Stvaranje glazbenog okruženja u dhowu. Organizacija okruženja za razvoj glazbenih predmeta u dhowu

Stvaranje glazbenog okruženja u dhowu. Organizacija okruženja za razvoj glazbenih predmeta u dhowu
Stvaranje glazbenog okruženja u dhowu. Organizacija okruženja za razvoj glazbenih predmeta u dhowu
06.07.2019

Općinska proračunska predškolska ustanova

"Dječji vrtić broj 38"

Stvaranje mjuzikla predmetno razvojno okruženje u vrtićkim grupama

konzultacija

za

odgajatelji


  • Glazbeni razvoj djeteta uvjetovan je ne samo satovima s učiteljem, već i sposobnošću samostalne igre, eksperimentiranja s glazbenim igračkama i slobodnog bavljenja kreativnim stvaranjem glazbe.
  • Samostalna kreativna aktivnost djeteta moguća je pod uvjetom da se stvori posebno okruženje za razvoj predmeta.
  • Za razvoj samostalne glazbene aktivnosti djece vrlo je važan glazbeni kutak u grupi (glazbena zona).
  • Razvoj dječje kreativnosti uvelike ovisi o opremi i njezinoj privlačnosti.

GLAZBENI KUTAK Mjesto je na kojem djeca uče o glazbi i njezinoj ljepoti.

ZADACI:

Kreativno osmišljen glazbeni kutak pomoći će:

  • ne samo uroniti u svijet glazbe i proširiti ideje o njemu,
  • ali i razvijati dječju maštu,
  • aktivira emocionalnu sferu, razmišljanje, govor.

ZAHTJEVI ZA GLAZBENI KUTAK:

  • Usklađenost s dobi, zahtjevi Programa, Federalni državni obrazovni standard.
  • Racionalnost lokacije, pristupačnost, mobilnost.
  • Prisutnost glazbene biblioteke, audioteke s pjesmama, bajkama, glazbom
  • Prisutnost svojstava otpadnog materijala, nekonvencionalne opreme.
  • Dostupnost ilustrativnog materijala za upoznavanje djece s različitim vrstama glazbenih instrumenata
  • Raznovrsni dječji glazbeni i zvučni instrumenti.
  • Estetika u dizajnu opreme i samog kutka.
  • Kreativnost (kreativnost) učitelja u oblikovanju kutka.
  • Sigurnost opreme i materijala za kutak za glazbene aktivnosti;
  • Razne didaktičke igre za različite vrste glazbenih aktivnosti i njihova usklađenost s dobnim obilježjima djece;
  • Dostupnost i raznolikost ilustrativnog materijala o glazbenim djelima;
  • Prisutnost portreta poznatih glazbenika u skladu s programom;

Važno, tako da je glazbeni kutak:

  • na osvijetljenom, lako dostupnom mjestu za djecu;
  • osim toga, treba ga izolirati što je više moguće, budući da, s jedne strane, satovi glazbe i dječje igre zahtijevaju koncentraciju slušne pozornosti, a s druge strane „zvučna“ aktivnost ne bi smjela ometati druge aktivnosti predškolaca.


  • Prilikom projektiranja glazbenog kutka morate se sjetiti dobi i individualnih sposobnosti djece.
  • Dakle, za djecu od 3-5 godina bolje je graditi priča ,
  • Za stariju djecu - na didaktički .

Okolina glazbenog subjekta trebala bi odgovarati oku, djelovanju ruku i djetetovu rastu.

Glazbeni kutak trebao bi sadržavati:

  • ormar,
  • police za glazbena pomagala,
  • par stolova
  • stolice za didaktičke igre.

Prednosti razvojnog okruženja trebale bi biti:

  • estetski,
  • atraktivan
  • jednostavan za korištenje,
  • pobuditi želju za djelovanjem s njima.


Bolje je staviti u kut gramofon, uz pomoć kojih će djeca slušati glazbu, kao i melodije koje doprinose psihološkoj relaksaciji i mentalnoj opuštenosti.

U glazbenom kutu trebale bi biti igračke. glazbeni instrumenti:

  • bubanj,
  • cijev,
  • minijaturni klavir,
  • glockenspiel,
  • također glazbene igračke.

Obično su stalci obješeni na zidove glazbenog kutka.

Fiksirani su na:

  • fotografije dječjih predstava,
  • portreti kompozitora,
  • šareni plakati,
  • slike s glazbalima.


Oprema glazbenog kutka podijeljena je na dvije razine:

za učitelja i za djecu

  • Najgornja polica postaviti alate kojima se djeca koriste u odmjerenu dozu (na primjer, metalofon) i one s kojima djeca mogu raditi samo pod nadzorom učitelja, u skladu sa sanitarnim i epidemiološkim standardima predškolske odgojne ustanove
  • Na donjoj polici- bubnjevi, žlice, trokuti, marake. Posebnu pozornost potrebno je obratiti na kvalitetu zvuka glazbenih instrumenata. Trebali bi biti dobro podešeni i stvarati zvukove poznate djeci. Upamtite da loša kvaliteta zvuka može osakatiti i začepiti slušno iskustvo vašeg djeteta!

MLADE GRUPE

  • Vanka - vstanka
  • Glazbene igračke za "pjevanje" ili "ples" (pijetao, mačka, zečić itd.)
  • Glazbeni instrumenti s fiksnim zvukom - orgulje, bačvaste orgulje
  • Zvučni instrumenti: zvečke, zvona, tambura, bubanj
  • Nezvučni lažni glazbeni instrumenti (harmonike, lule, balalajke itd.)
  • Atributi glazbenih igara na otvorenom
  • Zastave, sultani, rupčići, svijetle vrpce s prstenovima, zvečke, jesensko lišće, pahuljice za dječje plesno stvaralaštvo (po potrebi se dopunjavaju)
  • Stolni ekran s igračkama za rukavice
  • Glazbene slike za pjesme koje se mogu izvesti na kocki, u obliku albuma ili zasebnih šarenih ilustracija.

