Eğitim ülkesi. Okul öncesi sayıların bir konuşmasını geliştirmenin bir yolu olarak kurgu

Çocuğun bağlı konuşmasının gelişmesi, ses tarafının gelişimi, kelime hazinesi, dilin gramer yapısı ile yakın ilişki içinde ortaya çıkar. Önemli parçası Beslenme çalışmaları figüratif konuşmanın gelişimidir. Sanatsal kelimeye ilgi duyulan eğitim, bağımsız bir ifadedeki sanatsal ifadelerin kullanımını kullanabilme, şiirsel işitme çocuklarında gelişmeye yol açar ve bu temelde bu temelde sözel yaratıcılık yeteneği gelişmektedir.

Kıdemli okul öncesi yaşı yaratıcılık, bilişsel aktivite ve çocukların çıkarları için verimli. Bu, çocukların hayatının tüm atmosferine katkıda bulunmalıdır. Bu yaştaki çocuklar için, kitabın yeni bir bilgi kaynağı olarak rolünü vurgulamak önemlidir.

Eğitimcinin özel dikkatinin konusu, çocukların sosyo-ahlaki gelişimidir, başkalarıyla ilişkilerinin oluşumu. Edebi kahramanların yetişkin bir örneği ve insanlara karşı iyi, şefkatli bir tutumun örneklerini göstermeli, sanat eserlerinin ve diğerlerinin kahramanlarının (kırgın, sıkıntılı, özlüyor) ve sempati göstermesi, yardım etmeye istekliliğini göstermek için. Bir yetişkinin çocuğu bakım, şefkat, dikkat, yardımın tezahürüne zorlamalıdır. Zenginleştirir ahlaki deneyim Çocuklar.

Kıdemli okul öncesi, davranış ve iletişim kültürü kurallarına hakim olabilir. Kuralların nedenleri ile anlaşılıyorlar. Olumlu eylemleri ve eylemleri desteklemek, yetişkin, çocukta gelişen bir özgüven duygusuna ve artan bağımsızlığına dayanır. İstediğimiz davranış ve iletişim kültürü hakkında bilgi edinin gündelik Yaşamve peri masalları, uçar, riskler.

Kıdemli okul öncesi sayıların karakteristik bir özelliği, anaokulu ve kişisel deneyimin ötesine geçen sorunlara ilgi görünmesidir. Geçmiş ve geleceğin olaylarıyla ilgilenen çocuklar, hayat farklı uluslardan, Hayvan I. çiçek dünyası Farklı ülkeler.

Bu sorunları çocuklarla tartışmak, bir yetişkin, çocukları barışçılığın ruhu, dünyadaki bütün yaşamaya saygı duymayı amaçlamaktadır. Çocukların iyi davranışları gibi hayatı daha iyi ve güzel hale getirdiğini gösteriyor. .

Kıdemli okul öncesi gelişimin tam gelişimi için koşulu, kurgu, okuma, anlamlı bir iletişim analizi.

Kurgu eserleri, çocuklardan önceki insan duygularını, kişiliğe ilgiye neden olan, kahramanın iç dünyasına neden olur.

Sanatsal eserlerin kahramanları ile empati kurmayı öğrendikten sonra, çocuklar yakın ve çevreleyen insanların ruh halini fark etmeye başlarlar. Uyanmaya başlarlar İnsancıl hissi - Yafa atma, nezaket, adaletsizliğe karşı protesto etme yeteneği. Bu, temellik, dürüstlük, gerçek vatandaşlığın ortaya çıktığı temeldir.

Çocuğun duyguları, öğretmeninin tanıttığı işlerin dilini özümseme sürecinde gelişmektedir. Sanatsal Kelime, çocuğun sesli bir ana konuşmanın güzelliğini anlamalarına yardımcı olur, çevresinin estetik algısını öğretir ve aynı zamanda etik (ahlaki) başvurularını oluşturur.

Bir çocuğun kurgu olan bir çocuğun tanıdığı, halk sanatının minyatüriyle başlar - Pleeshek, Son Şarkılar, ardından Halk Masallarını dinler. Derin insanlık, son derece doğru ahlaki orkestrasyon, yaşayan mizah, dil görüntüleri, bu halk küçük resimlerinin özellikleri. Son olarak, bebek, telif hakkı masalları, şiirleri, ona uygun hikayeleri okudum.

F.A'ya göre. Sokhina Sanatsal Edebiyat, çocuğun yaşamını ve doğasını, insan duygularının ve ilişkilerinin dünyasını açar ve açıklar. Çocuğun düşüncesini ve hayal gücünü geliştirir, duygularını zenginleştirir, Rusça'nın mükemmel örnekleri verir. edebi dil.

Kıdemli okul öncesi yaşlarında, çocuklar içinde olmayan olayları gerçekleştirmeye başlarlar. kişisel deneyimSadece kahramanın eylemleri değil, aynı zamanda eylemlerin, deneyimlerin, duyguların nedenleri ile ilgileniyorlar. Bazen alt metni yakalayabilirler. Kahramanlara karşı duygusal tutum, tüm kahramanın tüm özellikleri için işin tüm çarpışmasının çocuğu ve muhasebe çocuğunun anlayışı temelinde ortaya çıkar. Çocuklar, metin içerik ve formun birliğine metin algılama yeteneğine sahiptir. Karmaşık anlayış edebi kahraman, iş formunun bazı özellikleri gerçekleştirilir (bir masal, ritim, kafiyede sürdürülebilir revler).

Daha sonra büyük bir edebi mirasa sahip tüm tanıdık, okul öncesi çocukluk çağında yatırıldığımız temele dayanacaktır.

Kitaptan, çocuk birçok yeni kelimeyi, figüratif ifadeleri öğrenir, konuşması duygusal ve şiirsel kelime hazinesi ile zenginleştirilmiştir. Edebiyat, çocukların dinlenmeye, karşılaştırma, metafor, epiti ve diğer figüratif ifade yöntemlerini kullanarak tutumlarını ifade etmelerine yardımcı olur.

Edebi çalışma aynı anda hissi ve okuyucunun düşüncesine, insanlığın zengin mankensel deneyimine hakim olmasına yardımcı olur.

Çocukların sanatsal çalışmalarının algısının karakteristik özelliği, duygu ve düşüncenin birliğidir.

Kurgu algısı, pasif bir tefekkür etmeyen ve içsel yardımda somutlaştırılan, hero'yu, olağanüstü olayların aktarılabilir aktarımında, kişisel varlığın, kişisel katılımın etkisiyle sonuçlanan aktif bir voldurluk süreci olarak kabul edilir. olaylarda.

Sanat algısının geliştirilmesinde üç aşama tahsis edilebilir:

görüntülerin doğrudan algı, rekreasyon ve deneyimi (hayal gücünün çalışmalarına dayanarak);

anlayış ideolojik içerik Çalışır (düşünceye göre);

kurgunun okuyucunun kimliğine etkisi (duygular ve bilinç aracılığıyla).

Çocuklar tarafından edebi çalışmaların algılanmasının özelliklerinden biri, kahramanlar ile empati kurmaktır. Algı son derece aktif. Çocuk kendini bir kahraman yere koyar, zihinsel olarak davranır, düşmanlarıyla savaşır.

Yüksek seviye Konuşma kültürü, zenginlik, doğruluk, ifade gibi işaretler içerir. Konuşma serveti, konuşma sözleri ve cümlelerinde çok miktarda sözlük, anlayış ve ilgili kullanım anlamına gelir. Konuşma doğruluğu, optimum ifadeler olarak kabul edilebilir: Bu, böyle kelimelerin bir seçimidir. en iyi yol ifadenin içeriğini iletmek, konusunu ortaya çıkarmak ve ana düşünce mantıksal bir dizide. Son olarak, konuşmanın ifadesi, iletişimin koşullarına ve görevlerine karşılık gelen dilin seçimini ifade eder.

Çocukların konuşmasının ifadesinin ifadesinin en önemli kaynakları, küçük folklor formları (atasözleri, sözler, bilmeceler, fonksiyonlar, okuyucular) ve phraseologism dahil olmak üzere kurgu ve halk sanatının eserleridir.

Kurgu, çok yönlü bir eğitim aracıdır, bir çocuğun doğrudan algılananların ötesine geri çekilmesi, bu da çok çeşitli insan davranışı modellerine ve onlara yönlendirerek, zengin bir dilbilimsel ortam sağlayan.

Sanatsal metinler duygusal olarak, sezgisel olarak dünyanın bütünsel resmini, olayların, olayların, ilişkilerinin tüm çeşitliliğinde tutmasını sağlar.

Rus folklorunun sanatsal sistemi, çeşitli tür şekilleri (epics, peri masalları, efsaneler, şarkılar, efsaneler), olduğu gibi küçük biçimler (Chastushki, süpürücüler, bilmeceler, atasözleri, sözler) olan, dili olan Basit, doğru ve etkileyici.

Kurgu örneklerinin etkilerinde farklıdır: Hikayede çocuklar lakistik ve kelimenin doğruluğunu bileceklerdir; ayetler içinde müzikalite, gözlem, Rus konuşmasının ritmini yakalarlar; Halk peri masalları dilin ve dilin ifadesinin doğruluğunu ortaya koyuyor, mizah, canlı ve figüratif ifadeler, karşılaştırmaların ne kadar zengin olduğunu gösterir.

K.D kelimesinin gücü hakkında yazdığım şey bu. Ushinsky: Koşullu sesler değil, sadece bir çocuk öğrenir, ana dilini incelemek, ancak anadili kelimesinin doğum yerinden ruhsal yaşam ve güç içermektedir. Ona doğada açıklar, ona herhangi bir natüralisti açıklamamak gibi, onu, etrafındaki insanlarının doğası ile birlikte, toplumun, arasında yaşadığı toplumla, hikayesi ve özlemleri ile birlikte, tarihçi tanıtılmadığından; Halk inançlarına, popüler şiirlere, hiçbir estetiğin giremediği için tanıtır; Sonunda, tabii ki, çocuğa herhangi bir filozofa söyleyemediği bu tür mantıksal kavramlar ve felsefi görüşler veriyor. Bu kelimelerde, büyük öğretmen, yalnızca anadilin asimilasyonunun beklenen sonucu değil, aynı zamanda çalışma yöntemini de belirtti: "Öğretmen Dilinin" olanı, sadece çok fazla öğretmek değil, aynı zamanda şaşırtıcı derecede kolayca öğretiyor, Kolaylaştırıcı yöntem için kabul edilemez bazılarına göre.

Sanatsal işlerin kavramsal analizi, "metin" kavramının belirtilerinin tahsisine katkıda bulunur, genel lanet W. farklı metinler Aynı tür veya konuşma tarzı. Eğitimcinin, özel bir metni benzer metinlerden biri olarak görecek şekilde, özel bir metni bir şekilde sökmek için eğitim okul öncesi eğitimi konusunda çalışma düzenlemesine yardımcı olur. Kavramsal analizin yardımı ile, eğitimci metnin yapısı hakkında, aynı gruba ilişkin metinlerini oluştururken kullanabilecekleri bu tür metinlerin yapısı hakkında bir fikir oluşturur.

