büyük bir bulutum!" Ona hızlıca cevap verebilirsiniz:
"Ben sonbaharım". Vb...

Grup oyunu seçeneği: Oyunda en az altı kişi olmalıdır.
Biri hariç hepsi daire şeklinde sandalyelere oturur. Ortada üç sandalye var, biri çocuklardan birinin üzerinde oturuyor. Örneğin diyor ki: "Ben bir itfaiyeyim!" İlk önce uygun bir şey bulan çocuklardan biri boş bir sandalyenin yanına oturur ve "Ben bir hortumum" der. Bir diğeri ikinci sandalyeye koşar ve der ki: "Ben de itfaiyeciyim." Çocuk - "İtfaiye iki şeyden birini seçmeli, örneğin:" Hortumu alıyorum. "Hortum"a sarılıyor ve diğer çocuklar için sandalyelere oturuyorlar. Kalan bir çocuk yeni bir şey bulmalı, çünkü örnek:" Ben bir dikiş makinesiyim ! "ve oyun devam ediyor...

25. Nesnelerin karşılaştırılması.

Fransız filozof Helvetius şöyle yazdı: "Zihnin kendisi nedir? Farklı nesnelerin kendi aralarında sahip olduğu benzerlikleri ve farklılıkları, benzerlikleri ve tutarsızlıkları fark etme yeteneği."

Karşılaştırmak, benzerlikleri ve farklılıkları belirtmektir.
Örneğin: bir salatalık ve bir domatesi karşılaştıralım.
Benzerlikler: ikisi de sebzedir, yataklarda büyür.
Farklılıklar: renk, şekil, tat.

Karşılaştırma, tüm büyük icatların kalbinde yer alır. Karahindiba türü bitkilerin "paraşütlerinin" paraşüt yapma fikrini harekete geçirdiği biliniyor. Bir asma köprü inşa etme fikri, mucit bir örümcek ağını gözlemlerken aklına geldi. Bir kuşun kanadıyla yapılan karşılaştırma, bir uçağın kanadının şeklini oluşturmaya yardımcı oldu.

Karşılaştırarak, çocuk sadece dünyayı öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda zihinsel olarak da gelişir: nesneler ve fenomenler arasındaki benzerliklerin ve farklılıkların nedenlerini bulmayı öğrenir.

İlk olarak, bir nesneyi diğeriyle karşılaştırmaya çalıştığı için bile çocuğu övmeniz gerekir.
Çocuğun gerçekten iyi bir karşılaştırma bulabilmesi daha da iyidir. Çocuğunuza farklılıkları ve benzerlikleri açıklamaya teşvik eden sorular sorun. Onu, karşılaştırma için nesneleri bağımsız olarak aramaya davet edin.

Beklenmedik karşılaştırmalar sunan ayetleri okuyun.

Dünyadaki her şey her şeye benziyor...
(R.Şef )

Dünyadaki her şey
Hepsi için
Öyle gibi görünmek:
Yılan -
kayış üzerinde
Deri;
Ay -
yuvarlak göz
Kocaman;
vinç -
Sıska
Vinç;
Tekir kedi -
Pijama;
seninleyim
Ve sen - anneme.

Fark ne.
(R. Şef)

çaça ve nehir arasındaki fark nedir,
Bir ahır ve bir kuzu arasındaki fark nedir,
Bir aşçı ve akşam yemeği arasındaki fark nedir -
Sormak çok ilginç ve gerekli.

Alacakaranlıkta konuşma.
B. Zakhoder, (Joe Wallace'tan)

Tavşan haykırdı:
- Şanslıyım!
döndüm
Helikoptere!
Bilet için havuç ödeyin -
Ve uçacaksın
Tamamen beyaz ışık! -
Ve Mantar dedi ki:
- Şemsiye oldum,
Sonuçta, oldum
Bunu hayal ettim!
Bundan sonra
Sağnak yağmur
Kim ister
Altımda saklan! -
Geyik dedi ki:
- Ne için bekliyorum?
Askı olarak hizmet edeceğim!
Ama şeker yok
Asla
Vermeyeceğim
Ceket! -
Aniden herkes Baykuşu duydu:
- Gerçekte çıldırmak için yeterli!
Yatağa git.
Bir baykuş
Geceleri terbiyeli bir şekilde yuh! -
Ve herkes karar verdi
ne baykuş
oldukça doğru
Oldukça doğru.
Senin de uyuma vaktin geldi.
İyi geceler çocuklar!