SREDNJA GRUPA

  • Preporučljivo je ostaviti pomagala, atribute i glazbene instrumente

iz mlađe skupine i dodaj:

  • Glockenspiel
  • Zvučni instrumenti za dječji orkestar
  • Knjige "Naše pjesme" (svaka knjiga ilustrira pjesmu poznatu djeci)
  • Flanelgraf ili magnetska ploča
  • Glazbene i didaktičke igre: "
  • Glazbeni instrumenti "," Oglašeni dlanovi "," Ritmički štapići "itd.
  • Atributi glazbenih igara na otvorenom:
  • "Mačka i mačići", "Zainka", "Zečevi i medvjed", "Piloti" i drugi.
  • Glazbene ljestve (trostupanjske, na kojima se nalaze male i velike ptice ili male i velike lutke za gniježđenje
  • Vrpce, rupčići u boji, sultani itd. (Atributi plesnih improvizacija, ali godišnje doba)
  • Zaslon za stol i set igračaka
  • Magnetofon i skup zvučnih zapisa programa

VISA GRUPA

  • Osim opreme glazbenog kutka srednje grupe, koristi se i sljedeće:
  • Zvečke, tambure, bubnjevi, trokuti
  • Igračke za glazbene instrumente s kromatskim i dijatoničnim zvukom

(metalofon, klavir, harmonika s gumbima, harmonika, flauta)

  • Ilustracije na temu: "Godišnja doba"
  • Glazbene domaće igračke (djeca će rado sudjelovati

u izradi instrumenata za orkestar buke)

  • Glazbene i didaktičke igre: "Naučite pjesmu uz dva zvuka", "Zvona", "Glazbene ljestve", "Ritmički loto" itd.
  • Atributi igara na otvorenom
  • Dječji crteži za pjesme i poznata glazbena djela
  • Zaslon za stol i zaslon za visinu djece
  • Glazbene ljestve u pet i sedam koraka
  • Atributi dječjeg plesnog stvaralaštva: elementi kostima za poznate narodne plesove

PRIPREMNA GRUPA

  • Osim materijala koji se koristi u starijoj skupini, dodaje se sljedeće:
  • Glazbeni instrumenti: marake, tambure, harfa, dječji klavir,

metalofon, zvona, trokuti, flaute, bubnjevi.

  • Portreti kompozitora
  • Mape albuma: "Crtamo pjesmu" sa slikama djece na kojima

odražavaju emocije i osjećaje o glazbi koju ste slušali

i omiljene pjesme

  • Priručnik "Emocije" (kartice koje prikazuju lica s različitim emocionalnim raspoloženjima) za određivanje prirode melodije tijekom slušanja glazbe
  • Vizualna pomagala: "Simfonijski orkestar", "Narodni instrumenti"
  • Domaći instrumenti bučnog orkestra
  • Glazbene i didaktičke igre

MUZIČKI KUTOVI TREBA LOKIRATI:

  • Materijal za kreativne igre uloga:

Punjene igračke

mekane glazbene igračke;

lutke - čaše,

figurativno glazbeno "pjevanje" ili

"Plesne" igračke

  • Glazbene i didaktičke igre:

  • Figurativna pomagala
  • Portreti skladatelja (djela o kojima djeca pjevaju ili slušaju)

Čajkovski P.I.

Čajkovski D.B.

Prokofjev S.S.

Rahmanjinov S.V.

2) Ilustracije - priručnici poput "Lota": kartice

sa nacrtanim ili zalijepljenim slikama


  • Sve vrste slika:
  • Male knjige "Mi pjevamo",
  • Glazbene slike uz pjesme koje mogu
  • biti izrađene u obliku velikog albuma ili zasebnih šarenih ilustracija,
  • Ilustracije na temu "Godišnja doba",
  • Ilustracije glazbeni instrumenti,
  • Slike koje prikazuju životinje koje pjevaju, plešu
  • ili sviranje glazbenih instrumenata,
  • Albumi "Crtamo pjesmu"
  • Albumi za gledanje:
  • "Simfonijski orkestar",
  • "Narodni instrumenti"
  • "Plesovi naroda svijeta",
  • Grafički vodič "Emocije"

  • Neosnovane dječje glazbene igračke i instrumenti
  • Oglašeni glazbeni instrumenti i igračke
  • igračke-instrumenti sa zvukom neograničenih tonova
  • igračke instrumenti koji proizvode samo jedan zvuk
  • igračke s instrumentima s fiksnom melodijom
  • igračke-instrumenti s dijatoničnim i kromatskim ljestvicama za kreativno stvaranje glazbe

  • Tehnička sredstva

Preporučljivo je imati magnetofon u svakoj grupi i složiti glazbenu knjižnicu diskova s ​​glazbenim repertoarom


ATRIBUTI za glazbene igre na otvorenom i za dječje plesno stvaralaštvo


  • Kazališta

Vrste kazališta:

  • Kazalište slika (Flanelegraph)
  • Kazalište prstiju
  • Lutkarska predstava

ULOGA TRENERA- Potaknite djecu da primjenjuju vještine naučene na satovima glazbe u svakodnevnom životu vrtića.

Hoće li ovo okruženje postati razvojno, želi li ga dijete i moći će savladati u svojim aktivnostima, ovisi o:

  • iz nadležnosti odrasle osobe,
  • njegova dobra volja,
  • zainteresiran odnos prema djeci,

Dijete i odrasla osoba

djelujte zajedno -

oboje bi trebali biti

ugodno u glazbenom okruženju.