Çalışmanın asimilasyonunda devam ettiği gerçeğine göre, üç analiz türü ayırt edilir:

stil

tipolojik

Sanatsal metinde, kelimeler ve kombinasyonları ek değerler kazanır, parlak görüntüler oluşturur. Etiket dilinin ince etiketleri, duygusal, konuşmayı canlandırır, düşünmeyi geliştirir, çocukların çocuklarını iyileştirir.

Okuma kitaplarındaki edebi ve sanatsal metinler, çok sayıda örnek, Rusça dilinin stilistik zenginliği ile okul öncesi sayılarını tanımak için örnekleri verir.

Kindergarten, okul öncesi kurye teorik bilgisini dilin mecazi ifadesi hakkında teorik bilgileri vermek için bir hedefi belirlemez. Tüm işler pratiktir ve düşünce ve konuşmanın geliştirilmesi sistemine uygundur.

Özetleme, hadi çalışma tekniklerini çağıralım. İyi demek Konuşma gelişimi sürecinde dil:

figüratif kelimelerin metinde tespit;

Çocukların kendileri veya belirtilen eğitimcinin metninde bulunan konuşmanın ve devirlerin değerlerinin açıklanması;

gösteren harika çizim, Öğretmen konusundaki imajın dinlenmesi: Hangi resmi hayal ediyorsunuz?

analiz edilen ve analiz edilen görüntülerin kullanılması, kendi hikayesinde, yazılı bir yazı veya sunumda, kendi hikayesinde;

tonlama testi, sanatsal metinlerin etkileyici okuması için hazırlık;

karşılaştırmalar, epiteller, gizemler, vb. Seçme özel egzersizleri.

Yapıtın dili, çocuklar için mükemmel bir örnek olarak işlev görür: Okuma, analiz, öğrenme alıntıları konuşma öğrencileri tarafından oluşturulur, dilbilimsel yetenekleri gelişmektedir.

Bununla birlikte, dilin detaylarına aşırı dikkatin yok edebileceğini unutmak imkansızdır. genel izlenim Sanattan. Bu nedenle analiz sanatsal araçlar tüm ilgi alanına dönüşmemelidir baş görünüm Konuşma gelişimi sürecinde çalışmak. Dilin görsel araçları üzerindeki çalışmanın, ideolojik içeriğini vurgulayan, işlerin ideolojik ve sanatsal analiz sistemine organik olarak dokunulduğundan emin olmak için gayretli olmalıdır.

Dilin görsel araçları üzerinde çalışmak, kelimeye, duyarlılığa, anlamının gölgelerinin, gizli, alegorik anlamını, duygusal boyalarının anlaşılmasına dikkat çekiyor. Okul öncesi, bu nedenle, sanatsal konuşmanın stilistiğine, kendisi en basit araçlara hakimdir. Bu amaçlar, özünde, sözlük işyerindeki diğer alanlara hizmet vermektedir: Çocukların ilgisinin eş anlamlılara, zıtlıkların çekiciliği, kanatlı kelimeler, çok değerli kelimeler; Konuşmadaki kullanımları için egzersizler, hikaye, kendi hikayesinde; tonlama testi, sanatsal metinlerin etkileyici okuması için hazırlık; Karşılaştırmalar, epiti seçimi için özel egzersizler, gizemleri hazırlamak.

Böylece, modern konuşmada çeşitli sanatsal çalışmaların kullanımının, okul önceklerinin etkili ve verimli kalkınmasının olasılığını belirlediğine dikkat ediyoruz, ikmali yapmaya katkıda bulunduğunu belirtiriz. kelime bilgisi İkincisi, böylelikle okul öncesi'nin iletişim kültürünü oluşturur.

Çocuğun hazırlama sürecinin bileşenlerinden biri olarak bağlı bir konuşmanın geliştirilmesi okul öncesi yaşı Okul eğitimi, bu program için öğretmenin faaliyetlerinden biridir. Bu alanın temeli, eser algısının gelişimi ile bağlı konuşmanın gelişimidir. sanatsal kültür, farklı katılımcılar arasında etkileşimi düzenlemek için eğitim süreci.

Okul öncesi çocukların eğitim ve eğitiminin birçok önemli görevi arasında Çocuk bahçesi Ana dil öğrenme, konuşma geliştirme, konuşma iletişimi ana biridir. Okul öncesi çağın çocuğunun konuşmasının gelişimi için en önemli koşullardan biri, bu süreçte sanatsal çalışmaların kullanımıdır.

Çocuğun, kurgu eserleri ile aşinalık sürecinde konuşma iletişiminin oluşturulması duygusal iletişim ile başlar. Bir yetişkinin ve çocuğun konuşmasının hazırlık döneminde, bir yetişkinin ve çocuğun ilişkisinin ana içeriği olan bir çubuktur. İşin duygusal durumuyla enfekte görünüyor. Kahramanlar yaşıyor, yeni kelimeler öğrenir, aktif sözlüklerinin içeriğini yeniler. Bunlar duygusal iletişim, bir konuşma değil, ancak gelecekteki konuşmanın temellerini, gelecekteki iletişimin anlamsızca belirgin sözlerle olan ilişkilerini içerir.

Okul Öncesi Yaş Pedagog'un çocuklarının konuşmasının gelişimi üzerine çalışmak, bireysel zor gramer formlarını yapılandırmak için, gramer hataları konuşmasında uyarı ve düzeltme görevine bir çözüm olarak düşünülmemelidir. Kendiliğinden yaklaşık olarak, dilbilgisi alanındaki arama aktivitesinin, dil fonlarının kullanımı, dilbilgisi yapısının çocuğu tarafından tam bir asimilasyon için koşullar yaratıyoruz. değişik formlar Sanatsal kültür eserleri ile tanışma sürecinde iletişim.

Böylece, kitaptan, çocuk birçok yeni kelimeyi, figüratif ifadeleri öğrenir, onun konuşması duygusal ve şiirsel kelime hazinesi ile zenginleştirilmiştir. Edebiyat, çocukların dinlenmeye, karşılaştırma, metafor, epiti ve diğer figüratif ifade yöntemlerini kullanarak tutumlarını ifade etmelerine yardımcı olur.

İlk bölümdeki sonuçlar

Psikolojik - pedagojik incelendikten sonra, metodolojik edebiyat Konuşmanın sözcük tarafının oluşturulması sorunu üzerine, kıdemli okul öncesi kurgular ile, bir diyalogun geliştirilmesinin ve aşağıdaki sonucunu çizmek mümkündür. monolog konuşma içinde hayat, akranlar ve yetişkinlerle iletişim kurabilme ve okul eğitimi için hazır olma düzeyini belirler. Lexica, herhangi bir dilin veya lehçenin bir dizi kelimedir. Konuşma, tarihsel olarak belirlenmiş bir iletişim şeklidir - bazı kurallar temelinde oluşturulan dil yapıları yoluyla insanlar.

Dil tasarımının kuralları, önemli olduğunu söyleyebiliriz, bunun önemli olduğunu söyleyebiliriz: çocukların sözlüğünün yeni bir kelime bilgisi tarafından zenginleştirilmesi; Sözlüğün aktivasyonu; Bireysel kelimelerin ve cümlelerin değerleri netleştirmeleri; Diyalectictizmlerin değiştirilmesi, edebi dilin sözleriyle lehçeleri, figüratif konuşmanın geliştirilmesi, bu, sözlerin, atasözleri, pıtanlamalar, bilmeceler, epitifler, metaforlar; kelimenin anlamı olan çocukların tanıdıklığı, anlamlılık, eşanlamayı ve kelimelerin figüratif anlamını anlamayı öğrenmek; Genelleştirici kavramların emilimi. Kıdemli okul öncesi tarafından konuşma biçiminin özelliklerini, kurgu aracılığıyla, masalların kelime hazinelerini genişletmek için pratik faaliyetlerde kullanılması, eğlenceli, tekerlemeler ve. vb. Kıdemli okul öncesi olan konuşmaların sözcük tarafının oluşumu üzerinde etkili bir etkiye sahip olduklarından emin oldum.

Eski okul öncesi yaşına, çocuğun kantitatif sözlüğü 3500-4000 kelimeye ulaşabilir. Bunun nedeni, çocuğun kimliğinin genel olarak gelişmesi, bilinç artışı ve gelişmektedir. Kıdemli okul öncesi, dayanarak düşünmeye başlar. genel TemsilciliklerDikkatini daha fazla odaklanıyor, sürdürülebilir. İlgi çemberi genişliyor, faaliyetler geliştiriliyor. Bu temelde, bir daha genişleme ve temsil çemberinin ve sözlük çemberinin derinleşmesi var.

5-7 yaş arası çocuklar yetişkinlerin yetişkinlerin düzeyinde yerli bir sözlük var, sadece genelleme ile değil, aynı zamanda dikkat dağıtıcı bir değerle, keder, neşe, cesaretle de kelimeleri kullanır. Sözüne, anlamına büyük ilgi görüyorlar. Çocukların beş yaşındakilerin konuşması tam teşekküllü bir iletişim aracı haline gelir, çünkü Normalde gelişen bir çocuğun beş yıllık sözcük stoğu, serbestçe iletişim kurmasını, düşüncelerini ifade etmesini sağlar, masalları söyler, hikaye kazandırır. Çocuğun, kurgu eserleri ile aşinalık sürecinde konuşma iletişiminin oluşturulması duygusal iletişim ile başlar. Bir yetişkinin ve çocuğun konuşmasının hazırlık döneminde, bir yetişkinin ve çocuğun ilişkisinin ana içeriği olan bir çubuktur. İşin duygusal durumuyla enfekte görünüyor. Kahramanlar yaşıyor, yeni kelimeler öğrenir, aktif sözlüklerinin içeriğini yeniler. Bunlar duygusal iletişim, bir konuşma değil, ancak gelecekteki konuşmanın temellerini, gelecekteki iletişimin anlamsızca belirgin sözlerle olan ilişkilerini içerir. Sanatsal metinde, kelimeler ve kombinasyonları ek değerler kazanır, parlak görüntüler oluşturur. Etiket dilinin ince etiketleri, duygusal, konuşmayı canlandırır, düşünmeyi geliştirir, çocukların çocuklarını iyileştirir.

İşdeki tüm olanakları, sanatsal eserlerin dilinin görsel araçları üzerindeki tüm olanakları kullanmak gerekir:

ana parkur türleri (karşılaştırma, epithet, metafor, metonymy, periphesom, hiperbe), stilistik rakamlar.

Okuma kitaplarındaki edebi ve sanatsal metinler, çok sayıda örnek, Rusça dilinin stilistik zenginliği ile okul öncesi sayılarını tanımak için örnekleri verir.

Dil sisteminin en önemli kısmı olarak kelime hazinesi büyük bir genel eğitimi ve pratik öneme sahiptir. Sözlüğün zenginliği, çocuğun konuşmasının yüksek gelişmesinin bir işaretidir. Sözlüksel bir stok oluşumunun ihlal edilmesiyle, çocukların konuşması oldukça gelişmiş olarak kabul edilemez. Düzeltme konuşma ihlalleri, Kelime hazinesinin zenginleştirilmesi Önkoşul Çocukların iletişim becerilerinin gelişimi için.

