Projekt o divadelných aktivitách „Divadlo – deti – divadlo. Projekt (prípravná skupina) na tému: Kreatívny projekt o divadelných aktivitách pre deti prípravnej skupiny "Divadlo a deti"
Prečítajte si tiež
Mesto Kazaňská republika Tatarstan
Cieľ: Formovať u detí a ich rodičov záujem o divadlo a modernu divadelné aktivity rozvoj umeleckých schopností detí.
- Prebudiť u detí záujem o divadlo;
- Vštepovať deťom primárne zručnosti v danej oblasti divadelné umenie (používanie mimiky, gest, hlasu, bábkového divadla);
- Záujem rodičov o návštevu divadla s deťmi;
- Poskytnite rodičom informácie o tom, ako sa hrať doma s deťmi;
- Rozvíjať emocionalitu a výraznosť reči u predškolákov
Problém významný pre deti, ktorý má projekt riešiť:
Bohužiaľ, dnes sú naše deti vychovávané nie na rozprávkach, ale na moderných karikatúrach. Väčšina rodičov nemá čas sadnúť si s dieťaťom a prečítať si knihu. Detskí psychológovia to považujú za veľké opomenutie dospelých pri výchove svojich detí.
Ocakavane vysledky:
Rodičia a deti sa oboznamujú s históriou divadla, jeho druhmi, spôsobmi tvorby a hrania. Rastie túžba navštíviť s deťmi divadlo. Upevňujú sa vzťahy medzi rodičmi a učiteľmi. Rozvíjajú sa umelecké schopnosti detí.
Relevantnosť projektu:
Pomocou divadelných aktivít sa deti prostredníctvom obrazov, farieb, zvukov zoznamujú s okolitým svetom v celej jeho rozmanitosti a položené otázky nútia deti premýšľať, analyzovať, vyvodzovať závery a zovšeobecňovať. V procese hry, počúvania, prezerania diel sa aktivuje slovná zásoba dieťaťa, zdokonaľuje sa zvuková kultúra reči a jej intonačná štruktúra, prejavuje sa kreativita dieťaťa, hromadia sa skúsenosti z rôznych zážitkov. Umelecké schopnosti detí sa rozvíjajú od predstavenia k predstaveniu. Prispieva divadelná činnosť harmonický rozvoj predškolákov. Ich život v MATERSKÁ ŠKOLA sa stáva zaujímavejším, zmysluplnejším, naplneným živé dojmy, radosť z tvorivosti.
Implementačné formuláre:
- Čítanie beletrie
- Rečové a dychové cvičenia
- Zábava
- Rozhovory
- Prehliadky divadelných diel pre deti, prezentácie
- Práca s rodičmi
- Hry na hranie rolí
- Fotodizajn - noviny
- Divadelné výlety
Etapy implementácie:
Prípravná fáza
- Zbierka literatúry
- Rozhovory s deťmi
- Vypracovanie plánu práce
- Vytváranie atribútov
- Vypracovanie odporúčaní pre rodičov
- Výber vizuálnych informácií
hlavné pódium
- Sledovanie detských vystúpení
- Odporúčania pre rodičov:
Divadlo v živote dieťaťa ;
"Hrajte sa s deťmi" ;
"Úloha beletrie vo vývoji detskej reči"
- Hry na hranie rolí s deťmi "divadlo"
- Divadlo prstov
- Výrazové hry "Urobiť tvár"
- Čítanie ľudových rozprávok
- Hry na rozvoj výrazov tváre
- Divadlo "Kem nәrsә yarata" , "Tri dcéry"
- Pozrite si snímky o divadlách a divadelný kostým
- skúšky
- Učenie básní
- Fotodizajn - noviny "Sme umelci"
- Dychové cvičenia
- Artikulačná gymnastika
- Prstová gymnastika
- Rozvojové cvičenia dobré motorové zručnosti
- Dramatizácia básní
Projektové produkty pre deti:
Sochárstvo, kresba a aplikácia "Hrdina z obľúbenej rozprávky, kreslí postavy z rozprávky" Kem nerse yarata " , nové poznatky a dojmy, zmysluplne strávený čas s rodičmi, detské knihy.
pre učiteľov:
tematický dizajn albumu "Hrdinovia našich obľúbených rozprávok" , kartotéka prísloví, porekadiel, hádaniek, multimediálne prezentácie, prstové divadlo, usporiadanie výstavy detských prác.
pre rodičov:
Záverečná fáza (prezentácia projektu)
- Foto - noviny "Sme umelci"
- Divadelné aktivity detí v rámci prázdnin
- Zobrazenie rozprávky "Tri dcéry" rodičia pre deti
GBOU d / s 2504 Moskva
Pedagogický projekt:
Divadelné hry na rozvoj tvorivých schopností detí staršieho predškolského veku
„Kreativita nie je len pre géniov, ktorí vytvorili veľké umelecké diela.
Kreativita existuje všade tam, kde si človek predstavuje, kombinuje, vytvára niečo nové“
(L.S. Vygotsky)
Relevantnosť problému
Pre moderná scéna Rozvoj systému predškolského vzdelávania je charakterizovaný hľadaním a vývojom nových technológií na vyučovanie a vzdelávanie detí.
Zároveň je prioritou aktívny prístup k osobnosti dieťaťa. Jeden z typov detských aktivít široko využívaných v procese vzdelávania
A komplexný rozvoj detí je divadelná činnosť, ktorá vám plne umožňuje realizovať všetky zásady vzdelávania.
Z psychologického hľadiska je predškolské detstvo priaznivým obdobím pre rozvoj tvorivých schopností, pretože v tomto veku sú deti mimoriadne zvedavé,
Majú veľkú túžbu vedieť svet. A dospelí, povzbudzujúc zvedavosť, informujú deti o vedomostiach, zapájajú ich do rôzne druhy divadelné aktivity, prispievajú k rozšíreniu skúseností detí.
A hromadenie skúseností a vedomostí je nevyhnutným predpokladom budúcej tvorivej činnosti. Navyše myslenie predškolákov je voľnejšie ako u starších detí.
Nie je ešte drvená dogmami a stereotypmi, je samostatnejšia. A túto kvalitu je potrebné rozvíjať všetkými možnými spôsobmi. Predškolský vek poskytuje výborné možnosti pre rozvoj kreativity.
A tvorivý potenciál dospelého človeka bude do značnej miery závisieť od toho, ako boli tieto príležitosti využité.
Formulácia problému:
Teraz deti vedia oveľa viac ako ich rovesníci pred 10-15 rokmi, rozhodujú sa rýchlejšie logické úlohy, ale oveľa menej často obdivovaný a prekvapený, rozhorčený a znepokojený.
U detí sa čoraz častejšie prejavuje ľahostajnosť a bezcitnosť, ich záujmy sú zvyčajne obmedzené a hry sú monotónne. Mnoho detí v predškolskom veku je závislých od počítačov a dospelí sa často riadia vzorom detí,
získavanie počítačových hier - vojny s príšerami, upírmi, bez toho, aby sme premýšľali o tom, čo poškodzuje osobný rozvoj dieťaťa.
Takéto deti sa spravidla nevedia zamestnať vo svojom voľnom čase a pozerať sa na svet okolo seba bez prekvapenia a zvláštneho záujmu ako konzumenti, nie tvorcovia.
Intenzívna zmena okolitého života, aktívne prenikanie vedeckého a technologického pokroku do všetkých jeho sfér diktuje učiteľovi potrebu vybrať si viac účinnými prostriedkamiškolenia a vzdelávania na základe moderné metódy a nové integrované technológie. Aby sme zistili relevantnosť tohto problému pre našu predškolskú inštitúciu, vykonali sme diagnostiku medzi deťmi (príloha č. 1)
a prieskum medzi ich rodičmi (Príloha č. 2), z ktorého vyplynulo, že: 64 % predškolákov vo veku 5-6 rokov nemá záujem o divadelné umenie a aktivity 53 % detí má nízku úroveň rozvoja tvorivosti v reči , motorické a produktívne činnosti 65 % rodičov zle rozumie divadelnému umeniu · 12 % rodičov nepozná divadlá nášho mesta. Účel projektu: rozvoj tvorivých schopností detí staršieho predškolského veku prostredníctvom divadelných hier.
Ciele projektu:
1. Povzbudzujte deti, aby fantazírovali, vymýšľali si vlastnú zápletku.
2. Rozvinúť schopnosť navrhnúť nový herný nápad.
3. Naučte deti premieňať sa do rolí, improvizovať.
4. Naučte sa zvyknúť si na umelecký obraz, byť kreatívny pri zobrazovaní deja.
5. Rozvíjať u detí tvorivú výraznosť intonácie, mimiky, pohybov.
Úlohy pedagogickú činnosť pedagóg:
1. Využiť divadelné hry na riešenie hlavných úloh vzdelávacích oblastí v súlade s FGT.
2. Rozvíjať tvorivosť prostredníctvom divadelných hier. 3. Komplikujte herný materiál tým, že budete deťom klásť stále kreatívnejšie úlohy.
4. Vytvorte atmosféru tvorivosti a dôvery, poskytnite každému dieťaťu príležitosť hovoriť o procese hry
5. Podporujte improvizáciu, schopnosť cítiť sa slobodne v úlohe.
6. Uvoľniť tvorivý potenciál detí ich zapájaním do rôznych aktivít a divadelných predstavení
Základná charakteristika:
Materiály projektu je možné využiť v pedagogickej činnosti vychovávateľov s deťmi vo veku 5-6 rokov v skupinách všeobecného vývinového zamerania v predškolských vzdelávacích zariadeniach.
Etapy a načasovanie projektu
1. Prípravné (formatívne) - (september)
2. Hlavná (praktická) – (október – apríl)
3. Finále – (máj)
Podmienky realizácie aktivít projektu
Prostredie je jedným z hlavných prostriedkov rozvoja osobnosti dieťaťa, zdrojom jeho individuálnych vedomostí a sociálnych skúseností.
Snažila som sa v skupine vytvárať priaznivé podmienky pre samostatnú divadelnú činnosť detí.
Objektovo-priestorové prostredie poskytuje spoločnú divadelnú činnosť detí a je základom pre samostatnú tvorivosť každého dieťaťa, akousi formou jeho sebavzdelávania.
Skupina vytvorila kútik divadelných aktivít, v ktorom sídli:
· Rekvizity na hranie scén a predstavení (súbor bábok, plátna, kostýmové prvky, masky, herné rekvizity).
· Atribúty pre rôzne herné pozície:
1. „herec“ (kostýmy, masky, bábky, divadelné rekvizity);
2. „režisér“ (kulisy, rôzny materiál na výrobu divadelných atribútov, knihy, kazety s hudbou, divadelné ruchy, knihy s rozprávkami – zvukový záznam);
3. „divák“ (miesta pre divákov, plagáty, pokladňa divadla, vstupenky, ďalekohľad, „peniaze“, rekvizity bufetu);
4. „Návrhár“ (druhy papiera, lepidlá, farby, fixky, ceruzky, látky, nite, gombíky, škatuľky, prírodné materiály).
Ďalším krokom bola organizácia práce s predškolákmi, ktorá pozostávala z 2 etáp:
Vytvorenie emocionálne bezpečnej atmosféry;
obohatenie tvorivosti detskej hry; príprava a realizácia divadelných hier.
To poskytlo: integrovaný prístup k organizácii vzdelávací proces;
vysoká úroveň rozvoja divadelných vedomostí a zručností; Vytváranie podmienok pre rozvoj tvorivých prejavov detí;
optimálne zaťaženie dieťaťa s cieľom chrániť ho pred prepracovaním.
Kreativita detí v ich divadelných a herných aktivitách sa prejavila v troch smeroch:
produktívna kreativita (písanie vlastných príbehov alebo kreatívna interpretácia daného príbehu);
Predvádzanie (reč, motorika);
výzdoba (dekorácia, kostýmy, príslušenstvo a pod.).
