Gaubto literatūra viduriniosios grupės klasių analizėje. Daržyklų skaitymas darželyje - ikimokyklinio amžiaus pažintis su nuostabiu knygų pasauliu

Irinachebanova.
Atvirų klasių savianalizė "kelionė per rusų liaudies pasakų"

Analizė. klasės temoje: « Keliaujant rusų liaudies pasakose»

Okupacija atitiko mokymo programą.

Ši tema yra paimta iš perspektyvinio plano.

Tipas klasės. \\ T: Apibendrinimas

Pateikta santrauka - pastatyta pagal didaktinį ir bendro tikslo principai. \\ T:

Tęstinumo principas ( okupacija Jis buvo pastatytas remiantis ankstesniais klasės. \\ T ir bendri mokytojo ir vaikų veiksmai)

Veiklos principas (Buvo išlaikyta motyvacija ir palūkanos)

Prieinamumo principas (Laikomasi atskirų vaikų charakteristikų)

Psichologinio komforto principas (Pasitikėjimas, ramus, prestižas)

Žinoma klasės. \\ T Išspręsta toliau pateikta užduotys:

Didaktinė: Apibendrinkite idėją pasakos, jo funkcijos ir rūšis. \\ T: Magija, vidaus, pasakos apie gyvūnus;

pagerinti gebėjimą mokytis pasaka, perėjimu (i. dėl savybių ir herojų veiksmų).

Pataisa. \\ T: Vizualinio suvokimo korekcija "Žiūrėkite, suraskite, skleiskite".

Švietimas: Pakelkite emocinį vaikų požiūrį susitinkant su herojais pasakos ir žaidimų veikla. Atnešti susidomėjimą, meilę žodžiu liaudies kūrybiškumas.

Rengiant tai klasės. \\ T Preliminarus darbas su vaikai:

1. Skaitymas rusijos liaudies pasakos(Vaikų žodyno praturtinimas)

2. Apsvarstykite iliustracijas rusijos liaudies pasakos.

3. Nuotraukų dažymas pagal rusijos liaudies pasakos

4. Medžiaga. \\ T pasakos"Kolobok", "Repka" Naudojant darbalaukio teatrą.

5. Peržiūrėkite animaciją « rusijos liaudies pasakos» .

6. Laikydami didaktinę dalį Žaidimai: "Išsiaiškinti pasakos pagal nuotraukas» , "Kieno galvos apdangalas?", "Nuo ką herojaus pasakos» ir tt

Organizaciniame etape mokiniuose buvo sukurtas teigiamas požiūris į juos įtraukti į švietimo veiklą. Atspindys "Nuotaika" Emociškai nudažyti okupacija ir leido man identifikuoti vaikų nuotaiką prieš pradedant klasės. \\ T.

Taigi laikinieji atstovai pritvirtinti.

Dėl susidomėjimo pataisos pratimas apėmė nustebinimo momentą su FOX.

Kuriant korekcijos pratimą, vizualinis suvokimas paėmė pagrindą, nes tai yra per šį analizatorių, kad gautas pagrindinė informacija gauta. Parengė diferencijuotą požiūrį, kuris leido mums atsiskaityti už individualias kiekvienos savybes ir taip prisidėjo prie didžiausios jų įtraukimo į darbo elgesį.

Kitame etape klasės. \\ T Per meninį žodį įvedė vaikai temoje, skatinant susidomėjimą jai. Vaikinai buvo pakviesti eiti į keliaujant rusų liaudies pasakoseJie paėmė žaidimo sklypą su susidomėjimu, sujungė į bendrą veiklą (naudojant atsipalaidavimą gebėjimo atsipalaiduoti ir įsivaizduoti, kuri yra labai sunku mūsų vaikams).

Pagrindinė pagrindinio etapo užduotis klasės. \\ T - apibendrinti vaikų žinias apie rusijos liaudies pasakos, apie pagrindinius jų simbolius pasakos.

Struktūroje. \\ T klasės. \\ T Įtrauktos vaikų kognityvinės veiklos plėtros užduotys, kūrybinės gebėjimai.

Pagrindinėje motyvo dalyje dalyvauti pamoka pasirodė:

Rodyti skaidres kartu su paaiškinimais ir klausimais;

Sveikatos taupymas technologijos: Gimnastika akims sklandžiai virsta fizinio prisirišimo derinant su tema; Fizkultminutka. « Istorija» Buvo siekiama plėtoti gebėjimą koordinuoti kalbą su judėjimu.

