Vaikų meninės literatūros suvokimas. Kursų darbas dėl disciplinos "Psichologija" tema: ikimokyklinio fikcijos amžiaus vaikų suvokimo ypatumai

Kirovo regioninis valstybinis profesionalas

Švietimo biudžeto įstaiga

"Kirovo pedagoginis kolegija"

Testas

mDC 03.02.

Kalbos raidos teorija ir metodika vaikams

Meninės literatūros suvokimo bruožai ikimokyklinio amžiaus vaikams

specialybė 44.02.01 "ikimokyklinio ugdymo"

neakivaizdinės studijos

d-31 grupė

Chistyakova Daria Alexandrovna.

MKDOU 102 "Spikelets"

ĮVADAS. \\ T 3.

1. Fikcijos vaidmuo vystant vaikų kalbą. Keturi

2. fiksuojančių fikcijos amžiaus vaikų suvokimo ypatumai. Penki

3. Vaikų darželio darbo užduotys ir turinys, skirtas susipažinti su fikcija. 6.

4. Vaikų skaitymo ir pasakojimo literatūros skaitymo ir pasakojimo atrankos principai. vienuolika

5. meninės literatūros suvokimo antroje jauniausių grupėje suvokimo ypatumai. 12.

Išvada. 21.

Nuorodos .. 23.

ĮVADAS. \\ T

Ikimokyklinis ugdymas - vaikų visuotinio ugdymo pagrindas.

GEF į (2.6 punkte), švietimo sritys yra šios kryptys iš ikimokyklinio amžiaus vaiko: kalbos plėtros; Kognityvinė raida; Komunikacinė plėtra; fizinis vystymasis; Meninis ir estetinis vystymasis.

Kalbos plėtra apima kalbos valdymą kaip ryšių ir kultūros priemones; Aktyvaus žodyno praturtėjimas; prijungto, gramatiniu būdu teisinga dialoginė ir monoologinė kalba; kalbos kūrybiškumo ugdymas; Garso ir intonacijos kultūros plėtra, klausos klausymas; Pažintis su knygų kultūra, vaikų literatūra, supratimas apie įvairių žanrų vaikų literatūros tekstus; Garso analitinės sintetinės veiklos formavimas kaip raštingumo mokymo fonas. Tarp tikslų, atlikto ikimokyklinio ugdymo etape, jis nurodomas: "Vaikas yra susipažinęs su vaikų literatūros kūriniais".

GEF į - parama perspektyvių planų kūrimui, rašant klasių santraukas, kurios turėtų būti skirtos ikimokyklinio amžiaus vaikų meninės literatūros suvokimui.

Ikimokyklinis amžius - tai laikotarpis, kai ikimokyklinio amžiaus vaikų fikcijos suvokimas gali tapti pagrindiniu ne tik talentingų ikimokyklinio amžiaus vaikininkų pasyvybingumu, todėl beveik visi kiti šie amžiaus vaikai yra įspūdingi ikimokyklinio amžiaus vaikui nuostabiai Fikcijos suvokimo pasaulis, ugdome kūrybinius gebėjimus ir vaizduotę.

Fikcijos vaidmuo vaikų kalbos kūrime.

Įgyvendinant GEF specialią vietą įgyvendinant ikimokyklinis Švietimas skiriamas vaidmeniui meninė literatūra plėtojant ikimokyklinio amžiaus vaikus.

Kalboje. \\ T ikimokyklinio ugdymo plėtra apima: Kalbos įsisavinimas kaip ryšių ir kultūros priemonė; Aktyvaus žodyno praturtėjimas; plėtra prijungta. gramatiniu būdu teisinga dialoginė ir monologinė kalba; kalbos kūrybiškumo ugdymas; plėtra Garso ir intonacijos kultūra kalboje. \\ T, klausos klausymas; Pažintis su knygų kultūra, vaikų literatūra, supratimas apie įvairių vaikų žanrų tekstų klausymą literatūra; Garso analitinės sintetinės veiklos formavimas kaip raštingumo mokymo fonas.

Knyga visada buvo ir išlieka pagrindinis teisės formavimo šaltinis sukurta kalba. Skaitymas praturtina ne tik intelektą, žodyną, bet ir daro mąstymą, suvokti, formuoja vaizdus, \u200b\u200bleidžia jums fantazuoti vystosi. \\ T Daugiašalių ir harmoningai. Visų pirma ji turi žinoti suaugusiems, tėvams ir mokytojams, kurie užsiima vaiko ir initill meile cymotinė literatūra. Galų gale, kaip V. A. sakė Sukhomlinsky.: "Knygų skaitymas yra kelias, pagal kurį sumanūs, protingi, mąstymo mokytojas suranda kelią į vaiko širdį."

Meninė literatūra turi didelę įtaką vaiko kalbos kūrimui ir sodrinimui: jis kelia vaizduotę, suteikia puikius rusų literatūros kalbos pavyzdžius. Klausymas pažįstamas pasakos, eilėraštis, vaikas yra susirūpinęs, nerimauja su herojais. Taigi jis mokosi suprasti literatūros kūrinius ir per tai yra suformuotas kaip asmuo.

Liaudies pasakų pasakojimai, kalbos tikslumas ir išraiškingumas yra atskleidžiami prieš vaikus; Istorijose vaikai žino žodžio lakoniškumą ir tikslumą; eilutėse sugauna rusų kalbos pavadinimą, muzikalumą ir ritmą. Tačiau literatūros kūrimas yra visiškai suvokiamas tik tuo atveju, jei vaikas yra tinkamai paruoštas. Todėl būtina atkreipti vaikų dėmesį tiek dėl literatūros ir savo išraiškingų lėšų turinio. Nepamirškite, kad susidomėjimas skaitymu gali būti įdiegta tik tuo atveju, jei literatūra atitiks kūdikio interesus, jo pasaulėžiūrą, prašymus, psichikos impulsus.

Fiksuojančių fikcijos amžiaus vaikų suvokimo ypatumai.

1 lentelėje parodyta grožinės literatūros vaikų suvokimo amžiaus charakteristikos.

1 lentelė. Fiksavimo fikcijos amžiaus vaikų suvokimo ypatybės.

Taigi fantastika veikia vaiko jausmus ir protą, plėtoja savo jautrumą, emocionalumą, sąmonę ir savimonę, sudaro pasaulėžiūrą, motyvuoja elgesį.

Psichologinėje literatūroje yra skirtingų požiūrių į suvokimo apibrėžimą. Taigi, LD. "Stolyarenko" mano, kad suvokimas kaip "psichologinis atspindinčių objektų ir realybės reiškinių suvokimas savo įvairių savybių ir dalių su tiesioginiu poveikiu pojūčiai." S.L. "Rubinstein" pagal suvokimą supranta "jausmingą objekto ar objektyvaus realybės reiškinį, turintį įtakos mūsų pojūčiams." Suvokimo savybės yra: prasmingumas, apibendrinimas, dalykas, vientisumas, struktūriškumas, selektyvumas, pastovumas. Suvokimas yra pirmaujanti pažinimo procesas ikimokyklinio amžiaus. Jo formavimas užtikrina sėkmingą naujų žinių kaupimąsi, sparčiai plėtojant naują veiklą, prisitaikymą prie naujos aplinkos, visavertės fizinės ir psichinės raidos.

Fikcijos suvokimas laikomas aktyviu meistriškumu, kuris reiškia ne pasyvų kontempliaciją ir veiklą, kuri yra įkeista vidaus pagalba, herojai, įsivaizduojant "įvykius", psichikos veiksmuose, dėl to poveikis asmeninio dalyvavimo, asmeninio dalyvavimo. N.V darbuose atskleidžiamas fantastikos vaidmuo visuotiniame vaikų ugdymuose. Gavrish, N.S. Karpinskaya, L.V. Tanina, E.I. Thaieva, O.S. Ushakova.

Pasak N.V. Gavriškas, "suvokti darbą su gandais, vaiku, per pateiktą rangovo formą, sutelkiant dėmesį į intonaciją, gestus, prasiskverbia į darbo turinį." N.S. Karpinskaya pažymi, kad visiškas meninio kūrinio suvokimas nėra išnaudotas jo supratimu. Tai yra "sudėtingas procesas, kuris, be abejo, apima vieno ar kito santykio atsiradimą tiek pačiam darbui, tiek į ją pavaizduotą realybę".

S.L. "Rubinstein" pabrėžia dviejų tipų požiūrį į meno pasaulį. "Pirmasis santykių tipas yra emociškai formos - atspindi tiesioginę emocinę vaiko reakciją į atvaizdus, \u200b\u200besančius darbo centre. Antrasis yra intelektualus įvertintas - priklauso nuo vaiko kasdieninės ir skaitytojo patirties gyvenimo, kuriame yra analizės elementų. "

Meno kūrinio supratimo amžiaus dinamika gali būti atstovaujama kaip kelias nuo tam tikro herojaus, simuojant su juo suprasti autoriaus poziciją ir toliau į bendrą meninio pasaulio suvokimą ir jo santykių suvokimą su juo suvokimu Darbo įtaka jo asmenybėms. Kadangi meninis tekstas leidžia įvairių interpretacijų galimybe, būdais, kurie yra įprasta kalbėti ne apie teisę, bet apie visapusišką suvokimą.

