Οι εργασίες που παρέχουν ανάπτυξη σε παιδιά ιδεών σχετικά με τη μορφή είναι αφιερωμένα στο κύριο μέρος σε 3-4 μαθήματα, καθώς και ένα μικρό μέρος (από 4 έως 8 λεπτά) για άλλες 10-12 μαθήματα.
Στις τάξεις στα μαθηματικά, τα παιδιά διδάσκουν να διακρίνουν μεταξύ των τρόπων κοντά στη μορφή των αριθμών (κύκλος και αριθμοί που περιορίζονται από το οβάλ), για να παράγουν μια στοιχειώδη ανάλυση των αντιληπτών αριθμών, να κατανέμουν και να περιγράψουν ορισμένες ιδιότητες τους. Τα παιδιά εισάγουν διάφορους τύπους τριγώνων, σχημάτων ωοειδούς σχήματος, διδάσκουν να δουν αλλαγές στο σχήμα, να βρουν πανομοιότυπα στοιχεία. Οι τύποι εκπαιδεύονται με συνέπεια και περιγράφουν τη μορφή αντικειμένων, βρίσκοντας την ομοιότητά του με ένα γεωμετρικό μοντέλο και τη διαφορά από αυτό.
Οι αναπαραστάσεις του εντύπου αναπτύσσονται όχι μόνο στην τάξη. Η χρήση διδακτικών παιχνιδιών είναι απαραίτητη. Τα διδακτικά παιχνίδια περιλαμβάνονται οργανικά στο σύστημα αυτού του έργου. Επιτρέπουν όχι μόνο να διευκρινιστούν και να εδραιώσουν την παρουσίαση των παιδιών σχετικά με τη μορφή, αλλά και να τους εμπλουτίσουν.
Η ευρέως διαδεδομένη χρήση του οπτικού υλικού συμβάλλει στο σχηματισμό, γενικευμένες ιδέες για Γεωμετρικά στοιχεία. ΣΕ ανώτερη ομάδα Κάθε φιγούρα φαίνεται να είναι παιδιά με μοντέλα διαφορετικού χρώματος, διαφορετικών μεγεθών και με Διαφορετική αναλογία συμβαλλόμενα μέρη από Διαφορετικά υλικά (χαρτί, χαρτόνι, κόντρα πλακέ, πλαστελίνη κλπ.). Χρησιμοποιήστε πίνακες και κάρτες για Ατομική δουλειάΣτην οποία τα στοιχεία των αριθμών ενός είδους ή διαφορετικών ειδών βρίσκονται σε διαφορετική χωρική θέση. Όλες οι εργασίες είναι χτισμένες βάσει της σύγκρισης και της αντιπολίτευσης μοντέλων γεωμετρικών σχημάτων. Για να εντοπίσουν τα σημάδια ομοιότητας και διαφορών μεταξύ των μοντέλων τους, συγκρίνονται για πρώτη φορά σε ζεύγη (κύκλο και σχήμα ωοειδούς σχήματος, τετράγωνο και ορθογώνιο), στη συνέχεια σε σύγκριση από 3 έως 5 σχήματα ταυτόχρονα.
Προκειμένου να εξοικειωθούν τα παιδιά με παραλλαγές των στοιχείων ενός είδους, συγκρίνονται έως και 5 παραλλαγές των σχημάτων αυτού του τύπου: ορθογώνια και τρίγωνα με διαφορετικές αναλογίες, σχήματα που περιορίζονται από το οβάλ, με διαφορετική αναλογία άξονα. Τα παιδιά βρίσκουν πανομοιότυπα στοιχεία (ασκήσεις παιχνιδιών "βρείτε ένα ζευγάρι", "πάρτε το κλειδί για την κλειδαριά"). Οι χαρακτηριστικές ιδιότητες του καθενός από τα γεωμετρικά σχήματα ανιχνεύονται με τη σύγκριση 4-5 των μοντέλων του, διαφορετικό χρώμα, μέγεθος, υλικό.
Στις νεότερες ομάδες, λαμβάνοντας υπόψη τα στοιχεία με τα παιδιά, ο δάσκαλος τηρεί ένα συγκεκριμένο σχέδιο. Ερωτήσεις: "Τι είναι αυτό; Τι χρώμα? Τι μέγεθος? Τι έκανε; " Τώρα, όταν προβάλλονται από τα μοντέλα, οι αριθμοί θέτουν ερωτήσεις που ενθαρρύνουν τα παιδιά να τονίσουν τα στοιχεία των αριθμών, ορίζουν τη σχέση μεταξύ τους. Για παράδειγμα, εξετάζοντας ένα ορθογώνιο, ο δάσκαλος ρωτάει: "Τι είναι ένα ορθογώνιο; Πόσες πλευρές των γωνιών; Τι μπορεί να ειπωθεί για το μέγεθος των μερών; "
Μία ορισμένη διαδικασία προβολής και σύγκρισης μοντέλων είναι η ανάπτυξη δεξιοτήτων στα παιδιά ανιχνεύουν σταθερά το σχήμα των γεωμετρικών μορφών, συγκρίνουν τα ομοιογενή σημάδια τους, διαθέτουν βασικά χαρακτηριστικά (την παρουσία εξαρτημάτων, τον αριθμό, τον λόγο του μεγέθους) και αποσπούν την προσοχή από την ασήμαντα (χρώμα , μέγεθος, υλικό, κλπ.).
Τα παιδιά παίρνουν τις πρώτες επαγωγικές δεξιότητες σκέψης. Με βάση ορισμένα γεγονότα, κάνουν το απλούστερο συμπέρασμα: τα κόκκινα τετράγωνα κόμματα είναι ίσα, σε μπλε τετράγωνο - είναι ίσες, η Πράσινη Πλατεία είναι επίσης ίση, σημαίνει ότι οποιαδήποτε τετράγωνη πλευρά είναι ίση.
Η παραλλαγή ενός ιδιωτικού σημείου τετραγωνικών μοντέλων (χρώμα) κατέστησε δυνατή την προσδιορισμό του γενικού χαρακτηριστικού της πλατείας - η ισότητα των μερών του. Συγκρίνοντας τα αριθμητικά στοιχεία, ο εκπαιδευτικός παρέχει στους τύπους στις μέγιστες πρωτοβουλίες και ανεξαρτησία.
Για τα παιδιά του έκτου έτους ζωής, η χρήση υιοθετημένων μοντέλων μοντέλων ήταν απαραίτητη. Ο δάσκαλος θυμίζει τα παιδιά να δεχτούν το δάχτυλο σχήμα κυκλώματος και τους προσφέρει για να παρακολουθήσουν την κίνηση του δακτύλου ή του δείκτη κατά μήκος του περιγράμματος. Για να εντοπιστούν τα σημάδια των διαφορών από τα στοιχεία μεταξύ τους, συνεχίζουν να χρησιμοποιούν εφαρμογές και εφαρμογές. Τα παιδιά θεωρούν στοιχεία των αριθμών, συγκρίνουν τον αριθμό των πλευρών και των γωνιών των μοντέλων του ίδιου είδους, αλλά διαφορετικό χρώμα Ή το μέγεθος, καθώς και τον αριθμό των πλευρών και των γωνιών της πλατείας και του τριγώνου, του ορθογωνίου και του τριγώνου.
Σημείωση. Είναι σημαντικό από την αρχή να τα σχηματίσουν τα σωστά στοιχεία που εμφανίζουν δεξιότητες. Η κορυφή είναι ένα σημείο. Τα παιδιά πρέπει να βάλουν ένα δάχτυλο ή δείκτη ακριβώς στο σημείο σύνδεσης των μερών. Πολυγώνιες πλευρές - τμήματα. Εμφάνιση τους, το παιδί πρέπει να φέρει ένα δάχτυλο σε ολόκληρο το τμήμα από μια κορυφή στην άλλη. Η γωνία είναι μέρος του επιπέδου που συνάπτεται μεταξύ των δύο ακτίνων (μερών) που προέρχονται από ένα σημείο (κορυφή). Εμφάνιση της γωνίας, ο δάσκαλος επιβάλλει έναν δείκτη σε μία από τις πλευρές του και το γυρίζει να συμπίπτει στην άλλη πλευρά. Τα παιδιά δείχνουν τη γωνία, παράγουν κίνηση με το χέρι από τη μία πλευρά στην άλλη.
Για να εξασφαλίσετε ιδέες για τα στοιχεία, μαζί με τις δεξιώσεις που χρησιμοποιήθηκαν στη μεσαία ομάδα, χρησιμοποιήστε νέες. Έτσι, τα παιδιά μοιράζονται ένα ποσό σε ίσα μέρη διαφορετικοί τρόποιΣυνθέτουν ολόκληρα κομμάτια μέρη. Από τα ίδια στοιχεία, άλλοι τοποθετούνται από ξυλάκια διαφορετικών μηκών της μορφής του ίδιου σχήματος με διαφορετική αναλογία διαστάσεων, χρωματισμένο Χωρικές φιγούρες (κύβος, μπάλα, κύλινδρος) από πλαστελίνη.
Στην παλαιότερη ομάδα, η επιπλοκή των ασκήσεων στην ομαδοποίηση αντικειμένων σε σύγκριση με την προηγούμενη εκφράζεται στα ακόλουθα: αύξηση του αριθμού των συγκριτικών στοιχείων και ειδών των αριθμών · Χρησιμοποιήστε τα μοντέλα διαφορετικά μεγάλη ποσότητα πινακίδες (ζωγραφική, μέγεθος, υλικό); Ορισμένα και τα ίδια μοντέλα ομαδοποιούν Διαφορετικά σημάδια: Μορφή, χρώμα, μέγεθος; Οι ασκήσεις στην ομαδοποίηση συνδυάζονται με τη διδασκαλία λογαριασμού ακολουθίας, με τη μελέτη της σύνθεσης των αριθμών από μονάδες και συνδέσμους μεταξύ αριθμών. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να κάνουν μια υπόθεση ότι τα στοιχεία μπορούν να ομαδοποιηθούν, πόσες ομάδες θα αποδειχθούν. Εκφράζοντας την υπόθεση, ομαδοποιούν σχήματα.
Μεγάλη προσοχή αμοιβές ασκήσεις για την καθιέρωση της αμοιβαίας θέσης των γεωμετρικών σχημάτων, καθώς είναι απαραίτητες για την ανάπτυξη Γεωμετρικές παραστάσεις. Πρώτον, τα παιδιά προτείνονται για τον προσδιορισμό της αμοιβαίας θέσης των 3 αριθμών και αργότερα - 4-5. Η προβολή του σχεδίου που αποτελείται από γεωμετρικά σχήματα πραγματοποιείται με μια συγκεκριμένη σειρά: πρώτα ονομάζονται σχήμα που βρίσκεται στο κέντρο (στη μέση), στη συνέχεια στην κορυφή και στο κάτω μέρος, προς τα αριστερά και δεξιά, αντίστοιχα, στο Η επάνω αριστερή και δεξιά γωνία, στην κάτω αριστερή και δεξιά γωνία (στην τελευταία περίπτωση χρησιμοποιεί κάρτες με 5 διαφορετικά γεωμετρικά σχήματα που συνιστώνται από τον Ε. Ι. Thayeva).
Τα παιδιά πρέπει να μάθουν όχι μόνο να κατανέμουν διαδοχικά και να περιγράψουν τη θέση των αριθμών, αλλά και να βρουν το πρότυπο σύμφωνα με το δείγμα και την περιγραφή. Αργότερα, μαθαίνουν να αναπαράγουν το μοτίβο από γεωμετρικά σχήματα, σύμφωνα με ένα οπτικά αντιληπτό μοτίβο και προς την κατεύθυνση του δασκάλου.
Οι ασκήσεις για την καθιέρωση της αμοιβαίας θέσης των αριθμών πραγματοποιούνται συχνότερα με τη μορφή διδακτικών παιχνιδιών ("Τι έχει αλλάξει;", "Βρείτε το ίδιο μοτίβο!" Βρείτε ένα ζευγάρι! "). Τα παιδιά αποκτήσουν σταδιακά την ικανότητα να αποσυναρμολογήσουν το σύνθετο πρότυπο στα συστατικά των στοιχείων του, καλούν το σχήμα και τη χωρική τους θέση.
Προϋποθέσεις δημιουργούνται για την ανάπτυξη αναλυτικής αντίληψης σχετικά με τη μορφή αντικειμένων που αποτελούνται από διάφορα μέρη.
Ανάλυση και περιγραφή της μορφής αντικειμένων. Είναι πολύ σημαντικό από την έναρξη της σχολικής χρονιάς για να καθορίσει την ικανότητα των παιδιών να συσχετίζουν αντικείμενα σε σχήμα με γεωμετρικά δείγματα, περιγράφουν τη μορφή αντικειμένων που αποτελούνται από όχι περισσότερα από 1-3 μέρη (η μορφή είναι κοντά στα γεωμετρικά δείγματα). Τα παιδιά ορίζουν τη μορφή αντικειμένων που έχουν σχεδιαστεί στην εικόνα που αντιπροσωπεύει η εφαρμογή. Στην τάξη, αυτές οι ασκήσεις καταλαμβάνουν 3-5 λεπτά. Ο εκπαιδευτικός προσφέρει στα παιδιά έξω από τις τάξεις για να παίξουν χρησιμοποιώντας τα παιχνίδια "γεωμετρικά Lotto", "Επτά στη σειρά", "Domino".
Στο μέλλον, οι ασκήσεις αυτού του είδους περιπλέκουν: οι τύποι προτείνουν να προσδιοριστούν τη μορφή αντικειμένων που αποτελούνται από έναν αυξανόμενο αριθμό εξαρτημάτων. Αυτό συμβάλλει στην κατοχή της ικανότητας να αναλύει και να περιγράψει τη μορφή αντικειμένων. Η μεγάλη προσοχή σε αυτό το έργο δίνεται εκτός τάξεων. Στη διαδικασία των διδακτικών παιχνιδιών ("Βρείτε την περιγραφή!", "Ποια είναι η καλύβα;", "Ποιος θα δει περισσότερα;", " Ανθοπωλείο") Τα παιδιά μαθαίνουν όχι μόνο να αναλύσουν τη μορφή σύνθετων αντικειμένων στο σχεδιασμό των αντικειμένων, αλλά και, να παίζουν, να το αναδημιουργήσουν (" κάνουμε ένα μαϊντανό "," γρήγορα τοποθετημένα από φόρμες ", κλπ.).

L.S.Metlin, "Μαθηματικά στο Παιδικός κήπος", Επίδομα για τον δάσκαλο του νηπιαγωγείου, Μ., 1984

Δημοφιλή άρθρα της περιοχής από το τμήμα "Όνειρα και μαγεία"

Αν ονειρευτήκατε έναν κακό ύπνο ...

Αν ονειρευόσαστε μερικούς Κακός γιος.Τότε θυμάται σχεδόν σε όλους και δεν αφήνει το κεφάλι Για πολύ καιρό. Συχνά, ένα πρόσωπο φοβίζει όχι τόσο το ίδιο το περιεχόμενο του ονείρου, αλλά τις συνέπειές του, επειδή οι περισσότεροι από εμάς πιστεύουν ότι τα όνειρα που βλέπουμε καθόλου μάταια. Καθώς οι επιστήμονες ανακάλυψαν, ένα κακό όνειρο ονειρεύεται συχνότερα για ένα άτομο είναι ήδη το πιο πρωινό ...

Δημιουργία ιδεών σχετικά με τη μορφή, τα γεωμετρικά σχήματα στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Η μαθηματική ανάπτυξη δίνεται μια σημαντική θέση στην ψυχική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Περιεχόμενο, Οργανισμός Μαθηματική ανάπτυξη Preschoolers, Λογιστική Χαρακτηριστικά ηλικίας Στην ανάπτυξη πρακτικών δράσεων, μαθηματικών συνδέσεων και μοτίβων, η συνέχεια στην ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων είναι οι κορυφαίες αρχές στο σχηματισμό μαθηματικών αναπαραστάσεων.

