Uvod u teoriju književnosti. Analiza književnog

Književna kritika - Znanost O. umjetnička literatura, njegova bit i povijesna evolucija.

U literaturi se dodjeljuju tri glavne industrije - teorija književnosti, povijest književnosti i književne kritike i pripadnost književne kritike za književnu kritiku rasprave. Sve grane književnih studija međusobno su povezane. U sustavu književne discipline Tu je i poetika. Pomoćne povijesne discipline uključuju književne arhivske studije, paleografiju, tekstualnu, komentiranje teksta. Književna kritika ima jake veze s drugim humanitarnim znanostima: filozofija, estetika, folkloristika, teorija umjetnosti, psihologije i sociologije. Zajednica materijala prvenstveno donosi književne studije s lingvistikom.

Pojavu i razvoj književnih studija

Podrijetlo književnih studija odnosi se na antiku. U estetskim pogledima filozofa Drevna grčka i Drevni Rim Možete pronaći temelje znanstvenih ideja o književnosti. U djelima Aristotela i Platona, koja je postavila temelje idealističke estetike, već su sadržavali temeljne koncepte teorije književnosti. Pisani Aristotel "o umjetnosti poezije" bio je sustavno predstavljanje temelja poetike.

U srednjem vijeku, proučavanje književnosti provedeno je uglavnom u bibliografskom i komentarnom aspektu. U eri oživljavanja povratak iz zaborava antički svijetPosebna se pozornost posvećuje problemu jezik ljudina koju je Dandy (rasprava "o narod", 1304-1307), J. Tyu Belle (" Zaštita i glorifikacija francuskog ", 1549).

Do sredine XiH stoljeća. Književne studije razvijene su uglavnom u skladu s filozofskim i estetski koncepti, Osnivač književnih studija kao povijesna znanost Se razmatra Johann Gerder (1744-1803), koji je prvi počeo razmotriti originalnost umjetnička literatura različitih nacija Sa stajališta svojih uvjetnih okolnosti nacionalnog povijesnog života. "

U Rusiji u 1820-1830-ima. proglašena "filozofska kritika" ( D.v.v.veevinov , N.I.Nadejdin), koji je doživio utjecaj njemačke klasične filozofije. 1840-ih. Belinsko parenje filozofske i estetske ideje s konceptima civilne umjetnosti i društvene povijesti. Književni kritičar, objašnjavajući fenomene prošlosti, razvili su teorijske probleme realizma i nacionalnost književnosti. Do sredine XiH stoljeća. Europske zemlje razvijaju kulturni pristup proučavanju verboze jednog ili drugog etnička skupina (To je priključeno, na primjer, pojava takve discipline kao slavodiologije). U domaćoj znanosti manifestira se interes za drevnu rusku književnost (1846. godine, knjiga "povijest ruske književnosti, uglavnom drevna" dolazi iz tiska. S.p.Shevyreva).

Akademske škole u književnoj

Do XiH stoljeća Pojava paneuropskih metodoloških škola, prvenstveno mitološku školu (vodeći predstavnici - braća J. i V. Grimm). Mitološka škola nastala je na valu probuđenog romantizma od interesa za mitologiju i folklor i oslanjajući se na estetiku F. Schelling i Braća A. i F. Schelegl. U Rusiji, u skladu s mitološkom školom F.i. Buslaev i Afanasyevkoji su pripadali "mlađim mitolozima".

Navijači biografske metode za prvi put primijenjeni francuski kritičar Sh.O. Poslano-Bev (autor "književnih i kritičnih portreta", TT.1-5, 1836-1839; u ruskom prijevodu - " Književni portreti. Kritični eseji"1970), smatra se biografijom i identitetom pisca kao odlučujući trenutak kreativnosti. Ova metoda je u jednom stupnju ili drugoj primjeni u modernoj književnoj.

Sredinom 4. stoljeća Razvila se kulturna i povijesna škola, koja se metodološki oslanjala na historicizam i ispitao umjetnički rad kao organski dojam takozvanog "duha" ljudi u raznim povijesnim trenucima svog postojanja. Kulturna i povijesna škola u filozofskom planu oslanjala se na pozitivizam (O.Kont, Moskva). Olovo predstavnik kulturne i povijesne škole u književnoj kritici - ippolit deset (autorska "povijest" engleska književnost", 1863-1864). De Sanctis, V. Sheer, M. Santez-Pelaio, u Rusiji - n.stikhonravov, A.N. Pypin, N.I. Kostyenko i drugi, radio je u skladu s ovom školom. Kulturna i povijesna škola u stvaranju priča nacionalne književnosti (u kontekstu povijesti javne psihologije i materijalna kultura ).

Istraživanje oralnog narodnog kreativnosti i književnosti antike doprinijelo je formiranju komparativne povijesne književne kritike. Sjećanja je objasnio sličnost književne činjenice Sličnosti u društvenoj povijesti i povijest kulture određenih naroda, kao i kulturne i književne kontakte između njih. U Rusiji, od 1880-ih. Gotovo sva sveučilišta postojala je Odjel za "univerzalnu književnost". U St. Petersburgu je vodio ovaj odjel A.N.Selovsky - visina komparativne povijesne metode u domaćoj znanosti, autor " Povijesna poetika", (1870-1906, odvojeno izdanje - 1940).

U posljednja trećina Hih u. nastao psihološka školašto je odražava cjelokupno skretanje humanitarnog znanja (prije svega sociologije, filozofije i estetike) psihologizmu i glavnom temu studije za koju je postala psihološka strana kreativni proces, Pozornost ove škole bila je usmjerena na mentalni život Autor, kao umjetnost odražava i vanjske i unutarnje dojmove Stvoritelja umjetnički rad, U Zapadna Europa Psihološka škola predstavljena su prvenstveno djela V. Dundta. U Rusiji, ideje psihološkog smjera pridržavaju se a.potebnay ("misao i jezik", 1862.), naknadno - njegovi učenici (D.N. Zseyaniko-Kulikovsky, A.G. Gornfeldt, itd.).

Na okrenuti xi - XX stoljeća. Psihološka škola ustupila je mjesto školama psihoanalize. Opseg nesvjesnog omogućio je objasniti mnoge fenomene u umjetnosti. Malo kasnije, K. Jung, koji je formulirao teoriju kolektivnih nesvjesnih (arhetipova), primijenio je načela psihoanalize na novi način. Pod utjecajem ideja K. Jung, kao i J. Fraizera došlo je do tzv. Ritual-mitološke kritike, čiji su predstavnici sudjelovali u traženju u djelima ne samo mitoloških metafora i povećanja, ali i reprodukciju određenih rituala , Ispitana najplodna rituala mitološka kritika književni žanroviPovezano sa svojim podrijetlom s ritualnim, folklornim i mitološkim tradicijama.

