Správne zostavíme vzorku dow projektu. Aktivita projektu Dhow alebo projektu materskej školy

Hurá, prišla jar! Pozdravujem vás, milí priatelia, a blahoželám vám na začiatku novej etapy nášho života - teplej, slnečnej a plnej nádeje. Ako obvykle, v službe na blogu, jeho majiteľka Tatiana Sukhikh. S príchodom jari prišla aj inšpirácia niečo urobiť! Nech je to niečo užitočné, napríklad projekt v predškolskej vzdelávacej inštitúcii na nejakú neštandardnú tému. Áno, áno, píšeme aj projekty s deťmi, vieš si to predstaviť?

Projekt znie ako niečo formálne a vedecké, však? Ale v skutočnosti toto slovo skrýva názov jednej z metód na implementáciu úloh pre rozvoj a školenie predškolákov. Projektová aktivita spočíva v spoločnej práci pedagóga, rodičov a detí na štúdiu nejakej problematiky.

Cieľom a úlohou projektov je podporovať u detí rozvoj samostatného myslenia, schopnosť rozhodovať sa, hľadať odpovede, plánovať, predvídať výsledok a naučiť sa spolupracovať s inými ľuďmi. Učiteľ dáva deťom nejaký problém, realizovateľný pre ich vek, a učí ho, ako ho vyriešiť a ako prezentovať výsledok riešenia.

Predškoláci nedokážu vypracovať projekt sami, v materskej škole robíme všetko spoločne. Obvykle má tento druh aktivity čisto vzdelávací charakter, projekt používame ako nástroj na učenie sa, získavanie znalostí a obohacovanie životných skúseností. Táto metóda sa len nedávno začala uplatňovať v predškolskom vzdelávaní, je považovaná za progresívnu a efektívnu pre moderné deti.

Aktívni rodičia môžu túto jednoduchú vec robiť aj doma, podrobne popíšem typy, témy, štruktúru. Rozvoj a školenie v predškolskom formáte sa realizuje predovšetkým prostredníctvom herných aktivít, preto majú projekty kreatívnu a hravú orientáciu. Najúčinnejšia je skupinová výskumná činnosť detí.

Témy projektov sú veľmi rozmanité.

Napríklad téma „Rodinný strom“ alebo „Moja rodina“ je obľúbenou témou pre detské projekty. Tento projekt je možné realizovať rôznymi spôsobmi - formou kolektívneho panelu s fotografiami rodiny každého dieťaťa v skupine, alebo namaľovaným veľkým stromom, alebo výstavou detských prác na tému detskej rodiny.

Podstata nie je dať deťom hotový projekt, ale dať tému a pomôcť určiť spôsob realizácie projektu: aké materiály použiť, koho požiadať o pomoc, ako zariadiť projektový produkt, ako ho predstaviť . A to platí nielen pre deti zo seniorských a prípravných skupín. Deti robia aj projekty, ktoré zvládnu.

Pre tých, ktorí chcú vypracovať projekt podľa všetkých pravidiel

Zvláštnosti pedagogického a vzdelávacieho systému v Rusku sú také, že každý náš krok musí byť striktne v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Preto aj taký kreatívny biznis, akým je písanie projektu, vyžaduje dodržiavanie metodických odporúčaní ministerstva.

Aby som dlho nehľadal informácie, navrhujem „zaregistrovať sa“ v mojom obľúbenom internetovom obchode „UchMag“, pretože existuje absolútne akákoľvek metodická literatúra vrátane vynikajúcich manuálov na našu tému:

• „Projekty v predškolských vzdelávacích inštitúciách: prax výučby detí vo veku 3-7 rokov“;
• "Inovatívne pedagogické technológie." Metóda projektov v predškolských vzdelávacích inštitúciách “;
• „Projekty v predškolskom vzdelávaní: teória a prax vývoja dieťaťa“;
• „Projekty v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Prax výučby detí vo veku 3-7 rokov. Softvér na inštaláciu cez internet “;
• "Program rozvoja predškolských vzdelávacích inštitúcií." Kompaktný disk pre počítač: inovatívny vzdelávací projekt “;
• „Environmentálne projekty v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Výskumné činnosti na prechádzkach “;
• Offline webinár „Technológia na organizovanie projektových aktivít v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DO“.

Pre učiteľov predškolskej vzdelávacej inštitúcie, to znamená predškolskej vzdelávacej inštitúcie, sú vzhľadom na moderné požiadavky na učiteľa predškolského veku takéto príručky iba pokladom. Existuje všetko, čo je potrebné pre kompetentné plánovanie a realizáciu pedagogických činností: ako vypracovať projekt, čo vziať do úvahy, ako formalizovať výsledky atď.

Typy projektov v materskej škole

V súčasnej praxi moderných materských škôl používame tieto typy projektov:

• Výskum s kreatívnou zaujatosťou: chlapci zistia niektoré informácie, napríklad o tom, prečo sa na jar topí sneh, a výsledky sú vypracované vo forme kresieb, nástenných novín, scénických scén atď .;
• Kognitívny charakter majú aj tvorivé úlohy, ale výsledky výskumu sú prezentované formou divadelnej akcie, hry, detskej párty;
• Sociálne a informačné: deti skúmajú predmet projektu a upravujú výsledok vo forme novín, priečinka, plagátu, inštalácie;
• Hranie rolí alebo hranie: deti riešia úlohu na projekte pomocou im známej rozprávky, zvykajú si na úlohu postáv a prezentujú výsledok výskumu formou zápletky.

Podľa spôsobu realizácie projektu sa rozlišujú skupinové, individuálne, medziskupinové a komplexné.

Pokiaľ ide o čas implementácie, projekty sú krátkodobé (jedna lekcia), strednodobé (1-2 hodiny) a dlhodobé (celý akademický rok alebo pol roka).