Okruženje za razvoj glazbenih predmeta na MBDOU-u

Svrha: povećanje razine kompetencija učitelja u stvaranju glazbeno-razvojnog okruženja u grupama, mini-centrima, doprinoseći skladnom glazbenom razvoju i samorazvoju djece, nakon čega slijedi njegovo formiranje i usklađenost sa zahtjevima savezne države Obrazovni standard DO.
Zadaci:
1. Uvesti u praksu nove pristupe ustrojavanju glazbeno-razvojnog okruženja predškolskih odgojnih ustanova, osiguravajući punopravni glazbeni razvoj predškolaca u okviru obrazovnog programa predškolaca, uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda;
2. Organizirati glazbeno okruženje u razvoju koje promiče emocionalnu dobrobit djece, uzimajući u obzir njihove potrebe i interese;
3. Stvoriti uvjete za pružanje različitih vrsta glazbenih aktivnosti predškolaca (igračke, motoričke, intelektualne, kognitivne, samostalne, kreativne, umjetničke, kazališne), uzimajući u obzir spolne karakteristike učenika;
4. Promicati suradnju između djece i odraslih radi stvaranja ugodnog razvojnog glazbenog subjektno-prostornog okruženja.
Okruženje glazbenih predmeta u grupama treba biti usmjereno na gradivo obrađeno na satovima i individualne sposobnosti djece. Niti jedna vrsta glazbene aktivnosti ne može se u potpunosti razviti na čistoj verbalnoj razini, izvan predmetno-prostornog okruženja.
Sadržaj glazbeno razvojnog okruženja trebao bi biti vođen vodećom vrstom aktivnosti predškolaca, sustavno postajati sve složeniji prema dobi i biti problematičan. Sve to omogućuje djeci, djelujući sa poznatim i nepoznatim predmetima, da razmišljaju, razmišljaju, uspoređuju, simuliraju i rješavaju problemske situacije te stvaraju.
Okruženje za razvoj glazbenih predmeta u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama organizirano je u tri glavna bloka:
percepcija glazbe
reprodukcija glazbe
glazbene i stvaralačke aktivnosti.
Svaki blok pak pruža orijentaciju prema integritetu određene vrste dječje glazbene aktivnosti.
Dizajn glazbenih mini -centara u skupinama mlađe predškolske dobi ima fabularnu osnovu, u starijoj - didaktičku.
Struktura mini -glazbenih centara oblikovana je u obliku modula koji imaju integritet i istodobno - pretvaraju detalje koji pobuđuju veliki interes kod djece. Okolina glazbenog subjekta razmjerna je oku, djelovanju ruke i rastu djeteta. Prednosti razvojnog okruženja su zdrave, estetske, atraktivne, jednostavne za korištenje, čine da želite djelovati s njima.

Glazbeni centar tradicionalna je komponenta glazbenog razvojnog okruženja u grupi. Njihov je sadržaj integrirane prirode jer se tu ne koncentriraju samo glazbeni instrumenti, već i različite vrste kazališta, atributi nacionalne kulture.

Kazališni ekrani, glazbeni kutci opremljeni su u skladu sa svim sigurnosnim mjerama; nalaze se na pristupačnom mjestu za djecu. Oprema se lako može premjestiti u različite kutove grupne sobe, formirajući tako glazbeni i kazališni studio, glazbeni muzej. U glazbenim kutcima u skupinama starije djece predškolske dobi, glazbeni instrumenti, tehnička sredstva, vizualni podaci o glazbenim žanrovima, skladatelji su zastupljeniji: albumi, mape na školjke, DVD -i s koncertima, didaktičke glazbene igre, dijapozitivi, tematske prezentacije. Za glazbene i kazališne aktivnosti izrađene su mobilne dekoracije, atributi kostima za umjetnička i glazbena djela, koji se koriste kako u skupinama, tako i u glazbenoj dvorani. Svaka dobna skupina koristi određene vrste kazališta. Tematske izložbe, izložbe posvećene značajnim datumima u svijetu glazbe omogućuju djeci da dublje razumiju i percipiraju glazbeno djelo kroz ilustracije, slike, posebno odabrane predmete, igračke. Takve se izložbe mogu organizirati i u glazbenoj dvorani i u grupi.