Obohacovanie detí umeleckými prostriedkami prenos obrazu uľahčili náčrty z prečítaných diel alebo výber ľubovoľnej udalosti z rozprávky a jej kresba (diváci hádajú).
Zaujímavé boli etudy, v ktorých sa deti presúvali k fragmentom hudobných diel. Deti aktívne diskutovali o tom, čo je lepšie hrať, koordinovali svoje plány a túžby.
Hra sa niekoľkokrát opakovala a každý mal možnosť vyskúšať si rolu, ktorá sa mu páčila, dohodli sa na dvoch-troch skladbách „umelcov“.
S cieľom asimilovať sled udalostí, objasniť obrazy postáv sa zorganizovali umelecké a tvorivé činnosti: kresba, aplikácia, modelovanie na tému diela.
Deti v podskupinách dostali za úlohu napríklad vymodelovať figúrky postavičiek, aby zahrali rozprávku.
Tým odpadla potreba špeciálneho memorovania textu. Hlavné smery vo vývoji divadelnej hry spočívali v postupnom prechode dieťaťa od hry podľa jedného literárneho alebo folklórneho textu ku kontaminácii hry, čo znamená voľnú výstavbu zápletky dieťaťa, v ktorej literárny základ spojené s voľnou interpretáciou dieťaťa alebo spojené viaceré diela.
Od hry, kde sa výrazové prostriedky využívajú na sprostredkovanie charakteristík postavy, až po hru ako prostriedok sebavyjadrenia prostredníctvom obrazu hrdinu; od hry, v ktorej je stredobodom „umelec“, až po hru, v ktorej sa prezentuje komplex pozícií „umelec“, „režisér“, „scenárista“, „dizajnér“, „kostýmný výtvarník“, no zároveň, preferencie každého dieťaťa sú spojené s niektorým z nich v závislosti od individuálnych schopností a záujmov;
od divadelnej hry k divadelnej hernej činnosti ako prostriedku osobného sebavyjadrenia a sebarealizácie schopností.
Prácu s deťmi som budovala bez priamych pokynov a väčší dôraz som presunula na nepriame vplyvy prostredníctvom organizácie spoločných aktivít, hier, hernej komunikácie, využívania literatúry a umenia.
Formy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu
· Rozhovory a organizované aktivity;
Didaktické a divadelné hry, cvičenia;
Umelecká a výrobná činnosť;
· Registrácia výstav prác detí, spoločná tvorivosť detí a ich rodičov; výstavy fotografií;
· Výlety do divadla a fotografické zájazdy; · Realizácia divadelných predstavení;
Šport, hudba, folklórna zábava a prázdniny
Forma detskej organizácie sa niesla v popoludňajších voľných a spoločných aktivitách.
Ponúkla deti, aby pracovali v sede a v stoji, ako im to vyhovovalo. Deti by sa mohli odsťahovať zo svojho pracoviska, aby sa pozreli na činnosť svojich kamarátov, požiadali o radu,
Požiadajte o pomoc alebo ponúknite svoju vlastnú, prípadne si nájdite inú aktivitu pre seba. Po dokončení tejto alebo tej úlohy nikto na nikoho nečaká, dáva veci do poriadku a pokračuje vo svojej práci bez toho, aby pritiahol pozornosť.
Pri práci s deťmi sa využívali herné techniky so začlenením postáv ako Dunno, Pinocchio, Cheburashka atď., ktoré robia nepresnosti, robia chyby a mätú.
Deti im s radosťou vyšli v ústrety, tešili sa, cítili sebavedomie, uvedomovali si dôležitosť a užitočnosť vedomostí a zručností.
Dielo bolo postavené na základe sezónnosti, rôznych prejavov prírody, kalendárnych sviatkov, od toho, čo je deťom blízke, milé a zaujímavé. Spoločné aktivity som organizoval formou hry cez rozprávku.
Napríklad: "Návšteva jeseň", " Zimné rozprávky" atď. V spoločnej aktivite vládla zvláštna tvorivá atmosféra. Všetky aktivity boli sprevádzané živými zážitkami, momentmi prekvapenia.
Predsa len dieťa žijúce v prostredí živé obrázky, fantázie, schopné niečo vytvoriť. Raz do mesiaca sa organizoval tvorivý deň, kde mali deti možnosť venovať sa akejkoľvek aktivite. Produktívna spolupráca s deťmi umeleckej činnosti bola organizovaná v malých podskupinách (každá 6-8 detí).
Pre deti staršieho predškolského veku sú k dispozícii tvorivé úlohy, pri ktorých sa spájajú podľa svojich záujmov.
Každá podskupina dostala na výber kreatívnu úlohu, ktorú podskupina počas týždňa plní „v tajnosti“ pred ostatnými.
V závere týždňa sa organizovali výstavy, súťaže, hry a iné aktivity, predvádzali sa plody detskej tvorivosti. Náležitá pozornosť bola venovaná zábavným hrám a cvičeniam, hrám-pokusom s materiálom a pomôckami, ako aj herným úlohám, ktoré sa realizujú pri všetkých formách organizovania produktívnych činností a samozrejme v akomkoľvek voľnom čase v rôznych režimových chvíľach.
Pre lepšiu asimiláciu a organizáciu asimilácie vzdelávacieho materiálu boli použité tieto techniky a metódy: vysvetľujúce a názorné, reproduktívne, výskumné, heuristické (čiastočne rešeršné), diagnostické, reflexívne.
Hry používané pri spoločných aktivitách a bezpečnostných momentoch boli spojené do niekoľkých blokov:
PRVÝ BLOK „Úvod do divadla“.
Účelom tohto bloku je rozširovať obzory detí, vzdelávať ľudí, ktorí milujú a rozumejú umeniu, snažia sa o divadelnú tvorivosť.
Naša predškolská výchovná inštitúcia spolupracuje s kočovnými divadlami (bábkové divadlá Rozprávky z Lukomory, Smiech bábik, Riekanky, činohra Mechanický pomaranč, Divadlo kúziel, ktoré prichádzajú do záhrady, kde je priame zoznámenie sa s „divadlom“. “, divadelní umelci.
S rodičmi a deťmi sa organizujú aj výlety do rôznych divadiel: "Starý dom", Divadlo " hudobná komédia". Veľmi zaujímavá exkurzia do Bábkového divadla, kde je múzeum hračiek.
Tu je oboznámenie sa s históriou hračiek, ako hračky „hrajú roly“. Deťom približujeme aj profesie ľudí pracujúcich v divadle. Deti so záujmom počúvajú rozprávku o rôznych divadlách, prezerajú si ilustrácie. Na prípravu detí na divadelné hry boli vyvinuté didaktické hry a obrazový materiál
DRUHÝ BLOK „Čarovný svet divadla“.Hry a náčrty, ktoré deťom predstavia základné emócie človeka, prostriedky, ktorými sa deti navzájom chápu a svet dospelých. Aby sme to zhrnuli pre každú emóciu, uskutočnila sa hra s obrázkami „Emócie pre všetkých“: sú dané situácie, ktoré musí dieťa takpovediac prejsť cez seba a dať odpoveď. Tak sa korigovalo správanie dieťaťa, rozvíjala sa schopnosť byť otvorený a citlivý, chápať pocity a emócie iných ľudí.
TRETÍ BLOK "Som malý herec."Účel: tréning rečového aparátu, rôznych svalových skupín, dýchania. Patria sem tvorivé hry so slovami, cvičenia na dikciu, intonáciu, hry s prstami, hry na rozvoj expresivity reči. Jedným z typov hier tohto bloku je rytmická plastika. Rytmoplastické hry vám umožňujú dosiahnuť:
emancipácia dieťaťa, cítiť možnosti jeho tela;
Rozvoj expresivity pohybov tela; rozvoj motorických schopností;
· svalová voľnosť, zmiernenie svalového napätia.
V procese práce na expresívnosti replík postáv, ich vlastných výpovedí sa aktivuje slovná zásoba dieťaťa, zlepšuje sa zvuková kultúra reči.
Úloha dieťaťa, najmä dialóg s inou postavou, konfrontovala malého herca s potrebou vyjadrovať sa jasne, jasne a zrozumiteľne.
Použité hry a náčrty pomohli deťom pocítiť ľahkosť a radosť z komunikácie s rovesníkmi a dospelými, aby boli pripravené na improvizáciu a kreativitu.
Popoludní, v spoločné aktivity zaradené hry – dramatizácie, príprava na divadelné predstavenia, bábkové divadlo.
Dramatizačné hry sa realizovali formou doslovného prerozprávania v osobách (rolami) umeleckého diela prečítaného pedagógom, alebo voľného prerozprávania textu deťmi - rolovej hry pre deti.
Doslovné prerozprávanie textu prebiehalo spolu s deťmi, ja som sa zhostila úlohy vedúcej a deti dostali iné úlohy. Inscenácia umeleckého diela vo voľnom prerozprávaní replík každej postavy deťmi prebieha ako rolová hra.
Spravidla to boli rozprávky, mnohokrát čítané.
Bábkové divadlo je druh „režisérskej“ hry založenej na príbehu: tu sa deťom navrhuje vysloviť text umeleckého diela podľa rolí, čo ich núti súčasne konať za hrdinov tohto diela.
Diela obyčajných hračiek (divadlo hračiek), petržlen (bábiky nosené na prstoch), vystrihnuté obrázky atď. Bábkové divadlo sa využívalo ako metodický nástroj, ktorý aktivuje reč detí.
Práca s bábikou vám umožňuje zlepšiť jemné motorické zručnosti rúk a koordináciu pohybov; byť zodpovedný za riadenie bábiky; ukázať cez bábiku tie emócie, pocity, stavy, pohyby, ktoré v bežnom živote z nejakého dôvodu dieťa nemôže alebo nedovolí prejaviť; umožňuje naučiť sa nájsť adekvátny telesný prejav pre rôzne emócie, pocity, stavy
Práca s rodičmi(Príloha č. 4) Tvorivosti detí napomáhal úzky kontakt medzi učiteľmi a rodičmi, kde sa rodičia stali aktívnymi spojencami a pomocníkmi pri organizovaní umeleckej rečovej činnosti detí.
Rodičia boli vyzvaní, aby sa podieľali na tvorbe kulís pre detské predstavenia, vyrábali spolu s deťmi kostýmy a pomáhali zapamätať si texty rolí. Jednou zo zaujímavých foriem práce bola
zapojenie rodičov do účasti na divadelných predstaveniach ako herci. Do prác na bábkovom divadle boli zapojení aj rodičia. Pomáhali pri výrobe bábok pre rôzne divadlá a kulisy. Na jeseň pozvala rodičov, aby vytvorili spoločné dielo „Zeleninové divadlo“ s deťmi na bábikách drevené lyžice, z rukavíc.
Rodičia zámerne spolu s deťmi pozerajú videá, navštevujú divadlá, čítajú diela.
Na efektívnu prácu na divadelných aktivitách doma boli rodičom ponúknuté odporúčania formou konzultácií. "Domáce bábkové divadlo", " domáce kino ako prostriedok utvárania vzťahov v rodine“, „Rukavicové bábiky“, „Žuvaný papier“, „O úlohe rodičov pri rozvoji reči dieťaťa“.
To všetko prispelo k rozšíreniu obzorov, obohateniu vnútorného sveta a čo je najdôležitejšie, naučilo členov rodiny vzájomnému porozumeniu, zblížilo ich.
Prejav takéhoto spoločného záujmu zhromaždil rodinu, kolektív detí, vychovávateľov a rodičov.
