Zašto u radu revizora nema dobrog karaktera? Dobrota komedije N
Pročitajte također
9. razred. Esej na temu: Pozitivni junak komedije N. V. Gogola "Generalni inspektor".
N. V. Gogol je izvanredan ruski pisac. Njegove su se kreacije povoljno isticale na pozadini njegovih suvremenika. NV Gogol je u svojim Peterburškim bilješkama napisao da repertoar ruskog kazališta tog vremena uopće nije bio pun noviteta, sve su predstave iste vrste i, u pravilu, žanrovski su ili vodviljski ili melodrama. Zaista je želio napisati nešto suprotno, udahnuti novi život kazalištu i privući ogromnu publiku gledatelja.
Na takvoj je noti nastala njegova komedija "Generalni inspektor" u kojoj je u potpunosti utjelovio svoje ideje. Radnju predstave predložio mu je A.S. Puškin. Pokazalo se da je "Inspektor" ispunjen glasnim riječima kritike tadašnjeg državnog birokratskog aparata u Rusiji. Gogol je razotkrio vječni obračun dobra i zla, koji je potpuno zahvatio društvo. Autor je u komičnoj formi želio izraziti svoje nezadovoljstvo onim što se događa na njegovoj voljenoj zemlji.
Gogolu su trebala samo dva plodna mjeseca da napiše dramu, a remek-djelo je objavljeno u travnju 1836. Premijera je postigla ogroman uspjeh, budući da je komedija uistinu bila novi dašak književnosti današnjeg doba. Ona je izazvala prskanje u umovima publike. Novost komedije bila je čak i u nedostatku dobrote. Gogol se prvi put usudio eksperimentirati s takvom formulacijom i uprizorenjem junaka, što je izazvalo buru razgovora. Kritičari su raspravljali o ovom kontroverznom potezu i pokušali uhvatiti sve najsuptilnije note komedije kako ne bi propustili ništa bitno. No, vrhunac predstave bio je u tome što je autor ipak tvrdio da je pozitivni junak još uvijek prisutan. Smatrao je to smijehom, jer je Gogol išao upravo prema tom konačnom cilju. Smijeh je bio glavna poluga za razotkrivanje negativnih heroja i imao je tračak tuge u svojoj nutrini.
Komedija je doista imala određeni tajni tok, jer što je razotkrivanje junaka bilo zabavnije, autor je dublje prodirao u dubine trulog društva. Portretirajući tipične predstavnike birokracije, Gogol je nosio poruku za svakoga tko je zdrav i zna čitati između redaka. Tankim kistom književne riječi slikao je nijanse emocija i postupaka za one rijetke koji su u njima mogli vidjeti niže platno optužujuće kritike. Autor je na kraju komedije zaprepastio publiku “glupom scenom” u kojoj je otkrio sve karte kritike i osude. Nitko nije mogao ni zamisliti da bi predstava, koja je započela smiješnom gradonačelnikovom pričom o dva štakora "neprirodne veličine", uz vrevu službenika prije dolaska inspektora, mogla završiti tragično! Ovaj potez je sve zadivio svojom ekscentričnosti.
Općenito, predstava "Generalni inspektor" remek je djelo književne zore i još uvijek iznenađuje i zabavlja publiku.
- Kategorija: Gogol N.V.
U svojim Peterburškim bilješkama iz 1836. N. V. Gogol se žalio na nedostatak repertoara ruskog kazališta njegova vremena, na činjenicu da su na pozornici uglavnom melodrame i vodvilji, te se žalio na nedostatak pravog ruskog komedijskog repertoara. Njegova komedija "Generalni inspektor" trebala je barem djelomično popuniti ovaj vakuum. Radnja komedije, koju je predložio A. Puškin, utjelovljena je u predstavi "Glavni inspektor". U njoj se dramatičar svom snagom optužujuće riječi obrušio na svijet zla i nasilja, prikazujući cjelokupni državni birokratski aparat Rusije u to vrijeme. Predstava je završena za samo dva mjeseca. A već u travnju 1836. održana je njegova premijera. Komedija je bila veliki hit. Ovo djelo je bilo novo i originalno u svakom pogledu. Njezina se novost prvenstveno sastojala u tome što u komediji nije bilo pozitivnog junaka. Doista, na pozornici nema poslastica. No, sam autor je naglasio da u "Glavnom inspektoru" postoji pozitivan junak. A ova poslastica je smijeh. Smijeh koji kažnjava i razotkriva. Ali ovo je smijeh kroz suze.