Baba - Yagi išvaizda prisidėjo prie emocinio požiūrio išsaugojimo į būsimą vaikų veiklą.

Laikydami žaidimą su Baba - Yaga "Atspėk mįslę", prisidėjo prie vaikų žinių konsolidavimo rusijos liaudies pasakosApie pagrindinius simbolius pasakos;

Fite pasakos"Vilkas ir septyni jauni ožkos" - prisidėjo prie vaikų iniciatyvos plėtros ir nepriklausomybė, suspaudimo ir standumo pašalinimas. Taigi vaikai aktyviai rodyti pasakos Simbolių būklė buvo išreikšta veido išraiškų, balsų, intonacijos herojų būdingų bruožų pagalba. Aktyviai dalyvavo rengiant pasakos.

Paskutiniame etape vaikai buvo pakviesti prisiminti pasakos, kurias jie aplankė, Ką svarbiausias dalykas rusų liaudies pasakoseKą jie domisi ir labiausiai prisiminė. Kiekvieno vaiko dalyvavimas buvo pažymėtas pagirti, teigiamas vertinimas. Pabaigoje klasės. \\ T Vaikai gavo spalvą su herojais rusijos liaudies pasakos.

Rezultatas klasės. \\ T Atspindys praėjo vaikinai žaidimo forma, už save, identifikuoti vaikų nuotaiką pabaigoje klasės. \\ T.

Tikslas. \\ T pasiektos klasės, vaikai praturtino žinias apie rusijos liaudies pasakos, jų pagrindiniai simboliai

Naudojimas virš išvardytų metodų prisidėjo prie klasės. \\ T Patogioje emocinėje - dažytos atmosferoje. Visoje viskas klasės vaikai buvo aktyvūssusidomėjęs.

Trukmė. klasės. \\ T Atitinka standartus.

Produkcija: Mano nuomone, buvo įvykdytos užduotys.

Pažintinių klasių analizė

Naujojoje temoje yra daug naujų žodžių, kurie praturtina ir aktyvina savo žodyną. Įranga buvo parengta iš anksto. Struktūra: Org.Moment, kartojimas, nauja medžiaga, fomonas, tvirtinimas, rezultatai. Etapai logiškai susiję nuo 10 minučių okupacijos pasikartojimo. Tūris ir sudėtingumas yra parinktas pagal amžiaus charakteristikas. Konsoliduoti, žaidimas buvo organizuotas temoje, žaidime vaikai geriau ir efektyviau įtvirtinti savo žinias. Kiekvienas vaikas priėmė susitikimo dalyvavimą žaidime. Pasiekti tikslai.

Ieškinio dėl bendravimo ir meninės literatūros skaitymo analizė

Tipas - nauja medžiaga. Struktūra: Org. Momentas, nauja medžiaga, fizinė. Minutė, konsolidavimas, rezultatai. Etapai yra logiškai ir nuoseklūs, susiję vienas su kitu. Naudojamas produktas yra prieinamas su vaikų supratimu.

Naudojo šiuos metodus ir metodus: skaitymas, rodantis iliustracijas, pokalbį, klausimus. Vaikai aktyviai dalyvavo pokalbyje, atsakė į klausimus. Pasiekti tikslai.

Mes analizuojame pamoką

Intensyvus naujoviškų procesų kūrimas viešajame, ekonominiame, šalies politiniame gyvenime kelia naujų problemų formuojant naujas problemas ir konkrečioje švietimo įstaigoje.

Analizė yra reiškinio sujungimas ant dalių, elementų, po jų mokymasis atskirai kaip visumos dalys.

Pedagoginė analizė yra kontrolės funkcija kartu su valdymu, kontrole, koordinavimu, korekcija, kuria siekiama studijuoti faktinę reikalus ir įvairių metodų naudojimo galiojimą, pasiekti tikslus, taip pat objektyvų pedagoginio rezultatų įvertinimą Procesas ir reguliavimo mechanizmų, skirtų sistemos vertimo į naują kokybinę būklę.

Mano praktikoje buvo pakankamai įvairių rūšių veiklos analizės (tai yra schemos, paimtos iš K.YU. BEL rekomendacijų ir mūsų pedagoginio instituto sukurtų schemų ir kt.), Viskas būtų gerai, bet mūsų darželis dirba Pagal programą OM. DYACHENKO (L.A.VERGER) "PLĖTRA" ir daugelio klasių analizės schemų nėra tinkamos. Prieš mane, kaip prieš metodiką, problema buvo, kaip geriau plėtoti besivystančią profesiją ir analizuoti jį iš visų pusių.