Forma práce s rodičmi(Príloha č. 4)
· Tematické konzultácie, poznámky. Cieľom je povzbudiť rodičov k spoločným aktivitám so svojimi deťmi. (Príloha č. 5)
· Otázka „Máte radi divadlo?“, „Rád vaše dieťa fantazíruje?“, ktorej účelom je identifikovať tvorivé možnosti a záujmy detí. (Príloha č. 2)
· Recenzie – súťaže. "Naše rozprávky" Cieľom je zbližovať deti a rodičov, vytvárať pre rodičov silnú motiváciu spolupracovať s deťmi.
Práca s pedagogickým zborom(Príloha č. 8)
Práca na rozvoji tvorivých schopností detí v divadelnej činnosti prebiehala v úzkom kontakte s druhým vychovávateľom, mladším vychovávateľom, logopédom, hudobným režisérom.
Na príprave divadelných predstavení sa podieľali všetci zamestnanci MŠ: pomáhali pri výrobe kulís, plagátov, vypracovávaní náčrtov kostýmov.
Na hodinách s logopédom si deti precvičovali jasnú dikciu, pracovali na výraznosti reči, správnom dýchaní reči.
Spolu s hudobným režisérom vyberali hudobné skladby, učili sa ich a pracovali na inscenačných tancoch.
FÁZY REALIZÁCIE PROJEKTU
1.1 prípravná fáza
1. Diagnostika úrovne tvorivosti u detí (Príloha č. 1)
2. Štúdium metodologickej literatúry.
3. Vytváranie emocionálne prosperujúcej atmosféry v kolektíve materskej školy, špeciálnopedagogické podmienky pre rozvoj tvorivosti detí.
4.Organizácia prostredia rozvíjajúceho predmet.
5. Vypracovanie dlhodobého plánu práce na rozvoj tvorivých schopností u starších predškolákov prostredníctvom divadelných hier (príloha č. 3).
6. Vytvorte záujem medzi účastníkmi projektu
7. Vypracovanie cyklogramu spoločných aktivít špecialistov so zaradením rôzne formy práca.
8. Dopytovanie rodičov.(Príloha č.2(1)) September vychovávatelia starší vychovávateľ hudobný režisér
2. fáza - praktická(Príloha č. 3)
1. Rozvoj rečovej tvorivosti, expresívnosť reči
2. Rozvoj tvorivosti v motorickej činnosti
3. Produktívna tvorivosť. Zábavné hry a cvičenia, hry-experimenty s materiálmi a pomôckami, herné úlohy. (Uskutočňujú sa vo všetkých formách organizovania produktívnych činností, v akomkoľvek voľnom čase, v rôznych režimových chvíľach).
4. Divadelné hry.
5. Práca na inscenácii divadelného predstavenia: Expresívne čítanie diela a rozhovory o prečítanom; právo na slobodnú voľbu a dobrovoľnú účasť na predstavení: Práca na role.
6. „Tvorivá dielňa“ (spolu s rodičmi na vytvorenie potrebných kostýmov alebo prvkov kostýmov, kulís a pod.). október - apríl pedagógovia starší pedagóg hudobný riaditeľ
3. etapa - finále
1. Vystúpenie na učiteľskej rade s témou „Divadelné hry na rozvoj tvorivých schopností detí staršieho predškolského veku“ (Príloha č. 8)
2 Dramatizácia rozprávky „Červená čiapočka na Nová cesta"(pre rodičov) 2. Kvíz pre rodičov 3. Výstava tvorivých prác "Naša tvorivosť" (Príloha č. 9)
4. Vytvorenie knižnej výstavy „Naše rozprávky“ 5. Výstava fotografií „Sme herci“ 6. Diagnostika úrovne tvorivosti u detí (máj) (Príloha č. 1)
5. Analýza výsledkov diagnostiky tvorivých schopností u detí staršej skupiny.
6. Dopytovanie rodičov. (Príloha č. 2 - (2)) Apríl Apríl počas celého roka Máj Máj vychovávatelia, hudobná réžia vychovávatelia, hudobná riaditeľka starší vychovávateľ
Očakávané výsledky
Realizácia projektu rozvoja tvorivých schopností detí prostredníctvom divadelných hier v spoločnej a samostatná činnosť pomôže:
rozvoj psychofyzických schopností (mimika, pantomíma); mentálne procesy (vnímanie, predstavivosť,
fantázie, myslenie, pozornosť, pamäť a pod.), reč (monológ, dialóg); tvorivé schopnosti (schopnosť pretvárať sa, improvizovať, vžiť sa do roly).
obohatenie divadelného zážitku: vedomosti detí o divadle, jeho histórii, divadelné profesie, kostýmy, atribúty, divadelná terminológia.
Riešenie hlavných úloh vzdelávacích oblastí v súlade s FGT (akúkoľvek úlohu akejkoľvek vzdelávacej aktivity deti riešia ľahšie, ľahšie a rýchlejšie, ak ju deti porazia).
Vhodné zaradenie divadelných prvkov do integrovaných tried:
Výsledky
Výrazným pomocníkom pri riešení výchovných problémov sa stala divadelná činnosť.
A v tomto nám pomohlo aktívne využívanie herných činností. Výsledkom je, že výsledok je efektívnejší a poznanie oveľa silnejšie.
Zápletka hry umožňuje deťom zaujať, pretože prirodzená potreba zasahovať do priebehu udalostí a ovplyvňovať ich núti deti vynaložiť maximálne úsilie na dokončenie úloh.
Hodnotenie kvality realizácie projektu
Naskytla sa možnosť zapojiť deti do aktívnych samostatných činností.
Do práce s deťmi sa zapojilo 90 % rodičov skupiny, čo pomohlo nadviazať vzťahy medzi účastníkmi projektu.
Práca na projekte pomohla formovať túžbu robiť originálnu kreatívnu prácu. V rámci kolektívnych aktivít sa deti predškolského veku naučili produktívnej interakcii,
počuť sa navzájom, vyjadrovať svoje emócie slovami a pohybmi (mimikou, gestami atď.).
Praktický význam projektuMôj projekt je zameraný na rozvoj tvorivých schopností starších predškolákov prostredníctvom divadelných hier.
Projekt realizuje všeobecné vzdelávacie a vzdelávacie úlohy. Vedomosti získané deťmi v procese učenia sú silné a stabilné.
Účastníci vzdelávacieho procesu sú pripravení na budúcnosť kreatívny rozvoj. Po dokončení projektu sa práca na rozvoji tvorivých schopností detí nezastaví.
Obohacuje sa predmetové rozvíjajúce prostredie, rozvíja sa spolupráca s učiteľmi iných skupín, rodičmi.
Anastasia Lisina
Projekt o divadelnej činnosti v predškolskom vzdelávacom zariadení
V škôlke podľa GEF
“Divadlo je čarovný svet. Dáva lekcie krásy, morálky a morálky. A čím sú bohatší, tým úspešnejší je rozvoj duchovného sveta detí...“ (B. M. Teplov)
V predškolskom vzdelávacom zariadení divadelná činnosť jeden z najdostupnejších druhov umenia pre deti, umožňuje dieťaťu uspokojiť akékoľvek túžby a záujmy, zoznámiť sa s okolitým svetom v celej jeho rozmanitosti, aktivizovať slovnú zásobu a zvukovú kultúru reči. Divadelná činnosť je nevyčerpateľným zdrojom rozvoja citov, zážitkov a citových objavov dieťaťa.
Je známe, že deti sa rady hrajú, netreba ich do toho nútiť. Pri hre komunikujeme s deťmi na "ich územia". Vstupom do sveta hry sa môžeme sami veľa naučiť a naučiť naše deti. A s tým súvisia aj slová nemeckého psychológa Karla Grossa relevantné: "Nehráme sa preto, že sme deti, ale samotné detstvo je nám dané, aby sme sa hrali."
Vieme, že spoznávať divadlo sa odohráva v atmosfére mágie, slávnosti, dobrej nálady, tak aby zaujala deti divadlo nie je ťažké.
Relevantnosť. V kontexte prechodu na federálny štátny vzdelávací štandard, jeden zo základných princípov predškolského vzdelávania, premietnutý v r Štandardné: „Implementácia programu vo formách špecifických pre deti tohto veková skupina, predovšetkým vo forme hry, kognitívnej a výskumnej činnosti, formou tvorivej činnosti, ktorá zabezpečuje umelecký a estetický rozvoj dieťaťa.
Divadelná činnosť v materskej škole - je to skvelá príležitosť na odhalenie tvorivého potenciálu dieťaťa, výchova k tvorivej orientácii jednotlivca.
Cieľ projektu: Zoznámte deti s divadelná kultúra.
Úlohy projektu:
1. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí v.
2. Naučiť deti rôzne prostriedky improvizácie.
3. Vytvárať predstavy detí o rôznych typoch divadlo a divadelné žánre.
4. Vytvorte podmienky pre kĺb aktivity detí a dospelých.
5. Zabezpečiť podmienky na prepojenie divadelné a iné aktivity.
členov projektu:
1. Žiaci družiny.
2. Skupinoví pedagógovia.
3. Rodičia detí skupiny.
Očakávané výsledky:
1. Rozvoj dieťaťa vo všetkých oblastiach vzdelávacích oblastí.
2. Výrazné rozšírenie predstáv detí o divadelná kultúra.
3. Tvorba predmetné prostredie ktorý podporuje rozvoj detí divadelná kultúra .
Formy práce:
Organizovanie školiacich, rozvojových a tvorivých aktivít;
Organizovanie spoločných podujatí s rodičmi;
Organizácia divadelné večery(premietanie rozprávok a predstavení);
Organizácia návštev kultúrnych podujatí (staršia skupina).
Formy práce s rodičmi:
1. Spoločná výroba hračiek a návodov na organizáciu prostredia rozvíjajúceho predmet.
2. Zapájanie rodičov do spoločných akcií.
3. Otvorené ukážky tried a divadelné predstavenia.
4. Poradenstvo rodičom v hlavných a aktuálnych problémoch.
5. Organizácia návštev kultúrnych pamiatok a kultúrnych podujatí.
Hlavné fázy implementácie projektu:
prípravné práce
Štúdium metodologickej literatúry.
Akvizícia didaktický materiál pre organizáciu prostredia rozvíjajúceho predmet.
Hlavná práca
Vypracovanie programu činností na realizáciu úloh projektu.
Záverečná práca
Monitorovanie plnenia úloh projektu.
V záverečnej fáze implementácie projektu vykonáva sa záverečné testovanie žiakov a analýza prostredia, v ktorom sa predmet rozvíja.
prípravné práce:
Štúdium metodologickej literatúry;
Organizácia prostredia rozvíjajúceho predmet.
Literatúra:
1. Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolskú výchovu.
2. SanPiN.
3. N. F Sorokina, L. G. Milanovich „Rozvoj tvorivých schopností u detí vo veku od jedného do troch rokov pomocou bábkového divadla divadlo»; "Iris - stlačte", Moskva 2007.
4. A. V. Shchetkin Divadelná činnosť v materskej škole s deťmi vo veku 4-5 rokov, Moskva, "Syntéza mozaiky", 2008
5. A. V. Ščetkin Divadelná činnosť v materskej škole s deťmi vo veku 5-6 rokov, Moskva, "Syntéza mozaiky", 2008
6. N. B. Ulaščenko „Organizácia divadelné aktivity v juniorská skupina ", nakladateľstvo "Corypheus" Volgograd.
7. I. P. Koshmanskaya « Divadlo v škôlke» , Rostov na Done, vydavateľstvo "fénix".
8. N. F. Sorokina „Scenáre divadelné bábkové kurzy» , Moskva, vydavateľstvo "Arkti", 2007
9. N. V. Smirnová, V. K. Shalaeva „Rozvojové prostredie predškolák: podstata a štruktúra" Ivanovo, 2009
10. S. N. Zacharova "Prázdniny v škôlke", "Vlados", rok 2001.
11. N. V. Zaretskaya a Z. A. Root "Prázdniny v škôlke", Moskovské vydavateľstvo "Iris-press", rok 2001.
12. V. V. Gerbová, M. A. Vasiľeva, T. S. Komarová "Program výchovy a vzdelávania v materskej škole" Moskva, vydavateľstvo "Syntéza mozaiky", rok 2005.