Prilikom stvaranja glazbenih zona u predškolskoj odgojnoj ustanovi preporučuje se razmisliti o:
1. Izvodljivost lokacije zone, dostupnost opreme za djecu, skladište.
2. Raznolikost opreme.
3. Uzimajući u obzir dobne karakteristike djece.
4. Estetski dizajn glazbene zone i tamo smještenih materijala.
5. Sposobnost prebacivanja opreme na druga mjesta.
Klasifikacija opreme za glazbene zone:
1. Materijal za kreativne igre uloga-meke igračke, ilustracije, lažni glazbeni instrumenti, pomagala tipa loto itd. (lažne glazbene igračke imaju za cilj stvoriti igračku situaciju u kojoj se djeca, maštajući, zamišljaju kao glazbenici.
2. Dječje glazbene igračke i instrumenti za kreativno sviranje glazbe:
· S kromatskim rasponom, dijatonijskim pentatonskim rasponom (glasovir, metalofon, harmonika, flauta itd.);
· Uz fiksnu melodiju (orgulje, orgulje);
S jednim fiksnim zvukom (cijevi):
Buka (tambure, zvečke, bubnjevi, marake itd.)
3. Glazbene i didaktičke igre i priručnici:
glazbeni loto, štap, ljestve, geometrijski oblici za uvjetno
oznake dijelova djela itd. Ti se priručnici koriste za razvoj osjetilnih glazbenih sposobnosti, upoznavanje s elementima note pismenosti (najčešće prema priručniku NA Vetlugina "Glazbeni bukvar").
4. Audiovizualna pomagala: folije, CD -i, fonogrami, audio i video kasete, video diskovi).
Mlađa grupa
- Albumi sa slikama za pjesme naučene na satovima glazbe (ili prekrasne kocke)
- Flanelegraf, figurice za flanelegraf (velike i male životinje, ptice, glazbeni instrumenti, transport)
- Glazbena knjižnica sa snimanjem dječjih pjesama (magnetofonske snimke pjesama naučenih i poučenih s djecom u izvedbi glazbenog voditelja, djece, odgajatelja, zvukovi prirode)
- CD player
- Svojstva glazbenih i didaktičkih vježbi za razvoj visine, dinamičkog i ritmičkog sluha u djece. Na primjer, za razvoj visokog sluha - "Ptica i pilići"; slušanje timbra - "Došli su nam gosti", ritmički sluh - "Tko hoda", dinamično slušanje "Zvona".
- Nezvučni instrumenti: balalajka, nijema klavijatura sa postoljem, harmonika.
-Zvuče: harmonika, bubanj, tambura, žlice, zvečke, ritmičke kockice, zvona, vrhovi za pjevanje.
-Zemljište u 3 koraka, ručni znakovi.
-Sve igračke (2 patke, 2 lutke za gniježđenje - velike i male), rupčići, maske, vrpce, sultani, elementi odijevanja.
- Instrumenti za buku - staklenke, rukavice s gumbima, boce s različitim punilima: grašak, žir, šljunak.
- Drvo i 2 ptice (gore i dolje)
Srednja grupa
-Album sa slikama za pjesme naučene na satovima glazbe u prethodnim skupinama (moguće je nekoliko albuma: po godišnjim dobima, o životinjama)
- crteži djece, izrađeni kod kuće za njihove omiljene pjesme;
-Flanelegraf s likovima životinja, ptica, slikama glazbenih instrumenata, prijevoz;
-Slike za napjeve, šale, za širenje ritmičkih obrazaca uz njihovu pomoć na flanelgrafu. Na primjer: veliki i mali pijetao za pjesmu "Petushok", sunce za rn. "Sunce", loptice, zastave, božićna drvca, avioni itd. (6 malih i 4 velika)
- Knjižnica pjesama koje su djeca u ovoj dobnoj skupini, u prethodnim skupinama, učila u današnje vrijeme (na gramofonu koji izvode učitelji, djeca).
- CD player
-Muzičke i didaktičke igre za razvoj emocionalne reakcije, glazbenog pamćenja, glazbenog razmišljanja i igara, pomažući u rješavanju problema prethodne dobne skupine. Na primjer, o razvoju visina sluha - "Swing", o razvoju ritmičkog sluha - "Tko kako ide" (komplikacija zbog uvođenja različitih vrsta igara); za razvoj dinamičkog sluha - "Zvona"; za razvoj glazbenog pamćenja - "Otpjevaj pjesmu sa slike".
-Gramofon bez glasa sa pločama, balalajkama, violinama, lulama, harmonikama, nijemom klavijaturom sa postoljem.
-Igračke instrumente: zvečke, žlice, bubanj, tambura, metalofon, ritmičke kocke, zvona, marake, zviždaljke.
-Kartice s alatom, rupčići, maske, elementi odijevanja.
-Zemljište od 4 koraka (2 velike i male igračke)
-Pet uklonjivih elastičnih traka, štapići.
-Ručni znakovi (4 st.)
Starija grupa.
-Flanelegraph, čips (duge i kratke pruge, veliki i mali krugovi, cvijeće, božićna drvca -6 malih i 4 velika), slike za flanelegraph za stvaranje zapleta pjesme, ples (modeliranje)
- Albumi sa crtežima za pjesme ("Glazbeni ABC knjiga")
-Albumi sa crtežima za pjesme koje su djeca zavoljela (moguće autorske, sa crtežima jednog djeteta)
-Pripada muzama. bajke (slike za flanelegraph), za dramatizaciju ("Repa", "Teremok")
-Slike za razvoj pjesničkog stvaralaštva i pisanja pjesama kod djece (na primjer, na pjesme A. Barta) "Pčela zuji", "Parnik bruji", "Lutka pleše", "Lutka spava", "Konj galopira", "Medvjed "," Zrakoplov "" Čarobne slike ".
-Igrački mikrofon.
-Biblioteka telefona sa snimanjem pjesama: zvukovi prirode, muze. bajke.
- CD player
-Muzičke i didaktičke igre: za razvoj visinskog sluha „Tri medvjeda“ ili „Smiješne lutke“, za razvoj dinamičkog sluha „Zvona“, za razvoj sposobnosti razlikovanja trajanja zvukova (dugi, kratki zvukovi , točkasti ritam) "Pijetao, piletina, piletina"; razlikovati žanrove glazbenih djela: pjesma, ples, marš "Tri kita"
-Instrumenti bez glasa: balalajka, nijema klavijatura sa postoljem, harmonika -3 kom. različite veličine).
Na slici: lula, violina, saksofon, harmonika na gumbima, harmonika, harmonika, flauta, zviždaljke, trio.
-Instrumenti: zvečke, žlice, bubanj, tambura, metalofon, zvona, marake, rumba, trokut, zvečke, ksilofon, muzi. čekići, razni bučni domaći alati: ključevi, boce, flomasteri, rukavice s gumbima na vješalici. Kinderi s drugačijim punilima, donekle isti (Hoop br. 3 2006, "Glazbene ruke. Br. 3 2007")
- Plastične kocke (na rubu lijepljenja slika po pjesmama)
-Lesenka -5 stepenica (igračka B. i M.)
- rupčići, maske, vrpce, elementi odijevanja.
- Glazbeno osoblje, note
-Ručni znakovi (5. mjesto)
-Portreti kompozitora
Pripremna grupa
-Flannelegschraf, note.
-Vodič za poučavanje djece sposobnosti određivanja oblika djela.
-Slike za stvaranje radnji za poznate pjesme: za poticanje poezije i pisanja pjesama.
-Rebra s nazivima nota u riječima
-Crteži s tekstovima dječjih pjesama, za koje možete smisliti pjesmu.
-Slike s glazbenim žanrovima (pjesma, ples, marš) za poticanje pisanja pjesama.
-Ilustracije za glazbene bajke
-Atribuiše bajke i pjesme za njihovo postavljanje.
-Fon biblioteka (kasete sa snimkama pjesama koje izvode odrasli, djeca, pojedinačne kasete za samostalno snimanje vaše glazbene poezije)
- CD player
-Albumi sa crtežima za pjesme naučene s djecom u tekućoj godini, te u grupama prethodnih uzrasta.
-Albumi s crtežima djece uz omiljene pjesme.
-Iscrtajte slike, potičući pisanje pjesama.
- Glazbene i didaktičke igre (iste kao u starijoj skupini, ali sa kompliciranim zadacima)
-Zvučni gramofon sa pločama, balalajkama, violinama, lulama, saksofonima, harmonikama.
-Instrumenti: zvečke, žlice, bubanj, tambura, metalofon, ritam. kocke, zvona, marakase, kastanjete, zvečke, ksilofon, harmonika na gumbima, harmonika, buka na vješalici (vidi u starijoj skupini)
-Zemljište 7 koraka, ručni znakovi
- Nota (velika), osoblje, pruge (6 malih i 4 velike)
- Maramice, maske, vrpce, kokošnici.
-Portreti kompozitora.