Najmä rodičom sa môže zdať, že tieto projekty sú pre predškolákov príliš náročné. Ale opakujem, že predškoláci sa s týmto typom činnosti len zoznamujú a pripravujú sa na nezávislý výskum, ktorý budú vykonávať v škole.

Videli ste zahraničné filmy, kde deti pripravujú nejaké projekty, často vyrábajú sopky, rôzne úpravy, nosia do školy domáceho miláčika a rozprávajú sa o tom? Takéto činnosti sú pre deti mimoriadne užitočné, pretože rozširujú ich obzory, zintenzívňujú kognitívne činnosti a odhaľujú tvorivé a vedecké schopnosti.

Názov - projekty - znie pre naše post -sovietske ucho veľmi vážne a pompézne. V skutočnosti je to pre deti len jeden druh práce, ktorá vyžaduje výskum a prezentáciu výsledku. Krátkodobé aj dlhodobé projekty sú navrhnuté tak, aby zvýšili sebavedomie dieťaťa, pretože dospelý je pôvodne nastavený tak, aby uznával hodnotu akéhokoľvek výsledku výskumu detí.

Nejde o to, aby vaše dieťa urobilo perfektný prieskum povedzme obľúbenej hračky. Ide o to, aby v ňom vzbudil záujem o výskum a analýzu procesov, ktoré sa dejú okolo nás. Vzbudiť v batoľatách zvedavosť a zdravú zvedavosť je úlohou detských projektov.

Aká je vlastne práca na projekte?

Etapy práce na detskom projekte v materskej škole sa obmedzujú na prípravu učiteľa a implementáciu spoločným úsilím dospelých a detí:

• Stanovenie cieľov a zámerov projektu je prácou pedagóga, ktorý musí zvoliť tému projektu tak, aby s jeho pomocou vyriešil problém. Poskytnite deťom napríklad hlbšie znalosti o prírodnom fenoméne (dážď, vietor) alebo opravte názvy dní v týždni, ročné obdobia, kvety atď.

Keď učiteľ určí cieľ, vysloví ho pred deťmi. Všetci spoločne vyberáme konečný produkt projektu - plagát, album, dovolenku, predstavenie. Typ produktu závisí od typu projektu a cieľov, samozrejme. V tejto fáze stoja deti pred týmito úlohami: porozumieť problému a vstúpiť do neho, vstúpiť do hernej situácie (keďže hlavným typom vzdelávania v materskej škole je hra).

Hlavná vec, ktorú by mal pedagóg dosiahnuť, je prebudiť v deťoch aktivitu a nasmerovať ich k hľadaniu spôsobov, ako problém vyriešiť. Chceme napríklad preskúmať viac názvov kvetov. V prvej fáze práce na projekte by sa deti mali s pomocou učiteľa zapojiť do realizácie projektu a predstaviť konečný produkt, môže to byť panel, kytica papierových kvetov, aplikácia, kresba.

• Práca na implementácii projektu: musíte spoločne vypracovať plán práce, to znamená motivovať deti, aby nezávisle určovali, ako implementovať svoje plány. Na koho sa obrátiť o pomoc (rodičia, samozrejme), aké materiály použiť, kde hľadať odpovede na otázky?

Chlapci sú rozdelení do skupín a rozdeľujú si medzi sebou úlohy, samozrejme za pomoci učiteľa.

V tejto fáze je potrebné splniť tieto úlohy: vytvoriť priaznivé prostredie pre tvorivé hľadanie, zapojiť deti do spoločných aktivít a povzbudiť ich k samostatnému mysleniu. V procese plánovania deti trénujú logické myslenie, rozvíjajú vynaliezavosť.

• V skutočnosti práca na praktickej implementácii úloh projektu: v závislosti od cieľa, podľa plánu, krok za krokom vykonávame úlohy pre projekt a navrhneme konečný produkt, napríklad výstavu. Ponúkame prezentáciu rodičom alebo podmienečným odborníkom.
• Aby som to zhrnul: čo fungovalo, nefungovalo. Toto je pre pedagóga. Sám pre seba poznamenáva účinnosť projektu, načrtáva témy pre ďalšie projekty.

Ako vyzerá projekt na papieri?

Je zrejmé, že pedagóg musí nevyhnutne vedieť, ako napísať projekt, pretože všetko, čo robíme v skupine, musí byť formálne, takpovediac, zdokumentované.

Ako som už viackrát povedal, v záujme zjednodušenia vášho života je logické vytvoriť si predlohu, predlohu a jednoducho zadať potrebné informácie.

Čo musí byť napísané v obsahu projektu:

• Názov, téma, úlohy, typ projektu. Nie je to ťažké: názov je v súlade s témou a úlohy idú nad rámec témy. Ale pre všetky projekty môžu existovať univerzálne ciele: sociálny, kognitívny, fyzický, estetický vývoj detí podľa ich veku. Typy projektov už poznáte;
• Problémové vyhlásenie: závisí aj od témy projektu. Ak sa týka predmetu vlasti, problém možno formulovať nasledovne: zistiť od detí, čo je vlasť, čo to znamená pre každého človeka. Možno poznamenať, že chýba informovanosť detí o tejto problematike a nízky záujem rodičov o formovanie vlastenectva u detí;
• Aktivity v rámci projektu: ak je jedlo krátkodobé, potom si napíšeme, čo plánujeme robiť v rámci jednej hodiny. Dlhodobé aktivity zahŕňajú mnoho rôznych aktivít: hodiny, rozhovory, konzultácie s rodičmi, exkurzie, čítanie literatúry, aplikované činnosti;
• Prostriedky na realizáciu projektu: uvádzame metodickú literatúru, materiály metodickej miestnosti;
• Forma konečného produktu: výstava, prezentácia, oslava, otvorená trieda. Možno nájdete inovatívne tvary výrobkov, ktoré nikto iný predtým nerobil;
• Analytické východiská: napíšte analýzu problému, stručne povedzte, prečo je implementácia tohto projektu dôležitá pre každého účastníka, pre deti, rodičov, pedagóga. Napríklad, že teraz dochádza k poklesu vlastenectva, strate záujmu o históriu vlasti, o históriu svojho druhu atď. A teraz projekt uvedie deti a dospelých do povedomia o svojom zapojení do svojej vlasti;
• Etapy implementácie projektu: Už som o tom písal vyššie, myslím si, že to nemá cenu opakovať;
• Výsledok projektu je založený na cieľoch a zámeroch.

