Zemlja obrazovanja. Fikcija kao sredstvo razvoja govora predškolaca

Zemlja obrazovanja. Fikcija kao sredstvo razvoja govora predškolaca
20.04.2019

Razvoj djetetovog spojenog govora javlja se u bliskom odnosu s razvojem zvučne strane, vokabulara, gramatičke strukture jezika. Važno dio Nutritivni rad je razvoj figurativnog govora. Obrazovanje od interesa u umjetničkoj riječi, sposobnost korištenja umjetničkih izražajnosti u samostalnoj izjavi dovodi do razvoja kod djece poetskog saslušanja, te na toj osnovi njegova sposobnost verbalne kreativnosti se razvija.

Viša predškolska dob plodna za razvoj kreativnosti, kognitivne aktivnosti i interesa djece. To bi trebalo doprinijeti cijeloj atmosferi života djece. Za djecu ove dobi, važno je naglasiti ulogu knjige kao izvora novog znanja.

Predmet posebne pozornosti odgojitelja je socio-moralni razvoj djece, formiranje njihovog odnosa s drugima. Odrasli primjer književnih heroja, i njegov bi trebao pokazati primjere dobrog, brižnog stava prema ljudima, potaknuti stanje heroja umjetničkih djela i drugih (uvrijeđen, je uznemiren, promaši, nedostaje) i pokazuju suosjećanje, spremnost da pomogne. Odrasla osoba mora gurnuti dijete na manifestaciju skrbi, suosjećanja, pozornosti, pomoći. Obogaćuje moralno iskustvo Djeca.

Viši predškolci mogu ovladati pravilima kulture ponašanja i komunikacije. Postaju shvaćeni po motivima pravila. Podupiranje pozitivnih aktivnosti i radnji, odrasla osoba oslanja na osjećaj samopoštovanja u razvoju u djetetu i njegovoj rastućoj neovisnosti. Saznajte znanje o kulturi ponašanja i komunikacije koju možemo voljeti svakidašnjicai s bajkovitim pričama, mušicama, rizicima.

Karakteristična značajka viših predškolaca je izgled interesa za probleme koji ide dalje od vrtića i osobno iskustvo. Djeca zainteresirana za događaje prošlosti i budućnosti, život različitih nacija, životinja I. cvjetni svijet različite zemlje.

Razgovarajući o tim problemima s djecom, odrasla osoba nastoji odgajati djecu u duhu mira, poštovanje cijelog života na zemlji. On pokazuje djeci poput njihovih dobrih čina čine život boljim i lijepim. ,

Uvjet za puni razvoj viših predškolaca čita fikciju, analizu čitanja, smislene komunikacije.

Djela fikcije otkrivaju svijet ljudskih osjećaja prije djece, uzrokujući interes za osobnost, u unutarnji svijet heroja.

Nakon što je naučio suosjećati s herojima umjetničkih djela, djeca počinju primjećivati \u200b\u200braspoloženje ljudi bliskih i oko sebe. Počinju se probuditi humanski osjećaj - Sposobnost sudjelovanja, ljubaznosti, prosvjed protiv nepravde. To je osnova na kojoj se podiže fundamentalnost, iskrenost, pravo državljanstvo.

Osjećaji djeteta se razvijaju u procesu asimilacije jezika onih radova s \u200b\u200bkojima njegov učitelj uvodi. Umjetnička riječ pomaže djetetu da razumije ljepotu zvučanja prirodnog govora, uči svoju estetsku percepciju okoline i istovremeno tvori svoje etičke (moralne) podneske.

Poznavanje djeteta s fikcijom počinje s minijaturom narodne umjetnosti - Plehek, pjesme, a zatim sluša narodne priče. Duboko čovječanstvo, iznimno precizna moralna orkestracija, živi humor, jezične slike, značajke ovih narodnih minijatura. Konačno, beba je čitala bajke o autorskim pravima, pjesmama, pričama koje su mu dostupne.

Prema F.A. Umjetnička literatura Sokhina otvara i objašnjava život i prirodu djeteta, svijet ljudskih osjećaja i odnosa. Razvija razmišljanje i maštu djeteta, obogaćuje svoje emocije, daje izvrsne uzorke ruskog književni jezik.

U višoj predškolskoj dobi, djeca počinju shvaćati događaje koji nisu bili u njihovom osobno iskustvoOni su zainteresirani ne samo djelovanje heroja, nego i motive djelovanja, iskustava, osjećaja. Ponekad mogu uhvatiti podtekstu. Emocionalni stav prema junacima nastaje na temelju razumijevanja djeteta cijelog sudara rada i računovodstvo za sve karakteristike junaka. Djeca imaju sposobnost percipiranja teksta u jedinstvu sadržaja i oblika. Komplicirano razumijevanje književni junak, ostvarene su neke značajke obrasca rada (održivi rev u bajci, ritam, rimu).

Sva naknadna poznanica s ogromnom književnom baštinom oslanjat će se na temelj da smo položeni u predškolsko djetinjstvo.

Iz knjige, dijete uči mnoge nove riječi, figurativne izraze, njegov govor obogaćen je emocionalnim i pjesničkim vokabularom. Literatura pomaže djeci da izraze svoj stav da slušaju, koristeći usporedbu, metafore, epitete i druga sredstva figurativne ekspresivnosti.

Književni rad je istovremeno nacrtan na osjećaj, i na pomisao na čitatelja, pomažući mu da ovlada bogatim duhovnim iskustvom čovječanstva.

Karakteristično obilježje percepcije umjetničkog djela djece je jedinstvo osjećaja i razmišljanja.

Percepcija fikcije smatra se aktivnim voljnim procesom, koji podrazumijeva ne pasivnu kontemplaciju i aktivnost koja je utjelovljena u unutarnjoj pomoći, suosjećajući heroji, u zamislivom prijenosu događaja, što je rezultiralo učinkom osobne prisutnosti, osobne sudjelovanja u događajima.

Tri se faze mogu dodijeliti u razvoju percepcije umjetnina:

izravna percepcija, rekreacija i iskustvo slika (na temelju rada mašte);

razumijevanje ideološki sadržaj Radi (na temelju razmišljanja);

učinak fikcije na identitet čitatelja (kroz osjećaje i svijest).

Jedna od posebnosti percepcije književnog djela djece je suosjećanje s herojima. Percepcija je iznimno aktivna. Dijete se stavlja na mjesto junaka, mentalno djeluje, bori se protiv njegovih neprijatelja.

Visoka razina Govorna kultura uključuje takve znakove kao bogatstvo, točnost, izražajnost. Bogatstvo govora podrazumijeva veliku količinu rječnika, razumijevanja i relevantne uporabe u govornim riječima i frazama. Točnost govora može se smatrati optimalnim tekstom: ovo je izbor takvih riječi najbolji način prenositi sadržaj izjave, otkriti svoju temu i glavna misao u logičkom slijedu. I na kraju, izražajnost govora podrazumijeva odabir jezičnih sredstava koji odgovara uvjetima i zadacima komunikacije.

Najvažniji izvori razvoja izražajnosti dječjeg govora su djela fikcije i narodne umjetnosti, uključujući male folklorne oblike (izreke, izreke, zagonetke, funkcije, čitatelje) i frazeologizam.

Fikcija je svestrani obrazovni alat, povlačenje djeteta izvan izravno percipiranog, uranjajući je u moguće svjetove sa širokim rasponom modela ljudskog ponašanja i usmjeravanja u njima, pružajući bogato lingvističko okruženje.

Umjetnički tekstovi omogućuju emocionalno, intuitivno zgrabite holističku sliku svijeta u svim raznolikosti povezanosti stvari, događaja, odnosa.

Umjetnički sustav ruskog folklora je svojstven, jer ima razne oblike žanra (epovi, bajke, legende, pjesme, legende), kao i male oblike (Chastushki, Sweeps, zagonetke, izreke, izreke), čiji je jezik jednostavna, točna i izražajna.

Uzorci fikcije su različiti u svom utjecaju: u priči, djeca će znati lakoničnost i točnost riječi; u stihovima uhvatiti muzikalnost, poštivanje, ritam ruskog govora; Folklorne bajke otkrivaju točnost jezika i izražajnosti jezika, pokazuje koliko je bogati rodni govor humor, živim i figurativnim izrazima, usporedbe.

To sam napisao o snazi \u200b\u200briječi K.D. Ushinsky: nisu uvjetni zvukovi samo dijete uči, proučavajući svoj materinji jezik, ali pije duhovni život i snagu od rodnog mjesta njegove rodne riječi. Objašnjava mu u prirodi, kao da joj ne objašnjava nikakav prirodnjak, uvodi ga s prirodom njegovih ljudi oko sebe, s društvom, među kojima živi, \u200b\u200bsa svojom pričom i težnjama, jer se ne bi mogao uvesti povjesničar; Ona ga uvodi na folk uvjerenja, popularnoj poeziji, jer ne može ući u estetiku; Napokon daje takve logičke pojmove i filozofske poglede, koji, naravno, ne mogu reći djetetu bilo kojem filozofu. U ovim riječima, veliki učitelj je naznačen ne samo očekivani rezultat asimilacije materinjeg jezika, već i na studijsku metodu: povjerenje "učiteljskog jezika", koji ne samo da uči puno, već i iznenađujuće lako, prema nekim neprihvatljivim za olakšavajući način.