Düşünmek, insan faaliyetinin en yüksek biçimlerinden biridir. Bu, konuşmayla ayrılmaz bir şekilde bağlantılı, sosyal olarak koşullandırılmış zihinsel bir süreçtir. Zihinsel aktivite sürecinde belirli teknikler veya işlemler geliştirilir (analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme, somutlaştırma).
Üç tür düşünme vardır:
1) nesneleri manipüle ederek
2) nesnelerin, fenomenlerin temsillerini kullanma
3) kavramları, kelimeleri, akıl yürütmeyi kullanma
Görsel-etkili düşünme özellikle 3-4 yaş arası bir çocukta yoğun bir şekilde gelişir. Nesnelerin özelliklerini kavrar, nesnelerle çalışmayı, aralarında ilişki kurmayı ve çeşitli pratik problemleri çözmeyi öğrenir.
Görsel-aktif düşünme temelinde, daha karmaşık bir düşünme biçimi oluşur - görsel-figüratif. Çocuğun, pratik eylemleri kullanmadan, fikirleri temel alarak sorunları çözebilmesi ile karakterizedir. Bu, örneğin çocuğun şematik çizimleri veya zihinsel saymayı kullanmasına izin verir.
Altı veya yedi yaşlarında, kavramların kullanımı ve dönüşümü ile ilişkili daha yoğun bir sözel-mantıksal düşünme oluşumu başlar. Ancak okul öncesi dönemde baskın değildir.
Her tür düşünce birbiriyle yakından ilişkilidir. Problemleri çözerken, sözlü akıl yürütme canlı görüntülere dayanır. Aynı zamanda, en basit, en spesifik problemin çözümü bile sözlü genellemeler gerektirir.
Çeşitli oyunlar, inşaat, modelleme, çizim, okuma, iletişim vb., yani çocuğun okuldan önce yaptığı her şey, içinde genelleme, karşılaştırma, soyutlama, sınıflandırma, sebep-sonuç ilişkileri kurma gibi zihinsel işlemler geliştirir. , karşılıklı bağımlılıkların anlaşılması, akıl yürütme yeteneği.
Kim neyi seviyor?
Bu hayvanlar için hayvan resimleri ve yiyecekleri olan resimler seçilir. Çocuğun önünde, hayvanlarla resimler ve ayrı ayrı yiyecek resimleriyle resimler düzenlenir, herkesi "beslemeleri" teklif edilir.
Tek kelimeyle adlandırın
Çocuğa sözcükler okunur ve tek sözcükle adlandırması istenir. Örneğin: tilki, tavşan, ayı, kurt - vahşi hayvanlar; limon, elma, muz, erik - meyveler.
Daha büyük çocuklar için, genelleştirici bir kelime vererek ve onlardan genelleme kelimesiyle ilgili belirli nesneleri isimlendirmelerini isteyerek oyunu değiştirebilirsiniz. Ulaşım - ..., kuşlar - ...
Çocuğa çeşitli nesneleri gösteren bir dizi resim verilir. Bir yetişkin onları dikkate almayı ve gruplara ayırmayı ister, yani. uygun ile uygun.
Fazladan bir resim bul
Genelleme, dikkat dağıtma, temel özellikleri vurgulama düşünce süreçlerinin gelişimi.
Üç resmin bazı ortak özelliklere göre bir grup halinde birleştirilebileceği ve dördüncünün gereksiz olduğu bir dizi resim seçin. Çocuğunuzu fazladan bir resim bulmaya davet edin. Neden böyle düşündüğünü sorun. Bıraktığı resimlerden daha benzer.
Fazladan bir kelime bul
Çocuğunuza bir dizi kelime okuyun. Hangi kelimenin "gereksiz" olduğunu belirlemeyi önerin. Örnekler:
Eski, yıpranmış, küçük, yıpranmış
Cesur, kötü, cesur, cesur;
Elma, erik, salatalık, armut;
Süt, dal, ekşi krema, ekmek;
Saat, dakika, yaz, saniye;
Kaşık, tabak, tencere, çanta;
Elbise, kazak, şapka, gömlek;
Sabun, süpürge, diş macunu, şampuan;
Huş ağacı, meşe, çam, çilek;
Kitap, TV, radyo, teyp.
münavebe
Çocuğunuzu boncuk çizmeye, renklendirmeye veya dizmeye davet edin. Boncukların belirli bir sırayla değişmesi gerektiğini lütfen unutmayın. Böylece, çok renkli çubuklardan vb. Bir çit yerleştirebilirsiniz.
Hızlı cevap ver
Bir çocuğa top atan bir yetişkin, bir rengi adlandırır, bir çocuk, bir top döndürür, bu rengin bir nesnesini hızlı bir şekilde adlandırmalıdır. Nesnenin yalnızca rengini değil, herhangi bir niteliğini (tat, şekil) adlandırabilirsiniz.
Çocuğunuzu bir kavram için mümkün olduğunca çok kelime adlandırmaya davet edin. - ağaçlar için kelimeleri adlandırın; çalılar; Çiçekler; sebzeler; meyveler. - sporla ilgili kelimeleri adlandırın. - hayvanlar için kelimeleri adlandırın; Evcil Hayvanlar ; Kara ulaşımı; Hava Taşımacılığı.
Diğer taraftan konuş
Çocuğa "Bir kelime konuşacağım ve sen de tam tersi, örneğin büyük - küçük" oyununu sunun. Aşağıdaki kelime çiftlerini kullanabilirsiniz: neşeli - üzgün, hızlı - yavaş, boş - dolu, akıllı - aptal, çalışkan - tembel, güçlü - zayıf, ağır - hafif, korkak - cesur, beyaz - siyah, sert - yumuşak, kaba - pürüzsüz vb.
Olur, olmaz
Bir durumu adlandırın ve çocuğa bir top atın. Bu durumda çocuk topu tutmalı, değilse topa vurmalıdır.
Durumlar farklı şekillerde sunulabilir: baba işe gitti; tren gökyüzünde uçar; kedi yemek istiyor; postacı bir mektup getirdi; tuzlu elma; ev yürüyüşe çıktı; cam ayakkabılar vb.
düşünme hızı
Çocuğunuzu bu oyunu oynamaya davet edin: Bir kelimeye başlayacaksınız ve o bitirecek. "Söylemek istediğimi tahmin et!" Toplam 10 hece sunulmaktadır: PO, ON, FOR, MI, MU, DO, CHE, PRI, KU, ZO.
Çocuk görevle hızlı ve kolay bir şekilde başa çıkıyorsa, onu birden fazla kelime bulmaya davet edin, ancak mümkün olduğu kadar çok. Sadece cevapların doğruluğunu değil, aynı zamanda düşünce süreçlerinin hızının, yaratıcılığın, konuşma aktivitesinin bir göstergesi olan zamanı da kaydedin.
Öğelerin karşılaştırılması
Çocuk neyi karşılaştıracağını hayal etmelidir. Ona sorular sorun: "Bir sinek gördünüz mü? Ve bir kelebek mi?" Her kelime için bu soruları sorduktan sonra, onları karşılaştırmayı önerin. Soruları tekrar sorun: "Sinek ve kelebek benzer mi değil mi? Nasıl benzerler? Ve birbirlerinden nasıl farklılar?"
Çocuklar özellikle benzerlikleri bulmakta zorlanırlar. 6-7 yaş arası bir çocuk doğru bir karşılaştırma yapmalıdır: temel özelliklere göre hem benzerlikleri hem de farklılıkları vurgulamak.
Karşılaştırma için kelime çiftleri: sinek ve kelebek; ev ve kulübe; masa ve sandalye; bir kitap ve bir defter; su ve süt; balta ve çekiç; piyano ve keman; şaka ve kavga; şehir ve köy.
Açıklamayı tahmin et
Yetişkin neyden (hangi sebze, hayvan, oyuncak) bahsettiğini tahmin etmeyi teklif eder ve bu öğenin bir tanımını verir. Örneğin: Bu bir sebzedir. Kırmızı, yuvarlak, sulu (domates). Bir çocuk cevap vermekte zorlanırsa, önüne çeşitli sebzelerin olduğu resimler yerleştirilir ve doğru olanı bulur.
Kim kim olacak?
Sunucu nesneleri ve fenomenleri gösterir veya adlandırır ve çocuk bunların nasıl değişeceği, kim olacağı sorusuna cevap vermelidir. Kim (ne) olacak: yumurta, tavuk, meşe palamudu, tohum, tırtıl, yumurta, un, tahta, demir, tuğla, kumaş, deri, gündüz, öğrenci, hasta, zayıf, yaz vb.
Bir sorunun birden fazla yanıtı olabilir. Çocuğu soruya birkaç cevap için ödüllendirmek gerekir.
Sırayla düzenleyin
Hazır seri halinde arsa resimleri kullanılmıştır. Çocuğa resimler verilir ve onlara bakması istenir. Resimlerin olayların konuşlandırıldığı sıraya göre düzenlenmesi gerektiğini açıklayın. Sonuç olarak, çocuk resimlerden bir hikaye çıkarır.
masalları tahmin etmek
Yetişkin, hikayesinde birkaç hikaye de dahil olmak üzere bir şey hakkında konuşur. Çocuk bunun neden olmadığını fark etmeli ve açıklamalıdır.
Örnek: Sana söylemek istediğim şey bu. Dün yolda yürüyordum, güneş parlıyordu, koyu mavi yapraklar ayaklarımın altında hışırdıyordu. Ve aniden köşeden bir köpek dışarı fırladı ve bana hırladı: "Ku-ka-re-ku!" - ve zaten boynuzları işaret etti. Korktum ve kaçtım. korkacak mısın?
Dün ormanda yürüdüm. Arabalar dolaşıyor, trafik ışıkları yanıp sönüyor. Aniden görüyorum - bir mantar. Bir dalda yetişir. Yeşil yaprakların arasına saklandı. Zıpladım ve yırttım.
nehre geldim. Baktım - kıyıda bir balık oturuyordu, bacaklarını tekrar tekrar fırlattı ve bir sosis çiğniyordu. Yaklaştım ve suya atladı - ve yüzerek uzaklaştı.