Čo zostalo v zákulisí?

Na túto tému, o projektoch, môžete stále napísať viac ako jeden Talmud. Ale inokedy. Len doplním, že by som chcel, aby rodičia pochopili, že dnes je s našimi deťmi vážny problém. Je to nízka spoločenskosť, nedostatok zvedavosti, nesamostatnosť, pasivita. Našou hlavnou úlohou s vami je naučiť deti komunikovať, komunikovať s inými ľuďmi, samostatne hľadať východisko z akejkoľvek situácie a vedieť na situáciu adekvátne reagovať.

Ukážkový návrh projektu pre predškolských pedagógov

1. Úvod…

2. Relevantnosť projektu ...

3. Ciele, ciele, očakávané výsledky a produkty ...

4. Anotácia projektu ...

5. Fázy implementácie návrhu programu ...

6. Akčný plán ...

7. Zdroje ...

8. Závery ...

9. Literatúra….

Úvod

tvoj text

Projekt je v konečnom dôsledku zameraný na riešenie jedného hlavného problému -….

Projekt zabezpečuje predmet výskumu, ktorým sú podmienky ...., Predmetom činnosti je proces ...

2. Relevantnosť tvorby projektu

tvoj text

Preto sa vývoj projektu stáva relevantným ...

Výchova moderného dieťaťa a jeho kognitívnych schopností je prioritou, najdôležitejšou úlohou predškolskej pedagogiky, najmä v moderných podmienkach, pretože každá krajina potrebuje jednotlivcov (popíšte ktorých ...

3. Ciele, ciele, očakávané výsledky a produkty

Strategický cieľ: vytvorenie priaznivého prostredia pre ...

Taktické ciele

1. Vytvorte ...

2. Formulár….

3. Usporiadať ...

Očakávané výsledky

4. Abstrakt

tvoj text

Tento projekt je založený na nasledujúcich myšlienkach:

V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je projekt založený na vedeckých princípoch jeho konštrukcie:

VYBERTE SI POTREBNÉ ZÁSADY K PROJEKTU

Princíp vývinovej výchovy, ktorého účelom je rozvoj dieťaťa. Rozvojová povaha vzdelávania sa realizuje prostredníctvom aktivít každého dieťaťa v zóne jeho proximálneho vývoja;

Kombinácia princípu vedeckej platnosti a praktickej použiteľnosti;

Jednota vzdelávacích, vývojových a učebných cieľov a zámerov procesu vzdelávania predškolských detí, v procese implementácie ktorého sa formujú také znalosti, zručnosti a schopnosti, ktoré priamo súvisia s rozvojom predškolských detí;

Princíp integrácie vzdelávacích oblastí (telesná kultúra, zdravie, bezpečnosť, socializácia, práca, poznávanie, komunikácia, beletria, výtvarná tvorivosť, hudba) v súlade s vekom a vlastnosťami žiakov, špecifikami a možnosťami vzdelávacích oblastí;

Riešenie programových vzdelávacích úloh v spoločných aktivitách dospelého a dieťaťa a samostatnej činnosti detí, a to nielen v rámci priamych vzdelávacích aktivít, ale aj počas režimových momentov v súlade so špecifikami predškolskej výchovy;

Budovanie výchovno-vzdelávacieho procesu na vekovo primeraných formách práce s deťmi. Hlavnou formou práce s predškolskými deťmi a vedúcou aktivitou pre nich je hra.

Zásady humanizácie, diferenciácie a individualizácie, kontinuita a systémový charakter vzdelávania.

Odrazenie zásady humanizácie v návrhu programu znamená:

Uznanie jedinečnosti a jedinečnosti osobnosti každého dieťaťa;

Uznanie neobmedzených príležitostí na rozvoj osobného potenciálu každého dieťaťa;

Rešpekt k osobnosti dieťaťa zo strany všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.

Diferenciácia a individualizácia výchovy a vzdelávania zabezpečuje rozvoj dieťaťa v súlade s jeho sklonmi, záujmami a schopnosťami. Tento princíp sa implementuje vytvorením podmienok pre výchovu a vzdelávanie každého dieťaťa, pričom sa zohľadňujú individuálne charakteristiky jeho vývoja.

Realizácia princípu kontinuálneho vzdelávania si vyžaduje prepojenie všetkých etáp predškolského vzdelávania, od raného a mladšieho predškolského veku po seniorské a prípravné skupiny do školy. Prioritou z hľadiska celoživotného vzdelávania je zabezpečiť do konca predškolského detstva takú úroveň rozvoja každého dieťaťa, ktorá mu umožní byť úspešným na základnej škole. Dodržiavanie zásady kontinuity vyžaduje nielen a nie natoľko, aby deti ovládali určité množstvo informácií a znalostí, ale aj formovanie vlastností potrebných na zvládnutie vzdelávacích aktivít u predškoláka - zvedavosť, iniciatíva, nezávislosť, svojvôľa atď. .

Spôsoby riešenia projektu:

VYBERTE SI POTREBNÉ

Zamyslite sa nad „obrazom budúcnosti“, predstavte si model toho, čo sa chystáte vytvoriť;

Vezmite do úvahy požiadavky a názory všetkých účastníkov vo vytvorenej budúcnosti;

Vyvinúť systém na implementáciu myšlienok na základe skutočnej praxe a

schopnosti konkrétnej predškolskej vzdelávacej inštitúcie;

Zhodnoťte riziká implementácie projektu.