Gogoljeva komedija je urnebesno smiješna: stvarno je ispala "smješnija od đavla", kao što je dramaturg obećao Puškinu. Ali, poput Undercurrenta, u "Glavnom inspektoru" javlja se tužan, bolno turobni osjećaj; diže se što više što se smijeh komedije čini lakšim i lakšim. I konačno, u posljednjoj, “nijemi sceni”, izbija prema van, obrušavajući se - i na likove i na publiku - u snažnom valu. Je li se moglo očekivati da će predstava, koja je započela kao komedija - s guvernerovom pričom o dva štakora "neprirodne veličine", uz mučne pripreme službenika za prijem inspektora, završiti tragično - strašnom obamrlošću "cijelog skupina"? Gogol je u svojoj besmrtnoj komediji pokazao živopisne svakodnevne slike u svoj njihovoj raznolikosti. “Zaboga, daj nam ruske likove, nas same, daj nam naše lopove, naše ekscentrike! Na njihovu pozornicu, na svačiji smijeh!" - uzviknuo je Gogol, a u "Generalnom inspektoru" "ruski lopovi" i "ekscentrici" bili su predstavljeni u cijelosti - živo i slikovito. Ovdje je gradonačelnik - Anton Antonovič Skvoznik-Dmukhanovsky, i upravnik pošte Shpekin, sudac Lyapkin-Tyapkin i upravitelj škola Luka Lukich Khlopov, povjerenik dobrotvornih institucija Jagoda, lokalni zemljoposjednici Bobchinsky i Dobchinsky, policajci Svistunov i De Pugorzhimyn. Već sama njihova prezimena izazivaju smijeh, ali gorak smijeh, jer svi opravdavaju svoja prezimena, odgovarajući na službene dužnosti. Sudac Ammos Fedorovich vrlo loše vodi predmete na sudu - tyap-blooper, Derzhimordov policajac tuče građane s razlogom ili bez njega. itd.
I svi se oni, dok čekaju revizora, nađu u komičnoj situaciji. Bit komičnog sukoba predstave je u tome da se guverner i dužnosnici bore protiv duha kojeg su stvorili u svojoj mašti (na kraju krajeva, imaginarni revizor uopće nije revizor). Ali uskogrudni Khlestakov uspio je prevariti i spretno prevariti i vrlo iskusnog, inteligentnog guvernera i sve njegove dužnosnike.
U Glavnom inspektoru nema niti nagovještaja da se negdje, u nekom udaljenom ili bliskom kutku ogromne ruske države, život ne odvija kao u gradu koji je opisao Gogol, po drugačijim zakonima i pravilima. U predstavi se sve čini kao općeprihvaćeno. Užasna, sumorna slika. Ali u finalu komedije, poznatoj nijemoj sceni, izražava se Gogoljeva ideja predstojeće odmazde, nada u trijumf pravde i zakona u osobi pravog revizora.
Gogol se nadao da će smijeh, glas satire, moć ismijavanja, plemenitost humora moći učiniti guvernere i održati gospodare poštenim i pristojnim. Zle, na prvi pogled, replike njegove komedije diktirala je ljubav prema Rusiji, vjera u njezinu bolju budućnost. Ljutito se smijući negativnim pojavama života, Gogol tjera čitatelja da razmisli o njima, shvati njihove razloge i pokuša ih se riješiti. Zato komedija "Generalni inspektor" danas nije izgubila na aktuelnosti. A smijeh nam, kao i uvijek, pomaže da preživimo u teškim trenucima.
Natrag naprijed
Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda ne predstavljaju sve opcije prezentacije. Ako ste zainteresirani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.
Natrag naprijed
Natrag naprijed
Istraživačka lekcija o komediji N.V. Gogola provodi se uz korištenje elemenata metodologije dizajna, što omogućuje rješavanje problematične situacije. Problematična situacija je što su učenici nakon čitanja drame sigurni da u komediji nema niti jednog pozitivnog junaka. To potvrđuju dječja istraživanja (prezentacije), kao i sinkvine. Zadaća učitelja je, oslanjajući se na izjave autora i dječjih udruga, dokazati da u komediji postoji pozitivan junak. Korištenje ICT-a u učionici omogućuje vam da nastavu učinite jasnom, zanimljivom, sadržajnom. Učenici također zauzimaju aktivnu poziciju u nastavi. Samostalno provode mini-istraživanje o karakteristikama likova predstave, dogovaraju svoje izvedbe u obliku računalnih prezentacija i nastupaju u učionici. Dakle, korištenje ICT-a doprinosi razvoju kognitivnih i govornih sposobnosti učenika s teškoćama u razvoju.
Razina obrazovanja: osnovno opće obrazovanje, specijalno (popravno) obrazovanje
Ciljevi:
- Istražite problem pozitivnog junaka u komediji "Generalni inspektor" Nikolaja Gogolja.
- Formirati istraživačke vještine učenika, razvijati vještine kritičkog mišljenja, koherentan govor učenika. Za konsolidaciju računalnih vještina u programima Word, PowerPoint.
- Poticati kognitivni interes za projektne aktivnosti u nastavi književnosti na primjeru djela N.V. Gogola.
Korekcijski zadaci:
- Pojačati misaonu i stvaralačku aktivnost i otkriti svoj stav prema njoj.
- Raditi na slijedu reprodukcije, sposobnosti uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza između činjenica i pojava.
- Oblikovati komunikativnu funkciju govora.
- Razvijati sposobnost verbalnih i logičkih generalizacija, inicijativu, želju za aktivnom kognitivnom aktivnošću.
- Poticati osjećaj drugarstva, osjećaj zadovoljstva postignutim uspjesima u kolektivnom radu.
Oprema: stalak za asocijacije, plakat sa sinkvincima o dobrom momku, projektor, platno, računalo sa Windows XP, prezentacija nastavnika, prezentacije učenika.
TIJEKOM NASTAVE
I. Organizacijski trenutak
(Slajd 1)
1. Pozdrav
- Bok dečki. Pozdrav gostima. Drago mi je što mogu poželjeti dobrodošlicu svima danas u naš razred. Dečki, molim vas da budete pažljivi, aktivni, pratite svoj govor, govorite jasno, čisto, kompetentno.
