Susitikimas muzikos salėje. Muzikos salė

Lilija Diveeva
Patinka muzikos salonas naujoviška forma ikimokyklinukų muzikinis ir meninis ugdymas

Jei bandysite apibrėžti pagrindinė užduotis muzikinis ugdymas ikimokyklinėje vaikystėje tada gali skambėti Taigi: priversti vaikus įsimylėti gėrį muzika... Intonacinė prigimtis muzika, jo gyvas procesas, susijaudinęs ar ramus, nutrūkstantis ar tekantis pasakojimas, saviti klausimai ir atsakymai – visa tai sujungia muzikinis ir žodinė kalba ... Problemos sprendimas vaikų muzikalumo ugdymas, gebėjimas emociškai suvokti muzika pajungti vaikų mokymo užduotis įvairiems tipams muzikinis ir meninis veikla ir iniciacija muzikinis menas(klausymas, dainavimas, dainų kūrimas, muzikaliai- ritmiški judesiai, muzikaliai-žaidimų ir šokių kūryba, žaidimas vaikams muzikos instrumentai ).

Modernus ikimokyklinis pedagogika yra skirta surasti novatoriški metodai ir formos vaikų švietimas ir mokymas ikimokyklinio amžiaus ... Savo darbe naudojame tokį netradicinį figūra organizacija švietėjiška veiklaįjungta muzikinio tobulėjimo ir kūrybiškumas adresu ikimokyklinukai kaip« Muzikos salė» .

Kūrybinės išvados pagal organizaciją « Muzikos svetainė» kuriuos naudojame savo darbe, leiskite mums kurti muzikinis salė, savotiškos magijos atmosfera, sakramentas, būdingas vaikų bendravimui su muzika... Uždegta žvakė – nepakeičiamas visų susitikimų atributas. Tai suteikia veiklai ypatingo skonio. Tas pats nekintantis atributas yra kompozitoriaus portretas, kurio kūryba bus aptariama pamokoje. Tam darželis sukūrė ir buities, ir pasaulio klasikos portretų kolekciją muzika ir šiuolaikiniai vaikų kompozitoriai. Pavyzdžiui, kompozitorius A. Vivaldi iškyla prieš mus forma jaunas vyras su riestomis spynomis ir tradicine suknele Italijos miesto gyventojas XVIII a. O kompozitorius P.I.Čaikovskis – XIX amžiaus rusų intelektualo įvaizdyje.

Be to, organizuojant ir vykdant « Muzikos svetainė» atsirado poreikis sukurti biografinių duomenų ir etapų biblioteką kūrybinis kelias kompozitoriai.

Išsamesniam suvokimui muzikos kūrinių , stengiamės parinkti ir tinkančią semantinei struktūrai literatūrinė medžiaga... Jei tai "Spragtukas"Čaikovskio, supažindinti vaikų neįmanoma muzika nenaudojant Hoffmanno pasakos fragmentų. Tai elegantiška eglutė, dovanos ir, žinoma, lėlė Spragtukas. Ir pažintis su muzika M... I. Glinka numano skaityti A. S. Puškino eilėraščio ištraukas "Ruslanas ir Liudmila".

Pavyzdžiui, « Muzikos salė» „V lankantis Ak-time(balta jurta)»Vyksta viktorinos forma. Vaikai reaguoja į klausimus: „Ką puošia spalvos Tautinė vėliava?» , „Kaip vadinasi mūsų respublikos sostinė?, „Kokie medžiai auga Baškirijoje?, – Kokius paukščius girdėjai?, „Kokių tautybių žmonės gyvena mūsų respublikoje?... Natūralu, kad šie klausimai kaitaliojasi klausantis baškirų, rusų, totorių, marių liaudies melodijų, kurios leidžia ne tik ugdyti vaikų muzikinius gebėjimus bet ir prisirišti prie liaudies kultūra, ugdyti moralinius ir patriotinius jausmus, toleranciją skirtingų tautybių žmonėms.

Atsižvelgdami į vaikų suvokimo ypatumus, stengiamės kurti holistinis vaizdas muzikos kūrinys, įskaitant klausos, regos ir motorinį suvokimą. Tam padeda auklėtojų, vaikų ir tėvų rankomis sukurti herojų kostiumai, atributika ir dekoracijos. Pavyzdžiui, su muzikinis ciklas"Metų laikai" A. Vivaldi vaikai susitinka pagal pasaką "Dvylika mėnesių"... Kostiumus ir atributiką šios pasakos pristatymui kūrė tėveliai kartu su vaikais. Originalios idėjos paskatino spalvingos knygų iliustracijos, žurnalų nuotraukos ir, žinoma, mokytojų fantazija.

Bet svarbiausia – organizacijoje « Muzikos svetainė» - pats muzika... Darželyje sukūrėme ir nuolat pildome klasikinės, modernios ir liaudies muzikos biblioteką muzika.

Norėdami išspręsti problemas muzikinis ir kūrybinis vystymasis ikimokyklinukai padeda ir naujas mūsų sukurtas metodinis vadovas « Muzikinis kalendorius» ... Vadovas yra dvikampis, padalintas į keturis sektorius skirtingos spalvos simbolizuojantis metų laikus. Jie savo ruožtu skirstomi į sektorius-mėnesius. Kiekvienas metų mėnuo atitinka kalendorių, valstiją ar liaudies šventės tradiciškai švenčiama darželyje. Viduryje yra rodyklė, rodanti metų mėnesį ir šventę, kuriai ruošiamasi Šis momentas... Švenčių nuotraukos atspindi šventės tradicijas ir papročius. Be to, ši pamoka padės išspręsti problemas meninis ir estetinis, pažintinis, dorovinis ir patriotinis jaunesnių, vidurinių ir vyresnių vaikų ugdymas ikimokyklinio amžiaus.