5. Etapy implementácie programu projektu

Projekt je navrhnutý na __ týždňov: od „_“ ___ do „_“ ___

P / p Fázy Účel Podmienky

1. Prípravná fáza návrhu

2. Praktická fáza

3. Všeobecne - produktívna fáza

6. Akčný plán

Nie. Názov udalostí Podmienky Zodpovedný

Fáza 1 - Prípravná a projektová fáza

Fáza 2 - Praktická fáza

3. fáza - zovšeobecnenie - produktívna fáza

7. Podpora programu v rámci zdrojov

Regulačné zdroje

Zákon RF „o vzdelávaní“

Uznesenie vlády Ruskej federácie „O schválení pravidiel poskytovania platených vzdelávacích služieb v oblasti predškolského a všeobecného vzdelávania“ zo dňa 5. júla 2001

DOWN CHARTER

SanPiNs 2.4.1.2660-10

Pojem obsahu kontinuálneho vzdelávania (predškolský a základný stupeň)

Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“ v znení federálneho zákona z 01.12.2007 č. 309-FZ

Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 23.11.2009 č. 655 „O schválení a implementácii požiadaviek federálneho štátu na štruktúru hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania“.

Ľudské zdroje

Za prácu v projekte ....

Podľa vzdelanostnej kvalifikácie je projektový tím nasledovný:

Spolu učitelia Vyššie vzdelávanie Stredné špecializované vzdelávanie Nedokončené vyššie vzdelávanie Nešpecialisti

Vzdelávacia kvalifikácia predškolských učiteľov je teda dostatočne vysoká, schopná organizovať výchovu a vzdelávanie na dostatočnej úrovni.

Podľa vekovej kvalifikácie:

Do 30 rokov Do 40 rokov Do 50 rokov Viac ako 50

Podľa skúseností s vyučovaním:

Do 5 rokov Do 10 detí Do 15 rokov Do 25 rokov Viac

Profesijná úroveň učiteľa (-ov) je teda dosť vysoká.

Informačné zdroje

Vzdelávacie a metodické zdroje:

Nadácia metodického kabinetu:

Knižnica;

Knižnica hier;

Zvuková knižnica;

Hudobná knižnica.

Kritériá hodnotenia projektu

VYBERTE POTREBNÉ

1. Spokojnosť rodičov s výsledkom práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie (vytvorené podmienky, úroveň prípravy dieťaťa na školu, záujem dieťaťa o výchovno -vzdelávací proces).

2. Súlad učebných podmienok predškolákov s normami SanPiN.

3. Informovanosť rodičov o organizácii výchovno -vzdelávacieho procesu predškoláka.

4. Doplnenie a zlepšenie MTB na základe porovnania MTB na začiatku a na konci roka.

5. Oneskorený výsledok: úspech žiaka predškolskej vzdelávacej inštitúcie na základnej škole.

6. Riziká a spôsoby prekonávania rizík

Riziká Spôsoby, ako prekonať riziká

8 ... Závery:

Projekt by sa mal stať silným impulzom pre rozvoj tvorivej iniciatívy predškolských pedagogických tímov zaoberajúcich sa problémami detstva. ….

tvoj text

Projekt s deťmi a rodičmi má z môjho pohľadu progresívny charakter a umožní nielen ..., ale dá tiež impulz k rozvoju ....

9 ... Literatúra

Drahí kolegovia! Dávame vám do pozornosti šablónu projektu na vyplnenie akýmkoľvek obsahom. Projekt je dlhodobo zaradený do systému materských škôl. Pravdepodobne neexistuje jediný pedagóg, ktorý by vo svojej pedagogickej činnosti aspoň raz nepoužil túto nádhernú metódu.

Šablóna (alebo ukážkový návrh) vám pomôže rýchlo zozbierať a zorganizovať informácie o vami zvolenej téme projektu. Navrhované sekcie je možné samozrejme doplniť podľa vášho uváženia.

Názov projektu

Popis projektu

Obsah softvéru:

• rozšíriť znalosti detí o ...
• vytvárať v deťoch pocit ...
• formovanie presvedčenia o ...
• vychovať…
• rozšíriť znalosti o ...
• učiť ...

Relevantnosť projektu

Rozšírte relevantnosť potreby zvážiť tento problém. Je žiaduce skončiť s formuláciou rozporu.

Rozpor, ktorý vznikol na jednej strane o dôležitosti a potrebe zoznámiť deti s ..., o formácii u detí ..., a na strane druhej o nedostatku účelovej a systematickej práce, viedol k výberu téma projektu.

Objekt projektu : …

Predmet projektu : …

Cieľ projektu : rozšíriť znalosti detí o ..., vytvárať v deťoch pocity ..., formovať ..., vzdelávať ....

Ciele projektu :

• zoznámiť pedagógov s modernou metodickou literatúrou o ...;
• viesť cyklus tried a podujatí na túto tému;
• zorganizovať výstavu detských kresieb;
• zoznámiť deti s literárnymi, umeleckými a hudobnými dielami na túto tému;
• vypracovať informačné listy pre rodičov s odporúčaniami na zoznámenie detí s ...;
• pripraviť sa spoločným úsilím detí a rodičov ...;
• systematizovať literárny a ilustrovaný materiál na tému ...:
• usporiadať záverečnú akciu ....

Exekučný termín : zadajte počet týždňov (mesiacov).

Účastníci projektu : deti, pedagógovia, hudobný režisér, rodičia.

Potrebné materiály : … .

Zamýšľaný produkt projektu : udalosť ...; výstava tvorivých prác detí; prezentácia ... (zostavená spoločným úsilím detí a ich rodičov); vypracovalo odporúčania pre učiteľov, aby zoznámili deti s ...; systematizovaný literárny a ilustrovaný materiál na tému ...; vypracované odporúčania pre rodičov.

Bibliografia: …

Obsah projektu

Etapy implementácie projektu

Pracovný plán

Informačná podpora projektu

Podrobné informácie, ktoré môžu byť užitočné pri príprave projektu, pri práci s rodičmi, učiteľmi a deťmi.

