Tiyatro etkinlikleri projesi “Tiyatro – çocuk – tiyatro. Konuyla ilgili proje (hazırlık grubu): "Tiyatro ve Çocuklar" hazırlık grubunun çocukları için tiyatro etkinlikleri üzerine yaratıcı proje

Şehir Kazan Tataristan Cumhuriyeti

Amaç: Çocuklarda ve ebeveynlerinde tiyatro ve modern ilgi oluşumu tiyatro etkinlikleriçocukların sanatsal yeteneklerinin gelişimi.

• Çocuklarda tiyatroya ilgi uyandırmak;
• Çocuklara alandaki temel becerileri aşılamak tiyatro sanatı (yüz ifadeleri, jestler, ses, kukla kullanımı);
• Ebeveynleri çocuklarla tiyatroyu ziyaret etmeye ilgilendirmek;
• Çocuklarla evde oyun oynamanın yolları hakkında ebeveynlere bilgi verin;
• Okul öncesi çocuklarda konuşmanın duygusallığını ve ifadesini geliştirmek

Projenin çözmeyi amaçladığı çocuklar için önemli sorun:

Ne yazık ki bugün çocuklarımız masallarla değil, modern çizgi filmlerle yetiştiriliyor. Çoğu ebeveynin çocuğuyla oturup kitap okumaya vakti yoktur. Çocuk psikologları, bunu yetişkinlerin çocuklarını yetiştirmede büyük bir ihmali olarak görüyor.

Beklenen Sonuç:

Ebeveynler ve çocuklar tiyatronun tarihi, türleri, yapım ve oynama biçimleri hakkında bilgi sahibi olurlar. Çocuklarla birlikte tiyatroyu ziyaret etme isteği artıyor. Ebeveynler ve öğretmenler arasındaki ilişkiler güçlenir. Çocukların sanatsal yetenekleri gelişir.

Proje alaka düzeyi:

Tiyatro etkinliklerinin yardımıyla çocuklar, görüntüler, renkler, sesler aracılığıyla çevrelerindeki dünyayı tüm çeşitliliğiyle tanırlar ve sorulan sorular çocukları düşündürür, analiz eder, sonuçlar çıkarır ve genellemeler yapar. Oyun oynama, dinleme, çalışmaları görüntüleme sürecinde çocuğun kelime dağarcığı harekete geçirilir, sağlam konuşma kültürü ve tonlama yapısı geliştirilir, çocuğun yaratıcılığı ortaya çıkar ve çeşitli deneyimlerin deneyimi biriktirilir. Çocukların sanatsal yetenekleri performanstan performansa gelişir. Tiyatro etkinliği katkıda bulunur uyumlu gelişme okul öncesi Onların hayatı çocuk Yuvası daha ilginç, daha anlamlı, dolu olur canlı izlenimler, yaratıcılığın sevinci.

Uygulama biçimleri:

• Kurgu okumak
• Konuşma ve nefes egzersizleri
• Eğlence
• Konuşmalar
• Çocuklar için tiyatro eserlerinin gösterimi, sunumlar
• Ebeveynlerle çalışmak
• Rol yapma oyunları
• Fotoğraf tasarımı - gazete
• tiyatro gezileri

Uygulama aşamaları:

hazırlık aşaması

• edebiyat koleksiyonu
• Çocuklarla sohbetler
• Bir çalışma planı hazırlamak
• Nitelikler oluşturma
• Ebeveynler için önerilerin geliştirilmesi
• Görsel bilgilerin seçimi

Ana sahne

• Çocukların performanslarını izlemek
• Ebeveynler için stand önerileri yapmak:

Bir çocuğun hayatındaki tiyatro ;

"Çocuklarla oynayın" ;

"Çocukların konuşmasının gelişiminde kurgunun rolü"

• Çocuklarla rol yapma oyunları "Tiyatro"
• Parmak tiyatrosu
• İfade Oyunları "Bir Yüz Yap"
• Halk hikayeleri okumak
• Yüz ifadelerini geliştirmek için oyunlar
• Tiyatro "Kem nәrsә yarata" , "Üç Kız"
• Tiyatrolar hakkındaki slaytları görüntüleyin ve tiyatro kostümü
• provalar
• şiir öğrenmek
• Fotoğraf tasarımı - gazete "Biz sanatçıyız"
• Nefes egzersizleri
• Artikülasyon jimnastiği
• parmak jimnastiği
• Geliştirme egzersizleri iyi motor yetenekleri
• Şiirlerin dramatize edilmesi

Çocuklar için proje ürünleri:

Heykel, çizim ve aplike "Favori bir masaldan bir kahraman," Kem nerse yarata " masalından karakterler çiziyor. , yeni bilgi ve izlenimler, ebeveynlerle geçirilen anlamlı zaman, çocuk kitapları.

öğretmenler için:

temalı albüm tasarımı "Favori masallarımızın kahramanları" , atasözleri, sözler, bilmeceler, multimedya sunumları, parmak tiyatrosu, çocuk eserlerinden oluşan bir sergi organizasyonu kart dosyası.

ebeveynler için:

son aşama (proje sunumu)

• Fotoğraf - gazete "Biz sanatçıyız"
• Tatil kapsamında çocukların tiyatro etkinlikleri
• Bir peri masalı gösteriliyor "Üç Kız" çocuklar için ebeveynler

GBOU d / sn 2504 Moskova

Pedagojik proje:

Okul öncesi çağındaki çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için tiyatro oyunları

"Yaratıcılık sadece harika sanat eserleri yaratmış dahiler için değildir.

İnsanın hayal ettiği, birleştirdiği, yeni bir şey yarattığı her yerde yaratıcılık vardır”

(L.S. Vygotsky)

sorunun alaka düzeyi

İçin modern sahne Okul öncesi eğitim sisteminin gelişimi, çocukları öğretmek ve eğitmek için yeni teknolojilerin araştırılması ve geliştirilmesi ile karakterize edilir.

Aynı zamanda çocuğun kişiliğine yönelik aktif bir yaklaşım öncelikli olarak kullanılmaktadır. Eğitim sürecinde yaygın olarak kullanılan çocuk etkinlik türlerinden biri

Ve çocukların kapsamlı gelişimi, eğitimin tüm ilkelerini tam olarak uygulamanıza izin veren bir tiyatro etkinliğidir.

Psikolojik açıdan okul öncesi çocukluk, yaratıcı yeteneklerin gelişimi için uygun bir dönemdir, çünkü bu yaştaki çocuklar son derece meraklıdır.

bilmek için büyük bir istekleri var Dünya. Ve yetişkinler, merakı teşvik eden, çocukları bilgi konusunda bilgilendiren, onları sürece dahil eden Farklı türde tiyatro etkinlikleri, çocukların deneyimlerinin genişlemesine katkıda bulunur.

Ve deneyim ve bilgi birikimi, gelecekteki yaratıcı faaliyetler için gerekli bir ön koşuldur. Ek olarak, okul öncesi çocukların düşüncesi daha büyük çocuklara göre daha özgürdür.

Henüz dogmalar ve klişeler tarafından ezilmedi, daha bağımsız. Ve bu kalitenin mümkün olan her şekilde geliştirilmesi gerekiyor. Okul öncesi yaş, yaratıcılığın gelişimi için mükemmel fırsatlar sunar.

Ve yetişkin bir kişinin yaratıcı potansiyeli büyük ölçüde bu fırsatların nasıl kullanıldığına bağlı olacaktır.

Sorunun formülasyonu:

Artık çocuklar 10-15 yıl önceki yaşıtlarından çok daha fazlasını biliyor, daha hızlı karar veriyor. mantıksal görevler, ancak çok daha az sıklıkla hayran olunan ve şaşıran, kızan ve endişeli.

Giderek artan bir şekilde, çocuklar kayıtsızlık ve duygusuzluk gösteriyor, ilgileri genellikle sınırlı ve oyunlar monoton. Birçok okul öncesi çocuk bilgisayar bağımlısıdır ve yetişkinler genellikle çocukların liderliğini takip eder,

çocuğun kişisel gelişimine ne zarar verdiğini düşünmeden canavarlarla, vampirlerle bilgisayar oyunları-savaşları edinmek.

Kural olarak, bu tür çocuklar boş zamanlarında kendilerini nasıl meşgul edeceklerini bilmezler ve yaratıcılar olarak değil tüketiciler olarak çevrelerindeki dünyaya sürpriz ve özel bir ilgi duymadan bakarlar.

Çevredeki yaşamdaki yoğun değişim, bilimsel ve teknolojik ilerlemenin tüm alanlarına aktif olarak nüfuz etmesi, öğretmene daha fazlasını seçme ihtiyacını dikte eder. Etkili araçlar dayalı eğitim ve öğretim modern yöntemler ve yeni entegre teknolojiler. Bu sorunun okul öncesi kurumumuzla ilgisini belirlemek için çocuklar arasında bir teşhis yaptık (Ek No. 1)

ve ebeveynlerine yönelik bir anket (Ek No. 2): 5-6 yaşlarındaki okul öncesi çocukların %64'ünün tiyatro sanatına ve etkinliklerine ilgi duymadığını, çocukların %53'ünün konuşmada yaratıcılık geliştirme düzeyinin düşük olduğunu gösteren bir anket (Ek No. 2). , motor ve üretici faaliyetler Ebeveynlerin %65'inin tiyatro sanatı anlayışı zayıftır · Velilerin %12'si şehrimizin tiyatrolarını bilmemektedir. Projenin amacı: okul öncesi çağındaki çocukların yaratıcı yeteneklerinin teatral oyunlar aracılığıyla geliştirilmesi.

Proje hedefleri:

1. Çocukları hayal kurmaya, kendi olay örgüsünü bulmaya teşvik edin.

2. Yeni bir oyun fikri önerme becerisini geliştirin.

3. Çocuklara rollere dönüşmeyi, doğaçlama yapmayı öğretin.

4. Sanatsal görüntüye alışmayı, olay örgüsünü tasvir etmede yaratıcı olmayı öğrenin.

5. Çocuklarda tonlamanın, yüz ifadelerinin, hareketlerin yaratıcı ifadesini geliştirmek.

Görevler pedagojik aktivite eğitimci:

1. Eğitim alanlarının ana görevlerini FGT'ye uygun olarak çözmek için tiyatro oyunlarını kullanın.

2. Tiyatro oyunları yoluyla yaratıcılığı geliştirin. 3. Çocuklar için gittikçe daha yaratıcı görevler belirleyerek oyun materyalini karmaşıklaştırın.

4. Her çocuğa oyunun süreci hakkında konuşma fırsatı vererek bir yaratıcılık ve güven ortamı yaratın

5. Doğaçlamayı, rolde özgür hissetme yeteneğini teşvik edin.

6. Çocukları çeşitli etkinliklere ve tiyatro gösterilerine dahil ederek yaratıcı potansiyellerini ortaya çıkarın

Temel karakteristik:

Projenin materyalleri, okul öncesi eğitim kurumlarında genel gelişim yönelimi gruplarında 5-6 yaş arası çocukları olan eğitimcilerin pedagojik faaliyetlerinde kullanılabilir.

Projenin aşamaları ve zamanlaması

1. Hazırlık (biçimlendirici) - (Eylül)

2. Ana (pratik) - (Ekim-Nisan)

3. Final - (Mayıs)

Proje faaliyetlerinin uygulanması için koşullar

Çevre, çocuğun kişiliğinin gelişiminin ana araçlarından biri, bireysel bilgisinin ve sosyal deneyiminin kaynağıdır.

Grupta çocukların bağımsız tiyatro etkinlikleri için elverişli koşullar yaratmaya çalıştım.

Nesne-mekansal ortam, çocukların ortak bir tiyatro etkinliği sağlar ve her çocuğun bağımsız yaratıcılığının temelidir, bir tür kendi kendine eğitim biçimidir.

Grup, aşağıdakileri barındıran bir tiyatro etkinlikleri köşesi oluşturdu:

· Oynama sahneleri ve performanslar için aksesuarlar (bir dizi kukla, perde, kostüm öğeleri, maskeler, oyun dekorları).

· Çeşitli oyun pozisyonları için özellikler:

1. "aktör" (kostümler, maskeler, kuklalar, tiyatro dekoru);

2. "yönetmen" (sahne, tiyatro özelliklerinin üretimi için çeşitli malzemeler, kitaplar, müzikli kasetler, tiyatro sesleri, masallı kitaplar - ses kaydı);

3. "seyirci" (izleyici koltukları, posterler, tiyatro gişesi, biletler, dürbünler, "para", büfe aksesuarları);

4. “Tasarımcı” (kağıt türleri, yapıştırıcı, boyalar, keçeli kalemler, kurşun kalemler, kumaşlar, iplikler, düğmeler, kutular, doğal malzemeler).

Bir sonraki adım, 2 aşamadan oluşan okul öncesi çocuklarla çalışmanın organizasyonuydu:

Duygusal olarak güvenli bir atmosfer yaratmak;

çocukların oyun yaratıcılığının zenginleştirilmesi; tiyatro oyunlarının hazırlanması ve yürütülmesi.

Bu şunları sağladı: organizasyona entegre bir yaklaşım Eğitim süreci;

teatral bilgi ve becerilerin yüksek düzeyde gelişimi; Çocukların yaratıcı tezahürlerinin gelişimi için koşulların yaratılması;

çocuğu fazla çalışmaktan korumak için çocuğa en uygun yük.

Çocukların tiyatro ve oyun etkinliklerindeki yaratıcılığı üç yönde kendini gösterdi:

üretken yaratıcılık (kendi hikayelerinizi yazmak veya belirli bir hikayenin yaratıcı yorumunu yapmak);

Performans (konuşma, motor);

dekorasyon (dekorasyon, kostümler, gereçler vb.).

Çocukları zenginleştirmek sanatsal araçlar görüntünün aktarımı, okunan eserlerden eskizlerle veya bir peri masalından herhangi bir olayın seçilmesi ve çizimiyle kolaylaştırıldı (seyirciler tahmin ediyor).

