Vaizdas yra labai svarbus kalbant, visų pirma dėl savo konkretumo, aiškumo.

Vaizdas sukuria pagrindą sąmoningai įsisavinti žodį, palaiko ir paaiškina žodį, kurį vaikai naudoja išreikšti savo mintį.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Paveikslėlis kaip ikimokyklinio amžiaus kelio kūrimo priemonė.

Vaizdas yra labai svarbus kalbant, visų pirma dėl savo konkretumo, aiškumo.

Vaizdas sukuria pagrindą sąmoningai įsisavinti žodį, palaiko ir paaiškina žodį, kurį vaikai naudoja išreikšti savo mintį.

Istorijos paveikslėlyje prisideda prie vaizdinio mąstymo ir vaizdinės kalbos plėtros.

Prieš vaikus, pasviręs daiktavardžių užduotis, paslėpti veiksmažodžius, koordinuoti būdvardžius su daiktavardžiais. Pasak "Ushinsky" paveikslėlio, jis nurodo nežymių frazę. Vaizdas yra viena iš veiksmingų stebėjimo būdų, dėmesio.

Peržiūrint ir aptariant paveikslus, mokytojas nusprendžia ir švietimo užduotis.

Parengti vaikus į gyvenimą - tai ne tik suteikti jiems tam tikrų žinių, išsiaiškinti įgūdžius, mokyti dirbti, sukietėję fiziškai ir moraliai, bet taip pat įdėti meilę menui. Tai įmanoma tik tada, kai vaikai mokosi savarankiškai ir teisingai suprasti vaizdingą galią, jie galės nustatyti savo požiūrį į meninius vaizdus. Klasėje mokytojo tyrimas plėtoja aktyvų požiūrį į gyvenimą, moko vaikus pamatyti ir teisingai suprasti gražią ne tik meno, gamtos, bet ir viešajame gyvenime, moko sukurti gražius save.

Štai kodėl nuotrauka trunka didėjančią vietą švietimo procese.

Paveikslėlis gana pelnytai laimėjo ilgalaikę vietą ikimokyklinio ugdymo praktikoje kaip vaikų kalbos plėtojimo priemonė.

Įdomią nuotrauką paveikia ikimokyklinio amžiaus vaikams, kuria ne tik stebėjimą, bet ir vaizduotę.

Tačiau visi darbai su nuotrauka bus naudinga tik tuo atveju, jei atidžiai pasiruošsite.

Paveikslėlis turėtų būti prieinamas ikimokyklinio amžiaus vaikams ir taip emociniams, kad būtų galima kalbėti. Emocinis paveikslų suvokimas yra jų kūrybinės veiklos paskata.

Apibūdinti, mokytojas turi pasirinkti modelius, paprastą kompoziciją su ribotu skaičiumi, vaizduojame ant žmonių, daiktų, daugiausia su sklypu, kuriame yra konflikto situacija.

Labiau susirūpinę vaikai, kurie vaizdingame vaizde atgaivina savo vaizduotės gyvenimo situacijose. Štai kodėl ypač arti ikimokyklinio amžiaus vaikų, visų pirma, jauniems vaikams skirtų menininkų darbai, netoli žmonių, gyvūnų, gamtos.

Realistinis kraštovaizdis visuomet imsis gyvenimo prasmę, atlieka natūra ir giliai minties ir todėl sužadina įvairias emocijas. Kaip rodo praktika, patartina naudoti tokius kraštovaizdžius "Kovo Sun" Jonas "," Ankstyvas pavasaris "Ostrukhov", "Auksinis rudenį" Levitan. Organizuojant darbą ant paveikslėlio, pedagogas grindžiamas vaikų įspūdžiais, gautais dėl gamtos pastabų.

Vaikų gyvenimo patirtis yra ne tik matyti ir patyrę, bet ir studijavo, išgirdo. Vienas iš paveikslų atrankos principų yra vaikų skaitymo ir literatūros kūrinio turinio artumas.

Darbas su Vasnetsov "Bogatyry" nuotraukų, "Vityaz" kryžkelėje "yra susijęs su EPIC klausymu. Darbas su kraštovaizdžio paveikslais yra susijęs su poetinių ir muzikinių kūrinių klausymu. Toks darbas prisideda prie gilesnio suvokimo ir supratimo apie tapybos ir meno kūrinius.

Darbo su nuotrauka metodai ir metodai.

Dirbant su tapyba, mokytojas laikosi šios sekos.

1. Vaikų paruošimas į vaizdo suvokimą

2. Vaizdo karinis vaizdas.

3.Bendradarbiavo vaikai

4. vaizdingos drobės analizė.

5. Slovar ir stilistinis darbas.

6.Kolekcinis plano sudarymas.

7. Vėliau istorija paveikslėlyje.

Prieš rodydami vaizdą vaikams, jums reikia pasiruošti jiems aktyviai suvokti paveikslo darbą. Vaizdas neturėtų būti nedelsiant atkuriamas, nes Vaikai jį apsvarstys, išsiblaškę ir praranda susidomėjimą pedagogo siūlomu darbu. Įvadiniame pokalbyje naudinga trumpai pristatyti ikimokyklinio amžiaus vaikus su paveikslo autoriu arba jo kūrimo istorija.

Informacijos apie menininko gyvenimą ir darbą formos yra įvairios: istorija, diskas, ištrauka iš bet kurios meninės knygos. Kad vaizdas būtų geresnis vaikams, ypač kraštovaizdžio, būtina pasikliauti asmeninėmis vaikų stebėjimais.

Vaikų paruošimas sudaryti aprašomąją istoriją gali būti surengta ekskursija su vaikais miške ar parke. Vaikų stebėjimo objektai gali būti: žemė, oras, dangus, sniegas, medžiai, paukščiai. Net ir prieš svarstant vaizdą, vaikai psichiškai perduodami į situaciją, panašų į tuos, vaizduojamus paveikslėlyje.

Pokalbio metu mokytojas padeda rasti ryškių žodžių, vaizdinių išraiškų perteikti viską, ką jie matė ekskursijos metu.

Įvadiniame pokalbyje pedagogas taip pat atkreipia į literatūros kūrinius, kurių objektas yra arti analizuojamos nuotraukos turinio. Pavyzdžiui, nuo Ostrukhovo "Ankstyvo pavasario" tapybos svarstymas yra prieš pokalbį, kurio metu ikimokyklinio amžiaus vaikai prisimintų apie pavasarį (Tychev "Pavasario vanduo" ir kt.).

Prieš pradėdamas apsvarstyti "Shishkin" tapybą "Žiema", galite skaityti kaip poetai ir rašytojai apibūdinti žiemos gamtos grožį (Puškinas "žiemos vakaras", "Žiemos rytas", Nikitinas "Susitikimas žiemą"). Jūs galite pritraukti muzikinį darbą, prisiminti patarlių, posakių, mįsles.

Mes vartojame "kovo" Levitaną. Atkreipiame dėmesį į gamtos pokyčius, klausytis Puškino "Gonyami su piktžolių spinduliais". Ir tada klausyk į Tchaikovsky "Seasons", "Snowdrop". Tada pokalbis.

Ką manote klausydamiesi?

Kaip Melodija skamba Tchaikovskio muzikoje? (švelnus, švelnus)

Tada po pokalbio siūloma nuotrauka "kovo". Visa tai turi nustatyti vaikinus į išsamesnį ir gilų suvokimą.

Paveikslėlio analizė yra ketvirtas darbo etapas. Analizuojant vaizdingą drobę problema yra vienas iš pagrindinių sprendžiant švietimo mąstymo užduotis, burnos ir rašytinės kalbos kultūrą, estetinį skonį vaikų. Svarbus mokytojo nukreipto paveikslo analizė yra viena iš aktyvios priemonės, padedančios įsisavinti gebėjimą išsiaiškinti ir pasakyti. Žiniatinklio analizė atliekama pokalbio procese arba pedagogo istorija. Pokalbis padeda vaikams plonesni, giliau pamatyti, jaustis ir suvokti meno kūrinį.

Nustatant klausimus, mokytojas atskleidžia ryšį tarp paveikslėlyje pavaizduotų elementų. Be klausimų, susijusių su konkrečiu paveikslėlio turiniu, turėtumėte užduoti klausimus, skatinančius vaikus išreikšti savo įspūdžius. Koks įspūdis yra jūsų nuotrauka? Kokia nuotaika atrodo jums? Kokį įspūdį paveikslėlyje yra kraštovaizdis? Ir tada jums reikia sužinoti, kodėl tokia nuotaika yra sukurta? Pasirodo paveikslėlio tema. Ne visada ikimokyklinio amžiaus vaikai gali nustatyti savo nuotraukos temą. Priskirti tai gali priskirti. Išlyga nuotrauka, nes Pavadinime dauguma yra išreikšta. Vardai, kuriuos vaikai siūlo gali būti sudarytas, nes jie suprato pagrindinį paveikslo turinį, nes jie sugebėjo apibendrinti tai, ką jie matė. Tai naudinga atlikti tokį darbą du kartus: prieš ir po analizuojant nuotrauką. Šių dviejų pavadinimų palyginimas vieni kitiems parodys, kaip giliai ir teisingi ikimokyklinio amžiaus vaikai suprato turinį.

Kartais galite daryti kitais dalykais: informuoti pavadinimą vaikams ir paklausti, kodėl menininkas tiesiog pavadino vaizdą. Dažnai pavadinimas kalba ne tik apie tapybos turinį, bet ir apie menininko planą, kad jis laikė svarbiausią dalyką. Galite paklausti, kodėl Shishkin i.i. Aš pašaukiau savo nuotrauką "Šiaurės laukinėje", o ne tik "pušis"? Būtina prisiminti pirmąją liniją nuo Lermontovo eilėraščio "į šiaurę nuo Wilder yra vienišas pušis. Tai Lermontovskaya pušis, kuris svajoja nuo tolimos saulės spindulių, pavaizduotas ant Cushkino drobės. Paveikslėlio pavadinimas padeda suprasti ryškų ilgalaikės ir vienatvės jausmą.

Vaizdas yra būdingas specialioms vaizdinėms priemonėms, kaip ir bet kuris kitas menas. Vaikai turėtų suvokti savo estetiškai. Pedagatorius, dirbantis su nuotrauka, turėtų naudoti vizualinio meno vaikų žinias. (Ar nuotrauka pastatyta? Kokia spalva vyrauja? Kokios spalvos yra šaltos, ir kas yra šilta? Kur yra pagrindinis asmuo? Kas yra pagrindinis? Kaip dailininkas parodė?)

Turi būti ieškoma klausimų ikimokyklinio amžiaus vaikams. Problemų užduotis - padėti vaikų psichinei plėtrai, skatinti ir stiprinti savo žinias, formuoti savo gramatinį mąstymą ir pagerinti jų kalbą. Ši užduotis įpareigoja mokytoją vadovauti savo klausimams klasėje, bet ir apriboti jų kiekius. Svarbiausia yra ne suma, bet tikslumas ir seka.

Vienas iš veiksmingų metodų darbo su nuotrauka yra palyginimas, kurio metu vaikinai pradeda gaminti savo santykius su darbu. Palyginimus galima atlikti skirtingi: du ar keli paveikslai, paveikslų ir meno kūrinių, paveikslų ir muzikos palyginimas. Palyginimas gali būti atliekamas siekiant nustatyti skirtumus arba nustatant nagrinėjamų nuotraukų panašumus. Kartais palyginimas naudojamas siekiant palengvinti ideologinės orientacijos supratimą. Palyginimo priėmimas buvo pasiektas dirbant su PARABARI LAZUR tapyba ", kovo" Levitan.

Iš pradžių vyksta darbas tik grotelės paveikslėlyje. (Levitanovsky "kovo" nėra patalpinta). Pranešama apie Graberio paveikslo pavadinimą. Išgirdęs pirmuosius ikimokyklinio amžiaus pareiškimus apie nuotrauką, mokytojas klausia klausimų:

Kokį metų laiką aš pavaizdavau menininku?

Koks dienos laikas?

Kaip parašė Berez kamienai?

Kokie fonai pavaizdavo savo menininką?

Pranešama apie nuotraukos pavadinimą. Pasirodo žodžio "Azure" reikšmė, vieno rankos žodžiai (azure) ir sinonimai (mėlyna, šviesiai mėlyna). Čia taip pat galite pasakyti apie tapybos istoriją.

Tada klausimas skamba:

Ar paveikslėlis pateisina jūsų vardą?

Tada "kovo" nuotraukos atkūrimas atidedamas.

Ir kokių pakeitimų pastebėjote šiame paveikslėlyje?

Kokias funkcijas galite nustatyti, kas yra pavasaris?

Kaip Lewanas pabudo gamtos leidimą?

Kokios spalvos naudojamos?

Būtina palyginti spalvas Grabar ir Levitan.

Pokalbio proceso metu analizė yra labiausiai paplitusi, beveik tik darbo su nuotrauka technika. Tačiau būtina įvairinti metodus ir metodus ir nepamirškite apie geriamųjų žodžių stiprumą. Lively istorija apie mokytoją apie nuotrauką praturtina suvokimą, pažadina ikimokyklinio amžiaus vaikus į aktyvų žodinį veiksmą. Mokytojo kalba yra pareiškimo modelis apie nuotrauką.

