Son zamanlarda, yetiştirme sorunlarına öğretmenlerin ve eğitim kurumlarının başkanlarının ilgisi büyük ölçüde artmıştır. Mevcut eğitim işlevleri revizyon ve iyileştirme gerektirmektedir. Veli toplantısının işlevini yerine getirebilmesi için doğru organize edilmesi ve yürütülmesi önemlidir.

Etkili bir veli-öğretmen görüşmesi, konunun belirlenmesini, materyallerin, uygun mekanların hazırlanmasını, velilerin önceden bilgilendirilmesini ve bir toplantı planının hazırlanmasını içerir. Noktaların her birinin kendi nüansları vardır, bu yüzden şimdi onları daha ayrıntılı olarak ele alacağız. Konunun belirlenmesi. Bu konuda ebeveynlerinizle görüşmenizde fayda var. Hangi konuları veya sorunları gündeme getirmek istediklerini bulmak gerekir. Anketleri toplantıdan birkaç hafta önce velilere gönderin ve ardından gözden geçirin. Bu yöntem, toplantıda tam olarak neye odaklanmanız gerektiğini size gösterecektir. Ayrıca bir okul psikoloğunun yardımına başvurabilirsiniz: ondan grubun veya sınıfın yaş kategorisine bağlı olarak bir konu listesi oluşturmasını isteyin.

Buradan indirebilirsiniz:

Malzemelerin hazırlanması. Belirlenen konuya bağlı olarak çeşitli resimler, videolar, belgeler hazırlayın. Pek çok öğretmen ilginç bir sunum hazırlayabilir ve bunu bir projektörde gösterebilir. Bu tür buluşmalar sadece çocukları okumak ve para toplamaktan ibaret olmamalı. Psikologları, diğer eğitimcileri, sağlık çalışanlarını davet edebilirsiniz. Toplantı sırasında izleyicilerle etkileşime geçin, velilere sorular sorun, fikirlerini sorun vb. Toplantının tam saatine (akşamları), binaya karar verin ve tüm ebeveynlerin orada kalabileceğini düşünün. Tesislerin belirlenen zamana göre sıraya konduğundan emin olun. Toplantı tarihi ile ilgili duyuruları çocukların günlüklerine önceden yerleştirin. Öğrencilere uyarının yanında ailelerine isimlerini imzalamalarını söyleyin. Eğer birisi gelemeyecekse, önceden uyarmasına izin verin. Belirli ebeveynlerin varlığı sizin için önemliyse, onları arayın.

Uygulamak. Toplantı süresi 1-1.5 saati geçmemelidir. Veli toplantısı için net bir plan yapın. İlk görüşmenizi yapmayı planlıyorsanız, önce velileri tanıyın, biraz kendinizden ve sınıf (veya grup) için gelecek planlarınızdan bahsedin. Bir veli-öğretmen toplantısı düzenlemek için yaklaşık bir plan şöyle görünür:

• Pedagojik eğitim. Konu hakkında konuşmak ve tartışmak çok fazla zaman almamalıdır, çünkü akşamları yoğun bir iş gününden sonra, birçok ebeveynin gönderilen materyali yeterince algılaması pek olası değildir. Onlara en son eğitim literatürü, ilginç kitaplar, filmler vb. hakkında bilgi verin.
• Organizasyonel konular. Rehberli turlar, partiler oluşturma, ders geceleri, ders kitabı satın alma, okul kafeteryasında yemek yeme, üniforma giyme ve ayakkabı değiştirme gibi tüm önemli konuları tartışın.
• Ebeveynlerin soruları. Toplantı sonunda isteyenler öğretmene özel sorular sorabilir, örneğin çocuklarının gelişimi hakkında, notlarına bakabilir, sağlık sorunlarını bildirebilir vb. Öğretmene bireysel olarak yaklaşmalı ve onunla iletişim kurmalıdır.

Kişisel konuşmalar. Bazı ebeveynlerin zor çocukları olabilir. Bu nedenle birçoğu eleştiri geleceğini bildikleri için toplantılardan kaçınıyor. Eğitimci, ebeveynlere bir güvenlik duygusu vermeli ve yargılanmayacaklarını, yardım etmeye çalışacaklarını açıkça belirtmelidir. Gerekirse, belirli ebeveynlerle iletişime geçin ve onları mutlaka okula değil, kişisel bir toplantıya davet edin.

Veli toplantısında her şeyi yapıp yapmadığınızı düşünün. Planınızda gerektiği gibi bazı değişiklikler yapın. Ebeveynleri derhal toplantı planına alıştırmak ve onlarla temas kurmak önemlidir. Gelecekte, onlarla etkileşim kurmanız çok daha kolay olacak.

DONETSK HALK CUMHURİYETİ

DONETSK ŞEHRİ MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİM DAİRESİ BAŞKANLIĞI

BELEDİYE EĞİTİM KURULUŞU

"DONETSK ŞEHRİ № 144. OKUL"

EBEVEYN TOPLANTILARININ HAZIRLANMASI VE YAPILMASI İÇİN

Tarafından hazırlandı:

ShMO Başkanı

ilkokul öğretmenleri

Sigareva I.V.

Ağustos 2016

İÇERİK

GİRİŞ ……………………………………………………………………………… ..3

EBEVEYN TOPLANTI TÜRLERİ ……………………………………………………… ..4

BAŞARILI BİR AİLE TOPLANTISI İÇİN UYGULAMALAR …………………… 5

EBEVEYN TOPLANTISINA HAZIRLIK AŞAMALARI ………………………………………… 6

EBEVEYN TOPLANTISININ AMAÇLARININ BELİRLENMESİ ……………………………………… .6

BAŞARILI BİR EBEVEYN TOPLANTISINDAKİ ON SIR... 7

EBEVEYN TOPLANTISI ÖRNEK PLANI ……………………… ..8

VELI TOPLANTISINDA SINIF LİDERİ İÇİN DAVRANIŞ KURALLARI …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………… 8

SÖYLEŞİ VE EBEVEYN TOPLANTI KONULARI: ………………………………………… .9 - 1-4 sınıflar ………………………………………………… …… ………………… ................................ 9 - 5 - 6. sınıflar ……………………… …… …………………………………… ................................ 9 - 7 - 9 dereceler ... …………………………………………………………… ...................... ... .10 -10 - 11. sınıflar ………………………………………………………………………………… 10

ÖĞRETMENLER VE AİLELER İÇİN İPUÇLARI …………………………………… ................................................ 10

İYİ EBEVEYNLER İÇİN ON İPUCU ……………………… ................................. 11

EBEVEYNLERLE ETKİLEŞİM ŞEKİLLERİ ……………………………………………… 12

EĞİTMENİN EMİRLERİ ……………………………………………………………… ... 14

David Lewis'ten EĞİTİM EMİRLERİ …………………………… ................................. 14

TEMATİK DANIŞMALAR için Örnek Konular ………………… ................................. 15

EBEVEYN OKUMASI YAPMA AŞAMALARI …………………………………………… 15

ÖĞRENCİ GÜNLÜKLERİYLE BİR SINIF LİDERİNİN ÇALIŞMASI KURALLARI ... 16

İLKÖĞRETİMDE EBEVEYN TOPLANTILARININ YAKLAŞIK TAKVİM-TEMATİK PLANLAMASI ...................................................... ................................ 17

İLKÖĞRETİMDE EBEVEYNLERLE ÇALIŞMA ………………………………………… 19

İLKOKUL EBEVEYN TOPLANTILARININ ÖRNEK TASARIMLARI ... 20

V şu anda, öğretmenlerin ve eğitim kurumlarının başkanlarının yetiştirme sorunlarına olan ilgisi belirgin şekilde artmıştır. Buna karşılık, bir eğitim kurumunun eğitim işlevinin güçlendirilmesi, okullar ve aileler, öğretmenler ve ebeveynler arasındaki etkileşim biçimlerini ve yöntemlerini iyileştirme ihtiyacını belirler.

Veli toplantısı, sınıf topluluğunun yaşamının en önemli sorunları ve öğrencilerin okulda ve evde yetiştirilmesiyle ilgili kararların tartışıldığı ve alındığı ebeveynlerin ortak çalışmasının ana şeklidir. Temel amacı, bir çocuğun ruhsal olarak zengin, ahlaki olarak saf ve fiziksel olarak sağlıklı bir kişiliğinin gelişimi için koşullar yaratmada okulun ve ailenin çabalarını koordine etmek, koordine etmek ve birleştirmektir. Velilerin pedagojik kültürünü geliştirmek, sınıf hayatındaki rollerini harekete geçirmek, çocuklarının yetiştirilmesinde sorumluluklarını artırmak için veli toplantıları da yapılmaktadır.

Sınıf öğretmeni rehberliği sadece çocuk ekibini organize etmekle ilgili değildir, aynı zamanda anladıktan sonra ebeveynlerini kabul etmekle ilgilidir. Ve öğretmenin görevi, ebeveynlere öğretmek değil, onlarla yıllar boyunca biriken çocuk yetiştirme deneyimini paylaşmaktır, çünkü işinin doğası gereği, bir öğretmen eğitim hakkında ebeveynlerden ve iletişim çemberinden daha fazla literatür okur. çocuklarla çok daha geniş ve çok taraflı. Babaların ve annelerin öğretmene inanması ve tavsiyesini dinlemesi için her şey yapılmalıdır. Bu nedenle, bir veli toplantısında her zaman bir güven ortamı yaratmak gerekir. Ebeveynler, aile ve okul işbirliğinin önemini anlamaları için eğitim çalışmalarının ana alanlarıyla tanıştırılmalıdır. Bu, hem günümüz toplumunun ihtiyaçlarına hem de sınıftaki duruma bağlı olarak devam eden bir süreçtir. Elbette veli toplantılarını veli toplantılarını veliler için bir eğitim programı olarak anlamamak, genellikle iş çıkışı veli toplantılarına gelen velilere bazen yorgun bazen de sinirli gelen velilere mentorluk edasıyla ders okumamak gerekir.

Tüm bilgi materyalleri 15-20 dakika içinde yapılmalıdır. Ebeveynler bir şey hakkında daha fazla bilgi edinmek istiyorsa, materyali birkaç bloğa, birkaç toplantıya bölün, onlara sadece ilgilendikleri materyali anlatmakla kalmaz, aynı zamanda herkesin bu konudaki görüşlerini ifade edebileceği bir tartışma yapın. . Ebeveynler (bazen eski öğrencilerimizdir) kalplerinde çocuk kalır. Özünde, zor ebeveynlik görevinde tavsiyeye karşı değiller. Ancak yetişkin mermileri öğretiye karşı çıkıyor. Bu nedenle bazen alaycı bakışlarını fark ederiz.

Bir ebeveyn toplantısında çocukları azarlamanızı tavsiye etmiyorum. Her çocuğun karakterinin en iyi yanlarını vurgulamak için tüm sınıfın başarıları ve işleri hakkında konuşmaya çalışın. Sonuçta, baba ve anne için çocukları en iyisidir. Öğrenci performansıyla ilgili bilgiler, düzeltmeden, empati ve anlayışla okunmalıdır. Hepimiz denersek yarın her şeyin iyi olacağını vurguladığınızdan emin olun. Sonuçta, her ebeveyn, derinlerde, çocuklarından en iyi sonuçları bekler. Ve ebeveynlerin buna inanması, çocuğunu bilinçli olarak sevmesi çok iyi. Çağımızda, çocukların tek zenginliğimiz olduğu gerçeğini durdurmak ve düşünmek kolay değildir. Ama çocuğun ruhuna bakmaya çalışmalıyız, onunla aynı dili konuşmalıyız ve kesinlikle cevap verecektir.

Veli toplantıları gereklidir:

çocuklar hakkında çeşitli bilgileri hızlı bir şekilde almak;

sınıfın yaşamında ve etkinliklerinde, çalışma biçiminde vb. değişiklikler olması durumunda kurulum, öğretici toplantılar olarak;

ebeveynleri akademik performans, katılım, tıbbi muayene sonuçları vb. ile tanıştırmak. Ancak bu analitik materyal olmalıdır (ebeveynlerin ve çocukların belirli adlarını vermeden);

tatil programı, ek eğitim sisteminde istihdam vb. konusunda danışmanlık olarak;

acil bir durum olarak, akut bir çatışma durumunda acil durum, çocuklardan herhangi biri ile son derece zor bir durumda. Bu, başı dertte olan bir çocuğa veya yardıma muhtaç bir anneye nasıl yardım edileceğine karar veren yetişkinlerin toplu bir tavsiyesidir;

yaratıcı toplantılar, çocuklar ebeveynlerine yaratıcılıklarını, sportif başarılarını, uygulamalı becerilerini vb. gösterdiğinde;

eğitim ve öğretimin çeşitli konu ve sorunlarına yönelik toplantılar, konferanslar, psikolojik eğitimler, rol yapma oyunları. Bu tür toplantılar, ebeveynler için bir okul gibi oldukça sık (ayda bir) yapılabilir.

EBEVEYN TOPLANTI TÜRLERİ

1.Organizasyonel:- çalışma planlarının hazırlanması ve onaylanması; - ebeveyn komitesinin seçimi; -kamu görev dağılımı; -Ebeveynlerin katılımıyla etkinliklerin geliştirilmesi

2. Ebeveynlerin sınıf genel eğitim planına göre toplantılar.

3. Tematik.

4. Anlaşmazlıkların görüşülmesi (sorun hakkında en az iki bakış açısı).

5. Çalıştay toplantıları.

6. Final vb.

1. Veli toplantısı ebeveynleri eğitmeli, çocukların çalışmalarında hata ve başarısızlıklarını belirtmemelidir.

2. Toplantının konusu çocukların yaş özelliklerini dikkate almalıdır.

3. Toplantı hem teorik hem de pratik olmalıdır: durumların analizi, eğitimler, tartışmalar vb.

4. Cemaat, öğrencilerin kişiliklerini tartışmaya ve kınamaya girmemelidir.

BAŞARILI BİR VELİ TOPLANTISI İÇİN UYGULAMALAR

masaları ve sandalyeleri daire şeklinde düzenleyebilirsiniz: herkes birbirini iyi görebilir ve duyabilir;

özellikle henüz birbirlerini tanımıyorlarsa, ebeveynlerin isimleriyle kartvizitler hazırlayın;

ebeveynleri “Tanya'nın annesi”, “Vitin'in babası” vb. Değil, ilk adlarına ve soyadına göre arayın;

özellikle 1. sınıfın başında bir fincan çay üzerinde konuşma biçimini kullanın;

ebeveynlerle, oyun öğeleriyle grup çalışma biçimlerini kullanın;

ebeveyn toplantısının gününü ve saatini ustaca belirleyin (önemli olaylar, ilginç TV şovları vb. olmadığında);

toplantı kurallarını katı bir şekilde tanımlayın, ebeveynlerin zamanından tasarruf edin;

toplantıyı somut bir kararla bitirmek gerekiyor.