hafıza oyunları
Bellek görsel, işitsel, duygusal, motor olabilir. Okul öncesi yaş için istemsiz hafıza en gelişmiş olanıdır. Eğitimin başlangıcında ve eğitimin başında mekanik hafıza baskındır. Çocuklar materyalleri tekrar eden tekrarlarla ezberlerler. Öğrenciye öğretme görevleri, çeşitli yardımcı araçlara, tekniklere ve ezberleme ve hatırlama yöntemlerine hakim olarak geliştirilen anlamlı bir mantıksal hafızanın oluşumunu içermelidir.
Verilen talimatları bellekte tutma yeteneğini geliştirmeyi amaçlayan bir dizi görev. Bu tür çalışmalar düzenli olarak yapılmalıdır, çünkü çoğu zaman eğitim görevlerinin yerine getirilmemesinin nedeni, problem durumunun "kaybı", verilen eylemleri hafızada tutamamadır. Bu görevler aynı zamanda konsantrasyon, konsantrasyon ve dikkat değiştirme, kendi kendini kontrol etme becerisini de oluşturur.
Çeşitli yaşam durumlarında eğitim dışı materyaller üzerinde hafıza oluşumu üzerine çalışmalar yapılması tavsiye edilir.
Bir çocuğun hafızası iyi ya da kötü olsun, onu aşırı yüklemek zararlıdır.
Dolaplar
Malzeme: 4 veya daha fazla kibrit kutusundan yapıştırılmış dolaplar, küçük eşyalar. Oyunun seyri: Bir yetişkin, çocuğun önündeki kutulardan birinde bir oyuncağı saklar. Ardından dolap birkaç saniyeliğine kaldırılır ve tekrar gösterilir. Çocuktan bir oyuncak bulması istenir.
Ne gitti?
Masanın üzerine birkaç nesne veya resim yerleştirilir. Çocuk onları inceler, sonra döner. Bir yetişkin bir öğeyi kaldırır. Çocuk kalan nesnelere bakar ve neyin kaybolduğunu söyler.
Ne değişti?
Masanın üzerine birkaç oyuncak konur. Çocuktan bunları düşünmesi ve hatırlaması istenir. Çocuk geri döner, bir oyuncak eklenir veya oyuncaklar değiştirilir. Çocuk değiştiğini söyler.
Sanatçı
Çocuk bir sanatçı rolünü oynar. Kimi çizeceğini dikkatle inceler. Sonra arkasını döner ve ona sözlü bir portre verir. Oyuncaklar kullanılabilir.
Ezberle ve Oyna
Seçenek 1. Çocuğa sayılar verilir ve bunları yeniden üretmesi istenir. Bir satırdaki sayıların sayısı yavaş yavaş artar.
Seçenek 2. Çocuğa kelimeler verilir ve bunları yeniden üretmesi istenir (4 ila 10 kelime).
Seçenek 3. Çocuğa rastgele sırayla sayılar (kelimeler) denir, ters sırada yeniden üretmesi istenir.
Hatırla ve göster
Çocuklar, tanıdık nesnelerin (örneğin, kanatlarını çırpan bir kuş, sopa ayaklı bir ayı, sürünen bir tırtıl, karıştırılmış bir horoz vb.) hareketlerini yeniden üretmeye teşvik edilir.
eylem zinciri
Çocuğa sırayla gerçekleştirilmesi gereken bir eylemler zinciri sunulur. Örneğin: “Dolaba gidin, okumak için bir kitap alın, masanın ortasına koyun.
- Çocuğunuz ona söylediğiniz kelimeleri hatırlamakta zorlanıyorsa, ona kağıt ve renkli kalemler verin. Her kelime için daha sonra bu kelimeleri hatırlamasına yardımcı olacak bir çizim çizmeyi önerin.
Aynı şey cümleleri ezberlerken de yapılabilir. Çocuk neyi ve nasıl çizeceğini kendisi seçer. Ana şey, daha sonra okuduklarını hatırlamasına yardımcı olmasıdır.
Örneğin, yedi kelime öbeği söyleyin.
Oğlan soğuk.
Kız ağlıyor.
Baba kızgın.
Büyükanne dinleniyor.
Anne okuyor.
Çocuklar yürüyor.
Uyku zamanı.
Her cümle için çocuk bir çizim (şema) yapar. Bundan sonra, tüm ifadeleri doğru bir şekilde tekrarlamasını isteyin. Zorluklar ortaya çıkarsa, bir ipucu ile yardım edin.
Ertesi gün, çocuğunuzdan çizimlerini kullanarak cümleleri tekrar etmesini isteyin. Resimlerin ona yardımcı olup olmadığına dikkat edin. 6-7 cümleyi hatırlıyorsa - çok iyi.
- Yeniden anlatmak. Çocuk metni tekrar anlatamazsa, hikayeyi ona tekrar okuyun, ancak ondan belirli ayrıntılara dikkat etmesini isteyin. Ona şu soruyu sorun: "Bu hikaye ne hakkında?" Okuduklarınızı çocuğun aşina olduğu bir şeyle veya benzer bir hikayeyle birleştirmeye çalışın, bu hikayeleri karşılaştırın (benzerlikler ve farklılıklar nelerdir). Sorularınızı yanıtlayan çocuk düşünür, genelleştirir, karşılaştırır, düşüncelerini konuşmada ifade eder ve aktiftir.
Böyle bir konuşma, çocuğun hafızasını ve düşüncesini önemli ölçüde harekete geçirecektir.
Çocuktan hikayeyi tekrar anlatmasını isteyin, ne kadar doğru ve anlamlı olduğunu göreceksiniz.