1910. godine. Bila je formalna škola u domaćoj literaturi. Njegovi predstavnici su se protivili jedinstvu oblika i sadržaju omjera materijala (nešto izgovaranje umjetnika) i oblika (organizacija materijala u radu). "Formalna škola", ruske vrste formalne metode u književnosti, uključivale su društvo za proučavanje poetskog jezika (OPO), moskovski lingvistički krug (MLK) i znanstvenici iz Državnog zavoda Lindindada Instituta za povijest umjetnosti (Gia). Predstavnici i pristaše formalne škole plodonosno ispituju neke od problema koji nisu prethodno proučeni, uključujući omjer semantika i dizajna stiha ( Y.tynyanov), Ritam i metara (b.tomashevskiy), dionica (B.Shklovsky) i drugi. Formalna škola, kroz interakciju s praškim lingvističkom krugom, utjecao je na strukturalizam i "novu kritiku" koji predstavljaju strane filološke škole.

Od interakcije s sociologijom u književnoj kritici 1910. godine. Protok vulgarnog sociologa, pojednostavljeno interpretiran povijesnim književni proces, Predstavljeno je prvenstveno djela V.N. Fricce, V.F. Pereverez, a kasnije i teoretičari Perevoletha. Pereverzev je shvatio umjetnost samo kao odraz samo klase ideje umjetnika. Predstavnici sociološkog smjera ponekad je zamijenio analizu umjetničkog djela samo analizom svojih subjekata, ali je bio prvi pokušaj izgradnje novog koncepta povijesnog i književnog procesa.

U sovjetsko razdoblje Književna kritika bila je i predmet znanstvenog studija i sveučilišni tečaj koji prima visok stupanj Institucija. Povijest nacionalnih književnosti su znanstveno razvijene, monografije kreativnosti domaćih i stranih pisacaOslobođen književni znanstvenici i referentna izdanja. Međutim, ideološka instalacija povezana s načelom stranke u literaturi je vrlo često metodološka prepreka za objektivnu analizu određenog književnog fenomena.

Moderna književna kritika

Moderna književna kritika aktivno komunicira s susjednim područjima humanitarnog znanja, pokušavajući pronaći univerzalnu metodu u području humanitarnih znanosti. Na jednu od ovih metoda tradicionalno uključuje hermeneutiku. "Hermeneutic" razumijevanje "je usmjeren na rekonstrukciju značenja, dešifriranje povijesni tekst Kako bi se ostvario kontinuitet duhovnog i kulturnog iskustva čovječanstva, na uvođenju nove generacije i nova era Prošlosti, tradiciji. " Hermeneutika, poput egzistencijalista, fenomenološke, mitološke kritike i estetike recepte i nekih drugih tokova i škola stranih književnosti, temelji se na antropološkoj vrsti teorijskih koncepata. U isto vrijeme moderna književna kritika Aktivno koristi konceptualni aparat različitih akademskih škola književnih studija, ali iz novih metodoloških pozicija. Kao primjer, može se dati korištenje pojmova "arhetip" i "arhetipska slika".

Domaće književne studije objavljene od kasnih 1980-ih. Od ideološke dogme, aktivno magistrira veliki sloj "vraćenih imena" i književnih djela takozvanog ruskog u inozemstvu, pokušavajući ponovno stvoriti književni proces u cijelosti i složenosti. U tom smislu, hitna je zadaća bila stvaranje novih sveučilišnih tečajeva povijesti ruske književnosti, prije svega dvadesetog stoljeća. Već opisani književni fenomeni su ponovljeni s novim metodološkim položajima. Moderna domaća književna kritika predstavljena je brojnim istraživačkim institucijama, uključujući (ima) i Institut za rusku književnost (Kuća Puškina).

Književna analiza teksta

Književna analiza Tekst podrazumijeva čitanje istraživanja književni rad, u suprotno od tumačenja, sa svojim trenucima subjektivne procjene. Znanstveno razmatranje umjetničkog rada je, prije svega, analiza svoje strukture: sadržaj i oblike, predmet rada, problemi, ideološki svijet, slika i skladbe, kao i umjetnički govor, Dakle, analiza sastava književnog rada podrazumijeva analizu sastava figurativnog sustava, parcele i sukoba, iscrpljenosti parcele i ekstrapsti elemenata književnog rada. Slika prikazanog svijeta sastoji se od odvojenih umjetničkih detalja: značajke portreta, krajobraza, objektivnih dijelova.

Vrste pomoćne analize odnosi se na, na primjer, analizu rada u aspektu roda i žanra. Na primjer, za analizu oblika lirski rad Potrebno je odgovoriti na sljedeća pitanja:

1. Koji žanr sorta je lirski rad (elegija, poruka, stanica, sonet, madrigal itd.)?
2. Koje su značajke kompozitna struktura Radi (je li čvrsta ili sastoji se od nekoliko dijelova)?
3. Koje su karakteristike strukture lirskog rada?
4. Kako se stvara lirsko raspoloženje u pjesmi?
5. Kao što se može okarakterizirati lirski junak pjesma?
6. Koje su značajke vokabulara pjesme?

Nikolaev P.A. i drugi. Akademske škole u ruskoj književnosti

Nikolaev P.A. i sur. Povijest ruskih književnih studija

Esalnek a.ya. Uvod u književne studije

(Za organizaciju neovisnih aktivnosti studenata)

Kompajler: Veličina O.L. Literaturna literatura

Predgovor.

Svrhu i zadatak književne analize umjetnički tekst.

Značajke književne analize dizajna umjetničkog teksta.

Glavni parametri teksta kao objekta književne analize umjetničkog teksta.

Komentari o ispunjavanju književne analize umjetničkog teksta.

Književna analiza lirskog rada na primjeru pjesme m.yu. Lermintov "Goodbye, neoprani Rusija ...".

Predgovor

Značajka moderne faze filološkog studija teksta je jačanje njegove komunikacijske orijentacije: tekst se proučava kao oblik komunikacije s položaja autorovog dijaloga i čitatelja. Komunikacijski pristup tekstu značajno proširuje ideju o tome To, njegova svojstva, jedinice i kategorije, njezina struktura, semantika, pragmatika.

Cilj književne analize je umjetnički tekst.

Problem razumijevanja i interpretacije tekstova je ključ filologije.

U modernoj fazi književnih kruna N.S. Bolotnova, A. B.Syne, et al. Dodijeliti različite vrste Analiza teksta umjetnosti: filološka, \u200b\u200blingvistička, stilska, književna.

Svrha filološke analize teksta je pokazati kroz uzajamnu uvjetovanost oblika i sadržaja teksta njegovog značenja i kulturnog statusa. Posebnosti filološke analize teksta uključuju: historicizam, antropocentričnost, kulturna orijentacija, integrirana integralna priroda (pozornost na oblik i sadržaj teksta u njihovoj međusobnoj uvjetovanju), leksikocentricity. Filološka analiza Tekst uključuje jezičnu, stilsku i književnu analizu, kao i pokrivenost kulturnog i povijesnog konteksta ere. Filolog ispituje različite aspekte teksta kao složene višedimenzionalne fenomene u procesu lingvističke analize, stilske i književne, koji se međusobno nadopunjuju, šire i produbljuju ideju informativnog plana teksta i osobnosti Autor iza njega.