Bir araç olarak sanatsal edebiyat kapsamlı gelişme okul öncesi

Eğitimci: Chrykova Natalia Pavlovna

"Edebiyat da gereklidir

yetenekli okuyucular,

yazarlar gibi "

S. ya. Marshak

« Edebiyat, insanların zihinsel yaşamının bir temsilcisi olarak hizmet eder "

N. A.NEKRASOV

Her yıl farklı çocuklar anaokuluna gelir: akıllı ve çok değil, temasa geçme ve kapalı. Fakat hepsi bir tarafından birleşmiştir - şaşırırlar ve daha az ve daha az hayranlar, kendilerinin çıkarları monotondur: Arabalar, Barbie'nin bebekleri, bazı oyun konsolları. Arka planda, şiirsel Rusça kelimeye, sanatsal edebiyatla ilgileniyor.

Okul öncesi yaşın çocuğunun konuşmasını geliştirme süreci karmaşık ve çok yönlüdür ve uygulamasının başarılı bir şekilde uygulanması için, konuşmanın kalitesini ve anlamlı tarafını etkileyen tüm bileşenlerin bir kombinasyonunu gerektirir. Bunlardan biri sanatsal edebiyattır.

Sanatsal edebiyat, çocukların zihinsel, ahlaki ve estetik eğitiminin etkili bir yolu, duygusallıkları ve görüntüleri sayesinde. Literatür, çocuğun konuşmasının gelişim ve zenginleştirilmesi, bir kişinin hayatının ilk yıllarından itibaren bir kişiye eşlik ediyor. Sanatsal edebiyat görevini belirler - çocuklarda yatmaksanatsal Kelime İçin Aşk, Söylenmesi gereken, okunması, okuyması, ezberlenmesi gereken işler dairesini belirtir.

Kurgu algısının özellikleri, konuşma geliştirme sürecinde, okul öncesi okul öncesi çalışmalarda incelenmiştir: L.S.Vigotsky, A.V. Haberleşme, E.A. Fleurina, L.Gurovich, T.A. Rupina, K.D. Yushinsky, Eiticheva ve ark. Araştırmalarının temel sonucu Bir çocuk tarafından bağlı bir konuşmanın ustalaşması mekanizmasının bağlantılarını tanımlamaktır. Konuşma - erken adımlarda belirir Çocuk yaşı, okul öncesi, genç okul ve ergenlikte yoğun olarak gelişen. Çocuğu çevreleyen yetişkinler, bebek yaşından bu yana onu doğru öğrenmekle yükümlüdür, Rus edebi dilinin güzel örneklerinin sunulmasından bu yana, okul öncesi yaşında oldukça önemlidir, çünkü çocuk entelektüel olarak geliştirir, o zaman düşünme, düşünme, hayal edebilme Her yaşta, bu yeteneklerin adımı iyileştirildi. Bu süre zarfında belirli bir öneme sahiptanıdık S. yerli edebiyat, sanat metinleri ile, Çocukların konuşmasını geliştirmenize ve zenginleştirmenizi sağlar. Bu, çocuk konuşmasına, gelişimi ve iyileştirilmesi için şartlandırmanın ana koşullarından biridir.

Okul öncesi yaşın çocuğu anlamadıysa, iyi bir kitap okumak, sonra okulda, ders kitabı ve bilgisayarda oturmanın çok ilginç olduğunu hissetmeyecektir.

Okul öncesi çocukların kurgusallığa kabul edilmesinin sorunu, bir konuşma geliştirmenin bir yolu olarak, bir dizi nedenden dolayı: Birincisi, ailedeki literatüre aşinalık, yetersiz hacimde veya yüzeysel olarak, ikincisi, sosyal sistemde kullanılır. değişti, tüm geleneksel değerler Shakelablaned. Üçüncüsü, sanatsal edebiyatın okul öncesi eğitimlerinin eğitimi, sadece onlara neşe, duygusal ve yaratıcı yükselişi de getirmez, aynı zamandarus dilinin ayrılmaz bir parçası.

Sonuçta, hala yetiştiriciliğin en etkili bileşeni sanatsal bir kelimedir. ÇOCUK, Diyalog (soruların cevapları, sohbet) ve monolojda gramer beceri ve becerilerini uygulamayı öğrenir ( sözel yaratıcılık, söyledi) Konuşma, dilin sanatsal ifadesi ve gramer aracını kullanır. Bu nedenle, çocukların kurgu dünyasına, erken yaştan, çünkü sözcük algısının keskinliği kaybolduğundan, güzelliğe hayran olma yeteneği ve bir insan konuşması mucizesine sahip olmaları gerekir.

Anaokulunun "omuzlarına" atandı en önemli görevler - oluşum doğru sözlü konuşma Çocuklarının edebi diline dayanan çocuklar.

Bununla bağlantılı olarak, bunun çocuğunu veya edebi çalışmanın çocuğunu doğru şekilde sunmakta çok önemlidir. Okul öncesi yaştaki çocuklar - dinleyiciler, okuyucular değil.

Eğitimci önemli bir iş olmadan önce - her iş, çocuklara bir sanat eseri olarak bir sanat eseri olarak iletmek, içeriği ve şekli analiz edebilmek, fikrini ortaya çıkarmak, dinleyicileri edebi karakterlerle duygusal bir tutumla bulaştırır. Öğretmen okuma ve söyleme tekniğine sahip olmalı - açık bir dikey, tonlama ifadesi vasıtası ve tiyatro sanat. Çocuklarının sunumu için edebi eserlerin seçimine sorumlu bir şekilde yaklaşıyor. Ünlü Atasözü şöyle diyor: "Aklın bir başka kitabı ekleyecek, diğeri ve son acıtıyor."

Okuma dünyası, bir yetişkinin çocuk hayal gücüne, yaratıcılık ve gerçek dünyaya karşı yaratıcı bir tutumun bir örneğini sunmasına yardımcı olur. Kitap, en önemli, en güzel, bir çocuk ruhu için daha alacak ve duyarlı hale getirir, bu yüzden çocuklar onu sevemezler, onlarla tanışmaktan her zaman mutludur. Sevilen çalışmayı dinleme arzusu ve bir kez daha sanatsal edebiyat için ilgi ve sevginin yetiştirilmesine katkıda bulunur.

"Kitap dünyanın açılışı." En uygun fiyatlı medya iletişimlerinden biri olan bir kitap, çeşitli entelektüel ve estetik bilgilerin bir kaynağı ve çocuğunu aktarma kanalı olarak hizmet veriyor, çocuğun dünyanın dünyaya dünyaya etkili bir şekilde tahmini, duygusal, pratik olarak etkili bir tutumunu seçmeye yardımcı olur. .

Sanatsal kitap, çocuğa Rus edebi dilinin harika örneklerini verir. Bu örnekler farklıdır: Etkileyici dil Halk masalları muhteşem "ritüellik" ile doymuş hayvanlar hakkında; Büyülü Masalların Dili V. M. Garshina, S. Perero, G.KH. Andersen; LaConic ve Çocuk Hikayelerinin Doğru Dili L.N. Tolstoy; Işık ve Şeffaf Ayetler A.. Puşkin ve A. Feta; Küçük açıklamaların figüratif dili K.D. Shushinsky; Basit ve aynı zamanda zengin bir mizah payı ile zengin modern dil Marshak, Mikhalkov'un eserlerinde. Yeterli ve bu örnekler, sanatsal eserleri tanıdık ve çocukların konuşmasının gelişimi üzerinde olumlu bir etkiyi anlama ihtiyacını anlamak için.

Konuşmanın gelişmesinin bir yolu olarak kurgunun kullanımı üzerine çalışmakbİNA İLKELERİ: Odaklanma, bireyleşme (çocukların potansiyellerinin her birinden başarılarını), dizileri, görünürlük, kullanılabilirlik (yaş, çocuk eğitim düzeyi), ahlak, entegre yaklaşım ve güç (bilginin birleştirilmesi) karşılaştırmak imkansızdır.

Kurgu vasıtasıyla konuşmanın gelişimi için hedefe ulaşmak için, aşağıdakiler tahsis edilir.görevler:

Kurgu, Oluşumu Aşk ve İlgi Eğitimi dikkatli ilişki kitaba;

Çocukların merakını ve sanat eserindeki seçim ilişkisini uyandırmak;

İşi dinleme ve analiz etme yeteneğini arttırmak;

Yaratıcılığın gelişimi, Sözlüğün yoğunlaşması, sanatsal ve konuşmada bağımsızlık ve tiyatro oyun aktiviteleri;

Çocuğun duygusal alanının gelişimi;

Çizimleri dikkatlice düşünme ve bunları metne ile ilişkilendirme yeteneği;

Kontrol ve doğrudan ev okuma işlemi.

Bu görevler, tüm yaş gruplarında, yalnızca belirli içerikleri, çocukların yaş özelliklerine bağlıdır ve ayrıca modern bir çocuğun isteklerini de dikkate alır.

Öğretmenin profesyonel yeterliliği önemlidir - eylemlerin, yaşam deneyiminin, görevlere etkili bir çözüm sağlayan yaşam deneyimi.

Okul öncesi geliştikçe algısı değişiyor, literatüre yönelik hedefler ve tutumlar.

Çocuklar 3 - 4 yaşında.

Ana karakterlerin ev sahiplerinin deneyimlerini ve motiflerini tam olarak anlamayın, ana karakterlerin ana eylemini, ilişkilerini ve eylemlerini tanımlama yeteneğine yardımcı olmaları gerekir (bunun için okuduktan sonra konuşmaya sorular dikkate almak önemlidir. ). Bu yaşta, işin kahramanlarına karşı parlak bir şekilde boyanmış duygusal bir tutum, ritmik olarak organize edilmiş konuşma deposuna itme. 3-4 yaşında, çocukların işteki olaylar birbirlerini takip ettiğinde iletişimin gerçekleşmesi kolaydır. Çocuklara kahramanların eylemlerini değerlendirmelerini, doğru niteliklerini belirlemelerini, karakterlerini belirleyen ifadeleri seçmek önemlidir. Çocukları hikayeler, hikayeler, şiirler dinlemek için öğrenin.

4 - 5 yaşında çocuklar.

İşlerin içeriğini daha derinden kavrar ve formun özelliklerini anlar. Çocuklar, işte olumsuz ve pozitiflere karşı tutumlarını belirleyebilir, arsa içinde nedensel ilişkiler kurar. Ayrıca, duyumu yaşamın gerçekleri ile karşılaştırmayı, metnin içeriğiyle ilgili sorulara cevap vermeyi öğrenmek de önemlidir.

Çocuklar 5 - 7 yaşında.

Burada, metnin analizinde özel bir rol ödemelisiniz.

Çocuklar, işin gizli anlamını yakalar (alt metin) ve içeriğin birliğini ve formundaki metni algılar.

