Teatrinės veiklos projektas „Teatras – vaikai – teatras. Projektas (parengiamoji grupė) tema: Parengiamosios grupės „Teatras ir vaikai“ teatrinės veiklos kūrybinis projektas vaikams
Taip pat skaitykite
Miestas Kazanės Tatarstano Respublika
Tikslas: ugdyti vaikų ir jų tėvų domėjimąsi teatru ir modernumu teatro veikla vaikų meninių gebėjimų ugdymas.
- Sužadinti vaikų susidomėjimą teatru;
- Įskiepyti vaikams pirminius šios srities įgūdžius teatro menas (veido išraiškų, gestų, balso, lėlių naudojimas);
- Sudominti tėvus su vaikais lankytis teatre;
- Suteikti informaciją tėvams apie žaidimo būdus namuose su vaikais;
- Ugdykite ikimokyklinio amžiaus vaikų emocionalumą ir kalbos išraiškingumą
Vaikams svarbi problema, kurią projektu siekiama išspręsti:
Deja, šiandien mūsų vaikai auklėjami ne pagal pasakas, o pagal šiuolaikinius animacinius filmus. Daugelis tėvų neturi laiko susėsti su vaiku ir skaityti knygą. Vaikų psichologai mano, kad tai didelis suaugusiųjų aplaidumas auginant vaikus.
Tikėtinas rezultatas:
Tėveliai ir vaikai susipažįsta su teatro istorija, rūšimis, kūrimo ir vaidinimo būdais. Didėja noras kartu su vaikais apsilankyti teatre. Stiprinami ryšiai tarp tėvų ir mokytojų. Vystosi vaikų meniniai gebėjimai.
Projekto aktualumas:
Teatrinės veiklos pagalba vaikai per vaizdus, spalvas, garsus susipažįsta su juos supančiu pasauliu visa jo įvairove, o užduodami klausimai verčia mąstyti, analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus. Žaidžiant, klausantis, žiūrint kūrinius, aktyvinamas vaiko žodynas, tobulinama garsinė kalbos kultūra, intonacinė struktūra, pasireiškia vaiko kūrybiškumas, kaupiama įvairių patirčių patirtis. Vaikų meniniai gebėjimai vystosi nuo spektaklio iki spektaklio. Teatrinė veikla prisideda harmoningą vystymąsi ikimokyklinukai. Jų gyvenimas darželis tampa įdomesnis, prasmingesnis, užpildytas ryškių įspūdžių, kūrybos džiaugsmas.
Įgyvendinimo formos:
- Grožinės literatūros skaitymas
- Kalbos ir kvėpavimo pratimai
- Pramogos
- Pokalbiai
- Teatro kūrinių vaikams peržiūros, pristatymai
- Darbas su tėvais
- Vaidmenų žaidimai
- Nuotraukų dizainas – laikraštis
- Teatro išvykos
Įgyvendinimo etapai:
Parengiamasis etapas
- Literatūros rinkinys
- Pokalbiai su vaikais
- Darbo plano sudarymas
- Atributikos kūrimas
- Rekomendacijų tėvams rengimas
- Vaizdinės informacijos parinkimas
Pagrindinė scena
- Vaikų pasirodymų žiūrėjimas
- Stendo rekomendacijos tėvams:
Teatras vaiko gyvenime ;
„Žaisk su vaikais“ ;
„Grožinės literatūros vaidmuo plėtojant vaikų kalbą“
- Vaidmenų žaidimai su vaikais "Teatras"
- Pirštų teatras
- Išraiškos žaidimai "Padaryk veidą"
- Liaudies pasakų skaitymas
- Žaidimai, skirti lavinti veido išraiškas
- Teatras „Kem nәrsә yarata“ , "Trys dukros"
- Peržiūrėkite skaidres apie teatrus ir teatro kostiumas
- repeticijos
- Eilėraščių mokymasis
- Nuotraukų dizainas – laikraštis "Mes esame menininkai"
- Kvėpavimo pratimai
- Artikuliacinė gimnastika
- Pirštų gimnastika
- Vystymo pratimai smulkiosios motorikos įgūdžius
- Eilėraščių dramatizavimas
Projekto produktai vaikams:
Skulptūra, piešimas ir aplikacijos „Herojus iš mėgstamos pasakos, piešiantis personažus iš pasakos“ Kem nerse yarata“ , naujos žinios ir įspūdžiai, turiningai praleistas laikas su tėvais, vaikiškos knygelės.
mokytojams:
teminis albumo dizainas „Mūsų mėgstamų pasakų herojai“ , patarlių, posakių, mįslių kartoteka, multimedijos pristatymai, pirštų teatras, vaikiškų darbelių parodos organizavimas.
tėvams:
Galutinis etapas (projekto pristatymas)
- Nuotrauka – laikraštis "Mes esame menininkai"
- Teatralizuota vaikų veikla kaip šventės dalis
- Rodo pasaką "Trys dukros" tėvai vaikams
GBOU d / s 2504 Maskva
Pedagoginis projektas:
Teatriniai žaidimai vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiniams gebėjimams lavinti
„Kūryba skirta ne tik genijams, sukūrusiems puikius meno kūrinius.
Kūrybiškumas egzistuoja visur, kur žmogus įsivaizduoja, sujungia, sukuria kažką naujo“
(L.S. Vygotskis)
Problemos aktualumas
Dėl moderni scena Ikimokyklinio ugdymo sistemos plėtrai būdinga naujų vaikų mokymo ir ugdymo technologijų paieška ir kūrimas.
Tuo pačiu metu pirmenybė teikiama aktyviam požiūriui į vaiko asmenybę. Viena iš vaikų veiklos rūšių, plačiai naudojamų ugdymo procese
O visapusiškas vaikų ugdymas – tai teatrinė veikla, kuri visapusiškai leidžia įgyvendinti visus ugdymo principus.
Psichologiniu požiūriu ikimokyklinė vaikystė yra palankus laikotarpis kūrybinių gebėjimų ugdymui, nes šiame amžiuje vaikai yra nepaprastai smalsūs,
Jie turi didelį norą pažinti pasaulis. Ir suaugusieji, skatinantys smalsumą, supažindinant vaikus su žiniomis, įtraukiant juos Skirtingos rūšys teatro veikla, prisideda prie vaikų patirties plėtimo.
O patirties ir žinių kaupimas yra būtina būsimos kūrybinės veiklos sąlyga. Be to, ikimokyklinukų mąstymas laisvesnis nei vyresnių.
Ji dar nesugniuždyta dogmų ir stereotipų, ji yra savarankiškesnė. Ir šią kokybę reikia ugdyti visais įmanomais būdais. Ikimokyklinis amžius suteikia puikias galimybes lavinti kūrybiškumą.
O suaugusio žmogaus kūrybinis potencialas labai priklausys nuo to, kaip šios galimybės buvo panaudotos.
Problemos formulavimas:
Dabar vaikai žino daug daugiau nei jų bendraamžiai prieš 10-15 metų, apsisprendžia greičiau loginės užduotys, bet kur kas rečiau žavimasi ir stebina, piktinasi ir nerimauja.
Vaikai vis dažniau demonstruoja abejingumą ir bejausmiškumą, jų interesai dažniausiai būna riboti, žaidimai monotoniški. Daugelis ikimokyklinukų yra priklausomi nuo kompiuterių, o suaugusieji dažnai seka vaikų pavyzdžiu,
kompiuterinių žaidimų įsigijimas-karai su monstrais, vampyrais, negalvojant, kokią žalą tai daro asmeniniam vaiko vystymuisi.
Paprastai tokie vaikai nemoka užimti savo laisvalaikio ir be nuostabos ir ypatingo susidomėjimo žvelgti į juos supantį pasaulį kaip vartotojai, o ne kūrėjai.
Intensyvi aplinkinio gyvenimo kaita, aktyvus mokslo ir technologijų pažangos skverbimasis į visas jo sritis diktuoja mokytojo poreikį rinktis daugiau. veiksmingomis priemonėmis mokymas ir švietimas, paremtas šiuolaikiniai metodai ir naujos integruotos technologijos. Norėdami nustatyti šios problemos aktualumą mūsų ikimokyklinei įstaigai, atlikome vaikų diagnostiką (priedas Nr. 1)
ir jų tėvų apklausa (priedas Nr. 2), kuri parodė, kad: 64% ikimokyklinukų iki 5-6 metų amžiaus nesidomi teatro menu ir veikla 53% vaikų turi žemą kalbėjimo kūrybiškumo išsivystymo lygį. , motorinė ir produktyvi veikla 65 % tėvų menkai išmano teatro meną · 12 % tėvų nežino mūsų miesto teatrų. Projekto tikslas: vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas pasitelkiant teatrinius žaidimus.
Projekto tikslai:
1. Skatinkite vaikus fantazuoti, sugalvokite savo siužetą.
2. Ugdykite gebėjimą pasiūlyti naują žaidimo idėją.
3. Išmokyti vaikus transformuotis į vaidmenis, improvizuoti.
4. Išmokite priprasti prie meninio vaizdo, kūrybiškai vaizduoti siužetą.
5. Ugdyti vaikų kūrybišką intonacijos, mimikos, judesių išraiškingumą.
Užduotys pedagoginė veikla auklėtoja:
1. Spręsdami pagrindines edukacinių sričių užduotis pagal FGT pasitelkite teatrinius žaidimus.
2. Ugdykite kūrybiškumą per teatrinius žaidimus. 3. Komplikuokite žaidimo medžiagą, iškeldami vaikams vis daugiau kūrybingų užduočių.
4. Sukurkite kūrybiškumo ir pasitikėjimo atmosferą, kiekvienam vaikui suteikdami galimybę kalbėti apie žaidimo eigą
5. Skatinti improvizaciją, gebėjimą jaustis laisvai atliekant vaidmenį.
6. Išlaisvinkite vaikų kūrybinį potencialą įtraukdami juos į įvairias veiklas, teatro pasirodymus
Bazinė charakteristika:
Projekto medžiaga gali būti naudojama ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagoginėje pedagoginėje veikloje su 5-6 metų vaikais bendros raidos orientacijos grupėse.
Projekto etapai ir laikas
1. Parengiamasis (formuojamasis) – (rugsėjo mėn.)
2. Pagrindinis (praktinis) – (spalio-balandžio mėn.)
3. Finalas – (gegužės mėn.)
Projekto veiklų įgyvendinimo sąlygos
Aplinka yra viena pagrindinių vaiko asmenybės ugdymo priemonių, jo individualių žinių ir socialinės patirties šaltinis.
Grupėje stengiausi sudaryti palankias sąlygas savarankiškai vaikų teatro veiklai.
Objektinė-erdvinė aplinka suteikia bendrą vaikų teatrinę veiklą ir yra kiekvieno vaiko savarankiškos kūrybos pagrindas, savotiška jo saviugdos forma.
Grupė sukūrė teatrinės veiklos kampelį, kuriame įsikūrė:
· Rekvizitas scenoms ir spektakliams žaisti (lėlių rinkinys, ekranai, kostiumo elementai, kaukės, žaidimų rekvizitai).
· Įvairių žaidimo pozicijų atributai:
1. „aktorius“ (kostiumai, kaukės, lėlės, teatro rekvizitas);
2. „režisierius“ (dekoracija, įvairi medžiaga teatro atributikos gamybai, knygos, kasetės su muzika, teatro triukšmai, knygos su pasakomis – garso įrašas);
3. „žiūrovas“ (sėdimos vietos žiūrovams, plakatai, teatro kasa, bilietai, žiūronai, „pinigai“, bufeto rekvizitas);
4. "dizaineris" (popieriaus rūšys, klijai, dažai, flomasteriai, pieštukai, audiniai, siūlai, sagos, dėžutės, natūrali medžiaga).
Kitas žingsnis buvo darbo su ikimokyklinukais organizavimas, susidedantis iš 2 etapų:
Emociškai saugios atmosferos kūrimas;
vaikų žaidimo kūrybiškumo turtinimas; teatro žaidimų rengimas ir vedimas.
Tai numatė: integruotą požiūrį į organizaciją ugdymo procesas;
aukštas teatrinių žinių ir įgūdžių išsivystymo lygis; Sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinėms apraiškoms;
optimalus vaiko krūvis, siekiant apsaugoti jį nuo pervargimo.
Vaikų kūrybiškumas teatro ir žaidimų veikloje pasireiškė trimis kryptimis:
produktyvus kūrybiškumas (savo pasakojimų rašymas arba kūrybiškas pateiktos istorijos interpretavimas);
Atlikimas (kalba, variklis);
apdaila (dekoracija, kostiumai, atributika ir kt.).
