Įvadas ................................................. ...................................... 2.

1 skyrius. Studentų literatūros plėtros diagnozė, pagrįsta mokymų diferenciacija ....................................... .................................................. .................................................. ................ .. 5.

1.1. Studentų literatūros plėtros lygio diagnostika kaip vaizdų kokybės gerinimo pagrindas. .................................................. .............. Penki

1.2. Praktinė reikšmė nustatant studentų literatūros plėtros lygį dabartiniame mokymo etape ................................. ............................ 8.

1.2.1. Schoolchildren sėjos, skaitytojų interesų ir literatūros horizontų diagnostika ....................................... ............................................10.10.

1.2.2. Skaitytojo suvokimo lygio diagnostika .............................. ... 13

1.2.3. Gebėjimo matyti teksto dabartinėje Socio diagnostika

moralinės problemos ................................................ ................................ ... 14.

1.2.4. Darbo įgūdžių analizės diagnozė, jo supratimas ir aiškinimas ..................................... .................................................. ........... 15.

1.2.5. Teorinių žinių ir įgūdžių apimties diagnostika

taikykite juos analizuojant darbą .......................................... ...... 17. 17.

1.2.6. Kalbos ir literatūros ir kūrybinių gebėjimų lygis moksleivių lygio diagnozė ................................... .............................. 18. 18.

1.3. Studentų literatūros plėtros diagnostikos organizavimo ir vedimo metodai ...................................... .................................................. ............... 21.

2 skyrius. Eksperimentinis darbas dėl studentų literatūros plėtros lygio diagnozavimo remiantis mokymosi diferenciacija ............................... .................................................. ................................... 4.

2.1. Diagnostikos rezultatų statistinio apdorojimo susitikimas ............ 24 Išvada ....................... .................................................. .......... 27.

Bibliografija ....................................................... 28.

ĮVADAS. \\ T

Nepertraukiant objektyvios informacijos apie dinamiką ir kokybės asimiliaciją, studentai negali būti valdomi švietimo procese. Jei bandymas atlieka epizodinį, atsitiktinį ir formalų charakterį, sparčiai sumažėja, palyginti su tais atvejais, kai bandymas atliekamas nuolat ir sistemingai. Nuolatinė kontrolė atneša sistemingo darbo įpročius ne tik mokykloje, bet ir namuose. Ir taip pat prisideda prie moksleivių plėtros į diegimą dėl ilgo įsiminimo, papildyti savo pasirengimo spragas, apie anksčiau įgytų žinių naujojoje sistemoje pasikartojimą ir įtraukimą į naują sistemą.

Pedagoginio proceso sisteminimas, veiksmingumas ir veiksmingumas pasiekiamas skirtingomis priemonėmis. Vienas iš jų tarnauja pedagoginės diagnostikos.

Apskritai, diagnozė yra ypatinga žinių rūšis, kurių rezultatas yra diagnozė, tai yra išvada. Pedagoginė diagnozė sutelkia dėmesį į:

Individualaus mokymosi proceso optimizavimas;

Užtikrinti teisingus mokymų rezultatus visuomenės interesais;

Informacija apie minimalias klaidas organizuojant mokymus.

Nepriklausomas diagnostikos pobūdis pasiekia keletą funkcijų: grįžtamasis ryšys, prognozinis, konstruktyvus, informacija, veiklos vertinimas. Diagnozėje skiriasi dvi metodų veislės. Taigi, klinikinė technikapateikia informaciją apie vystymosi procesą, mokymą, mokymą, studentą žodžiu, pvz., Pokalbiai, stebėjimas. Antrasis metodas yra standartizuoti metodaikai gaunama informacija gaunama remiantis vieno trumpo užduočių bandymo vykdymu ir kiekybinių rodmenų pašalinimu. Vienas iš pagrindinių šio grupės metodų aptarnauja bandymus.

Atsižvelgiant į programą, skirtą studijuoti tam tikrą skyrių ar temą, pastaraisiais metais, daugiau plačiai naudoti mokymosi yra bandymai, kaip viena iš operatyvinės kontrolės priemonių, kurios leidžia jums diagnozuoti švietimo medžiagos įsisavinimą.

Nepriklausoma gamtos diagnostika pasiekia keletą funkcijų: grįžtamasis ryšys, našumo vertinimas: prognostinė, komunikacinė, konstruktyvi, informacija, švietimo, raginimo. Diagnozėje išskiriamos dvi metodų veislės: klinikinė metodika pateikiama informacija apie vystymosi, mokymo, ugdymo procesą,

studentas pagal žodinę informaciją, pvz., pokalbius, pastabas. Antrasis metodas yra standartizuoti metodai, pagal kuriuos gaunama informacija gaunama pagal vieną trumpą kiekybinių rodiklių užduotį. Taigi, nurodytos temos aktualumas dabartiniame mokymo etape yra neabejotinas.

Moksliniai aparatai tyrimai:

Studijų objektas:organizuojant kontrolės žinių, įgūdžių, įgūdžių viduriniosios klasės studentų procesas naudojant diagnostiką.

Tyrimo objektas:diagnostika kaip švietimo kokybės gerinimas.

Tikslas:atskleisti psichologinę - pedagoginę galimybę diagnozuoti mokymosi literatūroje antrinėse klasėse, remiantis diferencijuotu mokymu.

Užduotys:

1. Naršyti mokslinę ir metodinę literatūrą šia tema;

2. Atskleisti, kaip svarbu taikyti diagnostiką literatūros pamokose antrinėse klasėse;

3. Apibūdinkite asmeninę patirtį naudojant diagnostikos darbus ugdymo procese;

Hipotezė -pažinimo susidomėjimo procesas didaktinių bandymų taikymo sąlygomis bus sėkmingas, jei:

Atlikti išsamų užduočių pasirinkimą, siekiant nustatyti literatūros studentų plėtros lygį;

Aktyviai įtraukti moksleivius diagnostikos veikloje;

Sukurkite studentų susidomėjimą žinių žiniomis atmosferą.

Užduoties išspręsti buvo naudojamos šios užduotys metodai. \\ T:

Psichologinės - pedagoginės, metodinės, švietimo literatūros analizė;

Švietimo proceso stebėjimas vidurinėje mokykloje;

Gautų duomenų sintezė.

Metodologinis tyrimas yra pasiekti metodikas, mokytojai - novatoriai.

Mokslinių tyrimų bazė- Mou Sosh №1 Buguruslana.

Tyrimų sąlygos - Sausio - gegužės mėn.

1 skyrius. Studentų literatūros plėtros lygio diagnozė remiantis mokymosi diferenciacija.

1.1. Studentų literatūros plėtros lygio diagnostika kaip vaizdų kokybės gerinimo pagrindas.

Žinių ir įgūdžių kūrimo procesas yra bendra mokytojo veikla ir studentas, turintis pirmaujantį mokytojo vaidmenį kaip mokymosi proceso organizatorių. Kad mokymosi procesas būtų veiksmingas, gerai koordinuojama abiejų šalių sąveika, kurios susietas ryšys tampa diagnozuojamas.

Studentų žinių tikrinimas yra vienas svarbiausių mokymosi proceso etapų. Pagrindinė patikrinimo funkcija yra kontroliuoti studento žinias ir įgūdžius, o tai leidžia nustatyti mokymosi ir žinių lygio ir moksleivių pasiekimo lygio veiksmingumą, sumažina konkretaus objekto švietimo turinį. Nustatytas studentų mokymo lygis leidžia patikslinti pačias patalpas ir susisteminti tipines klaidas, kurios visų pirma reiškia tolesnio mokymosi strategijos ir taktikos mokytoją: apibrėžiant klaidų pašalinimo kelius. Turinio ir mokymosi metodų koregavimas ir pan.

Studijų praktika dažniausiai naudoja trijų tipų žinių kontrolę ir įgūdžius moksleivių. Tai yra dabartinis, tarpinis ir galutinis patikrinimas.

Dabartinistikrinimas yra kiekvienoje pamokoje, kontrolėje, traukiniuose, vystosi ir kelia.

Tarpinispatikrinimas atliekamas stebėti žinias apie temą ar didelį skaidinį, taip pat numato kiekvieno ketvirčio pabaigą.

Galutinis Tikrinimas siekiama nustatyti studentų įgūdžių ir žinių lygį, kurį jie pasiekė iki mokslo metų pabaigos.

Tiek dabartinė ir tarpinė, o galutiniai patikrinimai atliekami naudojant skirtingas formas, metodus ir metodus. Atskirti žodžiu, rašytinius ir praktinius patikrinimus.

Oralinistikrinimas yra gana plačiai paplitęs. Jo pagrindinis privalumas yra tas, kad tai leidžia aiškiai mokyti studentus, trumpai, logiškus ir teigė, kad išreiškė savo mintis. Tačiau tokia kontrolė turi keletą trūkumų. Patvirtinant, neįmanoma palyginti skirtingų studentų atsakymų į tą patį klausimą, kad būtų galima realią idėją apie vienos ar kitos medžiagos klasės asimiliacijos laipsnį. Žodinis patikrinimas taip pat užima daug laiko; Dėmesio dėmesį į vieną studentą, atitraukia visos klasės akademinę veiklą.