Çocuklar bir yazarın portresini (şair) biliyor ve ne yazdığını bilmeli.İşlerin türlerini görüntüleyin, kahramanların eylemlerine olan tutumlarını, kendilerine karşı duygusal tutumu, metindeki sanatsal ifadelerin özelliklerini görmek, metnin içeriği hakkındaki sorulara yanıt verir ve okumayı okuyabilir Kalple, dramatizasyona katılın.

Ek olarak, metni okumadan önce çocuğu açıklamak için işte (Vityaz, Kudel, DoSor vb.) Tüm yeni kelimeler gereklidir.

Giriş GEF, öğretmenlerin, GEF'in asıl hedefinden bu yana, çalıştığını düşündüğü için kurgu ile çocuklarını tanımak için iş biçimlerine ve yöntemlerine göre değişiklik yapmalarını sağlar.eğitimin Entegrasyonu (Kişiliğin gelişimi, yaşlarını, bireysel psikolojik ve fizyolojik yeteneklerini dikkate alarak).

Kurgu ile aşinalık düğümlerle sınırlı olamaz,çocukların hayatının tüm anlarında yapılmalıdır Anaokulunda (oyun, yürüyüş, iş, ev etkinlikleri).

Okul öncesi konuşmaların konuşmasının geliştirilmesi için bir sistem oluşturmak, kurgu aracı için, bireysel ve sosyal koşullar göz önüne alındığında iyi bir konuşma geliştirme ortamı oluşturmak gerekir. Bu hazırlık ve geliştirme perspektif planlama Konuyla ilgili olarak, didaktik ve hareketli oyunlar ve alıştırmaların seçimi, sınıf soyutları, görsel doegtaktik faydalar ve albümler ("Yazarlar ve şairlerin portreleri", "zıtlıklar", "Mevsim", "Mızrak uygulamaları", "bilmeceler", vb.). Bir işitme için çeşitli edebi eserlerin, disklerin ve kasetlerin, tiyatro aktivitesi ve tiyatro türleri için bebeklerin edinilmesinin yanı sıra, edebi bir merkezin oluşturulması, çok ilginç, çocuk çizimlerinin sergilerinin organizasyonu, ev yapımı kitaplar ve okuma eserlerine göre yapılan el sanatları. Kurgu ajanları üzerindeki konuşmanın gelişimini çözmede çok önemli bir koşul, ebeveynlerin katılımıdır, önem ve ciddiyetin farkında olmaları gerekir. bu konu (Toplantılar, istişareler, ortak sergiler, notlar, kitapçıklar vb.). Çalışma - toplumla (kütüphaneler, müzeler, tiyatrolar, vb.)

Böylece, çeşitli sanatsal çalışmaların sistematik ve amaçlı kullanımının, konuşmayı geliştirmenin yanı sıra, düzgün bir şekilde örgütlü çalışmanın, okul öncesi konuşmaların konuşmasının etkin ve verimli kalkınma olasılığını belirlediğine dikkat ediyoruz. Okul öncesi okul öncesi kültürünü oluşturan kelime bilgisi, bir çocuğun bir konuşmasını daha etkileyici ve duygusaldır. Çocuklar aktif olarak kendilerini farklı türlerde tezahür eder sanatsal Etkinlikler Ve yaratıcı bir şekilde aktif olanlar, öz-farkındalığa sahipler, modern toplumda oldukça önemli olan mizahı nasıl anlayacağınızı ve daha foodlier olduklarını biliyorlar.

Sanatsal edebiyat, çocukların konuşmasının gelişimine katkıda bulunan en uygun fiyatlı sanat türü olarak görülebilir.

Okul öncesi sayıların konuşmasını geliştirmenin bir yolu olarak sanatsal edebiyat.

"Okuma, düşünme ve zihinsel gelişim kaynaklarından biridir".

V.a. Sukhomlinsky

Kurgu - Bu, kelimenin tek malzemesi ve doğal dilin tasarımı olarak kullanan bir tür bir sanattır. Kurgunun özgüllüğü, bir yandan, sözlü dil yerine diğer materyalleri kullanarak sanat türleriyle bir yandan tespit edilir (müzik, sanat) veya onunla birlikte (tiyatro, film, şarkı, görsel şiir), diğer taraftan, diğer sözlü metinlerle: felsefi, gazetecilik, bilimsel vb. Ek olarak, diğer sanat türleri gibi kurgu, yazarı birleştirir (Anonim dahil) temel olarak folklor çalışmalarının yazarının aksine çalışır.

Sanatsal edebiyat, hayatının ilk yıllarından itibaren adama eşlik ediyor. Çocuğun toplumun ve doğanın hayatını, insan duygularının ve ilişkilerinin dünyasını açar ve açıklar. V.g. Belinsky bir keresinde çocuk kitabının eğitim için yazıldığını ve "eğitim - büyük bir anlaşma: bir kişinin kaderi tarafından çözülürler" dedi. Tamam geliştirilen konuşma Okul öncesi, düşüncelerini, duygularını, deneyimlerini, kendi konumlarını açıklamak için daha iyi olmasına yardımcı olur. Herhangi bir nedenden dolayı çocuk yeterince geliştirilmezse, gelecekte eğitim faaliyetleri için zorlaşacaktır. Kurgu - sağlayan çocukların güçlü zihinsel, ahlaki ve estetik eğitim araçları büyük bir etki Konuşmanın geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi üzerine. Şiirsel görüntülerde, sanatsal edebiyat, toplumun ve doğanın hayatını, insan duygularının ve ilişkilerin dünyasını açar ve açıklar. Duyguları zenginleştirir, hayal gücü getirir, çocuğa Rus edebi dilinin harika örneklerini verir. Bu örnekler etkisinde farklıdır: Hikayelerde, çocuklar kelimenin lakistikselliğini ve doğruluğunu bileceklerdir; ayetler içinde müzikal giriş, Rus konuşmasının ritmini yakalayın halk Masalları Çocuklardan önce, dilin kolaylığı ve ifadesi, mizah, canlı ve figüratif ifadelerle konuşma zenginliği, karşılaştırmalar ortaya çıkar. Çalışmaların kahramanlarını empati kurmayı öğrendikten sonra, çocuklar etrafındaki insanların ruh halini fark etmeye başlarlar. Çocuklarda insancıl duygular tarafından uyandırılır - yer alabilme, nezaket, adaletsizliğe karşı protesto etmek. V.A'ya göre. Sukhomlinsky, okuma kitapları, yetenekli, zeki, düşünen bir öğretmenin çocuğun kalbine giden yolu bulduğu ve daha sonra büyük bir edebi mirasa sahip olan tüm tanıdıkları, okul öncesi çocukluk çağında döşenen vakıfa güveneceğine dair bir yoldur. Genç okul öncesi anaokulunda, farklı türlerin edebi eserlerini tanıtıyorlar: hikayeler, peri masalları, şiirler, atasözleri, sözler, taramalar vb. Eğitimciler, çocuklara yapıcı yollar ve çevre insanlarla etkileşim araçları Yetişkinler ve akranlarla ücretsiz iletişim görevlerini çözme, çocukların oral konuşmasının tüm bileşenlerinin gelişimi: sözlük tarafı, konuşma şekli, konuşulan partiler, çeşitli çocukların faaliyetlerinde konuşulan konuşma. Sanatsal edebiyata teşvik edilen genç okul öncesi yaşının çocuğu, tüm konuşmanın tüm bölümlerini içeren belirli bir kelime marjını biriktirir. Sanatsal kelimenin araçları, çocuk, dilin gramer normlarını, birliğin gramer normlarını, kelime hazinesiyle birlikteliktir. Kitaptan, çocuk birçok yeni kelime, figüratif ifadeler alır, onun konuşması duygusal ve şiirsel kelime ile zenginleştirilmiştir. Edebiyat, dinlenenlere karşı tutumlarını, karşılaştırmalar, metaforlar, epiti, diğer figüratif ifadelerin, diğer mecazi ifadelerinin diğer araçlarını kullanmalarını, edebi eserlerin sanatsal algısının gelişimi olarak hizmet etmelerine yardımcı olur. Çocukluk çağında araştırmacılar tarafından belirlenmiş bir özellik, gençlik öncesi okul öncesi, ritmik olarak organize bir konuşma deposuna, sonorous ritimlerine ve tekerlemelerin, etkileyici tonlamaya olağanüstü bir çekiştir. K.I'ye göre adam. Chukovsky, nesir değil, ayetler konuşmaya başlar. Çocuğun zahmetli seslerinin simetrik konumuna göre, çakışmaya uygun bir kafiyelidir: Ma-MA, PA Para, Bo-Bo, vb. Çocuğun doğasıdır. Çocuklar, şiirleri dinlemeyi ve okumayı sever, açıkça nesirlerini tercih ederler. Aynı zamanda, her şeyden önce, ritimler dinamik, melodi neşeli, dans eder. İşler gibi çocuklar yüzünden Çocuk Folkloru, şiirsel doğası olan, ritim, tonlama, müzik ve eylemi uyumlu bir şekilde birleştiren şiirsel doğası, çocuğun duygusal ihtiyaçlarına doğru bir şekilde karşılık gelir. "Ladys", "keçi", "kırk-belobok" e benzer şarkıların her biri, çocuğun ve izleyicinin ve şarkıcının ve dansçının ve aktörün ve okuyucunun olduğu parlak bir mini performansdır. . Çocukların figüratif konuşmalarının farklı literatür türleri (peri masalı, hikaye, ücretsiz, şiir, fabrika) ve küçük folklor formları ile tanıdıklık sürecinde figüratif konuşmalarının geliştirilmesine özellikle dikkat edilmelidir. Birincil edebi Eğitim Çocuklar ayrıca festival etkinliklerine, eğlence festivallerine, akşam masallarının, şiirlerin, gizemlerin akşamları katkıda bulunur. Bütün bu çalışma, yaratıcılık, öğretmenin sevgisini literatüre ve bu aşkı çocuklara aktarma arzusuyla nüfuz etmelidir. Genç anaokulu grubunda, çocuklar masalları, hikayeleri, şiirleri, yanı sıra bir masaldaki eylemin gelişimini izlemek, sempati duymak öğretilir. olumlu kahramanlar. Yabancı sözcüklerin kabul edilmesini, işin tam bir algısını sağlamak için gereklidir. Bu kelimelerin anlamını, metnin metnin temel anlamının, görüntülerin niteliğini, karakterlerin eylemlerini anlamadan anlamadan açıklamak gerekir. Açıklama seçenekleri farklı: nesir okurken başka bir kelimenin formülasyonu, eşanlamlıların seçimi (kulübe bir lubyana - ahşap; azgın - oda, vb.); Okumadan önce bir eğitimci olarak kelime veya cümlelerin tüketimi; Resimli çocukların buluşması sırasında; Çocuklara, kelimenin ve diğerlerinin anlamı hakkında soru. Okumanın ifadesi, öğretmenin kendisinin ilgisi, çocuklarla duygusal teması sanatsal kelimenin etkisini arttırır. Okurken, soruları sorularla metnin algılamasından, yorumları disiplini, sesleri artırmak veya indirmek için yeterlidir, duraklatır. Metnin anlaşılmasını derinleştiren, netleştiren, tam olarak sanat görüntülerini ortaya çıkaran resimlerin izlenmesi vardır. Çocuklara kitaplara ilgiye neden olmak için, teklif edebilirsiniz. farklı oyunlar. "Bir kitapla kiralama" - Çocuklar gösterisi yeni kitap Ve gözlerini kapatmak istiyorlar. Grup odasında bir yerde bir kitap saklamak. Çocuklar aramasına gitmekten mutlu olacaklar ve bulmaları zaman bu kitabı bir ödülle okuyacaklar. "Kahramanlar bize gelir" - aktif iletişimde, tanıdık masallardan karakterleri içerir. Örneğin, bir tavşan çocukları ziyaret etmeye gelir ve çocukların topun aplike yürütmesini veya çizmesini ister. "Masalların kahramanı tahmin et" - Teklif Çocuklar, henüz okudukları kitaptaki resimleri göz önünde bulunduracak ve bunun bir iş olduğunu tahmin etmeleri rica ediyorum. "Küçük sanatçılar" - kitabı okuduktan sonra, çocuklara sanatçı olmayı ve en unutulmaz ve favori bölümü çizmelerini sağlıyorlar. işin. "Bir masalını bitirin" - çocuklara, örneğin Masha hakkında bilinen bir masalın başlangıcını ve ortasını anlatın. Çocukların masalın bir başka ucundan gelmesi gerekir (örneğin, ayı için batara döndü. kız arkadaşlardan ayrılmış ve eve götürdü).