Perspektyvus planas « Muzikos svetainė» sukūrėme mūsų mokslo metai apima jaunesnių, vidurinių, vyresniųjų ir parengiamųjų grupių užsiėmimus darželis kartą per mėnesį. Tarp juos: „Salavat Julajevo atvaizdas muzika baškirų kompozitoriai “, "Calico Rus", skirta kūrybai poetas S. Yeseninas, "Klounai ir klounai", skirta šventei humoras balandžio 1 d. « Malonus vedlys» skirta kompozitoriaus V. Ya. Shainsky kūrybai, "Nuostabus Rimskio-Korsakovo muzika» kitas.

Klausa muzika yra unikali rūšis muzikinė veikla ... Klausantis muzika, vaikas mokosi pasaulio visoje jo įvairovėje. Suvokime ir analizėje muzika, vaikas vystosi mąstymas ir vaizduotė, savivalė ir pažintinė veikla.

Kalbėjimo procese apie muzika ir jos analizė, ikimokyklinukas lavina kalbą, kuri tampa prasminga, vaizdinga ir išraiškinga.

Klausa muzika – universali išvaizda veikla. Programoje, skirtoje ikimokyklinukai jis skiriamas nepriklausomame skyriuje, bet be klausymo neįmanoma įsivaizduoti kitų tipų muzikinė veikla: Prieš išmokdami dainą, šokį, orkestrinį kūrinį arba pradėdami dirbti su dramatizavimo žaidimu, turite jų išklausyti.

Organizuodami užsiėmimus « Muzikos svetainė» , sprendžiame svarbią užduotį – išmokyti vaikus klausytis muzika, formuoti muzikinės kultūros raidos pagrindą.

Tokiame darbe glaudus kontaktas tarp muzikinis vadovas ir auklėtojas, nes pedagogas vykdo tęstinumą tarp muzikinis profesijas ir kitas sudėtingo proceso grandis vaikų muzikinis ugdymas ir ugdymas... Tai pedagogas, kuris skatina visų tipų muzikinis veikla už klasės ribų, įtvirtina išraiškingo atlikimo įgūdžius ir gebėjimus, skatina kūrybines apraiškas savarankiškoje veikloje.

Neatsiejama dalis muzikinis vystymasis vaikai dirba su tėvais. Mes dirbame konsultacijos forma("Reiškia muzikinis vaikų auklėjimo pamokos“, « Muzika v Kasdienybė DOE", "Kaip surengti vakarėlį" kita, bendros šventės ir pramogos, kviečiant mokinių tėvelius į « Muzikinė svetainė» ... Žinoma, ne visi tėvai gali aktyviai dalyvauti jį rengiant ir įgyvendinant, tačiau tai nėra būtina. Tarp tėvų visada atsiranda entuziastų, kurie mielai atsiliepia į pasiūlymą dalyvauti ruošiant ir pravedant tokį renginį.

Dar vieną forma bendravimas su tėvais ikimokyklinukų muzikinis ugdymas yra spalvingi rankų darbo plakatai muzikos režisieriai, su patarimais ir gudrybėmis apsilankyti meno paroda , menų mokyklos mokinių koncertas ar pasirodymas; bendras albumų kūrimas su tėvais apie kompozitorius, šeimą meninis kūrybinius projektus ... Projektai tapo tikru atradimu « Toli Toli karalystė» , "Šypsena įžiebia žvaigždę", kuriame dalyvavo vyresniųjų ir parengiamųjų grupių vaikai bei tėveliai.

Nuolat ieškome naujų ir įdomių darbo metodų ir technikų. Stengiamės darbą organizuoti taip, kad vaiko gyvenimas darželyje būtų džiugus ir įdomus. Jei išklausęs muzika Po šokių vaikas tai prisimena ilgai, vadinasi, mūsų darbas nenuėjo veltui.

Muzikinis auklėjimas darželyje nereiškia profesionalumo muzikinis, chorinis ar šokio išsilavinimas. Mūsų užduotis yra daug platesnė, todėl sunkiau: atverkite vaikui duris į pasaulį muzika, supažindinti su supančio pasaulio garsu ir jo vidiniu "AŠ ESU", suteikite galimybę realizuoti save su pagalba muzika, pajusti harmoniją ir grožį.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija

Švietimo ir jaunimo politikos skyrius

savivaldybė

Usolėjos administracija – Sibiras

Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga

„Bendrojo raidos tipo darželis Nr.1“

Prisitaikantis, kombinacinis, radikalus

„Muzikinė svetainė“ kaip priemonė optimizuoti muzikos vadovo ir ikimokyklinio ugdymo pedagogų sąveiką.

Kharitonova Irina Vladimirovna

VKK muzikos vadovas

MBDOU "D / S OV Nr. 1"

Usolye - Sibiras,

Aiškinamasis raštas Aktualumas: priimant MDOU „D / S OV Nr. 1 akreditavimo procedūrą, muzikinio ugdymo ekspertas buvo paprašytas apibendrinti muzikos vadovo patirtį su mokytojais.

Mūsų nuomone, viena iš opiausių problemų

šiuolaikinė visuomenė – asmens dvasinio nuskurdimo grėsmė, pavojus

moralinių gairių praradimas.

Reikia atsigręžti į gyvybines vertybes, konfrontaciją, dvasingumo stoką, vartotojiškumą. Mokytojo vaidmuo šiuo atžvilgiu yra svarbiausias. Didysis rusų rašytojas L.N.Tolstojus sakė, kad mokslas įrodo tiesą, o menas jį užkrečia. Mokytojas turi ne tik išmanyti mokymo ir auklėjimo metodus bei būdus, bet ir būti menininku, kuris „užkrečia“ vaikus, pripildydamas juos estetinio džiaugsmo.

Muzikinis vadovas turi padėti mokytojui patekti į muzikinių vaizdų pasaulį, ugdyti muzikalumą ir meninį skonį, kūrybinius siekius. Galutinis tokio darbo rezultatas bus muzikinis ir estetinis ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymasis.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, iškilo būtinybė sukurti autoriaus pedagoginį tobulėjimą: „Muzikinė svetainė“, kaip priemonę optimizuoti muzikinio vadovo ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąveiką.