Konceptualna analiza umjetničkih djela pridonosi raspodjeli znakova koncepta "teksta", prokleti W. različiti tekstovi Isti tip ili stil govora. On pomaže odgojitelju da organizira rad na trening predškolci da vide zajedničke u odvojenom, rastavljajte određeni tekst kao jedan od sličnih tekstova. Uz pomoć konceptualne analize, odgojitelj čini ideju o strukturi teksta, o ukupnoj strukturi takvih tekstova s \u200b\u200bkojima mogu koristiti prilikom stvaranja teksta koji se odnose na istu skupinu.

U skladu s činjenicom da je rad u tijeku na njegovoj asimilaciji, razlikuju se tri vrste analize:

stilski

tipološki

U umjetničkom tekstu, riječi i njihove kombinacije stječu dodatne vrijednosti, stvaraju svijetle slike. Fine oznake jezika oznaka, emocionalne, oživljavaju govor, razvijaju razmišljanje, poboljšava djecu djece.

Književni i umjetnički tekstovi u čitanju knjiga daju brojne primjere, uzorke koji vam omogućuju da upoznate predškolce s stilskim bogatstvom ruskog jezika.

Dječji vrtić ne postavlja i cilj dati predškolske teoretske informacije o sredstvima figurativne izražajnosti jezika. Sva rad je praktična i oboriti sustav razvoja razmišljanja i govora.

Sumiranje rečeno, nazovimo glavne tehnike rada fino sredstvo Jezik u procesu razvoja govora:

otkrivanje u tekstu figurativnih riječi;

objašnjenje vrijednosti riječi i revolucija govora pronađenih u tekstu same djece ili određenog odgojitelja;

ilustracija prekrasan crtež, Rekreacija slike o pitanju učitelja: koju sliku zamišljate?

korištenje analiziranih i shvaćenih slika u mirovanju, u vlastitoj priči, u pisanom pisanju ili prezentaciji;

ispitivanje intonacije, priprema za izražajno čitanje umjetničkih tekstova;

posebne vježbe na odabiru usporedbi, epiteta, izrade tajni itd.

Jezik umjetničkog djela služi kao izvrstan primjer za djecu: na temelju čitanja, analize, izvaditelje učenja formiraju se od strane učenika govora, njihov lingvistički žar se razvija, okus.

Nemoguće je, međutim, zaboraviti da pretjerana pozornost na pojedinosti jezika može uništiti ukupni dojam Iz umjetničkog djela. Stoga, analiza umjetnička sredstva jezik na svakom interesu za to ne bi trebalo pretvoriti u glavni pogled Rad u procesu razvoja govora. Treba nastojati osigurati da je rad na vizualnim sredstvima jezika organski utkana u sustav ideološke i umjetničke analize radova, naglašavajući njihov ideološki sadržaj.

Rad na vizualnim sredstvima jezika skreće pozornost na riječ, osjetljivost, razumijevanje nijansi njegovog značenja, njegovo skriveno, alegorijsko značenje, njegove emocionalne boje. Preschooler je pričvršćen, dakle, stilskom umjetničkom govoru, sama je svladavajući najjednostavnijim sredstvima. Ove svrhe, u biti, služe drugim područjima u općem sustavu rječničkog rada: žalba pozornosti djece na sinonime, antonime, krilati riječi, multivaluciznih riječi; Vježbe za njihovu uporabu u govoru, priča, u svojoj priči; Ispitivanje intonacije, priprema za izražajno čitanje umjetničkih tekstova; Posebne vježbe za odabir usporedbi, epiteta, savladavanja otajstava.

Dakle, napominjemo da korištenje raznih vrsta umjetničkih radova u suvremenom govoru određuje mogućnost djelotvornog i plodnog razvoja predškolatora, doprinosi nadopunjavanju vokabulara Potonji time stvaraju komunikacijsku kulturu predškolskog predškolaca.

Razvoj povezanog govora kao jedan od komponenti procesa pripreme djeteta predškolske dobi Školski trening je jedna od aktivnosti učitelja za ovaj program. Osnova ovog područja je razvoj povezanog govora pomoću razvoja percepcije radova umjetnička kultura, sredstvo za organiziranje interakcije između različitih sudionika obrazovni proces.

Među mnogim važnim zadacima obrazovanja i osposobljavanja predškolske djece u dječji vrt Učenje materinjeg jezika, razvoj govora, govorna komunikacija je jedan od glavnih. Jedan od najvažnijih uvjeta za razvoj govora djeteta predškolske dobi je korištenje umjetničkih radova u ovom procesu.

Formiranje govorne komunikacije djeteta u procesu upoznavanja s djelima fikcije počinje emocionalnom komunikacijom. To je štap, glavni sadržaj odnosa odrasle osobe i djeteta u pripremnom razdoblju razvoja govora. Čini se da je zaraženo emocionalnim stanjem rada. Heroji živi, \u200b\u200buči novi vokabular, obnavlja sadržaj svog aktivnog rječnika. To su emocionalna komunikacija, a ne govor, ali sadrži temelje budućeg govora, buduće komunikacije uz pomoć besmislenih izraženih riječi.

Rad na razvoju govora djece pedagoga predškolske dobi ne smije se smatrati rješenjem za zadatak upozorenja i ispravljanja u svom govoru gramatičkih pogrešaka, konfiguriranje pojedinih teških gramatičkih oblika. Govorimo o stvaranju uvjeta za potpunu asimilaciju djeteta gramatičke strukture jezika na temelju spontane približne, pretraživanja aktivnosti u području gramatike, korištenja jezičnih fondova, različiti oblici Komunikacija u procesu poznanstva s djelima umjetničke kulture.

Dakle, iz knjige, dijete uči mnoge nove riječi, figurativne izraze, njegov govor je obogaćen emocionalnim i pjesničkim vokabularom. Literatura pomaže djeci da izraze svoj stav da slušaju, koristeći usporedbu, metafore, epitete i druga sredstva figurativne ekspresivnosti.

Zaključci o prvom poglavlju

Nakon ispitivanja psihološko - pedagoškog, metodološka literatura Na problemu formiranja leksičke strane govora, u višim predškolskim sredstvima s fikcijom, moguće je izvući sljedeći zaključak da je razvoj dijaloge i monološki govor u Život, sposobnost komuniciranja s vršnjacima i odraslima i određuje razinu spremnosti za školsku obuku. Lexica je skup riječi bilo kojeg jezika ili dijalekta. Govor je povijesno uspostavljen oblik komunikacije - ljudi kroz jezične strukture stvorene na temelju određenih pravila.

Pravila jezičnog dizajna imaju etnospecifične značajke, koje možemo reći da je važno: obogaćivanje rječnika djece novim rječnikom; aktivacija rječnika; pojašnjenja vrijednosti pojedinih riječi i fraza; Zamjena dijalektiza, dijalekata s riječima književnog jezika, razvoj figurativnog govora, to je obogaćivanje aktivnog rječnika djece s figurativnom izrazom izrekama, poslovica, patters, zagonetke, epiteti, metafore; upoznavanje djece sa značenjem riječi, učenje razumijevanja smislenosti, sinonimnosti i figurativnog značenja riječi; Apsorpcija generalizacijskih koncepata. Istražujući značajke stvaranja govora iz viših predškolskih sredstava s sredstvima fikcije, koristeći u praktičnim aktivnostima kako bi se proširio vokabular bajki, zabave, rime i. itd Pobrinuo sam se da imaju učinkovit utjecaj na formiranje leksičke strane govora od viših predškolskih predstava.

Za starije predškolske dobi, kvantitativni rječnik djeteta može doseći 3500-4000 riječi. To je zbog činjenice da se identitet djeteta općenito razvija, svijest raste i razvija. Viši predškolci počinje razmišljati na temelju opći prikaziNjegova pozornost postaje više usredotočena, održiva. Krug interesa se širi, aktivnosti se poboljšavaju. Na temelju toga, postoji daljnja ekspanzija i produbljivanje kruga prikaza i rasta rječnika

Djeca 5-7 godina imaju domaće rječnik na razini odraslih odraslih osoba, koristi riječi ne samo s generalizacijom, već i s ometenom vrijednošću, radošću, hrabrošću. Čini se velikim zanimanjem za riječ, njegovom značenju. Govor djece po petogodišnjoj dobi postaje punopravno sredstvo komunikacije, jer Leksikalna zaliha djeteta koje se obično razvija pet godina omogućuje da slobodno komunicira, izrazi svoje misli, govoreći bajke, da naprave priče. Formiranje govorne komunikacije djeteta u procesu upoznavanja s djelima fikcije počinje emocionalnom komunikacijom. To je štap, glavni sadržaj odnosa odrasle osobe i djeteta u pripremnom razdoblju razvoja govora. Čini se da je zaraženo emocionalnim stanjem rada. Heroji živi, \u200b\u200buči novi vokabular, obnavlja sadržaj svog aktivnog rječnika. To su emocionalna komunikacija, a ne govor, ali sadrži temelje budućeg govora, buduće komunikacije uz pomoć besmislenih izraženih riječi. U umjetničkom tekstu, riječi i njihove kombinacije stječu dodatne vrijednosti, stvaraju svijetle slike. Fine oznake jezika oznaka, emocionalne, oživljavaju govor, razvijaju razmišljanje, poboljšava djecu djece.

Potrebno je koristiti sve mogućnosti u radu na vizualnim sredstvima jezika umjetničkih djela:

glavne vrste staza (usporedba, epitet, metafora, metonimija, perifem, hiperbola), stilske figure.

Književni i umjetnički tekstovi u čitanju knjiga daju brojne primjere, uzorke koji vam omogućuju da upoznate predškolce s stilskim bogatstvom ruskog jezika.