Böylece, genç okul öncesi okul önceklerinin kurgu ile tanıdıklığı oluşumdur. gelişmiş kişilik, büyük bir okuyucunun geleceği, kültürel olarak eğitimli bir insan.

« Dünyada sadece bilimsel ve teknik boyutlarda bulunursa korkunç olurdu. Bu insan toplumu olmaz, ama bir Kiborg topluluğu "

Bilgi tabanında iyi çalışmanızı göndermeniz basittir. Aşağıdaki formu kullanın

İyi iş siteye "\u003e

Öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, bilgi tabanını çalışmalarında kullanan genç bilim adamları ve çalışmaları size minnettar olacak.

Sözlük: Odalar, primant, bahar, yaz yağmuru, tanıtılabilir, vision, premit, varts, moder

"Dandelion hikayesi" masalını korumak

Bir görev. Sözlük: Öğelerin kalitesini aramak için doğru bir şekilde öğrenin, alan çiçeğinin aktif sözlük adını düzeltin.

Sözlük: Dandelion, üzgün, cesur, çimen, ince, uzun, hava, esinti, alan, dağılım).

1. İşi bir eğitimci olarak almak. 2. Çiçek özellikleri için tek kelimeler. 3. Ana taşıyan kelimelerle dikkat edin anlamsal yük. 4. Sanat dilinin elektrik analizi (Bilgi dışı kelimelerin ve ifadelerin tanımlanması, kullanılan kelimelerin tonlarını netleştirme figüratif anlam, Metin dilinin görüntüsünün analizi).

Haftanın teması: "Çiçek taramas".

Pazartesi

Parmak oyunu "Bizim Scarlet Flowers"

Sözlük: Çiçekler, kırmızı, çiçek, kapalı, yaprakları.

1. Temel anlamsal yükü taşıyan kelimelerde dikkat çekin.

2. Kelimelerin sözcüklerinin öğretmeni açıklaması.

3. Çocuklara kelime konuşurken.

5. Kahramanın özellikleri için konuşan kelimeler;

Poem A.K'yı ezberlemek Tolstoy "Bells"

Sözlük: Bells, güzel, ring, stand, Bloom.

Bir Dans Oyunu için Bir Quatrain Okuma "Rewit Mac"

Sözlük: Mac, Scarlet, Azgın, Salıncak.

1. Kelime değerlerinin öğretmenine dahil.

2. Çocuklar tarafından kelime yazma.

4. Kahramanın özellikleri için tek kelimeler.

Şiir okumak Yelovikov Diana "Astra"

Sözlük: Pestry, güzel, güneşli, şakacı, astra, astra, düşünceli.

1. Şiirin eğitimi. 2. Çocuklu ifadeler.

3. Şiirin içeriğinde bir konuşma nedeniyle farklı bağlamda kelimelerin tüketimi.

4. Kelimelerin öğretmeninin istihdamı.

5. Çocukların İfadelerinin Bireysel ve Koristi İlerlemesi.

Öğretmenin hikayesi "Georgina'nın nasıl ortaya çıktığında"

Sözlük: Georgin, Legend, Parlak, Dahlia, Georgy.

1. işin içeriğinin öğretmenini deneyin.

2. İşin içeriğindeki çocuklar için sorular.

3. Eğitimci tarafından uygulama tanıdık kelimeler değildir.

4. Korom ve bireysel çocuklar tarafından kelime yazma.

Haftanın teması: "Neşeli Sonbahar".

Pazartesi

"Sonbaharda Orman" hikayesini okumak

Bir görev. Sözlük: Onların sözlüklerini güncelleyin ve zenginleştirin. Gözlemin geliştirilmesi, açıklanan nesnenin ana belirtilerine odaklanma yeteneği ve onu çağırır.

Sözlük: Erken, sonbahar, sararmış, hafif, ağırlıksız, hangi düşmüş.

1. Hikayenin hikayesi.

2. Çocuklar tarafından sözcüklerin karşılık gelen davranışları.

3. Öğretmenin kelimenin değeri tarafından uygulama.

4. Çocukların koro ve bireysel hapishanede öğretmenin göstergesi.

5. Konuşma örnek öğretmen.

Sıcaklık parmak oyunları "Sonbahar"

Bir görev. Sözlük: Çocuk sözlüğünün zenginleştirilmesi farklı parçalar Konuşma (sıfat, isim, fiiller).

Sözlük: Sarı, kırmızı yaprak, sonbahar, yapraklar, parmaklar, oyun, yürüyüş, toplandı.

5. Çocukların sözlerinin sözü.

Poem A.fet "sonbahar" okuma

Bir görev. Sözlük: Sözlüğü zenginleştirin, kelimelerin net bir telaffuzunda çocukların kullanılmasını düzeltin.

Sözlük: Yayılma, açık, uzak, üzgün değil, korkutucu değil.

1.Etkileyici okuma Eğitimci.

2. Eğitimci olarak tanıdık olmayan kelimelerin açıklanması.

3. İçeriğindeki çocuklar için sorular. 4. Çocuklar tarafından bireysel ve koro yazma sözleri.

sanatsal kelime "sonbahar hazine" i. Bivovarov, çocuklar için sonbaharda atasözleri.

Sözlük: Sonbahar, hazine, sebzeler, hayatta kaldı, hasat, uyudu, çöp, erken, geç, zengin.

1. Okuma öğretmeni ifade eder.

2. Atasözünün anlamı ve içeriği.

3.Mong atasözü atasözü çocuklara.

Haftanın teması: "Sebzelerin faydaları".

Pazartesi

Masazzle "Pink" hikayesini okumak.

Sözlük: Çeker Çeker, Repa, Ran, ekili, büyüdü, büyük bir tane ile büyüdü.

1. Öğretmenin etkileyici okuması.

2. Masalların arsasını geri kazanmayı amaçlayan sorular.

3. Çalışmanın içeriğinde bir konuşma nedeniyle kelimelerin farklı bir bağlamda kullanılması.

"Adam ve Bear" masalının hikayesi

Sözlük: Tops, kökler, akıllı, hasat, chitter.

1. Mükemmel etiketleme hikayesi.

2. Ana anlamsal yükü taşıyan kelimelerde dikkat edin.

3. Çok değerli kelimeler olan çocuklar tarafından teklifleri hazırlayın.

4. Koranlar ve bireysel hapishane çocukları ifade eder.

Peshechik'in yorucu "Okuchikchik - Tunechik".

Sözlük: Okuchechik, at, hayatlar, yaylar.

1.Monal telgraf eğlenceli çocuklar.

2. İçerik içeriyor.

3. Bilmediğiniz kelimelerin bir eğitimci olarak uygulanması.

4. Çocuklar tarafından bireysel yazma kelimeleri.

Tuvim Julian'ın şiirinin öğretmeni (her. S. Mikholkov "Sebzeler"

Sözlük: Sebzeler, şık, form, deniz, lahana, havuç, pancar, patates.

1. Çalışmanın içeriğinde bir konuşma nedeniyle kelimelerin farklı bir bağlamda kullanılması.

2. Çok değerli kelimelerle teklifler hazırlamak.

3. Çok değerli bir kelimenin konusundaki takviye.

"Yararlı Sebze" öğretmen okuyucusunu okumak.

Sözlük: Faydalı, sebze, lezzetli, taze, zengin, vitaminler.

1. Okuma kelimeleri bir eğitimci olarak ifade edin.

2.Shorovoy kelimeleri çocuklara yazma.

3. Kahramanın özellikleri için kelimelerin seçimi.

uygulama 10

Ebeveynler için makale: "Zengin, iyi gelişmiş çocuk konuşma -

bu önemli".

Sevgili ebeveynler!

Tabii ki, çocuklarınızın ve torunlarınızın, zorluk çekmeden doğru ve güzel konuşmasını istiyorsunuz.

Neye bağlı? Bu, konuşmanın yetersiz seviyesi nedeniyledir. Pek çok çocuk, pek fazla kelime oluşturur, teklifleri nasıl doğru şekilde doğru yapacağınızı bilmiyorlar, kötü bir kelime bilgisi var, ses geçirmez.

Bu tür eksiklikler evde belirgin değildir, ancak anaokulunda sınıfta tespit edilir. Bu zorlukları önlemek için, okul öncesi yaştaki bir çocuğun konuşmasını geliştirmek gerekir.

Çocuğun konuşmasının en yoğun geliştiği ve en önemlisi, en esnek ve milis olduğunu, okul öncesi dönemde olduğunu hatırlamak önemlidir. Bu nedenle, tüm konuşma kusurları daha kolay ve daha hızlı bir şekilde üstesinden gelinir.

Çoktan başlayarak İlk yıllar Hayattaki oluşumunda net, eğlence, gramici ve fonetik olarak doğru bir konuşma var, bu nedenle oluşumunda büyük bir rol formasyonu içinde önemli bir rol oynar.

Bazı ebeveynler, çocuklarının konuşmasının değerlendirilmesinde etkileyici değildir. Genellikle ailede, tackdle'ın diline meydan okudu, onunla uzun zamandır üstesinden gelecekler, çocukların konuşmasını taklit ederek, soyukate dedikleri gibi.

Böyle bir iletişim tarzı, çocuğun sadece doğru sese hakim olmasını sağlamak için değil, aynı zamanda uzun süredir eksiklikleri de teşvik etmemektedir. Ve kesinlikle kabul edilemez!