Veli Toplantısı HAZIRLAMA ADIMLARI

1. Toplantı için bir konu seçin.

2. Veli toplantısının amaçlarının belirlenmesi.

3. Sınıf öğretmeni ve diğer düzenleyiciler tarafından, söz konusu sorunla ilgili bilimsel ve metodolojik literatür koleksiyonunun incelenmesi.

4. Çocuklar ve ebeveynler topluluğu içinde mikro araştırma yapmak (anketler, mülakatlar, testler).

5. Veli toplantısının türü, şekli ve aşamalarının belirlenmesi. Katılımcılarının ortak çalışma yolları ve teknikleri.

6. Toplantıya velileri ve diğer katılımcıları davet etmek.

7. Toplantı kararının geliştirilmesi, tavsiyeleri, velilere notlar.

8. Veli buluşma yerinin teçhizatı ve kaydı.

EBEVEYN TOPLANTISININ HEDEFLERİNİN BELİRLENMESİ

Ebeveynlerin pedagojik kültürünü yükseltmek, ailede ve okulda çocuk yetiştirme konusundaki özel bilgi cephaneliklerini yenilemek;

Ebeveyn ekibinin toplanmasını teşvik etmek, onları sınıf topluluğunun yaşamına dahil etmek;

Çocukların yetiştirilmesi için toplu kararların ve tek tip gereksinimlerin detaylandırılması, ailenin ve öğretmenlerin çabalarının çocuğun kişiliğinin gelişimine yönelik faaliyetlere dahil edilmesi;

Başarılı aile eğitimi deneyiminin teşvik edilmesi, ebeveynler tarafından çocuklarla ilgili yanlış eylemlerin önlenmesi;

Özetleme ortak faaliyetleröğretmenler, öğrenciler ve veliler tarafından belirli bir süre

BAŞARILI BİR EBEVEYN TOPLANTISININ ON SIRRI

Veli toplantısı gerekli bir özelliktir okul hayatı... Nasıl ilginç ve üretken hale getirirsiniz? Özellikle hevesli sınıf öğretmeni için yardımcı olabilirler.

1. Veli-öğretmen toplantısı için en uygun gün ve saati seçin ve ne sizin ne de öğrencilerinizin velilerinin bu saat için programlanmış önemli görevleri, ilginç TV şovları vb. olmamasına çalışın.

2. Sınıfınızda öğrencilerinizi etkileyen en önemli sorunlardan birini belirleyin ve velilerle bu konu etrafında bir konuşma oluşturun.

3. Velilerin sınıfa yerleştirilmesine özellikle dikkat edin. Örneğin, veli-öğretmen konferansındaki herkesin birbirini iyi görebilmesi ve duyabilmesi için masaları ve sandalyeleri daire şeklinde düzenleyebilirsiniz.

4. Özellikle henüz birbirlerini yeterince tanımıyorlarsa, ebeveynlerin isimlerinin bulunduğu kartvizitler hazırlayın.

5. Toplantıya katılanlar için kurallar belirlemek için ailenizle birlikte çalışın. Örneğin: dış giyimin çıkarılması zorunludur; bir sorunu tartışırken sessizliğe izin verilmez; bir öneriyi (görüşü) reddetmek, bir karşı koymak gerekir; birbirinizi adıyla ve soyadıyla veya yalnızca adıyla vb. çağırın.

6. Toplantıya davet edilen kişilerin zamanını kaydedin. Bu amaçla, bir program oluşturun ve uyulmasını kesinlikle izleyin.

7. Toplantı sırasında, ebeveynler arasındaki etkileşimi organize etmek için oyunlar ve grup formları kullanın.

8. Bir fincan çay, toplantının rahat ve samimi geçmesine yardımcı olabilir.

9. Sorunlu konuları tartışırken hayata ve öğretim deneyimi veli komitesi ve okul konseyi üyelerinin görüşüne göre en yetkili veliler.

10. Toplantıda somut kararlar almaya çalışın.

EBEVEYN TOPLANTILARI İÇİN ÖRNEK PLAN

Toplantının başlangıcı kesinlikle sabit bir zamanda olmalıdır. Ebeveynler bu gereksinime alışırlar ve oyalanmamaya çalışırlar. Maksimum süre 1–1,5 saattir.

Giriş sınıf öğretmeni(5 dakika).

Ebeveyn anketlerinin analizi; toplantı sorununu daha net ortaya koymak için yapılır (5-7 dk).

Konuyla ilgili konuşma: uzman veya sınıf öğretmeni. Performans parlak, özlü ve erişilebilir olmalıdır (10–20 dakika).

Problemin tartışılması (20 dak).

Sınıf performansının analizi. Gecikmiş, disiplinsiz çocuklara asla isim vermeyin, “damgalamayın”. Analiz, birlikte çalışmanın durumu iyileştireceğine dair güveni ifade etmelidir.

Sonuç olarak, öğretmen birlikte çalıştıkları için ebeveynlere teşekkür eder. Çocukları öğrenme, davranış, nedenlerini bulmak ve bunların üstesinden gelmek için ortak bir çözüm bulmakta sorun yaşayan ebeveynlerden bir dakika oyalanmasını ister.

VELİ TOPLANTISINDA SINIF LİDERİ İÇİN DAVRANIŞ KURALLARI

1. Öğretmenin velilerle görüşmeden önce kendi gerginliğini ve kaygısını gidermesi gerekir. 2. Anne babanıza saygı ve düşüncenizi hissettirmek için konuşmayı, tonlamayı, jestleri ve diğer yöntemleri kullanın. 3. Ebeveynleri anlamaya çalışın; onları en çok endişelendiren sorunları doğru bir şekilde tespit edin. Okulun ve ailenin aynı sorunları, aynı görevleri, aynı çocukları olduğu konusunda onlara güvence verin. 4. Ebeveynlerle yapılan konuşmalar sakin ve arkadaşça olmalıdır. Hem zengin hem de risk altındaki tüm öğrencilerin velilerinin toplantıdan çocuklarına inanarak ayrılmaları önemlidir. 5. Veli toplantısındaki ortak çalışmanızın sonucu, ebeveynlerin çocuklarını yetiştirirken sizin desteğinize ve okulun diğer öğretmenlerinin yardımına her zaman güvenebileceklerine dair güvenleri olmalıdır.

KONUŞMA VE EBEVEYN TOPLANTI KONULARI

1-4 derece.

1. Okula başlama, çocuğun hayatında önemli bir aşamadır. 2. Ebeveynlere, anavatanlarına ve halklarının tarihine saygı ve sevginin yetiştirilmesi (ulusal yetiştirmeye göre). 3. Daha küçük okul çağı ve özellikleri. 4. İstiyorum ve yapmalıyım (suçların önlenmesi için). 5. Çocukların yetenekleri nasıl belirlenir ve geliştirilir. 6. Ailede duygusal güvenlik, sıcaklık ve sevgi ortamının yaratılması. 7. İlkokul çağındaki çocukların hayatında oyun ve çalışma. 8. Ailede çocuğun karakterinin eğitimi. 9. Sağlığı korumanın bir yolu olarak ilkokul çocukları için mod. 10. Hukuk, aile, çocuk (ailedeki çocukların ahlaki ve hukuki eğitimi). 11.Babalar ve çocuklar (hukuk eğitiminde ebeveynlerin kişisel örneğinin rolü) küçük okul çocukları). 12. Milli eğitim sisteminde yenilikler. 13. Okuldaki çocukların estetik eğitiminde çeşitli sanat türlerinin kullanımı. 14. Aile, çocukların ekolojik ve beden eğitiminde önemli bir faktör olarak doğada yürüyüş yapar. 15. Aile geleneklerinin, aile yadigarlarının korunması.

5 - 6 sınıf.

1
.Milli eğitim sisteminde yeni. 2. Ergenlerin bilinçli çalışma sistemine olan ihtiyacının oluşmasında ailenin rolü. 3. Ailedeki ergenlerin ahlaki ve estetik eğitiminin içeriği. 4. Yaz çalışmasının organizasyonu ve ailede çocukların rekreasyonu. 5. Ailede sağlıklı bir çocuk yetiştirmek. Genotipin korunması. 6. Öğrencilerin bilişsel bağımsızlığının geliştirilmesinde ailenin fırsatları7. Vatanseverlik eğitiminde aile geleneklerinin ve tatillerinin kullanılması.8. Alkol ve sigaranın zararları.

7 - 9 sınıf.

1. Çocuk yetiştirmede ebeveyn örneği. 2. Ailede ergenlerin yetiştirilmesinin özellikleri. 3. Cinsel gelişim ve cinsel eğitim yöntemleri. 4. Aile içinde rezervasyon yaptırın. Çocuklarda okuma ilgilerinin oluşumu. 5. Ailenizde aktif eğlence biçimleri. 6. Okul çocuklarına ailede mesleki rehberlik yöntemleri. 7. Ergenliğin özellikleri ve aile eğitiminde dikkate alınması. 8. Kıdemli bir öğrencinin eğitim etkinliği ve ailedeki liderliği. 9. Genç neslin çalışmaya hazır olmasında ailenin rolü. 10. Ailede yerli doğanın güzelliğine, sanat, resim, edebiyat ve müzik yaratma sevgisini aşılamak. 11. Aile klanının köklerini incelemek. 12. Ailede evrensel insan ahlakı ilkelerinin yerleştirilmesi.

10-11 derece.

1. Ailede yetiştirmenin ana yönleri.

2. Pedagojik yeterliliklerini arttırmada önemli bir faktör olarak ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik kendi kendine eğitimi.

3. Lise öğrencilerini aile yaşamına hazırlamada aile ilişkilerinin ve geleneklerin rolü.

ÖĞRETMENLER VE AİLELER İÇİN İPUÇLARI

E
Eğer: -çocuk sürekli eleştiriliyor, nefret etmeyi öğreniyor-çocuk alaya alınır, içine çekilir-çocuk övülür, asil olmayı öğrenir-çocuk desteklenir, kendine değer vermeyi öğrenir-çocuk sitem içinde büyür, suçlulukla yaşamayı öğrenir-çocuk hoşgörü içinde büyür, başkalarını anlamayı öğrenir-çocuk dürüst büyür, adil olmayı öğrenir.-çocuk güven içinde büyür, insanlara inanmayı öğrenir.-çocuk düşmanlık içinde yaşar, saldırgan olmayı öğrenir.-çocuk anlayış ve dostluk içinde yaşar, bu dünyada aşkı bulmayı öğrenir.

İYİ EBEVEYNLER İÇİN ON İPUCU

1. Çocuğu olduğu gibi kabul edin.

2. Asla bir hevesle sipariş vermeyin. Anlamsız emir yok. Bir çocuğun hayatına müdahale etmemek, her zaman müdahale etmek kadar tehlikelidir.

3. Asla tek başınıza karar vermeyin. Aile hayatının altın kuralı ishaldir. Baba ve anne birbiriyle çeliştiğinde, bir çocuk için eğlenceli bir manzaradır.

4. Sizinle çelişecek kişiye olan güveninizi koruyun.

5. Hediyelere gelince - fırfırlar yok. Çocukları nasıl reddedeceğimizi unuttuk. Reddetmek daha faydalıdır, çünkü size gerekli ile aşırıyı ayırt etmeyi öğretir.

6. Her şeyde örnek olun. Bir çocuktan sadece kendin yaptığını başarabilirsin.

7. Her şey hakkında korkmadan konuşun. Söz altındır ve sükut kurşundur.

8. Sevdiklerinizle birleşin. Aile özel bir cumhuriyettir. Her şey birlikte yapılmalı: bulaşık yıkamak, alışveriş yapmak, temizlik yapmak, eğlenceyi seçmek, seyahat planları.

9. Kapıyı açık tutun. Er ya da geç çocukları, gençleri, gençleri evde tutmayacaksınız. Özgürlüğü öğrenmek için asla erken değildir.

10. Vaktinde çıkın! Bu emir her zaman üzüntüyü çağrıştırır. Er ya da geç, ebeveynler yalnız bırakılacaktır. Hiçbir şey yapılamaz, herhangi bir ebeveynlik kariyeri bu fedakarlığı içerir.

EBEVEYNLERLE ETKİLEŞİM ŞEKİLLERİ

Ebeveynlerle geleneksel çalışma biçimleri:veli-öğretmen toplantıları sınıf çapında ve okul çapında konferanslar bireysel öğretmen danışmanlığı ev ziyaretleri

Sınıf veli toplantıları en az üç ayda bir yapılır ve ebeveynleri eğitmek, pedagojik ufuklarını genişletmek ve iyi ebeveyn olma arzusunu teşvik etmek için bir okul haline gelmelidir. Veli toplantısı, çocuğun elde ettiği başarıyı göstermek için bir fırsattır. Toplantının konusu ve metodolojisi, öğrencilerin yaş özelliklerini, eğitim düzeyini ve velilerin ilgisini, okulun karşı karşıya olduğu yetiştirme amaç ve hedeflerini dikkate almalıdır.

Okul çapında veli toplantıları yılda en fazla iki defa yapılır ve belirli bir süre için okulun çalışmaları hakkında bir rapor niteliğindedir. Müdür, yardımcıları onlara konuşur, okulların veli komitesi çalışmaları hakkında rapor verir. Olumlu ebeveynlik deneyimlerini göstermek için kullanılabilir.

Ebeveyn konferanslarında, çocukların da aktif katılımcılar haline geleceği toplumun acil sorunları tartışılmalıdır. Psikologların, okulda görev yapan sosyal eğitimcilerin katılımıyla çok dikkatli bir şekilde hazırlanırlar.

Konferansın ayırt edici bir özelliği, belirtilen sorun üzerinde belirli kararlar alması ve faaliyetleri özetlemesidir.

Bire bir danışmanlık, özellikle öğretmen bir sınıfa kaydolurken gereklidir. İstişareye hazırlanırken, cevapları sınıfla eğitim çalışmasının planlanmasına yardımcı olacak bir dizi soru belirlemek gerekir. Öğretmen, ebeveynlere çocukla profesyonel çalışmada yardımcı olacak her şeyi ona söyleme fırsatı vermelidir: çocuğun sağlığının özellikleri; hobileri, ilgi alanları; aile iletişim tercihleri; davranışsal reaksiyonlar; karakter özellikleri; öğrenme motivasyonu; ailenin ahlaki değerleri.

Bireysel danışma sırasında, öğretmen tarafından doldurulan "Çocuğum" anketini ebeveynlerle birlikte kullanabilirsiniz.