MP. "Wolshina" visiškai suvokia "skaitytojo gebėjimą įsisavinti su herojais ir darbo autoriu, norėdami pamatyti emocijų dinamiką, atkurti rašytojo sukurtą gyvenimo paveikslą, atspindėti motyvus, aplinkybes, aplinkybes, Simbolių veiksmų pasekmės, įvertinti darbo herojus, nustatyti autoriaus poziciją, įveikti darbo idėją, yra atsakas į jūsų sielos autoriaus nustatytą problemą. "

L.S darbuose. Vygotsky, L.M. Gurovich ir tt Zinkevich-Evstignava, N.S. Karpinskaya, E. Kuzmenkova, O.I. Nikiforova ir kiti mokslininkai tiria ikimokyklinio amžiaus fikcijos suvokimo ypatumus. Pavyzdžiui, fikcijos suvokimas laikomas L.s. Vygotsky kaip "aktyvus veisalinis procesas, susijęs su ne pasyviu turiniu, bet veikla, kuri yra įtvirtinta vidaus pagalba, herojai, įsivaizduojamos patirties renginių," psichikos veiksmai ", todėl asmeninio dalyvavimo poveikis, asmeninis dalyvavimas renginiuose poveikį. "

Iš ikimokyklinio fikcijos amžiaus vaikų suvokimas neviršija pasyvaus žinomo tikrovės partijų pareiškimo, bent jau labai svarbus ir labai svarbus. Vaikas patenka į vaizduotomis aplinkybėmis, psichiškai dalyvauja herojų veiksmuose, patiria jų džiaugsmą ir liūdesį. Tokia veikla yra labai plečiasi vaiko dvasinio gyvenimo apimtis, yra svarbi jo psichinei ir moralinei raidai.

M.M. Alekseva ir V.I. Yashina "Meno kūrinių klausymas kartu su kūrybiniais žaidimais yra būtini už šio naujo tipo vidinės psichinės veiklos rūšį, be kurių jokios kūrybinės veiklos nėra neįmanoma." Išvalyti Fabul, dramatizuotas renginių įvaizdis prisideda prie to, kad vaikas įžengė į įsivaizduojamų aplinkybių ratą pradėjo psichiškai padėti su darbo herojais.

S.YA. Marshak rašė "didelėje literatūroje mažoms": "Jei knygoje yra aiškus nebaigtas sklypas, jei autorius nėra abejingas įvykių registratorius, bet jo herojų ir kitų priešininko rėmėjas, jei knyga turi ritminį judėjimą , o ne sausa, protinga seka, jei knygos sudarymas nėra laisvas taikymas, bet natūralus viso faktų dalykų pasekmė, net ir visa ši knyga, kurią galite žaisti, kaip ir žaisti, ar virsti "Begal Epic", išraddama naujus ir naujus tolesnius, tai reiškia, kad knyga yra parašyta realiosios vaikų kalba. "

Mm. Alekseva parodė, kad "su atitinkamu pedagoginiu darbu kūdikis jau yra vaikas - Proposhlik, tai yra įmanoma susidomėti pasakojimo herojaus likimu, kad vaikas stebėtų įvykių eigą ir patirties naujų jausmus jam. " Proposhlik gali būti laikomasi tik tokios pagalbos šaknyje ir įsisavinti meninio darbo herojus. Sudėtingesnės formos, darbo suvokimas įsigyja ikimokyklinio amžiaus. Jo suvokimas apie meninį darbą yra labai aktyvus gamtoje: vaikas atsiduria herojaus vietoje, psichiškai veikdamas su juo, kovoja su savo priešais. Veikla, vykdoma tuo pačiu metu, ypač ikimokyklinio amžiaus pradžioje, psichologiniame prigimtyje yra labai arti žaidimo. Bet jei žaidime vaikas iš tikrųjų veikia įsivaizduojančiomis aplinkybėmis, čia yra veiksmai, o aplinkybės yra įsivaizduojamos.

O.I. Nikiforova skiria tris meno kūrimo suvokimo etapus: "Tiesioginis suvokimas, poilsis ir vaizdų patirtis (remiantis vaizduotės darbu); Suprasti ideologinį darbo turinį (remiantis mąstymu); Fikcijos poveikis skaitytojo tapatybei (per jausmus ir sąmonę). "

Vaiko meninis suvokimas ikimokyklinio amžiaus amžių vystosi ir tobulina. Lm. Gurovičius, remiantis mokslinių duomenų apibendrinimu ir savo tyrimais, mano, kad literatūros kūrinio ikimokyklinio amžiaus charakteristikos skiriamos dviem jų estetinio vystymosi duomenimis: "Nuo dviejų iki penkerių metų, kai menas, įskaitant meną, įskaitant Žodis, tampa savarankiškai betonu. "

Meno suvokimo plėtra labai pastebima ikimokyklinio amžiaus amžiuje. Galima suprasti, kad kūrinys atspindi tipiškas fenomenų bruožus, vaikas jau gali turėti 4-5 metus. O. Vasilishin, E. Konovalov, švęsti tokį meninio suvokimo apie vaiko, kaip "veikla, gilus empatija darbų herojai bruožas." Vyresnieji ikimokyklinio amžiaus vaikai atrodo gebėjimas psichiškai veikti įsivaizduojamomis aplinkybėmis, tarsi tapti herojais. Pavyzdžiui, kartu su pasakos herojais, vaikai jaučiasi baimės jausmą įtemptų dramatiškų akimirkų, reljefo jausmą, pasitenkinimą, kai teisingumo pergalė. Magic Rusijos liaudies pasakos pasakos su savo nuostabiais išgalvotais, išgalvotų pasakų su savo nuostabia fantastika, fantastiška, išsivysčiusių sklypų veiksmai, visiški konfliktai, kliūtys, dramatiškos situacijos, įvairūs motyvai (gudrus, nuostabus pagalba, derinant blogis ir geras jėgas ir kt. tampa ryškiais, stipriais herojų simboliais.

Meno kūrinys pritraukia vaiką ne tik su savo ryškia forma, bet ir semantiniu turiniu. N.G. Smolnikova įrodo, kad "vyresnieji ikimokyklinio amžiaus vaikai, suvokdami darbą, gali suteikti sąmoningą, motyvuotą simbolių vertinimą, naudojant jų sprendimus, kurie sukūrė žmogaus elgesio ugdymo kriterijus visuomenėje." Tiesioginė herojų empatija, gebėjimas stebėti sklypo kūrimą, lyginant darbe aprašytus įvykius, su tais, kuriuos jis turėjo stebėti gyvenime, padėti vaikui gana greitai ir teisingai suprasti realistinius pasakojimus, pasakų ir Iš ikimokyklinio amžiaus pabaigoje - apverstas. Nepakankamas abstrakčių mąstymo vystymosi lygis tampa sunku tokių žanrų, tokių kaip basni, patarlės, mįslės, būtina turėti suaugusiųjų poreikį.

Yu. Tunnikovas teisingai pažymi: "Vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikai pagal tikslinės vadovavimo pedagogų įtaką gali matyti iš darbo turinio ir jo meninės formos vienybę, rasti jame formos žodžius ir išraiškas, jaustis ritmo ir ritmo eilėraščiai, net prisiminti vaizdines priemones, kurias naudoja kiti poetai. Suvokti poetinius vaizdus, \u200b\u200bvaikai gauna estetinį malonumą. Eikai veikia vaikui jėga ir ritmo žavesį, melodiją; Vaikai pritraukia garsų pasaulį.

Darbe su vyresniaisiais ikimokyklininkų, mažų folkloro žanrų ir toliau turi būti aktyviai naudojamas. Sutikimai jau seniai naudojami švietimo kaip pedagoginių metodų, siekiant emociškai dažyti vaiko gyvenimo svarbą. Patarkai ir posakiai yra prieinami vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikui suprasti. Tačiau sakymas yra subtinio suaugusiųjų kalboje, vaikai gali beveik jį naudoti ir tik kogį į šią folkloro formą. Tačiau individualūs patarlės, skirtos vaikams, gali paskatinti kai kurias elgesio taisykles.

V.V. Herbo pažymi, kad "vyresnysis ikimokyklinis amžius yra kokybiškai naujas ikimokyklinio ugdymo raidos etapas". Skirtingai nuo ankstesnio laikotarpio, kai literatūros suvokimas vis dar neatsiejamas nuo kitų veiklos, ir visų pirma žaidimas, vaikai eina į savo meninio požiūrio į meną etapais, ypač literatūra. Žodžių menas atspindi realybę per meninius vaizdus, \u200b\u200brodo tipiškiausius, išsamius ir apibendrinančius realaus gyvenimo faktus. Tai padeda vaikui pažinti gyvenimą, sudaro jo požiūrį į aplinką. Taigi fikcija yra svarbi vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų kultūros švietimo priemonė.