Çocukların müzik eserlerinin parçalarına taşındığı etütler ilginçti. Çocuklar, neyin daha iyi oynanacağını aktif olarak tartıştı, planlarını ve arzularını koordine etti.

Oyun birkaç kez tekrarlandı ve herkes sevdiği rolde kendini deneme fırsatı buldu, iki veya üç "sanatçı" bestesi üzerinde anlaştılar.

Olaylar dizisini özümsemek, karakterlerin imgelerini netleştirmek için sanatsal ve yaratıcı etkinlikler düzenlendi: işin teması üzerine çizim, uygulama, modelleme.

Alt gruplardaki çocuklara, örneğin bir peri masalı canlandırmak için karakter figürleri oluşturma görevi verildi.

Bu, metnin özel olarak ezberlenmesi ihtiyacını ortadan kaldırdı. Tiyatro oyununun geliştirilmesindeki ana yönler, çocuğun bir edebi veya folklor metnine göre oynamaktan oyunun kirlenmesine kademeli olarak geçişinden oluşuyordu; bu, çocuğun içinde bir olay örgüsünü özgürce inşa etmesini ima ediyor edebi temelçocuğun ücretsiz yorumuyla birleştirildi veya birkaç eseri birleştirdi.

Karakterin özelliklerini aktarmak için ifade araçlarının kullanıldığı oyundan, kahramanın imgesi üzerinden kendini ifade etme aracı olarak oyuna; "sanatçı"nın merkezde olduğu bir oyundan, "sanatçı", "yönetmen", "senarist", "tasarımcı", "kostüm tasarımcısı" konumlarının bir kompleksinin sunulduğu ama aynı zamanda, her çocuğun tercihleri, bireysel yetenek ve ilgi alanlarına bağlı olarak bunlardan biriyle ilişkilendirilir;

kişisel kendini ifade etme ve yeteneklerin kendini gerçekleştirme aracı olarak tiyatro oyunundan tiyatro oyunu etkinliğine.

Çalışmamı doğrudan talimat olmadan çocuklarla kurdum ve ortak faaliyetler, oyunlar, oyun iletişimi ve edebiyat ve sanatın kullanımı yoluyla dolaylı etkilere daha fazla vurgu yaptım.

Eğitim sürecinin organizasyon biçimleri

· Sohbetler ve organize faaliyetler;

Didaktik ve teatral oyunlar, alıştırmalar;

Sanatsal ve üretken etkinlik;

· Çocukların eserlerinin sergilerinin kaydı, çocukların ve ebeveynlerinin ortak yaratıcılığı; fotoğraf sergileri;

· Tiyatro gezileri ve fotoğraf turları; · Tiyatro gösterileri yapmak;

Spor, müzik, folklor eğlenceleri ve tatiller

Öğleden sonra serbest ve ortak etkinliklerde çocuk örgütlenmesi şeklinde gerçekleştirildi.

Çocuklara kendileri için uygun olduğu için oturarak ve ayakta çalışmayı teklif etti. Çocuklar, arkadaşlarının faaliyetlerine bakmak, tavsiye istemek,

Yardım isteyin veya kendinizinkini teklif edin veya kendiniz için başka bir aktivite bulun. Şu ya da bu görevi bitirdikten sonra kimse kimseyi beklemez, işleri düzene sokar ve dikkat çekmeden işine devam eder.

Çocuklarla çalışırken, Dunno, Pinokyo, Cheburashka vb. gibi yanlışlıklar yapan, hata yapan, kafa karıştıran karakterlerin dahil edilmesiyle oyun teknikleri kullanılmıştır.

Çocuklar memnuniyetle yardımlarına koştular, sevindiler, özgüven duydular, bilgi ve becerilerin önemini ve yararlılığını anladılar.

Çalışma, mevsimsellik, doğanın çeşitli tezahürleri, takvim tatilleri, çocuklar için yakın, sevgili ve ilginç olanlardan inşa edildi. Bir peri masalı üzerinden oyun şeklinde ortak etkinlikler düzenledim.

Örneğin: "Sonbahar ziyareti", " Kış Masalları" vesaire. Ortak etkinlikte özel bir yaratıcı atmosfer hüküm sürdü. Tüm etkinliklere canlı deneyimler, sürpriz anlar eşlik etti.

Sonuçta sadece bir ortamda yaşayan bir çocuk canlı görüntüler, fanteziler, bir şeyler yaratabilme. Ayda bir kez yaratıcı bir gün düzenleniyor ve çocuklara her türlü aktiviteyi yapma fırsatı veriliyor. Üretkenlik için çocuklarla işbirliği sanatsal aktivite küçük alt gruplar halinde düzenlendi (her biri 6-8 çocuk).

Okul öncesi çağındaki çocuklar için, ilgi alanlarına göre birleştikleri yaratıcı görevler mevcuttur.

Her alt gruba, aralarından seçim yapmaları için, alt grubun hafta boyunca diğerlerinden "gizlice" yaptığı yaratıcı bir görev teklif edildi.

Hafta sonunda sergiler, yarışmalar, oyunlar ve diğer etkinlikler düzenlenerek çocukların yaratıcılığının meyveleri sergilendi. Eğlenceli oyunlara ve alıştırmalara, malzeme ve araçlarla oyun deneylerine ve ayrıca üretken faaliyetlerin her türlü organizasyonunda ve tabii ki farklı rejim anlarında herhangi bir boş zamanda gerçekleştirilen oyun görevlerine gereken özen gösterildi.

Eğitim materyalinin daha iyi özümsenmesi ve özümsenmesi için aşağıdaki teknikler ve yöntemler kullanıldı: açıklayıcı ve açıklayıcı, üreme, araştırma, buluşsal (kısmen arama), teşhis, dönüşlü.

Ortak faaliyetlerde ve güvenlik anlarında kullanılan oyunlar birkaç blokta birleştirildi:

BİRİNCİ BLOK "Tiyatroya Giriş".

Bu bloğun amacı, çocukların ufkunu genişletmek, sanatı seven ve anlayan, teatral yaratıcılık için çabalayan insanları yetiştirmektir.

Okul öncesi eğitim kurumumuz, bahçeye gelen gezici tiyatrolarla (Lukomorye Masalları, Gülen Bebekler, Tekerlemeler, dramatik A Otomatik Portakal, Sihirli Sihir Tiyatrosu) ortaklaşa çalışmaktadır. ", tiyatro sanatçıları.

Ebeveynler ve çocuklarla farklı tiyatrolara geziler de düzenleniyor: "Eski Ev", Tiyatro " Müzikal komedi". Bir oyuncak müzesinin bulunduğu Kukla Tiyatrosu'na çok ilginç bir gezi.

Burada oyuncakların tarihi, oyuncakların nasıl "rol oynadığı" ile ilgili bir tanıdık var. Ayrıca çocukları tiyatroda çalışan kişilerin meslekleriyle tanıştırıyoruz. Çocuklar çeşitli tiyatrolarla ilgili hikayeyi ilgiyle dinler, resimlere bakarlar. Çocukları tiyatro oyunlarına hazırlamak için didaktik oyunlar ve görsel materyaller geliştirildi.

İKİNCİ BLOK "Tiyatronun büyülü dünyası".Çocuklara bir kişinin temel duygularını, çocukların birbirlerini ve yetişkinlerin dünyasını anlamalarını sağlayan oyunlar ve eskizler. Her duyguyu özetlemek için, “Herkes İçin Duygular” resimli bir oyun oynandı: Çocuğun olduğu gibi içinden geçmesi ve bir cevap vermesi gereken durumlar verildi. Böylece çocuğun davranışları düzeltildi, açık ve duyarlı olma, diğer insanların duygu ve duygularını anlama yeteneği geliştirildi.

ÜÇÜNCÜ BLOK "Ben küçük bir oyuncuyum."Amaç: konuşma aparatının eğitimi, çeşitli kas grupları, nefes alma. Buna kelimelerle yaratıcı oyunlar, diksiyon egzersizleri, tonlama, parmak oyunları, konuşmanın ifade gücünü geliştirmeye yönelik oyunlar dahildir. Bu bloğun oyun türlerinden biri ritmoplastidir. Ritmoplasti oyunları şunları elde etmenizi sağlar:

çocuğun özgürleşmesi, vücudunun olanaklarını hissetmesi;

Vücut hareketlerinin ifadesinin geliştirilmesi; motor yeteneklerin gelişimi;

· kas özgürlüğü, kas gerginliğini azaltır.

Karakterlerin replikalarının ifade gücü üzerinde çalışma sürecinde, kendi ifadeleri, çocuğun kelime dağarcığı etkinleştirilir, sağlam konuşma kültürü geliştirilir.

Çocuğun oynadığı rol, özellikle başka bir karakterle olan diyaloğu, küçük oyuncuyu kendini açık, net ve anlaşılır bir şekilde ifade etme ihtiyacıyla karşı karşıya getirdi.

Kullanılan oyunlar ve skeçler, çocukların akranları ve yetişkinlerle iletişim kurmanın rahatlığını ve sevincini yaşamalarına, doğaçlamaya ve yaratıcılığa hazır olmalarına yardımcı oldu.

öğleden sonra, içinde ortak faaliyetler dahil oyunlar - dramatizasyonlar, tiyatro gösterileri için hazırlık, kukla tiyatrosu.

Dramatizasyon oyunları, eğitimci tarafından okunan bir sanat eserinin kişilerde (rollere göre) gerçek anlamda yeniden anlatılması veya metnin çocuklar tarafından ücretsiz olarak yeniden anlatılması - çocuklar için bir rol yapma oyunu şeklinde gerçekleştirildi.

Metnin kelimesi kelimesine yeniden anlatımı çocuklarla birlikte gerçekleştirildi, ben lider rolünü üstlendim ve çocuklara başka roller verildi. Her karakterin kopyalarının çocuklar tarafından ücretsiz olarak yeniden anlatılmasında bir sanat eserinin sahnelenmesi, bir rol yapma oyunu olarak gerçekleşir.

Kural olarak, bunlar birçok kez okunan peri masallarıydı.

Kukla tiyatrosu bir tür hikaye odaklı "yönetmen" oyunudur: burada çocuklara bir sanat eserinin metnini rollere göre telaffuz etmeleri ve onları aynı anda bu eserin kahramanları için hareket etmeye zorlamaları önerilir.

Sıradan oyuncaklar (oyuncak tiyatrosu), maydanoz (parmaklara takılan oyuncak bebekler), kesilmiş resimler vb. Kukla tiyatrosu, çocukların konuşmasını harekete geçiren metodolojik bir araç olarak kullanılmıştır.

Bir oyuncak bebekle çalışmak, ellerin ince motor becerilerini ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirmenize olanak tanır; bebeği yönetmekten sorumlu olmak; sıradan yaşamda çocuğun herhangi bir nedenle gösteremeyeceği veya göstermesine izin vermediği duyguları, hisleri, durumları, hareketleri oyuncak bebek aracılığıyla göstermek; çeşitli duygular, hisler, durumlar için uygun bir bedensel ifade bulmayı öğrenmenizi sağlar.

Ebeveynlerle çalışmak(Ek No. 4) Çocukların yaratıcılığı, ebeveynlerin çocukların sanatsal konuşma aktivitelerini organize etmede aktif müttefikler ve asistanlar haline geldiği öğretmenler ve ebeveynler arasındaki yakın temasla kolaylaştırıldı.

Ebeveynler, çocuk performansları için dekor oluşturmaya, çocuklarla birlikte kostümler yapmaya ve rollerin metinlerini ezberlemeye yardımcı olmaya davet edildi. İlginç çalışma şekillerinden biri de

tiyatro gösterilerine aktör olarak katılmak için ebeveynlerin katılımı. Kukla tiyatrosu çalışmalarına veliler de dahil oldu. Çeşitli tiyatrolar ve sahne dekorları için kuklaların yapımında yardımcı oldular. Sonbaharda, ebeveynleri çocuklarla ortak bir çalışma olan "Sebze Tiyatrosu" yapmaya davet etti. tahta kaşıklar, eldivenlerden.

Ebeveynler çocuklarla birlikte kasıtlı olarak videolar izler, tiyatroları ziyaret eder, eserler okur.

Evde tiyatro etkinlikleriyle ilgili etkili çalışmalar yürütmek için ebeveynlere istişare şeklinde önerilerde bulunuldu. "Ev kukla tiyatrosu", " ev tiyatrosu Ailede İlişki Kurmanın Bir Aracı Olarak”, “Eldiven Bebekler”, “Çiğnenmiş Kağıt”, “Çocuğun Konuşma Gelişiminde Anne Babanın Rolü Üzerine”.

Bütün bunlar ufukların genişlemesine, iç dünyanın zenginleşmesine katkıda bulundu ve en önemlisi aile üyelerine karşılıklı anlayışı öğretti, onları yakınlaştırdı.

Böylesine ortak bir ilginin tezahürü aileyi, çocuk ekibini, eğitimcileri ve ebeveynleri bir araya getirdi.

Ebeveynlerle çalışma şekli(Ek No. 4)

· Tematik istişareler, notlar. Amaç, ebeveynleri çocuklarıyla ortak faaliyetlerde bulunmaya teşvik etmektir. (Ek No. 5)

· Amacı çocukların yaratıcı olanaklarını ve ilgi alanlarını belirlemek olan "Tiyatroyu sever misiniz?", "Çocuğunuz hayal kurmayı sever mi?" (Ek No. 2)

· İncelemeler - yarışmalar. "Masallarımız" Amaç, ebeveynleri çocuklarla birlikte çalışmak için güçlü bir motivasyon oluşturmak için çocukları ve ebeveynleri birbirine yaklaştırmaktır.

Öğretim kadrosu ile çalışmak(Ek No. 8)

Tiyatro etkinliklerinde çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar, ikinci eğitimci, kıdemsiz eğitimci, konuşma terapisti, müzik direktörü ile yakın temas halinde gerçekleştirildi.