Bir çocuk için ailede, yetişkinlerle iletişim kurmaktan memnuniyetle karşılaşmanın, sadece onlardan yeni bilgi almakla kalmayacak, aynı zamanda kelimelerinizi geliştirmek, doğru öğrenmek, doğru öğrenmek, doğru ve doğru bir şekilde öğrenmek için yeterli koşullar oluşturmak gerekir. Ses ve kelimeleri, ilginç anlatı açıkça telaffuz edin.

Konuşma, doğanın harika bir hediyesidir ve doğumdan gelen bir kişiye verilmez. Bebeği konuşmaya başlamak için zaman olmalı. Ve biz yetişkinler, çocuğun konuşması doğru ve zamanında bir şekilde gelişmesi için çok fazla çaba göstermelidir. Mükemmel bir hediyeyi başarıyla ustalaşabileceğiniz için yardım etmek çok önemlidir ..

uygulama 11

K. Rapor ebeveyn Meclisi: « Didaktik oyun - Etkili Cre.d.kelime bilgisi.

Okul öncesi yaşta, eğitim ve eğitimin temel görevlerinden biri, ana dilin eğitimidir. Sağ konuşma - Çocuğun kapsamlı gelişimi için en önemli durum. Sistemde iş Konuşmanın gelişimine göre, sözlüğün zenginleştirilmesi, konsolidasyonu ve aktivasyonu harika bir yer işgal ediyor. Ve doğaldır. Kelime, ana iletişim araçları ve çocuğun kendi ifadesinin formudur. Davranışını düzenlemenin bir yolu olarak hizmet eder. Bebek kelimesinin yardımı ile doğal ve konu çevresi öğrenir. Çocuğun kelime haznesini genişletmeden konuşma iletişiminin iyileştirilmesi imkansızdır. Sözlük gelişimi için, çocukla sürekli iletişim önemlidir. Okul öncesi kelime hazinesinin hacmi ve kalitesi, iletişiminin ne kadar eksiksiz olduğuna bağlıdır. Çocuğun aktif yaşam tarzı, sözlüğün genişlemesi için zarif bir malzeme sağlar: tiyatro, sirk, hayvanat bahçesi, vb. Geziler.

Bir çocukta konuşmanın gelişimi belirli bir kademeliğe sahiptir. Böylece konuşma parçalarının asimilasyonu aşağıdaki sırayla gerçekleşiyor: İsimler genellikle ilk kelimelerdir, fiiller neredeyse aynı anda Neredeyse eşzamanlı, Adveria - biraz sonra görünür. Bazı zamir biçimleri çok erken görünür ve sıkıca emilir. Sıfatlar, daha sonra konuşmada, ardından ilave, sayısal ve servis sözcüklerini kullanmaya başlar. Communions ve selamlar sadece okul çağında emilir.

Dilbilimciler çocukları yasaktır yaş gruplarıÇocuklarda kelime hazinesi oluşumunun aşamalarını vurgulamak.

İkinci junior grup. Üç yıllık çocuklarda, sözlüğü arttırma süreci süreklidir. Bir çocukta iki yılda, kelime hazinesi 250 - 300 kelimedir, daha sonra üç yılda bir kural olarak, 800 - 1000 kelimedir.

Orta grup. Dört yıl boyunca, aktif sözlük 1900 - 2000 kelimelere ulaşıyor.

Üst düzey yaş. Beş yıl sonra, kelime temini 2500 - 3000 kelimeye yükselir. Aktif sözlükte, kelimelerin özetlenmesi, çocuklar çok çeşitli ev eşyalarını doğru bir şekilde çağırır.

Hazırlık Grubu. Kıdemli okul öncesi çocukları büyük bir kelime hazinesi -3000 - 3500. Bunlar ağırlıklı olarak başkalarıyla iletişim kurarken en sık kullanılan kelimelerdir.

Böylece, okul öncesi yaşında, çocuk, meslektaşlarla ve yetişkinlerle iletişim kurmasına, okulda başarılı bir şekilde incelemesine, literatürü, televizyon ve radyo yayınlarını vb. Anlamak için böyle bir sözlüğe hakim olmalıdır. Bu nedenle, okul öncesi pedagoji, konuşma gelişiminin önemli görevlerinden biri olarak çocuklarda bir sözlük gelişimini göz önünde bulundurur.

Okul öncesi yaşında büyük önem Çocukların konuşma gelişiminde bir oyun var ..

"Oyun fantastik bir dünya, despotizmden kurtuldu ve yetişkinlerin bastırılması, dürüst olmayan arzuların açılması dünyasını, gerçekleştirilemeyen dünyayı açma dünyası" (A.S.Spirovakovskaya). Oyun yöntemleri oldukça çeşitlidir. En yaygın resepsiyon didaktik oyundur. Bu oyunlar gelişmeye katkıda bulunur bilişsel aktivite. Didaktik oyun, çocukların zihinsel ve iletişimsel faaliyetlerinin güçlü bir uyarıcısıdır. Okul öncesi okul önceklerinin bilgi ve becerilerini birleştirmenize, uygulamaya uygulamak, işte bağımsızlık öğretti, konuşma etkenlerinin normlarına uygun olarak, yaratıcı faaliyetleri aktif hale getirir. Didaktik oyunlar için, bir öğrenme görevinin varlığı karakterizedir. Yetişkinler tarafından yönlendirilir, bir ya da başka bir didaktik oyunu uygulayarak, ama onu çocuklar için eğlenceli bir biçimde keser.

Didaktik oyunlar, tüm görevleri çözmek için anaokulunda kullanılır. konuşma gelişimi. Sözlüğün sözlüğünü, değişimini ve eğitimini güvence altına alır ve netleştirirler, bağlı ifadelerin derlenmesinde egzersiz yaparak, açıklayıcı konuşmayı geliştirirler. Bu oyunlarda, çocuk, yeni koşullarda edinilen konuşma bilgisini ve sözlük kullanmaya zorlandığı bir duruma düşer. Kendilerini kelimelerle ve oynama eylemlerinde tezahür ederler. Didaktik oyun - etkili araç Dilbilgisi becerilerini düzeltmek, çünkü çocukların tutuşunun ve ilginin duygusallığından kaynaklandığı gibi, bir çocuğun gerekli kelime formlarının tekrarı ile birçok kez egzersiz yapmayı mümkün kılar.

Malzemeye bağlı olarak, didaktik oyunlar üç türe ayrılabilir: nesnelerle oyunlar (oyuncaklar, doğal malzeme vb.), masaüstü baskılı oyunlar ve sözel oyunlar. Tüm bu oyunların okul öncesi sözcüklerin kelime hazinesini etkinleştirmek için başarıyla kullanılabileceği belirtilmelidir. Nesneleri olan oyunlar, Junior Okul Öncesi Yaşındaki Çocuklar İçin En Çok Erişilebilir, çünkü doğrudan algıya dayanırlar, bir çocuğun bir şeyle hareket etmesini ve dolayısıyla onlarla tanıştığını, ek olarak, arzusundaki çocuğun eşyaları aradılar. . Bu oyunları oynamak için, çocuk erken yaşta başlar ve okul öncesi çocukluk döneminde onlara olan ilgisini kaybetmez. Küçük okul öncesi yaşında, oyuncaklarla birçok oyun, algının özelliklerine ve çocuğun düşüncelerine karşılık gelen hareketlerle eşlik eder.

Masaüstü Basılı Oyunlar, sadece görünürlük ilkesine dayanan nesnelerle olan oyunlar gibi, ancak bu oyunlarda çocuklara konu verilmemektedir, ancak görüntüsü. İçerik masa oyunları Çeşitli. Bazı loto ve eşleştirilmiş resim türleri, bireysel nesnelerle (taşıma, giyim), hayvanlar, kuşlar, sebzeler, meyveler, nitelikleri ve özellikleri olan çocukları tanıtıyor. Diğerleri, çeşitli mesleklerle ilgili mevsimsel fenomen (loto "mevsim") hakkındaki fikirleri netleştirir ("Ne ihtiyacınız var?"). Didaktik Oyuncak gibi, masaüstü baskılı oyun, kendi kendine zihinsel iş gerektirdiğinde iyidir.

En karmaşık sözlü oyunlar en karmaşıktır: Konunun acil algısı ile ilgili değiller, çocuklar onlarca fikirlerle çalışmalıdır. Bu oyunlar, çocuğun düşüncesinin gelişmesi için büyük önem taşımaktadır, çünkü bunlar çocuklarda bağımsız yargıları ifade etmeyi, sonuçları ve sonuçları başkalarının kararlarına güvenmeden sonuçlandırın, sonuçlar çıkarın, mantık hataları. Örneğin, "Teklifi bitir", "Aksine de", "Nazi Laskovo".

Sözel oyunlar çoğunlukla kıdemli gruplarda tutulur ve çocuklara ihtiyaç duydukları için okula hazırlamak için çok önemlidir ve bu nedenle, dikkatlice dinleme yeteneğini geliştirin, soruya doğru cevabı hızlı bir şekilde bulmak, dikkatlerini doğru ve net bir şekilde formüle eder. , bilgi uygulayın. Sınıflarda ve Didaktik Oyunlarda elde edilen çeşitli sözlükten bağımsız kullanım, okul öncesi üyelerin iç iletişiminde gerçekleştirilir. Buradaki bakıcının rolü, çocuğun birikmiş sözlük tüm zenginliklerini kullanmasını sağlamak için çocukların konuşmasına, kelime bilgisine dikkat ederek anlamlı iletişim organize etmektir.

Okul öncesi eğitim kurumlarında, öğretmenler okul öncesi sözcüklerin gelişiminde çeşitli didaktik oyunları aktif olarak kullanır. Sadece öğretmenlerin bireysel olarak oyun materyallerini seçmeleri gerektiğine dikkat edilmelidir. yaş Özellikleri Çocukların çocukları ve görevleri.

Sevgili Ebeveynler: - Çeşitli didaktik oyunlarda çocuklarla daha sık oynayın: masaüstü, sözlü, nesnelerle oyunlar;

Çocuğun onunla oynamanızı isterse, bu zevkte kendini inkar etmeyin;

Oyunda bir çocuk için bir ortak ol;

Çocukların başarısında sevinmeyi unutmayın, onları övün.

Böylece, didaktik oyunların kullanımı, çocukların konuşma aktivitesinin geliştirilmesine katkıda bulunur. Okul öncesi konuşmacıların oyun aktiviteleri sırasında gelişme - çocukların hafif, neşeyle zorlama olmadan öğretme girişimi. .

uygulama 12

Tablo 8 - Kontrol Sahne Planı

uygulama 13

Tablo 9 - Teşhis Sonuçları Kontrol Aşamasında "Bebek"

Her görevin değerlendirilmesi puan olarak sırayla.

Ortalama puanı

Genel seviye

Kristina A.

Kristina K.

Ruslan I.

Oksana K.

Milisa B.