"Çocuğum" anketi

1. Doğduğunda, ________________________________________________

2. Hayatının ilk yıllarında en ilginç olanı ______

____________________________________________________________________

3.Sağlık hakkında şunlar söylenebilir ________________________________

____________________________________________________________________

4. Okula hazırlanmakla ilgili soru ortaya çıktığında, biz _________

____________________________________________________________________

5.Okula karşı tutumu ____________________________ idi.

____________________________________________________________________

6.Ebeveynlik zorlukları ________________________ ile ilişkilidir

____________________________________________________________________

7. Eğitimcilerin ____________________ dikkat etmelerini istiyorum

___________________________________________________________________

Ebeveyn izni alındıktan sonra ev ziyaretleri yapılabilir. Öğretmen, önerilen ziyaret hakkında, ziyaretin gününü ve amacını belirterek uyarmalıdır.

Ebeveynlerle geleneksel olmayan çalışma biçimleri

tematik danışmalar ebeveynlik okumaları ebeveynlik akşamları

Tematik danışmalar, ebeveynleri endişelendiren bir sorun hakkında tavsiyelerde bulunur. Her sınıfta aynı sorunu yaşayan öğrenci ve aileleri var. Bazen bu sorunlar o kadar gizlidir ki, ancak bu sorunla birleşen insanların çemberi içinde çözülebilirler.

EĞİTİMCİ EMİRLERİ

Çocuğun içindeki her şeyi kabul edin (hayatını tehdit eden, sağlığı hariç).

Çocuğunuzla gerçeği arayın

Çocuğa doğrudan bir şey öğretmemeye çalışın - kendiniz öğrenin.

Çevrenizdeki güzel olan her şeye içtenlikle hayran kalın.

Çocuğunuzu dikkatli bir şekilde gözlemlemeyi birincil öğretim yönteminiz olarak düşünün.

Unutmayın, ciddi kahkahalar yok edilir ve ciddi kahkahalar.

Unutmayın ki siz çocuk için varsınız, o sizin için değil.

EĞİTİM KURALLARI

David Lewis tarafından-Çocuğunuzun sorularını ve yorumlarını ciddiye alın. -Çocuğunuza koşulsuz sevildiğini ve kabul edildiğini gösterin, yani. olduğu gibi, başarılar ve başarılar için değil. -Kendi planlarını yapmasına ve karar vermesine yardımcı olun. -Çocuğu aşağılamayın, bir şekilde sizden daha kötü olduğunu hissetmesine izin vermeyin. -Çocuğunuzu bağımsız düşünmesi için eğitin. -Çocuğunuzu yalnızca belirli başarıları ve eylemleri için övün ve bunu içtenlikle yapın. -Çocuğa bağımsız olarak karar verme ve onlardan sorumlu olma fırsatı verin. -Çocuğunuza her yaştan yetişkinle iletişim kurmayı öğretin. -Çocukta yetenekleri hakkında olumlu bir algı geliştirin. - Çocuğunuzu yetişkinlerden mümkün olduğunca bağımsız olmaya teşvik edin.Çocuğunuzun sağduyusuna güvenin ve güvenin.

Örnek Konular

TEMATİK DANIŞMALAR

1. Çocuk ders çalışmak istemiyor.

2. Bir çocuğun zayıf hafızası nasıl geliştirilir.

3. Ailenin tek çocuğu.

4. Çocuklarda kaygı nelere yol açabilir?

5. Ailede yetenekli bir çocuk.

Ebeveyn okumaları, ebeveynlere sadece öğretmenlerin derslerini dinlemeleri için değil, aynı zamanda problemle ilgili literatürü incelemeleri ve tartışmalarına katılmaları için bir fırsat sağlar.

EBEVEYN OKUMASI YAPMA AŞAMALARI

ilk toplantıda ebeveynler pedagoji ve psikoloji konularını belirler;

öğretmen bilgileri toplar ve analiz eder;

bu konuda bir referans listesi belirlenir;

ebeveynler tarafından edebiyat çalışması;

Okumalarda veliler tarafından konuya ilişkin kendi anlayışlarının sunulması.

Ebeveynlerin akşamları, ebeveyn ekibini birleştirmeyi amaçlar. Çocukların bulunmadığı yılda iki ila üç kez düzenlenir. Ebeveynlik akşamlarının temaları çeşitli olabilir. Ana şey, birbirlerini, kendilerini, iç seslerini dinlemeyi ve duymayı öğretmeleri gerektiğidir.

Yaklaşık konular:

1. Çocuğun olduğu gibi ilk yılı.

2. Çocuğumun geleceğini nasıl görüyorum.

3. Çocuğumun arkadaşları.

4. Ailemizin tatilleri.

Öğrenci günlükleri olan sınıf öğretmeni için kurallar

1. Günlük sınıf öğretmeni tarafından haftada bir kontrol edilmelidir.

2. Öğrenciler, liderin günlük tutma konusundaki gerekliliklerini açıkça bilmelidir.

3. Öğrencinin günlüğü, öğrencinin kişisel özelliklerine odaklanmadan eğitimsel başarılarının sonuçlarını yansıtmalıdır.

4. Öğrenci günlükleri, öğrencinin sınıf yaşamına aktif katılımını ve okul yaşamına katılımının etkinliğini yansıtmalıdır.

5. Sınıf öğretmenlerine günlüğü olumlu yönde kullanmalarına yardımcı olacak bir yenilik daha sunabilirsiniz. Haftanın sonunda, öğrenciler geçen haftadan gelen olumlu notların sayısını sayabilir ve kaydedebilir. Öğrencilerin kendileri için hoştur ve ebeveynler için öğrencinin günlüğüne bakmak ve bir hafta içinde çocuklarının başarılarını görmek daha az hoş değildir.

6. Günlükler, öğrenciyi hayatının zor bir anında desteklemek, elde ettiği başarıları ve başarıları notlarıyla içtenlikle not etmek için kullanılabilir ve kullanılmalıdır.

Sınıf öğretmeni tarafından yapılan öğrenci günlüğü girişlerinin tek tip ve standart olması gerekmez. Ne de olsa öğrenciler, özellikle eğitimin orta döneminde, öğretmenin günlükte ne yazdığını, hangi kelimeleri bulduğunu, başarılarını işaretlemek için, bu kelimeleri başka bir günlükte tekrar edip etmediğini çok kıskanıyorlar. Okul günlüğünden bahsetmişken, okul günlüğüyle ilgili birkaç ilginç etkinlik var. Birçok ailede okul günlükleri bir aile yadigarıdır. Ailelerin arşivleri birkaç neslin günlüklerini içerir. Öğrenci velilerinin, büyükanne ve büyükbabalarının davet edilebileceği, günlüğün çocukken okul hayatındaki önemini anlatacakları, okulla ilgili ilginç hikayeler paylaşacakları ve okulla ilgili ilginç hikayeler paylaşacakları ilginç bir ders saati "Günlük Hikayeleri" olabilir. okul günlüğü. Sınıf mizahı içinde sınıf içi ilgi çekici bir etkinlik de "Günlüğe Övgü" olabilir. Çocuklar "günlük" kelimesi için aforizmalar buluyorlar, farklı sahiplerden günlüğün hayatı hakkında harika hikayeler anlatıyorlar, şiirler yazıyorlar - günlüğe bağlılık, 21. yüzyıl günlüğünün projesini savunuyorlar.

İlkokulda ÖRNEK TAKVİM TEMALI EBEVEYN TOPLANTI PLANLAMASI

tutma

Toplantı konusu,

Tartışma konuları

Sorumlu

Hazırlık dönemi

1. Okulu tanımak.

2. Çocukların birinci sınıfa kabulü için kurallar.

3. Okula hazırlanmak.

Okul yönetimi, psikolog, konuşma terapisti

Ebeveynlerin sınıfın eğitim rotasını tanıması.

Birinci sınıf

Eylül

1. Adaptasyon döneminin özellikleri.

2. Akademik yıl için görevler hakkında (yıl için çalışma planının onaylanması).

3. Sınıf veli komitesinin seçimi.

Öğretmen, psikolog

1. Daha genç öğrenci: gelişimsel özellikler.

2. Çocuğun birinci sınıftaki öğrenme çıktılarının ve kişilik gelişiminin değerlendirilmesi. Öğrenci başarı sayfası ile tanışma.

Öğretmen, psikolog

1. Adaptasyon döneminin sonuçları.

2. Çocuklar ve televizyon (anlaşmazlık).

Yılın ilk yarısının sonuçları

Veli komitesi, öğretmen

Dersler için oturuyoruz (örgütsel aktivite oyunu).

Veli komitesi, öğretmen

1. Sonuçlar hakkında okul yılı.

2. Çocuklar için yaz tatillerinin organizasyonu.

Veli komitesi, öğretmen

İkinci sınıf

Eylül

1. Yeni akademik yıl için görevler hakkında (yıl için çalışma planının onaylanması).

2. 2. sınıf öğrencisinin bilgi, beceri ve yetenekleri için temel gereksinimler. Öğrenme çıktılarını ve öğrenci gelişimini değerlendirmek için standartlar.

Bir çocuğa okumayı sevmesi nasıl öğretilir?

Veli komitesi, öğretmen, kütüphaneci

Bir öğrencinin yetiştirilmesinde aile geleneklerinin rolü.

Öğretmen, psikolog

1. Yılın ilk yarısının sonuçları.

2. Çocukların arkadaşlığı hakkında (öğrencilerle birlikte).

Veli komitesi, öğretmen, psikolog

Ne anlama gelir: çocuğunuzu sevmek (anlaşmazlık).

Öğretmen, bilimsel danışman

Bilinçli Disiplin Geliştirmek.

Veli komitesi, öğretmen, psikolog

Çalışmanın ikinci yılının sonuçları (çocuklarla ciddi toplantı).

Veli komitesi, öğretmen

Üçüncü sınıf

Eylül

2. Üçüncü sınıfta bilgi, beceri ve yetenekler için temel gereksinimler.

Küçük okul çocuklarının konuşması ve gelişim yolları.

Öğretmen konuşma terapisti

Okul zorluklarının üstesinden nasıl gelinir?

Veli komitesi, öğretmen, psikolog

Aile gelenekleri (örgütsel ve aktivite oyunu).

Veli komitesi, öğretmen

Küçük okul çocuklarının emek eğitiminde ailenin rolü üzerine.

Veli komitesi, öğretmen

Çocuklar ve bilgisayarlar (iletişim atölyesi).

Öğretmen, psikolog

Çalışmanın üçüncü yılının sonuçları (öğrencilerle birlikte ciddi toplantı).

Veli komitesi, öğretmen

dördüncü sınıf

Eylül

1. Yeni akademik yıl için görevler (yıllık çalışma planının onaylanması).

2. Dördüncü sınıf öğrencilerinin bilgi, beceri ve yetenekleri için temel gereksinimler.

Ailedeki çocukların duygusal esenliği.

Veli komitesi, öğretmen, psikolog, sosyal eğitimci

1. Yılın ilk yarısının sonuçları.

2. Anlaşmazlık ve kavga (öğrencilerle çalıştay).

Veli komitesi, öğretmen

Çocukların yetiştirilmelerinde cinsiyet ve yaş özelliklerinin dikkate alınması.

Öğretmen, sağlık uzmanı, psikolog

İlk ve orta okullarda eğitimin sürekliliği sorunları: çözüm yolları ve araçları.

Veli komitesi, öğretmen, geleceğin 5. sınıf öğretmeni

İlkokula veda (ciddi toplantı - çocuklarla tatil).

Veli komitesi, öğretmen

EBEVEYNLERLE ÇALIŞMA

İLKOKULDA

Sınıf öğretmeninin ana faaliyetleri:

Okul çocuklarının normal fiziksel sağlığının sağlanması;

İletişim sorununun çözümü;

Çocuğun bilişsel alanını genişletmek;

Ailenin eğitim potansiyelini artırmak.

Sınıf öğretmeninin mesleki yetenekleri:

1. Yansıtıcı analitik beceriler:

Faaliyetlerinizi analiz etme yeteneği;

Faaliyetlerinin sonuçlarını ve sonuçlarını öngörme yeteneği;

Bireyin ve ekibin durumunu teşhis etme yöntemlerine hakim olma becerisi;

Öğrencinin bireysel gelişim düzeyini gözlemleme ve değerlendirme becerisi.

2. Organizasyonel beceriler:

Çocuklardan önce yalnızca beklenen sonucu verecek görevleri belirleyin;

İşi gerçekleştirecek kişilerle planlayın;

Hedefi daha küçük görevlere bölün ve bunları grup ve bireysel sınıf çalışması için farklılaştırılmış görevlere dönüştürün;

Gelecekteki faaliyetlere karşı olumlu bir tutum oluşturun;

Çocukların bireysel olarak kendilerini gerçekleştirmelerini teşvik etmek için çeşitli yöntemler kullanın;

Okul çocuklarının yetiştirilmesinde ailenin ve öğretmenlerin çabalarını koordine etmek.

3. İletişim becerileri.

İLKOKUL EBEVEYN TOPLANTI TASARIMLARI ÖRNEKLERİ (1-4. Sınıflar)
1 SINIF İlk buluşma
Konu: Birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleriyle tanışmak

Öğretmenler, birinci sınıf öğrencilerinin velileri ile öğretim yılı başlamadan önce görüşürler, bu tür bir toplantı-toplantının ağustos sonunda yapılması daha uygundur. Öğretmen ilk görüşmeyi velileri tanımak, aileyi okulla, öğretmenlerle iletişim ihtiyacına göre ayarlamak, eğitim-öğretim faaliyetlerine iyimser bir ruh hali oluşturmak, ailenin okul korkusunu gidermek için kullanır.

Toplantı hedefleri: 1. Velileri öğretmenler, okul, yönetim, okul hizmetleri ve birbirleriyle tanıştırmak. 2. Aileyi çocuğa birinci sınıfta öğretmek için hazırlamaya yardımcı olmak.

Tartışma konuları*: 1. Ebeveynler çocuk yetiştirme konusunda nereden tavsiye alabilirler? 2. Bir ailede yetiştirmek hangi yasalara göre yapılmalıdır? 3. Tek bir ailede ilginç olan nedir: gelenekler ve gelenekler (deneyim alışverişi)?

Toplantı planı (yaklaşık) 1. Müdürü ve okul yönetimini tanıma. 2. Sınıfla çalışacak öğretmenin tanıtılması. 3. Okul binası gezisi. 4. Mini ders “Ailede yetiştirme yasaları. Ne olmalılar?" 5. Toplantının konusu hakkında ebeveynleri sorgulamak. 6. Kendini sunma, ailenin kartvizitidir. 7.Ebeveyn eğitimi "Ebeveynlerin aynasındaki çocuk."