13. Časopisy "predškolská výchova", časopisy "Dieťa v škôlke".
14. Internetové stránky predškolských zariadení, internetové portály.
Organizácia prostredia rozvíjajúceho predmet.
Pre úspešnú realizáciu úloh projektu je potrebné vytvoriť vhodné prostredie na rozvoj predmetu.
1. Minipódium s obrazovkou a mikrofónom.
2. Bábiky Bi-ba-bo.
3. Jazdecké bábky.
4. Bábiky na gape.
5. Rovinný divadlá.
6. Flanelgraph.
7. Hračky na prsty.
8. divadlo gumových hračiek.
9. Divadlo plyšových hračiek.
10. Hrnkové divadlo.
11. bábkové divadlo.
12. Pódium okrúhleho stola.
14. Šatňa s veľkým zrkadlom.
15. Kútik na obliekanie.
16. Tienistá divadlo.
17. lyžicové divadlo.
18. Skladacie knihy.
19. Kužeľové bábiky.
20. Hudobné nástroje (hluk, bicie, klávesy, dychovka, struny).
21. Atribúty pre tanečné improvizácie
Dikčné cvičenia (artikulačná gymnastika) ;
Úlohy na rozvoj intonačnej expresivity reči;
Transformačné hry, figuratívne cvičenia;
Cvičenia na rozvoj plasticity detí;
Rytmické minúty;
Tréning hry s prstami;
Cvičenia na rozvoj výrazných výrazov tváre, prvky pantomímy;
Divadelné skeče;
Prehrávanie minidialógov, riekaniek, pesničiek, básní;
Sledovanie bábkových predstavení.
Keď sme začali pracovať na tejto téme, študovali sme literatúru o divadelné aktivity predškolákov: úlohy, prostriedky, metódy práce. S využitím v systéme výučby detí v predškolských zariadeniach sme sa snažili celkovo vyriešiť súbor vzájomne súvisiacich úloh vzdelávacích odboroch podľa GEF DO.
Sociálny a komunikačný rozvoj
Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi v procese spoločného činnosti;
Zvyšovanie kultúry vedomostí dospelých a detí (emocionálne stavy, osobné kvality, hodnotenie akcií atď.) ;
vštepovať dieťaťu úctu k sebe samému, vedomý postoj k svojim vlastným činnosti;
Rozvoj emócií;
Výchova k eticky hodnotným spôsobom komunikácie v súlade s normami a pravidlami života v spoločnosti.
kognitívny vývoj
Rozvoj všestranných predstáv o realite (rôzne typy divadlo, profesie ľudí tvoriacich výkon) ;
Pozorovanie prírodných javov, správanie zvierat (na prenos symbolickými prostriedkami v divadelnej dramatizácii) ;
Zabezpečenie vzťahu dizajnu s divadelný hra na rozvoj dynamických priestorových zobrazení;
Rozvoj pamäti, učenie sa schopnosti plánovať svoje činy tak, aby ste dosiahli výsledky.
Vývoj reči
Podpora rozvoja monológnej a dialogickej reči;
obohatenie slovnej zásoby: obrazné výrazy, prirovnania, epitetá, synonymá, antonymá atď.;
Ovládanie výrazových prostriedkov komunikácia: verbálne (ovládanie tempa, hlasitosti, výslovnosti, intonácie atď.) a neverbálne (mimika, pantomíma, držanie tela, gestá) ;
Umelecký a estetický vývoj
Úvod do vysoko umeleckej literatúry, hudby, folklóru;
rozvoj predstavivosti;
Pripojenie k spoločnému dizajnu - činnosti o modelovaní kostýmových prvkov, kulís, atribútov;
Vytvorenie expresívneho umeleckého obrazu;
Vytváranie základných predstáv o druhoch umenia;
Realizácia samostatnej kreatívy detské aktivity.
Fyzický vývoj
Koordinácia akcií a sprievodná reč;
Schopnosť realizovať tvorivé hnutie nálada, charakter a proces vývoja obrazu;
Expresivita výkonu hlavných typov pohybov;
Rozvoj všeobecných a malých pohyblivosť: koordinácia pohybov, jemná motorika ruky, odstránenie svalového napätia, formovanie správneho držania tela.
Pri práci s deťmi využívame rôzne triky: dikčné cvičenia (artikulačná gymnastika); úlohy na rozvoj intonačnej expresivity reči; transformačné hry, figuratívne cvičenia; cvičenia na rozvoj plasticity detí; rytmické minúty; nácvik hry s prstami; cvičenia na rozvoj výrazných výrazov tváre, prvky pantomímy; divadelné skeče; hranie minidialógov, riekaniek, pesničiek, básní; pozeranie bábkových predstavení.
Na zistenie záujmov detí v skupinách sa uskutočnili výstavy kníh s rozprávkami, uskutočnil sa kvíz "Návšteva rozprávky".
Na usporiadanie detského divadlo potrebujeme bábiky rôznych systémov, ktoré u detí formujú určité zručnosti a schopnosti, stimulujúce detská kreativita(spev, tanec, hra, povzbudzujúca improvizácia na detských hudobných nástrojoch. Doplnil som divadelné kútiky v skupinách. Zo všetkých druhov bábkového divadla divadlo najobľúbenejšie v škôlke obrazové divadlo, bábiky bi-ba-bo.
V našej práci sme použili rôzne typy divadlo:
1. Prst divadlo- prispieva k lepšej kontrole pohybov vlastných prstov.
2. Divadlo bábky na stole - prispieva k držbe techniky riadenia stolových bábok divadlo(bábiky vyrobené z papierových kužeľov, valcov, škatúľ, hračiek vyrobených z látky, kožušiny, penovej gumy atď.)
3. lyžicové divadlo, jazda na bábkach (bibabo, bábky na priepasti*)- oboznamovanie detí s divadelné plátno, základy bábkarstva.
4. Bábky, bábky so „živou rukou“
5. Ľudia-bábiky a trstinové bábky.
Účasť na prázdninách ako hostiteľ, v roli rozprávková postava, učitelia sa na vlastnom príklade snažia deťom ukázať, aká zaujímavá je reinkarnácia.
Predškolská výchova zahŕňa interakciu všetkých účastníkov vzdelávania proces: deti, učitelia, rodičia. Uznanie priority rodinnej výchovy si vyžaduje takéto rodinné vzťahy a vzdelávacie inštitúcie ktoré sú determinované spoluprácou a dôverou.
Vo svojej práci na divadelné aktivity Aktívne zapájam rodičov a ostatných rodinných príslušníkov žiakov, nakoľko túto spoluprácu považujem za potrebnú a efektívnu pri výchove a vzdelávaní detí.
Rodičia sa aktívne podieľajú na vytváraní rozvíjajúceho sa prostredia pre svoje deti. Po stanovení úlohy pre seba - zaujať rodičov pri vytváraní rozvoja divadelné prostredie, Učitelia Dow im ponúkajú pomoc pri šití kostýmov pre deti a dospelých, pri výrobe rôznych atribútov, klobúkov a dekorácií.
Zoznámenie rodičov s rôznymi druhmi divadlá, príbeh z čoho a ako si ich môžete vyrobiť do škôlky aj domov na konzultáciách, posuvné zásteny ( "Čo sa stalo divadlo» , "Prvé kroky na pódium"). Rodičia vo všetkom aktívne pomáhajú, vďaka čomu v každej skupine a v Hudobná sála má všetko, čo potrebujete divadelné aktivity.
Takmer každé podujatie (či už dovolenka, voľný čas alebo zábava) role niektorých postáv hrajú rodičia alebo deti starších skupín. Nacvičujeme inscenačné predstavenia dospelých aj spoločne s deťmi. Príprava na vystúpenia je vždy zábavná, na emocionálnom vzostupe. To nás spája, rodičia a učitelia sú plní optimizmu, záujmu, deti majú z tohto procesu obrovskú radosť. Sledovanie takýchto inscenácií a účasť na nich dáva deťom možnosť naplno si osvojiť skúsenosti dospelých. To vám umožní efektívnejšie riešiť stanovené pedagogické úlohy, umelecky sa rozvíjať - estetický vkus a tvorivých schopností detí, ako aj udržiavať vzťah materskej školy s rodičmi v spoločnej veci výchovy, vzdelávania a rozvoja dieťaťa.
Výsledky práca:
Deti ovládajú zručnosti expresívneho prejavu, pravidlá správania, etiketu komunikácie s rovesníkmi a dospelými.
Ukážte záujem a túžbu divadelné umenie.
Sú schopní sprostredkovať rôzne pocity pomocou mimiky, gesta, intonácie.
Samostatne predvádzajú a prenášajú obrazy rozprávkových postáv.
Deti sa pri vystúpeniach snažia cítiť sebaisto.
Predmetovo-priestorové rozvíjajúce sa prostredie predškolského vzdelávacieho zariadenia bolo doplnené o rôzne typy divadlá, manuály, výkresy, kartotéky kreatívnych hier.
Nadviazal blízky kontakt s rodičmi.
Zaobchádzanie s deťmi divadlo, Dal som si za cieľ - urobiť život našich detí zaujímavým a zmysluplným, naplniť ho živými dojmami, zaujímavými vecami, radosťou z tvorivosti. Usilujem sa o to, aby zručnosti získané v divadelné aktivity, deti dokázali využiť v každodennom živote.
Divadelné hry pomáhajú vychovávateľovi, ktorý svoje deti miluje, vytvárať v skupine radostnú, uvoľnenú atmosféru. Zaobchádzanie s deťmi divadlo, učiteľ si kladie za cieľ - urobiť život svojich žiakov zaujímavým a zmysluplným, naplniť ho živými dojmami, zaujímavými vecami, radosťou z tvorivosti.
Je veľmi dôležité, aby si deti vytvorili svoj vlastný postoj k činom ľudí, schopnosť schváliť niektoré činy a odsúdiť opak. Na to sme použili techniku "Morálne kúsky", ktoré sú postavené podľa jednot schémy: Násilník porušuje práva inej detskej obete. Tretí účastník - obranca obnovuje spravodlivosť. Témy takýchto hier bolo dosť rôznorodé: "Mimozemská kocka", "Hojdačka", "Pokazená kresba", "Spadnutý tanier", "Kamienka v topánke" atď. Učiteľ zahral hru s pomocou bábok a deti potom hodnotili činy postáv.
Boli použité rôzne herné cvičenia ( "láskavé meno", "Úsmev na priateľa", "Pochváľ priateľa" atď., diskusia problémové situácie ("Prečo ste sa pohádali", "Ako sa zmieriť", "Nesmej sa problémom", "Chcem pomôcť priateľovi" ktoré prispievajú aj k formovaniu sociálnych zručností u detí.
Systém práce na formovaní benevolentných vzťahov u detí rôzneho veku v divadelný hra obsahuje nasledujúce typy produktívne aktivity detí umelecké a estetické, divadelný.
Bol vypracovaný pracovný plán na vytvorenie priateľských vzťahov medzi predškolákmi v skupine rôzneho veku. Repertoár bol vyberaný s prihliadnutím na vek detí a národnú zložku. Pre deti boli použité ako známe rozprávky, tak aj nové tatárske rozprávky. Vo voľnom činnosti mali povolené používať aj deti divadelné atribútyčo s radosťou urobili. V dôsledku našej práce by sa to dalo nahradiť tým, že deti sa začali menej deliť do mikroskupín podľa veku.