Anaokulunun tüm personeli tiyatro gösterilerinin hazırlanmasında yer aldı: dekor, posterler ve kostüm eskizlerinin hazırlanmasına yardımcı oldular.

Konuşma terapisti olan sınıflarda çocuklar net diksiyon uyguladılar, konuşmanın ifadesi üzerinde çalıştılar, doğru konuşma nefesi aldılar.

Müzik direktörü ile birlikte müzik parçalarını seçip öğrendiler ve dans sahneleme çalışmaları yaptılar.

PROJE UYGULAMA AŞAMALARI

1.1 hazırlık aşaması

1. Çocuklarda yaratıcılık düzeyinin teşhisi (Ek No. 1)

2. Metodolojik literatürün incelenmesi.

3. Anaokulu grubunda duygusal olarak müreffeh bir atmosferin yaratılması, çocukların yaratıcılığının gelişimi için özel pedagojik koşullar.

4. Konu geliştirme ortamının organizasyonu.

5. Daha yaşlı okul öncesi çocuklarda yaratıcı yeteneklerin teatral oyunlar yoluyla geliştirilmesi için uzun vadeli bir çalışma planı hazırlamak (Ek No. 3).

6. Proje katılımcıları arasında ilgi yaratın

7. Dahil etme ile uzmanların ortak faaliyetlerinin bir siklogramının geliştirilmesi çeşitli formlar iş.

8. Ebeveynlerin sorgulanması (Ek No. 2 (1)) Eylül eğitimcileri kıdemli eğitimci müzik yönetmeni

Aşama 2 - pratik(Ek No. 3)

1. Konuşma yaratıcılığının gelişimi, konuşmanın ifadesi

2. Motor aktivitede yaratıcılığın gelişimi

3. Üretken yaratıcılık. Eğlenceli oyunlar ve alıştırmalar, malzeme ve araçlarla oyun deneyleri, oyun görevleri. (Üretim faaliyetlerinin her türlü organizasyonunda, herhangi bir boş zamanda, farklı rejim anlarında gerçekleştirilirler).

4. Tiyatro oyunları.

5. Bir tiyatro oyunu sahnelemeye çalışın: Etkileyici okuma okunanlarla ilgili eserler ve söyleşiler; performansa özgür seçim ve gönüllü katılım hakkı: Rol üzerinde çalışın.

6. "Yaratıcı atölye" (gerekli kostümleri veya kostüm, sahne vb. öğelerini oluşturmak için ebeveynlerle birlikte). ekim - nisan eğitimcileri kıdemli eğitimci müzik direktörü

Aşama 3 - final

1. Öğretmenler kurulunda "Okul öncesi çağındaki çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için tiyatro oyunları" konulu konuşma (Ek No. 8)

2 "Kırmızı Başlıklı Kız" masalının dramatizasyonu yeni yol"(ebeveynler için) 2. Ebeveynler için sınav 3. Yaratıcı çalışmaların sergilenmesi "Yaratıcılığımız" (Ek No. 9)

4. "Masallarımız" kitap sergisinin oluşturulması 5. "Biz aktörüz" fotoğraf sergisi 6. Çocuklarda yaratıcılık düzeyinin teşhisi (Mayıs) (Ek No. 1)

5. Daha büyük grubun çocuklarında yaratıcı yeteneklerin teşhis sonuçlarının analizi.

6. Ebeveynlerin sorgulanması. (Ek No. 2 - (2)) Nisan Nisan yıl boyunca Mayıs Mayıs eğitimcileri, müzik direktörü eğitimcileri, müzik direktörü kıdemli eğitimcisi

Beklenen sonuçlar

Tiyatro oyunları yoluyla çocukların yaratıcı yeteneklerini ortaklaşa geliştirmek için bir projenin uygulanması ve bağımsız aktivite yardım edecek:

psikofiziksel yeteneklerin gelişimi (yüz ifadeleri, pandomimler); zihinsel süreçler (algı, hayal gücü,

fanteziler, düşünme, dikkat, hafıza vb.), konuşma (monolog, diyalog); yaratıcı yetenekler (dönüştürme, doğaçlama yapma, rol üstlenme yeteneği).

tiyatro deneyiminin zenginleştirilmesi: çocukların tiyatro hakkındaki bilgisi, tarihi, tiyatro meslekleri, kostümler, nitelikler, tiyatro terminolojisi.

Eğitim alanlarının ana görevlerini FGT'ye uygun olarak çözmek (herhangi bir eğitim faaliyetinin herhangi bir görevi, çocuklar onu yenerse çocuklar tarafından daha kolay, daha kolay ve daha hızlı çözülür).

Teatral unsurların entegre sınıflara uygun şekilde dahil edilmesi:

Sonuçlar

Tiyatro etkinliği, eğitim sorunlarının çözümünde önemli bir yardımcı olmuştur.

Ve bunda oyun aktivitelerinin aktif kullanımı bize yardımcı oldu. Sonuç olarak, sonuç daha etkilidir ve bilgi çok daha güçlüdür.

Olayların gidişatına müdahale etme ve onları etkileme konusundaki doğal ihtiyaç, çocukların görevleri tamamlamak için her türlü çabayı göstermelerini sağladığından, oyun konusu çocukların ilgilenmesine olanak tanır.

Proje uygulama kalite değerlendirmesi

Çocukları aktif bağımsız faaliyetlere dahil etme fırsatı vardı.

Grubun ebeveynlerinin %90'ı çocuklarla çalışmaya dahil oldu ve bu da proje katılımcıları arasında ilişki kurulmasına yardımcı oldu.

Proje üzerinde çalışmak, orijinal yaratıcı çalışma yapma arzusunun şekillenmesine yardımcı oldu. Kolektif faaliyetler sırasında, okul öncesi çocuklar üretken bir şekilde etkileşim kurmayı öğrendiler,

birbirlerini duyun, duygularını kelimelerle ve hareketlerle (yüz ifadeleri, jestler vb.) ifade edin.

Projenin pratik önemiProjem, tiyatro oyunları aracılığıyla daha yaşlı okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi amaçlıyor.

Proje, genel eğitim ve öğretim görevlerini uygular. Çocukların öğrenme sürecinde edindikleri bilgiler güçlü ve istikrarlıdır.

Eğitim sürecindeki katılımcılar geleceğe hazır yaratıcı Gelişim. Projenin tamamlanmasının ardından, çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar durmuyor.

Konu geliştirme ortamı zenginleştirilir, diğer grupların öğretmenleri ve velilerle işbirliği gelişir.

Anastasia Lisina
Okul öncesi eğitim kurumunda tiyatro etkinlikleri projesi

GEF'e göre anaokulunda

“Tiyatro büyülü bir dünyadır. Güzellik, ahlak ve ahlak dersleri verir. Ve ne kadar zengin olurlarsa, çocukların manevi dünyalarının gelişimi o kadar başarılı olur…” (BM Teplov)

Bir okul öncesi eğitim kurumunda tiyatro etkinliğiçocuklar için en erişilebilir sanat türlerinden biri olan çocuğun her türlü arzusunu ve ilgisini tatmin etmesini, etrafındaki dünyayı tüm çeşitliliğiyle tanımasını, kelime dağarcığını ve sağlam konuşma kültürünü harekete geçirmesini sağlar. tiyatro etkinlikleriçocuğun duygularının, deneyimlerinin ve duygusal keşiflerinin tükenmez bir gelişim kaynağıdır.

Çocukların oyun oynamayı çok sevdikleri bilinmektedir, bunun için zorlanmaları gerekmez. Oyun oynarken çocuklarla iletişim kuruyoruz. "kendi bölgeleri". Oyun dünyasına girerek kendimiz çok şey öğrenebilir ve çocuklarımıza öğretebiliriz. Alman psikolog Karl Gross'un söylediği sözler de bununla bağlantılıdır. ilgili: "Çocuk olduğumuz için oynamıyoruz, çocukluk bize oyun oynamamız için verildi."

Biliyoruz ki tanışmak tiyatroçocukların ilgisini çekecek kadar sihir, şenlik, neşe dolu bir atmosferde gerçekleşir tiyatro zor değil.

alaka. Okul öncesi eğitimin temel ilkelerinden biri olan Federal Devlet Eğitim Standardına geçiş bağlamında, Standart: "Programın bu ülkenin çocuklarına özel biçimlerde uygulanması yaş grubu, öncelikle bir oyun şeklinde, bilişsel ve araştırma faaliyetler, çocuğun sanatsal ve estetik gelişimini sağlayan yaratıcı etkinlik şeklinde.

tiyatro etkinlikleri anaokulunda - bu, çocuğun yaratıcı potansiyelini, bireyin yaratıcı yöneliminin eğitimini ortaya çıkarmak için harika bir fırsattır.

Hedef proje: Çocukları tanıtın tiyatro kültürü.

Görevler proje:

1. Çocukların yaratıcı etkinliklerinin gelişimi için koşullar yaratın.

2. Çocuklara çeşitli doğaçlama yöntemlerini öğretin.

3. Çeşitli türler hakkında çocukların fikirlerini oluşturmak tiyatro ve tiyatro türleri.

4. Eklem için koşullar oluşturun çocukların ve yetişkinlerin faaliyetleri.

5. Ara bağlantı için koşullar sağlayın tiyatro ve diğer faaliyetler.

Üyeler proje:

1. Grubun öğrencileri.

2. Grup eğitimcileri.

3. Gruptaki çocukların ebeveynleri.

Beklenen sonuçlar:

1. Eğitim alanlarının her alanında çocuğun gelişimi.

2. Çocukların fikirlerinde önemli bir genişleme tiyatro kültürü.

3. Yaratılış konu ortamıçocukların gelişimini destekleyen tiyatro kültürü .

çalışma biçimleri:

Eğitim, geliştirme ve yaratıcı faaliyetlerin organizasyonu;

Ebeveynlerle ortak etkinliklerin organizasyonu;

organizasyon tiyatro akşamları(masallar ve performanslar gösteriliyor);

Ziyaret organizasyonu kültürel etkinlikler (kıdemli grup).

Ebeveynlerle çalışma biçimleri:

1. Konu geliştirme ortamının organizasyonu için oyuncakların ve kılavuzların ortak üretimi.

2. Ebeveynleri ortak etkinliklere dahil etmek.

3. Sınıfların açık gösterileri ve tiyatro gösterileri.

4. Ebeveynlere önde gelen ve güncel konularda danışmanlık yapmak.

5. Kültürel alanlara ve kültürel etkinliklere ziyaretlerin organizasyonu.

Uygulamanın ana aşamaları proje:

ön çalışma

Metodolojik literatür çalışması.

Kazanma didaktik malzeme konu geliştirme ortamının organizasyonu için.

Asıl iş

Görevlerin uygulanması için bir faaliyet programı hazırlamak proje.

Son iş

Görevlerin yürütülmesini izleme proje.

Uygulamanın son aşamasında projeöğrencilerin son testleri ve konu geliştirme ortamının analizi yapılır.

ön çalışma:

Metodolojik literatürün incelenmesi;

Konu geliştirme ortamının organizasyonu.

Edebiyat:

1. Okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standardı.

2. SanPiN.

3. N. F Sorokina, L. G. Milanovich “Kukla yoluyla bir ila üç yaş arası çocuklarda yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi tiyatro»; "İris - basın", Moskova 2007.

4. A. V. Shchetkin " tiyatro etkinliği 4-5 yaş arası çocuklarla bir anaokulunda, Moskova, "Mozaik-Sentez", 2008

5. A. V. Shchetkin tiyatro etkinliği 5-6 yaş arası çocuklarla bir anaokulunda, Moskova, "Mozaik-Sentez", 2008

6. N. B. Ulashchenko “Organizasyon tiyatro etkinlikleri genç grup ", Yayın Evi "Korifeus" Volgograd.

7. I. P. Koshmanskaya « Anaokulunda tiyatro» , Rostov-on-Don, yayınevi "Anka kuşu".

8. N. F. Sorokina "senaryolar tiyatro kukla dersleri» , Moskova, yayınevi "Arktı", 2007

9. N. V. Smirnova, V. K. Shalaeva "Geliştirme ortamı okul öncesi: öz ve yapı "İvanovo, 2009

10. S. N. Zakharova "Anaokulunda Tatiller", "Vlados", yıl 2001.

11. N. V. Zaretskaya ve Z. A. Root "Anaokulunda Tatiller", Moskova yayınevi "İris-pres", yıl 2001.

12. V. V. Gerbova, M. A. Vasil'eva, T. S. Komarova "Anaokulunda eğitim ve öğretim programı" Moskova, yayınevi "Mozaik sentezi" 2005 yılı.

13. Dergiler "Okul öncesi eğitim", dergiler "Anaokulundaki Çocuk".

14. Okulöncesi kurumların internet siteleri, internet portalları.

Konu geliştirme ortamının organizasyonu.

Görevlerin başarılı bir şekilde uygulanması için proje uygun konu geliştirme ortamı yaratmak gerekir.

1. Ekranlı ve mikrofonlu mini sahne.

2. Bi-ba-bo bebekleri.

3. Kuklalara binmek.

4. Ağzı açık bebekler.

5. Düzlemsel tiyatrolar.

6. Flanel grafiği.

7. Parmak oyuncakları.

8. kauçuk oyuncak tiyatrosu.

9. Yumuşak Oyuncak Tiyatrosu.

10. Kupa tiyatrosu.

11. kukla Tiyatrosu.

12. Yuvarlak masa sahnesi.

14. Büyük aynalı giyinme odası.

15. Giyinme köşesi.

16. Gölgeli tiyatro.

17. kaşık tiyatrosu.