Vokabular kao najvažniji dio jezičnog sustava ima ogromnu opće obrazovanje i praktičnu važnost. Bogatstvo rječnika je znak visokog razvoja djetetovog govora. S kršenjem formiranja leksičke zalihe, govor djece ne može se smatrati prilično razvijenim. Korekcija kršenja govora, obogaćivanje vokabulara je preduvjet Za razvoj komunikacijskih vještina djece.

Umjetnička literatura kao sredstvo sveobuhvatni razvoj predškolnica

Odgojitelj: Chrykova Natalia Pavlovna

"Potrebna je i književnost

talentirani čitatelji,

poput pisaca "

S. Ya. Maršak

« Literatura služi kao predstavnik mentalnog života ljudi "

N. A. A.NEKRASOV

Svake godine drugačija djeca dolaze u vrtić: inteligentni, a ne vrlo, kontakt i zatvoreni. No, svi oni su ujedinjeni po jedan - iznenađeni su i divili se manje i manje, interesi njih su monotoni: automobili, lutke Barbie, neke igračke konzole. Nadalje do pozadine zainteresirani su za umjetničku literaturu, poetskoj ruskoj Riječi.

Proces razvoja govora djeteta predškolske dobi je složen i multiceted i za uspješnu provedbu njegove provedbe zahtijeva kombinaciju svih komponenti koje utječu na kvalitetu i smislenu stranu govora. Jedna od njih je umjetnička literatura.

Umjetnička literatura, učinkovito sredstvo mentalnog, moralnog i estetskog obrazovanja djece, na temelju njihove emocionalnosti i slike. Literatura ima veliki utjecaj na razvoj i obogaćivanje dječjeg govora, prateći osobu iz prvih godina života. Umjetnička literatura stavlja zadatak - da leži u djeceljubav za umjetničku riječ, Određuje taj krug radova koji se moraju reći, retch, čitati, zapamtiti.

Značajke percepcije fikcije, u procesu razvoja govora, predškolci se istražuju u radovi: L.S.vigotsky, A.V. Forupcija, E.A. Flerina, L.M.Gurovich, T.A. Rupina, K.D. Jushinsky, Eiticheva i sur. Glavni rezultat njihovog istraživanja je identificirati veze mehanizma ovladavanja povezanog govora od strane djeteta. Govor - pojavljuje se na ranim koracima dob djece, intenzivno se poboljšava u predškolskoj ustanovi, mlađoj školi i adolescenciji. Odrasli koje okružuju dijete jednostavno su obvezni naučiti ga ispravno od dobloga, predstavljajući prekrasne uzorke ruskog književnog jezika - to je vrlo važno u predškolskoj dobi, budući da se dijete razvija intelektualno, čini se sposobnost da zastupa, a zatim mislim, zamisliti i Svake dobi se poboljšavaju korak tih sposobnosti. Od posebne važnosti u tom vremenskom razdoblju stječepoznanik S. izvorna književnost, s tekstovima umjetnina, Što vam omogućuje da razvijete i obogaćuju govor djece. To je jedan od glavnih uvjeta za ovladavanje dječjem govorom, uvjetom za razvoj i poboljšanje.

Ako dijete predškolske dobi ne razumije, neće osjećati da je vrlo zanimljivo pročitati dobru knjigu, a zatim u školi, sjedi na udžbeniku i računalu, nikada neće voljeti fikciju.

Žalba na problem prijema predškolske djece u fikciju, kao sredstvo razvoja govora, je zbog niza razloga: prvo, poznavanje književnosti u obitelji koristi se u nedovoljnom volumenu ili površno, drugo, društveni sustav Promijenjena je, sve tradicionalne vrijednosti su shakelablan. Treće, obrazovanje predškolskih književnosti ne samo da im donosi radost, emocionalni i kreativni porast, već i da postanesastavni dio ruskog jezika.

Uostalom, ipak je najučinkovitija komponenta u odgoju umjetnička riječ. Dijete uči primjenjivati \u200b\u200bgramatičke vještine i vještine u dijalogu (odgovori na pitanja, razgovoru) i monologiju ( verbalna kreativnost, rekao je) govor, koristite sredstvo umjetničke ekspresivnosti jezika i njezinih gramatičkih sredstava. Stoga, djeca moraju biti vezana za svijet fikcije, od rane dobi, budući da je oštrina riječi percepcije izgubljena, sposobnost da se divite ljepoti i čudu ljudskog govora.

Na "ramena" vrtića dodijeljena jedan od najvažnije zadatke - formiranje je točna oralni govor Djeca na temelju književnog jezika njihovih ljudi.

Vrlo je važno u vezi s tim ispravno predstavljati dijete ovog ili tog književnog rada. Djeca predškolske dobi - slušatelji, ne čitatelji.

Prije nego što je odgojitelj važan zadatak - svaki rad prenijeti djeci kao umjetničko djelo, razumjeti i osjećati, sposobni analizirati sadržaj i oblik, kako bi otkrili svoju ideju, inficira slušatelje s emocionalnim odnosom prema književnim likovima. Učitelj mora posjedovati tehniku \u200b\u200bčitanja i pripovijedanja - jasan dickey, sredstvo za izražavanje intonacije i kazališna umjetnost, Odgovorno približavanje izboru književnih djela za prezentaciju svoje djece. Poznata izreka kaže: "Druga knjiga uma će dodati, a druga i posljednje boli."

Svijet čitanja pomaže odrasloj osobi da zasipije dječju maštu, daje primjer kreativnosti i kreativnog odnosa prema stvarnom svijetu. Knjiga govori o najvažnijim, najljepšim, čini više potraživanja i osjetljiv na dječju dušu, tako da je djeca ne mogu voljeti, uvijek su sretni da se sastaju s njom. Želja da slušamo voljeni rad i još jednom doprinosi odgoju interesa i ljubavi za umjetničku literaturu.

"Knjiga je otvaranje svijeta." Knjiga kao jedna od najpristupačnijih medijskih komunikacija služi kao izvor raznih intelektualnih i estetskih informacija i kanal prijenosa svog djeteta, pomaže u odabiru određenog procijenjenog, emocionalnog, praktički učinkovit stav djeteta u svijetu širom svijeta ,

Umjetnička knjiga daje djetetu prekrasnim uzorcima ruskog književnog jezika. Ovi uzorci su različiti: izražajno jezik narodne bajke o životinjama zasićenim nevjerojatnim "ritualnošću"; Jezik čarobnih bajki V. M. Garshina, S. Perero, G.KH. Andersen; Lakonski i točni jezik dječjih priča L.N. Tolstoy; Svjetlo i transparentni stihovi A.. Puškin i A. A. A. Feta; figurativni jezik malih opisi K.D. Shushinsky; Jednostavan i istovremeno bogat, s velikim udjelom humora suvremeni jezik U djelima Maršaka, Mikhalkov. Dosta i ovih primjera kako bi razumjeli potrebu za upoznavanjem umjetničkih djela i razumjeti pozitivan utjecaj na razvoj dječjeg govora.

Rad na korištenje fikcije kao sredstvo razvoja govora trebala binačela izgradnje: Fokus, individualizacija (nemoguće je usporediti uspjehe djece iz svakog njihovog potencijala), sekvence, vidljivost, dostupnost (dob, razinu obuke djece), morala, integrirani pristup i čvrstoću (konsolidacija znanja).

Da bi se postigao cilj razvoja govora putem fikcije, dodijeljene su sljedećezadaci:

Obrazovanje ljubavi i interesa za fikciju, formiranje oprezni odnos u knjigu;

Buđenje znatiželje djece i izbornog odnosa s umjetničkim djelima;

Podizanje sposobnosti slušanja posla i analiza;

Razvoj kreativnosti, intenziviranje rječnika, neovisnost u umjetničkom i govoru i kazališnom aktivnost igre;

Razvoj emocionalne sfere djeteta;

Sposobnost pažljivo razmotriti ilustracije i povezati ih na tekst;

Kontrola i izravna procesa čitanja doma.

Ovi zadaci su riješeni u svim dobnim skupinama vrtića, samo njihov specifičan sadržaj, ovisi o starijim karakteristikama djece, a također uzimaju u obzir zahtjeve modernog djeteta.

Važna je profesionalna kompetentnost nastavnika - kvalitetu akcija, životno iskustvo, koja osigurava učinkovito rješenje zadataka.

Kako se predškolca razvija, njegova percepcija se mijenja, ciljevi i stavovi prema književnosti.

Djeca od 3 - 4 godine.

Nemojte u potpunosti razumjeti iskustva i motive domaćina glavnih likova, oni moraju pomoći u sposobnosti identificiranja glavne akcije glavnih likova, njihov odnos i postupke (za to je važno razmotriti pitanja nakon čitanja ). U ovoj dobi, jarko oslikani emocionalni stav prema junaka rada, potisak u ritmički organizirano skladište govora. Na 3-4 godine, djeca su lako ostvariti komunikaciju kada se događaji u radu slijede. Važno je podučavati djecu da procijene akcije heroja, određuju njihove ispravne kvalitete, odabiru izraze koji određuju njihov karakter. Naučite djecu da slušaju priče, priče, pjesme.

Djeca 4 - 5 godina.

Sparno dublje shvatite sadržaj radova i razumjeti značajke obrasca. Djeca mogu odrediti njihov odnos prema negativnim i pozitivnim u radu, uspostaviti uzročne odnose u parceli. Također je važno naučiti usporediti saslušane činjenice života, odgovoriti na pitanja vezana uz sadržaj teksta.