Pažintis su istorijos planu - penktuoju darbo etapu.

Žodinė istorija paveikslėlyje - šeštasis darbo etapas. Į aiškinimą, būtina pritraukti daugiau vaikinų. Šiame etape vykdoma žodynas, darbas su pasiūlymais. Būtina atsižvelgti į silpnų vaikų galimybes. Jie turi dalyvauti žodiniu darbu su visais vaikais, o tada jie turi pateikti lengvą individualią užduotį.

Analizė - aštuntas darbo etapas.

Studentų kalbos raida prisideda prie įvairių tipų pratimų.

Aš naudoju grupę - gebėjimo identifikuoti temą formavimas.

1. Tylus vaizdas
2. Muzikos žiūrėjimas
3. Paslaptingas anksčiau laikomos nuotraukos atkūrimas (uždarykite akis ir įsivaizduokite)
4. Kokius garsus galima išgirsti, kai žiūrima.
5. Taigi norėjote daryti, jei įėjote į šį vaizdą?
6. Temos apibrėžimas (ką matote?)

II grupė - gebėjimo palyginti formavimas, apibendrinimas.

1. Poemos, pasakų, istorijų ir paveikslų temos palyginimas
2. Pažymėjimo ir muzikinio darbo nuotaikos palyginimas
3. Palyginimas pagrindinės mintis apie paveikslą su patarlių
4. Paveikslų ir įvairių nuotaikų palyginimas
5. Vieno menininko sukurtų vaizdų palyginimas, bet skirtingose \u200b\u200bnuotraukose

III grupė - gebėjimo atlikti tapybos analizę formavimas

1. Pavadinimo paaiškinimas
2. Išradinėti savo vardą, palyginti su autoriu
3. Pasirinkite antraštę nuo kelių
4. Apibrėžimas pagal pavadinimo turinį
5. Sutraukti spalvą Gamma
6. Nustatykite simbolio charakterį pagal savo išvaizdą (pozos, veido išraiškos, drabužiai)

IV grupės - žodyno praturtėjimo pratimai

1. Pasakykite priešingai (antonimų pasirinkimas)
2. Spalvų apibrėžimo sinonimų pasirinkimas
3. "Microtem Words" pasirinkimas
4. Būdvardžių ar veiksmažodžių pasirinkimas objekto savybėms.

1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas Skiltis yra prijungta ir nuosekliai, gramatiškai ir fonetiškai teisingai išreiškia savo mintis yra viena iš pagrindinių vaikų kalbos terapijos uždavinių, turinčių onr.
2. Mokymasis pasakyti vaizdui arba sklypo nuotraukų serijoje vaidina svarbų vaidmenį dėl prijungto kalbos ikimokyklinio amžiaus su ONR.
3. Paveikslėlis yra vienas iš pagrindinių švietimo proceso atributų ikimokyklinio ugdymo etape.
4. Nuotraukos darbui su vaikais pasižymi formatu, temomis, turiniu pagal vaizdo pobūdį ir funkcinį taikymo metodą.
5. Renkantis paveikslus, turėtų būti atsižvelgiama į laipsniškumą (perėjimas nuo prieinamumo į sudėtingus sklypus). Jų turinys turėtų būti susijęs su aplinkiniu vaiko tikrove.
6. Įvairių naudingų naudojimo tipų nuotrauka leidžia paskatinti visus vaiko kalbos veiklos aspektus.

Vienas iš pagrindinių užduočių kalbos vaikams su ONR - mokyti juos sujungta ir nuosekliai, gramatiškai ir fonetiškai teisingai išreikšti savo mintis, kalbėti apie įvykius iš aplinkinio gyvenimo. Svarbu mokytis mokymosi, bendraujant su suaugusiais ir vaikais, asmeninių savybių formavimu.

Kiekvienas vaikas turi išmokti būti prasmingai, gramatiškai teisingai, sujungtos ir nuosekliai išreiškia savo mintis. Tuo pačiu metu vaikų kalba turėtų būti gyvi, tiesiogiai, išraiškingi.

Gebėjimas pasakyti vaikui būti draugišku, įveikti tylą ir drovumą, vystosi pasitikėjimą savo sugebėjimais. Pagal prijungtą kalbą suprantama kaip išsamus tam tikro turinio pristatymas, kuris yra logiškas, nuosekliai ir tiksliai, gramatiškai ir vaizdiškai. Mokymas pasakyti apie "sklypo nuotraukomis Garsus mokytojas K.D. Ushinsky sakė: "Suteikite vaikui vaizdą, ir jis kalba."

Žinoma, kokia labai svarbu yra vaiko patirtis ir asmeninis stebėjimas už jo psichikos gebėjimus ir kalbą. Paveikslėliai stumia tiesioginio stebėjimo lauką. Vaizdai, pristatymai, jie, žinoma, yra mažiau ryškūs nei tie, kurie suteikia realiam gyvenimui, bet bet kuriuo atveju jie yra nepalyginamai ryškesni ir apibrėžti nei vaizdai, kuriuos sukelia plika žodžių. Norėdami pamatyti gyvenimą visose savo apraiškose su savo akimis, nėra galimybės. Štai kodėl nuotraukos yra tokios vertingos ir reikšmė yra tokia didelė.

Paveikslėlis yra vienas iš pagrindinių švietimo proceso atributų ikimokyklinio ugdymo etape. Su savo pagalba, vaikai kuria stebėjimą, gerinti mąstymą, vaizduotę, dėmesį, atmintį, suvokimą, papildo žinių ir informacijos pasiūlą, prisideda prie konkrečių sąvokų, idėjų (SF russovo) susidarymo, prisideda prie psichikos plėtros Procesai, praturtina jausmingą patirtį.

Ikimokyklinio amžiaus mokytojų kalbos kūrimo metodu pagal mokslo darbuotojus O.I. Solovyova, F.A. Sokhina, E.I. Thaiyeva, tapybos naudojimas priklauso pagrindiniam vaidmeniui.

Klasės su vaikais už sklypo nuotraukas priklauso vaikams kurti pagrindinę vietą. Vaikas perskaitys savo patirtį į kalbą. Šis poreikis yra bendrininkas kuriant savo kalbą. Atsižvelgiant į istorijos vaizdą, vaikas visą laiką sako. Mokytojas privalo išlaikyti šį vaikų pokalbį, turi kalbėti su vaikais, pirmaujančiais klausimais, kad būtų galima atkreipti dėmesį į jų dėmesį ir kalbą

Leiskite mums gyventi apie paveikslų tipus, kurie naudojami švietimo procese ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Nuotraukos darbui su vaikais pasižymi šiais kriterijais:

• pagal formatą: demonstravimas ir dozavimas;
• apie temas: pasaulis yra natūralus arba dalykas, santykių ir meno pasaulis;
• pagal turinį: meninis, didaktinis; dalykas, sklypas;
• iki charakterio vaizdas: Nekilnojamasis, simbolinis, Fantastinis, Problema - paslaptinga, humoro;
• pagal paraiškos funkcionalumą: žaidimo atributas, diskusijų tema komunikacijos procese, literatūros ar muzikinio darbo, didaktinės medžiagos mokymosi ar savęs pažinimo procese iliustruoja.

Renkantis sklypo paveikslus, kad praturtintų kalbą idėjas, koncepcijas ir kūrimą, turėtų būti laikomasi griežto laipsniškumo, pereinant nuo galimų, paprastų sklypų sunkiau ir sudėtingiau. Jų turinys turi būti prieinamas vaikams, yra susijęs su darželio gyvenimu, su aplinkiniu vaiko tikrove. Kolektyvinėms istorijoms tapybos atrenkamos su pakankamu medžiagomis: daugiafunkciu, ant kurio pavaizduota keli scenos per tą patį sklypą.
Atsižvelgiant į nuosekliai įrodytus paveikslus, vaikai mokosi statyti logiškai užpildytas istorijos dalis, iš kurių pabaigoje yra holistinis pasakojimas. Klasėje taip pat naudojamas ir platinant medžiagą, pvz., Dalykų nuotraukas, kurias gauna kiekvienas vaikas.

Vaikų darželis turėtų stengtis užtikrinti, kad jis būtų pasirinkęs paveikslus, kurie gali patenkinti visus dabartinio darbo prašymus. Be paveikslų, paskirtų pakabinti ant sienos, turi būti pasirinktos sklypo paveikslai, klasifikuojami pagal temas, kurio tikslas yra tapti tam tikrų metodinių klasių atlikimu. Šiems tikslams kortelės gali tarnauti, nuotraukos, supjaustytos iš naujų knygų, žurnalų, net laikraščių ir kartono plokštelių, sumontuotų iš plakatų dalių. Mokytojai, kurie turi grafinį raštingumą, gali būti paprastos, paprastos nuotraukos.

Taigi, įvairių rūšių jo rūšių nuotrauka sumanaus naudojimo metu leidžia paskatinti visus vaiko kalbos veiklos aspektus.

Paveikslėlio klasės arba scenos paveikslai yra svarbūs mokymosi sistemoje.

Metodinė plėtra

Komandinis darbas apie sklypo paveikslus kaip priemonė sukurti prijungtą ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą

Turinys

Paaiškinamoji pastaba 3.

Nuoseklios kalbos parengimo "Dog-sanitarinis" kūrimo santrauka 4

Istorija apie scenos paveikslus "Hare ir Snowman" serijos. Specto mazgas (SVYAZNOY KALBOS PLĖTRA) 7

Abstrakčias klases. Istorijos "Motinos diena" rengimas ir pervedimas 12

Santrauka mazgas kalbos plėtrai. "Nesėkmingos medžioklės" istorijos rengimas ant scenos paveikslų serijos.

Istorijos apie scenos paveikslų seriją "Kaip padėti paukščiams žiemą". Santrauka mazgas 20.

Gydymas ant scenos paveikslų "Boy and Hedgehog" Santrauka mazgas 24

Istorijos rengimas ant scenos paveikslų (prijungtos kalbos plėtrai) "Kaip šuniukas rasti draugų" mazgas 2 Santrauka

Aprašomoji istorija apie sklypo paveikslėlį "Snowman" abstraktus mazgas 31

Aprašomosios istorijos parengimas sklypo paveikslėlyje (SVYAZNOY kalbos plėtra) "Mergina ir ledai" 33

Aiškinamasis raštas

Kalbėjimas yra puiki gamtos dovana, dėl kurių žmonės gauna pakankamai galimybių bendrauti tarpusavyje. Tačiau gamta užima labai mažai laiko atsiradimui ir formavimui žodžio, ankstyvo ir ikimokyklinio amžiaus. Per šį laikotarpį yra sukurtos palankios sąlygos kalbai kūrimui, pamatas yra skirtas rašytinėms žodžio formoms - skaitymui ir rašymui bei vaiko kalbinei kalbai bei kalbiniam vystymuisi. Remiantis tyrimais, vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikai pasiekia palyginti aukštą prijungto kalbos plėtros lygį. Gimtoji kalba yra labai svarbi visapusiškai išsamiai sukurta žmogaus asmenybė. Suderintos kalbos formavimas leidžia ikimokyklinio amžiaus vaikams sėkmingai prisijungti prie skirtingų bendravimo formų (verslo, pažinimo, asmeninio). Suderintos kalbos formavimas yra ypač svarbus, nes pasirengimas ar ne vaiko nepretenzingumas iki mokyklos švietimo pradžios priklauso nuo kalbos vystymosi lygio. Vaikai, iki atvykimo į mokyklą, turėtų įvaldyti aiškų, teisingą garsą; Gramatiškos teisingos kalbos formavimas vaikams, leksiškai turtingas ir fonetiškai aiškus, kuris suteikia kalbos bendravimo ir pasirengimą mokyklinio ugdymo galimybei - viena iš svarbiausių užduočių bendroje darbo vietoje mokymosi gimtąja kalba vaikų darželyje. Vaikas, turintis gerai išvystytą kalbą, lengvai gauna bendravimą su kitais, tai gali suprasti savo mintis, norą užduoti klausimus. Tačiau visa tai galima įgyvendinti dėl veiksmingų formų, metodų ir metodų organizavimo dėl racionalių mokymosi priemonių naudojimo. Šiuo atžvilgiu prijungto kalbos ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrimas tampa nenuilstamos vaikų darželio priežiūros objektu.

Prijungto kalbos "šunų sanitarijos" susijusios kalbos kūrimo santrauka

Tikslas: mokyti vaikus, rengiančius istoriją apie scenos paveikslus ant grandinės apskritai

Užduotys:

1) intensyvinti ir išplėsti temą žodyną;

2) konsoliduoti vaikų žinias apie karines profesijas;

3) patriotinių jausmų auklėjimas.

Įranga: serija scenos paveikslai "Dog-sanitarinis"

Wordwork:

Tanklaiviai, jūrininkai, pilotai, sienos apsaugos pareigūnai, artillerys, pėstininkai, raketės, sanitariniai automobiliai, ligoninė.

Preliminarus darbas:

Skaitydami meninius tekstus Lev Kassille "sesuo", Sergejus Alekseeva "Bear", Anatolijus Mityaev "Kodėl kariuomenė yra gimtoji", "maišelis avižiniai" su mokymosi atlikti dialogą dėl skaitymo, modeliavimas ant temos "sienos apsaugos" šuo."