Milan sh.

uygulama 14

Tablo 10 - Kontrol Aşamasında Teşhis Sonuçları "Çok Değerli Kelimelerle Tekliflerin Çekilmesi"

	F. I. Çocuk	Ortalama puanı Noktalar halinde.	Genel gelişme seviyesi
	Kristina A.
	Kristina K.
	Ruslan N.
	Oksana K.
	Milisa B.
	Milan sh.

uygulama 15

Tablo 11 - Teşhis Sonuçları "Kelime değerinin tanımı (" Soruların "ne?", "Ne demek istiyor?)" Kontrol aşamasında

	F. I. Çocuk.	Noktalardaki ortalama puanlar.	Genel gelişme seviyesi.
	Kristina A.
	Kristina K.
	Ruslan N.
	Oksana K.
	Milisa B.
	Milan sh.

uygulama 16

Tablo 12 - Kontrol aşamasında orta okul öncesi çocuk çocuklarının kelime hazinesinin çalışmasının takvimi

		İlk görev için ortak puan.	İkinci görev için ortak skor.	Üçüncü görev için ortak skor.		Zenginleştirme.
	Kristina A.
	Kristina K.
	Ruslan I.
	Oksana K.
	Milisa B.

Anaokulu veya okuldan gelen, ev işleri yaparak, ebeveynlerin bir çocuğu yeni bir kitapla bir toplantıya hazırlamak ya da zaten okunan masal veya tarih hakkında konuşmak için büyük fırsatlar vardır. Sonra okuma hoş geldiniz, bekleniyor. Ek olarak, gün modunda, çocuğun kitabın algısına göre ayarlanması için belirli bir süre vurgulamak gerekir: Gün boyunca her zaman her zaman 15-20 dakika çocuğu sakince okumak için 15-20 dakika olacaktır. Okuma, hiçbir şey çocuğu rahatsız etmedi ve çevresinin "saygılı" egzersizine ait olmadığı zaman rahat bir ortamda yapılmalıdır.

Peki, eğer ritüelin durumu aile okuma Algıyı arttırır. Akşam geç saatlerde, pencere karanlık olduğunda, bir masa lambasının ışığı olan gölgeli odadaki bir masal okumak iyidir. Alacakaranlık muhteşem, harika bir yolu ayarlar.

Çocuklar 5 - 5 yaşında 15-20 dakikadan fazla okudum, çünkü dikkatleri dağılıyor - Kitap ne kadar çocuk gibi olursa olsun, ona dinlenmen gerekiyor. Ancak, yeni bir toplantının aynı kitaptan ne kadar mutlu olacağını, odaklanacağı ve onu tedavi edeceği gibi!

Hatırlamak:bir çocuk her zaman pasif bir dinleyici olamaz, bu konuda okurken dikkatini etkinleştirmek gerekir! Sizin için kelimeleri tekrar etmesine izin verin, soruları cevaplar, resimler düşünün. Çocuklar çok sevilir. Bir çocuk bir masal anlatmak için birlikte bir çocuk sunabilir (koro). Yani, şiirin çizgilerini tekrarlamak, çocuklar sanatsal kelimeler, şiir ve nesir örnekleriyle ilgili konuşmayı öğrenirler.

Özellikle çocukların yeniden okuma için sevgisinin bir parçası olmalıdır. Herkes, çocuğun kelimenin tam anlamıyla "sevdiklerini" yorgunluğunu "getirdiğini, daha fazla okuduğunu ve aynı çalışmayı talep ettiğini biliyor. Çocuklar tekrar tekrar okumaları arızalıdır ve daha fazla kuvvetle neşeli heyecanlanmak için: Arsa ve kahramanlar ve figüratif kelimeler ve ifadeler ve konuşma müziği hakkında endişelidirler. Tekrarlanan okumalar Tren hafızası ve konuşma geliştirin. Tekrarlanan okumalardan sonra, çocuk kitabı hatırlayacak ve onun için çok arzulanan bağımsızlık gösterebilecek: şiirleri okumak, hikayeleri ve peri masallarını okumak, onlara resim çekmek, vb.

Yüksek sesle okunacak kurallar:

1. Yüksek sesle okuyan çocuğu size zevk verir. Uzun süredir devam eden bir hizmet sunarak izin vermeyin. Çocuk hissedecek ve okumaya ilgi duyacak.

2. Kitabın altlığını gösterin. Çocuk, kitabın bir oyuncak olmadığını, kukla evi için bir çatı değil, odayı taşıyabileceğiniz bir vagon olduğunu bilmelidir. Çocukları dikkatlice tuttum. Kitabı tercihen masanın üzerine göz önünde bulundurun, temiz ellerinizi çekin, sayfaları dikkatlice çevirin. Görüntülendikten sonra, kitabı yerine çıkarın.

3. Okurken, çocuğunuzla görsel teması tutun.

Okuma ya da hikaye, çocukların önünde durmalı ya da oturması, böylece yüzünü görebilmeleri, yüz ifadesini, bir ifadeyi, jestleri izleyebilmeleri için, bu duyguların okumanın izlenimlerini tamamladığını ve güçlendirmelerini izlemesi gerekir.

4. Çocukları yavaş oku, ama aynı zamanda monotonca değil, ritmik konuşmanın müziğini geçmeye çalışın. Ritim, müzik konuşmaları çocuk, Rus hikayesi, ritmi ayetinin başlığından hoşlanıyorlar.

Okuma sürecinde çocukların periyodik olarak duyguları hakkında konuşma fırsatı vermeleri gerekir, ancak bazen "kendini dinlemenizi" istenebilir.

5. Bir ses oynatın: Bunu daha hızlı okuyun, sonra daha yavaş, sonra yüksek sesle, sonra sessizce - metin içeriğine bağlı olarak. Çocuk şiirlerini ve peri masallarını okumak, karakterlerin karakterini, saçma ya da üzücü bir durumun aktarılmasını deneyin, ancak "kaldırmayın". Aşırı dramatizasyon, çocuğun kelimelerle çizilen resimlerin hayal gücünde çoğalmasını önler.

6. Açıkça çok uzunsa, metni yeniden kızarın. Bu durumda, her şeyi sonuna kadar okumak gerekli değildir, çocuk hala duyulmayı algılamak için durur. Kısaca sonu tekrar al.

7. Çocuk onları dinlemek istediğinde masalları okuyun. Belki ebeveynler için sıkıcı, ama onun için - hayır.

8. Her gün çocuğu yüksek sesle okuyun, favori bir aileyi bundan ritüel yapın. Ortak okumayı anlayın ve sonra çocuk okumayı öğrendiğinde: İyi bir kitabın değeri, ebeveynlerin kitabına tepki verenlerin birçoğuna bağlıdır ve aile kütüphanelerinde bunun için uygun bir yer bulacaktır.

9. Dinlemeye ikna etmeyin ve onu "baştan çıkarın". Faydalı hile: Çocuğun kitapların kendisini seçmesine izin verin.

10. Sam'dan beri erken çocukluk Çocuğun kişisel kütüphanesini alması gerekiyor. Daha sık çocukla birlikte gider kitap dükkanı, kütüphaneye. Kitap satın almak, yavaş yavaş, çocukların anlaşılabilir olduklarını, eğitimciye danışmanlıklarını seçmek gerekir.

11. Yüksek sesle okuyun veya kendinizi çocuklukta sevdiğiniz kitabın kitabını tekrarlayın. Çocuğu size yabancı olarak okumadan önce, çocuğun dikkatini doğru yönde yönlendirmek için kendiniz okumaya çalışın.

12. Çocuğu resimlerle kitap okumak veya görüntülemekten ayrılmayın. Yine tekrar tekrar, çocukların dikkatini kitabın içeriğine, resimlerin, her zaman yeni bir şey ortaya çıkardığını görün.

Allbest.ru'da yayınlandı.

...

Benzer belgeler

Sözlüğün gelişiminin ilk gelişimi ve okul öncesi çağındaki çocuklarda doğanın algılanması tespiti. Çeşitli şekil ve yöntemlerin karmaşık bir sisteminin, çocukların sözlüğünü çevreleyen doğaya aşinasyon yaparak zenginleştirmek için çeşitli şekil ve yöntemlerin deneysel testleri.

dersin işi, eklendi 15.09.2015


Okul öncesi yaştaki çocukların sözlüğünün gelişmesinin psikolojik ve pedagojik problemleri. Görevler ve sözlük içeriği anaokulunda çocuklarla çalışmaktadır. Didaktik ve komplo oyunlarının kullanımı ve 4-5 çocuk sözlüğünün gelişimi için sözcüksel egzersizler.

kurs çalışması, 10/25/2010 eklendi


Okul öncesi yaştaki çocukların sözlüğünün gelişiminin özgeçmişlerini incelemek, doğaya aşinasyon yoluyla. Kıdemli okul öncesi sözlüğünün sözlüğünü çevreleyen ile aşina olarak zenginleştirmek için çeşitli yöntem ve yöntemlerin deneysel bir entegre sisteminin geliştirilmesi.

kurs çalışması, 03/06/2016


Diğerleriyle tanışma sürecinde sözlük kalkınmasının psikolojik ve dilsel temelleri. Pedagojik koşullar Okul öncesi yaştaki çocuklarda kelime hazinesinin oluşumu. Anaokulların orta grubu örneğini deneyin.

tez, eklendi 07/20/2012


Kurguların duyguların eğitiminde rolü ve çocukların konuşmalarını geliştirme. Okul öncesi sözcüklerin gelişiminin özellikleri, zenginleştirme ve aktivasyon yöntemleri. Kurgu kullanma sürecinde 6-7 yıllık sözlüğün geliştirilmesi, dinamikleri.

tez, eklenen 25.05.2010


Okul öncesi çocukların sözlüğünün oluşumunun özellikleri, sözlüksel ifadelerin ifadesinin analizi, çocuklara erişilebilen, sözlüklerini zenginleştirmek için yöntem ve teknikler. Deneysel çalışma Didaktik oyunlar ve alıştırmalar kullanan okul öncesi ile.

dersin işi, eklendi 01/24/2010


Junior Okul Öncesi Yaşındaki Çocuklu Kelime Analizi. Sözlük geliştirme yöntemlerinin görevleri ve içeriği. Okul öncesi sözcüklerin bir metodu olarak Didaktik Oyunu: Çocukların sözlüğünün gelişimi için bir metodoloji. Konuşma gelişimlerinin tanımlanmasının teşhisi.

kurs çalışması, 19.02.2014 tarihinde eklendi


Okul öncesi çağın konuşma gelişimi görevi olarak bir sözlük oluşumu. Formlar, yöntemler, yüksek okul öncesi çocukların kelime hazinesi sözlüğünü zenginleştirmek için teknikler. Bu tekniğin seçimi ve test edilmesi, pratik verimliliğin testi ve tanımı.

kurs çalışması, eklendi 07/22/2011


5-6 yaşındaki zihinsel engelli çocukların sözlüğünün gelişiminin sorunu için teorik yaklaşımlar. Okul öncesi çocukların aktif okul öncesi çocukların, çevresindeki nesneler ve fenomenlere aşinması temelinde gelişmesi için ıslah ve eğitim faaliyetleri sistemi.

dersin işi, eklendi 06/25/2014


5-6 yıl çocuklu kelime özellikleri. Halk Tatilleri içinde okul öncesi kurumuÖrgütlerinin kurallarının ilkeleri, çocuk sözlüğünün gelişiminde rolleri ve önemi. Yönergeler Kıdemli okul öncesi yaştaki çocukların sözlüğünün gelişimine göre.