Η μαθηματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας συμβαίνει τόσο ακούσια Καθημερινή ζωή (Πρώτα απ 'όλα, στο κοινή δραστηριότητα Τα παιδιά με τους ενήλικες, στην επικοινωνία μεταξύ τους), καθώς και από στοχευμένη εκπαίδευση σε μαθήματα σχετικά με το σχηματισμό των στοιχειωδών μαθηματικών ιδεών. Είναι η στοιχειώδης μαθηματική γνώση και οι δεξιότητες των παιδιών πρέπει να θεωρούνται ως το κύριο μέσο της μαθηματικής ανάπτυξης.

Κατά τη διαδικασία της μαθηματικής ανάπτυξη στα παιδιά, οι ιδέες σχετικά με τη μορφή των θεμάτων και γεωμετρικά σχήματα που σχηματίζονται. Οι πρώτες ιδέες για τη μορφή που το προσχολικής ηλικίας με την ακόλουθη σειρά: διακρίνοντας τα ίδια τα έντυπα, να διακρίνει τα ονόματα των μορφών και μόνο τότε - αυτο-ρύθμιση.

Χαρακτηριστικά της αντίληψης της μορφής και των γεωμετρικών σχημάτων στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας.

Μία από τις ιδιότητες των γύρω στοιχείων είναι η μορφή τους. Η μορφή αντικειμένων έλαβε γενικευμένη προβληματισμό σε γεωμετρικά σχήματα. Τα γεωμετρικά σχήματα είναι αναφορές, χρησιμοποιώντας το οποίο ένα άτομο καθορίζει το σχήμα των αντικειμένων και των τμημάτων τους.

Το πρόβλημα της χρονολόγησης των παιδιών με γεωμετρικά σχήματα και τις ιδιότητές τους θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη σε δύο πτυχές: πρώτον, όσον αφορά την αισθητηριακή αντίληψη των μορφών γεωμετρικών σχημάτων και τη χρήση τους ως πρότυπα στη γνώση των μορφών των γύρω περιοχών. δεύτερον, με την έννοια της γνώσης των χαρακτηριστικών της δομής, τις ιδιότητες, τις βασικές ομολογίες και τα σχέδια τους στην κατασκευή τους, δηλ πραγματικότητα Γεωμετρικό υλικό.

Η κύρια κυριαρχία της μορφής του θέματος πραγματοποιείται σε δράση με αυτό. Η μορφή του θέματος, ως εκ τούτου, δεν θεωρείται ξεχωριστά από το θέμα, αποτελεί αναπόσπαστο σημάδι. Ειδικές ειδικές αντιδράσεις του παραδείγματος του προϊόντος του προϊόντος εμφανίζονται στο τέλος του δεύτερου έτους ζωής και αρχίζουν να προηγούνται πρακτικές ενέργειες

Τα πειραματικά δεδομένα L. Α. Ο Βενγκέρ έδειξε ότι τα παιδιά των 3-4 μηνών έχουν τη δυνατότητα να διακρίνουν τα γεωμετρικά σχήματα. Εστιάζοντας την εξέταση του νέου αριθμού - απόδειξη αυτού.

Ήδη κατά το δεύτερο έτος της ζωής, τα παιδιά επιλέγουν ελεύθερα ένα σχέδιο σύμφωνα με ένα σχέδιο των εν λόγω ζεύγη: ένα τετράγωνο και ημικύκλιο, ένα ορθογώνιο και ένα τρίγωνο. Αλλά για να διακρίνει ένα ορθογώνιο και την πλατεία, τετράγωνο και τρίγωνο παιδιά μπορούν μόνο μετά από 2,5 χρόνια. Η επιλογή σύμφωνα με το σχήμα δείγματος μιας πιο περίπλοκης μορφής είναι διαθέσιμο σε περίπου τη σειρά των 4-5 ετών και η αναπαραγωγή του πολύπλοκου φιγούρα πραγματοποιείται από μεμονωμένα παιδιά του πέμπτου και του έκτου χρόνου ζωής.

Αρχικά, τα παιδιά αντιλαμβάνονται τα γεωμετρικά σχήματα που είναι άγνωστα ως συνηθισμένα αντικείμενα, καλώντας τους τα ονόματα αυτών των στοιχείων:

Γυαλί κυλίνδρου, στήλη,
Ωοειδές αυγό
Τρίγωνο ιστίο ή στέγη

Ορθογώνιο παράθυρο, κλπ.
Υπό την επιρροή της εκπαίδευσης των ενηλίκων, η αντίληψη των γεωμετρικών σχημάτων ξαναχτίζεται σταδιακά. Τα παιδιά δεν είναι πλέον να ταυτιστούν με τα αντικείμενα, αλλά μόνο συγκρίνετε: έναν κύλινδρο - όπως ένα ποτήρι, ένα τρίγωνο - όπως μια στέγη, κ.λπ., και, τέλος, γεωμετρικά σχήματα αρχίσει να γίνεται αντιληπτή από τα παιδιά ως πρότυπα, με την οποία η γνώση της δομής του θέματος, το σχήμα και το μέγεθος του γίνεται. Όχι μόνο στη διαδικασία της αντίληψης της τον ένα ή τον άλλο όραμα, αλλά και με την ενεργό συγκινητικό, το αίσθημα αυτό υπό τον έλεγχο της όρασης και της σημειογραφίας από τη λέξη.

Η κοινή εργασία όλων των αναλυτών συμβάλλει στην ακριβέστερη αντίληψη της μορφής αντικειμένων. Για να γνωρίζετε καλύτερα το θέμα, τα παιδιά προσπαθούν να αγγίξουν το χέρι του, πάρουν στο χέρι, στρίψτε? Επιπλέον, η προβολή και το συναίσθημα είναι διαφορετικό ανάλογα με το σχήμα και το σχεδιασμό του αντικειμενικού αντικειμένου. Ως εκ τούτου, ο κύριος ρόλος στην αντίληψη του θέματος και ο ορισμός της μορφής της έχει μια έρευνα που διεξάγεται ταυτόχρονα οπτικά και απλοί αναλυτές με κινητήρα με την επακόλουθη ονομασία της λέξης.

Ωστόσο, τα preschoolers έχουν πολύ χαμηλό επίπεδο εξέτασης των θεμάτων. Τις περισσότερες φορές, περιορίζονται σε μια διαφανή οπτική αντίληψη και ως εκ τούτου δεν διακρίνουν κοντά στην ομοιότητα του σχήματος (οβάλ και κύκλος, ορθογώνιο και τετράγωνο, διαφορετικά τρίγωνα).

Η εξέταση των αριθμών δεν παρέχει μόνο την ολιστική αντίληψη, αλλά σας επιτρέπει επίσης να αισθάνεστε τα χαρακτηριστικά τους (χαρακτήρα, κατευθύνσεις γραμμών και τους συνδυασμούς τους, σχηματισμένες γωνίες και κορυφές), το παιδί μαθαίνει να διαθέτει αισθητά σε οποιοδήποτε σχήμα την εικόνα ως σύνολο και το ρόλο της. Αυτό καθιστά δυνατή την περαιτέρω εστίαση της προσοχής του παιδιού με μια ουσιαστική ανάλυση του σχήματος, συνειδητά επισήμανση σε αυτό Δομικά στοιχεία (Πάρτι, γωνίες, κορυφές).

Η σύγκριση του σχήματος με τη μορφή ενός ή ενός άλλου στοιχείου βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν ότι με γεωμετρικά σχήματα μπορείτε να συγκρίνετε διαφορετικά αντικείμενα ή μέρη τους. Έτσι, σταδιακά το γεωμετρικό σχήμα γίνεται ένα σημείο αναφοράς για τον προσδιορισμό της μορφής αντικειμένων.

Μπορείτε να επιλέξετε τα ακόλουθα στάδια της μάθησης. Το καθήκον του πρώτου σταδίου διδασκαλίας των παιδιών 3-4 ετών είναι η αισθητηριακή αντίληψη της μορφής αντικειμένων και γεωμετρικών σχημάτων. Το δεύτερο στάδιο της διδασκαλίας των παιδιών των 5-6 ετών θα πρέπει να αφιερωθεί στον σχηματισμό συστηματικής γνώσης των γεωμετρικών στοιχείων και την ανάπτυξη αρχικών τεχνικών και μεθόδων "γεωμετρικής σκέψης".

Σε ανάπτυξη " Γεωμετρική γνώση"Τα παιδιά εντοπίζουν πολλά διαφορετικά επίπεδα. Το πρώτο επίπεδο χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι ο αριθμός αντιλαμβάνεται τα παιδιά ως σύνολο, το παιδί δεν ξέρει πώς να διαθέσει μεμονωμένα στοιχεία σε αυτό, δεν παρατηρεί τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ των αριθμών, ο καθένας από αυτούς αντιλαμβάνεται. Στο δεύτερο επίπεδο, το παιδί υπογραμμίζει ήδη στοιχεία στο σχήμα και καθιερώνει σχέσεις τόσο μεταξύ τους όσο και μεταξύ των μεμονωμένων αριθμών, αλλά δεν έχει ακόμη επίγνωση της κοινότητας μεταξύ των αριθμών. Στο τρίτο επίπεδο, το παιδί είναι σε θέση να καθιερώσει συνδέσμους μεταξύ ιδιοτήτων και δομών αριθμών, επικοινωνία μεταξύ των ίδιων των ακινήτων.

Η μετάβαση από το ένα επίπεδο στο άλλο δεν είναι αυθόρμητο, το οποίο είναι παράλληλο με τη βιολογική ανάπτυξη ενός ατόμου και της ηλικίας που εξαρτάται από την ηλικία. Προχωρεί υπό την επιρροή της στοχοθετημένης μάθησης, η οποία συμβάλλει στην επιτάχυνση της μετάβασης σε περισσότερα Υψηλό επίπεδο. Η έλλειψη εκπαίδευσης αναστέλλει την ανάπτυξη. Επομένως, πρέπει να οργανωθεί έτσι ώστε σε σχέση με την αφομοίωση της γνώσης σχετικά με γεωμετρικά στοιχεία σε παιδιά που αναπτύσσονται και στοιχειώδεις γεωμετρικές σκέψεις.

Η μέση ομάδα αναπτύσσει ιδέες για Ογκομετρικά φορείς - Μοιραστείτε, Κούβα, κύλινδροι και εδραυλικές ιδέες για επίπεδες μορφές - κύκλο, τετράγωνο, τρίγωνο. Τα παιδιά μαθαίνουν να διαθέτουν ειδικά χαρακτηριστικά των αριθμών με τη βοήθεια κινητήρα και οπτικής ανάλυσης. Επίσης, τα παιδιά εξοικειώνονται με ένα ορθογώνιο, το συγκρίνουν με άλλα στοιχεία.

Στην παλαιότερη ομάδα, τα παιδιά εξοικειωθούν με ένα οβάλ βασισμένο στη σύγκρισή του με έναν κύκλο και ένα ορθογώνιο. Τα παιδιά αναπτύσσουν ανάλυση δεξιοτήτων και συγκρίσεις των αριθμών. Τα παιδιά μαθαίνουν να βρουν αντικείμενα στο πλησιέστερο περιβάλλον και διαφορετικών σχημάτων.

Στο προπαρασκευαστικό για το σχολείο, ο Όμιλος εισήγαγε την έννοια ενός πολύγωνου. Τα παιδιά μαθαίνουν να προσομοιώνουν τα γεωμετρικά σχήματα. Οι ιδέες για τα διάσημα στοιχεία κατοχυρώνονται.

Μέθοδοι σχηματισμού ιδεών σχετικά με τη μορφή και τα γεωμετρικά στοιχεία στα παιδιά προσχολικής ηλικίας

Για να εφαρμόσετε εργασίες λογισμικού ως διδακτικό υλικό στο δεύτερο Κατώτερη ομάδα Τα μοντέλα της απλής επίπεδης γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο) σε διάφορα χρώματα και το μέγεθος που χρησιμοποιείται. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, είναι σημαντικό να εμπλουτίσει την αντίληψη των παιδιών, τις ιδέες συσσωρεύονται για μια ποικιλία από γεωμετρικά σχήματα, να τους δώσουμε το σωστό όνομα

Ο πρωταρχικός ρόλος δίνεται στην κατάρτιση των παιδιών λαμβάνοντας τις βαθμολογίες των αριθμών επικοινωνώντας με τον αυτοκινητόδρομο υπό τον έλεγχο και την αφομοίωση των ονομάτων τους. Συμπερασματικά, δύο ή τρεις ασκήσεις για αναγνώριση και ονομασία με τα λόγια των αριθμών κρατούνται ("Τι κρατάω στο δεξί χέρι και τι γίνεται με το αριστερό;"; "Δώστε στον Mishke έναν κύκλο, και την πλατεία Parsushka"? " ένα τετράγωνο στο άνω λωρίδα, και στο κάτω μέρος Πολλοί κύκλοι «κ.λπ.). Στις επόμενες τάξεις, το σύστημα ασκήσεων οργανώνεται για να εδραιωθεί στα παιδιά τις δεξιότητες να διακρίνουν και να καλούν σωστά τα γεωμετρικά σχήματα.

Στα παιδιά του πέμπτου έτους ζωής, είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, εδραιώνει την ικανότητα να διακρίνει και να καλέσει σωστά έναν κύκλο και ένα τετράγωνο, και στη συνέχεια ένα τρίγωνο. Για το σκοπό αυτό, οι ασκήσεις έργο που πραγματοποιήθηκε στις οποίες τα παιδιά της ομάδας σχήματα σε διάφορα χρώματα και το μέγεθος. Το χρώμα ποικίλλει, το μέγεθος και τα σημάδια της φόρμας παραμένουν αμετάβλητα. Αυτό συμβάλλει στη δημιουργία συνοπτικών γνώσεων σχετικά με τα στοιχεία.

Με τη νέα γεωμετρικά σχήματα των παιδιών εισήχθη σε σύγκριση με ήδη γνωστές: ένα ορθογώνιο με ένα τετράγωνο, μια μπάλα με έναν κύκλο, και στη συνέχεια με ένα κύβο, ένα κύβο με ένα τετράγωνο, και στη συνέχεια με μια μπάλα, ενός κυλίνδρου με ένα ορθογώνιο και ένα Κύκλος, και στη συνέχεια με μια μπάλα και κύβο.

Το κύριο καθήκον της μάθησης των παιδιών της ανώτερης ομάδας είναι η εδραίωση του συστήματος γνώσης των γεωμετρικών στοιχείων. Τα παιδιά δίδονται από τα στοιχεία που τους γνωρίζω και προσφέρουν τα χέρια τους να εξετάσουν τα σύνορα της πλατείας και ενός κύκλου, ενός ορθογωνίου και οβάλ και σκέφτονται από αυτά τα στοιχεία διαφέρουν ο ένας από τον άλλο και ότι είναι τα ίδια. Έχουν αποδείξει ότι το τετράγωνο και ορθογώνιο έχει «γωνίες», και ο κύκλος και δεν υπάρχουν αυτά. Το πρόγραμμα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης στο νηπιαγωγείο προβλέπεται να εισαγάγει ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με τετράπλευρα. Για αυτό, τα παιδιά δείχνουν πολλές μορφές με τέσσερις γωνιές και προσφέρουν τον εαυτό τους να σκεφτούν μόνοι της ομάδας.

Ένα σημαντικό καθήκον είναι να εκπαιδεύσουν τα παιδιά που συγκρίνουν τις μορφές αντικειμένων με γεωμετρικά σχήματα ως ουσιαστικά συστατικά. Ένα παιδί πρέπει να αναπτύξει την ικανότητα να βλέπει ποιο γεωμετρικό σχήμα ή τι συνδυασμός μιας μορφής ενός ή άλλου στοιχείου. Αυτό συμβάλλει σε μια πληρέστερη, στοχοθετημένη αναγνώριση των αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου και τα αναπαράγει στο σχήμα, τη μοντελοποίηση, τα appliqués. Έχοντας μάθει καλά τα γεωμετρικά σχήματα, το παιδί πάντα διατρυπά με επιτυχώς μια έρευνα αντικειμένων, υπογραμμίζοντας σε κάθε μία από αυτές μια κοινή, βασική μορφή και τη μορφή λεπτομερειών.