Plán zahŕňal rôzne Diania: výzdoba divadelný kútik spolu s deťmi, rozhovor na danú tému « Divadlo» , didaktická hra "Naučte sa príbeh", v ktorej deti spoznávajú rozprávku z obrázku, rozhovor na danú tému "Moja obľúbená rozprávková postava"čítanie rozprávky "fazuľové semienko", rozhovor o jeho obsahu, riešenie hádaniek a rébusov podľa rozprávky, čítanie a hra s bábkou divadlo podľa tatárskej ľudovej rozprávky "tri sestry"(h kyz, čítanie rozprávky "Pod hríbom", príprava hrdinov na divadlo na flanelografe, hranie rozprávky na flanelografe.
Okrem všetkého uvedeného sa s vychovávateľkou pracovalo na utváraní priateľských vzťahov u detí za pomoci tzv. divadelné aktivity. Materská škola sa zapojila aj do obecnej súťaže o najlepšieho divadelná hra, kde to zaznamenala porota v nominácii „najlepšia bábka divadlo» Deti predviedli tatársku ľudovú rozprávku "Tri sestry".
Okrem plánovaného činnosti, nemožno vylúčiť, že volna hra deti chceli používať rôzne divadelné hry. Pre nich sme pripravili sady prstov divadlá, magnetické Divadlá repa a Kolobok. Pomocou nich mohli deti kombinovať postavičky z rôzne rozprávky a vymyslite si svoj vlastný. Sledovanie tohto detské aktivity, sme si všimli, že deti pri vymýšľaní vlastných rozprávok rozohrávajú problémy morálky, dobromyseľnosti a ľudskosti, ktoré sa ich týkajú. Napríklad také priateľstvo medzi pandou a zajacom, či vzájomná pomoc medzi myšou a sliepkou – pockmarky. Rád by som poznamenal, že aj tu pracujeme s národno-regionálnou zložkou a pestujeme toleranciu voči ľuďom rôznych národností. Dávame deťom najavo, že si potrebujú chrániť svoju etnickú kultúru, no zároveň rešpektovať iné národnosti, náboženstvá a vyznania.
Aktivity na vytváranie priateľských vzťahov medzi predškolákmi v divadelná hra
Pracujte s deťmi
Účel činnosti
Dekor divadelný kútik Pripravte podmienky a deti. Psychologické zbližovanie detí. Naučte sa organizovať seniorské a juniorské aktivity.
Rozhovor na danú tému: « Divadlo» Ukážte ilustrácie a fotografie. Zoznámenie detí s divadlo.
Hra "Naučte sa príbeh" (podľa ilustrácií, úryvkov) Upevniť vedomosti o textoch rozprávok. Rozvíjať pamäť.
"Moja obľúbená rozprávková postava" Formovať záujmy detí. Prispejte k schopnosti sprostredkovať osobnostné črty svojho obľúbeného hrdinu. Naučiť mladších rozprávať o hrdinoch rozprávok, ktorých nepoznajú
Čítanie rozprávky "Semená fazule". Rozhovor o jeho obsahu Zoznámte deti s dejom rozprávky. Práca na intonácii, expresívnosti, dikcii
Hádanky, slovné hry na text rozprávky "Semená fazule" Upevniť vedomosti detí o rozprávke. Podporovať rozvoj fantázie, reči, dýchania reči. Rozvíjať zmysel pre empatiu, empatiu k postavám
Oboznámenie sa s textom tatárskej ľudovej rozprávky "Tri sestry" Pripomeňte si s deťmi dej rozprávky. Práca s textom. Naučte deti charakterizovať samotné postavy a ich činy. Rozvíjať empatiu, empatiu, úctu k starším.
Dekor divadelný kútik ukázať rozprávku "Tri sestry" príprava bábik, divadelná kulisa . Vytvárať emocionálnu atmosféru a aktivitu detí. Zapojte deti všetkých vekových kategórií do tvorby scenérií a bábik. Pomôžte deťom všetkých vekových kategórií spájať sa
Divadelné znázornenie rozprávky "Tri sestry" Vychovávať deti v schopnosti sprostredkovať obsah rozprávky. Formová dikcia, intonačná expresivita
Rozprávka "Pod hríbom". Oboznámenie sa s textom rozprávky Podporovať schopnosť detí sprostredkovať obsah rozprávky vlastnými slovami. Formovať pamäť, reč. Rozvíjajte humánne pocity.
Príprava hrdinov na rozprávku na flanelografe Spojte deti rôzneho veku pomocou kĺbu činnosti
Zobrazenie rozprávky na flanelografe "Pod hríbom" Informujte rodičov o výsledkoch práce ich detí. Naučte ich prejavovať úctu k vystupujúcim deťom
Rozprávková dekorácia "Kolobok" od papier-mâché spájať deti, učiť ich spolupracovať, spoločne
divadelné predstavenie"Kolobok" pre žiakov základných škôl Podporovať schopnosť vystupovať na javisku, rozvíjať dikciu a súvislú reč, vytváranie priateľských vzťahov medzi predškolákmi a žiakmi základných škôl
Morálne hry S pomocou bábok rozohrávajte rôzne situácie, aby ste u dieťaťa vytvorili všetky humánne vlastnosti
Pestujte si dobrú vôľu a kontakt vo vzťahoch s dospelými a rovesníkmi v rôznych situáciách
Herné cvičenia
"láskavé meno", "usmej sa na priateľa", "Pochváľ priateľa". atď Prispievať k vytváraniu priateľských vzťahov medzi deťmi
Problémové situácie
"Prečo ste sa pohádali", "Ako sa zmieriť", "nesmej sa na problémoch", "Chcem pomôcť priateľovi" Podporovať socializáciu detí v spoločnosti, ich zbližovanie.
Rozvíjajte túžbu prejaviť empatiu a empatiu pre tých, ktorí to potrebujú.
Vytvoriť predstavu o čestnosti, spravodlivosti, láskavosti
Náčrty Rôznorodosť toho istého obrazu prispieva k rozvoju fantázie a tvorivých prejavov. Napríklad: každé dieťa svojím vlastným spôsobom sprostredkuje obraz tej istej postavy, pričom si vyberá výrazy tváre, gestá, pohyby. Zároveň sa rozvíja emocionálna sféra dieťaťa, súcití s postavami, vciťuje sa do odohrávaných udalostí.
Čítanie a príprava na odohranie rozprávky "Zayushkina chata" používaním « divadlo na lyžičkách» Naučiť sa postaviť sa na miesto druhého, lepšie pochopiť dôvody konania hrdinu diela, rozvíjať sympatie a empatiu
Práca s rodičmi
Individuálne rozhovory "Tvorba myšlienok o normách morálky", "Rozprávkové vzdelávanie".
Konzultácie „Rozvoj emocionálnej sféry prostredníctvom divadelné aktivity», "Dajte deťom radosť".
Véčkové priečinky "Sme čitateľská rodina", "Priateľstvo detí", Dramatizačné hry ako prostriedok oboznamovania detí s rodinnými hodnotami.
Rodičovské stretnutie „Naučte deti cítiť“, "Cesta po stránkach kníh".
Pozvite rodičov, aby urobili divadelný kostýmy a atribúty pre hry. Rodičia pomáhajú deťom naučiť sa roly.
Práca s učiteľmi
konzultácie „Organizácia divadelné aktivity v materskej škole», "Výchova priateľských vzťahov u detí predškolského veku" « morálna výchova cez divadelné aktivity».
Otvoriť udalosť pre divadelné aktivity"Keď sú moji priatelia so mnou"
komunálnej súťaže "Najlepšie divadelná hra»
Divadlo pre deti je čarovná krajina, kde sa fantázie stávajú skutočnosťou, predmety ožívajú a dobro vždy zvíťazí nad zlom. To všetko je druh hry, ktorá je neoddeliteľnou súčasťou života predškoláka. Divadelná činnosť má na dieťa obrovský emocionálny vplyv, prebúdza jeho predstavivosť, aktivitu. Stredný predškolský vek je úžasný čas na rozvíjanie tvorivých talentov. Deti piateho roku života si s radosťou vyskúšajú rôzne roly plné zážitkov fiktívnych postáv pričom oslobodzuje a chápe podstatu medziľudských vzťahov.
Metodika a organizácia divadelnej činnosti v strednej skupine materskej školy
Dôležitou zložkou zostáva divadelná činnosť pedagogický proces v strednej predškolskej. Takéto hodiny sa najčastejšie konajú v rámci predmetu „rozvoj reči“ (napríklad raz za tri až štyri týždne) alebo v rámci krúžkovej práce.
Úlohy a metódy teatralizácie v predškolských vzdelávacích inštitúciách
Divadelné hodiny riešia mnohé problémy, prispievajú predovšetkým k harmonickému rozvoju dieťaťa.
Vzdelávacie úlohy:
- Základné základy divadelnej kultúry. Deti sa zoznámia s divadelnou terminológiou, rôznymi druhmi divadelného umenia, učia sa správne sa správať v divadle.
- Divadelná hra. Deti v predškolskom veku si zlepšujú schopnosť orientovať sa v priestore javiska, pohybovať sa po mieste, budovať dialóg s partnerom pri inscenovaní na konkrétnu tému a zapamätať si slová postáv v divadelnom náčrte.
- Pracujte na hre. Deti rozvíjajú zručnosti pri manipulácii s imaginárnymi predmetmi. Deti sa učia vteliť do hry konkrétne pocity, zážitky, vytvárať si určitý obraz intonáciou, mimikou a pantomímou.
- Rytmoplastika. Predškoláci sa učia reagovať hudobný signál alebo príkaz, pričom koná v zhode, zapamätáva si rôzne pózy a prenáša ich obrazne.
- Kultúra reči. Deti rozvíjajú dýchanie reči, správnu artikuláciu, jasnú dikciu, rozvíjajú schopnosť meniť intonáciu, skladať poviedky a rozprávky, nájsť elementárne riekanky.
Vývojové úlohy:
- Divadelná činnosť vštepuje deťom zručnosti rečníckeho prejavu.
- U detí sa aktivuje slovník, obohacuje sa slovná zásoba, zlepšuje sa intonačná štruktúra, rozvíja sa dialogická reč.
Vzdelávacie úlohy:
- stúpa spoločnej kultúry dieťa, je tam uvedenie do duchovných hodnôt.
- Divadelná činnosť prináša nezávislosť, umenie, tvorivosť schopnosť komunikovať s rovesníkmi a dospelými.
Organizovanie v priemere predškolskom veku pri divadelných aktivitách sa učiteľ spolieha na určité techniky:
- Verbálne: čítanie poviedky a príbehy (ktoré sa potom pretavia do scenára hry), rozhovory s deťmi, oslovia ich osobná skúsenosť, súťaž čitateľov.
- Vizuálne: spoločné skúšanie kostýmov, kulís na konkrétne predstavenia, sledovanie divadelných predstavení v materskej škole (organizujú ich učitelia alebo sú pozvaní profesionálni herci).
- Praktické: zahŕňa to dramatizačné hry, hranie krátkych skečov, kreslenie epizód z konkrétnych rozprávok a príbehov, výrobu dekorácií, atribútov, masiek a iných kostýmových prvkov vlastnými rukami.
Fotogaléria: metódy práce v strednej skupine pre výučbu divadelných činností
Sledovanie divadelných predstavení vyvoláva v deťoch túžbu hrať vlastné predstavenie Počiatočnou fázou je zoznámenie sa so scenárom budúceho predstavenia Samotní predškoláci hrajú malé predstavenie
Typy divadelných aktivít v strednom predškolskom stupni
Divadelné aktivity na strednej predškolskej úrovni možno rozdeliť do dvoch kľúčových skupín: dramatizačné hry (činoherné divadlo) a režijné hry. V prvom prípade sa stávajú predškoláci sami herci predstavenie: obliekajú si kostýmy, hrajú roly postáv, sprostredkúvajú svoje pohyby a zážitky pomocou intonácie, mimiky a pantomímy.