Naujovė: autorės pedagoginė plėtra „Muzikinė svetainė“ pristato sąveikos optimizavimo priemonių sistemą „Muzikinis vadovas – pedagogas“ diadoje, kuri apima autorinius seminarus, užsiėmimus – mokymus, muzikines ir poezijos valandas.

Metodinė struktūra

Autoriaus pedagoginio tobulėjimo pagrindą sudarė NAVetluginos, AV Kenemano idėjos, kurios pažymi, kad mokytojo-muzikanto ir pedagogų bendro darbo sėkmė priklauso nuo abipusio domėjimosi jiems bendru verslu ir muzikinių rezultatų. vaikų ugdymas.

ĮVARTIS

Mokytojų muzikinio ir kūrybinio potencialo identifikavimas ir ugdymas, to pasekoje – darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais kokybės gerinimas muzikiniame ugdyme.

1. Pedagogų muzikinio tobulėjimo užtikrinimas;

2. Muzikos vadovo ir mokytojų sąveikos įgyvendinimas;

3. Vaikų muzikinio išsivystymo lygio kėlimas.

Įgyvendinimo laikotarpis: 1 metai.

Tikėtini Rezultatai:

Mokytojų vykdomas šiuolaikinių muzikinio ugdymo programų ir technologijų, užtikrinančių jų muzikinio tobulėjimo darną ir vientisumą, įsisavinimas;

Kokybiška muzikos vadovo ir ikimokyklinio ugdymo pedagogų sąveika;

Muzikos vadovo ir mokytojų kūrybinio potencialo ugdymas;

Vaikų muzikinio ugdymo kokybės gerinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Autoriaus pedagoginį tobulėjimą sudaro trys skyriai. Pirmame skyriuje aprašomas darbo metodas. Antroje dalyje pristatomas „Muzikos kambario“ turinys – ilgalaikis planas dirbti. Trečiame skyriuje pateikiama diagnostinė technika, leidžianti nustatyti mokytojų muzikinių ir meninių gebėjimų lygį. Priedą ir literatūros sąrašą pildo autorius.

1 skyrius. Darbo būdas Metodinės rekomendacijos buvo parengtos vienerių metų kryptingam, sistemingam ir nuosekliam darbui su mokytojais ugdant jų muzikalumą ir kūrybinį potencialą.

Darbas turi būti atliekamas vadovaujantis šiais principais:

1. Principas visapusiška plėtra... Bendravimas su menu yra galingas ugdomasis ir lavinamasis veiksnys, o mokymosi procese svarbu parinkti prasmingą, itin menišką repertuarą (muzika, poezija, tapyba ir kt.), dvasiškai pakylėjantį ir praturtinantį kiekvieną mokytoją;

2. Sistemiškumo ir nuoseklumo principas pasireiškia laipsnišku repertuaro komplikavimu;

3. Nuspėjamumo principas – atsispindi tiksluose ir veiksmuose esamų ir būsimų reikalavimų muzikiniam – estetinis vystymasis mokytojai ir vaikai;

4. Racionalumo principas – leidžia apsibrėžti tikslus ir būdus jiems pasiekti, siekiant užtikrinti maksimalius rezultatus;

5. Realizmo principas – padeda nustatyti galutinius ir tarpinius rezultatus.

2. Teatro scena;

4. Muzikinis žaidimas.

Priklausomai nuo garsumo programos medžiaga temos studijų trukmė skiriasi – nuo ​​dviejų iki trijų mėnesių.

Kiekviena tema atskleidžiama per įvairias skirtingos formos mokymasis.

Mokymosi etapai

1 etapas – parengiamasis, apima savianalizę „Veikla

auklėtoja pas muzikos pamoka"; anketa „Darbo analizė

muzikos vadovas ikimokyklinio ugdymo pedagogai"; įvesties diagnostika

skyriuose: „Muzikos suvokimas“, „ Dainų kūryba»,

„Elementarus muzikavimas“, „Teatrinė – vaidybinė kūryba“.

2 etapas - pagrindinis, apima šias darbo formas:

1. Įvadinė konsultacija;

2. Muzikos dirbtuvės;

3. Seminaras – dirbtuvės;

4. Užsiėmimai – mokymai;

5. Meistriškumo kursai;

6. Varžybos;

7. Muzikinis KVny;

8. Garso laikraščio „Rattle“ ir „ROSTOK“ išleidimas;

9. Muzikiniai ir poezijos vakarai;

10. Muzikiniai – teatralizuoti pasirodymai.

Studijų formos pagal Musical Lounge programą skirstomos į aktyviąsias ir pasyviąsias.

Pasyvus – daugiausia skirtas žinių perteikimui informacijos prasme: konsultacijos – informacijos gavimas konkrečiu klausimu iš specialisto; seminarai – informacijos apdorojimo, sisteminimo ir atgaminimo proceso mokymai.

Aktyvus – ugdymo formos (dirbtuvės, konkursai, muzikos dirbtuvės, žaidimai, mokymai ir kt.) vadovaujasi ne tik žinių įsisavinimu, bet ir jų gavimo metodais, mokytojų kūrybinio potencialo ugdymu; būdingas aukštas laipsnis pedagogų įsitraukimas į

ugdymo procese, padidėjus motyvacijai, emocionalumui, sutelkti dėmesį į medžiagos įsisavinimą kuo greičiau.

3 etapas yra paskutinis. Šio etapo darbo tikslas – gauti galutinius diagnostinius duomenis skyriams: „Muzikos suvokimas“, „Dainų kūryba“, „Elementarus muzikavimas“, „Teatras – žaidimo kūryba“, mokytojo veiklos muzikoje analizė. pamoka.

„Muzikos kambario“ ilgalaikį darbo planą rekomenduojama naudoti akademiniams metams su 12-16 žmonių dėstytojų grupe.

Susitikimų dažnumas „Music Lounge“ yra kartą per savaitę.

Planuojant leidžiama daryti papildymus, pakeitimus, priklausomai nuo individualios savybės ugdytojų grupė ir kūrybiškumas.

Diagnostinės užduotys Mokytojų muzikiniai ir meniniai gebėjimai.