Rašymastikrinimas leidžia įveikti šiuos patikrinimo trūkumus, taip pat padengti didelį studentų žinių ir įgūdžių sumą. Be to, tai reiškia įvairių formų ir metodų naudojimą, kuris padeda diversifikuoti švietimo procesą, taip pat formų ir metodų pasirinkimas, priklausomai nuo jo tikslų ir tikslų, žinių ir įgūdžių lygį klasė ir kiekvienas studentas atskirai, motyvacijos mokymosi klausimu interesai ir laipsniai.

Praktinis Tikrinimas apima studentų mokslinių tyrimų veiklą. Jis skatina kūrybinę, pažintinę ir intelektinę veiklą moksleivių.

Turėtų prisiimti dabartiniai, tarpiniai ir galutiniai patikrinimai diferencijuotipožiūris, susijęs su individualiomis studento charakteristikomis, pažanga ir asmeniniais poreikiais. Paprastai diferenciacija atliekama statydami įvairius nepriklausomo kontrolės prigimties veikimą. Diferencijavimas, grindžiamas studentų interesais ir poreikiais, dažniausiai yra susijęs su humanitarinės ir ne humanitarinės klasės klasių pasidalijimu, natūraliai matematiniu profiliu. Diferenciacija, kurioje atsižvelgiama į akademinių rezultatų lygį dalykui ir studentų gebėjimui, gali numatyti tris lygius - A, B.ir. \\ T Nuo.Lygis B.tuo pačiu metu tai yra pagrindinė šiam kolektyviniam studentams ir yra skirta vidutinei daugumos. Lygis Betji prisiima žemą žinių lygį, ne deformaciją sujungtos kalbos ir kalbos kultūrą, silpną nepriklausomą psichinę veiklą. Lygis Nuo.sutelkė dėmesį į stiprius studentus, kurie skiriasi bendrai erudicijai, gebėjimas savarankiškai analitinę veiklą ir kūrybinį savęs realizavimą.

Pedagoginė diagnozė yra preliminarių pedagoginio proceso rezultatų, skirtų tolesniam veiksmingam jo valdymui, jo veikimui ir plėtrai nustatymas.

Pedagoginės diagnostikos tikslas - Švietimo proceso analizė ir vertinimas.

Taigi "pedagoginės diagnozės" sąvoka investuoja gilesnį tašką nei tradicinis mokinių žinių ir įgūdžių testas.

1.2. Praktinė studentų literatūros plėtros lygio nustatymo reikšmė dabartiniame mokymo etape.

Šiuolaikinėje mokykloje turėtų būti pristatytas klausimas, kaip kontroliuoti literatūros plėtros lygį su visais tradicijomis. Ilgą laiką kontrolė yra tiek dabartinė, tiek galutinis - susideda iš burnos monoologinio atsako (įskaitant skaitymą pagal širdies ir esė literatūroje. Šiuolaikinėje švietimo situacijoje įgyvendinamos naujos žinių testo ir įgūdžių formos, visų pirma per EGE, taip pat tradicinių formų atnaujinimas. Šiandien už kompetentingą literatūros švietimo kokybės patikrinimą, mokytojas turi ne tik įsisavinti dabartinių ir galutinių bandymų technologiją, bet taip pat, kuri yra ypač svarbi, aiškiai žinoma apie kriterijus už literatūros mokymo kokybę.

Reguliavimo dokumentuose ir literatūros švietimo programas, studentų rengimo reikalavimai, kurie komplekse galėtų būti vadinamas "absolvento literatūros plėtros būdu". Tačiau mokyklos praktikoje, įvairūs požiūrio į idealą, priklausomai nuo to, kokio lygio literatūros plėtros, projektuoja studentą pats ir kaip jis gali tapti priklausoma nuo objektyvių sąlygų: gebėjimų, gretimos, materialinės ir techninės bazės mokyklos, mokytojo profesionalumą ir tt d.

Siekiant suplanuoti studentų literatūros plėtros būdus, būtina nustatyti objektyvų jų paruošimo lygį ir palyginti jį su "idealiu".

Tam reikia diagnozuoti, kad su reguliaraus elgesiu padeda koreguoti literatūros žinias, įgūdžius ir įgūdžius.

Prieš pradedant studentų literatūros plėtros lygį, mokytojas yra svarbus projektuoti studento literatūros plėtros įvaizdį šiam mokymosi etapui, nustatant, kurios moksleivių literatūros plėtros sritys yra tobulinamos. Tai būtina norint palyginti tikrąjį kiekvieno studento literatūros mokymo lygį su numatomais mokymosi rezultatais. Pradinės ir vidurinės mokyklos absolvento literatūros plėtros charakteristikos yra išdėstytos "absolventų paruošimo lygio reikalavimuose". (1, 97-98)

Taikant žinias apie literatūros istoriją ir teoriją ir turi pagrindinių kalbos veiklos rūšių (skaitymo, kalbėjimo, klausymo, rašymo), norint pasiekti šiuos svarbius įgūdžius ir gilinti juos tarp studentų, linkę į humanitarines žinias, tai yra įmanoma tik su asmeniniu orientuotais mokymuisi ir diferencijuotas požiūris į mokymą.

Literatūros mokymo metodas įrodė

"Reguliariai lemia tam tikrų studentų skaitytojų skaitytojų plėtros lygį".

Norint nustatyti ankstesnio mokymo rezultatus ir jų pakeitimus, būtina reguliariai diagnozuoti.

Paprastai yra trys studentų plėtros lygiai: pagrindiniai, pažangūs, išsamūs. Tačiau toks padalinys nepakanka tokių svarbių literatūros studentų plėtros sričių:

1. Specifikacija, skaitytojo interesai ir literatūros horizontai;

2. Skaitymo lygis;

3 gebėjimas aktualizuoti socialinius ir moralinius darbo klausimus;

4 įgūdžiai analizuojant darbą, susijusį su jos supratimu ir aiškinimu;

5 teorinių žinių apimtis ir gebėjimas taikyti teksto analizę;

6. Kalbos ir literatūros ir kūrybinių gebėjimų lygis;

Pirmą kartą diagnostinis darbas atliekamas mokslo metų pradžioje, siekiant nustatyti žinių ir įgūdžių lygį, įgytą iki ankstesnių mokslo metų pabaigos. Antrojo pusmečio pradžioje galite vėl dirbti. Darbas antroje metų pusėje yra sudėtingesnės užduotys ir leidžia jums nustatyti studento literatūros plėtros dinamiką. Viename darbe galite įtraukti iki šešių užduočių, skirtų identifikuoti įvairias literatūros pasirengimo sferas arba patikrinti kiekvienos sferos vystymosi lygį atskirai.

1.2.1. Moksleivių pasirengimo, skaitytojų interesų ir literatūros horizontų diagnostika.

5-ojoje klasėje bandymų pasirengimas turėtų būti pradėtas identifikuoti knygų knygas su savo autoriais. Be to, neįmanoma pradėti dirbti su autoriaus stiliaus pripažinimu - šis svarbus įgūdis turi būti parengtas baigimo metu. Remiantis skaičiavimais, kad "įdėti" penkių greiderių knygas, galite nustatyti savo skaitymo interesus ir kompiliuoti individualias skaitymo programas. 6-ojoje klasėje svarbu išbandyti žinias apie autorius, sklypus, herojus ir žanrus ir gebėjimą nustatyti jų veisles (pavyzdžiui, pasaka yra literatūros pasakos).

7-ojoje klasėje turite sugebėti pateisinti savo skaitytojo nuostatas.

8-9 - Ohms, pripažindamas autorių portreto ar kraštovaizdžio fragmentui, galite patikrinti gebėjimą nustatyti savo funkcijas ir autorių teisių padėtį. Iki 9-osios klasės pradžios būtina nustatyti gimdymo ir žanrų bruožus, o galų gale - literatūros krypties specifika (sentimentalumas, klasicizmas, romantizmas).

Diagnostikos rezultatų analizė padės apibūdinti individualias skaitymo programas 10-11-aisiais, kuriuose pasirengimo aptikimas

susijęs su istorinio ir literatūros modelių supratimu

procesas, šeimos žanro pobūdis ir socialinės-moralinės problemos Rusijos klasika XVIII-XX šimtmečius.

Remiantis diagnostikos rezultatais, taip pat galima nustatyti, kas neturi susidomėjimo skaitymu, kuris skaito tik mažą eilutę

literatūra, kuri, galų gale, perskaito mokyklinio kurso tekstus, taip pat klasiką, kurios nėra įtrauktos į mokyklos programą, kuri yra suinteresuota skaityti populiarus mokslo knygas iš įvairių žinių sričių. Tai aptikimas

skaitymo interesai padeda kurti motyvaciją skaityti.

Išanalizuoti diagnostikos rezultatus, kuriuos reikia naudoti

literatūros plėtros kriterijai. Kiekvienas kriterijus galima įvertinti taškuose. Jei studentas įgauna daugiau kaip 80% maksimalaus taškų skaičiaus, jos vystymosi lygis yra didelis.

Jei nuo 50% iki 80% - terpė. Jei mažiau nei 50% yra maža.

Parengties, skaitytojų ir literatūros horizontų diagnostikos kriterijai

5-6 kategorijos. Ar studentas gali:

Išvardinkite daugiau nei tris mėgstamus rašytojus, įskaitant rusų klasiką;

Paskambinkite jų pavadinimams ir patronimiškumui, susiję su darbų autoriais ir pavadinimais;

Nurodykite pagrindinius ir antrinius herojus (pavadinimus, pavardes, profesiją);

Nustatyti žanrą (jos veisles);

Vardų rašytojai, kurie nėra įtraukti į mokyklos programą.