Vaikų praturtinimas meninėmis priemonėmisįvaizdžio perkėlimą palengvino eskizai iš skaitytų kūrinių arba kokio nors įvykio iš pasakos ir jos piešinio pasirinkimas (publika spėja).
Įdomūs buvo etiudai, kuriuose vaikai judėjo prie muzikos kūrinių fragmentų. Vaikai aktyviai diskutavo, ką geriau žaisti, derino savo planus ir norus.
Žaidimas buvo kartojamas kelis kartus ir kiekvienas turėjo galimybę išbandyti save patinkančiame vaidmenyje, susitarė dėl dviejų ar trijų „artistų“ kompozicijų.
Siekiant įsisavinti įvykių seką, patikslinti veikėjų įvaizdžius, buvo organizuojamos meninės ir kūrybinės veiklos: piešimas, aplikacija, modeliavimas kūrinio tema.
Pogrupių vaikai gavo užduotį, pavyzdžiui, sukurti personažų figūrėles suvaidinti pasaką.
Taip nebereikėjo specialaus teksto įsiminti. Pagrindinės teatro žaidimo raidos kryptys buvo laipsniškas vaiko perėjimas nuo žaidimo pagal vieną literatūrinį ar folkloro tekstą prie žaidimo užteršimo, o tai reiškia, kad vaikas laisvai kuria siužetą, kuriame literatūrinis pagrindas derinami su laisva vaiko interpretacija arba derinami keli kūriniai.
Nuo žaidimo, kur raiškos priemonės naudojamos personažo savybėms perteikti, iki žaidimo kaip saviraiškos priemonės per herojaus įvaizdį; nuo žaidimo, kuriame „menininkas“ yra centras, iki žaidimo, kuriame pateikiamas pozicijų „menininkas“, „režisierius“, „scenaristas“, „dizaineris“, „kostiumų dailininkas“ kompleksas, bet tuo pačiu metu kiekvieno vaiko pageidavimai yra susieti su vienu iš jų, atsižvelgiant į individualius gebėjimus ir pomėgius;
nuo teatrinio žaidimo iki teatrinio žaidimo veiklos kaip asmeninės saviraiškos ir gebėjimų savirealizacijos priemonės.
Savo darbą su vaikais kūriau be tiesioginių nurodymų, daugiau dėmesio skyriau netiesioginei įtakai, organizuodamas bendrą veiklą, žaidimus, žaidimo bendravimą, literatūrą ir meną.
Ugdymo proceso organizavimo formos
· Pokalbiai ir organizuota veikla;
Didaktiniai ir teatriniai žaidimai, pratimai;
Meninė ir gamybinė veikla;
· Vaikų darbų parodų registracija, bendra vaikų ir jų tėvų kūryba; nuotraukų parodos;
· Išvykos į teatrą ir fotoekskursijos; · Teatro pasirodymų vykdymas;
Sportas, muzika, folkloro pramogos ir atostogos
Vaikų organizavimo forma buvo vykdoma laisvoje ir bendroje popietės veikloje.
Ji pasiūlė vaikams dirbti sėdint ir stovint, kaip jiems patogu. Vaikai galėtų išvykti iš savo darbo vietos pasižiūrėti į bendražygių veiklą, pasiklausti patarimo,
Paprašykite pagalbos arba pasiūlykite savo, arba susiraskite kitą veiklą. Atlikęs tą ar kitą užduotį, niekas nieko nelaukia, nesutvarko reikalų ir imasi savo reikalų nepatraukdamas dėmesio.
Dirbant su vaikais buvo naudojamos žaidimo technikos, įtraukiant tokius veikėjus kaip Dunno, Pinokis, Čeburaška ir kt., kurie daro netikslumus, daro klaidas ir painioja.
Vaikai mielai atėjo į pagalbą, džiaugėsi, jautė pasitikėjimą savimi, suvokė žinių ir įgūdžių svarbą ir naudingumą.
Kūrinys pastatytas remiantis sezoniškumu, įvairiomis gamtos apraiškomis, kalendorinėmis šventėmis, iš to, kas vaikams artima, brangu ir įdomu. Organizavau bendrą veiklą žaidimo per pasaką forma.
Pavyzdžiui: „Apsilankymas rudenį“, „ Žiemos pasakos» ir kt. Bendroje veikloje tvyrojo ypatinga kūrybinė atmosfera. Visas veiklas lydėjo ryškūs potyriai, netikėtumo akimirkos.
Juk tik vaikas, gyvenantis aplinkoje ryškūs vaizdai, fantazijos, galinčios ką nors sukurti. Kartą per mėnesį buvo organizuojama kūrybinė diena, kurioje vaikai turėjo galimybę užsiimti bet kokia veikla. Bendradarbiavimas su vaikais siekiant produktyvaus menine veikla buvo organizuojami mažuose pogrupiuose (po 6-8 vaikus).
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams siūlomos kūrybinės užduotys, kurioms jie susivienija pagal savo pomėgius.
Kiekvienam pogrupiui buvo pasiūlyta pasirinkti kūrybinę užduotį, kurią pogrupis savaitės metu atlieka „slapčia“ nuo kitų.
Savaitės pabaigoje vyko parodos, konkursai, žaidimai ir kita veikla, demonstruojami vaikų kūrybos vaisiai. Deramas dėmesys buvo skiriamas pramoginiams žaidimams ir pratimams, žaidimams-eksperimentams su medžiagomis ir įrankiais, taip pat žaidimo užduotims, kurios atliekamos visomis produktyvios veiklos organizavimo formomis ir, žinoma, bet kuriuo laisvalaikiu įvairiais režimo momentais.
Geresniam mokomosios medžiagos įsisavinimui ir įsisavinimo organizavimui buvo naudojamos šios technikos ir metodai: aiškinamoji ir iliustracinė, reprodukcinė, tiriamoji, euristinė (iš dalies paieška), diagnostinė, refleksinė.
Bendroje veikloje ir saugumo akimirkose naudojami žaidimai buvo sujungti į kelis blokus:
PIRMAS BLOKAS „Įvadas į teatrą“.
Šio bloko tikslas – plėsti vaikų akiratį, ugdyti meną mylinčius ir suprantančius žmones, siekiančius teatrinės kūrybos.
Mūsų ikimokyklinė ugdymo įstaiga bendradarbiauja su keliaujančiais teatrais (lėlių teatrai „Lukomorės pasakos“, „Juokiančios lėlės“, „Vaizdiški eilėraščiai“, dramatiškas „Apelsino laikrodis“, „Magic Magic Theatre“, kurie ateina į sodą, kur vyksta tiesioginė pažintis su „teatru“. “, teatro menininkai.
Taip pat su tėvais ir vaikais organizuojamos išvykos į įvairius teatrus: „Senasis namas“, „Teatras“ muzikinė komedija“. Labai įdomi ekskursija į Lėlių teatrą, kur yra žaislų muziejus.
Čia yra pažintis su žaislų istorija, kaip žaislai „vaidina“. Taip pat vaikus supažindiname su teatre dirbančių žmonių profesijomis. Vaikai su susidomėjimu klausosi pasakojimo apie įvairius teatrus, žiūri į iliustracijas. Buvo sukurti didaktiniai žaidimai ir vaizdinė medžiaga, skirta paruošti vaikus teatro žaidimams
ANTRAS BLOKAS „Stebuklingasis teatro pasaulis“.Žaidimai ir eskizai, supažindinantys vaikus su pagrindinėmis žmogaus emocijomis, priemonėmis, kuriomis vaikai supranta vienas kitą ir suaugusiųjų pasaulį. Apibendrinant kiekvieną emociją buvo surengtas žaidimas su paveikslėliais „Emocijos visiems“: pateikiamos situacijos, kurias vaikas turi tarsi pereiti per save ir duoti atsakymą. Taip buvo koreguojamas vaiko elgesys, ugdomas gebėjimas būti atviram ir jautriam, suprasti kitų žmonių jausmus ir emocijas.
TREČIAS BLOKAS „Aš esu mažas aktorius“.Paskirtis: kalbos aparato, įvairių raumenų grupių, kvėpavimo lavinimas. Tai kūrybiniai žaidimai su žodžiais, pratimai dikcijai, intonacijai, pirštų žaidimai, žaidimai, skirti lavinti kalbos išraiškingumą. Viena iš šio bloko žaidimų rūšių yra ritmoplastika. Ritmoplastikos žaidimai leidžia pasiekti:
vaiko emancipacija, pajusti jo kūno galimybes;
Kūno judesių išraiškingumo ugdymas; motorinių gebėjimų ugdymas;
· raumenų laisvė, palengvinti raumenų įtampą.
Dirbant su veikėjų replikų, jų pačių teiginių išraiškingumu, aktyvinamas vaiko žodynas, tobulinama garsinė kalbos kultūra.
Vaiko atliekamas vaidmuo, ypač dialogas su kitu personažu, mažąjį aktorius sukirto su būtinybe aiškiai, aiškiai ir suprantamai išreikšti save.
Naudoti žaidimai ir eskizai padėjo vaikams pajusti bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiais lengvumą ir džiaugsmą, būti pasiruošusiems improvizacijai ir kūrybai.
Po pietų, į bendra veiklaįtraukti žaidimai – dramatizacijos, pasiruošimas teatro spektakliams, lėlių teatras.
Dramatizavimo žaidimai buvo vykdomi kaip pažodinis pedagogo perskaityto meno kūrinio perpasakojimas asmenims (pagal vaidmenis) arba nemokamas vaikų teksto atpasakojimas – vaidmenų žaidimas vaikams.
Pažodinis teksto atpasakojimas buvo vykdomas kartu su vaikais, aš prisiėmiau lyderio vaidmenį, o vaikams buvo skirti kiti vaidmenys. Meno kūrinio pastatymas vaikams laisvai atpasakodamas kiekvieno veikėjo kopijas vyksta kaip vaidmenų žaidimas.
Paprastai tai buvo pasakos, skaitytos daug kartų.
Lėlių teatras – tai savotiškas istorija varomas „režisieriaus“ žaidimas: čia vaikams siūloma meno kūrinio tekstą tarti vaidmenimis, verčiant vienu metu vaidinti šio kūrinio herojams.
Paprastų žaislų kūriniai (žaislų teatras), petražolės (ant pirštų nešiojamos lėlės), iškarpyti paveikslėliai ir kt. Lėlių teatras buvo naudojamas kaip metodinė priemonė, aktyvinanti vaikų kalbą.
Darbas su lėle leidžia tobulinti smulkiąją rankų motoriką ir judesių koordinaciją; būti atsakingas už lėlės valdymą; parodyti per lėlę tas emocijas, jausmus, būsenas, judesius, kurių įprastame gyvenime vaikas dėl kokių nors priežasčių negali arba neleidžia sau parodyti; leidžia išmokti rasti adekvačią kūno išraišką įvairioms emocijoms, jausmams, būsenoms
Darbas su tėvais(Priedas Nr. 4) Vaikų kūrybiškumą skatino glaudus mokytojų ir tėvų kontaktas, kur tėvai tapo aktyviais sąjungininkais ir pagalbininkais organizuojant vaikų meninės kalbos veiklą.
Tėveliai buvo kviečiami dalyvauti kuriant vaikiškų spektaklių dekoracijas, kartu su vaikais pasidaryti kostiumus, padėti atmintinai įsiminti vaidmenų tekstus. Viena įdomiausių darbo formų buvo
tėvų įtraukimas dalyvauti teatro spektakliuose kaip aktoriai. Į lėlių teatralizavimo darbus įsitraukė ir tėvai. Jie padėjo gaminti lėles įvairiems teatrams ir dekoracijoms. Rudenį ji pakvietė tėvelius su vaikais, lėlėmis, sukurti bendrą kūrinį „Daržovių teatras“. mediniai šaukštai, iš pirštinių.
Tikslingai kartu su vaikais tėveliai žiūri filmukus, lankosi teatruose, skaito kūrinius.
Norint efektyviai atlikti teatro veiklą namuose, tėvams buvo pateiktos rekomendacijos konsultacijų forma. "Namų lėlių teatras", " namų kinas kaip santykių formavimo šeimoje priemonė“, „Pirštinės lėlės“, „Kramtytas popierius“, „Apie tėvų vaidmenį ugdant vaiko kalbą“.
Visa tai prisidėjo prie akiračio plėtimo, vidinio pasaulio turtėjimo, o svarbiausia – išmokė šeimos narius tarpusavio supratimo, suartino.