1 skyrius "Muzikos suvokimas" Tikslas: Nustatyti mokytojo emocinio reagavimo į muziką lygį skirtingo pobūdžio, gebėjimas nustatyti muzikos kūrinio žanrą ir formą.

Užduotis numeris 1

Medžiaga: Kortelių rinkinys skirtingos spalvos ir atspalviai, garso kasetės su įvairių žanrų muzika.

Muzikinis repertuaras: Klasikinė muzika, džiazas, rokenrolas, valsas, liaudies muzika.

Metodika: Kiekvienas mokytojas turi voką su kortelių rinkiniu.

Muzikos vadovas: Klausykite muzikos kūrinio.

Klausimai: Kokią nuotaiką perteikia ši muzika?

Kokia spalva nudažytumėte šią muziką?

(Mokytojas parodo tam tikros spalvos korteles ir paaiškina savo pasirinkimą)

Užduotis numeris 2

Medžiaga: Garso kasetė su instrumentine ir vokalinė muzika(maršas, daina, šokis)

Metodika: Mokytojai klauso muzikinių kūrinių ištraukų, atpažįsta ir susieja iliustracijas su klausoma muzika.

Muzikinis repertuaras: R. Schumann „Kareivio maršas“, P. Čaikovskio „Valsas“, gim. dviaukštė lova kreida. „Aš vaikštau su šleifu“.

3 balai – didelis emocinis reagavimas į kitokio pobūdžio muziką, mokytojas savarankiškai ir teisingai nustato muzikos žanrų ir muzikos kūrinio forma.

2 balai – domisi muzikine veikla, tačiau sunkiai atlieka užduotis.

1 balas - mažas muzikinis jautrumas, mokytojas negali savarankiškai nustatyti muzikos žanrų.

2. Skyrius "Dainavimas" Užduotis numeris 1

Tikslas: nustatyti gebėjimą švariai intonuoti melodiją muzikinis akompanimentas ir priimti.

Metodika: pasiūlykite mokytojui padainuoti bet kurią dainą su muzikiniu akompanimentu arba be jo.

Užduotis numeris 2

Tikslas: Nustatyti pažįstamo išraiškingo atlikimo lygį

dainas, gebėjimą inscenizuoti dainos turinį.

Medžiaga: Pupelės, kaukės, teatro rekvizitas (krepšelis, įrankiai, žaislai ir kt., dainos turinį perteikiančių kortelių rinkinys).

Metodika: Mokytojų grupei (4-5 žmonės) siūloma pasirinkti dainos turinį iliustruojančią kortelę. Prisimindami dainos žodžius, mokytojai apmąsto dainos turinio atkūrimo galimybes. Užsidėti kepuraites-kaukes, pasiimti atributiką, mokytojai stato dainas.

Muzikinis repertuaras: Dainos „Antoshka“, „Dvi linksmos žąsys“, „Žiogo giesmė“ ir kt.

Užduotis numeris 3

Tikslas: nustatyti melodijos intonacijos grynumo lygį, gebėjimą dainuoti natūraliu garsu, gebėjimą sukurti savo melodiją tam tikram tekstui.

Metodika: Mokytojams siūlomi nedideli ketureiliai, apgalvoti variantai, mokytojai patys susikuria melodiją, randa tinkamą intonaciją.

Pastaba: sugalvotos melodijos pobūdis turi atitikti teksto charakterį.

3 taškai - aukštas lygis dainavimo duomenis, grynai intonuoja dainų melodijas, emocingai perteikia jų turinį, rodo kūrybinę veiklą.

2 taškai - vidutinis lygis dainavimo duomenis, ne visada intonuoja grynai, bet rodo susidomėjimą dainavimu, yra emocingas.

1 balas – žemas dainavimo įgūdžių lygis, neaktyvus, mažai emocionalus

3. Skyrius "Elementarus muzikinis spektaklis" Užduotis numeris 1

Tikslas: atskleisti gebėjimą perteikti ritminį pulsavimą ir ritminį modelį.

Medžiaga: Metalofonas, trikampiai, tamburinai, varpai ir kt.

Metodika: Muzikinis vadovas kviečia mokytojus pasiklausyti mūzų. rusų liaudies melodijos ištrauka. Toliau jis kviečia mokytojus papuošti melodiją grojant instrumentais, ritmingai barbenant kūrinio melodiją.

Pastaba: Pažymimas atlikimo ritmas, garso kūrimo teisingumas.

Užduotis numeris 2

Tikslas: atskleisti mokytojo gebėjimą savarankiškai sugalvoti melodiją muzikos instrumentais.

Medžiaga: Muzikos instrumentų rinkinys (metalofonas, ksilofonas, triukšmo instrumentų rinkinys)

Metodika: Muzikos vadovas kviečia mokytoją sukurti žaislui dainą ir sugalvoti jam pavadinimą.

Pavyzdys: „Meškiukas liūdnas“, „Baltas zuikis“, „Daina apie katę“.

3 balai – aukštas elementaraus muzikavimo lygis, tikslus ritminio rašto atkūrimas.

2 balai – vidutinis elementaraus muzikavimo lygis, ne visada tikslus ritminio garso kūrimas.

1 balas - žemas elementarus muzikavimo lygis, neišvystytas ritmo pojūtis.

4. Skyrius "Pagrindiniai teatro meno įgūdžiai" Užduotis numeris 1

Tikslas: Atskleis gebėjimą perteikti vaizdo išraiškingumą eskizuose, dramatizavimo žaidimuose.

Medžiaga: fonogramos su įvairia muzika, kepurės-kaukės.

Metodika: Muzikos vadovas pakviečia mokytoją pasiklausyti muzikos kūrinio. Mokytojas turi susieti išgirstą muziką su atitinkama gyvūno kauke ir veido mimikos bei plastikos pagalba pavaizduoti šį gyvūną pagal muziką.

Užduotis numeris 2

Tikslas: Nustatyti mokytojo kalbos išraiškingumo lygį, gebėjimą suprasti charakterio emocinę būseną, išreiškiant ją kalba, mimika ir gestais.