Glazbeno obogaćeno okruženje - subjekt - razvojno okruženje grupe, obogaćen glazbenim i pjesničkim materijalom koji djetetu omogućuje akumuliranje glazbenog iskustva. Ovo okruženje potiče razvoj neovisnosti, utječe na formiranje pojedine glazbene subkulture. Strategija i taktika izgradnje okruženja određena je karakteristikama razvojnog modela obrazovanja usmjerenog na osobnost, te podliježe sljedećim načelima:
Načelo udaljenosti, položaja pri interakciji;
Načelo aktivnosti, neovisnosti, kreativnosti;
Načelo stabilnosti - dinamika;
Načelo složenosti i fleksibilno zoniranje;
Načelo emocionalne prirode okoline, individualna udobnost i emocionalna dobrobit svakog djeteta i odrasle osobe;
Načelo spajanja poznatih i izvanrednih elemenata i estetske organizacije okoliša;
Oslanjanje na sebe osobina je ličnosti koja se stalno razvija.
Temelji su mu postavljeni na granici rane i predškolske dobi, a njegov daljnji razvoj kao osobne kvalitete tijekom predškolskog djetinjstva povezan je s glavnim aktivnostima. Svatko od njih ima poseban utjecaj na razvoj aktivnosti, inicijative, na traženje odgovarajućih sredstava za samoizražavanje. Očitovanje aktivnosti olakšava i okruženje grupe koje razvija subjekt, a koje mora biti stvoreno prema gore navedenim načelima.
Potrebno je da učitelj potiče, usmjerava i ispravlja samostalnu aktivnost djece u raznim situacijama koje zahtijevaju nestandardni pristup, maštu i kreativnost.

Učinkovito sredstvo obogaćivanja samostalnih aktivnosti djece je glazba, osobito dječja pjesma, koja bi trebala čvrsto ući u svakodnevni život vrtića. Može zvučati u šetnjama, tijekom jutarnjih vježbi, na praznike.

Glazba postaje jedno od najučinkovitijih sredstava za osiguranje pozitivnog emocionalnog stanja djeteta u predškolskoj odgojno -obrazovnoj ustanovi. Zahvaljujući tome, predškolac se uspješno manifestira u svim vrstama aktivnosti.
Samostalne aktivnosti djece obogaćujemo uz pomoć glazbe.
Aktivno se koristimo glazbom u režimskim trenucima i samostalnim dječjim aktivnostima. Osim korištenja glazbe u organizaciji pedagoškog procesa, gotovo sav OOD obogaćujemo glazbom.
Ažuriramo glazbeni kutak, distribuiramo materijal za pjesmu u različitim tematskim kutcima kako bismo organizirali samostalan rad djece. To su audio i video materijali, sve vrste albuma posvećenih pjesmama iz dječjih crtića i filmova. Za djecu koja znaju čitati možete koristiti funkciju "karaoke". Glazbeni materijal ažurira se jednom mjesečno. Broj pjesama u svakom tematskom kutku može varirati od 1 do 5.
Zajedno s djecom provodimo razgledanje grupe kako bismo se upoznali i aktivirali neovisno korištenje okoliša. Učitelj, koristeći lik koji se može igrati, govori djeci o sadržaju svakog kutka. Zatim objašnjava princip rada s glazbenim albumom, glumi pjesmu. U isto vrijeme s djecom priprema atribute.
Djeca.
Pozitivna dinamika u razvoju interesa za glazbu;
Obogaćivanje glazbene subkulture;
Razvijanje želje i želje za korištenjem glazbe u svakodnevnim aktivnostima;
Razvoj samostalne glazbene djelatnosti.
Roditelji.
Povećanje interesa za glazbene aktivnosti djece među roditeljima;
Interes za problem odabira pjevačkog repertoara za dijete.
Nastojanje stvoriti glazbeno obogaćeno okruženje kod kuće.
Učitelji.
Razumijevanje potrebe suradnje u rješavanju zajedničkih problema glazbenog razvoja djece.
Pojava interesa od strane učitelja za problem glazbenog odgoja djece.
Kreativan pristup oblikovanju glazbeno obogaćenog razvojnog okruženja.
Glazbeni voditelj.
Pomoć učitelju u izboru glazbenog repertoara za organizaciju režimskih trenutaka i organizaciju OOD -a.