Tačiau už kompetentingą fikcijos naudojimą elgesio kultūros ugdymo vaikams vyresnysis ikimokyklinis amžius. Pagal G. Babina priemonėmis, E. Beloborodova supranta "objektus medžiagos ir dvasinės kultūros, kurios yra naudojamos sprendžiant pedagogines problemas. Viena iš senesnių ikimokyklinio ugdymo tapatybės formavimo užduočių yra šviesti elgesio kultūrą. Į kultūros elgesio švietimo priemones turėtų apimti besivystančią aplinką, žaidimą, grožinę literatūrą.

Meninės literatūros vaidmuo yra puikus. Klausydamiesi darbo, vaikas atitinka aplinkinį gyvenimą, gamtą, žmonių darbą su bendraamžiais, jų džiaugsmais ir kartais nesėkmėmis. Meninis žodis veikia ne tik sąmonę, bet ir apie vaiko jausmus ir veiksmus. Žodį gali susmulkinti vaikas, todėl noras tapti geresnis, daryti kažką gero, padeda realizuoti žmogaus santykius, bus susipažinę su elgesio normomis.

Meninė literatūra veikia vaiko jausmus ir protą, vystosi savo jautrumą, emocionalumą. Pagal E.I. Thaieva, "Menas užfiksuoja įvairias žmogaus psichikos puses: vaizduotė, jausmai, valia, vystosi savo proto ir savimonės, sudaro pasaulėžiūrą." Naudojant fikciją kaip elgesio kultūros švietimo priemonę, mokytojas turėtų atkreipti ypatingą dėmesį į darbų atranką, skaityti ir atlikti pokalbių kūrinius metodą, kad susidurtų su humaniškų jausmų ir etinių idėjų vaikais, už perdavimą Šios idėjos į vaikų gyvenimą ir veiklą (kiek jausmų atsispindi vaikai, pažadinantys meną savo veikloje, bendraujant su aplinkiniais žmonėmis).

Renkant literatūrą vaikams, reikėtų nepamiršti, kad moralinis, moralinis poveikis literatūrinio darbo su vaiku priklauso, visų pirma nuo jo meninės vertės. L.A. Vedenskaya pristato du pagrindinius reikalavimus vaikų literatūros: etikos ir estetikos. Dėl vaikų literatūros etikos orientacijos L.A. Įvadas sako, kad "kūrinys turėtų paliesti vaiko sielą, kad jis turi empationą, užuojautą herojui". Mokytojas atkreipia meno kūrinius, priklausomai nuo konkrečių švietimo užduočių, su kuriomis susiduria. Iš meninio darbo turinio, tos švietimo užduotys, kurios išsprendžia mokytoją tiek klasėje, tiek iš jų yra priklausomi.

"Švietimo ir mokymo programos ir mokymo programos" autorius Vasilyeva kalba apie tai, kaip svarbu skaityti vaikų skaitymo klasių skaitymui ir profesijai. "Tai leis mokytojui dirbti su tikslingai ir išsamiai ir visapusiškai vaikų elgesio ugdymui". Tuo pačiu metu būtina naudoti pakartotinį skaitymą, kuris gilina vaikų jausmus ir pateikimą. Nereikia perskaityti daug meno kūrinių vaikams, tačiau svarbu, kad jie būtų visi labai meniniai ir giliai.

Iš atrankos knygų skaityti ir pasakoja ikimokyklinio amžiaus problemą atskleidžia L.M darbuose. Gurovich, N.S. Karpinskaya, L.B. Fesyukov ir kiti. Jie sukūrė keletą kriterijų:

• - ideologinė knygos orientacija (pvz., herojaus moralinė išvaizda);
• - Aukštas meno įgūdis, literatūros vertė. Meno kriterijus yra darbo ir jo formos turinio vienybė;
• - literatūros kūrinio prieinamumas, vaikų amžiaus ir psichologinių charakteristikų laikymasis. Į knygų pasirinkimą, dėmesio, atminties, mąstymo ypatumai, vaikų interesų ratas, atsižvelgiama į jų gyvenimo patirtį;
• - sklypo dalyvavimas, paprastumas ir sudėtis;
• - specifinės pedagoginės užduotys.

Vaikas, dėl mažos gyvybės patirties, ne visada mato pagrindinį dalyką į knygos turinį. Todėl m.m. Alekseva, L.M. Gurovich, V.I. Yashin nurodo, kad svarbu atlikti etinį pokalbį apie skaitymą. "Pasiruošimas pokalbiui, mokytojas turi apsvarstyti, kokiu aspektu kultūrinio elgesio jis ketina atskleisti vaikams su šio kūrinio pagalba, ir pagal tai, pasirinkti klausimus." Netinkama per daug klausimų prieš vaikus, nes jis neleidžia jiems suvokti pagrindinės meno kūrinio idėjos, sumažina skaitytojo įspūdį. Klausimai turi skatinti susidomėjimą ikimokyklinio amžiaus vaikais į veiksmus, motyvuoti herojų elgesį, jų vidinį pasaulį, jų patirtį. Šie klausimai turėtų padėti vaikui suprasti vaizdą, išreikšti savo požiūrį į jį (jei vaizdo vertinimas yra sudėtingas, papildomi klausimai, palengvinantys šią užduotį); Jie turi padėti mokytojui suprasti mokinio dvasinę būseną skaitydami; nustatyti vaikų gebėjimą palyginti ir apibendrinti skaityti; Skatinkite diskusiją tarp vaikų, susijusių su skaitymu. Vaikų gavo nuo meno kūrinių atstovybės yra perkeliamos į jų gyvenimo patirtį palaipsniui sistemingai. Meno literatūra prisideda prie herojų atsiradimo vaikams, o tada aplink žmones, savo pagalbą.

Taigi kalbant apie meninės literatūros kūrinių turinį, prisideda prie kultūrinio elgesio formavimo moralinių motyvai, kuriuos jis yra ateityje, vadovaujasi savo veiksmais. I. Ziminos požiūriu "tai yra vaikų literatūra, leidžianti ikimokyklininkams atskleisti žmonių, žmogiškųjų simbolių kolektoriaus sudėtingumą, tam tikros patirties ypatumus, aiškiai atspindi kultūrinio elgesio pavyzdžius, kuriuos vaikai gali naudoti kaip mėginiai imitacijai. "

Meninės literatūros vaidmuo yra puikus. Klausydamiesi darbo, vaikas atitinka aplinkinį gyvenimą, gamtą, žmonių darbą su bendraamžiais, jų džiaugsmais ir kartais nesėkmėmis. Meninis žodis veikia ne tik sąmonę, bet ir apie vaiko jausmus ir veiksmus. Žodį gali susmulkinti vaikas, todėl noras tapti geresnis, daryti kažką gero, padeda realizuoti žmogaus santykius, bus susipažinę su elgesio normomis. Ikimokyklinio amžiaus metu požiūris į meninį darbą eina nuo nedelsiant naivaus vaiko dalyvavimo įvykiuose, vaizduojamuose su sudėtingesnėmis estetinio suvokimo formomis, kuri už teisingą reiškinio vertinimą reikalauja, kad būtų galima imtis ribų juos, žiūri į juos, kaip buvo iš šono.

Taigi, ikimokyklinio kūrinio suvokimo nėra egocentric: "Palaipsniui jis mokosi tapti herojaus pozicija, skatinti jį skatinti jį, džiaugtis savo sėkme ir išnyksta dėl savo nesėkmių." Šios vidaus veiklos ikimokyklinio amžiaus amžius leidžia vaikui ne tik suprasti reiškinius, kurie nėra tiesiogiai suvokiami, bet taip pat gydyti iš šono į įvykius, kuriais jis nesiėmė tiesioginio dalyvavimo, kuris yra labai svarbus tolesniam psichinei plėtra.

Taigi galima padaryti šias išvadas.

Problema suvokti skirtingų žanrų literatūros kūrinius ikimokyklinio amžiaus vaikams yra sudėtinga ir daugialypė. Vaikas eina ilgą kelią nuo naivaus dalyvavimo įvykiuose, vaizduojamuose su sudėtingesnėmis estetinio suvokimo formomis. Galima pabrėžti vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų literatūros kūrinių suvokimo ypatumus:

• - gebėjimas įsiminti, leisti vaikui suteikti moralinį vertinimą įvairiems simbolių veiksmams ir tikriems žmonėms;
• - padidinti emocionalumą ir teksto suvokimo nedelsiant, kuris turi įtakos vaizduotės plėtrai. Ikimokyklinis amžius yra palankiausias fantazijos plėtrai, nes vaikas yra labai lengvai patenka į įsivaizduojamą situacijas, kurias jis pasiūlė knygoje. Jis greitai kyla užuojauta ir antipatija link "gerais" ir "blogų" herojų;
• - didesnis smalsumas, suvokimo aštrumas;
• - sutelkiant dėmesį į literatūros kūrinio herojus, jo veiksmus. Vaikai yra prieinami paprasti, aktyvūs veiksmų motyvais, jie žodžiu išreiškia savo požiūrį į herojus, jie yra įspūdingi ryški, vaizdinė kalba, darbo poezija.