Medžiaga: nedideli eilėraščio fragmentai.

Metodika: Muzikos vadovas kviečia mokytojus vardu paskaityti mažas eilėraščių ištraukas skirtingi personažai Naudoju veido išraiškas, gestus, intonacinę kalbą.

Pavyzdys: „Bailusis kiškis“, „Gulbus lapė“, „Piktas vilkas“, „Baisus lokys“ ir kt.

3 balai - aukštas aktorinių įgūdžių lygis, tikslus ir kūrybiškas vaizdų perteikimas naudojant veido išraiškas, gestus, kalbos išraiškingumą. Aukštas emocionalumas ir iniciatyvumas.

2 balai - vidutinis vaidybos lygis, emocinis reagavimas, noras įsitraukti į veiklą, nepakankamas įvaizdžių kūrimo įgūdžių lygis.

1 balas – žemas aktorinių gebėjimų lygis, „sandarumas“, mokytojas neemocionalus, kalba monotoniška, neišraiškinga, jam neįdomu atlikti vaizdų kūrimo užduotis.

Kiekvienai programos daliai studijų metų pradžioje ir pabaigoje sudaromos rezultatų analizės lentelės.

Mokytojų apklausa atliekama pogrupiuose ir individualiai.

Pivot lentelėje rodomas mokytojų įgūdžių ir gebėjimų lygis pagal 3 balų sistemą (3 balai – aukštas; 2 balai – vidutinis; 1 balas – žemas).

Tada rezultatai analizuojami:

1. Taškų eiliškumas ir dažnumo pasiskirstymas.

2. Sugrupuotų dažnių pasiskirstymas:

1 veiksmas – diapazono nustatymas R = (maks.-min) +1

2 veiksmas - atkarpos intervalo pasirinkimas (jei max didesnis nei 100, tai R: 12; jei mažesnis nei 50, tai R: 4);

3. mokytojų, turinčių aukštus, vidutinius ir žemus muzikinius ir meninius gebėjimus, skaičiaus nustatymas.

Naudotos knygos

Artzemendi AL, „Ikimokyklinis muzikinis ugdymas“ išversta iš ispanų kalbos. įrankių rinkinys. M.; Pažanga, 1989 m

Burenina A. Ir "Kuklyandija". Mokomasis – metodinis teatro veiklos vadovas – SPB; leidykla „Muzikinė paletė“ 2008 m

Vetlugina N. A., Kenemanas A. V. „Muzikinio ugdymo darželyje teorija ir metodika“. Pamoka: „Ikimokyklinė pedagogika ir psichologija“. M.; „Švietimas“, 1983 m

Gogoleva M. Yu. „Logotipo ritmas darželyje“. įrankių rinkinys. - Jaroslavlis; Vystymosi akademija. 2006 metai

Davydova M. A. „Muzikinis ugdymas darželyje“. Pašalpa - M.; Waco, 2006 m

Devyatova T. N. „Garsas yra magas“. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinio ugdymo edukacinės programos medžiaga. M.; Linko – Spauda, ​​2006 m

L. N. Komissarova; E. P. Kostina „Vaizdinės priemonės muzikinis išsilavinimas ikimokyklinukai“. Vadovas darželių auklėtojams ir muzikos vadovams. - Maskvos „Švietimas“ 1986 m

N. Kononova „Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas groti vaikiškais muzikos instrumentais; Knyga iš darbo patirties. M.; Išsilavinimas, 1990 m

N. Metlovas „Muzika vaikams“; Vadovas darželių auklėtojams ir muzikos vadovams. M.; Švietimas, 1985 m

L. V. Kutsakova; S. I. Merzlyakova „Ikimokyklinio amžiaus vaiko auklėjimas“; Programa – metodinis vadovas „Rosinka“. M.; – Humanistas. „Vlados“ leidybos centras, 2004 m

O. P. Radynova Muzikinis vystymasis vaikai. - Pamoka. M.; Humanitarinių mokslų leid. Centras Vlados. 1997 metai

Root Z. Ya. „Muzikiniu požiūriu didaktiniai žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikams“; Vadovas muzikos režisieriams. M.; Iris – spauda, ​​2004 m

Suvorova T. I. „Šokių kūdikis“. įrankių rinkinys. ; SPB; 2007 metai

Sauko T.N.; Burenina A. I. „Viršus – ploji, vaikai“. 2-3 metų vaikų muzikinio ir ritminio ugdymo programa - Sankt Peterburgas; 2001 metai

T. Tyutyunnikova „Pradinis muzikavimas“, Programa „Elementarus muzikavimas su ikimokyklinukais“; SPB; Luaras, 2003 m

„Kūrybiškumas yra tiesioginė minties ir poelgio vienybė, ji vykdoma tik viduje nuolatinė veikla, kūryboje.

Kūrybiškumas yra kūrybos triumfas, nes už kūrybos ribų nėra kūrybiškumo.

At ikimokyklinukų muzikinės, meninės ir estetinės kultūros pagrindų formavimas mokytojas turėtų orientuotis į tokią bendravimo su vaikais formą kaip „Muzikinis poilsio kambarys“.
tai literatūros ir muzikos studijų ciklas, kurio procese vykdomas kompleksinis įvairių menų panaudojimas, muzikinės, meninės-kalbinės, vizualinės ir teatrinės veiklos susiejimas.
Tai galima realizuoti „Muzikos kambario“ rėmuose pagrindiniai tikslai edukacinė sritis ».
Daugiau konkrečias užduotis, kurie išsprendžiami sąveikos procese, gali būti suformuluoti taip:
1. Formavimas pažintinis susidomėjimas ir meilė menui susipažįstant su muzika, tapyba, poezija, meninis žodis ir judėjimas.
2. Vaikų muzikalumo ugdymas, emocinis reagavimas į muziką, t.y. gebėjimas patirti muzikos kūrinį pagal jo perkeltinį turinį.
3. Vystymasis muzikinis suvokimas ir muzikinis gebėjimas, suteikiantis galimybę subtiliau klausytis muzikos, išskiriant pagrindinius jos komponentus kūrinio garso audinyje.
4. Sodrinimas muzikiniai įspūdžiai vaikai susipažįsta su pasaulio muzikinės kultūros kūriniais skirtingų epochų ir stiliai.
5. Vaikų muzikinio skonio, vertinamojo požiūrio į klausomus kūrinius, į savo kūrybinę saviraišką formavimas.
Užduotys yra gana sudėtingos, o pati „Muzikinio piešimo kambario“ forma reiškia aukštą mokytojo profesionalumą.