Tokio bendro intereso pasireiškimas subūrė šeimą, vaikų kolektyvą, auklėtojus ir tėvelius.
Darbo su tėvais forma(Priedas Nr. 4)
· Teminės konsultacijos, atmintinės. Tikslas – paskatinti tėvus kartu su vaikais užsiimti bendra veikla. (Priedas Nr. 5)
· Klausimas „Ar tau patinka teatras?“, „Ar tavo vaikas mėgsta fantazuoti?“, kurio tikslas – identifikuoti vaikų kūrybines galimybes ir pomėgius. (Priedas Nr. 2)
· Atsiliepimai – konkursai. "Mūsų pasakos" Tikslas – suartinti vaikus ir tėvus, suformuoti stiprią motyvaciją tėvams dirbti kartu su vaikais.
Darbas su dėstytojų kolektyvu(Priedas Nr. 8)
Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas teatrinėje veikloje vyko glaudžiai bendradarbiaujant su antrąja auklėtoja, jaunesniąja auklėtoja, logopede, muzikos vadove.
Visas darželio kolektyvas dalyvavo ruošiant teatralizuotus pasirodymus: padėjo gaminti dekoracijas, plakatus, kūrė kostiumų eskizus.
Užsiėmimuose su logopedu vaikai lavino aiškią dikciją, lavino kalbos išraiškingumą, taisyklingą kalbinį kvėpavimą.
Kartu su muzikos vadovu rinko muzikinius kūrinius, mokėsi jų, dirbo statydami šokius.
PROJEKTO ĮGYVENDINIMO ETAPAI
1.1 paruošiamasis etapas
1. Vaikų kūrybiškumo lygio diagnozė (priedas Nr. 1)
2. Metodinės literatūros studijavimas.
3. Emociškai klestinčios atmosferos darželio grupėje kūrimas, specialiosios pedagoginės sąlygos vaikų kūrybiškumui ugdyti.
4.Dalyko ugdymo aplinkos organizavimas.
5. Vyresnių ikimokyklinukų kūrybinių gebėjimų ugdymo teatralizuotais žaidimais ilgalaikio darbo plano sudarymas (priedas Nr. 3).
6. Sukurti projekto dalyvių susidomėjimą
7. Specialistų bendros veiklos su įtraukimu ciklogramos kūrimas įvairių formų dirbti.
8. Tėvų apklausa (priedas Nr. 2 (1)) Rugsėjo mėn. auklėtojos vyresnioji auklėtoja muzikos vadovas
2 etapas – praktinis(Priedas Nr. 3)
1. Kalbos kūrybiškumo, kalbos išraiškingumo ugdymas
2. Kūrybiškumo ugdymas motorinėje veikloje
3. Produktyvus kūrybiškumas. Pramoginiai žaidimai ir pratimai, žaidimai-eksperimentai su medžiagomis ir priemonėmis, žaidimo užduotys. (Jie vykdomi visomis produktyvios veiklos organizavimo formomis, bet kuriuo laisvalaikiu, skirtingais režimo momentais).
4. Teatriniai žaidimai.
5. Darbas statant teatro spektaklį: Išraiškingas skaitymas kūriniai ir pokalbiai apie tai, kas buvo perskaityta; laisvo pasirinkimo ir savanoriško dalyvavimo spektaklyje teisė: Darbas su vaidmeniu.
6. „Kūrybinės dirbtuvės“ (kartu su tėveliais sukurti reikiamus kostiumus ar kostiumų elementus, dekoracijas ir pan.). spalis - balandis auklėtojos vyresnioji auklėtoja muzikos vadovė
3 etapas – finalas
1. Kalba mokytojų taryboje tema „Teatriniai žaidimai vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiniams gebėjimams lavinti“ (Priedas Nr. 8)
2 Pasakos „Raudonkepuraitė ant naujas būdas„(tėvams) 2. Viktorina tėveliams 3. Kūrybinių darbų paroda „Mūsų kūryba“ (Priedas Nr. 9)
4. Knygų parodos „Mūsų pasakos“ sukūrimas 5. Fotografijų paroda „Mes – aktoriai“ 6. Vaikų kūrybiškumo lygio diagnozė (gegužės mėn.) (Priedas Nr. 1)
5. Vyresnės grupės vaikų kūrybinių gebėjimų diagnostikos rezultatų analizė.
6. Tėvų apklausa. (Priedas Nr. 2 - (2)) Balandžio balandis visus metus Gegužės gegužės pedagogai, muzikos vadovo auklėtojai, muzikos vadovo vyresnioji auklėtoja
Tikėtini Rezultatai
Projekto, skirto ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus per teatrinius žaidimus, įgyvendinimas bendrame ir savarankiška veikla pades:
psichofizinių gebėjimų ugdymas (veido mimika, pantomimos); psichiniai procesai (suvokimas, vaizduotė,
fantazijos, mąstymas, dėmesys, atmintis ir kt.), kalba (monologas, dialogas); kūrybiniai gebėjimai (gebėjimas transformuotis, improvizuoti, imtis vaidmens).
teatro patirties turtinimas: vaikų žinios apie teatrą, jo istoriją, teatro profesijos, kostiumai, atributika, teatro terminija.
Pagrindinių ugdymo sričių uždavinių sprendimas pagal FGT (bet kurią ugdomosios veiklos užduotį vaikai išsprendžia lengviau, lengviau ir greičiau, jei vaikai ją įveikia).
Tinkamas teatro elementų įtraukimas į integruotas klases:
Rezultatai
Teatrinė veikla tapo reikšmingu pagalbininku sprendžiant ugdymo problemas.
Ir tai mums padėjo aktyvus žaidimų veiklos naudojimas. Dėl to rezultatas yra efektyvesnis, o žinios daug stipresnės.
Žaidimo siužetas leidžia vaikams domėtis, nes natūralus poreikis kištis į įvykių eigą ir daryti jiems įtaką verčia vaikus dėti visas pastangas užduotims atlikti.
Projekto įgyvendinimo kokybės vertinimas
Buvo galimybė įtraukti vaikus į aktyvią savarankišką veiklą.
90% grupės tėvų įsitraukė į darbą su vaikais, o tai padėjo užmegzti ryšius tarp projekto dalyvių.
Darbas prie projekto padėjo formuoti norą užsiimti originalia kūryba. Kolektyvinės veiklos metu ikimokyklinukai išmoko produktyviai bendrauti,
girdėti vienas kitą, išreikšti savo emocijas žodžiais ir judesiais (veido mimika, gestais ir pan.).
Praktinė projekto reikšmėMano projektas skirtas ugdyti vyresnio amžiaus ikimokyklinukų kūrybinius gebėjimus, pasitelkiant teatrinius žaidimus.
Projektu įgyvendinamos bendrosios edukacinės ir ugdomosios užduotys. Vaikų mokymosi procese įgytos žinios yra stiprios ir stabilios.
Ugdymo proceso dalyviai pasiruošę ateičiai kūrybinis vystymasis. Pasibaigus projektui, darbas ugdant vaikų kūrybinius gebėjimus nesiliauja.
Turtėja dalyko ugdymo aplinka, plėtojamas bendradarbiavimas su kitų grupių mokytojais, tėvais.
Anastasija Lisina
Teatrinės veiklos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje projektas
Darželyje pagal GEF
“Teatras yra stebuklingas pasaulis. Jis veda grožio, moralės ir moralės pamokas. Ir kuo jie turtingesni, tuo sėkmingiau vystosi vaikų dvasinis pasaulis...“ (B. M. Teplovas)
Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje teatro veikla viena iš labiausiai vaikams prieinamų meno rūšių, leidžianti vaikui patenkinti bet kokius jo norus ir pomėgius, susipažinti su jį supančiu pasauliu visa jo įvairove, suaktyvinti žodyną ir garsinę kalbos kultūrą. Teatrinė veikla yra neišsenkantis vaiko jausmų, išgyvenimų ir emocinių atradimų šaltinis.
Yra žinoma, kad vaikai mėgsta žaisti, jų nereikia versti. Žaisdami bendraujame su vaikais "jų teritorijos". Įeidami į žaidimų pasaulį, patys galime daug ko išmokti ir išmokyti savo vaikus. O vokiečių psichologo Karlo Groso ištarti žodžiai yra susiję su tuo Aktualus: „Žaidžiame ne todėl, kad esame vaikai, o pati vaikystė mums duota, kad žaistume“.
Mes žinome, kad pažinimas teatras vyksta magijos, šventiškumo, pakilios nuotaikos atmosferoje, kad sudomintų vaikus teatras nėra sunkus.
Aktualumas. Pereinant prie federalinio valstybinio švietimo standarto, vienas iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo principų, atsispindi Standartinis: „Programos įgyvendinimas vaikams būdingomis formomis Amžiaus grupė, pirmiausia žaidimo, pažinimo ir tyrimo forma veikla, kūrybinės veiklos forma, kuri užtikrina meninį ir estetinį vaiko vystymąsi.
Teatrinė veikla darželyje - tai puiki galimybė atskleisti vaiko kūrybinį potencialą, lavinti individo kūrybinę orientaciją.
Tikslas projektą: supažindinkite vaikus su teatro kultūra.
Užduotys projektą:
1. Sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinei veiklai.
2. Mokyti vaikus įvairių improvizacijos priemonių.
3. Formuoti vaikų idėjas apie įvairias rūšis teatras ir teatro žanrai.
4. Sukurti sąlygas sujungimui vaikų ir suaugusiųjų veikla.
5. Suteikti sąlygas sujungimui teatralizuota ir kita veikla.
Nariai projektą:
1. Grupės mokiniai.
2. Grupių auklėtojai.
3. Grupės vaikų tėvai.
Tikėtini Rezultatai:
1. Vaiko raida visose ugdymo sričių srityse.
2. Reikšmingas vaikų idėjų apie teatro kultūra.
3. Kūrimas dalykinė aplinka kuri skatina vaikų vystymąsi teatro kultūra .
Darbo formos:
Mokymų, vystymo ir kūrybinių veiklų organizavimas;
Bendrų renginių su tėvais organizavimas;
Organizacija teatro vakarai(rodo pasakas ir spektaklius);
Vizitų organizavimas kultūriniai renginiai (vyresnioji grupė).
Darbo su tėvais formos:
1. Bendra žaislų ir žinynų, skirtų dalyko ugdymo aplinkai organizuoti, gamyba.
2. Tėvų įtraukimas į bendrus renginius.
3. Atviros klasių demonstracijos ir teatro spektakliai.
4. Tėvų konsultavimas vadovaujančiais ir einamaisiais klausimais.
5. Kultūros objektų ir kultūros renginių lankymo organizavimas.
Pagrindiniai įgyvendinimo etapai projektą:
parengiamieji darbai
Metodinės literatūros studijavimas.
Įsigijimas didaktinė medžiaga dalyko ugdymo aplinkos organizavimui.
Pagrindinis darbas
Užduočių įgyvendinimo veiklos programos sudarymas projektą.
Baigiamasis darbas
Užduočių vykdymo stebėjimas projektą.
Paskutiniame įgyvendinimo etape projektą atliekamas baigiamasis mokinių testavimas ir dalyko kūrimo aplinkos analizė.
parengiamieji darbai:
Metodinės literatūros studijavimas;
Dalyko kūrimo aplinkos organizavimas.
Literatūra:
1. Federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas.
2. SanPiN.
3. N. F. Sorokina, L. G. Milanovičius „Vaiko nuo vienerių iki trejų metų kūrybinių gebėjimų ugdymas lėlių teatro pagalba teatras»; "Iris - spauda", Maskva 2007 m.
4. A. V. Ščetkinas Teatrinė veikla vaikų darželyje su 4-5 metų vaikais, Maskva, „Mozaikos sintezė“, 2008 m
5. A. V. Ščetkinas Teatrinė veikla darželyje su 5-6 metų vaikais, Maskva, „Mozaikos sintezė“, 2008 m
6. N. B. Ulaščenko „Organizacija teatro veikla jaunesnioji grupė ", leidykla "Korifėjas" Volgogradas.
7. I. P. Košmanskaja « Teatras darželyje» , Rostovas prie Dono, leidykla "Feniksas".
8. N. F. Sorokina "Scenarijai teatralizuoti lėlių užsiėmimai» , Maskva, leidykla "Arkti", 2007 m
9. N. V. Smirnova, V. K. Šalajeva „Plėtros aplinka ikimokyklinukas: esmė ir struktūra Ivanovas, 2009 m
10. S. N. Zacharova „Atostogos darželyje“, "Vlados", 2001 metai.
11. N. V. Zaretskaya ir Z. A. Root „Atostogos darželyje“, Maskvos leidykla "Iris-press", 2001 metai.
12. V. V. Gerbova, M. A. Vasiljeva, T. S. Komarova „Švietimo ir ugdymo programa darželyje“ Maskva, leidykla "Mozaikos sintezė", 2005 metai.