Svrha lingvističke analize teksta je "izložba sredstava kojima se izražava ideološki i srodni emocionalni sadržaj rada" (L.V. Shcherba).

Svrha stilske analize je razmatranje teksta s gledišta lingvističkih i ekstralirajućih čimbenika koji formiraju kao manifestaciju stilskog UZUS-a i pojedinačno-autorskog stila.

Svrha književne analize je identificirati sadržaj umjetničkog teksta kao umjetnička djela u kulturnom i povijesnom kontekstu ere.

Predloženi nastavni materijali osmišljeni su kako bi pomogli ovladati vještinama i vještinama.književna analiza umjetničkog teksta.

Svrhe i zadatke teksta teksta teksta

Sa stajališta književne znanosti, tekst se smatra radom umjetnosti koji se pojavljuje u širokom književnom i kulturnom i povijesnom kontekstu epohe, odražavajući određeni prirodni razvoj književnog procesa. Područje književne analize uključuje i tekstualne i venetarne informacije: proučavanje svjetonazora pisca, proces formiranja svoje kreativne osobnosti, koji pripada određenom književnom smjeru, žanru specifičnosti teksta, karakteristike pripravka, Figurativni sustav, teme i problemi rada, njezin glavni patos i umjetnička estetska posebnost.

Sve to određuje raspon zadataka s kojima se suočava književni pregled. U nastojanju da naglasimo osobitost književne analize u usporedbi s lingvističkom, V.V. Vinogradov (1954) je istaknuo: "Lingvist se šalje iz analize verbalne tkanine rada. Književni kritičar - od socijalnog i psihičkog razumijevanja karaktera. "

Analiza cijelog teksta nije moguća bez uzimanja u obzir odnos obrasca i sadržaja. U međuvremenu, materijalni plan teksta odavno je proučavan samo literaturom i (djelomično) književnom poeticom, oblik umjetničkog djela bio je objekt pozornosti lingvistike, stilistike, jezične poetike. Međutim, samo u jedinstvu razmatranja oblika i sadržaja teksta, moguće je znati njegovo umjetničko značenje. Identificirati ga, u konačnici, je zajednički cilj različite vrste Analiza teksta, koja se međusobno nadopunjava, produbljuje ideju o tome u svijesti čitatelja. Svaka vrsta umjetničke tekstualne analize čini određeni doprinos razumijevanju njegovog estetskog sadržaja.

Svrhaknjiževna analiza je razmatranje umjetničkog teksta kao umjetnička djela s kulturnim i vizualnim značenjem sposobnim za izvođenje estetske funkcije.

Značajke književne analize teksta

Koji put književni kritičar analizirajući umjetnički

sastav? Usporedite opis ovog procesa A.B. Yesin: Prvo što trebate učiniti je pročitajte posao, ne opterećeni od strane dogme, pročitajte ga kao što je prvi put, nakon toga, u isto vrijeme, saznajte što vam pisac govori osobno. Zatim slijedi uobičajeni način književnih studija: tumačenja u prvoj aproksimaciji i ciljanoj analizi - ponovno čitanje, cilj prilagoditi, proširiti i ubiti primarnu interpretaciju.

Drugo, a to je najvažnije i najpotrebnije - potrebno je odrediti smislene dominante rada, ta svojstva umjetnički sadržajkoji kombiniraju sve elemente, taj problem-semantički štap, koji osigurava sustavno jedinstvo sadržaja.

I na kraju, treće, da biste provjerili lojalnost tumačenja, trebate kontaktirati analizu poetike ovog rada, na posebnost njegovog stila, na potragu za stilskom dominantnom. "

U tom slučaju govorimo o imanentnoj analizi teksta, po definiciji V.V. Vinogradov. U predloženom A.B. Esizni postupak književne analize privlači, prvo, važno za modernog obrazovnog sektora potrebe za tumačenje sadržaja teksta, ulazak u dijalog s njim s drugim istraživačima. Drugo, podržana je podrška za dominante (smislene i formalne).

Što je dominantno? "... mogu postati odvojene umjetničke tehnike, već samo najčešća svojstva rada, koji su poput umjetničkih načela za izgradnju cjeline, onih organizirajući parametre koji" prožima "sve smislene elemente". Istraživač razmatra vrste umjetničkih pitanja, raznih patosa i ideju o radu. Odlazak na ovaj put, književni kritičar racionalno pojednostavljuje dojmove, "prevodi" na konceptualni jezik, a zatim nadopunjuje i proširuje tumačenje u okviru danih dominantnih smjerova.

To je sasvim očito: za cilj njegove dojmove, istraživač bi se trebao okrenuti analizi jezičnih oblika i stilskih značajki teksta, tj. Imanentna književna analiza teksta zahtijeva pomoćnu i jezičnu opravdanje.

Ne slučajno v.V. Vinogradov je govorio o dva moguća načina proučavanja književnog rada: 1) "... odlazak iz koncepata i kategorija sustava generalnog književnog jezika, od svojih elemenata i užitka u tehnikama i metodama njihove individualno stilske uporabe. .. "; 2) "... iz složenog jedinstva do stotinu raskomadanja."

U procesu književne analize, rad zahtijeva potporu širokoj povijesnom i književnom kontekstu, tj. imanentantanaliza treba nadopuniti projekcija(Uvjeti V.V. Vinogradova). Nadležnost književnog kritičara je znanje o povijesti stvaranja rada i književne sudbine autora, njegovog svjetonazora i kreativnog kreda; Ideju književnog procesa i posebno relevantne faze razvoja fikcije. Ova važna pozadinska ujednačena informacija učinit će točnije i dublje tumačiti estetsko značenje teksta.

Poznato je da umjetnički tekst omogućuje mnoštvo interpretacija, koje ovise o samom tekstu i od informacijskih čitača, razinu njihove duhovne, psihološke i govorne kulture, društvenog iskustva i drugih čimbenika.

Ponekad postoji književna analiza "prema slikama", "od strane Hlelems", "duž postupka". Zbog sistemske organizacije teksta, njegova povezanost i integritet, bilo koju vrstu analize usmjerena je na razumijevanje cijelog umjetničkog sadržaja teksta i ne isključuje pokriće njegovih drugih aspekata.

Na ovaj ili onaj način, objektivan način proučavanja suštine rada leži kroz analizu svog oblika, tj. Kroz jezičnu analizu. U tom smislu, zanimljiva je metoda analiziranja dobro poznatog književnog kritičara M. Gasparov (2001), koji se temelji na identifikaciji tri razine analize.