Η γνώση σχετικά με γεωμετρικά σχήματα στην προπαρασκευαστική ομάδα επεκτείνεται, εμβαθύνει και συστηματοποιείται. Ένα από τα καθήκοντα της προπαρασκευαστικής ομάδας στο σχολείο είναι να γνωρίσει τα παιδιά με ένα πολύγωνο, τα σημάδια του: τις κορυφές, την πλευρά, τις γωνίες. Η λύση σε αυτή την εργασία θα σας επιτρέψει να συνοψίσετε τα παιδιά: όλα τα σχήματα που έχουν τρεις ή περισσότερες γωνίες, κορυφές, μέρη ανήκουν στην πολυγωνική ομάδα.

Διδακτικά παιχνίδια στην ενότητα "Γεωμετρικά σχήματα"

1) μόνο μία ιδιοκτησία

Σκοπός: Ασφαλίστε τη γνώση των ιδιοτήτων των γεωμετρικών σχημάτων, αναπτύξτε τη δυνατότητα να επιλέξετε γρήγορα το επιθυμητό σχήμα, περιγράφοντας το.

Υλικό: Σετ γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο και ορθογώνιο) τεσσάρων χρωμάτων (κόκκινο, μπλε, κίτρινο και λευκό), Μικρό μέγεθος. Το ίδιο σετ περιλαμβάνει τον ίδιο αριθμό εισηγμένων στοιχείων των καθορισμένων χρωμάτων, αλλά μεγάλου μεγέθους. Σύνολο για το παιχνίδι (ανά συμμετέχοντα) 16 μικρά γεωμετρικά σχήματα τεσσάρων τύπων και τέσσερα χρώματα και όσες μεγάλες μεγάλες χρειάζονται.

Η πορεία του παιχνιδιού: σε δύο παιδιά που παίζουν σε ένα πλήρες σύνολο σχημάτων. Ένα (αυτό που ξεκινά το παιχνίδι) βάζει οποιοδήποτε σχήμα στο τραπέζι. Ο δεύτερος παίκτης πρέπει να θέσει το σχήμα, το οποίο διαφέρει από αυτό μόνο ένα σημάδι. Έτσι, αν το πρώτο βάλτε ένα κίτρινο μεγάλο τρίγωνο, τότε το δεύτερο βάζει ένα κίτρινο μεγάλο τετράγωνο ή ένα μπλε μεγάλο τρίγωνο κλπ. Είναι λανθασμένο να είναι μια κίνηση αν ο δεύτερος παίκτης θα βάλει ένα σχήμα που δεν διαφέρει από αυτό περισσότερο από ένα σημάδι. Σε αυτή την περίπτωση, η εικόνα του παίκτη λαμβάνει. Παίζει εκείνη που θα παραμείνει χωρίς αριθμούς. (Είναι δυνατές επιλογές).

Το παιχνίδι χτίζεται από τον τύπο ντόμινο. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ένας γρήγορος προσανατολισμός των παικτών που παίζουν, μορφή, το μέγεθος των αριθμών, από εδώ, και ο αντίκτυπος στην ανάπτυξη της λογικής, η ισχύς της σκέψης και των ενεργειών.

2) σπασμένο μηχάνημα

Στόχος: Να μάθετε να παρατηρείτε παραβιάσεις στο απεικονιζόμενο θέμα.

Υλικό: ένα αυτοκίνητο που αποτελείται από γεωμετρικά σχήματα, τα οποία δεν παίρνουν κανένα μέρος.

Στρίψτε το παιχνίδι: μια μηχανή που αποτελείται από γεωμετρικά σχήματα χτίζεται πάνω στο φανερό. Τότε όλα τα παιδιά, εκτός από ένα - το μόλυβδο, γυρίζει μακριά. Ο οδηγός αφαιρεί οποιαδήποτε λεπτομέρεια του μηχανήματος. Όποιος λέει πριν από τους άλλους, που δεν το έκαναν και ποια μορφή καθίσταται οδηγεί. Εάν τα παιδιά αντιμετωπίζουν εύκολα την εργασία, μπορείτε ταυτόχρονα να αφαιρέσετε δύο μέρη.

3) Ποιος θα δει περισσότερα

Σκοπός: Ενοποίηση της γνώσης σχετικά με γεωμετρικά σχήματα.

Υλικό: Flanneluga, γεωμετρικά σχήματα.

Η πορεία του παιχνιδιού: στο φλοιό με μια αυθαίρετη σειρά, υπάρχουν διάφορα γεωμετρικά σχήματα. Τα προσχολικά προϊόντα θεωρούν και θυμηθείτε τους. Ο παρουσιαστής θεωρεί ότι τρία και κλείνει τα σχήματα. Τα παιδιά προσκαλούν τον τρόπο με τον οποίο να ονομάζουν τα γεωμετρικά σχήματα, τα οποία ήταν στο flannelheemph. Κερδίζει εκείνη που θυμάται και καλεί περισσότερους αριθμούς. Συνεχίζοντας το παιχνίδι, ο οδηγός αλλάζει τον αριθμό των αριθμών.

συμπέρασμα

Η γνώση των γεωμετρικών σχημάτων, των ιδιοτήτων και των σχέσεών τους επεκτείνουν τους ορίζοντες των παιδιών, τους επιτρέπει πιο ακριβή και ευπροσάρμοστες να αντιληφθούν τη μορφή των γύρω αντικειμένων, τα οποία αντανακλώνται θετικά τις παραγωγικές τους δραστηριότητες (για παράδειγμα, σχέδιο, μοντελοποίηση).

Με μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη της γεωμετρικής σκέψης και των χωρικών αναπαραστάσεων έχουν ενέργειες για τη μετατροπή των στοιχείων (δύο τρίγωνο για να κάνουν ένα τετράγωνο ή πέντε δάχτυλα δύο τριγώνων).

Όλες αυτές οι ποικιλίες ασκήσεων αναπτύσσουν χωρικές αναπαραστάσεις και γεωμετρική σκέψη των παιδιών, αποτελούν την ικανότητά τους να τηρούν, να αναλύουν, να γενικεύουν, να κατανέμουν το κύριο πράγμα, ουσιαστικά και ταυτόχρονα να αυξήσουν αυτές τις ιδιότητες της προσωπικότητας ως επίκεντρο, επιμονή.

Έτσι, στην προσχολική ηλικία, εμφανίζεται η αντιληπτική και πνευματική συστηματοποίηση των μορφών γεωμετρικών σχημάτων. Η αντιληπτική δραστηριότητα στη γνώση των αριθμών προέρχεται από την ανάπτυξη πνευματικής συστηματοποίησης.

Βιβλιογραφία

1. Ενώ ο Α. V. σχηματισμός και ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων προσχολικής ηλικίας: μελέτες. Για τα πανεπιστήμια. - Μ.: VLADOS, 2004. - 400C.

2. Αναγνώστης Τ. I. Preschooler Μελέτες Μαθηματικά: Μέθοδος. Εγχειρίδιο για τους εκπαιδευτικούς. - Μ.: Διαφωτισμός, 2005. - 112γ.

3. Aleshina A.M. Δημιουργία στοιχειωδών μαθηματικών ιδεών στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μ.: Διαφωτισμός, 1974. - 367 σ.
4. Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο: Μ. Και Vasilyeva. - Μ.: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2005. - 208 σ.
5. Πρόγραμμα εκπαίδευσης και διδασκαλίας των παιδιών στο νηπιαγωγείο / ed. Μ. A.Vasilieva, V. V.German, Τ. S. Komarova. - Μ.: Εκδοτικός οίκος "Εκπαίδευση του Preschooler", 2004 - 208c.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Καλή δουλειά στην περιοχή "\u003e

Οι μαθητές, οι μεταπτυχιακοί φοιτητές, οι νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές τους και τις εργασίες τους θα είναι πολύ ευγνώμονες σε εσάς.

Δημοσιεύτηκε στο http://allbest.ru/

• Εισαγωγή
• 1. Σχηματισμός σε παιδιά των ιδεών προσχολικής ηλικίας σχετικά με τη μορφή
• 1.1 Χαρακτηριστικά της αντίληψης των παιδιών και των γεωμετρικών σχημάτων
• 1.2 Ανάλυση λογισμικού ανά ενότητα "Μορφή"
• 1.3 Μέθοδοι εργασίας σχετικά με την ανάπτυξη ιδεών σχετικά με τη μορφή παιδιών προσχολικής ηλικίας
• 2. Ανάλυση της εργασίας για την ανάπτυξη ιδεών για τα παιδιά Νεαρή ηλικία
• συμπέρασμα
• Βιβλιογραφία

Εισαγωγή

ΣΕ Σύγχρονη κοινωνία Περισσότερη προσοχή δίνεται στην εκμάθηση, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη της νεότερης γενιάς. Ειδικός ρόλος Η εκπαίδευση ανήκει στην προσχολική παιδαγωγική. Είναι στην παιδική ηλικία, στη διαδικασία των κοινωνικο-οργανωμένων και διεγερμένων δραστηριοτήτων, να γίνει Ψυχικές διαδικασίες, οι ιδιότητες ταυτότητας αναπτύσσονται (PP.P.L., L.S.Vugotsky, Α.Ν. Λυγιού, D. Β. Elkonin, κλπ.).

Ο σχηματισμός ετοιμότητας για σχολική κατάρτιση είναι ένα σημαντικό καθήκον όλων Εκπαιδευτικό έργο με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στοχεύουν στο δικό τους Περιεκτική ανάπτυξη - Φυσική, ψυχική, ηθική, αισθητική. Ένα από τα πιο περίπλοκα αντικείμενα στο σχολείο είναι τα μαθηματικά.

Τα μαθηματικά δίνουν τεράστιες ευκαιρίες ανάπτυξης Γνωστικές ικανότητεςΑυτές είναι η βάση για το σχηματισμό της μαθηματικής σκέψης στο μέλλον και ο σχηματισμός μιας τέτοιας σκέψης αποτελεί εγγύηση για την επιτυχή αφομοίωση του μαθηματικού περιεχομένου στο μέλλον.

Μέχρι τη στιγμή της εισαγωγής στο σχολείο, τα παιδιά πρέπει να μάθουν ευρύ κύκλος Αλληλένδετες γνώσεις του συνόλου και του αριθμού, της μορφής και του μεγέθους, να μάθουν να πλοηγηθείτε στο διάστημα και στο χρόνο.

Η μαθηματική ανάπτυξη των παιδιών Preschool πραγματοποιείται κυρίως υπό την επίδραση της στοχοθετημένης μάθησης σε συλλογικές τάξεις στα μαθηματικά. Παράλληλα με αυτό το έργο, η εργασία πραγματοποιείται με παιδιά στην καθημερινή ζωή και σε άλλα επαγγέλματα.

Μία από τις σημαντικές ιδιότητες των γύρω στοιχείων είναι η μορφή: έλαβε γενικευμένη αντανάκλαση σε γεωμετρικά στοιχεία. Με άλλα λόγια, τα γεωμετρικά σχήματα είναι πρότυπα, με τα οποία μπορείτε να ορίσετε το σχήμα αντικειμένων ή τα μέρη τους.

Στην προσχολική ηλικία, γνωστός με τα κύρια πρότυπα μορφής (κύκλος, οβάλ, τετράγωνο, ορθογώνιο, τρίγωνο, πολύγωνο), ποσότητες (μακρύ - κοντό, υψηλό, χαμηλό, παχύ - λεπτό κ.λπ.), χρώματα (βασικό φάσμα χρώματος, λευκό , μαύρο) στη διαδικασία πρακτικής και Δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών. Χρήση αισθητηριακών πλεονεκτημάτων - ένθετα πυραμίδας, " Γραμματοκιβώτιο"Segen Boards", "Λογική Κούβα" και άλλοι αυξάνουν σημαντικά την αποτελεσματικότητα όλων των εργασιών.

Κατανομή αυτών των ακινήτων Αρχικό στάδιο Η χρονολόγηση, όταν τα παιδιά δεν δίνουν ακόμη γενικά αποδεκτές επιδόσεις αναφοράς, περνάει από τη συσχέτιση των αντικειμένων μεταξύ τους. Σε υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξης, η αναγνώριση, οι τιμές, το χρώμα επιτυγχάνεται στη διαδικασία συσχετισμένων ιδιοτήτων αντικειμένων με αφομοιωμένα πρότυπα.

Ο σκοπός αυτής της εργασίας είναι να μελετήσει τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού ιδεών σχετικά με τη μορφή του θέματος.

1. Σχηματισμός σε παιδιά των ιδεών προσχολικής ηλικίας σχετικά με τη μορφή

1.1 Χαρακτηριστικά της αντίληψης των παιδιών και των γεωμετρικών σχημάτων

Μία από τις ιδιότητες των γύρω στοιχείων είναι η μορφή τους. Η μορφή αντικειμένων έλαβε γενικευμένη προβληματισμό σε γεωμετρικά σχήματα. Τα γεωμετρικά σχήματα είναι αναφορές, χρησιμοποιώντας το οποίο ένα άτομο καθορίζει το σχήμα των αντικειμένων και των τμημάτων τους.

Το πρόβλημα της χρονολόγησης των παιδιών με γεωμετρικά σχήματα και τις ιδιότητές τους θα πρέπει να εξεταστεί σε δύο πτυχές: όσον αφορά την αισθητηριακή αντίληψη των μορφών γεωμετρικών σχημάτων και να τις χρησιμοποιούν ως πρότυπα στη γνώση των μορφών των περιβαλλόντων, καθώς και με την έννοια της γνώσης των χαρακτηριστικών της δομής τους, των ακινήτων, των βασικών σχέσεων και των προτύπων στο κτίριο τους, δηλ. Στην πραγματικότητα γεωμετρικό υλικό. Αισθητική εκπαίδευση - Στοχοθετημένες παιδαγωγικές επιδράσεις που εξασφαλίζουν τη δημιουργία αισθησιακής γνώσης και βελτίωσης των αισθήσεων και των αντιλήψεων. Kozlova S.A. Preschool παιδαγωγική / S.A. Kozlova, Τ.Α. Kulikova. - M.: Ακαδημία, 2007. - P.142.

Να γνωρίζουν τι και πώς να διδάξουν τα παιδιά Διαφορετικά στάδια Η ανάπτυξή τους, είναι απαραίτητο, καταρχάς, να αναλυθούν οι ιδιαιτερότητες της αισθητικής αντίληψης από τα παιδιά της μορφής οποιουδήποτε θέματος, συμπεριλαμβανομένων των αριθμών, και στη συνέχεια τα μονοπάτια της περαιτέρω ανάπτυξης γεωμετρικών παραστάσεων και στοιχειώδους γεωμετρικής σκέψης και, περαιτέρω, ως τη μετάβαση από την αισθησιακή αντίληψη της μορφής στη λογική της συνειδητοποίηση.

Η κύρια κυριαρχία της μορφής του θέματος πραγματοποιείται σε δράση με αυτό. Η μορφή του θέματος, ως εκ τούτου, δεν θεωρείται ξεχωριστά από το θέμα, αποτελεί αναπόσπαστο σημάδι.

Ειδικές ειδικές αντιδράσεις του παραδείγματος του προϊόντος του προϊόντος εμφανίζονται στο τέλος του δεύτερου έτους ζωής και αρχίζουν να προηγούνται πρακτικές ενέργειες. Οι ενέργειες των παιδιών με αντικείμενα σε διαφορετικά στάδια είναι διαφορετικές.