7-9 laipsnių. Ar studentas yra pajėgi:

Sužinokite apie fragmento mokslo metų darbą;

Nustatyti kompozicinį priėmimą šioje pastraipoje;

Vardų kūriniai ir kryptys.

10-11. klasių. Ar studentas žino, kaip:

Skambučių knygos skirtingų istorinių erų, įskaitant skaityti savarankiškai;

Nustatyti bendrines funkcijas ir pagrindinę darbų problemą;

- "Enter" problemų literatūros kontekste (pavyzdžiui, pamatyti tėvų ir vaikų problemą ne tik Romos Turgenev).

Taigi, norėdami nustatyti pasirengimo, skaitytojų interesų ir literatūros horizontų lygį 6-ojoje klasėje, šios užduotys yra įmanoma:

"Didieji obuoliai", "raštinės", "Mokinys", "Lefty"

Mūsų nuomone, siūlomų užduočių tikslingumas grindžiamas poreikiu patikrinti šeštąją greiderių žinias apie autorius, sklypus, herojus ir žanrus.

Norint nustatyti pasirengimo, skaitytojo interesų ir literatūros perspektyvų lygį, pavyzdžiui, 8 klasėje, užduotys tipas yra visiškai tinkamas:

Perskaitykite herojaus portreto aprašymą. Prisiminkite, kokį produktą švenčiate šį charakterį? Pavadinkite darbo autorių.

Mergaitė, kurią jis pavadino savo seserimi, iš pirmo žvilgsnio atrodė labai graži. Buvo kažkas savo, ypatingo, savo prarijus apvalaus veido sandėlyje, su nedideliu subtiliu nosimi, beveik vaikiškais skruostais ir šviesiais akimis. Jis buvo grakščiai sulankstytas, bet tarsi jis nebūtų visiškai išvystytas (...) Juoda plaukai, parinkti ir šukuoti, kaip berniukas, nukrito su dideliais garbanais ant kaklo ir ausų. Jos didelės akys atrodė tiesios, šviesios, drąsiai, bet kartais buvo šiek tiek stumdomas jos mažai, o tada jos akys staiga tapo giliai ir švelnus.

Perskaitykite gamtos aprašymą, nustatykite, kuris literatūros kūrinys priklauso kraštovaizdžiui, pavadinkite autorių ir darbų žanrą. Nustatykite, kas yra kraštovaizdžio bruožas, kas yra jos funkcija?

Jūra yra didžiulė, lazy sighting į krantą, - užmigo ir nejudė į Dali, pilamas mėlyna blizgesį Mėnulio. Minkštas ir sidabras, jis sujungė ten su mėlyna į pietus nuo dangaus ir tvirtai miega, atspindi skaidresnį stovyklų debesų audinį ir neslepia aukso modelių žvaigždžių.

Atrodo, kad siūlomų užduočių įgyvendinamumas grindžiamas poreikiu patikrinti aštuoni greideriai suformavo įgūdžius, kad sužinotų mokyklų kurso darbą portreto ar kraštovaizdžio fragmentui, patikrinkite galimybę nustatyti savo funkciją ir autorių teisių padėtį.

1.2.2. Skaitytojo suvokimo lygio diagnostika.

Skaitytojo suvokimo lygis apima gebėjimą nustatyti teksto emocijas, atskirti autorių ir skaitytojų jausmus, vaizduotės (poilsio ir kūrybos) vystymosi laipsnį ir darbo turinio suvokimo lygį:

- 5-6-O. Klasės - reprodukcija (retelling);

- 7-8-Oh. Klasės - analitinė (gebėjimas nustatyti santykius

herojai ir įvykiai, užduoti klausimus, teigdamas apie skaitymą);

- 9-11.klasės - sintezavimas (gebėjimas suprasti formą

iš dalies ir sudėties lygiu nustatyti visos darbo sąvoką).

Skaitytojo suvokimo diagnozavimo kriterijai

5-6 kategorijos. Ar studentas žino:

Paaiškinti savo jausmus, atsiradusius skaitydami;

Sukurkite žodinį autoriaus apibrėžtą temą.

Paaiškinkite ryšį tarp įvykių ir herojų, analizuojant juos

elgesys ir veiksmai;

Paklauskite teksto pagrindinių klausimų;

Pateikti argumentus apie skaitymą.

Suvokti darbo formą dalies ir sudėties lygiu;

Komentuokite darbo sąvoką apskritai.

Nustatyti skaitytojo suvokimo lygį 6 klasėje, šios užduotys yra tinkamos:

Prisiminkite eilėraštį "Žiemos ryte",

"Demonai". Kas yra šių eilėraščių nuotaika? Kokie jausmai daro jus?

Prisiminkite "lapų" eilėraščius. Kokius jausmus turite šį lyrinį darbą? Kokie motyvai skamba šioje eilėraštyje? Kokie kiti eilėraščiai skaito jūsų, skamba tą patį motyvą?

Siūlomos užduotys yra skirtos nustatyti įgūdžių nustatyti teksto emocijas, nustatyti teksto ir autoriaus emocijų nuotaiką, paaiškinti savo jausmus, kurie atsirado skaitydami.

Nustatyti 8 lygio skaitytojo suvokimo lygį, šios užduotys yra įmanoma:

Kokios išvados apie pulkininko psichines savybes verčia savo elgesį su savo dukra ant rutulio? Kokios rūšies pulkininko savybės pasireiškia scenoje vietoje? Ką manote prieštaravimų šaknis?

Siūlomos užduotys siekiama nustatyti gebėjimą paaiškinti įvykių ir herojų santykius, analizuoti savo elgesį ir veiksmus, surinkti argumentus apie skaitymą.

1.2.3. Gebėjimo matyti teksto dabartinėje Socio diagnostika

moralinės problemos.

Gebėjimo aktualizuoti socialinį diagnozę kriterijus

moraliniai klausimai

Nesvarbu, ar mokytojas gali paskirstyti socialinį-moralę tekste

problemos?

Kaip aukštas yra studento veikla vertinant skaitymą?

Užduotys dėl įgūdžių diagnozės aktualizuoti socialinį

moraliniai klausimai klasėje 6 klasė gali būti tokia:

Koks pasakojime "Stationander" epizodas pabrėžia moralinį pranašumą privilegijuotoje klasėje "gerai apsirengusiems".

Kokia tema atneša istorijas "Oficialaus mirties" ir "riebalų ir plonų"? Kokiam asmeniui kovojo savo istorijose?

Siūlomos užduotys yra nukreiptos tikrinti įgūdžių formavimąsi, kad tekste būtų skiriamos socialinės ir moralinės problemos.

Įgūdžių diagnostikos užduotys, skirtos aktualizuoti 8 laipsnio klasių socialinius ir moralinius klausimus, gali būti:

Koks yra "Turgenev heroine" patrauklumas šiuolaikiniam skaitytojui?

Kokia moralinė problema kelia A. de Saint-Exupery filosofiniame pasakoje "Mažasis princas"?

1.2.4. Darbo įgūdžių analizės diagnostika, jos supratimas ir aiškinimas.

Gebėjimai, susiję su literatūros atlikimo analize Patikrinkite užduotis:

Nustatyti jausmų pokyčius žodžiai, sklypas Epic, konfliktas dramoje;

Dėl teksto stilistinio skonio apibrėžimo;

Dėl didvyrių ir įvykių lyginimo viename ir skirtinguose darbuose;

Dėl ketinimų ir jos įsikūnijimų palyginimo;

Dėl bendro ir vienos žanro kūrinių apibrėžimo.

Darbo įgūdžių analizės diagnostikos kriterijai, jo

supratimas ir aiškinimas

5-6 kategorijos. Ar studentas žino, kaip:

Nustatykite širdies mokomųjų eilėraščių nuotaiką;

Nurodykite jausmų dinamiką žodžiai, sklypo elementai epiniame

ir konflikto priežastis dramoje;

Pavadinkite pagrindines semantines darbo dalis ir jų santykius.

7-8 kategorijos. Ar studentas gali:

Nurodykite žodžius ir išraiškas, kad būtų galima nustatyti teksto stilistinį skonį;

Nustatyti baudos išraiškingų kalbos būdų funkcijas;

Raskite pagrindus lyginant vieno darbo herojus.

9-11 klasių. Ar studentas gali:

Rasti įvairių poetų dainų bendruomenę;

Komentuoti apie lyrinio "I" mintis ir jausmus atskirti autoriaus ir lyrinio herojaus sąvoką;

Nustatyti skirtingų kūrinių herojų lyginamą pagrindą;

Paskirti bendrą ir ypatingą įvairiuose darbuose.

Užduotys dėl darbo analizės įgūdžių diagnozavimo, jo supratimas ir pasiūlytos vertimo žodžiu siūlomos rūšys gali būti tokios:

Prisiminkite eilėraštį "nenoriai ir nesuprantama". Keliautojai, kaip eilėško lyrinio herojaus pobūdis ir nuotaika.

Kokia yra nuotraukų, kurios puošia Samsono kambarį ", šaukė? Ar jis yra susijęs su kažkuo su "Station Careter" turiniu

Klausimai siekiama patikrinti darbo analizės įgūdžius, jos supratimą ir aiškinimą: būtent gebėjimas nustatyti eilėraščių nuotaiką; Nurodykite jausmų dinamiką lyrics, paskambinkite sklypo elementams Epic darbuose.