13. Žurnalai "Ikimokyklinis ugdymas", žurnalai „Vaikas darželyje“.
14. Ikimokyklinių įstaigų interneto svetainės, interneto portalai.
Dalyko kūrimo aplinkos organizavimas.
Už sėkmingą užduočių įgyvendinimą projektą būtina sukurti atitinkamą dalyko ugdymo aplinką.
1. Mini scena su ekranu ir mikrofonu.
2. Bi-ba-bo lėlės.
3. Jojimo lėlės.
4. Lėlės ant gape.
5. Plokščiasis teatrai.
6. Flanelgrafas.
7. Pirštų žaislai.
8. guminių žaislų teatras.
9. Minkštųjų žaislų teatras.
10. Puodelių teatras.
11. lėlių teatras.
12. Apvalaus stalo etapas.
14. Persirengimo kambarys su dideliu veidrodžiu.
15. Persirengimo kampelis.
16. Šešėlis teatras.
17. šaukštų teatras.
18. Lankstomos knygos.
19. Kūgio lėlės.
20. Muzikos instrumentai (triukšmas, būgnai, klaviatūros, žalvaris, stygos).
21. Atributika šokio improvizacijoms
Dikcijos pratimai (artikuliacinė gimnastika) ;
Kalbos intonacijos išraiškingumo ugdymo užduotys;
Transformacijos žaidimai, figūriniai pratimai;
Vaikų plastikos lavinimo pratimai;
Ritmiškos minutės;
Pirštų žaidimų mokymas;
Pratimai, skirti lavinti išraiškingą veido išraišką, pantomimos elementus;
Teatriniai eskizai;
Žaisti mini dialogus, eilėraščius, dainas, eilėraščius;
Lėlių spektaklių žiūrėjimas.
Pradėdami dirbti šia tema, studijavome literatūrą ikimokyklinukų teatrinė veikla: užduotys, priemonės, darbo metodai. Naudodamiesi vaikų mokymo ikimokyklinio ugdymo įstaigose sistemoje, bandėme išspręsti tarpusavyje susijusių užduočių rinkinį švietimo sritys pagal GEF DO.
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas
Teigiamų santykių tarp vaikų formavimas bendravimo procese veikla;
Suaugusiųjų ir vaikų žinių kultūros ugdymas (emocinės būsenos, asmeninės savybės, veiksmų įvertinimas ir kt.) ;
ugdyti vaikui pagarbą sau, sąmoningą požiūrį į savuosius veikla;
Emocijų ugdymas;
Etiškai vertingų bendravimo būdų ugdymas, atitinkantis visuomenės gyvenimo normas ir taisykles.
Kognityvinė raida
Įvairių idėjų apie tikrovę kūrimas (įvairių tipų teatras, spektaklį kuriančių žmonių profesijos) ;
Gamtos reiškinių, gyvūnų elgesio stebėjimas (perduoti simbolinėmis priemonėmis pjesėje-dramatizacijoje) ;
Užtikrinti dizaino ryšį su teatrališkas dinaminių erdvinių vaizdų kūrimo žaidimas;
Atminties ugdymas, gebėjimo planuoti savo veiksmus, siekiant rezultato, mokymasis.
Kalbos raida
Skatinti monologinės ir dialoginės kalbos raidą;
žodyno turtinimas: vaizdiniai posakiai, palyginimai, epitetai, sinonimai, antonimai ir kt.;
Išraiškos priemonių įvaldymas bendravimas: žodinis (tempo, garsumo, tarimo, intonacijos ir kt. valdymas) ir neverbalinis (veido išraiškos, pantomima, pozos, gestai) ;
Meninis ir estetinis vystymasis
Supažindinimas su itin menine literatūra, muzika, folkloru;
Vaizduotės ugdymas;
Prisijungimas prie bendro dizaino - veikla apie kostiumo elementų, dekoracijų, atributikos modeliavimą;
Išraiškingo meninio vaizdo kūrimas;
Elementarių idėjų apie meno rūšis formavimas;
Savarankiško kūrybos realizavimas vaikų veikla.
Fizinis vystymasis
Veiksmų ir lydinčios kalbos koordinavimas;
Gebėjimas įgyvendinti kūrybinis judėjimas nuotaika, charakteris ir įvaizdžio kūrimo procesas;
Pagrindinių judesių tipų atlikimo išraiškingumas;
Bendrosios ir mažosios raidos judrumas: judesių koordinavimas, smulkioji plaštakos motorika, raumenų įtampos pašalinimas, taisyklingos laikysenos formavimas.
Dirbdami su vaikais naudojame įvairius gudrybės: dikcijos pratimai (artikuliacinė gimnastika); kalbos intonacijos išraiškingumo ugdymo užduotys; transformacijos žaidimai, figūriniai pratimai; pratimai vaikų plastiškumo ugdymui; ritmingos minutės; Pirštų žaidimo mokymas; pratimai išraiškingoms veido išraiškoms lavinti, pantomimos elementai; teatralizuoti eskizai; žaisti mini dialogus, eilėraščius, dainas, eilėraščius; žiūri lėlių spektaklius.
Vaikų pomėgiams grupėse nustatyti buvo surengtos knygų su pasakomis parodos, viktorina. „Apsilankymas pasakoje“.
Organizuoti vaikišką teatras mums reikia įvairių sistemų lėlių, kurios formuoja tam tikrus vaikų įgūdžius ir gebėjimus, stimuliuoja vaikų kūrybiškumas(daina, šokis, žaidimas, skatinanti improvizacija vaikiškais muzikos instrumentais. Pasipildžiau teatro kampeliai grupėse. Iš visokių lėlių teatro teatras populiariausias darželyje paveikslų teatras, bi-ba-bo lėlės.
Savo darbe naudojome įvairias rūšis teatras:
1. Pirštas teatras- padeda geriau valdyti savo pirštų judesius.
2. Teatras lėlės ant stalo – prisideda prie stalo lėlių valdymo technikos turėjimo teatras(lėlės iš popierinių kūgių, cilindrai, dėžės, žaislai iš audinio, kailio, putplasčio ir kt.)
3. šaukštų teatras, jojimo lėlės (Bibabo, lėlės ant spragos*)- supažindinti vaikus su teatro ekranas, lėlių teatro pagrindai.
4. Lėlės, marionetės su "gyva ranka"
5. Žmonės-lėlės ir lazdelės lėlės.
Atostogose dalyvauja kaip vedėjas, vaidmenyje pasakos personažas, mokytojai savo pavyzdžiu stengiasi parodyti vaikams, kokia įdomi yra reinkarnacija.
Ikimokyklinis ugdymas apima visų ugdymo dalyvių sąveiką procesas: vaikai, mokytojai, tėvai. Šeimos ugdymo prioriteto pripažinimas reikalauja tokių šeimos santykių ir švietimo įstaigų kuriuos lemia bendradarbiavimas ir pasitikėjimas.
Savo darbe apie teatro veikla Aktyviai įtraukiu mokinių tėvus ir kitus šeimos narius, nes manau, kad toks bendradarbiavimas yra būtinas ir veiksmingas ugdant ir lavinant vaikus.
Tėvai aktyviai dalyvauja kuriant vystančią aplinką savo vaikams. Iškėlęs sau užduotį – sudominti tėvus kuriant besivystančią teatro aplinka, dow mokytojos jiems siūlo pagalbą pasiūti kostiumus vaikams ir suaugusiems, gaminant įvairią atributiką, kepures, dekoracijas.
Supažindinti tėvus su įvairiomis rūšimis teatrai, pasakojimas iš ko ir kaip galima pasigaminti juos darželiui ir namams konsultacijose, stumdomi ekranai ( "Kas nutiko teatras» , „Pirmieji žingsniai į sceną“). Tėvai aktyviai padeda visame kame, to dėka kiekvienoje grupėje ir viduje muzikos sale yra viskas ko reikia teatro veikla.
Beveik kiekvienas renginys (atostogos, laisvalaikis ar pramogos) kai kurių personažų vaidmenis atlieka tėvai arba vyresnių grupių vaikai. Praktikuojame spektaklių statymą tiek suaugusiems, tiek kartu su vaikais. Pasiruošimas pasirodymams visada smagus, emocinis pakilimas. Tai mus vienija, tėvai ir mokytojai kupini optimizmo, susidomėjimo, vaikams šis procesas teikia didžiulį malonumą. Stebėdami tokius kūrinius ir dalyvavę juose vaikai turi galimybę visapusiškai perimti suaugusiųjų patirtį. Tai leidžia efektyviau spręsti iškeltas pedagogines užduotis, tobulėti meniškai - estetinis skonis ir kūrybinius vaikų gebėjimus, taip pat palaikyti darželio santykius su tėvais bendru vaiko auklėjimo, ugdymo ir raidos reikalu.
Rezultatai iš dirbti:
Vaikai įvaldo raiškios kalbos įgūdžius, elgesio taisykles, bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais etiketą.
Parodykite susidomėjimą ir norą teatro menas.
Jie geba perteikti įvairius jausmus naudodami veido išraiškas, gestus, intonaciją.
Jie savarankiškai atlieka ir perduoda pasakų personažų vaizdus.
Vaikai spektaklių metu stengiasi jaustis pasitikintys savimi.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalykinė-erdvinė plėtojamoji aplinka buvo papildyta įvairiais tipais teatrai, žinynai, brėžiniai, kūrybinių žaidimų kartotekų spintos.
Užmegztas glaudus ryšys su tėvais.
Bendravimas su vaikais teatras, išsikėliau sau tikslą – kad mūsų vaikų gyvenimas būtų įdomus ir prasmingas, užpildytų jį ryškiais įspūdžiais, įdomiais dalykais, kūrybos džiaugsmu. Stengiuosi, kad įgyti įgūdžiai teatro veikla, vaikai galėjo naudoti kasdieniame gyvenime.
Teatrališkasžaidimai padeda savo vaikus mylinčiam auklėtojui sukurti džiugią, atsipalaidavusią atmosferą grupėje. Bendravimas su vaikais teatras, mokytojas išsikelia sau tikslą – padaryti savo auklėtinių gyvenimą įdomų ir prasmingą, užpildyti jį ryškiais įspūdžiais, įdomiais dalykais, kūrybos džiaugsmu.
Labai svarbu, kad vaikai išsiugdytų savo požiūrį į žmonių veiksmus, gebėjimą pritarti kai kuriems veiksmams ir smerkti priešingą. Tam naudojome metodą „Moralinės dalys“, kurios yra pastatytos pagal vieną schema: Vaiko smurtautojas pažeidžia kito vaiko aukos teises. Trečiasis dalyvis – gynėjas atkuria teisingumą. Tokių pjesių temos pakako įvairus: "Svetimas kubas", "Sūpynės", "Sugadintas piešinys", "Nukritusi lėkštė", „Akmenukas bate“ ir tt Mokytojas vaidino spektaklį pasitelkdamas personažų lėles, o vaikai tada įvertino veikėjų veiksmus.
Buvo naudojami įvairūs žaidimo pratimai ( "Meilėtas vardas", „Nusišypsok draugui“, „Pagirk draugą“ ir pan., diskusija problemines situacijas ("Kodėl susipykote", "Kaip susitaikyti", „Nejuok iš bėdų“, "Noriu padėti draugui" kurios taip pat prisideda prie vaikų socialinių įgūdžių formavimo.
Darbo sistema, kuria siekiama formuoti įvairaus amžiaus vaikų geranoriškus santykius teatrališkasžaidimas apima šiuos tipus produktyvi vaikų veikla, meninis ir estetinis, teatrališkas.
Buvo sudarytas darbo planas draugiškiems ryšiams tarp ikimokyklinukų formuoti įvairaus amžiaus grupėse. Repertuaras buvo parinktas atsižvelgiant į vaikų amžių ir tautinį komponentą. Vaikams buvo naudojamos ir žinomos pasakos, ir naujos totorių pasakos. Nemokamai veikla vaikams taip pat buvo leista naudotis teatro atributika ką jie laimingai padarė. Dėl mūsų darbo būtų galima pakeisti tai, kad vaikai pradėjo mažiau skirstyti į mikrogrupes pagal amžių.