M. Gasparov dodijeljen: 1) gornju razinu analize - idean(uključuje ideje i emocije, slike i motive); 2) srednja razina - stilski(uključuje analizu vokabulara i sintakse); Nizhny - foniraj(metrički, ritam, rimska, moždani udar). Prema autoru, analiza radova svijetaodnosi se na najvišu razinu, najvažnije i "najokrutnije razine strukture poetskog rada".

Sažimajmo:

Sa stajališta književnih studija, umjetnički tekst se smatra djeloma umjetnosti u kulturnom i povijesnom kontekstu doba.

Književne vode su zainteresirani za pripadniku teksta s određenim književnim smjerom, žanrovom specifičnosti, sastavom, figurativnim sustavom, temom i problematičnim radom, glavnim patosom i umjetničkim osobitošću. Uz to, istražena je eksplozivna pozadina: WorldView WorldView, estetska kredova, kulturna i povijesna era i okolnosti stvaranja teksta.

Zadaci književne analize uključuju proučavanje umjetničkog sadržaja književnog rada.

Svrha obrazovanja u programu obrazovanja Regije SverDlovsk Za 2005.-2010., Socijalna kompetencija se smatra zajedničkom sposobnošću na temelju znanja, iskustva, vrijednosti, omogućujući uspostavljanje veza između znanja i Životna situacija, Pronađite načine rješavanja ovog ili tog problema. Dakle, diplomirani moderna škola Mora imati određene kvalitete osobnosti:

Fleksibilno se usredotočiti na promjenu životnih situacija, biti u mogućnosti samostalno primjenjivati \u200b\u200bznanje koje je potrebno u praksi za rješavanje problema u nastajanju; kompetentno raditi s informacijama; biti društven, kontakt u različitim skupinama; samostalno raditi na razvoju vlastitog morala, inteligencije, kulturna razina; Neovisno kritički misli, jasno shvaćaju gdje i kako se znanje stečeno može primijeniti, dakle, domaća škola treba preći na kompetencije pristup obrazovanju i odgoju. S obzirom na postojeće nesuglasice u određivanju pojmova "kompetencije" i "kompetencije" u gimnaziji br. 174 u Jekaterinburgu kao osnova, iskustva nastavnika Samare, gdje je razvijen koncept prijelaza na pristup kompetentnosti laboratoriju obrazovnih resursa ,

Odjel za obrazovanje i znanost uprave Samara regije.

Kompetentnost je rezultat formiranja, izražene u spremnosti subjekta, da se učinkovito sorganizira unutarnje i vanjske resurse za postizanje cilja. U procesu svladavanja novih tehnologija, uloga, ovladavanje nove aktivnosti, Stoga se kompetentnost manifestira u razvoju subjektivno novih aktivnosti, kada je potrebno izvršiti ne-algoritamizirano (novo za osobu) akcija. U ovom obliku, kompetencija apsorbira sve ostale kompetencije dodijeljene na nižoj razini (kompetencije).

Kompetentnost je izravna posljedica obrazovanja, izražena u ovladavanju studentima s određenim skupom aktivnosti. Budući da je nemoguće svladati aktivnosti kroz imitaciju, dijete počinje upravljati svojim aktivnostima koristeći različite rezultate obrazovanja (znanje, vještine, vještine), formirajući vlastiti resursni paket potreban za formiranje kompetentnosti. Na temelju analize teorijske literature (članci ", tehnologija projektiranja ključnih i materijalnih kompetencija" Khutorsky A.V.) i zahtjeve poslodavaca, dodijeljena je sljedeća ključna kompetencija:

1) komunikacijska kompetencija (pisana komunikacija, javni govor, dijalog, produktivna grupna komunikacija);

2) Informacijska kompetentnost (spremnost za samoobrazovanje, spremnost za korištenje informacijskih resursa, percepciju i obradu raznih informacija);

3) kompetentnost rješavanja problema (samologije) (definiranje problema, aktivnosti golmana i planiranja, korištenje različitih tehnologija, planiranje resursa, procjena aktivnosti, procjena rezultata aktivnosti, procjena vlastitog promocije (refleksija)).

Za formiranje i razvoj navedenih kompetencija osmišljen je za kvalitativno nove strategije i nastavne tehnologije, posebice pristup kompetentnosti, koji, prema B. Golubi i E.YA. Kogan u članku "Paradigma hitnog obrazovanja" uključuje nekoliko smjerova. Jedna od odredišta je pratiti razinu formiranja ključnih kompetencija kroz različite vrste dječjih aktivnosti u lekcijama, istraživanju i evaluaciji kreativni rad Adolescenti na posebno dizajniranim kriterijima.

Prema našem mišljenju, književna analiza umjetničkih djela koja se koristi u lekcijama literature je sredstvo formiranja informacija i komunikacijskih kompetencija.

Mi dovodimo na vašu pozornost iskustva treninga "analizu prostora i vremena u predmetu organizacije proze A.P. Chekhov 80 - 90gg na primjeru priča" Tosca "(1886) i" pumpanje "(1892)

U procesu proučavanja tih priča istražili smo tehnike za stvaranje spatio-vremenskih odnosa i organizacije predmeta u gore spomenutim umjetničkim djelima.

Kako su različite svijesti interakcija su: junak i pripovjedač, kako značenje priče otkriva kroz različitu organizaciju naracije, može se vidjeti u priči. Čehov "Tosca", napisana 1886. godine.

Na prvi pogled, ova priča s vrlo očiglednom pričom, od prvih riječi, uzbudljive simpatije do potapaova i njegove nevolje. Ali ovo je samo na prvi pogled. I doista, junak priče je vozač taksija, a ne novi za literaturu XIX stoljeća: možemo zadovoljiti ovu sliku u avanturističkoj avanturi i jefdotskim djelima M. Pogodina, N. Polje; U rijeci, "prirodna škola" će pisati o kabini F. Bulgarin i I. Kokorev; Na nov način, ja ću pogledati ovaj heroj N. nekrasov u pjesmi "glas". Ipak, dodiruju temu više od jednom razvijenu temu, A.P. Čehov joj daje potpuno novo razumijevanje.

Odražavajući na sudbinu iona, zbog tuge običnih ČovječuljakČehov je ponovio četiri puta situaciju "neuspjele komunikacije", tako izvlačenje usamljenosti jednostavne osobe među gomilom, nedostatak odgovora na tuđe bolove, nepažnji da se želi izbrisati. On će izgraditi čežnju i planinu malog čovjeka prije čežnje da je doista uništeno univerzalno.