Darbo analizės įgūdžių diagnostikos užduotys, pasiūlytos 8 laipsnio studentų supratimas ir aiškinimas gali būti toks:

Prisiminkite aforizmus, kurie apibūdina ragų ir "Falcon" pasaulėžiūrą ir vaizdus. Pagalvokite, kodėl darbas, kuriame yra puiki vieta Užiui, vadinamas "Sokol Daina?"

Siūlomos užduotys yra nukreiptos tikrinti darbo analizės įgūdžius, supratimą ir aiškinimą: būtent gebėjimas nustatyti autorių teisių padėtį, rasti pagrindo lyginant vieno darbo herojus.

1 Diagnostika teorinių žinių ir įgūdžių apimties

taikyti juos analizuojant darbą.

Teorinių žinių apie literatūros žinias apimtis apibrėžiama literatūros standarte, tačiau svarbu nustatyti gebėjimą jas taikyti analizuojant tekstą. (Mokytojas gali pakeisti savo klausimus ir užduotis pagal programą, kuria ji veikia.)

Teorinių žinių diagnostikos kriterijus ir gebėjimą jas taikyti analizėje:

Ar studentas žino, kaip:

Nustatyti teorinių ir literatūros sąvokų esmę šios klasės programos apimties;

Taikyti žinias apie literatūros teoriją analizuojant ir vertinant skaitymo;

Komentuoti finable-išraiškingų įrankių vaizdų kūrimui ir nustatyti jų funkcijas.

Klausimai ir užduotys dėl teorinių žinių apimties ir gebėjimo taikyti:

6 klasė:

Nurodykite komiksų vaizdo metodus istorijoje

"Arklio galia"

Kaip pasakos "Levsh" susijęs su folkloro? Ką jie susiję ir išskiria?

8-oji klasė:

Kokia meninė technika, leidžianti atskleisti darbo idėją, naudoja istoriją "po Bala"?

Kokia meninė technika naudoja M. Gorky dainoje apie "Falcon"?

Kokie kiti fikcijos darbai atitiko šį metodą? (Pateikti pavyzdžių)

Šios užduotys yra nukreiptos tikrinti įgūdžius, kad būtų galima taikyti žinias apie literatūros teoriją analizuojant ir vertinant skaitymo, komentarų apie vaizdą - išraiškingas priemones kurti vaizdus ir nustatyti jų funkcijas.

1.2.6. Moksleivių kalbos ir literatūros ir kūrybinių gebėjimų diagnostika.

Kalbos studentų ir literatūros ir kūrybinių gebėjimų plėtra

galite patikrinti užduočių pagalba:

Leksikos atsargų aptikimas;

Paaiškinimas dėl skaitymo jausmų;

Verbalinis situacijos brėžinys ir herojų išvaizda;

Filmžinio, piešimo;

Epizodo palyginimas su iliustracija, ekranavimas;

Rašytinio atsako į probleminį klausimą rengimas;

Skirtingų žanrų literatūros kūrinių kūrimas: meninis, kritinis, žurnalistinis.

Kaltinimų diagnozavimo ir literatūros plėtros kriterijai

kūrybiniai gebėjimai

5-6 kategorijos. Ar studentas gali:

Padarykite tekstą aprašymo žanro naudojant vaizdinės išraiškos;

Paaiškinkite mintis ir jausmus, atsiradusius skaitydami;

Parodykite savo leksikos išteklių turtus, gebėjimą naudoti sinonimus ir įvairias kalbos struktūras.

7-8 kategorijos. Ar studentas žino, kaip:

Atsakykite tiksliai klausime, aiškiai ir nuosekliai išreikšti mintis;

Žodžiu apibūdina veiksmo situaciją ir herojų išvaizdą; parengti drenažą, aprašykite filmografijos rėmus;

Palyginkite epizodą su iliustracija, ekranavimu.

9-11 klasių. Ar studentas yra pajėgi:

Atsakyti į probleminį klausimą raštu, sukurti tekstą į argumentavimo žanrą;

Suvokti ir įrodyti šiuolaikinį praeities literatūros garsą;

Teigia jūsų nuomonę apie darbą;

Sukurti literatūrinį ir kritinį ar žurnalistinį darbą.

Kalbos ir literatūros bei kūrybinių gebėjimų vystymosi diagnozavimo užduotys gali būti tokios:

6 klasė:

Paaiškinkite, kokia prasmė yra patarlė: "Jis turi ... nors" Ovechkin "kailis, todėl Humankinkino siela" į "kairėn -ha" darbą

Pabandykite piešti žodinį vaizdą "Vakare" Scarfish Pyanka ". Pavyzdžiui, tai gali pradėti tokį: "Vakaras. Už "Windows" langų vėjo ribų. Ir prie stalo į namelį iš rūdos pankos jaukus ir įdomus ... "

Užduotys Patikrinkite kalbos literatūros raidos lygį - kūrybinių gebėjimų lygį: parengti tekstą aprašymo žanre, naudojant vaizdinės išraiškos, aiškiai ir nuosekliai išreikšti savo mintis, atskleisti leksikos rezervą.

8-oji klasė:

Apsvarstykite filmo rėmus ir pasakykite man, jei buvote Ivanas Vasileivich ir pulkininkas?

Ką, jūsų manymu, yra šiuolaikinės ir populiarumo "mažasis princas" vaikams ir suaugusiems?

Siūlomos užduotys Patikrinkite kalbos literatūros - kūrybinių gebėjimų vystymosi lygį: palyginti epizodus su iliustracija ir ekranavimu, siekiant suprasti ir įrodyti šiuolaikinį praeities literatūros garsą, žodžiu apibūdinti herojų išvaizdą.

1.3. Studentų literatūros plėtros organizavimo ir diagnostikos metodai.

"Literatūra kaip žodžio menas. Literatūros vaidmuo asmens dvasiniame gyvenime "yra tokia pirmosios literatūros pamokos tema 9-ojoje klasėje, kai diagnozė yra būtina. Pamoka gali būti pradėtas diskusijoms ir komentarai (pvz., Grupėse) kelių įdomių kabučių, kurios yra reikalingos siekiant sukurti probleminę situaciją, nustatyti gebėjimą ginčyti savo nuomonę ir yra susijęs su žmonijos kultūrinės patirties aktualizavimu.

1. "Visa Graikija ir Roma kovojo tik literatūrinės studijos: mokyklos, mūsų prasme, nebuvo visai! Ir kaip rožė. Literatūra iš tikrųjų yra vienintelė žmonių mokykla, ir tai gali būti vienintelė ir pakankamai mokykla ... " (V. Rozanov).

2. "Kaip žmogus, kaip asmens rašytojas, rusų ... stovintis ryškios nesavanaudos ir aistringos meilės šviesos už didelę gyvenimo priežastį - literatūrą, pavargę darbe žmonėms, liūdnai žemei. Tai buvo sąžiningas kovotojas, Didžioji kankinė tiesa už Bogatyrą darbo ir vaiko atžvilgiu žmonių, su siela, skaidrėja, kaip ašaros ir šviesus, kaip ir šviesiai dangaus Rusijos žvaigždė "

(M. Gorky).

3. "Rusijos literatūra ... visada buvo žmonių sąžinė. Jos vieta B.

Šalies socialinis gyvenimas visada buvo garbingas ir įtakingas.

Ji iškėlė žmones ir ieškojo teisingo gyvenimo reorganizavimo " (D. Likhachev).

4. "Be literatūros, nei kvėpavimas, nuleidimas į jūros dugną"

(M. Shcherbakov)

Be to, skaitytojo studentų patirtis ir jų moralinis brandumas padės atnaujinti klausimus ir užduotis:

Atminkite, kad simboliai, kurių darbai suteikia savo įvertinimų knygas ir tai, kas svarbu jiems literatūrai. Ką išmokote iš knygų apie meilę ir išdavystę apie mirtį ir nemirtingumą, apie bajorų ir prasmę? Ar šios žinios yra svarbios? Kas yra naudinga skaityti praeities literatūrą?

Frontalinis pokalbis lemia literatūros plėtros lygį apskritai. Dėl diferencijuotos diagnostikos, klausimų ir užduočių siūlomos grupėms, sukurtoms tų literatūros plėtros sričių, kurias reikia tobulinti.

1. Kuriuose Rusijos literatūros darbuose atsispindi autorių mintys apie žmogaus tikslą? (Specifikacija ir literatūros horizontas.)

2. Kaip kraštovaizdžiai padeda suprasti žmogaus simbolius? (Skaitymas suvokimas.)

3. Kas yra Rusijos išvaizda Rusijos rašytojų knygose

XIX a. (Socialiniai moraliniai klausimai.)

4. Pavadinkite darbus, kai žmogaus apsaugos apsauga didėja. Argumentas jūsų pozicija. (Supratimas ir aiškinimas.)

5. Kokiais būdais rašytojai sukelia juoką iš skaitytojo?

Pateikite pavyzdžių. (Literatūros žinių taikymas teorinis.)

6. Papasakokite, kaip įsivaizduoti literatūros simbolių laimė? (Kalbos raida.)

Labiausiai objektyvesnis literatūros plėtros lygis tikrinamas rašytiniu diagnostiniu darbu, kuris yra atliktas, pavyzdžiui, antroje pamokos pusėje.