2. Refleksija
- Nekoliko sati proučavali smo jedno od velikih djela ruske književnosti. Koji smo rad učili ? (Proučavali smo dramu Nikolaja Gogolja "Generalni inspektor")
- Kako smo radili s predstavom? Što su radili? (Na lekcijama smo čitali po ulogama, raspravljali o postupcima i riječima junaka, pravili karakteristike)
Što si studirao? (Naučili smo izražajno čitati, razumjeti, razvili koherentan govor)
- Danas ćemo nastaviti raditi na razvoju govora i mišljenja.
II. Problemska situacija
(Slajd 2)
- Počnimo odmah. Na ekranu će se pojaviti riječ, a asocijacije koje je ova riječ izazvala u vama ćete upisati markerima na listove albuma za 5 sekundi. (Klik) Pažnja na ekran: ovo je riječ komedija. (Dečki pričvršćuju svoje asocijacije na štand)... Kasnije ćemo se vratiti na vaše udruge.
(Slajd 3)
- Otvorite svoje bilježnice, pročitajte temu lekcije. (Pozitivni junak u komediji Nikolaja Gogolja "Generalni inspektor").
- Zapišite temu. Ponovno pažljivo pročitajte temu lekcije. Zašto je izraz "dobar dečko" označen crvenom bojom? (U komediji nema pozitivnog junaka).
- Tko još tako misli? Objasni svoj odgovor. (Svi likovi u komediji imaju nedostatke.)
- Možda se netko ne slaže? (Možda je ovaj dragi revizor koji je stigao na kraju predstave). (Može se pokazati jednako nepoštenim kao i ostali junaci.)
(Slajd 4)
- Da bismo ovo razumjeli, okrenimo se vašoj zadaći. Za lekciju ste izmišljali sinkvine u grupama. Oglasimo ih. ( Prilog 1
)
- Dakle, ima li takve dobrote u komediji? (Ne).
- Zapiši svoje mišljenje u bilježnicu: nema pozitivnog junaka. (Učitelj piše na ploču.)
(Slajd 5)
- A sada doznajmo mišljenje samog autora. Pročitajmo riječi Nikolaja Gogolja: „Čudno je: žao mi je što nitko nije primijetio poštenu osobu koja je bila u mojoj predstavi. Da, postojala je jedna poštena, plemenita osoba koja je djelovala u njoj kroz cijeli njezin nastavak. Ova poštena, plemenita osoba bila je ...".
–
Za sada ćemo se zadržati na ovome. Izvucite zaključak iz pročitanog: postoji li pozitivan junak po mišljenju autora? (Tamo je).
- Zapišimo u bilježnice: Mišljenje autora: postoji pozitivan junak. (Učitelj piše na ploču.)
- Sada formulirajte svrhu naše lekcije. (Danas na satu trebamo saznati tko je ili što je pozitivni junak komedije "Generalni inspektor", što radi u predstavi)... Koju funkciju ima u predstavi?
- Da bismo pronašli sve odgovore, trebamo provjeriti vaše poznavanje povijesti nastanka, osobitosti kompozicije i sadržaja komedije.
III. Blitz anketa
(Slajdovi 6-10)
- Tko je predložio radnju komedije Nikolaja Gogolja? (Klik)(A.S. Puškin)
- Koje je godine nastala komedija? (Klik) (N.V. Gogol je napisao komediju 1836., ali ju je uređivao do 1842.)
- Koju vrstu komičnog žanra predstavu možemo svrstati u satiričnu ili humorističnu komediju? (Klik) (komedija satira)
- Koje su značajke kompozicije djela? (Klik) (Kompozicija ogledala - sve je počelo najavom dolaska inspektora i završilo ovim događajem i 2 rješenja – pismo Khlestakova i poruka o dolasku pravog revizora).
- Kojom tehnikom autor prenosi emocionalno stanje junaka u dramskom djelu? (Klik) (koristeći primjedbe)
(Slajd 11)
Objasni situaciju:
- Pismo o dolasku imaginarnog revizora.
- Khlestakov u hotelu ogorčen je uslugom.
- Jagode daju Khlestakovu mito.
- Khlestakov priznaje ljubav Mariji Antonovnoj, ulazi njezina majka.
- Guverner grdi trgovce zbog pritužbi na njega.
- Stanovnici grada prigovaraju Khlestakovu na gradonačelnika.
- Glupa scena. Obavijest o dolasku ovog revizora.
IV. Dizajnerski radovi učenika
- Dakle, pokazali ste se kao pažljivi čitatelji i književni kritičari. No, pozitivni junak još nije primijećen. Da provjerimo kakvi ste istraživači. Pripremajući se za današnju lekciju, radili ste vlastito mikro istraživanje
karakteristike junaka komedije. Sada ćete nam reći o tome. Ali prvo, napravimo govorno zagrijavanje, poradimo na izražajnosti govora.
Zagrijavanje govora:
(Slajd 12)
1 grupa. Pogledaj ekran. Kome junaku pripadaju ove riječi? (Guverner) Izgovorite frazu tako da logički naglasak padne na istaknute riječi i željenom intonacijom. (Klik) Ponovno.