Pažinimas - sąmonės (individualios ir kolektyvinės) objektyvios tikrovės charakteristikos. Pažinimas yra socialiai ir kultūriškai medijuotas istorinis pobūdis, o daugeliu atvejų reiškia daugiau ar mažiau ryškių informuotumą apie naudojamus fondus ir pažinimo veiklos metodus.

Kognityvinių interesų formavimas, natūraliai susijęs su mokymo procesu, kai pagrindinis vaiko gyvenimo turinys yra laipsniškas perėjimas nuo vienos žinios į kitą, nuo vieno lygio pažinimo ir praktinių įgūdžių į kitą, didesnis.

Ikimokyklinio amžiaus amžius yra intensyviausios motyvacinės sferos formavimo laikotarpis. Tarp įvairių ikimokyklinio amžiaus motyvų pažinimo motyvas yra ypatinga vieta, kuri yra labiausiai būdinga vyresnysis ikimokyklinio amžiaus amžius.

GEF kontekste kognityvinė plėtra apima vaikų, smalsumo ir pažinimo motyvacijos interesų plėtrą; pažinimo veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; Vaizduotės ir kūrybinės veiklos plėtra, pirminių idėjų formavimas apie save, kitus žmones, aplinkinių pasaulio objektus, apie aplinkinio pasaulio objektų savybes ir santykius, veiklos organizavimą su suaugusiais susijusių veiksmų organizavimą, \\ t kur tai rodo mokslinių tyrimų pavyzdžius, o vaikai gauna galimybę parodyti savo pačių pažinimo veiklą.

Sunku įsivaizduoti ikimokyklinio ugdymo vaikystę be knygos. Papildomas asmuo nuo pirmųjų jo gyvenimo metų, grožinė literatūra turi didelę įtaką vaiko kalbos kūrimui ir sodrinimui: jis vysto vaizduotę, suteikia puikius rusų literatūros kalbos pavyzdžius. Klausymas pažįstamas pasakos, eilėraštis, vaikas yra susirūpinęs, nerimauja su herojais. Taigi jis mokosi suprasti literatūros kūrinius ir per tai yra suformuotas kaip asmuo.

XXI a. Pradžioje daugelis bendrovės modernizavimo problemų paveikė galimybes susipažinti su kultūra ir švietimu, kuris atsispindėjo tiek suaugusiųjų skaitymui, tiek vaikui skaitymui. Mokslininkai atkreipia dėmesį į šių neigiamų tendencijų šioje srityje pasireiškimą: susidomėjimas knyga mažėja, vaikų sulėtėjimas į vaikų knygų kultūrą, mažinant skaitymo interesų susidomėjimą jaunosios kartos laisvės struktūros. Skaitymo procesas turi didelį galingo audiovizualinės žiniasklaidos informacijos kūrimo poveikį. Tai tampa akivaizdu, kad dabartiniame etape vaikų ugdymo problemos susidomėjant fikcijos ir liaudies žanrue reikalauja daugiau dėmesio iš ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojų..

Šios problemos aktualumas mūsų laikais veda į idėją, kad mes, pedagogai, būtina atlikti didžiulį darbą su vaikais šia kryptimi: nuo lullaby atgimimo, gebėjimas pasakyti pasakos ir legendos vaikams Jų žmonės, prieš vaikus priėmimo į klasikinės, vidaus ir pasaulinės literatūros, plastikinių menų, teatro, muzikos aukštumus.

Remiantis tuo, viena iš svarbiausių ikimokyklinio amžiaus vaiko tapatybės uždavinių yra žmonių dvasinio turto plėtra, jos kultūrinė ir istorinė patirtis, sukurta didžiulių ankstesnių kartų šimtmečių.

Daug mokytojų ir psichologų bei psichologų yra skirta vaikų susidomėjimo menine literatūra formavimu. Įvairūs šios problemos aspektai buvo tiriami E.A. Flelin, m.m. Konified, N.S. Karpinskaya, N.A. Vetlugin, E.I. Theheva, r.m. Zhukovskaja.

Šiuolaikiniai vaikų rodmenys mokslininkai, pavyzdžiui, M. K. Bogolyubsky, L. M. Gurovich, E. P. Korotkov, V. V. Shevchenko ir kt., V. Ševčenkos ir kt. ir pedagoginės savybės supažindinimo su ikimokyklinio amžiaus vaikais su fikcijos literatūra.

Švietimo sritis "pažinimo plėtra" nustato pati užduotis:

• vaikų, smalsumo ir pažinimo motyvacijos interesų plėtra;
• pažinimo veiksmų formavimas, sąmonės formavimas;
• vaizduotės ir kūrybinės veiklos plėtra;
• pagrindinių idėjų formavimas apie save, kitus žmones, aplinkinių pasaulio objektus, pasaulio objektų savybes ir santykius, apie Maja tėvynę ir tėvynę;
• idėjos apie mūsų žmonių sociokultūrines vertybes apie vidaus tradicijas ir šventes;
• apie "Planet Earth", kaip bendro namo namus, apie savo pobūdžio ypatumus, šalių ir pasaulio tautų tautų.

Fikcijos ir folkloro tyrimas prisideda prie standarto tikslų įgyvendinimo.

Doo darbų pagal GEF tikslumas supažindinti vaikus fikcija turėtų būti interesų ir knygų skaitymo (suvokimo) skaitymo poreikiais.

Holistinio pasaulio nuotraukos formavimas, įskaitant pirminės vertės idėjas;

Literatūros kalbos raida;

Žodinio meno skatinimas, įskaitant meninio suvokimo ir estetinio skonio kūrimą.

Nurodykite skaitymo darbų ratą, būtina pristatyti ikimokyklinio ugdymo tekstai, atskleidžiantys aplinkinių pasaulio ir žmogaus santykių su juo turtu, pagimdyti harmonijos, grožio jausmą, mokant suprasti gražią gyvenime Vaiko forma savo estetiniu požiūriu į realybę vaikui. Renkantis produktą, pirmenybė teikiama tiems iš jų, kuriame yra moralinis pamatas, kurio herojai yra artimi ir suprantami ikimokyklinio amžiaus vaikams. Būtina atsižvelgti į vaikų savybes kaip jautrumą, noras imituoti mylimus herojus.

Visose šalyse ikimokyklinio literatūros švietimas ir auklėjimas pirmiausia grindžiamas nacionaline medžiaga. Tai yra literatūroje, kad atspindi šios kultūros tradicijos būdingus elgesio principus ir modelius. Jie atlieka svarbų vaidmenį rengiant vaikų idėjas apie gerus ir blogius, kurie vėliau yra gairės dėl savo elgesio moralinio vertinimo.

Nurodykite darbus skaitymui su vaikais, būtina atsižvelgti į jų grožinės literatūros suvokimo amžiaus charakteristikas.

Taigi, jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams pasižymi šiomis funkcijomis:

• teksto teksto priklausomybė nuo jų asmeninės patirties;
• lengvai realizuoti nuorodas, kai įvykiai seka vienas kitą;
• pagrindinio personažo dėmesio centre, vaikai dažniausiai nesupranta savo patirties ir veiksmų motyvų;
• emocinis požiūris į herojus ryškiai nudažyti;
• yra traukos į ritmiškai organizuotą kalbos sandėlį.

Vidurio ikimokyklinio amžiaus amžiuje kai kurie pakeitimai atsiranda suprasti ir suprasti tekstą, kuris yra susijęs su vaiko gyvenimo ir literatūros patirties plėtra. Vaikai nustato paprastus priežastinius ryšius sklype, apskritai tinkamai įvertina simbolių veiksmus. Penktajais metais pasirodo reakcija į žodį, susidomėjimą juo, noras pakartotinai atgaminti, įveikti, suvokti. Pasak K. I. Chukovskio, prasideda naujas vaiko literatūros plėtros etapas, yra gleista darbo turinio turinys, suvokti savo vidinę prasmę.

Vyresnysis ikimokyklinio amžiaus amžius vaikai pradeda realizuoti įvykius, kurie nebuvo jų asmeninėje patirtimi, jie domisi ne tik herojaus veiksmais, bet ir veiksmų, patirties, jausmų motyvais. Kartais jie gali sugauti subjektą. Emocinis požiūris į herojus kyla dėl viso darbo susidūrimo ir visų herojaus savybių susidūrimo su supratimu. Vaikai turi galimybę suvokti tekstą turinio ir formos vienybėje. Literatūros herojaus supratimas tampa sudėtingesnis, kai kurios darbo formos bruožai (tvarūs posūkiai pasakoje, ritmas, ritme) žino.

Įvairiose programos skyriuose, kurie sėkmingai veikia mūsų darželyje, užduotys yra registruotos supažindinti su vaikais su liaudies kultūra:

• idėjos apie rusų liaudies menus išplėtimas
• nacionalinis gyvenimas, kultūra, tradicijos ir muitinės;
• sensorinių - emocinių įspūdžių kaupimas apie žmonių taikomojo meno kūrinius;
• vaikų plano praturtinimas su ryškiais įspūdžiais per fikcijos, muzikos - teatro veiklą;
• vaikų įgijimas liaudies žaidimams.