Rozmanitosť činoherné divadlo je divadlo masiek, ktoré sa odohráva aj v strednej skupine. Podľa veľkosti hlavy dieťaťa učiteľka vyrába čiapky-masky. Môžu byť šité alebo pletené, použiť môžete aj kartónový obrázok, ktorý je okolo hlavy upevnený gumičkou.
Pomocou kostýmov, masiek alebo klobúkov sa deti premenia na rozprávkové postavičky
Počas hry na režiséra dieťa iba vytvára scénu ovládaním hračkárskeho hrdinu – trojrozmerného alebo plochého. V tomto ohľade sa rozlišujú tieto typy divadla:
- Desktop. Ide o manipulácie s najbežnejšími hračkami (matriošky, figúrky zvieratiek atď.), pričom javiskovou platformou je detský stolík. Obsah takýchto predstavení je zvyčajne zvolený mimoriadne jednoduchý, neexistujú žiadne zložité pohyby a akcie. Učiteľ môže vymyslieť malú zápletku sám.
- kužeľovité. Je to druh pracovnej plochy. Postavičky sú vyrobené z papierových šišiek.
- Divadlo na flanelografe (alebo magnetickej tabuli). Deti sú zvyčajne unesené samotným procesom hernej akcie: obrázky napokon nepadajú, ale zdajú sa byť prilepené k doske, akoby čarovné. Učiteľ môže ľahko vytvoriť veľa postáv pre takéto predstavenia: obrázok môže byť nakreslený alebo vystrihnutý z pohľadníc, časopisov, starých kníh. Obrázok je nalepený na tenkom kartóne, s opačná strana ktorý je prilepený flanel. Ak sa náčrt hrá na magnetickej tabuli, potom učiteľ použije na pripevnenie hrdinov malé magnety, ktoré sú farebne neviditeľné.
- Tieň. Je to skvelá zábava pre deti, ktoré radi sledujú ľudské a zvieracie figúrky pohybujúce sa po jasne osvetlenej obrazovke. Učiteľ omotá drevený rámový paraván tenkou bielou látkou, vystrihne figúrky postavičiek z voľného kartónu a pomocou nití ich natrie na čierno (pričom časti tela môžu byť pohyblivé, napr. hlava, ruky a nohy). alebo drôtom. Pri predvádzaní predstavenia sú figúrky pevne pritlačené k materiálu a za nimi je umiestnený svetelný zdroj. Je žiaduce, aby publikum nevidelo ruku bábkara: na to je vybavená každá postava doplnkový prvok pre ktoré sa pohodlne drží.
- Bibabo (alebo Petrushki Theatre). Ide o súpravu bábik, ktoré sa navliekajú na ruky ako uliate. Takéto postavy sa predávajú v detských obchodoch, ak je to žiaduce, môžu byť vyrobené nezávisle. Najjednoduchšia bábika pozostáva z tela košele, hlavy a rúk. Hlavu si možno požičať od starej bábiky, gumenej hračky alebo vyrobiť z plastelíny, papier-mâché, plastovej gule s uvedením príslušných detailov. Body-tričko je šité podľa veľkosti detskej ruky. Počas predvádzania náčrtu je hlava umiestnená na ukazováku a ruky (alebo labky zvieraťa) na palec a prostredník. Scéna divadla bibabo je zároveň plátnom, na ktorom sú umiestnené kulisy. Malí bábkari sú za zástenou a ovládajú kukly. Takéto divadlo zvyčajne spôsobuje potešenie a more živých emócií u detí.
- Prst. Sú to malé bábiky šité z materiálu, pletené z priadze alebo lepené z papiera. Tvárička je robená pomocou gombíkov, korálikov, korálikov, nití atď. Deti si navliekajú hračky na prsty a predvádzajú hru pomocou obrazovky.
- Divadlo palčiakov. Je založená na použití nepotrebných detských palčiakov, ku ktorým sú našité oči, uši, ústa, vlasy a ďalšie detaily. Alternatívne je možné vystrihnúť rukavicu z papiera a potom ju prilepiť. Deti veľmi radi vyrábajú takéto bábiky, farbia ich ceruzkami, gvašom, fixkami, zdobia aplikáciou. Takéto palčiaky, mimochodom, môžu zahŕňať časť scenérie, napríklad trávu alebo stromy.
Fotogaléria: odrody bábkového divadla v strednej skupine
Postavičky divadla bibabo sú nasadené ako uliate Obyčajná palčiak sa dá premeniť na rozprávkovú postavičku B kužeľové divadlo znaky sú papierové šišky stolové divadlo pódium je obyčajný stôl. Na prsty sa nasadia malé bábky a pomocou obrazovky sa odohrá herná akcia. tieňové divadlo potrebujete čierne figúrky a biele plátno Ploché znaky pripojené k flanelografu
Predstavenia detí sú jasnejšie a zaujímavejšie, ak sú sprevádzané hudobným sprievodom. Hudobný režisér môže hrať spolu s deťmi na klavíri alebo učiteľ vyberie vhodné zvukové nahrávky. Divadelná činnosť v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je teda úzko spojená s hudobnou.
Divadelný kútik v spoločenskej miestnosti
V rozvíjajúcom sa prostredí stredná skupina určite musí byť vyzdobený divadelný kútik, kde sa prezentujú rôzne druhy divadla, kulisy a kostýmy, čiapky-masky a rôzne divadelné rekvizity (vstupenky, pokladňa, plagáty a pod.). Pomocou všetkých týchto pomôcok môžu deti vo svojom voľnom čase rozvíjať svoje herecké schopnosti hraním malých predstavení a predstavovaním si seba ako rôznych postáv.
V divadelnom kútiku môžu deti samostatne zahrať predstavenia s použitím rôznych bábok, kulís, kostýmov.
Vedenie kurzov v teatralizácii v strednej skupine
Aby bola práca na rozvoji tvorivých schopností detí prostredníctvom divadelných aktivít efektívna, je potrebné ju vykonávať systematicky a systematicky, berúc do úvahy vek, psychické a individuálne vlastnosti detí.
Individuálny prístup na hodine
V divadelnej činnosti zvláštny význam získava individuálny prístup. Učiteľka musí vytvárať také podmienky, aby každý predškolák mal možnosť odhaliť svoje schopnosti. Na tieto účely sa používajú tieto metódy:
- Voľba roly podľa vlastného uváženia (podľa charakteru dieťaťa).
- Priradenie plachých a hanblivých detí do kľúčových úloh (umožní im to prekonať svoje obavy, stať sa sebavedomejšími a zvýšiť sebaúctu).
- Hranie dialógov vo dvojiciach.
- Ak má dieťa problémy s rečou (veľa detí v piatom roku života stále hovorí zle, najmä chlapci), musíte mu vybrať rolu, kde je hlavný efekt založený na mimike a pantomíme.
- Ak si predškolák dobre pamätá veľké množstvo textu, musíte mu dať roly s veľkým počtom slov.
- Niektorým deťom treba dať čas na manipuláciu s hračkou pred hraním hry (možno sa s ňou dieťa bude chcieť rozprávať).
Niektorým deťom v triede dramatizácie treba venovať mimoriadnu pozornosť
Motivačný začiatok divadelnej činnosti
Divadelná činnosť v strednej skupine je sama o sebe pre deti veľmi vzrušujúcou činnosťou, najmä ak učiteľ na ňu vymyslí pútavú motiváciu.
Napríklad učiteľka ukazuje deťom krásnu truhlicu - našla ju cestou do škôlky. Existujú postavy z rozprávky (môže to byť "Teremok" alebo "Gingerbread Man", "Ryaba Hen" alebo "Zayushkina chata" atď.). Na otvorenie truhlice musia deti vyriešiť hádanky.
V krásnej truhlici sú hrdinovia rozprávky
Ďalšou možnosťou, ako začať hodinu, je, že učiteľ drží v rukách klbko nite. Nie je to jednoduché, ale magické, môže to viesť k rozprávke. Lopta sa kotúľa a vedie deti k hračke Luntik. Deťom hovorí, že sa naozaj ocitli v rozprávke, kde sa rozprávajú zvieratká a vtáčiky a dobro vždy zvíťazí nad zlom.
Obľúbená kreslená postavička Luntik pozýva deti do rozprávky
Aby deti zaujali divadelnými aktivitami, učiteľ sa môže prezliecť za babičku rozprávačku (Malanya alebo Arina) a vyzvať deti, aby sa s ňou hrali. Zároveň je dobré štylizovať skupinovú miestnosť trochu ako ruskú chatu - umiestniť sporák, maľované drevené náčinie atď.
Učiteľka sa prezlečie za babku-rozprávkarku
Ďalšou možnosťou pre motivačný začiatok triedy, ktorá deti určite nadchne, je ponuka zmeniť sa na hercov. Predškoláci sa veľmi radi reinkarnujú ako predstavitelia konkrétnej profesie. A byť hercom je veľmi zaujímavé, pretože sa môžete cítiť ako ktokoľvek: krásna princezná, malé šteniatko, zbabelý zajačik.
Hereckému vystúpeniu môže predchádzať krátky rozhovor o divadle. Chalani si pamätajú, či majú v meste divadlá, ktoré (dramatické, bábkové), ako sa volajú ľudia, ktorí tam pracujú. Hodina tak nadobúda vlastenecké zameranie - deti si dopĺňajú vedomosti o svojom rodnom meste.
Možnosti tém pre triedy v strednej skupine
Úplne prvé hodiny v teatralizácii by mali mať úvodný charakter („Čo je to divadlo“, „Svet divadla“, „Cesta do divadla“ atď.). Učiteľka predstaví deťom divadlo, vysvetlí jeho vnútornú štruktúru, ukáže fotografie krásnych budov. Predškoláci sa dozvedia, že existujú činoherné a bábkové divadlá, zoznámia sa s profesiou herca.
Deti sa dozvedia, že všetky budovy divadla sú veľmi krásne a majestátne.
V ďalších lekciách deti hrajú krátke scénky, v ktorých sa učia vyjadrovať určité emócie intonáciou, mimikou a gestami (napríklad „Zmeň svoj hlas“, „Hádaj, koho ukážem“, „Mimické štúdie pri zrkadle“). , expresívne čítané básne (napr. „Čo môžem“ B. Zakhoder).
Predmet hlavného bloku tried teatrizácie v strednej skupine je spojený s ruskými ľudovými a literárnymi rozprávkami. Učiteľ hrá s deťmi predstavenia na týchto dielach: „Perník“, „Teremok“, „Ryaba Hen“, „Zayushkina Hut“, „Tri medvede“, „Perník – pichľavý bok“ od V. Bianchiho, „Kto Povedal „Mňau“, „Pod hubou“ od V. Suteeva, „Zazvonil mi telefón“ od K. Čukovského.
Podľa rozprávky V. Suteeva „Pod hríbom“ možno hrať bábkové aj činoherné predstavenia.
Hodiny môžu mať aj vlastenecké zameranie („divadlá v mojom meste“) alebo učiť slušnosti predškolákov (hrajú sa rôzne scény zo života, kde deti musia používať zdvorilé slová).
Deti piateho roku života môžu vykonávať aj povolanie scenáristu a režiséra: vymýšľať si vlastné scény zo života hračiek (napríklad „Kde žijú hračky“, „Hračky prišli navštíviť bábiku Káťu“ atď. .).
Tabuľka: fragmenty abstraktov tried o divadelných aktivitách v strednej skupine
| Autor a názov lekcie | Pokrok v lekcii |
| Khlebniková N.A. "Hrám divadlo" |
Vstúpi učiteľ v podobe rozprávača a porozpráva sa s deťmi o tom, kde si môžete pozrieť rozprávky. Deti sú pozvané, aby sa premenili na umelcov – aby sa naučili sprostredkovať pocity prostredníctvom mimiky a gest. Zahrievacia hra "Vysielače".