Zatim nudimo studentima detaljnije za analizu organizacije ove priče a.p. Chekhov i njegova prostorna-privremena konstrukcija i otkrivaju da je već u prvim redama priče pokazalo se kako stanje čežnje bilježi ion. On je bio jedan na jedan sa svojom tugom, otišao u dugačak i izvana nalik na malu točku, koju ljudi žure od ljudi ne primjećuju. Prostor oko iona zatvoren u jednoj točki - u njegovoj tuzi, pa čak i vrijeme u ovom trenutku, kao da se zaustavi: "Mokri snijeg se lijeno vrti:" Ion i njegov konj se ne pomaknu s mjesta dugo vremena "( I, 134). "Point" prostor odgovara vremenu "Point". Vanjska akcija ovdje je definirana unutarnja. Ali ion, koji je potreban sugovornik, ide na cestu, prostor počinje ispasti iz "točke" u liniji - put, čija je svrha nesigurna - to je želja iona da bi se ulij u nečije štovanje ,

Opisujući stanje iona, A.P. Chekhov prenosi misli njihovog heroja, ali pažljivi čitatelj osjeća prisutnost druge, višu svijest pripovjedaču, koja pomaže u određivanju prisutnosti "stranog govora" u unutarnjem monologu iona. Ovaj "nečiji govor" dodijeljen V.B. Kataev u svom radu "Književne veze Čehov". Pronašao je tri citate u tekstu "čežnja", dva su skrivena. Jedan od navodnika istaknut grafički i kompozitni, epigraf: "Tko će biti mrjan rudnik?", Po mišljenju Kataeve, od plakanja Josipa, postavljena je cijela tonaliteta priče, koja proširuje okvir naracije, dovodeći ga na Univerzalnost, do vječnosti. Dakle, ovaj izraz ne samo da ukazuje na dvojednostrunost pripovijesti, već i pretvara "beznačajnu ljusku" mjesta točke, vodi ga na drugu razinu: državno-zakon i povijesni prostor. Vanjski materijalni znak "ekspanzija" prostora samo služi kretanjem iona kako bi se ispunilo njihovo vračanje kako bi - uklonili stres tuge, komprimirane unutar i tvrdoglavo zahtijevaju "implementaciju".

Zahvaljujući nastanku drugog glasa, citati koji su bili "tuđi" govore "mogu se odrediti udaljenosti između heroja i pripovjedača iz priče o" Tosca ". Jednostavna svijest junaka prenesena je izvana, s položaja svijesti razvijenog. I svjetlo osmijeh pripovjedača nad junakom, koji ne može ispravno objasniti i reći njezinu čežnju ("i zob nije otišao. Zato se zato postoji čežnja"), ne razdvaja, već naprotiv, on podiže junak na drugu razinu. Svjesnost pripovjedača nadopunjuje svijest o karakteru, dajući mu priliku da napusti okvir njegove uske, obične svijesti.

To ukazuje na konačnost priče - čežnja je napokon rečeno, duša je otvorena. ION je rekao svojoj kućištu. Komunikacija se dogodila, iako nije prilično pretpostavljeno prvo. Svrha puta iona u određeni smisao postignuta, iako vb Kataev vjeruje da je "komunikacija odvijala u maksimalnom apsurdnom obliku".

Prilikom analize priče o "tosca", studenti mogu zaključiti da prostorna organizacija teksta igra značajnu ulogu u identificiranju autorskog prava u prozi Čehova i na par s predmetnom organizacijom, izgradnjom umjetničkog svijeta pisca određuje se.

U djelima 90-ih godina. Čehov je u potrazi za istinom monološki govor pripovjedač ili junak, au njihovom dijalogu. U svojim pričama, nepropisno izravan govor aktiviran je kada je narativni govor zasićen s određenim riječima ili izrazima junaka, "raspršena" na njemu, što je sredstvo neizravne karakteristike heroja.

Kako se te naracije značajke manifestiraju u određenoj priči i kako se predlaže interakcija pripovjednih tipova s \u200b\u200bprostorom-vremenskim organizacija teksta, studenti se odnose na primjeru analize priče "ramping" (1892).

Detaljna narativna struktura i jezik ove priče razmatrali su A.P. Chudakov, L.G. Barlas, A.V. Kubasov, s čijim je radovi pozvani da se upoznaju studentima tijekom prikupljanja materijala ova priča, Svi ovi znanstvenici kažu da je s prvih stranica priče u govoru pripovjedača, glas junakinja izlije u govor, koji se odmah protivi Olgi Ivanovnu i njezinim prijateljima, o kojem svi posjetitelji Olga Ivanovna salona kažu da on je "običan". Smokey u riječ pripovjedača ironično protivi se prijateljima junakinja, koji "nisu bili prilično obični ljudi. Svaki od njih bio je divan i malo poznato:" (II, 178). Što pripada različiti likoviA ne pripovjedač se može odrediti rječnikom, strancem na pripovjedač: tako se slika "raspršena disperzija" (pojam M.M. Bakhtina) nastaje, gdje čitatelj osjeća dva suprotna intonacija: ozbiljni - heroji i ironično, izloženost - pripovjedač.

U budućnosti se povećava utjecaj glasa junakije na naraciju, jer Priča je sve više zasićena svojim vokabularom, riječi koje nemaju narativni pripovjedač. Taj se utjecaj odražava u prostornoj organizaciji teksta, koji Kubasov A.V. nazvao je "kronotop" Nacionalnog dana ".

Od prvog poglavlja, čitatelj uči o rutini Smymov dan: "Uzeo je pacijente dnevno od devet sati u ne poslijepodne i bio je angažiran u svom odjelu, a nakon podneva sam otišao u drugu bolnicu, gdje sam otvorio mrtvi pacijenti. Privatna praksa On je bio zanemariv, ruska pet stotina godišnje "(ii, 179). Izvana, izgleda oskudno, može se napraviti u takvom lancu: kuća je rad - kuća, a rad nije prikazan, spominje se samo otkrivajući skriveno značenje Pitanje: "Što još možete reći?". Ovo pitanje, prema A.V. Kubasova stoji na granici dvije svijesti: bezličan pripovjedača i heroina, a postoje dvije procjene dima i njegove klase u njemu: čitatelj - Olga Ivanovna i skriven poru, suprotstavljajući joj, procjenu pripovjedača.

U drugom poglavlju, opis dana Olge Ivanovna. Za razliku od dana dima, iznimno je ispunjen stvarima i naslikan je po satu: glazbu ili slikanje, posjet krojačima, ručak s mužem, izleti prijatelju, kazalištu ili koncertima: i tako svaki dan. Zahvaljujući vanjskoj populaciji dana stvoren je dojam vremenske duljine i značaja svakog trenutka. No, "Dan tima" Smymove i Olge Ivanovna utjelovljuje dva različita životni life, hodanje paralelno, u kontaktu sa samo na određenim točkama sustava vremenskog sustava: za vrijeme kućne večere supružnika u 5 sati i srijedom, kada Olga Ivanovna organizirala je zabave u kojima je dim odigrao uloga Majordera. Tako kronotop "tima dana" dim i njegove žene uvijek slijede u par, uspoređujući to jasno, onda u kontekstu. Sve to stvara dojam praznine i umjetnosti života Olge Ivanovna. Unatoč činjenici da je izvana Olga Ivanovna stalno u pokretu, stalno mijenja svoja "mjesta: grad - kuća - Portnika - Kazalište - gosti - selo - vikendica - grad, njezino vrijeme i prostor su slomiti u fragmente lišene njihovog završetka i integriteta , To misao potvrđuje ukras kuće, koji je preopterećen stvarima vanjskog prostora, što još jednom naglašava duhovnu prazninu junakine, površine njezine osobnosti.