Djeca 5 - 7 godina.

Ovdje trebate platiti posebnu ulogu u analizi teksta.

Djeca hvataju skriveno značenje rada (podtekst) i percipiraju tekst u jedinstvu sadržaja i obrasca.

Djeca znaju portret pisca (pjesnik) i treba znati što je napisao.Rasprostranjeni žanrova radova, izraziti svoj stav prema akcijama heroja, emocionalni stav prema njima, vidjeti svojstva umjetničke ekspresivnosti u tekstu, odgovoriti na pitanja o sadržaju teksta, biti u mogućnosti da se dobro i čita Srce, sudjelujte u dramatizaciji.

Osim toga, sve nove riječi su potrebne u radu (vityaz, Kudel, Dosor, itd.) Objasniti dijete prije čitanja teksta.

Uvod GEF omogućuje nastavnicima da se razlikuju u svom obrascu rada i metodama za upoznavanje djece s fikcijom jer smatraju da je to potrebno, od glavnog cilja GEF-a -integracija obrazovanja (Razvoj osobnosti, uzimajući u obzir njihove dobi, pojedinačne psihološke i fiziološke sposobnosti).

Poznavanje fikcije ne može biti ograničeno na čvorove, tomora se provoditi u svim trenucima života djece U vrtiću (igra, hodanje, rad, kućne aktivnosti).

Izgradnja sustava za razvoj govora predškolaca, za sredstva fikcije, potrebno je stvoriti dobar govor u razvoju, s obzirom na pojedine i društvene uvjete. Ova priprema i razvoj planiranje perspektive Na temu, odabir didaktičkih i pokretnih igara i vježbi, sažetaka nastave, vizualne doedactičke koristi i albume ("portreti pisaca i pjesnika", "Antonimi", "Sezone", "Spearske prakse", "zagonetke", itd.). Kao i stjecanje raznih književnih djela, diskova i kaseta za sluh, lutke za kazališnu aktivnost i razne vrste kazališta, stvaranje književnog centra, vrlo zanimljiva je organizacija izložbi dječjih crteža, domaće knjige i obrt na temelju čitanih radova. Mnogo važnog uvjeta u rješavanju razvoja govora o agentima fikcije je uključenost roditelja, moraju biti svjesni značaja i ozbiljnosti. ovo pitanje (Sastanci, konzultacije, zajedničke izložbe, bilješke, knjižice itd.). Rad - s društvom (s knjižnicama, muzejima, kazalištima itd.)

Dakle, napominjemo da je sustavno i svrhovito korištenje raznih vrsta umjetničkih djela kao sredstvo razvoja govora, kao i pravilno organizirani rad, određuje mogućnost djelotvornog i plodnog razvoja govora predškolaca, doprinosi napunjenju Rječnik, formirajući komunikacijsku kulturu predškolskog prostora, čini govor djeteta izražajnije svijetle i emocionalne. Djeca se aktivno manifestiraju u različitim vrstama umjetničke aktivnosti I kreativno aktivni, imaju samosvijest, znaju kako razumjeti i uzeti humor i postati mnogo prijateljskiji, što je vrlo važno u modernom društvu.

Umjetnička literatura može se smatrati najpovoljnijom vrstom umjetnosti koja doprinosi razvoju govora djece.


Umjetnička literatura kao sredstvo razvoja govora predškolaca.

"Čitanje je jedan od izvora razmišljanja i mentalnog razvoja".

Vlan Sukhomlinsky

Fikcija - Ovo je vrsta umjetnosti koja koristi kao jedini materijal riječi i dizajn prirodnog jezika. Specifičnost fikcije je otkrivena u usporedbi, s jedne strane, s vrstama umjetnosti koristeći drugi materijal umjesto verbalno jezik (glazba, umjetnost) ili zajedno s njim (kazalište, film, pjesma, vizualna poezija), s druge strane, s drugim vrstama verbalnog teksta: filozofski, novinarski, znanstveni, itd. Osim toga, fikcija, kao i druge vrste umjetnosti, ujedinjuje autora (Uključujući anonimno) radi za razliku od temeljnog autora vlasti folklora.

Umjetnička literatura prati čovjeka iz prvih godina svog života. Otvara i objašnjava život djeteta društva i prirode, svijet ljudskih osjećaja i odnosa. V G. Belinsko je jednom rekao da je dječja knjiga napisana za obrazovanje, a "obrazovanje - mnogo: riješeni su sudbinom osobe." u redu razvijen govor Pomaže predškolcima da je bolje prenijeti svoje misli, emocije, iskustva, objasniti vlastiti položaj. Ako iz bilo kojeg razloga dijete nije dovoljno razvijeno, onda će u budućnosti biti otežano obrazovnim aktivnostima. Fikcija - snažno djelotvorno sredstvo mentalnog, moralnog i estetskog obrazovanja djece koja pružaju veliki utjecaj o razvoju i obogaćivanju govora. U poetskim slikama otvara se umjetnička literatura i objašnjava život društva i prirode, svijet ljudskih osjećaja i odnosa. Ona obogaćuje emocije, donosi maštu, daje djetetu prekrasnim uzorcima ruskog književnog jezika. Ovi uzorci su raznoliki u svom utjecaju: u pričama, djeca će znati lakoničnost i točnost riječi; u stihovima hvataju glazbenu nadu, ritam ruskog govora, u narodne bajke Prije djece, lakoćom i izražajnosti jezika otkrivaju se bogatstvo govora od strane humora, živih i figurativnih izraza, usporedbe. Nakon što je naučio suosjećati s herojima radova, djeca počinju primjećivati \u200b\u200braspoloženje ljudi oko njih. U djece se probude humanim osjećajima - sposobnost da sudjeluju, ljubaznost, prosvjeduju protiv nepravde. Prema V.a. SukHomlinsky, čitajući knjige je put, prema kojem vješti, inteligentni, učitelj razmišljanja pronalazi put do srca djeteta i svi kasniji poznanik s ogromnom književnom baštinom oslanjat će se na temelj koji je položen u predškolskom djetinjstvu. U vrtiću mlađih predškolaca, oni uvode književna djela različitih žanrova: priče, bajke, pjesme, izreke, izreke, povećanje, itd Rješavanje zadataka besplatne komunikacije s odraslima i vršnjacima, razvoj svih komponenti oralnog govora djece: leksička strana, gramatički sustav govora, govornika, povezani govor u različitim oblicima dječjih aktivnosti. Potaknuta na umjetničku literaturu, dijete mlađe predškolske dobi akumulira određenu marginu riječi koje sadrži sve dijelove govora. Alati umjetničke riječi, dijete magistrira gramatičke norme jezika u jedinstvu s njegovim rječnikom. Iz knjige, dijete dobiva mnoge nove riječi, figurativne izraze, njegov govor obogaćen je emocionalnim i pjesničkim vokabularom. Literatura pomaže u stanju navoditi svoj stav prema slušanju, koristeći usporedbe, metafore, epitete, druga sredstva figurativne ekspresivnosti, što zauzvrat služi kao razvoj umjetničke percepcije književnih djela. Značajka koja je zabilježena od strane istraživača iz djetinjstva karakteristična je za mlađe predškolske obitelji, izvanredna je vuča u ritmično organiziranom skladištu govora, zvučnih ritmova i rime, izražajne intonacije. Čovjek, prema K.i. Chukovsky, počinje govoriti ne proza, već stihove. Prve riječi koje je dijete izgovara, prema simetričnom položaju zvukova samoglasnika, su slučajno rima: ma-ma, Pa para, Bo-Bo, itd. Priroda djetetovog ranog i mlađih predškolaca treba pjesnički materijal. Djeca vole slušati i čitati pjesme, očito preferiraju svoju prozu. U isto vrijeme, oni su, prije svega, na ritmove dinamičke, melodije radosne, plesa. Zbog djece poput djela dječji folklor, čija pjesnička priroda, skladno kombinira riječ, ritam, intonaciju, glazbu i djelovanje, točno odgovara emocionalnim potrebama djeteta. Svaka od pjesama, slično "Ladys", "kozje", "četrdeset Belobok", briljantna je mini-performansa, gdje je dijete i publika, i pjevač i plesač i glumac i čitatelj i čitatelj , Posebnu pozornost treba posvetiti razvoju figurativnog govora djece u procesu upoznavanja s različitim žanrovima literature (bajka, priča, priča, slobodna, pjesma, bajka) i malim folklornim oblicima. Primaran književno obrazovanje Djeca također doprinose svečanim događajima, festivalima u slobodno vrijeme, večeri bajki, pjesama, misterijama. Sve to treba biti prožeto s kreativnošću, ljubavi prema učitelju na literaturu i želju da prenese ovu ljubav djeci. U mlađoj skupini vrtića djeca se uče slušati bajke, priče, pjesme, kao i pratiti razvoj djelovanja u bajci, suosjećati pozitivne heroje, Potrebno je iskoristiti prihvaćanje nepoznatih riječi, pružajući punu percepciju rada. Potrebno je objasniti značenje tih riječi, bez razumijevanja koje postoje nejasno osnovno značenje teksta, prirodu slika, djelovanja likova. Opcije objašnjenja su različite: formulacija druge riječi tijekom čitanja proze, odabir sinonimi (koliba je lubyana - drvena; horny - soba, itd.); potrošnja riječi ili fraza kao odgojitelja prije čitanja; Tijekom datiranja djece sa slikom; Pitanje djeci o značenju riječi i drugih. Izražaj čitanja, interes samog učitelja, njegov emocionalni kontakt s djecom povećava utjecaj umjetničke riječi. Dok čitanja ne bi trebala ometati djecu iz percepcije teksta s pitanjima, discipliniranje komentara, dovoljno je povećati ili smanjiti glas, pauzirati. Tu je gledajući ilustracije koje produbljuju razumijevanje teksta, razjašnjavaju ga, u potpunosti otkrivaju umjetničke slike. Da biste izazvali interes za djecu u knjige, možete ponuditi različite igre, "Najam s knjigom" - djeca pokazuju nova knjiga I traže da zatvore oči. Skrivajući knjigu negdje u grupnoj sobi. Djeca će rado otići na njezinu pretragu, a kad nađu, pročitat će ovu knjigu s nagradom. "Heroji dolaze k nama" - u aktivnoj komunikaciji, uključuju likove iz poznatih bajki. Na primjer, zeko dolazi posjetiti djecu i traži djecu da izvuku loptu applique ili ga nacrtati. "Pogodi junak bajki" - ponuda Djeca razmotriti ilustracije u knjizi koja još nisu pročitali, i zatražiti pogoditi, o kome je to djelo. Rad. "Završite bajku" - Recite djeci Početak i sredinu poznate bajke, na primjer, o Mashi. Djeca trebaju smisliti još jedan kraj bajke (na primjer, medvjed je okrenuo Masha za odvojeni od djevojčica i odnijeli kući).