Ilyina M.N. Yaşamın 1. gününden 6 yaşına kadar çocuk gelişimi. S-Pb., 2001.

Dikkat oyunları
Dikkat, bir şeye konsantre olmaktır. Bir kişinin ilgi alanları, eğilimleri, mesleği, gözlem gibi kişilik nitelikleri, ince, ancak nesnelerdeki ve fenomenlerdeki temel işaretleri not etme yeteneği ile ilişkilidir. Dikkat, çocuğun kendisine sunulan bilgi ve beceri miktarını başarılı bir şekilde özümsemesini ve bir yetişkinle temas kurmasını sağlayan ana koşullardan biridir. Dikkat eksikliği varsa, çocuk bir yetişkinin hareketlerini taklit etmeyi, bir modele göre hareket etmeyi veya sözlü talimatları izlemeyi öğrenemez. Dikkatin gelişimi, ezberin gelişimi ile yakından iç içedir.
Hacim, aynı anda yeterli açıklık ve belirginlikle algılanan nesnelerin sayısıdır. Bir yetişkinin dikkat süresi bir seferde dört ila yedi nesne arasında değişir. Çocuğun dikkat süresi 1-5 nesnedir. Okul öncesi ve ilkokul çağındaki bir çocuk için her harf ayrı bir nesnedir. Okuma tekniğinde ustalaştıkça akıcı okuma için gereken dikkat miktarı da artar.
Kararlılık, dikkatin aynı nesne ya da aktivite üzerinde tutulma süresidir. Dikkatin sürdürülebilirliğinin bir göstergesi, nispeten uzun bir süre boyunca yüksek etkinlik verimliliğidir. Dikkat kararsızsa, işin kalitesi keskin bir şekilde azalır.
Yoğunluk, bu tür bir aktiviteyi gerçekleştirirken nispeten yüksek bir sinir enerjisi harcaması ile karakterize edilir. Belirli bir aktivitedeki dikkat, farklı yoğunluklarda kendini gösterebilir.
Konsantrasyon, konsantrasyonun derecesidir. Odaklanmış dikkat, bir nesneye veya aktivite türüne yönlendirilen ve başkalarına yayılmayan dikkat olarak adlandırılır.
Dağıtım, bir kişinin belirli sayıda nesneyi aynı anda spot ışığında tutma yeteneğidir, yani. iki veya daha fazla nesneyle eylemler gerçekleştirirken veya onları gözlemlerken aynı anda dikkat edilmesidir.
Değiştirme, yeni bir görevin belirlenmesiyle bağlantılı olarak bir nesneden diğerine veya bir etkinlikten diğerine bilinçli ve anlamlı bir dikkat hareketidir. Genel olarak, dikkatin değiştirilebilirliği, zor bir durumda hızla gezinme yeteneği anlamına gelir.
Dikkat bozuklukları
Dikkat dağıtma - dikkatin bir nesneden diğerine istemsiz hareketi.
Dalgınlık, bir şeye uzun süre odaklanamama durumudur. Dalgınlık kendini a) konsantre olamama; b) bir faaliyet nesnesi üzerinde aşırı konsantrasyonda. Dalgınlık, hastalık, aşırı çalışma nedeniyle dikkatin tükenmesi olarak da adlandırılır.
Dikkatin aşırı hareketliliği, bir nesneden diğerine, bir etkinlikten diğerine düşük verimlilikle sürekli bir geçiştir.
Atalet, düşük bir dikkat hareketliliği, sınırlı bir fikir ve düşünce yelpazesine patolojik fiksasyonudur.

Görsel dikkatin gelişimi
İki özdeş öğe bulun
İki nesnenin aynı olduğu beş veya daha fazla nesnenin görüntüsünü içeren bir kart sunulur. Aynı öğeleri bulmanız, seçiminizi açıklamanız gerekiyor.
Gereksiz hariç
Biri diğerlerinden farklı olan 4-5 nesnenin görüntüsüne sahip bir kart sunulur. Onu bulmalısın.
Farkları bulun
Birkaç farklılığa sahip iki resmin görüntüsünü içeren bir kart sunulmaktadır. Bu farklılıkları bir an önce bulmanız gerekiyor.
Deseni yerleştirme
Çocuğa bir mozaikten (veya çubuklardan) bir harf, sayı, desen, siluet vb.
İp boncukları
Çocuğa boncukları dizmek için bir örnek veya desen (örneğin, -OOHOXHO- -OOOOHXHOOO- -OOHHOHOHHOO-), iplik veya tel, boncuklar sunulur. Çocuk boncuk toplar.
Hücreler tarafından çizim
Çocuğa bir kutu (büyük veya küçük) içinde bir sayfa, çizim için bir örnek (bir süs veya kapalı bir şekil), bir kalem verilir. Hücrelerdeki deseni yeniden çizmek gerekir.
Labirent
Parmağınız veya kaleminizle zorluk yaşamanız durumunda labirentte yürüyün, bakışlarınızla yolu takip edin.
Konuyu adlandırın
Çocuğa, nesnelerin kılık değiştirmiş (eksik, üstü çizili, üst üste bindirilmiş) görüntüleriyle çizimler verilir. Onlara isim vermek gereklidir.
Ne kadar?
çocuktan odanın etrafına bakması ve "K", "T", "C" harfiyle başlayan, tamamı cam veya metal, tamamı yuvarlak veya tamamı beyaz olan nesneleri mümkün olduğunca çok isimlendirmesi istenir.
Dorisuy
Çocuk, nesnelerin görüntüsünde eksik olanı adlandırmaya ve onları çizmeyi bitirmeye davet edilir. Örnekler: penceresiz bir ev, tekerleksiz bir araba, sapsız bir çiçek vb.
üzerini çiz
Çocuğa, tanıdık nesnelerin veya geometrik şekillerin birkaç satırda gösterildiği bir masa sunulur. Örneğin, tüm ağaçları veya tüm kareleri geçmeniz gerekir.
düzeltici
Malzeme: büyük basılı metin içeren sayfalar. Çocuğunuzdan metindeki bir harfi bulmasını ve üstünü çizmesini isteyin. Satır satır hareket ettiğinden emin olun. Çocuğun çalışmasının kalitesini (3-5 satıra baktığı süre, hata sayısı) kaydedin, ilerleme için onu ödüllendirin.
izciler
Çocuk, oldukça karmaşık bir arsa resmi düşünmeye ve tüm detayları hatırlamaya davet edilir. Sonra yetişkin bu resim hakkında sorular sorar, çocuk cevaplar.