(Slajd 13)
Grupa 2. Pogledaj ekran. Kome junaku pripadaju ove riječi? (Khlestakovu). Izgovorite frazu tako da logički naglasak padne na istaknute riječi i sa željenom intonacijom. (Klik) Ponovno.
(Slajd 14)
Zaštita projektantskih istraživanja
- A sada riječ za grupu 1 ( Dodatak 2 , Prezentacija 2 )
- A sada riječ za grupu 2 ( Dodatak 3 , Prezentacija 3 )
(Slajd 15)
Tjelesni odgoj za oči
Ljudi, danas smo dugo gledali u ekran. Pozivam tvoje oči na odmor. Sjednite uspravno, opustite se. Pokrijte lice dlanovima. Polako zatvorite oči. Razmišljajte o ugodnim stvarima. Sada raširite prste. Polako otvori oči. Bez podizanja dlanova s lica, okrenite glavu udesno, sada ravno, lijevo i ravno. Spojite prste. Zatvori oči. Otvori oči. Polako spustite ruke.
V. Generalizacija
(Slajd 16)
- “O smijeh, super stvar! Čovjek se ničega ne boji toliko kao smijeha."
- "... čak se i onaj koji se više ne boji ničega na svijetu boji ismijavanja."
- "Zašto se smiješ? Smiješ se sam sebi!"
- Pronađite riječi istog korijena. ( Klik. ispit)
- Pogledaj sada svoje asocijacije. Koju riječ ponavlja autor?
(Slajd 17)
- Dopunite rečenicu: U komediji postoji pozitivan junak! "To iskreno, plemenito lice bilo je... smijeh!"
–
Koja je uloga smijeha u satiričnom djelu? (Smijeh ukazuje na nedostatke u karakterima likova) (Uz pomoć smijanja sebi, ljudi se mogu ispraviti).
(Slajd 18)
– Usporedite svoje odgovore s frazama iz sinkvina i s riječima pisca. NV Gogol se nadao da će od smijeha uzdrmati ljudsko srce do temelja, kako bi se, ugledavši se u zrcalu satire, užasnuo onim što se dogodilo, i, užasnut, zadrhtao, želeći drugačiju, bolju sudbinu ."
Vi. Zapišimo zaključke u bilježnicu:
(Slajd 19)
- Smijeh je sredstvo kojim se ukazuje na stvarno stanje u društvu i mane ljudskog karaktera.
- Smijeh je sredstvo odgoja i preodgoja čovjekovog unutarnjeg svijeta.
Vii. Domaća zadaća
(Klik)- Kod kuće vas molim da napišete mini-esej-rezon, u kojem ćete pokušati dokazati jednu od ovih teza, po vašem izboru. U tom slučaju pružite dokaze na temelju teksta komedije.
VIII. Odraz
(Slajd 20)
- Sada sumirajmo rezultate naše lekcije. Što ste uživali raditi na satu i tijekom priprema za njega?
- Ako ste zadovoljni sobom, nasmiješite se i podignite desnu ruku gore, a ako niste, samo lijevu.
(Slajd 21)
- Hvala vam na vašem radu. Sretno s domaćom zadaćom.
Izvori informacija:
- Belenky G.I.„Metodološki vodič kroz udžbenik-čitatelj“ Literatura. 8. razred". - M .: "Obrazovanje", 1998.
- Gogol N.V."Inspektor".
- Korovina V.Ya.“Književnost 8. razred. Metodički savjet". - M .: "Obrazovanje", 2003
- Mann Yu.V. Gogoljeva komedija "Generalni inspektor". - M .: Umjetnost. lit., 1966.
- Satovi književnosti Ćirila i Metoda. 7-8 razred, 2004. godine
- Lib.ru/Classic: Nikolaj Gogolj. Prilozi "Revizoru"
U prezentacijama su korištene ilustracije ruskih i sovjetskih umjetnika: K. Savitsky, P. Boklevsky, D. Kardovsky, Y. Korovin, N. Konstantinovsky
Istraživački sat o književnosti. 9. razred (govor).
Učitelj, nastavnik, profesor: Vasiljeva Vera Vladimirovna.
Tema: Pozitivni junak u komediji Nikolaja Gogolja "Generalni inspektor".
Ciljevi:
Istražite problem pozitivnog junaka u komediji "Generalni inspektor" Nikolaja Gogolja.
Formirati istraživačke vještine učenika, razvijati vještine kritičkog mišljenja, koherentan govor učenika. Za konsolidaciju računalnih vještina u programima Word, PowerPoint.
Poticati kognitivni interes za projektne aktivnosti u nastavi književnosti na primjeru djela N.V. Gogola.
Korekcijski zadaci:
Pojačati misaonu i stvaralačku aktivnost i otkriti svoj stav prema njoj.
Raditi na slijedu reprodukcije, sposobnosti uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza između činjenica i pojava.
Oblikovati komunikativnu funkciju govora.
Razvijati sposobnost verbalnih i logičkih generalizacija, inicijativu, želju za aktivnom kognitivnom aktivnošću.
Poticati osjećaj drugarstva, osjećaj zadovoljstva postignutim uspjesima u kolektivnom radu.
Oprema: stalak za asocijacije, plakat sa sinkvincima o dobrom momku, projektor, platno, računalo sa Windows XP, prezentacija nastavnika, prezentacije učenika.
Tijekom nastave.
Organiziranje vremena.
(sljedeći broj 1) pozdrav.