Kaip vyksta meninio ir muzikinio suvokimo formavimasis?
Pirmajame etape(pirmos pažinties, klausymosi metu) – holistinis suvokimas, bendro kūrinio pobūdžio suvokimas.
Antrame etape(su pakartotiniu klausymu) - diferencijuotas suvokimas, pateikimo patikslinimas, atskirų kūrinio epizodų išskyrimas.
Trečiajame etape(baigus darbą prie kūrinio) – sąmoningumas išraiškingas vaidmuo atskirų lėšų, susijusių su plėtra muzikinis vaizdas ir holistinis persuvokimas.

„Muzikos kambario“ organizavimo metodai, technikos ir formos
Ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikos suvokimo formavimas reikalauja dėmesingo mokymo klausos muzikos kūrinių, jų elementarių analizė(nustatant turimų lėšų pobūdį muzikinis išraiškingumas), pripažinimas ne kartą klausėsi kūrinių ar fragmentų iš jų.
Įvairūs metodai - vizualinis-garsinis metodas, vizualinis-vaizdinis, žodinis, praktinis. Be tradicinių metodų, patartina taikyti ir programos autoriaus sukurtus metodus « Muzikiniai šedevrai»O.P. Radynova, — kontrastingo kūrinių palyginimo metodas ir muzikos skambesio charakterio įsisavinimo metodas. beje, šią programą visiškai atitinka DO federalinio valstybinio švietimo standarto užduotis ir reikalavimus.

Vaizdinis ir girdimas. Kontrastingo kūrinių palyginimo metodas susideda iš aukštos kokybės garso (vaizdo) įrašymo ir mokytojo atliekamo kūrinio „gyvo“ atlikimo. Šis metodas labai praturtina muzikos suvokimą ir paaštrina vaikų dėmesį į garso skirtumą.
Skatinamas sąmoningas žinių įsisavinimas ir įtvirtinimas muzikiniai ir didaktiniai žaidimai naudojant vizualinį-garsinį metodą. Pavyzdžiui, „Muzikos viktorina“, „Atspėk melodiją“ ir kt.
Naudojimas palyginimo būdai, kontrastiniai palyginimai skirtingi tipai(stilių, žanrų kontrastas, žanro kontrastas, nuotaikų kontrastas ir kt.) sudomins vaikus ir pavers mokymąsi problemišku.

Vizualinis ir vizualinis. Norėdami pagerinti vaikų muzikinę patirtį, užburkite vizualiniai vaizdai arba nepažįstamiems reiškiniams iliustruoti būtina naudoti tokį vaizdinį matomumas:
- paveikslų, iliustracijų, piešinių, fotografijų, žaislų, instrumentų atvaizdų, kompozitorių portretų reprodukcijų demonstravimas;
- spalvų kortelių naudojimas (spalvos ir nuotaikos technika), kurios padės vaikams pritaikyti naują žodį žaidimo forma kalbėti apie muzikos prigimtį;
- iliustruoti pasakas naudojant stalo teatras ant flanelgrafo;
- žemėlapių, modeliavimo technikų naudojimas (garsų išdėstymas aukštyje, kūrinio dalių ir jų skaičiaus nustatymas ir kt.).

Žodinis. Vienas iš svarbių metodinių metodų dirbant muzikos svetainėje yra mokytojo žodis... Ji turėtų būti emocinga, lakoniška, atitinkanti lygį kalbos raida vaikai. Mokytojo paaiškinimai pirmiausia turėtų atskleisti muzikinį įvaizdį. Šis komentaras padeda vaikams įsijungti muziką. Pavyzdžiui, O.P. Radynovas programoje „Muzikiniai šedevrai“ leidžia palydėti muzikos garsą tyliais, išraiškingais paaiškinimais.
Poetinis žodis(mįslės, eilėraščiai, sonetai ir t. t.) gali būti prieš klausytis muzikos kūrinio, jei jis atitinka jo nuotaiką. Jei mokytojas nori palyginti eilėraštį su muzika, geriau jį perskaityti vaikams perpratus jo charakterį. Tuo pačiu tikslu galite naudoti iš anksto išmoktą vaikų poezijos skaitymą.
Literatūrinis pasakų vaizdas rengia vaikus suvokti muzikinį vaizdą. Žaidžia pasakiškas siužetas su žaislais ar figūrėlėmis ant flanegrafo skatina gilesnį supratimą siužetas muzikos kūrinys.
Auklėtojas gali naudoti trumpo formą aprašomosios istorijos, pokalbiai, klausimų ir užduočių kėlimas, stiprinti muzikos suvokimą.

Praktiška. Muzikos charakterio įsisavinimo metodas. Kad vaikas pajustų muzikos prigimtį, aktyviai patirtų savo įspūdžius, muzikos suvokimą reikia derinti su praktiniais ir kūrybiniais veiksmais. Šis metodas apima šiuos dalykus gudrybės:
- judesio muzikos elementų modeliavimas (meninis judesys, dirigavimas, transformacijos žaidimai);
- vokalizavimas (melodijos intonavimas, vaikų dainelių atlikimas);
- vaizdinio muzikos charakterio turinio išraiška veido išraiškomis;
- muzikos kūrinių orkestravimas (raiškiausių, muzikos skambesį atitinkančių instrumentų tembrų parinkimas ir naudojimas, išskiriant atskiras jos dalis);
- dainų dramatizavimas, lauko žaidimai;
- muzikos suvokimo raiška per produktyvią veiklą (piešimas, aplikacija ir kt.).