Struktūros okupacija

1. Organizacinis momentas.

(Priminkite vaikams apie lygias nugarą, teisinga laikysena)

Vaikinai, pasakyk man, prašau, kas yra atostogų artėja?

Vaikų atsakymai.

Vaikinai, ar žinote tuos karių, kurie tarnauja

-Tankų kariuose - ... (tanklaiviai).

-Jūra patiekia - ... (jūreiviai).

-Oro sargyboje jų tėvynėje - ... (pilotai).

-Pasienyje - ... (sienos apsaugos pareigūnai).

-Artillery tarnauti (kas?) - Artilleryrs.

-Pėstininkai - ... (pėstininkai).

-Raketų kariuose - ... (raketės) ir kt.

2. Skelbimo tema.

Vaikinai, ir jūs žinote, kad su bet kuriuo iš šių kareivių: tiek su tanklaiviu, ir su jūrininko, ir su prieštaravimu, sunku atsitikti karo metu: jie gali gauti žaizdą. Ir tada žmonės iš kitos karinės profesijos atvyksta į gelbėjimo: sanitaris. Jie padeda sužeisti: pirmiausia kreipkitės į svetainę arba atneškite mūšio lauką, jei yra tokia galimybė ir siųsti į ligoninę - ligoninę. Paprastai santearai karo metu buvo moterys (kaip ir Kaslerio "sesuo liūto"). Bet kartais šunys tapo ženklais: pagal kulkas jie ieškojo sužeistos ir vadovaujamos pagalbos. Čia mes kalbame apie vieną tokį šunį šiandien ir bus istorija.

3. Pokalbis pagal nuotraukas.

Siūlau vaikams skaidyti nuotraukas į norimą seką.

Vaikai peržiūrėti nuotraukas, kad būtų suteiktas vardas ateityje.

-Ką manote, kad ši istorija gali įvykti: taikūs ar kariniai? (Karo metu.)

-Kas atsitiko su kareiviu?

-Kur jis buvo sužeistas?

-Kas atėjo padėti kareiviui?

-Ką kareivis padarė, kai šuo kreipėsi į jį?

-Kodėl šuo išvyko iš kareivio?

-Kas ji vadovavo jiems?

-Ką padarė sanitarai?

-Ką, jūsų manymu, bus su kareiviu?

-Kas turėtų jums padėkoti?

-Pažvelkite į nuotraukas ir pasakykite man, kas kareivis buvo karo? Kokių karių jis tarnavo? (Pfandryman.)

-Kaip aš galiu pasakyti apie kareivį, kas yra jis? (Brave, Hardy, bebaimis.)

-Kaip galite pasakyti kitaip: kareivis ... (kovotojas).

4. Fizkultminutka: "Mes kariaujame"

Mes tapsime visais kariniais, vaikščioti.

Didelis, infurentiškas. Rankos pakyla, praleiskite

Šalys.

Mes tarnausime kariuomenės pasveikinimo kariuomenėje.

Mes mylėsime savo tėvynę. Mes traukiame oro širdį.

Sodas ir namas yra apsaugotas, pakreipkite į priekį, žiūrėkite į žiūronus.

Mes apsaugosime pasaulį! Žingsnis vietoje.

(2 kartus vadina vaiką)

5. Istorijos rengimas.

Aš prašau vieno vaiko savarankiškai padaryti istoriją apie nuotraukas.

6. Vaikų istorijos.

(Aš vadinu 3 žmonių grupes)

Exemplary istorija, kurią sukūrė vaikai.

Karas nuėjo. Kareivis drąsiai kovojo už savo tėvynę. Bet mūšyje jis buvo sužeistas jo kojoje ir negalėjo judėti. Ir staiga jis pastebėjo, kaip neįprasta, kad jis kreipėsi į jį. Tai buvo šuo. Jo nugaroje ji nešiojo maišelį, kuriame buvo tvarstis. Sužeisti koją. Ir šuo nuėjo į pagalbą. Ji grįžo su trimis pojūčiais. Jie pakeitė kovotoją į neštuvą ir priskirtas prie saugios vietos. Taigi sensinis šuo išgelbėjo tėvynės gynėjo gyvenimą.

7. Rezultatų klasės.

-Kas gali būti vadinamas tėvynės gynėju?

-Kaip gydyti karo veteranus?

Pažymėkite aktyvius vaikus. Ačiū pamokoje.

Istorijos rengimas apie scenos paveikslų "Hare ir Snowman" seriją. Spektro mazgas (SVYAZNOY kalbos plėtra)

Tiesioginės švietimo veiklos santrauka

dėl švietimo srities įgyvendinimo

"Komunikacija" (prijungto kalbos plėtra) vyresnysis grupėje.

Tikslas:

1. Įgūdžio formavimas yra prijungtas, nuosekliai parengia istoriją apie sklypo nuotraukų seriją.

2. Mokykite vaikus įtraukti į istoriją tiesioginių kalbų simbolių.

3. Išaiškinkite, intensyviau ir išplėskite vaikų žodyną.

4. Parengti aiškinamąją kalbą: išmokti paaiškinti, priežastis, įrodyti savo atsakymą.

5. skatinti vaikų bandymus išreikšti savo požiūrį, sutikimą ar nesutikimą su atsakymu į komradą.

Medžiaga: serija scenos nuotraukos "Hare ir morkos", nuotraukos

sniego gabalėlių grandinės sudėtis, pasakojimo schema.

Kelionės kursas.

I. - Vaikinai, aš siūlau jus įsilaužti į grupes. Aš vadinsiu žodžius, ir jūs siūlau pasirinkti žodžius su priešinga verte. Kas atsakys, jis užima savo vietą.

Pavyzdžiui: dingsta - pasirodo.

Omit - pakelti

Gorge džiaugtis

Ginčas - įrankis

Juoktis - verkia

Scream - tylus

Mesti - sugauti

Uždarykite - atidarykite

Užmigti - pabusti

Įsipareigoti - pabėgti

Aukštas žemas

Šlapias sausas

Ilgas trumpas

Ii. - vaikinai, turiu kažką krūtinėje. Norėdami sužinoti, kas tai yra, atspėti mįslė: mažas žmogus nėra paprastas,

Pasirodo žiemą

Ir pavasarį dingsta,

Nes greitai lydosi.

Kas yra sniego žmogus, pagamintas iš? (nuo sniego)

Ir statyti sniego senį, koks turėtų būti sniegas? (lipnus, šlapias, miršta, paklusnus).

Kokios dalys yra sniego senis? (nuo apvalių gabalėlių)

Ką manote, kad mūsų sniegas žino, kaip jis buvo apakintas?

Padaryti sniego senį, ką daryti su sniego gabalėliais? (Prijunkite juos tarpusavyje).

Mes parodysime savo sniego senį, kaip prijungti sniego gabalus.

Kiekviena grupė turi gabalus, vaizduojančius skirtingus elementus. Būtina prijungti gabalus, kad elementai būtų panašūs vieni kitiems, pagal ženklą ar turtą, arba kokybę.

Fizminutka.

(tariamas su judėjimų rodymu ir palaipsniui didinant tempą)

Ateikite drauge, drąsūs draugai

Katis ant sniego jų sniego gniūžtės.

Jis taps stora com

Ir jis taps "Com Snowman".

Jo šypsena yra tokia šviesa!

Dvi akys, skrybėlę, nosį, šluota!

Bet saulė šiek tiek sumokės

Deja! - Ir nėra sniego senelio.

Vaikinai ir kokiu metų laiku sniegas tampa lipnus ir šlapias? (pavasaris)

Ir kokiems kitiems ženklams mes apibrėžiame, kad atėjo pavasaris? (Lašai, saulė šildo, sniegas tirpsta).

Ir mūsų sniego žmogus žino, kas yra pavasaris?

Kas atsitinka jam pavasarį?

Siūlau pateikti istoriją apie sniego senį.

Bet pirmiausia prisiminkime. Kas yra istorija? (tam tikros istorijos pasakojimas, sklypas).

Kokios dalys yra istorija? (pradžia, vidutinė, pabaiga) - schema

Prieš jums keletą nuotraukų. Įdėkite juos į teisingą seką, kad paaiškintumėte istoriją. Pagalvokite, kas įvyko pradžioje, tada ir tuo pačiu pabaigoje. (Vaikas lentoje) palyginti.

Kokia nuotrauka prasidės jūsų istorija?

1. Kas matote paveikslėlyje?

Kur buvo rodomas sniego žmogus kieme?

Kas yra sniego žmogus?

Iš kur pasiūlė hare?

Ką norėjo bunny? (gauti morkas)

Kas buvo kiška? (alkanas).

Ką manote, kad Hare pasakė? (Koks ilgas, skanus morkas).

Ką jis padarė? (Šokinėjo)

Ar turėjote bunny gauti morką? (Ne, nes sniego žmogus yra didelis, o hare yra mažas).

2. - Ką atnešė Hare? (Laiptai).

Kur jis atnešė ją?

Ką jis padarė? (Pakeiskite sniego senį).

Kaip kiškiai paėmė morką (kiškiai pakilo ant laiptų ir pradėjo pasiekti savo lazdą)

Ar kopėčios padėjo? (Ne, nes ji buvo trumpa)

Kaip pasikeitė oras? (Mylėjo saulę).

3. - Kodėl bunny sėdėjo ant kopėčių? (Aš nusprendžiau palaukti, kada sniegas lydosi).

Koks bunny? (Protingas, gudrus, smalsus).

Kaip saulė šviečia? (Šviesus).

Kas atsitiko su sniego žmogumi?

Pasakykite man, kaip sniego žmogus ištirpsta? (Snowman tapo mažesnis už augimą ir nosį - morkas nukrito nuo jo. Snowman tapo liūdna.)

4. - Kodėl sniego žmogus ištirdė?

Ką pasuko sniego senis?

Kas lieka iš jo?

Ką padarė hare?

Kas buvo morkų?

Vaikinai, pasakykite man šią istoriją nuo pradžios iki pabaigos. Kažkas pradės, ir kažkas tęsis, būkite atsargūs. Kokius žodžius galite pradėti istoriją?

Hare ir morkų.

Kartą vaikai ant kieme apakino sniego senį. Tai pasirodė esąs linksmas, gražus, didelis. Vaikai nuėjo namo, ir šiuo metu kiškiai atėjo iš miško. Jis buvo labai alkanas. Hare pamatė morką ir pasakė: "Koks ilgas morkas". "Hare" šoktelėjo, bet negalėjo to gauti - sniego žmogus buvo didelis, o hare buvo mažas.

Namuose, kiškiai pamatė laiptus, atnešė jį ir įdėjo jį į sniego senį. Jis pakilo ant laiptų ir tapo lazdele, kad pasiektų morkas. "Hare" ir dabar nevartojo morkų, nes laiptai buvo trumpas.

Tuo metu saulė pasirodė. "Hare" buvo protingas ir nuostabus. Jis atsisėdo ant laiptų ir pradėjo laukti sniego senelio lydymosi. Saulė šviečia šviesiai. Sniego senis pradėjo lydėti, jis tapo mažiau nei aukštis, jo rankos ir jo nosis nukrito ir sniego žmogus tapo liūdna. Virto vandeniu. Tik Lestenka, kibiras, šakelės ir morkos išliko žemėje. "Hare Sat" ir "Gninging morkos". Ji buvo sultinga ir skanūs.

Kas padarė istoriją?

Kokios hare šioje istorijoje?

Kas padėjo "Hare" patekti į morką?

Kas yra saulė?

Kaip aš galiu būti vadinama istorija?

Ar manote, kad mūsų sniego žmogus patiko istoriją?

Deja, tai laukia sniego senelio pavasarį?

Jūs parodėte save kaip protingą ir degraduotą kaip kiškį. Noriu, kad esate tas pats geras ir ryškus kaip saulė. Todėl aš duodu jums saulę - lipdukai, kuriuos galite įdėti į saulėgrąžų pasiekimus.

Abstrakčias klases. Istorijos "motinos diena" piešimas ir pakabinimas

Tikslai: mokymasis sudaryti istorijas serijos nuotraukų serijoje; Užduotys:

vaikams suformuoti įgūdžiai yra logiškai paveldėję renginius, apibrėžiant pradžią, vidurį ir galą;

plėtoti prijungtą kalbą per visą ir gramatiniu būdu tikriais pasiūlymais;

aktyvuoti psichinius procesus;.

Įranga: peizažas "Motinos diena", sklypo nuotraukų "Sasha ir kamuolys" serija, platinimo medžiaga "puodeliai"; "Prijunkite taškus. Tulip ".

Kelionės kursas:

1. Org. Momentas. Vaikai stovi šalia jų vietų.

Q. "Sveiki vaikinai! Atėjo pavasaris. Pasakykite man, prašau, kokias atostogas švenčiame pavasario pradžioje? "

D.: "Tai yra kovo 8 d. Atostogos! Tai yra tarptautinė moterų diena! "

Q. "Tiesa. O kas yra brangiausios moterys, kurios? "

D.: "Tai yra mamos ir močiutės"

B.: "Tai teisinga. Ir dabar tas, kuris vadina savo motinos vardą ir patronimas, sėdės.

Vaikai vadina vardą ir vidurinį vardą mama ir sėdi ant jų.

2. Įvadas į temą.