Mintys, perskaitydamas metodinę literatūrą ir sąlytį su Igii mokytojais. P.P. Hershova, mes sukūrėme memą pedagogams sukurti besivystančių tikslų formuluotės (1 priedėlis).

Aš taip pat turėjau galvoti ir sukurti etaloninę schemą analizuojant ir statant klases (2 priedėlis).

Remiantis šiomis schemomis, lengviau analizuoti mane kaip vadybininką ir mokytoją, kad atliktų savianalizę.

Mokyklos pabaigoje siūlau pasiūlyti savo atvirus įvykius kitais mokslo metais, o tada analizuoti ir atlikti atvirų įvykių tvarkaraštį. Ir dėl metinio plano, aš atspindiu lankomų grupių planą ir švietimo ir švietimo darbų kontrolės tvarkaraštį bei atvirą nuomonę.

Man, kaip ir metodologui, svarbiausia, apsilankę okupacijoje, pamatyti kūrybinę kibirkštį mokytojo darbą su vaikais, tai yra, kaip mokytojas kūrybiškai ir nepakankamas, jis imsis vaikų į žinių pasaulį , kaip ji bus naudinga, kokie metodai, formos, metodai ir naujovės naudoja šią pamoką.

Švietimo aspektas:

Nurodant normas ir mokymosi žinių lygį kiekvienam vaikui

Aiškiai apibrėžti bet kokių įgūdžių ir įgūdžių formavimo lygį

Konkrečių konkrečios vaiko žinių ir įgūdžių likvidavimas

Švietimo aspektas:

Pateikite vaiko pažangą veiklai, kuri prisideda prie kūrybinės veiklos formavimo, socialiai reikšmingų asmeninių savybių (sunkus darbas, nepriklausomumas, iniciatyva), moralinės savybės (užuojauta, empatija, humaniškas požiūris)

Suteikti situacijas, kuriomis siekiama formuoti pažinimo veiklos įgūdžius ir įgūdžius, socialinę patirtį.

Nustatyti besivystančių klasių tikslus.

Iš besivystančių klasių tikslo formulavimas nėra pagrindinė dizaino apibrėžtis, bet logiška judėjimo krypties ir rezultatų nustatymas (laipsniško judėjimo taškai į tikslą konkrečiame maršrute).

Pedagoginės veiklos tikslas yra protinis proceso rezultatų prognozavimas. Jų formuluotėje pedagoginis tikslas turėtų atspindėti pakopos plėtros kokybę.

Siekiant plėtoti tikslus:

1. Tikslai, sutelkti į asmenybės ir semantinio požiūrio į studijuotą medžiagą ir savo paties pažinimo veiklos procesą: aktualumą ir asmeninę reikšmę tema tiriamas vaikams, padėti vaikams į socialinio, praktinio ir asmeninio informuotumą ištirtos medžiagos reikšmė.

2. Tikslai sutelkti dėmesį į vaikų santykių plėtrą su aplinkinėmis realybe: skatinti mokytinos medžiagos vertybių suvokimą, padėti vaikams suvokti bendros veiklos vertę.

3. Tikslai, kuriais siekiama plėtoti intelektinės kultūros vaikus: į ranką (ty sukurti organizacines ir prasmingas sąlygas įgūdžių ugdymui) metoduose (metoduose) psichikos veiklos: mokyti vaikus analizuoti pažintinį objektą, ugdyti gebėjimą Palyginkite, apibendrinkite, klasifikuokite, koreliuoja, žr. Rasti prieštaravimą ir kt.

4. Tikslai orientuota į mokslinių tyrimų kultūros plėtrą (mokslinių tyrimų įgūdžių): skatinti vaikų plėtrą naudoti įvairius žinių metodus: stebėjimas, hipotezės plėtinys, gebėjimas analizuoti objektą, paskirstyti savo esminius ženklus, palyginti įvairius faktus, piešti įvairius faktus Išvados.

5. Tikslai, orientuoti į aktyvios kultūros vystymuisi vaikams: gebėjimų vystymuisi vaikams, siekiant nustatyti tikslą, planuoti savo veiklą (pratybų kontrolė, savęs vertinimas ir savarankiški jų veiklos korekcija).