Bok dečki. Pozdrav gostima. Drago mi je što mogu poželjeti dobrodošlicu svima danas u naš razred. Dečki, molim vas da budete pažljivi, aktivni, pratite svoj govor, govorite jasno, čisto, kompetentno.
Odraz.
Tijekom nekoliko sati proučavali smo jedno od velikih djela ruske književnosti. Kakav smo rad učili? (Proučavali smo dramu Nikolaja Gogolja "Generalni inspektor")
Kako smo radili s predstavom? Što su radili? (Na lekcijama smo čitali po ulogama, raspravljali o postupcima i riječima junaka, pravili karakteristike)
Što si studirao? (Naučili smo izražajno čitati, razumjeti, razvili koherentan govor)
Danas ćemo nastaviti raditi na razvoju govora i mišljenja.
Problematična situacija.
(sljedeći broj 2) - Počnimo odmah. Na ekranu će se pojaviti riječ, a asocijacije koje je ova riječ izazvala u vama ćete upisati markerima na listove albuma za 5 sekundi. (Klik) Pažnja na ekran: ovo je riječ komedija. (Dečki pričvršćuju svoje asocijacije na štand). Kasnije ćemo se vratiti na vaše udruge.
(sljedeći broj 3) - Otvorite svoje bilježnice, pročitajte temu lekcije. (Pozitivni junak u komediji Nikolaja Gogolja "Generalni inspektor").
Zapišite temu.
Ponovno pažljivo pročitajte temu lekcije. Zašto je izraz "dobar dečko" označen crvenom bojom? (U komediji nema pozitivnog junaka).
Tko još tako misli? Objasni svoj odgovor. (Svi likovi u komediji imaju nedostatke.)
Možda se netko ne slaže? (Možda je ovaj dragi revizor koji je stigao na kraju predstave). (Može se pokazati jednako nepoštenim kao i ostali junaci.)
(sljedeći broj 4) -Da bismo ovo razumjeli, okrenimo se vašoj zadaći. Za lekciju ste izmišljali sinkvine u grupama. Oglasimo ih.
Sinkwine. 1 grupa.
Pozitivan heroj.
Ljubazan, pošten.
Pomaže, zna biti prijatelj, podržava.
Pozitivan heroj uvijek će priskočiti u pomoć.
Sinkwine. Grupa 2.
Pozitivan heroj.
Ispravno, plemenito.
Podržava, govori istinu, smiješi se.
Goodie će vam uvijek pokazati kako učiniti pravu stvar.
Dakle, postoji li takva dobra u komediji? (Ne).
Zapiši svoje mišljenje u bilježnicu: nema pozitivnog junaka. (Učitelj piše na ploču.)
(sljedeći broj 5) -A sad doznajmo mišljenje samog autora. Pročitajmo riječi N.V. Gogola: “Čudno je: žao mi je što nitko nije primijetio poštenu osobu koja je bila u mojoj predstavi. Da, postojala je jedna poštena, plemenita osoba koja je djelovala u njoj kroz cijeli njezin nastavak. Ova poštena, plemenita osoba bila je ...".
- Za sada ćemo se zadržati na ovome. Izvucite zaključak iz pročitanog: postoji li pozitivan junak po mišljenju autora? (Tamo je).
Sada recite svrhu naše lekcije. (Danas na satu trebamo saznati tko je ili što je pozitivni junak komedije "Generalni inspektor", što radi u predstavi). Koju funkciju ima u predstavi?
Da bismo pronašli sve odgovore, moramo provjeriti vaše poznavanje povijesti stvaranja, obilježja kompozicije i sadržaja komedije.
(sljedeći broj 6-10)
Blitz anketa.
Tko je predložio radnju komedije Nikolaja Gogolja? (Klik)( A.S. Puškin)
Koje je godine nastala komedija? (Klik) (N.V. Gogol je napisao komediju 1836., ali ju je uređivao do 1842.)
Koju vrstu komičnog žanra predstavu možemo svrstati u satiričnu ili humorističnu komediju? (Klik) (komedija satira)
Koje su značajke kompozicije djela? (Klik) (zrcalna kompozicija - sve je počelo porukom o dolasku inspektora i završilo ovim događajem) i (2 rješenja - pismo Khlestakova i poruka o dolasku pravog inspektora).
(sljedeći broj 11) Objasnite situaciju.
Pismo o dolasku imaginarnog revizora.
Khlestakov u hotelu ogorčen je uslugom.
Jagode daju Khlestakovu mito.
Khlestakov priznaje ljubav Mariji Antonovnoj, ulazi njezina majka.
Guverner grdi trgovce zbog pritužbi na njega.
Stanovnici grada prigovaraju Khlestakovu na gradonačelnika.
Glupa scena. Obavijest o dolasku ovog revizora.
IV. Dizajnerski rad učenika.
Dakle, pokazali ste se kao pažljivi čitatelji i književnici. No, pozitivni junak još nije primijećen. Da provjerimo kakvi ste istraživači. Pripremajući se za današnju lekciju, proveli ste vlastito mikroistraživanje o karakteristikama komičnih likova. Sada ćete nam reći o tome. Ali prvo, napravimo govorno zagrijavanje, poradimo na izražajnosti govora.