18. Katlanan kitaplar.

19. Koni bebekler.

20. Müzik aletleri (gürültü, davullar, klavyeler, üflemeliler, yaylılar).

21. Dans doğaçlamaları için nitelikler

diksiyon egzersizleri (artikülasyon jimnastiği) ;

Konuşma tonlama ifadesinin geliştirilmesi için görevler;

Dönüşüm oyunları, figüratif alıştırmalar;

Çocukların plastisitesinin gelişimi için egzersizler;

Ritmik dakikalar;

Parmak oyunu eğitimi;

Etkileyici yüz ifadelerinin gelişimi için alıştırmalar, pandomim unsurları;

tiyatro skeçleri;

Mini diyaloglar, tekerlemeler, şarkılar, şiirler oynamak;

Kukla gösterileri izlemek.

Bu konuda çalışmaya başlayarak, literatürü inceledik. okul öncesi tiyatro etkinlikleri: görevler, araçlar, çalışma yöntemleri. Okul öncesi eğitim kurumlarında çocuklara öğretme sistemini kullanarak, birbiriyle ilişkili bir dizi görevi çözmeye çalıştık. eğitim alanları GEF DO'ya göre.

Sosyal ve iletişimsel gelişim

Ortak süreçte çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu faaliyetler;

Yetişkinlerde ve çocuklarda bilgi kültürü oluşturmak (hissel durumlar, kişisel nitelikleri, eylemlerin değerlendirilmesi vb.) ;

çocuğa kendine saygı aşılamak, kendisine karşı bilinçli bir tutum faaliyetler;

duyguların gelişimi;

Toplumdaki yaşamın norm ve kurallarına uygun olarak etik açıdan değerli iletişim yollarının eğitimi.

bilişsel gelişim

Gerçeklik hakkında çok yönlü fikirlerin geliştirilmesi (farklı türler tiyatro, performans yaratan kişilerin meslekleri);

Doğal olayların gözlemlenmesi, hayvan davranışı (bir oyun-dramatizasyonda sembolik yollarla aktarım için) ;

Tasarım ilişkisinin sağlanması teatral dinamik uzamsal temsillerin geliştirilmesi için bir oyun;

Hafızanın gelişimi, sonuçlara ulaşmak için eylemlerinizi planlama yeteneğini öğrenmek.

konuşma gelişimi

Monolog ve diyalojik konuşmanın gelişimini teşvik etmek;

kelime hazinesi zenginleştirme: figüratif ifadeler, karşılaştırmalar, lakaplar, eş anlamlılar, zıt anlamlılar, vb.;

İfade araçlarının ustalığı iletişim: sözlü (tempo, ses, telaffuz, tonlama vb. kontrolü) ve sözlü olmayan (yüz ifadeleri, pandomim, duruşlar, jestler) ;

Sanatsal ve estetik gelişim

Son derece sanatsal edebiyata, müziğe, folklora giriş;

Hayal gücü geliştirme;

Ortak tasarıma katılmak- faaliyetler kostüm öğelerinin, dekorun, niteliklerin modellenmesi;

Etkileyici bir sanatsal görüntünün yaratılması;

Sanat türleri hakkında temel fikirlerin oluşumu;

Bağımsız yaratıcılığın gerçekleştirilmesi çocuk aktiviteleri.

Fiziksel Geliştirme

eylemlerin koordinasyonu ve eşlik eden konuşma;

Uygulama yeteneği yaratıcı hareket ruh hali, karakter ve imaj geliştirme süreci;

Ana hareket türlerinin performansının ifadesi;

Genel ve küçük gelişimi hareketlilik: hareketlerin koordinasyonu, elin ince motor becerileri, kas gerginliğinin giderilmesi, doğru duruşun oluşturulması.

Çocuklarla yaptığımız çalışmalarda çeşitli hileler: diksiyon çalışmaları (artikülasyon jimnastiği); konuşma tonlama ifadesinin geliştirilmesi için görevler; dönüştürme oyunları, figüratif alıştırmalar; çocukların plastisitesinin gelişimi için egzersizler; ritmik dakikalar; parmak oyunu eğitimi; anlamlı yüz ifadelerinin gelişimi için egzersizler, pandomim unsurları; tiyatro skeçleri; mini diyaloglar, tekerlemeler, şarkılar, şiirler oynamak; kukla gösterileri izlemek.

Gruplar halinde çocukların ilgi alanlarını belirlemek için masallı kitap sergileri yapıldı, bilgi yarışması yapıldı. "Bir peri masalı ziyareti".

Bir çocuk organizasyonu yapmak için tiyatroÇocuklarda belirli beceri ve yetenekleri oluşturan, teşvik eden çeşitli sistemlerden oyuncak bebeklere ihtiyacımız var. çocukların yaratıcılığı(şarkı, dans, oyun, çocukların müzik aletleri üzerinde teşvik edici doğaçlama. gruplar halinde tiyatro köşeleri. Her türlü kukladan tiyatro anaokulunda en popüler resim tiyatrosu, bi-ba-bo bebekleri.

Çalışmamızda farklı tipler kullandık. tiyatro:

1. Parmak tiyatro- kişinin kendi parmaklarının hareketlerini daha iyi kontrol etmesine katkıda bulunur.

2. Tiyatro masadaki kuklalar - masa kuklalarını yönetme tekniğine sahip olmaya katkıda bulunur tiyatro(Kağıt konilerden, silindirlerden, kutulardan, kumaştan, kürkten, köpük kauçuktan yapılmış oyuncaklar, vb.)

3. kaşık tiyatrosu, kukla sürme (bibabo, ağzı açık kuklalar*)- çocukları tanıştırmak tiyatro ekranı, kuklacılığın temelleri.

4. Kuklalar, "yaşayan eli" olan kuklalar

5. İnsanlar-bebekler ve baston kuklalar.

Tatillere ev sahibi olarak katılmak, rolde masal karakteri, öğretmenler kendi örnekleriyle çocuklara reenkarnasyonun ne kadar ilginç olduğunu göstermeye çalışırlar.

Okul öncesi eğitim, eğitimdeki tüm katılımcıların etkileşimini içerir. işlem: çocuklar, öğretmenler, ebeveynler. Aile eğitiminin önceliğinin tanınması, bu tür aile ilişkilerini ve Eğitim Kurumları işbirliği ve güven ile belirlenir.

üzerine yaptığı çalışmada tiyatro etkinlikleriÇocukların yetiştirilmesi ve eğitiminde bu işbirliğinin gerekli ve etkili olduğunu düşündüğüm için, ebeveynleri ve öğrencilerin diğer aile üyelerini aktif olarak dahil ediyorum.

Ebeveynler, çocukları için gelişen bir çevre yaratmada aktif rol alırlar. Kendisi için bir görev belirledikten sonra - gelişmekte olan bir şey yaratma konusunda ebeveynlerin ilgisini çekmek tiyatro ortamı, Dow öğretmenleri onlara çocuklar ve yetişkinler için kostümler dikme, çeşitli özellikler, şapkalar ve süslemeler yapma konusunda yardım sunuyor.

Ebeveynleri farklı türlerle tanıştırmak tiyatrolar, onları anaokulu ve istişarelerde ev için neyi ve nasıl yapabileceğinize dair bir hikaye, kayan ekranlar ( "Ne oldu tiyatro» , "Sahneye ilk adımlar"). Ebeveynler, her grupta ve içinde olduğu için her şeye aktif olarak yardımcı olur. Müzikhol için ihtiyacınız olan her şeye sahip tiyatro etkinlikleri.

Hemen hemen her olay (tatil, boş zaman veya eğlence olsun) bazı karakterlerin rolleri, daha büyük grupların ebeveynleri veya çocukları tarafından oynanır. Sahne performanslarını hem yetişkinler hem de çocuklarla birlikte uyguluyoruz. Performanslara hazırlanmak, duygusal bir yükselişte her zaman eğlencelidir. Bu bizi birleştiriyor, ebeveynler ve öğretmenler iyimserlik, ilgi dolu, çocuklar süreçten büyük zevk alıyor. Bu tür yapımları izlemek ve onlara katılmak, çocuklara yetişkinlerin deneyimlerini tam olarak benimseme fırsatı verir. Bu, belirlenen pedagojik görevleri daha etkili bir şekilde çözmenize, sanatsal olarak geliştirmenize olanak tanır - estetik tat ve çocukların yaratıcı yeteneklerinin yanı sıra, anaokulunun ebeveynlerle olan ilişkisini, çocuğun yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişimi ortak nedeninde sürdürmek.

sonuçları iş:

Çocuklar, anlamlı konuşma becerileri, davranış kuralları, akranları ve yetişkinlerle iletişim görgü kuralları konusunda ustalaşır.

İlgi ve arzu gösterin tiyatro sanatı.

Yüz ifadeleri, jestler, tonlama kullanarak çeşitli duyguları aktarabilirler.

Masal karakterlerinin görüntülerini bağımsız olarak gerçekleştirir ve iletirler.

Gösteriler sırasında çocuklar kendilerine güvenmeye çalışırlar.

Okul öncesi eğitim kurumunun konu-mekansal gelişim ortamı, çeşitli türlerle desteklenmiştir. tiyatrolar, kılavuzlar, çizimler, yaratıcı oyunların dosya dolapları.

Velilerle yakın temas kuruldu.

Çocuklarla ilgilenmek tiyatro, Kendime bir hedef koydum - çocuklarımızın hayatını ilginç ve anlamlı kılmak, onu canlı izlenimler, ilginç şeyler, yaratıcılığın neşesiyle doldurmak. edinilen becerilerin sağlanması için çaba sarf ederim. tiyatro etkinlikleri, çocuklar günlük yaşamda kullanabilir hale geldi.

teatral oyunlar, çocuklarını seven eğitimcinin grupta neşeli, rahat bir atmosfer yaratmasına yardımcı olur. Çocuklarla ilgilenmek tiyatro, öğretmen kendine bir hedef koyar - öğrencilerinin hayatını ilginç ve anlamlı kılmak, onu canlı izlenimler, ilginç şeyler, yaratıcılığın neşesiyle doldurmak.

Çocukların, insanların eylemlerine karşı kendi tutumlarını, bazı eylemleri onaylama ve tersini kınama yeteneklerini geliştirmeleri çok önemlidir. Bunun için tekniği kullandık. "Ahlaki Parçalar" tek bir esasa göre inşa edilen şema: Çocuk istismarcısı başka bir mağdur çocuğun haklarını ihlal ediyor. Üçüncü katılımcı - savunucu adaleti geri yükler. Bu tür oyunların teması yeterliydi çeşitli: "Uzaylı Küp", "Sallanmak", "Şımarık Çizim", "Düşmüş Plaka", "Ayakkabıdaki çakıl taşı" vb. Öğretmen oyunu karakter kuklaları yardımıyla oynadı ve ardından çocuklar karakterlerin eylemlerine ilişkin değerlendirmelerini yaptılar.

Çeşitli oyun alıştırmaları kullanıldı ( "Sevgi dolu İsim", "Arkadaşına gülümse", "Bir arkadaşı övün" vb., tartışma sorunlu durumlar ("neden kavga ettin", "Nasıl Uzlaşılır", "Belaya gülmeyin", "Bir arkadaşıma yardım etmek istiyorum" Bu da çocuklarda sosyal becerilerin oluşmasına katkı sağlar.

Farklı yaşlardaki çocuklarda hayırsever ilişkilerin oluşumuna yönelik çalışma sistemi teatral oyun aşağıdaki türleri içerir çocuk etkinlikleri üretken, sanatsal ve estetik, teatral.

Farklı yaşlardan bir gruptaki okul öncesi çocuklar arasında dostça ilişkiler oluşturmak için bir çalışma planı geliştirildi. Repertuar, çocukların yaşları ve ulusal bileşen dikkate alınarak seçildi. Çocuklar için hem iyi bilinen masallar hem de yeni Tatar masalları kullanıldı. bedava faaliyetlerçocukların da kullanmasına izin verildi teatral özellikler mutlu bir şekilde yaptılar. Çalışmalarımız sonucunda çocukların yaşa göre daha az mikro gruplara ayrılmaya başladığı değiştirilebilir.

Plan, çeşitli Olaylar: dekor teatralçocuklarla birlikte köşe, konuyla ilgili bir konuşma « Tiyatro» , didaktik oyun "Masal öğren", çocukların resimden bir peri masalı tanıdığı, konuyla ilgili bir konuşma "En sevdiğim masal karakteri" peri masalı okumak "fasulye tohumu", içeriği üzerine sohbet, masallara göre bilmece ve tekerleme çözme, okuma ve kukla oynama tiyatro Tatar halk masalına göre "üç Kızkardeş"(h kyz, bir peri masalı okumak "Mantarın Altında" için kahramanlar hazırlamak flanelgrafta tiyatro, flanelgrafta bir peri masalı canlandırmak.

Yukarıdakilerin hepsine ek olarak, eğitimci ile çocuklarda dostane ilişkilerin oluşturulması konusunda çalışmalar yapılmıştır. tiyatro etkinlikleri. Anaokulu belediyenin düzenlediği en iyiler yarışmasına da katıldı tiyatro oyunu, jüri tarafından adaylıkta not edildiği yer "en iyi kukla tiyatro» Çocuklara Tatar halk masalı gösterildi "Üç Kızkardeş".

planlananlara ek olarak faaliyetler olduğu göz ardı edilemez. ücretsiz oyunçocuklar farklı kullanmak istedi tiyatro oyunları. Onlar için parmak setleri hazırladık. tiyatrolar, manyetik Şalgam ve Kolobok tiyatroları. Bunları kullanarak, çocuklar karakterleri birleştirebilir. çeşitli masallar ve kendinizinkini icat edin. Bunu izlemek çocuk aktiviteleri, çocukların kendi peri masallarını icat ederken kendilerini ilgilendiren ahlak, iyilikseverlik ve insanlık sorunlarını canlandırdıklarını fark ettik. Örneğin, bir panda ile bir tavşan arasındaki dostluk veya bir fare ile bir tavuk arasındaki karşılıklı yardımlaşma gibi - pockmarks. Burada ayrıca ulusal-bölgesel bileşenle çalıştığımızı ve farklı milletlerden insanlara karşı hoşgörü geliştirdiğimizi belirtmek isterim. Çocuklara etnik kültürlerini korumaları gerektiğini ama aynı zamanda diğer milletlere, dinlere ve mezheplere saygı duymaları gerektiğini açıkça belirtiyoruz.