Plane buvo įvairių Renginiai: dekoras teatrališkas kampelis kartu su vaikais, pokalbis šia tema « Teatras» , didaktinis žaidimas "Sužinokite pasaką", kuriame vaikai iš paveikslėlio atpažįsta pasaką, pokalbį šia tema "Mano mėgstamiausias pasakų personažas" pasakos skaitymas "pupelių sėkla", pokalbis apie jo turinį, mįslių ir rebusų sprendimas pagal pasaką, skaitymas ir vaidinimas lėlė teatras pagal totorių liaudies pasaką "trys seserys"(h kyz, skaitau pasaką "Po grybu", ruošiant herojus teatras flanelgrafe, vaidina pasaką flanelgrafe.
Be viso to, kas išdėstyta aukščiau, kartu su auklėtoja buvo dirbama draugiškų vaikų santykių formavimo padedant teatro veikla. Darželis dalyvavo ir savivaldybės geriausiųjų konkurse teatralizuotas žaidimas, kur tai pažymėjo žiuri nominacijoje "Geriausia lėlė teatras» Vaikai parodė totorių liaudies pasaką "Trys seserys".
Be planuotų veikla, negalima atmesti, kad Nemokamas žaidimas vaikai norėjo naudoti skirtingus teatriniai žaidimai. Jiems paruošėme pirštų rinkinius teatrai, magnetinis Ropės ir Koloboko teatrai. Naudodamiesi jais vaikai galėjo derinti personažus iš įvairios pasakos ir sugalvok savo. Žiūrint tai vaikų veikla, pastebėjome, kad vaikai, kurdami savo pasakas, išjudina jiems rūpimas moralės, geranoriškumo ir žmogiškumo problemas. Pavyzdžiui, pandos ir kiškio draugystė arba pelės ir vištos savitarpio pagalba – pockmarks. Norėčiau pažymėti, kad čia taip pat dirbame su nacionaliniu-regioniniu komponentu ir ugdome toleranciją skirtingų tautybių žmonėms. Mes aiškiai parodome vaikams, kad jie turi saugoti savo etninę kultūrą, bet kartu gerbti kitas tautybes, religijas ir konfesijas.
Draugiškų santykių tarp ikimokyklinukų formavimo veikla teatralizuotas žaidimas
Darbas su vaikais
Veiklos tikslas
Dekoras teatrališkas kampelis Paruoškite sąlygas ir vaikus. Psichologinis vaikų suartėjimas. Sužinokite, kaip organizuoti vyresniųjų ir jaunesniųjų veikla.
Pokalbis tema: « Teatras» Rodyti iliustracijas ir nuotraukas. Supažindinti vaikus su teatras.
Žaidimas "Sužinokite pasaką" (pagal iliustracijas, pagal ištraukas)Įtvirtinti žinias apie pasakų tekstus. Lavinti atmintį.
"Mano mėgstamiausias pasakų personažas" Formuoti vaikų interesus. Prisidėkite prie gebėjimo perteikti mėgstamo herojaus asmenybės bruožus. Išmokyti mažiesiems pasakoti apie jiems nepažįstamus pasakų herojus
Pasakos skaitymas "Pupelių sėkla". Pokalbis apie jos turinį Supažindinkite vaikus su pasakos siužetu. Darbas su intonacija, ekspresyvumu, dikcija
Mįslės, žodžių žaidimai pagal pasakos tekstą "Pupelių sėkla" Stiprinti vaikų žinias apie pasaką. Skatinti vaizduotės, kalbos raidą, kalbinį kvėpavimą. Ugdykite empatijos jausmą, empatiją veikėjams
Pažintis su totorių liaudies pasakos tekstu "Trys seserys" Prisiminkite pasakos siužetą su vaikais. Darbas su tekstu. Išmokykite vaikus apibūdinti pačius veikėjus ir jų veiksmus. Ugdykite empatiją, empatiją, pagarbą vyresniesiems.
Dekoras teatrališkas kampelis pasakai parodyti "Trys seserys" ruošia lėles, teatro dekoracijos . Formuoti emocinę vaikų atmosferą ir aktyvumą. Į dekoracijų ir lėlių kūrimą įtraukite įvairaus amžiaus vaikus. Padėkite bet kokio amžiaus vaikams užmegzti ryšį
Teatrališkas pasakos reprezentacija "Trys seserys" Ugdyti vaikus gebėjimu perteikti pasakos turinį. Formos dikcija, intonacijos išraiškingumas
Pasaka "Po grybu". Pažintis su pasakos tekstu Skatinti vaikų gebėjimą savais žodžiais perteikti pasakos turinį. Formuoti atmintį, kalbą. Ugdykite humaniškus jausmus.
Herojų ruošimas pasakai ant flanelografo Sujunkite įvairaus amžiaus vaikus jungties pagalba veikla
Flanelgrafe rodoma pasaka "Po grybu" Informuoti tėvus apie vaikų darbo rezultatus. Išmokykite juos parodyti pagarbą vaidinantiems vaikams
Pasakų puošmena "Kolobok" iš papjė mašė suvienyti vaikus, išmokyti juos dirbti kartu, kartu
teatro spektaklis"Kolobok" pradinių klasių mokiniams Skatinti gebėjimą vaidinti scenoje, lavinti dikciją ir rišlią kalbą, draugiškų santykių tarp ikimokyklinukų ir pradinių klasių mokinių formavimąsi.
Moraliniai žaidimai Su lėlių pagalba žaiskite įvairias situacijas, kad suformuotumėte visas humaniškas vaiko savybes
Ugdykite geranoriškumą ir kontaktą santykiuose su suaugusiais ir bendraamžiais įvairiose situacijose
Žaidimo pratimai
"Meilėtas vardas", "nusišypsok draugui", „Pagirk draugą“. tt Prisidėti prie draugiškų vaikų santykių formavimo
Probleminės situacijos
"Kodėl susipykote", "Kaip susitaikyti", "nesijuok iš bėdų", "Noriu padėti draugui" Skatinti vaikų socializaciją visuomenėje, jų suartėjimą.
Ugdykite norą parodyti empatiją ir empatiją tiems, kuriems to reikia.
Formuoti sąžiningumo, teisingumo, gerumo idėją
Eskizai To paties vaizdo įvairovė prisideda prie vaizduotės ir kūrybinių apraiškų vystymosi. Pavyzdžiui: kiekvienas vaikas savaip perteikia to paties personažo įvaizdį, pasirinkdamas veido išraiškas, gestus, judesius. Kartu vystosi emocinė vaiko sfera, jis užjaučia veikėjus, įsijaučia į vaidinamus įvykius.
Skaityti ir ruoštis vaidinti pasaką „Zajuškinos trobelė“ naudojant « teatras ant šaukštų» Išmokti atsidurti kito vietoje, geriau suprasti kūrinio herojaus veiksmų priežastis, ugdyti simpatiją ir empatiją
Darbas su tėvais
Individualūs pokalbiai „Idėjų apie moralės normas formavimas“, „Pasakų švietimas“.
Konsultacijos „Emocinės sferos ugdymas per teatro veikla», „Suteik vaikams džiaugsmo“.
Clamshell aplankai „Esame skaitanti šeima“, „Vaikų draugystė“, Dramatizavimo žaidimai kaip priemonė supažindinti vaikus su šeimos vertybėmis.
Tėvų susirinkimas „Išmokyk vaikus jausti“, „Kelionė knygų puslapiais“.
Pakvieskite tėvelius pasidaryti teatrališkas kostiumai ir atributika žaidimams. Tėvai padeda vaikams išmokti vaidmenų.
Darbas su mokytojais
konsultacijos „Organizacija teatralizuota veikla darželyje», „Draugiškų santykių ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams“ « dorovinis ugdymas per teatro veikla».
Atviras renginys skirtas teatro veikla"Kai mano draugai yra su manimi"
savivaldybės konkursas "Geriausias teatro vaidinimas»
Teatras vaikams – stebuklinga žemė, kurioje fantazijos virsta realybe, daiktai atgyja, o gėris visada triumfuoja prieš blogį. Visa tai yra savotiškas žaidimas, kuris yra neatsiejama ikimokyklinuko gyvenimo dalis. Teatrinė veikla daro vaikui didžiulę emocinę įtaką, žadina jo vaizduotę, aktyvumą. Vidurinis ikimokyklinis amžius yra puikus metas ugdyti kūrybinius gabumus. Penktųjų gyvenimo metų vaikai mielai išbando įvairius vaidmenis, persmelkti patirtimi išgalvoti personažai išlaisvindamas ir suvokdamas žmonių santykių prigimtį.
Teatrinės veiklos vidurinėje darželio grupėje metodika ir organizavimas
Teatro veikla išlieka svarbiu komponentu pedagoginis procesas vidurinėje ikimokyklinėje mokykloje. Tokie užsiėmimai dažniausiai vyksta kaip „kalbos ugdymo“ dalyko dalis (pavyzdžiui, kartą per tris ar keturias savaites) arba vyksta ratu.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigose teatralizacijos uždaviniai ir metodai
Teatro užsiėmimai išsprendžia daugybę problemų, visų pirma prisidedant prie harmoningo vaiko vystymosi.
Edukacinės užduotys:
- Pagrindiniai teatro kultūros pagrindai. Vaikai susipažįsta su teatro terminija, teatro meno atmainomis, išmoksta teisingai elgtis būdami teatre.
- Teatrinis žaidimas. Ikimokyklinukai tobulina savo gebėjimus orientuotis scenos erdvėje, judėti aikštelėje, užmegzti dialogą su partneriu inscenizuodami konkrečia tema, įsimena teatro eskizo veikėjų žodžius.
- Dirbk prie spektaklio. Vaikai lavina manipuliavimo įsivaizduojamais objektais įgūdžius. Vaikai išmoksta žaidime įkūnyti konkrečius jausmus, išgyvenimus, intonacija, mimika, pantomima kurti tam tikrą įvaizdį.
- Ritmoplastika. Ikimokyklinukai mokosi reaguoti muzikinis signalas arba komandą, veikiant sutartinai, įsimenant įvairias pozas ir jas perkeltine prasme.
- Kalbėjimo kultūra. Vaikai lavina kalbinį kvėpavimą, taisyklingą artikuliaciją, aiškią dikciją, lavina gebėjimą keisti intonaciją, kurti noveles ir pasakas, rasti elementarių eilėraščių.
Kūrimo užduotys:
- Teatrinė veikla ugdo vaikams viešojo kalbėjimo įgūdžius.
- Vaikams suaktyvinamas žodynas, turtinamas žodynas, tobulinama intonacinė struktūra, vystosi dialoginė kalba.
Edukacinės užduotys:
- pakyla bendra kultūra vaikas, yra supažindinimas su dvasinėmis vertybėmis.
- Teatrinė veikla ugdo savarankiškumą, artistiškumą, kūrybiškumas gebėjimas bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais.
Organizuoja vidutiniškai ikimokyklinio amžiaus teatro veikla, mokytojas remiasi tam tikrais būdais:
- Žodinis: skaitymas apsakymai ir pasakojimai (kurie vėliau paverčiami spektaklio scenarijumi), pokalbiai su vaikais, patrauklūs jiems Asmeninė patirtis, skaitytojų konkursas.
- Vizualiai: bendras kostiumų, konkrečių spektaklių dekoracijų apžiūrėjimas, teatro spektaklių žiūrėjimas darželyje (juos organizuoja mokytojai arba kviečiami profesionalūs aktoriai).
- Praktiška: tai dramatizavimo žaidimai, trumpų eskizų vaidinimas, epizodų iš konkrečių pasakų ir istorijų piešimas, dekoracijų, atributikos, kaukių ir kitų kostiumo elementų gaminimas savo rankomis.
Nuotraukų galerija: darbo vidurinėje grupėje metodai teatro veiklai dėstyti
Žiūrėdami teatro spektaklius, vaikai nori žaisti savo spektaklį Pradinis etapas – susipažinti su būsimo spektaklio scenarijumi Ikimokyklinukai patys vaidina nedidelį spektaklį.
Teatrinės veiklos rūšys viduriniame ikimokykliniame amžiuje
Vidurinio ikimokyklinio ugdymo lygmens teatro veikla gali būti suskirstyta į dvi pagrindines grupes: dramatizavimo žaidimus (dramos teatras) ir režisieriaus žaidimus. Pirmuoju atveju ikimokyklinukai patys tampa aktoriai spektaklis: apsirengia kostiumais, atlieka personažų vaidmenis, intonacijos, mimikos ir pantomimos pagalba perteikdami savo judesius ir išgyvenimus.