I ako vidimo da je dan Olge Ivanovna određen samo brojem slučajeva koji ne daju kvalitetan rast heroina, njezin je pokret izražen samo vanjskim znakovima: kretanje iz jedne stalne točke prostora u drugu, Promjene u rutini dana dima nose visokokvalitetni junak rasta koji je licenciran disertacijom.

Dakle, ako je vrijeme i prostor Olge Ivanovna zatvoreno: kretanje od točke do točke uvijek ga vraćate na početak, podsjeća na trčanje u krugu proteina u kotaču, dok SMMYMOVA ide progresivno, njegovo kretanje se penje, kreće naprijed, kretanje naprijed, kretanje naprijed, kretanje naprijed i više.

U procesu rada na pričama o A.P. Chekhov studenti dolaze do zaključka da je pottegnetski priključak na kraju i početak rada prisiljen ponovno razmisliti i sliku junaka, i način njegovog života utjelovljenog u izvana oskudnog dana događanja. Kapacitet vremena umjetnosti Chekhovsky nastaje dodavanjem različitih vremenskih referentnih sustava, što je sudara ne samo raznih glasova i mišljenja, već i sudara vremenskih oblika.

Zadatak učitelja u procesu pripreme i vođenja lekcije ove vrste ne samo organizirati neovisni rad Studentima i na lekciji i nakon školskih sati, ali i određuju razinu formiranja informacija i komunikativne sposobnosti učenika 9. razreda. Za to se razvijaju sljedeći kriteriji na temelju materijala novih standarda, koji su prikazani u obliku tablice (aplikacija).

Reference:

1. A.P. Čekov Odabrana djela U 3 volumene, m, 1964.
2. Bakhtin m.m. Pitanja književnosti i estetike. M., 1975.
3. Korma b.o. Proučavanje teksta umjetničkog rada. M., 1972.
4. Barlas L.g. Jezik narativne proze Chekhov: problemi analize. Rostov-on-Don, 1991.
5. Kataev V.B. Književne veze Chekhov. M., 1989.
6. Kubasov A.V. Priče A.P. Čehov: poetika žanra. SVERDLOVSK, 1990.
7. Chudakov a.p. Poetics Chekhov. M., 1971.

Učinkovitost književnog rada zahtijeva
Posebna priprema. Prije nego što glasi
Umjetnički tekst, morate pronaći odgovore na sljedeće
Pitanja:
1.
Volim li književno djelo koje ja
Pročitajte djecu? Što me je privuklo?
Što je posebno u njemu?
2.
Za ono što želim čitati djecu točno
sastav? Što bi im trebalo dogoditi poslije
Čitanje ovog posla? Kakve osjećaje želim
Zovu ih? Što želim odraziti s njima?
Odgovori na ova pitanja treba tražiti u samom poslu.
Ali dok se ne pitate specifična pitanja, vaš
Dojmovi neće biti različiti. Samo ih prevodite
Jezični oblik, formuliranje u riječi, vi stvarno
Počet ćete razmišljati i stoga shvatiti podtekst. Postupak
Razmišljanje o radu će vas dovesti do nužnosti
Njegova književna analiza, tj. Detaljnije
razmatranje posla.

Pitanja o autoru rada

Pitanja o autoru rada
Folklor ili književnost ispred vas
sastav? Važno je odmah razumjeti hoće li
Autorska prava. Ako pripada
Folklor, onda je potrebno raditi s njim po zakonu
Folklor. Kako to učiniti, čitat ćemo više
Razmotriti u sljedećem poglavlju.
2.
Ako je posao književni, tko je njegov autor,
gdje i kad je živio i kada je stvoren
sastav?
Vrijeme stvaranja je opcionalno instalirati
točnost godine, ali vremensko razdoblje je stoljeće i njezino
četvrtine - važno jer je književnost uvijek
odražava određenu eru, čak i ako nosi
bezvremenski. Također je važna zemlja u
Čiji je pisac živio i živio. Život čovjeka
nužno odražava u radu, a on, kao
Poznato je da nosi nacionalne osobine i gdje
Promjene s vremenom.
1.

Teorijska književna pitanja

Teorijska književna pitanja
Svaka književna obitelj ima svoje
specifičnosti koje treba razmotriti kada
Stavite rad.
Žanr je uvijek određena stajališta.
Autor na svijetu. Svaki žanr zahtijeva posebnu
Intonacija: Čitatelj gleda svijet kroz oči autora.
Svaki žanr ima vlastiti glas
njihove posebne intonacije
Znaju izvođača. Obraćanjem pozornosti na žanr,
Reader će biti u stanju točno odabrati potrebne
Izražajna sredstva.

Svaka vrsta govora zahtijeva posebnu izricanje.
Pjesme ne mogu čitati dok čitate prozu.
Poetski govor je organiziran teže,
nego proza, to je više obnovljeno i stoga
teško razumjeti. Ali u isto vrijeme
Lakše zapamtiti, više
utječe na ljudske emocije hvala
Njegov poseban ritam, rimu, slike.

Značajke pjesničkih radova

Značajke poetskih
Djela
Nazovimo zakone o stihu:
1. Usklađenost s interstičnom pauzom: U
Pjesma je posebna pauza,
što nije u prozaičnom govoru; oni su
Popraviti kraj poetske linije,
Odrediti ritam. Takve stanke se nazivaju
interstime.
2. Jedinstvo poetskog niza: sve
Riječi u poetskoj liniji su blisko "post"
među sobom, tako najduže
Pauze mogu biti intersticijalni. Ako a
Potrebno je napraviti logičnu pauzu unutar
linije, treba zamijeniti
intonacija.

3.
4.
Usklađenost s kokošnim udarcima: ritam
pjesma govori čitatelju što
Slog svake riječi pada naglasak. Ponekad
Isključi autorskih prava se ne podudaraju
ortoepic norma, ali ih zamijenite
Ispraviti je nemoguće, jer takve zamjene
Uništiti ritam pjesme. Pirrichiypropus udaraca u jakom mjestu daju
Stick Convertional Sound.
Sukladnost s brojem slogova u retku: u
svaki red pjesama
Broj zaustavljanja s definiranom izmjenom
šok i neskloni slogovi. Umjetnost čitatelja
Poetskih radova je
Povezati se u čitanju riječi, osjećaj, ideja autora
i melodiju stiha.