6. Tikslai, sutelkti į vaikų komunikacinių įgūdžių ugdymą (kultūrą): skatinti vystymąsi vaikams gebėjimą bendrauti, užtikrinti monologinės ir dialoginės kalbos vystymąsi vaikams.

7. Tikslai sutelkti dėmesį į vaikų refleksyvios kultūros plėtrą: sukurti sąlygas vaikams gebėjimų kūrimui sustabdyti savo veiklą, paskirstyti savo ar kito asmens mazgus, siekiant užtikrinti įgūdžių ugdymą prieštaravimų veiklai .

7.9. Organizacijos stebėjimas ir analizė

fizinio lavinimo renginių grupė

Sudėtinga ryto gimnastika

Veiklos pratimai

1-2 savaitės praktika

Ball i.p: Kojos šiek tiek įdėti, rankos už nugaros. Sulenkite rankas, šepetys kumščiu, arčiau į burną ir pripūsti kamuolį. Skiedžiama rankas į šonus, ištiesinkite - pripučiamas. Rankos iki pamatyti - skrido, grįžti į i.p. Kur keliai i.p. Sėdėjimas, kojos atskirai, rankos sutelktos. Pakreipkite į priekį, delnas ant elnių, pažiūrėkite į elnias, ištiesinkite. Kalbėti "čia" kamuolys i.p. Kojos šiek tiek pasirūpina, rankomis žemyn. Lengvai sulenkite ir ištiesinkite kojas - minkštus rutulius. 8-10 šoktelėti - buliai, kintamieji su vaikščiojimu 3 kartus

3-4 savaitės praktikos - su nosine

Pirkti i.p. Kojos yra šiek tiek įdėtos, praleistos darbininkai. Nerekuliai prieš krūtinėles, supilkite ant jo, stiprus vėjas. Praleisti, pasakyti "be vėjo" su i.p. Kojos atskirai, praleistieji. Pakreipkite į priekį, nosinės į veidą - paslėpta. Nuleiskite nosis, ištiesinkite sėdi i.p. Kojos šiek tiek pasirūpina, nosinės ant grindų. Sėdėkite ant nosinės, priešais jį, už jo. Stovėkite, tarkim, "sėdėjo"

Lauko žaidimai

Rolls Kolobok

Tikslas: plėtoti pagrindinius liemens raumenis, iškrauti stuburą. Sukelti pasitenkinimo jausmą nuo judesių

Shaggy šuo

Tikslas: mokyti vaikus klausytis teksto ir greitai reaguoti į signalą

Praeiti per kryžių

Tikslas: plėtoti pusiausvyros jausmą, vikrumas, akis

Saulė ir lietus

Tikslas: vystytis vaikams, gebėjimas paleisti spiečius, nesukeliant vieni su kitais, greitai reaguoti į signalą

Rytinės gimnastikos analizė

Gimnastika atliekama fizinio lavinimo kambaryje, kai kiekviena grupė yra atlikta, esant šlapio kambario valymui ir inventoriui, kuris atitinka higienos sąlygas.

Gimnastika prasideda šildymo pratimai, pratybos pirmiausia atitinka amžiaus dozę, pratimai atliekami pirmiausia už kaklą, už galūnių, tada kūno. Naudojami pagrindiniai judesių tipai: vaikščiojimas, važiavimas, šokinėjimo trukmė ir intensyvumas atitinka amžiaus standartus. Gimnastikos pabaiga sklandžiai, atliekant kvėpavimo restauravimo pratimus. Vaikai organizavo ir aktyviai atlieka judesius. Pedagogas pateikia aiškias prieinamas instrukcijas ir komandas. Saugokitės vykdymo teisingumą, laikyseną. Muzikos palaikymas nenaudojamas. Vykdydami rytą gimnastika mokytojams atitinka higienos sąlygas ir amžiaus standartus, atsižvelgiama į individualias savybes.

Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga

Vaikų plėtros centras - "Kostbok" darželis

Samoa. naliz

klasės supažindinant su fikcija

ir kalbos plėtra

Vyresnysis grupė

Pedagogas:

Mazepa Svetlana Aleksandrovna.

udlya.

Grupės charakteristikos.

Mano grupėje, 23 žmonės, iš kurių 13 mergaičių, 10 berniukų. Buvo 10 vaikų klasėje, atsižvelgiant į konkurso sąlygas.