Τα παιδιά αναζητούν, πρώτα απ 'όλα, να συλλάβουν το αντικείμενο με τα χέρια τους και να αρχίσουν να τους χειριστούν. Τα παιδιά είναι 2,5 ετών, πριν ενεργήσουν, λεπτομερώς οπτικά και επικοινωνούν με τα αντικείμενα. Υπάρχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον για την αντίληψη της φόρμας (αντιληπτικές ενέργειες). Ωστόσο, η αξία της πρακτικής δράσης παραμένει το κύριο πράγμα.

Η αισθητηριακή αντίληψη της μορφής του θέματος δεν πρέπει να κατευθύνεται όχι μόνο να δει, να αναγνωρίσει τα έντυπα μαζί με τα άλλα σημάδια του, αλλά να είναι σε θέση να αποσταλεί τη μορφή από ένα πράγμα, να το δεις και σε άλλα πράγματα. Μια τέτοια αντίληψη του σχήματος των αντικειμένων και τη γενίκευή του και συμβάλλει στη γνώση των παιδιών των προτύπων - γεωμετρικά σχήματα. Ως εκ τούτου, το καθήκον της αισθητικής ανάπτυξης είναι ο σχηματισμός ενός παιδιού δεξιότητας για να μάθει σύμφωνα με το πρότυπο (ένα ή άλλο γεωμετρικό σχήμα) μορφή διαφορετικών αντικειμένων.

Ήδη στο δεύτερο έτος της ζωής, τα παιδιά επιλέγουν ελεύθερα ένα πρότυπο σύμφωνα με ένα πρότυπο τέτοιων ζευγών: ένα τετράγωνο και ημικύκλιο, ένα ορθογώνιο και ένα τρίγωνο. Αλλά για να διακρίνει ένα ορθογώνιο και τετράγωνο, τα τετράγωνα και τα τρίγωνα παιδιά μπορούν μόνο μετά από 2,5 χρόνια. Η επιλογή σύμφωνα με το σχήμα δείγματος μιας πιο περίπλοκης μορφής είναι διαθέσιμο σε περίπου τη σειρά των 4-5 ετών και η αναπαραγωγή του πολύπλοκου φιγούρα πραγματοποιείται από μεμονωμένα παιδιά του πέμπτου και του έκτου χρόνου ζωής. Αρχικά, τα παιδιά αντιλαμβάνονται τα γεωμετρικά σχήματα που είναι άγνωστα ως συνηθισμένα αντικείμενα, καλώντας τους τα ονόματα αυτών των στοιχείων:

Κύλινδρος - Γυαλί, Στήλη, Οβάλ - Αυγό,

Τρίγωνο - ιστίο ή στέγη, ορθογώνιο - παράθυρο και τα παρόμοια.

Υπό την επιρροή της εκπαίδευσης των ενηλίκων, η αντίληψη των γεωμετρικών σχημάτων ξαναχτίζεται σταδιακά. Τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν τα αναγνωρίζουν πλέον με αντικείμενα, αλλά μόνο συγκρίνουν: κύλινδρο - σαν γυαλί, τρίγωνο - σαν στέγη κλπ. Και τέλος, τα γεωμετρικά σχήματα αρχίζουν να γίνονται αντιληπτά από τα παιδιά ως πρότυπα, με τη βοήθεια της οποίας η γνώση της δομής του θέματος, το σχήμα και το μέγεθος του πραγματοποιείται όχι μόνο στη διαδικασία αντίληψης μιας μορφής ή άλλου οράματος, αλλά Επίσης, με ενεργό άγγιγμα, το συναίσθημα υπό τον έλεγχο της όρασης και της σημείωσης από τη λέξη.

Για να γνωρίζετε καλύτερα το θέμα, τα παιδιά προσπαθούν να αγγίξουν το χέρι του, πάρουν στο χέρι, στρίψτε? Επιπλέον, η προβολή και το συναίσθημα είναι διαφορετικό ανάλογα με το σχήμα και το σχεδιασμό του αντικειμενικού αντικειμένου. Ως εκ τούτου, ο κύριος ρόλος στην αντίληψη του θέματος και ο ορισμός της μορφής της έχει μια έρευνα που διεξάγεται ταυτόχρονα οπτικά και απλοί αναλυτές με κινητήρα με την επακόλουθη ονομασία της λέξης. Ωστόσο, τα preschoolers έχουν πολύ χαμηλό επίπεδο εξέτασης των θεμάτων. Τις περισσότερες φορές, περιορίζονται σε μια διαφανή οπτική αντίληψη και ως εκ τούτου δεν διακρίνουν κοντά στην ομοιότητα του σχήματος (οβάλ και κύκλος, ορθογώνιο και τετράγωνο, διαφορετικά τρίγωνα).

Στην αντιληπτική δραστηριότητα των παιδιών, οι τεχνικές επαφής και οι οπτικές τεχνικές γίνονται σταδιακά ο κύριος τρόπος για να αναγνωρίσουν τη φόρμα. Η εξέταση των αριθμών δεν παρέχει μόνο την ολιστική αντίληψη, αλλά σας επιτρέπει επίσης να αισθάνεστε τα χαρακτηριστικά τους (χαρακτήρα, κατευθύνσεις γραμμών και τους συνδυασμούς τους, σχηματισμένες γωνίες και κορυφές), το παιδί μαθαίνει να διαθέτει αισθητά σε οποιοδήποτε σχήμα την εικόνα ως σύνολο και το ρόλο της. Αυτό καθιστά δυνατή την περαιτέρω εστίαση της προσοχής του παιδιού σε μια ουσιαστική ανάλυση του αριθμού, επισημαίνοντας συνειδητά τα δομικά στοιχεία (μέρη, γωνίες, κορυφές) σε αυτό. Τα παιδιά ήδη συνειδητά αρχίζουν να κατανοούν τέτοιες ιδιότητες ως σταθερότητα, αστάθεια κ.λπ., για να κατανοήσουν τον τρόπο με τον οποίο σχηματίζονται οι κορυφές, γωνίες κλπ. Συγκρίνοντας τον ογκομετρικό Ι. Επίπεδες μορφές, τα παιδιά βρίσκονται ήδη η Κοινότητα μεταξύ τους ("Κούβα έχει τετράγωνα", "Bruus - ορθογώνια, στους κύλινδρους κύκλους κλπ.).

Η σύγκριση του σχήματος με τη μορφή ενός ή ενός άλλου στοιχείου βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν ότι με γεωμετρικά σχήματα μπορείτε να συγκρίνετε διαφορετικά αντικείμενα ή μέρη τους. Έτσι, σταδιακά το γεωμετρικό σχήμα γίνεται ένα σημείο αναφοράς για τον προσδιορισμό της μορφής αντικειμένων.

Στην ανώτερη προσχολική ηλικία υπάρχει μια τελειότητα και επιπλοκή των ιδεών σχετικά με τη μορφή του θέματος. Χρησιμοποιώντας ενήλικες, υποθέτει ότι η ίδια μορφή μπορεί να ποικίλει ανάλογα με το μέγεθος των γωνιών, τον λόγο διαστάσεων που μπορούν να διακριθούν καμπυλόγραμμες και απλές μορφές.

Οι πρώτες ιδέες για τη μορφή, το μέγεθος και την αμοιβαία θέση των αντικειμένων στο διάστημα, τα παιδιά συσσωρεύουν στη διαδικασία των παιχνιδιών και της πρακτικής δραστηριότητας, χειρίζονται τα αντικείμενα, θεωρούνται, τα αισθάνονται, ζωγραφισμένα, κατασκευάζονται, σχεδιασμένα και σταδιακά αποσυνδέονται μεταξύ άλλων ακινήτων τους μορφή.

Μέχρι 6-7 χρόνια, πολλά παιδιά προσχολικής ηλικίας δείχνουν σωστά αντικείμενα που έχουν σχήμα μπάλας, κύβος, κύκλο, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο. Ωστόσο, το επίπεδο γενίκευης αυτών των εννοιών εξακολουθεί να είναι χαμηλό: τα παιδιά μπορεί να μην αναγνωρίζουν τη φόρμα αντικειμένου εξοικειωμένων σε αυτούς, αν το θέμα δεν τους συναντήθηκε στην εμπειρία τους. Το παιδί συγχέεται από τις ασυνήθιστες αναλογίες των μερών ή τις γωνίες των αριθμών: εκτός από πάντα, τη θέση στο αεροπλάνο και ακόμη και πολύ μεγάλες ή πολύ μικρές διαστάσεις των αριθμών. Το όνομα των αριθμών συχνά αναμιγνύεται ή αντικαθίσταται από τα ονόματα αντικειμένων.

Ως εκ τούτου, το πρώτο στάδιο της κατάρτισης (παιδιά 3-4 ετών) είναι η αισθητηριακή αντίληψη της μορφής αντικειμένων και γεωμετρικών σχημάτων. Το δεύτερο στάδιο της διδασκαλίας των παιδιών των 5-6 ετών θα πρέπει να αφιερωθεί στον σχηματισμό συστηματικής γνώσης των γεωμετρικών στοιχείων και την ανάπτυξη αρχικών τεχνικών και μεθόδων "γεωμετρικής σκέψης". Η "γεωμετρική σκέψη" είναι πολύ δυνατή η ανάπτυξη στην προσχολική ηλικία.

Στην ανάπτυξη της "γεωμετρικής γνώσης", πολλά διαφορετικά επίπεδα εντοπίζονται στα παιδιά.

Το πρώτο επίπεδο χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι ο αριθμός αντιλαμβάνεται τα παιδιά ως σύνολο, το παιδί δεν ξέρει πώς να διαθέσει μεμονωμένα στοιχεία σε αυτό, δεν παρατηρεί τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ των αριθμών, ο καθένας από αυτούς αντιλαμβάνεται.

Στο δεύτερο επίπεδο, το παιδί υπογραμμίζει ήδη στοιχεία στο σχήμα και καθιερώνει σχέσεις, τόσο μεταξύ τους όσο και μεταξύ των μεμονωμένων αριθμών, αλλά δεν έχει ακόμη επίγνωση της κοινής μεταξύ των αριθμών.

Στο τρίτο επίπεδο, το παιδί είναι σε θέση να καθιερώσει συνδέσμους μεταξύ ιδιοτήτων και δομών αριθμών, επικοινωνία μεταξύ των ίδιων των ακινήτων. Η μετάβαση από το ένα επίπεδο στο άλλο δεν είναι αυθόρμητο, το οποίο είναι παράλληλο με τη βιολογική ανάπτυξη ενός ατόμου και της ηλικίας που εξαρτάται από την ηλικία. Προχωρεί υπό την επιρροή της στοχοθετημένης μάθησης, η οποία συμβάλλει στην επιτάχυνση της μετάβασης σε υψηλότερο επίπεδο. Η έλλειψη εκπαίδευσης αναστέλλει την ανάπτυξη. Επομένως, πρέπει να οργανωθεί έτσι ώστε σε σχέση με την αφομοίωση της γνώσης σχετικά με γεωμετρικά στοιχεία σε παιδιά που αναπτύσσονται και στοιχειώδεις γεωμετρικές σκέψεις. Stolyar A.A. Δημιουργία στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας / a.a.stolaar. - M.: Εκπαίδευση, 1988. - P.233.

Τα παιδιά και η εξάρτηση μεταξύ του αριθμού των μερών, των γωνιών και των ονομάτων των αριθμών ("το τρίγωνο καλείται, επειδή έχει τρεις γωνίες"; "το ορθογώνιο καλείται, επειδή έχει όλες τις γωνίες άμεση"). Υπολογισμός των γωνιών, τα παιδιά αποκαλούνται σωστά στοιχεία: "Αυτό είναι ένα εξάγωνο, είναι ένα πεντάγωνο, ένα πολύγωνο, επειδή έχει πολλές γωνίες - 3, 4, 5, 6, 8 και ίσως περισσότερο, τότε μοιάζει με έναν κύκλο ".

Η αφομοίωση της αρχής της ονομασίας στοιχείων στις μορφές λέξεων σε παιδιά μια κοινή προσέγγιση σε κάθε νέο σχήμα, η ικανότητα να το αποδίδει σε μια συγκεκριμένη ομάδα αριθμών. Η γνώση των παιδιών συστηματοποιείται, είναι σε θέση να συσχετιστούν ιδιωτικά με κοινά. Όλα αυτά αναπτύσσουν τη λογική σκέψη των Preschoolers, σχηματίζει ενδιαφέρον για περαιτέρω γνώση, εξασφαλίζει την κινητικότητα του νου.

Η γνώση των γεωμετρικών σχημάτων, των ιδιοτήτων και των σχέσεών τους επεκτείνουν τους ορίζοντες των παιδιών, τους επιτρέπει πιο ακριβή και ευπροσάρμοστες να αντιληφθούν τη μορφή των γύρω αντικειμένων, τα οποία αντανακλώνται θετικά τις παραγωγικές τους δραστηριότητες (για παράδειγμα, σχέδιο, μοντελοποίηση).

Με μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη της γεωμετρικής σκέψης και των χωρικών αναπαραστάσεων έχουν ενέργειες για τη μετατροπή των στοιχείων (δύο τρίγωνο για να κάνουν ένα τετράγωνο ή πέντε δάχτυλα δύο τριγώνων). Όλες αυτές οι ποικιλίες ασκήσεων αναπτύσσουν χωρικές παραστάσεις και πρωτίστια της γεωμετρική σκέψη των παιδιών, αποτελούν τις δεξιότητές τους για να παρατηρήσουν, να αναλύσουν, να γενικεύσουν, να κατανέμουν το κύριο πράγμα, ουσιαστικά και ταυτόχρονα να αυξήσουν τέτοιες προσωπικές ιδιότητες ως επίκεντρο, επιμονή.

Έτσι, στην προσχολική ηλικία, εμφανίζεται η αντιληπτική και πνευματική συστηματοποίηση των μορφών γεωμετρικών σχημάτων.

Η αντιληπτική δραστηριότητα στη γνώση των αριθμών προέρχεται από την ανάπτυξη πνευματικής συστηματοποίησης. Τα παιδιά γίνονται η γνώση των απλούστεων ιδιοτήτων των γεωμετρικών στοιχείων, καθώς και η κατανόηση της σχέσης μεταξύ ορισμένων ειδών γεωμετρικών σχημάτων.

1.2 Ανάλυση λογισμικού ανά ενότητα "Μορφή"

Το πρόγραμμα για την ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων για τα preschoolers βασίζεται σε Υποχρεωτικό ελάχιστο Περιεχόμενο του ομοσπονδιακού συστατικού του κρατικού προτύπου.

Στόχοι της ανάπτυξης Αντιπροσωπείες μορφής Στις συνθήκες νηπιαγωγείου εφαρμόζονται στο πλαίσιο ενός προγράμματος για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων. Μορφή, καθώς και άλλες μαθηματικές έννοιες, είναι Ένα σημαντικό ακίνητο Περιβάλλοντα αντικείμενα. Έλαβε γενικευμένη προβληματισμό σε γεωμετρικά στοιχεία. Εκείνοι., Γεωμετρικά στοιχεία - Αυτά είναι πρότυπα, με τα οποία μπορείτε να ορίσετε το σχήμα αντικειμένων ή τα μέρη τους.

Παιδιά Κατώτερη ομάδα Ασχολούνται με τις πιο σημαντικές δραστηριότητες για την ηλικία τους ως παιχνίδι, σχεδιασμό, σχέδιο. Πολλή προσοχή δίνεται σε αισθητά μαθήματα, στα οποία τα παιδιά παίζουν σε διδακτικά παιχνίδια, ανεπαίσθητα να κυριαρχήστε τις ιδιότητες των γύρω αντικειμένων ως χρώμα, σχήμα και μέγεθος. Το πρόγραμμα περιορίζεται από μια περίοδο μάθησης κόρης, η οποία είναι propaedeutic όχι μόνο για τη μάθηση λογαριασμών μεμονωμένα αντικείμενα, αλλά και για τη μέτρηση των δραστηριοτήτων. Ήδη σε αυτή την ομάδα, τα παιδιά αρχίζουν να γνωρίσουν με τη μορφή αντικειμένων, διδάσκουν να διακρίνουν μεταξύ χωρικών κατευθύνσεων και επικεντρώνονται εγκαίρως.