İşitsel dikkatin gelişimi için oyunlar
ne geliyordu
Çocuğa çeşitli nesnelerin (sesli oyuncaklar, müzik aletleri) sesi gösterilir. Daha sonra bu nesneler ekranın arkasından seslendirilir ve çocuk neyin seslendiğini adlandırır.
dört kuvvet
Oyuncular bir daire içinde otururlar ve "toprak" - eller aşağı, "su" - kollarınızı öne doğru uzatın, "hava" - kollarınızı yukarı kaldırın, "ateş" - ellerinizi bilekte döndürün ve dirsek eklemleri. Kim hata yaparsa, kaybeden olarak kabul edilir.
Dinle ve oyna
Çocuk, yetişkin tarafından belirlenen desene göre masaya bir sopayla ritmik vuruşlar yapmaya davet edilir.

Motor-motor dikkatin gelişimi için oyunlar
Kim uçuyor?
Yetişkin kelimeleri telaffuz eder. Uçan bir cisme isim verirse, çocuk "uçar" diye cevap verir ve kanatlarını çırpıyormuş gibi yapar. Uçamayan bir nesneye isim verilirse, çocuk sessizdir ve ellerini kaldırmaz.
Yenilebilir - yenmez
Adlandırılmış nesneye bağlı olarak (yenilebilir veya değil), çocuk bir yetişkin tarafından kendisine atılan bir topu yakalamalı veya vurmalıdır.
kulak - burun
Çocuk şu komutu dinler: "Kulak" ve kulağa dokunur. "Burun" - buruna dokunur. Yetişkin önce çocukla birlikte görevi yerine getirir, sonra kasıtlı olarak hata yapar. Çocuk dikkatli olmalı ve hata yapmamalıdır.
yasak trafik
Sunucu, çocuklara tekrarlanamayacak bir hareket gösterir. Daha sonra elleri ve ayaklarıyla farklı hareketler gösterir. Yasak hareketi tekrarlayan oyundan elenir. Herhangi bir hareket veya hareket kombinasyonu yasaklanabilir.

Boryakova N.Yu. ve diğer düzeltici ve gelişimsel çalışmalar üzerine Çalıştay. M., 1994.
Zabramnaya S.D., Kostenkova Yu.A. Çocuklarla etkinlik geliştirme. M., 2001.
Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Zihinsel engelli okul öncesi çocukların öğretiminde didaktik oyunlar ve alıştırmalar. M., 1993.
Osipova A.A. Teşhis ve dikkatin düzeltilmesi. 5-9 yaş arası çocuklar için program. M., 2001.
Fomina L.V. Duyusal gelişim. (4) 5-6 yaş arası çocuklar için program. M., 2001.
Shmakov S.A. Şaka oyunları, dakika oyunları. M., 1996.

Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi için oyunlar
Parmakların hareketlerini eğitmek için sistematik egzersizler, konuşmanın gelişimi üzerinde uyarıcı bir etkiye sahiptir. Bu, bir dizi araştırmacı tarafından kanıtlanmıştır (MI Koltsova, EI Isenina, AV Antakova-Fomina ve diğerleri). Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik çalışmaların sistematik olarak yapılması ve günde 5-10 dakika verilmesi tavsiye edilir. Bu amaçla çeşitli oyunlar ve egzersizler kullanılabilir.
Parmakların ince hareketlerinin oluşumu için halk şiiri okuması eşliğinde parmak oyunları kullanılabilir.
"Oturan sincap...
Bir sincap bir arabada oturuyor
Fındık satıyor:
Chanterelle-kız kardeş,
serçe, baştankara,
Şişman başlı ayıya,
Zainke bıyığı.
Bir yetişkin ve bir çocuk, sol eli kullanarak, sağ elin parmaklarını başparmaktan başlayarak sırayla bükün.
"Dostluk"
Grubumuzda kızlar ve erkekler arkadaştır.
(parmaklar bir "kilit" içinde bağlanır).
Sen ve ben küçük parmaklarla arkadaş olacağız
(iki elin aynı parmaklarının ritmik dokunuşu).
Bir iki üç dört beş
(küçük parmaklardan başlayarak aynı adı taşıyan parmaklara dönüşümlü olarak dokunmak),
Tekrar saymaya başlayın.
Bir iki üç dört beş.
saymayı bitirdik
(eller aşağı, el sıkışın).
"Ev ve Kapı"
Çayırda bir ev var ("ev"),
Evin yolu kapalı ("kapı").
Kapıları açıyoruz (avuç içi birbirine paralel dönüyor),
Sizi bu eve ("ev") davet ediyoruz.
Bu tür oyunlarla birlikte, konuşma desteği olmayan çeşitli alıştırmalar kullanılabilir:
"Yüzük"
sağ elin başparmağının ucu dönüşümlü olarak işaret, orta, yüzük ve serçe parmakların uçlarına dokunur;
aynı egzersizi sol elin parmaklarıyla yapın;
aynı hareketleri sağ ve sol elin parmaklarıyla aynı anda gerçekleştirin;
"Parmak selamlıyorum"
İki elin parmaklarını bir "ev" ile birleştirin. Parmak uçları sırayla birbirini tokatlar, büyükten büyüğe selam verir, sonra indeksten indekse vb.
"Yaban arısı"
sağ elin işaret parmağını düzeltin ve döndürün;
sol el ile aynı;
iki elle aynı;
"Küçük adam"
işaret ve orta parmaklar masaya "koşar";
aynı hareketleri sol elin parmaklarıyla yapın;
aynı hareketleri iki elin parmaklarıyla aynı anda yapın ("çocuklar yarışıyor");
"Keçi"
sağ elin işaret parmağını ve küçük parmağını uzatın;


"Gözlük"
iki elin başparmağı ve işaret parmağından iki daire oluşturun, bağlayın;
"Tavşan"
sağ elin işaret ve orta parmaklarını uzatın ve yüzük parmağının ve serçe parmağın uçlarını başparmağın ucuna bağlayın;
aynı egzersizi sol elin parmaklarıyla yapın;
aynı egzersizi iki elin parmaklarıyla aynı anda yapın;
"Ağaçlar"
iki elinizi de avuç içi kendinize doğru kaldırın, parmaklarınızı geniş açın;
"Kuşlar uçuyor"
iki elin parmakları arka tarafıyla size doğru kaldırılmış, yukarı ve aşağı hareketlerle;
"Parmakların fleksiyon-ekstansiyonu"
başparmakla başlayarak sağ elin parmaklarını dönüşümlü olarak bükün;
aynı egzersizi yapın, sadece küçük parmaktan başlayarak parmakları bükün;