Užsiėmimų organizavimas
Kad pamokos „Muzikos kambaryje“ būtų produktyvesnės, įvairesnės ir įsimintinesnės, būtina naudoti skirtingos organizacijos formosšios veiklos. Šios formos apima:
- pokalbių pamokos;
- kelionių veikla (laiku, erdvėje, pagal pasakas ir kt.);
- užsiėmimai pagal konkrečios pasakos turinį;
- pokalbis-koncertas (apie kompozitoriaus kūrybą, apie žanrus muzikoje ir kt.);
- siužeto pamokos (važiuojame aplankyti, susitinkame su svečiu).

Mieli mokytojai! Jei turite klausimų apie straipsnio temą arba turite sunkumų dirbant šia kryptimi, rašykite

Salės apdaila: P.I. portretai. Čaikovskis, M.I. Glinka, N.A. Rimskis-Korsakovas, A.S. Puškinas, iliustracija, vaizduojanti didelį simfoninis orkestras.

Muzikos instrumentai: trikampiai, varpai, tamburinai, metalofonai, rumba.

(Skamba „valsas“ iš „ Vaikų albumas„P.I. Čaikovskis. Vaikai įeina į salę parengiamosios grupės s ir atsisėskite.)

Muzikinis vadovas: Tyliai, tyliai atsisėsk šalia manęs. Muzika įeina į mūsų namus. Nuostabioje aprangoje, spalvinga, dažyta. Vaikai, ar jums patinka pasakos?

(Vaikų atsakymai.)

Kokias pasakas mėgsti? (Įvairūs, rusų liaudies, magija.) Džiaugiuosi, kad taip atsakėte, nes aš irgi labai myliu pasakos, be to, aš jums išduosiu paslaptį ... Aš esu burtininkė! nuvesiu tave pas fėjų pasaulis muzikos pagalba.

(Skamba fragmentas iš P. P. Čaikovskio baleto „Spragtukas“, Marijos ir Princo duetas.)

Vaikai, kurie parašė šią nuostabią muziką? Taip, ši P.I. Čaikovskis, puikus rusų kompozitorius. Jis gyveno daugiau nei prieš šimtą metų, tačiau jo muzika skamba ir šiandien! Apie tai svajojo Piotras Iljičius. Jis labai norėjo, kad jo muzikos būtų klausomasi kuo daugiau. daugiau žmonių: tiek didelis, tiek mažas. Jis norėjo, kad jo muzika būtų paguoda, džiaugsmas, pagalba.

(Skamba fragmentas iš Michailo Glinkos operos „Ruslanas ir Liudmila“ uvertiūros.)

Taip atsidūrėme muzikos sferoje. Ar tu nustebintas? Skamba taip šventiškai ir šviesiai. Muzikantai grojo per daug ir tik...

Vaikai: Dirigentas.

Muzikinis vadovas: Šią nuostabią muziką atlieka orkestras. Eikime arčiau.

(Jie ateina į vietą, kur kabo iliustracija, kurioje pavaizduotas didelis simfoninis orkestras, jį apžiūri, įvardija pažįstamus instrumentus. Muzikos vadovas papildo vaikų atsakymus (smuikai, violončelės, arfos, mediena ir variniai pučiamieji, mušamieji).)

Tai tarsi šventė scenoje:

Sidabras ir varis.

Kiek vamzdžių ir smuikų skiriasi -

Sunku pamatyti.

Kažkas staiga iš prieblandos

Jis lėtai išėjo į šviesą.

Dirigentas, jis yra juodu paltu,

Jis apsirengęs kaip kregždė.

Viskas spindi šviesos spindesiu

Laisvų vietų nerasta.

Mes, vaikinai, tai žinome...

Vaikai: Simfoninis orkestras!

Muzikinis vadovas: Mano karalystėje galima ne tik klausytis muzikos, bet ir ją atlikti.

(Jis prašo vaikų groti muzikos instrumentais, klausia, ką jie norėtų atlikti. Vaikai išvardija pažįstamus kūrinius, sustoja prie P. P. Čaikovskio „Gėlių valso“. Skamba „Gėlių valso“ garso įrašas. Vaikai žaidžia muzikos instrumentai.)

Muzikinis vadovas: Kokia šio valso prigimtis? Kaip tai atliksite? (Sklandžiai, švelniai, švelniai.) Valso muzika kupina džiaugsmo ir grožio, švelniai skamba arfa, kviečiančiai skamba ragai, švelnūs ir glotnūs smuikai.

(Vaikai eina prie stalų, kur išdėliojami instrumentai, savo nuožiūra renkasi trikampius, varpelius, tamburinus, metalofonus, rumbą. Groja pažįstamomis grojimo technikomis (tremolo, glissando).)

Šauniai padirbėta! Labai išraiškingai atlikote valsą. Dabar susipažink stebuklinga katė kuris gyvena mano karalystėje.

(Įjungia grafinį projektorių. Iš arti katė iš kino juostos „Lukomorye“.)

Pedagogas (skaito):„Prie jūros žalias ąžuolas; auksinė grandinėlė ant to ąžuolo: Dieną naktį katė mokslininkė vaikšto ant grandinės ... “.

Muzikinis vadovas: Taip, mano katė tikrai mokslininkė. Viskas, kas susiję su pasakomis, dainavimu ir muzika, jam nėra lygių.

Auklėtojas(Prieina arčiau ekrano, kreipiasi į katę): Koks tavo vardas? Ar jis nekalba? Jis stebuklingas!

Muzikinis vadovas: Kodėl taip? Žinoma, jis kalba, bet ne visi jį girdi.

Auklėtojas: Ar padėsite mums išgirsti jūsų stebuklingą katę?

(Skamba muzikos kūrinių fragmentų garso įrašuose (MI Glinkos „Černomoro maršas“, PI Čaikovskio „Baba Yaga“ iš „Vaikų albumo“, „Trisdešimt trys bogatyrai“ iš operos „Pasakojimas apie carą Saltaną“.) Vaikai jiems paskambina, toliau žiūri filmo juostą.)