Dakle, upoznavanje mlađih predškolaca s fikcijom je formiranje razvijena osobnost, budućnost velikog čitatelja, kulturno obrazovane osobe.

« Svijet bi bio užasan ako su u njemu prisutni samo znanstvene i tehničke dimenzije. To ne bi bilo ljudsko društvo, već društvo KiborOg "

Pošaljite dobro djelo u bazu znanja je jednostavna. Koristite obrazac ispod

dobar posao na web-lokaciju "\u003e

Učenici, diplomirani studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u studijima i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Rječnik: sobe, primina, proljeće, ljetna kiša, oblak, viživ, premit, temperi, moder

Pretpostavljajući bajke "priča o maslačak"

Zadatak. Rječnik: Pravilno saznajte u smislu da biste nazvali kvalitetu stavki, popravite u nazivu Active rječnika polja cvijet.

Rječnik: maslačak, tužan, hrabar, trava, mršav, dug, zrak, povjetarac, polje, raspršivanje).

1. Uzimanje posla kao odgojitelja. 2. pojedinačne riječi za karakteristike cvijeća. 3. Ispitivanje pozornosti riječima koje nose glavni semantičko opterećenje, 4. Električna analiza jezika umjetnina (identifikacija ne-znanja riječi i izraza, razjašnjavanje nijansi riječi koje se koriste u figurativni smisao, analiza slike jezika teksta).

Tema tjedna: "Cvjetna tarama".

ponedjeljak

Prst igra "Naš grimizni cvjetovi"

Rječnik: cvijeće, grimiz, cvjetanje, zatvoreno, latice.

1. naglasite pažnju riječima koje nose osnovno semantičko opterećenje.

2. Objašnjenje učitelja riječi riječi.

3. Razgovarajte s djecom.

5. Fluasting riječi za karakteristike junaka;

Pamćenje pjesme A.K. Tolstoy "zvona"

Rječnik: zvona, lijep, prsten, stajati, cvatu.

Čitanje Quatraina u plesnu igru \u200b\u200b"Rewit Mac"

Rječnik: Mac, Scarlet, bijesan, zamah.

1. Effilizacija na učitelja riječi vrijednosti.

2. Pisanje riječi od strane djece.

4. pojedinačne riječi za karakteristike junaka.

Čitanje pjesme Yelovikov Diana "Astra"

Rječnik: pestry, lijepo, sunčano, zaigrano, astra, astra, zamišljena.

1. Tutorial pjesme. 2. Rangiranje fraza s djecom.

3. Potrošnja riječi u različitim kontekstu zbog razgovora u sadržaju pjesme.

4. Zapošljavanje učitelja riječi.

5. Pojedinac i zborski napredak fraza od strane djece.

Priča o priči učitelja "o tome kako se pojavila Georgina"

Rječnik: Georgin, Legenda, Bright, Dahlia, Georgy.

1.rextrought tutor sadržaja rada.

2. Pitanja za djecu na sadržaju rada.

3. Zahtjev od odgojitelja nije poznate riječi.

4. Zborske i pojedinačne riječi pisanja od strane djece.

Tema tjedna: "Radosna jesen".

ponedjeljak

Čitanje priče "šume u jesen"

Zadatak. Rječnik: ažurirati i obogatiti njihov rječnik. Razvoj promatranja, sposobnost da se usredotočite na glavne znakove opisanog objekta i nazovite ga.

Rječnik: rano, jesen, žuti, svjetlo, bestežinski, koji je pao.

1. Priča o priči.

2. odgovarajuće ponašanje riječi od strane djece.

3. Primjena od strane učiteljeve vrijednosti riječi.

4. Oznaka nastavnika na zborskoj i individualnoj zatvorskoj artikulacije od strane djece.

5. Učitelj govora.

Toplina igre prstiju "Pad"

Zadatak. Rječnik: obogaćivanje rječnika djece različiti dijelovi Govor (pridjev, imenica, glagoli).

Rječnik: žuti, crveni list, jesen, lišće, prste, igra, hodanje, prikupljeni.

5. Riječ dječjih riječi.

Čitanje pjesme a.fet "jesen"

Zadatak. Rječnik: obogatiti rječnik, popraviti vježbu djece na jasan izgovor riječi.

Rječnik: kroz, širenje, čisto, udaljeno, ne tužno, zastrašujuće.

1.Izražajno čitanje Odgojitelj.

2. Objašnjenje ne poznaju riječi kao odgojitelja.

3. Pitanja za djecu u sadržaju. 4. Pojedinačne i zborske riječi koje djeca.

umjetnička riječ "jesen blago" I. Bivarov, Izreke o jesen za djecu.

Rječnik: jesen, blago, povrće, preživjeli, žetvu, spavali, leglo, rano, kasno, bogat.

1. Express učitelj čitanja.

2. točka značenja izreke i njegovog sadržaja.

3.Mong Provebian poslovica djeci.

Tema tjedna: "Prednosti povrća".

ponedjeljak

Čitanje priče o bajkom "Pink".

Rječnik: povlači povlačenje, repa, ran, posadio, rastao, velik s velikim.

1. izražajno čitanje učitelja.

2. Pitanja usmjerena na obnovu zemljišta bajki.

3. Upotreba riječi u drugom kontekstu zbog razgovora o sadržaju rada.

Priča o priči o bajci "čovjek i medvjed"

Rječnik: vrhovi, korijeni, pametni, žetva, žlica.

1. Izvrsna priča o označavanju.

2. naglasiti pozornost riječima koje nose glavno semantičko opterećenje.

3. Izrada prijedloga djece s više vrijednih riječi.

4. Crorananci i individualni zatvor artikuliraju djecu.

Iscrpljujući Peshechik "Okuchikchik - Tunechik".

Rječnik: Okuchechik, konj, živi, \u200b\u200bizvori.

1.onalna zamišljena djeca.

2. sadrži sadržaj.

3. primjena nepoznatih riječi kao odgojitelja.

4. Pojedinačne riječi za pisanje djece.

Čitanje učitelja pjesme Tuvim Julian (po. S. Mikholkov "povrće"

Rječnik: povrće, elegantan, fit, mora, kupus, mrkva, repa, krumpir.

1. Korištenje riječi u drugom kontekstu zbog razgovora o sadržaju rada.

2. Izrada prijedloga s više vrijednih riječi.

3. pojačanje na temu višenocjene riječi.

Čitanje čitača učitelja "Korisno povrće".

Rječnik: korisno, biljne, ukusne, svježe, bogate, vitamine.

1. Izrazite riječi čitanja kao odgojitelja.

2.Shorovoy pisanje riječi djeci.

3. odabir riječi za karakteristike junaka.

primjena 10

Članak za roditelje: "Bogati, dobro razvijeni dječji govor -

to je važno".

Dragi roditelji!

Naravno, želite da vaša djeca i unuci govore ispravno i lijepo, bez poteškoća

S onim što je povezano? To je zbog nedovoljne razine razvoja govora. Mnoga djeca jedva grade fraze, ne znaju kako gramatički ispraviti prijedloge, oni imaju loš vokabular, prekršili zvučni dokaz.

Takvi nedostaci nisu vidljivi kod kuće, već se otkrivaju u učionici u vrtiću. Kako bi se spriječile te poteškoće, potrebno je razviti dječji govor u predškolskoj dobi.

Važno je zapamtiti da je u predškolskom razdoblju da se dječji govor najviše razvija intenzivnije, a što je najvažnije, to je najfleksibilnija i milicija. Stoga se svi govorni greška prevladavaju lakše i brže.

Počevši od samog rane godine Postoji jasan, slobodno vrijeme, gramatički i fonetski ispravan govor u njegovoj formi u životu, stoga velika uloga u njegovoj formira ima važnu ulogu u njegovoj formiranju.

Neki roditelji su neimpresivni u procjeni govora svog djeteta. Često u obitelji, izazvan do jezika za tidle, oni će prevladati dugo vremena s njim, iskriviti riječi, oponašati dječji govor, kao što kažu sojaku.

Takav način komunikacije ne samo da ne stimulira dijete da ovlada ispravan zvuk, ali i nedostatke za dugo vremena. I to je apsolutno neprihvatljivo!.