Prieš mokytojus yra iššūkis padėti vaikams kenčia nuo Rusijos nacionalinio pobūdžio originalumo, gražių originalių savybių dėl liaudies meno pavyzdžio. Svarbu ne lengva pasiekti mechaninį žaidimų, dainų, grandinių atkūrimą ir grįžti į gyvą, natūralią egzistavimą.

Formuojant vaikų skaitymo ratą, pirmiausia būtina vadovautis visapusiško vaiko vystymosi principu, nes fiksuojamos fikcijos pasirinkimas pagal taikomus principus (žanruiais, laikotarpiais, rašytojais) yra sutelktas Daugiau apie vaikų literatūros tyrimą ar literatūros švietimą. Skaitymo proceso organizavimo veiksmingumo sąlygos yra sistemingos, išraiškingos ir skaitymo organizavimas kaip jungtinė suaugusiųjų ir vaikų veikla (o ne pagal reguliuojamų klasių sistemą). Efektyvumo kriterijus - vaikų džiaugsmas susitikimas su knyga, skaitydami jį tiesioginiais susidomėjimu ir aistra.

Taip pat svarbu mokyti vaikus palyginti girdėję su gyvenimo faktais. Vaikų darželyje vaikas sudaro kai kurių elementarių įgūdžių analizuoti darbą (jo turinį ir formą). Iki priėmimo į mokyklą, kiekvienas vaikas turėtų turėti galimybę nustatyti pagrindinius simbolius (apie COM, jis yra nurodytas darbe, parodyti savo požiūrį į juos, kas mėgsta ir kodėl), nustatyti darbo žanrą (eilėraštis , pasakojimas, pasakos), sugauti ryškiausius kalbos vaizdų pavyzdžius (apibrėžimus, palyginimus ir kt.).

Dalis programos Vaikai turi išmokti širdies (eilėraščių, mažų liaudies žanrų), dalis - sugebėti perduoti arti teksto ("Retell"). Be to, vaiko meistrai yra dramatizacijos vaidmenų vykdymo būdai, žaidžiant dramatizaciją literatūros sklypuose.

Taigi, užduotys ir turinys Doo darbo su vaikų ugdymo modulio plėtros "skaitymo grožinė literatūros" plėtrai siekiama pasiekti pažinimo susidomėjimą ir skaityti ir suvokti knygas poreikį pagal reikalavimus dėl struktūros Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo programa.

Veiksmingos pažinimo interesų formavimo formas ir metodai fikcijos ir folkloro suvokimo procese.

Kognityvinių interesų formavimas į grožinės literatūros ir folkloro suvokimo procesą apima tiek tradicinius ir novatoriškus metodus bei metodus.

Tradiciniai metodai apima skaitymą ir literatūros kūrinių specialiosiose profesijose ir už jos ribų (žaidimų metu, teatro idėjos, vaikščioti ir tt).

Novatoriški darbo fikcijos metodai yra šie:

Integruotos klasės, sujungiančios skirtingų švietimo modulių turinį (pvz., "Skaitymo grožinė literatūra" ir "meno kūrybiškumas" ir kt.),

Teatro pastabos, susijusios su vaikų dalyvavimu istorijomis, pasakos pasakojimais;

Aptariant žinomų menininkų iliustracijas apie pasakų temą,

- "Rašymas" pasakų. Siūloma vaikams prisiminti žinomą pasaką ir pasakyti jį nauju būdu. Pavyzdžiui, pridėkite naują charakterį, atneškite naują informaciją;

- "pasakų salotos". Siūloma vaikams nauja pasaka apie įvairių kūrinių herojus. Pavyzdžiui, trys lokiai, vilkai ir septyni vaikai, raudona skrybėlę ir apibūdina jų nuotykius miške;

Projekto veikla (pavyzdžiui, žaidimo projektas "žaisti pasakoje");

Klasės naudojant multimedijos įrankius;

Klasės - Ekskursijos (pvz., "Auksinis rudens eilutėse A. S. Puškino") ir kt.

Tarp tradicinių ir novatoriškų metodų ir metodų santykiai leidžia supažindinti ikimokyklinio ugdymo darbus efektyviau.

Susipažinimas su fikcija atliekama tiek klasėje, tiek bendroje ir nepriklausomai veikloje. Klasių procese darbas su tekstu apima keturis etapus.

1. Prieš skaitydami, būtina pavadinti autoriaus vardą, darbo pavadinimą, galite skaityti fragmentą iš jo, parodyti vaikams prieš tekstą. Tai skatina vaikinus kurti prielaidas apie teksto turinį, jo dalykus, herojus. Svarbiausia yra sukelti vaikams norą skaityti knygą.

2. Skaitykite tekstą. Skaitymo procese būtina padaryti trumpus sustojimus paaiškinti ir paaiškinti žodžių prasmę, pasiūlyti vaikus įsivaizduoti vieną sceną, pasmerkdami šiuos įvykius, pajusti emocinę herojų būseną, užduoti klausimus. Taigi, vaikinai ugdo galimybę kruopščiai klausytis, prasmingai suvokti tekstą, išreikšti savo požiūrį į skaitymą.

Po skaitymo aptarti tekstą, kad nustatytumėte:

1. kaip vaikai suprato pagrindinę darbo idėją;
2. koks yra jų požiūris į simbolių veiksmus;
3. kas yra autoriaus požiūris į savo herojus;
4. kiek tai yra prielaidos apie teksto turinį.

Apibendrinant, vaikai atkuria teksto turinį: jie vilkite epizodus, "atgaivinti" iliustracijas, žaisti pantimimes, atkreipkite nuotraukas, išreiškė juos ir paklausti juos su piktogramomis.

Vaikų paruošimas į naujo produkto suvokimą galima atlikti įvairiais būdais. Pavyzdžiui: įdėkite naują knygų skyriaus knygą, jei turite galimybę, atskirai menininkų brėžinius į šį darbą. Vaikai, atsižvelgiant į iliustracijas bando nustatyti, kokios knygos (pasakos, istorijos), ką ji yra. Klasių pradžioje paprašyti mokinių apie savo prielaidas, pagirti už stebėjimą, atspėti. Skambinkite darbui. Tada demonstruoti žaislus, objektus, susijusius su pasakų turiniu, padėti vaikams prisiminti savo vardus, paaiškinkite paskyrimą, pasakykite apie ypatumus. Be to, praleiskite ypatingą kalbos pratimą, kuris padeda vaikams įsisavinti naujus žodžius. Taigi, prieš skaitydami pasakos "Hare - trūksta" pasakyti vaikams: "Yra namas milžinas. "Ne namas, bet dominis!" - žavisi praeiviai. " Ir pasiūlyti pačių vaikams sugalvoti su žodžiais, apibūdinančiais labai didelius daiktus. Klausytis atsakymų. Paprašykite užpildyti frazes, kurios bus paskelbtos ("Kota ūsai, tigras - bus daugiau, katės katės, ties liūto? - Papebin"). Paaiškinkite, kad žodžiai yra labiau nuteisti, lempos priklauso "Hare" - naujos pasakos "Hare Ball" herojus. Šis kiškis yra giriamas: "Aš neturiu ūsų ir avarijos, o ne kojų ir lempų, o ne dantų ir Terubes." Paprašykite vaikų pakartoti, kaip pasakė kiškiai. Paklauskite: "Ką manote, kad tai bus kalba apie" Hare - Giant "?" Klausykitės vaikų nuomonių, tada pasiūlykite: "Na, patikrinkite, kuris iš jūsų yra teisus" ir perskaitykite pasakos pasaką. Kitas priėmimas: pranešti, kad dabar pasakysite pasakos su visiškai neįprastu pavadinimu - "sparnuotas, šaga ir aliejus". Paklauskite: "Ką manote, kas tai yra?" "Tikslo vardas, kurį žinote. Pabandykite parašyti savo pradžią "pasiūlyti naują užduotį. Tada siūlyti sugalvoti darbą.

Parengiamoji grupė naudoja mokyklas, ypač tais atvejais, kai pamokoje nebuvo parengiamojo darbo. Pagal jūsų konfigūraciją papildomas mokestis yra susijęs su darbu. Antrąjį pusmetį vaikai, mokymasis klausytis reklamos, dažnai teisingai atspėti, apie ką kalbame. Skatinimą turėtų būti pasakyta du kartus. Parengiamoji grupė naudoja šiuos rezultatus:

Fox į mišką nuėjo,

Dainų skambučiai

Fox Skins dreare, lapės Lapai

Arklys prie verandos trijų kanopų beats,

Ir batus į batų namelius.

Kaip katė krosnyje pyragų kepti,

Katė lango marškinėliai siuvami,

Piggy daug žirnių.

Tale žymėjimą užpildo viena iš tradicinių folkloro konvencijų, pavyzdžiui:

Taigi jie gyvena

Gingerbreads Chew.