Šio pogrupio vaikų stažuotojo laipsnis yra pakankamai didelis, o įgūdžiai, reikalingi sėkmingam darbui klasėse, yra suformuoti taip: \\ t

Aukšto lygio mokymas: 100% - 4 žmonės

Vidurinis lyderis: 89% - 3 žmonės

78% - 3 žmonės

Žemas lygis: ne

Vaikų pogrupiai nėra pastovūs, modifikuoti.

Projekto charakteristikos.

Ši sritis yra susipažinusi su Rusijos liaudies pasakos "Gus-gulbių" pirmiausia. Pasakojaus pasakos skaitymas, kurį aš nešiojau į darbą, nes pasakų tūris yra puikus, tokiu būdu išgelbėjo vaikų kūrybinę užduotį.

Klasių tikslas: toliau susipažinti su Rusijos liaudies pasakos "Gus-gulbių". Saugokite vaikų gebėjimą atsakyti į klausimus apie pasakų turinį. Plėtoti vaizduotę; Naujų pasakų epizodų išradimas. Gebėjimo kurti savo požiūrį į pasakų personažus, naudojant simbolines priemones.

Mano pamokoje aš padariau: žaidimų motyvaciją - pasakos pasakojimo atvykimą, problemos situaciją pamokos pabaigoje - "Ar esate žąsys, jei nesate" Baba Yaga "ir" Masha "su Vanya?" Okupacija baigė poetines linijas, leidžianti vaikams labiau ištarti turinį, nes Eilėraščiai prisideda prie lengviau prisimintos medžiagos, taip pat aktyvuoti vaikų, kurie puikiai įsisavina informaciją apie gandų dėmesį.

Trumpas struktūrinis pamokos pristatymas: geresniam programinės įrangos įsisavinimui, aš maniau apie vaikų iškrovimą, pakviečiant juos į improvizuotą gėlę nuo gėlių, taip pat naudojote technines priemones: Peter Iljich Tchaikovskio "Snowdrop" muzikos darbai (modernus apdorojimas naudojant paukščių balsus).

Klasių struktūra, teikiamos kelioms užduotims blokams, būtent: \\ t

Įėjimas į pasaką

vaikų kūrybinė užduotis,

rezultatas.

Pamokyje buvo naudojami šie metodai:

Nuostabus Metodai. \\ T (Šis suvokimo aspektas) buvo naudojamas pakartotinai:

kuriant žaidimo motyvaciją "Apsilankymas pasakos",

naujų pasakų epizodų išradimas,

atlikto darbo analizė.

Vizualiniai metodai naudojamas kitame taške. Rodyti iliustraciją nuo pasakos (knygų teatro "gus-gulbių")

Šis metodas buvo skirtas vaikams, kurie suvokia daugiau informacijos apie vizualinį vaizdą.

Praktiniai metodai (suvokimo aspektu). Vykdydamas kūrybinę užduotį - kilimėlių kūrimo Hut Baba Yaga ir Masha ir Vanya namai.

Dėl vaikų nuovargio pašalinimo praleido trumpą fizinę kultūros kortelę: plastikiniai etude "drugeliai".

Kontrolės metodai. Kadangi okupacija buvo atlikta su vaikų pogrupiu, o jų skaičius buvo mažas, buvo tinkamas ir įmanoma atlikti frontinį testą žinių ir įgūdžių vaikų. Individuali pagalba buvo teikiama tik vaikams, kuriems reikia pagalbos. Pamokoje buvo naudojami stimuliacijos metodai, rezultatas buvo apibendrintas po kiekvienos klasės dalies, patvirtinimo forma, pagirti.

Už profesijos trukmė yra 24 minutės, kurios atitinka San Pina standartus.

Analizuojant, atlikta profesija gali būti pasakyta, kad užduotys

buvo sėkmingai baigti.

Manau, kad profesija yra logiška, o klasių etapai yra tarpusavyje susiję.

Klasių statybos logiškas leidžiama jį laikyti be laiko atlikti užduotį.

Manau, kad žaidimų motyvacija sukėlė susidomėjimą vaikais ir veikla buvo gana didelė. Tačiau du vaikai dirbo savo tempu, o kūrybinė užduotis buvo atlikta šiek tiek vėliau dėl lėtumo dėl jų individualių galimybių. Nors tai nereiškia, kad jie yra mažiau įgūdžių ir žinių.

Vaikai man malonu, kad vaikų sielos gerumas atsispindėjo savo esė. Kiekvienas herojus buvo teigiamas.