sağ elin parmaklarını bir yumruğa bükün, başparmakla başlayarak dönüşümlü olarak düzeltin;
aynı egzersizi yapın, sadece küçük parmaktan başlayarak parmaklarınızı düzeltin;
önceki iki alıştırmayı sol elin parmaklarıyla yapın;
"Su fıçısı"
sol elin parmaklarını bir yumruğa bükün, üstte bir delik bırakın;
"Kase"
iki elin parmaklarını hafifçe bükün ve birbirine tutturun;
"Çatı"
sağ ve sol ellerin parmak uçlarını bir açıyla bağlayın;
"Puan"
eller önceki alıştırmada olduğu gibi aynı pozisyonda, işaret parmaklarını sadece tavanın önünde yatay bir pozisyonda yerleştirin;
"Çiçek"
eller dik konumda, iki elin avuçlarını birbirine bastırın, ardından parmaklarınızı yuvarlayarak hafifçe birbirinden ayırın;
"Bitki kökleri"
ellerinizi arkaya doğru bastırın, parmaklarınızı aşağı indirin;
aynı zamanda, hareketlere şiirsel bir metinle eşlik ederek, avuç içleri ile ellerinizi baş aşağı çevirin: "Büyükanne krep pişiriyor, çok lezzetli";
aynı anda ellerinizi yumruk haline getirin - açın, her hareketle masaya yumruk ve avuç içi koyun;
ellerinizi masaya koyun: bir el bir yumruğa sıkılmış, diğeri açık. Aynı anda pozisyonları değiştirin.
"Yumruk-kaburga-avuç içi"
masa düzleminde, elin üç pozisyonu art arda birbirinin yerini alır. Sağ el, sonra sol, sonra iki el ile 8-10 kez yapılır.
Yukarıda açıklanan oyunlar ve egzersizler parmaklar için iyi bir eğitim sağlar, izole hareketlerin gelişmesine, parmak hareketlerinin doğruluğunun geliştirilmesine katkıda bulunur.
El motor becerilerinin gelişimi de şu şekilde kolaylaştırılır:
Hamuru, kil, tuzlu hamur, küçük yapı malzemeleri, yapıcı ile sınıflar;
Boncukları dizmek, boncuklar;
Çizimler, kibrit mektupları, katlanır kuyular;
Düğmeleri sol ve sağ elinizle aynı anda kutunun içine katlayın;
Harflerin, geometrik şekillerin, gölgelendirmenin şablon çizimi;
Noktalar, noktalı çizgiler üzerinde çizim;
El masajı.
Önce bir yandan, sonra diğer yandan gerçekleştirilir.
Parmakları yoğurma: Her parmağın etrafında yoğun dairesel hareketler
"Saksağan-beyaz taraflı" egzersizi
Bir daire içinde ileri geri, yukarı ve aşağı yoğun başparmak hareketleri
Tüm parmakların aynı anda fleksiyon-ekstansiyonu
Kolun bilek ekleminde fleksiyon-ekstansiyonu
Her parmağın yoğun sürtünmesi
Yan ve ön-arka taraflardan falankslar arasındaki her parmağın akupresür masajı
"Parmaklar uyur"
Parmakların dönüşümlü bükülmesi, ardından bir şiir eşliğinde eşzamanlı düzleştirilmesi:
Bu parmak uyumak istiyor
Bu parmak yatağa atladı
Bu parmak ısırdı
Bu parmak zaten uykuya daldı.
Sus, parmak, gürültü yapma,
Kardeşleri uyandırma.
Parmaklar kalktı, yaşasın!
Anaokuluna gitme zamanı.
"Parmak selamlıyorum"
İlk egzersizi tekrarlayın.

Duyu-motor ve konuşma kürelerinin gelişimi için oyunlar
2-3 ayda, çocuğu bakışlarını hareketli ve sabit nesnelere sabitlemesi için teşvik edin, nesneye daha uzun süre konsantre olmasını teşvik edin.
Elinize parlak bir top alın, çocuk bakışlarını yakaladığında topu soldan sağa, yukarı ve aşağı hareket ettirin. Aynı zamanda çocuğa şunu sorun: "Top nerede? Bak, işte burada!"
Bu dönemde çeşitli sesler çıkaran oyuncakları yaygın olarak kullanın. Sesli oyuncakları hareket ettirerek bebeğin dikkatini çekin. Oyuncağı soldan, sağdan, yukarıdan ve alttan şıngırdat. Sor: "Zil nerede? Tinker-ding! Ve şimdi nerede?"
Çocuğunuzun elleriyle mümkün olduğunca çok el yordamıyla hareket etmesine izin verin. Aynı zamanda, çocuk hissettiği nesneyi görmelidir. Bunu yapmak için çocuğun eline bir nesne koyun ve görsel dikkatini bu nesneye çekin. Bu tür nesnelerin şekli, boyutu, faktörü çeşitli olmalı, ancak kavranması kolay olmalıdır.
Daha önce bebekten duyduğunuz sesleri telaffuz edin: "abu", "agu", "boobu", "ah-ah", "oh-oh", "ha-ha" vb.
Herhangi bir çocuğun hareket etme arzusunu teşvik edin. Çocuğun dikkatini çekmek için yanına yumuşak, güzel bir oyuncak yerleştirin ve ona uzanan çocuğun nazikçe sırtından karnına dönmesine yardımcı olun.
Emeklemeyi öğrenmek için oyuncağı çocuğunuzdan tutamayacağı bir mesafeye yerleştirin. Avucunuzu ayak tabanlarınıza koyarak, dinlenmesi ve itmesi için bebeğinizin ona yaklaşmasına yardımcı olun.
Çocuğunuzla saklambaç oynayın. Başınızın üzerine bir eşarp yerleştirin. Sor: "Annem nerede? Annem nerede saklandı? Annemi bul." Çocuğa yardım edin, başaramazsa, kendinizi açın ve övdüğünüzden emin olun. Şimdi çocuğun üzerine sanki saklanıyormuş gibi bir mendil atın. "Peki Anyutka nerede? Anyutka orada değil. Nereye kaçtı? - Mendilini çıkar: - Ah, işte Anyutka orası!" Bu oyunun farklı versiyonlarını bulmak, çocuğunuz için ilginçken onunla oynamaya devam edin.
Çocuğu kucağınıza oturtun ve renkli hayvan resimleri olan bir kitabı karıştırarak çocuğa gösterin ve sorun: "Bu bir kedi - miyav, miyav. Bana kedinin nerede olduğunu göster? Bu bir köpek - av-av. Bana köpeğin nerede olduğunu göster?" vb. Çocuğunuza farklı kitaplar verin, birlikte resimlere bakın, onunla konuşun.
Yılın ikinci yarısından itibaren çocuğunuza çeşitli oyuncaklar vererek onları aynı anda arayın ("Lyalya", "BBC", "Misha").
Çocuğun nesnesini ve oyun etkinliklerini mümkün olduğunca sık teşvik etmeye çalışın (bir nesneye bir nesneye vurmak, bir kutudan küpleri yerleştirmek, bir nesneyi fırlatmak, piramitten halkaları çıkarmak, bir elden diğerine geçmek vb.).
Çocuğa hitap eden konuşmanın ilk durumsal anlayışını oluşturun ve bireysel sözlü talimatlara itaat edin: "anneyi öp", "kalem ver", "elveda de", "ne kadar büyük olduğunu göster". Örneğin, "bana bir kalem ver" talebinin yerine getirilmesini nasıl geliştirebilirsiniz? Çocuğa elinizi uzatın ve "bana bir kalem ver" deyin, aynı zamanda çocuğun elini tutup kendinize koyun, hafifçe okşayın, sallayın. Sonra çocuğun elini bırakırsınız, kendinizinkini tekrar uzatırsınız ve çocuğun elinin hareketini hafifçe yönlendirerek "bana bir kalem ver" istersiniz. Ve böylece, çocuğun kendisi bu talimata ulaşana kadar arka arkaya birkaç kez.
Bebeğin zaten ayağa kalkmaya çalıştığını görürseniz, beşikten tutun, parlak oyuncağı yalnızca kalktığında kavrayabileceği bir mesafede tutun.
Çocuğunuz zaten elleriyle desteğe tutunarak ayakta durmakta özgürdür. Onu yürümeye teşvik edin. Bunu yapmak için, onu özellikle çeken jestler, oyuncaklar veya nesnelerle çağırın.
Çocuğunuza renkli küpler verin (6'dan fazla değil). Bir küpü diğerinin üzerine nasıl koyabileceğinizi ve bir kule inşa edebileceğinizi gösterin. Çocuğa yardım edin, ellerini kontrol edin ve oyunları yavaş yavaş karmaşıklaştırın, örneğin: "Önce kırmızı küpü bana ver, hayır, bu sarı ve bu kırmızı. Şimdi yeşil. Yeşil nerede?" vb. Farklı boyutlarda küplerle oynayın.
Çocuğu yıkama sürecinde, örneğin şu oyunu onunla oynayın: "Haydi, Yulia, bebeğin yüzünü yıka. Gözleri nerede? Burnu nerede? Göster onlara. Şimdi ellerini yıkayalım. Nerede? oyuncak bebekler mi? Göster onlara." .d.
Çocuğunuzla Teremok oynayın. Bunu yapmak için kartondan bir ev ve 3-4 oyuncak yapmanız gerekir: bir horoz, tavşan, köpek, kedi. "Bak, küçük evde kim yaşıyor? Kim, küçük evde kim yaşıyor? Hadi çık, orada kim yaşıyor. Ku-ka-re-ku! Bu kim? Horoz altın bir tarak. İşte, Onu okşa. Pekala, eve geri dön, horoz. Kim, başka kim yaşıyor küçük evde? Bu grimsi kim? Bu tavşan. Tavşan evine dörtnala geri döndü. Orada başka kim yaşıyor? Av-av Ben bir köpeğim. kaçtı. Herkes evde saklandı. Onları arayalım. Elleriyle bek. İşte hepsi koşarak geldi. Horoz, tavşan. , köpek, kedicik ". Çocuk tüm hayvanların isimlerini hatırladığında, onları başkalarıyla değiştirin.