Toplantı-toplantı ilerlemesi

Toplantı, çocukların ders vereceği sınıfta yapılır. Sınıf şenlikli bir şekilde dekore edilmiştir (ilkokuldan mezun olan öğrencilerin dileklerini, yaratıcı çalışmalarını standa yerleştirebilirsiniz). Tahtada, bir sınıfa atanan bir öğretmenle çalışan mezunların fotoğrafları var.

Müdürün açılış konuşması (seçenek).
- Sevgili babalar ve anneler, büyükbabalar ve büyükanneler, çocuklarınız tarafından Eylül ayında eşiği aşılacak olan okulla ilk buluşmaya gelen tüm yetişkinler! Bugün sizi ve kendimizi "Okul" adlı büyük bir gemi mürettebatının üyeleri olarak ilan ediyoruz. Yolculuğumuz bugün başlıyor ve 12 yıl sonra bitiyor. O kadar birlikte olacağız ve gemimiz İlim okyanusunda yol alırken fırtınalar ve fırtınalar, keder ve sevinçler yaşayacağız. Bu yolculuğun her çocuğun ve her ailenin hayatında ilginç, neşeli ve anlamlı olmasını isterim.
Zorlukların üstesinden nasıl gelineceğini, düşmeyi nasıl öğreneceğinizi, mümkün olduğunca az çarpmayı nasıl dolduracağınızı, nereden tavsiye alacağınızı, çözülemeyen bir soruya kapsamlı bir cevap - tüm bunlar ilkokul müdür yardımcısının ofisinde bulunabilir.

İlkokul Müdür Yardımcısının Konuşması.
Konuşma, ilkokulun gelenek ve görenekleri, öğrencilerin gereksinimleri hakkında bilgi içermelidir. Velilere okul tüzüğü hakkında bilgi vermek, her aileye okulun bir kartvizitini vermek, ilkokul müdür yardımcısının danışma günlerini belirtmek, belirli bir sınıfla çalışacak ilkokul öğretmenini tanıtmak gerekir.

Öğretmenin kendini tanıtması. Öğretmen kendini sunum yapar:

1. Kendimle ilgili, bir öğretmenin meslek seçimiyle ilgili bir hikaye.

   Lisansüstü öğrencileri hakkında, yeni bir sınıfla çalışırken gelecek planları hakkında bir hikaye.

Ailelerin Kendini Temsili.
Veli toplantısında ailelerin kendilerini tanıtmaları oldukça ilgi çekicidir. Bu, ailenin bir tür kartvizitidir. Toplantıda ebeveynin kendileri hakkında yaptığı konuşmayı kaydetmeniz önerilir. Bu tür çalışmalar, ailelerin özelliklerini, açıklık derecelerini, aile değerleri ve ilişkileri sistemini hemen belirlemeyi mümkün kılacaktır. Sınıf öğretmeninin aile ile ilgili mini hikayeleri analiz etmesi önemli olacaktır.
Aile kendini temsil planı

1. Soyadı, adı, ebeveynlerin himayesi.

   Ebeveynlerin yaşı, ailenin doğum günü.

   Aile ilgi alanları, hobiler.

   Aile gelenekleri ve gelenekleri.

   Aile sloganı.

Okul binası gezisi.
Velilerin, öğretmenlerin kendilerini tanıtması ve sıcak bir ortam oluşturulmasının ardından okul gezisi yapılır. Ebeveynlere psikolojik hizmet ofisini göstermek, onları çalışma takvimi hakkında bilgilendirmek, psikolojik hizmetin yardım hattını kaydetmeyi teklif etmek çok önemlidir.

Ebeveynlere tavsiye.
Toplantının sonunda, her aile, ailede çocuk yetiştirme yasalarını içeren bir parşömen şeklinde bir yetki alır. Ebeveynlere yasaları okuma ve öğretmene sorular sorma fırsatı verilir.

Ebeveynlerin sorgulaması.
Belirlenen bir konuda bir toplantının sonunda gerçekleştirilir.
Velilerin ilk "okul" gününün anısına ortak bir fotoğraf çekebilirsiniz.

İkinci toplantı
Konu: Birinci sınıf öğrencilerinin okula uyum sorunu
Yürütme şekli: yuvarlak masa.

Toplantı hedefleri: 1. Ebeveynlik kolektifini, çalışmanın ilk yılında çocukların uyumunun olası sorunları hakkında bilgilendirmek. 2. Birinci sınıf öğrencisi ile rahat ilişkiler sistemi oluşturmak için öneriler geliştirmek.

Tartışma konuları: 1. Birinci sınıf öğrencilerinin okula uyumunun fizyolojik zorlukları. 2Birinci sınıf öğrencilerinin okula uyumunun psikolojik zorlukları. 3. Sınıftaki çocuklar arasındaki ilişkiler sistemi.

Toplantı ilerlemesi

Çocuğun okuldaki ilk gününün tartışılması.
Ebeveynler izlenimlerini birbirleriyle ve öğretmenlerle paylaşırlar: çocuk eve hangi ruh hali ile geldi, aile üyeleri onu nasıl tebrik etti, hangi hediyeler aldı.

Ebeveynin atölye oyunu "Duygu Sepeti". Bunun gibi bir şey görünebilir.
öğretmenin sözü ... Sevgili anneler ve babalar! Elimde bir sepet var, dibinde bir insanın yaşayabileceği olumlu ve olumsuz çeşitli duygular var. Çocuğunuz okul eşiğini geçtikten sonra, tüm varlığınızı dolduran ruhunuzda, kalbinizde sıkıca yerleşen duygu ve duygular. Elinizi sepete koyun ve uzun süre sizi en çok bunaltan "duyguyu" alın, adlandırın.
Ebeveynler, acı içinde yaşadıkları, onları bunaltan duyguları adlandırır.
Bu ödev, olayın önemini vurgulamanıza, ailelerde ortaya çıkan sorunları ve zorlukları belirlemenize ve toplantı konusunun tartışılması sırasında bu sorunları tartışmanıza olanak tanır. Çocuğun okula uyumu için fizyolojik koşullar. Sorunun tartışılması. Öğretmenin ve doktorun çocuğun sağlık sorunlarına aşina olması. Anaokuluna kıyasla çocuğun günlük rejimini değiştirmek. ile oyunları değiştirme ihtiyacı Öğrenme aktiviteleriçocuk. Ev ödevi sırasında ebeveynler tarafından doğru duruşun gözlemlenmesi (miyopluğun önlenmesi, omurganın eğriliği). Çocuk için doğru beslenmenin organizasyonu. Çocuğun sertleşmesi için ebeveynlerin bakımı, maksimum fiziksel aktivite gelişimi (evde bir spor köşesi oluşturulması). Çocuklarda kendi sağlıklarını korumanın temel nitelikleri olarak bağımsızlık ve sorumluluk geliştirmek.

Bir çocuğu okula adapte etmede psikolojik zorluklar. Bu sorunu tartışırken, birinci sınıf öğrencisinin hayatındaki aşağıdaki önemli psikolojik rahatlık koşullarına dikkat etmek gerekir:
- tüm aile üyeleri tarafından çocukla ilgili olarak olumlu bir psikolojik iklimin yaratılması;
- okula uyumda çocuğun benlik saygısının rolü (özsaygı ne kadar düşükse, çocuğun okulda o kadar çok zorluğu vardır);
- okula ilginin oluşumu, okul günü yaşadı;
- sınıftaki çocuklarla zorunlu tanışma ve okuldan sonra iletişim kurma fırsatı;
- özellikle üçüncü şahısların (büyükanneler, büyükbabalar, akranlar) varlığında çocuğa yönelik fiziksel etki, korkutma, eleştiri önlemlerinin kabul edilemezliği;
- zevkten yoksun bırakma, fiziksel ve zihinsel ceza gibi cezaların hariç tutulması;
- okul eğitimine uyum sürecindeki mizacın dikkate alınması;
- çocuğa eğitim çalışmalarında bağımsızlık sağlamak ve eğitim faaliyetleri üzerinde kontrolü organize etmek;
- çocuğu sadece akademik başarı için değil, aynı zamanda başarılarının ahlaki olarak uyarılması için de ödüllendirmek;
- öz kontrol ve benlik saygısının gelişimi, çocuğun kendine yeterliliği.Sınıf arkadaşlarının ilişkisi. Adı tüm nesil öğrenciler, ebeveynler ve öğretmenler için önemli olan ünlü öğretmen ve psikolog Simon Soloveichik, ebeveynlerin bir çocuğu okuldaki sınıf arkadaşlarıyla iletişim kurmaya hazırlamasına yardımcı olabilecek kurallar yayınladı. Ebeveynlerin bu kuralları çocuğa açıklamaları ve onların yardımıyla çocuğu yetişkinliğe hazırlamaları gerekir.

1. Başkasınınkini almayın ama kendinizinkinden de vazgeçmeyin.

   Sordular - ver, almaya çalışıyorlar - kendini savunmaya çalış.

   Nedensiz kavga etmeyin.

   Oynamak için çağırıyorlar - git, aramazlar - birlikte oynamak için izin istiyorlar, bu ayıp değil.

   Adil oynayın, takım arkadaşlarınızı hayal kırıklığına uğratmayın.

   Kimseyi kızdırma, inleme, hiçbir şey için yalvarma. Kimseden iki kere bir şey isteme.

   İzler için ağlama, gurur duy. Notlar için öğretmenle tartışmayın ve notlar için öğretmene kızmayın. Her şeyi zamanında yapmaya çalışın ve iyi sonuçlar hakkında düşünün, kesinlikle onlara sahip olacaksınız.

   Kimseye iftira veya iftira atmayın.

   Temiz olmaya çalışın.

   Daha sık söyleyin: hadi arkadaş olalım, oynayalım, birlikte eve gidelim.

   Unutma: herkesten daha iyi değilsin, herkesten daha kötü değilsin! Kendiniz, ebeveynler, öğretmenler, arkadaşlar için benzersizsiniz!

Ebeveynlerin bu kuralları çocuklarının odasında veya çalışma alanında göze çarpan bir yere koyması harika. Haftanın sonunda, çocuğun dikkatini hangi kurallara uyduğuna, hangilerini uymadığına ve nedenine çekmesi tavsiye edilir. Çocuğunuzla birlikte kendi kurallarınızı oluşturmaya çalışabilirsiniz.

Üçüncü toplantı
Konu: Bir ailenin hayatında TV ve birinci sınıf öğrencisi

Toplantı hedefleri: 1. Çocuğun hayatında TV'ye sahip olmanın avantaj ve dezavantajlarını ebeveynlerle birlikte belirleyin. 2. Çocukların izleyeceği programların adlarını ve sayısını belirleyin.

Tartışma konuları: 1. Televizyonun bir çocuğun hayatındaki rolü. 2. Televizyon programlarının çocuğun karakter ve bilişsel alanının oluşumu üzerindeki etkisi.

Tartışma için sorular: 1. Televizyonun ana ev eşyaları arasında olması gerektiğini düşünüyor musunuz? 2. Sizce bir çocuğun kişiliğini hangi diziler şekillendirir? 3. Televizyon seyreden bir çocuğu organize etmenin nasıl gerekli olduğunu düşünüyorsunuz? Olası seçenekleri önerin.

Toplantı ilerlemesi

Öğretmenin tanıtım konuşması (seçenek).
- Bir çocuğun hayatındaki TV iyi mi kötü mü? Çocuklar ne kadar süre ve hangi programları izlemeli? Çocuğun diziye ilgi duymayacağını düşünürsek televizyonu kapatmalı mıyız? Bu ve diğer sorular bugün bir cevap gerektiriyor.
bazı istatistikler:
· 6-12 yaş arası çocuklarımızın üçte ikisi her gün TV izliyor.
· Bir çocuğun ortalama günlük TV izleme süresi iki saatten fazladır.
· Çocukların %50'si herhangi bir seçim veya istisna olmaksızın arka arkaya TV programları izliyor.
· 6-10 yaş arası çocukların %25'i aynı TV programlarını arka arkaya 5-40 kez izliyor.
· 6-12 yaş arası çocukların %38'i boş zamanlarını değerlendirme derecesini belirlerken spor, havada yürüme ve ailesiyle iletişim dışında televizyonu ilk sıraya koyuyor.
Ama belki de bu istatistiklerin çocuklarımız için geçerli olmadığını düşünürsünüz? Boşuna. Aşağıda, aşağıdaki sorular etrafında yürütülen bir sınıf anketinin sonuçları verilmiştir:

1. Haftada kaç kez TV izliyorsunuz?

   Tek başına mı yoksa ailenle mi televizyon izliyorsun?

   Her şeyi izlemeyi sever misiniz yoksa belirli programları mı tercih edersiniz?

   Eğer ıssız bir adada olsaydınız, nazik bir büyücüye hayatınızı ilginç kılmak ve sıkıcı olmamak için hangi eşyaları sipariş ederdiniz?

Çocukların önerilen sorulara verdikleri cevapların analizinin sonuçlarının tartışılması.

1. Ne yapmalı ve bir şeyler yapmalı mısın? Belki de sadece TV izlemeyi yasaklamalısınız veya çocuğunuzu belirli programlarla sınırlandırmalısınız?

   Televizyon çocuğa ne verir? Özellikle birinci sınıf öğrencileri için televizyon izlemenin olumlu bir yanı var mı?

Sorunların tartışılması ve görüş alışverişi yapılır.
10 yaşındaki öğrencilerin televizyon izleme konusundaki görüşleri.
TV izlemek size şunları yapma fırsatı verir:
- rahatlamak, günlük sorunları unutmak, korku ve endişelerden uzaklaşmak;
- yetişkinlerin istihdam nedeniyle cevaplayamadığı soruların cevaplarını bulmak;
- TV'nin yardımıyla neyin “iyi” ve neyin “kötü” olduğunu anlamak;
- farklı bilgi alanlarındaki çeşitli fenomenler hakkında bilgi edinin;
- hayal gücü, fantezi, duygusal alan geliştirin.
Öğretmenin hizmetle ilgili yorumu.
Bu veli toplantısı için "TV izlerim" çocuk çizimlerinden oluşan bir sergi hazırlayabilirsiniz.

Ebeveynler için öneriler:
1) Çocuklarla birlikte, bir sonraki hafta için yetişkinlerin ve çocukların izleyeceği TV programlarını belirleyin.
2) İzledikten sonra yetişkinlerin ve çocukların en sevdiği TV şovlarını tartışın.
3) Çocukların yetişkin programları hakkındaki görüşlerini dinler ve çocuk programları hakkında görüşlerini ifade eder.
4) TV anne-babanın hayatında önemli bir yer tutmamalı, o zaman çocuk için olumlu bir örnek olacaktır.
5) Her gün şiddet, cinayet sahneleri izleyen bir çocuğun bunlara alıştığını ve hatta bu sahnelerden zevk alabildiğini anlamak gerekir. Bebeklerin izlemesini engellemek gerekir.