Įvairovė dramos teatras yra kaukių teatras, kuris taip pat vyksta vidurinėje grupėje. Pagal vaiko galvos dydį mokytoja gamina kepures-kaukes. Jie gali būti siūti arba megzti, taip pat galite naudoti kartoninį paveikslėlį, kuris pritvirtinamas aplink galvą elastine juostele.
Kostiumų, kaukių ar kepurių pagalba vaikai virsta pasakų personažais
Režisieriaus žaidimo metu vaikas tik kuria sceną valdydamas žaislinį herojų – trimatį ar plokščią.Šiuo atžvilgiu išskiriami šie teatro tipai:
- Darbalaukis. Tai manipuliacijos su dažniausiai pasitaikančiais žaislais (lėlėmis matrioškomis, gyvūnų figūrėlėmis ir kt.), o scenos platforma – vaikiškas stalas. Tokių pasirodymų turinys dažniausiai pasirenkamas itin paprastas, nėra įmantrių judesių ir veiksmų. Mokytojas gali pats sugalvoti nedidelį siužetą.
- kūginis. Tai savotiškas darbalaukis. Personažai pagaminti iš popierinių kūgių.
- Teatras ant flanelgrafo (arba magnetinės lentos). Vaikus dažniausiai nuvilia pats žaidimo veiksmo procesas: juk paveikslėliai ne krenta, o tarsi priklijuoti prie lentos, tarsi stebuklingi. Tokiems spektakliams mokytojas gali nesunkiai padaryti daugybę personažų: paveikslą galima nupiešti ar iškirpti iš atvirukų, žurnalų, senų knygų. Paveikslas įklijuotas ant plono kartono, su išvirkščia pusė kuri yra įklijuota flanele. Jei eskizas žaidžiamas ant magnetinės lentos, tada mokytojas naudoja mažus magnetus, kurių spalva nematoma, kad pritvirtintų herojus.
- Šešėlis. Tai puiki pramoga vaikams, kuriems patinka stebėti žmonių ir gyvūnų figūras, judančias ryškiai apšviestame ekrane. Mokytojas apvynioja medinį karkasą-šerną plonu baltu audeklu, iš palaido kartono išpjauna veikėjų figūrėles ir siūlais nudažo juodai (kūno dalys gali būti kilnojamos, pavyzdžiui, galva, rankos ir kojos). arba viela. Rodant spektaklį, figūros stipriai prispaudžiamos prie medžiagos, o už nugaros yra šviesos šaltinis. Pageidautina, kad žiūrovai nematytų lėlininko rankos: tam kiekviena figūra turi papildomas elementas už kurį patogu laikyti.
- Bibabo (arba Petruškių teatras). Tai lėlių rinkinys, uždedamas ant rankų kaip pirštinė. Tokie personažai parduodami vaikų parduotuvėse, jei pageidaujama, juos galima pasigaminti savarankiškai. Paprasčiausia lėlė susideda iš marškinių kūno, galvos ir rankų. Galva gali būti pasiskolinta iš senos lėlės, guminio žaislo arba pagaminta iš plastilino, papjė mašė, plastikinio kamuoliuko, nurodant atitinkamas detales. Body-marškinėliai pasiūti pagal vaiko rankos dydį. Eskizo demonstravimo metu galva dedama ant rodomojo piršto, o rankos (arba gyvūno letenos) – ant nykščio ir vidurinio piršto. Bibabo teatro scena tuo pačiu yra ekranas, ant kurio dedamos dekoracijos. Mažieji lėlininkai yra už ekrano ir valdo lėliukes. Toks teatras vaikams dažniausiai sukelia džiaugsmą ir ryškių emocijų jūrą.
- Pirštas. Tai mažos lėlės, pasiūtos iš medžiagos, megztos iš siūlų arba suklijuotos iš popieriaus. Veidas formuojamas sagutėmis, karoliukais, karoliukais, siūlais ir pan. Vaikai ant pirštų užsideda žaislus ir ekrano pagalba rodo žaismą.
- Pirštinių teatras. Jis pagrįstas nereikalingų vaikiškų kumštinių pirštinių naudojimu, prie kurių prisiūtos akys, ausys, burna, plaukai ir kitos detalės. Arba kumštinę pirštinę galima iškirpti iš popieriaus ir tada suklijuoti. Vaikai labai mėgsta gaminti tokias lėles, dažyti jas pieštukais, guašu, flomasteriais, puošti aplikacijomis. Beje, tokios kumštinės pirštinės gali apimti dalį peizažo, pavyzdžiui, žolę ar medžius.
Nuotraukų galerija: lėlių teatro atmainos vidurinėje grupėje
Bibabo teatro personažai ant rankų kaip pirštinė užmaunama Įprastą kumštinę pirštinę galima paversti pasakos personažu B kūgio teatras simboliai yra popieriniai kūgiai stalo teatras scenos platforma – paprastas stalas.Ant pirštų uždedamos mažos lėlės ir ekrano pagalba žaidžiamas žaidimo veiksmas. šešėlių teatras reikia juodų figūrėlių ir balto ekrano plokščių simbolių, pritvirtintų prie flanelgrafo
Vaikų statomi spektakliai pasirodo ryškesni ir įdomesni, jei juos lydi muzikinis akompanimentas. Muzikos vadovas gali groti kartu su vaikais fortepijonu arba mokytojas parenka tinkamus garso įrašus. Taigi teatrinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra glaudžiai susijusi su muzikine.
Teatro kampelis grupės kambaryje
Besivystančioje aplinkoje vidurinė grupė būtinai turi būti papuoštas teatro kampelis, kuriame pristatomi įvairūs teatro tipai, dekoracijos ir kostiumai, kepurės-kaukės ir įvairi teatro rekvizitai (bilietai, kasa, plakatai ir kt.). Visos šios atributikos pagalba vaikai laisvalaikiu gali lavinti savo aktorinius įgūdžius vaidindami nedidelius spektaklius, įsivaizduodami save kaip įvairius personažus.
Teatro kampelyje vaikai gali savarankiškai vaidinti spektaklius naudodami įvairias lėles, dekoracijas, kostiumus.
Teatralizacijos užsiėmimų vedimas vidurinėje grupėje
Kad darbas ugdant vaikų kūrybinius gebėjimus teatro veikla būtų efektyvus, jį reikia atlikti sistemingai ir sistemingai, atsižvelgiant į vaikų amžių, psichologines ir individualias ypatybes.
Individualus požiūris klasėje
Teatrinėje veikloje ypatinga prasmėįgyja individualų požiūrį. Mokytojas turi sudaryti tokias sąlygas, kad kiekvienas ikimokyklinukas turėtų galimybę atskleisti savo gebėjimus. Šiems tikslams naudojami šie metodai:
- Vaidmens pasirinkimas pagal valią (pagal vaiko charakterį).
- Nedrąsiems ir droviems vaikams paskirkite pagrindinius vaidmenis (tai leis jiems įveikti baimes, labiau pasitikėti savimi ir padidinti savigarbą).
- Dialogų grojimas poromis.
- Jei vaikas turi kalbos problemų (daugelis penktųjų gyvenimo metų vaikų vis dar prastai kalba, ypač berniukai), tuomet reikia pasirinkti jam vaidmenį, kur pagrindinis efektas grindžiamas veido išraiškomis ir pantomima.
- Jei ikimokyklinukas gerai atsimena daug teksto, tuomet reikia jam duoti vaidmenis su daugybe žodžių.
- Kai kuriems vaikams reikia duoti laiko manipuliuoti žaislu prieš vaidinant spektaklį (galbūt kūdikis norės su juo pasikalbėti).
Kai kurie vaikai dramatizavimo klasėje turi skirti ypatingą dėmesį
Motyvuojanti teatrinės veiklos pradžia
Teatrinė veikla vidurinėje grupėje pati savaime yra labai įdomi veikla vaikams, ypač jei mokytojas sugalvoja tam intriguojančią motyvaciją.
Pavyzdžiui, mokytoja parodo vaikams gražią skrynią – ją rado pakeliui į darželį. Yra pasakos veikėjų (tai gali būti „Teremok“ arba „Meduolis“, „Ryaba višta“ ar „Zajuškinos trobelė“ ir kt.). Norėdami atidaryti skrynią, vaikai turi įminti mįsles.
Gražioje krūtinėje – pasakos herojai
Kitas pamokos pradžios variantas – mokytojas rankose laiko siūlų kamuoliuką. Tai nėra paprasta, bet stebuklinga, gali nuvesti į pasaką. Kamuolys rieda ir veda vaikus prie žaislo Luntik. Jis pasakoja vaikams, kad jie tikrai atsidūrė pasakoje, kurioje kalbasi gyvūnai ir paukščiai, o gėris visada nugali blogį.
Mėgstamiausias animacinių filmų personažas Luntikas kviečia vaikus į pasaką
Norėdamas sudominti vaikus teatro veikla, mokytojas gali apsirengti pasakotoja močiute (Malanija arba Arina) ir pakviesti vaikus žaisti su ja. Tuo pačiu metu gerai stilizuoti grupės kambarį kaip rusišką trobelę - pastatyti krosnį, dažytus medinius indus ir pan.
Mokytoja persirengia kaip močiutė-pasakotoja
Kitas motyvuojančios klasės pradžios variantas, kuris tikrai įkvėps vaikus, yra pasiūlymas pavirsti aktoriais. Ikimokyklinukai labai mėgsta reinkarnuotis kaip tam tikros profesijos atstovai. O būti aktoriumi labai įdomu, nes gali pasijusti bet kuo: gražia princese, mažu šuniuku, bailiu zuikučiu.
Prieš vaidinant spektaklyje galima trumpai pakalbėti apie teatrą. Vaikinai prisimena, ar turi mieste teatrų, kokius (draminius, lėlių), kokie ten dirbančių žmonių vardai. Taip pamoka įgauna patriotinį dėmesį – vaikai papildo žinias apie gimtąjį miestą.
Vidurinės grupės klasių temų parinktys
Pačios pirmosios teatralizacijos pamokos turėtų būti įvadinio pobūdžio („Kas yra teatras“, „Teatro pasaulis“, „Kelionė į teatrą“ ir kt.). Mokytojas supažindina vaikus su teatru, paaiškina jo vidinę struktūrą, rodo gražių pastatų nuotraukas. Ikimokyklinukai sužino, kad yra dramos, lėlių teatrai, susipažįsta su aktoriaus profesija.
Vaikai sužinos, kad visi teatro pastatai yra labai gražūs ir didingi.
Vėlesnėse pamokose vaikai vaidina trumpas scenas, kuriose mokosi išreikšti tam tikras emocijas intonacija, veido išraiškomis ir gestais (pavyzdžiui, „Pakeisk balsą“, „Atspėk, kam parodysiu“, „Mimikos studijos prie veidrodžio“). , išraiškingai skaitė eilėraščius (pvz., „Ką aš galiu“ B. Zakhoderis).
Pagrindinio teatralizacijos klasių bloko tema vidurinėje grupėje yra susijusi su rusų liaudies ir literatūrinėmis pasakomis. Mokytoja su vaikais vaidina spektaklius pagal šiuos kūrinius: „Meduolis“, „Teremok“, „Ryaba višta“, „Zajuškinos trobelė“, „Trys lokiai“, V. Bianchi „Imbierinis žmogelis - dygliuota pusė“, „ Kas pasakė „Miau“, V. Sutejevo „Po grybu“, K. Čukovskio „Suskambėjo mano telefonas“.
Pagal V. Sutejevo pasaką „Po grybu“ galima statyti ir lėlių, ir dramos spektaklius.
Taip pat pamokos gali būti orientuotos į patriotiškumą („Teatrai mano mieste“) arba mokyti mandagumo ikimokyklinukus (vaidinamos įvairios gyvenimo scenos, kuriose vaikai turi vartoti mandagius žodžius).
Penktųjų gyvenimo metų vaikai taip pat gali užsiimti scenaristo ir režisieriaus profesija: sugalvoti savo scenas iš žaislų gyvenimo (pvz., „Kur gyvena žaislai“, „Žaislai atėjo aplankyti lėlės Katios“ ir kt. .).
Lentelė: vidurinės grupės teatrinės veiklos užsiėmimų tezės fragmentai
| Pamokos autorius ir pavadinimas | Pamokos eiga |
| Khlebnikova N.A. „Žaidžiame teatrą“ |
Mokytojas įeina pasakotojos pavidalu ir kalbasi su vaikais, kur galima pamatyti pasakas. Vaikai kviečiami persikūnyti į menininkus – išmokti perteikti jausmus veido išraiškomis ir gestais. Apšilimo žaidimas „Siųstuvai“.