Kľúčové pojmy

Rozviňte základné pojmy projektu.

Metodická podpora projektu

• Materiály na vedenie rozhovorov
• Vzdelávacie podujatie „...“
• Orientačný plán triedy "..."
• Odporúčania pre pedagógov a rodičov
• Dotazník pre rodičov „...“

Poézia

Knihy pre deti

Vizuálne práce na prezeranie a diskusiu s deťmi

Sazonova A.

Konzultácia pre učiteľky materských škôl

Projektové činnosti v materskej škole.
Metóda projektu v činnosti predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
Hotové projekty v materskej škole

Dieťa je od narodenia objaviteľom, objaviteľom sveta, ktorý ho obklopuje. Pre neho je všetko prvýkrát: slnko a dážď, strach a radosť. Je dobre známe, že päťročné deti sa volajú „prečo“. Dieťa nemôže samo nájsť odpoveď na všetky svoje otázky - pomáhajú mu učitelia. V predškolských zariadeniach pedagógovia široko používajú metódu problémového učenia: otázky rozvíjajúce logické myslenie, modelovanie problémových situácií, experimentovanie, experimentálne výskumné činnosti, riešenie krížoviek, šarád, hlavolamov atď.

Integrovaná metóda výučby je pre predškolákov inovatívna. Je zameraný na rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho kognitívnych a tvorivých schopností. Sériu lekcií spája hlavný problém. Učiteľ v triede kognitívneho cyklu, ktorý deťom poskytne napríklad úplný obraz domácich miláčikov, ich zoznámi s úlohou domácich zvierat v živote človeka, v triede umeleckého a estetického cyklu - s obrázkami domácich zvierat v diela spisovateľov, básnikov, s prenosom týchto obrazov v ľudovom úžitkovom umení a tvorivosti ilustrátorov.

Variabilita použitia integrovanej metódy celkom rozmanité.

• Plná integrácia (environmentálna výchova s ​​beletriou, výtvarné umenie, hudobná výchova, telesný rozvoj)
• Čiastočná integrácia (integrácia beletrie a umenia)
• Integrácia založená na jednom projekte na základe problému.

Prechod predškolskej inštitúcie na projektový spôsob činnosti sa spravidla vykonáva v nasledujúcich fázach:

• triedy so zahrnutím problémových situácií experimentovania detí a pod .;
• komplexné blokovo-tematické triedy;
• integrácia:
  - čiastočná integrácia;
  - plná integrácia;
• spôsob projektov:
  - forma organizácie vzdelávacieho priestoru;
  - metóda rozvoja kreatívneho kognitívneho myslenia.

Približný plán práce pedagóga na prípravu projektu

1. Na základe študovaných problémov detí stanovte cieľ projektu.
2. Vypracovanie plánu na dosiahnutie cieľa (učiteľ plán prediskutuje s rodičmi).
3. Zapojenie špecialistov do implementácie príslušných sekcií projektu.
4. Vypracovanie schémy plánu projektu.
5. Zber, hromadenie materiálu.
6. Zahrnutie lekcií, hier a iných typov aktivít detí do plánu projektu.
7. Domáca úloha pre seba. poprava.
8. Prezentácia projektu, otvorená trieda.

Hlavné etapy projektovej metódy

1. Stanovenie cieľa: učiteľ pomôže dieťaťu vybrať si na určitý čas pre neho najrelevantnejšiu a najrealizovateľnejšiu úlohu.

2. Vývoj projektu- plán aktivít na dosiahnutie cieľa:

• na koho sa obrátiť o pomoc (dospelý, učiteľ);
• v ktorých zdrojoch nájdete informácie;
• aké položky použiť (príslušenstvo, vybavenie);
• s akými predmetmi sa naučiť pracovať, aby dosiahol cieľ.

3. Realizácia projektu- praktická časť.

4. Zhrnutie - definovanie úloh pre nové projekty.

V súčasnosti sú projekty klasifikované:

1. podľa zloženia účastníkov;
2. podľa nastavenia cieľa;
3. podľa témy;
4. podľa podmienok implementácie.

V praxi moderných predškolských zariadení sa používajú tieto typy projektov:

1. výskumné a kreatívne projekty: deti experimentujú a potom sú výsledky zostavené vo forme novín, dramatizácie, detského dizajnu;
2. projekty na hranie rolí(s prvkami tvorivých hier, keď deti vstupujú do obrazu postáv rozprávky a riešia problémy, ktoré predstavujú, vlastným spôsobom);
3. projekty orientované na informačnú prax: deti zbierajú informácie a implementujú ich so zameraním na sociálne záujmy (skupinový dizajn a dizajn, vitráže atď.);
4. kreatívne projekty v materskej škole(návrh výsledku vo forme detskej párty, detský dizajn, napríklad „Divadelný týždeň“).

Pretože hlavnou činnosťou predškoláka je hra, od mladosti sa používajú hry na hrdinov a kreatívne projekty: „obľúbené hračky“, „abeceda zdravia“ atď.

Významné sú aj ďalšie typy projektov, medzi ktoré patria:

• komplexný: Svet divadla, Ahoj, Puškin !, Ozvena storočí, Kniha týždňa;
• medziskupina:„Matematické koláže“, „Svet zvierat a vtákov“, „Ročné obdobia“;
• kreatívny:„Moji priatelia“, „Máme nudnú záhradu“, „Máme radi rozprávky“, „Svet prírody“, „Rowan stromy Ruska“;
• skupina:„Príbehy lásky“, „Poznaj sám seba“, „Podvodný svet“, „Zábavná astronómia“;
• individuálne:„Ja a moja rodina“, „Rodokmeň“, „Tajomstvo hrudníka starej mamy“, „Rozprávkový vták“;
• výskum: Miri Voda, dýchanie a zdravie, výživa a zdravie.

Z hľadiska trvania sú to krátkodobé (jedno alebo viac sedení), strednodobé a dlhodobé (napríklad „Puškinova kreativita“-na akademický rok).