Ebeveynler için ev ödevi : soruların cevaplarını kendiniz belirleyin:

1. Çocuğunuz televizyon izlemek için ne kadar zaman harcıyor?

   Programları izledikten sonra soru soruyor mu, programı sizinle tartışmak istiyor mu?

   Hangi programları tercih ediyor?

   Hangi programda yer almak istersin?

   Çocukların ebeveynlerinden "Akşam ödevini tekrar mı yapıyorsun?" vb.

Ebeveynlere not: Televizyonun çocukların ruhu üzerindeki etkisinin yetişkinler üzerindeki etkisinden çok farklı olduğu unutulmamalıdır. örneğin birinci sınıf öğrencileri, araştırma sonuçlarına dayanarak, nerede doğru ve nerede yanlış olduğunu açıkça belirleyemezler. Ekranda olan her şeye körü körüne güveniyorlar. Duygularını ve duygularını kontrol etmek, manipüle etmek kolaydır. Sadece 11 yaşından itibaren çocuklar televizyonun sunduğu şeyleri bilinçli olarak algılamaya başlarlar.

dördüncü toplantı
Konu: Duygular, olumlu ve olumsuz
Yürütme şekli: aile konseyi.

Toplantı hedefleri: 1. Sınıftaki öğrencilerin benlik saygısını tanıyın. 2. Öğrencilerde olumsuz ya da olumlu duyguların baskın olmasının nedenlerini belirleyin.

Toplantı ilerlemesi

Öğretmenin tanıtım konuşması (seçenek).
- Sevgili anneler ve babalar! Bugün aile konseyi şeklinde düzenlediğimiz bir veli toplantımız var. Aile konseyi, konu acil olduğunda ve kapsamlı bir analiz gerektirdiğinde toplanır. Duyurulan sorunla ilgili tavsiyelere geçmeden önce, çocukların ben neyim sorusuna verdikleri cevapların teyp kaydını lütfen dinleyiniz. (Örneğin ben kibarım, güzelim, akıllıyım vb.)
Kaydı dinledikten sonra, ebeveynler çocuğun olumlu ve olumsuz nitelikleri ifade eden sıfatları seçme nedenleri hakkındaki soruyu cevaplamalıdır. Bir takas gerçekleşir.
- Bugün insan duygularından bahsedeceğiz. Dikkatinizi nevroz gelişimini teşvik eden, çocuğun sağlığını bozan duygulara çekmek istiyorum. Bunlar yıkım duygularıdır - öfke, öfke, saldırganlık ve acı çekme duyguları - acı, korku, kızgınlık. Çocukları gözlemleyerek, acı ve yıkım duygularının onlara neşe ve iyilik duygularından daha yakın olduğunu kabul etmek gerekir.

Ebeveyn eğitimi.
Sorular:

1. Kendi hayatınızdan, ailenizin hayatından veya olumsuz ve olumlu duygularla ilişkili gözlemlenen durumlardan örnekler verin.

   Kasetteki adamların cevaplarında olumsuz duyguların yankılarını duyduğunuzu söyleyebilir misiniz? (Psikologlara göre insanda sevildiğinde, anlaşıldığında, tanındığında, kabul edildiğinde, olumsuz - ihtiyaçları karşılanmadığında olumlu duygular ortaya çıkar.) Olumlu duygular nasıl oluşur? Nereden başlamalı?

   Önünüzde kağıt parçaları var. Ailenizdeki çocukla iletişim kurmanın yasak olduğu ifadeleri, tavsiye edilen ve arzu edilen ifadeleri üzerlerine yazın.

Sonuç.Çocuklarla iletişim kurarken, örneğin ifadeler kullanmamalısınız:
· Sana binlerce kez söyledim ki...
· Kaç kez tekrar etmen gerekiyor...
· sadece ne düşünüyorsun...
· Bunu hatırlaman gerçekten zor mu...
· Sen oldun…
· sen aynısın...
· Beni rahat bırak, vaktim yok...
· Lena (Nastya, Vasya, vb.) neden böyle, ama sen değilsin ...
Çocuklarla iletişim kurarken aşağıdaki ifadelerin kullanılması arzu edilir:
· Sen en zekisin (yakışıklı vb.).
· Sana sahip olduğum iyi oldu.
· sen benim için harikasın
· Seni çok seviyorum .
· Ne kadar iyi yaptın, bana öğret.
· Teşekkür ederim, sana çok minnettarım.
· Sen olmasaydın, bunu asla yapmazdım.
Listelenen ifadeleri mümkün olduğunca sık kullanmaya çalışın.

beşinci toplantı
Konu: Geçen akademik yılın sonuçları - "Sayfaları çevirmek ..."
Yürütme şekli: sözlü dergi.

sözlü dergi - bunlar, şeritle iç içe büyük bir kitap şeklinde katlanmış Whatman kağıdı sayfalarıdır. Her sayfa, sınıfın bir yıllık yaşamının bir sayfasıdır.

Bu toplantı üzerinde özellikle durmak istiyorum. İşte öğrenci velilerinin yıl boyunca yaptıkları çalışmaların bir özeti. Toplantı ciddi, ilginç, sıradışı olmalıdır. Toplantı öğrencilerle birlikte yapılır.

Toplantı ilerlemesi

Sözlü dergi sayfalarının gözden geçirilmesi.
birinci sayfa ... "Sınıftaki hayatımız" (derslerden alıntılar).
ikinci sayfa ... “Molalarımız” (duraklama, oyunlar vb.).
üçüncü sayfa ... “Derslerden Sonra Hayatımız” (sınıfta yılın öne çıkanları).
sayfa dört ... "Yaratıcılığımız" (öğrencilerin yaratıcılığının gözden geçirilmesi: şiir okuma, şarkılar, çember etkinlikleri).
Beşinci sayfa. "Biz ve Ebeveynlerimiz" (velileri sınıftaki çalışmaları için ödüllendirmek).
Madalya - çocuklar tarafından elle boyanmış ve boyanmış çocuklar.
altıncı sayfa ... “Yaz için planlarımız” (her öğrenci yaz için tüm sınıf için tamamlaması gereken bir ödev alır).

Ebeveynlerin çalışmalarının sonuçları, yıl için öğrenciler.
Veli heyeti temsilcisi olan sınıf öğretmeni mesaj veriyor.
Toplantı sonunda öğrenciler velileri ve öğretmenleri ile fotoğraf çektirdi. Diğer toplantılardan ve sınıf etkinliklerinden çekilen fotoğraflar sunulacaktır.

2. SINIF İlk buluşma
Konu: Daha genç bir öğrencinin fiziksel gelişimi
okulda ve evde

Toplantı hedefleri: 1. Çocukların fiziksel ve zihinsel gelişimindeki yeni bir aşamayı ebeveynlerle tartışın. 2. Fiziksel uygunluk üzerinde ebeveyn kontrolünü artırın.

Tartışma konuları: 1. Kişiliğin tam gelişimi için fiziksel kültürün değeri. 2. Beden eğitimi dersi ve öğrenci için gereksinimleri.

Toplantı planı

Ebeveyn anketi (toplantının başında öğretmen yönetir).

Fiziksel kültürün kişilik gelişimi üzerindeki etkisine ilişkin verilerin iletilmesi (bir beden eğitimi öğretmenini ve tıbbi çalışanları dahil etmek mümkündür).

Anket sonuçlarının operasyonel analizi (toplantının sonunda verilmiştir).

1. Çocuğunuz beden eğitimi derslerini seviyor mu?
2. Çocuğunuza evde beden eğitimi hakkında sorular soruyor musunuz?
3. Beden eğitimi dersini nasıl görmek istersiniz?
Toplantı için "Beden eğitimi dersindeyim" çizimlerinden oluşan bir sergi hazırlanabilir.

İkinci toplantı
Konu: Agresif çocuklar. Çocuk saldırganlığının nedenleri ve sonuçları

Toplantı hedefleri:

Öğretmenin gözlemlerini ve velilere yönelik bir anket anketinin sonuçlarını kullanarak, sınıftaki öğrencilerin saldırganlık düzeylerini belirleyin.

Ebeveynlerin çocuklarda saldırganlığın nedenlerini anlamalarına ve bunların üstesinden gelmenin yollarını bulmalarına yardımcı olun.

Tartışma konuları:

Çocuk saldırganlığının nedenleri.

Ebeveyn gücü, türleri ve çocuğu etkileme yolları.

çocukça saldırganlığın üstesinden gelmenin yolları. Çocuk saldırganlığının üstesinden gelmek için öneriler.

Toplantı planı

Ebeveynlerin sorgulaması.

Çocuk saldırganlığının nedenlerine ilişkin analiz sonuçlarının raporlanması (öğretmenin konuşması, ebeveynlere tavsiyeler).

Ebeveynlerin cevaplarının hızlı analizi.

Toplantının konusu hakkında görüş alışverişi.
ANKETADLI R o d ve t e l e
1. Çocuğunuz agresif mi?
2. Hangi durumlarda saldırganlık gösterir?
3. Kime karşı saldırganlık gösterir?
4. Çocuğun saldırganlığını yenmek için aile içinde neler yapıyorsunuz?

Üçüncü toplantı
Konu: Ailede ceza ve ödül

Toplantı hedefleri: 1. Ebeveynlerin toplantı konusundaki en uygun pozisyonlarını belirleyin. 2. Önerilen pedagojik durumları pratikte düşünün.

Tartışma konuları: 1. Aile eğitiminde ceza ve ödül türleri. 2. Ailede ceza ve cesaretlendirmenin anlamı (pedagojik durumların analizi ve anket sonuçları).

Toplantı planı

Anket sonuçlarına göre sınıf öğretmeninin konuşması.

Ebeveynlerin deneyimlerini paylaşmak.
Özel literatürden materyaller ve önceden yapılan toplantı konusuyla ilgili ebeveynlere yönelik bir anket anketinin sonuçlarını kullanarak, öğretmen aktif bir ebeveyn deneyim alışverişi düzenler ve pedagojik deneyimine dayanarak önerilerde bulunur.
ANKETADLI R o d ve t e l e
1. Ailede hangi ceza ve ödül ölçüleri kullanılır?
2. Çocuğu ne için cezalandırıyor ve ödüllendiriyorsunuz?
3. Çocuk ödül ve cezalara nasıl tepki verir?

dördüncü toplantı
Konu: Geçen akademik yılın sonuçları
Geleneksel olarak yapılmaktadır.

SINIF 3 İlk buluşma
Konu: Gelişimde iletişimin değeri kişisel özellikler bebek

Toplantı hedefleri: 1. Çocuklar ve yetişkinler için iletişimin değerini belirleyin. 2. Çocuklara ve ebeveynlere yönelik anket çalışması sonucunda tespit edilen sorunları göz önünde bulundurun ve toplantı konusu hakkında bir tartışma yürütün.

Tartışma konuları: 1. İletişim ve insan yaşamındaki rolü. 2. Çocuğun aile içindeki iletişimi. Bu sürecin sonuçları yetişkinler ve çocuklar içindir.

Toplantı planı

öğretmenin konuşması , özel literatüre göre hazırlanmıştır.

Veli ve öğrencilerin cevaplarının hızlı sorgulanması ve analizi onlar da benzer soruları yanıtlarsa.
ANKETADLI R o d ve t e l e
1. Çocuğunuzla günde ne kadar zaman geçiriyorsunuz?
2. Eğitim başarısını çocuğun kendisinden, okul arkadaşları ve okul dışındaki arkadaşları, komşusunun veya sıra arkadaşının adı nedir?
3. Çocuğunuzun yaşadığı sorunlar nelerdir?

İkinci toplantı
Konu: Bir çocuğun aile yaşamına işgücü katılımı. Çalışma kapasitesinin ve kişisel niteliklerin geliştirilmesindeki rolü

Toplantı hedefleri: 1. Ebeveynlerin, çocuğun aile yaşamına emek katılım biçimleriyle tanışması. 2. Çocuğun çalışkanlığının yetiştirilmesinde ailenin rolünü belirleyin.

Tartışma konuları: 1. İşgücü ve çocuğun hayatındaki önemi. 2. Entelektüel emek ve verimlilik. 3. Çocuğun çalışma kapasitesinin ve çalışkanlığının gelişmesinde ailenin rolü.

Toplantı planı

Durumların analizi (öğretmenin konuşması). Öğretmen, toplantıdan önce yapılan veli anketinin sonuçlarını kullanarak belirli pedagojik durumlar üzerinde durur.

Sergi ile tanışma. Veliler, öğrencilerin toplantı için hazırladıkları “Ailemizde Emek” fotoğraf sergisi ile tanışır.

Ebeveynler için öneriler. Öğretmen, çocuk işçiliğinin fizyolojik yönleriyle ilgili tavsiyelerin yanı sıra çalışma kapasitesinin geliştirilmesi ve çalışkanlık eğitimi hakkında tavsiyelerde bulunur.
ANKETADLI R o d ve t e l e
1. Çocuğunuz çalışmayı seviyor mu?
2. Ne yapmaktan hoşlanır?
3. İşi kendi başına mı yoksa sadece sizin yardımınızla mı yapacağını biliyor mu?
4. Çocuğunuz ne kadar süre çalışabilir?
5. İş, istekle mi yoksa isteksizlikle mi yapılıyor?

Üçüncü toplantı
Konu: Hayal gücü ve rolü
bir çocuğun hayatında

Toplantı hedefleri:

Çocuğun genel ve estetik gelişiminde hayal gücünün önemini vurgular.

Ebeveynlerin çocuklarında yaratıcılığı geliştirmelerine yardımcı olun.

Tartışma konuları:

Hayal gücünün insan yaşamındaki rolü.

Çocuğun estetik kültürünün gelişiminde hayal gücünün rolü. Bir müzik öğretmeni, müzik okulu öğretmenleri, resim öğretmeni ve diğer sanatlar alanında çalışan uzmanlarla velilerin buluşması.

Toplantı planı

Ebeveynlerin sorgulaması.


Öğretmen, çocuğun hayatındaki hayal gücü sorunlarını dikkate alır, ebeveynler tarafından toplantı için doldurulan anketlerin analizinin verilerini bildirir. Öğretmen, anketin sonuçlarını sınıfta daha sonraki çalışmalarda kullanır.

Yaratıcı meslek temsilcilerinin konuşmaları.
Toplantıdan sonra ebeveynler için onlarla istişareler düzenlenmesi tavsiye edilir.
ANKETADLI R o d ve t e l e
1. Çocuğunuz hayal kurmayı ve hayal kurmayı biliyor mu?
2. Çocuğunuz reenkarne olmayı seviyor mu?
3. Aile, çocuğun hayal kurma, icat yapma (şiir yazma, bayram selamlama, günlük tutma, evi dekore etme vb.) arzusunu teşvik ediyor mu?

dördüncü toplantı
Konu: Geçen akademik yılın sonuçları -
müzik festivali "Biz ve yeteneklerimiz"
Böyle bir toplantı geleneksel olarak yapılır.