ΣΕ Μεσαία ομάδα Τα παιδιά συνεχίζουν να σχεδιάζουν, να σχεδιάζουν και Καλλιτεχνική λογοτεχνίααλλά ταυτόχρονα αποφασίσουν περισσότερα Σύνθετες εργασίες. Εμφανίζονται νέοι τύποι κλάσεων και μαθηματικών. Σε ένα πρόγραμμα μεσαία ομάδα Η εστίαση είναι στο λογαριασμό με τη βοήθεια των λέξεων-αριθμητικών, ταυτόχρονα σημαντικά τμήματα στο πρόγραμμα αυτής της ομάδας είναι "μεγέθους", " Η μορφή"" Προσανατολισμός στο διάστημα "," Προσανατολισμός του χρόνου ". Προβλέπεται ότι ο δάσκαλος συνεχίζει, ελαφρώς επεκτείνοντας και περιπλέκει, η εργασία ξεκίνησε στη δεύτερη νεώτερη ομάδα. Συνεχίστε να είναι πιο περίπλοκη και προγραμματιστικά καθήκοντα στην ανάπτυξη ιδεών Γεωμετρικά στοιχεία - Τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση να δουν ένα γεωμετρικό σχήμα στα ζωτικά αντικείμενα.

Στο ανώτερο Ι. Προπαρασκευαστικές ομάδες Οι τάξεις στα μαθηματικά δεν είναι πλέον ένας στενός πληθυσμός, αλλά γενικεύοντας.

ΣΕ ανώτερη ομάδα Η επιπλοκή των ασκήσεων στην ομαδοποίηση αντικειμένων σε σύγκριση με την προηγούμενη εκφράζεται στα ακόλουθα: Αύξηση του αριθμού των συμπτωματικών αριθμών και τύπων αριθμών. Χρησιμοποιήστε μοντέλα που χαρακτηρίζονται από μεγάλο αριθμό χαρακτηριστικών (χρώμα, μέγεθος, υλικό). Τα ίδια μοντέλα ομαδοποιούνται από διαφορετικές πινακίδες: μορφή, χρώμα, μέγεθος. Οι ασκήσεις στην ομαδοποίηση συνδυάζονται με τη διδασκαλία λογαριασμού ακολουθίας, με τη μελέτη της σύνθεσης των αριθμών από μονάδες και συνδέσμους μεταξύ αριθμών. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να κάνουν μια υπόθεση ότι τα στοιχεία μπορούν να ομαδοποιηθούν, πόσες ομάδες θα αποδειχθούν. Εκφράζοντας την υπόθεση, ομαδοποιούν σχήματα. Πάγεται μεγάλη προσοχή στις ασκήσεις για τον καθορισμό της αμοιβαίας θέσης των γεωμετρικών σχημάτων, καθώς είναι απαραίτητες για την ανάπτυξη γεωμετρικών παραστάσεων.

Πρόγραμμα Προετοιμασία για τη σχολική ομάδα προβλέπει την υποχρεωτική αφομοίωση των υλικών του υλικού που μελετήθηκε στο Προηγούμενες ομάδες, και χτισμένο με τις αποκτηθείσες γνώσεις, τις δεξιότητες και τις δεξιότητες. Συμπλήρωμα είναι η εισαγωγή λογαριασμού ομάδας (λογαριασμός ομάδων από δύο έως τρία στοιχεία και η συμπερίληψη του συνολικού αριθμού αντικειμένων σε αυτές τις ομάδες). Εξοικείστε σε παιδιά με γεωμετρικά, αριθμούς, μαθαίνουν να τα τροποποιούν (για παράδειγμα, συνθέτουν ένα τετράφυλο από πολλά τρίγωνα).

Περιεχόμενο του προγράμματος για το σχολικό έτος στον προπαρασκευαστικό Ομίλου:

- Διευκρινίστε τη γνώση των γνωστών γεωμετρικών σχημάτων, των στοιχείων τους (κορυφές, γωνίες, πλευρές) και ορισμένες από τις ιδιότητές τους.

Δώστε μια ιδέα ενός πολύγωνου, περίπου μια ευθεία γραμμή, κομμένη ευθεία.

Μάθετε να αναγνωρίζετε τα σχήματα ανεξάρτητα από τη χωρική τους θέση, απεικονίζουν, τοποθέτηση στο επίπεδο, οργανώστε το μέγεθος, ταξινομούν, ομαδοποίηση χρώματος, μορφή, μεγέθη.

Μάθετε να κάνετε στοιχεία από τα μέρη και να σπάσετε σε μέρη, σχεδιάζουν στοιχεία λεκτική περιγραφή και να μεταφέρουν τις χαρακτηριστικές τους ιδιότητες. Κάνουν θεματικές συνθέσεις από αριθμούς στο δικό τους σχεδιασμό.

Αναλύστε τη μορφή αντικειμένων γενικά και μεμονωμένα μέρη. Αναδημιουργήστε περίπλοκα αντικείμενα από μεμονωμένα μέρη με δείγματα περιγράμματος, με περιγραφή, αναπαράσταση.

Το πρόγραμμα καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη συνδέσμους ερμηνείας ανά τμήματα:

"Σχεδιασμός, χειρωνακτική εργασία" - Γνωρίστε με γεωμετρικά σώματα, εξετάστε, σκίτσες τους σε διαφορετικές θέσεις (πρόσοψη, πλευρά, κορυφή), μάθετε να εργάζεστε με το σχέδιο, προσανατολίστε σε ένα φύλλο χαρτιού.

"Καλή δραστηριότητα" - Αναπτύξτε τη δυνατότητα σύγκρισης των αντικειμένων μεταξύ τους, απεικονίζουν αντικείμενα, μεταδίδοντας το σχήμα τους, το ποσό.

"Παιχνίδι", όπου οι γνώσεις και οι δεξιότητες που λαμβάνονται στα παιδιά της τάξης ισχύουν σε δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών.

Περιεχόμενο του προγράμματος για το σχολικό έτος για παιδιά 5-6 ετών:

Ασφαλής γνώση των γεωμετρικών στοιχείων: ένας κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, ωοειδές.

Ασφαλίστε τη δυνατότητα να βλέπετε γεωμετρικά σχήματα στις μορφές των γύρω στοιχείων.

Να γνωρίσει με ένα γεωμετρικό σχήμα - ένα τραπεζοειδές.

Μαθαίνοντας να μετατρέψουμε ορισμένα σχήματα σε άλλους (με αναδίπλωση, κοπή, τοποθέτηση ραβδιών).

Να γνωρίσετε με ένα φορητό υπολογιστή σε ένα κλουβί.

Μάθετε να σχεδιάζετε γεωμετρικά σχήματα σε ένα σημειωματάριο σε ένα κύτταρο.

Μάθετε να σχεδιάζετε συμβολικές εικόνες αντικειμένων από γεωμετρικά σχήματα σε ένα κινητό σημειωματάριο.

Μαθαίνοντας γεωμετρικά σχήματα από τα ραβδιά μέτρησης: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο, ωοειδές, τραπεζοειδές.

Μαθαίνοντας να εξαπλωθούν τα ραβδιά μέτρησης συμβολικές εικόνες αντικειμένων (σπίτι, βάρκα, δέντρο).

Ασφαλής γνώση των γεωμετρικών στοιχείων: ένας κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, οβάλ, ορθογώνιο.

Παρουσιάζω Γεωμετρικοί φορείς: Μπάλα, κύβος, κύλινδρος.

Για να σχηματίσουν μια ιδέα ότι τα στοιχεία μπορούν να είναι διαφορετικά μεγέθη.

Μαθαίνοντας να δείτε γεωμετρικά σχήματα στις μορφές των γύρω αντικειμένων, συμβολικές εικόνες αντικειμένων.

Το πρόγραμμα αυτό περιλαμβάνει την εξοικείωση των παιδιών με αισθητήρια πρότυπα, τα οποία είναι δείγματα βασικών ποικιλιών κάθε ιδιοκτησίας, συμπεριλαμβανομένων 5 γεωμετρικά σχήματα. Το αρχικό στάδιο της μάθησης είναι να εξοικειωθούν τα παιδιά με αισθητήρια πρότυπα. Όταν εξοικειωθείτε με βασικά δείγματα, τα παιδιά συγκρίνουν διαφορετικά πρότυπα μεταξύ τους, επιλέξτε το ίδιο, θυμηθείτε τα ονόματά τους. Στη συνέχεια, υπάρχει μια πιο λεπτή διαφοροποίηση των εύπεπτων προτύπων: γνωριμία με παραλλαγές γεωμετρικών σχημάτων που διαφέρουν αναλογίες, Ξεχωριστές παραμέτρους αξίες. Όλα αυτά καθιστούν δυνατή την εκμάθηση της ομαδοποίησης γεωμετρικών μορφών. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για δύο μαθήματα την εβδομάδα, διάρκεια 15-20 λεπτών το καθένα. Όλες οι τάξεις είναι χτισμένες έτσι ώστε να είναι ιδεολογικές ιδέες Προαπαιτούμενο Εκτέλεση ενδιαφέροντος παιχνιδιού και πρακτικών εργασιών για τα παιδιά.

Αυτό είναι το κοινό και πολύ μια σύντομη περιγραφή του Προγράμματα για την ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών ιδεών στο νηπιαγωγείο, συμπεριλαμβανομένων ιδεών σχετικά με τη μορφή.

1.3 Μέθοδοι εργασίας σχετικά με την ανάπτυξη ιδεών σχετικά με τη μορφή παιδιών προσχολικής ηλικίας

Γνωριμία παιδιών με τη μορφή αντικειμένων ο καλύτερος τρόπος Εμφανίζεται όταν συνδυάζεται Διάφορες μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας.

Είναι μεταχειρισμένα Οπτικός Μέθοδοι και τεχνικές: "Κοιτάξτε και βρείτε την ίδια εικόνα", "Τι είναι σαν μια φιγούρα" και άλλα. Ευρεία χρήση στην κατάρτιση Πρακτικός Μέθοδοι και τεχνικές: "Βρείτε, φέρτε, δείχνουν ... Τοποθετήστε, σχεδιάστε, συνθέτουν το πρότυπο", κλπ. Μαζί με οπτική και πρακτική Εκπληκτικός Μέθοδοι και τεχνικές: "Τι λέγεται, τι είναι διαφορετικό από ό, τι μοιάζουν. Περιγράψτε, πείτε μου "...

Οι εργασίες για την ανάπτυξη ιδεών σχετικά με τη φόρμα πραγματοποιούνται παράλληλα και συνδέονται βιολογικά με τη μάθηση του λογαριασμού, με ασκήσεις για τη σύγκριση του μεγέθους των αντικειμένων. Της μεγάλης σημασίας είναι η καθιέρωση της σύνδεσης αυτού του έργου με την κατάρτιση σε διαφορετικούς τύπους Ωραία δραστηριότηταΔεδομένου ότι η ανάγκη αναδημιουργίας του θέματος (ισοπαλία, η αποκοπή, το κατασκεύασμα) προκαλεί την ανάγκη για μια σαφή, ανατομή αντίληψης της μορφής του.

Διδάσκοντας ένα νομοσχέδιο, ο δάσκαλος απλώς κατοχυρώνει την παρουσίαση των παιδιών για τα στοιχεία. Προσφέρει τα παιδιά να κυκλοφορήσουν το περίγραμμα του μοντέλου, να το αισθανθούν, να επιλέξετε τα μοντέλα της καθορισμένης φόρμας (επιλέξτε, πείτε, όλα τα τετράγωνα). Τα παιδιά συγκρίνουν τον αριθμό των σχημάτων διαφορετικών τύπων ή ένα είδος, αλλά διαφορετικά χρώματα ή μέγεθος. ("Τι είναι περισσότερο: τετράγωνα ή τρίγωνα; μεγάλα τρίγωνα ή μικρά;", έτσι σ.). Με νέες γεωμετρικές μορφές παιδιών που εισάγονται, συγκρίνοντας μοντέλα με ήδη εξοικειωμένα ή μεταξύ τους: ένα ορθογώνιο με ένα τετράγωνο, ένα μπολ με ένα κύβο, έναν κύλινδρο με έναν κύβο και μια μπάλα. Πρώτον, συγκρίνονται σε ζεύγη και στη συνέχεια συγκρίνονται οι ομάδες των αριθμών, για παράδειγμα, τα τετράγωνα με τρίγωνα κλπ. Εξετάστε και η σύγκριση των αριθμών πραγματοποιούνται με μια συγκεκριμένη σειρά: "Τι είναι αυτό; Τι χρώμα? Τι μέγεθος? Τι έκανε; Ποιά είναι η διαφορά? Τι είναι; " Metnina L.S. Μαθηματικά στο Νηπιαγωγείο: Επίδομα για τον δάσκαλο του νηπιαγωγείου / Hpetlin. - M.: Διαφωτισμός, 1984. - 255 σ.

Μια συγκεκριμένη διαδικασία θεμάτων διδάσκει τα παιδιά να εξετάζουν με συνέπεια και να εξετάζουν τα στοιχεία, συγκρίνονται για ομοιογενείς πινακίδες, κατανέμουν ουσιώδεις ιδιότητες και αποσπούν την προσοχή από ασήμαντες ιδιότητες (χρώμα, μέγεθος, υλικό, θέση στο διάστημα). Είναι σημαντικό να διοργανώσετε μια ποικιλία ενεργειών παιδιών με μοντέλα αριθμών, δεδομένου ότι το επίπεδο των ιδεών γι 'αυτούς καθορίζεται από τον πλούτο της εμπειρίας της αντίληψης της μορφής.

Η αναφύτευση μιας μηχανοκίνητης εξέτασης των μοντέλων έχει μεγάλη σημασία. Η σύνδεση με το χέρι σας στο έργο του ματιού βελτιώνει την αντίληψη της φόρμας. Τα παιδιά αισθάνονται το μοντέλο με τις άκρες των δακτύλων, οδηγούν το περίγραμμα του. Ο δάσκαλος τους ενθαρρύνει να ακολουθήσουν την κίνηση του δακτύλου κατά μήκος του περιγράμματος του σχήματος: "Κοιτάξτε, σαν ένα δάχτυλο!" Το κύκλωμα κυκλώματος του μοντέλου ολοκληρώνεται με το χέρι πάνω από την επιφάνεια του. Ενεργώντας με μοντέλα, τα παιδιά προσπαθούν να τα κυλήσουν, βάλτε μέσα Διαφορετικές θέσεις Και ανιχνεύουν τη σταθερότητα ή την αστάθεια τους. Η αμοιβαία επικάλυψη ενός σχήματος σε ένα άλλο - ένας κύκλος και τετράγωνο, ένα τετράγωνο και ένα ορθογώνιο, ένα τετράγωνο και ένα τρίγωνο - σας επιτρέπει να αντιλαμβάνονται σαφώς τα χαρακτηριστικά των σχημάτων κάθε τύπου, επισημάνετε τα στοιχεία τους.