V.: "Guys, pasakė, kas yra šios šventės pavadinimas. Tai yra kovo 8 d. Tarptautinė moterų diena! Motinos diena"

Kalbos terapeutas pakabina paveikslėlį "Motinos diena".

Klausimas: "Vaikinai, pasakyk man, prašau, kaip mes padedame mama šią dieną? Kas yra malonus, mes galime padaryti už mama? Paimkime žodžius - veiksmus "

D.: "Mes galime plauti indus. Mes galime padėti tėvui paruošti salotas. Mes galime plauti grindis. Mes galime suteikti mama pyragą. Mes galime nusipirkti mamos mama. Mes galime mama padaryti atviruką su savo rankomis. "

V.: "Gerai. Papasakokite apie savo mamas. Kas jie tokie? Paimkite žodžius - ženklus "

D.: "Mano mama yra meilusi ir maloni. Mano mama yra rūpestinga ir jautri. Mano mama yra graži ir mylima "

Q. "Gerai padaryta. Ir dabar aš perskaitysiu patarlė ir atidžiai klausysiu ir pasakysiu, kaip suprantate šiuos žodžius "

Su saule, šilta - kai mama yra sveikintina.

Atsako į vaikus

V.: "Vaikinai, ar mes galime nusiminusi mūsų mama? Šiandien mes padarysime istoriją apie berniuką, kuris nusiminusi savo motiną ir kas atsitiko iš jo. "

Kalbos terapeutas kabo ant lentos supainioti sklypo nuotraukas pagal istoriją "Sasha ir kamuolys".

V.: "Vaikinai, atidžiai žiūrėkite į nuotraukas. Jis susprogdino stiprią vėją ir supainiojo juos. Įdėkite juos į tinkamą seką, kad paaiškintumėte istoriją. Bet pirmiausia prisiminkime, kad yra bet kokioje istorijoje ir pasakoje? "

D.: "Pradžios istorija, vidurinis ir galas"

V.: "Kas yra šios istorijos herojai? "

D.: "Mama, berniukas ir šuo"

V.: "Atsakysime su berniuko ir šunų pavadinimu"

D.: "Sasha ir kamuolys"

V.: "Ką manote, kur prasideda istorija? "

D.: "Sasha nukrito taurę. Netoli kilimo uždėkite kamuolį "

Q. "Kas atsitiko? "

D.: "Taurė sudužo. Mama išgirdo skambėjimą, atėjo į kambarį ir paklausė: "Kas sumušė taurę? »» »»

Q. "Ką pasakė Sasha? "

D.: "Sasha sakė, kad taurė sumušė kamuolį"

D.: "Mama pyksta ir išstumė kamuolį į gatvę"

Q. "Kokios nuotraukos mes pateikiame toliau? "

D.: "Kieme buvo šaltas oras. Sasha pamatė kamuolį iš lango. Jis tapo gaila šuniui "

Q. "Ir kas tada Sasha? "

D.: "Sasha nusprendė pripažinti savo motiną į tai, kad jis apgaudinėjo ją ir kad jis sulaužė taurę, o ne kamuolį"

Klausimas: "Kaip baigėsi mūsų istorija? "

D.: "Mama pradėjo kamuolį namo"

3. PHS. minutė

V.: "Vaikinai, padėkime jums kartu. Atsistokite ir pakartokite po manęs "

Vaikai atlieka judesius kartu su kalbos terapeutu, kartojant chorą:

"Mama draugiška pagalba - vaikščioti vietoje

Dulkių nuvalykite visur. rankos pakelia sklandžiai

ir mažesnis sklandžiai

Mes esame apatiniai, kurie dabar ištrinami į priekį ir sūpynės

rankos paliekamos į dešinę

Ir aš welt ir paspauskite.

Mes viską supasi aplink - apsisukti save

Ir valdo pienu. Veikia vietoje

Mama vakare švenčiame, stovėdami vietoje

rankas į šoną

Mama tvirtai apkabinkite "susidūrė su savimi

4. prijungtos istorijos sudarymas pagal sklypo nuotraukas.

Q. "Labai gerai. Atsisėskite. Ir dabar klausykime, ką turite istorija "

Vaikai sudaro istoriją apie sklypo nuotraukas (pagal grandinę):

"Sasha nukrito ir sumušė taurę. Šalia kilimo uždėkite kamuolį. Mama išgirdo puodelio skambėjimą ir atėjo į kambarį.

Kas sumušė taurę - paklausė mamos.

Tai yra kamuolys - atsakė Sasha.

Mama buvo piktas ir išstumtas kamuolys į gatvę. Kieme buvo šaltas oras. Kamuolys pasirodė ir paklausė namo.

Sasha pamatė kamuolį iš lango ir tarė mamai:

Kad aš sulaužiau taurę.

Mama pradėjo kamuolį namo "

B.: "Na, jūs turite puikų. Vaikinai, pasakyk man, kad sasha teisingai? Kaip tai padarytumėte Sasha svetainėje? "

D.: "Sasha neteisingai. Būtina nedelsiant pasakyti mama tiesą "

Q. "Tiesa. Tai pamokoma istorija. Ką ji moko? "

D.: "Niekada nesugeba"

B.: "Pagalvokime apie mūsų vardą"

Vaikų atsakymai.

V.: "Ir kas mums pasakys visą istoriją nuo pradžios iki pabaigos? "

Klausytis 2-3 vaikų istorijų.

5. Rezultatų klasės.

V.: "Gerai atlikta vaikinai, dirbote labai gerai. Jūs žinote, kad atostogos yra pagamintos duoti dovanų. Turiu dvi užduotis. Vienas, kurį atliekate su pedagogu, tai bus dovana Sasha Mama "

Santrauka mazgas kalbos raidai parengiamojoje grupėje. "Nesėkmingos medžioklės" istorijos rengimas ant scenos paveikslų serijos.

Tikslas: mokymasis surinkti nuoseklų pareiškimą apie scenos paveikslų seriją susiejant jo turinį su ankstesnėmis serijomis.

Užduotys:

1) mokymasis padaryti holistinę istoriją apie sklypo nuotraukas, naudojant įvairių tipų pasiūlymus serijos.

2) Konsoliduokite gebėjimą specialiai teisingai sukurti pasiūlymus.

3) Mokyti vaikams atidžiai klausytis vaikų, papildyti ir įvertinti juos istorijas.

Žodynas ir gramatika:

Stiprinti būdvardžių ir veiksmažodžių tiekimą; Pratimai atrenkant apibrėžimus, veiksmus, patrauklių būdvardžių formavimąsi.

Pritvirtinkite erdvinių prielaidų ir adverbų naudojimą (ant, priešais, tarp jų), naudodamasis koordinuojant žodžius sakiniuose.

Mokymasis suformuoti kelis daiktavardžių skaičių, tinkamai panaudoti bylą.

Preliminarus darbas:

Skaitykite pasakų, istorijų ir eilėraščių. Apsvarstykite gyvūnų vaizdus nuotraukose. Vaikų apie savo augintinius, stebėjimas gatvėje. Piešimas, modeliavimas, aplikacija temoje.

Įranga: serija scenos paveikslai "nesėkmingas medžioklė"; Žaislas - kačiukas.

Struktūros okupacija

1. Organizacinis momentas. (Girdėjote į duris)

Vaikinai, išgirsti tai garsams, ką manote, kas tai yra? (Vaikų atsakymas: CAT) Tikrai, kaip jūs manote? (Atsakykite į vaikus: nes katė yra siela) Tikrai atversime duris ir pamatysiu, kas ten miega. (Įvedama katės žaislai), tyliai atidarė duris ir pateko į "Messenger" žvėrį. Naktį jis neužmiga,

Namas nuo pelių bus tinkamas

Pienas iš dubenio,

Na, žinoma, tai ... (katė)

2. Žaidimas "Kas, kas, ką"

Pakartkime, kokio kačiuko mes turime (vaikai pasirinkti apibrėžimus)

3.Igra "Sudėtis pasiūlymas".

(Kačiukų kailiai, vaikai sudaro sakinius: "Cat Vasya sėdi po stalu", "Cote Vasya paslėpta už medžio" ir tt

4. Skelbimo tema.

Kot Vasya nori papasakoti mums apie tai, kaip jis kartą medžiojo.

(Aš turiu serijos paveikslų seriją "Spacul Hunting")

5. Pokalbis pagal nuotraukas.

Koks metų laikas pavaizduotas nuotraukose?

(Kritimas).

Kodėl taip manai? (Nes ant geltonųjų lapų medžių)

Kas daro Vasya?

Kodėl jis pastebėjo žvirblį?

Kokia mintis atėjo į galvą?

Kaip Vasya pakyla ant medžio kamieno? (Tyliai, tyliai, sneak.)

Pastebėjo jo paukščius?

Kodėl VASI medžioklė nepavyko?

6. Fizkultminutka.

Cat Vaska.

Vaska katė gyveno su mumis. (Atsistoti, rankos ant diržo.)

Jis pakilo iš Lena per valandą. (Ištemptos, rankos iki įkvėpimo.)

Du virtuvės lopšio dešrelės (nuožulnios kairiosios dešinės.)

Trys grietinė valgė nuo dubenio. (Pakreipimas į priekį, rankas ant diržo.)

Jis buvo keturių plaunamų. (Galvos šlaitai į pečius kairėje dešinėje.)

Penki ant kilimo. (Paverčia kairįjį dešinę.)

Šešių vilktų bandos efigig. (Strypų rankos prieš krūtines.)

Septyni grojo su pelėmis paslėpti ir ieškoti. (Medvilnė priekinėje gale.)

Aštuoni vyšnios grynos akys. (Pritūpimai.)

Devyni valgė ir klausėsi pasakų. (Medvilnė jūsų rankose.)

Dešimt nuėjo miegoti miegoti, (šokinėja.)

Nes per valandą pakilti. (Žingsnis vietoje.)

7. Parengti vaikų istoriją.

Kolektyvinis vaikų istorijos rinkimas, mokytojo pagalba pagal nuotraukas. Mokytojas pradeda istoriją, o vaikai tęsiasi. Po to, kai buvo parengtas istorija, vaikai sudaro istoriją atskirai. Jis suteikiamas diegimui, kad istorija nereikia tiksliai atgaminti.

Apytikslė istorija

Po skanių pietų katė Vasya nusprendė valyti kailį. Pabarstykite dygį rudens saulę. Vasya jaukus pritvirtintas po medžiu. Staiga jo dėmesį pritraukė paukščių balsai. Šis žvirblis pareiškė ginčą tarpusavyje. Katė tyliai kreipėsi į medį ir pradėjo tyliai laipioti savo kamieną. Žvirgždės jam neatsižvelgė ir toliau ginčijo. Vasya jau buvo visiškai arti jo tikslo. Bet tada bažnyčios filialas ir sumušė. Žvirgždės skrido, o Vasya katė buvo žemėje. Jis buvo labai erzina, kad jis buvo toks nesėkmingas.

8. Didaktinis žaidimas su kamuoliu "Kuris, kuris, kurio?" (Pritrauktų būdvardžių švietimo). Uodega (Kieno? - kačių liemens (kurio?) - katės vadovas (kurio?) - kačių akys (kurių?) - Cat 9.d / Pratimai "pasiimti veiksmažodį" - pakartokite, ką mūsų katė daro istorijoje? (Vaikai atlikite veiksmažodžius)

10. Rezultatų klasės.

Ką mes darėme šiandien klasėje?

Kokias funkcijas sužinojote apie katės medžioklę?

Istorijos apie scenos paveikslų seriją "Kaip padėti paukščiams žiemą". Santrauka mazgas

Užduotys:

1. Žodyno išplėtimas ir aktyvinimas temoje "Laukiniai paukščiai".

2. Mokymai pakartotinai parengti istoriją

serijos paveikslų serija.

3. Švelnios, rūpestingos ir dėmesingas švietimas

santykiai su paukščiais.

Kelionės kursas.

1. Intelektualus pašildymas.

Vaikai atspėti mįsles. Nuotraukos - nuo

nyderlandai.

Ant drebulės į storio storio į pilką kailio kailio

Lizdas turi savo (varna). Ir šalčiui jis yra herojus.

Chigrik!

Už grūdų šokinėja!

Raktai, o ne roby! Kas tai?

(Sparrow).

Miškuose tamsoje visi miegojo ilgą laiką.

Vienas paukštis nėra miega, sėdi ant kalės,

Pelės bus tinkamos. (Pelėda).

Toli yra mano smūgis

girdi aplink.

Kirminai aš esu priešas

ir medžiai yra draugai. (Woodpecker).

Kaip paukštis.

Vienas su beržo spalva. (Keturiasdešimt).

Nėra varna, ne tit -

Kas yra šis paukštis?

Čiulpti už kalį

Suapvalinta miške: "Ku-ku! "(" Cuckoo ").

Kokius kitus laukinius paukščius žinote?

Kokie laukiniai paukščiai gyvena mieste?

Pavadinkite laukinius miško paukščius.

2. Pagrindinė pamokos dalis.

1) leksiniai žaidimai su kamuoliu.

(Kamuolio perkėlimas vieni kitiems, vaikai skambina žodžių veiksmais ar žodžiais ir ženklais, kurie yra tinkami paukščiams).

Paukščiai (ką daryti): skristi, peck, šuolis, dainuoti, šokinėti, susitraukė, fleita.