Okul öncesi çocuklar arasında dostane ilişkilerin oluşması için faaliyetler tiyatro oyunu

Çocuklarla çalışmak

Faaliyet Amacı

Dekor teatral köşe Koşulları ve çocukları hazırlayın. Çocukların psikolojik yakınlaşması. Nasıl organize edeceğinizi öğrenin kıdemli ve genç faaliyetler.

Konuyla ilgili konuşma: « Tiyatro» Resimleri ve fotoğrafları gösterin. çocukları tanıştırmak tiyatro.

Bir oyun "Masal öğren" (çizimlerle, alıntılarla) Masal metinleri hakkındaki bilgileri pekiştirin. Hafıza geliştirin.

"En sevdiğim masal karakteri"Çocukların ilgi alanlarını oluşturun. En sevdiğiniz kahramanın kişilik özelliklerini aktarma yeteneğine katkıda bulunun. Küçüklere bilmedikleri masal kahramanlarını anlatmayı öğretmek

bir peri masalı okumak "Fasulye Tohumu". İçeriğiyle ilgili konuşma Çocukları peri masalının olay örgüsüne tanıtın. Tonlama, ifade, diksiyon üzerinde çalışın

Bir masal metnine dayalı bilmeceler, kelime oyunları "Fasulye Tohumu"Çocukların peri masalı hakkındaki bilgilerini güçlendirin. Hayal gücü, konuşma, konuşma solunumunun gelişimini teşvik etmek. Empati duygusu geliştirin, karakterler için empati kurun

Tatar halk masalı metni ile tanışma "Üç Kızkardeş"Çocuklarla birlikte masalın olay örgüsünü hatırlayın. Metinle çalışın. Çocuklara karakterlerin kendilerini ve eylemlerini karakterize etmeyi öğretin. Empati, empati, yaşlılara saygı geliştirin.

Dekor teatral bir peri masalı göstermek için köşe "Üç Kızkardeş" bebek hazırlamak, tiyatro sahnesi . Çocuklarda duygusal bir atmosfer ve aktivite oluşturmak. Sahne ve oyuncak bebeklerin yaratılmasına her yaştan çocuğu dahil edin. Her yaştan çocuğun bağ kurmasına yardımcı olun

teatral bir peri masalının temsili "Üç Kızkardeş"Çocukları bir peri masalının içeriğini aktarma becerisi konusunda eğitmek. Form diksiyonu, tonlama ifadesi

Masal "Mantarın Altında". Bir peri masalı metniyle tanışma Çocukların bir peri masalının içeriğini kendi sözleriyle aktarma becerilerini geliştirmek. Form hafızası, konuşma. İnsani duygular geliştirin.

Bir pazen üzerinde bir peri masalı için kahramanlar hazırlamak Farklı yaşlardaki çocukları bir ortak yardımıyla birleştirin faaliyetler

Flanelgrafta bir peri masalı gösteriliyor "Mantarın Altında" Ebeveynleri çocuklarının çalışmalarının sonuçları hakkında bilgilendirin. Onlara performans gösteren çocuklara saygı göstermeyi öğretin.

masal dekorasyonu "Kolobok" kartonpiyerden çocukları birleştirmek, onlara birlikte, birlikte çalışmayı öğretmek

tiyatro performansı"Kolobok" ilkokul öğrencileri için Sahnede performans gösterme, diksiyon ve tutarlı konuşma geliştirme, okul öncesi ve ilkokul öğrencileri arasında dostane ilişkilerin oluşmasını teşvik etmek

Ahlaki oyunlar Bir çocukta tüm insani nitelikleri oluşturmak için kuklaların yardımıyla çeşitli durumlar oynayın.

Farklı durumlarda yetişkinler ve akranlarla ilişkilerde iyi niyet ve iletişim geliştirin

Oyun alıştırmaları

"Sevgi dolu İsim", "arkadaşına gülümse", "Bir arkadaşı övün". vb. Çocuklar arasında dostane ilişkilerin oluşmasına katkıda bulunun

Sorunlu durumlar

"neden kavga ettin", "Nasıl Uzlaşılır", "belaya gülme", "Bir arkadaşıma yardım etmek istiyorum"Çocukların toplumda sosyalleşmesini, yakınlaşmalarını teşvik etmek.

İhtiyacı olanlara empati ve empati gösterme arzusu geliştirin.

Dürüstlük, adalet, nezaket fikri oluşturmak

Eskizler Aynı görüntünün çeşitliliği, hayal gücünün ve yaratıcı tezahürlerin gelişmesine katkıda bulunur. Örneğin: her çocuk kendi yolunda yüz ifadelerini, jestleri, hareketleri seçerek aynı karakterin görüntüsünü aktarır. Aynı zamanda çocuğun duygusal alanı gelişir, karakterlere sempati duyar, oynanan olaylarla empati kurar.

Bir peri masalı okumak ve canlandırmak için hazırlanmak "Zayushkina'nın kulübesi" kullanarak « kaşıkla tiyatro» Kendini bir başkasının yerine koymayı öğrenmek, eser kahramanının eylemlerinin nedenlerini daha iyi anlamak, sempati ve empati geliştirmek

Ebeveynlerle çalışmak

Bireysel görüşmeler "Ahlak normları hakkında fikirlerin oluşumu", "Masal eğitimi".

İstişareler "Duygusal alanın gelişimi tiyatro etkinlikleri», "Çocuklara Sevinç Verin".

Kapaklı klasörler "Biz okuyan bir aileyiz", "Çocuk Dostluğu", Çocuklara aile değerlerini tanıtmanın bir yolu olarak dramatizasyon oyunları.

Ebeveyn toplantısı "Çocuklara Hissetmeyi Öğretin", "Kitapların sayfaları arasında yolculuk".

ebeveynleri yapmaya davet edin teatral oyunlar için kostümler ve özellikler. Ebeveynler, çocukların rolleri öğrenmelerine yardımcı olur.

Öğretmenlerle çalışmak

istişareler "Organizasyon anaokulunda tiyatro etkinlikleri», "Okul öncesi çocuklarda arkadaşça ilişkileri eğitmek" « ahlaki eğitim başından sonuna kadar tiyatro etkinlikleri».

Şunun için etkinlik aç: tiyatro etkinlikleri"Arkadaşlarım yanımdayken"

belediye yarışması "En iyi tiyatro oyunu»

Çocuklar için tiyatro, fantezilerin gerçeğe dönüştüğü, nesnelerin canlandığı ve iyinin her zaman kötüyü yendiği büyülü bir ülkedir. Bütün bunlar, okul öncesi bir çocuğun hayatının ayrılmaz bir parçası olan bir tür oyundur. Tiyatro etkinliğinin çocuk üzerinde büyük bir duygusal etkisi vardır, hayal gücünü ve etkinliğini uyandırır. Orta okul öncesi yaş, yaratıcı yetenekleri geliştirmek için harika bir zamandır. Yaşamın beşinci yılındaki çocuklar, deneyimlerle dolu çeşitli rolleri denemekten mutlu olurlar. kurgusal karakterlerözgürleştirirken ve insan ilişkilerinin doğasını kavrarken.

Anaokulunun orta grubundaki tiyatro etkinliklerinin metodolojisi ve organizasyonu

Tiyatro etkinliği önemli bir bileşen olmaya devam ediyor pedagojik süreç ortaokulda. Bu tür sınıflar çoğunlukla "konuşmanın gelişimi" konusunun bir parçası olarak (örneğin, her üç ila dört haftada bir) yapılır veya daire şeklinde yapılır.

Okul öncesi eğitim kurumlarında teatralleştirmenin görevleri ve yöntemleri

Tiyatro dersleri, her şeyden önce çocuğun uyumlu gelişimine katkıda bulunan birçok sorunu çözer.

Eğitim görevleri:

1. Tiyatro kültürünün temelleri. Çocuklar tiyatro terminolojisi, tiyatro sanatının çeşitleri ile tanışıyor, tiyatroda doğru davranmayı öğreniyor.
2. Tiyatro oyunu. Okul öncesi çocuklar, sahne alanında gezinme, site içinde hareket etme, belirli bir konuyu sahnelemede bir partnerle diyalog kurma ve bir tiyatro skeçindeki karakterlerin sözlerini ezberleme becerilerini geliştirir.
3. Oyun üzerinde çalışın. Çocuklar hayali nesneleri manipüle etme becerilerini geliştirir. Çocuklar oyunda belirli duyguları, deneyimleri somutlaştırmayı, tonlama, yüz ifadeleri ve pandomim yoluyla belirli bir görüntü oluşturmayı öğrenirler.
4. Ritmoplasti. Okul öncesi çocuklar yanıt vermeyi öğrenir müzikal sinyal veya bir komut, konserde hareket ederken, çeşitli pozları ezberlemek ve mecazi olarak aktarmak.
5. Konuşma kültürü. Çocuklar konuşma nefesi, doğru artikülasyon, net diksiyon geliştirir, tonlamayı değiştirme, kısa öyküler ve peri masalları oluşturma ve temel tekerlemeler bulma becerisini geliştirir.

Geliştirme görevleri:

1. Tiyatro etkinliği, çocuklara topluluk önünde konuşma becerilerini aşılar.
2. Çocuklarda sözlük devreye girer, kelime dağarcığı zenginleşir, tonlama yapısı düzelir, diyalojik konuşma gelişir.

Eğitim görevleri:

1. yükselir ortak kültürçocuk, manevi değerlere bir giriş var.
2. Teatral etkinlik, bağımsızlığı, sanatı, yaratıcılık yaşıtları ve yetişkinlerle iletişim kurma becerisi.

Ortalama olarak organize etmek okul öncesi yaş tiyatro etkinlikleri, öğretmen belirli tekniklere güvenir:

1. sözlü: okuma kısa hikayeler ve hikayeler (daha sonra oyunun senaryosuna dönüştürülür), çocuklarla yapılan sohbetler onların ilgisini çeker. kişisel deneyim, okuyucuların rekabeti.
2. Görsel: kostümlerin ortak incelenmesi, belirli performanslar için dekor, anaokulunda tiyatro gösterilerinin izlenmesi (bunlar öğretmenler tarafından düzenlenir veya profesyonel oyuncular davet edilir).
3. Pratik: Bu, dramatizasyon oyunlarını, kısa eskizleri oynamayı, belirli peri masallarından ve hikayelerden bölümler çizmeyi, kendi ellerinizle süslemeler, nitelikler, maskeler ve diğer kostüm öğelerini yapmayı içerir.

Fotoğraf galerisi: tiyatro etkinliklerini öğretmek için orta grupta çalışma yöntemleri

Tiyatro gösterilerini izlemek, çocukların kendi performanslarını oynamak istemelerine neden olur İlk aşama, gelecekteki performansın senaryosunu tanımaktır Okul öncesi çocukların kendileri küçük bir performans oynarlar.

Orta okul öncesi düzeyde tiyatro etkinliği türleri

Okul öncesi orta düzeydeki teatral etkinlikler iki ana gruba ayrılabilir: dramatizasyon oyunları (drama tiyatrosu) ve yönetmen oyunları. İlk durumda, okul öncesi çocukların kendileri olur aktörler performans: kostümler giyerler, karakterlerin rollerini oynarlar, hareketlerini ve deneyimlerini tonlama, yüz ifadeleri ve pandomim yardımıyla aktarırlar.

Çeşitlilik drama tiyatrosu yine orta grupta yer alan maskeler tiyatrosudur. Çocuğun kafasının büyüklüğüne göre öğretmen şapka-maske yapar. Dikilebilir veya örülebilirler, ayrıca elastik bir bantla başın etrafına sabitlenmiş bir karton resim de kullanabilirsiniz.

Kostümler, maskeler veya şapkalar sayesinde çocuklar masal karakterlerine dönüşüyor.