Studentų specifikaciją galima patikrinti pripažinimo metu

pažįstami tekstai (informacija apie portretus, kraštovaizdžius, interjerą, pavadinimus ir geografinius pavadinimus ir kt.) Ir papildomus klausimus

9-osios klasės pradžioje svarbu patikrinti ir suprasti pagrindinėje mokykloje mokomų darbų, kurie paprastai yra

apima baigiamąjį egzaminą ir programas, skirtas įvesti universitetus. Tai yra "kapitono dukra" Puškinas, "MTSI" Lermontov "," Auditorius "Gogol, Saltykov-Shchedrin Fairy pasakos ir kt. Su šių darbų pakartojimu galite susieti diagnostinius namų darbus, kur reikia atsakyti raštu

už vieną iš klausimų:

1) Kaip yra žmonės ir istorija "Kapitono dukra" Puškinas?

2) Kokios moralinės vertybės patvirtina eilėraštį Lermontovo "MTSI"?

3) Kas yra "bloga Rusijoje" "Ridicule Gogol" į "revoliuciją" ir "Saltykov-Shchedrin" pasakose?

Sistemingas diagnostikos darbų diagnostika ir analizė ypač padės mokytojams tyrėjams sertifikuoti aukščiausią kategoriją, kai būtina suprasti savo pedagoginio darbo rezultatus ir nustatyti jų dinamiką.

2 skyrius. Eksperimentinė - praktinė dalis.

2.1. Diagnostinių rezultatų statistinio apdorojimo metodai.

Nurodant nurodytą temą, diagnostikos darbų patirtis keliose Buguruslano mokyklose padarėme išvadą, kad daugumai mokytojų "diagnozės" sąvoka apsiriboja kai kurių studentų rodiklių fiksavimu, studentų švietimo ar apraiškų rodikliais. asmenybė įvairiose veiklose. Toks vienpusis diagnozės išvaizda sumažinama iki pagrindinės problemos vertinant bet kokias asmenines charakteristikas, o studento asmenybės asmenybė pateikiama supjaustymo, nuotraukų forma. Tačiau diagnostikos funkcijų įvairovė (besivystanti, švietimo, kontrolės, analitinė, nuspėjamoji), tarp kurių vienas iš dominuojančios yra grįžtamojo ryšio funkcija, leidžia visuose etapuose tiek organizavimo ir atliekant tyrimo inovacijų procesą ir eksperimentinė veikla yra objektyvūs informacija, norint gauti patikimas išvadas.

Pagrindinis skaitymo kokybės nustatymas, todėl literatūros kūrinio suvokimo lygis yra vaikų atsakymai į tekstą. Nėra objektyvių būdų studijuoti metodikos suvokimą, nes vaikų atsakymai turi būti aiškinami. Kaip išanalizuoti vaikų darbą, apie klausimyno pavyzdį su V. Karapivina istorija "Šventųjų vikingų skrydis".

Klausimai, skirti identifikuoti skaitytojo suvokimo darbo V. Krapivina darbo veiklą ir tikslumą "ragų vikingų skrydis"

1. Kas tarp istorijos simbolių, kuriuos labiausiai prisimenate ir kodėl? (ECS, OSA)

2. Kaip įsivaizduojate Johnny tuo metu, kai jis stovėjo priešais vikingus? (W)

3. Kas leidžia įsivaizduoti sau močiutę Natalia? Jis apibūdina ją. Bb)

4. Vienas iš herojų vadina močiutės Nataliją "netinkamą". Kaip suprantate šį apibrėžimą? (OFD)

5. Kas yra įprasta Serge ir jo draugais? (OSA, gebėjimas apibendrinti)

6. Kaip manote apie savarankiškai laikomus? Skaitymo metu pakeitė savo požiūrį į jį? (ECH)

7. Ar buvote tikras, kad vikingai nebus laimėti kovą? Kodėl? (OFK, ECF, gebėjimas apibendrinti)

8. Kodėl vikingai nesilaikė "didelių"? (UKK, herojaus pobūdis, gebėjimas apibendrinti)

9. Ar "Seryozha" ir jo draugų išnaudojimai? Kodėl taip manai? (OSK, simbolių simbolis, apibendrinimo gebėjimas).

Atsakymai Studentai III klasė ir jų analizė

Dima E.1. Prisimenu Sergejus Voloshin. Prisiminiau, ką jis eksponavo ir pasiūlė savo idėjas.

Atsakymas į šį klausimą rodo, kad "Dima" kaip herojus yra organizatorius, Serge pasirinkimas, kuris šioje istorijoje pasirodo esanti istorijos periferijoje, liudija su stipriu studento emociniu atsakymu ir kokios žmogaus savybės traukia. Naudojami žodynai, gramatinės klaidos - mažo berniuko kalbos raidos rodiklis. Skaitytojo emocijos yra aktyvios ir tikslūs, motyvuoti.

2. Johnny fokusuoja, drąsiai, galbūt šiek tiek bijo.

Dima ne apibūdina Johnny ir apibūdina jį tam tikru momentu. Johnny charakteristika yra gana tiksli, iš kurios ji išvada apie dėmesį į individualią informaciją apie tekstą ir herojaus (OSA) charakterio supratimą. Pastaba apie tai, kad Johnny yra šiek tiek bijo, - studento spekuliacija, tinkama autoriaus ketinimui, kuris kalba apie studento kūrybinį požiūrį į šį klausimą (OSA). Tačiau "Dima" vizualinis vaizdas negalėjo pasirinkti. Atsakymas į šį klausimą yra gana orientacinio apie herojaus (OSA) įvaizdžio studento supratimą.

3. blogis, šaukia, nenori matyti vaikinų.

Vietoj to, kad apibūdintų močiutės, Natalijos Dima išvaizdą, kaip ir ankstesniame atsakyme, suteikia charakterio charakteristiką, pagrįstą jo elgesiu, šiuo metu nepatenka į vaizdą. Kadangi tekstas yra močiutės aprašymas ir jo pagrindu, galima nurodyti vaizdą, darbo aprašymo nebuvimas rodo, kad DIMA simbolio matmenų vaizdas dar negali. Jos dėmesį traukia tik ryškios išorinės detalės simbolių elgesyje, todėl jo suvokimas vaizdų yra paviršutiniškas.

4. Man atrodo, kad "netinkama močiutės" yra tai, kad ji netelpa niekam, nenori jų kreiptis.

"Dima" nepastebi apibrėžimo vaizdinio pobūdžio, traukia žodį iš konteksto ir nemato simbolių su žodžiais žaidimo, todėl jis stumia jį tiesiai: netinkamas - tai reiškia, kad jis netelpa nieko. Tai rodo, kad studentas nesinaudoja meninės verbalinės detalės.

5. Ką jie padėjo vieni kitiems.

Atsakymas į šį klausimą yra ištikimas ištikimas, tačiau paviršutiniškas: Dima mato tik išorinį ryšį tarp Serge Voloshin komandos narių, nesumokėdamas dėmesio į vaikinų tikslus, jų požiūrį į žmones ir gyvenimą, asmenines savybes. Tai rodo, kad gebėjimas palyginti ir apibendrinti DIMA nebus sukurta pakankamai, ir jau rodo, kad greičiausiai suvoks darbo darbo idėją savarankiškai.

6. Aš elgiuosi su nesuprantant, su nepilnamečiais.

Atsakymas kalba apie nepakankamą studento kalbos raidą, jam sunku rasti žodžių išreikšti neigiamą požiūrį į savęs ganą. Jūs galite išversti tokio berniuko atsakymą: nesuprantu šio herojaus, man neaišku, kodėl jis elgiasi taip, jis nepadarė teigiamo įspūdžio man. Tačiau emociškai savęs geofers įvaizdis bus suvokiamas tiksliai, nors be dinamikos. Nėra jokių pokyčių DIMA, todėl požiūris į šį herojus nesikeičia berniukas.

7. Kadangi vaikinai nukrito ir išleido ožką.

Atsakymas į šį klausimą rodo, kad DIMA darbo sudėtis neturi jokios prasmingos apkrovos: jis nesugaruoja kompozitinių nurodymų, išskyrus akivaizdžiausius (dažus ir ožką). Darbo pavadinimas lieka iš jo dėmesio ir, žinoma, supratimas.

8. Nes jie nenorėjo pakenkti.

Atsakymas į šį klausimą kalba apie studento nesusipratimą ar klausimą arba darbo turinį: "Vikings Dima" charakteris įvertina nepakankamai autorių teises ir todėl nesupranta istorijos idėjos.

9. Taip, jie įsipareigojo.

Atsakymas į paskutinį klausimą yra paviršutiniškas. Jis rodo tik supratimą apie ne veiksmų ribų. Motyvacijos stoka patvirtina prielaidą, kad DIMA nėra suprantama darbo idėja.

Išvada: DIMA E. atsakymų analizė leidžia mums daryti išvadą, kad istorija bus suvokiama valstybės lygmeniu.

Masha A.1. Prisimenu Viktoriją. Nes ji yra mergina, bet elgiasi kaip berniukas. Ji turi berniukų antiką, veiksmus. Manau, kad ji tapo tokia, nes ji vaikšto su tokiais bjaurus berniukais ir eina į tuos pačius kovas su jais, bet kartais ji parodo, ką ji yra mergina.