Glazbeno okruženje u razvoju MBDOU

OO integracija

Interakcija s roditeljima

Uvjeti za glazbeno obrazovanje u predškolskim odgojnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

1. siječnja 2014. stupio je na snagu Savezni državni obrazovni standard predškolskog odgoja (FGOS DO), odobren nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije broj 1155 od 17.10.2013. Pročitajte glavu u našem članku.

Prvo na što treba obratiti pozornost nakon što se upoznate s programom glazbenog odgoja prema Saveznom državnom obrazovnom standardu u predškolskoj odgojnoj ustanovi, fokus je dokumenta na socijalizaciji i individualizaciji razvoja djetetove osobnosti, počevši od od 2 mjeseca do 8 godina.

Glazbena aktivnost sredstvo je i uvjet za ulazak djeteta u svijet društvenih odnosa, za otvaranje i predstavljanje svog "ja" društvu. Ovo je glavna smjernica za stručnjake i odgojitelje u prelamanju sadržaja programa glazbenog odgoja u predškolskoj odgojnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Sada je predstavljen glavni sadržaj obrazovnog područja "Glazba", na koji smo se uspjeli naviknuti na logiku zahtjeva savezne države za strukturu glavnog obrazovnog programa u predškolskoj odgojnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu u okviru glazbenog odgoja prema Standardu u drugom obrazovnom području "Umjetnički i estetski razvoj" uz dvije vrste umjetnosti: likovnu i književnu.

Ovo je veliki plus u smislu olakšavanja kombiniranja više umjetničkih oblika. Najvažnija stvar u glazbenom razvoju predškolaca prema Saveznom državnom obrazovnom standardu je komunikacija djece s umjetničkim djelima, razvoj umjetničke percepcije, osjetilne sfere, sposobnost tumačenja umjetničkih slika, u tome sve vrste umjetnosti isti su. Svrha bilo koje od njih je odražavanje stvarnosti u slikama, pa je stoga zadatak svakog stručnjaka, odgajatelja naučiti dijete opažati, reflektirati, ukrašavati ideju umjetnika, redatelja, književnika.

Ciljevi glazbenog odgoja u predškolskim odgojnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolskog odgoja i obrazovanja su stvaranje uvjeta za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje umjetničkih djela (u verbalnom, glazbenom, likovnom), prirodni svijet; razvoj estetskog odnosa prema okolnom svijetu; formiranje elementarnih ideja o vrstama umjetnosti kroz projekte o glazbenom odgoju u predškolskim odgojnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu; percepcija folklora, glazbe, beletristike; poticanje empatije s književnim likovima; provedba samostalne kreativnosti djece (vizualna, konstruktivno-modelna, glazbena itd.).

Zadaci glazbenog odgoja u predškolskoj odgojnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu DO Provedba cilja uključuje rješavanje niza zadataka:
upoznavanje djeteta s divnim svijetom glazbe;
razvoj glazbene erudicije i kulture u predškolskoj dobi; razvoj boja i glazbe djece u predškolskim odgojno -obrazovnim ustanovama;
formiranje osjećaja poštivanja glazbe kao neovisne umjetničke forme, blagdana i tradicije;
razvoj percepcije, empatije prema glazbenim djelima i slikama, razvoj dječjih vještina - zvuka, osjetila i intonacije, gdje glazba djeluje kao jezik, jedan od mnogih, upoznavanje djece s ljudskim svijetom, njegovim emocijama, svijetom oko sebe, svijet objekata.

Vrste aktivnosti u glazbenom razvoju predškolaca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolskog odgoja U djetinjstvu (2 mjeseca - 1 godina) - emocionalna komunikacija s roditeljima na opušten način, percepcija dječje glazbe, poezije, pjesama, taktilno -motoričkih igre. U ranoj dobi (1 godina - 3 godine) - to je percepcija značenja glazbe, bajki, poezije, gledanje slika, tjelesna aktivnost.

Za predškolce se glazbeni razvoj prema Federalnom državnom obrazovnom standardu (3 godine - 8 godina) odvija u obliku različitih igara, uključujući igru ​​uloga kao glavnu aktivnost predškolaca (percepcija i razumijevanje značenja glazbenih djela, pjevanje , glazbeni ritmički pokreti, sviranje dječjih instrumenata) i motorički (svladavanje osnovnih pokreta) oblici djetetove aktivnosti.

Programi i tehnologije za glazbeni razvoj predškolaca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu Sukladno Standardu, glazbeno obrazovanje prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u predškolskoj dobi provodi se na temelju programa koji je izradio glazbeni direktor, a u uz glavni općeobrazovni program, može uključivati ​​i autorski razvoj, tehnologije.

Program glazbenog odgoja prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolsku odgojnu ustanovu usmjeren je na učenike vrtića, njihove potrebe, interese, kao i mogućnosti vrtića.
U skladu sa standardom, vrijeme po dijelu koje formiraju sudionici odgojno -obrazovnih odnosa je 40% vremena koje je dijete u vrtiću, što pruža mogućnosti za kreativnost glazbenog voditelja.

Psihološko -pedagoška podrška predškolcima u glazbenom razvoju prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Poštovanje odraslih prema djeci, sudjelovanje u formiranju pozitivnog samopoštovanja predškolaca, samopouzdanja i samopouzdanja;
Korištenje u glazbenom odgoju u predškolskim odgojnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu oblika i metoda koji odgovaraju dobi djece i njihovim individualnim sposobnostima (zabranjeno je umjetno ubrzati ili usporiti procese razvoja djece).