Značajke prozaičnih djela

Značajke Prozaic
Djela
Proza ne uzrokuje želju da se ne oponaša
njezin oblik stvara svoje govorne radove
Slično. Ali u isto vrijeme, djeca vole igrati
Heroji prozaičnih djela.
Prozaični govor je glatko jer
To je više duge kazne, Sadržaj
Prozaični radovi se percipiraju
lakši, ali u isto vrijeme proza \u200b\u200bnije tako dobra
sjećao se često dječje percepcija proze
Nema integriteta.

Kao primjer književne analize, obraćamo se pjesmi m.yu. Lermintov "oproštaj, neoprani Rusija ...":

Zbogom, neopranu Rusiju

Zemlje robovi, zemlja Gospodnji.

I ti, plave uniforme,

A ti, oni su bhakta.

Možda iza zida Kavkaza

Ja ću otići iz vašeg pasa,

Iz svih očiju

Iz njihovih preživjelih ušiju.

1. Pjesma "oproštajna, neoprana Rusija ..." je napisana 1841. prije drugog referenca pjesnika u Kavkazu. Objavljeno samo 1887. godine, 40-ih godina XIX. Stoljeća. Karakterizirano kao vrijeme društvene pasivnosti tvrtke koja je došla zamijeniti nacionalni uspon ljudi u Patriotski rat 1812 i ustanak decembrista 1825

2. Rad pripada zreloj fazi u radu M.Yu. Lermontov, razdoblje vrhunca njegovog poetskog talenta. U 40-ima, takve remek-djela civilnih stihova pjesnika napisana su kao "1. siječnja", "i dosadna i tužna ...", "domovin", "Tuchi" i drugi. Pjesme "oprostite", odražavaju tradicije Decembrist poezija sa svojim visokim civilnim patosom i pozivom za socijalni prosvjed. Za ovu fazu u radu M.Yu. Lermintov je bio karakterističan za oštro kritičku percepciju stvarnosti, gorčine i motiva usamljenosti, osjećaj duboke nedosljednosti snova i stvaran život, Sve ove značajke odrazile su se u razmatranoj pjesmi.

3. Rad pripada na lyricsi karakterizira izraženi subjektivni stav prema stvarnoj stvarnosti. Ovo je lirski monolog autora koji sadrži izazov autokracije Rusije. Proizvod se odlikuje ograničenim opisnim, retoričkim, konvencionalnim (usp., Primjerice, naznakom potpunog nadzora, slušanja, suzbijanja slobode, neslaganja - zbog hiperbolizacije i sposobnosti za uključivanje stavke u simbol: iz svih očiju, iz njihovih preživjelih ušiju).

4. Rad se odnosi na žanr lirska pjesma -ova privlačnost "zemlje robova, Gospodinovoj zemlji". Akuzatorni patos rada, njegova ljuta intonacija i jasna ritmici formiraju se ne samo zbog posebnog rječnika i sintakse, već i izabrani od strane autorskih pjesama - četiri spašavanja Yamba. N.s. Gumlilev je rekao o tom iznosu: "Svaki metar ima svoju dušu, vlastite karakteristike i zadatke. Yamba, kao da se spušta duž koraka, ... je slobodno, jasno je, teško i savršeno prenosi ljudski govor, napetost ljudske volje. " Potonji je osobito vidljiva u analiziranoj pjesmi.

Čimbenici "jedinstva pjesama" i "njegove mljevenje", obilježene Yu.N. Tynanov u poeziji je u potpunosti karakterističan za razmatranje rada, što razlikuje harmoničnu usklađenost oblika i sadržaja, točnost poetskih usađivanja i estetske motivacije sintaktičkih struktura. Semantički zasićenost, lakoničarstvo, nedostatak verberije, retorika je konstituiran važne značajke pjesma.

Problemi pjesme mogu se opisati kao civilno, anti-osvježiti.To je rad o domovini, pun boli i gorčine za ljude koji pasivni i potlačeni od strane autokracije. Za pjesme se karakterizira monologizam, izražajnost i otvorena procjena.

6. Glavni u radu je tema domovine i sudbine ruskih naroda. Ovo je poprečni tema u Lermintovskoj poeziji (Wed pjesme: "Ruska pjesma", "Jesen", "Will", " Posljednji sin. Provozni "," Vi ste lijepi, polja Zemlje native ... "" Tražim futurenost sa strahom "," domovina "," Duma "). Za razliku od drugih djela Lermontova, gdje postoji kontrast herojske prošlosti Rusija sumorne stvarnosti, u razmatranju pjesme predstavlja moderan pjesnik Rusija sa svojim despotskim nalozima dostojno pristojno.

7. Sastav malog volumena pjesme koji se sastoji od dva stanzes je jednostavan. Ključna izjava je središte koje odražava temu i ideju o radu, otvara rad izgrađen u obliku uzbuđenog monolog-refleksije lirskog heroja. Naknadna prezentacija otkriva i nadopunjuje značenje ključne izjave. Dakle, opća logička shema pjesnički tekst Uključuje tezu i argumente (shema 6).

8. Što se tiče paphosanalizirana pjesma, može se definirati kao kombinacija tragičnih i satiričnih s elementima ironije.

Paphos rada je povezan s karakteristikom pjesnika "tranzicije" od romantizma do realizma, njihove osebujne kombinacije. Tekst se manifestira odraz autora, njegovo uranjanje u sebe, tragični slom s okolnom stvarnost, čežnja prema visokom, savršenom, karakterističnom za romantiku.U isto vrijeme, pjesma utjelovljuje specifične povijesne detalje određene faze u razvoju društva, izraženo u umjetnički oblik, Autor otvoreno kritizira postojeći red stvari u duhu realizam.U ovom poetskom proizvodu, predstavljen natička slika Uvjetni oblici: peripraza plave uniforme(O Royen žandarmerima - autokratske narudžbe koje su rođene plave uniforme); paša(njihova ironična oznaka za ime turskih vojni Sanders); sve-izgleda uši -simboli koji personificiraju okrutno poredak u zemlji na temelju otkaza i nadzora. Retorikaugledna pjesma izražena je uznemirenom žalbom "oproštajnom, neopranom Rusijom ...", koristeći svijetle epitete, sindindu i perifrazu (plave i plave uniforme)metafora (neopranu Rusiju, zid Kavkaza),hiperballa (OT. njihove sve-misleće oči, / od njihovih preživjelih ušiju).

9. Opći emocionalna tonalitetaradovi su ljuti, ogorčeni, obojeni boli i gorčina za ljubitelje pjeskarenja. Ključ u radu je slike Rusije, ljudi i kraljevske žandarmere. Ako je pjesnik priznao u pjesmi "domovina": "Volim amortizaciju, ali čudnu ljubav ...", ova "čudnost" i poseban stav prema Rusiji otkrivene u analiziranom tekstu, odražavajući složenu skalu osjećaja: mržnju i Ljubav, bol i gorčina. Procijenjeni epitet "neželjeno", tj. prljav- U kontekstu pjesme ima trenutno značenje "više. nemoralno, nemoralno. " Naknadna prezentacija otkriva suštinu toga primanjem kontrasta: zemlje robovi, zemlja Gospodnji.U formiranju slike ljudi, tiho borave u ropstvu, važna uloga pripada epitetu "bhakte" (I vi, oni su bhakta).Bhakte - tj. "Funable Love i lojalnost", podnio je ostavku. Ova okolnost je duboko uznemirena lirskog heroja, ispunjavajući bol u srcu.