Τα περισσότερα οφέλη φέρνουν ασκήσεις σε ομαδοποιημένα στοιχεία σε μορφή και άλλες ιδιότητες, σε αναδιπλούμενους αριθμούς κατά σειρά αυξανόμενου και μειούμενο μέγεθος. Στη μεσαία ομάδα για τις ασκήσεις των παιδιών σε διακριτικά στοιχεία έξω από τα μαθήματα, ασκήσεις παιχνιδιών και διδακτικά παιχνίδια "Τι δεν συνέβη;" ή "τι έχει αλλάξει;" Τα παιδιά λένε τι είδους φιγούρα έκρυψε ή αντικαθίστανται. Το παιχνίδι "Υπέροχο σακούλα" κρατείται μέσα Διαφορετικές εκδόσεις. Τα παιδιά αναγνωρίζουν τα στοιχεία, τα βρίσκουν στην αφή σύμφωνα με ένα οπτικά αντιληπτό μοτίβο ή, αντίθετα, να βρουν οπτικά τα στοιχεία σύμφωνα με ένα σχετικά αντιληπτό μοτίβο. Παιχνίδια "Βρείτε Schi Domik", "Aircraft" σας επιτρέπουν να αναπτύξετε μια σταθερότητα (βιωσιμότητα) στην αντίληψη της φόρμας. Σπίτια, αεροδρόμια σε αυτά τα παιχνίδια είναι τα τετράγωνα, τα τρίγωνα, κλπ. Σταθερά από τα κορδόνια, συνιστάται όταν επαναφέρετε αυτά τα παιχνίδια για να αυξήσετε το μέγεθος των σπιτιών και των αεροδρομίων. Για μεμονωμένες ασκήσεις, τα παιχνίδια "βρείτε ένα ζευγάρι" χρησιμοποιούνται ", πάρτε το σχήμα στην κάρτα" και άλλα. Τα παιδιά συσχετίζουν το χρώμα και το περίγραμμα εικόνας των στοιχείων, επιλέξτε τις κατάλληλες μορφές.

Ο Ν.Α. Sakulina πρότεινε ένα μεθοδολογικό μοντέλο για τη διδασκαλία των παιδιών να εξετάζουν αντικείμενα, καθορίζοντας τη μορφή ως κύριο σημάδι τους, διατίθεται: η θεωρία και η πρακτική της αισθητικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο / ed. Α.Ρ.usova, Ν.Ρ. Sakulina. - Μ.: Διαφωτισμός, 1965. - 188 σ.

Ολιστική αντίληψη του θέματος.

Η ανάλυση του θέματος είναι η αποσύνθεση των χαρακτηριστικών βασικών χαρακτηριστικών, ο ορισμός του σχήματος των μεμονωμένων τμημάτων του θέματος (στρογγυλό, τετράγωνο, τριγωνικό, μακρύ, περιστρέφεται ...), η ομοιότητα αυτού του τμήματος του γεωμετρικού σχήματος, πλησιέστερο σε σχήμα.

Αίσθημα μοτέρσης σχήματος - κινήσεις τροφοδοσίας με ταυτόχρονη προφορά, δηλ. Η εξέταση του θέματος.

Και πάλι η ολιστική αντίληψη του θέματος.

Κατασκευάζοντας ένα μοντέλο από συγκεκριμένες μορφές ή μέρη.

Με βάση αυτό το σχήμα διδασκαλίας, αναπτύχθηκε μια συγκεκριμένη μέθοδος - μια ακολουθία στο σχηματισμό της γνώσης των γεωμετρικών μορφών (3.e.lebedeva, L.A.Verger, L.I. Susueva, V.V. Kolechko, R.L.Nepomnaya): Shcherbakova Ei θεωρία και μεθοδολογία για το μαθηματικό Ανάπτυξη προσχολικής ηλικίας: Μελέτες. Εγχειρίδιο / Ε. Ι. Shcherbakova. - Voronezh: Εκδότης ΜΚΟ "MODEK", 2005. - C.143-148.

Επίδειξη του γεωμετρικού σχήματος και την κλήση.

Εξέταση του γεωμετρικού σχήματος μέσω συγκεκριμένων πρακτικών δράσεων.

Εμφανίζει μερικά από τα ίδια γεωμετρικά σχήματα, αλλά διαφορετικά χρώματα και μέγεθος. Σύγκριση γεωμετρικών σχημάτων. Την ίδια στιγμή έγραψε την προσοχή των παιδιών στην ανεξαρτησία του σχήματος από το μέγεθος και το χρώμα του σχήματος.

Σύγκριση γεωμετρικών σχημάτων με αντικείμενα κοντά σε σχήμα. Βρίσκοντας ανάμεσα στα γύρω αντικείμενα τέτοια που είναι κοντά στη φόρμα τους με αυτό το σχήμα.

Σύγκριση αντικειμένων με τη μορφή του άλλου χρησιμοποιώντας ένα γεωμετρικό σχήμα ως αναφορά.

Σύγκριση των γνωστών γεωμετρικών στοιχείων, προσδιορισμός κοινών ποιοτήτων και διαφορών (οβάλ και κύκλος, τετράγωνο και ορθογώνιο κλπ.).

Στερέωση των ιδιοτήτων των γεωμετρικών σχημάτων χρησιμοποιώντας τη μέτρηση, τη μοντελοποίηση, το σχέδιο, την τοποθέτηση, την κατασκευή κ.λπ.

Τα παιδιά πρέπει να μάθουν τις βασικές ενέργειες για να ερευνήσουν το σχήμα των θεμάτων. Η εξέταση του γεωμετρικού σχήματος διεξάγεται από συγκεκριμένες πράξεις συγκεκριμένων δράσεων (εγγραφής του περιγράμματος). Ένα σημαντικό στοιχείο της έρευνας είναι η σύγκριση των αριθμών, διαφορετικών σε σχήμα και μέγεθος. Αφού τα παιδιά έχουν μάθει να συγκρίνουν τα γεωμετρικά σχήματα με αντικείμενα κοντά στη φόρμα, είναι απαραίτητο να τους παράσχει η ικανότητα να καθορίζουν τις ιδιότητες των γεωμετρικών σχημάτων στο σχέδιο, τη μοντελοποίηση, τα appliqués, το σχεδιασμό.

Τα παιδιά πρέπει να διδάσκουν σωστά να δείξουν στοιχεία γεωμετρικών στοιχείων (γωνίες, συμβαλλόμενα μέρη, βάσεις κ.λπ.). Όταν επαναλάβετε τις γωνίες, το παιδί πρέπει να δείχνει μόνο την κορυφή της γωνίας. Ο εκπαιδευτικός δεν εξηγεί τι είναι μια κορυφή, αλλά δείχνει το σημείο όπου συνδέονται οι δύο πλευρές. Εμφάνιση των μερών, το παιδί πρέπει να πραγματοποιεί τα δάχτυλα κατά μήκος ολόκληρου του τμήματος - από μια κορυφή της γωνίας στην άλλη. Η ίδια η γωνία ως μέρος του επιπέδου εμφανίζεται ταυτόχρονα με δύο δάχτυλα - μεγάλα και ευρετήριο. ΣΕ Ογκομετρικά στοιχεία Τα παιδιά ξεχωρίζουν και καλούν τις πλευρές και τις βάσεις.

Σε κάθε ηλικιακή ομάδα, η μέθοδος εξοικείωσης με γεωμετρικά στοιχεία έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Έτσι, μέσα Τη δεύτερη νεώτερη ομάδα Τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν την μπάλα και τον κύβο. Κύκλος και τετράγωνο χρησιμοποιώντας τη λήψη μιας ζεύγης σύγκρισης: μια μπάλα και ένας κύβος, κύβος και μπαρ - τούβλο. Κύκλος και πλατεία. μπάλα και κύκλος? Κύβος και πλατεία. Σε αυτή την περίπτωση, το θέμα πρέπει να διατηρείται στο αριστερό χέρι, και ΔΕΙΚΤΗΣ δεξί χέρι Κόψτε το κατά μήκος του περιγράμματος.

Για να αποδείξει τα γεωμετρικά σχήματα, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν διαφορετικά σε μέγεθος και χρώμα του σχήματος. Τα παιδιά κοιτάζουν και συγκρίνουν την μπάλα και τον κύβο, βρίσκουν το γενικό και διαφορετικό σε αυτά τα θέματα (αριθμοί). Αντιμετώπιση της ερώτησης των παιδιών, ο δάσκαλος προσελκύει την προσοχή τους στα χαρακτηριστικά των αριθμών: "Τι είναι;", "Τι μπάλες χρώματος;", ποιο είναι λιγότερο; " Από τις οδηγίες του δασκάλου, ένα παιδί παίρνει μια μικρή μπάλα στα χέρια του, και το άλλο είναι μεγάλο. Τα παιδιά περνούν μπάλες σε έναν κύκλο: μια μικρή μπάλα οδηγεί μια μεγάλη μπάλα. Τότε η κατεύθυνση της μετακίνησης της κίνησης. Κατά τη διάρκεια αυτών των παιχνιδιών, τα παιδιά διευκρινίζουν τα χαρακτηριστικά της μπάλας - είναι στρογγυλή, δεν έχει γωνίες, μπορεί να τυλιχτεί. Τα παιδιά συγκρίνουν τις μπάλες διαφορετικά χρώματα και μεγέθη. Έτσι, ο εκπαιδευτικός τους φέρνει στο συμπέρασμα ότι η μορφή δεν εξαρτάται από το χρώμα και το μέγεθος του στοιχείου.

Ομοίως, προσδιορίστε και συνοψίζουν τη γνώση των παιδιών για την Κούβα. Τα παιδιά παίρνουν έναν κύβο στο χέρι, προσπαθώντας να το ρίξουν. Δεν κυλάει. Η Κούβα έχει γωνίες και πλευρές (πρόσωπο), στέκεται σταθερά στο τραπέζι, το πάτωμα. Από τους κύβους μπορείτε να χτίσετε σπίτια, στήλες, θέτοντας έναν κύβο σε άλλο. Πλέον. Ένα σημαντικό σημείο Όταν εξοικειωθείτε τα παιδιά με τη μορφή είναι η οπτική και διατρητική αντίληψη του κινητήρα της μορφής, μια ποικιλία πρακτικών ενεργειών που αναπτύσσουν τις αισθητικές τους ικανότητες. Κατά την οργάνωση των εργασιών για την εξοικείωση των παιδιών με τη μορφή του θέματος, ένα σημαντικό μέρος γίνεται από την επίδειξη (επίδειξη) του ίδιου του σχήματος, καθώς και τις μεθόδους της έρευνας της. Ο εκπαιδευτικός διδάσκει τα παιδιά όταν εξετάζει το θέμα για να διατηρήσει το θέμα στο αριστερό χέρι, το δείκτη του δεξιού χεριού για να το περιγράψει κατά μήκος του περιγράμματος.

Για την ανάπτυξη παιδιών, οι δεξιότητες του αντικειμένου του θέματος και της συσσώρευσης των σχετικών παραστάσεων οργανώνονται διαφορετικές.

Έτσι, με στόχο την αφομοίωση των ονομάτων και της αποσαφήνισης των κύριων χαρακτηριστικών των μεμονωμένων γεωμετρικών σχημάτων, ο εκπαιδευτικός οργανώνει τα παιχνίδια: "Καλέστε το γεωμετρικό σχήμα", "Magic Bag", "Domino Figures" και άλλα. Στο παιχνίδι "Magic" Τσάντα "Ο εκπαιδευτικός διδάσκει τα παιδιά να επιλέξουν τα σχήματα στην αφή, να βρουν δείγμα. Στο τραπέζι υπάρχουν γεωμετρικά στοιχεία γνωστά παιδιά και η τσάντα είναι η ίδια. Αρχικά, η προσοχή σχεδιάζεται σε γεωμετρικά σχήματα που τοποθετούνται στο τραπέζι. Τα παιδιά τους αποκαλούν. Στη συνέχεια, με οδηγίες, το παιδί βρίσκει τέτοια που βρίσκεται στο τραπέζι και το δείχνει. Εάν το παιδί δεν μπορεί να εκπληρώσει την εργασία, ο δάσκαλος μοιάζει και πάλι με τους τρόπους εξέτασης του σχήματος: το δεξί χέρι οδηγεί αργά κατά μήκος της άκρης (contour) (μπορείτε να βοηθήσετε με το αριστερό σας χέρι). Κατά την εκ νέου διεξαγωγή του παιχνιδιού, ο αριθμός των γεωμετρικών σχημάτων αυξάνεται. Στο παιχνίδι "Βρείτε το θέμα της ίδιας φόρμας", "Τι βρίσκεται στην τσάντα;", "Geometric Lotto" τα παιδιά ασκούν τα παιδιά στην εξεύρεση αντικειμένων σε γεωμετρικά δείγματα.

Τέτοιες εργασίες είναι δύσκολες, αλλά γενικά προσιτές για τα παιδιά. Αναπτύσσουν την ικανότητά τους να αναλύουν το περιβάλλον, αφηρημένο όταν αντιλαμβάνονται τη μορφή αντικειμένων. Το παιδί, αντιλαμβάνοντας το estamp, το οποίο κρέμεται στον τοίχο μπροστά του αποσπάται από το οικόπεδο των έργων ζωγραφικής και διαθέτει το σχήμα του πλαισίου (τετράγωνο).

Στην τάξη δωρεάν παιδιά ηλικιακή ομάδα Πολύ αγάπη παιχνίδι με κοπή εικόνων, μωσαϊκό, οικοδομικό υλικό.

Στη μέθοδο μαθησιακών παιδιών μεσαία ομάδα Η διακριτική είναι μια λεπτομερέστερη εξέταση των γεωμετρικών σχημάτων. Το παιδί αναπτύσσει την ικανότητα να βλέπει ποιο γεωμετρικό σχήμα ή τι συνδυασμός μιας μορφής ενός ή άλλου στοιχείου.

Στην αρχή, τα παιδιά ασκούνται σε σύγκριση γεωμετρικών σχημάτων με αντικείμενα παρόμοιου σχήματος. Επιλέγουν το στοιχείο σε μοντέλα αριθμών. Επομένως, είναι δυνατό να διαχωρίσετε τα μοντέλα γεωμετρικών σχημάτων από άλλα αντικείμενα, δώστε τους την τιμή των δειγμάτων. Οι ίδιες ασκήσεις πραγματοποιούνται: "Βρείτε το θέμα της ίδιας φόρμας", "Βρείτε αυτό που λέω" και άλλοι. Με νέες γεωμετρικές μορφές παιδιών που εισάγονται, συγκρίνοντας τα μοντέλα τους με ήδη εξοικειωμένο ή ο ένας τον άλλον: ένα τετράγωνο ορθογώνιο, έναν κύλινδρο με ένα κύλινδρο με ένα κύβος ή μια μπάλα.

Από την άμεση σύγκριση αντικειμένων με γεωμετρικά δείγματα, τα παιδιά πηγαίνουν στη λεκτική περιγραφή του σχήματος τους για να γενικεύσουν. Η διαδικασία προβολής και σύγκρισης των αριθμών μπορεί να είναι έτσι: τι είναι αυτό; Τι χρώμα? Ποιο μέγεθος (τιμές); Τι έκανε; Ποιά είναι η διαφορά? Τι είναι; Για ασκήσεις, αρχικά επιλέγεται με απλά στοιχεία μορφής που δεν έχουν μέρη. Συνιστάται να χρησιμοποιείτε αντικείμενα ως ένα είδος (διαφορετικών σχημάτων - σημαίες, μείωση κ.λπ.) και διαφορετικούς τύπους (τετράγωνο σάλι, ορθογώνιο κασκόλ, Casman, τριγωνική γραβάτα). Τα παιδιά επιλέγουν τα αντικείμενα της συγκεκριμένης μορφής (4-5 τεμ.), Επιλέξτε εικόνες με την εικόνα των αντικειμένων της αντίστοιχης φόρμας. Καλέστε ποια στοιχεία σχεδιάζονται στο τραπέζι.

Αργότερα, προσφέρονται να βρουν αντικείμενα της συγκεκριμένης μορφής σε ορισμένους χώρους του δωματίου ("εμφάνιση, αν υπάρχουν αντικείμενα παρόμοια με τον κύλινδρο στο ράφι), κρατούν ένα παιχνίδι" που ταξιδεύει γύρω από την αίθουσα του ομίλου "," Βρείτε τι είναι κρυμμένο. "

Χρησιμοποιείτε συνεχώς δέκτες της επιφάνειας αφής και κινητήρα αντικειμένων. Τα παιδιά πήγαν τα αντικείμενα περιγράμματος, τα αισθάνεστε. Μπορείτε να ζητήσετε, για παράδειγμα, τέτοιες ερωτήσεις: "Πώς υποθέσατε ότι το κέικ είναι τριγωνικό, και η στρογγυλή πλάκα; Τι υπόκεινται σε αντικείμενα; " Τα παιδιά κάνουν μια γενίκευση με βάση τη μορφή. Στο τέλος του έτους, προτείνονται να περιγράψουν το σχήμα αντικειμένων που αποτελούνται από 2-5 μέρη (Nevalea, αυτοκίνητο κ.λπ.).