Paukščiai (kas): juokinga, nuspaudžiama, motley, bijo,

mažas, kvailas, juokingas, purus.

2) Darbas su nuotraukomis.

Pokalbis kiekvieno paveikslo turiniu.

1-oji nuotrauka.

Kas yra pavaizduotas paveikslėlyje?

Kas yra sniego vaikinai?

Kodėl ji užšaldė?

Ką vaikai nusprendė padaryti?

2 nuotrauka.

Ką daro vaikai šiame paveikslėlyje?

Kur vaikinai padarė sakų krepšį?

- Kodėl vaikai greitai eina?

3 pav.

- kur yra vaikai ir paukštis?

- Kaip atrodo sparrow? Ką jis daro?

- Kodėl purslų antspaudai?

4-oji nuotrauka.

- Kokie vaikinai pakabino ant parko beržo? Kam?

- Kokie yra vaikų pašarų paukščiai?

- Kokia yra nuotaika vaikams?

Dinamiška pauzė.

- orų žvirblis.

Galisti į šoną į šoną

(Vaikai uždėjo rankas ant diržo)

"Windows" buvo žvirblis.

(Šokinėjančios pusės)

Skok Bakk, Skok-pokštas.

(Šokinėja į priekį)

"Suteikite bandeles gabalas! "

(Vaikai yra auginami pagal savo rankas šalims)

3) Istorijos parengimas apie paveikslų seriją.

- Klausykitės, žiūri į nuotraukas, gautą istoriją.

Kaip padėti paukščiams?

Šaltus ir alkanas paukščius žiemą gatvėje. Kai po pietų vaikai vaikščiojo parke. Jie matė sniego užšalimo griovelį. Mergaitė pašalino pirštines ir pašildė savo šiltą žvirblį. Vaikai

Namuose vaikinai sparrow kleval iš duonos trupinių lėkštės. Žvirblis nukrito ir padėkos tapo smagu įgyti. Vaikinai išleido žvirblius atgal į parką.

Berniukas padarė ir pakabino ant medžio tiektuvo. Vaikai pradėjo maitinti kitus paukščius, rūpintis jais.

4) Vaikų istorija (pagal grandinę).

3. Rezultatų klasės.

- Ką okupacija prisiminė?

- Kokį paukštį vaikai padėjo?

- Kaip vaikai reagavo į žvirblį istorijoje?

- Kaip žmonės turėtų susieti su paukščiais, gamtai?

Gydymas ant scenos paveikslų "Berniuko ir gyvatvorės" Santrauka mazgas

Tikslas: vaikas mokymasis gebėjimo kurti pasakojimo istorijas paveikslėlyje.

Užduotys:

Pritvirtinkite gebėjimą suprasti susidedančios istorijos turinį.

Įgūdžio formavimas yra prijungtas prie nuosekliai apibūdinti vaizduojamą.

Naudotis sudėtingais pasiūlymais.

Geležinkelių draugiškas požiūris į visus gyvus dalykus.

Metodiniai: didaktiniai žaidimai– « SpyGlass.», « Mes ieškome draugų»; bendras pasakojo su pedagogu, kolektyvine istorija, klausimais, instrukcijomis.

Preliminarus darbas:

vaizdo žiūrėjimas« Hedgehog.» nuo serijos« Laukiniai gyvūnai»;

skaitykite« Aš esu miškuose, ant žalios deliriumo ...»;

lepak.« Kaip ežys ruošiasi žiemai»;

didaktiniai žaidimai« Kas pasakys daugiau žodžių», « Kurie nešiojo».

Struktūra:

Pailsėkite: vaikai, šiandien mūsų svečias yra vedlys. Jis pristatė viską palei pylono vamzdį, per kurį paveikslėlyje matoma tik vienas objektas ar gyvenimas. Pažvelkite į savo pasirinkimo vamzdžių nuotrauką ir pasakykite man:« Kas ar ką tu esi?»

Vaikai: berniukas, ežys

Veisimas: gerai padaryta! Dėka vedlio, kuris davė mums pylono vamzdžius, jūs matėte tiek daug jų.

Pailsėkite: Ką manote, kai berniukas surinko obuolius ir kodėl?

Vaikai: vasarą surinko obuolius, nes vasarai auga obuoliai.

Re-: Kaip sužinoti, koks metų laikas nuotraukoje?

Vaikai: berniuko drabužiams, nes ežiukai neužmiga, lapų ir žolelių spalva miške.

Pailsėkite: tai tiesa, vaikinai! Apsvarstykite atsargų berniukų drabužius, lapus ir žolės spalvą.

Vaikai: berniukas apsirengęs šortais, lapais ir žalia žole. Taigi berniukas vasarą renka obuolius.

Poilsio: tai teisinga, žinoma, vasara yra sudaryta paveikslėlyje. Galų gale, obuoliai gali būti renkami tik vasarą

Re-: Kaip aš galiu pradėti istoriją?

Vaikai: vieną kartą ... vieną kartą ... vieną kartą ...

Pailsėkite: tai tiesa, vis tiek galite pridėti:« Viena vasara ...»

REM: Atidžiai pažiūrėkite į paveikslėlį ir pasakykite man, kur įvyko ši istorija?

Vaikai: ant miško kliringo, miško krašte, miške.

Pailsėkite: tai teisinga. Bet prieš pradėdami savo istoriją, paimkime šiek tiek poilsio ir atleisime.

Fizkultminutka.

Hedgehog stendas kelyje

Ir obuoliai, vežami ant nugaros.

Hedgehog schol lėtai,

Ramūs šurmulio lapai.

Ir susitikti su bunny važiuoja,

Ilgos kojos šokinėja.

Sode, kurio defektai

Aš turiu įstrižų morkų.

REM: istorija apie berniuką, kurį pradėsiu, ir tęsiate tai, pagalvokite apie tai, ką pasakysite

Veisimas: kažkaip nuėjo į mišką ...

Vaikai: rinkti obuolius.

Poilsis: diena buvo šilta, vasara. Jis vaikščiojo, ji vaikščiojo ir išėjo ...

Vaikai: miško krašte.

Pailsėkite: ir krašte buvo medis, ant kurio jis buvo ...

Vaikai: matyt nematomi obuoliai.

Pailsėkite: maniau berniukas ...

Vaikai:« Kiek obuolių! Aš juos surinksiu!»

Veislė: tik surinkta pusė krepšelio, kaip aš mačiau

Vaikai: nėra obuolių

Pailsėkite: mano, kas juos sudarė ...

Vaikai: ir tai buvo ežys

Pailsėkite, bet jis nežinojo apie tai.

Vaikai: ir pradėjo rinkti obuolius

(Mokytojas vadina 3 vaikus. Pasakykite vaikams).

1-asis vaikas: vieną kartą vasarą berniukas nuėjo į mišką už obuolių. Ji atėjo ant miško valymo ir pamatė, kad buvo daug obuolių - graži. Jis padarė visą krepšį.

2-asis vaikas: jis paėmė krepšį ir norėjo eiti namo. Bet aš pamačiau, kad nėra obuolių

3- vaikas: bet ne nusiminusi ir pradėjo rinkti Yaloki, nes vis dar buvo daug jų

Poilsis: jūsų istorija, vaikai pasirodė esąs įdomesnis. Jūs sakėte kartu, ir dabar pakartokite istoriją nuo pradžios iki pabaigos.

(Mokytojas ragina daugiau dviejų vaikų. Vaikai savo ruožtu pasakoja. Mokytojas primena, kad istorija turėtų turėti savo.)

Poilsis: Nuostabus šiandien pasakojo istoriją apie berniuką ir ežys.

Istorijos apie scenos paveikslų seriją (su prijungtos kalbos plėtrai) "Kaip šuniukas rado draugų" mazgas Santrauka

Tikslai: mokymas į nuoseklią, nuoseklų renginių pristatymą scenos paveiksluose.

Užduotys:

1) aktyvaus žodyno praturtėjimas su aditu ir veiksmažodžiais. Ilgalaikės atminties, žodinio ir loginio mąstymo ir savavališko dėmesio kūrimas.

2) gerinti garso ir skiemų žodžių įgūdžius; Įgūdžiai rengiant istoriją su parama schemai ir su kalbos terapeuto žodžiais.

3) Atsargų požiūris į gyvūnus.

Įranga: Scenos paveikslų serija "Kaip šuniukas rasti draugus", Piktogramos plano-schemą planą, kamuolys, Ind. Veidrodžiai.

Kelionės kursas:

1. Atspėkite mano mįslę:

Jis yra juokingas, nepatogus,

Tiesiai mano nosyje

Puddled į prieškambarį

Ir uodega buvo šiek tiek vaikščiojo.

Aš jį subraižiau už ausies

Paslėpė savo pilvą

Jis tapo geriausiu draugu

Ir dabar mes gyvename.

(Puppy)

2. Paveikslai ir pažįstami su piktogramomis.

-KARTIN№1:

Kokį metų laiką?

Kodėl taip manai?

Kas yra pavaizduotas paveikslėlyje?

Ką daro šuniukas?

Kaip jis atrodo?

Kodėl šuniukas yra toks liūdnas?

Kodėl šuniukas vyksta bet kur?

- Vaizdo numeris 2.

Kas matote paveikslėlyje?

Kaip mergaitės apsirengę ir ką jie turi savo rankose?

Kodėl mergaitės sustojo šalia šuniuko?

Kaip jaustis šuniukas?

- 3 numeris:

Kas matote trečiojoje nuotraukoje?

Kur yra mergaitės ir šuniukai?

Kaip apsirengę mergaitės?

Kaip atrodo šuniukas?

Ką jis daro?

Kaip mergaitės pažvelgia į merginos šuniuką?

Kas rodoma paveikslėlyje ant sienos?

-Cardin numeris 4:

Ką merginos daro šioje nuotraukoje?

Ir kas daro šuniuką?

Kodėl jis užmigo?

Kokios yra merginos?

Kodėl jie nusprendė pasiimti šuniuką savo namuose?

Kaip mergaitės žiūri į šuniuką?

3. Skaitykite mokytojo sudarytą istoriją:

Atėjo lietaus vėlyvas ruduo. Mažas benamių šuniukas liko ant gatvės ant lietaus visiškai vieni. Jis neturėjo savininko, jis buvo alkanas, labai užšaldytas, šlapias ir nežinojo, kur eiti.

Dvi seserys praėjo. Jie turėjo geltoną skėtį ir guminius batus. Merginos pamatė šlapias šuniukas tiesiai į puddles viduryje ir apgailestavo jį.

Jie atnešė neturtingą namus. Purus rankšluostis, pašildytas ir maitinamas.

Visa šuniukas iš karto užmigo ant šilto kilimo, o mergaitės ilgą laiką sėdėjo ant sofos ir pažvelgė į jį geromis, laimingomis akimis. Jie pašaukė šuniuką draugą ir nusprendė jį palikti. Dabar šuniukas turi tikrus draugus.

4. Žaidimai su kamuoliu "pasiimti ženklą", "pasiimti veiksmą".

Šuniukas (kas?) - pūkuotas, lygus, protingas, švelnus, mažas, storas, raudonplaukiai, pilkas, linksmas, juokingas, šlapias, užšaldytas, išplėstas (1,2 paveiksluose).

Šuniukas (ką tai daro?) - groja (su kamuoliu), miega (saldus), žievės (garsiai), scilitas (skundai), įkandimai (skauda), nibbles (kaulų), lakas (vanduo), šuoliai (aukštas) , veikia (greitai). Pirmajame paveikslėlyje - mock, drebėti, frowns.

5. Sprendimas dėl žodžių skiemenų: skėtis, zona, SA-GUI, SO-NOK, KOS-taškas.

6. Gimnastika

"Vilko dantų"

Kartą per savaitę vilko dantų "šypsena"

Nuvalykite mėtų pastos dantis, "Nuvalykite dantis"

Nuplaukite narvą, išvalo įėjimą, "dailininkas", "teptuku"

Stellet kilimas prie vartų. "Spatula"

Ir su gėlėmis prie durų "adata", "taurė"

Vizitas laukia gyvūnų.

Bet, deja! Kiti gyvūnai

Nedėkite ant durų vilko. "Molotok"

Didžioji, žinoma, garbė

Bet tai yra pavojinga - gali valgyti! "Šypsena"

7. Pakartotinė istorija apie paveikslų paveikslą, išradimą pavadinimo istoriją.

8. Mimic Etude "Gėlė"

9. Parengti istoriją vaikams (pagal grandinę) su parama nuotraukų - piktogramų. Pasakoja vieną vaiką (neprivaloma)

10. Klasių pabaiga, apibendrinimas, darbo vertinimas.

Aprašomoji istorija apie sklypo paveikslėlį "Snowman"

Tikslas:

Mokymas parengti aprašomąją istoriją sklypo paveikslėlyje naudojant patvirtinamuosius žodžius ir stebint pasiūlymo struktūrą bei statant istoriją.

Užduotys:

Švietimas: ugdyti kruopštų požiūrį į gyvūnus.

Judėti.

1. Organizacinis momentas. Sniego senis yra įtrauktas į muziką ir kviečia vaikus išspręsti mįsles: ne žvėris ir Howl. (Vėjas) Aš prabudau, urchas, aš nenoriu nieko žinoti. (Žiemos audra). Man patinka smulkūs ir padengti visą žemę. (Sniegas).