Medaus plovimas

Mes turėsime apsilankyti aplankyti.

Žinuliai gali būti naudojami skaitydami vaikus pasakos savo laisvalaikiu. Visa tai padeda vaikams prisiminti PromScar ir savarankiškai juos naudoti žaidimuose, dramatizacijose, spektakliuose, praturtinkite ikimokyklinio amžiaus vaikus.

Po skaitymo yra pokalbis, klausimai pateikiami klausimai, kurie padeda mokiniams geriau suprasti pasakos turinį, teisingai įvertinti kai kuriuos jo epizodus; Įdomiausi palyginimai, aprašymai, paprastai nuostabūs kalbos posūkiai, yra pakartotinai suvokti kalbinį bruožą šio žanro darbų. Kita naudojamų metodų grupė turi mokymą ir vertinimo orientaciją: įgnybti žodžiai ar frazės, retelling dalimis, vertinimas, klausimai. Jei yra dialogas tekste, įterpiant vaidmenis.

Siekiant susidaro su susidomėjimu skaitymui, įvairios bendros veiklos organizavimo formos yra vykdomos susipažinti su fikcija: literatūros herojų turnyras, teatro miniatiūra, literatūros žiedas, literatūros svetainės rašytojas.

Siekiant plėtoti pažinimo susidomėjimą grupe, svarbi yra besivystančios temos erdvinės aplinkos sukūrimas, kuriame yra "knygų kampas", kuriame albumai atrenkami su rašytojų portretais, iliustracijomis ir daugybe sklypų nuotraukomis, \\ t Spalvingi įvairių žanrų leidimai - eilėraščiai, pasakojimai, pasakos, folkloro, mįslės ir kt. Be to, yra garso knygos, kurias galima išgirsti. Bookshop, galite padaryti dauguma vaiko padaryti mini knygas su iliustracijomis ir paimkite juos namo šeimos skaitymui.

Svarbiausios priemonės darbo su fikcija yra žaidimas - dramatizacija. Jo originalumas yra tai, kad jis sujungia sklypo vaidmenų žaidimą ir vaikų kūrybinę veiklą. Be žaidimo dramatizacijos, kur apskritai yra išlaikomas sklypas ir darbų kalba, vaikų daržuose naudojami vaidmenų žaidimai, kurie paprastai vystosi savavališkai kaip planas. Vaiko darbas pasireiškia teisingu herojaus įvaizdžiu, jo vidinio pasaulio įsiskverbimu.

Specialus emocinis poveikis vaikams teikia literatūros šventes, atostogų knygas - integruotą veiklą, kurioje yra įvairių formų - pokalbio, istorijos, filmo, konkurencijos, viktorinos, teatro pristatymo. Literatūros šventės gali būti skirtos mylimųjų vaikų rašytojo, taip pat tam tikros temos ("Sveikiname mama", "juokkime su rašytoju" ir kitais) su veiksmingomis vaikų pritvirtinimui prie knygos, skaitymo Ekskursijos į vaikų biblioteką, susitikimus su vaikų rašytojais.

Didžiulis darbas supažindinti ikimokyklinio amžiaus vaikams su turtingiausiu rusų žmonių menu leidžia jums pridėti vaikus į nacionalinę kultūrą. Mes, suaugusieji, būtina apsupti vaikus su meile, priežiūra, dėmesiu, garbinti, išmokyti jį mėgautis gyvenimu, draugišku tvarkymu su bendraamžiais ir suaugusiais. Suaugusieji vadovauja vaikui palei pasaulio žinių keliu ir žino apie save šiame pasaulyje, žaidžia su juo ir vėliau ir sukūrė visas jo nepriklausomo žaidimo sąlygas.

Su vaikais su liaudies kultūra pažinimo, aš padaryti aktyvus, kūrybinis asimiliacija daug, tai atrodytų jau mirusios ir užšaldytos tradicijos populiarios kultūros.

Atliekant besivystančią aplinką, reikalingus žmonių gyvenimo objektus, padarė vadovus klasėms, atributus į žaidimus, surinkti medžiagą, kurti kortelių failus.

Darbas su jaunesne grupe, nuolat pastebėjau vaikų susidomėjimą kalbomis, paslaptimis. Jie patiko, kai aš paėmiau lėlę katya ant rankų ir švelnus balsas, kurį pradėjau pasiimti, purtant:

Bai, įlanka, bai, bai!

Jūs nesate šuo,

Belolakka, ne skulai,

Mano dukra nėra pabudusi!

Skalbimo metu vaikų šukavimas su jais susipažino su dainomis "Voddy, Voddy ...", "Grow Spit ...". Po tokių trumpų gumbų vaikai lengvai prisiminė dainas ir perdavė juos į atsitiktinį žaidimą. Pažintis su grybeliu prasideda nuotraukomis, iliustracijomis, žaislais. Išankstinio pokalbio metu paaiškinami naujų žodžių, kuriuos vaikinai išgirdo ąsočiuose, reikšmė. Malonu žiūrėti, kaip vaikai naudoja dainas žaidimo metu "Motinos dukra", kaip kruopščiai kreiptis į savo lėles.

Vaikai suaugusiems, buvo būtina pasirinkti liaudies medžiagą su sudėtingesne prasme. Prieš vaikus užduotis yra ne tik prisiminti tekstą, bet ir emociškai prarasti ir nugalėti. Vaikai mokosi judėti, kalbėkite kaip chanterelle, hare, lokys ir tt, priklausomai nuo to, kokia daina yra apie. Pavyzdžiui, sraute:

Šešėlis, šešėlis, šlavimas,

Virš miesto austi

Atsisėdo žvėrys po austi,

Virti visą dieną.

Pagyrimas Lisa:

"Visas pasaulis yra grožis!"

Bracket pasižymi:

"Pažvelkite, pasivyti!"

Ne visi vaikai gali perduoti charakterio charakterį. Tačiau palaipsniui kiekvienas vaikas plaunamas mokytis žaisti bet kokį vaidmenį.

Vyresniųjų grupių metu ilgas laikas pasakoja pasakų pasakojimus. Pasakant, būtina parodyti emocijas, veido išraiškas. Tai padeda vaikams suprasti pasakų turinį, išreikšti požiūrį į savo simbolius. Tarp vaikų patartina turėti konkursą už geriausią brėžinį ar amatų remiantis pasakų pasakų, pavyzdžiui, "kas stebuklas šių pasakų ...", kas sutiko bunkerį? " Atskirų epizodų žaidimo dramatizavimas vaikų prašymu.

Šis metodas naudojamas, kaip klausytis pasakų garso įrašuose. Muzika, lydinčioji pasakos, jos simbolių dainos padeda vaikams klausytis melodijų, pagalvokite apie herojų charakterį, mėgautis gimtosios kalbos pavadinimu.

Folkloras suteikia puikius rusų kalbos pavyzdžius, imituoja, kuri leidžia vaikui sėkmingiau valdyti gimtąją kalbą.

Proverbs ir posakiai yra liaudies meno perlai. Jie veikia ne tik protą, bet ir žmogaus jausmus. Patarlė gali būti naudojama bet kokioje situacijoje: "Septyni vienas nelaukia", "skubėti - žmonės skubėti".

Pasivaikščiojimais, patarlės padeda vaikinai geriau suprasti įvairius reiškinius ir įvykius: "pavasaris yra raudona su gėlėmis ir rudens vaisiais", kovo su vandeniu, balandžio mėn. Studijuojant patarlių apie darbą, vaikai tampa padėjėjais kuriant patarlius ir posakius. Jie atkreipia juos kartu su savo tėvais, o darželyje jie paaiškina savo prasmę, jie mokosi suprasti, kokias situacijas galima taikyti. Vaikinai dažnai skatina vieni kitus: "Kantrybė ir darbas - visa tai mažai", "Magistro atvejis bijo", - baigė bylą - Gulių drąsiau. " Laisvoje veikloje vyksta konkursas "Tęsti patarlės".

Siekiant gilinti ir išsiaiškinti vaikų žinias apie pasaulį visame pasaulyje, naudinga padaryti mįsles: "Kas ir kas tai?", "Aš ateisiu, ir jums bus atspėti", "pasakysiu žodį" .

Rusijos folkloras atsispindėjo šokių žaidimuose, todėl svarbu skirti didelę reikšmę mokyti vaikus populiariais sklypais, judančių ir šokių žaidimais. Palaipsniui, skatinant susidomėjimą sąnariais ir savarankiškai atliekant žaidimus, supažindinti su ritualu, laisvalaikiu, kilnojamais, sklypo žaidimais. Atsižvelgiant į vaikinus iliustracijas, namų ūkio ir meno elementus, turite supažindinti su nacionaliniu papročiu, folkloro. Pasikalbėkite apie žaidimo sklypą, paaiškinkite vandens vaidmenį, pasirinkite jį naudojant skaitytojus.

Vaikai sužinojo daug skirtingų žaidimų: "Geese - gulbės", "austi", "Zhmurki" ir kt.