Tačiau, tačiau vaikai mane nustebino tuo, kad kūrybinės istorijos buvo mažiau prasmingos nei gali būti. Pasak Vaiko apklausos, po klasės buvo atskleista, kad vaikų okupacija patiko, ir jie norėtų tęsti.

Okupacija "Kelionė Kolobka."Holded. Su vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų pogrupiu.

Tikslas. \\ T Ši pamoka siekiama plėtoti komunikacinę kalbos funkciją ir konsoliduoti vaikų žinias apie rusų liaudies pasakų pasakojimus naudojant talekoterapiją.

Turinio pasirinkimasjis atliekamas atsižvelgiant į GEF.

Okupacija grindžiama švietimo integracijos principuregionai: Bendravimas, žinios, socializacija.

Profesijų sklypas pastatytas žaidimo "Kelionė Kolobka" forma.

Kai planuojate klases, buvo atsižvelgta į principąprieinamumas turinio mokiniams: Žaidimai, žaidimų pratimai, didaktinės užduotys yra pasirinktos su su amžiumi susijusių funkcijųvaikų grupės ir jų individualūs galimybės.

Reikalavimas. \\ Timportuojami remiantis TRIZ technologija, pritaikyta prie ikimokyklinio amžiaus, Svetlana Ivanov Gin ir Larisa Borisovna Fesyukovos metodai "Fairy pasakos švietimas"

Iš ankstoŽaidimai buvo naudojami - sustojimo rusų liaudies pasakų, peržiūrint pristatymus, didaktinius žaidimus rusų liaudies pasakų, pažintinių žaidimų, kurie prisidėjo prie paieškos veiklos, kalbos plėtra, kūrybinė vaizduotė.

Organizaciniame etapemokiniuose buvo sukurtas teigiamas požiūris į juos įtraukti į švietimo veiklą. Mokiniai buvo pakviesti eiti į kelionę per rusų liaudies pasakas, vaikai paėmė žaidimo sklypą su susidomėjimu, sujungė į bendrą veiklą.

Pagrindinė pagrindinio etapo užduotis Klasės - plėsti vaikų žinias apie rusų liaudies pasakų pasakas, apie pagrindinius šių pasakų personažus, moko retelling pasakų.

Klasių struktūra apima žaidimus, pratimus, vaikų, kūrybinių gebėjimų ugdymo ir kognityvinės veiklos plėtrai, plėtoti ir aktyvuoti žodyną, prijungtą kalbą.

Didaktikos žaidimas "Daržovės ir vaisiai" prisidėjo prie gebėjimų formavimo reaguoti į klausimus su visais pasiūlymais, plėtra ir aktyvuoti vaikų žodyną.

Didaktinis žaidimas "Hedgehog" siekia plėtoti psichinę veiklą, logiką, judrumo rankas

Atlikti didaktinius žaidimus "Pavadinimas pasakos", "Atspėk mįslė", prisidėjo prie žinių apie vaikus apie Rusijos liaudies pasakų įtvirtinimą, apie pagrindinius pasakų simbolius.

"Fizminutka" "stiklo durims" buvo siekiama plėtoti gebėjimą koordinuoti su judėjimu ir kalbų demonstracinio išraiškingumo vystymuisi.

Paskutiniame etapevaikai buvo pakviesti prisiminti, kokius žaidimus jie grojo, keliaujantys pasakoje, kurios užduotys buvo atliktos, kad jos buvo suinteresuotos ir labiausiai prisimintos. Kiekvieno vaiko dalyvavimas buvo pažymėtas pagirti, teigiamas vertinimas. Klasės pabaigoje vaikai gavo kaip dovaną ...................

Faktinis klasių eiga // atitiko numatytą laiką. Visoje pamokoje/ / Vaikai buvo aktyvūs, mielai atliko siūlomus žaidimus ir pratimus.

Pasiekimo tikslas yravaikai pritvirtino Rusijos liaudies pasakos, jos pagrindinių simbolių pavadinimus, išmoko atpažinti pasaką į mįslę ir modelius. Žaidimų metodų naudojimas prisidėjo prie klasių elgesio patogiame emocinėje - dažytos atmosferoje.

Ciklas yra skirtas vieneriems metams, viena profesija atliekama per mėnesį. Šio tipo okupacija leidžia toliau dirbti su prijungtos kalbos plėtra iš ikimokyklinio amžiaus