Muzikinis vadovas: Jūs buvote dėmesingas ir girdėjote, apie ką kalba katė. Kaip dar galiu jus nustebinti? Mano karalystėje gyvena laumės, ar girdi, kad jos skrenda?

(Skamba „Sniego dribsnių valso“ fragmentas iš P. P. Čaikovskio baleto „Spragtukas“. Išbėga dvi merginos.)

1 mergina: Aš esu šokių fėja.

2 mergina: Ir aš esu melodijų fėja, ir mums malonu su jumis susipažinti. Kokias melodijas žinai?

(Mokytojas ir vaikai išvardija melodingus, susimąsčiusius, susijaudinusius, ištemptus, plūstančius.)

Muzikinis vadovas: Muzikos sferoje yra daug gražių melodijų, kurias norėdami išgirsti, skrisime paskui laumes.

(Skamba „Snaigių valso“ įraše. Vaikai lengvai juda po salę. Skamba tema „Gulbės“. Vaikai atsako į muzikos vadovo klausimus.)

Melodija labai graži ir išraiškinga.. Kodėl ji skamba taip virpančiam, liūdnai, nerimą keliančiai?

(Vaikų atsakymai.)

Štai gulbės šoka. Kaip skamba muzika? (Džiugiai, lengvai.) Koks tai šokis? (Valsas.)

(Vaikai klauso įrašo „Gulbių šokis“).

Kaip skamba šokis? (Lengvas, staigus, grakštus.)

(Vaikai klausosi muzikos vadovo atliekamo Čaikovskio „Valso“.)

Išgirskite, kaip šventiškai, iškilmingai skamba šis valsas. Mes skridome į balių ir taip pat galime šokti!

(Vaikai improvizuoja valso judesius.)

Auklėtojas: Kokios rūšies įdomios pasakos muzika gali pasakyti! (Nurodo muzikos vadovas.) Esi pati svarbiausia burtininkė, tavo muzika atvedė mus į šią karalystę.

Muzikinis vadovas: Ne, aš nesu pagrindinė burtininkė. Štai jie, burtininkai: pasakotojai ir kompozitoriai. (Nurodo PI Čaikovskio, MI Glinkos, NA Rimskio-Korsakovo, AS Puškino portretus). Prisiminkite juos, nes jie sukūrė nuostabią muziką ir pasakas!

Džiaugiuosi, kad jums labai patiko mūsų muzikos sritis. Ateikite pas mus dažniau čia, in Magiškas pasaulis garsai ir pasakos.

„Muzikos kambarys vaikų darželyje“ Darbo grupė projekto rengimui: vyresnysis pedagogas GBOU d / s 1641 Popovičius E.I. vyresnioji auklėtoja GBOU d / s 2570 Grigorieva G.Yu. vyresnioji auklėtoja GBOU d / s kombinuoto tipo 685 Kopeiko K.A. „Nušvitusi tėvystė“. Maskva 2012 m

Tikslas: Įtraukti šeimą muzikos klasika itin meniškame spektaklyje, prisidedant prie vaikų muzikinės ir bendrosios kultūrinės raidos per koncertus (15), laisvalaikį (muzikos poilsio kambarį) (20) vaikams ir tėvams vienerius metus nuo 2012-01-11 iki 2013-01-11. Uždaviniai: Formalių ir neformalių formų integravimas ikimokyklinis ugdymas užtikrinant miesto aplinkos ir Maskvos šeimos išteklių pritraukimą į ugdymo procesas ikimokyklinėje įstaigoje švietimo įstaigos... Ikimokyklinio ugdymo įstaigose diegiamų ugdymo sistemų turtinimas, į kiekvieno vaiko gyvenimą įtraukiant personifikuotus kultūros įvykius Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės nuostatos ir domėjimosi kultūra bei muzika ugdymas.

Santrauka projekto Projektu siekiama: Skatinti vaikus ir tėvus muzikinė kultūra, skatinti susidomėjimą ir meilę Klasikinė muzika; Puoselėti meninį skonį, sąmoningą požiūrį į tautinį muzikinį paveldą ir šiuolaikinė muzika; Už sistemos įsigijimą vaikams pagrindinės žinios, muzikinės veiklos įgūdžius ir metodus, suteikiančius pagrindą vėlesnei savarankiškai pažinčiai su muzika; Sustiprinti šeimos tradicijos, šeimos santykiai.

Projekto poreikio pagrindimas: Tapimas kūrybinga asmenybė vaikas per jo muzikinių gebėjimų ugdymą klausantis klasikinės ir liaudies muzika, šeimos santykių stiprinimas, gabių vaikų atpažinimas. Numatomi mokymosi rezultatai: Projekto dėka pakils vaikų muzikinis ir ritminis raidos lygis, kūrybinis potencialas, kuri jiems bus naudinga vėlesnis gyvenimas... Tėvų aktyvinimas supažindinti vaikus su muzikine kultūra.

Komponentai Veiklos turinys Rezultatas Dalyką ugdančios aplinkos sukūrimas teritorijoje DOE organizacija plėtros centrai: žaidimų centras „Visiting Notka“; muzikos salė" Linksma karuselė"; edukacinė ir tyrimų platforma „Sumanūs ir sumanūs“; __ Visuomenės informuotumas. Sutarčių dėl bendradarbiavimo su tėvais sudarymas. Projekto planas. Kūrimas skaidrių pristatymas Vizitinė kortelė projekto Brošiūros tėvams Lėšų kūrimas vizualinė informacija Darželio savaitraštis "", DOW brošiūra. Reklaminis skydelis Visuomenės informavimas. Pranešimų spaudai tėvams kūrimas Foto medžiaga Bendradarbiavimas žiniasklaidoje Internetas Ketvirčio laikraščio leidimas DOE "" Spaudos leidiniai: laikraštyje ""; žurnalas "", "" Informacijos talpinimas oficialioje ikimokyklinio ugdymo įstaigos svetainėje Visuomenės informavimas. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos padėties nustatymas. Vaizdo reklama. PAGRINDINĖS VAIZDO SKATINIMO PROJEKTO KOMPONENTAI