Hlavným cieľom projektovej metódy doma je rozvíjať sa voľná kreatíva osobnosť dieťaťa, ktorý je určený úlohami vývoja a úlohami výskumnej činnosti detí.

Ciele rozvoja:

1. zabezpečenie psychickej pohody a zdravia detí;
2. rozvoj kognitívnych schopností;
3. rozvoj tvorivej predstavivosti;
4. rozvoj tvorivého myslenia;
5. rozvoj komunikačných schopností.

Výskumné úlohy sú špecifické pre každý vek.

V mladšom predškolskom veku sú to tieto:

• vstup detí do problematickej hernej situácie (vedúca úloha učiteľa);
• aktivácia túžby hľadať spôsoby, ako vyriešiť problémovú situáciu (spolu s učiteľom);
• vytvorenie počiatočných predpokladov pre vyhľadávaciu aktivitu (praktické skúsenosti).

V staršom predškolskom veku sú to tieto:

• vytváranie predpokladov pre vyhľadávaciu aktivitu, intelektuálna iniciatíva;
• rozvoj schopnosti určiť možné metódy riešenia problému s pomocou dospelého a potom nezávisle;
• formovanie schopnosti uplatňovať tieto metódy, prispievanie k riešeniu úlohy pomocou rôznych možností;
• rozvíjanie túžby používať špeciálnu terminológiu, vedenie konštruktívnej konverzácie v procese spoločných výskumných činností.

Metóda projektu je relevantná a veľmi efektívna. Dáva dieťaťu príležitosť experimentovať, syntetizovať získané znalosti. Rozvíjať kreativitu a komunikačné schopnosti, ktoré mu umožňujú úspešne sa prispôsobiť zmenenej situácii v škole.

Zavedenie projektovej metódy do praxe začalo organizáciou práce s pedagogickými pracovníkmi. Tu môžete využiť nasledujúce formy práce:

Konzultácie k témam:

• „Variabilita použitia integrovanej metódy pri výchove predškolákov“;
• „Projektová metóda ako metóda rozvoja vzdelávania predškolákov“;
• „Typy projektov a ich využitie v rôznych vekových skupinách“;

Workshopy:

• „Odhaľovanie kognitívnych záujmov u predškolských detí“;
• „Rozvoj perspektívneho tematického plánovania na zaradenie doplnkového vzdelávania do procesu výchovy a vzdelávania“;
• „Doplnkové vzdelávanie vo vzdelávacom procese“;
• „Rozvoj skupinových projektov založených na projekčných a výskumných aktivitách“;
• „Zovšeobecnenie materiálov experimentálnej práce na vývoji metódy projektového vyučovania“;

Ukážkové projekty v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pri práci s personálom:

1. „Perspektívy rozvoja MDOU v kontexte samosprávy“ (administratívna skupina, metodická služba, rada učiteľov, tvorivá skupina);
2. „Výchova zdravého dieťaťa“ (v rámci lekársko-psycho-fyziologických a pedagogických služieb);
3. „Majstrovská trieda. Perspektívy zlepšovania pedagogických schopností “(do projektu sú zapojení všetci učitelia);
4. „Mladé talenty“ (metodická služba, skupina mentorov, mladí špecialisti);
5. „Perspektívy environmentálnej výchovy predškolákov“ (pedagógovia, učitelia doplnkového vzdelávania);
6. „Výživa a zdravie“ (lekárska služba, metodická služba, vychovávatelia, pracovníci spoločného stravovania);
7. problémové projekty medzi učiteľmi skupín pracujúcich na rovnakom programe;
8. návrh projektu na zlepšenie vývojového prostredia (administratívne, ekonomické, metodické, psychologické služby, učiteľ doplnkového vzdelávania vo výtvarnom umení, pracovník údržby budov);
9. sociálne projekty „Naše výročia“, „Významné dátumy“ (zúčastňujú sa všetci členovia tímu, žiaci, spoločnosť)

Metóda projektu sa používa pri práci s deťmi od raného predškolského veku. Umožnil určiť ciele školenia, formovať predpoklady pre vzdelávacie a výskumné schopnosti a zručnosti v súlade s hlavnými líniami rozvoja.

Mladší predškolský vek

Učebné ciele:

1. vzbudiť záujem o navrhovanú činnosť;
2. zoznámiť deti s procesom učenia;
3. vytvárať rôzne pohľady;
4. zapojte deti do reprodukcie obrázkov pomocou rôznych možností;
5. povzbudzujte deti k spoločným vyhľadávacím aktivitám, experimentovaniu.

Zlepšenie mentálnych procesov:

1. tvorba emocionálneho záujmu;
2. zoznámenie sa s predmetmi a činnosťami s nimi;
3. rozvoj myslenia a predstavivosti;
4. rozvoj reči.

1. uvedomenie si cieľa;
2. zvládnutie rôznych spôsobov riešenia zadaných úloh;
3. schopnosť predvídať výsledok na základe vašich predchádzajúcich skúseností;
4. hľadať rôzne prostriedky na dosiahnutie cieľa.

Línie rozvoja osobnosti.

Fyzický vývoj:

• stimulácia prirodzeného procesu rozvoja motorických schopností a vlastností;
• formovanie vedomých predstáv o potrebe starať sa o svoje zdravie (projekt hrania rolí „ABC zdravia“);

sociálny vývoj:

• formovanie komunikačných metód (vernisáž „Ja a moja rodina“, jednotlivé rodinné projekty „Genealogický strom“);

kognitívny vývoj:

• obohatenie a rozšírenie myšlienok o svete okolo;
• expanzia a kvalitatívna zmena v metódach orientácie v okolitom svete;
• vedomá aplikácia zmyslových vnemov pri riešení praktických problémov (matematické koláže, medziskupinový projekt „Svet zvierat a vtákov“, „Kreatívne projekty„ Moji priatelia “,„ Svet prírody “,„ Milujeme rozprávky “);

estetický vývoj:

• rozvoj postoja emocionálnej hodnoty k umeleckým dielam a umeleckým obrazom;
• zvládnutie umeleckej činnosti (komplexné projekty „Svet divadla“, „Ahoj, Puškin!“, projekty na hranie rolí „Obľúbené hračky“).