Izgradnja obrazovnog procesa koji se temelji na suradnji između odraslih i djece, usmjeren na sposobnosti i interese svakog djeteta i uzimajući u obzir društvenu situaciju njegovog razvoja.

Pomaganje odraslima u dobronamjernom odnosu učenika jedni prema drugima i njihovoj interakciji u različitim vrstama dječjih aktivnosti prema Federalnom državnom obrazovnom standardu;
Potpora interesu, inicijativi predškolske djece za određene vrste aktivnosti u okviru glazbenog odgoja u predškolskim odgojnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu;
Omogućavanje učenicima izbora materijala, oblika aktivnosti, sudionika u zajedničkim aktivnostima i komunikacije; Zaštita djece od svih oblika nasilja - fizičkog i psihičkog.

Koji su ciljevi postavljeni standardom u okviru glazbenog odgoja u predškolskoj odgojnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu
Pružanje od države jednakih mogućnosti za svako dijete u stjecanju visokokvalitetnog predškolskog odgoja Pružanje državnih jamstava o razini i kvaliteti obrazovanja na temelju jedinstva obveznih zahtjeva za uvjete za provedbu obrazovnih programa, njihove strukture i rezultate njihovog razvoja
Održavanje jedinstva obrazovnog prostora Ruske Federacije u odnosu na razinu predškolskog odgoja.

Jedan od karakterističnih trendova suvremenog predškolskog odgoja je stvaranje u predškolskoj dobi


estetski razvijajući predmetno-prostorni ambijent. U istraživanju se mogu pronaći različite definicije ovog pojma. Razmatra se predmetno-prostorno i društveno-kulturno, estetsko-razvojno, kulturno-obrazovno okruženje itd. No s razlikom u imenima uvijek je pitanje stvaranja optimalnog okruženja koje pruža psihološku udobnost djetetovoj osobnosti ( Slika 32).

Okruženje predškolske ustanove trenutno se smatra uvjetom da dijete ostvari svoje sposobnosti, sredstvom za odgoj osobnih kvaliteta, obogaćujućim čimbenikom razvoja, koje služi kao podloga i posrednik u osobnoj razvojnoj interakciji s odraslima i s drugom djecom.

Istodobno, u predškolskoj odgojno -obrazovnoj ustanovi provode se različiti pravci razvoja i odgoja djece, stvaranje okruženja za koje će imati određene specifičnosti. Zanimaju nas umjetnički i estetski smjer, a prije svega glazbeni odgoj kao njegov sastavni dio, te posebnosti stvaranja razvojnog okruženja za njegovu učinkovitiju provedbu.

E.P. Kostina, specijalist za probleme glazbenog odgoja, smatra to procesom organiziranog upoznavanja djece s glazbenom kulturom i smatra da je moguće govoriti o okruženju za razvoj glazbenog predmeta kao sredstvu za upoznavanje djeteta s glazbenom kulturom.

Tako glazbeno okruženje postaje jedna od sastavnica pedagoškog sustava i predstavlja glazbeno oblikovanje života djece.

Na temelju analize ovog problema autor tvrdi da je za glazbeni odgoj djece potrebno bogato glazbeno-razvojno okruženje, uključujući glazbeno okruženje predškolskih odgojnih ustanova, obitelji, kulturnih i obrazovnih ustanova.

Glazbeno i odgojno okruženje predškolske odgojne ustanove uključuje:

■ blok organizirane (regulirane) glazbene aktivnosti: glazbena zanimanja i zabava, proslave i druge aktivnosti pomoću glazbe. Ovdje dijete prvi put čuje glazbene skladbe, stječe znanje, vještine i sposobnosti, ovdje se stvara pozitivna emocionalna podloga, formira se želja za nastavkom susreta s glazbom;

■ blok neregulirana (zajednička s učiteljem i samostalna) glazbena aktivnost djece u grupi izvan nastave:


- glazbena aktivnost zajedno s učiteljem-u igrama: zaplet-igranje uloga uz korištenje glazbenog repertoara, glazbeno-didaktičko, glazbeno-kreativno itd.; u procesu uvjetno-figurativnog i uvjetno-shematskog modeliranja sadržaja, karaktera glazbe, sredstava glazbenog izražavanja itd .;

- samostalna glazbena aktivnost djece izvan nastave, nastale na inicijativu djece - pjesme, glazbene igre, vježbe, plesovi, kao i pjesma, glazbeno -ritmičko, instrumentalno dječje stvaralaštvo.

Glazbeno i obrazovno okruženje obitelji, gdje je neregulirane glazbene aktivnosti djece, ovo je:

■ zajedničko organiziranje obiteljskog slobodnog vremena s roditeljima (sadržaj je primjeren sličnim aktivnostima učitelja s djecom u predškolskoj odgojno -obrazovnoj ustanovi) (L.N.

Komisarova, G.V. Kuznetsova):

■ održavanje obiteljskih praznika;

■ posjećivanje muzeja, kazališta s djetetom (drama, glazba (opera, balet, mjuzikl), lutkarska predstava);

■ stvaranje „domaćeg muzeja“ (na primjer, muzeja vašeg omiljenog skladatelja);

■ zbirke dječjih glazbenih igračaka i glazbenih instrumenata, kućni orkestar, kućno “kazalište” (lutka, drama);

■ organiziranje raznih glazbenih aktivnosti za djecu, zabava uz uporabu glazbe kod kuće;

■ prisutnost glazbene zbirke umjetnički vrijednih djela;

■ samostalan rad (slično samostalnoj glazbenoj aktivnosti djece u predškolskoj odgojno -obrazovnoj ustanovi). Glazbene aktivnosti koje organiziraju roditelji pružaju djetetu bogato iskustvo koje je snažan poticaj za njegovo kreativno izražavanje. Osim toga, nude mu se različiti modeli ponašanja, koji su važni za njegovu socijalizaciju, za razvoj odnosa s drugima.