Pasakotoja ikimokyklinukams praneša, kad pas juos atėjo kačiukas. Vaikai prisimena animacinius filmus ir pasakas, kuriose yra šis herojus, o tada vienas kitam perduoda žaislinį kačiuką, glosto jį ir sako meilius žodžius.
Vaikai kviečiami įsivaizduoti, kaip jie glosto katę rankomis. |
| Kamenskaya N.K. Pasaka "Teremok" |
Mokytoja pasakoja vaikams, kad pakeliui į darželį rado gražią dėžutę. Norėdami jį atidaryti, turite atspėti mįsles (žaislai rodomi spėjimo metu):
Vaikinai spėja, kad gyvūnai yra pasakos „Teremok“ herojai. Mokytojas siūlo suvaidinti šią pasaką, sako stebuklingi žodžiai, o vaikinai virsta miško gyventojais – užsideda kepures-kaukes. Vienas iš vaikinų atlieka saulės ir Kalėdų eglučių (atitinkamų kaukių) vaidmenį.
Ir dabar mes vėl turime pavirsti iš miško gyvūnų į vaikinus! |
| Lagutina A.V. "Marfusha lanko vaikinus" |
Prieš vaikus pasirodo Marfusha (užmaskuotas suaugęs žmogus). Ji pasakoja, kad sutvarkydama reikalus rado kojinę, nosinaitę, pirštinę, kumštinę pirštinę ir šlepetes. Ir dabar Marfusha nežino, ką su visu tuo daryti. Ji nusprendžia įdėti daiktus stebuklinga skrynia ir mesti burtą. Pirštų gimnastika atliekama:
Marfusha palieka maišą ir išeina. |
Lentelė: pasakos scenarijus dramatizavimui
| Pasakos pavadinimas | Turinys |
| "Mašos gimtadienis" | Kartą gyveno mergina Maša. Ji buvo labai linksma ir maloni mergina. Ją mylėjo ne tik draugai, bet ir visi gyvūnai! Ir tada vieną dieną, atėjus Mašos gimtadieniui, gyvūnai nusprendė ją pasveikinti su švente. Jie paruošė dovanas ir sveikinimus gimtadienio mergaitei. Pirma, katė atėjo į Mašenką! (Katė pamažu pasirodo ekrane.) Jis priėjo prie jos ir pasakė: „Mašenka, sveikinu tave su gimtadieniu! Ir priimk iš manęs dovaną! (katė šiek tiek siūbuoja, o Maša stovi nejudėdama). Mergina labai apsidžiaugė Kotiko atėjimu ir jo dovana ir pasakė: „Ačiū, katyte, labai džiaugiuosi, kad atėjai! Nagi, prašau." Katė priėjo ir atsisėdo ant kėdės. Ir tuo metu Zuikis bėgo šokinėdamas taku. Jis pamatė Mašenką ir džiaugsmingai pasakė: „Sveika, Mašenka! Sveikinu jus su gimtadieniu! Ir aš tau duodu…” Mergina padėkojo Bunny: „Ačiū, Bunny! Užeik, prašau!" Zuikis laimingai sutiko, priėjo ir atsisėdo šalia katės. Kai tik Bunny atsisėdo, visi išgirdo dainą. Ją dainavo Lapėlis, kuris taip pat atskubėjo su Mašenkos sveikinimais. Lapė pribėgo prie mergaitės ir džiaugsmingai pasakė: „Sveikinu tave su gimtadieniu! Štai jums dovana! „Aš padovanojau Mašenkai dovaną ir ruošiausi išeiti, kai Maša pasakė: „Ačiū, lape, pasilik atostogauti! Lapė padėkojo mergaitei, nuėjo ir atsisėdo ant kėdės šalia Kiškučio. Ir tada visi pamatė, kad Mišutka braidžioja. Mishutka buvo labai baikštus ir drovus. Jis priėjo ir tyliai pasakė: „Su gimtadieniu! Padovanojo Mašai dovaną ir tyliai nuėjo namo. O Maša sekė jį ir pasakė: „Ačiū, Mishutka, pasilik per atostogas! Mishutka net tyliai sumurmėjo iš malonumo, nuėjo ir atsisėdo šalia Kotiko. Ir tada visi pamatė, kad Vilkas ir Gaidys ateina pas Mašą su sveikinimais. Gaidys ėjo priekyje ir garsiai giedojo, o Vilko jauniklis sekė paskui jį ir vis galvojo, kaip jis pasveikins Mašą. Jie priėjo prie gimtadienio mergaitės ir pasakė: „Su gimtadieniu tau! Linkime ... Štai dovanos nuo mūsų! Masha pasakė: „Ačiū, prašau įeiti! Vilko jauniklis nuėjo ir atsisėdo šalia Mišutkos, o Gaidys - prie Lapės, nes jie buvo draugai ir visada žaidė kartu. Kai svečiai susėdo, Maša pamatė, kad prie jos skuba Ožka, ji buvo protinga ir linksma. Ožka taip pat atnešė Mašai dovaną. Ji priėjo prie merginos ir pasakė: „Su gimtadieniu! Ir priimk iš manęs dovaną! Mašenka pasakė: „Labai ačiū, prašau užeiti! Ožka mielai praėjo ir atsisėdo šalia Gaidžio. Maša labai džiaugėsi svečiais, tačiau nekantriai laukė savo draugo Dašenkos. Ir tada ji pamatė, kad Dašenka skuba taku, o pelė buvo su ja. Kai priėjo Dašenka ir Pelė, Maša pasakė: „Džiaugiuosi, kad atėjai, pažiūrėk, kiek svečių turiu! Daša ir Pelytė pasveikino gimtadienio mergaitę su gimtadieniu ir pasiūlė Mašenkai vesti apvalų šokį „Kepalas“. Visi gyvūnai sutiko, sustojo ratu, o Maša rato viduryje ir pradėjo šokti! |
Teatrinės veiklos projektas
Teatralizacija yra puiki medžiaga projekto veikla vidurinėje grupėje. Tai gali būti trumpalaikiai arba ilgalaikiai projektai. Trumpalaikis - nuo vienos dienos iki dviejų savaičių, ilgalaikis - nuo dviejų savaičių iki šešių mėnesių ir net metus.
Ilgalaikio projekto pavyzdys – pedagogės I. G. Gimajevos „Teatras šalia mūsų“. Jame dalyvauja vaikai, mokytojai ir tėvai. Tuo pačiu metu tėvai dalyvauja kuriant pasakų personažus, piešinių parodą „Mes iš pasakos“, organizuojant nuotraukų parodą „Į lėlių teatrą su visa šeima“.
Projekto įgyvendinimo metu spręstina problema: nesugebėjimas perteikti emocinio veikėjų prigimties, nepakankamas žodynas, rišlios kalbos sunkumai.
Sukūrė pedagogas detalusis planas projekte, įskaitant atvirų renginių scenarijus, apgalvoti numatomi veiklos rezultatai. Per parengiamasis etapas mokytoja grupėje kuria įvairaus pobūdžio teatrą (į šį procesą įsitraukia patys tėvai ir ikimokyklinukai), skaito pasakas ir istorijas ikimokyklinukams – ateities spektaklių scenarijus.
Lentelė: Projekte panaudotos teatro pasakos
| Mėnuo | Pasakos pavadinimas | Teatro tipas |
| rugsėjis | Baltarusijos pasaka "Puff" | lėlių vaidinimas |
| Spalio mėn | Rusų liaudies pasaka „Ropė“ | kartono teatras |
| lapkritis | "Teremok" | lėlių vaidinimas |
| gruodį | „Zajuškinos trobelė“ | pirštų teatras |
| sausio mėn | „Žiemos namelis su gyvūnais“ | pirštų teatras |
| vasario mėn | "Kolobok" | pirštų teatras |
| Kovas | Pasaka apie L. N. Tolstojų "Trys lokiai" |
kartono teatras |
| Balandis | T. Karamanenko istorija "Ežiukas ir grybas" |
pirštų teatras |
| Gegužė | "Maša ir lokys" | dramatizavimas, Galutinis etapas projektą |
Įgyvendinant projektą teatrinė veikla glaudžiai susipina su meninė kūryba(vaikams siūlomos spalvinimo knygelės pasakų tema, nupiešti mėgstamus personažus), fizinis lavinimas(kūno kultūros minutės pasakų temomis).
Teatrinės veiklos vidurinėje grupėje analizė ir diagnostika
Visos teatrinės veiklos vidurinėje grupėje klasės yra pastatytos pagal panašią schemą. Iš pradžių mokytojas ikimokyklinukus panardina į temą, sukuria reikiamą emocinę nuotaiką. Tada žaidžiamas konkretus eskizas ar spektaklis, kuriame vaikai demonstruoja savo kūrybinius sugebėjimus.
Privalomas kiekvienos pamokos etapas – emocinė pabaiga. Mokytojas kartu su vaikais analizuoja teatro veiklą. Mokytojas suteikia galimybę ikimokyklinukams išsakyti savo nuomonę, pažymėti, kad kiekvienam labiausiai patiko pamoka. Vaikinai prisimena, kokią pasaką suvaidino, kurios užduotys buvo lengvos, o kurios atrodė sunkios. Taigi, analizės metu pedagogas pažymi punktus, su kuriais reikia dirbti ateityje, taip pat ir individualioje veikloje.
Teatro veikla vidurinėje grupėje apima diagnostiką, kuri atliekama du kartus per metus (paprastai tai yra spalis ir gegužė). Mokytojas nurodo įgūdžius, kuriuos vaikai turėtų įgyti iki mokslo metų pabaigos, pažymi, kaip kiekvienas vaikas juos turi mokymo pradžioje (spalio mėn.), o vėliau – metų pabaigoje (gegužės mėn.). Remdamasis gautais duomenimis, mokytojas daro išvadas apie mokymų sėkmę.
Norėdami įvertinti lygį vaiko vystymasis naudojama trijų balų skalė: gerai, patenkinamai, nepatenkinamai (kai kurie naudoja penkiabalę sistemą). Charakteristikos aukštas lygis Diagnostikos kūrimas:
- Intonacija, veido išraiškomis ir gestais perteikia kūrinio herojaus charakterį ir savybes.
- Moka transformuotis į personažą, improvizuoti žaidimo metu.
- Aiškiai taria veikėjo žodžius.
- Orientuojasi į įvairius teatro tipus, turi žaislų, pirštų lėlių, bibabo lėlių ir kt.
- Noriai dalyvauja ikimokyklinio ugdymo įstaigos vaikiškuose spektakliuose.
Susiję vaizdo įrašai
Vaikų pasirodymų vaizdo įrašai – labai įdomus reginys mokytojams, ikimokyklinukams ir jų tėveliams.
Vaizdo įrašas: pasakos „Ropė“ dramatizavimas vidurinėje grupėje
https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE Vaizdo įrašo įkelti nepavyko: 2 dalis teatro veikla (https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE)
Vaizdo įrašas: teatro veikla vidurinėje grupėje „Kurochka Ryaba“
https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM Vaizdo įrašo įkelti nepavyko: Teatralizuota veikla. Pasaka „Višta Ryaba“ (https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM)
Vaizdo įrašas: teatralizuotas renginys, kuriame dalyvauja vaikai ir tėvai (vidurinė grupė) „Katės namai“
https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo Nepavyko įkelti vaizdo įrašo: "KAČIŲ NAMAS"Teatralizuotas tėvų renginys vidurinės grupės vaikams priešgaisrinė sauga(https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo)
Teatro veikla vaikams artima ir prieinama. Juk tai neatsiejama nuo jų prigimties: bet kokią fikciją ir įspūdį iš aplinkos kūdikis siekia paversti gyvu įvaizdžiu. Vidurinės grupės mokiniai su malonumu dalyvauja spektakliuose, mėgsta rengtis ryškiais kostiumais, valdyti lėles, kalbėti jų vardu. Tokie veiksmai padeda visapusiškai vystytis vaikui, padeda pernelyg judriam ir emocingam tapti santūresniam, tikslingesniam, nedrąsesniam – priešingai, įveikti drovumą ir nepasitikėjimą savimi.
MADOU "TsRR-D / S Nr. 87", Syktyvkaras
Teatro veiklos projektas vyresnioji grupė
„Teatras ir mes“
Pedagogas:
Michailova M.A.
Syktyvkaras, 2016 m
AKTUALUMAS
Dabar vaikai žino daug daugiau nei jų bendraamžiai prieš 10-15 metų, loginius uždavinius sprendžia greičiau, tačiau daug rečiau žavisi ir stebisi, piktinasi ir nerimauja.