Yönetmenin oyunu sırasında, çocuk sadece bir oyuncak kahramanı - üç boyutlu veya düz - kontrol ederek bir sahne yaratır. Bu bağlamda, aşağıdaki tiyatro türleri ayırt edilir:

1. Masaüstü. Bunlar, sahne platformu bir çocuk masası iken, en yaygın oyuncaklarla (matryoshka bebekleri, hayvan figürleri vb.) Yapılan manipülasyonlardır. Bu tür performansların içeriği genellikle son derece basit olacak şekilde seçilir, karmaşık hareketler ve eylemler yoktur. Öğretmen kendisi de küçük bir olay örgüsü bulabilir.
2. konik. Bir çeşit masaüstüdür. Karakterler kağıt konilerden yapılmıştır.
3. Flanelgraf (veya manyetik tahta) üzerinde tiyatro. Çocuklar genellikle oyun eyleminin sürecine kapılırlar: Sonuçta, resimler düşmez, ancak sanki sihirliymiş gibi tahtaya yapıştırılmış gibi görünürler. Öğretmen bu tür performanslar için kolayca birçok karakter oluşturabilir: kartpostallardan, dergilerden, eski kitaplardan resim çizilebilir veya kesilebilir. Resim ince karton üzerine yapıştırılmıştır. ters taraf yapıştırılan pazen. Eskiz manyetik bir tahtada oynanırsa, öğretmen kahramanları takmak için renkli olarak görünmeyen küçük mıknatıslar kullanır.
4. Gölge. Bu, parlak bir şekilde aydınlatılmış bir ekranda hareket eden insan ve hayvan figürlerini izlemekten keyif alan çocuklar için çok eğlenceli. Öğretmen ahşap bir çerçeveyi ince beyaz bir bezle sarar, gevşek kartondan karakter figürlerini keser ve ip kullanarak siyaha boyar (vücudun baş, kollar ve bacaklar gibi kısımları hareket ettirilebilirken) veya tel. Bir performans gösterilirken figürler malzemeye sıkıca bastırılır ve arkasına bir ışık kaynağı yerleştirilir. Seyircinin kuklacının elini görmemesi arzu edilir: bunun için her figür, ek eleman bunun için tutması rahat.
5. Bibabo (veya Petrushki Tiyatrosu). Eldiven gibi ellere takılan bir oyuncak bebek setidir. Bu tür karakterler çocuk mağazalarında satılmaktadır, istenirse bağımsız olarak yapılabilir. En basit bebek bir gömlek gövdesi, kafası ve kollarından oluşur. Kafa, uygun detayları gösteren eski bir oyuncak bebekten, lastik bir oyuncaktan ödünç alınabilir veya hamuru, kartonpiyerden, plastik bir toptan yapılabilir. Body-shirt çocuğun el ölçüsüne göre dikilir. Çizimin gösterilmesi sırasında, baş işaret parmağına ve eller (veya hayvanın pençeleri) başparmak ve orta parmak üzerine yerleştirilir. Aynı zamanda bibabo tiyatrosunun sahnesi, sahnenin yerleştirildiği bir perdedir. Küçük kuklacılar ekranın arkasındadır ve pupaları kontrol eder. Böyle bir tiyatro genellikle çocuklarda zevk ve canlı duygular denizine neden olur.
6. Parmak. Bunlar malzemeden dikilmiş, iplikten örülmüş veya kağıttan yapıştırılmış küçük bebeklerdir. Yüz, düğmeler, boncuklar, boncuklar, ipler vb.
7. Mitten Tiyatrosu. Gözlerin, kulakların, ağzın, saçların ve diğer detayların dikildiği gereksiz çocuk eldivenlerinin kullanımına dayanır. Alternatif olarak, kağıttan bir eldiven kesilebilir ve ardından yapıştırılabilir. Çocuklar bu tür bebekleri yapmaktan, kurşun kalem, guaj, keçeli kalemlerle boyamaktan, aplike ile süslemekten çok hoşlanırlar. Bu arada, bu tür eldivenler, örneğin çimen veya ağaç gibi manzaranın bir kısmını içerebilir.

Fotoğraf galerisi: orta gruptaki kukla tiyatrosu çeşitleri

Bibabo tiyatrosunun karakterleri bir eldiven gibi ele geçirilir Sıradan bir eldiven bir masal karakteri B'ye dönüştürülebilir. koni tiyatrosu karakterler kağıt konilerdir masa tiyatrosu sahne platformu sıradan bir masadır.Parmaklara küçük kuklalar konur ve ekran yardımıyla bir oyun oynanır. gölge tiyatrosu flanelgrafa eklenmiş siyah figürinler ve beyaz ekran düz karakterler gerekir

Çocukların sahneye koyduğu performanslar, müzik eşliğinde yapıldığında daha parlak ve ilginç oluyor. Müzik direktörü çocuklarla birlikte piyano çalabilir veya öğretmen uygun ses kayıtlarını seçer. Bu nedenle, okul öncesi eğitim kurumundaki tiyatro etkinliği, müzikal olanla yakından bağlantılıdır.

Grup odasında tiyatro köşesi

Gelişmekte olan bir ortamda orta grupçeşitli tiyatro türlerinin, sahne ve kostümlerin, kep-maskelerin ve çeşitli tiyatro dekorlarının (biletler, gişe, afişler vb.) sunulduğu bir tiyatro köşesi mutlaka dekore edilmelidir. Tüm bu gereçlerin yardımıyla çocuklar boş zamanlarında küçük oyunlar oynayarak, kendilerini çeşitli karakterler olarak hayal ederek oyunculuk becerilerini geliştirebilirler.

Tiyatro köşesinde çocuklar, çeşitli kuklalar, dekorlar, kostümler kullanarak bağımsız olarak performanslar sergileyebilirler.

Orta grupta teatralizasyon dersleri vermek

Tiyatro etkinlikleri yoluyla çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine yönelik çalışmaların etkili olabilmesi için çocukların yaşı, psikolojik ve bireysel özellikleri dikkate alınarak sistematik ve sistematik bir şekilde yürütülmesi gerekmektedir.

Sınıfta bireysel yaklaşım

Tiyatro etkinliğinde özel anlam bireysel bir yaklaşım kazanır. Öğretmen, her okul öncesi çocuğunun yeteneklerini ortaya çıkarma fırsatına sahip olduğu koşulları yaratmalıdır. Bu amaçlar için aşağıdaki yöntemler kullanılır:

1. İsteğe göre rol seçimi (çocuğun karakterine göre).
2. Çekingen ve utangaç çocukları kilit rollere atamak (bu onların korkularını yenmelerini, kendilerine daha fazla güvenmelerini ve benlik saygısını artırmalarını sağlayacaktır).
3. Çiftler halinde diyaloglar oynamak.
4. Bir çocuğun konuşma sorunları varsa (yaşamın beşinci yılındaki birçok çocuk, özellikle erkekler hala kötü konuşur), o zaman onun için ana etkinin yüz ifadelerine ve pandomime dayandığı bir rol seçmeniz gerekir.
5. Okul öncesi bir çocuk çok miktarda metni iyi hatırlıyorsa, ona çok sayıda kelime içeren roller vermeniz gerekir.
6. Bazı çocuklara oyunu canlandırmadan önce oyuncağı kullanmaları için zaman verilmelidir (belki bebek onunla konuşmak isteyecektir).

Dramatizasyon sınıfındaki bazı çocukların özel ilgi göstermesi gerekir.

Tiyatro etkinliğinin motive edici başlangıcı

Orta gruptaki tiyatro etkinliği, özellikle öğretmen bunun için ilgi çekici bir motivasyon bulursa, çocuklar için başlı başına çok heyecan verici bir etkinliktir.

Örneğin, öğretmen çocuklara güzel bir sandık gösterir - onu anaokuluna giderken buldu. Masaldan karakterler var ("Teremok" veya "Gingerbread Man", "Ryaba Hen" veya "Zayushkina'nın kulübesi" vb. Olabilir). Sandığı açmak için çocukların bilmeceleri çözmesi gerekir.

Güzel bir sandıkta bir peri masalının kahramanları var

Derse başlamak için başka bir seçenek de öğretmenin elinde bir yumak iplik tutmasıdır. Basit değil ama büyülü, bir peri masalına dönüşebilir. Top yuvarlanır ve çocukları Luntik oyuncağına götürür. Çocuklara kendilerini gerçekten de hayvanların ve kuşların konuştuğu, iyiliğin her zaman kötülüğe galip geldiği bir peri masalında bulduklarını anlatır.

Sevilen çizgi film karakteri Luntik, çocukları bir peri masalına davet ediyor

Çocukları tiyatro etkinliklerine ilgilendirmek için öğretmen, hikaye anlatıcı bir büyükanne (Malanya veya Arina) gibi giyinebilir ve çocukları onunla oynamaya davet edebilir. Aynı zamanda, bir grup odasını biraz Rus kulübesi gibi stilize etmek iyidir - bir soba, boyalı ahşap mutfak eşyaları vb.

Öğretmen büyükanne-hikaye anlatıcısı gibi giyinir

Çocuklara ilham vereceği kesin olan bir derse motive edici bir başlangıç ​​için başka bir seçenek de oyuncuya dönüşme teklifidir. Okul öncesi çocuklar, belirli bir mesleğin temsilcileri olarak reenkarne olmayı çok severler. Ve oyuncu olmak çok ilginç, çünkü herkes gibi hissedebilirsin: güzel bir prenses, küçük bir köpek yavrusu, korkak bir tavşan.

Gösteriden önce tiyatro hakkında kısa bir konuşma yapılabilir. Adamlar şehirde tiyatro olup olmadığını, hangilerinin (dramatik, kukla), orada çalışan insanların adlarının ne olduğunu hatırlıyor. Böylece ders vatansever bir odak kazanır - çocuklar memleketleri hakkındaki bilgileri tazeler.

Orta gruptaki sınıflar için konu seçenekleri

Teatralizasyondaki ilk dersler giriş niteliğinde olmalıdır (“Tiyatro nedir”, “Tiyatro Dünyası”, “Tiyatroya Yolculuk” vb.). Öğretmen çocukları tiyatroyla tanıştırır, iç yapısını açıklar, güzel binaların fotoğraflarını gösterir. Okul öncesi çocuklar drama ve kukla tiyatroları olduğunu öğrenir, oyunculuk mesleği ile tanışır.

Çocuklar tiyatronun tüm binalarının çok güzel ve görkemli olduğunu öğrenecekler.

Sonraki derslerde çocuklar kısa sahneler oynayarak belirli duyguları tonlama, mimik ve mimiklerle ifade etmeyi öğrenirler (örneğin “Sesini değiştir”, “Bil bakalım kimi göstereceğim”, “Aynada mimik çalışmaları”). , şiirleri anlamlı bir şekilde okuyun (örneğin, "Ne yapabilirim" B. Zakhoder).

Orta gruptaki teatralizasyondaki ana sınıfların konusu, Rus halk ve edebi masalları ile bağlantılıdır. Öğretmen çocuklarla şu eserlerde performanslar sergiliyor: V. Bianchi'nin “Gingerbread Man”, “Teremok”, “Ryaba Hen”, “Zayushkina Hut”, “Three Bears”, “Gingerbread Man - Prickly Side”, “Who V. Suteev'in "Miyav", " Mantarın Altında", K. Chukovsky'nin "Telefonum çaldı" dedi.

V. Suteev'in “Mantarın Altında” masalına göre hem kukla hem de dramatik performanslar sahnelenebilir.

Ayrıca, sınıflar vatanseverliğe odaklanabilir (“Şehrimdeki tiyatrolar”) veya okul öncesi çocuklara nezaket öğretebilir (çocukların kibar sözler kullanması gereken hayattan çeşitli sahneler oynanır).

Yaşamın beşinci yılındaki çocuklar, senarist ve yönetmen mesleğini de uygulayabilirler: oyuncakların hayatından kendi sahnelerini icat edebilirler (örneğin, "Oyuncaklar nerede yaşıyor", "Oyuncaklar Katya bebeği ziyarete geldi" vb. .).