Grupė sukuria būtinas sąlygas žaidimams. Surinko liaudies žaidimų kortelės failą su taisyklėmis ir jų aprašymu. Įperkamos vietos - kaukės, kostiumai, komplektai, skirti reinkarnuoti vaikų herojai įvairių žaidimų.

Mano darbas nebūtų toks vaisingas, jei jis nebūtų tėvų pagalba. Norėdami rasti atsakymą į savo širdyse, jis praleido trumpus pokalbius su jais, konsultacijos.

Projektas "talentingi skaitytojai" buvo sukurta grupėje, kuri leido rasti būtinus ir patikimus padėjėjus į tėvų veidą, gilinti vaikams knygų ir žodžiu liaudies kūrybiškumo meilę.

Projektas "talentingi skaitytojai" apima:

1. tėvų "skaitymo asmenų skaitymas";
2. namų darbas dėl vaikų ir folkloro kūrinių suvokimo ir supratimo suvokimo ir supratimo kūrimo;
3. Šeimos skaitymo atjungimo kortelės;
4. teminis tėvų susitikimas "Mokyti vaikus skaityti";
5. literatūros vakarai;
6. prisimena tėvams apie šeimos skaitymą.

Per metus literatūros vakarai buvo organizuojami kartu su tėvais: - "Mano mėgstamiausia knyga", "poezijos vakaras", parodyti pasaką. " Pavasarį vaikų knyga tradiciškai buvo laikoma darželyje. Daugumoje yra šios suaugusiųjų organizuotas veikla. Netiesioginės paramos pedagogai, vaikai jau yra savo iniciatyva, apsvarstyti ar atkreipti iliustracijas knygų patiko, bendrauti tarpusavyje, atsižvelgiant į iliustracijas ir pasakoja mėgstamą knygą "skaityti" draugui. Šios darbo krypties švietimo programos įgyvendinimo rezultatų analizė parodė, kad vaikai yra susiję su susidomėjimu su knygomis. Knygų užrakintuvas kiekvieną kartą, kai buvo vaikų, žiūri į iliustracijas, kurios daro mini knygas.

Taigi galima daryti išvadą, kad vaikų suvokimo ir supratimo vystymasis vaikams prisideda prie įvairių įdomių ir informacinių veiksmų, kurie gali apimti abi suaugusiųjų organizuotus formas ir savarankišką vaikų vaikus, taip formuojant pažintines susidomėjimą.

Išvada

Fikcijos ir folkloro kūriniai sudaro vaiko pažinimo interesus, atvira ir paaiškina vaikams visuomenės ir gamtos gyvenimą, žmogaus jausmų ir santykių pasaulį. Jie ne tik pramogauti, padaryti vaikus, bet ir padėjo moralės pamatų, plėtoti mąstymą ir vaizduotę vaiko, praturtinti savo emocijas, duoti mėginius literatūros kalba. Palaipsniui vaikai gamina rinkimų požiūrį į literatūros kūrinius, suformuotas meninis skonis.

Meninė literatūra yra visuotinė besivystanti ir švietimo priemonė, atšaukiant vaiką po labiausiai suvokiamo, panardinant jį į galimus pasaulius su įvairiais žmogaus elgesio modeliais ir sutelkiant į jiems turtingą kalbinę aplinką.

Galioja grožinės literatūros ir folkloro vaidmuo vystant vaikų pažinimo interesus. Ir daugeliu atžvilgių, tiek tėvai, tiek pedagogai, ar vaikas patiria džiaugsmą nuo bendravimo su knyga, kad šis komunikatas tampa poreikis, tada knyga prisidės prie vystymosi ir švietimo vaiko.

Bibliografija:

1. Bogolyubskaja, M. K. meninis skaitymas ir pasakyta darželyje [Tekstas] / m. K. Bogolyubskaya, V. V. Shevchenko. - m.: Apšvietimas, 1980 - 224 p.
2. Budarina TA, Korpranova Pažintis apie vaikus su rusų liaudies kūrybiškumu. Metodologinis vadovas - S.-PB: Vaikystė - spauda, \u200b\u200b2001 m.
3. Gurovich, L. Vaikas ir knyga [Tekstas] / L. Gurovich, L. Coast, V. Loginova. - Sankt Peterburgas. : Petras, 1996. - 324 p.
4. Dal V.I.Prasovtsy Rusijos žmonės. - m.: Leidykla Eksmo spauda, \u200b\u200bleidykla NNU-2002.
5. Vaikystė: vaikų kūrimo ir kėlimo programa D / s.
6. Kabarenkova N. Days, gyveno su vaikais / folklore vaikų gyvenime - // ikimokyklinio ugdymo, №4, 1997.
7. Karpinskaya, N. S. meninis žodis vaikų auklėjimui [Tekstas] / N. S. Karpinskaya - m.: Pedagogy, 1972. - 152 p.
8. Knyazeva O.L., Mahaneva MD Vaikų įsigijimas į Rusijos liaudies kultūros / programos kilmę. Uch. - Metodas, pašalpa / SPB.: Vaiko-press, 2000.
9. Korotkovas, E. P. ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas. [Tekstas] / E. P. Korotkovas. - m.: Švietimas, 1982. - P. 128.
10. Vintage Rusijos patarlės ir posakiai / įrašai. Sistema, sostas., Pastaba. V.P. Nikina; - 2 papildoma. Ed. - m.: vaikai. LIT., 1984 m.
11. Flelin, E. A. Estetinis ugdymas ikimokyklinio amžiaus [Tekstas] / e. A. Flelin. - m.: APN RSFSR, 1961. - 334 p.

Pagal GEF, ikimokyklinis ugdymas reiškia pažįstamą su knygų kultūra, vaikų literatūros, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimą. Svarbiausia sąlyga šios užduoties įgyvendinimo yra žinoti amžiaus charakteristikas ikimokyklinio amžiaus suvokimo, šiuo atveju, fikcijos kūrinių suvokimas.

Per 3-4 metus ("Junior Group") Vaikai supranta pagrindiniai faktai. DarbasApskaičiuoti įvykių dinamiką. Tačiau sklypo supratimas dažnai yra fragmentiškas. Svarbu, kad supratimas būtų susijęs su jų tiesiogine asmenine patirtimi. Jei istorija nesukelia jiems jokių vizualinių atstovybių, ne susipažinę nuo asmeninės patirties, pavyzdžiui, bandelės, gal jie nebėra suprantami nei auksinis kiaušinis nuo pasakos "Ryaba".
Kūdikio kūdikis suvokti darbo pradžią ir pabaigą. Pateikite savo herojus, jie galės pristatyti savo išvaizdą, jei suaugęs asmuo siūlo iliustraciją. Į herojaus elgesį Žiūrėkite tik veiksmusTačiau nepastebėkite savo paslėptų veiksmų motyvų, patirties. Pavyzdžiui, jie negali suprasti tikrų Masha motyvų (nuo pasakos "Masha ir Bear"), kai mergaitė paslėpta dėžutėje. EMIONIC požiūris į vaikų herojus yra ryškus.

Jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų literatūros kūrinio suvokimo ypatumai nustato užduotys:
1. praturtinti vaikų, turinčių žinių ir įspūdžių, gyvenimo patirtį, reikalingą informuotumui apie literatūrinį darbą.
2. Padėkite koreliuoti esamą vaikų patirtį su literatūros darbo faktais.
3. Padėkite nustatyti paprasčiausias ryšius darbe.
4. Padėkite pamatyti ryškiausius herojų darbus ir teisingai juos įvertinti.

Per 4-5 metus (vidurinė grupė) Vaikai praturtina žinių ir santykių patirtį, išplečia konkrečių atstovybių ratą. Ikimokyklinio amžiaus vaikai yra paprasti Įdiekite paprastus priežastinius santykius Sklype. Gali padaryti pagrindinį dalyką veiksmų seka. Tačiau paslėptos vaikų herojų ketinimai dar nėra aiškūs.
Dažniausiai sutelkdami dėmesį į jų patirtį ir žinias apie elgesio normas, suteikia teisingą herojaus veiksmų vertinimą, bet paskirstyti tik paprastus ir suprantamus veiksmus. Paslėpti herojų motyvai vis dar nepastebi.
Emocinis požiūris į šį amžių darbą yra daugiau konteksto nei 3 metų amžiaus.

Užduotys:
1. Sudaryti gebėjimą sukurti įvairius priežastinius santykius.
2. Norint atkreipti vaikų dėmesį į įvairius herojaus veiksmus.
3. Sudaryti galimybę pamatyti paprastus, atviras herojų veiksmų motyvus.
4. Skatina vaikus nustatyti savo emocinį požiūrį į herojus ir jį motyvuoti.