U obitelji za dijete potrebno je stvoriti takve uvjete pod kojima će doživjeti zadovoljstvo komuniciranja s odraslima, ne samo da će dobiti nova znanja od njih, već i obogatiti vaš vokabular, učiti ispravno, za izradu prijedloga, ispravno i Jasno je izgovoriti zvukove i riječi, zanimljivo pripovijedanje.

Govor je divan dar prirode i ne daje se osobi od rođenja. Mora biti vrijeme da dijete počne govoriti. A mi, odrasli, trebaju napraviti mnogo truda kako bi se dječji govor ispravno razvio i na vrijeme, tj. Vrlo je važno pomoći, kao što možete uspješno svladati savršen dar ..

primjena 11

Izvješće K. roditeljska skupština: « Didaktička igra - Učinkovito CRE.d.vokabulara.

U predškolskoj dobi, jedan od glavnih zadataka obrazovanja i obrazovanja je obuka materinskog jezika. Pravi govor - Najvažnije stanje za sveobuhvatan razvoj djeteta. U sustavu rad dou Prema razvoju govora, obogaćivanje rječnika, njegova konsolidacija i aktivacija zauzimaju odlično mjesto. I prirodno je. Riječ je glavno sredstvo komunikacije i oblik samoizražavanja djeteta. Služi kao sredstvo za reguliranje njegovog ponašanja. Uz pomoć riječi beba uči prirodno i predmetno okruženje. Poboljšanje govorne komunikacije je nemoguće bez širenja vokabularnog zaliha djeteta. Za razvoj rječnika važna je stalna komunikacija s djetetom. Volumen i kvaliteta vokabulara predškolaca ovisi o tome kako je potpuna njegova komunikacija. Aktivni životni stil djeteta pruža milostiv materijal za širenje rječnika: izleti u kazalište, cirkus, zoološki vrt itd.

Razvoj govora u djetetu događa se s određenom postupnom. Tako se asimilacija govornih dijelova događa sa sljedećim redoslijedom: imenice su obično prve riječi, glagoli se pojavljuju gotovo istodobno s noucent, Adveria - malo kasnije. Neki oblici zamjenica izgledaju vrlo rano i čvrsto se apsorbiraju. Pridjevi se mogu koristiti u govoru mnogo kasnije, a zatim prigovore, numeričke i uslužne riječi. Pričesti i pozdravi se apsorbiraju samo u školskoj dobi.

Lingvisti poddivid djecu na dobne skupineIsticanje faza formiranja vokabulara u djece.

Drugi mlađi grupa, U djece od tri godine, proces povećanja rječnika kontinuirano. Ako je u dvije godine u djetetu, vokabular je 250 - 300 riječi, a zatim u tri godine ima, u pravilu, 800 - 1000 riječi.

Srednja skupina. Za četiri godine, aktivni rječnik doseže 1900. - 2000 riječi.

Starij. Do pet godina, opskrba riječi se povećava na 2500 - 3000 riječi. U aktivnom rječniku pojavljuju se rezirajući riječi, djeca ispravno nazivaju širok raspon kućanskih predmeta.

Pripremna skupina. Viši predškolska djeca imaju veliki vokabular -3000 - 3500. To su pretežno riječi koje se najčešće koriste prilikom komunikacije s drugima.

Dakle, u predškolskoj dobi, dijete mora ovladati takav rječnik koji će mu omogućiti da komunicira s vršnjacima i odraslima, uspješno studira u školi, razumjeti literaturu, televizijsku i radio emisije, itd. Stoga predškolski pedagogici razmatra razvoj rječnika u djece kao jedan od važnih zadataka razvoja govora.

U predškolskoj dobi velika važnost U govoru razvoja djece ima igru.

"Igra je fantastičan svijet, oslobođen od despotizma i suzbijanja odraslih, svijet otvaranja razbarušenih želja, svijet implementacije nereable" (A.Sespiravakovskaya). Metode igre su vrlo raznolike. Najčešći prijem je didaktička igra. Ove igre doprinose razvoju kognitivna aktivnost, Didaktička igra je snažan stimulator mentalne i komunikativne aktivnosti djece. To vam omogućuje da konsolidirate znanje i vještine predškolaca, da ih primijenite u praksi, predavali se o neovisnosti u radu, poštivanju normi etikete govora, aktivira kreativne aktivnosti. Za didaktičke igre karakterizira prisutnost zadatka učenja. Vođene su odraslima, primjenjujući jednu ili drugu didaktičku igru, ali ju je zapalila u zabavnom obliku za djecu.

Didaktičke igre koriste se u vrtiću za rješavanje svih zadataka razvoj govora, Oni osiguravaju i razjašnjavaju rječnik, promjenu i obrazovanje riječi, vježbanje u kompilaciji povezanih izjava, razvijaju objašnjenja. U tim igarima, dijete pada u situaciju u kojoj je prisiljen koristiti stečeno znanje o govoru i rječniku u novim uvjetima. Oni se manifestiraju riječima i djelima igranja. Didaktička igra - učinkovit alat Učvršćivanje gramatičkih vještina, kao i zbog emocije gospodarstva i interesa djece, omogućuju vježbanje djeteta mnogo puta u ponavljanju potrebnih obrazaca riječi.

Ovisno o materijalu, didaktičke igre mogu se podijeliti u tri vrste: igre s objektima (igračke, prirodni materijal itd.), Desktop ispisane igre i verbalne igre, Treba napomenuti da se sve te igre mogu uspješno koristiti za aktiviranje vokabulara predškolnica. Igre s objektima su dostupni djeci mlađeg predškolskog doba, jer se temelje na izravnoj percepciji, odgovaraju želji djeteta da djeluju s stvarima i tako se upoznaju s njima, osim toga, dijete s željom poziva stavke , Da biste igrali ove igre, dijete počinje u ranoj dobi i ne gubi zanimanje za njih u cijelom djetinjstvu predškolske ustanove. U mlađoj predškolskoj dobi, mnoge igre s igračkama su popraćene pokretima, što odgovara osobitosti percepcije i razmišljanja o djetetu.

Desktop ispisane igre, baš kao i igre s objektima na temelju načela vidljivosti, ali u tim igrama djeca se ne dobivaju subjekt, ali njegova slika. Sadržaj društvene igre Raznolik. Neke vrste lotova i uparenih slika predstavljaju djecu s pojedinačnim predmetima (prijevoz, odjeća), sa životinjama, pticama, povrćem, voćem, njihovim kvalitetama i svojstvima. Drugi razjašnjavaju ideje o sezonskim fenomenima prirode (lotto "sezone"), o raznim profesijama ("Što vam je potrebno?"). Kao didaktička igračka, desktop tiskana igra je dobra kada to zahtijeva samo-mentalni rad.

Najsloženije verbalne igre su najsloženije: one nisu povezane s trenutnom percepcijom subjekta, djeca moraju u njima raditi ideje. Ove igre su od velike važnosti za razvoj dječjeg razmišljanja, jer u njima djeca uče izraziti neovisne presude, izvući zaključke i zaključke, bez oslanjanja na presude drugih, obavijest logičke pogreške, Na primjer, "završiti prijedlog", "kažu naprotiv", "nacistički laskovo".

Verbalne igre se uglavnom drže u višim skupinama i vrlo su važne za pripremu djece u školu, kao što im je potrebna i stoga razvijaju sposobnost da pažljivo slušaju, brzo pronađu pravi odgovor na pitanje, točno i jasno formuliraju svoje misli , Primijenite znanje. Nezavisna uporaba raznolikog rječnika, dobivenih u nastavi iu didaktičkim igrama, provodi se u domaćoj komunikaciji predškolnica. Uloga skrbnika ovdje je organizirati smislenu komunikaciju, u pažnji na govor djece, njezin vokabular, kako bi se osiguralo da dijete koristi sve bogatstvo akumuliranog rječnika.

U predškolskim obrazovnim ustanovama nastavnici aktivno koriste različite vrste didaktičkih igara za razvoj vokabulara predškolnika. Treba napomenuti da bi nastavnici trebali odabrati materijal za igranje u skladu s individualnim i starosti Djeca i zadaci vokabularnog rada.

Dragi roditelji: - Igrajte se češće s djecom u raznim didaktičkim igrama: radnoj površini, verbalne, igre s objektima;

Ako vas dijete pita da se igrate s njim, nemojte se uskratiti u tom užitku;

Postati partner za dijete u igri;

Ne zaboravite se radovati u uspjehu djece, pohvalite ih.

Dakle, korištenje didaktičkih igara doprinosi razvoju dječje govorne aktivnosti. Razvoj tijekom igara aktivnosti govora predškolaca - pokušaj učenja djece svjetla, radosno, bez prisile. ,

primjena 12

Tablica 8 - kontrolni fazi plan

primjena 13

Tablica 9 - dijagnostički rezultati "Doll" u kontrolnoj fazi

Evaluacija svakog zadatka

u redoslijedu.

Prosječna ocjena

Opća razina

Kristina A.

Kristina K.

Ruslan I.

Oksana K.

Milisa B.

Milan sh.

primjena 14

Tablica 10 - dijagnostički rezultati "Izrada prijedloga s više vrijednih riječi" u kontrolnoj fazi

F. I. Dijete

Prosječna ocjena

U točkama.

Opća razina razvoja

Kristina A.

Kristina K.

Ruslan N.

Oksana K.

Milisa B.