Vaikai vis dažniau demonstruoja abejingumą ir bejausmiškumą, jų interesai dažniausiai būna riboti, žaidimai monotoniški. Daugelis ikimokyklinukų yra priklausomi nuo kompiuterių, o suaugusieji dažnai eina kartu su vaikais, perka kompiuterinius žaidimus-karus su monstrais, vampyrais, negalvodami, kokią žalą tai daro vaiko asmeniniam vystymuisi.
Paprastai tokie vaikai nemoka užimti savo laisvalaikio ir be nuostabos ir ypatingo susidomėjimo žvelgti į juos supantį pasaulį kaip vartotojai, o ne kūrėjai.
Intensyvi aplinkinio gyvenimo kaita, aktyvus mokslo ir technikos pažangos skverbimasis į visas jo sferas lemia poreikį mokytojui rinktis efektyvesnes mokymo ir ugdymo priemones, paremtas moderniais metodais ir naujomis integruotomis technologijomis. Atlikome tėvų apklausą, kuri parodė, kad: · 64% ikimokyklinio amžiaus vaikų iki 5-6 metų nesidomi teatro menu ir veikla. Kadangi teatras atspindi supančios tikrovės reiškinius, žinių apie tokią įdomią ir įdomią veiklą stoka lėmė būtinybę nuodugniau dirbti tiek su vaikais, tiek su jų tėvais. Taigi nusprendėme apie teatrą sužinoti viską, ką galime.
Tikslas: Per teatrinę veiklą formuoti kūrybinių gebėjimų ugdymą, vaikų meninių gebėjimų ugdymą.
Užduotys:
Tipas: Kūrybingas, vidutinės trukmės.
Nariai: Vyresniosios grupės auklėtojos, vaikai, tėveliai, muzikos vadovas.
Tikėtinas rezultatas:
Tėveliai ir vaikai susipažįsta su teatro istorija, rūšimis, kūrimo ir vaidinimo būdais. Didėja noras su vaikais lankytis teatruose. Stiprinami ryšiai tarp tėvų ir globėjų. Vystosi vaikų meniniai gebėjimai.
Įgyvendinimo etapai:
Parengiamasis etapas
Literatūros rinkinys
Pokalbiai su vaikais
Konsultacijos su tėvais
Darbo plano sudarymas
Atributikos kūrimas
Vaizdinės informacijos ir aplankų – perkraustytojų parinkimas
Pagrindinė scena
Pedagogai:
Pokalbis: „Kas yra teatras?
Skaidrių demonstravimas su įvairiais teatro tipais: opera, baletas, drama, lėlių teatras
Teatro bilietų gamyba
Vaikų lankymosi pasirodymų peržiūra ikimokyklinio ugdymo įstaigoje
Vaidmenų žaidimai su vaikais „Teatras“, „Šeima“
Pirštų teatras
Mobilieji žaidimai su herojais
Skaityti rusų liaudies pasakas
Žaidimai, skirti lavinti veido išraiškas
Teatras Bi-Ba-Bo: „Meduolis“, „Trys kiaulės“, „Teremok“
Skaidrių apie teatro istoriją ir teatro kostiumą peržiūra
Matinių repeticijos
Pasakų pastatymas
Eilėraščių mokymasis
Albumo „Teatras ir mes“ dizainas
Kvėpavimo pratimai
Artikuliacinė gimnastika
Pirštų gimnastika
Pratimai smulkiajai motorikai lavinti (su plastilinu, su žiedais, su servetėlėmis, su pieštukais)
Rodo teatro spektaklius
Įvairių tipų lėlių teatro kūrimas
Tėvai:
Lankymasis teatre su vaiku
Pasiruošimas rodyti pasaką vaikams (kūrinio ir scenarijaus parinkimas, scenarijaus mokymasis, repeticijos)
Atributikos kūrimas
Galutinis etapas
Parodyta vyresnių vaikų pasaka „Chanterette-sesė ir Pilkas vilkas» jaunesniems ikimokyklinukams
Vaikų dalyvavimas festivalyje „Fėjų skrynia“
Sukurti albumą
Taikymas
Anketa tėvams
1. Kiek tavo vaikui metų?
2. Kokiu laikotarpiu jis lankosi ikimokyklinis?
3. Kokiomis formomis vaikas demonstruoja kūrybiškumą?
4. Ar dalijasi įspūdžiais apie darželyje vykstančius teatro pasirodymus, užsiėmimus, atostogas?
5. Ar tai sukelia jame emocinį atsaką? lėlių spektakliai?
6. Ar namuose yra vaikiškų kasečių, diskų su pasakomis?
7. Ar rengiate teatro pasirodymus namuose?
8. Ar buvote su vaiku teatre?
9. Jūsų pageidavimai ir pasiūlymai dėl teatrinės veiklos mūsų sode.
Užpildę anketą išsikėlėme šias užduotis:
Sužadinti vaikų ir tėvų susidomėjimą teatru;
Ugdyti vaikams pagrindinius teatro meno srities įgūdžius (veido mimikos, gestų, balso, lėlių vaidinimo) vaidinant pasakas;
Ugdykite išraiškingą atmintį kompetentinga kalba, žodynas, suformuoti taisyklingą garso tarimą;
Sudominti tėvus įsigyjant, kuriant įvairius teatrus ir suteikti informacijos, kaip žaisti namuose su vaikais ir grupėje;
Įtraukti tėvus į bendros veiklos kūrimą;
Tobulėti emocinė sfera vaikas per teatro veiklą (žaidimai, eskizai);
Pravesti baigiamuosius renginius (teatrinių žaidimų kartoteka, pasakos pastatymas, albumo kūrimas);
| Mėnuo/ indeksas | sausio mėn | vasario mėn | Kovas | Balandis | |
| Vaikai | Pokalbis su vaikais apie nuotaiką, elgesio taisykles, jų laikymąsi. Pristatymų peržiūra "Teatras", "Profesijos teatre" | Skaitymas plonas. darbai, žodžių žaidimai, skaidres apie teatro istoriją ir teatro kostiumą. | Skaitymas plonas. darbai Pasiruošimas vaikų dalyvavimui festivalyje „Fėjų skrynia“ | Vaikų dalyvavimas festivalyje „Fėjų skrynia“ | Mažesniems ikimokyklinukams rodoma vyresnių vaikų pasaka „Sesuo voveraitė ir pilkasis vilkas“ |
| Tėvai | Konsultacija tėvams „Teatras namuose“ | Tėvų įtraukimas į atributikos gamybą. | Apsilankymas dramos teatre | Ruošiamasi parodyti pasaką vaikams | |
| mokytojai | Kortelės pasirinkimas yra teatrališkas | Apsilankymas dramos teatre | Knygų paroda „Svečiame pas pasaką“ | ||
| Pedagoginio proceso įranga | Pristatymų pasirinkimas, siekiant praturtinti siužetus ir žaidimo veiksmus. | Didaktinės medžiagos teatro žaidimams gamyba ir įsigijimas. | Albumo menas |
Artikuliacinė gimnastika
"Langas"
plačiai atverta burna - "karšta"
uždaryti burną - "šalta"
"Išsivalyk dantis"
nusišypsok, atverk burną
liežuvio galiuku iš vidaus pakaitomis „valyti“ apatinius ir viršutinius dantis
"Minkyti tešlą"
šypsokis
pliaukštelk liežuviu tarp lūpų - "pya-pya-pya-pya-pya ..."
dantimis įkąsti liežuvio galiuką (pakeiskite šiuos du judesius)
"Taurė"
šypsokis
plačiai atverta burna
ištieskite platų liežuvį ir suteikite jam „puodelio“ formą (t.y. šiek tiek pakelkite liežuvio galiuką)
"vamzdis"
patraukite lūpas į priekį su įtempimu (dantys užmerkti)
"tvora"
šypsena, atidengdama sukąstus dantis iš įtampos
"dailininkas"
lūpos šypsosi
išsižioti
liežuvio galiuku glostykite gomurį
"Grybas"
šypsokis
spausk liežuviu lyg jodintum ant žirgo
plačiu liežuviu palieskite gomurį
"Pussy"
lūpos šypsosi, burna atvira
liežuvio galiukas remiasi į apatinius dantis
sulenkite liežuvį slydikliu, liežuvio galiuką remdami į apatinius dantis
„Pagauk pelę“
lūpos šypsosi
išsižioti
pasakykite „ah“ ir įkąskite plačią liežuvio galą (pagavo pelę už uodegos)
"arklys"
ištraukti lūpas
išsižioti
tarška "siauru" liežuviu (kaip arkliai trinkteli kanopomis)
„Garlaivis dūzgia“
lūpos šypsosi
išsižioti
ištarkite ilgą "s-s-s ..." su įtampa
"Dramblių gėrimai"
vamzdeliu ištempę lūpas į priekį, suformuokite „dramblio kamieną“
„surink vandens“, lengvai trinktelėdamas
„Kalakutai kalba“
greitai perkelkite liežuvį išilgai viršutinės lūpos - „ba-ba-ba-ba ...“
"Riešutai"
burna uždaryta
liežuvio galiukas su įtempimu pakaitomis remiasi į skruostus
ant skruostų susidaro kieti rutuliukai – „riešutai“
"Sūpynės"
šypsokis
išsižioti
liežuvio galiukas už viršutinių dantų
liežuvio galiukas už apatinių dantų
"Žiūrėti"
nusišypsok, atverk burną
perkelkite liežuvio galiuką (kaip laikrodžio rodyklę) iš vieno burnos kampo į kitą
"Blynas"
šypsokis
išsižioti
uždėkite platų liežuvį ant apatinės lūpos
"Skanus uogienė"
šypsokis
išsižioti
laižykite viršutinę lūpą plačiu „puodelio“ liežuviu
"Kamuolis"
išpūsti skruostus
papūsk skruostus
"Harmoninis"
šypsokis
padaryti „grybą“ (t. y. priklijuoti sferinį liežuvį prie gomurio)
nepakeldami liežuvio, atidarykite ir uždarykite burną (neuždarykite dantų)
"Būgnininkas"
šypsokis
išsižioti
liežuvio galas už viršutinių dantų - "de-de-de ..."
"Parachutikas"
uždėkite medvilnės ant nosies galiuko
plačiu „puodelio“ formos liežuviu, prispaustu prie viršutinės lūpos, nupūskite vatą nuo nosies į viršų
"Smukite kamuolį į vartus"
„Išstumkite“ platų liežuvį tarp lūpų (tarsi varydami kamuolį į vartus), liežuviu palieskite tarp lūpų (neišpūskite skruostų)
Būtina atlikti artikuliacinė gimnastika V žaidimo forma.
Kvėpavimo pratimai.
1 pratimas.
"Žiurkėnas". Vaikas vaizduoja žiurkėną – išpučia skruostus ir taip eina kelis žingsnius. Tada apsisuka, pliaukšteli skruostais, išleisdamas orą.
2 pratimas.
"Rožė ir kiaulpienė" Vaikas stovi tiesiai. Gilus įkvėpimas per nosį – „rožės uostymas“, iškvėpimas – kuo daugiau oro išleidimas, „pučiant kiaulpienę“.
3 pratimas.
„Varna“. Vaikas stovi nuleidęs rankas, o kojas šiek tiek atskirtas. Įkvėpimas – rankos plačiai išskėstos į šonus (sparnai), iškvėpimas – rankos lėtai nuleidžiamos, vaikas sako: „Karrrr“.
4 pratimas.
"Višta". Vaikas sėdi ant kėdės nuleidęs rankas. Greitas kvėpavimas – rankos pakelia delnus iki pažastų (sparnų). Iškvėpkite - nuleiskite rankas, pasukite delnus žemyn.
5 pratimas.
"Balionas". Vaikas guli ant nugaros, rankos ant pilvo. Įkvėpus pilvukas lėtai išpučiamas, iškvepiant - pilvukas lėtai pučiasi. 6 pratimas. „Banga“. Vaikas guli ant nugaros, rankos išilgai kūno, kojos kartu. Įkvėpkite – rankos pakyla aukštyn ir atgal, palieskite grindis. Iškvėpkite - rankos grįžta į pradinę padėtį, o vaikas sako: „Ateik-ir-ir“.
6 pratimas
"Žiūrėti". Vaikas stovi, rankos nuleistos, kojos pečių plotyje. Vaizduodamas laikrodį, vaikas siūbuoja tiesiomis rankomis pirmyn ir atgal, sakydamas: „Tik-tack“. 8 pratimas „Naras“. Vaikas turi įsivaizduoti, kad leidžiasi į jūrą. Giliai įkvėpiama, kvėpavimas sulaikomas kuo ilgiau.