Rozprávkar informuje predškolákov, že k nim prišlo mačiatko. Deti si pamätajú karikatúry a rozprávky, v ktorých je tento hrdina prítomný, a potom si navzájom podávajú mačiatko, hladkajú ho a hovoria láskavé slová.
Deti sú vyzvané, aby si predstavili, ako hladkajú mačku rukami. |
| Kamenskaya N.K. Rozprávka "Teremok" |
Učiteľka hovorí deťom, že cestou do škôlky našla krásnu krabicu. Ak ho chcete otvoriť, musíte uhádnuť hádanky (hračky sa zobrazujú v priebehu hádania):
Chlapci hádajú, že zvieratá sú hrdinami rozprávky "Teremok". Učiteľ ponúka, že si túto rozprávku zahrá, hovorí magické slová, a chlapci sa premenia na obyvateľov lesa - nasadia si klobúky-masky. Jeden z chlapcov hrá úlohu slnka a vianočných stromčekov (zodpovedajúce masky).
A teraz sa musíme opäť zmeniť z lesných zvierat na chlapov! |
| Lagutina A.V. "Marfusha na návšteve u chlapcov" |
Marfusha (dospelý v prestrojení) sa objaví pred deťmi. Hovorí, že keď dávala veci do poriadku, našla ponožku, vreckovku, rukavicu, palčiak a papuče. A teraz Marfusha nevie, čo s tým všetkým robiť. Rozhodne sa vložiť veci magická truhlica a čarovať. Prstová gymnastika sa vykonáva:
Marfusha necháva tašku a odchádza. |
Tabuľka: scenár rozprávky k dramatizácii
| Názov rozprávky | Obsah |
| "Masha má narodeniny" | Bolo raz jedno dievča Masha. Bolo to veľmi veselé a milé dievča. Milovali ju nielen kamarátky, ale všetky zvieratká! A potom jedného dňa, keď prišli Mashove narodeniny, zvieratá sa rozhodli zablahoželať jej k sviatku. Pre oslávenkyňu pripravili darčeky a gratulácie. Najprv prišla do Mashenky mačka! (mačka sa postupne objavuje na obrazovke.) Podišiel k nej a povedal: „Masha, blahoželám ti k narodeninám! A prijmi odo mňa darček!" (mačka sa mierne pohupuje a Máša nehybne stojí). Dievča sa veľmi tešilo z príchodu Kotíka a jeho darčeka a povedalo: „Ďakujem, mačička, som veľmi rada, že si prišla! Poď, prosím." Mačka podišla a sadla si na stoličku. A v tom čase zajačik bežal a poskakoval po ceste. Videl Mashenku a radostne povedal: „Ahoj, Mashenka! Blahoželám vám k narodeninám! A dávam ti…” Dievča poďakovalo Bunny: „Ďakujem, Bunny! Vstúpte prosím!" Zajačik šťastne súhlasil, prešiel a sadol si vedľa mačky. Len čo sa Bunny posadil, všetci počuli pieseň. Naspievala ju Liška, ktorá sa tiež ponáhľala s gratuláciou Mashenke. Malá líška pribehla k dievčatku a šťastne povedala: „Blahoželám vám k narodeninám! Tu je darček pre vás! "Dal som Mashenke darček a práve som chcel odísť, keď Masha povedala: "Ďakujem ti, malá líška, zostaň na dovolenku!" Malá líška poďakovala dievčatku, išla a sadla si na stoličku vedľa zajačika. A potom všetci videli, že Mišutka sa kolíše. Mišutka bola veľmi bojazlivá a plachá. Prišiel a potichu povedal: "Všetko najlepšie k narodeninám!" Dal Masha darček a ticho odišiel domov. A Masha ho nasledovala a povedala: "Ďakujem, Mishutka, zostaň na dovolenke!" Mišutka dokonca ticho zavrčal od rozkoše, išiel a sadol si vedľa Kotíka. A potom všetci videli, že Malý vlk a kohútik prichádzajú k Mashe s gratuláciou. Kohútik kráčal vpred a hlasno zaspieval a vlčiak ho nasledoval a stále premýšľal, ako by zablahoželal Mashe. Pristúpili k oslávenkyni a povedali: „Všetko najlepšie k narodeninám! Prajeme si... Tu sú darčeky od nás!“ Masha povedala: "Ďakujem, prosím vstúpte!" Vlčiak išiel a sadol si vedľa Mišutky a kohútik vedľa Líšky, pretože boli kamaráti a vždy sa spolu hrali. Keď sa hostia posadili, Máša videla, že koza sa k nej ponáhľa, bola bystrá a veselá. Koza priniesla Máši aj darček. Pristúpila k dievčaťu a povedala: „Všetko najlepšie k narodeninám! A prijmi odo mňa darček!" Mashenka povedala: "Ďakujem veľmi pekne, príďte prosím!" Koza s radosťou prešla a sadla si vedľa Kohúta. Máša mala z hostí veľkú radosť, no tešila sa na kamarátku Dášenku. A potom videla, že Dášenka sa ponáhľa po ceste a myš bola s ňou. Keď sa Dášenka s myšou priblížili, Máša povedala: "Som rada, že si prišiel, pozri, koľko mám hostí!" Dasha a Mouse zablahoželali narodeninám k narodeninám a ponúkli sa, že pre Mashenku budú tancovať „Bochník“. Všetky zvieratá súhlasili, postavili sa do kruhu a Masha do stredu kruhu a začali tancovať! |
Projekt divadelnej činnosti
Teatralizácia je skvelý materiál na projektové aktivity v strednej skupine. Môžu to byť krátkodobé alebo dlhodobé projekty. Krátkodobé trvanie - od jedného dňa do dvoch týždňov, dlhodobé - od dvoch týždňov do šiestich mesiacov a dokonca aj rok.
Príkladom dlhodobého projektu je „Divadlo vedľa nás“ od vychovávateľky I. G. Gimaevovej. Zahŕňa deti, učiteľov a rodičov. Zároveň sa rodičia podieľajú na výrobe postavičiek z rozprávok, výstave kresieb "Sme z rozprávky", organizovaní výstavy fotografií "Do bábkového divadla s celou rodinou."
Problém, ktorý treba vyriešiť počas realizácie projektu: neschopnosť sprostredkovať emocionálnu povahu postáv, nedostatočná slovná zásoba, ťažkosti so súvislou rečou.
Vyvinutý pedagógom podrobný plán projektu, vrátane scenárov otvorených podujatí, sú premyslené očakávané výsledky aktivít. Počas prípravná fáza učiteľka vytvára v skupine rôzne druhy divadla (do tohto procesu sú zapojení samotní rodičia a predškoláci), predškolákom číta rozprávky a príbehy - budúce scenáre predstavení.
Tabuľka: Divadelné rozprávky použité v projekte
| mesiac | Názov rozprávky | Divadelný typ |
| septembra | Bieloruská rozprávka "Puff" | bábkové divadlo |
| októbra | Ruská ľudová rozprávka "Turnip" | kartónové divadlo |
| novembra | "Teremok" | bábkové divadlo |
| December | "Zayushkina chata" | divadlo prstov |
| januára | "Zimná chata zvierat" | divadlo prstov |
| februára | "Kolobok" | divadlo prstov |
| marca | Rozprávka L. N. Tolstého "Tri medvede" |
kartónové divadlo |
| apríla | Príbeh T. Karamanenka "Ježek a huba" |
divadlo prstov |
| Smieť | "Masha a medveď" | dramatizácia, Záverečná fáza projektu |
Pri realizácii projektu sa divadelné aktivity úzko prelínajú umeleckej tvorivosti(deťom ponúkame maľovanky na tému rozprávok, kreslenie ich obľúbených postavičiek), telesná výchova(zápisnice z telesnej výchovy na rozprávkové témy).
Analýza a diagnostika divadelných aktivít v strednej skupine
Všetky triedy divadelných aktivít v strednej skupine sú postavené podľa podobnej schémy. Učiteľka najskôr predškolákov ponorí do témy, vytvorí potrebnú emocionálnu náladu. Potom sa odohrá konkrétny náčrt alebo predstavenie, kde deti ukážu svoje tvorivé schopnosti.
Povinnou fázou každej lekcie je emocionálny záver. Učiteľ spolu s deťmi rozoberá divadelné aktivity. Učiteľka dáva predškolákom príležitosť vyjadriť svoj názor a poznamenať, že každému z nich sa hodina páčila najviac. Chlapci si pamätajú, akú rozprávku hrali, ktoré úlohy boli ľahké a ktoré sa zdali ťažké. Pedagóg si teda v priebehu rozboru všíma body, na ktorých je potrebné v budúcnosti popracovať, a to aj pri jednotlivých aktivitách.
Divadelná činnosť v strednej skupine zahŕňa diagnostiku, ktorá sa vykonáva dvakrát ročne (spravidla je to október a máj). Učiteľ uvádza zručnosti, ktoré by deti mali nadobudnúť do konca školského roka, zaznamenáva, ako ich každé dieťa ovláda na začiatku školenia (október) a potom na konci roka (máj). Na základe získaných údajov učiteľ vyvodzuje závery o úspešnosti školenia.
Na posúdenie úrovne detský rozvoj používa sa trojbodová stupnica: dobrý, uspokojivý, nevyhovujúci (niektorí používajú päťbodový systém). Charakteristika vysoký stupeň vývoj pre diagnostiku:
- Intonáciou, mimikou a gestami vyjadruje charakter a vlastnosti hrdinu diela.
- Vie, ako sa premeniť na postavu, improvizovať počas hry.
- Jasne vyslovuje slová postavy.
- Orientuje sa v rôznych druhoch divadla, vlastní hračky, prstové bábky, bábky bibabo atď.
- Ochotne sa zúčastňuje detských predstavení v predškolskom vzdelávacom zariadení.
Podobné videá
Videozáznamy detských vystúpení sú veľmi zaujímavým pohľadom pre učiteľov, predškolákov a ich rodičov.
Video: dramatizácia rozprávky „Turka“ v strednej skupine
https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE Video sa nedá načítať: Divadelné aktivity časť 2 (https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE)
Video: divadelná aktivita v strednej skupine "Kurochka Ryaba"
https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM Video sa nedá načítať: Divadelná aktivita. Rozprávka "Sliepka Ryaba" (https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM)
Video: divadelné podujatie za účasti detí a rodičov (stredná skupina) „Mačací dom“
https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo Video sa nedá načítať: "MAČACÍ DOM"Divadelné podujatie rodičov pre deti strednej skupiny požiarna bezpečnosť(https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo)
Divadelná činnosť je blízka a prístupná deťom. Koniec koncov, je to vlastné ich samotnej povahe: dieťa sa snaží premeniť akúkoľvek fikciu a dojem z prostredia na živý obraz. Žiaci strednej skupiny sa s radosťou zúčastňujú predstavení, radi sa obliekajú do jasných kostýmov, ovládajú bábky a hovoria v ich mene. Takéto činy pomáhajú komplexnému rozvoju dieťaťa, pomáhajú príliš mobilnému a emocionálnemu, aby sa stal zbieranejším, cieľavedomejším a plachým - naopak, prekonať plachosť a pochybnosti o sebe.
MADOU "TsRR-D / S č. 87", Syktyvkar
Projekt pre divadelnú činnosť v seniorská skupina
"Divadlo a my"
Vychovávateľ:
Michailova M.A.
Syktyvkar, 2016
RELEVANTNOSŤ
Teraz deti vedia oveľa viac ako ich rovesníci pred 10-15 rokmi, riešia logické problémy rýchlejšie, ale je oveľa menej pravdepodobné, že budú obdivovať a byť prekvapení, rozhorčení a znepokojení.