Psikomotor gelişim oyunları
1.5 aylık bir çocuk için masaj, psikomotor becerilerin gelişimi için iyi bir egzersizdir. Masaj, bebek kremi ile yağlanmış sıcak ellerle yapılmalıdır. Hafif okşama hareketleriyle çocuğun kollarına elden omzuna, ardından gövdesine, ortasından yanlarına, karnına, boynundan kalçasına kadar masaj yaparsınız. Ardından, ayağınızdan başlayarak bacaklarınızı okşayarak kalçaları parmaklarınızla hafifçe sıkıştırın. Çocuğunuzun ayaklarını ayak parmaklarından topuğa ve sırtına sürtün. Bu masajı her gün bebeğinizi yıkamadan önce yapmanız iyi olur. Egzersizlerin süresi 5-6 dakikadır.
Dört aydan itibaren çocuğunuzla özel egzersizler yapın.

Çocuğun psiko-duygusal alanının gelişimi için halk oyunları
Çeşitli oyunların ve tekerlemelerin etkisi altında bebek, tekerlemeyi sıradan konuşmadan ayıran özel bir ritmik tonlamadan bilinçsiz bir zevk almayı öğrenir.
Çocuk bir buçuk yaşına gelene kadar içerik gerçekten önemli değil. Eylemin kendisi önemlidir. Bu küçük çocuklar farklı sesleri, cümleleri ve ritmik yapıları daha çok takdir ederler.
Tekerlemeler, küçük bir çocuğun psiko-duygusal, konuşma ve entelektüel alanı üzerinde karmaşık bir gelişimsel etkiye sahiptir.
İşte bazı örnekler.
"Boynuzlu bir keçi var." Çocuğa eğilin, gülümseyin, gözünü yakalayın ve şöyle söyleyin:
Boynuzlu bir keçi var,
Kıçlı bir keçi var,
Üst bacaklar,
Gözler alkış-alkış:
"Kim yulaf lapası yemez,
Süt içmez,
Gore, gore, gore ".
Çocuğu parmaklarınla ​​"koş", salla. Bu oyunu daha sık oynayın ve çocuğunuzun sesinizi dinleyerek önce gülümsediğini, sonra neşeli sesler çıkaracağını, kollarını ve bacaklarını hızlı bir şekilde hareket ettirdiğini göreceksiniz. Böyle bir yanıt, olumlu duyguların, görsel ve işitsel algının gelişimini gösterir.
"Tamam tamam". Çocuğu kollarına al ve avuçlarını çırparak söyle:
Tamam tamam!
Neredeydin? - Büyükanne tarafından.
Ne yedin? - Koshka.
Ne içtin? - Nane.
yulaf lapası yedik,
bira içtik -
Shu-u-u ... Uç!
Başına oturdular.
Son sözlerle bebeğin kollarını başına kadar kaldırın. Bu oyunu her fırsatta oynayın. İlk önce, çocuk için tüm hareketleri yaparsınız ve daha sonra kendisi ellerini sıkabilir ve kollarını başına kaldırabilir. Dikkat, hafıza, kavramsal düşünme, duygular gelişir.
"Saksun beyaz taraflı" oyunu parmakların ince motor becerilerini iyi geliştirir, konuşma gelişimi için mükemmel bir uyarıcıdır, bebeğe annesiyle neşeli bir bedensel temas sağlar. (Bu egzersizi sağ ve sol elle yaptığınızdan emin olun). Parmak masajı çok faydalıdır.