Milan sh.

primjena 15

Tablica 11 - dijagnostički rezultati "Definicija vrijednosti riječi (odgovori na pitanja" Što? "," Što to znači?) "U kontrolnoj fazi

F. I. Dijete.

Prosječne ocjene u točkama.

Ukupnu razinu razvoja.

Kristina A.

Kristina K.

Ruslan N.

Oksana K.

Milisa B.

Milan sh.

primjena 16

Tablica 12 - Raspored proučavanja vokabularnih zaliha djece srednje predškolske dobi u kontrolnoj fazi

Zajednički rezultat za prvi zadatak.

Zajednički rezultat za drugi zadatak.

Zajednički rezultat za treći zadatak.

Obogaćivanje.

Kristina A.

Kristina K.

Ruslan I.

Oksana K.

Milisa B.

Vraćajući se s vrtića ili škole, radeći kućanske poslove, roditelji imaju velike mogućnosti za pripremu djeteta na sastanak s novom knjigom ili razgovarati o već pročitanoj bajci ili povijesti. Zatim čitanje postaje dobrodošlo, očekuje se. Osim toga, u dnevnom modu, potrebno je istaknuti određeno vrijeme kako bi se dijete prilagodilo percepciji knjige: Tijekom dana uvijek će uvijek biti 15-20 minuta da se mirno pročita dijete. Čitanje treba držati u opuštenoj atmosferi, kada ništa ne ometa dijete, a okolina pripada njegovoj vježbi "poštovanja".

Pa, ako je situacija rituala obiteljsko čitanje Poboljšava percepciju. Kasno u večernjim satima, kada je prozor mračan, dobro je pročitati bajku u zasjenjenoj sobi sa svjetlom stolne svjetiljke. Sumrak prilagođava nevjerojatan, fantastičan način.

Djeca 5 - 5 godina čitati ne više od 15-20 minuta, jer tada se njihova pažnja rasipa - bez obzira koliko je knjiga poput djeteta, morate mu dati odmor. Ali kako će biti sretan novi sastanak biti sretan s istom knjigom, kao što će se usredotočiti, slušat će je i liječiti ga!

Zapamtiti:dijete ne može biti pasivni slušatelj cijelo vrijeme, na to, dok je čitao potrebno je aktivirati njegovu pozornost! Neka ponovi riječi za vas, odgovara na pitanja, razmatra ilustracije. Djeca su vrlo voljena. Možete ponuditi dijete zajedno (zbor) kako biste ispričali bajku. Dakle, ponavljajući linije pjesme, djeca uče govoriti o uzorcima umjetničkih riječi, poezije i proze.

Pogotovo bi trebalo biti dio djece ljubavi za ponovno čitanje. Svatko zna da dijete doslovno "dovodi" svoje najmilije na iscrpljenost, zahtijevajući čitav više i isti posao. Djeca žude ponovljene čitanja kako bi preživjeli radosno uzbuđenje opet i s većom silom: zabrinuti su za parcelu, i heroje i figurativne riječi i izraze i glazbu govora. Ponovljena čitanja obuku memorije i razvijaju govor. Nakon ponovljenih očitanja, dijete će se sjetiti knjige i moći će pokazati tako poželjnu neovisnost za njega: čitati pjesme, prepričati priče i bajke, privući slike na njih, itd.

Pravila koja će biti glasna atraktivna:

1. Pokažite dijete koje čita glasno daje vam zadovoljstvo. Nemojte iznevjeriti, kao da služe dugogodišnju uslugu. Dijete će osjetiti i izgubiti interes za čitanje.

2. Pokažite poštovanje djeteta za knjigu. Dijete bi trebalo znati da knjiga nije igračka, a ne krov za lutkarsku kuću, a ne vagon koju možete nositi po sobi. Naučite djecu pažljivo to rukovati. Razmotrite knjigu po mogućnosti na stolu, uzmite čiste ruke, pažljivo okrenite stranice. Nakon gledanja uklonite knjigu na mjestu.

3. Dok čitate, čuvajte vizualni kontakt s djetetom.

Odrasli dok čitanje ili priča treba stajati ili sjediti pred djecom, tako da oni mogu vidjeti njegovo lice, gledati izraz lica, izraz lica, geste, jer ovi oblici osjećaja nadopunjuju i ojačaju dojmove čitanja.

4. Pročitajte djecu ležerno, ali i ne monotono, pokušajte proći glazbu ritmičkog govora. Ritam, glazba govora dijete, uživaju u naslovu ruske priče, ritam stiha.

U procesu čitanja, djeca trebaju povremeno dati priliku govoriti o svojim osjećajima, ali ponekad se možete tražiti da "slušate sebe."

5. Igrajte glas: pročitajte to brže, a zatim sporije, zatim glasno, tada tiho - ovisno o sadržaju teksta. Čitanje dječje pjesme i bajke, pokušati prenijeti karakter likova, kao i smiješnu ili tužnu situaciju, ali ne "ukloniti". Prekomjerna dramatizacija sprječava dijete da se reproducira u mašti slika izvučenih riječima.

6. Redclude Tekst ako je to očito predugo. U tom slučaju nije potrebno čitati sve do kraja, dijete još uvijek prestaje percipirati čuti. Kratko prepričajte kraj.

7. Pročitajte bajke kada ih dijete želi slušati. Možda za roditelje je dosadno, ali za njega - ne.

8. Pročitajte dijete glasno svaki dan, napravite omiljenu obiteljsku ritual od ovoga. Razumjeti zajedničko čitanje, a zatim kada dijete nauči čitati: vrijednost dobre knjige ovisi u mnogim aspektima od roditelja reagiranih na knjigu i naći će pravo mjesto za to u svojoj obiteljskoj knjižnici.

9. Nemojte uvjeriti slušati i "zavesti" ga. Korisni trik: Neka dijete odabere knjige.

10. Od Sam rano djetinjstvo Dijete treba pokupiti svoju osobnu knjižnicu. Češće idite s djetetom knjižara, u knjižnicu. Kupnja knjiga trebaju biti postupno, odabirom onoga što zanima djecu da su razumljivi, savjetovali se s odgojicom.

11. Pročitajte naglas ili recite knjigu knjige koju ste sami voljeli u djetinjstvu. Prije čitanja djeteta nepoznato vama, pokušajte ga pročitati da biste usmjerili pažnju djeteta u pravom smjeru.

12. Ne ostavljajte dijete od čitanja ili gledanja knjiga sa slikama. Opet i opet, privući pozornost djece na sadržaj knjige, slike, svaki put otkrivajući nešto novo.

Objavljeno na Allbest.ru.

...

Slične dokumente

    Otkrivanje početne razine razvoja rječnika i percepcije prirode kod djece predškolske dobi. Eksperimentalno testiranje složenog sustava različitih oblika i metoda za obogaćivanje rječnika djece po upoznavanju s okolnom prirodom.

    naravno, dodano 15.09.2015

    Psihološki i pedagoški problemi razvoja rječnika djece predškolske dobi. Zadaci i sadržaj rječničkog rada s djecom u vrtiću. Korištenje didaktičkih i planiranje igara i leksičkih vježbi za razvoj 4-5 dječjeg rječnika.

    naravno, dodano 10/25/2010

    Proučavanje posebnosti razvoja rječnika djece predškolske dobi, kroz upoznavanje s prirodom. Razvoj eksperimentalnog integriranog sustava različitih oblika metoda i metoda za obogaćivanje rječnika viših predškolskih predstava u upoznavanju s okolinom.

    tečaj, dodano 03/06/2016

    Psihološke i lingvističke osnove razvoja rječnika u procesu upoznavanja s drugima. Pedagoški uvjeti Formiranje vokabulara u djece sredine predškolske dobi. Eksperimentirajte na primjeru srednje grupe vrtića.

    teza, dodano 07/20/2012

    Uloga fikcije u obrazovanju osjećaja i razvijanje govora djece. Značajke razvoja vokabulara predškolnica, metoda njegovog obogaćivanja i aktivacije. Razvoj rječnika od 6-7 godina u procesu korištenja fikcije, njegove dinamike.

    teza, dodano 25.05.2010

    Značajke formiranja rječnika predškolske djece, analizu leksičkih sredstava izražajnosti govora, dostupne djeci, metodama i tehnikama kako bi obogatio njihov rječnik. Eksperimentalni rad S predškolcima koji koriste didaktičke igre i vježbe.

    naravno, dodano 01/24/2010

    Analiza vokabulara s djecom mlađeg predškolskog doba. Zadaci i sadržaj metoda razvoja rječnika. Didaktička igra kao metoda vokabulara predškolaca: metodologiju za razvoj rječnika djece. Dijagnoza identifikacije njihovog razvoja govora.

    naravno, dodao je 19.02.2014

    Formiranje rječnika kao zadatak razvoja govora predškolske dobi. Oblici, metode, tehnike za obogaćivanje rječnika visokog predškolskog dječjeg rječnika. Odabir i testiranje ove tehnike, testiranje i definiranje praktične učinkovitosti.

    tečaj, dodano 07/22/2011

    Teorijski pristupi problemu razvoja rječnika mentalno retardirane djece od 5-6 godina. Sustav kaznenih i obrazovnih aktivnosti za razvoj aktivnog rječnika predškolske djece na temelju upoznavanja s okolnim objektima i fenomenima.

    rad na tečaju, dodano 06/25/2014

    Značajke vokabulara s djecom 5-6 godina. Narodni praznici u predškolska ustanovaNačela pravila njihove organizacije, njihove uloge i važnosti u razvoju rječnika djece. Smjernice Prema razvoju rječnika djece viših predškolskih godina.