Ziganshina Almira Zadatovna,

Rusça dil ve edebiyat öğretmeni

Maou - "Okul №17" Almetyevsk RT

köle. 45-60-03

45-60-02

Kurgu olarak

Yurtsever bir eğitim aracı olarak

Vatanseverlik yetiştiriciliği, anavatanları ve halkı için okullardaki bir gurur duygusu yaratılmasında, büyük başarılarına ve geçmişin iyi sayfalarına saygı duymak ve bu konuda Rus edebiyatının rolü abartılması imkansızdır. .

Öğrencilerin kişiliğinin oluşumundaki görevlerden biri, ahlaki fikirlerini ve kavramlarını zenginleştirmektir. Tüm çocuklarda ustalaşmanın derecesi farklıdır; genel Gelişim, onun hayat deneyimi. Bu bağlamda, kurgunun vatansever konular üzerindeki rolü harika ve önemlidir.

Vatansever teması Uzun süredir devam eden zengin bir geleneklere sahiptir, Halkların kahramanca destanından başlar, "Eski Rus kültürünün harika bir anıtından" Igor Alayı hakkında Word "ve Gürcistan ulusal şiir "Vityaz Tiger Shkure" sh. County, Poltava A.S. Puşkin ve Borodina M.Yu.Lermontova, Taras Bulba N.V. Gogol ve "Savaş ve Barış" L.N. Tolstoy.

Anavatanların savunulması, insanlarının özgürlüğü ve bağımsızlığının mücadelesi, anavatan adındaki feat, kurgu işlerinde vatansever bir hisin en canlı tezahürleri olarak kabul edilir.

Modern bir durumda, bireysel devletler arasındaki askeri bir çatışma, tüm insanlık için gerçek bir tehdit olduğunda, vatanseverlik bir hisin ifadesi, gezegenimizdeki yaşamın korunması için barış mücadelesinin destekçilerinin hareket edilmesidir.

Dünyanın ön saflarında yer alan yazarlar da dünya için ayakta duruyor. Bunun sertifikası, savaş ve barış, büyük eğitim potansiyeli sorunlarına sürekli ilgileridir. en iyi eserler modern edebiyatBüyük Vatanseverlik Savaşı'na ayrıldı.

Savaş hakkındaki sanat edebiyatındaki bugünkü okul çocukları hakkında hangi sorunlar endişelisiniz? Savaş hakkında çalışmaların temyizleri için motifler nelerdir? Kız öğrenci ifadesini vereceğim: "Savaş hakkında çok şey okuyorum. Genellikle gezegenimizi gelecekte ne beklediğini düşünün ve bu nedenle bizimizi ve yabancı bilimimizi ilgiyle okudum. CH tarafından açıklanan fantastik durum tarafından vuruluyum. Aytmatov "Filmin Brons" romanı. Bu, hediyeyi düşünmek için değil, bir tür özel, çok yaşam kurgudur. " (Elephimova Aigul, 11. sınıf).

Schoolchildren'in vatansever eğitimi üzerinde sistematik bir çalışma kesinlikle sonuçlarını verecektir, çünkü genç nesil ülkenin kültürünü reddetmemesi ve devletin tarihini güldürmemesi, ancak doğru kıyaslamaları bulmayı öğreneceklerdir, ancak bir veya başka bir olayla ilişkiler sistemi. Edebiyatın vatansever eğitiminde büyük potansiyele sahiptir.

Oral yaratıcılık Herhangi bir insan, arkadaşlık, karşılıklı anlayış, sıkı çalışma, vatanseverlik ruhu içinde eğitim için en zengin materyal içerir. Bu amaç atasözleri, sözler, bilmeceler, şarkılar, epics.

8. sınıfta "Alexander Nevsky'nin hayatını" incelemek, öğrenciler Alexander Nevsky'nin ve onun mezarının genişlemesi hakkında konuşurlar. manevi feat Öz-fedakarlık, Rus topraklarının korunması, düşmanların istilalarından ve baskınlarından. Dış tehlike karşısında Rusya'nın birliği için sıcak bir çağrı, Rus nüfusunun barışçıl yaratıcı çalışmalarının korunması çağrısı, IGOR'un alayı hakkındaki kelimeyi okurken dokuz greyderlerin geldiği ana sonuçtur. "

Öğrenciler için, vatansever ve medeni eğitim için muazzam bir malzeme, Rusya'nın askeri tarihinin bölümleridir.

Öyleyse, ülkemizin tarihinin kahramanca sayfalarını şiirde okumak M.Yu.Lermontov "Borodino" 5. sınıfta, öğrenciler, anavatanlarını düşmandan savunan sıradan askerlerin düşüncelerini ve duygularını, yazara yansıması Borodino Savaşı'nın anlamı ve basit bir insanın rolü, Rus ulusal karakteri, kimin gerçek insanların kim olduğu hakkında, hangi fiyat insanların zaferi tarafından görülür. Dersler 1812 savaşı ve Borodino savaşının anlamı hakkında konuşuyoruz, Lermontov'dan sadece bir şair olarak değil, aynı zamanda Kafkasya'daki savaşın doğrudan üyesi hakkında konuşuyoruz. Şiiri analiz ederken ana şey, sorunun cevabıdır: "Neden 1812'deki uzak olayların katılımcılarının duyguları bize ve şimdi endişelenmeye devam ediyor? Neden harika Vatanseverlik savaşı Moskova savunucuları genellikle sözler söylüyor: "GUYS! Moskova değil, bizim için mi? " Metin analizi, Borodino Savaşı'nın P. Grimbo Panoramasının çoğaltma slaytları, "Kütuzov Borodin" S.Gerasimov ve öğrencilerin kendileri tarafından hazırlanan diğer yazarların slaytları.

N.V.Gogol "Taras Bulba" nın hikayesi (6. Sınıf) bir yüceltmedir savaş ortaklığı, ihanet kınama. Öğrenciler, kahramanlığını ve Taras'ın ve yoldaşlarının özverini kutluyor - kendi ülkeleri için mücadeledeki Kazaklar, hikayenin yurtsever pathoları. Taras'ın sömürü ve oğlu Ostap, öğrencilere samimi bir hayranlık duygusuna neden olur ve vatanseverliklerin bu tür özellikleri hakkında özverili, cesaret ve bağımsızlık savunmasında vatan, cesaret ve cesaret gibi özgü özellikler hakkında özel fikirler verir. Bu çalışmayı incelerken, "Taras Bulba" filminin bir parçanın bir gösterimi olarak, sanatsal metin parçaları ve video cümlenin bir parçası olarak filmdeki video cümlelerini kullanıyorum. Bölümleri görüntüleyin içeriğe bir konuşma eşlik eder.

Edebiyat derslerinde özel bir yer, tarihi belgelerle birlikte çalışıyor. Örneğin, Romen A.S. Pushkin'i incelerken " Kaptan'ın kızı" Öğrenciler, örneğin ayaklanma liderinin karşılaştırılmasını, karşılaştırmayı, karşılaştırmayı, analiz etmeyi öğrenirler. farklı işler: Folklor'daki Pugachev'in görüntüsü, A.S. Pushkin, S.A. Jeshenina "Pugachev" çalışmalarında. Bu çalışma, öğrencilerin belirli inançlar temelinde ve bir değer sistemi oluşturmak için olayların değerlendirilmesi yoluyla bağımsız bir şekilde bilgi almalarını sağlar. Bütün bunlar, çocuğun olumlu sivil mülklerinin ortaya çıkmasına yol açar.

Anavatanın kaderi ve bir kişinin kaderi, M. Sholokhov'un "insanın kaderi" hikayesinde biriyle birleşir. 9. Sınıf öğrencileri, bu tür nitelikleri dayanıklılık, özveri, uzun zamandır Rus askerinde doğal olan ortakların ruhu olarak algılar. Parlak örnek Böyle bir asker Andrei Sokolov oldu. İşin Leitmotifi, kahramanın sözleridir: "... Siz ve adam, bu ve askerler, her şeyden önce, ihtiyaç duyulursa her şeyi yıkmak için." Okuma ve analiz, filmi izleyerek tamamlandı ve bu da okul çocuklarının Rus kişinin olağanüstü niteliğini hissetmeleri için fırsat veriyor. Metni analiz eden öğrenciler, ek literatürde Rus halkının cesaret ve kahramanlığının tezahürünün gerçeklerini bulmak için görevler alırlar; Diğer vatandaşlarımızın belirli eylemlerini görüntüleme, soruyu cevapla: "Yerinde ne yapardın?" Bu soru, çocuğun uzak geçmişin olaylarına sonucunun bir anlayışına yol açar.

Bir kişiyi bilmek, anlamak ve hissetmek için, olay her zaman sanat aracılığıyla daha kolaydır. Vatanseverlik duygularının oluşumu, derslerde performansa katkıda bulunur. yaratıcı görevler: Tarihi bir olay için bir örnek çizin, bulaşmaz hale getirin, tarihsel rakamların diyaloğunu seslendirin, bir film komut dosyası, oral çizim. Müzikal parçaların kullanımı, tiyatro elemanları, derste özel bir duygusal tutum oluşturmanıza olanak sağlar, bu da başarısını büyük ölçüde belirleyecektir.

BİT-teknolojilerin kullanımı, daha verimli bir öğrenme modelinin oluşumunun bir sonucudur, dersi çeşitlendirmenize, öğrencilerin işini yoğunlaştırmanıza izin veren bir zaman gereksinimidir. Eğitimin başarısı, öğretmenin yaratıcı kişiliğine, BİT kullanma kabiliyetinden, öğrencilerin bilgi kültürünün oluşumunu ve gelişmesini amaçlamaktadır.

En yeninin etkin kullanımı pedagojik Teknolojiler, formların ve öğretim yöntemlerinin eğitim olanakları, okul çocuklarının kişiliğinin eğitim ve gelişmesini sağlar, kendi ahlaki ve sivil konumlarının tezahürüne katkıda bulunur, vatanseverlik oryantasyonunun faaliyetlerine katılmaktadır.

Edebiyat:

1. Hasanov Z.T. "Amaç, Görevler ve İlkeler vatanseverlik eğitimi vatandaşlar. " "Pedagoji". - 2007, №6;
2. Kolychev V.K. "Cesaretin kökenleri.", Moskova "Aydınlanma", 2001.
3. Bodrova N.A., Sigal L.M. "Üst düzey okulların çıkarlarını okumak. Extracurricülüler ve okul dışı edebiyatta çalışmak. " - Moskova, 2002
4. Bogdanova O.Yu. Rus Dili ve Edebiyat Öğretmenin Kütüphanesi. " Ahlaki eğitim Edebiyat derslerinde. " - Moskova "Aydınlanma", 2001
5. Ovchinnikova n.p. "Rus pedagojisinin tarihinde vatanseverlik ve patronimistik fikri." "Pedagogyka". - 2007, 1 numara