4. SINIF
Konu: Fizyolojik olgunlaşma ve çocuğun bilişsel ve kişisel niteliklerinin oluşumu üzerindeki etkisi

Toplantı hedefleri: 1. Ebeveynleri çocukların fizyolojik olgunlaşma sorunları hakkında bilgilendirmek. 2. Çocuğun kişilik özelliklerini etkilemenin yollarını ana hatlarıyla belirtin.

Tartışma konuları: 1. Fizyolojik olgunlaşma ve bunun çocuğun davranışsal tepkileri üzerindeki etkisi. 2. Toplantının konusuyla ilgili pedagojik durumlar.

Toplantı planı

Ebeveynlerin sorgulaması.

Sınıf öğretmeninin problemle ilgili sunumu. Öğretmen, ebeveynleri fizyolojik olgunlaşmanın genel sorunlarıyla tanıştırır.

Okul doktoru ve psikoloğun konuşmaları.

Anket analizinin sonuçlarına dayalı olarak öğretmenin mesajı veliler toplantı sırasında tamamladı.
ANKETADLI R o d ve t e l e
1. Çocuğunuzda son zamanlarda neler değişti?
2. Evde nasıl davranmaya başladı?
3. Bağımsızlığını gösteriyor mu? (Nasıl ve ne?)
4. Çocuğunuzla cinsiyet konusunda yaklaşan bir konuşmadan korkuyor musunuz?

İkinci toplantı
Konu: Çocuğun eğitim yetenekleri. Derste ve ders dışı etkinliklerde gelişim yolları
Toplantı öğrencilerle birlikte yapılır.
yürütme şekli: En iyiyi belirlemek için bilişsel "Olimpiyat" oyunları (yazma, sayma, okuma, okuma, şarkı söyleme vb.).

Toplantı hedefleri: Oyunların ana görevi, her çocuğa yeteneklerini, benzersizliğini ve özgünlüğünü gösterme fırsatı vermektir.

Tartışma konuları: 1. Yetenekler, türleri ve insan yaşamındaki önemi. 2. Sınıfımızdaki öğrencilerin yetenekleri ve öğrenme etkinliklerinde uygulanması.

Toplantı (oyun) planı

Sınıf öğretmeninden giriş notları.

"Olimpiyat" yarışmaları. İnsan yetenekleri ve gelişimi hakkında kısa bir giriş yapan öğretmen, çocukların özel yeteneklerini dikkate alarak "Olimpiyat" yarışmaları düzenler. Jüri heyeti, yönetim üyeleri, branş öğretmenleri ve velilerden oluşuyor, "Olimpiyatçıları" ödüllendiriyorlar.

Üçüncü toplantı
Konu: Konuşma becerileri ve okul çocuklarının ileri eğitimindeki önemi

Toplantı hedefleri:

Öğrencilerin dil becerilerini ve yeteneklerini değerlendirin.

Tartışma konuları:

Sorunun aciliyeti. Konuşma becerilerinin okul çocuklarının zihinsel çalışmaları üzerindeki etkisi.

Konuşma becerilerinin gelişiminde ebeveynlerin rolü. Evde konuşma dilinin özellikleri.

Toplantı planı

Öğrencilerin konuşma becerilerinin analizine dayalı olarak öğretmen tarafından tanıtıcı açıklamalar (kompozisyonlar, burim, vb.).

Psikolojik ve pedagojik konseyin analizinin sonuçlarına dayanan uzman öğretmenlerin konuşmaları (dört yıllık çalışmanın sonuçlarına dayanarak) ve ailedeki çocukların konuşma becerilerinin geliştirilmesine yönelik önerilerin formülasyonu.

Ank e t a d l i u c i

Sınıfınızda ders çalışmaktan keyif aldınız mı?

En çok hangi konuları sevdiniz ve neden?

En çok neyi hatırlıyorsun?

Beşinci sınıftaki öğretmenleri nasıl görüyorsunuz?

Sınıf öğretmenini nasıl görüyorsun?

Onunla iletişim kurmak istemeniz için ne olmalı?

Gelecekteki birinci sınıf öğrencilerine ne dilemek istersiniz?

İlk öğretmeninize ne dilerdiniz?

ANKETADLI R o d ve t e l e

Oğlunuzun veya kızınızın gelecekteki öğretmenlerini nasıl görüyorsunuz? Hangi karakter özelliklerine sahip olmalılar?

Hangi mesleki niteliklere sahip olmalıdırlar?

Beşinci sınıfta görev yapacak öğretmenlerin yardımıyla çocuğunuzda hangi nitelikleri geliştirmek istersiniz?

Onunla çalışacak öğretmenlerin yardımıyla çocuğunuzda hangi nitelikleri değiştirmek istersiniz?

Çocuğunuz akademik çalışma dışında kendini nasıl kanıtlayabilir?

Çocuğunuzla çalışacak sınıf öğretmeninden ne beklersiniz?

Çocuğunuzun bu sınıftaki yaşamını ilginç kılmak için sınıfa nasıl yardımcı olabilirsiniz?

EBEVEYN TOPLANTILARI TOPLANTILARI

“Toplantılar ne kadar hoş…»

(sınıf öğretmenine yardımcı olmak için)

Zharkenova G.K., ilkokul öğretmeniBestyubinskaya orta öğretim okulu No. 2 Stepnogorsk

Sevgili iş arkadaşlarım!

Bu broşür dikkatinizi çektiyse, zaman zaman ebeveyn toplantılarının yapıldığı bir okulda çalışıyor olabilirsiniz.

Bu broşürün, ister devlet okulunda ister özel okulda, ilkokulda veya ortaokulda görev yapan çok çeşitli sınıf öğretmenlerinin ilgisini çekeceğini umuyoruz.

Okulda bir veli toplantısı, velilerin öğretmenlerle kısa süreli bir toplantısıdır ve bazı durumlarda, örgütsel sorunların çözüldüğü okul yönetimi ile, ebeveynler eğitim süreci, ilerlemeleri ve davranışları hakkında bilgi alırlar. çocukların yanı sıra birbirleriyle iletişim kurma fırsatı. Toplantı genellikle okul yılı boyunca birkaç kez yapılır.

Geleneksel olarak ebeveyn toplantıları bölünebilir örgütsel okul hayatındaki güncel konuları, sınıfların organizasyonunu ve ders dışı etkinlikleri tartışan ve konu ile ilgili, ebeveynleri ilgilendiren konuları ele alan. Organizasyonel toplantılar genellikle eğitim-öğretim yılı başında ve sonunda yapılmakta olup, tematik toplantılar hem önceden hazırlanmış bir plana göre hem de acil bir sorun olması durumunda yıl boyunca yapılabilir.

Her birimizin veli toplantısı hakkında kendi fikrimiz var: birinin okul yıllarında ebeveynlerin toplantıdan endişeli bir düşünceyle dönmesini nasıl beklediklerine dair taze anıları var: "Benim hakkımda ne anlatacaklar?", "İle". annem nasıl bir ruh haline dönecek?" ...

Ebeveyn toplantısı, olanaklarının kapsamını büyük ölçüde genişleten özel bir çalışma şeklidir.

Bu koleksiyon, toplantılar aşağıdaki çalışma biçimleri kullanılarak geliştirildiğinden, standart olmayan bir toplantı biçiminin veli toplantılarını içerir: grup formu, eleştirel düşünme, ICT. Bu toplantılarda ebeveynler büyük bir zevkle çalışırlar, birbirleriyle iletişime açılırlar. Ayrıca bu koleksiyonda ebeveynler için anketler, faydalı ipuçları var.

Ebeveyn komitesinin yaklaşık çalışma planı

tarih	Olaylar	Sorumlu
	Veli toplantısı ve veli komitesinin seçimi. Yeni eğitim öğretim yılında çözülmesi gereken sorunların tartışılması. Yeni eğitim öğretim yılında sınıf veli komitesinin çalışma planının görüşülmesi. 1 Eylül'de kadronun hazırlanması.	Sınıf öğretmeni
Eylül	"Birinci sınıf, ilk kez" konulu 1 veli toplantısının düzenlenmesi ve gerçekleştirilmesi	Sınıf öğretmeni
	Ebeveyn komitesinin "Merhaba Sonbahar - Altın" matinesinin düzenlenmesine katılımı	Sınıf öğretmeni ve veli komitesi başkanı
	Ofis pencerelerinin yalıtımında veli komitesinin katılımı. Noel ağacı için hazırlanıyor.
	2. veli toplantısının düzenlenmesi ve düzenlenmesi "Talk show" Bir görüş var ... ". Yılın ilk yarısının sonuçları.	Sınıf öğretmeni
	2012-2013 eğitim öğretim yılının ilk yarısı için yapılan çalışmalara ilişkin veli komitesi raporu	Ebeveyn komitesi başkanı
	3. Veli toplantısının düzenlenmesi ve düzenlenmesi "Karşılıklı anlayışın temeli olarak aile ilişkileri"	Sınıf öğretmeni
	8 Mart'a adanan matine organizasyonu ve yürütülmesi ve Nauryz kutlaması. 3. çeyrek sonuçları.	Ebeveyn komitesi. Sınıf öğretmeni.
	Erkekler için Batyr Günü'nün düzenlenmesine ve yürütülmesine katılım.	Ebeveyn komitesi başkanı
	Son veli toplantısı. 4. veli toplantısının düzenlenmesi ve düzenlenmesi "Talk show" Cezasız yapabilir miyiz?"	Sokolova N.V.

Derece: 1. Derece

Form: Talk show "Bir görüş var"

Başlık: "Devlet ve kamu yönetimi"

Amaç: Okuldaki Devlet ve kamu yönetimi, velilerin ve okul yönetiminin nasıl çalışması gerektiği konusunda hem velilerin hem de yönetimin görüşlerini dinlemek.

Toplantı ilerlemesi

Giriş

İyi günler sevgili ebeveynler. Bugün toplantımız "Bir Görüş Var" konulu talk show şeklinde gerçekleşecek. Söyleşinin konusu "Kamu Yönetimi"

Ve ilk soru, ne düşünüyorsunuz: Okulda karar vermede birincil rolü kim oynamalı? Hangi formül doğrudur?

Veliler okul yönetiminin şartlarını dikte ediyor

Okul yönetimi velilere şartlarını dikte ediyor

Ebeveynler ve okul yöneticileri - ortaklar

Bu nedenle, çoğu ebeveyn üçüncü formülün doğru olduğunu düşünüyor. O zaman mantıklı bir soru ortaya çıkıyor: Sizce ORTAK kimdir? Bunu yapmak için, "ortak" kelimesinin her harfi için aynı harfle başlayan bir ilişki seçmeniz gerekir.

(ebeveynlerin görüşü netleştiriliyor)

- Eğitimcilerin görüşleri şu şekildedir:

P - asistan

A - aktif

P - çok yönlü

T - çalışkan

N - güvenilir

E benzer düşünen bir kişidir

P - makul

Eğitimcilerin ve velilerin görüşlerinin çoğunun benzer olması çok güzel.

Ancak, okul ve veliler arasında bir ortaklığı nasıl organize edersiniz? Karşısında:

yönetim konseyleri

Mütevelli Heyeti

Veli Komiteleri

Elbette en kabul edilebilir ve işe yarayan seçenek veli komiteleridir. Ebeveyn komitesi hakkında iki ana görüş vardır:

Bana öyle geliyor ki, ebeveyn komitesi tamamen saçmalık. Bu ne için? Onunla hiçbir faydası yok. Veli Komitesi resmi olarak sadece kağıt üzerinde mevcuttur. Ona neden ihtiyaç duyulduğunu anlamıyorum.

Veli komitesinin gerekli olduğuna inanıyorum. Bunlar, örneğin Yeni Yıl için aynı hediyeler gibi herhangi bir etkinlik düzenlemede eğitimcilerin ilk yardımcılarıdır. Ebeveyn komitesi her zaman anaokulunu kontrol edebilir. Böyle yetkileri var.

Sizce ebeveyn komitesinin görevleri nelerdir?

Organizasyon için en uygun koşulları sağlamaya yardımcı olur Eğitim süreci(teknik öğretim yardımcılarının edinilmesine, görsel öğretim yardımcılarının hazırlanmasına vb. yardımcı olur),

Öğrencilerin ebeveynleri (yasal temsilcileri) arasında hakları ve yükümlülükleri hakkında açıklayıcı ve tavsiye niteliğinde çalışmalar yürütür.

Çocuklarla toplu eğitim etkinlikleri düzenlemede yardım sağlar.

Yeni eğitim öğretim yılı hazırlıklarına katılır.

Yönetimle birlikte, çocuklar için yüksek kaliteli beslenme, tıbbi hizmetler ve bireysel öğrenciler için diyet yemeklerinin organizasyonunu (tıbbi nedenlerle) kontrol eder.

Genel veli toplantılarının düzenlenmesinde ve düzenlenmesinde yönetime yardımcı olur.

Başkan adına Ebeveynler Komitesinin yetki alanına giren konulardaki itirazların yanı sıra kendisine yapılan itirazları da değerlendirir.

Görevler bu kadar çeşitliyse, ana komitelerin düşük performansının nedenleri nelerdir? (ebeveyn görüşleri kayıt altına alınır)

Şimdi sizi şu sorun üzerinde gruplar halinde çalışmaya davet ediyorum: Veli komitelerinin çalışmaları nasıl daha etkin hale getirilebilir? (grup çalışması)

Her grup kendi gelişmelerini sunar. Özetlemek:

Yönetim + ebeveynler = ortaklar = çocuk refahı

Çalışmalarınız için hepinize teşekkür ederim. Ebeveyn komitelerinin çalışmalarını optimize etmek için mevcut gelişmelerimizi aktif olarak kullanalım.

Derece: 1. Derece

Etkinlik formatı: yuvarlak masa

Konu: Karşılıklı anlayışın temeli olarak aile ilişkileri

Karşılıklı anlayışın temeli olarak aile ilişkileri sorununu ebeveynlerle tartışın; ebeveynlerde sorunu ve üstesinden gelmenin yollarını anlama kültürü oluşturmak; tavsiye vermek; zor durumlarda bir çıkış yolu bulma yeteneğini geliştirmek.