Oyun çocuğu geliştirir ve memnun eder, onu mutlu eder. Oyunda çocuk ilk keşifleri yapar, ilham anları yaşar. Oyunda temel bilgiler oluşur, hayal gücü, fantezisi gelişir ve bu nedenle inisiyatif, meraklı bir kişiliğin oluşumu için toprak oluşturulur.

S.L. Novoselova

"Yapmayı en sevdiğin şey nedir?" Çoğu çocuk bu soruya tek kelimeyle cevap verecektir: "Oynat!" Çocuklar evde, anaokulunda, sokakta, partide oynarlar. Herhangi bir eğlenceli aktivite, çocuklar için "oyun" kelimesiyle belirlenir. Çocuk oyun yoluyla çevresindeki gerçekliği, iç dünyasını öğrenir.

Bebeklik döneminde, oyun yoluyla bebeğin duyuları gelişir ve görsel, işitsel, dokunsal ve tat duyularının birikimi meydana gelir. Bu dönemde çocuğun bilişsel aktivitesi ve fiziksel aktivitesinin temeli atılır. Çocuk, mevcut tüm yöntemleri kullanarak nesneleri coşkuyla araştırır: inceleyin, dokunun, tadın. Yaşla birlikte oyun daha anlamlı, nesnel hale gelir, ancak amacı - dünyanın bilgisi - değişmeden kalır. Oyunda, çocuk çevresinin bir modelini yeniden yaratır, belirli bir rolü deneyerek çeşitli durumları oynar. Ancak bir çocuk tarafından icat edilen bir oyun, uyumlu gelişimine her zaman tam olarak katkıda bulunmaz. Bu nedenle, yetişkinlerin - eğitimcilerin ve ebeveynlerin - bu aşamadaki ana görevi, bebeğin potansiyelini ortaya çıkarmaya izin veren ortak oyun etkinliğidir. İşin garibi, kulağa hoş geliyor, ancak yetişkinler çocuğa oynamayı öğretmeli.

Ebeveynler, çocuklarının bu dünyayı ona açan ilk akıl hocalarıdır. Bebeğin ne gördüğü ve her şeyden önce onu nasıl gördüğü, her şeyden önce yakın çevresine bağlıdır. Genç ebeveynler giderek daha fazla "erken çocuk gelişimi" terimiyle karşı karşıya kalmaktadır. Bu konuya birçok metodolojik gelişme, bilimsel makale, süreli yayın ayrılmıştır. Muhaliflerin hiçbiri, erken gelişimin yararsız ve gereksiz bir şey olduğu görüşünü henüz dile getirmedi. Üç yaşın altındaki bir çocuğun beyninin özellikle bilgiye duyarlı olduğu ve onu yeterince büyük bir hacimde özümseyebildiği bilimsel olarak kanıtlanmıştır. Uzmanlara göre geleceğin zekasının temeli bu yaş döneminde şekilleniyor.

Üç yaşından itibaren çocuk okul öncesi bir çocuk olur. Ancak böyle bir "sağlam" statünün atanması, okula hemen hazırlanmaya ve çocuklarına sıkıcı sayma, okuma ve yazma dersleri vermeye çalışan ebeveynleri yanıltmamalıdır. Yetişkinler, bu yaştaki bir çocuğun hiçbir şeye zorlanamayacağını, dikkatli ve sebat etmeye zorlandığını hatırlamalıdır. Çocuk fiziksel olarak bundan acizdir - vücudunun tüm sistemleri gelişimlerinin ilk aşamalarındadır ve katı irade kontrolüne uymazlar. Ancak çocuk, oyun durumlarının yaratılması yoluyla entelektüel, duygusal ve fiziksel potansiyeli tarafından uzaklaştırılabilir, ilgilenebilir ve tamamen geliştirilebilir. Eğlenceli bir şekilde faaliyetler çocuğun el becerisini, gözlemini, yaratıcı düşünmesini, hafızasını geliştirmeye yardımcı olacaktır.

Okul öncesi çağındaki çocukların ana faaliyeti oyundur ve yetişkinlerin görevi, çocuğun çıkarlarına zarar vermeden oyunu olabildiğince verimli hale getirmektir. Eğitici oyunlar bu konuda yardımcı olacaktır.

Ne veriyorlar? Gelişimsel oyunlar, basitten karmaşığa ve "yeteneğe göre bağımsız olarak" olmak üzere iki öğrenme ilkesine dayanır. Bu ittifak, oyundaki yaratıcı yeteneklerin gelişimi ile ilgili birkaç sorunu çözmenize izin verir.

İlk olarak, eğitici oyunlar erken yaşlardan itibaren zihne besin sağlayabilir.

İkincisi, onların adım atamaları her zaman yeteneklerin gelişiminin önünde olan koşullar yaratır.

Üçüncüsü, her seferinde bağımsız olarak "tavanına" yükselen çocuk en başarılı şekilde gelişir.

Dördüncüsü, eğitici oyunların içeriği çok çeşitli olabilir ve ayrıca herhangi bir oyun gibi zorlamaya tahammül etmezler ve özgür ve neşeli bir yaratıcılık atmosferi yaratırlar.

Beşincisi, bu oyunları bebekler, babalar ve annelerle, fark edilmeden kendileri için oynamak, çok önemli bir beceri kazanır - kendilerini kısıtlamak, çocuğun düşünmesine ve karar vermesine müdahale etmemek, onun için yapabileceğini ve yapması gerekeni yapmamak kendisi.

Oyunun karakteristik özellikleri şunlardır:

çeşitli pratik faaliyetler gerçekleştirmek;

Didaktik materyalin kapsamlı kullanımı;

Uçakta ve uzayda oryantasyon becerilerinin geliştirilmesi;

Sadece pratik aktivitede fikirlerin oluşumu değil, aynı zamanda günlük yaşamda, oyunda, işte, yani çeşitli aktivitelerde yaygın kullanımları.

Eğitici oyunların kullanımı, aşağıdaki koşullar yerine getirildiğinde en etkilidir:

1. Didaktik ve gelişimsel görevlerin sıralı komplikasyonu ile oyunların aşamalı uygulamasının organizasyonu.

2. Önerilen görevlere göre oyunun sistemleştirilmesi ve sınıflandırılması.

Tüm oyunlar çocukların gelişimine uygun olmalıdır. Oyunun kuralları, sadece belirli eylemleri tekrar etmelerini değil, aynı zamanda onlara işi anlamlı bir şekilde yapmayı öğretmelerini de gerektirmelidir.

3. Problem arama görevleriyle gelişimsel oyunların dahil edilmesi ve öğretmen ile çocuk arasındaki etkileşimin uygulanması.

Oyun geliştirme bir çok. Kendi başınıza gelebilirsiniz - hepsi yetişkinin hayal gücüne ve yaratıcılığına, bebeğin arzularına bağlıdır.