Οι κύριες τεχνικές μπορούν να είναι: πρακτικές ενέργειες με αντικείμενα (ιππασία, βάλτε). επιβάλλοντας και εφαρμογή. κύκλωμα κυκλώματος, αίσθημα? Ασκήσεις στην ομαδοποίηση και την παραγγελία - διδακτικά παιχνίδια, ασκήσεις για την αφομοίωση των χαρακτηριστικών των γεωμετρικών σχημάτων. σύγκριση των μορφών αντικειμένων με γεωμετρικά δείγματα. Ανάλυση σύνθετου σχήματος. Από τα παιδιά απαιτεί μια αναπτυσσόμενη προφορική ονομασία των ενεργειών τους (περιγράψτε το σχήμα του θέματος που αποτελείται από 2-4 μέρη: μια νεβαλέα, ένα αυτοκίνητο κλπ.).

L.A.Verger, L.i. Susiev, T.V.Vasilyeva ανέπτυξε 3 τύπους καθηκόντων στον τομέα της εξοικείωσης των παιδιών του πέμπτου έτους ζωής με τη μορφή αντικειμένων και γεωμετρικών σχημάτων, εργασιών:

Για την απορρόφηση γεωμετρικών σχημάτων.

Σε σύγκριση των σχημάτων Πραγματικά αντικείμενα με γεωμετρικά σχήματα.

Σχετικά με τη χωρική ανάλυση της σύνθετης μορφής.

Στην ανώτερη ομάδα, η εξέταση του γεωμετρικού σχήματος γίνεται ακόμα πιο λεπτομερής και λεπτομερής. Ένα σημαντικό στοιχείο της τεχνικής είναι η μέτρηση του υπό όρους μέτρου. Οι εργασίες για το σχηματισμό ιδεών και εννοιών σχετικά με τα γεωμετρικά σχήματα βασίζονται με βάση τη σύγκριση και την αντίθεση των γεωμετρικών σχημάτων. Τα μοντέλα αρχικά συγκρίθηκαν σε ζεύγη, τότε συγκρίνονται 3-4 σχήματα κάθε τύπου, για παράδειγμα, τα ροπή.

Ιδιαίτερη σημασία είναι η εργασία στην εικόνα και αναδημιουργία των γεωμετρικών σχημάτων: τοποθέτηση ραβδιών, ταινίες χαρτιού. Με βάση την ανίχνευση βασικών σημείων γεωμετρικών σχημάτων, τα παιδιά συνοψίζονται στη γενικευμένη έννοια των "τετραγωνικών". Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά κυριαρχούν την ικανότητα να μεταφέρουν τη μάθηση στη γνώση Άγνωστη κατάστασηχρησιμοποιήστε τα μέσα ανεξάρτητη δραστηριότητα, στην κατασκευή.

Οι ανώτεροι προσχολικοί μαθητές μαθαίνουν να απομακρύνουν το σύνθετο πρότυπο στα συστατικά των στοιχείων τους, καλέστε το σχήμα και τη χωρική τους θέση, για να σχηματίσουν ένα πρότυπο σύνθετων σχημάτων από τα γεωμετρικά σχήματα ενός ή δύο ειδών, διάφορα σε μέγεθος (μέγεθος). Η τεχνική της διαμόρφωσης γεωμετρικών γνώσεων στην ομάδα του έκτου έτους ζωής δεν αλλάζει θεμελιωδώς. Ωστόσο, η έρευνα γίνεται πιο λεπτομερής και λεπτομερής. Μαζί με την πρακτική και άμεση σύγκριση των γνωστών γεωμετρικών σχημάτων, η επικάλυψη και η εφαρμογή, χρησιμοποιείται ευρέως ως μεθοδολογική μέτρηση της λήψης του μέτρου υπό όρους.

Όλες οι εργασίες για το σχηματισμό ιδεών και εννοιών σχετικά με τα γεωμετρικά στοιχεία βασίζονται σε σύγκριση και σύγκριση των μοντέλων τους. Έτσι, η γνωριμία των παιδιών με ένα ορθογώνιο, δείχνουν αρκετά ορθογώνια, διαφορετικά σε μέγεθος που παράγονται από διαφορετικά υλικά (χαρτί, χαρτόνι, πλαστικά). "Παιδιά, κοιτάξτε αυτά τα στοιχεία. Αυτά είναι ορθογώνια. " Την ίδια στιγμή η προσοχή στο γεγονός ότι η μορφή δεν εξαρτάται από το μέγεθος. Τα παιδιά προσφέρονται να πάρουν Αριστερά Σχήμα και δείκτη δεξιό χέρι για να περιγράψει κατά μήκος του περιγράμματος. Τα παιδιά προσδιορίζουν τα χαρακτηριστικά αυτού του σχήματος: οι πλευρές είναι ζεύγη, οι γωνίες είναι επίσης ίσες. Ελέγξτε αυτή την κάμψη, επικαλύπτοντας ένα στο άλλο. Θεωρούν τον αριθμό των πλευρών και των γωνιών. Στη συνέχεια, συγκρίνετε το ορθογώνιο με το τετράγωνο, βρείτε ομοιότητες και διαφορές σε αυτά τα σχήματα: το τετράγωνο και το ορθογώνιο είναι τέσσερις γωνίες και τέσσερις πλευρές, όλες οι πάπιες είναι ίσες μεταξύ τους. Ωστόσο, το ορθογώνιο διαφέρει από το τετράγωνο σε αυτό το τετράγωνο όλες οι πλευρές είναι ίσες και το ορθογώνιο είναι ίσο με το αντίθετο, ζεύγος. Ιδιαίτερη προσοχή σε αυτή την ομάδα πρέπει να δοθεί στην εικόνα των γεωμετρικών σχημάτων. Τοποθέτηση από τα ραβδιά, τις λωρίδες χαρτιού. Αυτό το έργο πραγματοποιείται και με τις δύο διαδηλώσεις (κοντά στον πίνακα του εκπαιδευτικού) και τα φυλλάδια. Σε μια από τις τάξεις, ο δάσκαλος βάζει ένα ορθογώνιο από τις λωρίδες για το flanfelf. "Παιδιά, ποιο είναι το όνομα αυτού του αριθμού; Πόσες πλευρές του ορθογωνίου; Πόσες γωνίες; " Τα παιδιά δείχνουν τις πλευρές, τις γωνίες, τις κορυφές του ορθογωνίου. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ρωτά: "Πώς και ποια στοιχεία μπορούν να ληφθούν από ένα ορθογώνιο (δημιουργούν μικρότερα ορθογώνια, τετράγωνα, τρίγωνα);" Την ίδια στιγμή, χρησιμοποιούνται πρόσθετες λωρίδες χαρτιού. Τα παιδιά θεωρούν τα μέρη στα στοιχεία που έλαβαν. Με βάση την ανίχνευση βασικών χαρακτηριστικών των γεωμετρικών σχημάτων, τα παιδιά συνοψίζονται από την έννοια "τετράκλινα".

Συγκρίνοντας το τετράγωνο και το ορθογώνιο μεταξύ τους, τα παιδιά αποδεικνύουν ότι όλα αυτά τα στοιχεία έχουν τέσσερις πλευρές και τέσσερις γωνίες. Αυτός ο αριθμός πλευρών και γωνιών είναι ένα κοινό χαρακτηριστικό που βασίζεται στον ορισμό της έννοιας "τετράγωνο". Στη συνέχεια, τα παιδιά συγκρίνουν διαφορετικά με τη μορφή τεταρτημορίων. Στην ισότητα των μερών και των γωνιών, τα παιδιά είναι πεπεισμένα όταν επικαλύπτονται ένα στο άλλο

Σε μια ανώτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά σχηματίζονται τη δυνατότητα να μεταφέρουν την εξόρυξη γνώση στην κατάσταση που δεν είναι εξοικειωμένη νωρίτερα, να χρησιμοποιήσουν αυτές τις γνώσεις σε ανεξάρτητες δραστηριότητες.

Η εξοικείωση με τη μορφή, κατά κανόνα, καταλαμβάνει μέρος των τάξεων στα μαθηματικά, καθώς και στο σχεδιασμό, την οπτική δραστηριότητα. Κατά τη διάρκεια των τάξεων, η επιβολή, η εφαρμογή, η σχεδίαση κατά μήκος του περιγράμματος, η εκκόλαψη, η μέτρηση χρησιμοποιούνται ευρέως. Επίπεδα γεωμετρικά σχήματα Τα παιδιά κόβονται, χύδην - θέτουν από πλαστελίνη, πηλό. Η γνώση των γεωμετρικών στοιχείων χρησιμοποιείται ευρέως, διευκρινίζεται, σταθεροποιούνται σε κλάσεις σε οπτικές δραστηριότητες, σχεδιασμό.

Πρώτον, όλοι μαζί με συνέπεια το δείγμα, ορίζεται, από το οποίο εκτελείται τα μέρη (αριθμοί) κάθε μέρος. Στην ίδια ακολουθία, τα παιδιά δημιουργούν ένα στολίδι. Ο δάσκαλος δείχνει δύο ή τρία στολίδια και καλεί τα παιδιά να επιλέξουν ένα από αυτά, το εξετάστηκαν προσεκτικά, να βάλουν το ίδιο στολίδι. Στις χύδην φιγούρες (κύλινδρος, κυβικός), τα παιδιά ξεχωρίζουν και ονομάζονται πλευρικές πλευρές και βάσεις. Ταυτόχρονα, μπορούν να δείξουν από διάφορα δάχτυλα ή με όλη την παλάμη. Τα παιδιά εκτελούν πρακτικές ενέργειες, χειρίζονται με γεωμετρικά σχήματα, ανακατασκευάστε τους. Στη διαδικασία εκμάθησης, η "μαθηματική" ομιλία των παιδιών εμπλουτίζεται.

Αυτό το έργο συνδέεται στενά με την εκπαίδευση των παιδιών στα στοιχεία της επιστολής: την κυκλοφορία των κυττάρων, κύκλους σχεδίασης, οβάλ, μεταφορά άμεσων και κεκλιμένων γραμμών. Τα παιδιά εξοικειώνονται με φορητούς υπολογιστές σε ένα κλουβί, σκεφτείτε πώς οι σελίδες στο σημειωματάριο είναι γρήγορα. Ο εκπαιδευτικός προσφέρει στα παιδιά να βρουν και να κυκλώσουν τα κελιά στο διαφορετικά μέρη Σελίδες: Στην κορυφή, παρακάτω, στα αριστερά, δεξιά, στη μέση. Σχεδιάστε επτά τετράγωνα σε μέγεθος σε ένα κύτταρο με περάσει μεταξύ τους σε δύο (τρία) κύτταρα. Την ίδια στιγμή δείχνει Διαφορετικές μέθοδοι Απόδοση εργασίας: Ορισμός Αρχικό περίγραμμα Σημεία, κρατήστε γραμμές από αριστερά προς τα δεξιά και προς τα κάτω.

Οι μελλοντικοί μαθητές διδάσκουν να διακρίνουν και να καλέσουν πολύγωνα (τρίγωνο, τετράπλευρο, το Pentagon επιτρέπουν στα παιδιά να αποκτήσουν δεξιότητες στη διαίρεση Σύνθετο σχέδιο Σύνθετα στοιχεία, καθώς και δημιουργούν σχέδια πολύπλοκης μορφής από έναν ή δύο τύπους γεωμετρικών σχημάτων Διαφορετικά μεγέθη. Έτσι, κατά τη διάρκεια μιας από τις τάξεις, τα παιδιά διανέμουν φακέλους με ένα σύνολο μοντέλων γεωμετρικών σχημάτων. Ο δάσκαλος δείχνει την εφαρμογή του "ρομπότ" που αποτελείται από ένα εξάγωνο τετράγωνο), καλέστε και δείχνουν τα στοιχεία τους (κόμματα, γωνίες, κορυφές), μοιράζονται γεωμετρικά σχήματα στα μέρη, συγκρίνουν μεταξύ τους, ταξινομούν σε μέγεθος και σχήμα. Το έργο κατευθύνεται, καταρχάς, για να βελτιώσει την ποιότητα αυτών των γνώσεων: πληρότητα, ευαισθητοποίηση.

Το γεωμετρικό υλικό χρησιμοποιείται ευρέως κατά τη διάρκεια των τάξεων ως επίδειξη και διανομή στο σχηματισμό αριθμητικών εννοιών, διαιρώντας το σύνολο με το τμήμα κλπ.

Έτσι, πάνω από την προσχολική ηλικία, τα παιδιά διδάσκουν να εξετάσουν το απλό και Περίπλοκη μορφή Αντικείμενα, προσκολλημένοι σε μια συγκεκριμένη ακολουθία: καταθέστε πρώτα Κοινά περιγράμματα Και το κύριο μέρος, στη συνέχεια προσδιορίστε τη μορφή, τη χωρική θέση, το σχετικό μέγεθος άλλων εξαρτημάτων.

Θα πρέπει να διδάσκεται να τους παρατηρήσει όχι μόνο την ομοιότητα, αλλά και τις διαφορές της μορφής του θέματος από το γνωστό γεωμετρικό σχήμα. Εχει μεγάλης σημασίας Για τη βελτίωση των οπτικών και άλλων τύπων ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών.

Γεωμετρική διδακτική προσχολική φιγούρα

2. Μια ανάλυση της εργασίας για την ανάπτυξη ιδεών για τα μικρά παιδιά

ΣΕ Γνωστική ανάπτυξη Η πρώτη μαθηματική επιτυχία του παιδιού του πρώιμου παιδιού παίρνει ένα σημαντικό μέρος. Σχηματισμός στα παιδιά Τριήμερη ηλικία Αντιπροσωπείες στις εξωτερικές ιδιότητες των αντικειμένων: το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθος, τη θέση στο διάστημα - είναι απαραίτητο για την πλήρη αντίληψη τους από τους γύρω κόσμους. Από την αντίληψη των αντικειμένων και των φαινομένων του κόσμου, αρχίζει η γνώση. Έτσι, η αισθητηριακή ανάπτυξη του παιδιού, αφενός, έχει ανεξάρτητη σημασία, καθώς εξασφαλίζει ότι οι ξεχωριστές ιδέες για το περιβάλλον, από την άλλη, είναι το ίδρυμα της γενικής ψυχικής ανάπτυξης ενός παιδιού, το οποίο είναι αδύνατο χωρίς υποστήριξη μια πλήρη αντίληψη. Τα αισθητήρια πρότυπα είναι γενικά αποδεκτά δείγματα εξωτερικών ιδιοτήτων αντικειμένων. Έτσι, τα πρότυπα της μορφής είναι γεωμετρικά σχήματα, αναφορές της αξίας - ο λόγος των αντικειμένων σε μέγεθος στο σύνολό τους και στις ξεχωριστές παραμέτρους του, το σύστημα υπό όρους και τελικά μετρικά μέτρα.

Το πρόγραμμα αισθητηριακής εκπαίδευσης στην νεότερη ομάδα συνεπάγεται τη δημιουργία ενός κοινού Αισθητική ικανότητα, κατανοητό ως ικανότητα της πιο στοιχειώδους μορφής διαμεσολάβησης - τη χρήση αισθητηριακών προτύπων.

Στόχοι και καθήκοντα του προγράμματος:

1. Δημιουργία κριτηρίων αξιολόγησης, ρύθμιση Γνωστικές διαδικασίες Πρώιμα παιδιά.

2. Εφαρμόστε και προσαρμόστε τις διαγνωστικές τεχνικές που αντιστοιχούν στη συμπεριφορά των παιδιών στη διαδικασία εφαρμογής αισθητηριακών μαθηματικών αναπαραστάσεων.