Toplantı ilerlemesi

Giriş

- Merhaba sevgili babalar, anneler! Bugün çok önemli bir konuyu konuşmak için yuvarlak bir masada toplandık. Aile, yaşlılar için iniş yeri, küçükler için fırlatma rampası ve herkes için ilişkilerin feneridir. Çocuklarımız büyüyor, daha akıllı oluyor ve siz ve ben iletişimde, onlarla etkileşimde daha az sorun görmek istiyoruz, ancak bu olmuyor. Niye ya? Arkadaşlarımızla, iş arkadaşlarımızla, sınıf velilerimizle, öğretmenlerimizle bir araya geldiğimizde çocuklar için neden kaygı ve kaygı, heyecan ve korku hissederiz? Bugün bu sorunun nedenini ve çözümünü birlikte bulmaya çalışacağız. Şimdi size bir Çin meseli okumak istiyorum ve siz dikkatle dinleyin.

Çin benzetmesi "İyi Aile" ile çalışmak

Bir zamanlar bir aile varmış, basit değildi. Bu ailede 100'den fazla kişi vardı. Ve bütün köyü işgal etti. Böylece bütün aile ve bütün köyle birlikte yaşadılar. Diyorsunuz ki: ne yani, asla geniş aileleri bilemezsiniz, ama

gerçek şu ki, aile özeldi: o ailede ve dolayısıyla köyde barış ve uyum hüküm sürdü. Kavga yok, küfür yok, kavga yok, çekişme yok. Bu aile hakkındaki söylenti bu ülkenin hükümdarına kadar ulaştı. Ve insanların doğruyu söyleyip söylemediğini kontrol etmeye karar verdi. Köye geldi ve ruhu sevindi: her yerde saflık, güzellik, refah ve barış vardı. Çocuklar için iyi, yaşlılar için sakin. Vladyka şaşırdı. Köy halkının böyle bir uyumu nasıl sağladığını öğrenmeye karar verdim. Ailenin başına geldi; söyle bana, diyorlar ki, ailede bu kadar uyumu ve huzuru nasıl sağlıyorsun. Bir kağıt aldı ve bir şeyler yazmaya başladı. Uzun süre yazdı, görünüşe göre okuryazarlık konusunda güçlü değildi.

Meselin ebeveynleri ile tartışma

- Bu benzetme hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Ebeveynler görüşlerini ifade eder).

- Ailede nasıl bir ilişki olmalı?

- Ne yapmaya ihtiyacım var? Hangi koşullar oluşturulmalı?

Ebeveynin atölye oyunu "Duygu Sepeti"

- Sevgili veliler, elimde bir Duygu Sepeti var, bu konuyu tartışırken bizi rahatsız eden duyguları yazalım ve isimlendirelim. Ebeveynler, acı içinde yaşadıkları, onları bunaltan duyguları adlandırır.

Ebeveynler ve çocuklar arasındaki normal aile ilişkileri için önemli bir koşul, ebeveynlerin ve çocukların karşılıklı farkındalığıdır, bu durumda öğrenmeye karşı iyi bir tutum oluşacaktır. Ebeveynlerin ve çocukların karşılıklı farkındalığı, karşılıklı anlayışa ve birbirlerinin görüşlerine saygı duymaya olanak sağlar.

Ortak ilişkilerde sadece ebeveynler çocuklarının karakterini keşfetmekle kalmaz, çocuklar da yetişkinlerin karmaşık dünyasını, düşünme biçimlerini ve deneyimlerini öğrenir ve ebeveynlerini daha iyi tanırlar. Ebeveynler çocuklarından daha fazlasını isteyebilir, onlara zamanlarını, duygularını vererek, onlara iyi bir yaşam sağlayabilir.

Ailedeki atmosfer samimi ve empatik ise,

o zaman anne ve babasının olumlu örnekleriyle karşılıklı sevgi, özen ve yardımlaşma ortamında yetişen bir çocuk, bir o kadar duyarlı ve duyarlı olacak şekilde büyüyecektir.

Okulda çocuklarına aşırı yüklenmekten korkan veliler, onları ev işlerinden kurtararak büyük bir hata yaparlar. bu durumda çocuk bencilleşebilir ve işi tamamen ihmal edebilir.

Çocuklarınızın davranışlarının nedenlerini doğru bir şekilde değerlendirmek için onları anlamanız, kişiliklerinin yönelimini, ilgi alanlarını, bilgi ve becerilerinin seviyesini bilmeniz gerekir. Ailenin çocuklar hakkında böyle bir bilgisi yoksa, iletişimde karşılıklı zorluklar ortaya çıkacaktır.

Çocuklarla ailevi ve sosyal sorunları tartışmak, fikirlerini dinlemek, saygı duymak, düzeltmek ve onları doğru yöne yönlendirmek çok faydalıdır,

Bireyin sorumluluk duygusu oluşturması, benlik saygısı, gerekirse hatalarını kabul etmesi.

Ebeveynlerin ve çocukların karşılıklı ilgilerinin zayıf olması, her iki tarafta da birbirlerine karşı olumsuz bir tutum oluşturur, çocuklar genellikle iletişimde hayal kırıklığına uğrar ve ebeveynlere karşı tutumlarını tüm yetişkinlere aktarır. Ebeveynler, sırayla, çocuklarında hayal kırıklığı, kızgınlık ve sıkıntı acısını yaşarlar, onlara inanmazlar, onlara saygı duymazlar.

Ebeveynler ve çocuklar arasındaki ilişki, bu ilişkilerin tezahür ettiği birbirleriyle iletişimlerinin özellikleri, çocukların kişiliğinin oluşumunu etkiler. Çocuklarının sadece ihtiyaçlarını karşılayan ve onlarla duygusal temas kurmayan anne-babalar, kural olarak, çocuk yetiştirme ve onlarla iletişim kurmada sorun yaşarlar.

anket

- Şimdi sizinle, ailenizde ne tür bir ilişkiniz olduğunu anlamanıza yardımcı olacak bir anket yapmak istiyorum.

Başvuru Formu

Ailenizin çocuklarla bir ilişkisi olduğunu düşünüyor musunuz?

Çocuklar sizinle yürekten konuşuyor mu, kişisel konularda danışıyorlar mı?

Çocuklar işinizle ilgileniyor mu?

Çocuklarınızın arkadaşlarını tanıyor musunuz?

Çocuklarınız ev işlerine sizinle birlikte katılıyor mu?

Ortak hobileriniz ve hobileriniz var mı?

Çocuklar tatil hazırlıklarına katılıyor mu?

Çocuklar tatillerde yanlarında olmanızı mı tercih ediyor?

Çocuklarınızla sergilere, konserlere, tiyatrolara gidiyor musunuz?

Çocuklarınızla TV programlarını tartışır mısınız?

Okuduğunuz kitapları çocuklarınızla tartışıyor musunuz?

Ortak aktiviteleriniz, hobileriniz var mı?

Gezilere, doğa yürüyüşlerine, yürüyüşlere katılıyor musunuz?

Boş zamanlarınızı çocuklarla geçirmeyi mi tercih ediyorsunuz?

Sonuçların işlenmesi:

Her olumlu cevap için 2 puan verilir;

"bazen" cevabı için - 1 puan;

Olumsuz bir cevap için - 0 puan.

20 puan- çocuklarınızla mutlu bir ilişkiniz var.

10 - 19 puan- ilişki tatmin edici, ancak yetersiz, tek taraflı. Negatif cevaplarınızın nerede durduğuna bakın.

9 puan ve altı- çocuklarla temas kurulmamıştır.

Ebeveynlerle pratik çalışma

- Ve şimdi sizinle, ailede çatışmasız disiplini, ailede karşılıklı anlayışı oluşturmaya ve sürdürmeye yardımcı olacak bir not yapmak istiyorum.

Ebeveynlik eğitimi

Kendi hayatınızdan, ailenizin hayatından veya gözlemlediğiniz durumlardan örnekler verin.

aile ilişkileri ile ilgili durumlar.

Önünüzde kağıt parçaları var. Ailenizdeki bir çocukla iletişimde yasak olan ifadelerin yanı sıra önerilen ve arzu edilen ifadeleri üzerlerine yazın.

Çocuklarla iletişim kurarken aşağıdaki gibi ifadeler kullanmamalısınız:

· Sana binlerce kez söyledim ki... · Kaç kez tekrar etmen gerekiyor... · sadece ne düşünüyorsun... · Bunu hatırlaman gerçekten zor mu... · Sen oldun… · sen aynısın... · Beni rahat bırak, vaktim yok... · Lena (Nastya, Vasya, vb.) neden böyle, ama sen değilsin ...

Çocuklarla iletişim kurarken aşağıdaki ifadeleri kullanmanız önerilir:

· Sen en zekisin (yakışıklı vb.). · Sana sahip olduğum iyi oldu. · sen benim için harikasın · Seni çok seviyorum. · Ne kadar iyi yaptın, bana öğret.

· Teşekkür ederim, sana çok minnettarım.

· Sen olmasaydın, bunu asla yapmazdım.

Listelenen ifadeleri mümkün olduğunca sık kullanmaya çalışın.

Ebeveynler için öneriler: 1) Çocuğunuzu kesinlikle kabul edin. 2) Deneyimlerini, görüşlerini aktif olarak dinleyin. 3) Onunla mümkün olduğunca sık iletişim kurun, çalışın, okuyun, oynayın, birbirinize mektup ve not yazın. 4) Yetkisi dahilindeki faaliyetlerine karışmayın.

5) Sorulduğunda yardım edin. 6) Başarılarını destekleyin ve kutlayın. 7) Sorunlarınız hakkında konuşun, duygularınızı paylaşın. 8) Çatışmaları barışçıl bir şekilde çözün. 9) İletişimde olumlu duygular uyandıran ifadeler kullanın. 10) Günde en az dört kez birbirinize sarılın ve öpün.

- Çocuğunuza söylenmesi gereken en önemli sözler: “Seni seviyorum, yakınız, beraberiz ve her şeyin üstesinden geleceğiz. Bu veli toplantımız sona eriyor. Kendiniz için birçok faydalı şey aldığınızı düşünüyorum. Hoşçakalın ve yeni toplantılar.

Derece: 1. Derece

Yürütme şekli:

Başlık: "Hoşgörülü olmayı öğrenmek"

Amaç: Birbirlerine karşı hoşgörülü tutum sorununu belirlemek

hoşgörü kavramını vermek,

hoşgörülü ve hoşgörüsüz bir kişiliğin özelliklerini belirlemek,

Ailelerdeki çatışma durumlarının örneklerini ve bunların nasıl önlenebileceğini tartışın.

Toplantı ilerlemesi:

Sınıf öğretmeninin hoşgörüyle ilgili giriş sözleri.

Dünyada ilgisiz insan yoktur.

Kaderleri gezegensel tarihler gibidir.

Her birinin özel, kendine ait her şeyi var,

Ve onun gibi gezegenler yok.

Ve eğer biri fark edilmeden yaşadıysa,

Ve bu anlaşılmazlıkla arkadaştı,

İnsanlar arasında ilginçti

En ilginç değil.

Herkesin kendi gizli kişisel dünyası vardır.

Bu dünyanın en güzel anı var.

Bu dünyanın en kötü saati var,

Ama bütün bunlar bizim için bilinmiyor.

Ve eğer bir kişi ölürse,

İlk karı onunla birlikte ölür,

Ve ilk öpücük; ve ilk kavga...

Bütün bunları yanında götürüyor.

Evet, kitaplar ve köprüler var

Makinelerin ve sanatçıların tuvalleri,

Evet, çok şey kalmaya mahkum

Ama yine de bir şeyler kaçıyor!

Bu acımasız oyunun yasasıdır:

Ölen insanlar değil, dünyalardır.

Günahkar ve dünyevi insanları hatırlıyoruz,

Ve özünde onlar hakkında ne biliyoruz?

Kardeşler hakkında, arkadaşlar hakkında ne biliyoruz,

Tek kişimiz hakkında ne biliyoruz?

Ve sevgili babamız hakkında, biz

Her şeyi biliyoruz, hiçbir şey bilmiyoruz.

İnsanlar gidiyor. İade edilemezler.

Gizli dünyaları yeniden canlandırılamaz.

Ve her tekrar istediğimde

Bu geri çevrilemezlikten çığlık atmak için. (E. Evtushenko)

Sınıf öğretmeni.

Ne kadar dokunaklı bir şiir! Şair, her bir kişinin kişiliğinin içsel değerinden ve başkalarından ne kadar sıklıkla ilgi ve anlayıştan yoksun olduğumuzdan bahseder. Birbirimize tahammülümüz ve saygımız yok. Şimdi bu kavram “hoşgörü” olarak adlandırılıyor.

Bu kavram ne anlama geliyor?

Veli-öğretmen konferansına hazırlanırken, çeşitli kaynaklardan hoşgörü tanımını seçtim.

Hata payı-

bir kişinin diğer kültürlerin temsilcilerinin tanınması, kabulü ve anlaşılmasında ifade edilen insanlara karşı değer tutumudur.

Bu, onun ötekiliğine karşı olumlu bir tutumdur.

- diğer insanların görüşlerine, inançlarına, davranışlarına hoşgörü.

"Hoşgörü" terimi farklı dillerde farklı kulağa sahiptir:

tolerancia (İspanyolca) - Kendinizden farklı fikirleri veya görüşleri tanıma yeteneği.

hoşgörü (Fransızca) - başkalarının sizden farklı düşünmesine veya davranmasına izin veren bir tutum

hoşgörü (İngilizce) - hoşgörülü olma isteği, hoşgörü.

kuan rong (Çince) - izin vermek, kabul etmek, başkalarına cömert olmak.

tasamul '(Arapça) - affetme, küçümseme, nezaket, merhamet, şefkat, yardımseverlik, sabır, başkalarına karşı sevgi.

Tolerans (Rusça)- bir şeye veya birine tahammül etme, kısıtlanma, tahammül etme, ısrar etme, bir şeyin, birinin varlığına katlanabilme, başkalarının görüşlerini hesaba katma, küçümseme.

"Hoşgörü İlkeleri Bildirgesi"nde verilen hoşgörü tanımı (16 Kasım 1995'te Paris'te, Rusya dahil 185 UNESCO üyesi ülke tarafından imzalanmıştır):

Hoşgörü, “dünyamızın zengin kültürel çeşitliliğine, kendimizi ifade etme biçimlerimize ve insan bireyselliğini tezahür ettirme yollarımıza saygı duymak, kabul etmek ve doğru anlamak” anlamına gelir. Bilgi, açıklık, iletişim ve düşünce, vicdan ve inanç özgürlüğü ile desteklenir. Hoşgörü, çeşitlilik içinde özgürlüktür. Bu sadece ahlaki bir yükümlülük değil,

aynı zamanda siyasi ve hukuki bir ihtiyaçtır. Hoşgörü, barışı mümkün kılan ve savaş kültürünün barış kültürünün yerini almasına katkıda bulunan bir erdemdir.”