Starší predškolský vek.

Učebné ciele:

1. rozvíjať pátraciu činnosť, intelektuálnu iniciatívu;
2. rozvíjať špeciálne metódy orientácie - experimentovanie a modelovanie;
3. formovať zovšeobecnené metódy mentálnej práce a prostriedky budovania vlastnej kognitívnej činnosti;
4. rozvíjať schopnosť predvídať budúce zmeny.

Vytvorenie predpokladov pre vzdelávacie aktivity:

1. svojvôľa v správaní a produktívnej činnosti;
2. potreba vytvoriť si vlastný obraz o svete;
3. komunikačné schopnosti.

Formovanie dizajnérskych a výskumných schopností a schopností:

1. identifikovať problém;
2. hľadajte správne riešenie sami;
3. vybrať si z dostupných metód ich najvhodnejšie a najproduktívnejšie využitie;
4. nezávisle analyzovať výsledky.

Línie rozvoja osobnosti.

Sociálny vývoj:

• rozvíjanie sebapoznania a pozitívnej sebaúcty;
• zvládnutie metód mimosamostatnej-osobnej komunikácie;
• vysoká úroveň komunikačných schopností;
• znalosť funkcií reči (individuálny projekt „Ja a moja rodina“, „Rodokmeň“, projekt „Rozprávky o láske“, skupinové projekty „Poznaj sám seba“);

Fyzický vývoj:

• rozvíjanie vedomého postoja k svojmu zdraviu;
• formovanie potreby zdravého životného štýlu;
• zlepšenie procesu rozvoja motorických schopností a vlastností (projekty na hranie rolí „ABC of Health“, „Secrets of Ilya Muromets“).

Kognitívny vývoj:

• systematizácia znalostí, stimulujúca rozvoj kognitívnych a tvorivých schopností;
• rozvoj schopností pre praktické a mentálne experimentovanie a symbolické modelovanie, plánovanie reči, logické operácie (klub fanúšikov knihy „Magic Land“, skupinové projekty „Ural Gems“, „Underwater World“, „Merry Astronomy“, medziskupinový projekt „Seasons“ ", komplexné projekty" Ahoj, Puškin! "," Hrdinovia ruskej krajiny ");

Estetický vývoj:

• hĺbkový úvod do umenia, rôzne umelecké obrazy;
• zvládnutie rôznych typov tenkých. činnosti;
• rozvoj schopností pre estetické hodnotenie (projekt na hranie rolí „Návšteva rozprávky“, komplexné projekty „Ozvena storočí“, „Týždeň knihy“, „Svet divadla“).

Približná schéma implementácie projektu „Rodina“(stará predškolská doba)

Algoritmus vývoja projektu

I. úvod ...

2. Relevantnosť projektu ...

3. Ciele, ciele, očakávané výsledky a produkty ...

4. Anotácia projektu ...

5. Fázy implementácie návrhu programu ...

6. Akčný plán ...

7. Zdroje ...

8. Riziká a spôsoby, ako prekonať riziká ...

9. Závery ...

10. Literatúra….

Úvod

tvoj text

Projekt je v konečnom dôsledku zameraný na riešenie jedného hlavného problému -….

Projekt poskytuje predmet výskumu, ktoré sú podmienkou .... , predmetom činnosti je proces ...

2. Relevantnosť tvorby projektu

tvoj text

Preto sa vývoj projektu stáva relevantným ...

Výchova moderného dieťaťa a jeho kognitívnych schopností je prioritou, najdôležitejšou úlohou predškolskej pedagogiky, najmä v moderných podmienkach, pretože každá krajina potrebuje jednotlivcov (popíšte ktorých ...

3. Ciele, ciele, očakávané výsledky a produkty

Strategický cieľ: vytvorenie priaznivého prostredia pre ...

Taktické ciele

1. Vytvorte ...

2. Formulár….

3. Usporiadať ...

Očakávané výsledky

4. Abstrakt

tvoj text

Tento projekt je založený na nasledujúcich myšlienkach:

V súlade s FGT je projekt založený na vedeckých zásadách jeho konštrukcie:

VYBERTE SI POTREBNÉ ZÁSADY K PROJEKTU

Princíp vývinovej výchovy, ktorého účelom je rozvoj dieťaťa. Rozvojová povaha vzdelávania sa realizuje prostredníctvom aktivít každého dieťaťa v zóne jeho proximálneho vývoja;

Kombinácia princípu vedeckej platnosti a praktickej použiteľnosti;

Jednota vzdelávacích, vývojových a učebných cieľov a zámerov procesu vzdelávania predškolských detí, v procese implementácie ktorého sa formujú také znalosti, zručnosti a schopnosti, ktoré priamo súvisia s rozvojom predškolských detí;

Princíp integrácie vzdelávacích oblastí (telesná kultúra, zdravie, bezpečnosť, socializácia, práca, poznávanie, komunikácia, beletria, výtvarná tvorivosť, hudba) v súlade s vekom a vlastnosťami žiakov, špecifikami a možnosťami vzdelávacích oblastí;

Riešenie programových vzdelávacích úloh v spoločných aktivitách dospelého a dieťaťa a samostatnej činnosti detí, a to nielen v rámci priamych vzdelávacích aktivít, ale aj počas režimových momentov v súlade so špecifikami predškolskej výchovy;

Budovanie výchovno-vzdelávacieho procesu na vekovo primeraných formách práce s deťmi. Hlavnou formou práce s predškolskými deťmi a vedúcou aktivitou pre nich je hra.

Zásady humanizácie, diferenciácie a individualizácie, kontinuita a systémový charakter vzdelávania.