3. Εταιρεία και διατηρήστε την αναζήτηση μεθόδων για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων.

4. Η προσοχή των παιδιών στις ιδιότητες και τις σχέσεις των γύρω αντικειμένων, το μέγεθος, τους τίτλους και τις ποσότητες τους.

5. Οργάνωση μιας ποικιλίας ενδιαφέροντος παιδιών που στοχεύουν στην αισθητήρια-μαθηματική τους ανάπτυξη.

Το πρόγραμμα αυτό έθεσε τη γνωριμία των παιδιών με αισθητήρια πρότυπα, τα οποία είναι δείγματα βασικών ποικιλιών κάθε ιδιοκτησίας: 5, τότε 7 χρώματα του φάσματος, 5 γεωμετρικές μορφές, 3 βαθμοί μεγέθους.

Το αρχικό στάδιο της μάθησης είναι να εξοικειωθούν τα παιδιά με αισθητήρια πρότυπα. Όταν εξοικειωθείτε με βασικά δείγματα, τα παιδιά συγκρίνουν διαφορετικά πρότυπα μεταξύ τους, επιλέξτε το ίδιο, θυμηθείτε τα ονόματά τους. Στη συνέχεια, υπάρχει μια πιο λεπτή διαφοροποίηση των εύπεπτων προτύπων: εξοικείωση με τις αποχρώσεις των χρωματικών τόνων. Παραλλαγές γεωμετρικών σχημάτων που διαφέρουν αναλογίες, ξεχωριστές παραμέτρους της τιμής. Εμφανίζονται σαφείς ιδέες σχετικά με τις ποικιλίες κάθε ιδιοκτησίας. Όλα αυτά καθιστούν δυνατή την εξομοιοποίηση των συνδέσμων συστήματος και των εξαρτήσεων μεταξύ ποικιλιών ιδιοτήτων: η διάταξη των χρωμάτων στο φάσμα, τα αποτελέσματα της ανάμιξης τους, η ακολουθία των αποχρώσεων του πίνακα, η αλληλουχία της αύξησης και της μείωσης του μεγέθους, ομαδοποιεί γεωμετρικά σχήματα.

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για δύο μαθήματα την εβδομάδα, διάρκεια 15-20 λεπτών το καθένα.

Σχέδιο κατάρτισης για την αισθητηριακή-μαθηματική ανάπτυξη των μικρών παιδιών

		αριθμός	Διάρκεια
		1 φορά την εβδομάδα
	Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις	2 φορές την ημέρα
	Ατομική δουλειά	Καθημερινά
	Εαυτός Γνωστική δραστηριότητα Παιδιά σε ένα ειδικά οργανωμένο εκπαιδευτικό περιβάλλον.	Σύμφωνα με το σχέδιο λειτουργίας και εργασίας	Κατά τη διακριτική ευχέρεια του δασκάλου
	Παιχνίδια πειραματισμός	4 φορές το μήνα	10-15 λεπτά
	Ψυχαγωγία	1 ώρα στο τρίμηνο	15-20 λεπτά

Το περιεχόμενο του προγράμματος είναι ένα σύστημα διεξαγωγής γνωστικής αισθητικής και μαθηματικού περιεχομένου, ενός συστήματος διδακτικών παιχνιδιών, το σχεδιασμό τους την ημέρα.

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ
	Διδάξτε τα παιδιά σχετίζονται με έγχρωμα αντικείμενα. Να γνωρίσετε με την έννοια - "Γύρος". Για να σχηματίσουν μια ιδέα του μήκους των αντικειμένων.	Φύλλα χαρτιού, με λωρίδες επικολλημένες πάνω τους, κόκκινο και κίτρινο χρώμα. Τρεις εικόνες στην εικόνα των κέντρων του κόκκινου και Κίτρινα λουλούδια, μια κόκκινη ή κίτρινη μπάλα για κάθε παιδί: δύο κουτιά κόκκινο και κίτρινο
	Εισάγετε παιδιά με τετράγωνο. Εξασφαλίστε τη δυνατότητα να διακρίνετε και να καλέσετε τα χρώματα κόκκινο, μπλε, πράσινο. Μαθαίνοντας να συσχετίσουμε το θέμα με το περίγραμμα σε χαρτί με επικάλυψη.	Matryoshka στον αριθμό των παιδιών. Φύλλα χαρτιού με περιγράμματα κόκκινου κύκλου με διάμετρο 6 cm, πράσινο τετράγωνο 6: 6, μπλε ορθογώνιο 6: 3, κομμένα από κύκλους χαρτιού, τετράγωνα, ορθογώνια που αντιστοιχούν σε μέγεθος και χρώμα που εμφανίζονται στην εικόνα Καθαριές λίστες Χαρτί, πράσινα μολύβια
	Διδάξτε τα παιδιά συσχετίζουν την εικόνα μιας συγκεκριμένης μορφής (ένας κύκλος με το θέμα της ίδιας μορφής - την μπάλα). Μάθετε να πλοηγηθείτε στον πραγματικό χώρο και σε ένα φύλλο χαρτιού. οικοδομήσουμε γραμματικές δομές με το πρόσχημα "Y" και "on". Η ιδέα είναι μεγάλη, μικρή.	Τετράγωνα φύλλα χαρτιού με 3: 3 πράσινο τετράγωνο βρόχο, σχέδιο κόκκινου και κίτρινου διαμέτρου μπάλα-3 cm, ένα πράγμα φωλιά σε κάθε παιδί και μια μικρή αρκούδα.
	Άσκηση για τη διάκριση των κύριων χρωμάτων επιλέγοντας το δείγμα. Ενεργοποιήστε το λεξικό λόγω λέξεων που δηλώνει το χρώμα.	Flangegraph, στενές λωρίδες χαρτιού ή χαρτονιού διαφορετικών χρωμάτων 15: 0,5; Έξι κύκλοι της ίδιας διαμέτρου χρωμάτων 10 cm. Νήματα και μπάλες για κάθε παιδί
Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις
	Συλλέξτε ένα καλάθι από τα φύλλα του φθινοπώρου	Στερεώστε την έννοια του "One", "πολλά", "μεγάλα", "μικρά"
	Στα παιχνίδια επισκεπτών
	Πάρτε την κορδέλα	Στερεώστε τα χρώματα (κίτρινο, κόκκινο, πράσινο). Αναπτύξτε έναν ρηχό κινητήρα
	Βρείτε αυτό που λέω
	Σε αυτό που είναι σαν αυτό το σχήμα.
	Έκρυψη από τη βροχή	Στερεώστε τη γνώση των κύριων χρωμάτων
	Προσδιορίστε το θέμα στην αφή	Τη δυνατότητα να βρείτε αντικείμενα (τετράγωνο, krag).
	Οι επισκέπτες ήρθαν σε εμάς	Ενοποιήστε τη γνώση σχετικά με το μέγεθος των θεμάτων του πλησιέστερου περιβάλλοντος
	Συλλέξτε χάντρες.	Στερεώστε το όνομα των χρωμάτων και το μέγεθος των σφαιριδίων.
	Σε αυτό που είναι σαν αυτό το σχήμα.	Βρείτε στα γύρω στοιχεία της κατάλληλης φόρμας (κύκλος-ήλιος, τετράγωνα - μαντήλια κ.λπ.)
	Στα παιχνίδια επισκεπτών	Ενοποιήστε τη γνώση σχετικά με το μέγεθος των θεμάτων του πλησιέστερου περιβάλλοντος
	Φύλλα του φθινοπώρου	Στερεώστε την έννοια του "One", "Πολύ".
	Συνεχίστε να σχηματίζετε στα παιδιά τις απλούστερες τεχνικές, με τις οποίες μπορείτε να εγκαταστήσετε, είναι το ίδιο ή διαφορετικό χρώμα. Ομοιόμορφα στοιχεία: Διορθώστε τις παραστάσεις "ένα", "πολλά".	Δύο Μεγάλα φύλλα Λευκό, πράσινο χαρτί, gluits, φούντες, μια κίτρινη και πράσινη κούπα για κάθε παιδί.
	Διδάξτε τα παιδιά με τις απλούστερες τεχνικές, με τις οποίες μπορείτε να εγκαταστήσετε, είναι τα ίδια ή διαφορετικά ομοιογενή αντικείμενα στο χρώμα: Διορθώστε τις ιδέες για τη στρογγυλή μορφή.	Δύο κούκλες σε κόκκινο και κίτρινο shaders σε ένα κόκκινο και μια κίτρινη μπάλα για κάθε παιδί, σε κόκκινα και κίτρινα κουτιά. FlangeGraph, 5-7 εικόνες με μια εικόνα στρογγυλών αντικειμένων, 3-4 εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα μιας άλλης φόρμας.
	Διδάξτε τα παιδιά να συγκρίνουν τα αντικείμενα σε μέγεθος μεγέθους με την επιβολή τους ο ένας στον άλλο και να βρουν δύο θέματα της ίδιας αξίας, δηλ. Αναπτύξτε το μετρητή οφθαλμού. Να γνωρίσετε με το σχήμα "τούβλο". Μαθαίνοντας να διπλώσετε την εικόνα σύμφωνα με τα προτεινόμενα σχήματα.	Τρία πράσινα και τρία κίτρινα τούβλα, ένα πράσινο και μια κίτρινη μπάλα για κάθε παιδί και στον δάσκαλο: Λευκές λωρίδες, μεγάλη διάμετρο 6 cm και μικρές, 4 cm διάμετρο, κομμένα από χαρτί δύο κούπες του μπλε χρώματοςπου αντιστοιχεί στο μέγεθος των περιγραμμάτων σε χαρτί.
	Στερεώστε την ιδέα ότι διαφορετικά στοιχεία μπορούν να έχουν μια ίδια μορφή. Συνεχίστε να μαθαίνετε, να συγκρίνετε τα αντικείμενα σε μέγεθος: Για να γνωρίσετε πορτοκαλί χρώμα: Μάθετε να διακρίνετε έναν κύκλο, τετράγωνο, ορθογώνιο	FlangeGraph, 5-6 εικόνες με μια εικόνα στρογγυλών αντικειμένων: Μπλε φύλλα χαρτιού με πράσινες λωρίδες επικολλημένες πάνω τους, κρατώντας ένα τρίτο φύλλο για κάθε παιδί.
Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις
	Πιο λιγότερο	Συνεχίστε να μαθαίνετε να διακρίνετε την αξία των στοιχείων.
	Βάλτε τον πάγκο σας	Τοποθετήστε τα σχήματα σύμφωνα με το καθορισμένο δείγμα.
	Προσδιορίστε το θέμα στην αφή	Την ικανότητα να ορίσει τη μορφή του θέματος.
	Πολύχρωμα φανάρια	Στερεώστε τα ονόματα των χρωμάτων στρογγυλό σχήμα
	Συλλέξτε, διασκορπίστε μια πυραμίδα
	Σε αυτό που μοιάζει.	Μαθαίνοντας να διακρίνετε με στρογγυλεμένο σχήμα (μήλο, λάχανο, ντομάτα, κεράσι κλπ.)
	Συλλέξτε την εικόνα	Αναπτύσσω δημιουργική σκέψη. Μαθαίνοντας να κάνετε ένα σύνολο δύο τμημάτων.
	Μαζεύω	Βρείτε και επιλέξτε συγκεκριμένα αντικείμενα.
	Βρείτε αυτό που λέω	Στερεώστε τη γνώση των αντικειμένων και το σχήμα τους. Βρείτε στα γύρω στοιχεία της κατάλληλης φόρμας.
	Γεωμετρικές επενδύσεις	Τοποθετήστε τα σχήματα σύμφωνα με τα πλαίσια επένδυσης.
	Συλλέξτε, διασκορπίστε μια πυραμίδα	Στερεώστε τη γνώση, τα χρώματα. Να αναπτύξει ένα ρηχό κινητήρα.
	Οι επισκέπτες ήρθαν σε εμάς	Ενοποιήστε τη γνώση σχετικά με το μέγεθος των θεμάτων του πλησιέστερου περιβάλλοντος
	Διδάξτε τα παιδιά να χτίσουν ένα σπίτι ενός κύβου και πρίσματος. εισάγετε ένα τρίγωνο. Ασφαλίστε τη δυνατότητα να καθορίσετε τα σχήματα επικαλύπτοντας και συνδυάζοντας άλλα σχήματα. Ψυχολογικές ιδιαιτερότητες Η αντίληψη της μορφής αντικειμένων από παιδιά προσχολικής ηλικίας. Εκπαίδευση προσχολικών ηλικιών για την επίλυση προβλημάτων παζλ. Οργάνωση πιλότου πειραματική εργασία Σχετικά με το αναπτυξιακό ζήτημα των Senior Preschoolers ιδέες σχετικά με τη μορφή θεμάτων. Διατριβή, πρόσθεσε 08/13/2011 Ψυχολογικά χαρακτηριστικά της αντίληψης των γεωμετρικών σχημάτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η αξία της μαθηματικής ψυχαγωγίας στην εξοικείωση των προσχολικών μαζί τους. Προσδιορίστε τις δυνατότητες των καθηκόντων παζλ στην ανάπτυξη ιδεών σχετικά με τη μορφή αντικειμένων. Διατριβή, πρόσθεσε 24.10.2014 Χαρακτηριστικά της αντίληψης της χωρικής διάταξης των παιδιών των παιδιών αντικειμένων. Σχηματισμός σε παιδιά ιδεών για το χώρο με τη βοήθεια διδακτικών παιχνιδιών και ασκήσεων. Εκπαίδευση προσχολικών προσανατολισμών σε τάξεις στη φυσική κουλτούρα. Εργασία μαθημάτων, προστέθηκαν 01/14/2014 Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ο ρόλος των καταστάσεων παιχνιδιών και διδακτική άσκηση Και τη χρήση τους στη διαδικασία διαμόρφωσης πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε παιδιά της Junior Preschool Age. Ο κύριος στόχος των κανόνων του παιχνιδιού. Διατριβή, πρόσθεσε 07/17/2016 Χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης της αισθητικής κουλτούρας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ο ρόλος των διδακτικών παιχνιδιών και των ασκήσεων τυχερών παιχνιδιών στο σχηματισμό αισθητικής κουλτούρας. Διδακτικές αρχές και προϋποθέσεις για την κατοχή παιχνιδιών, ασκήσεων και τάξεων με μικρά παιδιά. Μαθήματα, προστέθηκαν 08.01.2011 Ανάλυση της μεθοδολογίας για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Διερεύνηση των ιδιαιτεροτήτων της αντίληψης των μαζών των αντικειμένων και στα στάδια της ανάπτυξης αυτής της αξίας. Περιγραφές των κύριων διαφορών μεταξύ βάρους και μάζας του θέματος. Περίληψη, πρόσθεσε 12/12/2011 Χαρακτηριστικά της αφομοίωσης της γενικευόμενης λέξεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Κράτηση στη φυλακή διδακτικό παιχνίδι Ως μέσο εξοικείωσης των παιδιών με συνοψίζοντας λέξεις. Πειραματική εργασία για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών μέσω διδακτικών παιχνιδιών. Μαθήματα, προστέθηκαν 06/23/2015 Επιρροή Διαφορετικά είδη Τέχνες για την ανάπτυξη παιδιών παιδιών προσχολικής ηλικίας. Πειραματικές μελέτες Το επίπεδο αντίληψης των παιδιών ανώτερων έργων προσχολικής ηλικίας. Τεχνολογία εξοικείωση των παιδιών με νεκρή φύση και εικονογράφηση. Εργασία μαθημάτων, προστέθηκαν 01/06/2011 Ανάλυση Παιδαγωγική λογοτεχνία και συστήματα στο πρόβλημα Πατριωτική εκπαίδευση Παιδιά προσχολικής ηλικίας. Χαρακτηριστικά του σχηματισμού ιδεών σχετικά με τη φύση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Συνθήκες για τη διαμόρφωση ιδεών για τα φυσικά μνημεία.