Masha pabrėžia VICA, galbūt dėl \u200b\u200bto, kad "Wiki" elgesys studentui atrodo netipiškas. Čia yra konkurso veiksnio pasireiškimas. Iš studento vertinimas nėra visiškai aišku iš atsakymo: ar ji patinka šis elgesys ar ne? Be to, atsakyme yra keletas netikslumų: Taigi, wikins apibūdina kaip išdykę ir trukdo (?!). Galbūt lyčių veiksnys pasireiškia čia - požiūris į berniukus atliekamas istorijos simboliais. Emocijos yra ryškios, bet išreikštos dviprasmiškai, neryškus.

2. Johnny yra šiek tiek berniukas, spalio formoje, su žalios spalvos dažais ir jį plašikliu, su kuriuo jis ketina eiti į močiutę Natasha. Jis bijo savo veido, tarsi geležinių karvių banda skubina ant jo.

Masha apibūdina Johnny išvaizdą, naudojant palyginimą (!), Bet vėl leidžia netikslumams: tai ne johnny (nebuvo tokios formos), bet mokyklos forma, nors ji eis tik į mokyklą. Taip, ir Johnny veidas yra mažai tikėtina, kad taip atvirai išplės, jis yra drąsus berniukas ir prieš priešų negalėjo duoti savo baimės, kad, žinoma, patiria. Atsakymas rodo, kad "Masha" vizualinio įvaizdžio sukūrimas "Masha" leidžia netikslumams, nepastebi prasmingų teksto detalių, pakeisdami juos su asmenine patirtimi.

3. Močiutė Natalija yra vidurinio aukščio moteris, su ilgais tamsiais plaukais, tamsiu, uždarytu savimi, bet sieloje pilna gerumo.

Močiutės NATASHA aprašymas taip pat turi keletą detalių, patvirtinančių, kad būtų pakankamai dėmesio autoriaus tekstui, tačiau charakterio Masha pobūdis visiškai suprato, kad tarp išorinio elgesio ir močiutės vidinio turinio.

4. "Netinkama močiutė" yra močiutė, su kuria neįmanoma bendrauti ir net būti jos visuomenėje.

Šis atsakymas prieštarauja ankstesniam. Masha nepastebi žaidimo žodžio ir pasiūlyti savo žodžio interpretaciją, neatsižvelgia į prieštaravimą su savo charakterio skaičiavimais.

5. Tai, kad jie yra toje pačioje įmonėje ir nesikreipė į vikingų pusę.

Šis atsakymas yra paviršutiniškas: Masha atsižvelgia į išorinius santykius tarp herojų. Jos paskutinė pastaba rodo, kad mergaitė atėjo gana glaudžiai artėjančią šios simbolių grupės asmeninių savybių apibendrinimą, tačiau jų mintys yra tinkamos žodžiai negalėjo.

6. Jis nėra blogas berniukas, tik pilnas pasididžiavimo ir pasitikėjimo, kad kiekvienas laimės, net ožkos, nešiojęs jį. Bet galų gale jis bando būti draugiškas.

Šio personažo vertinimas yra emociškai tikslus: Masha mato dinamiką tiek savarankiško elgesio ir autorių teisių į šį simbolį. Jis grindžiamas jo vertinimu ne tik herojaus veiksmams, bet ir jo vidinėms savybėms. Vaizdas bus suvokiamas emociškai, bet dar nesuprantamas visose detalėse.

7. Kadangi jie yra labai įsitikinę savimi ir kalbėjo su riba.

Atsakymas į šį klausimą kalba apie neatitiktinį klausimo skaitymą: vikingų įvertinimas po pažinimo su jais yra atidėtas į įvykius prieš tai, kas yra paklausta. Mergaitė naudoja ne sudėtinius patarimus, bet asimal išvaizda: geras laimina blogį.

8. Kadangi jie, kaip sakiau, yra labai pasitikintys savimi ir ieškojau.

Tai taip pat yra paviršutiniškas atsakymas: nepastebėjimas į teksto detales lemia autoriaus idėjos iškraipymą studento sąmonėje.

9. Taip. Jie supranta savo priešus ir atleidžia jiems. Tai yra tikras spektaklis.

Teigiami herojai yra aiškiai arčiau studento, tačiau jis privalo bendrą klausimą vienintelei situacijai istorijoje. Ji yra teisinga vertinant, tačiau atsakymas gali būti išsamesnis ir įtrauktas į didesnę teksto medžiagą. Darbo idėja yra pripažįstama, bet ne visai visiškai.

Išėjimas. Darbas yra ryškus, emocinis, su išsamių paaiškinimų išvadų ir reitingų. Tačiau "Masha" trūksta gylio suprasti darbo turinį ir formą: jis nemato ne visų situacijų pusių, nes jis vis dar yra nepasiekiamas į meninės formos turinį. Emocialumas kartais trukdo mergaitei išgirsti autoriaus balsą, nepakankamai dėmesio informacinėms ir išraiškingoms detalėms lemia atskirų vaizdų iškraipymą. Apskritai, suvokimas yra aktyvus, studento dėmesio centre - didvyrių vaizdai, jų santykiai. Tačiau skaičiavimai ne visada yra tikslūs ir pilni. Suvokimo lygį sunku nedviprasmiškai nustatyti, greičiausiai, literatūrinėje merginos vystymuose yra judėjimas nuo valstybės lygio iki charakterio lygio.

Paskaita 2. Siekiant didinti studentų literatūros plėtros lygį, remiantis mokymosi diferenciacija. Diagnostika. Kaip nustatyti studentų literatūros plėtros lygį?

Pedagoginis universitetas "Pirmasis rugsėjo"

Natalija Belyaeva

Natalija Vasileevna Belyaeva - Rusijos švietimo akademijos turinio ir mokymo metodų darbuotojas, pedagoginių mokslų daktaras, pagerbtas Rusijos Federacijos mokytojas, knygų ir straipsnių autorius apie mokymosi literatūros metodą mokykloje .

Mokymosi diferencijavimas literatūros pamokose

Kursų mokymo programa

Ne. Laikraštis	Pavadinimas paskaita. \\ T
17	Paskaita 1. ĮVADAS. \\ T Kodėl jums reikia diferencijuoti mokymosi literatūrą? Koks yra mokymosi literatūros diferencijavimas? Koks skirtumas tarp išorinio ir vidinio diferenciacijos? Kokie yra pamatai, galite atskirti mokymosi procesą literatūros?
18	Paskaita 2. Sistema didinant studentų literatūros plėtros lygį, remiantis mokymu diferenciacija. Diagnostika. Kaip nustatyti studentų literatūros plėtros lygį? Kokie kriterijai yra pasirengimas ir literatūros horizontai moksleivių? Kaip patikrinti gebėjimą skirti faktines socialines ir moralines problemas darbe? Kaip nustatyti istorinių ir teorinių žinių apimtį ir gebėjimą juos taikyti praktikoje? Kokiais būdais yra skaitytojo skaitymo suvokimo lygis? Kokie kriterijai yra įgūdžių analizuoti darbą ir moksleivių plėtros lygį? Egzamino numeris 1.
19	Paskaita 3. Kas yra diferencijuotos mokymosi literatūros metodas pagrindinėje mokykloje išraiškingo skaitymo pamokose; Epų ir lyriškų darbų analizės pamokose; Mokymosi pamokose į iškilo analizę? Kaip sukurti technologinę kortelę literatūros pamokos pagrindinėje mokykloje, atsižvelgiant į diferencijuotą požiūrį į mokymąsi? (\\ T Pradėkite.)
20	4 paskaita. Sistema didinant studentų literatūros plėtros lygį, remiantis mokymu diferenciacija. Mokymai. Kaip atskirti mokymosi literatūrą pagrindinėje mokykloje? (Pabaiga.)
21	Paskaita 5. Mokymai. Kaip atskirti mokymosi literatūrą vidurinėje mokykloje? Koks yra literatūros mokymų diferenciacijos aukštosiose mokyklose metodas įvadiniame paskaitose; seminaruose dėl epizodo analizės; Lyrics mokymosi pamokos; galutinėse klasėse dėl literatūros kūrinio tyrimo; Mokymosi pamokose raštu; Į užklasinio skaitymo pamokas? Kaip padaryti technologinę kortelę literatūros pamokos vidurinėje mokykloje, atsižvelgiant į diferencijuotą požiūrį į mokymąsi? (\\ T Pradėkite.)
22	6 paskaita. Sistema didinant studentų literatūros plėtros lygį, remiantis mokymu diferenciacija. Mokymai. Kaip atskirti mokymosi literatūrą vidurinėje mokykloje? (\\ T Pabaiga.) Egzamino numeris 2.
23	Paskaita 7. Sistema didinant studentų literatūros plėtros lygį, remiantis mokymu diferenciacija. Kontrolė. Kaip stebėti studentų literatūros plėtros lygį?Kokios užduotys yra optimalios tarpiniam moksleivių literatūros mokymo lygiui kontroliuoti? Kaip kontroliuoti mokinių žodžiu ir rašytines ataskaitas apie galutinį sertifikavimą? Koks bandymo darbas literatūroje yra reikalingas rengiant egzaminą? Koks yra moksleivių baigimo darbų rengimo ir apsaugos metodas? (\\ T Pradėkite.)
24	8 paskaita. Sistema didinant studentų literatūros plėtros lygį, remiantis mokymu diferenciacija. Kontrolė. Kaip stebėti studentų literatūros plėtros lygį? (\\ T Pabaiga.)
Baigiamasis darbas turėtų būti siunčiamas pedagoginiam universitetui ne vėliau kaip 2009 m. Vasario 28 d.