-Ką žodis prasideda su garsu? (Sniegas) Kada jis yra sniegas? Mokytojas atskleidžia Flanhelegrafo istoriją "Snowman".

2. Žaidimas "Rasti objektus, kurių vardai prasideda su garsu su". "Flanhelegraf" nustatykite raidę ir prisiminkite, kas skamba tai reiškia (sąmoningas kietas c ir konsonantas minkštas c).

Vaikai skambina žodžiais: snaigės, snaigės, batai, lėktuvas, rogės, bullfinch, šuo, suolas, saulė, sniego senis, snieglenčių gniūžtės. (Vardas 2-3 žodžiai su konsonantais minkštu garso).

3. Žaidimas "Vardas Apvalūs daiktai".

… gumbai (sniegas), ... Snowballs, ... Rowan uogos, ... Sniego vyrų akys. Paaiškinkite gabalėlių prasmę, sniego lemputę, stendą.

4. Žaidimas "Papasakokite Viešpačiui".

Sniego žmogus suteikia pavyzdį: saulė, kaip kamuolys, apvali. Sniegas, kaip pūkas (minkštas). Ledas, kaip stiklas ... (skaidrus). Draugai kaip brangakmeniai ... (puikūs).

5. Dinaminė pauzė "Snegiri". Vaikai platina bulių kaukes.

Laimėjo ant filialo, žr. (Vaikai nuleistos rankos užsikabina ant šonų)

Raudonoje yra snegiri. (Parodyti savo rankas ant krūtinės)

Sušikti plunksnos, šilta saulėje. (Smulkiai purtykite nuleistų rankų rankas).

Galvos trauka (pasukite galą dešiniajame kampe)

Veltinis. Kysh. Kysh. Šūdas! Už blizzardo, už Blizzard.

(Paleiskite ratą, banguoti rankas)

6. Parengti aprašomąją istoriją "Snowman", naudojant atraminius žodžius: žiemą, sniegą, sniego senį, keturių kojų draugas, gabalėliai, Rowan uogos, Krasnogrudoy Bullfigri, mėgautis (paaiškinti vertę).

"Snowman".

Atėjo ilgai laukta žiema. Minkštas minkštas, kaip pūkas, sniegas. Vova su savo keturių kojų kita Tuzik nuėjo pasivaikščioti. Saulės sparkles sparkles. Aplink plika medžiai, tik rupiečiai pakyla uogomis. Jie skrido mėgautis Krasnogrudoy Snegiri uogomis. Draugai nusprendė sumažinti sniego senį. Berniukas valcavo gabalėliai, ir šuniukas atnešė filialus. Vova įdėkite vieni kitus ir apsirengę sniego senį su dangteliu, o ne nosies - morkų, o ne akis - anglis, vietoj rankų ir kojų - šakų. Dabar vaikinai ir tuzik pasirodė draugas, gaila, kad jis lydosi, kai ateina pavasaris. Bet vaikinai nesijaudino ir vietoj sniego senelio padarė naują draugą kaliausė

Aprašomoji istorija apie sklypo paveikslėlį "Mergina ir ledai"

Tikslas: mokymas rengti istoriją apie istoriją

Užduotys:

Mokymas; atskirti garsą iš kitų

Plėtoti: sukurti nuoseklią kalbą

Keliavimas: pagarba senjorams

Kelionės kursas:

A: eilėraščiai "reikia padėti"

mama yra labai pavargusi.

Sulaikymo namai.

Aš esu vienintelė mama dukra,

Aš stengsiuosi jai padėti.

Davė jūsų žaislams:

Lėlė, lokys ir plokštės,

Nuvalykite valgomojo grindų

Aš padėsiu padengti ant stalo.

Ir jis siunčia sofą,

Aš duosiu jai pagalvę.

Ant kojų

Tyliai atsisėsti.

Virtuvėje plauniu patiekalus,

Ir aš nedarysiu triukšmo.

Labai aš myliu

Mama moju mano mama!

Pakilkite: vaikinai ir mama pagalba namuose?

Vaikai: (Taip)

Pakilkite: kaip padedate jai?

Vaikai: (mano patiekalai, eikite į parduotuvę, ištrinkite savo daiktus, šlavimas

Rise: Ar man reikia tai padaryti?

Vaikai: Žinoma

Pakilkite: šiandien mes padarysime istoriją paveikslėlyje.

Bet pradžioje praleidžiame fizminutka

Fizminutka.

Fisminet "padėjėjai" (kalbą su judėjimu)

Vienas du trys keturi,

Mes sukrėtėme patiekalus.

Virdulys, puodelis, kibiras, šaukštas,

Ir didelis virėjas

Mes pasilenėme

Tik mes sumušėme taurę.

Taip pat žlugo,

Virdulio virdulys nukrito

Šaukštu mes šiek tiek sumušėme

Taigi mes padėjome kartu.

Vaikai yra suslėgti, pabarstytos kameros.

Kruta vienas palmių.

Skaičiai sulenkia po vieną, pradedant nuo didelio.

Vėlgi sankaba yra delnas.

Pirštų Flex.

Dabar žaisti žaidimą

Žaidimas "kaklo ant stalo"

– Taigi mes visi buvome pašalinti, jie atnešė užsakymą, pailsėjo ir dabar galime padengti ant stalo. Mes gersime arbatą. Kokie patiekalai mums reikia? (Arbata).

– Kokie patiekalai vis dar yra? (Valgomasis pietums; virtuvė virimui.)

(Vaikai apima arbatos gėrimo lentelę).

Risps: Na, tai, kas grojo, pasirodė. Dabar padarykime istoriją. Aš pradėsiu, ir jūs tęsite.

Pakilkite: mama paprašė savo dukters eiti į parduotuvę

Vaikai: šaltas vanduo

Didinti: mama davė jai

Vaikai: pinigai

Pakilkite: kaip mergina pakabino parduotuvę

Vaikai: su ledais

Pakilti: ir ji tikrai norėjo ledų

Vaikai: ir ji visiškai pamiršo apie vandenį

Pakilti: ir nusipirkau ledai

Vaikai: ir nuėjo namo patenkinti

Vaikinai man sako, kad mergaitė gerai?

Ne, mama paprašė pirkti vandenį ir ji nesilaikė jos

Ir dabar vaikinai jūs sau pasakykite istoriją

(Pedagogas pasirenka 3 vaikus)

Tanya: mama paprašė savo dukters pirkti vandenį ir nusipirkau ledų

Igoris: mama paprašė savo dukters eiti į parduotuvę už vandenį, mergina pamatė parduotuvę su ledais ir nusipirko jį, neklausė mamos.

Irina: Mama išsiuntė savo dukterį už vandenį ir davė savo pinigus, mergaitė nuėjo, ji pamatė parduotuvę su ledais ir nusipirko jį sau, skubėjo apie tai, kad mama paprašė ją nusipirkti vandens. Ji buvo labai bloga

Padidinkite: gerai padaryta vaikinai! Mes turėjome labai gerą istoriją.

Vaikų darbo programa

Gydymas paveikslėlyje: "arklys su kumeliu."

Tikslas: supažindinti vaikus su nauja nuotrauka; Sužinokite, kaip padaryti ribotą istoriją paveikslėlyje; Toliau mokykite vaikus atspėti mįsles ir pateisinti užstatą; Suformuoti gebėjimą paaiškinti sakinio reikšmę; Toliau mokykitės vaikų atsakyti į klausimus apie darbus skaitytus (istorija E.I. Charushina "arklys"); Pritvirtinkite jaunų laukinių ir naminių gyvūnų pavadinimus; šviesti susidomėjimą tapybos žiūrėjimu; didinti norą pasakyti paveikslėlyje; Pakelkite kalbos bendravimo kultūrą. Žodyno, aiškinimo ir žodyno (mane, kanopos, pasagos, krepšelio, šnervių konsolidavimas); Žodyno praturtėjimas (ūkininkas, pieno ūkis, panaudotas).

Apsvarstykite sklypo nuotraukas.

Tikslas: mokykite vaikus parengti paveikslėlio siužetą; plėtoti gebėjimą savarankiškai sugalvoti įvykius prieš vaizduojamus ir vėlesnius; toliau išmokti atspėti mįsles ir paaiškinti jų indėlius; pritvirtinkite gyvūnų ir kubelių pavadinimus; Pasinaudoti vaikais į jaunų gyvūnų pavadinimus tėvų atveju vienintelio ir kelių skaičių, atsižvelgiant į palyginimus ir apibrėžimus tam tikro žodžio, taip pat sinonimų ir antonimų; Pritvirtinkite teisingą garsą "L" žodžiais ir frazės kalba. Geležinkelių interesai žiūrėdami į nuotraukas, noras padaryti nepriklausomą istoriją apie nuotraukas, gebėjimas dirbti poromis, kalbos bendravimo kultūra. Aktyvinimas, paaiškinimas, konsolidavimas ir sodrinimas žodyno (purslų, drąsus).

Aprašomoji istorija apie nuotraukas su kiškio ir lokio vaizdu.

Tikslas: toliau mokykite vaikus apsvarstyti paveikslus išsamiai; sukurti susijusią kalbą; Atsakykite į klausimus apie mokytoją; stiprinti vaikų kalbą; Pasirinkite epitelius į kiškio ir lokio vaizdus; Sužinokite, kaip pasakyti emociškai, išraiškingas; Praturtinti žodyną. Geležinkelių susidomėjimas žiūrėjimo paveikslais, noras pasakyti paveikslėlyje, kalbos bendravimo kultūrą.

Lyginamoji istorija apie nuotraukas su dviejų paukščių įvaizdį: Soroki ir Sparrow.

Tikslas: plėtoti susijusį vaikų kalbą; stiprinti vaikų kalbą; išmokti atsakyti į pedagogo klausimus; Apibūdinkite nuotraukas, stebint išsamią informaciją; Mokyti vaikus palyginti du paukščius; LAIKYTI MOKYMOSI, kad pasirinktumėte epithets; Praturtinti žodyną. Geležinkelių susidomėjimas žiūrėjimo paveikslais, noras pasakyti paveikslėlyje, kalbos bendravimo kultūrą.

Žodinis žaidimas - ne bosas

Tikslas: supažindinti vaikus su ne tėvais; Mokykite vaikus rasti neatitikimų tarp neselaidų ir realybės; Mokyti vaikus savarankiškai išradinėti nerezidentus; toliau aktyvuoti; Toliau mokykitės vaikų atsakyti į pedagogo klausimus. Suinteresvėjimu nedarbingais ugdymu, noras savarankiškai neturi jokių kainų, kalbos bendravimo kultūros.

Individualus darbas

Parengti istoriją apie sklypo nuotraukas į N. Nosovos "Live Hat" darbą

Tikslas: mokyti vaikus padaryti istoriją apie darbą; savarankiškai pavadinta istorijos dalimi; Apibūdinkite simbolių simbolius, jų nuotaiką; Mokyti vaikus sugalvoti savo savo pabaigą į istoriją; formuoti epitetų pasirinkimo įgūdžius, vaizdines išraiškas; Mokykite vaikus atsakyti į mokytojo klausimus. Geležinkelių susidomėjimas pasakoja nuotraukas, gebėjimas klausytis istorijos, kalbos bendravimo kultūros, gebėjimas emociškai pasakyti, prisiminkite su herojais.

Parengti istoriją apie sklypo nuotraukas.

Tikslas: mokykite vaikus padaryti istoriją apie istoriją; savarankiškai sukurti kiekvieno paveikslėlio sklypą; Virimo istorija ir kiekviena dalis; aktyvuoti veiksmažodžius, išreiškiančius skirtingus būsenas; formuoti įgūdžius apibūdinti simbolių simbolius ir jų nuotaiką; sugalvokite istoriją paliekant nuotraukų ribas (praeityje, ateityje); Sužinokite, kaip atsakyti kaip pedagogą. Geležinkelių susidomėjimas pasakyti nuotraukas, kalbos bendravimo kultūrą, noras įsisavinti su herojais.

Kalbant apie eilėraštį "Eagle ir Frog"

Tikslas: supažindinti vaikus su nauja eilėraščiu; plėtoti atmintį ir galvoti apie vaikus; sustiprinti kalbą; Mokyti pasakyti poemą su parama nuotraukoms; Krano susidomėjimas ir noras pasakyti poemą nuotraukomis.

Išvada.

Mano darbo tikslas buvo ištirti literatūros šaltinius šiuo klausimu: paveikslų ir nuotraukų naudojimas kuriant nuoseklią kalbą ikimokyklinio amžiaus vaikams. Literatūros analizė parodė, kad šiuo klausimu yra daug požiūrių ir mokslinių tyrimų.

Šiuo klausimu dalyvavo daug žinomų mokytojų - E.I. Tikeeva, E.A. Fleerina, L.A. PELLEVSKAYA, E.I. Tėvynė, m.m. Konified ir psichologai - S.L. Rubinstein, A.A. Liublinas, V.S. Mukhin.

Manau, kad viskas yra teisinga ir labai prisidėjo prie prijungto kalbos plėtros. Manome, kad pasakyta ant paveikslų ir nuotraukų senesnėje ikimokyklinio amžiaus amžiuje yra neabejotinai vaidina labai tvirtą vaidmenį į dešinę, laisvą ir gražią nuo vaikų kalbos estetikos požiūriu.