U detí sa čoraz častejšie prejavuje ľahostajnosť a bezcitnosť, ich záujmy sú zvyčajne obmedzené a hry sú monotónne. Mnoho detí v predškolskom veku je závislých na počítačoch a dospelí často chodia spolu s deťmi, kupujú počítačové hry - vojny s príšerami, upírmi, bez toho, aby premýšľali o škode, ktorú to spôsobuje osobnému rozvoju dieťaťa.
Takéto deti sa spravidla nevedia zamestnať vo svojom voľnom čase a pozerať sa na svet okolo seba bez prekvapenia a zvláštneho záujmu ako konzumenti, nie tvorcovia.
Intenzívna zmena okolitého života, aktívne prenikanie vedecko-technického pokroku do všetkých jeho sfér diktuje potrebu učiteľa zvoliť si efektívnejšie prostriedky výučby a vzdelávania založené na moderných metódach a nových integrovaných technológiách. Urobili sme prieskum medzi rodičmi, z ktorého vyplynulo, že: · 64 % detí predškolského veku vo veku 5-6 rokov nemá záujem o divadelné umenie a aktivity. Keďže divadlo odráža javy okolitej reality, nedostatok vedomostí o takejto zaujímavej a vzrušujúcej činnosti spôsobil, že je potrebné podrobnejšie pracovať s deťmi aj ich rodičmi. Preto sme sa rozhodli, že sa o divadle dozvieme všetko, čo sa dá.
Cieľ: Formovať rozvoj tvorivých schopností prostredníctvom divadelných aktivít, rozvoj umeleckých schopností u detí.
Úlohy:
Typ: Kreatívne, strednodobé.
Členovia: Vychovávatelia seniorskej skupiny, deti, rodičia, hudobný režisér.
Ocakavane vysledky:
Rodičia a deti sa oboznamujú s históriou divadla, jeho druhmi, spôsobmi tvorby a hrania. Rastie túžba navštevovať divadlá s deťmi. Upevňujú sa vzťahy medzi rodičmi a opatrovateľmi. Rozvíjajú sa umelecké schopnosti detí.
Etapy implementácie:
Prípravná fáza
Zbierka literatúry
Rozhovory s deťmi
Konzultácie s rodičmi
Vypracovanie plánu práce
Vytváranie atribútov
Výber vizuálnych informácií a priečinkov - presúvadlá
hlavné pódium
Pedagógovia:
Konverzácia: "Čo je to divadlo?"
Prezentácia s rôznymi druhmi divadla: opera, balet, činohra, bábkové divadlo
Výroba lístkov do divadla
Prezeranie detských návštevných predstavení v predškolskej vzdelávacej inštitúcii
Rolové hry s deťmi "Divadlo", "Rodina"
Divadlo prstov
Mobilné hry s hrdinami
Čítanie ruských ľudových rozprávok
Hry na rozvoj výrazov tváre
Divadlo Bi-Ba-Bo: "Perník", "Tri prasiatka", "Teremok"
Prehliadka diapozitívov o histórii divadla a divadelnom kostýme
Skúšky matiné
Inscenácia rozprávok
Učenie básní
Dizajn albumu "The Theatre and My"
Dychové cvičenia
Artikulačná gymnastika
Prstová gymnastika
Cvičenia na rozvoj jemných motorických zručností (s plastelínou, s krúžkami, s obrúskami, s ceruzkami)
Premietanie divadelných predstavení
Vytváranie rôznych druhov bábkového divadla
rodičia:
Návšteva divadla s dieťaťom
Príprava na premietanie rozprávky pre deti (výber diela a scenára, učenie sa scenára, nácvik)
Vytváranie atribútov
Záverečná fáza
Premietanie rozprávky starších detí „Chanterette-sestra a šedý vlk» pre mladších predškolákov
Účasť detí na festivale „Rozprávková truhlica“
Vytvorte album
Aplikácia
Dotazník pre rodičov
1. Koľko rokov má vaše dieťa?
2. V akom období navštevuje predškolský?
3. V akých formách dieťa prejavuje kreativitu?
4. Zdieľa svoje dojmy z divadelných predstavení, vyučovania, prázdnin v materskej škole?
5. Vyvoláva to v ňom emocionálnu odozvu? bábkové predstavenia?
6. Sú v dome detské kazety, disky s rozprávkami?
7. Zariaďujete si doma divadelné predstavenia?
8. Boli ste s dieťaťom v divadle?
9. Vaše priania a návrhy na divadelné aktivity v našej záhrade.
Po vyplnení dotazníka sme si stanovili nasledujúce úlohy:
Prebudiť u detí a rodičov záujem o divadlo;
Hraním rozprávok vštepovať deťom primárne zručnosti v oblasti divadelného umenia (používanie mimiky, gest, hlasu, bábkového divadla);
Rozvíjajte expresívnu pamäť kompetentný prejav, slovná zásoba, formovať správnu zvukovú výslovnosť;
Zaujať rodičov pri získavaní, tvorbe rôznych druhov divadla a poskytovať informácie o tom, ako hrať doma s deťmi a v skupine;
Zapojiť rodičov do vytvárania spoločných aktivít;
Rozvíjať emocionálna sféra dieťa prostredníctvom divadelných aktivít (hry, náčrty);
Realizácia záverečných podujatí (kartón divadelných hier, inscenácia rozprávky, vytvorenie albumu);
| mesiac/ index | januára | februára | marca | apríla | |
| deti | Rozhovor s deťmi o nálade, pravidlách správania, ich dodržiavaní. Prezeranie prezentácií "Divadlo", "Povolanie v divadle" | Čítanie tenké. Tvorba, slovné hry, prezeranie diapozitívov o histórii divadla a divadelného kostýmu. | Čítanie tenké. Tvorba Príprava na účasť detí na festivale "Rozprávková truhlica" | Účasť detí na festivale „Rozprávková truhlica“ | Premietanie rozprávky starších detí „Sestrička Chanterelle a sivý vlk“ mladším predškolákom |
| rodičia | Konzultácia pre rodičov "Divadlo doma" | Zapojenie rodičov do výroby atribútov. | Návšteva činoherného divadla | Príprava na premietanie rozprávky pre deti | |
| učitelia | Výber kartotéky je divadelný | Návšteva činoherného divadla | Výstava kníh „Návšteva rozprávky“ | ||
| Vybavenie pedagogického procesu | Výber prezentácií na obohatenie zápletiek a herných akcií. | Výroba a získavanie didaktického materiálu pre divadelné hry. | Obal albumu |
Artikulačná gymnastika
"okno"
doširoka otvorené ústa - "horúce"
zavri ústa - "chlad"
"Očisti si zuby"
usmievaj sa, otvor ústa
špičkou jazyka zvnútra „čistite“ striedavo spodné a horné zuby
"Vymiesiť cesto"
úsmev
plesni si jazykom medzi pery - "pya-pya-pya-pya-pya ..."
zahryznúť si do špičky jazyka zubami (striedajte tieto dva pohyby)
"Pohár"
úsmev
široko otvorené ústa
vystrčte široký jazyk a dajte mu tvar „pohára“ (t. j. mierne zdvihnite špičku jazyka)
"rúra"
ťahajte pery dopredu s napätím (zatvorené zuby)
"plot"
úsmev, odhaľujúc zaťaté zuby s napätím
"maliar"
pery v úsmeve
otvor ústa
pohladiť podnebie špičkou jazyka
"huba"
úsmev
kliknite jazykom, ako keby ste jazdili na koni
dotknite sa širokého jazyka podnebia
"mačička"
pery v úsmeve, ústa otvorené
špička jazyka spočíva na spodných zuboch
ohnite jazyk šmykľavkou opretou špičkou jazyka o spodné zuby
"Chyť myš"
pery v úsmeve
otvor ústa
povedz "ah" a zahryzni sa do širokého konca jazyka (chytil myš za chvost)
"kôň"
vytiahnuť pery
otvor ústa
klepot „úzkym“ jazykom (ako kone klopkajú kopytami)
"Bzučí parník"
pery v úsmeve
otvor ústa
vyslovujte dlhé „s-s-s ...“ s napätím
"Slonie nápoje"
natiahnutím pier dopredu pomocou trubice vytvorte "sloní chobot"
„nazbierať trochu vody“, pričom zľahka pobúchame
"Turky hovoria"
rýchlo posuňte jazyk pozdĺž hornej pery - "ba-ba-ba-ba ..."
"orechy"
ústa zavreté
špička jazyka s napätím striedavo spočíva na lícach
na lícach sa tvoria tvrdé guľôčky - "orechy"
"Hojdačka"
úsmev
otvor ústa
špička jazyka za hornými zubami
špička jazyka za spodnými zubami
"Pozerať"
usmievaj sa, otvor ústa
posúvajte špičku jazyka (ako hodinová ručička) z jedného kútika úst do druhého
"palacinka"
úsmev
otvor ústa
položte široký jazyk na spodnú peru
“Lahodný džem”
úsmev
otvor ústa
olizujte hornú peru širokým jazykom v tvare „pohára“
"lopta"
nafúknite si líca
pofúkať si líca
"harmonický"
úsmev
urobiť "hubu" (t. j. prilepiť guľovitý jazyk na podnebie)
bez zdvihnutia jazyka otvorte a zatvorte ústa (nezatvárajte zuby)
"bubeník"
úsmev
otvor ústa
špička jazyka za hornými zubami - "de-de-de ..."
"Parachutik"
položte bavlnu na špičku nosa
širokým jazykom v tvare „poháre“, pritlačeným k hornej pere, odfúknite vatu od nosa nahor
"Kopnúť loptu do brány"
„Vytlačte“ široký jazyk medzi perami (ako keby ste vrážali loptičku do bránky), fúknite jazykom medzi pery (nenafúknite líca)
Je potrebné vykonať artikulačná gymnastika V herná forma.
Dychové cvičenia.
Cvičenie 1.
"Škrečok". Dieťa stvárni škrečka – nafúkne líca a tak prejde pár krokov. Potom sa otočí, pleskne sa po lícach a vypustí vzduch.
Cvičenie 2.
"Ruža a púpava" Dieťa stojí rovno. Hlboký nádych nosom – „čuchanie ruže“, výdych – uvoľnenie vzduchu čo najviac, „fúkanie na púpavu“.
Cvičenie 3.
"Vrana". Dieťa stojí s rukami nadol a nohami mierne od seba. Nádych - ruky široko roztiahnuté do strán (krídla), výdych - ruky pomaly nižšie, dieťa hovorí: "Karrrr."
Cvičenie 4.
"Sliepka". Dieťa sedí na stoličke so spustenými rukami. Rýchly dych - ruky sa zdvihnú dlaňami až do podpazušia (krídel). Vydýchnite - spustite ruky, otočte dlane nadol.
Cvičenie 5.
"Balón". Dieťa leží na chrbte, ruky na bruchu. Pri nádychu sa bruško pomaly nafúkne, pri výdychu sa bruško pomaly odfúkne. Cvičenie 6. "Vlna". Dieťa leží na chrbte, ruky pozdĺž tela, nohy spolu. Nadýchnite sa - ruky sa zdvihnú hore a späť, dotknite sa podlahy. Výdych - ruky sa vrátia do východiskovej polohy, zatiaľ čo dieťa hovorí: "Poď a daj."
Cvičenie 6
"Pozerať". Dieťa stojí, ruky dole, nohy na šírku ramien. Znázorňujúc hodiny, dieťa kýva rovnými rukami dopredu a dozadu a hovorí: "Tik-tak." Cvičenie 8. "Potápač". Dieťa si musí predstaviť, že ide dole do mora. Zhlboka sa nadýchne, dych sa zadrží tak dlho, ako je to možné.