Vrlo ekspresivne slike kraljevskih žandara, formiranje na temelju asocijativnog-semantičkog komuniciranja leksičkih sredstava: plave uniforme, paša, sve-viđenje oko, sve-sušenje uši.Slika lirskog junaka u ovom radu je poginula tragično. Ova osobnost je hrabra, ponosna, duboko patnja od svoje domovine, poriče poniznost i poniznost ljudi i kraljevske narudžbe. Što se tiče kronotope zanimljivo je napomenuti da pjesma predstavlja slike sadašnjeg vremena ("ovdje" i "sada") - Zbogom, neoprani Rusija ...i budućnost: - Možda, za Wallcavkazu ću puzati iz vašeg pasa ...Slika prostora kao vidljiva i imaginarna, velika i daljinska (Bijeli zid)ažurirano u razmišljanju lirskog heroja. Općenito, oblikovani sustav pjesme ima za cilj izraziti svoju ideju.

I. Idejaradovi se mogu definirati kao aktivno odbacivanje i osuda autokracije i socijalne pasivnosti ljudi. Visoki civilni patos razlikuje tu pjesmu, koja se smatrala izazovom kmetstva.

1. Umjetničke značajkepjesme su određene svojim ideološkim i tematskim osobitošću i visokim civilnim patosom. Djelomično o njima raspravljalo se zbog karakteristika retorikapjesnički tekst. Sva fino izražajna sredstva usmjerena su na stvaranje optužujućeg tonaliteta, usmjerena na ključne slike, Tehnike rorenja i kontrasta na početku pjesme (Zbogom, neoprani Rusija, zemlja robovi, / lažu Gospodin)odrediti naknadnu umjetničku primjenu teksta. Kontrast je poboljšan opozicijom slikama ljudi i Tsarističke žandarezbog sintende, periprase i izražajnog epiteta:

A ti, plave uniforme i vi, oni su bhakta.

Pomoću metafore (Bijeli zid, neoprani Rusija),hiperbole u formiranju generalizacijske slike autokratskog despotizma, ukupnog nadzora i slušanja (Iz svih očiju, / od njihovih preživjelih ušiju)vrlo je izražajan i pragmatično učinkovit.

Tako svijetli sustav umjetnička sredstva i tehnike oblikuju figurativni proizvod, izražavajući svoj ideološki sadržaj.

Pjesma je obično za kasno lyrics m.yu. Lermontov i odražava svoj individualno-autor stilske značajke: Romantična palijalica u kombinaciji s povijesno specifičnom realističnom pouzdanošću u opisu javnih stvarnosti 40-ih godina XIX stoljeća., Na vanjski socijalni prosvjed i odbacivanje autokratskog sustava; Povećani izraz i raznolikost fino izražajna sredstva.

Sažimajmo:

Književna analiza je treća faza filološke analize umjetničkog teksta.

Uglavnom je objekt književne analize sadržajilustracije,

Imanentanaliza književnog rada mora se nadopuniti projekcijas obzirom na kulturni i povijesni kontekst doba. Književna analiza uključuje proučavanje vremena i okolnosti pisanja posla; Njegova mjesta u radu pisca; Definicija književna rodacija radovi i žanr; glavni problemi; Teme; kompozicije; Paphos proizvod i emocionalna tonaliteta; figurativno; Ideje i umjetničke značajke.

Književna analiza nadopunjuje i produbljuje ideju sadržaja umjetničkog teksta i kreativna osobnost Autor je dobio na temelju jezične i stilske analize teksta.

Osnovni, temeljni

1. Aspekti cjelokupnog i privatnog jezičnog teksta Teorija. M., 1982. P. 3-9; 22-41.

2. Bolotnova n.s. Filološka analiza teksta: studije. Priručnik / N.S. Bolotnova. - 3. ed., Zakon. i dodajte. - Flint: Znanost, 2007, - 520c.

3. Babenko L.G., Vasilyev i.e., Kazarin Yu.v. Lingvistička analiza Umjetnički tekst. Ekaterinburg, 2000. ch. I, Dodatak 1.3.

4. Babenko l.g. Filološka analiza teksta. Osnove teorije, načela analize: udžbenik za sveučilišta. M.: Akademski projekt; Yekaterinburg: Poslovna knjiga, 2004.

5. Bakhtin mm. Čovjek u svijetu riječi. M., 1995. P. 129-139.

6. VOLGINA N.S. Tekst Teorija: Tutorial. M.: Logos, 2003.

7. Vinogradov V.V. O teoriji umjetničkog govora. M., 1971. P. 105-129.

8. Vinokur G.O. Filološke studije. M., 1990. S. 112-140.

9. Galperin I.R. Tekst kao objekt lingvističke studije. M., 1981.

10. esin ab Načela i tehnike za analizu književnog rada: Priručnik za obuku. M., 1998. Ch. 3.

11. LOTMAN YU.M, analiza pjesničkog teksta. L., 1972. P. 3-23.

12. Kazarin yu.v. Filološka analiza poetskog teksta: udžbenik za sveučilišta. M ., Akademski projekt; Yekaterinburg: Poslovna knjiga, 2004.

13. Kamenskaya ol. Tekst i komunikacija. M., 1990. P. 5-18.

14. Kozhin M.N. stilistika ruskog jezika. M., 1993. P. 69-85.

15. CONINA. Lingvistička analiza umjetničkog teksta. M., 1980.

16. CONINA N.A., Nikolina n.a. Filološka analiza umjetničkog teksta: radionica. M.: Flint: Znanost, 2003.

17. LARIN B.A. Estetike riječi i pisac jezika. L., 1974.

18. LIGHACHEV D.S. O filološkoj. M., 1989. P. 173-207.

19. Nikolina n.a. Filološka tekstna analiza: studijski dodatak za studije. Više. Ped. Studije, institucije. M.: Akademija, 2003. P. 3-10.

20. Novikov L. Umjetnički tekst i njegova analiza. M., 1983.

21. Obintsov V.V. Stilski tekst. M., 1980. P. 28-51.

22. Flender AA. Misao i jezik. Kijev, 1993. P. 124-157.

23. Ruska književnost: Antologija / Ed. prof. V.p. Hrapav. M., Akademija, 1997.

24. Stepanov G.V. Jezik. Književnost. Poetika. M., 1988. P. 125-149.

25. Khalizhev v.e. Teorija književnosti. M.: Više. SHK., 1999. P. 240-247.

26. Shansky n.m. Lingvistička analiza umjetničkog teksta. L., 1990.