Tablo: orta gruptaki tiyatro etkinliklerine ilişkin sınıf özetlerinin parçaları

Dersin yazarı ve başlığı	ders ilerlemesi
Khlebnikova N.A. "Tiyatro oynamak"	Öğretmen bir hikaye anlatıcısı kılığında girer ve çocuklarla masalları nerede görebileceğiniz hakkında konuşur. Çocuklar, yüz ifadeleri ve jestlerle duyguları aktarmayı öğrenmek için sanatçılara dönüşmeye davet edilir. Isınma oyunu "Vericiler". Öğretmenin talimatı üzerine çocuklar birbirlerine belirli duyguları aktarmalıdır: bir gülümseme, "kızgınlık", "korku", "korku hikayesi". Bir sonraki görev bir daire içinde geçmek belli bir miktar pamuklar. Sesinizle bir ruh hali iletin. "Hadi gidelim, fındık için ormana gidelim" sözünü hüzünle ve neşeyle söylemek gerekir. Hikaye anlatıcısı, okul öncesi çocuklara bir yavru kedinin onları ziyarete geldiğini bildirir. Çocuklar, bu kahramanın yer aldığı çizgi film ve masalları hatırlarlar ve sonra birbirlerine oyuncak bir kedi yavrusu verirler, onu okşarlar ve sevgi dolu sözler söylerler. Öğretmen, B. Zakhoder'in "Kiskino kederi" şiirini okur. Koridorda ağlayan kedi Büyük bir keder içinde. Kötü insanlar zavallı kedi Sosis çalmalarına izin vermeyin. Pisi, pisi, pisi! - Yulia yavru kediyi aradı.- Acele etme, bekle! - Ve elini okşadı. Çocuklar, kediyi elleriyle nasıl okşadıklarını hayal etmeye davet edilir. Hikaye anlatıcısının eve gitme zamanı geldi. Çocuklara derste en çok neyi sevdiklerini, hangi ilginç şeyleri öğrendiklerini sorar.
Kamenskaya NK peri masalı "Teremok"	Öğretmen çocuklara anaokuluna giderken güzel bir kutu bulduğunu söyler. Açmak için bilmeceleri tahmin etmeniz gerekir (oyuncaklar tahmin sırasında gösterilir): Bir vizonda yaşar, kabukları kemirir. Kısa bacaklar, kedilerden korkar. (Fare). çimen gibi yeşilim Şarkım "qua-qua". (Kurbağa) Sahada atlar - kulaklarını gizler. Bir sütun gibi ayağa kalkacak - kulaklar dik. (Tavşan). Kim soğuk soğuk kışın kızgın, aç gezer? (Kurt) Kuyruk kabarık, kürk altındır. Ormanda yaşıyor, köyde tavuk çalıyor. (Tilki). Kışın uyur, yazın kovanları karıştırır. (Ayı) Çocuklar, hayvanların "Teremok" masalının kahramanları olduğunu tahmin ediyor. Öğretmen bu masalı oynamayı teklif ediyor, diyor. sihirli kelimeler ve adamlar orman sakinlerine dönüşürler - şapka-maske takarlar. Adamlardan biri güneş ve Noel ağaçlarının (karşılık gelen maskeler) rolünü oynuyor. Yazar rolündeki öğretmen bir peri masalı anlatır ve çocuklar karakter rollerini oynarlar. “Bir ev inşa ediyoruz” beden eğitimi seansı yapılıyor. Çekiçle vur, (Bir çekiç taklidi). inşa ediyoruz, inşa ediyoruz yeni ev. (Yerinde yürümek). Sen, içtin, daha hızlı içtin, (Taklit gördüm). Hayvanlar için bir ev yapıyoruz. (Yerinde zıplama). birlikte çalıştı, ev hızla inşa edildi - her biri bir odada. Hayvanlar birlikte yaşadılar, üzülmediler, evde sobayı yaktı. İşte hikayenin sonu ve kim iyi dinledi! Ve şimdi yine orman hayvanlarından adamlara dönmeliyiz! (öğretmen çocuklardan maskeleri çıkarır). Çocuklar masalara oturmaya ve sayma çubuklarından kuleler düzenlemeye davet edilir. Ders analizi. Öğretmen okul öncesi çocuklardan en çok neyi sevdiklerini ve neyin zor olduğunu öğrenir.
Lagutina A.V. "Marfusha adamları ziyaret ediyor"	Marfusha (kılık değiştirmiş bir yetişkin) çocukların karşısına çıkar. Her şeyi yoluna koyduğunda çorap, mendil, eldiven, eldiven ve terlik bulduğunu söylüyor. Ve şimdi Marfusha tüm bunlarla ne yapacağını bilmiyor. Bir şeyler koymaya karar verir. sihirli sandık ve bir büyü yap. Parmak jimnastiği yapılır: Onu büyük bir çantaya koyduk. (sol ve sağ avuç içi vuruş). Her öğeden bir tane (sırayla sol elin parmaklarını bükeriz): Terlik, eldiven, çorap (büyük ile büyük parmakları birleştirin), Ve bir eldiven ve bir mendil (dizinli dizin, vb.) Sen bizim çantamızsın, büyü (avuç içi ve parmaklar birbirine bastırılır, açılır, bir "top" yapılır). Ne oldu, göster (avuç içleri yukarı, aşağı, yukarı, aşağı). Marfusha çantayı bırakır ve ayrılır. Öğretmen nesneleri teker teker çıkarır ve şaşırır. Terlik fareye dönüştü. Çocuklar onun ince sesini taklit eder. Öğretmen oyuncak bir karınca çıkarır. "Karınca ve kuş" oyunu oynanıyor: öğretmen "karınca" dediğinde çocuklar küçük damalarla koşmalı ve "kuş" sinyaline oturmanız gerekiyor. Çantadaki bir sonraki karakter bir eldiven tavşanı. Çocuklar tavşana dönüşür - başlarını omuzlarına bastırırlar, "pençelerini" altlarına alırlar ve titrerler. Öğretmen bir kelebeği çıkarır, sırayla iki melodiyi açar. Çocuklar kelebeğin hangisinin altında kanat çırpabileceğini tahmin etmelidir. Kızlar performans sergiliyor dans hareketleri müziğe. Son kahraman bir serçedir. Çocuklar onun hakkında bir bilmece tahmin ediyor Çocuklar, bir öğretmenin yardımıyla tüm bu karakterlerin V. Suteev'in "Mantarın Altında" masalının kahramanları olduğunu tahmin ediyorlar. İlk başta üzgündüler, ancak arkadaşlık onlara yardımcı oldu ve karakterler neşelendi (sohbet, neşeli ve üzgün bir yüzle piktogramların gösterilmesiyle birlikte). Çocuklar sırayla bir karakter rolünü oynar ve bir mantar ister. "Arkadaşları sesle tanı" oyunu oynanıyor: çocuklar asayı uzatıyor. Elinde kim varsa, lideri adıyla çağırır ve onu kimin aradığını sesle belirlemelidir. Oyun "Transferler": Avuçlarınızda komşunuza büyük bir top geçirmeniz gerekiyor. Nefes egzersizleri "Rüzgar": nefes verirken okul öncesi çocuklar "fu-u-u" telaffuz eder. Okul öncesi çocuklar deneyimlerini paylaşırlar. Öğretmen çantadan bir ikramlık çıkarır.

Tablo: dramatizasyon için masal senaryosu

masalın adı

İçerik

"Masha'nın doğum günü"

Bir zamanlar bir kız Masha vardı. Çok neşeli ve kibar bir kızdı. Sadece arkadaşları tarafından değil, tüm hayvanlar tarafından sevildi! Ve sonra bir gün Masha'nın doğum günü geldiğinde hayvanlar onu tatilde tebrik etmeye karar verdiler. Doğum günü kızı için hediyeler ve tebrikler hazırladılar. Önce Mashenka'ya bir kedi geldi! (kedi yavaş yavaş ekranda belirir) Yanına gitti ve şöyle dedi: “Maşa, seni doğum günün için tebrik ediyorum! Ve benden bir hediye kabul et!” (kedi hafifçe sallanır ve Masha hareketsiz durur). Kız, Kotik'in gelişine ve hediyesine çok sevindi ve “Teşekkürler kedicik, gelmene çok sevindim! Lütfen hadi." Kedi yürüdü ve sandalyeye oturdu. Ve bu sırada Bunny yol boyunca zıplayarak koşuyordu. Mashenka'yı gördü ve neşeyle şöyle dedi: “Merhaba Mashenka! Doğum günün için seni tebrik ediyorum! Ve sana veriyorum…” Kız Bunny'ye teşekkür etti: “Teşekkürler Tavşan! Gelin lütfen!" Bunny mutlu bir şekilde kabul etti, yürüdü ve kedinin yanına oturdu. Bunny oturur oturmaz herkes şarkıyı duydu. Mashenka'yı tebrik etmek için acelesi olan Küçük Tilki tarafından söylendi. Küçük tilki kıza koştu ve mutlu bir şekilde şöyle dedi: “Doğum günün için seni tebrik ediyorum! İşte size bir hediye! "Mashenka'ya bir hediye verdim ve tam ayrılmak üzereydim ki Masha, "Teşekkürler küçük tilki, tatil için kal!" Küçük tilki kıza teşekkür etti, gidip Tavşan'ın yanındaki sandalyeye oturdu. Ve sonra herkes Mishutka'nın paytak paytak yürüdüğünü gördü. Mishutka çok çekingen ve utangaçtı. Geldi ve sessizce şöyle dedi: "Doğum günün kutlu olsun!" Masha'ya bir hediye verdi ve sessizce eve gitti. Ve Masha onu takip etti ve şöyle dedi: "Teşekkürler Mishutka, tatilde kal!" Mishutka bile sessizce zevkle homurdandı, gidip Kotik'in yanına oturdu. Ve sonra herkes Küçük Kurt ve Horozun tebriklerle Masha'ya geldiğini gördü. Horoz önden yürüdü ve yüksek sesle öttü ve Kurt Yavrusu onu takip etti ve Masha'yı nasıl tebrik edeceğini düşünmeye devam etti. Doğum günü kızına yaklaştılar ve “Doğum günün kutlu olsun! Diliyoruz... İşte bizden hediyeler!” Masha, "Teşekkürler, lütfen içeri gelin!" Kurt yavrusu gidip Mishutka'nın yanına oturdu ve Horoz da Fox'un yanına oturdu çünkü onlar arkadaştı ve her zaman birlikte oynadılar. Misafirler oturduğunda Maşa, Keçinin kendisine doğru koştuğunu gördü, zeki ve neşeliydi. Keçi ayrıca Maşa'ya bir hediye getirdi. Kıza yaklaştı ve şöyle dedi: “Doğum günün kutlu olsun! Ve benden bir hediye kabul et!” Mashenka, "Çok teşekkür ederim, lütfen içeri gelin!" Keçi memnuniyetle geçti ve Horozun yanına oturdu. Masha misafirlerden çok memnundu ama arkadaşı Dashenka'yı dört gözle bekliyordu. Sonra Dashenka'nın yol boyunca acele ettiğini ve Farenin yanında olduğunu gördü. Dashenka ve Mouse yaklaştığında Masha, "Geldiğinize sevindim, bakın kaç misafirim var!" Dasha ve Mouse, doğum günü kızını doğum gününde kutladılar ve Mashenka için "Somun" dansı yapmayı teklif ettiler. Bütün hayvanlar kabul etti, bir daire içinde durdu ve Masha dairenin ortasında ve dans etmeye başladılar!

tiyatro etkinliği projesi

teatralleştirme için harika bir malzemedir proje aktiviteleri orta grupta. Bunlar kısa vadeli veya uzun vadeli projeler olabilir. Kısa vade süresi - bir günden iki haftaya, uzun vade - iki haftadan altı aya ve hatta bir yıla kadar.

Uzun vadeli bir proje örneği, Eğitimci I. G. Gimaeva'nın "Yanımızdaki Tiyatro" dur. Çocukları, öğretmenleri ve ebeveynleri içerir. Aynı zamanda, ebeveynler masal karakterlerinin imalatına, "Biz bir peri masalındanız" çizimlerinin sergisine, "Bütün aile ile kukla tiyatrosuna" fotoğraf sergisinin organizasyonuna katılıyor.

Projenin uygulanması sırasında çözülmesi gereken sorun: karakterlerin duygusal doğasını aktaramama, yetersiz kelime dağarcığı, tutarlı konuşmada zorluklar.

Eğitimci tarafından geliştirildi detaylı plan Açık olaylar için senaryolar da dahil olmak üzere projenin, faaliyetlerin beklenen sonuçları düşünülür. Sırasında hazırlık aşamasıöğretmen grupta çeşitli tiyatro türleri yaratır (bu sürece ebeveynler ve okul öncesi çocuklar da dahil olur), okul öncesi çocuklara peri masalları ve hikayeler okur - gelecekteki performans senaryoları.

Tablo: Projede kullanılan tiyatro masalları

Ay	masalın adı	tiyatro tipi
Eylül	Belarus masalı "Puf"	kukla gösterisi
Ekim	Rus halk masalı "Şalgam"	karton tiyatro
Kasım	"Teremak"	kukla gösterisi
Aralık	"Zayushkina'nın kulübesi"	parmak tiyatrosu
Ocak	"Hayvanların kış kulübesi"	parmak tiyatrosu
Şubat	"Kolobok"	parmak tiyatrosu
Mart	L. N. Tolstoy'un Hikayesi "Üç Ayı"	karton tiyatro
Nisan	T. Karamanenko'nun hikayesi "Kirpi ve mantar"	parmak tiyatrosu
Mayıs	"Maşa ve Ayı"	dramatizasyon, son aşama proje

Projenin uygulanması sırasında tiyatro etkinlikleri iç içe geçmiştir. artistik yaratıcılık(çocuklara masal konulu boyama kitapları sunulur, en sevdikleri karakterleri çizerler), beden Eğitimi(masal konularında beden eğitimi tutanakları).

Orta gruptaki tiyatro etkinliklerinin analizi ve teşhisi

Orta gruptaki tiyatro etkinliklerindeki tüm sınıflar benzer bir şemaya göre inşa edilmiştir. İlk başta, öğretmen okul öncesi çocukları konuya çeker, gerekli duygusal ruh halini yaratır. Ardından, çocukların yaratıcı yeteneklerini sergiledikleri belirli bir eskiz veya performans oynanır.

Her dersin zorunlu aşaması duygusal bir sonuçtur. Öğretmen çocuklarla birlikte tiyatro etkinliklerini analiz eder.Öğretmen, okul öncesi çocuklara fikirlerini ifade etme, her birinin dersi en çok sevdiğini not etme fırsatı verir. Çocuklar hangi masalı oynadıklarını, hangi görevlerin kolay olduğunu ve hangilerinin zor göründüğünü hatırlıyorlar. Böylece, analiz sürecinde eğitimci, bireysel etkinlikler de dahil olmak üzere gelecekte üzerinde çalışılması gereken noktaları not eder.

Orta gruptaki tiyatro etkinliği, yılda iki kez yapılan teşhisleri içerir (kural olarak, bu Ekim ve Mayıs'tır). Öğretmen, çocukların okul yılının sonuna kadar edinmeleri gereken becerileri belirtir, eğitimin başında (Ekim) ve ardından yıl sonunda (Mayıs) her çocuğun bu becerilere nasıl sahip olduğunu not eder. Elde edilen verilere dayanarak, öğretmen eğitimin başarısı hakkında sonuçlar çıkarır.

Seviyeyi değerlendirmek için çocuk Gelişimiüç noktalı bir ölçek kullanılır: iyi, tatmin edici, tatmin edici değil (bazıları beş noktalı bir sistem kullanır). Özellikler yüksek seviye teşhis için geliştirme:

1. Tonlama yoluyla, yüz ifadeleri ve jestler, eser kahramanının karakterini ve özelliklerini aktarır.
2. Karaktere dönüşmeyi bilir, oyun sırasında doğaçlama yapar.
3. Karakterin sözlerini net bir şekilde telaffuz eder.
4. Farklı tiyatro türlerine yönelmiş, oyuncakları, parmak kuklaları, bibabo kuklaları vb.
5. Okul öncesi eğitim kurumundaki çocukların performanslarına isteyerek katılır.

İlgili videolar

Çocukların performanslarının video kayıtları öğretmenler, okul öncesi çocuklar ve ebeveynleri için çok ilginç bir manzara.

Video: orta grupta "Şalgam" masalının dramatizasyonu

https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE Video yüklenemiyor: Tiyatro etkinlikleri 2. bölüm (https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE)

Video: "Kurochka Ryaba" orta grubundaki tiyatro etkinliği

https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM Video yüklenemiyor: Tiyatro etkinliği. Masal "Tavuk Ryaba" (https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM)

Video: Çocukların ve ebeveynlerin (orta grup) katılımıyla tiyatro etkinliği "Kedi Evi"

https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo Video yüklenemiyor: "CAT'S HOUSE"Ebeveynlerin orta gruptaki çocuklar için tiyatro etkinliği yangın Güvenliği(https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo)

Tiyatro etkinliği yakındır ve çocuklar için erişilebilirdir. Ne de olsa, doğalarında var: bebek, çevreden gelen herhangi bir kurguyu ve izlenimi canlı bir görüntüye dönüştürmeye çalışır. Orta grubun öğrencileri performanslara zevkle katılırlar, parlak kostümler giymeyi, kuklaları kontrol etmeyi ve onlar adına konuşmayı severler. Bu tür eylemler, çocuğun kapsamlı gelişimine yardımcı olur, aşırı hareketli ve duygusal olanın daha toplanmış, amaçlı ve çekingen olmasına yardımcı olur - aksine, utangaçlığın ve kendinden şüphe duymanın üstesinden gelir.