Su visišku pasitikėjimu lieka pasakyti, kad mūsų tyrimo tikslas buvo atliktas iš pasirinktos ir studijavo literatūros. Remiantis nuskaityta medžiaga, buvau nustatyta, kad paveikslų ir nuotraukų įtakos lygis visuotiniu vystymuisi vaikams kaip harmoningos asmenybės ir, visų pirma jų nesuderinama nauda kalbos plėtrai, ypatingos, naudingos ir aukštos vertės.

Dalis informacijos apie man pasirinktą temą, gavau studijuoti A.M. Borodich "vaikų kalbos plėtros metodai" ir E.I. Taiyeva "vaikų kalbos raida". Virš šių šaltinių, metodai ir metodai prijungto kalbos plėtros, kai dirbant su paveikslais ir nuotraukomis yra išsamiai aprašyti. Didelis skyrius knygoje A.M. yra skirtas šiam klausimui. BORODICH. E.I. Theheva vaiko gyvenime užima ypatingą vietos vaizdą ir pabrėžia jo svarbą formuojant kalbos įgūdžius.

Klasės su vaikais nuotraukose ir nuotraukose priklauso kalbos kolegijos plėtros metodikai. Jo patirtis žiūrint paveikslus, vaikas noriai įgyvendina. Vaikai visada džiaugiasi galėdami apsvarstyti nuotraukas ir dalyvauti pokalbyje.

Kai darau šią problemą, galėjau žymiai padidinti savo profesinį lygį. Jis sužinojo, kaip lengvai užmegzti ryšius su vaikais, lemia jų susidomėjimą klasėmis laipsnį, teisingai kompetentingai pasirinkti medžiagą į klases pagal vaikų programą ir interesus. Žinios, gautos dirbant temą "Suinteresuotu kalba susijusios kalbos raida su paveikslais ir nuotraukomis ikimokyklinio amžiaus grupėje", taip pat pasirinkta medžiaga, kai dirbate vaikų darželyje.

Bibliografija

1) Alekseeva M.M., Yashina V.I. "Kalbos ir mokymo plėtros metodai

gimtoji ikimokyklinio amžiaus vaikų kalba "; Maskva, 1997 m

3) Belobrykina O.A. "Kalbėjimas ir komunikacija"; Yaroslavl, 1998.

12) Kozyreva l.m. "Kalbėjimo raida. Vaikai nuo gimimo iki penkerių metų";

Yaroslavl, 2001.

15) ikimokyklinio ugdymo psichologija.

16) Rubinstein S.L. "Bendrosios psichologijos pagrindai"; Maskva, 1989 m

17) Smirnova M.A., USHAKOV O.S. "Naudojant scenos seriją

paveikslai plėtojant prijungtą vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus mokytojų kalbą ",

"Psichologiniai ir pedagoginiai kalbos plėtros klausimai vaikų darželyje";

Maskva, 1987.

18) PAGRINDINIS F.A. "Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos plėtra";

Maskva, 1979 m

19) PAGRINDINIS F.A. "Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos plėtra";

Maskva, 1984.

20) Solovyov o.I. "Gimtos kalbos vaikų asimiliacija"; Maskva, 1951 m

21) Tikeeva E.I. "Vaikų kalbos raida"; Maskva, 1981 m

22) URUNTAEVA G.A. "Ikimokyklinio mokslo psichologija"; Maskva, 1999.

23) Fedorenko L.P. "Ikimokyklinio vaikų vystymosi metodika

amžius "; Maskva, 1984 m

Tema: kalbant paveikslėlyje "arklys su kumeliais", nuo "naminiais gyvūnais" serijos, autoriaus s.a. VERETNIKOVA.

Klasių pradžioje vaikai buvo lengvai išėję mįslė apie žirgą:

Ji yra nedidelė ir didžiuotis

Yra kanopos, yra mane.

Vaikai galėjo pateisinti spėjimą. Paveikslėlis pamokoje sukėlė daug emocijų. Tapyba "arklys su kumeliais" sukėlė didžiulį įspūdį vaikams, todėl jie mielai jai pasakė. Pasakant, mes galėjome pasiekti pilnus atsakymus prisotintas epiteru ir įvairiomis revoliucijas, demonstruojant jų pavyzdį.

Su susidomėjimu buvo žaidimas "Kas kas kas?". Vaikai neklysta, vadindami jaunus gyvūnus, tik "ėriukai" ir "kiauliena" sukėlė sunkumų.

Analizuojant vaikų atsakymus į klausimus apie E.I. Charishina "arklys", su kuria susidūrėme, kad ne visi vaikai gali atsakyti į tokius klausimus: Ką jums patiko istorija? Kodėl taip manai? Todėl aš daviau savo pavyzdį atsakyti į klausimą, suteikdamas galimybę vaikui už vėlesnius klausimus atsakyti į save, remdamasi savo pavyzdžiu.

Vaikai laisvai vadinami jaunais gyvūnais vienaskaitos. Sunkumai sukėlė gyvūnų pavadinimus skirtinguose daugiskaitos atveju. Pavyzdžiui: daug tigrų, nedorėlių. Turėjome pakartoti vaikus. Galų gale, mes pasiekėme teisingus atsakymus iš visų vaikų.

Vaikai, turintys didelį norą, apibūdino kiškį ir pasirinktus epithets į bunny nuotaiką.

Tai buvo įdomu dirbti ir apie istorijų rengimą istorijoje. Mes klausomės trijų vaikų istorijų. Visos istorijos buvo skirtingos ir įdomios. Pasakydami, mums buvo suteikta paaiškinti klausimus: kodėl bunny grįžo į audinę? Ir kodėl jis galėjo sugrįžti?

Pasakydami, mes stebėjome gramatinę kalbos teisingumą: pataisyti vaikų klaidas ir paprašė pakartoti teisingą žodį.

Paveikslėliai, vaizduojantys gyvūnus, kurie yra "L" garsas, vaikai, vadinami teisingai - vaikams yra plėtojamas klausos.

Aprašomoji istorija.

Aprašomoji istorija apie nuotraukas su kiškio ir lokio vaizdu. Ant paveikslėlio su kiškio vaizdu, kurį pasakėme sau, taigi suteikiant pavyzdį

istorija. Vaikai papildė mūsų istoriją. Po savo istorijos, mes

jie paprašė pasakyti tame pačiame dviejų vaikų paveiksle. Paveikslėlyje su lokio įvaizdžiu, vaikai jau pasakė vieni. Mes atkreipėme dėmesį į detalę, ant epithetų atrankos į lokio įvaizdį. Manome, kad šis darbas buvo efektyviai.

Lyginamoji istorija.

Lyginamoji istorija apie nuotraukas su dviejų paukščių įvaizdį: Soroki ir Sparrow.

Remiantis ankstesne patirtimi (aprašomosios istorijos), atsižvelgiant į mūsų poreikius labai išsamiai aprašyti paukščius ir palyginti juos: jie rado panašumus ir skirtumus. Mes paragino vaikus palyginti ne tik išvaizdą, bet ir įpročius, o tai, ką žvirblis ir keturiasdešimt valgyti. Perskaitę poemą I. Grisheshvili "Paukščių apsauga", mes surengėme pokalbį apie tai, kaip imtis paukščių rūpintis jais.

Žodinis žaidimas yra noby.

Iš žodinio žaidimo, vaikai gavo didelį malonumą. Vaikinai buvo įdomi ir įdomūs. Tokie nemaloniai buvo pasiūlyti:

Arkliai skrenda per dangų

Žuvys lauke pasivaikščiojimuose.

Paukštis jūroje plaukioja,

Laukas ant lauko eina ir kiti.

Vaikai lengvai ištaisytus nerezidentus, pakeičiančius žodžius. Po mūsų siūlomo mūsų siūlomi vaikai su savo, pavyzdžiui:

Ežys per dangų

Eina kojos lauke.

(Delmin Kostya atėjo su šia nesąžininga).

Žaidimas nėra "Bastard", buvo įdomus ne tik vaikams, bet ir mums.

Individualus darbas.

Parengti istoriją apie istoriją. Vaikai pasiūlė istorijos: N. Nosova "Live Hat" ir N. Artyukhova "Kursas".

Istorija "Live Hat", vaikai pakartotinai perskaito darbą, pasviręs ant nuotraukų. Tada užduotis buvo sudėtinga: vaikai, reikalingi istorijai padalinti, susidedanti iš 6 nuotraukų trimis dalimis - pradžia, pagrindinė dalis, baigiasi. Vaikai bandė kiekvienai daliai teisę suteikti, tačiau antraštės nebuvo labai sėkmingos, pavyzdžiui: "Kaip vaikai pamatė bėgimo skrybėlę" (Murashov D.); "Kai berniukai bėgo nuo sofos" (Lobova M.). Matydamas, kad vaikai neišspręstų istorijos dalies, esame pavyzdys

jie skaito trumpą istoriją "Keith" S. Sakhardovui ir paprašė sugalvoti istorijos pavadinimą. Tada jie skaito tikrą istorijos pavadinimą ir paklausė: kodėl tai vadinama? Kartu su vaikais mes padalijome istoriją į gabalus ir turėjo teisę kiekvienas.

"Kurso" istorija, vaikai atėjo su nuotraukomis be skaitymo, jie patys davė vardus į savo istoriją. Pavyzdžiui: "mergina ir šuo" ir tt

Tada užduotis buvo sudėtinga: vaikai turi padalinti istoriją, kurią sudaro 4 nuotraukos į tris dalis - pradžia, pagrindinė dalis, pabaiga.

Istorijos eilėraštis "Eagle ir Frog" naudojant nuotraukas.

Kiekvienas žodis atitinka nuotrauką (išskyrus sąjungas ir prielaidas). Šis eilėraščio įsiminimo metodas buvo labai veiksmingas: vaikai lengvai prisiminė eilėraštį. Paprastai įsiminantys eilėraščiai nesuteikia malonumo vaikams, o nuotraukos leidžia greitai ir su palūkanomis išmokti eilėraštį.

Dirbti su tėvais. Ekranas.

Įrengtas 4 dalys:

1. Apeliacinis skundas tėvams, ekrano temai ir jo pagrindimui, L.V pareiškimams. Vygotsky;

2. "Galima sukurti nuoseklų tašką su esminių nuotraukų pagalba". Šiame skyriuje pateikiamas aprašomųjų ir lyginamųjų istorijų pavyzdys ("grybai");

3. "Galima sukurti prijungtą kalbą naudojant sklypo nuotraukas." Šiame skyriuje pateikiamas pavyzdinis klausimų sąrašas, kuris gali paprašyti tėvų vaikams apibūdinti sklypo nuotraukas;

4. "Žaiskite su vaiku." Ypač "Ar tai tiesa ar ne?". L. Stancheva. Jame taip pat nurodoma literatūra, kurioje tėvai gali rasti kitų netaisų žaidimų vaikų kalbos plėtrai.

"Shirma" dvi savaites stovėjo į spintelę ir buvo prieinama visiems tėvams. Mama Zverva Y. paklausė: "Kokios kitos nuotraukos gali būti naudojamos prijungtam kalbai plėtoti?", "Ar galima naudoti knygų iliustracijas?".

Galima teigti išvadą, kad tėvų gyvenimo būdas nebuvo padarytas veltui.

Vaikų darbo programa

Gydymas paveikslėlyje: "arklys su kumeliu."

Tikslas: supažindinti vaikus su nauja nuotrauka; Sužinokite, kaip padaryti ribotą istoriją paveikslėlyje; Toliau mokykite vaikus atspėti mįsles ir pateisinti užstatą; Suformuoti gebėjimą paaiškinti sakinio reikšmę; Toliau mokykitės vaikų atsakyti į klausimus apie skaitymo darbus (istorija E.I.

Charishina "arklys"); Pritvirtinkite jaunų laukinių ir naminių gyvūnų pavadinimus; šviesti susidomėjimą tapybos žiūrėjimu; didinti norą pasakyti paveikslėlyje; Pakelkite kalbos bendravimo kultūrą. Žodyno, aiškinimo ir žodyno (mane, kanopos, pasagos, krepšelio, šnervių konsolidavimas); Žodyno praturtėjimas (ūkininkas, pieno ūkis, panaudotas).

Apsvarstykite sklypo nuotraukas.

Tikslas: mokykite vaikus parengti paveikslėlio siužetą; plėtoti gebėjimą savarankiškai sugalvoti įvykius prieš vaizduojamus ir vėlesnius; toliau išmokti atspėti mįsles ir paaiškinti jų indėlius; pritvirtinkite gyvūnų ir kubelių pavadinimus; Pasinaudoti vaikais į jaunų gyvūnų pavadinimus tėvų atveju vienintelio ir kelių skaičių, atsižvelgiant į palyginimus ir apibrėžimus tam tikro žodžio, taip pat sinonimų ir antonimų; Pritvirtinkite teisingą garsą "L" žodžiais ir frazės kalba. Geležinkelių interesai žiūrėdami į nuotraukas, noras padaryti nepriklausomą istoriją apie nuotraukas, gebėjimas dirbti poromis, kalbos bendravimo kultūra. Aktyvinimas, paaiškinimas, konsolidavimas ir sodrinimas žodyno (purslų, drąsus).