Glazbeno i obrazovno okruženje kulturnih ustanova iobrazovanje, usmjeren na glazbeni odgoj djece,


pohađanje predškolskih ustanova (koncerti, glazbena škola ili umjetnička škola, kazališne predstave itd.).

Općenito, glazbeno obrazovno okruženje ima svoju strukturu. Sastoji se od predmet i glazbene komponente.

Glazbena komponenta predstavljena je audio-glazbenim informacijama, odnosno glazbom bez obzira na izvor. Sve ostalo, uključujući glazbene instrumente, igračke, priručnike i alate za izdvajanje glazbe (magnetofon itd.), Pripada predmetnoj komponenti. Dakle, okruženje koje razvija subjekt sustav je materijalnih objekata djetetove aktivnosti.

Budući da dijete postupno ulazi u prostore objektivnog (umjetno stvorenog) svijeta i društvenih odnosa, osim objektivnih i društvenih, oni razlikuju okruženje u razvoju, u kojima se odvijaju društvene interakcije djeteta koje utječu na njegovu

Shema 32


razvoj.

Vršnjaci i odrasli oko djeteta čine njegovo životno okruženje, a odrasli su, osim toga, organizatori pedagoškog procesa. U društvenoj komponenti okruženja razlikuje se takva bitna točka kao što je organizacija motivacijskog faktora, emocionalnu pozadinu okoline. Održavanje takve podloge koja djetetu stvara ugodne uvjete i njeguje njegovu glazbenu kreativnost važan je zadatak učitelja.

Postoje brojni zahtjevi za dizajn okruženja za razvoj glazbenog subjekta (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):

■ uzeti u obzir potrebu razvoja vodećih dječjih aktivnosti;

■ okolina treba biti usmjerena na zonu proksimalnog mentalnog razvoja (L.S.Vygotsky);

■ glazbeno okruženje treba odgovarati strukturi djetetove kognitivne sfere, t.j. sadrže i konzervativne (djetetu već poznate) komponente i problematične koje su predmet istraživanja;

■ neostvarena želja da se stečeno znanje odmah primijeni dovodi do činjenice da se znanje ne konsolidira; i, naprotiv, znanje koje dijete stalno koristi živi i obogaćuje se.

Istodobno se napominje da hoće li ovo okruženje postati razvojno, htjet će ga i moći savladati u svojoj aktivnosti, ovisi o stručnosti odrasle osobe, njegovoj dobronamjernosti i zainteresiranom odnosu prema glazbenoj aktivnosti djece , prvenstveno neovisna. Razvojne utjecaje umjetničkog i estetskog okruženja može ostvariti samo učitelj koji voli glazbu, pokazuje interes za glazbene igre, demonstrira djeci mogućnosti okruženja glazbenog objekta, stvara kreativne situacije, budi interes za glazbene igre i igračke . Zbog toga se djeca često igraju s njima na kreativan način.

Pri razvoju i procjeni glazbenog okruženja preporučuje se oslanjanje (E.P. Kostina i drugi) na sljedeće kriterije njegove kvalitete.

Kvaliteta sadržaja. Glazbeno okruženje treba odražavati cijeli spektar dječjih glazbenih aktivnosti.

Blokovi komponenti okruženja odgovaraju logici razvoja glazbene aktivnosti djece (percepcija, reprodukcija, kreativnost), svaki osigurava orijentaciju prema prezentaciji u okruženju svih vrsta dječje glazbene aktivnosti:


■ percepcija glazbe - pomagala u percepciji djela;

■ reprodukcija glazbe - pomaže u poticanju izvođenja (pjevanje, sviranje ili ples, instrumentalno stvaranje glazbe);

■ glazbena i kreativna aktivnost - priručnici koji potiču kreativnu improvizaciju u različitim vrstama glazbene djelatnosti).

To osiguravaju razni dječji glazbeni instrumenti, obrazovne glazbene igre i igračke, vizualna didaktička pomagala, razna audiovizualna pomagala (magnetofon) te set kazeta za njih i druga tehnička sredstva (TV, videorekorder).

Sadržaj glazbenog okruženja trebao bi odražavati načelo dosljednost u svladavanju glazbene djelatnosti: mora odgovarati dobi djece i sadržaju njihove glazbene aktivnosti, stoga bi se sadržaj okoline trebao zakomplicirati prema dobnim razinama. Sadržaj bi trebao pružiti mogućnosti za dobivanje iz okoline potrebnih informacija za glazbene i kreativne aktivnosti.

Dinamika sadržaja okruženja pruža interes za glazbenu aktivnost, motivaciju, a zatim i potrebu za njom. DO Kvaliteta strukture. Glazbeno okruženje treba predstaviti u obliku modula, uključujući transformacijske detalje, što djecu jako zanima. Treba ga organizirati tako da se u njemu vizualno predstave sve vrste dječjih glazbenih aktivnosti i stvore uvjeti za aktivnu interakciju djece s bilo kojim pomagalima, glazbenim instrumentima. Mini-centri prikladni su za primjenu glazbenih aktivnosti od strane jednog djeteta, dvoje djece ili podgrupe.

Okruženje pretpostavlja fleksibilnu integraciju i zoniranje, osiguravajući potpunu i djelomičnu transformaciju modula igre mini-centara, što djeci pruža različito funkcionalno opterećenje.