Zagrijavanje govora:
(sljedeći broj 12) 1 grupa. Pogledaj ekran. Kome junaku pripadaju ove riječi? (Guverner) Izgovorite frazu tako da logički naglasak padne na istaknute riječi i željenom intonacijom .(Klik). Ponovno.
(sljedeći broj 13) Grupa 2. Pogledaj ekran. Kome junaku pripadaju ove riječi? (Khlestakovu). Izgovorite frazu tako da logički naglasak padne na istaknute riječi i sa željenom intonacijom. (Klik). Ponovno.
(sljedeći broj 14) Zaštita studija dizajna.
A sada riječ ima grupa 1.
Tekst govora.
(Sl. br. 1) Učenik 1: Naše smo istraživanje nazvali “Izborna kampanja u gradu N ili karakteristike dužnosnika”.
(Sl. br. 2) Učenik 2: Pročitavši predstavu, došli smo do zaključka da među svim gradskim dužnosnicima nema niti jednog pozitivnog junaka.
(Sl. br. 3) Učenik 3: A da bismo to dokazali, potražili smo odgovore na sljedeća pitanja:
1) Kakvo je opće stanje u gradu?
2) Kako dužnosnici na čelu s gradonačelnikom obavljaju svoju dužnost?
3) Može li netko od njih tvrditi da je gradonačelnik?
(Sl. br. 4) Učenik 4: N.V. Gogol nije dao ime svom gradu. I smislili smo svoje ime - Dmukhanovk. U čast gradonačelnika A. A. Skvoznik-Dmukhanovsky.
Učenik 1: Pročitavši komediju, shvatili smo i da su stanovnici grada nezadovoljni radom svog gradonačelnika.
(Sl. br. 5) Učenik 2: Protiv njega smo u njihovo ime podnijeli pritužbu nazočnom revizoru. Evo što smo dobili:
“Poštovani gospodine revizoru!
Piše vam stanovnici Dmuhanovska.
Molimo vas da smijenite gradonačelnika Antona Antonoviča Dmuhanovskog s njegove dužnosti. Postoji nekoliko razloga za to.
Gorenavedeni gospodin slabo se nosi sa svojim službenim dužnostima. Ne održava red u gradu, ulice su prljave, grad se ne popravlja. Guverner je svojeglav: može ući u bilo koju trgovinu i uzeti što god želi, u bilo kojoj količini, a da za to ne plati ni novčića. Grubo se ponaša prema građanima. Može rezati vlastitom rukom. Krši zakon, prima mito. Neprestano vrijeđa sve oko sebe koji su nižeg ranga. Ne vodi računa ni o sebi ni o službenicima.
Dokle ćemo trpjeti ta poniženja? Molimo vas da sve shvatite i poduzmite nešto. Hvala unaprijed.
Stanovnici grada Dmukhanovsk.
Učenik 3: Dakle, svi shvaćaju da se gradonačelnik ne nosi sa svojim dužnostima. Što treba učiniti da se život promijeni na bolje?
Učenik 4: Odaberite novog gradonačelnika.
Učenik 1: Tako je došla ideja da se pokrene predizborna kampanja.
Učenik 2: No, tko može pretendirati na ulogu novog gradonačelnika?
(Sl. br. 6) Učenik 3: Predstavljamo vam listu kandidata.
Jagode Artemy Filippovič. Povjerenik dobrotvornih institucija.
(Sl. br. 7) Učenik 4: Ljapkin-Tjapkin Ammos Fedorovič. Sudac, kolegijski ocjenjivač.
(Sl. br. 8) Učenik 1: Klopov Luka Lukič. Nadzornik škola.
(Sl. br. 9) Učenik 2:Špekin Ivan Kuzmič. Poštar, sudski savjetnik.
(Sl. br. 10) Učenik 3: Ukhovertov Stepan Ilyich. Privatni ovrhovoditelj.
(Sl. br. 11) Učenik 4: Proveli smo anketu među kolegama iz razreda pod nazivom "Vrijedan kandidat".
Učenik 3: Na pitanje tko prema svom položaju može postati načelnik grada Dmuhanovsk i zašto, dobili su sljedeće odgovore:
Učenik 2: Drugo mjesto zauzeo je voditelj dobrotvornih ustanova, jer mora biti odgovoran i milostiv.
Učenik 3: Na trećem mjestu bio je nadzornik škola. Glavna stvar bi trebala biti inteligentna, dobro odgojena osoba.
Učenik 4: Na četvrtom mjestu je kandidatura policijskog ovršitelja. U Dmuhanovsku nedostaje disciplina i red.
Učenik 1: No kako službenici zapravo obavljaju svoje dužnosti, saznali smo tek nakon čitanja komedije.
(Sl. br. 12) Učenik 2: Evo okrutne istine. Gospodin Jagoda ne nadzire bolnice, prljavo je, pacijenti se ne liječe. "Bolesni su kao kovači", "... puše jak duhan." I sam priznaje: “Ne koristimo skupe lijekove. Čovjek je jednostavan: ako umre, umrijet će, ako se oporavi, onda će ozdraviti.” "Naređeno je da se bolesnicima daju zobene pahuljice, a ja imam takav kupus po hodnicima koji se brine za tvoj nos."