MADOU "TsRR-D / S No. 87", Syktyvkar

Tiyatro etkinliği için proje kıdemli grup

"Tiyatro ve Biz"

eğitimci:

Mikhailova M.A.

Syktyvkar, 2016

İLGİLİLİK

Artık çocuklar 10-15 yıl önceki akranlarından çok daha fazlasını biliyorlar, mantıksal sorunları daha hızlı çözüyorlar, ancak hayran olma, şaşırma, kızma ve endişelenme olasılıkları çok daha düşük.

Giderek artan bir şekilde, çocuklar kayıtsızlık ve duygusuzluk gösteriyor, ilgileri genellikle sınırlı ve oyunlar monoton. Birçok okul öncesi çocuk bilgisayar bağımlısıdır ve yetişkinler, çocuğun kişisel gelişimine verdiği zararı düşünmeden bilgisayar oyunları - canavarlarla, vampirlerle savaşlar - satın alarak çocuklarla birlikte hareket eder.

Kural olarak, bu tür çocuklar boş zamanlarında kendilerini nasıl meşgul edeceklerini bilmezler ve yaratıcılar olarak değil tüketiciler olarak çevrelerindeki dünyaya sürpriz ve özel bir ilgi duymadan bakarlar.

Çevredeki yaşamdaki yoğun değişim, bilimsel ve teknolojik ilerlemenin tüm alanlarına aktif olarak nüfuz etmesi, öğretmenin modern yöntemlere ve yeni entegre teknolojilere dayalı daha etkili öğretim ve eğitim araçlarını seçme ihtiyacını belirler. Ebeveynlerle bir anket yürüttük ve şunları gösterdik: · 5-6 yaşlarındaki okul öncesi çocukların %64'ü tiyatro sanatına ve etkinliklerine hiç ilgi duymuyor. Tiyatro, çevredeki gerçekliğin fenomenlerini yansıttığı için, böylesine ilginç ve heyecan verici bir etkinlik hakkında bilgi eksikliği, hem çocuklar hem de ebeveynleri ile daha ayrıntılı çalışma ihtiyacına neden oldu. Bu yüzden tiyatro hakkında öğrenebileceğimiz her şeyi öğrenmeye karar verdik.

Hedef: Tiyatro etkinlikleri yoluyla yaratıcı yeteneklerin gelişimini, çocuklarda sanatsal yeteneklerin gelişimini oluşturmak.

Görevler:

Tip: Yaratıcı, orta vadeli.

Üyeler: Kıdemli grubun eğitimcileri, çocuklar, ebeveynler, müzik direktörü.

Beklenen Sonuç:

Ebeveynler ve çocuklar tiyatronun tarihi, türleri, yapım ve oynama biçimleri hakkında bilgi sahibi olurlar. Çocuklarla tiyatroları ziyaret etme isteği artıyor. Ebeveynler ve bakıcılar arasındaki ilişkiler güçlenir. Çocukların sanatsal yetenekleri gelişir.

Uygulama aşamaları:

hazırlık aşaması

edebiyat koleksiyonu

Çocuklarla sohbetler

Ebeveynlerle istişareler

Bir çalışma planı hazırlamak

Nitelikler oluşturma

Görsel bilgi ve klasörlerin seçimi - taşıyıcılar

Ana sahne

eğitimciler:

Sohbet: "Tiyatro nedir?"

Farklı tiyatro türleri ile slayt gösterisi: opera, bale, drama, kukla

Tiyatro bileti üretimi

Okul öncesi eğitim kurumunda çocukların ziyaret performanslarını izleme

Çocuklarla rol yapma oyunları "Tiyatro", "Aile"

Parmak tiyatrosu

Kahramanlarla mobil oyunlar

Rus halk hikayelerini okumak

Yüz ifadelerini geliştirmek için oyunlar

Tiyatro Bi-Ba-Bo: "Gingerbread Man", "Üç Küçük Domuz", "Teremok"

Tiyatro tarihi ve tiyatro kostümü ile ilgili slaytları görüntüleme

Matine provaları

peri masalları sahnelemek

şiir öğrenmek

"Tiyatro ve Biz" albümünün tasarımı

Nefes egzersizleri

Artikülasyon jimnastiği

parmak jimnastiği

İnce motor becerilerin geliştirilmesi için alıştırmalar (hamuru ile, halkalarla, peçetelerle, kalemlerle)

Tiyatro gösterileri gösteriliyor

Farklı türlerde kukla tiyatrosu yapmak

Ebeveynler:

Çocukla tiyatroya gitmek

Çocuklar için bir masal gösterisine hazırlık (bir eser ve senaryo seçimi, senaryoyu öğrenme, provalar)

Nitelikler oluşturma

son aşama

Büyük çocukların masalını gösteren "Chanterette-kardeş ve gri Kurt» küçük okul öncesi çocuklar için

"Peri sandığı" festivaline çocukların katılımı

albüm oluştur

Başvuru

Ebeveynler için anket

1. Çocuğunuz kaç yaşında?

2. Hangi dönemde ziyaret ediyor? okul öncesi?

3. Çocuk hangi şekillerde yaratıcılık gösterir?

4. Anaokulunda düzenlenen tiyatro gösterileri, dersler, tatiller hakkındaki izlenimlerini paylaşıyor mu?

5. Onda duygusal bir tepki uyandırıyor mu? kukla gösterileri?

6. Evde çocuk kasetleri, masallı diskler var mı?

7. Evde tiyatro gösterileri düzenliyor musunuz?

8. Çocuğunuzla tiyatroya gittiniz mi?

9. Bahçemizdeki tiyatro etkinlikleri için istek ve önerileriniz.

Çok teşekkür ederim!

Anketi tamamladıktan sonra aşağıdaki görevleri belirledik:

Çocuklarda ve ebeveynlerde tiyatroya ilgi uyandırmak;

Masal oynayarak çocuklara tiyatro sanatı alanındaki temel becerileri (yüz ifadeleri, jestler, ses, kukla kullanımı) aşılamak;

Etkileyici hafıza geliştirin yetkin konuşma, kelime bilgisi, doğru ses telaffuzunu oluşturmak için;

Ebeveynlerin ilgisini çekmek, farklı tiyatro türlerini edinme, yapma ve evde çocuklarla ve grup içinde nasıl oynanacağı hakkında bilgi vermek;

Ebeveynleri ortak faaliyetler oluşturmaya dahil edin;

Geliştirmek duygusal küre tiyatro etkinlikleri yoluyla çocuk (oyunlar, eskizler);

Final etkinliklerini yürütmek (tiyatro oyunlarının kart dosyası, bir peri masalı sahnelemek, bir albüm oluşturmak);

Ay/ dizin	Ocak	Şubat	Mart	Nisan
Çocuklar	Çocuklarla ruh hali, davranış kuralları, gözlemleri hakkında konuşma. Sunumları görüntüleme "Tiyatro", "Tiyatroda Meslekler"	İnce okumak. İşler, kelime oyunları, tiyatro tarihi ve tiyatro kostümü ile ilgili slaytları izleme.	İnce okumak. İşler Çocukların "Peri sandığı" festivaline katılımı için hazırlık	"Peri sandığı" festivaline çocukların katılımı	Daha büyük çocukların peri masalını "Rahibe Chanterelle ve Gri Kurt" küçük okul öncesi çocuklara gösteriyor
Ebeveynler	Ebeveynler için danışma "Evde tiyatro"	Niteliklerin üretimine ebeveynleri dahil etmek.	Dram tiyatro ziyareti	Çocuklar için bir peri masalı göstermeye hazırlanıyor
öğretmenler		Bir kart dosyasının seçimi teatraldir	Dram tiyatro ziyareti	"Bir peri masalı ziyareti" kitap sergisi
Pedagojik sürecin ekipmanı	Olay örgüsünü ve oyun eylemlerini zenginleştirmek için sunum seçimi.	Tiyatro oyunları için didaktik materyallerin üretimi ve satın alınması.		Albüm sanatı

Artikülasyon jimnastiği

"Pencere"
ağzı geniş açın - "sıcak"
ağzını kapat - "soğuk"
"Dişlerini temizle"
gülümse, ağzını aç
dilin ucu içeriden dönüşümlü olarak alt ve üst dişleri "temizleyin"
"Hamuru yoğur"
gülümsemek
dilini dudaklarının arasına tokatla - "pya-pya-pya-pya-pya ..."
dilin ucunu dişlerinizle ısırın (bu iki hareketi değiştirin)
"Bardak"
gülümsemek
geniş açık ağız
geniş bir dil çıkarın ve ona bir "fincan" şekli verin (yani, dilin ucunu hafifçe kaldırın)
"boru"
dudakları gergin bir şekilde öne doğru çekin (dişler kapalı)
"Çit"
gülümseme, sıkılı dişleri gergin bir şekilde ortaya çıkarma
"Ressam"
bir gülümsemede dudaklar
ağzını aç
dilin ucuyla damağı okşamak
"Mantar"
gülümsemek
ata biniyormuşsun gibi dilini tıkla
geniş dili damağa değdirin
"Kedi"
dudaklar bir gülümsemede, ağız açık
dilin ucu alt dişlerin üzerinde bulunur
dilin ucunu alt dişlerin üzerine yerleştiren bir sürgü ile dili bükün
"Bir fare yakala"
bir gülümsemede dudaklar
ağzını aç
"ah" deyin ve dilin geniş ucunu ısırın (fareyi kuyruğundan yakaladı)
"Atış"
dudakları çekmek
ağzını aç
"dar" bir dille takırdatmak (atların toynaklarını takırdatması gibi)
"Vapur vızıltısı"
bir gülümsemede dudaklar
ağzını aç
gergin bir şekilde uzun bir "s-s-s ..." telaffuz edin
"Fil içecekleri"
dudakları bir tüple öne doğru uzatarak bir "fil hortumu" oluşturun
hafifçe şapırdatırken "biraz su topla"
"Türkiye konuşur"
dili hızla üst dudak boyunca hareket ettirin - "ba-ba-ba-ba ..."
"Fındık"
ağzı kapalı
gergin olan dilin ucu dönüşümlü olarak yanaklara dayanır
yanaklarda sert toplar oluşur - "fındık"
"Sallanmak"
gülümsemek
ağzını aç
dilin ucu üst dişlerin arkasında
dilin ucu alt dişlerin arkasında
"Kol saati"
gülümse, ağzını aç
dilin ucunu (saat ibresi gibi) ağzın bir köşesinden diğerine hareket ettirin
"Gözleme"
gülümsemek
ağzını aç
alt dudağa geniş bir dil koyun
"Lezzetli reçel"
gülümsemek
ağzını aç
üst dudağı "fincan" şeklinde geniş bir dille yalayın
"Top"
yanaklarını şişir
yanaklarını üfle
"Harmonik"
gülümsemek
bir "mantar" yapın (yani damağa küresel bir dil yapıştırın)
dilinizi kaldırmadan ağzınızı açıp kapatın (dişlerinizi kapatmayın)
"Davulcu"
gülümsemek
ağzını aç
üst dişlerin arkasındaki dilin ucu - "de-de-de ..."
"paraşütlü"
burnun ucuna pamuk koymak
üst dudağa bastırılmış "fincan" şeklinde geniş bir dil ile pamuğu burundan yukarı doğru üfleyin
"Topu kaleye sok"
Geniş bir dili dudaklarınızın arasından "dışarı itin" (sanki bir kaleye top sürüyormuşsunuz gibi) dilinizi dudaklarınızın arasına üfleyin (yanaklarınızı şişirmeyin)
yürütmek gereklidir artikülasyon jimnastiği V oyun formu.

Nefes egzersizleri.

1. Egzersiz.

"Hamster". Çocuk bir hamster canlandırıyor - yanaklarını şişiriyor ve böylece birkaç adım atıyor. Sonra arkasını dönüyor, yanaklarına tokat atarak havanın dışarı çıkmasına izin veriyor.

Alıştırma 2.

"Gül ve Karahindiba" Çocuk dik duruyor. Burundan derin bir nefes - "gül koklama", ekshalasyon - havayı olabildiğince serbest bırakma, "karahindiba üfleme".

Alıştırma 3.

"Karga". Çocuk kolları aşağıda ve bacakları biraz ayrı duruyor. Nefes alın - kollar yanlara (kanatlar) genişçe yayılır, nefes verin - eller yavaşça aşağı indirilir, çocuk "Karrrr" der.

Alıştırma 4.

"Tavuk". Çocuk elleri aşağıda bir sandalyeye oturur. Hızlı nefes alma - eller avuç içlerini koltuk altlarına (kanatlara) kadar kaldırır. Nefes verin - avuçlarınızı aşağı çevirerek kollarınızı indirin.

Alıştırma 5.

"Balon". Çocuk sırt üstü yatıyor, elleri karnında. Nefes alırken karın topunu yavaşça şişirir, nefes verirken karın topunu yavaşça uçurur. Alıştırma 6. "Dalga". Çocuk sırt üstü yatar, kollar vücut boyunca, bacaklar bitişik. Nefes alın - eller yukarı ve geri kalkar, yere dokunun. Nefes verin - çocuk "Gel-ve-s" derken eller başlangıç ​​​​pozisyonuna döner.

Alıştırma 6

"Kol saati". Çocuk ayakta, kollar aşağıda, ayaklar omuz genişliğinde açık. Bir saati tasvir eden çocuk, "Tik-tak" diyerek düz kollarını ileri geri sallar. Alıştırma 8. "Dalgıç". Çocuk denize indiğini hayal etmelidir. Derin bir nefes alınır, nefes olabildiğince uzun süre tutulur.