Üçüncü binyıl ivme kazanıyor. İlerleme amansız bir şekilde ilerliyor. Teknoloji insanın hizmetine girmiştir. Görünüşe göre hayat daha ölçülü, daha sakin olmalı. Ancak giderek daha sık şu sözleri duyuyoruz: mülteci, şiddet mağduru ...

Günümüz toplumunda, aşırılıkçılık, saldırganlık, çatışma bölgelerinin genişlemesi aktif bir büyüme var. Bu sosyal fenomenler, özellikle, yaş özellikleri nedeniyle, karmaşık sosyal sorunlara basit ve hızlı çözümler arzusu olan maksimalizm ile karakterize edilen gençleri etkiler.

Son zamanlarda, ergenler ve gençler arasında her türlü asosyal davranışta feci bir artış oldu. Ergen suçluluğu artmaya devam ediyor. Aşırı gruplarda deneyimsiz gençleri içeren, radikal nitelikteki anti-sosyal gençlik örgütlerinin sayısı artıyor.

Toplumun temel görevi, genç nesli hoşgörü ruhu içinde yetiştirmektir.

Yukarıdakileri özetleyerek şu sonuca varabiliriz:

başkalarının fikirlerine hoşgörü, bağışlayıcılık, haklara saygı,

inançlar, başkalarının davranışları

şefkat - TOLERANS - işbirliği,

diğerini olduğu gibi kabul eden bir ortaklık ruhu

merhamet insan onuruna saygı

Her insan hayatta farklı şeyler yapar. Bazı durumlarda doğru olanı yapar ve iyi niteliklerini gösterir, ancak bazen olur ve tam tersi ...

Kişisel gelişimin iki yolu vardır: hoşgörülü ve hoşgörüsüz

2) Ebeveynler gruplar halinde çalışır.

Ebeveynler iki gruba ayrılır. Gruplar için atama:

ilk grup, hoşgörülü bir kişinin doğasında bulunan ana özellikleri, ikincisi - hoşgörüsüz bir kişinin doğasında bulunan özellikleri tanımlayacaktır.

Çözüm: Hoşgörü yolu, kendini iyi tanıyan, çevrede rahat hisseden, diğer insanları anlayan ve her zaman yardıma hazır olan, diğer kültürlere, görüşlere, geleneklere karşı yardımsever bir tavır sergileyen kişinin yoludur.

Hoşgörüsüz yol, bir kişinin kendi münhasırlığı, düşük bir yetiştirme seviyesi, çevreleyen gerçeklikte varoluşta bir rahatsızlık hissi, güç arzusu, karşıt görüşlerin, geleneklerin ve geleneklerin reddi ile karakterizedir.

Veli toplantısı için yaklaşık bir plan.

1. Gündemin duyurulması. Yönetmeliklerin kabulü.
2. Psikolojik ve pedagojik eğitim.
3. Ebeveynlerin konuşması (aile eğitimi deneyiminden). Belirtilen konu hakkında görüş alışverişi.
4. Öğrencilerin eğitim başarılarının analizi (genel sonuçlar, özel - kişisel iletişimle).
5. Ebeveynleri sınıftaki duygusal iklime alıştırmak: sınıfta davranış, teneffüslerde, yemek odasında, çocukların bir ekipteki ilişkileri, görünüm, hijyen vb.
6. Bir önceki toplantının kararlarının uygulanmasına ilişkin ebeveyn komitesinin raporu.
7. Organizasyonel konuların tartışılması (geziler, tatiller). Yaklaşan iş hakkında velileri bilgilendirmek.
8. Çeşitli.

Ebeveynlerin toplantıya yönelik tutumunu belirlemek önemlidir (bir anket yapın - değerlendirme ve dilekler). Tüm veli görüşmeleri kayıt altına alınır, tutanaklar sınıf öğretmeninin günlüğünde tutulur.

Grup ve bireysel çalışma biçimleri, öğretmenler ve ailelerin etkileşiminde önemli bir rol oynamaktadır.

Grup: konferanslar, toplantılar, ilgi kulüpleri.

• Konferans - çocuk yetiştirme konusunda deneyim alışverişi veya belirli bir sorun hakkında görüş alışverişi.
• Aile ve okul işbirliğinde idare, psikolojik ve pedagojik hizmet çalışanları ile yapılan görüşmeler büyük önem taşımaktadır.
• Ebeveyn kulüpleri, hobi kulüpleri, ebeveynleri ve çocukları ortak hobileri olan (spor, müzik, tiyatro, el sanatları ...)

İLE bireysel formlar iş şunları içerir: danışmanlık, mülakatlar, ev ziyaretleri.

Geleneksel olmayan ebeveynlik toplantıları biçimleri.

Bu formlar, eğitim ve yetiştirme konularında ebeveyn inisiyatifini arttırır, sorunlu sorunların çözümünde etkinleşir ve yardımsever bir atmosferin oluşmasına katkıda bulunur.

• Toplantı - sunum. Aileler, çocuk yetiştirme konusunda gelenekler, beceriler, başarılar ve deneyim sunar. Bu form, ebeveynleri çocuk yetiştirmede kendi başarılarını ve başarısızlıklarını analiz etmeye, diğer ebeveynler tarafından etkili bir şekilde kullanılan bazı teknikleri benimsemeye teşvik ettiği kabul edilmektedir.
• Veli-öğretmen toplantısı- konser. Böyle bir etkinlikte ana konular tartışıldıktan sonra öğrenci ve velilerin hazırladığı performanslar, programlar, oyun numaraları sunulabilir. Ebeveynler ve çocuklar arasındaki etkileşim, değerli bir ortaklık deneyimi sağlar.
• Veli-öğretmen toplantısı- konferans. Ebeveynler, uygulaması farklı açılardan tartışılan bir görevi önceden alırlar. Örneğin, bazı veliler, veli toplantısının konusu ile ilgili açıklamalara yorum yapar, diğerleri cevapları tartışır, bu konudaki görüşlerini paylaşır. Öğretmenin görevi diyaloğu doğru yönde yönlendirmektir.
• Toplantı - danışma... Bu tür toplantılara çeşitli sınıflardan ortak sorunlardan endişe duyan öğrencilerin ebeveynleri davet edilir: çocuk kötü alışkanlıklarla nasıl başa çıkacağını, zulmün nasıl üstesinden gelineceğini öğrenmek istemiyor, çocuk çalmaya başladı.

Psikolojik ve pedagojik hizmet uzmanları bu tür ebeveynlerle (5-6 kişilik gruplar) çalışır. Bir grubun üyesi olarak, ebeveynler fikirlerini ifade etmede, birbirleriyle aktif olarak etkileşimde bulunmada ve yetiştirme deneyimlerini paylaşmada daha cesur olurlar.

• Veli toplantısı - talk show... Böyle bir toplantı uzmanlar, konu öğretmenleri tarafından yapılır. Toplantıda merak ettiğiniz soruların yanıtlarını dinleyebilir, aynı soruna farklı bakış açılarını öğrenebilir, çözüm yollarını tartışabilirsiniz. Toplantıdan sonra - bireysel istişareler.
• Tesis dışı ebeveynlik toplantıları. Ebeveynler çocuklarıyla birlikte gezilere veya yürüyüşlere çıkarlar. Rahat bir ortamda, kendilerini ilgilendiren konularda diğer ebeveynlerle görüş alışverişinde bulunurlar.

Başlık : Orta seviyeye geçiş sırasında okul çocuklarının adaptasyonu

Hedef :

Çocukların orta seviyeye geçişi ile ilgili ebeveynlerin beklenti ve korkularını belirlemek

Ebeveynleri genç ergenliğin özellikleriyle tanıştırmak

Sınıf sorularını çözme

Toplantı planı:

Mevcut olanların doğrulanması

Ebeveynlerle tanışın

Aşağıdaki konuların tartışılması:

- çocuklar için yemek servisi

- ders kitapları

- not ortalaması

- ebeveyn komitesi

- doğum günü çocuğunun günü

Toplantı ilerlemesi

Mevcut olanların doğrulanması

Mevcut olanları defterinize işaretleyin.

Ebeveynlerle tanışın

Kendimle ilgili bir hikaye: meslek seçimi, eğitim, 5. sınıfla çalışmanın hedefleri.

Anket doldurma (Ek 1)

Ebeveynler, her çocuğun ailesini daha ayrıntılı incelemek için anketleri doldurmaya davet edilir.

Toplantının ana konusunun tartışılması

Başarı beklentisi Önümüzdeki korkular ve zorluklar

-İlkokul dersi için bilgi eksiklikleri.

-Öğrenme arzusu eksikliği.

- Bağımsız faaliyetin zayıf organizasyonu. Kontrole sürekli ihtiyaç vardır.

-Dikkatsizlik ve dikkat dağınıklığı.

-Rus dilinde yazılı ödevleri tamamlamada zorluklar.

-Matematik problemlerini çözmede zorluklar.

-Sözlü yanıtları hazırlamada zorluklar.

- Yeteneklerinde güvensizlik. Diğer

Psikolojik gerçeklerin bir anı

Beşinci sınıf çocuklarının yaşı, ilkokuldan genç ergenliğe geçiş olarak adlandırılabilir. Psikolojik olarak, bu yaş, daha genç bir ergenin ana kişilik neoplazmı olan yetişkinlik duygusunun kademeli olarak edinilmesiyle ilişkilidir. Yetişkinliğin gelişimi, bir çocuğun yetişkinler toplumunda tam teşekküllü ve eşit bir katılımcı olarak hayata hazır oluşunun oluşumu olarak anlaşılır. Yetişkinlik, öğrenmede, işte, yoldaşlarla veya yetişkinlerle ilişkilerde, görünüm ve davranışta kendini gösterebilir. Sosyal ve ahlaki yetişkinlik, yetişkinlerle ve yoldaşlarla ilişkilerde, ergenin kendi görüşlerinin, değerlendirmelerinin varlığında, korunmalarında ve savunmalarında, ahlaki ve etik fikirlerin kesinliğinde, yargılarında ve eylemlerinin uygunluğunda ifade edilir. Birçok çocuk, bilginin sadece okul müfredatında değil, aynı zamanda dışında da özümsenmesinde bağımsızlık ile ayırt edilir. Çocukların bağımsızlığı, çalışmalarında, yoldaşlarla ilişkilerinde, ev işlerinde, boş zamanlarında, herhangi bir meslekte kendini gösterebilir. Ebeveynlerin talimatlarını yerine getirmede bağımsızlık, bireysel görevler sürekli vesayet ve kontrol ile yerine getirildiğinde resmidir ve ailede belirli bir iş bölümü olduğunda, çocuğa güveni ifade eden vesayet ve kontrol ayrıntıları olmadan gerçek olur. . Kendini tanıma yolu zordur, kendini bir kişi olarak bulma arzusu, daha önce çocuğu alışkanlıkla etkileyen herkesten ve her şeyden önce aileden ebeveynlerden yabancılaşma ihtiyacını doğurur. Bu nedenle, yetişkinlerle çok fazla çatışma var. Öncelikler, okulun duvarları içinde yavaş yavaş değişiyor. Notlar bunda önemli bir rol oynar: yüksek not, yeteneğinizi kanıtlama fırsatı sunar. Eşleşen değerlendirme ve benlik saygısı, bir gencin duygusal esenliği için önemlidir. Tersi durumda, iç rahatsızlık ve hatta çatışma kaçınılmazdır.

Daha genç bir ergenin lise koşullarına ne kadar kolay ve çabuk uyum sağlayacağı, yalnızca öğrenmeye entelektüel hazırlığına bağlı değildir.

Adaptasyon başarısını belirleyen beceri ve yeteneklerin oluşması önemlidir:

öğretmenin gereksinimlerinin farkında olma ve bunlara uyma becerisi;

öğretmenlerle kişilerarası ilişkiler kurma becerisi;

sınıf ve okul yaşamının kurallarını kabul etme ve bunlara uyma becerisi;

sınıf arkadaşlarıyla iletişim becerileri ve uygun davranış;

kendine güvenen davranış becerileri;

ortak (kolektif) faaliyet becerileri;

çatışmaları barışçıl yollarla bağımsız olarak çözme becerileri;

kendi kendine çalışma becerileri;

kendi yetenek ve yeteneklerini yeterince değerlendirebilme becerileri.

Böylece, tüm bu beceri ve yeteneklerle, beşinci sınıfların ana gelişim problemlerini çözmek mümkündür:

temel okul bilgi ve becerilerine hakim olmak;

ortaokulda eğitim alma yeteneğinin oluşumu;

eğitim motivasyonunun gelişimi, ilgi alanlarının oluşumu;

akranlarla işbirliği yapma, başkalarıyla rekabet etme, sonuçlarını başkalarının başarısıyla doğru ve çok yönlü bir şekilde karşılaştırma becerisini geliştirmek;

başarıya ulaşma yeteneğinin oluşumu ve başarıya ve başarısızlığa karşı doğru tutum, özgüvenin gelişimi;

gelişim için büyük fırsatlara sahip yetenekli bir kişi olarak kendi fikrinin oluşumu.

Aşağıdaki konuların tartışılması:

Çocuk yemeklerinin organizasyonu

öğreticiler

not ortalaması

ebeveyn komitesi

Doğumgünü çocuğu

6. Toplantıyı özetlemek

Ek 1

Ebeveyn anketi

1. Soyadı, adı ve soyadıanneler ____________________________________________________________

2. Doğum yılı, eğitim ______________________________________________________

3. İş yeri, pozisyon, irtibat telefon numarası ________________________________________________

4. Soyadı, adı ve soyadıbaba _______________________________________________________________

5. Doğum yılı, eğitim ______________________________________________________

6. İş yeri, pozisyon, irtibat telefon numarası ________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

7. Ev adresi, telefon ____________________________________________________________________

8. Ailedeki çocuk sayısı (adı, yaşı, devam eden) __________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

9. Ailenin yaşam koşulları (ayrı konforlu daire, yurt, kendi evi, kendi konutu yok (kiralık) __________________________________________________________

10. Çocuğun çalışma koşulları (ayrı bir oda, ortak salonda bir masa,

diğer çocuklarla birlikte masa) ________________________________________________________________

11. Çocuğun kişisel özellikleri (izolasyon, liderlik, kaygı, bağımsızlık eksikliği vb.) ______________________________________________________________________

12. Ek bilgiler (bekar anne, dul / dul, geniş aile, Çernobil mağdurları, engelliler, mülteciler, öğrenci velileri, emekli ebeveynler vb. durumu) _______________________________

____________________________________________________________________________________________

13. Hangi sınıf etkinliklerinde yardımcı olabilirsiniz:

Öğrencilerle özel konularda sohbetler yapmak.

Gezilerin organizasyonu.

El kitaplarının üretiminde, sınıfın onarımında, mobilyada yardım.

Boş zaman etkinliklerinin düzenlenmesine yardımcı olun.

Diğer ____________________________________________________________________________________