Odrazenie zásady humanizácie v návrhu programu znamená:

Uznanie jedinečnosti a jedinečnosti osobnosti každého dieťaťa;

Uznanie neobmedzených príležitostí na rozvoj osobného potenciálu každého dieťaťa;

Rešpekt k osobnosti dieťaťa zo strany všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.

Diferenciácia a individualizácia výchovy a vzdelávania zabezpečuje rozvoj dieťaťa v súlade s jeho sklonmi, záujmami a schopnosťami. Tento princíp sa implementuje vytvorením podmienok pre výchovu a vzdelávanie každého dieťaťa, pričom sa zohľadňujú individuálne charakteristiky jeho vývoja.

Realizácia princípu kontinuálneho vzdelávania si vyžaduje prepojenie všetkých etáp predškolského vzdelávania, od raného a mladšieho predškolského veku po seniorské a prípravné skupiny do školy. Prioritou z hľadiska celoživotného vzdelávania je zabezpečiť do konca predškolského detstva takú úroveň rozvoja každého dieťaťa, ktorá mu umožní byť úspešným na základnej škole. Dodržiavanie zásady kontinuity vyžaduje nielen a nie natoľko, aby deti ovládali určité množstvo informácií a znalostí, ale aj formovanie vlastností potrebných na zvládnutie vzdelávacích aktivít u predškoláka - zvedavosť, iniciatíva, nezávislosť, svojvôľa atď. .

Spôsoby riešenia projektu:

VYBERTE SI POTREBNÉ

Zamyslite sa nad „obrazom budúcnosti“, predstavte si model toho, čo sa chystáte vytvoriť;

Vezmite do úvahy požiadavky a názory všetkých účastníkov vo vytvorenej budúcnosti;

Vyvinúť systém na implementáciu myšlienok na základe skutočných

postupy a možnosti konkrétnej predškolskej vzdelávacej inštitúcie;

Zhodnoťte riziká implementácie projektu.

5. Etapy implementácie programu projektu

Projekt je navrhnutý na __ týždňov: od „_“ ___ do „_“ ___

P / p Fázy Účel Podmienky

1. Prípravná fáza návrhu

2. Praktická fáza

3. Všeobecne - produktívna fáza

6. Akčný plán

Nie. Názov udalostí Podmienky Zodpovedný

Fáza 1 - Prípravná a projektová fáza

Fáza 2 - Praktická fáza

3. fáza - zovšeobecnenie - produktívna fáza

7. Podpora programu v rámci zdrojov

Regulačné zdroje

Zákon RF „o vzdelávaní“

Uznesenie vlády Ruskej federácie „O schválení pravidiel poskytovania platených vzdelávacích služieb v oblasti predškolského a všeobecného vzdelávania“ zo dňa 5. júla 2001

DOWN CHARTER

Pojem obsahu kontinuálneho vzdelávania (predškolský a základný stupeň)

Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“

Ľudské zdroje

Za prácu v projekte ....

Podľa vzdelanostnej kvalifikácie je projektový tím nasledovný:

Spolu učitelia Vyššie vzdelávanie Stredné špecializované vzdelávanie Nedokončené vyššie vzdelávanie Nešpecialisti

Vzdelávacia kvalifikácia predškolských učiteľov je teda dostatočne vysoká, schopná organizovať výchovu a vzdelávanie na dostatočnej úrovni.

Podľa vekovej kvalifikácie:

Do 30 rokov Do 40 rokov Do 50 rokov Viac ako 50

Podľa skúseností s vyučovaním:

Do 5 rokov Do 10 detí Do 15 rokov Do 25 rokov Viac

Profesijná úroveň učiteľa (-ov) je teda dosť vysoká.

Informačné zdroje

Vzdelávacie a metodické zdroje:

Nadácia metodického kabinetu:

Knižnica;

Knižnica hier;

Zvuková knižnica;

Hudobná knižnica.

Materiálové a technické zdroje: ...

Finančné zdroje

Projekt je financovaný ...

Objekt financovania projektu

Všetky finančné a ekonomické činnosti sú zamerané na realizáciu tohto projektu VYBERTE SI POTREBNÉ

Č. Názov činností Odhadované náklady

1 akvizícia:

Modelové základné predškolské vzdelávacie programy;

Metodická podpora programov;

Literatúra o implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu až do 1 000 rubľov

2 nákup:

Papier „Snehulienka“;

Tlačiareň;

Súbory. 4 000 rubľov

3 Vedecké poradenstvo 500 rubľov

4 internetové zdroje 900 rubľov

5 Predplatné médií:

Noviny predškolského vzdelávania, Vydavateľstvo prvého septembra;

Časopis pre predškolskú výchovu;

Obručový časopis. 2 500 rubľov

CELKOM 8 900 rubľov

Kritériá hodnotenia projektu

VYBERTE POTREBNÉ

1. Spokojnosť rodičov s výsledkom predškolskej vzdelávacej inštitúcie (vytvorené podmienky, úroveň prípravy dieťaťa na školu, záujem dieťaťa o výchovno -vzdelávací proces).

2. Súlad učebných podmienok predškolákov s normami SanPiN.

3. Informovanosť rodičov o organizácii výchovno -vzdelávacieho procesu predškoláka.

4. Doplnenie a zlepšenie MTB na základe porovnania MTB na začiatku a na konci roka.

5. Oneskorený výsledok: úspech žiaka predškolskej vzdelávacej inštitúcie na základnej škole.

8. Riziká a spôsoby prekonávania rizík

Riziká Spôsoby, ako prekonať riziká

9. Závery:

Projekt by sa mal stať silným impulzom pre rozvoj tvorivej iniciatívy predškolských pedagogických tímov zaoberajúcich sa problémami detstva. ….

tvoj text

Projekt s deťmi a rodičmi má z môjho pohľadu progresívny charakter a umožní nielen ..., ale dá tiež impulz k rozvoju ....