Per 5-6 metus (vyresnysis grupė) Vaikai atidžiau yra susiję su darbo turiniu, jo prasme. Emocinis suvokimas yra mažiau ryškus.
Vaikai sukurti įvykius, kurie nebuvo nedelsiant patirties. Jie gali užmegzti kelis santykius ir santykius tarp herojų. Labiausiai artimiausi yra "ilgai" darbai - "auksinis raktas" A. Tolstojus, "Chippolino" D. Terry ir kt.
Pasirodo sąmoningas susidomėjimas autoriaus žodžiu vystosi klausos suvokimu. Vaikai atsižvelgia ne tik herojaus veiksmus ir veiksmus, bet ir jo patirtį, mintis. Tuo pačiu metu vyresnieji ikimokyklinio amžiaus vaikai suvokia su herojais. Emocinis požiūris priklauso nuo herojaus būdingo darbe ir tinkamiau autorių teisių.

Užduotys:
1. Prisidėti prie įvairių priežastinių ryšių vaikų steigimo darbų sklype.
2. Sudaryti gebėjimą analizuoti ne tik herojų veiksmus, bet ir jų patirtį.
3. Suformuoti sąmoningą emocinį požiūrį į darbo herojus.
4. Norint atkreipti vaikų dėmesį į kalbos stilių, autoriaus teksto pristatymo būdai.

6-7 metų (parengiamasis grupė) Ikimokyklinio amžiaus vaikai pradeda suprasti darbus ne tik priežastinių santykių lygiu, bet ir suprasti emocinį subtext.. Vaikai mato ne tik įvairių herojų veiksmus, bet ir išskirtinius išorinius jausmus. Visiškai emocinis požiūris į herojus. Tai priklauso nuo atskiro ryškaus veiksmo, bet nuo apskaitos visiems veiksmams visame sklype. Vaikai gali ne tik įveikti herojus, bet ir apsvarstyti įvykius autoriaus požiūriu.

Užduotys:
1. praturtinkite ikimokyklinio amžiaus vaikininkų literatūrinę patirtį.
2. Sudaryti gebėjimą pamatyti autoriaus poziciją darbe.
3. Padėkite vaikams suvokti ne tik herojų veiksmus, bet ir įsiskverbti į savo vidinį pasaulį, pamatyti paslėptus veiksmų motyvus.
4. Skatinti gebėjimą matyti semantinį ir emocinį žodį į darbą.

Žinant literatūros kūrinio suvokimo amžiaus charakteristikas leis mokytojui plėtoti literatūros švietimo turinį ir dėl jo pagrindu įgyvendinti švietimo regiono užduotis "Kalbėjimo plėtra".

Gerbiami mokytojai! Jei turite klausimų apie straipsnio temą ar sunkumų dirbti šioje srityje, tada rašykite

Aprašymas pristatymo atskirų skaidrių:

1 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

Fikcijos ir folkloro suvokimas Švietimo veiklos turinys parengė pedagogą V.K. BALYKOVA I.YU. Įvadas GEF.

2 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

Fikcijos ir folkloro suvokimas yra viena iš veiklos rūšių, užtikrinančių vystymąsi visose švietimo srityse ir dalį užduočių, šios rūšies veikla bus išspręsta tiesiogiai, o dalis tik tam tikromis sąlygomis. Fikcijos ir folkloro suvokimas prisideda prie moralinių ir moralinių normų ir vertybių, priimtų visuomenėje.

3 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

Grožinės literatūros ir folkloro mąstymo atminties vaizduotės suvokimas pojūčių ir emocijų dėmesys suteikia vystymąsi visose švietimo srityse meno ir estetinės plėtros kalbos plėtros socialinės ir komunikacinės plėtros pažinimo vystymosi fizinis vystymasis

4 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

Grožinės literatūros ir folkloro techninės pusės suvokimas prisotintas emocijų, vaizduotės, loginio supratimo teksto supratimas, sukuriantis knygą, kurioje skaityta teksto diskusija skaityti reprodukciją ir supratimą

5 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

Techninė pusė skaitymo dailinė dailinė: skaitytojo veiklos etapai Metodiniai metodai Apsvarstykite knygas a) teksto, iliustracijų teksto teksto diskusija (kokie klausimai kilo?) C) Pagrindinis rezultatas - noras skaityti skaitymo knygą. Knyga suaugusiems lėtai skaityti užduotį: padėkite mažų skaitytojams "Prisijungti" Tekstas svarbus yra: skaitymo teksto pobūdis, pagrindinis diskusijų skaitymas "Skaityti a)" Siūlykite vaikus trumpai kalbėti apie tai, kaip tekstas b) Žaisti "True - ne tiesa" c) pasiūlyti išreikšti savo požiūrį skaityti su dažų, gestų, Mimici atgaminimas supratimo skaitymo su specialiais pagalba. Užduotys a) Jūs galite žaisti istoriją į veidus b) piešti "animaciją" (su suaugusiojo pagalba) c) pasiūlyti iš anksto iš stiprumo naudojimo, nemokamai pasakyta d) poetinis tekstas: deklamavimas, choras skaitymas d) atlikti užduotį specialiuose darbuose. Švietimas. Rankinis "Mūsų knygos" O.V. Schindilova, A.V. Badenova

6 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

Semantinės partijos formavimas skaitytojų veiklos srityse: Sektorių amžius vaikų metodų metodų ir metodų emocinės sferos: su 2 metų išraiškingas skaitymas, sąnarių giedojimas, palyginimas literatūrinio darbo su kitais meno tipais, asmeninių įspūdžių atgaivinimas asociacija su teksto IDR. Poilsio ir kūrybinio vaizduotės sfera: nuo 4 iki 5 metų piešimo, kūrybinio rango, drasding, kartografavimo, schemos, išdėstymas, kostiumai ir kt. Apimtis reakcija į meno formą: nuo 5 iki 6 metų. Istorija apie herojus , įvykis, bendro suvartojimo diskusija, selektyvaus pakartotinio patikrinimo, sąrankos klausimai tekste, atsako į klausimus ir tt Reakcijos į meno formą sfera: C6-7 sandarinimo stebėjimas garso įrašų, ritmo, ritmo

7 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

Siunčiant partijos struktūrą skaitytojų: pagrindinis kriterijus metodų ir metodų pasirinkimo organizuojant vaikų aktyvumą fantastikos ir folkloro suvokimo yra orientyras už aktyviausią skaitytojų apimtį ir dėl vienos ar kitos veiklos etapo motyvacinio etapo etapas: motyvų įtraukimas, formavimo tikslas ir mokslinių tyrimų etapų tikslai: prognozavimas ir planavimo etapas: poveikis emocijoms, vaizduotės įtraukimas, semantinis teksto apdorojimo refleksavimo etapas: emocijų fiksavimas, teksto jausmas, kūrybiškumas

8 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

Vaiko meninė ir estetinė plėtra susidaro pagrindinės idėjos apie įvairių tipų meną: muzika: vaikas išreiškia herojus ar sklypą per dainą, šokis yra menas: vaikas iliustruoja pasaką arba mano, kad teatras iliustruoja iliustracijas: Vaikas atsisakys mokytojo darbą: ateina į vaiką į teksto suvokimą dialogu ir komentavo skaitymą; Sukuria sąlygas būtina sąlygų vertės ir semantinio suvokimo ir supratimo darbų plėtrai; Sudaro pagrindines idėjas apie įvairių tipų meną; Stimuliuoja meno kūrinių empatiją; Sukuria estetinio požiūrio formavimo sąlygas darbe aprašytą pasaulį

9 skaidrę

Skaidrių aprašymas:

Kalbos plėtra plėtoja nuoseklią, gramatiniu požiūriu teisingą vaiko dialoginę ir monologiją; Vaikas užfiksuoja kalbą kaip komunikacijos priemonę; Garso ir intonacinių kalbų kultūra, besivystantis vaiko klausymas; Garso analitinė formuojama - sintetinė veikla, kaip vaikų mokymosi prielaida; Susidaro pagrindinė vaikų literatūros ir jos žanrų vaizdas; Teksto suvokimas apie gandą yra suvokiamas, o atspindinčiame etape vaikai atkuriami (reikalavimas) ir tt Pedagogas: ateina vaikai į pokalbius dėl dvasinių ir moralinių temų; Stimuliuoja kalbos veiklą su parama literatūros kūriniams ir folklorui; Moko vaikus pasitikėti asmenine patirtimi (tikromis vaikų priežiūros situacijomis); Jis pristato vaikus su knygų kultūra (atsižvelgiant į knygą)

10 skaidrės

Skaidrių aprašymas:

Mokytojo socialinis-komunikacinis vystymasis: atkreipia vaiko dėmesį į darbo herojų veiksmus (vaikas nemėgsta pobūdžio pobūdžio, įvertina jo veiksmus, imituoja jį); Prisideda prie emocinio reagavimo, empatijos plėtros; Plėtoja gebėjimą bendrauti ir bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais; Prisideda prie savireguliavimo ir vaiko nepriklausomumo sukūrimo sudarė pagarbą požiūrį ir priklausomybę savo šeimai, maža tėvynė ir tėvynė; Vaikas turi idėjų apie mūsų žmonių sociokultūrines vertybes apie vidaus tradicijas ir šventes, kartų tęstinumą; Vaikas vysto galimybę bendrauti ir bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais, bus parengta bendra veikla; Įtvirtintos saugaus elgesio taisyklės kasdieniame gyvenime, visuomenėje ir gamtoje