(Sl. br. 13) Učenik 3: Svi su sudski sporovi u pustoši, na javnim mjestima za molitelje, čuvari su doveli domaće guske; odjeća se suši u sučevom uredu; tajnica je uvijek pijana. Ni sam sudac ne krije: "Primam mito sa štencima hrta." "Ako netko pogleda u neki papir, neće biti zadovoljan životom...". "... dok gledam dopis, samo odmahnem rukom."
(Sl. br. 14) Učenik 4: Gospodin Khlopov ne kontrolira učitelje, oni rade što žele: "... praviti grimase, lomiti stolice." Nitko ne brine o znanju učenika.
(Sl. br. 15) Učenik 1: A gospodinu Špekinu se ne može vjerovati. Na gradonačelnikov zahtjev da otvori svaki dopis koji stigne u poštu, odgovara: "Znam, znam, nemoj ovo učiti, volim znati smrt što se događa u svijetu."
(Sl. br. 16) Učenik 2:Čuvari zakona se toga ne pridržavaju: opijaju se, svađa se odlučuje o svim stvarima. Reda radi, "svi stavite svjetla pod oči: i pravi i kriv". Zataškajte zločine gradonačelnika. Osim toga, vojnici krše disciplinu, ne dolaze na vrijeme na posao, nisu odjeveni prema svom činu: "ovaj đubretarski ukras samo će staviti uniformu preko košulje, a dolje nema ništa." Zaključak: g. Ukhovertov ne drži red.
(Sl. br. 17) Učenik 3: Rezultati takvog rada službenika su očiti:
1) Potpuna zapuštenost gradskog gospodarstva.
2) Samovolja policije.
3) Nedostatak bilo kakve medicinske pomoći.
4) Samovolja poštanskih službenika.
5) Zbrka na sudu.
6) Podmićivanje, pronevjera u svim odjelima.
(Sl. br. 18) Učenik 4: To je dovelo do potpunog nedostatka prava stanovnika grada, nekažnjivosti svih državnih službenika.
Učenik 1: Dakle, može li netko od dužnosnika zauzeti mjesto gradonačelnika i vratiti pravdu?
(Sl. br. 19) Učenik 2: S obzirom na sve navedeno, na ponovljenom glasovanju nije izabran niti jedan dostojan kandidat. Svi su glasali jednoglasno protiv svih.
Učenik 3:Što to znači?
(Sl. br. 20, 21, 23) Učenik 4: A to znači da potvrđujemo našu ideju: među dužnosnicima koje je pokazao N. V. Gogol nema niti jednog pozitivnog heroja.
A sada riječ ima 2. skupina.
Tekst govora.
(Sl. br. 1) Učenik 1: Nakon čitanja komedije zainteresirao nas je jedan od likova. Vissarion Grigorijevič Belinski nazvao ga je beznačajnom i praznom osobom.
(Sl. br. 2) Učenik 2: Jurij Vladimirovič Mann napisao je o junaku: „... postavši krivac sveopće prijevare, heroj nikoga nije prevario. Uspješno je igrao ulogu revizora, a da nije ni shvaćao da je igra."
(Sl. br. 3) Učenik 3: Nikolaj Vasiljevič Gogolj napisao je da je njegov junak "bez kralja u glavi".
(Sl. br. 4) Učenik 4: A likovi u predstavi mogu podnijeti sljedeće optužbe protiv junaka:
(Sl. br. 5) Službenici ga mogu optužiti za prijevaru, vrijeđanje službenih osoba.
(Sl. br. 6) Učenik 1: Supruga i kći gradonačelnika - u raskalašenom ponašanju. (Sl. br. 7) Učenik 2: Sluga je nezadovoljan dokonošću i lakomislenošću svog gospodara.
(Sl. br. 8) Učenik 3: I odlučili smo shvatiti: jesu li sve te optužbe pravedne? Ili tko je taj Khlestakov iz Sankt Peterburga?
(Sl. br. 9) Učenik 4: Morali smo provesti takve istražne radnje:
Prikupite osobne podatke o heroju.
Saznajte kako se učenici 9. razreda odnose prema junaku.
Shvaćate zašto heroj živi?
Kakvu presudu zaslužuje junak?
(Sl. br. 10) Učenik 1: Sastavili smo osobni dosje heroja, nakon što smo se prethodno konzultirali s osobljem ureda naše škole.
(Sl. br. 11) Učenik 2: I evo što smo dobili.
Khlestakov Ivan Aleksandrovič, mladić od 23 godine. Njegov otac je zemljoposjednik, živi u selu Podkatilovka, Saratovska regija. G. Khlestakov obnaša dužnost kolegijalnog matičara u jednom od odjela. Singl. Živi u Sankt Peterburgu.
(Sl. br. 12) Učenik 3: Portret je u prilogu.
Učenik 1: Na prvi pogled ništa sumnjivo, obična osoba, kao i svi ostali. Čak i "nije loš prema sebi", kako o njemu kažu Bobchinsky i Dobchinsky, dobro se oblači.
Učenik 2: Najvažnija stvar u junaku nije izgled, već osobine karaktera koje se očituju kroz riječi i djela.
(Sl. br. 13) Učenik 3: Stoga smo pokušali upotrijebiti anketu "Vaše mišljenje o heroju" kako bismo saznali koje pozitivne i negativne osobine Khlestakovljevog karaktera mogu imenovati naši kolege iz razreda. Kao što se može vidjeti iz tablice, imenovano je više negativnih kvaliteta.