Ziganshina Almira Zadatovna,

Ruski jezik i učitelj književnosti

Mau - škola №17 "Almetyevska rt

rob. 45-60-03

45-60-02

Kao fikcija

Kao sredstvo patriotskog obrazovanja

Pogor patriotizma je neumorni rad na stvaranju osjećaja ponosa u školskoj djeci za domovinu i njihovim ljudima, poštujući svoja velika postignuća i pristojne stranice prošlosti, a uloga ruske književnosti u tom pogledu nemoguće je precijeniti ,

Jedan od zadataka u formiranju osobnosti učenika je obogatiti svoje moralne ideje i koncepte. Stupanj ovladavanja u svu djecu je različit, koji je povezan s opći razvoj, njegov Životno iskustvo, U tom smislu, uloga fikcije na patriotskim temama je velika i značajna.

Patriotska tema Ima dugogodišnju bogatu tradiciju, počinje od herojskog epa naroda, od prekrasnog spomenika drevne ruske kulture "Riječ o pukovniji Igora" i Georgian nacionalna pjesma "VITYAZ u Tiger Shkure" Sh. Županija, iz Poltava A.. Puškin i Borodina M.Yu.lermantova, taras Bulba n.V. Gogol i "rat i mir" L.N. Tolstoy.

Obrana domovine, borba za slobodu i neovisnost njihovih naroda, podvig u ime matične zemlje smatra se u djelima fikcije kao najživoće manifestacije patriotskog osjećaja.

U modernoj situaciji, kada je vojni sukob između pojedinih država prava prijetnja cijelom čovječanstvu, izraz patriotskog osjećaja postaje kretanje pristaša borbe za mir za očuvanje života na našoj planeti.

U horefonovima svijeta, pisci također stoje za svijet. Potvrda o tome je njihov stalni interes za probleme rata i mira, ogromnog obrazovnog potencijala najbolji radovi moderna literaturaposvećen Velikom domoljubnom ratu.

Koji su problemi zabrinuti za današnje školske djece u umjetničkoj literaturi o ratu? Koji su motivi za njihovu privlačnost radi o ratu? Dat ću izjavu o učenicima: "Čitao sam mnogo o ratu. Često razmišljaju o onome što čeka naš planet u budućnosti, i stoga čitam našu i inozemnu znanost s interesom. Udahnula sam fantastična situacija koju je opisao Ch. Aytmatov u romanu "Brons filma". Ovo je neka vrsta posebne, vrlo životne fikcije, ne kako bi razmišljao o sadašnjosti. " (Elefimova aigul, stupanj 11).

Sustavni rad na patriotskom obrazovanju školstva zasigurno će dati svoje rezultate, jer će mlađa generacija biti odgojena da ne negira kulturu svoje zemlje i ismijava povijest njezine države, ali će naučiti pronaći prave mjerila, formirati sustav odnosa prema jednom ili drugom događaju. Literatura ima veliki potencijal u patriotskom obrazovanju.

Usmeno kreativnost Svi ljudi sadrže najbogatiji materijal za obrazovanje u duhu prijateljstva, uzajamno razumijevanje, naporan rad, patriotizam. Ovaj cilj je izreke, izreke, zagonetke, pjesme, epove.

Studiranje "Život Aleksandra Nevsky" u 8. razredu, učenici govore o teškom širenju Aleksandra Nevsky i njegove duhovni podvig Samopožrtvovanje, zaštita ruskih zemalja iz invazija i racija neprijatelja. Vrući poziv za jedinstvo Rusije u lice vanjske opasnosti, poziv na zaštitu mirnog kreativnog rada ruske populacije je glavni zaključak na koji devet razreda dolaze kada proučavaju riječ o pukovniji Igora. ""

Za studente, ogroman materijal za patriotsko i građansko obrazovanje su epizode vojne povijesti Rusije.

Dakle, proučavajući herojske stranice povijesti naše zemlje u pjesmi m.yu.lermontov "borodino" u 5. razredu, učenici otkrivaju misli i osjećaje običnih vojnika koji su branili svoju domovinu od neprijatelja, razmišljanja o autoru o tome Značenje borodino bitke i ulogu jednostavnih ljudi, ruskog nacionalnog karaktera, o tome tko su pravi ljudi, u kojoj cijeni je miniran od strane slave naroda. Lekcije govore o ratu 1812 i značenje borodino bitke, govorimo o Lermintovu ne samo kao pjesnik, već i izravni član bitke u Kavkazu. Glavna stvar pri analizi pjesme je odgovor na pitanje: "Zašto su se osjećaji sudionika udaljenih događaja iz 1812. nastavili brinuti nas i sada? Zašto tijekom velikog Patriotski rat Moskovski branitelji često su izgovorili riječi: "Dečki! Ne Moskva, za nas? " Tekstualna analiza je dobro nadopunjena reprodukcijskim slajdovima P. Greebo panorama borodino bitke, "Kutuzov pod Borodin" S.Grasimov i slajdovi drugih autora pripremaju sami studenti.

Priča o N.V.GOGOL-u "Taras Bulba" (razred 6) je slavljenje borbeno partnerstvo, osuda izdaje. Učenici slave junaštvo i predanost tarasa i njegovih drugova - kosake u borbi za njihovu rodnu zemlju, patriotskih patosa priče. Iskorištavi Tarasa i njegova sina Ostap uzrokuju učenike osjećaj iskrenog divljenja i daje određene ideje o takvim značajkama patriotizma kao nesebične predanosti domovini, hrabrosti i hrabrosti u obrani njezine časti i neovisnosti. Prilikom studiranja ovog rada koristim video fraze filma "Taras Bulba" u lekciji kao ilustraciji komada, usporedbu fragmenata umjetničkog teksta i video fraze. Pogledajte epizode popraćene su razgovorom u sadržaju.

Posebno mjesto u lekcijama literature radi s povijesnim dokumentima. Na primjer, kada proučavam rimski A.S. Puškin " Kapetanska kći"" Učenici uče usporedbu, usporediti, analizirati, na primjer, usporedbu vođe ustanka u različiti radovi: Slika Pugacheva u folkloru, u djelima A.S. Puškin, s.a. jeshenin "Pugachev". Ovaj rad omogućuje studentima samostalno primanje znanja, na temelju određenih uvjerenja i kroz evaluaciju događaja za formiranje sustava vrijednosti. Sve to dovodi do pojave pozitivnih civilnih nekretnina djeteta.

Sudbina domovine i sudbine osobe spojena je u jednu u priči o M. Sholokhovu "sudbinu čovjeka". Studenti ocjene detektiraju takve kvalitete kao trajnost, predanost, duh partnerstva, koji su dugo bili svojstveni ruskom vojniku. Svijetli primjer Takav vojnik je postao Andrei Sokolov. Leitmotif iz posla je riječi junaka: "... vi i čovjek, koji i vojnici, sve podnose, uništiti sve ako se pozove potreba." Čitanje i analizu završava se gledanjem filma, što daje priliku za učenici da osjete izvanrednu prirodu ruske osobe. Analiziranje teksta, studenti dobivaju zadatke da pronađu činjenice o manifestaciji hrabrosti i junaštva ruskih ljudi u dodatnoj literaturi; Gledajući određene akcije naših sugrađana, odgovorite na pitanje: "Što biste učinili na njegovom mjestu?" Ovo pitanje dovodi do osjećaja zaključka djeteta na događaje daleke prošlosti.

Da biste znali, razumjeli i osjećali osobu, događaj je uvijek lakši kroz umjetnost. Formiranje patriotskih osjećaja doprinosi učincima u lekcijama kreativne zadatke: Nacrtajte ilustraciju za povijesni događaj, napravite križaljke, glas dijalog povijesnih figura, napišite filmsku skriptu, usmeno crtanje. Korištenje glazbenih fragmenata, kazališni elementi omogućuju vam da stvorite poseban emocionalni stav u lekciji, koji će u velikoj mjeri odrediti njegov uspjeh.

Korištenje ICT-tehnologija je rezultat stvaranja učinkovitijeg modela učenja, je vremenski uvjet koji vam omogućuje da diversificirate lekciju, intenziviranje rada studenata. Uspjeh obuke ovisi o kreativnoj osobnosti učitelja, od njegove sposobnosti korištenja ICT-a, s ciljem formiranja i razvoja informacijske kulture studenata.

Učinkovito korištenje najnovijeg pedagoške tehnologije, Obrazovne mogućnosti oblika i nastavnih metoda osiguravaju obrazovanje i razvoj osobnosti školskog djeteta, doprinosi manifestaciji vlastitog moralnog i građanskog položaja, sudjelovanje u aktivnostima patriotske orijentacije.

Književnost:

  1. Hasanov z.t. "Cilj, zadaci i načela patriotsko obrazovanje građani. " "Pedagogija". - 2007, №6;
  2. Kolychev v.K. "Podrijetlo hrabrosti.", Moskva "prosvjetljenje", 2001.
  3. Bodrova N.A., Sigal L.M. "Čitanje interesa viših školskih djece. Izvannastavni i izvanškolski rad u književnosti. " - Moskva, 2002
  4. Bogdanova o.Yu. Knjižnica učitelja ruskog jezika i književnosti. "" Moralno obrazovanje U lekcijama literature. " - Moskva "prosvjetljenje", 2001
  5. Ovchinkova n.p. "Ideja patriotizma i patronizma u povijesti ruske pedagogije." "Pedagogyka". - 2007, broj 1