Paskaita 2. Siekiant didinti studentų literatūros plėtros lygį, remiantis mokymosi diferenciacija. Diagnostika. Kaip nustatyti studentų literatūros plėtros lygį?

Prieš pradėdamas diagnozuoti studentų literatūros plėtros diagnozę, mokytojas svarbu sukurti literatūros sukurto studento įvaizdį šiam mokymo etapui, nustatant, kurios moksleivių literatūros plėtros srityse yra tobulinti. Tai būtina norint palyginti tikrąjį kiekvieno studento literatūros mokymo lygį su numatomais mokymosi rezultatais. Pagrindinės ir vidurinės mokyklos literatūros baigiamosios baigiamosios mokyklos charakteristikos yra išdėstytos "reikalavimai absolventų absolventams".

Absolventas turėtų ne tik perskaityti programinę įrangą, bet ir galės tinkamai suvokti ir kompetentingai analizuoti bendrojo žanro pobūdžio ir autoriaus sąvokos kontekste, taikant žinias apie literatūros istoriją ir teoriją ir vadovaujant pagrindinėms kalbos rūšims veikla. Norint pasiekti šiuos svarbius įgūdžius ir gilinti juos iš studentų, linkę į humanitarines žinias, tai yra įmanoma tik su asmeniškai orientuotą išsilavinimą ir diferencijuoto požiūrio į mokymąsi pagalba.

Literatūros mokymo metode įrodyta, kad mokytojas turi "reguliariai nustatyti tam tikrų studentų skaitytojų savybių plėtros lygį". Norint nustatyti ankstesnio mokymo rezultatus ir jų koregavimą, diagnozė turėtų būti vykdoma sistemingai. Paprastai yra trys studentų plėtros lygiai: pagrindiniai, pažangūs, išsamūs. Tačiau toks padalinys nepakanka tokių svarbių literatūros studentų plėtros sričių:

1. Įdomūs, skaitytojo interesai ir literatūros horizontai.

2. Skaitytojo suvokimo lygis.

3. Gebėjimas aktualizuoti darbo socialinius ir moralinius klausimus.

4. Darbo analizės įgūdžiai, susiję su jos supratimu ir aiškinimu.

5. teorinių žinių apimtis ir gebėjimas juos taikyti analizuojant tekstą.

6. Kalbos ir literatūros bei kūrybinių gebėjimų lygis.

Be to, skaitytojo studentų patirtis ir jų moralinis brandumas padės atnaujinti klausimus ir užduotis:

Atminkite, kad simboliai, kurių darbai suteikia savo įvertinimų knygas ir tai, kas svarbu jiems literatūrai. Ką išmokote iš knygų apie meilę ir išdavystę apie mirtį ir nemirtingumą, apie bajorų ir prasmę? Ar šios žinios yra svarbios? Kas yra naudinga skaityti praeities literatūrą?

Frontalinis pokalbis lemia literatūros plėtros lygį apskritai. Dėl diferencijuotos diagnostikos, klausimų ir užduočių siūlomos grupėms, sukurtoms tų literatūros plėtros sričių, kurias reikia tobulinti.

1. Kuriuose Rusijos literatūros darbuose atsispindi autorių mintys apie žmogaus tikslą? (Specifikacija ir literatūros horizontas.)

2. Kaip kraštovaizdžiai padeda suprasti žmogaus simbolius? (Skaitytojo suvokimas.)

3. Koks yra Rusijos išvaizda Rusijos XIX a. Knygose? (Socialiniai moraliniai klausimai.)

4. Pavadinkite darbus, kai žmogaus apsaugos apsauga didėja. Argumentas jūsų pozicija. (Supratimas ir aiškinimas.)

5. Kokiais būdais rašytojai sukelia juoką iš skaitytojo? Pateikite pavyzdžių. (Literatūros žinių taikymas teorinis.)

6. Papasakokite, kaip įsivaizduoti literatūros simbolių laimė? (Kalbos raida.)

Labiausiai objektyvesnis literatūros plėtros lygis tikrinamas rašytiniu diagnostiniu darbu, kuris yra atliktas, pavyzdžiui, antroje pamokos pusėje.

Studentų skaitymas gali būti tikrinamas pripažinant pažįstamus tekstus (informacija apie portretus, kraštovaizdžius, interjerą, pavadinimus ir geografinius pavadinimus ir tt), ir nustatyti autoriaus poziciją, sudėtinių metodų funkcijas, šeimos žanro specifiką ir kt. (Diagnostikos kriterijai, žr. Aukščiau).

9-osios klasės pradžioje svarbu patikrinti ir suprasti pagrindinėje mokykloje mokomų darbų, kurie paprastai yra įtraukti į baigiamąjį egzaminą ir programas atvykti į universitetus. Tai "Kapitono dukra" Puškinas, "Mtsyry" Lermontovas, "Auditorius" Gogolio, Saltykov-Shchedrino pasakų ir kt. Su šių darbų pasikartojimu galite susieti diagnostinius namų darbus, kur jis reikalingas raštu klausimai:

1) Kaip yra žmonės ir istorija "Kapitono dukra" Puškinas?

2) Kokios moralinės vertybės patvirtina eilėraštį Lermontovo "MTSI"?

3) Kas yra "bloga Rusijoje" "Ridicule Gogol" į "revoliuciją" ir "Saltykov-Shchedrin" pasakose?

Sistemingas diagnostikos darbų diagnostika ir analizė ypač padės mokytojams tyrėjams sertifikuoti aukščiausią kategoriją, kai būtina suprasti savo pedagoginio darbo rezultatus ir nustatyti jų dinamiką.

Klausimai ir užduotys pakartojimui

• Kokias studentų literatūros plėtros sritis patartina nustatyti diagnostikos procesą?
• Kokius mokymo įgūdžius reikia nustatyti, kad būtų galima nustatyti skaitytojo moksleivių suvokimo lygį?
• Kokios yra skaitytojo suvokimo studentų pagrindinėje ir vidurinėje mokykloje savybės?
• Kokios užduotys yra gebėjimas analizuoti literatūrinį darbą?
• Kaip aptinkami moksleivių kalbos ir literatūros bei kūrybinių gebėjimų lygis?
• Kokios yra emocinės ir meninės savybės, turi ugdyti humanitarinių mokyklų mokinius?
• Kokia yra pagrindinės mokyklos studentų literatūros plėtros lygis? Pateikite pavyzdžių.

Elena Tjangavava
Pedagoginė diagnostika, siekiant nustatyti fikcijos suvokimo suvokimo lygį

Užduoties numeris 1.

Atskleisti. Gebėjimas apibrėžti žanrą darbas. \\ T: Pasaka, istorija, eilėraštis.

Žaidimas "Pagalba yra nedidelė"

Dunno negali išsiaiškinti, kur pasaka, kur istorija ir kur eilėraštis. Padėkime jam. Pedagogas Jis skaito ištrauką nuo darbo, vaikai vadina žanrą ir pasakoja mažai žinių apie būdingus žanro bruožus.

Įgūdis suformuota - vaikas teisingai vadina žanrą literatūros darbas, teigia jūsų pasirinkimą.

Gebėjimas formavimo etape - vaikas vadina žanrą literatūra Veikia po pirmaujančių suaugusiųjų klausimų ir jo pagalba paaiškina pasirinkimą.

Gebėjimas ne. suformuota - Vaikas net po pirmaujančių klausimų neteisingai pasirenka darbo žanrą. Su tiesiogine pagalba pedagogas Nustato būdingas darbo produkto požymius.

Užduočių numeris 2.

Atskleisti. Mėgstamiausi vaikų darbai.

Knygų kampe, knygų paroda, iliustracijos pažįstamiems darbams.

Pedagogas Mano, kad knyga su vaikais, iliustracija nurodo pavadinimą. Tada siūlo vaikai: "Skambinkite savo mėgstamiausia pasaka, istorija, poema"

Įgūdis suformuota - Vaikas savarankiškai pasirenka knygą, suteikia darbo vardą, kalba apie mėgstamus herojus.

Gebėjimas formavimo etape - vaikas savarankiškai pasirenka darbą, su suaugusiųjų pagalba suteikia teisingą vardą, gali skambinti herojais, tačiau sunku atsakyti, kodėl tai yra mėgstamiausias produktas.

Gebėjimas ne. suformuota - kūdikis pasirenka darbą (knyga) Pasibaigus suaugusiems, ar tai sunku atsakyti, pasirinkti. Negali atsakyti klausimas.: "Kodėl jis mėgsta šį darbą?"

Užduočių numeris 3.

Atskleisti. Vaikų interesai skaityti "TOOLD" darbus, kurie skaito skaitytus skyriuose

Naudojamas stebėjimo metodas.

Palūkanos suformuota - Vaikas yra dėmesingas skaitydamas darbą, primena mokytojas ir vaikai"Sustabdytas" (Paskutinis epizodas skaito, išreiškia prašymą tęsti skaitymą, žino apie darbo herojų vardus, savo laisvalaikiu mano iliustracijas knygoje.

Susidomėjimas formavimo etapu - vaikas klausosi atidžiai trumpą laiką, žino herojų vardus, bet negali prisiminti paskutinio skaitymo epizodo, retai siūlo tęsti svarstymą, savo laisvalaikiu mano, kad Iliustracijos knygoje apie suaugusiųjų pasiūlymą.

Palūkanos N. suformuota - Vaikas skaitymo metu yra nepastebimas, nerodo noro tęsti skaitymo, herojų vardai nepamirškite sunkumų.