Učenik 1: Ne možete bez opravdanja optužiti heroja za ništa, potrebne su vam činjenice.
(Sl. br. 14) Učenik 2: Predstavljamo prikupljene dokaze u predmetu.
(Sl. br. 15) Učenik 3: Khlestakov ne shvaća s kim ga pogrešno smatraju već duže vrijeme. (Klik) I to govori o njegovoj gluposti.
(Sl. br. 16) Učenik 2: Uzima novac od stranaca i ne razmišlja o tome zašto mu daju kredit. (Klik) Nije li to naivno?
(Sl. br. 17) Učenik 1: Ne ide na posao, već sve gubi na karte. (Klik) To se može objasniti samo neodgovornošću.
(Sl. br. 18) Učenik 3: Laže o sebi, o svom životu u Sankt Peterburgu. (Klik) Da, i on se također razmeta!
(Sl. br. 19) Učenik 2: Kad shvati da ga pogrešno smatraju važnom osobom, nastavlja primati mito, ponižava službenike u pismu. (Klik) Ovo je potpuno nepoštenje.
(Sl. br. 20) Učenik 1: On igra dvostruku igru u odnosu na kćer i suprugu guvernera, iako mu se ni jedno ni drugo ne sviđa. (Klik) Ovo nije toliko okrutno koliko je neozbiljno.
Učenik 3: Uz sve što radi emotivno, s osjećajem zadovoljstva.
Učenik 1: Ovo je jednostavno grozno.
Učenik 2: Za što onda živi Khlestakov?
(Sl. br. 21) Učenik 3: Prepustimo riječ samom junaku: "Uostalom, to je ono što živiš da bereš cvijeće užitka ...". Khlestakov je siguran da je sve u životu lako, kao u njegovim lažnim fantazijama.
Učenik 2: Tako smo došli do zaključka: sve optužbe protiv Ivana Aleksandroviča Khlestakova su poštene. Stoga se slučaj može podnijeti na sud.
Učenik 3: Kakva je presuda?
(Sl. br. 22) Učenik 1: Na temelju prikupljenih dokaza u predmetu, sud je Ivana Aleksandroviča Khlestakova osudio na sljedeće kazne:
1. Novac primljen na prijevaru, vratiti u gradsku blagajnu.
2. Obavijestite odjel u kojem Khlestakov Ivan Aleksandrovič služi o prijevarnim radnjama kolegijalnog matičara.
3. Za nemoralan način života g. Khlestakova, izvršiti javnu osudu i javno ismijavanje.
Učenik 2: Presuda je konačna i nije podložna žalbi.
(Sl. №23, 24)
(sljedeći broj 15) Tjelesni odgoj za oči.
Ljudi, danas smo dugo gledali u ekran. Pozivam tvoje oči na odmor. Sjednite uspravno, opustite se. Pokrijte lice dlanovima. Polako zatvorite oči. Razmišljajte o ugodnim stvarima. Sada raširite prste. Polako otvori oči. Bez podizanja dlanova s lica, okrenite glavu udesno, sada ravno, lijevo i ravno. Spojite prste. Zatvori oči. Otvori oči. Polako spustite ruke.
Generalizacija.
(sljedeći broj 16)-A sad se vratimo na autorovo mišljenje o pozitivnom junaku. Možda su neki od vas pogodili o kakvom je junaku riječ?
Pročitajmo Gogoljeve izjave:
“O smijeh, super stvar! Čovjek se ničega ne boji toliko kao smijeha."
"... čak se i onaj koji se više ne boji ničega na svijetu boji ismijavanja."
"Zašto se smiješ? Smiješ se sam sebi!"
Pronađite riječi istog korijena. ( Klik ispit)
Sada pogledajte svoje asocijacije. Koju riječ ponavlja autor?
(sljedeći broj 17)-Dovrši rečenicu: U komediji je dobra! "To iskreno, plemenito lice bilo je... smijeh!"
- Koja je uloga smijeha u satiričnom djelu? (Smijeh ukazuje na nedostatke u karakterima likova) (Uz pomoć smijanja sebi, ljudi se mogu ispraviti).
(sljedeći broj 18) - Usporedite svoje odgovore s frazama iz sinkvina i s riječima pisca. NV Gogol se nadao da će od smijeha uzdrmati ljudsko srce do temelja, kako bi se, ugledavši se u zrcalu satire, užasnuo onim što se dogodilo, i, užasnut, zadrhtao, želeći drugačiju, bolju sudbinu ."
(š. br. 19) -Zapišimo zaključke u bilježnicu:
Smijeh je sredstvo kojim se ukazuje na stvarno stanje u društvu i mane ljudskog karaktera.
Smijeh je sredstvo odgoja i preodgoja čovjekovog unutarnjeg svijeta.
Domaća zadaća.
(Klik) Kod kuće vas molim da napišete mini esej-razmišljanje u kojem ćete pokušati dokazati 1 od ovih teza, po vašem izboru. U tom slučaju pružite dokaze na temelju teksta komedije.
Odraz.
(sljedeći broj 20)- Sada sumirajmo rezultate naše lekcije. Što ste uživali raditi na satu i tijekom priprema za njega?
Ako ste zadovoljni sobom, nasmiješite se i podignite desnu ruku gore, a ako niste, samo lijevu.
(sljedeći broj 21)- Hvala na poslu. Sretno s domaćom zadaćom.