Aprašomoji istorija apie nuotraukas su kiškio ir lokio vaizdu.

Tikslas: toliau mokykite vaikus apsvarstyti paveikslus išsamiai; sukurti susijusią kalbą; Atsakykite į klausimus apie mokytoją; stiprinti vaikų kalbą; Pasirinkite epitelius į kiškio ir lokio vaizdus; Sužinokite, kaip pasakyti emociškai, išraiškingas; Praturtinti žodyną. Geležinkelių susidomėjimas žiūrėjimo paveikslais, noras pasakyti paveikslėlyje, kalbos bendravimo kultūrą.

Lyginamoji istorija apie nuotraukas su dviejų paukščių įvaizdį: Soroki ir Sparrow.

Tikslas: plėtoti susijusį vaikų kalbą; stiprinti vaikų kalbą; išmokti atsakyti į pedagogo klausimus; Apibūdinkite nuotraukas, stebint išsamią informaciją; Mokyti vaikus palyginti du paukščius; LAIKYTI MOKYMOSI, kad pasirinktumėte epithets; Praturtinti žodyną. Geležinkelių susidomėjimas žiūrėjimo paveikslais, noras pasakyti paveikslėlyje, kalbos bendravimo kultūrą.

Žodinis žaidimas - ne bosas

Tikslas: supažindinti vaikus su ne tėvais; Mokykite vaikus rasti neatitikimų tarp neselaidų ir realybės; Mokyti vaikus savarankiškai išradinėti nerezidentus; toliau aktyvuoti; Toliau mokykitės vaikų atsakyti į pedagogo klausimus. Suinteresvėjimu nedarbingais ugdymu, noras savarankiškai neturi jokių kainų, kalbos bendravimo kultūros.

Individualus darbas

Parengti istoriją apie sklypo nuotraukas į N. Nosovo darbą

"Live Hat"

Tikslas: mokyti vaikus padaryti istoriją apie darbą; savarankiškai pavadinta istorijos dalimi; Apibūdinkite simbolių simbolius, jų nuotaiką; Mokyti vaikus sugalvoti savo savo pabaigą į istoriją; formuoti epitetų pasirinkimo įgūdžius, vaizdines išraiškas; Mokykite vaikus atsakyti į mokytojo klausimus. Geležinkelių susidomėjimas pasakoja nuotraukas, gebėjimas klausytis istorijos, kalbos bendravimo kultūros, gebėjimas emociškai pasakyti, prisiminkite su herojais.

Parengti istoriją apie sklypo nuotraukas.

Tikslas: mokykite vaikus padaryti istoriją apie istoriją; savarankiškai sukurti kiekvieno paveikslėlio sklypą; Virimo istorija ir kiekviena dalis; aktyvuoti veiksmažodžius, išreiškiančius skirtingus būsenas; formuoti įgūdžius apibūdinti simbolių simbolius ir jų nuotaiką; sugalvokite istoriją paliekant nuotraukų ribas (praeityje, ateityje); Sužinokite, kaip atsakyti kaip pedagogą. Geležinkelių susidomėjimas pasakyti nuotraukas, kalbos bendravimo kultūrą, noras įsisavinti su herojais.

Kalbant apie eilėraštį "Eagle ir Frog"

Tikslas: supažindinti vaikus su nauja eilėraščiu; plėtoti atmintį ir galvoti apie vaikus; sustiprinti kalbą; Mokyti pasakyti poemą su parama nuotraukoms; Krano susidomėjimas ir noras pasakyti poemą nuotraukomis.

2.3. Formavimo eksperimento programa.

		apibūdinimas
1. "keliauti su ženklais."	Formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams gebėjimas rasti panašumus tarp objektų, palyginkite objektus keliuose ženkluose; Vaizduotės plėtra; Gebėjimų klausytis vieni kitiems, laukti savo eilės, laikykitės žaidimo taisyklių.	Kalbos terapeutas siūlo vaikui pasirinkti nuotrauką ir prijungti jį su garo kambariu naudojant ratą. Vaikas skambina, kaip šiai funkcijai yra panašūs du objektai. Žaidimas tęsiasi taip pat, kaip yra vaikų požymių ir interesų. Pavyzdžiui: kaip atrodo sraigė ir lapai? SNAIL turi stuburą ant šiurkščio ir lapų atleidimo ant grubaus. Ir kas gali būti panaši į lapą ir valtį ant drėgmės? Laivas yra šlapias, nes vandenyje ir šlapias lapas po lietaus.
2. "Apibūdinkite objektą."	Įgūdžių formavimas apibūdinti objektą pagal turimas funkcijas.	Vaikai pasirenka kortelę, paskambinkite natūralaus ar žmogaus sukurto pasaulio objektui, išdėstykite ženklus ir aprašykite objektą pagal turimas funkcijas.
3. "TRACK TRACK"	Įgūdžių ugdymas apibūdinti objektą, naudojant kalbą; susieti šio grafinio žymėjimo ženklo reikšmę; Formavimas vaikams galimybę sutelkti dėmesį, pareikšti geranoriškumo, nepriklausomybės įgūdžius.	Vaikai pasirenka žemėlapius su ženklu ir signalu pasirinkite reikiamus objektus savo ženklu. Vaikai pasirenka korteles su ženklu. Pranešėjas rodo paveikslėlį ir klausia: "Kas turi kvapnus kriaušes?" (Mėlyna mašina, guminis rutulys, pūkuotas katė). Vaikas paaiškina savo atsakymą, ir jei jis yra teisingas, gauna nuotrauką, jei ne, vaikai ištaiso klaidą ir kortelė nėra skaičiuojama. Vienas, kuris pirmą kartą surinko takelį, laimėjo.
4. "Traukinio garsai"	Įgūdžio formavimas yra sukurti objektų objektus nurodytu garsu, paaiškinant savo pasirinkimą.	Mes siūlome vaikui pasirinkti nuotraukas objektų tam tikro garso žodžio pradžioje (papildoma komplikacija: viduryje, ne žodžio pabaigoje) ir platinti automobiliams. Kitoje stotyje kitas garsas pasisekė - raidė ir vaikai pasirinkite kitus objektus. Ir padarykite istoriją, kurioje bus objektų pavadinimai.
5. "Laiko traukinys".	Suformuoti gebėjimą statyti eilutę renginių kūrimui laiku, logiška seka ir skatinkite istoriją.	Siūlykite vaikui pasirinkti iš 3 ir daugiau nuotraukų, suskaidykite juos į norimą seką ir padarys istoriją.
6. "Dalykai".	Plėtoti vaiko kalbą per žymenų vardus ir jų prasmę. Pasikalbėkite apie objektą naudodami piktogramas - ženklus. Plėtoti loginį mąstymą, orientaciją erdvėje, žinios apie kryptis pagal laikrodžio rodyklę, prieš laikrodžio rodyklę, kairėje, dešinėje.	Pasirinktos kortelės vaikas penkiasdešimt suranda trijų ženklų vietą. Pavyzdžiui, pirmoji raudona pagal laikrodžio rodyklę, antroji mėlyna prieš laikrodžio rodyklę, trečią geltoną laikrodžio rodyklę. Atidarykite šifruotus ženklus ir aprašykite objektą ant jų.
7. "Papasakokite apie naują kaimyną"	Pratimai vaikams sugebėti pasirinkti vertę už ženklą, papasakoti apie objektą naudojant ženklus, sukurti nuoseklią kalbą.	Vaikai Paimkite kortelę, įdėkite nuotrauką į tuščią narvą tarp piktogramų - funkcijų ir kalbėkite apie kaimyną - vaizde esančiame objekte esančiame objekte.
8. "Kelionė visame pasaulyje."	Sukurkite nuoseklią kalbą, išplėsti vaikų horizontus, konsoliduoti žinias apie natūralų ir daržovių pasaulį.	Vaikas su rodykle pagalba pasirenka bet kokį planetos kampą ir pasakoja pagal planą kaip modelio schemų forma.
9. "Saulė"	Mokykite vaikus dumblo skaitymu, išspręskite kalbos garsus.	Vaikas skaito skiemenį, ateina su skiemuo žodžiu, su šiuo žodžiu pasiūlymas yra istorija.
10. "Smart tabletės"	Pritvirtinkite vaikų pristatymą apie pasiūlymą, pasinaudokite rengiant pasiūlymus iš žodžių pagal tam tikrą schemą.	Vaikas kviečiamas pasirinkti paveikslėlį, tada vaikas įterpia vaizdą į apatinę pirmosios pusės pusę, suaugusiam suteikia užduotį pateikti pasiūlymą pagal schemą, su objektu ir ženklu ant kortelės. Pradiniame etape pasiūlymo schema susideda iš dviejų žodžių, ženklo ir objekto. Tada pasiūlymas yra sudėtingas, ir jis yra sudarytas iš trijų žodžių_ objektas, ženklas ir veiksmas. Kai vaikas sužinojo apie trijų žodžių pasiūlymą, suaugęs pasiūlymas siūlo bausmę nuo 4 žodžių, kur ketvirtasis žodis yra pasiteisinimas.
11. "Ateikite sugalvoti rimtas linijas"	Mokyti vaikus parengti rimtas linijas tam tikroje frazėje.	Kalbos terapeutas suteikia vaikams pasirinkti tam tikrą rymed pora (starteriams - daiktavardžiai) ir komponuoja rimas taip: "Jis gyveno - ten buvo kažkas ir atrodė kaip kažkas."
12. "Magiški žodžiai".	Plėtoti gebėjimą formuoti, keisti, koordinuoti žodžius.	Vaikui siūloma kortelė, su kuria ji gali atlikti tinkamą užduotį. Patogiausias dalykas yra tai, kad visos šios užduotys gali būti naudojamos bet kuriai kalbų medžiagai, dirbant su bet kuria garsų grupe. Jūs galite kitaip artėti prie užduoties, žinant vaikų savybes. Tai yra universali išmoka, kuri gali būti naudojama visų rūšių darbe (individualiai, su vaikų ir priekinės grupės). Pirma, vaikai dirba su spalvų rinkiniu, tada su juoda ir balta
13. "Padarykite pasiūlymą."	Skatinti gebėjimo atskirti struktūrinių komponentų kalbą kūrimą, ugdyti gebėjimą kurti įvairius pasiūlymus struktūroje.	Šis modelis padeda vaikui lengviau, sąmoningai ir greičiau suprasti sudėtingą žmogaus kalbos hierarchijos struktūrą (tekstą, pasiūlymą, žodį, skiemenį, raidę ir garsą); Ir išmokti žodžių tvarką įvairių tipų pasiūlymuose.
14. "Mėtų"	Gebėjimo padaryti nuoseklius retells ir istorijas, remiant MerTowers.	Vaikas siūloma pateikti istoriją, kurio planas yra išdėstytas išilgai istorijoje. Kalbą lydi Mertowel šou
15. "Mes užduodame klausimus"	Skatinti įgūdžių formavimąsi, paklausti įvairių tipų problemų objektų ar procesų, klasifikuojant juos.	Vaikas, naudojant kortelę su tam tikro tipo klausimu, mokosi užduoti įvairių tipų klausimus ir suformuluoti juos teisingai. Ypatingas dėmesys skiriamas klausimo klausimo vietos klausimo vietoje.
16. "Žiedai lully"	Skatinti vaikų žodyno sodrinimą, teisingą gramatinę kalbos sistemos formavimąsi, nuoseklios vaikų kalbos kūrimą.	Vaikas siūloma sujungti sektorius ant didelio ir mažo apskritimo ir atlikti užduotį (pavyzdžiui, "Kas yra pirmiausia, kad tada?" Count objektai "," sugalvoti istoriją ".
17. "Sistemos operatorius".	Prisidėti prie modelio sisteminio modelio asimiliacijos.	Devynių ekranų vaikams siūloma lentelė prisideda prie vaikų būdų susisteminti objektų supratimą. Jis pristato vaikus su sistema (dabartinės, praeities ir ateities objektas), per sistemą (objekto vieta šioje praeityje ir ateityje) ir posistemį (dabartinėje, praeityje ir ateityje objekto objekto dalis). . Pirma, vaikai užpildo stalą su mokytoju. Tada, kaip įgūdžiai yra įsisavinami, savarankiškai.
18. "Istorijos sudarymas pagal schemą".	Mokykite vaikus parengti aprašomuosius pasakojimus apie objektus pagal schemą.	Vaikas siūloma apibūdinti objektą (natūralus arba pavaizduotas paveikslėlyje) pagal schemą.
19. Apibūdinkite objektą ar fenomeną. " (Žaislai, gyvūnai, paukščiai, drabužiai, daržovės ir vaisiai, sezonas, indai)	Prisidėti prie aprašomosios istorijos modelio asimiliacijos.	Vaikas kviečiamas padaryti istoriją pagal schemą. Šis modelis skirtas vaikui apibūdinančios istorijos rengimo planą. Padeda jį prastai užpildyti.
20. “Parengti istoriją ant atramų nuotraukų”.	Nuoseklaus kalbos pareiškimo formavimas remiant nuotraukas.	Mokytojas yra istorija. Po istorijos nustato klausimus vaikams ir padeda jiems atsakyti naudojant kitas atramines nuotraukas. Po to (galbūt vėlesnėse klasėse) galima pasiūlyti kai kuriuos vaikus pakartoti visą istoriją.