Leidiniai šia tema:

Didesnė tėvų psichologinė ir pedagoginė kultūra Pranešimas iš patirties temos: "Padidinti psichologinės pedagoginės kultūros lygį tėvų įgyvendinant projektą" kompetentinga.

Analitinis sertifikatas dėl tarpinės pedagoginės vaikų kalbos raidos rezultatų Analitinis sertifikatas pagal tarpinės pedagoginės diagnostikos vaikų kalbos plėtros parengiamosios grupės kompensuojant rezultatus rezultatus.

Analitinis sertifikatas pagal vaikų vystymosi lygio diagnozę Vaikų diagnozavimo grupėje 2015 m. Vasario mėn. Grupės diagnozavimo analizė nustatė 3 kalbos plėtros lygį. Pagal vaikų dw diagnostikos rezultatus logope terapijoje.

Seksualinių santykių sudarymo lygis iš vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų Pritaikyti metodai, siekiant nustatyti formavimo lygį lytinių santykių vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus, atsižvelgiant į bendros veiklos procese.

1 dalis. Įvadas "Per daug pasaulyje pasaulyje, niekas nepadėjo pažadinti" A. Exuvery Rusijos Federacijos 2004/03/04 koncepcija patvirtinta.

Veiklos modelis, siekiant nustatyti vaikų meninį dovaną ir jos plėtrą su netradiciniais brėžinių metodais 2 2 DALIS VEIKLOS VEIKLA Veikla Dovanų mokymuose plėtra atliekama dviem laive:.

Veiklos modelis, siekiant nustatyti vaikų meninį dovaną ir jos plėtrą su netradiciniais brėžinių metodais .

Vaiko literatūros plėtros diagnostika

Pasirengimo diagnostika.

Raskite knygų viršelių klaidą.

B) Maxim Svain "Yozh"

D) Nikolay Soskov "Fantasy"

1 taškas

1. "... šviesa mano veidrodis pasakoja man, ir visa tiesa bus raštingas ..."

2. "... Skin voverė dainuoja, taip veržlės nibble ..."

3. "... senas žmogus gyveno su savo seniausia mėlyna jūra ..."

A. Sakavimas apie auksines žuvis

1 taškas

1 balai kiekvienam herojui, ne daugiau kaip 5 taškai

"Jei aš buvau mergina" -

"Gerai" -

M. SVtain 2) V. oveyev 3) V. Dragunsky 4) E. Uspensky

2 taškai

Skaitytuvo suvokimo lygio diagnostika (5 balai)

Kas yra paplitusi su istorija "Geras" ir berniukas iš eilėraščio "Jei aš buvau mergina"? (5 balai)

Apibūdinkite Deniska nuo V. Dragunsky "deniscory istorijų kolekcijos". (5 balai)

Diagnostika įgūdžių analizės darbui, jo supratimas.

Su kokiomis lėšomis F. Tyutchev pagalba perduoda nuotaiką poemoje "Pavasario vandenyje"? (5 balai)

Kodėl Deniska (nuo V. Koligunskio kolekcijos "Denisian istorijos") negalėjo naudoti senojo lokio, kaip boksininko kriaušės. (5 balai)

Kalbos plėtros lygio diagnostika

Paimkite antonimus: ( 5 balai)

Karšta -

Jaunimas -

Laimingas -

Graži -

Paaiškinkite patarlių: (4 balai)

Mandagumas atveria visas duris

Gražus, kuris yra gražus

Paaiškinkite frazesologizmus. (5 balai)

1) įveikti kiaušinius -

2) laikomi pirštinės -

3) Bruit ant nosies -

4) nosies komaras nėra pumpuojamas -

5) Septyni penktadieniais savaitę -

Diagnostikos rezultatai:

Pasirengimo diagnostika. (Iš viso 11)

9-11 - aukšto lygio

6-8 - vidurinis lygis

1-5 žemas lygis

Skaitytuvo suvokimo lygio diagnostika (tik 10)

8-10 - aukšto lygio

6-8 - vidurinis lygis

1-5 žemas lygis

Diagnostika įgūdžių analizės darbui, jo supratimas. (Iš viso 15)

12-15 - aukšto lygio

8-11 - Vidutinis lygis

1-7 žemas lygis

Kalbos raidos lygio diagnostika (iš viso 14)

11-14 - Aukšto lygio

7-10 - vidurinis lygis

1-6-žemo lygio

Bendras vaiko literatūros plėtros lygis (tik 50 taškų)

40-50 - aukšto lygio

30-39 - virš vidutinio

20-29 - vidurinis lygis

1-19 - žemas lygis

Diagnostini: Filippova Maria Aleksandrovna 4 "B" klasė

Atsakymai vaikui:

Pasirengimo diagnostika.
1. Raskite knygų viršelių klaidą.
A) Vitalijus Bianki "Forest Domiers"
B) Maxim Svain "Yozh"
C) Samuel Marshak "tai yra išsklaidyta"
D) Nikolay Soskov "Fantasy"
1 taškas
2. Perskaitykite pasakų linijas A.S. Puškinas. Palyginti su pasakų pasakų pavadinimais.
1. "... šviesa mano veidrodis pasakoja man ir visos tiesos ataskaitos ..." B
2. "... Savęs voverė dainuoja, taip veržles Nibble ..." Į
3. "... senas vyras gyveno su savo seniausia mėlyna jūra ..." a
A. Sakavimas apie auksines žuvis
B. Dead princesės ir septynių herojų pasakojimas
B. "Car Saltan" pasakojimas apie savo sūnų slavą ir galingą Bogatyr Prince Gwidone Saltanovičius ir apie gražią princesės gulbes.
1 taškas
3. Pavadinkite keletą herojų iš E. Uspensky kūrinių, duokite jiems trumpą aprašymą.
1 balai kiekvienam herojui, ne daugiau kaip 5 taškai
4. tapo istorija, kurią laikote linksmingiausiu.
2 taškai
5. Pavadinkite darbų autorius
"Jei aš buvau mergina" - 3
"Geras" - 1
1) M. SVTAIN 2) V. OVEYEV 3) V. Dragunsky 4) E. Asspensky
2 taškai
Skaitytuvo suvokimo lygio diagnostika (5 balai)
1. Kas yra bendra vyresniems kaip "Good" ir berniukas iš eilėraščio ", jei buvau mergina"? (5 balai)
2. Apibūdinkite Deniska nuo V. Dragunsky "deniscory istorijų kolekcijos". (5 balai) linksmas, juokingas, draugiškas
Diagnostika įgūdžių analizės darbui, jo supratimas.
1) tai, ką poemos "Fedorino kalno" autorius kalba apie K.I. Chukovsky savo skaitytojams? (5 taškai), kad jums reikia valyti savo daiktus ir gydyti patiekalus
2) su kurių fondai f. Tyutchev perduoda nuotaiką poemoje "Pavasario vandenyje"? (5 balai)
3) Kodėl Deniska (nuo V. Kondanskio kolekcijos "Denisian istorijos") negalėjo naudoti senojo lokio, kaip ir boksininko kriaušės. (5 balai), nes jis atsiprašė už jį, nes jis yra žaislas iš savo vaikystės
Kalbos plėtros lygio diagnostika
1. Pasirinkite antonimus: (5 balai)
Karšta - šilta.
Jaunas - mažas
Kvailas - nesvarbu
Linksmas - juokingas
Gražus - madingas

2. Paaiškinkite patarlių: (4 balai)
1) mandagumas atveria visas duris, jei esate mandagus jums bus gerai gydoma
2) gražus, kuris yra gražiai įvestas, jei padarėte kažką geros, jūs esate geras, geras

3. Paaiškinkite frazes. (5 balai)
1) įveikti kiaušinius - miegoti
2) pagalbos pirštinėms - labai griežtai
3) ramus ant nosies - prisiminkite gerą
4) nosies komaras nėra pumpuojamas -
5) Septyni penktadieniais savaitę -

Rezultatas: pasirengimo diagnostika - 1 taškas (iš 11)

Skaitytuvo suvokimo lygio diagnostika - 5 taškai (iš 10)

Diagnozuoti darbo analizės įgūdžių, jos supratimas - 9 taškai (iš 15)

Kalbos plėtros lygio diagnostika 5 taškai (iš 14)

Bendras vaiko literatūros plėtros lygis 20 taškų (iš 50) \\ t

Charakteristika: Masha susidorojo 20 taškai nuo 50, kuris diagnozuoja ją viduryje Literatūros plėtros lygis. Norėčiau atkreipti dėmesį įtai yra apatinė vidurinės lygio riba, tada galime manyti, kad su šia diagnozė, vaikas Beveik nesuderinta.

Geriausias Marija Phillipova susidorojo su bloku " Darbo įgūdžių analizės diagnostika, jo supratimas "Pagal merginos analitinius gebėjimus, gebėjimas pabrėžti pagrindinį dalyką nuo teksto. Tačiau apskritai ji daug klaidų leidžiamakas gali būti laikoma tam tikrų spragų iš medžiagos žinių iš literatūros skaitymo pamokos praėjusiais metais ir skaitytojų patirties trūkumas.

Su užduočių tipu: pasirinkite antonimą, taip pat su užduotimis iš pirmojo blokostudentas negalėjo susidoroti, jis sako, kad labai svarbu toliau dirbti su juo, kad nustatytų tokių diagnozės rezultatų priežastis.